Элитный бакалавриат: В Тюменском госуниверситете открывается элитный бакалавриат

возможности и перспективы (на примере МаГУ) – тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

3. Жарков А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. – М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. – 480 с.

4. Иванова О.Н. Формирование опыта творческой деятельности учащихся: На материале учреждений дополнительного образования: дис. … канд. пед. наук. – Саратов, 2003. – 203 с.

5. Калошина И.П. Психология творческой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов / И. П. Калошина. – 3-е изд., доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 655 с.

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – 2-е изд., стер. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с.

7. Неясова И.А. Социальный опыт как педагогический феномен / И.А. Неясова // Глобальный научный потенциал. – 2014. – № 8 (41). – С. 18-20.

8. Неясова И.А. Особенности формирования опыта творческой деятельности у младших школьников в условиях дополнительного образования / И.А. Неясова, Ю.Н. Соколова // Гуманитарные науки и образование. – 2017. – № 4 (32). – С. 45-51.

9. Родина Е.Н. Творчество как имманентное качество деятельности человека / Е.Н. Родина // Гуманитарные науки и образование. – 2013. – № 1. – С. 76-80.

10. Творчество: теория, диагностика, технологии: словарь-справочник / под общ. ред. Т.А. Барышевой. – СПб.: Изд-во ВВМ, 2014. – 380 с.

11. Ужан О.Ю. Формирование опыта творческой деятельности старших школьников в процессе интегрированного обучения: дис.

… канд. пед. наук. Кемерово, 2018. – 192 с.

12. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Республика, 2001. – 719 с.

13. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А. Холодная. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.

Педагогика

УДК: 378.2

кандидат педагогических наук, доцент Стаценко Елена Рудольфовна

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Мурманский арктический государственный университет» (г. Мурманск)

ЗОНЫ ЭЛИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ: ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

(НА ПРИМЕРЕ МАГУ)

Аннотация. В статье рассматривается вопрос введения зон элитарного образования в Вузе и перспективы их развития на примере Мурманского арктического государственного университета. Обосновывается значение элитарного образования для студентов-бакалавров в реализации инновационного обучения. Кроме этого, в статье приводятся отличия российского варианта элитарного обучения от западного, кратко освещена история вопроса.

Ключевые слова: элитарное образование, студент, инновационное обучение, Сколково, школа перспективных исследований, бакалавриат, магистратура.

Annotation. The article discusses the issue of introducing elite education zones in the university, and the prospects for their development on the example of the Murmansk Arctic State University. The importance of elite education for bachelor students in the implementation of innovative education is substantiated. In addition, the article presents the differences between the Russian version of elite education from the western one, the background history is highlighted.

Keywords: elite education, student, innovative learning, Skolkovo, school of аdvanced studies, bachelor degree, magistracy.

Введение. Ваше будущее закладывается сегодня, оно в решающей степени будет определяться молодым поколением, которое начинает жить и творить в новом тысячелетии. В современном мире стать процветающей страной может только такое государство, которое создает максимальный простор для реализации творческих потенций человека, для выявления талантов и способностей людей и сумеет поставить их на службу обществу.

Таким образом, любая социальная система, особенно в условиях постиндустриального общества, нуждается в системе элитного образования, желательно как можно более открытого. В современных условиях та система, которая закрывает путь наверх талантам (или хотя бы ставит препоны на их пути), обречена. Важное место в высшем образовании занимают активная поддержка и развитие элитного высшего образования, т. е. подготовка наиболее талантливой молодежи по ключевым направлениям научно-технологической революции и гуманитарного знания. Уровень такой подготовки при этом должен быть не равным, а существенно выше мирового.

Изложение основного материала статьи. Термин “элитное образование” используется в литературе неоднозначно, порой в разных смыслах. Прежде всего, элитным называют образование высокого качества (в англоязычной литературе – high quality education). Под ним понимают также образование, нацеленное на подготовку элиты, – политической, экономической, культурной. В настоящее время наша образовательная система переживает кризис, во многом отражающий системный кризис постсоветского общества.

Сегодня существует три качественно различных подхода к определению данных понятий. Согласно одному из вариантов интерпретации «элитное образование», рассматривается как образование закрытого (олигархического) типа и, напротив, элитарное образование трактуется как образование открытого (меритократического) характера. Сторонники данного подхода исходят из того, что в социальной науке понятие «элитарное» рассматривается как явление, которое еще находится в процессе становления, а «элитное» – это то, что уже нераздельно связано с элитой и несет в себе печать завершенности. В качестве второго варианта предлагается такой тип учебного заведения обозначать как «элитный», а уровень получаемого образования как «элитарный». В свою очередь каждое элитное заведение делится на «открытое» или «закрытое». Данная дифференциация имеет свою опору в отечественной элитологии, где наиболее типичным определением термина «элитарный» является «относящийся к элите, свойственный ей,

предназначенный для нее». Таким образом, в случае реализации данного подхода практически устраняется из употребления понятие «элитное образование» и полностью замещается понятием «элитарное образование». Согласно третьей точке зрения «элитарное образование» рассматривается как образование детей узкого круга, в который входят люди по критериям знатности и богатства, а «элитное образование» трактуется как образование самого высокого уровня, критерием получения которого выступают способности и таланты детей, высокий уровень их духовного саморазвития и креативного самовыражения.

Элитное образование направлено на раскрытие индивидуальных способностей человека, воспитание социально активной личности, ответственности за свои поступки и решения, ведущие в итоге к самовоспитанию и предъявляющие высокие моральные и духовные требования. Для выпускников элитной школы открываются широкие перспективы жизни.

При сравнении образовательных систем России и США, прежде всего с точки зрения развития в них элитного образования, видны глубокие различия этих систем, связанные с разными историческими традициями, менталитетом, экономической и политической структурой этих стран, наконец, мобилизационным или инновационным типами развития.

Американская система образования всегда строилась по типу плюралистического развития, в котором конкурировали разные модели, где важную роль наряду с государственными образовательными программами играли программы, разработанные общественными организациями, причем федеральные программы носили скорее совещательный, чем директивный характер (что естественно при существовании частных образовательных институтов), где большое влияние на образование оказывали штатные и местные органы. Это система с высокой степенью децентрализации.

Противоположную модель образовательной системы представляла советская система. Это был государственный диктат, унификация, идеологизация учебного процесса, где превалировал эгалитаристский подход к организации системы образования. Советская концепция образования предусматривала формирование образа мыслей ученика в соответствии с господствующей в обществе идеологией. Это типично тоталитарный подход, несовместимый с демократией. В обществе, переходящем от тоталитаризма к демократии, необходимо образование, в котором обучающийся развивает свои взгляды, свой образ мыслей, формируется как самостоятельная, автономная личность.

В постсоветский период образовательная система России быстро движется в направлении ее деидеологизации, перестал существовать тотальный государственный контроль, идет процесс диверсификации образовательных программ и образовательных институтов, большего учета групповых и индивидуальных запросов.

Обобщая опыт развития мирового института образования, выдающийся испанский философ и культуролог X. Ортега-и-Гассет писал в книге “Миссия университета” о том, что именно университеты являются центрами воспитания интеллектуальной элиты. Именно в них заложена идея элитаризации субъекта образования. Миссию университета Ортега видел в воспитании “аристократии талантов”.

Главная перспектива развития элитарного образования в России — это формирование полноценных граждан страны, способных чувствовать наиболее острые проблемы, осложняющие развитие общества и стремящихся решать эти проблемы, опираясь на качественное знание. Реально в нынешних российских условиях элитарная школа может быть как официально заявленной, так и существующая без официального признания, но опирающаяся на талантливых и смелых педагогов и руководителей. Как это реализуется в нашем регионе?

По результатам работы приемной комиссии МАГУ можно сделать вывод, что появляются тенденции, связанные с оттоком наиболее талантливой молодёжи, как правило, имеющей высокие баллы по ЕГЭ в крупные города и «федеральные центры» для поступления в престижные (элитные) вузы. Не все из них возвращаются на «малую родину», что в итоге приводит к падению уровня образования в регионе. В целях предотвращения вымывания талантливых абитуриентов университету необходимо создавать механизмы их «удержания». Прежде всего, это экономические обоснования. В Мурманской области, где по сравнению с другими регионами РФ достаточно высокая средняя заработная плата, существует высокий платёжный потенциал. Абитуриент, не поступивший на бюджетное место в наш вуз, может себе позволить учиться в Москве и Санкт-Петербурге в элитном университете за счёт собственных средств. Что нужно сделать, чтобы удержать студентов?

Одним из перспективных механизмов этого является новый проект, разработанный в Сколково в рамках федерального проекта «5-100» идейным вдохновителем и директором Школы перспективных исследований, обладателем степени кандидата наук из СПбГУ и (докторской) степени PhD из университета Калифорнии в Беркли, профессора практики бизнес-школы Сколково Андреем Щербенком. Согласно концепции, эта модель образования в ВУЗе будет выделяться по следующим показателям:

1. Школа перспективных исследований отличается по формату и содержанию образования. Первая особенность формата связана с выбором специальности. Студенты поступают в Школу на конкретное направление – экономику, биологию, социологию, прикладную информатику, историю, медиакоммуникации, искусства и гуманитарные науки, но после второго курса имеют возможность поменять направление подготовки.

2. Вторая особенность – набор и содержание учебных курсов сильно отличаются от того, что предлагают другие университеты, причем почти все курсы – это не лекции, а семинары в небольших интерактивных группах.

3. Третье, самое важное отличие — основные курсы должны преподавать те, кто получил Phd, то есть докторскую степень, в ведущих мировых университетах. Они будут реализовывать высокие стандарты этих университетов.

Такая модель бакалавриата привлечет не только талантливых студентов, но и финансовые средства. В настоящее время эта программа реализуется в Тюменском государственном университете и для нас является «маячковой». Очевидно, что в современном мире невозможно подготовить серьезного профессионала в бакалавриате – профессии слишком сложны и быстро меняются. Поэтому выпускники в большинстве своем будут учиться дальше, поступят в престижные магистратуры, где завершат свою профессионализацию.

И с этой точки зрения, внедрение зон элитарного образования в Мурманский арктический государственный университет, вполне оправданно. Учитывая особенности географического и климатического характера нашего региона, мы наблюдаем демографический спад и достаточно сильный

отток из региона молодежи в целом и выпускников средних школ (тенденция стремительного движения в Санкт-Петербург, Саратов, Н. Новгород, Москву и других городов РФ). Поэтому, целью регионального вуза является разработка механизмов «удержания» лучших интеллектуальных сил в регионе. Сюда можно и отнести создание элитных зон в университете на базе подготовки бакалавриата. Источником элитарного бакалавриата может стать учреждённая университетом школа (лицей, гимназия) элитарного общего образования. Преподавание в школе университетскими преподавателями дисциплин в профильных классах, соответствующих направлениям подготовки в университете, во-первых, обеспечит поступление талантливых студентов в вуз, а во-вторых, поднимет престиж университета в регионе. Выбор родителей и учеников в пользу школы элитного образования с участием НПР очевиден, особенно в ситуации отсутствия альтернативы. Такая школа может служить специфическим хабом талантов. Аналогичные школы уже давно действуют при ведущих университетах в России, например, а МГУ.

Помимо мер, которые традиционно используют университеты для повышения элитарности образования ( избранность, отличное оборудование, индивидуальный подход, меритократичность и др). для нашего университета с учётом его географических и природно-климатических особенностей целесообразно владение английским языком и скандинавскими – финским и норвежским.

Близость границ Норвегии и Финляндии предполагает академическую мобильность как стратегически значимый элемент учебного плана. Учебные планы должны создать систему комплексных знаний о Севере и Арктике и обеспечить технологическую поддержку освоения Севера, с точки зрения новых «арктических» профессий. Отдельный опыт в данном аспекте у нашего университета уже есть. Это программы: “бакалавриат северных исследований” и “бакалавриат циркумполярных исследований”, реализованные совместно с вузами Норвегии: Арктическим Университетом (кампусы Тромсе-Альта) и Северным Университетом (кампус Буде). Базовые курсы (core courses) были прочитаны в режиме он-лайн, курсы продвинутого уровня (advanced courses) были прочитаны в рамках традиционного обучения. Также должна быть обеспечена селекция научно-педагогических работников, работающих с элитным бакалавриатом: отбор преподавателей с высокими научными показателями; привлечение лекторов из разных университетов, в том числе и зарубежных и из числа работодателей.

Выводы. Внедрение интегрированных программ аспирантуры как зоны элитарного образования в нашем университете может быть возможно в будущем на основе форм интеграции, предполагающих:

во-первых, образование научно-образовательных структур (комплексов) через предприятия и организации всех форм собственности, для определения тем исследования и совместного руководства ими;

во-вторых, предоставление баз практик на ведущих градообразующих предприятиях региона («Новатек», «Агрохим», Кольский ГМК и др.) с целью дальнейшего трудоустройства;

в-третьих, привлечение гостевых лекторов из числа работодателей-практиков, а также из числа ведущих ученых зарубежных стран (применительно к региону – прежде всего Норвегии и Финляндии с целью улучшения языковых и профессиональных компетенций.

В настоящее время внедрение интегрированных программ аспирантуры в МАГУ не представляется возможным в силу комплекса причин: происходит процесс становления опорного вуза; общий кризис аспирантуры как института; низкий процент защитившихся аспирантов; реализация аспирантуры в рамках ограниченного числа направлений; отсутствие диссертационных советов в МАГУ.

Но в перспективе проблему привлечения лучших интеллектуальных сил в магистратуры и аспирантуру потенциально можно решить посредством реализации следующих механизмов:

1. обеспечить высокий уровень подготовки исследователей в конкурентоспособных научно-педагогических коллективах.

2. иметь необходимое финансовое и инфраструктурное обеспечение для исследований и разработок.

3. установить партнерские отношения в соответствующей области знаний с передовыми учебно-научными центрами и предприятиями наукоемких отраслей индустрии.

Только в этом случае можно рассчитывать на постановку актуальных диссертационных тем, участие студентов и аспирантов в выполнении крупных и долгосрочных научных проектов, расширение их академической и научной мобильности, что в результате позволит говорить о элитном образовании.

Таким образом, мы видим перспективу и возможности реализации зон элитарного образования в МАГУ.

Литература:

1. Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире. – Социологические исследования. 2005. №2.

2. Ильинский И.М. Образовательная революция. – М., 2002.

3. Пряжников Н.С. Психология элитарности. — М.: МПСИ, 2000.

