Моу лицей 3 галич: Домашняя – МОУ Лицей №3

Содержание

МАОУ “ОК “Лицей №3″ имени С. П. Угаровой”

Котарева Валентина Ивановна – Почетный работник общего образования Российской Федерации, дипломант Всероссийского конкурса «Директор школы – 2013», «Директор школы – 2016», победитель Всероссийского фестиваля «Директор года» (2014, 2015, 2016, 2017 гг.). Награждена Почетной грамотой Союза городов воинской славы (2016 г.), Почетной грамотой главы администрации Старооскольского городского округа (2013, 2016 гг.), Благодарностью департамента образования Белгородской области (2017 г.), награждена  медалью «Сила России», 2019 год  — благодарность Департамента  образования Белгородской области, 2019 год — занесение  на Доску почета  Старооскольского городского округа, член Международной Академии качества и маркетинга, эксперт Академии Менеджмента в образовании

Приветствие Котаревой Валентины Ивановны, директора МАОУ “ОК “Лицей №3″ имени С. П. Угаровой” 

Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в Едином уроке безопасности в сети «Интернет», который проводится с14.

09.2021 по 10.12.2021 года на портале ЕдиныйУрок. Методические рекомендации по организации мероприятий в рамках Единого урока по безопасности в сети «Интернет» 2021для обучающихся, родителей, педагогов.
Целевая аудитория мероприятий:
1. обучающиеся;
2. родители (иные законные представители) несовершеннолетних — презентация для родителей https://drive.google.com/file/d/1x8ab139hN7PN590M8mY7UTXDIJB_0HHD/view;
3. педагогические, руководящие и иные работники образовательных организаций.
Формы проведения Единого урока с обучающимися:
1. Проведение очного тематического урока, классного часа и деловой игры на основе предоставленных методических материалов или демонстрация мультфильма и/или видео-урока;
2. Организация семинара или занятия с участием приглашенного эксперта;
3. Проведение Всероссийской контрольной работы по информационной безопасности на портале Единого урока www.Единыйурок.дети;
4. Организация участия детей в VIII международном квесте (онлайн-конкурсе) по цифровой грамотности «Сетевичок» www. Сетевичок.рф.
Информирование родителей о мерах информационной безопасности детей образовательным организациям необходимо провести в рамках родительских собраний, лекториев и специальных образовательных программ, осветив следующие темы:
1. Важность обеспечения цифровой и информационной грамотности детей и подростков.
2. Основные рекомендации и советы по обеспечению личной информационной безопасности.
3. Методы и функции родительского контроля.
Педагогические, руководящие и иные работники образовательных организаций, которые в рамках реализации пункта 63 распоряжения Правительства РФ от 23 января 2021 г. № 122-р проходят обучение по образовательной программе повышения квалификации «Основы обеспечения информационной безопасности детей» на образовательном портале «Единыйурок.рф»
Все вышеуказанные мероприятия носят некоммерческий характер, по итогам участия в сетевых мероприятиях дети, родители и работники образовательных организаций могут бесплатно получить подтверждающие участие в мероприятиях документы.

Полная база контрактов МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № ГОРОДА ГАЛИЧА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Поставщик

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УНИТАРНОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ “ГАЛИЧСКАЯ ТЕПЛОСНАБЖАЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ”

Предмет

Энергия тепловая, отпущенная котельными

Дата заключения

28 января 2021 года

Дата окончания исполнения

31 мая 2021 года

Сумма контракта

3 396 185,44 ₽

Поставщик

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УНИТАРНОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ “ГАЛИЧСКАЯ ТЕПЛОСНАБЖАЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ”

Предмет

Энергия тепловая, отпущенная котельными

Дата заключения

14 января 2020 года

Дата окончания исполнения

31 мая 2020 года

Сумма контракта

3 258 609,11 ₽

Поставщик

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ЭНЕРГОИНВЕСТ”

Предмет

Оказание услуг по теплоснабжению МОУ Лицей №3 г. Галича

Дата заключения

31 декабря 2014 года

Дата окончания исполнения

31 декабря 2015 года

Сумма контракта

2 525 425,23 ₽

Поставщик

Муниципальное учреждение ” Школьное питание”

Предмет

услуга по организации горячего питания учащихся 1-11 классов

Дата заключения

1 сентября 2015 года

Дата окончания исполнения

30 декабря 2015 года

Сумма контракта

2 167 263,88 ₽

Поставщик

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ТЕПЛО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ КОМПАНИЯ”

Предмет

Оказание услуг по теплоснабжению

Дата заключения

2 февраля 2017 года

Дата окончания исполнения

31 мая 2017 года

Сумма контракта

2 097 412,24 ₽

Поставщик

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ТЕПЛО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ КОМПАНИЯ”

Предмет

Подача тепловой энергии

Дата заключения

1 февраля 2016 года

Дата окончания исполнения

31 декабря 2016 года

Сумма контракта

2 069 793,00 ₽

Поставщик

Муниципальное учреждение ” Школьное питание”

Предмет

Услуги школьных столовых и кухонь

Дата заключения

3 февраля 2014 года

Дата окончания исполнения

Сумма контракта

2 029 534,80 ₽

Поставщик

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ТОРГТРАНССЕРВИС”

Предмет

Выполнение работ по объекту: «ИНТЕЛЛЕКТ-ПАРК» (благоустройство внутреннего двора МОУ лицей №3 города Галича Костромской области).

Дата заключения

29 апреля 2021 года

Дата окончания исполнения

31 августа 2021 года

Сумма контракта

2 007 311,00 ₽

Поставщик

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УНИТАРНОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ “ГАЛИЧСКАЯ ТЕПЛОСНАБЖАЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ”

Предмет

Энергия тепловая, отпущенная котельными

Дата заключения

28 октября 2019 года

Дата окончания исполнения

31 декабря 2019 года

Сумма контракта

1 993 742,40 ₽

Поставщик

Муниципальное учреждение ” Школьное питание”

Предмет

Услуги школьных столовых и кухонь

Дата заключения

26 августа 2014 года

Дата окончания исполнения

Сумма контракта

1 987 502,40 ₽

Лицеи в Галиче – отзывы, рейтинги, адреса и телефоны на Kinf.

ruЛицеи в Галиче – отзывы, рейтинги, адреса и телефоны на Kinf.ru

Рейтинги, реальные отзывы и рекомендации по выбору заведений в справочнике «Лицеи в Галиче». На страницах каталога в Галиче можно найти адреса и телефоны, карту, время и режим работы, контакты, описания и фото.

Школьная ул., 7, Галич

Открыто до 17:30

Никитская ул., 130Б, Кострома

Открыто круглосуточно

Набережная ул., 20, Волгореченск

Открыто до 16:00

Вокзальная ул., 56, Кострома

Беговая ул., 4А, Кострома

Открыто до 18:00

21, микрорайон Давыдовский-2, Кострома

Открыто до 19:00

ул. Новосёлов, 11, Кострома

Открыто до 20:00

Никитская ул., 106А, Кострома

Открыто до 16:00

12, микрорайон Юбилейный, Кострома

Открыто до 17:00

Юбилейная ул., 13А, Мантурово

Открыто до 15:00

Другие организации и компании

ул. Ленина, 12, Галич

88002006696

Открыто до 18:00

ул. Поречье, 4, Галич

+79502411115

Открыто круглосуточно

ул. Луначарского, 2, Галич

ул. Клары Цеткин, 23, Галич

Школьная ул., 21, поселок Красильниково

+74943738141

Заводская ул., 2А, д. Челсма

+74943734227

Открыто до 17:00

ул. Долматова, 13, Галич

+74943721769

Открыто до 18:00

Галичский район, деревня Мелешино, Центральная улица

88003010035 +74943732974

Открыто круглосуточно

ул. Ленина, 42, Галич

+74943721982

Открыто до 19:00

ул. Свободы, 25, Галич

+74943721774 +74943721772

Костромской район, посёлок Фанерник, Центральная улица, 37

+74942398923

Закрыто до 11:00 субботы

Кострома, Советская улица, 97

+79038995054

Открыто до 20:00

Шарья, улица имени 50-летия Советской Власти

Шарья, улица Орджоникидзе, 55

Открыто до 18:00

Кострома, улица Ткачей, 7

Макарьевский район, село Юрово, 286

Костромской район, село Яковлевское

+74942667937

Нерехта, Спортивный переулок

Открыто до 17:00

Галичский район, деревня Завал

88003010035 +74943732794

Открыто круглосуточно

Кострома, микрорайон Давыдовский-3, 2А

Учитель Зубова Светлана Александровна преподаватель-организатор обж моу лицея №3 города Галича Костромской области Тема урок

Учитель Зубова Светлана Александровна преподаватель-организатор обж моу лицея №3 города Галича Костромской области Тема урок

Похожие:

Управление образования администрации города галича костромской области муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №3 города галича костромской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №3 города галича костромской области
Составитель: Спириденкова Елена Александровна, преподаватель-организатор обж моу всош

Инструкция преподавателя-организатора основ безопасности жизнедеятельности
Преподаватель-организатор обж (далее Преподаватель) назначается и освобождается от должности директором Лицея
Ф. Н. Красовского города Галича Костромской области Образовательная программа
Государственную лицензию на осуществление образовательной деятельности – серия к №000561, регистрационный номер №074 08 от 27. 03….
Урок для 8-11 классов Преподаватель-организатор обж мбоу лицей №1 Урманов М. Ю

Работы
Урманов Михаил Юрьевич-преподаватель-организатор обж моу лицей №1 город Комсомольск–на Амуре
Андрейченко жанна александровна
Учитель: Андрейченко Жанна Александровна, учитель обж и физической культуры моу «сош №14», г. Усть-Илимска
Составитель: Преподаватель – организатор обж моу лицей №1
Учебно-методический комплект для преподавателей-организаторов основ безопасности жизнедеятельности
Подготовила Саютина Светлана Владимировна, учитель русского языка первой квалификационной категории моу брылинская сош каргапольского района Курганской области. Тема урок
Данный урок проводится с использованием компьютерной презентации, подготовленной обучающимися, что способствует совершенствованию…
Спириденкова Е. А., преподаватель-организатор обж моу всош
Митинг «Памяти павших, во славу живых!», посвященный 66-летию Победы в Великой отечественной войне
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы Документы

База данных защищена авторским правом ©rushkolnik.ru 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации

«О, Вдохновения взлёт высокий!» – Новости

«О, Вдохновения взлёт высокий!» – поэзия

Возрастная категория: 1 – 4  класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Гаврилиди Дмитрий

3 класс

Антроповский район,

МОУ Антроповская СОШ

30

1

Егоров Максим

2 класс

Костромской район,

МОУ Сандогорская СОШ

30

2

Беляева Александра

1 класс

г. Кострома,

МОУ гимназия № 28

29

2

Суслов Алексей

2 класс

г. Нея, МОУ СОШ № 2

29

3

Петухова Александра

2 класс

г. Буй, МОУ СОШ № 9

28

«О, Вдохновения взлёт высокий!» – поэзия

Возрастная категория: 5 – 7 класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Романюк Константин

7 класс

Солигаличский район, МОУ Солигаличская СОШ

30

2

Сахаров Андрей

5 класс

г. Галич, МОУ лицей № 3

29,5

3

Колосова Анастасия,

Смирнов Антон,

Маслова Анна

7 класс

Буйский район,

г.п.п. Чистые Боры,

МОУ СОШ № 1

29

«О, Вдохновения взлёт высокий!» – поэзия

Возрастная категория: 8 – 10  класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Коротких Максим

10 класс

г. Нерехта, МОУ гимназия

30

2

Смирнов Евгений

10 класс

г. Кострома, МОУ ДОД «Детский морской центр»

28

2

Мингаздиев Наиль

9 класс

г. Буй, МОУ СОШ № 9

28

3

Григорьева Юлия

9 класс

Галичский район,

МОУ Челсменская ООШ

25

«О, Вдохновения взлёт высокий!» – поэзия

Возрастная категория: 11  класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Волкова Светлана

11 класс

Солигаличский район, МОУ Солигаличская СОШ

34

2

Шаманова Валерия

11 класс

Антроповский район, МОУ Антроповская СОШ

32,5

3

Виноградова Анастасия

11 класс

г. Галич,

МОУ гимназия № 1

31,5

«С почтением вхожу в твоё пространство, Слово!» – проза

Возрастная категория: 1 – 4  класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Соловьёва Дарья

3 класс

Островский район,

МОУ Адищевская СОШ

30

2

Бессонова Валерия

2 класс

Пыщугский район,

МОУ Пыщугская СОШ

27

2

Мясникова Алёна

3 класс

Судиславский район, МОУ Шаховская ООШ

27

3

Муравьёв Егор

3 класс

г. Нерехта, МОУ гимназия

26

«С почтением вхожу в твоё пространство, Слово!» – проза

Возрастная категория: 5 – 7 класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Торгомян Артур

5 класс

г. Кострома,

МОУ СОШ № 30

30

2

Пашкин Денис

6 класс

г. Шарья, МОУ ДОД Дом детского творчества

29,5

3

Смирнова Мария

6 класс

Островский район, МОУ Игодовская СОШ

29

«С почтением вхожу в твоё пространство, Слово!» – проза

Возрастная категория: 8 – 10 класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Фёдорова Дарья

10 класс

Судиславский район,

МОУ Расловская СОШ

29

2

Давыдова Анастасия

9 класс

Красносельский район, МОУ Антоновская СОШ

27

3

Васильева Ирина

8 класс

г. Волгореченск,

МОУ СОШ № 5

26

«С почтением вхожу в твоё пространство, Слово!» – проза

Возрастная категория: 11 класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Стрелец Ксения

11 класс

г. Кострома,

МОУ гимназия № 1

34

2

Шиганова Екатерина

11 класс

г. Мантурово,

МОУ лицей № 1

32,5

3

Кочурина Ксения

11 класс

п. Островское, МОУ Островская СОШ

30

«Весь мир – Театр!» – монолог из пьесы

Возрастная категория: 1 – 4  класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Голубев Антон

4 класс

г. Буй, МОУ СОШ № 1

27

2

Душеина Евгения

1 класс

г. Кострома,

МОУ гимназия № 15

25,5

3

Смирнова Дарья

4 класс

г. Галич,

МОУ МНОШ № 7

24

«Весь мир – Театр!» – монолог из пьесы

Возрастная категория: 5 – 7  класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Ефимова Майя

6 класс

Костромской район, МОУ Караваевская СОШ

28

2

Панкова Анна

5 класс

г. Буй, МОУ СОШ № 2

27,5

3

Московкин Влад

5 класс

г. Нерехта, МОУ гимназия

26,5

«Весь мир – Театр!» – монолог из пьесы

Возрастная категория: 8 – 10  класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Фунтиков Алексей

8 класс

г. Нерехта, МОУ СОШ № 2

27,5

2

Шатский Иван

8 класс

г. Кострома,

ГОУ ДОД ОДТДиМ

27

3

Скородумова Мария

8 класс

г. Мантурово,

МОУ СОШ № 7

26,5

«Весь мир – Театр!» – монолог из пьесы

Возрастная категория: 11 класс

место

Фамилия, имя участника

Класс

Район, образовательное учреждение

Баллы

1

Малинина Наталья

11 класс

Костромской район, МОУ Шунгенская СОШ

39,5

2

Мусинова Дарья

11 класс

Костромской район,

МОУ Шуваловская СОШ

35,5

3

Доброхотова Елизавета

11 класс

Островский район,

МОУ Клеванцовская СОШ

35

Национальный проект «Культура» = Муниципальное учреждение культуры «Библиотечноинформационный центр» города Галича Костромской области

  До После
Поступления в фондПоступления в фонд Поступления в фонд328 Поступления в фонд1421
Количество печатных книгКоличество печатных книг Количество печатных книг31375 Количество печатных книг32796
Количество периодикиКоличество периодики Количество периодики28 Количество периодики28
Интернет для посетителейИнтернет для посетителей Интернет для посетителейда Интернет для посетителейда
Электронная база данныхЭлектронная база данных Электронная база данныхнет Электронная база данныхда
Количетво этажейКоличетво этажей Количетво этажей1 Количетво этажей1
Общая площадьОбщая площадь Общая площадь376 Общая площадь376
Площадь для посетителейПлощадь для посетителей Площадь для посетителей240 Площадь для посетителей311
Количество посадочных местКоличество посадочных мест Количество посадочных мест25 Количество посадочных мест36
Количество мест с компьютеромКоличество мест с компьютером Количество мест с компьютером1 Количество мест с компьютером3
Специализированное ПО для посетителейСпециализированное ПО для посетителей Специализированное ПО для посетителейнет Специализированное ПО для посетителейнет
Электронный каталогЭлектронный каталог Электронный каталогнет Электронный каталогнет
Использование RFIDИспользование RFID Использование RFIDнет Использование RFIDнет
Мультимедийное оборудованиеМультимедийное оборудование Мультимедийное оборудованиеМФУ А4 2 шт. , экран (телевизор), цветной принтер А4, ламинатор А4 Мультимедийное оборудованиеМФУ А4 2 шт., экран (телевизор), цветной принтер А4, ламинатор А4, МФУ (цв.) А3, ламинатор А3, интерактивный экран с проектором, детский интерактивный стол, электронный флипчарт, гончарные круги 4 шт., акустическая система.
Количество ПК для сотрудниковКоличество ПК для сотрудников Количество ПК для сотрудников5 Количество ПК для сотрудников6
Количество ставок основного персонала (библиотекарь, библиограф, методист, специалист)Количество ставок основного персонала (библиотекарь, библиограф, методист, специалист) Количество ставок основного персонала (библиотекарь, библиограф, методист, специалист)4,75 Количество ставок основного персонала (библиотекарь, библиограф, методист, специалист)4,75
Доступная среда (пандус, оборудованный санузел, навигация)Доступная среда (пандус, оборудованный санузел, навигация) Доступная среда (пандус, оборудованный санузел, навигация)нет Доступная среда (пандус, оборудованный санузел, навигация)Лестничный гусеничный подъемник, оборудованный санузел.

Архив ОЭР 2017

12 декабря 2017 года в рамках реализации проекта ГБОУ гимназии №11, РГПУ им. А. И. Герцена и  НИУ ВШЭ СПб  «Сетевой педсовет»,  а также проекта Фонда поддержки образования «Герценовский абонемент», состоялся проблемный семинар для учителей-предметников, администрации образовательных учреждений по теме «Проблемы разработки вариативных разноуровневых программ дополнительного образования и внеурочной деятельности на примере иностранных языков». Это был третий семинар из пяти запланированных в 2017-2018 учебном году по общей теме «Возможности расширения культурно-образовательной среды школы через организацию внеурочной деятельности и дополнительного образования». 

На семинаре по теоретическим вопросам системы разработки вариативных разноуровневых программ дополнительного образования и внеурочной деятельности выступала Савельева Инна Федоровна, к. п.н., доцент кафедры методики обучения иностранным языкам РГПУ им. А. И. Герцена. Учителя иностранных языков представили свой практический опыт работы во внеурочной деятельности: Макаренко Алла Петровна «Способы повышения мотивации учащихся в рамках внеурочной деятельности (немецкий язык)», Казакова Ксения Алексеевна«Использование проектной деятельности как один из способов повышения мотивации учащихся в рамках внеурочной деятельности (английский язык)», Рейпольская Маргарита ЮрьевнаУчастие в языковых конкурсах различного уровня (итальянский язык).

В работе семинара в режиме видеоконференцсвязи приняли участие 8 образовательных учреждений из различных городов РФ: КГУ ОСШЛМФИ (Г. УСТ-КАМЕНОГОРСК), МБОУ “ЛИЦЕЙ ИМ. С.Н. БУЛГАКОВА” (Г.ЛИВНЫ), МБОУ “ГИМНАЗИЯ Г. БОЛХОВА” (Г. БОЛХОВ), МОУ ЛИЦЕЙ №3 (Г. ГАЛИЧ), ГБОУ ГИМНАЗИЯ №1583 (Г. МОСКВА), МОУ “ГИМНАЗИЯ № 1” Г. ВОРКУТЫ (ВОРКУТА), МКОУ ГИМНАЗИЯ Г. СЛОБОДСКОГО, МБОУ “ГИМНАЗИЯ” (Г. ВЫБОРГ).


5 декабря 2017 года состоялось третье занятие «Школы молодого исследователя» для школьников 8-11 классов по теме  «Методы и источники исследования» (в рамках межрегиональной инновационной программы «Исследователи XXI века»).

Конасова Наталия Юрьевна, к.п.н., начальник отдела по работе с абитуриентами НИУ ВШЭ СПб, дала теоретический обзор методов исследования. Белоусова Марина Александровна, учитель истории ГБОУ гимназии №148 имени Сервантеса, руководитель научного сообщества учащихся, рассказала старшеклассникам об отборе и использовании различных источников на примере конкурсных исследовательских работ по истории. А ученики 11-х классов – победители научно-практических конференций старшеклассников Лангенс Ника, ученица 11А класса ГБОУ гимназии №148 имени Сервантеса Санкт-Петербурга, и Хлыстунов Евгений, ученик 11Б класса ГБОУ СОШ №307 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга, выступили с практическими советами школьникам на примере собственных исследований.

В работе обучающего семинара в режиме видеоконференцсвязи приняли участие более 170 школьников и 12 педагогов из 12 образовательных учреждений: МБОУ “ЭЛИСТИНСКИЙ ЛИЦЕЙ” (Г. ЭЛИСТА), МБОУ УЛ (Г. ДИМИТРОВГРАД), МОУ ЛИЦЕЙ №3 (Г. ГАЛИЧ), КОГОБУ (Г. СОВЕТСК), МБОУ “ГИМНАЗИЯ” (Г. ВЫБОРГ)МБОУ ГИМНАЗИЯ №1 (Г. МОНЧЕГОРСК), МОУ “ЛИЦЕЙ №1” (Г. ПЕТРОЗАВОДСК), МОУ “ЛОМОНОСОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ” (Г. ПЕТРОЗАВОДСК), КГУ ОСШЛМФИ (Г. УСТ-КАМЕНОГОРСК), ЯМАЛЬСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ С. ЯР-САЛЕ и другие.


28 ноября 2017 года в режиме видеоконференцсвязи для школьников из гимназий «Гимназического союза России» состоялось занятие обучающего курса «Мастерская слова» по теме «Секреты написания эссе». Занятие для учащихся 8-11 классов провела Марина Эдуардовна Капранова, учитель русского языка и литературы. Это было третье занятие, проводившееся в целях подготовки учащихся к литературному конкурсу «Каждый пишет, как он слышит…». В онлайн-занятии приняли участие более 90 старшеклассников из различных городов РФ: г. Петрозаводска, г. Советска Калининградской области, г. Шумерля республики Чувашия, г Элисты республики Калмыкия, г. Воркуты.

21 ноября 2017 года состоялось второе занятие «Школы молодого исследователя» для школьников 8-11 классов по теме  «Исследование и проектирование как разные типы мыследеятельности» (в рамках межрегиональной инновационной программы «Исследователи XXI века»).

Занятие провел Захаров Константин Павлович, кандидат педагогических наук, доцент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики.

В работе обучающего семинара в режиме видеоконференцсвязи приняли участие 144 школьника и 18 педагогов из 15 образовательных учреждений: МБОУ “ЭЛИСТИНСКИЙ ЛИЦЕЙ” (Г. ЭЛИСТА), МОУ ЛИЦЕЙ №3 (Г. ГАЛИЧ), МБОУ УЛ (Г. ДИМИТРОВГРАД), КОГОБУ (Г. СОВЕТСК), МБОУ “ГИМНАЗИЯ” (Г. ВЫБОРГ),  МБОУ ГИМНАЗИЯ №1 (Г. МОНЧЕГОРСК), ГБОУ ГИМНАЗИЯ №1583 (Г. МОСКВА), МОУ “ЛИЦЕЙ №1” (Г. ПЕТРОЗАВОДСК), МОУ “ЛОМОНОСОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ” (Г. ПЕТРОЗАВОДСК), ГБОУ ГИМНАЗИЯ «ЭВРИКА» (Г. АНАПА),  ЯМАЛЬСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ С. ЯР-САЛЕ и другие.


17 октября 2017 года в гимназии состоялся проблемный семинар по теме «Организация языковых олимпиад как одно из приоритетных направлений работы с одаренными детьми» в межрегионального проекта «Сетевой педсовет».

Это второй семинар из пяти запланированных в 2017-2018 учебном году по общей теме «Возможности расширения культурно-образовательной среды школы через организацию внеурочной деятельности и дополнительного образования».

На семинаре выступали Бесядовская Надежда Александровна, аспирант кафедры методики обучения иностранным языкам РГПУ им. А. И. Герцена, разработчик  олимпиадных заданий РГПУ им. А. И. Герцена и до 2016 года разработчик заданий Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку, Переверткина Марина Сергеевна, к.п.н., доцент кафедры методики обучения иностранным языкам РГПУ им. А. И. Герцена, руководитель творческой группы по разработке  олимпиадных заданий РГПУ им. А. И. Герцена, Савельева Инна Федоровна, к.п.н., доцент кафедры методики обучения иностранным языкам РГПУ им. А. И. Герцена, член творческой группы по разработке  олимпиадных заданий РГПУ им. А. И. Герцена.

А также Ваисова Вера Владимировна, учитель английского языка, поделилась своим практическим опытом по подготовке школьников к олимпиадам по английскому языку, проведя мастер-класс.

В работе семинара приняли участие педагоги из восемнадцати образовательных учреждений России в режиме видеоконференцсвязи:  ГБОУ ШКОЛА №457 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА СПБ, МБОУ “ЭЛИСТИНСКИЙ ЛИЦЕЙ” (Г. ЭЛИСТА), МБОУ “ГИМНАЗИЯ №8” (Г. ЭНГЕЛЬС), ФГКОУ СПБ СВУ МО РФ (Г.САНКТ-ПЕТЕРБУРГ), МБОУ ГИМНАЗИЯ Г.КИРОВО-ЧЕПЕЦКА (Г. КИРОВО-ЧЕПЕЦК),  ГБОУ ГИМНАЗИЯ №1583 (Г. МОСКВА), МБОУ СПАССКАЯ ГИМНАЗИЯ (Г. СПАССК-РЯЗАНСКИЙ), ГИМНАЗИЯ №19 (Г. САРАНСК), МОУ “ЛОМОНОСОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ” (Г. ПЕТРОЗАВОДСК), МАОУ “ЛИЦЕЙ” (Г.УРЮПИНСК), МОУ “ГИМНАЗИЯ №1” (ВОРКУТА),  МОУ «ГИМНАЗИЯ № 7 Г.БУДЕННОВСКА» (Г.БУДЕННОВСК) и другие.


10 октября 2017 года Игнатова Анна Сергеевна, писатель, автор книг для детей и юношества, член Союза писателей Санкт- Петербурга, председатель жюри литературного конкурса «Каждый пишет, как он слышит…»,  провела второе занятие курса «Мастерская слова» по теме «Рецензия. Отзыв. Критическая статья».

приняли участие  школьники из восьми образовательных учреждений Санкт-Петербурга и других городов РФ посредством видеоконференцсвязи: ГБОУ СОШ №6 Василеостровского района СПб, ГБОУ гимназии №587 Фрунзенского района, а также МБОУ “Элистинского лицея” (г. Элиста), МБО УЦ УЛ  (г. Димитровград)МОУ “Лицей №1” (г. Петрозаводск)КОГОБУ (г. Советск),  МОУ КСОШ “Радуга” (с. Красноселькуп).


3 октября 2017 года в ГБОУ гимназии №11 продолжил работу практический курс «Школа молодого исследователя» в рамках программы «Исследователи XXI века». Состоялось первое занятие по теме  «Аппарат исследования. Этапы исследования».

Занятие провела Грекова Любовь Васильевна, к.ф.н., декан факультета довузовского образования НИУ ВШЭ СПб, а также практические советы от школьника школьнику на примере собственного исследования «Внешние признаки лжи у детей» дала Костенко Елизавета, ученица 11 класса.

В работе обучающего семинара в режиме видеоконференцсвязи приняли участие 240 школьников и 22 педагога из 18 образовательных учрежденийГБОУ ГИМНАЗИЯ №587ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА СПБ, МБОУ “ЭЛИСТИНСКИЙ ЛИЦЕЙ” (Г. ЭЛИСТА)МОУ ЛИЦЕЙ №3 (Г. ГАЛИЧ)МБОУ УЛ (Г. ДИМИТРОВГРАД)КОГОБУ (Г. СОВЕТСК)МБОУ “ГИМНАЗИЯ” (Г. ВЫБОРГ),  МБОУ ГИМНАЗИЯ №1 (Г. МОНЧЕГОРСК)МАОУ “ЛИЦЕЙ” (Г.УРЮПИНСК)ГБОУ ГИМНАЗИЯ №1583 (Г. МОСКВА)МАОУ “ПРИДАННИКОВСКАЯ СОШ” (ДЕР. ПРИДАННИКОВО)МОУ “ЛИЦЕЙ №1” (Г. ПЕТРОЗАВОДСК)МОУ “ЛОМОНОСОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ” (Г. ПЕТРОЗАВОДСК)ЯМАЛЬСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ (С. ЯР-САЛЕ)МБОО НОВОНИКОЛАЕВСКАЯ СОШ № 3 (Р.П. НОВОНИКОЛАЕВСКИЙ) и другие.


Это первый семинар из пяти запланированных в 2017-2018 учебном году по общей теме «Возможности расширения культурно-образовательной среды школы через организацию внеурочной деятельности и дополнительного образования».

Главными партнерами проекта в 2017-2018 учебном году стали ведущие ВУЗы Санкт-Петербурга: РГПУ им. А. И. Герцена и НИУ ВШЭ СПб, а также ГБОУ ЦПКС ИМЦ Василеостровского района.

На семинаре выступала Трубицина Ольга Ивановна, к.п.н., заведующая кафедрой методики обучения иностранным языкам РГПУ им. А. И. Герцена.

А также Сергеева Ирина Игоревна, учитель английского языка, поделилась своим практическим опытом по развитию речевой компетенции учащихся, проведя мастер-класс.

В работе семинара приняли участие педагоги из различных городов России: МБОУ ЛИЦЕЙ № 123 (Г. УФА)МБОУ СПАССКАЯ ГИМНАЗИЯ (Г. СПАССК-РЯЗАНСКИЙ)МБОУ “ЭЛИСТИНСКИЙ ЛИЦЕЙ” (Г. ЭЛИСТА)МАОУ “ПРИДАННИКОВСКАЯ СОШ” (ДЕР. ПРИДАННИКОВО)МАОУ “ЛИЦЕЙ” (Г.УРЮПИНСК)КОГОАУ “ГИМНАЗИЯ Г.УРЖУМА” (Г. УРЖУМ)МБОУ “ГИМНАЗИЯ №8” (Г.ЭНГЕЛЬС).


19 сентября 2017 года продолжил свою работу межрегиональный проект ГБОУ гимназии №11 «Мастерская слова», который стал частью инновационной программы гимназии «Исследователи XXI века». В режиме видеоконференцсвязи Полюдова К. М., учитель русского языка и литературы, провела первое занятие с учащимися 8-10 классов по теме «Секреты удачного буктрейлера» в рамках подготовки к литературному конкурсу «Каждый пишет, как он слышит…», в котором приняли участие  школьники из ГБОУ гимназии №11 и ГБОУ СОШ №6 Василеостровского района СПб, а также школьники из семи городов России: МБОУ “Элистинский лицей” (г. Элиста), МБОУЦ УЛ  (г. Димитровград), МОУ “Лицей №1” (г. Петрозаводск), МОУ “Ломоносовская гимназия” (г. Петрозаводск), МБОУ СОШ № 6 (г. Котово), МБОУ “Гимназия” (г. Выборг).


