Что такое семинар в колледже: определение и порядок проведения, виды и формы

Содержание

Что такое коллоквиум, семинар, лекция? Рассказываем первокурсникам о занятиях в вузе

Если ты уже поступил в вуз, пора забыть слово урок, теперь его заменит пара. Про другие типы занятий в университете читай в нашем небольшом материале.

Пара — менее известная как «академический час» — учебное занятие в вузе. Длится 80 минут. Вначале будет трудно, потом втянешься. Пары делятся на лекции и практические занятия.

Лекция — преподаватель устно излагает теоретический материал, студенты конспектируют. На лекции полезно не только записывать все важные тезисы, но и держать ушки на макушке: преподаватели любят задавать вопросы. Когда студент устаёт от напряжённой работы на лекции, пара может плавно перетечь в здоровый, беспробудный сон, «залипание» в соцсетях, разговоры «о том о сём» и прочие дела.

Материал, изложенный на лекции, закрепляют на практических занятиях.

Как с толком вести конспект, читай здесь

Лабораторная работа — она же «лаба» — вид самостоятельной практической работы студентов. Цель лабораторной работы — закрепить и углубить теоретические знания студента и умение проводить эксперименты. Путь к сердцу преподавателя (и к получению экзамена) лежит через лабы, качественно выполненные и вовремя сданные на проверку.

Коллоквиум — вид занятия в вузе, на котором преподаватель беседует со студентами по заданной теме, чтобы выявить их уровень знаний. Готовься и активно работай на коллоквиуме: грамотные ответы не просто плюс в карму будущего специалиста, а реальный шанс получить экзамен автоматом.

Семинар — практическое занятие в группе под руководством преподавателя. Студенты готовят доклады, рефераты, презентации и выступают перед одногруппниками. Затем выступление обсуждается. Это замечательная возможность научиться искать, обрабатывать и представлять информацию, вести диалог с аудиторией, дискутировать, что пригодится в профессиональной деятельности. «Готовься, посещай, выступай» — заповедь для семинарских занятий.

В вузе профессиональные умения и навыки оттачивают как в игровой, так и в научной форме.

Деловая игра — это моделирование реальной ситуации на работе. Перед участниками игры ставятся задачи, аналогичные тем, которые они будут решать ежедневно в профессиональной деятельности. Такая форма занятий практикуется обычно до того, как студенты отправятся на производственную практику.

Научная конференция — собрание учёных различных учебных заведений, на котором зачитываются научные доклады по теме конференции. Такие собрания открыты и для студентов, желающих основательно заниматься научными исследованиями.

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Каталог учебных заведений Адукар

Мониторинг вступительной кампании 2020

Какие вузы предоставляют общежитие всем студентам?

Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram, Facebook и уведомления на adukar.by.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected] Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

Что такое Семинар?

Семинар может быть определен как собрание людей для обсуждения заявленной темы. Такие собрания обычно представляют собой интерактивные сессии, на которых участники участвуют в дискуссиях по определенной теме. Сессии обычно возглавляются или возглавляются одним или двумя докладчиками, которые служат для руководства дискуссией по желаемому пути.

ЦЕЛЬ СЕМИНАРА

Семинар может иметь несколько целей или одну цель. Например, семинар может проводиться с целью обучения, например, лекции, когда участники участвуют в обсуждении учебного предмета с целью лучшего понимания предмета или бизнес семинары, как инструмент для совершенствования практической работы. Могут проводиться и другие формы образовательных семинаров для придания участникам определенных навыков или знаний. Примеры таких семинаров включают личные финансы, интернет-маркетинг, недвижимость, инвестирование или другие виды семинаров, на которых участники получают знания или советы по теме обсуждения.

Конечно, семинар может быть мотивационным, и в этом случае целью обычно является воодушевление участников, чтобы они стали лучшими людьми, или работать над внедрением навыков, которые они могли бы извлечь из семинара. Например, бизнес-семинар с финансовой темой может состоять в том, чтобы обучить владельцев малого бизнеса тому, как подавать заявку инвесторам или писать солидный бизнес-план, и мотивировать их немедленно приступить к работе.

Иногда семинары - это просто способ для бизнесменов и женщин или других единомышленников подключиться к сети и встретить других участников со схожими интересами. Такие семинары предоставляют посетителям возможность сделать некоторые потенциально ценные контакты, которые помогут им перейти на следующий уровень в их карьере или начинаниях.

Торговый семинар объединяет широкий круг сообщества, таких как правительственные чиновники, бизнесмены, женщины и широкая общественность. Такие семинары часто состоят из рабочих совещаний и презентации официальных документов. Они, как правило, проводятся с целью установления контактов с различными поставщиками и установления новых соединений.

СЕМИНАРЫ ИЛИ ПРАКТИКУМЫ

Главное отличие семинаров и практикумов заключается в том, что семинары обычно более научными и менее практический, чем практикумы. Семинары - это мероприятия, которые в основном ориентированы на образовательные темы и обычно включают одного или нескольких экспертов по предмету. С другой стороны, рабочие совещания, как правило, менее формальны и требуют большего участия участников, чем семинаров. Основная направленность семинаров - это приобретение участниками новых навыков во время мероприятия под руководством инструктора.

ПЛАНИРОВАНИЕ СЕМИНАРА

Первым шагом к планированию эффективного семинара является определение цели семинара. Подумайте о целевой аудитории, которая будет участвовать и о том, что она выиграет от участия в семинаре. Каждый семинар должен иметь повестку дня, поэтому определите, какая будет повестка дня. Установите бюджет для семинара и работу в рамках этого бюджета, и не слишком увлекайтесь выбором места и другими соображениями, которые потенциально могут стоить денег.

ПЕРЕД СЕМИНАРОМ

Найдите докладчиков для семинара на основе анализа темы и докладчиков, которые могут наилучшим образом подойти к этому случаю. Такие ораторы могут быть профессиональными ораторами или просто людьми, обладающими необходимыми знаниями и полномочиями для эффективного распространения желаемого сообщения.

Вы также должны найти подходящее место для проведения семинара. Этот процесс можно упростить, используя поиск местоположения здесь на eVenues. Некоторые из вещей, которые следует учитывать при выборе места проведения мероприятия, включают наличие необходимой технической инфраструктуры для поддержки мероприятия.

Например, место проведения должно иметь аудиовизуальные средства и оборудование связи. В зависимости от сезона, кондиционер или отопление должны функционировать должным образом. Выясните, есть ли у них стенд или место для выступающего, и если они предлагают услуги общественного питания. Другое важное соображение - наличие достаточной парковки для участников семинара.

Отправляйте приглашения тем, кто будет присутствовать на семинаре и участвовать в активном маркетинге мероприятия различными способами. Например, многочисленные сайты социальных сетей являются отличным методом для маркетинга события. События Facebook, Eventbrite, Lanyrd и другие подобные сайты могут помочь публиковать мероприятие и удержать потенциальных участников в курсе событий. Потенциальные участники могут также указать на свою готовность принять участие в семинаре, приняв приглашения, направленные им по этим каналам.

Подтвердите количество участников семинара, поскольку эта информация необходима для логистики, например, помещений, рассадки, автоприцепов и даже организации питания. Подтверждение готовности основных докладчиков принять участие особенно важно на ранних этапах планирования, поскольку это поможет в разработке логотипов, брошюр и других рекламных материалов.

Выберите добровольцев, чтобы они помогали в таких мероприятиях, как руководство и помощь участникам семинара. Если они нуждаются в обучении, чтобы ознакомиться с их ожидаемыми обязанностями, убедитесь, что они получают такую ​​подготовку задолго до семинара.

ПОСЛЕ СЕМИНАРА

Проанализируйте результаты семинара, включая ответы участников и их отзывы, чтобы выяснить, были ли достигнуты цели семинара. Вы также можете отправить благодарственные письма участникам по электронной почте и другим последующим материалам, таким как предстоящие семинары.


evenues.com/event-planning-guide/what-is-a-seminar

что это такое, какие бывают и как проводятся?

