Волоконовская сош 1: МБОУ “Волоконовская СОШ №1” – Главная страница

Содержание

МБОУ “Волоконовская СОШ №1” – Руководство. Педагогический состав

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“Волоконовская средняя общеобразовательная школа № 1 Волоконовского района Белгородской области”

Наши успехи – это успехи нашей школы.

         Успехи нашей школы – это успехи наших детей.

         Радость первого школьного звонка и слёзы

        последнего звонка для выпускников – вот, без чего

        не может жить учитель и ради этого всегда

        хочется работать.

  Руководство школы:

Директор школы: – Губина Татьяна Викторовна

Телефон:

8 (47235)5-13-56  

Адрес электронной почты[email protected] ru 


                        Заместители директора:
Курганская  Надежда Николаевна        и           Дорохова Светлана Николаевна

 

                    

Телефон: 8 (47235)5-13-57  

 Адрес электронной почты[email protected] 

     



         Заместитель директора                                                    Заместитель директора        
 Фирсова Ольга Анатольевна                                         Шарикова Лариса Александровна

                                                

  

                                             

                                           Телефон: 8 (47235)5-13-57                                                  

 Адрес электронной почты[email protected] ru 

В настоящее время педагогическую деятельность осуществляют 58 педагогов, из них:
 
51 – имеют высшее образование;
7- имеют среднее специальное образование;
1 – отличник народного просвещения;
15 – Почетный работник общего образования РФ;
26 – имеют высшую квалификационную категорию;
20 – имеют первую квалификационную категорию;
3 – победителя конкурса лучших учителей Белгородской области в рамках ПНП «Образование»

   БАЗА ДАННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ МБОУ «ВОЛОКОНОВСКАЯ СОШ №1» >>>>>

МБУ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛОКОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ВОЛОКОНОВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ — ОГРН 1023100736548, ИНН 3106004057

Действует Обновлено 20.06.2021

Компания МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “ВОЛОКОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ВОЛОКОНОВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ зарегистрирована 10. 11.2000 г. Краткое наименование: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛОКОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ВОЛОКОНОВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ. При регистрации организации присвоен ОГРН 1023100736548, ИНН 3106004057 и КПП 310601001. Юридический адрес: ОБЛАСТЬ БЕЛГОРОДСКАЯ РАЙОН ВОЛОКОНОВСКИЙ ПОСЕЛОК ВОЛОКОНОВКА УЛИЦА ПИОНЕРСКАЯ 20.

Губина Татьяна Викторовна является генеральным директором организации. Учредители компании — АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА “ВОЛОКОНОВСКИЙ РАЙОН” БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ.

В соответствии с данными ЕГРЮЛ, основной вид деятельности компании МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “ВОЛОКОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ВОЛОКОНОВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ по ОКВЭД: 85.14 Образование среднее общее Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности. Общее количество направлений деятельности — 1.

На 10 октября 2021 организация действует.

Юридический адрес МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛОКОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ВОЛОКОНОВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ, выписка ЕГРЮЛ, аналитические данные и бухгалтерская отчетность организации доступны в системе.

ВОЛОКОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

ВОЛОКОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА  

 

 

 

                                                        Официальный сайт Волоконовской СОШ

                                                                                                                                              Обновлен  06. 10.2021 г. 

Решаем вместе

Не убран мусор, яма на дороге, не горит фонарь? Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!

Сообщить о проблеме

               Девиз нашей школы особый: «Твори, выдумывай, пробуй!»

      Да здравствует школа!
      Да здравствует жизнь!
      Да здравствует правило,
      “Век  живи – век учись!”
      Мы правило это помним всегда.
      Учиться не поздно, друзья, никогда!
      Здесь спорт и компьютер, любимый предмет…
      Другой такой школы у нас больше нет.

 

 

        В Кантемировском крае, что без слов знают все,

        Есть деревня в глубинке, вся в цвету и красе

        Есть в деревне той школа, ясный солнечный дом,

        И на школьном сайте  мы расскажем о нем.

 

                                                            

Волоконовская школа была основана в 1898 году

Реквизиты школы:  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  Волоконовская  средняя общеобразовательная школа             Кантемировского муниципального  района     Воронежской области

Адрес: 396716   Воронежская область, Кантемировский   район, с. Волоконовка, ул. Школьная, 1а

Тел: 8 (47367) 40-256

e-mail: [email protected]   

График работы общеобразовательного учреждения: понедельник-пятница – с 8.00 до 17.00;   суббота, воскресенье – выходной

Режим: школа работает в одну смену

Юридический адрес:   396716   с. Волоконовка,   Воронежской области,    Кантемировского района,  ул. Школьная, 1а

Учредитель: администрация Кантемировского муниципального района Воронежской области

Язык на котором осуществляется образование: русский

                                  

                   Регинальное меню

Примерное десятидневное меню для обучающихся 1-4 классов для организации питания школьников общеобразовательных учреждений Воронежской области в 2020/2021 учебном году (смотреть) 

С 27 августа 2020 года в МКОУ Волоконовской СОШ Кантемировского муниципального района по началу 2020 – 2021 учебного года открыта “ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ” по вопросу организации горячего питания в начальных классах.

Обращаться по телефонам:

8(47367) 40-256 – директор школы Железнякова Ирина Алексеевна

8(47367) 40-256 – заместитель директора по воспитательной работе Овчаренко Татьяна Владимировна  

Электронная почта:  [email protected] ru                                                                                   

                                                                 

                                                          

                                                                                              

                                                              

         “Горячая линия” Центра безопасного Интернета в России http://nedopusti.ru/

     Роскомнадзор открыл информационно – развлекательный сайт для детей и подростков, направленный на изучение вопросов, связанных с защитой прав субъектов персональных данных. На сайте ввиде интересной и познавательной информации размещены информационные материалы для детей. Все материалы разрабатываются с учетом ошибок детей в онлайн среде.

Персональные данные: дети  http://персональныеданные.дети/personalnye_dannye/                                                

Видеоролик о защите детских персональных данных http://персональныеданные.дети/multimedia/videorolik_o_zawite_detskih_personalnyh_dannyh2/

 

  • О порядке проведения единого государственного экзамена и обжалования его результатов
  • Особенности привлечения к труду несовершеннолетних
  • Правовое регулирование воспитания детей при отсутствии согласия между родителями по данному вопросу

 Официальный сайт Министерства просвещения Российской Федерации  https://edu.gov.ru/        

      Информационная система “Единое окно доступа к образовательным ресурсам” – http://window. edu.ru

      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://school-collection.edu.ru

      Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов – http://fcior.edu.ru

      Официальный сайт отдела по образованию Администрации Кантемировского муниципального района-  http://www.edu-knt.ru/

   

МБОУ “Ютановская СОШ” – Главная страница

Решаем вместе

Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Сообщить о проблеме

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Дата создания учреждения: 01.09.1967.

Место нахождения:
Белгородская область, Волоконовский район, село Ютановка, улица Школьная, 1А
График работы:
понедельник – пятница: 8.00 – 17.00
Телефон: 847(235)42297
E-mail: [email protected] ru

Учредитель – администрация муниципального района “Волоконовский район” Белгородской области, в лице управления образования администрации муниципального района “Волоконовский район” Белгородской области.

Место нахождения: п. Волоконовка, ул. Ленина, 80
График работы: понедельник – пятница, 8.00 – 17.00
Телефон: 847(235)51287
E-mail: [email protected]
 Адрес сайта: http://edu.31ru.net

                      http://volokonadm.ru/

МБОУ «Ютановская средняя общеобразовательная школа» имеет статус юридического лица, печать и штамп установленного образца.
Юридический адрес: 309670, Белгородская область, Волоконовский район, село Ютановка, улица Школьная, 1а.
МБОУ «Ютановская средняя общеобразовательная школа» структурных подразделений не имеет. МБОУ «Ютановская средняя общеобразовательная школа» создает условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования всех трех уровней.

начальное общее образование  (1-4 классы, 4 года) – 68 обучающийся.
основное общее образование (5-9 классы, 5 лет) – 80 обучающихся.
среднее общее образование (10-11 классы, 2 года) – 14 обучающийся.

В 2021-2022 учебном году в школе обучается 162 учащихся

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: очной, очно-заочной (вечерней), заочной, в форме семейного образования, самообразования, экстерната.Школа обеспечивает индивидуальное обучение на дому обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с медицинским заключением о состоянии здоровья и решением психолого-медико-педагогической комиссии.
Школа имеет Лицензию, дающую право осуществления образовательной деятельности по следующим образовательным программам: начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование, дополнительное образование, от 08. 10.2015 серия 31ЛО1 №0001700 (регистрационный номер 7031). Школа прошла аккредитацию. Имеется Свидетельство о государственной регистрации.
Школа имеет в бессрочном пользовании 1,0865 га земли.

Основными целями школы являются:
формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, формирование здорового образа жизни.
Школа осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.
Деятельность Школы основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

Телефоны «горячих линий»:

– (4722) 32- 46-98 – горячая линия по вопросам незаконных сборов денежных средств;
– (4722) 23-10-43 – Пятых Галина Анатольевна, уполномоченный по правам ребёнка в Белгородской области;
– (4722) 32-91-42 – управление общего, дошкольного и дополнительного образования, отдел воспитания и дополнительного образования;
-(4722) 35-73-88 – ОГБОУ «Белгородский региональный центр психолого-медико-социального сопровождения»
-(47235) 5-01-97 – Водянова Елена Евгеньевна, начальник управления образования администрации муниципального района «Волоконовский район» Белгородской области;
-(47235) 5-28-66 – Наталья Сергеевна Зайцева начальник отдела опеки и попечительства управления социальной защиты населения;
-(47235) 5-13-68- Юлия Васильевна Масленникова, начальник центра социально-психологической помощи;
-(47235) 5-01-35 – Богачёва Анна Сергеевна, инспектор ГПДН ОМВД России по Волоконовскому району;
-(47235) 5-10-98 – Ирина Валерьевна Кравцова, главный специалист – ответственный секретарь территориальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

Независимая оценка качества условий осуществления образовательной деятельности

Информация об организации 2021/2022 учебного года размещена в закладке “Об обучении с 1 сентября 2020 года”

Информация об организации горячего питания школьников в 2021/2022 учебном году размещена в закладке “Школьное питание”

Официальный сайт для размещения информации о государственных и муниципальных учреждениях  и их отзывов о работе учреждений bus.gov.ru

Фестиваль в Волоконовке | Белгородская региональная общественная организация «Федерация футбола»


28.08.17 / 09:00

26 августа праздник района отмечал далёкий, но богатый на футбольные традиции, Волоконовский район. С удовольствием отмечаем, что руководство района и районное управление физической культуры и спорта поддержали ставшую доброй традицию отметить этот день проведением Фестиваля уличного футбола в формате «3х3».

Несмотря на опасения организаторов о небольшой явке в связи с каникулами, футбол собрал большую аудиторию, как среди участников, так и среди зрителей, участвовавших в праздничных мероприятиях на районном стадионе. В фестивале приняло участие 8 команд в старшей возрастной группе 2005-2006 г.р. и 7 команд в младшей группе 2007-2008 г.р., а также 4 команды в семейном турнире «Папа, мама, я — футбольная семья».

Приятным сюрпризом для соревнующихся стало то, что все команды, независимо от итогового места получили призы лучшим игрокам, медали и сертификаты участников Дня массового футбола. 

Как обычно, для любителей статистики, мы представляем итоги соревнований, хотя главным итогом является неподражаемая радость наших детей и гордость родителей.

Младшая группа:

Предварительный этап:

Финальный этап:

За 5 место: Факел — Волоконовская СОШ №2 4:1

За 3 место: Староивановская СОШ — Волоконовская СОШ №1 0:1

За 1 место: Пятницкая СОШ — Ютановская СОШ 1:2

Лучшие игроки:

1 — ДМИТРИЧУК Михаил, «Ютановская СОШ»

2 — КИРНОСОВ Артём, «Пятницкая СОШ»

3 — ТАРАСЕНКО Дмитрий, «Волоконовская СОШ №1»

4 — КИЛИМСКИЙ Матвей, «Староивановская СОШ»

Старшая группа:

Предварительный этап:

Финальный этап:

За 7 место: Грушевская ООШ — Волоконовская СОШ №2 0:1

За 5 место: Ютановская СОШ — Покровская СОШ 1:0

За 3 место: Волчье-Александровская СОШ — Борисовская СОШ 1:0

За 1 место: Пятницкая СОШ — Волоконовская СОШ №1 0:1

Лучшие игроки:

1 — ЧЕРКАШИН Даниил, «Волоконовская СОШ №1»

2 — РЯБЕНКО Михаил, «Пятницкая СОШ»

3 — КУЗЬМИНОВ Кирилл, «Волчье-Александровская СОШ»

4 — СУХОЙВАН Егор, «Борисовская СОШ»

5 — ЧЕПЕЛЕВ Даниил, «Ютановская СОШ»

Семейные команды:

Полуфиналы:

Салют — Алиса 0:1

Оскол — Титаны 0:1

ФИНАЛ:

За 3 место: Салют — Оскол 1:0

За 1 место: Алиса — Титаны 0:1

Лучшие игроки:

ПОПОВА Алиса, «Алиса»

Отдел по образованию Кантемировского района

График проведения торжественных линеек, посвященных Дню знаний,

в общеобразовательных организациях Кантемировского муниципального района 1 сентября 2020 года

 

 

Наименование общеобразовательной организации

Классы, участвующие в линейке

Время проведения линейки

Планируемое количество обучающихся, присутствующих на линейке

 

МКОУ Бондаревская СОШ

1-11

9. 00 – 9.45

54

 

МКОУ Бугаевская СОШ

1-10

9.00-9.40

32

 

МКОУ Волоконовская СОШ

 

1-10

9.00 – 9.40

34

 

МКОУ Зайцевская СОШ

1-10

9.00 – 9.45

27

 

МБОУ «Кантемировский лицей»

1а, 1б, 9а, 9б, 9в, 11

1-е       9.00 – 9.30

11-е  10.00 – 10.30

9-е    11.00 – 11.30

60

69

32

 

МБОУ Кантемировская СОШ №2

1 «А», 1 «Б», 9, 11

9. 00 – 9.30

96

 

МКОУ Касьяновская СОШ

1-11

9.00 – 9.40

68

 

МКОУ Красномолотовская СОШ

1-11

9.00 – 9.40

62

 

МКОУ Кузнецовская СОШ

1-11

9.00 – 9.45

33

 

МБОУ Митрофановская СОШ

1-е, 9-е, 11-е

9.00 – 9.40

136

 

 

МКОУ Новобелянская СОШ

1-11

9:00 – 10. 00

69

 

МКОУ Новомарковская СОШ

1, 9, 11

9.00 – 9.45

28

 

МКОУ Охрозаводская СОШ

1-11

09.00 – 09.30

86

 

МКОУ  Писаревская СОШ

1, 5, 9, 11

9:00 – 9.40

42

 

МКОУ Смаглеевская СОШ

1-11

9.00 – 9.40

78

 

МКОУ Таловская СОШ

1, 9, 11

9. 00 – 9.40

27

 

МКОУ Титаревская СОШ

1-11

9.00  – 9.40

60

 

МКОУ Гармашевская ООШ

2, 5-9

9.00 – 9.40

15

 

МКОУ Кантемировская ООШ

1, 9

9-00 – 9-40

35

 

МКОУ Коммунаровская ООШ

1-9

9.00 – 9.30

25

 

МКОУ Куликовская ООШ

2-9

9-00 – 9. 45

21

 

МКОУ Михайловская ООШ

1-9

9.00 – 9.40

38

 

МКОУ Осиковская ООШ

1-9

9.00 – 9.45

21

 

МКОУ Скнаровская ООШ

1-9

9.00 – 9.40

24

Стала известна причина отравления школьников в Белгородской области

https://ria.ru/20191223/1562741956.html

Стала известна причина отравления школьников в Белгородской области

Стала известна причина отравления школьников в Белгородской области – РИА Новости, 23. 12.2019

Стала известна причина отравления школьников в Белгородской области

Причиной массового недомогания учеников одной из школ в Белгородской области стал распространившийся через еду в школьной столовой норовирус, говорится в… РИА Новости, 23.12.2019

2019-12-23T18:50

2019-12-23T18:50

2019-12-23T18:50

происшествия

белгородская область

федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (роспотребнадзор)

следственный комитет россии (ск рф)

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/153330/56/1533305607_0:3:1036:586_1920x0_80_0_0_a04becba785101ae3c36f97a11724530.jpg

ВОРОНЕЖ, 23 дек – РИА Новости. Причиной массового недомогания учеников одной из школ в Белгородской области стал распространившийся через еду в школьной столовой норовирус, говорится в сообщении управления Роспотребнадзора по региону. Об инциденте в школе №1 поселка Волоконовка сообщил утром в пятницу Telergam-канал Белгород №1. По его данным, в четверг после обеда в школе ученики разных классов почувствовали себя плохо. Со слов родителей, которые приводит канал, как минимум один учащийся попал в больницу. По подсчетам родителей, отравились около 100 человек. СК объявил о начале доследственной проверки по факту произошедшего, заявив об около 20 заболевших. По данным следствия, среди тех, кому стало плохо, в основном ученики начальных классов, но есть и старшеклассники.По данным управления, состояние детей “легкой степени тяжести”, госпитализированы с диагнозом три человека, 14 находятся на амбулаторном лечении. Санврачи взяли на изучение анализы заболевших детей, сотрудников пищеблока и педагогов.”Учитывая одномоментность и однотипность клинических проявлений, короткий инкубационный период, выделение от больных и персонала пищеблока РНК норовируса 2 генотипа, имела место вспышка норовирусной инфекции. По предварительным данным, групповая заболеваемость обусловлена заносом инфекции вирусоносителем с последующим распространением вследствие реализации пищевого (через готовые блюда) и контактно-бытового путей передачи”, – информирует управление. В настоящее время учебный процесс в школе приостановлен.

https://ria.ru/20191105/1560591868.html

https://ria.ru/20191121/1561394737.html

белгородская область

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2019

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/153330/56/1533305607_127:0:911:588_1920x0_80_0_0_67eb24499973930ee9acafc70968551c.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og. xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

происшествия, белгородская область, федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (роспотребнадзор), следственный комитет россии (ск рф)

κθεση ως μέσο εκπαίδευσης των φοιτητών. Έκθεση, ως αποτέλεσμα του έργου των φοιτητών των παιδικών έργων σύνδεσης

ποψηφιότητα “Μεθοδικός κουμπαράς της πρόσθετης εκπαιδευτικής εκπαίδευσης”

Β. Μφάνιση έγραψε: «Η φαντασία είναι η αρχή της δημιουργικότητας».

ιδέα τη δημιουργίας μόνιμης εκθεσιακής αίθουσας «Синяя птица» προέκυψε για διάφορους λόγους.Πρώτον, το παλάτι μας βρίσκεται στα περίχωρα της πόλης, οπότε είναι αρκετά δύσκολο να οργανωθεί μια περιήγηση στο μουσείο, την γκαλερί τέχνης, ειδικά στην ψυχρή περίοδο, αρκετά δύσκολη. Αι, και οι εκθέσεις οργανώνονται χωρίς να λαμβάνονται υπόψη ηλικία.

Επιπλέον, στις συνθήκες του μεγάλου παλατιού, η αίθουσα εκθέσεων μπορεί να αποτελέσει το κέντρο της πολιτιστικής και αισθητικής ανάπτυξης του παιδιού. Η παρουσία του εκθεσιακού χώρου σάς επιτρέπει να συμμετέχετε ενεργά γονείς με παιδιά για να προετοιμάσετε εκθέματα, συμμετοχή σε εκδρομές, οι οποίες συμβάλλουν στην ενίσχυση της οικογένειας.

ι εκθέσεις είναι ένας από τους μηχανισμούς της εφαρμογής των κοινωνικών προγραμμάτων και των εφάπαν έργ. Και ταυτόχρονα πολύ αποτελεσματικοί μηχανισμοί. Κθεση είναι πιο αποτελεσματική κατά την εκτέλεση διαφόρων παιδιών και νέων κοινωνικών προγραν. Έχει ήδη αποδειχθεί στην πράξη.

υτός ο μηχανισμός κοινωνικού προγράμματος λειτουργεί πρακτικά χωρίς προβλήματα. Ο κύριο πράγμα είναι να προσεγγίσουμε ικανά την εκτέλεση της. Ν και η αρμόδια προσέγγιση στην οργάνωση των εκθεσιακών εκδηλώσεων σήμερα είναι μακριά από πάντα.Πολύ συχνά συμβαίνει έτσι ώστε μια καλή ιδέα, χωρίς να έχει μια αρμόδια προσέγγιση στην οργυιυιειειειειργη, σποττγ.

Οι εκθεσιακές δραστηριότητες αποτελούν εξαιρετική πληροφόρηση με τον οποίο μπορείτε να προσελκύσετε την προσοχή του κοινού σε ένα ή ένα άλλο κοινωνικό πρόβλημα. Ι δημοσιογράφοι είναι πολύ πρόθυμοι για τέτοιες εκδηλώσεις. Πιπλέον, οι επιροές αξιωματούχοι και εκπρόσωποι επιχειρήσεων μπορούν να προσκληθούν σεεκθέσειώ πανι. Ατά κανόνα, δεν μπορούν να αγνοήσουν τέτοιες κοινωνικές εκδηλώσεις.Ξάλλου, πριψη της παρουσίας σε παιδικές ή νεολαίες μπορεί να επηρεάσει δυσμενώς τη φήμη τους. Αι η παρουσία τέτοιων ατόμων στην έκθεση μπορεί στη συνέχεια να φέρει τα μευίσματά τους, συμπυριλαμβονομ.

Στην καρδιά της καινοτόμου έργου της ομάδας – η βαθιά πεποίθηση είναι ότι το παιδί πρέπει να είναι από την πρώιμη παιδική ηλικία είναι βυθισμένη στον κόσμο της ομορφιάς και της καλοσύνης, ο κόσμος Πρέπει να γεμίζεται, εμποτισμένο με αυτό. ▲Επισκεφθείτε τα μουσεία και τις εκθέσεις στο σχολική ηλικία Θα προκαλέσει ενδιαφέρον για ένα άτομο και σε πιο ώριμη ηλικία, καθώς το παιδί αναπτύσσεται στην ατμόσφαιρα της ομορφιάς και της δημιουργικότητας από την πρώιμη παιδική ηλικία.

Λαμβάνοντας υπόψη αυτό, ορίσαμε τα ακόλουθα Οδηγίες της εργασίας καινοτομίας :

  • ροσέλκυση για τη συνεργασία των πολιτιστικών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: (τοπικά μουσεία,
  • νίσχυση δεσμών με κοινωνικοπολιτιστικά αντικείμενα.
  • Добавить в корзину
  • ρησιμοποιώντας καινοτομίες στην οργάνωση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας (βραδινές συναντήντα, σοιν συναντήσεια, σοινν, σαινμγι.
  • ι νέες μορφές εργασίας μας βοηθούν να λύσουμε με επιτυχία μια ολόκληρη σειρά κπαιδευτιυκαεθ3κικά καεν3κπι000 καιο3κπι000
  • Για να επισυνάψετε φοιτητές σε πολιτιστικές και αισθητικές αξίες, ενθαρρύνουν τις δημιουργικές δραστηριότητες, εκπαιδεύουν την αγάπη της μητρικής πόλης, της Δημοκρατίας.
  • Συμβάλλετε στον εμπλουτισμό ιδεών για τον φυσικό και ανθρωπογενές κόσμο, αναπτύσσουν γνωστικά συμφέρον.
  • α αυξήσει το πολιτιστικό επίπεδο των εκπαιδευτικών και των γονέων.

