1783 школа: Кадетская школа N 1783 «Московский кадетский корпус Героев Космоса», контакты, адрес, отзывы

Содержание

ГБОУ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА №1783 – Москва

Организация ГБОУ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА №1783, г. Москва, зарегистрирована 18 декабря 2002 года, ей были присвоены ОГРН 1027700544321, ИНН 7717129890 и КПП 771701001, регистратор — Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №46 по г. Москве. Полное наименование — ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА №1783 “МОСКОВСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС ГЕРОЕВ КОСМОСА”. Юридический адрес организации — 129075, г. Москва, ул. Новоостанкинская 3-я, д. 6. Директор — Кочкуров Вячеслав Иванович. Организационно-правовая форма (ОПФ) — учреждения. Организация была ликвидирована 18 сентября 2014 года.

Смотрите также

СКЭ
ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “СТУДИЯ КОСМЕТОЛОГИИ И ЭПИЛЯЦИИ”
125464, г. Москва, Пятницкое шоссе, д. 15, кв. 62
Предоставление услуг парикмахерскими и салонами красоты
АДМИНИСТРАЦИЯ СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ “ЮБИЛЕЙНИНСКОЕ”
АДМИНИСТРАЦИЯ СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ “ЮБИЛЕЙНИНСКОЕ” МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА “ГОРОД КРАСНОКАМЕНСК И КРАСНОКАМЕНСКИЙ РАЙОН” ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ
674674, Забайкальский край, Краснокаменский район, п. Юбилейный, ул. Центральная, д. 11
Деятельность органов местного самоуправления сельских поселений
СТРОЙБРЕНД
ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “СТРОЙБРЕНД”
108811, г. Москва, Киевское Шоссе 22-й (П Московский) километр, домовлад 4, стр. 1, офис 449
Торговля оптовая лесоматериалами, строительными материалами и санитарно-техническим оборудованием
МЕГАТРАНС
ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “МЕГАТРАНС”
241050, Брянская область, г. Брянск, ул. Софьи Перовской, д. 85, пом. 1
Деятельность автомобильного грузового транспорта
РТГ “МПСТАР”
ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ РТГ “МПСТАР”
111123, г. Москва, Энтузиастов шоссе, д. 56, стр. 44, этаж 11 комната 19-22
Торговля оптовая неспециализированная

🎓 Факультет театрального искусства “Школа русской драмы им. И.О. Горбачева”

кафедра Актерского мастерства

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 52.
05.01 АКТЕРСКОЕ ИСКУССТВО

Квалификация, присваиваемая выпускникам: Артист драматического театра и кино

Информация о специализации:

Во имя сохранения лучших традиций русского театрального искусства актер Александринского театра, народный артист СССР, лауреат Государственной премии СССР И.О. Горбачев, вместе со своими единомышленниками – Л.Г. Гавриловой, Т.П. Кулиш и С.С. Сытником возродили Школу русской драмы.

Еще в конце XVIII века под руководством И.А. Дмитревского в 1779 году в Санкт-Петербурге при Александринском театре была создана первая в России Театральная школа, где будущие русские актеры среди прочих предметов изучали специальные предметы: искусство декламации, танец, сценическое движение, вокал. 

Вскоре ее стали именовать 

Школа русской драмы. В 1783 году Школа получила статус Императорского театрального училища, которое, в свое время, окончили великие русские актеры: Е. А. Семенова, В.А. Каратыгин, А.Е. Мартынов.

За 28 лет (с 1992 года) существования Школы русской драмы имени И.О. Горбачева состоялось 8 выпусков актеров театра и кино. Выпускники школы с успехом работают в театрах Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Твери и других городов России. После смерти Игоря Олеговича Горбачева в 2003 году, в знак глубокого уважения, Школе русской драмы было присвоено его имя.


Историческая справка “

Из истории Школы Русской Драмы”

Начало профессионального театрального образования в России восходит к XVIII веку. В 1738 году открылась Танцевальная школа Ж.Б. Ланде – преподавателя танцев в Шляхетном кадетском корпусе. Спустя некоторое время, другой преподаватель А.П. Сумароков силами воспитанников начинает ставить спектакли.

В эти же годы в Ярославле купец Федор Волков создает самодеятельный театр, имевший успех у публики. Актеров этого театра приглашают в Петербург и зачисляют в кадетский корпус, где они под руководством А.П.Сумарокова изучают основы актерского мастерства.

30 августа 1756 года императрица Елизавета Петровна подписывает указ о создании русского профессионального театра “для представления трагедий и комедий”.

Характерной особенностью петербургской театральной жизни второй половины XVIII века являлось то, что в столице империи работало несколько театральных трупп: французская, немецкая, итальянская. Перед русским же театром остро встал вопрос о пополнении труппы профессиональными актерами. В связи с этим, под руководством И.А. Дмитревского в 1779 году и была создана первая в России Театральная школа.

Новаторством школы являлось то, что учащиеся не только теоретически постигали искусство актера, но и с первого курса участвовали в спектаклях Александринского театра. Студенты впитывали стиль игры присущий именно этому театру, а он требовал виртуозного актерского мастерства, тщательно разработанного во всех регистрах голоса, выразительной пластики, умения свободно чувствовать себя в историческом костюме.

В 2020 году Школа русской драмы им. И.О. Горбачева вошла в состав ХУДОЖЕСТВЕННО-ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА

в форме факультета театрального искусства “Школа русской драмы им. И. О. Горбачева”. На факультете открыта выпускающая кафедра театрального искусства.

Семен Семенович Сытник – декан факультета и заведующий кафедрой театрального искусства. Заслуженный артист Российской федерации, ведущий артист Национального драматического театра России (Александринский театр), лауреат высшей театральной премии Санкт-Петербурга “Золотой софит”, ученик великих мастеров В.В. Меркурьева и И.В. Мейерхольд, вот уже более 50 лет служит александринской сцене и играет ведущие роли в спектаклях мэтров мировой режиссуры – В. В. Фокина, А.А. Могучего, К.М. Гинкаса, К. Люпы (Польша), О. Коршуноваса (Литва), Т. Терзопулоса (Греция), А. Щербана (Румыния, США). 

В 1969 году Семен Сытник окончил Ленинградский государственный институт театра, музыки и кинематографии (класс профессора В.В. Меркурьева) и был принят в Ленинградский государственный академический театр драмы им. А.С. Пушкина, где его первой работой стала роль Моряка в спектакле “Справедливость – мое ремесло” Л. Жуховицкого. 

В первые годы работы в театре он сыграл множество эпизодических и несколько крупных ролей. Уже в ранних работах актера критики отмечали удивительную легкость, пластичность, склонность к импровизации и яркой театральности. 

За годы работы в Александринском театре Семен Сытник сыграл более 100 ролей. Он принимал участие в сценических читках современных пьес, которые устраивались в рамках фестиваля “Островский на площади Островского” (1998).  

В числе его лучших работ последних лет можно выделить комедийные и острохарактерные роли: Ричард Уилли в комедии Р. Куни “Тринадцатый номер” (режиссер Владимир Голуб, 2004), Пит Кроули в “Ярмарке тщеславия” У. Теккерея (режиссер Александр Белинский, 2002). 

В 2005 году артист сыграл сиятельного вельможу, Его Превосходительство, в спектакле по петербургской поэме Ф.М. Достоевского “Двойник” (режиссер Валерий Фокин).

Необычным сценическим экспериментом стала работа в спектакле известного греческого режиссера Теодороса Терзопулоса “Эдип-царь” (2006) по трагедии Софокла. Сегодня в репертуаре артиста также роль князя Сергея Дмитриевича Абрезкова в спектакле Валерия Фокина по пьесе Л.Н. Толстого “Живой труп”. 

Многие годы артист Семен Сытник занимается театральной педагогикой. Свою педагогическую деятельность он начал в 1973 году в ЛГИТМиКе на курсе своих учителей В.В. Меркурьева и И.В. Мейерхольд (Чечено-Ингушская национальная студия). 

С 1987 по 2003 годы он преподавал актерское мастерство на курсе И.

О. Горбачева – сначала в ЛГИТМиКе, а затем в Школе Русской драмы. 

В должности профессора Сытник выпустил два курса в Школе русской драмы. В числе его учеников известные петербурские артисты: Сергей Бызгу, Александр Баргман, Дмитрий Воробьев, Андрей Шимко, Антон Шварц ,Ирина Колганова, Любовь Горн и др. 

“Школа русской драмы им. И.О. Горбачева” следует лучшим традициям петербургского театрального образования, восходящим к XVIII веку. Преемственность прослеживается в самом названии Школы, которое перекликается с Петербургской Театральной школой, основанной в 1779 году, и, конечно, со Школой русской драмы, открытой в 1918 году силами актеров Александринского театра В.Н. Давыдова, В.А. Мичуриной-Самойловой и Ю.М. Юрьева. Название факультета символизирует передачу мастерства “из рук в руки”, чем всегда отличался психологический русский театр и, в частности, Школа русской драмы. В репертуаре выпускных спектаклей русская и зарубежная классика, современная драматургия.