Семинары посещали все. Или все, кто когда-то был студентом. Современные технологии позволили расширить понятие семинара, причем как тематически, так и географически. Аудитория уже давно перешагнула за стены учебных заведений. Возраст присутствующих так же не ограничивается никакими рамками. Тематика варьируется от узкопрофильной, до таинственной и абсурдной, вызывающей недоумение и замешательство. Очевидным остается одно: встречи по обмену знаниями нужны и важны.

Что такое семинар?

Семинар — это форма проведения обучающих занятий. Основными принципами являются диалог, обсуждение и спор. Еще в начале прошлого века философы и логики доказали, что там, где нет споров, нет и значимых достижений в науке. Если перефразировать – то не будет и личностного роста. Искусство споров рассматривалось не в плоскости банального выяснения отношений, а выводилось  на высокий уровень и называлось дискуссией. Дискуссия проходит  при взаимном уважении сторон и умении вести диалог. «Истина рождается в спорах». Авторство цитаты приписывают Сократу, но кто бы ее ни произнес, он был абсолютно прав.

Семинар как форма обучения был придуман еще в древнем Риме. Сегодня дискуссия и обмен мнениями востребованы в подготовке инженерных и научных кадров. Две необходимые составляющие для обмена знаниями: куратор и присутствующая аудитория. Древнее слово в переводе с латыни означает «рассадник». И такие рассадники или теплицы сегодня помогают миллионам людей выбрать профессию, наладить отношения и освоить инновационные технологии. Вкус семинара невозможно узнать, не попробовав. Но для начала можно попытаться разобраться, в каком формате проходят встречи в «теплице знаний».

Виды семинаров.

1. Вебинары

Новая форма проведения онлайн тренингов. Желание и интернет – главные составляющие участия для встречи онлайн. Аудитория расширилась до любой точки планеты, а единственной проблемой остается согласование часовых поясов. Популярностью пользуются специализированные вебинары для дистанционного обучения. Аудитория получает возможность пообщаться с профессионалом, не вставая с собственного кресла. Запись встречи часто выкладывается в сети. Веб-конференции могут сопровождаться субтитрами. Да и большое количество бесплатных вебинаров не может не радовать.

Плюсы: возможность  пообщаться с лучшими людьми и профессионалами.

Минусы: Нет ощущения присутствия куратора и других людей.

Пройти тест на самооценку

2. Семинары по психологии

Профессионалы предпочитают закрытые мероприятия, называя их супервизией. А вот для широкой аудитории существует масса встреч и презентаций на разнообразную тематику. Заявленные темы поражают своим разнообразием. От авторских, которые ведут профессиональные психологи с большим стажем работы до откровенно абсурдных, вроде «Муж, секс и шоколад».

Главным аргументом при выборе такого семинара является имя его куратора. Ведущий должен быть не просто практикующим психологом, но и личностью. Человек, умеющий захватить аудиторию и посвятить неподготовленных людей в тонкости психологии как науки, действительно способен помочь.

Психология семейных отношений  – особая тема семинаров по психологии для смешанной аудитории.  Главное при выборе темы – не попасться на крючок громких обещаний.  Лозунги вроде «вернете страсть в отношения за 2 дня» или «вы найдете любовь после занятия», к сожалению, не более, чем рекламный трюк.

И уж конечно не стоит рассчитывать на то, что жизненные  советы вам предоставит совсем молодой тренер. Он должен не просто знать. Он должен пожить. Практикующий психолог создаст атмосферу индивидуального приема. Встреча в общей аудитории способна подтолкнуть людей и к дальнейшему погружению в тему психологии и психоанализа.

Плюсы. Возможность пообщаться с профессионалом за умеренную плату.

Минусы. Вероятность попасть на дилетанта, умеющего только пересказывать заученный текст.

3. Женские и мужские семинары.

«Как научиться быть стервой», «Стань настоящим мужиком» – названия семинаров можно читать как книгу. Темы на злобу дня раскручиваются и выносятся на аудиторию, которая пришла в зал с одной общей проблемой. Ведущий уже знает все возможные вопросы (статистика – вещь полезная) и дает присутствующим то, чего они больше всего хотят.

