Болонской системы: Болонская система образования: плюсы и минусы

Болонская система образования: плюсы и минусы

Обучение в большинстве европейских вузов, которое все больше привлекает студентов из России и стран СНГ, ведется в соответствии с Болонской системой. Что это такое и почему это перспективно – быть студентом вуза в стране, подписавшей Болонскую декларацию? Рассказывает автор блога GoStudy Александра Баранова.   

Болонская система обеспечивает студентам удобные условия для получения опыта в других европейских вузах / Фото из архива Карлова университета в Праге

Болонская система образования – концепция, принятая в едином учебном пространстве для ведущих европейских стран, которые подписали Болонскую декларацию в 1999 году.

По данным 2020 года  Болонский процесс объединяет студентов из 48 стран и открыт для присоединения новых членов. Россия вошла в состав участников Болонского процесса в сентябре 2003 года, Украина – двумя годами позже. Казахстан и Беларусь присоединились к договору в 2010 и 2015 гг., соответственно.

Единое учебное пространство создается, исходя из шести базовых положений Болонской декларации.

1. Принять систему научных степеней, которые будут сопоставимы между учебными заведениями, а также ввести приложение к диплому, где будут перечислены все курсы, которые прослушал выпускник за время учебы. Молодому специалисту будет проще найти работу после окончания вуза.

   Разберем на примере. Студент Костя изучает информатику и получает диплом бакалавра в Германии, одной из стран-участниц Болонского процесса, но не хочет там оставаться, и едет в Италию. Там он может спокойно найти работу, так как его диплом признáют (поскольку в этой стране также действует Болонская система образования), и у работодателей не возникнет сомнений в том, что Костя – «айтишник» с хорошим образованием.
   

2. Ввести два цикла обучения – программа бакалавриата (undergraduate) и магистратуры (graduate).

   Костя может получить степень бакалавра в Германии, а потом, поработав несколько месяцев, решить продолжить обучение в Италии, но уже по магистерской программе. При этом ему не нужно будет сдавать что-либо дополнительно, кроме вступительных экзаменов в магистратуру. 
   

3. Внедрить специальную систему баллов – кредитную систему (ECTS или European Credit Transfer System). Каждая учебная дисциплина в программе «весит» определенное количество баллов – так называемых кредитов.

   Для перевода на следующий курс или допуска к сдаче государственных экзаменов студенту Косте необходимо набрать определенное количество баллов. Зная эту цифру, он может подобрать предметы так, чтобы не сойти с ума от напряжения во время сессии и в то же время изучать именно те дисциплины, которые ему интересны.
   

4. Создать максимально удобные условия студентам и преподавателям, чтобы они могли получать опыт и знания в других европейских вузах.

   Во время учебы Костя может провести пару семестров в зарубежном вузе в качестве обычного студента, например по программе «Эрасмус». Кредиты, которые он получит за прослушанные предметы, будут учтены в его «родном» вузе, при условии, что специальности или направления факультетов перекликаются. Когда он вернется домой, ему не придется «нагонять упущенное» – он просто спокойно продолжит обучение. Такая особенность Болонской системы образования позволит Косте получить драгоценный опыт учебы за рубежом: практика иностранного языка, новые друзья, знакомство с новой культурой и менталитетом, возможные перспективы трудоустройства.
   

5. Построить систему обучения так, чтобы критерии и методологии в разных университетах были сопоставимы. 

   Помните, что студент Костя решил получить степень магистра, но уже в итальянском вузе? Так вот в процессе обучения и стажировок он сможет применять все полученные в немецком вузе знания без опасений, что его не поймут или посчитают эти данные устаревшими. И оценивать его учебу будут примерно по тем же критериям, что оценивали в процессе обучения по бакалаврской программе.
   

6. Всячески содействовать международным студенческим проектам, поддерживать взаимодействие между вузами, включая учебные программы и научные исследования.   

   В процессе обучения Костя может принять участие в разработке нового мобильного приложения. И для этого соберутся студенты из Италии, Германии, Франции, Австралии и, скажем, Аргентины.

Болонская система одновременно стандартизирует обучение в вузах разных стран и индивидуализирует учебную программу каждого студента

Подведем итог.

В чем заключаются плюсы Болонской системы? 

• Высшее образование становится более доступным. Студент может родиться в российской глубинке и уехать учиться в Австралию. 
• Студент может переходить из одного вуза в другой, менять страну обучения, проходить стажировки – и при этом не потеряет ни баллы, ни время. Естественно речь идет лишь о странах, которые присоединились к Болонскому процессу.  
• Студент может изучать те предметы, которые ему действительно интересны. Таким образом, он не потеряет интерес к выбранной специальности, а наоборот, укрепит его.  
• В процессе учебы человек сам может установить себе «планку».

Допустим, нашему Косте нужно набрать 150 баллов-кредитов для допуска к ГОСам и защите диплома. Но Костя – парень способный и блестяще владеет навыками тайм-менеджмента. За три года обучения на бакалавриате он умудрился заработать не 150, а 200 баллов. Перечень прослушанных дисциплин будет указан в приложении к диплому. Как думаете, кому отдадут предпочтение при устройстве на работу при прочих равных условиях: Косте с его двумя сотнями баллов или Мише, набравшему минимальное требуемое количество баллов? 

(Этот принцип пока не действует в ряде стран, позже присоединившихся к Болонской системе образования). 

• В ходе учебы делается акцент на получение профессиональных практических навыков. 

Нашему студенту Косте не придется слушать занудные теоретические рассуждения на лекциях, которые не имеют ничего общего с реальностью. Полученные в вузе знания он сможет сразу применять на практике.   

• У высшего образования есть четкие стандарты. 

Костя четко понимает, что, сколько и в какие сроки ему нужно сделать и сдать, чтобы получить заветный диплом.    

Разумеется, есть и минусы у данного подхода к образованию.

• На данный момент Болонская система не работает в российских вузах.  
• Возможность самостоятельно формировать свое расписание, выбирать предметы и определять даты сдачи экзаменов подходит для организованных личностей. Некоторым это вселяет чувство ложной свободы. Студенты начинают откладывать все на последний момент, пропускать лекции и семинары. Результат предсказать нетрудно. 
• В рамках Болонской системы многие вступительные экзамены проводятся в формате тестирования. Это не позволяет получить представление об истинном уровне подготовки студента. В конце концов, материал к некоторым тестам можно просто зазубрить. 
• Диплом бакалавра иногда воспринимается в качестве промежуточной ступени в процессе получения высшего образования – ведь есть же ещё и магистерская степень.  
• Поскольку высшее образование благодаря Болонской системе становится все более доступным, конкурс на бюджетные места постоянно растет.    

Александра Баранова

2021-08-17T18:36:44

Предыдущая статья

Пять кредитов по физике: как работает кредитная система EСTS в вузах Европы?

Следующая статья

Первый месяц в Чехии: 10 шагов, которые вам облегчат жизнь

Болонская система уходит: что будет с российским образованием

Академическая мобильность преподавателей и студентов между российскими и европейскими вузами, возможность признавать дипломы одной страны в других странах — все это про Болонскую систему. И теперь она уходит.

В мае министр науки и образования РФ Валерий Фальков назвал Болонскую систему «прожитым этапом» и заявил о планах ухода России от нее, а Госдума сразу же начала процесс выхода. Оказалось, Россию и Беларусь исключили из Болонского процесса еще в апреле. В ответ российские власти решили развивать собственную — «уникальную» — модель высшего образования. Пока подробностей о том, как будут реформировать российскую образовательную систему, немного.

Значит ли это, что студенты больше не смогут учиться по обмену, можно ли будет перевестись в европейский вуз, как изменятся университетские программы? «Афиша Daily» поговорила с экспертами о том, как отказ от Болонской системы повлияет на российскую систему образования.

Что ждет российское образование после отмены Болонской системы

Елизавета Белкина

Специалистка по международному образованию (Оксфордский университет, Британия), создательница и ведущая подкаста «А меня возьмут?» про возможности учебы и работы за границей

«Заявление министра образования о том, что «Болонская система — это прожитый этап», вызвало немало дискуссий о будущем российского образования. Я попробую ответить на несколько важных вопросов о дальнейшем развитии российского образования, но стоит учитывать, что сейчас очень сложно делать точные прогнозы. Зачастую за высказываниями в пользу или против чего‑то не следует конкретных действий, поэтому у развития российского образования в или вне Болонской системы может быть несколько сценариев.

Для чего нам вообще была нужна Болонская система? В начале нулевых перед российским высшим образованием стояло две задачи: повысить конкурентоспособность и качества высшего образования и найти пути сотрудничества в образовательной среде. Во многом это и стало основными предпосылками вступления России в Болонскую систему.

Тем самым России удалось выйти из образовательно-культурной изоляции и получить доступ к международному образовательному полю. Благодаря Болонскому процессу удалось изменить образовательную политику, которая фактически осуществлялась только на национальном уровне, а также структуру высшего образования, наполнить ее новыми возможностями для студентов и преподавателей.

Например, программы мобильности как один из ключевых элементов реформ имели важное значение, так как они позволяли студентам и преподавателям получить опыт обучения или преподавания за рубежом в одном из университетов стран — участниц Болонских соглашений. Или переход с программ специалитета на двухступенчатую систему бакалавриата/магистратуры позволил сделать систему более гибкой, хотя с реализацией получилось все не так гладко, как задумывалось, за что многие и ругают бакалавриат или Болонскую систему в целом (не понимая, что Болонская система — это не только про бакалавриат).

Переход на бакалавриат и магистратуру — это только часть реформ. Болонские соглашения также подразумевали унификацию системы оценивания, создания единого механизма признания дипломов. Фактически все это делалось для того, чтобы образовательные программы в университетах становились более мобильными.

Допустим, захотелось студенту в бакалавриате съездить по обмену. Благодаря Болонской системе трудностей с перезачетом предметов стало намного меньше. Захотелось поступить потом в магистратуру куда‑то в европейский университет? У российского вуза есть возможность сделать специальное приложение к диплому, благодаря которому бюрократический процесс подачи становится значительно проще. Поэтому основной принцип здесь — создание международного образовательного пространства. Для обмена знаниями, идеями, накопленным научным капиталом и повышения академической мобильности.

Если рассматривать последствия выхода России из Болонской системы, я бы обратила внимания на два компонента: бюрократический и идейный. Начнем с бюрократического. Последние двадцать лет система российского образования перестраивалась на принципы болонских стандартов. Это означает, что все учебные программы пришлось переписывать или заново создавать.

Выход из Болонской системы будет означать расцвет новых бюрократических сложностей. Все программы фактически придется пересматривать и переписывать.

Учитывая неповоротливость и зачастую негибкость российской системы образования, это будет создавать дополнительные сложности в организации учебного процесса.

Другой вопрос — что делать со студентами, которые обучаются на текущих программах? Будут ли эти программы пересматриваться и как будет выглядеть этот процесс? Пока остается непонятным, будут ли пересматриваться переход к какой‑либо альтернативной системе высшего образования и сокращение программ бакалавриата (хочется верить, что нет, потому что в большинстве стран системы высшего образования во многом построены на программах бакалавриата и магистратуры и без Болонского процесса). Возможно, изменения коснутся только отмены системы кредитов и ограничения контактов с вузами-партнерами в рамках Болонского процесса. За этим нужно будет следить.

Второй элемент — идейный. Комментарий о выходе из Болонской системы можно было бы расценивать как еще один шаг в сторону дальнейшей изоляции российских университетов. За последние несколько месяцев тенденции к изоляции российских университетов можно наблюдать со многих сторон, хотя бы взять в пример отмену учета научных статей в международных базах Web of Science/Scopus. Недавнее заявление от Минобрнауки о рекомендации вузам отказаться от программы обмена Erasmus+ — еще одно подтверждение.

Что следует ожидать и как жить дальше? Во-первых, программ академической мобильности может стать действительно меньше. Болонская система помогала во многом облегчить студенческие обмены в рамках программ бакалавриата/магистратуры. Возможно, отдельные университеты в России будут пытаться организовать программы академической мобильности самостоятельно, с новыми соглашениями и вузами-партнерами. Но как это будет выглядеть на практике — остается пока неизвестно.

Подаваться на образовательные программы в зарубежные университеты можно будет как и прежде, в этом у меня сомнений нет. Возможно, будет больше административных шагов в признании российских дипломов, но опять-таки хочется верить, что со временем будет выработан механизм приема документов российских студентов».

Как построить научную карьеру вне Болонской системы

Анна Кутелева

Научная сотрудница НИУ ВШЭ, магистр сравнительной политологии (РУДН), магистр международного права (Шаньдунский университет, Китай), PhD в политических науках (Университет Альберты, Канада)

«Как правило, человек не может участвовать в Болонском процессе, если у него нет двух ступеней образования. Но есть достаточно большое количество ученых, у которых есть две ступени, но они не являются участниками Болонского процесса. Две ступени (бакалавриат и магистратура) — это абсолютная международная норма на сегодняшний день. Болонская система и двухступенчатая система с бакалавром-магистром — это две разные вещи.

Я училась в Китае и Канаде. Сейчас преподаю на программе, которую создали вместе с южнокорейским университетом. Я не представляю, как меня Болонская система может коснуться наличием или отсутствием.

Могу повторить тезис о том, что Китай, Корея, Япония, Канада, США не в этом «процессе». И это европейская тема. Можно быть успешным ученым — как я — и ни разу не поучаствовать в «процессе».

Канада и Китай — те страны, где я училась — не являются членами этого European Higher Education Area. На стажировки в Европу я никогда не ездила. Ну и мне кажется, что это показательно. Это тема про «окно в Европу» и про евроинтеграцию, не про мир и не про международное образование/науку».

Что ждет творческие вузы

Мария Скаф

Руководительница направлений «Иллюстрация» и «Комикс» в Школе дизайна НИУ ВШЭ, переводчица и исследовательница графических нарративов, кураторка и художница

«Идеологически выход из Болонской системы, как и многие другие процессы, конечно, раздражает. На практике меня, как руководительницу двух направлений, все это не слишком пугает.

Школа дизайна — вуз творческий и, самое главное, заинтересованный в росте. У нас просто не бывает такого, чтобы программа была написана единожды, а затем десятилетиями оставалась без изменений, — мы работаем с областями, которые развиваются слишком быстро.

Десять лет назад еще не был актуален дизайн приложений, AR-иллюстрация или веб-комикс, но сейчас мы не можем их игнорировать. Так что на наших направлениях мы добровольно вносим правки в учебную программу каждый год с учетом того, как прошел предыдущий: какие‑то программы «встают», какие‑то, оказывается, нужно подвинуть, какие‑то убрать вовсе. Поэтому перспектива переписывать учебную программу концептуально для нас не нова.

Конечно, тревожит характер грядущих изменений, потому что данных никаких нет, и не то чтобы мы любим сюрпризы. Если нас переведут, например, на специалитет, это будет означать, что наконец-то я смогу добавить те дисциплины, которые в четыре года не умещались.

Возможно, удастся делать какие‑то более масштабные проекты; резиденции, экспедиции. Серьезно, я найду чем занять студентов еще один год. Главное, чтобы не сделали меньше четырех и не ввели миллион новых обязательных предметов вроде религиоведения и начал математического анализа (я к ним хорошо отношусь, если что, но иногда список обязательных предметов для иллюстраторов и комиксистов вызывает недоумение: хорошо, философия, но почему ОБЖ?!)

Что касается доступности международного комьюнити, то в нашем случае оно обеспечивается все же в меньшей степени образовательными программами и в большей — конкурсами, выставками и конференциями

Что касается доступности международного комьюнити, то в нашем случае оно обеспечивается все же в меньшей степени образовательными программами и в большей — конкурсами, выставками и конференциями.

В этом поле наши студенты, конечно, испытывают сейчас некоторые трудности, но большая часть классных институций нормально относится к частным лицам, подающим свои работы. Часто — лучше, чем к организациям. Поэтому нет, технически выход из Болонской системы меня не очень пугает, это просто рабочий процесс».

суть и принципы, плюсы и минусы, что будет после отказа России от участия в Болонском процессе

Ольга Пистина

изучила Болонский процесс

Профиль автора

После 20 лет участия Россия отказалась от Болонской системы.

Болонская система — это декларация с рядом принципов, которые объединяют университеты стран-участниц. Это не организация, откуда можно выйти или кого-то исключить — наблюдательная группа Болонского процесса (Bologna Follow-Up Group, BFUG) может только приостановить представительство страны в комиссиях и рабочих группах.

Разберем, что собой представляет Болонский процесс, за что его ругали и хвалили и что теперь будет с российским высшим образованием.

О чем расскажем в статье

• Что такое Болонская система образования
• Суть Болонской системы образования
• Основные принципы Болонской системы
• Чем Болонская система отличается от советской и российской
• Болонская система в России
• Плюсы и минусы Болонской системы
• Отказ России от Болонской системы: причины и последствия
• Чем заменят Болонскую систему

Что такое Болонская система образования

В 1998 году в Париже на встрече в честь 800-летия Сорбонны министры образования Италии, Германии, Великобритании и Франции подписали Сорбонскую декларацию — договор, который определил единые стандарты европейского образования.

В декларации это звучит так: «Университеты появились в Европе почти 800 лет назад. В те давние времена студенты и преподаватели могли свободно перемещаться и быстро распространять знания по всему континенту. Сегодня же лишь немногие из выпускников высших учебных заведений имеют опыт обучения за пределами своей страны».

Чтобы сделать образование мобильным, а выпускников — востребованными на рынке труда, в декларации прописали ряд принципов: перейти к двухуровневой системе обучения, дать возможность студентам и преподавателям хотя бы семестр учиться за пределами страны и ввести единую шкалу оценки — учебные кредиты, которые показывают, сколько времени было уделено той или иной дисциплине.

19 июня 1999 года в итальянском городе Болонье министры образования 29 стран обсудили перспективы Сорбонской декларации. Итогом встречи стала Болонская декларация о создании «Зоны европейского высшего образования».

/student-visa-france/

Сколько стоит поступить в магистратуру Сорбонны

Собрания участников Болонской декларации проходят каждые два года. Последнее прошло в 2020 году в Риме, где утвердили принципы развития Болонской системы к 2030 году. Образование должно стать:

1. Инклюзивным — каждый человек имеет равные права на обучение.
2. Инновационным — будут появляться новые методы обучения, преподавания и оценки студентов.
3. Взаимосвязанным — чтобы сохранить мобильность студентов и обмен знаниями.

За 23 года к Болонской системе присоединились 47 стран.

Страны болонского процесса

1999	Австрия, Бельгия, Болгария, Венгрия, Греция, Исландия, Норвегия, Швейцария, Чехия, Эстония, Латвия, Литва, Мальта, Польша, Румыния, Словакия, Словения, Дания, Ирландия, Испания, Италия, Люксембург, Португалия, Македония, Финляндия, Франция, Швеция, Нидерланды
2001	Лихтенштейн, Турция, Хорватия и Кипр
2003	Россия, Албания, Андорра, Босния и Герцеговина, Северная Македония, Ватикан, Сербия
2005	Армения, Азербайджан, Грузия, Молдова и Украина
2007	Черногория
2010	Казахстан
2015	Беларусь

1999

Австрия, Бельгия, Болгария, Венгрия, Греция, Исландия, Норвегия, Швейцария, Чехия, Эстония, Латвия, Литва, Мальта, Польша, Румыния, Словакия, Словения, Дания, Ирландия, Испания, Италия, Люксембург, Португалия, Македония, Финляндия, Франция, Швеция, Нидерланды

2001

Лихтенштейн, Турция, Хорватия и Кипр

2003

Россия, Албания, Андорра, Босния и Герцеговина, Северная Македония, Ватикан, Сербия

2005

Армения, Азербайджан, Грузия, Молдова и Украина

2007

Черногория

2010

Казахстан

2015

Беларусь

Суть Болонской системы образования

Суть системы в том, чтобы создать единые образовательные стандарты. Это поможет студентам, выпускникам и сотрудникам передвигаться между странами и университетами. Так они смогут передавать знания, получать новый опыт, преподавать и проводить исследования. В дальнейшем студент сможет трудоустроиться в европейские компании и быть конкурентоспособным специалистом.

Европейское образование заточено на рынок труда. Для университетов важно, чтобы студенты оканчивали вуз и шли работать уже с практическими навыками. Учащимся предлагают выбирать дисциплины, которые пригодятся при работе, принимать участие в исследованиях, продолжать учебу в разных университетах и, если ситуация на рынке труда того требует, менять специализацию — для этого подходит магистратура.

/study-in-italy/

Я бесплатно выучилась на магистра в Италии

Основные принципы Болонской системы

Две степени образования: первая степень — бакалавриат, вторая — магистратура. Приступить ко второму циклу обучения можно только после окончания бакалавриата сроком не менее трех лет.

Кредиты по типу ECTS (European Credit Transfer System). Европейская кредитная учебная система — это система, по которой оценивают прогресс студента в освоении дисциплины. Кредиты показывает количество учебных часов. 1 кредит равен 36 академическим часам.

Учитываются не только те кредитные единицы, что студент заработал на бакалавриате или магистратуре, но и любое обучение, которое он проходил в течение всей жизни. Чтобы перевестись на следующий курс или поступить в магистратуру, студенту нужно набрать определенное количество кредитов. Для диплома бакалавра студенту нужно набрать от 180 кредитов, магистра — 300.

Приложение к диплому. В него выписывают список дисциплин, которые студент изучал на программе, количество часов по каждому предмету и количество зачетных единиц.

/postuplenie-v-finlyandiu/

Как уехать учиться в Финляндию

Мобильность студентов и преподавателей по европейским университетам. Можно начать работу или учебу в одном вузе, а в процессе перевестись в другой.

Развитие сотрудничества в области качества образования, а также обеспечение трудоустройства выпускников.

Чем Болонская система отличается от советской и российской

По советской системе все студенты оканчивали специалитет, обучение в университетах было бесплатным. После распада Советского Союза образование продолжало двигаться в том же направлении: студенты продолжали учиться на программах специалитета, но появились не только бюджетные, но и коммерческие места.

Советский специалитет отличался от бакалавриата в первую очередь количеством часов в учебном плане: для получения диплома требовалось не менее 300 кредитных единиц, на бакалавриате — от 120 до 240. Учеба на советском специалитете длилась 5—6 лет, а после можно было сразу поступить в аспирантуру, минуя магистратуру.

Чем отличаются бакалавриат и специалитет

В СССР после окончания учебы каждый студент должен был отработать три года по распределению, уйти с предприятия можно было только по истечении этого срока. После распада Советского Союза эта система не сохранилась, и рабочие места для студентов уже не гарантировали. Болонская система отдает инициативу студенту: он сам может выбирать дисциплины, которые пригодятся для работы.

Болонская система позволяет по инициативе студента продолжить обучение в другом университете, включая и вузы в других странах. Советская система высшего образования не предусматривала таких переходов.

/study-in-france/

Я бесплатно учился на магистра во Франции

Болонская система в России

Когда и почему Россия присоединилась к Болонскому процессу. Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года.

Это нужно было для того, чтобы установить сотрудничество с другими странами и повысить конкурентоспособность российских университетов на мировом рынке. Это позволило бы студентам стать более мобильными: учиться по обмену, получать опыт и проходить практику за границей, а еще привлекло бы в страну иностранных абитуриентов, которые учились бы платно и приносили дополнительный доход.

Диплом о высшем образовании с 1997 по 2003 год. Источник: b17.ru Диплом о высшем образовании современного образца. Источник: rector.pro

Требования для перехода к Болонской системе. Чтобы страну приняли в Болонский процесс, она должна соответствовать требованиям декларации: внедрить двухуровневую систему образования и шкалу оценки в учебных кредитах, а также привести учебные программы в соответствие с европейскими стандартами. Одно из обязательств — выдавать вместе с дипломом приложение с оценками и количеством часов.

Как подтверждать диплом при поступлении за границу. Процедура признания диплома бывает двух видов: консульская легализация и апостилирование. Какой тип процедуры необходим, зависит от страны, где будет учиться студент, уточнить это можно на сайте консульства или посольства.

Апостилирование — это простая процедура признания и легализации, когда орган иностранного государства ставит штамп на копиях или оригиналах документов. Например, в Италии апостиль ставят в прокуратуре, Procura della Repubblica.

/the-italian-job/

Я училась в итальянском университете во время ежегодного оплачиваемого отпуска

Так выглядит апостиль российского диплома. Источник: petroleks.ru

Консульская легализация сложнее: студенту нужно перевести документ и нотариально заверить его, а после — заверить его в посольстве РФ в консульском отделе.

Россиянам не нужно подтверждать диплом только в тех странах, с которыми заключен двусторонний договор, среди них: Абхазия, Азербайджан, Албания, Аргентина, Беларусь, Болгария, Венгрия. Посмотреть полный список можно по ссылке.

Помимо подтверждения диплома студентам, которые поступают в магистратуру за границу, нужно пересчитать пройденные академические часы по дисциплинам в кредиты. Один кредит равен 36 академическим часам. Это не зависит от того, учились они на бакалавриате или специалитете — процедура от этого не меняется. Для поступления в магистратуру студент должен иметь от 180 до 240 кредитов. В некоторых вузах после пересчета часов выпускник специалитета может поступить сразу в аспирантуру.

/tartu-study/

Сколько стоит аспирантура в эстонском Тарту

Критика Болонской системы в России. С самого начала присоединение России к Болонской системе подвергалось критике преподавателей, ректоров вузов и депутатов. По мнению противников процесса, с переходом к двухуровневому образованию снизилось качество знаний: из-за четырехлетнего бакалавриата сократилось количество часов на освоение профессии и практику, которая у студентов специалитета начинается на старших курсах.

Некоторые выпускники бакалавриата меняют специальность в магистратуре — значит, они не знают базу профессии. А мобильность студентов и выпускников приводит к оттоку квалифицированных кадров за границу.

Кроме того, критику вызывало и то, что цели, которые ставили при вступлении во Болонскую систему, не оправдались. Дипломы российских вузов не признают в западных странах без дополнительных процедур.

/life-after-harvard/

«Отличники сдуваются после первых неудач»: 9 выводов из опыта учебы за границей

Вне зависимости от того, входит ли университет в Болонскую систему или нет, у каждой страны свои требования к специальностям, поэтому количество часов и дисциплин может отличаться от российских программ. При переводе студенту нужен академический транскрипт — документ, в который выписывают пройденные дисциплины и кредиты по ним. Если кредитов не хватит, то студента могут перевести на курс ниже или попросить пройти переаттестацию или дополнительные экзамены.

Плюсы и минусы Болонской системы

Плюсы:

1. Диплом единого образца позволяет перевестись в другой университет из списка участников Болонской системы.
2. Система оценивания студентов с помощью кредитов стала унифицированной: кредиты по дисциплинам не теряются при переводе в другой вуз.
3. Специальность бакалавриата можно поменять в магистратуре.
4. Можно учить дисциплины и курсы, которые вам интересны.

Минусы:

1. Отток специалистов за границу приводит к дефициту кадров в России.
2. На бакалавриате изучают только основы профессии. Более глубоко специальность изучают в магистратуре, куда идут не все студенты.
3. Бюджетных мест в магистратуре меньше, чем на бакалавриате. Например, на 2023/24 учебный год в России бакалаврам выделили больше 300 тысяч бюджетных мест, а магистрам в два раза меньше.
4. Часто работодатели считают бакалавриат неполным высшим образованием. Из-за этого сложнее найти работу.

/keep-study/

Как российские студенты сейчас учатся за границей

Отказ России от Болонской системы

Причины и последствия выхода России из Болонской системы. 11 апреля 2022 года члены BFUG приняли решение приостановить представительство России в Болонской системе. 24 мая министр образования РФ Валерий Фальков назвал Болонскую систему «пережитым этапом» для страны и заявил, что Россия создаст собственную модель высшего образования. К 6 июля все российские университеты вышли из представительства Болонской системы.

Из-за того, что члены BFUG приостановили сотрудничество с российскими университетами по Болонской системе, часть европейских вузов отказались от сотрудничества с российскими вузами. В будущем может усложниться процедура признания диплома за границей — возможно, студентам придется сдавать дополнительные экзамены, чтобы подтвердить уровень образования, а перевод академических часов в кредиты будет занимать больше времени.

/study-abroad-pros-cons/

За и против: стоит ли отправлять детей учиться за границу

Переход России к новой системе образования займет несколько лет. Контрольные цифры приема на программы бакалавриата и магистратуры утвердили еще 12 января 2022 года, поэтому для студентов, которые поступают в ближайшие два года, ничего не изменится.

Что будет с дипломами бакалавров. Бакалавриат остается, значит, дипломы не потеряют свою актуальность. Одна из причин оставить формат бакалавриата и магистратуры в том, что миллионы российских студентов уже получили образование по Болонской системе. Если ввести формат полного специалитета, то выпускники без степени магистратуры не будут конкурентоспособны на рынке труда. Поэтому бакалавры, как и раньше, могут начать работу после четырех лет или продолжить учебу.

Стоит ли сейчас поступать на бакалавриат и в магистратуру. Процесс перехода к новой системе образования не быстрый. Министр образования РФ уточнил, что перестройка «затянется на долгие годы вперед». Все программы сохранятся. Но студентам, которые планируют поменять специальность в магистратуре, стоит сделать это в ближайшие годы, пока такой переход возможен.

Как поступать в зарубежную магистратуру. Для поступления в зарубежную магистратуру требуется подтверждение диплома бакалавра — процедура в этом случае не поменяется.

/apply-foreign-edu/

Как российским студентам подаваться на стипендии в зарубежные вузы и планировать поступление

Чем заменят Болонскую систему образования

В России хотят создать «уникальную» систему высшего образования, которая будет сочетать специалитет и двухуровневый формат образования — бакалавриат и магистратуру. Принципы и основы новой системы будут разрабатывать и обсуждать с ректорами университетов.

Что останется прежним. Бакалавриат и магистратура сохранятся. У студентов, как и раньше, будет возможность поступить на бакалавриат и продолжить учебу в магистратуре.

Российские выпускники по-прежнему смогут поступать за границу, даже если учились не по Болонской системе, процедура подтверждения диплома не изменится.

Что изменится. Программ специалитета станет больше. В 2024 году вступит в силу новый перечень направлений обучения, в котором появятся новые направления, например «Военная картография».

Также реформа затронет магистратуру. Сейчас, чтобы сменить специальность после бакалавриата, достаточно успешно сдать вступительные экзамены. В будущем поменять ее можно будет только на схожую. Например, если студент окончил бакалавриат по транспортной логистике, то поступить на магистратуру по психологии он не сможет.

/online-magistratura/

Как я поступил в онлайн-магистратуру по наукам о данных

Новости, которые касаются всех, — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы быть в курсе происходящего: @tinkoffjournal.

От чего отказываемся? Что такое Болонская система образования и какие у неё альтернативы — Секрет фирмы

Кто участвует в Болонском процессе

Участники Болонского процесса и декларации «Зона европейского высшего образования»: Австрия, Азербайджан, Албания, Андорра, Армения, Бельгия, Болгария, Босния и Герцеговина, Ватикан, Великобритания, Венгрия, Германия, Греция, Грузия, Дания, Ирландия, Исландия, Испания, Италия, Кипр, Латвия, Литва, Лихтенштейн, Люксембург, Македония, Мальта, Молдавия, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Россия, Румыния, Сербия, Словения, Словакия, Турция, Украина, Финляндия, Франция, Хорватия, Черногория, Чехия, Швейцария, Швеция, Эстония.

Болонская система выстроена на представлении, что сегментация высшего образования и разница в образовательных стандартах и учёных степенях вредит международному развитию науки и образования. В основе классического университетского образования по этой системе лежат такие ценности, как возможность принципиально поменять свою образовательную (и профессиональную) траекторию в ходе обучения, академическая свобода и мобильность.

Присоединившиеся к декларации страны согласились обеспечить совместимость национальных систем высшего образования и соблюдать определённые стандарты. Обязательное условие — сохранение независимости и самостоятельности всех высших учебных заведений. Университеты в этой системе становятся носителями «европейского сознания и европейских культурных ценностей».

Какие преимущества и недостатки у этой системы

В Болонской системе программы сходных специальностей в разных вузах выстроены по похожей схеме и охватывают тот необходимый уровень знаний, который позволит без сверхусилий продолжить обучение по той же или смежной специальности в другом вузе. Это даёт студентам и выпускникам большую мобильность и больше возможностей для повышения квалификации, в том числе — при переезде в другую страну.

На практике это означает, что отучившийся на бакалавра студент из России может относительно легко поступить в магистратуру какого-то европейского вуза, где ему зачтут полученное образование и не потребуют подтверждать его дополнительными экзаменами.

Также студент во время обучения может провести пару семестров в зарубежном вузе, например поехав туда по одной из студенческих программ. А потом вернуться и продолжить своё обучение вместе с родным курсом без необходимости «нагонять».

Наконец, получив диплом российского университета, новоиспечённый специалист может попробовать свои силы на международном рынке труда, и у работодателя не возникнет сомнений в наличии у него хорошего образования.

Но это справедливо не для всех специальностей и вузов: в некоторых областях смотрят на рейтинги учебных заведений, в других большее внимание уделяют опыту работы или качеству выполнения тестового задания, а в третьих даже с «красным» дипломом и докторской степенью всё равно придётся переучиваться с учётом местных стандартов и требований профессии.

В целом же Россия так до конца и не вписалась в Болонскую систему, ограничившись признанием учёных степеней и внедрением двухуровневого высшего образования. Например, во многих странах в рамках Болонской системы студент может изучать именно те предметы, которые ему действительно интересны, не тратя время на обучение дисциплинам, которые ему не пригодятся. При этом в ходе обучения основной акцент делается на практику и получение профессиональных навыков, а не на прослушивание необходимого объёма теории. Но эти принципы в большинстве российских вузов не действуют, как и в ряде других стран, присоединившихся к соглашению позже.

Есть у этой системы и минусы. В частности, упор на тестирование во вступительных экзаменах (в России это преобразовалось в систему ЕГЭ). Специалисты в области образования годами критикуют этот подход, указывая, что тесты не показывают уровень подготовки студента, так как ответы на них можно просто зазубрить. Кроме того, в процессе «натаскивания» на тесты дети зачастую не успевают проходить не вошедшую в экзамены часть программы, теряется системный и межпредметный подход к обучению.

Кроме того, само деление обучение на бакалавриат и магистратуру многие вузы ставили под сомнение: считалось, что за четыре года невозможно подготовить настоящего профессионала. Большинство российских вузов до сих пор используют советскую систему специалитета, предусматривающую 5–6 лет обучения (об этом — ниже).

Наконец, есть в этой системе и чисто социальный минус, прямо вытекающий из её преимуществ. Так как благодаря Болонской системе высшее образование стало более доступным, конкурс на бюджет в приличные университеты постоянно растёт. Студентам приходится конкурировать за места в вузах своих стран не на местном, а на международном уровне.

Критика в России

В России система приживалась с трудом, а дискуссии по поводу её целесообразности велись беспрерывно. Но идеи о необходимости выйти из Болонского процесса, как и из множества других международных соглашений, в последние месяцы звучат всё чаще.

В частности, 17 мая вице-спикер Госдумы Пётр Толстой заявил, что система образования в РФ не отвечает потребностям времени. А секретарь Совета безопасности Николай Патрушев заявил, что считает целесообразным отказаться в России от Болонской системы образования и вернуться к «лучшей в мире» отечественной модели. Ректор МГУ Виктор Садовничий также заявил, что был и остаётся противником Болонской системы и приверженцем специалитета. По его словам, когда обсуждалось введение Болонской системы в Европе, то все ректоры европейских вузов были против неё и считали, что не надо задевать национальные системы.

24 мая глава Минобрнауки Валерий Фальков назвал Болонскую систему образования «прожитым этапом», заявив, что в России появится своя «уникальная» система образования, «учитывающая интересы национальной экономики и максимальное пространство возможностей для каждого студента».

«С переходом на Болонскую систему по модели “бакалавриат — магистратура” исчезли специальности и исчезло указание на конкретную квалификацию, что создало определённые трудности на рынке труда» , — также отметили в Минпросвещения.

Инициативу поддержали и в Госдуме. Парламентарии указали, что Болонская система не направлена на поднятие качества усвоения знаний и помогает только развитию механической памяти, а ЕГЭ, ОГЭ и Болонская система вызывают неприятие у педагогов, учащихся и их родителей.

Кроме того, беспокойство властей вызывает отток российских специалистов за рубеж, усилившийся в последние месяцы. По словам главы Ассоциации родительских комитетов и сообществ Ольги Летковой, сейчас Россия обучает не собственные кадры, а специалистов, которые уезжают в другие страны.

И с отменой Болонской системы отток может усложниться.

Какие есть альтернативы Болонской системе?

Отказ России от Болонской системы может означать возвращение в вузы специалитета. Эта классическая форма высшего образования с минимальными изменениями действовала в России на протяжении почти всего периода СССР и до 2000-х, а кое-где сохранилась до сих пор. Она включает в себя полный курс теоретических знаний и практических навыков по выбранной специальности. Обучение по такой программе длится уже упомянутые 5–6 лет.

Программа более консервативна, а статус «специалиста» на международном рынке туманен — он попросту не вписывается в Болонскую систему ступеней. Но после получения диплома специалист может продолжить учебу в аспирантуре — таким образом в России его знания приравниваются к уровню магистра в Болонской системе.

Однако в построении самих программ есть ряд коренных различий. По сравнению с бакалавриатом и магистратурой, включающих сотни программ и множество дисциплин на выбор студентов, специалитет — это сфокусированное образование, выпускающее специалистов в очень узкой конкретной области. Такой подход принят в медицине, искусстве, военном деле, инженерии и ряде других областей. Но он непригоден для безболезненного перехода на другую специальность. Чтобы сменить профессиональный вектор, студенту придётся досдавать множество предметов («академическую разницу»), которые ранее в ходе обучения не затрагивались.

В итоге на выходе из вуза получаются хорошие специалисты, но если они не угадали с выбором профессии и их отрасль оказывается не на подъёме, они могут оказаться выкинутыми на обочину меняющегося рынка труда.

Фото: flickr.com/grits2go. CC BY 2.0

Российские вузы готовятся к уходу из Болонского пространства

Российские вузы готовятся к уходу из Болонского пространства / Андрей Гордеев / Ведомости

Минобрнауки не планирует «ломать через колено» существующую в России систему образования ради отказа от Болонского процесса, заявил замглавы ведомства Дмитрий Афанасьев 30 мая на заседании совета ректоров творческих вузов. Оно прошло в Московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского.

Россия сохранит «позитивный опыт» Болонской системы, при этом возврата к советским практикам не будет, добавил Афанасьев. По его словам, нужно «спланировать переходный период в той структуре, которая будет нами [всеми] поддержана».

24 мая министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков назвал Болонскую систему «прожитым этапом». «Ведомости» спросили представителей вузов России, что заменит Болонскую систему.

Проректор РУДН по стратегическим коммуникациям Елена Апасова:

Сейчас в СМИ многие декларируют тезис о том, что Болонский процесс навязывает западные стандарты российской системе образования. Но мы [российские вузы] сами решаем, чему учить и как учить, какие компетенции формировать, какие требования предъявлять к преподавателям. Это регулируют наши федеральные государственные образовательные стандарты – ФГОСы. У нас уже три поколения стандартов.

Болонская система определяет лишь структуру системы образования – в частности, разделение на уровни бакалавриата и магистратуры.

И даже эту структуру мы можем трансформировать под свои задачи.

Не стоит забывать, что у нас есть программы специалитета. Например, «Лечебное дело», «Геология нефти и газа», «Таможенный контроль» и др.

А если говорить о развитии многоуровневой системы, то еще два года назад на Совете при президенте РФ [по науке] было принято решение двигаться от системы «4 + 2» к «2 + 2 + 2», когда первые два года студенты учатся на укрупненном направлении подготовки и получают фундаментальные знания, на третьем курсе выбирают специализацию, а если идут в магистратуру – решают, по какому пути идти: по практическому или научно-исследовательскому.

Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина:

Болонская система – это система согласования общих требований, и я не вижу у нее недостатков. Это очень гибкая система, практически профессиональный диалог.

Что такое Болонский процесс

Болонская система – это реализация положений декларации «Зона европейского высшего образования», подписанной министрами образования 29 европейских стран в 1999 г. Сейчас стран, которые участвуют в Болонском процессе, 49, включая Россию. Задачей подписанного соглашения была попытка создать единые унифицированные стандарты обучения в университетах разных государств. Система включает бакалавриат (четыре года) и магистратуру (два года). Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 г. и полностью перешла на него с 2011 г. 

Россия входила в Болонскую систему на добровольных началах, что позволило повысить качество обучения и даже разработать массовые онлайн-курсы. Но интеграция науки и образования в мировое образовательное пространство была недостаточной. У нас не было такого оснащения, как в иностранных вузах, нет должного финансирования научных разработок на уровне вузов.

За пределами Болонской системы находились наши медицинские вузы, педагогические вузы, вузы, связанные с культурой и искусством.

Мы не успевали готовить соответствующие кадры, преподавателей, оснащать университеты в регионах. Мы мало приглашали к себе международные инспекции по проверке качества обучения – это делали только отдельные университеты. Если говорить об академической мобильности, то мы мало признавали иностранные курсы и программы: российские студенты могли вернуться после обучения по партнерским программам и пересдавать эти же предметы в своем вузе. Взаимного признания программ не было и в российских вузах.

К сожалению, сейчас мы фактически уже отрезаны от Болонской системы: наше участие в заседаниях экспертов Болонской системы уже как месяц приостановлено. Мы можем как сторона лишь смотреть протоколы заседаний. Наши программы в реестре не видны для иностранных студентов и преподавателей, хотя и не вычеркнуты. Много контактов было заморожено. В отдельных случаях нашим студентам отказывали в продлении партнерского обучения.

Для нашей новой системы образования может подойти система «2 + 2 + 2», которую поддержал президент РФ Владимир Путин. Речь идет о праве выбора после двух лет обучения в бакалавриате нового направления. Для этого надо создавать сетевое взаимодействие вузов, формируя общую лабораторную, библиотечную базы и современную базу данных, развивать внутрироссийский обмен студентов, преподавателей.

И, конечно, важно сотрудничество с ключевыми работодателями, стажировки студентов, заказы от предприятий научных, прикладных разработок для вузов.

Первый проректор и руководитель программы развития Университета ИТМО Дарья Козлова:

Болонская система в первую очередь про свободную академическую мобильность: про единую систему перезачета кредитов, периодов обучения, единые подходы к качеству образования и единое приложение к диплому. Мы в ИТМО переводили зачетные единицы своих дисциплин в европейскую систему накопления баллов, оценивающую трудоемкость обучения. Из европейского вуза студент также возвращался с такой же выпиской, где прописаны пройденные курсы с количеством академических кредитов.

Сейчас, вероятно, европейская мобильность где-то может закончиться полностью, а где-то останутся коллаборации на уровне ученых, а вот внутрироссийская академическая мобильность будет развиваться.

В России получить образование за счет государства на каждой ступени можно единожды, но нужно сначала отчислиться и перевести финансирование из одного вуза в другой. Другой вариант – искать инвесторов. Мы в ИТМО работаем по второму сценарию.

Сейчас все ведущие вузы озадачены вопросами построения индивидуальных образовательных траекторий. И отчасти это пересекается с возможностями, которые дает система «2 + 2 + 2». Но здесь каждому университету важно понять, какую свободу изменения индивидуальной траектории он предлагает студенту. Когда университет внутри открывает возможность перевестись, это уже колоссальный успех.

Что значит для России выход из Болонской системы образования: Статьи общества ➕1, 09.06.2022

Болонская группа сообщила о прекращении участия РФ в Болонском процессе. В ответ Минобрнауки заявило, что Россия сама планировала покинуть международную систему и запускает реформу своего национального образования. Что это значит для российских студентов — разбирался Plus-one.ru.

Фото: iStock

О том, что Болонская группа объявила о своем решении прекратить представительство России и Республики Беларусь во всех структурах Болонского процесса еще 11 апреля, на расширенном заседании комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре сообщил заместитель главы Минобрнауки Дмитрий Афанасьев. Ранее в интервью «Коммерсанту» глава Минобрнауки Валерий Фальков заявил, что РФ сама намерена отказаться от Болонской системы.

Россия присоединилась к ней в сентябре 2003 года. Сейчас в Болонском процессе участвует 47 стран — в основном ЕС — без учета РФ и Республики Беларусь. Одно из главных преимуществ, которые дает Болонская система студентам вузов, работающих по этой модели, — это возможность кардинально поменять свою траекторию обучения и без сверхусилий — необходимости сдавать дополнительные экзамены — перевестись в другой университет даже другой страны.

Такая мобильность стала возможна благодаря унифицированной двухуровневой системе высшего образования, состоящей из бакалавриата (не менее трех лет обучения) и магистратуры (два года). Среди других удобств — система сопоставимых научных степеней, что облегчает трудоустройство за пределами страны обучения, а также возможность самостоятельно выбирать себе дисциплины для изучения.

Болонский процесс отвечал задаче глобализации, которую при его запуске в 1999 году ставили перед собой страны ЕС. Планировалось, что уже к 2010 году в Европе будет создано единое пространство высшего образования для подготовки мобильных и универсальных специалистов.

Россия встроилась в Болонский процесс лишь частично: в некоторых вузах была внедрена система «бакалавриат — магистратура», которая разрабатывалась в стране еще с 1992 года (первым это сделал РУДН), и научных степеней. А вот свободу выбирать дисциплины и минимизировать теорию за счет наращивания практических знаний российские университеты своим студентам давать не стали.

Кроме того, руководители многих российских вузов решили остаться на старой советской системе специалитета (пять-шесть лет обучения). Одна из причин такого выбора — мнение, что за четыре года бакалавриата невозможно подготовить настоящего профессионала.

Выход России из Болонской системы скажется на тех студентах, которые делали ставку на стажировку и работу за рубежом: теперь процесс признания российских дипломов и докторских степеней значительно усложнится. Научный руководитель Центра мониторинга качества образования ВШЭ Виктор Болотов ранее пояснял «Коммерсанту», что дипломы РФ признавались в других странах и до того, как Россия присоединилась к Болонскому процессу, но «процедура была длинная и небесплатная».

Министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков заявляет, что и сама Россия намерена отказаться от Болонской системы

Фото: Михаил Джапаридзе / ТАСС

Также в рамках Болонской системы действовала программа Erasmus+, которая позволяла получить стипендию для обучения в странах ЕС. Ежегодно по ней из России уезжало около 2 тыс. студентов, а приезжало — около 1,7 тыс. иностранцев. По оценке ВШЭ, учиться в магистратуре и аспирантуре за рубеж отправлялись 35–40 тыс. студентов в год, из них примерно 50% не возвращались в Россию. 31 мая Минобрнауки сообщило, что не рекомендует образовательным организациям РФ сотрудничество в рамках Erasmus+.

Как отмечают эксперты, значительно сократится и количество совместных образовательных программ между российскими и иностранными вузами. Впрочем, еще до объявления об исключении России из Болонской системы западные образовательные учреждения стали разрывать отношения с коллегами из России. В конце марта Британская высшая школа дизайна (БВШД) получила уведомление от своего академического партнера — Университета Хартфордшира — о приостановке валидации своих программ. Это означает, что школа не сможет набирать студентов на британские программы на следующий академический год. БВШД сотрудничала с Университетом Хартфордшира с 2003 года.

В ВШЭ, МФТИ, МГИМО не смогли предоставить нам комментарий. Эксперт в области развития высшего образования на правах анонимности отметил, что сейчас никто не возьмется предсказать, как выход из Болонского процесса скажется на российских студентах. По его словам, им придется принимать собственное непростое решение о том, где продолжать обучение. Специалист уверен, что в ближайшие пять лет ни бакалавриат, ни магистратура никуда не денутся, так как должны доучиться те, кто поступил.

Эксперт напомнил, что участие в Болонском процессе является добровольным. «В некотором смысле это самый общий международный стандарт высшего образования. Если мы хотим принимать иностранных студентов, то они должны иметь гарантию признания в других странах обучения по данному стандарту и иметь возможность продолжения обучения в любой другой стране. В самих странах Европы Болонский процесс вызывает сопротивление, особенно среди университетов с давней традицией, и идет под давлением задач интеграции ЕС», — добавляет собеседник Plus-one.ru, напоминая, что Всемирный банк уже высказывался о провале Болонского процесса.

Эксперт отмечает, что в мире назрел вопрос об обеспечении сопоставимости стандартов и качества квалификаций высшего образования и его можно обсуждать со странами-партнерами, например Китаем, который внимательно следит за предложениями Болонского диалога и многие идеи внедряет у себя.

Почему пришло время менять мировую образовательную систему

Чему нужно обучать детей, чтобы человечество не уничтожило себя само

Комментируя выход из Болонского процесса, председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко признала, что вернуться в советскую систему образования уже невозможно, поэтому предстоит серьезнейшим образом пересмотреть содержание российского образования и провести его реформу.

