Что делает методист: Профессия методист (чем занимается, функции, как стать) | должностные обязанности методиста, требования к должности

Методист в школе чем занимается. Должностная инструкция методиста дома культуры. Лучшие методисты

Справка

Слово «методист» уходит своими корнями к учению протестантской церкви, которая отделилась от английской церкви ещё в XVIII веке. Методисты боролись за соблюдение религиозных предписаний, и проповедовали терпение и смирение. Основателем учения методизма считают Джона Уэсли. В России тоже существовали методистские церкви, главным образом в городе Санкт-Петербург. После событий 1917 года методизм жёстко преследовался и наказывался. Вновь это учение получило распространение в 1990 году, а организатором стала сотрудница отделения общества «Знание» Лидия Истомина. Естественно, что в сфере светского образования понятию «методист» предписывают другое значение. Так именуют педагога, который разрабатывает новые методы преподавания.

Востребованность профессии

Достаточно востребована

Представители профессии Методиста являются достаточно востребованными на рынке труда. Несмотря на то, что вузы выпускают большое количество специалистов в этой области, многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные Методисты .

Вся статистика

Описание деятельности

Заработная плата

средняя по Москве: средняя по Санкт-Петербургу:

Уникальность профессии

Довольно распространенная

Большинство опрошенных считает, что профессию Методиста нельзя назвать редкой, в нашей стране она достаточно распространена. Уже несколько лет на рынке труда наблюдается спрос на представителей профессии Методиста , несмотря на то, что специалистов каждый год выпускается немало.

Как пользователи оценивали этот критерий: Вся статистика

Какое необходимо образование

Высшее профессиональное образование

Данные анкетирования показывают, что для работы по профессии Методиста обязательно нужно иметь диплом о высшем профессиональном образовании по соответствующей специальности или по такой специальности, которая позволяет работать

Методистом (смежная или похожая специальность). Среднего профессионального образования не достаточно для того, чтобы стать Методистом .

Как пользователи оценивали этот критерий: Вся статистика

Трудовые обязанности

С чего начинается работа методиста? Безусловно, первым шагом является составление плана или тематической программы. Далее необходимо утвердить свои методические разработки, оформить всю необходимую документацию. Методист организует и координирует работу всего коллектива. На его плечах лежит ответственность за повышение квалификации работников. Он не только является постоянным участником совещаний, конференций, семинаров, но и занимается подготовкой докладов, готовит документы для бухгалтерии и отдела кадров.

Вид труда

Исключительно умственный труд

Профессия Методиста относится к профессиям исключительно умственного (творческого или интеллектуального труда). В процессе работы важна деятельность сенсорных систем, внимания, памяти, активизация мышления и эмоциональной сферы. Методисты отличаются эрудированностью, любознательностью, рациональностью, аналитическим складом ума.

Как пользователи оценивали этот критерий: Вся статистика

Особенности карьерного роста

Карьерный успех методиста зависит от качества выполнения непосредственных обязанностей и квалификационной категории (I и II квалификация). Талантливый специалист в перспективе может стать заведующим или директором учреждения.

Возможности карьерного роста

Минимальные карьерные возможности

По результатам анкетирования, Методисты имеют минимальные карьерные возможности. Это совсем не зависит от самого человека, просто профессия

Методиста не имеет схемы карьерного роста.

Как пользователи оценивали этот критерий:

Аленова Жулдыз
Эссе «Что значит быть методистом? Кто это?»

Кто такой методист ? Какова его роль в системе работы детского сада? Став методистом , я поняла, что должна нести ответственность не только за себя и мое умение работать с детьми, но и за педагогов-воспитателей, за детей из всех групп, за работу с родителями и т. д. Методист – это человек , который всегда должен знать ответ на любой вопрос; педагог, который должен показать, научить, познакомить с новыми методами , приемами, быть в курсе последних новшеств в системе образования.

Должность «методист » появилась не сразу. Сначала это были «воспитатель-методист » , а после «старший воспитатель» . Но как бы не называлась должность, всегда к методисту предъявлялись высокие требования. И, на мой взгляд, методистом обязательно должен быть человек

, который сам был сначала воспитателем, знает эту работу не понаслышке.

Методист отвечает за самый главный раздел работы детского сада – педагогический процесс. Если методист профессионал в своем деле, и качество работы воспитателей будет высоким.

В любом детском дошкольном учреждении педагоги должны повышать свой профессионализм, умение работать с каждым ребенком. Методист должен помочь воспитателям определить методы работы , рассмотреть творческий потенциал педагогов, помочь выбрать тему самообразования для совершенствования их профессиональных знаний, умений.

Я работаю методистом недавно , но вопросу повышения мастерства каждого педагога уделяю особое внимание, так как в наше время требования родителей к работе педагога в дошкольном учреждении стали более высокими. Родители хотят, чтобы воспитанием их детей занимались профессиональные мастера своего дела. А для этого необходимо постоянно повышать свои знания и умения. В нашем дошкольном учреждении мы используем следующие формы повышения профессионального мастерства

педагогов :

Во-первых, это всем известные курсы повышения квалификации, одна из традиционных и обязательных форм работы по повышению квалификации педагогов.

Во-вторых, это различные смотры – конкурсы. Их мы планируем согласно годовому плану. Творческая группа педагогов разрабатывает критерии оценки конкурса. К участию в смотрах – конкурсах мы привлекаем родителей, что очень радует детей, да и взрослых тоже.

В-третьих, это создание творческой группы педагогов. Мы создаем их для решения проблемы, возникшей в образовательном процессе. В такую группу входят самые опытные педагоги и педагоги – наставники.

Есть у нас в детском саду и «Школа молодого воспитателя» , куда мы объединяем молодых воспитателей для повышения их педагогического мастерства. Для них проводятся мастер-классы, консультации, просмотры открытых занятий, обмен опытом.

Помимо этого каждый педагог занимается самообразованием. Выбрав тему, педагоги осмысляют ее, показывают ее актуальность, самостоятельно добывают знания по теме и внедряют ее в своей работе с детьми. Для меня это направление работы методиста наиболее близко и интересно. Воспитателям предлагаю участие в различных конкурсах, семинарах, педагогических чтениях, конференциях. Каждый педагог создает портфолио, где собирает все наработки по своей теме. Два раза в год педагог дает открытые занятия по теме самообразования.

Основная работа старшего воспитателя – это работа с педагогическими кадрами. Методист способствует профессиональному росту членов коллектива, мотивируя педагогов к самосовершенствованию, и помогает им подняться на более высокую ступень педагогического труда.

Инновационная деятельность является неотъемлемой частью деятельности современного дошкольного учреждения. Старший воспитатель должен быть широко информирован обо всех инновациях в системе дошкольного образования. Он сегодня должен сам работать в инновационном режиме, знать, как организовать инновационную и экспериментальную работу в учреждении на любом уровне. Важная задача – умение настроить на инновационную деятельность педагогический коллектив.

Коллектив педагогов в детском саду не всегда такой, каким его хотелось бы видеть. Кто-то работает, творчески подходя к любому делу, все время что-то придумывая, изобретая. Другие работают хорошо, выполняют свою работу, но нет инициативы, блеска в глазах, желания сделать процесс воспитания и обучения лучше. И третий тип педагогов, которые имеют диплом об образовании, но очень далеки от профессии, не имеют ни способностей, ни желания работать и творить. И в любом коллективе найдется один – два таких работника. Задача методиста – знать свой коллектив, уметь разглядеть сильные и слабые стороны каждого и вселять в них уверенность и желание работать.

Жизнь не стоит на месте, идет вперед,

значит , необходимо самому идти за новыми знаниями. Нельзя с уверенностью сказать «Я все знаю и умею» , мы всю свою жизнь учимся, делая какие-то ошибки и промахи.

Какой должна быть методическая работа в новых условиях?

Если ты методист только по должности – результата от такой деятельности будет мало. А если это призвание, тогда и результат будет другой. Методист – это генератор идей, непосредственный участник, теоретик, способный анализировать педагогический процесс, явления и делать выводы, существенные для повышения качества работы. Профессионализм методиста – не в сохранении образа «все знающего, все умеющего» , а в умении оказать эффективную помощь.

Методисту необходимо иметь фундаментальные профессиональные знания, компетентность, широкий кругозор и общекультурную эрудицию.

Методист должен иметь в обязательном порядке соответствующие психофизические качества личности

: хорошие организаторские навыки, способность быть лидером , умение заинтересовать и сплотить практиков, публично выступать.

Главное в труде методиста – не только донести профессиональные знания, но и желание постоянно заниматься самообразованием. В наше время методист должен владеть новыми информационными технологиями. Методическая работа мне представляется деревом, где методист – это корень , который питает, растет, и благодаря ему есть ветки – педагоги, а с их чуткой целенаправленной работой появляются листочки – дети. Важно быть мастером своего дела. Что это означает ? А что значит уметь видеть все возможные проблемы в педагогическом процессе и уметь их предотвращать, уметь решать сложные педагогические ситуации, обладать профессионализмом, но в то же время быть простым обычным человеком.

Моя работа заключается в том, чтобы помочь педагогам открыть самих себя. Возможность проявить свои таланты, свое творчество, мастерство. Чтобы каждый мой педагог стал Педагогом с большой буквы.

Для этого обязательно нужны знания, но помимо этого еще и открытая душа, доброе сердце, любовь к детям и к своей профессии.

Мои жизненные принципы, которыми я руководствуюсь в профессиональной деятельности :

1. Никогда не говорить «Я не знаю» , главное – желание это узнать;

2. Всегда помогать окружающим тем, что знаю и умею сама;

3. Контролировать свои чувства и эмоции;

4. Уважать выбор и мнение другого человека;

5. Уметь слышать и слушать.

Иногда и мне бывает очень трудно и тяжело работать, но я не сдаюсь. Я доказываю всем и в первую очередь самой себе, что я не зря выбрала эту профессию…

И, подводя итог, хочется сказать, что профессионализм приходит с опытом и зависит от личных способностей, интереса к делу, стремления к постоянному познанию.

Список использованной литературы :

1. Васильева А. И., Бахтурина Л. А., Кобитина И. И. Воспитатель-

методист детского сада , Минск, 1975

2. Организация работы сельского детского сада, М., Просвещение,1988

3. Ковалев А. Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства – М, 1978

4. Сухомлинский В. А. Сто советов учителю. М.: 1984г.

5. Детский сад. Книга для заведующих, М., Просвещение, 1982

Согласовано Утверждаю

Председатель Совета Директор ГАОУ СПО БСТТ

ГАОУ СПО БСТТ им. Л.Я.Кучеева им. Л.Я.Кучеева

А.Д.Мишин __________________ Н.А.Никитин

«__» ______________ 20____г. «___» ________________ 20___ г.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ МЕТОДИСТА

Государственного автономного образовательного

учреждения среднего профессионального образования

«Брянский профессионально – технологический техникум

Имени Л.Я.Кучеева»

КОСЕНКОВОЙ ОЛЬГИ АНАТОЛЬЕВНЫ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1.Методист назначается приказом директора ГАОУ СПО «БСТТ им. Л.Я.Кучеева» по представлению педагогического совета из числа наиболее квалифицированных, инициативных и опытных педагогических работников, имеющих высшее педагогическое образование и стаж педагогической работы не менее 2-х лет.

1.2.Методист непосредственно подчиняется директору техникума, а также заместителю директора по учебно – производственной работе. Свою деятельность методист согласует также со старшим мастером.

1.3.К компетенции методиста относятся: организация, методическое руководство и анализ всех видов и форм методической работы в техникуме; повышение педагогического мастерства педагогических работников техникума, содействие их профессиональному творчеству; участие в разработке программно-плановой учебной документации, учебных и методических материалов и пособий; выявление, изучение, анализ, информация и распространение в техникуме достижений науки, техники, технологии в интересах образования; взаимодействие с научно-методическими, исследовательскими, а также с другими образовательными учреждениями.

Методист является членом педагогического совета.

В своей деятельности методист обязан руководствоваться настоящей Инструкцией, Уставом ГАОУ СПО «БСТТ им. Л.Я.Кучеева» и соответствующими локальными актами техникума; реализуемыми в техникуме образовательными программами, рабочими программами учебных дисциплин, курсов, производственного обучения, учебными планами и годовыми календарными учебными графиками, образовательными стандартами; соответствующими правовыми актами и нормативными документами органов местного самоуправления, органов государственной власти и управления, Министерства Образования и Правительства РФ, законодательством Российской Федерации.

1.4.Основной целью деятельности методиста является создание наилучших условий для наиболее полной реализации профессионального и личностного потенциала педагогических работников, их добро творческого взаимодействия и сотрудничества в ходе образовательного процесса для достижения максимальной эффективности и качества профессионального образования в УПО.

II. ПРАВА

Методист ГАОУ СПО «БСТТ имени Л.Я.Кучеева» Косенкова О.А.имеет право:

2.1.Присутствовать на любых учебных занятиях – по теоретическому и производственному обучению, при промежуточной и итоговой аттестации, на любых внеурочных мероприятиях в техникуме, участвовать в заседаниях методических комиссий. Доводить до сведения руководителей указанных занятий и мероприятий, а также руководства техникума свой анализ, замечания, оценки, предложения и рекомендации по организации, содержанию и методике этих занятий и мероприятий.

2.2 Отслеживать и анализировать итоги аттестаций обучающихся, ход и результаты образовательного процесса и методической работы в техникуме; соответствие материальной базы и уровня квалификации ПР требованиям образовательных стандартов и условиям договоров заключенных в техникуме на профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации.

Итоги этого анализа, вытекающего из него свои замечания, предложения и рекомендации по совершенствованию образовательного процесса, повышению его эффективности и качества, по совершенствованию его методического обеспечения и учебно-материальной базы выносить на рассмотрение Педагогического совета, администрации, директора и Совета техникума.

2.3.Проводить по своей инициативе занятия и совещания с ИПР, – со всеми, с отдельными их группами, а также индивидуально, – по вопросам совершенствования образовательной и методической работы, повышения педагогической квалификации, методического мастерства ПР, согласования и координации педагогической деятельности в техникуме.

2.4.Проводить тестирование, диагностические и психолого-педагогические исследования, экспериментальные разработки, направленные на совершенствование образовательной деятельности техникума. Участвовать в таких работах, проводимых научно-методическими или исследовательскими учреждениями, в том числе и государственными.

2.5.Беспрепятственно запрашивать и получать из любого источника необходимую информацию по вопросам, отнесенным к его компетенции.

2.6.Вносить на рассмотрение директора и Совета техникума предложения о поощрении персонала за достижения в педагогической и методической работе.

2.7.Участвовать в аттестации ПР, вносить предложения по заключению комиссии о соответствии педагогов степени квалификации (разряду, категории).

2.8.Участвовать в определении материального поощрения (премий) ПР по итогам образовательной работы.

2.9.Участвовать в распределении педагогической нагрузки преподавателям и мастерам производственного обучения.

2.10. Вести в установленном порядке педагогическую (преподавательскую) работу.

2.11. Выполнять работы по договорам с научными и обязательными учреждениями, предприятиями, организациями, в том числе и государственными.

III. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

Методист ГАОУ СПО «БСТТ им. Л.Я. Кучеева» Косенкова О.А. обязан:

3.1.Планировать, организовывать, координировать и лично проводить методическую работу в техникуме – во всех ее видах, формах и направлениях.

Участвовать в подготовке и организации работы педагогического совета техникума и в организации выполнения его решений.

Участвовать в организации и координации работы методических комиссий, их взаимосвязей и взаимодействия. Организовывать участие ПР своего техникума в работе территориальных и областных методических объединений.

3.2.Участвовать в организации разработки в техникуме и непосредственно в разработке и обсуждении образовательных программ, рабочих программ учебных дисциплин, курсов, производственного обучения, учебных планов и годовых календарных учебных графиков, а также учебных и методических материалов, пособий, рекомендаций, средств обучения и контроля. Отслеживать и анализировать ход и итоги их реализации и применения.