25 апреля 2017 года  состоялось завершающее занятие дистанционного курса «Мастерская читателя» на английском языке для старшеклассников из гимназий – участников «Гимназического союза России». Экзаменом для старшеклассников, прослушавших курс, стала защита итоговых проектов: буктрейлеров на любимые книги. Старшеклассники из двенадцати образовательных учреждений различных городов РФ приняли участие в работе курса: МБОУ “Элистинский лицей” (г. Элиста), МКОУ “СШ №1 г. Жирновска” (г. Жирновск), МБОУ “Лицей им. С.Н. Булгакова” (г. Ливны), МБОУ УЛ (г. Димитровград), МБОУ лицей № 123 (г. Уфа), ГБОУ гимназия №1583 (г. Москва), МОУ “Тверская гимназия №8” (г. Тверь), МОУ “Гимназия №1” (г. Воркута) , МАОУ “Гимназия №6” (г. Губкин), МОАУ гимназия №4 (г. Оренбург), КОГОБУ (г. Советск), МОБУ СОШ “ЦО”Кудрово” (дер. Д. Кудрово).

Старшеклассники представили свои авторские буктрейлеры в ходе защиты на английском языке.

В профессиональном жюри работали преподаватели из ВУЗов – партнеров гимназии №11 Колядко Светлана Витальевна,  к. п.н., доцент кафедры методики преподавания иностранных языков РГПУ им. А. И. Герцена, и Горина Ольга Григорьевна, к.п.н., старший преподаватель Департамента  иностранных языков НИУ ВШЭ СПб, а также  Жукова Евгения Игоревна, методист по учебной литературе компании «Букхантер» и учителя английского языка гимназии №11, которые являются авторами-разработчиками курса.

Члены жюри отметили, что читательский интерес ребят самый разнообразный (Маркус Зузак «Книжный вор», У. Шекспира «Ромео и Джульетта», О. Генри «Вождь краснокожих», Дж. Роулинг «Гарри Поттер», Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье», Джоджо Мойес «До встречи с тобой», Артур Конан Дойль «Собака Баскервилей», Дж. Толкин «Хоббит», Дэн Браун «Инферно»).

Лидерами проекта стали школьники из города Элисты республики Калмыкия, второе место заняли старшеклассники из гимназии №11 Санкт-Петербурга, а третье место – школьники из Твери.  


30 марта 2017 года учителя английского языка гимназии провели методический мастер-класс в РГПУ им. А.И. Герцена для молодых педагогов Санкт Петербурга. На встрече были представлены разработки по технологии создания буктрейлеров, обсуждались трудности организации дистанционного обучения иноязычному общению, а также были затронуты вопросы повышения мотивации к изучению иностранных языков.
Молодые специалисты высоко оценили наработанный опыт учителей гимназии, отметили современность и востребованность разработанных дистанционных курсов.


29 марта 2017 в ГБОУ гимназии №11 в рамках VIII Всероссийской конференции с международным участием «Информационные технологии для Новой школы», проводимой СПбЦОКОиИТ при поддержке Комитета по образованию Санкт-Петербурга, и Петербургского международного образовательного форумасостоялся семинар «Возможности расширения культурно-образовательной среды школы с помощью сетевого образовательного партнерства».  В работе семинара приняли участие педагоги, администрация и методисты из образовательных учреждений Петроградского, Красносельского, Кировского, Приморского, Адмиралтейского, Калининского, Выборгского, Невского, Василеостровского, Красногвардейского, Центрального районов Санкт-Петербурга, а также из образовательных учреждений Воронежа, Екатеринбурга, Москвы и Гурзуфа (Ялта, республика Крым).

На семинаре обсуждалась проблема внедрения исследовательского, творческого компонентов в образовательные программы школ. Был представлен опыт педагогического коллектива ГБОУ гимназии №11 по реализации системы авторских проектов и программ во внеурочной деятельности и дополнительном образовании (спецкурсы, семинары, конкурсы, конференции, мастерские) как средство формирования мотивирующей образовательной среды в гимназии.

О модели методического конструктора культурно-образовательных практик как эффективного инструмента развития культурно-образовательной среды школы, «Сетевом педсовете» и о развитии исследовательских компетенций учащихся в рамках межрегиональной программы «Молодые исследователи» рассказала Семенова Елена Борисовна, заместитель директора ГБОУ гимназии №11. О механизмах реализации межрегиональной программы «Мастерская слова» во внеурочной деятельности гимназии и творческом литературном конкурсе «Каждый пишет, как он слышит…»  рассказала Полюдова Ксения Михайловна, заместитель директора ГБОУ гимназии №»11. Константинова Светлана Игоревна, заместитель директора ГБОУ гимназии №11, представила опыт использования дистанционных образовательных технологий  на примере организации дистанционных профильных курсов на английском языке.

Все участники семинара дали высокую оценку, как содержательной части представленного опыта, так и организационной составляющей проведенного мероприятия.

Из отзывов участников:

«Все очень впечатлило и понравилось. Очень интересный семинар! Огромное спасибо за великолепно проведенный семинар!»,

«Яркое впечатление на семинаре произвели продемонстрированные видео работ учащихся, которые показали важность мотивации к участию в проектных работах. Впечатление произвела организация диалога между учащимися из различных городов и педагогами на «Сетевых педсоветах» посредством видеоконференцсвязи», 

«Большое спасибо за атмосферу творчества, энтузиазма, емкий и конструктивный семинар!»,

«В своей дальнейшей работе обязательно будем использовать представленную модель методического конструктора культурно-образовательных практик, идеи развития исследовательских компетенций учащихся, форматы сетевого взаимодействия, идеи разработки обучающих модулей как форм поддержки конкурсных мероприятий».


14 марта 2017 года было проведено четвертое занятие дистанционного практического курса «Мастерская читателя» на английском языке в режиме видеоконференцсвязи. Занятие по теме «Механизм разработки итогового проекта курса «Мастерская читателя»: создание буктрейлера» провела Головлева Валентина Юрьевна, учитель английского языка.

На занятии присутствовали магистранты и преподаватели РГПУ им. А. И. Герцена – партнера гимназии.

В работе курса принимают участие старшеклассники из 10 гимназий-участников «Гимназического союза России»: МБОУ “Элистинский лицей” (г. Элиста), МКОУ “СШ №1 г. Жирновска” (г. Жирновск), МБОУ “Лицей им. С.Н. Булгакова” (г. Ливны), МБОУ УЛ (г. Димитровград), МБОУ лицей № 123 (г. Уфа), ГБОУ гимназия №1583 (г. Москва), МОУ “Тверская гимназия №8” (г. Тверь), МОУ “Гимназия №1” (г. Воркута), МАОУ “Гимназия №6” (г. Губкин), МОАУ гимназия №4 (г. Оренбург).


2 марта 2017 года в рамках реализации ГБОУ гимназией №11 и НИУ ВШЭ СПб программы «Молодые исследователи» в режиме видеоконференцсвязи было проведено занятие  для старшеклассников, занимающихся проектной и исследовательской деятельностью, курса «Школа молодого исследователя».

Занятие по теме «Практикум по отработке навыков дискуссии. Дебаты» провели Конасова Наталия Юрьевна, к.п.н., начальник отдела программ развития факультета довузовского образования НИУ ВШЭ СПб и Семенова Елена Борисовна, зам. директора ГБОУ гимназии №11, координатор программы «Молодые исследователи».

Занятие проходило в форме деловой игры «Дебаты». Участниками дебатов стали четыре команды: команды утверждения – старшеклассники из МБОО Новониколаевской СОШ № 3 (р.п. Новониколаевский) и МКОУ “СШ №1 Г. Жирновска”и команды отрицания- старшеклассники из МБОУ “Элистинского лицея” (г. Элиста)  и КОГОБУ «Лицея города Советска» (г. Советск).

Тему дебатов определили сами участники: «Технический прогресс ведет к гибели цивилизации».

В режиме видеоконференцсвязи получили возможность активно поучаствовать и задать свои вопросы командам по теме игры школьники из различных образовательных учреждений России: МБОУ “Лицей №9 имени А. С. Пушкина ЗМР РТ” (Зеленодольск), МОУ “Гимназия” (г. Надым), МОУ Лицей №3 (г. Галич), МБОУ лицей № 123 (г. Уфа).

Экспертами на игре выступили Конасова Наталия Юрьевна, Никонова Анастасия Ивановна, начальник отдела по организации приема студентов НИУ ВШЭ СПб, Чаплыгина Кристина Анатольевна, специалист по учебно-методической работе Факультета довузовского образования НИУ ВШЭ СПб.


О работе “Школы молодого исследователя” можно прочитать на сайте НИУ ВШЭ СПб, перейдя по ССЫЛКЕ


21 февраля 2017 года для старшеклассников гимназии и школ-партнеров было проведено четвертое занятие дистанционного курса «Школа молодого исследователя» по теме «Презентация результатов исследования».

Секретами уверенного выступления поделилась с учащимися педагог-психолог Ангелина Витальевна Уставщикова. Кристина Анатольевна Чаплыгина, специалист по учебно-методической работе Факультета довузовского образования НИУ ВШЭ СПб, рассказала ребятам о том, как правильно готовиться к выступлению и грамотно составить презентацию.

Старшеклассники из различных городов России, работающие над собственными проектами и исследованиями, в режиме видеоконференцсвязи смогли принять активное участие в работе семинара: МБОУ СОШ № 6 г. КотовоМОУ лицей №3 (г.Галич)МБОУ лицей № 123 (г. Уфа)КОГОБУ (г. Советск), МБОУ УЛ (г. Димитровград)МБОУ ЛГ города КироваМБОУ “Элистинский лицей” (г. Элиста), МКОУ “СШ №1 г. Жирновска” (г. Жирновск), МБОО Новониколаевская СОШ № 3 (р.п. Новониколаевский), МБОУ “Лицей им. С.Н. Булгакова” (г. Ливны), МБОУ «Гимназия г. Алдан» (г.Алдан), МАОУ “Гимназия №6” (г. Губкин).


14 февраля 2017 года состоялся «Сетевой педсовет» в формате методического семинара по теме «Педагогический потенциал учебного проектирования на уроках в средней и старшей школе». Свой опыт представили учителя английского языка Шеповалова Александра Александровна и Павлова Екатерина Евгеньевна, а также педагоги из МБОУ «Лицея им. С. Н. Булгакова» города Ливны и МОУ лицея №3 города Галича Костромской области.


7 февраля 2017 года было проведено третье занятие дистанционного практического курса «Мастерская читателя» на английском языке в режиме видеоконференцсвязи. Занятия по теме «Видео экранизация литературных произведений (на примере повести Роалда Дала «Чарли и шоколадная фабрика») провела Ваисова Вера Владимировна.

На занятии присутствовали магистранты и преподаватели РГПУ им. А. И. Герцена – партнера гимназии.

В работе курса принимают участие старшеклассники из 10 гимназий-участников «Гимназического союза России»: МБОУ “Элистинский лицей” (г. Элиста), МКОУ “СШ №1 г. Жирновска” (г. Жирновск), МБОУ “Лицей им. С.Н. Булгакова” (г. Ливны), МБОУ УЛ (г. Димитровград), МБОУ лицей № 123 (г. Уфа), ГБОУ гимназия №1583 (г. Москва), МОУ “Тверская гимназия №8” (г. Тверь), МОУ “Гимназия №1” (г. Воркута), МАОУ “Гимназия №6” (г. Губкин), МОАУ гимназия №4 (г. Оренбург).


17 и 31 января 2017 года педагогами гимназии в рамках опытно-экспериментальной работы были проведены первые два занятия  дистанционного практического курса «Мастерская читателя» на английском языке в режиме видеоконференцсвязи.

Занятия провели Константинова Светлана Игоревна (тема: «Чтение с увлечением») и Голенева Ольга Анатольевна (тема: «Написание рецензии на литературное произведение (на примере рассказа О. Генри «Дары волхвов»).

Апробация курса проходит в рамках реализации гимназией Межрегионального проекта «Молодые исследователи» Всероссийской национальной образовательной программы «Гимназический союз России».

Целью курса является повышение культуры чтения на английском языке. Одной из приоритетных задач курса является формирование проектных и исследовательских умений. Учащиеся не только знакомятся с содержанием произведений англоязычной литературы, но и учатся визуализировать прочитанное в форме коллажей, ментальных карт и облаков тегов.

Курс носит междисциплинарный характер, на занятиях интегрируются знания по литературе, истории, культуре. Результатом курса станет организация  группового проекта по созданию буктрейлера к прочитанному на языке оригинала произведению.

В работе курса принимают участие старшеклассники из 10 гимназий-участников «Гимназического союза России»: МБОУ “Элистинский лицей” (г. Элиста), МКОУ “СШ №1 г. Жирновска” (г. Жирновск), МБОУ “Лицей им. С.Н. Булгакова” (г. Ливны), МБОУ УЛ (г. Димитровград), МБОУ лицей № 123 (г. Уфа), ГБОУ гимназия №1583 (г. Москва), МОУ “Тверская гимназия №8” (г. Тверь), МОУ “Гимназия №1” (г. Воркута), МАОУ “Гимназия №6” (г. Губкин), МОАУ гимназия №4 (г. Оренбург).


24 января 2017 года в ГБОУ гимназии №11 состоялся Всероссийский ежегодный обучающий проблемный семинар по теме «Актуальные проблемы исследовательской деятельности в школе» Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга.

Своим опытом работы приехали поделиться более 150 педагогов из гимназий, лицеев и школ различных районов Санкт-Петербурга (Петроградского, Красносельского, Василеостровского, Кировского, Калининского, Фрунзенского, Выборгского, Красногвардейского, Невского, Приморского, Адмиралтейского, Колпинского), а также педагоги из различных городов России смогли поучаствовать в работе круглого стола в режиме видеоконференцсвязи.

На пленарном заседании по проблемам исследовательской деятельности выступили Свирина Наталья Михайловна, доктор педагогических наук, профессор кафедры основного и среднего общего образования АППО, научный руководитель «Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга», Мурин Дмитрий Николаевич, филолог, методист, Конасова Наталия Юрьевна, кандидат педагогических наук, начальник отдела программ развития факультета довузовского образования Национального исследовательского университета «Высшей школы экономики» СПб.

В рамках семинара одновременно шла работа семи методических секций, на которых педагоги получили возможность поделиться своим практическим опытом.

Обмен мнениями по указанным проблемам проходил и на круглом столе, который проводился в режиме видеоконференцсвязи при содействии Фонда поддержки образования для гимназий – участников Всероссийской образовательной программы «Гимназический союз России».

В педагогической дискуссии принимали участие педагоги из Элисты (республика Калмыкия), Вятки и Кирова, Болхова Орловской области, Воркуты (республика Коми) и Губкина Белгородской области.

Участники семинара дали высокую оценку как организации, так и содержанию семинара.

О содержании семинара можно посмотреть в публикации на сайте Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга и НИУ ВШЭ СПб по ССЫЛКЕ

Программа семинара

Тендер Правительства Российской Федерации на выполнение работ по объекту: «Парк интеллекта .

..

На главную> Тендеры> Европа> Россия> Выполнение работ по объекту:« Парк интеллекта »(благоустройство двора

).

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО РАЙОНА – ГОРОДА ГАЛИЧА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ объявила тендер на выполнение работ по объекту: «Парк интеллекта (благоустройство двора МУ Лицея №3 города Галича Костромской области)».Местоположение проекта – Россия, тендер закрывается 12 августа 2021 года. Номер тендерного объявления: 014130001
00073, а номер ссылки TOT – 195. Претенденты могут получить дополнительную информацию о тендере и могут запросить полную тендерную документацию, зарегистрировавшись на сайте.

Страна: Россия

Краткое содержание: Выполнение работ по объекту: «Парк интеллекта (благоустройство двора Мо-лицея №3 города Галича Костромской области)»

Срок: 12 августа 2021 г.

Реквизиты покупателя

Покупатель: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО РАЙОНА – ГОРОД ГАЛИЧ КОСТРОМСКАЯ ОБЛАСТЬ
Российская Федерация, 157201, Костромская область, Галичский район, Галич Г., пл. Революции, 23а
Контактное лицо: Ширяева Ирина Васильевна
Телефон: 7-49437-2170 Факс: 7-49437-21701
Россия
Электронная почта: [email protected]

Прочая информация

ТОТ Ссылка: 195

Номер документа. №: 014130001
00073

Конкурс: ICB

Финансист: Самофинансируемый

Информация о тендере

Закупочная площадка: «Интеллект Парк» (благоустройство двора МОУ Лицей №1. 3 города Галича Костромской области).
Тип процедуры:
Начальная (максимальная) цена контракта: 1 632 483,00
Начальная (максимальная) цена контракта с заказчиком: 1632483,00
Номер процедуры ЕИС:

Дополнительные документы

Нет дополнительных документов ..!

Тендер Правительства Российской Федерации на выполнение работ по объекту: «Парк Интеллекта…

На главную> Тендеры> Европа> Россия> Выполнение работ по объекту: «Парк интеллекта» (благоустройство двора

).

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО РАЙОНА – ГОРОДА ГАЛИЧА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ объявила тендер на выполнение работ по объекту: «Парк интеллекта» (благоустройство дворового Моулицея №3 города Галича Костромской области. Местоположение проекта Россия, тендер закрывается 28 июля 2021 года.Номер тендерного объявления – 014130001
00062, а номер ссылки TOT – 195. Претенденты могут получить дополнительную информацию о тендере и могут запросить полную тендерную документацию, зарегистрировавшись на сайте.

Страна: Россия

Краткое содержание: Выполнение работ по объекту: «Парк интеллекта» (благоустройство двора Моулицея №3 города Галича Костромской области

Срок сдачи: 28 июля 2021 г.

Реквизиты покупателя

Покупатель: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО РАЙОНА – ГОРОД ГАЛИЧ КОСТРОМСКАЯ ОБЛАСТЬ
Российская Федерация, 157201, Костромская область, Галичский район, Галич Г., пл. Революции, 23а
Контактное лицо: Ширяева Ирина Васильевна
Телефон: 7-49437-217 Факс: 7-49437-217201
Россия
Электронная почта: [email protected]

Прочая информация

ТОТ Ссылка: 195

Номер документа. №: 014130001
00062

Конкурс: ICB

Финансист: Самофинансируемый

Информация о тендере

Объекты закупки: Выполнение работ по объекту: «Парк Интеллект» (благоустройство двора МОУ Лицей №3 города Галич Костромской области).
Тип процедуры:
Начальная (максимальная) цена контракта: 1 632 483,00
Начальная (максимальная) цена контракта с заказчиком: 1632483,00
Номер процедуры ЕИС:

Дополнительные документы

Нет дополнительных документов ..!

Расписание занятий в Царскосельском лицее. Переезд лицея из Царского села.Как относились лицеисты к юбилеям лицея

| Дмитрий Николаев | 4592

Первое, что меня удивило, это то, что в Национальном лицее-интернате. У Г.С.Лебедева очень строгие правила поведения, с подъемом и падением, и все прописано буквально по минутам. Интересно, нужен ли такой строгий контроль сегодняшним выпускникам?

Дата, место рождения: 22 октября 1954 г., п. Янишево Вурнарского района Чувашской Республики.

ВУЗ: В 1976 году окончил физико-математический факультет.

Хобби: В студенческие годы увлекался театром, танцами, игрой на народных музыкальных инструментах – и так остался по сей день.

Фильм: «Джентльмены удачи».

Книга: Любимый писатель Джек Лондон. Я прочитал почти все его работы. Это великий писатель, по его книгам можно воспитать человека.

Музыка: Классика, успокаивает.

Девиз: «Всегда смотреть в будущее с оптимизмом».

Директор лицея Иванов Юрий Петрович подробнее рассказывает о жизни и учебе лицеистов. Оказывается, такие строгие правила приводят к очень хорошим результатам.

– Как развивалась ваша педагогическая карьера?

Моя мама, Анна Александровна Иванова, 45 лет проработала учителем начальных классов в Янишевской школе Вурнарского района, так что это в какой-то степени наследственное. В старших классах я очень интересовался физикой и математикой, поэтому даже учителя посоветовали мне поступить в педагогический институт, и родители тоже меня поддержали. После окончания физико-математического факультета два года проработала учителем математики в селе Кольцовка Вурнарского района, затем инспектором отдела народного образования в Вурнарах. После службы в армии 25 лет проработал в Чебоксарском ПО-4 учителем математики, заместителем директора, а с 2004 года – в городе Чебоксары.

– Чем ваш лицей отличается от других учебных заведений?

Есть много чего. Во-первых, лицей – муниципальное образовательное учреждение для одаренных детей республики, проявляющих склонность к музыке, гуманитарным и физико-математическим наукам, с круглосуточным пребыванием в школе-интернате. Мы проводим конкурсный отбор для 5 и 8 классов, и, несмотря на то, что за содержание детей в интернате взимается родительская плата, желающих учиться очень много.

Лицей обеспечен четырехразовым питанием, десятиклассники и одиннадцатиклассники проживают в 2-3-местных комнатах, младшие – в общих палатах. Заведение закрытого типа, лицеисты находятся под строгим контролем: днем ​​они являются классными руководителями, после уроков – учителями, которые перед выключением света передают смену ночным учителям.

– Каков распорядок дня лицеистов?

Уроки в лицее с 8:10 до 14:45, затем свободное время до 16:00.

С 16:00 до 19:00 – время для самостоятельной работы, выполнения домашних заданий, подготовки к ЕГЭ и ЕМЕ.
Потом свободное время – кто-то смотрит телевизор, кто-то ходит в спортзал или в различные кружки, например, в танцевальный или фольклорный ансамбль, увлекается театром – в театральную студию.

В 20:00 – вечерний состав с проверкой списка.

Отключение света в 22:00, подъем в 6.45 утра.

– В чем преимущества такого жесткого контроля?

Я бы сказал иначе – это просто режим дня лицеиста.Учиться в нашем лицее непросто, но очень интересно. Мультидисциплинарное направление сочетает в себе серьезный интерес к национальной культуре, языку, фольклору.

Вот восьмиклассник приехал из деревни, ему 14 лет, он мало знаком с городской жизнью – а ведь в этом возрасте очень характерно стремление к независимости (и далеко не всем, а они не всегда его правильно используют). А воспитание нравственности в нашем лицее происходит на обычаях и традициях чувашского народа по отношению к общечеловеческим ценностям.Лингвистическая среда общения, круглосуточное пребывание в интернате, педагогический коллектив, говорящий на родном языке, все это способствует развитию талантливых детей в интернатной системе.

Отдельно стоит остановиться на образовательной программе – у нас очень высокие требования, и часто бывает, что отличники, которые к нам приходят, начинают учиться на троечку. Так бывает, что кто-то ломается и возвращается домой. Остаются только те, кто ориентирован на образование, самые сильные, и к концу года многие из них снова начинают получать пятерки и пятерки.Это говорит о том, что время адаптации студентов в нашем учебном заведении прошло успешно.

– Как вы сдаете экзамен в лицее?

У нас есть профильная подготовка по четырем направлениям:
1. Физико-математический,
2. Химико-биологический,
3. Социально-экономический,
4. Чувашская филология и творчество.

Соответственно, по этим направлениям лицеисты выбирают предметы экзамена.

Что касается результатов государственных экзаменов, то они очень хорошо характеризуются данными о приеме – в прошлом году из 98 выпускников 75 поступили в самые престижные вузы Москвы, Казани, Нижнего Новгорода, Санкт-Петербурга.Петербург … Если говорить об олимпиадах, то в этом году у наших лицеистов 16 победных и призовых мест, а по химии, астрономии и физкультуре наши ребята представляли республику на уровне России.

По данным ЕГЭ, у нас никогда не было вопроса о преодолении минимального порога по количеству баллов, поэтому, например, по математике с порогом 30-33 балла наши выпускники не набирают ниже 60 баллов.

Где наша роза
Мои друзья?
Роза засохла
Дитя зари.
Не говори
Так молодость вянет!
Не говори:
Вот радость жизни!
Скажи цветку:
Простите, прости!
А на лилии
Покажи нам.

Александр Сергеевич Пушкин написал эти строки во время учебы в Царскосельском лицее, когда студентов попросили на экзамене сочинить стихотворение о розе. Задание было довольно сложным и вызывало определенные затруднения. Но будущий поэт блестяще с ней справился, моментально сочинив и озвучив ее перед классом.

Гид проводил нас по коридорам и классам лицея, рассказывая, как молодой Саша, француз, как его называли друзья, удивил всех своим талантом. И мне хотелось понять, что особенного в этом учебном заведении, что из его стен вышло столько известных, по-настоящему талантливых людей, патриотов своего Отечества. Какая атмосфера царила в классе, что за «лицейский дух», о котором потом так вспоминали его выпускники? Я не раз посещал музей Царскосельского лицея и любовался его видами, которые были отреставрированы и сохранены для нас, потомков. Восхищалась видами на парк, который находится в непосредственной близости от лицея. И каждый раз открывала для себя что-то новое.

Немного истории

Императорский Царскосельский лицей расположен в флигеле Екатерининского дворца в Пушкине. Состоит из четырех этажей:

  • На первом этаже располагались комнаты для сотрудников лицея, а также хозяйственный блок.
  • На втором этаже располагались столовая, аптека, больница, конференц-зал и офис.
  • На третьем этаже – залы для физических упражнений, комната отдыха, учебные классы, читальный зал с периодическими изданиями, библиотека. Она находилась в арке, соединяющей лицей и дворец.
  • Четвертый этаж отведен под школьные комнаты.

Царскосельский лицей был основан 19 октября 1811 года. В том же году состоялось его торжественное открытие. Лицей был основан императором Александром I. Известный государственный деятель XIX века М.М. Сперанский воплотил идею в жизнь.Здесь должны были учиться дети высшей знати, приближенной к императору. Это будущие дипломаты и высокопоставленные государственные служащие. Планировалось, что в лицее будут учиться и младшие братья императора Александра I. Студентов отбирали по конкурсу, и за них должен был поручиться кто-то из влиятельных людей.

Открытие

Торжественное открытие лицея состоялось в актовом зале на третьем этаже. На открытии присутствовал император Александр I с семьей, известными политическими и культурными деятелями того времени.Только представьте, сколько известных людей побывало в этом здании! На первый курс было зачислено 30 мальчиков. Шесть лет учебы в Царскосельском лицее приравнивались к учебе в университете. Царскосельский лицей – место, где будущие писатели, поэты и композиторы получали знания, раскрывали свои блестящие таланты. Еще совсем юная молодежь под руководством опытных учителей осваивала курсы естествознания, изучала языки, изучала отечественную и зарубежную литературу и историю.

Учеба и жизнь

Обучение в Царскосельском лицее принципиально отличалось от школьной методики обучения того времени. Здесь к мальчикам относились с уважением, общались с ними на равных. Учителя обращались к своим ученикам как к взрослым – исключительно на «ты». Даже некоторые студенты обращались друг к другу «вы».

В Царскосельском лицее запрещены телесные наказания. Поэт в своих воспоминаниях часто описывает царивший в то время знаменитый «лицейский дух». Запрещенных к обсуждению тем не было. Педагоги старались распознать и развить талант каждого ученика, тщательно вырастить и развить его.

Лицей предназначался не только для обучения, но и для круглогодичного проживания. Учащимся Царскосельского лицея запрещалось покидать его пределы на время учебы. Семья могла навещать студента в строго отведенное время. Учебный процесс был строго регламентирован. Каждый день учебы лицеиста проходил по четкому расписанию:

  • 6:00 – подъем и утренняя молитва;
  • 7:00 – 9:00 – занятия;
  • 9:00 – 10:00 – чай ​​и прогулка;
  • 10:00 –12: 00 – занятия;
  • 12:00 – 13:00 – прогулка
  • 13:00 – обед;
  • 14:00 – 15:00 – каллиграфия, рисунок;
  • 15:00 – 17:00 – занятия;
  • 17:00 – чай, повторение уроков, прогулка;
  • 20:30 – ужин, чтение, игры;
  • 22:00 – молитва и время сна.

Мальчиков обучали также верховой езде, танцам, фехтованию, плаванию. У каждого лицеиста была своя комната, в которой было все необходимое для жизни: кровать, умывальник, комод, письменный стол, зеркало, свеча и щипцы для удаления нагара. На дверях каждой комнаты были таблички с номерами.

Например, комната Александра Сергеевича Пушкина в Царскосельском лицее была под номером 14. А комната его соседа и ближайшего друга Ивана Ивановича Пущина была под номером 13.Две комнаты были разделены перегородкой, не доходившей до потолка, чтобы мальчики могли общаться друг с другом через стену.

Выпускники

Не секрет, что самым ярким был первый выпуск Царскосельского лицея, который состоялся в 1817 году. Из ворот лицея вышли его знаменитые выпускники:

  1. А.П. Бакунин,
  2. С.Ф. Брольо,
  3. ВД Волховский,
  4. Горчаков А.М.,
  5. П.Ф. Гревениц,
  6. К.К. Данзас,
  7. А.А. Дельвиг,
  8. С.С. Есаков,
  9. А. Д. Ильичевский,
  10. С.Д. Комовский,
  11. А.А. Корнилов,
  12. Н.А.
  13. В.К. Кюхельбекер,
  14. СГ,
  15. И.В. Малиновский,
  16. А.И. Мартынов,
  17. Д.Н. Маслов,
  18. Ф.Ф. Матюшкин,
  19. П.Н. Мясоедов,
  20. И.И. Пущин,
  21. Н.Г. Ржевский,
  22. П.Ф. Саврасов,
  23. Ф. Х. Стивен,
  24. А.Д. Тырков,
  25. П.М. Юдин,
  26. М.Л. Яковлев,
  27. А.С.

Он окончил лицей в звании коллежского секретаря и должен был пойти служить в Коллегию иностранных дел, но вместо этого поэт полностью посвятил себя творчеству.

Судьба лицея

Дальнейшая судьба лицея претерпела изменения.Устав был пересмотрен в сторону более строгой дисциплины. Причиной тому послужили декабрьские события 1825 года (восстание декабристов).

В 1843 году по указу императора Николая I Царскосельский лицей переехал в Каменноостровский 21. Царскосельский лицей был переименован в Александровский. Он продолжал оставаться закрытым учебным заведением. Здесь они получили юридическое образование. Последний выпуск состоялся в 1917 году, после чего учебное заведение было закрыто.

В 1974 году в здании Царскосельского лицея в Пушкине был открыт Мемориальный лицей-музей.Его торжественное открытие было приурочено к 150-летию со дня рождения Александра Пушкина. Используя рукописи и архивные документы, сотрудники музея постарались до мелочей восстановить атмосферу, в которой жил первый выпуск лицея. В библиотеке музея сохранились книги того времени.

Адрес и время работы музея

Посетить музей можно по адресу: г. Пушкина, ул. Садовая, 2 с 10.30 до 18.00.

Выходной в музее: вторник.

День уборки: последняя пятница месяца.

