Очно заочное обучение в школе в россии закон 2018: Документы для оформления очно-заочной формы образования

Содержание

Документы для оформления очно-заочной формы образования — Семейное образование

11.02.2021

Ольга Башенина

Теперь о семейном образовании не слышал только ленивый. А знаете ли вы об очно-заочной форме? Учиться в школе, но часть предметов или часть недели не посещать — это, пожалуй, было бы интересно многим. В этой статье вы можете познакомиться с личным опытом оформления очно-заочной формы.

Вопросов по оформлению очно-заочного поступает все больше. Как написать заявление на очно-заочное? Будет ли против школа? Как аттестоваться? Возможен ли на очно-заочном ИУП?

Выкладываю документы, которые мы с нашей школой использовали при оформлении очно-заочной формы образования для моего сына в прошлом учебном году.

Сначала я составила индивидуальный учебный план и график и предложила их школе вместе с заявлением о зачислении:

Заявление о зачислении на очно-заочную форму

Директору МБОУ СОШ №__

ФИО директора_____________

Удмуртская Республика,

г. Ижевск, ул.________________,

ФИО родителя ______________

проживающей по адресу: г.Ижевск,

ул.___________________,

являющейся законным представителем ребенка

ФИО ребенка _________________,

_______________ года рождения.

20 августа 2018 г.

Заявление

о зачислении в школу на очно-заочную форму образования

с индивидуальным учебным планом

Прошу зачислить моего сына ____________________ на очно-заочное обучение по индивидуальному учебному плану в 9 класс в соответствии с п.23 ст.2, ч.2 ст.17, п.3 ч.1 ст. 34 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ.

Прошу предоставить возможность:

Заочного обучения по предметам: математика (алгебра и геометрия), история, обществознание (включая экономику и право), искусство (музыка и изо), география, биология, химия;

Очного обучения по предметам: русский язык, литература, английский язык, информатика и ИКТ, физика, физическая культура.
Один дополнительный выходной день в неделю — суббота.

Прошу сообщить мне о форме и содержании проведения аттестации по предметам, осваиваемых сыном в форме заочного обучения в срок до 1 октября 2018 года.

Приложение:

Оригинал личного дела;
Медицинская карта;
Индивидуальный учебный план на 9 класс;
Заявление об организации промежуточных аттестаций с графиком аттестаций за 9 класс.

________________ /________________/

Индивидуальный учебный план

Основное общее образование, 9 класс, 2018-2019 учебный год

Обучающийся: ____________________________, __.___.2004 г.р.

Учебные предметы, подлежащие освоению в заочной форме	Количество часов в год
Математика (алгебра и геометрия)	175
Обществознание (включая экономику и право)	35
История	70
География	70
Химия	70
Биология	70
Искусство (Музыка и ИЗО)	35
Итого:	525

Индивидуальный учебный план составлен законным представителем обучающегося на основании Примерного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения (Основное общее образование), утвержденным Приказом Минобразования РФ от 09. 03.2004 г. № 1312.

20 августа 2018 г.

Заявление об организации и проведении промежуточной аттестации

Директору МБОУ СОШ №__

ФИО директора_____________

Удмуртская Республика,

г. Ижевск, ул.________________,

ФИО родителя ______________

проживающей по адресу: г.Ижевск,

ул.___________________,

являющейся законным представителем ребенка

ФИО ребенка _________________,

_______________ года рождения.

20 августа 2018 г.

Заявление

об организации и проведении промежуточной аттестации по учебным предметам 9 класса, осваиваемых обучающимся в заочной форме

Прошу организовать и провести промежуточную аттестацию обучающегося 9 класса _________________________________ по предметам, осваиваемым в заочной форме, в соответствии с прилагаемым графиком промежуточных аттестаций.

В соответствии с Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 ноября 2013 г. № НТ-1139/08 порядок прохождения аттестации образовательной организации целесообразно определять с учетом мнения родителей (законных представителей), в том числе исходя из темпа и последовательности изучения учебного материала.

