список колледжей, специальности, дни открытых дверей
Государственный
Колледж Архитектуры, Дизайна и Реинжиниринга № 26
Специальности, бюджетные места, платное обучение, дни открытых дверей, приемная комиссия, контакты.
| Форма обучения | Бюджетные места 2021/2022 | Платное обучение 2021/2022 |
|---|---|---|
| Очная | Да | Да |
Колледж архитектуры дизайна и реинжиниринга (Строительный колледж №26)
Татьяна Павловна Мититюк мама студентки 2 курса:«Мы с дочерью долго выбирали учебное заведение, решили остановить свой выбор на 26 КАДРЕ, о чем я теперь нисколько не жалею.
Помимо прекрасного качества преподавания, у дочери появилось теперь много внеклассных занятий, различных выездов и мастер-классов после пар. Радует, что руководство колледжа заботится и о внеклассном времяпрепровождении студентов. Плюс гарантия трудоустройства тоже не может не радовать. Планирую отправить и своего младшего сына туда после окончания школы!»
Помимо прекрасного качества преподавания, у дочери появилось теперь много внеклассных занятий, различных выездов и мастер-классов после пар. Радует, что руководство колледжа заботится и о внеклассном времяпрепровождении студентов. Плюс гарантия трудоустройства тоже не может не радовать. Планирую отправить и своего младшего сына туда после окончания школы!»Илья Кодзаев студент 1 курса: «Основа нашего колледжа – творчество. Оно позволяет нам сломать границы обыденности и раскрыть свой потенциал. Я выбрал колледж в надежде на то, что в моей будущей профессии не будет ежедневной рутины. И я точно знаю, что я сделал правильный выбор!»
Людмила Потапова студентка 2 курса«Подавая заявку на поступление, я и подумать не могла, что будет так круто! Безумно радуют преподаватели и отношения с ними, они всегда могут войти в положение студента или просто пошутить на парах (иногда даже над студентами, но все по-доброму).
Нравится, что всегда поддерживают инициативы студентов. Рассматриваются все идеи! И это ли не здорово, когда ты можешь влиять на учебный процесс непосредственно сам? Все на благо студентам, в общем».Анна Ивановна Жигаленкова бабушка студентки 2 курса:«Ну, что можно сказать? Я в восхищении от нашего колледжа. Здесь столько много интересного. Помимо прекрасного качества преподавания, много внеклассных занятий, различных выездов и мастер-классов! В 17 лет столько разнообразной помощи ребенкув обучении! Это самый лучший колледж в городе Москва!»
Виктория Бруль студентка 2 курса:«Моя группа самая лучшая! Очень приятно ходить в колледж, когда знаешь, что день будет веселым и не пройдет зря. Приятно находится там, где тебя вдохновляют на создание новых проектов по учебе.
Каждый день в колледже – это день открытий».
Саша Любимов студент 2 курса«Люблю наших преподавателей, особенно учительницу по Техмеху! Замечательный человек и преподаватель. Никогда не думал, что смогу одолеть точные дисциплины. И все благодаря нашим учителям. У меня появилось множество крутых друзей, в колледж я хожу с удовольствием!»
Светлана Викторовна Удовина мама студентки 2 курса:«Учебное заведение мне посоветовала коллега по работе. У нее сын закончил 26 КАДР. В интернете нашли сайт, адреса, по которым сначала выбрали две специализации. Мы сходили несколько раз на Дни открытых дверей в разные подразделения колледжа. Там нам рассказали и показали суть каждой профессии, раскрыли все перспективы на будущее и наша дочка уже сама сделала свой выбор.
Учится уже второй год, глаза полны энтузиазма, чему мы очень рады. Спасибо огромное!»
Ваня Свирилин студент 2 курса:«Колледж развил во мне чувство ответственности – это точно. И много практики тоже круто – теперь я умею делать что-то своими руками и сразу получать видимый ощутимый результат, которым можно гордиться и сразу зарабатывать этим, а не ждать своей корочки. Да и за ручную работу заказчики платят гораздо больше».
Ксения Соловьева студентка 1 курса:«Мне нравится преподавательский состав и их лояльное отношение к проблемам студентов. Получаю удовольствие от практики, где ты можешь получить удовольствие от работы руками и расслабиться. Ещё красиво оформлены аудитории, реставрационное отделение все-таки – много резного дерева и лепнины.
И часто нас возят на интересные экскурсии».
Надежда Юрьевна Ибрагимова мама студентки 1 курса:«После окончания 10 класса поняли, что зря потратили целый год. Знакомые посоветовали поступить в этот колледж. По прошествии учебного года, мы не пожалели о правильности своего выбора. Особенно нравится тьюторское движение в колледже – у каждой группы есть свой наставник, который всегда может поддержать каждого своего студента в трудную минуту – это большая помощь родителям в воспитании своих детей. Ребята молодцы, так держать!»
Женя Пижурина студентка 2 курса: «Мне подсказали родители, куда идти учиться. Большое им спасибо! Я сначала не представляла, как тут может быть интересно. Новые классы, крутое оборудование. Вы где-нибудь видели 3D принтер? Я только по телевизору, а он тут есть! И мы, студенты, можем им пользоваться в любое время.
Настя Котова студентка 2 курса:«Я очень люблю путешествовать. И никогда не думала, что смогу путешествовать во время учебы в колледже. Мы уже ездили и на Селигер, и в Болгарию, и в Крым с нашими наставниками – тьюторами. Я думаю, что это не предел. Получается, что не успеваешь устать от учебы, а уже есть предложение куда поехать и показать, чему ты научилась, ведь все поездки – образовательного характера».
Тахир Энеев студент 2 курса:«Колледж замечательный! Преподаватели, атмосфера, еда в столовке… . В полной мере колледж дает возможность реализовываться студентам, если они того хотят. Активная студенческая жизнь с разными привилегиями и, что главное, – все без обязаловки.
Никто никого не заставляет».Диана Дугина студентка 1 курса:«Я – первокурсница, поступила только в этом году. Во-первых, было очень страшно, но так у всех. Да и ожидания совсем не оправдались, я ожидала меньшего! Нет, правда. Все оказалось гораздо интереснее, чем я это себе представляла. А после колледжа пойду в институт, благо, колледж сотрудничает с очень большим количеством ВУЗов».
Клавдия Геннадьевна Лагерева мама студентки 2 курса:«Колледжем, в целом, очень довольна. Бесплатное обучение, питание, дополнительные занятия. Сама атмосфера колледжа очень теплая. Дочь ездит в колледж с удовольствием. Меня очень обрадовало то, что после колледжа есть возможность поступить в ВУЗ на сокращенные сроки обучения и без сдачи ЕГЭ.
Особо хочу выделить и поблагодарить тьютора группы моего ребенка за понимание, беседы с ребенком и поддержку в трудные периоды обучения. Огромное спасибо всем педагогам 26 КАДРа за правильный подход к каждому ребенку».Глеб Козейчук студент 3 курса:«Люблю 26 КАДР за людей, которые там учатся и работают. Очень уютная и дружеская атмосфера. Не без проблем конечно, но у всех они бывают, и это нормально. Скоро заканчиваю, а уходить из колледжа даже и не хочется совсем… . Может на другую специальность пойду, пока еще не решил».
Александра Саберзянова студентка 2 курса:«3 года моей, пока юной, жизни связанны с родным колледжем. 26 КАДР – это образовательное учреждение, известное во всей Москве, это один из самых крупнейших строительных колледжей столицы.
Я горжусь тем, что учусь именно в нем. Мой колледж – это поисковые экспедиции, Вахты памяти, добрые друзья и настоящие педагоги. Мастера производственного обучения – профессионалы с большой буквы».Костя Волков студент 2 курса:«Кто такой человек? Человек должен быть полезен обществу. Разделение труда ведет к прогрессу. В наше время общество испытывает острый недостаток рабочих кадров. Средние профессиональные заведения решают эту проблему, подготавливая специалистов. Я – один из этих специалистов. Я – Человек».
Олег Завитаев студент 2 курса:«Я люблю наш колледж в первую очередь, да, за учителей, за увлекательные мероприятия, но особенно нравятся все те новыештуки, которые появляются. Почти каждый месяц придумают что-то классное.
Недавно, вот рассказали, что интернет-приложение выпускать будут. Интересно, что придумают в следующем месяце?»Алина Алискарова студентка 1 курса:«Моя подруга сказала мне об этом колледже одну замечательную фразу: «Тот, кто действительно хочет, может получить здесь все». Колледж действительно предоставляет студентам возможности, главное – желание. И я говорю не только о преподавателях, но и о профессиональной самореализации, будучи студентом».
МИТУ-МАСИ – высшее учебное заведение
Государственная поддержка
Диплом государственного образца, более 100 бюджетных мест и отсрочка от армии
Более 75% преподавателей-практики
Наши преподаватели – эксперты, практики, доценты и кандидаты наук
50 крупных партнеров
ГУП МО «НИиПИ Градостроительства», Прокуратура города Москвы, ПАО «Промсвязьбанк», АО «МОСГАЗ», Московский дом книги и другие
Выпускник с профессией
Студент формирует портфолио, получает востребованную профессию и опыт работы в ходе практик и стажировок
Удобство и комфорт
Транспортная доступность, спортивно-оздоровительные комплексы и зоны отдыха
Многопрофильность и качество
Следуя мировой практике, мы объединили гуманитарные, творческие и технические направления для всестороннего развития наших студентов
Стабильность образования
Передовая информационно-техническая база, позволяющая перестроиться под изменчивые условия внешней среды
Система интегрированного обучения
Объединяет все доступные уровни образования и формы обучения
Развитый студенческий актив
Студенты занимают призовые места в спорте, научных и творческих конкурсах, проявляют себя в волонтерстве и других направлениях студенческого актива
Второй диплом
Возможность параллельного обучения в американском вузе-партнере Key West University (Флорида) или в одном из 9 ведущих вузов мира
Колледж Архитектуры, Дизайна и Реинжиниринга №26 (КАДР)
ПОСТУПИТЬ ОН-ЛАЙН 👉 http://priem.
26kadr.ru
Полный перечень программ смотрите на сайте ->>http://priem.26kadr.ru
Колледж Архитектуры, Дизайна и Реинжиниринга приглашает выпускников 9-х и 11-х классов получить одни из самых востребованных профессий и специальностей в области дизайна, архитектуры, логистики, строительства, нефтехимической промышленности и сферы ЖКХ. Эти профессии минимально подвержены рискам и кризисам. По отдельным программам процесс обучения длится всего 10 месяцев.
По окончании колледжа все выпускники получают дипломы государственного образца. Обучение в колледже строится на базе собственных уникальных методик, разработанных профессиональными мастерами и наставниками. Современная материально-техническая база, 35 специальностей и профессий.
НАШИ ПРЕИМУЩЕСТВА:
– Государственный диплом
– Бесплатное обучение
– Зачисление без экзаменов и результатов ОГЭ/ЕГЭ
– Мастер-классы, лекции от ведущих представителей профильных отраслей
– Трудоустройство в ведущие строительные компании уже на этапе обучения (Роснефть, Московский метрополитен, Леруа Мерлен, Первая Экспедиционная Компания, Дорснабтех, Мосводоканал и т.
д.)
– Практика в лабораториях и мастерских, оснащенных современным оборудованием
– Насыщенная студенческая жизнь и внеучебная деятельность
– Социальные льготы
Доступные формы обучения:
• Очная
• Заочная
• Профильные 7-11 классы
НАПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ
Отделение «Архитектура и дизайн»
– Архитектура
– Дизайн среды (интерьеры)
– Графический дизайн
Отделение «Информационные технологии»
– Информационные системы и программирование
– Веб-дизайн
– Обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем
– Прикладная информатика
Отделение «Прикладной дизайн и Отделка»
– Мастер сухого строительства
– Мастер отделочных строительных работ
– Исполнитель художественно-оформительских работ
Отделение «Садово-парковое и ландшафтное строительство»
– Флористика
– Садово-парковое и ландшафтное строительство
– Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства
Отделение «Реставрация и деревообработка»
– Реставрация
– Технология деревообработки
– Декоративно прикладное искусство и народные промыслы (по видам)
– Мастер столярно-плотничных и паркетных работ
– Мастер столярного и мебельного производства
– Реставратор строительный
– Реставратор памятников каменного и деревянного зодчества Станочник деревообрабатывающих станков
Отделение «Логистика, право и современные технологии»
– Организация перевозок и управление на транспорте (по видам транспорта)
– Операционная деятельность в логистике
– Реклама
– Коммерция
– Право и организация социального обеспечения
– Документационное обеспечение управления, архивоведение
– Техника и искусство фотографии
– Финансы
– Земельно-имущественные отношения
Отделение «Ресурсосберегающие и химические технологии»
– Химическая технология органических веществ
– Лаборант-эколог
– Переработка нефти и газа
– Технология производства изделий из полимерных композитов
– Лаборант по контролю качества сырья, реактивов, промежуточных продуктов, готовой продукции, отходов
Отделение «Инженерные системы и благоустройство»
– Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома
– Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
– Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции
– Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства
– Электромонтажник по сигнализации, централизации и блокировке
– Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)
– Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий
– Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
– Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования
– Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования
– Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования
– Эксплуатация беспилотных авиационных систем
Отделение «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
– Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
– Кровельщик
– Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
– Мастер общестроительных работ
– Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности
Отделение «Автодело»
– Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
– Автомеханик
ПОСТУПИТЬ ОН-ЛАЙН 👉 http://priem.
26kadr.ru
Пройдите обучение в Колледже Архитектуры, Дизайна и Реинжиниринга №26 – получите качественное образование и высокооплачиваемую профессию!
10 колледжей для будущих дизайнеров
Дизайнер – одна из самых популярных профессий в наше время, и количество желающих ее освоить увеличивается с каждым годом. Поступить на дизайнера сложно: даже на платные места обучения конкуренция среди абитуриентов велика, а к вступительному экзамену, от которого зависит решение вуза о приеме, лучше начинать готовиться за несколько лет. Рассчитывать только на талант и природное художественное чутье нельзя – в большей степени приемная комиссия смотрит на опыт и художественные навыки экзаменуемого. Чем профессиональнее выполнен рисунок, тем больше шансов получить высокий балл на вступительном испытании. А для этого искусству рисования нужно учиться с малых лет – сначала в художественной школе, затем в художественном училище.
Статьи по теме: 5 способов научиться рисовать
Конечно, училище училищу рознь, ведь требования и система обучения у каждого такого учебного заведения свои.
И в каком из них учат лучше всего, судят по его выпускникам. Мы выяснили, выпускники каких художественных училищ поступают в лучшие вузы страны на направление «Дизайн», и какие колледжи могут позволить работать по профессии сразу после окончания учебы, не нуждаясь в получении высшего образования.
10. Самарский государственный колледж
Официальный сайт: samgk.ru/
Источник изображения: assets.change.org
Еще двумя годами ранее Самарский государственный издательско-полиграфический техникум был самостоятельным учебным заведением. Он был известен как единственный в стране региональный ссуз, выпускающий полный перечень специалистов полиграфического производства – в том числе и дизайнеров. В связи с образовательными реформами в нашей стране техникум был расформирован, однако его традиции унаследовал образовавшийся на его базе Самарский государственный колледж. Теперь лучших дизайнеров-полиграфистов Поволжья выпускают здесь.
9. Оренбургский областной художественный колледж
Официальный сайт: художественный-колледж.рф
Источник изображения: молодойоренбург.рф
На Урале Оренбургский областной художественный колледж (ООХУ) является ведущим учебным заведением художественного профиля. В нем сильна традиция народных промыслов региона. Студентов обучают вязке пуховых изделий, в том числе – технологии изготовления знаменитого оренбургского платка. Художественное искусство здесь выходит за рамки привычного понимания, и выпускники ООХУ, в том числе и дизайнеры, с легкостью реализуют свои творческие идеи как в рисунке, так и в моделировании одежды.
8. Ставропольское краевое училище дизайна
Официальный сайт: skud26.ru/
Источник изображения: lh5.googleusercontent.com
Название данного учебного заведения говорит само за себя: в этом училище готовят специалистов самых разных профилей – от классического дизайна графики до дизайна ювелирных изделий.
Примечательно здесь то, что дизайнерские специальности преподаются сравнительно недавно (с 2011 года), однако, несмотря на такой короткий промежуток времени и скромное количество выпускников, училище довольно быстро стало популярно у абитуриентов Северного Кавказа и стран ближнего зарубежья. Во многом это произошло благодаря многочисленным победам студентов на региональных и всероссийских конкурсах молодых художников и дизайнеров – так об училище стало широко известно всей стране и за ее пределами.
7. Колледж архитектуры, дизайна и реинжиниринга № 26 (Москва)
Официальный сайт: 26kadr.mskobr.ru/
Источник изображения: msk.citifox.ru
26 КАДР (так этот колледж именуется в народе) специализируется на подготовке работников строительной сферы: от технических профилей до творческих. Среди них есть и «Дизайн среды и интерьеров» – направление, которое позволяет после выпуска устроиться на работу дизайнером интерьера или дизайнером ландшафта.
Однако куда больше возможностей колледж предоставляет тем, кто планирует продолжать учиться в вузе. На льготных условиях (без ЕГЭ) выпускники КАДРа могут поступить в МАРХИ, МГХПА им. С.Г. Строганова, МГУП и другие вузы, готовящие лучших дизайнеров с высшим образованием в стране.
6. Красноярское художественное училище им. В.И. Сурикова
Официальный сайт: khusurikov.ru/
Источник изображения: krinfo.ru
В России данное училище считается одним из лучших в области подготовки художников, а также и других специалистов в области изобразительного искусства. Здесь студентам предоставлены все условия для развития: оснащенные кабинеты и аудитории, отдельные мастерские для занятий рисунком, библиотека, компьютерная техника и программы для дизайна – все, что необходимо для полноценной учебы. Особенно талантливым студентам предоставляется возможность выставить свои проекты на всероссийских выставках.
Работы выпускников КХУ оцениваются высоко и отмечаются будущими работодателями.
5. Орловское художественное училище им. Г.Г. Мясоедова
Официальный сайт: artcollegeorel.ru
Источник изображения: 2do2go.ru
В Орловском художественном училище учат художников, скульпторов, декораторов, ювелиров, но центральное место отводится дизайнерам – этой профессии здесь учатся на практике с самых первых дней учебы. Все задания, которые преподаватели училища готовят для учащихся направления «Дизайн», имеют конкретную привязку к объектам города Орла и Орловской области. Так, стараниями студентов училища были оформлены многие помещения местных колледжей, школ и социальных центров. Министерство культуры региона всячески оказывает им в этом поддержку, и нередко дипломные проекты выпускников училища воплощаются в реальность.
4. Рязанское художественное училище имени Г.
К. Вагнера
Официальный сайт: rhu.su
Источник изображения: laperuz.com
Преподаватели ведущих художественных вузов России об РХУ знают не понаслышке: уже на вступительных испытаниях его выпускники демонстрируют высокий уровень подготовки, а во время учебы они становятся одними из самых успевающих в группе. Это традиционно сильное учебное заведение – из его стен вышло немало деятелей изобразительного искусства, среди которых есть и обладатели профессорского ученого звания, и известные искусствоведы, и реставраторы, а также заслуженные художники СССР, России и Украины. Здесь дают большую базу знаний своим студентам, не взирая на выбранное направление, поэтому после окончания учебы выпускники «Дизайна» проявляют себя большими умельцами и специалистами широкого профиля.
3. Московский издательско-полиграфический колледж им. И. Федорова
Официальный сайт: mipkif.mskobr.ru
Источник изображения: ros-vel.ru
Баннеры, афиши, флайеры, буклеты и листовки – в век информационных технологий и Интернета реклама на бумаге пользуется популярностью до сих пор. Несмотря на то, что изготовление рекламной полиграфической продукции обходится современным компаниям весьма не дешево, это направление по-прежнему остается перспективным для молодых специалистов. Дизайнеры-полиграфисты востребованы в компаниях, выпускающих печатную рекламу, но в особенности работодатели ценят выпускников МИПК им. И. Федорова. Здесь знают о процессе печати все, а преподаватели всегда в курсе последних тенденций в сфере рекламного дизайна.
2. Санкт-Петербургское государственное художественное училище им. Н.К. Рериха
Официальный сайт: rerihspbhu.ru
Источник изображения: spb.ros-spravka.ru
Санкт-Петербургское государственное художественное училище им. Н.К. Рериха – одно из самых престижных средних учебных заведений в России. Для будущих дизайнеров обучение здесь проходит сразу по двум профилям: «Промышленная реклама и графика» и «Реклама в архитектурно-пространственной среде». В современном дизайне эти направления являются самыми востребованными, но в большей степени СПбГХУ ценится за широкую базу знаний. В лучших академических традициях живописи здесь обучают студентов всех специальностей, и дизайнеры – не исключение.
1. Колледж дизайна и декоративного искусства МГХПА им. С.Г. Строганова
Официальный сайт: mghpu.ru/college
Источник изображения: stroganov-academy.ru
Для тех, кто выбрал профессию дизайнера, учеба в Колледже дизайна и декоративного искусства является лучшим выбором. В данном учебном заведении предложены различные профили для его студентов – от текстильного дизайна до дизайна транспортных средств. При этом выпускники колледжа Строгановки оказываются востребованы в самых лучших организациях Москвы и других больших городов, ну а после окончания обучения они с легкостью поступают в ведущие художественные вузы страны.
____________
Читайте также:
5 лучших художественных училищ
Рейтинг лучших архитектурных вузов России
Fashion-образование в России: три вуза для изучения моды
Архитектурная среда и дизайн. Высшее образование
Все направленияцифровой дизайнгейм-дизайнмоушн-дизайниллюстрацияанимацияграфический дизайнвизуальные коммуникацииархитектурная средадизайн интерьерадизайн костюмаменеджментмаркетингрекламабрендингВсе виды образованиябакалавриатмагистратураподготовительные курсыпрофессиональные курсыавторские курсыВсе формы обучениядень / очнаявечер / очно-заочнаявыходныедистанционнаязаочная
О профиле
Программа бакалавриата «Архитектурная среда и дизайн» сочетает в себе проектную деятельность архитектора и творческий подход дизайнера и направлена на подготовку специалистов, способных проектировать частные и общественные интерьеры, создавать экспозиции и предметы дизайна, работать в сфере городского благоустройства. Подробнее о специальности — на странице о профессии.
Выпускники профиля востребованы в ведущих архитектурных и дизайн-бюро, строительных компаниях и фирмах по производству мебели и оборудования, а также создают собственные студии дизайна.
Области изучения:
- проектирование жилых пространств – дизайнерские решения фасадов зданий, их интерьеров и благоустройство прилегающих территорий с использованием современных методик, материалов и технологий (квартиры, дома, таунхаусы и т.п.)
- проектирование интерьеров общественных пространств (концертные залы, офисы, отели, рестораны, торговые центры, детские заведения, медицинские центры и другие)
- разработка эффективных решений для формирования гармоничного интерьера и экстерьера, где предметные формы составляют комфортное пространство для работы и отдыха
- проектирование выставок и выставочных стендов (правильное использование возможностей помещения для размещения предметов экспозиции, выгодное использование цвета и световых решений)
- разработка эксклюзивных предметов интерьера и экстерьера (регулярное посещение профильных выставок и шоу-румов мебели и оборудования)
- современные методы представления дизайн-проектов (видео-презентации, макеты, прототипы изделий, проектная графика)
- освоение современных компьютерных программ (3d Max, ArchiCad, SketchUp, Twinmotion, Photoshop, InDesign)
- формирование заданий на проектирование и выполнение проектной документации стадии дизайн-проект (практика в профессиональных архитектурно-дизайнерских компаниях, общение с потенциальными заказчиками, выезды на строящиеся объекты)
Программа обучения
Учебная программа включает:
• Профессиональные дисциплины: «Проектирование», включающее модули: «Индивидуальное пространство», «Проектирование визуальных коммуникаций», «Организация среды учебного заведения», «Индивидуальный жилой дом», «Реновация промышленных территорий», «Пространство городской среды»; а также дисциплины: «Проектная графика», «Пластическое моделирование», «Колористика», «Ландшафтный дизайн», «Типология средового проектирования», «Эргономика в дизайне», «Материаловедение», «Конструкции в дизайне среды», «Светология и лайт-дизайн», «Проектирование мебели и оборудования», «Урбанистика», «Экспозиционный дизайн»
• Изучение компьютерных программ и профессиональных технологий: «Autodesk REVIT», «Adobe Indesign», «Adobe Photoshop», «SketchUp», «Autodesk AutoCAD/Graphisoft ArchiCAD», «Autodesk 3ds Max+ Corona Render», «Twinmotion»
• Общеобразовательные дисциплины, формирующие культурный уровень: «История архитектуры и дизайна», «История», «История искусств», «Английский язык», «Основы экономических знаний»
Более подробную информацию вы найдете в разделе «Программа».
Посмотреть работы наших студентов вы можете на каналах Instagram, Pinterest, YouTube
ПреподавателиВсе преподаватели профиля «Архитектурная среда и дизайн» имеют учёную степень и звание. 75% проектных дисциплин ведут руководители и сотрудники архитектурно-дизайнерских бюро, которые владеют современными методами как индивидуальной, так и групповой работы со студентами. Многие преподаватели являются авторами уникальных курсов и методик.
Учебный процессЗанятия проходят в современных аудиториях и проектных мастерских. Ресурсное обеспечение института дает возможность студентам создавать масштабные объекты, изделия и инсталляции.
Важной частью учебного процесса являются лекции, мастер-классы известных архитекторов и дизайнеров, а также выездные практические занятия. Кроме этого, студенты активно участвуют в профессиональных архитектурных и дизайнерских смотрах-конкурсах, выставках, фестивалях: АРХ Москва, Зодчество, Арт-Эко.
В институте организована большая коворкинг-зона, где студенты могут работать над своими проектами, консультироваться с преподавателями, общаться и обмениваться идеями.
Грант ректора и скидки на обучение
ГРАНТ РЕКТОРА НА БЕСПЛАТНОЕ ОБУЧЕНИЕ — это поощрение творческих и научных достижений студентов Института. Количество грантов определяется приказом ректора.
1. Бесплатные места в рамках Гранта ректора предоставляются на конкурсной основе абитуриентам, поступающим на очную форму обучения, набравшим при поступлении не менее 290 баллов (190 баллов по русскому языку и литературе и 100 баллов за творческое испытание).
2. Грант ректора выделяется студентам очной формы обучения на конкурсной основе за отличную учебу, достижения в научной и творческой деятельности.
Подробнее на странице Грант ректора.
СКИДКИ НА ОБУЧЕНИЕ:
100 % — Грант ректора
10 % — набравшим 290 баллов, но не прошедшим по конкурсу на Грант ректора
10 % — выпускникам подготовительного курса «Дизайн», прошедшим полный курс обучения
10 % — победителям и призёрам олимпиад
10 % — детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, детям из многодетных семей
Скидки не суммируются. Подробнее по ссылке.
Условия поступления
Для поступления на программу бакалавриата «Архитектурная среда и дизайн» необходимо:
1. ПОДАТЬ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ ПОСТУПЛЕНИЯ
- Копия паспорта
- Документ об образовании
- СНИЛС (при наличии)
- 2 фотографии размером 3х4 (любые)
- Документ о смене фамилии (при наличии)
- Копии документов, подтверждающих особые права при поступлении (при наличии)
Студенты других вузов, желающих перевестись на данную программу:
- проходят собеседование с предоставлением портфолио
- предоставляют справку об обучении с предыдущего места учебы
2. СДАТЬ ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
Выпускники школ, являющиеся гражданами России, предоставляют результаты ЕГЭ по русскому языку и литературе.
Внутренние вступительные испытания в формате компьютерного тестирования по русскому языку и литературе (проводятся в институте) сдают:
- выпускники вузов
- выпускники колледжей
- иностранные граждане или лица без гражданства
- лица, закончившие школу в иностранном государстве
- лица с ограниченными возможностями здоровья (кроме выпускников школ 2020 года)
Подробнее на странице Вступительные испытания.
3. ПРОЙТИ ТВОРЧЕСКОЕ ИСПЫТАНИЕ
Творческое испытание проводится с целью определения у абитуриента способностей к проектной деятельности, творческих способностей и возможности осваивать программу высшего образования. Творческое испытание состоит из двух этапов:
- Просмотр портфолио
- Выполнение творческого задания
Подробнее на странице Творческие испытания.