Стоимость билета

  • для взрослых посетителей: 200 руб .;
  • пенсионерам: 100 рублей;
  • для лиц до 16 лет – бесплатно;
  • для студентов и школьников от 16 лет: 100 руб.

Бесплатно посетить музей можно в следующие дни:

  • Международный день музеев – 18 мая;
  • Пушкинский день России – 6 июня;
  • Юбилейный день лицея – 19 октября.

Как добраться

  • Электропоезда следуют на Пушкин, отправляясь от Витебского вокзала (находится у метро Пушкинская) и от станции. м. Купчино. Вам нужно добраться до станции Детское Село. Стоимость проезда в одну сторону составит около 30 рублей. Время в пути около 30 минут. Интервал между поездами 15-20 минут. От железнодорожного вокзала в Пушкине и до Екатерининского дворца маршруткой и автобусом №382.Можно дойти до музея. Это не займет много времени, около 30 минут.
  • Доехать можно на маршрутке от ст. м. Московская (№ 342, 347, 299, 287, 545 или автобусом № 187 155). Транспорт отходит от Дома Советов. Время в пути займет не более часа. На мой взгляд, это самый удобный и комфортный способ добраться до музея. Вы сможете полюбоваться городом и проспектами, пока вас будут вести.
  • от ул. м. Купчино, помимо электропоездов, вас ждут маршрутные такси на выходе из метро в сторону Витебского проспекта (№№ 342, 347, 286, 287, 545).Стоимость проезда в маршрутке или автобусе составит чуть более 30 рублей.

Надеюсь, мой обзор был вам полезен!

Желаю вам самых приятных эмоций от посещения музея.

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 8», действующее по очной форме, реализует общеобразовательные программы (в том числе программы углубленного изучения математики, углубленного изучения физики, химии, русского языка и других предметов по выбору учащихся) и программы дополнительного образования, обеспечивающие их интеграцию.

МОУ «Лицей № 8», действующий в режиме очного обучения, в своей работе руководствуется Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», иными федеральными законами и законами. Московской области, указы и распоряжения Президента Российской Федерации, Губернатора Московской области, постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации и Московской области, постановления Министерства образования Московской области, постановления Управления образования администрации городского округа г. Электросталь, Типового положения об образовательном учреждении и Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Устава лицея и других локальных актов МОУ «Лицей №8».

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 8» создает дополнительные условия для личностного роста учащихся, формирования их общей культуры, организации содержательного досуга, сохранения и укрепления здоровья, адаптации их к жизни в обществе, развития личная мотивация к знаниям и творчеству, самоопределение, стремление к непрерывному образованию, развитие навыка самовосполнения знаний. МОУ «Лицей № 8», работая на постоянной основе, формирует образовательные пространства, сочетающие образовательную и внеклассную деятельность детей, обеспечивает более тесное взаимодействие с родителями учащихся и социальными партнерами по вопросам образования, здравоохранения, профилактики правонарушений и безнадзорности, социальной защиты детей. дети, активное вовлечение молодежи в жизнь местного сообщества, создание условий для социализации выпускников.

Лицейские имеют право посещать по своему выбору культурные, экскурсионные и другие мероприятия, проводимые в лицее и не предусмотренные учебной программой. Из всех элективных курсов, проводимых в лицее, только элективные курсы и факультативные предметы являются обязательными для учащихся в соответствии с Положением об элективных курсах.

Лицей имеют право бесплатно пользоваться спортивной площадкой и тренажерным залом, тренажерным залом, оборудованием туристического клуба, театральным залом в установленном порядке, в зависимости от расписания занятий и загруженности помещений.

Основными задачами МОУ «Лицей № 8» как дневной школы являются:

формирование общей культуры личности учащихся на основе освоения программ углубленного изучения математики (а также углубленного изучения физики, информатики, русского и английского языков и других предметов по выбору студентов), а также программы дополнительного образования – факультативные курсы, лицейские спецкурсы и факультативы. адаптация учащихся к жизни в обществе, их активное участие в жизни местного сообщества, формирование активной жизненной позиции, развитие творческих способностей учащихся на основе их индивидуальных наклонностей и запросов по воспитанию гражданственности и правовой культуры из студентов; стремления и навыки учащихся к непрерывному образованию и самообразованию, воспитание трудолюбия, любви к природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Для реализации программы дополнительного образования «Школа дневного отделения» (далее широкополосная) лицей заключает договоры о сотрудничестве с другими учреждениями и привлекает внештатных сотрудников из числа родителей, выпускников лицея, специалистов сторонних организаций для проведения специальных курсы. Для организации работы системы дополнительного образования могут быть привлечены бюджетные средства и средства Фонда одаренных детей. Учащиеся лицея могут пользоваться услугами широкополосного доступа и при условии получения дополнительного образования и трудоустройства вне лицея.

Документация школы полного дня.

приказ отдела образования и директора лицея об организации работы лицея в режиме широкополосного доступа – в соответствии с социальным заказом населения, заявление родителей о зачислении ребенка в лицей (для учащихся 7-8 классы), индивидуальный договор с указанием предметов, выбранных лицеем для углубленного изучения и дополнительного образования (для учащихся 9-11 классов) учебной программы МОУ «Лицей №1.8 «Положение о журналах учителей дополнительного образования« Очная школа »

Порядок приобретения широкополосного доступа.

Администрация МОУ «Лицей № 8» принимает решение о работе отдельных классов или всего лицея в широкополосном доступе по результатам изучения социального заказа на основании заявления родителей или индивидуального заключения. контракты по согласованию с Управляющим советом лицея.

МОУ «Лицей им.8 »осуществляет подбор и расстановку профессорско-преподавательского состава для работы в режиме широкополосного доступа

.

лицеисты имеют право выбирать спецкурсы из списка, объявленного на презентации спецкурсов в первую субботу сентября, действующих в рамках широкополосного доступа; для лицеистов 7-8 классов обязательно посещение не менее 2 спецкурсов, 9-11 классов – не менее 4 спецкурсов.

IV. Часы работы школы полного дня.

Режим работы ШПД основан на учебном плане МОУ «Лицей № 8» и с учетом требований СанПиН.

Школа полного дня открыта с 8:00 до 18:00. Для некоторых мероприятий можно продлить часы работы до 21:00. Для оптимизации работы широкополосного доступа, возможности создания единого режима для всех параллелей, его работа организована по принципу парного урока.

Продолжительность урока 45 минут.Продолжительность перерывов между занятиями одной пары – 5 минут, между парами – 10 минут. После первой пары предоставляется завтрак, продолжительность которого 15 минут. После 3-й пары – обеденный перерыв продолжительностью 35 минут.

Обязательной составляющей режима является активно-двигательная и физкультурно-оздоровительная деятельность студентов (посещение тренажерного зала и спортплощадки, прогулки, игры, отдых, «подвижные смены» и др. )

Расписание звонков:

В.Особенности учебного процесса.

При организации учебного процесса следует учитывать факторы:

Оптимизация процесса реального развития детей за счет интеграции предметов общего и дополнительного образования: помимо общеобразовательных предметов в МОУ «Лицей № 8» представлен широкий спектр дополнительных дисциплин и спецкурсов, что позволяет учащимся получить разностороннее образование и успешно адаптироваться во «взрослой» жизни

Равномерность учебной нагрузки школьников за счет единого расписания на первую и вторую половину дня; используются уроки психологической разгрузки; расписание построено таким образом, чтобы у студентов была возможность посещать индивидуальные консультации с учителями; Кроме того, в расписании чередуются предметы, направленные на развитие различных видов деятельности, что позволяет поддерживать успеваемость учеников в течение дня.

Возможность проведения урока несколькими учителями как основного, так и дополнительного образования: различные семинары, диспуты, комплексные уроки.

Возможность разделения класса на мини-группы как за счет основных часов, так и за счет часов дополнительного образования.

Интеграция в единый функциональный комплекс учебно-воспитательного, оздоровительного процессов: в большом перерыве студенты имеют возможность активно отдыхать – играть в футбол, баскетбол, пионербол, настольный теннис и другие.

В теплое время года у детей есть возможность погулять в саду, поиграть в подвижные игры на территории МОУ «Лицей № 8»

Поляризация образовательной среды МОУ «Лицей № 8» с выделением разных акцентных пространств:

В библиотеке есть мини-читальный зал на 8 человек, где студенты имеют возможность выполнять творческие задания и отбирать материалы для различных проектов и индивидуальных работ.

В компьютерных классах, в видеолаборатории, в ряде аудиторий есть доступ к сети Интернет, поэтому для студентов созданы дополнительные условия для самообразования, есть возможность оперативного получения и обработки информации

В спортзале ежедневно работают секции баскетбола и пионербола, работает общефизическая секция.

В МОУ «Лицей № 8» есть аудитория, в которой проводятся утренние занятия; он также используется для различных совместных лекций, семинаров и конференций.

Основное требование при составлении учебной программы – сочетание учета индивидуальных потребностей учащихся и отсутствия «окон» среди лицеистов. В целях оптимизации расписания возможно совмещение предметов основного и дополнительного образования в течение дня. Также возможно добавление дополнительных предметов в расписание по желанию родителей.

Основная форма дополнительного образования в лицее – дневная. В ходе занятий по ряду дисциплин, допускающих такую ​​возможность (спецкурсы по информатике, подготовка к экзамену и Госэкзамен), возможно использование дистанционных и сетевых методов обучения. Для проведения дистанционных лекций, семинаров привлекаются социальные партнеры лицея (вузы), активно используются интернет-ресурсы.

Дополнительное образование студентов осуществляется в однолетних и возрастных объединениях (Театр «Глобус», спортивные клубы, Клуб диспута, спецкурсы узкопрофильной и междисциплинарной направленности). Занятия проводятся по комплексным комплексным программам, направленным на расширение кругозора, предметных и непредметных знаний, углубление. Занятия по некоторым дисциплинам организованы как дополнение к основному образованию (консультации, факультативы), по другим – чисто прикладные.

Количество членов ассоциации, продолжительность занятий в ней определяется Уставом МОУ «Лицей № 8». Каждый студент может учиться в нескольких ассоциациях.

Vi. Управление школой полного дня.

Заместитель директора лицея осуществляет планирование, общее руководство и контроль за работой широкополосного доступа, составляет расписание занятий для основного и дополнительного образования.

Преподаватель и педагоги дополнительного образования проводят занятия по утвержденному расписанию, несут ответственность за организацию учебного пространства, за жизнь и здоровье обучающихся на дополнительных занятиях.

Для работы широкополосного доступа задействованы психолог, заведующий библиотекой, учителя-предметники и другие сотрудники и внештатные сотрудники лицея.

Vii. Здравоохранение в школе полного дня.

Медицинские услуги учащимся оказывает медицинский персонал, который закреплен органами здравоохранения городского округа Электросталь за лицей и вместе с администрацией и педагогическими работниками отвечает за проведение лечебно-профилактических мероприятий с соблюдением санитарных норм. и гигиенические нормы, режим и качество питания.

VIII. Организация оздоровительных условий для студентов дневной формы обучения.

К оздоровительным условиям пребывания ребенка в школе, работающей в режиме широкополосного доступа, относятся:

Создание атмосферы сотрудничества, общности и сотворчества учителей, учеников и родителей, выпускников лицея;

Наличие психолого-медико-педагогической службы;

Организация горячего двухразового питания;

Оборудование для отдыха и психологической разгрузки;

Оборудование мест и создание условий для организации «мобильной смены», занятий физкультурой и спортом.

Заместитель директора OIA организует и контролирует соблюдение принципов охраны здоровья при эксплуатации широкополосного доступа.

IX. Организация питания.

Учащиеся МОУ «Лицей № 8» имеют возможность получать двухразовое горячее питание (завтрак и обед), а также пользоваться услугами столовой в соответствии с графиком ее работы в течение всего учебного времени.

При наличии соответствующего постановления Администрации городского округа Электросталь и приказов Департамента образования бесплатное (льготное) питание групп студентов, занимающихся широкополосным доступом, организуется по талонам.

Организация питьевого режима через охладители.

Время работы столовой:

Понедельник-суббота с 9 00-15 00

Воскресенье – выходной

Дмитрий Зубов

Когда несколько лет назад скромные ранее «институты» стали называть себя «академиями» и «университетами», а вместо обычных «школ» появились «гимназии» и «лицеи», казалось, что еще немного, и Россия будет рада появлению новых Пушкиных, Дельвигов, Ломоносовых… Но время идет, а чуда не происходит – похоже, дело все-таки не в названиях и не в количестве нулей в купюрах. А в чем?
Когда-то русская педагогика пыталась ответить на этот вопрос – и сегодня, 190 лет спустя, это все еще самый яркий из ответов …

Начало

Помните: когда появился Лицей,
Как царь открыл дворец царицын для нас,
И мы пришли. И Куницын нас встретил
Приветствие между царскими гостями…

19 октября 1811 года. Сверкающий на солнце белый снег, синяя громада Екатерининского дворца перекликается с тем же синим небом. Униформа, ленты, ордена … И тридцать пар взволнованных глаз, жадно впитывающих события такого долгожданного дня. За безмятежным детством под родительской крышей теперь начинается новая жизнь. Отныне они «лицей» …

предоставил Александр I под лицей

Появление лицея было ожидаемым. С самого начала нового века все общество не оставляло надежд на быстрые перемены.Дух свободы, вера в торжество справедливости, надежды на скорейшее возрождение отечества породили в сердцах многих людей мечты о том не столь далеком времени, когда новая Россия, свободная от рабства, невежества и тирании, будет явиться миру. И – о чудо! – Проект Сперанского, преодолевший в кратчайшие сроки все бюрократические преграды, показал России учебное заведение нового типа. И хотя, по словам Ивана Пущина, «не все тогда представляли себе колоннады и ротонды в афинских садах, где греческие философы научно беседовали со своими учениками», название «лицей» быстро прижилось и стало синонимом лучшего. Русское образование.

Название лицея

Название нового учебного заведения – Лицей – происходит от слова Lykeion. Так называется одна из частей древнего города Афины, где находился знаменитый храм Аполлона, солнечного божества, проводника принципов красоты и гармонии, покровителя поэтов и художников. Красивый сад возле храма был выбран для своих бесед афинскими философами, а Аристотель в тени лицеских деревьев создал свою знаменитую «гимназию», где щедро делился своими знаниями со своими учениками.И вот спустя много веков в великолепном парке Царскосельского дворца родилось новое учебное заведение, призванное стать храмом мудрости, взявшим на себя педагогические традиции древних философов.
А «Царское Село» – собственно Сарское – происходит от финского названия села Саари Мойс, расположенного на этом месте, «Верхняя Мыза».

Программа

В те дни, когда в садах лицея
Я безмятежно цвел
Я читал Елисея охотно,
И Цицерон проклял,
В те дни, как я редкое стихотворение
Не предпочел бы мяч с отметкой
Считал схоластику бредом
И прыгнул в сад через забор…

Все обучение лицеистов было разделено на две части. «Начальный курс» давал информацию по грамматике, физике, математике, истории, русской литературе, немецкому и французскому языкам. В «Заключительном курсе» больше времени было уделено «моральным наукам»: юриспруденции, философии, истории религии, политической экономии, логике. При этом к окончанию учебы каждый лицеист должен был овладеть искусством письма на французском, немецком и особенно на русском языке, что было актуально для времен всеобщей галломании.

(1765–1814)

Первый директор Царскосельского лицея родился и вырос в семье известного историка, архивиста, переводчика Алексея Малиновского. Дух свободы и служения Отечеству, царивший в отцовском доме, во многом определил его судьбу. После окончания философского факультета Московского университета в 1781 году Малиновский много лет работал на дипломатическом поприще, одновременно занимаясь литературной деятельностью. Его произведения «Записки об освобождении крестьян», «Рассуждения о войне и мире» снискали ему славу человека прогрессивных взглядов.Необычайно эрудированный ученый, писатель, говорящий и пишущий на многих языках, тонкий и проницательный педагог Малиновский за очень короткий период своего руководства сумел создать в лицее неповторимую атмосферу свободы, творчества, дружбы, которая была позже назвали «лицей духа». Среди первых учеников лицея был его сын Иван. Внезапная смерть первого директора стала трагедией для всех лицеистов. Над его могилой Александр Пушкин и Иван Малиновский поклялись друг другу в вечной дружбе.

Большое внимание в лицее уделялось физическому воспитанию детей. Помимо обязательных гимнастических упражнений, подвижных игр, танцев, верховой езды, фехтования и плавания, лицеисты гуляли по парку каждый день по несколько часов, причем прогулки проходили в любую погоду. И дело не только в закалке. Преодоление трудностей такого спартанского воспитания лицеистами должно было служить целям их нравственного совершенствования и способствовать развитию целостного самостоятельного характера.Наставники хорошо понимали тонкую связь между успешностью физического воспитания и формированием таких качеств личности, как воля, самообладание, смелость и достоинство. Неслучайно, пожалуй, лицеист Пушкин преуспел в литературе и фехтовании, ведь обе эти дисциплины требуют от человека одного: легкости, грации и аккуратности. А в качестве учителей танцев в лицей были приглашены знаменитые Гвардия и Эберхардт, которые учили «по старинке», то есть подолгу держали учеников у менуэта – внешне неприметного танца, но научили человека грациозности, благородству. и гармония.

Практичность

Все между нами породило споры
И привлекло к мысли:
Племена давно минувших договоров,
Плоды науки, добра и зла,
И вековые предрассудки,
И тайны могилы фатальны .

Простым, но очень действенным принципом лицейской педагогики было правило: «Не затмевайте сознание детей пространными объяснениями, а возбуждайте их собственное действие». Педагоги всячески поощряли творческую свободу мысли, совместный поиск истины в спорах и спорах.Такие понятия, как «идея», «слово», «дело» в лицейской педагогике были связаны неразрывной нитью. Наставники не допускали пустых разговоров среди своих учеников, потому что «Декрет о лицее» требовал «никогда не допускать, чтобы они использовали слова без идей». Точно так же любому действию должно предшествовать тщательное рассмотрение последствий и понимание смысла предпринимаемого действия. И наоборот, любая мечта, любая мысль требовала своего конкретного воплощения. В целом обучение в лицее было конкретным и практичным.Каждый преподаватель ставил цель не только дать ученику запас знаний по предмету, но обязательно добиться ощутимых практических результатов. Учитель «Русской литературы» Кошанский не только объяснял ученикам правила грамматики, но и регулярно давал самостоятельные творческие задания, например, по написанию стихов на заданную тему. Подобные «пробы пера» не прошли даром – обилие рукописных литературных журналов лицеистов: «Лицейский мудрец», «Неопытное перо», «Вестник» – говорит само за себя.


График жизни лицеистов

6 утра – звонок для пробуждения
С 7 до 9 часов – занятие (учебные занятия)
В 9 часов – чай ​​с белой булочкой (без завтрака!)
С 9 до 10 часов – первая прогулка (это была хорошая прогулка летом, когда Царское Село стало «Петербургом в миниатюре», осенью «все пойдет в столицу или куда захочет, а как убить такое скучное время? »)
С 10 до 12 часов – класс
С 12 до 1 часа – вторая прогулка
В 1 час – обед из трех блюд
2 до 3 часов – каллиграфия или рисунок
С 3 до 5 – класс
В 5 часов – чай ​​
С 5 до 6 часов – прогулка
6 до 9:30 – повторение уроков или дополнительных занятий для отстающих
В половине десятого – ужин
После ужина до 10 часов – отдых, развлечения
В 10 часов – сон

Занятия в лицее начались 1 августа и продолжаются. до 1 июля, но и июль, единственный месяц «каникул» (каникул) лицеистам пришлось провести в Царском Селе.Таким образом, в течение всех шести лет обучения (2060 «лицейских дней») ученики были отрезаны от родных и дома, составляя единую лицейскую семью.

Руководители лицея не пожалели средств на приобретение самых современных научных приборов для кабинета физики. Специальная машина для демонстрации законов магнетизма и электричества обошлась Лицей в огромную по тем временам сумму – 1750 рублей.

А учитель рисования С.Г.Чириков устраивал для учеников литературные встречи в своей квартире, всячески поощряя их к творчеству.Он научил рисовать каждого своего питомца вне зависимости от способностей. Иллюстрации Пушкина (кстати, не самого выдающегося его ученика) к его собственным произведениям – лучший тому пример.

«Главное правило – ученики никогда не сидят сложа руки», – говорится в «Постановлении о лицее». Наставники постарались сделать каждую минуту пребывания детей в стенах заведения интересной и полезной. Первый директор лицея В.Ф. Малиновский лично отбирал отрывки из книг для обучения лицеистов чтению и переводу таким образом, чтобы дать урок, например, «бесстрашию и стойкости».«А прогулки между классами, по его мнению, должны были стать примером того,« как приятно отдыхать после работы ».

Лицейские традиции

Судьба на вечные разлуки,
Возможно, она нас родила.

Многие лицеские традиции появились благодаря второму директору лицея Э.А. Энгельгардту.

Один из самых известных – это разбить лицейский колокол после выпускных экзаменов, тот самый, который уже шесть лет собирает учеников на занятия. сам, чтобы сохранить на всю оставшуюся жизнь частичку любви, тепла, заботы, которой они были окружены в стенах лицея, ставшего для многих вторым домом.

Для самого первого освобождения от фрагментов колокола Энгельгардт приказал изготовить памятные кольца с надписью. Чугунное кольцо в виде рук, соединенных в дружеском рукопожатии, стало бесценной реликвией и священным оберегом для Пушкина и его лицейских товарищей.

Наставники

Наставникам, сохранившим нашу молодость,
Всей чести, живым и мертвым,
Поднимая чашу благодарности к устам,
Не помня гневу, за добро воздадим.

Самые высокие требования предъявлялись не только к ученикам, но и к учителям лицея. Малиновский, вступая в должность, специально оговорил свое право нанимать и утверждать профессоров. В основном это были молодые люди, энергичные, преданные своему делу, не боящиеся экспериментов. И Малиновский, и Е.А. Энгельгардт приложил все усилия, чтобы лицеисты не просто проповедовали истину с трибуны, а стали настоящими друзьями для каждого лицеиста, стремясь учить детей своим примером.У каждого лицеиста, конечно, были свои любимые учителя в зависимости от его личной предрасположенности к тому или иному предмету, но были и общие фавориты: учитель «нравственных наук» И.К. Кайданов, литераторы Кошанский, Галич, француз де Будри. Секрет их популярности кроется в любви к своим подопечным, в атмосфере дружбы и доброжелательности, царившей на их уроках. Именно эти качества Энгельгардт ценил больше других как в своих учениках, так и в педагогах.Он называл это «чувство Сердца», не уставая напоминать всем, что «Сердце заключает в себе все достоинства Человека: это святилище, хранитель всех наших добродетелей, которые холодная расчетливая голова знает только по имени и теория ».

В лицее строго запрещались телесные наказания, но оставались и другие виды наказаний: проставление имени на черной доске, специальный стол в классе для правонарушителя, одиночное заключение в карцере. Но, как многие отмечали, самым страшным наказанием для лицеистов была потеря доброжелательного нрава и любви учителя.Чуть более суровый взгляд, чуть более холодное отношение наставника действовали гораздо сильнее и заставляли непослушного ученика исправляться гораздо раньше карцера и «черных списков».

Ученики

Дерево узнают по его плодам. Даже если бы не было Пушкина (а он был!), Царскосельский лицей остался бы яркой страницей русской истории. Канцлер Российской Империи Александр Горчаков, знаменитый мореплаватель Федор Матюшкин, декабристы Иван Пущин, Вильгельм Кюхельбекер, Владимир Волховский, поэт Антон Дельвиг, композитор Михаил Яковлев – это только первый, пушкинский выпуск.Всего за время существования Лицея в Царском Селе (1811-1844) он дал 12 членов Государственного Совета или министров, 19 сенаторов, 3 почетных попечителя, 5 дипломатов, более 13 уездных и губернских предводителей дворянства. – и это не считая тех, кто оставил значительный след в российской науке или искусстве. При этом лицей всегда – с первого выпуска – находился под неусыпным надзором властей, считаясь опасным заведением, распространяющим вольнодумство.В 1844 году, в разгар николаевской реакции, он был переведен в Санкт-Петербург, на Каменноостровский проспект, и стал называться Александровским, просуществовав под этим именем до 1917 года.

Герб и девиз лицея

Для награждения отличившихся лицеистов по эскизам Энгельгардта отлиты золотые и серебряные медали. Изображение на них впоследствии стало гербом лицея. Два венка, дубовый и лавровый, олицетворяли Силу и Славу, сова символизировала Мудрость, а лира, атрибут Аполлона, указывала на любовь к Поэзии.Над всем этим гордо был написан девиз лицея: «На всеобщее благо».

Феномен лицея объясним: образовательный процесс в нем был направлен не на получение знаний, не на «подготовку» специалистов в какой-то узкой области, а на воспитание честного и благородного человека, достойного члена общества, ценящего Добро и справедливость превыше карьерного роста и личной славы …

Прощаясь с первым выпуском лицея, Энгельгардт подытожил шесть лет учебы следующими словами: «Ступайте, друзья, на новое поприще! .. Храните правду, жертвуйте всем ради нее; не смерть страшна, но бесчестье страшно; не богатство, не звания, не ленточки честь человека, а доброе имя, храни его, храни совесть, это твоя честь. Идите, друзья, вспомните нас … »Через год родился ответ – знаменитые строчки Пушкина:

Пока горим мы свободой
Пока сердца живы для чести,
Друг мой, посвятим Отечество
Души порывы прекрасны!

Царскосельский лицей был закрытым вузом, его ученики учились в школе-интернате.Уходить из лицея в течение учебного года было запрещено. Все учащиеся лицея подчинялись строгому распорядку дня, за которым наблюдали директор, штатные надзиратели и учителя.

6.00 – подъем, молитва

7.00 – 9.00 – учебные занятия

9.00 – чай ​​с белой булочкой

9.00 – 10.00 – прогулка

10.00 – 12.00 – классы

12.00 – 13.00 – прогулка

13.00 – обед

14.00 – 15.00 – каллиграфия и рисунок

15.00 – 17.00 – делаю домашнее задание

17.00 – чай ​​и прогулка

20.30 – ужин

Отличительной чертой Царскосельского лицея была единая форма одежды. Форма лицея состояла из кафтана из темно-синего сукна со стоячим воротником из красного сукна и такими же обшлагами, с золотой и серебряной вышивкой. Пуговицы гладкие, позолоченные, подкладка синего цвета. Камзол и нижнее белье выполнены из белой ткани.

В 1817 году состоялся первый выпуск учащихся Царскосельского лицея на государственную службу.

Императорским указом от 18 марта 1822 г. Царскосельский лицей был переведен в отдел обер-директора Пажеского и кадетского корпуса.

После восшествия на престол императора Николая I указом от 23 февраля 1829 г. Царскосельский лицей перешел на обучение учащихся только для государственной службы.

Изменилась и организационная структура лицея. Вместо двух классов по 3 года ученики стали учиться в четырех классах по 1.5 лет каждый.

По новому положению в Царскосельский лицей могли поступать сыновья дворян в возрасте 12-14 лет, обязательно крещеные и здоровые.

В 1843 году лицей покинул Царское Село. 6 ноября 1843 года император Николай I подписал указ «О включении Царскосельского лицея в общую структуру гражданских учебных заведений». Этим указом лицей перешел под непосредственное руководство монарха и переехал из Царского Села в Санкт-Петербург.Петербурга к зданию Александровского детского дома.

После этого Царскосельский лицей был переименован в Императорский Александровский лицей.

19 октября 2011 г. – День лицеиста. Этот день неразрывно связан с именем А.С. Пушкина, с Царскосельским лицее и с историей всего русского образования. Именно в этот день 200 лет назад в Царском Селе открылось легендарное учебное заведение.

Образование и воспитание подрастающего поколения всегда было социально значимой темой.Время могло изменить только цели и задачи, стоящие перед учителями, а само обучение всегда оставалось актуальной задачей общества. Так обстоит дело и в наше время. В образовании в России сейчас происходят очень сильные изменения. GIA и ЕГЭ стали обязательными, начальная школа уже работает по новым стандартам, средняя школа еще не перешла на них, в высшей школе появилась система бакалавриата и магистратуры. Вы можете критиковать или приветствовать эти изменения – только время покажет результат.И сегодня мы хотим вспомнить одно из лучших учебных заведений страны. Отсюда и ожили лучшие люди России: А.С. Пушкин, А.А. Дельвиг, В. Кюхельбекер, И. Пущин, А. Горчаков, М.Е.Салтыков-Щедрин и другие.

Лицей был закрытым учебным заведением, поэтому ученики не имели права покидать его. Первый директор лицея В.Ф. Малиновский. Режиссер считал, что дети могут быть «вредными» дома, и стремился изолировать детей от этого.Такая система позволила исключить излишнюю родительскую заботу, испорченность, постороннее влияние на формирование лицеистов. Они жили и учились в лицее. И именно здесь они стали личностями. Здесь сформировалось их мировоззрение. Целая плеяда замечательных людей вышла из стен Императорского Царскосельского лицея, оставив свой след в истории. Поэтому, размышляя о современных реформах в образовании, полезно вспомнить уникальный опыт Царскосельского лицея.

Говоря о великих русских поэтах, самоотверженных декабристах, мы поговорим о Царскосельском лицее. Мы будем говорить о нем как о первом привилегированном учебном заведении, в котором молодых людей готовили к важнейшей государственной службе, как о свободолюбивой «лицейской республике», открывшей имена Дельвига, Пущина, Кюхельбекера и, конечно же, Пушкина. мир.

еге русский язык что включает. Алгоритм выполнения задания

СТРУКТУРА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Подготовила учитель русского языка и литературы МОУ «Рощинская школа» Ягяева Елена Аркадьевна


СТРУКТУРА КИМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

  • Каждая версия экзаменационной работы состоит из двух частей и включает 25 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.Часть 1 содержит 24 задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предлагаются следующие типы заданий с кратким ответом: – задания открытого типа для записи самостоятельно сформулированного правильного ответа; – задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного списка ответов. Ответ на задания части 1 дает соответствующая запись в виде цифры (числа) или слова (несколько слов), последовательности цифр (чисел), записанной без пробелов, запятых и других дополнительных символов.Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с подробным ответом (эссе), в котором проверяется умение составить собственное утверждение на основе прочитанного текста.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

ЧАСТЬ РАБОТЫ

КОЛИЧЕСТВО РАБОТ

МАКСИМ. НАЧАЛЬНАЯ ТОЧКА

ПРОЦЕНТ МАКС.

ПЕРВИЧНЫЙ ШАР ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАЧ ДАННОЙ ЧАСТИ ОТ MAXIM. ОСНОВНАЯ ОЦЕНКА ЗА ВСЕ РАБОТЫ

ТИП ЗАДАНИЙ

С КОРОТКИМ ОТВЕТОМ

С РАСШИРЕННЫМ ОТВЕТОМ


  • ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ
  • ЭКЗАМЕН ПРОИГРЫВАЕТ 3.5 ЧАСОВ (210 МИНУТ)
  • ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ НЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ

ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ СЕРТИФИКАТА – 24 БАЛЛА

ДЛЯ ПОСТУПЛЕНИЯ В УНИВЕРСИТЕТ – 36 БАЛЛОВ


ОПЦИЯ ДЕМОНСТРАЦИИ

  • КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА 2017

ГОДА НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ


Прочтите текст и выполните задания 1 – 3

  • (1) Метафизическое мировоззрение как система взглядов человека на мир, сформировавшаяся с древних времен.(2) Он основан на представлении о постоянстве и изначальной целесообразности живой природы. (3) Представление людей о первоначальной целесообразности живой природы основано на убеждении, что каждый вид организмов был создан с определенной целью: жить в определенных условиях, выполнять определенные функции.