4. Миссия университета / Х.Ортега-и-Гассет; пер. с исп. М. Н. Голубевой; ред. перевода А. М. Корбут; под общ. ред. М. А. Гусаковского. — Мн.: БГУ, 2005. — 104 с.: ил. — (Universitas).

5. http://bankrabot.com/work/work/62904.html

6. http://www.expert.ru/society/2005/03/11/ex-elita/

7. Сколково, курс «Управление университетами»,2017

Педагогика

УДК: 37.02

преподаватель Субханкулов Закир Ахмедович

МБОУ “Татарская гимназия №2 имени Шигабутдина Марджани при КФУ” (г. Казань)

ЭФФЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ FEELENG (ПОЧУВСТВУЙ

АНГЛИЙСКИЙ)

Аннотация. Актуальность темы исследования обусловлена растущей тенденцией изучения иностранных языков. Основная цель исследования – выявить основные принципы эффективного применения полученных знаний при изучении иностранного языка. Ведущим подходом к исследованию является системный подход, позволяющий раскрывать язык как совокупность взаимосвязанных компонентов: слов, темы, конструкции. Основные результаты исследования состоят в обосновании последовательности тем и четко выверенной конструкции. Значимость данных результатов в том, что у обучаемого формируется осознанное понимание последующих шагов в обучении.

Ключевые слова: английский язык, методика обучения языку, дошкольный возраст, начальная школа, дошкольное образование, интерактивный английский, авторская методика.

Annоtation. The relevance of the research topic is due to the need modern trends in the study of foreign languages. The main purpose of the study is to identify the basic principles of effective application of the acquired knowledge in the study of a foreign language. The leading approach to the study is a systematic approach that allows to reveal the language as a set of interrelated components: words, themes, constructions. The main results of the study consist in the substantiation of the sequence of topics and clearly verified design. The significance of these results is that the learner develops a conscious understanding of the next steps in learning.

Keywords: English, language teaching methods, preschool age, primary school, pre school education, interactive English, author’s method.

Введение. Роль английского языка в условиях глобализации растет с каждым днем. Английский язык является и языком международного общения, и инструментом получения новой информации, и средством обучения, и дает свободу передвижения по всему миру.

В отличие от существующих на сегодняшний день методик, данная система обучения не делится на этапы, не основывается на запоминании правил грамматики, названии времен и т. п. Главной особенностью является простота: дети понимают о чем они говорят и осознанно применяют конструкции языка.

Дети считают обучение важнейшим навыком, необходимым для выживания. Маленькие дети хотят научиться всему, что возможно, и сделать это прямо сейчас. Они уверены, что лучше учебы ничего и быть не может. Чем дети моложе, тем большее удовольствие им доставляет процесс обучения и тем легче они обучаются. Чем старше мы становимся, тем меньше верим в то, что обучение – это радость. Напротив, у нас возникает убеждение, что это – пытка. Более того, мы даже уверены, что без мучения нет обучения [1].

Отличительной особенностью данной методики является рассмотрение каждого обучаемого как личность, урок – это игра, в которой дети принимают активное участие и учитываются индивидуальные возможности детей. В процессе обучения детей не сравнивают между собой или с кем бы то ни было. Каждый ребенок индивидуален, каждый ребенок гениален по своему. Основная задача данной методики – это дать теоретические знания и развить практические навыки у обучаемого с акцентом на практику. Наша методика достаточно универсальна и позволяет применять его при изучении практически любого иностранного языка.

Основная идея методики заключается в создании непрерывной цепочки из слов и выражений. Данный подход позволяет не только расширять словарный запас, насыщать речь правильными коммуникативными конструкциями, но и избавиться от механического, а значит неэффективного повторения всё новых и новых слов и выражений. Позволит очистить язык от «шелухи» академического английского, от «мёртвых» или неприменяемых грамматических правил.

Обучаемый учится самостоятельно выстраивать слова в предложения, а предложения в конструкции на интуитивном уровне. На основе этой программы строится грамматический фундамент, затем, сверху, как каркас, собирается скелет из самых употребляемых фраз, а этажи это самые употребляемые слова в иностранном языке.

Изложение основного материала статьи. Условно английский язык может делиться на две основные категории: грамматические конструкции и основные смысловые темы.

Наша методика позволяет раздробить грамматические блоки на мелкие детали, а потом учит собирать их в виде пазла, т.е. обучаемый, как игрушку собирает правильные предложения.

Более того, методика позволяет видеть “корневую грамматику”, то есть систему английского языка, которая, в свою очередь, позволяет видеть эту систему во всех грамматических блоках.

Смысловые темы выстроены по той же схеме – после 5-6-го урока обучаемый может выстраивать ответы используя практически весь материал, начиная с 1 -го.

Преподаватель является проводником, поэтому на него возложена большая ответственность, но необходимо учитывать, что роль преподавателя заключается в содействии достижению этих целей путем организации учебной среды и совместного несения ответственности за развитие детей с родителями, а не с самими детьми. Роль детей рассматривается как активного члена общества, который участвует в принятии решений и выражении мнений. Практика участия преподавателя – это поддержка обучения и развития детей, а также их благополучия [3]. Также необходимо отметить, что одним из главных стимулов для детей является интерес родителей, соответственно, совместное изучение языка приветствуется.

В отличии от взрослых, дети имеют такие преимущества при изучении иностранных языков, как пластичная психика, непроизвольное запоминание, любознательность, способность анализировать структуру языка, хорошее произношение.

Джон Дьюи справедливо отметил, что люди учатся лучше всего, когда они лично участвуют в процессе обучения. Знание должно быть открыто человеком. Приверженность человека к обучению является самым востребованным, когда он свободно устанавливает свои собственные цели обучения и способен активно преследовать их в рамках данной структуры [4].

В Тюменском госуниверситете открывается элитный бакалавриат | 45.ru

– Зарубежные аналоги – хотя и не полные — найти можно, в России близких аналогов нет. Причина этого в том, что даже самые лучшие российские университеты строят свои бакалаврские программы на основании компетенций тех преподавателей, которые у них уже работают. Среди них есть прекрасные специалисты, но 25 лет недофинансирования неизбежно сказались на среднем уровне.

Мы считаем, что учить студентов должны успешные люди с международным опытом, которые могут стать для молодых людей ролевыми моделями. Поэтому мы ищем наших профессоров по всему миру — в финальной стадии нашего весеннего конкурса участвовали представители 21 университета из 9 стран, сам ТюмГУ был только одним из них.

Мы предлагаем победителям из других городов достойные условия труда и исследовательские проекты, ради которых они готовы переехать в Тюмень.

В современном мире значимые открытия совершаются на стыке наук, поэтому мы формируем исследовательские команды из представителей разных дисциплин.

– Есть ли желающие учиться у таких профессоров?

– В макрорегионе Урал-Сибирь есть неудовлетворенный спрос на качественный элитный бакалавриат. Сейчас лучшие абитуриенты отсюда уезжают учиться в Петербург, Москву или за границу. Кто-то едет просто за столичной жизнью, но многие – в первую очередь за хорошим образованием. Наша Школа может предложить им более качественную, более индивидуализированную образовательную программу, чем лучшие столичные университеты. С нами уже связываются студенты, например, московской Высшей школы экономики, которые хотят к нам перевестись, даже ценой потери года.

В бизнес-школе СКОЛКОВО я работаю с десятками российских университетов от Калининграда до Владивостока и могу ответственно сказать, что тюменская Школа перспективных исследований — первая реальная попытка развернуть студенческую миграцию в обратную сторону.

– Насколько революционен образовательный формат Школы? Пока анонсированная работа выглядит как переосмысление всего вузовского образования. Или это иллюзия?

– Мы решительно отказываемся от одной вещи — советской образовательной трубы, когда студента с 1 курса целенаправленно готовят к конкретному рабочему месту, пропуская его через образовательный конвейер с минимальной индивидуализацией образовательной траектории.

То, что хорошо работало в условиях системы распределения и плановой экономики, работает плохо для нынешних абитуриентов в ситуации стремительно меняющегося рынка труда.

Наша бакалаврская программа состоит из трех равных по объему компонентов. Одна часть — это дисциплинарный профиль, то есть специальность, с которым студент должен окончательно определиться после второго курса.

Мы даем возможность студентам попробовать разные вещи, а оставшихся двух курсов достаточно, чтобы полностью выполнить образовательные стандарты и выдать диплом гособразца по избранной специальности. Диплом стандартный, но содержательное наполнение специальности, благодаря нашим профессорам, гораздо более современное.

Топ-университеты за рубежом – поступление в вузы со StudyLab

Безупречная репутация английских ВУЗов основана на кропотливом многовековом труде преподавателей, которые смогли создать уникальную научно-исследовательскую базу.

С помощью StudyLab можно узнать актуальную информацию об университетских программах и условиях поступления на тот или иной факультет. Топ-университеты занимают первые строчки авторитетных рейтингов, и это результат практикоориентированного образования. Выпускники ведущих мировых ВУЗов пользуются спросом на рынке труда внезависимости от специальности.

Лучшие университеты Англии

University of Oxford и Cambridge University практикуют систему курирования. Это значит, что каждый студент несколько раз в неделю встречается с персональным куратором, который следит за успехами своего подопечного, консультирует и направляет его. Благодаря индивидуальному подходу эти университеты Англии имеют минимальный процент отсева студентов и стабильно демонстрируют высокие показатели качества обучения.

Считается, что социальные и гуманитарные науки лучше всего изучать в University of Oxford, естественные науки – в Cambridge University, бизнес, инженерию и IT – в Imperial College London, право, экономику и политологию – в London School of Economics and Political Science, а историю искусств, архитектуры и дизайна – в University of Warwick. Каждый ВУЗ предлагает перспективную академическую программу по отдельным направлениям и комфортные условия для обучения и отдыха.

Дисциплины изучаются всесторонне и объективно. Для этого организуются лекции, семинары, лабораторные работы и специализированные образовательные поездки. Студенты проводят и собственные исследования, представляют научные проекты и выдвигают смелые гипотезы. Магистратура за рубежом учит быть лидером, непредвзято смотреть на вещи и находить оптимальное решение для любой проблемы.

Учеба за рубежом открывает безграничные возможности для интеллектуального и духовного роста. Университеты оборудованы десятками библиотек, лабораторий, мастерских, а также спортивными комплексами. Некоторые имеют даже собственные музеи и издательства. Каждый студент может вступить в клуб или общество, где найдет единомышленников. Лучшие зарубежные университеты предлагают сотни клубов по интересам – от спорта и кулинарии до классической литературы, живописи и политики.

Обучение на программах бакалавриата и магистратуры

В британских университетах студентов ждет атмосфера космополитизма, ведь бакалавриат в Англии на 40% состоит из иностранцев, магистратура – на 50%. Здесь работают квалифицированные преподаватели из стран Европы, Азии и Америки, поэтому представленная на лекциях и семинарах информация всегда актуальна и достоверна. Лучшие университеты за рубежом поддерживают международные связи с другими ВУЗами и крупными компаниями, и многие студенты проходят учебу по обмену или стажировку в других странах.

Для сравнения, университеты США, например, Harvard University или Stanford University, предлагают даже большую годовую стоимость обучения, но учеба а Англии по-прежнему остается самой престижной в мире. Университетские исследования влияют на развитие научной мысли, а выпускники становятся ведущими мировыми специалистами.

StudyLab предлагает получить высшее образование за рубежом в элитных университетах с богатейшей историей. Статус выпускника такого ВУЗа обещает грандиозные научные и карьерные перспективы в любой точке мира.

Словарь SAS » School of Advanced Studies

Словарь SAS — это ключевые понятия, описывающие форматы и принципы обучения в Школе перспективных исследований.

Академическая этика — набор академических ценностей, которые связаны с честностью, взаимным уважением, доверием и желанием приумножить знание. Каждый член сообщества SAS должен придерживаться принципов академической этики.

Аргумент — это сложная, формализованная, логически упорядоченная цепочка рассуждений, которая по необходимости выражает неочевидное суждение о мире. Аргумент сущностно не равен мнению, т. е. субъективному ценностному суждению о какой-то конкретной проблеме (например, «эта идея хорошая» или «эта идея плохая»).

Бакалавриат — первая ступень высшего образования. Бакалавриат дает образование для рынка профессий, не требующих углубленной подготовки и является обязательной ступенью для продолжения образования в магистратуре.

Билингвальное образование — активная практика обучения сразу на двух языках. В SAS мы говорим на английском и русском языках. Но если если кто-то из участников формального или неформального общения в SAS не владеет русским языком —  все используют английский.

Великие книги (англ. Great Books) — формат учебного курса, распространённый в университетах США, Канады и Европы, который посвящен европейской социальной и философской мысли от античности до современности. Курс предполагает, что студент вступает в диалог с великими авторами прошлого.

Город как текст (англ. City as a Text) — особый курс ядра SAS. Задача курса — научиться применять навыки, полученные на других ядерных курсах к междисциплинарному объекту – городу Санкт-Петербургу с его уникальной культурой, историей, экономикой и социальной структурой, дополнить образовательный опыт студентов полевыми исследованиями и практиками коллективной работы. Этот курс дополняет образовательный опыт студентов полевыми исследованиями и практиками коллективной работы.

Дополнительный профиль (англ. minor) — помимо основной специализации студенты могут выбрать дополнительную из 9 предлагаемых в SAS.

Магистратура — вторая ступень высшего образования. Магистерские программы бывают двух типов: профессиональные и академические. Эти типы предполагают под собой разные карьерные траектории: академические магистерские программы чаще всего являются частью интегрированных PhD программ и готовят будущих исследователей и ученых, а профессиональные программы призваны давать углубленные знания и компетенции, открывающие доступ к современным рынкам и сферам деятельности.

Междисциплинарность — использование нескольких дисциплин для работы со сложными задачами и объектами.

Модуль — период обучения. Учебный год в SAS состоит из четырёх модулей.

Обратная связь — ответная реакция на какое-либо действие или событие. В SAS студенты как дают, так и получают обратную связь. Комментарии и исправления от преподавателя и работа с ними является принципиально значимой частью учебного процесса. Они помогают работать над ошибками и формировать навыки и умения. Не менее важна обратная связь от студентов, она является главным инструментом влияния студентов на образовательный процесс. По окончании каждого учебного модуля студенты получают на почту форму обратной связи с вопросами про все пройденные учебные курсы. Обратная связь заполняется анонимно и является обязательной.

