Обязательный экзамен история: Мединский предложил сделать обязательным ЕГЭ по истории — РБК

Содержание

Почему нам не нужен обязательный ЕГЭ по истории

Министр образования Ольга Васильева заявила, что ЕГЭ по истории станет обязательным предметом для сдачи с 2020 года. Правда, спустя несколько дней уточнила, что «официальное решение ещё не принято». Почему у этой идеи больше минусов, чем плюсов — объясняет учитель Алихан Динаев.

1. Историю должен знать каждый

На этой неделе министр образования и науки России Ольга Васильева сказала, что итоговый экзамен по истории должен стать обязательным. «Вот я как историк убеждена, что он должен быть обязателен», — сказала министр. Она также добавила, что вопрос требует обсуждения, а решение не будет приниматься «сиюминутно», но при этом справедливо подчеркнула, что не может «человек, пройдя одиннадцатилетнее обучение, не знать своей истории».

С последней мыслью сложно поспорить. Любой уважающий себя человек должен знать историю своей страны, должен уважать и понимать её. Знание основ истории всегда входило, входит и будет входить в своеобразный «джентльменский» набор каждого образованного человека. Россиянам не знать историю России просто стыдно, а в некоторых случаях — даже позорно. Многие скажут, что не знать, когда Александр I на крови своего отца взошел на престол, не так уж и страшно. Но пробелы в образовании зачастую приводят к повторению трагических ошибок прошлого. Отсюда и появляются люди, которые, например, возвеличивают кровавого преступника Сталина, забывая про так называемые сталинские расстрельные списки. Известно по меньшей мере о 388 списках, которые собственноручно подписал «вождь», отправляя десятки тысяч человек на расстрел или в ГУЛАГ без суда, следствия и какой бы то ни было реальной вины.

Однажды на занятиях по политологии, которые в Грозненском нефтяном университете я как раз и веду, я дал студентам третьего курса задание — написать небольшое эссе на тему: «Мой политический кумир». Не знаю, сможете ли вы представить мои разочарование и ужас, когда один из лучших студентов в группе написал про Иосифа Сталина.

Своим идеалом в политике его назвал молодой чеченец, дедушек, бабушек и других родственников которого этот «идеал» одной далекой зимой выкинул из родных домов в холодные степи Средней Азии

Вот тогда я, как никогда ясно, осознал, что учить историю крайне необходимо. Однако же я категорически против того, чтобы ЕГЭ по истории вошел в число обязательных экзаменов для всех выпускников. И прямо сейчас объясню почему.

2. Каждый кулик хвалит свое болото

Во-первых, обратите внимание на то, как министр образования начинает аргументировать свою позицию: «Я как историк…», — говорит она. И тут мне моментально вспомнились мои вузовские преподаватели. Каждый из них на первой лекции без тени сомнения называл свой предмет самым главным, таким, без которого едва ли возможно физическое существование.

Приходит на лекцию, например, преподаватель философии и заявляет: «Философия — царица наук, важнейшая дисциплина, которую вы все обязаны знать». На следующей паре преподаватель статистики с не меньшей гордостью утверждает: «Вся современная наука, экономика и управление основаны на статистике. Это самый главный предмет для каждого из вас!». Через семестр в аудиторию вразвалочку заваливается преподаватель маркетинга в малиновом пиджаке (так и было, не шучу!) и, свысока посматривая на неоперившуюся молодежь, замечает: «Маркетинг — ключевой предмет во всем вашем обучении. Учите его, если хотите чего-то добиться».

Со временем до меня, наконец, дошло, что 99% преподавателей и ученых совершенно искренне считают, что именно их предмет — самый главный для человека и человечества. Ближе к четвертому курсу такие заявления из уст практически каждого педагога стали вызывать ироничную улыбку или плохо скрываемый сарказм. Наверное, поэтому я никогда не говорил своим студентам, что политология — важнейший предмет за все годы их обучения (хотя, чего греха таить, именно так я и считаю).

К чему этот поток воспоминаний?

Если через какое-то время в России будет министр-профессиональный географ, он будет точно так же заявлять, что нам нужен обязательный ЕГЭ по географии

3. Российские школьники чрезмерно перегружены

Есть и другая, куда более важная причина. Нынешние 11-классники и без того настолько сильно загружены, что ещё один дополнительный экзамен станет для них сущей катастрофой. Начнем с того, что с 2022 года ЕГЭ по иностранному языку будет обязательным для всех. Значит, история может стать уже четвертым обязательным предметом. А если выпускник собирается поступить на медицинский факультет, то ему нужно будет сдавать ещё и биологию с химией. И это уже шесть экзаменов! А вдруг он до последнего не сможет выбрать между профессиями врача и экономиста? Тогда ему нужно сдавать ещё и обществознание. А если он хочет поступить в престижный московский вуз, то вдобавок ко всему этому сплошному ужасу его ждёт еще вступительный внутривузовский экзамен (ДВИ). Вам не кажется, что восемь экзаменов для ребёнка — это полный кошмар и абсолютный перебор? Может, стоит пощадить их психику и здоровье?

При этом даже сейчас, когда обязательных экзаменов всего два, старшеклассники и так загружены до предела

Я активно готовлю 11-классников к ЕГЭ по обществознанию. Пару месяцев назад я предупредил их, что на следующем занятии меня не будет, и предложил им назначить какое-нибудь дополнительное время, чтобы компенсировать пропущенные уроки.

— Давайте в субботу в 14. 30! — говорю я им.

— Нет, я не могу, — отвечает одна девушка. — У меня в это время дополнительные по русскому.

— А у меня по математике, — уверяет вторая.

— И я тоже не смогу, — заявляет третий.

Я предложил им ещё четыре варианта, но ни один их не устроил. И вовсе не потому, что мои ученики лентяи, не желающие учиться (впрочем, такие тоже есть). А просто потому, что их расписание забито под завязку. Буквально каждый день они с 8.00 — 8.30 и до 13.00 — 14.00 находятся в школе на уроках. После они едва успевают наспех перекусить, а затем до 18.00 и даже 19.00 часов вечера готовятся с репетиторами. Ну хоть после этого они могут отдохнуть? Разве что часок-другой, поскольку надо же еще делать домашние задания.

Мои занятия обычно заканчиваются в 18.30. И в одной из моих групп один очень умный и любознательный юноша регулярно отпрашивается в 18.00, потому что ему надо ехать к репетитору по русскому языку, с которым он, видимо, занимается еще полтора-два часа. Провожая его взглядом, я невольно задаюсь мыслью: «Бедный парень…». Сколько длится учебный день этих детей? Нередко они занимаются по 10-12 часов в день на протяжении всей недели, включая воскресенье. А учебная неделя может составлять и 60, и 70, и даже 80 часов — вдвое больше, чем стандартная рабочая неделя любого работающего.

Именно поэтому я горячо поддерживаю Ольгу Васильеву в её стремлении повысить уровень знаний по истории среди подрастающего поколения. Но вводить ещё один, уже четвёртый обязательный ЕГЭ по этому предмету — излишняя мера. Давайте пожалеем наших детей.


Введение истории в егэ как обязательный – Справочник

Введение истории в егэ как обязательный

На парламентских слушаниях представителем «Единой России» Гаджиметом Сафаралиевым была предложена идея добавления ЕГЭ по истории в список обязательных для сдачи предметов, которыми на данный момент являются русский язык и математика.

Депутат также раскритиковал идею введения в школах уроков патриотизма, сказав, что они будут неинтересными, и на них никто не будет ходить. А если придать урокам истории определенный воспитательный момент, то можно воспитывать истинных патриотов.

В свою очередь, введение третьего обязательного предмета ЕГЭ получило Обсуждение среди московских школьников на ток-шоу «Школа. LIVE» при поддержке РИА Новости. По их мнению, необходимо добавить третий обязательный предмет, но только какой – историю или иностранный язык?

Сторонники введения истории как обязательного экзамена утверждают, что история необходима для общего развития человека, именно она делает человека гражданином, и Мы не можем жить, не зная истории своей страны.

Выступающие же за введение иностранного языка в качестве обязательного для сдачи предмета отмечают, что в современном мире важно уметь общаться с разными людьми. Без знания английского человек ограничен рамками России, а с иностранным языком он может раскрыть разные горизонты, мало ли куда может занести судьба.

Эксперты также поддерживают обязательную сдачу иностранного языка. Далеко не все готовы к сдаче ЕГЭ по английскому языку, но современный человек не сможет реализовать себя, если не будет владеть хотя бы одним иностранным языком. Даже если оставить в стороне карьерные вопросы, не надо забывать, что мы живем в открытом обществе, много путешествуем. Пора разрушать стереотипы, что русский турист не способен даже зарегистрироваться в отеле и заказать еду в кафе.

Разговоры о том, что иностранный язык ребенку никогда не понадобится, нерациональны. Если следовать подобной логике, тогда не надо учить детей арифметике, потому что калькуляторы сейчас продаются в каждом магазине. Тогда не следует учить и русскому языку: дети и так на нем умеют разговаривать, а все ошибки исправит компьютер.

Возможно Введение двухуровневой системы экзамена по иностранному языку – ЕГЭ базового и профильного уровня. Базовый уровень поможет овладеть основами иностранного языка, позволяющими осуществлять общение в бытовых ситуациях. С другой стороны, многие дети стремятся к более глубокому овладению языком. Это не только те, кто видят себя в роли переводчика, но и те, кто хотят подняться высоко по карьерной лестнице или работать в международной компании. Таким детям необходим профильный уровень владения языком. Безусловно, для продвинутой подготовки к ЕГЭ необходимо переквалифицировать учителей, изменять сам подход к подготовке.

Структура ЕГЭ должна Соответствовать структуре международных экзаменов по английскому языку – TOEFL и IELTS. Наличие сертификатов об успешной сдаче таких экзаменов позволит успешно пройти конкурсный отбор в европейские вузы и, в конце концов, получить иностранный диплом.

Отметим, как сообщает ТАСС, Владимир Мединский заявил о необходимости совершенствования системы единого государственного экзамена в России, а также сделать обязательным ЕГЭ по истории.

Председатель регионального отделения Российского военно-исторического общества отметил, что история развивает не только личность, но и общество в целом.

Ваш комментарий будет опубликован после проверки модератором

Отметим, как сообщает ТАСС, Владимир Мединский заявил о необходимости совершенствования системы единого государственного экзамена в России, а также сделать обязательным ЕГЭ по истории.

Xn—80aff1fya. xn--p1ai

13.08.2019 8:44:27

2019-08-13 08:44:27

Предложение о введении обязательного ЕГЭ по истории, которое озвучил помощник президента РФ, председатель Российского военно-исторического общества Владимир Мединский, своевременно. Об этом ЯСИА заявили сотрудники Якутского государственного объединенного музея истории и культуры народов Севера им. Ем. Ярославского.

«Это очень своевременное предложение. Проводя экскурсии и лекции, сотрудники музея стали замечать, что уровень знаний молодежи на очень низком уровне. Сейчас ведь школьники выбирают предмет для изучения, основываясь на том, будет ли он на ОГЭ и ЕГЭ или нет. Конечно, к гуманитарным наукам нужен другой подход, но раз у нас сейчас выпускники сдают ЕГЭ, то он должен стать обязательным. Мы хотим отойти от фрагментарного знания истории, люди должны знать причины исторических событий, то, к чему они в итоге привели. Это развивает личность», — сказал директор Якутского государственного объединенного музея истории и культуры народов Севера им. Ем. Ярославского Николай Бугаев.

Председатель регионального отделения Российского военно-исторического общества отметил, что история развивает не только личность, но и общество в целом.

«Сейчас, чтобы получить гражданство России, мигранты сдают экзамен по истории нашей страны. Неужели мы придём к тому, что мигранты будут знать нашу богатую историю лучше, чем наши дети? Это нехорошие тенденции, поэтому считаю, что предложение помощника президента Владимира Мединского очень своевременное», — отметил он.

С ним согласен и сотрудник музея Сергей Слепцов, который отметил, что если такие предметы как математика и русский язык необходимы для прикладной стороны жизни личности, то история помогает в жизни общества в целом.

«Мы заметили, что молодое поколение «плавает» в знаниях об истории, даже ближайшего времени, скажем, времен Гражданской войны и событий Великой Отечественной. Старшее поколение наоборот, обладает большим количеством сведений, однако из-за большого количества источников склонно занимать ту или иную позицию. В истории есть непреложные факты, например, если говорить об истории Гражданской войны, это сроки ее окончания. Так, на территории РСФСР она закончилась у нас в Якутии с разгромом Пепеляева в 1923 году. Думаю, что обязательный экзамен поможет структурировать и повысить знания, поэтому отношусь к инициативе положительно», — сказал он.

Отметим, как сообщает ТАСС, Владимир Мединский заявил о необходимости совершенствования системы единого государственного экзамена в России, а также сделать обязательным ЕГЭ по истории.

«ЕГЭ, безусловно, надо очень сильно совершенствовать и доводить до ума, точно не оставлять единственным критерием оценки, особенно в гуманитарных науках. Я убежден, когда образование сориентировано в основном на сдачу обязательных ЕГЭ, если система ЕГЭ сохраняется и будет совершенствоваться, нужен обязательный ЕГЭ по истории. Я не могу понять, почему история менее важный предмет, чем математика и русский язык», — сказал он, выступая на научно-практической конференции «Психологическая оборона. Информационное противоборство в условиях ментальной войны» в рамках форума «Армия-2021».

Он добавил, что деятельность межведомственной комиссии по историческому просвещению будет сосредоточена на повышении качества преподавания и популяризации истории, предотвращении манипуляции историческими фактами.

Средство массовой информации, Сетевое издание — Интернет-портал «Общественное телевидение России».

На парламентских слушаниях представителем «Единой России» Гаджиметом Сафаралиевым была предложена идея добавления ЕГЭ по истории в список обязательных для сдачи предметов, которыми на данный момент являются русский язык и математика.

Это развивает личность, сказал директор Якутского государственного объединенного музея истории и культуры народов Севера им.

Ysia. ru

20.12.2018 10:10:11

2018-12-20 10:10:11

В России не будут расширять число предметов для обязательных экзаменов в 2022 году, сообщает «Интерфакс» со ссылкой на телеграм-канал Минпросвещения «Большая перемена».

В этом году будут по-прежнему обязательными единые госэкзамены в 11-м классе по русскому языку и математике.

В ведомстве рассказали, что «регулярно» появляются просьбы о включении в число обязательных предметов истории, географии, физики или биологии. На данный момент таких планов у Минпросвещения нет.

В 2022 году основной этап ЕГЭ пройдет с 26 мая по 2 июля, с 21 марта по 15 апреля проведут досрочный этап, а с 5 по 20 сентября запланирован дополнительный период проведения экзамена.

Ваш комментарий будет опубликован после проверки модератором

    Телеканал
    Мы в соцсетях
    Адрес 127427, Москва, Россия
    Ул. Академика Королёва, 19
    Дирекция маркетинга [email protected] ru +7 499 755 30 50 доб. 3165

Средство массовой информации, Сетевое издание — Интернет-портал «Общественное телевидение России».

Учредитель: Автономная некоммерческая организация «Общественное телевидение России» (АНО «ОТВР»).
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-54773 от 17. 07.2013 г. выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).
Главный редактор: Игнатенко В. Н.
Адрес электронной почты Редакции: [email protected] ru
Телефон Редакции: +7 (499) 755 30 50

Выступающие же за введение иностранного языка в качестве обязательного для сдачи предмета отмечают, что в современном мире важно уметь общаться с разными людьми. Без знания английского человек ограничен рамками России, а с иностранным языком он может раскрыть разные горизонты, мало ли куда может занести судьба.

Возможно Введение двухуровневой системы экзамена по иностранному языку – ЕГЭ базового и профильного уровня. Базовый уровень поможет овладеть основами иностранного языка, позволяющими осуществлять общение в бытовых ситуациях. С другой стороны, многие дети стремятся к более глубокому овладению языком. Это не только те, кто видят себя в роли переводчика, но и те, кто хотят подняться высоко по карьерной лестнице или работать в международной компании. Таким детям необходим профильный уровень владения языком. Безусловно, для продвинутой подготовки к ЕГЭ необходимо переквалифицировать учителей, изменять сам подход к подготовке.

Пора разрушать стереотипы, что русский турист не способен даже зарегистрироваться в отеле и заказать еду в кафе.

Otr-online. ru

08.11.2017 5:13:07

2017-11-08 05:13:07

Источники:

Https://xn--80aff1fya. xn--p1ai/news/obyaz_ege/2012-12-09-139

Https://ysia. ru/nikolaj-bugaev-vedenie-ege-po-istorii-pomozhet-razvit-lichnost/

Https://otr-online. ru/news/v-rossii-ne-planiruyut-vvodit-obyazatelnyy-ege-po-istorii-195157.html

Хинштейн выступил за введение обязательного ЕГЭ по истории » /> » /> .keyword { color: red; }

Введение истории в егэ как обязательный

В России необходимо ввести обязательный ЕГЭ по истории, а также увеличить количество часов на изучение этого предмета в школе, считает председатель Комитета Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи, депутат фракции «Единая Россия» Александр Хинштейн.

Предложил бы включить в рекомендации нашей комиссии проработку предложений о том, чтобы ввести обязательный ЕГЭ по истории,

Цитирует слова парламентария ТАСС.

По его мнению, «без жестких обязательных требований большинство детей, хотим мы этого или нет, учить, к сожалению, глубоко истории не будут».

Выступая на II заседании межведомственной комиссии по историческому просвещению Александр Хинштейн заявил, что также нужно проработать вопрос увеличения количества часов, отведенных на изучение истории, и «кардинально переустроить образовательный процесс по истории с точки зрения максимальной визуализации».

Должны быть доступные понятные ролики не только в учебном процессе, но и во всех остальных форматах, в первую очередь в социальных сетях,

Заключил глава думского комитета.

Ранее в Госдуме заявили о необходимости донастройки системы школьного питания.

«Древняя Русь была многонациональным государством. В ее состав входили восточные славяне и другие народы: весь, мурома, водь, чудь, меря, карелы, ижора». Про время Ивана III: «Единое Российское государство было многонациональным. Некоторые народы входили еще в состав Древней Руси. В состав России вошли коми-зыряне, коми-пермяки, ненцы…» И так далее.

На прошлой неделе — на фоне идущих сейчас выпускных экзаменов — затрепыхалась и вновь улеглась идея, с которой мы свыклись жить: введение обязательного ЕГЭ по истории. Что-то опять не срослось, опять отложено в «поэтапный» долгий ящик. Вот интересно: почему?

Так что, если экзамен по истории станет всего лишь еще одной проверкой.

Dumatv. ru

23.10.2020 12:39:00

2020-10-23 12:39:00

Глава комитета Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи Александр Хинштейн предложил ввести в России еще один обязательный предмет на Едином государственном экзамене (ЕГЭ). Слова его выступления на II заседании межведомственной комиссии по историческому просвещению приводит ТАСС.

«Предложил бы (…) включить в рекомендации нашей комиссии проработку предложений о том, чтобы ввести обязательный ЕГЭ по истории», — заявил он.

По мнению политика, без жестких требований большинство детей не будут заниматься глубинным изучением истории. Парламентарий также предложил увеличить количество занятий в школах по этому предмету и, в связи с этим, кардинально переустроить образовательный процесс по истории, сделав его максимально визуализированным.

Ранее Минобрнауки заявило, что в России введут единый обязательный курс истории для всех студентов, в том числе из отраслевых и творческих вузов. По словам министра науки и высшего образования Валерия Фалькова, концепция преподавания дисциплины для студентов будет создана в ближайшее время.

Начать с того, что прямо сейчас содержание образования не соответствует такому формированию. Вот я держу в руках школьный учебник «Окружающий мир» для 4-го класса. Самое-самое начало изучения истории отечества. Что же читаем?

Должны быть доступные понятные ролики не только в учебном процессе, но и во всех остальных форматах, в первую очередь в социальных сетях, заключил глава думского комитета.

Мононациональное государство древности представить почти невозможно Франция и Британия того же времени, что древняя Русь, были собранием разноязыких земель, а Италия и Германия оставались таковыми до XIX века.

Lenta. ru

01.03.2020 14:04:45

2020-03-01 14:04:45

На прошлой неделе — на фоне идущих сейчас выпускных экзаменов — затрепыхалась и вновь улеглась идея, с которой мы свыклись жить: введение обязательного ЕГЭ по истории. Что-то опять не срослось, опять отложено в «поэтапный» долгий ящик. Вот интересно: почему?

Фото: Михаил Ковалев

Выдающийся русский публицист Василий Васильевич Розанов, сам преподававший много лет историю и географию в провинциальных российских гимназиях, считал экзамены благотворнейшей и лучшей частью учебного года. Но не всякие.

Уж не знаю, стоит ли нам гордиться такой впечатляющей преемственностью, но и сто двадцать лет назад аргументы к введению обязательного экзамена по истории были те же, что сейчас, и было их ровно два. Первый — аргумент к усвоению знаний: «уничтожьте проверку занятий, и ученья просто не будет». Второй — аргумент к формированию общей идентичности: «мы на всех поприщах духовной и общественной жизни представляем слабость национального сознания, мы не имеем ни привычек русских, ни русских мыслей, и, наконец, мы просто не имеем фактического русского материала как предмета обращения для своей хотя бы и «общечеловеческой» мысли».

Розанов, впрочем, не полагал возможным думать, что введение ЕГЭ… простите, выпускного экзамена по истории, может решить хотя бы одну из этих проблем. Обязательный экзамен, когда бедный ученик за несколько дней вспоминает все, что изучал (проходил) за несколько лет, — это сущее мучение, «нервная болезнь, обман, подделка». Это ничему не поможет.

А что поможет? Приготовьтесь услышать. Во-первых, надобно сократить программу вполовину — ибо она «сверхобразовательна» и сами господа инспекторы не знают того, что они обязались проверять. Оставшаяся половина может быть разучиваема, как говорит Розанов, «даже до понимания».

Тут я позволю себе вклиниться из века нынешнего. Буквально на днях столкнулась в соцсетях с очередным (не первым, не вторым) плачем преподавателей престижных московских вузов о том, что к ним («даже к нам!») приходят студенты, не понимающие прочитанный текст. Если бы во времена Розанова были проверочные работы, предполагающие выбор ответа из предложенных, он, я думаю, не осмелился бы выразить и тени надежды научить детей пониманию. Самый благонамеренный ЕГЭ может превратиться в заучивание дат и имен — что, наверное, лучше, чем ничего, но, право же, совершенно недостаточно.

Нет, говорит Розанов. Во-вторых, экзамен по истории не должен быть раз в пятилетку. Он должен быть не реже, чем каждый год, а еще лучше — раз в полугодие. И вот тогда в сознании учеников «не образовывались бы печальные и зыбкие туманности фактического знания»… о, эти метафоры, которые никогда не устаревают!

Готовы ли мы обречь своих детей на эту утонченную интеллектуальную пытку? Я охотно ответила бы «да». Я ответила бы «да» не только потому, что мне неприятно, что наши дети могут не знать, кто такие Петр I, Александр Суворов или Юрий Гагарин (хотя да, это неприятно). Но я ответила бы «да» еще и потому, что страшусь представить общество как бы образованных людей, которые не понимают прочитанное. Страшно было бы жить среди таких людей. Пусть учат. Пусть сдают экзамены. Пусть понимают.

Но поможет ли это? Как сделать, чтоб помогло?

У нас часто думают, что стоит заполнить лакуну — ввести новый предмет, сформировать канон, обязать сдавать экзамен, — и тут-то молодые люди небывало разовьются. Педагогическими трафаретками называл это Розанов. «Для всех представляется, что секрет улучшения школы состоит в отыскании наилучшей трафаретки; никому не приходит на ум поднять вопрос о существе самой трафаретки» — ах, до чего же все, что должно быть сказано, было уже сказано когда-то!

Так вот, что у нас за трафаретки? Можно ли ввести обязательный ЕГЭ по истории — и с ним вместе «формирование общегражданской российской идентичности, формирование единого образовательного пространства», на что надеется доктор исторических наук, директор Историко-архивного института РГГУ Александр Безбородов, и я вместе с ним тоже надеюсь?

Начать с того, что прямо сейчас содержание образования не соответствует такому формированию. Вот я держу в руках школьный учебник «Окружающий мир» для 4-го класса. Самое-самое начало изучения истории отечества. Что же читаем?

«Древняя Русь была многонациональным государством. В ее состав входили восточные славяне и другие народы: весь, мурома, водь, чудь, меря, карелы, ижора». Про время Ивана III: «Единое Российское государство было многонациональным. Некоторые народы входили еще в состав Древней Руси. В состав России вошли коми-зыряне, коми-пермяки, ненцы…» И так далее.

Конечно, трафаретка «многонациональность» так часто звучит, что не могла не найти отражения хотя бы и в детском учебнике. Но понимаем ли мы, что применительно к древности не имеет никакого смысла говорить о многонациональности хотя бы уже потому, что оппозиции ему — мононациональности — не существовало вовсе? Мононациональное государство древности представить почти невозможно: Франция и Британия того же времени, что древняя Русь, были собранием разноязыких земель, а Италия и Германия оставались таковыми до XIX века! Да, сегодня многонациональность — наша идеологическая фишка, но насколько она полезна с точки зрения «общей идентичности и общего образовательного пространства»?

А ведь это только одна сторона вопроса: чему учить? Есть вопрос не менее важный: кто будет учить? Ох, сколько печальных страниц исписал Василий Васильевич Розанов о труде учителя! «Труд учителя — умственный, нервный; он и воспитательный, он и учебно-ученый. Учитель за все ответствует; он творит не только урок, но — по всеобщему ожиданию и по своей справедливой и бескорыстной вере — творит и обязуется сотворить и душу ученика, самое восприятие, самое усвоение. »

И кто только не писал об этом в XX веке! Даже у меня на полке — хотя не было цели собрать такую библиотеку — стоит книга Паси Сальберга, подтверждающая, что качество, ответственность и свободное творчество учителей легли в основу «финского чуда», или, например, знаменитая «Жизнь в классе» Филиппа Джексона.

Разумеется, мы всегда далеки от идеала. Но печальная правда заключается в том, что сейчас мы не приближаемся к нему, а удаляемся от него. В 1990-е годы учителя могли не получать зарплату (что недопустимо), но они не могли сказать ученику: «Не сделал? Ну и хорошо, мне меньше проверять». А сейчас — да, запросто. Потому что учителя тоже учатся, и они уже научились, что отчет важнее, чем ученик, а проверки важнее, чем учение.

Так что, если экзамен по истории станет всего лишь еще одной проверкой? Нужен ли нам такой экзамен?

С 1898 по 1917 год в России сменилось десять министров просвещения, в общем, даже понимающих, что «молодежь наша должна снова начать хорошо учиться; нам следует ужаснуться надвигающегося мрака невежества и снова уверовать в единую спасительную силу — в неустанный упорный труд» (цитирую министра А. Н.Шварца по все тому же Розанову). Экзамен по истории, который вновь отложен, может быть свидетельством желания не формально, а глубоко и всесторонне проработать проблему — и тогда мы очень скоро увидим, как это реализуется на практике.

Глава комитета Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи Александр Хинштейн предложил ввести в России еще один обязательный предмет на Едином государственном экзамене (ЕГЭ). Слова его выступления на II заседании межведомственной комиссии по историческому просвещению приводит ТАСС.

По мнению политика, без жестких требований большинство детей не будут заниматься глубинным изучением истории. Парламентарий также предложил увеличить количество занятий в школах по этому предмету и, в связи с этим, кардинально переустроить образовательный процесс по истории, сделав его максимально визуализированным.

А что поможет.

Www. mk. ru

19.01.2019 9:07:40

2019-01-19 09:07:40

Источники:

Https://dumatv. ru/news/hinshtein-vistupil-za-vvedenie-obyazatelnogo-ege-po-istorii

Https://lenta. ru/news/2022/03/24/ege/

Https://www. mk. ru/social/2017/05/26/obyazatelnyy-ege-po-istorii-kakim-on-dolzhen-byt. html

В России не планируют вводить обязательный ЕГЭ по истории | Новости | ОТР — Общественное Телевидение России » /> » /> .keyword { color: red; }

Введение истории в егэ как обязательный

Глава Минобрнауки Ольга Васильева выступила за введение обязательного ЕГЭ по истории, сообщает РИА Новости.

«В своём выступлении Галина Николаевна (Карелова, заместитель председателя Совета Федерации. — RT) отметила очень важную мысль, которую Совет Федерации поднимал не один раз, — о том, что по отечественной истории должен быть Единый государственный экзамен. Вот я как историк, прежде всего, убеждена, что он должен быть обязательно. Но понятно, что этот вопрос требует обсуждения, даты введения, это не сию секунду, понятно», — сказала Васильева на конференции «История в ХХI веке глазами школьников».

В настоящее время обязательными являются ЕГЭ по русскому языку и математике.

Ранее Васильева заявила, что выступает за возвращение в школы профессиональной ориентации.

Средство массовой информации, Сетевое издание — Интернет-портал «Общественное телевидение России».

В этом году будут по-прежнему обязательными единые госэкзамены в 11-м классе по русскому языку и математике.