УПРАЖНЕНИЕ 1

  • Укажите два предложения, в которых правильно передана ОСНОВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
  • 1) Метафизическое мировоззрение – это убеждение в изначальной целесообразности живой природы, движущей силой которой является изменчивость организмов.
  • 2) Древнее мировоззрение основывалось на убеждении, что животный мир отличается постоянством и человек не имеет права нарушать это постоянство.
  • 3) Метафизическое мировоззрение, сформировавшееся с древних времен, основано на представлении о постоянстве и изначальной целесообразности живой природы, в соответствии с этой идеей каждый вид организма создавался для выполнения определенных функций в соответствии с определенные условия.
  • 4) Первоначальная целесообразность заключается в том, что каждый тип организмов был создан с определенной целью, чтобы выполнять определенные функции, основанные на постепенной адаптации к окружающей среде.
  • 5) С древних времен сформировалось метафизическое мировоззрение, в основе которого лежит идея о том, что живая природа отличается постоянством и изначальной целесообразностью: каждый вид организмов создавался с определенной целью.

ЗАДАНИЕ 2

  • Какое из следующих слов (словосочетаний) должно быть вместо пробела в третьем (3) предложении текста? Запишите это слово (сочетание слов).

против,

потому что


НАЗНАЧЕНИЕ 3

  • Прочтите словарную статью сниппета, которая дает значения слова УСЛОВИЕ. Определите значение этого слова в третьем (3) предложении текста. Запишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте словарной статьи. СОСТОЯНИЕ, -I, ср. 1) Обстоятельство, из которого что-то. зависит от. Требовательный к себе – u. успех. 2) Требование одной из договаривающихся сторон.Какие у вас условия. Условия перемирия. 3) Устное или письменное соглашение о чем-либо, соглашение (устарело). Сделать вывод, нарушить y. 4) пл., Что. Правила установлены в некоторых n. сферы жизни, деятельности. На льготных условиях … 5) пл. Осознается ситуация, в которой что-то происходит. Хорошие условия труда. Природные условия … Условия проживания. Действуйте в благоприятной среде. 6) обычно пл. Положения, информация, лежащая на основе … Условия задачи. Условия теоремы.Отвечать: ___________________________.

ПРИЗНАЧЕНИЕ 4

  • В одном из следующих слов была допущена ошибка в формулировке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите это слово.
  • НАЧИНАЮЩИЙ
  • донЭльзя
  • откупОрил
  • красивее
  • знаменательное
  • Ответ: ___________________________.

ЗАДАНИЕ 5

  • В одном из предложений ниже используется выделенное слово НЕПРАВИЛЬНО.Исправьте лексическую ошибку, выбрав пароним для выделенного слова. Запишите выбранное слово. ИСКУССТВЕННЫЙ международный язык Эсперанто стал 64-м языком, используемым для автоматического перевода в Интернете. Родители предложили НОСИТЬ отражатели на рюкзаках школьников. Преподаватели консерватории требуют от учеников строгой ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ дисциплины. Мюзикл IRONIC по рассказам О. Генри будет показан в Театре Сатиры. Испытав безответное чувство к Онегину, Татьяна согласилась стать женой нелюбимого человека.
  • Ответ: ___________________________.

ЗАДАНИЕ 6

  • В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в формировании словоформы. Исправьте ошибку и правильно напишите слово.
  • пять FIRT
  • задача ЛЕГЧЕ
  • более ДВУХ тысяч человек
  • ПИРОГ ВЫПЕЧЕМ
  • компания СОЛДАТ
  • Ответ: ___________________________.

ПРИЗНАЧЕНИЕ 7

  • Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они разрешены: для каждой позиции первого столбца выберите соответствующую позицию во втором столбце.
  • 1) Путешественники невольно любовались радугой, появившейся в небе после дождя. 2) Картина И.И. «Корабельная роща» Шишкина считается одной из самых величественных картин художника. 3) Каждый, кто бывал в маленьких городках Италии, видел заросшие плющом каменные мосты, ветхие мраморные фасады зданий, мерцание золоченых куполов. 4) В журнале «Этнографическое обозрение» Д. Н. Ушаков опубликовал ряд статей не только о обычаях, но и о верованиях русских крестьян.5) Научившись разводить огонь 40 тысяч лет назад, развитие человечества заметно ускорилось. 6) Вопреки мнению скептиков, есть факты, подтверждающие существование внеземных цивилизаций. 7) В.Г. Белинский написал около двадцати статей и обзоров, посвященных творчеству Н.В. Гоголя. 8) Читая древние рукописи, можно узнать много любопытного. 9) Циолковский писал, что главная цель его жизни – продвинуть человечество хоть немного вперед.
  • ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ A) нарушение связи между подлежащим и сказуемым B) нарушение при построении предложения с непоследовательным применением C) ошибка при построении предложения с однородными членами D) неправильное построение предложения предложение с причастным оборотом E) нарушение при построении предложения с причастным оборотом

ЗАДАНИЕ 8

  • Определите слово, в котором отсутствует безударный чередующийся гласный корня.Напишите это слово, вставив пропущенную букву. сд..ржат
  • аут..гат
  • тр .. вещание
  • панорама
  • г .. хрустящий
  • Ответ: ___________

НАЗНАЧЕНИЕ 9

  • Определите строку, в которой одна и та же буква отсутствует в обоих словах. Напишите эти слова, вставив пропущенную букву.
  • о … сорвал, пр … бабушка
  • пр .. розыгрыш, пр .. объявил
  • о..подчеркнул, на ..torny
  • re..edited, ob..play
  • and … take, ra … rules
  • Ответ: ________

ЗАДАНИЕ 10

  • Запишите слово, в котором на месте пропуска написана буква I.
  • отскок …
  • крестоносец …
  • обиделся …
  • локоть … твой
  • то …
  • Ответ: ___________

ЗАДАНИЕ 11

  • Запишите слово, в котором на месте пропуска написана буква Y.
  • (кресла) поворот …
  • любящий (поесть)
  • (снег) посыпать..т
  • выпил..шыть (дрова)
  • (они) расстались …
  • Ответ: _____

ЗАДАНИЕ 12

  • Определите предложение, в котором НЕ со словом написано МАЛЕНЬКОЕ. Раскройте круглые скобки и напишите это слово. Все в природе замерзло до рассвета: рожь уже (НЕ) МАЛЫВАЛАСЬ, и шелест ее стеблей не беспокоил птиц. Отец стоял с угрюмым взглядом, и на его лбу была резко обозначена складка (НЕ) ПАЦИЕНТНОГО ожидания ответа.Море слилось с голубым южным небом и крепко спит, отражая ткань облаков, (НЕ) СКРЫВАЯ звезды. Часто бывает трудно провести грань между языками и диалектами, поскольку (НЕ) ВСЕ их особенности все еще известны лингвистам. Заинтересовавшись ничем, Наталья равнодушно смотрела на почерневшее небо, на бушующий океан. Ответ: ______

ЗАДАНИЕ 13

  • Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся МАЛЕНЬКОЕ.Раскройте скобки и напишите эти два слова. Данте упоминает церковь Сан-Миниато и лестницу, ведущую к ней (ЗА), ЧТО (БУДЕТ) показать, насколько высокими и трудными для людей были лестницы, вырезанные на склонах священной горы. Корсакову показалось, что авторы критических статей не говорили ЧТО (БЫ) хотели сказать, и (ТАК) их раздражало. (C) ОТЛИЧИЕ от большинства сообществ художников, круг интересов «Мира искусства» был необычайно широк: «Мир искусства» много работал в театре, оформлял книги, занимался интерьерными проектами, а ТАК ( ЖЕ) печатались по разным вопросам искусства.В тот же день, когда Базаров объяснил Аркадию в саду (ЗА), ПОЧЕМУ не прижились молодые дубы, он встретил Фенечку. Для И.А. Бунина, И ТАКЖЕ (ТО ЖЕ) для многих других (ПО) РАСШИРЕНИЯ Л.Н. Толстой оставался творцом абсолютных ценностей в области художественного творчества.
  • Ответ: _____________________

ЗАДАНИЕ 14

  • Укажите все числа, на месте которых написано НН. Эта долина – великолепное место: со всех сторон неприступные горы, красноватые скалы, опоясанные (1) зеленым плющом и увенчанные (2) платанами, желтыми обрывами, испещренными (3) оврагами; высокий – высокий – золотая кайма облаков, а внизу – Арагва.
  • Ответ: ____

ЗАДАНИЕ 15

  • Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
  • 1) Изящество и изящество в одежде и убранстве домов были привычкой и необходимостью их жизни.
  • 2) Энергия не может ни возникнуть из ничего, ни исчезнуть бесследно. 3) Солнце ласково и ласково светило и своим теплом согревало землю.4) В его клевете я увидел досаду оскорбленной гордости, отверг любовь и великодушно извинив своего несчастного соперника.
  • 5) Сказка дала полную свободу человеческому воображению и тем самым сослужила большую службу литературе.
  • Ответ:

ЗАДАНИЕ 16

  • Расставьте все знаки препинания: напишите число (числа), на месте которых в предложении должна быть запятая (и).
  • В тишине пчелы сонно ползали по цветам у балкона (1), выполняя свою неторопливую работу (2), и слышали (3) еле уловимое (4) журчание серебристой листвы тополей.Ответ:

ЗАДАНИЕ 17

  • Расставьте пропущенные знаки препинания: укажите число (а), которое следует заменить запятой в предложении. Прости (1) верных (2) дубовых рощ! Прости (3) мир беззаботный (4) поля, И веселье легкокрылое (5) Так быстро пролетели дни! Простите меня (6) Тригорское (7), где столько раз меня встречала радость! Почему я узнал твою сладость, Чтобы оставить тебя навсегда? Я забираю у тебя воспоминания и оставляю тебе свое сердце.Возможно (сладкий сон!) (8) Я вернусь на ваши поля …
  • (А.С.Пушкин)
  • Ответ: __________________________

ЗАДАНИЕ 18

  • В сокровищнице русского искусства (1) одно из самых почетных мест принадлежит И.И. Шишкина (2), имя которого (3) (4) связано с историей национального пейзажа второй половины XIX века.
  • Ответ: ___________________

НАЗНАЧЕНИЕ 19

  • Расставьте все знаки препинания: укажите число (а), на месте которого (а) в предложении должна (а) стоять запятая (и).
  • Н.В. Гоголь считал (1), что от его огненных слов вспыхнут человеческие сердца (2) и (3) когда его стихотворение попадет в руки читателей (4), он напряженно ждал момента чудесного превращения.
  • Ответ: ____

ЗАДАНИЕ 20

  • Какое из утверждений соответствует содержанию текста? Введите цифры ответа.
  • 1) Пытаясь найти стиль своего времени, Берг предпочитал пейзажную живопись плакатам и портретам.2) Для участия в выставке Берг должен был написать пейзаж. Для этого он отправился в гости к Ярцеву в Муромские леса. 3) Собираясь навестить художника Ярцева в муромских лесах, Берг взял с собой небольшую коробку акварелей, с помощью которой впоследствии был написан его первый пейзаж. 4) Берг расценил отъезд Ярцева как измену, так как теперь он был совершенно один вдали от заброшенной станции, в доме лесничего, в окружении дикой природы. 5) Вернувшись из муромских лесов, художник Берг решил представить на выставке свой первый пейзаж.
  • Ответ: ______________

ЗАДАНИЕ 21

  • Какое из перечисленных утверждений является правильным? Введите цифры ответа.
  • 1) Предложения 8-10 являются повествовательными.
  • 2) Предложения 13, 14 содержат описательные элементы.
  • 3) Предложение 23 содержит указание на причину сказанного в предложении 22.
  • 4) Предложение 28 объясняет содержание предложения 27.
  • 5) Предложения 45–47 содержат повествование. Ответ:

ЗАДАНИЕ 22

  • Из предложений 33–44 напишите слово со значением: «Наполненный восторгом, страстным желанием придать значение тому, что не имеет значения.”
  • Ответ: _____

ЗАДАНИЕ 23

  • Среди предложений 20–39 найдите то, которое связано с предыдущим, используя те же корневые слова. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
  • Ответ: _

ЗАДАНИЕ 24

  • Прочтите фрагмент обзора на основе текста, который вы проанализировали в заданиях 20–23. В этом фрагменте обсуждаются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в обзоре, отсутствуют. Вставьте числа, соответствующие номерам терминов из списка, в места пробелов (A, B, C, D).Запишите соответствующий номер в таблице под каждой буквой. Запишите последовательность цифр в ФОРМЕ ОТВЕТА № 1 справа от задачи № 24, начиная с первой ячейки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Напишите каждое число в соответствии с образцами, приведенными в форме.


ЗАДАНИЕ 25

  • Напишите эссе на основе прочитанного текста. Сформулируйте одну из задач, поставленных автором текста. Прокомментируйте, пожалуйста, сформулированную проблему.Включите в свой комментарий два иллюстративных примера из прочитанного вами текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы в исходном тексте (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны вы или не согласны с точкой зрения автора прочитанного текста. Объяснить, почему. Аргументируйте свое мнение, опираясь в первую очередь на опыт чтения, а также на знания и жизненные наблюдения (первые два аргумента принимаются во внимание). Объем эссе – не менее 150 слов.Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по этому тексту), Не оценивается. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такое произведение оценивается 0 баллов. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Структура КИМ ЕГЭ-2015 на русском языке

Всего заданий – 25; из них по уровню сложности: В – 21; В 3; П – 1.Максимальное количество баллов, которое может получить студент, правильно выполнивший задание из Части 2, составляет 23 балла. Максимальный начальный балл за работу – 55. Общее время выполнения работы – 210 минут.

Система выставления оценок по отдельным заданиям и экзаменационной работе в целом


За правильное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 7, 15 и 24) выпускник получает 1 балл. За неправильный ответ или его отсутствие начисляется 0 баллов.
За выполнение задания 7 можно установить от 0 до 5 баллов.Для каждого из них верно указанная цифра, соответствующая номеру из списка, испытуемый получает по 1 баллу (5 баллов: ошибок нет; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущены 2 ошибки; 2 балла: 2 числа. верны; 1 балл: правильно только одно число; 0 баллов: совершенно неправильный ответ, т.е. неправильная последовательность цифр или ее отсутствие
За выполнение задания 15 можно присвоить от 0 до 2 баллов. За каждую правильно указанную цифру, соответствующую номеру ответа, испытуемый получает 1 балл.Если 2 числа верны, экзаменуемый получает 2 балла. Порядок, в котором числа написаны в ответе, не имеет значения.
За выполнение задания 24 можно установить от 0 до 4 точек. За каждое правильно указанное число, соответствующее номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл (4 балла: ошибок нет; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущены 2 ошибки; 1 балл: только одно число. был указан правильно; 0 баллов: совершенно неправильный ответ, т.е. неправильная последовательность цифр или ее отсутствие. Порядок, в котором числа написаны в ответе, имеет значение. 20.04.2018

Государственный экзамен по русскому языку

Экзамен по русскому языку – один из основных обязательных и важнейших предметов … Его должны сдавать все выпускники, в том числе при выборе технических специальностей … Это не распространяется только на отдельные вузы, в которых действует Единый Государственный экзамен не распространяется на критерий льготного отбора (военные учреждения или специальности, относящиеся к государственной тайне).

Как добиться хорошего результата? Важно начать подготовку к экзамену заранее. В школе, конечно, есть необходимая база, но для отличного результата этого недостаточно. Выпускник должен самостоятельно учиться, нанимать личного репетитора или посещать специализированные курсы для подготовки к экзамену. Помните, что часто темы, которые кажутся самыми банальными и давно изучаемыми, могут буквально утонуть на экзамене и помешать получить сертификат.

Для получения сертификата необходимо набрать не менее 24 баллов; за успешное поступление в вуз – 36 баллов.Время на сдачу экзамена – 3 часа 30 минут.

Из чего состоит ЕГЭ по русскому языку в 2018 году?

Всего экзамен будет состоять из 2 частей по 26 заданий. Самая сложная часть – последнее 26-е задание, где требуется написать сочинение на основе прочитанного текста. Если вы столкнетесь со сложными вопросами в первой части (1-25), не сомневайтесь и пишите дальше.

Что изменится в экзаменационных заданиях в 2018 году?

  1. В этом году задание было включено в базовый уровень контрольно-измерительного материала (КИМ), который станет основным при проверке знания лексических норм.Выпускникам придется отредактировать предложение, убрав из него лишнее слово. Сложность заключается в том, что нужно либо хорошо разбираться в лексике, либо обладать гениальной интуицией.
  2. Количество задач увеличится. Разница всего в 1 вопрос, но из-за этого увеличивается и количество итоговых баллов. От выпускников требуется уметь анализировать свои ошибки, понимать структурные особенности тестов, знать примерную формулировку вопросов и уметь правильно распределять время на выполнение всех заданий.Нельзя зацикливаться на сложных вопросах, нужно сразу двигаться дальше.

Как подготовиться к выпускному эссе?

Оставьте около часа на написание эссе на основе текста, приведенного в задании. Читаем отрывок, составляем очерки примерного плана, подбираем необходимые аргументы, добавляем примеры.

Это самая сложная и важная часть государственного экзамена. Вам необходимо разобраться в основной теме, очень четко сформулировать свою позицию по проблеме и идее и т. Д.В композиции участвуют 3 основные части:

  1. Введение. Осмысляем основную идею автора, размышляем над этой темой и переходим к основной части.
  2. Основная часть. Сформулируем проблему, опишем ее актуальность и важность. Мы комментируем то, что в тексте помогло вам осветить именно эту проблему. Также с помощью цитат мы разъясняем позицию автора. Далее мы либо соглашаемся с автором, либо приводим контраргументы (минимум два, один из которых литературный).
  3. Заключение. Подведем краткий итог всему вышесказанному.

Приемная комиссия обращает особое внимание на умение опираться на текст, указанный в задании. Не пишите громоздкое и длинное вступление. На это должно уйти не более четверти от общего объема работ.

Русский язык – один из обязательных предметов экзамена. Без положительного результата экзамена выпускник просто не получит аттестат о среднем образовании.Какая сейчас версия ЕГЭ по русскому языку? Что нужно учитывать при подготовке?

Все задания ЕГЭ по русскому языку предполагают хорошее знание школьной программы, не выходят за ее рамки. Тем не менее, задачи структурированы таким образом, что они проверяют широкий спектр знаний учащихся и их способность работать с текстом.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) на русском языке состоят из двух частей. Первая часть включает 24 задания с коротким ответом или с выбором правильных ответов.Вторая часть предполагает написание эссе-рассуждения по прочитанному тексту.

Часть первая

Рассмотрим подробнее задачи первой части. Экзаменационная работа открывается небольшим текстом в научном стиле … Первое задание на начальных этапах подготовки школьникам часто бывает непросто. Требуется найти предложения, содержащие основную информацию текста. Что посоветуете? В тексте необходимо найти ключевые слова, наиболее важные с точки зрения содержания.А потом найдите ответы, в которых будут присутствовать все эти слова.

Задача № 4

Задание № 4 тоже вызывает затруднения, потому что проверяет знание ортоэпических норм, то есть умение поставить ударение на словах. Но некоторые слова в повседневной жизни часто произносятся неправильно, мы привыкаем к их неправильному произношению. На самом деле эти слова придется снова запоминать при подготовке к экзамену.

Задание № 7

Задание № 7 очень «дорогое».Если все сделано правильно, это может дать вам целых пять основных баллов. Но это также очень сложно, потому что включает в себя огромное количество грамматических правил … Здесь есть умение использовать причастные и наречные фразы, и умение выбирать правильную форму слова для определенных предлогов, и умение строить простые и понятные слова. сложные предложения. И не просто построить правильную конструкцию самостоятельно, а найти ошибки в уже предложенных предложениях, среди которых есть и абсолютно правильные с грамматической точки зрения.Подготовку к этой задаче нужно начинать заранее, тогда становится понятно, какие конструкции могут быть ошибочными.

Задания № 8-14

Задания с восьмого по четырнадцатый проверяют знание орфографии, правил орфографии, начиная с гласных в корне слова и заканчивая непрерывно-раздельным написанием слов разных частей речи. Традиционно наибольшую трудность составляет не письмо с разными частями речи (задание 12), написание n, nn (задание 14), а также непрерывное раздельное написание (задание 13).В задании 13 есть слова, которые могут быть частичными омонимами, то есть они произносятся одинаково, но пишутся по-разному. Так что вам тоже стоит обратить внимание на эти правила.

Задания № 15-19

Задания с пятнадцатого по девятнадцатый проверяют умение ставить знаки препинания в предложениях различной синтаксической структуры. Важно понимать, какое предложение перед вами: простое или сложное, есть ли однородные члены, призывы, вводные конструкции… Конечно, проверяется знание правил, усвоенных в 5-9 классах.

Задания № 20-24: работа с текстом

Затем составителям экзамена предлагается большой текст в художественном или публицистическом стиле. Задания от двадцати до двадцати четырех проверяют знание текста как такового. Насколько ученик понимает содержание прочитанного отрывка, понимает ли он типы речи и способы передачи предложений в тексте. Выполнение задания 24 может принести вам 4 основных очка, если все сделано правильно.Задание проверяет знание средств художественного выражения, использованных в предлагаемом тексте. Обратите внимание, что в задании есть подсказки: указывается, какие выразительные средства использовались: синтаксические, лексические, тропические (слово в переносном значении). Конечно, этот материал тоже нужно повторить.

Часть вторая

Вторая часть экзаменационной работы предлагает написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Сразу обращаем внимание на тип речи. Композиция-рассуждение.То есть ваша работа должна иметь четкую структуру: тезис, аргументы, заключение. Реферат на русском языке написан по:

  • Сначала укажем на проблему прочитанного текста. В тексте может быть несколько проблем. Вы должны выбрать один.
  • Во-вторых, необходимо прокомментировать сформулированную проблему. По сути, это ответ на вопрос, почему автор об этом заговорил. Комментарий взят из текста. Что автор видел в жизни вокруг себя, что слышал, запоминал, читал, что говорил об этой проблеме.
  • В-третьих, необходимо определить позицию автора по поставленной проблеме.
  • Четвертый – высказать свою точку зрения. Это будет ваш тезис. Вы можете согласиться или не согласиться с автором.
  • Пятое – возьмите два аргумента в защиту своей точки зрения. Причем максимально высокий балл по этому критерию вы получите только в том случае, если один из аргументов взят из художественной, научной или публицистической литературы. Второй может быть от жизни. Вы можете, конечно, привести два аргумента из жизни, но потеряете одно очко.Шестое – необходимо сделать вывод, подытоживая свои размышления. Это о способе, которым мы видим, что экзаменационная работа оценивается, когда работа проверяется.

Таким образом, мы видим, что в экзаменационной работе нет ничего выходящего за рамки школьной программы. Но количество проверяемого материала довольно велико. Поэтому начинать подготовку нужно, конечно, заранее. Было бы неплохо полностью написать работу, выявить проблемные места и проработать их.Вы узнаете, какие вопросы для вас трудны. Если вы начнете учиться заранее, например, с начала учебного года, то есть все шансы не только сдать экзамен, но и сдать его очень хорошо.

Размер: px

Начать показ со страницы:

Выписка

2 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Оценочное занятие 1 5 Основные понятия ЕГЭ, экзаменационный пакет, содержание работы, структура работы, оценка отдельных заданий, оценка работы, формы ответов.Единый государственный экзамен по русскому языку является обязательным для всех выпускников 2017 года. Для получения школьного аттестата выпускник должен сдать два обязательных экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку и математике и по каждому из них набрать количество баллов, превышающее минимальный порог … Результаты экзамена по русскому языку обязательны для поступления в вузы и средние специальные учебные заведения на все специальности. Поэтому ЕГЭ – ответственный этап в жизни выпускника, и к нему нужно отнестись очень серьезно.Как подготовиться к экзамену? При подготовке к ЕГЭ важно усвоить главное: в тексте экзаменационной работы нет ничего, что выходило бы за рамки школьных учебников и программ. Контрольно-измерительные материалы на русском языке разработаны специалистами Федерального института педагогических измерений на основе школьной программы. Поэтому вы можете подготовить учебники, которые вы изучали в школе, посоветовавшись со своим учителем русского языка и литературы.Следует помнить, что подготовка к экзамену, как и подготовка к традиционному экзамену, не исключает необходимого обобщения и систематизации изучаемого в школе материала. Что должно быть в экзаменационном пакете? В пакет с экзаменационными материалами входят экзаменационные работы по русскому языку, формы ответов (1 и 2), дополнительная форма. Что можно взять с собой на экзамен? Для сдачи ЕГЭ по русскому языку необходимо взять ТОЛЬКО черную гелевую ручку. Нет Дополнительные материалы и оборудование для сдачи экзамена по русскому языку не используются.Сколько времени отводится на экзаменационную работу? Экзаменационная работа длится 3,5 часа (210 минут). Часть 1 содержит 24 задания. Среднее время выполнения одного задания в этой части составляет 3–4 минуты. Расчетное время на выполнение этой части работы – 100 минут. Рекомендуемое время для выполнения части 2, состоящей из одного задания с подробным ответом, составляет 110 минут. Как организована экзаменационная работа по русскому языку? Экзаменационная работа по русскому языку состоит из двух частей, содержащих 25 заданий.Часть 1 включает 24 задания, часть 2 – одно задание. Основное содержание работы по русскому языку можно представить следующим образом (см. Стр. 6):

3 6 Занятие 1 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Оценка 1 Текст (обработка информации текста) 2 Средства сообщения предложений в тексте ЧАСТЬ 1 Микротекст 3 Лексическое значение слова 4 Ортоэпические нормы (звук, слог, слово, ударение) 5 Лексические нормы (слово, текст) 6 Грамматические нормы (словоформа) 7 Грамматические нормы (фраза, предложение) 8 14 Орфография (значимая часть слова (морфема), слово, предложение) Пунктуация (предложение, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, простые и сложные предложения) 20 Текст как речевое произведение.Семантическая и композиционная целостность текста 21 Функционально-смысловые типы речи 22 Лексическое значение слова 23 Средства коммуникации предложений в тексте 24 Языковые средства выразительности ТЕКСТ Текст рецензии ЧАСТЬ 2 25 Информационная обработка текста Составное рассуждение

4 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Оценочный урок 1 7 Какие задания будут на экзамене по русскому языку? Экзаменационная работа по русскому языку состоит из двух частей.Часть 1 включает 24 задания. Вы должны сами сформулировать ответы на эти задачи. Ответ можно записать в виде слов или цифр. Обратите внимание, что орфография будет учитываться при написании слова или комбинации слов. Часть 2 состоит из одного задания (25) и представляет собой небольшое письменное произведение по тексту (сочинению). При подготовке к ЕГЭ важно усвоить главное: нет необходимости в специальной подготовке к ЕГЭ по предмету.В тексте экзаменационной работы нет ничего, что выходило бы за рамки школьных учебников по русскому языку и программам. Однако подготовка к экзамену, как и подготовка к традиционному экзамену, не исключает необходимого обобщения и систематизации изучаемого в школе материала. Как оценивается работа на русском языке? За правильное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 1, 7, 15 и 24) испытуемый получает 1 балл. За неправильный ответ или его отсутствие начисляется 0 баллов.За выполнение заданий 1 и 15 можно получить от 0 до 2 баллов. Ответ считается правильным, если он содержит все числа из стандарта и других чисел нет. 1 балл начисляется, если одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует стандарту или / и одна из цифр, указанных в стандарте ответа, отсутствует. Во всех остальных случаях начисляется 0 баллов. Порядок написания чисел в ответе значения не имеет. За выполнение задания 7 можно получить от 0 до 5 баллов.За каждый правильно указанный номер, соответствующий номеру из списка, испытуемый получает 1 балл (5 баллов: ошибок нет; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущены 2 ошибки; 2 балла: 2 числа были указаны правильно; 1 балл: правильно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ (т.е. неправильная последовательность цифр или ее отсутствие). Порядок, в котором числа написаны в ответе, имеет значение. За выполнение задания 24 можно получить от 0 до 4 баллов.Ответ считается правильным, если он содержит все числа из стандарта и других чисел нет. За каждое правильно указанное число, соответствующее номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл (4 балла: ошибок нет; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущены 2 ошибки; 1 балл: только одно число. был указан правильно; 0 баллов: совершенно неправильный ответ, т.е. неправильная последовательность цифр или ее отсутствие). Порядок, в котором числа написаны в ответе, имеет значение.Максимальное количество баллов, которое экзаменатор может получить, если он правильно выполнил задание из части 2, составляет 24 балла. За правильное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимум 57 первичных баллов. Как мне записать ответы в форму? Ответ на задания части 1 дает соответствующая запись в виде слова, фразы, числа или последовательности слов, чисел, написанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Если в задании нет нумерации, в лист для ответов следует записать слово или словосочетание.Например: A B C D E Ответ: Ответ: ЦЕЛЬ ОБМЕНА. Ответ: СПРОСИТЕ O L 14 B E 3 4 S C E L N Y R СЛОВО или ЧИСЛО в ответе? Ответы с нумерацией требуют записи цифр.

5 8 1-й урок единого государственного экзамена по русскому языку. Состав. Содержание. Оценка Поместите знаки препинания: перечислите все числа, вместо которых в предложении должны быть запятые. Первая выставка передвижников (1), открытая в 1871 году (2), убедительно продемонстрировала наличие в живописи (3) нового направления, развивавшегося в 60-е годы (4).Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Кто-то убирал и ждал хозяев. 2) В синтаксической структуре двух поэтических текстов можно найти как сходства, так и различия. 3) М.В. Ломоносов обозначил различие между значимыми и официальными словами, что впоследствии было поддержано крупнейшими представителями русской науки. 4) Многие литературоведы и историки снова и снова спорят о переписке Гете с великим русским поэтом А.С. Пушкин. 5) А.С. Грин мог подробно описать и излучину реки, и расположение домов, и многовековые леса, и уютные приморские городки … Ответ: За выполнение заданий 1 и 15 можно получить от 0 до 2 баллов. Ответ считается правильным, если он содержит все числа из стандарта и других чисел нет. КОНКРЕТНЫЙ ЗАПИСЬ ОТВЕТА НА ВОПРОС 1 Прочтите текст и выполните задания 1 3. (1) Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь составляет более половины территории Российской Федерации, это примерно равно Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли.(2) Но Сибирь удивляет не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесов, запасов нефти и газа. (3) Именно в планах экономического развития России большое внимание уделяется Сибири … 1 Укажите два предложения, в которых правильно передана ОСНОВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. 1) Сибирь, занимающая две пятых Азии, уделяет большое внимание планам экономического развития России. 2) Сибирь удивляет не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире кладовая полезных ископаемых.3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, так как в этом регионе сосредоточены огромные природные ресурсы. 4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как на этот регион приходится пятнадцатая часть всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные ресурсы.