Подобное заявление обрадовало противников Болонской системы, которых в России немало. Один из них — ректор МГУ Виктор Садовничий. По его словам, только пятилетнее образование позволяет готовить фундаментальных специалистов. О необходимости возвращения советской системы специалитета и аспирантуры еще в начале марта в интервью «РИА Новости» говорил и председатель Ассоциации юристов России (АЮР) Сергей Степашин. По его словам, автоматического признания дипломов о высшем образовании выпускников российских вузов в западных университетах так и не произошло, но при этом классическая система советского образования, выпускавшая огромное количество первоклассных специалистов, была утрачена.

Фото: iStock

Негативно к Болонской системе относятся и в Минпросвещения. В пресс-службе ведомства отметили, что с переходом на модель «бакалавриат — магистратура» исчезли специальности и указание на конкретную квалификацию, что создало определенные трудности на рынке труда.

Валерий Фальков в интервью «Коммерсанту» заявил, что реформа образования не предполагает запрет бакалавриата и магистратуры, однако университеты смогут отказаться от них в пользу специалитета. Также, по его мнению, необходимо навести порядок в системе магистратуры, чтобы бакалавры могли выбирать только «профильно близкие» направления. «Модернизация национальной системы образования не должна восприниматься как ее изоляция», — отметил Фальков. По прогнозам председателя комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилии Гумеровой, на перестройку всей системы уйдет как минимум четыре года — как раз бакалавриат закончат те, кто поступает в вузы в этом году.

Зачем развивать у школьников предпринимательское мышление

Как меняется мировая образовательная система и каким навыкам нужно обучать современных детей

В Госдуме уже готовятся соответствующие законопроекты. Один из них разрабатывает парламентский комитет по науке и высшему образованию. По словам заместителя комитета, члена фракции КПРФ Олега Смолина, специалитет в нем рассматривается как основная форма получения высшего образования.

«У меня есть ощущение, что вместо того, чтобы реформировать систему образования, ее хотят вернуть к модели Советского Союза, потому что „это было хорошее образование“, а „проблемы все — из-за болонской системы“. Но проблемы глубже», — пояснил Plus-one.ru замдиректора Центра содействия инновациям в обществе «СОЛь», преподаватель Британской высшей школы дизайна Андрей Андрусов. По его словам, не только российская, но и глобальная система образования принципиально не соответствует потребностям современного рынка. «Советская модель была хороша для своего времени, однако сегодня она может сработать еще хуже, чем болонская. А что именно нужно — пока никто не может сказать убедительно. Вот и принимают решения случайные или политически мотивированные», — отмечает Андрусов.

Не исключено, что в ходе реформы парламентарии попытаются отправить под нож ЕГЭ и ОГЭ, которые также давно критикуют не только сами чиновники, но и учителя и родители. Напрямую ЕГЭ с Болонской системой никак не связан. Его введение не было обязательным условием, просто каждая страна должна была создать для всех абитуриентов равные права при поступлении в вузы, а каким методом — зависело от каждого государства в отдельности. Советская система вступительных экзаменов международным требованиям не соответствовала. За отмену ЕГЭ выступают первый замглавы комитета Госдумы по просвещению от фракции «Справедливая Россия — За правду» Яна Лантратова и глава Ассоциации родительских комитетов и сообществ Ольга Леткова. Впрочем, руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев настаивает на том, что ЕГЭ должен сохраниться, так как данный экзамен не является частью Болонской системы.

Подписывайтесь на наш канал в Яндекс.Дзен.

Автор

Маргарита Федорова

Объяснение Болонского процесса | The Good Schools Guide

Вы увидите упоминание о Болонском процессе в некоторых статьях наших европейских университетов; это важно для вас по разным причинам, если вы хотите учиться в одной из 47 стран, которые в настоящее время подписались на него. Объяснение Саймоном Суини этой довольно сложной новой образовательной разработки является самым ясным и кратким из всех, что мы видели.

Болонский процесс: что это такое и почему это важно?

Болонский процесс был запущен в 1999 году министрами образования 29 европейских стран в попытке обеспечить согласованность систем высшего образования на всем континенте.

Болонская декларация последовала за инициативой Совета Европы, принявшего Лиссабонскую конвенцию о признании университетских квалификаций. После 1999 г. его подхватил Европейский Союз, когда в Союзе было всего 15 государств-членов, по сравнению с 27 в 2011 г.

За это время число государств, подписавших Болонский договор, выросло до 47. Таким образом, он выходит далеко за рамки нынешнего Границы ЕС.

Что такое Болонский процесс?

В 1999 году было принято решение создать к 2010 году Европейское пространство высшего образования (ЕПВО), которое было запущено по графику в марте того же года.

Что это?

EHEA представляет собой структуру, позволяющую легко сравнивать системы высшего образования всех стран-участниц.

Он включает в себя соглашение о квалификационных рамках, включая систему трех циклов бакалавриата, магистратуры и докторантуры.

Он также охватывает обеспечение качества, чтобы студенты, выпускники, университеты и все другие заинтересованные стороны могли быть уверены в качестве различных систем и работе различных поставщиков.

Какая связь между Болоньей и Эразмом?

Программа Erasmus — это инициатива Европейского Союза, направленная на поощрение студенческой мобильности, получение степени за границей и получение за это кредитов. Эти кредиты должны внести свой вклад в окончательную награду.

Нужна ли Болонья мобильность студентов?

Да, очень нравится. Опыт мобильности повышает ценность диплома и вносит огромный вклад в процесс обучения.

Около 90% британских студентов, прошедших семестр Erasmus за границей, оценивают его на «отлично».

Болонья способствует обучению в Европе, потому что это, по сути, европейская инициатива, но дух Болоньи одобряет любую мобильность, длительную или короткую, в Европе или где-либо еще.

Разница в том, что программа Erasmus, в настоящее время являющаяся частью программы непрерывного обучения Европейской комиссии, оказывает финансовую поддержку мобильным студентам в Европе.

Существует также программа Erasmus Mundus, которая поддерживает мобильность по всему миру на уровне мастеров.

Лучшим видом мобильности, возможно, было бы получение полного диплома за границей, включая программу Erasmus Exchange в другую страну.  

Итак, Болонья приветствует изучение иностранных языков?

Да, безусловно. Можно получить грант Erasmus на обучение за границей без компонента иностранного языка, и, конечно, британские студенты могут записаться на курсы, преподаваемые на английском языке, но есть надежда, что большинство из них, по крайней мере, пройдут курс иностранного языка как часть своего обучения за границей.

опыт.

Помните, что знание иностранного языка не только расширяет возможности трудоустройства, но и может изменить вашу жизнь. Это, безусловно, приносит огромную культурную пользу. Никогда не недооценивайте преимущества другого языка, и его гораздо легче выучить, если вы живете за границей.

Каковы наиболее важные особенности Болоньи?

Возможно, это Система Трех Циклов и Структура Квалификаций ЕПВО; Гарантия качества; кредитный перевод и мобильность; и Приложение к диплому. Существует также приверженность исследованиям и исследовательскому сотрудничеству на уровне докторантуры.

Я слышал о приложении к диплому. Это что?

Это стенограмма вашего диплома. В нем точно указано, что вы изучали, оценки и кредиты, которые вы получили. Он имеет строгий формат, и все университеты в ЕПВО должны выпускать его бесплатно.

В Великобритании он будет включен в отчет о достижениях в области высшего образования (HEAR), который все выпускники должны получать вместе со своим дипломом. Где бы вы ни были, если вы этого не понимаете, спросите, почему нет.

Что Болонья говорит о кредитах?

Болонья использует Европейскую систему переноса кредитов (ECTS) с кредитами для отдельных модулей на определенных уровнях, в зависимости от года обучения, первого, второго, третьего и т. д. Общее количество кредитов для степени бакалавра обычно где-то около 180-240 кредитов.

В Великобритании 180 ECTS эквивалентны 360 британским кредитам. Это немного раздражает, но кредиты в Великобритании используют большие числа в соотношении 2:1.

Таким образом, степень магистра в Великобритании обычно составляет 180 британских кредитов, что соответствует 90 ECTS на уровне магистра.

За успешное завершение оценки модуля следует начислить кредиты. Оценка должна быть связана с достижением определенных и общедоступных результатов обучения.

Вы сказали, что студенты должны получать кредиты, если они частично (или, возможно, все) учатся за границей?

Да. Болонья предусматривает, что вы должны получить кредиты за любой утвержденный курс обучения, и это должно быть включено в вашу домашнюю (или базовую) программу обучения в университете, поэтому период, проведенный вне вашего базового университета, считается вкладом в вашу окончательную награду.

Почему так важна Болонья?

Болонья в основном касается взаимного признания квалификаций, выдаваемых университетами разных стран. Это важно в условиях глобальной экономики.

Это также гарантия качества. Каждый должен знать, что квалификация является действительным и надежным показателем обучения и достижений.

Болонья – это прозрачность. Если университеты будут применять дух Болонского процесса, они будут прозрачны во всем, что они делают, и в системах, которые они используют для мониторинга и контроля своей деятельности.

Как насчет глобального измерения? Разве Болонья не просто европейская вещь?

Нет, он вызывает большой интерес в других странах, включая США, Канаду, Австралию, Бразилию, Японию и Китай. Болонья успешно способствовала признанию и прозрачности, что считается положительным моментом.

Университеты повсеместно внедряют системы, основанные на кредитах, и многие используют систему трех циклов в качестве базовой квалификационной структуры. Где бы вы ни планировали учиться, спросите, как университет согласуется с Болонским процессом.

Много ли Болонья адаптировалось в разных странах?

Да, есть. В Великобритании потребность в изменениях была меньше, чем где-либо еще, потому что у нас уже была система из трех циклов и механизмы обеспечения качества. Мы уже давно связываем кредиты с результатами обучения.

Но в некоторых странах, особенно в тех странах, где степень, как правило, длилась дольше и, возможно, давала квалификацию более высокого уровня, чем классическая трехлетняя программа бакалавриата, например, в Испании, Германии или Финляндии, была проведена масштабная корректировка для установления трехцикловой структуры.

В Великобритании нам не следует успокаиваться, поскольку соблюдение трех циклов не является абсолютным.

Каковы преимущества и риски Болонского процесса?

Я думаю, Болонья приносит огромную пользу. Риски заключаются в том, что этот процесс будет неправильно истолкован как смирительная рубашка. Его не следует интерпретировать как стандартизацию университетского образования. Болонья приветствует институциональную автономию.

Я думаю, что более правильно рассматривать Болонью как страну, требующую прозрачности, а системы должны быть четкими и ориентированными на студентов.

Правильно, что учащиеся точно знают, на что они подписываются, что они могут видеть результаты обучения и кредиты, связанные с конкретными курсами, что они получают стенограмму в конце, в которой указывается, что они изучили и как они выполнили.

Также важно показать, что процедуры доступа к курсам более высокого уровня аналогичны во всех университетских системах. Другими словами, вам нужно получить степень бакалавра, прежде чем вы начнете получать степень магистра, и закончить ее, прежде чем начинать докторантуру.

Риски заключаются в том, что отдельные университеты играют слишком быстро с этими структурами и предлагают курсы, которые подрывают дух и букву Болонского учения.

Эти слова университет должен использовать постоянно. Если они этого не делают, они не выполняют свою работу должным образом.

Можете ли вы подвести итог в одном предложении, что я должен вынести из этого?

Хорошо. Болонья поддерживает открытость, прозрачность, взаимное признание, гарантию качества и четкое соблюдение кредитов на основе достижения результатов обучения, а также помогает университетам готовить выпускников к работе во все более конкурентной и глобализированной среде.

О каких конкретных проблемах вы говорите?

• Поступление на уровень магистра должно происходить только после получения степени бакалавра.
• Студенты не должны переходить с хорошей степени бакалавра сразу в докторантуру.
• Университеты не должны предлагать степень бакалавра менее чем за три года.
• Кредиты должны быть предоставлены для обучения за границей.
• Учащиеся должны набрать минимальное количество кредитов на каждом уровне перед переходом на следующий уровень, и они должны набрать необходимое количество кредитов для завершения обучения.
• Мы также должны знать, что типичная британская степень магистра на один год может показаться короткой по сравнению с другими странами.

Звучит немного технично. Я хотел, чтобы это было просто!