Что ожидать от ЕГЭ по истории выпускникам и их родителям?

Учредитель Автономная некоммерческая организация Общественное телевидение России АНО ОТВР.

Russian. rt. com

23.08.2018 1:10:30

2018-08-23 01:10:30

В России не будут расширять число предметов для обязательных экзаменов в 2022 году, сообщает «Интерфакс» со ссылкой на телеграм-канал Минпросвещения «Большая перемена».

В этом году будут по-прежнему обязательными единые госэкзамены в 11-м классе по русскому языку и математике.

В ведомстве рассказали, что «регулярно» появляются просьбы о включении в число обязательных предметов истории, географии, физики или биологии. На данный момент таких планов у Минпросвещения нет.

В 2022 году основной этап ЕГЭ пройдет с 26 мая по 2 июля, с 21 марта по 15 апреля проведут досрочный этап, а с 5 по 20 сентября запланирован дополнительный период проведения экзамена.

Ваш комментарий будет опубликован после проверки модератором

    Телеканал
    Мы в соцсетях
    Адрес 127427, Москва, Россия
    Ул. Академика Королёва, 19
    Дирекция маркетинга [email protected] ru +7 499 755 30 50 доб. 3165

Средство массовой информации, Сетевое издание — Интернет-портал «Общественное телевидение России».

Учредитель: Автономная некоммерческая организация «Общественное телевидение России» (АНО «ОТВР»).
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-54773 от 17.07.2013 г. выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).
Главный редактор: Игнатенко В. Н.
Адрес электронной почты Редакции: [email protected] ru
Телефон Редакции: +7 (499) 755 30 50

1. «Если ЕГЭ по истории станет обязательным, но по-прежнему будет учитываться при поступлении лишь на некоторые специальности, эффект окажется невелик».

Глава Минобрнауки Ольга Васильева выступила за введение обязательного ЕГЭ по истории, сообщает РИА Новости.

Что ожидать от ЕГЭ по истории учителям?

Далее Леонид Кацва рассматривает три варианта развития ситуации, начинающихся со слова если.

Otr-online. ru

30.12.2017 2:36:15

2017-12-30 02:36:15

Уже точно известно, что с 2020 года выпускники российских школ будут сдавать не два, а три обязательных ЕГЭ — к экзаменам по математике и русскому языку прибавится экзамен по истории. Учитель истории Леонид Кацва на страницах «Ведомостей» делится мыслями о том, чем обернётся нововведение для выпускников, родителей и учителей — отвращением школьников к предмету, уходом в частное репетиторство лучших учителей, вредом для профилизации старшей школы.

Невысокий уровень знаний молодежи по истории в России подтверждают социологические опросы, пишет автор. Он полагает, что введение обязательного экзамена по истории не станет чудодейственной мерой, которая повысит уровень знаний школьников. Далее Леонид Кацва рассматривает три варианта развития ситуации, начинающихся со слова «если»:

1. «Если ЕГЭ по истории станет обязательным, но по-прежнему будет учитываться при поступлении лишь на некоторые специальности, эффект окажется невелик».

2.»Если этот экзамен совсем не будет влиять на окончание школы (как не влияют на него ныне результаты ЕГЭ по выбору), то школьники отнесутся к его результатам с полным безразличием».

3. «Если же установить некий минимальный порог, необходимый для получения аттестата, школьник станет рассуждать по принципу: «троечку мне всегда поставят, а больше и незачем». Все три «если» подводят к одному выводу: «введение третьего обязательного ЕГЭ оказывается тесно связано с куда более глобальной проблемой – обязательностью среднего образования. До тех пор пока среднее образование не превратится из обязанности школы выдать аттестат каждому, пусть и самому неспособному и безответственному ученику, в право, которое надо заработать усердным трудом, никакие новые экзамены ситуации не изменят».

Что ожидать от ЕГЭ по истории выпускникам и их родителям?

Результаты единого экзамена важны для выпускников лишь в той мере, в какой они влияют на поступление в вуз, пишет Кацва. Если ЕГЭ придется сдавать школьникам, не ориентированным на гуманитарные специальности, результаты ЕГЭ неизбежно катастрофически упадут. В несколько раз возрастёт количество выпускников, не набравших минимальный пороговый балл. Вряд ли государство «согласится оставить всех их без аттестата об окончании школы». Решением ситуации может стать снижение минимального порогового балла до «абсолютно неприличного», или разделение ЕГЭ по истории на «профильный» и «базовый», что в любом случае никак не посодействует улучшению знаний по истории.

Что ожидать от ЕГЭ по истории учителям?

«Учителя истории, с которых за показатели ЕГЭ спросят, вынуждены будут заставлять будущих математиков, биологов или физиков уделять больше внимания истории, причем именно в 11-м классе, когда все школьники поглощены подготовкой к вступительным экзаменам. Это не только нанесет очевидный вред профилизации старшей школы, но и вызовет отвращение к истории как предмету, над которым придется корпеть в ущерб избранному делу.»

Ожидания учителей истории, что в связи с введением ЕГЭ по их предмету количество часов увеличится, напрасны: «превышение предельно допустимой нагрузки угрожает здоровью школьников, да к тому же стоит вопрос о распространении на среднюю школу предмета «Основы религиозных культур и светской этики», которому тоже потребуется учебное время».

Автор прогнозирует уход из школы самых ответственных учителей, которые перейдут на частное репетиторство. Возможно, что нерадивых учителей ЕГЭ и «подтянет», но «эту проблему можно решить и без введения обязательного ЕГЭ, например, в ходе региональных проверочных работ».

Возможные пути решения

Вероятно, не нужно начинать сразу с введения обязательного ЕГЭ, а для начала расширить перечень специальностей, для поступления на которые историю необходимо сдавать.

«Добиваться же повышения исторической культуры школьников следует не введением новых экзаменов, а перестройкой системы обучения». Для этого нужно оптимизировать учебные прогаммы, создать интересные учебники и пособия на бумажных и электронных носителях, привлечь в школу молодых талантливых учителей — а для этого нужно повысить зарплату учителям и избавить школу от излишней бюрократизации.

Ранее Васильева заявила, что выступает за возвращение в школы профессиональной ориентации.

В России не будут расширять число предметов для обязательных экзаменов в 2022 году, сообщает «Интерфакс» со ссылкой на телеграм-канал Минпросвещения «Большая перемена».

Ваш комментарий будет опубликован после проверки модератором

В России не планируют вводить обязательный ЕГЭ по истории.

Pedsovet. org

07.03.2020 23:04:55

2020-03-07 23:04:55

Источники:

Https://russian. rt. com/russia/news/360926-vasilieva-ege-istoriya

Https://otr-online. ru/news/v-rossii-ne-planiruyut-vvodit-obyazatelnyy-ege-po-istorii-195157. html

Https://pedsovet. org/article/obazatelnyj-ege-po-istorii-prognozy-i-ozidania-ucitela

“Обязательный экзамен по истории был бы возможен начиная с 2018 года” – Газета Коммерсантъ № 182 (5692) от 05.10.2015

В понедельник в России в 50-й раз отмечают День учителя. Накануне этой даты глава Минобрнауки ДМИТРИЙ ЛИВАНОВ в интервью “Ъ” рассказал, какими он видит российских педагогов. По утверждению министра, учителя в стране довольны своим социальным статусом — во многом благодаря почти двукратному повышению зарплаты. Теперь чиновники ждут от преподавателей умения пользоваться электронными журналами и работать с детьми-инвалидами. Также министр рассказал, что следующим обязательным ЕГЭ может стать история — правда, не раньше чем через три года. Кроме того, Дмитрий Ливанов заявил, что пока так и не решено, нужны ли в школе “Основы мировых религий и светской этики”.

Предыдущая фотография

Фото: Коммерсантъ / Александр Миридонов  /  купить фото

Фото: Коммерсантъ / Александр Миридонов  /  купить фото

Фото: Коммерсантъ / Александр Миридонов  /  купить фото

Следующая фотография

1 / 3

Фото: Коммерсантъ / Александр Миридонов  /  купить фото

Фото: Коммерсантъ / Александр Миридонов  /  купить фото

Фото: Коммерсантъ / Александр Миридонов  /  купить фото

Сегодня в стране празднуют День учителя. С каким настроением вы, министр образования и науки, встречаете эту дату? Чего вы смогли добиться для учительского сообщества, а чего так и не удалось сделать?

— День учителя, с моей точки зрения,— самый авторитетный профессиональный праздник в нашей стране. Ведь каждый без исключения человек помнит своих учителей и благодарен им. И российский корпус учителей, который включает в себя свыше миллиона педагогов, сейчас динамично развивается. Мы не так давно получили итоги международного исследования работы учителей TALIS, которое проходило в странах ОЭСР,— это более 30 стран, включая большинство европейских государств, США, Японию, Австралию (см. “Ъ” от 27 мая). И выяснилось, что число учителей с высшим образованием у нас больше, чем в странах ОЭСР. Еще российские учителя в среднем моложе, чем учителя в других странах: у нас 13% педагогов до 35 лет, а по ОЭСР таких около 10%. Более того, у нас с 2009 года увеличивается когорта молодых учителей, а в странах ОЭСР имеет место обратная тенденция.

Также исследование показало, что наши учителя в целом удовлетворены своим социальным статусом. Безусловно, здесь сыграло свою роль масштабное повышение заработной платы, почти в два раза, которое произошло за последние три года. Поэтому я считаю, что наши педагоги встречают юбилейный, пятидесятый День учителя с неплохим настроением. Хотя, конечно, есть проблемы, и они все хорошо известны — но очень важно, чтобы в профессиональном сообществе были бодрость, заряд на работу. Для профессии учителя это естественное состояние, поскольку человек каждый день встречается с детьми в классе и, естественно, заряжается от них хорошим настроением.

Мы видим и рост конкурса на педагогические направления в вузах, и, что особенно приятно, повышение качества знаний людей, которые приходят туда учиться. Уже нет этой ситуации, когда в педвузы поступали далеко не самые лучшие и способные выпускники школ, а потом далеко не самые лучшие и способные выпускники педагогических вузов шли работать в школы. Такой был отрицательный отбор. Сейчас эта ситуация изменяется, причем очень значимо. И это, безусловно, вселяет оптимизм по отношению к будущему нашего учительства.

— Сейчас в мире обсуждается будущее самой профессии учителя. Много говорят о том, что в ближайшие годы она должна серьезно измениться — в эпоху интернета и “Википедии” педагог уже не может просто стоять у доски и пересказывать учебник, он должен быть скорее координатором самостоятельной работы ребенка. В России готовятся к подобным изменениям?

— Мир меняется на наших глазах, поэтому, вполне естественно, меняются ожидания и требования людей, в том числе к системе создания, накопления и обмена знаниями. Образовательная система, начиная со школьной скамьи, призвана отвечать текущим и перспективным задачам экономического и социального развития общества. Мы хотим с максимально раннего возраста развивать у детей интерес к наиболее востребованным областям знаний и профессиям. Одной из главных задач для российского образования сегодня является подготовка инженеров нового типа, которые в самом ближайшем будущем понадобятся в совершенно разных областях экономики и социальной жизни общества, от производства до здравоохранения и индустрии развлечений. Эта тема сейчас очень актуальна и активно обсуждается на различных уровнях и площадках. На предстоящем октябрьском форуме “Открытые инновации” целый день деловой программы будет полностью посвящен вопросам образования и инновационным решениям в нем.

Хочу при этом обратить внимание, что “урок будущего” — это не обязательно нечто связанное с использованием современной компьютерной техники, роботов, как многие могут себе представить. Это прежде всего новые образовательные техники, которые, например, могут быть связаны с отказом от привычной всем классно-урочной системы. И мы приветствуем талантливые решения в этой сфере, если они способствуют эффективному усвоению школьной программы.

Наши ведущие педагоги очень четко понимают эти задачи и видят те изменения, которые пришли в школы в связи с информационной революцией — теперь учитель больше не является монополистом в области знаний, и любой человек, в том числе и школьник, может их получить из огромного многообразия информационных ресурсов. Новая задача учителя — помочь детям найти именно ту информацию, которая является полезной, которая будет способствовать более быстрому достижению высоких образовательных результатов и которая им не навредит. Но это, безусловно, не отменяет базовой функции учительской профессии: воспитывать ребенка, давать ему необходимый багаж знаний, приобщать его к тому корпусу культурных ценностей, которые каждое поколение хочет увидеть переданным последующим поколениям.

— А педагогические вузы перестраиваются под эти новые требования времени?

— Действительно, у нас в течение многих лет был некоторый застой в области педобразования. Недавно мы проанализировали ситуацию и увидели, что программы, по которым учат педагогов, в значительной степени устарели. Причем не только методически — утрачен и существенный практический компонент. И в итоге бывало так, что выпускник педагогического вуза или колледжа просто пугался класса — потому что за время обучения у него не было в достаточном объеме практики общения с детьми. Поэтому одним из основных элементов модернизации педагогического образования сейчас является расширение именно практической компоненты в подготовке учителей. Мы хотим, чтобы каждый студент педвуза проходил практику в конкретной школе по меньшей мере полгода, а лучше — целый учебный год. Под руководством опытного педагога-наставника он должен взаимодействовать с детьми и учиться выстраивать коммуникацию с молодым поколением.

У нас недавно был принят профессиональный стандарт педагога, который как раз определил тот перспективный облик профессии, который ждет наше общество. И он включает владение на современном уровне информационно-коммуникационными технологиями. К слову, в России уже сейчас внедрены и активно используются электронные учебники, журналы и дневники, электронные доски. Такие интерактивные элементы увеличивают интерес учеников, а значит, улучшают освоение материала. Не преувеличивая роли элементов электронного обучения, отмечу, что они имеют принципиальное значение для детей с особыми потребностями, которые таким образом могут дистанционно учиться и даже виртуально находиться на занятиях. Подобные решения существуют в разных странах и уже точечно внедряются и у нас, поэтому учитель должен как минимум знать о них. В стандарте отдельно указано, что современный учитель должен уметь работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с особыми образовательными потребностями. В любом детском коллективе такие ребята могут быть, и учитель должен быть готов к этому. Другой важный навык — способность эффективно взаимодействовать в мультикультурной среде, ведь сегодня учителю часто приходится работать в классе, где для части детей русский язык не является родным.

И, естественно, важный навык учителя — не просто передать детям определенный набор информации, а пробудить интерес к своему предмету. Потому что педагогика давно установила — обучение будет эффективным только в том случае, если сам ученик заинтересован и имеет мотивацию учиться.

— В учительском сообществе жалуются, что этот стандарт вмещает так много требований, что обычный педагог вряд ли им будет соответствовать при всем желании. Например, той же работе с детьми-инвалидами надо отдельно и долго учиться.