Письмо, мышление, анализ, интерпретация (англ. Writing, Thinking, Analysis, Interpretation) — интенсивный семинарский курс ядра, с которого начинается учебная программа в SAS. Задача курса – познакомить студентов с принципами риторики, структурой аргументации и новыми техниками письма, направленными на развитие креативности. Занятия проходят в разных форматах: лекций, семинаров, самостоятельной работы студентов в классе, работы в малых группах из 2-4 человек. Каждое занятие предполагает набор письменных и устных заданий. Это означает, что активное участие студентов в дискуссиях в течение каждого занятия имеет большое значение.

Плагиат —  это копирование или перефразирование чьей-то работы и представление этой работы как своей собственной. Копирование из книг, статей, интернета без ссылки – это плагиат. Перефразирование текста без указания авторства – это плагиат.

Профиль обучения (англ. major) — набор учебных курсов, обеспечивающих специализацию студента в одном из семи представленных в SAS направлений.

Свободное образование (англ. Liberal Arts and Sciences) — образовательная модель, призванная формировать у студентов желание и способность учиться, критически мыслить и эффективно взаимодействовать с динамично меняющимся рынком труда.

Эта модель предполагает:

• гибкий план обучения, совмещающий широту дисциплинарного охвата, акцент на универсальные компетенции и глубокое изучение выбранных студентом тем;
• использование интерактивных методов обучения, вовлекающих учащихся в самостоятельную работу как в аудитории, так и за ее пределами;
• установка на диалог, а не трансляцию знаний.

Семинар — форма практического занятия, на котором студенты под руководством преподавателя обсуждают различные темы. Это дискуссия, предмет которой озвучивается заранее и подготовка к которому является обязательной.

Силлабус (англ. syllabus) — программа учебного курса, в которой описан предварительный тематический план, список литературы, формат промежуточных и финальной оценки и другая важная информация по учебному курсу.

Темы первого года (англ. Topics of the First Year, TFY) — особый курс ядра, цель которого дать студентам возможность повторить пройденное в течение учебного года в рамках всех курсов, а также связать изученные темы друг с другом. Благодаря этому каждый студент сможет определить круг наиболее интересных ему дисциплин, что позволит ему принять взвешенное решение при выборе профиля в конце второго года обучения. Для этого студенты должны выбрать одну из тем, изученных в течение первого года, и соотнести её с тематикой и концепциями, рассмотренными в рамках других курсов.

Элективы (англ. electives) — авторские курсы, свободно выбираемые студентами.

Элитный бакалавриат (англ. honors college) — бакалаврская программа повышенной сложности и трудоемкости, обеспечивающая высокое качество образования. Студенты SAS должны быть готовы к интенсивной работе, жесткой интеллектуальной дисциплине и разделять бескомпромиссность Школы в вопросах академической этики.

Ядро (англ. core)  — комплекс обязательных учебных курсов и дисциплин, обеспечивающих кругозор и набор универсальных навыков.

PhD (лат. Philosophiæ Doctor) — высшая ученая степень, присуждаемая в странах Америки, Европы и Азии.

Список элитных вузов, отобранных Министерством образования Германии

Когда речь заходит об элитных университетах, на ум в первую очередь приходят такие вузы как Йель, Оксфорд или Кембридж. Однако и в Германии существуют элитные университеты (Exzellenz-Universitäten или Elite-Universitäten), отобранные Министерством образования Германии в рамках «Стратегии превосходства». Какими критериями руководствуются при отборе элитных университетов? Что значит данный статус для студентов и сотрудников данных учебных учреждений? Кто может там учиться? Разберёмся в этой статье.

Список элитных университетов Германии

В отличие от американских и британских университетов элитные вузы Германии мало чем выделяются на фоне других высших государственных учебных заведений страны. Они предлагают те же учебные направления и программы, а обучение в них также бесплатное — заплатить необходимо лишь семестровый взнос (Semesterbeitrag), который колеблется примерно от 144 до 300 евро в зависимости от вуза.

Так почему же эти университеты выделяются Министерством Образовании Германии как элитные? Речь в первую очередь идёт о научных и исследовательских достижениях, продемонстрированных данными вузами.

Эти вузы считаются элитными, так как их вклад в науку оказался наиболее весомым для немецкого и мирового научного сообщества.

Преимущества и недостатки элитных университетов

Начнём с преимуществ:

• Наличие статуса элитного вуза даёт университету право на дополнительное финансирование научно-исследовательских проектов, которое составляет от 10 до 15 млн. евро ежегодно. Эти деньги вуз может потратить, например, на улучшение материально-технической базы, использующейся учёными университета.
• Элитные вузы, имея дополнительное финансирование, привлекают к работе лучших профессоров и научных сотрудников, что благотворно влияет на качество образования.
• В элитных вузах предлагается большое количество разнообразных программ, которые позволяют студентам получить более глубокие знания в конкретных областях.
• В других странах работодатели не всегда осведомлены о том, что элитный статус в Германии касается лишь научного потенциала вуза, поэтому вероятность найти лучшую работу для выпускника такого учреждения повышается.

Поступить в элитный университет может любой желающий, никаких дополнительных вступительных испытаний по сравнению с другими вузами в данном случае не предполагается. Однако, как ни странно, статус элитного для студентов вуза скорее минус, чем плюс.

Перейдём к недостаткам элитных вузов:

• В элитные университеты стремятся попасть многие, из-за чего лекции и семинары часто переполнены.
• Многие студенты жалуются на недостаточно высокий уровень организации учебного процесса в элитных университетах, что также связано со слишком большим потоком обучающихся.
• Так как профессора в данных вузах — не просто преподаватели, но и лучшие учёные страны, часто они пренебрегают своими должностными обязанностями в пользу собственных исследований.
• Если студент не очень хорошо учится в элитном университете, статус вуза вряд ли сильно поможет при дальнейшем трудоустройстве или в научной карьере.
• В элитном вузе конкуренция между студентами в разы выше, что нередко приводит к нервному напряжению в учебных группах.

Звание элитного университета не означает автоматически высочайший уровень образования на всех программах и направлениях. Элитным университет делают его исследовательские достижения, которые проводят далеко не все студенты и профессора вуза.

Важно иметь в виду, что высокий уровень исследовательской репутации университета ничего не говорит о том, насколько продуктивным будет обучение в таком вузе!

Стоит ли поступать в элитный университет?

Ориентироваться в первую очередь на элитный статус университета при поступлении в вузы Германии мы не рекомендуем. Для рядового студента обучение в таком месте имеет ряд минусов, которые мы перечислили выше. Более рационально обратить внимание на то, в каких университетах страны наиболее развито интересное вам направление и где представлена самая увлекательная на ваш взгляд программа. Любой государственный вуз Германии, будь он в большом городе или в маленьком, работает по единому образовательному стандарту (которого придерживаются в том числе и элитные университеты).

При выборе вуза мы рекомендуем обратиться к “народному” рейтингу, благодаря которому можно выбрать вузы более продуманно, а именно — по конкретным важным для вас критериям.

Международная магистратура на английском языке, бакалавриат на иностранных языках: особенности программы

Президентская академия РАНХиГС реализует учебные программы в сфере управления и бизнес-образования на иностранных языках. Помимо бакалавриата и магистратуры на английском, соискатели имеют возможность получить специальное элитное бизнес-образование. Также среди языков, с использованием которых осуществляется обучение, можно отметить французский, итальянский, испанский. Бакалавриат на иностранном языке дает возможность получить базовые знания в сферах бизнеса, управления и культуры. Магистратура на английском языке позволяет получить компетенции для развития гуманитарного, политического и экономического сотрудничества с разными регионами мира. Специальные программы обучения разработаны для реализации управленческой и предпринимательской активности. Образовательные программы Академии дают возможность пройти стажировку в Монако, Японии, Сингапуре, Индии, Китае и других регионах мира.

Специальные программы обучения, бакалавриат и магистратура на английском – это возможность для специалиста развить свои личностные и профессиональные навыки, систематизировать и расширить знания, выйти на новый международный уровень. Наличие у соискателя диплома об окончании международной программы РАНХиГС в сфере управления и бизнес-образования является одним из конкурентных преимуществ. На сегодняшний день спрос на талантливых и образованных специалистов, не имеющих языковых барьеров, в оперирующих на международном рынке компаниях очень высок. Сведения об условиях поступления, возможностях программ обучения специального образования, бакалавриата и магистратуры на английском языке представлены в соответствующих разделах образовательных программ.

Бакалавриат «Лидерство и управление в глобальном мире (Global Governance and Leadership)»

Программа бакалавриата реализуется Институтом общественных наук (ИОН).

Цель программы – подготовка высококвалифицированных специалистов мирового уровня для государственной гражданской службы, бизнеса и международных организаций, способных обеспечить интеграцию России в ведущие мировые экономики и ее участие в международных политических процессах.
Программа дает уникальный комплекс знаний и практических навыков в таких областях, как государственное управление, экономика и финансы, мировая политика, международные экономические отношения и международное право.

Подробнее о программе

 

Бакалавриат «Бизнес, культура и языки стран Европы (European Business, Languages and Culture)»

Программа бакалавриата реализуется Институтом общественных наук (ИОН).

Цель программы – подготовка и раскрытие потенциала начинающих предпринимателей для ведения бизнеса на международной арене.
Уникальная структура программы предусматривает изучение современных социально-экономических, политических, правовых и культурно-исторических процессов, происходящих в Испании, Италии, Франции.
Программа реализуется на двух языках: первые два года на английском языке с углубленным изучением второго языка, последующие – на итальянском/французском/испанском. Эффективная методика языкового погружения, индивидуальный подход и малочисленные группы дают возможность студентам легко адаптироваться к переходу на второй язык.

Подробнее о программе

Бакалавриат. Управление прорывными проектами в международном бизнесе (российско-французская программа с углубленным изучением иностранных языков) 

Программа реализуется Институтом бизнеса и делового администрирования (ИБДА)

Программа двух дипломов является уникальным инновационным продуктом на российском рынке образования. Она представляет собой синтез лучших наработок двух ведущих бизнес-школ России и Франции – NEOMA Business School и ИБДА РАНХиГС. Российские студенты учатся первые два курса в России, интенсивно изучая французский и английский языки и страноведение Франции, 3 и 4 курсы проходят в NEOMA BS в Реймсе на французском и английском языках.

Подробнее о программе

Бакалавриат «Management for Business and Economics / Менеджмент в экономике и бизнесе (совместно с Университетом Пизы, Италия)»

Англоязычный бакалавриат реализуется Факультетом экономических и социальных наук (ФЭСН)

РАНХиГС и UNIPI реализуют англоязычную программу двух дипломов Management for business and economics. На курсе учатся 10 российских студентов и 5 итальянских студентов. Обучение российских студентов: на 1 курсе в РАНХиГС, на 2 и 3 курсах в Университете Пизы (Италия), на 4 курсе – в РАНХиГС.

Целью программы «Management for Business and Economics» является предоставление экономических, управленческих, общегуманитарных знаний и компетенций в области управления бизнесом в интернациональной деловой среде и, как результат, получение студентами двух дипломов: российского диплома бакалавра менеджмента и европейского диплома бакалавра наук в сфере Management for Business and Economics, выданного Университетом Пизы.

Подробнее о программе

Бакалавриат. Программы второго диплома и студенческого обмена с International University in Geneva

International University in Geneva входит в топ-10 бизнес школ Швейцарии в рейтинге Eduniversal, имеет престижные международные аккредитации. В университете обучаются студенты из 60 стран мира. Кампус расположен в Женеве. Обучение проводится на английском языке.
Программа обмена длится четыре месяца и завершается получением сертификата. Программа второго диплома рассчитана на один учебный год, в результате студенты получают швейцарский диплом Bachelor of Business Administration дополнительно к диплому бакалавра экономики ФФБ РАНХиГС.

 

Международная англоязычная магистратура

Международная англоязычная магистратура Академии ориентирована на интеграцию управленческих, предпринимательских и общественно-государственных (Public Policy) моделей менеджмента. Эта тенденция является исключительно значимой в современной управленческой практике, а также создает основу для горизонтальной профессиональной мобильности выпускников.

Обучение двухгодичное. Начало первого семестра – со второй недели сентября. Программы реализуются Институтом общественных наук (ИОН).

«Лидерство и глобальная конкурентоспособность» Программа выстроена на стыке двух областей: государства и бизнеса. Перед слушателями стоит задача научиться взаимодействовать и выстраивать партнерские отношения. Государственные служащие и бизнесмены учатся слышать и понимать друг друга, обмениваться опытом, реализовывать и представлять общие проекты, находясь в одной аудитории. В этом им помогают лучшие международные эксперты и практики из России, Англии, Америки, Сингапура и Канады. Обучение проходит на английском языке.

«Международный бизнес» – англоязычная международная программа, главная особенность которой заключается в изучении управленческих дисциплин, культурных и социальных процессов разных стран мира в глобальном контексте. Проектно-ориентированное обучение направлено на выработку ключевых компетенций, необходимых современным менеджерам в международной бизнес-среде. Выпускники получат навыки понимания особенностей других деловых культур, что позволит им успешно работать в разных странах в многонациональной и поликультурной среде.

«Стратегические коммуникации: государство и бизнес» Программа готовит профессиональных переговорщиков и медиаторов, способных вести международные переговоры на государственном уровне, в коммерческом и некоммерческом секторе.Слушатели обучаются мастерству переговоров с иностранными партнерами на самом высоком уровне, изучают кросс-культурную коммуникацию, деловой протокол, основы публичной политики, government relations, политические и бизнес-коммуникации.

«Управление международными проектами» является одной из самых быстроразвивающихся и востребованных областей бизнес-образования. Особую актуальность эта тема приобретает в условиях экономических бурь, вызванных финансовым кризисом, осознанием ограниченности материальных и экономических ресурсов. За время обучения у студентов развивается стратегическое мышление и способность эффективно управлять как российскими и международными проектами. В рамках программы студенты осваивают как базовые, так и дополнительные дисциплины, которые позволят им стать конкурентоспособным не только на российском рынке, но и на международной арене.

«The Master of Global Public Policy» (MGPP). Учебный план MGPP отвечает высоким международным образовательным стандартам и соотносится с лучшими бакалаврскими программами по публичной политике по всему миру. Программа MGPP готовит будущих лидеров и профессионалов способных принимать взвешенные политические решения в условиях глобальных вызовов.

