Изменения в егэ по математике 2018: Изменения в ЕГЭ 2019

Изменения в ЕГЭ 2019

Читать: 2 мин.

К 1 февраля уже необходимо определиться с предметами по выбору. Расскажем, что изменилось в ЕГЭ 2019 по каждому предмету относительно прошлого года.

Каждый год старшеклассники, их родители и преподаватели с нетерпением ждут новостей – а что же будет в ЕГЭ текущего года? А вдруг станет гораздо сложнее? А вдруг появится задание с подвохом? А вдруг не успеем к нему подготовиться?

Рассказываем о том, что ждет 11-классников в этом году. Что изменилось в ЕГЭ по сравнению с прошлым годом? Забегаем вперед: слава богу, ничего существенного.

ЕГЭ по русскому языку

Самые значительные изменения в 2019 году произойдут именно в ЕГЭ по русскому языку. Хотя бояться их не стоит, они все равно “косметические”:

1. Заданий было 26, а стало 27. Добавлено задание по пунктуационному анализу текста: найти предложения в соответствии с правилом пунктуации.
2.

В заданиях 2, 9-12 пересмотрен формат. Преподаватели считают, что задания усложнились.
3. Уточнена формулировка задания 27 – сочинения по прочитанному тексту. Школьнику нужно не только проиллюстрировать авторский текст своими примерами, но и пояснить значение каждого примера, и указать связь между ними, чего не было раньше. За это и начисляют основные баллы.

ЕГЭ по математике

Вот тут да! Новинка! Главное, что поменялось, – это порядок сдачи профильной и базовой математики. Выпускник 2019 года должен выбрать, сдает он “профиль” или “базу”. Оба варианта сдать нельзя.

В этом есть свои минусы и плюсы. Конечно, для организаторов один экзамен, а не два – это экономически выгодно. Меньше школьников на экзамене – меньше трат на его организацию. В 2018 году больше половины выпускников, которые сдавали профильную математику “за компанию” или по настоянию учителей, также сдавали и базовую. Для школьников отсутствие “запасного парашюта” в виде базовой математики может показаться большой потерей.

Но в предыдущие годы многие старшеклассники попадали в ловушку: если не сдали профильную математику, а базовую сдали, то экзамен засчитан, но в технический вуз уже не попадешь. Если вы не рассчитывали стать технарем и не выбирали, например, обществознание, то с полученными баллами и “неудачным” набором предметов не попасть и в гуманитарный вуз.

В 2019 году, если вы переоценили свои силы, то есть, выбрали профильную математике и не сдали, то в резервные сроки можно еще раз сдать профильную или сдать базовую.
Какие изменения в заданиях ЕГЭ 2019 по математике? Никаких.

Как настроиться на сдачу экзамена? Как не потерять ценные баллы из-за волнения и неправильного распределения времени? На февральских каникулах учимся концентрироваться, управлять временем и снижать градус напряжения на тренинговой программе Успешные экзамены >>

ЕГЭ по истории

Минобрнауки хотело ввести историю в состав обязательных предметов, но этого пока не случилось. А для тех, кто выбрал историю в качестве дополнительного экзамена, рассказываем, что нововведений в КИМ нет. Осталось 25 заданий, из который одно – это сочинение.
Изменилось задание 21. В него добавлено дополнительное условие по оформлению ответа. И от оформления зависят критерии оценивания этого задания.

ЕГЭ по биологии

Небольшие изменения в заданиях по биологии. Формат задания в линии 2: в прошлом году было задание на 2 балла, теперь оно заменено на другое, где нужно проанализировать таблицу. И дадут за анализ всего 1 балл.

Поэтому изменился максимальный первичный балл за выполнение всей работы. Он стал меньше: 58 вместо прошлых 59.

ЕГЭ по обществознанию

Обществознание – самый популярный экзамен по выбору, он дает доступ к множеству социально-гуманитарных направлений. В ЕГЭ 2019 года в обществознании изменены 3 задания:

1. Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25. И максимальный балл за выполнение этого задания увеличен с 3 до 4.
2. Уточнены формулировки заданий 28 и 29. Усовершенствованы системы их оценивания.

ЕГЭ по литературе

Для сдачи ЕГЭ по литературе необходимо глубокое знание текста произведений, а не их коротких версий, общего представления о сюжете недостаточно. Материала много, а критерии оценки кажутся размытыми. В этом году для заданий с развернутым ответом уточнены критерии оценивания:

1. В заданиях 8 и 15 изменена формулировка критерия 1 с описанием требований к ответу на 2 балла и правила подсчёта фактических ошибок в критерии 2.
2. В заданиях 9 и 16 учтены возможные неточности в ответе в критериях 1 и 2.
3. В заданиях 17.1–17.4 добавлен подсчёт логических ошибок в критерии 4.

ЕГЭ по иностранному языку

Среди предметов по выбору теперь не 4, а 5 иностранных языков: к английскому, французскому, испанскому, немецкому добавился китайский. Из пилотного проекта он перешел в общедоступный для сдачи.

В самом популярном – ЕГЭ по английскому языку – уточнены критерии оценивания выполнения задания 40 раздела “Письмо” в первой письменной части экзамена. Изменена формулировка задания 40. Учащемуся предлагаются на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения “Мое мнение”.

Изменений в КИМ ЕГЭ по математике, географии, физике, химии, информатике и ИКТ нет. С чем вас и поздравляем.
Следите за новостями о ЕГЭ 2019 у нас на сайте и на официальном сайте ФИПИ.
Ни пуха, ни пера!

Автор: Ольга Биккулова, ЦТР “Гуманитарные технологии”

Если вы хотите получать свежие статьи о ЕГЭ, подпишитесь на нашу рассылку.

Самый подробный список изменений и новшеств в ЕГЭ-2018

В 2017 году ЕГЭ сдавали больше 700 000 человек. Это в два раза больше всех жителей Исландии! Будущие выпускники, а также учителя и родители с замиранием сердца ждут новостей об очередных изменениях в 2018 году. Мария Кучерова рассказывает о новых критериях оценки, темах эссе и показывает, что о заданиях говорят их разработчики.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Выпускная кампания 2018 не стала исключением. И до сих пор родительская общественность так и не получила ответ на вопрос: не противоречат ли ежегодные изменения в КИМах ЕГЭ части 2 статьи 21 Конституции РФ.

Защиту законных прав несовершеннолетних давайте предоставим родителям и юристам, я предлагаю подробно ознакомиться с тем, что нас ждёт уже в этом учебном году. Предлагаю пройтись по всем учебным предметам и рассказать максимально о каждом.

Видеоролики от Рособрнадзора, иллюстрирующие текст, снимались накануне итоговой аттестации 2017 года. Пока это самые свежие комментарии из самых что ни на есть первых уст от разработчиков ФИПИ по всем предметам на официальном канале YouTube.

Итоговое сочинение, обязательный экзамен

1 сентября 2017 года министр образования и науки РФ О.  Ю. Васильева и советник президента РФ, праправнук Л. Н. Толстого, В. И. Толстой объявили пять тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год:

1. Верность и измена;
2. Равнодушие и отзывчивость;
3. Цели и средства;
4. Смелость и трусость;
5. Человек и общество.

Это примерные направления тем для итогового сочинения, конкретные формулировки выпускники узнают на самом экзамене. Оценивается работа как обычно — по системе «зачёт-незачёт», в качестве аргументов можно использовать литературные примеры как из школьной программы, так и не входящие в неё.

Состоится письменный экзамен 6 декабря 2017 года. В случае неудовлетворительного результата, переписать итоговое сочинение можно будет 7 февраля и 16 мая 2018 года. Обещают, что до 2019 года никаких серьёзных изменений итоговое сочинение не претерпит.

Русский язык, обязательный экзамен

Серьёзных новшеств в этом году нет. Однако надо знать, что есть изменения в системе оценивания экзаменационных заданий по русскому языку. Максимальный первичный балл теперь увеличен до 58 (раньше был 57). В основном изменения КИМов связаны с расширением языкового материала и спектром проверяемых умений, ввели отрывок стихотворного текста.

Пример нового задания из демонстрационных материалов ФИПИ

Этот и все последующие примеры взяты из Демонстрационных материалов ФИПИ 2018 года.

Устную часть в ЕГЭ по русскому языку в 2018 году выпускники не будут сдавать точно. Апробация этого экзамена пройдёт в девятых классах в трёх регионах РФ: Чеченской Республике, Республике Татарстан и Московской области.

Вот информация из первых уст, от Цыбулько Ирины Петровны, ведущего научного сотрудника ФГБНУ «ФИПИ», руководителя Федеральной предметной комиссии по русскому языку, кандидата педагогических наук.

Математика, обязательный экзамен, есть базовый и профильный уровни

Изменений нет. Слава богу, пока больше ничего нового не намудрили. Базовый и профильный уровни сохраняются. Определиться с выбором необходимо до 1 февраля 2018 года. Количество заданий, критерии оценивания — всё, как в прошлом году.

Много полезного о ЕГЭ по математике узнаём от Ивана Ященко, руководителя Федеральной комиссии по разработке КИМ по математике.

Литература, профильный экзамен по выбору

Здесь очень много изменений. Разработчики наконец-то услышали критику и начали вносить изменения. Однако до идеала пока далеко.

Если у вас есть конкретные претензии или предложения по материалам ЕГЭ, то можете направить их на электронный адрес: [email protected] до 30 сентября 2017 г. ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении проектов экзаменационных материалов 2018 года.

По статистике ЕГЭ по литературе выбирают лишь 5% выпускников, но это не повод считать, что с контрольно-измерительными материалами не надо предметно работать их разработчикам.

Хочется, чтобы высокие баллы за ЕГЭ по литературе не приравнивались к настоящему ордену мужества.

В ЕГЭ по литературе 2018 уточнены требования к выполнению двух заданий и введена четвёртая тема сочинения. Максимальный первичный балл за всю работу увеличен с 42 до 57 (целых 15 баллов прибавилось), а это значит, что сильно изменились критерии оценивания. Полностью переработаны эти критерии в заданиях с развернутым ответом 8, 9, 15 и 16. В заданиях 9 и 16 теперь не надо будет обязательно обосновывать выбор примера для сопоставления. Самое главное изменение — это введение четвёртой темы сочинения, проверяющей знания по новейшей отечественной литературе.

Сергей Зинин, руководитель Федеральной комиссии по разработке КИМ по литературе, считает, что привычная модель сдачи ЕГЭ по литературе хорошо себя зарекомендовала, а накопительный принцип тестовых баллов — вполне себе отработан.

История, профильный экзамен по выбору

Изменений в 2017–2018 годах нет. Все уже слышали, что с 2020 года ЕГЭ по истории станет обязательным для всех выпускников. Сегодня этот профильный экзамен выбирают примерно 20% выпускников. Будет ли в 2020 году введён базовый и профильный уровень ЕГЭ по истории (по аналогии с математикой), пока никто не знает.

Игорь Артасов, заместитель руководителя Федеральной комиссии по разработке КИМов по истории, рассказал в прошлом году, что нового появилось в заданиях. Все эти изменения распространятся и на ЕГЭ по истории 2018 года. А также он рассказал, насколько учителя довольны современными учебниками истории и сколько надо часов в неделю, чтобы знать историю хорошо.

Обществознание, профильный предмет по выбору

ЕГЭ по обществознанию — это самый популярный предмет из всех предметов по выбору: его сдаёт в среднем 55% выпускников. Изменения коснулись в первую очередь критериев оценивания. Максимальный первичный балл вырос с 62 до 64 баллов. Это связано с тем, что изменилась система оценивания заданий 28 и 29. В задании 29 детализирована формулировка.

Приятно, когда руководитель ФКР по обществознанию Татьяна Лискова искренне благодарит учителей за их работу и отмечает, что чиновники видят результаты их огромных усилий.

Физика, профильный экзамен по выбору

Максимальный первичный балл за ЕГЭ по физике вырос на два пункта (с 50 до 52 баллов). Это связанно с тем, что в тестовую часть КИМов добавили новое задание № 24. Разработчики решили, что в заданиях базовой части экзамена обязательно должно быть задание по астрофизике.

Марина Демидова, руководитель Федеральной комиссии по разработке КИМ по физике, рассказывает, как сдать физику на 100 баллов и каков вклад МИФИ в создание заданий. Особая благодарность Максиму из Москвы за его вопрос по телефону в самом конце видео (на двадцатой минуте). Правда, аргументированного ответа по-прежнему нет.

Химия, профильный экзамен по выбору

Добавлено только одно задание № 30, но оно повышенной сложности. Несмотря на новшество, количество максимальных первичных баллов осталось неизменным — 60, так как изменились критерии оценивания базовой части ЕГЭ по химии.

Дмитрий Добротин, заместитель руководителя Федеральной комиссии по разработке КИМ для проведения ГИА, кандидат педагогических наук, рассказывает, как надо готовиться к экзамену. Федеральной антимонопольной службе было бы неплохо, как мне кажется, обратить внимание на комментарии после вопроса о пособиях по подготовке к ЕГЭ по химии (на одиннадцатой минуте). Вопрос от мамы выпускника из Северо-Восточного округа Москвы тоже очень любопытен (двенадцатая минута). Впрочем, как и ответ.

Биология, профильный экзамен по выбору

Огромные изменения были в 2016–2017 годах, поэтому в этом году можно вздохнуть свободно — новшеств в КИМах ЕГЭ в этом году не будет. Биологию выбирают примерно 18% выпускников, и для них новости хорошие. Поздравляю с этим будущих врачей, ветеринаров, экологов! Ведь они выбрали очень уважаемые и нужные профессии. Тем более, многие знают, с какими сложностями поступления они столкнутся летом, все знают, как сложно поступить на бюджет именно в медицинские вузы.

Валерьян Рохлов, руководитель Федеральной комиссии по разработке КИМ по биологии, рассказал много «интересного» про репетиторский труд.

География, профильный экзамен по выбору

Последние два года экзамен по географии претерпел существенные изменения. В этом году никаких новшеств нет. 3% выпускников, ежегодно выбирающих ЕГЭ по географии, могут немного расслабиться.

Вадим Барабанов, руководитель Федеральной комиссии разработчиков КИМ по географии, рассказывает, почему из 34 заданий только 9 (!) напрямую цитируют материалы школьных учебников. Кстати, учебниками он не очень доволен.

Информатика, профильный экзамен по выбору

Ежегодно информатику выбирают примерно 7% всех выпускников. В этом году есть изменения в КИМах ЕГЭ по этому учебному предмету.

В экзаменационной работе по информатике убрана возможность написания алгоритма на естественном языке в связи с невостребованностью этой возможности участниками экзамена. Примеры текстов программ и их фрагментов в условиях заданий на языке Си заменены на примеры на языке С++, как значительно более актуальном и распространённом. Это коснулось заданий 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25.

Вячеслав Лещинер, научный сотрудник ФГБНУ «ФИПИ», разработчик ЕГЭ по информатике, наконец-то поясняет, почему ЕГЭ по информатике выполняется не за компьютером, советует, в какой последовательности нужно решать задания, и признаёт, что некоторые ученики умнее проверяющих.

Иностранный язык, профильный экзамен по выбору

По-прежнему сдавать этот экзамен можно по четырём языкам: английскому, немецкому, французскому и испанскому. Появились желающие сдавать китайский, но пока всё на уровне разговоров. Сдают ЕГЭ по иностранным языкам примерно 10% выпускников школ, подавляющее большинство выбирает английский.

С 2022 года ЕГЭ по иностранным языкам станет обязательным экзаменом. Изменятся ли КИМы к этому периоду — пока неизвестно.

В 2018 году изменения минимальные: уточнены критерии оценивания выполнения заданий 39 и 40. Дело в том, что КИМы ЕГЭ по иностранным языкам только недавно были обновлены. Теперь есть аудирование и устная часть экзамена.

Мария Вербицкая, руководитель разработчиков КИМ ЕГЭ по иностранным языкам, демонстрирует своё «оксфордское» произношение и рассказывает, как ЕГЭ положительно повлияло на знание иностранных языков среди современных школьников.

А ещё она придумала новое словосочетание «сто восемь десять минут» (двадцатая минута видео).

Фото: mos.ru

Демонстрационные варианты (демоверсии) ЕГЭ по математике

Демонстрационные варианты ЕГЭ по математике для 11 класса за 2002-2009 годы включали в себя три раздела: А (задачи с выбором ответа из нескольких предложенных), В (задачи с кратким ответом) и С (задания, для выполнения которых требовалось привести полное решение задачи).

В 2010 году из демонстрационного варианта ЕГЭ по математике были исключены задачи с выбором ответа, ранее составлявшие раздел А. Таким образом, демонстрационный вариант ЕГЭ стал состоять уже только из двух разделов В и С.

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2011 года почти полностью совпадал с демонстрационным вариантом ЕГЭ 2010 года: были изменены лишь задания C1 и C5.

В 2014 году в

демонстрационном варианте ЕГЭ по математике тематических изменений по сравнению с предыдущим годом не было: задачи В3, В9, В14, С2 и С4 были заменены на другие задачи той же тематики. Кроме того, было добавлено задание базового уровня сложности с кратким ответом, проверяющее практические навыки применения математики в повседневной жизни и изменен порядок заданий.

В 2015 году в порядке проведения ЕГЭ по математике произошли серьезные изменения: было решено проводить два отдельных экзамена – базового уровня и профильного уровня.

В связи с этим в 2015 году было представлено 2 демонстрационных варианта: новая модель демонстрационного варианта для ЕГЭ базового уровня и модернизированная модель демонстрационного варианта 2014 года

для проведения ЕГЭ профильного уровня.

Демонстрационный вариант для ЕГЭ базового уровня содержал только задания базового уровня сложности с кратким ответом (20 заданий). В демонстрационном варианте было представлено по несколько примеров заданий на каждую позицию экзаменационной работы. В реальных вариантах экзаменационной работы на каждую позицию было предложено только одно задание.

Демонстрационный вариант профильного экзамена 2015 года разработан на основе демонстрационного варианта ЕГЭ по математике 2014 года со следующими изменениями:

• Вариант стал состоять из двух частей (часть 1 – задания с кратким ответом, часть 2 – задания с кратким ответом и задания с развернутым ответом).
• Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений В, С.
• Во второй части добавлено 1 задание высокого уровня сложности с развёрнутым ответом, проверяющее практические навыки применения математики в повседневной жизни, навыки построения и исследования математических моделей.
• Из первой части исключено 1 задание базового уровня сложности.
• Произведены несущественные изменения формы и тематики заданий 16 и 17

В демонстрационном варианте ЕГЭ по математике базового уровня 2016 года изменений не было .

В демонстрационном варианте ЕГЭ по математике профильного уровня 2016 года произошли следующие изменения:

• Из первой части варианта были исключены два задания: задание практического содержания базового уровня сложности и задание по стереометрии повышенного уровня сложности.
• Максимальный первичный балл за выполнение всей работы был уменьшен с 34 до 32 баллов.

В демонстрационных вариантах ЕГЭ по математике 2017 – 2021 годов как базового уровня, так и профильного уровня, по сравнению с демонстрационными вариантами ЕГЭ по математике 2016 года изменений не было.

В 2022 году ЕГЭ по профильной математике, физике и литературе станут сложнее

Математика

Выпускникам по-прежнему предстоит выбирать между базовой и профильной математикой. Последнюю выбирают ученики, которым она нужна для поступления в вуз — то есть те, кто намерен связать свою жизнь с точными науками.

Согласно новым проектам КИМов по профильной математике, из первой части пропали простые задания 1–3, зато появились задания на анализ функции и на сложную вероятность. Сменилась также логическая структура и нумерация.

В части с развернутым ответом изменены критерии оценивания заданий: за стереометрическую задачу №13 теперь можно получить 3 балла (критерии стали аналогичны планиметрической задаче), за экономическое задание теперь можно получить только 2 балла (ранее было 3). Максимальный первичный балл за всю работу — 31.

«Больше нет заданий для простого набора баллов, которые может решить даже ученик младшей школы. Сейчас все задания в ЕГЭ потребуют более высокого уровня математической компетенции, которая формируется на уроках алгебры и геометрии.

Как и ожидалось, экзамен поменялся достаточно сильно: были приняты почти все изменения, предложенные в перспективной модели, за исключением пары моментов. При этом задание, которое все боялись больше всего – на комплексные числа — так и не появилось, что хорошо, так как эта тема очень сложна и не всегда изучается в школах в принципе», — резюмируют в Maximum Education.

По словам заслуженного профессора НИУ ВШЭ, эксперта в области образования Ирины Абанкиной, усложнение экзамена логично – направления, связанные с точными и естественными науками, требуют высокого уровня знаний.

«Сегодня вузы пытаются насытить программы теми компетенциями, которые, строго говоря, должны быть освоены в школе. КИМы имеют колоссальное влияние на учебные программы, на подготовку учителей, и их необходимо менять, чтобы в вуз приходили ребята уже имеющие определенный уровень подготовки, чтобы их не надо было доучивать», — сказала она «Газете.Ru».

В базовой математике изменения не столь глобальны. Задание №2 объединили с похожим с заданием №7 в новой нумерации — на вычисления и преобразования с использованием свойств функций. Добавлено задание №5 на работу с геометрическими фигурами в реальной жизни. Теперь в ЕГЭ таких заданий 2 (№5 и №10).

Под номером 20 появилось задание, содержащее текстовую задачу на темп или проценты: в профильном ЕГЭ тоже есть такое, но там оно повышенного уровня сложности, а здесь — базового.

«В целом экзамен поменялся не сильно и подобные изменения на скажутся на качестве работы выпускника, потому что все равно так или иначе преследуют иную цель – не дифференцировать ученика по знаниям как профильный уровень, а просто дать понимание усвоил ли он программу средней школы или нет», — считают в Maximum Education.

Русский язык

В ЕГЭ по русскому языку только одно новое задание — №1. В нем нужно провести стилистический анализ текста. Поменялись задания №2 и №3 – теперь текст там может быть не только научным. В демоверсии, например, представлен публицистический.

Изменилось задание №19 на пунктуацию в сложноподчиненном предложении. Теперь оно намного сложнее, так как проверяет пунктуацию во всех типах и комбинациях придаточных, в том числе с составными союзами. Раньше задание в 99% случаев проверяло запятые в сложноподчиненных с придаточными определительными.

Критерии к сочинению остались прежними. А вот требования к пунктуации стали строже. Раньше можно было получить 2 балла за три пунктуационные ошибки, отныне за это дают только 1 балл. За отсутствие ошибок или одну не грубую можно получить 3 балла, за одну-две – 2, за три-четыре – 1. Если их больше пяти, баллов не добавят.

За задание №16 на сложносочиненное предложение теперь можно получить только 1 балл, как за все задания на пунктуацию. Само задание осталось прежним.

Кроме того, ранее заданиями повышенной сложности считались задания №25 (типы речи), №26 (средства выразительности) и №27 (сочинение). Теперь составители ФИПИ все задания оценили базовым уровнем сложности.

«Эти навыки сегодня, действительно, перешли в плоскость базовых, поэтому нет никакого смысла давать заданиям такого типа статус повышенной сложности», — отметила Ирина Абанкина.

Максимальный первичный балл за ЕГЭ по русскому языку в 2022 году вновь будет 58 (как в 2020-м).

«Экзамен по русскому языку чуть «причесали», но сильно он при этом не поменялся. Некоторые задания усложнились. При этом для выпускника, который активно готовился к экзамену, они не будут составлять большого труда.

Эти изменения связаны скорее с линией изменений, которые начались еще в 2019 году, когда процент высокобальников зашкаливал и нужно было усложнить экзамен, чтобы он выполнял свою дифференцирующую функцию. Отвечая этим задачам в экзамене стало больше заданий аналитического плана и сам формат заданий во многом стал более строгим», — подытожили в Maximum Education.

Предметы по выбору

Серьезные изменения произошли в ЕГЭ по истории и обществознанию – из них убрали сочинение.

По словам Ирины Абанкиной, экспертная проверка сочинений не оправдала себя, а превратилось в формальность – их оценивали по ключевым фразам.

«Кроме того, я предполагаю, что экзамен движется в сторону компьютеризации, чтобы в будущем ребята сдавали ЕГЭ на компьютерах. И все, что с трудом проверяется на базе искусственного интеллекта, исключается, чтобы алгоритмизировать проверку и сделать ее максимально объективной», — сказала она.

С одной стороны, экзамен по обществознанию станет проще, считают в Maximum Education: пропали дублирующие друг друга задания, появились новые, требующие от ребят размышлений, умения аргументировать. С другой же стороны, пропало сочинение, которое позволяло ребятам творчески подойти к вопросу. За счет этого время экзамена уменьшилось почти на час, но заданий по-прежнему немало и потенциально могут быть проблемы с тем, чтобы банально успеть все написать за отведенное время.

«Изменения в истории колоссальные и очень неожиданные.

По-прежнему проверяются ключевые единицы знаний из блоков Отечественной и всеобщей истории, русской культуры, навыки работы с исторической картой, иллюстративным материалом, текстовыми источниками, аргументацией, однако форматы этих заданий почти все новые. В целом можно сказать, что реальную сложность представляют собой задание 19, которое соединило в себе два слабых места всех выпускников – аргументацию и элементы всеобщей истории, и задание 4, так как знания географии часто подводят учеников», — заявили в компании.

В литературе теперь проверяются знания не только отечественной, но и зарубежной литературы. Кроме того, теперь в сочинении оценивают грамотность.

«Для ребят, которые не читали зарубежную литературу это серьезный вызов, но к счастью это скорее сделано для того, чтобы «помочь» читающим выпускникам, многие из которых метят на филологические специальности. Также сюрпризом стало, что теперь сочинение оценивается с точки зрения русского языка. Ранее проверялись только речевые нормы, но теперь и грамматика будет важна. Это безусловно усложняет процесс подготовки, так как повышает требования не только к знаниям, но и грамотности выпускников», — отметили в Maximum Education.

Экзамен по английскому языку двигается в сторону международных тестов и стал напоминать формат экзамена IELTS. «Для ребят, которые просто хорошо знают язык – это большой плюс, но нужно понимать, что все равно без специальной подготовки такие задания решать будет проблематично», — отметил собеседник издания в компании.

«Физику очень круто поменяли. Задания стали интереснее, нестандартнее, их стало больше и самое главное, теперь задания могут решать не только ребята имеющие высокий уровень знаний по предмету — например, выпускники физико-математических лицеев, а также и ребята из простых школ при должном уровне подготовки. Кажется, что это сделает экзамен более «демократичным» без потери уровня качества», — добавил он.

В биологии, информатики и химии серьезных изменений не произошло.

Изменения ОГЭ 2018 / Содержание блога / Статьи о подготовке к ЕГЭ и ОГЭ на Ege-Merlin.ru

Следующий 2018 год ознаменуется тем, что уже в 10-й раз в Российской Федерации девятиклассники в обязательном порядке пойдут сдавать ГИА ОГЭ. Известно, что эксперименты по внедрению ГИА ЕГЭ И ОГЭ начались еще в 2002 году. Путь, который прошел выпускной экзамен, можно с полным правом назвать тернистым. Сколько было протестов, бойкотов, критики, провалов, разочарования! «Через тернии к звездам» – гласит латинская пословица. И вот наши две звездочки, пусть не гиганты, но уже не карлики – два экзамена ЕГЭ в 11 классе и ОГЭ в 9 классе стали неотъемлемой частью нашей системы непрерывного образования. Постепенно начали внедрять ВПР, и поговаривают, что аналог ГИА введут по окончании 4 класса. Но это все слухи и домыслы.

 

Как менялся ОГЭ?

Мы подготовили общую таблицу изменений ГИА ОГЭ за последние 10 лет. Методом проб и ошибок, отработки и обкатки ОГЭ стал одним из важных звеньев образовательного процесса.

 

Как видно из таблицы, самыми изменяемыми предметами являются ОГЭ по русскому языку и математике. Эти два предмета обязательны для сдачи, остальным присвоен статус «по выбору». Если присмотреться к таблице, то сразу становится понятно, что «самыми жаркими» в отношении изменении являлись 2011-2013 гг.

В 2018 году ожидаются кардинальные изменения в ОГЭ по математике и литературе.

 

Изменения ОГЭ по математике в 2018 году

Как сообщают разработчики КИМ ОГЭ по математики, сильно изменена структура ОГЭ – раздела «Реальная математика» теперь нет, а задания этого раздела распределены по другим разделам – «Алгебра» и «Геометрия».

Действительно, если есть «Реальная математика», то все остальное «Нереальная»? споры по этому поводу велись долго. Теперь в тематическом плане в ОГЭ всего два раздела «Алгебра» и «Геометрия».

Чтобы оценить изменения, приведем сравнительную таблицу. 

 

При этом, несмотря на то, что был расформирован целый раздел, разбалловка и соотношение заданий базовых, повышенной сложности и сложных не меняются.

 

 

Как это распределение повлияет на минимальное количество баллов для сдачи ОГЭ пока неизвестно.

 

Изменения ОГЭ по литературе в 2018 году

ОГЭ и ЕГЭ по литературе являются самыми критикуемыми экзаменами. Вот поэтому изменения по литературе вводятся аккуратно и дозированно. В содержании ОГЭ в этом году значительных изменений нет, а все изменения касаются системы оценивания письменных работ. Благодаря этим изменениям первичный балл увеличен с 23 до 29.  

 

Как распределились баллы? 

 Как изменится шкала перевода первичных баллов в оценки, станет известно после утверждения в октябре.

 

Почему мы обратили внимание на увеличение баллов?

Увеличение баллов, как видно из предыдущей таблицы, неравномерно. Задания с относительно небольшим ответом, базового уровня, стали стоить в балловом эквиваленте дороже.

«Разбалловка» в 2017 году

 

 

Обратите внимание, что самым главным задание было большое сочинение, которое давало более 50% максимального балла. Естественно, что при подготовке к экзамену девятиклассники в большей степени делали упор на подготовку именно к этому заданию.

«Разбалловка» в 2018 году 

 

В новой версии ОГЭ, кроме сочинения, стоит еще больше внимания обратить на задания базовой сложности. Теперь они оцениваются больше.

Изменения в ЕГЭ по физике в 2018 году последние новости ФИПИ | Статьи

С учетом последних изменений со стороны ФИПИ в егэ по физике в текущем году, добиться успеха на экзамене без тщательной и вдумчивой подготовки будет невероятно трудно. Задания снова усложняются, в перечень вопросов добавятся «Элементы астрофизики», однако, в результате занятий с профессиональным репетитором высокий балл в ЕГЭ по физике перестанет быть несбыточной целью.

Что конкретно меняется в этом году 

– общее число заданий снова 32;

– обе части будут оцениваться по измененным критериям;

– максимум первичных баллов и схема их распределения будут отличаться от прошлогодних;

– у части вопросов появились новые, более сложные, характеристики.

 Каких заданий коснутся изменения в 2018 году

 – изменится формат 13-го теста по “Электростатике», где требуется выбрать направления силы, оказывающей влияние на заряд. Таким образом, изменился (усложнился) формат ответа, кроме выбора из предложенных вариантов будет необходимо указать еще и направление, а также записать свой ответ; 

– в 14-й позиции ЕГЭ будут вопросы об электрическом заряде или конденсаторе; 

– 18-й вопрос экзамена, где требуется привести в соответствие физические величины и графики, пополнился тестами на знание основ Специальной теории относительности; 

– еще более глобальные изменения коснутся 23-го вопроса, где уже не достаточно осуществить выбор из предложенных элементов, а нужно самостоятельно собрать опытную установку, необходимую для решения задачи; 

– в последнем (24-м) задании базовой части будут вопросы по астрономии, необходимо будет выбрать 2 суждения из 5; 

– в 30-м вопросе экзаменующегося теперь ожидают вопросы по теме “Производительность увлажнения”. 

Более подробно о возможных вопросах по астрономии

• строение Солнечной системы: планеты и малые тела.

• разнообразие характеристик звезд, источники энергии звезд.

• путь эволюции Солнца и звезд, наша и другие галактики, масштабы пространства Вселенной, законы ее строения и эволюции.

Какой бы трудной не казалась задача набора высоких баллов по физике, хороший репетитор даст все необходимые знания, систематизирует их, углубит знания по астрономии, научит выстраивать правильную стратегию решений.

Как готовиться к ЕГЭ 2015 по математике по материалам прошлых лет

Математика – разработана экзаменационная модель ЕГЭ базового уровня, а также модернизированная модель КИМ 2014 г.

Планируется проведение двух отдельных экзаменов – базового и профильного – по КИМ, разработанным в соответствии с разными спецификациями.

Базовый ЕГЭ организуется для выпускников, изучающих математику для общего развития и успешной жизни в обществе, а также абитуриентам вузов, в которых не требуется высокий уровень владения математикой. Баллы, полученные на базовом ЕГЭ по математике, не переводятся в стобалльную шкалу и не дают возможности участия в конкурсе на поступление в вузы. КИМ для ЕГЭ базового уровня содержат только задания базового уровня сложности с кратким ответом (20 заданий) и проверяют:

• умение решать стандартные задачи практического жизненного содержания;
• умение проводить простейшие расчеты, оценку и прикидку;
• умение логически рассуждать;
• умение действовать в соответствии с несложными алгоритмами;
• умение использовать для решения задач учебную и справочную информацию;
• умение решать, в том числе, сложные задачи, требующие логических рассуждений. Профильный ЕГЭ проводится для выпускников и абитуриентов, планирующих использовать математику и смежные дисциплины в будущей профессиональной деятельности. Результаты профильного ЕГЭ по математике переводятся в стобалльную шкалу и могут быть представлены абитуриентом на конкурс для поступления в вуз.

Модель профильного экзамена 2015 года разработана на основе модели ЕГЭ по математике 2014 года:

1. Во второй части добавлено задание высокого уровня сложности (код 2.1.12 по КЭС, код 6.1. по КТ) с развёрнутым ответом, проверяющее практические навыки применения математики в повседневной жизни, навыки построения и исследования математических моделей.
2. Из первой части исключено задание базового уровня сложности (код 2.1.12 по КЭС, код 6.1. по КТ).
3. Произведены несущественные изменения формы и тематики заданий 16 и 17 (в 2010-14 гг. С2 и С3 соответственно).

2018 Редизайн учебной программы SOA ASA

Тоби Уайт, Крис Грендайк и Джеффри Бекли

В 2018 году Общество актуариев (SOA) представит три новых экзамена. Инвестиции и финансовые рынки (IFM) заменят модели финансовой экономики (MFE). Краткосрочная актуарная математика (STAM) заменит построение и оценку актуарных моделей (C) и, наконец, долгосрочную Актуарные модели (LTAM) заменят модели для непредвиденных обстоятельств жизни (MLC).Для каждого из этих новых экзаменов подкомитет работал над пересмотренной учебной программой. Ниже председатель каждого подкомитета дает общий обзор изменений.

Более подробную информацию о новых экзаменах, включая причины изменений, предварительную программу, информацию о переходе с предыдущих экзаменов и ответы на часто задаваемые вопросы, можно найти на www.soa.org/curriculum-changes/curriculum-changes-default/.

Экзамен IFM Тоби Уайт

Ранее в 2017 году экзамен MFE прошел первую из двух стадий значительных изменений.Он унаследовал все вводные материалы по деривативам, ранее представленные на экзамене FM (колл-предложения, путы, опционные стратегии, форварды и фьючерсы), за исключением процентных свопов. Затем, чтобы освободить место для этого нового материала, он потерял большую часть наиболее математически сложных компонентов, которые существовали с 2007 года (включая стохастическое исчисление, лемму Ито, модели процентных ставок). Было решено, что этот расширенный материал можно переместить на те пути FSA, которые нуждаются в такой глубине охвата деривативов.

В 2018 году произойдет второй этап. Последняя версия экзамена MFE будет предложена в марте 2018 года, а первая версия нового экзамена IFM будет предложена в июле 2018 года. Хотя SOA не указывает конкретный порядок их предварительных экзаменов, ожидается, что IFM, как и MFE до чаще всего это будет третий кандидат на актуарный экзамен (после P и FM). Обратите внимание, что Актуарное общество по травмам продолжит выставлять оценки за эти три экзамена.

IFM сохранит общий формат Exam MFE.В частности, он будет предлагаться в основном как компьютерное тестирование (CBT), будет длиться три часа и будет состоять из 30 вопросов с несколькими вариантами ответов. Однако производные финансовые инструменты теперь будут составлять только 50 процентов экзамен, а оставшаяся половина охватывает темы от среднего до продвинутого уровня корпоративных финансов и инвестиций (т. е. соизмерима с тем, что обычно изучается во втором семестре цикла корпоративных финансов на уровне бакалавриата). На самом деле, эти темы очень похожи на то, что в настоящее время это кредит «Подтверждение учебным опытом» (VEE) для финансов, тогда как новый VEE для финансов, начиная с 2018 года, будет на более элементарном уровне с включением начальных тем бухгалтерского учета.

При сравнении производной части Exam IFM с текущей версией MFE, большинство тем было сохранено. Заметные исключения включают моделирование и производные процентной ставки, а также сокращение более теоретических тем, связанных с биномиальными деревьями. Новые темы, Что касается деривативов, то они появятся в исследовательской записке (скоро), включают лучшую мотивацию того, почему актуарии должны быть знакомы с деривативами в контексте управления рисками, примеры того, как актуарии используют различные стратегии деривативов, и обновленное / расширенное покрытие экзотических вариантов.

Что касается половины экзамена по корпоративным финансам и инвестициям, то тремя наиболее широко изучаемыми областями будут теория среднего отклонения портфеля, модели ценообразования активов (например, CAPM, факторные модели) и анализ инвестиционных рисков / проектов. Другие темы включают перспективы эффективности рынка, поведенческие финансы и структура капитала. Обратите внимание, что эти темы были выбраны, чтобы соответствовать целям обучения, предложенным Международной ассоциацией актуариев, чтобы обеспечить постоянное соответствие.

Кандидаты, сдавшие текущий экзамен MFE, получат переходный балл для нового экзамена IFM.

Экзамен STAM Крис Грендайк

Текущий экзамен C будет предложен в последний раз в июне 2018 года. Он будет заменен новым экзаменом STAM, который будет предлагаться впервые в октябре 2018 года. Это изменение является частью усилий в новой системе экзаменов. для обеспечения большей сбалансированности покрытия долгосрочных и краткосрочные страховки по программе предварительного экзамена.В частности, в текущем Экзамене C подробно рассматриваются темы оценки, но отсутствуют материалы, относящиеся к краткосрочным покрытиям или их ценообразованию и резервированию.

Хотя основная часть экзамена STAM будет состоять из материалов, которые в настоящее время включены в программу экзамена C (например, частота, серьезность и агрегированные модели, достоверность, меры риска и оценка параметрической модели), есть несколько тем – все они связаны с короткими -срочные страховые покрытия – это будет новичком на этом экзамене.

В частности, показания будут включать описания некоторых из наиболее распространенных краткосрочных покрытий, таких как стоматология, страхование ответственности, домовладельцы, автомобили, здоровье и инвалидность.Кроме того, будут представлены материалы, связанные с лимитами полиса и модификациями покрытия, а также схемами перестрахования. обычно используется для таких покрытий, таких как превышение убытков и пропорциональное перестрахование.

Также значительная часть программы будет посвящена ценообразованию и резервированию этих типов краткосрочного покрытия. Кандидаты должны будут рассчитать премии по краткосрочному страхованию с использованием методов чистой премии и коэффициента убытков. Они также будут использовать такие техники, как цепочка. лестница и методы Борнхеттера-Фергюсона для оценки неоплаченных потерь от треугольника стока.Кроме того, ожидается, что они будут понимать роль рейтинговых факторов и подверженности, а также быть знакомы с различными формами оценки опыта.

Чтобы освободить место для этого нового материала, часть оценочного материала, который в настоящее время находится на Экзамене C, перемещается в другие места программы, а не переносится на Экзамен STAM. В частности, основной материал по оценке максимального правдоподобия (MLE) будет перемещен в раздел Компонент математической статистики VEE, в то время как оценочный материал, связанный с таблицами дожития и моделями выживания, появится в новом экзамене LTAM.Оценочные материалы, конкретно относящиеся к краткосрочному страхованию, будут оставлены на экзамене STAM.

Экзамен STAM будет предлагаться в формате с несколькими вариантами ответов на основе компьютерного тестирования (CBT), аналогичном формату текущего экзамена C. Любые кандидаты, прошедшие текущий экзамен C по состоянию на 30 июня 2018 г., получат переходный балл. для нового экзамена STAM вместе с кредитом на новый VEE Требование математической статистики при переходе.

Экзамен LTAM Джеффри Бекли

Текущий экзамен MLC будет предложен в последний раз в апреле 2018 года.Он будет заменен новым экзаменом LTAM, который будет впервые предложен в октябре 2018 года.

Материал учебной программы для LTAM примерно на 85 процентов совпадает с учебным материалом для MLC. Основной добавленный материал:

• Модели выживания будут включены в экзамен LTAM. Эти модели ранее рассматривались в Экзамене C. В LTAM есть естественная пригодность для моделей выживания, поскольку наша оценка будущих случайных событий опирается на модели выживания.
• Поскольку риск долголетия признается значительным риском, для LTAM важно обратиться к моделям долговечности. Следовательно, модели долговечности получат значительно более надежную обработку в LTAM. Для MLC «статический» метод проецирования В программу обучения входило улучшение показателей смертности. LTAM расширит обсуждение статических моделей, включая их применение к таблицам аннуитетной смертности. Кроме того, теперь LTAM представит кандидатов в стохастические модели смертности, включая модели Ли Картера и Кэрнса-Блейк-Дауна.
• С упором на долгосрочные модели, а не на непредвиденные обстоятельства жизни, LTAM будет включать покрытие других долгосрочных покрытий, которые не являются страхованием жизни или аннуитетами. Это будет включать медицинское страхование, структурированные поселения и здоровье пенсионеров. уход. Помимо того факта, что эти покрытия должны оцениваться и резервироваться с использованием долгосрочной актуарной математики, для многих из этих покрытий лучшая модель – это модель с несколькими состояниями, а LTAM – это то место, где кандидаты учатся использовать модели с несколькими состояниями.

  Доходы по инвалидности, долгосрочный уход (включая комбинированное страхование жизни / долгосрочный уход), критические заболевания и продолжающийся уход на пенсию включены в медицинское страхование. Для каждого покрытия есть расширенное описание покрытия и примеры моделей, используемых для этого. покрытия.

  Материал структурированного расчета включает обсуждение аннуитетных выплат по страхованию компенсации работникам.Для большинства структурированных поселений (будь то компенсация работникам или иным образом) уместно использование некачественной смертности, и это обсуждается.

Чтобы учесть добавление этого материала, некоторые материалы, которые в настоящее время находятся на экзамене MLC, не будут включены в экзамен LTAM. Например, материал, покрывающий универсальную жизнь, не будет включен в LTAM. Ожидается, что универсальный жизненный материал будет включен в Курс «Основы актуарной практики».Кроме того, были удалены существенные кривые доходности и недиверсифицируемые риски. Наконец, некоторые другие второстепенные темы также были удалены из предыдущего материала MLC.

Экзамен LTAM будет по-прежнему соответствовать текущему формату экзамена MLC, который представляет собой четырехчасовой экзамен по бумаге и карандашу с несколькими вариантами ответов и письменными ответами на вопросы. Кандидаты, получившие кредит на MLC, получат переходный балл для нового экзамена LTAM.

Государственный департамент образования опубликовал результаты весенней проверки 3–8 классов по английскому языку и математике

Сегодня Департамент образования штата опубликовал результаты тестов по английскому языку (ELA) и математике для 3–8 классов за 2019 год.По английскому языку 45,4 процента всех тестируемых в 3-8 классах набрали высокий уровень (уровни 3 и 4), что на 0,2 процентных пункта больше, чем в 2018 году. По математике 46,7 процента всех тестируемых в 3-8 классах набрали профессиональный уровень, увеличившись на 2,2 процентных пункта с 44,5 в 2018 году.

% учащихся с высшим уровнем знаний 3-8 классов

	2018	2019	Изменение процентного пункта	Количество испытуемых
Комбинированные классы по штату ELA	45.2	45,4	0,2	987 398
Комбинированные оценки штата по математике	44,5	46,7	2,2	948 606

«Попечительский совет и я стремимся обеспечить, чтобы все дети, независимо от того, где они ходят в школу, имели доступ к равным возможностям и качественному образованию», – сказала канцлер Бетти А. Роза. «Как подчеркивается в нашем плане« Каждый учащийся добивается успеха », нам нужны несколько взаимосвязанных стратегий для устранения пробелов в успеваемости и возможностей.Государственная оценка – один из инструментов, который помогает нам в этом ».

«За время работы в Департаменте образования штата Нью-Йорк я горжусь тем прогрессом, которого мы достигли в сокращении разрыва в успеваемости учащихся», – сказала уполномоченный по образованию штата Мэри Эллен Элиа. «Как я постоянно говорил, оценки – это часть более широкой картины, на которую мы смотрим, когда изучаем уровни эффективности по всему штату. Результаты тестов в этом году – положительный знак того, что мы добиваемся прогресса, и я верю, что взвешенный и вдумчивый подход, изложенный в плане ESSA нашего штата, по-прежнему будет приносить пользу учащимся штата Нью-Йорк.”

2019 Результаты

Государство не внесло существенных изменений в оценки 2019 г .; Таким образом, результаты 2019 года можно сравнить с результатами 2018 года. Однако из-за изменения в 2018 году дизайна двухсессионного тестирования и процесса проверки стандартов эффективности результаты по английскому языку и математике для 3–8 классов за 2017 год нельзя сравнивать с результатами 2018 и 2019 годов.

Big 5 City Школьные округа

Из пятерки школьных округов города Нью-Йорк по-прежнему имеет самый высокий процент учащихся, владеющих английским языком и математикой, при этом Йонкерс занимает второе место в каждом из них.В 2019 году уровень владения английским языком в Нью-Йорке превысил уровень владения языком в масштабе штата на 2 процента: его достигли 47,4 процента учащихся по сравнению с 45,4 процента учащихся в масштабах штата. По математике 45,6% учащихся Нью-Йорка получили хорошие результаты по сравнению с 46,7% по штату.

% учеников владеют английским языком во всех классах 3-8

	2018	2019	Изменение процентного пункта
Нью-Йорк	46.7	47,4	0,7
Буффало	23,4	24,7	1,3
Рочестер	11,4	13,2	1,8
Сиракузы	15,4	17,7	2,3
Йонкерс	26,7	31,5	4,8

% учащихся со знанием математики во всех классах 3-8

	2018	2019	Изменение процентного пункта
Нью-Йорк	42.7	45,6	2,9
Буффало	21,0	20,9	-0,1
Рочестер	10,7	13,0	2,3
Сиракузы	13,5	14,7	1,2
Йонкерс	29,4	34,6	5,2

Раса и этническая принадлежность

В 2019 году разрыв в успеваемости среди чернокожих, латиноамериканцев и студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски продолжал немного сокращаться по сравнению с их белыми сверстниками; однако остаются значительные пробелы.

В ELA разрыв между чернокожими студентами и их белыми сверстниками сократился на 1,4 процентных пункта с 2018 по 2019 год; Разрыв между латиноамериканскими и белыми студентами и американскими индейцами / коренными жителями Аляски и белыми студентами сократился на 1,2 процентных пункта за это же время.

По математике разрыв между чернокожими студентами и их белыми сверстниками, латиноамериканскими и белыми студентами сократился на 1,5 процентных пункта с 2018 по 2019 год; разрыв между американскими индейцами / коренными жителями Аляски и белыми студентами сократился на 2.4 процентных пункта за то же время.

% студентов – уровень знаний и разрыв в успеваемости – ELA

	2018 Уровень владения	Разрыв в достижениях по сравнению с белыми сверстниками	2019 Уровень владения	Разрыв в достижениях по сравнению с белыми сверстниками	Изменение разрыва с 2018 г. по 2019 г.
Черный ELA	34,5	17,3	35,3	15,9	-1,4
Испаноязычные ELA	35.1	16,7	35,7	15,5	-1,2
Американские индейцы / коренные жители Аляски ELA	38,5	13,3	39,1	12,1	-1,2
Белый ELA	51,8	НЕТ	51,2	НЕТ	НЕТ
Житель островов Азиатско-Тихоокеанского региона ELA	66,7	НЕТ	67,1	НЕТ	НЕТ

% студентов – уровень знаний и разрыв в успеваемости – математика

	2018 Уровень владения	Разрыв в достижениях по сравнению с белыми сверстниками	2019 Уровень владения	Разрыв в достижениях по сравнению с белыми сверстниками	Изменение разрыва с 2018 г. по 2019 г.
Черный Математика	29.3	24,9	32,1	23,4	-1,5
Испанская математика	31,8	22,4	34,6	20,9	-1,5
Математика американских индейцев / коренных жителей Аляски	36,3	17,9	40	15,5	-2,4
Белая математика	54,2	НЕТ	55,5	НЕТ	НЕТ
Математика для жителей азиатско-тихоокеанских островов	71.2	НЕТ	73,4	НЕТ	НЕТ

С 2015 года разрыв в успеваемости по английскому языку между чернокожими и белыми студентами сократился на 6 процентных пунктов, разрыв между латиноамериканскими и белыми студентами уменьшился на 5,2 процентных пункта, а разрыв между студентами из числа американских индейцев и коренных жителей Аляски сократился на 4,5 процентных пункта. . За тот же пятилетний период по математике разрыв между чернокожими и белыми студентами сократился на 5 процентных пунктов, разрыв между латиноамериканскими и белыми студентами уменьшился на 4.2 процентных пункта, а разрыв между учащимися американских индейцев и коренных жителей Аляски сократился на 3,5 процентных пункта.

Попечительский совет и Департамент продолжают уделять внимание инициативам по устранению пробелов, включая расширение программ профилактики, раннего предупреждения и вмешательства через My Brother’s Keeper; реализация государственного плана ESSA; акцент на важности раннего обучения; расширение возможностей для участия родителей и семьи; и сосредоточение внимания на обучении всего ребенка посредством социально-эмоционального обучения, образования с учетом культурных особенностей и инициатив в области школьного климата.

Уровень владения языком ELA 2015-2019

	Черный / Белый	Латиноамериканец / Белый	Американский индеец – коренной житель Аляски / белые
2015	21,9	20,7	16,6
2016	19,8	19,1	16,1
2017	18,1	17,8	14,3
2018	17.3	16,7	13,3
2019	15,9	15,5	12,1
Изменение процентных пунктов с 2015 по 2019 год	-6,0	-5,2	-4,5

Разница в уровне знаний и успеваемости по математике 2015-2019

	Черный / Белый	Латиноамериканец / Белый	Американский индеец – коренной житель Аляски / белые
2015	28.4	25,1	19,0
2016	27,0	24,3	20,5
2017	26,0	23,4	19,1
2018	24,9	22,4	17,9
2019	23,4	20,9	15,5
Изменение процентных пунктов с 2015 по 2019 год	-5,0	-4.2	-3,5

Изучающие английский язык

В 2019 году «Ever ELLs» (то есть учащиеся, которые были определены как изучающие английский язык (ELL) и получали услуги ELL до, но не в течение 2018-19 учебного года) достигли уровня владения экзаменом ELA на более высоких уровнях. чем все тестируемые, при этом Ever ELLs достигли уровня владения языком на уровне 55,0 процента по сравнению с 45,4 процента по всему штату.

«Текущие ELL» (то есть учащиеся, которые были идентифицированы как ELL и получали услуги ELL в течение 2018-19 учебного года) по-прежнему отстают от общей численности населения государственных школ, при этом текущие ELL достигают уровня владения экзаменом ELA со скоростью 8.7 процентов по сравнению с 45,4 процентами по штату. Текущие студенты ELL все еще работают над овладением английским языком и получают дополнительную поддержку от своих школ для улучшения своих навыков английского языка.

По математике Ever ELLs достигли уровня мастерства на более высоком уровне, чем все тестируемые, при этом Ever ELL достигли уровня мастерства на уровне 57,8% по сравнению с 46,7% для всего тестируемого населения. Текущие ELL достигли уровня владения языком на 17 баллов.0 процентов.

% учеников 3-8 классов – ELA

	2018	2019	Изменение процентного пункта
Текущие ELLs ELA	9,2	8,7	-0,5
Ever ELLs ELA	54,7	55,0	0,3
Никогда ELLs ELA	48,0	48,0	0,0

% учащихся 3-8 классов – математика

	2018	2019	Изменение процентного пункта
Текущие ELLs Math	16.1	17,0	0,9
Ever ELLs Math	54,1	57,8	3,7
Never ELLs Math	47,0	49,1	2,1

Студенты-инвалиды

По всему штату в 2019 году 13,9 процента учащихся с ограниченными возможностями получили высокий балл по английскому языку, а 16,2 – по математике. Успеваемость учащихся с ограниченными физическими возможностями по государственным оценкам по-прежнему значительно ниже, чем у учащихся общеобразовательных школ.

Департамент вновь обратил внимание на районы, которые не выполняли требования Закона об инвалидах в течение восьми или более лет подряд. В штате 12 таких округов, включая Нью-Йорк. Для каждого округа будет разработан план улучшения и мониторинга, чтобы обеспечить учащимся-инвалидам и их родителям поддержку, необходимую для уменьшения разрыва в успеваемости. Сюда входят округа, предоставляющие поддержку и услуги по вмешательству для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся, а также полный доступ к программам, помогающим этим учащимся получить высшее образование.

% учащихся с высшим уровнем знаний 3-8 классов

	2018	2019	Изменение процентного пункта
Студенты с ограниченными возможностями ELA	13,8	13,9	0,1
Студенты-инвалиды Математика	14,6	16,2	1,6

Чартерные школы

В 2019 году уровень владения чартерными школами в масштабе штата был выше, чем общий уровень знаний в государственных школах как по английскому языку, так и по математике.В ELA уровень владения чартерной школой в масштабе штата составил 54,0 процента по сравнению с общим показателем в государственных школах 45,4 процента. По математике уровень владения чартерными школами в масштабе штата составил 58,9 процента по сравнению с общим показателем в государственных школах штата в 46,7 процента.

Учащиеся чартерных школ города Нью-Йорка имели более высокий уровень владения языком по оценкам штата, чем учащиеся чартерных школ на всей остальной территории штата. В чартерной школе Нью-Йорка уровень владения английским языком составил 57 человек.3 процента; по математике – 63,2%.

% учеников 3-8 классов – ELA

	2018	2019	Изменение процентного пункта
Чартерные школы Объединенные классы ELA	54,0	54,0	0,0
NYC Charter Combined Grades ELA	57,3	57,3	0,0
Уставы остальных штатов Комбинированные классы ELA	39.1	39,1	0,0

% учащихся 3-8 классов – математика

	2018	2019	Изменение процентного пункта
Чартерные школы Комбинированные классы по математике	55,8	58,9	3,1
NYC Charter Combined Grades Math	59,6	63,2	3,6
Уставы остальных штатов Комбинированные оценки по математике	38.4	39,7	1,3

Компьютерное тестирование

В этом году штат уже третий год предлагает оперативные тесты на компьютере, в которых участвуют более 194 800 учащихся примерно в 1100 школах штата. Некоторые студенты столкнулись с техническими трудностями при выполнении теста ELA. Департамент приостановил компьютерное тестирование (CBT), рассмотрел проблемы и привлек Questar к ответственности, потребовав от компании выполнения корректирующих действий и получения независимого анализа от ETS и Microsoft, чтобы убедиться, что проблемы могут быть решены.КПТ по математике прошла более гладко, и ни один ученик или школа не были оштрафованы за участие в КПТ.

Департамент по-прежнему привержен переходу на CBT и сохранит CBT в следующем году. Тем не менее, Департамент примет меры, чтобы гарантировать, что тестирование проходит гладко. CBT будет поддерживаться в районах и школах, которые уже начали внедрение. Кроме того, количество студентов, сдающих тесты, будет сбалансировано на протяжении всего окна тестирования.

Отказ от тестирования

В 2019 году показатель отказов в тестах в масштабе штата составил примерно 16 процентов, что на два процентных пункта ниже уровня отказов в прошлом году, составлявшего примерно 18 процентов, и на три процентных пункта меньше, чем в 2017 году, когда показатель отказов составлял примерно 19 процентов.

% студентов штата, отказавшихся от тестирования

2017 отказ в испытании	2018 отказ в испытании	2019 отказ в тестировании
19%	18%	16%

Досье об отказе в тестировании по школьному округу доступно на веб-сайте Службы информации и отчетности NYSED.

По всему штату подавляющее большинство учащихся, отказавшихся от тестов, были из школьных округов со средней или низкой потребностью.Лонг-Айленд остается географической зоной с самым высоким процентом отказов в тестах как по математике, так и по английскому языку. Чартерные школы и школы в школьных округах Большой пятерки имели самый низкий уровень отказов в штате. В восьмом классе был самый высокий процент отказов от тестов, а в третьем – самый низкий.

Как и в предыдущие годы, уровень владения языком в 2019 году отражает более 1,09 миллиона студентов, сдавших государственные экзамены. Для тех студентов, которые отказались от теста, не существует общегосударственной меры оценки знаний и навыков.

Результаты школ и округов

Сводка результатов тестирования, а также результатов отдельных школ и округов доступна на веб-сайте общедоступных данных NYSED.

Существенное изменение в схеме экзамена по математике класса 10 CBSE, чтобы иметь два варианта контрольной работы.

Согласно отчетам, такое решение от CBSE состоит в том, чтобы заставить студентов, которые не хотят заниматься математикой для получения высшего образования, перейти на более простой вопросник.

Схема экзамена по математике класса 10 CBSE: Центральный совет среднего образования (CBSE), вероятно, внесет изменения в экзамены совета 10 класса в 2019 году.Согласно последним новостям, Совет может ввести два набора вопросов для экзамена по математике, где учащиеся будут иметь возможность выбрать, отвечать на вопросы по математике стандартного или существующего уровня.

Схема экзамена по математике класса 10 CBSE: основные изменения

Учащиеся, участвующие в экзаменах Совета 10 класса Центрального совета среднего образования (CBSE) в 2019 году, вероятно, будут иметь возможность выбрать, отвечать ли на стандартный или существующий – документ с вопросами по математике, сообщили официальные лица, знакомые с разработкой.Они добавили, что выбор придется сделать, когда формы для сдачи экзамена будут заполнены позже в этом году.

Согласно отчетам, такое решение от CBSE – заставить студентов, которые не хотят заниматься математикой для получения высшего образования, перейти на более простые вопросы.

Прочтите: CBSE Class 10, Class 12 Board Exams 2019, чтобы начать в феврале: Проверьте всю информацию здесь

CBSE может ввести такой же план для Class 12

Согласно CBSE, если вышеуказанный план будет успешным, Правление может ввести ту же систему в Класс 12.Кроме того, как сообщается, был сформирован комитет из 15 членов, в который вошли специалисты по математике и другие лица, чтобы изучить его.

Экзамены Совета по классам 10 и 12 CBSE могут начаться в феврале следующего года

Экзамены по классам 10 и 12 для учащихся Центрального совета среднего образования (CBSE), которые выбрали «профессиональные» предметы, скорее всего, начнутся в Февраль следующего года, чтобы сократить возможный период экзаменов по «основным академическим» предметам с семи до четырех недель, по словам официальных лиц.

Прочтите: Momo Challenge: CBSE предупреждает студентов о суицидальных онлайн-играх в своем информационном бюллетене

Нажмите здесь, чтобы получить полный охват IndiaToday.in о пандемии коронавируса.

Оценка в математическом образовании: ответы на вопросы, касающиеся методологии, политики и справедливости

Абеди Дж. И Лорд К. (2001). Языковые факторы в тестах по математике. Прикладные измерения в образовании, 14 (3), 219–234.

Артикул Google ученый

Auld, E., И Моррис, П. (2016). PISA, политика и убеждение: преобразование сложных условий в «передовой опыт». Сравнительное образование, 52 (2), 202–229.

Артикул Google ученый

Австралийская ассоциация учителей математики Inc. (2008 г.). Документ с изложением позиции по практике оценивания математического обучения. http://www.aamt.edu.au/content/download/9895/126744/file/Assessment_position_paper_2017.pdf. По состоянию на 9 июля 2017 г.

Аялон, Х., и Ливне И. (2013). Образовательная стандартизация и гендерные различия в успеваемости по математике: сравнительное исследование. Исследования в области социальных наук, 42 (2), 432–445.

Артикул Google ученый

Бэрд, Дж .-А., Джонсон, С., Хопфенбек, Т. Х., Айзекс, Т., Спраг, Т., Стобарт, Г., и Ю, Г. (2016). О наднациональном заклинании PISA в политике. Образовательные исследования, 58 (2), 121–138.

Артикул Google ученый

Бейкер, Э. Л., Бартон, П. Э., Дарлинг-Хэммонд, Л., Хертель, Э., Лэдд, Х. Ф., Линн, Р. Л., Равич, Д. и др. (2010). Проблемы с использованием результатов тестов учащихся для оценки учителей. Информационный доклад Института экономической политики № 278. http://www.epi.org/publication/bp278/. По состоянию на 9 июля 2017 г.

Biesta, G. (2009). Хорошее образование в эпоху измерения: о необходимости вернуться к вопросу о цели в образовании. Оценка образования, оценка и подотчетность, 21 (1), 33–46.

Артикул Google ученый

Блэк П. и Вильям Д. (2005). Внутри черного ящика: повышение стандартов посредством оценивания в классе. Дельта Пхи Каппан, 80 (2), 139–148.

Google ученый

Блэк П. и Вильям Д. (2012). Оценка для обучения в классе.В J. Gardner (Ed.), Assessment and Learning (стр. 11–32). Лондон: Мудрец.

Глава Google ученый

Брэдшоу, К. П., О’Бреннан, Л. М., и Макнили, К. А. (2008). Основные компетенции и предотвращение неуспеваемости и досрочного ухода из школы. Новые направления развития детей и подростков, 122 , 19–32.

Артикул Google ученый

Коричневый, Г.Т. Л., и Харрис, Л. Р. (2009). Непредвиденные последствия использования тестов для улучшения обучения: как ресурсы, ориентированные на улучшение, повышают понимание оценивания как подотчетности школы. Журнал междисциплинарной оценки, 6 (12), 68–91.

Google ученый

Бухгольц, Н., Кайзер, Г., и Бломеке, С. (2014). Измерение педагогического содержания знаний по математике – концептуализация сложной области. Journal für Mathematik-Didaktik, 35 (1), 101–128.

Артикул Google ученый

Бухгольц, Н., Кросанке, Н., Оршулик, А. Б., и Форхёльтер, К. (2018). Комбинирование и интеграция формирующего и итогового оценивания в системе подготовки учителей математики. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–14.

Google ученый

Бухгольц, Н., Люнг, Ф. К. С., Динг, Л., Кайзер, Г., Парк, К., & Шварц, Б. (2013). Профессиональные знания будущих учителей математики по элементарной математике с продвинутой точки зрения. ZDM, 45 (1), 107–120.

Артикул Google ученый

Burkhardt, H., & Schoenfeld, A. (2003). Улучшение образовательных исследований: к более полезному, более влиятельному и лучше финансируемому предприятию. Исследователь в области образования, 32 (9), 3–14.

Артикул Google ученый

Буркхардт, Х., & Шенфельд А. (2018). Оценка на службе учебы: проблемы и возможности. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–15.

Google ученый

Цай Дж., Хван С. и Миддлтон Дж. А. (2015). Роль масштабных исследований в математическом образовании. В J. A. Middleton, S. Hwang & J. Cai (Eds.), Крупномасштабные исследования в области математического образования (стр. 405–414). Чам: Спрингер.

Глава Google ученый

Цай, Дж., Мок, И. А. С., Редди, В., и Стейси, К. (2016). Международные сравнительные исследования по математике: уроки для улучшения обучения студентов. В тематических обзорах ICME-13 (стр. 1–36). Чам (Швейцария): Springer.

Google ученый

Коттон, К., Макинтайр, Ф., & Прайс, Дж. (2010). Гендерные различия исчезают с появлением конкуренции.Рабочий документ 2010-11 гг. Университет Майами, факультет экономики. http://moya.bus.miami.edu/~ccotton/papers/cotton_mcintyre_price_2009.pdf. По состоянию на 9 июля 2017 г.

Elstad, E., Nortvedt, G. A., & Turmo, A. (2009). Норвежская система оценивания: перспектива подотчетности. КАДМО, 17 (1), 89–103.

Google ученый

Эрнест П. (2014). Политические дебаты в математическом образовании. В С.Лерман (ред.), Энциклопедия математического образования . Дордрехт: Спрингер.

Google ученый

Фишер Р. (2004). Стандартизация для учета межкультурной предвзятости ответа: классификация процедур корректировки баллов и обзор исследований. Журнал кросс-культурной психологии, 35 (3), 263–282.

Артикул Google ученый

Fujita, T., Джонс, К., и Миядзаки, М. (2018). Использование учащимися компьютерной обратной связи для конкретной предметной области для преодоления логической замкнутости в дедуктивном доказательстве в геометрии. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–15.

Google ученый

Габер, С., Чанкар, Г., Умек, Л. М., и Ташнер, В. (2012). Опасность неадекватной концептуализации в PISA для образовательной политики. Сравните, 42 (4), 647–663.

Артикул Google ученый

Грант, М., & Бут, А. (2009). Типология обзоров: анализ 14 типов обзоров и связанных методологий. Журнал медицинской информации и библиотек, 26 (2), 91–108.

Артикул Google ученый

Groß Ophoff, J. (2013). Lernstandserhebungen: Reflexion und Nutzung . Мюнстер: Waxmann.

Google ученый

Холлинджер, П., & Хек, Р.Х. (2010). Совместное лидерство и улучшение школы: понимание влияния на способность школы и обучение учащихся. Школа лидерства и менеджмента, 30 (2), 95–110.

Артикул Google ученый

Гамильтон, Л. С., Стечер, Б. М., Марш, Дж. А., МакКомбс, Дж. С., Робин, А., Рассел, Дж. Л. и др. (2007). Подотчетность, основанная на стандартах, когда ни один ребенок не останется позади: опыт учителей и администраторов в трех штатах .Санта-Моника: RAND Corporation.

Забронировать Google ученый

Хэннон Б. (2012). Тревожность теста и цели избегания производительности объясняют гендерные различия в результатах SAT-V, SAT-M и общих баллах SAT. Личность и индивидуальные различия, 53 (7), 816–820.

Артикул Google ученый

Хэтти, Дж. А. К., и Тимперли, Х. (2007). Сила обратной связи. Обзор исследований в области образования, 77 (1), 81–112.

Артикул Google ученый

Heritage, M., & Wylie, C. (2018). Использование преимуществ оценивания для обучения: достижения, идентичность и равенство. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–13.

Google ученый

Hoogland, K., & Tout, D. (2018). Компьютерная оценка математики в 21 веке: давление и напряжение. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–12.

Google ученый

Hopfenbeck, T. H., & Görgen, K. (2017). Политика PISA: СМИ, политика и общественные отклики в Норвегии и Англии. Европейский журнал образования, 52 (2), 195–205.

Артикул Google ученый

Хопсон, Р., & Худ, С. (2005). Нерассказанная история у истоков оценки: Рид Э.Джексон и его вклад в культурно-ориентированную оценку за три четверти века. В С. Худ, Р. Хопсон и Х. Фриерсон (редакторы), Роль культуры и культурного контекста (стр. 87–104). Гринвич: Издательство информационного века.

Google ученый

Хот, Дж., Дёрманн, М., Кайзер, Г., Буссе, А., Кёниг, Дж., И Блемеке, С. (2016). Диагностическая компетентность учителей математики начальных классов в учебных ситуациях.. ZDM Mathematics Education, 48 (1), 41–53.

Артикул Google ученый

Hsieh, F.-J., Chu, C.-T., Hsieh, C.-J., & Lin, P.-J. (2014). Углубленный анализ ответов разных стран на вопросы MCK: взгляд на различия внутри и между Востоком и Западом. В S. Blömeke, F.-J. Hsieh, G. Kaiser & W. H. Schmidt (Eds.), Международные взгляды на знания учителей, их убеждения и возможности учиться (стр.115–140). Дордрехт: Спрингер.

Глава Google ученый

Hyde, J. S., & Mertz, J. E. (2009). Пол, культура и успеваемость по математике. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 106 (22), 8801–8807.

Артикул Google ученый

Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB).(2017). Erprobungsstudie 2017 zu den Bildungsstandards Mathematik in der Sekundarstufe I. https://www.iqb.hu-berlin.de/bt/BT2018/Erprobungsstudie2017. По состоянию на 27 апреля 2018 г.

Jerrim, J. (2016). PISA 2012: Как соотносятся результаты бумажных и компьютерных тестов? Оценка в образовании: принципы, политика и практика, 23 (4), 495–518.

Артикул Google ученый

Kaarstein, H.(2014). Восприятие норвежских учителей математики и исследователей в области образования предметов MPCK, использованных в исследовании TEDS-M. Nordisk Matematikkdidaktikk, 19 (3–4), 57–82.

Google ученый

Кайзер, Г., Бломеке, С., Кениг, Дж., Буссе, А., Дёрманн, М., и Хот, Дж. (2017). Профессиональные компетенции (будущих) учителей математики: когнитивный подход против ситуационного. Образовательные исследования по математике, 94 (2), 161–182.

Артикул Google ученый

Килпатрик Дж. (2014). История исследований в математическом образовании. В С. Лерман (ред.), Энциклопедия математического образования . Дордрехт: Спрингер.

Google ученый

Кленовский В. (2009). Учащиеся из числа коренного населения Австралии: Решение проблем справедливости при оценивании. Педагогическое образование, 20 (1), 77–93.

Артикул Google ученый

Ледер, Г., и Форгаз, Х. Дж. (2018). Измерение того, кто имеет значение: оценка по полу и математике. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–11.

Google ученый

Лестер Ф. младший (ред.). (2007). Второй справочник исследований по преподаванию и изучению математики . Шарлотта: Издательство информационного века.

Google ученый

Lin, F.-L., Wang, T.-Y., & Chang, Y.-P. (2018). Влияние крупномасштабных исследований на политику в области математического образования на Тайване через призму социальных и культурных особенностей. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–14.

Google ученый

Линдберг, С. М., Хайд, Дж. С., Петерсен, Дж. Л., и Линн, М.С. (2010). Новые тенденции в гендерной и математической успеваемости: метаанализ. Психологический бюллетень, 136 (6), 1123–1135.

Артикул Google ученый

Лю, О. Л., и Уилсон, М. (2009). Гендерные различия в крупномасштабных математических оценках: тенденция PISA 2000 и 2003 гг. Прикладные измерения в образовании, 22 (2), 164–184.

Артикул Google ученый

Линч, К., & Стар, Дж. Р. (2014). Мнения учителей о различных стратегиях математики в средней и старшей школе. Математическое мышление и обучение, 16 (2), 85–108.

Артикул Google ученый

млн лет назад, X. (1999). Метаанализ взаимосвязи между тревогой по отношению к математике и достижениями в математике. Журнал исследований в области математического образования, 30 (5), 520–540.

Артикул Google ученый

Мартинович, Д., & Манизаде, А. Г. (2018). Проблемы при оценке знаний при обучении геометрии. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–17.

Google ученый

Мессик, С. (1995). Достоверность психологической оценки: подтверждение выводов, сделанных на основе ответов и действий людей, в качестве научного исследования значения баллов. Американский психолог, 50 , 741–749.

Артикул Google ученый

Миддлтон, Дж.А., Цай, Дж., И Хван, С. (2015). Почему математическому образованию нужны масштабные исследования. В J. A. Middleton, J. Cai & S. Hwang (Eds.), Крупномасштабные исследования в области математического образования (стр. 1–3). Чам: Спрингер.

Глава Google ученый

Миллер Дж. И Митчелл Дж. (2006). Прерванное обучение и приобретение грамотности: опыт суданских беженцев в викторианских средних школах. Австралийский журнал языка и грамотности, 29 (2), 150–162.

Google ученый

Черногория, Э. и Янковски, Н. А. (2017). Справедливость и оценка: переход к оценке с учетом культурных особенностей. Национальный институт оценки результатов обучения. http://learningoutcomesassessment.org/documents/OccasionalPaper29.pdf. По состоянию на 9 июля 2017 г.

Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., & Hooper, M. (2016). Международные результаты TIMSS 2015 по математике.Веб-сайт Международного учебного центра Бостонского колледжа TIMSS и PIRLS: http://timssandpirls.bc.edu/timss2015/international-results/. По состоянию на 9 июля 2017 г.

Museus, S. D., Palmer, R. T., Davis, R. J., & Maramba, D. (2011). Специальный выпуск: Успех учащихся из числа расовых и этнических меньшинств в образовании STEM. Отчет о высшем образовании ASHE, 36 , 1–140.

Артикул Google ученый

Национальный совет учителей математики (NCTM).(2016). Крупномасштабные математические оценки и решения с высокими ставками: позиция Национального совета учителей математики . Рестон: NCTM.

Google ученый

Национальный совет по измерениям в образовании (NCME). (2014). Стандарты учебно-психологического тестирования . Вашингтон, округ Колумбия: AERA.

Google ученый

Нойбранд, М.(2018). Концептуализации профессиональных знаний учителей математики. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–12.

Google ученый

Ньютон, П. Э. (2007). Уточнение цели образовательной оценки. Оценка в образовании: принципы, политика и практика, 14 (2), 149–170.

Артикул Google ученый

Ньютон, П.Э. и Шоу С. Д. (2014). Действительность в образовательной и психологической оценке . Лондон: Мудрец.

Забронировать Google ученый

Николс, С. Л., и Берлинер, Д. К. (2007). Сопутствующий ущерб: как высокие ставки тестирования развращают школы Америки . Кембридж: издательство Harvard Education Press.

Google ученый

Нисс, М. (1993). Оценка в математическом образовании и ее эффекты: Введение.В М. Нисс (ред.), Исследования оценки в математическом образовании. Исследование ICMI (стр. 1–30). Дордрехт: Спрингер.

Глава Google ученый

Нисс, М. (2007). Размышления о состоянии и тенденциях исследований в области преподавания и обучения математике. В F. K. J. Lester (Ed.), Второй справочник исследований по преподаванию и изучению математики (стр. 1293–1312). Шарлотта: Издательство информационного века.

Google ученый

Нисс, М. (2015). Математические компетенции и PISA. В работе R. Turner & K. Stacey (Eds.), Оценка математической грамотности: опыт PISA (стр. 35–55). Чам: Спрингер.

Google ученый

Нортведт Г. А. (2011). Стратегии преодоления, применяемые для понимания многоступенчатых арифметических задач со словами учащимися с навыками счета выше среднего и навыками чтения ниже среднего. Журнал математического поведения, 30 (3), 255–269.

Артикул Google ученый

Нортведт Г.А. (2018). Политическое влияние PISA на математическое образование: пример Норвегии. Европейский журнал психологии в образовании, 33 (3), 427–444.

Артикул Google ученый

Нортведт, Г. А., Густафссон, Ж.-Э., и Лере, А.-К.В. Г. (2016). Важность InQua для связи между достижениями в чтении и математике. В T. Nilsen & J.-E. Gustafsson (Eds.), Качество учителей, качество обучения и результаты учащихся: отношения между странами, когортами и временем (стр. 97–113). Чам: Спрингер.

Глава Google ученый

OECD. (2013a). Результаты PISA 2012: Успеваемость учащихся по математике, чтению, естествознанию.Том I . Париж: Издательство ОЭСР.

Google ученый

OECD. (2013b). Результаты PISA 2012: Готовы учиться. Вовлеченность, стремление и самооценка студентов. Том III . Париж: Издательство ОЭСР.

Забронировать Google ученый

OECD. (2013c). Система оценки и анализа PISA 2012: математика, чтение, естественные науки, решение проблем и финансовая грамотность .Париж: Издательство ОЭСР.

Забронировать Google ученый

OECD. (2015). Помощь учащимся-иммигрантам в успешной учебе – и не только . Париж: Издательство ОЭСР.

Google ученый

OECD. (2016). Результаты PISA 2015: Превосходство и равенство в образовании (Том I). Париж: Издательство ОЭСР.

Google ученый

Пахарес, Ф., И Миллер, М. Д. (1995). Самоэффективность по математике и успеваемость по математике: необходимость специфики оценки. Журнал консультативной психологии, 42 (2), 190–198.

Артикул Google ученый

Палм Т., Боэсен Дж. И Литнер Дж. (2011). Математические рассуждения в шведских экзаменах на уровне гимназии. Математическое мышление и обучение, 13 (3), 221–246.

Артикул Google ученый

Панков, Л., Кайзер, Г., & Кениг, Дж. (2018). Восприятие ошибок учащимися в условиях ограничения по времени: учителя лучше математиков или студентов? Результаты валидационного исследования. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–12.

Google ученый

Пакстон, Г., Смит, Н., Вин, А. К., Малхолланд, Н., и Худ, С. (2011). Отчет о статусе беженца: отчет о том, как живут дети и молодые люди-беженцы в Виктории .Мельбурн: Департамент образования и развития детей младшего возраста (DEECD).

Google ученый

Пеллегрино, Дж. У., Чудовски, Н., и Глейзер, Р. (2001). Знание того, что знают учащиеся: наука и дизайн оценки успеваемости . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Google ученый

Роуленд, Т., и Рутвен, К. (2010). Математические знания в обучении .Дордрехт: Спрингер.

Google ученый

Зельцер, К., и Пренцель, М. (2014). Оглядываясь назад на пять раундов PISA: Влияние на преподавание и обучение в Германии. Сольско Поле, 25 (5/6), 53–72.

Google ученый

Сангвин, К. Дж. (2013). Компьютерная оценка математики . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Забронировать Google ученый

Семана, С., И Сантос, Л. (2018). Саморегуляция обучения при участии студентов в оценивании математики. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–13.

Google ученый

Шерер П., Бесвик К., ДеБуа Л., Хили Л. и Опиц Э. М. (2016). Помощь студентам с математическими трудностями в обучении: как исследования могут поддержать практику? ZDM, 48 , 633–649.

Артикул Google ученый

Шенфельд, А.(2007). Проблемы и противоречия при оценке математических навыков. В A. Schoenfeld (Ed.), Оценка математических навыков (стр. 3–16). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Глава Google ученый

Сили, К. (2006). Обучение проверке. Бюллетень новостей NCTM . http://www.nctm.org/News-and-Calendar/Messages-from-the-President/Archive/Cathy-Seeley/Teaching-to-the-Test/. По состоянию на 9 июля 2017 г.

Шен, К., и Там, Х. П. (2008). Парадоксальная взаимосвязь между успеваемостью учащихся и самовосприятием: межнациональный анализ, основанный на трех волнах данных TIMSS. Образовательные исследования и оценка, 14 (1), 87–100.

Артикул Google ученый

Симон Д., Энилейн Ф. и Маккарти Дж. (2004). Поддержка успеваемости учащихся из числа коренного населения в математике. Австралийская классная комната начальной математики, 9 (4), 50–53.

Google ученый

Спир, Н. М., Кинг, К. Д., & Хауэлл, Х. (2015). Определения математических знаний для обучения: использование этих конструкций в исследованиях учителей математики в средних школах и колледжах. Журнал педагогического образования математики, 18 (2), 105–122.

Артикул Google ученый

Стобарт, Г. (2008). Время тестирования: использование и злоупотребления оценкой .Оксфорд: Рутледж.

Google ученый

Сууртамм, К., и Нойбранд, М. (2015). Оценка и тестирование в математическом образовании. В С. Дж. Чо (ред.), Труды 12-го Международного конгресса по математическому образованию (стр. 557–562). Чам: Спрингер.

Google ученый

Сууртамм, К., Томпсон, Д. Р., Ким, Р. Ю., Морено, Л. Д., Саяк, Н., Schukajlow, S., et al. (2016). Оценивание в математическом образовании: крупномасштабное оценивание и оценивание в классе . Чам: Спрингер.

Забронировать Google ученый

Убуз, Б., Айдын. (2018). Тест на знание геометрии треугольников: разработка и проверка. ZDM Mathematics Education, 50 (4).

van den Heuvel-Panhuizen, M., & Becker, J. (2003). К дидактической модели дизайна оценивания в математическом образовании.В А. Дж. Бишоп, М. А. Клементс, К. Кейтель, Дж. Килпатрик и Ф. К. С. Леунг (ред.), Второй международный справочник по математическому образованию (стр. 689–716). Дордрехт: Спрингер.

Глава Google ученый

Ван С., Цзяо Х., Янг М., Брукс Т. и Олсон Дж. (2007). Мета-анализ эффектов режима тестирования в тестах по математике с K – 12 классов. Образовательные и психологические измерения, 67 (2), 219–238.

Артикул Google ученый

Вильям, Д. (2003). Влияние образовательных исследований на математическое образование. В А. Дж. Бишоп, М. А. Клементс, К. Кейтель, Дж. Килпатрик и Ф. К. С. Леунг (ред.), Второй международный справочник по математическому образованию (стр. 471–490). Дордрехт: Springer, Нидерланды.

Глава Google ученый

Вильям, Д.(2007). Продолжаем учиться. В F. K. J. Lester (Ed.), Второй справочник исследований по преподаванию и изучению математики (стр. 1053–1098). Шарлотта: информационный век.

Google ученый

Уилсон, А., Уотсон, К., Томпсон, Т. Л., Дрю, В., и Дойл, С. (2017). Аналитика обучения: проблемы и ограничения. Преподавание в высших учебных заведениях, 22 (8), 991–1007.

Артикул Google ученый

Вонг, П.А., и Гласс Р. Д. (2005). Оценка подхода школы профессионального развития к подготовке учителей для городских школ, обслуживающих малообеспеченные, культурно и языковые сообщества. Teacher Education Quarterly, 32 (3), 63–77.

Google ученый

Вессманн, Л. (2005). Эффект неоднородности центральных обследований: данные TIMSS, TIMSS-Repeat и PISA. Экономика образования, 13 (2), 143–169.

Артикул Google ученый

Wuttke, J. (2007). Неопределенности и предвзятость в PISA. В S. T. Hopmann, G. Brinek & M. Retzl (Eds.), PISA согласно PISA: Выполняет ли PISA то, что обещает? Вена: LIT-Verlag.

Google ученый

Hansen, K. Y., & Strietholt, R. (2018). Действительно ли школьное обучение увековечивает образовательное неравенство в успеваемости по математике? Вопрос действительности. ZDM Mathematics Education , 50 (4), 1–6.

Google ученый

Вступительный тест по математике | Mathematical Institute

MAT также используется Имперским колледжем Лондона и Уорикским университетом; Абитуриенты, поступающие на определенные курсы в этих университетах, могут сдавать MAT, даже если они не поступают в Оксфорд (такие кандидаты должны пройти Q1,2,3,4,5). Если вы подаете заявление в Imperial или Warwick, а также в Оксфорд, вам следует попытаться ответить на вопросы, необходимые для вашего курса в Оксфорде (например, если вы подаете заявление в Оксфорд по математике и информатике, а также в Имперский колледж Лондона по математике, вы бы попытались Q1,2,3,5,6).

MAT также принимается во внимание другими университетами Великобритании, включая Бат и Дарем, для определенных курсов. Обратите внимание, что кандидаты могут сдавать MAT только в том случае, если они также подают заявление на соответствующий курс в Oxford, Imperial или Warwick, который требует MAT.

Заявители в Imperial и / или Warwick

Когда вы регистрируетесь на MAT, ваш тестовый центр должен отметить поле в регистрационной форме, чтобы указать, что вы подаете заявление в Imperial College London и / или University of Warwick.После этого ваша оценка MAT будет автоматически и безопасно передана Imperial и / или Warwick в зависимости от ситуации; больше ничего делать не нужно.

Если ваш тестовый центр не поставил галочку в этом поле или вы внесли изменения в свои заявки после 15 октября, вы можете связаться с Imperial и / или Warwick, чтобы дать им разрешение посмотреть ваш результат MAT и принять это во внимание. Вам нужно будет предоставить этому университету регистрационный номер MAT. Это буква M, за которой следует 5-значное число (например,грамм. M01729), который вам дали, когда ваш центр тестирования зарегистрировал вас для участия в MAT, и который вы написали на лицевой стороне вашего тестового листа MAT. Если у вас возникли трудности с поиском своего регистрационного номера MAT, обратитесь за помощью в свой испытательный центр.

Претенденты в Дарем и / или Бат

Результаты MAT безопасно и автоматически отправляются непосредственно в Даремский университет и Университет Бата с шифрованием, которое не позволяет им прочитать вашу оценку MAT без вашего разрешения.Если вы хотите, чтобы этот университет принял во внимание вашу оценку MAT, вы должны предоставить им свой регистрационный номер MAT. Это буква M, за которой следует пятизначный номер (например, M01729), который вам дали, когда ваш тестовый центр зарегистрировал вас для участия в MAT, и который вы написали на лицевой стороне вашего тестового листа MAT. У Дарема и Бата будет процедура получения вашего регистрационного номера MAT. Если у вас возникли трудности с поиском своего регистрационного номера MAT, обратитесь за помощью в свой испытательный центр.

Поступающие в другие вузы

Нет процесса обмена баллами MAT с другими университетами. Обратите внимание, что всем поступающим в Оксфорд в январе автоматически отправляется электронное письмо с оценкой MAT.

Размещение по математике и количественный опыт – Услуги по тестированию, оценке и исследованиям

Мы закрыты для личного тестирования в ближайшем будущем.

Доступно удаленное тестирование, как описано ниже:

• Тест можно пройти на любом устройстве: настольном компьютере, ноутбуке, iPad и даже смартфоне.

• Мы не рекомендуем использовать смартфон, если у вас есть другой вариант.

• Для теста не требуется веб-камера, но требуется хорошее подключение к Интернету.

Действующий; 22 апреля 2020 г .: Теперь доступна новая оценка по математике для зачисления на курсы математики и соответствия количественному опыту (QE). Пожалуйста, внимательно ознакомьтесь со всей информацией на этой странице и обратите особое внимание на инструкции по регистрации внизу.

Вводный экзамен по математике, размещение курса и количественный опыт изменились в период с 8 мая 2018 г. по апрель 2020 г.

• С осени 2018 г. были внесены существенные изменения в размещение курса математики и предварительные требования к курсу. размещение до осени 2018 года см. на этом веб-сайте.

• С осени 2018 г. по март 2020 г. программа тестирования проводилась с использованием платформы под названием Accuplacer. Для ясности, тесты, проведенные в течение этого периода времени, называются тестами Accuplacer или экзаменом по математике (MPE).

• С апреля 2020 года новая система оценивания, Mathematics Placement Assessment (MPA) , вводится через ALEKS PPL; см. описание ниже.

Количественный опыт Требования к общему образованию Начало осени 2018 г.

Учащиеся, которым необходимо соответствовать требованиям общего образования количественного опыта (QE), должны обсудить, какой курс выбрать со своим главным консультантом.Тем не менее, ниже представлена ​​общая информация о выполнении требования.

1. Если MAT 1050 или выше необходим для удовлетворения ваших конкретных требований к ученой степени, вы можете выполнить QE, получив оценку C или выше по крайней мере в одной из требуемых последовательностей курсов математики в вашем регионе или получив место на курсе на уровне MAT 1800 или выше. ACT, SAT или Math Placement Assessment (MPA) могут использоваться для обозначения вашего места.

2. Если вам не требуется выполнять какую-либо последовательность, описанную выше, QE можно выполнить следующими способами.

• Прохождение курса QE в WSU и получение как минимум C.

• Переход на курс QE или курс, соответствующий требованиям MTA другого учреждения.

• Переход на уровень 3 экзамена по математике (MPA) или предыдущего экзамена по математике (MPE).

• Получение 25 баллов или выше по математике ACT, 580 или выше по математике SAT до марта 2016 г. или 600 или выше по математике SAT в марте 2016 г. или позже.Требуется официальный отчет о результатах.

Размещение курса математики

Все студенты, которые планируют взять MAT 1050, 1070, 1110, 1120, 1800, 2010 или STA 2210 в качестве своего первого курса математики в Государственном университете Уэйна (WSU), должны пройти курс в соответствии с к политике математического факультета WSU. Чтобы выбрать лучший или подходящий курс, вам следует проконсультироваться с научным руководителем.

Учащийся может иметь несколько допустимых мест с помощью ACT, SAT, MPE и MPA, в зависимости от того, как часто он сдавал тесты.Если они разные, будет использоваться самое последнее место размещения. Если есть расхождение между действительным результатом MPE и самым последним действительным результатом ACT или SAT по математике, будет использоваться более высокое место.

Что делает результаты экзаменов ACT, SAT, MPE или MPA действительными?

1. ACT или SAT – Если вы проходили ACT и / или SAT более одного раза, будет учитываться только самый последний результат, независимо от того, является ли это ACT или SAT.Однако, если самые последние результаты ACT и / или SAT были сданы в течение того же месяца и года, будет использоваться самый высокий балл. Для MAT 1050, 1070, 1110, 1120, 1800 или 2010; результаты теста ACT или SAT Math будут действительны в течение двух лет с даты сдачи экзамена. Срок размещения для STA 2210 не истекает.

2. Вводный экзамен / оценка по математике – Для MAT 1050, 1070, 1110, 1120, 1800 или 2010 оба балла MPE или MPA будут учитываться в течение трех семестров: семестр, за который был сдан экзамен, и два семестры сразу после.Для целей подсчета существует три семестра: осень, зима и весна / лето. Срок действия STA 2210 не истекает.

3. Если вы хотите попробовать MAT 1050, 1070, 1110, 1120, 1800, 2010 или STA 2210 в третий или четвертый раз, необходимо выполнить особый процесс, который может включать повторную сдачу экзамена на определение уровня, даже если у вас есть действительный балл за размещение. Пожалуйста, свяжитесь с консультантом математического факультета по адресу [email protected] для получения дополнительной информации. Сданные в этих случаях экзамены MPA действительны только в течение одного семестра.
4. Переводной кредит – Департамент математики не берет переводной кредит, чтобы действовать в качестве предварительного условия для следующих курсов – MAT 1050, 1070, 1110, 1120, 1800 или 2010. Департамент математики принимает переводной кредит для всех других курсов. (Примечание: Департамент математики проводит пилотное исследование, чтобы принять переводной кредит в качестве предварительного условия для MAT 1800 и 2010 на лето 2020 и осень 2020 года. Пожалуйста, свяжитесь с [email protected] для получения дополнительной информации.)

5. Количественный опыт – Курсы математики, отличные от MAT 1050 и выше, которые соответствуют общеобразовательным требованиям количественного опыта, не имеют предварительных требований и, следовательно, не требуют вступительного экзамена.Примеры: MAT 1000 и STA 1020.

Размещение курса с использованием теста American College Test (ACT) по математике или теста на академические способности (SAT) по математике

^1,2

Уровень	ACT Math Score	SAT Math Score	Распределение
4	29 или выше 3 000 29 или выше	MAT 2010 или ниже и STA 2210 3
3	26 или выше	620 или выше	MAT 1110, 1120, 1800 или ниже
НЕТ	25 или выше	600 или выше	QE выполнено 4
2	21 или выше	530 или выше	MAT 1070 или ниже 985000 900
1	20 или ниже или без ACT	520 или ниже или без SAT	MAT 0993, 1000 или STA 1020

1.Курс, который вы должны выбрать, зависит от вашей предполагаемой специальности. Проконсультируйтесь с научным консультантом.

2. См. «Что делает действительными баллы за размещение ACT, SAT, MPE или MPA?» над этой таблицей указаны ограничения на размещение.

3. Балл SAT по математике 650 или выше на экзамене, сданном до марта 2016 года, позволяет поступить в STA 2210 без истечения срока.

4. Оценка SAT по математике 580 или выше на экзамене, сданном до марта 2016 года, будет соответствовать требованиям общего образования количественного опыта без истечения срока.

Размещение курса WSU Mathematics Placement Assessment (MPA)

Учащиеся без MAT или STA замещение курса с использованием ANACT или SAT Mathscore могут сдать MPA, чтобы определить размещение MAT или STAcourseили пройти курс математики самого низкого уровня . Студенты также могут сдать экзамен, если они сдали экзамены ACT и / или SAT, если они хотят попытаться поступить на более высокий курс математики.

Стажировки действительны в течение трех семестров. Чтобы добиться успеха, студенты должны завершить курс, на который они были зачислены, с требуемой оценкой в ​​течение этого периода времени.Последующие курсы математики или статистики следует проходить без пауз до тех пор, пока необходимая последовательность не будет завершена.

MPA Описание, подробности и часто задаваемые вопросы

Начиная с апреля 2020 года MPA проводится в рамках экзамена ALEKS по размещению, подготовке и обучению (ALEKS PPL) для определения готовности к курсам математики. ALEKS – это веб-программа, которая использует искусственный интеллект для определения сильных и слабых сторон учащегося.

ALEKS состоит из трех частей:

1. Начальная оценка зачисления, включающая до 30 вопросов с ограничением по времени в 2 часа.Результаты вашей оценки будут отображаться сразу после завершения. См. Процесс завершения ALEKS ниже.

2. Модуль подготовки и обучения; индивидуализированный онлайн-обзор для учащихся для самостоятельного изучения, чтобы освежить свои знания по забытым темам.

3. Дополнительные попытки размещения: оценка может проводиться всего три раза. Начальная плюс две дополнительные попытки. Каждая попытка получит разрешение на регистрацию на занятия.

Что нужно знать перед регистрацией.

• Взнос составляет 37,00 долларов США

• После того, как вы зарегистрируетесь в офисе тестирования (см. Инструкции ниже), вам будут отправлены инструкции для входа в Aleks.

• После первого входа в систему вы начнете подписку на 12 месяцев, в течение которой вы можете пройти до трех экзаменов и использовать модули для улучшения своих математических навыков до MAT 2010, Calculus 1.

• Между экзаменами требуется минимум 48 часов для обдумывания.

• Между экзаменами необходимо использовать учебный модуль не менее трех часов.

• Все три экзамена можно использовать в одном семестре или сохранить для последующих семестров.

• После использования трех оценок вы не можете зарегистрироваться для прохождения дополнительных оценок до истечения срока действия вашей 12-месячной подписки. После вашего третьего экзамена вы должны зарегистрироваться на наиболее подходящий курс, на который вы были помещены. Проконсультируйтесь с академическим консультантом в вашей школе или колледже WSU или в Консультационном центре университета, чтобы выбрать правильный курс.Самый высокий курс, на который вы поступили, не обязательно должен соответствовать вашей специализации.

• Обратите внимание на процесс завершения ALEKS.

• Оценки должны быть завершены и представлены в течение двух часов.

• Оценки считаются неполными и не будут оцениваться, если они не будут представлены до истечения срока.

• Неполные оценки не считаются одной из трех ваших попыток оценки, и вам не нужно соблюдать период обдумывания или подготовительную и обучающую работу для повторного тестирования.

• Каждая завершенная попытка оценивания будет занесена в ваш личный кабинет, и отдел тестирования будет отправлять вам уведомление по электронной почте каждый раз, когда это будет сделано. Публикация будет производиться еженедельно.

Для получения дополнительной информации о содержании экзамена и его подготовке, включая бесплатные ресурсы и обучение, посетите https://clas.wayne.edu/math/programs/placement.

Оценка учащегося за трудоустройство будет представлять собой число от 0 до 100. Это процент тем, которые, по определению ALEKS, учащийся освоил.

Размещение курса определяется следующим образом:

Размещение курса математики с использованием экзамена по математике (MPA)

^1,2

Уровень 4 (оценка ALEKS 76-100)	MAT 2010 или ниже и STA 2210
Уровень 3 (оценка ALEKS 61-75)	MAT 1110, 1120, 1800 или ниже
Уровень 2 (оценка ALEKS 46-60)	MAT 1070 или ниже
Уровень 1 (оценка ALEKS от 0 до 45)	MAT 0993, MAT 1000 или STA 1020 (Для зачисления на эти курсы не требуется никакого помещения.)

1. Курс, который вы должны выбрать, зависит от вашей предполагаемой специальности. Проконсультируйтесь с научным консультантом.

2. См. «Что делает действительными баллы за размещение ACT, SAT, MPE или MPA?» над этой таблицей указаны ограничения на размещение.

Если вы поступите на курс ниже ожидаемого уровня, вы можете либо пройти курс более низкого уровня, либо использовать ALEKS PPL для подготовки и повторной сдачи экзамена, пока вы не используете все доступные экзамены.

Результаты отображаются в ALEKS PPL и будут размещены на сайте stars.wayne.edu под заголовком «Тесты». Вы не можете зарегистрироваться на курс, пока это не будет сделано. Этот процесс может занять до недели после завершения оценки. Уведомление будет отправлено на ваш адрес электронной почты WSU после их публикации. Получив это электронное письмо, вы можете зарегистрироваться на курс.

Результаты аттестации / срок действия / повторения

Как указано выше, результаты аттестации действительны для определенных семестров.Оценка, проведенная после начала семестра, НЕ действительна для этого семестра. Результаты аттестации не будут публиковаться в течение первых двух недель семестра. Оценка, проведенная в первый день занятий, не будет опубликована до тех пор, пока не закончится период удаления / добавления.

Вы можете сдавать экзамен максимальное количество раз, разрешенное ALEKS PPL, но как только это число будет достигнуто, вы не сможете тестировать снова, даже если срок действия вашей 12-месячной подписки еще не истек. Вы можете продолжать использовать ALEKS PPL в рамках подготовки к курсу.

Изменение расписания, возмещения и сборы

1. Возврат возможен только в том случае, если не было первоначального входа в ALEKS PPL.

2. Неиспользованные или возвращенные сборы подлежат конфискации по истечении одного календарного года.

3. Стоимость тестирования может быть изменена без предварительного уведомления.

До и в день обследования.

Вам будет отправлено два электронных письма после завершения регистрации; квитанция и подробная инструкция для входа в АЛЕКС.Квитанция будет отправлена ​​на любой адрес электронной почты, который вы укажете в платежной системе. Инструкции ALEKS будут отправлены на ваш адрес электронной почты для идентификатора доступа WSU. Обратите внимание, что эти электронные письма могут оказаться в ваших папках нежелательной почты или нежелательной почты. Оценка будет представлена ​​через ALEKS PPL, и вы можете начать ее использовать сразу после получения инструкций. Если вы не получили инструкции ALEKS в течение 3 часов после получения квитанции, напишите на адрес [email protected].

Для личного тестирования, которое возобновится после возобновления нормальной работы университета, некоторые из этих процедур будут изменены.

ТЕСТИРОВАНИЕ ВО ВРЕМЯ ВЫКЛЮЧЕНИЯ КОРОНАВИРУСА

Наша университетская испытательная лаборатория закрыта для личного тестирования. Пока лаборатория закрыта, мы будем тестировать студентов удаленно. Поскольку многим учащимся доступны разные уровни технологий для тестирования, в настоящее время мы оцениваем учащихся в среде с повышенным контролем.

• В настоящее время студенты проходят дистанционное тестирование без присмотра.

• В программе ALEKS требуются заявления об академической честности.Любой вид мошенничества противоречит Кодексу поведения студентов Государственного университета Уэйна и подлежит дисциплинарной ответственности.

• Обратите внимание, что цель этого экзамена – определить ваш фактический уровень навыков и направить вас на правильный курс математики. Неспособность пройти оценку честно может привести к тому, что вас поместят на курс, к которому вы не подготовлены, и затруднит достижение успеха; не только в этом курсе, но и в последующих курсах. Нет расписания контрольных дат.

  • Учащиеся могут приступить к сдаче оценок в любое время с момента получения инструкций.

  • Последняя дата, когда учащиеся могут сдать экзамен, указана ниже; как минимум за день до первого дня занятий.

  • Не следует сдавать экзамены в течение первых двух недель семестра. Любые оценки, сделанные в течение этого времени, будут применены к следующему семестру.

• Тестирование под контролем возобновится, когда университет снова откроется для нормальной работы, и к этому времени изменится политика.

ТЕСТИРОВАНИЕ НА ВЕСНУ / ЛЕТО 2021

Тестирование на Весна / Лето 2021 заканчивается 6 мая 2021 года в 23:59.

ТЕСТИРОВАНИЕ НА ОСЕНЬ 2021 И ПОЗЖЕ СЕМЕСТРЫ

В нашей Автоматизированной системе для тестовой регистрации онлайн (ASTRO) вы увидите одну дату в списке:

**** 30 августа 2021 года в 23:59 **** ( дата станет доступной с 21 мая 2021 г.)

30 АВГУСТА ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ СДАЧИ ОЦЕНКИ ДЛЯ РАЗМЕЩЕНИЯ КУРСОВ ОСЕНЬ 2021

• Это НЕ , установленная дата или время тестирования.Это «холдинговая» администрация на семестр.
• После того, как вы зарегистрируетесь на эту дату и получите инструкции по входу в систему, вы можете сразу же приступить к сдаче экзамена в любой день и время, которое вы хотите .

• После того, как вы начали использовать ALEKS, не пытайтесь перенести или снова зарегистрироваться в системе тестовой регистрации ASTRO.

  • После того, как вы завершите свой первый экзамен ALEKS, ваша регистрация по математике в ASTRO больше не будет отображаться в разделе «Мои экзамены».

  • После прохождения трех экзаменов вы не сможете зарегистрироваться снова, пока не истечет срок действия вашей 12-месячной подписки, и вам следует пройти соответствующий курс, в который вы прошли квалификацию.

  • Если вам нужно повторно отправить инструкции для входа в систему ALEKS, отправьте электронное письмо на адрес [email protected]

Если вы зарегистрировались в ASTRO и не выполнили никаких оценок ALEKS до истечения даты, на которую вы зарегистрировались, вы можете по-прежнему используйте ALEKS при условии, что с момента совершения платежа прошло менее одного года. Например, , если вы зарегистрировались на дату 6 мая, но не прошли аттестацию до 6 мая, вы не увидите свою регистрацию в разделе «Мои экзамены» в ASTRO, но вы все равно можете использовать свои инструкции по входу в систему для доступа к ALEKS . Отправьте письмо на адрес [email protected], если вам нужно повторно отправить эти инструкции или у вас есть вопросы.

Как зарегистрироваться для экзамена

Вы должны зарегистрироваться, чтобы получить инструкции и учетные данные для ALEKS.

Если вы поступаете на первый курс на осень 2021 года и были допущены через нашу программу тестирования по желанию, см. Специальное примечание над кнопкой ASTRO внизу этой страницы.Все остальные студенты, выполните следующие шаги онлайн-регистрации:

1. Онлайн-регистрация:

Нажмите кнопку «ASTRO» внизу этой страницы. Это приведет вас к системе онлайн-регистрации, где вы должны будете заплатить кредитной или дебетовой картой. Вы войдете в ASTRO, используя свой идентификатор доступа WSU и пароль.

После входа в систему:

Перейдите на страницу регистрации экзамена

• Вы попадете в систему CashNetsystem, чтобы произвести платеж.

• Пожалуйста, проявите терпение и отправьте платеж только один раз, чтобы избежать проблем.

• Когда ваш платеж будет обработан, прокрутите страницу вниз, чтобы подтвердить свою тестовую регистрацию для обеспечения бронирования.

Вы будете отправил два письма;

• квитанция об оплате, отправленная на любой адрес электронной почты, который вы указали в платежной системе.

• подтверждение вашей регистрации, которое будет содержать ссылку на конкретные инструкции для доступа к ALEKS и завершения вашей оценки.

  • Это письмо будет отправлено на ваш адрес электронной почты идентификатора доступа WSU. Если он не отображается в папке «Входящие», проверьте папки нежелательной почты или спама.

  • Если вы не получите эти инструкции в течение трех часов после получения, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].

2. Личная регистрация: *** В настоящее время НЕТ.

Если вы хотите оплатить взносы за тестирование чеком, денежным переводом или картой WSUOneCard, приходите в Службу тестирования, оценки и исследований, здание студенческого центра, комната 686, 5221GullenMall (щелкните здесь, чтобы увидеть карту).Выпишите чек или денежный перевод на счет Государственного университета Уэйна. Вы также можете использовать наш общедоступный компьютер для оплаты кредитной картой. Наличные к оплате не принимаются.

Специальные приспособления

Если у вас есть документально подтвержденная инвалидность, требующая приспособления к тестированию, вам необходимо зарегистрироваться в Службе поддержки инвалидов для координации этих приспособлений. Офис службы поддержки студентов с ограниченными возможностями (SDS) расположен по адресу: 1600 Библиотека для студентов Дэвида Адамани в отделе служб академической успешности студентов.Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону 313-577-1851. Информацию о SDS можно найти на http://studentdisability.wayne.edu/.

Если вы поступаете на первый курс на осень 2021 года и были допущены через наш дополнительный тестовый путь,

В противном случае , нажмите ASTRO, чтобы перейти в нашу систему онлайн-регистрации

, как только вы прочитали и поняли выше инструкции

Common Core 3-8 Тесты по английскому языку и математике

Штат Нью-Йорк проводит общие базовые тесты по английскому языку (ELA) / грамотности и математике, цель которых – предоставить учащимся, семьям, преподавателям и общественности более точные показатели уровня знаний и навыков, необходимых учащимся для успешной учебы в колледже и карьеры. Материалы, относящиеся к тестам ELA / Literacy and Mathematics Common Core, доступны ниже.

Ресурсы 2021

Выпущено 2021 г. 3-8 вопросов государственного теста по английскому языку и математике

Пособия для преподавателей по общеобразовательным тестам по английскому языку и математике для 3–8 классов 2021 года

2020 Ресурсы

Руководства для преподавателей к экзаменам по общеобразовательной программе по английскому языку и математике для 3–8 классов 2020

2019 Ресурсы

Выпущено 3-8 вопросов государственного теста по английскому языку и математике 2019

Пособия для преподавателей по общеобразовательным тестам по английскому языку и математике для 3–8 классов 2019

2018 Ресурсы

Выпущено 2018 3-8 вопросов государственного теста по английскому языку и математике

Пособия для преподавателей к экзаменам по общеобразовательной программе по английскому языку и математике для 3–8 классов 2018

2017 Ресурсы

Выпущено 2017 г. 3–8 вопросов государственного теста по английскому языку и математике

Пособия для преподавателей к экзаменам по общеобразовательной программе по английскому языку и математике для 3–8 классов 2017 г.

Образцы отчета о результатах за 2017 год

Ресурсы 2016 г.

Выпущено 2016 г. 3–8 вопросов государственного теста по английскому языку и математике

Пособия для преподавателей к экзаменам по общеобразовательной программе по английскому языку и математике для 3–8 классов на 2016 год

Образцы отчета о результатах за 2016 год

2015 Ресурсы

Понимание отчетов по общепринятым базовым навыкам владения английским языком за 3–8 классы за 2015 год

Общие сведения об общих основных оценках по математике за 3–8 классы за 2015 год

Выпущено 2015 3-8 Контрольные вопросы по английскому языку и математике

Общие ресурсы

Устный перевод 3-8 тестов, результатов и отчетов по английскому языку и математике

3-8 Руководства по тестированию по английскому языку и математике, которые объединяют важную учебную информацию и информацию об оценке в один документ.

Общие основные материалы по дизайну оценивания, которые могут использоваться преподавателями в классе для разработки инструкций, согласованных с CCLS.

Изменения в общих основных оценках – включает обзор изменений и информацию об оценках PARCC

Часто задаваемые вопросы: 3-8 Программа тестирования

Информационный бюллетень – Общее ядро ​​и оценки

Архивные ресурсы

Аннотированный 2013 и 2014 гг. 3-8 Контрольные вопросы по английскому языку и математике

.