6 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Оценочный урок 1 9 5) Сибири, обладающей огромными природными ресурсами, уделяется большое внимание в планах экономического развития России.Ответ: КОНКРЕТНАЯ ЗАПИСЬ ОТВЕТА НА ЗАДАЧУ Ставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Кто-то убирал и ждал хозяев. 2) В синтаксической структуре двух поэтических текстов можно найти как сходства, так и различия. 3) М.В. Ломоносов обозначил различие между значимыми и официальными словами, что впоследствии было поддержано крупнейшими представителями русской науки.4) Многие литературоведы и историки снова и снова спорят о переписке Гете с великим русским поэтом А.С. Пушкин. 5) А.С. Грин смог подробно описать и излучину реки, и расположение домов, и многовековые леса, и уютные приморские городки. Ответ: КОНКРЕТНАЯ ЗАПИСЬ ОТВЕТА НА ПРОБЛЕМУ 7 7 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они разрешены: для каждой позиции из первого столбца выберите соответствующую позицию из второго столбца.ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастной фразой B) ошибка в построении сложного предложения C) нарушение в построении предложения с противоречивым применением D) нарушение связи между подлежащим и сказуемым E) Нарушение типа временного соотношения глагольных форм ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) И.С. Тургенев подвергает Базарова сложнейшему испытанию «испытание на любовь» и тем самым раскрывает истинную сущность своего героя. 2) Каждый, кто побывал в Крыму, унес с собой после расставания яркие впечатления от моря, гор, южных трав и цветов.3) Произведение «История настоящего мужчины» основано на реальных событиях, произошедших с Алексеем Маресьевым.

7 10 Занятие 1 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Оценка 4) С. Михалков утверждал, что мир купца Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря прекрасной игре. 5) В 1885 г. На передвижной выставке Поленов выставил девяносто семь этюдов, привезенных из путешествия на Восток. 6) Теория красноречия для всех родов поэзии, написанная А.И. Галич, преподававший русскую и латинскую литературу в Царскосельском лицее. 7) В пейзаже И. Машкова «Вид на Москву» чувствуется звонкая красочность городской улицы. 8) Счастливы те, кто после долгой дороги с ее холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных. 9) Читая классическую литературу, замечаешь, насколько по-разному изображен «город Петров» в произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского. Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.Ответ: A B C D E За выполнение задания 24 можно получить от 0 до 4 баллов. Ответ считается правильным, если он содержит все числа из стандарта и других чисел нет.

8 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Контрольный урок 1 11 КОНКРЕТНАЯ ЗАПИСЬ ОТВЕТА НА ЗАДАНИЕ 24 Прочтите фрагмент рецензии на основе текста, который вы анализировали при выполнении заданий. Этот фрагмент исследует языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в обзоре, отсутствуют.В места пробелов (A, B, C, D) вставьте числа, соответствующие номеру термина из списка. Запишите соответствующий номер в таблице под каждой буквой.24 «Для перевода читателя в военное время В.П. Некрасов вместе со словарным запасом тематической группы« Война »(« землянка »,« ватник »,« пулеметы » “,” землянка “,” шинель “) и (А) (” Клетка “,” мало-помалу “,” парень “). Автор скуп на подробные описания. Тем выразительнее редкие пути.Итак, описывая защиту сайта, автор использует троп (B) («кровавые сражения» в предложении 2, «отвратительные подходы» в предложении 3). Усиливает эффект прочитанного (B) («Я даже не мог подумать об этом» в предложении 36). Синтаксические средства выразительности (D) (предложение 37) фиксируют внимание читателя к реалиям военного времени. Список терминов: 1) эпитет 2) сравнительный оборот 3) восклицательные предложения 4) профессиональная лексика 5) фразеологизм 6) лексический повтор 7) противопоставление 8) разговорная лексика 9) ряд однородных членов предложений Ответ: ABCD Каждому правильно указанному номеру соответствует к номеру термина из списка испытуемый получает 1 балл (4 балла: ошибок нет; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущены 2 ошибки; 1 балл: правильно указана только одна цифра; 0 баллов: совершенно неверный ответ, т.е.е. неправильная последовательность цифр или ее отсутствие). Порядок, в котором числа написаны в ответе, имеет значение. В чем секреты успешной экзаменационной работы? Рассчитывай только на себя! Обязательно ознакомьтесь с демо-версией 2017 года и листом для ответов 1. Ответьте на все вопросы экзамена! Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков. Очки, полученные вами за выполненные задания, суммируются.

9 12 1-й урок единого государственного экзамена по русскому языку.Состав. Содержание. Оценка Выполните задания в том порядке, в котором они даются. Чтобы сэкономить время, пропустите задачу, которую нельзя выполнить сразу, и переходите к следующей. Если после выполнения всех работ у вас осталось время, вы можете вернуться к пропущенным задачам. Внимательно прочтите формулировку! Прочтите вопрос до конца! Не предугадывайте ответ по первым словам постановки задачи! Запланируйте свое время. Внимательно следуйте инструкциям по заполнению форм. Не забудьте перенести свои ответы на листы для ответов.Заполните все формы ЕГЭ яркими черными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки. При выполнении заданий используйте возможность писать в КИМ, используйте черновик. Прежде чем писать эссе, составьте план. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком, не выходите за границы формы. Не забудьте проверить свое эссе. Вы точно справитесь с экзаменационной работой! Удачи! РАБОТА НА ДОМУ Заполните версию экзаменационной работы на русском языке. Инструкция по выполнению работы Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 25 заданий.Часть 1 содержит 24 задания, часть 2 – одно задание. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут). Ответы на задания 1 24 представляют собой цифру (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Напишите ответ в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите его в соответствии с образцами, приведенными ниже, в форму ответа 1. Форма KIM ABCDE Ответ: Ответ: UNTIME SPLIT ACOLBECELNYR Ответ: Задание 25 части 2 является эссе на основе по тексту читал.Это задание выполняется на листе ответов 2. Все формы ЕГЭ заполняются яркими черными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки. При выполнении заданий можно использовать черновик. Черновики не засчитываются при выставлении оценок. Очки, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков. Желаем успехов!

10 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Оценочный урок 1 13 ЧАСТЬ 1 Ответы на задания 1 24 представляют собой число (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите его в ФОРМУ ОТВЕТА 1 справа от номера задачи, начиная с первой ячейки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Напишите каждую букву или цифру в отдельном поле в соответствии с образцами, приведенными в форме. Прочтите текст и выполните задания 1 3. (1) Диалектология тесно связана с такими науками, как история языка, этнография. (2) Историки языка всегда обращались к данным современных диалектов, так как из-за неравномерности развития они часто сохраняют архаичные элементы фонетической и грамматической структуры, которые можно использовать для объяснения истории звуков.(3) этнографов и историков народной культуры в первую очередь интересует диалектная лексика, поскольку народные представления о мире выражаются в основных тематических группах диалектной лексики. 1 Укажите два предложения, в которых правильно передана ОСНОВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. 1) Тесная связь диалектологии с историей языка и этнографией связана с тем, что оставшиеся архаические элементы помогают историкам языка объяснять происхождение определенных звуков, а диалектная лексика, раскрывающая популярные представления о мире, представляет интерес для этнографы и историки народной культуры.2) Диалектология тесно связана с такими науками, как история языка и этнография, поскольку современные пограничные диалекты позволяют с большей или меньшей степенью вероятности восстановить границы, разделявшие древние племена, а затем и различные феодальные регионы. 3) Историки языка всегда обращались к данным современных диалектов, поскольку они сохраняют архаичные лексические элементы, которые можно использовать для объяснения истории звуков. 4) Этнографов и историков народной культуры в первую очередь интересует диалектная лексика, поскольку из-за неравномерности развития в ней часто сохраняются архаичные элементы фонетической и грамматической структуры.5) В современных диалектах сохраняются архаические элементы, которые можно использовать для объяснения истории звуков, а диалектная лексика помогает понять народные представления о мире, что объясняет теснейшую связь диалектологии с историей языка и этнографией. Ответ:

11 14 1 урок ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Оценка Какое из следующих слов (словосочетаний) должно быть вместо пробела в третьем (3) предложении текста? Запишите это слово (сочетание слов).Например, И, несмотря на это, Если Прочитать фрагмент словарной статьи, который дает значения слова СООТВЕТСТВОВАТЬ (REFER TO). Определите значение, в котором это слово используется во втором (2) предложении текста. Запишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте словарной статьи. ПОВЕРНУТЬ, -шуш, -вы; совы. 1) вокруг чего. Сделайте круговые движения вокруг чего-нибудь. О. вокруг своей оси. 2) кому-то. Повернитесь в сторону кого-нибудь. О. лицом к окну.3) почему. Прямо к чему-л. ваша деятельность, взяться за что-то. О. к первоисточникам. О. в классы. 4) кому. Подойдите к кому-нибудь. спрашивать или ссылаться на кого-то. с каким-то п. слова, с речью. О. Обратитесь к врачу. О. с вопросом, за советом кому-то. 5) в кого-то чего. Так же, как трансформировать. Вода превратилась в пар. Разговор превратился в шутку. О. вслух (пер .: начни внимательно слушать). В одном из нижеприведенных слов допущена ошибка в формулировке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.Запишите это слово. инвалид Подростковый шофер Оптовые новости В одном из предложений ниже выделенное слово НЕПРАВИЛЬНО. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выбранное слово. Плодотворная педагогическая, общественная и воспитательная деятельность известного актера заслуживает глубокого уважения. Цель программы – предоставить талантливым студентам возможность профессионального роста, ИНВЕНТИВНОЙ деятельности. При увеличении спроса на ПОКУПКИ завод готов производить больше продукции.У России ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения со многими странами. Мякоть КОРНЕВОГО сельдерея очень плотная, ароматная, со сладковатым вкусом, поэтому это растение широко используется в кулинарии.

12 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Урок оценивания В одном из слов, выделенных ниже, была допущена ошибка в формировании словоформы. Исправьте ошибку и правильно напишите слово. БЕЗУМНЫЙ наряд для СЕМЕРКИ блокирует пачку МАКАРОНОВ НА ДВА ТЫСЯЧИ ГОДА ВКУСНО, чем торт. Сопоставьте грамматические ошибки и предложения, в которых они разрешены: для каждой позиции из первого столбца выберите соответствующую позицию из второго столбца.ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастной фразой B) ошибка в построении сложного предложения C) нарушение в построении предложения с непоследовательным применением D) нарушение связи между субъект и сказуемое Д) нарушение временного соотношения глагольных форм ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) И.С. Тургенев подвергает Базарова сложнейшему испытанию «испытание на любовь» и тем самым раскрывает истинную сущность своего героя.2) Каждый, кто побывал в Крыму, унес с собой после расставания яркие впечатления от моря, гор, южных трав и цветов. 3) История настоящего мужчины основана на реальных событиях, произошедших с Алексеем Маресьевым. 4) С. Михалков утверждал, что мир купца Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря прекрасной игре. 5) В 1885 г. На передвижной выставке Поленов выставил девяносто семь этюдов, привезенных из путешествия на Восток. 6) Теория красноречия для всех видов поэзии была написана А.И. Галич, преподававший русскую и латинскую литературу в Царскосельском лицее. 7) В пейзаже И. Машкова «Вид на Москву» чувствуется звонкая красочность городской улицы. 8) Счастливы те, кто после долгого пути с его холодами и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных. 9) Читая классическую литературу, замечаешь, насколько по-разному изображен «город Петров» в произведениях А. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского.

13 16 Занятие 1 ЕГЭ по русскому языку.Состав. Содержание. Оценка Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами. Ответ: A B C D E Определите слово, в котором отсутствует безударный чередующийся гласный корня. Напишите это слово, вставив пропущенную букву. в..рховые орнам..нт те..ретический к..нулись п..норам Определить строку, в которой одна и та же буква отсутствует в обоих словах. Напишите эти слова, вставив пропущенную букву. быть..твердым, ра..кол не.. ярким, с..шедшим пр. .. купленным, пр..белое время .. скажем, на .. некоторое время до .. потому что, ох .. синяк. Запишите слово, в котором на месте перевала написана буква I. тонкий .. нький обур .. быть милосердным .. из замши .. из глянцевой .. из. Запишите слово, в котором буква Y написана на месте пропуска. (насквозь) (гуси) грыз..т (трава) рад..щай (гость) число..щий (подлежащее) Определите предложение, в котором НЕ со словом написано МАЛЕНЬКО. Раскройте круглые скобки и напишите это слово. Картина И.К. Айвазовского получила признание публики (НЕ) ОБЫЧНО рано: уже в юности художник был награжден серебряной медалью за этюд «Воздух над морем».Автор проекта понимал: реконструируя старую часть города, ему придется принять (НЕ) ПРОСТОЕ решение.

14 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Урок оценки Поэзия А.А. Ахматова возвращает вещам их первоначальный смысл и останавливает внимание на том, что нормальное состояние (НЕ) ОЦЕНИВАЙТЕ. (НЕ) ОСТАНАВЛИВАЯСЯ всю ночь, сильный восточный ветер поднял большие волны … С темного неба, из косматых облаков, давящих друг друга в замешательстве, (НЕ) Слышен ПРЕКРАЩАЮЩИЙся гром.Определите предложение, в котором оба выделенных слова написаны МАЛЕНЬКОЕ. Раскройте скобки и напишите эти два слова. На Земле еще до появления человека (B) ЗА миллионы лет происходили события, которые изменили нашу планету: поднявшиеся из морских вод горные хребты были подорваны снежными водами, и ТАК (ТО ЖЕ) ледниками, спустившимися с горных вершин. . Во многих странах зоны отдыха расширяются (НАД) обширными территориями бывших карьеров: (НА) ПРИМЕР, в Греции планируется разработать несколько карьеров, где будут расположены спортивные площадки, аттракционы и пляжи.(Б) ПРОДОЛЖЕНИЕ долгих часов Андрей Рублев оставался в церкви (ТОЛЬКО) со своим учителем Феофаном Греком, открывшим иконописцу секреты живописи. Своеобразная композиция текста определяется переменными повторениями, когда тезис (В) НАЧАЛА формулируется, и (ЗА) ИХ повторяется многократно. Сверкнула молния, и орды облаков унеслись ГДЕ (ТО) (В) ДАЛ. Укажите все числа, на месте которых написано НН. Угловые входы на городскую площадь декорированы (1) ё ковой (2) решетками и воротами, украшенными (3) изящной позолотой (4) узорами.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) В 1856 году в немецком городе Карлсруэ вышло первое издание поэмы «Демон» бывшего лейтенанта Тенгинского полка М.Ю. Лермонтова вышла в свет и в том же году в Омске в семье капитана того же Тенгинского пехотного полка А. У Врубеля родился сын, будущий художник Михаил Врубель. 2) Многие полотна И.К. Айвазовского воспринимаются как музыкальные или поэтические импровизации.3) Впервые за такие долгие военные годы в воздух разлетелся звонкий детский смех и скрип качелей, проржавевших от дождя. 4) Композитор А.А. Алябьев был связан с поэтами-декабристами как общие взгляды и многие жизненные обстоятельства, так и непростая личная судьба. 5) В Мещерском районе истоки рек и родников, рощи и дубовые рощи стали заповедными. Ответ:

15 18 Занятие 1 ЕГЭ по русскому языку. Состав.Содержание. Оценка Поместите знаки препинания: перечислите все числа, вместо которых в предложении должны быть запятые. В лучах солнца роща засветилась, как будто все в ней улыбалось, тонкие стволы берез (1), получившие отражение белого шелка (2), еще были мокрыми от дождя, листья лежали на земля (4) ослепляла и освещалась красным золотом (3). Расставьте знаки препинания: включите все числа, вместо которых в предложениях должны стоять запятые. Космическая эра началась (1) возможно (2), когда скромный учитель математики из Калуги первым доказал, что человек способен летать в космос.Он первым сделал чертежи ракеты, способной выйти в космос, и вывел формулу ее полета (3), а именно (4) К. Э. Циолковский. Расставьте знаки препинания: включите все цифры, вместо которых в предложении должны быть запятые. Государственная Третьяковская галерея (1), коллекция (2) из ​​которых (3) насчитывает более шестидесяти тысяч произведений искусства (4), отражает развитие русского искусства с XI века. Расставьте знаки препинания: включите все цифры, вместо которых в предложении должны быть запятые.Полки (1) и (2) растекались длинной змейкой, когда солнечные лучи попадали в штыки и стволы винтовок (3), было видно (4), как блестело оружие. Прочтите текст и выполните задания (1) Я знала замечательного писателя. (2) Ее звали Тамара Г. Габбе. (3) Однажды она сказала мне: в жизни много испытаний. (4) Вы не можете их перечислить. (5) Но вот три, они обычные. (6) Первое испытание необходимости. (7) Во-вторых, процветание, слава. (8) И третье испытание – страх. (9) И не только страхом, который человек признает на войне, но и страхом, который настигает его в обычной мирной жизни.(10) Что это за страх, который не грозит смертью или травмой? (11) Разве он не выдумка? (12) Нет, не фантастика. (13) Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных. (14) «Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не боимся умереть на поле боя, но боимся сказать слово в пользу справедливости». (15) Прошло много лет с тех пор, как были написаны эти слова, но есть стойкие болезни души.

16 ЕГЭ по русскому языку.Состав. Содержание. Оценочный урок 1 19 (16) Человек прошел войну как герой. (17) Он пошел на разведку, где каждый шаг грозил ему смертью. (18) Он сражался в воздухе и под водой, не убегал от опасности, бесстрашно шел ей навстречу. (19) И вот война окончена, мужчина вернулся домой. (20) За мою семью, за мою мирную работу. (21) Он работал так же хорошо, как и сражался: страстно отдавал все свои силы, не щадя своего здоровья. (22) Но когда клеветник был уволен с работы своим другом, человеком, которого он знал как себя, в невиновности которого он был убежден, как и в своей собственной, он не вмешался.(23) Он, не боясь пуль и танков, испугался. (24) Он не боялся смерти на поле битвы, но боялся сказать ни слова в пользу справедливости. (25) Мальчик разбил стекло. (26) Кто это сделал? спрашивает учитель. (27) Мальчик молчит. (28) Он не боится спускаться на лыжах с самой головокружительной горы. (29) Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30) Но он боится сказать: «Я разбил стекло». (31) Чего он боится? (32) Спускаясь с горы, он может сломать себе шею.(33) При переходе через реку он может утонуть. (34) Слова «Я сделал это» не грозят ему смертью. (35) Почему он боится их произнести? (36) Я слышал, как один очень храбрый человек, прошедший войну, однажды сказал: «Раньше было страшно, очень страшно». (37) Он говорил правду: раньше он боялся. (38) Но он знал, как преодолеть свой страх, и сделал то, что велел ему делать долг: он сражался. (39) В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно. (40) Я скажу правду, и меня за это исключат из школы… (41) Я скажу правду, их уволят с работы … (42) Я бы предпочел ничего не говорить. (43) В мире есть много пословиц, оправдывающих молчание, и, пожалуй, самых выразительных: «Хижина моя на краю». (44) Но хижин на краю нет. (45) Мы все несем ответственность за то, что происходит вокруг нас. (46) Ответственный за все плохое и все хорошее. (47) И не следует думать, что настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые моменты: на войне, во время какой-то катастрофы.(48) Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, человеческое мужество подвергается испытанию под пулей. (49) Это постоянно проверяется в самых обычных повседневных делах. (50) Мужество – это одно. (51) Требуется, чтобы человек всегда уметь преодолевать обезьяну в себе: в бою, на улице, на встрече. (52) Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа … (53) Оно едино при любых условиях. (По Ф.А.Вигдоровой *) * Фрида Абрамовна Вигдорова () Советский писатель, журналист.20 Какие из утверждений соответствуют содержанию текста? Введите цифры ответа. 1) По наблюдениям Рылеева, люди, показавшие себя на поле боя бесстрашными воинами, могут побояться выступить в защиту справедливости. 2) Мальчик, бесстрашно спускающийся с гор на лыжах и переходящий незнакомые реки, не мог признаться, что разбил стекло. 3) Человек, прошедший войну как герой, всегда будет заступаться за своего оклеветанного друга, потому что он ничего не боится.4) Страх многогранен, но по-настоящему страшен только на войне, в мирной жизни бояться нечего.

17 20 Занятие 1 ЕГЭ по русскому языку. Состав. Содержание. Оценка 5) В жизни много испытаний, и проявление мужества выражается в умении «одолеть обезьяну в себе» не только в военном, но и в Мирное время Какие из следующих утверждений верны? Введите цифры ответа. 1) Предложения с 3 по 9 являются повествовательными.2) Предложения содержат ответы на вопросы, поставленные в предложениях) Предложения содержат рассуждения. 4) В предложениях присутствует рассуждение. 5) Предложения содержат описание. Выпишите антонимы (антонимические пары) из предложений. 23 Среди предложений найдите одно, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения. Прочтите фрагмент обзора по тексту, который вы проанализировали при выполнении заданий. В этом фрагменте обсуждаются лингвистические особенности текста.Некоторые термины, использованные в обзоре, отсутствуют. Вставьте числа, соответствующие номерам терминов из списка, в места пробелов (A, B, C, D). Запишите соответствующий номер в таблице под каждой буквой. Напишите последовательность цифр в ФОРМЕ ОТВЕТА 1 справа от задачи № 24, начиная с первой ячейки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Напишите каждое число в соответствии с образцами, приведенными в форме. 24 »Ф. А. Вигдорова рассказывает о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно (А) становится ведущей техникой в ​​тексте (предложения 24, 29, 30).Сосредоточить внимание читателей на важных мыслях автору помогает еще один прием (Б) (предложения 28-29). Искренняя эмоциональность и заботливое отношение автора к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксические средства (C) («как ты», «как в своем» в предложении 22) и троп (D) («головокружительная гора» в предложении 28. , «Предательские воронки» в предложении 29) ». Список терминов: 1) книжная лексика 2) эпитет 3) противопоставление 4) разговорная лексика 5) анафора 6) персонификация 7) вводное слово

18 ЕГЭ по русскому языку.Состав. Содержание. Урок оценки) синонимы 9) сравнительный оборот Ответ: А Б В Г Не забудьте передать все ответы в ФОРМУ ОТВЕТА 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы. ЧАСТЬ 2 Чтобы ответить на это задание, используйте ФОРМУ ОТВЕТА. Напишите эссе на основе прочитанного текста. Сформулируйте одну из задач, поставленных автором текста. Прокомментируйте, пожалуйста, сформулированную проблему. Включите в свой комментарий два иллюстративных примера из прочитанного вами текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы в исходном тексте (избегайте чрезмерного цитирования).Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны вы или не согласны с точкой зрения автора прочитанного текста. Объяснить, почему. Аргументируйте свое мнение, опираясь в первую очередь на опыт чтения, а также на знания и жизненные наблюдения (первые два аргумента принимаются во внимание). Объем эссе – не менее 150 слов. Работа, написанная без ссылки на прочитанный текст (не по этому тексту), не оценивается. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такая работа получает нулевую оценку.Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

19 22 Урок 2 Обработка информации письменных текстов разных стилей и жанров Основные понятия Текст, основная информация, справочная информация, сжатие текста. Я ВЫПОЛНЯЮ ЗАДАЧУ ПОЛЬЗОВАНИЯ Прочтите текст и выполните задания 1 3. (1) Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь составляет более половины территории Российской Федерации, это примерно равно Европе, составляет почти четверть всей Азии и пятнадцатую часть всей суши Земли.(2) Но Сибирь удивляет не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесов, запасов нефти и газа. (3) Именно в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание. 1. Укажите два предложения, в которых правильно передана ОСНОВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. Ответ: 1) Сибири, занимающей две пятых Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.2) Сибирь удивляет не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире кладовая полезных ископаемых. 3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, так как в этом регионе сосредоточены огромные природные ресурсы. 4) Сибирь занимает особое место в развитии мировой экономики, так как этот регион занимает пятнадцатую часть всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные ресурсы. 5) Сибири, обладающей огромными природными ресурсами, уделяется большое внимание в планах экономического развития России.2. Какое из следующих слов (словосочетаний) должно быть вместо пробела в третьем (3) предложении текста? Запишите это слово (сочетание слов). однако, следовательно, это потому, что хотя 3. Прочтите фрагмент словарной статьи, который дает значения слова ПЛАН. Определите значение этого слова в третьем (3) предложении текста. Запишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте словарной статьи. ПЛАН, -а, м.1) Рисунок, изображающий какой-то вид на плоскости. местность, строение. П. город. П. здания (его изображение в горизонтальном разрезе).

20 Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров Урок) Предопределенная система действий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки работы. Изделие производства. Работаем по плану. Стратегический пункт Пункт календаря 3) Части взаимной договоренности, краткая программа какой-то … презентации. П. отчета. 4) Местонахождение, местонахождение некоторых п.предмет в перспективе. Передняя, ​​задняя п. Вытащите что-нибудь. по первому пункту (также переводится: придать что-то важное, существенное значение). 5) Масштаб изображения кого-то, чего-то. Давать лица крупным планом (в кадре фильма или телефильма: на переднем плане, ближе к зрителю). 6) Область проявления чего-либо. или способ смотреть на что-то, точка зрения (книга). Действие пьесы развивается двояко. Теоретически. Описание содержания задачи.Задания 1 3 выполняются в рамках одного текста. Необходимо прочитать текст, состоящий из трех предложений, и понять его содержание. В задаче 1 следует выбрать два из пяти предложенных вариантов, в которых ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте, правильно передана. Некорректные утверждения чаще всего бывают трех типов: дается вторичная информация, не отражающая основной текст идеи; допущена фактическая ошибка, искажающая содержание текста; Была допущена логическая ошибка: смысловые отношения между разными частями текста.В листе ответов следует записать номера ответов, которые правильно передают основную информацию, содержащуюся в тексте. В задании 2 вам нужно выбрать пропущенное слово или комбинацию слов, которые должны быть на месте пробела, и записать его. В задаче 3 будет предложен фрагмент словарной статьи, содержащий лексические значения слова из текста. Необходимо определить одно значение, именно то, в котором выбранное слово используется в тексте, и написать соответствующее число в строке ответа.Пример рассуждений Выполнение задания Внимательно прочтите текст. Выделяем в нем ключевые слова … Эти слова чаще всего повторяются в тексте, потому что отражают его тематику. (Сибирь, размер, казначейство, планы развития.) 2. Рассматривая смысловую связь между предложениями текста, определяем, какая новая информация вводит следующее предложение: уточняет, опровергает, дополняет или раскрывает содержание предыдущего предложения. 3. Исключите неверные утверждения. Рассмотрим приведенный выше пример.1) Сибирь, занимающая две пятых Азии, уделяет большое внимание планам экономического развития России. Этот вариант неверен, потому что в нем искажены причинно-следственные связи: большое внимание уделяется развитию Сибири не только потому, что она занимает большую территорию. 2) Сибирь удивляет не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире кладовая полезных ископаемых. Этот вариант неверен, потому что предлагаемая информация не исчерпывает содержания исходного текста: в тексте говорится не только о том, чем нас удивляет Сибирь.3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, так как в этом регионе сосредоточены огромные природные ресурсы. Этот вариант правильный, так как он отражает основные смысловые части исходного текста: 1) Сибирь – земля богатая; 2) эта особенность определила важность данного региона в экономическом развитии страны. 4) Сибирь занимает особое место в развитии мировой экономики, так как этот регион занимает пятнадцатую часть всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные ресурсы.

21 24 Урок 2 Обработка информации письменных текстов разных стилей и жанров Этот вариант неверен, потому что в нем сделана логическая подстановка: в качестве причины названы два равных качества: размер и природное богатство. Но Сибирь стала объектом внимания не из-за своих размеров, а из-за того, что в ее недрах скрыты колоссальные запасы природных богатств. Кроме того, была допущена фактическая ошибка: в тексте говорится не о «мировой экономике», а об «экономическом развитии России».«5) Сибирь, обладающая огромными природными богатствами, уделяется большое внимание в планах экономического развития России. Этот вариант правильный, так как он отражает основные смысловые части исходного текста: 1) Сибирь – богатая земля; 2) Эта особенность определила значение данного региона в экономическом развитии страны. Записываю в форме ответа: Выполняю задание 2. Прочтите текст еще раз. Уточняем смысловые отношения между предложениями текста. Выберем из слова (комбинации слов), приведенные ниже того, которое должно стоять на месте пропуска в упомянутом тексте предложения, поскольку оно отражает эти связи.В тексте сказано, что Сибирь – крупнейшая сокровищница природных богатств, поэтому в планах экономического развития ей уделяется большое внимание. Поэтому из предложенного набора нужно выбрать слово ПОЭТОМУ и записать его в форму ответа. Записываю в форме ответов: 2 О Е Т О М У Выполняем задание 3. Слово «план» неоднозначно. Находим это в тексте. Определим его смысл: речь в тексте говорит о том, что большое внимание будет уделяться освоению природных богатств Сибири.Поэтому речь идет об организации целевых мероприятий, подготовке необходимых средств, постановке сроков и разбиении их на этапы. Давайте прочитаем словарную статью, найдем значение, в котором это слово используется в тексте (это значение 2), обратим внимание на примеры, иллюстрирующие его употребление в речи (Производственный элемент. Работа по плану. Стратегический элемент Пункт календаря) Пишу в форме ответа: 3 2 РАБОТА НА КЛАССАХ Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.Прочтите выделенные слова вслух с правильным акцентом. 1) В существительных, обозначающих промежуточные страны мира, следует ставить дефис: юго-восток, северо-запад. 2) Корыстолюбие опасно тем, что делает человека слепым и глухим, он совершает (не) осознанные (н, н-н) действия и ради .. бля, а не .. ржимо ул .. подметание в личных целях благо, он все ест. 3) В деревнях .. жили долго .. по желанию, пока дед (не) стал нас лечить от лени и лени.4) Когда lo..ka re..ko накренилась и вода хлынула через борт, я на мгновение ra (s, ss) t.. забеспокоился. 5) Целый день, например, ждали звонка тети, которая всегда была в курсе всех новостей. Задание 2. Работа в парах. Прочитайте предложения в задании 1 своему однокласснику, а затем послушайте, как он читает. Оцените правильное произношение.