Подробнее о программах

 

Магистратура «Международный менеджмент»

Магистерская программа «Международный менеджмент» Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) адресована:

• молодым людям, владеющим английским языком на уровне upper-intermediate;
• выпускникам российских и зарубежных вузов (бакалавриат, специалитет), имеющим ограниченный опыт или не имеющим существенного опыта работы или практической деятельности.

Вопросы привлечения инвестиций, проблемы трансграничной логистики, миграции рабочей силы, проектирования и создания новых товаров и услуг, выведения их на новые рынки и т.п. сегодня уже не решаются без анализа мирового рынка, освоения передового управленческого опыта, понимания специфики процессов глобализации, без навыков эффективных коммуникаций в мультинациональной среде. Грамотное решение этих вопросов предполагает свободное владение соответствующим инструментарием.

Основное внимание уделяется развивающимся рынкам как наиболее перспективным для реализации управленческой и предпринимательской активности магистрантов. Особый акцент ставится на отраслевые аспекты развивающихся рынков. Результаты новейших исследований в области развития промышленности, сельского хозяйства, энергетического сектора стран БРИКС анализируются под руководством зарубежных профессоров из университетов-партнеров ИБДА.

Подробнее о программе

 

Магистратура «Россия-Евразия: политические и экономические процессы»

Институт государственной службы и управления (ИГСУ) реализует образовательную программу двойного диплома с автономным университетом Барселоны (Испания). Программа подготовки специалистов, обладающих комплексной систематизированной информацией о зарубежных странах и регионах Евразии, для развития экономического, политического, гуманитарного сотрудничества на евразийском пространстве и укрепления связей с другими регионами мира.

Подробнее о программе

Магистратура Менеджмент «Master of Social Sciences (China and Global Governance)» (совместно с Наньяньским технологическим университетом, Сингапур)

Англоязычная магистратура реализуется Факультетом экономических и социальных наук (ФЭСН).

Целью программы «Master of Social Sciences (China and Global Governance)» является подготовка специалистов с уникальными компетенциями в области государственного управления и менеджмента, способных вести экономическую и управленческую деятельность, связанную с Китаем.

Результатом обучения является получение студентами двух дипломов: магистра менеджмента РАНХиГС и магистра наук по направлению Master of Social Sciences (China and Global Governance) Наньянского Технологического Университета (11 место в мировом рейтинге вузов QS). Дипломы двух ведущих вузов России и Китая станут важным конкурентным преимуществом для успешного трудоустройства и деятельности в России, Китае, Сингапуре.

Подробнее о программе

Kingston CIPD IHRM Masters Program

Kingston CIPD International Human Resource Management Masters – профессиональное образование в сфере Управления Персоналом: уникальная, не имеющая аналогов программа, открывающая доступ к самым современным мировым практикам по всему спектру деятельности HR менеджера. Аккредитована CIPD London, Chartered Instituteof Personnel and Development – Королевским Институтом Дипломированных специалистов по персоналу и развитию – самой крупной в Европе профессиональной ассоциацией HR специалистов. Программа рассчитана на опытных HR менеджеров, HR Бизнес партнеров, HR директоров, принимающих решения на стратегическом уровне в организации.

Выпускники программы получают британские и российский дипломы, а также признанную во всем мире квалификацию и членство Королевского Института CIPD, которое свидетельствует о высочайшем уровне HR профессионала.

Программа реализуется Институтом общественных наук (ИОН), Факультетом международных программ МВА (Kingston/РАНХиГС).

Целевая аудитория:

• HR директора,
• руководители департаментов/отделов/функций, 
• HR менеджеры уровнь mid / senior manager. Опыт работы от 4-х лет, приветствуется опыт руководящей работы;
• Линейные менеджеры, планирующие карьеру в HR;
• HR Консультанты.

Язык программы: Английский

Формат: модульный. 9 учебных блоков проводятся в Москве и 1 Международная неделя в Лондоне.

Подробнее о программе

 

Kingston MBA

Программа Kingston MBA объединяет в себе креативный подход, новые технологии и бизнес. Конкурентное преимущество программы ‒ синергия достижений британского бизнес-образования и лучших практик российского бизнеса. Она разработана так, что теория постоянно мотивирует слушателя на практическое применение в компаниях. Программа сочетает в себе лучшие международные англоязычные модули с разбором индивидуальных бизнес-кейсов. Их содержание представляет эффективную модель сочетания британских академических модулей с тренингами, бизнес-симуляциями, групповыми дискуссиями по самым актуальным и востребованным темам современной деловой среды. Особенной ценностью является обмен опытом и разбор “живых” кейсов участников программы, практико-ориентированные проекты, в рамках которых они могут добиться личного успеха и возглавить технологические тренды цифровой трансформации. Программа МВА Kingston University London/РАНХиГС ‒ это путь к блестящей карьере на международном уровне.
Программа реализуется Институтом общественных наук (ИОН), Факультетом международных программ МВА (Kingston/РАНХиГС).

Основные мдули программы

• Organisations and Management in a Global Context
• Career and Leadership Journey
• Big Data and Business Analytics
• Marketing Principles & Practice
• Financial Management
• Operations Management
• Enterprise and Innovation
• Responsible Management
• Strategic Management
• Management Consultancy Project

Подробнее о программе

 

Мастер делового администрирования (MBA) «Российско-Французская программа»

MBA Grenoble Graduate School of Business (Франция) и Международный центр совместных программ и проектов бизнес образования РАНХиГС.

Программа рекомендуется молодым, амбициозным менеджерам международных и российских компаний, заинтересованным в получении степени МВА престижной европейской школы и нацеленным на серьезный карьерный рост.

Программа предлагает участникам следующие специализации:

• Management Consultancy (Grenoble)
• International Business Development (Grenoble)
• Finance & Digital Banking (Grenoble)
• Entrepreneurship & Innovation Management (Grenoble)
• Digital Marketing (Paris)
• Luxury Brand Management (Paris)
• Smart and Sustainable Business (Grenoble)

Подробнее о программе

 

Executive MBA «Совместная программа Школы менеджмента Университета Антверпена и ИБДА»

Рекомендуется руководителям филиалов и топ-менеджерам представительств зарубежных компаний, имеющих бизнес в России, руководителям и топ-менеджерам российских компаний, активно работающих на европейском рынке, а также тем, кто думает о серьезном карьерном росте.

Государственный диплом (Бельгия) EMBA Школы менеджмента Университета Антверпена. Элитное европейское образование для менеджеров западных и российских компаний.

Единственная совместная программа в рейтинге программ Executive MBA Financial Times (FT) 2018: 85-е место в мире.

Престижные аккредитации AACSB, AMBA.

Учебные модули в Гуанчжоу (Китай), Бостоне (MIT), Антверпене.

Московская программа Executive MBA Школы менеджмента Университета Антверпена это:

• Более 20 лет успеха на российском рынке бизнес-образования.
• Занятия в центре Москвы, на Пречистенской набережной, в формате Weekend.

Подробнее о программе

 

ЕМВА Kingston

Элитное бизнес-образование для топ-менеджеров российских и международных компаний, а также собственников бизнеса со значительным управленческим опытом. Комбинированная программа с акцентом на развитие лидерского потенциала и стратегического мышления руководителей, сочетающая международные учебные модули и межмодульные вечерние занятия с передовыми российскими экспертами. Слушатели программы получают доступ к классическому британскому бизнес-образованию и имеют возможность расширить полученные знания за счет встреч с известными российскими топ-менеджерами и бизнес-консультантами. Программа включает в себя практико-ориентированные проекты, позволяющие слушателям добиться личного успеха и возглавить технологические тренды в бизнесе в соответствии с вызовами времени (цифровая трансформация, block chain, agile, etc.).
Программа реализуется Институтом общественных наук (ИОН), Факультетом международных программ МВА (Kingston/РАНХиГС).

Подробнее о программе

ЕМВА «Private capital management and luxury industry» (ФФБ)

Программа не имеет аналогов в России, поскольку сочетает в себе подходы к управлению частным капиталом с точки зрении владельца состояния и наемного управляющего, изучение индустрии роскоши и как объекта управления, и как объекта инвестиций. Программа призвана развить лидерские компетенции обучающихся, сформировать глубокое понимание межфункциональных связей в бизнесе для взвешенного принятия стратегических решений. Программой предусмотрено изучение важнейших аспектов деятельности компании: стратегический, операционный, финансовый менеджмент, маркетинг, управление человеческим капиталом.

Диплом International University of Monaco
Программа ЕМВА реализуется в сотрудничестве с International University in Monaco. Монако – динамичное международное место ведения бизнеса: 4 600 компаний в финансовой сфере, индустрии роскоши, гостеприимства, спорта и здравоохранения в сочетании с международными событиями предоставляют уникальные возможности для установления и развития деловых контактов. Сочетание он-лайн модулей и выездных учебных недель позволяет получить первоклассное образование международного уровня, не отвлекаясь от развития бизнеса и карьеры.

Подробнее…

Новые технологии разделят образование на элитное и доступное / Newtonew: новости сетевого образования

Эта статья — часть совместного проекта Newtonew и #EdCrunch.

Международная образовательная конференция #EdCrunch проходит в Москве уже третий год, собирая на одной площадке всех, кто неравнодушен к происходящему на образовательной ниве страны и мира. Конференцию проводят: НИТУ «МИСиС» и «Рыбаков Фонд» при поддержке Министерства образования и науки РФ. В этом году конференция открывает свои двери с 12 по 14 сентября.

Сфера высшего образования не может жить спокойно, постоянно откликаясь на социально-политические запросы. От петровских университетов с приглашёнными западными специалистами до советских отраслевых институтов с собственной системой подготовки кадров — высшее образование многократно и радикально менялось, обновлялось, реформировалось. Общую картину сегодняшних изменений, связанных с российскими вузами, для нас осветил Василий Третьяков, заместитель проректора Уральского Федерального Университета (УрФУ) — одного из тех, кто запустил национальную платформу «Открытое образование». Ещё Василий — член программного комитета #EdCrunch.

Сопротивление новому чаще всего происходит от непонимания общего контекста развития, отсутствия системности предлагаемых инноваций. Основное достижение, ради которого стоит проводить подобные мероприятия, — преодоление инерции в наших образовательных организациях. Участники конференции — это очень неоднородная аудитория, от преподавателей до ректоров, от тех, кто первый раз услышит слово MOOC, до тех, кто создал десятки курсов на международных платформах.

Задача #EDCrunch — создать в образовательной среде представление о трендах развития образования, мотивировать к инновациям и развитию, показать отправную точку для этого.

 

Василий Третьяков

Заместитель проректора УрФУ

— Есть мнение, что высшее учебное заведение в широком смысле должно быть не местом получения узкой специальности, а площадкой для развития универсальных компетенций, необходимых в жизни. Насколько это похоже на правду сейчас?

Задача современного университета — удерживать баланс между практическими навыками и универсальными компетенциями. Причём одновременно в университете могут сосуществовать, например, программы широкого бакалавриата и программы прикладного бакалавриата или технологической магистратуры. Первые будут ориентированы в основном на формирование универсальных компетенций и базовых профессиональных навыков, а вторые могут обеспечивать подготовку с учётом требований корпоративных стандартов конкретных предприятий. Примеров реализации программ широкого бакалавриата достаточно уже и в России, хотя ещё несколько лет назад мы только перенимали опыт западных университетов.

Для российских вузов важно другое — научиться формировать навыки работы студентов в реальных условиях, взаимодействовать с коллективом, эффективно решать практические задачи. Для этого надо менять превалирующие сейчас методы обучения, ориентированные на передачу знаний, повышать долю самостоятельной работы, проектного обучения.

— Согласны ли вы с тем, что получение достаточно узкой специальности на выходе из вуза при обширной теоретической программе в процессе обучения — это типичная черта российских университетов? Может ли это быть одной из причин стагнации рынка труда?

От узких специальностей вузы уже постепенно отошли, перейдя на двухуровневую систему образования — первые выпуски бакалавров начали появляться на рынке труда.

Задача вуза сегодня — дать необходимую базу, научить человека учиться и максимально быстро адаптироваться к реальным условиям, ориентировать его на постоянное развитие своих профессиональных компетенций.

Современные технологии дают для этого неограниченные возможности: при желании каждый сегодня может научиться всему, а в большинстве случаев ещё и получить подтверждение своих профессиональных навыков. В этих условиях выпускники могут быстро подстраиваться под изменения на рынке труда.

«Студенты на Всесоюзной комсомольской стройке», 1978 г.

Источник: Википедия

— Высшее образование должно быть доступным или элитным? Насколько здорова ситуация существования чёрного рынка научных работ и такой высокий показатель «дипломов на душу населения»?

Высшее образование должно быть и доступным, и элитным одновременно. Причём очевидно, что деление на доступное и элитное будет все более явным. Это связано и с выделением когорты ведущих вузов, и с появлением новых технологий массового обучения. Элитным станет всё, что связано с прямым контактом с преподавателем, массовое будет в основном обеспечиваться онлайн-технологиями. Конечно, в обоих случаях будут использоваться смешанные технологии, но соотношение будет разным.

В целом это позволит сделать образование более доступным, и, что ещё более важно, прозрачным с точки зрения качества. А вот ценность самого по себе диплома в перспективе будет теряться — для работодателей более важную роль будут играть сертификаты, подтверждающие конкретные результаты обучения, и портфолио проектов претендента на должность.

— В России в 2013 году был запущен проект «5-100» по повышению привлекательности российских вузов на международной арене. Как вы можете оценить результаты этого проекта сегодня, когда почти половина срока пройдена? Что можно сказать о ярко выраженной тенденции к укрупнению российских вузов? Это необходимый шаг в текущих условиях?

Проект «5-100»для ведущих университетов стал очень сильным стимулом, дал ресурсы для развития, в первую очередь, в области научной деятельности и привлечении иностранцев. В ряде университетов поменялась и образовательная политика, университеты стали более открытыми к международному сотрудничеству, заняли уверенные позиции на международных площадках открытого образования. Это действительно позволило привлекать больше иностранных студентов, как на краткосрочные программы, программы обмена, так и на полноценные англоязычные программы бакалавриата и магистратуры.

Тем не менее, сложных и ресурсоёмких задач, например, обновления инфраструктуры, общежитий до приемлемых для иностранцев условий, ещё очень много.

Укрупнение университетов — это и оптимизация затрат, и рост качества образования. Единственный отрицательный момент — снижение уровня доступности. Однако он может быть скомпенсирован развитием технологий открытого онлайн-обучения.

«МГУ имени Ломоносова на Ленинских горах», 2002 г.

Источник: Википедия

— Открытый онлайн-доступ к программам высшего образования — это требование времени? Как такая беспрецедентная открытость может изменить общий статус высшего образования, общественное к нему отношение, какие проблемы может решить, а какие — создать?

Основная задача, которая может быть решена — равный доступ к высшему образованию для всех категорий граждан. Независимо от места проживания и работы, социального статуса, ограничений по здоровью желающие смогут получить качественное высшее образование по тем направлениям, по которым смогут найти работу. Конечно, надо при этом полностью исключить практику выдачи дипломов без реальных результатов обучения. Требования к компетенциям должны быть едиными для всех, независимо от технологий и формы обучения.

— Могут ли небольшие региональные вузы позволить себе вывод своих программ в онлайн или это прерогатива ведущих вузов?

Особенность открытого образования в том, что каждый может сделать свой вклад — создать востребованный ресурс и предложить на рынке то, чему может обучать лучше всего. Однако создание ресурсов и онлайн-курсов — дело затратное, поэтому и ведущим вузам, и любым другим приходиться вкладываться только в те разработки, которые могут быть конкурентоспособными на рынке. А это означает, что прежде всего всем вузам нужно научиться использовать ресурсы других университетов в своих образовательных программах.

11 августа 2016, 14:00
Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Penn представляет новую онлайн-программу бакалавриата

Во вторник Пенсильванский университет объявил, что планирует запустить совершенно новую онлайн-программу бакалавриата в области прикладных искусств и наук.

Это объявление делает Пенн одним из первых институтов Лиги плюща, предлагающих почти полностью онлайн-степень на уровне бакалавриата, а не на уровне выпускника, как во многих других университетах.

Нора Льюис, заместитель декана по профессиональному и гуманитарному образованию университетского колледжа искусств и наук, сказала, что администраторы создали онлайн-программу получения степени, чтобы донести гуманитарное образование Пенна до более широкой аудитории работающих взрослых.

Она сказала, что Пенн уже более 100 лет предлагает работающим взрослым и другим нетрадиционным студентам возможность получить степень бакалавра гуманитарных наук через выходные и вечерние занятия в кампусе. Но это означало, что степень была ограничена студентами, которые жили поблизости или могли поехать в Филадельфию. В выходные и вечерние дни на территории кампуса B.A. программа будет свернута и заменена новой B.A.A.S. онлайн-образовательная программа, начало которой запланировано на осень 2019 года.

«Цель этой новой платформы – сделать образование в области искусств и наук более доступным, гибким и доступным для работающих взрослых», – сказал Льюис.

Университет уже предлагает несколько онлайн-программ магистратуры, а Колледж гуманитарных и профессиональных исследований, подразделение непрерывного образования Школы искусств и наук, также предлагает многочисленные онлайн-курсы и сертификаты. Новый B.A.A.S. Программа будет проводиться Колледжем гуманитарных и профессиональных исследований.

Вместо того, чтобы работать с корпоративным партнером, как это сделал Penn для недавно объявленной онлайн-магистерской программы по информатике (Coursera), Льюис сказал, что администраторы Penn решили разработать B.A.A.S. степень в компании. Университет сделал это, используя свой существующий опыт в области онлайн-образования и консультируясь с двумя консультативными советами: один состоит из преподавателей, а другой – из региональных, национальных и глобальных работодателей. По словам Льюиса, некоторые студенческие услуги, которые будут предлагаться в рамках новой программы, например круглосуточное репетиторство, были переданы сторонним организациям.

По словам Льюиса, новая онлайн-программа будет значительно дешевле, чем обучение на территории кампуса. В настоящее время нетрадиционные студенты, обучающиеся по гибкой программе бакалавриата искусств, в которой обучается от 400 до 500 студентов, платят за обучение в размере 3 212 долларов США за курс.Студенты, записывающиеся в новую онлайн-программу, будут платить 2250 долларов за курс – это экономия почти 1000 долларов на курс. По словам Льюиса, онлайн-студенты не будут иметь право на щедрый пакет финансовой помощи Пенна «все гранты», но будут иметь доступ к федеральной финансовой помощи и стипендиям на основе заслуг.

Льюис надеется, что B.A.A.S. степень привлечет местных, региональных, национальных и иностранных студентов, но она говорит, что университет не ожидает такого же количества студентов, как, скажем, «блокбастер» магистра в области кибербезопасности.Льюис ожидает, что набор будет соответствовать программе на территории кампуса, в которой обучается около 500 студентов, и надеется, что он быстро увеличится до более чем 1000. Она ожидает, что большинство студентов будут работающими взрослыми старше 25 лет.

Кэролайн Левандер, вице-президент по стратегическим инициативам и цифровому образованию в Университете Райса, назвала новую программу Пенна «замечательной вещью», которая позволит большему количеству студентов получить элитное гуманитарное образование. Левандер сказала, что ей особенно приятно, что объявление Пенн о степени получило положительные отзывы от преподавателей.

«Заставить так много преподавателей поддержать идею получения степени бакалавра через Интернет – это существенное достижение», – сказала она.

Хотя Пенн рекламировал свою онлайн-степень бакалавра как уникальную среди учреждений Лиги плюща, Левандер отметил, что Гарвардская школа повышения квалификации также предлагает смешанную степень бакалавра гуманитарных наук онлайн и на территории кампуса. Но программа Гарварда «на самом деле связана с получением степени», а не открыта для студентов, которые, возможно, ранее не учились в университете.

Льюис сказала, что она и ее коллеги рассматривали возможность полностью онлайн-обучения для получения степени Пенна, но решили включить некоторые обязательные мероприятия в кампусе продолжительностью от трех до четырех дней, чтобы студенты «чувствовали себя связанными с кампусом» и «общались со своей группой. ”

Она сказала, что онлайн-курсы будут представлять собой смесь синхронного и асинхронного обучения, что позволит учащимся из разных часовых поясов участвовать, – сказал Льюис. В рамках своей степени студенты должны будут создать портфолио отчетов и проектов, которые помогут им продемонстрировать работодателям то, чему они научились.

В настоящее время студенты, обучающиеся в бакалавриате B.A.A.S. степень будет иметь выбор из четырех концентраций, включая творческие исследования; литература, культура и традиции; организационные исследования; и физические науки и науки о жизни. По словам Льюиса, в разработке находятся новые концентрации и курсы.

Фил Хилл, партнер MindWires Consulting и соиздатель блога e-Literate , сказал, что, хотя Пенн не первое учреждение, предлагающее степень бакалавра онлайн, «я считаю, что это важно.”

«Теперь, когда у Пенна есть онлайн-программа бакалавриата, гораздо более вероятно, что другие высококлассные школы тоже серьезно подумают о ее предложении», – сказал он.

Майкл Фельдштейн, деловой партнер Хилла, предположил, что это объявление знаменует сдвиг в мировоззрении элитных учебных заведений в сторону получения степени бакалавра онлайн.

«До недавнего времени правилом для онлайн-программ бакалавриата было то, что вероятность того, что школа предлагает такую ​​программу, была обратно пропорциональна популярности ее футбольной команды или качеству еды в кафетерии, – сказал Фельдштейн.«Другими словами, школы, которые предлагают высококачественный опыт на территории кампуса как часть своего ценностного предложения, с меньшей вероятностью сочтут онлайн-образование привлекательным. Но в последние годы растет спрос на менее дорогие дипломы, которые по-прежнему имеют родословную высшей школы ».

Технологический институт Джорджии, например, имеет очень успешную и доступную онлайн-степень магистра, сказал Фельдштейн. «Раньше я не видел, чтобы эта тенденция распространялась на высшее образование, но неудивительно, что это начало происходить.”

В прошлом элитные колледжи баловались онлайн-получением степени бакалавра через такие инициативы, как Semester Online провайдера онлайн-образования 2U, где студенты ведущих университетов могли посещать онлайн-классы других ведущих университетов. По словам Хилла, эта попытка провалилась отчасти из-за того, что университеты не могли договориться об общих стандартах. Но он отметил, что отношение к онлайн-обучению, особенно со стороны преподавателей, за последние несколько лет стало несколько более позитивным.

Ричард Гарретт, главный исследователь исследовательской и консалтинговой компании Eduventures, согласился с тем, что онлайн-образование Пенна «необычно» для элитного учебного заведения. Хотя запуск онлайн-программ на получение степени бакалавра более сложен, чем магистерская программа, потому что программы бакалавриата длиннее и требуют большего количества курсов, существует несколько онлайн-программ бакалавриата по гуманитарным наукам, хотя немногие из них предлагаются такими элитными учреждениями, как Penn.

«Я думаю, неудивительно, что Пенн открыл степень бакалавра гуманитарных наук – это отражает миссию их подразделения непрерывного и профессионального образования и демонстрирует готовность стать немного более доступным», – сказал Гарретт.

Независимо от степени элитного аспиранта престиж бакалавриата сильно влияет на заработную плату | Новости Вандербильта

(iStock)

Новое исследование показывает, что независимо от того, где вы получаете степень магистра, престиж вашего вуза продолжает влиять на ваши доходы. Фактически, выпускники колледжей, которые получают степень бакалавра в менее престижном университете и степень магистра в элитном университете, зарабатывают намного меньше, чем те, кто посещает как элитные бакалавриат, так и аспирантуру.И вряд ли их зарплата когда-нибудь догонит.

Джони Херш, профессор права и экономики юридической школы Вандербильта

«Статус вуза, присуждающего ученую степень, должен иметь более важное отношение к доходам, чем статус вуза», – сказал Джони Херш, профессор права и экономики в Vanderbilt Law. Школа. «[Но] даже студенты с высокими способностями, которые посещают неизбирательные учебные заведения для получения степени бакалавра, в среднем не могут преодолеть свое первоначальное размещение, перейдя в элитную аспирантуру или профессиональную школу для получения ученой степени.”

Херш является автором книги «Догнать сложно: престижные программы бакалавриата, программы элитного обучения и надбавка к заработку».

Hersch использовал данные Национального опроса выпускников колледжей 2003 и 2010 годов, который предоставляет информацию о репрезентативной выборке почти 178 000 выпускников колледжей, в том числе более 83 000 студентов, получивших ученые степени.

Херш сравнил Классификацию Карнеги с категориями избирательности из Профилей американских колледжей Бэррона, чтобы разделить школы на категории.Херш также использовал различные классификации с помощью и для разделения школ на категории. Грубо говоря, школы уровня 1 являются ведущими частными исследовательскими учреждениями. Школы уровня 2 – это отдельные частные гуманитарные колледжи. Уровень 3 – это ведущие государственные исследовательские университеты, а уровень 4 – это университеты и колледжи с четырехлетним обучением. Поскольку способности влияют на то, будет ли студент зачислен в отобранное учебное заведение, Херш учла способности в своем обучении, проверяя выпускников аналогичных отобранных программ для выпускников.

Элитный заработок

Исследование Херша показало, что выпускники школ первого уровня зарабатывают намного больше, чем все остальные.

Но даже если посмотреть на выпускников элитных школ, студенты, перешедшие в бакалавриат более низкого уровня, зарабатывают значительно меньше.

«Получение элитной степени бакалавра мало способствует сокращению разрыва в оплате труда, связанного с элитной степенью бакалавриата», – пишет Херш.

Среди тех, кто получил степень бакалавра в учебных заведениях Уровня 1 – Уровня 3, мужчины из школ бакалавриата Уровня 1 зарабатывают на 39 процентов больше, чем мужчины, получившие степень бакалавра в школах Уровня 4.Среди женщин с высшими научными степенями те, кто учится в бакалавриате уровня 1, зарабатывают на 44 процента больше, чем женщины, получившие степень бакалавра в школах уровня 4.

Переход в аспирантуру

Херш считает, что получение студентом степени бакалавра тесно связано с тем, поступает ли этот студент в аспирантуру.

Среди выпускников четвертого уровня высшая степень – степень бакалавра у 69 процентов мужчин и 68 процентов женщин. Напротив, более 50 процентов мужчин из школ уровня 1 и уровня 2 и почти половина женщин из школ уровня 1 и 2 получат ученую степень.

И из небольшого процента студентов из низших учебных заведений, получивших ученую степень, очень небольшое количество переходит в высшую аспирантуру.

«Шансы на то, что студент Tier 4 получит степень магистра в учебном заведении Tier 1, довольно мал: 3 процента среди мужчин и 2 процента среди женщин», – пишет Херш.

Медицинские и юридические услуги

Тип диплома, который получает студент, также сильно зависит от престижа вуза.Херш обнаружил, что среди мужчин-выпускников Tier 1 почти 9 процентов имеют медицинские дипломы и почти 11 процентов – юристы. Напротив, среди выпускников-мужчин Tier 4 менее 2 процентов имеют медицинские степени и менее 3 процентов – юридические.

Среди женщин-выпускников Tier 1 5 процентов имеют медицинские дипломы и почти 8 процентов – юристы. Но менее 1 процента выпускниц-женщин категории Tier 4 имеют медицинские степени и лишь немногим более 1 процента имеют ученые степени в области юриспруденции.

Уровни

Для определения школ, считающихся элитными, и разделения этих школ на уровни уровней, Херш использовал как классификацию Карнеги, так и Профили американских колледжей Бэррона.Профили Баррона рассматривают качественные показатели каждого года поступления в класс (SAT или ACT, средний балл средней школы и место в классе средней школы, а также процент принятых абитуриентов). Затем Barron’s разделяет колледжи на семь категорий: наиболее конкурентоспособные, высококонкурентные, очень конкурентоспособные, конкурентоспособные, менее конкурентоспособные, неконкурентоспособные и специальные.

Классификации Карнеги основаны на таких факторах, как присужденная высшая степень; количество, тип и разнообразие степеней постбакалавриата, присуждаемых ежегодно; и федеральная поддержка исследований.Например, университеты Research I предлагают полный спектр программ бакалавриата через докторантуру, уделяют первоочередное внимание исследованиям, присуждают пятьдесят или более докторских степеней ежегодно и получают ежегодно 40 миллионов долларов или более в виде федеральной поддержки.

выпускникам элитных университетов платят больше. Они работают лучше?

Занятый менеджер по персоналу просматривает стопки заявок на вакансию, которая только что открылась в компании. Менеджер по персоналу знает, что на производительность сотрудников влияет множество факторов: предыдущий опыт, подготовка, навыки межличностного общения, личность, IQ, эмоциональный интеллект и рабочая этика.Но после просмотра сотен резюме, как это делают многие менеджеры по персоналу, детали каждого соискателя сливаются воедино. И поэтому менеджер по персоналу делает то, что делают многие работодатели: по умолчанию выбирает сотрудников на основе престижа и ранга университета, выпускники которого являются выпускниками.

Предположительно, лучшие университеты привлекают лучших студентов и обеспечивают лучшую подготовку, поэтому имеет смысл использовать рейтинг университета в качестве показателя эффективности работы сотрудников. В конце концов, именно поэтому работодатели предлагают более высокую стартовую зарплату сотрудникам престижных учебных заведений.Но насколько это хорошая стратегия найма? Прогнозируют ли рейтинги университетов эффективность работы? Наши исследования показывают, что да, но только в определенной степени.

Почему высококвалифицированные выпускники колледжей работают (номинально) лучше, чем их сверстники

В недавнем исследовании мы проверили взаимосвязь между рейтингом в университете и успеваемостью выпускников. Мы отслеживали успеваемость 28 339 студентов из 294 университетов 79 стран. Студенты приехали из 294 университетов, которые попали в топ 10–20 тысяч в глобальном рейтинге университетов Webometrics, который оценивает более 30 тысяч университетов по всему миру.Мы наблюдали за успеваемостью студентов в течение двух месяцев, когда они работали в глобальных виртуальных командах над реальными проектами бизнес-консалтинга для ряда корпоративных клиентов. Важно отметить, что мы захватили не только качество результатов, но и широкий спектр жестких и мягких компетенций, включая сотрудничество с членами команды, лидерство, знание языка, технические навыки, эмоциональный интеллект, творчество и многое другое.

Наши результаты утешают традиционных рекрутеров. После проверки возраста, пола и года обучения мы обнаружили, что выпускники университетов с более высокими рейтингами показали лучшие результаты, но только номинально и только по некоторым параметрам успеваемости.В частности, общая производительность улучшилась всего на 1,9% на каждую 1000 позиций в глобальном рейтинге университетов Webometrics. При сравнении результатов кандидатов, чьи университеты находятся дальше друг от друга – выпускник ведущего университета и университет «среднего мирового», разница в успеваемости возрастает до 19%.

Разница в 19% между лучшими и средними показателями кажется значительной, но имейте в виду, что это касается выпускников университетов, которые находятся на 10 000 позициях в рейтинге университетов.В данной организации кандидаты, вероятно, будут отбираться из гораздо более узкого круга, возможно, из университетов, чьи рейтинги различаются на пару сотен позиций. В этом более реалистичном случае прогнозируемая разница в производительности будет ближе к 1%.

Мы нашли несколько причин, по которым выпускники лучших университетов показали несколько лучшие результаты, чем выпускники школ с более низким рейтингом. Первым был отбор: университеты с более высоким рейтингом обычно могут выбирать из большего числа абитуриентов, что ведет к обострению конкуренции и более высокому качеству поступающих курсов.Подтверждая гипотезу избирательности, наши данные продемонстрировали, что студенты университетов с более высоким рейтингом действительно получают более высокие результаты по общим тестам на познавательные способности, имеют больший международный опыт, лучшее знание английского языка и более высокий культурный интеллект. Однако конкурсный отбор предполагает, что эти компетенции могли быть приобретены ранее в процессе обучения и, таким образом, не являются результатом их университетского образования.

Во-вторых, университеты с более высоким рейтингом должны обеспечивать лучшую подготовку.Лучшие университеты нанимают лучших преподавателей, предлагают доступ к более оснащенным помещениям, привлекают лучших докладчиков и гостей в кампус, что, в свою очередь, должно привести к лучшему обучению и последующей деятельности. Действительно, наши данные показывают, что студенты университетов с более высоким рейтингом получают более высокие оценки по компетенциям, которые можно отнести к лучшему обучению, таким как превосходные технические и деловые навыки письма, более осведомлены в предметах, связанных с бизнес-проектом, и имеют более высокие баллы по руководству и координация.

Наконец, хотя можно было ожидать, что вузы с более высоким рейтингом могут обеспечить более стимулирующую академическую среду, мы не документировали, что это повлияло на производительность выпускников. Ведь образование – это не только лекции и семинары. Наличие известных, трудолюбивых профессоров со статусом знаменитостей, наряду с умными, высокомотивированными и ориентированными на достижения сверстниками, положительно влияет на самоэффективность, мотивацию, усилия и трудовую этику. Однако наше исследование не выявило разницы в этих характеристиках, связанных с производительностью.Судя по нашим данным, институциональная среда, похоже, не сыграла роли в повышении эффективности. Выпускники вузов с более низким рейтингом продемонстрировали одинаковый уровень мотивации и трудовой этики, поэтому на это могли в большей степени повлиять личность и другие индивидуальные факторы.

Недостатки высшей академической родословной

Несмотря на несколько лучшую общую производительность, прием на работу выпускников высших учебных заведений может иметь обратную сторону. Наши данные показывают, что студенты из университетов с более высоким рейтингом могут нанести ущерб командной динамике, иногда непреднамеренно.Мы обнаружили, что выпускники университетов с более высоким рейтингом склонны чрезмерно сосредотачиваться на инструментальных задачах, часто за счет недостаточного внимания к межличностным отношениям. В некоторых случаях выпускники ведущих университетов, как правило, менее дружелюбны, более склонны к конфликтам и менее склонны идентифицировать себя со своей командой.

Многочисленные исследования показали, что межличностные отношения на работе играют решающую роль в мотивации сотрудников, удовлетворенности работой и, в конечном итоге, в производительности и успехе в карьере.Поскольку хорошие межличностные отношения имеют решающее значение для успеха организации, отсутствие коллегиальности и склонность к конфликтам могут отрицательно сказаться не только на личной производительности, но и на эффективности команды и рабочей группы, что может привести к общим чистым убыткам.

Примечательно, что выпускники высокопоставленных университетов, как правило, имеют общую идентичность и могут видеть себя отличными от членов своей команды из низкорейтинговых университетов, и эта социальная категоризация может привести к тому, что мы – против.-их динамика. В результате выпускники ведущих университетов могли восприниматься коллегами с менее впечатляющей академической родословной как высокомерные и снобы, и из-за этого не нравились их сверстники. Наши данные не подтверждают это. Фактически, студенты из более престижных университетов, как правило, были более скромными в своих оценках, чем некоторые их сверстники из вузов с более низким рейтингом. Однако мы обнаружили, что в то время как студенты из университетов с более высоким рейтингом вызывали больше конфликтов, участвовали в меньшем количестве неинструментальных бесед и демонстрировали меньшую командную приверженность и идентификацию со своими командами.

Итак, кого вам следует нанять?

Хотя кандидаты на работу из более престижных университетов могут немного превосходить своих сверстников, данные Payscale и Министерства образования США показывают, что нанимать таких выпускников также дороже. Например, средняя зарплата в начале карьеры выпускников 10 лучших колледжей (72 160 долларов США) на 47% выше, чем у выпускников десяти колледжей школьной системы Городского университета Нью-Йорка (CUNY) (48 960 долларов США). из которых входят в топ-100.По прошествии 6 лет этот разрыв вырастет до 108 процентов.

Стоит ли вложенных дополнительных затрат? Чтобы ответить на этот вопрос, работодатели должны тщательно взвесить ценность увеличения производительности для фирмы. Для некоторых компаний разница между гипотетическим выпускником «среднего» и «высшего» университета может стоить дополнительной оплаты. Однако для других добавленная стоимость может не привести к положительной отдаче от инвестиций и, таким образом, может быть неоправданной. В целом, наши результаты показывают, что прием на работу выпускников университетов с более высокими рейтингами приведет к номинальному улучшению показателей работы.Однако один только рейтинг университета – плохой показатель эффективности работы. Работодатели могут получить гораздо более выгодную сделку, наняв «правильных» студентов из вузов с более низким рейтингом, чем «кого-либо» из вузов с более высоким рейтингом. Также было бы разумно использовать дополнительные тесты, предназначенные для оценки технических и межличностных навыков, необходимых для работы.

Принимая во внимание растущий разрыв между навыками, приобретенными в колледже, и готовностью к работе, любое скромное преимущество в успеваемости, обусловленное рангом в университете, также может быть смягчено обучением на рабочем месте.Поскольку работодатели уже вкладывают значительные ресурсы в обучение новых сотрудников, такое обучение может быть гораздо более важным фактором, определяющим эффективность работы, чем рейтинг университета, из которого он пришел.

В значительной степени ответ также будет зависеть от конкретных требований к работе. Требуется ли для этой работы лучший сотрудник из высшего учебного заведения, где даже 2% -ное улучшение результатов критически важно и компенсирует любую разницу в оплате труда? Или могут соответствовать критериям успеваемости выпускники менее рейтинговых университетов? Чтобы принять наиболее стратегическое решение, менеджер по персоналу должен знать ответ на этот вопрос, прежде чем изучать родословную поступающего в колледж.

Авторы этой статьи: Александр Ассуад, доцент кафедры IB и стратегии в Университете Бельмона; Альфредо Хименес, доцент бизнес-школы KEDGE; Джастин Кремер, преподаватель Университета Маэ Фа Луанг; Анна Свирина, декан факультета инженерной экономики и предпринимательства Казанского национального исследовательского технического университета; Вен Си (Клара) Лей, координатор программы управления туристическими событиями и доцент Института исследований туризма Макао.

лучших онлайн-дипломов Ivy League

Онлайн-колледж набирает популярность. Что еще более важно, доверие к онлайн-колледжу растет. В поисках доказательства не ищите ничего, кроме Лиги плюща. Поскольку самые избирательные колледжи и университеты страны открывают доступ к онлайн-курсам и онлайн-степеням, даже Лиги плюща делают виртуальный решительный шаг. Большинство университетов Лиги плюща предлагают несколько онлайн-курсов. А если вы готовы принять вызов, некоторые из этих хваленых университетов предлагают доступ к полностью онлайн-магистерским программам.Фактически, вы можете получить степень MBA Лиги плюща или MSW Лиги плюща полностью онлайн. Однако до этого момента получить степень бакалавра Лиги плюща в Интернете было невозможно. Это скоро изменится.

Возможности заработать онлайн-кредиты и даже полные степени в самых избранных школах страны продолжают расти. Конечно, это не означает, что мы все можем внезапно получить право на образование в Гарварде. Однако это означает, что больше студентов с академической квалификацией, чем когда-либо прежде, особенно работающие взрослые и нетрадиционные студенты, могут иметь возможность пройти курсы Лиги плюща, привлечь одноклассников и преподавателей Лиги плюща и даже получить онлайн-степени Лиги плюща.

Лига плюща – самый эксклюзивный клуб университетов страны. Восемь школ, входящих в Лигу плюща – Браун, Колумбия, Корнелл, Дартмут, Гарвард, Принстон, Пенсильванский университет и Йельский университет – входят в число старейших и наиболее уважаемых университетов США, хотя каждая из этих восьми школ имеет свою индивидуальность. , культура и области специализации, их объединяет давняя образовательная традиция.

Это говорит о том, что любые шаги, которые Ivies предпринимают для стандартизации онлайн-образования, также являются шагами, которые онлайн-образование делает для большего доверия.Другими словами, если онлайн-колледж достаточно хорош для Лиги Плюща, он должен быть достаточно хорош практически для всех.

Тем не менее, эти восемь великих университетов с осторожностью приняли онлайн-курсы и программы на получение степени. За первые 20 лет своего развития онлайн-образование медленно вошло в Лигу плюща, в основном в форме смешанного обучения – предлагая студентам доступ к некоторым онлайн-курсам наряду с традиционными программами на территории кампуса. Некоторые из этих университетов также создали очень доступные способы обучения в Лиге плюща – если не фактические кредиты колледжей – через массовые открытые онлайн-курсы (МООК).

И если вы хотите получить степень в Интернете, у вас есть несколько вариантов Лиги плюща… то есть, если вы являетесь аспирантом. Будучи аспирантом, вы можете иметь право получить полную онлайн-степень в университете Лиги плюща. Конечно, это все еще Лига плюща, так что вам придется быть отличным кандидатом. Но если да, возможно, вы сможете найти онлайн-программу магистра Лиги плюща, которая соответствует вашей дисциплине. Что касается амбициозных студентов, которые намереваются получить степень бакалавра в режиме онлайн, вы должны выходить за рамки Лиги плюща, по крайней мере, на данный момент.

Но следите за обновлениями, потому что один университет Лиги Плюща решает войти в неизведанные воды онлайн-предоставления степени бакалавра и, возможно, берет с собой целую лодку отличных, но недостаточно обеспеченных студентов.

В целом, я предпочел бы быть в Филадельфии

Начиная с осеннего семестра 2019 года, вы действительно сможете получить степень бакалавра в Пенсильванском университете, даже не ступая в Город братской любви. В сентябре 2018 года Пенсильванский университет объявил, что станет первым университетом Лиги плюща, предлагающим полностью онлайн-программу бакалавриата.

Но это не просто степень бакалавра. Онлайн-бакалавр прикладных искусств и наук Penn LPS (BAAS) – это программа гуманитарных наук, специально разработанная для работающих взрослых и других нетрадиционных учащихся, которых привлекает удобство и гибкость онлайн-образования. Программа ориентирована на карьерный рост и предлагает студентам учебный план, который объединяет профессиональные и академические курсовые работы.

Новая программа UPenn знаменует собой большой скачок вперед, и не только потому, что она представляет собой новый уровень уверенности в ценности степени бакалавра, полученной полностью онлайн.Возможно, даже более значимыми являются демографические данные, которые эта новая программа приглашает в таблицу Лиги плюща.

Нетрадиционные студенты поднимаются на плющ

Национальный центр статистики образования (NCES) прогнозирует, что рост числа нетрадиционных студентов, посещающих колледж, скоро опередит рост числа студентов традиционного возраста, поступающих впервые. Согласно NCES, «набор учащихся в возрасте до 25 лет увеличился на 22 процента с 2003 по 2013 год, в то время как набор учащихся в возрасте 25 лет и старше увеличился на 19 процентов.Однако с 2013 по 2024 год NCES прогнозирует увеличение количества учащихся в возрасте до 25 лет на 13 процентов по сравнению с 14 процентами для учащихся в возрасте 25 лет и старше ».

Ребята из Лиги Плюща довольно умны, поэтому они точно понимают, что это означает. Это означает, что работающие взрослые и нетрадиционные студенты становятся все более важной частью студентов колледжей. И у этого сегмента есть свои уникальные потребности. UPenn – первый из Ivies, который напрямую обращается к их потребностям.

Хроника высшего образования предполагает, что новая программа UPenn может стать началом важной тенденции. Не просто его популярность привлекла все более известные и уважаемые учебные заведения к изучению онлайн-колледжа. Также растет понимание потребностей работающих взрослых и других нетрадиционных студентов. Эти демографические данные составляют значительную часть роста, который мы наблюдаем при поступлении в онлайн-колледжи за последнее десятилетие.

В этом есть смысл.Во многих отношениях эти же демографические данные долгое время не учитывались программами бакалавриата, которые сосредотачивают свою информационно-пропагандистскую деятельность, информационные кампании и усилия по набору персонала на поступающих в старшую школу. Университет Пенсильвании может быть лидером в том, что обещает стать более широким усилием самых уважаемых школ страны, чтобы лучше приспособить взрослых и нетрадиционных учащихся колледжей. Как было признано программой UPenn, онлайн-программы на получение степени направлены на решение многих проблем, с которыми сталкивается это население, включая работу, потребности семьи и практическое отвращение к переезду.

Хотя образование в Лиге плюща подходит не всем, оно представляет собой признание на самой вершине академической пирамиды для малообеспеченных групп взрослого населения, обучающегося. Если вы считаете себя среди них, обратите внимание на эти функции:

Хотя обещание, лежащее в основе инновационной новой программы UPenn, вселяет большие надежды на будущее нетрадиционных учащихся в Лиге плюща, сейчас это не совсем поможет вам. Итак, какие онлайн-курсы вы можете пройти на уровне Лиги плюща? И какие онлайн-степени вы можете получить в школах Лиги плюща?

Рад, что вы спросили.Вот что у нас получилось:

Смешанные степени бакалавриата школ Лиги плюща

Хотя вы еще не можете получить полностью онлайн-степень бакалавра в университете Лиги плюща, большинство этих школ действительно предоставляют некоторое количество онлайн-курсов за кредиты. В большинстве случаев это делается в рамках смешанной модели обучения, при которой студенты на территории кампуса могут получить доступ к одному или нескольким курсам онлайн.

Конечно, это означает, что вы должны находиться в непосредственной близости от кампуса, чтобы посещать некоторые или большинство ваших занятий лично.И есть также уникальные ограничения для каждого набора возможностей смешанного обучения на уровне Лиги плюща. Некоторые школы предлагают доступ только к нескольким онлайн-курсам бакалавриата наряду с традиционной программой бакалавриата. Другие могут предлагать только смешанные возможности для программ магистратуры.

Например, Университет Брауна предлагает студентам ряд онлайн-курсов бакалавриата как часть более широкой программы на получение степени, которая также включает курсы на территории кампуса. Смешанная программа Университета Брауна описывает набор онлайн-курсов, которые тесно связаны с опытом работы в кампусе.Занятия проходят по синхронному расписанию с использованием онлайн-инструкций в режиме реального времени. Точно так же школьный онлайн-календарь напрямую отражает разбивку по семестрам на территории кампуса.

Напротив, некоторые университеты Лиги плюща предлагают смешанное обучение только в самом ограниченном смысле. Например, в Йельском университете традиционные студенты, которые заинтересованы в летних курсах, могут сбалансировать свою годичную нагрузку на кампусе с летними онлайн-курсами. Летняя сессия Йельского университета дает студентам, уже зачисленным в Йельский университет, возможность продолжать зарабатывать кредиты, где бы они ни проводили лето.

Онлайн-дипломы и профессиональные сертификаты школ Лиги плюща

В то время как школы Лиги Плюща не спешили разрабатывать онлайн-программы бакалавриата, многие уже приняли онлайн-программы для получения степени бакалавра и множество соответствующих программ сертификации и сертификатов. В большинстве случаев эти программы преследуют цель профессионального развития и предлагают участникам возможность повысить свой уровень квалификации.

Columbia Online предлагает хороший пример такого типа онлайн-программирования.Нью-йоркский университет предлагает широкий спектр онлайн-образовательных программ для выпускников различных уровней, что позволяет им получить множество различных квалификационных данных. «В настоящее время, – говорится на веб-сайте Columbia Online, – студенты могут участвовать в различных онлайн-программах, которые варьируются от технических, социальных программ, технологий здравоохранения, экологической устойчивости и лидерства до множества других программ профессионального развития. Ознакомьтесь с нашими текущими онлайн-программами на получение степени, гибридными программами на получение степени магистра и программами повышения квалификации без сертификации в следующих школах Колумбийского университета.”

Примечательно, что Колумбийский университет – единственная школа Лиги плюща, которая предлагает онлайн-степень магистра социальной работы.

Также примечательно, что вы действительно можете получить степень MBA Лиги плюща онлайн в Dartmouth Tuck School of Business.

Затем есть Гарвард, который предлагает частичное онлайн-обучение для получения степени магистра. Комбинированный подход Гарварда к получению степени магистра дает студентам возможность «сбалансировать онлайн-обучение с опытом работы в кампусе Гарварда» и «погрузиться в богатое академическое сообщество и получить доступ к обширным ресурсам.”

МООК от школ Лиги плюща

Если онлайн-образование в Лиге плюща кажется вам немного не по карману, есть еще один вариант. Массовые открытые онлайн-курсы (МООК) – это бесплатные онлайн-курсы, которые предлагают доступ к обучению и образованию по широкому кругу предметов. Хотя вы не получите никаких кредитов в колледже или не получите ученую степень, существуют сотни МООК с участием преподавателей Лиги плюща и содержания курсов. В большинстве случаев вы можете посещать или получать доступ к MOOC бесплатно.Некоторые школы могут взимать небольшую плату за факультативный сертификат об окончании.

МООК

– хороший вариант, если вы участвуете в нем из любви к учебе, или потому, что есть конкретный предмет, который может повысить вашу профессиональную ценность, или просто потому, что вам понравится право хвастаться, рассказывая людям, что вы изучали линейную регрессию в Гарварде. .

Это еще не все. Гарвард предлагает множество бесплатных онлайн-курсов через свой каталог МООК HarvardX.Гарвард называет эти бесплатные классы стратегической инициативой всего университета, «чтобы преподаватели могли создавать и создавать открытые возможности онлайн-обучения для домашнего и онлайн-использования, а также для проведения новаторских исследований в области онлайн-педагогики».

Princeton Online придерживается аналогичной миссии, обеспечивая канал для «преподавателей, которые хотели бы расширить масштабы и влияние своего обучения, предлагая свой курс мировой аудитории»

Большинство университетов Лиги плюща предлагают выбор этих бесплатных и очень доступных онлайн-курсов.Если вашим приоритетом является обучение на протяжении всей жизни на самых высоких уровнях американской академии, вы, вероятно, заметите ценность бесплатных курсов в таких школах, как Гарвард и Принстон. Более того, вы также можете увидеть ценностное предложение онлайн-образования как средство создания доступа к образованию высшего уровня для совершенно новой группы учащихся.

Заработайте онлайн-диплом Лиги плюща

Как отмечалось выше, «Лига плюща» действительно предлагает ряд онлайн-опций как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры.Читайте дальше, чтобы получить более полное представление о гибридных степенях бакалавриата и онлайн-магистерских программах, предлагаемых в каждом из восьми учреждений Лиги плюща:

Лучший Интернет

Лига Плюща Школы правда Брауновский университет Провиденс, Род-Айленд

Университет Брауна, основанный в 1764 году, является седьмым по возрасту университетом в США. В нем обучается чуть более 10 000 студентов. Браун так же известен своей историей и программами английского языка, как и своей Медицинской школой Уоррена Альперта.

Через свою Школу профессиональных исследований Браун предлагает множество смешанных программ для руководителей, которые сочетают в себе онлайн-курсы и учебные курсы на территории кампуса, в том числе:

• Исполнительный мастер в области кибербезопасности
• Исполнительный магистр в области науки и лидерства в области технологий
• Исполнительный мастер по руководству в сфере здравоохранения
• IE Коричневый Executive MBA

Онлайн-учащиеся могут проходить курсы Брауна через МООК (предлагаемые в партнерстве с edX), а также курсы непосредственно в университете в таких областях, как кибербезопасность, экономика, финансы, биология и греческая мифология.

Претенденты на гибридную программу последипломного образования в Brown должны заполнить процесс подачи заявки, включая подачу резюме, личного заявления и стенограмм. Студенты, желающие пройти онлайн-курсы через Брауна, должны заполнить процесс подачи заявки, включая стенограммы. МООК Университета Брауна предлагаются на основе открытого приема.

Аккредитация

Браун аккредитован Ассоциацией школ и колледжей Новой Англии (NEASC).

Brown University входит в число 100 лучших университетов мира на сегодняшний день.

Колумбийский университет Нью Йорк, Нью Йорк

Являясь лидером в области высшего образования более 250 лет, Колумбийский университет включает в себя два кампуса в Нью-Йорке, а также современный медицинский центр и обсерваторию. Онлайн-обучение в Колумбии включает степени, программы без ученой степени и сертификаты как в традиционных, так и в новых областях, таких как экология и устойчивость, а также информационные технологии в области здравоохранения.

Онлайн-подразделение

Columbia предлагает гибридные варианты и МООК, а также полные программы бакалавриата и магистратуры; каждая из них предоставляет всем студентам доступную возможность профессионального образования. Университет предлагает онлайн-образовательные программы и гибридные образовательные программы в семи школах, например:

• Магистр статистики (гибрид)
• Магистр прикладной математики
• Магистр компьютерных наук
• Магистр наук в области инженерии земли и окружающей среды
• Магистр социальной работы

Колумбийский университет также предлагает множество онлайн-сертификатов и курсов, в том числе множество онлайн-курсов для руководителей в таких областях, как лидерство, менеджмент и финансы.

Предварительные условия для поступления и требования к поступлению в Колумбийский университет различаются в зависимости от программы. Как правило, поступающие на бакалавриат должны предоставить официальные стенограммы средней школы и официальные стенограммы любых предыдущих курсов колледжа вместе с оценками SAT или ACT. Дополнительные материалы заявки включают автобиографическое эссе и два рекомендательных письма.

Требования к поступлению в аспирантуру обычно включают официальные стенограммы колледжа, резюме, рекомендательное письмо и личное заявление.Некоторые программы требуют представления портфолио. Многие требуют предоставления результатов GMAT или GRE.

Аккредитация

Колумбийский университет аккредитован Комиссией по высшему образованию Средних штатов (MSCHE).

Колумбийский университет занимает 5-е место в рейтинге 100 лучших университетов мира на сегодняшний день.

Cornell University Итака, Нью-Йорк

Корнельский университет, основанный в 1865 году, является самой молодой школой Лиги плюща примерно на столетие.В то время как другие колледжи в «Лиге плюща» появились еще до американской революции, Корнелл появился в конце Гражданской войны в США. Тем не менее, по качеству он идет в ногу со своими старшими братьями и сестрами.

Cornell обслуживает онлайн-учащихся через различные онлайн-степени, онлайн-курсы колледжей, MOOC и онлайн-сертификаты. Две онлайн-программы университета:

• Исполнительный магистр управления человеческими ресурсами
• Магистр системотехники

В дополнение к вышеуказанным программам Корнелл предлагает многочисленные онлайн-и гибридные программы сертификации, ориентированные на работающих профессионалов, а также индивидуальные курсы и MOOC.Предлагаемые сертификаты включают:

• Разрешение конфликтов
• Инженерное лидерство
• Финансовый успех для некоммерческих организаций
• Глобальное экологическое образование
• Консультации по питанию

МООК и сертификационные программы в Корнелле предлагаются на основе открытого приема. Для поступления на программы магистратуры требуется процесс подачи заявления с различными особыми требованиями для каждой программы.

Аккредитация

Корнельский университет аккредитован Комиссией по высшему образованию Средних штатов (MSCHE).

Корнельский университет занял 12-е место в рейтинге 100 лучших университетов мира на сегодняшний день.

Дартмутский колледж Ганновер, Нью-Гэмпшир

Дартмутский колледж, основанный в 1769 году, является девятым старейшим высшим учебным заведением США. В нем обучаются более 6500 студентов по различным программам бакалавриата и магистратуры, и он наиболее известен своей школой бизнеса Tuck, школой инженерии Thayer и школой медицины Geisel.

Для онлайн-студентов Дартмутский колледж предлагает несколько вариантов, включая две гибридные программы получения степени и МООК через DartmouthX (в партнерстве с edX).

Дартмутский колледж предлагает следующие гибридные программы получения степени:

• Магистр медицинских наук
• Магистр общественного здравоохранения

DartmouthX предлагает такие курсы, как:

• Двуногие: наука о правильной ходьбе
• Джон Мильтон: Потерянный рай
• Многоканальная стратегия и управление
• Американский ренессанс: классическая литература XIX века
• Проектирование сооружений вокруг нас

Программы для получения степени в Дартмуте требуют подачи заявления, включая стенограммы.МООК предлагаются на основе открытого набора.

Аккредитация

Дартмутский колледж аккредитован Ассоциацией школ и колледжей Новой Англии (NEASC).

Дартмутский колледж входит в число 100 лучших университетов мира на сегодняшний день.

Гарвардский университет Кембридж, Массачусетс

Гарвардский университет, основанный в 1636 году, с тех пор превратился в одно из самых уважаемых в образовании и является старейшим университетом в Соединенных Штатах.В Гарварде обучается около 31 000 студентов. Эти цифры не включают тех, кто посещает специальные образовательные онлайн-курсы.

Через Гарвардскую школу повышения квалификации студенты могут пройти различные гибридные программы бакалавриата и магистратуры в таких областях, как:

• Наука о данных
• Финансы
• Журналистика
• Менеджмент
• Программная инженерия

Студенты также могут посещать индивидуальные онлайн-курсы (многие из которых бесплатны) в рамках партнерства Гарварда с edX или непосредственно в школе по широкому выбору общих и специализированных предметов.

Для поступления на индивидуальные онлайн-курсы колледжа Гарвард не требует подачи заявления. Для получения смешанных степеней бакалавриата студенты должны иметь степень бакалавра другого учебного заведения, быть не моложе 21 года и заполнить процесс подачи заявления, который включает резюме и стенограммы. Для получения степени магистра в Интернете соискатели не должны иметь степень бакалавра в аналогичной области.

Аккредитация

Гарвардский университет аккредитован Ассоциацией школ и колледжей Новой Англии (NEASC).

Гарвардский университет занимает первое место в рейтинге 100 лучших университетов мира на сегодняшний день.

Университет Принстона Принстон, Нью-Джерси

Принстонский университет, основанный в 1746 году, является четвертым по возрасту университетом в стране и, как и другие учебные заведения Айви, имеет длинный список выдающихся имен среди своих выпускников. С более чем 8000 студентов, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры, Принстон наиболее известен Школой общественных и международных отношений Вудро Вильсона и Школой инженерии и прикладных наук.

Онлайн-варианты

Princeton доступны в форме MOOC, которые предлагаются через Coursera, edX и Kadenze. МООК бесплатны и не предназначены для зачисления, но созданы преподавателями Принстона. МООК Принстона включают:

• Биткойн и криптовалютные технологии
• Компьютерная архитектура
• Глобальная история капитализма
• Заставить правительство работать в непростых условиях
• Искусство строительства: мосты

Аккредитация

Принстонский университет аккредитован Комиссией по высшему образованию Средних штатов (MSCHE).

Принстонский университет занимает 7-е место в рейтинге 100 лучших университетов мира на сегодняшний день.

Пенсильванский университет Филадельфия, Пенсильвания

Университет Пенсильвании, основанный в 1755 году, является шестым по возрасту университетом в стране, основанным никем иным, как Бенджамином Франклином. Он примечателен тем, что является первым в своем роде в США, где несколько направлений обучения сосредоточены в одном учебном заведении. В университете обучается более 25000 студентов, и он наиболее известен своими программами для выпускников в Школе Уортона, Школе права, Школе медицины, Школе образования и Школе инженерии и прикладных наук.

Начиная с осеннего семестра 2019 года, UPenn станет первой школой Лиги плюща, предлагающей полностью онлайн степень бакалавра, бакалавра прикладных искусств и наук. Кроме того, онлайн-студенты могут проходить онлайн-курсы колледжей и программы сертификации непосредственно через университет или MOOC через edX и Coursera.

Онлайн-сертификаты Пенсильванского университета включают:

• Изменение климата
• Аналитика данных
• Лидерство и коммуникация
• Неврология
• Организационная антропология

МООК Пенсильванского университета включают:

• Большие данные и образование
• Введение в онлайн и смешанное обучение
• Программирование для Интернета с помощью JavaScript
• Робототехника
• Общие сведения о взаимодействии в классе

Хотя МООК от UPenn бесплатны и открыты для всех, онлайн-сертификаты, курсы и онлайн-программа бакалавриата требуют процесса подачи заявки, включая стенограммы.

Аккредитация

Университет Пенсильвании аккредитован Комиссией по высшему образованию Средних штатов (MSCHE).

Университет Пенсильвании занимает 20-е место в рейтинге 100 лучших университетов мира на сегодняшний день.

Йельский университет Нью-Хейвен, Коннектикут

Йельский университет, основанный в 1701 году, является третьим по возрасту университетом в Соединенных Штатах. Около 13000 студентов, обучающихся по различным программам бакалавриата, магистратуры и профессиональной подготовки, Йель известен прежде всего своей школой права, школой менеджмента, медицинской школой, школой искусств и школой медсестер.

Йельский университет предлагает множество вариантов для онлайн-студентов. Большинство предложений Йельского университета проводится в форме МООК на курсах Coursera или открытых курсов Йельского университета, например:

• Письменная конституция Америки
• Основы глобального здравоохранения
• Введение в психологию
• Моральные основы политики
• Мировой финансовый кризис

Йельский университет также предлагает программу получения степени доктора сестринского дела (DNP)

МООК

Йельского университета бесплатны и открыты для всех.Программа DNP требует подачи заявления в школу медсестер.

Аккредитация

Йельский университет аккредитован Ассоциацией школ и колледжей Новой Англии.

Йельский университет занимает 6-е место в рейтинге 100 лучших университетов мира на сегодняшний день.

Интернет-школы Лиги плюща Рекомендации по ранжированию

Мы оценили эти программы на получение степени по качеству, учебным планам, школьным наградам, рейтингам и репутации.

Если новаторская программа получения степени в Пенсильванском университете является каким-либо показателем, у вас скоро появится возможность получить онлайн-степень бакалавра в любой из восьми школ Лиги плюща. Это кажется особенно вероятным, поскольку самые лучшие школы США ищут способы приспособить быстрорастущее студенческое население работающих взрослых и нетрадиционных студентов.

И если вы просто не можете дождаться, когда школы Лиги плюща начнут действовать вместе, мы настоятельно рекомендуем вам посетить лучшие колледжи в США.S. by State, чтобы посмотреть, как другие авторитетные и уважаемые школы расширяют возможности для нетрадиционных учащихся, особенно посредством онлайн-образования.

Чего на самом деле стоит элитный колледж?

Но если это не успокаивает нервы 40 000 человек, ожидающих в Стэнфорде или Пенсильвании, вот более противоречивый – и даже обнадеживающий – вывод из экономики. Согласно докладу Стейси Дейл, математика из Mathematica Policy Research, и Алана Крюгера, экономиста из Принстонского университета, для большинства этих кандидатов просто не имеет значения, что они не попадут в свой лучший выбор.

Эти исследователи отслеживали две группы студентов: одну из них посещали колледж в 1970-х годах, а другую – в начале 1990-х. Они хотели знать: зарабатывали ли студенты, посещающие самые элитные колледжи, в возрасте 30, 40 и 50 лет больше, чем студенты с аналогичными результатами SAT, которые были исключены из этих элитных колледжей? Короткий ответ был отрицательным. Или, выражаясь языком автора, разница между учениками, которые ходили в школы с суперселективным отбором, и учениками с аналогичными результатами SAT, которые были отклонены из этих школ и поступили в менее отборные учебные заведения, была «неотличима от нуля».

Что именно это означает? Это означает, что для многих студентов «кто вы» в 18-летнем возрасте важнее, чем «куда вы идете». После внесения поправок на уже существующие таланты, амбиции и привычки студента трудно показать, что высокоселективные колледжи добавляют большую доходность, даже с их хвалеными профессорами, профессиональными связями и сигналами. Если вы один из примерно 50 000- 100000 учеников, которые переживают из-за решения одной из этих тонких школ, вы сосредоточены не на том.Решение группы людей, с которыми вы никогда не встречались, не так важно, как сумма решений, привычек и отношений, которые вы выстроили к этому моменту в своей юной жизни.

Что касается самих элитных колледжей, статья Дейла-Крюгера сделала еще одно интересное открытие. Исследователи обнаружили, что наиболее избирательные школы действительно имеют огромное значение в доходах «чернокожих и латиноамериканских учащихся» и «учащихся, чьи родители учились в среднем менее 16 лет».

Другими словами, попасть в Принстон, если ваши родители поехали в Принстон? Хорошо, хотя это не меняет правила игры. Но попасть в Принстон, если через год ваши родители бросят общественный колледж? Это могло бы изменить правила игры. Есть несколько возможных объяснений, но меня больше всего убеждает то, что Дейл и Крюгер поместили в свой раздел выводов. Учащиеся из числа меньшинств из менее образованных семей с большей вероятностью будут полагаться на колледжи, чтобы обеспечить стажировку и рабочие сети, которые автоматически возникают из-за проживания в богатом районе с богатыми родителями.

Ирония заключается в том, что элитные колледжи непропорционально добры к старым студентам и, как известно, изо всех сил стараются заполнить свои классы хорошо успевающими меньшинствами и другими студентами с низким доходом из менее престижных средних школ. С учетом результатов тестов и оценок у старшего студента примерно в три раза больше шансов быть принятым в колледж с высокой степенью отбора. Несколько элитных школ, например Вашингтонский университет в Сент-Луисе и Миддлбери, принимают больше студентов из верхних 1 процента, чем из нижних 60 процентов.Маловероятно, что эти соотношения оправданы, даже просто с точки зрения необходимого финансирования, учитывая пожертвования этих школ и блестящие помещения.

Программы бакалавриата помещают Тревекку в элиту штата по заработной плате выпускников

26 марта 2021 г.

Обучение по одной из программ бакалавриата Тревекки приносит много пользы. Новые данные подтверждают, что финансовое вознаграждение в виде потенциального заработка представляет собой область, в которой студенты Trevecca начинают свою карьеру с реальным преимуществом.

Согласно списку лучших колледжей США GradReports от 2021 года, студенты, получающие степень бакалавра в Тревекке, получают одну из самых высоких средних зарплат среди всех школ Теннесси, когда они попадают на рынок труда. Согласно данным Министерства образования США, компания GradReports присвоила Тревекке второй по величине балл по зарплате в штате по программам бакалавриата, уступив только университету Вандербильта.

«Для нас большая честь видеть ценность образования в Тревекке, подтвержденную с точки зрения того, что студенты зарабатывают после окончания учебы», – сказала Холли Уитби, вице-президент Тревекки по зачислению и маркетингу.«Мы постоянно стараемся предоставить каждому студенту отличную основу, на которой он может строить всю оставшуюся жизнь, и наш целостный подход, безусловно, включает предоставление наилучших финансовых возможностей в выбранной ими области».

Оценка заработной платы

GradReports основана на среднем уровне заработка выпускников в год после выпуска. Оценка школы рассчитывается на основе средней заработной платы выпускников каждой программы по сравнению со средней заработной платой выпускников той же программы в других школах.Общий балл взвешивается по количеству учащихся в каждой программе.

Полные результаты оценки заработной платы в Тревекке и других школах штата публикуются на сайте gradreports.com/best-colleges/tennessee.

Рейтинги

из других источников также подтвердили недавний успех некоторых программ магистратуры Тревекки, в том числе программ магистра государственного управления и доктора делового администрирования.

Другие недавние награды Тревекки включают включение национального университета в рейтинг U. лучших колледжей 2021 года по версии S. News & World Report; классификация докторских университетов от Фонда Карнеги; и входит в топ-10 штата по рейтингу колледжей и университетов WalletHub на 2021 год.

GradReports – один из трех основных продуктов, предоставляемых Optimal, организацией, которая помогает будущим студентам принимать информированные, основанные на данных решения, чтобы улучшить их учебу в учебе и карьеру после учебы.

О Назаретском университете Тревекки

Trevecca – христианский университет в центре Нэшвилла, ориентированный на подготовку студентов к жизни лидерства и служения.Основанная в 1901 году, Trevecca стремится к целостному образованию, которое побуждает студентов расти интеллектуально, социально, эмоционально, физически и духовно. В дополнение к своему историческому главному кампусу недалеко от центра Нэшвилла, Trevecca предлагает два других места по всему Теннесси и онлайн-классы по всему миру. Со студентами из 47 штатов и 25 стран, Trevecca предлагает 20 ученых степеней, 73 специальности бакалавриата, 19 магистерских программ и три докторские программы, а также специализированные программы и программы сертификации.

---

Контактная информация для СМИ : Молли Йодер, [email protected]

Программа элитного футбольного университета, Мадрид, Испания 2021

Введение

Эта программа предлагает студентам возможность посещать колледж в Испании в одном из самых известных колледжей США (CIS-Endicott International), играя в футбол на профессиональном уровне.& nbsp; Программа Elite Soccer University – это совместная программа, объединяющая высшее образование и высококлассные футбольные тренировки. Программа Elite Soccer University предназначена для студентов со всего мира, которые хотят продолжить учебу в уважаемом американском колледже, одновременно участвуя в высокопроизводительных тренировках по футболу, направленных на общее академическое и профессиональное спортивное развитие студента. & Nbsp ; Программа длится два периода с октября по май каждого учебного года.& nbsp; Приглашаем к участию в нашей программе увлеченных студентов и мужчин, и женщин, которые позволят им развивать свои футбольные способности во время учебы. По завершении программы Elite Soccer University студент примет участие в программе высокопроизводительных тренировок по футболу, одновременно оттачивая свои спортивные способности благодаря участию в нашей уникальной программе. Студенты приобретут новые способности и знания, которые позволят им развиваться в направлении участия в очной ставке на профессиональном уровне.& nbsp; Студент получит сертификат в знак признания его или ее участия в программе в течение первых двух лет обучения в колледже до потенциального перевода в любой американский колледж или университет мира для завершения последних двух лет обучения в бакалавриате, или продолжить обучение в CIS-Endicott International в Мадриде, если они специализируются в области управления бизнесом. Программа университета Участвующие студенты получают степень младшего специалиста (официальная степень бакалавра в США) в области бизнеса, коммуникации или гуманитарных наук.По завершении первых двух лет обучения в Мадриде студенты могут: Закончите учебу в Endicott College в Массачусетсе или в любом другом американском университете или колледже в мире, чтобы получить четырехлетнюю степень бакалавра в выбранной ими области (спортивный менеджмент, международные отношения, маркетинг / коммуникация, гуманитарные науки, так далее) Закончите четырехлетнюю степень бакалавра в CIS-Endicott Madrid по специальности «Управление бизнесом». Футбольная программа Участвующие студенты получат высокопроизводительные тренировки по футболу под руководством тренеров, имеющих официальную квалификацию Королевской испанской федерации футбола (или УЕФА), на одном из лучших спортивных объектов Мадрида.В программе будут представлены: Высокопроизводительные тренировки. Участие в соревнованиях и турнирах с профессиональными лигами Мадрида. Консультации и управление спортивной и академической учебной программой для облегчения процесса подачи заявки на спортивную стипендию в США. & Nbsp; Цели Миссия и цели программы Elite Soccer University: Предлагать спортивный опыт высокого уровня на основе испанской модели обучения. Обеспечение тренировок и элитных соревнований с целью повышения игроков & rsquo; стандарты и выделить талант, в зависимости от индивидуального уровня навыков, чтобы продемонстрировать свои способности профессиональным футбольным клубам и / или программам университетского уровня по футболу в США.Предложить возможность получения степени американского специалиста в Мадриде. Облегчить путь, который позволит студентам-спортсменам улучшить свои навыки, что позволит им продолжить учебу в университете с помощью стипендии в колледже или университете в США. Обеспечить основу и структуру для студентов-спортсменов, которые позволят им развить свои способности и составить выдающееся спортивное резюме. Что включено? Академическая программа Бакалавриат в области бизнеса, коммуникации или гуманитарных наук.Спортивная программа Высокоэффективное обучение. Участие в турнирах и соревнованиях. Постоянная оценка и последующий мониторинг. Доступ к пробы с лучшими испанскими командами. Скаутинговая поддержка после окончания учебы (рекомендательные письма, резюме, сертификаты участия и т. Д.). Обработка стенограммы и руководство при подаче заявки на стипендию в любом американском колледже или университете мира.

.