Хотите возродить женские чакры? Пожалуйста. Женщины на встречах обучаются древнему мастерству гейш или посвящаются в сакральные тайны жриц любви. Желаете понять женскую душу за 1 день? Да без проблем. Тематика мужских встреч полна тестостерона, что, собственно и привлекает слушателей собраться в аудитории. В итоге присутствующие не получают новой информации. Из аудитории они выходят с твердым убеждением в своей правоте, ведь им сказали именно то, что они хотели услышать.

Плюсы. Посещение мероприятий становится первым шагом в работе над собой.

Минусы. Аудитория не получает никаких новых знаний.

Пройти тест Фрейда

4. Авторские

Медийные личности или люди, достигшие высот в бизнесе, с охотой делятся своими мыслями с аудиторией. Имя куратора на афише написано большими буквами. Как раз к нему стоит присмотреться повнимательнее. Возможно, на встречу приедет не Кумир, а люди, работающие по его методике.

Но на семинарах-встречах с известными людьми залы всегда переполнены.  Одно только присутствие Звезды или Личности вызывает чувство сопричастности к чему-то большому. Брайан Трейси, Тони Роббинс, Ирина Хакамада, Ксения Собчак – список лекторов и кураторов можно продолжать долго. Кто-то посвящает все свое время на то, чтобы общаться с аудиторией. Кто-то выкраивает в напряженном графике несколько часов, чтобы пообщаться с собравшимися людьми. Люди, вызывающие уважение и восторг, всегда знают, что сказать аудитории.

Плюсы: возможность увидеть Кумира, как говорится «вживую».

Минусы: такие семинары проводятся только в больших городах.

5. Бизнес-семинары

При входе в салон красоты или в юридическую контору первое, что попадает на глаза клиентам – стена, увешанная рамочками. А в рамочках находятся сертификаты о прохождении бизнес-семинара. Они необходимы для профессионального роста. Особой популярностью пользуются бизнес-семинары по технике продаж. Если рассказывать о таких собраниях в общих чертах: люди, проработавшие в продажах не один год, собирают возражения постоянных и потенциальных клиентов. Создается некая корпоративная энциклопедия, объясняющая новичку, как проще продать (или «впарить»)  товар или услугу покупателю, заранее предугадывая все возможные возражения. Формат бизнес-встречи  – качественная стартовая площадка для новичков в сфере продаж. То есть для всех.

Плюсы: очевидны для продавца

Минусы: иногда встречи проводят люди, не проработавшие в реальных продажах ни дня.  Так что передаваемые знания – чисто теоретические.

6. Презентационные

На рынке появляется масса новых продуктов, услуг и методик. Презентовать на занятии можно что угодно  – от лечебной гимнастики до новинок в ногтевом сервисе. Цель такого собрания – чисто ознакомительная. Заинтересованную аудиторию направляют в места продаж или услуг. Новички получают возможность получить базовые знания и понять, готовы ли они развиваться в этом направлении. Профессионалы, привыкшие работать с одним продуктом, неохотно переходят на другие бренды. Чтобы переубедить их в этом и существуют семинары по ознакомлению с новинками в технологии или инновационными продуктами. Как правило, финансируются самим производителем.

Плюсы: возможность освоить новый продукт, методику или услугу.

Минусы. Такая продукция стоит дороже, ведь в стоимость заложена и цена презентационных образцов и работа самих тренеров.

7. Обучающие

Обучение чему угодно темы от «Наука рыбной ловли» до «Подготовки детей дошкольного возраста». Удивительные, вроде «Как правильно сделать селфи» или «Эзотерические способы привлечения денег». Желание человека овладеть новыми навыками вызывает уважение и желание поделиться накопленным опытом. Спортивное питание и здоровый образ жизни, способы выживания в экстремальных ситуациях и основы робототехники – как говорится «я на семинар пойду, пусть меня научат».

Плюсы: возможность получить аккумулированные знания за небольшой промежуток времени.

Минусы: вероятность попасть на непрофессионала.

Как проводятся семинары?

Обучающие семинары проходят под девизом: «У меня есть идея, у вас есть идея. Мы обменяемся, и у каждого будет по 2 идеи».  Семинар – это уже не лекция, но еще не тренинг. На лекции ведущий вещает, а аудитория внемлет (или дремлет), не задавая лишних вопросов. На тренинге присутствующие отрабатывают и получают определенные навыки. На семинаре все ограничивается вербальным взаимодействием. Обмен идет на словесном уровне между участниками и на энергетическом с ведущим.