22 Информационная обработка письменных текстов разных стилей и жанров Урок 2 25 Задание Прочтите значения паронимов. Дипломатичен, тонко рассчитан, ловок.D. отказ. Дипломатическая международная политика. D. дело. 2. Составьте фразы из заданных слов, используя подходящий пароним из вышеперечисленного. Образец. Дипломатический ответ. Прием, человек, разговор, представление, действие, подход, протокол. Задание 4. Работа в парах. В упражнении дается пара слов. Определите семантические отношения между ними и построите вторую пару слов на тех же семантических отношениях, выбрав правильное слово из скобок вместо пробела.Сформулируйте объяснение и поделитесь им с одноклассником. Образец. День ночь = движение (бег, ракета, темнота, отдых) отдых. Примерное рассуждение. День и ночь – слова с противоположным значением, поэтому такая же связь должна существовать между словом «движение» и словом в скобках. Необходимо выбрать слово «отдых», потому что оно противоположно по смыслу слову «движение». 1. Конструктор автомобиля = музыка (композитор, голос, певец, стихи). 2. Книжная бумага = крепость (ворота, штурм, победа, камень).3. Блюда чашка = животное (охотник, добыча, волк, курица). Задание 5. Прочтите текст. Укажите два предложения, в которых правильно передана ОСНОВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. (1) Чрезвычайно быстрое увеличение расхода топлива с течением времени может привести к значительному увеличению содержания углекислого газа в атмосфере. (2) Повышенное содержание углекислого газа не представляет прямой угрозы для животных и людей, но для климата Земли может обернуться катастрофическими последствиями.(3) Углекислый газ атмосферы, интенсивно поглощая инфракрасное излучение Земли, вызовет нагрев как самой планеты, так и нижних слоев атмосферы (создается парниковый эффект), что приведет к созданию такого жаркий и влажный климат, в котором погибнет все живое. 1) Увеличение расхода топлива вызовет значительное увеличение содержания углекислого газа в атмосфере, но содержание углекислого газа не угрожает ни животным, ни людям.2) Климат Земли не зависит напрямую от содержания углекислого газа, но если он возникает с течением времени, парниковый эффект вызывает опасное для жизни инфракрасное излучение. 3) Углекислый газ атмосферы интенсивно поглощает инфракрасное излучение Земли, которое может убить все живое.

23 26 Урок 2 Обработка информации письменных текстов разных стилей и жанров 4) Увеличение расхода топлива не представляет прямой угрозы для людей и животных, но из-за увеличения содержания углекислого газа приводит к общему нагреву Земли и атмосферы, что может привести к гибели всего живого на Земле.5) Из-за растущего расхода топлива содержание углекислого газа в атмосфере увеличивается, а это может привести к созданию такого жаркого и влажного климата, в котором жизнь на Земле будет невозможна. Ответ: Задание 6. Прочтите текст. Укажите два предложения, в которых правильно передана ОСНОВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. (1) Танец является основным средством выражения в балете, потому что через движение, содержание балета, характеры актеров, их мысли и чувства.(2) Музыка также имеет большое значение в балете, ее драматическая, эмоциональная сила, богатство и красота мелодий и ритмов. (3) Кроме того, важную роль в балете играют декорации, костюмы, освещение. 1) В балете важны декорации, костюмы, освещение, но главное – танец и музыка. 2) Музыка отражает эмоциональное состояние человека, позволяет передать непередаваемые словами чувства. 3) В балете используются два основных средства выражения: музыка и декорации. 4) Балет зародился в Италии в начале 15 века и включает в себя различные танцы.5) В балете используются различные средства выражения: декорации, костюмы, освещение, но танец и музыка имеют первостепенное значение. Ответ: Задание 7. Прочтите текст. (1) По некоторым, конечно, очень предварительным данным, в эпоху охоты и сбора плодов биосфера могла прокормить не более 10 миллионов человек. (2) Вероятно, уже тогда в некоторых из наиболее густонаселенных мест люди начали ощущать постоянную нехватку еды. (3) Вот почему именно тогда человек посредством приручения животных и выращивания растений начал адаптировать биосферу к своим потребностям.1. Используя материал текста, устно дайте развернутые ответы на вопросы. 1) Сколько людей можно было прокормить в эпоху охоты и собирательства? 2) В чем заключалась опасность перенаселения? 3) Какое решение люди нашли? 4) Какие два периода можно выделить в историческом развитии человечества? 5) Как можно назвать текст? 2. Укажите предложение, которое правильно передало ОСНОВНУЮ информацию, содержащуюся в тексте. 1) Уже в эпоху охоты и собирательства в некоторых густонаселенных районах стал ощущаться недостаток пищи.2) Люди начали заниматься охотой и собирательством, потому что биологических ресурсов на Земле хватало только на 10 миллионов человек.

24 Обработка информации письменных текстов различных стилей и жанров Урок) Когда люди начали заселять густонаселенные районы Земли, возникла необходимость подчинить биологические ресурсы потребностям человека. 4) Отсутствие биологических ресурсов побудило людей перейти от охоты и собирательства к животноводству и растениеводству. 5) В настоящее время в некоторых густонаселенных районах людям не хватает еды.РАБОТА НА ДОМУ Задание 1. Прочтите текст. (1) Охрана природы в России всегда имела большое социальное значение … (2) Судьба родной природы постоянно волновала и тревожила лучшие умы российского общества. (3) Начиная с XIX века в стране стали возникать различные научные круги, первым из которых было Московское общество знатоков природы, основанное в 1805 году. 1. Укажите два предложения, в которых содержится ОСНОВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. правильно передано. 1) Лучшие умы российского общества задумывались, как подчинить природу общественным потребностям.2) В 19 веке стали появляться кружки, где собирались лучшие умы русского общества и обсуждали острые социальные проблемы … 3) Судьба русской природы всегда волновала лучшие умы русского общества, о чем свидетельствует факт что уже в 19 веке стали появляться научные кружки, в которых изучали природу. 4) Для российского общества охрана природы всегда была важным социальным делом, неслучайно уже в 1805 году появился первый научный кружок, где изучали природу.5) Большое внимание в России уделялось развитию науки, поэтому первое научное общество появилось уже в 1805 году. Ответ: 2. Какое из следующих слов (словосочетаний) должно быть на месте пробела в третьем? (3) предложение текста? Запишите это слово (сочетание слов). Это не случайно Хотя, к сожалению, пока Тем не менее Задача 2. Прочтите текст. (1) На Луне падению метеоритов не препятствует никакая воздушная оболочка, поэтому даже самые маленькие метеориты, размером меньше булавочной головки, оставляют в лунном камне следы кратеров, в которых можно четко различить расплавленную стену, окрашенную камень, обломки и разрывы.(2) Если на поверхность Луны падает более крупный объект, серое облако пыли остается над местом удара в течение нескольких часов. (3) на Земле даже метеориты массой

кг.

Демонстрационная версия на русском языке 8 класс Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B13. (1) Выставление грубости в выражениях, а также показ грубости в манерах, неряшливость в одежде,

Пример реферата [ЕГЭ] по тексту Ф.А.Вигдоровой Что такое трусость? Инстинкт самосохранения или порок? Какие ощущения испытывает человек, отступивший от общепринятых моральных норм и совершивший

Москва 2017-2018 учебный год Государственный экзаменационный словарь ГИА выпускной экзамен – экзамен, предполагающий определенный порядок проведения.ЕГЭ Государственный экзамен, гос. Форма

ПРОЕКТ Демонстрационная версия экзамена 206 РУССКИЙ ЯЗЫК, класс. (206-2 / 22) ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКу ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКу Демонстрационная версия теста

ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Технические условия на контрольно-измерительные материалы, подготовленные Федеральным законом

ПОДГОТОВКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ (СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ) РАБОТАЕТ В ФОРМАТЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ.1 ч. 24 тестовых задания; 2 часа СОСТАВ. Время экзамена – 210 мин. (3 часа 30 минут).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА Для получения школьного аттестата выпускник должен сдать два обязательных экзамена в виде ЕГЭ по русскому языку и математике. Для каждого из них нужно набрать минимум

.

Кодификатор элементов контента, русский язык, 10-11 классы Раздел 1. Составлен перечень элементов контента, проверенных на итоговом тесте по русскому языку в 10-11 классах

Демонстрационная версия ЕГЭ 2016 РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.(2016-2 / 22) ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПРОЕКТ Технического задания работы к региональному экзамену по русскому языку в 8 классе 1. Цель тестовой работы Цель экзаменационной работы для выявления и оценки степени соответствия подготовки учащихся

ПРОЕКТ Демонстрационной версии ЕГЭ 2016 РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (22.02.2016) Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКу Демонстрационная версия

ЕГЭ в Татарстане лучше всего сдали по французскому языку и информатике 02.07.2012 По результатам ЕГЭ-2012 в Татарстане наиболее успешно выпускники справились с экзаменами по французскому языку и информатике.

Пояснительная записка к диагностической и обучающей работе в формате GIA (USE): Данная работа составлена ​​в формате GIA (USE) в соответствии с демо-версией, опубликованной на сайте FIPI

Спецификация экзаменационной работы по русскому языку в 8 классе к региональному экзамену в 2014 году подготовлена ​​Госбюджетным учреждением «Региональный центр развития образования

».

Русский язык.НГЕ. Опыт и ошибки. Аряткина Изабелла Анатольевна учитель русского языка и литературы, гимназия 2, Владивосток, 2016. Мифы Миф 1. Мне это не нужно! Мифы Миф 2. Все правила знать легко

1. Цель тестовой работы Спецификация работы к региональному экзамену по русскому языку в 8 классе Цель экзаменационной работы для выявления и оценки степени соответствия подготовки учащихся

Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку и литературе 2014-2015 учебного года, Сухих Е.В., методист Одинцовского научно-исследовательского центра «Развитие образования» ИТОГОВЫЕ СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ О КОЛИЧЕСТВЕ УЧАСТНИКОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Оренбургская область Проект Техническое задание работы к региональному экзамену по русскому языку в 8 классе 1. Цель тестовой работы Цель экзаменационной работы на выявление и оценку степени соответствия

Технические условия работы к региональному экзамену по русскому языку в 7 классе 1. Цель тестовой работы Цель экзаменационной работы для выявления и оценки степени соответствия подготовки учащихся

Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 1 Русский язык.9 класс. Вариант 1-1 Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа.

ЕГЭ на РУССКОМ ЯЗЫКе Проект спецификации контрольно-измерительных материалов для проведения ЕГЭ в 2012 году на РУССКОМ ЯЗЫКе Спецификация контрольно-измерительных материалов

Русский язык. 9 класс 1 Инструкции по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы на русском языке дается 4 часа (240 минут).Работа состоит из 3-х частей. Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет

СПбГУ ПРОГРАММА вступительного испытания РУССКИЙ ЯЗЫК (интервью) 2014 Раздел I. Основные вопросы и темы. На экзамене по русскому языку абитуриент должен продемонстрировать

Экзаменационная работа на государственную (итоговую) аттестацию выпускников 9-х классов образовательных учреждений 2008 года (по новой форме) на РУССКОМ ЯЗЫКе Район Город (поселок)

Задача 15 ЕГЭ 2016 Вот как сформулирована задача в демонстрации 2016: Расставить знаки препинания.Укажите количество предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Кто-то убирал хозяев

Спецификация контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ 2014 года на РУССКОМ ЯЗЫКе 2 Единый государственный экзамен на РУССКИЙ ЯЗЫК 1. Назначение КИМ ЕГЭ Test

Проект СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 г. по русскому языку 1. Цель экзаменационной работы Контрольно-измерительные материалы позволяют установить

Спецификация экзаменационной работы по русскому языку в 7 классе к региональному экзамену в 2014 году подготовлена ​​Госбюджетным учреждением «Региональный центр развития образования

».

Государственная (итоговая) аттестация 2010 года (по новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКу студентов, освоивших основные общеобразовательные программы Экзаменационная работа за 2010 год

ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Спецификация контрольно-измерительных материалов ЕГЭ 2010 года по русскому языку подготовлена ​​Федеральным законом

Спецификация контрольно-измерительных материалов к единому государственному экзамену 2016 года на РУССКОМ ЯЗЫКе 1.Назначение ЕГЭ

КИМ

ПРОГРАММА «РУССКИЙ ЯЗЫК для поступающих в РГУ Дружбы народов» Программа подготовлена ​​на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного)

ЕГЭ на РУССКОМ ЯЗЫКЕ ПРОЕКТ Спецификации контрольно-измерительных материалов к единому государственному экзамену 2015 года на РУССКОМ ЯЗЫКе 2 Спецификация контрольно-измерительных материалов

Программа вступительных испытаний по общеобразовательному предмету «Русский язык» I.Объяснительная записка. Вступительные испытания по русскому языку проводятся письменно по тестовым заданиям.

Спецификация контрольно-измерительных материалов к главному государственному экзамену 2015 года по РУССКОМУ ЯЗЫКу 2 Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основная

Диагностические работы в формате ОГЭ-2015 Вариант 9 Инструкция по выполнению работ Диагностические работы состоят из 3-х частей, в том числе 15 заданий. Для выполнения диагностических работ на русском языке

ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Спецификация контрольно-измерительных материалов к единому государственному экзамену 2016 года по русскому языку подготовлена ​​Федеральным

Спецификация контрольно-измерительных материалов к единому государственному экзамену 2013 года на РУССКОМ ЯЗЫКе 2 Единый государственный экзамен на РУССКОМ ЯЗЫКе Спецификация контроля

Государственная (итоговая) аттестация 2011 года (по новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ студентов, освоивших основные общеобразовательные программы Проектная спецификация контрольно-измерительных материалов

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений к диагностическому тесту на РУССКОМ ЯЗЫКе Кодификатор элементов содержания

Частное общеобразовательное учреждение “Венда” Среднее общее образование Рабочая программа Русский язык 11 класс Москва Пояснительная записка Программа предназначена для подготовки учеников 11 классов на

Проект Спецификации контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ 2011 года на РУССКОМ ЯЗЫКе 1.Цель изыскательских работ Контрольно-измерительные материалы

Русский язык. 7 класс Русский язык. 7 класс СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗОВОЙ УРОВНЕ

Спецификация контрольно-измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) на РУССКОМ ЯЗЫКЕ в 2014 г. для обучающихся, освоивших основное общее образование

Диагностические работы в формате ОГЭ – 2015 Инструкция по выполнению работ Диагностические работы состоят из 3-х частей, в том числе 15 заданий.Для выполнения диагностических работ на русском языке

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ СВЯЗЕЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ»

Пояснительная записка Программа предназначена для обучения учащихся 11 класса, рассчитана на 34 часа, основана на программно-методических материалах по русскому языку, составленных А.И. Власенков. и анализ

ОГЭ- и ЕГЭ-2016 Русский язык Кимс для подготовки к ГИА по русскому языку ОГЭ Основной государственный экзамен по русскому языку.Продолжительность экзамена – 3 часа 55 минут (235 минут). Разрешенные материалы

Спецификация контрольно-измерительных материалов для единого государственного экзамена 2011 года на РУССКОМ ЯЗЫКе Единый государственный экзамен на РУССКИЙ ЯЗЫК Спецификация контроля

Русская языковая версия 1702 Инструкция по выполнению работы Диагностические работы состоят из двух частей, включающих 13 заданий. Для проведения диагностических работ на русском языке,

Примерное планирование уроков русского языка в 7 классе Учебное пособие: «Русский язык.Учебник для 7 класса »(составители Наталья Береснева, Наталья Нечунаева). * Планировка выполнена с учетом

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений к единому государственному экзамену 2010

Проект Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме главного государственного экзамена (ОГЭ) Спецификация контрольно-измерительных материалов

Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 2017 г. Формы ГИА (государственная итоговая аттестация) ЕГЭ 11 класс (единый государственный экзамен) ГВЭ (государственный итоговый экзамен) 2017 г.

Демонстрационная версия ЕГЭ 2016 ГЕОГРАФИЯ, 11 класс (2016-2 / 35) Единый государственный экзамен по ГЕОГРАФИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Утверждено на заседании кафедры русского языка и литературы от 12 октября 2015 года.ВВОДНАЯ ПРОГРАММА

Учимся анализировать результаты задания 25 (рефератов) ЕГЭ по русскому языку 1. Прочитать оригинальный текст Оригинальный текст Виктор Сергеевич Розов – известный российский драматург, участник Великого

Moji přátelé! Naše unie je úžasná! “19. října” А. Пушкин Analýza Puškinovy ​​básně “19. října”

Les shazuje své karmínové šaty,
Slábnoucí pole setřese mráz,
Den projde jakoby proti vlastní vůli
A schovat se za okraj okolních hor.
Blaze, krb, v mé opuštěné cele;
A ty, víno, příteli podzimního chladu,
Nalij do mé hrudi potěšující kocovinu
Minutové zapomnění hořkých muk.
Jsem smutný: není se mnou žádný přítel,
S kým bych pil na dlouhé loučení,
Kdo by si mohl podat ruku s mým srdcem?
A přeji mnoho šťastných let.
piju sám; marná představivost
Volá kolem sebe sve soudruhy;
Známý přístup není slyšet
A moje duše nečeká.
Piju sám a na břehu Něvy
Moji přátelé mi dnes volají…
Ale hodují tam i mnozí z vás?
Kdo vám ještě chyběl?
Kdo změnil podmanivý zvyk?
Koho od tebe to studené světlo odneslo?
Čí hlas utichl při bratrském zavolání?
Kdo nepřišel? Kdo není mezi vámi?
Nepřišel, náš kudrnatý zpěvák,
S ohněm v očích, se sladkou kytarou:
Pod myrtami krásné Itálie
Spí tiše, a přátelský řezák
Nekreslil jsem přes ruský hrob
Pár slovi slovy rob
Pár slov .
Sedíte se svými přáteli?
Nebeský neklidný milenec někoho jiného?
Nebo opět míjíte dusný obratník
A věčný led půlnočních moří?
Šťastnou cestu! .. Z prahu lycea
Vstoupil jsi na loď žertem
A od té doby v mořích je tvoje cesta,
O vlnách a bouřích, milované dítě!
Zůstal jsi v bludném osudu
Krásná léta, původní morálka:
Hluk z lycea, zábava z lycea
Uprostřed bouřlivých vln jsi snil;
Vztáhl jsi k nám ruku přes moře,
Nosil jsi nás sám v mladé duši
A opakoval: „Na dlouhé loučení
Možná nás odsoudil tajný osud!”
на улице
! věčný –
Neochvějně, svobodně a bezstarostně
Vyrůstal spolu ve stínu přátelských múz.
Kam nás osud zavál,
A štěstí, kamkoli to jde
Všichni jsme stejní: celý svět je pro nás cizí zemí;
Vlast nám Carskoje Selo.
Pronásleduje nás od konce ke konci bouřka,
Zapletený do sítě drsného osudu
Třesu se v lůně nového přátelství,
Charter, mazlil se s hladící hlavězénou,
S mölnos,
, пр. Jiným přátelům se oddal něžné duši;
Ale jejich nebratrské pozdravy byly hořké.
A teď tady, v této zapomenuté divočině,
V sídle pouštních vánic a chladu,
Sladká radost mi připravovala:
Tři z vás, přátelé mé duše,
Tady jsem.Básníkův dům je zneuctěn,
Ach můj Pushchin, byl jsi první, kdo přišel;
Osladil jsi vyhnanství v smutný den,
Proměnil jsi jeho lyceum v den.
Ty, Gorčakove, štěstí od prvních dn,
Chválím tě – štěstí svítí chladně
Nezměnil jsem tvou svobodnou duši:
Přesto jste pro čáteleest.
Pro nás byla určena jiná cesta, přísná;
Když jsme vstoupili do života, rychle jsme se rozešli:
Ale náhodou na full cestě
Potkali jsme se a bratrsky se objali.
Když hněv zachvátil můj osud,
Pro všechny cizince, jako sirotek bez domova,
Jsem malátný pod bouří hlavy
A čekal jsem na tebe, пр. hlas se probudil
ár srdce, ukolébaný ke spánku tak dlouho
A vesele jsem žehnal osudu.
Od dětství v nás hořel duch písní,
A poznali jsme to úžasné vzrušení;
Od dětství k nám létaly dvě múzy,
A náš osud byl sladký s jejich pohlazením:
Ale už jsem miloval potlesk,
Ty jsi, pyšný, zpíval pro múzy a pro duši;
Strávil jsem svůj dar jako život bez pozornosti,
V tichosti jsi vychoval svého génia.
Ministrystvo múz netoleruje povyk;
Краса от měla být majestátní:
Ale mládí nám lstivě radí,
A hlučné sny nás těší …
Vzpamatujme se – ale už je pozdě! a bohužel
Díváme se zpět, nevidíme tam žádné stopy.
ekni Wilhelm nebo to bylo u nás,
Je můj bratr příbuzný múzy, osudu?
Je čas, je čas! naše duševní trápení
Svět za to nestojí; нечме блуды!
Скрыйме свой жив и стину самоты!
Čekám na tebe, můj opožděný příteli –
Přijít; u ohně pohádky
Oživte srdečné tradice;
Promluvme si o bouřlivých dnech Kavkazu,
O Schillerovi, o slávě, o lásce.
Я про меня, час … ходи, пршатель!
Očekávám potěšující setkání;
Pamatujte na básníkovu předpověď:
Uplyne rok a já jsem zase s tebou,
Smlouva mých snů se splní;
Uplyne rok a já se ti zjevím!
Ó, kolik slz a kolik výkřiků,
A kolik misek vzneseno do nebe!
A první je plnější, přátelé, plnější!
А чтобы все аж на днях наше всего свазу!
Blahoslavená, jásavá múza
Požehnej: Ať žije lyceum!
Mentorům, kteří udrželi naše mládí,
Ke vší cti, mrtvý i živý,
Zvedl ke rtům pohár vděčnosti,
Nepamatujeme na zlo, odměníme se za dobro.
Plnější, plnější! a hořící mým srdcem,
Opět ke dnu, pijte do kapky!
Ale pro koho? přátelé, hádejte …
Hurá, náš králi! Так! připijme králi.
Je to člověk! vládne okamžik.
Je otrokem ústního podání, pochybností a vášně;
Odpusťte mu špatné pronásledování:
Dobyl Paříž, заложен лицей.
Hodujte, dokud jsme ještě tady!
Běda, náš kruh se z hodiny na hodinu ztenčuje;
Kdo spí v rakvi, kdo, vzdálený, osiřel;
Осуд выпада, моя кровь; dny běží;
Neviditelně se sklánějící a chladný
Blížíme se k našemu začátku…
Kdo z nás je dnem lycea ve stáří
Budete muset triumfovat sám?
Nešťastný přítel! mezi nové generace
Otravný a zbytečný host a cizinec,
Bude si pamatovat nás a dny spojení,
Zavírám oči třesoucí se rukou …
Ať je smutný, s radostí de jr. 914 hanebný samotář,
Strávil to bez smutku a starostí.

Básníkův dům je zneuctěn,

Ach můj Puščin, byl jsi první, kdo tě navštívil;

Osladil jsi vyhnanství v smutný den,

Proměnil jsi jeho lyceum v den.

Было до v první polovině ledna 1825. Ve vesnici Trigorskoje (okres Opochetsky, provincie Pskov), v domě vdovy po statkáři Praskovja Alexandrovna Osipova (роз. se třemi dcerami a jediným hostem vešel do obývacího pokoje. На маленьком овальном столке перед роговым покрывалом из горжела лампы под зеленым стинидлем. Сама Прасковья Александровна себе усадила ве svém křesle uprostřed pohovky a začala rozkládat grandpasiance.Nejstarší dcera (z prvního manželství) Anna Nikolaevna Wulf se posadila se svou matkou, aby lépe sledovala rozložení karet a pomohla radou v obtížných případech. Její sestra, Evpraksia Николаевна, a mezi jejími – Zina nebo Zizi, upřednostňovaly samostatnou židli, aby dělaly nějaký druh vyšívání. Mladší sestra (z druhého manželství), puberťačka Mashenka, kývla na lavičce u nohou Evpraksie Nikolaevny a položila si na kolena rozcuchanou hlavu s copánky, nespustila oči zějěží.

Tímto hostem byl jejich nejbližší soused Александр Сергеевич Пушкин, který je navštěvoval téměř každý den ze své vesnice Michajlovský. Ale čilá nálada už Puškina opustila: seděl se sklopenou hlavou v jakési smutné meditaci.

Ty, Александр Сергеевичи, že, máš zase na mysli básně? zeptala se dívka.

Пушкин се пробудил и пржейел си руки пржес очи.

Поэзи? опаковал. – Ne … Tak něco …

Pohlédl na hodiny na římse a rychle vstal:

Všechny čtyři hostesky promluvily najednou:

Kam jdeš, Alexandre Sergejeviči? Je ještě velmi brzy: teprve devět.Седни си!

Něco mě táhne domů …

A já vím co! – ознамил Машенька. – Než odletíš, musíš rychle, rychle napsat hezkou říkanku.

Ne, mám nějakou vnitřní úzkost, – odpověděl Puškin vážně, – jako by to byla předtucha …

Vždy máte tyto předtuchy a znamení! – познаменала Евпраксия Николаевна. – A zatím se nic nesplnilo.

Něco se už splnilo.

Například?

Například předpověď staré čarodějnice Kirchhoff v Petrohradě: “Du wirst zwei Mal verbannt sein”, a tady jsem podruhé v exilu.

Tím lépe: potřetí proto nebudou nikdy vyhoštěni. Žijte sami a užívejte si života.

Ano, dvanáct let je stále před námi.

Proč zrovna dvanáct?

Protože ten samý Kirchhoff předpověděl mou smrt, když mi bylo třicet sedm.

Яки несмысл! Тады хо пржерушила Прасковью Александровну. – Zahraj mu, Zino, něco vtipného na klavír, abys rozptýlil jeho chmurné myšlenky.

A já vím, jak si ho udržet! – зведла Машеньку а затлескала джи рукама.

Ano, namočená jablka!

Je to tak, nebo spíše neexistuje žádná náprava, – usmála se matka. – Utíkej, má drahá, rychle nes, zatímco Akulina Pamfilovna ještě nešla spát.

Dívka se ve vichru vrhla ke staré Hospodyni. Ale ani vyhlídka na Jeho milovanou venkovskou pochoutku tentokrát melancholického básníka neoklamala. Взл си клобоук а напоследок одешел. Dámy ho však šly vyprovodit až do přední haly. Sluha mu právě podával kožich, když Mašenka přiletěla se salátovou mísou plnou namočených jablek.

A poté buďte na hosta milí! Sotva jsem vytrhl klíče od spíže nšemu starému bručounu a on utíká! Ne, můj pane, jestli teď prosím jezte!

Lžící vyndala ze salátové mísy jedno větší jablko a přinesla ho ke rtům mladého hosta. Tom neměl jinou možnost, než otevřít ústa více.

Nezapomněli jste to posypat cukrem? zeptala se jedna ze sester.

Прочитайте эту книгу на сладком! Нет на сладкое? – реагировала дива на Пушкина.

sta měl stále tak plná, že dokázal zamumlat jen “mgm!” a kývněte hlavou na souhlas.

Žvýkej, žvýkej jako bezzubý dědek! – škádlila ho Машенька. – Mám ti dát víc šťávy? Нет, otevři pusu.

Opět bez pochyby splnil požadavek; але хостина следовала с такой разностью, это была половина пола, которая достала на месте урчени; zbytek mu postříkal kravatu a kožich.

To minx rozesmálo natolik, že se zvonivým smíchem nadskočila jako koza; spolu s ní poskočily copánky na zátylku, poskočila jablka v salátové míse a dva nebo tři kousky se skutálely na podlahu a za nimi cákal další гордые šťávy.

Матка а старшие сестры йен залапалы по дечу а розешлы си, абы си зачранилы шаты; pak se všichni najednou rozesmáli, stejně jako Puškin.

Koneckonců, jaký fidget! – Ржекла Прасковья Александровна. – Dej mi salátovou mísu, nebo ji možná upustíš.

Když se Mashenka vysvobodila ze salátové mísy, začala usilovně utírat hostův potřísněný kožich vlastním kapesníkem.

Stůjte prosím! Nestřes se jako pudl. Нет, для je sucho. Яко vděčnost bys mi měl taky něco napsat do alba.

О пудлови?

Ано, о пудлови, теды о собе. budeš psát?

Uvidíme.

Nevděčný!

Muže polili lahodným mokem, эль тен до ани nechce ocenit. Nejčernější nevděk! Sbohem paní …

Sbohem, Александр Сергеевич! Uvidíme se zítra?

Pokud se něco nestane …

Opět ty se svými předtuchy!

Co dělat! V žádném případě si to nevzpomínejte nijak závratně.

Své procházky z Michajlovska do Trigorského, kde nebyly ani tři míle, v létě podnikal Puškin buď na koni, nebo pěšky, v druhém případě – podepřený silnou holí pvelkého.V zimě, když byla cesta, která vedla nejprve lesem, nyní poli a otevřená větru, byla pokryta závějemi sněhu, obvykle zapřáhli lehké saně. Tak tomu waslo i tentokrát.

Měsíc ubýval a ještě nevyšel. Díky zasněženému ubrusu rozprostřenému všude kolem však bylo možné rozeznat celkový obrys okolí.

Jaká samota, jaké ticho! Было то, яко от цели свет vymřel a zahalil se do rubáše … Puškina se ještě více zmocnila nevysvětlitelná sklíčenost.

“Není to se mnou stejné?” Řekl si pro sebe.”Celý můj minulý život se všemi jeho problémy byl také pokryt sněhem. Kdo se o mě teď na celém světě stará? Vypadáš?”

Пак, который вы хотите увидеть, это три знаменитых боровицких поля. Ale ve svých pevně upletených bílých čepicích mu připadaly jako gigantické mumie zamrzlé v ledu, zamrzlé navždy; a jeden z nich se nahoře rozdvojil – ani nedávat, ani nebrat obrovskou, bezstrunnou lyru.

“На моем лырже йеште нейсу пршерушены струны,” помыслел си Пушкин, “эль про кого брнкам ве све заснежены поушти? Бавим се йен сам себе!”

A všude samé mrtvolné ticho, sníh na všem – jak v haji, na dřevěné kapli, tak za hájem, na selských chatrčích: všechny rakve a rakve! A tady je váš dům – vaše rakev…

Chůva, Arina Rodionovna, zjevně čekala na svého domácího mazlíčka. Sotva vyšel z chodby na chodbu, kde vyšli jeden naproti druhému, dveře k němu a k ní, objevila se na jejím prahu stařena se zapálenou svíčkou v ruce.

Proč, má drahá, ses vrátila bolestně brzy? Al se necítí dobře?

Ne, nic … – odpověděl Puškin, svlékl si kožich a pověsil ho na hřebík. (Jednou provždy zakázal té slabé stařeně, aby mu s tím pomáhala.) – Proč, chůvo, se tu beze mě nic nestalo?

co se ještě stane? – Яко по се доконце лекла в уделала над себоу криж.- Пане, смилуй се над нами!

Н.В. КОЛЕНЧИКОВА,


лауреат Пушкиновы цены за рок 2004
в земле СНС и Побалти,
Минск

Лицей Карское Село.

Rýže. А. Пушкина

Mezi všemi všemi vysokými a úžasnými talenty, kterými byl básník tak štědře obdařen, vyniká talent pro přátelství. Byl mu dán vzácný dar přátelství. „Pro Puškina bylo přátelství posvátnou potřebou,“ напсал П.А. Плетнев.

Ruský náboženský filozof a spisovatel S.Н. Булгаков познаменал: «Od přírody, možná jako pečeť svého génia, dostal Puškin výjimečnou osobní šlechtu. Především se to projevuje v jeho schopnosti být věrný a nezaujaté přátelství: byl v mládí až do smrti obklopen přáteli a sám zůstal přátelství vž3ivotý celý.

Zvláštní místo v básníkově duši zaujímali přátelé jeho mládí – студенческий лицей; loajalitu k bratrstvu lycea, kterou nesl po celý život. Podstatou vztah mezi studenty lycea bylo, že jsou spojenectvím s právy jedinečné duchovní intimity.Nejde ani tak o přátelství v obvyklém slova smyslu, ale o něco vyššího, přinejmenším jiného, ​​neobvyklý jev nevídaný ani před tímto typem spojení, ani po něm.