3.3.Анализировать организацию, состояние, ход, итоги и эффективность учебной, воспитательной и методической работы в техникуме и каждого ПР, организовывать диагностику их затруднений, сравнение эффективности в конкретных условиях, различных форм и технологий педагогической и методической работы. На основании этого разрабатывать, предлагать преподавателям и мастерам производственного обучения рекомендации, вносить на рассмотрение Педагогического совета, администрации и Совета техникума предложения по совершенствованию образовательной деятельности для достижения максимальной эффективности обучения и воспитания.

3.4.Консультировать и оказывать методическую помощь руководящим и педагогическим работникам в подготовке, организации и проведении учебной и воспитательной работы, уделяя особое внимание работникам, имеющим малый опыт. Участвовать в организации, проведении и руководстве различных педагогических и методических мероприятий, в том числе открытых уроков, педагогических конференций, чтений, различного рода конкурсов, олимпиад и т.п.

3.5. Разрабатывать необходимые методические и учебные материалы, пособия, рекомендации, средства контроля и обучения и т.п.

3.6. Организовывать и проводить работу по повышению квалификации ПР, проводить с ними необходимые занятия; участвовать в планировании и организации повышения и квалификации в соответствующих образовательных учреждениях; проводить с ПР необходимые мероприятия, а также индивидуальную работу для совершенствования их педагогического мастерства и повышения эффективности образовательной деятельности техникума; анализировать результаты этой работы. На этой основе корректировать свою деятельность и вносить соответствующие предложения по усовершенствованию и изменению форм и методов повышения квалификации кадров руководству техникума и учреждениям повышения квалификации.

3.7.Организовывать работу по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий. Выявлять и анализировать потребности ПР в научно-технической информации, нормативных, учебных, методических материалах и пособиях, средствах обучения и контроля; разрабатывать и вносить предложения по их удовлетворению

3.8.Организовывать и вести работу методического кабинета техникума.

3.9.Участвовать в деятельности социологической и психологической служб техникума. Участвовать в профориентационной работе.

3.10.Вести работу по выявлению, получению, изучению, пропаганде и использованию в техникуме научно-технической информации, достижений науки, техники, технологии, рационального эффективного педагогического опыта, современных эффективных технологий обучения и воспитания, новых идей в области педагогики. Вести работу по их практической проверке и замене ими традиционных, но исчерпавших себя, методов обучения, воспитания и методической работы.

Распространять, пропагандировать с соблюдением патентной и коммерческой тайны, через методические органы, средства массовой и научно-технической информации педагогические и производственные достижения коллектива своего техникума.

3.11.Всемерно поддерживать, популяризировать, содействовать организации профессионального творчества каждого педагога и временных, неформальных творческих коллективов.

3.12. Вести установленную планирующую, учетно-отчетную и другую положенную документацию.

3.13. Устанавливать и поддерживать связи с научно-методическими, исследовательскими, а также с другими образовательными учреждениями. Участвовать в организации и проведении совместных, а также собственных исследований и экспериментов; анализировать, обобщать и оценивать их итоги; способствовать включению в педагогическую практику полученных положительных результатов.

Организовывать анализ, оценку, рецензирование и отбор предлагаемых учебников, пособий, дидактических и методических материалов, средств обучения и контроля и т.п.

3.14.Анализировать соблюдение в техникуме законных прав и свобод, обучающихся и персонала; результаты анализа регулярно докладывать педагогическому совету, директору и Совету техникума.

3.15.Участвовать в маркетинговой деятельности техникума, в маркетинговых исследованиях рынка образовательных услуг, в выявлении и привлечении потенциальных потребителей образовательных услуг техникума, в определении возможностей техникума по удовлетворению их запросов, в активном продвижении образовательных услуг техникума на рынке: ежеквартально представлять заместителю директора по учебно- производственной работе и директору техникума отчет о своей маркетинговой деятельности.

3.16.Не реже одного раза в 5 лет повышать свою квалификацию в соответствующем образовательном учреждении.

3.17.Не реже одного раза в 5 лет проходить аттестацию.

3.18.При ведении методистом педагогической (преподавательской) работы в техникуме, на него распространяются обязанности и ответственность, определенные должностной инструкцией преподавателю (мастеру производственного обучения) техникума.

IV.ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Методист ГАОУ СПО «БСТТ имени Л.Я.Кучеева» Косенкова О.А. несет ответственность:

4.1.За невыполнение или ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к его компетенции.

4.2.За жизнь и здоровье людей в процессе и вследствие проводимых им занятий и мероприятий.

4.3.За нарушение им законных прав и свобод, обучающихся и персонала.

4.4. За материальный ущерб, нанесенный УПО по его вине или халатности.

4.5.За иное, предусмотренное законодательством Российской Федерации.

С должностной инструкцией

ознакомлен:

«___»_______________20___г.

Методист ГАОУ СПО

«БСТТ им. Л.Я.кучеева» О.А.Косенкова

О том, что существует такая должность в любом образовательном учреждении, как методист, слышали многие. Но так как напрямую методисты не контактируют ни с учащимися, ни с их родителями, многим просто непонятно, что же входит в обязанности этого человека?

Тот, кто помогает системе работать

Методист – это специалист, в обязанности которого входит постоянный и последовательный контроль над организацией работы учреждения, в котором он трудоустроен, а также ведение всей необходимой документации, проведение разных мероприятий. Говоря простыми словами, методист – это не просто винтик большой системы любого института, это ключик, который обеспечивает бесперебойную работу всей системы.

Без методиста сложно представить себе любой детский садик, школу или вуз, ведь в обязанности воспитателей и преподавателей не входит налаживание максимально идеального графика работы каждого из них или поиск решения, если вдруг кто-то не может выйти на работу – этим занимается методист, именно благодаря ему хрупкие организационные звенья никогда не прерываются.

Где можно встретить методиста?

Ошибочное мнение, что методисты работают только в образовательных учреждениях, ведь, например, в больших турфирмах также есть свои методисты, просто в их обязанности будет входить организация предоставления услуг потенциальным потребителям, а также информирование руководящего и исполнительного звена об изменениях на рынке подобных услуг. То есть методиста напрямую зависят от специфики работы учреждения, в котором он работает. Именно поэтому работодатели, которые ищут подходящую кандидатуру на должность методиста, предпочитают людей с опытом работы, ведь молодым специалистам нужно время на изучение тонкостей конкретной

Но, с другой стороны, юному специалисту намного проще изучить специфику деятельности организации, к тому же для него работа с компьютером и информационными системами – обычное дело, а они значительно упрощают деятельность, а вот для методистов с опытом изучение программного обеспечения может стать целой проблемой.

Образование

Должностная инструкция методиста гласит, что на подобную вакансию может претендовать только человек с высшим образованием данного профиля. Есть, конечно, курсы, которые также обещают сделать из любого человека хорошего методиста, но, как показывает практика, только курсы – это не тот уровень образования, при котором можно рассчитывать на хорошо оплачиваемую должность.

Намного проще занять место методиста, если, помимо специального образования, кандидат имеет еще и смежное, которое напрямую связано с деятельностью организации, куда он подает свое резюме.

Личностные характеристики, которыми должен обладать методист

Должностная обязанность методиста подразумевает постоянный контроль за организацией деятельности всей системы учреждения и каждого отдельного человека. То есть это достаточно сложная работа, для которой не каждый человек подойдет. Есть ряд требований, соответствие которым является признаком того, что человек будет хорошим и надежным методистом:

Что еще должен знать методист?

Современная должностная инструкция методиста подразумевает также, что он должен владеть компьютером на уровне опытного пользователя. Ведь это значительно упрощает контроль над расписанием «подопечных» ему сотрудников.

Должностная обязанность методиста также уточняет, что настоящий профессионал должен не только владеть информацией о законодательной базе, которая регулирует деятельность его организации, но и оперировать ею.

Изучение самых современных методик преподавания и учебных пособий – это прямой путь к максимальному совершенствованию своих навыков на должности методиста.

Перспективы карьеры

Понятно, что на одной должности никто задерживаться долго не хочет. Есть ли какой-то карьерный рост у тех людей, которые занимают место методиста? Ответ прост – есть, только он возможен не во всех институтах, в которых работают методисты. В больших учреждениях хорошие методисты очень скоро становятся заведующими отделений, на это может рассчитывать, например, методист в детском саду. А вот в турагентстве руководителями становятся люди с высшим, чаще экономическим, образованием, ведь без понимания принципов работы экономики и рынка здесь не обойтись.

Лучшие методисты – женщины

Хотя нет ни одного документа, в котором бы черным по белому было прописано, что стоит брать на должность методиста представительниц прекрасной половины человечества, все же статистика уверенно твердит, что среднестатистический мужчина хуже справляется с подобными обязанностями, чем женщина-методист. Чем занимается такой специалист, мы уже разобрали, и уже по обязанностям видно, что для женщины они подходят больше.

Немного о деятельности, которая не связана с контролем и организацией

Многих современных молодых людей привлекает подобная должность. В эпоху компьютеризации большинство этапов контроля можно автоматизировать. Тем самым сократив траты времени на рутинную организацию из-за мелких изменений. А вот возможность организовать торжества и мероприятия – это уже интересное занятие, которое подходит для творческих личностей. Должностная обязанность методиста подразумевает также то, что он должен заниматься информационной работой, то есть популяризовать учреждение, в котором он работает, что также можно считать достаточно интересным занятием. Хороший методист должен быть усидчивым фантазером – две противоположности в одном флаконе.

Функции методиста в каждом отдельном учреждении будут объяснены уже конкретно во время собеседования. Ведь специфика деятельности может быть абсолютно разной, даже опыт работы методистом в детском саду может быть абсолютно бесполезным, если вы будете пробовать устроиться на эту же должность в университет, например.

Так что нужно быть готовым к тому, что придется погрузиться в изучение массы новой информации, правил, законов и норм, чтобы результативность вашей деятельности была максимально высока, это предусматривает должностная обязанность методиста в любом учреждении.

И пару слов об оплате…

Методист – это не та профессия, на которой можно, как говорится, заработать свой первый миллион. Но это прекрасный вариант для тех людей, кого устраивает тихое, уютное место работы и уверенность в завтрашнем дне. Среднестатистическая заработная плата методиста будет составлять около 2,5-3,5 прожиточных минимумов и выше, что, в принципе, тоже неплохо.

Должностная инструкция методиста учебного отдела ВУЗа [наименование образовательной организации]

Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена в соответствии с положениями , ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”, и иных нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые правоотношения.

1. Общие положения

1.1. Методист учебного отдела ВУЗа относится к учебно-вспомогательному персоналу и непосредственно подчиняется [наименование должности непосредственного руководителя].

1.2. На должность методиста учебного отдела ВУЗа назначается лицо, имеющее [вписать нужное] образование [без предъявления требований к стажу работы/ и стаж работы по специальности не менее [значение] лет].

1.3. На должность методиста учебного отдела ВУЗа в соответствии с требованиями ст. 351.1 ТК РФ назначается лицо, не имеющее или не имевшее судимости, не подвергающееся или не подвергавшееся уголовному преследованию (за исключением лица, уголовное преследование в отношении которого прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, основ конституционного строя и безопасности государства, а также против общественной безопасности.

1.4. Методист учебного отдела ВУЗа должен знать:

Законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, касающиеся сферы высшего профессионального и дополнительного профессионального образования, регламентирующие образовательную, научную, производственно-хозяйственную и финансово-экономическую деятельность образовательных организаций;

Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;

Локальные нормативные акты образовательной организации;

Основы педагогики, педагогической психологии;

Основные сведения о развитии образования в зарубежных странах;

Теорию и методы управления образовательными системами;

Основы налогового, экономического и экологического законодательства;

Финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации;

Основы гражданского, административного, трудового, бюджетного, хозяйственного законодательства;

Современные формы и методы обучения и воспитания;

Правила ведения документации по учебной работе;

Основы делопроизводства;

Методику использования на всех видах занятий средств технического обучения;

Правила по охране труда и пожарной безопасности.

1.5. Методист учебного отдела ВУЗа назначается на должность и освобождается от нее приказом [наименование должности руководителя].

2. Должностные обязанности

Методист учебного отдела ВУЗа:

2.1. Обеспечивает составление документации по [факультету/образовательной организации].

2.2. Осуществляет распределение учебной нагрузки между факультетами, отделениями и кафедрами.

2.3. Составляет учебное расписание преподавателей.

2.4. Контролирует наличие и выполнение учебных планов кафедр, индивидуальных планов преподавателей и т. д.

2.5. Ведет учет движения студентов (академические отпуска, переводы, отчисления, восстановления).

2.6. Регистрирует входящую и исходящую переписку.

2.7. Готовит расписания экзаменов и зачетов.

2.8. Составляет документацию, необходимую для организации сессий (списки студентов, информационные карты экзаменов, списки преподавателей, перечни предметов в соответствии с учебным планом, др.).

2.9. Контролирует проведение ежемесячных аттестаций студентов по текущей успеваемости и посещаемости.

2.10. Ведет книгу сдачи экзаменов и зачетов в период экзаменационной сессии.

2.11. Контролирует оформление учебной документации (аттестационных, экзаменационных и зачетных ведомостей (листов) и заполнение журналов групп преподавателями.

2.12. Проводит сверку записей в зачетных книжках и экзаменационных и зачетных ведомостях (листах).

2.13. Осуществляет сбор информации для учебных карточек студентов.

2.14. Оформляет учебные карточки и переводные дела студентов.

2.15. Составляет справки об обучении в образовательной организации для предоставления студентами в государственные органы, организации и т. п.

2.16. Готовит проекты приказов факультета по студенческому контингенту для отдела кадров.

2.17. Осуществляет подготовку документации по организации учебного процесса для декана, учебного отдела.

2.18. Заверяет копии приказов и распоряжений по деканату.

2.19. Обеспечивает выделение аудиторий для проведения учебных занятий.

2.20. Координирует работу старост учебных групп, осуществляет контроль за ведением журналов учебных групп.

2.21. Дает разъяснения студентам и преподавателям факультета по расписанию занятий (его изменению) и по вопросам учебного процесса.

2.22. Готовит необходимые документы по запросу бухгалтерии, отдела кадров, иных подразделений [института, университета].

2.23. Осуществляет контроль за выполнением профессорско-преподавательским составом утвержденных расписаний учебных занятий, экзаменов и зачетов.

2.24. Подготавливает доклады начальнику учебного отдела о соблюдении профессорско-преподавательским составом учебной и трудовой дисциплины.

2.25. [Другие должностные обязанности].

3. Права

Методист учебного отдела ВУЗа имеет право:

3.1. На все предусмотренные законодательством Российской Федерации социальные гарантии, в том числе на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск.

3.2. Запрашивать у руководителей структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.

3.3. Требовать от руководства организационного и материально-технического обеспечения своей деятельности, а также оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав.

3.4. Выносить на рассмотрение руководства вопросы, связанные с совершенствованием учебного процесса и повышением качества подготовки студентов.

3.5. Знакомиться с проектами решений руководства, касающимися его деятельности.

3.6. В пределах своей компетенции сообщать непосредственному руководителю о всех выявленных в процессе деятельности недостатках и вносить предложения по их устранению.

3.7. [Иные права, предусмотренные Трудовым законодательством ].

4. Ответственность

Методист учебного отдела ВУЗа несет ответственность:

4.1. За нарушение Устава образовательной организации.

4.2. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, – в пределах, определенных действующим трудовым законодательством РФ.

4.3. За причинение материального ущерба работодателю – в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством РФ.

4.4. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, – в пределах, определенных действующим административным, уголовным, гражданским законодательством РФ.

Должностная инструкция разработана в соответствии с [наименование, номер и дата документа]

Руководитель кадровой службы

[инициалы, фамилия]

[подпись]

[число, месяц, год]

Согласовано:

[должность]

[инициалы, фамилия]

[подпись]

[число, месяц, год]

С инструкцией ознакомлен:

[инициалы, фамилия]

[подпись]

[число, месяц, год]

Что делает методист в техникуме. Должностная инструкция методиста (включая старшего). Необходимые навыки и умения

Функциональные и должностные обязанности методиста

Профессия методиста сегодня весьма востребована. Ведь именно от него зависит успешная организация педагогической деятельности. Благодаря методисту распределяется нагрузка преподавателей и учеников. Он творчески подходит к работе, отличается компетентностью и культурным общением. Какие же должностные обязанности методиста? В каких учреждениях он работает? Читайте далее.

Профессия методист

Любое образовательное учреждение нуждается в специалисте, который организует работу и сможет вести документацию профессионально. Поэтому в таких сферах работает методист. Он не общается с учениками или родителями. Однако описывает организационные моменты, которые необходимы для учреждения.

Методист организовывает педагогическую деятельность, учит преподавателей определённым занятиям и на наглядном материале демонстрирует эффективность и правильность успешной работы.

Чтобы стать методистом, необходимо пройти нелёгкий путь. Чаще всего назначают на эту должность преподавателя с большим опытом работы. В первую очередь назначенный человек должен знать и понимать должностные обязанности методиста. Однако администрация учитывает и другие факторы. Всё зависит от того, насколько хорошо преподаватель ориентируется в плане работы, в организационных моментах и в обучении.

Где может работать методист

Как говорилось ранее, такие специалисты нужны в образовательных учреждениях. Это детские сады, школы, колледжи, университеты, дома культуры. Везде, где есть преподаватели и ученики.

Специального обучения на методиста не бывает. Им может стать любой человек, который прошёл от самых низов, понимает специфику работы и должностные обязанности.

Часто администрация не видит полной занятости сотрудника и старается загрузить его ещё больше. Например, организовать мероприятие, пообщаться с родителями и т. д. На каждом месте у методиста свои обязанности, которые обговариваются при приёме на работу. Лучше всего заключить договор, чтобы в будущем администрация не добавила дополнительный объём труда при такой же заработной плате.

Обязанности методиста детского сада

Как правило, старший воспитатель дошкольного учреждения со временем становится правой рукой заведующей. Методист организовывает и курирует педагогическую работу. Он проверяет перспективные и календарные планы, посещает занятия, контролирует учебный процесс, составляет расписание и т. д.

Методист обязан консультировать воспитателей, помогать им и направлять в нужное русло. У него в кабинете должна находиться вся необходимая литература для преподавателей. Когда заведующая отсутствует, методист берёт на себя её обязанности и руководит детским садом.

На эту должность не будут назначать человека с улицы. Сначала необходимо себя зарекомендовать и иметь опыт работы воспитателя не меньше пяти лет. Довольно часто методист вызывает к себе воспитателей и проводит с ними беседу по новым методикам или открытым занятиям. Также в его обязанности входит следить за игрушками и недостающим материалам в группах, а на педагогическом совете решать эти вопросы.

Должностные обязанности методиста детского сада обширны. Именно поэтому приходят на такую должность только те воспитатели, которые имеют значительный опыт и стаж работы.

Чем обязан заниматься методист в школьном учреждении

Педагогические работники иногда нуждаются в помощи определённых форм и методов обучения. Для этого и нужен методист. Он помогает разрабатывать методические материалы, планирует подготовку в повышении квалификации всех сотрудников.

Методист составляет планы и программы, которые необходимы для уроков. Он разрабатывает и готовит к утверждению документацию и дидактические материалы. Любые конкурсы, выставки или олимпиады организовывает методист. Вся документация сдаётся директору или заместителю для утверждения.

Если при школе есть дополнительные образования кружки или секции, он помогает укомплектовывать группы.

Кроме вышеперечисленного, методист участвует в разработке и сам создаёт пособия и материалы для учебного процесса. Необходимо знать все должностные обязанности методиста школы. Все они зависят от специализации учреждения и их требований.

Обязанности инструктора-методиста

Специалист этой категории назначается директором. В должностные обязанности инструктора-методиста входят теория и методика физического воспитания. Он специализируется в области лечебной физкультуры. Методист-инструктор оценивает и исследует физическое развитие и работоспособность человека.

Специалист по лечебной физкультуре разрабатывает индивидуальные массажи и гимнастические упражнения, эффективные занятия для здоровья. Он контролирует медицинский персонал, т. е. то, насколько качественно проводятся процедуры и упражнения.

Методист-инструктор распространяет современную методику и обучает медицинских сестёр правильному восстановлению здоровью. Часто его приглашают доктора на осмотр больного, чтобы лучше и качественнее определиться с методикой и планом реабилитации.

Обязанности методиста в Доме культуры и отдыха

Очень часто детям и взрослым предлагается провести свой досуг не на улице, а в заведении. Это такое учреждение, где есть много разнообразных кружков: танцы, пение, цирковая группа и мн. др. Как правило, такое заведение называют домом или дворцом культуры.

Для того чтобы в учреждении был порядок, работает методист. Должностные обязанности методиста Дома культуры обширные: он помогает набирать группы, чтобы было в них достаточное количество человек. Старается правильно организовать работу, разрабатывает и организовывает учебные планы.

Когда готовятся сценарии и концерты, методист принимает в них участие. Занимается организацией дидактических материалов и составлением планов.

Методист обязан творчески подходит к процессам, так как от него зависит очень многое. Бытует мнение, что должностная обязанность методиста культуры совсем несложная. Однако такое мнение ошибочное. Ведь даже самая простая организация праздника – сложный и трудоёмкий процесс.

Права методиста

У любого специалиста есть не только обязанности. Нельзя скидывать со счетов и его права. Методист имеет право знать про новые проекты, которые выдвинул директор заведения. Все вопросы, касающиеся его деятельности, он может выносить на рассмотрение руководителя или администрации. Методист имеет право предложить план улучшения работы и сделать замечания сотрудникам, если они неправильно что-то делают.

Для того чтобы выполнять свои обязанности, специалист по методическому обучению имеет право запросить у директора информацию или документы, которые касаются непосредственно его деятельности. Также он может привлечь педагогов к решению определённых задач, что были возложены дирекцией.

Ответственность методиста

У методиста есть не только права и обязанности. На него возлагается большая ответственность за весь учебный процесс. То есть если должностные обязанности не выполнены, спрашивать будут не с преподавателя, а с методиста. Ведь в законодательстве описаны все пункты. Поэтому методист обязан их придерживаться.

Если кто-то из сотрудников нарушил права, ответственность несёт методист. Он обязан общаться с преподавателями и объяснять им каждую инструкцию.

Кто слушал лекцию, обязан расписаться, что он действительно услышал методиста и сделает всё правильно.

Если причинён материальный ущерб, касающийся деятельности методиста, он несёт ответственность. Вся документация, которая ведётся специалистом, должна быть в порядке, ведь в любое время её может потребовать директор. Если она не готова, или методист по какой-либо причине не стал заполнять формы, бланки или отчёты, специалист может быть наказан лишением премии. Всё зависит от того, насколько важна документация на данный момент.

Заключение

Должностные обязанности методиста дополнительного образования, школы, детского сада, Дома культуры, конечно, отличаются. Однако для всех существует одно требование – творческий подход. Очень часто методист считается правой рукой руководителя. Ведь он помогает в решении многих организационных вопросов.

Методист может и сам разрабатывать уникальные планы для обучения. Всё зависит от места работы и требований конкретного учреждения. Поэтому если человек придёт устраиваться методистом, должны изначально оговариваться права, обязанности и ответственность. Чаще всего заключается договор, и обе стороны (начальник и подчинённый) придерживаются его и не выходят за обозначенные в нем рамки.

Методист – сложная профессия. Ведь нелегко общаться с большим количеством людей, учитывая, что у каждого человека разный характер. Именно поэтому методист должен быть общительным и неконфликтным.

должностная инструкция методиста

материал по теме

должностная инструкция методиста техникума

Предварительный просмотр:

Председатель Совета Директор ГАОУ СПО БСТТ

ГАОУ СПО БСТТ им. Л.Я.Кучеева им. Л.Я.Кучеева

___________________ А.Д.Мишин __________________ Н.А.Никитин

«__» ______________ 20____г. «___» ________________ 20___ г.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ МЕТОДИСТА

Государственного автономного образовательного

учреждения среднего профессионального образования

«Брянский профессионально – технологический техникум

КОСЕНКОВОЙ ОЛЬГИ АНАТОЛЬЕВНЫ

1.1.Методист назначается приказом директора ГАОУ СПО «БСТТ им. Л.Я.Кучеева» по представлению педагогического совета из числа наиболее квалифицированных, инициативных и опытных педагогических работников, имеющих высшее педагогическое образование и стаж педагогической работы не менее 2-х лет.

1.2.Методист непосредственно подчиняется директору техникума, а также заместителю директора по учебно — производственной работе. Свою деятельность методист согласует также со старшим мастером.

1.3.К компетенции методиста относятся: организация, методическое руководство и анализ всех видов и форм методической работы в техникуме; повышение педагогического мастерства педагогических работников техникума, содействие их профессиональному творчеству; участие в разработке программно-плановой учебной документации, учебных и методических материалов и пособий; выявление, изучение, анализ, информация и распространение в техникуме достижений науки, техники, технологии в интересах образования; взаимодействие с научно-методическими, исследовательскими, а также с другими образовательными учреждениями.

Методист является членом педагогического совета.

В своей деятельности методист обязан руководствоваться настоящей Инструкцией, Уставом ГАОУ СПО «БСТТ им. Л.Я.Кучеева» и соответствующими локальными актами техникума; реализуемыми в техникуме образовательными программами, рабочими программами учебных дисциплин, курсов, производственного обучения, учебными планами и годовыми календарными учебными графиками, образовательными стандартами; соответствующими правовыми актами и нормативными документами органов местного самоуправления, органов государственной власти и управления, Министерства Образования и Правительства РФ, законодательством Российской Федерации.

1.4.Основной целью деятельности методиста является создание наилучших условий для наиболее полной реализации профессионального и личностного потенциала педагогических работников, их добро творческого взаимодействия и сотрудничества в ходе образовательного процесса для достижения максимальной эффективности и качества профессионального образования в УПО.

Методист ГАОУ СПО «БСТТ имени Л.Я.Кучеева» Косенкова О.А.имеет право:

2.1.Присутствовать на любых учебных занятиях — по теоретическому и производственному обучению, при промежуточной и итоговой аттестации, на любых внеурочных мероприятиях в техникуме, участвовать в заседаниях методических комиссий. Доводить до сведения руководителей указанных занятий и мероприятий, а также руководства техникума свой анализ, замечания, оценки, предложения и рекомендации по организации, содержанию и методике этих занятий и мероприятий.

2.2 Отслеживать и анализировать итоги аттестаций обучающихся, ход и результаты образовательного процесса и методической работы в техникуме; соответствие материальной базы и уровня квалификации ПР требованиям образовательных стандартов и условиям договоров заключенных в техникуме на профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации.

Итоги этого анализа, вытекающего из него свои замечания, предложения и рекомендации по совершенствованию образовательного процесса, повышению его эффективности и качества, по совершенствованию его методического обеспечения и учебно-материальной базы выносить на рассмотрение Педагогического совета, администрации, директора и Совета техникума.

2.3.Проводить по своей инициативе занятия и совещания с ИПР, — со всеми, с отдельными их группами, а также индивидуально, — по вопросам совершенствования образовательной и методической работы, повышения педагогической квалификации, методического мастерства ПР, согласования и координации педагогической деятельности в техникуме.

2.4.Проводить тестирование, диагностические и психолого-педагогические исследования, экспериментальные разработки, направленные на совершенствование образовательной деятельности техникума. Участвовать в таких работах, проводимых научно-методическими или исследовательскими учреждениями, в том числе и государственными.

2.5.Беспрепятственно запрашивать и получать из любого источника необходимую информацию по вопросам, отнесенным к его компетенции.

2.6.Вносить на рассмотрение директора и Совета техникума предложения о поощрении персонала за достижения в педагогической и методической работе.

2.7.Участвовать в аттестации ПР, вносить предложения по заключению комиссии о соответствии педагогов степени квалификации (разряду, категории).

2.8.Участвовать в определении материального поощрения (премий) ПР по итогам образовательной работы.

2.9.Участвовать в распределении педагогической нагрузки преподавателям и мастерам производственного обучения.

2.10. Вести в установленном порядке педагогическую (преподавательскую) работу.

2.11. Выполнять работы по договорам с научными и обязательными учреждениями, предприятиями, организациями, в том числе и государственными.

III. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

Методист ГАОУ СПО «БСТТ им. Л.Я. Кучеева» Косенкова О.А. обязан:

3.1.Планировать, организовывать, координировать и лично проводить методическую работу в техникуме — во всех ее видах, формах и направлениях.

Участвовать в подготовке и организации работы педагогического совета техникума и в организации выполнения его решений.

Участвовать в организации и координации работы методических комиссий, их взаимосвязей и взаимодействия. Организовывать участие ПР своего техникума в работе территориальных и областных методических объединений.

3.2.Участвовать в организации разработки в техникуме и непосредственно в разработке и обсуждении образовательных программ, рабочих программ учебных дисциплин, курсов, производственного обучения, учебных планов и годовых календарных учебных графиков, а также учебных и методических материалов, пособий, рекомендаций, средств обучения и контроля. Отслеживать и анализировать ход и итоги их реализации и применения.

3.3.Анализировать организацию, состояние, ход, итоги и эффективность учебной, воспитательной и методической работы в техникуме и каждого ПР, организовывать диагностику их затруднений, сравнение эффективности в конкретных условиях, различных форм и технологий педагогической и методической работы. На основании этого разрабатывать, предлагать преподавателям и мастерам производственного обучения рекомендации, вносить на рассмотрение Педагогического совета, администрации и Совета техникума предложения по совершенствованию образовательной деятельности для достижения максимальной эффективности обучения и воспитания.

3.4.Консультировать и оказывать методическую помощь руководящим и педагогическим работникам в подготовке, организации и проведении учебной и воспитательной работы, уделяя особое внимание работникам, имеющим малый опыт. Участвовать в организации, проведении и руководстве различных педагогических и методических мероприятий, в том числе открытых уроков, педагогических конференций, чтений, различного рода конкурсов, олимпиад и т.п.

3.5. Разрабатывать необходимые методические и учебные материалы, пособия, рекомендации, средства контроля и обучения и т.п.

3.6. Организовывать и проводить работу по повышению квалификации ПР, проводить с ними необходимые занятия; участвовать в планировании и организации повышения и квалификации в соответствующих образовательных учреждениях; проводить с ПР необходимые мероприятия, а также индивидуальную работу для совершенствования их педагогического мастерства и повышения эффективности образовательной деятельности техникума; анализировать результаты этой работы. На этой основе корректировать свою деятельность и вносить соответствующие предложения по усовершенствованию и изменению форм и методов повышения квалификации кадров руководству техникума и учреждениям повышения квалификации.

3.7.Организовывать работу по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий. Выявлять и анализировать потребности ПР в научно-технической информации, нормативных, учебных, методических материалах и пособиях, средствах обучения и контроля; разрабатывать и вносить предложения по их удовлетворению

3.8.Организовывать и вести работу методического кабинета техникума.

3.9.Участвовать в деятельности социологической и психологической служб техникума. Участвовать в профориентационной работе.

3.10.Вести работу по выявлению, получению, изучению, пропаганде и использованию в техникуме научно-технической информации, достижений науки, техники, технологии, рационального эффективного педагогического опыта, современных эффективных технологий обучения и воспитания, новых идей в области педагогики. Вести работу по их практической проверке и замене ими традиционных, но исчерпавших себя, методов обучения, воспитания и методической работы.

Распространять, пропагандировать с соблюдением патентной и коммерческой тайны, через методические органы, средства массовой и научно-технической информации педагогические и производственные достижения коллектива своего техникума.

3.11.Всемерно поддерживать, популяризировать, содействовать организации профессионального творчества каждого педагога и временных, неформальных творческих коллективов.

3.12. Вести установленную планирующую, учетно-отчетную и другую положенную документацию.

