Логопедия обучение: Логопедия (очно-заочная форма обучения)

Содержание

Логопедия – Педкампус – профессиональная переподготовка и повышение квалификации

Курс Адаптивная физическая культура в условиях реализации ФГОС для лиц с ОВЗ Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт: Теория и методика организации учебно-тренировочного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт. Профессиональная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности тренера-преподавателя по адаптивной физической культуре Активное обучение и методика преподавания технологии в условиях реализации ФГОС Активные методы в педагогической и воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС Активные методы в педагогической и воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Активные методы обучения и методика преподавания английского языка детям дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС Актуальные вопросы внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный и воспитательный процесс в условиях реализации ФГОС Актуальные вопросы внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный и воспитательный процесс в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Актуальные вопросы проектирования и осуществления образовательного процесса в условиях реализации ФГОС СОО Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Актуальные методы дошкольной педагогики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Актуальные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальной школе в условиях реализации ФГОС Актуальные педагогические технологии и методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС Актуальные педагогические технологии и методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС начального общего образования Актуальные педагогические технологии и практика работы педагога-воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС Антитеррористическая безопасность и противодействие экстремизму в образовательной организации Вожатый образовательной организации: Реализация культурно-досуговой деятельности учащихся и современные технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Вожатый образовательной организации: Реализация культурно-досуговой, исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС Воспитательная работа и технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС ДО Дефектология Деятельность педагога-организатора в условиях реализации ФГОС и актуальные педагогические технологии Дошкольная дефектология Дошкольное образование: Воспитание детей дошкольного возраста Дошкольное образование: Методист дошкольной образовательной организации Дошкольное образование: Младший воспитатель в дошкольной образовательной организации Дошкольное образование: Теория и методика преподавания английского языка в дошкольных образовательных организациях Дошкольное образование.

Воспитатель логопедической группы Дошкольное образование. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста ИКТ-технологии в образовательной деятельности и современные подходы к воспитанию в начальной школе в условиях реализации ФГОС ИКТ-технологии в педагогической деятельности и практика дополнительного образования Инклюзивное образование: Технологии инклюзивного физического воспитания лиц с ОВЗ в условиях реализации ФГОС Инноватика в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС Инноватика в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Инновации в организации учебного процесса и методика обучения английскому языку детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС Инновационные и активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС Инновационные и активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Инновационные подходы к организации воспитательно-образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО Инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса педагога-воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС Инновационные подходы к организации учебного процесса и методика музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС Инновационные подходы к организации учебного процесса и методика обучения физической культуре детей дошкольного возраста и младших школьников в условиях реализации ФГОС Инновационные подходы к организации учебного процесса и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС начального общего образования Инновационные подходы к организации учебного процесса и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам в условиях реализации ФГОС среднего общего образования Интерактивная педагогика в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО Логопедия: Логопедические технологии в условиях реализации ФГОС Логопедия: Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями Логопедия.

Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи Менеджмент в образовании Менеджмент в образовании: управление образовательной организацией в условиях реализации ФГОС (по направлениям) Менеджмент в образовании. Управление дошкольной образовательной организацией в условиях реализации ФГОС ДО Менеджмент в сфере физической культуры и спорта Методика воспитания в начальной школе и инновации в организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика и технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО Методика и технологии обучения и воспитания учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС Методика начальной военной подготовки и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика начальной военной подготовки, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика обучения технике скорочтения и формирование читательских компетенций школьников в условиях реализации ФГОС Методика обучения технологии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методика преподавания английского языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания английского языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания астрономии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания астрономии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания биологии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания биологии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания географии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания географии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания декоративно-прикладного искусства и актуальные педагогические технологии Методика преподавания декоративно-прикладного искусства и инновационные подходы к организации учебного процесса Методика преподавания изобразительного искусства и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания изобразительного искусства, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания информатики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания информатики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания истории и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания истории, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания литературы и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания литературы, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания математики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания математики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания мировой художественной культуры и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания мировой художественной культуры, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания музыки и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания музыки, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания немецкого языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания немецкого языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания обществознания и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания обществознания, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ религиозных культур и светской этики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания основ религиозных культур и светской этики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания права и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания права, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания русского языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания русского языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания социально-бытовой ориентировки и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания социально-бытовой ориентировки, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания технологии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания технологии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физической культуры и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания физической культуры, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания финансовой грамотности и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания финансовой грамотности, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания французского языка и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания французского языка, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания химии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания химии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания черчения и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания черчения, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экологии и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экологии, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экономики и инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС Методика преподавания экономики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» и технологии организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» и технологии организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования Методист образовательной организации: обеспечение инновационной и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Методист образовательной организации: обеспечение инновационной и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования) Методист общеобразовательной организации Методические аспекты по выполнению индивидуального проекта обучающихся в условиях реализации ФГОС Методические аспекты по выполнению предметного (межпредметного) учебного проекта обучающихся в условиях реализации ФГОС Методическое обеспечение и планирование учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Методическое обеспечение и планирование учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Методы и технологии начальной военной подготовки и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения английскому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения астрономии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения биологии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения географии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения изобразительному искусству и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения информатике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения истории и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения литературе и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения математике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения мировой художественной культуре и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения музыке и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения немецкому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения обществознанию и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения основам безопасности жизнедеятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения основам духовно-нравственных культур народов России и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения основам религиозных культур и светской этики и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения праву и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения русскому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения физике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения физической культуре и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения финансовой грамотности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения французскому языку и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения химии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения черчению и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения экологии и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии обучения экономике и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии организации внеурочной деятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Методы и технологии организации внеурочной деятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС начального общего образования Методы и технологии организации внеурочной деятельности и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС основного общего образования Методы и технологии организации учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Методы и технологии организации учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в условиях реализации ФГОС НОО и системно-деятельностный подход в педагогике Методы интерактивной педагогики в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС Методы интерактивной педагогики в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС (по предметным областям) Младший воспитатель: Активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС ДО Младший воспитатель: Инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО Младший воспитатель: Интерактивная педагогика в процессе проведения занятий и формирования условий для социально-психологической реабилитации и социальной адаптации детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО Модернизация воспитательной деятельности и воспитательная программа в образовательной организации в условиях реализации поправок Конституции РФ Музыкальное воспитание в дошкольной образовательной организации и начальной школе Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания английского языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания астрономии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания биологии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания географии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания изобразительного искусства при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания информатики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания истории при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания литературы при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания математики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания мировой художественной культуры при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания музыки при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания начальной военной подготовки при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания немецкого языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания обществознания при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания основ безопасности жизнедеятельности при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания основ духовно-нравственных культур народов России при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания основ религиозных культур и светской этики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания права при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания русского языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания социально-бытовой ориентировки при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания технологии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания физики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания физической культуры при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания финансовой грамотности при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания французского языка при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания химии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания черчения при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания экологии при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы преподавания экономики при реализации ФГОС Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и актуальные вопросы проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам при реализации ФГОС Оказание первой (доврачебной) медицинской помощи в образовательной организации Олигофренопедагогика.

Актуальные аспекты инклюзивного образования школьников с нарушением интеллектуального развития в условиях реализации ФГОС Организация воспитательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Организация воспитательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования Организация воспитательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы начальной военной подготовки Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Английский язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Астрономия» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Биология» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «География» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Изобразительное искусство» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Информатика» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «История» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Литература» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Математика» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Мировая художественная культура» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Музыка» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Немецкий язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Обществознание» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Основы духовно-нравственных культур народов России» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Основы религиозных культур и светской этики» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Право» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Русский язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Технология» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Физика» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Физическая культура» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Финансовая грамотность» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Французский язык» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Химия» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Черчение» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Экология» Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и современные методы обучения предмету «Экономика» Особенности организации дистанционного обучения в образовательной организации Педагог-библиотекарь: Проектирование и реализация библиотечно-педагогического обеспечения в образовательных организациях Педагог-воспитатель группы продленного дня: ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Педагог-воспитатель группы продленного дня: Инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Педагог-воспитатель группы продленного дня: Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога Педагог-воспитатель группы продленного дня: Технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Педагог-организатор: Организация развивающего обучения в образовательной организации и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Педагог-организатор: Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Педагог-психолог: психолого-педагогические аспекты деятельности в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Педагог-психолог.

Психокоррекционные технологии для детей с ОВЗ Педагогика высшего образования Педагогика дополнительного профессионального образования и инновационные подходы к организации учебного процесса Педагогика дошкольного образования: Воспитатель дошкольной образовательной организации Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Изобразительная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Музыкальная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Спортивно-оздоровительная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Творческая деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Театральная деятельность Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Техническое творчество Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых: Хореографическое искусство Педагогика и методика дополнительного образования: Физкультурно-оздоровительная деятельность Педагогика и методика начального образования Педагогика и психология Педагогика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС Педагогика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Педагогика среднего профессионального образования Педагогические измерения и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС Педагогические измерения и мониторинг эффективности обучения в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Педагогические технологии и конструирование образовательного и воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС Педагогические технологии и конструирование образовательного и воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Педагогическое образование Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания биологии и химии в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания истории и обществознания в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания литературы и мировой художественной культуры в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания математики и информатики в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания математики и физики в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания математики и экономики в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания обществознания и права в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности и начальной военной подготовки в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания основ религиозных культур и светской этики и основ духовно-нравственных культур народов России в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания физики и технологии в образовательных организациях Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Теория и методика преподавания химии и экологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Английский язык в образовательных организациях Педагогическое образование: Безопасность жизнедеятельности в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Биология в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: География в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Изобразительное искусство в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Информатика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: История в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Коррекционная педагогика в начальном образовании Педагогическое образование: Литература в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Математика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Методист общеобразовательной организации Педагогическое образование: Мировая художественная культура в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Музыка в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Немецкий язык в образовательных организациях Педагогическое образование: Обществознание в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Педагог-организатор Педагогическое образование: Педагог-организатор мероприятий спортивной направленности Педагогическое образование: Правоведение в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Ритмика в дошкольной образовательной организации и начальной школе Педагогическое образование: Русский язык в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Теория и методика начального образования Педагогическое образование: Теория и методика начального образования с дополнительной подготовкой в области методики преподавания ментальной арифметики Педагогическое образование: Теория и методика начального образования с дополнительной подготовкой в области преподавания английского языка в начальных классах Педагогическое образование: Теория и методика обучения социально-бытовой ориентировке Педагогическое образование: Теория и методика организации учебно-воспитательной деятельности.

Педагог-воспитатель группы продленного дня Педагогическое образование: Теория и методика преподавания английского языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания астрономии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания биологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания географии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания изобразительного искусства в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания информатики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания истории в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания литературы в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях с дополнительной подготовкой в области методики обучения ментальной арифметике Педагогическое образование: Теория и методика преподавания мировой художественной культуры в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания музыки в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания немецкого языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания обществознания в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания права в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания русского языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания русского языка как иностранного Педагогическое образование: Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания физики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания физической культуры в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания философии в организациях среднего профессионального и высшего образования Педагогическое образование: Теория и методика преподавания французского языка в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания химии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания экологии в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания экономики в образовательных организациях Педагогическое образование: Теория и методика преподавания экономики в образовательных организациях с дополнительной подготовкой в области методики обучения основам финансовой грамотности Педагогическое образование: Теория и методика тьюторского сопровождения Педагогическое образование: Технология в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Технология и предпринимательство в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Физика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Физическая культура в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Французский язык в образовательных организациях Педагогическое образование: Химия в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Экология в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Педагогическое образование: Экономика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования Подготовка экспертов ЕГЭ по литературе и экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по английскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по биологии Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по географии Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по информатике и ИКТ Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по испанскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по истории Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по китайскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по математике Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по немецкому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по обществознанию Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по русскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по физике Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по французскому языку Подготовка экспертов ЕГЭ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом по химии Помощник воспитателя.

Активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС ДО Практика дополнительного образования и актуальные педагогические технологии Практика дополнительного образования и инновационные подходы к организации учебного процесса Преподавание русского родного языка и русской родной литературы в условиях реализации ФГОС начального общего образования (НОО) и ФГОС основного общего образования (ООО) Проектирование и организация учебных занятий в системе высшего образования. Содержание и методические аспекты преподавания учебной дисциплины «Философия» Проектирование и организация учебных занятий в системе высшего образования. Содержание и методические аспекты преподавания учебной дисциплины «Экономическая география» Проектирование и организация учебных занятий в системе среднего профессионального образования. Содержание и методические аспекты преподавания учебной дисциплины «Философия» Проектирование методической системы оценки учебных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС Проектирование методической системы оценки учебных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Противодействие коррупции в сфере образования Профессиональная деятельность педагога-библиотекаря.

Проектирование и реализация библиотечно-педагогического обеспечения в образовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности педагога-библиотекаря Профессиональная деятельность педагога-психолога. Психодидактическое проектирование процесса обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности педагога-психолога Профессиональное обучение: Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии Профессиональное обучение: Правоведение и правоохранительная деятельность Профессиональное обучение: Экономика и управление Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в дополнительном образовании Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в начальной школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе начальной военной подготовки в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения основам духовно-нравственных культур народов России Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Английский язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Астрономия» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Биология» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «География» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Изобразительное искусство» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Информатика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «История» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Литература» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Математика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Мировая художественная культура» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Музыка» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Немецкий язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Обществознание» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Основы духовно-нравственных культур народов России» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Основы религиозных культур и светской этики» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Право» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Русский язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка» Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Технология» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Физика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Физическая культура» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Финансовая грамотность» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Французский язык» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Химия» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Черчение» в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Экология» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в процессе обучения предмету «Экономика» в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в условиях реализации ФГОС начального общего образования и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в условиях реализации ФГОС среднего общего образования и современная методика проведения учебно-тренировочных занятий по шахматам Профессиональные компетенции и индивидуальность педагога дошкольного образования в условиях реализации ФГОС Психодидактическое проектирование процесса обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС Психодидактическое проектирование процесса обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Психолого-педагогическое образование: Социальная педагогика и психология Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога (учителя, воспитателя) в условиях реализации ФГОС Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога (учителя, воспитателя) в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога в условиях реализации ФГОС Санитарно-гигиенические требования к организации образовательного процесса в условиях пандемии Системно-деятельностный подход в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС Системно-деятельностный подход в образовании и воспитании в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Системно-деятельностный подход в педагогике и практика работы педагога-воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС Системно-деятельностный подход в педагогике и технологии организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальных классах общеобразовательной школы в условиях реализации ФГОС Системно-деятельностный подход в педагогике, методы и технологии преподавания математики в условиях реализации ФГОС основной и средней школы и Концепции развития математического образования Системно-деятельностный подход в педагогике, методы и технологии преподавания филологических дисциплин в условиях реализации ФГОС основной и средней школы и Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09 апреля 2016 г.

N 637-р Совершенствование профессиональных компетенций педагога в рамках проведения оценки качества образования по повышению уровня функциональной грамотности школьников с учетом требований ФГОС Современная методика начальной военной подготовки и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания английского языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания астрономии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания биологии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания географии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания изобразительного искусства и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания информатики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания истории в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания литературы в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания математики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания мировой художественной культуры и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания музыки и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания немецкого языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания обществознания в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания основ религиозных культур и светской этики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания права и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания русского языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания технологии и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания физики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания физической культуры в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания финансовой грамотности в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания французского языка в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания химии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания черчения в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания экологии в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная методика преподавания экономики в основной и средней школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная теория воспитания в начальной школе и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС Современная теория воспитания и актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС ДО Современные подходы к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС и актуальные педагогические технологии Современные аспекты воспитательной работы в деятельности классного руководителя образовательной организации Современные инструменты оценки учебных достижений учащихся и актуальные вопросы методики воспитания младших школьников в условиях реализации ФГОС Современные методики и технологии в деятельности социального педагога Современные методические аспекты в работе учителя-дефектолога в школьном образовании в условиях реализации ФГОС Современные методы дошкольной педагогики и технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Современные образовательные технологии в индивидуальном обучении и коррекционной педагогике в условиях реализации ФГОС Современные образовательные технологии в коррекционной педагогике и индивидуальном обучении в условиях реализации ФГОС Современные образовательные технологии в коррекционной педагогике и индивидуальном обучении в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Современные подходы к начальной военной подготовке и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования и актуальные педагогические технологии Современные подходы к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования и актуальные педагогические технологии Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по географии в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по информатике и ИКТ в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по испанскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по истории в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по китайскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по математике в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по немецкому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по французскому языку в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к организации подготовки школьников к ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС СОО Современные подходы к преподаванию английского языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию астрономии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию биологии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию географии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию информатики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию истории и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию литературы и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию математики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию мировой художественной культуры и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию музыки и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию немецкого языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию обществознания и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию основ безопасности жизнедеятельности и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию основ духовно-нравственных культур народов России и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию основ религиозных культур и светской этики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию права и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию русского языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию технологии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию физики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию физической культуры и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию финансовой грамотности и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию французского языка и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию химии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию черчения и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию экологии и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Современные подходы к преподаванию экономики и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС Содержание и применение ФГОС начального общего образования, утверждённого приказом Минпросвещения России №286 от 31 мая 2021 года Содержание и применение ФГОС основного общего образования, утверждённого приказом Минпросвещения России №287 от 31 мая 2021 года Социальная педагогика и психология Социальный педагог-психолог.

Профессиональная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональными требованиями к должности социального педагога-психолога Специальное (дефектологическое) образование: Дефектология Специальное (дефектологическое) образование: Логопедия Специальное (дефектологическое) образование: Логопедия и практическая логопсихология Специальное (дефектологическое) образование: Олигофренопедагогика Специальное (дефектологическое) образование: Олигофренопедагогика и олигофренопсихология Специальное (дефектологическое) образование: Сурдопедагогика и сурдопсихология Специальное (дефектологическое) образование: Тифлопедагогика и тифлопсихология Специальное дошкольное образование: Дошкольная дефектология Старший вожатый образовательной организации: Организация культурно-досуговой деятельности учащихся и современные технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС Старший вожатый образовательной организации: Организация культурно-досуговой, исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС Сурдопедагогика.

Актуальные аспекты инклюзивного образования школьников с нарушением слуха в условиях реализации ФГОС Теоретические и методические основы активных методов обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС Теоретические и методические основы активных методов обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области Монтессори-педагогики Теория и методика воспитания младших школьников и системно-деятельностный подход в педагогике в условиях реализации ФГОС Теория и методика дополнительного образования: Изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство Теория и методика дополнительного образования: Музыкальная деятельность Теория и методика дополнительного образования: Музыкально-инструментальное искусство (по профилю «Гитара») Теория и методика дополнительного образования: Музыкально-инструментальное искусство (по профилю «Фортепиано») Теория и методика дополнительного образования: Театральное искусство и сценическая деятельность Теория и методика дополнительного образования: Техническое творчество Теория и методика дополнительного образования: Туристско-краеведческая деятельность Теория и методика дополнительного образования: Хореография Теория и методика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС Теория и методика тренировочного процесса в образовательных организациях Теория и методика учебно-тренировочного процесса и дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности по виду спорта «Шахматы» Теория и методика учебно-тренировочного процесса по виду спорта «Шахматы» Теория и практика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальной школе и организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Теория и практика работы педагога-воспитателя группы продленного дня и организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС Теория и практика тренировочного процесса (по видам спорта и предметным областям) Теория, методика и практика применения профессионального стандарта педагога в деятельности образовательной организации Технологии активного обучения и методика воспитания младших школьников в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика обучения физической культуре детей дошкольного возраста и младших школьников в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования Технологии активного обучения и методика организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования Технологии активного обучения и методика организации деятельности педагога-организатора в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания астрономии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания биологии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания информатики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания истории в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания литературы в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания математики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания музыки в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания немецкого языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания основ духовно-нравственных культур народов России в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания основ религиозных культур и светской этики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания права в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания социально-бытовой ориентировки в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания физики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания физической культуры в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания французского языка в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания химии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания черчения в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания экологии в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика преподавания экономики в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в условиях реализации ФГОС Технологии активного обучения и методика проведения учебно-тренировочных занятий по курсу «Шахматы» в условиях реализации ФГОС начального общего образования Технологии активного обучения и практика дополнительного образования Технологии организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ в начальной школе и профессиональные компетенции и индивидуальность педагога в условиях реализации ФГОС Тифлопедагогика.

Актуальные аспекты инклюзивного образования школьников с нарушением зрения в условиях реализации ФГОС Физическая культура в дошкольных образовательных организациях и начальной школе Цифровые технологии в образовании: цифровая образовательная среда и диджитал компетентность педагога

Фамилия *

Имя *

Отчество *

Дата начала курса *

Трудоемкость (ак.ч.) *

Режим обучения * Обычный Интенсивный

Телефон *

Вы имеете электронную почту? *

Электронная почта *

Имеете код на дополнительную скидку?

Укажите дисконт-код *

If you are human, leave this field blank.

Заполните, пожалуйста, заявку, и мы рассчитаем стоимость и срок обучения

Дистанционное обучение по курсу “Клиническая логопедия”

О программе: Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия» с профилем работы – специальная профессиональная деятельность в сфере логопедии в образовательных учреждениях.

В текущий момент остро стоит вопрос расстройств речи. Нарушения речи вызывают трудности в освоении письменной речи, социальной адаптации, воздействуют на успеваемость, вызывают психологический стресс. Для результативной помощи специалисту нужно иметь целостное представление о клинической и психолого-преподавательской составляющих этого вопроса, знать клинические показатели невротических и неврозоподобных состояний и успешно использовать практические приёмы и методики. И это совсем не полный набор компетенций квалифицированного логопеда, развитие которых представляет цель этого курса профессиональной переподготовки. Данный курс, прежде всего, персонально ориентированный. Его главная цель – удовлетворение интересов и нужд индивида в жизненном и профессионально-трудовом нахождении себя, самоактуализации, самосовершенствовании и карьерном росте. Изучение курса посодействует Вам в удовлетворении этих потребностей, расширит рамки персональных способностей и увеличит уровень профессиональных компетенций.

Программа профессиональной переподготовки создана с опорой на:
1) Профессиональный стандарт «Логопед (логопед клинический)»;
2) Проект Профессионального стандарта «Педагог-дефектолог (преподаватель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, а также тифлопедагог)»;
3) Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования с направлением подготовки – Специальное (дефектологическое) образование – 440303, 440403.

Цель: Развить у учащихся профессиональную компетентность, нужную для ведения инновационной профессиональной работы «Клиническая логопедия», тип профессиональной работы: специальная профессиональная работа в сфере логопедии в образовательных учреждениях.

Категории слушателей: Уровень образования: профильное или непрофильное среднее профессиональное или высшее образование
Стажировка: не предусмотрена
Итоговая аттестация включает теоретическую составляющую: итоговый экзамен по теоретической части обучения. Итоговая аттестация осуществляется в дистанционном режиме. Это означает, что слушателю будет предложен билет, на который необходимо будет ответить за определенный промежуток времени.
Присваеваимая квалификация: Логопед (логопед клинический)
Выдаваемый документ: По окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.

Программа профессиональной переподготовки “Логопедия” – Центр дистанционного обучения Шуйского филиала ФГБОУ ВПО “ИвГУ”

Руководитель программы:

Ташина Татьяна Михайловна, кандидат психологических наук, доцент

Обучение проводится по мере набора для групп от 4 человек.

Ближайшие сроки проведения – с 15 июня 2021 года

Вид программы: программа профессиональной переподготовки

Срок обучения (месяцев/часов): 6 месяцев (520 часов) на базе педагогического или психолого-педагогического образования

Цель программы: формирование у слушателей профессиональных компетенций, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности в области логопедии.

Категория слушателей: Программа ориентирована на педагогов, работающих в образовательных учреждениях и организациях с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи, и не имеющих специального логопедического образования.

Требования к образованию:

– лица, имеющие высшее профессиональное образование;
– лица, получающие высшее образование (часть 3 ст. 76 ФЗ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
– в целом программа может быть полезна для подготовки кадров на базе среднего профессионального образования, с целью оказания помощи детям и взрослым с разнообразными речевыми нарушениями

Основное содержание программы:

Введение в логопедическую специальность
Логопедия
Логопедические практикумы
Логопедические технологии
Логопсихология
Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями
Методика преподавания русского языка (специальная)
Методика преподавания литературы (специальная)
Методика преподавания математики (специальная)
Методика развития речи дошкольников (специальная)

Форма обучения: заочная с применением дистанционных образовательных технологий

Итоговая аттестация: защита итоговой выпускной работы в дистанционном режиме

Стоимость обучения: 24800 р.

Возможные сферы трудоустройства: сфера образования

Информация о выдаваемых по окончании курса документах о квалификации: Диплом о профессиональной переподготовке установленного организацией образца

Образец диплома:

Календарный учебный график – ознакомиться >>

Информация о профессорско-преподавательском составе, участвующем в реализации программы – ознакомиться >>

Дошкольное образование. Логопедическая деятельность | Официальный сайт Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта

ГОД 1

История (история России

всеобщая история)

Философия

Безопасность жизнедеятельности

Анатомия и физиология

Общая педагогика с практикумом

Общая психология с практикумом

Иностранный язык

Нормативно-правовые аспекты образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основы социального проектирования и волонтерской деятельности

Поликультурное воспитание и мировые религиозные культуры

Духовно-нравственное воспитание в образовательном пространстве

Элективные курсы по физической культуре и спорту

Детская художественная литература

Коммуникативная культура педагога

ДПП “Логопедия” – ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО

Уважаемые коллеги!

НИПКиПРО объявляет набор группы слушателей на обучение по дополнительной профессиональной программе «Логопедия» на базе высшего образования.

Область профессиональной деятельности: специальное (коррекционное) образование для обучающихся с нарушениями речи.

Программа переподготовки включает лекционные и практические занятия по таким вопросам, как:

Особенности речевого развития детей разного возраста в норме и патологическое развитие речи, в том числе у детей, имеющих нарушения интеллектуального, сенсорного развития, нарушения опорно-двигательного аппарата, аутизм.
Психологические особенности детей с нарушениями речи.
Основы психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями.
Содержание, организация и технологии логопедической работы при различных видах речевых нарушений.
Ранняя коррекционно-логопедическая помощь детям с нарушениями в развитии.
Особенности консультирования и работы с семьей ребенка, имеющего речевые нарушения.
Особенности логопедической работы в условиях стандартизации образования.

Срок обучения – 18 месяцев (17 сентября 2018 года по 28 февраля 2020 года).

Освоение дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки включает выполнение самостоятельных заданий, проектной работы в межсессионный период, прохождение тестирования по отдельным дисциплинам, итоговую аттестацию в форме квалификационного устного экзамена.

При успешном завершении обучения слушатель получает диплом с присвоением квалификации «Учитель-логопед», дающий право на ведение профессиональной деятельности в сфере логопедии в должности «Учитель-логопед».

Форма обучения – заочная (5 учебных сессий по 3-3,5 недель аудиторных занятий).

Занятия проходят с 15.00 до 19.20 (по субботам с 10.00 до 14.20).

Обучение осуществляется на договорной основе. Стоимость обучения – 55 000 (оплата ежемесячно).

Подробнее…

< Предыдущая		Следующая >

Логопедия

Внимание! Обучаться по данной специальности имеют возможность только те лица, кто имеет высшее образование по указанным здесь следующим профилям образования, группам специальностей, специальностям, направлениям специальностей.

«А «Педагогика»;

«В «Педагогика. Профессиональное образование»;

«ОСРБ 1-03 03 71-2016 3 1-15 01 01 «Живопись (по направлениям)»;

«1-15 01 02-01 «Монументально-декоративное искусство (роспись)»;

«1-15 01 03 «Скульптура»;

«1-15 01 04 «Графика»;

«15 02 «Искусство декоративно-прикладное»;

«16 «Искусство музыкальное»;

«1-17 01 02 «Режиссура театра (по направлениям)»;

«1-17 01 04 «Режиссура кино и телевидения (по направлениям)»;

«1-17 01 05 «Режиссура праздников (по направлениям)»;

«1-17 02 01-01 «Хореографическое искусство (история и теория)»;

«1-17 02 01-03 «Хореографическое искусство (педагогика)»;

«1-17 02 01-04 «Хореографическое искусство (народный танец)»;

«1-17 02 01-05 «Хореографическое искусство (бальный танец)»;

«1-17 02 01-06 «Хореографическое искусство (эстрадный танец)»;

«1-17 02 01-07 «Хореографическое искусство (классический танец)»;

«1-17 02 01-09 «Хореографическое искусство (менеджмент)»;

«1-17 02 01-10 «Хореографическое искусство (современный танец)»;

«17 03 «Искусство эстрадное и цирковое»;

«18 «Народное творчество»;

«21 01 «Религиоведческие науки»;

«21 02 «Философские науки»;

«21 03 «Исторические науки»;

«1-21 04 01-01 «Культурология (фундаментальная)»;

«1-21 04 02-01 «Искусствоведение (музыковедение)»;

«1-21 04 02-02 «Искусствоведение (театроведение)»;

«1-21 04 02-03 «Искусствоведение (изобразительное искусство)»;

«1-21 04 02-04 «Искусствоведение (декоративно-прикладное искусство)»;

«1-21 04 02-05 «Искусствоведение (интегрированное)»;

«1-21 04 02-06 «Искусствоведение (кинотелевидение)»;

«21 05 «Филологические науки»;

«1-21 06 01-01 «Современные иностранные языки (преподавание)»;

«1-23 01 04 «Психология»;

«1-23 01 05 «Социология»;

«1-23 01 11-04 «Библиотековедение и библиография (филология и лингвистика)»;

«ОСРБ 1-03 03 71-2016 4 1-23 01 12-01 «Музейное дело и охрана историко-культурного наследия (история и музеология)»;

«1-23 01 12-02 «Музейное дело и охрана историко-культурного наследия (искусствоведение и музеология)»;

«1-23 01 13 «Историко-архивоведение»;

«1-23 01 14 «Социально-культурная деятельность»;

«1-25 01 01 «Экономическая теория»;

«1-31 01 01-02 «Биология (научно-педагогическая деятельность)»;

«1-31 01 01-03 «Биология (биотехнология)»;

«1-31 02 01-02 «География (научно-педагогическая деятельность)»;

«1-31 03 01-02 «Математика (научно-педагогическая деятельность)»;

«1-31 03 03-02 «Прикладная математика (научно-педагогическая деятельность)»;

«1-31 04 01-03 «Физика (научно-педагогическая деятельность)»;

«1-31 05 01-02 «Химия (научно-педагогическая деятельность)»;

«1-33 01 01 «Биоэкология»;

«1-33 01 02 «Геоэкология»;

«1-80 02 01 «Медико-биологическое дело»;

«1-86 01 01-01 «Социальная работа (социально-педагогическая деятельность)»;

«1-86 01 01-02 «Социальная работа (социально-психологическая деятельность)»;

«1-88 01 01 «Физическая культура (по направлениям)»;

«1-88 01 02 «Оздоровительная и адаптивная физическая культура (по направлениям)»;

«1-88 01 03 «Физическая реабилитация и эрготерапия (по направлениям)»;

«1-88 02 01 «Спортивно-педагогическая деятельность (по направлениям)»;

«1-89 02 01 «Спортивно-туристская деятельность (по направлениям)».

Дополнительное образование

Московский социально-педагогический институт организует обучение по программам профессиональной переподготовки и повышению квалификации для руководителей образовательных организаций, заместителей директоров по воспитательной работе и социальным вопросам, педагогов-психологов, социальных педагогов, других педагогических работников, курирующих социально-педагогическое и психологическое сопровождение обучающихся, а также лиц, имеющих или получающих высшее образование, среднее профессиональное образование на основании действующих норм российского законодательства, Лицензии серии 90Л01 № 0008301 от 18 марта 2015 г., рег. № 1324, Свидетельства о государственной аккредитации серии 90А01 № 0003057 от 10 октября 2018 г., рег. № 2912.

Программы курсовой подготовки предусматривают инвариантную и вариативную части, в которых отражены вопросы реализации стратегии модернизации содержания образования, направленной на достижение нового качества в рамках парадигмы непрерывного постдипломного образования, а также современные проблемы психолого-педагогического сопровождения, формирования здоровьесберегающей среды и информатизации образовательного процесса организации.

Обучение может быть организовано без/с отрывом от производства – по очно-заочной (группа выходного дня), заочной форме обучения, дистанционно, в виде вебинара.

Более подробную информацию о характере программ дополнительного образования, дополнительного профессионального образования, особенностях организации набора и сроках обучения, а также формах аттестации слушателей и документах, которые выдаются по итогам освоения курсовой подготовки можно уточнить по телефонам профильных факультетов.

«ЛОГОПЕДИЯ»
Обучение проводится в очном или дистанционном формате (на выбор слушателя)
ОБУЧЕНИЕ ПО СУББОТАМ

Описание дополнительной образовательной программы «Логопедия»

Учебный план

Календарный учебный график

Программа стажировки (практики)

Программа итоговой аттестации

Преподаватели

Категории слушателей: лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование; педагоги, методисты и руководители дошкольных образовательных учреждений и школ; педагоги-дефектологи, а также лица, получающие среднее профессиональное или высшее образование (студенты).

Слушатели получают компетенции в области специальной психологии, специальной педагогики, позволяющие ориентироваться в проблеме нормального развития детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, а также в области логопедии, направленные на получение информации о различных видах нарушений речи, причинах их возникновения, коррекционно-педагогических путях их предупреждения и преодоления. Особое место в программе занимают дисциплины медицинского цикла, которые дают возможность определить локализацию нарушения с целью постановки верного диагноза и выстраивания индивидуальной траектории коррекционно-логопедической работы.

Обучение по программе профессиональной переподготовки «Логопедия» дает возможность лицам с любым средним профессиональным или высшим образованием освоить востребованную и высокооплачиваемую профессию логопеда и получить не только теоретические знания, но и навыки, необходимые для построения успешной карьеры в данной профессиональной сфере.

65 000 (оплата поэтапная)

1028
(диплом о профессиональной переподготовке с присвоением квалификации «Учитель-логопед»)

Аннотации к рабочим программам дисциплин:

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения
Медико-биологические основы дефектологии
Введение в логопедическую специальность
Онтогенез речевой деятельности
Логопедия (Дислалия)
Логопедия (Фонетико-фонематическое недоразвитие речи)
Логопедия (Дизартрия)
Логопсихология
Логопедия (Нарушение голоса)
Логопедия (Заикание)
Логопедия (Ринолалия)
Логопедия (Алалия, афазия)
Логопедия (Дисграфия, дислексия)
Логопедия (Общее недоразвитие речи)
Методика развития речи (специальная)
Методика обучения русскому языку детей с речевыми нарушениями
Методика обучения литературе детей с речевыми нарушениямия
Индивидуальные формы логопедической работы
Фронтальные формы логопедической работы

Контакты: 8 (499)-963-80-74; +7 (916) 775-34-77; +7 (977) 543-84-80

«НЕЙРОДЕФЕКТОЛОГИЯ»
Обучение проводится в очном или дистанционном формате (на выбор слушателя)
ОБУЧЕНИЕ ПО СУББОТАМ

Учебный план

Календарный учебный график

Программа стажировки (практики)

Преподаватели

Нейродефектология основывается на научной базе дефектологии и учитывает знания об особенностях работы нервной системы и этапов развития мозга в онтогенезе, позволяет дефектологу делать обследование более подробным, а занятия с ребенком более эффективными и содержательными.

Слушатели подготовлены к решению задач в области формирования мозговой организации психических процессов (внимания, памяти, восприятия, речи, моторики, мышления, эмоционального реагирования, слухового и тактильного восприятия, пространственных представлений, произвольной регуляции и контроля). Именно эти процессы являются главными и определяющими успешность развития и обучения ребёнка. Слушатели изучают возможности нейродефектологического подхода в коррекционно-педагогической работе, нейропсихологическую диагностику, методику анализа клинических заключений ЭЭГ, МРТ, КТ у детей различного возраста в различных функциональных состояниях и др.

Обучение по программе профессиональной переподготовки «Нейродефектология» дает возможность лицам с любым средним профессиональным или высшим образованием освоить востребованную и высокооплачиваемую профессию дефектолога и получить не только теоретические знания, но и навыки, необходимые для построения успешной карьеры в данной профессиональной сфере.

64 000 (оплата поэтапная)

1028
(диплом о профессиональной переподготовке с присвоением квалификации «Педагог-дефектолог»)

Контакты: 8 (499)-963-80-74; +7 (916) 775-34-77; +7 (977) 543-84-80

Приказ № 9Б/1 от 02.09.2019 об утверждении наименования и стоимости обучения по программе профессиональной переподготовки «Логопедия» на 2019/2020 учебный год

Приказ № 10Б/1 от 02.09.2019 об утверждении наименования и стоимости обучения по программе профессиональной переподготовки «Нейродефектология» на 2019/2020 учебный год

Архив приказов

Перечень документов для зачисления слушателей на программы дополнительного профессионального образования (повышение квалификации, профессиональная переподготовка)

Заявление скачать pdf
Анкета скачать pdf
Договор скачать pdf
Квитанция об оплате скачать pdf
Копия паспорта
Копия документа об образовании (с приложениями)
Копия свидетельства о изменении фамилии (имени, отчества), по факту
Фотография 3х4, 2 шт.

CEU при патологии речи | SLP CEU | Онлайн-курсы непрерывного образования

CEUs по патологии речи | SLP CEU | Онлайн-курсы непрерывного образования | SpeechPathology.com

Обеспечение непрерывного образования для сотрудников может быть трудным, трудоемким и дорогостоящим. До настоящего времени.

Запрос цитаты

Отличия SpeechPathology.com

Надежный опыт

Лидер в области онлайн-обучения, SpeechPathology.com предоставляет качественный контент для профессионалов отрасли и организаций.

Настройка в соответствии с вашими предпочтениями

Курсы

предлагаются в нескольких форматах, чтобы соответствовать индивидуальному стилю обучения и образу жизни.

Поддержка и специальные возможности

Есть вопрос? Вы можете напрямую связаться с вашим менеджером по работе с клиентами. Наша команда по работе с клиентами также доступна по телефону, в чате и по электронной почте.

Соответствует отраслевым требованиям

Наша команда экспертов по непрерывному образованию разрабатывает курсы специально для соответствия требованиям лицензирования.

Содержание качества

Наши курсы представлены ведущими экспертами в отрасли и затрагивают важные темы, включая передовой опыт, последние достижения и клинические исследования.

Подтвержденный опыт

Наша библиотека разрабатывается и контролируется опытной командой логопедов и профессионалов отрасли.

Обеспечение качественного онлайн-обучения более 20 лет

Со скидкой для группы вы получаете готовое решение! Дополните вашу программу вознаграждений сотрудникам, оптимизируйте усилия вашей организации по развитию и непрерывному обучению, а также поддержите профессиональный рост каждого сотрудника.

Уникальный брендированный учебный портал, который можно разместить на панели управления льготами персонала и персонализировать именно для вас
Значительная экономия на надбавках / компенсациях за непрерывное образование плюс минимальные затраты на оплату труда для покрытия отсутствующего персонала
Оптимизация комплаенса при приеме на работу новых сотрудников и повышение квалификации персонала
12 месяцев неограниченного круглосуточного доступа без выходных к надежной библиотеке курсов с контентом, доступным в любое время, в любом месте, на любом устройстве
Курсы, основанные на фактах, представленные отраслевыми экспертами

Соответствие нормативным требованиям и основные курсы, помогающие удовлетворить ваши эксплуатационные требования
Вебинар в реальном времени, видео, аудио и текстовые форматы для соответствия индивидуальному стилю обучения и образу жизни
Информационный бюллетень о новых учебных курсах и функциях, способствующих вовлечению.
Новые курсы добавляются еженедельно!
Гибкость для удовлетворения ваших конкретных потребностей, с возможностью предоставить нам список участвующих сотрудников заранее или отправлять нам ежемесячные обновления участников

Наши партнеры также могут использовать онлайн-обучение, предоставляемое работодателем или со скидкой, в качестве неоспоримого преимущества при найме на работу.Внутреннее непрерывное образование помогает снизить корпоративные командировочные расходы, одновременно повышая удовлетворенность и удержание персонала.

Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше о групповых скидках!

Запрос цитаты

Pathways: Сертификат ассистента по патологии речи

Следуйте пошаговым инструкциям, чтобы подать заявку на сертификацию ASHA SLPA (C-SLPA), которая включает подачу заполненной заявки и подтверждающих документов, а также оплату соответствующего сбора за сертификацию.

Лица, подающие заявку на учетные данные C-SLPA, также должны сделать следующее:

Соответствует действующим стандартам и требованиям сертификации SLPA.
Следуйте всем опубликованным политикам и процедурам.
Соблюдайте Кодекс поведения помощников ASHA.

После того, как ваше заявление и подтверждающие документы будут рассмотрены и одобрены, вы получите уведомление по электронной почте и предоставите идентификатор экзамена на соответствие требованиям для регистрации для участия в национальном сертификационном экзамене помощников.

Программы отбора

Чтобы иметь право на сдачу сертификационного экзамена SLPA, кандидаты должны пройти один из трех вариантов подготовки, которые наилучшим образом соответствуют их образованию и квалификации.

Вариант обучения 1

2-летняя степень по программе SLPA от аккредитованного учреждения (например, степень младшего специалиста местного колледжа или программы технического обучения)
Завершите три обязательных предварительных курса продолжительностью 1 час, перечисленные ниже
Выполните требования к клиническим полевым работам, перечисленные ниже

Вариант обучения 2

Образование

Вариант 3

Высшее образование (степень младшего специалиста или бакалавра) аккредитованного учреждения
Завершите программу сертификата SLPA с эквивалентной курсовой работой или завершите академическую курсовую работу в аккредитованном учебном заведении в следующих областях:
- Вводный или обзорный курс по коммуникативным расстройствам
- Фонетика
- Нарушения звука речи
- Развитие речи
- Нарушения речи
- Анатомия и физиология речи и слуха
Заполните учебные модули онлайн-помощников ASHA или их эквивалент
Завершите три обязательных предварительных курса продолжительностью 1 час, перечисленные ниже
Выполните требования к клиническим полевым работам, перечисленные ниже

Предварительные требования

В дополнение к выполнению всех требований выбранного варианта пути, кандидаты также должны выполнить следующие обязательные требования:

Завершение 1-часового курса этики *
Завершение 1-часового курса универсальных мер безопасности *
Завершение 1-часового курса обучения конфиденциальности пациентов (HIPAA, FERPA и т. Д.)) *
Полевые клинические работы ** (также называемые «клинической практикой» или «рабочими часами»): минимум 100 часов, включая
- 80 часов непосредственного обслуживания пациентов / клиентов / студентов под наблюдением сертифицированного ASHA речевого патолога (SLP)
- 20 часов косвенных услуг для пациентов / клиентов / студентов под наблюдением сертифицированного ASHA SLP
- Часы наблюдения не могут быть использованы для выполнения этого требования.

* Эти три обязательных курса должны быть пройдены не более чем за 2 года до подачи заявления.Эти требования также могут быть выполнены в рамках академического курса. Кандидаты, не прошедшие специальную академическую подготовку по ролям и обязанностям работы в качестве ассистента, также должны пройти онлайн-образовательные модули ASHA для ассистентов или эквивалентный академический курс.

** Контролируемый клинический опыт в качестве студента SLPA или SLPA – для целей сертификации ассистентов – должен быть завершен не более чем за пять лет до подачи заявки на C-SLPA; часы могут быть проверены вашим руководителем клинической практики или бывшим / нынешним руководителем после окончания учебы. Необходимые часы прямого и косвенного обслуживания пациентов / клиентов / студентов (а) должны быть завершены до того, как люди смогут подать заявку на сертификацию помощников, и (б) могут быть получены в рамках академической программы или обучения / работы на рабочем месте. Клинические часы будут проверены как часть процесса онлайн-заявки; никаких документов присылать не нужно. Любые часы, завершившиеся 1 января 2020 г. или позднее, должны быть под наблюдением сертифицированного ASHA SLP, соответствующего стандарту V-E 2020.

Ресурсы для экзаменов SLPA

План экзамена

План экзамена SLPA [PDF] был разработан на основе исследовательского анализа практики SLPA, SLP и преподавателей, чтобы гарантировать, что сертификация отражает новые данные, прикладные знания и передовой опыт.Национальный экзамен SLPA будет основан на информации в плане.

Дополнительные ресурсы

Предоставленные ресурсы ASHA не являются эксклюзивными для экзамена SLPA, но позволят вам ознакомиться с тематическим материалом. Пожалуйста, ознакомьтесь с планом экзамена по конкретным темам.

Следующие ссылки могут предоставить вам дополнительную информацию, но не требуются для проверки экзамена.

Блейл, К. (2020). Нарушения звука речи: для класса и клиники. Множественное издательство.
Даффи, Джозеф Р., доктор философии (2012). Нарушения моторной речи: субстраты, дифференциальная диагностика и лечение. Мосби.
Дуайт, Д. (2014). Вот как проводить терапию: основные практические навыки при патологии речи. Множественное издательство.
Гиллам, Р. Б., и Марквардт, Т. (2015). Коммуникационные науки и расстройства. Jones & Bartlett Learning.
Hegde, M.N. (2020). Клинические методы и практика в патологии речи. Множественное издательство.
Хитер, Иветт и Салас-Прованс, М. (2019). Практики, учитывающие культурные особенности в науках о речи, языке и слухе. Множественное издательство.
Кадеравек Дж. (2014). Языковые расстройства у детей: основные концепции оценки и вмешательства. Пирсон.
Кент-Уолш, Дж. И Бингер, К. (2009). Что должен знать каждый логопед / аудиолог об альтернативной и вспомогательной коммуникации. Пирсон.
Манаско, Х. (2016). Введение в нейрогенные коммуникативные расстройства. Jones & Bartlett Learning.
Оуэнс, Роберт Э., младший, Фаринелла, Кимберли А. и Мертц, Дейл Э. (2010). Введение в коммуникативные расстройства – доказательная перспектива на всю жизнь. Пирсон.
Пенс Тернбулл, Хара Л. и Джастис, Лаура М. (2016). Развитие речи от теории к практике. Пирсон.
Шриберг, Лоуренс Д.и Кент, Раймонд Д. (2018). Клиническая фонетика. Пирсон.

Патология речи и языка – как стать логопедом

Патолог речевого языка (SLP) – это обученный профессионал, который занимается профилактикой, оценкой, диагностикой и лечением нарушений речи, языка, социального общения, когнитивного общения и глотания у детей и взрослых. SLP работают во многих различных исследовательских, образовательных и медицинских учреждениях с разными ролями, уровнями ответственности и группами клиентов.

Для выхода в поле требуется академическая и клиническая курсовая работа и успешное завершение степени магистра в учреждении, аккредитованном Американской ассоциацией речевого слуха (ASHA). Вот как может выглядеть путь к карьере патолога речи.

1. Познай себя

Прежде чем вы даже спросите, как стать патологом речи, первый вопрос: есть ли у вас подходящие интересы и навыки для работы в этой области.SLP должны уметь выполнять набор основных функций, которые включают в себя сильные коммуникативные способности, а также моторику, интеллектуальные и когнитивные навыки, профессиональное поведение и социальные способности, а также сенсорные навыки и навыки наблюдения. У вас также должно быть желание защищать интересы людей с коммуникативными расстройствами.

2. Начните со степени бакалавра

В идеале вы должны начать свой путь со степенью бакалавра в области коммуникационных наук и расстройств или в смежной области. Но если у вас уже есть степень бакалавра в чем-то еще, ничего страшного. Вам не обязательно иметь специальную степень, чтобы получить степень магистра в этой области; на самом деле все дело в прохождении основных обязательных курсов.

Начните с изучения интересующих вас магистерских программ и сравнения их требований с курсами, которые вы, возможно, уже прошли. Возможно, вам придется вернуться и взять уроки, но вам не нужно возвращаться для получения совершенно новой степени. Многие университеты предлагают ряд предварительных курсов, которые можно пройти в течение одного-двух лет.Вам также необходимо будет пройти 25 клинических часов с сертифицированным SLP.

3. Получите степень магистра

Следующим шагом на пути к тому, чтобы стать патологом речи, является получение степени магистра SLP. Здесь вы получите глубокие знания о принципах и методах профилактики, оценки и вмешательства для людей с коммуникативными расстройствами и расстройствами глотания – другими словами, фундаментальные навыки, которые вам понадобятся, чтобы стать клиницистом. Вы пройдете академические и клинические курсы, а также приобретете 375 клинических часов, работая напрямую с клиентами.

Обязательно найдите программу, аккредитованную Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи (CAA). В настоящее время в США действует 265 программ, аккредитованных CAA, включая программу Лойолы по патологии речи для выпускников, где наша миссия состоит в том, чтобы вы стали эффективным и сострадательным защитником людей с коммуникативными расстройствами. Ознакомьтесь с нашими F.A.Q. чтобы узнать больше о том, что мы предлагаем.

5. Пройти клиническую стипендию

После получения степени магистра вы приступите к своей первой работе, называемой клинической стипендией.Эта годичная должность представляет собой переходный период между студентом и независимым клиницистом. Во время стажировки вас будет наставлять сертифицированный SLP, чтобы развивать и совершенствовать свои знания и навыки.

6. Экзамен на экзамен Praxis

Чтобы получить сертификат по патологии речи, вы должны сдать экзамен Praxis. Это требование для получения сертификата ASHA о клинической компетентности в области патологии речи (CCC-SLP).

При выборе магистерской программы вы можете посмотреть, сколько их студентов успешно сдают экзамен Praxis каждый год.В Loyola все выпускные классы 2014, 2015 и 2016 годов были успешно сданы на 100% – ознакомьтесь с нашими данными об успеваемости учащихся.

7. Получить свидетельство о клинической компетентности

После успешного завершения магистратуры, сдачи экзамена Praxis и прохождения клинической стажировки вы подадите заявку на получение Сертификата клинической компетентности в области патологии речи (CCC-SLP). Этот сертификат требуется для работы в поле. Если вы планируете работать в школе, вам также нужно будет подать заявление на получение государственной лицензии.

8. Готово! Ну, почти.

После всего обучения в классе, клинической подготовки, тестов, тестов и других тестов вы, наконец, получили сертификат и готовы получить одну из этих работ по патологии речи! Но после того, как вы начнете работать, вы должны поддерживать свою лицензию и сертификат в актуальном состоянии, а это означает, что на протяжении всей вашей карьеры необходимо пройти несколько курсов повышения квалификации (CEU).

Сколько? Это будет зависеть от штата, в котором вы работаете.Но не волнуйтесь – CEU может быть интересным, и это всегда хороший способ быть в курсе тенденций отрасли.

Семинары Hanen для логопедов / терапевтов

Hanen предлагает различные интенсивные семинары для SLP, которые работают с родителями и воспитателями маленьких детей. Эти высокоинтерактивные тренинги предлагают основанный на фактах подход и практические ресурсы для вовлечения семей и педагогов в достижение наилучших языковых результатов для маленьких детей.

В зависимости от области вашей деятельности выберите мастерскую Hanen, которая подходит именно вам …

Сертификация (начальный уровень) Мастерские

Для разговора нужны двое	Больше чем слова®	Изучение языка и любовь к нему ™
Узнайте, как облегчить участие родителей в раннем языковом вмешательстве своего ребенка посредством обучения, наставничества и поддержки, чтобы они могли эффективно применять полученные знания в повседневном общении со своим ребенком. Право на участие: Логопед / терапевт 2,15 ASHA CEUs / 21,5 PD часов Узнать больше	Узнайте, как вовлечь родителей детей с аутизмом в развитие социальных и коммуникативных навыков их детей в повседневной жизни, выполняя ключевые критерии эффективного раннего вмешательства для этих детей. Право на участие: Логопед / терапевт 2.20 ASHA CEU / 22 PD часа Узнать больше	Узнайте, как обеспечить отличное образование без отрыва от производства, которое дает воспитателям и учителям дошкольных учреждений навыки, способствующие социальному развитию детей, языковому развитию и грамотности в условиях раннего детства. Право на участие: Логопед / терапевт или консультант / инструктор по дошкольному образованию 2.15 ASHA CEU / 21,5 часов PD Подробнее

Для разговора нужны двое

Больше чем слова®

Изучение языка и любовь к нему ™

Узнайте, как облегчить участие родителей в раннем языковом вмешательстве своего ребенка посредством обучения, наставничества и поддержки, чтобы они могли эффективно применять полученные знания в повседневном общении со своим ребенком.

Право на участие: Логопед / терапевт

2,15 ASHA CEUs /
21,5 PD часов

Узнать больше

Узнайте, как вовлечь родителей детей с аутизмом в развитие социальных и коммуникативных навыков их детей в повседневной жизни, выполняя ключевые критерии эффективного раннего вмешательства для этих детей.

Право на участие: Логопед / терапевт

2.20 ASHA CEU /
22 PD часа

Узнать больше

Узнайте, как обеспечить отличное образование без отрыва от производства, которое дает воспитателям и учителям дошкольных учреждений навыки, способствующие социальному развитию детей, языковому развитию и грамотности в условиях раннего детства.

Право на участие: Логопед / терапевт или консультант / инструктор по дошкольному образованию

2.15 ASHA CEU /
21,5 часов PD

Подробнее

Мастер-классы повышенного уровня
Target Word ™ TalkAbility ™ ABC and Beyond ™
Узнайте, как помочь родителям детей, которые поздно говорят, использовать стратегии отзывчивого взаимодействия и целенаправленную стимуляцию, чтобы способствовать развитию выразительной речи детей.
Необходимое условие: Обсуждение требует двух Сертификационный семинар и текущее членство в Hanen
1,45–1,85 ASHA CEU /
14,5–18,5 PD часов
Подробнее
Узнайте, как помочь родителям вербальных, высокофункциональных детей с аутизмом вести расширенные беседы и способствовать развитию теории разума.
Предварительные требования: More Than Words Сертификационный семинар и текущее членство в Hanen
1.30 ASHA CEU /
13 часов PD
Узнать больше
Научитесь обеспечивать интенсивное профессиональное развитие преподавателей в возрасте от 3 до 5 лет о том, как способствовать развитию возникающей грамотности во время повседневных, естественных взаимодействий.
Предварительные требования: Изучение языка и любовь к нему или Для разговора нужны двое или More Than Words Certification Workshop, а также текущее членство в Hanen
1. 4 ASHA CEU /
14 часов PD
Узнать больше

I’m Ready ™
Узнайте, как поддержать родителей в развитии навыков грамотности, которые готовят их ребенка к успеху в школе.
Необходимое условие: Изучение языка и любовь к нему или Для разговора нужны двое или Мастерская по сертификации More Than Words , а также текущее членство в Hanen.
Узнать больше
коробка1 коробка2
ASHA CEU – Билингвистика
Требуйте максимум от времени, которое вы тратите на получение непрерывного образования.
Мы делаем.
Патологам речевого языка нужны быстрые, доступные по цене CEU ASHA, которые хорошо разбираются в исследованиях, но при этом демонстрируют, как применять идеи к группе пациентов, содержат материалы, необходимые для немедленного начала работы, и имеют обучающие видеоролики, чтобы иметь возможность видеть ровно что делать.
Добро пожаловать в нашу библиотеку повышения квалификации речи.
Самые популярные речевые патологии CEU
Бесплатные курсы для ASHA CEU
Если вы новичок в билингвистике, начните с одного из наших бесплатных курсов для студентов ASHA CEU. Мы знаем за годы, когда предлагали в Интернете CEU по патологии речи, что большинство людей, которые проходят у нас курс, возвращаются и берут гораздо больше. Или они получают все свои CEU за меньшую плату, присоединившись к нашему сообществу SLP Impact.
Почему мы предлагаем бесплатные курсы SLP для студентов ASHA CEU?
Мы убеждены, что как только вы увидите, как легко получить необходимую информацию, шаблоны, обучающие видео-логопеды и логопедические материалы – всего за 60 минут, вы сможете рассмотреть другие наши курсы. Итак, позвольте мне рассказать вам о наших бесплатных CEU ASHA, затем пройти курс и вернуться в нашу библиотеку непрерывного обучения речи, чтобы найти именно то, что вам нужно, чтобы помочь вам лучше выполнять свою работу сегодня!
Навигация по этическим затруднениям затрагивает суть некоторых действительно сложных вопросов для SLP. У нас постоянно увеличивается объем работы с ограниченными временем и ресурсами. Иногда, несмотря на самые лучшие намерения, нас просят пойти на компромисс, который нам может не понравиться. Во-вторых, учебные программы в нашей области не успевают за растущим разнообразием нашей нагрузки.Что мы делаем, если от нас ожидается лечение или диагностика ребенка, с которым мы еще не имели опыта? Этот бесплатный курс CEU начинает разговор, чтобы помочь разобраться в этом.
Согласование терапии с учебной программой – это действительно увлекательный бесплатный курс CEU с парой дополнительных бонусов. Представленное исследование не только демонстрирует лучшие результаты логопедии, но и одновременно учит, как сократить время на планирование и подготовку. Он также включает материалы, которые помогут вам немедленно приступить к работе.
Что мне нравится в бесплатном курсе ASHA CEU по теме Служение детям в классе жизненных навыков , так это то, что если мы сможем хорошо выполнять свою работу, когда у детей есть множественные нарушения, регулярная терапия станет куском пирога. Одна из проблем, связанных с работой в этой среде, заключается в том, что нам постоянно приходится создавать новые материалы из-за разнообразия наблюдаемых нами нарушений. К тому же, работать в группах сложно, а значит, больше индивидуальных занятий. Этот бесплатный онлайн-курс CEU рассматривает эти две темы и показывает, как SLP справляются с этой средой.
Yay Artic and Phonology! Теперь давайте коснемся волчьей пасти, VPI, беглости речи, и сделаем все это хорошо, даже когда студент двуязычный и имеет вторую звуковую систему. Специалисты ASHA, которые сосредоточены на речи, должны глубоко погрузиться в то, что для многих из нас по-прежнему является непростой задачей. Мы создали эту библиотеку непрерывного образования ASHA, чтобы развиваться в этих направлениях.
Так много действительно интересных способов пройти курсы языковой терапии. Есть словарный запас, синтаксис для знатоков грамматики и наш любимый; вмешательство, основанное на грамотности.Языковая терапия дает нам прекрасную возможность одновременно улучшить академические способности, в то время как общение улучшается, потому что эти два аспекта тесно взаимосвязаны. Эти курсы языковой терапии используют дополнительное знакомство студентов с темами учебной программы, чтобы значительно улучшить свое общение
Вы знаете, что вам нужно нажать эту кнопку !!! Оценки такие трудные, такие трудоемкие и всегда разные. Наши курсы повышения квалификации ASHA по оценке помогут вам сэкономить часы на диагностике и написании и заставят вас почувствовать себя по-настоящему уверенно в своих решениях.
Это на наше имя. Наша заявленная миссия – дать SLP возможность одинаково служить всем детям. Вот почему мы встаем с постели каждое утро. Мы любим разнообразие и культуру, которые приветствуют нас, когда открывается дверь школьного автобуса. И мы обещаем вам, что вы можете служить разным студентам так же хорошо, как и мы. Мы знаем, что иногда становится страшно, когда вы сталкиваетесь с языком, на котором не говорите или никогда не видели. Но вам просто нужно сделать несколько вещей по-другому. В наших курсах повышения квалификации по вопросам разнообразия мы с энтузиазмом рассказываем, как это сделать.
Вариант CEU для многих патологий речи. Почему выбрали нас?
В наши дни у вас есть так много вариантов SLP CEU, и есть действительно великие исследователи и профессионалы в нашей области, которые делятся тем, что они знают. Но у нас есть очень уникальный подход к предоставлению CEU при патологии речи, который заставлял людей возвращаться к нам в течение 20 лет.
Когда мы приступили к созданию библиотеки непрерывного образования ASHA, мы хотели решить большую проблему, с которой столкнулись логопеды:
Некоторые великие исследователи составили курсы для онлайн-тестирования, но мы не знали, как применить их результаты к нашей нагрузке.
Некоторые великие терапевты делились своими идеями, но были ли они подтверждены исследованиями?
Многие из представленных идей, результатов исследований и материалов были потрясающими, но они не годились для разноязычных или двуязычных детей.
SLPS нуждаются в CEU по цене, меньшей, чем та, которую платило большинство людей.
Никто не виноват! SLP клиники и школы заняты, а возможности для исследований и презентаций ограничены. Иногда университетские исследователи имеют ограниченный доступ к предметам для применения своих исследований.Но, в конце концов, SLP по-прежнему нуждаются в функциональных стратегиях, основанных на фактах, для оценки и лечения.
Вот и мы.
Мы поддерживаем нагрузку на людей, что означает, что то, что мы преподаем, было исследовано, опробовано и работает.
Мы обучаем, управляем клиникой и работаем в школах, поэтому говорим от лица ВАС!
В то же время мы опубликованные исследователи.
Решения, основанные на исследованиях, которые мы представляем, работают с различными группами населения, такими же, как и ваша нагрузка, и моими.
Курсы содержат обучающие видеофильмы по логопеду, поэтому вы можете точно знать, что делать.
Мы делаем это доступным для вас. Стоимость всех курсов составляет всего 15 долларов за час CEU или 8 долларов в месяц для всех.
Итак, наши CEU для речевой патологии хорошо подходят для вас, если вы работаете с разными детьми, если вы визуально обучаетесь и хотите увидеть, как мы добиваемся результатов, которые мы делаем, если вам нужны терапевтические предложения, подкрепленные доказательствами, если вам понадобятся терапевтические материалы для начала, а также если вы ограничены во времени или бюджете.
Что делать, если мне нужно много ASHA CEU или я вижу много здесь, что я хочу взять?
Вот где становится проще. Мы собрали все наши курсы с ASHA CEU в одном месте, и мы также готовы ответить на ваши вопросы на форуме, а также на мастер-классах, проводимых каждые две недели, и в вопросах и ответах.
Он называется SLP Impact и представляет собой сообщество из более чем 1000 SLP, которые зарабатывают CEU ASHA, развлекаются и предоставляют более качественные услуги, в то же время узнавая, как выполнять свою работу более эффективно.
Никогда не было более быстрого способа заработать CEU логопеда и одновременно получить поддержку. Члены SLP Impact посещают все наши конференции по патологии речи бесплатно! Как это для дешевых CEU?
Сертификаты высшей патологии речи
Вы думали о дальнейшей специализации своей практики патологии речи? Объем практики SLP очень велик, и если вы хотите сосредоточиться на глотании, голосе или даже артикуляции, есть несколько специализированных вариантов сертификации.Они требуют дополнительного времени и работы, но в конечном итоге позволят вам стать экспертами в определенных областях нашей области. Итак, зачем тратить лишние деньги и дополнительные часы на подготовку к новому сертификату? Сегодня мы собираемся изучить все тонкости пяти популярных сертификаций и тренингов SLP, а также то, как они будут полезны для вашей практики!
Сертифицированный советник по поведенческому анализу (BCBA)
Обработка голоса Ли Сильвермана (LSVT-LOUD)
Подсказки для реструктуризации фонетических целей оральных мышц (PROMPT)
Сертифицированный специалист совета директоров (BCS)
Система обмена изображениями (PECS)
Аттестационный совет поведенческих аналитиков предоставляет четыре уровня сертификации: уровень средней школы, уровень бакалавра, уровень магистра и уровень доктора. Я сосредоточусь в первую очередь на сертификации уровня магистра.
Как выпускник BCBA, вы имеете право предоставлять услуги с использованием поведенческого анализа. Анализ поведения фокусируется на принципах, объясняющих, как происходит обучение. Положительное подкрепление – один из таких принципов: когда за поведением следует какое-то вознаграждение, вероятность повторения этого поведения выше. Прикладной анализ поведения – это использование [этих] методов и принципов для достижения значимых и положительных изменений в поведении («Прикладной анализ поведения: руководство для родителей», 2012 г.).¹ Сертификат BCBA наиболее широко известен в области SLP как сертификат для врачей, работающих с клиентами, страдающими аутизмом.
Ниже вы найдете несколько полезных фактов о получении сертификата BCBA.
Сертификат, полученный через : Совет по сертификации поведенческих аналитиков
Настройки : школы, классы, больницы, клиники, некоммерческие организации, частная практика
Обычно лечит : аутизм, отклонения в развитии
Пререквизиты : высшее образование, завершение соответствующей курсовой работы, полный опыт работы под руководством специалиста
Стоимость : 245 долларов. 00
Экзамен и обучение :
150 вопросов с несколькими вариантами ответов
4 часа
Пересдача разрешена в течение 2 лет
Для достижения BCBA потребуется либо 1500 часов контролируемой независимой полевой работы, 1000 часов контролируемой практики, либо 750 часов контролируемой интенсивной практики. Для аспирантов, желающих получить степень BCBA, соответствующий компонент курсовой работы может быть заменен преподавательским и исследовательским или постдокторским опытом.
Вы должны поддерживать свой уровень BCBA посредством продолжения образования и подачи заявления на повторную аттестацию. Как и в случае с ASHA, существует двухлетний цикл обслуживания вместе с этическим кодексом.
Если вы работаете в основном с клиентами с аутизмом или нарушениями развития, вы можете рассмотреть возможность добавления BCBA в свое резюме. Это позволит вам проводить более целенаправленные и конкретные мероприятия, способствующие развитию позитивных социальных навыков и навыков общения.
LSVT-LOUD – это программа сертификации для улучшения общения у людей с болезнью Паркинсона.Эта программа основана на доказательствах и подкреплена исследованиями, которые показывают, что пациенты не только смогли сохранить улучшения в громкости голоса и интонации, но также в артикуляции, мимике, разборчивости речи, глотании и работе нервной системы.
Хотя LSVT Loud используется в основном для пациентов с болезнью Паркинсона, он также показал свою эффективность для пациентов с нарушениями речи, возникшими в результате инсульта, рассеянного склероза или синдрома Дауна. Стандартный протокол терапии включает занятия четыре раза в неделю в течение четырех недель с дополнительными домашними упражнениями.Если вам интересно, подумайте, позволят ли ваши текущие условия и количество пациентов провести эффективную программу терапии LSVT Loud.
Ниже приведены некоторые полезные факты о получении сертификата LSVT LOUD.
Сертификат, полученный через : LSVT Global
Настройки : Амбулаторное, домашнее, SNF, ALF, частная практика, поликлиники
Обычно лечит : болезнь Паркинсона, взрослые с нарушениями моторной речи (РС, ХП, ЦВН)
Пререквизиты : Логопед, SLPA, студент SLP
Стоимость :
Специалисты: 580 долларов США
Студенты: 300 долларов
Продление: 200 долларов
Скидки для групп от пяти человек
Экзамен и Обучение :
40 вопросов
Среднее время выполнения 15-20 минут; вам дается столько времени, сколько вы хотите заполнить онлайн.
Если вы сдаете тест лично, вы должны сдать его на 85% или выше. Вы можете пересдать его онлайн, если не сдадите лично.
У вас есть 90 дней на то, чтобы пройти онлайн-сертификацию и экзамен. Продление курса можно приобрести в 30-дневном блоке, если потребуется дополнительное время.
Онлайн-обучение : Можно пройти всего за 2 дня; у вас есть до 90 дней на его заполнение
Очное обучение : Двухдневный курс обучения
Период продления для сохранения сертификата LSVT-LOUD составляет два года.Помимо сертификата LSVT-LOUD, вы также будете получать ежемесячные вебинары по LSVT, домашним заданиям для пациентов, клиническим ресурсам, онлайн-поддержке, возможностям CEU и списку в базе данных LSVT Global.
Тренировочный метод PROMPT используется для того, чтобы помочь пациентам развить моторику и выработку речи. Этот метод можно использовать с детьми в возрасте от шести месяцев до взрослых. Квалифицированные терапевты применяют тактильно-кинестетические методы к челюсти, губе и языку пациента, чтобы направлять его через целевое слово, фразу или предложение.Эта техника развивает моторный контроль и развитие правильных мышечных движений полости рта, устраняя при этом ненужные мышечные движения, такие как скольжение челюсти и неправильное округление губ («Что такое PROMPT?», 2018).
PROMPT использует многомерный подход к терапии, так как учитывает когнитивно-лингвистическую функцию и социально-эмоциональные факторы (например, их физическую, социальную и ментальную сферы), которые могут влиять на их речевую деятельность и способность взаимодействовать с другими.Лечение обычно назначается на один час в неделю и может варьироваться от трех месяцев до трех лет в зависимости от пациента.
Для получения сертификата
PROMPT обычно требуется пять или более лет. Чтобы получить сертификат PROMPT, вы пройдете вводные и промежуточные семинары, пройдете практикум по магнитной ленте и завершите четырехмесячный проект сертификации PROMPT.
Вот что вам нужно знать:
Сертификат, полученный через : Институт PROMPT
Настройки : Дом, школа, амбулатория, поликлиника, частная практика
Обычно лечит : Расстройства речевой деятельности, заикание, нарушения формулировки или синтаксиса языка, расстройства обработки слуха, общие задержки
Пререквизиты : Логопед, студенты SLP с CFY
Стоимость : Зависит от уровня сертификации
Введение и переход: 600-800 долларов (со скидкой 50 долларов за раннюю регистрацию)
Практикум: 175 долларов
Проект сертификации
: 400 долларов США
Общая стоимость программы: 1775 – 2175 долларов.
Экзамен и обучение : 3 уровня
PROMPT Обучено: Первый уровень – это трехдневный интенсивный семинар, который включает полное введение в технику PROMPT. После завершения первого уровня вы можете использовать метод PROMPT в терапии, однако важно отметить, что вы еще не прошли сертификацию PROMPT.
PROMPT Bridging : Курс второго уровня также длится три дня. Вы узнаете, как ставить ориентированные на клиента цели, которые включают когнитивно-лингвистические и социально-эмоциональные аспекты жизни вашего клиента, которые могут повлиять на его речь.
PROMPT Certified : На последнем уровне все обучение PROMPT завершено, включая проект практического опыта PROMPT и четырехмесячный проект самообучения. Практикум требует, чтобы вы выполнили план лечения, ориентированный на БЫСТРЫЙ, и предоставили видеодемонстрацию того, как вы используете Технику БЫСТРЫЙ с пациентом. Проект самообучения включает в себя подробную письменную оценку пациента и план вмешательства.
Есть некоторые дополнения к обучению PROMPT, включая онлайн-членство (3 доллара США.99 в год), чтобы получить инструменты и ресурсы для повышения квалификации, а также приложение для лечения или обучения родителей.
4. Сертифицированный специалист совета директоров (BCS)
Сертифицированный специалист Board – это SLP, прошедший программу сертификации специалистов по клиническим специальностям (CSC) в определенной области клинической практики. Четыре области специализации включают:
Американский совет по вопросам языка и языковых расстройств у детей
Американский совет по вопросам беглости и беглости речи
Американский совет по глотанию и расстройствам глотания
Американская аудиологическая комиссия по интраоперационному мониторингу.
Четыре области специализации индивидуально контролируются Советом по сертификации специалистов (SCB). Каждый Совет устанавливает образовательные, клинические и практические стандарты для получения BCS, которые затем утверждаются Комитетом по клинической сертификации ASHA (CFCC) по сертификации клинических специальностей. Ниже вы можете найти информацию о трех сертификатах SLP:
Язык и языковые расстройства у детей (BCS-CL)
Сертификат, полученный через : American Board of Child Language and Language Disorders
Настройки : Школа, Раннее вмешательство, Амбулаторное лечение, Частная практика
Обычно лечит : Дети и подростки в возрасте от рождения до 21 года, у которых есть проблемы с изучением языка
Предварительные требования :
CCC-SLP
Пять лет постоянного клинического опыта с акцентом на язык ребенка
100 часов среднего или продвинутого обучения языку ребенка в возрасте от рождения до 21 года
Продемонстрируйте передовые знания, навыки и лидерство в четырех областях:
Администрация и повышенная профессиональная практика
Сотрудничество и консультации
Образование и пропаганда
Клинические услуги
Стоимость:
Сбор за намерение подать заявку: $ 50
Регистрационный взнос: 250 долларов
Приложение
Процесс подачи заявки состоит из трех этапов.
Пост-сертификация
Заявление о философии
Клинический пример или академический административный пример.
У вас есть до двух лет, чтобы подать полную заявку.
Нарушения беглости и беглости речи (BCS-SF)
Сертификат, полученный через : Американский совет по беглости и расстройствам речи
Настройки : Частная практика, школа, амбулатория, университет
Обычно лечит : Нарушения беглости
Предварительные требования :
Держатель CCC-SLP
Пять лет постоянного клинического опыта после получения CCC
450 часов прямого клинического контакта в зоне нарушений беглости речи (требуются определенные возрастные диапазоны)
Десять задокументированных CEU на 100 часов среднего и продвинутого обучения при нарушениях беглости речи
Требуются специальные CEU
Стоимость : 200 долларов
Заявка и вход :
После выполнения предварительных требований вы можете отправить пакет заявки, который включает:
Заполнение и документирование необходимых клинических часов
Копия CEU из ASHA и BCS-F CEU формы
Три рекомендательных письма.
На протяжении всего этого процесса вам назначается консультант, на выполнение которого у вас есть до двух лет. Ежегодные взносы необходимы для поддержания этой сертификации.
Если вы одобрены для выдвижения кандидатуры BCS-F, вы получите письмо в течение 30 дней после подачи заявки.
После принятия отправьте портфолио, которое включает 3 тематических исследования с указанием конкретных возрастных категорий. Вы получите результаты в течение 60 дней с момента отправки.
Расстройства глотания и глотания (BCS-S)
Сертификат, полученный через : Американский совет по глотанию и расстройствам глотания
Параметры : Амбулаторное лечение, частная практика, стационарное лечение, острое состояние, СНЯ, домашнее здравоохранение
Обычно лечит : педиатры и взрослые с нарушениями глотания
Предварительные требования :
Держатель CCC-SLP
Минимум 7. 5 CEUS, связанное с дисфагией в течение последних 3 лет (* конкретные рекомендации CEU для личных и онлайн-часов)
Минимум 3 года после CCC-SLP клинический опыт работы с дисфагией, клиническим или административным курсом
Документация по продвинутым навыкам : продемонстрировать передовые клинические навыки и лидерские качества за последние 3 года посредством публикаций, мероприятий и достижений, связанных с дисфагией, помимо должностных требований
Три рекомендательных письма
Стоимость :
Заявка: 100 $
Экзамен: 300 $
Экзамен и Обучение :
Множественный выбор и письменный экзамен.
Должно быть завершено в течение 3 месяцев с момента принятия BCS-S кандидатуры
Структура и содержание теста определяются экзаменационной комиссией Совета BCS-S
Веб-сайт BCS-S предоставляет подробное руководство, которое поможет вам пройти сертификацию в течение трех-пяти лет. Вам также назначается наставник, который проведет вас через этот процесс. Период обновления BCS-S – каждые пять лет.
PECS – это альтернативная / усиливающая коммуникационная система, в которой используются методы поведенческого анализа, ориентированные на конкретные стратегии побуждения и подкрепления для облегчения функциональной коммуникации.Особым компонентом PECS является то, что он не использует словесные подсказки для содействия независимому общению и инициации.
PECS включает 6 фаз:
Как общаться
Расстояние и постоянство
Дискриминация изображений
Структура предложения
Атрибуты и расширение языка
Адаптивный запрос и комментирование
PECS широко используется для детей и лиц со специальным образованием, однако он подходит для всех возрастов с любыми когнитивными, физическими или коммуникативными расстройствами.Существуют различные уровни и типы обучения, которые вы можете получить в рамках PECS, но вот введение в первый уровень:
Сертификат, полученный через : Pyramid Educational Consultants
Настройки : Дом, школа, амбулатория, клиники, частная практика
Обычно лечит : Аутизм, дети с особыми образовательными потребностями
Предварительные требования : Патолог речевого языка
Стоимость : 429 долларов США
Экзамен и Обучение :
Обучение PECS уровня 1
Обучение очное или онлайн
Интенсивное 2-дневное интерактивное обучение, изучение и внедрение шести этапов PECS. Он включает в себя учебное руководство и компакт-диск с формами данных, которые могут помочь начать использовать PECS с пациентами.
Дополнительные уровни обучения PECS позволят вам помочь вашим пациентам достичь более сложных уровней общения и включать
Обучение PECS, уровень 2
Обучение важнейшим навыкам общения
Переход с PECS на SGD (устройства для генерации речи)
Анализ и точная настройка связи
PECS предлагает надежную сеть поддержки, включая консультантов, которые могут посещать еженедельно или ежегодно в домашних условиях и в классе, а также удаленную поддержку через Интернет, по телефону или с помощью видео.
Вы заинтересованы в добавлении специальности в свою карьеру? Дайте нам знать об этом в комментариях!
Список литературы
Аутизм говорит о сети лечения аутизма. «Прикладной поведенческий анализ: руководство для родителей». Аутизм говорит , май 2012 г., www.autismspeaks.org.
7 Сертификаты по патологии речи для продвижения по карьерной лестнице
Если вы планируете сделать карьеру в области патологии речи, вы можете выбрать несколько различных путей сертификации.Например, вы можете работать с детьми, у которых есть нарушения беглости речи, получив сертификат о свободном владении языком, или вы можете перейти в область терапии голоса, которая может позволить вам заработать на лечение голоса Ли Сильвермана (LSVT). сертификация.
Независимо от ваших карьерных целей, если вы находите свою страсть в области речевой и языковой патологии, вам доступны специальные варианты. В этой статье мы рассмотрим семь различных типов сертификатов по патологии речи, их требования и то, как вы можете предпринять шаги, чтобы стать патологом речи.
Подробнее: Выбор карьеры за 9 шагов
Чем занимается патолог, занимающийся речевым языком?
Логопед (обычно именуемый SLP или логопедом соответственно) – это медицинский работник, который работает с пациентами при обследовании, диагностике и лечении нарушений речи, языка, общения и глотания. Часто логопеды работают с людьми, которые пострадали от какой-либо травмы, которая влияет на способность человека к вербальному общению.Некоторые типы травм, которые логопед может решить при работе с пациентами, включают инсульт, травму, паралич и врожденные дефекты. От логопеда также может потребоваться степень магистра и сертификат для практики.
Связано: 15 вакансий, которые имеют значение
Сертификаты по патологии речи
Поскольку область речевой патологии может быть весьма разнообразной, есть несколько вариантов сертификации, которые можно выбрать при входе в область карьеры.Следующие семь типов сертификатов SLP могут помочь вам определить, какой карьерный путь вам подходит:
Сертификат клинической компетентности в области патологии речи и языка (CCC-SLP)
Сертификат сертифицированного специалиста (BCS)
Совет- Сертифицированный специалист по детскому языку и языковым расстройствам (BCS-CL)
Сертифицированный советом специалист по сертификации беглости и расстройства беглости (BCS-F)
Сертифицированный советом специалист по сертификации глотания и расстройства глотания (BCS-S)
Сертификат обработки голоса Ли Сильвермана (LSVT)
Подсказки по реструктуризации оральных мышечных фонетических мишеней (PROMPT) Сертификат
1.Сертификат клинической компетентности в области речевой патологии (CCC-SLP)
Одним из наиболее важных сертификатов речи и языка является лицензия CCC-SLP, предлагаемая Американской ассоциацией речевого слуха (ASHA), поскольку эта первоначальная сертификация является часто требуется получить лицензию и зарегистрироваться в качестве практикующего SLP в вашем штате. Требования для этого сертификата включают получение степени магистра в области патологии речи, завершение аспирантуры и предоставление соответствующей документации для выполнения ваших требований.Кроме того, для продления сертификата CCC-SLP вам может потребоваться проходить не менее 30 часов непрерывного образования каждые три-пять лет.
2. Сертификат сертифицированного специалиста (BCS)
Сертификат сертифицированного специалиста (BCS) – это начальная лицензия для логопедов, которые выбирают специализацию в одной из четырех конкретных областей речевой патологии: расстройства речи у детей, нарушения беглости речи, нарушения глотания и дальнейшая сертификация SLP, которые решили стать аудиологами.После завершения аккредитованной аспирантуры и сдачи практического экзамена по патологии речи и языка вы можете получить сертификат BCS, специализируясь в одной из этих четырех областей с сертификатом клинической специальности (CSC).
3. Сертификат детского языка и языковых расстройств (BCS-CL)
Сертификат сертифицированного специалиста по детским языковым расстройствам (BCS-CL) позволяет SLP работать с детьми, страдающими проблемами или расстройствами языкового развития.Эта сертификация является одной из четырех специальных лицензий, предлагаемых Американским советом по детским языковым и языковым расстройствам, и требования включают в себя наличие вашей первоначальной сертификации CCC-SLP и наличие опыта работы с языковыми расстройствами у детей до подачи заявки на лицензию. Продление может соответствовать тем же требованиям, что и сертификация CCC-SLP, в соответствии со стандартами, установленными Американской ассоциацией речевого слуха (ASHA).
4. Сертифицированный советом специалист по сертификации беглости речи и нарушений беглости (BCS-F)
Американский совет по беглости речи и расстройствам беглости предлагает сертифицированного советом специалиста по сертификации беглости (BCS-F) для SLP, которые выбирают специализируемся в этой области.Как правило, сертификация BCS-F позволяет SLP работать со взрослыми и детьми, страдающими нарушениями речи, связанными с беглостью речи, включая заикание, шепелявость и другие нарушения беглости речи.
Чтобы иметь право на сертификацию BCS-F, вы должны обладать первоначальной лицензией CCC-SLP, а также соответствовать требованиям вашего штата к образовательным и клиническим стипендиям. Продление сертификата BCS-F будет соответствовать тем же требованиям, что и сертификация CCC-SLP, и вам может потребоваться пройти дополнительное обучение в рамках требований для продления лицензии.
5. Сертифицированный советом специалист по расстройствам глотания и глотания (BCS-S) Сертификат
Сертификат на расстройства глотания и глотания (BCS-S) позволяет сертифицированному советом специалисту SLP работать с пациентами, страдающими расстройствами глотания . Часто эти специалисты могут работать в педиатрии, а также со взрослыми пациентами, у которых есть нарушения глотания, связанные с травмами, травмами и другими медицинскими факторами.
6. Сертификат системы голосовой терапии Ли Сильвермана (LSVT)
Сертификат голосовой терапии Ли Сильвермана (LSVT) доступен для SLP, которые предпочитают специализироваться на пациентах, страдающих болезнью Паркинсона.Как правило, SLP, сертифицированные LSVT, работают с пациентами над улучшением вокальной экспрессии, артикуляции, глотания, нервных и мышечных функций. Несмотря на то, что сертификация LSVT предлагается лицам, которые работают в основном с пациентами с болезнью Паркинсона, подход и принципы программы LSVT также могут быть применены к SLP, которые работают с пациентами с нарушениями речи из-за других неврологических проблем, таких как инсульты, синдром Дауна, церебральный паралич и рассеянный склероз.
Требования для этого сертификата включают получение ученой степени в области патологии речи и получение сертификата CCC-SLP.Вы также можете подать заявку на получение сертификата LSVT, пока вы все еще завершаете свою клиническую стипендию.
7. Запросы на реструктуризацию сертификатов оральных мышечно-фонетических мишеней (PROMPT)
Сертификация реструктуризации оральных мышечно-фонетических мишеней (PROMPT) предлагает лицензию SLP, которые используют этот подход в своей терапевтической практике. Как правило, SLP, сертифицированные PROMPT, работают с пациентами над развитием и улучшением их моторных навыков, речи и навыков общения путем интеграции слов и фраз с упором на произнесение, произношение и артикуляцию.От вас могут потребовать проработать в этой области не менее пяти лет, а также посетить семинары, пройти практику и подать проект, необходимый для получения сертификата PROMPT.
Подробнее: 18 медицинских специальностей для изучения
Как стать речевым патологом
Чтобы стать речевым патологом, вы можете в первую очередь рассмотреть возможность изучения аккредитованных программ, которые предлагают как бакалавриат, так и аспирантуру в поле.Следующие шаги также представляют собой руководство по выполнению образовательных и сертификационных требований, чтобы стать логопедом:
Получите степень бакалавра
Завершите магистерскую программу по патологии речи и языка
Завершите последипломное клиническое обучение
Получите диплом Государственная лицензия на речь и язык
Подайте заявку на дополнительные сертификаты
1. Получите степень бакалавра
Во-первых, вы должны получить степень бакалавра в области коммуникационных наук и расстройств (CSD) или смежной области до получения степени магистра.Программа бакалавриата по патологии речи должна подготовить вас к более углубленным исследованиям, когда вы поступите в аспирантуру.
2. Завершите магистерскую программу по патологии речи и языка
После завершения программы бакалавриата вашим следующим шагом будет поступление в аспирантуру, аккредитованную Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи (CAA) . Выпускная программа, которую вы завершите, должна быть сосредоточена на области патологии речи.
3. Завершение последипломного клинического обучения
После получения степени магистра в области патологии речи и языка вы можете пройти аспирантуру или пройти клиническую подготовку, где вы будете работать непосредственно с речевыми пациентами для дальнейшего развития своих профессиональных навыков. . Вам может потребоваться пройти около 1000 часов клинической стажировки, в зависимости от требований вашего штата.
4. Получите сертификат клинической компетентности в области патологии речи (CCC-SLP)
После завершения стажировки вы можете сдать экзамен для получения сертификата клинической компетентности (CCC-SLP).Экзамен может включать темы, проверяющие ваши знания и навыки, которые сосредоточены на оценке речи, диагностике, лечении и основополагающих принципах логопедии. Завершение аспирантуры и клинической стипендии, а также сдача экзамена дадут вам право на получение этого сертификата.