Минимальные баллы для поступления
| предмет | минимальный балл | участники олимпиад | Грант ректора |
|---|---|---|---|
| ЛИТЕРАТУРА | 40 | 75 | 190 |
| РУССКИЙ ЯЗЫК | 40 | 75 | |
| ТВОРЧЕСКОЕ ИСПЫТАНИЕ | 70 | 75 | 100 |
| ОБЩИЙ БАЛЛ | 150 | 225 | 290 |
4. ВНЕСТИ ОПЛАТУ ЗА ОБУЧЕНИЕ
После успешного прохождения вступительных испытаний и творческого экзамена производится оплата обучения безналичным способом на расчетный счёт Института:
- раз в триместр равными платежами
- при оплате обучения сразу за весь учебный год, вплоть до оплаты всего нормативного срока обучения, внесенная сумма считается фиксированной и не подлежащей изменению
5. ЗАКЛЮЧИТЬ ДОГОВОР НА ОБУЧЕНИЕ
Приказы на зачисление формируются на основании заключенного договора и подтвержденной оплаты за обучение. Договор заключает абитуриент, достигший 18-летнего возраста, или его законный представитель.
КОНТАКТЫ ПРИЁМНОЙ КОМИССИИ
Адрес: м. Проспект Мира, Протопоповский переулок, 9с1
Телефон: +7 (495) 790-01-81, +7 (903) 790-01-81 WhatsApp
E-mail: [email protected]
Подробная информация о поступлении на странице «Абитуриенту»
Срок и стоимость обучения
Срок обучения: 4 года
Форма обучения: очная
Стоимость: 456 000 в год / 114 000 за триместр
График оплаты обучения по триместрам:
- первый платеж: до 20 августа
- второй платеж: до 20 ноября
- третий платеж: до 20 февраля
- четвёртый платеж: до 20 мая
Подготовительные курсы
При отсутствии художественной подготовки вы можете записаться на подготовительные курсы:
- Для учеников 9-10 классов, только выбирающих будущую профессию, разработан курс «Введение в дизайн».
- Для учеников 11-го класса открыт курс «Дизайн среды» для подготовки к творческому экзамену в вуз и создания портфолио.
- Для абитуриентов, имеющих ограниченное время на подготовку, разработан «Летний интенсив», благодаря которому вы получите набор необходимых знаний и навыков для успешного поступления в вуз.
Выпускникам подготовительных курсов, прошедшим полную программу (8 месяцев), предоставляется 10% скидка на бакалавриате.
Присоединяйтесь! Идёт набор!
Диплом
Институт бизнеса и дизайна осуществляет образовательную деятельность на основании бессрочной лицензии, государственной аккредитации. Образовательная программа «Дизайн» имеет Ассоциации Коммуникационных Агентств России (АКАР).
При успешном окончании программы обучения и прохождении итоговой аттестации выпускник получает диплом государственного образца с присвоением квалификации бакалавр по направлению подготовки «Дизайн» по профилю «Архитектурная среда и дизайн».
Выпускники
В России на 24 ноября выявлено 33 558 случаев коронавируса
За последние сутки в России выявлено 33 558 новых случаев коронавируса в 85 регионах. Из них 6,5% не имели клинических проявлений болезни. Зафиксировано 1 240 летальных исходов. За сутки в России полностью выздоровели 36 682 человека.
Москва — 2533
Московская область — 1842
Санкт-Петербург — 1387
Самарская область — 1201
Краснодарский край — 830
Нижегородская область — 768
Воронежская область — 739
Свердловская область — 732
Красноярский край — 710
Республика Крым — 702
Пермский край — 694
Республика Башкортостан — 674
Ростовская область — 644
Челябинская область — 632
Саратовская область — 625
Иркутская область — 603
Омская область — 587
Хабаровский край — 578
Алтайский край — 530
Ставропольский край — 527
Смоленская область — 524
Ульяновская область — 474
Волгоградская область — 458
Приморский край — 439
Ленинградская область — 425
Архангельская область — 421
Вологодская область — 397
Новосибирская область — 394
Липецкая область — 391
Пензенская область — 391
Кемеровская область — 382
Тверская область — 379
Удмуртская Республика — 370
Оренбургская область — 367
Калининградская область — 364
Брянская область — 350
Забайкальский край — 348
Белгородская область — 348
Республика Коми — 342
Орловская область — 336
Курская область — 332
Новгородская область — 325
Тюменская область — 325
Владимирская область — 318
Севастополь — 301
Ярославская область — 279
Республика Карелия — 273
Астраханская область — 266
Республика Саха (Якутия) — 263
Псковская область — 260
Кировская область — 259
Тульская область — 257
Амурская область — 252
Республика Татарстан — 252
Томская область — 249
Рязанская область — 248
Ханты-Мансийский автономный округ — 244
Мурманская область — 236
Республика Бурятия — 233
Ивановская область — 217
Республика Дагестан — 210
Калужская область — 208
Курганская область — 207
Тамбовская область — 207
Костромская область — 194
Республика Хакасия — 177
Республика Чувашия — 165
Республика Мордовия — 159
Ямало-Ненецкий автономный округ — 139
Республика Марий Эл — 124
Кабардино-Балкарская Республика — 120
Чеченская Республика — 103
Сахалинская область — 98
Республика Северная Осетия-Алания — 95
Республика Адыгея — 92
Карачаево-Черкесская Республика — 84
Республика Ингушетия — 83
Республика Тыва — 67
Камчатский край — 48
Еврейская автономная область — 42
Магаданская область — 33
Республика Алтай — 33
Республика Калмыкия — 25
Чукотский автономный округ — 10
Ненецкий автономный округ — 8
Всего на сегодняшний день в России выявлено 9 434 393 случая коронавируса в 85 регионах. За весь период зафиксировано 267 819 летальных исходов, выздоровели 8 126 376 человек.
Педагогика: Институт медиа, архитектуры и дизайна «Стрелка», Москва, Россия
Эта архитектурная школа, выходящая за рамки традиционной академии, – это место, где технологии встречаются с интернационализмом.
Как буква R в странах БРИК – аббревиатура, придуманная Goldman Sachs для описания маловероятного союза наций, рассматриваемых как движущие силы будущей мировой экономики, – Россию, естественно, беспокоят не только условия своего нового положения на мировой арене, но и как будут выглядеть его города и поселки, когда он туда попадет.
Растущие горизонты в Пекине, Сан-Паулу и других местах в значительной степени зависят от импортных дизайнерских услуг, но создание в 2009 году Института медиа, архитектуры и дизайна «Стрелка» стало сигналом о намерении Москвы взращивать отечественные таланты. Реагируя на динамику политических и демографических изменений, основатели школы-филантропы видят себя инвесторами в поколение архитекторов и урбанистов, которые будут формировать города будущего.
Но институт – это не просто еще один колледж для профессионалов.Подчеркивая интернационализм и технологический характер обучения сегодня, «Стрелка» отвечает на потребность в чем-то новом в образовании. Это признание не обязательно означает отрицание прошлого, а скорее означает новаторский дух, который естественным образом напоминает русский авангард, которому интеллектуально обязаны такие тяжеловесы «Стрелки», как Рем Колхас, научный руководитель школы.
В недавнем интервью Колхас повторил то, как художники-активисты начала 20-го века стремились переопределить отношения между культурой и обществом, обратив внимание на «привлекательность быть частью чего-то без истории… (Стрелка) исключительно чистый пример эксперимента.’
Фил Этчелл шестой год разрабатывает проект завода, в котором сломанные и устаревшие предметы превращаются из отходов в ресурс в результате ремонта и перепродажи. Здесь карандашный рисунок Этчелла описывает вход в здание
.Расширение границ институциональных способов создания и обмена знаниями – центральная часть идеала «Стрелки». Предлагая бесплатное обучение студентов архитектурных и других дисциплин, от сценического дизайна до социологии, школа предполагает, что мы можем проектировать и строить города только с убеждением, добавляя ценность стратегическим и точным образом, если мы сначала увидим город таким, какой он есть. на самом деле.
Таким образом, исследования являются предпосылкой для эффективной городской практики; Педагогическая миссия «Стрелки» – научить студентов смотреть на окружающий мир. Таким образом, благодаря своему расположению в центре Москвы и внутреннему двору, подходящему для дружеских летних встреч, он приглашает весь мир, проводя серию мероприятий, проводимых на уровне улиц, – мероприятие, которое описывает Анна Красинская, заместитель директора образовательной программы. как «радикальная открытость» для широкой публики.
Красинская и ее коллеги-преподаватели надеются, что это открытое приглашение поддержит культуру изобретательского исследования, стимулирует интуицию и вдохновение и тем самым способствует инновациям. Курс для получения степени магистра в аспирантуре, длится всего девять месяцев, является интенсивным. После вводного семестра, который проводится «как очная конференция», студенты создают индивидуальные или групповые проекты под руководством директора по исследованиям и берут на себя ответственность за управление своим временем.
Те, у кого есть личный драйв, вскоре опережают других, создавая конкуренцию среди своих сверстников. Куба Снопек, преподаватель, который направляет студентов по одной из исследовательских тем, предполагает, что такая тепличная среда способствует достижениям: «она пробуждает инициативу и заставляет студентов больше беспокоиться о результате».
Фил Этчелл шестой год разрабатывает проект завода, в котором сломанные и устаревшие предметы превращаются из отходов в ресурс в результате ремонта и перепродажи.Здесь карандашный рисунок Этчелла описывает вход в здание
.Снопек, польский архитектор и недавний выпускник «Стрелки», который сейчас преподает в рамках темы «граждане как покупатели», представил свой последний проект как исследование Беляево, периферийного московского района, характеризующегося панельной архитектурой, типичной для середины века. массовое жилье.
Как ключевой объект в том, что Снопек называет «важнейшим направлением в советском искусстве», Московским концептуализмом, главными героями которого являются Илья Кабаков и Дмитрий Пригов, Беляево занимает свое место в истории России, но это наследие в значительной степени нематериально.В своем проекте Снопек привел доводы в пользу сохранения района, отстаивая необходимость добавления особой категории к существующим критериям наследия ЮНЕСКО.