Если подумать, это не так уж и сложно. Ваш университет должен быть в состоянии ответить на ваши вопросы о кредитах, обеспечении качества, признании и прозрачности.

Саймон Суини

Саймон Суини является экспертом по Болонскому бизнесу в Великобритании с 2006 года. Он преподает в Йоркской школе менеджмента Йоркского университета, преподает международную политическую экономию и бизнес.

Что такое Болонский процесс | ИГИ Глобал

1.

Сформирована из серии министерских встреч и соглашений между европейскими странами с целью обеспечения сопоставимости квалификаций высшего образования для содействия мобильности. Узнайте больше в: Конвергенция и интернационализация высшего образования в Европе: пример Румынии

2.

Политический процесс в Европе для создания общего пространства высшего образования. Стремление к гармонизации степеней и повышению мобильности студентов с помощью так называемой схемы кредитных баллов ECTS, охватывающей двухуровневую систему степеней бакалавра (бакалавриат) и магистра (аспирантура). В основе политики высшего образования ЕС; отражающий неолиберальный подход, посвященный конкуренции, рыночным силам и внедрению глобализированной экономики знаний. Узнайте больше в: Бизнес-школы: интернационализация на пути к новой европейской перспективе

3.

Соглашение между несколькими странами для обеспечения одинаковых стандартов и качества в их системах образования. Узнайте больше в: Конвергенция путей интернационализации в румынских университетах: качественный анализ

4.

Процесс обновления в европейских университетах. Узнайте больше в: Инновации в дидактике иноязычной литературы в высшей школе

5.

Стремление Европейского Союза обеспечить сопоставимость и совместимость квалификаций, предоставляемых системами образования в странах-членах. Узнайте больше в: Новые и неотложные задачи румынской системы высшего образования после 10 лет реализации Болонских ценностей

6.

представляет собой европейскую реформу , процесс , направленную на создание Европейского пространства высшего образования к 2010 году. Процесс осуществляется 46 странами-участницами и не основан на межправительственном договоре. Узнайте больше в: Моделирование: свод знаний

7.

Соглашение между несколькими странами для обеспечения одинаковых стандартов и качества в их системах образования. Узнайте больше в: Реализация Болонских реформ: сравнительный анализ стран-участниц

8.

Результат подписания Болонской декларации с целью создания Европейского пространства высшего образования. Узнайте больше в: Государственные расходы на высшее образование и инновации: имеет значение количество или качество?

9.

Европейская реформа в сфере образования направлена ​​на создание аналогичного образовательного процесса es для содействия международному сотрудничеству и академическому обмену. Узнайте больше в: Программы академической мобильности как часть индивидуального и профессионального развития в условиях глобализации: раскрытие культурных аспектов

10.

Болонский процесс направлен на обеспечение большей согласованности систем высшего образования по всей Европе. Он создал Европейское пространство высшего образования (EHEA), чтобы облегчить мобильность студентов и сотрудников, сделать высшее образование более инклюзивным и доступным, а также сделать высшее образование в Европе более привлекательным и конкурентоспособным во всем мире. Узнайте больше в: Инклюзивные университеты: призыв к более широкому внедрению универсального дизайна в образовательную практику и услуги

11.

Инициированная Болонская декларация , представленная в 1999 году, представляет собой общую попытку движения к европейской интеграции, начатую с Общего рынка; акцент основан на признании того, что подчеркивание важности совместной реформы образования имеет первостепенное значение для развития стабильных, мирных демократических обществ. Узнайте больше в: Оценка международной конкурентоспособности: исследование применения показателей эффективности внешнего обеспечения качества в Румынии

12.

Европейская реформа процесс , направленный на создание Европейского пространства высшего образования в течение 2010 года. На самом деле в него входят 45 стран и множество международных организаций. Он преследует цель организовать национальные высшие учебные заведения таким образом, чтобы: (а) учебные программы и степени были прозрачными и удобочитаемыми, (б) студенты могли учиться где угодно в Европе, (в) европейское высшее образование могло привлекать студентов из других стран. и (d) доступ к высококачественной базе знаний для социального и экономического развития Европы. Узнайте больше в: Новые рубежи высшего образования для электронного университета и виртуального кампуса

13.

Коллективные усилия государственных органов, университетов, ассоциаций заинтересованных сторон, агентств по обеспечению качества и международных организаций, основное внимание в которых уделяется внедрению системы трех циклов (бакалавр/магистр/доктор), усиление контроля качества и более легкое признание квалификаций и периодов учиться в разных странах. Узнайте больше в: Модель определения компетенций и результатов обучения (MICRA)

14.

Болонский процесс был подписан 29 европейскими странами в 1999 году. Названный в честь Болонского университета , где была подписана декларация Болонского , он стал результатом серии встреч на уровне министров и соглашений между европейскими странами для обеспечения сопоставимости в стандарты и качество квалификаций высшего образования. Он поддерживает свободу передвижения рабочей силы и межуниверситетские переводы студентов и сотрудников между европейскими странами. Узнайте больше в: Интегрально-теоретический подход к системе обратной связи при курировании докторантов в контексте высшего образования Северных стран

15.

Реформирование европейского высшего образования, инициированное Болонской декларацией , подписанной 19 июня 1999 года в Болонье министрами, отвечающими за высшее образование, из 29 стран. Цель этого процесса состояла в том, чтобы создать Европейское пространство высшего образования, пространство сопоставимых и совместимых систем высшего образования всех европейских государств. Узнайте больше в: Конвергенция какой ценой?: квазиэксперимент профессиональной идентичности в рамках Болонского процесса

16.

Процесс , посредством которого было создано Европейское пространство высшего образования. Узнайте больше в: Роль процесса аккредитации во внедрении инноваций в высшее образование в Сербии

17.

Шаг, который предусматривает реструктуризацию высших учебных заведений в Европе с целью создания Европейского пространства высшего образования. Узнайте больше в: Обновленный образ высшего образования: глобализация высшего образования через организационную справедливость и культуру

18.

Серия министерских встреч между европейскими странами, направленная на обеспечение сопоставимости стандартов и качества программ высшего образования в Европе и, таким образом, на облегчение мобильности студентов и специалистов по всему континенту. Для достижения этих целей в 2010 году было создано Европейское пространство высшего образования. Узнайте больше в: Стажировки в компаниях: заполнение пробела между университетским обучением и бизнес-реальностью

19.

Ряд соглашений, заключенных между различными европейскими странами в июне 1999 г., призван обеспечить общие стандарты, сопоставимость и надежность квалификаций высшего образования в Европе. Узнайте больше в: Преподавание технического письма и исследовательского курса студентам инженерных специальностей: рекомендации по реформе учебной программы

20.

Одна из наиболее всеобъемлющих инициатив по реформированию учебных программ высшего образования, предпринятых на международной основе. Запущен в 1999 министров образования 29 стран, его целью является содействие большей мобильности и прозрачности в формирующемся Европейском пространстве высшего образования (ЕПВО). Узнайте больше в: Новое знание – новое обучение?: изменение учебного плана в высшем образовании и академическое участие в Болонском процессе в Ирландии

21.

Серия министерских встреч и соглашений между европейскими странами для обеспечения сопоставимости стандартов и качества квалификаций высшего образования. Узнайте больше в: Математические проблемы российского инженерного образования: возможные решения на основе лучших практик европейских и российских университетов

22.

Добровольная реформа высшего образования процесс с целью приведения систем высшего образования в соответствие с требованиями и повышения их международной известности. Узнайте больше в: Сравнение систем академического и профессионального признания инженерных степеней в Болонских странах: тематические исследования Кипра и Российской Федерации

23.

В 1999 году 30 европейских государств подписали так называемый Болонский договор 9.0186 в Италии с намерением создать Европейское пространство высшего образования (ЕПВО) до 2010 года. Цель состояла в том, чтобы установить и обеспечить сопоставимость стандартов и качества квалификаций высшего образования на основе результатов обучения и компетенций, а также диапазонов кредитов в первом и втором циклы. В первом цикле (180–240 кредитов ECTS) обычно присуждается степень бакалавра, во втором цикле (90–120 кредитов ECTS) — степень магистра. Новая структура обучения заменила, а в некоторых случаях дополнила прежние национальные степени. Тем временем к ЕПВО присоединились 47 государств, как входящих, так и не входящих в ЕС. Узнайте больше в: Инженерия и информационные технологии: проблемы и возможности для исследований по обмену

Найдите больше терминов и определений, используя наш поиск по словарю.

Болонский процесс

Болонский процесс включает в себя 46 европейских стран, проводящих ряд реформ, направленных на создание к 2010 году интегрированного европейского пространства высшего образования. и системы обеспечения качества.

Министры, отвечающие за высшее образование в странах Болонского союза, встречаются раз в два года, чтобы оценить прогресс и определить приоритеты для действий. После Болоньи (1999), они встречались в Праге (2001 г.), Берлине (2003 г.), Бергене (2005 г.), Лондоне (2007 г.), Левене/Лувен-ла-Нев, Бельгия (апрель 2009 г.), Вене и Будапеште (апрель 2010 г.). В прошлом году исполнилось 10 ^лет -летию Процесса. Следующая министерская встреча запланирована на 26–27 апреля 2012 г. в Бухаресте, Румыния.

Ответ Австралии

 

Болонский политический форум 2009 г.

Активное участие Австралии в Болонском процессе было отмечено приглашением на первый Болонский политический форум , которая состоялась 29 апреля 2009 г. в Университете Лувен-ла-Нёв (Бельгия) в связи с Болонской министерской конференцией 2009 г. .

Форум был первым в своем роде форумом, организованным министрами 46 болонских стран и коллегами из разных уголков мира, что отразило растущий интерес к Болонскому процессу со стороны стран за пределами Европы. Это также отразило растущий интерес европейских стран к развитию более тесных связей с другими системами высшего образования.

Страны, представленные на форуме 2009: Австралия, Бразилия, Канада, Китайская Народная Республика, Египет, Эфиопия, Израиль, Япония, Казахстан, Кыргызстан, Мексика, Марокко, Новая Зеландия, Тунис, США, а также Международная Ассоциация университетов.

Заявление Австралии на Форуме содержит комментарии об интересе Австралии к Болонскому процессу и возможности участвовать в процессе в будущих диалогах.

В заявлении Болонского политического форума участники отметили, что Политический форум способствовал взаимопониманию и обучению в сфере высшего образования и заложил основу для устойчивого сотрудничества в будущем.

Болонский политический форум 2010

Австралийская делегация приняла участие во втором Болонском политическом форуме, проходившем в Вене в марте 2010 г. Диалог касался систематических и институциональных изменений в высшем образовании в развивающемся глобальном обществе знаний. Произошла дискуссия, посвященная тому, как системы и учреждения высшего образования реагируют на растущие требования и множественные ожидания. Были обсуждены и другие темы, касающиеся мобильности сотрудников и студентов, в том числе проблемы и возможности «циркуляции мозгов», а также баланс между сотрудничеством и конкуренцией в международном высшем образовании.

См. полный текст Будапештско-Венской декларации о Европейском пространстве высшего образования.

Болонская министерская консультативная группа

Министерская консультативная группа по Болонскому процессу была создана в 2007 году как часть реакции Австралии на Болонский процесс высшей реформы в Европе. Болонская министерская консультативная группа (BMAG) призвана помочь как правительству, так и сектору оставаться в курсе событий Болонского процесса и предвидеть проблемы для Австралии. Члены Группы разделяют интерес к развитию Болонского процесса. Болонья представляет интерес для Австралии по нескольким причинам, в том числе потому, что она представляет собой важный процесс интернационализации и предназначена для повышения мобильности студентов и выпускников.

Второе собрание BMAG состоялось 19 марта 2009 г. в Университете Маккуори. Круг полномочий BMAG заключался в мониторинге и содействии обсуждению событий, связанных с Болонским процессом и связанной с ним деятельностью в Европе; консультировать министра образования, занятости и трудовых отношений по Болонскому процессу; и предвидеть и обеспечить лидерство в Болонской и связанной с ней деятельности для сектора высшего образования Австралии.

Обсуждались вопросы:

• Европейская рамка квалификаций
• Европейское пространство высшего образования
• Тюнинг Проект
• рейтинговые системы
• мобильность
• ключевые направления политики из Bradley Review of Higher Education и Cutler Review of the National Innovation System
• региональное сотрудничество и гармонизация
• Оценка результатов обучения в высшем образовании (AHELO)
• Заявления об окончании австралийского высшего образования.

Третье собрание BMAG состоялось 1 февраля 2010 года в отеле Hyatt в Канберре. Основная цель встречи заключалась в том, чтобы дать министру рекомендации относительно целей и задач участия Австралии в Болонском политическом форуме в Вене.

Обсуждались следующие вопросы:

• последние события в Болонье и Европе
• вопросы мобильности и трудоустройства в Австралии
• Мельбурн модель
• последствия для профессиональных квалификаций
• процесс настройки
• Стандарты АЛТК проект
• международный рейтинг
•  Австралийская рамка квалификаций (AQF)
• АХЕЛО
• Заявление об окончании австралийского высшего образования.

Членами BMAG 2010 были:

Профессор Стивен Шварц (председатель)	Вице-канцлер Университет Маккуори
Заслуженный профессор Ингрид Мозес	Канцлер Университет Канберры
Профессор Ян Янг	Вице-канцлер и президент Технологический университет Суинберна
Профессор Джейн ден Холландер	Заместитель вице-канцлера (академический) Технологический университет Кертина
Профессор Хелен Марш	Руководитель Совета деканов и директоров аспирантуры в Австралии Декан аспирантуры Университет Джеймса Кука
Г-н Малкольм Фэрроу	Главный исполнительный директор Профессии Австралия
Г-н Бен Вивеканандан	Менеджер по политике и исследованиям Австралийский совет частного образования и обучения
Мисс Карла Дрейкфорд	Президент Национальный союз студентов
Г-жа Тамми Йонас	Президент Совет австралийских ассоциаций аспирантов
Г-жа Фиона Баффинтон	Менеджер группы Группа высшего образования, DEEWR
Г-жа Ди Уэдделл	Менеджер филиала Международная группа, DEEWR

Вернуться к началу

Приложение к диплому

Приложение к диплому — это европейская инициатива, цель которой — описать квалификацию высшего образования в понятной форме и связать ее с системой высшего образования, в рамках которой она была выдана.

Приложение к диплому широко и все чаще используется по всей Европе, большая часть которого осуществляется студентами и другими заинтересованными сторонами, которые признают его ценность в описании квалификаций таким образом, чтобы это было понятно потенциальным работодателям и другим высшим учебным заведениям.

В соответствии с Лиссабонской конвенцией о признании (ратифицированной Австралией в 2002 г.) Австралия имеет международное обязательство содействовать широкому использованию приложения к диплому австралийскими высшими учебными заведениями. В Австралии Приложение к диплому известно как Заявление об окончании высшего образования Австралии (AHEGS).

Заявление об окончании высшего образования Австралии

 

Реализация Заявления об окончании высшего образования Австралии

В сентябре 2009 г.достопочтенная Джулия Гиллард, член парламента, министр образования, сделала заявление о выделении 3,7 млн ​​долларов на реализацию Закона о высшем образовании Австралии (AHEGS) в Австралии в виде грантов в размере 100 000 долларов австралийским университетам, финансируемым государством. Для реализации AHEGS было проведено два раунда финансирования. Двадцать семь университетов получили гранты в рамках раунда финансирования 2008 года, а оставшиеся десять университетов также будут внедрять AHEGS в течение следующих нескольких лет.

Внедрение AHEGS в Австралии будет означать, что австралийские дипломы с большей вероятностью будут хорошо восприниматься на международном уровне, что повысит международную мобильность австралийских выпускников для дальнейшего обучения или трудоустройства и еще больше повысит конкурентоспособность Австралии на международном рынке экспорта образования.

Принятие AHEGS в Австралии также будет способствовать достижению общей цели, согласованной министрами, присутствовавшими на встрече министров образования Азиатско-Тихоокеанского региона в апреле 2006 г., по увеличению большей студенческой и академической мобильности и возможности передачи квалификаций.

Первая программа AHEGS будет представлена ​​выпускникам некоторых университетов с 2009 года и, как ожидается, будет предоставлена ​​выпускникам всех университетов к концу 2011 года.

Вернуться к началу

Дополнительные ресурсы

Ниже приведен ряд полезных ресурсов для понимания Болонского процесса и его глобальных, региональных и национальных последствий.

Полезные ссылки и информация

Официальный веб-сайт Болонского процесса предоставляет информацию и новости о развитии Болонского процесса и о рабочей программе. Новости и обновления событий добавляются на сайт на постоянной основе.

Европейское подразделение Британского высшего образования предоставляет обзор Болонского процесса с изложением функций, исторического развития, направлений деятельности и текущего развития Болонского процесса. Он также содержит ряд полезных ссылок на другие веб-сайты и исследовательские ресурсы.

На веб-сайте Euractiv представлена ​​основная информация о Болонском процессе, а также информация по связанным с ним вопросам, таким как электронное обучение и обучение на протяжении всей жизни.

На веб-сайте Европейской комиссии по образованию и обучению представлен взгляд Европейского Союза на Болонский процесс, а также общая информация о процессе.

Веб-сайт Национального союза студентов Европы (ESU) публикует документы о влиянии Болонских реформ на студентов на европейском уровне.

Веб-сайт Ассоциации академического сотрудничества (ACA) фокусируется на европейском сотрудничестве в области образования и обучения, отслеживая события посредством публикаций, новостей и событий.

На веб-сайте Ассоциации европейских университетов (EUA) представлен обзор ее работы по содействию созданию Европейского пространства высшего образования (EHEA) в рамках Болонского процесса, а также публикации Bologna Basics и Bologna Handbook .

Вернуться к началу

Декларации, коммюнике и конвенции

 

Декларации

• Болонская декларация (1999 г.) (pdf 23kb)
  Болонский процесс был официально инициирован в 1999 г. подписанием Болонской декларации 29 европейскими странами. С тех пор был проведен ряд совещаний для определения целей и обзора Процесса. Следующие декларации и коммюнике документируют ход Болонского процесса.
• Сорбоннская совместная декларация (1998) (pdf 16kb)
  Сорбоннская декларация, направленная на содействие академической мобильности и гармонизацию образовательных структур в Европе, предшествовала Болонскому процессу.

Коммюнике

• Заявление Болонского политического форума (2010 г.)
• Коммюнике Левен/Лувен-ля-Нев (2009 г.)
• Лондонское коммюнике (2007 г.)
• Бергенское коммюнике (2005 г.) (pdf, 44 КБ)
• Берлинское коммюнике (2003 г.) (pdf, 34 КБ)
• Пражское коммюнике (2001 г.) (pdf 76kb)

Конвенции

• Саламанкская конвенция (2001 г.) (pdf 20kb)
• Грацская декларация (2003 г.) (pdf, 99kb)
  Саламанкская конвенция и Грацская декларация, подготовленные Европейской ассоциацией университетов (EUA), также внесли свой вклад в Болонский процесс. Эти документы были подготовлены для Пражской (2001 г.) и Берлинской (2003 г.) встреч по Болонскому процессу и детализируют цели, принципы и приоритеты более 300 европейских высших учебных заведений и руководящих органов.
• Лиссабонская конвенция о признании (1997 г.) (pdf, 142 КБ)
  Лиссабонская конвенция о признании, или Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе, является единственным правовым документом, специально признанным в рамках Болонского процесса. Его ратификация всеми странами-членами рассматривается как одно из необходимых условий успеха Процесса.

Вернуться к началу

 

Европейское пространство высшего образования (ЕПВО)

Автор: Команда Study.eu — Последнее обновление: 4 июля 2022 г.

Что такое Европейское пространство высшего образования (ЕПВО)?

Европейское пространство высшего образования (ЕПВО) — это группа из 48 стран, которые сотрудничают для создания сопоставимых и совместимых систем высшего образования по всей Европе. (См. полный список ниже.) Страны-члены ЕПВО следуют директивам так называемого Болонского процесса для достижения этих целей.

В рамках Болонского процесса страны ЕПВО внедрили системы с тремя циклами квалификаций высшего образования:

• Бакалавриат ,
• Степени магистра и
• Докторские степени .

Еще одним важным краеугольным камнем для сопоставимости в ЕПВО стало введение кредитных баллов ECTS (Европейская система перевода и накопления кредитов): по этому стандарту один год очного академического обучения соответствует 60 баллам ECTS. Обычно они распределяются по лекциям, что облегчает студенческую мобильность между странами ЕПВО.

История ЕПВО

В 1999 году, находясь в Болонье, Италия, министры образования 29 европейских стран договорились и взяли на себя обязательство по созданию европейского пространства высшего образования, в котором университетское образование будет следовать общим принципам для обеспечения высокого качества и сопоставимость.

Эта декларация, принятая 19 июня 1999 г., называется Болонской декларацией, поэтому процесс, начатый ею, известен как Болонский процесс .

Первыми странами, принявшими Болонскую декларацию, были все тогдашние члены и кандидаты в члены Европейского Союза, а также Исландия, Лихтенштейн, Норвегия, Швейцария. Другие страны присоединились с 2001 г., так что по состоянию на 2017 г. в ЕПВО участвовало 48 стран.

Все страны ЕПВО

В следующей таблице показаны все 48 стран Европейского пространства высшего образования с указанием года их присоединения:

Страна	Год присоединения к Болонскому процессу / ЕПВО	член ЕС?	член ЕЭЗ?
Албания	2003	нет	нет
Андорра	2003	нет	нет
Армения	2005	нет	нет
Австрия	1999	да	да
Азербайджан	2005	нет	нет
Беларусь	2015	нет	нет
Бельгия	1999	да	да
Босния и Герцеговина	2003	нет	нет
Болгария	1999	да	да
Хорватия	2001	да	да
Кипр	2001	да	да
Чехия	1999	да	да
Дания	1999	да	да
Эстония	1999	да	да
Финляндия	1999	да	да
Франция	1999	да	да
Грузия	2005	нет	нет
Германия	1999	да	да
Греция	1999	да	да
Венгрия	1999	да	да
Исландия	1999	нет	да
Ирландия	1999	да	да
Италия	1999	да	да
Казахстан	2010	нет	нет
Латвия	1999	да	да
Лихтенштейн	1999	нет	да
Литва	1999	да	да
Люксембург	1999	да	да
Северная Македония	2003	нет	нет
Мальта	1999	да	да
Молдова	2005	нет	нет
Черногория	2003/2007	нет	нет
Нидерланды	1999	да	да
Норвегия	1999	нет	да
Польша	1999	да	да
Португалия	1999	да	да
Румыния	1999	да	да
Россия	2003	№	нет
Сербия	2003	нет	нет
Словакия	1999	да	да
Словения	1999	да	да
Испания	1999	да	да
Швеция	1999	да	да
Швейцария	1999	нет	ЕАСТ*
Турция	2001	нет	нет
Украина	2005	нет	нет
Соединенное Королевство	1999	№**	№**
Ватикан / Святой Престол	2003	нет	нет

 

* Швейцария строго не является членом ЕЭЗ. Но из-за своей принадлежности к EFTA (Европейской ассоциации свободной торговли) многие университеты относятся к гражданам Швейцарии так же, как и к гражданам стран ЕЭЗ, в отношении платы за обучение и критериев приема.

** Великобритания была членом ЕС на момент создания ЕПВО, но покинула ЕС в 2020 г.

 

Хотите учиться в Европе? Поиск программ на получение степени сейчас

16208 Программы в Европе

Наша многонациональная команда провела обширное исследование, чтобы предоставить вам подробную и точную информацию. Контент регулярно проверяется и обновляется.

Болонский процесс и Европейское пространство высшего образования – информация для иностранных абитуриентов

Болонский процесс обязан своим названием так называемой Болонской декларации, которая была подписан 19Июнь 1999 года в городе Болонья, Италия, министры отвечает за высшее образование в 29 странах Европы, включая Португалию. Это было межправительственное соглашение о реформировании сектора высшего образования. на европейском уровне, вдохновленный целями Лиссабонской стратегии, которая привело к созданию Европейского пространства высшего образования (ЕПВО).

ЕПВО намеревается быть открытой площадкой, где студенты и выпускники могут извлечь выгоду из мобильности и справедливый и беспрепятственный доступ к качественному образованию высокого уровня.

Ядро основами этой области являются взаимное признание дипломов и других высших образование, квалификация, прозрачность (удобочитаемые и сопоставимые степени организована по трехступенчатой ​​структуре) и европейское сотрудничество в области качества гарантия.