Пушкиново, где находится урчужиcим факторем в nerozlučném spojení studentů lycea. Puškin věnoval výročí lycea pět básní: 1825, 1827, 1828, 1831, 1936.

Přátelství pro Puškina je spásný pocit. A často mu to pomohlo v životních nesnázích.

Báseň “19. října” v roce 1825 byla napsána v exilu v Michajlovském.«Наследовать мышленки великих мужчин и та невеста, вода», напсал басник. Pojďme se zabývat touto nejzábavnější vědou.

Чланек высел с подпорой интернетовского обхода Elektrokaminiya.RU od KlimatProf. “Elektrokaminiya.RU” není жень odpovědí на dotaz “” сделать vyhledávačů, JE к kompetentní poradenství Pri výběru elektrických Krbu, Krbu К Nim, portálů, elektrických Камне příslušenství про Tuto Technikų, я люблю, чтобы Rychle dodání zakoupeného zařízení Jeho instalace zkušenými kvalifikovanými odborníky.Nakonec je “Elektrokaminiya.RU” обходит, kde jsou spotřebiče a vybavení, které pomohou vytvořit atmosféru ve vašem domě jedinečnou a krásnou a atmosféru v něm – teplou aútulnou. Подробная информация или ассортимент набранных продуктов и цен на веб-страницы elektrokaminiya.ru.

1. Текст

Plamen, krb, v mé opuštěné cele …

Báseň začíná obrazem přírody, plně v souladu s náladou básníka:

Les shazuje své karmínové šaty,
Slábnoucí pole setřese mráz,
Den projde jakoby proti vlastní vůli
A schovat se za okraj okolních hor.

Pro zvýšení exprestivity tohoto popisu se používá reverse.

Les padá …
Mráz setřese …
Den uplyne …

Puškin je prvním ruským básníkem, který učinil spojení mezi člověkem a přírodním světem téměř neoddělitelným. Den projde, jako by proti jeho vůli … Jako byl den také ve vyhnanství, nucený a on vlastně nechce plnit svou každodenní funkci – přehlížet. Podzimní den je krátký; světlo, malá radost. V přírodě – stejně jako v duši básníka.

Slábnoucí pole setřese mráz. Žasně prostorné slovo vybledlý (полюс). Vzniká představa pole s povislou uschlou trávou pokrytou stříbřitým mrazem. Участие vybledlý vytváří nejen přesný vizuální obraz, ale také dodává Puškinovu popisu hluboce osobní, smutný odstín, po kterém jsou následující 9 následující následující 9 následující následující

Blaze, krb, v mé opuštěné cele;
A ty, víno, příteli podzimního chladu,
Nalij do mé hrudi potěšující kocovinu
Minutové zapomnění hořkých muk.

Odvolání-příkazy ke krbu (požár) k vínu (rozlít svou kocovinu) velmi expresivní. S básníkem zatím jen tyto neživé předměty, které dokážou rozzářit smutek touhu po vyhnanství.

2. Шлока

Jsem smutný: není se mnou žádný přítel …

Druhá sloka je „motivem nesetkání“, ponurým apelem na sebe, na svou osamělost. Básníka vidíme na konci října, kdy „háj už setřásá plední listy z nahých větví“, kdy je v Michajlovských hájích sychravo a tma, kdy je starý osamělý, ale je mou dvěné dvacet – pétée :

Jsem smutný: není se mnou žádný přítel,
S kým bych pil na dlouhé loučení…

3. Текст

Moji přátelé mi dnes volají …

Piju sám … Tento výraz se používá ve 2. sloce a opakuje se ve 3. Opakováním básník vyzdvihuje klíčový pojem – osamělost: „Piju sám“ … Ale když ve 3. sloce říká:

Piju sám a na břehu Něvy
Moji přátelé mi dnes volají …

pak můžete cítit důvěru básníka v přátele, kteří se nezměnili podmanivý zvyk sejít v den lycea.

Jen jedna věc zůstává neznámá – zda se všichni sešli. Proto následuje řada otázek (sedm v jedné 3. sloce!):

Ale hodují tam i mnozí z vás?
Kdo vám ještě chyběl?
Kdo změnil podmanivý zvyk?
Koho od tebe to studené světlo odneslo?
Čí hlas utichl při bratrském zavolání?
Kdo nepřišel? Kdo není mezi vámi?

Vágně adresované otázky vyjadřují básníkovy různé pocity – dohady, pochybnosti, úvahy … Necítí se však odříznutý, odcizený od svých přátel.V ústředních slokách dochází k tomu, co básník později řekne v básni Podzim (1833):

A pak ke mně přichází neviditelný roj hostů …

Přátelé k němu přicházejí v jeho představách, obklopují ho, on s nimi mluví, mluví o nich. 19. říjen je svátkem fantazie. Покуд се jedná o hody, pak by neměly chybět zdravé tousty. Proto jsou sloky 4-8 řadou zdravých toastů.

4. Sloka

Nepřišel, náš kudrnatý zpěvák …

Ale první slova jsou o těch, «kteří nepřišli, kteří nejsou mezi vámi».4. sloka je věnována Nikolaji Korsakovovi:

.

Nepřišel, náš kudrnatý zpěvák,
S ohněm v očích, se sladkou kytarou …

Корсаков Н.А. (1800–1820) – лицейский судрух Пушкин, активный заместнанец и редактор лицейских документов; был великий музыкальный, красне грал на китару, зудебнил Пушкиновы басне «Ах Делия тажени …» и «Вчера ми Маша наржидила …». Zemřel na konzumaci v Itálii a napsal si epitaf:

Kolemjdoucí, pospěš si do své rodné země.
Ач! Je smutné umírat daleko od přátel.

5. a 6. Текст

Ах, vlny a bouře, milované dítě!

Tyto dvě sloky Puškina jsou určeny příteli z lycea Fjodoru Matjuškinovi:

Šťastnou cestu! .. Z prahu lycea
Vstoupil jsi na loď vtipně …

В лицее Матюшкин снил о том, že se stane námořníkem. По абсолвовани курзу себе розходл быт прапорчикем а подникл цесту колем света на камчатских лодках; později se stal vojenským námořníkem a podnikl několik dalších cest kolem světa, prozkoumal břehy východní Sibiře, kde byl po něm pojmenován jeden mys.На конси нового живота был Матюшкин контрдмиралем с сенатором.

Последние сетканы Матюшкина с басницей с коналом в лицее в роче 1836 у соудруха Яковлева из лицея.

V únoru 1837 dostal Fjodor Matjuškin v Sevastopolu hrozný dopis z Petrohradu. Zde je jeho odpověď jeho spolužákovi z lycea Jakovlevovi: «Puškin je zabit! Яковлев! jak jsi доволил? Jaký darebák na něj vztáhl ruku? Яковлев, Яковлев! Jak jsi мохл допустить. Náš kruh se ztenčuje … ».Слово osud se v básni vyskytuje osmkrát, ale poprvé ji básník použil ve sloce o F. Matjuškinovi:

Uložili jste si putování osud
Krásná léta, původní morálka …

Tímto slovem Definuje svůj osud i Puškin. Připomeňme si:

Як часть в жилом помещении,
В доме путёвый, осуд,
Москва, мысли на тебе.

7. слока

Přátelé, naše unie je úžasná!

V sedmé sloce Puškin oslovuje všechny své přátele obecný pozdrav, získávající charakter potvrzení vysokého bratrského svazku stejně smýšlejících přátel:

Přátelé, naše unie je úžasná!

Тато слова опаковали генеральный лицей.Jsou vytesány na žulovém podstavci pomníku studenta lycea Puškina v zahradě lycea. V oslovování přátel – důvěra, že si ponesou bratrství a duchovní spřízněnost po celý život, navzdory jakékoli hořkosti osudu.

Proč svaz studentů lycea neochvějný ? protože rostl spolu ve stínu přátelských múz, těch. pod pokličkou básnické inspirace, творчество. Братский лицей nebylo jen bratrstvím lidským, ale i поэтичный.

8. шлока

Ale jejich nebratrské pozdravy byly hořké…

Tato sloka je návratem k sobě samému a objasněním sebe sama:

Pronásleduje nás od konce ke konci bouřka,
Zapletený do sítě drsného osudu …

Jako by osud dělal jen to, neustále nastavuje sítě a on se do nich zamotává. Svůj osud Definuje jako drsný: odkazy, obtěžování (řídíme, unavení, závislí) .

Při nucených toulkách po Rusku Puškin bez přátel, лицей и литература velmi chyběl.На jihu se snažil vycházet s novými lidmi, ale s některými se nudil, s jinými, jako v Alexandru Raevském, byl zklamán. Věnujme pozornost klíčovým slovm, která vypovídají o citu, s nímž se básník oddával novému přátelství: s úzkostí; mazlil se s hladící hlavičkou; se smutnou a vzpurnou modlitbou; s důvěřivou nadějí … jemnou duší … A v důsledku vší té otevřenosti a něhy: “Ale jejich nebratrské pozdravy byly hořké.” To, co charakterizovalo přátelství studentů lycea – svaté bratrstvo – je zde uvedeno jako negace – ne bratře ahoj .

9. слока

… Básníkův dům je zneuctěn,
Ach můj Pushchin, byl jsi první, kdo navštívil …

Пущин, Горчаков, Дельвиг – самостатная шлока.

A teď tady, v této zapomenuté divočině,
V sídle pouštních vánic a chladu,
Sladká radost mi připravovala:
Tři z vás, přátelé mé duše,
Tady jsem se objal.

V jedné sloce mají tato dvě slova podobný význam.Je mi potěšením potkat tři z nich v Michajlovském přátelé duše … A radost – pro Puščina s jeho příchodem exilový smutný den se proměnil v den lycea.

10. слока

Pro nás byla přidělena jiná cesta a přísný osud …

Mezi Puškinem a princem A.M. vznikl zvláštní vztah ze školy. Горчаков (1798–1883) – большой, сильный, блестящий и хладный муж, милачек осуду. V dopise z Lycea Gorčakovovi dal básník svému příteli charakteristiku podobnou proroctví:

Můj drahý příteli, vstupujeme do nového světa;
Ale tam nám přidělený los není stejný,
A zanecháme v našich životech stopu.
Tobě svéhlavou rukou Štěstěny
Je naznačena cesta, šťastná i slavná, –
Moje cesta je smutná a temná …

Princ Gorchakov se skutečně stal vynikajícímiplomatem. По абсольвовани лицей в првни категории за златой медаили се Горчаков рожодл встоупит до коллегии заграничных вод, кде рыхл зaчaл служебнe поступовaть и следнe досaгл постaграну министра.

В роце 1825 на доволене навштивил свехо ул., Вондце шлехты в Пскове, а видел Пушкина.”Potkali jsme se a rozešli jsme se dost chladně, alespoň z mé strany”, напсал Пушкин Вяземскому. Navzdory tomu však Gorčakovovi věnoval několik řádků:

Pro nás byla určena jiná cesta, přísná;
Když jsme vstoupili do života, rychle jsme se rozešli:
Ale náhodou na full cestě
Potkali jsme se a bratrsky se objali.

Zde si také všimneme slova bratrsky .

11. a 12. Шлока

Básník pro Puškina je zvláštní přítel pokrevní bratr, jako … Пушкин на Delvigovu návštěvu Michajlovskoje na jaře 1825 reagoval hluboce emotivními řádky:

Toto setkání přivedlo básníka zpět k životu, k akci, k tvořivosti. Štědrý a nezáviděníhodný Puškin si vyčítá a obdivuje přítele:

Ale už jsem miloval potlesk,
Ty jsi, hrdý, zpíval pro múzy и pro duši …

Vzpomínky dvou básníků – Delwiga a Kuchelbeckera – umožňují Puškinovi vyjádřit myšlenku podstaty krásy:

Ministrystvo múz netoleruje povyk;
Krása musí být důstojná.

13. a 14. Текст

Můj bratr je příbuzný múzy, osudu …

ekni mi, Wilhelme, nebyl to jejich případ?
Je můj bratr příbuzný múzy, osudu?

Tato otázka se objeví na konci sloky 13. Vytváří pocit přítomnosti přítele, jako by tam byl Wilhelm a na tuto otázku okamžitě odpoví. V Michajlovově exilu se Puškin těšil na příjezd přítele, s nímž bylo spojeno tolik mladických vzpomínek, ale náhodně se setkali až v roce 1827, kdy byl decembrista Kuchelbecker do jiluné.Tohle bylo jejich lastní rande.

15. шлока

Rok uplyne a já jsem zase s tebou …

Jako odměnu za čin lásky k přátelům dostane básník dárky. Prvním darem je dar prozíravosti: «Rok uplyne a já přijdu k tobě!» … (V září 1826 (i o necelý rok později!) Был Puškin propuštěn z exilu.)

A okamžitě se změní Struktura vyprávění. Okamžitě – hojnost zvolacích intonací, rozkoše, vytržení. A vy i já začínáme tomuto setkání věřit.

16. шлока

Mentorům, kteří udrželi naše mládí …

Oblíbení mentoři – Галич, Кошанский, Куницын – были vynikající lidé a mladí. Вызкумник А.В. Тыркова-Вильямс správně poznamenává: „Všichni tři profesoři – Куницын, Кошанский, Галич – básníka přežili. Nikdo z nich na něj ale nezanechal vzpomínky. S úctou si pohrávali s německými a latinskými čtyřstupňovými básníky, ale nenapadlo je zapsat, uchovat pro budoucí generace vzpomínku na to, jak se před jejich očima kudrěpénánánánáší, chyříčí.

Ale královsky velkodušný Puškin oplatil jim všechny jejich starosti vznešenou krásou verše:

Mentorům, kteří udrželi naše mládí,
Ke vší cti, mrtvý i živý,
Zvedl ke rtům pohár vděčnosti,
Nepamatujeme na zlo, odměníme se za dobro.

Ne všichni profesoři lycea zanechali velkou stopu v duchovním vývoji Puškina, ale básník adresoval své moudré řádky vděčnosti všem bez výjimky.

Verše 14-18 jsou plné jásavé, radostné slovní zásoby.Hojnost intonací vykřičníků je kombinována s rozkazovacími formami sloves: přijď – oživuj, hoduj, pij, pamatuj, žehnej, ať žije atd., Ve ktervýlech zní dů.

Kunitsyn je poctou srdci a vínu!
Stvořil nás, pozvedl náš plamen,
Základní kámen položil on,
Zapálili čistou lampu …

Profesor morálních a politických věd (přemýšlejme o tomto úžasném tématu!) Александр Петрович Куницын до студенческого лицея řekl: „Lidé vstupující do společnosti chtějro svobodu; nabízejí své síly k dispozici společnosti, ale pouze proto, aby byly obráceny k obecnému, a tedy k jejich vlastnímu prospěchu.«

Světonázor Puškina a jeho děkabristických přátel se zformoval pod velkým vlivem Kunitsyna.

В ROCE 1 821 быль Куницын sesazen ге svého Krēsla dokonce propuštěn ге služby на ministerstvu veřejného školství ZA svou knihu «Přírodní právo», kterou vydal, у niż Баннеры южной Моравии Влади uvádí «velmi škodlivé, v rozporu с pravdami Křesťanství snaha svrhnout všechny Rodinné vazby a státní doktrínu «.

Пушкин выйадржил све розгоржчени над заказом Куницыновы книги в «Эпизле к цензоровым» (1822), где находится в сезоне стржидала из рук до рук.Пушкин одеслал 11. ledna 1835 Kunitsynovi svou knihu „Dějiny pugačevského povstání“ a napsal v ní: „Alexandru Petroviči Kunitsynovi od autora na znamení hluboké úcty a vděčnosti.“

.

Пушкин заховал Куницынови vděčnost po celý život a v last básni věnované výročí lycea znovu připomíná Kunitsynův projev:

Pamatujete si: když bylo založeno lyceum,
Jako car nám otevřel caricynský palác.
A přišli jsme. A Kunitsyn nás potkal
Pozdravy mezi královskými hosty.

(Был час …, 1836)

17. Шлока

Поиск по проверке …

Druhým darem, který byl dán Puškinovi jako odměna za čin lásky, je dar odpuštění Alexandru I., пронаследователей:

Je to člověk! Řídí se okamžikem.
Je otrokem ústního podání, pochybností a vášně;
Odpusťte mu špatné pronásledování:
Добыл Париж, заложен лицей.

Věnujme pozornost těmto dvěma slovům: Je to člověk! Právě tento ryze lidský rozměr Alexandra nyní zajímá Puškina ze všeho nejvíc. Zdá se, že Puškin říká, že všichni carové jsou hluboce nešťastní lidé. Nepatří sami sobě. Мысли си, že jsou tam dole otroci, ale ukázalo se, že oni sami jsou otroci fámy, pochybnosti a vášně … Můžeme jich jen litovat.

A už není divu, že v roce 1825 se objevují Puškinova slova, dříve nemyslitelná: Odpusťte mu špatné pronásledování … Puškin nabízí Alexandrovi I., že za to hodně odpustí dobyl Paříž, založil lyceum , jako by tyto dvě události dával rovnítko.

18. слока

Osud vypadá, my bledneme; dny běží …

Tato sloka je dotykem s tajemstvím věčnosti. Puškin mluví o smrti klidně, jako lidé blízcí přírodě. Neustálá myšlenka na smrt nezanechává hořkost v jeho srdci, nenarušuje jasnost jeho duše:

Hodujte, dokud jsme ještě tady!
Běda, náš kruh se z hodiny na hodinu ztenčuje;
Kdo spí v hrobě, kdo z daleka osiřel;
Осуд выпада, моя кровь; dny běží;
Neviditelně se sklánějící a chladný
Blížíme se k našemu začátku…

Báseň “19. října” v roce 1825 vedla V.G. Belinsky je potěšen. Напсал: «Пушкин недава осуду витезства над себоу самым»; vyrve z ní alespoň část jemu vzaté útěchy. Яко správný umělec měl tento instinkt pravdy, který na něj ukazoval jako na zdroj smutku a útěchy a přiměl ho hledat uzdravení ve stejné podstatě, kam zavítala jeho nemoc.

19. слока

Otravný host a komparsista and cizinec …

Toto je výzva nešťastnému příteli, který všechny přežije a bude tím, kdo oslaví den lycea:

Osud to řekl takto: lastním studentem lycea Puškinovy ​​Promoce, který musel slavit výročí lycea sám, se ukázal být A.М. Горчаков. Proč je to “nešťastný přítel”? Protože nadbytečný a cizí mezi novými generacemi je «nudný host». Básník se v této sloce staví proti němu, osamělému exulantovi, ale na pomyslné hostině přátel (kteří mu dnes jistě říkají na břehu Něvy!). Пушкин, як се указало, я днес šťastný, protože strávil den „bez smutku a starostí“. Tak vyšel z básně – šťastný! A začátek byl smutný – «piju sám …». A tento pocit štěstí mu dopřáli jeho přátelé.

19. říjen je báseň o vítězství imaginace.Básníkova fantazie vítězí nad realitou!

11. (23. ledna) 1825 přijel do Michajlovska Puškinův přítel z lycea Ivan Ivanovič Puščin. Toto bylo jejich lastní setkání.

Пущин Иван Иванович (4. (15. května), 1798 – 3. (15.) dubna 1859) – jeden z Puškinových nejbližších přátel z lycea, jeho „první“ a „neocenitelný“ přítel. Vysvědčení osvědčuje: “V ruském a latinském jazyce – vynikající úspěchy a pevnější než brilantní; vzácná píle, šťastné talenty” … V odpovědi M.A.Korfa, který byl na odhady poněkud skoupý: “S jasnou myslí, s istou duší, s těmi nejušlechtilejšími úmysly byl Oblíbencem všech soudruhů v lyceu.” .

Puškin se s Puščinem spřátelil ještě před přijímacími zkouškami a toto přátelství se nezměnilo až do smrti velkého básníka. В лицее был Ейич Покое Поближ – Иван Пущин č. 13, Александра Пушкина č. 14, а я к přispělo ke sblížení vážného a rozumného Puščina se zapáleným a nadšeným Puškinem. Básník svou lásku a oddanost příteli vyjádřil v řadě básní napsaných na lyceu: „Puščinovi“ (1815), „Vzpomínka“ (1815), „zde leží nemocný student… »(1817) а« К Пущинову альбу »- v předvečer konce lycea:

Взять хотя бы минут, првничь, дн
Мировые отроцві, šest let spojení,
Smutky, radosti, sny tvé duše,
Neshody přátelství a sladkost usmíření …

Po absolvování lycea byl Puščin přidělen ke gardovému koskému dělostřelectvu a v roce 1823 přešel do státní služby u moskevského soudního dvora, kde zaují soudcesto m. Rázně bojoval proti úplatkářství a nespravedlnosti a slovy současníka byl „prvním čestným mužem, kdy kdy seděl v ruské státní pokladně“.

Еште на лицее с пущиным центром «Священная артель», а не позднее, когда я стал одним из членов Союза, про благо и северную сполечность. V lednu 1825 г. Пущин navštívil zneuctěného básníka v Michajlovském. “Jako dítě měl z našeho setkání radost”, vzpomínal Pushchin později. Повидали себя о политической ситуации в земле, четли в рукописи комедии «Беда з втипу», где пржинесл Пущин.

A teď tady, v této zapomenuté divočině,
V sídle pouštních vánic a chladu,
Sladká radost mi připravovala:
… Básníkův dům je zneuctěn,
Ach můj Puščin, byl jsi první, kdo tě navštívil;
Osladil jsi vyhnanství v smutný den,
Proměnil jsi jeho lyceum v den.

Přátelům nebylo souzeno se znovu setkat. Prosincové povstání v roce 1825 je navždy oddělilo. Za účast na něm byl Decembrista Pushchin vyhoštěn na těžké práce na Sibiř. O rok později dorazila Puškinova srdečná báseň adresovaná vyhnancům:

Můj první přítel, můj neocenitelný přítel!
A požehnal jsem osudu
Když je můj dvůr osamělý
Přiveden smutným sněhem,
Tvůj zvonek zazněl.

V pvodním nedokončeném poselství I. I. Puščinovi z roku 1825 následoval verš „Tvůj zvonek oznámil“:

Zapomenutý přístřešek, zneuctěná chýše
Najednou jsi ožil radostí
Na straně neslyšících a vzdálených
Jste den exilu, smutný den
Sdílel jsem se smutný den.
ekni mi, kam ty roky zmizely
Dny naděje a svobody
ekni mi, jaké jsou naše? jací přátelé?
Kde jsou tyto lipové klenby?
Kde je mládí? Kde jsi? Kde jsem?
Osud, osud železnou rukou
Rozbil naše mírumilovné lyceum,
Ale jsi šťastný, drahý bratře,
V jeho zvolené linii.
Porazil jsi předsudky
A od vděčných občanů
Věděl, jak vyžadovat respekt,
V očích veřejného mínění
Vyzdvihl jsi temnou důstojnost.
V jeho skromných základech
Děláte spravedlnost
Je vám ctí …………..
……………….

На концах зправы е пршесне ржечено о позиции источники, ктероу си выбрал Пущин по свем одходу из гарды. O stejných řádcích z návrhu rukopisu „19. října », který I. I. Pushchin později cituje v« Poznámkách o Puškinovi »:

Ty, když jsi posvětil svou vyvolenou důstojnost,
V očích veřejného mínění
Získal respekt občanů.

O několik let později se Pushkin setkal na Kavkaze s Decembristou Michailem Ivanovičem Pushchinem, který brzy napsal svému bratrovi: “Miluje tě starým zpsobem a doufá, že ze záčě ká náší. Pushchin vnímal smrt velkého básníka jako osobní a společenskou ztrátu. «Последний гроб Пушкина! Zdá se, že kdyby se jeho nešťastný příběh stal v mé přítomnosti … pak by mi do hrudi zasáhla smrtelná kulka: našel bych způsob, jak zachovat soudruha básníka, dědictví… «

Kdo žil dlouhou dobu ve smutné poušti,
Přátelé, on se opravdu zná
Jak moc je zvonek vzdálený
Někdy nás srdce vzrušuje.
Není přítel opožděn?
Odvážný mladý soudruhu? ..

… По доволене с отцом в Петрограде, по кршту отцм в Пскове. Zůstal s mou sestrou (Jekatěrina Ivanovna, provdaná za Ivana Alexandroviče Nabokova, který velel divizi, která byla v té době umístěna v Pskově) na několik dní a od ní večer véčer; v Ostrově, projíždějící v noci, vzal tři láhve clicquot a ráno druhého dne se již blížil k vytouženému cíli.Konečně jsme odbočili ze silnice na stranu a hnali se lesem po hornaté venkovské cestě: všechno se mi zdálo ne tak docela brzy! Když jsme sestupovali z hory, kousek od usedlosti, kterou nebylo za častými borovicemi vidět, naše saně se v hrbolu ohnuly tak, že kočí odletěl. Já a Alexey, můj stálý společník od prahu lycea až k branám pevnosti, jsme nějak dokázali zůstat v saních. Chytili otěže.

Koně se nosí mezi závějemi, žádné nebezpečí nehrozí: nebudou spěchat na stranu, všechen les a sníh mají po břicho, není třeba kralovat.Klikatou stezkou opět vyskočíme na horu; náhle prudká zatáčka a jako by náhle vtrhl do předstírané brány švihem, se zvukem zvonu. Nebyla síla zastavit koně na verandě, odvlekli je a posadili se do sněhu neuklizeného dvora …

Rozhlédnu se kolem: vidím Puškina na verandě, bosého, v jedné košili, s rukama nahoře. Netřeba říkat, co se ve mně tehdy dělo. Vyskočím ze saní, vezmu ho do náruče a vleču do pokoje. Venku je hrozná zima, ale v jiných chvílích se člověk nenastydne.Díváme se na sebe, líbáme se, mlčíme. Zapomněl, že je nutné zakrýt jeho nahotu, nemyslel jsem na mrazivý kožich a klobouk.

Было asi osm hodin ráno. nevím, co se udělalo. Stará žena, která přiběhla, nás našla v náručí ve stejné podobě, v jaké jsme se dostali do domu: jedna – téměř nahá, druhá – všechny pokryté sněhem. Konečně se utrhla slza (a teď, o třiatřicet let později, překáží při psaní s brýlemi), jsme se probudili. Styděl jsem se před touto ženou, ale ona všemu rozuměla.Nevím, za koho mě vzala, jen, aniž by se na neco zeptala, mě spěchala obejmout. Okamžitě jsem uhodl, že je to jeho milá chůva, kterou tolikrát chválil, – málem jsem ji uškrtil v náručí.

Чтобы все было одето на маленьком просторе. Alexandrův pokoj byl blízko verandy, s oknem do dvora, kterým mě viděl, když uslyšel zvonek. V této malé místnosti byla jeho postel s nebesy, stůl, knihovna a tak dále. a tak dále. Všude byl поэтический непоржадек, všude se válely rozházené listy papíru, všude se válely okousané, spálené kousky peří (z lycea psal vždy maličkostmi, které se stěží držely v prstech).Вступить до ни пржимо з ходбы; naproti jeho dveřím – dveřím do pokoje chůvy, kde bylo mnoho obručí.

По нашим первым объектам пршишел и Алексею, которые на оплатку пржиспечал полибит Пушкина; básníka nejen dobře znal a miloval, ale mnohé jeho básně také recitoval zpaměti. Mezitím jsem koukal, kde bych se mohl nějakým způsobem umýt a uzdravit. Dveře do vnitřních místností byly zamčené, dům nebyl vytápěn. Nějak se to všechno okamžitě vyřešilo, tápal mezi náhlými otázkami: co? так яко? кде? a tak dále.Většina otázek nečekala odpovědi. Nakonec jsme kousek po kousku uklidili; подвал нам каву; sedli jsme si s трубками. Rozhovor probíhal správněji; hodně se muselo říct chronologicky, na hodně se museli ptát jeden druhého. Teď se nebudu zavazovat, že to všechno sdělím.

Obecně se mi Puškin zdál poněkud vážnější než dříve, při zachování stejné veselosti; možná na mě jeho postavení udělalo tento dojem. Jako dítě měl z našeho setkání radost, několikrát opakoval, že stále nemůže uvěřit, že jsme spolu.Jeho dřívější živost se projevovala ve všem, v každém slově, v každé vzpomínce: v našem neustálém klábosení jim nebylo konce. Navenek se změnil jen málo, zarostlý jen kotletami; Zjistil jsem, že byl tehdy velmi podobný portrétu, který jsem později viděl v «Северные цветы» ….

Пушкин mě přiměl, abych mu řekl o všech našich lyceích v prvním ročníku; Пожадовал vysvětlení, jak jsem se proměnil z kanonýra v soudce. Было му, чтобы на srdci, был на mě a na mě hrdý!

… přinesl jsem Puškina jako dárek “Беда од Вита”; туто техди ручне псаноу комедии, Ктера му была темница úplně neznámá, velmi potěšila. По вечержи над шалкем кавы йи зачал чист наглас; ale zase je škoda, že si teď nevzpomenu na jeho trefné poznámky, které se však později částečně objevily v tisku …

… Пушкин, jakomeo by nic нестало веки; С neobyčejným potěšením jsem poslouchal jeho expresivní a životní četbu, potěšen, že jsem mu mohl poskytnout tak vysokou radost.Пак ми пршечетл неко властных, ветшиноу в пасажих, ктере сие поздние стали соучести ихо позоруходничих; diktoval začátek z básně «Cikáni» pro «Polární hvězdu» a požádal, pevně objal Ryleeva, aby poděkoval za jeho vlastenecký «Dumas» …

…. Mezitím uplynul čas po půlnoci. Было nám naservírováno sousto: třetí korek se rozloučil. Pevně ​​jsme se objali a doufali, že se brzy uvidíme v Moskve. Tato nejistá naděje usnadnila rozchod po tak příjemném dni.Povozník už zapřáhl koně, na verandě zazvonil zvonek, hodiny odbily třetí. Pořád jsme cinkali skleničkami, ale pili jsme smutně: jako byo bylo cítit, že spolu pijeme naposledy a pijeme na věčnou rozlučku! Mlčky jsem si přehodil přes ramena kožich a vběhl do saní. Пушкин по мне ржекл еште неко; Ник неслышел, подивал он себе на ней: заставил себя на веранде сэ свичкоу в руце. Koně se hnali z kopce. Slyšel jsem: “Sbohem, příteli!” Brána za mnou zaskřípala …

Иван Иванович uzavírá své «Poznámky» slovy:

… В Петрограде мне навштивил Константин Данзас, který byl nemocný. S Jeho druhým jsem hodně mluvil o Puškinovi. Mimochodem, řekl mi, že jednou, během jeho lastní nemoci, přišla U. K. Glinka, Kuchelbeckerova sestra; эль пак на ней насадили пиявице. Пушкин, žádající poděkování za její účast, se omluvil, že nemohl přijmout. Brzy pak s povzdechem řekl:

“Яка шкода, е ту теď нени Пущин ани Малиновский!”

Tady je Puškinův lastní dech o mně.Tento umírající hlas přítele mě dostihl o více než dvacet let později!

S nimi také dokončuji svůj příběh.