Еще одна недавняя выпускница, Даша Парамонова, изучала архитектурное наследие Юрия Лужкова, мэра Москвы на протяжении почти двух десятилетий с 1992 года и ключевой фигуры в преобразовании города посредством крупных строительных проектов, включая дерзкий и дерзкий новый финансовый район.
Исследование Парамонова показывает, что широко распространенное сегодня неприятие инициатив Лужкова является неискренним, поскольку в нем упираются в городские установки и ценности, которые были заложены в исторический процесс смены советского строя на ориентацию на капитализм.Ее точка зрения предполагает, что мы, как общество, должны научиться жить с городскими артефактами, которые мы создали, и что краткосрочные попытки начать все заново могут усилить безмерный идеализм в отношении нашего коллективного наследия.
Группа Live Project, работающая с общественностью над созданием комплексного видения парковок для парковок вокруг города Йорк
Педагогика
Эта статья является частью серии статей, посвященных состоянию архитектурного образования в мире.Больше обсуждений академий и школ других стран можно найти в Педагогике.
Рецензия на книгу: Университетское планирование и архитектура: в поисках совершенства | Финнелл
Рецензия на книгу
Колсон, Дж., Робертс, П., и Тейлор, И. (2011). Университетское планирование и архитектура: поиск совершенства. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
В своем критическом обзоре университетских архитекторов Мартин Пирс (2001) предполагает, что «образование – это невидимая субстанция; архитектура позволяет ему стать материальным» (стр.32). Уловить суть образования в архитектурной форме всегда было центральным направлением проектирования учебных пространств. В 21 веке внимание все больше сосредотачивалось на внутреннем пространстве в форме общих учебных заведений и центров письма, часто игнорируя внешнее пространство и укоренившуюся идеологию университетского планирования. В книге University Planning and Architecture: The Search for Perfection авторы предоставляют доступный исторический обзор университетского планирования от Болонского университета в 1088 году до Технологического университета Петронас в 1997 году.
В первой главе дается краткое, но тщательное исследование исторического архитектурного дизайна в образовании с подробным описанием архитектурных движений, сформировавших некоторые из величайших колледжей и университетов мира. От философии природы Фредерика Олмстеда, влияющей на дизайн Вашингтонского университета в Сент-Луисе, до постмодернистского дизайна Стата-центра Фрэнка Гери в Массачусетском технологическом институте, авторы напоминают нам, что университетский дизайн и архитектура не просто провокационные, но и порождающие. в опыте пользователя.В то время как Движение изящных искусств в архитектуре заключило университеты в миниатюрные города на сетке и оси, готическое возрождение попыталось привить концепцию долголетия в новые американские университеты. Эти встроенные архитектурные идеологии окрашивают образовательный опыт учащихся.
Многочисленные тематические исследования отдельных университетов во второй главе показывают, что архитектура может быть не только материальным проявлением невидимой субстанции образования, но и продуктом социально-исторического контекста, из которого она возникает.Тематические исследования подчеркивают укоренившуюся идеологию учебных пространств и проблемы реформ и изменений. Например, в тематическом исследовании МГУ рассматривается внешняя архитектура, погруженная в сталинский урбанизм, выраженный жирным шрифтом, но функционально неадекватный. Врезанные в горизонт Москвы здания университета воплощают в себе пропагандистские цели советского государства при Сталине.
Третья и последняя глава представляет собой полезную рубрику для разработки генерального плана кампуса в 21 -м -м веке.Придерживаясь подхода «учебного ландшафта», авторы понимают, что архитектурный дизайн – это гибкое понятие, гораздо более обширное, чем простое «управление столкновениями». Архитектурное проектирование – это совместный, многосторонний процесс между архитекторами или дизайнерами, пользователями пространства и менеджерами объекта. Эта триадная взаимосвязь подчеркивает и приуменьшает значение различных участников на протяжении всего процесса, от первоначального плана (проектировщики) до реализации (управляющие объектами) и среды обитания (пользователей).
В своей работе Framing Places: Mediating Power in Built Form Ким Дови (2008) напоминает нам, что «хотя отношения архитектуры и социального поведения сложны и укоренились в культуре, их не следует игнорировать» (стр. 2) . В этой книге подчеркивается важность целостного подхода к проектированию учебных пространств, не только с учетом внутреннего, но и с учетом внешней архитектуры. Несмотря на то, что неизбежно возникнут придирки и противоречия относительно отношения внутреннего пространства к внешнему учебному пространству, затруднительное положение заслуживает рассмотрения.
См. Дополнительную литературу
Боддингтон А. и Бойз Дж. (2011). Новое обучение? Критический читатель: будущее учебных пространств в пост-обязательном образовании. Роттердам: Издательство Sense.
Дови, К. (2008). Места каркаса: посредническая сила в построенной форме. Серия Architext. Лондон: Рутледж.
Пирс, М. (2001). Строители вузов . Чичестер: Wiley-Academy.
Джошуа Финнелл – библиотекарь гуманитарных наук в библиотеке Уильяма Ховарда Доана, Университет Денисона.
Рефбэков
- На данный момент рефбеков нет.
ISSN: 21586195
Посетите Journal of Learning Spaces на Facebook
Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution 3.0 Unported License.
Ландшафтная архитектура
О профессии
Ландшафтный архитектор – специалист, который превращает любое открытое пространство в зеленое пространство. Сфера деятельности профессиональных ландшафтных архитекторов может простираться от небольшого участка земли вокруг дома до территорий национальных парков или заповедников.
Исторически ландшафтная архитектура развивалась на основе садово-паркового искусства, которое является одним из важнейших направлений деятельности ландшафтного архитектора. К ландшафтному искусству относится не только парковое строительство, но и формирование просторов городов, межпоселковых пространств и других населенных пунктов на основе ландшафтного исследования.
И садовое, и парковое искусство всегда отличалось творческим разнообразием в решении своих специфических задач. Характер этого искусства зависел от исторических условий, местности, уровня культуры, отличительных черт людей.Ландшафтная архитектура как специальность сформировалась в 1900 году, хотя человечество на протяжении всей своей истории всегда в той или иной степени занималось этой деятельностью.
Ландшафтная архитектура – это необыкновенное сочетание искусства, науки, дизайна и окружающей среды.
В отличие от других видов искусства, в основе ландшафтной архитектуры лежит природа. В распоряжении ландшафтной архитектуры множество инструментов, таких как растительность, рельеф как геопластический элемент, почва как среда для развития растительности, камень и деревья как материал для архитектурных элементов, вода как в неподвижном состоянии, так и в движении, воздух как элемент пространства и перспективы.
Специалисты гарантируют, что деревья, кустарники, цветы обладают максимальным пространственным, декоративным и цветовым эффектом.
Учебный процесс
В течение первого года происходит интенсивное погружение в профессию. Студенты приобретут культурные и профессиональные знания. Выпускники могут заниматься производственно-технологической деятельностью; обеспечиваем все виды строительных работ и обслуживаем объекты ландшафтной архитектуры. Они готовы управлять объектами ландшафтной архитектуры в области их функционального использования и охраны.Они участвуют в организации технического и авторского контроля.
Студенты направления ландшафтной архитектуры примут активное участие в различных российских и международных конференциях, форумах, фестивалях, круглых столах, конкурсах. Студенты нередко становятся победителями различных профессиональных соревнований.
Основные предметы
- Ландшафтное дело;
- Экология растений;
- Рисунок и живопись;
- Ландшафтный дизайн;
- Информационные технологии в ландшафтном дизайне;
- Дизайн архитектурного пространства;
- Жесткое озеленение
- Градостроительство с базовой архитектурой;
- Архитектурная графика и базовая композиция;
- Строительство и эксплуатация объектов ландшафтной архитектуры;
- Цветоводство;
- Дендрология;
- Основы ведения лесного хозяйства;
- История садово-паркового искусства;
- Вертикально-планировочное проектирование объектов ландшафтной архитектуры.
Практическое занятие
Ежегодно студенты будут проходить учебную и производственную практику в российских и зарубежных образовательных, научных и производственных организациях, в том числе:
- Сочинский национальный парк, Сочи
- Никитский ботанический сад, Ялта, Крым
- Главный ботанический сад им. Н.В. Цициной РАН, Москва
- ЗАО «Мосзеленстрой», г. Москва
- Мастерская ландшафтной архитектуры и дизайна РУДН
- Лаборатория агроэкологического мониторинга, моделирования и прогнозирования в экосистемах Российского государственного аграрного университета – Московской сельскохозяйственной академии имени К.А.Тимирязев
- Проектные институты и цеха
- Центр альпийских исследований Университета Тусии (Италия)
Опыт выпускников и возможности карьерного роста
Специалистов, получивших образование в РУДН, работают в разных направлениях ландшафтной архитектуры:
- ведущие организации, работающие в области ландшафтной архитектуры и дизайна;
- агентства по охране особо охраняемых природных территорий;
- проектных институтов и мастерских;
- строительных организаций;
- отдела садово-паркового искусства;
- комитетов по градостроительству и охране памятников, благоустройству и дорожному хозяйству, градостроительству и архитектуре.