Прошу определить следующие формы проведения аттестаций:

— алгебра и геометрия: контрольные работы;

— история, обществознание, география, биология, химия: тестирование;

— искусство (музыка и изо): междисциплинарная проектная работа на заданную тему (доклад с презентацией).

Приложение:

График промежуточных аттестаций на 2018-2019 гг.

________________ /________________/

График промежуточных аттестаций

обучающегося на очно-заочной форме в 9 классе

ФИО ___________________________

на 2018-2019 учебный год

Предмет	Дата консультации	Дата экзамена
Алгебра	24 сентября 2018 г.	08 октября 2018 г.
Геометрия	15 октября 2018 г.	29 октября 2018 г.
История	06 ноября 2018 г.	19 ноября 2018 г.
Обществознание	27 ноября 2018 г.	3 декабря 2018 г.
Искусство	03 декабря 2018 г.	17 декабря 2017 г.
География	14 января 2019 г.	21 января 2019 г.
Биология	22 января 2019 г.	11 февраля 2019 г.
Химия	18 февраля 2019 г.	04 марта 2019 г.

Что у нас получилось?

На фото ниже — уже официальный документ, оформленный завучем школы (ИУП и график аттестаций) на основании моих предложений. Она добавила в ИУП региональный компонент учебного плана, а также отдельной графой указала форму обучения по каждому предмету. Мы решили согласиться.

В мой график аттестаций были также внесены незначительные изменения, с учетом расписания учителей и школьных совещаний.

А когда начались экзамены, мы с учителями все равно некоторые дни консультаций и аттестаций меняли так, чтобы было удобно для всех. А элективные курсы (региональный компонент) ребенок так и не посещал и отдельно не сдавал.

Также нам удалось неплохо договориться с преподавателем музыки по форме аттестации. Устные договоренности с учителями компенсируют ряд неудобств, вызванных формулировками в документах.

Ольга Башенина, г. Ижевск

Опыт образования в семье — 9 лет (экстернат, СО, очно-заочная)

Возможности обучающихся в выборе форм обучения

Автор

: Панина Наталья Викторовна

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №26 (264) июнь 2019 г.

Дата публикации: 29.06.2019 2019-06-29

Статья просмотрена: 89 раз

Скачать электронную версию

Скачать Часть 4 (pdf)

Библиографическое описание:

Панина, Н. В. Возможности обучающихся в выборе форм обучения / Н. В. Панина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 26 (264). — С. 320-321. — URL: https://moluch.ru/archive/264/61252/ (дата обращения: 04.02.2023).

До недавнего времени школа была единственным местом, а школьное обучение — единственным способом, возможностью получить образование. Для современного человека доступна самая разнообразная информация, он мобилен и обладает свободой в выборе собственной позиции и отношения к явлениям действительности, к которым относится и школьное образование. Поэтому как у родителей, так и у детей появилась возможность выбора той формы обучения, которая больше подходит, больший эффект дает в плане образования, просто интереснее или кажется более эффективной на каком-то этапе, чем традиционная школа. Тем более, что в настоящее время на государственном уровне сформирована юридическая база, разрешающая ряд форм обучения (ФЗ № 273).

Статья 17 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» говорит о том, что существует две формы получения образования: как в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, так и вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность [2]

Для каждой из этих форм получения образования регламентирован ряд форм обучения. Вне образовательной организации формами обучения являются семейное обучение и самообразование, а для получения образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность, — очная, заочная и очно-заочная формы обучения (см. рис.).

Рис. 1. Формы получения образования и формы обучения

Очно-заочная форма обучения уже давно неявно достаточно востребована, причем очень разными категориями родителей и учащихся.

Дети, которым не интересно, некомфортно в школе, которые учатся в своем режиме и темпе (с опережением или отставанием), но чьи родители не готовы или не имеют возможности совсем выйти из системы школьного обучения, например, уйдя на семейное образование.
Дети, большую часть учебного года проживающие с родителями за границей, имеющие возможность пройти аттестацию в определенные сроки, только когда они приезжают в Россию.
Категория людей разного возраста, которая возникла после закрытия вечерних школ. Зачастую это взрослые, во многом состоявшиеся люди, которые в свое время по самым разным причинам не смогли или не захотели получить аттестат о среднем образовании.