В этом контексте Лиссабонская конвенция о признании 1997 г. и общеевропейская транспарентность такие инструменты, как Европейская система перевода и накопления кредитов (ECTS) и Приложение к диплому играет решающую роль. Не менее важными являются Рамки квалификаций для Европейского пространства высшего образования и Европейские стандарты и рекомендации по обеспечению качества в Европейском высшем образовании. Зона образования. Последние функционируют как критерии допуска к национальному качеству. Агентства по обеспечению качества должны быть приняты в Европейский реестр обеспечения качества для высшего образования (EQAR).

В настоящее время ЕПВО собрать 47 стран, подписавших Европейскую культурную конвенцию, которые сотрудничают на гибкой основе с участием международных организаций и Европейские ассоциации, представляющие высшие учебные заведения, студентов, академический персонал и работодатели.

Европейская система степеней, основанная на трех исследованиях циклов и ее внедрение в UC

Система степеней, действующая в Университете Коимбры, структурирована в соответствии с принципами Европейского пространства высшего образования.

Обучение 1-го цикла
Обучение 1-го цикла длится шесть/восемь семестров и дает 180-240 кредитов ECTS. Этот уровень обучения предоставляет студентам базовые знания по предметным областям курса, а также инструментальные и системные компетенции, ориентированные на трудоустройство студентов и подготовку к дальнейшему обучению, а именно на уровне второго цикла.

Обучение 2-го цикла
Обучение 2-го цикла длится три/четыре семестра и дает 90-120 кредитов ECTS. На этом уровне обучения, помимо посещения разделов курса, студенты также должны написать и публично защитить оригинальную диссертацию. В случае профессионально-ориентированных программ вместо диссертации студенты могут участвовать в стажировке или проекте, а также писать и защищать соответствующие отчеты. В обоих случаях студенты всегда находятся под наблюдением профессора.

Интегрированный мастер (интегрированный цикл обучения – 1-й и 2-й циклы)
Интегрированный мастер (“Mestrado Integrado”) представляет собой интегрированный цикл обучения, который объединяет уровни 1-го и 2-го циклов. Это относится к курсам, которые готовят студентов к работе в определенных профессиях, таких как инженеры, врачи, стоматологи, фармацевты и психологи. Интегрированный учебный цикл включает в себя набор разделов курса, написание и публичную защиту оригинальной диссертации, проекта или отчета о стажировке в конце программы. Продолжительность программы составляет десять/двенадцать семестров и дает 300-360 кредитов ECTS. После успешного завершения всего цикла обучения студентам присуждается степень магистра и профессиональная квалификация.

Докторантура, 3-й цикл обучения
Существует два типа докторских степеней: одна без учебной программы и одна с учебной программой.

Докторантура без учебной программы обычно длится десять семестров. Студенты проводят исследования под руководством профессора, пишут и публично защищают оригинальную диссертацию.

Докторантура с учебной программой длится шесть/восемь семестров и дает 180-240 кредитов ECTS. Помимо проведения исследований, написания и публичной защиты оригинальной диссертации, студенты также должны пройти ряд дополнительных курсов.

(*) Это ограничение не распространяется на случаи, когда доступ к практике определенной профессиональной деятельности требует академического цикла обучения с 210 или 240 кредитами ECTS. (**) Mestrado Integrado представляет собой комплексный учебный цикл, который объединяет уровни 1-го и 2-го циклов. Это относится к курсам, которые готовят студентов к работе в определенных профессиях, таких как инженеры, врачи, стоматологи, фармацевты и психологи. Продолжительность программы составляет десять/двенадцать семестров и дает 300-360 кредитов ECTS. Продолжительность и количество кредитов программы устанавливаются в соответствии с: а) правовыми стандартами и б) стабильной и консолидированной практикой в ​​Европейском Союзе. При успешном завершении интегрированного цикла обучения студентам присваивается степень 2-го цикла.

ECTS — европейская система кредитов в UC

Европейская система перевода и накопления кредитов (ECTS) – это система, ориентированная на студентов, основанная на нагрузке студентов, необходимой для достижения целей программы обучения. Эти цели предпочтительно должны быть определены с точки зрения результатов обучения и компетенций, которые необходимо приобрести.

ECTS основан на том принципе, что 60 кредитов измеряют нагрузку студента очного отделения в течение одного учебного года. Учебная нагрузка студентов дневной формы обучения в Европе составляет в большинстве случаев около 1500-1800 часов в год, и в этих случаях один кредит соответствует примерно 25-30 часам работы. Разумно, 30 кредитов соответствуют учебному семестру и 20 кредитов триместру обучения.

Университет Коимбры официально применил ECTS ко всем своим курсам в декабре 2005 г., опубликовав Положение о применении системы зачетных единиц (ECTS – Европейская система перевода и накопления зачетных единиц) к курсам Университета г. Коимбра, в соответствии с Декретом-законом 42/2005 от 22 февраля.

Приложение к диплому (DS)

Приложение к диплому (DS) – это документ, который выдается студентам их высшими учебными заведениями по окончании учебы. Он направлен на описание квалификации, которую они получили, в стандартном формате, который легко понять и легко сравнить. В нем также описывается содержание квалификации и структура системы высшего образования, в рамках которой она была выдана. Это не биографические данные, а просто дополнительное разъяснение квалификации, а не ее замена.

Упрощая сравнение квалификаций, полученных в системах высшего образования по всей Европе, Приложение к диплому пытается облегчить взаимное признание квалификаций и тем самым привести к большей прозрачности и мобильности. Это тесно связано с целью Болонского процесса по созданию системы легко читаемых и сопоставимых степеней.

DS – это двуязычный документ, бесплатно выдаваемый высшим учебным заведением, присудившим диплом/степень.

Узнайте больше здесь.

Университет Коимбры выдает DS всем своим выпускникам на португальском и английском языках.

Национальная и Европейская система аккредитации

Аккредитация цикла обучения заключается в проверке соответствия требованиям, которые необходимы для того, чтобы цикл обучения был создан и полностью функционировал. В Португалии эту процедуру проводит Агентство по оценке и аккредитации высшего образования (A3ES).

Общие требования для аккредитации цикла обучения:

– образовательный, научный и культурный проект, соответствующий целям цикла обучения;

– квалифицированный преподавательский состав;

– человеческие и материальные ресурсы, необходимые для обеспечения уровня и качества программы, а именно адекватные учебные и исследовательские помещения, оборудование, библиотеки и лаборатории.

Все действующие циклы обучения Университета Коимбры должным образом аккредитованы A3ES. A3ES является аффилированным членом ENQA.

Европейская сеть обеспечения качества в высшем образовании (ENQA) была создана в 2000 году для содействия европейскому сотрудничеству в области обеспечения качества (QA) в высшем образовании. В 2004 году она была преобразована в Европейскую ассоциацию обеспечения качества в высшем образовании, но ее аббревиатура осталась прежней (ENQA).

ENQA распространяет информацию об опыте, передовой практике и новых разработках в области оценки качества и обеспечения качества в высшем образовании заинтересованным сторонам, а именно органам государственной власти, высшим учебным заведениям, студентам и агентствам по обеспечению качества.

Он открыт для агентств по обеспечению качества государств-членов ЕС, входящих в Европейское пространство высшего образования, таких как Португалия.

Все, что вы хотели знать о Болонском процессе

Обучение в большинстве европейских университетов, которое все больше привлекает студентов из разных стран, ведется в соответствии с Болонским процессом. Что это такое и почему перспективно быть студентом вуза в стране, подписавшей Болонскую декларацию?

Карлов университет, Прага

Болонский процесс – это концепция, принятая в едином образовательном пространстве для ведущих европейских стран, подписавших Болонскую декларацию в 1999 году.

По состоянию на 2020 год Болонский процесс объединяет студентов из 48 стран и открыт для присоединения новых участников.

Ступени образования в Индии в основном соответствуют Болонскому процессу и делятся на степени бакалавра, магистра и доктора.

Однако следует отметить, что продолжительность обучения на каждой ступени в Индии различается в зависимости от специализации, хотя степень магистра практически везде означает двухгодичное обучение.

Общее пространство для обучения создается на основе шести столпов Болонской декларации 1999 года.

• Принять систему академических степеней, которая будет сопоставима между учебными заведениями, и ввести приложение к диплому, в котором будут перечислены все курсы, пройденные выпускником во время учебы. Молодому специалисту будет легче найти работу после окончания вуза.

Давайте рассмотрим пример. Студент, его зовут Ратам, изучает информатику и получает степень бакалавра в Германии, одной из стран-участниц Болонского процесса, но не хочет там оставаться и уезжает в Италию. Там он без труда устроится на работу, ведь его диплом признают (ведь в этой стране тоже действует Болонский процесс) и у работодателей не возникнет сомнений в том, что Ратам — «айтишник» с хорошим образованием.

• Ввести два цикла обучения – бакалавриат и магистратуру.

Ратам может получить степень бакалавра в Германии, а затем, поработав несколько месяцев, решить продолжить обучение в Италии, но уже на программе магистратуры. В этом случае ему не придется сдавать никаких дополнительных экзаменов, кроме вступительных экзаменов в магистратуру.

• Ввести специальную систему начисления баллов – систему кредитных переводов (ECTS или Европейская система кредитных переводов). Каждая учебная дисциплина в программе «весит» определенное количество баллов — так называемых кредитов.

Чтобы быть переведенным на следующий курс или допущенным к сдаче государственных экзаменов, Ратам должен набрать определенное количество баллов. Зная это число, он может выбирать предметы, чтобы не сойти с ума от стресса во время экзаменов и при этом изучать именно те дисциплины, которые ему интересны. они могут получить опыт и знания в других европейских университетах.

Во время учебы Ратам может провести пару семестров в зарубежном вузе как обычный студент, например по программе Erasmus. Кредиты, которые он зарабатывает за пройденные курсы, будут засчитываться его «домашнему» университету, если специальности или области обучения совпадают. Когда он вернется домой, ему не придется «наверстывать упущенное» — он просто продолжит учебу. Такие особенности Болонского процесса позволят Ратаму получить бесценный опыт обучения за рубежом: практика иностранного языка, новые друзья, знакомство с новой культурой и менталитетом, возможные перспективы трудоустройства.

• Построить систему образования так, чтобы критерии и методики в разных университетах были сопоставимы.

Помните, Ратам решил получить степень магистра, но в итальянском университете? Так что в ходе учебы и стажировок он сможет применять все знания, полученные в немецком университете, не опасаясь, что его не поймут или сочтут устаревшим. И его учеба будет оцениваться примерно по тем же критериям, по которым его оценивали во время бакалавриата.

• Всемерно продвигать международные студенческие проекты, поддерживать взаимодействие между университетами, в том числе исследовательское.

В процессе обучения Ратам может принять участие в разработке нового мобильного приложения. И для этого соберутся студенты из Италии, Германии, Франции, Австралии и, скажем, Аргентины.

Подведем итоги.

Каковы преимущества Болонского процесса?

• Высшее образование становится доступнее. Студент может родиться в индийской деревне и поехать учиться в Париж.
• Студент может перейти из одного университета в другой, изменить страну обучения и пройти стажировку без потери баллов и времени. Естественно, речь идет только о странах, присоединившихся к Болонскому процессу.
• Студент может заниматься теми предметами, которые ему действительно интересны. Таким образом, он не потеряет интерес к выбранной специальности, а наоборот, укрепит его.
• Во время учебы студент может устанавливать свои ограничения.

Допустим, нашему Ратаму нужно набрать 150 баллов-зачетов, чтобы допустить к ЕГЭ и защитить диплом. Но Ратам способный парень и блестяще владеет навыками тайм-менеджмента. За три года бакалавриата он успел набрать не 150, а 200 баллов. Список пройденных курсов будет указан в приложении к диплому. Как вы думаете, кому отдадут предпочтение при приеме на работу при прочих равных: Ратаму с его 200 баллами или Рави, набравшему минимально необходимое количество баллов?

• Акцент делается на получение профессиональных и практических навыков в процессе обучения.

Нашему студенту Ратаму не придется слушать скучные теории, не имеющие ничего общего с реальностью. Он сможет сразу применить полученные в университете знания на практике.

• Высшее образование имеет четкие стандарты.

Ратам четко понимает, что и когда ему нужно сделать, чтобы получить заветный диплом.

Конечно, у такого подхода к образованию есть и недостатки.

• Возможность составлять собственное расписание, выбирать предметы и назначать даты экзаменов подходит для организованных людей. Некоторым это дает ощущение ложной свободы. Студенты начинают все откладывать на последний момент, прогуливать лекции и семинары.