Школа дизайна при Университете штата Аризона Набор: бакалавриат и магистратура Магистр архитектуры (M.Arch), Магистр ландшафтной архитектуры (MLA), Магистр внутренней архитектуры (MIA), Магистр городского дизайна (MUD), Магистр архитектуры (MS Arch), Бакалавр наук в области дизайна ( BSD) – Архитектурные исследования, бакалавр дизайна (BSD) – Дизайн интерьера, бакалавр наук в области ландшафтной архитектуры (BSLA) Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Бостонский архитектурный колледж Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Калифорнийский колледж искусств Набор: бакалавриат Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Университет Карнеги-Меллона Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Колумбийский университет GSAPP Набор: Программы магистратуры Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Купер Юнион Набор: Бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Колледж архитектуры, искусства и планирования Корнельского университета Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Университет Дрекселя, Вестфальский колледж медиаискусства и дизайна Набор: Бакалавриат Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Государственный университет Фэрмонт Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Высшая школа дизайна Гарвардского университета Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | IE Университет Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | ИИТ Архитектурный колледж Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Университет Джадсона Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Университет штата Канзас Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Государственный университет Луизианы, Колледж искусства и дизайна Набор: Бакалавриат Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Массачусетский колледж искусства и дизайна (MassArt) Набор: Студенты и выпускники Программы: Магистр архитектуры, Высшие программы художественного образования, Магистр инноваций в дизайне, MFA: Дизайн (Институт динамических медиа), MFA: 2D Fine Arts, MFA: 3D Fine Arts, MFA: Film / Video, MFA: Fine Arts (Low Residency).MFA: Фотография, BFA Fine Arts, Art Education & Design Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Массачусетский технологический институт (MIT) Набор: бакалавриат и высшее образование Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Технологический институт Нью-Джерси (NJIT) Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Нью-Йоркский технологический институт Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Нью-Йоркская школа дизайна интерьера Набор: Бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Норвичский университет Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Государственный университет Огайо Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Новая школа, Школа дизайна Парсонса Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Университет штата Пенсильвания Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Политехнический институт Ренсселера Набор: бакалавриат и магистратура Код доступа к виртуальному сеансу: 2021 Посетить веб-сайт | Райс Архитектура, Университет Райса Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Университет Роджера Вильямса Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Колледж искусств и дизайна Саванны Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Институт архитектуры Южной Калифорнии Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Университет Томаса Джефферсона Набор: Студенты и выпускники Программы: B.Архитектура арки, Ландшафтная архитектура BLA, B.S. Дизайн интерьеров, B.S & M.S. Управление строительством, M.Arch Architecture, M.S. Архитектура интерьера, M.S. Девелопмент недвижимости, M.S. Девелопмент недвижимости, M.S. Устойчивый дизайн, доктор философии по исследованиям в области архитектуры и дизайна, M.U.D Urban Design – Future Cities, B.S. Архитектурные исследования, М.С. Архитектура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Школа искусства и архитектуры Тайлера, Университет Темпл Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Университетский колледж Дублина Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Университет Аризоны, Колледж архитектуры, планирования и ландшафтной архитектуры Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Арканзасский университет, Школа архитектуры и дизайна Фэй Джонс Набор: бакалавриат Код доступа к виртуальному сеансу: PADcf2021! Посетить веб-сайт | Иллинойсский университет в Чикаго Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Канзасский университет Набор: бакалавриат и магистратура Код доступа к виртуальному сеансу: 2021 Посетить веб-сайт | Колледж дизайна Университета Кентукки Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Университет штата Мэн в Огасте Набор: Бакалавриат Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Массачусетский университет, Амхерст Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Школа архитектуры Университета Майами Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Мичиганский университет, Колледж Таубман Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Университет Небраски – Линкольн Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Пенсильванский университет Набор: Бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Университет Южной Калифорнии (USC), Школа архитектуры Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Вашингтонский университет в г.Луи Набор: бакалавриат и выпускник Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Технологический институт Вентворта Набор: Бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт | Университет Вудбери Набор: бакалавриат и магистратура Присоединиться к виртуальному сеансу Посетить веб-сайт |
Школа архитектуры Университета Райса приветствует нового декана и стипендиатов Уортама – Объявления
Школа архитектуры Университета Райса приветствует нового декана и стипендиатов Уортама
Рисовая архитектураАндерсон Холл
6100 Main Street
Хьюстон, Техас 77005
Соединенные Штаты
Игорь Марьянович – новый декан Школы архитектуры Университета Райса Уильяма Уорда Уоткина (Rice Architecture), а Натан Фридман и Мэгги Цанг присоединятся к школе в качестве стипендиатов Уортама в 2021–2023 годах.
Как архитектор, ученый и куратор, Игорь Марьянович привнес в Rice Architecture поистине международный опыт и множество достижений. До переезда в Хьюстон он был профессором Джоанн Столарофф Коцен и руководителем программы бакалавриата по архитектуре в Вашингтонском университете в Сент-Луисе. По образованию архитектор в Белградском университете и Московском архитектурном институте, он получил степень магистра архитектуры в Иллинойском университете в Чикаго и докторскую степень.D. в Школе архитектуры Бартлетта, Лондон. Он занимался архитектурой в Сербии, Бразилии и США, прежде чем вместе с Катериной Рюеди Рэй основал студию ReadyMade. Его исследования объединяют преподавание в студии и теории с историческими исследованиями по архитектурной педагогике, практике и формированию идентичности, исследуя роль рисунков, выставок и публикаций в возникновении международной архитектурной культуры. Его совместный подход к стипендии привел к появлению таких признанных критиками книг, как Марина-Сити: Городское видение Бертрана Голдберга и выставка Drawing Ambience: Элвин Боярски и Архитектурная ассоциация , которые посетили многие места, включая Jut Art Museum в Тайбэе.Другие публикации включают Tomás Saraceno: Cloud Specific и На самом краю: модернизм и современность в искусстве и архитектуре межвоенной Сербии (1918-1941) и, совсем недавно, The Evolving Project: The Journal of Architectural Education and Расширение стипендии . В серии флорентийских студий, которые он преподавал, под названием «Disegno: встречи в публичном пространстве» использовались средства рисования, чтобы задействовать глобальный кризис беженцев, миграцию и деколонизацию, что принесло ему почетную награду Американского института архитекторов в области образования.Читайте недавнее интервью с Марьяновичем в газете The Architect’s Newspaper здесь.
«Рисовая архитектура всегда раздвигала границы нашей дисциплины – будь то производство книг, зданий или выступлений – и для меня большая честь присоединиться к такому яркому сообществу ученых», – сказал Марьянович. «Я также рад, что меня сопровождают наши новые стипендиаты Wortham, Натан Фридман и Мэгги Цанг, которые привносят огромное разнообразие мыслей и историй в нашу школу и наш город, что позволяет нам еще больше расширять спектр нашей культурной продукции.”
Натан Фридман приезжает в Хьюстон из Мехико, где вместе с Франсиско Киньонес руководит Департаментом округа. Он держит S.M.Arch.S. от факультета истории, теории и критики архитектуры и искусства Массачусетского технологического института и степень бакалавра искусств. из Корнельского университета. Работая на стыке политики, идентичности и искусственной среды, его практика включает написание, спекулятивные предложения и архитектурные исследования в дополнение к заказным проектам.Его исследование конституции границы между США и Мексикой в XIX веке и ее материальной истории было недавно представлено на выставке , посещающей пределы в галерее WUHO, Лос-Анджелес, и семейной галерее Библиовиц, Корнельский университет, при поддержке Фонд Грэма.
Фридман ранее работал в Eisenman Architects, SMAQ Berlin и Офисе столичной архитектуры в Роттердаме, где он сотрудничал с многочисленными проектами как для OMA, так и для AMO, включая Музей современного искусства «Гараж» в Москве.
Мэгги Цанг – соучредитель Dept., студии ландшафтной архитектуры и городского дизайна в Хьюстоне, штат Техас. Она получила степень бакалавра искусств. и М.Арх. из Йельского университета, а также степень доктора медицины. Магистр урбанизма, ландшафта и экологии Гарвардской школы дизайна. Ее исследования и практика сосредоточены на влиянии адаптации к изменению климата и смягчения последствий наводнений на городскую инфраструктуру и планирование. Недавний проект с департаментом Good Neighbor Stormwater Park, общественным резервуаром в Северном Майами, получил награду Fast Company за лучший городской дизайн 2020 и награду Флориды Голд-Кост APA за инновационный дизайн.
До основания департамента Цанг работал в WORK Architecture Company в Нью-Йорке и в Utile Architecture and Planning в Бостоне, Массачусетс. Она зарегистрированный архитектор в Техасе и Мэриленде, откуда она родом.
АтельеFCJZ формирует кампус лянчжу с монументальными, наполненными светом сводами
– новый тип образования в Ханчжоу
для Китайской академии искусств (CAA), ателье FCJZ проектирует кампус лянчжу в Ханчжоу. В лянчжу, этот комплексный университет, основанный на искусстве, планирует иметь четыре академических подразделения: колледж инновационного дизайна, колледж художественного менеджмента, колледж базового образования и колледж непрерывного образования, и в нем будут проживать 3000 студентов дневной формы обучения и 1000 студентов непрерывного образования. студенты.
Команда ателье FCJZ развивает этот новый кампус с четырьмя основными задачами в рамках конкурса дизайна, проводимого CAA. они включают развитие междисциплинарных инновационных талантов, продвижение дизайна и информационной экономики, интеграцию технологий искусственного интеллекта и установление еще одного ориентира для современного дизайнерского образования.
image © qingshan wu
Видение студенческого городка от ателье fcjz
с кампусом лянчжу китайской академии искусств, архитекторы ателье FCJZ предлагают, чтобы архитектура «могла и должна быть частью образовательного процесса». система.’Команда представляет себе университетский городок, который способствует творчеству и экспериментированию, поощряя студентов взаимодействовать друг с другом на занятиях и вне их, чтобы развивать сотрудничество. группа отмечает, что, хотя традиционные классы все еще необходимы, основное учебно-педагогическое пространство в лянчжу переопределяется как открытая, непрерывная студия, где могут проводиться занятия, и студенты могут индивидуально или коллективно читать, писать, рисовать, строить, обсуждать , или дебаты.