— Естественно, этот стандарт мы не рассматриваем как систему жестких административных требований и декларацию высоких ожиданий. Это скорее опора и навигатор в разработке собственной траектории развития для каждого учителя. Но не надо забывать, что наши педагоги регулярно проходят переподготовку. Кстати, по данным исследования TALIS, чаще и более интенсивно, чем их коллеги в других странах. Конечно, очень важно быстро осовременить программы повышения квалификации, чтобы они соответствовали новому профессиональному стандарту. Но в целом, конечно, эта система у нас работает — и надо ее развивать.

— Вы назвали воспитание детей одной из базовых функций учителя. При этом в обществе жалуются как раз на нехватку воспитательной работы в школах — правда, никто не может сформулировать, как именно она должна выглядеть. Звучат самые разные предложения, вплоть до того, чтобы учитель проводил пятиминутки политинформации со школьниками. Как по-вашему, школа должна воспитывать детей?

— Мы все учились в советской школе и помним, что школа тогда была только одним из элементов системы воспитания и социализации, хотя и очень важным. Кроме школы, была еще целая система молодежных общественных организаций, прекрасная детская литература, детское кино, театр и так далее. Было замечательное дополнительное образование — кружки, секции. Но за последние 20 лет мы, к сожалению, утратили многие внешкольные структуры социализации детей. Вместо этого добавился фактор информационной среды, часто агрессивной по отношению к ребенку. Появились социальные сети, целая индустрия детских развлечений, которая далеко не всегда положительно влияет на ребенка. И мы сейчас прилагаем максимальные усилия к тому, чтобы восстановить необходимые элементы системы социализации молодого поколения. Естественно, уже на новом технологическом и дидактическом уровне.

Например, активно развиваются детские и молодежные общественные организации, хотя можно по-разному относиться к работе каких-то из них. Новое развитие в последние годы получила система дополнительного образования детей. В любом случае, было бы неправильно перекладывать на школу всю ответственность за социализацию каждого ребенка. Школа, безусловно, должна выполнять здесь свою функцию, но важнейшую роль в воспитании ребенка, как и раньше, несет семья. Другое дело, что у нас меняется модель семьи — вы не хуже меня знаете, что часто молодые родители живут без бабушек и дедушек, и за ребенком после уроков некому проследить. Поэтому семьи сейчас предъявляют запрос на школу полного дня, где ребенка можно оставить на дополнительные занятия и быть уверенным, что он получит все необходимое для личностного и физического развития. Именно поэтому очень важно развивать систему дополнительного школьного и внешкольного образования, кружковой работы. Сейчас, понимая необходимость ранней профориентации детей, мы это делаем с упором на инженерно-техническое творчество, изобретательство. Ведь именно эта часть нашего допобразования наиболее сильно пострадала в 1990-е годы.

— Как раз на нехватку интересных кружков очень активно жалуются и родители, и педагоги. Что еще хуже — даже если кружки есть, то они чаще всего платные. Несколько кружков, пусть даже с нужным государству техническим уклоном, оказываются серьезным ударом по бюджету семьи. А если детей несколько, то денег на кружки-секции у родителей точно не хватит.

— Мы видим эту проблему, и у нее есть несколько аспектов. Прежде всего, важен в целом охват детей дополнительным образованием, как инструментом, позволяющему каждому ребенку развивать свои уникальные способности. Охват, доступность допобразования отслеживается с помощью статистических данных, которые ежегодно обновляются. И сейчас мы видим, что по этому показателю — охвату детей кружками, секциями, музыкальными и спортивными программами — мы уже вернулись на уровень позднего Советского Союза. Конечно, статистика может не учитывать какие-то особенности в отдельных регионах или школах, но этот охват и дальше будет расти.

— Вы говорите о бесплатных кружках?

— Россия — одна из немногих стран мира, где дополнительное образование имеет очень большую долю государственного финансирования. В подавляющем большинстве государств родители должны сами платить за любые кружки. А у нас в каждом регионе есть специальный раздел бюджета, куда на реализацию таких программ ежегодно закладываются средства. Конечно, в зависимости от тех бюджетных возможностей, которые есть у региона. Но могу точно сказать, что такое финансирование год от года растет. Кроме того, современные федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) включают в качестве обязательного элемента до десяти часов в неделю дополнительных занятий. Подчеркну — до десяти часов, то есть где-то это может быть десять, а где-то пять или четыре бесплатных часа. Это выбирают регионы, исходя из своих бюджетных возможностей. И в рамках этих часов каждая школа, каждый муниципалитет предоставляет детям возможность бесплатно заниматься в кружках, секциях, музыкальных и спортивных школах. А вот все, что выходит за рамки ФГОСа и бюджетной системы допобразования, школа может предлагать родителям оплатить. В целом проблемы роста платности дополнительного образования в масштабах страны нет, объемы бесплатных программ год от года расширяются. Там, где мы видим желание того или иного региона сэкономить на допобразовании, сразу принимаем меры.

В любом случае, чтобы сгладить возможное напряжение, каждая школа должна четко и открыто объяснить: вот это — бесплатные для семьи кружки, средства на которые дает государство, а вот здесь — дополнительные занятия, за которые школа может брать плату.

— Если вернуться к теме воспитания школьников, то у нас все-таки есть один обязательный предмет, у которого именно такая задача — это “Основы религиозных культур и светской этики” (ОРКСЭ), который проходят в четвертом классе. Для вас это все еще эксперимент или полноценный состоявшийся предмет?

— Наступивший учебный год — третий, когда ОРКСЭ обязателен и преподается во всех регионах. Поэтому сейчас это уже, конечно, не эксперимент. Но, с другой стороны, пока рано говорить о влиянии этого предмета на мировоззрение школьников, на их социализацию. У нас пока нет объективного инструментария для измерения этих учебных достижений, его еще предстоит создать. Что мы считаем важным результатом этого курса? Где этот предмет преподается хорошо, а где нужно улучшить преподавание? Трудно сказать. И это не мне трудно сказать, я констатирую, что в самом педагогическом сообществе нет по этому поводу единой точки зрения. Надо понимать, что это обычная ситуация — в школьной системе любые изменения приживаются в течение достаточно большого срока. Конечно, я слышал о предложениях расширить этот курс или, наоборот, отказаться от него. Но я считаю, что здесь метаний из стороны в сторону быть не должно. Нам крайне важно понимать эффективность и полезность этих изменений для школьников. А для того чтобы это понимание сложилось, необходимо время, формирование сообщества преподавателей этого предмета, методической и аналитической базы. Давайте подождем первых объективных результатов, которые и покажут: нужен предмет или нет, а если нужен, то в каком объеме.

— В этом учебном году школы должны с пятого класса начать преподавание второго обязательного иностранного языка. Вызвало ли это какие-то проблемы? И готова ли система образования к запланированному в 2020 году появлению третьего обязательного ЕГЭ — по иностранному языку?

Введение основ второго иностранного языка записано во ФГОСах основной школы, которые были приняты еще в 2010 году, и неожиданности здесь не произошло. У каждой школы, каждого региона было достаточно времени подготовиться к введению этих стандартов. Времени и сейчас достаточно, поскольку внедрение нового стандарта рассчитано на пять лет. Но у нас уже сейчас примерно 10% школ включили в свои программы второй иностранный язык.

Мы понимаем, с учетом методической сложности этой задачи и ресурсных ограничений, что сразу во всех школах ввести второй иностранный язык не получится. Я думаю, вы прекрасно понимаете, что и первый иностранный язык далеко не во всех школах преподается на высоком уровне. Конечно, лучше знать хорошо один иностранный язык, чем плохо знать два. Поэтому никакой спешки нет, но к 2020 году в каждой школе должны быть созданы условия для преподавания второго иностранного языка. А с 2020 года начнется введение ФГОСов для 10-11-х классов, в 2022 году этот процесс закончится, и тогда мы впервые проведем обязательный для всех выпускников 11-х класса экзамен по иностранному языку.

— Какие еще ЕГЭ могут стать обязательными? Сейчас много говорят об истории.

— Действительно, такая возможность сейчас активно обсуждается. Но пока все находится на этапе сбора экспертных мнений. Мы в первую очередь исходим из того, что здесь не должно быть никаких неожиданностей, а все изменения должны быть объявлены за несколько лет. В ближайшие три года мы никаких новых экзаменов вводить не планируем. На более отдаленную перспективу пока решение не принято, но, по моему мнению, обязательный экзамен по истории был бы возможен начиная с 2018 или 2019 года.

При этом мы продолжаем постепенный отказ от тестовой части экзамена — это позволит с помощью выпускных испытаний проверить не только багаж знаний, который был накоплен учеником, но и его умение ими пользоваться. Таким образом, мы начинаем использовать метапредметный подход. Кроме того, будет расширен перечень экзаменов по выбору: среди них, например, появится китайский язык.

Какие предметы нужно сдавать для поступления на юриста

+7 (495) 120-14-23По общим вопросам

+7 (499) 112-46-77 Приемная комиссия

[email protected]

 ЭИОС АУП Вход в личный кабинет

Ежегодно в стране проводятся итоговые аттестации для учащихся 9-х и 11-х классов. Также в этот период выпускникам предстоит сделать еще один важный самостоятельный шаг в образовательной деятельности – определиться с будущей профессией.

Анализ современно рынка демонстрирует, что несмотря на переполненность ниши и наличие негативных отзывов, профессия юриста все еще лидирует среди самых популярных. Тем более, что грамотные специалисты востребованы не только на отчизне, но и далеко за ее пределами.

Перед тем, как амбициозно претендовать на специальность, необходимо узнать, какие предметы сдавать на юриста после 11 класса.

Предметы для поступления

Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», для поступления на юридический факультет необходимо сдавать такие предметы.

  1. Русский язык. Является обязательный предмет для сдачи – будущий юрист должен не только знать азы законодательства, но и уметь грамотно донести правовую позицию клиенту, вести деловую переписку и уметь составлять документацию.
  2. Обществознание. Считается профильным предметом для юридического факультета. Так, студенту необходимо не только хорошо в нем разбираться, но и вникать в детали и нюансы. Обществознание является одним из первичным предметов, благодаря которым человек знакомиться с правовыми аспектами жизнедеятельности.
  3. История. Что касается предметов на юриста, ЕГЭ по которым сдается, то история также является профильным экзаменов, без сдачи которого не обойтись. И если обществознание сложно солидными массивами информации, которая не всегда понятная новичку, то в истории приходится напрягать мозг для запоминания цифр и дат, хронологий событий, а также подключать аналитику для выстраивания причинно-следственных связей. Многие студенты не обладают достаточной памятью для запоминания событий, поэтому начинают заведомо готовить шпаргалки. С ними или без, но историю придется сдать на достаточно высокий бал. Напоминаем, что в рамках ЕГЭ сдается история всего мира, а не только нашей страны.

Некоторые университеты вводят и другие обязательные экзамены для поступления на юрфак. Это может быть внутренний экзамен по истории или обществознанию, литературе. Зачастую они носят устный характер.

Студенты должны быть готовы, что престижные университеты могут проверять знание иностранных языков, например, английского. Так, экзамен по языку обязателен для специальности юриста-международника.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Скидки


на обучениеПодробнее

Перевод


из другого ВУЗаПодробнее

Отсрочка от


армииПодробнее

Какие предметы сдавать на юриста

Известно, что юрист является собирательным названием целой группы профессий, специалисты которой могут работать в самых различных отраслях государственных и частных компаний. Юридическое образование пригодится для в любой сфере жизни, поэтому хорошие специалисты редко остаются без работы. Отметим, что направленности подготовки специалистов существует разная, поэтому отличаются и вступительные экзамены.

  1. Уголовно-правовое направление. На таком факультете выпускают специалистов, которые способны эффективно бороться с преступностью. Учеников обучают распознавать преступные группировки, расследовать подготовленные или спонтанные преступления, правильно выстраивать обвинение и защиту в суде. Для поступления на специализацию необходимо сдать историю, русский язык и обществознание. Интересно, но некоторые университеты требуют сдачи нормативов по физкультуре.
  2. Гражданско-правовое направление. Выпускает профессионалов в сфере производства, экономики и бизнеса для последующей работы в арбитражах и судах. Для поступления студент сдает такие предметы в рамках ЕГЭ: обществознание, русский язык, мировая история.
  3. Международно-правовое направление. Готовит специалистов, защищающих права и свободы участников международных отношений. Для овладения профессией необходимо сдать такие экзамены как язык (русский и иностранный) и обществознание. Дополнительно университет может поставить вступительные экзамены по физкультуре и истории.
  1. Государственно-правовое направление. Будущие специалисты смогу обеспечивать правовую безопасность субъектов (человек, общество, государство). Для поступления студент сдает русский язык, историю и обществознание. В самом университете может потребоваться сдача физкультурных нормативов.
  2. Юриспруденция. Факультет выпускает юристов, функционирующий в экспертной, правоприменительной и нормотворческой отраслях. Для поступления необходимо сдать полный комплект обязательных экзаменов: языки (русский и иностранный), математика, обществознание и мировая история.
  3. Правоохранительная деятельность. Будущие специалисты должны решать все поставленные задачи в юридической сфере, которая напрямую связана с правоохранительной деятельностью. Студент сдает язык, историю и обществознание.
  4. Информационно-правовой профиль. По учебной программе готовятся юристы, участвующие в регулировании отношений в сети, осуществляющие правовое сопровождение деятельности в информационных отраслях. Для поступления на факультет сдается история, русский и обществознание.

КАК ПОСТУПИТЬ

1. Подайте заявку на поступление.

Узнайте, по каким предметам вам нужно предоставить свидетельства о сдаче ЕГЭ либо сдать внутренние вступительные испытания, оставив заявку на сайте или позвонив по телефону +7 (495) 120-14-23

1. Подайте заявку на поступление.

2. Документы об образовании

Предоставьте в приемную комиссию оригиналы документов о текущем уровне образования или предоставьте свидетельства о сдаче ЕГЭ

3. Оплата обучения

Оплатите обучение, получите документы о зачислении и студенческий билет

3. Оплата обучения

Крупные вузы в стране готовят юристов различной направленности, будь то судмедэкспертов, работников правоохранительных органов, прокуроров, судей, адвокатов, нотариусов и т. д. Есть отдельные университеты, которые выпускают юристов исключительно для работы в государственном аппарате, а также защищающим гражданские и трудовые права.

Выбирая будущую профессию, определитесь с отраслью, которая составляет для вас особенный интерес, после чего поинтересуйтесь, какие конкретно предметы необходимо сдавать в рамках ЕГЭ, а какие – в стенах самого учебного заведения.

Академия управления и производства готовит квалифицированных юристов более 20 лет, для поступления к нам позвоните по телефону +7 (499) 112-46-77 или оставьте заявку на сайте и специалисты приемной комиссии с Вами свяжутся и ответят на все вопросы.

Заявление на поступление

Экзамен по истории России | Образование и наука | Идеи

← К списку идей
Сфера Район Одобрений Число участников, принявших участие в обсуждении Период обсуждения Статус
Образование и наука Липецкая область 32 46 25. 11.2015 – 09.01.2016 Итог

ГГаврилов Николай Александрович

Сегодня часто говорят о том, что западные и европейские политики переворачивают историю в свою пользу, пытаясь унизить другие народности, либо преувеличить свою значимость. В наше время существует очень много ресурсов для получения исторической информации, как действительной, так и вымышленной, поэтому далекому от истории человеку трудно сориентироваться к какому мнению прислушаться. В связи с этим, предлагаю ввести в школах обязательный экзамен по истории России. Многие могут сказать, что дети и так перегружены, поэтому необходимо четко проработать школьную программу таким образом, чтобы углубленное изучении этого предмета не сказывалось негативно на изучение остальных.

Прикрепленных файлов нет

Пригласить друзей

Подведенный итог обсуждения

Управление образования и науки

Управление образования и науки Липецкой области рассмотрело гражданскую инициативу «Экзамен по истории» и сообщает следующее:
в соответствии со ст. 59 Федерального Закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года вопросы по организации и проведению государственной итоговой аттестации находятся в компетенции федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

 

Начальник управления                                      С. Н. Косарев

Предложения к идее

Моих предложений 0

Богословский Сергей Николаевич 1 января 2016 , 15:42

СЕРГЕЮ АНАТОЛЬЕВИЧУ ответ: Дочка заканчивает восьмой класс.Звёзд с неба не хватает, но не боится экзаменов, потому что учится. Сын заканчивает третий класс- спокойно ожидает экзаменов в начальной школе. Старается.Очень хочет быть лучшим! Племянница во многих олимпиадах победительница, награждали градоначальники- тоже не боится. Переживает, да, но не боится. Готовятся, участвуют в олимпиадах, учатся учиться и ничего не боятся. Чушня всё это- про боязнь и стресс Учитесь, подростки! Тогда и бояться не надо будет!

5

+

ННаил Романович Альясов 29 декабря 2015 , 07:01

Ту, кто учится, не боится идти. Те, кто учится, участвуют в олимпиадах разного уровня по нескольким предметам. Не все занимают первые места, но задания там в десятки раз сложнее, чем на егэ. Тем, кто учится постоянно и не ленится участвовать в олимпиадах (в том числе, виртуальных) не страшны экзамены. Но ведь справедливо, чтобы именно у них и были лучшие результаты, а остальные бы «отсеялись» для поступления в высшие учебные заведения.

7

+

ККозак Ярослав 28 декабря 2015 , 16:23

Товарищи, дети БОЯТСЯ идти до 11 класса из-за ЕГЭ! И так сдавать кучу пробных, писать сочинение, потом итоговые экзамены — большой психологический удар по подросткам. Сейчас уже в 9 классе пишут 4 обязательных экзаменов, в следующем году девятиклассники будут сдавать 5 предметов в обязательном порядке, а потом 6 предметов, притом, что образование хотят перевести на «полубюджетное» финансирование, вроде 2 урока по программе, а остальные — за деньги”

3

+

Силантьева Ангелина Глебовна 18 декабря 2015 , 21:50

Знание истории Родины прививать молодежи конечно же нужно, но не при помощи кнута-экзамена. Молодёжи в их возрасте присуща ослиная упрямость, заставляя их что-то учить — это отвращать их от изучения истории в будущем, более глубоко. Необходимо разрабатывать такие учебные программы и применять такие методики, которые бы увлекали большинство молодых людей любить историю родного государства. А вы всё пытаетесь заставлять. Это не правильно!

8

+

Богословский Сергей Николаевич 18 декабря 2015 , 16:47

Ну, раз такая идея высказана и поддержана первыми людьми страны, то она верна. Осталось только подождать и пожелать всем уже сейчас начинать внимательно и вдумчиво изучать историю собственной страны.

13

+

ИИванов Александр 18 декабря 2015 , 10:43

Президент России Владимир Путин заявил, что необходимо обсудить вопрос о введении экзаменов по литературе и истории в школах. «По поводу экзаменов по литературе, истории — это очень важно. Безусловно, в сегодняшних поручениях мы должны к этому вернуться», — сказал Путин на заседании Совета при президенте РФ по культуре и искусству в Москве в октябре 2013 года.Председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко считает, что следует рассмотреть возможность введения третьего обязательного ЕГЭ для школьников по предмету «История России». По ее словам, это необходимо, если мы хотим сохранить единое культурно-историческое пространство страны.- Эта идея обсуждалась на заседании консультативного совета при председателе Совета Федерации. Мне она показалась здравой. Ведь лишь тот, кто знает отечественную и зарубежную историю, может называться образованным и интеллигентным человеком. Дмитрий Ливанов (октябрь 2015): «обязательный экзамен по истории был бы возможен начиная с 2018 или 2019 года.»

12

+

ННаил Романович Альясов 17 декабря 2015 , 10:18

Хороший пример из братской Белоруссии: «Обязательный экзамен по истории Беларуси будут сдавать с 2015 года выпускники 11-х классов, а из программы выпускных экзаменов за базовую школу (9-й класс) это испытание изъято. (Белорусское телеграфное агентство, 24 июля 2014 г.)». И в других государствах, уважающих себя, примеры тоже есть- смотрите интернет. Не думаю, что наши детки глупее сверстников из других государств, что нашим ученикам тяжелее. Признать это- это расписаться в том, что поколение уже потеряли, что им все «сложно».

13

+

ГГаврилов Николай Александрович 17 декабря 2015 , 08:32

Вчера по телевидению сказали, что хотят ввести в школьную программу второй обязательный иностранный язык. А изучение русского языка упростить. Вот вместо второго иностранного лучше бы истории больше внимания уделили.

13

+

Кошкалов Степан Викторович 16 декабря 2015 , 22:31

Сам экзамен по истории не изменит ситуации со знанием истории. А ситуация с этим катастрофическая! Я — за экзамен! Во многих и многих странах СНГ и мира экзамен по истории собственного государства включён в число обязательных. Изучение истории собственного государства или государства где ты проживаешь ( а среди выпускников немало переселенцев) так же важно как изучение языка.Да, подготовка к экзамену задействует кратковременную память, но изучение истории направленное на сдачу экзамена несомненно принесет пользу прорастающему поколению. государственный язык, история народа — это основы патриотического воспитания.

13

+

ООльга Ларзина 16 декабря 2015 , 16:44

Да, необходимо ввести в каждом государственном вузе обязательное изучение на первом-втором курсе изучение истории страны. В вузах, где готовят экономистов, государственных служащих и любые профессии связанные с несением гражданской и военной службы обязательно в качестве одного из вступительных экзаменов ввести историю России. Соответственно появится обоснованная необходимость в выпускном школьном экзамене.

14

+

Алехин Яков Георгиевич 16 декабря 2015 , 16:33

Сдавать экзамен по истории нужно только в том случае, если он необходим в ВУЗе.

12

+

ННаил Романович Альясов 16 декабря 2015 , 16:09

Это точно! И уже писалось, что это не в компетенции местной власти. Но, в принципе, идея не нова и правительство рассматривает вполне серьезно введение такого экзамена. Считаю, что когда решение будет принято, это пойдет на пользу. Нынешнее поколение уже не вернуть, так хотя бы следующее хоть чему-нибудь научится.

14

+

Иванов Виталий Александрович 16 декабря 2015 , 16:03

Павел! А вот это уже не в компетенции местных властей, а лишь Министерства образования. Так что обсуждать отмену существующих экзаменов — что воду в ступе толочь.

11

+

ММиворонов Павел 16 декабря 2015 , 15:58

А зачем сдают алгебру, если она не требуется для поступления в вуз? Предлагаю заменить алгебру на историю- для развития гражданского общестава это полезнее. А алгебра будет дополнительна к русскому и истории для тех, кому нужна при поступлении в вуз. В таком случае количество экзаменов не увеличится.

13

+

Иванов Виталий Александрович 16 декабря 2015 , 15:51

Повышение грамотности по истории среди молодёжи нужно поднимать не палкой (экзаменом), а популяризацией истории как необходимой вещи для общего развития. Против экзамена!

13

+

ЕГЭ по истории станет обязательным с 2020 года | 74.ru

Все новости

Кремль нашел угрозу для РФ в проекте гарантий безопасности Украины: новости вокруг СВО за 14 сентября

Челябинцы рассказали, каким должен быть идеальный ТРК

Могут ли заболевшему ковидом выдать больничный дистанционно? Отвечает Минздрав

В Челябинске из-за ремонта теплотрассы на две недели ограничат движение троллейбусов

В Минздраве рассказали, планируется ли вводить карантины в школах Челябинской области

Это классика, говорили они: стилист назвала самый старящий цвет — его любят многие женщины за 40

Вице-мэра Магнитогорска отправили под стражу по обвинению в получении взятки

В Минздраве объяснили, почему южноуральцев не прививают назальной вакциной от коронавируса

Где в Челябинске есть школа с панорамным видом на Шершни

Студенты — о ЕГЭ, поступлении и проблемах высшего образования: «‎Со своим дипломом никому не нужен»

В Челябинске суд прекратил уголовное дело водителя маршрутки, сбившего школьницу на «зебре»

Кого убивает «ниндзя»? В Минздраве рассказали о симптомах болеющих ковидом челябинцев и пациентах в группе риска

Как правильно подобрать очки или линзы: советы от оптометристов

Поселок в Металлургическом районе Челябинска застроят по программе реновации

В Крыму на свадьбе включили украинскую песню. После этого гостей наказали штрафами, а диджея отправили под арест

В Ленинском районе дважды закроют движение всего транспорта

7 причин, почему по ночам хочется пить. Врач рассказала, симптомом каких болезней может быть жажда

В Челябинске начали разворачивать ковидные поликлиники

Эй, бумер, есть что погуглить? В словарь русского языка добавили 152 слова — вот они

В мэрии рассказали челябинцам о важном нюансе при пополнении транспортных карт

Голоса на пепелище: как и зачем выбирают депутатов в разрушенном совхозе «Кремлевский» и других деревнях — репортаж

Умер главный редактор «Комсомольской правды» Владимир Сунгоркин

Больше 230 млн записей с данными россиян оказались слиты в Сеть

На расширяемом участке улицы Худякова ввели реверсивное движение по ночам

Россиян за полгода стало меньше на 480 тысяч. Почему в стране так сильно выросла смертность

К Новому году в центре Челябинска поставят светящиеся деревья, луну и звезды за 27,6 миллиона

Педофилу, который изнасиловал и убил двух девочек в Кузбассе, дали пожизненное

В Челябинске начали включать отопление по заявкам. Рассказываем, кому и на каких условиях

Почему нельзя есть яйца каждый день? Отвечают врачи

Авто «ОСАГО или зимние шины?» Автомобилист — о сложном выборе осени 2022 года

Рекламный сервис предложил челябинским предпринимателям бесплатное размещение

«Если подчиняться этим правилам, то и крест надо запретить». Эксперты — о запрете ношения хиджаба в школе

Трупы кошек и полчища блох: что еще увидели сотрудники управляющей компании в домах, взятых на баланс

Скоро будет Елка! Стал известен хедлайнер Народной премии 74.RU

Как узнать «ниндзю»: все симптомы нового вида коронавируса в одной картинке

Завтра УК должны быть готовы к отопительному сезону. Сколько челябинцы будут платить осенью и зимой

Авто Бессмертный дублер М-5. Разбираемся, в каком сейчас состоянии новая трасса М-12 Челябинск — Москва

В Кремле ответили на вопрос о всеобщей мобилизации: новости вокруг спецоперации за 13 сентября

11 детей и 150 килограммов: как живет многодетная мама с очень большим весом — передвигаться ей помогают сын и дочь

Все новости

В Минобрнауки считают, что обязательный ЕГЭ заставить школьников лучше учить историю

Поделиться

Школьники будут сдавать историю как обязательный экзамен с 2020 года. Об этом объявила министр образования и науки РФ Ольга Васильева.

– Достаточно хорошо историю не знают ни школьники, ни студенты. Надо знать хорошо историю своей страны, литературу, живопись своей страны, музыку, достижения техники для очень простой цели: чтобы в сердце всегда было чувство гордости и сопричастности, и вот знания того, что наша страна имеет, оно стимулирует двигаться вперед, – объяснила Васильева введении нового обязательного ЕГЭ.

В Рособрнадзоре сообщили, что готовы проводить ЕГЭ по истории как обязательный экзамен, вся необходимая работа для этого уже выстроена.

Фото: Фото Олега Каргаполова

Юлия Реутова

корреспондент

ЕГЭИстория

  • ЛАЙК0
  • СМЕХ0
  • УДИВЛЕНИЕ0
  • ГНЕВ0
  • ПЕЧАЛЬ0

Увидели опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter

КОММЕНТАРИИ6

Читать все комментарииДобавить комментарий

Новости СМИ2

Новости СМИ2

История стандартизированного тестирования в США

Автор: Национальная ассоциация образования

Опубликовано: 25. 06.2020

1838

Начало

Американские преподаватели начинают формулировать идеи, которые вскоре будут переведены в официальную оценку успеваемости учащихся.

1840-1875

Изменение взглядов на образование и тестирование

Установлено несколько основных течений в истории американского образовательного тестирования. Формальные письменные тесты начинают заменять устные экзамены, проводимые учителями и школами, примерно в то же время, когда школы меняют свою миссию с обслуживания элиты на просвещение масс.

До гражданской войны

Обязательные письменные экзамены

Школы также используют обязательные письменные экзамены для оценки успеваемости учащихся в определенных учебных областях и для помощи в принятии различных административных и политических решений.

1875 г. до конца Первой мировой войны

Американское образование на переднем крае

Разработка и применение ряда новых инструментов тестирования, от измерения умственных способностей до попыток оценить, насколько хорошо студенты подготовлены к поступлению в колледж, выдвинули на первый план несколько критических вопросов, связанных с тестированием и более широкими целями американского образования.

1890

Предлагаются вступительные экзамены в колледж

Президент Гарварда Чарльз Уильям Элиот предлагает совместную систему общих вступительных экзаменов, которая была бы приемлема для колледжей и профессиональных школ по всей стране, вместо отдельных экзаменов, проводимых каждой школой.

1900

Вступительные экзамены в колледжи становятся обычным явлением

Создана Экзаменационная комиссия колледжа, и в 1901 году в стране проводятся первые экзамены по девяти предметам.

19.00-19.32

Тесты и программы тестирования распространяются

На рынке представлено 1300 тестов достижений по сравнению с примерно 400 тестами «умственных способностей». программы тестирования становятся более распространенными

1905

Количественная оценка интеллекта становится фокусом

Французский психолог Альфред Бине начинает разработку стандартизированного теста интеллекта, работа, которая в конечном итоге будет включена в версию современного теста IQ, получившего название Тест интеллекта Стэнфорда-Бине.

Первая мировая война

Военные США начинают тестирование на пригодность

Стандартное тестирование является стандартной практикой: тесты на пригодность, называемые армейскими психологическими тестами, проводятся для распределения военнослужащих США на работу во время военных действий.

1912

Тестирование интеллекта созревает

Стэнфордский профессор Льюис Терман знаменует собой начало широкомасштабного индивидуального тестирования интеллекта в соответствии с характеристиками традиции Бине-Саймона.

1914

Одобрение АЯЭ

Национальная ассоциация образования поддерживает стандартизированное тестирование, к которому Райс призывала в течение двух десятилетий. Время было выбрано идеально: с одной стороны, был «толчок» новых технологий, которые обещали быть полезными для тестирования, а с другой — повышенная «тяга» к методам наведения порядка в хаотичных школах.

С 1908 по 1916 год

Новые стандарты в тестировании достижений

Эдвард Торндайк и его студенты в Колумбийском университете разработали стандартизированные тесты достижений в арифметике, почерке, правописании, рисовании, чтении и языковых способностях.

1916

Стандартизированное тестирование становится более комплексным и разнообразным

Совет колледжей начинает разрабатывать комплексные экзамены по шести предметам. Эти экзамены включают такие виды оценки производительности, как эссе, перевод с листа иностранных языков и письменные сочинения.

1917

Принятие на военную службу США

Льюис Терман и группа его коллег наняты Американской психологической ассоциацией для оказания помощи армии в разработке тестов группового интеллекта и шкалы группового интеллекта. Армейское тестирование во время Первой мировой войны вызвало самый быстрый рост движения школьного тестирования.

1917-1918

Тестирование интеллекта становится мейнстримом

6 500 детей получают тест Стэнфорда-Бине, а также новый тест, написанный Артуром Отисом (одним из учеников Льюиса Термана, которому в конечном итоге приписывают изобретение формата множественного выбора). Окленд, штат Калифорния, был местом одной из первых попыток широкомасштабного тестирования интеллекта учащихся. К 1918 году существует более 100 стандартизированных тестов, разработанных разными исследователями для измерения успеваемости по основным предметам начальной и средней школы.

Осень 1920 года

Стандартизированное тестирование охватывает всю страну

The World Book публикует почти полмиллиона тестов, а к 1930 году тесты интеллекта и достижений Термана (последний опубликован как Стэнфордский тест достижений) продавались примерно в 2 миллиона копий в год.

1922

Риски чрезмерного использования стандартизированного тестирования становятся очевидными

Джон Дьюи оплакивает победу тестировщиков и квантификаторов такими словами: «Наша механическая, промышленно развитая цивилизация озабочена средними показателями, процентами. Умственная привычка, отражающая эту социальную сцену, подчиняет образование и социальные устройства, основанные на усредненных грубых недостатках и превосходствах».

1925

Меры достижения переплетаются с принятием решений

Исследование Бюро образования США показывает, что тесты интеллекта и успеваемости все чаще используются для классификации учащихся.

1926

Тесты на школьные способности приняты на национальном уровне

Проведены первые тесты SAT. Основанный Советом колледжей, некоммерческой группой университетов и других образовательных организаций, как тест на школьные способности, первоначальный тест длился 90 минут и состоял из 315 вопросов, проверяющих знание словарного запаса и базовой математики. Он даже включает в себя раннюю итерацию знаменитых аналогий с заполнением пробелов (например, голубое: небо:: ____: трава). Тест разросся и к 1930 году принял привычную форму с отдельными словесными и математическими тестами.

1929

Поддержка стандартизированного тестирования прекращается

Университет Айовы инициирует первую крупную общегосударственную программу тестирования для старшеклассников под руководством Э. Ф. Линдквиста. К 19В школах прочно закрепились 30 тестов с множественным выбором. Неудивительно, что быстрое распространение тестов с множественным выбором вызвало споры об их недостатках. Критики обвиняли их в поощрении запоминания и угадывания, в представлении «реакционных идеалов» обучения, но безрезультатно. Оперативность и «объективность» победили.

1935

Стандартизация получает импульс от компьютеризации

Высокоскоростные вычисления впервые применяются для тестирования. Электронное оборудование для обработки данных использовалось для обработки огромного количества тестов. В одном отчете показано, что стоимость проведения сильной инвентаризации профессиональных интересов снизилась с 5 долларов за тест до 0,50 доллара за тест в результате использования компьютера.

1936

Несколько штатов принимают оценки Айовы

Разработан первый автоматический тестовый сканер, рудиментарный компьютер под названием IBM 805. Он оставался практически неизменным (за исключением случайных настроек) до 2005 года, когда аналогии были устранены и была добавлена ​​секция для письма. К концу 1930-х годов тесты Айовы стали доступны для школ за пределами штата.

1958

Оценки Айовы компьютеризированы

Айова также вводит компьютеризацию для подсчета очков тестов и подготовки отчетов для школ.

1965

Чрезмерное использование и смешение тестов достижений кристаллизуется

Закон о начальном и среднем образовании, в частности, открывает путь к новому и более широкому использованию стандартных тестов для оценки программ. Однако в 21 веке SAT и ACT являются лишь частью череды испытаний, с которыми учащиеся могут столкнуться, прежде чем поступить в колледж. College Board также предлагает тесты SAT II, ​​разработанные для отдельных предметов, от биологии до географии. Четырехчасовые марафонские экзамены Advanced Placement, которые некоторые университеты принимают для студентов, которые хотят отказаться от вводных занятий на уровне колледжа, остаются популярными. В прошлом году около 350 000 человек прошли тест AP по истории США, который является самым популярным предлагаемым предметным тестом. Есть также PSAT, сдаваемый в младшем классе в качестве подготовки к полномасштабному SAT и в качестве оценки для получения желанной стипендии National Merit Scholarships.

2001

Стандартизированное тестирование становится мерилом всего

Ни одного отстающего ребенка Реформа образования заключается в расширении стандартизированного тестирования, предусмотренного государством, как средства оценки успеваемости в школе. Теперь большинство учеников также проходят тестирование каждый год в начальной школе. Тестированию школьников в США исполнилось 150 лет.

2015

Современные идеалы и попытки реформ

Закон об успехах каждого студента принят. ESSA предпринимает шаги по сокращению стандартизированного тестирования и разделяет тестирование и принятие важных решений. Оба являются значительными улучшениями по сравнению с универсальным подходом к подотчетности программы «Ни одного отстающего ребенка» и критериями Министерства образования США для освобождения от закона. Оценка в масштабах штата по-прежнему требуется для 3-8 классов и один раз в средней школе.

Учить больше

  • 1 Применение линзы расового равенства
  • 2 Расовая справедливость в образовании: ключевые термины и определения
  • 3 Рекомендации и выводы для разговора о гонке и сосредоточения внимания на ней

Сделать больше

  • 1 Ресурсы NEA LGBTQ+
  • 2 Хай-Что? Преподавание и обучение в (всех видах) гибридных моделей
  • 3 Социально-эмоциональное обучение: самосознание

Мы здесь, чтобы помочь вам добиться успеха в вашей карьере, защищать интересы учащихся государственных школ и быть в курсе последних новостей образования. Подпишитесь, чтобы быть в курсе

История уровня A | История сегодня

Шон Лэнг описывает изменения в истории колледжей с шестидесятых годов и выражает сожаление по поводу тенденции к доминированию Гитлера в истории.

История A-level в течение многих лет была по сути прочной академической базой для подготовки к учебе в университете. Студенты охватывали период не менее ста, а иногда и двух лет и создавали серию эссе с помощью учебников, ставших классикой в ​​своем роде, таких как «Англия под Тюдорами» Джеффри Элтона или «Европа после Наполеона» Дэвида Томсона. Эта модель оставалась в основном неизменной до 1980-х годов, когда стало обязательным включать элемент документального анализа во все документы по истории, хотя большинство советов и школ смогли принять это спокойно. Тем не менее, мир не стоял на месте, и история A-level в некоторой степени должна была измениться, чтобы отразить изменения в школьной и университетской системах, которые она обслуживает. Расширение высшего образования в шестидесятые годы и усиление стимулов к тому, чтобы ученики оставались в школе после 16 лет, увеличили как размер, так и разнообразие кандидатов на получение уровня A, новые области исторических исследований открыли различные пути для этих новых A-level. кандидаты на изучение: социальной истории, женской истории, истории культуры, американской или пост-1945 истории – все они начали появляться в программах A-level либо как самостоятельные экзаменационные работы, либо как варианты в рамках более широкого курса «Конспекты».

Некоторые экзаменационные комиссии стали пионерами еще более новаторских подходов, включая изучение историографии и исторического метода. Одним из наиболее важных нововведений стала разработка Ассоциированной экзаменационной комиссией (AEB) Личного исследования, части оригинального исследования, проводимого студентами по темам по их собственному выбору. В первые дни они, как правило, концентрировались на местной истории, но по мере того, как этот подход становился все более популярным и подхватывался другими советами, объем работы студентов расширялся. Исторические общества и ассоциации регулярно публикуют номера этих исследований, и университетский преподаватель, восклицавший, что если этот уровень работы выполняется на уровне A-level, то ему почти нечего делать со своими третьекурсниками, вряд ли он был одинок в этом вопросе. его реакция.

Изменения в самом A-level повлекли за собой изменения и в его услугах. Провайдеры конференций для шестого класса все больше адаптируют свои курсы к требованиям учащихся, уделяя больше внимания работе с документами или активному и интерактивному стилю обучения. Серия «Семинарные исследования» Лонгмана положила начало переходу издателей к более коротким тематическим книгам; В обширной серии «Доступ к истории» Ходдера и Стоутона даются подробные рекомендации по ведению заметок и даже отмечаются места в тексте, на которых следует остановиться, чтобы подвести итоги. «Вопросы и анализ» Рутледжа включают проработанные ответы на вопросы документа. Университетские историки с изумлением наблюдали, как студенты, окончившие A-level, не привыкли обращаться с более весомыми текстами, которые их преподаватели помнят со времен своей жизни, а семинарские занятия сместились вверх и стали обязательным чтением для студентов.

Неизбежно эти события, подкрепленные неисправимой тенденцией некоторых разделов прессы через регулярные промежутки времени истерически отзываться о школьной истории, привели к вопросам о том, стала ли история A-level легче. Это гораздо более сложный вопрос, чем кажется на первый взгляд. С точки зрения стандартных вопросов для эссе очень трудно увидеть какие-либо доказательства этого. Студенты по-прежнему должны анализировать причины Первой мировой войны или влияние административных реформ Томаса Кромвеля, как и прежде — эти задачи не стали «легче» с годами и оцениваются по тем же академическим стандартам, что и раньше. мы. Кроме того, от студентов требуется анализ документальных выдержек, иногда значительных по объему, и комментарии к историографии изучаемых тем, задачи очень высокого порядка сложности, которые не требовались от студентов двадцать лет назад. Ни у кого из тех, кто прочитал большое количество личностных исследований, многие из которых связаны с инициативой студентов по поиску материалов в архивах или университетских библиотеках, не может возникнуть иллюзия, что история «притупляется». В самом деле, широко распространенному в правой прессе мнению о том, что история становится слишком легкой, должно быть противопоставлено широко распространенное среди преподавателей и студентов впечатление, что как с точки зрения ее требований ко времени, так и с точки зрения ее интеллектуального содержания история является одним из самые сложные предметы, доступные на A-level.

С другой стороны, некоторые события имели неоднозначный эффект. В то время как в программах старого образца не определялось какое-либо содержание, чтобы учащиеся могли изучить ряд основных тем, а затем их не спрашивали ни об одной из них на экзамене, комиссии в течение нескольких лет теперь довольно подробно указывают, какое именно содержание они ожидают. студенты должны были пройти. К сожалению, раздраженные отчеты экзаменаторов показывают, что это привело к тому, что некоторые учителя готовят студентов к минимуму тем, необходимых для прохождения экзамена. Публикация схем оценок A-level, безусловно, является позитивным шагом — вряд ли справедливо ожидать, что учащиеся будут готовиться к экзамену, не давая им четкого представления о том, что они должны делать, — но это означает, что учителя смогли нацелить их обучение более точно тому, что принесет оценки, с предсказуемым положительным влиянием на результаты. Явно спорный вопрос, отражает ли это «отупение» или «завышение оценок» или просто означает лучшее преподавание.

С конца 1960-х годов неоднократно предлагались радикальные изменения в структуре A-level. Основная цель состояла в том, чтобы расширить необычно узкую трехпредметную направленность типичного курса A-level, а в последнее время – достичь некоторой формы гармонии между академическим и профессиональным образованием. В 1996 году сэр Рон Диринг рекомендовал полностью пересмотреть систему образования после 16 лет, включая радикальную реструктуризацию A-levels. Реализация его предложений была отложена на год для дальнейших консультаций с новым лейбористским правительством, но они, наконец, вступают в силу с сентября 2000 года. В соответствии с новой системой уровни A будут разделены на две части. Первая половина, которая будет называться Advanced Subsidiary (AS), будет рассмотрена после года обучения. те, кто выберет это, могут затем пройти вторую часть (A2), которая составляет полный уровень A. Поскольку намерение правительства состоит в том, чтобы учащиеся изучали четыре или даже пять предметов в AS, AS должен быть как первой частью полного A-level, так и самостоятельной квалификацией, оцениваемой на более низком уровне, чем полный A-level. . (Новый AS не следует путать с существующим Advanced Supplementary AS, представленным в 1988, которая никогда не имела широкого распространения в истории).

Полное влияние этих изменений станет очевидным только через некоторое время. Предсказать, например, каким будет на практике AS на стандарте между GCSE и A-level — история образования усеяна трупами экзаменов, которые казались хорошей идеей в то время. Первоначальные проекты образцов экзаменационных работ предполагают, что AS будет оцениваться с помощью комбинации исходных вопросов и вопросов структурированного эссе, которые в настоящее время широко используются учащимися на начальном этапе их курсов A-level. К сожалению, из-за того, что AS должна быть независимой квалификацией, больше нельзя будет работать над личным исследованием в течение двух лет, поэтому этот бесценный элемент пришлось сократить до расширенного эссе на 2000 слов. Впервые вводится условие, что история A-level должна содержать существенный элемент британской истории, что, помимо поднятия важных вопросов академической свободы, препятствует развитию курсов американской или международной истории. Требование вписать историю в гораздо более широкую учебную программу для шестого класса вынудило советы сократить содержание предлагаемых ими курсов, охватить меньшее количество стран и внести существенный элемент «повторного посещения» периодов или событий вместо того, чтобы охватить традиционный период обучения. век.

Больше всего разочаровывает то, что новые предложения не затрагивают вопрос о постоянно сужающемся поле содержания, которое на самом деле изучается на уровне A. В настоящее время основными изучаемыми периодами являются период Тюдоров как в английском, так и в европейском контексте, девятнадцатый век в Британии и Европе и европейская история двадцатого века до 1945 года. первой половины века, а некоторые школы предлагают специальные предметы о Людовике XIV. Существует значительное меньшинство центров, предлагающих курсы по американской истории или Британии двадцатого века, и небольшая, но энтузиастическая группа школ, преподающих средневековую историю. Восемнадцатый век, с другой стороны, почти умер (и то же самое относится к английскому языку A-level).

Однако все эти периоды затмеваются массовым ростом числа исследований европейских диктатур 1930-х годов, особенно Третьего рейха. Хотя личностные исследования действительно дают студентам возможность более широко расправить свои исторические крылья, и многие из них это делают, даже здесь наблюдается сильная концентрация на темах двадцатого века, с сильными показами для женщин в мировых войнах, войне во Вьетнаме, Кеннеди и Кубинском конфликте. Ракетный кризис, Мартин Лютер Кинг и, что неудивительно, отдельные аспекты жизни в нацистской Германии или Второй мировой войны. Специфическая структура Национальной учебной программы уже означает, что история двадцатого века и, в частности, нацистская Германия представлены как на Ключевом этапе 3 (14-летние), так и на GCSE (16-летние), так что неизбежно для многих История студентов и Гитлер быстро становятся синонимами. Хотя университетские историки справедливо сожалеют об этой тенденции, им тоже приходится поддаваться давлению и предлагать больше курсов по истории двадцатого века и, в частности, по Третьему рейху. Это нелепая и крайне нездоровая ситуация для субъекта, но для того, чтобы обратить эту тенденцию вспять, потребуется кто-то, кто возьмет на себя сильное руководство, даже если это будет сделано за счет определенной академической свободы выбора. Либо экзаменаторы, либо университеты должны будут разъяснить школам и колледжам, что неограниченная диета диктатур двадцатого века не поможет предмету двигаться вперед в новое столетие.

  • Шон Лэнг — руководитель отдела истории колледжа Hills Road Sixth Form College в Кембридже.

АККА | ОГЭ | История

Это квалификация линейна. Линейный означает, что студенты будут сдавать все свои экзамены в конце курс. Студенты выпускных экзаменов по истории должны сдать оценки по обеим следующим работам в та же серия:

Бумага 1: Понимание современного мира

Бумага 2: Формирование нации

Содержание темы

Содержание истории GCSE состоит из следующих элементов:
  • изучение одного периода
  • одно тематическое исследование
  • одно более широкое исследование глубины мира
  • одно британское углубленное исследование, включая историческую среду.

Бумага 1: Понимание современного мира

Раздел A: Исследования периода

Опции, которые должны быть объявлены в пункте въезда.

Выберите один из следующих вариантов:

  • AA Америка, 1840–1895 гг.: расширение и укрепление
  • AB Германия, 1890–1945 гг.: демократия и диктатура
  • АС Россия, 1894–1945: царизм и коммунизм 90 166
  • г. н.э. Америка, 1920–1973: возможности и неравенство 90 166

Раздел B: Глубинные исследования

Опции, которые должны быть объявлены в пункте въезда.

Выберите один из следующих вариантов:

  • БА Конфликт и напряженность: Первая мировая война, 1894–1918 гг.
  • ББ Конфликт и напряженность: межвоенные годы, 1918–1939 90 166
  • г. до н.э. Конфликт и напряженность между Востоком и Западом, 1945–1972 гг.
  • БД Конфликт и напряженность в Азии, 1950–1975 гг. 90 166
  • BE Конфликт и напряженность в Персидском заливе и Афганистане, 1990–2009 гг.

Бумага 2: Формирование нации

Раздел А: Тематические исследования

Опции, которые должны быть объявлены в пункте въезда.

Выберите один из следующих вариантов:

  • АА Великобритания: Здоровье и люди: c1000 до наших дней 90 166
  • АБ Великобритания: Власть и народ: с 1170 г. по настоящее время
  • г.
  • AC Британия: миграция, империи и люди: с 790 г. по настоящее время день

Раздел B: Британские глубинные исследования, включая историческую среду

Опции, которые должны быть объявлены в пункте въезда.

Выберите один из следующих вариантов:

  • BA Norman England, c1066–c1100
  • ББ Средневековье Англия: правление Эдуарда I, 1272–1307 гг. 90 166
  • г. до н.э. Англия, c1568–1603 90 166
  • BD Restoration England, 1660–1685

Оценки

Бумага 1: Понимание современного мира

Что оценивается

В разделе А есть выбор из четырех исследований периода , каждый с упором на два ключевых события в истории страны, по крайней мере, за 50 летний период.

В разделе B есть выбор из пяти более широких исследований глубины мира. Эти сосредоточиться на международных конфликтах и ​​напряженности.

Как оценивается

  • Письменный экзамен: 2 часа
  • 84 балла (в том числе 4 балла за орфографию, пунктуацию) и грамматика
  • 50% GCSE

Вопросы

  • Раздел А – шесть обязательных вопросов (40 баллов)
  • Раздел B – четыре обязательных вопроса (40 баллов)
  • Плюс 4 балла за орфографию, пунктуацию и грамматику

Документ 2: Формирование нации

Как оценивается

  • Письменный экзамен: 2 часа
  • 84 балла (в том числе 4 балла за орфографию, пунктуацию и грамматика
  • 50% GCSE
КОМИССИЯ ПО КОММУНАЛЬНЫМ УСЛУГАМ КАРНАТАКИ КОМИССИЯ ПО КОММУНАЛЬНЫМ УСЛУГАМ КАРНАТАКИ

КАРНАТАКА КОМИССИЯ КОММУНАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ ДЛЯ ПРЕДЫДУЩЕГО ГОД ВОПРОСЫ

ВОПРОСНИКИ ПОМОЩНИКА ДИРЕКТОРА ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВА

ОБЩЕУЧЕБНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ-I (433)

ГОРОДСКОЙ И ДОКУМЕНТ ПО РЕГИОНАЛЬНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ-II(434)

ВОПРОСНИКИ ПЕРВОГО ОТДЕЛА АССИСТЕНТ / АССИСТЕНТ ВТОРОГО ДИВИЗИЯ – 2019

КОДЫ БУМАГИ :     366 367 и 368 369 370 и 371

C D P O (КОД БУМАГИ :239)

ВОПРОСНИКИ АССИСТЕНТА КОНТРОЛЕР И АУДИТОР

СПЕЦИАЛЬНАЯ БУМАГА

ОБЩИЙ ДОКУМЕНТ

АНГЛИЙСКИЙ

КАННАДА

АНГЛИЙСКИЙ

КАННАДА

 

 

ВОПРОСНИКИ Р. Т.О. ЭКСПЕРТИЗА

СПЕЦИАЛЬНАЯ БУМАГА

ОБЩИЕ ОБУЧЕНИЯ

АВТОМОБИЛЬ

АНГЛИЙСКИЙ

КАННАДА

АНГЛИЙСКИЙ

КАННАДА

МЕХАНИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ

КАННАДА

 

ВОПРОСНИКИ АВТОМОБИЛЯ ИНСПЕКТОРЫ ОБСЛЕДОВАНИЕ

СПЕЦИАЛЬНАЯ БУМАГА

ОБЩИЕ ОБУЧЕНИЯ

РАЗДЕЛ А

АНГЛИЙСКИЙ

КАННАДА

АНГЛИЙСКИЙ

КАННАДА

РАЗДЕЛ Б АНГЛИЙСКИЙ

КАННАДА

РАЗДЕЛ C АНГЛИЙСКИЙ

КАННАДА

 

 

ВОПРОСНИКИ ПОМОЩНИКА ИНЖЕНЕР/МЛАДШИЙ ИНЖЕНЕР И ОБЯЗАТЕЛЬНО КАННАДА ОТДЕЛА ВОДНЫХ РЕСУРСОВ ЭКЗАМЕН

2017

 

КОД БУМАГИ : 264 265 266 267 268 269 270  

ВОПРОСНИКИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЧЕТОВ И ЭКЗАМЕН АУДИТОРСКОГО ОТДЕЛА

2020 КОД БУМАГИ : 390 391

2017

КОД БУМАГИ : 147 148 149 150 151 152 153 154

 

ВОПРОСЫ АССИСТЕНТА КОНСЕРВАТОР ЛЕСА

2021

ПОМОЩНИК КОНСЕРВАТОРА ГЛАВНАЯ ЭКСПЕРТИЗА ЛЕСА

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ КАННАДА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ

ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО-I

ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО-2

БОТАНИКА

ГРАЖДАНСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО

ЖИВОТНОВОДСТВО И ВЕТЕРИНАРИЯ

СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО

ЗООЛОГИЯ

ХИМИЯ

МАТЕМАТИКА

ФИЗИКА

2017

ПОМОЩНИК КОНСЕРВАТОРА ГЛАВНАЯ ЭКСПЕРТИЗА ЛЕСА

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ КАННАДА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ

ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО-I

ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО-2

БОТАНИКА

ГРАЖДАНСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО

ЖИВОТНОВОДСТВО И ВЕТЕРИНАРИЯ

СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО

ЗООЛОГИЯ

ХИМИЯ

МАТЕМАТИКА

ФИЗИКА

2009

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ КАННАДА/АНГЛИЙСКИЙ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

2008

ОБЩИЕ ЗНАНИЯ -1 ТЕСТ НА СПОСОБНОСТИ -II ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ КАННАДА/АНГЛИЙСКИЙ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

2006

ОБЩИЕ ЗНАНИЯ -1 ТЕСТ НА СПОСОБНОСТИ -II

 

ВОПРОСНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПЕРВОГО ПОМОЩНИК ОТДЕЛА

 

ВОПРОСНИКИ ВТОРОГО ПОМОЩНИК ОТДЕЛА

 

ВОПРОСНИКИ БЮЛЛЕТЕНЕЙ ИСПЫТАННИКИ

2021

ОБЪЯВЛЕНИЕ ИСПЫТАННИКОВ (СЕТЬ) 2017-18

АНГЛИЙСКИЙ КАННАДА СОЧИНЕНИЕ ОБЩИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ -I ОБЩИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ-II ОБЩИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ-III ОБЩИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ-IV
2020 ОБЪЯВЛЕННЫЕ ИСПЫТАННИКИ (ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ПРОВЕРКИ) 2017-18 БУМАГА -I БУМАГА-II

 

2015

ОБЪЯВЛЕНИЕ ИСПЫТАННИКОВ (ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ) 2015 г. БУМАГА -I БУМАГА-II  
ОБЩЕУЧЕБНАЯ БУМАГА -1 СЕТЬ ЭССЕ
ОБЩЕУЧЕБНАЯ СТАТЬЯ -2 MAINS ПРИНУДИТЕЛЬНЫЙ КАННАДА
ДОКУМЕНТ ПО ОБЩИМ ИССЛЕДОВАНИЯМ -3 MAINS      ПРИНУДИТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ
ОБЩЕУЧЕБНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ -4 СЕТЬ    
 
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО AGRIL MKTG И SERIL 01 ЖИВОТНОВОДСТВО ВЕТЫ.НАУКА И РЫБОЛОВСТВО.
ГРАЖДАНСКИЙ ИНЖЕНЕР 05 ТОРГОВЛЯ 06
ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЕ 09 ГЕОГРАФИЯ 10
ИСТОРИЯ 13 МЕХАНИЧЕСКИЙ ИНЖ. 14
ФИЗИКА   17 ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ. 18
ХИНДИ 25  СТАТИСТИКА 22
АНГЛИЙСКИЙ ЛИТЕРАТУРА 29  АНТРОПОЛОГИЯ 26
СОЦИОЛОГИЯ 21 УПРАВЛЕНИЕ 30
БОТАНИКА 03 ХИМИЯ 04
ЗАКОН 11 ЭКОНОМИКА  08
ФИЛОСОФИЯ 15 МАТЕМАТИКА 12
ПСИХОЛОГИЯ 19 ГЕОЛОГИЯ 16
ЗООЛОГИЯ 23 ГОСУДАРСТВЕННАЯ АДМИНИСТРАЦИЯ . 20
УРДУ 27 КАННАДА ЛИТЕРАТУРА 28
СЕЛЬСКОЕ РАЗВИТИЕ & СОТРУДНИЧЕСТВО 24
 

 

2014

2011
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО AGRIL MKTG И SERIL 01 ЖИВОТНОВОДСТВО VETY НАУКА И РЫБОЛОВСТВО. 02
ГРАЖДАНСКИЙ ИНЖЕНЕР 05 КОММЕРЦИЯ 06
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА 09 ГЕОГРАФИЯ 10
ИСТОРИЯ 13 МЕХАНИЧЕСКИЙ ИНЖ. 14
ФИЗИКА 17 ПОЛИТИЧЕСКАЯ НАУКА И МЕЖДУНАРОДНЫЕ.ОТНОШЕНИЯ. 18
АНГЛИЙСКИЙ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ СТАТИСТИКА 22
ХИНДИ 25    АНТРОПОЛОГИЯ 26
АНГЛИЙСКИЙ ЛИТЕРАТУРА 29 УПРАВЛЕНИЕ 30
СОЦИОЛОГИЯ 21 ХИМИЯ 04
БОТАНИКА 03 ЭКОНОМИКА 08
КРИМИНОЛОГИЯ 07 МАТЕМАТИКА 12
ЗАКОН 11 ГЕОЛОГИЯ 16
ФИЛОСОФИЯ 15 ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ. 20
ПСИХОЛОГИЯ 19 СЕЛЬСКОЕ РАЗВИТИЕ & СОТРУДНИЧЕСТВО 24
ЗООЛОГИЯ 23 КАННАДА ЛИТЕРАТУРА 28
УРДУ 27 КАННАДА ОБЯЗАТЕЛЬНО
ОБЩИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ PR-1&2  
   
2010

2008

2006

2005
2002 УВЕДОМЛЕН В 1999
1999

УВЕДОМЛЕН В 1998 ГОДУ

   

 

Сколько обязательных предметов есть на экзамене UPSC CSE? | КСГ Индия | Лучший инструктаж по IAS для подготовки государственных служб UPSC

UPSC CSE — один из самых престижных экзаменов, проводимых в Индии. Абитуриенты IAS должны иметь диплом по любой дисциплине в любом признанном университете. Поскольку на этот экзамен могут претендовать все выпускники всех университетов, конкуренция ужесточается. Все, начиная от истории Индии и заканчивая числовыми задачами, включено в учебную программу.

Если мы рассмотрим всю программу экзаменов IAS, мы увидим, что есть обязательные предметы для экзамена UPSC, а также факультативные. Вы должны подготовить всю программу каждой работы для очистки экзамена. Прежде чем вы начнете готовиться к получению престижного звания, вот небольшое обсуждение, посвященное обязательным предметам для 9Экзамен 0208 UPSC , который вы должны пройти.

обязательные предметы для IAS

Прежде чем перейти к основному обсуждению, здесь для лучшего понимания описан процесс отбора на экзамен IAS:

  • Предварительный экзамен
  • Основное обследование
  • Интервью

Во-первых, все абитуриенты МАС явились на предварительный экзамен. Квалифицированные переходят к основным экзаменам. А отобранных по основным экзаменам кандидатов вызывают на собеседование.

В настоящее время обязательными предметами для экзамена UPSC, которым необходимо тщательно следовать, чтобы пройти каждый этап всего процесса отбора, являются:

Предварительный экзамен:

Предварительный экзамен включает первичное исключение кандидатов в первом туре и отобранные имеют право на следующий основной экзамен. Продолжительность экзамена составляет два часа и оценивается в 200 баллов. Вопросы относятся к типу объективных вопросов с несколькими вариантами ответов и дают 2 балла за каждый вопрос, а 1/3 балла, присвоенного вопросу, будет вычтена за каждый неправильный ответ. Бумага CSAT содержит 80 вопросов с 2,5 балла за каждый вопрос и 1/3 9 баллов.1413 rd отрицательный ответ за каждый неверный ответ.

Обязательные предметы для предварительного экзамена:
Общеобразовательная работа-I:
  1. Текущие события национального и международного значения
  2. Программа истории Индии и индийского национального движения
  3. География Индии и мира — включает все аспекты географии, включая физическую, социальную и экономическую географию всего мира
  4. Индийское государственное устройство и управление и его история – от конституции Индии до нашей политической системы, которая охватывает области Панчаяти радж, государственную политику, вопросы, основанные на правах, и т. д.
  5. Экономическое и социальное развитие Индии, а также мировая экономика – экономическая история Индии, а также мировая история и их взаимосвязь. Важные темы, которые следует выделить, включают устойчивое развитие, бедность, инклюзивность, демографию, инициативы в социальном секторе и т. д.
  6. Общие вопросы, касающиеся современного состояния экологии окружающей среды, нашего биоразнообразия и изменения климата. Не требует предметных специализированных исследований. Обзор предмета и четкие концепции могут преуспеть.
  7. Общие науки.
Программа CSAT:
  1. Логическое мышление и аналитические способности
  2. Общая умственная способность решать проблемы
  3. Основные числовые задачи, включающие числа и их отношения, порядки величины и т. д. до уровня класса X и интерпретация данных, включая диаграммы, графики, таблицы, достаточность данных и т. д. до уровня класса X
  4. Навыки понимания английского языка (уровень класса X).

Вопросы уровня понимания английского языка относятся к классу X. 80 вопросов оцениваются в 200 баллов. Каждый вопрос оценивается в 2,5 балла. За каждый неверный ответ взимается штраф в размере 1/3 от выставленных баллов.

Экзаменационный образец предварительного экзамена по обязательным предметам для экзамена UPSC:

Наименование бумаги

Оценка на основе

Тип вопроса

Общее количество баллов и продолжительность времени

Общие занятия – I

Рейтинг заслуг

Общие занятия; вопросы с несколькими вариантами ответов

200 баллов

Продолжительность: два часа

Общие занятия-II

Минимум 33% баллов

Вопросы с несколькими вариантами ответов CSAT, включая числовые задачи

200 баллов
 продолжительность: два часа

Основной экзамен IAS:

Кандидаты, успешно сдавшие предварительный экзамен, получают право явиться на основной экзамен. Этот экзамен состоит из семи работ, и оценка основана на написании вопросов субъективного типа. Каждая работа имеет 250 марок.

Бумага A: (Индийский язык по выбору) (300 баллов)

Бумага B: Английский (300 баллов)

Бумага I: Написание эссе

Бумага-II: Общие исследования по индийскому языку и всемирная история, география, культура и наследие, социальные вопросы (250 баллов)

Документ III: Конституция Индии и ее государственное устройство, социальная справедливость и права, международные отношения (250 баллов)

Документ IV: Экономика, изучение окружающей среды, биоразнообразие, безопасность и борьба со стихийными бедствиями, наука и технологии (250 баллов)

Документ V: этика, честность и способности (250 баллов)

Документ VI: дополнительный предмет Документ-I (250 баллов)

Сдача VII: Факультативный предмет Сдача-II (250 баллов)

После основных экзаменов квалифицированные вызываются на собеседование, которое оценивается в 275 баллов. Это в основном проверка личности, а не проверка знаний, и после этого проводится медицинский осмотр кандидата.

Чтобы изучить обязательные предметы для экзамена UPSC, ищите подходящее руководство, покупайте наиболее рекомендуемые книги для экзамена IAS и регулярно читайте газеты и журналы. Ваши постоянные усилия и постоянное усердие окупятся.

 

Полное руководство к экзамену AP по всемирной истории

Целью программы AP по всемирной истории является предоставление учащимся средних школ и колледжей базовых и прочных знаний по истории.

Эта программа предназначена для подготовки учащихся средних школ и колледжей к получению высшего образования. Студенты должны использовать свои навыки рассуждения и оценки, чтобы анализировать и комментировать важные исторические события в США.

Это руководство познакомит вас с основными требованиями, чтобы познакомить вас с программой AP World History, которая поможет вам сдать экзамен с честью.

Что такое экзамен AP по всемирной истории?

Основная цель экзамена AP по всемирной истории — проверить ваши способности разрабатывать и приводить исторические аргументы, а также сравнивать. Это эквивалентно вводному курсу всемирной истории, состоящему из двух семестров в колледже или университете.

Он направлен на то, чтобы обеспечить глубокое понимание значительных достижений, событий и известных личностей, которые являются важной частью нашей задокументированной истории.

Темы курса мировой истории AP

Курс состоит из пяти основных тем, помогающих учащимся установить соответствующие связи между историческими событиями. Он охватывает почти все основные и второстепенные события, имевшие место в разных местах мира в разное время.

Темы включают:

  • Люди и окружающая среда
  • Культурные разработки и взаимодействия
  • Управление
  • Экономические системы
  • Социальные взаимодействия и организация
  • . иметь разные проценты на экзамене. Вот подробный план единиц курса:

    Период c 1200 -1450 | Процент экзамена: 8-10%

    •   The Global Tapestry
    •   Networks of Exchange

    Период c 1450–1750 | Процент сдачи экзамена: 12-15% Процент экзаменов: 12-15%

    •   Революции
    •   Последствия индустриализации

    Период с 1900 г. по настоящее время | Процент экзамена: 8-10%

    • Глобальный конфликт
    • Глобализация
    • Холодная война и деколонизация

    Продолжительность

    Продолжительность экзамена AP по всемирной истории составляет три часа 15 минут и состоит из двух частей. Первый раздел далее разделен на две части, называемые частью A и частью B. Сроки для каждого раздела следующие:

    • Раздел 1 — Часть A: 55 минут.
    • Раздел 1 – Часть B: 40 минут.
    • Раздел 2: 1 час 40 минут (1 час на первый вопрос и 40 минут на второй вопрос)

    Формат и примеры вопросов

    Экзамен AP по всемирной истории требует, чтобы учащиеся представили ответы, подкрепленные ссылками на соответствующие исторические события.

    Поскольку документы уже предоставлены в разделе 2, вы можете использовать их для подтверждения своих ответов. Не просто цитируйте документ, вы должны описать, почему документ поддерживает ваш аргумент.

    Раздел 1A:

    Раздел 1, часть A – резервирует 40% от экзаменационного балла – состоит из 55 вопросов с несколькими вариантами ответов на 55 минут. Это означает, что вы получите одну минуту на каждый вопрос.

    Раздел 1B:

    Раздел 1, Часть B – резервирует 20% экзаменационного балла – требует, чтобы вы дали краткие ответы на вопросы со свободным ответом в течение нескольких минут. Вопросы могут варьироваться в форме текстов, карт, изображений или графиков.

    Вопрос 1 – обязательный – содержит один или два вторичных источника и нацелен на исторические достижения, произошедшие за 1200 лет до настоящего времени.

    Вопрос 2 – обязательный – имеет один первоисточник и нацелен на исторические достижения, произошедшие за 1200 лет до настоящего времени.

    Вопросы 3 и 4 – необязательно – вы можете выбрать один из них. Вопрос 3 основан на периоде с 1200 по 1750 год, тогда как вопрос 4 нацелен на период с 2001 по 2001 год. Эти вопросы не содержат никакого источника.

    Раздел 2

    Раздел 2 экзамена AP по всемирной истории состоит из двух вопросов, которые составляют 40% от общего балла за экзамен.

    Вопрос 1 – обязательный – связан с историческими событиями 1754-1980 гг. Вам будет предоставлено семь документов, и вы должны подтвердить свой ответ с помощью этих документов. Этот вопрос имеет продолжительность 1 час и составляет 25% экзаменационного балла.

    Вопрос 2 – это длинный вопрос для эссе, который составляет 15% экзаменационного балла. Вы сможете выбрать один вопрос из трех вопросов, которые охватывают разные исторические периоды, такие как 1200–1750, 1450–1900 или 1750–2001 годы. Вы должны предложить тезис и поддержать свои аргументы, основанные на ваших знаниях и уроках. Урок истории АП.

    Инструкции по подсчету баллов

    Чтобы получить высший балл на любом экзамене, необходимо понимать его схему и принцип подсчета баллов. Здесь мы объяснили принципы подсчета очков для каждого раздела, чтобы вы могли понять влияние и концепцию каждого вопроса в каждом разделе.

    Руководство по подсчету баллов для Раздела 1

    Раздел 1-A

    Раздел 1A состоит из 55 вопросов с несколькими вариантами ответов. Каждый вопрос имеет 1 балл, который можно получить, только выбрав правильный ответ из 4 вариантов, данных в вопросе.

    Раздел 1-B

    К каждому вопросу, на который нужно ответить в Разделе 1-B, есть три подвопроса, которые позволяют учащимся заработать от 0 до 3 баллов за каждый вопрос. Ниже приведены основные критерии оценки, основанные на содержании ответа:

    Оценка 3: Ответ охватывает все три требования вопроса.

    Оценка 2: Ответ охватывает два требования вопроса.

    Оценка 1: Ответ охватывает любое из требований вопроса.

    Оценка 0: Ответ не соответствует ни одному из требований вопроса.

    Оценка NR:   Нет ответа или пустой ответ.

    Руководство по подсчету баллов для Раздела 2

    Раздел 2 состоит из двух частей, в каждой из которых требуется 1 вопрос с ответом. Первая часть представляет собой вопрос, основанный на документах, а вторая представляет собой длинное эссе.

    Часть A

    За первый вопрос вы можете получить максимум 7 баллов. Чтобы получить высокий балл, ваши ответы должны демонстрировать ваши знания и навыки, поскольку вы подкрепляете свой ответ доказательствами. Кроме того, распределение баллов по вопросу 1 выглядит следующим образом:

    • Тезис/утверждение: 0–1 балл
    • Контекстуализация: 0–1 балл
    • Доказательства: 0–3 балла
    • Анализ и обоснование: 0–2 балла

    Часть B

    В части B вы можете заработать максимум 6 баллов. Требования к ответу остаются такими же, как и в первой части. Дальнейшая разбивка критериев оценки для части B выглядит следующим образом:  

    • Тезис/утверждение: 0-1 балл
    • Контекстуализация: 0-1 балл
    • Доказательства: 0-2 балла (1 балл за единичное доказательство и 2 балла за аргумент)
    • Анализ и рассуждения: 0–2 балла

    Кто должен сдавать экзамен AP по всемирной истории?

    Этот экзамен лучше всего подходит для старшеклассников, интересующихся всемирной историей. Студенты, желающие стать лучше в мировой истории, должны сдать этот экзамен, и самое приятное то, что вы можете получить кредит в колледже, если хорошо сдадите экзамен.

    Как подготовиться к экзамену AP World History

    Лучший способ подготовиться к этому экзамену — просмотреть некоторые прошлые работы AP World History и запомнить важные исторические события, чтобы ссылаться на них в поддержку своих аргументов. Кроме того, чтение хороших книг заслуживающих доверия авторов может помочь вам подготовиться к этому экзамену. Одним из таких примеров может быть «Исторические приключения: мир персонажей». Он связывает и интерактивно иллюстрирует исторические события в увлекательной форме, используя живой стиль повествования, чтобы сделать историю легкой для вас. Подробные книги, охватывающие все аспекты важных исторических событий, — это то, что вам нужно, чтобы сдать этот экзамен с честью, и History Adventures: World Of Characters, безусловно, одна из них.

    Важные советы по подготовке к экзамену AP по всемирной истории

    Выбор лучшего учебного материала: Важно учитывать при подготовке к этому экзамену использование лучших учебных материалов. Настоятельно рекомендуется использовать книги, которые всесторонне охватывают все аспекты курса, чтобы не упустить ни одной важной детали. Итак, хорошая книга, такая как History Adventures: World Of Characters, может изменить ситуацию.

    Тайм-менеджмент: Управление временем является решающим фактором в этом экзамене, потому что каждый раздел и вопрос строго рассчитаны по времени. Вам придется быть очень осторожным при попытке задать каждый вопрос и количество времени, которое вы вкладываете в него.

    Планирование: Никогда не начинайте задавать вопросы, как только вы их прочтете. Всегда полезно хотя бы один раз прочитать весь лист с вопросами и начать с вопросов, которые кажутся вам легкими.

    Практика: Практика — ключ к успеху. Точно так же практика с бесплатными ответами на вопросы AP World History поможет вам успешно сдать этот экзамен. Найдите решенные документы и сравните с ними свои ответы для лучшего понимания или узнайте, как правильно используются доказательства и ссылки. Практикуйтесь, пока не доведете до совершенства каждый аспект экзамена.

    Заключение

    Экзамен AP по всемирной истории предназначен для улучшения навыков учащихся в плане анализа, рассуждений и сравнения исторических событий. Чтобы сдать этот 3-часовой и 15-минутный экзамен, вам необходимо иметь всесторонние знания обо всех основных событиях, которые охватывают более 1200 г.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.