Очно-заочное обучение — форма, разрешенная законом, но локальная документация для образовательных организаций не разработана. Есть опыт Москвы и Санкт-Петербурга, но и там нет единообразия, системы. В Приморском крае и Владивостоке только начинается разработка и внедрение локальной документации, регулирующей отношения субъектов образовательного процесса относительно очно-заочной и заочной форм обучения. Причем вопрос не только в организационных проблемах, но и в финансировании работы образовательной организации с учащимися, находящимися на заочном или очно-заочном обучении.

В 2018–2019 учебном году запущен совместный проект Управления образованием администрации г. Владивостока и ДВФУ, в который включены ряд школ города.

Цель проекта — разработка локальной документации по всем формам школьного обучения для общеобразовательных организаций. В настоящее время над реализацией данной цели работает команда, состоящая из учителей общеобразовательных школ и научных сотрудников ДВФУ.

Современные родители обладают свободой выбора. Они могут выбрать учителя, программу, школу, или выбрать образование вне школы. Выбирая школу, родители могут сделать выбор между очной формой обучения, которая предполагается по умолчанию, и очно-заочной и заочной формами, что происходит сегодня все чаще.

Школа сегодня не отвечает многим запросам и требованиям современного мира, и очно-заочная форма является ресурсным направлением школьного обучения. Используя ресурсы очно-заочного обучения и школы, родители могут создавать индивидуальную образовательную траекторию для своего ребенка.

Литература:

Касаткин М. Н. Семейное образование как правовая форма получения образования в России и Великобритании // Вестник Московского университете МВД России, 2015; режим доступа https://cyberleninka.ru/article/v/semeynoe-obrazovanie-kak-pravovaya-forma-polucheniya-obrazovaniya-v-rossii-i-velikobritanii
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации», режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
Цомартова Ф. В., Качмазова Л. Г. Получение образования вне образовательных организаций: правовые перспективы // Журнал российского права, 2014; режим доступа https://cyberleninka.ru/article/v/poluchenie-obrazovaniya-vne-obrazovatelnyh-organizatsiy-pravovye-perspektivy

Основные термины (генерируются автоматически): школьное обучение, локальная документация, образовательная деятельность, очно-заочное обучение, форма обучения, форма получения образования, школа, заочная форма, образовательная организация, очно-заочная форма.

(длительное) дистанционное обучение | Emory Lawyer

Обучение навыкам судебного разбирательства за границей требует понимания уникальных ценностей страны. По опыту Гинзберга, образование — это совместное предприятие, цели которого совместно определяются посольствами и агентствами по развитию. «В большинстве посольств США есть постоянный юрисконсульт в посольстве, чья работа заключается в работе с полицейскими органами и прокуратурой по любой миссии. И есть много разных миссий», — говорит Гинзберг. Любое агентство, предоставляющее финансирование для этих программ, будет иметь конкретные цели, и важно их соблюдать.

Преподавание иностранной аудитории не так просто, как выбор материалов дела, сбор судей и адвокатов и запуск симуляций. Естественно, есть некоторое сопротивление посторонним. «Как вы входите как американцы и говорите неамериканцам, как вести дело?» — спрашивает Гинзберг. «Мы рассказываем им, какие навыки необходимы для улучшения их адвокатской деятельности», — говорит он. Под «адвокацией» Гинзберг подразумевает профессионализм и эффективность. Это означает оттачивание уже существующих навыков, а не изменение системы. «Мы строим [профессиональную] силу из естественной индивидуальности страны», — говорит он. В качестве примера Гинзберг приводит обучение в Кении и Шотландии. «Кенийцы — потрясающие рассказчики. Кения очень племенная страна с богатой устной традицией. То же самое и в Шотландии. Шотландцы — отличные рассказчики, но, как и кенийцы, могут быть жесткими в суде. Поэтому мы предлагаем им привнести в зал суда свои традиции повествования и эмоции».

Также важно признать, что преподаватели США работают на родине так же усердно, как и за границей. На самом деле NITA была создана с целью улучшения верховенства права в США. «Когда NITA была создана более 40 лет назад, это произошло потому, что судьи Верховного суда были обеспокоены недостаточной защитой интересов. Было несколько очень, очень хороших юристов, но их было недостаточно», — говорит Гинзберг. Какие качества нужны очень, очень хорошему юристу? Он или она должен эффективно и высокопрофессионально представлять доказательства, допрашивать и перекрестно допрашивать свидетелей, а также составлять вступительные и заключительные аргументы. Научить американского студента юридического факультета или юриста так же сложно, как и в Кении или России.

Конечно, преподавание за границей сопряжено и с другими трудностями. Западный путь — не самый лучший, правильный или единственный. Адвокаты в правовых системах должны развивать свои собственные методы защиты и навыки судебного разбирательства на основе своего опыта. Бланк отмечает, что история взлетов и падений правовых норм в стране может усложнить ситуацию. Правовая система может быстро рухнуть из-за смены власти. «Тот простой факт, что мы делаем что-то в США одним способом, не означает, что это правильный способ делать это, — говорит она, — но у нас есть опыт преодоления определенных проблем». Американская правовая система была сформирована на основе этого опыта и гарантирует, что американцы «имеют возможность защитить себя, свободу слова и мысли, а также возможность получить помощь от правительства, если она им понадобится». Но применимы ли эти ценности ко всем правовым системам? В конечном счете, преподавание верховенства права за рубежом заключается не столько в внедрении западных методов, сколько в совершенствовании профессионализма отдельных юристов, работающих в местной системе.

Поскольку не все правовые системы похожи на американскую, было бы нецелесообразно — даже невозможно — навязывать западную точку зрения обучению верховенству права. Например, в американской правовой системе есть суд присяжных по некоторым уголовным и гражданским делам. Соответственно, преподавание адвокатской деятельности американским студентам-юристам включает в себя помощь им в понимании принципов доказательного права и того, как выступать перед присяжными. Их риторические навыки должны быть отточены, чтобы общаться просто и ясно, чтобы доносить идеи без юридических формальностей. Напротив, в Англии и Шотландии присяжные доступны только для уголовных дел. Гинзберг объясняет, что судебные процессы в Соединенном Королевстве требуют, чтобы юристы изложили дело с первым свидетелем. «Судьи не любят слушать вступительные заявления. Они хотят погрузиться». В Кении есть присяжные только для определенных видов уголовных дел. Мексиканская система больше движется к присяжным по уголовным делам, а не по гражданским. А в России есть традиция использовать суд присяжных по более серьезным уголовным делам. «Присутствие присяжных имеет огромное значение», — утверждает Гинзберг. Тем не менее, даже без присяжных, чтобы убедить судей, юристы должны научиться совершенствовать свою тактику убеждения.

Помимо обучения юристов, Гинзберг также обучал судей. «В Кении мы обучаем мировых судей, чтобы они поняли, какое право мы внушаем адвокатам», — говорит Гинзберг. Бланк подтверждает это. Важно, чтобы «судьи, прокуроры, полиция и другие представители правовой системы были обучены тому, как работает закон, что значит быть в правовом обществе и что значит для правительства быть связанным правовыми нормами и не семейные связи или коррупция», — говорит она. Руководящие органы (полиция, службы безопасности, военные и военизированные формирования) должны соблюдать правила и следовать процессам. В этой системе есть порядок: полиция должна надлежащим образом собирать доказательства, адвокаты должны беспристрастно представлять интересы клиентов, а судьи должны рассматривать дела и понимать, как применять закон. «Мы воспринимаем эти вещи как должное [в Соединенных Штатах], и они необходимы», — говорит Бланк.

Американское юридическое образование основано на упорядоченной системе, которую описывает Бланк, но знакомство с правовыми системами, в которых отсутствует порядок, полезно как для преподавателей, так и для студентов. «Участие в подобных дискуссиях и тренингах расширяет наши возможности как преподавателей учить и давать советы нашим студентам», — говорит Бланк. «Мы общаемся с людьми, которые видят проблемы вблизи и в режиме реального времени. Мы хотим приносить в класс сложные вопросы и позволять учащимся бороться с конкурирующими ответами, которые все имеют для них ценность».

Бланк возглавит Центр международного и сравнительного права

Лори Бланк , клинический профессор права и директор Клиники международного гуманитарного права, назначена руководителем Центра международного и сравнительного права Emory Law.

Бланк заменяет профессора права Чарльза Ховарда Кэндлера Абдуллахи Ахмеда Ан-Наима , который руководил центром с момента его основания в 2008 году. Ан-Наим является всемирно признанным ученым в области ислама и прав человека, прав человека и сравнительное конституционное право, право и религия, международное право. Он решил вернуться к своим научным интересам на полную ставку и переедет в Центр изучения права и религии, чтобы продолжить свою стипендию в качестве профессора права Чарльза Ховарда Кэндлера.

«Центр международного и сравнительного права процветал под руководством профессора Ан-Наима, приветствуя ученых со всего мира и координируя публичные лекции, семинары и научные мероприятия по широкому кругу тем. Абдо много путешествовал, выступая на различных международных конференциях и симпозиумах, делясь своим опытом с мировым юридическим сообществом. Мы благодарны ему за умелое руководство центром», — сказал временно исполняющий обязанности декана Джеймс Б. Хьюз-младший 9.0003

Что касается ее нового назначения, Бланк говорит: «Я с нетерпением жду продолжения выдающейся и значимой работы профессора Ан-Наима, руководившей Центром международного и сравнительного права в течение последнего десятилетия, и рада работать со студентами, преподавателями и партнеров в университете и за его пределами, чтобы расширить участие Эмори в динамичных и сложных международно-правовых вопросах, с которыми мы сталкиваемся сегодня и в будущем».

Бланк преподает право вооруженных конфликтов и работает со студентами, помогая международным трибуналам, неправительственным организациям и вооруженным силам по всему миру решать актуальные вопросы гуманитарного права и прав человека.

Центр международного и сравнительного права стремится продвигать международные и сравнительные аспекты юридического образования и научных исследований. Помимо работы с учеными и координации публичных лекций, семинаров и академических мероприятий по широкому кругу глобальных юридических тем, центр управляет стипендиями Дэвида Дж. Бедермана в Академии международного права в Гааге. Кроме того, центр пригласил видных ученых и практиков — президента Джимми Картера, главного прокурора Международного уголовного суда Фату Бенсуду, Верховного комиссара ООН по правам человека Наванетхем Пиллэй, судью Трибунала по рассмотрению исков между Ираном и США Розмари Баркетт, посла Пьера-Ришара. Проспера и профессора Рути Тейтель, среди прочих — для чтения лекции Бедермана и других крупных лекций в Emory Law.

Виртуальные школы

Виртуальная школа — это государственная школа, в которой школа использует технологии для предоставления значительной части обучения своим учащимся через Интернет в виртуальной или удаленной обстановке. Виртуальные школы создаются, управляются и контролируются школьным округом. В Теннесси учащиеся государственных виртуальных школ оцениваются по тем же академическим стандартам, что и учащиеся традиционных государственных школ.

Государственные виртуальные школы в Теннесси

Список государственных виртуальных школ

Учебный год 2022-2023

SY 2022-2023 Список утвержденных государственных виртуальных школ TN
SY 2022-2023 Интерактивная карта утвержденных государственных виртуальных школ штата Теннесси
SY 2022-23 Карта утвержденных государственных виртуальных школ штата Теннесси

Учебный год 2021-2022

SY 2021-2022 Список утвержденных государственных виртуальных школ TN
SY 2021-2022 Интерактивная карта утвержденных государственных виртуальных школ штата Теннесси

Законы/правила/политики

Кодекс штата Теннесси с аннотациями

Закон о виртуальных государственных школах [действует до 30 июня 2023 г. ]: Кодекс штата Теннесси с аннотациями, §§49-16-201–2546
Учебный семестр: Кодекс штата Теннесси, аннотированный §§49-6-3004
Максимальный размер класса: Кодекс Теннесси, аннотированный §§49-1-104