Преподаватели образовательной программы:

Традиции Школы, заложенные И. О. Горбачевым, были поддержаны его соратниками, учениками, партнерами по сцене, приглашенными преподавать на факультет. И сегодня Школу отличает прекрасный преподавательский состав:

Иванова Татьяна Николаевна – заслуженный артист России

Радкевич Юрий Ольгердович – профессиональный артист 

Горн Любовь Викторовна – профессиональный артист

Фомичева Анна Николаевна – профессиональный артист 

Занятия по специальным дисциплинам на факультете проводят театральные преподаватели: народный артист России Кривонос Виктор Антонович; Колганова Ирина Альбертовна, Голюкова Марина Викторовна, Сысоева Виктория Викторовна.

Хореограф-педагог:

Соколов Константин Владимирович

Кандидат филологических наук – Рябова Татьяна Викторовна

Кандидаты искусствоведения – Воронов Алексей Михайлович, Авраменко Евгений Александрович.

Началось создание общегосударственной системы народного образования в России

В 1802 г. Указом императора Александра I было создано Министерство народного просвещения. Это событие формально завершило организацию новой общегосударственной системы образования, начало которой было положено указом Екатерины II от 16 (27) февраля 1781 г., предполагавшим создание по одной городской школе в каждой части столицы. Первую такую школу императрица собиралась учредить на средства своего Кабинета, а остальные должны были содержаться за счёт обывателей.

В сентябре 1782 г. была создана особая «Комиссия об учреждении народных училищ», которую возглавил сенатор Пётр Васильевич Завадовский. Комиссия утвердила план учебных заведений для всей страны, разработанный педагогом Ф. И. Янкович де Мириево, создателем и директором первой  русской общеобразовательной школы.  В России было решено учредить три типа общеобразовательных школ: малые (двухклассные), средние (трёхклассные) и главные (четырёхклассные).

Реализация плана началась в декабре 1783 г., когда в Петербурге было основано Главное народное училище, а при нём Учительская семинария для подготовки преподавателей, впоследствии преобразованная в педагогический институт.

Согласно «Уставу народным училищам в Российской империи», изданному в 1786 г., предписывалось «в каждом губернском городе быть по одному главному народному училищу». В такое училище принимались дети всех сословий за исключением крепостных. Во главе училища стоял директор или смотритель, подчинявшийся губернскому приказу общественного призрения, а губернатор или генерал-губернатор становился  главным попечителем училища. В уездных городах создавались малые народные училища с двухгодичным сроком обучения началам грамоты (в губернских городах они также могли существовать наряду с главным училищем).

В главном народном училище имелось четыре класса с пятилетним сроком обучения (последний класс был двухгодичным). Первые два класса составляли первую ступень обучения и соответствовали курсу малого народного училища. В старших классах преподавали арифметику, геометрию, физику и механику, естественную историю, архитектуру с черчением планов, географию, историю, а также, факультативно, латинский и действующие европейские языки. Также желающие могли готовиться к экзамену на должность учителя малых народных училищ, для чего в программу главных училищ был введён курс методики обучения («Способ учения»).

После школьной реформы 1804 г. главные народные училища были преобразованы в гимназии.

Лит.: Артамонова Л. М. Источники по истории школьной реформы конца XVIII века в российских архивах // Вестник Самарского государственного университета. 2007. № 5/3; Новик В.К. Создание системы народных училищ // Педагогика. 2005. № 6; Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802-1902 гг. СПб., 1902; Толстой Д. А. Городские училища в царствование императрицы Екатерины II. СПб., 1886.

См. также в Президентской библиотеке:

Белецкий А. В. Русское народное училище по Уставу 5 августа 1786 г. Вильна, 1886;

Лебедев Н. А. Об учреждении первого народного училища в России. Новгород, 1856;

Полное собрание законов Российской империи. Т. 21. СПб., 1830. № 15121, п. 6.

Участок №1783

Член комиссии с правом решающего голоса Андюк Людмила Николаевна собрание избирателей 29.04.2021
Член комиссии с правом решающего голоса Асташева Виктория Сергеевна ВПП ЕДИНАЯ РОССИЯ 07.06.2018
Председатель Бессонова Галина Александровна собрание избирателей 07.06.2018
Член комиссии с правом решающего голоса Бузин Андрей Витальевич РЭОД СО “Зелёный Фронт” 27.07.2021
Член комиссии с правом решающего голоса Вагазова Светлана Федоровна ПП ПАТРИОТЫ РОССИИ 07. 06.2018
Член комиссии с правом решающего голоса Кокотова Наталья Германовна ПП КПСС 07.06.2018
Член комиссии с правом решающего голоса Лаптева Елена Геннадьевна собрание избирателей по месту жительства 24.10.2019
Секретарь Мансурова Юлия Борисовна ПП СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ 07.06.2018
Член комиссии с правом решающего голоса Медведева Екатерина Владимировна Политическая партия “Российская объединенная демократическая партия “ЯБЛОКО” 16.06.2020
Член комиссии с правом решающего голоса Митягина Валерия Станиславовна ПП НАРОДНЫЙ АЛЬЯНС 07.06.2018
Заместитель председателя Овчинникова Наталия Евгеньевна ЛДПР 07. 06.2018
Член комиссии с правом решающего голоса Омельченко Елена Альбертовна собрание избирателей по месту работы 30.01.2019
Член комиссии с правом решающего голоса Тарасова Ирина Ивановна ПП ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА 07.06.2018
Член комиссии с правом решающего голоса Фиронова Лариса Алексеевна собрание избирателей 03.06.2021

Основные сведения, ГБОУ Школа № 1220, Москва

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1220»

Северо- Восточного административного округа

Справка о реорганизации

Средняя общеобразовательная школа № 1220 с углубленным изучением немецкого языка зарегистрирована Департаментом общественных и межрегиональных связей Правительства Москвы 26 сентября 1996 г. , № в реестре: 63-2.

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1220 с углубленным изучением немецкого языка переименовано в государственное образовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу с углубленным изучением немецкого языка № 1220 на основании приказа Департамента образования города Москвы от 31 августа 2006 г. № 537 «О переименовании государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1220 с углубленным изучением немецкого языка». Редакция № 2 Устава государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением немецкого языка № 1220 принята Советом школы 14 сентября 2006 г., протокол № 1, утверждена Департаментом образования города Москвы 20 марта 2007 г.

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением немецкого языка № 1220 переименовано в государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы среднюю общеобразовательную школу с углубленным изучением иностранных языков № 1220 на основании приказа Департамента образования города Москвы от 17 апреля 2009 г. № 294/ак «О государственной аккредитации Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением немецкого языка № 1220». Изменения в редакцию № 2 Устава Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углублённым изучением немецкого языка № 1220 приняты Конференцией школы 28 мая 2009 г., протокол № 1, утверждены Департаментом образования города Москвы 3 сентября 2009 г. Редакция № 3 Устава Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранных языков № 1220 приняты Конференцией 1 ноября 2011 г., протокол № 1 и утверждена распоряжением Департамента образования города Москвы от 23 ноября 2011 г. № 1001р.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 1220 реорганизовано в форме присоединения к нему Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 304, расположенного по адресу: г. Москва, ул. Кондратюка, д. 5, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы кадетской школы № 1783 «Московский кадетский корпус Героев Космоса», расположенного по адресу: г. Москва, ул. 3-я Новоостанкинская, д. 6, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада компенсирующего вида № 1372, расположенного по адресу: г. Москва, ул. Аргуновская, д. 16, корп. 3, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада № 473, расположенного по адресу: г. Москва, ул. 3-я Новоостанкинская, д. 17, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада № 1477, расположенного по адресу: г. Москва, ул. 2-я Новоостанкинская, д. 14А, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада комбинированного вида № 1132, расположенного по адресу: г. Москва, ул. Аргуновская, д. 12, корп. 3, и Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада № 2139, расположенного по адресу: г. Москва, ул. 2-я Новоостанкинская, д. 10А и переименовано в Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением иностранных языков № 1220» на основании приказа Департамента образования города Москвы от 18 апреля 2014 г. № 280 «О реорганизации государственных образовательных организаций, подведомственных Северо-Восточному окружному управлению образования Департамента образования города Москвы«.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением иностранных языков № 1220» является правопреемником по всем обязательствам Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 304, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы кадетской школы № 1783 «Московский кадетский корпус Героев Космоса», Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада компенсирующего вида № 1372, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада № 473, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада № 1477, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада комбинированного вида № 1132 и Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада № 2139 в отношении всех их кредиторов и должников, включая и обязательства, оспариваемые сторонами в соответствии с передаточными актами. Редакция № 4 Устава Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа с углубленным изучением иностранных языков № 1220» утвержден распоряжением Департамента образования города Москвы от 22 августа 2014 г. № 193р. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением иностранных языков № 1220» реорганизовано в форме присоединения к нему Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центра развития творчества детей и юношества «Останкино», расположенного по адресам: г. Москва, ул. Новомосковская, д.10/16, стр.1, г. Москва, ул. Малая Ботаническая, д. 10а на основании приказа Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 921 «О реорганизации государственных образовательных организаций, подведомственных Северо-Восточному окружном управлению образования Департамента образования города Москвы«. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением иностранных языков № 1220» является правопреемником по всем обязательствам Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центра развития творчества детей и юношества «Останкино», в отношении всех его кредиторов и должников, включая и обязательства, оспариваемые сторонами в соответствии с передаточным актом.

Изменения в редакцию № 4 Устава Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа с углубленным изучением иностранных языков № 1220» утверждены Департаментом образования города Москвы распоряжением Департамента образования города Москвы от 19 июня 2015 г. № 155р. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением иностранных языков № 1220» переименовано в Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Многопрофильная школа № 1220» на основании распоряжения Департамента образования города Москвы Учредителем Учреждения является город Москва. Функции и полномочия учредителя Учреждения в соответствии с нормативными правовыми актами, включая законодательные, Российской Федерации и города Москвы, осуществляет Департамент образования города Москвы

Полное наименование Учреждения на русском языке – Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Многопрофильная школа № 1220». Сокращенное наименование Учреждения на русском языке – ГБОУ Многопрофильная школа № 1220.

Иркутская навигацкая школа – это… Что такое Иркутская навигацкая школа?

Иркутская навигацкая школа — учебное заведение, работавшее в Иркутске с 1745 года.

История школы

Идея создания навигацких школ на востоке России принадлежала Витусу Берингу, который принимал участие в экспедициях на Камчатку. Навигацкие школы были открыты в Якутске, Охотске, Нерчинске.

В 1745 году вице-губернатор Лоренц Ланг открыл в Иркутске школу геодезии. Учителем в школу был назначен швед И. Брокман. В 1754 году губернатор В. А. Мятлев преобразовал школу в школу навигации и геодезии.

В Иркутск прибыли первые учителя: прапорщик Бритов, а в 1755 году учитель геодезии поручик Юсупов с подмастерьем. Смотрителем школы назначен отставной флотский чин Есипов. В 1755 году из Санкт-Петербургского адмиралтейства отправлен в Иркутск штурман Н. Татаринов. Из Санкт-Петербурга также отправили учебные пособия: арифметики, доски аспидные, карты, теодолиты, циркули и т. д.

После смерти Есипова в 1756 году, смотрителем школы назначен Михаил Татаринов.

Школа несколько раз подвергалась реорганизации и передавалась в ведение различных учреждений. Ежегодное финансирование школы составляло 2223 рубля 36 и ¼ копейки. Школа финансировалась из средств Иркутской губернской канцелярии, с 1783 года школа финансировалась из средств Иркутского наместничества. С 1790 года школа финансировалась из государственных средств.

В 1754 году было набрано 32 ученика, хотя по указу Сената полагалось набрать 50 человек. Возраст учеников колебался от 14 до 76 лет. В школе преподавались: арифметика, черчение, геометрия, тригонометрия, алгебра, география, архитектура, судостроение, мореходство, астрономия, рисование, иностранные языки.

В 1758 году из 32 поступивших, школу окончили 11 человек. Из них пятеро было отправлено в Охотск штурманами и для дальнейшего обучения, а другие в Тобольск геодезистами. До 1768 года школу окончили 192 человека — в среднем по 14 в год. Выпускники дворяне отправлялись на флот, разночинцы – в писаря, геодезисты, штурмана и мастеровые адмиралтейства.

При Иркутской навигацкой школе существовала школа японского языка. Школа японского языка была созда в 1736 году в Санкт-Петербурге при Академии наук. Преподавали в ней крещёные японцы, попавшие в Россию после кораблекрушений. В 1753 году школа японского языка была переведена в Иркутск. Школа готовила переводчиков японского языка. В Иркутск из Санкт-Петербурга отправлены три преподавателя японского языка: Свиньин, Панов и Чёрный (фамилии даны при крещении). Позднее в Иркутск приехали преподаватели из Большерецка и Якутска.

Наибольших успехов навигацкая школа достигла при М. Татаринове, за что он получил звание секунд-майора. Михаил Татаринов умер в 1783 году. После ликвидации Нерчинской экспедиции навигацкая школа пришла в упадок.

В 1783 году в школе начали преподавать губернский землемер И. Протопопов и штурман А. Пушкарёв — автор первой карты Байкала. Со временем приём новых учеников прекратился, а в 1795 году оставшиеся 22 ученика были переведены в Главное народное училище. В 1812 году школа была подчинена генерал-губернатору и в том же году упразднена по указанию генерал-губернатора И. Б. Пестеля.

В 1813 году школа вновь начала работать в виде геодезических классов. Потребность в специалистах существовала, в 1830-е предлагалось создать геодезическое училище, но средств на это не выделялось. В 1835 году Государственный совет принял решение навигацкую школу в Иркутске закрыть, а в замен принять 9 человек для Сибири в Константиновский межевой институт.

Выпускники школы

См. также

Примечания

  1. Е. А.Добрынина “Труд есть источник всех спокойств//Краеведческие записки / Иркут. обл. краев. музей. – Иркутск: Изд-во Института географии СО РАН, 2003. – Вып. 10.

Литература

  • Зоркин В. И. Об иркутской «навигацкой» школе // Иркутская старина. — 1995. — Вып. 3. — С. 24—28.
  • Кузнецова М. В. Иркутская навигацкая школа // Сибирский город XVIII-начала XX веков : (Межвуз. сб.). – Иркутск, 1998. – Вып. 1.

Мария мама

Платежи. Оплата банковской картой онлайн

Наш сайт подключен к интернет-эквайрингу, и Вы можете оплатить Товар банковской картой Visa или Mastercard. После подтверждения выбранного Товара откроется защищенное окно с платежной страницей процессингового центра CloudPayments, где Вам необходимо ввести данные Вашей банковской карты. Для дополнительной аутентификации держателя карты используется протокол 3D Secure. Если Ваш Банк поддерживает данную технологию, Вы будете перенаправлены на его сервер для дополнительной идентификации. Информацию о правилах и методах дополнительной идентификации уточняйте в Банке, выдавшем Вам банковскую карту.

 

Гарантии безопасности

Процессинговый центр CloudPayments защищает и обрабатывает данные Вашей банковской карты по стандарту безопасности PCI DSS 3.0. Передача информации в платежный шлюз происходит с применением технологии шифрования SSL. Дальнейшая передача информации происходит по закрытым банковским сетям, имеющим наивысший уровень надежности. CloudPayments не передает данные Вашей карты нам и иным третьим лицам. Для дополнительной аутентификации держателя карты используется протокол 3D Secure.

В случае, если у Вас есть вопросы по совершенному платежу, Вы можете обратиться в службу поддержки клиентов платежного сервиса по электронной почте [email protected]

 

Безопасность онлайн платежей

Предоставляемая Вами персональная информация (имя, адрес, телефон, e-mail, номер кредитной карты) является конфиденциальной и не подлежит разглашению. Данные Вашей кредитной карты передаются только в зашифрованном виде и не сохраняются на нашем Web-сервере.

Мы рекомендуем вам проверить, что ваш браузер достаточно безопасен для проведения платежей онлайн, на специальной странице.

Безопасность обработки Интернет-платежей гарантирует ООО «КлаудПэйментс». Все операции с платежными картами происходят в соответствии с требованиями VISA International, MasterCard и других платежных систем. При передаче информации используются специальные технологии безопасности карточных онлайн-платежей, обработка данных ведется на безопасном высокотехнологичном сервере процессинговой компании.

 

Возврат

Постановление Правительства РФ от 19 января 1998 г. В случае обнаружения недостатков товара, свойства которого не позволяют устранить их (продовольственные товары, парфюмерно-косметические изделия, товары бытовой химии и другие товары), покупатель вправе по своему выбору потребовать замены такого товара товаром надлежащего качества либо соразмерного уменьшения покупной цены. Вместо предъявления указанных требований покупатель вправе отказаться от приобретенного товара и потребовать возврата уплаченной за товар денежной суммы. При этом покупатель по требованию продавца и за его счет должен возвратить полученный товар ненадлежащего качества.

1783-1815: Образование: Обзор | Encyclopedia.com

Новая нация . После американской революции американцы стали по-разному относиться к образованию. Традиционно образование предназначалось для обучения детей различным квалифицированным профессиям либо через ученичество, либо через помощь родителям. Многие научатся читать и писать, но эта часть их обучения также будет проходить дома. Большинство детей будут следовать занятиям своих родителей, поэтому было важно, чтобы они учились так же, как их родители.Полученное образование подготовило их к жизни в качестве фермеров, ремесленников или торговцев с другими навыками.

Формальное образование . Некоторых детей отправляли в школу или частные репетиторы обучали их чтению, письму, арифметике и другим предметам. Дети, отобранные для формального образования, обычно были из более обеспеченных семей, и цель их образования заключалась в том, чтобы подготовить их к одной из более продвинутых профессий, будь то министерство или юриспруденция. Чтобы сдать вступительные экзамены в колледж, дети должны были выучить латынь и греческий, и поэтому в частных школах, поддерживаемых учителем, за счет родителей его учеников, учеников обучали этим языкам, а также некоторым другим предметам.Дети обычно поступали в колледж в возрасте 12 или 14 лет. Большинство колониальных колледжей (Гарвард, Уильям и Мэри, Йель, Принстон, Браун, Куинс и Дартмут) были основаны религиозными группами и были посвящены как обучению служителей, так и обеспечению более широкое образование. Два других колледжа, Королевский колледж, ныне Колумбийский университет, и Колледж Филадельфии, не были основаны религиозными группами, но министры по-прежнему играли большую роль на своих факультетах и ​​в правительстве. Как правило, преподаватели были служителями определенного вероисповедания.

Граждане и ученые . Американская революция кардинально изменила отношение американцев к образованию, потому что она изменила фундаментальные принципы общества. С обретением независимости некоторые американские лидеры начали думать о способах изменения системы образования. Как выразился Бенджамин Раш, целью американского образования было не готовить ученых, а воспитывать граждан. Для выживания американской республики было необходимо, чтобы все граждане были образованы.Штаты быстро заинтересовались открытием формального образования для большего числа людей. Массачусетс в 1789 году потребовал от своих городов создать общеобразовательные школы, а конституция Пенсильвании 1790 года потребовала, чтобы города открыли школы для бесплатного обучения бедняков. Государства признали необходимость обучать своих граждан, чтобы они были надежными блюстителями общественного порядка.

План Джефферсона . Томас Джефферсон предложил, чтобы Вирджиния создала систему гимназий, чтобы обеспечить всех бесплатных детей в штате трехлетним бесплатным образованием и обучать их чтению, письму и арифметике.По прошествии трех лет дети, показавшие исключительную перспективу, продолжат обучение еще в течение трех лет, а самые одаренные на этом уровне смогут поступить в колледж. Джефферсон представил систему, которая научит всех детей читать и писать и будет отбирать самых способных учеников для обучения в качестве будущих лидеров общества. Амбициозный план Джефферсона не будет реализован до окончания гражданской войны.

В классе . Джефферсон и другие реформаторы образования хотели создать систему общественного образования.По большей части они были довольны тем, как работают школы, но они хотели изменить способ финансирования школ. Один учитель, обычно молодой человек, готовящийся к изучению закона или служения, руководил классом, вмещавшим до пятидесяти учеников, которые сидели на скамьях и копировали уроки, которые он диктовал. Студенты должны были запоминать уроки и оценивались по их способности рассказывать то, что они узнали по памяти. Книги были дорогими; обычно только у учителя был экземпляр текста, и он читал его ученикам.Эта система требовала строгого внимания и концентрации и развивала силы памяти и концентрации больше, чем навыки мышления и анализа.

Учебники . Делая упор на запоминание, некоторые американцы пытались создавать тексты, которые учили бы чтению и письму, но они также использовали эти уроки для привития республиканских ценностей. Ной Вебстер, школьный учитель из Коннектикута, написал книгу по правописанию в 1783 году, в которой не только преподавалось правописание, но и детей учили принципам республиканского общества.Вебстер рассматривал свой орфографический текст как интеллектуальную декларацию независимости от Англии: благодаря американской системе правописания Соединенные Штаты станут независимыми от британских образовательных идей и представлений. Книга Вебстера по грамматике, разошедшаяся тиражом более двадцати миллионов экземпляров, призвала к американскому произношению слов и упрощенному правописанию. Ему не удалось заставить американцев произносить «говори» как «Speek» или отбросить молчаливое «gh» в «драке» и «восемь», но его букварь по правописанию и двухтомник Американский словарь английского языка (1830–1832 гг.) Удалось убрать букву «u» от «труд» и «благосклонность», сделав небольшой шаг от написания английского языка.Не менее влиятельный Калеб Бингхэм, школьный учитель из Бостона, написал для школ различные тексты, сборники речей, стихов и пьес. Его American Preceptor (1794) было продано 600 000 копий перед его смертью в 1817 году.

Женщины . Учитель может держать свою школу открытой круглый год или в течение 280 дней; студенты, однако, будут присутствовать только на 180 дней. В результате американцы по-прежнему смотрели на семью как на место для передачи ценностей. Предполагалось, что девочки и мальчики получат такое образование, чтобы они могли читать Библию и передавать ее ценности своим детям.Женщин воспитывали как «матерей-республиканцев», чтобы поддерживать в своих семьях идеи гражданской добродетели и честности. В колониальный период «школы дам» обучали девочек чтению, письму и арифметике, а также рукоделию и другим домашним искусствам. В обычных школах учатся и девочки, и мальчики, хотя женщины посещают их реже, чем их сверстники-мужчины. Один из самых влиятельных авторов учебников того периода, Калеб Бингхэм, преподавал в бостонской школе для девочек. Школа Сюзанны Хасвелл Роусон в Медфорде, штат Массачусетс, и академия Сары Пирс в Личфилде в Коннектикуте обучали девочек и молодых женщин, которые выходили замуж за представителей элиты следующего поколения.Поскольку женщины, как матери, будут главными педагогами своих детей, жизненно важно, чтобы их хорошо учили. Фактически, некоторые женщины посещали школы, такие как школа Сары Пирс, и впоследствии сами стали учителями. В девятнадцатом веке учительница начала заменять учителя в качестве поставщика формального образования, хотя женщины не могли посещать колледж до конца века.

Воскресные школы . Воскресные школы, основанные в 1790-х годах, в основном принадлежали женщинам.Эти школы предлагали светское обучение, хотя обычно они были связаны с церквями. В любом случае было бы трудно найти американскую школу того периода, не имевшую какой-либо религиозной основы; Нью-Йоркская бесплатная школа требовала, чтобы ее ученики посещали церковь по воскресеньям, хотя они могли посещать деноминацию по своему выбору. Воскресная школа, однако, была открыта для всех, хотя проводилась она в церкви. Один день в неделю учитель обучал своих учеников, от детей до взрослых, чтению и письму, используя в качестве основного текста Библию.Эти школы, как и школы благотворительности, были созданы для того, чтобы необразованный бедный класс не развивался и не становился опасным для общества.

Заработная плата . Одна из причин, по которой женщины заменяли мужчин в качестве учителей, заключается в том, что оплата учителей всегда была низкой. В то время как реформаторы, такие как Джефферсон и Раш, отстаивали ценность образования, было трудно вырвать средства из рук налогоплательщиков. Штаты не спешили внедрять образование для всех людей, поддерживаемое налогами. Родители по-прежнему обязаны оплачивать обучение своих детей в школе.В 1793 году Коннектикут принял закон об использовании денег, полученных государством от продажи своей земли в Западном заповеднике штата Огайо, в пользу школ. Этот фонд стал источником больших споров, поскольку штат разрешал учредить только конгрегационалистские, пресвитерианские или епископальные школы, а размер фонда зависел от продажи земли. Школам пришлось искать другие способы сбора денег. Некоторые устраивали лотереи или полагались на богатых благотворителей. Социальные последствия того, что детей не учили быть хорошими гражданами, были огромными, и большинство американских лидеров беспокоились о плохо образованном поколении, не подходящем ни для успешной карьеры, ни для роли в защите свободного правительства.По мере того как американские города, такие как Нью-Йорк и Филадельфия, после войны росли, а дети росли в многолюдных городах, некоторые начали беспокоиться о будущем страны.

Бесплатные школы Нью-Йорка . В 1787 году в Нью-Йорке филантропы основали Африканскую бесплатную школу для детей бывших рабов и свободных чернокожих, чтобы научить их читать, писать и быть продуктивными членами общества. Затем последовали другие благотворительные школы, основанные различными религиозными конфессиями. Во всех этих школах преподавали чтение, письмо и арифметику, но все эти уроки имели очень моральную основу.Религия была основой этих бесплатных школ. Штат Нью-Йорк в 1795 году решил поддержать эти благотворительные школы за счет государственных средств: округам были выделены деньги от продажи государственных земель для оплаты учителей благотворительных школ, и в течение пяти лет в Нью-Йорке существовала система образования, поддерживаемая государством. В 1800 году законодательная власть прекратила эту политику. Пять лет спустя нью-йоркские филантропы во главе с ДеВиттом Клинтоном создали Общество бесплатных школ, которое учредило бесплатные школы для бедных детей, оплачиваемые за счет частных пожертвований.

Ланкастерская система . Все эти реформы были сосредоточены на способах финансирования школ. Были проведены две заметные реформы в том, как школы должны работать. Общество свободных школ Нью-Йорка приняло образовательные методы Джозефа Ланкастера, который руководил лондонской школой и самостоятельно обучал более тысячи детей. Метод Ланкастера требовал от учителя обучать нескольких более продвинутых учеников действовать в качестве «наблюдателей» и выполнять большую часть работы по тренировке и прослушиванию декламации.С помощью этого метода один учитель мог справиться с сотнями учеников. У этой системы было два преимущества: по сообщениям, ланкастерские школы могли научить ученика читать всего за несколько месяцев; Что еще более важно, эта система была намного дешевле, чем традиционная система одного учителя на каждые тридцать или сорок студентов.

Песталоццианская система . Другая реформа, импортированная из Швейцарии, была введена Иоганном Генрихом Песталоцци, который не верил в сверление и запоминание, практикуемые в большинстве европейских и американских школ.Песталоцци призвал обучать студентов, пробуждая их любопытство, заставляя их исследовать мир природы, и, как только их любопытство будет достаточно пробуждено и вовлечено, научить читать, писать и арифметику, используя конкретные примеры, а не абстрактные теории и уроки морали. Торговец из Филадельфии Уильям Маклур посетил Песталоцци в 1805 году и увидел, что его система станет идеальным способом обучения республиканских граждан в Америке. Маклур нанял одного из учителей Песталоцци, Джозефа Нифа, и привез его в Америку, чтобы открыть школу песталоцци.Ниф, ветеран французской армии, написал несколько книг для американцев, объясняющих его систему, и стал известной фигурой в сельской местности за пределами Филадельфии, руководя своими учениками по исследованию их естественной среды. Песталоццианский метод также делал упор на физическое воспитание, и Ниф пользовался популярностью среди своих учеников за то, что руководил ими в упражнениях. Маленькая школа переехала в Делавэр, а затем в Кентукки. В 1820-х годах Ниф поселился в коммуне Роберта Оуэна Нью-Хармони в Индиане и стал учителем.

Государственные университеты . Хотя в период после революции не произошло изменений в способах управления школами, произошло колоссальное изменение количества школ. По всей новой стране школы создавались либо городами, либо штатами для обучения граждан республики. Джорджия стала первым штатом, учредившим государственный университет в 1785 году, за ней последовали Нью-Йорк в 1787 году и Северная Каролина в 1789 году. Президенты Джордж Вашингтон, Джон Адамс, Томас Джефферсон и Джеймс Мэдисон пытались убедить Конгресс основать национальный университет, но этот план так и не удался.Джефферсону не удалось заставить Вирджинию создать систему образования, но после того, как он ушел с поста президента, он посвятил все свое внимание основанию Университета Вирджинии. В 1815 году законодательный орган Нью-Гэмпшира попытался захватить Дартмутский колледж и объявить его государственным университетом, но Верховный суд в 1819 году остановил их.

Государства и академии . Помимо университетов, штаты учредили частные академии для подготовки учеников к поступлению в колледж. Федеральное правительство тоже пыталось поощрять образование за счет продажи и раздела западных земель.На новых территориях, образованных в долине реки Огайо, Конгресс в 1787 г. постановил разделить землю на поселения; определенные участки в каждом поселке будут зарезервированы под здание школы; и другие земельные участки будут проданы, чтобы заплатить за школу. Этот закон знаменует собой первую федеральную субсидию на образование, хотя он оставил контроль над школой в руках сообщества. Точно так же школьный закон Нью-Йорка 1795 года предусматривал выделение денег от продажи земли общинам для оплаты школ, но оставлял за каждой общиной, как эти деньги будут распределяться.Массачусетс в 1789 году потребовал, чтобы в его городах были открыты школы, но каждый город оставил за собой право управлять школами и определять политику. Возможно, руководители государства просто предполагали, что большинство школ будут работать таким же образом; более важная проблема заключается в том, что все разделяли общее видение образования как важного для создания стабильного общества информированных и вдумчивых мужчин и женщин.

История Дикинсона | История Дикинсона

« Свобода может существовать только в обществе знания

Бенджамин Раш

Этот портрет доктора Бенджамина Раша работы Томаса Салли, известного как величайший американский портретист своей эпохи, был подарен галерее форели колледжа.

Рождение нового колледжа

Революция витала в воздухе, когда Бенджамин Раш, видный врач из Филадельфии, подготовил устав для колледжа Дикинсон в 1783 году. Начальная школа, основанная в Карлайле в 1773 году, послужила фундаментом нового колледжа. За десять лет до того, как заложить основу для Дикинсона, Раш шел вместе с американской армией, подписал Декларацию независимости, служил врачом в Филадельфии и сохранил свое видное положение среди прогрессивных политических и интеллектуальных умов подающей надежды нации.Он был революционером посреди революции.

По сути, Раш верил в свободу – свободу мысли и свободу действий. И он полностью верил в потенциал Америки для беспрецедентных достижений. Но Раш также считал, что американская революция не закончилась, когда перестали стрелять мушкеты; это, как он чувствовал, было только началом. Теперь, когда Америка боролась за свои свободы, американцам нужно было сохранить нацию, достойную этих свобод. Раш знал, что Америка сможет оправдать свои ожидания, только если она будет страной, построенной из образованных граждан.Итак, через семь лет после того, как он встретился с другими членами Континентального конгресса, чтобы поставить свою подпись под Декларацией независимости, Бенджамин Раш подписал устав нового колледжа на тогдашней американской границе. 9 сентября 1783 года начальная школа в Карлайле была преобразована в колледж Дикинсона. Менее чем за неделю до этого Парижский договор официально положил конец революции и гарантировал международное признание Соединенных Штатов Америки. Дикинсон был первым колледжем в этих новых Соединенных Штатах.

Tuta libertas . Именно такими словами Джон Дикинсон описал новый колледж. Tuta libertas: «Оплот свободы». Для развития своего образовательного предприятия Раш попросил Дикинсона, широко известного как «Пенмен революции» и губернатора Пенсильвании, поддержать и поддержать своим именем колледж, который создавался на западной границе его штата. Дикинсона легко убедить, и вместе они с Рашем приступили к разработке печати для колледжа.Созданное ими изображение – с кепкой свободы, телескопом и открытой Библией – остается официальной печатью колледжа сегодня. Он представляет собой миссию, укоренившуюся в колледже Дикинсон на протяжении более двух столетий: предложить студентам полезных и прогрессивных образования в области искусства и науки – образование, основанное на твердом гражданском долге стать гражданами-лидерами. .

Во многих отношениях Бенджамин Раш – человек, положивший начало этой непреходящей миссии – был человеком раньше своего времени.Он был ярым противником рабства, активным сторонником равного образования для женщин, сторонником прав умственно отсталых и щедрым поставщиком медицинских услуг для неимущих в Филадельфии. Его голос был сильным и отчетливым, и он считал, что студенты колледжа Дикинсон могут, как и он, развивать свои собственные голоса и позиции по актуальным вопросам. Они могут быть лидерами и формирователями новой нации.

Форма истории

В качестве места для своих усилий Раш выбрал Карлайл, город, основанный в 1751 году в качестве резиденции округа Камберленд в Пенсильвании.Хотя Карлайл был правительственным центром, он был также приграничным городом, расположенным примерно в 25 милях к западу от реки Саскуэханна – в то время, форпостом расширения на запад (в отличие от сегодняшнего дня, когда Карлайл находится на центральном транспортном перекрестке с Вашингтоном, округ Колумбия; Балтимор и Филадельфия всего в двух часах езды). Можно с уверенностью предположить, что такое сочетание активности и неуверенности привлекло бы человека с образовательными способностями Раша.

С самого начала Карлайл рассматривался как своего рода лаборатория для обучения – например, место, где студенты Дикинсона могли отправиться из университетского городка в ближайший окружной суд, чтобы понаблюдать за новой американской судебной системой в действии.Но это было также место, где несколько десятилетий спустя студенты-естественники могли изучать экологию, фактически исследуя дикую природу окружающих Аппалачских гор. (Дикинсон был первым колледжем, включившим полевые исследования в свою учебную программу по естествознанию.) Раш считал, что такого рода личный опыт будет способствовать развитию умы, которые будут руководить следующими поколениями американцев. Время не уменьшило амбиций Раша. Сегодня это взаимодействие с более широким миром продолжает направлять Дикинсона – через стажировки, полевые исследования, научные семинары и одну из самых обширных глобальных образовательных программ в стране.

В 1784 году на первом официальном собрании попечителей колледжа в Карлайле шотландский министр и педагог по имени Чарльз Нисбет был избран первым директором или президентом колледжа Дикинсон. Нисбет был сторонником американской революции и был хорошо известен в интеллектуальных кругах Америки как выдающийся ученый. Нисбет, который иногда называют «прогулочной библиотекой», установил высокие стандарты образования и стипендий для студентов Дикинсона. Из-за этих непоколебимых ожиданий колледж может перечислить среди своих первых выпускников U.Президент С., пара президентов колледжей, два судьи Верховного суда, губернатор, отец-основатель Смитсоновского института и по крайней мере два аболициониста.

Old West был спроектирован Бенджамином Латробом, архитектором Капитолия Соединенных Штатов.

На заре нового века

Old West был спроектирован Бенджамином Латробом, архитектором Капитолия Соединенных Штатов. По мере роста населения и известности колледжа Нисбет и другие руководители колледжей решили построить новое «здание», которое будет служить центром кампуса, и позволить Дикинсону переехать из старой гимназии, которая была его домом с момента его основания. основание.Здание под названием «Новый колледж» строилось медленно, в течение четырех лет. В 1803 году, когда колледж готовился к заселению в Новый колледж, по долине Камберленд прокатилась ветреная метель, поднявшая тлеющий пепел в подвале здания. Пепел загорелся, и вскоре здание сгорело дотла.

Несмотря на первоначальное отчаяние (полковник Джон Монтгомери, конгрессмен США и давний опекун Дикинсона, написал Рашу, чтобы сообщить о пожаре, сетуя на то, что все их надежды «рухнули за несколько минут»), вскоре начали проявляться намеки на удачу. улучшить ситуацию.Например, Бенджамин Латроб, архитектор Капитолия США, предложил разработать план нового зала колледжа. А частные пожертвования таких людей, как Томас Джефферсон и Джеймс Мэдисон, обеспечили быстрое восстановление колледжа Дикинсон. Хотя Чарльз Нисбет не дожил до его завершения, Западный колледж, или, как его обычно называют, Дикий Запад, провел свои первые занятия в ноябре 1805 года.

После его смерти Нисбет запомнился как один из самых успешных президентов колледжей своего времени.Поэтому неудивительно, что его стандарты мастерства остались на высоте после его ухода. Его чувства оставались неотъемлемой частью жизни колледжа. В 1812 году, например, попечители колледжа разрешили закупку научного оборудования Джозефа Пристли, которое дало Дикинсону самые современные исследовательские возможности в области науки. (Одна из частей, линза, как полагают, использовалась Пристли при открытии кислорода.) Именно эта приверженность совершенству и инновациям в образовании побудила всемирно известного химика и реформатора общества Томаса Купера присоединиться к факультету. как первый профессор химии Дикинсона.Томас Джефферсон, современник, заметил, что Купер был «величайшим человеком в Америке в силе разума и в получении информации, и все без исключения».

Однако академическая доблесть не обязательно была связана с экономическим и политическим процветанием. Сочетание финансовых затруднений и разногласий среди преподавателей привело к закрытию колледжа с 1816 по 1821 год. В течение нескольких лет попечителям удалось преодолеть оба этих препятствия. Однако не прошло и десяти лет, как в колледже снова обрушились раздоры.В разгар продолжающегося финансового давления начала 19 века преподаватели Дикинсона начали горячие, часто ожесточенные споры о форме учебной программы колледжа. В 1832 году, когда попечители не смогли решить проблему, они приказали о временном закрытии Дикинсона.

Спенсер Фуллертон Бэрд, выпускник 1840 года, был профессором естествознания и естествознания в колледже. Он стал помощником секретаря Смитсоновского института в 1850 году, а затем был назначен секретарем этого учреждения.

Вскоре после того, как двери в Дикинсон закрылись, Балтиморская конференция методистской епископальной (ныне Объединенной методистской) церкви обратилась к попечителям Дикинсона с просьбой о повторном открытии как методистского колледжа. Увидев возможность продолжить работу, существующий Попечительский совет согласился распустить на своем заседании в июне 1833 года и передал ключи вновь сформированному правлению. 7 июня 1833 года новый совет избрал Джона Прайса Дурбина президентом колледжа и председателем Попечительского совета.

В 1835 году Балтиморская конференция начала делать ежегодный взнос в колледж, который продолжается и сегодня и помогает поддерживать Центр служения, духовности и социальной справедливости.

Под руководством Джона Прайса Дурбина, капеллана Сената США, Колледж Дикинсон был возрожден. Инновации в обучении, такие как поездки Спенсера Фуллертона Бэрда по естественным наукам (Бэрд, выпускник и профессор, позже помог основать Смитсоновский институт) и использование фотографии Чарльзом Фрэнсисом Хаймсом для преподавания химии, продолжали улучшать и выделять учебную программу колледжа.Юридический факультет Дикинсона, основанный в 1833 году, в 1890 году стал юридической школой Дикинсона (а с 1917 года был независим от колледжа).

Этот послужной список инноваций продолжился и в современной истории Дикинсона – например, в 1980-х годах профессор физики Дикинсон Присцилла Лоус работала с коллегами над разработкой широко используемой учебной программы «научного семинара», в которой практическое обучение и экспериментирование (а не устойчивая диета лекций) лежит в основе аудиторной деятельности.И эти нововведения не знают границ. Например, в 1965 году Дикинсон учредил программу обучения за границей в Болонье, Италия. С тех пор Дикинсон разработал одну из самых масштабных национальных образовательных программ в мире, которая в настоящее время состоит из 39 программ в 24 странах на шести континентах.

С самого начала колледж подчеркивал важность обучения – академического и социального – за пределами классной комнаты. Студенты девятнадцатого века были вовлечены в спортивные клубы, общественные клубы и общества греческой письменности.Фактически, первое отделение Пенсильвании Phi Beta Kappa было основано в Дикинсоне в 1886 году. Первое греческое братство колледжа было учреждено в 1852 году. Студенческая газета колледжа, The Dickinsonian , была основана в 1872 году, что сделало ее одной из старейших действующих газет в мире. Пенсильвания. А первый межвузовский футбольный матч колледжа был сыгран против Геттисберга в 1879 году.

Рост колледжа

В течение первой половины 20 века Колледж Дикинсона с твердой решимостью выдержал трудности, возникшие в результате Первой и Второй мировых войн и Великой депрессии.Благодаря изменениям в учебной программе факультет нашел новые способы бросить вызов своим студентам, в том числе одному профессору, который начал преподавать курс о Второй мировой войне за год до того, как Соединенные Штаты даже вступили в конфликт – рискованное предприятие, учитывая национальные настроения, возглавляемые президентом Франклином. Делано Рузвельт, что Америка не будет вмешиваться в войну. В разгар культурного водоворота попечители колледжа нашли способ помочь Дикинсону расти, увеличив размер кампуса более чем вдвое и в четыре раза увеличив прием студентов.В течение этих лет международной осторожности и изоляционизма Дикинсон разработал программы обмена, чтобы привезти иностранных студентов в Карлайл, и аналогичным образом колледж начал отправлять дикинсонистов за границу.

Во второй половине 20-го века Колледж Дикинсона продолжал совершенствовать свою учебную программу по гуманитарным наукам, диверсифицируя традиционные дисциплины, чтобы предоставить широкий спектр междисциплинарных и региональных возможностей. В колледже, например, находится один из немногих центров изучения сообщества в стране, где студенты могут проводить полевые исследования и рассказывать устные истории в местных сообществах с разных академических точек зрения.Кроме того, в Дикинсоне находится национальная штаб-квартира Ассоциации устной истории, а также издается выдающийся журнал Frontiers , посвященный учебе за рубежом.

Междисциплинарный подход колледжа привел к сильным сторонам в международном образовании, естественных и математических науках, искусстве и предпрофессиональной подготовке. Учебная программа была дополнительно обогащена семинарами первого года обучения, стажировками / производственной практикой, а также исследованиями и публикациями студентов и преподавателей. За последние 10 лет 61% всех исследований студентов и преподавателей в Dickinson привели к опубликованию статей в профессиональных журналах, а 28% этих результатов были представлены на национальных и международных конференциях.

Око в прошлое, нога в будущее

Гордый своим наследием и верный видению своих основателей, Колледж Дикинсона остается верным своей исторической миссии: готовить молодых людей с помощью полезного и прогрессивного образования в области гуманитарных и естественных наук к активной жизни, полной гражданственности и лидерства. на службе у общества. Заглядывая в будущее, Дикинсон всегда помнит о своих революционных корнях: не боится рисковать, высказываться по важным вопросам, оставаться решительным, конкурентоспособным и приверженным своему собственному бренду гуманитарных наук – академически строгим, полезным и непримиримым. связаны с миром.

Узнайте больше об истории Дикинсона на сайте Archives & Special Collections.

A Откройте для себя маршрут нашего общего наследия


Старая академия округа Ричмонд
Historic Augusta, Inc.

Старая Академия округа Ричмонд является визитной карточкой системы государственного образования Джорджии, санкционированной самым ранним законодательством штата Джорджия о государственном образовании.Основанная в 1783 году как первое подобное учреждение в штате Джорджия, академия первоначально проводила занятия в здании на Бэй-стрит, начиная с 1785 года. Положения первоначального акта об учреждении академии предусматривали создание Попечительского совета с широкими полномочиями в город Огаста. Правление должно было собрать средства для строительства как «учебной семинарии», так и церкви, финансируя их за счет продажи участков в городе. Участки периодически раскладывались вместе с новыми улицами, а затем продавались по мере роста населения.

Находясь на Бэй-стрит, академия принимала президента Джорджа Вашингтона в 1791 году во время его южного турне. Два каркасных здания у реки Саванна постепенно разрушались, что побудило строительство нового здания на улице Телфэр, спроектированного и построенного Ричардом Кларком, которое академия занимала в 1802 году. Самая ранняя часть этого здания выглядит сегодня так же, как и в 1856 году. -57, когда Уильям Генри Гудрич отвечал за его реконструкцию в стиле тюдоровско-готического возрождения.Изменения, сделанные в середине 19-го века, включают зубчатые стены на парапетных стенах, капельницу из формованного кирпича над всеми окнами и чугунные колонны на портике переднего фасада.

Старая академия округа Ричмонд
Historic Augusta, Inc.

Академия продолжала успешно работать до тех пор, пока после битвы при Чикамауге власти Конфедерации не использовали ее в качестве административного здания для больницы.Он вновь открылся как школа в 1868 году, оставаясь на улице Телфэр до 1926 года, а затем переехал в новое здание недалеко от Саммервилля. С 1928 по 1960 год Библиотечная ассоциация молодых людей использовала первый этаж здания на улице Телфэр, в то время как музей Августы использовал верхний этаж, начиная с 1933 года. После переезда библиотеки музей занимал все здание до 1994 года, а затем переехал в другое здание. новый объект на улице Рейнольдс. Здание по-прежнему принадлежит и поддерживается попечителями Академии округа Ричмонд, санкционированными первоначальным законодательством 1783 года.

Avalon Project – British-American Diplomcay: Парижский мирный договор от 30 сентября 1783 г.

Британо-американская дипломатия
Парижский мирный договор от 30 сентября 1783 г.

Окончательный мирный договор 1783

Во имя Пресвятой и нераздельной Троицы.

Благодатью Божией, благодатью Бога, королю Великобритании, Франции и Ирландии, защитнику веры, герцогу Брауншвейгскому и Люнебургскому, угодить Божественному Провидению расположить сердца самого безмятежного и могущественного принца Георгия Третьего, главный казначей и курфюрст Священной Римской империи и т. д.и Соединенных Штатов Америки, чтобы забыть все прошлые недоразумения и разногласия, которые, к несчастью, прервали хорошую переписку и дружбу, которые они взаимно желают восстановить, и установить такие полезные и удовлетворительные отношения между двумя странами на основе взаимные преимущества и взаимное удобство, которые могут способствовать и обеспечивать как вечный мир, так и гармонию; и имея для этой желательной цели уже заложив основу мира и примирения Временными статьями, подписанными в Париже 30 ноября 1782 года уполномоченными, уполномоченными на каждую часть, эти статьи были согласованы для включения и составления Мирного договора. предлагалось заключить между Короной Великобритании и указанными Соединенными Штатами, но этот договор не должен был быть заключен до тех пор, пока не будут согласованы условия мира между Великобританией и Францией, и Его Британское Величество должно быть готово заключить такой договор соответственно; и договор между Великобританией и Францией, который с тех пор был заключен, Его Британское Величество и Соединенные Штаты Америки, чтобы ввести в действие Временные статьи, упомянутые выше, в соответствии с их содержанием, были составлены и назначены, то есть говорят его британское величество с его стороны, Дэвид Хартли, эсквайр., член парламента Великобритании и упомянутых Соединенных Штатов, со своей стороны, Джон Адамс, эсквайр, покойный комиссар Соединенных Штатов Америки при суде Версаля, покойный делегат в Конгрессе от штата Массачусетс, и главный судья упомянутого штата и полномочный министр упомянутых Соединенных Штатов по их высшим полномочиям Генеральные штаты Соединенных Штатов Америки; Бенджамин Франклин, эсквайр, покойный делегат Конгресса от штата Пенсильвания, президент съезда указанного штата и полномочный министр от Соединенных Штатов Америки при дворе Версаля; Джон Джей, эсквайр.покойный президент Конгресса и главный судья штата Нью-Йорк, а также полномочный министр от указанных Соединенных Штатов в суде Мадрида; быть уполномоченными на заключение и подписание настоящего окончательного договора; которые после взаимного сообщения о своих соответствующих полномочиях согласились и подтвердили следующие статьи.

Артикул 1:

Его Британское Величество признает, что указанные Соединенные Штаты, а именно Нью-Гэмпшир, Массачусетский залив, Род-Айленд и плантации Провиденс, Коннектикут, Нью-Йорк, Нью-Джерси, Пенсильвания, Мэриленд, Вирджиния, Северная Каролина, Южная Каролина и Джорджия, свободны. суверенные и независимые государства, с которыми он обращается с ними как с таковыми и для себя, своих наследников и преемников, отказывается от всех претензий к правительству, собственности и территориальных прав того же самого и каждой его части.

Артикул 2:

И что все споры, которые могут возникнуть в будущем по поводу границ указанных Соединенных Штатов, могут быть предотвращены, настоящим согласовывается и заявляется, что следующие являются и будут их границами, а именно; от северо-западного угла Новой Шотландии, а именно того угла, который образован линией, проведенной строго на север от истока реки Санта-Крус до высокогорья; вдоль упомянутого нагорья, разделяющего реки, впадающие в реку Св.Лоуренс, от тех, которые впадают в Атлантический океан, до самого северо-западного истока реки Коннектикут; оттуда вниз по середине этой реки до сорок пятого градуса северной широты; оттуда по линии, направленной на запад на указанной широте, пока не дойдет до реки Ирокез или Катаракви; оттуда по середине указанной реки в озеро Онтарио; через середину указанного озера, пока не встретит водное сообщение между этим озером и озером Эри; оттуда по середине указанного сообщения с озером Эри, через середину указанного озера, пока не достигнет водного сообщения между этим озером и озером Гурон; оттуда по середине указанного водного сообщения в озеро Гурон, оттуда через середину указанного озера к водному сообщению между этим озером и озером Верхним; оттуда через озеро Верхнее к северу от островов Рояль и Фелипо до Длинного озера; отсюда через середину упомянутого Длинного озера и водное сообщение между ним и Лесным озером к упомянутому Лесному озеру; оттуда через упомянутое озеро до самой северо-западной его точки, а оттуда по правильному западному курсу к реке Миссисипи; оттуда по линии, которую нужно нарисовать вдоль середины упомянутой реки Миссисипи до тех пор, пока она не пересечет самую северную часть тридцать первого градуса северной широты, юг, линией, проводимой строго на восток от точки, в которой указана последняя линия на тридцать одной широте. градусы экватора до середины реки Апалачикола или Катахуч; оттуда по его середине до места слияния с рекой Флинт, оттуда прямо к голове реки Святой Марии; и оттуда вниз по середине реки Святой Марии к Атлантическому океану; на восток, линией, проводимой вдоль середины реки Сент-Крус, от ее устья в заливе Фанди до ее истока и от истока прямо на север до вышеупомянутого нагорья, разделяющего реки, впадающие в Атлантический океан от те, которые впадают в реку Святого Лаврентия; охватывая все острова в пределах двадцати лиг от любой части берегов Соединенных Штатов и лежащие между линиями, проводимыми строго на восток от точек, где вышеупомянутые границы между Новой Шотландией с одной стороны и Восточной Флоридой с другой, соответственно, прикоснуться к заливу Фанди и Атлантическому океану, за исключением островов, которые находятся сейчас или ранее находились в пределах указанной провинции Новой Шотландии.

Артикул 3:

Принято решение, что народ Соединенных Штатов будет и впредь пользоваться беспрепятственным правом ловить рыбу любого вида на Большом берегу и на всех других берегах Ньюфаундленда, а также в заливе Святого Лаврентия и во всех других местах в море, в котором когда-либо раньше ловили рыбу жители обеих стран. А также, что жители Соединенных Штатов будут иметь право ловить рыбу любого вида на той части побережья Ньюфаундленда, которую используют британские рыбаки (но не для того, чтобы сушить или лечить рыбу на этом острове), а также на побережьях заливы и ручьи всех остальных владений его Британского Величества в Америке; и что американские рыбаки будут иметь право сушить и лечить рыбу в любой из незаселенных бухт, гаваней и ручьев Новой Шотландии, островов Магдалины и Лабрадора, пока они останутся нетронутыми, но как только то же самое или любой из них должен быть урегулирован, указанным рыбакам не разрешается сушить или лечить рыбу в таком поселении без предварительного согласования для этой цели с жители, собственники или владельцы земли.

Артикул 4:

Согласовано, что кредиторы с обеих сторон не будут иметь никаких законных препятствий для взыскания полной стоимости в фунтах стерлингов всех добросовестных долгов, заключенных до сих пор.

Артикул 5:

Принято решение, что Конгресс будет настоятельно рекомендовать законодательным органам соответствующих штатов обеспечить реституцию всех конфискованных владений, прав и собственности, принадлежащих реальным британским подданным; а также о поместьях, правах и собственности лиц, проживающих в округах, находящихся во владении Его Величества, и которые не имели оружия против указанных Соединенных Штатов.И что лица любого другого определения будут иметь право свободно посещать любую часть или части любой из тринадцати Соединенных Штатов и оставаться там в течение двенадцати месяцев без каких-либо препятствий в своих попытках получить реституцию таких своих владений, прав и собственности, как могли быть конфискованы; и что Конгресс также настоятельно рекомендует нескольким штатам пересмотреть и пересмотреть все акты или законы, касающиеся помещений, с тем чтобы привести указанные законы или акты в полное соответствие не только справедливости и беспристрастности, но и духу примирения, который возвращение благ мира должно восторжествовать во всем.И это Конгресс также настоятельно рекомендует нескольким штатам вернуть им имущество, права и собственность таких последних упомянутых лиц, и они возместят всем лицам, которые могут теперь владеть добросовестной ценой (если какая-либо была указана ), которые такие лица могли заплатить при покупке любой из указанных земель, прав или собственности с момента конфискации.

И согласовано, что все лица, которые имеют какой-либо интерес в конфискованных землях, будь то долги, брачные соглашения или иным образом, не будут сталкиваться с законными препятствиями в преследовании своих справедливых прав.

Артикул 6:

Что не должно производиться конфискаций в будущем или возбуждаться уголовное преследование против какого-либо лица или лиц за или по причине той роли, которую он или они могли принять в настоящей войне, и что ни одно лицо не будет из-за этого страдать в будущем. утрата или повреждение его личности, свободы или собственности; и что те, кто может находиться в заключении по таким обвинениям во время ратификации договора в Америке, будут немедленно освобождены, и начатое таким образом преследование будет прекращено.

Артикул 7:

Между его британским величеством и указанными государствами, а также между подданными одного и гражданами другого будет прочный и вечный мир, поэтому отныне все военные действия как на море, так и на суше прекратятся. Все заключенные с обеих сторон будут освобождены, и его британское величество со всей удобной скоростью, без причинения какого-либо разрушения или унесения каких-либо негров или другого имущества американских жителей, выведет все свои армии, гарнизоны и флот из упомянутые Соединенные Штаты, и от каждого поста, места и гавани в пределах того же самого; оставив во всех укреплениях американскую артиллерию, которая может там находиться; а также должен приказать и обеспечить немедленное восстановление и доставку всех архивов, записей, документов и документов, принадлежащих любому из упомянутых штатов или их граждан, которые в ходе войны могли попасть в руки его офицеров. соответствующим государствам и лицам, которым они принадлежат.

Артикул 8:

Судоходство по реке Миссисипи от ее истока до океана навсегда останется свободным и открытым для подданных Великобритании и граждан Соединенных Штатов.

Артикул 9:

В случае, если случится так, что какое-либо место или территория, принадлежащие Великобритании или Соединенным Штатам, должны были быть завоеваны оружием одной из сторон до прибытия упомянутых Временных статей в Америку, согласовано, что то же самое подлежит восстановлению без затруднений и без компенсации.

Артикул 10:

Торжественные ратификации настоящего договора, ускоренные в надлежащей и надлежащей форме, будут обменены между договаривающимися сторонами в течение шести месяцев или раньше, если это возможно, считая со дня подписания настоящего договора. В удостоверение чего мы, нижеподписавшиеся, их полномочные министры, от своего имени и в силу наших полномочий подписали своими руками настоящий окончательный договор и скрепили к нему свои печати.

Совершено в Париже в третий день сентября месяца Господа нашего одна тысяча семьсот восемьдесят третьего года.

Д. ХАРТЛИ (УПЛОТНЕНИЕ)
ДЖОН АДАМС (ПЕЧАТЬ)
Б. ФРАНКЛИН (ПЕЧАТЬ)
ДЖОН ДЖЕЙ (ПЕЧАТЬ)

Источник:
Договоры и другие международные акты Соединенных Штатов Америки.
Под редакцией Хантера Миллера
Том 2
Документы 1-40: 1776-1818
. Вашингтон: Государственная типография, 1931 г.

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик В. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ami [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл К. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA ] Эспайлат, Адриано [D-NY] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R -GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. “Чуй” [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Госар, Пол А. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон, Ронни [R-TX] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Kind, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] ЛаХуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Льеу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сан-Николас, Майкл FQ [D-GU] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шрайер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-Техас] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-Нью-Йорк] Вагнер, Энн [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Steve [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилья, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Сасс, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

Эвандро Р. Валенте «Тренинг по учебной программе по математике и математика для учащихся начальной школы»

Название степени

EdD (доктор педагогических наук)

Программа

Лидерство в образовании

Председатель или сопредседатели комитета

Вирджиния П. Фоли

Члены комитета

Эрик С.Гловер, Дональд В. Гуд, Райан А. Нивенс

Аннотация

Педагоги и политики продемонстрировали интерес к поиску способов лучше подготовить учителей математики, чтобы они могли помочь учащимся достичь более высокого уровня. Академический коучинг был определен как эффективная деятельность по профессиональному развитию учителей. Целью этого исследования было изучить разницу между уровнями успеваемости учащихся до и после математической инициативы в школьном округе Северо-Восточного Теннесси.В этом исследовании я проанализировал результаты программы комплексной оценки учащихся 3–6 классов в Теннесси или баллы TCAP за год до найма тренера по математике и их соответствующие баллы через 2 года после назначения тренера по математике. Все статистические анализы были проанализированы на уровне значимости 0,05. Все нулевые гипотезы по обоим вопросам исследования были проанализированы с помощью парного t-критерия с использованием плана повторных измерений. Результаты указывают на значительную разницу в баллах TCAP студентов до и после получения специалиста.Баллы после специалиста были значительно выше, чем баллы до специалистов. Разница присутствовала для учеников, которые посещали школы по Титуле I, а также для учеников, которые посещали школы без Титула I. Школьная администрация и руководители школьных округов могут извлечь выгоду из такого исследования, потому что оно представляет академическое обучение как жизнеспособное средство для подготовки учителей, чтобы они могли помочь учащимся повысить свои достижения по математике.

Тип документа

Диссертация – неограниченная

Рекомендуемое цитирование

Валенте, Эвандро Р., «Коучинг по учебной программе по математике и успеваемость учащихся начальной школы по математике в школьной системе Северо-Восточного Теннесси» (2013). Электронные диссертации. Документ 1783. https://dc.etsu.edu/etd/1783

Авторские права

Авторские права принадлежат авторам.

Революционный Принстон 1774-1783 гг. | Книга Уильяма Л. Киддера | Официальная страница издателя

Узнайте, как Принстон восемнадцатого века и его жители, включая двух подписавших Декларацию независимости, внесли свой вклад в Американскую революцию и пострадали от нее.

Битвы при Трентоне и Принстоне были предметом нескольких недавних книг, но эта история дополняет их, расширяя историю, чтобы включить в нее многочисленные опыты жителей Принстона в более широкой революции и их вклад в нее. Эта история объединяет социальную историю с более известной военной и политической историей Революции. Он касается не только аморфных групп и институтов, но, скорее, людей, работающих с различными группами по обе стороны конфликта и затронутых ими.Читатели могут идентифицировать себя с реальными людьми, которых они узнают в рассказе. Эта история Принстона разворачивается в повествовательном формате и, несмотря на глубокие исследования, больше похожа на роман, чем на академическое исследование.

« Revolutionary Princeton » Ларри Киддера – это умная местная история, посвященная месту Принстона в американской революции. Киддер справедливо напоминает своим читателям, что борьба Америки за независимость также была гражданской войной внутри Британской империи, внутри каждой колонии, а также в городах, деревнях и городах.Народ Принстона пережил гражданскую войну, которая была Войной за независимость Америки. Ларри Киддер ловко напоминает нам, что на самом деле война была уродливой, беспорядочной и разрушала семьи и общины. ~ Рикардо А. Эррера – профессор военной истории Высшей военной школы армии США, автор книги «За свободу и республику: американский гражданин как солдат, 1775–1861 годы».

Ларри Киддер дал нам пронзительный вид на город, охваченный международной и гражданской войной.Какое-то время город находился в эпицентре обоих, что имело драматические последствия для региона и более широкого конфликта. Борьба принстонцев – патриотов и тори – развеет любое представление о том, что война за независимость на местном уровне была легким временем. Убедительно написанный, Revolutionary Princeton – это хорошее чтение и долгожданный вклад в литературу об американской революции. ~ Марк Эдвард Лендер, автор Заговора! Заговор против генерала Вашингтона

Ларри Киддер произвел еще один большой успех своей последней книгой, Революционный Принстон 1774-1783: Биография города в центре гражданской войны .Большинство из нас слышали о битве при Принстоне и недавнем спасении драгоценной земли на поле боя. Ларри не только проделывает огромную работу, освещая битву при Принстоне в мельчайших подробностях, но также предоставляет важные детали о Принстоне до и после битвы, охватывая весь период Войны за независимость. В эту книгу включены отличные карты, дополняющие увлекательное повествование. Это обязательная книга для любой библиотеки времен войны за независимость. – Брайан П. Мак – Музей и исторический парк Форт-Плейн

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.