В этом новом кампусе все мероприятия в кампусе видны, что означает, что студент может постоянно быть в курсе того, над чем работают другие, одновременно преследуя свои интересы.команда стремится размыть преподавание и обучение, исследования и практику. сводчатые помещения позволяют залить естественным светом, масштабными инсталляциями и мероприятиями, включая конференции и представления.
image © fangfang tian
место, где можно учиться и жить
в студенческом городке ателье FCJZ в лянчжу, студенты живут на верхних этажах студий. Вертикальная стратифицированная система общежитий, социального пространства и студий создает архитектуру, воплощающую концепцию «колледжа как сообщества», где студенты живут и учатся под одной крышей.В общежитиях студентам предоставляются места для организации «кружков по интересам», которые являются формой курсов самообучения. команда надеется передать студентам идею «жить – значит учиться», которая и составляет основные идеи дизайна этого кампуса и студий.
image © fangfang tian
image © fangfang tian
image © fangfang tian
REM KOOLHAAS: Последовательная скромность и Институт «Стрелка» в Москве
Хотя за последние 30 лет область архитектуры изменилась больше, чем за предыдущие 3000 – из-за быстрого ускорения глобализации и потрясений рыночной экономики архитектурное образование по большей части отставало.ИНСТИТУТ СТРЕЛКА в Москве предлагает другой взгляд на архитектуру: не только для общего улучшения дизайна, но и с намерением представить исследования как важнейшую основу архитектурного образования. AMO вместе со «Стрелкой» разрабатывает образовательную программу, направленную на решение ряда актуальных во всем мире вопросов, особенно актуальных для России.
«Стрелка», некоммерческий и независимый институт, расположенный на территории бывшей шоколадной фабрики «Красный Октябрь» в Москве, объединяет архитекторов, интеллектуалов, дизайнеров и профессионалов СМИ в творческих междисциплинарных отношениях.Каждый год отобранная группа из 30-40 студентов (все обучающиеся бесплатно) будут проводить новаторские и инновационные исследования с целью создания окончательного «продукта» – отчета, книги, веб-сайта, фильма, объекта или чего-то еще. Студенты «Стрелки», придерживающиеся принципа «думать и действовать», будут обучаться и руководствоваться сетью видных деятелей культуры, выбранных и мобилизованных AMO.
Студенты сосредоточатся на одной из пяти тем, разработанных AMO: дизайн, энергия, сохранение, общественное пространство и «прореживание» – низкий уровень заселения многих новых застроек в быстрорастущих городах, постепенное исчезновение других городов и одновременное опустошение. из сельской местности.Эта концепция типична для того, чтобы «Стрелка» заинтересовала студентов идеями и проблемами, выходящими за рамки стандартного архитектурного образования.
AMO и «Стрелка» возьмут ряд вопросов за отправную точку своего исследования: как дизайн влияет на экономику, политику и журналистику? Как архитектура может взаимодействовать с энергетикой и устойчивостью за пределами отдельных зданий – особенно с учетом огромных возобновляемых ресурсов, которые может использовать Россия? Что Россия должна сохранить от советских времен и как проблема сохранения повсеместно встроена в новую архитектуру? Каковы последствия для физического общественного пространства в момент, когда жизнеспособность переходит в цифровую сферу?
Шумон Басар: Рем, вы переехали в Лондон в 1968 году, чтобы учиться в Архитектурной ассоциации, будучи журналистом и сценаристом.Что привлекло вас в АА, что вы искали с точки зрения образования и что вы нашли по прибытии туда?
Рем Колхас: По сути, я вырос в период – шестидесятые годы – когда образование не было обязательным для жизни, и поэтому, вопреки тому, что думают люди, я никогда не ходил в киношколу, я никогда не ходил в университет и мог учиться. способ перейти непосредственно из школы к журналистике без каких-либо промежуточных этапов. Я работал на Haagse Post . Это было действительно своего рода хардкорное образование, когда вы начинали с опорожнения мусорных корзин, а затем внезапно я мог писать что-то.А потом я вдруг подумал, что хочу стать архитектором. В то время изучение архитектуры в Нидерландах занимало в среднем 10 лет, и, поскольку мне было 25 лет, я не думал, что это хорошая идея. Я спросил Альдо Ван Эйка, и он сказал: «Иди в АА». Это казалось действительно вдохновляющей средой, плюс, конечно, Лондон был в то время зенитом этого мира. Итак, я приехал сюда, и одна вещь, которая меня полностью сбивала с толку, как искривление времени, – это ощущение, что вы попали в девятнадцатый век, где у вас была столовая и дамы в фартуках.Город был ужасен. Оглядываясь назад, я обнаружил здесь, вероятно, мою первую встречу с менее рационалистическим, менее интеллектуально строгим англосаксонским мышлением – более интуитивным, более игривым, более циничным окружением. Я узнал невероятное количество из этого и, безусловно, гораздо больше, чем я мог бы получить в любой другой образовательной среде. Лучшим перекрестком была встреча с Чарльзом Дженксом, с которым я подружился, а затем с Седриком Прайсом. Эти два человека были очень важны.
Я думаю, что вы можете многое объяснить в нашей работе, если будете искать последовательную скромность.Но это делается редко.
Дошла ли рябь мая 1968 года до Лондона и АА?
Да, были. Я только что приехал из Европы в качестве журналиста – я был в Париже не столько как журналист, сколько как случайный участник, в Праге, когда пришли русские, и континент был очень конфликтной территорией, проводящей огромные маневры против разных сторон. В АА, однако, хотя обе стороны присутствовали очень хорошо – какой-то архи-консервативный мир, какой-то архолиберальный мир – прямого конфликта не было.Кажется, это одна из самых удивительных сторон англосаксонского мировосприятия – это включение крайностей.
Вы переехали в Нью-Йорк в 1972 году – в том же году, когда Вентури, Скотт-Браун и Изенур опубликовали «Уроки Лас-Вегаса», а год спустя мир вступил в нефтяной кризис. Вскоре после этого вы тоже начали преподавать. Как вы думаете, плохая экономика была хороша для архитектурного образования и теории?
Должно быть, в середине семидесятых мировая «экономика» действительно вошла в мое сознание.Речь шла не столько о «плохой экономике», сколько о достаточно плохом или минималистичном финансовом положении, которое было очень тяжелым после войны и которое постепенно улучшалось. Итак, оглядываясь назад, возможно, семидесятые были плохими, но это было похоже на обычное дело. И самое замечательное в том, что образование – а за это я бесконечно благодарен – заставило меня полностью забыть о деньгах. Поэтому вернуться в Лондон преподавать не составило большого труда, хотя зарплата была микроскопической.Это просто не было проблемой.
Это был активный период для трактатов – ваш собственный «Безумный Нью-Йорк» вышел в 1978 году. Как вы думаете, было ли совпадением, что все это произошло в одном и том же климате?
Пыль осела. Во время потрясений было не совсем ясно, кто представлял, чью сторону, в чем заключались проблемы – была просто суматоха. Не столько о политике, сколько на гиперэмоциональном уровне. Тем не менее, я думаю, что эти осадки кристаллизовали ряд идей относительно того, каким должен быть город.И, может быть, это было между хиппи и консервативностью. Это очень странно – как быстро это рационалистическое движение возникло после шестидесятых как в некотором роде полное отрицание. Он был выпущен в шестидесятые годы, но к тому же он не содержал особого смысла в освобождении. Кто-то вроде [Антуана] Грумбаха из Парижа был активным участником шестидесятых, но в семидесятых начал утверждать строгие правила того, каким должен быть город. Те же две стороны эффективно перестраивались в более современные идентичности.
Образовательные сайты были инкубаторами новых идей и подходов…
У всех были очень низкие ожидания относительно того, какие средства могут быть в вашем распоряжении. Были машины Xerox. Но ни малейшего шанса, что вы можете быть рядом с принтером. Пребывание в школе означало, что вы резко расширили свои возможности. Все мы искали платформы, на которых мы могли бы заниматься тем, что мы хотели. Сначала я нашел Институт [архитектуры и урбанистики, Нью-Йорк], а затем АА, где я мог продолжить.У нас были очень низкие требования. Недавно я смотрел студию, которой управляют Вентури, Скотт-Браун [и Изенур, который продюсировал Learning from Las Vegas ], и я думаю, что это был очень простой, минималистичный опыт. Действительно невероятно. Эта книга показывает, насколько невероятно бесплатное образование было и как мы все больше и больше обременены обязательствами. Если вы сравните это с опытом среднего жюри в крупном американском университете сегодня, вы сравниваете дух открытости с духом тревоги – это отчасти пугает.
В какой-то момент ваше решение остаться в образовании зависело от способности проводить со своими учениками исследования «современного момента», а не «обучать» их дидактически. Это легло в основу Гарвардского проекта «Город».
Да, именно так. У меня был момент в качестве учителя здесь, в Великобритании, где-то между 1976 и 1980 годами, когда мне это очень понравилось – работа с Захой [Хадид] и ее открытие были для меня очень полезным. Но, в конце концов, это требует щедрости, которая просто несовместима с карьерой или работой архитектора.Таким образом, так же, как я нуждался в поддержке Института [Архитектуры и урбанистики] в семидесятых, мне потребовалась и другая, внешняя поддержка, чтобы помочь мне обнаружить ряд неотложных пробелов в моем собственном понимании. Это было в очень открытой форме чего-то, что было вызвано острым осознанием необходимости быстрого получения информации об определенных областях архитектуры в тот момент, когда они становились неотложными и важными. Одним из них была азиатская история. Другой заключался в рассмотрении того, какой арсенал архитектуры мог бы развиваться, чтобы участвовать в развитии рыночной экономики.Это были самые срочные отлучки.
Как это соотносится с вашим недавним опытом работы преподавателем?