Правило Совета штата Теннесси

Политика Совета штата Теннесси

Открытие или изменение виртуальной школы

FAQ: Часто задаваемые вопросы

для семей

Виртуальные школьные часто задаваемые вопросы для семей. Руководство и тренинги

Передовой опыт дистанционного обучения TEAM

Комплект передового опыта дистанционного обучения включает три документа, предназначенных для поддержки учителей и наблюдателей при внедрении TEAM в среде дистанционного обучения. Эти документы, разработанные с учетом отзывов специалистов-практиков со всего штата, включают:

Передовой опыт реализации процессов TEAM в среде дистанционного обучения
Передовой опыт реализации процессов TEAM в среде дистанционного обучения
Передовой опыт реализации процессов TEAM в среде дистанционного обучения

Набор рекомендаций по дистанционному обучению TEAM: https://team-tn. org/teacher-evaluation-2-2/

Веб-семинар с рекомендациями по виртуальному образованию 28.10.2021 виртуальное образование и изучает различные законодательные и нормативные требования, относящиеся к виртуальным школам и программам виртуального образования, действующим в Теннесси.

Slide Deck: виртуальный вебинар с рекомендациями по обучению Slide Deck

Видеозапись вебинара: виртуальная запись вебинара с рекомендациями по обучению

Виртуальный мониторинг школ эффективность виртуальной школы, соответствие законодательству и методы работы. В процессе мониторинга школьные округа будут сотрудничать со своими авторизованными виртуальными школами, чтобы анализировать практики, обеспечивающие положительные академические и операционные результаты для всех учащихся.

Округа, управляющие виртуальными школами, могут получить доступ к платформе мониторинга виртуальных школ в ePlan. Структура состоит из двух документов, расположенных в библиотеке документов ePlan округа. Структура предоставляет обзор требований к мониторингу, процесса мониторинга и шаблона, с помощью которого округа должны фиксировать результаты мониторинга и сообщать о них. Округа , в которых действуют виртуальные школы, по закону обязаны выполнять ежегодный цикл мониторинга виртуальных школ с использованием этой структуры; цикл мониторинга начинается каждый год 1 июля и заканчивается 15 декабря.

25 августа отдел провел информативный вебинар. На вебинаре был представлен обзор структуры и шаблона отчета.

Набор слайдов: обзор системы мониторинга виртуальной школы

Видеозапись вебинара: https://www.youtube.com/watch?v=O_GTOZqhQh5

Руководство: документ с обзором структуры мониторинга виртуальной школы

Учебные ресурсы через асинхронные видео

Отчет о виртуальном образовании

2020-2021

TDOE Virtual Education Report

2019-2020

TDOE Virtual Education Report

2018-2019

TDOE Virtual Education Report

2017-2018

TDOE Virtual Education Report

2017-2018

TDOE.

Очно заочное обучение в школе в россии закон 2018: Документы для оформления очно-заочной формы образования — Семейное образование

Документы для оформления очно-заочной формы образования — Семейное образование

Заявление о зачислении на очно-заочную форму

Что у нас получилось?

Возможности обучающихся в выборе форм обучения

Похожие статьи

К вопросу о

Дистанционное

Онлайн-курсы как инновационная

Проблемы

Дистанционная

Электронное

Особенности дистанционного

Актуальность дистанционного

Похожие статьи

К вопросу о

Дистанционное

Онлайн-курсы как инновационная

Проблемы

Дистанционная

Электронное

Особенности дистанционного

Актуальность дистанционного

(длительное) дистанционное обучение | Emory Lawyer

Бланк возглавит Центр международного и сравнительного права

Виртуальные школы

Государственные виртуальные школы в Теннесси

Список государственных виртуальных школ

Законы/правила/политики

Открытие или изменение виртуальной школы

FAQ: Часто задаваемые вопросы

Отчет о виртуальном образовании

Добавить комментарий Отменить ответ