Адрес школы 19: Официальный сайт образовательного учреждения – Главная страница

• Электронная почта G5 от 18 апреля 2022 г.: Практические и устойчивые стратегии использования фондов помощи COVID для поддержки психического здоровья студентов и сотрудников Веб-семинар, 21 апреля 2022 г., 13:00–14:00 по восточному стандартному времени. См. Перспективные практики – Управление начального и среднего образования
.

• Электронная почта G5 от 15 апреля 2022 г.: объявление об улучшениях веб-страниц OESE SGR

• Электронное письмо службы поддержки отчетов ESF 31 марта 2022 г.: Уникальный идентификатор объекта (UEI) будет использоваться в качестве основного средства идентификации объекта для федеральных наград в масштабах всего правительства, начиная с 4 апреля 2022 г.

• Электронная почта G5 от 25 марта 2022 г.: Обновите отправителя и редакторов APR вашего штата, « Обновите учетную запись пользователя и получите доступ к видео », которое можно найти по адресу https://covid-relief-data. ed.gov/grantee-help.

• Электронная почта G5 25 марта 2022 г.: MOE Equity 31 марта ^-й г. крайний срок отложен; Открыто окно отчетности ESSER за второй год (НОВОЕ): с 31 мая по 1 июля 2022 г.; Запись вебинара и ответы на часто задаваемые вопросы размещены на странице помощи грантополучателя ESF ESF – Help (ed.gov)

• Электронная почта G5 17 марта 2022 г.: Требуемые уровни MOE штата — запрос подтверждения правильности данных MOE вашего штата или необходимости обновления

• Электронная почта службы поддержки отчетов ESF 15 марта 2022 г.: Часто задаваемые вопросы (FAQ) — новые часто задаваемые вопросы будут доступны 22.04.25. https://covid-relief-data.ed.gov/grantee-help/esser/faq

COVID-19 Руководство по безопасным школам и поощрению очного обучения

Пандемия коронавируса 2019 (COVID-19) создала серьезные проблемы для сообществ, семей и отдельных лиц. Хотя некоторые из проблем, характерных для начальной фазы пандемии, уменьшились по своей интенсивности, такие как необходимость карантина и физической изоляции, необходимы дальнейшие рекомендации в отношении воздействия вируса и пандемии и реагирования на них.

Один из самых важных уроков COVID-19пандемия – важность очной школы. Дистанционное обучение усугубило существующее образовательное неравенство, нанесло ущерб образовательным достижениям и резко усугубило растущий кризис психического здоровья среди детей и подростков. Американская академия педиатрии (AAP) призвала к безопасному очному обучению с тех пор, как 24 июня 2020 года было опубликовано ее первоначальное школьное руководство по COVID-19. ), Детский фонд Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ) и Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). ^1,2 Передача SARS-CoV-2 в школах все еще может происходить. Риск может быть выше для отдельных лиц и семей, которые не вакцинированы. Однако школы и поддерживаемые школами программы имеют основополагающее значение для развития и благополучия детей и подростков. Школы обеспечивают наших детей и подростков академическим обучением, социальными и эмоциональными навыками, безопасностью, надежным питанием, физической/трудовой/логопедической терапией, услугами по охране психического здоровья, медицинскими услугами, уходом за полостью рта и возможностями для физической активности, среди прочих преимуществ. ³ Семьи полагаются на школы как на безопасное, стимулирующее и обогащающее пространство для обучения детей; соответствующий присмотр за детьми; возможности для социализации; и всеобщая поддержка, чтобы справиться с кризисом и потерями, связанными с пандемией.

AAP стремится продолжать выступать за (1) использование науки для принятия решений на местном уровне и уровне штата для защиты наших сообществ от COVID-19; (2) борьба с дезинформацией и дезинформацией; (3) уделение приоритетного внимания очному обучению путем постоянной поддержки школ в реализации рекомендуемых мер по охране труда и технике безопасности; и (4) разработка политики, ставящей на первое место благополучие детей и подростков, включая детей и молодежь с ослабленным иммунитетом или с ограниченными возможностями.