Ну, был момент, когда я был членом жюри в американской школе, и предметом было то, как отремонтировать заброшенные пирсы в Бостонской гавани. Когда я смотрел на студенчество, он в основном состоял из людей из разных культур, для которых тема заброшенного пирса в Бостоне не имела бы никакого отношения. Они также обладали компетенциями во многих случаях выше, чем у учителя.Кто-то мог говорить по-китайски, кто-то четыре года занимался проектированием транспортных систем в Сингапуре и так далее. Так что я просто начал понимать, что с глобализацией произошла радикальная трансформация студенческого контингента, который представляет собой не голодную субстанцию, требующую знаний, а, скорее, группу самих по себе, компетентных людей, которым нужно только предоставить другую основу для обучения. чтобы стать производительной машиной, а не голодными ртами. Это было настоящим озарением. Конечно, об этом уже было объявлено в АА – когда я был там, он был полностью английским, и я был одним из трех человек в нашем году, которые этого не сделали; когда я вернулся, там уже были такие люди, как Заха [Хадид], и, возможно, треть программы была международной.Это исследование сделало для меня очень важным думать об образовании по-другому, принимая другой потенциал.
Leanring from Las Vegas показывает, насколько невероятно бесплатное образование было и как мы все больше и больше обременены обязательствами. Если вы сравните это с опытом среднего жюри в крупном американском университете сегодня, вы сравниваете дух открытости с духом тревоги – это отчасти пугает.
Это подрывает классический императив образования, заключающийся в том, что учитель знает больше, ученик знает меньше, а образование исправляет этот баланс невежества.
Чтобы запустить это направление, я занял позицию, в которой я знал меньше, а они знали больше, поэтому стало взаимно интересно работать вместе. Есть любопытная оплошность. Я думаю, что вы можете многое объяснить в нашей работе, если будете искать последовательную скромность. Но это делается редко [Смеется].
Последовательная скромность – это способ, которым вы действуете в этом мире? Или это что-то происходит в фоновом режиме?
Нет, я думаю, что это действительно способ, способ предложить мир.
Как к вам подошла «Стрелка» и что именно в их приглашении привлекло вас настолько, что вы согласились на роль?
Прежде всего, Россия была единственной страной, которая сыграла для меня очень важную роль в моем решении стать архитектором. Модель архитектора-конструктивиста в то время была так близка к написанию сценариев, и шаг, который я сделал в 25 лет, тогда казался очень маленьким. Еще я писал книгу о [русском] архитекторе Леодинове. В тот период я был в Советском Союзе примерно 25 раз.Это было с другом по имени Герит Ортаус, историком архитектуры, преподававшим в Делфте, у которого было очень редкое качество: он мог точно воспроизводить подлинный дух отдельных людей, которых он учил, как если бы они были там. Он мог высказать свое мнение о X, Y, Z. Это была не его собственная интерпретация, это была настоящая вещь. Это было такое сильное присутствие самого идеального ядра архитектуры, и мы попытались сделать эту книгу вместе. С ним я поехал навестить вдову Леонидова и пошел в Вхутемас [российское государственное художественно-техническое училище, основанное в 1920 году] и обнаружил под столами на кухнях невероятные картины Леонидова, но также и те сырые условия, в которых жила архитектура. в, его интеллект.Я всегда был глубоко увлечен Россией. Был проект «Эрмитаж», который был новым обязательством. Итак, со «Стрелкой» мне показалось, что это очень хороший момент, чтобы снова войти в этот мир и исследовать его – потому что с моей стороны это связано с любопытством к тому, какая Россия сейчас и что там можно делать. Но это также касается образования: если вы посмотрите на тесты, показывающие, как работают разные культуры, вы увидите, что советская система оказала невероятное влияние, и что это присутствие все еще очень велико.Это действительно ощутимо сегодня в Москве, где все люди, с которыми вы встречаетесь, обладают невероятными математическими способностями и невероятной и серьезной способностью к обучению.
Вы упомянули ранее, что часто одним из мотивов занятия тем или иным предметом является постоянное чувство незнания. Но с Россией вы снова занимаетесь, а не начинаете с нуля знаний.
Да, но такое взаимодействие было постоянным на личном уровне, и что также действительно интересно, так это идея образовательного эксперимента, который не основан на школе, который не основан на обременительных требованиях, которые такое учреждение может сделать – например, обязательство на несколько лет – и это бесплатно, поэтому имеет экспериментальное, утопическое измерение, видя, что вы можете сделать в разумно короткие периоды времени, и как вы можете разработать образовательные альтернативы, которые еще более сфокусированы , более сжатый, более эффективный.Еще один интересный момент состоял в том, чтобы посмотреть, сможем ли мы разработать взаимосвязанные предметы и найти набор персонажей, отчасти от которых мы знали, а кого не знали, которые могли бы участвовать в коллективных размышлениях на эту тему. Я ожидаю, что если это сработает, мы все выиграем от этого, не обязательно в рамках коалиции, но как часть определенного периода коллективного мышления.
Иммануил Валлерстайн недавно говорил о «демомодификации институтов», в частности, таких вещей, как библиотеки и музеи, вопреки неолиберальному импульсу, который рассматривает все с точки зрения мотивов получения прибыли.В России ли эту инициативу берет на себя частный сектор, новое поколение благотворителей – в случае «Стрелки», Александра Мамута и Сергея Адоньева? Вы видите в этом своего рода неизбежную тенденцию?
Я не считаю это неизбежной тенденцией, но это казалось своего рода уникальной возможностью увидеть, можем ли мы придать ему силы, сможем ли мы превратить это в портрет, модель для других условий, которые можно было бы сравнить к такому виду декомодификации.
Настоящие эксперименты могут проводиться только в учреждении, которое еще не стало учреждением, то есть когда это происходит впервые. Мне кажется, что сейчас это одна из перспективных перспектив «Стрелки».
Не нужно быть ученым-ракетчиком, чтобы обнаружить, что во многих учебных заведениях много беспокойства. Со «Стрелкой» – это возможность быть частью чего-то без истории, чего-то ограниченного во времени. Это исключительно чистый пример эксперимента.
Вы с оптимизмом смотрите на образование, поскольку оно становится все более и более зависимым от требований частного сектора?
Обычно меня не впечатляет модель франшизы, с которой они экспериментируют в Персидском заливе. В Китае прилагаются огромные усилия для улучшения образования, но тем не менее они соблазняются и другими моделями. У меня есть ощущение, что это не потерянный мир – он созрел для альтернативных моделей. Возможно, наиболее важным из них является то, как современная культура, средства массовой информации и технологии обрекают людей на циклическую отмену их знаний.Это одна из причин, по которой становится очень интересно представить альтернативу четырехлетней модели.
Может быть, мы снова и снова вернемся в школу?
Да. У вас есть ощущение, что каждые шесть лет вам нужно возвращаться в какую-нибудь другую школу, что вам нужна дополнительная пища для размышлений. В этом сценарии будущее учебное заведение больше не работает по продолжительности, а по интервалам, по продолжению обучения. Это могло быть очень увлекательно.
Говоря об экспериментальном образовании, часто вспоминают колледж Блэк-Маунтин.Одним из ключевых факторов влияния на нее был Джон Дьюи, который сказал, что настоящая демократия состоит из уравнения, которое включает в себя образование и гражданское общество. Как вы думаете, «Стрелке» следует преследовать подобные амбиции, или это симптом ностальгии? Допускает ли его физическое присутствие в Москве такой гражданский потенциал?
В этой инициативе есть это измерение. Если читать между строк, это явно выражает серьезную попытку создать гражданский анклав.Им уже удалось создать своего рода видимую базу, что удивительно, что принесет в Москву сильный и живой момент, который кажется действительно новым и не уничиженным. Кажется, что эти два ингредиента могут сосуществовать.
В «Стрелке» слово «медиа» равнозначно биллингу, как «Архитектура» и «Дизайн». Это стремление перенести мышление и исследования в общественную жизнь?
Да, я всегда думал, что одним из главных разочарований архитектурного образования было то, что оно ни в чем не заканчивается: у вас есть шоу в конце года, но ничего больше.Поэтому, если был произведен реальный контент, становится критически важным выпустить его «наружу». Так что, возможно, еще одна причина того, что Стрелка так привлекательна для меня, заключается в том, что каждый из участников так или иначе связан со СМИ, и это предполагает не только потенциальный доступ, но и потенциал с точки зрения экспериментов с различными способами общения. архитектура.
Мне интересно, можно ли рассматривать этот образовательный аспект вашей работы как часть того, что вы делаете в своей практике в OMA, которую мы знаем как AMO; если это можно описать как отдельную, но инклюзивную сущность – иначе почему для вас важно продолжать преподавать, особенно в таких местах, как «Стрелка»?
На самом деле, в определенном смысле это проект AMO.Это просто одна из вещей, которые мы думаем, что должны делать. Прямой результат этого идеального совпадения. Но есть личная причина, я думаю, я могу сказать, и она заключалась в том, что 20 лет назад – и я не знаю, в какой степени это проблема поколений – казалось намного проще собрать группу специальных людей. собраться вокруг конкретной проблемы и засыпать ее спекуляциями. Можно было пригласить Криса Деркона, Ганса Ульриха Обриста, Карстена Хёллера: они могли просто прийти в офис. Все сейчас так заняты, так вовлечены в своего рода, казалось бы, жесткую договоренность.Поэтому мы ищем другие способы найти ту же самую простую коллективную связь – несмотря на то, что профессиональная жизнь каждого действительно стала жесткой.
Даже при том, что иллюзия делает вид, что все наоборот: что все есть везде и все делают вместе со всеми… Между тем, в действительности понятие неформальности исчезает?
Возможно, это ищет другую неформальность.