Что такое группа в доу компенсирующей направленности: Обучение в организации (детский сад) и ее выбор

Специфика работы группы компенсирующей направленности | Консультация на тему:

Специфика работы группы компенсирующей направленности

Дошкольный возрастной период- это важный этап в развитии ребенка, который создает фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в процессе учебной деятельности. Среди функций, которые выполняет детский сад в системе образования, помимо всестороннего развития ребенка, большое место занимает подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен дошкольник, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

В  нашем детском саду работает группа компенсирующей направленности для детей – инвалидов. В группу дети поступают после прохождения ПМПК (психолого-медико-педагогичесой комиссии). Члены комиссии определяют состояние речи ребенка, уровень развития (внимания, памяти мышления, проверяют знание об окружающем мире и состояние здоровья ребенка). Если у ребенка нет тяжелых физических заболеваний, но развитие отстает от возрастной  нормы, то ребенок получает путевку-направление в группу детского сада.

В этой группе работают 2 воспитателя, младший воспитатель, учитель- логопед, педагог- психолог, музыкальный руководитель.

Основная задача в работе с детьми с нарушениями в развития – это повышение уровня психического развития ребенка: интеллектуального, эмоционального, социального. Помочь ребенку на начальной ступени обучения освоить необходимые знания, умения и навыки, способы учебной работы и адаптироваться в традиционной системе обучения. Формирование дошкольных знаний и представлений, а также способов деятельности я рассматриваю не как самоцель, а как одно из средств, психического развития ребенка и воспитания у него положительных качеств личности

Учебный год учитель-логопед начинает с тщательного стартового логопедического обследования  детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. В случае необходимости ребенок может быть направлен на консультацию к врачу-психоневрологу, отоларингологу, ортодонту, окулисту, психологу и др. специалистам. Анализ диагностики детей позволяет разработать  долгосрочные программы групповой и индивидуальной работы с детьми группы. Педагоги тесно взаимодействуют при организации воспитательного и образовательного процесса. Образовательный процесс построен с учётом коррекционной и образовательной программ. Коррекционная программа: Филичева Т.Б. Чиркина Г.В  «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи».  Москва /просвещение 2008 год.

Образовательная программа: Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Также проходит обследование педагогом- психологом. И разрабатывается индивидуальная программа на каждого ребенка.

В работе с детьми с нарушениями в развитии я ставила перед собой такие общие цели:

• создание ребенку с задержкой психического развития возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития;

• обеспечение охраны и укрепление здоровья ребенка;

• коррекция (исправление или ослабление) негативных тенденций развития;

• стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой) ;

• профилактика вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе.

Единство указанных задач определяет направления работы, позволяющие обеспечить эффективность коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с нарушениями в развитии.

Целенаправленные занятия по формированию мышления существенно изменяют способы ориентировки ребенка в окружающем мире, приучают его выделять существенные связи и отношения между объектами, что приводит к росту его интеллектуальных возможностей. Дети начинают ориентироваться не только на цель, но и на способы достижения ее. А это меняет их отношения к задаче, ведет к оценке собственных действий и разграничению правильных и неправильных. У детей формируется более обобщенное восприятие окружающей действительности, они начинают осмысливать собственные действия, прогнозировать ход простейших явлений, понимать простейшие временные и причинные зависимости.

Немаловажное значение в успешной адаптации детей к новым условиям имеет предметно-пространственная организация группового помещения, логопедического кабинета и кабинета педагога- психолога. Кабинеты  оснащены необходимыми учебно-методическими и игровыми материалами, где проходят индивидуальная  и подгрупповая  образовательная деятельность. Занятия проходят в занимательной игровой форме, при этом учитываются общеразвивающие и коррекционные задачи. Ведущим принципом является личностно-ориентированный подход к каждому ребенку. Мне дидактическая игра и игровые упражнения позволяют проводить занятия с дошкольниками в полуигровой форме и таят в себе большие возможности. Они дают детям определенный объем знаний и учат их владеть этими знаниями; развивают активность детей и самостоятельность их мышления; помогают в игровой форме решать умственные задачи, преодолевая при этом определенные трудности. Именно в дидактических играх формируется познавательная деятельность детей с нарушениями в развитии, закрепляют, активизируют и приводят в систему знания. Дидактические игры развивают у детей произвольное внимание – умение сосредоточиться на постоянной цели. На практике я установила, что существует прямая связь между эмоциональным состоянием ребенка и интенсивностью протекания его психических процессов: мышления, речи, внимания, памяти. Если ребенок манипулирует пальцами, то мыслительные процессы активизируются, и наоборот, их интенсивность ослабевает, если руки ребенка бездействуют. Поэтому я в своей работе использую игры, в которых дети действуют: разбирают, собирают, сортируют, соединяют, разъединяют предметы и т. д. Например: различные мозаики, пазлы, различные вкладыши, шнуровки, игры с проволокой. С помощью таких игрушек и игр с ними, я расширяю знания родного языка, знакомлю со свойствами предметов, и при этом развиваю у детей с нарушениями в развитии наблюдательность, сообразительность, логическое мышление и ловкость. Я подбираю такие игры или включаю такие игровые моменты, которые будут направлены на решение учебной задачи. В ином случае игра не выступает как средство обучения. Необходимо хорошо знать индивидуальные особенности каждого ребенка и следить за его развитием. С детьми, которые не усвоили материал на занятии, я провожу подгрупповые и индивидуальные занятия, также используя дидактические игры и игровые упражнения, ориентируясь на учебную задачу.

Успешная работа педагогов и детей обусловлена также активным участием родителей в учебном процессе, поэтому в нашем детском саду происходит тесная взаимосвязь и плодотворное сотрудничество родителей с логопедом, а также с другими специалистами дошкольного учреждения воспитателями, музыкальным руководителем, психологом, медицинскими работниками. Логопед и психолог  группы проводят консультации для родителей, где родители могут увидеть и узнать, как проводится коррекционная работа с детьми, на каком уровне развития находится речь ребенка, получить полезные рекомендации для самостоятельной работы дома, задать интересующие их вопросы. Также привлекаем родителей к проведению праздников для детей. Родителям очень нравится участвовать в театральных постановках вместе со своими детьми.

Группы комбинированной направленности

Страница обновлена 10.12.2020

Группы комбинированной направленности в муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 246»

ФГОС ДО одной из основных задач определяет «Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)». Инклюзивное образование дает возможность детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ) посещать комбинированные группы ДОУ.

Группы комбинированной направленности для детей дошкольного возраста создаются в целях реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в условиях инклюзивного образования. В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой учреждения.

Для детей с ОВЗ, посещающих группу комбинированной направленности, педагогами ДОУ разработана адаптированная образовательная программа (АОП). Адаптированная образовательная программа дошкольного образования разработана  на основе ООП ДО и АООП ДО конкретно для каждого ребенка с тяжелыми нарушениями речи.

Основными задачами организации деятельности групп комбинированной направленности являются:

• создание условий для инклюзивного образования детей с ОВЗ;
• реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом характера нарушения в развитии детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования;
• осуществление ранней,  полноценной социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ  в среду нормально развивающихся сверстников путем создания  условий  для  разнообразного общения детей в дошкольном образовательном учреждении;
• интеллектуальное и личностное развитие детей, в том числе детей с ОВЗ с учётом индивидуальных особенностей;
• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, в том числе детей с ОВЗ;
• проведение психопрофилактической и коррекционной работы с членами семьи нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ;
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей, в том числе и детей  с ОВЗ;
• включение родителей (законных представителей) в процесс воспитания и обучения ребенка и поддержка инициатив родителей (законных   представителей) в организации программ взаимодействия с семьей;         
• проведение  коррекционно-педагогической, медико-психологической  и  социальной работы с детьми с ОВЗ; – обучение  родителей  (законных  представителей)  педагогическим технологиям  сотрудничества  со своим ребенком,  приемам и методам его воспитания и обучения,  оказание им психологической поддержки.

  В группах комбинированной направленности для детей с ОВЗ предусматривается четкая организация коррекционного процесса. Она обеспечивается:

• своевременным обследованием детей;
• рациональным составлением расписания специально-организованной деятельности;
• планированием подгрупповой и индивидуальной работы;
• оснащением логопедического кабинета необходимым оборудованием и    наглядными пособиями;
• совместной работой учителя-логопеда с родителями, воспитателями, узкими специалистами.

• Для работы в группах комбинированной направленности назначаются воспитатели, прошедшие курсы повышения квалификации, в соответствии с показаниями ограничений воспитанников данных групп.

  Основные направления работы педагогического коллектива в группе комбинированной направленности:

• мониторинг индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
• комплексная оценка ресурсов и дефицитов ребенка с ОВЗ для составления индивидуально-ориентированного плана и адаптированной образовательной программы;
• планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей детей комбинированной группы;
• организация совместной жизнедеятельности детей в условиях комбинированной группы;
• мониторинг образовательного процесса.

• В течение всего времени обучения и воспитания детей с ОВЗ непрерывно осуществляется мониторинг, который позволяет отследить эффективность проводимой коррекционной работы педагогов.

  Деятельность воспитателя комбинированной группы аналогична деятельности воспитателя общеразвивающей группы и направлена на обеспечение всестороннего развития всех воспитанников группы.

Основанием для зачисления в группу комбинированной направленности  является:

–  письменное заявление родителей (законных представителей) на имя заведующей МДОУ;

–  заключение ПМПК для детей с ОВЗ;

 – направление ребенка в МДОУ  в форме автоматизированного распределения  в группу комбинированной направленности, проведенное   комиссией департамента образования мэрии города Ярославля.  Приём детей в ДОУ  

Положение о группах комбинированной направленности в МДОУ “Детский сад № 246”

Положение о логопедической помощи в муниципальном дошкольном образовательном учреждении “Детский сад № 246”

 

Как комплектовать группы в детском саду

Читайте, какие группы можно создать в детском саду и кого в них зачислить.

Скачайте приказы об открытии компенсирующей, комбинированной и оздоровительной групп, семейной дошкольной группы.

 

 Институт новых технологий в образовании (ИНТехнО) предлагает обучение в любое удобное время. Получите диплом за 2 месяца. Обучение полностью дистанционное. Успейте подать заявку по акционной стоимости!

  Смотрите полный список программ проф.переподготовки и повышения квалификации ✅здесь

---

Какие группы можно открыть в детском саду

Открывайте группы в зависимости от направленности и условий, которые можете предоставить воспитанникам. Подробности – в таблице.

Какие группы создают в дошкольном учреждении

 

Вид группы	Какая программа реализуется
Вид группы	Какая программа реализуется
Общеразвивающей направленности	ОП ДО
Компенсирующей направленности	АОП ДО
Оздоровительной направленности	ОП ДО
Комбинированной направленности	ОП ДО Для детей с ОВЗ – АОП ДО
Для детей раннего возраста	Не реализуют
По присмотру и уходу	Не реализуют
Семейная дошкольная	ОП ДО или АОП ДО, или не реализуют
Разновозрастные	ОП ДО или АОП ДО (в зависимости от направленности группы) или не реализуют

Как комплектовать группы общеразвивающей направленности

Обычные группы с основной образовательной программой комплектуйте по возрасту детей, исходя из площади помещений, требований к параметрам и расстановке кроватей. Руководствуйтесь нормами, которые установили из расчета на одного ребенка до 3 лет и старше 3 лет (п. 3.1.1 СП 2.4.3648-20, табл. 6.1, 6.2 СанПиН 1.2.3685-21).

Требования к площади помещений и параметрам мебели на одного ребенка

 

Возраст	Площадь групповой (игровой),  кв.м	Площадь спальни,  кв.м	Параметры кровати	Требования к расстановке кроватей
Возраст	Площадь групповой (игровой),  кв.м	Площадь спальни,  кв. м	Параметры кровати	Требования к расстановке кроватей
До 3 лет	2,5	1,8	Длина – 120 см ширина – 60 см	От наружных стен – на расстоянии 60 см. От отопительных приборов – 20 см. Ширина между проходами – 50 см. Ширина между изголовьями соседних кроватей – 30 см
Старше 3 лет	2	2	Длина – 140 см ширина – 60 см

 

Формируйте группы перед учебным годом, после того, как зачислите детей.

Издайте приказ о комплектовании групп на новый учебный год. Укажите количество и режим работы групп, общую численность воспитанников. Назначьте воспитателей и закрепите их за каждой группой. Оформите списочный состав приложением. Используйте готовый образец

 

Приказ о комплектовании групп на новый учебный год  Скачать шаблон

Приказ о комплектовании групп на новый учебный год Скачать образец

 

Как комплектовать группы компенсирующей направленности

В группах компенсирующей направленности обучают детей с ОВЗ одной категории. Формируйте группы с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей, образовательных потребностей воспитанников, чтобы скорректировать нарушения развития (п. 13 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373).

 

Кого считать ребенком с ОВЗ

Ребенок относится к категории ОВЗ только по заключению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Комиссия фиксирует отклонения в физическом или психологическом развитии, которые препятствуют получению образования без специальных условий (п. 16 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ). Категории детей с ОВЗ, для которых создают специальные условия для образования, перечислены в пункте 20 Порядка обучения (приказ Минпросвещения от 31.07.2020 № 373). Эти же категории детей с ОВЗ указаны и в пункте 3.1.1 СП 2.4.3648-20.

Комиссия выдает заключение родителям. В документе указывают, программу – ОП ДО или АОП ДО конкретной категории детей с ОВЗ, сроки обучения по программе, другие специальные условия, в том числе специалистов сопровождения и направления коррекционной работы. Передавать третьим лицам информацию из заключения без письменного согласия родителей запрещено (п. 8 положения, утв. приказом Минобрнауки от 20.09.2013 № 1082).

Если родители представили вам заключение ПМПК и дали согласие на обучение ребенка по АООП или АОП, то создайте специальные условия. При наличии группы компенсирующей направленности разработайте и разместите на сайте АОП конкретной категории детей с ОВЗ. Если ребенок с ОВЗ поступил в группу комбинированной, общеразвивающей или оздоровительной направленности адаптируйте для него ОП ДО. Ознакомьте родителей с АОП ДО в группе компенсирующей направленности, и АОП ребенка с ОВЗ в иных группах. При отсутствии ресурсов обратитесь к учредителю. Он обязан выделить средства на создание специальных условий. (п. 23 положения, утв. приказом Минобрнауки от 20.09.2013 № 1082).

 

Какого ребенка считать инвалидом

 

Категорию «ребенок-инвалид» присваивает бюро медико-социальной экспертизы на срок 1 или 2 года, 5 лет, до достижения возраста 14 или 18 лет. После экспертизы выдают индивидуальную программу реабилитации или абилитации (ИПРА) и справку, в которой указывают группу инвалидности (п. 36 Правил, утв. постановлением Правительства от 20.02.2006 № 95).

Справка и ИПРА не всегда содержат указания о специальных условиях обучения. Например, дети с заболеваниями сердца и сосудов, дыхательной системы, печени и почек, ЖКТ могут обучаться по основной образовательной программе и не посещать ПМПК. Некоторые имеют и справку об инвалидности и заключение ПМПК, например глухие, слепые, дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития (п. 16 Порядка обучения, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373). 

Воспитанники, которые нуждаются в длительном лечении или по состоянию здоровья не могут посещать детский сад, вправе обучаться на дому или в медицинских организациях. Как организовать обучение детей, которые нуждаются в длительном лечении, читайте в рекомендации.

При формировании группы учитывайте нормы площади на одного воспитанника, требования к параметрам и расстановке мебели, а также максимальное количество детей в зависимости от заболевания и возраста. Сколько детей может быть в группе компенсирующей направленности, смотрите в таблице. 

 

Наполняемость группы компенсирующей направленности

 

Категория детей с ОВЗ	Возраст детей	Количество детей в группе
Тяжелые нарушения речи	До 3 лет	6
	Старше 3 лет	10
Фонетико-фонематические нарушения речи	Старше 3 лет	12
Глухие	Любого возраста	6
Слабослышащие	До 3 лет	6
	Старше 3 лет	8
Слепые	Любого возраста	6
Слабовидящие	До 3 лет	6
	Старше 3 лет	10
Амблиопия, косоглазие	До 3 лет	6
	Старше 3 лет	10
Нарушения опорно-двигательного аппарата	До 3 лет	6
	Старше 3 лет	8
Задержка психоречевого развития	До 3 лет	6
Задержка психического развития	Старше 3 лет	10
Умственная отсталость легкой степени	Старше 3 лет	10
Умственная отсталость умеренной, тяжелой степени	Старше 3 лет	8
Расстройство аутического спектра	Любого возраста	5
Сложные дефекты, тяжелые и множественные нарушения развития	Любого возраста	5

Набирайте в группу детей с ОВЗ одной категории. Создайте им условия для образования, воспитания и развития по АОП ДО, пригласите необходимых специалистов. Ориентируйтесь на заключение ПМПК. Каких специалистов взять на работу, читайте в рекомендации.

Издайте приказ об открытии группы компенсирующей направленности, а после – о комплектовании групп на новый учебный год. Можно также издать один приказ о комплектовании и прописать в нем всю информацию о компенсирующей группе. Воспользуйтесь образцом приказа.

 

Приказ об открытии группы компенсирующей направленности  Скачать шаблон

Приказ об открытии группы компенсирующей направленности Скачать образец

 

Как комплектовать группы оздоровительной направленности

Группы оздоровительной направленности создают для детей, которые нуждаются в длительном лечении. Например, с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих и других. В группах реализуют ООП ДО и комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных, профилактических мероприятий и процедур.

Закон не содержит перечень таких мероприятий и процедур, особенности комплектования групп. Указано лишь, что потребность обучения в группе родители должны подтвердить документально. Наименование документа также не уточняется – это может быть медицинская справка или заключение (п. 9 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 15.05.2020 № 236).

Перед комплектованием запросите у родителей согласие на закаливающие процедуры. Без него проводить закаливание детей нельзя (п. 2.9.5 СП 2.4.3648-20). Предусмотрите в режиме дня оздоровительные мероприятия с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20. Как составить режим дня группы, читайте в рекомендации.

Комплектуйте оздоровительные группы так же, как и общеразвивающие. Учитывайте возраст, нормы площади на одного воспитанника, требования к параметрам и расстановке мебели. Издайте приказ об открытии группы.

 

Приказ об открытии группы оздоровительной направленности   Скачать шаблон

Приказ об открытии группы оздоровительной направленности Скачать образец

Как комплектовать группы комбинированной направленности

В группах комбинированной направленности организуют совместное обучение детей с ОВЗ и нормативно развивающихся детей. Это позволяет корректировать нарушения развития и обеспечивать социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ. Учитывайте нормы площади на одного воспитанника, требования к параметрам и расстановке мебели, а также максимальное количество детей в каждой группе в зависимости от заболевания и возраста. Сколько детей может быть в группе комбинированной направленности, смотрите в таблице.

 

Наполняемость группы комбинированной направленности

 

Количество детей с ОВЗ в группе	Возраст детей	Всего детей в группе
Не более 3	До 3 лет	10
Не более 3: глухих, слепых, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью умеренной, тяжелой степени, с расстройствами аутистического спектра, со сложным дефектом	Старше 3 лет	10
Не более 4: слабовидящих или с амблиопией или косоглазием, слабослышащих, с тяжелыми нарушениями речи, с умственной отсталостью легкой степени	Старше 3 лет	15
Не более 5: с задержкой психического развития или с фонетико-фонематическими нарушениями речи	Старше 3 лет	17

Не смешивайте более трех категорий детей с ОВЗ в одной группе. Если в группе дети с разными нарушениями в развитии, адаптируйте ОП ДО для каждого ребенка с ОВЗ. Создайте детям с ОВЗ условия для образования, воспитания и развития по АОП, пригласите необходимых специалистов. Ориентируйтесь на заключение ПМПК. Каких специалистов взять на работу, читайте в рекомендации.

Издайте приказ об открытии группы комбинированной направленности, а после – о комплектовании групп на новый учебный год. Можно также издать один приказ о комплектовании и прописать в нем информацию о комбинированной группе. Воспользуйтесь образцом приказа.

 

Приказ об открытии группы комбинированной направленности  Скачать шаблон

Приказ об открытии группы комбинированной направленности Скачать образец

 

Как комплектовать группы детей раннего возраста и группы по присмотру и уходу

Создайте группу для детей раннего возраста, если в детский сад поступили дети от двух месяцев до трех лет.  Основные направления работы: развитие, присмотр, уход и оздоровление воспитанников.

В группу по присмотру и уходу принимайте детей от двух месяцев до прекращения образовательных отношений. Обеспечьте их питание и хозяйственно-бытовое обслуживание, следите за соблюдением детьми личной гигиены и режима дня.

Реализовывать образовательную программу не нужно (п. 13 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373).

При создании групп учитывайте нормы площади на одного воспитанника, требования к параметрам и расстановке мебели.

Издайте приказы об открытии группы детей раннего возраста и группы по присмотру и уходу. Используйте готовые образцы.

 

Приказ об открытии группы для детей раннего возраста   Скачать шаблон	Приказ об открытии группы для детей раннего возраста   Скачать образец
Приказ об открытии группы по присмотру и уходу   Скачать шаблон	Приказ об открытии группы по присмотру и уходу   Скачать образец

 

Как комплектовать семейные дошкольные группы

Чтобы компенсировать дефицит мест в государственных и муниципальных детских садах, открывают семейные дошкольные группы.  Порядок открытия и комплектования устанавливает учредитель. Он может сам издать приказ об открытии или поручить это заведующему детским садом. 

Семейные дошкольные группы могут иметь любую направленность или осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации ООП ДО (п. 13 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373).

 

Как комплектовать разновозрастные группы

Если нет возможности создать группы из детей одного возраста, сформируйте разновозрастные группы. Они могут быть любой направленности, в том числе без реализации образовательной программы (п. 13 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020
№ 373).

Укомплектуйте разновозрастную группу так, чтобы режим дня в ней соответствовал анатомо-физиологическим особенностям детей каждой возрастной группы (п. 3.1.1 СП 2.4.3648-20). Учитывайте нормы площади на одного воспитанника, требования к параметрам и  расстановке мебели, а также максимальную наполняемость. В группе комбинированной направленности не смешивайте больше трех категорий детей с ОВЗ. Сколько детей может быть в разновозрастной группе, смотрите в таблице.

 

Наполняемость разновозрастной группы

 

Возраст детей	Количество детей в группе
Возраст детей	Количество детей в группе
До 3 лет	6
Старше 3 лет	12

 

Комплектуйте разновозрастную группу на основании приказа. Перечислите в нем направленность, режим работы, общую численность воспитанников. Назначьте воспитателей и закрепите за ними группы. Списочный состав каждой группы оформите приложением.  

 

Приказ о создании разновозрастной группы  Скачать шаблон

Приказ о создании разновозрастной группы Скачать образец

 

Источник:  vip.1obraz.ru

 

Контакты для связи

Детский сад № 89

Мы рады приветствовать Вас на сайте
официального сайта муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского сада №89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

На сайте Вы найдете подробную информацию о дошкольном учреждении, специфике и приоритетных направлениях его работы, успехах и достижениях наших детей и педагогов.
Переступив порог нашего детского сада, Вы узнаете, что детский сад — это большая страна для маленьких.

Полное наименование: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

Краткое наименование: МБДОУ д/с №89

Свои отзывы, вопросы, пожелания и предложения Вы можете отправлять на электронную почту: [email protected]
либо по телефону: (4722) 51-83-75
При обращении по электронной почте Вы даете согласие на персональную обработку данных

Фотографии воспитанников детского сада размещены на сайте с согласия родителей (законных представителей) дошкольников ДОО

О фактах коррупционных проявлений вы можете сообщить по телефону детского сада

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 89 «Центр развития ребенка «Непоседы»  г. Белгорода функционирует с 1 августа 1993 года.

МБДОУ д/с №89 расположен в отдельно стоящем 2-х этажном здании внутри жилого комплекса, построенном по типовому проекту и сданном в эксплуатацию в 1993 году. МБДОУ д/с №89 находится в южном микрорайоне города, в ближайшем окружении которого нет крупных промышленных предприятий. Рядом расположены: средняя школа № 46, городская больница №2, детская областная больница, санэпидемстанция.

Местонахождение муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

Режим работы детского сада 12-ти часовой: с 7.00 до 19.00, в рамках пятидневной рабочей недели, суббота и воскресенье — выходные дни.

Уровень образования — дошкольное образование.

Форма обучения — очная.

Нормативный срок обучения — 5 лет.

Образовательный процесс в МБДОУ д/с № 89 осуществляется на русском языке в:

• непосредственно образовательной деятельности;
• образовательной деятельности, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельной деятельности детей;
• взаимодействии с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования.

 

Учредители: Учредителем Учреждения является администрация города Белгорода.

Функции и полномочия Учредителя осуществляет управление образования администрации города Белгорода.

E-mail Учредителя: [email protected], [email protected]

Сайт Учредителя: www.beluo31.ru

Место нахождение Учредителя: 308000, г. Белгород, ул. Попова, д. 25-а.

Должность	Ф.И.О.	Контакты
руководитель управления образования	Гричаникова Ирина Александровна	т.: 380-651 ф.: 380-663 email:[email protected]
заместитель руководителя управления	Ковалев Алексей Юрьевич	380-652 email:[email protected]
заместитель руководителя управления — начальник отдела дошкольного образования	Березка Татьяна Геннадьевна	т. : 380-655 email:[email protected]
Отдел общего  образования
начальник отдела	Зеленкевич Светлана Григорьевна	т.: 380-662 e-mail:[email protected]
Отдел дошкольного образования
заместитель руководителя управления — начальник отдела дошкольного образования	Березка Татьяна Геннадьевна	т.: 380-655 email:[email protected]
заместитель руководителя отдела дошкольного образования	Филиппенко Светлана Константиновна	т.: 380-655
Планово-экономический отдел
начальник планово-экономического отдела	Шумакова Лариса Евгеньевна	т. : 380-654 email:[email protected]
Централизованная бухгалтерия
директор	Федорова Людмила Николаевна	т.: 22-94-48 email:[email protected]
Отдел правовой, кадровой и организационно-контрольной работы
начальник отдела	Овчарова Виталия Николаевна	т.: 380-653 [email protected]
Отдел дополнительного образования и занятости детей
начальник отдела	Гребенников Юрий Юрьевич	т.: 380-657 [email protected]

МБУ «Научно-методический информационный центр»
директор	Журавлёв Алексей Сергеевич	т. : 250-918 оф. сайт
заместитель директора	Кобзарева Татьяна Анатольевна	т.: 380-695 [email protected]
заместитель директора	Ивлиева Елена Васильевна	т.: 380-695 [email protected]
МКУ «Центр ресурсного обеспечения муниципальных образовательных учреждений»
директор	Польшикова Алина Владимировна	т: 56-80-01email: [email protected]
главный инженер	Водопьянов Андрей Владимирович	т: 56-80-01e-mail: [email protected]

Уважаемые Родители!

Группы компенсирующей направленности | МАДОУ №53 “Рябинушка”

В нашем детском саду (МАДОУ №53) работает три группы компенсирующей направленности: Полянка, Ягодки, Ромашка.

Специализация сада. Сад специализируется на оказании коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Интеллектуальная недостаточность может являться следствием многих особенностей развития. В группы компенсирующей направленности нашего детского сада направляются дети, как правило, с тремя дополнительными диагнозами: умственная отсталость различной степени тяжести, синдром Дауна, детский аутизм.

Детские группы. Все три группы компенсирующей направленности комплектуются детьми одинаково. Максимальная наполняемость – 10 человек. Группы смешанные – дети отличаются по возрасту, диагнозу и уровню развития (физического, речевого, эмоционального, интеллектуального). Благодаря такому принципу комплектования, в наших группах «слабым» ребятам есть на кого ровняться, а «сильным» – о ком заботиться. И это не просто слова. Наши ребята очень дружные, старательные и ответственные.

Педагогический коллектив. Всесторонне развиваться и становиться сильнее ребятам помогает команда педагогов. В каждой группе с детьми работают: два воспитателя, помощник воспитателя, учитель-логопед и учитель-дефектолог. Педагог-психолог работает с тремя группами. Педагоги групп компенсирующей направленности имеют необходимое основное и дополнительное образование. В становлении детей также участвуют профильные специалисты сада: руководители физ.воспитания, музыкальные руководители, хореографы, инструкторы по плаванию.

Образовательная программа. Базовая программа групп компенсирующей направленности нашего ДОУ – “Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья“. По согласованию с ПМПК детского сада коррекционная помощь может включать дополнительные образовательные программы, которые отражаются в индивидуальных образовательных маршрутах детей. Группы компенсирующей направленности участвуют в проекте «Особый ребенок», в основу которого положено инклюзивное образование детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).

Формула жизни. Наш сад не делит своих детей на «обычных» и «особенных». Особенности развития воспитанников групп компенсирующей направленности ставятся во главу угла в организации их образовательного процесса. Во всем остальном мы – семья. Большая, дружная, живущая в едином ритме и по единым правилам. Воспитанники групп компенсирующей направленности соблюдают общий для ДОУ распорядок дня, участвуют в основных праздниках и мероприятиях сада, ходят в гости и принимают гостей у себя.

Развивающие занятия. Согласно утвержденному расписанию наши дети посещают занятия, которым рады и воспитанники общеобразовательных групп. Основное расписание включает занятия, которые проводятся как в помещении групп, так и за их пределами.

• Вне группы проходят: физкультура (физкультурные залы), музыка и хореография (музыкальные залы), плавание (бассейн). Эти занятия проводят профильные специалисты детского сада (руководители физ.воспитания, музыкальные руководители, хореографы, инструкторы по плаванию). Также ребята посещают компьютерный класс (занятия проводят логопеды), детскую экспериментальную лабораторию (занятия проводят дефектологи и психолог), комнату игр Воскобовича (занятия проводят дефектологи и психолог), сенсорную комнату (занятия проводит психолог).
• В помещении группы проходят: рисование, лепка, конструирование, чтение, игры и т.д. Такие занятия ведут педагоги, которые работают в конкретной группе (воспитатели, логопеды, дефектологи).
• В кабинетах специалистов проходят индивидуальные и микро-групповые занятия (логопедической, дефектологической, психологической направленности).
• На прогулках также ведется коррекционная работа. Наибольшая ее интенсивность приходится на теплое время года и летний период.

Расписания групп и специалистов соответствуют нормам СанПиНа и базируются на Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). Поэтому, не смотря на многообразие основных и дополнительных занятий, ребята имеют достаточно свободного времени для игр, творчества и отдыха как в первой, так и во второй половине дня. Не верится? А это действительно так.

Жизнь ребят в группах компенсирующей направленности нашего детского сада неспешна и увлекательна. А работа педагогического коллектива преследует главную цель: используя сильные и компенсируя слабые стороны ребят, направить их психическое развитие как можно ближе к обычному руслу. Вместе с родителями мы помогаем нашим ребятам как можно более качественно проходить важнейшие этапы развития в дошкольном детстве, чтобы они смогли лучше адаптироваться к более взрослой жизни в мире и обществе.

Подробнее о жизни особенных детей в нашем саду можно узнать на страничках конкретных групп (Полянка, Ягодки, Ромашка), а также из общих материалов.

Группа комбинированной направленности – в чем отличие от обычной группы в детском саду?

В чем особенность комбинированных групп в детском саду?

В соответствии с нашим законодательством, все дети имеют равные права на развитие, образование и здравоохранение, независимо от их здоровья и психофизических особенностей. Соблюдая принцип равных возможностей, было принято волевое, иначе не назовешь, решение на высшем уровне – разрешить деткам с особенностями по состоянию здоровья воспитываться и расти в коллективе деток без таких особенностей.

Гуманность и мудрость этого решения оспаривать не приходится, но в настоящее время только-только вводится практика совместного воспитания детей с ОВЗ и обычных малышей. Что такое ОВЗ – это ограниченные возможности по здоровью, здесь имеются ввиду небольшие особенности, которые позволяют малышу, другим детям и персоналу пребывать на одной территории без ущерба для всех сторон.

Я уже писала цикл статей именно о детках с ОВЗ и о том, в чем заключается работа воспитателя с этим контингентом. Суть комбинированных групп в том, чтобы дети с самого раннего возраста ощущали себя частью гражданского общества, а не изгоями, которые вынуждены брать лишь, то, что дают и не иметь возможности рассчитывать на большее. Скажем, в СССР малышей с психофизическими особенностями никогда не допускали в обычные сады и школы.

Поэтому и восприятие людей с какими-либо отклонениями от норм до сих пор у нас пещерное. Если бы мы с детства воспитывались в одних и тех же коллективах, то воспринимали бы друг друга с большей добротой и открытостью, не видя различий между нами по внешним проявлениям.

Программа обучения и развития в детском саду с комбинированными группами составляется в соответствии с требованиями Министерства и с учетом индивидуальных особенностей деток. Есть стандарты, по которым составляются программы, но в них вносятся коррективы в зависимости от состояния здоровья и физических особенностей малышей.

Повышаем квалификацию с помощью специального обучения

Чтобы иметь право работать воспитателем комбинированной группы в ДОУ, нужно пройти курсы и получить соответствующие дополнительные знания, наличие которых должно быть подтверждено документально. Мой любимый «УчМаг» предлагает отличную возможность подучиться и получить сертификат об обучении таким темам:

• «Профессиональная компетентность воспитателя в условиях реализации ФГОС ДО: дополнительное образование дошкольника с ОВЗ»;
• «Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности».

Стоит сказать, что доверять качеству информации, которую вы услышите в формате вебинаров, можно смело. Все материалы строго по ФГОС, сертификаты этого учебного портала тоже легальные, установленного образца.

Задачи комбинированных групп

Пока я не забыла, напомню или, кто не знает, объясню, что комбинированные группы не нужно путать с группами компенсирующей направленности. Первые состоят из здоровых деток и особенных, а компенсирующие предназначены для малышей с однотипными особенностями. Чаще это проблемы речевого развития. Сегодня почти в каждом детском саду есть логопедические группы, вот они и есть компенсирующие.

О группах компенсирующих можно добавить еще вот что: да, детки с речевыми нарушениями могут находиться в комбинированных группах, но если набирается в садике деток с речевыми, скажем, нарушениями большое количество, то проще и целесообразней обучать их по специально разработанной коррекционной программе. Так коррекция нарушений будет проходить наиболее эффективно.

Наполняемость компенсирующих, в общем, как и комбинированных групп – в пределах санитарных норм, не более 16 человек.

Но вернусь к задачам комбинированных групп:

• Предоставление возможности детям с ОВЗ получить качественное дошкольное образование в ДОУ;
• Построение образовательной программы с учетом особенностей каждого ребенка в условиях инклюзивного обучения;
• Обеспечение полноценной максимальной интеграции деток с ОВЗ в коллектив обычных ребят путем создания безбарьерного пространства для взаимодействия всех членов образовательного процесса;
• Организация эффективного взаимодействия с родителями воспитанников для создания условий для полноценного развития в дошкольных учреждениях и в домашних условиях;
• Постоянная психопрофилактическая работа с родителями здоровых и детей с ОВЗ на тему создания благоприятной психологической атмосферы в группе;
• Помощь родителям в виде консультаций и обучение вопросам воспитания и развития деток;
• Мотивация родителей воспитанников к активному включению в процессы обучения и развития детей, проявление инициативы и оказание помощи педагогам;
• Коррекционно-педагогическая, медицинская, психологическая и социальная коррекция состояния деток с ОВЗ.

Другими словами, обычные дети и малыши с особенностями по здоровью с малых лет должны учиться уважать друг друга и иметь равные возможности для реализации.

Показания для определения малыша в комбинированную группу

Если вы сами хотите, чтобы ваш малыш с особенностями по состоянию здоровья воспитывался и обучался в комбинированной группе, и таковая есть в садике, то вы подаете заявление на прием на имя заведующей. Кроме того, нужно принести разные документы:

• Свидетельство о рождении или копия;
• Заключения врачей: офтальмолога, логопеда, невропатолога, отоларинголога, ортопеда;
• Выписка из истории развития ребеночка;
• Рекомендация педагога-психолога, логопеда дошкольного учреждения, если ребенок уже посещает детсад.

Далее нужно будет взять направление и пройти специальную комиссию, которая дает заключение о возможности посещения ребенком такой группы. Обычно Положение о группе комбинированной направленности конкретного детского сада прописывает условия приема деток в эту группу.

Поскольку сейчас в ДОУ большинства областей нашей страны наполняемость высокая, то существует практика постановки ребенка в очередь на поступление в садик. Поэтому советую заранее позаботиться о собирании всяких справок и т.п. Знаю, что некоторые садики открыли электронную регистрацию в очередь. Так что не оставляйте этот вопрос на крайний срок.

Хотела поднять еще такой щекотливый вопрос, как негативное отношение некоторых родителей здоровых деток к воспитанию их совместно с детками с ОВЗ. Да, бывает такое, что прямо восстают мамаши против комбинированной группы, считая, что это может навредить их чаду.

Хочу сказать следующее: по опыту моих коллег, которые давно работают в комбинированных группах, пользу получают обе стороны. Здоровые малыши, воспитываясь в одном коллективе с особенными детками, становятся более чуткими, добрыми и терпимыми к недостаткам других людей. Они привыкли воспринимать товарищей с ОВЗ как равных себе, не обращая внимания на какие-то особенности внешности и здоровья.

Количество детей с нарушениями развития и физическими особенностями растет с каждым годом. Поэтому задача цивилизованного общества обеспечить таким людям равноправное положение во всех сферах жизни.

Добавлю еще пару слов…

Вот сын моей знакомой попал по знакомству в садик для деток с нарушением зрения, поскольку так им было удобней. Вот мальчик привык видеть детей в очках, с косоглазием, плохо видящих. И когда он попал в класс, где был только один мальчишка в очках, он не мог понять, почему над ним смеются, ведь он просто плохо видит…

Помните, в нашем советском детстве в школе дразнили всех, кто хоть чем-то отличался от массы: очкариков, лопоухих, слишком светлокожих и наоборот – смуглых, пухленьких и худых. Быть как все – вот считалось похвальным. Сегодня гуманность общества все-таки выросла, мне кажется. Дразнят гораздо меньше в детских коллективах и меньше дают обидных прозвищ.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Определение теории Доу

Что такое теория Доу?

Теория Доу — это финансовая теория, которая утверждает, что рынок находится в восходящем тренде, если одно из его средних (т. е. промышленных или транспортных) поднимается выше предыдущего важного максимума и сопровождается или сопровождается аналогичным повышением другого среднего. Например, если промышленный индекс Доу-Джонса (DJIA) поднимется до промежуточного максимума, ожидается, что транспортный индекс Доу-Джонса (DJTA) последует его примеру в течение разумного периода времени.

Ключевые выводы

• Теория Доу — это техническая структура, которая предсказывает, что рынок находится в восходящем тренде, если одно из его средних поднимается выше предыдущего важного максимума, сопровождаемого или сопровождаемого аналогичным повышением другого среднего.
• Теория основана на представлении о том, что рынок дисконтирует все таким образом, который согласуется с гипотезой эффективных рынков.
• В такой парадигме различные рыночные индексы должны подтверждать друг друга с точки зрения поведения цены и моделей объема, пока тенденции не развернутся.

Промышленный индекс Доу-Джонса

Понимание теории Доу

Теория Доу — это подход к торговле, разработанный Чарльзом Х. Доу, который вместе с Эдвардом Джонсом и Чарльзом Бергстрессером основал компанию Dow Jones & Company, Inc. и разработал промышленный индекс Доу-Джонса в 1896 году. редакционные статьи в Wall Street Journal , соучредителем которого он является.

Чарльз Доу умер в 1902 году, и из-за его смерти он так и не опубликовал свою полную теорию рынков, но несколько последователей и соратников опубликовали работы, которые расширили передовицы. Некоторые из наиболее важных вкладов в теорию Доу включают следующее:

• Барометр фондового рынка Уильяма П. Гамильтона (1922)
• Роберт Реа Теория Доу (1932)
• Э. Джордж Шефер Как я помог акциям увеличить прибыль9 до 10000 инвесторов)
• Ричард Рассел Теория Доу сегодня (1961)

Доу считал, что фондовый рынок в целом является надежным показателем общих условий ведения бизнеса в экономике и что, анализируя рынок в целом, можно точно оценить эти условия и определить направление основных рыночных тенденций и вероятное направление движения отдельных акций.

Теория претерпела дальнейшее развитие за свою более чем 100-летнюю историю, включая вклады Уильяма Гамильтона в 1920-х годах, Роберта Ри в 1930-х годах и Э. Джорджа Шефера и Ричарда Рассела в 1960-х годах. Аспекты теории утратили свои позиции, например, акцент на транспортном секторе или железных дорогах в его первоначальной форме, но подход Доу по-прежнему составляет основу современного технического анализа.

Как работает теория Доу

Теория Доу состоит из шести основных компонентов.

1. Рынок делает скидки на все

Теория Доу опирается на гипотезу эффективных рынков (EMH), которая утверждает, что цены на активы включают в себя всю доступную информацию. Другими словами, этот подход является антитезой поведенческой экономики.

Потенциальный доход, конкурентное преимущество, управленческая компетентность — все эти факторы и многое другое учитываются рынком, даже если не каждый человек знает все или некоторые из этих деталей. В более строгом прочтении этой теории даже будущие события не учитываются в виде риска.

2. Существует три основных вида рыночных тенденций

На рынках наблюдаются первичные тренды, которые длятся год и более, например, бычий или медвежий рынок. В рамках этих более широких тенденций они испытывают вторичные тенденции, часто работающие против основного тренда, такие как откат на бычьем рынке или ралли на медвежьем рынке; эти вторичные тренды длятся от трех недель до трех месяцев. Наконец, есть незначительные тренды продолжительностью менее трех недель, которые в основном являются шумом.

3. Первичные тренды имеют три фазы

Согласно теории Доу, первичный тренд проходит через три фазы. На бычьем рынке это фаза накопления, фаза общественного участия (или большого движения) и фаза избытка. На медвежьем рынке они называются фазой распределения, фазой общественного участия и фазой паники (или отчаяния).

4. Индексы должны подтверждать друг друга

Чтобы тренд установился, постулированные Доу индексы или рыночные средние должны подтверждать друг друга. Это означает, что сигналы, возникающие на одном индексе, должны совпадать или соответствовать сигналам на другом. Если один индекс, например промышленный индекс Доу-Джонса, подтверждает новый первичный восходящий тренд, а другой индекс остается в первичном нисходящем тренде, трейдерам не следует предполагать, что начался новый тренд.

Доу использовал два индекса, которые он и его партнеры изобрели, Промышленный индекс Доу-Джонса (DJIA) и Транспортный индекс Доу-Джонса (DJTA), исходя из предположения, что, если бы условия ведения бизнеса были действительно благоприятными, рост индекса Доу-Джонса можно предположить, что железные дороги будут получать прибыль от перевозки грузов, необходимых для этой коммерческой деятельности. Если бы цены на активы росли, а железные дороги страдали, эта тенденция, скорее всего, не была бы устойчивой. Верно и обратное: если железные дороги получают прибыль, а рынок переживает спад, четкой тенденции нет.

5. Объем должен подтверждать тренд

Объем должен увеличиваться, если цена движется в направлении основного тренда, и уменьшаться, если она движется против него. Низкий объем сигнализирует о слабости тренда. Например, на бычьем рынке объем должен увеличиваться по мере роста цены и падать во время вторичных откатов. Если в этом примере объем увеличивается во время отката, это может быть признаком того, что тренд меняется, поскольку все больше участников рынка становятся медвежьими.

6. Тренды сохраняются до тех пор, пока не произойдет явный разворот

Развороты первичных трендов можно спутать с вторичными трендами. Трудно определить, является ли подъем на медвежьем рынке разворотом или кратковременным ралли, за которым следуют еще более низкие минимумы, и теория Доу призывает к осторожности, настаивая на подтверждении возможного разворота.

Особые указания

Вот некоторые дополнительные моменты, которые следует учитывать в отношении теории Доу.

Цены закрытия и линейные диапазоны

Чарльз Доу полагался исключительно на цены закрытия и не беспокоился о внутридневных движениях индекса. Чтобы сформировался сигнал тренда, цена закрытия должна сигнализировать о тренде, а не о внутридневном движении цены.

Еще одной особенностью теории Доу является идея линейных диапазонов, также называемых торговыми диапазонами в других областях технического анализа. Эти периоды бокового (или горизонтального) движения цены рассматриваются как период консолидации, и трейдерам следует дождаться, пока движение цены сломает линию тренда, прежде чем сделать вывод о том, в каком направлении движется рынок. Например, если цена поднимется выше линии, вполне вероятно, что рынок пойдет вверх.

Сигналы и выявление тенденций

Одним из сложных аспектов применения теории Доу является точное определение разворотов тренда. Помните, что последователи теории Доу торгуют в соответствии с общим направлением рынка, поэтому жизненно важно, чтобы они определяли точки, в которых это направление меняется.

Одним из основных методов, используемых для выявления разворотов тренда в теории Доу, является анализ пиков и впадин. Пик определяется как самая высокая цена рыночного движения, а впадина – самая низкая цена рыночного движения. Обратите внимание, что теория Доу предполагает, что рынок движется не по прямой линии, а от максимумов (пиков) к минимумам (впадинам), при этом общие движения рынка имеют тенденцию в определенном направлении.

Восходящий тренд в теории Доу представляет собой серию последовательно более высоких пиков и более высоких впадин. Нисходящий тренд представляет собой серию последовательно более низких пиков и более низких впадин.

Шестой принцип теории Доу утверждает, что тренд остается в силе до тех пор, пока не появится явный признак того, что тренд развернулся. Подобно первому закону движения Ньютона, движущийся объект имеет тенденцию двигаться в одном направлении, пока сила не нарушит это движение. Точно так же рынок будет продолжать двигаться в основном направлении до тех пор, пока сила, такая как изменение условий бизнеса, не станет достаточно сильной, чтобы изменить направление этого основного движения.

Реверс

Разворот основного тренда сигнализируется, когда рынок не может создать еще один последовательный пик и впадину в направлении основного тренда. Для восходящего тренда сигналом о развороте будет неспособность достичь нового максимума, за которым следует неспособность достичь более высокого минимума. В этой ситуации рынок перешел от периода последовательно более высоких максимумов и минимумов к последовательно более низким максимумам и минимумам, которые являются компонентами нисходящего основного тренда.

Разворот основного нисходящего тренда происходит, когда рынок больше не падает к более низким минимумам и максимумам. Это происходит, когда рынок устанавливает пик, который выше, чем предыдущий пик, за которым следует впадина, которая выше, чем предыдущая впадина, которые являются компонентами восходящего тренда.

Структура корпоративного управления | ESG

Коллективные знания высшего руководящего органа (GRI 102-27)

См. Состав высшего руководящего органа и его Комитета для получения подробной информации об опыте и знаниях Совета.

Инструктаж директоров и повышение квалификации

Директора активны и вовлечены, начиная с адаптации. Все новые директора проходят инструктаж по ознакомлению с планами компании, ее важными финансовыми вопросами, вопросами бухгалтерского учета и управления рисками, ее политиками и процессами соблюдения, включая Кодекс поведения и ее стратегические приоритеты. На постоянной основе директора получают материалы или брифинги о деятельности компании, ключевых инициативах и рисках. Каждое регулярно запланированное заседание Совета директоров включает в себя ключевой бизнес-центр, на котором высшее руководство представляет детали своего бизнеса, в том числе обновленную информацию о финансовых результатах, географическом охвате, человеческом капитале и ключевых инновациях.

Внешние эксперты, в том числе в области экологических, социальных и управленческих вопросов и страновых рисков, приглашаются для проведения подробных презентаций перед директорами во время регулярных заседаний Совета. Хотя некоторые личные мероприятия были приостановлены во время пандемии COVID-19, часто организуются экскурсии по объектам и объектам, которые возобновятся, как только позволят правила охраны здоровья и безопасности.

Оценка деятельности высших органов управления (GRI 102-28)

Совет и каждый из его комитетов проводят ежегодную самооценку своей деятельности, уделяя особое внимание общей эффективности. Процесс самооценки является эффективным инструментом обеспечения надлежащей практики корпоративного управления, которая важна для успеха бизнеса Dow и продвижения интересов акционеров. Процесс самооценки дает ценную информацию об областях эффективности и возможностях для улучшения. Например, отзывы о составе Совета директоров поддержали недавние усилия по обновлению и побудили внести соответствующие изменения в Руководство компании по корпоративному управлению в 2020 году. Процесс описан ниже.

Обзор экономических, экологических и социальных тем (GRI 102-31)

Компания Dow провела шесть заседаний Совета директоров, а комитеты Совета директоров совместно провели 25 заседаний, всего 31 заседание в 2020 г., в ходе которых экономические, экологические и обсуждались социальные темы. В 2020 году Комитет по аудиту провел 10 заседаний, остальные комитеты – по пять.

Совет активно взаимодействует с руководством в вопросах надзора и управления стратегией компании, управлением рисками и общей эффективностью. Комитеты, состоящие из независимых директоров, помогают Совету директоров в выполнении его обязанностей. Комитеты действуют в соответствии с письменным уставом с четко определенными сферами ответственности и надзора за рисками, как указано ниже.

Хотя каждый комитет несет ответственность за свои ключевые области риска и надзора, все Правление регулярно информируется отчетом председателя каждого комитета об обсуждаемых темах и действиях, предпринятых на каждом заседании комитета. Это позволяет Совету директоров и комитетам координировать надзор и отношения между различными целями и рисками, с которыми сталкивается Dow.

Сообщение о критических проблемах, характере и общем количестве критических проблем (GRI 102-33, 102-34)

В течение года руководство анализирует любые критические проблемы и фактические результаты по сравнению со стратегическим планом вместе с Советом директоров и соответствующими комитетами. В 2020 году совету директоров не сообщалось о критических опасениях, помимо обычных сообщений, связанных с корпоративными рисками, восемь из которых описаны здесь . Исполнительное руководство также регулярно пересматривает и доступно для обсуждения стратегии компании, планов, результатов и проблем с комитетами и Советом директоров. Независимые директора собираются на исполнительное заседание в связи с каждым регулярным запланированным заседанием Совета директоров и в другое время, которое они могут счесть целесообразным, а комитеты обычно собираются на исполнительное заседание в связи с каждым собранием комитета. Кроме того, Комитет по аудиту проводит отдельные исполнительные заседания с ведущим партнером по обслуживанию клиентов независимой зарегистрированной аудиторской фирмы, внутренним аудитором, генеральным юрисконсультом и другим руководством по мере необходимости.

В течение года члены руководящего состава и в некоторых случаях члены Совета директоров продолжали активно работать с акционерами, взаимодействуя с инвесторами, которые в совокупности владеют примерно 75% находящихся в обращении обыкновенных акций компании. Благодаря этой информационно-разъяснительной работе команда менеджеров проинформировала инвесторов по ряду тем, а также получила представление о перспективах и проблемах каждого инвестора. Совет директоров и руководство компании внимательно рассматривают отзывы, полученные на этих встречах, а также поддержку акционерами нашего последнего консультативного голосования по вознаграждению руководителей при анализе профилей бизнеса, корпоративного управления и вознаграждения руководителей. Компания постоянно оценивает улучшения в нашей практике корпоративного управления, ESG и вознаграждения руководителей, а также ценит привлечение ключевых заинтересованных сторон, включая наших акционеров, к оценке этих улучшений.

Dow Chemical: самый большой класс в мире

В 2000 году Dow Chemical уволила 61 сотрудника и приняла менее дисциплинарные меры в отношении еще 540 человек за отправку оскорбительных электронных писем через серверы компании. Не будучи убежденным, что простое отслеживание электронной почты будущих сотрудников было подходящим ответом на ситуацию, тогдашний генеральный директор Билл Ставропулос (ныне председатель) распорядился, чтобы все 40 000 сотрудников Dow в 70 странах прошли шестичасовой тренинг по уважению и ответственности на рабочем месте. Этот всеобъемлющий ответ на широко распространенную проблему на рабочем месте был бы чрезмерно дорогим для большинства глобальных организаций. Но компании Dow удалось это сделать, проводя обучение через веб-систему обучения [email protected], запущенную годом ранее.

В период с октября 2000 г. по февраль 2001 г. более 40 000 сотрудников прошли этот курс — двухчасовой обзор и четырехчасовое занятие на их родном языке — и компания Dow сэкономила почти 2,7 миллиона долларов. Это сэкономило 162 000 долларов США на ручном ведении записей об окончании занятий, 300 000 долларов США на учебных классах и инструкторах, 1 миллион долларов США на раздаточных материалах для курсов и 1,2 миллиона долларов США на заработной плате благодаря сокращению времени обучения. «Мы обнаружили, что во многих случаях эффективнее и дешевле проводить такое обучение онлайн», — говорит Ларри Вашингтон, корпоративный вице-президент по вопросам окружающей среды, здоровья и безопасности, человеческих ресурсов и связей с общественностью, ветеран с 32-летним стажем. Доу.

Система также обеспечивает огромную отдачу при слияниях и поглощениях, поскольку быстрая адаптация новых сотрудников является ключом к раскрытию ценности приобретений. Сотрудники производственных площадок, поступающие на работу в Dow, должны пройти курс, состоящий из трех частей. Благодаря онлайн-обучению 11 000 сотрудников завершили свою курсовую работу за 30% времени, которое обычно требуется в традиционных аудиторных условиях, а компания Dow сэкономила 2 миллиона долларов на затратах на обучение. [email protected] также стала платформой для 27 000 сотрудников, прошедших курсы по охране окружающей среды и технике безопасности, что позволило сэкономить 6 миллионов долларов. В результате количество инцидентов, связанных с безопасностью, сократилось, несмотря на то, что число сотрудников Dow выросло на 25 процентов.

Компания Dow потратила 1,3 миллиона долларов на систему электронного обучения. За первый полный год работы компания оценивает общую экономическую выгоду Learn@dow. now в 30 миллионов долларов США? 844 279 долларов США, сэкономленных на ручном ведении записей, 3,1 миллиона долларов США на затратах на проведение обучения, 5,2 миллиона долларов США на учебных материалах и 20,8 миллиона долларов США на учебных материалах. заработная плата (обучение через Интернет требует на 40-60% меньше времени, чем его эквивалент в классе).

Но не просто экономия средств или удобство настолько поразили судей CIO’s Enterprise Value Awards, что они единогласно объявили [email protected] победителем. В этом заключалась сила приверженности Dow своему предприятию электронного обучения. На момент запуска [email protected] предлагал 15 наименований курсов. К концу первого года компания поставила 98 названий курсов и зарегистрировано 24 492 завершения курсов. В 2000 году система предлагала 426 вариантов курсов и насчитывала 208 464 завершения. «Что принесло им награду, так это масштаб системы, — объясняет судья Джон Глейзер, вице-президент и директор по информационным технологиям Partners HealthCare System в Бостоне. «Огромное количество классов, которые они предложили, и количество людей, прошедших обучение, просто поразительны. Эта награда отражала значительную направленность и организационную приверженность со стороны Dow, направленную на то, чтобы распространить это на очень разнообразную и глобальную рабочую силу».

История 101

Толчком к созданию этой системы онлайн-обучения послужило культурное изменение в компании Dow. В 1995 году руководители хотели, чтобы химическая компания, которой уже 104 года, начала действовать как глобальная компания, которой она стала. Компания была организована вокруг офисов — то, что произошло в Каире, Египет, было полностью отделено от того, что произошло в ее офисах в Хоргене, Швейцария, которые не имели ничего общего со штаб-квартирой в Мидленде, штат Мичиган, хотя бизнес был похож. процессы шли во всех трех. Этот разрозненный подход к управлению сказался на обучении. Технический специалист в Гринбурге, штат Луизиана, и ее коллега в Джолиет, штат Иллинойс, возможно, должны были пройти один и тот же курс по соблюдению нормативных требований, но ничего не было сделано для стандартизации его содержания или доставки.

Поскольку руководство Dow Chemical решило реструктурировать бизнес-процессы, а не регион, пришлось изменить такие процессы управления персоналом, как обучение. Это было огромное организационное изменение для компании, и технологии были основным фактором преобразования. Дэвид Э. Кеплер, директор по информационным технологиям и корпоративный вице-президент по электронному бизнесу, сделал первый шаг к поддержке новой глобальной организации, установив систему управления персоналом PeopleSoft 7 (HRMS) в 1996 году. В следующем году команда Кеплера присоединилась к отделу кадров. создать внутрикорпоративную систему управления персоналом под названием People Success Finder, которая предлагала сотрудникам доступ к информации о карьере, учебным ресурсам, цифрам вознаграждения и возможностям трудоустройства. 19 января компания запустила [email protected] в рамках системы поиска успеха людей.99 для проведения стандартизированного онлайн-обучения. Однако

[email protected] не удалось сразу. Когда глобальная команда по обучению запустила его, сотрудники получили указание пройти курс через систему онлайн-обучения, чтобы узнать, как использовать систему онлайн-обучения. «Мы ошиблись, думая, что система проста в использовании», — объясняет Лин Гамильтон, глобальный руководитель обучения компании Dow Chemical из Далтона, штат Джорджия, которая работала над проектом. Поэтому Dow инициировала живые демонстрации в классе [email protected] и опубликовала краткое справочное руководство для сотрудников, которое они должны держать у своих компьютеров.

Глобальный класс

[email protected] быстро разрастается и в настоящее время является одним из самых полных веб-инструментов для обучения. Текущие курсы варьируются от учета затрат и деловой этики до химии и обращения с опасными материалами. Каждый курс предлагается на голландском, английском, французском, немецком, итальянском, португальском и испанском языках (некоторые доступны на китайском, индонезийском, японском и тайском языках). Для большинства классов требуется последующее тестирование, чтобы определить, освоил ли сотрудник предмет для сертификации. Когда сотрудник заканчивает курс, запись о завершении автоматически переносится в ее постоянный файл обучения в PeopleSoft 7 HRMS. «Важно посмотреть, как электронное обучение вписывается в глобальную миссию компании», — объясняет Кэтрин Джонс, управляющий директор по корпоративным бизнес-приложениям в Пало-Альто, штат Калифорния, офис Aberdeen Group. «Каждый раз, когда у вас так много сотрудников по всему миру, трудно обеспечить качество образования. В этом они определенно преуспели».

Сотрудники ценят гибкость, контроль и удобство, которые предоставляет им [email protected]. «Вы можете двигаться в своем собственном темпе», — говорит двухлетний сотрудник Dow Келли Рогге, которая работает в сфере бизнес-коммуникаций в бизнес-подразделении Dow по эпоксидным материалам и промежуточным продуктам, прошла несколько обязательных курсов и записалась на популярный учебный курс «Шесть сигм». «И мне не нужно проводить весь день в классе».

Среди единственных жалоб: Концентрация может быть жесткой в ​​типичной рабочей среде. «Иногда это сложно, когда вы сидите в кабинке и вокруг вас кипит вся эта деятельность, но это довольно удобно», — говорит Хизер Дадли, которая присоединилась к Dow в качестве офисного специалиста в подразделении Global Purchasing Marine в марте 2001 г. прошел несколько факультативных курсов по программному обеспечению, таких как Microsoft Excel и PowerPoint.

По этой и другим причинам руководители Dow говорят, что некоторые классы никогда не попадут в интранет. Создатели курса проводят оценку перед запуском класса в режиме онлайн, чтобы определить, будет ли обучение через Интернет эффективным. Многие занятия, такие как курсы обучения программному обеспечению, специально разработаны для доставки через Интернет. Другие, например, лидеры, извлекают пользу из опыта работы в классе. Но Dow предлагает онлайн-тестирование до и после оценки через Learn@ dow. now для некоторых личных занятий, таких как безопасное вождение, ориентация новых сотрудников, закупки и эффективность на основе поведения. Дополнительное время на подготовку или просмотр, предоставляемое онлайн, помогает инструкторам минимизировать количество времени, которое сотрудники проводят вне работы.

Что касается класса уважения и ответственности в Интернете, то его ценность превысила несколько миллионов долларов, сэкономленных благодаря доставке информации через [email protected]. «Мы продемонстрировали приверженность высшего руководства защите наших ценностей уважения к людям и принятию быстрых и решительных мер в случае нарушения этих ценностей», — говорит Дэвид Уилкинс, директор Dow по глобальному разнообразию. «И мы использовали наилучшие доступные технологии для разработки и предоставления этой важной информации населению нашей планеты».

Целевая группа по интеграции гендерной идентичности и сексуальной ориентации

В 2019 году администрация Dow Constantine округа Кинг созвала Целевую группу по вопросам гендерной идентичности и интеграции сексуальной ориентации. Эта разнообразная группа партнеров из сообщества будет работать в течение следующего года над разработкой рекомендуемой стратегии включения гендерной идентичности и сексуальной ориентации в масштабах округа и сопроводительного отчета с рекомендациями по внедрению использования дополнительного гендерного обозначения или обозначений во всех соответствующих административных процессах. по уездным отделам. Целевая группа будет привлекать сотрудников округа, общественных деятелей и представителей общественности к разработке рекомендаций о том, как сделать правительство округа Кинг более доступным и инклюзивным для представителей всех полов и сексуальных ориентаций.

Рабочая группа из 21 человека состоит из активистов, экспертов и общественных деятелей, активно вовлеченных в работу по обслуживанию ЛГБТК+-сообществ округа Кинг, а также из представителей правительства округа Кинг. В состав членов входят представители:

• Совет графства Кинг
• Офис исполнительной власти округа Кинг
• Отдел кадров округа Кинг
• Гендерный центр Ingersoll
• Лига гендерной справедливости
• Сеть цветных против СПИДа
• Энтре Херманос
• У. Т.О.П.И.А.
• Консультационная служба Сиэтла
• Гей-Сити
• Деловая ассоциация Большого Сиэтла
• SURGE Репродуктивное правосудие
• ACLU
• поколений, стареющих с гордостью
• Департамент здравоохранения индейцев Сиэтла
• Фонд Наа Иллахи
• Юридический голос
• Фонд гордости

Доступ к повестке дня собрания

19 июля 2022 г.

Загрузить полную повестку дня на 19 июля 2022 г. в формате PDF

Приоритет рекомендаций для текущего уточнения

Размышление о процессе и ограничениях

Проект рекомендаций и обзор отчета

• Структура отчета
  
• Проект рекомендаций

Целевая группа по обсуждению

• Соглашение о: рекомендации и доработка

Дальнейшие действия

• Следующее заседание рабочей группы: 16 августа 2022 г.
  
  • Обзор окончательных рекомендаций

Отсрочка

17 мая 2022 г.

Скачать полную повестку дня на 17 мая 2022 г. в формате PDF0236

• Внутренняя культура
  
• Служба доставки
  
• Законодательство и политика
  
  • Все: обновленная информация о первоначальных рекомендациях; Взаимодействие с общественностью
    

Презентация OESJ

• Обзор деятельности офиса и GISOI
  
• Вопросы и ответы

Рабочая сессия Подкомитета – Сессионные группы

• Упражнение для составления первоначального списка рекомендаций

Следующие шаги

• Следующее совещание рабочей группы; июль
  
• Ожидания оперативной группы
  
• Ожидания группы KC/консультанта

Отсрочка

19 апреля 2022 г.

Загрузить полную повестку дня на 19 апреля 2022 г. в формате PDF

---

Приветствие и объявления

Рассылка подкомитета

• Внутренняя культура: рекомендации по обучению и Реализация стратегии ГИСОИ
  
• Предоставление услуг: внешнее взаимодействие/взаимодействие с сообществом
  
• Законодательство и политика: Постановление Совета здравоохранения штата Вашингтон

Целевая группа ГИСОИ Прогресс до завершения

• Сводка выполненных работ на сегодняшний день
  
• Нерешенные задачи
  
• Контур расширения

Следующие шаги

• Завершение взаимодействия с сообществом
  
• Целевая группа готовит первоначальные рекомендации

Презентация бюджетного управления

• Заместитель директора по бюджету

Отсрочка

15 марта 2022 г.

Загрузить полную повестку дня на 15 марта 2022 г. в формате PDF

Подкомитет Share Out

• Внутренняя культура: рекомендации по обучению
  
• Предоставление услуг: внешнее взаимодействие/взаимодействие с сообществом
  
• Законодательство и политика: Совет по здравоохранению штата Вашингтон, продолжение … / суды и правоохранительные органы

Обзор рекомендаций Целевой группы

• Действие: заручиться поддержкой для продолжения разработки первоначальных рекомендаций

Реализация стратегии GISOI

Следующие шаги

• Развертывание взаимодействия/сбора отзывов
  
• Проект рекомендаций

Отсрочка

15 февраля 2022 г.

Загрузить полную повестку дня на 15 февраля 2022 г. в формате PDF

Подкомитет Обмен информацией и обсуждение

• Внутренняя культура: рекомендации по обучению
  
• Предоставление услуг: идентификация фокус-группы и вопросы
  
• Законодательство и политика: Совет здравоохранения штата Вашингтон, постановление

Перерыв

Обратная связь с персоналом округа Кинг

Резюме и последующие шаги

Перерыв

25 января 2022 г.

Скачать полную повестку дня на 25 января 2022 г. в формате PDF

---

Приветствие и объявления

• Повестка дня
  
• Обзор

Упражнение по заземлению

• Установление связей и отношений

Последующие действия ожиданий

• Обязательства рабочей группы округа Кинг/консультанта
  
• Продление/временная шкала Revisit Task Force

Перерыв

Процесс Следующие шаги

• План встреч на 2022 год
  
• Проверка вопросов оценки Департамента округа
  
• Отзыв об оценке сообщества

Отсрочка

15 декабря 2021 г.

Скачать полную повестку дня на 15 декабря 2021 г. в формате PDF

---

Приветствие и объявления

Предложение по процессу на 2022 год

• Обзор проекта
  
• Рабочий план и сроки на 2022 год

Проверка рабочей группы в середине проекта

• Пересмотр ожиданий
  
• Желания на 2022 год
  
• Обязательства Целевой группы

Резюме и последующие шаги

• Логистика январской встречи

Отсрочка

16 ноября 2021 г.

Загрузить полную повестку дня на 16 ноября 2021 г. в формате PDF

Письмо о подписке на ЛГБТК-спорт

Время собрания подкомитета

• Это возможность для подкомитетов обсудить текущие задачи и подготовиться к групповому обсуждению на этом собрании

Подкомитет Рассылка

Проверка в середине проекта

Резюме и последующие шаги

• Логистика совещаний в декабре
  
• Обязательства Целевой группы

Отсрочка

19 октября 2021 г.

Загрузить полную повестку дня на 19 октября 2021 г. в формате PDF

Письмо о регистрации ЛГБТК-спорта

Приоритетные направления работы Целевой группы по гендерным вопросам (групповое обсуждение и принятие решения)

• Подведение итогов последней встречи и звонки 1:1
  
• Подтверждение приоритетных областей
  
• Выбор подкомитета

Обсуждение в малых группах – Ключевые вопросы (в группах)

• Роли подкомитета (председатель/координатор)
  
• Какие вопросы или информация необходимы, чтобы лучше подготовиться к выработке рекомендаций?

Обсуждение за круглым столом (обмен)

• Определение источников информации

Назначения подкомитетов и последующие шаги

• Действия

Отсрочка

21 сентября 2021 г.

Загрузить полную повестку дня на 21 сентября 2021 г. в формате PDF

Меморандум о взаимопонимании и компенсация

Стулья рабочей группы

Введение и подготовка к работе

Обзор проекта, история и процесс

• Групповая оплата
  
• Схема процесса
  
• Итоги августовской встречи

Департамент образования округа Кинг

• Разделение округа
  
• Разговор о регистрации

Обсуждения в малых группах (группы обсуждения)

• Идентификация проблемы

Круглый стол

• Приоритизация проблем
• Пробелы и потребности

Последующие вопросы/следующие шаги

• Координация работы подкомитета
  
• Окружные отделы образования

Отсрочка

17 августа 2021 г.

Загрузить полную повестку дня на 17 августа 2021 г. в формате PDF

---

Приветствие и объявления

Обзор проекта

• Групповая оплата и предполагаемые результаты
  
• Руководящие принципы и ожидания

Обзор истории оперативной группы

• Как сюда попала оперативная группа
  
• Резюме прошлых встреч и бесед

Предварительное планирование работ

• Что нам нужно сделать
  
• Как мы будем выполнять работу (например, подкомитеты)

Последующие вопросы/Следующие шаги

* Фактическое время окончания повестки дня будет гибким

20 июля 2021 г.

Загрузить полную повестку дня на 20 июля 2021 г. в формате PDF

---

Введение и объявления

Обзор проекта

• Групповой сбор
  
• Предполагаемые результаты
  
• Предлагаемый план процесса

История оперативной группы

• Начальная структура
  
• Групповое рассказывание историй
  
• Вопросы и ответы

Групповое обсуждение

• Групповые меры для достижения успеха

Последующие действия/следующие шаги

• Подтвердить расписание
  
• Разговор один на один

Отсрочка

22 июня 2022 г.

Загрузить полную повестку дня на 22 июня 2021 г. в формате PDF

---

Приветствие и представление

Обзор проекта

• Групповой сбор
  
• Предполагаемые результаты
  
• Предлагаемый план процесса

История оперативной группы

• Начальная структура
  
• Групповое рассказывание историй
  
• Вопросы и ответы

Групповое обсуждение

• Групповые меры для достижения успеха

Последующие действия/следующие шаги

• Подтвердить расписание
  
• Разговор один на один

Отсрочка

12 мая 2021 г.

Загрузить полную повестку дня на 12 мая 2021 г. в формате PDF

---

Приветствие и представление

Обновления округа/COVID

Обновление процесса проекта

• История
  
• Временная шкала начальной платформы
  
• Закупки

Обзор проекта и цель

• Групповая оплата
  
• Предполагаемые результаты
  
• Предлагаемый план процесса

Роли, ожидания, руководящие принципы

• Целевая группа, координаторы, округ

Обновление гонораров/компенсаций

Последующие действия/следующие шаги

• Полное членство в Целевой группе
  
• Разговор один на один

Отсрочка

• КОНТАКТЫ

Пожалуйста, используйте следующий адрес электронной почты, чтобы предоставить отзывы, комментарии или задать любые вопросы, которые могут возникнуть у Целевой группы по вопросам гендерной идентичности, сексуальной ориентации и интеграции: GISOI@kingcounty. gov

Исходная информация

Прочитать предложение 15162 (PDF), которое создало Целевую группу по вопросам гендерной идентичности и интеграции сексуальной ориентации.

Определение пенсионного плана сотрудников Dow

имеет значение, указанное в Разделе 3.20(a).

означает каждый: (a) План для сотрудников компании, который является «пенсионным планом для сотрудников» в значении Раздела 3(2) ERISA; или (b) другой план профессионального пенсионного обеспечения, включая любую последнюю заработную плату или план покупки денег.

означает любой план, схему, фонд (включая любой пенсионный фонд) или другую аналогичную программу, созданную, спонсируемую или поддерживаемую за пределами США Компанией или любой одной или несколькими ее Дочерними компаниями в первую очередь в интересах сотрудников Компании. или такие Дочерние компании, находящиеся за пределами Соединенных Штатов, план, фонд или другая аналогичная программа которых обеспечивает или приводит к пенсионному доходу, отсрочке дохода в связи с выходом на пенсию или выплатам, подлежащим выплате при увольнении, и такой план не подлежит к ЕРИСА или Кодексу.

означает любой план, соглашение или договоренность, поддерживаемые Компанией время от времени, которые предоставляют возможности для отсрочки выплаты компенсации.

означает компенсационный план, описанный в Разделе 3121(v)(2)(C) Налогового кодекса.

или «Новый сотрудник» означает любого сотрудника, будь то постоянный, полный или неполный рабочий день, нанятого округом, который все еще работает на дату введения нового сотрудника. Сюда также входят все сотрудники, которые работают или ранее работали в округе и чья текущая должность недавно поместила их в переговорную единицу, представленную CSEA. Для этих последних сотрудников, только для целей настоящей статьи, «датой найма» является дата, когда статус сотрудника изменяется таким образом, что сотрудник был переведен в подразделение CSEA.

означает План пенсионных сбережений Air Products and Chemicals, Inc. с периодическими изменениями, а также любые аналогичные, последующие или заменяющие планы.

означает «пенсионный план», как этот термин определен в Разделе 3(2) ERISA, который подпадает под действие Раздела IV ERISA (кроме плана с несколькими работодателями, как определено в Разделе 4001(a)(3) ERISA), и перед которым Должник или любая корпорация, торговая или коммерческая организация, которая вместе с любым другим Лицом является членом Контролируемой группы, могут нести ответственность, включая любую ответственность по причине того, что они существенный работодатель по смыслу Раздела 4063 ERISA в любое время в течение предшествующих пяти лет или по причине того, что он считается спонсором в соответствии с Разделом 4069ЭРИСА.

означает любого наемного работника Компании или любого Аффилированного лица.

означает ограничения или требования Раздела 409A Кодекса с периодическими изменениями, включая инструкции и положения, обнародованные в соответствии с ним, и последующие положения, руководства и правила.

означает в любое время любой пенсионный план для сотрудников (включая план для нескольких работодателей, но не план для нескольких работодателей), на который распространяется Раздел IV ERISA или на который распространяются минимальные стандарты финансирования в соответствии с Разделом 412 Кодекса и либо (i) поддерживается любым членом Контролируемой группы для сотрудников любого члена Контролируемой группы; или (ii) в любое время в течение предшествующих пяти лет поддерживалась какой-либо организацией, которая на тот момент была членом Контролируемой группы, для сотрудников любой организации, которая на тот момент была членом Контролируемой группы.

означает компенсацию, предоставленную в соответствии с Решением, которое представляет собой неквалифицированную отсроченную компенсацию по смыслу Раздела 409A.

означает каждый «план вознаграждений работникам» (в значении Раздела 3(3) ERISA) и все другие существенные планы вознаграждений и льгот, политики, программы, договоренности или методы начисления заработной платы, включая планы с участием нескольких работодателей (в значении Раздела 3(37) ERISA), а также покупка акций друг друга, опцион на акции, акции с ограниченным доступом, выходное пособие, удержание, трудоустройство, консультирование, смена контроля, коллективные переговоры, премия, поощрение, отсроченная компенсация, ссуда работникам, дополнительные план льгот и других льгот, соглашение, программа, политика, обязательство или другие договоренности, независимо от того, подпадают ли под действие ERISA или нет (включая любые соответствующие соглашения о присуждении и любой соответствующий механизм финансирования, действующий в настоящее время или требуемый в будущем), в каждом случае спонсируемый, поддерживаемый , вносимые или требуемые для внесения Материнской компанией или ее Дочерними компаниями, или в соответствии с которыми Материнская компания или любая из ее Дочерних компаний несут какую-либо текущую или потенциальную ответственность.

означает любой план, фонд, программу или политику, устную или письменную, формальную или неформальную, финансируемую или не финансируемую, застрахованную или незастрахованную, предоставляющую льготы работникам, включая медицинские, больничные, стоматологические, болезни, несчастные случаи, инвалидность, страхование жизни, пенсионные, пенсионные или сберегательные пособия, в соответствии с которыми любая канадская сторона по займу или любая дочерняя компания любой канадской стороны по займу несет какую-либо ответственность в отношении любого сотрудника или бывшего сотрудника, но исключая какие-либо канадские пенсионные планы.

означает пенсионный доход, дополнительный пенсионный доход, дополнительные льготы и пенсионные медицинские, пожизненные и аналогичные пенсионные планы, обеспечивающие пенсионные привилегии, льготы и кредиты на услуги для льгот, по крайней мере, столь же больших в совокупной стоимости, как и подлежащие выплате по ним до Смена контроля.

имеет значение, указанное в разделе 5(c) настоящего документа.

означает пенсию, аннуитет, денежное вознаграждение или аналогичное пособие, подлежащее выплате—

означает план, который предоставляет вам пенсионные пособия и который не полностью финансируется за счет ваших взносов. Этот срок не включает план распределения прибыли, неофициальный план продолжения заработной платы, зарегистрированный план пенсионных сбережений, план владения акциями, 401 (K) или неквалифицированный план отсроченной компенсации.

означает Канадский пенсионный план, который содержит или когда-либо содержал «положение с установленными выплатами», как этот термин определяется в Разделе 147.1(1) Закона о подоходном налоге (Канада).

означает вознаграждение, подлежащее выплате Участнику в соответствии со Статьей V.

означает вознаграждение в виде Акций, предоставленных Участнику в соответствии с Разделом 11 Плана.

означает преимущество, описанное в Разделе 5.1.

означает преимущество, описанное в Разделе 2.1.

означает полис, контракт, сертификат или соглашение, предлагаемое или выданное поставщиком медицинских услуг для предоставления, доставки, организации, оплаты или возмещения любых расходов на медицинские услуги.

имеет значение, указанное в Разделе 5.07(b).

означает План сбережений финансовых учреждений, квалифицированный и освобожденный от налогов план с установленными взносами и траст в соответствии с Разделами 401(a) и 501(a) Кодекса, принятыми Банком.

Что происходит с общим количеством вознаграждений? Новый пейзаж

Нынешняя глобальная экономическая ситуация заставляет руководителей по-новому взглянуть на управление программами вознаграждения, говорит консультант Том Макмаллен. Хорошей новостью является то, что исследования Hay Group показывают, что проблемы человеческого капитала занимают первое место.

Что делать с «обычной ставкой»?

FПлохая новость заключается в том, что многим организациям все еще трудно поддерживать эффективную систему вознаграждений.

Макмаллен является руководителем практики вознаграждения в Hay Group в Чикаго. К нему присоединился Доу Скотт, профессор отдела кадров Школы делового администрирования Куинлана при Чикагском университете Лойолы и президент консалтинговой фирмы Performance Development International. Их замечания прозвучали на конференции WorldatWork в Филадельфии.

Что беспокоит высшее руководство?

Вот основные темы, связанные с вознаграждением руководителей высшего звена, по словам Макмаллена:

• Оптимизация производительности и экономической эффективности
• Повышение вовлеченности сотрудников
• Развитие и удержание ключевых талантов
• Улучшение процессов управления эффективностью
• Согласование систем человеческого капитала и вознаграждения с бизнес-стратегией

Основные проблемы современной практики вознаграждения

Макмаллен отмечает следующие общие проблемы для работодателей, пытающихся внедрить значимые стратегии вознаграждения:

• Стратегия и дизайн
• Сотрудники мало что делают для стратегии и дизайна вознаграждения.
• Награды часто не соответствуют стратегии.
• Часто чрезмерное внимание уделяется бенчмаркингу и мало внимания уделяется доступности программ оплаты.
• Компоненты вознаграждения управляются изолированно друг от друга.
• Реализация
• Процессы управления эффективностью часто бывают слабыми (трудно выделить лучших исполнителей).
• Сотрудникам непонятна ценность и назначение «всего вознаграждения».
• Линейные руководители недостаточно активно участвуют в реализации вознаграждений.
• Мало что сделано с точки зрения оценки ROI вознаграждения.

Опрос 2013 Reward Next Practices

Чтобы выяснить, как компании справляются с этими проблемами, WorldatWork провела в начале 2013 года опрос 303 старших специалистов по вознаграждению, чтобы определить ключевые характеристики стратегий и программ вознаграждения.

---

Резерв талантов? Конечно, постройте его с рекрутингом, социальными сетями, брендом работодателя. Найдите 10 лучших практик. Посетите интерактивный веб-семинар BLR, 10 стратегий создания кадрового резерва, упрощающих набор персонала. Присоединяйтесь к нам 13 ноября 2013 г. Узнать больше

---

Вознаграждение — это затраты или инвестиции?

В опросе задавался вопрос о том, регулярно ли организация измеряет рентабельность инвестиций в вознаграждение. 11% респондентов заявили, что в настоящее время это основное внимание, а 48% заявили, что в будущем этому будет уделяться больше внимания.

Это важный вопрос, говорит Макмаллен, потому что:

Если оплата — это стоимость, то очевидной целью является минимизация ее.
Если заработная плата — это инвестиция, очевидной целью является ее оптимизация.

Если вознаграждение рассматривается как инвестиция, организации сосредотачиваются на:

• Согласование вознаграждений со стратегией бизнеса и человеческого капитала
• Уравновешивание вознаграждения сотрудников и организации
• Укрепление связи между наградами и производительностью
• Выделение и поддержание ключевых сообщений о вознаграждении
• Привлечение старших руководителей, менеджеров и сотрудников к внедрению вознаграждений

Основные цели стратегии вознаграждения

По словам Макмаллена, все большее внимание уделяется мотивационной ценности программ вознаграждения. Как видно из таблицы опроса, в будущем работодатели сосредоточатся на мотивационной ценности.

Бонусная программа … ▼	% говорят, что это текущий фокус	% говорит, что в будущем этому будет уделяться больше внимания
Внешне конкурентоспособный	64%	53%
Внутренне честный	75%	41%
Мотивационный	39%	67%
Разумная стоимость	74%	47%

Тенденции стратегии вознаграждения

Макмаллен видит следующие тенденции, влияющие на стратегию вознаграждения:

ИЗ		ДО
Внешне конкурентоспособный	►	Мотивационный
Несовместимая стратегия и дизайн	►	Единая стратегия и дизайн
Ориентация на краткосрочную эффективность	►	Ориентация на долгосрочную эффективность
Показатели финансовой деятельности	►	Сбалансированные показатели эффективности
Ценовая ориентация вознаграждения	►	Вознаграждение за ориентацию на рентабельность инвестиций

Эффективность основной программы компенсаций

Опрос показывает повсеместное внимание к повышению эффективности компенсаций, говорит Скотт.

Награды Программа Сегмент ▼ 62 62 62	% говорят, что это текущий фокус	% говорит, что в будущем этому будет уделяться больше внимания
Базовые программы денежных средств/зарплаты	74%	44%
Краткосрочная переменная оплата программ	47%	56%
Долгосрочная переменная оплата программ	34%	42%
Программы финансового признания	32%	38%
Общее вознаграждение (т. е. сочетание фиксированных, переменных и льгот)	62%	61%

Эффективность процесса вознаграждения

Участники опроса указали, что в будущем основное внимание будет уделяться управлению эффективностью, говорит Скотт.

Компенсация Процесс▼	% говорят, что это текущий фокус	% говорят, что в будущем этому будет уделяться больше внимания
Рыночное ценообразование процессов	62%	50%
Повышение квалификации/оценка процессов	51%	53%
Процессы управления производительностью	41%	69%

---

Проблемы с набором и удержанием? Создавайте кадровый резерв.