Чтобы дети и подростки могли безопасно посещать школу, должно выполняться следующее:

Все федеральные, государственные и местные правила должны отдавать приоритет детям и школам.

• Школы нуждаются в адекватном федеральном, государственном и местном финансировании и ресурсах, чтобы они могли продолжать внедрять универсальные меры по смягчению последствий инфекции и безопасности с помощью надежных школьных медсестер и медицинских служб. Это необходимо для защиты студентов и сотрудников от COVID-19, распространенных респираторных инфекций и любых других потенциальных угроз в будущем.
• Школьный персонал, включая школьных медсестер, учителей и администраторов, должен получать поддержку, поскольку они продолжают проводить очное обучение во время пандемии. Им пришлось работать с новыми рекомендациями из различных источников, проблемами финансирования, доступностью тестирования на COVID, изменениями в школьном совете и негативной реакцией общественности, чтобы предоставить нашим детям и подросткам образовательную и социально-эмоциональную поддержку, необходимую им для обучения и процветания.
• Психическое здоровье и благополучие детей и подростков должны быть приоритетными и финансироваться.

Школьная политика должна защищать учащихся, школьный персонал и учителей, руководствуясь наукой.

• Вакцины и бустеры против COVID-19 в соответствии с рекомендациями CDC следует поощрять для учащихся, сотрудников и преподавателей. Доказано, что вакцинация снижает передачу, тяжесть заболевания и смертность. Адекватные и своевременные ресурсы вакцинации против COVID-19 для всего школьного сообщества должны быть доступны и доступны. Вакцинные клиники, расположенные в школах, являются важной стратегией обеспечения справедливого распространения COVID-19.вакцинация. CDC содержит информацию и рекомендации в своем руководстве по планированию школьных клиник вакцинации.
• Обеспечить, чтобы школьная администрация и медицинский персонал (т.е. школьные медсестры и помощники медсестер) прошли достаточную подготовку и получили финансирование, чтобы регулярно получать информацию об изменениях и выполнять последние рекомендации относительно оперативного руководства по COVID-19 в школах.
  • Школьные медсестры и другие сотрудники школьных медицинских служб несут ответственность за непосредственный уход за остробольными и травмированными учащимися, планирование мер безопасности для учащихся с хроническими и опасными для жизни состояниями, прием лекарств и услуги квалифицированных медсестер, скрининг, реализацию школьных планов оздоровления и многие другие важные функции, которые должны продолжаться. Поддержка (включая финансирование и дополнительный персонал) и обучение дополнительным обязанностям, таким как COVID-19 на месте.в школах должно быть обеспечено тестирование учащихся с симптомами или скрининг при занятиях с высоким риском.
  • Школьные округа должны поддерживать тесную связь и координировать свои действия с государственными и/или местными органами здравоохранения, школьными медсестрами, местными педиатрами и другими медицинскими экспертами, включая широкое распространение политики округа в отношении COVID-19.

Школьная политика должна следовать стратегиям смягчения последствий для предотвращения распространения вируса.

• AAP рекомендует вакцинацию против COVID-19 для всех детей и подростков, соответствующих критериям, у которых нет противопоказаний к использованию вакцины против COVID-19, разрешенной для использования в их возрасте. Учителя и персонал также должны быть вакцинированы против COVID-19 в соответствии с рекомендациями CDC. Вакцинация всех подходящих лиц в школах является единственной наилучшей стратегией для защиты учащихся и персонала от тяжелых заболеваний, госпитализации и смерти, а также для поддержания очного обучения.
• Люди должны оставаться дома, если у них появились новые симптомы, и изолироваться.
• Люди с симптомами или с высоким риском должны пройти тестирование в соответствии с рекомендациями CDC. Это потребует обеспечения надлежащего тестирования студентов, преподавателей и сотрудников.
• Несмотря на то, что во многих школьных округах это не требуется, маскировка внутри помещений все же полезна. Людям следует особенно подумать о том, чтобы надеть своему ребенку (и семье) подходящие маски в следующих ситуациях: ⁴
  • Если их ребенок в настоящее время не имеет права на вакцинацию против COVID-19 по медицинским показаниям.
  • Если их ребенок имеет ослабленный иммунитет и может не иметь защитного иммунного ответа на вакцину против COVID-19 или подвержен высокому риску тяжелого заболевания COVID-19.
  • Если другие члены семьи подвержены более высокому риску тяжелого заболевания или не привиты.
  • Если они живут в сообществе с «высоким» уровнем передачи COVID-19, поскольку внутришкольная передача чаще наблюдалась в школьных округах, которые не ввели требования о ношении масок. ^5,6
  • Кроме того, может потребоваться некоторая степень маскировки в школах, учитывая уникальные обстоятельства со здоровьем учащихся с ослабленным иммунитетом или с ограниченными возможностями, чтобы продолжать получать очное обучение, особенно в периоды высокой скорости передачи вируса в сообществе.
• Школьный медицинский персонал должен быть обеспечен соответствующими медицинскими средствами индивидуальной защиты (СИЗ) для использования в медицинских палатах. Эти СИЗ должны включать маски N95, хирургические маски, перчатки, одноразовые халаты и лицевые щитки или другие средства защиты глаз. Школьный медицинский персонал должен знать рекомендации CDC по мерам инфекционного контроля.
• Улучшить вентиляцию в школьных зданиях. ^7,8,9,10
  • Вентиляция помогает уменьшить воздействие SARS-CoV-2 и других респираторных патогенов, поскольку помогает разбавить вирусную нагрузку за счет уменьшения содержания вируссодержащих аэрозолей в воздухе. ¹¹ Выделение средств Министерством образования США для выделения ресурсов на улучшение вентиляции в школах США подтверждает важность надлежащей вентиляции для предотвращения распространения COVID-19 и улучшения качества воздуха в помещениях в целом.
  • В дополнение к увеличению потока чистого наружного воздуха, когда позволяют условия, другие простые меры по улучшению вентиляции, такие как правильно расположенные вентиляторы, использование переносных блоков HEPA (подходящего размера для помещения) или создание направленного воздушного потока, могут помочь улучшить внутреннюю вентиляцию. качество воздуха. ^12,13
  • Некоторые предыдущие стратегии не рекомендуются (например, использование устройств, генерирующих озон, использование пластиковых или плексигласовых перегородок или настольных экранов). Они не способствуют уменьшению распространения вируса и могут служить фомитами.
• Обеспечьте адекватные и постоянные возможности для мытья рук и соответствующих методов уборки в школе.

Лучший способ сократить количество прогулов – внимательно следить за посещаемостью и действовать быстро, как только заметите закономерность. Ежедневная посещаемость школы должна контролироваться всеми учащимися, включая учащихся, участвующих в очном и дистанционном обучении. Школы должны использовать многоуровневые стратегии для активной поддержки посещаемости всех учащихся. Кроме того, школы должны внедрять стратегии для выявления и дифференциации вмешательств для поддержки лиц с повышенным риском невыхода на работу. Местные данные следует использовать для определения приоритетных групп, посещаемость которых наиболее сильно пострадала во время пандемии. Школам рекомендуется разработать план действий по посещаемости с упором на участие семьи в течение любого учебного года. ¹⁴

При оценке данных о посещаемости в Коннектикуте за 2020–2021 учебный год уровень хронических прогулов был самым высоким среди учащихся, преимущественно удаленных, по сравнению с учащимися, которые в основном посещали занятия лично; этот разрыв был наиболее заметен среди учащихся начальной и средней школы. Хронические пропуски занятий были более распространены среди учащихся из Коннектикута, которые получали бесплатный обед или обед по сниженной цене, чернокожих или латиноамериканских учащихся, учащихся мужского пола и учащихся, идентифицировавших себя как изучающих английский язык или имеющих инвалидность. ¹⁵ Национальные данные о хронических прогулах до пандемии отражают некоторые из этих демографических тенденций. ¹⁶

Невозможно переоценить важность ежедневной посещаемости, которая напрямую связана с долгосрочной академической успеваемостью и хорошим здоровьем. Педиатры должны заниматься посещаемостью школ в своих кабинетах и ​​сообществах и выступать на системном и политическом уровне за сокращение хронических прогулов. Ресурсы доступны в AAP и Attendance Works, чтобы помочь педиатрам в этих многоуровневых вмешательствах.

AAP настоятельно рекомендует школьным округам продвигать расовую/этническую и социальную справедливость, способствуя благополучию всех детей в любом школьном плане COVID-19, уделяя особое внимание обеспечению равного доступа к образовательной поддержке для детей, живущих в неполных обеспеченные ресурсами сообщества и дети и молодежь с ограниченными возможностями.

• Школы могут сыграть решающую роль в борьбе с расовым и социальным неравенством.
• Школы должны ежедневно отслеживать и поддерживать посещаемость всех учащихся как в очной, так и в виртуальной среде.
  • Должны быть предприняты особые меры и приспособления для учета разнообразия молодежи, особенно для групп населения, сталкивающихся с несправедливостью, в том числе для тех, у кого слабое или сложное медицинское состояние, проблемы с развитием или инвалидность. Дети и молодежь с ограниченными возможностями должны и впредь получать «разумные модификации, чтобы гарантировать, что учащиеся с ограниченными возможностями имеют реальный доступ к очному обучению без повышенного риска госпитализации или смерти из-за COVID-19».” в соответствии с разделом II Закона об американцах с ограниченными возможностями и разделом 504 Закона о реабилитации. ¹⁷
  • Кроме того, «исходя из уникальных потребностей ребенка, команда (руководители школы и родители ребенка) может определить, что необходима определенная степень маскировки, чтобы гарантировать, что конкретный ребенок может получить бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) в наименее ограничивающая среда (LRE)» в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями. ¹⁸
  • Школьная политика должна быть направлена ​​на поддержку общего состояния здоровья и благополучия всех детей, подростков, их семей и их сообществ, а также на создание безопасной рабочей среды для педагогов и школьного персонала. Акцент на общем состоянии здоровья и благополучии включает удовлетворение поведенческих/психических потребностей учащихся и сотрудников.
  • Эти правила должны постоянно сообщаться на языках, отличных от английского, когда это необходимо, в зависимости от языков, на которых говорят в сообществе, чтобы избежать маргинализации родителей/опекунов с ограниченным знанием английского языка или не говорящих по-английски.

Посетите CDC COVID-19 Prevention Strategies для получения дополнительной информации о мерах по смягчению последствий.

В следующих разделах рассматриваются некоторые общие принципы, которые лица, определяющие политику, и администрация школ должны учитывать при планировании школьных, а также дошкольных и внешкольных программ. Также можно сослаться на несколько других документов, подготовленных CDC, Министерством образования США, Национальной ассоциацией школьных медсестер и Национальной академией наук, инженерии и медицины. Во всех этих случаях вовлечение всего школьного сообщества, включая семьи, учителей и персонал, в отношении этих мер должно быть приоритетом.

Особые соображения по охране здоровья в школе во время пандемии COVID-19

Поведенческое здоровье/эмоциональная поддержка детей и подростков

Мы должны извлечь уроки из пандемии и превратить их в действенную политику. Пандемия COVID-19 создала серьезные проблемы для сообществ, семей и отдельных лиц, что привело к ряду эмоциональных и поведенческих реакций. Потеря и горе из-за опекунов и доверенных взрослых, длительная неопределенность и продолжительность кризиса, быстро меняющиеся и противоречивые сообщения и изоляция в результате дистанционного обучения и необходимости карантина привели к целому ряду эмоциональных и поведенческих реакций. от детей и подростков. Группы населения с более высоким исходным риском, такие как сообщества с исторически ограниченными ресурсами, дети и молодежь с отклонениями в развитии и другими особыми потребностями в медицинской помощи, а также дети с ранее существовавшей депрессией, тревогой и другими психическими расстройствами, особенно уязвимы к этим последствиям. Тяжелая утрата оказывает значительное влияние на краткосрочную и долгосрочную адаптацию детей, траекторию их развития, академическое обучение, психосоциальное функционирование, эмоциональную адаптацию и поведение. Учащиеся, испытывающие значительные личные потери, могут быть направлены в школьные и общественные программы поддержки, центры и лагеря, а также к своему педиатру или другому поставщику педиатрических медицинских услуг. Учащиеся с дополнительными проблемами психического здоровья должны быть направлены к школьным специалистам по психическому здоровью.

Школы являются жизненно важным ресурсом для дальнейшего решения и предоставления ресурсов для широкого круга потребностей детей и персонала в области психического здоровья. Школы должны принять подход к оказанию психиатрической поддержки в течение учебного дня. Это может включать совершенствование и расширение программ, повышающих безопасную и благоприятную среду в школах за счет установления связей между школами и молодежью, а также обеспечения надлежащей подготовки персонала для удовлетворения социально-эмоциональных потребностей учащихся и сотрудников школы. Школы должны учитывать информацию о травмах и подходить ко всем проблемам психического, эмоционального и поведенческого здоровья. Кроме того, школы должны будут предоставлять достаточные возможности для консультирования и терапии нуждающимся учащимся и укреплять связи с местными поставщиками психиатрических услуг внутри школьного здания, включая школьные медицинские центры. Все это должно быть предоставлено учащимся и их семьям по низкой цене или бесплатно, что потребует дополнительного федерального и местного финансирования для обеспечения надлежащего программирования для учащихся и сотрудников.

Самоубийство является второй ведущей причиной смерти подростков и молодежи в возрасте от 10 до 24 лет в Соединенных Штатах. Школы должны разработать механизмы для оценки всех учащихся всякий раз, когда педагоги или члены семьи высказывают опасения по поводу риска самоубийства. Школы также должны установить политику, включающую механизмы направления для учащихся, которые, как считается, нуждаются в очной оценке, даже до того, как они возобновят очное обучение.

COVID-19 оказал образовательное воздействие на детей и подростковпандемия. Школы должны предусмотреть академические приспособления, чтобы поддержать всех учащихся, испытывающих затруднения, и для оценки образовательных потребностей следует использовать тестирование. AAP не рекомендует использовать тестирование для определения финансирования школы. Школа не должна быть источником дальнейшего стресса для детей и подростков.

Психическое здоровье персонала

Следует признавать личное влияние на педагогов и других сотрудников школы. Точно так же, как учащиеся нуждаются в постоянной поддержке для обработки информации, которую им преподают, нельзя ожидать, что педагоги будут успешными в обучении и поддержке детей без поддержки их потребностей в области психического здоровья. Нагрузка на педагогов, поскольку их просили преподавать по-другому, в то время как они удовлетворяют свои собственные потребности и потребности своих семей, была значительной. Дополнительные проблемы, связанные с нехваткой персонала, опасениями по поводу болезней и безопасности для себя и своих семей, изменением методов обучения и продолжительностью кризиса, продолжают создавать дополнительные проблемы и оказывать дополнительное влияние на учителей и школьный персонал. В приоритете должны быть такие ресурсы, как программы помощи сотрудникам и другие средства для оказания поддержки и услуг в области психического здоровья. Индивидуальные потребности и проблемы школьных специалистов должны учитываться с учетом необходимых приспособлений.

Учащиеся с ограниченными возможностями

Пандемия COVID-19 повлияла на предоставление услуг специального образования для учащихся с ограниченными возможностями. Это привело к потере учебного времени и сопутствующих услуг или менее эффективным методам доставки в других случаях. Учащиеся с ограниченными возможностями также пострадали от пандемии так же, как и другие учащиеся. Потребности детей и подростков с инвалидностью могли измениться по сравнению с тем, что было до пандемии. Таким образом, для школ важно учитывать частые обзоры этих потребностей и того, как они отражены в Индивидуальной программе обучения (IEP) каждого ребенка. Существует постоянная необходимость выступать за адекватное финансирование для поддержки услуг специального образования. Многие школьные округа требуют адекватных учебных усилий, прежде чем определять право на получение услуг специального образования. Однако виртуальное обучение или отсутствие обучения не должно быть причиной для отказа от запуска таких услуг, как услуги реагирования на вмешательство (RTI), даже если окончательное определение приемлемости задерживается.

IEP каждого учащегося следует пересматривать с родителем/опекуном/подростком ежегодно (или чаще, если указано). Все рекомендации в IEP должны быть предоставлены для каждого ребенка независимо от того, какой вариант обучения выбран (очное, смешанное или дистанционное).

Некоторым учащимся с ограниченными возможностями потребуется дополнительная защита (маска со стороны взрослых и учащихся вокруг них), даже если в остальной части школы действуют более мягкие стандарты. ¹⁹ Кроме того, учителям и персоналу может потребоваться использовать прозрачные маски с панелями, чтобы надлежащим образом обслуживать глухих или слабослышащих учащихся, учащихся, получающих речевые/языковые услуги, молодых учащихся, участвующих в программах раннего образования, и учащихся, изучающих английский язык.

Школьные медицинские услуги на месте

Школьные медицинские службы на местах, включая школьные медицинские центры, должны поддерживаться, если таковые имеются, в дополнение к педиатрическому медицинскому дому и для оказания педиатрической помощи при острых, хронических, профилактических и поведенческих заболеваниях забота. Сотрудничество со школьными медсестрами имеет важное значение, и школьные округа должны привлечь сотрудников школьных медицинских служб и рассмотреть совместные стратегии, которые предусматривают и определяют приоритетность иммунизации и других необходимых медицинских услуг для учащихся, включая психиатрическую помощь, проверку зрения, слуха, стоматологические услуги и услуги по охране репродуктивного здоровья. Планы должны включать в себя необходимый охват для подключения студентов к услугам на месте независимо от режима дистанционного или очного обучения. Школьные медицинские центры (SBHC) могут захотеть служить COVID-19пунктов иммунизации в дополнение к вакцинации детей и подростков для учащихся и сотрудников их школ и близлежащих сообществ. Органы общественного здравоохранения могут оказывать поддержку и техническую помощь SBHC, чтобы помочь им в создании клиник иммунизации для всех вакцин, включая COVID-19.

Плановая иммунизация

Педиатры должны работать со школами и местными органами здравоохранения, чтобы распространять информацию о вакцинации детей в течение учебного года. Жизненно важно, чтобы все дети вовремя получали рекомендуемые прививки и не отставали от них в результате пандемии и дезинформации о вакцинах. Способность системы здравоохранения поддерживать растущий спрос на вакцинацию должна решаться с помощью многогранного, совместного и скоординированного подхода всех учреждений, обслуживающих детей, включая школы.

Существующие требования школьной иммунизации следует обсудить с учащимися и родителями и сохранить их. Кроме того, хотя вакцинация против гриппа, как правило, не требуется для посещения школы, ее следует настоятельно рекомендовать всем учащимся и персоналу. Симптомы гриппа и инфекции SARS-CoV-2 схожи, и меры по профилактике гриппа снизят заболеваемость в школах и связанные с этим потери учебного времени и ресурсов, необходимых для решения таких ситуаций школьным персоналом и семьями. Школьные округа могут рассмотреть вопрос о необходимости вакцинации против гриппа для всех сотрудников.

Школы должны сотрудничать с государственными и местными органами здравоохранения, чтобы гарантировать, что учителя и персонал имеют доступ к вакцине против COVID-19, а любые сомнения должны быть устранены в соответствии с рекомендациями Консультативного комитета по практике иммунизации (ACIP) CDC. Педиатры должны работать с семьями, школами и органами общественного здравоохранения, чтобы способствовать получению вакцины против COVID-19 и бороться с нерешительностью и дезинформацией.

Чтобы вакцинировать как можно больше школьного персонала, учащихся и членов сообщества, пришкольные клиники вакцинации (в партнерстве или через SBHC) должны быть приоритетом для школьных округов. Школы являются важной частью районов и сообществ и служат местом для членов сообщества в нерабочее время и в выходные дни. Эти клиники должны проводиться в сотрудничестве со студенческими медицинскими домами.

Проверка зрения

Практика проверки зрения должна продолжаться в школах. Скрининг зрения служит для выявления детей, у которых в противном случае могут отсутствовать внешние симптомы затуманивания зрения или тонкие глазные аномалии, которые, если их не лечить, могут привести к необратимой потере зрения или снижению успеваемости в школе. Кроме того, есть некоторые свидетельства того, что близорукость среди детей увеличилась во время пандемии. ^20,21

Проверка слуха

В школах должна продолжаться практика безопасной проверки слуха. Школьные программы скрининга слуха имеют решающее значение для скорейшего выявления детей с потерей слуха, чтобы можно было устранить обратимые причины и восстановить слух. Дети с постоянной или прогрессирующей потерей слуха будут абилитированы слуховыми аппаратами, чтобы предотвратить снижение успеваемости в будущем. Практика личной профилактики, а также очистка и дезинфекция окружающей среды являются важными принципами, которых следует придерживаться во время проверки слуха, наряду с любыми дополнительными рекомендациями местных органов здравоохранения.

Стоматологическая гигиена

Программы гигиены полости рта должны продолжаться в школах. Во время пандемии COVID-19 факторы риска развития кариеса увеличились, поскольку доступ к стоматологическим услугам резко сократился. Школьные программы гигиены полости рта предназначены для устранения препятствий к доступу детей из групп высокого риска для предотвращения кариеса и улучшения общего состояния здоровья и успеваемости. Используя превентивную структуру, эти программы могут обеспечивать просвещение по вопросам гигиены полости рта, пропаганду здорового питания в школе, проверку состояния полости рта и использование зубных герметиков в школьных зданиях посредством служб прямой помощи, включая передвижные фургоны, работающие на территории школы, через SBHC и/или в сообществе. но школа связана. ²² Школьные округа и школьные поставщики услуг по уходу за полостью рта должны сотрудничать с государственными и местными органами здравоохранения, чтобы способствовать безопасному продолжению или возобновлению школьных программ ухода за полостью рта. Школьные программы должны обеспечивать соблюдение рекомендаций CDC по работе стоматологических учреждений и программ школьных герметиков во время пандемии COVID-19.

Дети с хроническими заболеваниями

Некоторые дети с хроническими заболеваниями могут подвергаться риску госпитализации и осложнений в связи с SARS-CoV-2. Эти молодые люди и их семьи должны тесно сотрудничать со своим педиатром и школьным персоналом, используя общий подход к принятию решений относительно вариантов возвращения в школу, будь то личное, смешанное, домашнее или дистанционное обучение.

Отсутствие продовольственной безопасности

По данным Министерства сельского хозяйства США, в 2020 г. 38,3 млн человек, в том числе 12 млн детей, проживали в домохозяйствах с отсутствием продовольственной безопасности. Мы также знаем, что существуют различия в отношении отсутствия продовольственной безопасности: взрослые чернокожие и латиноамериканцы в два раза чаще, чем белые взрослые, сообщают, что их домохозяйствам не хватает еды. ²³ Школьное планирование должно учитывать многих детей и подростков, которые уже испытывают нехватку продовольствия (особенно группы риска и живущие в бедности), и тех, кто будет иметь ограниченный доступ к обычному питанию в школьном округе в случае закрытия школы или если ребенок болен. Краткосрочные и долгосрочные последствия отсутствия продовольственной безопасности у детей и подростков огромны. Школы могут сотрудничать с общественными ресурсами, включая федеральные и государственные продовольственные программы, чтобы смягчить последствия отсутствия продовольственной безопасности для детей и семей.

Необеспеченность жильем

Как и отсутствие продовольственной безопасности, необеспеченность жильем является серьезной и иногда упускаемой из виду проблемой, которая затрагивает многие семьи и влияет на способность детей вернуться в школу и возобновить занятия. В связи с потерей работы, связанной с пандемией, значительное число семей с детьми были выселены или вскоре будут выселены из своих домов. По данным Бюро переписи населения США, по состоянию на сентябрь 2021 г. 11,9 млн взрослых, проживающих в арендном жилье, не оплачены арендной платой; процент выше для чернокожих, латиноамериканцев и азиатских арендаторов. Для арендаторов с детьми каждый пятый не досчитался арендной платы за последний месяц. ²⁴ Необеспеченность жильем напрямую влияет на образование ребенка через пропущенные школьные дни и через перевод в новую школу, что связано с 4-кратным увеличением риска хронических прогулов, более низкими оценками и результатами тестов и повышенным риском отсева из школы. Необеспеченность жильем также косвенно влияет на образование, влияя на общее физическое и психическое здоровье ребенка, что может иметь негативные последствия для успеваемости. Бездомные дети подвергаются повышенному риску недоедания, астмы, ожирения, проблем с зубами, зрения, эмоциональных проблем, поведения и развития. Кроме того, повышенный токсический стресс, который дети испытывают, когда живут в нестабильных жилищных условиях, может способствовать возникновению беспокойства и других состояний психического здоровья, которые мешают обучению ребенка. Взаимосвязь занятости, жилья, здравоохранения и образования и несоразмерное влияние, которое это оказало на цветные сообщества из-за структурного расизма, необходимо учитывать, когда дети возвращаются в школу. Школам рекомендуется сотрудничать с общественными организациями для устранения последствий отсутствия безопасности жилья и смягчения последствий, которые это окажет на образование детей.

Цифровой разрыв

Цифровой разрыв был известным неравенством на протяжении десятилетий, способствуя «разрыву в выполнении домашних заданий» — разрыву между детьми школьного возраста, имеющими доступ к высокоскоростному Интернету и адекватным домашним устройствам, и теми, у кого их нет. . Согласно исследованию Pew, проведенному в 2015 году, 35% малообеспеченных домохозяйств с детьми школьного возраста не имели дома широкополосного подключения к Интернету. То же исследование показало, что каждый пятый подросток не может выполнять школьные задания дома из-за отсутствия компьютера или подключения к Интернету. Этот технологический разрыв в домашней работе несоразмерно затрагивает чернокожие семьи, живущие в бедности. ²⁵ С переходом на виртуальное обучение во время пандемии этот разрыв стал очевидным, поскольку семьи изо всех сил пытались приспособиться к обучению из дома. В апреле 2020 года 59% родителей с более низкими доходами, у которых дети учились в школах, удаленных из-за пандемии, заявили, что их дети, вероятно, столкнутся как минимум с 1 из 3 цифровых препятствий на пути к обучению, таких как отсутствие надежного интернета дома, дома нет компьютера или нужно использовать смартфон для выполнения школьных заданий. За последние два года были достигнуты успехи благодаря творческим местным и государственным решениям, направленным на обеспечение улучшенного доступа как к технологическим устройствам, так и к интернет-соединениям для студентов, но все еще существует значительный пробел, особенно для студентов, живущих в бедности или во временном жилье. Этот цифровой разрыв является критически важным компонентом, который необходимо решать в школах, даже когда дети возвращаются к очному обучению, поскольку они ориентируются в растущей цифровой среде обучения, академическом восстановлении и расширенных материалах для домашнего обучения. Доступ как к надежному высокоскоростному Интернету, так и к соответствующим устройствам, помимо смартфона, имеет решающее значение для обеспечения справедливости и поддержки успехов в учебе. Необходимо долгосрочное устойчивое финансирование для поддержки школьных округов в обеспечении всеобщего доступа в Интернет и технологий для всех учащихся; это должно оставаться приоритетом после пандемии.

Организованная деятельность

Временное руководство AAP по возвращению к занятиям спортом помогает педиатрам информировать семьи о том, как лучше всего обеспечить безопасность во время занятий спортом и физической активности. Предварительные оценки должны проводиться в соответствии с Монографией AAP о предварительной физической оценке, 5-е изд.