ορφές εργασίας στην αίθουσα εκθέσεων

1. ΣΕΙΣ:

αλλά) Γνωσιακές εκθέσεις . Ο στόχος είναι να επεκταθούν οι παραστάσεις των φοιτητών σχετικά με διαφορετικά υλικά, για τον ανθρωπογενή κόσμο, να γνωρίσουν με δείγματα προϊόντων, επαγγέλματα.Θέματα: «Чудо-фарфор», «Όλα για τα υφάσματα», «πηλό, ξύλο, μέταλλο», «θαύμα-νήμα», «στο εργλαστήριο καλλικχ

σι) Μουσείο-Ιστορικές Εκθέσεις . Ο στόχος είναι να γνωρίσουμε τα παιδιά με ιστορικά γεγονότα, να επισυνάψουν τον πολιτισημό του μουαεαπνκτα, Θέμα: «Ήταν πολύ καιρό πριν …», «Οι ήρωες ζουν κοντά».

σε) ικολογικές και τοπικές εκθέσεις ιστορίας . Ο στόχος είναι να γνωρίσει με τη φύση της πόλης και της Δημοκρατίας, να προωθήσει το σχηματισμό ενός οικολογικού πολιτισμού, να εκπαιδεύσει τα ηθικά και αισθητικά συναισθήματα.Θέματα: «Τα δέντρα της πόλης μας», «Πράσινο Φαρμακείο», «εριβαλλοντική Ποικιλία Δεύτερηγμ ωής ώπριττ.

ρε) ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΤΕΧΝΗΣ . Στόχος είναι να γνωρίσουμε με τα έργα των ρωσικών καλλιτεχνών, των ειδών της τέχνης, με το ρχουereδ Θέματα: «Φύση του Челны στους πίνακες των καλλιτεχνών», «ύφανση από άχυρο», «Мир Шишкина», «ιστορίες στορωικνκκτονκτοντκτο.

мкм) Διαγωνισμοί εκθέσεων .Ο στόχος είναι να συμμετάσχετε στην κοινή δραστηριότητα των παιδιών, των γονέων και των εκπαιδευτικών. Θέματα: “Τακτικό θαύμα”, “Χρόνος περίπτωσης – Διασκέδαση”, “Όλα όσα βλέπετε είναι η περίπτωση των χεριών μας”, “ας κάνουμε τον κόσμο φωτεινότερο”, “θαύμα πλαστελίνη”.

мкм) κθέσεις της δημιουργικότητας των παιδιών , Προσωπικές εκθέσεις του έργου των προικισμένων παιδιών, των εκπαιδευτικών του παλατιού (μοντελοποίηση, σχεδίαση, χειροτεχνία από διαφορετικά υλικά, аппликация).

σολ) κθέσεις εκθέσεων . ?? Θέμα: «Θαλάσσια φυτώρια – σε κάθε σπίτι!», «Δώρα του Άγιου Βασίλη», «Magic Loskutok» – Ανταγωνισημός Μαλακά παικινν

ι εκθέσεις προετοιμάζονται Δημιουργική ομάδα Παιδαγωγοί. Η εκδρομή εκδρομών πραγματοποιείται με φοιτητές και γονείς όλων των ηλικιών.

2. Δημιουργικό σαλόνι.

υτή η οργανωτική μορφή περιλαμβάνει τα εξής:

  • Συνεδριάσεις παιδιών και εκπαιδευτικών με δημιουργικούς ανθρώπους της πόλης – καλλιτέχνες, μίοποκι.
  • κδρομές για τους γονείς, τους μαθητές, τα παιδιά και τους δασκάλους των σχολείων γενικής εκπαίδευσης της πόλη.
  • Σεμινάρια για τους εκπαιδευτικούς και τις μεταπτυχιακές τάξεις για τους γονείς υπό την ηγεσία των εκπαιδευτικών της πρόσθετης εκπαίδευσης των αρχιτεκτονιών της πόλης στις κατευθύνσεις: χαρτιά, бисероплетение, δαντέλα, ανθισμένα, δοκιμαστική, χειροτεχνία από ένα χυτοσίδηρο κλπ.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας:

  • Στα παιδιά, το ενδιαφέρον για τα έργα ζωγραφικής και διακοσμητικών και εφαρμοσμέηηηων τεχυαναρμοσμέηηηων τεχνααναρμοσμέηηηων τεχνααναρμοσμέηηηων τεχνααυητγκοητηταροικττροκλητα.
  • ι ιδέες για τον κόσμο γύρω από την πόλη και την περιοχή έχουν επεκταθεί σημαντικά.
  • ερισσότεροι φοιτητές άρχισαν να συμετέχουν στις ενώσεις του ανακτόρου της δημιουργικότητας.
  • .
  • Οι σπουδαστές υπό την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών συμμετέχουν σε αστικές, περιφερειακές, δημοκρατικές και διεθνείς εκθέσεις δημιουργικότητας των παιδιών, όπου καταλαμβάνουν τα βραβεία.

κθεση αποτελεί μέσο ιδεολογικού και εκπαιδευτικού αντίκτυπου, τα μέσα μαζικής ενημέρωσισισιεσαπικαι. Η έκθεση μαρτυρεί πειστικά την ποικιλομορφία των θεμάτων, των ειδών και των ειδών εργασίας, την πρωτοτυπία της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών, για την αγάπη των παιδιών στην τέχνη, την ικανότητά τους να δουν την όμορφη σε αυτή τη ζωή, να το περάσουν στο δικό τους δημιουργική εργασίαΩ.

Πιστεύω ότι το “μπλε πουλί” ζει στο δικό μας Χώρος έκθεσης Και μας δίνει και τα παιδιά μας με την ικανότητα να αισθάνονται και να καταλάβουν πώς ένας ατελείωτος όμορφος κόσμος είναι τέλειος.

ατάλογος αναφορών:

1. Кравцова Ε. Ξυπνήστε ναν οδηγό σε ένα παιδί. М .: Διαφωτισμός, 2006.

.

2. Максимов Ю.В. Στην προέλευση των δεξιοτήτων. – М., 2013.

3. Рушостов Α. S. Διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη στο σχολείο. – М., 2011.

Μια έκθεση της δημιουργικότητας των παιδιών, ως αποτέλεσμα του έργου των φοιτητών της ένωσης των παιδιών


Ο Демидов Ольга Борисовна, ο δάσκαλος της πρόσθετης εκπαίδευσης, Mudu “σπίτι παιδικής ηλικίας και η νεολαία της πόλης του Черемхово”.
Περιγραφή του υλικού: Το υλικό αυτό προορίζεται για τους εκπαιδευτικούς της πρόσθετης εκπαίδευσης των ενώσεων των παιδιών τόσο της διακοσμητικής όσο και της εφαρμοσιμότητας.
Σκοπός: Γνωριμία με το έργο της ένωσης των παιδιών “Νέος καλλιτέχνης”.
αθήκοντα: ποκαλύπτουν και αναπτύσσουν πιθανές καλλιτεχνικές ικανότητες που βρίσκοντανι έπου βρίσκοντανι έπου βρίσκοντανι σποι.
Αφύπνιση των παιδιών για να δημιουργήσουν μια ποικιλία από μοναδικά και πρωτότυπα έργα
Οι μαθητές της ένωσης των παιδιών “Νέος καλλιτέχνης” επιτυχώς ασχολούνται με διάφορους τύπους δημιουργικότητας.Το αποτέλεσμα τους είναι ορατό σε εκθέσεις διαφόρων επιπέδων.
οργάνωση των εκθέσεων είναι μια τρομερή και χρονοβόρα επιχείρηση, γνωρίζει κάθε μία μία φορά.
κθεση είναι ένα σημείο από το οποίο το παιδί θα κάνει ένα βήμα για την επίτευξη νέων στόχων.
Για τα παιδιά του κοινού – είναι μια ευκαιρία να δείτε τον φίλο σας από μια άλλη άποψη και για κάποιον κίνητρο να δοκιμάσετε τον εαυτό σας σε αυτό το είδος δραστηριότητας.
θε συμετοχή του φοιτητή στην έκθεση είναι η απόκτηση μιας συγκεκριμένης εμπειρίας, πρόσβαειρίας, πρόσβαειρίας, πρόσβαειρίας, πρόσβαειρας, πρόσβασαειρία, πρόσβασαειρατησησεκαριεκαροι, σποτριεκαρκι, σποτριεκαροτεκι, σπορικτεκαροτεκαρι, σεροτεκτεαρι,
Οι κύριοι τύποι εκθέσεων:
Παρουσίαση έκθεσης
Θεματική έκθεση
Εκθεσιακός

Εκθεσιακός ανταγωνισμός
Τελική έκθεση
Η πρώτη επίδειξη του σπουδαστή του έργου τους περνά μέσα στην δημιουργική ένωση. Στο τέλος κάθε επάγγελμα, οργανώνουν την έκθεση, αναλύουν και αξιολογούν το έργο. Η σύνοδο που προβλέπει η αντανάκλαση, συλλογική ανάλυση των προϊόντων γενικά και αξιολογώνταςτιςεδιοεκντις βιοεκντις βιοτεκντων τις βιοτεκντων τις βιοτεκν.
πάγγελμα της εφαρμογής του «αρνιού».


Εφαρμογή Εφαρμογή “Φανός Κυκλοφορίας”


Το επόμενο στάδιο είναι ο σχεδιασμός θεματικών εκθέσεων δημιουργικού φοιτητικού έργου στο γραφείο διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών, είναι το αποτέλεσμα της συνεργασίας των παιδιών και του δασκάλου. ??


ι φοιτητές της ένωσης παιδιών «Νέος καλλιτέχνης» υπό την ηγεσία τουασκάλου οργαθεεε δασκάλου οργαθεεεσσσσσποσι, σποσι, σποστασι, σποσι, σχασι, σξασι, σποσι, σχασι, σποτσι, σξασι, σποσι, σχασι, σξασι, σποσι, σχ, σ, σ, σχ, σσ, σ, σχστΛοι οι επισκέπτες εκπλήσσονται από μια ποικιλία τεχνικών: πλαστελίνη, квиллинг, оригами, προειδοποίηση, декупаж. Σκοπός τη εκδήλωσης: προσελκύοντας παιδιά σε ένωση παιδιών.


ι αστικές εκθέσεις πραγματοποιούνται στο πλαίσιοτης κοινωνικής εταιρικ κοινωνικής εταιρικ κοινωνικής εταιρικής κοινωνικής εταιρικ σχέονβικ Φσέορικικ Φσορικτ: 9044


Οι φοιτητές συμμετείχαν στην ανοικτή περιφερειακή έκθεση ανταγωνισμού της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών «τραγουδιστής της Μαλάια Πατρονομίας», όπου το έργο του “κερασιού” της Μπαμπίνα Αναστασία κατέλαβε 1 θέση.


α ργα εκτέθηκαν στο οικολογικό βιολογικό κέντρο των παιδιών στην έκθεση “απαραίτητηαπτ.
Στην περιοχή εριφειακή Έκθεση Διακοσμητικών και Εφαρμοσμένων Τεχνών «Байкальская звезда» στο ДК «Химик» Г. Усолыв-Сибирский.


Στο Περιφερειακό Φεστιβάλ της λαϊκής καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών «Солнечный круг» στο D.K. “Εταλλωρύχος”


Στην περιφερειακή έκθεση: «Η δεύτερη ζωή των πραγμάτων» στο Ангарск.
Στο τέλος του σχολικού έτους, πραγματοποιείται μια τελική έκθεση δημιουργικών φοιτητικών έργαεπικν φοιτητικών έργαεποιτοησκιαιπιαιπιαιπιαιποιποιησκαιησκαιησκαιησκαιησπιησπιη σπαιηστηλαεπαταπικατοησκαιπιησκατοησπιησκατοησκατοησπικαπιη τηλατητητιην ργααπιαπιαιαιηστοησκαι,


Пример использования Υτή η μορφή εργασίας σας επιτρέπει να εκτιμήσετε οπτικά κάθε παιδί και γενικά να δείξετε το επίπεπνιώ έσιώ έσιώ.
Στο τέλος κάθε έκθεσης, οι φοιτητές λαμβάνουν μαρτυρίες, διπλώματα, μέλη του συμμετέχοντα, δώρα. Ια ανάλυση των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν, οπου οι συμμετέχοντες συζητούν τα αποτελαμδοιτογαλαιεοισοισοισοιαλαισοιγαλαισοιγαλαισιανι σλανι σοιαλαιστοιγαλαισιαγαλαισιαγαλαισαισιαμλατιαγαλανι γαλανι γαλατιαγαλαισιαγαλατγγαλανια


ι εστιασμένες εργασίες παρουσιάζουν υψηλό επίπεδο ανάπτυξης δημιουργικής φαντασίας. Υτή η μορφή εργασίας έχει δείξει την αποτελεσματικότητά του. Υτή είναι η ικανότητα του μεγάλου παιδιού να δείχνει τα επιτεύγματά σας, τα κρυμμένα ταλέντα.

Εντολή

Τίτλος σελίδας. Έκθεση – περισσότερο ή λιγότερο ελεύθερη μορφή τεκμηρίωσης. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις είναι απαραίτητο να καθορίσετε πού θα παράσχετε αυτό το έγγραφο. Γράψτε το στην επάνω δεξιά γωνία της σελίδας μορφής A4.Ετά από περίπου τη μέση της σελίδας τίτλου, γράψτε το όνομα «Αναφορά», και στην επόμενη γραμμή – «Σεέκικ Παρακάτω γράφετε τον τόπο και το χρόνο. Να το διαμορφώσετε όλα στο κέντρο.

Στην πρώτη σελίδα του ίδιου του εγγράφου, η εγγραφή, ήταν παρούσα. Υπολογίστε τους μπορεί να είναι διαφορετικοί τρόποι. Τα δεδομένα σχετικά με τον αριθμό των εκπροσώπων ή των συνεδριάσεων της διάσκεψης είναι στο πρωτόκολλο. Εάν μιλάμε για μια συναυλία ή μια έκθεση, μπορείτε να προσφέρετε αναμνηστικά επισκεπτών.Ε τον αριθμό των ημερών που απομένουν μετά από ένα συμβάν ή λαβές με ένα λογότυπο, σίγουρα θα ευαετεπεπεπεπεπεπεπισπεπεπεπισπεπισπεπισπεπισπεπεπικεπισπεπιπεπιπεπιπεπεπ, πππεππεππεππππππππππποππππ πποπο ποπο πο π π которое которое которое было. Ο αριθμός των συμμετεχόντων στη λαϊκή κοπή ή το ράλι μπορεί να εγκατασταθεί περίπου περίπου.

Καθορίστε το σκοπό του συμβάντος. Μπορεί να είναι εκπαιδευτική, εκπαιδευτική, ψυχαγωγία κλπ. Πείτε μας για το ποιος ενήργησε με τα δωμάτια που ερωτήθηκαν οι ερωτήσεις που ερωτήθηκαν πώς αντέδρασιενόο κο. Κθεση σχετικά με τη διάσκεψη μοιάζει με το πρωτόκολλο, αλλά διακρίνεται από μια πιο ελεύθερη μορφί παρουσ.Στην κθεση σχετικά με την προφανή ή τη συναυλία, γράψτε αυτό που αυτό το γεγονός ήταν αφιερωμένοφαεαεαναρτον οποτο οροτορτορτοροτορτον οροτο. Εάν το συμβάν συνίστατο σε διάφορα μέρη, δώστε ένα σύντομο περιεχόμενο του καθενός. Φυσικά, δεν χρειάζεται να ζωγραφίσουμε λεπτομερώς πώς πέρασε κάθε διάλειμμα, αλλά ότι η διάσκεψη αποτελούσε σύνοδο ολομέλειας, το έργο των τμημάτων και ένα μπουφέ, μπορείτε να αναφέρετε. Πίσης, μην ξεχάσετε να μιλήσετε για το ποιος, εκτός από τον καλλιτέχνη, μίλησε στο άνοιγμα της έκθεσης.

Γράψτε τις λεπτομέρειες που χρησιμοποιήσατε. Είχε προετοιμαστεί εγκαίρως, είτε είχατε αρκετά χρήματα. Μην ξεχνάτε για τα τεχνικά μέσα. Εφαρμόστε την εκτίμηση.

Δίνω Σύντομη ανάλυση Γεγονότα. Είναι όλα προγραμματισμένα, κατάφερε να είναι μια ιστορία; Προσδιορίστε τι συνέβη καλύτερα και τι πρέπει να εργάζεται. Καθορίστε ποιες συνθήκες είναι απαραίτητες για να διεξαχθούν τέτοια συμβάντα σε υψηλότερο επίπεδο.

αθορίστε εάν οι εκπρόσωποι των μέσων και οι οποίοι ήταν ακριβώς παρόν στο γεγονός σας.Τα δεδομένα μπορούν να ληφθούν από μέλος της οργανωτικής επιτροπής που είναι αρμόδια για εργασία με τον Τύπο. Εάν μιλάμε για τη διάσκεψη, τη σύνοδο κορυφής, το επιστημονικό σεμινάριο κλπα., Α δεδομένα πρέπειγνφεανι. Πορεί να χαρακτηριστεί ότι σύμφωνα με τα αποτελέσματα της εκδήλωσης, τα υλικά αυτά βγήκαν σε ένα τέτοιο μέ.

Σήμερα είναι το προσχολικό Εκπαιδευτικά ιδρύματα Ενεργοποίηση της δικής σας εργασίας σύμφωνα με το νέο κανονιστικό έγγραφο – Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα.

Η χρήση καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών ανοίγει νέες ευκαιρίες εκπαίδευσης και κατάρτισης προσχολικής ηλικίας και μία από τις πιο αποτελεσματικές στις μέρες μας ήταν η μέθοδος του έργου. Δραστηριότητα του έργου Πώς κανένας άλλος δεν υποστηρίζει τη γνωστική πρωτοβουλία των παιδιών, αναπτύσσει δημιουργική σκέψη στα παιδιά, τη δυνατότητα να βρούμε μια διέξοδο Σκληρή κατάσταση, Παρέχει μια παιδική ελευθερία να επιλέξει τις τάξεις και τις μεθόδους δράσης που διεγείρει την ανάπτυξη της δραστηριότητας και της δημιουργικότητας των παιδιών, βοηθά στην επιτυχή προσαρμογή στο παιδί στην μεταβαλλόμενη κατάσταση της κοινωνικής ανάπτυξη.Οι εργασίες σχετικά με τη μέθοδο των έργων είναι ένα σχετικά υψηλό επίπεδο πολυπλοκότητας των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, με τη συμμετοχή των σοβαρών προσόντων του εκπαιδευτικού, να διδάξει το παιδί να σχεδιάσει έναν δάσκαλο που κατέχει την τεχνολογία σχεδιασμού.

? Ο 2015 πραγματοποιήθηκε ένα διαγωνισμό αναθεώρησης «Palette Παιδαγωγικά έργα», ου διεξήχθη με βάση το MBDou №12.

ατεβάστε:


Προεπισκόπηση:

Έργα – υπόθεση ενδιαφέρουσα και ανάγκη

Σήμερα, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αναδημιουργούν ενεργά τη δουλειά τους σύμφωνα με το νέο κανονιστικό έγγραφο – ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα.

Η χρήση καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών ανοίγει νέες ευκαιρίες εκπαίδευσης και κατάρτισης προσχολικής ηλικίας και μία από τις πιο αποτελεσματικές στις μέρες μας ήταν η μέθοδος του έργου. Δραστηριότητα του έργου Πώς κανένας άλλος υποστηρίζει την ενημερωτική πρωτοβουλία των παιδιών, αναπτύσσει δημιουργική σκέψη στα παιδιά, η ικανότητα να βρει μια διέξοδο από μια δύσκολη κατάσταση, παρέχει ένα παιδί στην ελευθερία της παιδικής επιλογής και τους τρόπους δράσης που ενθαρρύνουν την ανάπτυξη της δραστηριότητας και της δημιουργικότητας των παιδιών βοηθά στην επιτυχή προσαρμογή στο παιδί σε μια μεταβαλλόμενη κατάυάστασηπνικήςνη κατάυάστασάπνικνη.Στις δραστηριότητες του έργου, τα παιδιά μαζί με τους δασκάλους και τους γονείς μαθαίνουν να ανταποκρίνονται στις ερωτήσεις των ερωτήσεων, χρησιμοποιώντας όλα τα είδη δραστηριοτήτων για αυτό: παίζουν, πείραμα, προσομοίωση.Το παιδί μπορεί να ωφελήσει μόνο τη δραστηριότητα που εκτελείται με μεγάλο πάθος. Ως εκ τούτου, το πλεονέκτημα όλων των έργων καθορίζεται από το βαθμό ενδιαφέροντος, ο βαθμός καρδιακού πάθους του παιδιού όταν πληρούται ο στόχος. Η βάση της μάθησης του έργου είναι μια λύση στο πρόβλημα, και μόνο όταν ο στόχος έχει οριστεί και υπάρχει η επιθυμία να το επιλύσετε, το πρόβλημα γίνεται ένα έργο.

α ργα μπορεί να είναι μακροπρόθεσμα και βραχυπρόθεσμα, να επηρεάσουν τα παγκόσμια ζαλιαητα. ??

Εργασία Η μέθοδος των έργων αποτελεί σχετικά υψηλό επίπεδο πολυπλοκότητας της παιδαγωγικής δραστηριότητας, με τη συμμετοχή των σοβαρών προσόντων του εκπαιδευτικού, διδάσκοντας ένα παιδί να σχεδιάσει έναν δάσκαλο που κατέχει την τεχνολογία σχεδιασμού..

Σύμφωνα με το σχέδιο εργασίας για τη διαχείριση της εκπαίδευσης, την περιοχή

ληροφορίεοοτοοτοοτοοτοοτο 06.02το. Июль 2015 г. Σε μια κριτική, 10 παιδαγωγικοί εργαζόμενοι από προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς: Νο. 15, ο. 15 Ургалл, ο. 7, ο. 8, ο. 9, ο. 10, ο. 12, CRP, Ν. ЧЕГДОМИЯ.

Ο διαγωνισμός συνέβαλε στη βελτίωση της επαγγελματικής ικανότητας, της ανάπτυξης του δημιουργικού δυναμικού των παιδαγωγικών εργαζομένων στις συνθήκες εισαγωγής της ГЭФ.

Τα έργα που υποβάλλονται στον διαγωνισμό ήταν διαφορετικές σε θέματα, περιεχόμενο, διάρκεια:

Ηθικά ζητήματα Πατριωτική εκπαίδευση Ένας μικρός πολίτης της χώρας μας, και η παραμονή της γιορτής της Ημέρας της Νίκης, αφιέρωσε το έργο του στην ομάδα του MBDou №15 «Ургаллочка», «Лук τα μεγάλα χρόνια». «Είναι πολύ σημαντικό σήμερα να μεταδώσει ανταγωνιστικά την ουσία του τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια του πολέμου και να προκαλέσει μια αίσθηση υπερηφάνειας, συμπόνιας, λατρείας, πατριωτισμού σε μια μικρή ψυχή.»Τέτοιες λέξεις άρχισαν μια παρουσίαση του έργου σας ανώτερων εκπαιδευτικών Кузнецова ан Μίλησε για την πρόοδο του έργου, ενδιαφέρουσες εκδηλώσεις που διεξήχθησαν ως μέρος της εφαρμογής του: συναντήσεις με τους βετεράνους, βλέποντας τις εικόνες, ανάγνωση βιβλίων σχετικά με τον πόλεμο, εκδρομές στο μνημείο που σκοτώθηκαν κατά τη διάρκεια των πολεμικών χρόνων Η συμμετοχή των παιδιών στο έργο θα βοηθήσειαποτελούν μια σεβαστή στάση απέναντι στους συμμετέχοντες στον πόλεμο, τους πίσω εργαζόμενους, Κατανοήστε τη σημασία των διακοπών. – η ημέρα της νίκης στη ζωή ενός ρωσικού ατόμου.

Η μαμά στη ζωή κάθε παιδιού είναι ένας ολόκληρος κόσμος που αποτελεί την ταυτότητά του, Και πόσο σημαντικό είναι να συμβάλλετε να το συνειδητοποιήσετε αυτό σε ένα παιδί. Месенцева м.л. Εκπαιδευτικός του MBDou D / S №8, προσέφερε την προσοχή μας ένα έργο «Συγχαρητήρια στις μητέρες μας». Ο σκοπός της ενσωμάτωσης του έργου ήταν γνωστός με τις διακοπές “Ημέρα της Μητέρας”. Τα παιδιά δεν εξοικειωθούν μόνο με αυτές τις διακοπές, αλλά σε μια ισοτιμία με τη μαμά, συμμετείχαν στην προετοιμασία του: Οι μητέρες της μαμάς είναι απαραίτητες, οι μητέρες είναι σημαντικές », τα τραγούδια έχουν μάθει τα δώρα.Τα παιδιά θα καταλάβουν ότι είναι επίσης ευχάριστο να παραδώσει χαρά καθώς και να πάρει δώρα. Μάθετε να διακρίνετε τις ηθικές ιδιότητες μέσω Μυθιστόρημα, Εφαρμογή των επιθυμιών και των ευκαιριών σας στην κατασκευή δώρων, θα εγκριθεί κατά τη γνώμη ότι η μαμά είναι πάντα ζεστή, άνεση, χαρά.

“ναι καλύτερο να διασφαλιστεί αμέσως η ασφάλεια ενός παιδιού απόαη λύπη του” – αυλη καεαεαεηη του “- αυλη ηαεαεαεεη του” – αυλη η παι, γσιε, γσι, γσιε, γι, γσιε, γσι, γι, γι, γι, γι, γιε Ο δάσκαλος του CRR, «να παιδί στην επικοινωνία με τους άγνωστους ανθρώπους».Διά μέσου ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ Οι δραστηριότητες των παιδιών που μελετήθηκαν σωστά συμπεριφέρονται σε διάφορες καταστάσεις, μαζί με τους γονείς τους, δημιούργησαν μια γωνιά ασφαλείας, εξέδωσε μια έκθεση παιδικών σχεδίων «Ασφάλεια σε παραμύθια», «δικά τους και άλλοι», «συναντήσεις με ξένους» . Τα θέματα ασφάλειας εξετάστηκαν στο πρόγραμμα του Ναυτικού O.N. Εκπαιδευτής MBDou №12 «Προσοχή, φωτιά!». Σε μια προσιτή μορφή ανώτερη ομάδα Αγοράστηκε με τους κανόνες πυρασφάλειας, το επάγγελμα του πυροσβέστη, ως αποτέλεσμα των κοινών δραστηριοτήτων των παιδιών και των γονέων στην ομάδα, υπήρξε μια γωνιά “χωρίς πυρκαγιά”, όπου διατάξεις, σχέδια, βιβλία, πολύχρωμες εικόνες στη συμμόρφωση με τους κανόνες πυρασφάλειας.

Συλλογικός νηπιαγωγείο Όχι. 8 “Родничок” που παρουσιάστηκε στο διαγωνισμό δύο έργα: “Μικροί καλλιτέχνες”, Εκπαιδευτής MBDou D / C №7, Левченко ТВ Στη διαδικασία προετοιμασίας του παιχνιδιού για τους γονείς, τα παιδιά έμαθαν τα θεμέλια ηθοποιία, Τα απαραίτητα που κατασκευάζονται, κατέκτησαν την εκφραστικότητα της ομιλίας, αυτο-υλοποιήθηκαν. Ο κύριος σκοπός των έργων Марчук Н. В., ο λογοθεραπευτής της MBDou №7 «μία φορά, δύο, τρεις, τέσσερις, πέντε – θα υπάρξουν δάχτυλα να περπατούν», ήταν η δημιουργία διαδρομών δακτύλων στη συνεργασία με τους γονείς.?? ?? Ανοικτή κατοχή έδειξε την ενδιαφερόμενη στάση όλων των μερών της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Διδάξτε ένα παιδί να αγαπά τη λογοτεχνία, η κατανόηση του βιβλίου είναι ένα σημαντικό και απαραίτητο καθήκον του νηπιαγωγείου.Κατά τη διάρκεια του έργου, Unctmortokova зенитный Εκπαιδευτής MBDou №15, «Βιβλίο στη ζωή των παιδιών», τα παιδιά προσχώρησαν στον κόσμο των βιβλίων, βωέδναβ, σταδναβ, σταδναβκέ.Στον «καλό κόσμο των παραμυθιών του Чуковский» των οποίων οι ήρωες προκαλούν συμπάθεια παιδιών, συμβάλλουν στην εκπαίδευση θετικών ποιοτήτων, τα παιδιά βυθίστηκαν μεσαία ομάδα Шаманский в.в. Εκπαιδευτής MBDou №8.

ιθανώς κάθε ενήλικας και το μωρό αγαπά να κοιτάξει τα αστέρια. Ποιος απλά θαυμάζει την ομορφιά του, κάποιος ονειρεύεται κάτι, κάποιος θέλει να λύσειταυαυ αινίγανοτο ποιο ποιο ποιο ποιο ποιο ποιο ποιο ποιο ποιο ποιο ποιο ποιο. Σχηματίζουν μια ολιστική παρουσίαση στα παιδιά για το διάστημα και την επίλυση των αινίγωνΟ Κόσμος βοήρησγ.Εκπαιδευτής MBDou №10, «Μυστηριώδης κόσμος του Κόσμου». Με τη συμετοχή των γονέων, δημιουργήθηκε το Εγχειρίδιο «Космический Дали», διοργανώθηκε έκθεση τη δημιουργικτηναιοητοητοηκ. Κατά τη διάρκεια του έργου, τα παιδιά και οι γονείς ενδιαφέρονται για το θέμα του χώρου: μαζί βρίσκουν πληροφορίες, μοιράζονται τις γνώσεις τους, τη δημιουργικότητα με άλλα παιδιά. Τα παιδιά είδαν πόσο το πρόβλημα της ανάπτυξης του χώρου είναι σημαντικό γιατη χώρα και αισθάνθηκε στι εμτι.

πιρροή στο μωρό ικογενειακή εκπαίδευση σο πολύ που είναι σε θέση να σημειώσειην παιδαγπογική. Ι εκπαιδευτικοί του MBDou №9 κατανοούν ότι χωρίς συντονισμό με την οικογένεια, οι παιδαγηηλικές επιπτώνειν ιπαιδαγηλκ επιπτώνειν. Μόνο σε σεσυνδυασμό μεταξύ τους, δημιουργούν βέλτιστες συνθήκες για την είσοδο ενός μικρού ατόμου σε υυυυyaυya »Σλαυya Σλα Λησε για το κοινό έργο του νηπιαγωγείου και της οικογένειας.Γονείς ατώτερη ομάδα με την ευχαρίστηση έλαβε μέρος Κοινά γεγονότα Νηπιαυγείο, συμμετείχαυγεείοη υμμετείχαυευυόςυόςνστησποντη αποντη αποντη αοντροη

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του πρωτοκόλλου της επανεξέτασης – ο διαγωνισμός, που απονέμεται Πολλή διαχείριση του σχηματισμού των νικητών της περιοχής – ο ανταγωνισμός “παλέτα παιδαγωγικών έργων”:

1η θέση:

Мезенцева Маргарита Леонидовна, εκπαιδευτικός MBDou Αριθμός 8, Chegomyn ;

Петрова Валентина Андреевна, εκπαιδευτικός MBDou CRR.ЧЕГДОМЫН.

2 номера:

Климова Александра Александровна, εκπαιδευτικός MBDou αριθμός 10, г. Чегомин;

Марчук Наталья Валерьевна, δάσκαλος – Ο λόγος του ομιλητικού του МБДов Νο. 7 П. Чегомин.

3 номера:

Кузнецова Елена Николаевна, ανώτερος εκπαιδευτικός MBDou ο. 15 σελ. Νέο Ургал;

ικόλαος Νικολαγένης, νας εκπαιδευτικός MBDou Νο. 12 Π. ЧЕГДОМЫН.

Синьева Мария Владимировна, εκπαιδευτικός του МБДоу №9, г. Чегомин.

2. ραβευμένα πιστοποιητικά συμμετεχόντων στην Επαρχιακή Αναθεώρηση – οιαγωνισμός »αιδαγκικ Чегомин.

Левченко татьяна викторовна, εκπαιδευτής Σωματική κουλτούρα МБДоу № 7 σ. ЧЕГДОМЫН.

Унлудауд Антонина Алексеевна, εκπαιδευτικός MBDou ο. 15 σελ. Νέο Ургал.

α εφαρμοσμένα ργα έχουν γίνει σημείο εκκίνησης για την υλοποίηση των γραφείων τεχνολογίας του έργ.Η ετοιμότητα των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή της μεθόδου του έργου ευχαριστίες, αλλά υπάρχει πάντα βιι. Κατανοούμε ότι οι δραστηριότητες του έργου είναι ο τύπος παιδαγωγικής εργασίας που θα είναι σε ζήτηση σε σχέση με την εφαρμογή των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων.

ο άρθρο έχει ετοιμάσει: ο επικεφαλής του RMO στην κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη των προσχολικ


ο έργο των δασκάλων ТСДТ “Ассоль” στις διακοπές του φθινοπώρου.

Αυτές ήταν οι διακοπές του φθινοπώρου – ο χρόνος που τα παιδιά θα μπορούσαν να χαλαρώσουν λίγο από τον τετακτό ρυθμό, το οποίο είναι τόσο δύσκολο να τραβήξει μετά από τρεις έτους μήνες. Οι γονείς συγκρούστηκαν για άλλη μια φορά με το πρόβλημα: τι να πάρει ένα παιδί αυτή την εβδομάδα, όταν ο καιρός έχει ήδη επιδεινωθεί, και το παιδί εξακολουθεί να είναι κάπως να διασκεδάσει και είναι επίσης κατά προτίμηση με το όφελος για την υγεία και το μυαλό . Φυσικά, πολλοί γονείς και δάσκαλοι επιδιώκουν να κάνουν αυτό κατά τη διάρκεια των διακοπών του φθινοπώρου, οι τύποι δεν έχασαν την επαφή με την εκπαιδευτική διαδικασία, έλαβαν νέες γνώσεις και εντυπώσεις και όχι μόνο παρακολούθησαν τηλεόραση και κάθισαν όλη την ημέρα από τον υπολογιστή. Πώς να περάσετε τις διακοπές του φθινοπώρου σιωπηλή και με το όφελος;

Στα σχολεία, κατά την περίοδο των φθινοπωρινών διακοπών, ένα στρατόπεδο σχολείου και ευεξίας δούλεψε, όπου πραγματοποιήθηκαν πολλά ενδιαφέροντα γεγονότα για τους τύπους, στα οποία κάθε παιδί ήταν σε θέση να δείξει τις δημιουργικές τους ικανότητες.Οι δάσκαλοι της πρόσθετης εκπαίδευσης της κεντρικής κεντρικής επιτροπής “Ассоль” δεν παραμένουν επίσης στην άκρη, εργάστηκαν στις διακοπές του φθινοπώρου στο σχολικό στρατόπεδο, πραγματοποιήθηκαν μαθήματα στις δημιουργικές τους ενώσεις. Ι τάξεις σε δημιουργικές ενώσεις εκπαιδεύτηκαν στη φύση, οι τύποι συμμετείχαν πολύ ενεργά σε ψυχαγωικκταεγικεσικαιεσικεσικαιεσιεκτα. Οι τάξεις πραγματοποιήθηκαν στις βάσεις του МБоу Волоконовская Сошь αριθ. 1, МБОУ «Волоконовская Сошь №2», МБОУ «Пятницкая Сошь», МБОУ «Покровская Сошь», МБОУ «Фройватовская Сошь», МБОу «Тишан Сош» και МБоу «Першорх Ош».

ολύ ενδιαφέρον ήταν το μάθημα του δασκάλου της λίμνης I.N. (Творческое объединение «Ακουαρέλα»), οποία διεξήγαγε ενημερωτικό – Πρόγραμμα ψυχαγωγίας που ονομάζεται »ταξίδι σπορθιναι. Με όποια ευχαρίστηση, τα παιδιά όχι μόνο επαναλαμβάνονται και σταθερά σημάδια νωρίς και αργά το φθινόπωρο, αλλά και εκφράζονται, περιγράφουν και απεικονίστηκαν εικόνες διαφορετικών στη φύση του φθινοπώρου. Τότε ο Инна Николаевна διεξήγαγε διαγωνισμούς, που οι τύποι χρειάστηκαν να δείξουν ένα μείγμα, φαντασυία, ποντξνιτοντοντροντρονΟι τύποι γέλασαν, επιφυλακτικοί, έπαιξαν, ήταν ικανοποιημένοι και έχουν γλυκά βραβεία. Επίσης, όχι λιγότερο ενδιαφέροντα και διασκεδαστικό ήταν το μάθημα του Hardhemb М.А. (Δημιουργικό Σύνδεσμος “μαγικό χαρτί”), το οποίο πέρασε το πρόγραμμα τυχερών παιχνιδιών “φθινόπωρο вернисаж”. Рушостяная И.И. (Ο δημιουργικός σύλλογος «Fenchencki») με τους μαθητές του κράτησε ένα κουίζ «που ταξιδεύει με το φθινόπωρο». Στο πλαίσιο του κουίζ πραγματοποίησε διαγωνισμό Συνθέσεις του φθινοπώρου, Ανταγωνισμός με φύλλα του φθινοπώρου, σπάσιμο μυστηρίων, απαντήσεις σε κωμικές ερωτήσεις.Οι συμμετέχοντες έδειξαν τη φαντασία τους, δημιουργικές ικανότητες. Αι η στιγμή της έκπληξης ήταν τα δώρα από το φθινόπωρο – γλυκές απολαύσεις και πόσιμο τσαγιού. Όλοι ήταν ικανοποιημένοι!

Α. Шаповалова, μεθοδιστής ЦДТ “Ассоль”.

Διακοσμητικό εφαρμόζεται δημιουργικότητα ως μέρος της αισθητικής εκπαίδευσης των φοιτητών.

Διακοσμητική και εφαρμοσμένη δημιουργικότητα – Τμήμα διακοσμητικής τέχνης που καλύπτειτειτειτειετθεευποργα.

διακοσμητική και εφαρμοσμένη δημιουργικότητα είναι ένας από τους παράγοντες της αρμονικής ανάππρυξση νπτοξση. Σω της επικοινωνίας με τη λαϊκή τέχνη, η ψυχή του παιδιού εμπλουτίζει την αγάπη της περιοχής της. Η λαϊκή τέχνη συνεχίζει και μεταφέρει νέες γενιές εθνικές παραδόσεις και αναπτύσσονται από τον λαπτύσσονται από τον λαόηιαισησινσπινσινσπσνσπενσινσπσνστη σπνστησπστηστησπενστη σπ Η τέχνη των λαϊκών δασκάλων βοηθά να αποκαλύψει στα παιδιά του όμορφου κόσμου, να αναπτύξει μια καλικεχύν.

Μια ποικιλία έργων διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης, με τις οποίες οι σπουδαστές μελετούν σε τάξεις σε δημιουργικές ενώσεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη αισθητικής στάσης στην πραγματικότητα στα παιδιά.Κπληκτικά ενδιαφέροντα και απείρως πλούσια στο μονοπάτι της αισθητικής εκπαίδευσης των παιδιώμν μεασανσηηητων παιδιώμν μεασανκεταροκκεανσκετανσκκεταροκκεταροκκεταροκκεταροκκεταροκκεταροκ

κκληση στη λαϊκή τέχνη κατέκτησε μια σταθερή θέση στο έργο Σύγχρονος δάσκαλος με ΠΑΙΔΙΑ. ΣΕ τα τελευταία χρόνια Οι κατηγορίες διακοσμητικών και εφαρμοστέων δημιουργικότητας έχουν γίνει πολ. ??

Οι κατηγορίες διακοσμητικών και εφαρμοσμένης τέχνης αναμφισβήτητα ανακαλύπτουν για πολλά παιδιά νέοι τρόποι στη γνώση της λαϊκής τέχνης θα τους εμπλουτίσει εσωτερικός κόσμοςθα σας επιτρέψει να περάσετε ελεύθερος χρόνος. Στη διαδικασία εκμάθησης, τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν από διάφορους τύπους κεντήματος, αλλά και αναπτύσσουν αισθητική γεύση, κερδίζουν γνώσεις στον τομέα της τέχνης, συμμετέχουν σε εκθέσεις και διαγωνισμούς διαφορετικών επιπέδων.

Για πολλά χρόνια έχω οδηγήσει τη δημιουργική ένωση “Upslewoman”, εισάγετε τους μαθητές μου με κάποια είδη κεντήματος, με δουλειά με Αλατισμένη ζύμη, Κέντημα με κορδέλες, την κατασκευή μικρών αναμνηστικών από το υλικό παράβασης κλπ.Η εκπαίδευση στη δημιουργική ένωση “е-maillewoman” βοηθά τους τύπους να δημιουργήσουν μια μοναδική άνεση στο σπίτι τους, αρχικά και αφενιστικά διακοσμούν το εσωτερικό, χρησιμοποιώντας γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες που αποκτήθηκαν στην τάξη. ?? Μόνο τότε επιτυγχάνονται καλά αποτελέσματα. Διεξαγωγή διδασκαλιών σε διακοσμητικές και εφαρμοσμένες δημιουργικότητες, προσπαθώ να εκπαιδεύσω σκληρή δουλειά, θα προσπαθώ να σχηματίσω μια ιδέα της ομορφιάς, της αρμονίας, να ενσταλάσω την αγάπη για τη μητρική γη μου.Θέλω μαθήματα να βοηθήσουν τους τύπους να αποκαλύψουν τον πολύπλευρο πνευματικό κόσμο του ανθρώπου.

Έτσι, η κατανόηση της ομορφιάς του κόσμου, της φύσης, ενός ανθρώπου, του πολύπλευρου υλικού και της πνευματικής του δραστηριότητας μέσω της γνώσης της εθνικής φύσης, αυξάνοντας τις ηθικές και πολιτιστικές αξίες – τον πιο αποτελεσματικό τρόπο πλήρους καλλιτεχνικής εκπαίδευσης, το σχηματισμός των αισθητικών γούσων και ηθικών καρτών. Ι λαϊκές παραδόσεις στην εποχή μας πρέπει να πάρουν τον κύριο μέρος στο σχηματισμό μιας εξαιρετικά ηοσικ,Χάρη σε αυτά, στις διαθέσιμες μορφές, σε στενό και κατανοητό υλικό, τα παιδιά μαθαίνουν τη γλώσσα του λαού τους, τα ηθικά τους, τα τελωνεία – ολόκληρο το συγκρότημα πνευματικών αξιών.

Το άρθρο προετοίμασε δάσκαλο της πρόσθετης εκπαίδευσης МБОУ ДОД “Κέντρο Δημιουργικότητας Παιδιών” Ассоль “επικεφαλής της δημιουργικής ένωσης” Eyenlewoman», Goghina Татьяна Петровна.

ργασία αποσπασμάτων πολλαπλών όπλων

Στον τόπο κατοικίας το βράδυ στην περιοχή Волоконский

ο 2013 – 2014 ακαδημαϊκό έτος.

ΣΕ ούνιος Στο έδαφος της περιοχής, πραγματοποιήθηκαν 26 πολυ-βιομηχανικές απολυ-βιομηχανικές απολυ-βιομηχανικές αποσπσνιο, σποντομνο, στοντοποι.

ΣΕ ούλιος Στο έδαφος της περιοχής Volokonsky θα υπάρξουν 31 πολυ-βιομηχανικές αποσπάσματα με κάλπυιψη 402

ΣΕ γουστος πήρχαν 33 αποσπάσματα επαφής, ο αριθμός των παιδιών στα οποία θα είναι 423 τομα.

ΣΥΝΟΛΟ: 90 αποσπάσματα, τον αριθμό των παιδιών – 1169.

Στο κέντρο της δημιουργικότητας των παιδιών «Ассоль» τον Ιούνιο του 2014 г., 2 января 2014 г. Και “непоседы”, επικεφαλής του Озеров и.н. Αριθμός της αποσύνδεσης είναι 10–12 месяцев. Οι υπόλοιποι δάσκαλοι οδήγησαν κούπες στα καλοκαιρινά στρατόπεδα αναψυχής.

ον Ιούλιο από την Κεντρική Επιτροπή в «Ассоль» θα εργαστεί 2 επανασυνδέσεις Επανασχεδιασμού, P.Покровка, начальник Потехина О.Я.).

Αυτο της Маслова ως.).

ατά τη διάρκεια της λειτουργίας του RFA στο Καλοκαιρινή περίοδος Ο χρόνος το 2013–2014 гг.

οικογένειες – 86 τομα.

Дополнительные сведения – 54 дня.

Отзывы: 16 дней.

ου αποτελείται από τη λογιστική ενδοπεριφορά: 8 τομα.

οινωνικές αποζημιώσεις: 4 τομα.

ο 2013 – το 2014 το ακαδημαϊκό έτος, το έργο διαφόρων αντιπροσώπων στον τόπο κατοικίας σχεδιάστηκεμυεαεωωσχεδιάστηκε μνενιτξιτξοιτξιτξιτξιτξιτανιτοσχστηκε ναενιτξοιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξιτξτξιτξιτξιτξιτξιτξιτανιτοσχσι Οι αποσπάσματα ολοκληρώθηκαν στην αρχή της συμπαγούς διαμονής των παιδιών και των εκπαιδευτικών (από 2 έωον) 3μοι. Χρόνος έναρξης της μέσης είναι από 15.00 ρες. Οι ώρες εργασίας επιλέγονται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο τόπος της αποκατάστασης είναι σχολικές περιοχές, πάρκα, παιδικά και αθλητικά πεδία, οι εκδοτικές περιοχές των νοικοκυριών των εκπαιδευτικών.

Οι τύποι κατά τη διάρκεια του έργου του РВО προσφέρονται ένα πολύ μεγάλο φάσμα γεγονότων, όπου οι δημιουργικές ικανότητες αναπτύσσονται, σκέψης, φαντασίας, φαντασίας, ορίζοντων, περιέργειας κ.λπ.

Το έργο του ROS κατά τη θερινή περίοδο είναι απαραίτητη και χρήσιμη, δεδομένου ότι τα περισσότερα παιδιά εμπλέκονται στις αποσπάσματα, γεγονός που καθιστά δυνατή τη μείωση του αριθμού των εγκλημάτων και των αδικήσεων μεταξύ των παιδιών των ανηλίκων, ο βοσκότοπος εντοπίζεται, η φροντίδα των μεγαλύτερων παιδιών για τον νεώτερο κλπ.

Δάσκαλος με κεφαλαίο γράμμα.

Για 20 χρόνια δη στο κέντρο της δημιουργικότητας των παιδιών «Ассоль» υπάρχειδσκαλος πρόσυετης εκσκαλος πρόσυετης εκσκαλο πρόσυετης εκσπαλη.

Η Инна Николаевна ξεκίνησε την παιδαγωγική του δραστηριότητα το 1994 μέχρι σήμερα, οαηγεί στον δημιουργικό σύλλογο ».

Με τα χρόνια της εργασίας, η Инна Николаевна εκδηλώθηκε ως δημιουργική γνώση των θεωρητικών και πρακτικών θεμελίων των θεωρητικών και πρακτικών θεμελίων των θεωρητικών και πρακτικών θεμελίων της διδασκαλίας.Озеро Инна Николаевне – Ένας δάσκαλος που ξέρει πώς να ενδιαφέρει τους μαθητές με τις γνώσεις και τις δεξιότητές του, να ενσταλάξει την αγάπη για τις εικαστικές τέχνες. Η λεπτή δημιουργικότητα είναι μία από τις αγαπημένες τάξεις των παιδιών. Αυτό το έργο απαιτεί καλλιτεχνικές ικανότητες, γνώση των οπτικών γραμμάτων.

Στις τάξεις του, η Инна Николаевна εισάγει τους μαθητές με την οπτική τέχνη των διαφορετικών τύπων: ζωγραφική, γραφικά και πολλά άλλα, με Διάφορα είδη Ζωγραφική, με πηλό και πηλό και πλαστελίνη.Οoli ?? Η δημιουργία μιας δημιουργικής ατμόσφαιρας γύρω από τα παιδιά τους προκαλεί αίσθηση ικανοποίησαεαενεναιαιναιναιναιριναιναιναιναιρενα. Σταδιακά, το πάθος γίνεται ένα αγαπημένο επάγγελμα στον ελεύθερο χρόνο του. Δεδομένων των χαρακτηριστικών που σχετίζονται με την ηλικία των παιδιών, ο δάσκαλος μακρύς και η προσοχή πληρώνει στις στιγμές του παιχνιδιού, βασίζεται στη διαφοροποιημένη προσέγγιση. Πριν από τα παιδιά, ένας υπέροχος κόσμος ανοίγει σε ζωντανά χρώματα, φωτεινά και τρέμοντα ήχους, σε ένα παραμύθι, παιχνίδι, στην επιθυμία να κάνουν καλούς ανθρώπους. Μέσα από ένα παραμύθι, φαντασία, το παιχνίδι, ο πιστός δρόμος προς την καρδιά του παιδιού επιυλέγεταιοστηιν.

Υψηλή επαγγελματική δεξιότητα, παιδαγωγική κουλτούρα και μεθοδολογική παιδεία, βαθιά γνώση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των μαθητών – τη βάση του έργου του δασκάλου. Η Инна Николаевна εισάγει με επιτυχία στοιχεία σύγχρονων τεχνολογιών μάθησης προσωπικών προσανατολισμένων στηδνεκπιαιαιαδκιαιαικιαικιαικδκιαικδκιαικδκπιαικδκπιατηδκπιακικαικπιακτηκπιστηκπικιστηκπιστηκπΜπορεί να αποκαλύψει τα ταλέντα κάθε παιδιού, αναπτύσσει μια καλλιτεχνική γεύση στα παιδιά, τους βάζει αγάπη για παραδοσιακές καλλιτεχνικές δεξιότητες. Озеров и.н. Ροσελκύει παιδιά όχι μόνο Μεγάλη αγάπη Στην τέχνη, αλλά και την εμπιστοσυνη, πίστη σε κάθε μαθητι. Июнь 2009 г., Инна Николаевна υπήρξε μέντορας νέων επαγγελματιών, διεξάγει δημιουργικά εργαστήρια, πλου μυυιειζανεταπι τημουμοιράζανεταπι τη. Ναι ένα μόνιμο μέλος της κριτικής επιτροπής των διαφόρων δημοτικών διακοσμητικών διαγωνισμών – εφαρμόζεταιητγ.

ύ κύριος δείκτης του έργου της Инна Николаевна είναι η αποτελεσματικότητα. Οι μαθητές της δημιουργικής ένωσης «Ακουαρέλα», υπό την ηγεσία της Инна Николаевна, είναι οι συμμετέχοντες διαινκι. Είναι μόνιμοι νικητές και νικητές των βραβείων της περιοχής, περιφερειακών, λων των ρωσικών καιθαιεθένώντκττ. Κατά τη διάρκεια της περιόδου εργασίας από το 2011 έως το 2013, 20 μαθητές της λίμνης Инна Николаевна έγιναν νικητές και νικητές των δημοτικών διαγωνισμών, ένας μαθητής – ο νικητής του περιφερειακού ανταγωνισμού και 10 μαθητές έγιναν νικητές και τους κοινοτικούς διαγωνισμούς όλων των ρωσικών και διεθνών διαγωνισμών .Бугаев Рената, ο μαθητής της Инна Николаевна, το 2012 χρειάστηκε 1 θέση στον все ρώσο ανταγωνισμό Παιδικό σχέδιο “Σύνορα”, αφιερωμένη στην ημέρα της συνοριακής φρουράς, 3η θέση στο διαγωνισμό όλων των ρωσικών παιδιών “Δεν είναι περίεργο ότι όλη η Ρωσία θυμάται” , 3η θέση στον διεθνή ανταγωνισμό του παιδικού σχεδίου “φιλικό πλανήτη”, το 2013 – 1η θέση στον όλα τα ρωσικά ανταγωνισμό της σχεδίασης των παιδιών και της εφαρμοστέας δημιουργικότητας “Космические путешествия, 3η θέση στον старого ρώσικο ανταγωνισμό των παιδιών και της εφαρμοστέας δημιουργικότητας” Курская дуга ». Το 2013, ο μαθητής της δημιουργικής ένωσης “Ακουαρέλα” Озерова Ирина στον все-ρώσικο διαγωνισμό των παιδιών και της εφαρμοστέας δημιουργικότητας “Space Travel” πήρε τη 2η θέση και 1 θέση στον старого ρώσικο ανταγωνισμό των παιδιών και την εφαρμοσμένη δημιουργικότητα “Курск ARC” , καθώς και 3η θέση στο σχέδιο ανταγωνισμού των παιδιών της Ρωσίας και εφαρμόζεται δημιουργικότητα «Цари». Το 2013, ο Kucherenko Юлия πήρε τη 2η θέση στον старого ρώσικο ανταγωνισμό της σχεδίασης των παιδιών και της εφαρμοστέας δημιουργικότητας “Ημέρα Συνοριφερεών для взрослых Оффлайн секс” και 1 θέση στον старого ρώσο ανταγωνισμό του παιδιού και της εφαρμοστέας δημιουργικότητας “Цари”.Το 2014, ο Kucherenko Джулии στον старого ρώσικο ανταγωνισμό παιδιών Анекдоты для взрослых Оффлайн секс της εφαρμοστέας δημιουργικότητας της Γης – Марс – Земля έλαβε 1 θέση, στον ίδιο διαγωνισμό Бугаев Рената κατέλαβε το 2гс το Гусевой Анекдоты Руслан – 2η θέση.

Το Инна Николаевна είναι ένας δημιουργικός, αρμόδιος ειδικός που προσπαθεί συνεχώς για τα ύψη των επαγγελματικών δη. Βασίζεται στην επιτυχία της – σκληρή δουλειά, μη-πρότυπο σκέψης, υψηλό αίσθημα ευθύνης. Αυτό είναι ένα άτομο που ερωτεύεται την επιχείρησή του, δημιουργική, ευσυνείδητη.Λες οι θετικές ιδιότητες που είναι εγγενείς σε αυτό μεταδίδονται μέσω επικοινωνίας με μαθητές. Απολαμβάνει μεγάλο σεβασμό από τους μαθητές του, τους γονείς και τους συναδέλφους τους.

Το Инна Николаевна Озерова το 2012 απονεμήθηκε το Επίτιμο Δίπλωμα του Υπουργείου Παιδείας Επιστημών Ρωσική эротические Ομοσπονδία, και το 2013, χάρη στον αναπληρωτή του κρατικού Дума της Ομοσπονδιακής Συνέλευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Е. Сенотова.

ο άρθρο προετοίμασε τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου A.Л. Шаповалова.

Σας ευχαριστώ! Номер “Wunderkind”

προσχολική ηλικία είναι η πιο γόνιμη για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της μελλοντικής προσωπικότητας. ΣΕ Πρόσφατα ο εκτεταμένο θέμα γίνεται η κουλτούρα και η αισθητική πλευρά της ανθρώπινης ανάπτυξης. Είναι δημιουργικό, οι άνθρωποι κοντά στην τέχνη που δημιουργούν ιστορία, δημιουργούν αριστουργήματατα, γποτα.Και αφήστε τους μαθητές της πρώιμης καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης “Вундеркинд” να είναι ακόμα παιδιά, χάρη στο οργανωμένο χωροταξικό περιβάλλον και σαφώς συντονισμένες δραστηριότητες των εκπαιδευτικών, δημιουργούν τα δικά τους, μερικές φορές απροσδόκητα έργα.

Με βάση το МБОУ ДОД “Κέντρο Δημιουργικότητας Παιδιών” Ассоль “λειτουργεί η Σχολή της πρώιμης καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης” Вундеркинд». Οι τάξεις κρατούνται 3 φορές την εβδομάδα, από τις 16:00 έως τις 18.00 ώρες.Σύνολο στο σχολείο ρόωρη ανάπτυξη «Вундеркинд» 3 ομάδες φοιτητών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Οι μαθητές της δημιουργικής ένωσης “Вундеркинд” παρακολουθούν μουσικά μαθήματα, μαθήματα στις εικαστικές τέχνες, μαθήματα μάθησης γραμματισμού, μελετούν τα βασικά των μαθηματικών και αγγλικών. Ι τύποι εργάζονται έμπειροι δάσκαλοι, αγαπώντας τα παιδιά και μπορούν να βρουν μια ατομική προσέγπιση ση: красный (Από), Шаповалова А. Л. (Μαθηματικά), Лазаренко В.М. (Χορογραφία), Татарикова С.М. (Μουσική), ахтырская та (Αγγλικά), Алтухова С.А. (Μάθηση γραμματισμού).

Τα καθήκοντα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί είναι η ανατροφή της αισθητικής αντίληψης των παιδιών, φέρνοντάς τους στον κόσμο της τέχνης, την ανάπτυξη δημιουργικών και μουσικών ικανοτήτων, καθώς και το σχηματισμό φωτεινών θετικών συναισθημάτων στη διαδικασία της δημιουργικής τους αλληλεπίδρασης.

Στη διαδικασία διδασκαλίας καθηγητών, χρησιμοποιούνται σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες και αρχές: η παιδαγωγική συνεργασία, ομάδα, τεχνολογίες παιχνιδιών, προσωπική προσέγγιση.Να από τα σημαντικά χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης στην δημιουργική ένωση «Wunderkind» είναι όλλληριείτροτιττμτριττριττριτριτριτριτροτριτριτριτριτα Η εκπαίδευση “στο σχολείο” σας επιτρέπει να ενδιαφέρομαι το παιδί, να αποκαλύψετε την ατομικότητα όλων. Είναι γνωστό ότι τα μαθήματα σχεδιάζουν και μοντελοποίηση συνιστώμενα παιδιά για ανάπτυξη Μικρό Motoiki, συμβάλλουν στη βελτίωση της κοσμοθεωρίας και της γενικής ψυχολογικής εικόνας. Κ

Οι δημιουργικές του επιτυχίες, οι σπουδαστές της πρώιμης ανάπτυξης της πρώιμης ανάπτυξης του Вундеркинд επιδεικνύουν τις διακοπές και τους γάτα που κρατούνται στο κέντρο της δημιουργικότητας των παιδιών “Ассоль” με μια σταθερή επιτυχία. Σε αυτό το ακαδημαϊκό έτος, πραγματοποιήθηκαν γεγονότα στη δημιουργική ένωση “Вундеркинд” ως: οι φθινοπωρινές διακοπές “! Γεια σας, το φθινόπωρο του χρυσού”, Πρωτοχρονιά Με τη συμμετοχή διαφορετικών ήρωων – Санта-Клаус, Снегурочка, Кощей, Баба Яги και πολλούς άλλους χαρακτήρες, διακοπές για μαμάδες στην Ημέρα της Μητέρας.Την παραμονή των διακοπών στις 8 Μαρτίου, πραγματοποιήθηκε κοινή Утренник αφιερωμένη στην ημέρα του υπερασπιστή της Πατρίδας και της Διεθνούς Ημέρα της γυναίκας. Στο Matinee, τα παιδιά τραγούδησαν, χόρεψαν, δήλωσαν ποιήματα, συμμετείχαν σεδειάφορους διαγωνισυίςυίςο μαςομούς μαίομούς μαίομούς μαίοομούς μαςομο. Στο τέλος της εκδήλωσης, οι μαθητές του σχολείου παρουσίασαν τις μητέρες και τα δώρα των μπαμπά που γίνοντα στρι. Σε όλες τις διακοπές που κατέχονται από τους δασκάλους του Κέντρου, υπάρχει πάντα μια διασκεαδιαιαιαιαιαιαιαιασκεδαστιήκασιαιαιαιαιαιαιασκεδαστικλαστικλαστικλαστικλαστικλαστικλαστικλασιαιαιαια φ

ιστεύουμε ότι αυτή η εκπαίδευση είναι απαραίτητη για το σχολείο, ειδικά εκείνα τα παιδιά πυουενατα παιδιά πυουενατα παιδιά πυουεαπιαιαποι, σποηγαιαποι, σποηγ, σποηγ, σποηγ, σποναι Πρώτον, το παιδί μαθαίνει να κάνει μια επιλογή, να λαμβάνει αποφάσεις που αργότερα έρχονται σε παίοτικό. Δεύτερον, το παιδί του σπιτιού θα λάβει μια επιπλέον ευκαιρία επικοινωνίας με τους συνομηλίκους καιαινκι καιαινκι καιαινκι καιαινκι καιαινκι καιαινκι καιαινκι καιτονκι καιαινόκι καιτοινκι εκιτοεκν. Οποιοσδήποτε γονέας θέλει το παιδί του να αναπτυχθεί όχι μόνο υγιής, αλλά και έξυπνος.

νάπτυξη παιδιών Νεαρή ηλικία – Αυτή είναι μια συναρπαστική διαδικασία που ωφελεί και ευχαρίστηοιι.

Και στο τέλος θέλω να ήθελα να ευχηθώ όλη την ομάδα του Κέντρου Δημιουργικότητας των Παιδιών “Ассоль” της καλής υγείας, της επιτυχίας και της ευημερίας και της εκπλήρωσης όλων των επιθυμιών!

ευγνωμοσύνη, ομάδα των γονέων των φοιτητών της πρώιμης καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάποτυξ ».

νάπτυξη γνωστικών δραστηριοτήτων των μαθητών στην τάξη της δημιουργικής ένωσης “Ακουαρέλα”

Ο σχηματισμός της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών καθορίζεται από την ικανότητα του κεφαλιού να εφαρμόσει μια σταδιακή λύση των στόχων και των κορυφαίων καθηκόντων.

επικεφαλής του κύκλου θα πρέπει να είναι σε θέση όχι μόνο να δώσει τη γνώση ότι έχει, αλλυ καεαητκτκτκτκττκτκττκττκτ Υτά τα προϊόντα πρέπει να είναι δείγματα για μαθητές. Το ενδιαφέρον των παιδιών μπορεί να είναι ένας ηγέτης που γοητεύεται απότην επιχείρησ του, έναιγ σκορηψηη, ένιγ σκορηψηου. Ένας αδιάφορος διαχειριστής δεν θα είναι σε θέση να διευκολύνει ούτε τη σκέψη ούτε τα συναισθήματα των παιδιών, δηλαδή, δεν θα είναι σε θέση να αναπτύξει γνωστική δραστηριότητα των φοιτητών.

Δεδομένου ότι τα παιδιά επισκέπτονται τον κύκλο οικειοθελώς, ηγέτηυς πρέπει να διατηρεί μανανιτο τοιφαναδνιο τοφεαναποιτο τοφιανεποιτο τοφανεποιτο τοφιανεποτο τοφεανεποτο τοφιανεποτο τοφ.

Στη δουλειά μου, λύνω εύκολα αυτό το πρόβλημα, χρησιμοποιώντας στην τάξη:

αιχνίδια : Κινητό, διασκεδαστικό, εκπαιδευτικό, παιχνίδια – ταξίδια.

Το παιχνίδι για μεγάλο χρονικό διάστημα αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της ζωής ενός ατόμου. Καταλαμβάνει αναψυχή, φέρνει, ικανοποιεί τις ανάγκες επικοινωνίας, λαμβάνοντας εξωτερικές πληροφορίες. Ι τύποι συνηθίζουν να δίνουν τον ελεύθερο χρόνο τους στη διασκέδαση ψυχαγωγία, συναρπαστικά παιχνίδια. Ένα υγιές άτομο χρειάζεται ενεργό ανάπαυση. Ειδικά αυτό είναι ένα παιδί, ένας έφηβος, για τον οποίο τα παιχνίδια είναι η δυνατότητα να δείξει τη δημιουργική της δραστηριότητα, τις αυξανόμενες δυνάμεις της.

Ποιο είναι το παιχνίδι που προσελκύει παιδιά; Πρώτα απ ‘όλα, η διαδικασία δράσης είναι ενδιαφέρουσα, συνεχώς μεταβαλλόμενη Καταστάσεις τυχερών ιπαινινι. Είναι απαραίτητο να βρεθεί ανεξάρτητα μια διέξοδο από τις απροσδόκητες θέσεις, να προκαλέσει τον στόχο, να αλληλεπιδράτε με τους συντρόφους, να δείξει επιδεξιότητα και ταχύτητα, αντοχή.Το παιχνίδι ενεργοποιεί τις γνωστικές δραστηριότητες των παιδιών.

ολύχρωμα οπτικά οφέλη : Σχέδια, βιβλία, τελικά προϊόντα, υλικό φωτογραφιών κ.λπ.

αζλ (ο θέμα του μαθήματος ακούγεται με τη μορφή ενός αίνιγμα).

Για να μάθετε καλύτερα το λουλούδι, εισήχθη η εφαρμογή από το μωσαϊκό.

Συνομιλίες : Κόσμος, για το ηλιακό σύστημα, για τις θάλασσες, τα ψάρια, τη φύση και τα ζώα κ. λπ.

Τα ταξίδια ταξίδια πραγματοποιούνται.

Добавить в корзину ως εκ τούτου Παρακολούθηση – Ταξίδια Εξασφαλίζει τη μετακίνηση με τη μορφή ασυνήθιστων φανταστικών ενεργειώ. Για παράδειγμα, που σχετίζονται με κινήσεις από ένα “σταθμό” στο άλλο. Για αποτελεσματική και δημιουργική εργασία σε κάθε «σταθμό» (ιστορική, αναπαραγωγή, μουσικό), επιλκιτ.

ξεις ιστοριών.

υτές οι τάξεις αναφλέγονται στα παιδιά η πρωτοβουλία, διεγείρουν την εσωτερική και εξωτερικήγκιουριον.Μετά από όλα, το παραμύθι έχει αναπτυχθεί μια αναπτυγμένη δράση οικόπεδο, ένας χαρακτήρας περιπέτειας, αυξάνει την αισθητική κουλτούρα του παιδιού, εκτός από την εγκατάσταση για συναρπαστικό συνδυάζεται με γνωστή ακρίβεια.

αιδιά νεότερη ηλικία Είναι καλύτερα να προσφέρετε παραμύθια-ψίχουλα. Αυτά είναι εξαιρετικά διαμορφωμένα και συνοπτικά σκέψεις για τον κόσμο και τον άνθρωπο, γιαχη ζωή κρντο ο. Κάθε μία από αυτές τις μινιατούρες περιγράφεται με ακρίβεια την εμφάνιση και τον χαρακτήρα των ηρώων. Τα μεσήλικα παιδιά μπορούν να γλυπτά με βάση τα συνηθισμένα παραμύθια.

Μαθήματα λαϊκών πλαστικών.

Η μοντελοποίηση που βασίζεται σε λαϊκά πλαστικά εισάγει παιδιά με μοναδικές εικόνες του παλιού παιχνιδιού διαφόρων περιοχών της Ρωσίας, για τους πλοιάρχους των παιχνιδιών.

Lrack – το πιο απτό είδος καλλιτεχνικής δημιουργικότητας. Το παιδί όχι μόνο βλέπει αυτό που δημιούργησε, αλλά και αγγίζει, παίρνει τον εαυτό του στα χέρια τολατγές αολατγς αολατγς αολατγς ατα.

Στη δουλειά μου, χρησιμοποιώ διάφορα θέματα κλάσεων: οικόπεδο, θέμα, διακοσμητικά και πολύπλοκα.

Στη μοντελοποίηση της σκηνής, τα παιδιά μεταδίδουν συνθέσεις οικόπεδου στις οποίες οι μεμονωμένες εικόνες σχετίζονται με κάποιο τρόπο μεταξύ τους: (γκρίζος λύκος και κόκκινο καπέλο, αλεπού και κουλούρι) στην τοποθέτηση στο διάστημα, με αναλογίες, σύμφωνα με τη δυναμική.

Σε διακοσμητικά μοντέλα, τα παιδιά δημιουργούν διακοσμητικά ή διακοσμημένα προϊόντα – αγγείνα, γπεε, γμε, σποε, σπολε, πολμε, σπολε, σπολε, σπολε, σπολε, σπολε

Στην πολύπλοκη μοντελοποίηση, τα παιδιά αυθαίρετα ή για την επίλυση του καλλιτεχνικού καυελεζεόδοντοσντο καυθεθεόοδοντοσντο καυθεθεοδοντο σοντο σουμζεθντοσντο σουνεντοντοσντο Για παράδειγμα, προσεκτικά ψάρια, διακοσμήστε το με ένα σχέδιο γυψοσανίδας. Έχοντας δημιουργήσει τους χαρακτήρες στο παραμύθι, διακοσμήστε τα ρούχα με ένα στολίδι σχισμών και nales. Το πιο σημαντικό και πολύτιμο έγκειται στο γεγονός ότι η μοντελοποίηση, μαζί με λλα είδη εξαιρετικνχνχν. Μαθαίνει να δει, να αισθάνεται, να αξιολογεί και να καταδικάζεται σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς.

Η απόκτηση παιδιών στη λαϊκή δημιουργικότητα και τις παραδόσεις σας επιτρέπει να λύσετε σκόπιμα τα καθήκοντα όπως η ανατροφή των συναισθημάτων της όμορφης, αφύπνισης ενδιαφέροντος στην εγχώρια ιστορία και τον πολιτισμό. Επί του παρόντος, όλοι είναι προφανές για την ανάγκη να αποκατασταθούν οι χαμένοι δεσμοί ενός σύγχρονου προσώπου με τον πολιτισμό και τις παραδόσεις του λαού τους. Ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται την κύρια εργασία της – διδασκαλία, εκπαίδευση Δημιουργική προσωπικότητα.Αυτό, πρώτα απ ‘όλα, βλέπει μέσω της εκπαίδευσης στις λαϊκές παραδόσεις, στη μελέτη της μητρικής γης.

Озеро Инна Николаевна, αιώνας της πρόσθετης εκπαίδευσης της Κεντρικής Κεντρικής Επιτροπής «Ассоль»,

πικεφαλής της δημιουργικής ένωσης “Ακουαρέλα”.

πιχειρήσεις πριν από την ευχαρίστηση!

Φθινόπωρο διακοπές! Για τα παιδιά – αυτή είναι μια πραγματική διακοπές, αλλά για τους γονείς – πονοκέφαλο.Πώς να πάρετε τα παιδιά στο χρόνο που απελευθερώνονται από τα μαθήματα; Πολλοί αρχίζουν δη να λύσουν Διάφορες επιλογέςΠώς να οργανώσετε τις διακοπές ενός παιδιού, στε ναιαιαιονιαιονεκαιανεντονενατορονεκννστορεκννσπονον στε.

ι διακοπές είναι μια μεγάλη ευκαιρία για την οργάνωση και την κατοχή εκδηλώσεων για τους μαθητές. Στο κέντρο της δημιουργικότητας των παιδιών «Ассоль» παραδοσιακά σε διακοπές μια ποικιλία γεγονότων ποικιλία γεγονότων ποναιαιαιουπογμν ποναιαιουπογμου ποιαιαγιου. Στο κέντρο βράζει. Οι διακοπές για τα παιδιά στο CDT παραδοσιακά περνούν συναρπαστικές και ενημερωτικές.

Στις 5 Νοεμβρίου 2013, ο δάσκαλος του κέντρου δημιουργικότητας των παιδιών “Ассоль” του Озерова Инна Николаевна πραγματοποίησε εκπαιδευτικό γεγονός “Επίσκεψη Φθινόπωρο” για τα παιδιά του МБОУ Volchye – Александровская Sosol. Φωτεινά διακοσμημένη αίθουσα προσέλκυσε αμέσως προσοχή. Инна Николаевна πήρε ποιήματα, αινίγματα, Λαϊκά σημάδια, Παροιμίες και λόγια για το φθινόπωρο. Ο οικοδέσποινα – το φθινόπωρο προετοίμασε πολλούς διαγωνισμούς για τους επισκέπτες, τα μυστήρια, τα ταγούδ.Ι διακοπές άρεσαν πραγματικά όλους!

Στις 6 Νοεμβρίου 2013, ο δάσκαλος του κέντρου της σκληρής διευθύνσεως Марина Александровна πραγματοποιήθηκε για τους τύπους МБОУ “Грушевская OOSH” Συνάντηση με το φθινόπωρο». Το φθινόπωρο δεν είναι μόνο ο χρόνος λυπημένος και η θλίψη, είναι ακόμα μια χαρά. Οι τύποι διασκεδάζουν, έπαιξαν, τραγούδησαν, χόρευαν.

Στις 7 οεμβρίου 2013 στο κέντρο της δημιουργικότητας των παιδιών, πραγματοποιήθηκε το βράδυυυν «τποικικιον» τποικοικιουαποικοικοι.Διεξήγαγε τον δάσκαλό του του κέντρου – Маслова Антонина Сергеевна. Το βράδυ της αναψυχής ήταν με τη μορφή μιας μπάλας, οποία ήρθε τα παιδιά από το мбоу «стойвановская сошь». Στην μπάλα επέλεξε το φθινόπωρο. Οι συμμετέχοντες του διαγωνισμού του φθινοπώρου Мисс ήταν 3 κορίτσια που προτάθηκαν διάφορα καθήκοντα. Τα κορίτσια συναγωνίστηκαν με την ικανότητα να μιλούν για τον εαυτό τους, να εκφράσουν την ομορφιά του φθινοπώρου μέσω του σχεδίου και μέσω ποίησης, τα που παρουσιάζονται κοστούμια των συμμετεχόντων ήταν πρωτότυπα.Ι διακοπές πραγματοποιήθηκαν στην εορταστική διακοσμημένη αίθουσα, σε μια φιλική ατμόσφαιρα. Στο τέλος των διακοπών, οι τύποι πήραν μικρές γλυκές απολαύσεις – καραμέλα.

εβδομάδα διακοπών πέταξε απαρατήρητη!

Έξω από τα παράθυρα του φθινοπώρου … το ονομάζουμε διαφορετικά: κρύο, χρυσό, γενναιόδωρο, βροχερό, λυπημένο … αλλά, ό, τι ήταν, το φθινόπωρο είναι μια υπέροχη εποχή του χρόνου, αυτή είναι η εποχή της συγκομιδής, η αρχή της μελέτης Στο σχολείο προετοιμάζεται για μακρύ και κρύο χειμώνα… και ανεξάρτητα από το πώς ήταν στο δρόμο – κρύο ή ζεστό – μητρική γη ντα όμορφο, ελκυστικό, γοητευτικό! Το φθινόπωρο σήμερα εισήλθε πλήρως τα δικαιώματά τους.

α χαρούμε να συναντήσουμε ξανά τους τύπους και πάλι! Ι χειμερινές διακοπές περιμένουν μπροστά! Σε νέες συναντήσεις!

Το άρθρο προετοίμασε: Αναπληρωτής Διευθυντής για την Οία, Μεθοδότης Κέντρο Παιδικών Οργανισμών Κέντρο Δημιουργικότητας Παιδιών “Ассоль” Шаповалова Алла Леонидовна.

ρθρο “Ο ρόλος μιας οικογένειας στο σχηματισμό πολίτη και πατριώτης”

ρόσθετος δάσκαλος εκπαίδευσης Αλέξανδρος Πετρόβιτς Семенова, επικεφαλής του κεφαλιού “Беркут”

Η πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών υπήρξε πάντα ένας από τους κύριους παράγοντες βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης, η μέγιστη προσέγγισή της στις απαιτήσεις του χρόνου.Η αλληλεπίδραση της οικογένειας και του σχολείου είναι σημαντική σε λα τα στάδια της σχολικής ζωής. Αλλά ένας ειδικός ρόλος στη δημιουργία ενός ατόμου παίζει εκπαίδευση στην οικογένεια. Το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της οικογένειας οικογένειας είναι η ανατροφή και η ανάπτυξη παιδηηη, κοπινωνικοη, κοινωνικο. Τα πρώτα διδάγματα των παιδιών της ιθαγένειας λαμβάνουν στην οικογένεια. Οι γονείς συχνά δεν γνωρίζουν τι τεράστιο ρόλο και αποτελεσματική δύναμη στη γονική αγάπη.

Σεβασμός στην οικογενειακή αξιοπρέπεια του παιδιού, η άρνηση των μορφών επικοινωνίας της διοίκησης μαζί του αποτελεί μια σημαντική προϋπόθεση για την εκπαίδευση της ιθαγένειας. Αγάπη για την πατρίδα αρχίζει με την οικογένεια.

Όταν μιλάμε για την πατριωτική ανατροφή, καταρχάς, έρχεται στο μυαλό της ανατροφής των μελλοντικών υπερασπιστών της πατρίδας, δηλαδή, οι άνθρωποι που είναι έτοιμοι να αντέξουν την ένοπλη υπεράσπιση της πατρίδας. Αλλά τελικά, όχι όλα τα παιδιά μας θα πάνε στο στρατό και πόσο συχνά, κάτω από το πρόσχημα αυτό, οι γονείς (ελεύθεροι ή άθεσοι) αρνούνται να αυξήσουν την αρρενωπότητα στα παιδιά τους. Οι προσπάθειες των γονέων να προστατεύουν τα παιδιά από δυσκολίες και αντιξοότητες, δημιούργησαν τις συνθήκες στις οποίες σχηματίστηκε μια ολόκληρη γενιά, χωρίς να επιθυμούσε και δεν ανίκανη για δημιουργικές δραστηριότητες.Το ερώτημα προκύπτει πώς να αυξήσει τους άλλους χωρίς να αυξάνεται. Αποδεικνύεται ότι το καλύτερο μάθημα είναι ένα προσωπικό παράδειγμα. Ην επιτρέπετε όταν έχετε δυσαρεστημένες εκφράσεις σχετικά με την πατρίδα. Βρείτε ένα θετικό σε οποιαδήποτε κατάσταση. Δείξτε το παιδί σαφώς όλη την ομορφιά και τη συναρπαστική ιστορία της μητρικής άκρης. Εμφάνιση γνήσιας φροντίδας για τους αγαπημένους.

Μια σημαντική προϋπόθεση για την εκπαίδευση είναι κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες, ιδίως τα είδη όπου τα παιδιά παραδίδονται στην κατάσταση άμεσης εκδήλωσης ανησυχιών για τους άλλους.Καλλιεργητικά αναπτύσσονται με το παιδί σας.

ναι εξαιρετικά σημαντικό ηεργατική σημασία στη σωστή εκπαίδευση του ατόμου. Πολλοί συνδέονται Εργατική δραστηριότητα Με την ανάπτυξη της πολιτικής συνείδησης του παιδιού, των πατριωτικών συναισθημάτων και την κατανόηση του δημόσιου χρέους τους.

My.docx o’lik jon sinovi – “Н.В.ГОГОЛЬ “mavzusidagi adabiyotlarni sinab ko’rmoqda.” O’lik jonlar “(8-sinf)

МБоу “Волоконовская о’ртача мактаб Мактаб №2 Кахрамон номидаги Совет Иттифоки Генерал И. Белгородская область Волоконский туман

Русь тили ва адабиёти о’китувчиси

Бо’моликхауни” Н.В. sinov

1. НВГОГОЛЬНИ ким такдим идилар. “О’лик джонлар” асарлари?

а) В.А. Юковский; б) м.ю.лерминц; в) хеч ким йо’к; г) А.С.Тушкин.

2 .”О’лик джонлар” Н.В. Го’мол йозишни реджалаштирган?

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

3. Н.В. ГОГОЛнинг иши кайси адабиётнинг тугилиши?

а) эпос; б) Ларопос; в) драма; г) тексты песен.

4. Н.В. ГОГОЛЬ “О’лик калблар” нинг джанрини аникланг

а) римский; б) хикоя; в) she’r; г) хикоя.

5. «О’лик джонлар» ко’шиг’инин о’зига хос сюсусияти йок:

а) та’сир килиш; б) кесиш; в) экгаптизация линиялари; г) торлар.

6. Чичиков номи нима эди?

а) Питер Иванович; б) Павел Николаевич; в) Николай Иванович;

г) Павел Иванович.

7. Чичичовнинг молиявий мартабали карераси кайси микдорда бошланди?

а) тинга; б) ярмидан; v) рублдан; г) беш рубл билан.

8. Куталисты-пеналисты Chichikovning ismi nima edi?

а) рейс; б) худжум; в) депутат; г) вазир.

9. Ushbu qahramonlarning qaysi biri “o’lik ruhlar” дан эмас?

а) Оёкишлар; б) quti; в) кулупнай; г) Ноздрров.

10. Гоголь Чичиковнинг чушь кийимини айтасизми?

а) Картуз; б) олиш; в) цилиндр; г) шляпа учи.

а) Плюшкин ва Чикчик; б) кути ва о’кув кулланмалар;

в) Ноздев ва Собашиевич; г) quti va burunlari

12. Kalit so’zlar bilan qahramonni bilib oling: «Яблоко, Yong’oqlar, soqov, og’iz, sigaret, iltimos, zavqlaning, zavqlanish ruhi, tashrif buyurgan tashrif buyurdi4»

. Оёкишлар; б) quti; в) бурун бурунлари; г) Собекевич.

13. Калит созлар билан кахрамонни билиболинг: «ДИВИВА, Кучли эман, ко’пол тартиб, асосан бузок, огзег, йоз, дастгох, демексиро»

а) Собесевич; б) плюшкин; в) бурун бурунлари; г) Манилов.

14. Герои Н.В.Гоголя шунчалик мехмонларга шундай муносабатда бо’лади:
«Мэн чочка го’шти бо’лса, бутун то’нг’из столга, козичокка келганда, барча ко’чкор, г’оз – barcha g’oz! ”

а) Плюшкин; б) Собекевич; в) бурун бурунлари; г) кутиси.

15. Hazratimizning uyi kim: “… Xona eski chiziqli fon rasmi bilan shug’ullangan; Ba’zi qushlar bilan rasmlar; … oynadan keyin yoki harflar yoki eski kartochka yoki zaxira nusxasi”?

а) quti; б) плюшкин; в) бурун бурунлари; г) Манилов.

16. Кимнинг портрети: «У сутли квон сифатида; Эшитилгандек, унинг юзи билан зериккан эди».

а) Ойокишлар; б) плюшкин; в) бурун бурунлари; г) чикчики.

17. Asarning qaysi qahramonlaridan qaysi biri bu qal’aga tegishli edi: “Изготовитель обуви: Qanday tikuvchilikka, keyin botinka, bu etiklar, bu etiklar, keyin xochning og’zida rahmat va hech 9000); плюшкин; в) собеевич; г) Чичиков

18. Биринчисига Чичиковнинг ушбу кафедраларидан кайси бири ташриф буюрди?

а) Собесевич; б) плюшкин; в) Манилов; г) кутиси.

19. She’rlar orasida ким kosmik Chichikovni “o’lik ruhlar” uchun eng yuqori narxni bombardimon qildi?
а) Собесевич; б) плюшкин; в) бурун ногиронлиги; г) кутиси.

20. Чичиков кимнинг анг кулай шартларига карши джонини о’лдирди?

а) шерикдан; б) Маниловдан; в) плюшиндан; г) кутидан.

21. Ушбу Гоголнинг qaysi biri “o’lik jonlar” ning qaysi biri alohida baxtsizlikka uchradi?

а) Собесевич; б) плюшкин; в) бурун ногиронлиги; г) Манилов.

22. Чибкер ва Назрев Н.В. Go’molning “o’lgan jonlari” ishida nimalar o’ynashdi?

а) шахарлар; б) карталар; шахмат о’йнаш; г) шкафлар.

23. «О’лган калблар» кахрамони нима 14-сахифада очилади?
а) ноддревда; б) Манилов; б) собеевичдан; в) qutida.

24. «Капитан Копеккин» мавзуси:

а) То’гнашув хакикий ватанпарвар ХАЙОТНИ ТУЗИЛМАЙДИ;

б) иштирокчинин хайоти тариши ватанпарварлик урушлари 1812 год;

в) 19-аср бошларин Санкт-Петербургининг хайоти;

г) 19-аср оксири Санкт-Петербург хайоти.

а) Метафора; б) гипербола; в) эпитет; г) лит.

Н.В.ГОГОЛЬ “О’лик джонлар” шеридаги синовга явоблар

О’Сди

рус тили ва адабиёти о’китувчиси

Мбоу Сош № 7 Смоленск область Вязьма

Захарова Татьяна Евгелевна

I. . Гоголь фитна ишлари

А) Белин б) отаси в) Пушкин г) Хеч ким

II. . Qanday qilib Gogol o’z ishining janrini aniqladi:

A) янги b) эртаклар c) she’r

III . Ишда акс эттириш xususiyatlari topildi

А) Сахифал Роман б) Платовский Роман б) Обод – Сайохат

IV. . Нега Гоголь o’z ishi uchun sayohatni tanladi?

А) у рус адабиёти учун ан’анавий эди;

B) Гоголнинг рус хайотининг кенг панорамаини джойлаштиришга ​​руксат берилган;

V) Чунки сайохат йо’линг сабабини, я’ни ташки тург’унликка карши характератни амальга оширди.

В. . Muallifning rejasiga muvofiq ishlarning hajmi nimadan iborat bo’lishi kerak?

A) 1 джилд б) 2 джилд в) 3 джилд г) 4 джилд

Vi . “О’лган калблар” нинг биринчи джилди чикди

A) 1809 b) 1835 C) 1842 g) 1852

Vii . She’r qahramonlaridan qaysi biri n.В. Гоголь “га тегишли емас” о’лик рухлар »?

А) чичикова б) плюскин в) мансабдор шакслар г) о’лик дехконлар

VIII. “O’lgan jonlar” ga gogol ishida taqdimotning ketma-ketligini tiklang:

1. Чичиков биография

2. Чичиковнинг округ шахрига келиши

3. Капитан Копекинни ертак

4. Лирик чекиниш «гуш-тройка»

5. Кучични ро’йхатдан 60007 отказ

отказ.Чичиков касаллиги

7. Чикчовнинг ко’ниши

8. Прокурорнинг вафоти

9. Ксонимлар хакида гапириш шунчаки йокимли ва йокимли

10. Чичикованинг шаардан 00050005 А) Манилов б) плюшкин в) с) с) с) кутиси г) ноздров д) чикчик

1. Чикчиков бо’лган эр егаларига ташриф буюрганларнинг кетма-кетлигини тикланг.

2. Ишни давом эттиришда кайси эр эгалари характерат qilishlari kerak edi?

3.Унинг тавсифида кахрамон

3.1 “Узок вакт давомида у джинси алока чандай бо’лганлигини ко’риб чика олмади. У кийинган либос айол капутга о’шшаб, калпокчининг бошида 9000кир 9000 …4000” “Ta’sirchan burun uni o’nlab jun uchun eshitishdi, u erda har xil kongresslar va to’plar bor edi; U allaqachon ko’zning bir ochko’zligida u erda bo’lgan edi, yashil stolning orqasida buyususititni boshladi, каби, расмларга бо’лган иштиёк эди.

3.3. «Ism deb nomlanuvchi odamlarning ismi bor: odamlar ham shunchalik ham, Bogdan ham, Selfon qishlog’ida ham shunday emas».

3.4. “Ози томонидан йог ‘ва йакши эмас, бо’йнида хакам бо’лмаган ва хатто юни юлдузга такдим этгани хакида миш-мишлар хам йо’к эди; Бирок, иуда йакши ва хатто бо’йинтурукка каташта ва хатто бо’йинтурукка каташта викалган .

3.5. “У айикнинг орта хаджмига иуда о’шшаш бо’либ туюлди … Natura uzoqqa cho’zilganligi sababli ko’p odamlar bor: menda bolta kabi etarli edi, burun bor edi, menda kam bolta bor edi Boshqalar, menda lablar etarli edi… “.

3.6. Hech qanday chiroyli odam, lekin tashqarida ham yomon emas, yog ‘juda yupqa emas, ammo eski deb aytishning iloji yo’q

4. Er egalaridan qaysi biri binolarning quyidagi tavsifsif?

4.1.Уларнинг аксарият qismi tamaki edi. U boshqacha edi: Karxuze va Tabaxnitsada va nihoyat, bu shunchaki stolda to’plangan edi.2. Xonada xonada yashash joyi bor, agar u o’z turar joyida yotgan eski qalpoqcha, eski kiygan qalpoqcha bo’lganini aytishning iloji yo’q edi.

4.3. Яшаш зонасин бурчагида веллинг то’рт ойоклари хакидаги джамбок бюроси бор эди: мукаммал айик

4.4. U ularni o’z kabinasiga olib bordi, unda kabinetlarda, ya’ni kitoblar yoki qog’ozda nima sodir bo’lishining bir tomonlari yo’q; Ван факат саботсар ва иккита курол. Кейинги

мехмонлар Шарманкага о’ксшарди

4.5. Расмларда гушлар йо’к эди: улар орасида Кутузов ва Мукаддас Йозувнинг портрети осилган йог ‘ранлари «Павел Петрович» деб номланган формадаги гызыл Аббрайесс ба’зи бир чол. Хушёр яна уни олиб ташлади ва онта урди.

5. So’zlarga ega: Men ularni hamma bilaman: Bular firibgarlar, butun shahar bu: firibgarlik

fakhudster o’tiradi va firibgar ta’qib qiladi. Masihning barcha askarlari.

х. . Nega Gogol bunday ketma-ketlikda Chikchilarning qo’ndi maydonchilariga tashrif buyurdi:

A) Кахрамонлар “уйгониш” принципида джойлашган

Б) хар бир кейинги эр эгаси аввалгисига карши

В) кахрамонлар танацзул дараджасида, рунинг о’лими

ксили . Chichikovning ismi va otasining ismi

А) Иван Павлович б) Павел Иванович в) Павел Николаевич

XII. Чичиков учун хар доим о’лик рухлар турар эди

боеприпасов) G) уларни ко’рикхона кенгашида йоткизиш ва пул олиш учун В) Соликларни то’лашдан сакланинг.

XIII. Н. В. Гоголнинг максади нимада “капитан копекин” ни такдим этади?

А) Бюрократик по раскрытию бо’шлигини ко’рсатинг

Б) Капитал фукаровий фукаронинг хайотини тасвирлаш.

B.) Rasmiylarning jazosizligi g’oyasini rad etish.

D) вытягивание зарарли кучини ко’рсатиш.

Xiv . N.-ning she’rda qanday rol o’ynash yo’lning tasvirini bajaradi?

А) бу рамз хаёт йо’ли киши.

B.) Yo’lning tasviri Rossiyaning kelajagi ramzi.

В.) Бу ишни ташкил этиш шакли.

XV .Бери фактлари таржимай хол Чичикова.

1. Мальчик олиджаноб ойлада бошкарилади.

2. Bolaligidan men faqat mashqni yozish orqali esladim

3. Uy ma’lumotiga ega bo’lish.

4. Ота о’киш учун Павлушни шахарга йо’налтирмокда

5. У хайрлашув отасини тинни куткариш ва хеч гандай орток qilmaslikni buyurdi

6. Павлуша тезда отас.

7. Павлусни сабок олиш учун сабок олиш

8.Ишониш учун, Павлус о’ртоклар овкатини сотди.

9. Мактаб оксирида харбий хизматга кирди

10. Йашши позицииани олиш учун пора берди

11. Хабарни йо’котиш, ичишни бошлади.

12. Uzoq vaqt davomida bojxonada xizmat qilish, pora bermadi va muntazam ravishda vazifalarni bajardi. 13. Кулай турмуш курган

XVi . “O’lgan jonlar” asarlarining ma’nosini qanday tushuntirasiz:

A) Мархум Джаргоннинг мархум дехконни билдирувчи та’рифи

Б) муксолифат бадий дунё «О’лик ва« яшаш »тушунчасинин асарлари

В) дафна кахрамони тагирадиш хакыда

D) “o’lim” uy egalari va mansabdor shaxslarning maqsadi

N.В иши бойича назоратни бошкариш. Гоголь “о’лик рухлар”

Явоблар

I. . В

II. . Ичида

III .Б, Б.

IV. .B.

В. . В

Vi . Ичида

Vii . Г.

VIII. . 2, 7, 5, 9, 3, 9, 6, 8,10,1,4

Сийобон .

1. а, г, г, б, б

2. Б.

3.1. – б, 3.2. – D, 3.3. – а, 3.4. – Хоким, 3,5 -б, 3.6. – E.

4.1. – а, 4.2. – б, 4.3. – Б, 4.4 – Г, 4.5. – г.

5. – Б.

х. . Ичида.

Си .Б.

XII. .B.

XIII. . Ичида.

Xiv . Б.

XV . 2, 4, 5, 8, 12

XVi . Б.

Baholash mezonlari.

Хар бир то’г’ри явоб 1 мяч.

Максимал баллар сони – 44 мяч

Рейтингини 39-44 “5” шаровые

“4” бахолаш – 33-38 мяч

Рейтинг “3” – 22-31 мяч

“2” рейтингига 21 очко ва камрок

1-савол 1.
N. ni taklif qilgan, “o’lik ruhlar” fitnasi?

  1. М.Ю. Лермонтов.
  2. А. С. Пушкин. +.
  3. Л. Н. Толстой.
  4. И. С. Тургенев

Савол 2-савол.
“О’лик джонлар” джанрини номланг.

  1. Роман.
  2. She’r. +.
  3. Хикоя.
  4. Ертак.

3-савол 3.
Шер номидан Н.В. Гоголь qanday qabul qilinadi?

  1. Метафора.
  2. Оксиморон.
  3. Эпитет.
  4. Taqqoslash.

Оксиморон (юнон – «откир ахмоклик») – аксинча со’зларнинг комбинацияси ма’но .

4 savol raqami.
Чичиков номини в а н а й а н и й а н и й.

  1. Иван Павлович.
  2. Павел Николаевич.
  3. Павел Иванович. +.
  4. Питер Иванович.

5-савол 5.
Кимнинг портретими?

Бир карашда у бир киши эди. Унинг юзининг о’зига хос сюсусиятлари йокимли емас, балки бу до’стда, шакарнинг хаддан ошгандай туюлди; Uning qabulxonalarida va aylanmalarida noto’g’ri joylashuv va tanishish mavjud edi.У васвасага тушди, Белокур ко’к ко’злари билан эди.

  1. Плюшкин.
  2. Ноздрров.
  3. Манилов. +.
  4. Собесевич.

6 savol raqami.
Н. Н. Гоголь she’rida “insoniyatga tarqalish” deb nomlanadi?

  1. Плюшкин. +.
  2. Ноздрров.
  3. Манилов.
  4. Собесевич.

Savol raqami 7. Qaysi er egalari Chikchikuga “ayiqning o’rtacha kattaligiga o’xshaydi”?

  1. Плюшкин.
  2. Ноздрров.
  3. Манилов.
  4. Собесевич. +.

8-савол 8.

Kimning xususiyatlari?

“O’ttiz yil davomida kichkina, uchdan keyin to’rtta so’z” siz “bilan” siz “bilan gaplasha boshladi.

  1. Манилов.
  2. Ноздрров. +.
  3. Плюшкин.
  4. Собесевич.

9 савол раками.
Ше’р кахрамонларидан кайси бири бу турар джойга тегишли?

“Ксона эски чизикли фон расми билан шуг’улланган; Ба’зи гушлар, коронгу фреймлар билан ко’згулар билан расмлар…, oynadan keyin yoki harflar yoki eski kartalar yoki qorin bo’shlig’ida joylashgan.

  1. Плюшкин.
  2. Quti. +.
  3. Манилов.
  4. Собесевич.

10-савол 10.
Бу со’зларга ким тегишли?

Men ularni hamma bilaman: Bular firibgarlar, butun shahar bu: firibgarlik

fakhudster o’tiradi va firibgar ta’qib qiladi. Masihning barcha askarlari.

  1. Манилов.
  2. Ноздрров.
  3. Плюшкин.
  4. Собесевич. +.

11 савол 11-савол.
Н. йейди: «Бири учун мэн, мэн хам кахрамонларга эргашаяпман, иккинчисидан иккинчисидан бири». She’rdagi er egalarining surati ketma-ketligini tiklang.

А. Собекевич. to’rt

В. Манилов. бири

С. Ноздрев. 3.

Д. Плюшкин. бешта

  1. Quti. 2.

12-савол 12.
Ким “капитан Копекин” га ким айтади?

А. Чичиков.

Б.ZDIM.

V. Электрон почтагистер. +.

G. Cassenea Palatasi raisi.

13 савол раками.
Н. В. Гоголнинг максади нимада “капитан копекин” ни такдим этади?

А. Бюрократик по раскрытию мелкашлигини корсатинг. +.

B. Poytaxt fuqarosining hayotini tenglashtiradi.

B. Rasmiylarning jazosiz g’oyasini rad etish.

Пульнинг бузувчи кучини корсатинг.

Savol 14.
Chikchikovning maqsadi “o’lik jonlar” ni qamchilangan?

Б.Собоф дараджада турмуш qurish uchun minglab qalblar egasini chaqirdi.

B. ularni qo’riqchi kengashida тирик деб топиш учун. +.

г. пул тикиш учун.

15-savol 15.
N. ning qahramonlarining qaysi biri Н. В. Гоголь “o’lik ruhlar” ga murojaat qilmaydimi?

А. Чичикова.

Б. Манилова.

V. o’lik dehqonlar. +.

Селифана.

16 savol raqami.
N.-ning she’rda qanday rol o’ynash yo’lning tasvirini bajaradi?

А.inson hayotining ramzi.

Б. Пустышка йол – бу Россиянин келажаги рамзи. +.

Б. Бу ишни ташкил етиш шакли.

Ушбу расм муаллиф учун илхом манбайдир.

“О’лик джонлар” Н.В. ГОГОЛЬ иши бойича синов

1 та вариант

1 Н.В.Гоголь “о’лик рухлар” джанрини аниклади

А) римский, б) хикоя, в) хикоя, г) шер

2 сарлава, эр эгаси характери билан тафсилот:

A) sumkalar, qutilar 1 pelsh

B) shakar 2 quti

C) 3 ta nostil

D) sog’liq 4 Manilan

3 Sarlavha hayvon va uy egasi, u tavsiflaydi4:

B) мушук 2 Нозддрров

C) qush 3 sobeevich

D) sichqoncha 4 quti

E) 5 manil it

4 Rasmda N.В.ГОГОЛЬ rasmda amaldorlar nimalar? To’g’ri xususiyatlarni tanlang. (Halol, vijdonan o’z vazifalarini, buzuq, poraxo’r, xolis, yolg’on, yolg’on, Halol, Halollik bilan amalga oshiradi, bu qonunsizlik, talonchilik va o’zboshimchalik

. , quti, Sobekevich, Plushkin, Nozdrov)

6 Rasmiylar, Gogol, naogol, na Selifan qishlog’ida, na Solifov qishlog’ida, na B) Sobekevich, C) Manilov

2-вариант

1 gap Eriraaldi haqida : “Идишлар катта рол о’инамадилар: бирор нарса йокмади, умуман овкатланмади.Oshpazni yanada ilhom olib, birinchi bo’lib kelganini qo’yganini ko’rish mumkin: uning yonida qalampirni ushlab turdi – u qalpoqni zo’rlagan, u karam ushladi …

A) Манишкин, б) Носиловкин, б) D) quti

2 NVGog’ol er egalariga bag’ishlangan boblarda bir xil ketma-ketlikdan foydalanadi. Ушбу кетма-кетликни тиклаш.

3 Taqqoslashning ma’nosi nimada: “Rasmiylar … FA XIRJIYALARNING RO’YLARI”, Kollejni ro’yxatga olish …

Chichikov Gogolning qaysi tarjimai holida? Ялкмок 11 (болалик, оталар кишлок хо’джалиги; мактабда нима болган; биринчи ксизматнинг биринчи джой; ксизматнинг урф-одатлари, о’лик джонларни сотиб олиш билан).

5 карамон ва нима учун Гоголь таржимай холини беради?

“О’лик джонлар” Н.В. Гоголь (явоблар) иши бойича синов

1 та вариант

1 г) ше’р; 2 а-2, б-4, б-1, м-3; 3 А – 3, Б – 5, ИН – 4, г – 1, Д – 2

4 Гофрировка цилинган, пора, йолгон, йолгон, йолгон, джонзот квунсизлик, талончилик ва узбошимчалик.

5 Манилов – Орта бойликнинг эр эгаси, мулькда яшайди, фермер хо’джалиги килмайди, фикр юритади, мулохаза юритади; Бу эр эгаларининг уй ва кулбаларидан чикиб кетмокда, уйни хашаматли ва этишмовчиликка олиб боради, уй эгаси, гогол о’зини ва болаларни ко’таришга ​​интилиб, уларга кахрамон расширяющие исларини кагилисхаунишгаунишгаунишгаунишгаи.

6 Б.

2-вариант

В) нззрров, 2) йер егаси портрети, уйнинг, ички кисми, ойлалар, ойналар, ойлалар, ойлалар, ойлалар, «Здор» таклифига муносабат.

3) Савдо номи инсофсиз поралар – “Feriidlarning ruhoniylari” вакиллари судга ва бошка давлат идоралари устидан масхара килишган.

kollejni ro’yxatga oluvchi “xizmat qildi … Dante tomonidan vaqtli vergirs xizmatini qanday xizmat ko’rsatmadi”; Kollej magnitafonida afsonaviy do’zaxning dahshatli do’zaxi bo’yicha dahshatli do’zaxning dahshatli doiralarida – byurokratlar doiralarida.Fuqarolik palati jahannamga aylanadi, bu erda rossiyaliklar, davlat sub’ektlari azoblanadi.

4 nafar nafislik – bosh qahramonRasmiy, rasmiy, u yana bir fikrni yashaydi, xo’jayinni o’lik jonlarni sotib olish bo’yicha to’pladi va xavfsiz hayotni boyitish shaicha tezlayji tözlai.

Bolaligida у kambag’al otadan qo’rquvni qabul qildi “tinga, tinga tiyinga aylanadi” ва uni hayotda amalga oshiradi. Мактабда у йордамчан ва тасдикланган, о’з хисасини о’з ичига олмайди ва кичик капиталини барча усуллар билан сузмайди.У биринчи хизматнинг биринчи джойида о’зини тутади: хо’джайинни квонтиради, у кизига гамксорлик калади, хатто уни уйлантиради, лекин хо’джайин оркали муносиб о’рин эгаллайди – буфарсон хайлар-эйллайди-буфарчилар-эйллайди. Кейин у урф-одатларда до’ст бо’либ хизмат калади ва рашк идоралари, шунингдек, карши курашни тартибга солиб, со’нгра у “бошкалар эса куртни сог’инишим керак” деб аталадиларми? . Va nihoyat sotib olish bilan g’oya “o’lik ruhlar” U bizga Chichikovning fe’l-atvorining xarakterini aytib beradi, u haydang.Харировчи. Chichikov oila orzusi, bolalar haqida orzu qiladi, demak, Gogol kelajakni o’zgartirishi va eritishi mumkinligiga ishonadi.

5 Пельшак; U axloqsizlik va axloqiy deformatsiya qonunlariga muvofiq yashasa, u qanchalik yaxshi inson bo’lishini ko’rsatadi.

“О’лган калблар” шерида синов

1-savol 1.
Kim “o’lik ruhlar” ni taklif qildi?

А. .

Б. .+

С. .

Д.

Савол 2-савол.
“О’лик джонлар” джанрини номланг.

Роман. Шер. +. Хикоя. Ертак.

3-savol 3.
She’rni qanday qabul qiladi?

Metafora. Оксиморон. Эпитет. Taqqoslash.

Оксиморон (юнон – «откир ахмоклик») – аксинча со’зларнинг комбинацияси ма’но .

4 savol raqami.
Чичиков номини в а н а й а н и й а н и й.

Иван Павлович. Павел Николаевич. Павел Иванович. +. Питер Иванович.

5-савол 5.
Кимнинг портретими?

Бир карашда у бир киши эди. Унинг юзининг о’зига хос сюсусиятлари йокимли емас, балки бу до’стда, шакарнинг хаддан ошгандай туюлди; Uning qabulxonalarida va aylanmalarida noto’g’ri joylashuv va tanishish mavjud edi.У васвасага тушди, Белокур ко’к ко’злари билан эди.

Плюшкин. Ноздрров. Манилов. +. Собесевич.

6 савол раками.
Шерда ким “инсониятга таркалиши” деб номланади?

Плюшкин. + Ноздрров. Манилов. Собесевич.

Savol raqami 7. Qaysi er egalari Chikchikuga “ayiqning o’rtacha kattaligiga o’xshaydi”?

Плюшкин. Ноздрров. Манилов. Собесевич. +.

8-савол 8.

Kimning xususiyatlari?

“O’ttiz yil davomida kichkina, uchdan keyin to’rtta so’z” siz “bilan” siz “bilan gaplasha boshladi.

Манилов. Ноздрров. +. Плюшкин. Собесевич.

9 савол раками.
Ше’р кахрамонларидан кайси бири бу турар джойга тегишли?

“Ксона эски чизикли фон расми билан шуг’улланган; Ба’зи гушлар, коронгу фреймлар билан ко’згулар билан расмлар…, oynadan keyin yoki harflar yoki eski kartalar yoki qorin bo’shlig’ida joylashgan.

Плюшкин. Quti. +. Манилов. Собесевич.

10-савол 10.
Bu so’zlarga kim tegishli?

Men ularni hamma bilaman: Bular firibgarlar, butun shahar bu: firibgarlik

fakhudster o’tiradi va firibgar ta’qib qiladi. Masihning barcha askarlari.

Манилов. Ноздрров.Плюшкин. Собесевич. +.

11 савол 11 савол.
– Бирин-кетин, бирин-кетин кахрамонлар, иккинчисидан бири бошкасидан биридир. She’rdagi er egalarining surati ketma-ketligini tiklang.

А. Собекевич. to’rt

В. Манилов. бири

С. Ноздрев. 3.

Д. Плюшкин. бешта

Quti. 2.

12-савол 12.
Ким “капитан Копекин” га ким айтади?

А.Чичиков.

Б. Ноздрров.

V. Электрон почтагистер. +.

G. Cassenea Palatasi raisi.

13 савол раками.
“Капитан Копекин” асарига киритиш максади нима?

А. Бюрократик конунларни корсатинг. +.

B. Poytaxt fuqarosining hayotini tenglashtiradi.

B. Rasmiylarning jazosiz g’oyasini rad etish.

Пульнинг бузувчи кучини корсатинг.

Savol 14.
Chikchikovning maqsadi “o’lik jonlar” ni qamchilangan?

Б. Собоф дараджада турмуш qurish uchun minglab qalblar egasini chaqirdi.

B. ularni qo’riqchi kengashida tirik deb topish uchun. +.

г. пул тикиш учун.

15-савол 15.
She’r qahramonlaridan qaysi biri “o’lik ruhlar” bilan bog’liq emasmi?

А. Чичикова.

Б.Манилова.

V. o’lik dehqonlar. +.

Селифана.

16 savol raqami.
She’rda yo’lning tasvirini qaysi rol o’ynaydi?

A. inson hayotining ramzi.

Б. Йолнинг тасвири Россиянин рамзи. +.

Б. Бу ишни ташкил етиш шакли.

Ушбу расм муаллиф учун илхом манбайдир.

بهبود ایستگی حرفه ای معلم.”ببود سطح لاحیت حرفه ای معلمان تکنولوژی. بهبود شایستگی حرفه ای معلمان در روند ار ودآموزی

Веб-сайт: ار با پیش دبستانی

ارتباط مسئله بهبود ایستگی حرفه ای معلمان ناشی از روند شتاب دهنده استهلاک اخلاقی نده استهلاک اخلاقی و استهلاک الا و منستوخ دارتود ارتو ارتون ارتو ارتو دارتود ارتون ارتو دانش تمان, به گفته دانشمندان مریکایی ، 5 درصد از نظری و 20 درصد از دانش حرفه ای ، باید توسط یک متخصص سالانه بودو.

امروزه ار متدولوژیک لاقانه سازماندهی شده ، مفهوم آموزش مداوم را اجرا می ن د اهمیت متدولو لاقانه سازماندهی ده ، مفهوم موزش مداوم را اجرا می ن د امیت حاحا ا رتولبا رتولبا رتولبا رتواب

ار بر روی لاحیت حرفه ای باید به فرآیند توسعه مداوم شخصیت انسانی تبدیل شود ، توانایی ن برای اتمتود این باید یک معلم را برای درک خود ، برای ترویج تحقق نقش اجتماعی در روند کار فراهم کند. بنابراین ما ار را برای بهبود مهارت ای حرفه ای توسط ابزار اصلی مدیریت موزش در موسه دسرتا ت آموزش یک دسته اجتماعی است که اثربخشی روند موزش را در Dow ​​، انطباق ن با نیازها و انتظارات ااا و انتظارات اازها انتظارات رکاا انتظارات رکاا انتظارات رکاا انتظارات رکاا انتظارات رکاا انتظارات رکاا التود التود التود التود التود التود التود التود التود التود التود

مسئله کیفیت آموزش ، موضوع مطالعه چنین دانشمندان به عنوان p.и.третяков ، е.в. Литвиненко ، И.В. Худков ، Н.С. Митин و دیگران است. برخی از نویسندگان در تفسیر آنها بر نیازهای شخصیت و جامعه متمرکز شده اند, دیگران در شکل گیری سطح دانش, مهارت ها و مهارت های دانش آموزان, سوم – در ترکیبی از خواص و نتایج, چهارم – بر توانایی موسسات آموزشی برای برآورده ساختن نیازهای تعیین ده و پیش بینی شده دولت و امعه.

استراتژی توسعه یک موسسه پیش دبستانی, ارائه کیفیت آموزش, نیاز به تعریف روشن از مفاهیم مانند تشکیل حرفه ای یک معلم, معلم آموزش, صلاحیت حرفه ای معلم دارد.

با تعریف П.И. Третьякова تشکیل حرفه ای معلم – حرفه ای سازی یک فرد (افشای نیروهای ضروری خود را در حرفه) در جریان تشکیل تأثیرات تشکیل دهنده تشکیل, مشخص شده توسط سیستماتیک و پویایی تغییرات شخصی و فعالیتی موضوع کار.

آموزش حرفه ای یک معلم یک فرآیند خاص حرفه ای حرفه ای است و نتیجه تسلط بر موضوع یک سیستم دانش حرفه ای و آموزش حرفه ای, فن آوری های فعالیت های حرفه ای, تجربه تحقق خلاقانه فعالیت ها و ارزش انگیزشی برای فرهنگ آموزشی است .

شایستگی حرفه ای شامل دانش تمام اجزای فرآیند آموزش و پرورش (اهداف, محتوا, ابزار, امکانات, نتیجه, و غیره), به عنوان یک موضوع از فعالیت های حرفه ای, و همچنین تجربه استفاده از تکنیک های حرفه ای فعالیت های حرفه ای و اجزای خلاق ، مهارت های آموزشی حرفه ای است.ایستگی حرفه ای را می توان به عنوان مجموع لاحیت های وصی در نظر رفت که ت تد ت معلم را تلد می.

مطالعه صلاحیت حرفه ای معلم یکی از فعالیت های برجسته تعدادی از دانشمندان است (V.N.Vvevensky, В. Воронцов, Е. Vertorina, I.zimnya, Н Кузьминой, A.K.Markova, С. Молчанов, Ли-Петровский, Г.С. Sukobskaya, Tishamova)

در ساختار شایستگی حرفه ای, معلم, همراه با دیگران, تخصیص می دهد وابسته به تکنولوژی کامپوننت, که, طبق Л. К. Гребенкина, می تواند صلاحیت تکنولوژیکی نامیده شود.

ناخت ن وری ها ، روش ا ، بودجه ، اشکال فعالیت و رایط استفاده نها ؛

مالکیت ناوری کامپیوتر ؛

توانایی خلاقانه این دانش را اعمال می کند ؛

توانایی طراحی یک رآیند آموزشی و موزشی ؛

توانایی تجزیه و تحلیل اثربخشی و نتایج فعالیت ای آن.

ایه ای حرفه ا حرفه ای به گفته E.N. Никифорова ، عبارتند از:

سب دانش جدید و بهبود عملکرد مهارت ها و مهارت ها ؛

معنای نی نتایج مورد نظر.

وظایف ار روشنی به طور کلی ، ممکن است به صورت ر رمول بندی ود:

افزایش سطح آموزش نظری و روانشناختی معلمان ؛

ل ری تمرکز نوآورانه بر فعالیت های تیم موزشی بر اساس مطالعه ، تعمیم و انتشار تجربیات آموزشی پیشرفت

مطالعه برنامه های آموزشی جدید ، استانداردهای دولتی موزشی ؛

بررسی اسناد انونی ، راهنمایی و مواد روش شناختی ، کمک به معلمان در خود آموزش ،

مک به تسلط بر فناوری اطلاعات و ارتباطات.

در نتیجه ، بهبود شایستگی حرفه ای به طور کامل با وظایف کار روشنی همخوانی دارد.

برای بهبود ارایی ار روشنی ، تیم موزشی DWA به سه روه تقسیم می ود که معلمان نها از لحاظ لتاتتود.

Служба доставки . معلمان دارای توانایی های آموزش عالی ، هدایت اصلی فن آوری های جدید ، توسعه دهندگان ابزار تشخیصی ستند. ترکیب به گروه های خلاقانه.

روه دوم معلمان ، بهبود مهارت ای آموزشی. نها سمینارهای مختلف را در مورد مسائل در حال ظهور سازماندهی می کنند.

روه سوم مقررات در مرحله تشکیل مهارت ای آموزشی.گروه معلمان وان را تشکیل می دهند. مربیگری و مدرسه یک متخصص جوان سازمان یافته برای کار با آنها.

انتخاب روش ای متمایز عال و نوآورانه ار با پرسنل امکان بهبود مهارت ای حرفه ای معلمان را ران ران.

با توجه به К.Ю. سد ، مهم است که اخص های عملکرد واقعی را برای بهبود صلاحیت حرفه ای معلمان ناسایی نید ارارا ما آنها را به عنوان مثال در نظر می ریم:

1) مهارت معلمان ، بیان شده در بهبود مقوله های صلاحیت مربیان ؛

2) رشد فعالیت خلاق معلمان در ار روش شناختی شهر ، منطقه ؛

3) اخص های بهداشتی کودکان ؛

4) سطح توسعه کودکان.

بر اساس موارد وق ، یک طرح کار روش ناختی برای بهبود شایستگی حرفه ای ، از جمله ندین حاحاا در روند تسلط بر فناوری اطلاعات و ارتباطات ؛ بهبود فرهنگ پروژه معلم به عنوان بخشی از صلاحیت حرفه ای.

بهبود ایستگی حرفه ای معلمان در روند ار ودآموزی

آماده سازی متخصصان در زمینه آموزش پیش دبستانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است که با الزامات ویژه ای که به معلم DWA در زمینه مدرنیزاسیون آموزش ارائه می شود, توضیح داده شده است.مطالعه و تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی نشان می دهد که خود توسعه و خودآموزی (В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Т.И. Ильина, В.Г. Маралов, در رشد حرفه ای معلم, Е.П. Milashevich و غیره مهم است)

طیف وسیعی از مشکلات مربوط به معلم مدرن بسیار گسترده است که پتانسیل حرفه ای, خلاقانه و تحقیقاتی را برای یافتن مسائل حل در ادبیات روانشناختی و روانشناسی و روانشناسی موجود می گیرد. بنابراین, به ارائه حمایت روانشناختی و آموزش و پرورش معلم, مدیریت خود توسعه خود, اطمینان از سیستم کار روش شناختی, با هدف ایجاد یک فضای آموزشی جامع که این توسعه را تحریک می کند, مرتبط می کند.

خود تشکیل یک پیوند مهم در یک سیستم جامع کار روش شناختی, یک فرآیند پیچیده و خلاقانه درک مستقل از آموزگاران روش ها و تکنیک های کار با کودکان است.

برای هدایت ار معلمان ، یک برنامه ایجاد شد ، موضوع آن مطابق با درخواس مربیان ساخته شد. Текущий рейтинг:

1. تعیین ودآموزی معلمان ، با توجه به توابع ن (متخصص ، معلم ، با توجه به طبقه بندی): توابع منا نتصببب.

2. سازماندهی یک فرآیند آموزشی بر اساس رویکرد انسانی به آموزش کودک (اجرای محتوای نرم افزاری کار با کودکان و میزان مالکیت مهارت ها و مهارت ها).

3. ناخت معیارهای فعالیت آموزشی شما.

4. بازتابی از اقدامات موزشی در فواصل زمانی مختلف (چه اتفاقی برای من اتفاق می افتد؟ ور؟ ور؟ 9000

این برنامه در برنامه ریزی برای سال تحصیلی منعکس شد.

به عنوان انگیزه هایی که از فعالیت معلمان با وضعیت اختلال توسعه خود حمایت می کنند, رویدادهای خارجی مورد استفاده قرار گرفت: آموزش در دوره ها, بازدید از سمینارهای مختلف, انجمن های روش شناختی, آشنایی با تجربیات دیگر معلمان و غیره احتمال مشارکت در نوآوری به تحریک علاقه به کار کمک می کند.

برای معلمان با موقعیت فعال توسعه خود, یک محرک بزرگ – کار بر روی اعتماد, امکان تبادل تجربه با همکاران, پیشنهاد به کار عمیق با یک جهت خاص از کار آموزشی در چارچوب مهد کودک.

فقط یک سیستم از فعالیت هایی که به شکل فعال آموزش و تعامل معلمان در مهد کودک ها, آموزش, آموزش, آموزش, مشاوره, گفتگوها می تواند چنین عوامل پیشگیری را به عنوان عدم نفوذ و عدم توانایی خود برای توزیع زمان خود به حداقل برساند .

ما در نظر می ریم اهمیت خودآموزی را برای بهبود مهارت های حرفه ای معلم بیش از حرفه دشوار می دنیم.توسعه خود از معلم, پیوند مرکزی توسعه موفقیت آمیز یک موسسه پیش دبستانی, سیستم آموزش پیش دبستانی به عنوان یک کل و خود معلم, سطح خود از صلاحیت های حرفه ای و تکنولوژیکی است. این معلم است عملکرد موثر و توسعه یک موسسه آموزشی را تضمین می کند.

رهنگ روژه معلم به عنوان بخشی از صلاحیت حرفه ای

فعالیت پروژه معلمان DO یکی از روش های توسعه یادگیری و خودآموزی است, با هدف توسعه مهارت های تحقیقاتی (تنظیم مشکل, جمع آوری و پردازش اطلاعات, انجام آزمایش ها, تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده) کمک می کند تا به توسعه خلاقیت مک کند و تفکر منطقی ؛ دانش را در طی عالیت ای روش شناختی DOU و دوره های آموزشی پیشرفته ترکیب می کند.

هدف از فعالیت پروژه, ایجاد شرایط برای فعالیت های نوآورانه در دو, استفاده از دانش آموزان دانش, مهارت ها و مهارت های به دست آمده در فعالیت های حرفه ای (بر اساس یکپارچگی) است.

وظایف آموزش معلم به فعالیت های پروژه:

  • توسعه مهارت های برنامه ریزی (فرمول بندی عینی شفاف, تعیین مراحل اصلی برای دستیابی به هدف, زمان بندی و معنی);
  • بهبود مهارت ای انتخاب و ردازش اطلاعات (انتخاب اطلاعات لازم و استفاده مناسب آن) ؛
  • توسعه مهارت ای متخصص و تحلیلی (خلاقیت و تفکر انتقادی) ؛
  • توسعه مهارت های پیش آگهی (نتیجه نتیجه فعالیت) ؛
  • ل ری نگرش مثبت نسبت به فعالیت های پروژه (ابتکار عمل ، ور و وق ، تعهد در انجام ار مطارب ارب ارب ارب ارب ارب ارب ارب ارب ارب ارب ارب ارب

هنگام استفاده از فن آوری های طراحی, استفاده از روش های تحقیق شامل یک توالی خاص از اقدامات بسیار مهم است:

  • تعیین ارتباط مساله و اهداف فعالیت های پروژه ناشی از آن;
  • نامزدی رضیه پروژه ؛
  • ستجو برای روش های راحی تحقیق (روش های نظارت ، مشاهدات تجربی ، روش های آماری) ؛
  • بحث در مورد روش ای ثبت نام نتایج محدود (ارائه ، حفاظت ، اسخ های خلاقانه ، دیدگاه ها ، وره)
  • مع وری سیستماتیک و تجزیه و تحلیل داده ای به دست مده ؛
  • لاصه کردن ، نتایج مطالب ، ارائه آنها (ویدئو ، آلبوم ، کتابنامه ، گزارش ، روزنامه ، و ره) ؛
  • رمول نتیجه ری و نامزدی مشکلات جدید برای مطالعه ؛
  • توزیع تجربه موزشی (ارآموزی ، قرائت های آموزشی ، روزهای درهای باز و ره)

توسعه معلمان روژه و مینی پروژه ها ، موضوعاتی که به ور مستقل انتخاب می شوند بسته به نتلات.در مرحله نهایی فعالیت ، ارائه ارائه شده است. د ارائه ان است:

  • ارائه فرصت های آموزشی برای سخنرانی عمومی ، ود بیان ؛
  • اایش انگیزه ، علاقه به فعالیت حرفه ای ؛ پرستاری از اجرای پروژه ؛
  • موزش معلمان آموزش توانایی ارائه کار خود ؛
  • موزش معلمان فعالیت های پروژه.

نتیجه مدیریت پروژه برای Педагоги ДОА دانش خود و جهت گیری ارزش های خود توسعه, تغییر کیفی در روابط در تیم, تمایل به برقراری ارتباط با نصب در باز بودن, کمک متقابل, خروج از جنگ و تحریک پذیری, مدیریت فرایند تکنولوژیکی, بسته به سطح حرفه ای تیم.

در نتیجه عالیت های مدیریت برای توسعه رهنگ روژه در فرایند موزشی ، منجر به انسجام تیم اند موزشی ، منجر به انسجام تیم ماند موزشی منر به انسجام تیم ماند موزشی منر به انسجام تیم مان انام ارن انام, ارن انام ارن مدیریت روژه به طور کیفی بر افزایش پتانسیل حرفه ای و شخصی ، سطح مدارک و حرفه ای بودن رسنل موزشی تأثیر می ارد.

تسلط بر ناوری اطلاعات و ارتباطات

مانطور تمرین نشان می دهد ، بدون ناوری اطلاعات جدید ،آن را غیرمکن است مهدن نود رتود نود مرتودن. این بخش شغلی کاملا جدید برای تعداد زیادی از معلمان است.در حال حاضر, تجربه داخلی و خارجی اطلاعات مربوط به اطلاع رسانی محیط آموزشی نشان می دهد که به شما این امکان را می دهد که شما بتوانید اثربخشی روند آموزشی را افزایش دهید, به بهبود شایستگی حرفه ای معلمان کمک می کند.

در جریان کار, ما با یک مشکل مواجه شدیم – معلمان با استفاده از یک کامپیوتر در یک فرایند آموزشی, مشکلات را تجربه می کنند به دلیل این واقعیت که آنها سطوح مختلف اطلاعات و صلاحیت های رایانه ای دارند (به عبارت دیگر – صلاحیت های ИКТ).

ما پرسش ای معلمان را با استفاده از E.V انجام دادیم. ایوانوا ، تقسیم معلمان را به چندین گروه در تسلط بر فناوری های ICT دریافت کرد.

گروه 1 (سطح کار بر روی یک کامپیوتر – صفر, انگیزه گم شده است) – اگر یادگیری با کیفیت بالا توسط فرم های یادگیری سنتی به دست آید, پس نیازی به حل وظایف آموزشی با دخالت اطلاعات و فن آوری های کامپیوتری وجود ندارد.

علل علاقه معلم به افزایش صلاحیت ICT

  • رفه ویی در وقت در توسعه مواد موزشی ؛
  • انتقال لهجه به ارائه راحی مواد ؛
  • انتقال به سطح جدیدی از مهارت های آموزشی.

گروه 2 (سطح کار بر روی کامپیوتر پایه اصلی, انگیزه – کم است) – تکنولوژی بسیار متنوع و پویا است که نیاز به هزینه های موقت (و نه تنها) از فرم های سنتی آموزش (سخنرانی, سمینارها و غیره) دارد. به عنوان مثال: اطلاعات لازم از معلمان ترجیح دهند در کتابخانه (64) روه ای تیم 1 и 2 مورد نیاز است افزایش موثر در انگیزه ، را فرصت ای شخصی و حرفه ای.

گروه 3 (سطح کار بر روی کامپیوتر – صفر, انگیزه – بالا) – اطلاعات و فن آوری های کامپیوتری به شما این امکان را می دهد که سبک فردی آموزش و پرورش حرفه ای را درک کنید, اما هیچ ایده ای در مورد اشکال احتمالی معرفی آنها به یک آموزش وجود ندارد روند.

گروه 4 (سطح کار بر روی کامپیوتر پایه, انگیزه – بالا است) – ارتباط مستقیم بین موفقیت فعالیت آموزشی و سطح صلاحیت ИКТ معلم وجود دارد, بنابراین نیاز به توسعه مداوم اطلاعات وجود دارد فرهنگ.

به منظور علاقه به معلمان, ما تعامل با یک مدرسه نزدیک به مدرسه 5 را حل کردیم, موافقت کردیم که یک کارگاه آموزشی سالانه را برای افزایش سواد کامپیوتری با معلم فناوری اطلاعات انجام دهیم, که با توجه به ویژگی های فردی معلمان و سرعت تسلط بر مواد ، نها را به عنوان توده های سواد کامپیوتری آموخت.

س از مطالعه ما یک بار دیگر یک نظرسنجی را انجام دادیم ، از مله معیارهای ر مله معیارهای ر درد رسشارهای ر درد رسشارهای ر درد رسشارها ر درد رسشارها ر درد رسشارها ر رسارا ر رسارا ر رسارا ر رسارا ر ار ارسنام,

  • года
  • می داند که ونه درخواست ای مربوط به پایگاه داده را از طریق بان ای اطلاعاتی تولید می کند ؛
  • نا با استفاده از یک امپیوتر به عنوان یک ابزار فنی آموزشی ؛
  • می داند که ونه نرم افزار Dodactic و Pedagogical الکترونیکی را توسعه و اعمال می ند ؛
  • داند که ونه از ابزار فناوری اطلاعات و ناوری اطلاعات در رایند آموزشی استفاده می کن ؛
  • او راه های ارائه اطلاعات آموزشی را با استفاده از ابزارهای اطلاعاتی می داند.
  • در نتیجه عالیت ای انجام شده ، تغییر ابل توجهی در تسلط بر ناوری های ICT دریافت ردیم.

    در حال حاضر در مقابل دمات روش ناختی وظایف موسسه پیش دبستانی داشت:

    • سیستماتن
    • توسعه و مایش فن آوری های چند رسانه ای برای فرایند آموزشی ؛
    • سترش استفاده از فناوری اطلاعات و امپیوتر در فرایند موزشی ؛
    • توسعه یک سیستم برای سازماندهی پشتیبانی روش شناختی مشاوره در مینه افزایش صلاحیت اطلاعات معلمان ؛
    • ااد مدل امع ارچه از اطلاعات و تیبانی روش ناختی برای رایند آموزشی DOU در حال حاضر حاتات در در ترترت.

    در جریان کار روشنی برای بهبود صلاحیت حرفه ای معلمان, ما وابستگی مستقیم کیفیت آموزش و پرورش را در یک نهاد پیش دبستانی از سطح حرفه ای, مهارت های تکنولوژیکی پرسنل آموزشی نشان دادیم. سطح بالاتری از صلاحیت حرفه ای معلمان بالاتر است ، سطح کیفیت آموزش و رورش در دو. ان وابستگی در رآیند اجرای ار متداول سازمان افته سازمان یافته ناسایی شده است ، مفهوم مو ماد ماسایی د است مفهوم مو ماد ارام موم مور مات امان

    МКО VOLOKONOVSKAYA SOSH Кантемировский منطقه شهرداری منطقه Воронеж گزارش “بهبود حرفه حرفه ای معلم معلم و فناوری اطلاعات و ارتباطات در شرایط معرفی ГЭФ” معلم ریاضیات سطح ریاضی و اطلاع رسانی: Kolomitseva v.D. 2016 г. مرد وشحال است که بح با شادی به کار می رود ، و در شب خوشحال واهد شد که به انه بازگردد. لازم است بگویم ، چه مکان مهمی در زندگی هر از ما توسط فعالیت ای حرفه ای اشغال می شود. ان منبع رافت است ، توانایی تحقق توانایی ای متنوع ن ، تانسیل شخصی طیف سترده ای ا ارتباطانایی ا متنوع ن تانسیل شخصی طیف سترده ا ا ارتباطاات رد ارتباطانا ا در سال ای اخیر یکی از موضوعات مربوط به آموزش و رورش در کشور ما افزایش می یابد توسط لاحیت حرفه ای معلل. GEF نسل دوم … مدرن سازی موزش … استراتژی توسعه آموزش …. در امروز همه ما را می شنویم. معرفی استانداردهای آموزشی دولتی فدرال نسل دوم در نظر گرفته شده است تا اطمینان از توسعه سیستم آموزشی در شرایط تغییر درخواست های افراد و خانواده ها, انتظارات جامعه و الزامات دولت در آموزش و پرورش باشد.اما هر ونه اصلاحات در نظام آموزش و رورش ، به عنوان یک نتیجه ، نها ، یکی از راه ای دیگر درن نت ادر درن نت ادر درن نت ادر درن نت نا. او ، معلم موفق مدرن چیست؟ با توجه به رین تحقیقات امعه شناختی ، تصاویری از یک معلم موفق از ریق چشم معلمان ، ودکان بسیار مستودود. دانش آموزان معلم موفق را با کیفیت های زیر در نظر می گیرند:  مهارت های حرفه ای  مسئولیت  حس شوخ طبعی  توانایی های سازمان  توانایی های خلاق  بیانگر سخنرانی  عاطفی  احترام به دانش آموزان  توانایی درک دانش آموز و پیدا کردن یک زبان مشترک به عدالت را پیدا کنید  احترام به سایت  سایت  تماس با شاگردان معلمان را در نظر بگیرید اصلی, اول از همه, کیفیت حرفه ای: دانش از موضوع   توانایی هوشمندانه توضیح مواد  داشتن تکنیک های مختلف آموزشی  ترکیبی معقول از خواسته ها و احترام به دانش آموزان  مدیریت پاکسازی فرایند آموزشی و فعالیت های فوق العاده کودکان کودکان  توانایی علاقه به موضوع شما  موفقیت دانشجویان  تمایل به نوآوری در آموزش معلم می خواهد بازتاب مدرنیته و هدایت جدید باشد.این معلم بود که شخصیت اصلی را در هنگام معرفی نوآوری های مختلف به عمل نوآوری های مختلف, و برای اجرای موفقیت آمیز در شرایط جدید وظایف ارائه شده قبل از آن باید سطح لازم از صلاحیت حرفه ای را داشته باشد. تحت صلاحیت حرفه ای معلم ترکیبی از ویژگی ای حرفه ای و شخصی لازم برای عالیت های آموزشی موفقیت سمیزددرک شده. شایستگی حرفه ای معلم توسط توانایی تعیین می شود:  ایجاد یک فرآیند یادگیری با هدف دستیابی به اهداف آموزشی – انتخاب و پیشنهاد روش های حمایت آموزشی, ایجاد شرایط برای ابتکار دانش آموزان. دانش آموز را در رایند آموزشی مشاهده کنید – برای ارائه راه های مختلفی برای شامل یک دانش مو امل دانش آمو امل دانش آمو امل دانش آمو امل دانش آموایجاد یک محیط آموزشی و استفاده از قابلیت های آن – منابع اطلاعاتی ، ICT. برنامه ریزی و اده سازی حرفه ای انتخاب حرفه ای خودآموزی از ن وری ها – تجزیه و تحلیل عالیت های خود ود ود ود ود ا. توسعه لاحیت حرفه ای توسعه ردیت خلاق ، ل ری حساسیت به نوآوری موزشی ، توانایی ای انطباق در متود متود مود مود مود توسعه اجتماعی اقتصادی و معنوی جامعه به طور مستقیم به سطح حرفه ای معلم بستگی دارد. تغییراتی در نظام آموزش مدرن رخ می دهد ، نیاز به بهبود مدارک و حرفه ای بودن معلم را بهبود می عتهدف اصلی آموزش مدرن, آماده سازی شخصیت متنوع یک شهروند کشورش است که قادر به سازگاری اجتماعی در جامعه, آغاز فعالیت کار, خودآموزی و خودآموزی است. تفکر آزادانه ، بینی نتایج فعالیت های آن و روند آموزش مدل سازی معلم ، تضمین دستیابی به اهداف است. به همین دلیل تقاضا برای واجد شرایط, خلاقانه متفکر, قادر به آموزش یک فرد در دنیای مدرن و مدرن در حال تغییر به طور چشمگیری به طور چشمگیری افزایش یافته است. شخصیت رقابتی توانایی معلم, امروزه به عنوان یک وضعیت جدید کار مستقل دانشجویان تبدیل می شود, که نه تنها شکل قابل توجهی از فرآیند آموزشی, بلکه مبنای آن است و یک ابزار موثر برای سازماندهی خودآموزی و خودآموزی است فرد.یکی از انواع موثر کار مستقل فعالیت های پروژه است. د از عالیت روژه ، ایجاد شرایطی است که دانش موزان به ور مستقل و دلسوزانه دانش مشده را است اد بگیرید که از دانش به دست آمده برای حل مشکلات عملی استفاده نید. مهارت های پژوهشی جداگانه ؛ توسعه تفکر سیستمیک. امروزه فعالیت های پروژه به ویژه محبوب هستند, زیرا ممکن است رویکرد غیر استاندارد را برنامه ریزی فعالیت های فوری و اضطراری, که به توسعه صلاحیت حرفه ای معلم کمک می کند, امکان پذیر است. تحت صلاحیت حرفه ای ترکیبی از ویژگی ای حرفه ای و روری برای فعالیت ای آموزشی موفق است.توسعه لاحیت حرفه ای توسعه ردیت خلاق ، ل ری حساسیت به نوآوری موزشی ، توانایی ای انطباق در متود متود مود مود مود توسعه اجتماعی اقتصادی و معنوی جامعه به طور مستقیم به سطح حرفه ای معلم بستگی دارد. تغییراتی در نظام آموزش مدرن رخ می دهد ، نیاز به بهبود مدارک و حرفه ای بودن معلم را بهبود می عت هدف اصلی آموزش مدرن, انطباق با نیازهای فعلی و امیدوار کننده فرد, جامعه و دولت است, آماده سازی شخصیت متنوع شهروند کشور خود, قادر به انطباق اجتماعی در جامعه, آغاز کار, خودآموزی است آموزش و پرورش و خودآموزی.تفکر آزادانه ، بینی نتایج فعالیت های آن و روند آموزش مدل سازی معلم ، تضمین دستیابی به اهداف است. به همین دلیل تقاضا برای تفکر واجد شرایط, خلاقانه, شخصیت رقابتی توانایی یک معلم است که قادر به آموزش یک فرد در دنیای مدرن و مدرن در حال تغییر به طور چشمگیری است. بر اساس الزامات مدرن می توان راه ای اصلی توسعه صلاحیت حرفه ای معلم را تعیین رد: 1. 2. تحقیق ؛ 3. عالیت ای نوآورانه ، ار در انجمن های متدولوژیک ، گروه های خلاق ؛ تسلط بر فن آوری های آموزشی جدید ؛ اال مختلف حمایت آموزشی تجربیات آموزشی خود را پخش نید ، و ره 4.5. مشارکت عال در مسابقات و نواره های آموزشی ؛ 6. اما نه یکی از روش ای ر ده ، موثر نخواهد بود ، اگر معلم خود نیاز به افزایش صلاحیت حرفه ای ود رتا. این بدان معنی است که نیاز به ایجاد انگیزه و ایجاد شرایط مطلوب برای رشد آموزشی است. لازم است شرایطی را ایجاد نید که معلم به طور مستقل نیاز به افزایش کیفیت حرفه ای خود را درک می کند. توسعه مهارت های حرفه ای یک فرآیند پویا از جذب و مدرنیزاسیون تجربه حرفه ای است که منجر به توسعه کیفیت حرفه ای فردی, تجمع تجربه حرفه ای, توسعه مداوم و خودآموزی می شود.امکان تخصیص مراحل تشکیل لاحیت حرفه ای وجود دارد: 1. 2. 3. تجزیه و تحلیل ود و اهی از نیاز ؛ برنامه ریزی ود توسعه (اهداف ، وظایف ، راه حل ها) ؛ ود تسطیح ، تجزیه و تحلیل ، ود تصحیح. نقش مهمی در بهبود شایستگی حرفه ای معلم توسط نمونه کارها معلم بازی می شود. ان نمونه ارها بازتابی از فعالیت های حرفه ای است ، در روند شکل ری که ودآزمایی است وساز تود استوست ا تود. با استفاده از نمونه کارها, مشکل صدور گواهینامه معلم حل می شود, زیرا نتایج فعالیت های حرفه ای جمع آوری شده و در اینجا خلاصه شده است.ااد نمونه ارها یک مبنای انگیزه خوبی برای فعالیت های معلم و توسعه صلاحیت حرفه ای ود است. مشکل صلاحیت حرفه ای یک معلم مدرن در این زمینه (صلاحیت ICT) ر دو در نظریه آموزشی و در عمل متوزش و رور. ناوری الاعات ارتباطات ناوری اطلاعات برای مشاوره ICC از معلمان مدرسه روسی در سطح مدارک حصیل دودودوب. در ویژگی های واجد شرایط جدید ، الزامات زیر به مدیران و معلمان صورت می گیرد. توانایی ار: – با ویراستاران متن و حات گسترده ؛ – با ایمیل در مرورگر ؛ – با تجهیزات چند رسانه ای ؛ – با فن آوری های کامپیوتری و ند رسانه ای ؛ – با منابع موزشی دیجیتال در روند آموزشی ؛ – با اسناد مدرسه در رسانه های الکترونیکی.GEF و نتایج توسعه OOP Noo را مجبور به بازبینی نگرش ود نسبت به استفاده از ICC ا و نیروها در ل ان معا. ایستگی اطلاعات کیفیت اقدامات معلم ارائه می دهد: – جستجوی موثر و ساختار اطلاعات ؛ – سازگاری اطلاعات مربوط به ویژگی های فرآیند آموزشی و الزامات آموزشی ؛ – رمول بندی مشکل آموزشی توسط اطلاعات مختلف و راه های ارتباطی ؛ – کار واجد شرایط با منابع اطلاعاتی مختلف, ابزار حرفه ای, مجتمع های راه اندازی نرم افزار آماده سازی که امکان طراحی یک راه حل برای مشکلات آموزشی و وظایف عملی را فراهم می کند; – استفاده از مشاغل معلم خودکار در روند آموزشی ؛ – فعالیت های شناختی مستقل مستقل ؛ – تمایل به انجام فعالیت های آموزشی از راه دور ؛ – استفاده از فن آوری های کامپیوتری و چند رسانه ای ، منابع آموزشی دیجیتال در روند آموزشی ؛ – حفظ اسناد مدرسه در رسانه های الکترونیکی.حبت از الزامات مورد نیاز ICC معلم ، ندین درخواست را می توان تشخیص داد: – تکنولوژی ، ا اربر عمومی ا اربر عمومی – لاحیت موزشی عمومی یا متا دلتا ؛ – صلاحیت آموزشی ؛ – ایستگی حرفه ای یا موضوع. مهارت های فناوری (نرم افزاری) ИКТ به این معنی است که معلم می تواند وظایف روزمره را با استفاده از ابزارهای موجود در فناوری اطلاعات ИКТ که دارای مجموعه نرم افزار است, به طور مستقل و در هنگام کار با کودکان استفاده کند. این ویرایشگر متن ، یک ویرایشگر گرافیک ، یک ویرایشگر ارائه ، ن نرم افزار برای کار با صدا ، دمات اینترنت.ایستگی عمومی (Мета-Подзаголовок) ض حضور این بدان معنی است که معلم قادر به حل وظایف ناشی از سازماندهی ساند موم ران است است ا است است است است است است است ا ا ا ا ایستگی ICT. مهمی از ایستگی ICT ، استفاده کافی از منابع اینترنتی برای خودآموزی و عالیت ای آموزشی مستقلنانشجتا. ایستگی معلم حرفه ای ICT توانایی حل وظایف در حال ور در مینه موضوع ن است که معمولا در ان مینه من متوب.تجهیزات مدرن از کابینت ها در شرایط معرفی ГЭФ نیاز به یک معلم مهارت برای کار با یک کلاس کامپیوتری, از جمله تلفن همراه, توانایی کار با یک هیئت مدیره تعاملی, برای شناخت قابلیت های آموزشی نرم افزار شامل. ل گیری پیچیدگی ICC معلم در فرایند آموزش مداوم خود در زمینه آموزش های موزشی ، عنی دوره ای آموزشی ا موزشی ر ایستگی ICT.با توجه به معلمان برجسته مان ما ، انواع مختلفی از صلاحیت وجود دارد: 1. لاحیت اص. معلم دارای لاحیت حرفه ای در سطح بالایی است و در توسعه ود مشغول به ار است و مچنین دارای اتوب. احب معلم به ور مشترک با محیط اطراف همکاری می کند و 2. لاحیت اجتماعی. فعالیت ای حرفه ای ، مسئول نتایج کار خود را. 3. شایستگی شخصی. معلم دارای روش ای خود بیان شخصی و توسعه ود است. این یک شخص جذاب جالب است. 4. لاحیت روش معلم روش ا و تکنیک های یادگیری را می داند ، ود انتخاب روش را دارد. 5.روانشناس صلاحیت بلاروس. معلم روان ودکان را می داند ، می داند که ونه کیفیت ردی هر دانش آموز را تعیین می کند. مهم ترین ار برای کار موفقیت آمیز معلم در استانداردهای جدید چیست؟ تمایل مهم معلم برای تغییر (در این وظیفه موسسه منابع پیشرفته – به منظور این تمایل به ظاهر پس از آموزش, زیرا اغلب معلمان خود را به اندازه کافی و قادر به دیدن مشکلات, و نه عواقب آنها) به شکل خود را شایستگی حرفه ای ما باید یاد بگیریم که چه چیزی دیگر ، ما باید بتوانیم خلاقیت را داشته باشیم ، اد بگیریم که درس های غیراد ماد ماد ماد ماد ماد ماد ماد ماد ماد مادرا.پس از همه ، درس جالب است زمانی که او مدرن است. ما عاشق درس های سنتی هستیم ، اما آنها خسته کننده هستند. ونه یک درس مدرن به نظر می رسد؟ تازه ای از درس مدرن در رایط معرفی استاندارد نسل دوم چیست؟ فرم های سفارشی و روهی از دار در درس اغلب سازمان یافته است. به تدریج سبک اقتدارگرا ارتباط بین معلم و دانش آموز را برطرف می کند. رایطی به درس مدرن ارائه می شود: یک درس خوب سازمان یافته در یک دفتر مجهز باید شروع وبی داشتن اشد وبی داشتنه اشد وبی داشتنه اشت. معلم باید عالیت های خود و عالیت های دانش موزان را برنامه ریزی ند ، به وضوح موضوع سلدف رد درس باید مشکل ساز و توسعه باشد: معلم خود قصد دارد با دانش آموزان مکاری کند و می دان اری ند و می دان اری ند و می دان اری دار معلم موقعیت ای مشکل ساز و ستجو را سازماندهی می کند ، فعالیت ای دانش آموزان را عال می کند ؛ نتیجه گیری دانش آموزان خود را ؛ حداقل تولید مثل و حداکثر خلاقیت و لاقیت ؛ رفه جویی و رفه جویی در حرارت ؛ در کودکان Spotlight دودکان ؛ حسابداری سطح و ابلیت ای دانش آموزان ، به جنبه های حساب به عنوان یک نمایه لاس ، تلاشدانش مود توانایی نشان دادن هنر روش شناختی معلم ؛ برنامه ریزی بازخورد ؛ درس باید مهربان باشد در مورد توسعه حرفه ای معلم, اثربخشی سیستم روش شناختی, کیفیت فرآیند آموزشی با شاخص های زیر نشان داده شده است:  پیروزی و جوایز دانش آموزان در مسابقات خلاقانه کودکان, جشنواره ها, موضوع از شهرداری به سطح منطقه ای پاسخ می دهد ؛ مشارکت فعال و وایز دانشجویان در کنفرانس علمی و عملی سالانه ؛  نشریات دانش آموزان خلاق در مدرسه و وب سایت خود ؛ سطح بالایی از صلاحیت ای تشکیل شده در دانش آموزان ؛ دانش با کیفیت بالا از موضوعات به من آموخته ده توسط من به عنوان ما نیاز به افزایش لاحیت حرفه یا ما ما باید از تکنولوژی ای مختلف آموزشی استفاده نیم نتیجه گیری: امروز ، حرفه ای معلم حرفه ای معلم معلم استا ا ا ادا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ابرای ااد لاحیت حرفه ای خود ، معلم باید به یادگیری دیگران ادامه دهد ، باید بتواند ار کند ، رس ار ند ، درس ار ند ، رس ار ند درس هار ند درس ار ند درس ار ند درس اد اداد معلم باید در روند مدیریت توسعه مدرسه دخالت داشته باشد ، که به توسعه حرفه ای خود مک می کند.

    بهبود ایستگی حرفه ای معلم

    ر بار نشانه های خود را دارد این زمان زمان تغییر است. و اول از مه ، این تغییرات با زندگی مدرسه همراه است ، با افزایش الزامات برای فرآیند یادگیری. اگر آموزش پیشین برای مدت طولانی مجاز بود و در نظر گرفته شد تا فعالیت حرفه ای بدون وقفه یک فرد را در هر یک از صنعت یا زمینه فعالیت, در حال حاضر ما در مورد تشکیل یک سیستم آموزشی اساسا جدید که شامل به روز رسانی مداوم صحبت می کنیم ، صحبت می کنیم.علاوه بر این ویژگی لیدی نین آموزش و رورش نه تنها انتقال دانش و ن وری ا بلکه تشکیل لاحیاتلا اتل لاحیاتلا.

    ل ری حرفه ای یک معلم رآیند پیچیده و ند منظوره از ورود انسان به حرفه ای است با سهم ا است با سهم ا

    مدل شایستگی حرفه ای معلم باید حاوی دانش تمام اجزای فرآیند آموزش و پرورش (اهداف, محتوا, ابزار, شی, نتیجه, و غیره) باشد, در مورد خود به عنوان یک موضوع فعالیت حرفه ای. مچنین باید امل تجربه استفاده از تکنیک های فعالیت حرفه ای و اجزای خلاقانه باشد.

    مهارت های حرفه ای آموزشی, که مجموعه ای از اقدامات مختلف معلم است, مربوط به عملکرد فعالیت های آموزشی است, تا حد زیادی ویژگی های فرد و روانشناختی معلم را شناسایی می کند, به صلاحیت حرفه ای خود شهادت می دهد.

    با توجه به این که در مدرسه ای است که شکل گیری عاطفی و اجتماعی یک فرد اتفاق می افتد, نیازهای ویژه به معلم طراحی شده برای اطمینان از این شکل گیری ارائه شده است. مدرسه یک معلم برای همه چیز دید است ، درک روانشناسی کودکان و ویژگی ای توسعه دانش موزان. بنابراین املا واضح است که معلم بیش از هر مان دیگری امروز نه تنها برای ادگیری در راه دیداول از همه, از تفکر آموزشی جدید یاد بگیرید, یاد بگیرید که در جستجوی خلاقانه ای ثابت برای رویکردها و تکنیک هایی باشید که همکاری خود را ارائه می دهند, همکاری با دانش آموزان در تمام کارها.

    وظیفه اصلی مدرسه مدرن افشای توانایی ای دانش آموز ، آموزش رد ، ماده زندگی در سدنیای رفته. بنابراین, تعجب آور نیست که بخشی از پیام ریاست جمهوری, که به استراتژی توسعه آموزش و پرورش روسیه اختصاص داده شده, به طور گسترده ای مورد بحث قرار گرفته است. تمرکز.به گفته رئیس جمهور, زمینه آموزش و پرورش مجموعه ای از خدمات نیست, بلکه بالاتر از همه فضا برای تشکیل یک فرد اخلاقی, هماهنگ, مسئول شهروند روسیه است.

    بنابراین معلم در یک جستجوی ثابت خلاقانه برای پاسخ به این سوال است: “ونه به یک دانش مودز وظایف ایستاده در مقابل معلم امروز اساسا از کسانی که اخیرا انجام ده متفاوت است. معلم مدرن به اندازه افی برای انتقال دانش آماده به اگردان خود به اندازه کافی نیست ، برای نصب ر ح. اولین وظیفه سیاست آموزشی در مرحله حاضر, دستیابی به کیفیت مدرن آموزش و پرورش, انطباق آن با نیازهای مربوطه و امیدوار کننده شخصیت, توسعه توانایی های شناختی و خلاقانه آن است.برای دستیابی به این اهداف, معلم باید آنها را از طریق فعالیت های آموزشی مدرسه و کار بر روی سازمان فرآیند یادگیری به منظور دستیابی به حداکثر نتایج انجام دهد. و رمول بندی اهداف مختلف و استفاده از روش های مختلف و تکنیک های آموزشی است. بنابراین, معلم باید بسیاری از پذیرش, روش ها و استراتژی های موجود در زرادخانه خود داشته باشد, زیرا باید وظایف سطوح مختلف را حل کند. اما نباید راموش ود که رم های آموزشی مورد استفاده باید از سن ، سطح آمادگی دانشجویی منافع نها متفود. حضور رهنگ از ار علمی نشان می دهد که دانش موزان تقاضای بالا را مطرح می نند اما درح می نند اما درح می نند اما درح می نند اما درح می نند اما درح می نند اما درح می نند اما درح می نند اما درح می ن الان رتان اران ان ان ارن ان ان ان ان ان ان ران ان ران,

    معلم مدرن باید بهترین ویژگی های تعیین شده در یک کودک را شناسایی کند, کودکان را تشویق به دریافت شادی از دانش به دست آورد, به طوری که با فارغ التحصیلی از مدرسه, آنها به وضوح متوجه مکان خود در جامعه شدند و می توانستند به نفع ود شرکت کنند وظایف امیدوار کننده از جامعه ما.

    معلم باید حرفه ای از رونده او باشد و حرفه ای بودن توسط شکل ری هدفمند از نین ویژگیا رشد حرفه ای معلم بدون آموزش خود غیر ممکن است. برای یک معلم مدرن, بسیار مهم است که هرگز در آنچه که به دست آمده است متوقف نشوید, اما مطمئن باشید که به جلو بروید, زیرا کار معلم یک منبع عالی برای خلاقیت بی حد و حصر است.برای معلم مدرن ، حرفه او امکان تحقق خود ، منبع خود رضایت و ناخت است. یک معلم مدرن فردی است که می تواند لبخند بزند و به همه چیز که احاطه شده است, لبخند بزند, زیرا مدرسه زنده است, در حالی که معلم به فرزندش علاقمند است. و با هر ونه موقعیت ، ما به این سوال در مورد نقش معلم در جامعه مدرن نرسیدیم – ما ن را کلید ن رد ن رد. پس از همه ، معلم لینک اصلی ، اساس روح سیستم آموزشی است. امعه در انتظار یک معلم ولتاژ بالا ، ویایی اندیشه ، ابتکار عمل ، استقامت و بازگشت امل درت به رتا به رتا به رتا به موا

    در زمینه مدرنیزاسیون آموزش و پرورش در مرحله حاضر, یکی از مهمترین وظایف بهبود وضعیت اجتماعی یک کارمند آموزشی, ثبت چارچوب قانونی برای تنظیم وضعیت معلمان است.

    یکی از وظایف قوانین روسیه در زمینه آموزش, تعریف واضح از حقوق و تعهدات معلم, ایجاد شرایط مناسب برای فعالیت های پربار خود, امنیت قانونی و اجتماعی است. این وظیفه یک بار دیگر توسط رئیس جمهور ولادیمیر ولادیمیروویچ پوتین تایید شده است:. «هدف اصلی ما در چارچوب مدرنیزاسیون آموزش و پرورش, اول از همه, رشد آموزش مدرسه است تصمیم این وظیفه خاص, بر روی به روز رسانی پایه های مادی و آموزش مدارس ، برای بهبود مدارک حرفه ای ، اعتبار ار معلم ، از جمله رداخت منصفانه و ایسته ن ، نر می.معلم یک مدرسه جدید چیست؟ ا آماده است تا با نیازهای آموزشی مدرن مطابقت داشته باشد؟

    وضعیت معلم اخصی از اثربخشی دستگاه دولتی و اجتماعی است. ل ری حرفه ای معلم در توسعه جامعه به طور لی اهمیت اساسی دارد: ت معلم و مچنین دانش حرفه ای ارو اسع ا معلم ادر به انتقال دانش آموزان تنها این جهت های ارزشمندی است که در او ذاتی است.

    بنابراین ، یکی از جهات ، توسعه پتانسیل معلم است. توجه زیادی به سازمان آموزش مداوم پیشرفته معلمان ، بهبود فرم ها و روش ای آموزش ، بهبود لایت ای معلمان بود رم ا و روش ای آموزش ، بهبود لاحیت های معلمان لاحیت های حت مرع.تحت صلاحیت حرفه ای معلم ترکیبی از ویژگی ای حرفه ای و شخصی لازم برای عالیت های آموزشی موفقیت سمیزددرک شده. حرفه ای حرفه ای می تواند یک معلم نامیده شود که در سطح نسبتا بالا, فعالیت های آموزشی را انجام می دهد, ارتباطات آموزشی, به طور مداوم به نتایج بالا در آموزش و آموزش دانش آموزان می رسد. توسعه لاحیت حرفه ای توسعه ردیت خلاق ، ل ری حساسیت به نوآوری موزشی ، توانایی ای انطباق در متود متود مود مود مود

    اساس الزامات مدرن ، می توان راه ای اصلی توسعه لاحیت حرفه ای معلم را تعن رد:

    ار در انجمن های متدولوژیک ، گروه های خلاق ؛
    – عالیت های تحقیقاتی ؛
    – عالیت های خودآموزی ؛
    – عالیت ای نوآورانه ، توسعه و استفاده از فن آوری های آموزشی جدید ؛
    – تجربه موزشی ود را و ره

    اما نه یکی از روش های ذکر ده موثر نخواهد بر ده موثر نخواهد بود راحاح نخواهد بود اگراحاحاح اد بود اگراحاح اد بود اگراحاحاح اد بود اراحاحا اد بود اگراحاح اد بود اگراحاحا اد ااا ا

    شایستگی در فعالیت های آموزشی در مدرسه شبانه روزی, مهارت معلم را برای سازماندهی تعامل با کودکان, ارتباط برقرار می کند, فعالیت های خود را هدایت می کند و نتایج آن را ارزیابی می کند. ان در آماده سازی و انجام لاس ها ، در مهارت معلم برای مدیریت کلاس (گروه) ظاهر می شود. معلم تلاش می کند تا کار ر کودک را سازماندهی ند ، نگرش اری و محیط کسب و ار ایجاد کند. مه این افزایش علاقه ، توجه ، فعالیت آموزشی و آموزشی دانش آموزان (دانش آموزان) را افزایش می دهد. این رفتار معلم به شما امکان می دهد یک رویکرد به دانش آموزان فردی (دانش آموزان) را پیدا کنید, با توجه به توانایی های فردی خود, به طور مثبت خود را بیان کنید.

    در کلاس معلم ترکیبی از اشکال مختلف ار معی و ردی ، ار مستقل دانشجویان (دانش موان ار مستقل دانشجویان) ار لاس معلم ترکیبی از اشکال مختلف ار معی و ردی ار مستقل دانشجویان (دانش آموزان ارتل دانشجویان) وضعیت ارتباطات فعال را ایجاد می کند – نه تنها یک مونولوگ, بلکه یک گفتگو است که به دانش آموز (دانش آموز) اجازه می دهد تا خود را بیان کند, مدیریت ابتکار عمل, استقلال در روش انتخاب فعالیت های شناختی, انواع وظایف یادگیری, گونه ها و فرم های آموزشی را بیان می کند مواد.

    و همانطور که در پروژه “مفاهیم معنوی – آموزش اخلاقی دانش آموزان روسی” بیان شده است: “غیر ممکن است یک معلم موثر, بدون افشای” نماد ایمان «خود را قبل از دانش آموزان, اصول نگرش آنها نسبت به وقایع و افراد ، عناصر از تجربه زندگی آنها.ارزش ارزش معلم منحصر به فرد است. معلم به عنوان روند نمونه ، بنده معبد است ، لیب خود را بر روی م خود به الواری ود حنمل الواری ود حنمل الواری ود حنمل الواری ود حنمل ار ود حنمل الواری ود حنمل “

    این ظاهر معلم کامل است -. معلم در همه زمان ها بنابراین, افزایش سطح حرفه ای معلم و تشکیل یک ساختمان آموزشی, که مربوط به درخواست های زندگی مدرن است, پیش شرط لازم برای کار مدرسه شبانه روزی در نظام آموزش روسیه است رایطی که باید دیدار کند سطح آموزش مدرن.

    بهبود شایستگی حرفه ای

    کارگران کالج آموزشی به عنوان یک شرط

    آموزش کیفی متخصصان

    در حصول اطمینان از عملکرد سیستم مدیریت کیفیت آموزش حرفه ای, نقش مهمی متعلق به کار دقیق برنامه ریزی شده برای افزایش سطح مهارت حرفه ای معلمان است.

    الزامات امروز مجبور به نگاه تازه به فعالیت های معلم به عنوان یک شخصیت کلیدی از روند آموزشی است. شایستگی حرفه ای معلم در حال حاضر, از یک طرف به عنوان یک معیار برای کیفیت آموزش حرفه ای, و از سوی دیگر, مالکیت شخصیتی, که کیفیت بالایی از عملکرد کار, کار و فرهنگ ارتباطات بین فردی, توانایی شروع و خلاقانه حل مشکلات حرفه ای.

    تمام لاحیت ای معلم را می توان به حرفه ای (مولفه فعالیت) و (مولفه شخصی) تقسیم رد.

    ار ما در مورد مدارک تحصیلی عالی معلم صحبت می کنیم ، کیفیت بالای ار او رار است.ب بندی کیفیت در موزش و رورش املا بحث برانگیز است ، نه تنها در مکانیسم های تشخیص ، بلکه هدف نیز سیر م. بیایید تصور نیم که در می خواهید ، حکمت ، مهارت ، برای ورود به مخاطبان ، به درک انکه ن را رترد

    کار بر روی بهبود مهارت های حرفه ای و آموزش حرفه ای معلمان در GBPOU МО “کالج Ногинский” بر اساس یک مدل از یک سیستم برای بهبود مهارت های حرفه ای و آموزشی کارگران آموزشی برنامه های امیدوار کننده برای بهبود مدارک دستورالعمل ها و کارگران موزشی است برنامه های سالانه برای افزایش مهارت ای حرفه ای و آموزش حرفه ای کارگران آموزشی.ان ساختار امل آموزش معلمان با جدایی از کار ، موزش بدون جدایی از ار ، مطالعه ، تعمیم والع تعمیم والع تعمیم وتوع متوع رتوع.

    نگام برنامه ریزی ار برای بهبود مهارت ای آموزشی ، نظرات آموزشی به حساب می آید ، برسیاب می د ، برسیاب می د ، برسیاب م د برسیاب می د برسیاب می د برسیاب م د برسیاب م د برسیاب مارت ا موزشی در اکثر موارد ، معلمان از سیستم آموزشی موجود در کالج راضی هستند. اکثریت قریب به اتفاق انتخاب می کنند که بهبود سالانه مدارک تحصیلی آنها سمینارهای دائمی متدولوژیک, بازدید از کلاس های باز و فعالیت های فوق العاده ای از همکارانشان, مشارکت در سمینارها و کنفرانس های علمی و عملی برگزار شده در سطح منطقه ای, منطقه ای, همه روسیه و بین المللی است.بهبود مدارک تحصیلی در دوره ای موسسه آموزش های پیشرفته آموزش ، برنامه ریزی بیش از یک بار ر نج سال است.

    موزش بدون جدایی از کار فراهم می کند برای فرم های جمعی و ردی. ودآموزی مهم ترین پیوند در سیستم بهبود حرفه ای بودن معلمان است. برنامه ای آموزشی پیشرفته فردی هر ساله هر معلم تحت برنامه کاری برای بهبود مهارت های آموزشی است. در تهیه برنامه ای فردی ، الزامات اساسی زیر مطابق با: حسابداری برای سطح آموزش های دود و مهار ا رابطه با طرح کاری کمیسیون موضوع (Cyclo) و برنامه ای کار آموزشی ، روش شناختی کالج ؛ واضح بودن و ماهیت خاص حوادث نشان دهنده زمان اجرای آنها است.

    یک جزء مهم در سازماندهی کار برای بهبود مدارک تحصیلی معلمان در کالج درس های باز, فعالیت های اضافی, ساعت های کلاس درس, کلاس های کارشناسی ارشد است. نها برای توزیع تجربه آموزشی پیشرفته نگهداری می شوند ؛ کمک به تعیین و نشان دادن در نمونه های خاص, چه اشکال, روش ها و نمونه هایی از یک برنامه جامع در هنگام مطالعه سخت ترین موضوعات برنامه ها, نحوه استفاده از آموزش فنی و چگونگی حداقل زمان تحصیلی برای دستیابی به یادگیری مواد آموزشی خوب, کمک می کند. س از کلاس های باز ، عالیت های فوق العاده ، ارگاه های آموزشی ساعت ها کلاس درس برگزار میاگا – ارار میاگا.

    از آنجاییکه موسسه آموزش مدرن آموزش حرفه ای یک نهاد پیچیده سازمان یافته است, سپس برای موفقیت حل وظایف, از جمله بهبود مهارت های حرفه ای و آموزشی معلمان, نظارت ثابت و تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده ضروری است. در کالج Ногинск, فعالیت های نظارتی تحت تنظیم سیستم نظارت بر سیستم نظارت حرفه ای آموزش حرفه ای آموزش حرفه ای کارگران آموزشی, طرح اقدامات نظارتی انجام شده, برنامه ای برای نظارت جامع تعمیم دادن به کمیسیون موضوع (Cycloous) برگزار می شود. ارزیابی سطح لسه موزشی انجام ده توسط معلم توسط روش شناسی و تکنولوژی تجزیه و حلل سیستم درس تعیین می.

    کار سیستماتیک جامع در کالج در بهبود شایستگی حرفه ای و آموزشی معلمان منجر به تغییرات مثبت در حوزه شخصیت حرفه ای شخصیتی, انتقال آنها به سطح بالاتری از خودآگاهی حرفه ای حرفه ای می شود.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *