Обучение в россии в школах: 12-летнее школьное образование в России

12-летнее школьное образование в России

Как известно, во многих странах, например, в Великобритании, Франции, Польше, Испании, Японии школьники обучаются в течение 12 лет. Такая система школьного образования считается весьма эффективной, и на нее перешли уже более 150 стран. Как правило, дополнительный год прибавляется к базовому образованию. Таким образом, выпускными становятся не 9 и 11, а 10 и 12 классы. Редко встречаются программы с увеличением на один год начальной школы. 

Идея введения 12-летнего школьного образования в России имеет как своих сторонников, так и противников. Разумеется, важнейшим аргументом за введение дополнительного учебного года является сохранение здоровья школьников, ведь увеличение учебной нагрузки в школе приводит к переутомлению детей. Те, кто являются приверженцами нововведения, уверены, что при существующей системе обучения дети не успевают справиться со школьной программой, а дополнительный год позволит разгрузить школьников. 

Еще одним аргументом в пользу введения 12-летней системы обучения является улучшение качества преподавания, возможность индивидуального подхода.

В последние годы в выпускных классах наблюдается тенденция к натаскиванию к ЕГЭ. Нововведение в школах позволит выпускникам более тщательно готовиться к экзаменам, поскольку для этого будет специально отводиться второе полугодие. 

Также сторонники перехода на новую систему обучения говорят о повышении конкурентоспособности российских выпускников на мировом рынке труда и смягчению отрицательных последствий демографического спада. 

Немало и противников 12-летней системы обучения в школах. По их мнению, нагрузка на учащихся не является высокой и распределяется эффективно. Директор Новосибирского учебно-научного центра НГУ утверждает, что в западных странах дополнительный год вводится с той целью, чтобы дети могли дольше оставаться под присмотром родителей и учителей. Огромным минусом введения 12-летнего образования, как утверждают его противники, является то, что государству придется выделить на это большую сумму из бюджета. 

К аргументам против введения 12-летнего школьного образования в России относится также нехватка зданий для обучения увеличившегося количества школьников, неготовность педагогического сообщества к решению этой проблемы, необходимость создания нормативно-правового и программно-методического обеспечения, а также необходимость перестройки всей системы повышения квалификации работников.

Современным образование в российских школах признали меньше трети учителей

Устарела ли система образования

Согласно исследованию образовательной компании «ЯКласс», 71% российских педагогов назвали существующую в стране систему школьного образования несовременной. Более половины из них (55%) считают, что она устарела лишь частично. Еще 16% уверены, что отставание полное.

Треть респондентов (29%) полагают, что школьное образование в России не отстает от времени.

При этом чаще (29%) более опытных коллег школьную образовательную систему устаревшей называли учителя, проработавшие менее пяти лет. По словам 37% преподавателей со стажем от 10 до 15 лет, школа дает знания и навыки, отвечающие запросам современности.

По словам директора Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Татьяны Клячко, российская система образования не уступает или, по крайней мере, очень близко подошла к моделям развитых стран.

«Другое дело, что к этим моделям подошли Москва, Санкт-Петербург, другие мегаполисы, крупные города. Если говорить о регионах, то здесь достаточно серьезная дифференциация. Если у вас сельская местность, если там работает учительница, которой 60 лет, детей мало, как учить их на современном уровне не всегда понятно, то, конечно, это не уровень образования продвинутых столичных школ», — пояснила она.

К тому же, подчеркнула эксперт, сегодня 55-60% учителей не хватает методической помощи.

«От них требуется преподавать по современным ФГОСам, осваивать новые компетенции, но в то же время они не получают нужной методической поддержки», — уточнила Клячко.

То, что сторонниками версии об устарелости российской школы чаще становятся педагоги со стажем менее 5 лет, она объясняет тем, что они «не видят в школе того, к чему их готовили».

«Они учились работать в современной системе, и, конечно, когда они приходят и видят, что эта система, «полусовременная», сталкиваются с трудностями», — объяснила эксперт.

Проблемы учителя

Опрос «ЯКласса» показал, что главным недостатком современной системы школьного образования половина опрошенных педагогов (50%) считают ненормированную загруженность учителей.

17% респондентов относят к минусам чрезмерную учебную нагрузку на школьников.

«По 10% учителей указали отсутствие практики персонализации программы обучения под запросы учеников и ненацеленность школы на обучение навыкам, необходимым в современном обществе. Последний пункт посчитали главным недостатком школьного образования 24% учителей, занимающиеся преподавательской деятельностью до 5 лет», — говорится в результатах исследования.

Российские учителя сегодня живут в серьезной перегрузке, отметил завкафедрой математики школы «Летово», один из первых авторов заданий для ЕГЭ Дмитрий Шноль.

«В среднем педагог работает по 10-11 часов в день, 60 часов в неделю. При такой нагрузке внедрять в образование что-то новое, интересное могут только единицы-энтузиасты», — считает эксперт.

По его мнению, российская система образования имеет все шансы отвечать требованиям современности, однако для этого нужны не только внешние, но и внутренние изменения.

«Одна из основных проблем нашего образования – недоверие чиновников к учителям и директорам школ.

Их много проверяют и мало поддерживают. В итоге складывается достаточно унизительная ситуация, когда педагог постоянно должен доказывать свою компетентность, а что-то хорошее делать на свои деньги и при поддержке родителей», — пояснил он.

Кроме того, в российской школе, если говорить о ней как об общественном институте, не хватает горизонтального общения – многим учителям не хватает банального контакта с коллегами, у них практически нет площадок для обмена опытом.

При этом, в России сегодня внедряется система формирования так называемых мягких навыков, метапредметного анализа, отметил Шноль. «Но никто почему-то не считает нужным переводить это «на нормальный учительский язык» и объяснять, что это та же работа, которой педагоги занимались ранее, но с другими акцентами», — подчеркнул он.

«Если говорить о внешних изменениях, то важнее всего прочего сделать так, чтобы не зарплата учителя была не меньше средней по региону, а ставка. Это позволило бы учителям работать на одну ставку, и тогда бы оставался ресурс для профессионального роста», — отметил Шноль.

По данным опроса «ЯКласса», четверть (23%) российских педагогов уверены, что в школьной программе не хватает психологии. 18% респонденты добавили бы уроки финансовой грамотности, 17% — инновационных технологий, по 13% — цифровой грамотности, 9% — креативных техник.

Вопрос включения в школьную программу финансовой и цифровой грамотности, действительно актуален, заявил Дмитрий Шноль.

«Но здесь неизбежно возникает проблема, за счет чего это делать. У современного российского девятиклассника, например, 13 обязательных предмета. Это сама по себе немыслимая цифра и добавлять к ним еще что-то не представляется возможным. Тогда нам надо что-то убирать? Но мы же не готовы отказаться от биологии или географии. Единственный вариант, который я вижу, интегрировать задачи по финансовой грамотности в курс математики или экономики», — сказал он.

какие бывают виды образования в школе в РФ, что подойдёт вашему ребёнку

Формы получения образования в России

Основное общее образование в нашей стране является обязательным (статья 66 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»). Каждый гражданин должен окончить хотя бы 9 классов.

Выделяется две формы получения образования (статья 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»):

• в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, попросту — в школах;
• вне таких организаций.

Какие существуют формы обучения

В школах обучение осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.

Вне образовательных учреждений обучение происходит в форме семейного образования (с 1 по 9 класс) и самообразования (10–11 классы).

Рассмотрим каждую форму обучения подробнее.

Формы получения образования в организации

В государственных или традиционных частных школах можно выбрать одну из трёх форм обучения: очную, очно-заочную или заочную. Перейти на любую из них можно как в начальных классах, так и среднем и старшем звене.

Что такое очная форма обучения

На очной форме обучения ребёнок пять-шесть дней в неделю ходит в школу, подчиняется её расписанию, регулярно получает оценки и аттестуется. На юридическом языке это называется «находиться в контингенте образовательной организации».

В идеале школьник, как промокашка, впитывает знания и мудрость учителя, а на переменах весело проводит время с одноклассниками. В жизни многие родители недовольны качеством школьного образования, а дети сталкиваются с буллингом.

Очная форма обучения подойдёт, если:

• ребёнку нравится ходить в школу, он не мыслит себя без своего класса;
• вы не можете уделять образованию ребёнка много времени и ресурсов;
• ребёнок не привык к дисциплине и нуждается в жёстких рамках извне.

Вариацией очного является надомное обучение. Его организуют для детей, которые из-за болезни не могут посещать занятия в стенах школы. Обратите внимание: вариацией, но не самостоятельной формой обучения.

Что такое очно-заочное обучение

На очно-заочном обучении ребёнок зачислен в школу, но ходит туда несколько раз в неделю или реже, чтобы сдать и получить домашние задания. При этом аттестовываться он обязан вместе с классом: если сегодня пишут контрольную, надо присутствовать.

Школы переводят детей на очно-заочное обучение неохотно и довольно редко. Во-первых, из-за лишних хлопот для учителей, а во-вторых, дабы не создавать прецедентов. «Почему Петрову можно не ходить в школу, а мне нельзя?!»

Очно-заочная форма обучения подойдёт, если:

• ребёнок легко осваивает программу по учебникам, без помощи педагогов;
• вы хотите, чтобы у ребёнка было немного больше свободного времени, но не терялась связь со сверстниками;
• спортивный или творческий график ребёнка не совпадает со школьным.

Заочная форма обучения

На заочной форме обучения ребёнок не ходит в школу и осваивает программу своими силами, с помощью репетиторов или онлайн-ресурсов. Но он находится в контингенте школы, а значит, нельзя менять программу, перескакивать через классы, и придётся придерживаться графика аттестаций.

Правда, контрольные можно сдавать дистанционно: через сайт школы или, например, по Скайпу. В законе это называется «реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий». Иными словами, дистанционное обучение не является его самостоятельной формой, это лишь способ организации учебного процесса. 

Государственные школы неохотно переводят учеников на заочную форму обучения. Ведь юридически при получении образования в школе (неважно в какой форме) ответственность за его качество лежит на администрации и преподавателях. Если заочник плохо подготовится и не сдаст аттестацию, спросят с учителей. 

Заочная форма обучения подойдёт, если:

• ребёнок прекрасно осваивает программу сам;
• семья часто переезжает или много путешествует;
• ребёнок профессионально занимается спортом или творчеством.

Формы получения образования вне организации

Главное отличие от получения образования в организации заключается в том, что ответственность за качество знаний лежит не на школе, а на родителях или самом учащемся.

Обеспечить ребёнка основным общим образованием обязаны родители. Поэтому до получения аттестата за 9 класс обучение вне школы называется семейным. Решение о переходе на эту форму принимают мама с папой с учётом интересов ребёнка.

В 10–11 классах, а также если совершеннолетний человек в своё время не доучился и решил наверстать упущенное, эта форма именуется самообразованием. Ответственность — на обучающемся.

Что такое семейное образование

Семейное образование (СО) как форма обучения — гибкая и вариативная. Родители вправе выбирать любую программу и по-разному организовывать учебный процесс. Никто не будет спрашивать, как конкретно учится ребёнок, главное, чтобы сдавал аттестации.

Аттестации на семейной форме и на самообразовании сдаются экстерном. Ведь экстернат — это не отдельная форма обучения, а форма аттестации на семейном образовании и самообразовании. 

<<Блок перелинковки>>

Давайте разберём основные виды семейного образования.

1. Хоумскулинг. Ребёнок обучается в семье и прикрепляется к школе несколько раз в год для сдачи промежуточных аттестаций. Родители могут преподавать сами, нанимать репетиторов или подключать онлайн-школы. В последнем случае семейное обучение часто путают с надомным и дистанционным, но, как вы уже поняли, это разные вещи.
2. Анскулинг. То же самое, только ребёнок не придерживается какой-то программы и не прикрепляется к школе для сдачи аттестаций вплоть до 9 класса.  
3. Альтернативные школы. Родители практически полностью делегируют обучение ребёнка, но тщательно выбирают систему. Это могут быть Монтессори- или Вальдорф-школы, демократические школы или школы одного дня, учебные заведения, работающие по различным авторским методикам, и, конечно же, цифровые школы.

Семейная форма обучения подойдёт, если:

• ребёнку тесно в рамках классической школы, он хочет учиться больше, лучше и быстрее;
• ребёнок совмещает с учёбой профессиональный спорт или концертную деятельность;
• он не успевает за темпом других детей, и ему нужен особый подход;
• у ребёнка конфликты с одноклассниками или учителями;
• у ребёнка слабое здоровье, но нет инвалидности, либо не нравится вариант надомного обучения;
• семью не устраивает традиционная школьная система, нет контакта с администрацией школы и преподавателями;
• семья часто переезжает или живёт в другой стране, но хочет, чтобы у ребёнка был российский аттестат.

Что такое самообразование

Самообразование — это форма получения образования вне школы. То же самое, что семейное образование, только этот термин употребляется в отношении учащихся старше 15 лет или тех, кто уже получил основное общее образование, то есть окончил 9 классов.

Форма самообразования подойдёт, если подросток: 

• хочет пройти программу 10-11 класса ускоренно;
• уже начал работать и хочет совместить получение полного среднего общего образования с профессиональной деятельностью; в этом случае также можно поступить на заочное обучение или на очное обучение в вечернюю школу;
• хочет оптимизировать учебный процесс, высвободив больше времени для подготовки к экзаменам или олимпиадам.

Выводы

• В России две формы получения образования и пять форм обучения.
• У каждого вида обучения — свои плюсы и минусы.
• Надомное и дистанционное обучение, а также экстернат не являются формами обучения.
• Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения (статья 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»). Вы можете поучиться в традиционной школе, затем перевестись на заочку, а после попробовать обучение в онлайне. Главное, чтобы ребёнок получал удовольствие и развивался.  
  

Как изменится обучение в школах с сентября

Учебный год начнётся в обычном очном режиме, школьники станут писать меньше контрольных работ и познакомятся с основами финансовой грамотности. Кроме знаний, школа теперь будет давать детям и воспитание. О том, какие новшества ожидают учеников с 1 сентября 2021 года, — в материале «Парламентской газеты».

Контрольные по графику

Глава Рособрнадзора Анзор Музаев 16 августа сказал, что «перечень контрольных работ и замеров должен быть приведён в порядок, ограничен в количестве и, действительно, у ребят должно быть время на обучение».

Этому и посвящены рекомендации, составленные Минпросвещения с Рособрнадзором.

Документ разослали в регионы 17 августа, сообщается на сайте надзорного ведомства.

Согласно ему, в одной параллели классов желательно проводить контрольные работы по каждому предмету не чаще одного раза в две с половиной недели. На проверку знаний нужно отводить не больше десяти процентов от всего объёма времени, отведённого на изучение предмета в году.

Из рекомендаций следует, что контрольные не следует проводить на первом и последнем уроках, разве только по тем предметам, которые изучают раз в неделю. И не больше одной в день. Плюс никаких «предварительных» проверочных работ накануне настоящей контрольной. Также ведомства призывают прекратить практику замены полноценного учебного процесса «многократным выполнением однотипных заданий конкретной оценочной процедуры». Судя по всему, это намёк на излишнюю любовь некоторых педагогов к бесконечным тестам.

Следующая рекомендация может поставить учителей в затруднительное положение: министерство против того, чтобы школьникам раздавали ксерокопии листов с заданиями. Каждый такой лист должен быть распечатан на принтере с высоким разрешением, также задания можно написать на доске или использовать те, которые приводятся в учебниках.

Однако специалисты считают такие требования обоснованными. «Истории о некорректных копиях заданий проверочных работ, сделанных путем ксерографии, оказались настолько резонансными, что послужили предметом обсуждения в Роспотребнадзоре», — напомнила «Парламентской газете» зампредседателя комитета Госдумы по образованию и науке Лариса Тутова. По её словам, в некачественных копиях может исказиться само содержание заданий, из-за чего возможны конфликтные ситуации при обсуждении результатов выполненного задания учеником.

«Поэтому, министерство призывает образовательные учреждения строго следовать требованиям и рекомендациям, дабы подобных ситуаций в новом учебном году больше не происходило», — заключила депутат.

Ещё одна рекомендация Минпросвещения школам — составить единый график всех оценочных процедур, в том числе региональных и федеральных, и опубликовать его на своих сайтах в первые две недели нового учебного года.

Финансовая грамотность и налоги на алгебре

С этого года в некоторых школах ученики с первого по девятый классы начнут изучать финансовую грамотность. Это будет не отдельный предмет, а новые темы на обычных уроках математики, окружающего мира, обществознания и географии. Это закреплено в новых федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) для начальной и средней школы.

В разработке стандартов участвовал Центральный банк России. Как сообщили на сайте регулятора 8 июля, в начальной школе детей научат правилам безопасности при оплате покупок через Интернет, анализу доходов и расходов семьи, планированию трат. Начиная с пятого класса подросткам расскажут, как оценивать бизнес-риски, познакомят с видами финансового мошенничества, научат рассчитывать налоги и цены и самостоятельно заполнять декларации и доверенности.

Многие школьники с нетерпением ждут таких уроков: как показал опрос Института прогрессивного образования, 41 процент старшеклассников хотели бы изучать в школе финансовую грамотность. Ещё выше спрос только на психологию — такой предмет пожелали изучать 44 процента респондентов. Ещё 31 процент хочет посещать уроки программирования, сообщало РИА «Новости» 1 марта.

Новые ФГОС начнут применять повсеместно только с 2022 года, но по согласованию с родителями школы могут изменить программы обучения уже в этом учебном году. Как отмечал первый зампред ЦБР Сергей Швецов, уже сейчас 86 процентов учебных заведений включают финансовую грамотность в свои учебные планы в том или ином виде.

Помимо финансовой грамотности в новые ФГОС вошли и другие новые темы, которые следует включать в программу обучения: экология, патриотизм и даже умение противостоять экстремистскому, террористическому и криминальному воздействию. https://www.pnp.ru/social/shkolnikov-nauchat-sokhranyat-psikhicheskoe-zdorove-i-protivodeystvovat-ekstremizmu.html

Добавятся уроки патриотизма

С 1 сентября 2021 года ученики пойдут в школу не только за знаниями, но и за нравственными ориентирами. Год назад вступил в силу закон, который сделал воспитание неотъемлемой частью образовательного процесса. Школам дали год на то, чтобы они подготовили примерные рабочие программы и календарный план.

Воспитанию не будут посвящать отдельные уроки — этот процесс должен быть органично вписан в традиционные предметы и внеурочную деятельность. Закон предписывает объяснять детям, почему необходимо уважать старших, честно трудиться, бережно относиться к природе, изучать культурное наследие народов России, чтить подвиги защитников Отечества, соблюдать законы и быть патриотами своей страны.

Читайте также:

• Школьников научат сохранять психическое здоровье и противодействовать экстремизму

Встретимся в школе

Учебный год — 2021 начнётся в обычном очном режиме, заверил министр просвещения Сергей Кравцов на встрече с уполномоченным по правам ребёнка Анной Кузнецовой 16 августа.

«Нам важно, чтобы ребята пришли в классы, встретились со своими учителями. Мы понимаем, что это событие — одно из самых важных для миллионов россиян: школьников, студентов и их семей, для педагогов. Так что дистанционного формата начала учебного года не предполагается», — подчеркнул он.

Но торжественные линейки 1 сентября пройдут в особом режиме. Согласно рекомендациям Роспотребнадзора, изложенным в письме от 22 июля 2021 года, для школ сохраняются все антикоронавирусные требования. В их числе — запрет массовых мероприятий с участием учеников разных классов.

«Проведение праздничных мероприятий 1 сентября организовать по классам или параллелям на открытом воздухе с использованием средств индивидуальной защиты (маски) для родителей», — отмечено в документе.

Более конкретный формат торжеств регионы определяют самостоятельно. Некоторые решили провести линейки только для первых и одиннадцатых классов. Так будет, например, в Самарской области и Калмыкии, а в Ростовской области праздник устроят только для первоклассников. В Петербурге проведут линейки по параллелям. В Москве прошлый учебный год начался без торжеств, по поводу формата Дня знаний в этом году власти пока ничего не заявляли.

История образования: от первых школ Руси до советских

В разное время в отечественных школах преподавали уроки грамоты и черчения, физики и логики, астрономии и греческого. Занятия вели сначала духовные лица, а позже — учителя-предметники. Портал «Культура.РФ» рассказывает, как менялась система образования в России на протяжении десяти веков.

Первые школы

Николай Богданов-Бельский. Вдохновение (фрагмент). 1910. Частное собрание

Иван Владимиров. На уроке грамоты у дьячка (фрагмент). 1913. Частное собрание

Николай Богданов-Бельский. Сочинение (фрагмент). 1903. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

«Прежде славяне, когда были язычниками, не имели письмен, но [считали] и гадали с помощью черт и резов», — сообщалось в болгарском трактате начала X века «О письменах».

После крещения Руси в 988 году перед государством встала задача «привить» новую религию, а для этого было необходимо научить население грамоте. Появилась славянская азбука — ее создали специально для перевода церковных текстов греки Кирилл и Мефодий. В Киеве, Новгороде, Смоленске, Суздале, Курске открылись первые школы. Ученые установили, что понадобилось от 50 до 100 лет, чтобы письменность широко распространилась среди знати, духовенства, отдельных купцов и ремесленников.

В XX веке в Новгороде во время раскопок нашли более тысячи берестяных грамот. Среди них — грамоты и рисунки Онфима, мальчика шести-семи лет, жившего в XIII веке. Свои упражнения, как полагают исследователи, ребенок потерял. Скорее всего Онфим переходил с письма на восковой дощечке к письму на бересте. Сначала ученики выписывали полную азбуку, после — слоги, а затем копировали фрагменты из Псалтири и деловые формулы вроде «Взыскать с Дмитра должки», «Поклон от Онфима к Даниле».

По сообщению историка Василия Татищева, князь Роман Смоленский открыл в Смоленске несколько школ. В них изучали греческий и латинский языки. В Суздальском княжестве образованием занимался князь Константин.

В Суздальском княжестве князь Константин (сын Всеволода III) собрал библиотеку из греческих и славянских книг, заказал переводы с греческого на русский и завещал — в 1218 году — свой дом во Владимире и часть доходов от имения школе, в которой должны были обучать греческому языку.

Учение в допетровской Руси

Николай Богданов-Бельский. Будущий инок (фрагмент). 1889. Латвийский Национальный художественный музей, Рига

Николай Богданов-Бельский. Воскресное чтение в сельской школе (фрагмент). 1895. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

Николай Богданов-Бельский. У дверей школы (фрагмент). 1897. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

О системе образования в Московском государстве можно узнать из «Азбуковников» — сборников с учебными пособиями и школьными правилами. В XVII веке училища для мальчиков 8–12 лет держали духовные лица. Обучение шло неспешно: зубрили азбуку, потом начинали читать Часослов, Псалтирь, Деяния апостолов и Евангелие, затем переходили к письму.

В старших классах осваивали «семь свободных художеств»: грамматику, диалектику, риторику, церковное пение, арифметику, землемерие, включавшее сведения по геометрии и географии, и звездознание, то есть астрономию. Из иностранных языков в почете были лишь латынь и греческий — их преподавали будущим церковным служителям, чиновникам и дипломатам.

Старшие дети царя Алексея Михайловича под руководством поэта и богослова Симеона Полоцкого изучали латинский, греческий и польский языки, музыку. Но образованию младшего сына — будущего Петра I — не уделялось должного внимания. К этому времени Алексей Михайлович скончался, и ребенок от второго брака вместе с матерью оказался в опале.

Петр начал учиться письму, кажется, в начале 1680 года и никогда не умел писать порядочным почерком. Зотов (бывший канцелярский служащий Иван Зотов, приставленный к царевичу. — Прим. ред.) как пособие при обучении употреблял иллюстрации, привозимые в Москву из-за границы, ознакомил Петра с событиями русской истории.

Пользоваться привезенной из-за границы астролябией (старейший астрономический инструмент. — Прим. ред.) Петра научил голландец Тиммерман. Другой голландец из Немецкой слободы по фамилии Карштен-Брант учил любознательного юношу лавировать на боте и управлять парусами.

Школы при Петре I

Николай Богданов-Бельский. Ученицы (фрагмент). 1901. Саратовский государственный художественный музей имени А.Н. Радищева, Саратов

Алексей Стрелковский. Сельская школа (фрагмент).1872. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Алексей Венецианов. Портрет Кирилла Ивановича Головачевского, инспектора Академии художеств, с тремя воспитанниками (фрагмент). 1911. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

Петр I понимал необходимость профессионального образования. Поэтому в 1701 году в Москве по его указу открыли Школу математических и навигацких наук. Учились в ней юноши разных сословий в возрасте от 12 до 20 лет. После освоения грамоты, арифметики, геометрии и тригонометрии ученики низкого происхождения, как правило, поступали на службу, а отпрыски знатных фамилий переходили в «верхнюю школу», где изучали немецкий язык, астрономию, географию, навигацию, фортификацию.

В это же время появились учебные заведения, выпускавшие рабочих-металлургов, медиков, канцелярских служащих, инженеров, химиков, артиллеристов, переводчиков. В 1714 году появились начальные цифирные школы — упор в них делали на арифметику и геометрию.

Для «губернских дворянских и приказного чина, дьячих и подьячих детей от 10 до 15 лет» была введена учебная повинность. Она вызвала недовольство родителей, поскольку купцы и ремесленники традиционно учили наследников грамоте сами, одновременно с этим обучали и торговле. Из-за этого купцы не могли своевременно передать семейное дело детям. Церковнослужители же отдавали своих отпрысков в религиозные архиерейские школы — они открылись во всех епархиях в 1721 году.

Одним из последних детищ Петра стала Академия наук. Ее император учредил в 1724 году. Однако работу она начала уже после смерти императора — в конце 1725 года. В состав академии входили гимназия и университет.

Универзитет есть собрание ученых людей, которые наукам высоким, яко феологии и юрис пруденции (прав искусству), медицины, филозофии, сиречь до какого состояния оные ныне дошли, младых людей обучают.

Читайте также:

Реформа образования Екатерины II

Василий Перов. Приезд институтки к слепому отцу (фрагмент). 1870. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Екатерина Хилкова. Внутренний вид женского отделения Петербургской рисовальной школы для вольноприходящих (фрагмент). 1855. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

Карл Лемох. Гимназистка (фрагмент). 1885. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Первое учебное заведение для девушек было открыто во время царствования Екатерины II. В 1764 году императрица учредила Воспитательное общество благородных девиц. В историю оно вошло как Смольный институт. Институт просуществовал до 1917 года.

Предметами обучения в первом возрасте (6–9 лет) были: Закон Божий, русский и иностранные языки (чтение и письмо), арифметика, рисование, рукоделье и танцы. Ко второму возрасту (9–12 лет) прибавлялись история и география… В третьем возрасте (12–15 лет) вводились словесные науки, состоявшие в чтении исторических и нравоучительных книг. Затем следовала еще: опытная физика, архитектура, скульптура, токарное искусство и геральдика. Домашнему хозяйству обучали уже на практике… Курс последнего возраста (15–18 лет) состоял в повторении всего пройденного, причем особое внимание обращалось на Закон Божий.

Женское образование значительно отличалось от мужского. Основанный еще в 1732 году Шляхетский сухопутный кадетский корпус при Екатерине II получил новый устав. В корпусе учились с пятилетнего возраста до 21 года. Юноши осваивали «полезные» науки (физику, воинское искусство, тактику, химию, артиллерийское дело), «нужные гражданскому званию» (всенародное, государственное и естественное право, нравоучение, государственную экономию), прочие науки (логику, математику, механику, красноречие, географию, историю) и «художества» (рисование, танцы, фехтование, архитектуру и другие). Эта программа была разработана под влиянием идей французского Просвещения.

В 1786 году приняли Устав народным училищам в Российской империи. Появились малые училища с двумя классами начального образования, а в крупных городах — средние училища с тремя классами, а также главные с пятилетним обучением (последний, четвертый класс длился два года). В главных народных училищах изучали арифметику и геометрию, физику и механику, естественную историю и архитектуру с черчением планов, географию и историю, а также факультативно латинский и действующие европейские языки. Выпускники главных училищ могли сдать экзамен на звание учителя.

Образование в XIX веке

Алексей Корин. Опять провалился (фрагмент). 1891. Калужский областной художественный музей, Калуга

Эмилия Шанкс. Новенькая в школе (фрагмент). 1892. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Николай Богданов-Бельский. Приготовление уроков (фрагмент). 1900-е. Новокузнецкий художественный музей, Новокузнецк

В 1802 году император Александр I учредил Министерство народного просвещения. Его основными принципами были бессословность (за исключением крепостных) и бесплатность начального образования, а также преемственность учебных программ. В 1804 году при церковных приходах стали открывать начальные школы, куда ходили в основном крестьянские дети. С 1803 года главные народные училища стали преобразовывать в гимназии (первая женская гимназия открылась через 55 лет, в 1858 году, в Петербурге). Постепенно в программу вводили новые предметы: мифологию, статистику, философию, психологию, коммерческие науки, естественную историю, иностранные языки. В гимназиях делали упор на классическое образование — в приоритете были гуманитарные науки.

В 1811 году состоялся первый набор в Императорский Царскосельский лицей. За шесть лет мальчикам из знатных семей давались энциклопедические знания. Особое внимание уделялось отечественной истории и «российскому языку», который в гимназиях того времени практически не изучали. Однокурсник Пушкина государственный деятель, историк Модест Корф писал:

…До самого конца для всех продолжался какой-то общий курс, полугимназический и полууниверситетский, обо всем на свете: математика с дифференциалами и интегралами, астрономия в широком размере, церковная история, даже высшее богословие — все это занимало у нас столько же, иногда и более времени, нежели правоведение и другие науки политические.

Все население империи получило доступ к образованию лишь после отмены крепостного права и учреждения в 1864 году земств — выборных органов местного самоуправления. В земских школах учились три года, а с начала XX века — четыре. Там изучали чистописание, арифметику, Закон Божий, церковное пение. В школы принимались мальчики и девочки с восьми лет. В XIX веке продолжали работать и церковно-приходские школы.

Советская школа

Федор Решетников. Прибыл на каникулы (фрагмент). 1948. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Виктор Цветков. Нерешенная задача (фрагмент). 1969. Частное собрание

Иван Козлов. Вход для первоклассников (фрагмент). 1950. Частное собрание

После Октябрьской революции 1917 года нужны были квалифицированные рабочие, поэтому в стране стали открываться трудовые школы.

1920-е годы прошли под знаком экспериментов. Отменили домашние задания, уроки истории заменили политграмотой и обществоведением. На местах пытались ввести американскую модель: дети могли сами выбирать предметы и сдавать по ним проекты. Такое обучение приближало учеников к практике.

Однако в 1927 году правительство обозначило уже не примерные, а обязательные программы и учебные планы. Больше всего учебных часов отводилось на уроки математики, русского и родного языка, обязательными стали Конституция СССР, чистописание, черчение, химия, труд.

О школе 1930-х годов вспоминал философ Александр Зиновьев:

Школа, в которой я проучился с 1933 по 1939 год, была построена в 1930 году и считалась новой. Она не была исключением в то время. Но таких школ было еще немного. Она не была привилегированной. Но вместе с тем она была одной из лучших школ в стране.
Приобщение к культуре на первых порах происходило для меня также через школу. Это упоминавшиеся выше экскурсии, различного рода кружки, коллективные походы в музеи, в кино и в театры. В нашей школе был драматический кружок. У нас были даже уроки музыки. Учитель, заметив, что у меня не было ни голоса, ни слуха, но что я что-то постоянно рисовал, предложил мне «рисовать музыку», то есть изображать в рисунках то, как я воспринимал музыку.

В это время ввели обязательное сначала четырехлетнее, а затем семилетнее обучение для детей 8–10 лет. В 1943 году в школу начали брать с семи лет. В послевоенное время появилась школьная форма, в программу добавили уроки логики, психологии, латыни, вернулись к раздельному обучению мальчиков и девочек. Но после смерти Сталина «гимназические» веяния убрали. В эпоху холодной войны появился новый предмет — начальная военная подготовка, которая оставалась в программе до конца 1980-х.

Автор: Екатерина Гудкова

Большая перемена: какое будущее ждет школьное образование

Тенденции в образовании — индивидуальные программы, гибкость обучения и акцент на практическом применении знаний — не обошли стороной и школу. Что происходит в российских школах сейчас и чего мы можем ждать в будущем?

Российский бизнес кровно заинтересован в квалифицированных кадрах, и многие компании сегодня сотрудничают не только с вузами, но и со школами. Некоторые предприниматели мыслят еще шире — они открывают собственные учебные заведения. Например, в Новой Москве начала работать школа-пансион «Летово» Вадима Мошковича, основатель «Тройки Диалог» и Московской школы управления «Сколково» Рубен Варданян запустил частную школу в Дилижане (Армения), семья президента — председателя правления Сбербанка Германа Грефа открыла в российской столице Хорошевскую прогимназию.

Парта как социальный лифт

Для Bain важно, чтобы и в компании, и у клиентов работали профессиональные сотрудники. А школьное образование — это реально действующий социальный лифт. Например, большинство наших коллег, которые получили дипломы престижных вузов, оканчивали обычные государственные школы, часто даже не в крупных городах.

Школьное образование в России исторически всегда было сильным. Однако современная система образования вызывает много вопросов: немало экспертов и родителей считают, что школа отстает от реалий сегодняшнего дня. Так ли это?

В рамках исследования «Московское образование: повышение эффективности на фоне глобальных перемен» мы изучили ситуацию с подготовкой школьников. В частности, сравнили качество обучения в школах Москвы и крупнейших городов мира (Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Сидней, Гонконг, Лондон, Берлин, Сингапур, Шанхай, Хельсинки и др.). Выяснилось, что Москва входит в число мировых лидеров — среди 20 мегаполисов российская столица находится на пятом месте по рассчитанному нами интегральному показателю «Знания» (включает средний уровень знаний школьников, доступность образования и достижения сильнейших учеников), а по достижениям сильнейших учащихся (по сути, по результатам на международных предметных олимпиадах) — на четвертом месте. В обоих случаях впереди только города Азии. При этом важно подчеркнуть доступность московского образования — среди городов с высоким средним уровнем знаний школьников разброс между «худшими» и «лучшими» в Москве существенно ниже. Ситуация в других регионах России, конечно, отличается, но многие лучшие практики можно перенимать из столицы.

Для наиболее мотивированных детей в Москве есть школы топ-уровня, их история складывалась десятилетиями («Пятьдесят седьмая школа», которой Bain pro bono помогал с разработкой стратегии, 179-я школа, лицей «Вторая школа», лицей №1535, школа-интернат имени А. Н. Колмогорова и другие). Сюда принимают только после серьезного отбора и, как правило, детей постарше. В последние годы топовых школ становится все больше. Например, лицей НИУ ВШЭ — прекрасный трамплин для поступления в Вышку. Появляются также передовые частные школы, но их число пока невелико.

Для способных детей, родители которых не могут позволить себе платное обучение, некоторые частные школы предлагают стипендии. Например, схему финансовой поддержки активно применяют в «Летове», хотя отбор здесь одинаково строгий для всех детей без исключения.

Фото: пресс-служба школы «Летово»

Так что доход семьи не является определяющим фактором по возможностям обучения для ребенка — достойное школьное образование доступно практически всем столичным жителям.

Расписание на завтра

Если же говорить о том, какое будущее ждет школу, то здесь пока многое неясно. Даже сейчас в мире нет единственной признанной модели — скорее, речь идет об успешных локальных практиках. Например, две успешные образовательные системы, финская и корейская, отличаются друг от друга кардинально. В Южной Корее 15-летние дети проводят на уроках свыше 30 часов, кроме того, более 80% всех школьников посещают репетиторов и тратят на это почти девять часов в неделю. В Финляндии на учебу отводят менее 25 часов, а посещение дополнительных занятий по школьным предметам не распространено.

Учитывая быстрое изменение рынка труда, все чаще говорят о необходимости «научить детей учиться», дать им навыки «открытости новому», «критического мышления», «умения взаимодействовать и сотрудничать» с другими людьми. Однако, на наш взгляд, в школе пока рано обучать только soft skills — мы видим ценность в том, чтобы предлагать детям и широкий набор фундаментальных знаний в ключевых предметных областях.

Мы считаем, что будущее во многом связано с индивидуализацией образовательных программ. Все уже привыкли, что когда в какой-то отрасли говорят про персональный подход, имеют в виду цифровые технологии. Скорее всего, digital-модели перевернут образование, как перевернули другие сферы. Учебные заведения уже внедряют отдельные элементы — технологическую инфраструктуру, цифровой контент. Однако школьная среда крайне консервативна, поэтому процесс цифровизации наверняка займет продолжительное время.

Сейчас персонализация достигается скорее традиционными методами, путем изменения программ и внедрения дополнительных курсов. То есть пока можно говорить об отдельных направлениях развития школьного образования, которые расширяют индивидуализацию.

Средняя школа без середнячков

После окончания начальной и средней школы дети, как правило, переходят в старшую, и многие из них поступают в профильные классы. Но если ценность начальной школы и профильных классов для учащихся и их родителей в целом понятна, то со средними классами (с пятого по седьмой-восьмой) ситуация неоднозначная. Мы считаем, что данный период недооценен незаслуженно.

К моменту перехода на углубленную подготовку дети должны научиться понимать себя, свои интересы и способности. И здесь большая нагрузка ложится именно на среднюю школу. Цель данного периода — сосредоточиться на максимальном развитии детей, дать им фундаментальную базу. А главное — познакомить их с самыми разными направлениями, чтобы учащиеся могли сделать осознанный выбор.

Такой подход уже используют во многих странах. В частности, постепенный ввод элективов, то есть курсов по выбору. Другой вариант — метапредметное обучение, очень популярное в Финляндии (например, изучать конкретный регион с точки зрения его истории, географии, природы, знаменитых жителей и т.д.). Наконец, можно давать сначала ознакомительный курс и лишь потом предлагать углубленное изучение. Во многих западных школах дисциплина, в которой преподают основы физики, химии и биологии, называется science. Именно с ее изучения школьники начинают знакомство с естественными науками, а позже переходят к отдельным заинтересовавшим их предметам.

Но проблема в том, что учителям готовить подобные курсы сложно: нужно не только знать свой предмет, но и смежные. Как правило, такие курсы — это авторские методики, и для их разработки нужны педагоги очень высокого уровня.

Конкуренция за юных гениев

Ведущие школы сегодня конкурируют между собой — за рейтинги, финансирование, а главное — за талантливых детей. Это негласное соревнование проявляется, в частности, в том, что некоторые школы стремятся перехватить сильных детей как можно раньше — они объявляют набор в классы с углубленным изучением предметов не в 8–9-е классы, как делали раньше, а в 7-й или даже 6-й. А готовиться к переходу на профильное обучение дети начинают уже в начальной школе.

Тот факт, что школы конкурируют за учащихся, многим пока не очевиден, учитывая огромные конкурсы в престижные учебные заведения. Но цифры здесь не показательны — конкурс нередко создают амбициозные родители, дети которых не готовы к профильному обучению в топ-школе и/или недостаточно мотивированы на тяжелый труд.

Старшие классы в профиль

Ценность профильного образования дети и их родители уже осознали — по нашим данным, в Москве 76% детей в 7–11 классах учатся или планируют учиться в профильном классе и почти все школы реализуют три и более профильных программ. В свое время многие критиковали укрупнение московских школ, но этот шаг позволил увеличить размер параллели и тем самым формировать профильные классы с учетом широкого спектра интересов учащихся.

Выбор профиля в старших классах — это лишь первый шаг к индивидуализации обучения. Персональные траектории можно также создавать за счет многоуровневой подготовки — например, когда ребенок выбирает либо базовый уровень дисциплины, либо углубленное ее изучение. От каких-то курсов можно вообще отказаться. Нынешний госстандарт это позволяет в 10–11 классах, когда обязательными являются только часть предметов (русский язык и иностранный, литература, математика, история, ОБЖ, физкультура, астрономия и один предмет естественно-научного направления на выбор).

Гибкость программы в старших классах нужна детям, которые еще не осознали свои интересы, а также тем, кто хочет чего-то необычного. Например, у направления «компьютерная лингвистика» нетипичный набор предметов, и вряд ли школа соберет целый профильный класс. Однако дети, которых интересует эта сфера, могут самостоятельно выбрать продвинутую математику, программирование, языки.

Индивидуальный подход

Как уже было сказано выше, система элективов (курсов по выбору) является одним из эффективных инструментов персонализации образования в средней и старшей школе. Однако сразу внедрить такую систему сложно с организационной точки зрения, поэтому в Москве пока в основном используют возможности дополнительного обучения. Дети и их родители сегодня могут выбирать среди всевозможных кружков и факультативов. Занятия можно найти практически под любой запрос, причем многие секции и клубы бесплатные. По нашим данным, около 80% московских детей посещают различные кружки, и с 2010 года их популярность выросла почти вдвое.

Конечно, факультативы решают только часть образовательных задач — ответственность детей за выбор ограничена, ведь дополнительные занятия, в отличие от элективов, в любой момент можно бросить. Но все же кружки позволяют развивать индивидуальные способности, поэтому было бы логично комбинировать оба направления.

Напоследок важно сказать еще об одном. Согласно прогнозам экспертов, более половины детей, рожденных в развитых странах мира в начале ХХI века, проживут более 100 лет. Думая уже сегодня об их обучении, важно при этом сохранить им детство. Ведь среди ученых пока нет четкой уверенности, что раннее интенсивное обучение принесет в будущем лучшие результаты.

Школы за границей – школьное образование за рубежом

Разнообразие систем школьного образования в мире в целом выше, чем высшего. Во многом это объясняется отсутствием большой необходимости стандартизации для облегчения международного взаимодействия на уровне учреждений среднего образования. Количество лет обучения, система оценивания знаний, преподаваемые дисциплины и содержание учебных программ – все это может сильно отличаться от страны к стране.К сожалению, эти различия зачастую создают определенные трудности при поступлении в заграничные университеты. Конечно, в рамках этой статьи невозможно дать полный обзор всех существующих систем школьного образования, однако можно выделить те общие моменты, на которые следует обратить особое внимание при подготовке к поступлению в зарубежный университет.

 

В России и других странах СНГ, как известно, существуют 3 ступени школьного образования: начальное общее, основное общее и полное (среднее) общее. При рассмотрении образования в Америке, большинстве стран западной Европы, а также Австралии и Японии, оказывается, что школьное образование в этих странах также имеет три уровня: начальная, средняя и старшая школы. Как и в случае России, первые две ступени являются обязательными; целью же третьего уровня является подготовка школьников к получению высшего образования (хотя, например, во Франции, сюда же включаются и профессиональные лицеи – аналоги наших ПТУ). Однако на этом сходство заканчивается, ибо, уже начиная с начальной школы, прослеживаются четкие различия между системами школьного образования в различных странах мира.

 

Начальная школа

Обычно обучение в начальной школе начинается в возрасте 5-6 лет и продолжается в течение 4-7 лет в зависимости от страны и даже региона, как, например, в Австралии. Наряду с государственными школами, как правило, не взимающими плату за обучение, существуют многочисленные платные частные школы. В католических и протестантских странах также имеются школы при церквях, дающие образование с религиозным уклоном. Большинство предметов, за исключением, физкультуры, музыки, изобразительного искусства, преподает один учитель. Среди обязательных к изучению дисциплин в начальных школах большинства государств мира можно выделить национальный язык (овладение речью, чтение, письмо), арифметика, физкультура, искусство (музыка, рисование и т.п.).

Частные школы нередко вводят в программу некоторые дополнительные предметы, например религиоведение, светскую этику.В некоторых странах, таких как, например. Япония, уже на данном этапе уделяется изучению азов естественных наук. Однако в Европе и Америке эти дисциплины не входят в число обязательных, поэтому их преподают в весьма ограниченном объеме и далеко не во всех школах. Школьная форма, как правило, является необязательной (даже в Японии). Количество уроков в день – от 3-4 до 7 (во Франции; при этом в занятиях предусмотрен двухчасовой перерыв). Обычно школу ученики посещают 5 дней в неделю, при этом выходные могут быть как в конце, так и в середине недели: во Франции, например, это среда и воскресенье.

Стоит отметить, что результаты обучения в начальной школе не оказывают серьезного влияния на дальнейшие образовательные «возможности» ученика. Исключение составляет Германия, где по окончании начальной школы (в 11-12 лет) учеников в зависимости от способностей к обучению распределяют в так называемые «Главные школы» (наиболее низкие результаты; обучение до 15-16 лет, затем работа либо обучение в профтехучилище), «Реальные школы» (средние результаты; обучение до 15-16 лет, затем обучение в техникуме) и гимназии (наиболее способные ученики, подготовка к поступлению в университеты).

Средняя школа

Обучение на данной ступени занимает от 3 (США) до 6 (Германия) лет. Характерной особенностью (по сравнению с отечественной системой образования) является появление у учеников возможности выбора предметов для изучения, хотя на этом этапе большинство изучаемых дисциплин являются все же обязательными. Среди обязательных предметов следует отметить математику, национальный и английский язык, естественные (физика, химия, биология) и социальные науки (история и география). Среди предметов по выбору – иностранные языки, технология, искусства. Кроме того, существует практика разделения учеников на обыкновенный и продвинутый потоки (США). В «продвинутых» классах материал проходится быстрее, и объем домашних заданий выше.

В большинстве государств отсутствуют единые учебные пособия – вопрос о том, какие учебники использовать, решается на уровне штата/федеральной земли (характерно для федеративных государств – США, Германии), либо на уровне школ. По окончании средней школы можно пойти обучаться в профессиональные лицеи (и аналогичные заведения, такие, как ПТУ), либо продолжить обучение в старшей школе для поступления в университет.

В некоторых странах граница между средней и старшей школой довольно условна, как, например, в Германии, где обучение после 15 лет имеется только в гимназиях, в которые поступают в возрасте 11-12 лет. Во Франции оценки по окончании «коллежа» (средняя школа) не влияют на возможность быть принятым в общий или технологический лицей для подготовки к поступлению в университет. В США и Японии большая часть школьников идет в старшую школу, т.к. никаких вступительных испытаний не предусмотрено. В Англии, однако, существует экзамен CommonEntranceExamination, успешная сдача которого необходима для продолжения обучения в старшей школе.

Старшая школа

Обучение за границей в старшей школе напрямую связано с последующим поступлением в высшие учебные заведения и, как правило, занимает 2-4 года. Для этой ступени школьного образования в Западной Европе и Америке характерна большая свобода учеников в выборе изучаемых дисциплин. Эта свобода реализуется различными способами. Например, в США школы устанавливают минимальные критерии, необходимые для получения диплома (определенное количество лет изучения естественных наук, математики, литературы, социальных наук, физкультуры). При этом каждый университет включает в правила приема дисциплины, которые необходимо освоить в школе, что помогает ученикам выбрать, какие предметы изучать дополнительно и в каком объеме. Интересным фактом является то, что в США для поступления в вуз, как правило, необходимо 2-4 года изучения иностранного языка, что еще раз подчеркивает важность этого компонента образования, даже если Ваш родной язык – английский.

Школьное образование в Канаде

В Канаде (англоязычные провинции) обязательными дисциплинами в 10 классе являются «науки» (Science;комплексный предмет, включающий изучение физики, химии, биологии), математика, английский язык, в 11 – математика и английский язык, в 12 – только английский язык. Помимо этого ученики выбирают дополнительные предметы из довольно широкого списка, а также предметы для углубленного изучения (например, можно изучать гостиничный менеджмент) В 12 классе большое внимание уделяется обучению (да, именно обучению) тому, как подавать документы в вуз. В каждой школе имеется консультант, с которым школьник может обсудить свои планы и процесс поступления.

Старшая школа в Англии

В английской старшей школе (A-levels) обязательных к изучению и сдаче предметов нет вовсе – все определяется требованиями университетов, в которые намеревается подавать заявление будущий абитуриент, а также его личными предпочтениями (т.к. обязательное число экзаменов может быть выше количества требуемых вузом предметов). Это означает, что решение о будущей специализации нельзя принимать в конце выпускного класса, как это часто происходит у нас. Собственно, процесс поступления в Великобритании начинается примерно за год до планируемого начала обучения в университете.

Среднее образование в Японии

В Японии старшая школа и среднее образование являются платными, независимо от того, частное это заведение или государственное. Выбор у школьников не так велик – имеется большое количество обязательных предметов и несколько специализированных предметов на выбор. Частные школы могут включать в свои программы дополнительные дисциплины.

Среднее образование в Германии для школьников

В Германии, как известно, обучение с 5 по 13 класс происходит в гимназиях. Эти учебные заведения бывают классическими, а также с углубленным изучением отдельных дисциплин: математики, естественных наук, гуманитарных предметов. Существуют также спортивные и музыкальные гимназии. Выбора предметов, как такового, не имеется, что делает старшую школу (11-13 класс) этой страны схожей с 9-11 классами средней школы России. Уровень обучения в 11-13 классах гимназий очень высок, а выпускные экзамены (Abitur) по своему содержанию примерно соответствуют 1-2 курсу наших университетов.

В большинстве стран старшая школа не является обязательной ступенью образования, но, как правило, является бесплатной для собственных граждан и лиц, имеющих соответствующий вид на жительство, за исключением частных учебных заведений. Однако именно частные школы предоставляют возможности для обучения иностранных граждан. В силу ряда причин (например, системы оценивания – см. ниже) для поступления в зарубежный университет может оказаться весьма полезным провести некоторое время в старшей школе за рубежом. Программы для школьников сейчас набирают популярность – подробнее о них, а также бесплатных возможностях Вы можете узнать на этой странице.

Структура школьного образования за рубежом

Ниже приведена таблица, позволяющая сравнить структуру школьного образования в пяти странах мира, а также в России. Из этой схемы можно сделать вывод, что во многих государствах дети проводят в стенах школ больше времени, чем у нас. Именно этим фактом (а не содержанием школьной программы) объясняются требования многих зарубежных университетов о наличии 12-летнего образования, которое в нашей стране можно получить двумя способами: отучиться год в российском высшем учебном заведении, а также поступить на программу InternationalBaccalaureate (подробно о ней см. ниже). Вышесказанное не относится к США – туда поступать после 11 классов можно и нужно, т.к. поступив в любой университет в любой стране мира, Вы теряете статус абитуриента, и тогда поступление в вуз США (бакалавриат) возможно только в качестве transferstudent, что практически невозможно (проще, если Вы учитесь в другом американском университете).

Системы оценивания

Системы оценки знаний отличаются огромным разнообразием. Даже, скажем, в России, Украине и Беларуси при практически идентичной системе школьного образования применяются 5-ти, 12-ти и 10-балльная шкалы оценивания соответственно. Хотя в пределах одной конкретной страны каждая из этих схем может отлично работать и полностью удовлетворять учеников, педагогов и университеты, при выходе на международный уровень все это разнообразие выливается в практическую бесполезность данных в аттестате для приемных комиссий заграничных университетов. Маловероятно, что даже в Кембриджском университете, очень щепетильно подходящем к отбору будущих студентов, станут вникать в то, какому уровню знаний соответствует 7 баллов из 10 в белорусском аттестате о среднем образовании. Об этом всегда нужно помнить, подавая документы в зарубежный вуз. Чтобы придать аттестату хоть какую-то информативность, желательно снабжать каждую оценку ее названием (отлично, хорошо и т.п.), а также указывать максимально возможный балл.

Наиболее близка российская система оценки знаний к немецкой – по крайней мере, в обоих используются цифры. Есть, правда, два «но»: у немцев шкала 6-ти балльная, и наивысшей оценкой является 1 (отлично). Остальные баллы: 2 – хорошо, 3 – достаточно неплохо, 4 – удовлетворительно, 5 – неудовлетворительно, но имеются начальные знания, 6 – неудовлетворительно. Интересный факт: впервые система оценки знаний по какой-либо шкале возникла в иезуитских школах именно в Германии, и состояла она из 3 баллов (1 – наивысший балл).

Школьные оценки

в Великобритании

В Великобритании системы оценки в средней и старшей школе различаются. По окончании средней школы ученики становятся обладателями сертификатов GCSE (General Certificate of Secondary Education), в которых можно обнаружить оценки A* (наивысший балл – превосходно), B, C, D, E, F, G (наиболее низкий балл – удовлетворительно). За экзамен можно также получить оценку U – Unclassified, что означает получение результата ниже минимально необходимого для сертификата – в этом случае данный предмет в GCSE не включается. Интересно, что существует еще оценка X–она ставится в случае обнаружения в экзаменационной работе оскорбительных материалов, нецензурной лексики. Что касается старшей школы (A-levels), то здесь используется следующая система оценивания. Каждая работа оценивается в баллах. Эти так называемые Raw Marks конвертируются в Uniform Marks (UMS): чем сложнее работа и выше ее «важность», тем большее количество UMS дается за нее, т.е. за работы, написанные одинаково по Raw Marks (скажем, 60 баллов из 90) может быть начислено различное количество UMS. Максимальное количество UMSза определенный предмет – от 200 до 600.Окончательную оценку определяет доля баллов UMSот максимального их количества за данный курс. В 2013 году границы были следующими: A*(80% при условии 90% за второй год A-levels), A (80%), B (70%), C (60%), D (50%), E (40%), U (менее 40%).

Система школьных оценок в США

В США используется система оценок, состоящая из 5 пунктов: A (отлично), B (хорошо), C (удовлетворительно), D (плохо), F (неудовлетворительно). Также распространена практика добавления к оценкам + или -. Эта схема наиболее распространена, хотя существует еще и процентная система (оценкой является, например, процент правильных ответов теста). Тем не менее, все альтернативные схемы имеют таблицы перевода баллов в буквенные оценки.

Одной из наиболее изощренных систем оценивания знаний является 100-балльная японская. Принципиальное ее отличие состоит в том, что индивидуальные успехи ученика здесь не оцениваются, а определяется некий усредненный уровень знаний всего класса, таким образом, оценка ставится классу, а не школьнику. Впрочем, такое жесткое подавление индивидуальности учащихся (да и детей вообще) характерно для Страны восходящего солнца и является отражением традиции японцев и их образа мышления.

International Baccalaureate

Идея создания единой системы школьного образования для студентов из разных стран мира возникла в Швейцарии в 1960-е годы, что привело к возникновению такого явления, как International Baccalaureate (IB). Основной целью IBявлялась выработка единого критерия оценки знаний учащихся, признаваемого большинством университетов мира и, таким образом, дающего возможность школьникам из разных стран поступать в любые университеты мира. С течением времени программа набрала популярность. В настоящее время образование по программам IBпредоставляют более 3500 школ в 144 странах мира.Диплом IBво многих государствах (в т.ч. и России) приравнен по статусу к Аттестату, а более чем 2000 университетов в 75 странах признают результаты экзаменов IB.

Система IB имеет в своем составе 4 уровня: Primary Years Programme (PYP), Middle Years Programme (MYP), Diploma Programme (DP) и IB Career-related Certificate (IBCC).Важно то, что нет никаких принципиальных трудностей для начала обучения с любого уровня. Рассмотрим подробнее каждый из них, кроме IBCC, так как в России отсутствует возможность обучения по данной программе.

PYP предназначен для детей в возрасте от 3 до 12 лет. Основной целью обучения является целостное развитие ребенка, поощрение его природного любопытства. Рассматриваются 6 междисциплинарных тем: кто мы, кто мы в пространстве и времени, способы самовыражения людей, как устроен мир, как люди организуют себя и взаимодействуют друг с другом и природой. Также преподаются 6 дисциплин: национальный язык, общественные науки, математика, искусство, естественные науки, а также личностное, социальное образование и физкультура.

Для детей в возрасте от 11 до 16 лет имеется уровень MYP (продолжительность – 4-5 лет). Эта программа направлена на то, чтобы учащиеся стали креативными, разборчивыми и умеющими критически мыслить. В ходе обучения школьники учатся устанавливать связи между изучаемыми в классе дисциплинами и происходящим в реальном мире. MYPспособствует развитию навыков общения и межкультурного взаимопонимания.На этой ступени школьники начинают изучать иностранный язык наряду с национальным. Также появляются такие предметы, как технология (трудовое обучение) и гуманитарные науки. В зависимости от предмета применяется 6 или 7-балльная система оценивания, оценки выставляются в конце каждого года. Для каждого предмета выработаны свои критерии оценивания. По окончании 4 (5)-летнего обучения по MYP школьник представляет проект по выбранной им академической/неакадемической теме.

DP является двухлетней программой, созданной непосредственно для подготовки к поступлению в университет.Помимо 6 групп предметов, существует еще 3 необходимых для получения диплома компонента: Extended Essay (эссе-исследование на выбранную тему объемом 4000 символов), Theory of knowledge (теория знания – отдельный курс), CAS – Creativity, Action, Service (сюда входит творческая, спортивная, общественная деятельность). Три или четыре дисциплины изучаются на повышенном уровне, остальные – на стандартном. Предметы разбиты на следующие группы:

1. Национальный язык и литература
2. Овладение иностранным языком (Language acquisition)
3. Люди и общество (Individuals and societies): бизнес и управление, экономика, география, история, информационные технологии в современном обществе, философия, психология, антропология
4. Экспериментальные науки: химия, биология, физика, трудовое обучение (Design and Technology), информатика
5. Математика
6. Искусство: музыка, театр, изобразительные искусство, кино.

По всем предметам существует внутреннее и внешнее оценивание. Внешние экзамены проходят в мае (Северное полушарие) или ноябре (Южное полушарие) в форме письменных работ. Обычно это 2-3 работы, которые пишутся в один день или несколько последовательных дней. Внутреннее оценивание обычно проходит в видеустных презентаций, экспериментальных и письменных работ в зависимости от предмета. Эта оценка составляет от 20% до 50% от окончательной. Знания в каждой из дисциплин оцениваются по 7-балльной шкале, причем 7 соответствует A*, 6 – А и так далее согласно английской системе. Максимально 3 балла можно заработать за Extended essay и Theory of knowledge. CAS не оценивается в баллах, но совершенно необходима для успешного окончания обучения. Таким образом, общее количество баллов, которые можно набрать – 45. Для получения диплома необходимо иметь около 80% от этой суммы.

Каждый университет имеет свои минимальные требования к диплому IB, которые необходимо удовлетворить для поступления. Эти требования можно найти на страницах приемных комиссий. Важен также тот факт, что иностранный гражданин, изучавший, например, английский язык в качестве иностранного, при получении определенного балла за этот предмет не нуждается в сдаче языкового экзамена.

Более подробную информацию о программе International Baccalaureate и список школ IB в Российской Федерации есть здесь.

 

Образование в России – статистика и факты

Общее образование в России

Российские дети обычно идут в школу в возрасте шести или семи лет и учатся в течение 11 лет, из которых первые четыре года известны как начальное, следующие пять – как основное общее, а последние два – как общее среднее образование. По сравнению со странами, где эти три уровня изучаются в разных местах, школьники в России часто посещают одно и то же учебное заведение на протяжении всего периода обучения. После окончания девятого класса учащиеся могут либо закончить школу, либо поступить в колледж, профессионально-техническое учебное заведение, такое как техническое, медицинское или кулинарное училище.Другой вариант – остаться в школе еще на два года и поступить в вуз после сдачи ЕГЭ. В целом в 2019 году в государственные школы по всей стране поступило более 16 миллионов учащихся. В глобальном рейтинге PISA с 2018 года российские 15-летние учащиеся получили 488 баллов по математике, что всего на один балл ниже среднего балла по ОЭСР.

Высшее образование в России

По состоянию на июль 2020 года в России действовало около 1,1 тысячи университетов, что является седьмым по величине показателем в мире.В основном российские университеты предлагали степени бакалавра, магистра и доктора. Однако вместо первых двух студенты могли получить пяти- или шестилетнюю квалификацию специалиста, которая признавалась только в России и некоторых других странах СНГ. В большинстве университетских программ было ограниченное количество финансируемых государством учебных мест для студентов с наивысшими результатами экзаменов, а остальные были платными. Кроме того, почти 42 процента студентов бакалавриата получали ежемесячную стипендию от государства.

Однако популярность высшего образования снизилась после своего пика в 2000-х годах.В 2019 году в российские университеты было зачислено менее 4,1 миллиона студентов по сравнению с более чем 7 миллионами в 2010 году. Причиной такой тенденции могло быть либо разочарование в том, что диплом не поможет найти работу, либо выбор колледжа из-за страха перед государством. экзамены или отсутствие средств на проживание в крупных городах, где чаще всего располагались университеты. В то же время Россия была шестым по популярности направлением обучения за рубежом, приняв в 2020 году более 353,3 тысячи иностранных студентов.

В этом тексте представлена ​​общая информация. Statista не предполагает ответственность за полноту или правильность предоставленной информации. Из-за различных циклов обновления статистика может отображаться более свежей. данные, чем указано в тексте.

Обучение в России: Образование в России

Высшее образование в России по структуре схоже с центральноевропейской системой, с некоторыми ключевыми отличиями.Система разделена на четыре основных раздела – начальное, среднее, высшее и послевузовское образование. 776 высших учебных заведений в 82 регионах России принимают иностранных студентов, и выбор России в качестве места обучения за границей предоставит вам широкий выбор в поиске подходящего для вас высшего образования!

Для получения среднего образования в России требуется 11 лет, прежде чем студенты смогут поступить в систему высшего образования. После успешного окончания девятого года обучения учащиеся получат аттестат о базовом общем образовании с возможностью продолжить двухгодичное среднее образование.По окончании двух дополнительных лет выдается свидетельство о полном среднем образовании. Этот сертификат служит доказательством того, что студент имеет право на получение высшего образования.

Найдите программу

Хотите учиться в России? Найдите и сравните программы

Поиск

Три вида вузов в России

1. Университеты предлагают широкий спектр программ на всех уровнях.
2. Академии уделяют больше внимания исследованиям и практическим навыкам, обычно посвященным конкретным предметным областям, таким как искусство, архитектура или наука.
3. Институты – это независимые отделения университетов или академий, которые предлагают профессиональные образовательные курсы.

Система высшего образования в России известна своими достижениями и акцентом в области науки и технологий. Многие из курсов, предлагаемых в государственных учреждениях, ориентированы на естественные науки, но также предлагается широкий выбор программ по гуманитарным и социальным наукам!

В последние годы в дополнение к этим традиционным российским учебным заведениям появились частные высшие учебные заведения, предлагающие программы в других областях, таких как экономика, бизнес и право.

Дипломные структуры в системе образования России

В то время как образование в России в значительной степени основано на Болонских принципах, образование в России структурирует степени несколько иначе, чем в других странах Европы.

• По окончании среднего образования учащиеся могут получить степень бакалавра или специалиста, причем оба учащиеся имеют право на получение степени магистра. Степень бакалавра выдается после четырех лет очного обучения в университете.Специалисты присуждаются после пяти лет обучения и больше ориентированы на практическое обучение в выбранной студентом области. Обе квалификации требуют от студентов успешной защиты диссертации и сдачи экзаменов. Эта степень присуждается во всех областях, кроме медицины, где первый этап обучения длится шесть лет.

• Степень магистра присуждается после двух лет обучения, из которых один год посвящен исследованиям, которые включают практику и подготовку к защите диссертации.

• Студенты, имеющие степень магистра, имеют право продолжить обучение в докторантуре. Послевузовское образование в России разделено на две части, и две степени необходимы для подтверждения статуса студента как ученого. Последипломное образование можно получить только в университете или научном институте. После успешного завершения первой части послевузовского образования студентам присваивается степень кандидата наук.

• Окончательная докторская степень выдается после дополнительных 2-4 лет обучения в аспирантуре.Затем эта сертификация приводит к получению докторской степени. Поскольку между двумя степенями существует 10-летний разрыв, окончательная докторская квалификация часто присуждается кандидатам наук после того, как они завершили свою карьеру в академических кругах.

В советской системе не было степеней бакалавра или магистра, и они были введены для приведения российской системы образования в соответствие с международными стандартами в соответствии с Болонским процессом.

Кроме того, степень MBA в России становится все более популярной среди иностранных студентов, поскольку Россия считается финансовой сверхдержавой в энергетическом и газовом секторах.

Это изменение помогло российским квалификациям высшего образования получить признание и признание за рубежом, что ранее было проблемой для иностранных выпускников, и объясняет рост числа иностранных студентов, выбирающих Россию в качестве места обучения за рубежом!

Российский учебный год

Учебный год в России делится на два семестра. Первый проходит с сентября по январь, а второй с февраля по июнь.Это расписание является обязательным для всех университетов.

Обзор России

Россия – самая большая страна в мире со значительным отрывом. Взгляните на то, каково это учиться за границей в России, и не только.

Узнать больше

Студенческая виза

Нужна ли вам виза для обучения в России? Студенческие визы в России необходимы студентам из большинства зарубежных стран. Узнайте больше о процессе получения студенческой визы и о том, что вам нужно для въезда в страну.

Узнать больше

Жилье и стоимость проживания

Проживание и стоимость проживания иностранных студентов в России могут сильно различаться в зависимости от того, где вы остановились. Узнайте больше о различных вариантах жилья для студентов и сколько все это стоит.

Узнать больше

Стоимость обучения и стипендии

Некоторым студентам обучение в российских университетах покажется намного дешевле, чем в их родных странах.Узнайте больше о стоимости обучения в России.

Узнать больше

Язык и культура

Когда вы думаете о размерах России, неудивительно, что в стране очень много языков и культур. Взглянем.

Узнать больше

Процесс подачи заявки

Во всех странах действуют особые требования к поступающим в университет. Узнайте больше о возможностях приема на программы в России и о том, что вам нужно для подачи заявки.

Узнать больше

Программы

Готовы посмотреть программы в России? Воспользуйтесь нашей поисковой системой, чтобы найти и сравнить лучшие программы в России сегодня!

Узнать больше

Пандемия угрожает академической успеваемости российских школьников

Успех России в укреплении национальной системы оценивания и реформировании учебных программ и методов преподавания вызывает интерес во всем мире. Учитывая размер страны и ее федеративную структуру, пример России подтверждает, что положительные результаты возможны за относительно короткий период времени и в сложных условиях.Недавно были опубликованы результаты Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) за 2019 год. Во всех категориях российские студенты показали отличные результаты, заняв первое место после стран Восточной Азии. Российские ученики 4-8 классов продолжают показывать высокие результаты по математике и естественным наукам.

Что стоит за этим успехом? Многие источники объясняют эти результаты стабильными инвестициями России в реформы образования на протяжении нескольких десятилетий. В России усилена система обеспечения качества и построена национальная система оценивания – от дошкольного образования до единого государственного экзамена (ЕГЭ).Реформы также включали диверсификацию учебной программы, либерализацию рынка учебников, инновации в педагогике, делая новые способы преподавания и обучения доступными широкому сообществу учителей. Обновление Закона об образовании и введение основных стандартов учебной программы также помогли улучшить успеваемость учащихся. Пристальное внимание к дошкольному образованию и практически всеобщий охват детей в возрасте от 3 до 7 лет способствуют постоянным успехам российских школьников.

Улучшение собственного капитала также может быть связано с введением подушевого финансирования и оптимизации школ, осуществленных российской системой образования два десятилетия назад.Наконец, управленческие решения, такие как включение балла ЕГЭ в список ключевых показателей эффективности для оценки губернаторами, также могут объяснить улучшения среди детей из малообеспеченных семей, подтолкнув показатели равенства в образовании России к лидирующим позициям в Европе.

Причина тревоги

Пандемия COVID-19 повлияет на результаты обучения студентов в России. Пандемия отрицательно сказывается на процессах преподавания и обучения во многих странах мира.Россия стала одной из лучших в образовании, и она достигла таких успехов за относительно короткий период времени. Однако, хотя России удалось построить сильную систему образования, основанную на фундаментальных знаниях и равенстве, есть области, в которых система образования все еще сталкивается с проблемами. Пандемия COVID-19 усугубляет существующие недостатки.

До пандемии в последних международных рейтингах России PISA не наблюдалось. В то время как предыдущие раунды оценивания стабильно показывали прогресс в успеваемости российских учащихся, их результаты PISA 2018 статистически не отличаются от результатов PISA 2015.Более того, в 2015 году Россия участвовала в дополнительной оценке PISA навыков совместного решения задач, и российские студенты показали самый большой отрицательный разрыв между результатами тестирования по математике, естественным наукам и чтению (основные тесты PISA) и их способностью решать задачи совместно. Эта стагнация может свидетельствовать об угасающем успехе предыдущих реформ, причем медленная модернизация последних лет способствовала затуханию.

Влияние COVID-19 на качество образования в общеобразовательной школе

В середине марта 2020 года Всемирный банк выступил с рядом инициатив по отслеживанию закрытия школ и оценке потерь в обучении во время пандемии.Из-за быстрого перехода школ на дистанционное обучение обучение студентов начало ухудшаться. Опираясь на оценки предыдущих эпидемий и ранее оцененное влияние летних каникул, Банк разработал и предложил имитационную модель для оценки потерь в обучении. Наши предыдущие оценки и результаты моделирования для России выявили возможное снижение на 16 пунктов PISA при умеренном сценарии развития пандемии.

По оценке Всемирного банка, российские учащиеся не ходили в школу в течение 55 дней в 2019-20 учебном году, а некоторые дети пропустили еще 46 учебных дней в 2020-2021 учебном году.В общей сложности некоторые ученики не посещали школу на срок до 20 недель. В среднем учебный год длится 37 недель, а в начальных классах он превышает полгода. По сравнению со странами, которые открыли свои школы до летних каникул, это на 2-3 недели больше. Мы также знаем, что даже в тех странах, где закрытие школ было меньше, чем в России, происходили значительные потери в обучении.

Ранее Всемирный банк разработал комплексную модель для оценки потерь в обучении.Он основан на данных PISA. Модель имеет три основных параметра, представленных в виде оптимистичного, умеренного и пессимистического сценариев. В июне 2020 года эти сценарии предполагали закрытие школ на три, пять и семь месяцев соответственно. По мере появления новых данных и увеличения продолжительности закрытия школ как во всем мире, так и в России, предположение умеренного сценария было изменено на 8 месяцев закрытия школ (при этом предположения для оптимистического и пессимистического сценариев изменились на шесть и 10 месяцев соответственно).Ниже представлена ​​модель для российских студентов, где пунктирная линия показывает изменение, если нижние 20% студентов в распределении по экономическому, социальному и культурному статусу потеряют непропорционально больше знаний, чем верхние 20%.

Сценарии распределения баллов для Российской Федерации (умеренный сценарий)

Источник: Всемирный банк | Примечание. Два смоделированных распределения следует интерпретировать как: i. Все затронуты одинаково (Оригинал), ii. Те, кто внизу, отстают (перекос).

Согласно этой модели, при умеренном сценарии, к моменту открытия школы доля учащихся из России ниже минимального уровня владения языком увеличится почти вдвое – с 22% до 39%. Поскольку закрытие школ непропорционально влияет на учащихся, пандемия увеличит разрыв между лучшими и худшими учащимися в распределении по их экономическому, социальному и культурному статусу, что может свести на нет значительные достижения России в области равенства. Мы уже знаем, что малообеспеченные семьи пострадали больше из-за худших домашних условий, отсутствия доступа к Интернету и недостаточной доступности устройств для обучения.

К концу закрытия школ из-за пандемии разрыв между учащимися из семей с самым высоким и низким уровнем дохода, определяемый их экономическим и культурным статусом, увеличится и достигнет 99 баллов, что примерно соответствует двум с половиной годам. школьного обучения. Общий балл PISA снизится на 30 баллов, а это означает, что обучения будет чуть меньше года. Другими словами, дети будут отставать из-за потери почти года обучения.

При оптимистическом сценарии потери, измеренные в общих баллах PISA, составят 28 баллов, тогда как пессимистический сценарий увеличит убытки до 33 баллов.Доля учеников ниже минимального уровня владения останется прежней – 39%, но при пессимистическом сценарии к концу периода закрытия школы она увеличится до 41%.

Неблагоприятное влияние закрытия школ на результаты и капитал PISA (умеренный сценарий)

Исследования, проведенные в других странах, подтверждают эти мрачные цифры. Великобритания, Нидерланды, США и Германия – все демонстрируют значительный спад в обучении как с точки зрения успеваемости учащихся, так и с точки зрения учебного времени.В России также наблюдаются начальные признаки потери знаний по математике до 12% и значительное снижение таких характеристик учащихся, как уверенность в себе, сотрудничество со сверстниками, планирование учебной деятельности, то есть основные навыки общения учащихся со своими друзьями в школе. и успешно учиться.

Что нужно для дальнейшего развития?

Перед российской системой образования стоит еще один вызов – как продолжать повышать качество образования и компенсировать серьезные потери в обучении.В этом процессе важно сосредоточить внимание на исследованиях, оценках и оценках.

Во-первых, очень важно понять ситуацию в рамках национальных усилий. Очень важно своевременно провести оценку потерь в обучении в России и выявить проблемы между регионами и внутри регионов. Во-вторых, необходимо целенаправленно поддерживать студентов, которые отстали больше, чем их более состоятельные сверстники. Целевые программы могут включать расширенные часы для учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке, автономное и онлайн-обучение, которое доказало свою эффективность в нескольких странах, а также программы поддержки семей и родителей, которые все больше участвуют в образовательном процессе во время этой пандемии.Учителям потребуется больше быстрых и надежных инструментов оценки в классе, чтобы понять уровень потерь в обучении.

Пора переосмыслить роль школ и их работу. Помимо таких основных мер, как усиленная защита, мытье рук и использование дезинфицирующих средств, будущее может потребовать пересмотра функции школ как среды обучения 21 ^-го века. Он включает в себя более разнообразные пространства для совместной работы и обучения в небольших группах, трансформируемые классы для разнообразия учебного процесса, лучшую мебель и улучшенную энергоэффективность и вентиляцию.Согласно исследованиям, проведенным в России, более разнообразная учебная среда и лучшая школьная инфраструктура положительно влияют на обучение.

Для его достижения могут потребоваться дополнительные инвестиции для повышения устойчивости и создания системы цифрового обучения следующего уровня , чтобы помочь преодолеть кризис COVID-19 и обеспечить готовность к другим возможным чрезвычайным ситуациям. В России имеется прочная цифровая инфраструктура, которая была дополнительно усилена во время пандемии. Однако учебные платформы, которые были доступны студентам, не обеспечивали индивидуальных и расширенных образовательных возможностей.Есть шанс улучшить ситуацию в этой сфере, в частности, с учетом того, что, по данным PISA, учителя готовы использовать передовые инструменты обучения. Но пока в стране нет соответствующей площадки.

Чтобы идти в ногу со своей кривой роста качества образования, России необходимо поддерживать реформы и инновации в секторе образования, особенно те, которые связаны с развитием навыков 21 века. Хотя пандемия напрямую повлияла на традиционные способы обучения, их возобновление может сопровождаться внедрением новых методов преподавания и обучения.Например, из-за пандемии смешанные (или гибридные) методы обучения будут использоваться в течение длительного периода времени. Кроме того, после перерыва в традиционном процессе преподавания и обучения в классе появились новые методы преподавания и обучения. К ним относятся преподавание и обучение с использованием цифровых технологий, которые могут еще больше повысить качество и равенство в образовании.

Для удовлетворения всех выявленных потребностей бюджет образования должен быть хотя бы защищен, а лучше расширен. Ввиду того, что потери в обучении потенциально приведут к значительным потерям будущих доходов и повлияют на ВВП, сейчас самое время инвестировать больше в образование.Для реализации целевых программ могут потребоваться дополнительные ресурсы, но они принесут быстрые результаты и станут достойным вложением в развитие человеческого капитала в России.

Благодаря этим мерам, принятым в России, страна может вернуться на правильный путь результатов обучения и по-настоящему модернизировать систему образования, чтобы лучше подготовить своих студентов к жизни и работе в современной конкурентоспособной экономике.

————————————–

Изначально опубликовано на русском языке в VTimes.io под названием «Пандемия угрожает успеваемости российских студентов».

Российская система образования | Семестровая учеба в МГУ | StudyRussian.com

Российская система образования

Система образования в России

Россия имеет давние традиции качественного образования для всех граждан. Вероятно, она также имеет одну из лучших систем массового образования в мире, по уровню грамотности (98%) превышающую большинство западноевропейских стран. Образование разделено на обязательное базовое образование и непрерывное высшее образование.

Обязательное базовое образование

Продолжительность основного общего образования составляет девять лет. Выпускники этого уровня могут продолжить обучение в старшей школе для получения среднего общего образования. Они также могут поступать в начальную профессиональную школу или высшие учебные заведения неуниверситетского уровня. Начальные профессиональные училища включают ПТУ (Профессионально-техническое училище), которое предлагает полутора-двухлетнее чисто профессиональное образование, и Профессиональный лицей, предлагающий совместное профессиональное и среднее общее образование продолжительностью от трех до четырех лет и квалифицированное профессиональное образование. обучение рабочих на разных уровнях.Высшие учебные заведения неуниверситетского уровня также предлагают трех-четырехлетнее профессиональное и среднее общее образование и двухлетнее профессиональное обучение для обладателей аттестата об окончании школы. Среднее общее образование на базе основного общего образования продолжается два года и заканчивается в возрасте 17-18 лет. Выпускники средней общеобразовательной школы могут подать заявление на поступление в высшее учебное заведение. Среднее образование приводит к присуждению Аттестата о Среднем (Полном) Общем Образовании (Аттестат о среднем полном общем образовании).

Высшее образование

Высшее образование предоставляется государственными и негосударственными аккредитованными высшими учебными заведениями. Существует два уровня высшего образования:

• Базовое высшее образование (4 года), дающее степень бакалавра, первую степень университетского уровня. Это эквивалентно B.Sc. степень в США или Западной Европе
• Послевузовское высшее образование (5-6 лет и более). По прошествии двух лет студенты имеют право на получение степени магистра.Это эквивалентно степени магистра (M.Sc, MA) в США или Западной Европе. После получения степени магистра студенты могут продолжить обучение и получить докторскую степень: степень кандидата наук (первый уровень, эквивалентный доктору философии) и степень доктора наук (второй, высший уровень, эквивалент профессора).

Программы бакалавриата (бакалавриата) длятся не менее 4 лет очного обучения в университете. Программы разработаны в соответствии с Государственными образовательными стандартами, которые регулируют почти 80% их содержания.Остальные 20% разрабатываются самим университетом. Программы включают профессиональные и специальные курсы по естествознанию, гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам, профессиональную подготовку, завершение исследовательской работы / проекта и сдачу государственных выпускных экзаменов. Получив степень бакалавра, студенты могут подать заявку на поступление в магистратуру или продолжить обучение в рамках программ диплома специалиста. Степень бакалавра присуждается во всех областях, кроме медицины, после защиты дипломного проекта, подготовленного под руководством научного руководителя, и сдачи выпускных экзаменов.В медицине первый этап длится шесть лет.

Обладатели степени бакалавра (бакалавра) допускаются к поступлению на программы «Диплом специалиста» и «Магистр». Доступ к этим программам конкурентный. Степень магистра (магистра) присуждается после успешного завершения двухлетнего очного обучения. Студенты должны провести год исследования, включая практику, а также подготовить и защитить диссертацию, которая является оригинальным вкладом, и сдать выпускные экзамены.

Доступ к уровню Кандидат Наук (Аспирантура) снова очень конкурентный. Кандидаты должны иметь диплом специалиста или магистра. Учеба длится 3 года. Аспирантура готовится к исследовательской и профессорской деятельности. Студенты должны изучить методы обучения, ИКТ и сдать квалификационные экзамены (Kandidat Nauk). Они проводят независимые исследования, готовят и публично защищают диссертацию. Затем им присуждается ученая степень кандидата наук. Программа «Доктор Наук» специфична и ее продолжительность не фиксирована.Он соответствует требованиям Кандидат наук и присуждается после подготовки и публичной защиты диссертации.

История образования в России

Система высшего образования России началась с основания университетов в Москве и Санкт-Петербурге в середине 18 века. Система построена так же, как в Германии. В советское время все население России имело как минимум среднее образование. Получение высшего образования было и остается очень престижным.Более 50% людей имеют высшее образование.

Во многом из-за требований международных образовательных организаций система образования в России начала меняться за последние четыре-пять лет. Университеты начали переходить на систему, аналогичную системе Великобритании и США: 4 года для получения степени бакалавра и 2 года для степени магистра. Университеты все еще находятся в процессе этих изменений; некоторые из них предлагают новую систему, а другие по-прежнему работают в соответствии с предыдущей пятилетней системой, особенно в таких программах, как закон.

Требования для поступления в вузы России

Лучшие университеты России предъявляют очень высокие требования к поступающим, и каждый год проводятся специальные вступительные экзамены. Студенты с российским гражданством, независимо от места жительства за пределами России, должны подавать документы на обучение по стандартной конкурсной системе и напрямую в приемную комиссию факультета. Если у вас двойное гражданство, вы можете подать заявление в качестве иностранного студента по иностранному паспорту. Соискатели ученых степеней (М.A./M.Sc., Ph.D., D.Sc.) должны иметь предварительную степень в той же или очень похожей области. Это более строгое требование, чем в некоторых других странах, особенно в США.

Одно из главных преимуществ образования в России – его стоимость, особенно по сравнению с качеством. Плата за обучение на получение степени может варьироваться от 2000 до 8000 долларов в год, а другие расходы (проживание и питание, книги и т. Д.) Варьируются от 1500 до 5000 долларов в год, в зависимости от местоположения и привычек расходов.

Многие российские университеты также предлагают дистанционное обучение и курсы для широкой публики и для конкретных профессиональных нужд.Однако такие системы обычно менее развиты, чем в США и других странах Западной Европы.

Учебный год везде длится с 1 сентября до середины июня, с продолжительными летними каникулами с 1 июля по 31 августа.

Подготовка учителей в России

Очень важная часть системы образования России – подготовка учителей. Есть три уровня: учителя начального / основного, среднего и высшего звена.

• Подготовка учителей дошкольных учреждений и начальных / основных школ
  Образовательные учреждения неуниверситетского уровня (техникумы, колледжи) готовят учителей для дошкольных и начальных школ.Продолжительность курса – от двух до четырех с половиной лет. Некоторые педагогические учреждения университетского уровня готовят учителей для начальных школ. Курс рассчитан на пять лет. Выпускники этих двух типов учебных заведений могут заниматься профессией.

• Подготовка учителей общеобразовательных школ
  Подготовка учителей осуществляется в педагогических учреждениях вузовского уровня. Программа рассчитана на срок не менее пяти лет. Выпускники могут поступать в профессию.

• Подготовка преподавателей высших учебных заведений
  Преподаватели вузов должны иметь послевузовское образование. Ученая степень (как минимум, кандидат наук) является обязательной. Преподаватели назначаются кафедрами на контрактной основе, штатные профессора назначаются университетом.

Значение школы в русской культуре

Славянский клуб представит лекцию «Значение школы в русской культуре» профессора Лилии Браммер, одного из наших русских профессоров, в Сетон Холле в 6:30 p.м., 17 октября 2019, в Фахи 236.

Образ школы занимает особое место в жизни каждого россиянина. Есть огромное количество стихов, песен и фильмов, посвященных школьным годам, учителям и одноклассникам. Романтические школьные традиции, такие как День знаний 1 сентября, Праздник последнего звонка, выпускной бал и многие другие – одни из самых ярких воспоминаний в жизни россиянина. Такое сентиментальное отношение россиян к своей школе обусловлено коллективным характером русского менталитета и специфической структурой российской школьной системы.

Проведя 11 лет своей жизни в маленьких классах в одном здании школы, люди начинают считать своих одноклассников членами семьи, а школу – «вторым домом». Бывшие одноклассники сохраняют дружбу на протяжении всей жизни и всегда поддерживают друг друга в трудные времена. Кроме того, в русских школах развиваются сильные связи между учениками и учителями. Одни и те же учителя работают с одними и теми же учениками на протяжении всех лет средней и старшей школы, работая вместе от класса к классу до выпуска.

Классный руководитель, «вторая мама», часто влияет на личность своих учеников так же сильно, как и ее родители. Профессор Браммер, выросший в России, 20 лет учился и проработал в российской школьной системе. В ее презентации будут использованы несколько фотографий из ее личной коллекции. Также для иллюстрации представленной информации будут использованы различные видео- и аудиоматериалы. Кроме того, слушателям будут предоставлены раздаточные материалы с текстами популярных песен и поговорок о школьной жизни в России.

Мероприятие бесплатное! Добро пожаловать!

Будут поданы славянские блюда!

Россия заявляет, что коронавирус находится под контролем, отправляет учеников в школу

НИНА РОЖАНОВСКАЯ

В России учебный год начинается в один день для учеников всех уровней. В этом году в преддверии 1 сентября было много неуверенности, но празднование Дня знаний все же состоялось, хотя только некоторые классы, в основном первоклассники, имели возможность принять участие в обычном досуге. -школьные обряды.Тем не менее, социальные сети были заполнены традиционными изображениями гордых родителей и их нарядно одетых, но слегка обеспокоенных семилетних детей с букетами, предназначенными для их первых школьных учителей.

Проанализировав глобальный опыт дистанционного обучения, ЮНИСЕФ предупредил страны мира о последствиях нарушения школьного образования «для экономики и общества на десятилетия вперед» и призвал свои правительства «сделать приоритетом безопасное открытие школ». Россия посчитала безопасным возобновление работы, но не избежала дискуссии о том, перевешивают ли преимущества личного обучения риск второй волны коронавируса.Еще в июле министр образования Сергей Кравцов сказал, что у министерства «нет опасений», но позже в августе министерству пришлось упрекнуть члена парламента в том, что он предложил перенести начало учебного года на 1 октября и, таким образом, потенциально « провоцирование социальной напряженности ».

В конце концов, российские дети вернулись в школу, хотя ежедневное количество новых случаев сейчас находится на том же уровне, что и в конце апреля, во время сезона дистанционного обучения (более 5000 новых случаев в день).Решение правительства возобновить офлайн-обучение согласуется с общей официальной позицией о том, что ситуация с коронавирусом в стране в значительной степени находится под контролем. Россия постепенно возобновляет международные полеты, Москва и Санкт-Петербург вновь открыли театры и кинотеатры, и началась фаза III клинических испытаний уже зарегистрированной вакцины Sputnik V на 40 000 добровольцев, наряду с рекламной кампанией по ее продвижению внутри страны и за рубежом.

По данным ЮНИСЕФ, по состоянию на конец августа 59 из 134 стран, которые закрыли школы, вновь открыли их или планировали сделать это в ближайшее время.В разных штатах США используются разные подходы к началу нового учебного года: от закрытия школ по приказу государства и очного обучения по приказу штата до гибридных форм и даже вариаций на уровне школы или округа. Например, государственные школы округа Колумбия продолжат дистанционное обучение как минимум до 6 ноября, а школьные округа штата Нью-Йорк могут решить, следует ли выбрать очное или гибридное обучение. В Китае более 200 миллионов учеников уже вернулись в свои классы, а с начала августа в разных европейских странах вновь открываются школы, в которых действуют правила разной степени строгости для предотвращения новых инфекций.

Правила открытия школ в России, разработанные совместно Министерством образования и Роспотребнадзором, федеральным агентством, координирующим национальные усилия по борьбе с коронавирусом, включают проведение регулярных дезинфекций, измерение температуры учащихся и проверку их на симптомы простуды и гриппа при входе в школу. открывать аварийные выходы, чтобы позволить вход и избегать скопления людей во время измерения температуры, и назначать определенную классную комнату для каждого класса. В отношении школ меры социального дистанцирования и запрет на массовые мероприятия сохранятся до 2021 года.

Различное время начала занятий для разных классов и измененные графики перерывов и обедов призваны уменьшить социальное взаимодействие. Требование 2,5 квадратных метров пространства на одного ученика означает, что переполненные школы должны будут предлагать обучение посменно или, возможно, сочетать личные уроки с дистанционным обучением. Учащиеся с температурой 37,1 ° C (98,78 ° F) или выше будут отправлены домой. Маски обязательны для уборщиц, работников столовой и другого персонала, а также для родителей, но необязательны для студентов.Регионы и муниципалитеты могут решить, требовать ли от учителей ношения масок; в Москве учителя могут отказаться от масок во время обучения в классе, но должны носить их вне класса. У московских родителей также есть возможность пока придерживаться формата дистанционного обучения, но если ученик вернется в школу и получит положительный результат на COVID-19, его одноклассникам придется две недели учиться из дома и пройти ПЦР. тест на десятый день.

Жизнь российских учителей была достаточно сложной даже без резкого перехода на дистанционное обучение весной и хаотичного возврата к очному обучению осенью.Низкая заработная плата в большинстве мест, за исключением, пожалуй, Москвы, усугубляет нагрузку от переутомления и постоянно увеличивающегося объема бумажной работы, а также некоторые, более конкретно, российское бремя. Например, школьные помещения часто служат избирательными участками, а учителя иногда оказываются по разные стороны баррикад, когда одни участвуют в фальсификации выборов, часто против своей воли, а другие пытаются предотвратить и разоблачить это. Избирательная система России также создала еще одну проблему для школ, связанную с пандемией. В этом году «единый день голосования» был растянут на три дня, с 11 по 13 сентября, чтобы избежать переполнения избирательных участков.В результате школы в регионах и муниципалитетах, где были назначены выборы, были вынуждены искать альтернативные способы проведения пятничных и субботних уроков, будь то уроки на свежем воздухе, экскурсии с гидом или, опять же, дистанционное обучение.

Для учителей решение правительства России возобновить очное обучение означает повышенный риск заражения новым вирусом в дополнение к увеличению рабочего времени, дополнительным обязанностям, расписанию головоломок и недовольным родителям. Некоторые российские школы требовали, чтобы учителя проходили тест на COVID до 1 сентября, если они посещали другой регион, но Москва пошла дальше, протестировав всех 180000 сотрудников своей образовательной системы (3 процента дали положительный результат и 13.3 процента имеют антитела к вирусу). Сотрудники компании планируют проводить ПЦР-тест раз в две недели.

Профилактика школьных учителей в России состоит из ежегодного флюорографического обследования на туберкулез и вакцинации от ряда заболеваний, в том числе от гриппа осенью. Естественно, возник вопрос, будет ли вакцинация от коронавируса обязательной для учителей. Представитель Министерства образования заявил, что не будет, но, по словам мэра Москвы Сергея Собянина, московские власти, скорее всего, «предложат» эту возможность учителям, как только появится достаточное количество единиц вакцины.Смущенные противоречивыми заявлениями различных агентств, учителя опасаются, что они могут быть вовлечены в «пострегистрационные» клинические испытания широко разрекламированной вакцины Sputnik V.

Все новые меры предосторожности представляют собой проблему как для учителей, так и для администраторов, и некоторые из них работают хорошо только на бумаге. На подборке фотографий и видео из разных социальных сетей, составленной «Медузой», можно увидеть длинные очереди без социального дистанцирования людей, ожидающих измерения температуры, что, скорее, противоречит цели.Хуже того, в течение первой недели очного обучения случаи коронавируса были выявлены в школах по всей стране: в Екатеринбурге и Чите, Ярославле и Новосибирске, Великом Новгороде и Выксе, Междуреченске , и Санкт-Петербурге. Следуя новым протоколам, классы и даже целые школы временно переключились на дистанционное обучение, хотя в некоторых случаях они сразу же вернулись в автономный режим после тестирования.

Совершенно очевидно, что новый учебный год будет трудным для всех.Некоторые родители беспокоятся о рисках для здоровья, в то время как другие с радостью отправляют своих детей в школу, но смущены новыми правилами или раздражены нарушением распорядка дня, особенно из-за того, что они не успевают в школу. А пока учителя пытаются сбалансировать требования родителей и регулирующих органов. Однако приоритеты устанавливаются таким образом, что различные общественные проблемы, такие как наличие у детей технологий для доступа к дистанционному обучению и трудности, с которыми сталкиваются родители, пытаясь совместить работу на полную ставку с домашним обучением, по всей видимости, затмевают точку зрения учителей и их борьба.Вопрос в том, сохранится ли это в ближайшие месяцы и может ли это стать последней каплей, подталкивающей российских школьных учителей к большей солидарности и более активному отстаиванию своих коллективных интересов как профессионального сообщества.

Мнения, выраженные в этой статье, принадлежат исключительно автору и не отражают точку зрения Института Кеннана.

Россия: образовательная система в кризисе | Культура | Репортажи об искусстве, музыке и образе жизни из Германии | DW

Образовательная система России в постсоветскую эпоху в значительной степени укоренилась в образцах второй половины ХХ века.В начале 90-х годов из учебной программы было исключено несколько предметов. Получат ли дети хорошее образование, во многом зависит от их учителей и от того, насколько обеспечены их семьи.

Университетское образование в основном предназначалось для детей из городских семей с высоким доходом. Русские из сельской местности должны были иметь эквивалент аттестата средней школы или профессионального образования.

В середине 1990-х годов были проведены реформы, и многие школы изменили курс.Возникли специализированные учебные заведения. Высшее образование, потерявшее некоторую привлекательность из-за финансовых трудностей 1990-х годов, вновь обрело блеск. Но процесс поступления в университет становился все сложнее. Ссылаясь на коррупцию в приемных комиссиях, правительство в начале 2000-х годов положило конец существующей системе вступительных экзаменов в вузы.

Единые государственные экзамены

Централизованные вступительные экзамены в колледжи мало что могут сделать для обуздания коррупции

На смену старой системе экзаменов пришли единые университетские экзамены, которые теперь проводятся центральным органом каждому выпускнику 11-го класса. все 83 региона России.Централизованный экзамен проверяет каждый из важнейших школьных предметов, таких как русский язык и литература, математика, иностранные языки и естествознание.

Те, кто хочет поступить в университет, отправляют свои баллы в желаемые колледжи. Только избранные учреждения, такие как государственные университеты Москвы и Санкт-Петербурга, имеют право требовать дополнительных тестов.

«Идея хорошая, но результат отрезвляющий», – сказал Олег Сергеев из Российского образовательного фонда, добавив, что как только был введен новый национальный экзамен, возникли проблемы.Огромное количество выпускников средних школ стекались в крупные столичные университеты, где не было инфраструктуры для их размещения.

«Даже в общежитиях не хватает места», – сказал Сергеев.

Более глубокие проблемы

Но более глубокие и серьезные проблемы в системе образования остаются. Сергеев отмечает, что коррупция по-прежнему широко распространена, она уходит от процесса приема в университеты, а вместо этого оседает в средних школах.

Администраторы оценивают свои успехи по результатам экзаменов детей

«Оценки студентов на официальных университетских экзаменах также стали критерием успеха местных органов образования», – сказал Сергеев. Это приводит к системе, в которой региональные правительства, а также директора школ и учителя хотят побеждать друг друга, когда дело доходит до результатов экзаменов. Теперь все учебные программы построены на получении хороших оценок на централизованном экзамене, в то время как фактическое обучение и знания все больше и больше уходят на второй план, по оценке Сергеева.

«Система образования находится в критическом положении», – сказал он. Один результат: университеты должны восполнять пробелы в среднем образовании учащихся, когда они поступают в колледж. Это сокращает время, необходимое для углубленного обучения, что приводит к тому, что неквалифицированные выпускники покидают университет.

Возникающая система – одна из причин, по которой многие молодые россияне пытаются учиться за границей.

Курсы этики, религии

Российские школы также получают плохие оценки по социальным вопросам – с серьезными последствиями.В стране самый высокий уровень самоубийств среди молодежи.

«Роль учителя полностью обесценилась за последние 20 лет, и это развитие начинает проявляться еще в дошкольном возрасте. Все ориентировано вокруг компьютера, а не вокруг учителя», – сказал Сергеев.

Новые курсы, новые экзамены, но те же проблемы?

Международное исследование показало, что учителя начальных классов в Финляндии получают гораздо более высокую заработную плату, чем учителя классов со старшими учениками.Обоснование этого состоит в том, что учителя начальной школы не передают в первую очередь знания, а, скорее, развивают способность критически мыслить, что требует высокого уровня педагогического мастерства. Однако в России все наоборот. «Учителя начальных классов зарабатывают слишком мало и недостаточно подготовлены», – говорит Сергеев.

Как это часто бывает, ответ России на ситуацию – это официальный указ. В некоторых школах введен новый предмет: основы религиозной культуры и светская этика.

Родители могут решить, что их детям следует изучать: основы ислама, буддизма, иудаизма или более общие темы, такие как мировые религиозные культуры или светская этика. Но ряд экспертов мало думают о новых курсах.

«Исследование показало, что родители не одобряют учебную программу, а учителя не совсем готовы проводить обучение в этих областях», – сказала Татьяна Шарковская из Российской академии образования.

Шарковская считает, что образование в области веры и этики должно быть интегрировано в другие предметы, а не рассматриваться в рамках единого курса, переданного государством.По ее словам, школы и родители также должны иметь больше возможностей решать, чему учатся их дети.

В конце концов, российское население постепенно приобретает большую автономию в сфере образования, хотя официальных и целенаправленных протестов против проблем в школьной системе еще не было.

Автор: Евлалия Самедова, Маркиан Остапчук / gsw
Редактор: Кейт Боуэн

Евлалия Самедова, московский журналист, работает корреспондентом русской службы DW.

.