Les svléká svůj karmínový šat, Srebrit mráz vyschlého pole, Zmešká den jakoby proti své vůli A zmizí za okrajem okolních hor. Blaze, krb, v mé opuštěné cele; A ty, víno, příteli podzimního chladu, nalij do mé hrudi potěšující kocovinu, minuté zapomnění hořkých muk. Je mi smutno: není se mnou žádný přítel, S kým bych zapil dlouhé loučení, Komu bych mohl ze srdce potřást rukou A popřát mnoho šťastných let.пиджу сам; marná představivost Volá mé kamarády kolem mě; Známý přístup není slyšet, A moje duše nečeká. Piju sám a na břehu Něvy mi dnes přátelé volají … Ale kolik z vás tam také hoduje? Kdo vám ještě chyběl? Kdo změnil podmanivý zvyk? Koho od tebe to studené světlo odneslo? Čí hlas utichl při bratrském zavolání? Kdo nepřišel? Kdo není mezi vámi? Nepřišel, zpěvák náš kudrnatý, S ohněm v očích, s kytarou sladkým hlasem: Pod myrtami krásné Itálie Tiše spí, a přátelský poš kudrnatý, a přátelský poš kudrnatý, a přátelský sekáč Nenakreslil pár slovySedíš v kruhu svých přátel, Neklidný milovník cizího nebe? Nebo opět míjíte dusný obratník A věčný led půlnočních moří? Šťastnou cestu! .. Z prahu lycea Vstoupil jsi žertem na loď, A od té doby tvá cesta v mořích, ó milované dítě vln a bouří! Заховал иси в блуднем осуду Красних пусть водные дороги: Глюкский лицей, забавский лицей Uprostřed bouřlivých vln snil jsi; Взять хотя бы к нам руку, чтобы пршес морже, сам исси нас несл в младенце духи А опаковал: “Про длинную одностороннюю работу над односудил тайны осуд!” Přátelé, naše unie je úžasná! On, jako duše, je nerozlučný a věčný – Neochvějný, svobodný a nedbalý, rostl spolu ve stínu přátelských múz.Kam nás osud zavál A štěstí, kam nás zavedlo, Jsme stejní: celý svět je pro nás cizí zemí; Vlast nám Carskoje Selo. Od jednoho okraje k druhému nás pronásleduje bouřka, Zapleten do sítí drsného osudu, chvěl jsem se v lůně nového přátelství, Charta, přilnul k hładící hlavě … S modlitbou mars Ale jejich nebratrské pozdravy byly hořké. A nyní zde, v této zapomenuté divočině, V příbytku pouštních vánic a chladu, Sladká radost se mi připravovala: Tři z vás, přátelé mé duše, Zde jsem objal.Básníkův dům je zneuctěn, Ach můj Puščine, tys byl první, kdo navštívil; Potěšil jsi vyhnanství v smutný den, proměnil jsi lyceum v jeho den. Ty, Gorčakove, štěstí od prvních dnů, chvála tobě – ​​štěstí studený lesk Nezměnil tvou svobodnou duši: Jsi stejný pro čest a přátele. Pro nás byla určena jiná cesta, přísná; Включите jsme do života a rychle jsme se rozprchli: Ale náhodou na polní cestě Potkali jsme se a bratrsky se objali. Když mě zastihl osud hněvu, pro všechny cizince, jako bezdomovec sirotek, chřadnul jsem pod hlavou bouře a čekal na tebe, proroku permských panen, a přišel jsi, probperovosi веселе жсем жхнал осуду.Od dětství v nás hořel duch písní, A my jsme poznali to úžasné vzrušení; Od malička k nám přiletěly dvě múzy, A náš úděl byl sladký jejich pohlazením: Ale já už jsem miloval potlesk, Ty jsi pyšný zpíval pro múzy a pro duši; Strávil jsem svůj dar, jako život, bez pozornosti, vychoval jsi svého génia v tichosti. Ministrystvo múz netoleruje povyk; Краса má být majestátní: Ale mládí nám radí potutelně, A hlučné sny nás dělají šťastnými … Vzpamatujme se – ale už je pozdě! smutně se díváme zpět, nevidíme tam žádné stopy.Ekni mi, Wilhelme, nebylo to s námi stejné, můj bratr je drahý múze, osudu? Je čas, je čas! našeho duševního trápení Mír za to nestojí; нечме блуды! Скрыйме свой живот ве стину самоты! Čekám na tebe, můj opožděný příteli – Poj; ohněm kouzelného příběhu Oživte srdečné tradice; Promluvme si o bouřlivých dnech Kavkazu, o Schillerovi, o slávě, o lásce. Я про меня, час … ходи, пршатель! Očekávám potěšující setkání; Вспомните, что вам нужно: Rok bude spěchat, a já jsem zase s vámi, Splní se závěť mých snů; Uplyne rok a já se ti zjevím! Ó, kolik slz a kolik výkřiků, a kolik misek vyzdvižených k nebi! A první je plnější, přátelé, plnější! А чтобы все аж на дно на когда-нибудь нашего свазу! Ehnej, jásavá múzo, žehnej: ať žije lyceum! Mentorům, kteří udrželi naše mládí, Ke vší cti, mrtvým i živým, Pozdvihneme kalich vděčnosti ke svým rtům, Nepamatujeme na zlo, odměňujeme za dobré.Plnější, plnější! a hořící srdcem, Zase do dna, pij do kapky! Але про кохо? přátelé, hádejte … Hurá, náš králi! Так! připijme králi. Je to člověk! vládne okamžik. Je otrokem ústního podání, pochybností a vášně; Odpusť mu špatné pronásledování: Vzal Paříž, заложен лицей. Hodujte, dokud jsme ještě tady! Běda, náš kruh se z hodiny na hodinu ztenčuje; Kdo spí v hrobě, kdo z daleka osiřel; Осуд выпада, моя кровь; dny běží; Neviditelně skloněni a chladní, Blížíme se k našemu začátku… Kdo z nás ve stáří bude muset slavit lyceum sám? Nešťastný přítel! mezi novými generacemi otravný host, nadbytečný i cizinec, vzpomene si na nás a na dny spojení, zavírá oči chvějící se rukou … ať s radostí, i smutným, pak tento deně stráví ja старости. 1825
Poznámky:
19. října 1811 – den založení Carskoje Selo
Lyceum, kam ve stejnou dobu vstoupil Pushchin, Delvig ,
Kuchelbecker , Puškin a dalšího studenístuden.ТАК ДЖАКО. Пушкин. Pracuje ve třech svazcích.
Петроград: Zlatý věk, Diamant, 1997.

Верхняя Галилея (МЕХИНА) – Год Яхадского разрыва

ИНСТИТУТ РУКОВОДСТВА ВЕРХНЕЙ ГАЛИЛИ

Институт социального плюралистического лидерства Верхней Галилеи – это уникальная образовательная структура, которая предлагает молодым людям, закончившим двенадцать лет обучения, возможность личностного развития посредством сочетания учебы, пеших прогулок, приобретения лидерских навыков, практического обучения и волонтерской деятельности в близлежащих районах. разнообразие полей.

Структура поощряет учащихся к развитию независимого мышления и повышению их способности справляться с будущими трудностями и задачами взрослой жизни.

Студенты института – это выпускники двенадцатилетнего обучения, юноши и девушки со всего Израиля, которые отложили свое вступление в Армию обороны Израиля на один год. Все они осознают необходимость и заинтересованы в приобретении опыта и инструментов, которые помогут им принести пользу обществу и своему сообществу в будущем.

Программа сочетает в себе учебу и целевые задания с интенсивной социальной и культурной деятельностью в повседневной жизни. Уроки проходят на высоком академическом уровне под руководством профессиональных преподавателей. Студенты являются активными партнерами в этом процессе и иногда преподают определенные предметы под руководством преподавателей.

Наш институт лидерства уделяет особое внимание ознакомлению студентов с широким спектром взглядов и мнений, которые изучаются и исследуются глубоко, с уважением к свободе идей и убеждений в качестве основной отправной точки.

Студенты участвуют в выполнении заданий на нескольких уровнях, от личного до группового, приобретая практический опыт в деятельности и ответственности и выражая ценность активного вклада на благо других. На протяжении всей программы студенты посвящают огромное количество времени и ресурсов волонтерство в окрестностях и поощряется к тому, чтобы вносить как можно больший вклад на благо всего сообщества, волонтерство является ключевым элементом повседневной жизни студентов в программе и, в конечном итоге, способствует значимому и исключительному году .

Например, одна группа работает в областном доме престарелых для престарелых, другая – в общежитии для умственно отсталых. Другие занимаются обучением детей и подростков, участвуют в групповых проектах ведущих семинаров и т. Д. Кроме того, в рамках проживания в кибуце студенты участвуют в общественной жизни и вносят свой вклад, организуя мероприятия вместе с сообществом и для него.

Студенты живут в общежитии института, где они могут вести богатый, разнообразный культурный и социальный образ жизни.Раз в несколько недель они проводят институтскую субботу, для которой выбирают и готовят специальную программу.

Студенты участвуют во всех уровнях управления и организации, связанных с деятельностью Института лидерства Верхней Галилеи. Их административные группы и общее собрание встречаются еженедельно. Такая структура позволяет им приобрести опыт принятия ответственности и управления. Под профессиональным руководством сотрудников института это важная учебная деятельность.

Веб-сайт – http://www.maayan-baruch.com/

Фильм – https://www.youtube.com/watch?v=HDjC_wVcT7I&t=58s

Пример расписания – Нажмите, чтобы увеличить

베들레헴 의 별 대회. 국제 모스크바 크리스마스 대회 – 어린이 예술 축제 “베들레헴 의 별”

2017 년 12 월 26 일 센터 담벼락 내 아이들 의 창의력 Фрязино 시 에서는 어린이 창의력 «Вифлеемская звезда» 의 시립 크리스마스 경쟁 결과 를 요약 했습니다. 약 500 개의 아름다운 작품 이 «내 가족 과 내 친구», «복음 과 크리스마스 이야기 및 정통 전통», «Мой любимый храм», «Рождественский ангел» (공예품) 및 «크리스마스 트리» (공예품). 대회 에는 어린이 들이 참가 했습니다.취학 전 연령, 학교 학생 및 기관 학생 뿐만 아니라 추가 교육 … 배심원 단 은 가장 독창적 이고 독특 에 띄는 작품 을 식별 하는 작업 에 직면 했습니다. 심사위 원단 의 작업 후 다양한 후보 의 약 150 명의 수상자 가 결정 되었습니다. 크리스마스 대회 의 모든 참가자 는 인센티브 상품 을 받게 되며, 우승자 는 상 후보 로 지명 됩니다. 인증서 와 선물 을 받게 됩니다. 이스 토크 문화 궁전 1 층 로비 에서 2018 년 1 월 14 일 에 조직 될 어린이 창의력 «베들레헴 의 별» 의 시립 크리스마스 대회 어린이 작품 전시회 를 누구나 볼 수 있습니다. 같은 날 12 시 에는 이스 토크 레크레이션 큰 무대 대회 우승자 를 위한 축제 콘서트 와 시상식 이 시작 된다.
모든 참가자 와 부모님 을 초대 합니다!

어린이 창의력 “베들레헴 의 별” 에 대한 시립 크리스마스 경쟁 심사 위원 의 작품.


어린이 창의력 “베들레헴 의 별” 의 크리스마스 경쟁 결과 요약

VII 지역 간 경쟁 우승자 “중앙 연방 지구 에서 어린이 청소년 의 영적, 도덕적 발달 및 교육 형성 을 위한 최고의 교육 기관” 베들레헴 의 “- 시립 예산 유치원 교육 관리 페 츠크 레베 디안 복합 형 3 호 유치원

지명 수상자:

우선 시행 하는 일반 발달 형 시립 유치원 교육 기관 유치원 신체 발달 학생 3 번 «Ёлочка», г. Малоярославец, г. Калуга 지역

시립 예산 교육 기관 «Николо-Упская 학교 No.37 “с. Щекинский 지구의 Никольское 툴라.

탐 보프 지역 주 국가 재정 기관 삶 의 처한 아이들 을 위해 Тамбов 지역 Мичуринск 에 있는 «아동 을 위한 및« Аистенок ».

“초 · 중 · 고교 최고의 조직 직업 교육 영적 도덕적 양육 및 교육 의 형성 에 대해”

지역 예산 전문 교육 기관 «В.М. 의 이름 을 딴 소비에트 사회 및 농업 기술 학교. Клыков» 쿠르스크 지역

비 국가 교육 기관 “무롬 의 성 엘리야 정교회 체육관”, 블라디미르 지역

VI 지역 대회 우승자 “중앙 연방 지구 에서 아동 및 의 영적 및 도덕적 개발 및 육성 형성 하기 위한 최고의 교육” “Вифлеемская звезда” – 시립 교육 기관 “Балабаново 의 Средняя школа No.1 “, 칼루 가 지역

지명 수상자:

“영성 과 도덕 교육 체계 형성 을 위한 최고의 유치원 교육 기관”

Белгород 의 Старооскольский 지구의 시립 예산 유치원 교육 기관 유치원 №19 «Родничок»

“정신적 · 도덕적 육성 · 교육 체계 구축 을 위한 기관”

영웅 의 이름 을 딴 시립 예산 교육 기관 체육관 소련 아빠. Горчакова, Боринское 마을, Липецк 자치구, Липецк 지역

“정신적 · 도덕적 육성 · 교육 체계 구축 을 위한 교육 기관”

코스트 로마 시 의 시립 예산 교육 기관 «Лицей № 17»

“정신적, 도덕적 육성 및 교육 체계 형성 을 위한 기숙 형 최고의 기관”

Тамбов 지역 주 예산 교육 기관 “심리 및 교육학 지원 및 교정” Гармония “, Рассказово, Тамбов 지역

“영성 과 도덕 교육 체계 형성 을 위한 최고의 교육 기관”

블라디미르 지역 페투 쉬키 에 있는 사립 교육 기관 “정통 초등 일반 교육 학교”

V 지역 간 경연 대회 우승자 “어린이 와 청소년 의 영적, 도덕적 발달 및 교육 시스템 형성 위한 최고의 교육 기관” 베들레헴 의 별 ” -МБОУ “기본 중등 학교 No.12 “, г. Муром, Владимир 지역

지명 수상자:

«영적 및 도덕적 교육 시스템 형성 을 위한 최고의 유치원 교육 기관» – МДОУ № 2 «Ивушка», Буй, Кострома 지역

«정신 및 도덕 교육 및 육성 시스템 을 위한 최고의 일반 교육 기관» – МОУ «메인 중등 학교 № 10», г. Шуя, г.Иваново 지역

« Тамбов 지역 Моршанск 의 영적, 도덕적 육성 및 시스템 “-ТОГБОУ” Моршанск 기숙 학교 “형성 을 위한 기숙 유형 의 최고의 교육 기관

«영성 및 도덕 교육 시스템 형성 에서 어린이 를 위한 추가 교육 의 최고의 교육 기관» – МКУ ДО «어린이 창의력 의 집» 칼루 가 지역 Козельск

IV 지역간 경쟁 “베들레헴 의 별” 우승자

МБОУ «А.Пушкин 의 이름 을 딴 개별 과목 №7 에 대한 심층 연구 중등 학교 »(다운로드)

“영적 및 도덕적 교육 시스템 을 위한 소프트웨어 개발 및 방법 론적 지원” 후보 경진 대회 우승자

엠쿠 “유치원 №6” “(다운로드)

“베스트 퍼블리싱 프로젝트” 부문 공모전 수상

МБОУ «Новолядинская» (다운로드)

“교육 활동 을 수행 하는 지역 국가 조직 의 영적 및 도덕적 육성 및 시스템 형성 을 위해” 지명 경쟁 의 우승자

ГБОУ “자돈 스크 의 특수 기숙 학교” (다운로드)

“전문 교육 기관 에서 영적, 도덕적 육성 및 교육 시스템 형성 을 위해” 지명 경쟁 우승자

ГБОУ СПО «Серпуховский машиностроительный техникум» (다운로드)

III 지역 간 경쟁 우승자 “어린이 와 청소년 의 영적, 도덕적 발달 및 교육 시스템 형성 을 위한” 베들레헴 의 별

МАОУ «개별 과목 에 대한 심층적 인 와 함께 중등 학교 №33», г. Старый Оскол, 벨고 로드 지역 (프로그램)

МДОУ 유치원 복합 형 No.15 “Теремок” Углич, Ярославль 지역 (프로그램)

“영적, 도덕적 육성 및 교육 시스템 형성 을 위한 최고의 교육 기관” 지명 경쟁 에서 우승자

МБОУ «Новопоселеновская» 지역, (프로그램)

“영적 및 도덕적 교육 시스템 형성 에 있어 어린이 위한 최고의 추가 교육 교육 기관” 지명 경쟁 에서 우승자

МБОУ ДОД «창의력 의 집 №2», 돈스코이, 툴라 지역 (프로그램)

“영적, 도덕적 교육 및 육성 시스템 형성 을 위한 기숙 형 최고의 교육 기관” 후보 공모 수상

ТОГБОУ 생도 기숙 학교 “다 학문 생도 군단”, Тамбов, Тамбов 지역 (프로그램)

“농촌 사회 문화 단지 에서 정신 및 도덕 교육 형성 을 위한 최고의 교육 기관” 지명 경쟁 에서 우승자

МБОУ Арсаковская СОШ №4 г.Владимирская область, Александровский район, 31 (프로그램)

II 지역간 공모전 수상 “어린이 와 청소년 의 영적, 도덕적 발달 및 육성 시스템 을 형성 하기 최고의 교육 기관” 베들레헴 의 별

ТОГАУ СПО “보프 교육 대학” (프로그램)

“영적, 도덕적 발달 및 교육 시스템 형성 을 위한 최고의 유치원 교육 기관” 지명 경쟁 에서 우승자

МБДОУ »유치원 №9« Колокольчик », г. Котовск, г. Тамбов 지역 (프로그램)

“베스트” 부문 에서 대회 우승자 영적 및 도덕적 교육 기관 ”

МБОУ “제 6 중등 학교” 리브 니, 지역 (프로그램)

영적 및 도덕적 교육 시스템 형성 에 있어 어린이 최고의 추가 교육 기관 ”

ГБОУ ДОД “벨고 로드 어린이 창의력 의 벨고 로드 지역 궁전”, 벨고 로드, 벨고 로드 지역 (프로그램)

후보 경쟁 에서 우승자 “ 영적 · 도덕적 육성 및 교육 체계 형성 을 위한 기숙 형 교육 기관 “

ГБ (О) ОУ «특수 (교정) 기숙 학교 VIII 유형 5» г. Елец, Липецк 지역 (프로그램)

후보 경쟁 에서 우승자 “영적 · 도덕적 육성 · 교육 체계 형성 을 위한 초 · 중등 직업 교육 의 최고 기관”

ТОГАУ СПО “기술 대학”, г. Мичуринск, г. Тамбов 지역 (프로그램)

지명 경쟁 의 우승자 “영적 및 도덕적 교육 시스템 형성 을 위한 최고의 국가 교육 기관”

НОЧЬ “Ковчег” 모스크바 지역 Анискино 마을 의 정통 고전 체육관 (프로그램)

제 1 회 지역간 공모전 수상 “어린이 와 청소년 의 영적 · 도덕적 발달 및 육성 체계 형성 하기 위한” 베들레헴 의 별

Белгород 지역 Шебекинский 지구의 МБОУ Белянская 중등 학교

“최고의 유치원 교육 기관” 부문 에서 대회 우승자

МДОУ «번호 23« Колобок »Смоленск 지역 Сафоново

“어린이 와 청소년 의 영적, 도덕적 발달 및 육성 시스템 형성 을 위한 최고의 교육 기관” 지명 경쟁 에서 우승자

МБОУ ООШ № 4 가 지정 되었습니다.Ф. Красовского, Галич, 코스트 로마 지역

МБОУ 체육관 7 명칭. 탐 보프 탐 보프 주교 성 피티 림

공모 당선작 “최고의 초중등 직업 교육 기관 어린이 와 청소년 의 영적, 도덕적 발달 및 시스템 의 형성 에 대해”

ГОУ СПО «건설 № 17 의 건축 및 관리 대학», 모스크바

공모 당선작 “탑승 형 최고의 교육 기관” 어린이 와 청소년 의 영적, 도덕적 발달 및 교육 시스템 의 형성 에 대해 “

ГЭИ «부모 의 보살핌 이 없고 장애가 있는 어린이 를 위한 VII-VIII 유형 의 Бобровская 특수 (교정) 기숙 학교» Боронеж 지역

11 월 23 일 수요일, 코스트 로마 에서 베들레헴 의 별 축제 경연 의 지역 무대 가 시작 되었습니다.청소년 인재 지원, 어린이 와 청소년 에게 국가 정신 유산, 전통 소개 를 목적 으로 하는 대회 정통 문화 그리고 가족 가치, 12 번째 로 지역 에서 개최 되었습니다.

시정 예선 결과 에 따르면 예술 단어 219 명과 26 개 연극 단체 중 28 개 단체 가 참가 자격 을 얻었다. 지방 자치 단체 코스트 로마 지역.

참가자 의 경쟁 공연 프로그램 은 영적, 도덕적 성격 의 고전 및 현대 문학 작품 으로 구성 됩니다. 경쟁 테스트 는 5 개 연령 범주 의 9 개 사이트 에서 진행 되었습니다.

축제 경쟁 의 승자 와 수상자 는 코스트 로마 지역 과 러시아 의 역사적 명소 를 여행 할 수 수 있는 수료증 과 수료증 을 받게 됩니다. 2017 1 월 마지막 갈라 콘서트 에도 참여 한다.

사진 – Ремезов Дмитрий, Новикова Яна, Шолыганов Андрей

국제 크리스마스 경연 대회 – 어린이 축제 에 관한 규정 미술 “베들레헴 의 별”

1.일반 부분

1.1. 경쟁 축제 “베들레헴 의 별” 은 모스크바 남동부 행정 구역 및 Кузьминки 구역 행정부 의 모스크바 시 가족 청소년 문제 문제 의 이벤트 이벤트 대상 프로그램 의 틀 내 에서 개최 됩니다. 경쟁 축제 의 주최자 는 모스크바 시 가족 및 청소년 문제 위원회, 모스크바 남동부 행정 구역, Кузьминки 지역 행정부, 슬라브 문화 아카데미 (ГАСК) 및 Янг 아티스트 어린이 클럽.

1.2. 경쟁 축제 의 상징: «Кузьминки 에 있는 Блахерна 어머니 의 아이콘 의 교회 위에 그리스도 의 탄생 을 알리는 천사».

1.3. 대회 – 축제 조직 위원회 는 대회 – 축제 조직 위원회 구성원 및 독립 전문가 들 로 구성된 대회 – 축제 심사 위원 을 구성 하는 조직 위원회 를 구성 합니다.

2. 대회 의 목적

대회 는 영적, 도덕적, 미학적, 애국 교육 어린이 청소년, 젊은 재능 을 식별 하고 지원 하며, 모스크바 의 역사 와 예술 및 문화 유산 에서 정통 전통 에 대한 사랑과 관심 을 되살 립니다.

3. 대회 주최자 및 참가자

3.1. «의 승리», «슬라브 세계», «정통 모스크바», «신앙 과 조국 을 위하여!» 모스크바 ЮВАО 현 및 Кузьминки 지역 위원회 의 가족 및 청소년 지명. 경쟁 축제 의 주최자 는 모스크바 의 가족 및 문제 위원회, 모스크바 남동부 행정 구역 의 현, Кузьминки 지역 관리, 슬라브 문화 아카데미 (ГАСК), Детский клуб юных художников 입니다. .

3.2. 대회 참가자 는 어린이 클럽, 센터 및 협회, 어린이 미술 학교, 미술 스튜디오 및 학교, 기타 여가 기관 및 사회 교육, 문화 및 교육 및 5 세 에서 16 세 사이 의 학생. 대회 를 위한 작품 (프로그램 의 회고 섹션 포함) 은 재단 및 어린이 창의력 갤러리, 기타 조직 및 개인 에서 제출할 수 있습니다.

4. 대회 지명

4.1. 지명 “정통 의 승리”

지명 은 정교회 세계 그림 의 복원 의 복원 인 정교회 승리 의 날 (843 년 에 설립 됨) 을 기념 하기 위해 을 위해 수행 됩니다.

∙ 및 기타 정교회 민족 의 영적, 예술적, 문화적 유산 에 대한 사랑과 관심 의 부활

∙ 문화 의 대화 와 어린이 창의력 의 교환 기반 으로 정교회 세계 의 민족 과 국가 의 단일성 부활.

지명 프로그램 에는 다음 과 같은 참가자 의 공연 이 포함 됩니다.

∙ 러시아 와 정교회 세계 다른 국가 성화 그림 과 성화 숭배 의 반영 하는 회화 및 그래픽 작업 뿐만 아니라 영적, 예술적, 문화적 유산 에 헌정 됨

∙ 예술 문화 의 전통 을 반영한 응용 예술 작품, 활자 및 장식 작품.

조건:

4.2. 지명 “슬라브 세계”

후보 지명 은 모스크바 에서 열리는 의 날 (5 월 24 일) 을 기념 하기 위해 되었으며 다음 과 같은 목적 으로 개최 됩니다.

∙ 와 정교회 민족 의 단결, 슬라브 와 정교회 민족 의 역사 와 문화 에 깊은 관심 가진 어린이, 청소년 및 청소년 의 형성 과 발전.

지명 의 모토 “슬라브 세계: 이교 에서 정통 으로”.

조건:

∙ 접수: 2006.08.15. 까지

4.3. 지명 “정교회 모스크바”

지명 은 다음 을 위해 수행 됩니다.

∙ 예술 교육학 및 국내 의 문화 및 전통 의 보존 및 개발, 건축 및 예술 의 개발 에 창의적인 청소년 유치.

조건:

∙ 접수: 2006.08.15. 까지

4.4. «신앙 과 조국 을 위하여» 지명

지명 은 다음 을 위해 수행 됩니다.

∙ 러시아 의 군사 영광 의 시대, 조국 을 섬기는 역사 와 전통 에 대한 사랑과 관심 의 부활

조건:

4.5. 지명 “유산”

지명 은 다음 을 위해 수행 됩니다.

∙ 일반적인 문화적 관점 과 창조적 능력 의 개발, 가장 중요한 역사적 문화적 사건, 예술적 정신적 문화 기념물 깊이 관심 가진 창조적 의 형성 과 발달.

∙ 창의력 교환 을 위한 기금 조성, 영적 및 교육 강화 를 목표 로 한 교육 및 조치 의 복합체 형성 도덕적 가치, 문화 대화 의 원칙. 조건:

∙ 접수: 2006 년 9 월 15 까지 (1 단계)

∙ 접수: 2006 년 11 월 25 까지 (2 단계)

4.6. 지명 “베들레헴 의 별”

베들레헴 의 별 지명 은 2007 년 그리스도 탄생 일환 으로 어린이 와 청소년 의 영적, 도덕적, 미적 및 애국심 교육, 젊은 재능 의 식별 및 지원, 일치 의 부흥 을 위해 개최 됩니다. 슬라브 와 정교회 의 전통 에 대한 사랑과 관심.

조건:

∙ 접수: 2006 년 9 월 15 까지 (1 단계)

∙ 접수: 2006 년 11 월 25 까지 (2 단계)

4.7. 지명 “기념 메달 및 기념 사인”

대회 축제 행사 의 틀 내 에서 기념 메달 “천사 발표” 의 모델 과 작가 그룹 의 스케치 기반 으로 한 기념 사인 대회 가 개최 됩니다.

에 새겨진 문구:

앞면: “러시아 국가 와 러시아 정교회 의 더 큰 영광 을 위하여.”

뒷면: “베들레헴 의 별 크리스마스 대회 – 어린이 예술 축제”.

에서:

∙ 첨부 된 스케치 에 따라 기념 메달 베스트 기념 간판 모델 에 초 · 중등 학교 교사 참여 교육 기관 프로필, 창조적 인 노동 조합원;

∙ 및 창작 워크숍 은 및 법적 형식 관계 없이 기념 메달 의 원본 제작 및 사인 의 레이아웃 에 참여 합니다.

조건:

∙ 메달 프로젝트 수락: 2006 년 8 월 15 일 까지 프로젝트 는 A4 용지 (앞면 및 뒷면) 에 스케치 형식 과 직경 10cm 레이아웃 (석고 또는 기타 재료) 의 형태 로 제출 됩니다.

메달 (은 에서) 생산 은 개인 및 법인 의 기부 를 희생 하여 수행 됩니다.

기념 메달 과 기념 사인 의 의 결정 에 의해 수행 되며, 수여 된 사람 은 다음 과 같습니다.

∙ 그랑프리 (메달 및 메달 에 대한 인증서 (증명서))

∙ 상장 및 기념 증서 (증서)

상 을 위한 제출물 은 경쟁 위원회 에 제출 됩니다.

대회 10 주년 기념 메달 은 대회 페스티벌 프로그램 의 발전 에 지대한 공헌 을 한 공로 를 인정 하여 수여 됩니다.

학생 (학생) 의 창의적 성공 을 위해 대회 – 축제 에 정기적 으로 적극적 으로 참여 하는 교사 에게 경진 대회 10 주년 기념 현수막 을 수여 합니다.

작품 은 작가 정보 (작가 의 이름 과 성, 나이, 전체 집 주소 및 전화 번호, 성, 교사 의 이름 과 후원), 제목, 크기 에 대한 정보 뒷면 에 표시 와 함께 허용 됩니다.그리고 작업 기술.

대회 참가자 에게는 I, II 및 III 학위 학위 가 수여 됩니다.

5. 대회 절차

5.1. 후보 4.2 – 4.5 에서 다음 이 대회 에 허용 됩니다.

∙ 의 역사 아이콘 숭배 (비잔티움, 러시아, 불가리아, 세르비아, 그리스, 아르메니아 및 정교회 세계 의 기타 국가) 에 전념 하는 그림 그래픽 작품 (모든 형식) 정교회 사람들 의 영적, 예술적, 문화적 유산 ;

∙ 민족 의 예술적 전통 을 반영한 응용 예술 작품 (바틱, 목각, 자수, 도자기)

∙ 정교회 세계 의 사람들 과 국가 들 사이 에서 페인팅 및 아이콘 숭배 의 전통 에 전념 사진 및 비디오 자료 (디지털 녹음).

5.2. 지명 4.1 – 4.6 의 작품 은 저자 에 에 대한 뒷면 표시 가 허용 됩니다 (저자 이름 및 성, 나이, 전체 집 주소 및 전화 번호, 성, 교사 의 이름 및 후원 및 직장), 작업 의 이름, 크기 및 기술.

신청서 는 작업 을 위해 작성 됩니다 (지정된 형식 으로 책임자 의 서명 과 기관 의 인장 이 있는 2 부).

모스크바 및 모스크바 지역 의 경쟁 작품 은 포함 하여 작품 목록 과 함께 패키지 (폴더 등) 에 전시 (목재 프레임, 매트) 를 위해 설계 및 준비된 형식 만 허용 됩니다. 사진 및 비디오 녹화 (카탈로그 및 해당 CD 및 DVD 버전 게시 용)

그래픽 (흑백) 형식 – 매트 등록 없이 허용 됩니다. 작품 카탈로그 의 전자 버전 을 구성 경쟁 축제 위원 은 고품질 대형 사진, 인쇄용 슬라이드 및 CD-RW 미디어 에 작업 을 녹음 할 수도 있습니다. 전시회 에 출품 된 작품 은 전문 심사위 원단 이 선정 합니다.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *