Южно сахалинск 16 школа: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 города Южно-Сахалинска.

Содержание

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 города Южно-Сахалинска.

Уровни образования, нормативный срок обучения: 

​Начальное общее образование – нормативный срок обучения 4 года. 

Основное общее образование – нормативный срок обучения 5 лет,

Среднее общее образование – нормативный срок обучения 2 года.

Формы обучения: 

Очная, заочная, семейная.

Свидетельство о государственной аккредитации: 65 А 01 №0000082 регистрационный номер 13-Ш., дата выдачи свидетельства 06 мая 2015., срок действия свидетельства до 23 апреля 2024 года. 

Реализуемые учебные программы: 

Образовательная программа начального общего образования 

Образовательная программа основного общего образования 

Образовательная программа среднего общего образования 

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования ЗПР, вариант 1.

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для детей с УО. Вариант 1 и 2.

Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования ЗПР.

Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования для детей с УО. Вариант 1.

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для детей с РАС. Вариант 8.4. 

При реализации образовательных программ, в том числе адаптированных основных образовательных программ используется электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

  

МБОУ СОШ №16 работает в соответствии с ежегодно утвержденным годовым календарным учебным графиком.

Обучение в МБОУ СОШ №16 осуществляется на русском языке. 

О заключенных и планируемых к заключению договорах с иностранными и  (или) международными организациями по вопросам образования и науки

В МБОУ СОШ №16 нет заключенных договоров и не планируется заключение договоров с иностранными и международными организациями по вопросам образования и науки.  

О федеральных государственных образовательных стандартах и об образовательных стандартах 

МБОУ СОШ №16 реализует обучение в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС 1-4 классы, ФГОС 5-9 классы, ФГОС – 10 классы и образовательными стандартами (11 класс). 

О местах осуществления образовательной деятельности

Образовательная деятельность МБОУ СОШ №16 города Южно-Сахалинска осуществляется по адресу: Южно-Сахалинск, ул. Пограничная, д. 64.

Места осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам 

не предусмотрены

Места осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения 

не предусмотрены

Места осуществления образовательной деятельности при использовании сетевой формы реализации образовательных программ 

не предусмотрены.

Места проведения практик 

не предусмотрены.

Места проведения практической подготовки обучающихся 

оборудованы в МБОУ СОШ №16:

Кабинет обслуживающего труда. Для занятий по швейному делу манекен, имеются швейные машины бытовые универсальные, на уроках используются манекен, гладильные доска, утюг.

Кабинет технического труда (мастерские) оборудован инструментами для работы с деревом, металлом. 

Имеется оборудование для проведения практических и лабораторных работ по физике, химии, биологии, информатики.

​​

Наличие оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания, в том числе для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

В МБОУ СОШ №16 имеются оборудованные учебные кабинеты, в том числе для проведения практических занятий (кабинеты технологии для девочек, мальчиков, кабинеты информатики, кабинет физики, кабинет химии, кабинет биологии, библиотека, спортивный зал. В полном объеме имеются средства обучения и воспитания, в том числе для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Обеспечение доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Вход в здание МБОУ СОШ №16 г. Южно-Сахалинска оборудовано кнопкой вызова. Дополнительный вход в здание оборудован пандусом. На здании и в коридоре школы имеются тактильные таблички с информацией о размещении кабинетов и помещений. Здание спортивного зала оборудовано пандусом.  

Конструктивные особенности здания МБОУ СОШ №16 г. Южно-Сахалинска  не предусматривают наличие подъемников, других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. 

При необходимости инвалиду или лицу с ОВЗ для обеспечения доступа в здание образовательной организации будет предоставлено сопровождающее лицо.

Условия питания обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

В МБОУ СОШ №16 с сентября 2020 года введена в эксплуатацию реконструированная столовая. Обеденный зал вместимостью на 160 человек. 

В соответствии с заключенными контрактами школа оказывает услуги по организации питания. Питанием и молоком обеспечены льготные категории обучающиеся. В столовой также организовано питание обучающихся за родительскую плату. 

Условия охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

В МБОУ СОШ №16 условия для охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (в соответствии со ст. 41 ФЗ «Об образовании в РФ») созданы: условия для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом.    В медицинском кабинете организована работа по оказанию первичной медико-санитарной помощи; организовано прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации медицинских осмотров, в том числе профилактических медицинских осмотров, в связи с занятиями физической культурой и спортом и диспансеризации. Определена оптимальная учебная, внеучебная нагрузка, утвержден режим учебных занятий и продолжительности каникул. МБОУ СОШ№16 проводит:

– пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда, 

– профилактику и запрещение курения табака или потребления никотинсодержащей продукции, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ; 

– профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

МБОУ СОШ №16 обеспечивает безопасность обучающихся во время пребывания в школе;

Проводит санитарно-противоэпидемические и профилактические мероприятия;

Администрация школы проводит обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям.

 В МБОУ СОШ №16 в школьной библиотеке, в кабинетах информатики организован доступ обучающихся к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям в том числе приспособленным для использования инвалидами и   лицами с ограниченными возможностями здоровья. Все участники образовательных отношений в школе имеют логин и пароль для работы в АИУС «Сетевой город. Образование». 

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. В школе обеспечен доступ обучающихся к электронным образовательным ресурсам, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Используются электронные приложения к учебникам, к образовательным платформам Учи.ру, Якласс, Российская электронная школа, Moodle и др.  

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. 

Для обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья используется оборудование. Все учебные кабинеты оснащены интерактивными досками, мультимедийными проекторами. В школе имеются индивидуальные планшеты, также в учебном процессе используется документ-камера.  

​Наличие и условия предоставления обучающимся стипендий, мер социальной поддержки 

Не предусмотрено

Наличие общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья Количество жилых помещений в общежитии, интернате для иногородних обучающихся, формирование платы за проживание в общежитии и иные виды материальной поддержки обучающихся

Не предусмотрено

Об объеме образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет средств физических и юридических лиц

Официальный сайт для размещения информации о муниципальных учреждениях bus.gov.ru

О поступлении финансовых и материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года информация размещена в разделе 

О трудоустройстве выпускников 

Информация о поступлении обучающихся в учебные заведения среднего профессионального и высшего образования по итогам 2020 года будет размещена до 20 сентября 2020г.  

МБОУ СОШ №16 платных образовательных услуг не оказывает. Документ о порядке платных образовательных услуг не предусмотрен, документ об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе не предусмотрен. 


МБОУ СОШ № 16: Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

МБОУ СОШ № 16: Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав Руководство
  • Потапова Елена Алексеевна (Директор)
  • Потапова Елена Алексеевна


      • Должность:

        Директор

      • Тел.: (4242) 50-06-34
      • Общий стаж: 24
      • Педагогический стаж: 20
      • Стаж по специальности: 4
      • Стаж работы в данной ОО: 5
      • Уровень образования:

        Южно-Сахалинский государственный педагогический институт, учитель биологии и химии 1990 г.

      • Категория:
        высшая категория с 10. 12.2012 по 10.12.2017
        Приказ от 09.02.2016
      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2015, Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018.

      • Профессиональная переподготовка:

        Менеджмент в образовании. ИРОСО 2015

  • Маркина Оксана Анатольевна (Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель географии)
  • Маркина Оксана Анатольевна


      • Должность:

        Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель географии

      • Прием:

        Вторник 14.00 – 19.00
        Среда с 14.00 – 17.00

      • Общий стаж: 22
      • Педагогический стаж: 22
      • Стаж по специальности: 4
      • Уровень образования:

        Сахалинский государственный университет, учитель географии 1996

      • Категория:
        первая категория с 28.
        11.2014 по 28.11.2019
        Приказ № 1317-од от 05.12.2014
      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2014, 2015,
        Управление в сфере образования. Москва, 2017 ФГБОУ ВО “Российская академия народного хозяйства государственной службы при президенте РФ. Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018.

      • Профессиональная переподготовка:

        Менеджмент в образовании Сах Гу 2016

  • Аброськина Ольга Валентиновна (Заместитель директора по воспитательной работе, учитель математики)
  • Аброськина Ольга Валентиновна


      • Должность:

        Заместитель директора по воспитательной работе, учитель математики

      • Общий стаж: 19
      • Стаж по специальности: 8
      • Уровень образования:

        Сахалинский государственный университет, учитель начальных классов 1992 г.

      • Категория:
        первая категория с 29.04.2015 по 29.04.2020
        Приказ № 672-од от 06.05.2015
      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2014. Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018.

      • Профессиональная переподготовка:

        Менеджмент в образовании СахГУ, 2014

  • Грищенко Татьяна Викторовна (Заместитель директора по административно-хозяйственной части.)
  • Грищенко Татьяна Викторовна


      • Должность:

        Заместитель директора по административно-хозяйственной части.

      • Стаж работы в данной ОО: 6
      • Уровень образования:

        высшее

      • Специальность и квалификация по диплому:

        Экономист-менеджер

      • Профессиональная переподготовка:

        Управление государственными и муниципальными закупками. РАНХ и ТС г. Москва. 2014г.

  • Литтау Ольга Ивановна (Заместитель директора по безопасности, учитель биологии и химии)
  • Литтау Ольга Ивановна


      • Должность:

        Заместитель директора по безопасности, учитель биологии и химии

      • Общий стаж: 34
      • Педагогический стаж: 33
      • Стаж по специальности: 33- учительский, 6- зам. директора
      • Уровень образования:

        Высшее

      • Специальность и квалификация по диплому:

        Учитель биологии-химии

      • Категория:
        первая категория с 31.10.2014 по 31.10.2019
        Приказ № 1212-од от 06.11.2014
      • Повышение квалификации:

        21.10.2016 №4389 Институт развития образования Сах. обл. Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. , 2018. ИРОСО

      • Профессиональная переподготовка:

        ИРОСО, 2015

  • Полшкова Марина Владимировна (Библиотекарь.)
  • Полшкова Марина Владимировна


      • Должность:

        Библиотекарь.

      • Прием:

        Понедельник – пятница с 9.00 – 17.15,
        перерыв на обед: с 13.00 – 14.00
        Выходной суббота – воскресенье
        Последняя пятница каждого месяца санитарный день

      • Общий стаж: 28 лет
      • Педагогический стаж:
        23 года
      • Стаж по специальности: 6 года
      • Уровень образования:

        высшее

      • Повышение квалификации:

        2016
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Кан Анастасия Сергеевна ()
  • Кан Анастасия Сергеевна


Начальное общее образование
  • Архипова Ольга Анатольевна (Учитель начальных классов)
  • Архипова Ольга Анатольевна


      • Занимаемая должность:

        Учитель начальных классов

      • Ученая степень:

        Бакалавр, Молодой специалист

      • Общий стаж работы: 1
      • Педагогический стаж: 1
      • Стаж работы по специальности: 1
      • Стаж работы в данной ОО: 1
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Бакалавр, Начальное образование

      • Повышение квалификации:

        Повышение качества знаний обучающихся начального общего образования средствами интерактивной онлайн-платформы «Учи. ру» ГБОУ ДПО ИРОСО 2018
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Дубровина Елена Александровна (Учитель начальных классов)
  • Дубровина Елена Александровна


      • Занимаемая должность:

        Учитель начальных классов

      • Общий стаж работы: 33
      • Педагогический стаж: 33
      • Стаж работы по специальности: 33
      • Стаж работы в данной ОО:
        33
      • Уровень образования:

        среднее специальное

      • Квалификация:

        Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        преподавание в начальных классах общеобразовательной школы

      • Категория:
        высшая категория с 25. 12.2015 по 25.12.2020
        Приказ № 24-од от 13.01.2016
      • Повышение квалификации:

        Обновление содержания обучения в начальном общем образовании
        ИРОСО, г. Южно-Сахалинск, 2015
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Дьяченко Олеся Витальевна (Учитель начальных классов)
  • Дьяченко Олеся Витальевна


      • Занимаемая должность:

        Учитель начальных классов

      • Общий стаж работы: 14
      • Педагогический стаж: 14
      • Стаж работы по специальности: 14
      • Стаж работы в данной ОО: 11
      • Уровень образования:

        Высшее образование

      • Квалификация:

        Учитель начальных классов

      • Повышение квалификации:

        Оценка качества образования в общеобразовательной организации . ФГБУ Федеральный институт оценки качества образования 2019г.
        Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях . ИРОСО 2019г.

        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Куриленко Ирина Юрьевна (Учитель начальных классов)
  • Куриленко Ирина Юрьевна


      • Занимаемая должность:

        Учитель начальных классов

      • Общий стаж работы: 23
      • Педагогический стаж: 23
      • Стаж работы по специальности: 23
      • Уровень образования:

        среднее специальное

      • Квалификация:

        Учитель начальных классов. Преподавание в начальных классах.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        преподавание в начальных классах

      • Категория:
        первая категория с 30.
        11.2015 по 30.11.2020
        Приказ № 1862-од от 03.12.2015
      • Повышение квалификации:

        Преподование предметных областей ОРКСЭ и ОДН, 2015,
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО
        Оценка качества образования в общеобразовательной организации . ФГБУ Федеральный институт оценки качества образования 2019г.
        Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях . ИРОСО 2019г.

      • Профессиональная переподготовка:

        Москва. ООО «Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований» по программе «Менеджмент в образовательной организации» 2017г.

  • Косова Светлана Петровна (Учитель начальных классов.)
  • Косова Светлана Петровна


      • Занимаемая должность:

        Учитель начальных классов.

      • Ученая степень:

        Молодой специалист

      • Общий стаж работы: 3
      • Педагогический стаж: 3
      • Стаж работы по специальности: 3
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Магистр.

      • Повышение квалификации:

        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

      • Профессиональная переподготовка:

        ФГБОУ ВО СаХ ГУ. Министерства образования и науки РФ. Практическая психология. 2016 г.

  • Марченко Мария Александровна (Учитель начальных классов)
  • Марченко Мария Александровна


      • Занимаемая должность:

        Учитель начальных классов

      • Ученая степень:

        Молодой специалист

      • Ученое звание:

        Бакалавр

      • Общий стаж работы: 1
      • Педагогический стаж: 1
      • Стаж работы по специальности: 1
      • Стаж работы в данной ОО: 1
      • Уровень образования:

        Высшее

      • Квалификация:

        Бакалавр. Начальное образование

      • Повышение квалификации:

        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО
        Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях . ИРОСО 2019г.

  • Никитина Наталья Станиславовна (учитель начальных классов)
  • Никитина Наталья Станиславовна


      • Занимаемая должность:

        учитель начальных классов

      • Общий стаж работы: 28
      • Педагогический стаж: 27
      • Стаж работы по специальности: 27
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Педагогика и методика начального образования.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        педагогика и методика начального обучения

      • Категория:
        высшая категория с 25. 12.2015 по 25.12.2020
        Приказ № 24-од от 13.01.2016
      • Повышение квалификации:

        2012, ГБОУ ДПО ИРОСО , г. Южно-Сахалинск.
        АНО ДПО г. Новосибирск «Институт дистанционного повышения квалификации гуманитарного образования»
        Оценка качества образования в общеобразовательной организации . ФГБУ Федеральный институт оценки качества образования 2019г.
        Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях . ИРОСО 2019г.
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО
        ,Музыкальная психология и психология музыкального образования в рамках ФГОС 2017г

  • Петушко Екатерина Витальевна (Учитель начальных классов)
  • Петушко Екатерина Витальевна


      • Занимаемая должность:

        Учитель начальных классов

      • Общий стаж работы: 8
      • Педагогический стаж: 8
      • Стаж работы по специальности: 8
      • Уровень образования:

        Высшее

      • Квалификация:

        Педагогика и методика начального образования.

      • Повышение квалификации:

        2017, ГБОУ ДПО ИРОСО , г. Южно-Сахалинск
        «Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды в соответствии с ФГОС НОО» ГБОУ ДПО ИРОСО 03.11.2017
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Почепко Ирина Петровна (Учитель начальных классов)
  • Почепко Ирина Петровна


      • Занимаемая должность:

        Учитель начальных классов

      • Общий стаж работы: 28
      • Педагогический стаж: 28
      • Стаж работы по специальности: 28
      • Уровень образования:

        Высшее

      • Квалификация:

        Педагогика и методика начального образования.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        преподавание в начальных классах общеобразовательной школы

      • Категория:
        первая категория с 30. 11.2015 по 30.11.2020
        Приказ № 1862-од от 03.12.2015
      • Повышение квалификации:

        Введение и реализация ФГОС, ИРОСО 2015г.
        Содержание и методика преподавания курса «Основы православной культуры» ГБОУ ДПО ИРОСО 2018
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

      • Профессиональная переподготовка:

        ИУУ ИРОСО 2015г.
        «Организация отдыха и оздоровления детей» ГБОУ ДПО ИРОСО 2018

  • Харламова Ирина Александровна (Учитель начальных классов)
  • Харламова Ирина Александровна


      • Занимаемая должность:

        Учитель начальных классов

      • Общий стаж работы: 22
      • Педагогический стаж: 17
      • Стаж работы по специальности: 17
      • Уровень образования:

        высшее

      • Направление подготовки и/или специальность :

        педагогика и методика начального обучения

      • Категория:
        первая категория с 25.12.2013 по 25.12.2018
        Приказ № 1531-од от 30.12.2013
      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2015, 2016,
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО
        Оценка качества образования в общеобразовательной организации . ФГБУ Федеральный институт оценки качества образования 2019г.
        Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях . ИРОСО 2019г.

      • Профессиональная переподготовка:

        Физика: теория и методика преподования в образовательной организации. (300ч. 2016г.) – учитель физики.
        Основы религиозных культур и светской этики. Теория и методика преподования в образовательной организации (300ч., 2017)

Основное и/или среднее общее образование
  • Абакумова Галина Валерьевна (Учитель)
  • Абакумова Галина Валерьевна


      • Занимаемая должность:

        Учитель

      • Общий стаж работы: 35
      • Педагогический стаж: 18
      • Стаж работы по специальности: 8
      • Уровень образования:

        Высшее. Сахалинский государственный университет, эколог 2013 г.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        2016

      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2013, 2015, 2016, 2017
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

      • Профессиональная переподготовка:

        СаХ ГУ, г. Южно-Сахалинск, 2016 г., Менеджмент в образовании.
        ГБОУ ДПО ИРОСО , г. Южно-Сахалинск, 2016 г.

  • Бальчиков Виктор Владимирович (учитель физического воспитания)
  • Бальчиков Виктор Владимирович


      • Занимаемая должность:

        учитель физического воспитания

      • Общий стаж работы: 18
      • Педагогический стаж: 18
      • Стаж работы по специальности: 18
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Физическая культура

      • Направление подготовки и/или специальность :

        физическая культура

      • Категория:
        первая категория с 24.12.2014 по 24.12.2019
        Приказ № 1396 от 30.12.2014
      • Повышение квалификации:

        2014 ГБОУ ДПО ИРОСО , г. Южно-Сахалинск 2017, ГБОУ ДПО ИРОСО , г. Южно-Сахалинск
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО
        «Проектирование современного урока физической культуры в логике ФГОС » ГБОУ ДПО ИРОСО 2017
        Оценка качества образования в общеобразовательной организации . ФГБУ Федеральный институт оценки качества образования 2019г.
        Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях . ИРОСО 2019г.

  • Барахтина Светлана Викторовна (Учитель истории)
  • Барахтина Светлана Викторовна


      • Занимаемая должность:

        Учитель истории

      • Общий стаж работы: 21
      • Педагогический стаж: 7
      • Стаж работы по специальности: 7
      • Уровень образования:

        Высшее

      • Категория:
        соответствие занимаемой должности с 18.09.2018 по 18.09.2018
        Приказ от 18.09.2018
      • Повышение квалификации:

        Создание информационно-образовательной среды, октябрь 2012, ИРОСО
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО
        Оценка качества образования в общеобразовательной организации . ФГБУ Федеральный институт оценки качества образования 2019г.
        Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях . ИРОСО 2019г.

  • Бых Нина Николаевна (учитель русского языка и литературы)
  • Бых Нина Николаевна


      • Занимаемая должность:

        учитель русского языка и литературы

      • Общий стаж работы: 38
      • Педагогический стаж: 38
      • Стаж работы по специальности: 38
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Русский язык и литература

      • Направление подготовки и/или специальность :

        учитель средней школы

      • Категория:
        первая категория с 25.05.2016 по 01.06.2021
        Приказ № 763 от 25.05.2016
      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2016 Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО
        Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях . ИРОСО 2019г.

      • Профессиональная переподготовка:

        март 2017.

  • Гарбар Евгений Анатольевич (учитель информатики)
  • Гарбар Евгений Анатольевич


      • Занимаемая должность:

        учитель информатики

      • Преподаваемые учебные предметы, курсы, дисциплины (модули):

        Информатика

      • Общий стаж работы: 28
      • Педагогический стаж: 28
      • Стаж работы по специальности: 28
      • Стаж работы в данной ОО: 13
      • Опыт работы: 28
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Биология и химия.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        Учитель средней школы.

      • Категория:
        первая категория с 31.03.2014 по 31.03.2019
        Приказ № 343-од от 03.04.2014
      • Повышение квалификации:

        Преподование информатики и ИКТ в условиях нового федерального государственного образовательного стандарта, ИРОСО, 2016г
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО
        Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях . ИРОСО 2019г.
        Теоретические и методические аспекты подготовки старшеклассников к сдаче ОГЭ по предметам Математика , Информатика. ИРОСО 2019г

  • Ермоленко Ирина Викторовна (учитель математики)
  • Ермоленко Ирина Викторовна


      • Занимаемая должность:

        учитель математики

      • Педагогический стаж: 32
      • Стаж работы по специальности: 32
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Математика и физика.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        учитель средней школы.

      • Категория:
        первая категория с 29.06.2017 по 28.06.2022
        Приказ № 3.12-935 от 05.07.2017
      • Повышение квалификации:

        Современные подходы к преподаванию математики ИРОСО, 2015
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Згурская Елена Николаевна (учитель русского языка и литературы)
  • Згурская Елена Николаевна


      • Занимаемая должность:

        учитель русского языка и литературы

      • Общий стаж работы: 25
      • Педагогический стаж: 25
      • Стаж работы по специальности: 25
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Русский язык и литература.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        Учитель средней школы

      • Категория:
        первая категория с 28.04.2017 по 28.04.2022
        Приказ № 3.12-577 от 05.05.2017
      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2015, Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Иксанова Тамара Дмитриевна (Учитель английского языка.)
  • Иксанова Тамара Дмитриевна


      • Занимаемая должность:

        Учитель английского языка.

      • Ученая степень:

        Бакалавр Молодой специалист.

      • Общий стаж работы: 3
      • Педагогический стаж: 3
      • Стаж работы по специальности: 2
      • Уровень образования:

        Высшее

      • Квалификация:

        Бакалавр

      • Направление подготовки и/или специальность :

        Иностранный язык.

      • Повышение квалификации:

        ИРОСО – 2017
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Исаченко Татьяна Николаевна (учитель русского языка и литературы)
  • Исаченко Татьяна Николаевна


      • Занимаемая должность:

        учитель русского языка и литературы

      • Педагогический стаж: 35
      • Стаж работы по специальности: 35
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Русский язык и литература.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        Учитель средней школы

      • Категория:
        высшая категория с 30.11.2016 по 30.11.2021
        Приказ № 3.12-1581-р от 05.12.2016
      • Повышение квалификации:

        Региональный компонент СОИПиПКК, 2008, 2011. ИРОСО 2016
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Калиева Ирина Анатольевна (учитель)
  • Калиева Ирина Анатольевна


      • Занимаемая должность:

        учитель

      • Преподаваемые учебные предметы, курсы, дисциплины (модули):

        Английский язык

      • Общий стаж работы: 8
      • Педагогический стаж: 8
      • Стаж работы по специальности: 8
      • Стаж работы в данной ОО: 2
      • Опыт работы:
      • Уровень образования:

        высшее профессиональное

      • Квалификация:

        бакалавр

      • Направление подготовки и/или специальность :

        лингвистика

      • Повышение квалификации:

        Ключевые аспекты эффективного обучения иностранному языку в современной школе и подготовка к ГИА. ИРОСО, 16.04.2020г

  • Кашпура Сергей Юрьевич (учитель)
  • Кашпура Сергей Юрьевич


  • Ким Денис Юнманович (учитель физики)
  • Ким Денис Юнманович


      • Занимаемая должность:

        учитель физики

      • Общий стаж работы: 16
      • Педагогический стаж: 9
      • Стаж работы по специальности: 9
      • Стаж работы в данной ОО: 9
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Математика с дополнительной специальностью физика.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        учитель математики и физики.

      • Категория:
        первая категория с 01.12.2015 по 01.12.2020
        Приказ № 1862-од от 03.12.2015
      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2015
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Колпащикова Клара Байрамгуловна (учитель географии)
  • Колпащикова Клара Байрамгуловна


      • Занимаемая должность:

        учитель географии

      • Общий стаж работы: 46
      • Педагогический стаж: 30
      • Стаж работы по специальности: 30
      • Стаж работы в данной ОО: 30
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        учитель географии

      • Повышение квалификации:

        Технологии и методы использования мультимедийных средств на уроке географии. ИРОСО. 2013г.

  • Кон Карина Енгуевна (учитель английского языка.)
  • Кон Карина Енгуевна


      • Занимаемая должность:

        учитель английского языка.

      • Общий стаж работы: 5
      • Педагогический стаж: 5
      • Стаж работы по специальности: 5
      • Стаж работы в данной ОО: 5
      • Квалификация:

        учитель иностранного языка

      • Повышение квалификации:

        Повышений эффективности и качества преподования английского языка в условиях введения и реализации ФГОС

  • Котрехова Татьяна Васильевна (учитель русского языка и литературы)
  • Котрехова Татьяна Васильевна


      • Занимаемая должность:

        учитель русского языка и литературы

      • Общий стаж работы: 40
      • Педагогический стаж: 36
      • Стаж работы по специальности: 15
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Русский язык и литература.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        учитель средней школы

      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2014, 2016, 2017
        «Совершенствование преподавания школьных филологических дисциплин с учетом требований ФГОС» ГБОУ ДПО ИРОСО 2017

        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Манойленко Ольга Анатольевна (учитель математики и физики)
  • Манойленко Ольга Анатольевна


      • Занимаемая должность:

        учитель математики и физики

      • Общий стаж работы: 31
      • Педагогический стаж: 29
      • Стаж работы по специальности: 29
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Математика и физика.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        Учитель средней школы

      • Категория:
        первая категория с 31.01.2017 по 31.01.2022
        Приказ № 3.12-124 от 03.02.2017
      • Повышение квалификации:

        Подготовка учителей по проверке выполнения заданий с развернутым ответом ГИА, ИРОСО, 2015
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Пономаренко Наталья Семеновна (педагог-психолог)
  • Пономаренко Наталья Семеновна


      • Занимаемая должность:

        педагог-психолог

      • Общий стаж работы: 45
      • Педагогический стаж: 19
      • Стаж работы по специальности: 19
      • Уровень образования:

        высшее, Присуждена степень бакалавра педагогики по направлению «Педагогика».

      • Квалификация:

        Бакалавр.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        практическая психология, психология в образовании

      • Категория:
        высшая категория с 29.06.2017 по 29.06.2022
        Приказ № 3.12-932-р от 05.07.2017
      • Повышение квалификации:

        Организация инклюзивного образования детей инвалидов с ОВЗ в образовательной организации 2014г
        ≪Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях≫ ГБОУ ДПО ИРОСО 28.02.18 г.

        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Садыгова Туркан Николаевна (учитель английского языка)
  • Садыгова Туркан Николаевна


      • Занимаемая должность:

        учитель английского языка

      • Общий стаж работы: Молодой специалист
      • Педагогический стаж: Молодой специалист
      • Уровень образования:

        Бакалавр

      • Квалификация:

        Педагогическое образование. Иностранный язык. Английский.

  • Семанивская Александра Николаевна (учитель технологии и музыки)
  • Семанивская Александра Николаевна


      • Занимаемая должность:

        учитель технологии и музыки

      • Педагогический стаж: 40
      • Стаж работы по специальности: 40
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Дирижёр хора самодеятельного коллектива.,
        учитель истории.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        история

      • Категория:
        высшая категория с 25.12.2015 по 25.12.2020
        Приказ № 24-од от 13.01.2016
      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2015
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Солдатов Василий Викторович (Учитель физической культуры)
  • Солдатов Василий Викторович


      • Занимаемая должность:

        Учитель физической культуры

      • Общий стаж работы: 12
      • Педагогический стаж: 9
      • Стаж работы по специальности: 9
      • Уровень образования:

        Высшее

      • Квалификация:

        Физическая культура.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        Педагог по физической культуре

      • Категория:
        первая категория с 26.02.2016 по 26.02.2021
        Приказ № 262-од от 02.03.2016
      • Повышение квалификации:

        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Сороколетова Наталья Сергеевна (преподаватель)
  • Сороколетова Наталья Сергеевна


      • Занимаемая должность:

        преподаватель

      • Преподаваемые учебные предметы, курсы, дисциплины (модули):

        Английский язык

      • Общий стаж работы: 5
      • Педагогический стаж: 5
      • Стаж работы по специальности: 5
      • Стаж работы в данной ОО: 5
      • Опыт работы:
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Лингвист, преподаватель

      • Направление подготовки и/или специальность :

        теория и методика преподавания иностранных языков и культур

      • Категория:
        соответствие занимаемой должности с 01.01.1970 по 01.01.1970
        от 01.01.1970
      • Повышение квалификации:

        Подготовка организаторов пункта проведения экзаменов ИРОСО 2017

  • Тимашенко Марина Викторовна (учитель истории, обществознания и права)
  • Тимашенко Марина Викторовна


      • Занимаемая должность:

        учитель истории, обществознания и права

      • Педагогический стаж: 19
      • Стаж работы по специальности: 19
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        История.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        Учитель средней школы.

      • Категория:
        первая категория с 31.03.2015 по 31.03.2020
        Приказ № 473 от 07.04.2015
      • Повышение квалификации:

        ИРОСО, 2014
        «Современные теоретико-методологические подходы к преподаванию истории в общеобразовательном учреждении с учетом требований ФГОС » ГБОУ ДПО ИРОСО 18.11.2017г
        ГИА в формате ЕГЭ и ОГЭ, ГБОУ ДПО ИРОСО 2017

        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

      • Профессиональная переподготовка:

        «Подготовка экспертов для работы в региональной
        предметной комиссии по проверке выполнения заданий
        с развернутым ответом экзаменационных работ государственной итоговой аттестации (ГИА) по истории и обществознанию» ГБОУ ДПО ИРОСО. 2017

  • Ухова Елена Николаевна (Учитель математики и информатики)
  • Ухова Елена Николаевна


      • Занимаемая должность:

        Учитель математики и информатики

      • Общий стаж работы: 26
      • Педагогический стаж: 26
      • Стаж работы по специальности: 26
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Математика и информатика

      • Направление подготовки и/или специальность :

        Учитель средней школы.

      • Категория:
        высшая категория с 27.12.2016 по 27.12.2021
        Приказ № 3.12-24-р от 12.01.2017
      • Повышение квалификации:

        Современные подходы к преподаванию математики ИРОСО 2015
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Февралева София Валерьевна (учитель иностранного языка)
  • Февралева София Валерьевна


      • Занимаемая должность:

        учитель иностранного языка

      • Педагогический стаж: 1
      • Стаж работы в данной ОО: 1
      • Квалификация:

        учитель иностранного языка

      • Профессиональная переподготовка:

        Практический курс английского языка. ТОУ ВПО САх. Гос Университет. 2011г.

  • Цай Анастасия Вячеславовна (учитель биологии)
  • Цай Анастасия Вячеславовна


  • Шкалыгина Дарья Петровна (Учитель физкультуры)
  • Шкалыгина Дарья Петровна


      • Занимаемая должность:

        Учитель физкультуры

      • Общий стаж работы: 6
      • Педагогический стаж: 6
      • Стаж работы по специальности: 6
      • Стаж работы в данной ОО: 1 год
      • Уровень образования:

        высшее профессиональное

      • Квалификация:

        педагог по физической культуре

      • Категория:
        первая категория с 31.10.2018 по 31.10.2023
        Приказ № 3,12-1178-р от 31.10.2018
        Издал: Мин. обр. Сахалинской обл.
  • Юдина Мария Андреевна (учитель физического воспитания и ОБЖ )
  • Юдина Мария Андреевна


      • Занимаемая должность:

        учитель физического воспитания и ОБЖ

      • Общий стаж работы: 54
      • Педагогический стаж: 54
      • Стаж работы по специальности: 54
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Биология и химия.
        Физическое воспитание

      • Направление подготовки и/или специальность :

        физическое воспитание

      • Категория:
        высшая категория с 30.03.2017 по 30.03.2022
        Приказ № 3,12-410-р от 06.04.2017
      • Повышение квалификации:

        Актуальные вопросы реализации предмета «Физическая культура» в учебно – воспитательном процессе ОУ ИРОСО, 2012, 2013
        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

  • Якимова Ольга Владимировна (Социальный педагог)
  • Якимова Ольга Владимировна


      • Занимаемая должность:

        Социальный педагог

      • Общий стаж работы: 14
      • Педагогический стаж: 9
      • Стаж работы по специальности: 5
      • Стаж работы в данной ОО: 5
      • Уровень образования:

        высшее

      • Квалификация:

        Филология.

      • Направление подготовки и/или специальность :

        Учитель русского языка и литературы

      • Повышение квалификации:

        ИРОСО. 2015
        «Организация социальной и педагогической деятельности по поддержке и сопровождению детей группы социального риска» ГБОУ ДПО ИРОСО 30.11.2017

        Организация инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ., 2018. ИРОСО

Дополнительное образование детей и взрослых Мы используем cookies для наилучшего представления нашего сайта. Отключить cookies Вы можете в настройках своего браузера.СОГЛАСЕН

Размер шрифта АААШрифт АяАяМежсимвольный интервал aaaaaaМежстрочный интерва Цветовая схема АААААИзображения

В 16-й школе Южно-Сахалинска завершается ремонт пищеблока. Сахалин.Инфо

15:39 22 июля 2020

Образование, Южно-Сахалинск

В школе №16 в Южно-Сахалинске завершают строительство нового пищеблока с просторной столовой и профессиональным оборудованием. Он начнет работу 1 сентября с открытием самой школы.

В Сахалинской области образовательные учреждения активно готовятся к новому учебному году. В 2020 году особое внимание уделяется капитальным ремонтам в пищеблоках и обеденных залах многих школ областного центра. Повышенное внимание к данной инфраструктуре вызвано увеличением количества учащихся и появлением новой льготной группы по питанию. На объект в 16-ю школу была приглашена министр образования Сахалинской области Анастасия Киктева, которая рассказала о важности проводимых работ.

“В этом году состоялось федеральное собрание, на котором Владимир Путин предложил инициативу по организации бесплатного питания для всех учеников начальных классов. Такая инициатива реализуется в Сахалинской области с 2008 года по решению региональных властей. Помимо этого с 1 января 2020 года появилась новая льготная группа — это дети из семей с одним родителем и с двумя и более детьми”, — рассказала Анастасия Киктева.

Вопрос с качественной организацией школьного питания стоял остро в некоторых школах области, и одной из них до недавнего времени являлась 16-я школа. Дело в том, что раньше столовая в образовательном учреждении была буфетного типа, то есть в ней отсутствовало необходимое помещение и оборудование для приготовления пищи. В школу поставлялись уже готовые обеды, а зал был очень мал, чтобы поместить всех пришедших обедать. Директор школы Елена Потапова заступила на свой пост пять лет назад, и основной проблемой, требующей решения, она назвала эту.

“С самого начала была приглашена строительная лаборатория, которая провела свое исследование и перечислила все требования к новому пищеблоку и указала на недостатки старого. С заключениями строительной лаборатории администрация школы обратилась в департамент образования Южно-Сахалинска. При проектировании подрядчиком была проведена большая работа, ведь необходимо было учесть не только техническую часть, но и нормы СанПиНа и пожарной безопасности. Очень долгим оказался процесс проектирования и проверки проекта, ведь все должно быть сделано идеально для обеспечения безопасности детей”, — рассказала Елена Потапова.

Новая столовая комната рассчитана на 160 человек, что позволит за 2 перемены полностью обеспечить младшие классы горячим питанием. Помещение очень просторное, светлое, с большими окнами. На входе появились раковины, в производственном цехе — вытяжки, и скоро туда будет доставлено новое оборудование, которое позволит готовить здоровую и вкусную пищу для школьников. На кухне начнут работу профессиональные повара.

Наталья Федорова.

Меня нашла профессия. Я ее не искала – Учительская газета

– Посмотрите, как красиво, – говорит Анна и смотрит на лебедей. – Какие они грациозные, не то что гуси. – Откуда здесь лебеди? – Каждую весну, когда еще снега тут лежат, но местные реки уже вскрылись, лебеди появляются здесь, в Охотске, на неделю-две, а потом летят дальше. – Куда? – Не знаю. Наверное, туда, где им хорошо, где они проведут лето. Их появление для нас знак, что зима уже не вернется, что море вскоре очистится от шуги. Подарок. Моей Лизе очень нравится на них смотреть. Каждый раз мы с грустью думаем: а вдруг они не вернутся? И что мы будем делать без этой красоты?..

Анна достает из пакета припасенную булку. Разламывает ее хрупкими пальцами пианистки. Рука в тонкой перчатке взлетает по дуге. Кусочки хлеба плавно опускаются на поверхность неспешно струящейся к морю реки. Половодье еще впереди. Изогнутые шеи лебедей нежно целуют бирюзовую воду реки.Мне кажется, что я смотрю балет. Звучит Чайковский. Не в Большом театре, а на краю света, где маленькая речка впадает в море, холодное даже в летний зной. Анна – маленький лебедь на берегу, усыпанном калужницей, ослепительно яркой, как июльское солнце. По реке плывут облака. Серые, как сегодняшний день… Анна отрывает взгляд от лебедей – в этот раз их одиннадцать – и смотрит на небо. Долго, пристально. Что она там увидела? Будто услышав мой немой вопрос, отвечает: «Мечта есть – прыгнуть с парашютом. Я ведь очень боюсь высоты. И обязательно, чтобы в небе в этот момент было хоть одно маленькое облачко. Как здорово было бы нырнуть сквозь него!»Она всегда была самостоятельной. С самого детства. В десять лет отправилась с позволения родителей к подружке на дачу. Подружка экипировалась как надо, а она в маечке легкой, шлепанцах. Так и пошли они в лес. Она уже тогда знала, что медведи забредают на дачи и в деревушки только в начале весны, когда еды еще мало, а жирка уже нет – израсходовал его мишка во время спячки. А тут лето – какие мишки? Но если и повстречается, то не голоден он, еды вокруг в это время бери не хочу. Конечно, можно наткнуться на волка. Говорили, что они приходили на остров зимой по льду с материка. Но было их немного. И мало кто их видел. (После того как залив перестал замерзать, волки на острове вовсе исчезли.) Пошли девочки по тропинке. Цветочки да ягодки, бабочки да пчелы, сойки кричат, и вдруг оказалось, что тропинка давно исчезла и бредут они по высокой траве. Деревья вокруг одинаковые. Шумят тревожно. В кустах звуки странные раздаются, будто сопит там кто-то. В какой стороне дом – неизвестно. И они стали кричать. Кричали-кричали, ни до кого не докричались. Тут уже страшно стало. Комары кусать начали, шлепанцы слетать с ног. И тогда Аня сказала подружке: «Никто нас не съест, нас найдут,  не бойся». Так оно и случилось. Она поняла в тот раз, что никогда не стоит отчаиваться и паниковать…До шестого класса Анна училась в обычной школе. Потом перешла в лицей. Он только что открылся. Никаких особых объявлений о наборе не было. Узнала о нем от своей учительницы: ее сын туда поступал. Пришла домой. «Мама, хочу перейти в другую школу». – «Зачем?» – «Чтобы мне интереснее учиться стало». Пошла сдавать экзамен. Пять человек на место было в седьмой класс. Мама сидела в скверике, пока она сдавала. В лицее была активисткой. Спортсменкой. Комсомолкой. Отличницей. На контрольных успевала сделать свою работу, потом соседа, потом уже давали ей до звонка проверять тетрадки. Лицей стал второй семьей. Утром приходила – вечером уходила. После девятого класса летом решила пойти работать, чтобы не просить у мамы лишних денег. Тайком с подружкой устроилась красить заборы. Узнав случайно, чем занимается дочка, мама сильно расстроилась: «Ты забыла, что ты астматик? Тебе нельзя красить. Хочешь работать – будешь. Но там не будет запахов». И помогла ей устроиться в комитет по делам молодежи курьером. Был там на практике в то время Егор Евгеньевич Умнов, изучавший премудрости государственно-муниципального управления в университете. Там они и познакомились. Но пройдет еще немало времени, до того как Анна Власюк станет Анной Умновой. Будет в том комитете еще практика после десятого класса. А вот после одиннадцатого работать уже было некогда. Она выбрала себе серьезный институт – МГИМО. Нашла учительницу, которая сама подготовила своего сына к экзаменам, он поступил, и она стала с ней заниматься. И вдруг, когда надо было уже собирать чемоданы и лететь в столицу, передумала: «Зачем оставлять маму одну? Если хочешь учиться, можно и в Южно-Сахалинске учиться. Знания не зависят от вуза. Только от тебя самого. От твоего желания кем-то стать». Мама настаивала: «Уезжай». «Нет, – сказала она твердо, – и не пытайся меня переубедить. Будем учиться здесь». С высокими баллами по ЕГЭ ее без проблем приняли в Сахалинский госуниверситет. Стала учиться на лингвиста-переводчика. О школе не мечтала. В школу не играла. Подумать даже не могла, что станет учительницей. «Меня нашла профессия. Я ее не искала». На первом курсе Егор подарил ей обучение в автошколе. («Он вообще красиво ухаживал. Дарил цветы. Каждый раз другие».) Когда она села за руль первый раз, Егор поехал следом. («Боже, я смотрел, как она ведет, и думал только о том, чтобы ничего не случилось. Съезжает постоянно на обочину. Собирает все ямы. Поток идет со скоростью шестьдесят километров, а она на тридцати плетется».) Но экзамен на права она сдала с первого раз. Я свидетель: водит машину как бог. Мы много мотались с ней по острову. Не каждый мужчина так умело водит. «Мне нравится водить. Я чувствую и дорогу, и машину, и тех, кто рядом движется. Конечно, я не такой водитель, как Егор, его не переплюнуть. Он прирожденный водитель. Может быть, в нем умер автогонщик. Осторожный автогонщик».Егор научил ее любить природу. Конечно, она ее любила и до него. Наблюдать за первой листвой, когда зелень еще такая разная, словно яркий ковер. Или когда начинают падать первые желтые листья, танцуя, будто прощаясь с тем родным, с кем они были только что – со своим деревом. Она любила смотреть на старые деревья, представляя себе, сколько они видели и слышали. Заметив дупло, вспоминала старую легенду о том, как в древности тот, кто хотел сохранить свой секрет, находил дупло, шептал свою тайну дереву и запечатывал его глиной. Но чтобы отправиться с ночевкой в лес, где мошкары полно, пауки могут куда угодно залезть, где нет простейших условий, помыться негде, кроме реки, – это было не для нее. Когда поженились, все поменялось. Стали ездить они на рыбалку сначала на несколько часов, потом на день, потом на все выходные. Вставать надо рано – в половине четвертого утра. Незаметно для себя она стала заправской рыбачкой. Ничего удивительного, на Сахалине все рыбаки. У каждого любимые места, любимые снасти, свои секреты, которые они не доверяют даже дуплу. У Анны тоже есть любимое место – Анна. Так зовется река в Долинском районе. Про свои рыбачьи успехи она может рассказывать бесконечно. Мне больше всего нравится история про то, как она ловила рыбу руками, стоя в устье реки. Такое случалось дважды. – Анна лучший рыбак, чем вы? – спрашиваю Егора.- Нет. Она, наверное, удачливее меня иногда бывает.- А что главное для рыбака?- Хватка и азарт. А это у нее есть. У меня жизнь перевернулась с ног на голову, когда я ее встретил. Моя жизнь сильно изменилась после свадьбы. – В чем?- Я начал понимать, что я отвечаю не только за свою жизнь, что я взял на себя ответственность за любимого человека. А когда появляются дети, эта ответственность удваивается, утраивается. Я понял, что только на компромиссах можно строить нормальную семейную жизнь. Теперь, хорошо зная друг друга, мы понимаем, где мы можем чуть-чуть надавить друг на друга, где можем уступить друг другу.- Егор, а какой у Ани характер?- Людям со стороны она кажется человеком взвешенным, спокойным. Коммуникабельна. С учениками бывает строгой. С коллегами не конфликтует. Старается всячески сгладить острые углы. Но человек слаб, и негативные эмоции все равно накапливаются за день. Где их выплеснуть? Дома. Я по натуре человек очень спокойный, поэтому и спокойно реагирую на эти выплески. Но когда Аня носила ребенка, она была совершенно иной – спокойная, умиротворенная. Как мадонна Боттичелли. Совершенно другой человек. …Школа в ее жизни нарисовалась случайно. И тут без Егора не обошлось. На третьем курсе, уже будучи замужем, решила снова пойти работать. Устроилась в гостиницу администратором. Две недели она ничего не понимала, подумала, что зря проучилась три года, что это бесполезно потраченное время. Она не понимала ни слова, смотрела на иностранцев добрыми глазами и просто моргала. Пришла к начальнику и предупредила, что увольняется, поскольку ничего не понимает. Начальник был человеком мудрым, сказал: «Подожди еще немного и уволишься». Через две недели все встало на свои места, она свободно со всеми общалась. Там ей нравилось – дружная спаянная команда, но приходилось работать и по ночам, и по выходным. И они с Егором решили, что для семейной жизни эта работа не подходит. Уволилась. Дома сидеть было скучно. Учеба не доставляла ей особых хлопот. Все время думала: «Куда пойти?» Егор как-то сказал: «Может, в школу пойдешь?» Ответила: «А что я там буду делать – переводчик, лингвист?» – «То, что и большинство учителей там делает, – учить детей. Есть прекрасная школа рядом с университетом». – «Ладно, подумаю».Думала она долго. Потом решила: «Почему бы не попробовать? К тому же это только на время университета, пока не получу диплом. Устраиваться в серьезную фирму пока не имеет смысла». В школе она сказала, что может работать только со второй сменой, они с радостью согласились, хотя в душе Аня надеялась, что они ей откажут. Первый урок был очень веселым. И день был веселый. Ей дали шестиклассников. Самый трудный школьный возраст. На первом уроке у нее оказался клей на спине. Она превратила это в шутку. Они стали друзьями. Так Анна начала работать в шестнадцатой южно-сахалинской школе и работает по сей день. Я мог бы описать ее уроки, на которых присутствовал. В деталях. Шаг за шагом, минута за минутой. Но каждый ее урок – уникальный продукт. Какая польза от его стенограммы? Его невозможно повторить. Для этого надо быть Анной Умновой. Лучше я напишу о том, что меня поразило. Меня поразило не то, как уместно и эффективно Анна использует различные технологии и методики, а как эти методики и технологии позволяют ей, работая со всем классом, не оставить ни одного ученика без внимания. Меня поразило, как она умеет переключаться с одного уровня сложности разговора и заданий на другой. Как на одном – всего лишь одном – уроке ребята поднимаются, подтягиваются, усваивая то, что вчера еще могло быть непосильным им. Я вдруг подумал, что урок она ведет так, как ведет машину на горной петляющей дороге, где с одной стороны отвесная скала, а с другой – зияющая пропасть. Меня поразило, что она строит свои уроки, как архитектор, дотошно подбирая элементы различных конструкций, подгоняя их друг к другу, подлаживая, соединяя их немыслимым образом, обеспечивая при этом устойчивость и безопасность. Ее уроки, как сооружения Нормана Фостера, – необычные, но функциональные, рассчитанные, как лекарство в аптеке до миллиграмма, на каждого ребенка, и в то же время объединяющие в классе всех, создающие команду, где у каждого своя роль, своя задача и, конечно же, своя вершина. Меня поразило, как мастерски она препарирует тексты из учебника, превращая их в увлекательные задания разной сложности. Как любую ситуацию на уроке она превращает в диалоговую, стараясь максимально вовлечь детей в разговор. («Ведь только разговаривая, можно выучить иностранный язык. Поэтому будем привлекать на занятия носителей языка. Разработали такой мини-проект».) Меня поразило, как органично Анна достигает, по ее мнению, главного результата урока: дети должны получить удовольствие от занятия и извлечь для себя нечто полезное, не сиюминутное, что останется с ними… Меня поразило, что ее дети уже в шестом классе думают на уроках как англичане. Достичь такого переключения – высшее мастерство. И высшая цель. И еще меня поразило, что на уроке она считает не минуты – секунды….Сидим с Аней в кабинете директора лицея, где она училась, – Константина Танасиса Атанасиу. Она настояла, чтобы мы обязательно к нему зашли. «Анечка, – мягко стелет директор, – у меня для тебя предложение. Очень хорошее. Можешь выбрать любую нагрузку: 24, 30 или 36 часов. Подумай. И приходи с первого сентября». – «Спасибо, но нет, не приду. На кого оставлю своих шестиклассников? Они ко мне привыкли. Я к ним привыкла. Как же я без них буду?». – «А мы сможем весь твой шестой класс взять к себе. Если только в этом дело». – «Но у меня там есть и другие классы…»Методический материал Анны Умновой читайте на сайте «Учительской газеты» http://www.ug.ru/method_category/178.Конкурсный урок смотрите на сайте http://ug.ru/toy_video/17.Южно-Сахалинск, фото автора

Южно-Сахалинск | В Южно-Сахалинске под обсерваторы готовили школы и техникум

Мэрия Южно-Сахалинска расширила перечень территорий областного центра, где введен режим функционирования “чрезвычайная ситуация”. Этот режим городские власти с конца марта точечно внедряют на тех объектах, которые используются в качестве обсерваторов для прибывающих на Сахалин и Курилы из-за пределов региона. До сих пор, в качестве подобных мест использовались детские лагеря, санатории, а также гостиницы, но 13 мая в список территорий с особым режимом добавились и три образовательных объекта — это школы №16 и 11, а также расположенный в городе “Сахалинский техникум механизации сельского хозяйства“.

16-я школа

Кроме того, у 16 школы жители города обнаружили сотрудников экстренных служб, которые занимались обустройством помещения в отдельно стоящем спортивном зале на территории образовательного объекта. Вопрос с размещением потенциально зараженных в местах, где учились дети, рассмотрели в ходе прямой линии Валерия Лимаренко 13 мая.

— В спортзале подготовили помещение, но сейчас стоит вопрос, чтобы его не открывать, — заметил министр здравоохранения Владимир Ющук.

— По 16 школе — было обследование Роспотребнадзора и решили, что в 16-й школе в отдельно стоящем спортзале не открывать, есть ряд принципиальных вопросов, которые невозможно решить, — поддержал коллегу зампред Сергей Наумов.

О перспективах появления изолятора в двух других образовательных учреждениях в ходе прямого эфира не упомянули.

Губернатор Валерий Лимаренко добавил, что организация обсерваторов в области не должно сказаться на качестве летнего отдыха детей — то есть необходимо освобождать от прибывающих детские лагеря и задействовать для изоляции гостиницы. Они сегодня стоят пустыми в условиях прекращения потока туристов могли бы “работать на экономику”, то есть размещать у себя работников организаций, привлекаемых с материка.

— А лагеря будут изолированными, за состоянием детей там проследят медики, — заметил Лимаренко.

В мэрии Южно-Сахалинска добавили, что на территории города оборудовано 19 пунктов для изоляции пассажиров. В них поступают приехавшие из-за пределов области, уже прошедшие предварительное экспресс-тестирование и показавшие отрицательные результаты. Тем не менее, после того как объект покидают размещенные там люди проводится его обработка и дезинфекция.

Решение об использовании объектов для временного размещения принимается на уровне регионального штаба по противодействию распространения коронавирусной инфекции после разрешения от Роспотребнадзора. На всех территориях введен особый режим контроля за присутствующими, работает медперсонал и сотрудники полиции. Всего в пунктах временного размещения в Южно-Сахалинске находятся порядка 1500 человек. В изоляции они пребывают 14 дней, все это время им запрещено покидать места размещения.

Как прокомментировал зампред Сергей Наумов, ни в одной школе, в помещениях, где непосредственно проходят занятия, обсерваторов не будет. Их могут разворачивать только на базе отдельно стоящих объектов — имеющих свой вход, “тех которые могут быть изолированы полицией и медиками”.

Сейчас на базе объекта подобной конфигурации развернут обсерватор в техникуме механизации сельского хозяйства на севере Южно-Сахалинска.

— 16 школа не прошла проверку, в 11-й она была, результаты мне пока неизвестны. Ни в одной школе, в которой спортзал оборудован внутри основного здания, не будут на его базе обсерваторы развернуты, — сообщил зампред.

О создании подобного объекта на базе лицея №2, о чем в редакцию сообщают родители школьников, Сергею Наумову ничего неизвестно. Вероятно, речь про ту же 11-ю школу, они расположены рядом.

ИА Sakh.com

Вопросы и ответы: Размышляя о дистанционном обучении и тестировании дома в Сахалинской международной школе

Каковы ваша роль и опыт работы?

В настоящее время я являюсь заместителем директора Сахалинской международной школы, а также преподаю английский язык и международную учебную программу средней школы (IMYC) в нашем отделении средней школы. После завершения моей педагогической подготовки и первой преподавательской должности в Англии я перешел на международное преподавание сначала в Малайзийское Борнео, затем в Бруней, а теперь и здесь, в России.

Не могли бы вы немного рассказать о контексте Сахалинской международной школы?

Сахалинская международная школа расположена на острове Сахалин на востоке России. Мы – аффилированная школа Shell, принадлежащая «Сахалин Энерджи Инвестмент Компани». Наши студенты – разных национальностей, все они живут здесь, так как их родители работают в нефтегазовой отрасли. В настоящее время в программе около 130 учеников, от самых младших дошкольников до учеников средних классов (от 3 до 14 лет).

Мы преподаем английскую национальную учебную программу по английскому языку и математике, адаптированную для наших студентов из других стран. В дополнение к этому, наши базовые предметы преподаются в рамках международных учебных программ дошкольного, начального и среднего классов (IEYC, IPC и IMYC). Это обеспечивает творческий и тематический учебный план, который поддерживает развитие других предметных областей с международным подходом.

Как COVID-19 повлиял на вашу школу и методы преподавания?

Как и все сообщества по всему миру, COVID-19 повлиял на нашу школу и практику преподавания.В начале пандемии наша школа была закрыта для очного обучения, и мы перешли на структуру дистанционного обучения. Первоначально мы ожидали, что это будет очень короткий период, но стало очевидно, что мы будем использовать эту модель дистанционного обучения намного дольше.

Нам повезло, что у нас очень целеустремленная и творческая команда преподавателей, отзывчивые родители и замечательно адаптирующиеся ученики. Перемещение классной комнаты в онлайн сопряжено с множеством проблем, и нашей команде пришлось быстро адаптироваться к новому способу преподавания и обучения.Рефлексивная практика и тесное общение с нашими классными родителями были так важны, поскольку мы открывали, что работает, а что нет, и постоянно адаптировались к потребностям наших учеников. Это определенно было трудным путешествием для всех по-разному, и я думаю, что все мы узнали новое о себе и наших учениках за время, проведенное в Интернете.

После более чем года в сети мы совсем недавно открыли двери для очного обучения. Вернуться в класс – это невероятно! Раньше мы считали это само собой разумеющимся, но как учитель и мама, то, что мы так долго не ходили в школу, было напоминанием о том, насколько важны школы в сообществе и как очное обучение важно для развития ребенка в целом.Это также хорошее напоминание о том, насколько важно образование и насколько удачливы наши ученики, получившие образование.

Почему было важно провести ISA в этом году?

Мы были в режиме «дистанционного обучения из дома» в течение всего учебного года, и большинство наших оценок / размышлений основывались на учителях. Мы чувствовали, что сохранение единообразия ISA в нашем школьном календаре аттестации дало некоторую преемственность для родителей, а также предоставило бы нам данные для сравнения с успеваемостью учеников в прошлом и следующем году.Хотя «домашнее тестирование» не совсем то же самое, что и в классе, и в виртуальном, структура тестирования и отчетности будет согласованной.

Каковы были основные проблемы домашнего тестирования?

У нас были сотрудники и дети дома в разных часовых поясах и с разными устройствами – наша основная задача заключалась в том, чтобы сначала убедиться, что сотрудники чувствовали себя уверенно, чтобы дети знали, чего ожидать, чтобы они не беспокоились, и чтобы родители понимали процесс. Поскольку раньше мы не проводили полностью онлайн-оценки ISA (только научная грамотность), это был новый процесс для меня, настраивающего его для всей школы, а также для учителей, управляющих сессиями.

Что хорошо сработало?

Несмотря на то, что были проблемы, команда ISA была великолепна (как всегда) и ответила на все мои вопросы и панику! Команда ISA быстро реагирует на запросы, всегда всегда готова помочь и терпеливо. Это действительно поддержало нас в нашей настройке. Кроме того, возможность провести «практический тест», а затем имитацию оценки ISA сняла все опасения.

Как ваши результаты ISA помогли вам понять, как ваши ученики достигли прогресса за последний год сбоев и удаленного обучения?

Мы очень гордились как адаптируемостью, так и стойкостью, продемонстрированной студентами в этот очень неспокойный год.Они невероятно хорошо справились с оценкой ISA, несмотря на трудности, с которыми они столкнулись. Данные ISA предоставили нам четкое представление об успеваемости отдельных учащихся за год, что поддержит наши беседы с родителями в конце семестра. Он подтвердил, что наша программа онлайн-обучения продолжает поддерживать развитие навыков наших студентов.

С разбивкой данных на конкретные области, мы можем рассмотреть целевые области, поскольку мы планируем нашу долгосрочную ориентацию на классы.Как учителя, мы продолжали оценивать способность к обучению и рефлексивную практику, находясь в сети, однако невозможно воспроизвести качество очного обучения онлайн. Наличие непрерывности ISA в учебном году, как никакой другой, дало нам некоторое спокойствие относительно общего прогресса нашего ученика.

Можете ли вы описать пример пробелов или роста в обучении студентов, который освещается в отчетах ISA?

Данные ISA были очень приятными и соответствовали обычному году обучения в Сахалинской международной школе.В общем, области развития в классе, кажется, связаны с определением переменных, которые помогают в решении проблем. Дистанционное онлайн-обучение больше подходит для определенных типов учебных целей и занятий. Другие типы обучения, в частности такие навыки, как решение проблем, поддаются среде с насыщенным диалогом и дискуссией «в классе». Как школа, мы верим в разнообразие качественного обучения и совместное обучение, что является еще одной причиной, почему мы выбираем оценки ISA, которые анализируют способность учащегося обрабатывать и применять знания и навыки, а не тестирование на основе традиционных знаний.

Россия выходит из холода на климат, запускает лесной план

МОСКВА (AP) – Русский остров к северу от Японии стал испытательным полигоном для усилий Москвы по примирению своей ценной отрасли ископаемого топлива с необходимостью что-то делать с климатом изменение.

Более двух третей острова Сахалин покрыто лесами. С благословения Кремля местные власти поставили перед собой амбициозную цель – к 2025 году сделать остров – крупнейший в России – углеродно-нейтральным.

Рост деревьев поглотит столько разогревающего планету углекислого газа, сколько производят полмиллиона жителей острова и его предприятия, – идею, которую российское правительство в 4000 милях к западу, в Москве, надеется применить ко всей стране, где лесных массивов больше, чем любая другая нация.

«Экономическая структура Сахалина, большая доля лесных угодий на территории и распределение углеродного баланса отражают общую ситуацию в России», – сказала Динара Гершинкова, советник губернатора Сахалина по вопросам климата и устойчивого развития. «Таким образом, результаты эксперимента на Сахалине будут репрезентативными и применимы ко всей Российской Федерации».

План отражает заметное изменение настроений в России по поводу изменения климата.

Президент Владимир Путин однажды пошутил о глобальном потеплении в 2003 году, заявив, что россияне смогут «меньше тратить на шубы, и урожай зерна увеличится». Но в прошлом году он признал, что изменение климата «требует реальных действий и гораздо большего внимания», и стремился позиционировать одного из крупнейших мировых экспортеров ископаемого топлива как лидера в борьбе с глобальным потеплением.

Огромные леса России – ключ к этой идее.

«Стремясь построить углеродно-нейтральную экономику не позднее 2060 года, Россия полагается, среди прочего, на уникальный ресурс лесных экосистем, доступных нам, и их значительную способность поглощать углекислый газ и производить кислород», – сказал Путин. сказал в видеообращении на прошлой неделе на саммите ООН по климату в Глазго, Шотландия. “В конце концов, на нашу страну приходится около 20% мировых лесных угодий”.

Ученые говорят, что естественные формы удаления из атмосферы двуокиси углерода, основного парникового газа, действительно сыграют ключевую роль в борьбе с глобальным потеплением.

Многие страны, участвующие в переговорах по климату, полагаются на ту или иную форму поглощения выбросов для достижения своих целей по достижению «чистого нуля» к 2050 году, то есть выбрасывать столько парниковых газов, сколько можно уловить естественными или искусственными способами.

Но эксперты говорят, что математика, лежащая в основе таких расчетов, заведомо расплывчата и подвержена манипуляциям со стороны правительств, которые заинтересованы в том, чтобы их выбросы выглядели хорошо.

«Россия вносит огромный вклад в поглощение глобальных выбросов – как собственных, так и других» – за счет поглощающей способности наших экосистем, в первую очередь лесов, которая оценивается в 2 балла.5 миллиардов (метрических) тонн эквивалента CO2 в год », – сказала Виктория Абрамченко, заместитель премьер-министра по вопросам окружающей среды, выступая на конференции в Санкт-Петербурге.

Эта цифра стала неожиданностью для ученых, с которыми связалась Associated Press. Это в пять раз больше по сравнению с 535 миллионами метрических тонн поглощения CO2, о которых Россия сообщила климатическому бюро ООН за 2019 год.

Наталья Лукина, директор Центра экологии и продуктивности лесов, научно-исследовательского института, финансируемого государством, сказала, что оценки на самом деле являются предположениями, потому что «нет реальных точных данных.”

«К сожалению, нашей официальной информации о лесных угодьях 25 лет, потом эти данные как-то обновлялись, но прямых измерений не было», – сказала она.

Одна проблема в том, что никто не знает, сколько деревьев в лесах России. В прошлом году его лесохозяйственное ведомство завершило инвентаризацию, которая длилась 13 лет и стоила не менее 142 миллионов долларов, но она не была обнародована.

Сеть станций мониторинга выбросов

в России также ограничена, сказала Лукина.

Вадим Мамкин, ученый, обслуживающий одну из 11 мачт для измерения парниковых газов в Тверской области, сказал, что углеродный баланс таких старых лесов «обычно около нуля», хотя цифры меняются примерно на 10% из года в год.

Лесные пожары, сжигающие миллионы гектаров леса, – еще одна, все более острая проблема. По словам Сергея Барталева, руководителя лаборатории мониторинга бореальных экосистем Института космических исследований, леса, десятилетиями накапливающие углерод, внезапно становятся крупными источниками выбросов при горении, устраняя эффект поглощения.

Такие пожары становятся все более частыми в России, отчасти из-за изменения климата.

В этом году были сожжены рекордные 13,1 миллиона гектаров, что привело к выбросам в 970 миллионов метрических тонн эквивалента CO2, согласно оценке программы Copernicus Европейского Союза – почти вдвое больше, чем последний зарегистрированный объем поглощения.

Противопожарная защита стала приоритетом в новой стратегии Москвы по низкоуглеродному развитию.

«Мы сосредоточены на улучшении наших методов управления лесным хозяйством, расширении возможностей предотвращения лесных пожаров, увеличении площади дикой природы, внедрении новых методов ведения сельского хозяйства, а также на переходе к более чистой энергии», – сказал участникам переговоров Алексей Оверчук, высокопоставленный правительственный чиновник России. на переговорах в Глазго.

Он повторил обещание Путина о том, что Россия нацелена на достижение углеродной нейтральности к 2060 году – цель, аналогичная целям, установленным Китаем и Саудовской Аравией, – но на десять лет позже крайнего срока 2050 года.С. и ЕС стремятся к.

Ученые говорят, что прекращение дополнительных выбросов парниковых газов в атмосферу к 2050 году – единственный способ достичь цели Парижского соглашения по удержанию к концу столетия потепления Земли ниже катастрофического уровня в 1,5 градуса по Цельсию (2,7 градуса по Фаренгейту).

Защитники окружающей среды и другие страны опасаются давать Москве свободный проход, в то время как они наращивают свои собственные усилия по сокращению выбросов.

Василий Яблоков, руководитель сектора энергетики и климата в российском Гринпис, сказал, что расчеты лесов России будут играть ключевую роль в ее климатическом плане, и он опасается, что оценки будут сделаны так, чтобы «соответствовать ответу».”

Одной из причин, по которой Россия заинтересована в минимизации сообщаемых выбросов, является перспектива увеличения ЕС тарифов на выбросы углерода в отношении импорта из стран, которые, как считается, недостаточно заботятся о климате.

«Роль леса, к сожалению, переоценена, – сказал Алексей Кокорин, руководитель климатической и энергетической программы WWF России. – Было бы хорошо верить, что Россия сможет увеличить поглощение, как это указано в проекте. стратегии, и все мы сделаем все возможное, чтобы ее достичь, но похоже, что это уже слишком.”

Оверчук, тем временем, дал понять, что Москва не планирует в ближайшее время перекрывать подачу ископаемого топлива.

«Решение проблемы глобального потепления и изменения климата не должно приводить к дальнейшему росту бедности не только в развивающихся, но и в развитых странах», – сказал он. «Россия останется надежным поставщиком энергии на международные рынки и потребителей».

—-

Джорданс сообщил из Глазго, Шотландия.

__

Следите за освещением климатического саммита AP на http://apnews.com/hub/climate

На Сахалине заканчивается холодная война

Рядом с отелем «Саппоро» находятся туристические агентства и компании по аренде мобильных телефонов. Услуги по-прежнему неровные. В последнее время было невозможно купить международный билет на самолет за доллары или кредитную карту. Принимались только рубли, наличными.

Вернувшись на гору Большевик, зоркие альпинисты могут разглядеть очаровательный двухэтажный дом с зеленым фасадом – Музей Чехова на Курильской улице.«Единственный музей для одной книги», – утверждает Нина Александровна Дворкина, директор музея, посвященного «Острову Сахалин», чеховскому разоблачению царских трудовых лагерей на острове, написанному в 1890 году.

На первом этаже размещены фотографии первых европейских колонистов, тощих людей, которые таскали свои железные кандалы в тачках. У них немного потомков, так как большинство пленных погибли в русско-японской войне, которую Россия проиграла в 1905 году вместе с нижней частью Сахалина.

Со стороны горы, за бронзовым Лениным, стоит столичный вокзал. Это не Владивосток с конечной станцией изящных искусств Восточного экспресса. Но жизненный путь этого длинного хребта острова – это железная дорога, построенная до узкой колеи во время оккупации Японией южной половины острова с 1905 по 1945 год.

В прошлом году я присоединился к лодке с японскими туристами на 90 -минутная поездка в поезде, запряженном угольным локомотивом и объявленном паровым свистком.(Летом два раза в неделю туристический катер, в значительной степени субсидируемый Японией, совершает пяти с половиной часовое путешествие из Вакканая на Хоккайдо до Корсакова в заливе Анива.) Этой весной я сел на серьезный поезд. , 14-часовая ночевка в пгт. Ноглики, в 350 милях к северу от столицы. Поездка туда и обратно в получастной кабине первого класса стоила 144 доллара.

Ночью, когда поезд ехал по острову со скоростью около 25 миль в час, мы миновали 50-ю параллель, которая до лета 1945 года была линией тектонического разлома между двумя великими империями – Советской и Японской.В середине августа 1945 года советские войска двинулись на юг, убив около 2000 японских солдат в боях на железнодорожной линии. С воздуха эта DMZ эпохи 1930-х годов все еще видна как шрам с востока на запад, пересекающий остров.

У подножия горы Большевик на площади Победы находится отрезвляющий список имен сотен советских солдат, погибших в боях с этой малоизвестной кодом Второй мировой войны. Неизвестно это или нет, но Советы захватили у Японии четыре небольших острова Курильской гряды, захват, который помешал Японии и России подписать мирный договор почти через шесть десятилетий после окончания Второй мировой войны – Япония по-прежнему претендует на острова. , которым Россия управляет за пределами Сахалина.

необычных школ на Сахалине Школа-интернат для трудных детей

Школа

– заведение, знакомое подавляющему большинству россиян (если не всем). Есть гимназии, есть лицеи, есть обычные средние школы, но в целом правила игры везде одинаковые: нужно хорошо учиться, иначе получишь плохую оценку, родители будут тебя ругать, и тогда вам придется работать за гроши и в каких-то нечеловеческих условиях.Но кроме привычных и привычных «храмов среднего образования» есть такие, где все происходит немного иначе. Корреспонденты ИА Sakh.com посетили две необычные сахалинские школы – закрытый интернат для трудных подростков и инновационную школу, которая занимается социализацией детей, приехавших из стран СНГ.

История первая. Школа закрытого типа

Единственная на островах школа для девиантных подростков спрятана в 130 километрах от Южно-Сахалинска, в центре Холмского района Костромы.В селе сложно заблудиться – одна дорога, один магазин «Уют», а за ним поворот направо, «подпирающий» угол протяженного бетонного забора, за которым расположены учебные корпуса и мастерские школы. скрыты.

Обращаю внимание на зарешеченное окно КПП. Режиссер Елена Ялина мягко улыбается и поясняет: «Наша единственная решетка. Это для того, чтобы мальчишки не разбили стекло мячом. Они столько раз ударили по ней». Дом-блокпост «посажен» прямо перед старым полем и воротами, которые выглядывают из-за деревянного забора.



Раньше здесь была спецшкола для детей с трудностями в воспитании, раньше – интернат для умственно отсталых, а сейчас обучают подростков с девиантным (социально опасным) поведением со всего Сахалина.

За счет этой тяжелой для восприятия формулировки (девиантное поведение помимо общественно опасного) Елена Николаевна пыталась выразить протест на митинге в Минобороны. «Да это клеймо в паспортах ребят!» – поясняет директор.- Они не опасны, вы сами убедитесь. Просто не всем повезло. «Но с федеральным приказом отдела образования по небольшому сахалинскому поселку спорить сложно, хотя очень хочется.

У нас нет тюрьмы, у нас еще есть школа. Да, есть определенный график и график, но мы не сотрудники ФСИН, а учителя. И ребята не преступники, а прежде всего дети, – подчеркивает Елена Николаевна.




И тем не менее, их отправляют сюда исключительно по решению суда и только мальчиков. Девочки тоже хулиганят и нарушают закон, но для них на острове нет такого места.

«Порядок действий следующий, – поясняет Елена Николаевна. «Суд выносит постановление, ребенка отправляют в изолятор временного содержания на Украинской, а потом привозят сюда или мы сами едем в Южно-Сахалинск и забираем его.”

Сейчас в интернате учатся 17 подростков. Самый старший станет взрослым через год, младшему, который поступил в школу всего месяц назад, 12 лет.






На мой вопрос: “Как ты сюда попал?” – Владик немного смущается, но достаточно твердо отвечает: «Украл». В послужном списке коротышки – открытые магазины, контейнеры, гаражи, присвоенные инструменты и украденные мопеды.Владыку тянет к технологиям. Владик мечтает стать автомехаником, и, похоже, у него все получится. Елена Николаевна в этом не сомневается – Влад еще три года будет учиться у лучших под ее руководством. Достаточно времени для переосмысления.

Влад немногословен, но в то же время общителен. Как и любой 12-летний мальчик, любит играть в playstation (вскользь упоминает пару игр), неравнодушен к физкультуре и работе, интересуется историей. Все остальное Елена Николаевна говорит за Владика: «Он очень начитанный парень, это видно на уроках, он добавляет какие-то моменты, говорит: но я это там читала, а это где-то еще.«

Елена Ялина работает в школе два десятилетия – пришла педагогом, потом стала учителем, перешла к завучу и десять лет занимает должность директора.

Вообще-то я из Барнаула. Там она окончила политехнический институт и оказалась с мужем по распределению на Сахалин, в Костромском совхозе, который развалился в 1996 году. Работы не было. Школой тогда руководила Завьялова Роза Георгиевна, она мне сказала: «Приходи к нам учителем, попробуй работать.У вас хорошие дети ». При этом никакого специального образования не требовалось, потом я получила педагогическое образование. Пришла и осталась, – рассказывает Елена Николаевна.






Я гуляю с Еленой Николаевной по школе, либо уютной (тапочки на входе, цветы на подоконниках, везде рисунки, нарисованные рукой ребенка, шестиразовое питание), либо особая архитектура зданий в хорошем смысле. напоминает старый детский сад.Я замечаю, что в классах стеклянные двери. Еще одна особенность «режимного» объекта. Это действительно очень удобно – посмотрел в окно, проверил, все ли на месте, занялся делами директора. На втором этаже спальни дверные проемы в комнатах совершенно пусты – дань девиантности в названии школы.

На перемене ребята сбегаются в комнату отдыха смотреть телевизор, а после уроков играют в приставку. Также есть стеллаж, где у каждого своя полка.Здесь сосредоточено главное подростковое богатство – «иконостас» с портретами любимых футболистов, фотографиями с любимыми друзьями, ракетками для настольного тенниса, записными книжками и любимыми книгами.




Елена Николаевна небрежно отдает приказы коллегам («Пожалуйста, подготовьте для меня судебный приказ против Иванова до понедельника»), срывает редких учеников («Какой у вас урок?»), Старуха, 60-х, ступеньки трещали »).

Когда я начал работать, здесь были ребята за тяжкие преступления – убийство по неосторожности, например.Я взял у отца пистолет, чтобы показать другу, как стрелять, и случайно нажал на курок. Один мальчик тоже был за серьезный, но он уже закончил и даже закончил училище, – рассказывает Елена Николаевна, – А сейчас есть дети, которые украли телефон или угнали байк или мопед, за мелкое хулиганство их чаще всего отправляют. .

Сроки исправления у всех разные – у кого-то три года, у кого-то пять. Но их также могут выпустить из интерната досрочно.Правда, для этого нужно постараться: проявить себя в учебе, спорте и общественной жизни. А можно попробовать стать «Студентом года» – в школе-интернате есть свои соревнования, с помощью которых мальчики накапливают баллы за достижения и приближаются к возможности досрочно бросить школу. За год некоторые набирают тысячу баллов и более.

балла начисляются за все: за поведение, за хорошую учебу, за участие в соревнованиях. Это стимул для ребят: тот, кто наберет больше баллов в учебном году, становится «Студентом года».Мы рассматриваем его кандидатуру на очном собрании в школе, решаем, достоин он уйти раньше или нет, – говорит Елена Николаевна. – Но система сложнее. Сами мы такие решения не принимаем. А мы досрочно освобождаем и принимаем детей по решению суда. После обсуждения на внутреннем педагогическом совете мы обращаемся в комиссию по делам несовершеннолетних, они консультируются и обращаются в суд, суд назначает заседание, мы приходим на него с ребенком, и судья решает, отпустить его или нет.

Один студент выпускается с опережением графика в год. Возможно сокращение срока пребывания в интернате максимум на шесть месяцев. Часто встречаются те, кто не хочет уходить из закрытой школы – здесь слишком хорошо, в отличие от «дома», где некоторые подростки не видели ничего, кроме выпивок и безработных родителей. Для многих отметить день рождения тортом и подарками услышать поздравление – это чудо, которое случается с ними впервые в школе. А вот оставлять учеников после наступления 18 лет в интернате не разрешается.







Многие детства были лишены. И вот они все это получают раньше. Воспитателей для многих – вместо мам мальчики не видели дома ласки. Неважно, что он украл машины, ребенок должен пройти через детство. У нас есть ребята, которые в 13 лет играли в машины, хотя, казалось бы, они должны оставить это позади. Но если детство скомкано, то здесь все достается, это естественно, природа заложила, – говорит Елена Николаевна.

Однако в школе детей не отгораживают от родителей. Наоборот, их пытаются объединить: на праздники зовут, устраивают семейные конкурсы, включают школы в жизнь. Елена Николаевна следует принципу: «Какие бы родители ни были, они все равно родители». В интернате есть даже комната, где папы и мамы, которые чаще всего едут издалека, могут остаться на пару дней и провести их с ребенком.

Инкубатор поколения успеха

В школе работают 8 учителей-предметников, которым помогают 17 учителей (среди них социальные работники и психологи).«Персонал укомплектован, мы хорошо экипированы», – отмечает Елена Николаевна. Уроки и подход в интернате практически индивидуальный – 17 учеников разделены на шесть классов. В пятом и шестом – по 1 ученику, в седьмом – 2, в восьмом – 3, в девятом и десятом – 5. «Многие дети, – поясняет Елена Николаевна, – умственная отсталость, многие в прошлой жизни прогуливали школу, просто бродили, учиться некогда ». Поэтому в интернате ребятам приходится усердно наверстывать упущенное, наверстывая упущенное.Особых прорывов в учебе нет, но благодаря терпению педагогического коллектива мальчики закрывают школьную программу. У них есть вполне приличные сертификаты и знания, а главное – цель учиться дальше.




16-летний Данил Минаев, поступивший в костромскую школу из Южно-Сахалинска (в прошлом подростком – семейная история: в конфликте с отчимом случайно ударил мать), достаточно амбициозен.Интернат не изменил планов молодца Данилы – парень хочет поступить в институт. Он говорит, что школа не его уровень. Правда, со специальностью еще не определился. Сферы его интересов – экономика, медицина, право, менеджмент и компьютеры.

В идеале я хотел бы учиться за границей, поэтому я сосредоточен на изучении английского языка. Но если не потянут, то попробую поступить в ДВФУ », – поясняет Данил. – Я прилично подтянул свои оценки. Тройки сейчас вообще большая редкость. Наша школа считается обычной средней школой, поэтому при поступлении в вуз у меня будут такие же шансы и знания, как и у всех выпускников Сахалина.Ребята пришли отсюда.

Но в основном, говорит Елена Николаевна, выпускники школы поступают в институт. В интернате детей учат работать руками – добавляют дополнительные часы по технологии. В родах подростки пилили, сажали и рубили. Из-под их рук выходят табуреты, столы и другие замечательные предметы столярного творчества. А в день села, который празднует Костромское осенью, ребята сварили P2D2 – металлический мусорный бак в виде героя «Звездных войн».






Еще один важный педагогический подход, открытый в школе-интернате, – это коррекция мальчиков через спорт. Помимо обычных уроков физкультуры, есть еще дополнительные занятия по баскетболу, волейболу, футболу и хоккею. «Мы развиваем их физически. Они здесь поправляют здоровье. Они приходят с кучей болезней, они бродят, каждую секунду гастритом», – поясняет Елена Николаевна.

Спорт и походы на соревнования, – поясняет Елена Николаевна, – позволяют создать для детей ситуацию успеха. Это одна из главных задач школы – запрограммировать детей на удачу.

Мы не берем их на олимпиады по общеобразовательным предметам. Как они будут себя чувствовать? Просто начали нормально учиться. Другое дело спорт, у нас много наград и медалей, наши ребята всегда в числе первых. С помощью спорта мы создаем для них успех.Это очень хорошо влияет на самооценку и закладывает основу для достойного будущего, – говорит Елена Николаевна.

Данила Кассов глубже погрузился в ситуацию успеха. Парень в прошлом году стал лучшим спортсменом года по версии школы. Десятиклассник не сдает позиции и уверенно держит планку (в прямом смысле тоже). После занятий он весело прыгает на костылях (спортивная травма) на турник и показывает там настоящий акробатический цирк.Его смелый «побег» на площадку хорошо виден через режиссерское окно.

Отложив в сторону медицинские снаряды, Данил в одном прыжке «прилипает» руками к перекладине и крутит, не снимая с ног сланцев, «солнышко» – совершает полный оборот своего тела вокруг турника, вращаясь на инерция в десяток раз.

Ну что ты делаешь Данил! Ну выходи! Теперь! Вам недостаточно растяжки? И тогда ты поранишься еще чем-нибудь.Слезь, сказал я! – это Елена Николаевна спешит умерить пыл Кассова, пришедшего к успеху. Суровость режиссера, конечно, притворная, но необходимая. Если не следить за мальчиками, они «все на уши надевают».

Очаровательно улыбаясь, Данил уступает режиссеру. Ловко прыгает вниз, потирая уставшие ладони, берет костыли и прыгает с турников.



После школы ребята собираются во дворе – в углу старой футбольной ложи.Здесь же «припаркованы» спортивные костыли.

В Костроме Данил уже второй год, приехал сюда, как и многие – из-за воровства. В 11-й школе учился старшеклассник из Южно-Сахалинска. Он признается, что украл много разных вещей, но в основном телефоны. Он уверяет, что возврата в темное прошлое нет. В интернате я все реализовал, спорт стал его психологом. Хотя не отказывается ходить к школьным специалистам на групповые занятия. Они не будут лишними.

Данил хочет закончить школу и поступить на физический факультет СахГУ – стать учителем физкультуры, наставлять таких мальчиков, как он в прошлом, на верный путь.

Можно дать им совет. Лучше схватиться за голову раньше, чем позже. Мне повезло, что я попал в эту школу в том возрасте и сумел все реализовать. А если бы меня поймали, когда я был взрослым, я бы пошел дальше в тюрьму. И после нее ничего хорошего не произошло бы, – немного смущенно говорит Данил.- В общем, до этого я занимался самбо и дзюдо, защищая Российскую Федерацию. А здесь я занимаюсь всем: хоккеем, футболом, волейболом, баскетболом, легкой атлетикой. Помимо спорта мне нравится работать. Я делаю рамы и табуреты.








Елена Николаевна уверена: их школа – не тюрьма и не наказание, а отличный шанс для детей вырваться из темной среды и начать все сначала.Жизнь тяжело переписать, но возможно, если есть поддержка. Учителя и учителя школы становятся такой опорой для мальчиков. Правда, не все взрослые это понимают.

Это парадоксальная ситуация. Не каждый судья согласится отдать ребенка в спецшколу. Они думают, что это тюрьма. Иногда они тянут или отпускают. И что потом? Та же компания! – возбуждается режиссер. – Ну какая здесь тюрьма! Просто у него свой режим. Однажды мы были в колонии на экскурсии с ребятами.Значит, они уже были на КПП. Во-первых, они с нами дети. Сложно, но дети.





История вторая. Интеграция, инновации, социализация

У нас тут разные ребята. Есть те, кто давно живет, есть те, кто приехал недавно и почти не говорит по-русски. Но наши учителя профессионалы – всегда помогают, дают интересные уроки.Мне нравится – 13-летняя Нуриза Баитова учится в восьмом классе. Девушка говорит по-русски чисто и без акцента – даже как-то слишком правильно, как чиновник в официальной речи или учитель в обращении к классу 1 сентября. Девушка родилась в России, выросла в киргизской семье, и сегодня, по данным Южно-Сахалинской школы № 4, она одна из главных местных гордостей – хорошо учится, поет в хоре, выступает в разных городах и городах. региональные мероприятия. – В моем классе все уже говорят по-русски.Есть новички, которые недавно приехали. Из Читы, из Алтая. Но все говорят по-русски. Концерты, олимпиады – все вместе с нами, дружно.


Школа № 4 Южно-Сахалинска, расположенная к северо-западу от пересечения улиц Сахалинская и Комсомольская, в самом центре крупного частного района, недавно отметила свое 70-летие. Небольшое учебное заведение, в котором учатся около 340 детей, начинало свою историю как начальная школа, размещенная в японских бараках.Затем, в 1953 году, здесь было начато полное среднее образование. «Квартет» был единственной школой на весь район, прилегающий к проспекту Мира. Сюда приехали учиться дети с Украинской улицы и района ТЭЦ.

Это был довольно интересный район, со своей спецификой … Довольно сложный контингент. Потом, в начале 2000-х, к школе пристроили интернат «Ласточка», и мы оттуда учили детей, ребят с особой судьбой », – медленно раскручивает клубок свиданий и событий директор школы Ирина Куканова.Дети из интернатов пугали детей из обычных семей до выхода из школы. После закрытия «Ласточки» ребята оттуда перестали здесь учиться. Но у школы довольно суровая репутация. – Я приехал сюда в 2011 году – после работы в школах 16 и 5. И, естественно, первоочередной задачей было восстановить репутацию школы. Сегодня мы над этим работаем.


Но теперь у «четверки» тоже есть свой необычный колорит – национальный.

С первых дней работы заметил, что у нас учится очень много детей граждан из бывших советских республик.Вокруг много частных домов, где можно недорого снять квартиру, поэтому такая плотность, – говорит директор. – А дети совсем другие – есть те, кто прекрасно говорит по-русски, учился в русских школах, те, кто здесь с рождения живет, ходили в детский сад. Это адаптированные семьи, как мы их называем. У них нет особых проблем с включением в образовательный процесс. Но есть те, кто приходит в середине учебного года, скажем, в восьмом классе.И он вообще не знает языка. Но школа не имеет права отказать ему – если есть свободные места в классах, они должны их занять, поставить за парту и преподавать.

При этом директор улыбается, хорошо бы, чтобы ребенок хоть как-то участвовал в образовательном процессе, а не просто регистрировался и смотрел на учителя грустными, непонятными глазами. Значит, ему просто нужно знать язык.

Я сам субъект и, конечно, здорово, когда ребенок сидит и внимательно смотрит на тебя.Не крутится, не разговаривает. Но если он уже сел за свой стол, неплохо было бы его чему-то научить. Три года мы внимательно наблюдали за этой ситуацией, думали, как к ней подойти. И тогда мы решили перейти на инновационную площадку и провести эксперимент в школе – директор ведет меня в один из классов по гулким коридорам школы. Справа и слева то и дело проносятся деловые дети – с рюкзаками наготове, с какими-то яблоками, булочками, йогуртами в руках.Да и сама школа, несмотря на явное отсутствие «гимнастического глянца» на стенах, выглядит вполне заурядно.

Разве что брюнетки в коридорах встречаются чаще, чем светловолосые или рыжие.





Упрямый, как ленивец, тупой, как улитка

Николай Кочкоров два месяца учится в «четверке». На самом деле его зовут Кадырбек – но, судя по всему, имя ему больше знакомо в школе.Несмотря на то, что до переезда в Россию он знакомился с русским языком только на некоторых курсах и никогда не изучал углубленно, он довольно уверенно говорит на неродном диалекте. Только иногда он неправильно интонирует и необычно долго подбирает слова и окончания.

Люблю биологию и математику, физкультуру. Но как-то не общаюсь с русскими ребятами в классе – они не хотят. Не хочу дружить с другими парнями. Это неправильно, – задумчиво говорит он.

Для тех, кто чуть хуже со стилем Пушкина и Державина, в школе проводятся специальные еженедельные занятия – их посещают в основном ученики начальных классов, но есть и старшие исключения.

Даже сегодня в разрисованном осенним солнцем классе несколько детей старательно нагромождают тонкие учебники с яркой надписью «Русский язык». На первый взгляд, от них не требуется ничего сложного – сравнить «востро» и «ухо», решить простые поэтические загадки о частях человеческого лица и заменить прилагательные «устойчивыми» существительными.

Быстро как … – обращается к классу учительница Розалия Кузнецова.

Заяц! – отвечают дети.

голоден как …

Он как …

Улитка! громче всех кричит один из студентов. Но над его ошибкой никто не смеется – даже те, у кого есть право там «рыбачить».

Доброта, признают в школе, здесь вообще большая честь. И вместо шутки и упрека в незнании предпочитают позволить списать или подсказать в особо сложной ситуации.

Занятия проходят раз в неделю, мы собираем детей, которым сложно ориентироваться в российском пространстве. И вместе с ними мы углубляем свои знания по некоторым темам, дети лучше адаптируются. А те, кто помогает с первого класса, работают переводчиками. Все для чего – повысить качество знаний, привить любовь к русскому языку. Все они наши, половина из них уже имеют российское гражданство, – говорит Розалия Кузнецова. – В основном такие занятия важны для детей младшего возраста.То, чего мы с ними просто не изучаем – морфологию, лексику, ортоэпию. Эти часы удобно использовать, чтобы сосредоточиться на сложных вопросах, которые им зададут во время переводного экзамена весной.





40-минутный урок пролетает незаметно – ведь интересно наблюдать, как упорно и неутомимо ребята штурмуют пазл за пазлом. Всем дается великий и сильный по-разному: есть те, у кого все хорошо, а есть те, кто отстает.Но самое сложное, признают они, независимо от багажа и опыта, – это устойчивые выражения, разговорные обороты, какие-то языковые «фишки», обычно усваиваемые буквально с материнским молоком. Здесь за каждое такое знание вам предстоит сражаться насмерть стихами, поговорками и исключениями из правил.

Нет такого понятия, что нерусские хорошие или плохие. Хватит и тех, и других, и там, и там. Для нас важной проблемой является отсутствие языковой среды дома.Так что мы общаемся с родителями и учим детей «строить» родителей дома, учим говорить по-русски. Но буквы «у» и «с» многим категорически не даны. Не знаю почему – у них таких писем нет, что ли, – всплеснула руками Розалия Кузнецова.

Нет агрессии – есть связь

Суть инновационной платформы, которая реализуется в четвертой школе, сводится к нескольким основным задачам. Во-первых, необходимо решить проблему с языковым барьером – сегодня российская система образования не делает скидок на происхождение.Каждому предстоит сдать экзамен, а вопросы и ответы там строго на русском языке. Во-вторых, большое внимание в школе уделяется предотвращению конфликтов на национальной почве: проводятся общешкольные тематические мероприятия, где разные культуры «обмениваются» традициями и историей. Например, ежегодно проводится Ярмарка традиций моего соседа, где каждый раскрывает свою уникальность. Или конкурс бутербродов – в этом году, например, его темой были выбраны сказки Пушкина. Но они стараются не ограничивать фантазию участников темой: каждый лепит закуску по своему усмотрению.Также есть танцевальный клуб, где хороводы чередуются с национальными киргизскими мотивами.

В чем проблема общества? Родитель занят зарабатыванием денег, а детям уделяется мало времени. Отсюда возникают конфликты и недопонимание. И у нас есть диалог, и ничего подобного нет, – продолжает Ирина Куканова. – А когда такие творческие задания и школа дает, и семья, в нем могут работать вместе разные семьи … Все эти националистические штучки – они ведь не в головах детей, а у взрослых: кого-то позвать, обидеть – все это происходит от восприятия.

По этой диссертации в школе уже есть теоретическая база – местный педагог-психолог (по совместительству в 8б) Мария Пашкевич уже несколько лет пишет работу о детской агрессивности. Оказывается, претензий друг к другу у детей не так уж и много.

российских детей агрессивнее, чем, например, киргизы – я проводил диагностику, пока данные такие. Тем не менее, ребята ладят между собой – у меня в классе 70% русских, конфликтов нет.Это важная воспитательная работа, в которой задействованы все ребята. В общем, иностранные дети, они как-то добрее, до 9-11 класса уважают учителей и старших. Это происходит из семьи. И даже русских детей этому учат – на перемене бывает, что улавливаешь какой-то разговор. И когда те же киргизы рассказывают о своей семье, традициях, это выходит с некоторым трепетом. К сожалению, у наших детей часто нет такого отношения, – говорит Мария Пашкевич.До поступления в четвертую школу она работала воспитателем-организатором в Троицком детском доме. «Я не ищу легких путей», – улыбается учитель.





Работа в четвертой школе, по ее признанию, стала такой интересной образовательной программой в интернациональной культуре – лучше познакомиться с традициями других народов, чем общаться с ними, пожалуй, невозможно.

Нет, конечно, нельзя сказать, что здесь все идет отлично. Никто не отменял проблемы с перестройкой на образовательную программу, языковой барьер, новую социальную среду. Кроме того, есть проблемы с родителями – они не всегда сознательно подходят к некоторым вопросам (например, несмотря на контрольное или важное занятие, могут оставить ученика дома присматривать за младшими – это традиция). И если в обычной школе механизм воздействия на ребенка опирается на родителя – он вызвал, объяснил, есть эффект, то все переворачивается с ног на голову.Ребенок даже более-менее понимает русский язык, а родитель часто вообще не говорит. И получается, что иногда не получается записать в дневник – все равно его ребенок переведет и расскажет папе и маме, что там. Да и личное общение часто строится через наших детей – иначе родитель вас просто не поймет, – говорит психолог.

Мелодии и ритмы международной эстрады

В четвертой школе, помимо учебных занятий и ярмарок, есть хор.В «большой» академический коллектив входит почти 100 учеников, а в рамках программы интернационализации школы создано меньшее объединение – «Малый кыргызский хор» из 40 представителей братской республики. Поют самые разные песни – от гимнов до русской классики. Но дети особенно любят, говорит учительница музыки Элеонора Машенина, использование народных мотивов и патриотично-патетических гимнов.

Международный хор школы №4 Южно-Сахалинска поет “Славу” Глинки

Музыка объединяет. Мы посетили 6б – там только киргизы, узбеки, азербайджанцы, один русский. И мы начали изучать, изучили русскую культуру. И все с таким удовольствием слушали «Месяц светит», «Калинку», «Лошадь» … Они просто обожают «Калинку». «Кали-и-и-нка-малинка, моя Калинка!» – а эмоции прям русские, лихие, восторженные. Все они это чувствуют и с радостью изучают такую ​​музыку. И заодно – культура, история, инструменты.И я им всегда говорю: вы живете в России, и вам нужно глубоко знать культуру этой страны. Но мы и ваша культура будем учиться вместе. Так мы развиваемся друг друга, – с энтузиазмом говорит учитель.

Помимо школьных занятий с детьми, она признается, что вместе со своими учениками проводит самые настоящие практические исследования интернационального музыкального колорита: она работает, смотрит, чем отличается музыкальная культура в разных странах, какая мелодия бывает у разных национальностей.

Так я бы никогда не трогал. Интересно, что у киргизов есть мажорная мелодия, а в России – и минорная, и мажорная. Но в основном у них есть майнеры, да и дети тоже некоторые майоры. Они стараются, учатся, учатся, много работают. Редко из тех, кто беспокоится, они цепляются за учебу железной хваткой. Да, им тяжело – языковой барьер, предложения сложно составлять, слушать сдавать. Но они не сдаются. И мы всегда ставим это в пример даже другим ребятам, – продолжает Элеонора Машенина.



«Слава, слава, дорогая Москва! Глава Родины нашей Родины! Пусть во веки веков будет сильна наша любимая Родина!» – подчиняясь движениям педагога-дирижера, класс поет разными голосами.

Я тихонько закрываю дверь и выхожу из класса, чтобы не прерывать свое пение – я думаю, если бы моя школа подходила к урокам музыки таким образом, я бы гораздо больше полюбил оперу и другие классические песни.Легкая зависть к самоотверженно поющим певчим.

Чем больше дети касаются музыки, тем лучше – она ​​объединяет. Знаете, лет пять назад они называли себя именами … Различными словами. Теперь они этого не допустят. Они настолько созвучны, что они всего лишь дети, они единое целое, они вместе, и все их разногласия отходят на второй план. В общем, я считаю, что это необходимо, как в Японии, чтобы каждый ребенок мог играть хотя бы на одном инструменте. Тогда это будут совсем другие дети и совсем другая страна, – уже в коридоре Элеонора Машенина вдруг добавляет восточный колорит музыкальному коктейлю из Глинки.

Тонкая линия обиды

Школьный звонок привычно заполняет коридоры «четверки» детским шумом и криками. Если вы втиснетесь в одну из стен и сделаете вид, что внимательно что-то изучаете на телефоне, то можете даже слегка вмешаться в разговоры детей, которые строят совместные планы на футбол и строят зимний штаб где-нибудь в недрах микрорайона.

Мы понимаем, что у нас довольно сложное направление – тонкая грань, когда нельзя никого обижать, не обижать чьи-то чувства.Но в то же время наша главная задача – выполнить. Пока, к счастью, особых конфликтов нет, все решаем мирно: однажды, например, к нам приехали записываться мама и дочка, обе в хиджабах. И я им сразу сказал: «Летом, ладно, идите, как считаете нужным, а в учебном году так не будет». Ладно, понятно, они отвечают. И такое понимание часто встречается в нашей стране, мы к этому стремимся, – провожает Ирина Куканова по коридору. – Наша работа – это непрерывный процесс, он никогда не прекращается.Все перетекает: от уроков к дополнительным урокам, оттуда домой, затем обратно к урокам. Пока результаты обнадеживающие – качество знаний растет, ребята получают сертификаты. Так что все, что мы делаем, не зря.


Дверь школы закрывается, и на крыльце, сложенные в кучу портфели и рюкзаки, стайка мальчиков напряженно о чем-то совещается. Все вместе, несмотря на разный цвет кожи и волос, культурное происхождение и страну рождения.И действительно есть чему поучиться.

Инструкция 1 Подготовить документы для постановки ребенка на учет в интернат. Помимо свидетельства о рождении и паспорта, если ему исполнилось 14 лет, ему необходимо будет предъявить свою медицинскую карту, а также справку о состоянии здоровья. Для детей, которых необходимо поместить в специальный интернат, например, в психоневрологический, необходимо подготовить заключение врачебной комиссии о присвоении им инвалидности или диагноза, если их состояние не столь серьезное.Дополнительно понадобится справка из паспортного стола о состоянии жилого помещения ребенка, в котором он проживает на данный момент. Пригодятся и бумаги, подтверждающие статус ребенка – решение суда о лишении родительских прав, акт об отказе от ребенка. 2 Свяжитесь с вашим районным отделом образования и объясните им ситуацию.

Как поступить в школу-интернат

Внимание

Олег. У меня после развода с мужем ребенок, как будто от цепи порвалась.


в 10 лет начал пить и курить, связался с компанией старших, бросил учебу, стал прогуливать школу, грубить мне дома, ругаться на меня, потом начал воровать и драться. за полтора года он наладил такой бизнес, что тоже испугался колонии и предложил отвести в спецшколу. его отец – не лучший пример для подражания, он еще и тупица и болван. поэтому криков ребенка о том, что он хочет жить с папой, я вообще не воспринимал.Ну как, так вот, отдать ребенка, распустившего ребенка, к неблагополучному папе? Но что ж, мы наткнулись на очень грамотного специалиста-психолога, он сумел мне объяснить, что ребенок имеет право выбирать свой путь. Я отпустил. уехал жить к отцу. Поначалу сдвигов в лучшую сторону не было. но общались дистанционно, по скайпу, по совету психолога, я вообще ни о чем не спрашивал и морализаторских разговоров не начинал.

Помогаем наркозависимым семьям

Подростковый возраст начинается, когда ребенок пересекает границу десяти или одиннадцати лет, и длится до 15-16 лет.
Ребенок в этот период начинает воспринимать мир как взрослый, моделировать поведение старших, самостоятельно делать выводы.
У ребенка есть личное мнение, он ищет свое место в обществе.

Интерес к внутреннему миру тоже растет. Подросток умеет ставить цели и достигать их.


Помимо психологических изменений в этот период времени происходят физиологические изменения: ребенок быстро растет, появляются вторичные половые признаки, меняется гормональный фон и так далее.

Проблемы подростков У подростков есть проблемы по разным причинам.

Как и где можно разместить трудного подростка?

Это закрытая школа-интернат для трудных подростков, а значит, дети принимаются сюда по решению суда.

Железная дисциплина, передвижение по периметру и блок-посты на въезде.

В Москве действует школа-интернат для трудных подростков.

Учреждение № 9 расположено по улице Жигуленкова Бориса в доме 15, корпус 1.

В отличие от Санкт-Петербурга, это интернат открытого типа.
Дети с девиантным поведением также могут попасть сюда по решению родителей или по рекомендации специальной комиссии. Правила здесь не такие строгие, как в закрытых заведениях.

Могут ли трудные подростки перевоспитаться? Надо сказать, что проблемы у каждого трудного подростка разные.

Иногда требуется всего один месяц, чтобы научить ребенка брать на себя ответственность за свои действия, а иногда подростку требуется шесть месяцев, чтобы адаптироваться.

Многое зависит от того, какие психологические проблемы испытывает в данный момент мальчик или девочка.

Что делать с трудным подростком? взять в интернат?

Проблемный подросток часто совершает противоправные действия, неоправданно рискованные действия. Могут появиться депрессия и беспокойство. Есть признаки того, что ваш ребенок непростой.
Они перечислены ниже:

  1. Изменение внешнего вида. Необоснованная прибавка или похудание, членовредительство.
  2. Частые ссоры, драки, жалобы.
  3. Плохая успеваемость, нарушения сна, депрессия, суицидальные мысли.
  4. Употребление наркотиков, алкоголя.
  5. Резкая смена круга друзей, отказ от определенных правил, ложь и так далее.

Наличие проблем у подростка – это первый сигнал о том, что с ним нужно наладить контакт.
Ваш сын или дочь должны чувствовать поддержку, понимать, что родители любят и принимают его в любом случае.

Перед рассмотрением дела в суде несовершеннолетний проходит медицинское обследование и направляется к психиатру.

Если родители не согласны с этими мерами, все процедуры проводятся по решению суда.

Изоляторы временного содержания До слушания дела в суде ребенок может быть отправлен в изолятор временного содержания на срок до 30 дней. Это происходит в следующих случаях:

  • когда необходимо защитить жизнь или здоровье подростка;
  • недопущение повторного общественно опасного деяния;
  • , если ребенку негде жить;
  • преступник уклоняется от явки в суд или не проходит медицинское освидетельствование.

Школы-интернаты в Санкт-Петербурге и Москве Самая известная школа-интернат для трудных подростков (Санкт-Петербург) – школа закрытого типа № 1. Учреждение ведет свою историю с 1965 года. Находится на улице Аккуратова под номером 11.
Подготовить документы для постановки ребенка в интернат.

Помимо свидетельства о рождении и паспорта, если ему исполнилось 14 лет, ему необходимо будет предъявить свою медицинскую карту, а также справку о состоянии здоровья.

Для детей, которых необходимо поместить в спецшколу-интернат, например, в психоневрологический, необходимо подготовить заключение врачебной комиссии о присвоении им инвалидности или диагноза, если их состояние не столь тяжелое. . Дополнительно понадобится справка из паспортного стола о состоянии жилого помещения ребенка, в котором он проживает на данный момент.

Пригодятся и документы, подтверждающие статус ребенка – решение суда о лишении родительских прав, акт об отказе от ребенка.

Свяжитесь с вашим районным отделом образования и объясните им ситуацию.

В интернат разрешено переводить не только детей, оставшихся без родственников, но и тех, чьи мать или отец оказались в тяжелой жизненной ситуации.

«Шанс» – единственная московская школа для подростков, осужденных по уголовным делам. Дети живут и учатся в школе пять дней в неделю – по выходным их отпускают домой. Сейчас там есть студенты, осужденные за воровство, грабеж, торговлю наркотиками и убийства.Деревня хотела подготовить материал об этом учебном заведении к общему выпуску 11-х классов, но получить разрешение на общение с учениками не удалось. Через месяц сотрудник Chance, пожелавший остаться неизвестным, обратился в редакцию по другой причине. Он сообщил, что в последнее время в учреждении происходят беспорядки. Двое учеников держат в страхе остальных детей, избивают их и вымогают деньги. Коллектив учреждения и родители учеников осведомлены о ситуации, но молчат – агрессоры угрожают им расправой и ссылаются на контакты в отделе социальной защиты.Проблемой уже занимаются Следственный комитет и Совет по правам человека, но все держится в секрете.

The Village разобрался, как устроены закрытые школы для несовершеннолетних и почему такая ситуация стала возможной.

“Пахан Миша Алексеев”

В июне четыре сотрудника Chance School написали коллективное письмо под названием «Клич о помощи!» (в распоряжении редакции). В нем говорится, что новый директор Chance Кирилл Кубарев редко бывает в здании, и «на самом деле школой руководит один из несовершеннолетних учеников.Михаил Алексеев (имя изменено. – Ред.) вместе с другим учеником Андреем Карпиным (имя изменено. – Ред.) избивают других детей и вымогают деньги.

Специалист по шансам, недавно уволившийся с работы, говорит, что Алексеев «очень злой мальчик, который может послать, унизить и оскорбить кого угодно». По его словам, подросток стал лидером коллектива после окончания учебы в июне, когда старшие дети бросили школу. Самому Алексееву меньше 18 лет, он учится в Chance с 2015 года.По какой статье он туда попал, не сообщается, но известно, что в ближайшее время он должен быть освобожден условно-досрочно. Его сообщник Карпин описывается бывшим сотрудником как хороший мальчик, попавший под влияние Алексеева: «В закрытой школе тебе некуда идти: ты либо под руководством Алексеева, либо против него, и ты это получишь. Более того, Карпин недавно проживал с ним в одной комнате. «

В закрытой школе могут учиться только мальчики в возрасте от 11 до 18 лет; здесь можно оставаться не менее года и не более трех лет.Сейчас в школе 14 детей. Больше просто не влезет: территория школы представляет собой небольшое двухэтажное здание и 300 квадратных метров двора. Наверное, поэтому во вторую смену подростки учатся в другом корпусе. Их на автобусе доставляют до школы №196 на соседней улице. Там они учатся по три-четыре человека в классе.

Всем учащимся разрешается поехать с семьями на выходные, и если, вернувшись, они не принесут подарки или деньги Алексееву и Карпину, они будут избиты.Например, за то, чтобы «крестный отец» разрешил пользоваться мобильными телефонами, студенты платят ему тысячу рублей. «На выпускном ко мне подошел сын и попросил дать ему ссуду, иначе он капец», – говорит Елена, мать одной из учениц (имя было изменено по просьбе героини. – Ред. ). С марта по июнь Елена регулярно переводит деньги Алексееву и Карпину, чтобы сын остался один. В общей сложности она им уже отдала более 10 тысяч рублей.

По словам Елены, за последние три месяца 12 учеников школы получили 17 тяжелых травм. Другой источник из The Village говорит о 15 травмах за это время и говорит о двух наиболее заметных: «Ярцев Михаил (имена учеников изменены. – Ред.) , 17 лет, – сломал барабанную перепонку. и причинил много травм. Роман Казаков, 16 лет, – сломаны кости черепа и носа. Мне нужна операция. Оба находились в Морозовской больнице.«

Бывший сотрудник отдела реинтеграции Chance говорит, что все 12 подростков боялись Алексеева: «Он даже ничего не мог сказать, просто вошел в комнату, и состояние ребят сразу изменилось. Я слышал, что в больнице лежат два мальчика, но подробностей не знал – бросил уже тогда. «Специалист неоднократно видел синяки у подростков.

Изданию не удалось пообщаться с учениками школы. Дети даже не обсуждают происходящее со своими родителями.Сотрудники школы говорят, что ученики не жалуются, потому что «у этих ребят есть свои идеи», и это не принято. «Ребята говорят, что ударились о холодильник или упали с двухъярусной кровати. Но они так не падают! У них травмированы руки и ноги, у детей вылетают зубы », – говорит Елена.

Одному из учеников Чанса 13 лет, он осужден за убийство. «Он не социопат, он убил человека в состоянии аффекта. При росте 190 сантиметров и весе более 90 килограммов он настолько боится этих парней, что спит с палкой под подушкой », – сказал собеседник агентства.Подростки угрожают и взрослым: Алексеев и Карпин сказали матери одного из учеников, что ей лучше помолчать, иначе она останется инвалидом на всю оставшуюся жизнь. Женщина сообщила редакции, что подала заявление в полицию об угрозах.

При росте 190 сантиметров и весе более 90 килограммов он

настолько боится тех парней, что спит с палкой под подушкой

«Кровля из отдела»

Учителя, врачи и психологи школы знают об избиениях и вымогательстве денег, но «молчат, потому что боятся», – говорит Елена.Бывший школьный учитель подтверждает, что коллектив школы знал о конфликтной ситуации.

Ситуация осложняется тем, что Миша якобы имеет прикрытие в руководстве Департамента труда и социальной защиты. Как сказано в коллективном письме, «если кто-то из взрослых сделает Мише замечание, он грозится позвонить Петросяну (Владимир Аршакович Петросян – начальник управления труда и социальной защиты. – Прим. Ред.) и Барсукова (Татьяна Митрофановна Барсукова – заместитель начальника управления труда и социальной защиты.- прибл. ред.) и уволят, так как уже уволили нескольких человек: воспитателя по ложному обвинению, офицера режима и директора. «

Бывший школьный служащий говорит, что на школу повлияло увольнение предыдущего директора в марте. (В декабре 2016 года школьники протестуют против жестокого обращения со стороны охранников в офисе. В результате была уволена директор школы Наталья Вайснер, руководившая школой три года (прим. Ред.).). Тогда «руководство Департамента социального обеспечения пожало руки мальчикам и сказало:« Ребята, придерживайтесь этой стратегии, если кто-то из сотрудников вас обидит, мы их уволим ». Один сотрудник не захотел работать с Алексеевым и попросил передать его другому ребенку, но получил отказ. После этого она уволилась. «Я боялась Алексеева, мне было неудобно оставаться с ним наедине. В тюрьму я не приехала работать, – вспоминает учитель.

В разговоре с The Village руководитель Департамента труда и социальной защиты Владимир Петросян сказал, что дети не могут никого заставить бросить курить: «А если могут, значит, человек признался в собственном бессилии, а он такой слабый. что он уходит, никому не сказав, что дети его заставляли.«

В марте на место предыдущего директора был назначен Кирилл Кубарев, ранее работавший заместителем директора по учебно-методической работе Экономико-технологического колледжа №22. Кубарев по образованию экономист и математик, а также учился. получить степень магистра делового администрирования в Институте Синергии. В 2002 году директором «Шанса» стал кандидат педагогических наук, однако, согласно информации на сайте Департамента образования Москвы, Кубарев не имеет педагогического образования.

В июне сотрудники школы написали коллективное письмо – в Следственный комитет, Совет по правам человека и уполномоченному по правам человека Анне Кузнецовой. В нем говорится, что 19 июня Кубарев вместе с одним гостем вышел из кабинета пьяным и начал общаться со студентами: «Сотрудники пытались отвести его от детей, но он был возбужден, весел, шутил, жестикулировал, потом он пошел поговорить с учеником Бандориным, прямо в таком виде, пьяный как господин! «По словам авторов письма, поведение режиссера зафиксировано камерами видеонаблюдения.Бывший сотрудник Chance, который разговаривал с The Village, не заметил этого эпизода. Однако она отметила, что Кубарев мало времени проводил в отделении закрытого типа: «Я не видела, чтобы был усилен контроль над детьми или проводилась какая-то специальная работа. Как все было, так и осталось. Не могу сказать, что Кубарев внимательно смотрел на этот конфликт ».

«Ребята, придерживайтесь этой стратегии,

если кто-то из сотрудников вас обидит, мы их уволим»

«Ситуация всегда находится под контролем ведомства.«

После коллективного письма пришли с обыском в школу. Анонимный источник утверждает, что в Совете по правам человека прошло собрание, на котором присутствовали «люди из МВД», сотрудники школы и родители учеников. Советник Уполномоченного по правам человека в РФ Максим Ладзин подтвердил эту информацию The Village и добавил, что в СПЧ состоялось несколько встреч. Ладзин отказался от комментариев, поскольку «родители учеников не хотят, чтобы эта проблема освещалась в СМИ.«

The Village попросили пять нынешних школьных сотрудников дать официальный комментарий, но все они отказались говорить. Медсестра «Шанса» находилась в Следственном комитете в момент звонка корреспондента и ответила, что не может разглашать конфиденциальную информацию. Врач школы Антон Кондратенко заявил, что в ходе расследования ему запретили распространять какую-либо информацию, поскольку сотрудники школы привлекаются к ответственности в качестве свидетелей. После того, как ситуация в школе дошла до ПЦ и Следственного комитета, Кондратенко уволился из школы – об этом он рассказал корреспонденту «Деревни».Анонимный источник сообщил, что из Chance ушла и психолог Марина Гудзенко. Сама Гудзенко от комментариев отказалась.

Кирилл Кубарев

директор школы «Шанс»

Школа «Шанс» работает в штатном, обычном режиме, ничего [необычного] не происходит. Вся остальная информация – в пресс-службе Департамента труда и социальной защиты населения. Я не уполномочен делать какие-либо комментарии.

Владимир Петросян

Начальник Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Дело находится в ведении Следственного комитета, но уголовное дело не возбуждено.Ни один из мальчиков не подтвердил ни избиения, ни факта вымогательства денег. Пусть этим займутся полиция и следователи. Письма сотрудников школы я не видел, мне его никто не показал. С учителями еще не разговаривала, потому что только вчера (разговор записан 13 июля. – Ред.) вышли из отпуска. Приехавшие к Федотову учителя и психологи называют учеников непоправимыми преступниками. Это ненормально, поэтому они признаются в своем полном бессилии.Да, это малолетние преступники, но их нельзя заклеймить на всю жизнь, с ними нужно работать.

Впервые в жизни слышу об алкогольном опьянении режиссера. Кстати, при предыдущем директоре дети признались мне, что были избиения и так далее. В результате все переросло в бунт, и мы уволили директора. Но никто из учителей на него не жаловался. И почему-то жалуются на нового, которому интересна судьба и учеба каждого ребенка.В общем, ситуация в «Шансе» всегда находится под контролем ведомства.

Андрей Бабушкин

Член Экспертного совета при Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации

Я был в «Шансе» только вчера. Подстрекателей, на которых все жаловались, в школе не было. Один из них взят под стражу по подозрению в совершении преступления (не знаю, какое конкретно), а другой находится дома под подпиской о невыезде.Я снова пойду к этим ребятам.

На встречу со мной пришло 11-12 человек – я читал им лекцию. Я знаю о травмах у детей, но сама ничего не заметила. Дети были раскрепощены, общались со мной свободно, без наглости и производили впечатление уверенных в себе людей.

Конечно, директор в курсе всех проблем, волнуется и готов бороться за каждого ребенка как за своего. Для него это сложная ситуация, и он ожидал поддержки со стороны педагогического коллектива, но на него поступали только жалобы.Для него это был удар, его несколько обескуражили эти разборки. Наверное, где-то учителя, написавшие жалобу, правы и справедливы, а где-то их поведение продиктовано какими-то личными обидами.

Конфликты, которые происходят в этой школе, – это конфликты на подводной лодке, то есть в замкнутом пространстве, где невозможно развести оружие. Чем меньше команда, тем сложнее отношения в ней. Еще заметила, что дети живут и учатся в очень стесненной среде.Чтобы они чувствовали себя комфортно, двор должен быть как минимум вдвое больше. «

Источник The Village утверждает, что один из учеников Чанса, Андрей Карпин, в настоящее время находится в СИЗО, а Михаил Алексеев «в бегах». Уполномоченный по правам ребенка в Москве Евгений Бунимович отказался комментировать эту информацию.

Как это работает

В России осужденных за уголовные преступления детей отправляют в колонию для несовершеннолетних, или, если срок условный, их оставляют дома.По словам тех, кто отсидел в воспитательных колониях, будут тюремные законы, насилие и дедовщина для детей. Московская закрытая школа «Шанс» в Южном Бутово – нечто среднее между этими двумя вариантами. Дети уходят от нее не после обычного выпуска, а по истечении срока наказания.

Как указано на сайте учреждения, основными принципами его работы являются «индивидуальный подход, семейный тип воспитания, поддержка и восстановление семейных уз, межведомственное взаимодействие.«Шанс» имеет отдел реинтеграции, который работает со студентами и выпускниками воспитательных колоний, осужденными подростками, не лишенными свободы, и с учениками закрытой школы.

«Шанс» курирует Департамент образования и социальной защиты населения Москвы. Решение о зачислении в школу закрытого типа принимает суд. Также требуется согласие родителей. Почему большинство осужденных детей попадают в колонии для несовершеннолетних, а некоторые из них отправляются судом в «Шанс» – неизвестно.Одни московские суды чаще отправляют туда подростков, другие – реже. По словам Уполномоченного по правам ребенка в Москве Евгения Бунимовича, все зависит от личности судьи – «здесь нет хорошей, отлаженной системы».

Евгений Бунимович

Уполномоченный по правам ребенка в Москве

Было бы замечательно и странно, если бы такие конфликты не происходили в закрытых школах. Вообще особенность «Шанса» такова, что его ученики периодически подвергаются расследованиям.Я давно работаю с этой школой, и это не первая подобная разборка.

Теоретически такие школы должны выводить подростков из криминальной среды, но сейчас школа малоэффективна. Процент повторных преступлений среди выпускников таких школ выше, чем хотелось бы. Плохо, что после «Шанса» дети снова оказываются в привычной среде, и эффект перевоспитания часто теряется. Некоторые ученики воспринимают эту школу как санаторий.Они живут в условиях намного лучше, чем дома, их берут на экскурсии и устраивают спортивные соревнования. Но нужно не только развлекать и обучать, нужно готовиться к будущим профессиям.

Мне нравится положительный опыт других стран, например Англии, где осужденных подростков помещают в семьи полицейских. С одной стороны, детей наказывают, а с другой – они находятся в семейной среде среди подготовленных полицейских с педагогическим образованием.

Вадим Тулегенов

кандидат юридических наук, доцент, исследователь проблем криминальной субкультуры

Ситуация, когда в сообществе появляется лидер, который доминирует над остальными, может возникнуть везде, даже в МГУ. Другое дело, что с осужденными детьми должны работать люди с богатым жизненным опытом, с определенным авторитетом и хорошей зарплатой. Все зависит от педагогического коллектива, который должен разрешать такие конфликты.Чем профессиональнее команда, тем меньше будет конфликтов. И дети, естественно, пользуются своими правами, которых у них больше, чем учителями, или тем, что школьный работник не справляется с работой.

В любом случае преподаватели не могут заботиться о студентах 24 часа в сутки. Учитель отвернулся, а ребенок воткнул циркуль в пятую точку соседа. Также есть туалеты, в которые учителя не могут войти, и есть ночное время.

Да, спецшколы и тюрьмы плохие, но они должны быть такими, это острая необходимость.В любом обществе найдутся люди, не нашедшие себе места в жизни. А в подростковом возрасте таких людей больше, чем в любом другом. Специальная школа – это предпоследний шанс, если не последний шанс для ребенка передумать и начать нормальную жизнь.

Здравствуйте. Я хочу поставить мальчиков с девиантным поведением. Кто может с этим помочь?

Как устроить трудного ребенка в кадетский корпус или суворовское училище? Подскажите, пожалуйста, СРОЧНАЯ помощь нужна! Ситуация такая, ребенок друга (12 лет) после того, как его воспитывает отец, совершенно неконтролируемый и физически опасный для семьи.Врет, ворует, физически оскорбляет слабых стариков, поджигает дом. Короче, забрав ребенка у отца, они не знают, как спасти и его, и себя. Вопрос в том, куда обратиться за помощью в этом вопросе, можно ли устроить ребенка в кадетский корпус или Суворовское …

В каком городе находится ваше учреждение и что нужно для идентификации 12-летнего ребенка вам и как с вами связаться? Тел .: 89530

8. Абинский р-н, пос. Ахтырский.

Здравствуйте. Имеется следующая ситуация. Много лет назад родители забрали мальчика из детского дома, ему было 2,6 года, в 3 года переболел менингитом. Еще до школы мы узнали, что это заболевание вызывает проблемы со зрением и слухом. Мы поместили его в школу для слабовидящих. Сейчас ему 13 лет. Ребенок неуправляемый, делает то, что ему заблагорассудится, ссорится с папой и мачехой, вообще никого не слушает. Все в школе жалуются.Сейчас она учится в 5 классе, но даже не знает алфавита и цифр из 10 …

Моему сыну 16 лет, его попросили бросить школу в 9 классе, он в школу пошел и тоже не ходит . Исчезает с утра до вечера, не говорит где и с кем. Ты заводишь разговор, а он кричит, шлет. Пожалуйста, помогите мне, я боюсь потерять ребенка, но ничего не могу сделать. Тел .: +79787483153.

Я очень люблю своего сына, в воспитании сделала много ошибок, ребенок рос эгоистом, любящим только себя.Я виноват, не смог воспитать в нем никаких человеческих качеств. Мы на учете, пристрастились к наркотикам, пьем, не ночуем дома. Я не могу вырвать его из лап плохой компании, живу как в аду, вечный страх потерять его. Психологи просят отпустить его, но как? Полиция говорит о закрытой школе, что там? Помощь!

Помогите пожалуйста! Пропадает сестра, ей 15 лет, 16 января. Она совсем не хочет учиться, может неделями не появляться дома, мне просто жаль маму, она вымотала все нервы.

Какие документы нужны, чтобы к вам добраться. Наталья, тел .: 89851502263.

О трудных подростках сейчас говорят повсюду, и психологи регулярно бьют тревогу из-за психологических проблем, которые у таких детей есть. Как работает школа для трудных подростков и сможет ли ребенок получить в ней полноценное образование?

Основные особенности школы для трудных подростков

Школа-интернат для неблагополучных подростков – это специальная организация для детей, испытывающих серьезные трудности с обучением или столкнувшихся с неоднократными нарушениями закона.Многие обучающиеся здесь дети страдают серьезными психологическими проблемами из-за неоправданной агрессии по отношению к окружающим.

Конечно, обучить таких подростков непросто, поскольку они категорически против получения новых знаний. Поэтому в школе для трудных подростков работают только опытные педагоги, те, кто может справиться с характером своих воспитанников. Для таких заведений характерна железная дисциплина, так как именно эта дисциплина помогает воспитывать в детях послушание.Здесь за детьми наблюдают не только на уроках, но и в процессе повседневного отдыха. Задача педагогов – попытаться исправить поведение подростка, вернув его к нормальной жизни в обществе.

Они попадают в такую ​​специализированную школу в основном по решению суда из-за серьезного проступка ученика. Именно поэтому местную атмосферу нельзя назвать по-настоящему благодушной. При этом учителя, работающие в школе для трудных подростков, не проявляют агрессии и не прибегают к насилию.Обучение здесь такое же, как в обычной школе, но под чутким присмотром и присмотром взрослых.

Первое, что делают учителя при поступлении в них нового ученика – проверяют уровень его знаний и интеллектуальных способностей. Для этого ребенку дается серия тестов, наглядно демонстрирующих его ученические навыки. Иногда бывает, что дети, которым пришлось нелегко в жизни, просто не могли уделять достаточно внимания учебе. Поэтому уровень их интеллектуальных способностей оставляет желать лучшего.В специальных школах-интернатах для трудных подростков педагоги индивидуально подходят к умениям и способностям каждого ребенка. Поэтому подростка можно обучить по программе младших классов, если специальные тесты показали значительное отставание в уровне интеллектуального развития.

Еще один важный аспект обучения в такой школе – постоянные консультации психолога. Давно замечено, что у самых трудных подростков есть очень серьезные психологические проблемы, которые влияют как на их успеваемость, так и на их поведение.Задача образовательных учреждений для трудных детей именно в том, чтобы исправить подобные проблемы с точки зрения психологического развития, поэтому консультации психолога играют такую ​​важную роль в нормализации состояния подростка. Обычно консультации с психологом проходят индивидуально, и на каждой из них специалист пытается разобраться в истинном источнике проблем подростка.

Обучение в таких школах осуществляется по тем же предметам, что и в обычных учебных заведениях.Внимание уделяется стандартным учебным предметам, а также урокам физкультуры и труда. Обычно обучение проходит в формате школы-интерната, то есть дети остаются под присмотром учителей в течение дня, а в выходные могут навещать родителей. Такая система обучения помогает взрослым не только контролировать детей, но и становиться для них близкими друзьями. После тяжелого периода адаптации подросток начинает привыкать к учителям, а установившиеся дружеские отношения помогают ребенку выйти из сложной жизненной ситуации.

Может ли интернат перевоспитать трудного подростка?

Стоит отметить, что уровень развития проблем у каждого трудного подростка разный. Иногда ребенку требуется 2–3 недели, чтобы вернуться на правильный путь и начать контролировать свои действия, а иногда ему нужно несколько месяцев, чтобы просто адаптироваться. Конечно, здесь все индивидуально и зависит от степени развития психологических проблем у ребенка.

Сейчас учителя по всей России активно обсуждают, продуктивна ли работа таких школ для трудных подростков, и смогут ли они вернуть ребенка к нормальной жизни.Статистика неумолима: более 70% всех воспитанников таких интернатов начинают лучше учиться по школьным предметам, и уровень их агрессии заметно снижается. Благодаря постоянному контролю опытных педагогов и индивидуальному подбору системы обучения дети начинают лучше усваивать школьный материал. Кроме того, в таких учреждениях дети не просто учатся, а проводят здесь практически все свободное время. Постепенно у них появляются новые друзья, общение со сверстниками становится мощным стимулом к ​​изменению их моделей поведения.

Внешкольные занятия с педагогом становятся важным моментом перевоспитания трудного подростка. В этих дополнительных занятиях учителя пытаются пробудить в детях основы нравственности и правильного этического поведения. Так, в школах-интернатах часто проводятся дополнительные занятия на тему патриотизма, уважения к окружающему миру и к старшим. Чем более разнообразны педагогические подходы профессионала к работе над такими факультативами, тем успешнее дети усваивают социальные и социальные нормы, обсуждаемые на уроке.

В процессе работы с трудными подростками важна не только деятельность педагогов и психологов, но и правильное поведение родителей. Так, например, если взрослые всячески поддерживают своего ребенка, пытаются доказать ему свою любовь и необходимость изменить свое поведение, то у детей появляется гораздо больше стимулов для повышения успеваемости. Многие учителя, работающие с трудными подростками, проводят специальные беседы с их родителями, объясняя, как им следует себя вести, чтобы агрессия ребенка ушла в прошлое.Как упоминалось выше, многие школы работают как школы-интернаты, и дети остаются в них всю неделю, кроме выходных. Когда ученик приезжает домой на выходные, родители должны сделать все, чтобы уберечь подростка от соблазнов, связанных со старым образом жизни.

Современные школы для трудных подростков появляются по всей стране, но одно из лучших заведений такого типа было основано в Москве в 2012 году. Помимо современного оборудования и высококвалифицированного персонала, здесь дети имеют возможность развивать свои творческие способности во всех сферах. возможный способ.Подростки в такой школе могут посещать уроки рисования, могут активно заниматься спортом или танцевать. Все это помогает не только улучшить поведение ребенка, но и расширить сферу его интересов. Постепенно любовь подростка к науке и новым увлечениям сменит желание ввязываться в драки и нарушать закон.

Такое учебное заведение может помочь не только в повышении успеваемости, но и в нелегком избавлении от вредных привычек. В школах для трудных подростков особое внимание уделяется борьбе с никотиновой и алкогольной зависимостью.Они пытаются всеми доступными способами отучить детей от курения, объясняя последствия вредных привычек для организма. В наши дни многие дети, испытывающие серьезные психологические проблемы, связанные с переходным возрастом, пытаются найти некую отдушину в вредных привычках, даже не подозревая, насколько они вредны для здоровья.

Не стоит ожидать, что трудный подросток перевоспитается за 2-3 дня, так как этот непростой процесс иногда занимает месяцы, а иногда и годы.Благодаря четкому распорядку дня и правильно составленному расписанию занятий для каждого подростка ученик учится контролировать свою жизнь.

Часто характер трудного подростка меняется настолько сильно, что помочь ему может только профессионал в специальных учреждениях. Постоянные консультации с психологом и регулярные факультативы – все это помогает подростку избавиться от вспышек гнева и приступов ярости, вернуться к нормальной жизни в обществе и к учебе в обычной школе.

Если при слове «спецшкола» или «закрытые школы» у вас есть ассоциация исключительно с учебным заведением, где, скажем, углубленно изучается иностранный язык, то вам очень повезло.Это означает, что вы не знаете, что есть другие. закрытая школа для неблагополучных подростков … Но даже если вам удалось вырастить порядочных и беспроблемных детей, вы должны знать о таких школах, потому что тем, кто в них учится (или держат, как там говорят), нужна помощь. Трудные дети и подростки не виноваты в том, что они родились в маргинальных семьях или что они не хотели возиться с ними в обычной школе. Большинство из этих детей – жертвы безразличия состоятельных взрослых, которые проходили мимо, делая вид, что проблема их не касается.

Кто такие трудные подростки и как они становятся

Трудные дети и подростки – это дети с девиантным поведением. Проще говоря, сложно – дети, совершающие поступки, не укладывающиеся в общепринятые представления о морали и нравственности. В школу не ходят, демонстративно игнорируют комментарии учителей и родителей, среди них большой процент алкоголиков, наркоманов и наркозависимых, а также правонарушителей.

Замечено, что чем менее стабильна экономика, чем серьезнее потрясения, которые переживает государство, тем актуальнее проблема так называемых трудных подростков.Объясняется все очень просто – чем больше проблем у взрослых, тем меньше времени они проводят с детьми, меньше уделяют им внимания. Большинство учеников закрытых школ для трудных подростков жалуются именно на то, что родителям на них наплевать. И не стоит думать, что в это учебное заведение с железными прутьями и высоким забором попадают только дети маргиналов. Есть и такие, чьи родители – люди состоятельные, уважаемые. Но в погоне за благополучием они тратили столько энергии, что у них просто не было возможности поговорить с собственным ребенком.А что ему сказать – накормлен, обут, одет, все есть, чего нет, то купим. Оказалось, что не все можно купить, как бы банально это ни звучало. Например, доверительные отношения с сыном или дочерью не продаются и не покупаются, а тщательно строятся годами и ценой огромных умственных усилий.

Чьи проблемы решает спецшкола

Мам в эти школы привозят не за руку, а на машинах с решетками на окнах.Попадают сюда по приговору суда. Ну и другие печальные приметы: КПП, передвижение по периметру, железная дисциплина.

Конечно, есть образцовые глянцевые заведения. Так, по сообщениям СМИ, в Москве открылась спецшкола для подростков, которая, судя по всему, будет лучшей в России. Он строится по специальному проекту. «Здесь есть бассейн, теплицы, теплицы, спортзалы, мастерские, стадион и многое другое. Школа будет иметь свой огороженный земельный участок.В целом, никаких планов по установке решеток в новом учреждении нет, и даже количество охранников будет сокращено до минимума, чтобы подростки не чувствовали себя в тюрьме. Однако никто из них не сможет покинуть школу без разрешения благодаря современным техническим средствам защиты. “Жутко, правда?

Конечно, в спецшколах этими детьми занимаются серьезно – преподают общеобразовательные предметы, стараются привить хоть какие-то ремесленные навыки, социально адаптируются.Как правило, здесь не работают случайные люди. Педагоги закрытых школ для трудных подростков – профессионалы высокого уровня, досконально владеющие методами работы с трудными детьми. Обучение трудных детей всегда связано с большими трудностями – ведь большинство из них либо вообще не ходили в школу, либо попадали туда редко. Бывает, что старшие школьники учатся по программе начальных классов обычных общеобразовательных школ.

Решает ли такая закрытая школа для трудных подростков их проблемы? Сотрудники спецшкол считают, что это скорее «нет», чем «да».Покинув такое учреждение, дети ведут себя прилично и не совершают никаких противоправных действий месяц, максимум два. А потом снова обращаются к той же (или другой) компании, и снова алкоголь, наркотики, воровство. Ведь на самом деле ничего не изменилось – те же родители, те же друзья. Оказывается, изолировав подростка, общество в первую очередь заботится о себе – вне поля зрения, вне поля зрения. За высокими заборами их не видно – ну да ладно.

Есть выход?

Как помочь трудному подростку , что делать обществу, тебе и мне, чтобы таких несчастных детей было как можно меньше? Профилактика и многое другое.Начни с себя. Помните, как давно вы разговаривали со своим ребенком по душам? Они не лезли ему в душу, не давили морализаторством, а именно разговаривали – как со взрослым, на равных.

Половое созревание – самый тяжелый период. Но сложно, поверьте, не только вам и ребенку, но и ему самому с собой. Изменения, происходящие на физическом, гормональном уровне, неизбежно сопровождаются изменениями характера. Постарайтесь последовать советам психологов.Не ходите вокруг да около, не ищите хитрых «подходов», не жалуйтесь на то, что вы не знакомы с методами работы с трудными детьми. Выбрав удобный момент, прямо скажите, что, мол, вы прекрасно понимаете, что с ним сейчас происходит, что вы сами это прошли. И самое главное, дайте ему понять, что вы не сердитесь на него, но они не намерены всех подводить, потому что он взрослый человек и, следовательно, должен нести ответственность за свои слова и действия.И еще один совет психологов. Найдите занятие для своего ребенка, загрузите его по максимуму. Кстати, по этому же пути идут учителя и воспитатели школ для трудных подростков.

Или курсанты?

В последнее время в помощь трудному подростку появились открытые школы для детей с девиантным поведением, то есть подростки поступают туда не по решению суда, а по указанию комиссии по делам несовершеннолетних или по требованию их родители. Обучение трудных детей здесь, как и в закрытых спецшколах, идет параллельно с социальной адаптацией, занятиями с психологом.

Что ж, для родителей, которые не чувствуют в себе сил справляться со своими детьми, появилась еще одна возможность решить проблему – доверить свое воспитание учителям кадетских школ-интернатов.

Кадетское училище – это вообще не спецшкола, и уж точно не тюрьма. Здесь не обязательно учат трудных подростков, хотя большинство из них по-прежнему дети из неполных, социально незащищенных или неблагополучных семей. Другими словами, из группы риска.Именно в кадетских школах проводится та самая профилактика, о которой мы говорили. Здесь царит железная дисциплина, и учителя этих школ видят своей задачей воспитание настоящих мужчин. Но здесь они не подавляют личность, а направляют буйную энергию подростков в нужное, полезное для них русло.

Сегодня в столице, например, поступить в кадетский корпус непросто – конкурс достигает семи человек на место, то есть, как и испокон веков, кадетское образование становится элитным.Конечно, льготы есть у детей из социально незащищенных семей.

Что ж, дисциплина, четкое распределение времени, внимательные учителя, годы проверенных методик работы с трудными детьми и подростками – возможно, все это убережет подростка с улицы, не даст ему свернуть на кривую тропу. Но никакой учитель не заменит маму и папу.

Известно, что об обществе судят по тому, как в нем живут дети и старики. Прогуляйтесь ближе к вечеру в любой спальне – если, конечно, не боитесь.Это и банки дешевого алкоголя, ведущие к … чьим-то детям. Неважно, как они живут, а значит, у всех не все в порядке.

Девиантное поведение отличается очень разносторонним характером – отличается от общепринятых норм. Однако причин возникновения такого поведения, как, собственно, и форм его проявления, очень много. Следует понимать, что далеко не всегда поступки человека, разительно отличающиеся от социальных стереотипов, представляют угрозу как самой личности, так и окружающему ее обществу.Но подростки с девиантным поведением как раз отличаются своей деструктивностью даже по отношению к себе.

Девиантное и умственно отсталое – не одно и то же

Даже представители медицины, психологии и педагогики по-разному трактуют проявления девиантного поведения, не говоря уже о людях, далеких от научной терминологии. Поэтому, когда администрация общеобразовательной школы предлагает родителям перевод в специальную школу для детей с девиантным поведением, они часто впадают в панику.Сознание моментально рисует жуткие образы – колония за колючей проволокой или интернат для детей с умственными недостатками. Однако девиантное поведение может быть характерно даже для очень одаренного ребенка, который своей гиперактивностью доставляет немало хлопот учителям и родителям.

Старшее поколение гораздо яснее понимает термин «трудный подросток», но в ходе реформирования системы образования это понятие потеряло актуальность и находится под неофициальным запретом.Сейчас есть дети, которые находятся в сложной жизненной ситуации или «группе социального риска». Но учителям от этого не стало легче. На самом деле перевод из общеобразовательной школы в специальную – редчайший случай, потому что количество таких детей с каждым годом увеличивается. Если ребенок из вполне благополучной семьи, но со слабым характером вдруг поддался дурному влиянию, то родители часто осознают этот факт и пытаются вместе со школой исправить ситуацию.Но что делать с семьями, где девиантное поведение является нормой для всех домочадцев?

Чем отличается школа для детей с девиантным поведением?

Надо сказать, что есть разные учебные заведения для девиантных детей. В специальное учреждение закрытого типа, где созданы условия временной изоляции под круглосуточным надзором службы безопасности, принимаются только подростки, совершившие уголовное преступление. В большинстве случаев дети с девиантным поведением обучаются в открытых школах.Но условия обучения разительно отличаются от обычной общеобразовательной школы.

Первая отличительная черта – размер класса (5-10 учеников). Второй – это количество сотрудников заведения на одного ученика такой школы. 40-45 учителей и сопровождающий персонал в виде педагогов и психологов направляют свой чуткий взор на 70 учеников. И это не прихоть, а настоящая необходимость. Ведь там детей не наказывают и не только учат, но и лечат.Лечатся не только физические раны, но и, что гораздо сложнее, душевные раны.

И таких детей тоже учат навыкам, которые давно были очевидны детям из общеобразовательной школы, а в случае совместного обучения с «другими» это в лучшем случае вызовет насмешки. Бывает, что дети, обучающиеся в спецшколе, даже понятия не имеют, что такое суп с кашей и как они ее едят.

Чем вызвана идея подключения

Да, содержание такого заведения требует больших финансовых ресурсов и, возможно, невыгодно в условиях активной модернизации российского образования, когда финансирование каждой школы составляет исходя из количества студентов.Разумеется, именно соображения экономии вызвали бурную дискуссию о слиянии школ для детей с девиантным поведением с общеобразовательной, которое пока планируется только в столице. Однако стоит задуматься, чем обернется такое нововведение для детей с непростой судьбой и учителей, которых в случае закрытия этих школ уволят.

Специальная школа – это в основном школа дневного отделения. Но практикующие отмечают, что таким детям нужен безразмерный день.Более того, было замечено, что при большом скоплении людей у ​​детей с девиантным поведением часто бывают рецидивы, характеризующиеся агрессивными нападками на окружающих. Чиновники обещают, что судьба каждого девиантного ребенка будет решаться индивидуально. Кого-то можно поместить в обычный, из других будут формироваться отдельные классы.

Однако всегда легче разрушить систему, которая создавалась десятилетиями, чем создать новую. Более того, нет никаких гарантий, что он будет совершеннее.Количество детей в специальных школах за последние годы не уменьшилось. Напротив, помимо 80 учеников, имеющихся в начале учебного года, в среднем по направлениям в течение года обучаются еще 20 человек. Даже в тяжелые 90-е никому не пришло в голову такое «отклоняющееся» решение – сэкономить на объединении и консолидации школ, тем более за счет слияния с единичным.

О трудных подростках сейчас говорят повсюду, и психологи регулярно бьют тревогу из-за психологических проблем, которые есть у таких детей.Как работает школа для трудных подростков и сможет ли ребенок получить в ней полноценное образование?

Основные особенности школы для трудных подростков

Школа-интернат для неблагополучных подростков – это специальная организация для детей, испытывающих серьезные трудности с обучением или столкнувшихся с неоднократными нарушениями закона. Многие обучающиеся здесь дети страдают серьезными психологическими проблемами из-за неоправданной агрессии по отношению к окружающим.

Конечно, обучить таких подростков непросто, поскольку они категорически против получения новых знаний.Поэтому в школе для трудных подростков работают только опытные педагоги, те, кто может справиться с характером своих воспитанников. Для таких заведений характерна железная дисциплина, так как именно эта дисциплина помогает воспитывать в детях послушание. Здесь за детьми наблюдают не только на уроках, но и в процессе повседневного отдыха. Задача педагогов – попытаться исправить поведение подростка, вернув его к нормальной жизни в обществе.

Они попадают в такую ​​специализированную школу в основном по решению суда из-за серьезного проступка ученика.Именно поэтому местную атмосферу нельзя назвать по-настоящему благодушной. При этом учителя, работающие в школе для трудных подростков, не проявляют агрессии и не прибегают к насилию. Обучение здесь такое же, как в обычной школе, но под чутким присмотром и присмотром взрослых.

Первое, что делают учителя при поступлении в них нового ученика – проверяют уровень его знаний и интеллектуальных способностей. Для этого ребенку дается серия тестов, наглядно демонстрирующих его ученические навыки.Иногда бывает, что дети, которым пришлось нелегко в жизни, просто не могли уделять достаточно внимания учебе. Поэтому уровень их интеллектуальных способностей оставляет желать лучшего. В специальных школах-интернатах для трудных подростков педагоги индивидуально подходят к умениям и способностям каждого ребенка. Поэтому подростка можно обучить по программе младших классов, если специальные тесты показали значительное отставание в уровне интеллектуального развития.

Еще один важный аспект обучения в такой школе – постоянные консультации психолога.Давно замечено, что у самых трудных подростков есть очень серьезные психологические проблемы, которые влияют как на их успеваемость, так и на их поведение. Задача образовательных учреждений для трудных детей именно в том, чтобы исправить подобные проблемы с точки зрения психологического развития, поэтому консультации психолога играют такую ​​важную роль в нормализации состояния подростка. Обычно консультации с психологом проходят индивидуально, и на каждой из них специалист пытается разобраться в истинном источнике проблем подростка.

Обучение в таких школах осуществляется по тем же предметам, что и в обычных учебных заведениях. Внимание уделяется стандартным учебным предметам, а также урокам физкультуры и труда. Обычно обучение проходит в формате школы-интерната, то есть дети остаются под присмотром учителей в течение дня, а в выходные могут навещать родителей. Такая система обучения помогает взрослым не только контролировать детей, но и становиться для них близкими друзьями.После тяжелого периода адаптации подросток начинает привыкать к учителям, а установившиеся дружеские отношения помогают ребенку выйти из сложной жизненной ситуации.

Может ли интернат перевоспитать трудного подростка?

Стоит отметить, что уровень развития проблем у каждого трудного подростка разный. Иногда ребенку требуется 2–3 недели, чтобы вернуться на правильный путь и начать контролировать свои действия, а иногда ему нужно несколько месяцев, чтобы просто адаптироваться.Конечно, здесь все индивидуально и зависит от степени развития психологических проблем у ребенка.

Сейчас учителя по всей России активно обсуждают, продуктивна ли работа таких школ для трудных подростков, и смогут ли они вернуть ребенка к нормальной жизни. Статистика неумолима: более 70% всех воспитанников таких интернатов начинают лучше учиться по школьным предметам, и уровень их агрессии заметно снижается. Благодаря постоянному контролю опытных педагогов и индивидуальному подбору системы обучения дети начинают лучше усваивать школьный материал.Кроме того, в таких учреждениях дети не просто учатся, а проводят здесь практически все свободное время. Постепенно у них появляются новые друзья, общение со сверстниками становится мощным стимулом к ​​изменению их моделей поведения.

Внешкольные занятия с педагогом становятся важным моментом перевоспитания трудного подростка. В этих дополнительных занятиях учителя пытаются пробудить в детях основы нравственности и правильного этического поведения. Так, в школах-интернатах часто проводятся дополнительные занятия на тему патриотизма, уважения к окружающему миру и к старшим.Чем более разнообразны педагогические подходы профессионала к работе над такими факультативами, тем успешнее дети усваивают социальные и социальные нормы, обсуждаемые на уроке.

В процессе работы с трудными подростками важна не только деятельность педагогов и психологов, но и правильное поведение родителей. Так, например, если взрослые всячески поддерживают своего ребенка, пытаются доказать ему свою любовь и необходимость изменить свое поведение, то у детей появляется гораздо больше стимулов для повышения успеваемости.Многие учителя, работающие с трудными подростками, проводят специальные беседы с их родителями, объясняя, как им следует себя вести, чтобы агрессия ребенка ушла в прошлое. Как упоминалось выше, многие школы работают как школы-интернаты, и дети остаются в них всю неделю, кроме выходных. Когда ученик приезжает домой на выходные, родители должны сделать все, чтобы уберечь подростка от соблазнов, связанных со старым образом жизни.

Современные школы для трудных подростков появляются по всей стране, но одно из лучших заведений такого типа было основано в Москве в 2012 году.Помимо современного оборудования и высококвалифицированного персонала, дети здесь имеют возможность всячески развивать свои творческие способности. Подростки в такой школе могут посещать уроки рисования, могут активно заниматься спортом или танцевать. Все это помогает не только улучшить поведение ребенка, но и расширить сферу его интересов. Постепенно любовь подростка к науке и новым увлечениям сменит желание ввязываться в драки и нарушать закон.

Такое учебное заведение может помочь не только в повышении успеваемости, но и в нелегком избавлении от вредных привычек.В школах для трудных подростков особое внимание уделяется борьбе с никотиновой и алкогольной зависимостью. Они пытаются всеми доступными способами отучить детей от курения, объясняя последствия вредных привычек для организма. В наши дни многие дети, испытывающие серьезные психологические проблемы, связанные с переходным возрастом, пытаются найти некую отдушину в вредных привычках, даже не подозревая, насколько они вредны для здоровья.

Не стоит ожидать, что трудный подросток перевоспитается за 2-3 дня, так как этот непростой процесс иногда занимает месяцы, а иногда и годы.Благодаря четкому распорядку дня и правильно составленному расписанию занятий для каждого подростка ученик учится контролировать свою жизнь.

Часто характер трудного подростка меняется настолько сильно, что помочь ему может только профессионал в специальных учреждениях. Постоянные консультации с психологом и регулярные факультативы – все это помогает подростку избавиться от вспышек гнева и приступов ярости, вернуться к нормальной жизни в обществе и к учебе в обычной школе.

Специальные школы – это не только учебные заведения с углубленным изучением математики или французского языка.По сути, это еще и тюремная школа-интернат для подростков до 14 лет. Хотя юридически, конечно, спецшколы относятся не к пенитенциарной системе, а к Министерству образования.

Дело в том, что подростков до 14 лет по закону нельзя отправлять в места лишения свободы. Поэтому спецшколы – это своего рода колонии для детей, совершивших преступления.

Помню, в нашем 5 классе учился хулиган. Грабил молодежь, часто дрался, учителя говорили про него: попадет в тюрьму.Однажды в драке он выбил другому ребенку глаз. После этого все мы слышали это резкое слово – «спецшкола». Туда отправили нашего хулигана.

Что такое спецшкола? Официально это учреждение называется закрытым учебным заведением. Это, по сути, интернат. Туда ходят подростки 11-14 лет, совершившие преступные действия.

Дети до 14 лет в России не подлежат уголовному преследованию, хотя законодатели уже много лет лелеют идею снижения этого возраста, что, в принципе, логично.Преступление молодеет. Теперь есть десятилетние убийцы и двенадцатилетние сексуальные маньяки. Многие из них после совершения преступлений
не несут никакой уголовной ответственности. Дети и подростки вполне естественны – беспризорников в России огромное количество.

Особых школ для всех несовершеннолетних правонарушителей катастрофически не хватает. Хотя бывает и так, что спецшкола наполовину заполнена: слишком много побегов. Совершить «прыжок» оттуда несложно.Я разговаривал с осужденным, который отбывал наказание в колонии для несовершеннолетних, а до этого полтора года провел в спецшколе. Он сказал, что отсюда легко сбежать и каждую неделю ребята устраивали драки.

Как говорят преподаватели этих закрытых заведений, многие из их «гостей» вообще не умеют читать и писать. Поэтому построить с ними учебный процесс практически невозможно. По статистике, 88% выпускников спецшкол впоследствии попадают в тюрьму.Я разговаривал с одним из них, Антоном В., когда он уже сидел в СИЗО. Он попал в спецшколу в возрасте тринадцати лет за домашнее убийство. Выйдя из нее, он продержался год, а затем за ограбление оказался в «малолетней» зоне. Ну а теперь и вовсе по «взрослому». Такова карьерная лестница. А началось все со специальной школы. Это действительно подростковые «университеты» перед зоной. И заказы там соответствующие.

В принципе, спецшкола, хоть и не заведение, связанное с пенитенциарной системой, судя по завесе, конечно.Уже там дети получают базовые знания решетки: есть общий фонд, есть начальство и «обиженные». Когда в таком нежном возрасте что-то закладывают в голову, то это на всю жизнь. Если с «понятиями» в спецшколах все хорошо, то с охраной таких заведений – все очень плохо. Учителями работают практически только женщины, и их побеги особо не огорчают – на всех детей денег все равно не хватает.

Обеспокоенность тем, что большое количество несовершеннолетних преступников гуляет на свободе, недавно подтолкнула власти к мысли об увеличении числа специальных школ.Конечно, с одной стороны, это правильно. Но в их нынешнем виде специальные школы и детские дома могут травмировать психику ребенка даже больше, чем улица с ее жестокими законами выживания. Помимо того, что дети с самого раннего возраста живут по законам зоны, их учителя, «опекуны» иногда затевают такие зверства!

Наверное, раз в полгода возникает тот или иной скандал вокруг учителя-садиста, который регулярно избивает, насилует, истязает детей.И в принципе учителя не особо рвутся к своему труду за смешные деньги. А работа эта чрезвычайно тяжелая: трудные дети – не сахар. Во многих исправительных колониях появилась возможность наладить как условия проживания, так и учебный процесс. Поэтому в случае специальных школ стоит начать именно с этого. А простое увеличение количества школ только наладит конвейерные доставки в зоны молодых, но уже грамотных во всех криминальных гаджетах преступников.

Возможно, действительно стоит снизить возраст уголовной ответственности для несовершеннолетних правонарушителей. В конце концов, спецшкола дает им чувство безнаказанности: что бы вы ни делали, даже убийство, с вами ничего не случится. Это чувство вседозволенности остается на всю жизнь, вот что и страшно. В этом случае уместно вспомнить знаменитый случай. Он прогремел по всему Советскому Союзу.

Единственный в истории случай, когда несовершеннолетний убийца был приговорен к смертной казни и казнен.Этот подросток курил с 4-х лет, с 7-ми числился в детской комнате милиции, воровал, пил. В день своего пятнадцатилетия Нейланд жестоко убил женщину и ее двухлетнего сына. Цель убийств – обыск в зажиточной квартире. Идею почерпнул из газеты «Известия», где публиковались приключения известного в то время мокрушника Владимира Ионесяна по прозвищу «Мосгаз». Тогда на трупе женщины было обнаружено 17 рубленых ран, 32 синяка и 33 ссадины.На вопрос следователя, зачем Нейланду пришлось убить двухлетнего мальчика, убийца пожал плечами: «Когда женщина закричала, ребенок проснулся и начал громко плакать. Я разозлился на него и сначала оглушил его, а затем ударил топором по голове, пока он не замолчал. «

CTV News | Мировые новости

МОСКВА – Президент Владимир Путин во вторник наблюдал за крупнейшими военными маневрами России с советских времен, в которых участвовали 160 000 солдат и около 5 000 танков через Сибирь и Дальний Восток, что явилось массовым показом возрождающейся военной мощи страны.

Десятки кораблей Тихоокеанского флота и 130 боевых самолетов также приняли участие в учениях, которые начались в пятницу и продолжатся на этой неделе. Путин наблюдал за некоторыми учениями на острове Сахалин в Тихом океане, где с материка перебрасывались и перебрасывались по воздуху тысячи военнослужащих.

Заместитель министра обороны России Анатолий Антонов заверил иностранных военных атташе в понедельник, что учения являются частью регулярной боевой подготовки и не направлены против какой-либо конкретной страны, хотя некоторые аналитики считают, что демонстрация силы была направлена ​​против Китая и Японии.

Константин Сивков, офицер Генштаба в отставке, заявил ежедневной Независимой газете , что сахалинская часть маневров была предназначена для имитации реакции на гипотетическое нападение японских и американских войск.

Россия и Япония спорят из-за группы островов Тихого океана, которые Россия называет Курилами, а Япония – Северными территориями.

Острова у северо-восточной оконечности японского острова Хоккайдо были захвачены советскими войсками в последние дни Второй мировой войны.Они окружены богатыми рыболовными угодьями и, как полагают, обладают морскими запасами нефти, природного газа и других полезных ископаемых.

Антонов сказал, что Россия предупредила своих соседей об учениях до их начала и предоставила Китаю особенно подробную информацию в соответствии с соглашением, которое предусматривает взаимный обмен данными о военных действиях вдоль 4300-километровой границы.

Два соперника времен холодной войны сформировали то, что они описали как «стратегическое партнерство» после распада Советского Союза в 1991 году, развивая тесные политические, экономические и военные связи в общем стремлении противостоять У.С. власть во всем мире.

Россия поставила в Китай современное вооружение, а соседи провели совместные военные учения, последние из которых – военно-морские учения в Японском море в начале этого месяца.

Но, несмотря на тесные экономические связи и военное сотрудничество, многие в России все больше беспокоятся о растущей мощи своего гигантского восточного соседа.

Некоторые опасаются, что продолжающееся сокращение численности населения России и относительная слабость ее обычных вооруженных сил по сравнению с Народно-освободительной армией Китая могут однажды соблазнить Китай захватить некоторую территорию.

Россия и Китай веками вели территориальные споры. Отношения между коммунистическим Китаем и Советским Союзом разорвались в 1960-х годах, и два гиганта участвовали в кратковременном пограничном конфликте в 1969 году.

Москва и Пекин подписали новый договор о границе в 2004 году, согласно которому Россия уступила контроль над несколькими островами на реке Амур. Некоторые на малонаселенном Дальнем Востоке России опасались, что уступки могут дразнить аппетит Китая.

Александр Храмчихин, независимый московский военный аналитик, сказал, что массированные учения, проводимые в районах вдоль границы с Китаем, явно были нацелены на Пекин.

«Совершенно очевидно, что наземная часть учений направлена ​​на Китай, а морская и островная – на Японию», – сказал он.

Храмчихин, который недавно разместил статью, в которой изображена мрачная картина быстрого разгрома России в результате внезапного нападения Китая, сказал, что военные игры были направлены на то, чтобы отбить у Китая охоту к осуществлению экспансионистских заговоров.

«Китай может теперь подумать, что Россия, наконец, стала лучше осознавать, что может произойти», – сказал он, охарактеризовав учения как отрезвляющий сигнал.

Эти маневры являются частью недавних усилий по повышению мобильности и боевой готовности вооруженных сил после многих лет постсоветского упадка, но они намного превзошли предыдущие учения как по количеству, так и по территориальному охвату.

В рамках военных игр, проводившихся в нескольких часовых поясах, некоторые армейские подразделения были развернуты в районах за тысячи километров от своих баз. Десантники перебрасывались по России на дальних транспортных самолетах, а некоторые подразделения переправлялись на Сахалин под конвоем кораблей ВМФ и истребителей.

Десятилетие постсоветского экономического кризиса сильно подорвало военный потенциал России, заставив самолеты и корабли ВМФ ржаветь в гаванях из-за нехватки средств для проведения тренировок. Массовая коррупция и жестокое издевательство над молодыми призывниками со стороны пожилых солдат подорвали моральный дух и способствовали повсеместному уклонению от призыва.

Слабость некогда гордых военных была продемонстрирована в двух сепаратистских войнах в Чечне, когда российские войска понесли тяжелые потери от рук легковооруженных повстанцев.

Российские военные одержали быструю победу в войне с небольшой армией Грузии в августе 2008 года, но пятидневный конфликт также показал, что у военных возникли проблемы с быстрым развертыванием своих сил в этом районе. Также была очевидна нехватка высокоточного оружия и современных средств связи.

В ответ Кремль начал военную реформу, призванную превратить раздутую армию в более современную и гибкую силу.

Правительство также представило амбициозную программу модернизации вооружений, которая предусматривает потратить более 20 триллионов рублей (более 615 миллиардов долларов) на новое оружие до 2020 года.

Однако некоторые военные аналитики предупреждали, что перевооружение плохо спланировано и может оказаться недостаточным, чтобы обратить вспять упадок вооруженных сил. «Этой программы явно недостаточно», – сказал Храмчихин.

15 июля 2008 года Скоро в Южно-Сахалинске

Во-первых, рад сообщить радостную новость: все 3 единицы пропавшего багажа благополучно прибыли! Они даже прилетели сюда раньше, чем мы ожидали, через другую авиакомпанию, которая летела в воскресенье! Это означает, что нам не придется изо всех сил пытаться найти подходящую замену вещам, которые были в этих сумках!

Но это также означает, что у нас намного меньше работы, чем у ….. Впрочем, ничего страшного. Казалось, что люди вполне довольны тем, что продолжают читать, есть, спать и работать над компьютером. (см. фото)

Один из способов провести время в квартире в Южно-Сахалинске. Слева направо: Эрик Гьесфельд, Бре Макиннес, Энди Ричи, Майк Этнье. (Фото Дугласа Куэрла)

Свободное время также позволило нам прогуляться по базару в центре города. Несмотря на то, что он не такой большой, как рынок в Сеуле, на базаре в YS можно найти ошеломляющее множество товаров: белье, инструменты, чай (чай), сосиски, салат из кальмаров – все, что угодно, иногда все продается в одном ларьке. !

Базар представляет собой комбинацию уличных киосков (где продается большая часть фруктов и продуктов) и почти постоянно размещенных закрытых торговых палаток (где продаются товары для дома и другие продукты).Трое из четырех студентов UW (Молли Оделл, Эрик Гьесфельд и Дуглас Кверл) вчера отправились в приключение и каким-то образом убедили продавца позволить Молли выкапывать ее собственные сушеные абрикосы. (см. фото)

Молли Оделл убедила продавца прилавка с сухофруктами позволить ей черпать свои собственные сухофрукты. (Фото Ростана, продавца сухофруктов в Таджикистане)

Несмотря на то, что она попросила всего 50 граммов абрикосов, продавец убедил ее купить целый килограмм. Молли говорит, что, поскольку он был достаточно любезен, чтобы позволить ей черпать, она решила не протестовать!

Мы все ближе и ближе к завершению нашего маршрута на полевой сезон.Он все еще может немного измениться в зависимости от погодных условий, но в целом это выглядит так:

16 июля: Пересесть на корабль в Корсакове и отправиться в ночь или на следующее утро 16-20 июля паром до Чиринкотана (северная часть центральных Курил).

20–31 июля: Параллельно руководит полевым лагерем археологов, полевым лагерем геологов и группой археологов.

1 – 13 августа: Переезд в Расшуа (группы, аналогичные указанным выше), с остановками в Матуа и Кетой для оценки ущерба (и восстановления) от цунами в ноябре 2006 года.

, 14-22 августа: переезд в Н-Уруп (группы, аналогичные указанным выше), с остановками на острове Чирпой.

24 августа: Возвращение в порт Корсаков.

По состоянию на вчерашний день все оставшиеся члены команды прибыли благополучно. Мы ждали еще одного аспиранта из Вашингтонского университета (Наташу Слободину), а также нашего японского коллегу по археологии (Каору Тэдзука) и японских вулканологов (Мицухиро Накагава, Йоши Ишизука и двух студентов).

У нас еще есть кое-что, что можно купить в магазине.Лично я обнаружил, что примерно на половине полевого сезона я действительно начинаю жаждать соленых хрустящих чипсов. Правда, летом в нашем рационе будет много соли. Но все это не хрустящее! Так что я все равно хотел бы пойти купить чипсов, чтобы спрятать их, пока мои пристрастия не разовьются. Может быть, в самом начале полевого сезона я проведу опрос среди членов нашей команды, чтобы выяснить, каковы их особые пристрастия к еде?

Я закончу прощальным снимком жилого дома советской эпохи, по сути идентичного тому, в котором мы живем:

Сушилка для белья висит на балконе многоквартирного дома в Южно-Сахалинске

Скоро в продаже: запись в дневнике, написанная с точки зрения американского ученика средней школы, который путешествует с нами!

– Д-р.E.

НПО «

» проводит кампанию «Добрые дела» в средних школах Осуна – The Nation Newspaper – Osun news

  • НПО проводит кампанию «Добрые дела» в средних школах г. Осун The Nation Newspaper

  • FG откроет пять регистров брака в Лагосе и Осуне другие Punch Newspapers

  • Осун CJ освободил 8 ожидающих суда сокамерников Vanguard

  • Правительство расследует незаконное вторжение шахтеров на территорию школ – ректор колледжа Осун Vanguard

  • В изоляторе Осун COVID-19 наблюдаются признаки запущенности и ухудшения состояния Daily Post Nigeria

  • Osun PDP призывает Оетола к порядку и просит его прекратить политические уловки Daily Post Nigeria

  • Великий муфтий Йорубаленда: как удалось предотвратить кризис в газете Osun The Nation

  • В 55 лет я женился девственницей – новобрачная Осун, Punch Newspapers

  • Я изнасиловал женщину за то, что она выбрала мальчика Yahoo, а не меня – Osun, маркетолог Punch Newspapers

  • Правительство Осуна представило облигации на сумму 867 млн. Н. Э. 154 пенсионерам НИГЕРИЙСКАЯ ТРИБУНА

  • AHI обучает администраторов и младших медсестер устранению практики КО в Осуне – The Eagle Online

  • Осун: Пандемониум, подозреваемый в сектантстве, застрелен в человека до смерти в Iree Daily Post, Нигерия

  • На данный момент в Осуне зарегистрировано 66 239 избирателей – INEC Daily Post, Нигерия

  • НДП Осун выступает за мир, выдвигает бывшего председателя в боевой готовности на должность South West Vice Daily Post Nigeria

  • США проводят инвентаризацию и реконструкцию святилища Осун-Осогбо – Envoy Punch Newspapers

  • Заявление HURIWA о неправомерном использовании офицеров NSCDC в Осуне является ложным и безнадежно партизанским – Группа гражданских прав – OsunDefender Osun Defender

  • NSCDC арестовала домохозяйку Осун за кражу газет с козьим пуншем

  • Правительство США запускает STEM-тренинг для школьниц в Осуне Premium Times

  • Моб избил полицейского до полусмерти в газете Osun The Nation

  • Прирост, продвижение: Осун устанавливает рекорд П.М. Новости

  • Осун 2022: Как и APGA, NNPP перейдет к власти от APC – председатель партии, Odeyemi Daily Post Nigeria

  • Ассамблея Осун станет полностью автономной в 2022 году – Speaker Pulse Nigeria

  • HURIWA заявляет о неправомерном использовании NCoS, NSCDC в Осуне – The Sun Nigeria Daily Sun

  • США и Нигерия подписывают меморандум о взаимопонимании по сохранению святилища Осун Газеты “Панч” Святилище Осун Осогбо получает грант в размере 127 000 долларов США Premium TimesU.С. выделяет грант в размере 125000 долларов на сохранение святыни в роще Осун Осогбо Хранитель Нигерии Святыня Осун Осогбо получает грант в размере 127000 долларов США – The Eagle Online Соединенные Штаты потратят 127000 долларов на святыню Осун-Осогбо Naija News

  • Полиция Осуна задерживает грабителей и травников за кражу продуктов питания на сумму 850 000 аргентинских авангардов Vanguard

  • Олуво, традиционалисты на «войне» в газете Osun The Nation

  • От загрязнителей к игровым площадкам: курс OSUN по социальному предпринимательству способствует практическим решениям глобальных проблем Bard News

  • Регулирующие органы проводят тесты на честность в мега-школах Осуна – The Sun Nigeria Daily Sun

  • .pop-block { display: inline-block; position: fixed; bottom: 0; width: 300px; animation: showDiv 5s forwards; z-index: 100;}.close-block { background: url(/close.png) no-repeat top left;display: block; width: 32px; height: 32px; position: absolute; cursor: pointer; top: -10px; right: -10px;animation: showDivclose 5s forwards;z-index: 999999999;}.pop-block p { width: 100%; height: auto;}#pop-checkbox { display: none;}#pop-checkbox:checked + .pop-block { display: none;}@keyframes showDiv { 0%, 99% { height: 0px; }}@keyframes showDivclose { 0%, 99% { height: 0px; } 100% { height: 32px; }}
    (function(w, d, n, s, t) { w[n] = w[n] || []; w[n].push(function() { Ya.Context.AdvManager.render({ blockId: 'R-A-466852-1', renderTo: 'yandex_rtb_R-A-466852-1', async: true }); }); t = d.getElementsByTagName('script')[0]; s = d.createElement('script'); s.type = 'text/javascript'; s.src = '//an.yandex.ru/system/context.js'; s.async = true; t.parentNode.insertBefore(s, t); })(this, this.document, 'yandexContextAsyncCallbacks');
    '";
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *