Изменения в ЕГЭ-2018: по каким предметам и что теперь придётся учить
ЕГЭ из года в год меняется, этим уже никого не удивишь. Причём все изменения связаны с усложнением экзаменов: бюджетных мест всё меньше, как и выпускников, которые сдают главный в их жизни экзамен на высокие баллы. Федеральный институт педагогических измерений опубликовал проект ЕГЭ 2018, а эксперты учебного центра MAXIMUM его проанализировали.
Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу
Почти каждый одиннадцатиклассник лелеет надежду получить больше 80 баллов на ЕГЭ. Многие заранее покупают сборники для подготовки, ведь чем раньше начнёшь учить — тем лучше сдашь, это очевидно.
В конце августа ФИПИ опубликовал изменения, которые уже успели шокировать многих: ЕГЭ опять усложнили! Сборники для подготовки к ЕГЭ снова потеряли свою актуальность.
Русский язык
Выпускникам 2018 предстоит решить 26 заданий, а не 25, как это было раньше. Добавилось одно новое задание на знание лексических норм, которое проверяет умение находить в предложении речевую ошибку и исправлять её.
В демонстрационном варианте представлен пример с плеоназмом, суть задания — найти и выписать лишнее слово. То есть ученики всё меньше опираются на конкретные правила русского языка, важно знать языковые нормы.
Продолжается курс на усложнение экзамена по русскому языку, ведь средний балл по этому предмету, по сравнению с другими, выше (68-69). Мы предполагаем, что новое задание может вызвать серьёзные трудности у учеников из-за недостаточного внимания к этой теме в школьной программе. Также в некоторых старых заданиях уточнились формулировки: добавили новые правила, термины, словом, учить и запоминать теперь нужно больше.
Литература
Экзамен по литературе претерпел колоссальные изменения. Раньше за 8, 9, 15, 16 сочинения получали по четыре балла, теперь за 8 и 15 — по пять, за 9 и 16 — по десять. Это было сделано, чтобы развести эти задания по сложности, потому что 9 и 16 сложнее, чем 8 и 15. К 17 сочинению добавили ещё одну тему (из новейшей литературы!), их теперь четыре.
Увеличен максимальный балл до 15.
Изменились критерии этих сочинений: раньше речевые ошибки при проверке сочинений не учитывались, а теперь за ошибки, связанные со знанием русского языка, можно потерять приличную сумму баллов.
Увеличение максимального балла говорит о том, что теперь ученикам нужно будет более тщательно проработать каждый критерий, ведь требований стало больше, а работа с неактуальными материалами по старому формату обернётся для любого ученика катастрофой.
Физика
В ЕГЭ по физике новым заданием базового уровня сложности является последнее задание первой части, которое связано с возвращением астрономии в школьную программу. Астрофизика — вот чего не хватало скучающему выпускнику!
Отдельного внимания заслуживают несколько заданий первой части физики, формат которых изменился. Появился прототип 13 задания на электростатику с выбором направления действия ускорения (силы), действующей на заряд. Ещё одно изменение получил 23 пункт экзамена: добавился прототип задания, в котором вас просят полностью собрать установку для проведения опыта, указав все комплектующие.
Теперь в ЕГЭ по физике в 2018 году вам могут встретиться такие темы, как «Производительность увлажнения», основы СТО, «Закон сохранения электрического заряда», «Конденсатор». Будьте внимательны, ведь в большинство пособий по подготовке их ещё не успели включить, а без этого получить желаемый балл просто невозможно.
Обществознание
Сейчас многие вздохнут с облегчением: ЕГЭ по обществознанию изменился совсем немного. Напомним, что этот предмет является самым популярным в стране! Больше половины российских школьников выбирают именно обществознание, и любые изменения в этом экзамене, как правило, приводят к потере баллов у огромного количества человек.
Но всё же каждому выпускнику предстоит ознакомиться с новыми критериями в заданиях с развернутым ответом, ведь теперь они принесут ещё больше первичных баллов. Например, за задание 28 теперь можно получить четыре балла, а за мини-сочинение — целых шесть! Важно с самого начала учебного года привыкать к новым требованиям, писать в соответствии с ними, забыв старые шаблоны.
Таким образом, максимальный первичный балл увеличился до 64.
Химия
В химии появилось одно новое задание, также изменился формат задания 30. Ранее в нём была дана цепочка превращений, которую нужно дополнить. Теперь необходимо самостоятельно составить уравнение из предложенных веществ, что, несомненно, сложнее. Эти задания (30 и 31) взаимосвязаны и теперь оцениваются в два балла, ранее задание 30 оценивалось в три балла. Последнее задание экзамена по химии теперь оценивается в три балла вместо четырёх. Максимальный балл не изменился и составляет 60 баллов.
Английский язык
В английском языке уточнились формулировки критериев, они теперь ещё более прозрачные и однозначные. Если раньше были вопросы по поводу того, что считать нарушением, больше таких вопросов не будет.
Хочется порадоваться за Математику, Историю и Биологию: ЕГЭ по ним не изменились. Но учитывая всё вышесказанное, мы видим, что забот у выпускников-2018 и так прибавилось. Ведь теперь качественная подготовка по актуальным сборникам для сдачи ЕГЭ стала критично важной.
Фото: mos.ru
Изменения в ЕГЭ-2018 | Эдукариум
Увеличили максимальный балл и изменили критерии в заданиях 28 (план) и 29 (мини-сочинение). Теперь за план дают четыре первичных балла, за сочинение — шесть. Максимальное количество первичных баллов за всю работу увеличилось с 62 до 64.
В новой демоверсии для плана вели отдельные критерии оценивания:
Критерий 28.1. Раскрытие темы (2 балла)
Чтобы получить максимальное количество баллов, нужно:
1) включить в план как минимум два из трех пунктов, раскрывающих тему по существу;
2) как минимум один из этих пунктов раскрыть в подпунктах.
Критерий 28.2. Количество пунктов плана (1 балл)
В плане должно быть не менее трех пунктов, два из которых детализированы в подпунктах. Учитываются только те пункты, которые имеют отношение к содержанию темы. Не относящиеся к теме и абстрактные пункты (например, «Введение» или «Заключение») не считаются.
Критерий 28.3. Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана (1 балл)
В формулировках пунктов и подпунктов плана не должно быть ошибок.
Максимальное количество баллов увеличили с пяти до шести. Изменили формулировку задания и критерии оценки.
Формулировка задания 29
Было:
Критерии задания 29
Теперь сочинение оценивается по четырем критериям:
Критерий 29.1. Раскрытие смысла высказывания (1 балл, если не выполнен, соответствие другим критериям не учитывается и за все задание ставится 0 баллов)
Это бывший критерий К1. В новой демоверсии добавили условие: чтобы раскрыть смысл высказывания, нужно выделить основную идею или сформулировать тезис в контексте высказывания.
Критерий 29.2. Теоретическое содержание мини-сочинения (2 балла)
Этот критерий оценивает связность аргументации: объяснения ключевых понятий, рассуждения и теоретические положения должны пояснять сформулированный тезис или идею.
Критерий 29.3. Корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов (1 балл)
В аргументации не должно быть ошибочных утверждений.
Критерий 29.4. Качество приводимых фактов и примеров (2 балла)
Как и раньше, нужно привести примеры из двух разных источников: СМИ, другие школьные предметы, факты личного опыта. Примеры с фактическими и смысловыми ошибками не засчитываются. Новое требование: если оба примера не сформулированы развернуто или не связаны с положениями теоретической аргументации, по критерию выставляется ноль баллов.
русский язык, обществознание, литература — Абитуриент.про
Новое задание в тестовой части
Теперь в тестовой части 20 заданий. 20 задание проверяет знание лексических норм. В данном предложении нужно найти лексическую ошибку и исправить её.
Определение с сайта https://dic.academic.ru
В предыдущие годы аналогичных заданий в ЕГЭ не было, и поэтому конкретная стратегия подготовки к нему не отработана, но это не страшно: человек с обширным словарным запасом легко сможет его выполнить.
Задание 20 из демоверсии ЕГЭ-2018 по русскому языку
Увеличен максимальный первичный балл
Раньше максимальный первичный балл за всю работу составлял 57. Теперь, когда появилось новое задание — 58.
Изменилась система оценивания задания 28
Когда я готовилась к ЕГЭ по обществознанию, мой репетитор больше всего пугал меня 28 заданием — составлением плана по заданной теме. Чтобы его выполнить, необходимо было выучить справочник Баранова наизусть или, что более реально, развить экстрасенсорные способности и угадать, чего хочет левая пятка экспертов. Нужно было практически дословно упомянуть те же самые пункты, что и в ответах у проверяющих, причём от задания к заданию менялось количество и формулировки обязательных пунктов плана. Теперь нужно упомянуть два любых пункта из тех, что указаны в ответах.
Задание 28 из демоверсии ЕГЭ-2018 по обществознанию
Ответ на задание 28 демоверсии ЕГЭ-2018 по обществознанию и критерии оценивания
Изменилась формулировка задания 29 и критерии его оценивания
Формулировку задания 29 — эссе — уточнили: теперь в КИМах объясняют, как приводить аргументы и примеры в подтверждение своей позиции.
Задание 29 из демоверсии ЕГЭ-2018 по обществознанию
Критерии оценивания также детализировали. В частности, уточнён базовый критерий «раскрытие смысла высказывания».
Критерии оценивания задания 29 из демоверсии ЕГЭ-2018 по обществознанию
Увеличен максимальный первичный балл
Максимальный первичный балл увеличен с 62 до 64.
Переработаны критерии оценивания сочинений (задания 8, 9, 15, 16, 17)
В прошлом году критерии оценивания сочинений были очень размытыми, и во фрустрацию впадали даже проверяющие. Что такое «глубина приводимых суждений», объяснить не мог никто.
В этом году критериев стало больше, и они сформулированы более чётко. «Глубина приводимых суждений» исчезла. Кроме того, в 9 и 16 заданиях (на сопоставление) больше не обязательно обосновывать выбор примера.
Критерии оценивания заданий 8 и 15
Примеры заданий 9 и 16 из демоверсии ЕГЭ-2018 по литературе
Критерии оценивания заданий 9 и 16
Критерии оценивания задания 17
Появилась новая тема сочинения в задании 17
Раньше в 17 задании было три темы сочинений: по произведениям, созданным до начала XIX века, по литературе XIX века и по литературе конца XIX—XX века. Теперь к ним добавили тему, в рамках которой можно выбирать практически любые произведения с XIX по XXI век. Помимо этого, от трёх предыдущих она отличается тем, что не концентрируется вокруг конкретных авторов или произведений.
Примеры тем для задания 17 из демоверсии ЕГЭ-2018 по литературе
Увеличен максимальный первичный балл
Максимальный первичный балл за всю работу в 2018 году составит 57 баллов. Это довольно серьёзное изменение по сравнению с 2017 годом, когда максимум составлял 42 балла.
Изменения в ЕГЭ по обществознанию в 2019 году
На официальном сайте ФИПИ вместе с демоверсиями ЕГЭ 2019 года опубликована справка о планируемых изменениях в КИМ по всем предметам, в том числе и по обществознанию.
Скачать документ
Итак, в КИМ ЕГЭ 2019 г. по обществознанию запланированы следующие изменения (кратко):
|
– Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25. – Детализированы формулировки заданий 28, 29, и усовершенствованы системы их оценивания. – Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 64 до 65. |
Никаких изменений в структуре и содержании КИМ ЕГЭ по обществознанию в 2019 г. не планируется.
Продолжается плановое совершенствование формулировок и системы оценивания заданий 25, 28 и 29.
Изменения в ЕГЭ 2019 по обществознанию (подробности)
( выдержка из методических материалов, опубликованных на официальном сайте ФИПИ)
Детализация формулировок заданий не связана с введением каких-либо дополнительных требований, ее цель – дать участникам ЕГЭ наиболее ясное представление о том, какие элементы должны присутствовать в ответе на каждое из этих заданий . Рассмотрим новую формулировку задания 25.
|
Используя обществоведческие знания, 1) раскройте смысл понятия «юридическая ответственность»; 2) составьте два предложения: – одно предложение, содержащее информацию о трёх видах дисциплинарных взысканий в Трудовом кодексе РФ, – одно предложение, раскрывающее сущность принципа гуманизма юридической ответственности. (Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.) |
Изменился общий формат предъявления задания – требования структурированы и пронумерованы. Абсолютно очевидно, что ответ состоит из двух компонентов: текста, раскрывающего смысл понятия (это может быть одно или несколько предложений), и двух предложений об определенных аспектах понятия. Всего в ответе на данное задание должно быть написано не менее трех предложений.
Сделан важный акцент на использование обществоведческих знаний, то есть не принимаются рассуждения бытового характера, например: «Нам учитель обществознания говорил, что форма (источник) права – это исток права, то откуда он берёт своё начало. Он же обществовед и именно такой смысл вкладывает».
Обратим внимание на четко зафиксированное требования к структуре предложений в п. 2): предложения должны быть распространенными, то есть в их составе, помимо главных членов, имеются второстепенные члены предложения, служащие для пояснения и уточнения подлежащего и сказуемого. Кроме того, в качестве правильных элементов ответа не будут приниматься словосочетания. Полагаем, что использование межпредметных связей с курсом русского языка позволит выпускникам выполнить это требование.
В 2019 г. оценивание ответов на задания 25 будет производиться по двум критериям (практика оценивания по самостоятельным критериям ответов на задания 28 и 29 подтверждает эффективность такого подхода), которые позволят более четко дифференцировать ответы в зависимости от полноты и корректности раскрытия смысла понятия (табл. 3). (см. документ выше)
Общее число участников основного дня основного периода ЕГЭ в 2018 г. превысило 327 тыс. человек, что, как и в предыдущие годы, составило более половины от общего числа участников ЕГЭ. Обществознание – наиболее массовый экзамен, сдаваемый по выбору выпускников, что обусловило крайнюю неоднородность уровня подготовки контингента участников экзамена.
Востребованность результатов экзамена для поступления на обучение по широкому спектру специальностей связана с тем, что экзамен включает в себя проверку основ социально-философских, экономических, социологических и правовых знаний и предусматривает высокие требования к уровню подготовки выпускников (даже к достижению минимального балла предъявляется высокий уровень требований).
Смотрите также:
Изменения в КИМах ЕГЭ 2018
Справка об изменениях в КИМ ЕГЭ 2018 г. от ФИПИ.
Все изменения в КИМ ЕГЭ не носят принципиального характера. По большинству предметов проводится уточнение формулировок заданий и совершенствование системы оценивания заданий для повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы.
Демоверсии 2018: 4ege.ru/materials_podgotovka/55226-demoversii-ege-2018.html
Русский язык
1) В экзаменационную работу включено задание базового уровня (№20), проверяющее знание лексических норм современного русского литературного языка.
2) Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 57 до 58.
Литература
1) Уточнены требования к выполнению заданий 9 и 16 (отменено требование обосновать выбор примера для сопоставления).
2) Введена четвертая тема сочинения (17.4).
3) Полностью переработаны критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом (8, 9, 15, 16, 17).
4) Максимальный балл за всю работу увеличен с 42 до 57 баллов.
Обществознание
1) Переработана система оценивания задания 28.
2) Детализирована формулировка задания 29 и изменена система его оценивания.
3) Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 62 до 64.
Физика
1) В часть 1 добавлено одно задание базового уровня (№24), проверяющее элементы астрофизики.
2) Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 50 до 52 баллов.
Химия
Добавлено одно задание (№30) высокого уровня с развернутым ответом. За счет изменения балльности заданий части 1 максимальный первичный балл за выполнение всей работы остался без изменений (60).
Иностранные языки
Изменений структуры и содержания нет. Уточнены критерии оценивания выполнения заданий 39 и 40.
Информатика
1) Изменения структуры КИМ отсутствуют. В задании 25 убрана возможность написания алгоритма на естественном языке в связи с невостребованностью этой возможности участниками экзамена.
2) Примеры текстов программ и их фрагментов в условиях заданий 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 на языке Си заменены на примеры на языке С++, как значительно более актуальном и распространенном.
Биология, география, история, математика – изменений нет.
Изменения в ЕГЭ 2018
Китайские школьники сдают государственные экзамены («гаокао») два дня подряд: в первый день сдают обязательные предметы (китайский, математику и иностранный язык), а во второй — предметы по выбору (либо три предмета по социальным наукам, либо три предмета по естественным наукам). Китайская система единого экзамена часто связывается с растущим количеством клинических депрессий и суицидов среди молодёжи.
Вот так проходит экзамен гаокао в Китае
(источник: cdn.inquisitr.com)В Южной Корее в дни государственных экзаменов не совершают посадку самолёты, чтобы их шум не отвлекал учеников. В Бразилии стандартизированный экзамен платный и сдаётся по желанию.
А что у нас? А у нас ЕГЭ, и, согласитесь, это не самый плохой вариант по сравнению с некоторыми экзаменами зарубежных школьников. Чтобы успешно сдать единый государственный экзамен, достаточно знать требования и следить за изменениями текущего учебного года. Методисты центра подготовки к ЕГЭ «Пять с плюсом» рассказывают, что нужно знать о ЕГЭ 2018 года.
2018-й год проходит спокойно, под знаком стабильности: руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов заявил, что процедура ЕГЭ уже устоялась, что всё решают знания, и никаких значимых изменений не ожидается.
Официальное расписание экзаменов утверждено и, как и прежде, пройдёт в три волны:
Полное расписание по предметам можно посмотреть здесь. Заявления на участие в ЕГЭ подаются до 1 февраля; тем, кто не успел подать заявление, получить возможность сдать ЕГЭ сложно, но можно. Но школьникам переживать нечего — об их своевременной регистрации позаботилась школа.Как и прежде, обязательными для выпускников школ остаются два предмета — русский язык и математика (базовый для аттестата, профильный для поступления в вуз). Демонстрационные версии ЕГЭ 2018 можно посмотреть на сайте ФИПИ. Помните, что заданий из демоверсий в экзаменационных бланках точно не будет, но они будут аналогичными. А для составления плана подготовки к экзаменам используйте кодификаторы от ФИПИ — в них приведён полный перечень необходимых для изучения тем.
В помещение, где происходит экзамен, можно брать:
Девятиклассник сдаёт устную часть
(источник: cs9.pikabu.ru)Из обязательных предметов изменения коснулись русского языка, а вот математика никаких сюрпризов не преподнесла. Из предметов по выбору без изменений осталась биология и история. В иностранным языке изменения тоже незначительны и касаются только формулировок и критериев оценки.
Экзаменационные материалы для ЕГЭ 2018 будут печатать прямо в аудитории, а не рассылать по школам перед экзаменам.
Экзаменационные бланки и контрольно-измерительные материалы будут чёрно-белыми и односторонними. Заполнять бланки участники экзамена необходимо только на одной стороне — оборотная сторона не будет проверяться.
Добавилось одно задание на знание лексических норм и умение распознавать речевые ошибки. Теперь заданий стало 26. Ещё кое-где уточнены формулировки: например, в сочинении теперь нужно конкретно сформулировать позицию автора. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 57 до 58.
Введена четвёртая тема для мини-сочинения (по новейшей литературе) в задании № 17. За задания с развёрнутым ответом № 9 и 16 теперь можно получить 10 баллов, а за № 8 и 15 — 5 баллов. Во всех этих заданиях теперь учитываются речевые ошибки. Максимальный балл за всю работу увеличен с 42 до 57 баллов.
В обществознании изменилась система оценки 28 задания (план ответа). Рекомендуется уделять больше внимания заданиям на логическую взаимосвязь понятий, так как в задании № 29 (эссе) добавили один балл за логику, взаимосвязь понятий.
КИМ как таковой не изменился, изменились критерии оценки. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 62 до 64.
В первой части заданий стало больше — 24 вместо 23. Дополнительное задание первой части проверяет усвоение основных понятий элементов астрофизики. Правильное выполнение этого задания с записью ответа в виде последовательности цифр оценивается в 2 первичных балла.В остальном тематическая принадлежность заданий первой и второй частей и система оценивания заданий остаётся прежней.Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 50 до 52 баллов.
Общее количество заданий ЕГЭ по химии возросло до 35 засчёт добавления шестого задания во вторую часть. Введены задания с общим контекстом: №30 и №31. Здесь проверяется усвоение материала по теме «Реакции окислительно-восстановительные» и «Реакции ионного обмена». Но максимальный первичный балл остался прежним за счёт изменений в шкале оценивания — 60 баллов.
В заданиях 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 примеры кода теперь написаны не на языке С, а на языке С++.
Скопировать ссылку
Редакция Newtonew
Lucy Jovowitch
Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.
Разработчики ЕГЭ анонсировали изменения в экзамене в 2020 году :: Общество :: РБК
В 2020 году в заданиях ЕГЭ по нескольким предметам будут изменены формулировки заданий и критерии оценки. В их числе — экзамены по обществознанию, физике, русскому, географии, истории и китайскому
Фото: Михаил Терещенко / ТАСС
В 2020 году в Единый государственный экзамен по ряду предметов будут внесены изменения.
Это следует из опубликованных на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) проектов контрольно-измерительных материалов (КИМов).
Так, в 2019 году в 24-м задании ЕГЭ по физике, которое проверяло знания по астрофизике, необходимо было выбрать два правильных варианта («выберите два утверждения»). Теперь школьников не ограничивают в числе правильных вариантов («выберите все верные утверждения»).
Внесены изменения и в ЕГЭ по обществознанию. В пункте 28 ФИПИ детализировало задание: в плане, который должен составить школьник, количество подпунктов каждого пункта должно быть не менее трех, если это не будет противоречить общественным наукам. В 29-м задании школьнику больше не предлагают написать мини-сочинение, а лишь сформулировать мысль автора высказывания и раскрыть ее.
В ЕГЭ по русскому языку, истории и географии меняются критерии оценки заданий. Самый молодой экзамен — по китайскому языку, который был введен лишь 2019 году, претерпел больше всего изменений.
В нем скорректированы форматы задания в разделе «аудирование», уменьшено число заданий в разделе «чтение» в пользу увеличения в разделе «письмо».
На изменения обратила внимание «Российская газета», которая оценила их как «минимальные».
8-хклассники мало знают об истории, национальный экзамен показывает
Осведомленность восьмиклассников по ключевым темам истории резко упала, сегодня утром были опубликованы результаты национальных тестов – тревожный результат в период глубокой политической поляризации, экономической неопределенности и общественных потрясений в Соединенных Штатах.
За исключением самых успешных учеников, почти все учащиеся 8-х классов по истории в Национальной оценке успеваемости, также называемой «Табель успеваемости нации», понизили баллы со времени последнего административного управления историей в 2014 году.
Снижение на четыре балла полностью стерло половину общих успехов, достигнутых по этому предмету с 1994 года, первого года сдачи экзамена.
Федеральные чиновники назвали себя «разочарованными», а результаты – «всеобъемлющими» и «тревожными».
По географии тоже упали баллы. По этому предмету общее снижение на три пункта с 2014 года в значительной степени связано со снижением успеваемости учащихся с самыми низкими показателями – учащихся с 25-м процентилем и ниже.
Только по основам обществоведения, третьему проверенному предмету, успеваемость учащихся не изменилась.Исторически сложилось так, что обучение по этому предмету сдвинуть с места было трудно: с момента его первого введения в 1998 году баллы по этому предмету увеличились всего на три балла.
См. Также: Гражданин Z: проект «Неделя образования»Министр образования США Бетси ДеВос назвала результаты «резкими и непростительными».
«В реальном мире это означает, что студенты не знают, о чем были дебаты Линкольна-Дугласа, они не могут обсуждать значение Билля о правах или указывать основные места на карте», – сказала она.
Национальная озабоченность качеством гражданской и исторической подготовки молодых людей и их осведомленности о глобальных событиях неуклонно растет в течение последних двух лет, при этом некоторые штаты вводят новые требования к курсу и тестированию.
Но пандемия коронавируса перевернула образование K-12, и неясно, будут ли государства продолжать накачивать газом эти усилия.
С другой стороны, временная приостановка тестов по чтению и математике, которые многие обвиняют в слишком узком внимании школ к этим предметам, дает возможность воспользоваться моментом, отметила Луиза Дубе, исполнительный директор поставщика учебных программ iCivics.Она также помогает возглавлять коалицию из примерно 90 групп, поддерживающих гражданское и историческое образование.
«Сможем ли мы сосредоточиться на этих интегративных дисциплинах, которые имеют прямую связь с тем, что происходит сейчас, и почувствовать себя гораздо более значимыми в жизни людей?» она спросила. «Не знаю, но это все, на что я могу надеяться».
Согласованный узор
Экзамены по истории, обществоведению и географии были сданы в начале 2018 года национальной выборке из почти 43000 восьмиклассников.Кроме того, это первый раз, когда эти предметы оцениваются с использованием цифровых устройств, а также традиционных бумажно-карандашных форм.
(Нет никаких результатов для каждого штата по трем предметам, как по математике и чтению.)
Предыдущие исследования показали, что переход на новый режим тестирования может снизить баллы, поэтому официальные лица NAEP использовали статистические методы для приравнивания цифровых результаты к наборам бумаги и карандаша за предыдущие годы.
Общие результаты были явно не на должном уровне. По истории учащиеся получили более низкие баллы по всем четырем параметрам, измеренным с помощью теста: эволюция американской демократии; культура; экономические и технические изменения; и меняющаяся роль Америки в мире.Плохие результаты были одинаковыми по всем расовым и этническим категориям, за исключением студентов, относящихся к азиатским или тихоокеанским островитянам.
По трем предметам четверть или более учащихся оказались ниже «базовой» категории успеваемости, что означает, что у них не было даже фундаментальных навыков, необходимых для усвоения материала. Тридцать четыре процента учащихся упали ниже «базовой» категории успеваемости по истории по сравнению с 29 процентами в 2014 году.
В географическом отношении 29 процентов упали ниже этой отметки по сравнению с 25 процентами в 2014 году.В гражданстве существенных изменений не произошло.
Тина Хифнер, президент Национального совета социальных исследований, сказала, что она была встревожена первым снижением успеваемости в истории и географии США в средней школе. «Один фактор, который также действительно беспокоит меня, – это просто общий низкий уровень владения языком: менее четверти наших студентов имеют высокий или более высокий уровень в трех предметных областях, а мы говорим только о 15 процентах по истории США. ”
Выводы по истории и географии дополняют растущее количество свидетельств широкомасштабного увеличения разрыва в обучении между лучшими учениками и наиболее трудными учениками.В 2019 году оценки NAEP по чтению и математике в 4-м и 8-м классах и Программа международной оценки учащихся 15-летнего возраста по одним и тем же предметам показали, что 10 процентов учеников с наивысшими успеваемостями оставались стабильными или улучшались, а самые низкие 10 процентов – 20 процентов студентов отказались за это же время.
«Нижняя часть распределения опускается быстрее, – сказала Пегги Карр, помощник комиссара Национального центра статистики образования, который управляет NAEP.«Эти результаты не предназначены для того, чтобы указать, почему это также происходит, но мы ясно видим здесь корреляцию, которая вызывает беспокойство».
Различные группы восьмиклассников сдали экзамены NAEP по чтению в восьмом классе и его тесты по основам обществоведения, географии и истории, но Карр предположил, что учащиеся, которым трудно читать, скорее всего, столкнутся с тяжелой борьбой с предметами по общественным наукам. . По крайней мере, треть вопросов требует, чтобы при написании ответов на текст учащиеся «четко представляли свои ответы и обосновывали свои ответы», – отметила она.
Расширение разрыва между учениками с низкой и высокой успеваемостью «действительно беспокоит», – сказала Эмили Сваффорд, директор по академическим и профессиональным вопросам Американской исторической ассоциации. «И причина, по которой я думаю, что они обеспокоены, заключается в том, что я видел, что история – это хорошая подготовка к успеху в вашем будущем, чем бы вы ни занимались, каким бы курсом обучения вы ни занимались, а также какой бы работой вы ни занимались после этого.
«Но мы наблюдаем тенденции, согласно которым история, а не путь к успеху в колледже, является препятствием для наших студентов, для студентов [малообеспеченных] грантов Пелла, для афроамериканских студентов, студентов из числа коренных американцев, студентов из Латинской Америки, и студенты в первом поколении.Это вызывает беспокойство, и мы активно пытаемся это изменить », – добавила она.
Эти тенденции должны вызывать обеспокоенность в контексте коронавируса, поскольку страна переходит к беспрецедентному эксперименту с дистанционным обучением. По меньшей мере 37 штатов, в которых проживает более 55 миллионов учащихся, закрыли школьные здания и перешли на дистанционное обучение в ответ на пандемию. Как исследователи, так и преподаватели отмечают, что цифровой разрыв и другие диспропорции могут усугубить возможности и пробелы в обучении среди учащихся.
Между тем данные из анкетных опросов NAEP показывают, что различия в доступе к обучению и качестве курсов также могли повлиять на эти модели.
Около половины студентов из верхней четверти успеваемости сказали, что их регулярно просили «сравнить и оценить разные точки зрения на прошлое», по сравнению с менее чем третью студентов из нижней четверти успеваемости.
В области обществоведения только у 22 процентов учеников были учителя, чья основная ответственность заключалась в преподавании этого предмета, и эти ученики набрали в среднем на шесть баллов выше, чем ученики, чьи учителя не считали их основной обязанностью.
Хотя эти данные не дают окончательного объяснения результатов, они подтверждают то, что некоторые эксперты в области социальных исследований назвали «пробелом в гражданском образовании» – идея, что некоторые группы студентов с меньшей вероятностью получат высококачественные программы по основам обществоведения и истории.
«Вы знаете, ваши успешные ученики с большей вероятностью будут учиться в классах более высокого уровня, возможно, в классах AP или в классах с отличием», – сказал Хефнер. «Таким образом, возникает вопрос, какое качество обучения происходит в зависимости от типа класса, который посещает ученик?
«Таким образом, этот тест становится мерой, совокупной мерой того, какое знание содержания они получили в результате этого сообщения, а также мерой воздействия и доступа, – сказала она.
Также возможно, что классное обучение изменилось таким образом, что это может повлиять на оценки. Сваффорд сказал, что все больше школ делают упор на «историческое мышление», а не на запоминание содержания. Экзамен NAEP охватывает историческое содержание, начиная с 1607 года, а также предлагает студентам проанализировать различные источники.
«Что меня волнует в историческом образовании, так это то, что вы понимаете, в чем ценность изучения истории, и как историки знают, что они знают, и как история может помочь вам в вашей карьере и взрослой жизни», – сказал Сваффорд. , «И это нелегко измерить в инструменте оценки, который есть в NAEP.”
Призыв к действию
В течение 2018 и 2019 годов многие штаты и округа укрепляли свои учебные программы по общественным наукам, добавляя новые требования к курсам, оценки и практические проекты. Показатели голосования среди молодежи также росли благодаря активизации молодежной активности после разрушительных стрельб в школах и предупреждений об изменении климата.
В разгар коронавируса совсем не ясно, будут ли государства продолжать продвигать эту политику, учитывая стремительный рост безработицы и растущие финансовые проблемы.
Снижение оценок по истории – горькая ирония в нынешних обстоятельствах. Коронавирус отправил историков, чиновников здравоохранения, педагогов и кабинетных экспертов, чтобы допросить прошлое – например, эпидемию испанского гриппа 1918 года, страх перед полиомиелитом в начале 1950-х годов и трагедию ВИЧ / СПИДа 1980-х и 1990-х годов – в поиск подсказок, как справиться с нынешним кризисом. В этом смысле девиз Архивов США, в которых хранятся важнейшие исторические документы страны, кажется особенно актуальным: прошлое – это пролог.
Точно так же география во многом объясняет, как вирус распространился по миру из одной провинции Китая. Что касается гражданского общества, Конгресс сейчас занят обсуждением и принятием законодательства, направленного на минимизацию последствий вируса.
Некоторые учителя говорят, что они привержены изучению истории и обществоведения, даже когда они переходят на дистанционное обучение.
Более того, они рассматривают это как тревожный сигнал.
Андрес Перес, учитель гуманитарных наук 11-го класса в средней школе высоких технологий Чула-Виста, Калифорния, часто заставляет своих учеников создавать подлинные рабочие продукты в рамках их изучения гражданского общества и истории.Они представили меморандумы о политике на собраниях городского совета и школьного совета, написали статьи и в настоящее время фотографируют для участия в местном музейном конкурсе.
В мае он начнет группу, посвященную некоторым важным гражданским вопросам, поднятым пандемией, по национальной системе экономической безопасности, инфраструктуре здравоохранения и готовности к стихийным бедствиям: почему очереди в продовольственные банки такие длинные? Почему политики обеспокоены нехваткой больничных коек? Были ли Соединенные Штаты так же подготовлены к пандемии, как и другие страны?
Цель состоит в том, чтобы заставить студентов задуматься о своем гражданском выборе и убеждениях, сказал он.
«Студенты каждый день занимаются общественностью. Они надевают маски, если идут в продуктовый магазин. Они стоят в шести футах друг от друга, – сказал Перес. «Важно понимать, почему это практика гражданского общества и что участие в этом что-то значит.
«Все граждане должны знать, что правительство просит их сделать – и почему оно действительно, более чем обычно, ожидает от своих граждан дополнительных действий».
Ли большинство СШАшколы готовы сделать то же самое, неясно, но защитники социальных наук умоляли их не упускать из виду эту тему в своих планах дистанционного обучения.
«Обучение оживает, когда учащиеся могут испытать то, что происходит в реальном мире, и увидеть это в действии. И дело не только в письмах конгрессмену. Его готовят для этого мира – мира сложных систем, – сказал Дюбе. «И сосредоточиться только на чтении и математике действительно разочаровывает».
Понимание результатов оценки 8-го класса NAEP 2018 и их значения для образования в области социальных наук
В четверг, 23 апреля 2020 г.
, были обнародованы результаты Национальной системы оценки успеваемости в образовании (NAEP) 8-го класса по обществоведению, географии и университетскому образованию за 2018 год.С. История. В понедельник, 27 апреля 2020 года, NCSS представил публичный ответ на опубликованные результаты NAEP. Сообщения средств массовой информации о «мрачных» результатах получили много негативных отзывов в прессе о социальных исследованиях и изображают эту сферу как недостаточно подготовленную для граждан. NAEP – это инструмент политики, который часто используют для реформирования или радикального изменения системы образования до 12 лет; тем не менее, результаты часто путают и искажают. (Неправильное) построение NAEP имеет разрушительные последствия для нашей области; однако политическое мастерство NAEP неоспоримо.Как президент Национального совета по социальным исследованиям (NCSS), в этом выпуске TSSP я представляю краткий анализ результатов NAEP для дальнейшего обсуждения и взаимодействия с членами.
Я опираюсь на свой исследовательский опыт с NAEP, чтобы наметить путь вперед для членов NCSS, чтобы интерпретировать результаты и работать вместе над укреплением образования в области социальных наук. Чтобы продолжить этот постоянный диалог о том, как улучшить информационный дискурс, окружающий эту область, более подробный анализ NAEP будет представлен в будущем выпуске Social Education .
Что СМИ сообщают о NAEP и что NCSS может об этом сказать? Начнем с результатов, привлекающих наибольшее внимание. Менее четверти учащихся имеют уровень владения языком и географией на уровне NAEP или выше, в то время как только 15% учащихся 8-х классов имеют уровень владения историей США на уровне или выше. Результаты экзамена NAEP в 8-м классе показывают, что на каждые четыре ученика трое восьмиклассников не будут обладать хорошими или продвинутыми знаниями и навыками в области гражданского права и географии, а шесть из семи восьмиклассников не могут продемонстрировать высокие или продвинутые знания базовых знаний и навыков об истории нашей страны.
.Заголовки в день публикации результатов NAEP 2018 Национальным советом управления оценками (NAGB) за 2020 год отразили коллективное воспоминание о том, что учащиеся 8-х классов мало знают о гражданстве, географии и истории, а большинство учащихся не справляются с задачами по сравнению с предыдущими поколениями. Например, я предлагаю три заголовка в СМИ: 8-хклассники мало знают об истории Национальные экзамены ; NAEP: снижение оценок восьмиклассников по истории, географии США; и Восьмиклассники У.Снижаются оценки S. по истории и географии; в новых табелях успеваемости нации .
Немедленная реакция на гражданские, географические и исторические результаты NAEP 2018 вызывает беспокойство и осуждение. В пресс-релизе NAGB подчеркивается, что «многие студенты изо всех сил пытаются понять и объяснить важность гражданского участия, то, как функционирует американское правительство, историческое значение событий и необходимость понимания и применения основных географических концепций».
Министр образования Бетси ДеВос заявила, что результаты NAEP по общественным наукам «суровы и непростительны», при этом определила первопричину как «устаревший подход к образованию» и утверждала, что результаты являются доказательством того, что «нам нужно коренным образом переосмыслить образование в Америке.«Какими бы тревожными ни были эти оценки, крайние взгляды только способствуют истерии и поспешным реакциям на реформы, которые часто подрывают основы государственного образования и умаляют доверие к педагогам и профессионалам в целом.
NAEP неудивительны, так как они показывают результаты, не отличающиеся от тех, которые мы наблюдали на протяжении нескольких десятилетий на тех же экзаменах. Стабилизированный или замедленный рост с течением времени свидетельствует о том, что десятилетия политического и педагогического пренебрежения социальными науками в начальной школе и низкий приоритет социальных наук в средней школе продолжали препятствовать усилиям по увеличению процента учащихся, успевающих на уровне или выше уровни по гражданскому праву NAEP, географии и истории США. Учебное время по общественным наукам, требования к курсу и ресурсы постепенно сокращаются с тех пор, как движение за стандартизацию и ценность предмета уменьшались с каждой инициативой в области образовательной политики, которая вытеснила гражданские права, историю и географию из учебной программы K-8. Средства массовой информации также рекламировали упадок социальных исследований в рамках учебного плана как фактор, объясняющий низкий уровень знаний NAEP в области гражданского права, истории и географии, с призывами к законодательным действиям для устранения пробелов в преподавании социальных наук.
Несколькими исключениями в сообщениях СМИ была статья в Washington Post: Бетси ДеВос называет низкую историю и гражданские оценки «суровыми и непростительными», но стоит ли волноваться по поводу оценок NAEP? История. Но «Раздумывают ли заголовки»? » поставили под сомнение общее значение оценок NAEP в свете критики оценок и процитировали критические замечания Сэма Вайнберга и Питера Левина.
Профессор образования Стэнфордского университета и основатель Стэнфордской исторической образовательной группы Сэм Вайнбург умерил шумиху вокруг NAEP и выразил скептицизм, написав в Твиттере (см. Сообщение ниже), что необходимо приостановить и задуматься об ограниченной полезности оценок NAEP для реального измерения исторического мышления студентов навыки и знание истории.
Критики давно подвергают сомнению ценность результатов NAEP, отмечая, что опытные маркеры не имеют четкого определения или экзамены могут не измерять то, что, по их утверждениям, оценивается. Тем не менее, результаты NAEP привлекают внимание всей страны, средства массовой информации и привлекают внимание политиков. Послание и реакция последовательны: небо падает или вот-вот упадет, потому что американские государственные школы не выполняют работу по любому предмету, который измерялся NAEP. В случае тестов по обществоведению основные нити нашей демократии расплываются, и в этом виновато образование.
Эта негативная риторика в средствах массовой информации часто использовалась в качестве политического оружия, чтобы подорвать доверие общественности к образованию в области социальных наук и снизить доверие к сдвигу учебных программ в сторону более инклюзивного образования в области социальных исследований.
Однако внимание средств массовой информации также служит призывом к действию по устранению недостатков финансирования и возможностей. Повышенное внимание страны к таким политикам, как технологии, Common Core и / или STEM, повлияло на решения об образовательном бюджете, в которых учителям социальных наук доступно меньше ресурсов и возможностей профессионального обучения по сравнению с искусством английского языка (ELA), математикой и естественными науками.iCivics опубликовала отчет об успеваемости нации за 2018 год. Луиза Дьюб, исполнительный директор iCivics, отметила: «Результаты отрезвляют. … Хотя… не удивительно. Это неизбежный результат того, что гражданское образование на десятилетия отодвинулось на второй план ».
Ее сообщение продолжалось: «Табель успеваемости нации был предупреждением, но он дает возможность. Этот кризис – величайший жизненный урок гражданственности в нашей жизни. Пришло время удвоить нашу приверженность расширению и совершенствованию гражданского образования и привлечь молодых людей к восстановлению гражданских связей, несмотря на различия.Суть сообщения заключалась в том, что «резкие» оценки NAEP Civics требовали законодательных действий. В послании содержался страстный призыв к поддержке на низовом уровне Конгресса прессы о выделении 40 миллионов долларов чрезвычайного финансирования гражданского образования в следующем Законе о помощи.
Если присмотреться к результатам, не все так просто. Во-первых, изменения, наблюдаемые в оценках, статистически не отличаются от 2014 года для общих оценок и для оценок подгрупп студентов. Это означает, что учащиеся со временем показали примерно одинаковые результаты по обществоведению, географии и U.С. экзамены по истории. Таким образом, интерпретирующая ценность результатов NAEP, вероятно, обнаруживается не в общих оценках, а скорее в тонких различиях, наблюдаемых в оценках успеваемости при изучении характеристик учащихся, демографических данных школы, а также представленных методик обучения и характеристик учителей.
Например, результаты гражданского исследования NAEP указывают на два многообещающих результата: 1) разрыв в гражданских знаниях между белыми и латиноамериканскими студентами неуклонно сокращается с 1998 года; и 2) доступ к учебной программе для 8-го класса курса, который в первую очередь ориентирован на гражданские права, связан с более высокими баллами NAEP.Учитывая, что в некоторых штатах есть требования по гражданскому праву в средней школе, результаты NAEP дают надежду на то, что политический акцент на требованиях по гражданскому праву перед старшей школой будет полезен для улучшения гражданских знаний и навыков учащихся.
Во-вторых, результаты, опубликованные в СМИ, подчеркивают процент учащихся на уровне или выше, создавая впечатление, что учащиеся ниже уровня владения языком терпят неудачу. Этот взгляд не учитывает тот факт, что базовый уровень указывает на то, что учащиеся продемонстрировали определенное мастерство и обладают необходимыми знаниями и навыками, которые являются основополагающими для успеваемости на профессиональном уровне NAEP.
Знание и продвинутый уровень эквивалентны высоким и выдающимся достижениям в строгой дисциплине. Согласно NAEP, студенты, достигшие профессионального уровня, продемонстрировали компетентность в сложных предметах, включая знание предмета, применение этих знаний в реальных ситуациях и аналитические навыки, соответствующие предмету. Важно отметить, что уровень владения языком не эквивалентен баллам на уровне класса или уровню владения языком, которые часто используются в штатах и округах для измерения успеваемости учащихся, учителей и школ.В свете этого понимания результаты могут предложить более многообещающую картину образовательного уровня учащихся. Тенденции показывают, что 73% студентов набрали базовый уровень знаний по общественным наукам или выше в 2018 году по сравнению с 74% в 2014 году; тем не менее, процент студентов, обладающих необходимыми знаниями и навыками, остается выше отметки в период с 1998 по 2010 год. В среднем студенты получают на 23 балла больше, чем то, что можно было бы считать базовым пониманием гражданской жизни, политики и правительства; основы американской политической системы; цели, ценности и принципы американской демократии; отношения США с другими странами и роли граждан в американской демократии.
По истории США 66% студентов демонстрируют базовые знания и навыки в 2018 году по сравнению с 71% в 2014 году и 69% в 2010 году. Несмотря на то, что баллы по географии немного ниже, чем за все предыдущие годы и равны 1994 году, баллы 2018 года показывают, что 71% студентов имеют базовые географические знания и могут применять навыки географического мышления, оцененные в NAEP. 83% студентов от умеренной до высокой уверены в своих знаниях и навыках по географии. Две трети учащихся сообщают, что посещают 8-й класс или курс, охватывающий темы географии или в основном ориентированный на географию.Совсем недавно штаты, округа и школы приняли решение минимизировать / сократить количество выпускников социальных наук, количество преподавателей, имеющих опыт социальных исследований в школах K-8, а также сократить финансирование ресурсов социальных исследований. Анализ связи между знакомством с курсами и доступностью может дать положительные доказательства в поддержку ценности курсов социальных наук для всех студентов и поддержки усилий по обращению вспять тенденций требований курса.
Несмотря на отмеченные положительные результаты, мы не можем игнорировать тот факт, что почти четверть студентов не соответствуют базовым необходимым знаниям и навыкам в области гражданского права, географии и университетского образования.История С. Более подробное изучение характеристик этих учащихся, общих характеристик школ, которые они посещают, а также сообщений о подготовке и практике преподавателей, обслуживающих этих учащихся, может дать значимую информацию о том, как реагировать на пробелы в возможностях и достижениях в социальных исследованиях. В качестве примера можно отметить заметный разрыв в процентной доле учащихся в подгруппах, соответствующих базовому уровню. Эти результаты продолжают свидетельствовать о нехватке возможностей для студентов и предполагают, что не все студенты имеют одинаковый доступ к образованию в области социальных наук.Например, расовые сравнения процентной доли учащихся на базовом уровне владения языком 8-го класса или выше указывают на необходимость более тонкого изучения тенденций в данных NAEP на предмет различий.
NAEP 2018 8-й класс по общественным наукам
Расовая группа | Процент учащихся на уровне базового уровня владения 8-м классом или выше |
Белый | 83% |
Черный | 52% |
Испаноязычные | 61% |
Житель островов Азиатско-Тихоокеанского региона | 87% |
Американские индейцы / коренные жители Аляски | 55% |
Две или более гонок | 78% |
NAEP 2018 география и U.Оценки S. по анамнезу показывают расовые и гендерные различия в успеваемости по NAEP. По сравнению с 2014 годом, белые и черные восьмиклассники получили более низкие баллы на экзамене по географии 2018 года, а белые, черные и латиноамериканские ученики получили более низкие баллы по истории США; в 2018 году не было значительных изменений в оценках белых, чернокожих или латиноамериканских учащихся по обществоведению. У восьмиклассников мужского и женского пола с 2014 года наблюдалось снижение оценок по географии и истории США, но не было значительного изменения оценок по обществоведению. Как и в случае с данными о 8-м классе за 2018 год, NAEP часто выявляет пробелы в успеваемости и возможностях в зависимости от расы / этнической принадлежности, социально-экономического статуса, пола, типа школы и региона.
ОценкиNAEP включают характеристики учащихся, учителей и школ, которые связаны с обучением учащихся в области гражданского права, географии и истории. Кроме того, NAEP предоставляет информацию о том, как учителя принимают решения об обучении. Более надежные анализы, такие как множественная регрессия, теория ответов заданий и многоуровневое моделирование, могут выявить различия внутри школ и между школами в возможностях обучения для различных подгрупп учащихся, которые можно эффективно использовать для изменения сохраняющегося неравенства в образовании (Фитчетт, Хифнер и Ламберт , 2014; Heafner & Fitchett; 2015; Heafner, VanFossen, & Fitchett, 2019).
С политической точки зрения, NAEP рассматривается как наиболее полный показатель того, что учащиеся знают и могут делать в критические моменты своего школьного образования. Оценки NAEP сильно влияют на образовательную политику и принятие решений относительно учебных программ и практики не только на национальном, но и на государственном уровне. Тем не менее, немногие преподаватели социальных наук и политики осознают пределы того, что можно измерить оценками NAEP. В результате смысл результатов тестирования должен быть ограничен.Экзамен NAEP – это оценка, при которой баллы учащихся сортируются по нормальному распределению. Он предназначен для ранжирования баллов учащихся и их упорядочения по процентилям. Экзамены NAEP измеряют конкретное содержание и навыки, но NAEP не является тестом всего содержания и навыков, которые студенты изучают в области социальных наук, например текущие события или гражданские действия. Следовательно, не новость, что уровни владения языком остались неизменными, а в период с 2014 по 2018 год произошли незначительные изменения. Это скорее показатель дизайна теста.Интерпретация этих результатов становится вопросом оценок и ожиданий, а не статистики. Объединение оценок ниже уровня владения языком с плохими оценками усугубляет представление о неадекватных школах и педагогах, которые подвергались критике на протяжении десятилетий. (Неправильное) конструирование смысла может сбивать с толку и отвлекать внимание от важнейших вопросов, касающихся области образования в области социальных исследований, таких как расовое, гендерное, социально-экономическое равенство и расширение гражданских прав. «Учитывая, что маргинализация внутри школ США, вероятно, будет продолжаться, пока маргинализация за пределами школ не будет оспариваться» (Шаттлворт и Паттерсон, 2020, стр. 136), это повествование стоит развенчать.Помимо шумихи в СМИ по поводу укоризненных результатов тестов, оценки по гражданскому праву, географии и истории США в 8-м классе NAEP могут быть значимыми факторами политического влияния, когда интерпретации осторожны и ограничены тем, что данные могут и действительно измеряют. Итак, прежде чем вы «наденете вретище и прах» при следующем объявлении результатов NAEP, сделайте паузу и подумайте о том, что могли бы сделать преподаватели социальных наук в области трансформации, чтобы точно представить ту огромную работу, которую мы делаем в области социальных исследований, и создать более позитивный образ этой области. .
_________________________________________________________________________
Полную информацию о программе оценки NAEP можно найти по адресу https://nces.ed.gov/nationsreportcard/.
Список литературы
Фитчетт П., Хифнер Т. Л. и Ламберт Р. (2014). Социальные исследования в осаде: изучение политики и факторов на уровне учителей, связанных с маргинализацией элементарных социальных исследований. Отчет о педагогическом колледже, 116 , 1-34.
Хифнер, Т.Л., и Фитчетт П. Г. (2015). Возможность узнать историю США: что данные NAEP говорят о нехватке возможностей. Журнал средней школы, 98 (3) , 226-249.
Хифнер, Т. Л., ВанФоссен, П., и Фитчетт, П. Г. (2019). Предикторы успеваемости студентов по НАЭП-Экономика: многоуровневая модель. Журнал социальных исследований . Доступно https://doi.org/10.1016/j.jssr.2019.01.003.
Шаттлворт, Дж. М., и Паттерсон, Т. (2020). Дискурс (неправильного) строительства и экзамены по национальной истории. Теория и исследования в области социального образования , 48 (1), 120-145.
Состояние гражданского образования
В этом кратком описании проблемы содержатся исправления.
Гражданские знания и общественная активность находятся на рекордно низком уровне. Опрос, проведенный в 2016 году Центром общественной политики Анненберга, показал, что только 26 процентов американцев могут назвать все три ветви власти, что является значительным снижением по сравнению с предыдущими годами. Неудивительно, что доверие общества к правительству составляет всего 18 процентов, а участие избирателей достигло самого низкого уровня с 1996 года.Без понимания структуры правительства; права и обязанности; методы вовлечения общественности, гражданская грамотность и апатия избирателей будут и дальше преследовать американскую демократию. Педагоги и школы имеют уникальную возможность и ответственность за то, чтобы молодые люди стали заинтересованными и знающими гражданами.
Несмотря на то, что выборы 2016 г. возобновили интерес к вовлечению молодежи, только 23 процента восьмиклассников сдали экзамен по гражданскому праву Национальной оценки успеваемости (NAEP) на уровне или выше, а уровни успеваемости практически не изменились с 1998 года.Кроме того, повышенное внимание к математике и чтению в системе образования до 12 лет – хотя и имеет решающее значение для подготовки всех учащихся к успеху – вытеснило гражданское право и другие важные предметы.
Политическое решение, которое в последние годы набрало наибольший импульс для улучшения гражданского воспитания, – это стандарт, который требует от старшеклассников сдать экзамен на гражданство США до окончания учебы. Согласно этому анализу, 17 государств пошли по этому пути. Тем не менее, критики обязательного экзамена по гражданскому праву утверждают, что тест на гражданство никак не влияет на понимание материала и создает дополнительный барьер для окончания средней школы.Другие штаты приняли гражданское право в качестве требования для окончания средней школы, предоставили учителям подробные учебные программы по гражданскому праву, предложили общественные работы в качестве требования для получения диплома и увеличили доступность государственных классов США для предварительной зачисления (AP).
Когда гражданское образование преподается эффективно, оно может вооружить учащихся знаниями, навыками и характером, необходимыми для того, чтобы стать информированными и заинтересованными гражданами. Педагоги также должны помнить, что гражданское право не является синонимом истории.В то время как возрастающие требования к курсам истории и обслуживанию являются потенциальными шагами для расширения базовых знаний и навыков студентов, гражданское право – это узкое и инструментальное обучение, которое дает студентам возможность применять эти навыки. Этот анализ выявляет большие различия в государственных требованиях и уровнях вовлеченности молодежи. Хотя это исследование подчеркивает, что ни один штат в настоящее время не обеспечивает достаточного и всестороннего гражданского образования, есть основания для оптимизма в отношении того, что качественное гражданское образование может повлиять на гражданское поведение.
Основные выводы
Вот текущее состояние гражданского образования.
- Только в девяти штатах и округе Колумбия требуется один год правительства США или гражданского общества. В 31 штате требуется только полгода обучения основам обществоведения или государственного образования США, а в 10 штатах требование гражданского права отсутствует. * ** Хотя федеральная политика в области образования сосредоточена на повышении успеваемости по чтению и математике, это произошло за счет более широкой учебной программы. Большинство штатов уделяют недостаточно времени в классе пониманию основных функций правительства за счет других курсов.
- Государственные учебные программы по гражданскому праву изобилуют знаниями, но не позволяют развивать навыки и проявлять активность для гражданской активности. Изучение стандартов гражданского права и правительственных курсов США показало, что 32 штата и округ Колумбия предоставляют инструкции по американской демократии и сравнению с другими системами правления; история Конституции и Билля о правах; объяснение механизмов участия общественности; и инструкции по политике голосования на уровне штата и местного самоуправления.Тем не менее, ни в одном государстве нет компонентов обучения на основе опыта или решения местных проблем в своих гражданских требованиях.
- В то время как почти половина штатов разрешает кредит на общественные работы, почти никто не требует этого. Только в одном штате – Мэриленде – и округе Колумбия для получения диплома требуются как общественные работы, так и курсы гражданского права.
- По всей стране учащиеся получают очень низкие баллы на государственном экзамене AP США. Средний балл по государственному экзамену AP США по стране составляет 2,64, что ниже среднего балла AP по всем, кроме трех, из 45 других экзаменов AP, предлагаемых школами.Большинству колледжей требуется оценка 3,0 или выше, а некоторым требуется оценка 4,0 или выше, чтобы претендовать на получение кредита колледжа. Только шесть штатов имели средний балл 3,0 или выше, и ни один из штатов не имел среднего балла 4,0 или выше на государственном экзамене AP США.
- Штаты с самым высоким уровнем гражданской активности молодежи, как правило, уделяют приоритетное внимание курсам гражданского общества и правительству США в своих учебных программах. В 10 штатах с наивысшим показателем волонтеров среди молодежи есть требования по гражданскому праву для окончания учебы и баллы AP U выше среднего.С. государственный экзамен. Семь из 10 штатов с самым высоким уровнем участия молодежи в голосовании набрали больше, чем средний балл на государственном экзамене AP США.
Яркие пятна в гражданском образовании
Хотя модели гражданского образования сильно различаются, инновационные программы, разработанные штатами, некоммерческими организациями и школами, выбрали новые способы продвижения гражданского образования и повышения вовлеченности молодежного сообщества.
Штаты со строгими учебными программами
В то время как в большинстве штатов требуется полгода гражданского образования, Колорадо и Айдахо разработали подробные учебные программы, которые преподаются на протяжении годичных курсов.Фактически, единственное требование штата Колорадо для получения диплома – это удовлетворительное завершение курса обществоведения и государственного управления. Поскольку все средние школы Колорадо должны преподавать один год обществоведению, ожидается, что учителя будут рассказывать об истоках демократии, структуре американского правительства, методах участия общественности, сравнении с иностранными правительствами и обязанностях гражданства. Департамент образования штата Колорадо также предоставляет материалы, наводящие вопросы, ключевые навыки и словарный запас в качестве руководства для учителей.
Кроме того, учителя из Колорадо помогают гражданскому обществу оживать в классе с помощью программы «Судебная речь» , , которая была начата тремя местными судьями, чтобы научить студентов тому, как судьи думают, опираясь на гражданские права при принятии решений. В рамках программы «Судебная речь», получившей в 2015 году премию Сандры Дэй О’Коннор за развитие гражданского образования, учащиеся узнали о судебной системе с помощью интерактивных упражнений и личного опыта. С помощью более чем 100 судей и учителей программа была интегрирована в учебную программу по общественным наукам в масштабах штата.Благодаря строгому годичному курсу и увлекательной программе «Судебная речь», программа гражданского просвещения Колорадо может способствовать повышению уровня участия молодежи в голосовании и уровня добровольческой активности молодежи, который несколько выше, чем в среднем по стране.
Айдахо сосредоточил внимание на внедрении гражданского образования в своих школах в раннем возрасте. Штат вводит обществоведческий стандарт в каждый класс социальных наук от детского сада до 12 класса. В то время как формальный курс гражданственности не предлагается до старшей школы, ученики детских садов учатся «определять личные качества, такие как храбрость, честность и ответственность», а третьеклассники учатся «объяснять, как выбираются местные органы власти, e.g., выборы, назначение »в соответствии со стандартами социальных исследований Департамента образования штата Айдахо. К тому времени, когда ученики достигают 12-го класса, они более подготовлены к изучению связанных с общественностью тем, таких как избирательный процесс и роль политических партий; методы участия общественности; а также права и обязанности гражданства, чем у студентов, не знакомых с учебной программой по гражданскому праву. В то время как в Айдахо требуется сдать экзамен по гражданскому праву для окончания средней школы, учащиеся уже имеют опыт работы с материалом в рамках обязательного курса по гражданскому праву, и им разрешается сдавать экзамен до тех пор, пока они не сдадут его.
Некоммерческие организации, обучающие учителей
Generation Citizen – это некоммерческая организация, которая обучает так называемому «гражданскому действию» более 30 000 учащихся средних и старших классов. Курсы предоставляют школам подробные учебные программы и дают учащимся возможность для реального участия в работе над решением проблем сообщества. В течение семестрового курса некоммерческая организация реализует учебную программу по гражданскому праву, основанную на гражданской идентичности учащихся и проблемах, которые их волнуют, таких как групповое насилие, общественный транспорт или трудоустройство молодежи.Структура курса побуждает студентов обдумывать проблему, исследуя ее первопричину, разрабатывая план действий, участвуя в жизни своего сообщества с помощью тактики взаимодействия и представляя свои усилия классу. В конце 2016-17 учебного года 90 процентов учащихся сообщили, что они верят, что могут изменить положение к лучшему в своем сообществе. С целью поощрения долгосрочной гражданской активности, классы Generation Citizen сочетают гражданское воспитание и обучение служению с помощью подхода, ориентированного на учащихся.
«Обучение толерантности», инициатива Южного юридического центра по вопросам бедности, предоставляет бесплатные материалы, в которых акцент делается на социальной справедливости в существующих школьных программах. Благодаря веб-сайту, журналу и фильмам организации ее структура и учебные ресурсы охватывают 500 000 преподавателей. Поскольку «Обучение толерантности» фокусируется на обучении толерантности «как основной американской ценности», его материалы богаты гражданским контекстом. Веб-сайт, например, предоставляет учителям задания для учащихся по применению основ обществоведения в реальных ситуациях и планы уроков по гражданскому праву, посвященные правам и обязанностям американцев; возвращение сообществу; и изучение исторических контекстов справедливости и неравенства.Teaching Tolerance также финансирует проекты школьного, классного и районного уровней, которые участвуют в развитии молодежи и поощряют гражданское поведение в действии.
Государственные чартерные школы поощряют экспериментальное обучение
YES (Молодежь, вовлеченная в службу) Prep Public Schools – это государственная чартерная сеть в Хьюстоне, которая включает в свои учебные программы обучение гражданскому праву и служению. Учащиеся школ YES Prep завершают проекты по оказанию помощи, которые имеют большое значение и развивают у учащихся лидерские навыки, включая летние программы повышения квалификации с общественными работами; наставничество между старшими и младшими учениками; служебные командировки, проводимые студентами; и 50 часов обязательных общественных работ.В старших классах школ также требуется пройти курс этики в старших классах, который четко увязан с проектами учащихся по оказанию услуг. Преподавая основы гражданственности в тандеме с практическим обучением, учителя YES Prep чаще, чем традиционные учителя государственных или частных школ, были «очень уверены» в том, что их ученики научились «[не] быть терпимыми к людям и группам, которые отличаются от них самих». «[Чтобы] понимать такие концепции, как федерализм, разделение властей и системы сдержек и противовесов» и «[не] развивать привычки общественных работ, такие как волонтерство и сбор денег для определенных целей», – согласно Программе Американского института предпринимательства 2010 г. Исследование американского гражданства.В качестве чартерной сети, обслуживающей студентов с низким доходом, ее миссия, ориентированная на оказание услуг, служит как студентам, так и их сообществам.
Государственные чартерные школы государственной политики имени Сезара Чавеса обслуживают около 1200 студентов в трех кампусах в Вашингтоне, округ Колумбия. Их близость к столице страны дает уникальную возможность вовлечь студентов в учебную программу, ориентированную на государственную политику. Их программа государственной политики поощряет учащихся «видеть себя агентами перемен для своих сообществ…» Хотя все старшеклассники должны посещать курсы американского правительства, у них также есть множество возможностей превратить свои гражданские знания в свободу воли.Каждый год учащиеся должны выполнять проект по защите интересов, в котором они применяют полученные в классе знания к текущим событиям, поскольку они решают политические вопросы, стоящие перед Советом округа Колумбия, Конгрессом США и федеральными судами. В девятых и десятых классах ученики Сезара Чавеса также завершают долгосрочный проект общественных действий, в котором они используют свои личные интересы для проведения исследований и решения вопросов государственной политики. Возможно, что наиболее важно, учащиеся проходят 2 1/2-недельный стипендиальный семинар в 11 классе, который дает им возможность карьерного роста, общения и гражданских навыков.Имея множество возможностей для гражданских действий, в дополнение к гражданскому обучению, студенты узнают, как внести свой вклад в свои сообщества; поиск решений локальных и глобальных проблем; и взаимодействовать с политиками. Исследование кампуса на Капитолийском холме 2011 года показало, что учебная программа, ориентированная на действия, эффективно подготавливает студентов к использованию своих политических навыков, чтобы требовать перемен. Школы, специализирующиеся на вовлечении учащихся, не только придают большое значение гражданскому образованию, но и используют материальный опыт, чтобы подготовить учащихся к тому, чтобы они стали лидерами следующего поколения.
Заключение
Существует множество политических рычагов для продвижения гражданского образования в школах, включая курсы по гражданскому праву или государственные курсы США; учебные программы по гражданскому праву, близкие к государственным стандартам; требования к общественным работам; распоряжение правительства США AP; и экзамены по гражданскому праву. Хотя многие штаты ввели экзамены по гражданскому праву или курсы по гражданскому праву в качестве требований для выпускников, эти требования часто не сопровождаются ресурсами, чтобы гарантировать их эффективное выполнение. Немногие штаты предоставляют возможности обучения с помощью службы или вовлекают студентов в соответствующее проектное обучение.Кроме того, немногие студенты достаточно подготовлены для сдачи государственного экзамена AP США.
Более того, низкие показатели участия в голосовании и волонтерства миллениалов указывают на то, что школы имеют возможность лучше подготовить учащихся к выполнению обязанностей и привилегий гражданства. Хотя в этом кратком изложении содержится призыв к расширению возможностей для государственного, гражданского или служебного образования США, эти требования так же хороши, как и то, как их обучают. Обучение служению должно выходить за рамки акта служения, чтобы научить студентов систематически решать проблемы в своих сообществах; Экзамены по гражданскому праву должны касаться не только понимания материалов, но и критического мышления; а гражданские и государственные курсы должны подготовить каждого студента к тому, чтобы стать заинтересованными и эффективными гражданами.
Инновационные усилия, такие как программы действий по гражданскому праву Generation Citizen и гостевые лекции экспертов по обществоведению, позволили внести небольшие изменения, которые существенно повлияли на то, как учителя обучают следующее поколение лидеров. В то время как некоторые приведенные примеры успешно реформировали гражданское воспитание, большему количеству штатов, округов и школ следует вкладывать средства в комплексные и ориентированные на действия учебные программы по гражданскому праву, чтобы повысить способность учащихся стать заинтересованными и знающими гражданами.
Сара Шапиро – научный сотрудник отдела школьного образования в Центре американского прогресса. Кэтрин Браун – вице-президент по образовательной политике Центра американского прогресса .
* Исправление, 10 мая 2018 г. : В этот краткий обзор проблемы добавлено точное количество штатов, в которых есть требования к гражданскому образованию.
** Исправление, 6 июня 2018 г .: В этом информационном бюллетене приводится обновленное количество штатов – 31 – с требованиями к гражданскому образованию.
Примечания
| Chandler Social Studies Overview Chandler Unified School District Social Studies призван помочь молодым людям развить способность принимать информированные и обоснованные решения на благо общества как граждан культурно разнообразного, демократического общества во взаимозависимом мире. Благодаря комплексным исследованиям американской истории, всемирной истории, государственного управления, географии и экономики учащимся предоставляется реальная возможность критически мыслить, формировать информированное мнение, эффективно исследовать тему, выражать свои идеи как устно, так и письменно, а также слушайте тех, кто верит иначе, чем они сами. учащихся обществознания K-12 будут участвовать в серьезной интеллектуальной работе, которая поощряет навыки исторического мышления, исследование, глубину и актуальность. Преподаватели социальных наук CUSD следят за тем, чтобы все студенты были готовы к колледжу и карьере. Существует множество клубов и мероприятий, связанных с общественными исследованиями, которые поощряют участие в изучении социальных наук. Наши ученики K-6 активно участвуют в мероприятии Junior Achievement’s Biz Town, News Club и в праздновании столетия в Аризоне.Наши учителя K-6 работают в тесном сотрудничестве с городом Чендлер и музеем Чендлера, чтобы предоставить нашим ученикам начальных классов качественные и актуальные возможности для экскурсий в городские суды и парк Тамблвид, чтобы познакомиться с «Повседневной жизнью Чендлера 1910-1920 годов». У наших учеников 7–12 лет также есть множество возможностей для участия в клубах, связанных с общественными исследованиями, в том числе «Модель Организации Объединенных Наций», «День национальной истории», «Подростковый суд» и «Академическое десятиборье». Дорожные карты интеграции науки и социальных наукЩелкните карты ниже, чтобы увеличить их.Учителя могут увеличивать карты и получать доступ к документам, ресурсам и т. Д. Детский сад1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 классВысшая школа всемирной историиСредняя школа U.История S. & ArizonaВысшая школа экономикиОбщеобразовательная школа и государственное управление средней школыФакультативный курс средней школы: уголовное правосудиеФакультативный курс средней школы: текущие события |
Практический тест ILEARN в Индиане | Эдуластик
Что такое ILEARN?
ILEARN – это аббревиатура от Indiana Learning Evaluation Assessment Readiness Network.Это ежегодный стандартизированный тест Департамента образования штата Индиана, который проверяет академические стандарты штата Индиана (IAS). Тест направлен на измерение успеваемости и роста учащихся в штате Индиана. Этот итоговый экзамен охватывает английский язык, математику, естественные науки, общественные науки, биологию и правительство США.
3–8 классы сдают тесты по английскому языку и математике, естественные науки изучаются только в 4 и 6 классах, а общественные науки – только в 5 классе. Старшие школьники изучают биологию и U.Правительство С. Тест ILEARN Indiana обычно проводится весной, обычно в апреле или мае.
Учителям и ученикам важно подготовиться к ILEARN. Чтобы помочь подготовиться и уменьшить беспокойство, возникающее при выполнении любого итогового экзамена, учителя могут проводить практические тесты ILEARN на Edulastic. Они имитируют внешний вид тестов штата Индиана и помогают студентам чувствовать себя подготовленными к официальному дню тестирования.
Справочная информация о тестировании штата Индиана и переходе к ILEARN
Департамент образования штата Индиана «стремится предоставлять высочайшее качество инновационной поддержки школам, учителям, ученикам и родителям Индианы».«С учетом этого в экзамены штата Индиана были внесены изменения, чтобы обеспечить всем учащимся возможность продемонстрировать свои способности честно и тщательно.Тесты на успехи в учебе в штате Индиана (ISTEP +) – это тест штата для учащихся старших классов, начинающихся в 10-м классе. Эта оценка подотчетности проводится по английскому языку и математике с 2014 года. национально признанный вступительный экзамен в колледж для старшеклассников и на ILEARN для оценок и предметов, упомянутых выше.
Формат теста ILEARN и информация о компьютере
ILEARN Indiana – это компьютерно-адаптивный экзамен. Это означает, что каждый ответ, который дает ученик, помогает определить следующий вопрос, который они получат. Тесты становятся более или менее сложными в зависимости от ответов каждого учащегося. Цель адаптивного тестирования – лучше измерить и понять, что знает каждый ученик.
Практические тесты ILEARN необходимы учащимся, успешно сдавшим основанный на стандартах онлайн-тест.Студенты должны ознакомиться с технологией, которую они увидят в день тестирования, например с калькулятором Desmos. Чем больше студенты практикуются, тем более подготовленными и уверенными они будут себя и тем лучше будут. Вот некоторые важные навыки, которые студенты должны освоить и успешно сдать тест ILEARN:
Навыки, необходимые учащимся для сдачи теста ILEARN
Знакомство с предметами с улучшенными технологиями
Задания с улучшенными технологиями (TEI) – это вопросы, задаваемые на компьютере, которые оценивают аналитические навыки более высокого порядка.Помимо знания того, как ответить на содержание вопроса, учащимся необходимо понимать механизмы TEI на компьютере, такие как перетаскивание, заполнение пробелов или построение графиков, чтобы правильно ответить на вопрос. Студенты должны попрактиковаться в TEI перед экзаменом, чтобы они не тратили ни секунды времени на определение типа вопроса и могли полностью сосредоточиться на содержании вопроса.
На Edulastic есть более 50 предметов с улучшенными технологиями, с которыми учащиеся могут практиковаться в течение учебного года, чтобы подготовиться к тестам штата Индиана.Учителя могут назначать предметы, выпущенные Индианой, на Edulastic, чтобы учащиеся могли попрактиковаться в ответах на реальные вопросы теста ILEARN в аналогичной онлайн-среде. Кроме того, на Edulastic есть забавные экзамены, которые учителя могут назначать, чтобы дать студентам дополнительную практику в вузах.
Клавиатура
Поскольку тесты Indiana ILEARN проводятся в режиме онлайн, учащимся очень важно уметь пользоваться клавиатурой и печатать на клавиатуре.Студентов часто просят вводить ответы, особенно на экзамене ELA ILEARN. Это означает, что учащимся важно понимать навыки клавиатуры, такие как размещение букв, номеров, расположение клавиши пробела, прокрутка, удаление и т. Д.
Вы можете использовать тип вопросов Edulastic Essay, чтобы практиковать как короткие ответы, так и ответы на эссе в классе или в качестве внешнего задания. Типы вопросов с открытым ответом также позволят студентам практиковать внимание к деталям при использовании клавиатуры для отправки ответов.Помимо дополнительной практики работы с клавиатурой, напечатанные ответы гарантируют, что текст учащихся будет четко разборчивым!
Комфорт с устройством и тестовая навигация
школ по всей Индиане используют разные устройства для сдачи экзамена ILEARN. Студентам важно научиться использовать и быть знакомыми с техническими устройствами, которые будут использоваться во время основной оценки.Практический тест ILEARN предлагает студентам прекрасную возможность взаимодействовать с гаджетами, а также изучить некоторые базовые навыки устранения неполадок. Хитрость заключается в том, чтобы студенты регулярно тренировались с использованием тех же устройств, которые они будут использовать во время официального экзамена.
Выносливость для прохождения теста
Студенты будут проходить тест Indiana ILEARN по несколько часов. Длительная работа за компьютером может помочь им накопить выносливость, необходимую для прохождения тестов.
Цитированные источники и дополнительная информация о тестах штата Индиана:
Стандарты обучения студентов Нью-Джерси: обществознание
Стандарты обучения студентов Нью-Джерси
Общественные науки
Беверли Плейн, координатор
Новый: Стандарты обучения студентов Нью-Джерси (NJSLS) пересматриваются и пересматриваются каждые пять лет. NJSLS 2020 были приняты Государственным советом по образованию 3 июня 2020 года.На веб-странице Стандартов обучения студентов Нью-Джерси 2020 года есть ссылки на NJSLS 2020 года и информацию о сроках реализации учебной программы.
Социальное образование в XXI веке
Цифровой век трансформировал образование в области социальных наук, позволив учащимся 21 века выйти за пределы времени и места и виртуально пережить исторические события. Расширяя свои учебные сети за счет онлайн-сотрудничества с экспертами и другими студентами со всего мира, студенты, изучающие общественные науки в Нью-Джерси, развивают более глубокое понимание нашего глобального общества.В то же время их понимание фундаментальных принципов и ценностей американской демократии и гражданства обеспечивает концептуальную основу, которая позволяет им принимать обоснованные решения по местным, национальным и международным вопросам и вызовам.
Миссия : Образование в области социальных наук дает учащимся знания, навыки и перспективы, необходимые для того, чтобы стать активными, информированными гражданами и вносить вклад в местные, государственные, национальные и глобальные сообщества в цифровую эпоху.
Видение: Образование в области социальных наук способствует развитию населения, которое:
- Гражданский, глобальный и социально ответственный.
- Проявляет основные ценности американского гражданства через активное участие в местных и глобальных сообществах.
- Принимает обоснованные решения о событиях на местном, региональном, национальном и глобальном уровнях на основе запросов и анализа.
- Принимает во внимание различные точки зрения, ценит разнообразие и способствует культурному взаимопониманию.
- Признает последствия взаимосвязанной глобальной экономики.
- Ценит глобальную динамику между людьми, местами и ресурсами.
- Использует новейшие технологии для общения и сотрудничества по карьерным и личным вопросам с гражданами других регионов мира.
Намерение и дух стандартов социальных исследований
Все учащиеся проходят обучение обществоведению с дошкольного возраста до 12 класса.Вызовы 21 века сложны, имеют глобальные последствия и связаны с людьми, местами и событиями прошлого. Изучение социальных наук фокусируется на глубоком понимании концепций, которые позволяют студентам критически и систематически думать о местных, региональных, национальных и глобальных проблемах.
Подлинный опыт обучения, который позволяет студентам применять знания по содержанию, развивать гражданские навыки и сотрудничать со студентами со всего мира, готовит студентов Нью-Джерси к работе в 21 веке.Естественная интеграция технологий в образование в области социальных наук позволяет студентам преодолевать географические границы, применять научный и математический анализ к историческим и современным проблемам, ценить культурное разнообразие и знакомиться с событиями, изучая первоисточники.
Результаты M-STEP за 2019 год практически не изменились по сравнению с 2018 годом; Средние баллы SAT в Мичигане снизились на
баллов по искусству и математике по английскому языку в тесте успеваемости студентов Мичигана 2019 года практически не изменился по сравнению с 2018 годом, согласно результатам, опубликованным сегодня Департаментом образования штата Мичиган.
Но, по данным Совета колледжей, результаты SAT для юниоров из Мичигана, сдавших тест в марте, снизились по сравнению с 2018 годом, аналогично падению в других штатах.
M-STEP ELA и тесты по математике были проведены весной 2019 года для учащихся государственных школ 3-7 классов, в то время как SAT служил оценочным тестом для 11-х классов.
Впервые восьмиклассники Мичигана сдали тест PSAT вместо M-STEP по английскому языку и математике.
Показатели по изучению английского языка в 3, 4 и 6 классах показали скромные результаты, равно как и результаты по математике в 3, 5 и 6 классах.
Результаты SAT Мичигана снизились как по английскому языку, так и по математике. В ELA 55% студентов получили статус «готовы к колледжу» по сравнению с 58% в 2018 году. По математике 36% учащихся прошли тестирование на «готовность к колледжу» по сравнению с 37% в прошлом году.
Читатели могут найти результаты по зданиям школы в онлайн-базах данных в нижней части этого сообщения.
«Мы ценим успехи, достигнутые в этом году в наших первых классах», – сказал государственный суперинтендант доктор Майкл Райс в пресс-релизе. «Сосредоточение внимания на дошкольном образовании и ранней грамотности начинает приносить плоды, и постоянные усилия в этих областях будут способствовать продвижению Мичигана вперед.
Мичиганские дети, начинающие третий класс в этом году, будут первой группой, подпадающей под действие закона штата 2016 года, требующего от учащихся повторять третий класс, если их умение читать слишком низко.
Но не стоит слишком вдаваться в подробности прохождения M-STEP, говорят государственные чиновники.
Они отметили, что оценки уровня владения третьеклассниками за 2019 год «не могут быть коррелированы для прогнозирования возможного воздействия закона штата Мичиган о прочтении по третьему классу на удержание учащихся».
«Уникальный и отдельный сокращенный балл для третьего класса теста ELA был установлен для четкого измерения чтения, как указано в законе», – говорится в пресс-релизе Министерства образования Мичигана, добавляя, что государственные чиновники «работали с педагогами и техническими экспертами для проведения процесс установления стандартов с помощью ELA M-STEP третьего класса для поддержки требований закона.
Райс сказала, что в прошлом учебном году одним из факторов было значительное количество снежных дней по всему штату, что привело к сокращению учебного времени.
Из-за суровой зимней погоды в Мичигане школы закрывались в среднем на 11 дней в этом году, при этом 144 округа закрывались на 14 дней и более.
Оценки 2018 и 2019 годов – это первый случай за последние пять лет, когда есть относительно чистое сравнение по годам для M-STEP и SAT, заместитель суперинтенданта д-р.- сказала Венесса Кислер.
«Ежегодное сравнение результатов государственной аттестации может быть проблематичным», – пояснил Кислер. «С момента запуска M-STEP в 2015 году в систему оценки штата Мичиган ежегодно вносятся изменения и систематические улучшения, что затрудняет сравнение данных или интерпретацию долгосрочных тенденций в данных».
В дополнение к оценке по математике и чтению в 5, 8 и 11 классах проводились тесты M-STEP по естествознанию и обществоведению.
В этом году результаты M-STEP не включают баллы по M-STEP на уровне штата или школы. научные тесты благодаря крупномасштабному полевому тестированию новой системы научного оценивания.
Принятие обновленных научных стандартов штата Мичиган осенью 2015 года привело к необходимости замены предыдущих версий научного оценивания M-STEP штата Мичиган на обновленную систему, согласованную с новыми стандартами научного содержания. Оценки по естественным наукам будут включены в результаты на уровне штата и школы в следующем году.
Результаты на уровне школы
Ниже представлены четыре онлайн-базы данных, которые позволяют читателям искать результаты M-STEP, PSAT и SAT по зданиям школы.
Для каждой базы данных вы можете выполнить поиск по ISD или округу или ввести название школы.
Базы данных не включают оценки или школы, в которых было протестировано менее 10 учеников, и конкретные проценты не отображаются, если число слишком мало.
Показатели прохождения M-STEP по школам, классам и предметам
Для читателей, которые хотят сразу перейти к делу, следующая база данных предлагает меньше деталей, но предоставляет показатели прохождения M-STEP в масштабе всего здания по чтению и математике.