3.13. Устанавливать и поддерживать связи с научно-методическими, исследовательскими, а также с другими образовательными учреждениями. Участвовать в организации и проведении совместных, а также собственных исследований и экспериментов; анализировать, обобщать и оценивать их итоги; способствовать включению в педагогическую практику полученных положительных результатов.

Организовывать анализ, оценку, рецензирование и отбор предлагаемых учебников, пособий, дидактических и методических материалов, средств обучения и контроля и т.п.

3.14.Анализировать соблюдение в техникуме законных прав и свобод, обучающихся и персонала; результаты анализа регулярно докладывать педагогическому совету, директору и Совету техникума.

3.15.Участвовать в маркетинговой деятельности техникума, в маркетинговых исследованиях рынка образовательных услуг, в выявлении и привлечении потенциальных потребителей образовательных услуг техникума, в определении возможностей техникума по удовлетворению их запросов, в активном продвижении образовательных услуг техникума на рынке: ежеквартально представлять заместителю директора по учебно- производственной работе и директору техникума отчет о своей маркетинговой деятельности.

3.16.Не реже одного раза в 5 лет повышать свою квалификацию в соответствующем образовательном учреждении.

3.17.Не реже одного раза в 5 лет проходить аттестацию.

3.18.При ведении методистом педагогической (преподавательской) работы в техникуме, на него распространяются обязанности и ответственность, определенные должностной инструкцией преподавателю (мастеру производственного обучения) техникума.

Методист ГАОУ СПО «БСТТ имени Л.Я.Кучеева» Косенкова О.А. несет ответственность:

4.1.За невыполнение или ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к его компетенции.

4.2.За жизнь и здоровье людей в процессе и вследствие проводимых им занятий и мероприятий.

4.3.За нарушение им законных прав и свобод, обучающихся и персонала.

4.4. За материальный ущерб, нанесенный УПО по его вине или халатности.

4.5.За иное, предусмотренное законодательством Российской Федерации.

Должностная инструкция методиста

I. Общие положения

1. На должность методиста назначается лицо, имеющее высшее образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогические науки» или высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».

2. Требования к опыту практической работы не предъявляются.

3. Дополнительные требования:

— отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации;

— прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

4. Назначение на должность методиста, а также освобождение от нее производится приказом руководителя организации.

5. Методист должен знать:

5.1. Законодательство Российской Федерации и субъекта Российской Федерации об образовании и о персональных данных

5.2. Теорию и практику маркетинговых исследований в образовании

5.3. Методические основы маркетинговых исследований в образовании

5.4. Тенденции развития дополнительного образования детей и взрослых

5.5. Психолого-педагогические и организационно-методические основы организации образовательного процесса по дополнительным образовательным программам

5.6. Современные образовательные технологии дополнительного образования детей и взрослых

5.7. Законодательство Российской Федерации и субъекта Российской Федерации в части, регламентирующей осуществление дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств или физической культуры и спорта (для работы в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по соответствующим программам)

5.8. Локальные нормативные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность, регламентирующие организацию образовательного процесса, разработку программно-методического обеспечения, ведение и порядок доступа к учебной и иной документации, в том числе документации, содержащей персональные данные

5.9. Методологические и теоретические основы современного дополнительного образования детей и взрослых

5.10. Направления и перспективы развития системы дополнительного образования в Российской Федерации и мире

5.11. Направления и перспективы развития образования в области искусств или физической культуры и спорта (для реализации дополнительных предпрофессиональных программ в соответствующей области)

5.12. Источники достоверной информации, отражающие государственную и региональную политику в области образования в целом и реализации дополнительных общеобразовательных программ соответствующей направленности в частности

5.13. Современные концепции и модели, образовательные технологии дополнительного образования детей и взрослых в избранной области

5.14. Особенности построения компетентностно-ориентрованного образовательного процесса

5.15. Возрастные особенности обучающихся, особенности реализации дополнительных общеобразовательных программ для одаренных обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, вопросы индивидуализации обучения

5.16. Стадии профессионального развития педагогических работников

5.17. Правила слушания, ведения беседы, убеждения; приемы привлечения внимания, структурирования информации, преодоления барьеров общения; логика и правила построения устного и письменного монологического сообщения, ведения профессионального диалога

5.18. Требования охраны труда при проведении учебных занятий и досуговых мероприятий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и вне ее (на выездных мероприятиях)

5.19. Требования обеспечения безопасности жизни и здоровья обучающихся

6. Методист подчиняется непосредственно __________________.

7. На время отсутствия методиста (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное в установленном порядке. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за надлежащее их исполнение.

II. Должностные обязанности

В обязанности методиста входит:

1. Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых:

— Организация разработки и (или) разработка программ и инструментария изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых

— Организация и (или) проведение изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых

— Формирование предложений по определению перечня, содержания дополнительных образовательных программ, условий их реализации, продвижению услуг дополнительного образования, организации на основе изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых

2. Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования:

— Проведение групповых и индивидуальных консультаций для педагогов дополнительного образования по разработке образовательных программ, оценочных средств, циклов занятий, досуговых мероприятий и других методических материалов

— Контроль и оценка качества программно-методической документации

— Организация экспертизы (рецензирования) и подготовки к утверждению программно-методической документации

— Организация под руководством уполномоченного руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность, методической работы, в том числе деятельности методических объединений (кафедр) или иных аналогичных структур, обмена и распространения позитивного опыта профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования

3. Мониторинг и оценка качества реализации педагогическими работниками дополнительных общеобразовательных программ:

— Посещение и анализ занятий и досуговых мероприятий, проводимых педагогическими работниками

— Разработка рекомендаций по совершенствованию качества образовательного процесса

— Организация дополнительного профессионального образования педагогических работников под руководством уполномоченного руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность

Методист имеет право:

1. Запрашивать и получать необходимую информацию, а также материалы и документы, относящиеся к вопросам своей деятельности.

2. Повышать квалификацию, проходить переподготовку (переквалификацию)

3. Принимать участие в обсуждении вопросов, входящих в его функциональные обязанности.

4. Вносить предложения и замечания по вопросам улучшения деятельности на порученном участке работы.

5. Требовать от руководства организации оказания содействия, в том числе обеспечения организационно-технических условий и оформления установленных документов, необходимых для исполнения должностных обязанностей.

IV. Ответственность

Методист несет ответственность:

1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.

2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

3. За причинение материального ущерба — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с положениями (требованиями) Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197 ФЗ (ТК РФ) (с изменениями и дополнениями), профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018г. №298н и иных нормативно–правовых актов, регулирующих трудовые отношения.

Методист — это кто? Образование, должностные обязанности и перспективы карьерного роста

Институты образования, будь то коммерческие или государственные, нуждаются в систематизировании процесса образовательной деятельности. За это отвечает отдельный сотрудник – методист. Это человек, от работы которого напрямую зависит качество обучения. Рассмотрим данную специальность более подробно в разных направлениях.

Кто такой методист?

Методист- это специалист, который выполняет ряд функций по организации педагогической и культурной деятельности. Методисты есть в каждой образовательной и воспитательной организации. Должность методиста не предполагает лишь одну теорию, работники не оставляют практику.

Обычно берут на эту должность педагогов со стажем работы не менее трёх лет. Поскольку человек, который знает работу изнутри, более полноценно понимает специфику этой деятельности.

Первейшая задача методиста — выработать план обучения таким образом, чтобы преподаватель мог ясно и грамотно преподнести информацию своим ученикам. Материал должен по смыслу подходить конкретной возрастной группе и максимально способствовать эффективности усвоения.

Образование методиста

При принятии на работу требуется наличие высшего педагогического образования. Но существуют возможность трудоустройства и со среднем специальным образованием по специальности «Педагогика». При этом кандидат должен отлично ориентироваться в делопроизводстве, знать принципы разработки методических материалов и иметь большой стаж преподавательства.

Из личных качеств приветствуется обязательность, грамотность, внимательность и усидчивость. От работы методиста зависит организация учебного процесса в целом, усвоение слушателями учебного материала.

Востребованность методиста

На бирже труда работа методистом достаточно востребована. Это объясняется тем, что в любой образовательной системе, такой как детский сад, школа, вуз, дом культуры, развивающий центр, требуется человек этой профессии. Подобную вакансию можно встретить и в медицинских организациях, крупных туристических компаниях и центрах переквалификации. Один словом, специалист в своём деле без работы не останется.

Методист в начальных образовательных учреждениях

Методистом в детском саду становится старший воспитатель, который является главным помощником заведующей в её работе. Правая рука руководителя учебной организации работает над созданием хорошей атмосферы в коллективе. Но главная задача такого сотрудника в дошкольном учреждении — контролировать работу педагогов. Он разрабатывает расписание занятий, обучающие программы, контролирует их исполнение.

Простыми словами, воспитателю, музыкальному работнику, специалисту по физической культуре, психологу и логопеду методист должен выдать официальный документ с планом обучения. В нем содержатся темы и вопросы, которые должны быть рассмотрены за определённый период, указано, сколько конкретной теме отвести часов и какой должен быть результат от обучающей деятельности.

При этом методист консультирует своих коллег, предоставляет им всю необходимую учебную литературу. Особенно это касается молодых педагогов, только закончивших университет. Достаточно часто проводятся беседы с воспитателями по новым направлениям в образовании. Для выявления плюсов и минусов в работе устраиваются открытые уроки в присутствии руководителя. Профессия методиста настолько значимая, что когда отсутствует заведующая, её обязанности временно возлагаются на него.

К подбору кандидата руководство относится очень серьёзно, как правило, человека с улицы не возьмут. Сначала необходимо доказать все свои знания и умения в должности воспитателя.

Следить за наличием игрушек, необходимых развивающих материалов также должен методист. Далее на педагогическом совете решаются возникшие по этому поводу вопросы, выбираются источники финансирования других важных направлений образовательной деятельности.

Должностные обязанности методиста детского сада достаточно разнообразны. Поэтому на эту работу принимаются воспитатели с большим стажем и значительным опытом работы. Бесценный груз знаний используется для улучшения и развития практической деятельности.

Методист в школе и вузе

Деятельность специалиста в школе и вузе ещё более обширна. Методист, образование которого высшее, способен анализировать весь учебный процесс. На каждый год составляется план работы методиста, он обязан строго его придерживаться, а в конце года подготовить отчёт по своей работе. Кроме составления учебных планов, программ и расписаний, методист выполняет следующие обязанности:

• ведение документации;
• определение нагрузки для каждого преподавателя;
• контакт со сторонними организациями;
• внедрение материалов для повышения квалификационного уровня сотрудников;
• организация олимпиад, конкурсов, выставок;
• разработка пособий для образовательного процесса;
• организация воспитательной работы, в том числе с трудными подростками;
• выпуск стенгазет и наполнение сайта школы;
• организация общешкольных родительских собраний;
• посещение открытых уроков с последующим обсуждением;
• организация семинаров по психологии и педагогике для преподавателей.

И это далеко не полный список деятельности методиста, всё зависит от направленности образовательного учреждения.

Методист в домах культуры и развивающих центрах

Современные родители заботятся тщательно о всестороннем развитии своего ребенка. От этого напрямую зависит реализации его как личности и достижение успеха в будущем. Именно поэтому так востребованы всевозможные развивающие учреждения, как государственные — дома культуры, так и частные — развивающие центры.

Для организации процесса работы таких учреждений обязательно должен присутствовать в штате методист. Здесь он может в полной мере проявить свой творческий потенциал.

Методист — это тот человек, который определяет количество человек в группе, разрабатывает для каждого рода занятий методические пособия, составляет учебные планы, предусматривает и разрабатывает дидактические материалы. Также принимает активное участие в подготовке сценариев для спектакля и концертов. Его роль в подобных учреждениях очень важна, от неё зависит, будет ли интересна детям тематика кружков и возникнет ли у них желание посещать данные занятия.

Зарплата методиста зависит от того, в каком учреждении он работает. Если это государственное учреждение, то она лишь немного превышает заработную плату рядового педагога и является средней по региону. Если это коммерческие учреждения, то здесь, как правило, зарплата выше среднего и зависит от опыта и дополнительных профессиональных знаний.

Права и ответственность

Должностная инструкция методиста чётко прописывает его права и обязанности.
Права методиста:

• он должен знать все новшества, которые собирается внедрить руководство учреждения;
• методист — это тот человек, который имеет право выносить спорные вопросы на обсуждение;
• также он может повышать свою квалификацию не реже одного раза в пять лет;
• имеет право разрабатывать и внедрять методические документы по образованию, соответствующие действующим законам;
• может вносить свои предложения по улучшению структуры методической службы.

Должностная инструкция методиста прописывает большую ответственность за весь образовательный процесс. Устав организации и инструкция — основные документы его работы.

Если образовательный процесс не показывает эффективности, то в первую очередь ответственность будет нести методист. Кроме того, он обязан поддерживать в порядке всю необходимую документацию, заполняя все формы и таблицы, и по первому требованию предоставлять их руководству. В противном случае может лишиться премии или получить выговор. Как и любой сотрудник, он несёт ответственность за причинённый материальный ущерб в результате своей деятельности.

Карьерный рост. Плюсы и минусы специальности

Если специалист покажет себя с лучшей стороны и докажет на деле эффективность своей работы, то скоро может стать заведующим детского сада или руководителем общеобразовательного учреждения. Следовательно, методист — человек, у которого может быть хороший карьерный рост.

Итак, рассмотрев все аспекты профессии, выделим её основные достоинства:

• востребованность на рынке труда;
• возможность творческого подхода к деятельности;
• постоянное самообразование за счет внедрения новых методик;
• социальное служение людям, воспитание молодого поколения.

Основным недостатком работы методиста является небольшой заработок. Но тем, кто хочет полностью реализовать свой творческий и профессиональный потенциал, научиться находить подход к каждому человеку, она обязательно подойдет.

Должностная инструкция методиста музея

_______________________________

[Наименование должности]

_______________________________

_______________________________

[Наименование организации]

_______________________________

_______________________/[Ф.И.О.]/

«______» _______________ 20___ г.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Методиста музея

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция определяет и регламентирует полномочия, функциональные и должностные обязанности, права и ответственность методиста музея [Наименование организации в родительном падеже] (далее — Компания).

1.2. Методист музея назначается на должность и освобождается от должности в установленном действующим трудовым законодательством порядке приказом руководителя Компании.

1.3. Методист музея относится к категории специалистов.

1.4. Методист музея подчиняется непосредственно [наименование должности непосредственного руководителя в дательном падеже] Компании.

1.5. На должность методиста музея может быть назначено лицо, имеющее соответствующую квалификацию:

Ведущий методист музея: высшее профессиональное образование (культуры и искусства, библиотечное, педагогическое) и стаж работы в должности методиста I категории не менее 3 лет.

Методист музея I категории: высшее профессиональное образование (культуры и искусства, библиотечное, педагогическое) и стаж работы в должности методиста II категории не менее 2 лет.

Методист музея II категории: высшее профессиональное образование (культуры и искусства, библиотечное, педагогическое) и стаж работы в должности методиста не менее 1 года.

Методист музея: высшее профессиональное образование (культуры и искусства, библиотечное, педагогическое) без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование (культуры и искусства, библиотечное, педагогическое) и стаж работы в культурно-просветительных организациях не менее 3 лет.

1.6. В практической деятельности методист музея должен руководствоваться:

• законодательством, нормативно-правовыми актами, а также локальными актами и организационно-распорядительными документами;
• правилами внутреннего трудового распорядка;
• правилами охраны труда и техники безопасности, обеспечения производственной санитарии и противопожарной защиты;
• настоящей должностной инструкцией.

1.7. Методист музея должен знать:

• законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, касающиеся деятельности музеев, культурно-просветительной работы, библиотечного и архивного дела;
• организацию культурной деятельности в регионе;
• последние достижения отечественных и зарубежных культурно-просветительных организаций;
• основы трудового законодательства;
• правила внутреннего трудового распорядка;
• правила по охране труда и пожарной безопасности.

1.9. В период временного отсутствия методиста музея, его обязанности возлагаются на [наименование должности заместителя].

2. Должностные обязанности

Методист музея выполняет следующие трудовые функции:

2.1. Ведет самостоятельный участок работы.

2.2. Проводит анализ состояния библиотечно-библиографического обслуживания региона, разрабатывает предложения по его улучшению.

2.3. Принимает участие в научно-исследовательской работе, в разработке и реализации текущих и перспективных планов, в подготовке нормативной и иной документации, регламентирующей деятельность библиотеки.

2.4. Осуществляет координационную работу с заинтересованными ведомствами.

2.5. Выявляет потребность потенциальных пользователей в библиотечно-библиографических услугах.

2.6. Ведет маркетинговые исследования.

2.7. Принимает участие в работах, связанных с автоматизацией и механизацией библиотечной деятельности, обобщает полученные результаты и способствует внедрению последних достижений в деятельность библиотеки.

2.8. Выявляет наиболее творчески зрелые коллективы для присвоения им звания «народный», «образцовый».

2.9. Участвует в подготовке сценариев для культурно-просветительных организаций.

2.10. Обобщает опыт работы культурно-просветительных организаций, организует его внедрение в практику работы.

2.11. Поддерживает в процессе работы связь с творческими союзами и общественными организациями по привлечению к проводимым мероприятиям творческих работников в целях совершенствования работы по обслуживанию населения.

В случае служебной необходимости методист музея может привлекаться к выполнению своих должностных обязанностей сверхурочно, в порядке, предусмотренном законодательством.

3. Права

Методист музея имеет право:

3.1. Получать полную достоверную информацию об условиях труда и требованиях охраны труда на рабочем месте.

3.2. Получать материалы и документы, относящиеся к вопросам его профессиональной деятельности.

3.3. Получать профессиональную подготовку, переподготовку и повышение своей квалификации в порядке, установленном Трудовым кодексом РФ, иными федеральными законами.

3.4. Взаимодействовать с другими службами предприятия по производственным и другим вопросам, входящим в его функциональные обязанности.

3.5. Предлагать на рассмотрение руководителя предложения по совершенствованию работы, связанной с предусмотренными настоящей должностной инструкцией обязанностями.

3.6. Докладывать руководителю обо всех выявленных нарушениях и недостатках в связи с выполняемой работой.

3.7. Получить рабочее место, соответствующее государственным нормативным требованиям охраны труда и условиям, предусмотренным коллективным договором.

3.8. Взаимодействовать со всеми подразделениями Компании для решения оперативных вопросов своей профессиональной деятельности.

4. Ответственность и оценка деятельности

4.1. Методист музея несет административную, дисциплинарную и материальную (а в отдельных случаях, предусмотренных законодательством РФ, — и уголовную) ответственность за:

4.1.1. Невыполнение или ненадлежащее выполнение служебных указаний непосредственного руководителя.

4.1.2. Невыполнение или ненадлежащее выполнение своих трудовых функций и порученных ему задач.

4.1.3. Неправомерное использование предоставленных служебных полномочий, а также использование их в личных целях.

4.1.4. Недостоверную информацию о состоянии выполнения порученной ему работы.

4.1.5. Непринятие мер по пресечению выявленных нарушений правил техники безопасности, противопожарных и других правил, создающих угрозу деятельности предприятия и его работникам.

4.1.6. Не обеспечение соблюдения трудовой дисциплины.

4.1.7. Совершенные в процессе осуществления своей деятельности правонарушения — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством РФ.

4.1.8. Причинение материального ущерба и/или убытков предприятию или третьим лицам, связанных с действием или бездействием во время исполнения служебных обязанностей.

4.2. Оценка работы методиста музея осуществляется:

4.2.1. Непосредственным руководителем — регулярно, в процессе повседневного осуществления работником своих трудовых функций.

4.2.2. Аттестационной комиссией предприятия — периодически, но не реже 1 раза в два года на основании документированных итогов работы за оценочный период.

4.3. Основным критерием оценки работы методиста музея является качество, полнота и своевременность выполнения им задач, предусмотренных настоящей инструкцией.

5. Условия работы

5.1. Режим работы методиста музея определяется в соответствии с Правилами внутреннего трудового распорядка, установленными на предприятии.

5.2. В связи с производственной необходимостью методист музея может выезжать в служебные командировки (в том числе местного значения).

С инструкцией ознакомлен ___________/____________/ “__” _______ 20__ г.

(подпись)

Должностная инструкция методиста библиотеки

_______________________________

[Наименование должности]

_______________________________

_______________________________

[Наименование организации]

_______________________________

_______________________/[Ф.И.О.]/

«______» _______________ 20___ г.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Методиста библиотеки

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция определяет и регламентирует полномочия, функциональные и должностные обязанности, права и ответственность методиста библиотеки [Наименование организации в родительном падеже] (далее — Компания).

1.2. Методист библиотеки назначается на должность и освобождается от должности в установленном действующим трудовым законодательством порядке приказом руководителя Компании.

1.3. Методист библиотеки относится к категории специалистов.

1.4. Методист библиотеки подчиняется непосредственно [наименование должности непосредственного руководителя в дательном падеже] Компании.

1.5. На должность методиста библиотеки может быть назначено лицо, имеющее соответствующую квалификацию: высшее профессиональное образование (культуры и искусства, библиотечное, педагогическое) без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование (культуры и искусства, библиотечное, педагогическое) и стаж работы в культурно-просветительных организациях не менее 3 лет.

1.6. В практической деятельности методист библиотеки должен руководствоваться:

• законодательством, нормативно-правовыми актами, а также локальными актами и организационно-распорядительными документами;
• правилами внутреннего трудового распорядка;
• правилами охраны труда и техники безопасности, обеспечения производственной санитарии и противопожарной защиты;
• настоящей должностной инструкцией.

1.7. Методист библиотеки должен знать:

• законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, касающиеся деятельности музеев, культурно-просветительной работы, библиотечного и архивного дела;
• организацию культурной деятельности в регионе;
• последние достижения отечественных и зарубежных культурно-просветительных организаций;
• основы трудового законодательства;
• правила внутреннего трудового распорядка;
• правила по охране труда и пожарной безопасности.

1.9. В период временного отсутствия методиста библиотеки, его обязанности возлагаются на [наименование должности заместителя].

2. Должностные обязанности

Методист библиотеки выполняет следующие трудовые функции:

2.1. Ведет самостоятельный участок работы.

2.2. Проводит анализ состояния библиотечно-библиографического обслуживания региона, разрабатывает предложения по его улучшению.

2.3. Принимает участие в научно-исследовательской работе, в разработке и реализации текущих и перспективных планов, в подготовке нормативной и иной документации, регламентирующей деятельность библиотеки.

2.4. Осуществляет координационную работу с заинтересованными ведомствами.

2.5. Выявляет потребность потенциальных пользователей в библиотечно-библиографических услугах.

2.6. Ведет маркетинговые исследования.

2.7. Принимает участие в работах, связанных с автоматизацией и механизацией библиотечной деятельности, обобщает полученные результаты и способствует внедрению последних достижений в деятельность библиотеки.

2.8. Выявляет наиболее творчески зрелые коллективы для присвоения им звания «народный», «образцовый».

2.9. Участвует в подготовке сценариев для культурно-просветительных организаций.

2.10. Обобщает опыт работы культурно-просветительных организаций, организует его внедрение в практику работы.

2.11. Поддерживает в процессе работы связь с творческими союзами и общественными организациями по привлечению к проводимым мероприятиям творческих работников в целях совершенствования работы по обслуживанию населения.

В случае служебной необходимости методист библиотеки может привлекаться к выполнению своих должностных обязанностей сверхурочно, в порядке, предусмотренном законодательством.

3. Права

Методист библиотеки имеет право:

3.1. Получать полную достоверную информацию об условиях труда и требованиях охраны труда на рабочем месте.

3.2. Получать материалы и документы, относящиеся к вопросам его профессиональной деятельности.

3.3. Получать профессиональную подготовку, переподготовку и повышение своей квалификации в порядке, установленном Трудовым кодексом РФ, иными федеральными законами.

3.4. Взаимодействовать с другими службами предприятия по производственным и другим вопросам, входящим в его функциональные обязанности.

3.5. Предлагать на рассмотрение руководителя предложения по совершенствованию работы, связанной с предусмотренными настоящей должностной инструкцией обязанностями.

3.6. Докладывать руководителю обо всех выявленных нарушениях и недостатках в связи с выполняемой работой.

3.7. Получить рабочее место, соответствующее государственным нормативным требованиям охраны труда и условиям, предусмотренным коллективным договором.

3.8. Взаимодействовать со всеми подразделениями Компании для решения оперативных вопросов своей профессиональной деятельности.

4. Ответственность и оценка деятельности

4.1. Методист библиотеки несет административную, дисциплинарную и материальную (а в отдельных случаях, предусмотренных законодательством РФ, — и уголовную) ответственность за:

4.1.1. Невыполнение или ненадлежащее выполнение служебных указаний непосредственного руководителя.

4.1.2. Невыполнение или ненадлежащее выполнение своих трудовых функций и порученных ему задач.

4.1.3. Неправомерное использование предоставленных служебных полномочий, а также использование их в личных целях.

4.1.4. Недостоверную информацию о состоянии выполнения порученной ему работы.

4.1.5. Непринятие мер по пресечению выявленных нарушений правил техники безопасности, противопожарных и других правил, создающих угрозу деятельности предприятия и его работникам.

4.1.6. Не обеспечение соблюдения трудовой дисциплины.

4.1.7. Совершенные в процессе осуществления своей деятельности правонарушения — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством РФ.

4.1.8. Причинение материального ущерба и/или убытков предприятию или третьим лицам, связанных с действием или бездействием во время исполнения служебных обязанностей.

4.2. Оценка работы методиста библиотеки осуществляется:

4.2.1. Непосредственным руководителем — регулярно, в процессе повседневного осуществления работником своих трудовых функций.

4.2.2. Аттестационной комиссией предприятия — периодически, но не реже 1 раза в два года на основании документированных итогов работы за оценочный период.

4.3. Основным критерием оценки работы методиста библиотеки является качество, полнота и своевременность выполнения им задач, предусмотренных настоящей инструкцией.

5. Условия работы

5.1. Режим работы методиста библиотеки определяется в соответствии с Правилами внутреннего трудового распорядка, установленными на предприятии.

5.2. В связи с производственной необходимостью методист библиотеки может выезжать в служебные командировки (в том числе местного значения).

С инструкцией ознакомлен ___________/____________/ “__” _______ 20__ г.

(подпись)

Профессия: методист образовательных курсов. Как им стать и какие навыки для этого нужны

Ко­гда ко­ман­да на­чи­на­ет раз­ра­ба­ты­вать об­ра­зо­ва­тель­ный курс, пер­вым в дело вклю­ча­ет­ся ме­то­дист — этот спе­ци­а­лист зна­ет, как из­ло­жить пред­мет мак­си­маль­но по­нят­но и сти­му­ли­ро­вать уче­ни­ка дой­ти до кон­ца. Ека­те­ри­на Сур­жи­ко­ва и Ни­ко­лай Ку­ле­шов, экс­пер­ты об­ра­зо­ва­тель­ной он­лайн-плат­фор­мы Учи.ру, рас­ска­за­ли, что дол­жен уметь та­кой спе­ци­а­лист и как на­чать свой путь в этой про­фес­сии.

Для чего ну­жен ме­то­дист

Ме­то­дист со­зда­ет курс с са­мо­го на­ча­ла: при­ду­мы­ва­ет струк­ту­ру, ду­ма­ет над тем, что долж­но ле­жать в его ос­но­ве, как со­от­вет­ство­вать го­су­дар­ствен­ным стан­дар­там и так да­лее. Его за­да­ча — сде­лать так, что­бы уче­ни­ки смог­ли лег­ко по­лу­чить ин­фор­ма­цию, за­пом­ни­ли ее и за­хо­те­ли про­дол­жить свое об­ра­зо­ва­ние.

Уже по­сле ме­то­ди­ста в ра­бо­ту вклю­ча­ют­ся ди­зай­не­ры, ил­лю­стра­то­ры, про­грам­ми­сты и осталь­ные участ­ни­ки про­цес­са.

Что­бы соз­дать один он­лайн-курс, нуж­но объ­еди­нить и струк­ту­ри­ро­вать сот­ни идей. Это твор­че­ская ра­бо­та, но к ней при­дет­ся при­ло­жить мно­го уси­лий, про­ве­сти мас­су ис­сле­до­ва­ний и проб. Зато толь­ко ме­то­дист ре­ша­ет, что вклю­чать в про­грам­му, а что нет.

Что де­ла­ет ме­то­дист

• На ба­зо­вом уровне ме­то­дист на­пол­ня­ет курс кон­тен­том: ана­ли­зи­ру­ет уже го­то­вый ма­те­ри­ал, при­ду­мы­ва­ет за­да­ния и фор­ми­ру­ет из них учеб­ный курс. За­тем про­ве­ря­ет го­то­вые за­да­ния на кор­рект­ность, со­от­вет­ствие про­грам­ме и до­ступ­ность для по­ни­ма­ния.
• На сле­ду­ю­щем уровне ме­то­дист раз­ра­ба­ты­ва­ет шаб­ло­ны за­да­ний, опре­де­ля­ет, в ка­ком фор­ме по­дать ма­те­ри­ал, что­бы уче­ни­кам было по­нят­но и ин­те­рес­но. Вме­сте с тем сле­дит, что­бы все это укла­ды­ва­лось в кон­цеп­цию кур­са и об­ра­зо­ва­тель­ной плат­фор­мы.
• Опыт­ные ме­то­ди­сты раз­ра­ба­ты­ва­ют об­ра­зо­ва­тель­ные он­лайн-кур­сы с нуля. Про­ду­мы­ва­ют ар­хи­тек­ту­ру, от­би­ра­ют ма­те­ри­ал и опре­де­ля­ют, на­сколь­ко глу­бо­ко он по­гру­зит уче­ни­ка в пред­мет. Так­же ме­то­дист ре­ша­ет, на ка­ких фор­ма­тах бу­дет ба­зи­ро­вать­ся курс: бу­дут ли в нем тек­сто­вые бло­ки, ви­део­лек­ции, ин­тер­ак­тив­ные ко­мик­сы, мини-игры, кви­зы. Для это­го нуж­но опре­де­лить, как те или иные фор­ма­ты и струк­ту­ра кур­са от­ве­ча­ют за­да­чам уче­ни­ков и по­мо­га­ют им со­хра­нить ин­те­рес к обу­че­нию.

Ме­то­дист ана­ли­зи­ру­ет, по­че­му воз­ни­ка­ют те или иные про­блем с обу­че­ни­ем, ищет но­вые под­хо­ды, по­сто­ян­но изу­ча­ет ауди­то­рию и трен­ды

Что нуж­но уметь

Для ра­бо­ты ме­то­ди­стом ну­жен опыт ра­бо­ты с про­ек­та­ми от од­но­го до трех лет. Важ­но, что­бы че­ло­век уже пре­по­да­вал, имел свой взгляд на ра­бо­ту с уче­ни­ка­ми и со­зда­ние кур­сов.

Как пра­ви­ло, ме­то­ди­ста­ми ста­но­вят­ся люди с пе­да­го­ги­че­ским или пси­хо­ло­ги­че­ским ди­пло­мом. В неко­то­рых ва­кан­си­ях про­филь­ное об­ра­зо­ва­ние ука­зы­ва­ет­ся толь­ко как пре­иму­ще­ство, а клю­че­вым оста­ет­ся опыт.

Дру­гой важ­ный кри­те­рий — экс­перт­ность: че­ло­век дол­жен знать тео­ре­ти­че­скую базу, что­бы со­ста­вить кур­сы по это­му пред­ме­ту. В то же вре­мя важ­но быть уни­вер­са­лом: уметь пре­об­ра­зо­вы­вать слож­ную непо­нят­ную тео­рию в за­да­ния про­стой и по­нят­ной фор­мы. Что­бы ин­те­рес­но по­да­вать ин­фор­ма­цию с раз­ных сто­рон, важ­на гиб­кость мыш­ле­ния.

Ме­то­ди­сты он­лайн-кур­сов для де­тей за­ча­стую при­хо­дят в про­фес­сию по­сле ра­бо­ты в шко­ле. Сей­час туда все ак­тив­нее про­ни­ка­ет он­лайн-об­ра­зо­ва­ние, учи­те­ля так или ина­че вза­и­мо­дей­ству­ют с циф­ро­вы­ми ин­стру­мен­та­ми и мо­гут по­про­бо­вать соз­дать свои кур­сы. Это­го мо­жет ока­зать­ся до­ста­точ­но для ба­зо­во­го уров­ня ме­то­ди­ста.

Сколь­ко мож­но за­ра­ба­ты­вать

Если че­ло­век ра­бо­та­ет в шта­те, он мо­жет рас­счи­ты­вать на боль­ший оклад, чем ме­то­дист, за­ня­тый толь­ко в од­ном про­ек­те. По дан­ным HH.ru на на­чаль­ной по­зи­ции ме­то­дист мо­жет по­лу­чать 40 —70 тыс. руб­лей. А ве­ду­щий ме­то­дист — боль­ше 150 тыс. руб­лей. Осо­бен­но вос­тре­бо­ва­ны ме­то­ди­сты для взрос­ло­го он­лайн-об­ра­зо­ва­ния.

---

Все са­мое важ­ное и ин­те­рес­ное со­би­ра­ем в на­шем Telegram

Врач-методист / КонсультантПлюс

Должностные обязанности. Рассчитывает показатели здоровья населения и показатели деятельности медицинской организации, подразделения. Составляет проект плана развития здравоохранения региона, района, медицинской организации для включения его в план социально-экономического развития региона (района). Планирует на основе анализа конкретной ситуации в регионе (районе) развитие различных видов медицинской помощи населению. Организует работу в медицинских организациях региона (района) по внедрению передового опыта элементов научной организации труда в организациях. Организует систему контроля исполнения запланированных мероприятий. Проводит инструктаж работников медицинских организаций по вопросам организационно-методической работы. Организует занятия, семинары, совещания, конференции по обмену опытом. Осуществляет контроль за выполнением запланированных мероприятий в регионе, районе, медицинских организациях.

Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, определяющие деятельность органов здравоохранения и медицинских организаций; основы организации здравоохранения и общественного здоровья; организацию скорой, первичной медико-санитарной медицинской помощи: специализированной, в том числе высокотехнологичной, медицинской помощи; организацию амбулаторно-поликлинической помощи населению; организацию стационарной помощи населению; организацию лечебно-профилактической помощи рабочим промышленных предприятий; организацию специализированной помощи населению; организацию медицинской помощи сельскому населению; организацию акушерско-гинекологической помощи; организацию медицинской помощи подросткам; организацию медицинской помощи детям; организацию скорой и неотложной помощи населению; правила действия при обнаружении больного с признаками особо опасных инфекций, ВИЧ-инфекции; организацию диспансеризации населения; основы управления здравоохранением; основы планирования и экономики здравоохранения; теорию и методы санитарной статистики; статистику здоровья населения; статистику здравоохранения; вопросы международной статистики; основы медицинской кибернетики; правила внутреннего трудового распорядка; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное (медицинское) образование, послевузовское и (или) дополнительное профессиональное образование и сертификат специалиста по специальности “Организация здравоохранения и общественное здоровье”, “Социальная гигиена и организация госсанэпидслужбы”, “Управление сестринской деятельностью” без предъявления требований к стажу работы.

Открыть полный текст документа

Должностная инструкция инструктора-методиста – Должностные инструкции – Должностные инструкции – Документы ДЮСШ

I. Общие положения

1.1.  Инструктор – методист относится к категории специалистов.

1.2.  На  должность инструктора –  методиста  назначается  лицо,   имеющее   высшее профессиональное  образование  и  стаж  педагогической  работы  не  менее 3лет.

1.3. Назначение  на  должность  инструктора-методиста и освобождение от нее  производится  приказом  директора ДЮСШ «Старт» (далее по тексту – Учреждение) по представлению заместителя директора по УВР. На период нетрудоспособности инструктора-методиста его обязанности могут быть возложены на тренера-преподавателя из числа наиболее опытных работников. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора Учреждения, изданного с соблюдением законодательства о труде.

1.4.  Инструктору – методисту непосредственно подчиняются тренеры – преподаватели.

1.5.   Инструктор – методист должен знать:

 – Конституцию Российской Федерации;

 – законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и региональных органов управления образованием, физической культурой и спортом;

 – конвенцию о правах ребенка;

 – принципы дидактики;

 – основы педагогики и возрастной психологии;

 – общие и частные технологии преподавания;

 – методики владения и принципы  методического  обеспечения  учебного предмета или направления деятельности;

 – систему организации образовательного процесса в учреждении;

 – принципы  и  порядок  разработки  учебно-программной документации, учебных планов   по  специальностям,  образовательных  программ,  типовых перечней учебного оборудования и другой учебно-методической документации;

 – методику выявления, обобщения и распространения эффективных форм и методов педагогической работы в учреждениях;

 – принципы организации и содержание работы методических  объединений педагогических работников учреждений;

 – основы работы с издательствами;

 – принципы систематизации методических и информационных материалов;

 – основные требования к аудиовизуальным  и  интерактивным  средствам обучения, организации их проката;

  – содержание фонда учебных пособий;

  – основы трудового законодательства,   правила и нормы охраны труда, техники безопасности и  противопожарной защиты;

   – основы доврачебной медицинской помощи.

1.6. Инструктор – методист подчиняется непосредственно директору и заместителю директора по УВР  Учреждения.

 

II. Должностные обязанности

Инструктор – методист:

2.1.      Организует  методическую работу в образовательном Учреждении.

           2.2.      Анализирует            состояние            учебно-методической (учебно-тренировочной) и   воспитательной   работы   в    Учреждении    и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности.

2.3.      Участвует в разработке Устава, Правил внутреннего трудового распорядка и других нормативных документов (актов) Учреждения, в разработке и реализации Программы развития, образовательных программ, иных целевых программ и концепций развития.

            2.4.      Ведёт статистический учёт результатов работы Учреждения, отделения или этапа подготовки, многолетний учёт, анализ и обобщение результатов и содержания своей работы, опыта работы тренеров-преподавателей по спорту, участвует в подготовке статистического отчёта о результатах деятельности Учреждения.

2.5.      Помогает заместителю директора по УВР в составлении отчётности.

2.6.      Организует работу по соблюдению в тренировочном процессе норм и правил охраны труда; обеспечивает контроль за безопасностью используемых в тренировочном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения.

2.7.      Участвует   в комплектовании учебных групп и объединений обучающихся.

2.8.      Оказывает  помощь  педагогическим  работникам   в   определении содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания.

2.9.      Организует   разработку    и   подготовку  воспитательных мероприятий, учебно-методической документации, пособий (учебных дисциплин, типовых перечней оборудования, дидактических материалов и т.д.).

2.10.    Анализирует  и  обобщает  результаты  воспитательной и методической  работы учреждения.

2.11.    Обобщает   и   принимает   меры   по  распространению  наиболее результативного опыта руководителей и специалистов учреждения.

2.12.    Организует   и   разрабатывает   необходимую  документацию  по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т.д.

2.13.    Оказывает консультативную и практическую помощь тренерскому составу учреждения      по   соответствующим   направлениям деятельности.

2.14.    Участвует   в    организации    повышения    квалификации    и переподготовки работников по соответствующим направлениям.

2.15.    Организует   работу   по   методическому  обеспечению учебно-тренировочного процесса.

2.16.    Информирует  педагогических работников Учреждения об издающихся учебниках,  учебных пособиях,  видеоматериалах, аудиовизуальных и других средствах обучения и анализирует  потребность  в них Учреждения.

2.17.    Воспринимает   и   ретранслирует   информацию   по   передовым технологиям спортивной подготовки отечественного и мирового опыта.

 

 III. Права

Инструктор – методист имеет право в пределах своей компетенции:

3.1       Присутствовать на любых занятиях, проводимых с учащимися Учреждения

3.2       Давать обязательные для исполнения распоряжения непосредственно подчинённым работникам.

3.3       Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за проступки, дезорганизующие учебно-тренировочный процесс, в порядке, установленном Уставом школы и Правилами поведения учащихся Учреждения.

3.4       Вносить в необходимых случаях временные изменения в расписание занятий, отменять занятия, временно объединять группы для проведения совместных занятий.

3.5       Требовать у работников подразделений Учреждения сведения, документы, объяснения, необходимые для исполнения своих должностных обязанностей.

         3.6       Принимать участие в разработке любых управленческих решений, касающихся вопросов развития Учреждения, проведения методической, инновационной, научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работы.

3.7       Контролировать и оценивать ход и результаты групповой и индивидуальной работы участников образовательного процесса, налагать вето на учебно-тренировочные разработки, чреватые перегрузкой учащихся и педагогов, ухудшением их здоровья, нарушением техники безопасности, не предусматривающие профилактики, компенсации и преодоления возможных негативных последствий.

IV. Ответственность

Инструктор – методист отвечает за организацию учебно-воспитательного и тренировочного процессов, за выполнение учебных программ, качество преподавания, за успеваемость и посещаемость учащихся, предупреждение отсева, организацию методической работы в спортивной школе, своевременное планирование, отчётность и исполнение иных обязанностей, определённых настоящей должностной инструкцией.

4.1 За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового порядка Учреждения, законных распоряжений директора и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе неиспользование предоставленных прав, методист несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определённом трудовым законодательством.

4.2 За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального поступка методист может быть освобождён от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации “Об образовании”.

4.3 За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса методист привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, установленных административным законодательством.

4.4  За  причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей методист несёт материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

 

           V. Порядок пересмотра инструкции.                 

           5.1. Изменения в должностную инструкцию могут быть внесены директором МБОУ ДОД ДЮСШ «Старт».

Определение методолога Merriam-Webster

метод · од · ол · о · суть | \ ˌMe-thə-ˈdä-lə-jist \

Определение

методист

Работа и требования к обучению методистов-аналитиков ЦРУ

Методологи-аналитики Центрального разведывательного управления (ЦРУ) отвечают за разработку и применение аналитических методов в процессе анализа и сбора разведданных.Аналитические методологи часто поддерживают анализ ЦРУ в ряде областей, в том числе:

• Статистика
• Операционные исследования
• Экономика
• Математика
• Геопространственное моделирование
• Обзор

Аналитических методологов также часто призывают сообщить свои выводы члены Агентства посредством подготовки письменных разведывательных материалов или устных презентаций.

Должностная инструкция аналитического методолога

В отличие от традиционных специалистов, которые на протяжении всей жизни изучают научные процессы в определенной дисциплине с практической целью, аналитические методологи не специализируются на конкретной теме; вместо этого они мастера исследований и аналитических методов.

Например, методисты-аналитики в области медицины работают как эпидемиологи, а в области образования они работают как оценщики программ. Во многих областях аналитические методологи служат методологами исследований или статистиками. Независимо от области, эти ученые-профессионалы несут ответственность за решение проблем и открытия.

Основная задача аналитического методиста – выбрать процесс (или несколько процессов), в котором они исследуют и анализируют данные.Весь процесс, от сбора образцов до инструментов, используемых для анализа данных, определяется методологом-аналитиком. Оттуда аналитический методолог ЦРУ выступает в роли внутреннего консультанта по вопросам того, как обрабатываются данные, как распознаются шаблоны данных и как результаты используются для решения проблем в предметной области.

В отличие от экспертов в своей области, аналитические методологи часто занимают консультативные должности и поэтому призваны подтвердить метод открытия для своей дисциплины.Этих специалистов ЦРУ интересует не содержание конкретного исследования, а только методы исследования и методы анализа данных, использованные в исследовании.

Опыт аналитических методистов может быть узким в одних областях и довольно широким в других. Однако, независимо от области, все методисты должны быть экспертами в этом процессе в своих дисциплинах. Во многих случаях методологи используются для преодоления предубеждений и поэтому часто выступают в качестве внутренних консультантов для аналитических групп.Их работа может позволить им разрабатывать новые методы анализа интеллекта, изменять и / или улучшать существующие методы анализа и способствовать развитию интеллектуальной дисциплины.

Как стать методологом-аналитиком в ЦРУ

Минимальные требования для того, чтобы стать методологом-аналитиком в ЦРУ, включают в себя наличие гражданина США и обладание ученой степенью или высококвалифицированной степенью бакалавра в области, связанной с:

• Математика
• Компьютерное программирование
• Математическое программирование
• Исследование, проектирование и анализ опросов
• Моделирование
• Игры
• Статистика
• Эконометрика
• ГИС / дистанционное зондирование
• Исследование операций

Только кандидаты с минимальным GPA 3.0 (по шкале 4,0) соответствуют критериям для работы аналитиком-методистом, а конкурентоспособные кандидаты часто обладают более высоким средним баллом, обширным и соответствующим опытом и сильными коммуникативными навыками как в устной, так и в письменной форме. Наиболее желанные кандидаты имеют большой интерес к международным делам и желание работать в командной среде.

Отобранные кандидаты должны пройти медицинское обследование, психологическое обследование, проверку на полиграфе и всестороннее расследование.

Вернуться к началу

Методист – обзор | ScienceDirect Topics

6 Инфраструктура мозга

В самом начале статьи об исследованиях информационной инфраструктуры Bowker et al. обратите внимание, что «[b] кирпичи, строительный раствор, трубы или провода, инфраструктура также включает в себя более абстрактные объекты, такие как протоколы (человеческие и компьютерные), стандарты и память» (Bowker et al., 2010, 97). То, что звучит как антиматериалистический аргумент против дематериализованной социологии, на самом деле является напоминанием об относительном характере самого понятия инфраструктуры.Инфраструктура по своей сути не является инфраструктурной, но «возникает (…) на практике, связана с деятельностью и структурами» (Bowker et al., 2010, 99). Согласно этому аргументу, исследования инфраструктуры должны быть исследованиями инфраструктуры или процесса объединения кирпичей, строительного раствора, труб, проводов, протоколов, стандартов, памяти и т. Д. В технологическое целое, которое «погружается в невидимый фон». ”

В науках о мозге создание инфраструктуры тесно связано с растущим интересом к высшим когнитивным функциям и церебральным протоколам, механизмам и каналам человеческого творчества, интеллекта и субъективности.После того, как был завершен «выбор вишенки» по поиску и картированию функциональных областей в головном мозге, и всесторонние карты мозга стали легкодоступными, разработчики изображений мозга сместили фокус нейробиологии на анализ того, как структура формируется в процессе использования. В этом отношении режим по умолчанию дополнил открытие нейропластичности в мозге взрослого человека (Pitts-Taylor, 2016; Rees, 2016) и дестабилизировал веру в функционально запрограммированный и строго сегрегированный мозг.Вместо этого паттерны активации в распределенных структурах мозга становятся все более заметными среди когнитивных нейробиологов (Gonzalez-Castillo et al., 2012; Stelzer et al., 2013). Возникающий интерес к взаимодействию между отдельными областями мозга и реконфигурации отношений между популяциями нейронов посредством обучения можно проследить до кажущейся скучной методологической работы, проводимой в институтах нейробиологии, центрах визуализации мозга и за их пределами, где методисты с опытом работы, например, , информатика, химия, физика, инженерия и машинное обучение объединяют мозг со сложными системами совершенно другого масштаба.

Методологи часто имеют ограниченное представление о функциях мозга и концентрируются на разработке методов сбора и анализа данных. Молодые исследователи путешествуют между различными исследовательскими контекстами, чтобы получить опыт работы с различными видами данных и попробовать свои силы в работе с большими данными, например, с космического телескопа Хаббл или Большого адронного коллайдера в ЦЕРНе, прежде чем найти «крутое применение» для своих высоко формализованные математические знания.

Я как бы пошел по пути прикладной математики через определенные отклонения в голове.Думаю, в какой-то момент я подумал: хорошо, я могу изучать математику в свободное время, чтобы специализироваться на гражданском строительстве, авиации или что-то в этом роде. Что-то инженерное. Но я решил не делать этого по разным причинам и пошел по математическому пути. (…) И когда я применил математику, в первые несколько недель они как бы дали нам общее представление о различных разделах. Итак, очевидно, что многие люди хотят заниматься финансами. Но некоторые люди приходили, я не могу вспомнить, они были не из школы, они были со стороны, я не могу их вспомнить, но они пришли и рассказали нам о медицинской визуализации в целом, а не о нейровизуализации.Никогда не слышал об этом раньше, просто подумал, что это классное математическое приложение.

Постдокторант, Лаборатория визуализации мозга, Великобритания

По прошествии определенного периода времени математики, например, «имеют тенденцию быть более вычислительными людьми» (старший научный сотрудник лаборатории нейровизуализации, Великобритания) и начнут думать о «данных больше, чем о математике. »(Постдокторант, Лаборатория визуализации мозга, Великобритания) или даже« увлечься нейробиологией »(руководитель аналитической группы, Лаборатория визуализации мозга, Великобритания). Тем не менее, они продолжат отличать себя от «экспериментаторов» и «настоящих нейробиологов» или в целом исследователей, которые «особенно интересуются биологией [мозга], поэтому клиницисты, психиатры, неврологи, психологи и снова нейробиологи» ( Старший научный сотрудник Института нейровизуализации, Великобритания). ^f

Таким образом, современные методологии изучения крупномасштабной организации мозга, как правило, не являются ни естественными для нейробиологии, ни специфическими для мозга. Большинство методов и инструментов, используемых в настоящее время для обработки и анализа данных нейробиологии, были заимствованы из таких областей, как астрономия, экономика, эпидемиология, психология и социальные науки. Такие методы, как причинно-следственная связь Грейнджера, например, имеют историю в эконометрике и первоначально были разработаны для исследования динамики сети и понимания, например, причинных взаимодействий цен на акции и экономического роста или поведения покупателя (см. Seth et al., 2015 для обзора причинности по Грейнджеру в нейровизуализации). Речь идет о степени применимости объяснений к данным, полученным, например, путем мониторинга взаимодействий внутри популяции – будь то люди, нейроны, передатчики и т. Д.

Это новая тенденция в науке в целом, изучение сложных системы. Этим занимаются биологи, и физики занимаются этим уже давно. По сути, это такая крупномасштабная организация сложных систем, которая на основе математической теории графов кажется хорошим способом объяснения многих явлений в мире.Итак, вы знаете, нейробиология также догоняет этот конкретный факт, и, возможно, это хороший способ моделировать мир в целом.

Постдокторант, Лаборатория визуализации мозга, CH

Сосредоточение внимания на сетевой динамике привело к появлению эпистемологии обобщаемого, которая связывает совершенно разные области исследований через их общий интерес к интеллектуальному анализу данных, прогнозному моделированию и машинному обучению. Хотя методы машинного обучения должны быть четко определены, чтобы хорошо работать в конкретном контексте, разработка моделей, которые учитывают и объясняют наборы данных совершенно разного происхождения, является святым Граалем машинного обучения и науки о данных.

В поисках алгоритмов общего назначения разработчики моделей обычно переключаются между переоснащением и недостаточным приспособлением своих моделей к обучающим данным: если модель слишком хорошо адаптируется к обучающим данным, ее вряд ли можно будет обобщить на другие наборы данных; в случае недостаточной подгонки модель, вероятно, будет недостаточно сложной и, следовательно, в равной степени не поддающейся обобщению (Hastie et al., 2009). В связи с этим тот факт, что методики в нейробиологии часто «как бы в значительной степени выходят за рамки понимания того, что делает мозг» и «больше в области понимания того, что вам сообщает сигнал» (старший научный сотрудник Института нейровизуализации, Великобритания) фактически работает в их пользу.Знание «некоторых моментов нейробиологии, но не слишком много» (постдокторский исследователь, Brain Imaging Lab, Великобритания) может быть полезным при разработке моделей данных и принести пользу ученым.

Мотивация методолога к вовлечению в нейробиологию, как правило, – это качество данных нейробиологии, их характерная «естественная» зашумленность, которая создает серьезные проблемы для разработчиков моделей и потенциально способствует корректировке представлений о сложных системах в теоретически ориентированных областях дисциплин, таких как физика и математика.Инфраструктура мозга, так сказать, превращает самый ценный орган человеческого тела в естественный резервуар математических инноваций.

определение методолога по The Free Dictionary

Твенте, Нидерланды) и Хильф (Карл фон Осецки У., Германия), методолог исследования и эксперт по управлению научной информацией, представляют синтез нескольких ранее опубликованных работ, в которых утверждается, что бизнес-модель научных публикаций должна развиваться, чтобы служить научным исследованиям, и что коммуникация будет и дальше определять способ построения научных исследований.Среди спикеров – методолог Пол Брайдл, глобальный идейный лидер и стратег по благосостоянию Манодж Шарма, корпоративный стратег Роджер Конопасек и спикер международного бизнеса Дебби Аллен. В-третьих, в книге проходит нить постмодернистской иронии и игривости, поскольку он признает вероятные реакции различных типов людей. читатель (скептически настроенный историк, разочарованный методолог, Фауст! – 131) и даже (цитируя Кальвино) спрашивает, нужно ли читателю пописать, прежде чем перейти к остальной части главы. К сожалению, для них нет готовой модели. данных, но в статистической литературе есть близкая аналогия с экспериментами по спариванию саламандр, которые могут помочь методологу построить такой эксперимент.Хэнсон был нанят в качестве вице-президента и главного методолога, а Уэлен – в качестве старшего директора проекта. В знак уважения к наследию новаторского политического методолога Гарольда Госнелла награда вручается за лучшую методологическую работу, представленную на конференции по политологии в прошлом году. Команда методов, Крейг Рэдли был назначен младшим методологом Питтсбурга), философом образования и методологом качественных исследований, который изучает эпистемологию и этику в связи с проектами социальной справедливости в образовании, стремится помочь педагогам переосмыслить свои философские взгляды на образование и профессиональную деятельность. этика, утверждая, что оба они одинаково важны в сегодняшнем контексте подотчетности с высокими ставками, которые вытесняют эти ключевые области.Этими показателями могут быть повышенный базовый уровень ПСА или положительный результат пальцевого ректального исследования (DRE) », – сказал Эндрю Викерс, младший методист-исследователь отдела эпидемиологии и биостатистики и ведущий автор. Спикеры на форуме, который продлится с 20 февраля по 22 в отеле Gulf Hotel, включая методолога Пола Брайдла, глобального идейного лидера и стратега по благосостоянию Маноджа Шарма, корпоративного стратега Роджера Конопасека и международного бизнес-спикера Дебби Аллен. Помимо ответа на вышеперечисленные вопросы автор, методолог исследования, предоставляет практическую информацию о как проводить исследования в области образовательных технологий – от формулирования вопросов до сбора и анализа данных и составления отчетов об исследованиях – в каждой из основных количественных и качественных традиций.Напротив, правила Кинга установят новый уровень апелляционных судей-методистов, имеющих право выносить решения не только по точности расчетов, но и по обоснованности аргументов, без необходимости нести публичное бремя доказывания.

Почему стоит выбрать карьеру по методологии опроса?

Выпускники со степенью магистра и доктора философии пользуются большим спросом на рынке труда. Государственные учреждения, такие как федеральная статистическая система США (например, Бюро переписи населения, Бюро статистики труда) ежегодно тратят около 4 миллиардов долларов на сбор и распространение экономической и социальной информации и нанимают 12000 сотрудников.Коммерческий сектор предоставляет возможности трудоустройства в исследовательских фирмах и маркетинговых компаниях с годовой валовой выручкой в ​​размере 10-15 миллиардов долларов и более 45 000 технических сотрудников. Академические центры опросов и, в последнее время, образовательные программы по методологии опросов ищут сотрудников и преподавателей, специализирующихся на методологии опросов.

Какую работу выполняют исследователи и специалисты по данным?

Методы обследования меняются и создаются по мере их применения ко все более широкому кругу тем и по мере развития новых технологий, которые могут быть адаптированы для сбора и извлечения данных.Методологи разрабатывают и реализуют эти стратегии сбора. Методология опросов – это динамичная область, в которой постоянно возникают новые проблемы, и для разработки и тестирования новых методов требуются яркие, талантливые люди.

Наши выпускники работают в таких местах, как Pew Research, Survey Monkey, US Census Bureau, Qualtrics, UCLA, Market Strategies International, Манчестерский университет, Research Triangle Institute , Uber, Бостонская детская больница, NORC при Чикагском университете, Исследовательский центр исследования Мичиганского университета и Университет Небраски.Наши выпускники продолжают карьеру в организациях по всему миру.

Специалисты по исследованиям и данным находятся в авангарде разработки и тестирования методов. Они участвуют во всех аспектах процесса обследования, от разработки и отбора выборок субъектов до разработки и тестирования вопросников, разработки и администрирования полевых процедур, обучения интервьюеров, снижения уровня и степени неполучения ответов, изучения новых методов статистической оценки, изучение того, как опросы могут защитить конфиденциальность и конфиденциальность респондентов, а также эффективная обработка собранных данных.

Специалисты по геодезии и анализу данных работают как в лаборатории, так и в полевых условиях. В лаборатории они могут работать с испытуемыми в фокус-группах или в глубинных интервью, чтобы разработать процедуры для последующего использования в полевых условиях, с группами ученых, разрабатывающих методы для конкретного исследования, или исследуя методы для более эффективного отбора образцов. На местах они могут обучать интервьюеров, наблюдать за полевыми испытаниями инструментов обследования, контролировать крупномасштабные операции по сбору данных с участием от нескольких десятков до сотен интервьюеров или проверять, в какой степени выборки действительно представляют интересующие группы населения.

Какая подготовка необходима для работы в этой области?

Survey and Data Science – это область, в которой люди с такими разнообразными интересами и подготовкой, как статистика, наука о данных и изучение человеческого и социального поведения, могут использовать свои таланты. Материальная база часто менее важна, чем наличие правильного набора методологических навыков. Однако важно помнить, что независимо от фона, методология опроса – это метод количественного исследования, и подготовка по некоторым темам математики будет полезна.

Например, у некоторых людей есть интерес и степень бакалавра в области социальных наук, особенно психологии и социологии. Методология опроса – это область, в которой эти интересы могут быть применены к решению сложных проблем, связанных с тем, как люди отвечают на вопросы, как они реагируют на запросы об участии в проектах, направленных на благо общества в целом, и как ученые могут измерить точность своих ответов. Практикующим в такого рода исследованиях необходимо понимать статистические методы и то, как их применять в исследованиях.Таким образом, студенты, поступающие в эту область, должны быть знакомы, как минимум, с алгеброй колледжа. Один или два курса математического анализа также могут оказаться полезными, но это ни в коем случае не является обязательным требованием.

Остальные интересуются статистическими методами. Они могут внести свой вклад в разработку новых планов выборки, в которых используются материалы, которые ранее не использовались, в определение процедур оценки, соответствующих плану выборки, в реализацию методов компенсации недостающих значений или в исследование статистических моделей. которые укрепляют выводы, сделанные на основе опросов.Студенты, вступающие в область с этими интересами, должны пройти твердую последовательность расчетов в бакалавриате и, по крайней мере, ввести вводный курс статистических методов.

Каков рынок труда для исследователей и специалистов по данным?

Лица со степенью магистра и доктора наук в области статистики, данных и социальных наук, обученные методологии проведения обследований, пользуются большим спросом. Рабочие места доступны в правительстве, академических кругах и в частном секторе.

В

государственных агентствах на местном, государственном и федеральном уровнях работают методисты опросов.Федеральная статистическая система США, например, состоит из 10 крупных агентств (например, Бюро переписи населения, Бюро статистики труда) и почти 70 других (например, Управления малого бизнеса, Федеральной комиссии по регулированию энергетики). Эти агентства ежегодно тратят около 4 миллиардов долларов на экономическую и социальную информацию, собираемую с помощью опросов, в которых работают более 12 000 сотрудников. Международные агентства, от Организации Объединенных Наций до Всемирной организации здравоохранения и других аффилированных агентств, также нанимают методистов для проведения обследований.

В академическом секторе есть сотни исследовательских центров в университетах и ​​колледжах США. Эти центры постоянно ищут сотрудников уровня магистров и докторов наук для проведения и проведения опросов, а также для исследования процесса опроса.

В частном секторе есть многочисленные возможности трудоустройства для тех, кто прошел обучение в области методологии исследования опросов. Сектор частных исследований имеет годовой валовой доход в размере 10-15 миллиардов долларов и насчитывает более 45 000 технических сотрудников.Некоммерческие исследовательские фирмы постоянно ищут подготовленных методистов для проведения обследований, чтобы укомплектовать их разнообразными сборщиками данных и исследовательской деятельностью. Фирмы, занимающиеся маркетинговыми исследованиями, ищут методистов опросов с сильными техническими навыками, знакомыми с тем, как проводятся исследования в частном секторе, и заинтересованными в захватывающей и сложной карьере. Многие фирмы по исследованию рынка связаны с транснациональными корпорациями и расширяют свою деятельность в США в международных секторах.

Какая зарплата?

U.S. Бюро статистики труда сообщает средние годовые заработные платы по всем профессиям, собранные в рамках Национального обзора вознаграждений.

Согласно статистическим данным Бюро статистики труда (BLS), в мае 2017 года средняя зарплата исследователей опроса составляла 54 730 долларов в год. Исследователи опросов планируют, разрабатывают или проводят опросы.

В мае 2014 года средняя зарплата статистиков составляла 84 010 долларов. Статистики разрабатывают или применяют математическую или статистическую теорию и методы для сбора, систематизации, интерпретации и обобщения числовых данных.В эту категорию входят опрашивающие статистики.

Для дальнейшего изучения статистики занятости по этим и другим родственным профессиям посетите веб-сайт BLS.

Американская статистическая ассоциация (ASA) ежегодно проводит обследование заработной платы. Результаты, представленные на веб-сайте ASA, указывают на размер заработной платы, которую может рассчитывать получить выпускник со степенью в области методологии опроса.

Методология опроса – это место для тех, кто интересуется общественными науками, наукой о данных или статистикой, с большими возможностями для трудоустройства!

Написание диссертации: Методология | SkillsYouNeed

Ключевой частью вашей диссертации является методология.Это не совсем то же самое, что «методы».

Методология описывает широкую философскую основу выбранных вами методов исследования, включая то, используете ли вы качественные или количественные методы, или их комбинацию, и почему.

Вы должны четко представлять академическую основу для всех выбранных вами методов исследования. « меня интересовало » или « я думал … » недостаточно; Для вашего выбора должны быть веские академические причины.

Что включить в вашу методологию

Если вы подаете диссертацию по разделам с использованием методологии, представленной до фактического проведения исследования, вам следует использовать этот раздел, чтобы точно указать, что вы планируете делать.

Методология должна быть связана с литературой, чтобы объяснить, почему вы используете определенные методы, и академическую основу по вашему выбору.

Если вы представляете как отдельную диссертацию, то Методология должна объяснять, что вы сделали, с любыми уточнениями, которые вы вносили в ходе своей работы.Опять же, в нем должно быть четкое академическое обоснование всех сделанных вами выборов и быть связанными с литературой.

---

Общие методы исследования социальных наук

Существует множество методов исследования, которые можно использовать при исследовании научных дисциплин. Вам следует обсудить с руководителем наиболее подходящие для вашего исследования.

В социальных науках обычно используются следующие методы исследования с участием людей:

Интервью

Одним из наиболее гибких и широко используемых методов получения качественной информации об опыте, взглядах и чувствах людей является интервью.

Интервью можно рассматривать как управляемую беседу между исследователем (вами) и кем-то, от кого вы хотите что-то узнать (часто называемого «информатором»).

Уровень структуры интервью может варьироваться, но чаще всего интервьюеры следуют полуструктурированному формату . Это означает, что интервьюер разработает руководство по темам, которые он или она хочет затронуть в беседе, и может даже написать ряд вопросов, которые нужно задать.

Тем не менее, интервьюер может свободно следовать различным путям беседы, которые появляются в ходе интервью, или побуждать информанта уточнить и расширить определенные моменты. Поэтому интервью являются особенно хорошими инструментами для получения подробной информации, когда вопрос исследования является открытым с точки зрения диапазона возможных ответов.

Интервью не особенно подходят для получения информации от большого количества людей. Интервью занимают много времени, поэтому следует уделять особое внимание отбору информантов, которые будут обладать знаниями или опытом, необходимыми для ответа на вопрос исследования.

См. Нашу страницу: Интервью для исследований для получения дополнительной информации.

Наблюдения

Если исследователь хочет знать , что делают людей при определенных обстоятельствах, то иногда самый простой способ получить эту информацию – просто наблюдать за ними в этих обстоятельствах.

Наблюдения могут быть частью количественного или качественного исследования. Например, если исследователь хочет определить, влияет ли введение дорожного знака на количество автомобилей, замедляющих движение на опасном повороте, он или он может сесть рядом с поворотом и подсчитать количество автомобилей, которые замедляются, а какие нет. замедлять.Поскольку в данных будут номера автомобилей, это пример количественного наблюдения.

Исследователь, желающий узнать, как люди реагируют на рекламный щит, может потратить время, наблюдая и описывая реакцию людей. В этом случае данные будут описательными и, следовательно, будут качественными.

Существует ряд потенциальных этических проблем, которые могут возникнуть при проведении наблюдательного исследования. Знают ли изучаемые люди, что за ними наблюдают? Могут ли они дать свое согласие? Если некоторые люди недовольны тем, что за ними наблюдают, можно ли «исключить» их из исследования, продолжая при этом наблюдать за окружающими их людьми?

См. Нашу страницу: Наблюдательные исследования и вторичные данные для получения дополнительной информации.

Анкеты

Если ваш предполагаемый вопрос исследования требует, чтобы вы собрали стандартизированную (и, следовательно, сопоставимую) информацию от ряда людей, то вопросники могут быть лучшим методом для использования.

Анкеты

можно использовать для сбора как количественных, так и качественных данных, хотя вы не сможете получить такой уровень детализации в качественных ответах на анкету, который вы могли бы получить во время собеседования.

Анкеты

требуют большой осторожности при их разработке и доставке, но хорошо разработанная анкета может быть распространена среди гораздо большего числа людей, чем это было бы возможно для интервьюирования.

Анкеты

особенно хорошо подходят для исследований, направленных на измерение некоторых параметров для группы людей (например, средний возраст, процент согласия с предложением, уровень осведомленности о проблеме) или для сравнения между группами людей (например, определить, придерживаются ли представители разных поколений одинаковых или разных взглядов на иммиграцию).

См. Нашу страницу: Опросы и дизайн опросов для получения дополнительной информации.

Анализ документов

Документальный анализ включает получение данных из существующих документов без необходимости опрашивать людей посредством интервью, анкетирования или наблюдения за их поведением.Документальный анализ – это основной способ получения историками данных о предметах своих исследований, но он также может быть ценным инструментом для современных социологов.

Документы – это материальные материалы, в которых зафиксированы факты или идеи. Обычно мы думаем о материалах, написанных или изготовленных на бумаге, таких как газетные статьи, отчеты о государственной политике, листовки и протоколы собраний. Материалы в других средствах массовой информации также могут быть предметом документального анализа, включая фильмы, песни, веб-сайты и фотографии.

Документы могут многое рассказать о людях или организациях, которые их создали, а также о социальном контексте, в котором они возникли.

Некоторые документы являются частью общественного достояния и находятся в свободном доступе, тогда как другие документы могут быть секретными, конфиденциальными или недоступными для общего доступа по иным причинам. Если такие документы используются в качестве данных для исследования, исследователь должен прийти к соглашению с владельцем документов о том, как их содержимое может и не может быть использовано и как будет сохранена конфиденциальность.

См. Нашу страницу: Наблюдательные исследования и вторичные данные для получения дополнительной информации.

---

Как выбрать методологию и точные методы исследования

Ваша методология должна быть связана с вопросами вашего исследования и предыдущими исследованиями.

Посетите библиотеку своего университета или колледжа и попросите помощи у библиотекарей; они должны быть в состоянии помочь вам определить стандартные учебники по методам исследования в вашей области. См. Также наш раздел Research Methods для некоторых дополнительных идей.

Такие книги помогут вам определить вашу общую философию исследования, а затем выбрать методы, которые к ней относятся. Этот раздел вашей диссертации или диссертации должен установить ваше исследование в контексте его теоретической основы.

Методология также должна объяснять слабые стороны выбранного вами подхода и то, как вы планируете избежать худших ловушек, возможно, путем триангуляции ваших данных с помощью других методов, или почему вы не думаете, что эта слабость актуальна.

Для каждого философского обоснования вы почти наверняка сможете найти исследователей, которые его поддерживают, и тех, кто нет.

Используйте аргументы «за» и «против», изложенные в литературе, чтобы объяснить, почему вы выбрали эту методологию или почему недостатки здесь не имеют значения.

---

Структурирование вашей методологии

Обычно полезно начать свой раздел по методологии с определения концептуальной основы, в которой вы планируете работать, со ссылкой на ключевые тексты по этому подходу.

Вы должны четко понимать сильные и слабые стороны выбранного вами подхода и то, как вы планируете их решать.Вы также должны отметить любые проблемы, о которых следует знать, например, при выборе выборки или для того, чтобы сделать ваши выводы более актуальными.

Затем вам следует перейти к обсуждению ваших исследовательских вопросов и того, как вы планируете решать каждый из них.

Здесь следует изложить выбранные вами методы исследования, включая их теоретические основы и литературу, подтверждающую их. Вы должны четко указать, считаете ли вы этот метод «испытанным и испытанным» или гораздо более экспериментальным, и на какое доверие вы можете положиться.Вам также нужно будет снова обсудить это в разделе обсуждения.

Ваше исследование может даже быть направлено на проверку методов исследования, чтобы увидеть, работают ли они в определенных обстоятельствах.

В заключение вы должны обобщить свои методы исследования, основополагающий подход и то, что вы считаете ключевыми проблемами, с которыми вы столкнетесь в своем исследовании. Опять же, это те области, к которым вы захотите вернуться в ходе обсуждения.

---

Заключение

Ваша методология и точные методы, которые вы решите использовать в своем исследовании, имеют решающее значение для его успеха.

Стоит потратить много времени на этот раздел, чтобы убедиться, что вы все поняли правильно. Как всегда, используйте доступные вам ресурсы, например, путем подробного обсуждения ваших планов со своим руководителем, который может предположить, есть ли в вашем подходе существенные недостатки, которые вы могли бы каким-либо образом устранить.

систематических обзоров | Методология

Все рукописи должны содержать следующие разделы под заголовком «Заявления»:

• Утверждение этических норм и согласие на участие
• Согласие на публикацию
• Доступность данных и материалов
• Конкурирующие интересы
• Финансирование
• Вклад авторов
• Выражение признательности
• Информация для авторов (необязательно)

Подробную информацию, которая должна быть включена в эти разделы, см. Ниже.

Если какой-либо из разделов не имеет отношения к вашей рукописи, включите заголовок и напишите «Неприменимо» для этого раздела.

Утверждение этических норм и согласие на участие

Рукописи, в которых сообщается об исследованиях с участием людей, человеческих данных или человеческих тканей, должны:

• включать заявление об одобрении и согласии с этической точки зрения (даже в случае отказа от утверждения)
• включать имя комитета по этике, утвердившего исследование, и ссылочный номер комитета, если необходимо

Исследования с участием животных должны включать заявление об одобрении этики, а для экспериментальных исследований с участием животных, принадлежащих клиенту, авторы также должны включать заявление об информированном согласии клиента или собственник.

Дополнительную информацию см. В нашей редакционной политике.

Если в вашей рукописи не упоминаются или не используются какие-либо данные или ткани животных или человека, укажите в этом разделе «Неприменимо».

Согласие на публикацию

Если ваша рукопись содержит данные какого-либо отдельного лица в любой форме (включая любые индивидуальные данные, изображения или видео), согласие на публикацию должно быть получено от этого лица или, в случае детей, их родителей или законных опекун.Все презентации историй болезни должны иметь согласие на публикацию.

Вы можете использовать форму согласия учреждения или нашу форму согласия, если хотите. Вы не должны отправлять нам форму при отправке, но мы можем запросить копию на любом этапе (в том числе после публикации).

Дополнительную информацию о согласии на публикацию см. В нашей редакционной политике.

Если ваша рукопись не содержит данных какого-либо лица, укажите в этом разделе «Неприменимо».

Доступность данных и материалов

Все рукописи должны включать заявление «Доступность данных и материалов». Заявления о доступности данных должны включать информацию о том, где можно найти данные, подтверждающие результаты, представленные в статье, включая, где это применимо, гиперссылки на общедоступные архивные наборы данных, проанализированные или сгенерированные в ходе исследования. Под данными мы подразумеваем минимальный набор данных, который потребуется для интерпретации, репликации и построения результатов, представленных в статье.Мы признаем, что не всегда возможно обнародовать данные исследования, например, когда может быть нарушена личная конфиденциальность, и в таких случаях доступность данных все равно должна быть указана в рукописи вместе с любыми условиями доступа.

Заявления о доступности данных могут принимать одну из следующих форм (или комбинацию из нескольких, если требуется для нескольких наборов данных):

• Наборы данных, созданные и / или проанализированные в ходе текущего исследования, доступны в репозитории [ИМЯ], [ПОСТОЯННАЯ ВЕБ-ССЫЛКА НА НАБОРЫ ДАННЫХ]
• Наборы данных, использованные и / или проанализированные в ходе текущего исследования, доступны у соответствующего автора по разумному запросу.
• Все данные, полученные или проанализированные в ходе этого исследования, включены в эту опубликованную статью [и файлы с дополнительной информацией к ней].
• Наборы данных, созданные и / или проанализированные в ходе текущего исследования, не являются общедоступными из-за [ПРИЧИНА, ПОЧЕМУ ДАННЫЕ НЕ ПУБЛИЧНЫ], но доступны у соответствующего автора по обоснованному запросу.
• Совместное использование данных не применимо к этой статье, так как в ходе текущего исследования наборы данных не создавались и не анализировались.
• Данные, подтверждающие выводы этого исследования, доступны от [имя третьей стороны], но существуют ограничения на доступность этих данных, которые использовались по лицензии для текущего исследования и поэтому не являются общедоступными.Однако данные доступны от авторов по разумному запросу и с разрешения [имя третьей стороны].
• Не применимо. Если ваша рукопись не содержит данных, укажите в этом разделе «Неприменимо».

Дополнительные примеры заявлений о доступности данных шаблонов, которые включают в себя примеры наборов данных с открытым и ограниченным доступом, доступны здесь.

BioMed Central также требует, чтобы авторы цитировали в рукописи любые общедоступные данные, на которых основаны выводы статьи.Ссылки на данные должны включать постоянный идентификатор (например, DOI) и в идеале должны быть включены в список литературы. Цитирование наборов данных, когда они появляются в списке ссылок, должно включать минимум информации, рекомендованной DataCite, и соответствовать стилю журнала. Идентификаторы набора данных, включая DOI, должны быть выражены как полные URL-адреса. Например:

Хао З., АгаКучак А., Нахджири Н., Фарахманд А. Наборы данных глобальной интегрированной системы мониторинга и прогнозирования засух (GIDMaPS).фигшер. 2014. http://dx.doi.org/10.6084/m9.figshare.853801

С соответствующим текстом в Отчете о доступности данных и материалов:

Доступны наборы данных, созданные в ходе и / или проанализированные в ходе текущего исследования. в репозитории [ИМЯ], [ПОСТОЯННАЯ ВЕБ-ССЫЛКА НА НАБОРЫ ДАННЫХ]. ^{[Ссылочный номер]}

Если вы хотите совместно подать записку с данными, описывающую ваши данные для публикации в BMC Research Notes , вы можете сделать это, посетив наш портал для подачи.Примечания к данным поддерживают открытые данные и помогают авторам соблюдать политику спонсоров в отношении обмена данными. Примечания к совместно опубликованным данным будут связаны с исследовательской статьей, подтверждающей данные (пример).

Конкурирующие интересы

В этом разделе должны быть заявлены все конкурирующие финансовые и нефинансовые интересы.

Полное объяснение конкурирующих интересов см. В нашей редакционной политике. Если вы не уверены, есть ли у вас или у кого-либо из ваших соавторов конкурирующие интересы, обратитесь в редакцию.

Используйте инициалы авторов для обозначения конкурирующих интересов каждого автора в этом разделе.

Если у вас нет конкурирующих интересов, укажите в этом разделе «Авторы заявляют, что у них нет конкурирующих интересов».

Финансирование

Все источники финансирования исследования, о котором идет речь, должны быть заявлены. Должна быть заявлена ​​роль финансирующего органа в разработке исследования и сбора, анализа и интерпретации данных, а также в написании рукописи.

Вклад авторов

В этом разделе необходимо указать индивидуальный вклад авторов в рукопись. Рекомендации и критерии авторства можно найти в нашей редакционной политике.

Используйте инициалы для обозначения вклада каждого автора в этом разделе, например: «FC проанализировал и интерпретировал данные пациента относительно гематологического заболевания и трансплантата. RH выполнил гистологическое исследование почки и внес большой вклад в письменной форме. рукопись.Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи ».

Благодарности

Пожалуйста, поблагодарите всех, кто внес свой вклад в статью, но не соответствует критериям авторства, включая всех, кто предоставил профессиональные письменные услуги или материалы.

Авторы должны получить разрешение на подтверждение от все упомянутые в разделе «Благодарности»

Полное объяснение критериев признательности и авторства см. в нашей редакционной политике.

Если у вас нет никого для подтверждения, пожалуйста, напишите «Не применимо» в этом разделе.

Групповое авторство (для рукописей с участием группы сотрудничества): если вы хотите, чтобы имена отдельных членов группы сотрудничества были доступны для поиска по их отдельным записям PubMed, убедитесь, что название группы сотрудничества включено в заголовок страницы и в системе подачи документов, а также укажите имена сотрудничающих авторов в последнем абзаце раздела «Благодарности».Пожалуйста, добавляйте авторов в формате «Имя», «Отчество» (необязательно), «Фамилия». Вы можете добавить информацию об учреждении или стране для каждого автора, если хотите, но это должно быть единообразно для всех авторов.

Обратите внимание, что отдельные имена могут отсутствовать в записи PubMed на момент первоначального включения опубликованной статьи в PubMed, так как PubMed требуется дополнительное время для кодирования этой информации.

Информация об авторах

Этот раздел не является обязательным.

Вы можете использовать этот раздел для включения любой релевантной информации об авторе (ах), которая может помочь читателю в интерпретации статьи и понять точку зрения автора (ов).Это может включать подробную информацию о квалификации авторов, текущих должностях, которые они занимают в учреждениях или обществах, или любую другую соответствующую справочную информацию. Обращайтесь к авторам, используя их инициалы. Обратите внимание, что этот раздел не следует использовать для описания каких-либо конкурирующих интересов.

Сноски

Сноски могут использоваться для предоставления дополнительной информации, которая может включать цитирование ссылки, включенной в список литературы. Они не должны состоять исключительно из ссылки на ссылку, и они никогда не должны включать библиографические данные ссылки.Они также не должны содержать рисунков или таблиц.

Сноски к тексту нумеруются последовательно; те, которые указаны в таблицах, должны быть обозначены надстрочными строчными буквами (или звездочками для значений значимости и других статистических данных). В сносках к названию или авторам статьи ссылочные символы не приводятся.

Всегда используйте сноски вместо концевых сносок.