Популярностью пользуются семинары-лекции-тренинги. Авторские встречи более похожи на лекции, где ведущий мало общается с аудиторией, но при этом находится среди людей. Тренинги-семинары объединяют теоретическую часть и практические занятия. Вебинары исключают присутствие лектора в аудитории. Люди видят картинку на экране, хотя онлайн-режим и создает эффект присутствия. Общение ведется исключительно в чатах или в специальной программе. Практические навыки онлайн получить достаточно трудно.

Для чего нужны семинары?

Каждая встреча – это обмен энергией. Чем еще готовы поделиться присутствующие на мероприятии:

  • Знания. Профильные семинары просто необходимы для любой специальности. Навыков, полученных при обучении, не хватает на всю жизнь.
  • Опыт. На самом мероприятии присутствующие получают опыт взаимодействия, обмена знаниями и презентации. Важно прийти на встречу подготовленным. И не стесняться задавать вопросы.
  • Общение. Есть отдельная категория людей, посещающих все семинары, тренинги, лекции и курсы. Их цель – не получить знания. Эти люди нуждаются в простом человеческом общении.

Каждый человек заходит в аудиторию со своим опытом. С каким опытом он выйдет – зависит от ведущего и его самого. Желание познать нечто новое открывает все существующие двери и находит несуществующие. Первое, что нужно сделать – составить четкий план по реализации мечты. А посещение семинара может стать первой ступенькой на пути к ее осуществлению.

Пройти тест на уверенность в себе

Методическая работа в колледже

ШКОЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

Актуальные направления
цифровой трансформации образования

     3 июня 2021 года педагоги колледжа работали на очередном занятии Школы педагогического мастерства, которое прошло в форме практикума.
     Цель занятия - развитие цифровой грамотности педагогов и формирование навыков использования цифровых технологий для проведения контрольно-оценочных процедур.
     Теоретический блок, проведенный методистом Кравченко О.Н., позволил преподавателям и мастерам производственного обучения ознакомиться с целями, задачами федерального проекта «Цифровая образовательная среда»; основными направлениями цифровой трансформации образования; получить представление о цифровой дидактике. Был рассмотрен состав целевой модели цифровой образовательной среды. Педагоги познакомились с новой информационно-коммуникационной платформой «Сферум», ее возможностями и перспективами использования в профессиональном образовании.
     Преподаватель информатики Сухоруких Юлия Сергеевна подготовила и провела практическую часть занятия. Участники школы педагогического мастерства успешно осваивали технологию создания тестов разных видов в приложениях Google.
     При подведении итогов был сделан вывод о возможности использования таких цифровых средств контроля на различных этапах учебных занятий, для разных видов контроля и аттестации в процессе освоения дисциплин, междисциплинарных курсов, на вводном инструктаже учебной практики.
     Участие в работе школы педагогического мастерства способствовало профессиональному развитию педагогов в области цифровых технологий.

КОУЧИНГ
как инновационная образовательная технология
и профессионально-педагогическая компетентность современного педагога

     20 мая 2021 года в Ялтинском экономико-технологическом колледже прошло очередное занятие Школы педагогического мастерства.
     Методист Кравченко О.Н. познакомила преподавателей и мастеров производственного обучения с историей и основателями коучинга, его основными принципами и особенностями. Педагоги получили представление о коучинговом подходе как инновационном инструменте развития личности и как инновационном подходе в образовательном процессе, познакомились с базовыми понятиями и практическим инструментарием коучинга.
     На занятии школы педагогического мастерства были рассмотрены преимущества использования коучинговых инструментов и коучингового подхода в образовательном процессе.
     Практическая часть предусматривала освоение базовых приемов коучинга – «колесо баланса как универсальный инструмент саморазвития, обучения и воспитания», «линия времени» - и обсуждение вариантов их использования как на учебных занятиях, так и с целью личностного развития . Педагоги пришли к выводу о том, что коучинг может помочь студентам перестать быть пассивными участниками образовательного процесса и перейти к активному, осознанному отношению к учебной деятельности как к лично значимой.
     Коучинг в образовании – это умение педагога, создавая осознанность и ответственность в обучающемся, способствовать его движению к решению личных и профессиональных задач.
     Миссия коучинга в процессе обучения как никогда созвучна с задачами, поставленными перед профессиональным образованием. Именно коучинг является наилучшим инструментом для реализации требований стандартов.
     Данная технология, в отличие от традиционных педагогических технологий, не заставляет идти за педагогом, перенимать его знания и опыт, а, наоборот, помогает обучающимся и самим педагогам раскрывать свои личные способности и возможности, раскрывать внутренние ресурсы для развития собственной личности, воспитывает готовность к изменениям.
     Работа педагогов на занятии школы педагогического мастерства способствовала развитию их профессионально-педагогической компетентности и педагогического потенциала.

МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
В КОНТЕКСТЕ
ФГОС среднего профессионального образования и ФГОС среднего общего образования

Урок — это солнце, вокруг которого,
как планеты, вращаются
все другие формы учебных занятий

Н.М. Верзилин,
писатель-натуралист, педагог,
член-корреспондент Академии педагогических наук

     16 апреля 2021 года в Ялтинском экономико-технологическом колледже прошел семинар с элементами тренинга.
     Обучающее мероприятие для преподавателей и мастеров производственного обучения подготовила и провела методист Кравченко О.Н.
     Тему педагогам предстояло выяснить самостоятельно, решив скрабл. Также каждому участнику семинара предстояло определиться с целеполаганием. В ходе семинара теоретические блоки чередовались с выполнением различных заданий, и в индивидуальном, и в коллективном формате – использовались брейнсторминг, задания на сопоставление, выявление соответствий, выявление «плюсов» и «минусов» традиционного урока.
     Большая практическая часть способствовала развитию навыков проектирования эффективных уроков, развитию умений моделировать учебное занятие в соответствии с требованиями системно-деятельностного и компетентностного подходов. Прошло обсуждение рекомендаций по планированию и коррекции уроков, современной классификации уроков и соответствующей структуры, этапов конструирования уроков. В работе использовались материалы подготовленных приложений, которые пополнили «методические копилки» педагогов. Были рассмотрены основные отличия современного урока от традиционного, способы моделирования урока, конкретизированы практические способы разработки каждого его этапа.
     В заключение проведена рефлексия на «ладошках ожиданий», которые заполнялись участниками в начале работы.
     Проведенный семинар с элементами тренинга был направлен на создание условий для роста уровня профессиональной компетентности преподавателей и мастеров производственного обучения колледжа в подготовке уроков, отвечающих требованиям ФГОС СПО и ФГОС СОО.

ШКОЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

«Слово «проект», быть может, самый последний посетитель, стучащий в двери
педагогической терминологии. Следует ли пустить этого незнакомца?»
В.Х. Килпатрик,
американский педагог, 1871-1965,
основоположник метода проектов

     21 января 2021 года в Ялтинском экономико-технологическом колледже работала Проектная мастерская – так называлось занятие Школы педагогического мастерства, подготовленное и проведенное методистом Кравченко О.Н.
     Педагогические работники колледжа вспомнили требования ФГОС среднего общего образования к индивидуальным проектам обучающихся. Выполнили практические задания, целью которых было определение основных понятий и терминов проектной деятельности, классификация проектов.
     Теоретический блок ознакомил их с методикой организации и подготовки индивидуальных проектов, требованиями к учебным проектам и учебным исследованиям, к структуре и результатам. Методистом были озвучены особенности педагогического сопровождения проектной деятельности студентов, охарактеризованы ее основные этапы.
     «Методические копилки» педагогов пополнились большим количеством материала, который поможет им сформулировать критерии оценки эффективности каждого этапа подготовки проекта, определить структуру паспорта проектов, эффективно организовать работу обучающихся по созданию, реализации и защите индивидуальных проектов.
Материалы для педагогов

ШКОЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

«Вечный ученик своей профессии»
Джон Дью́и

     Педагоги колледжа не забывают о профессиональном развитии в условиях дистанционного образовательного процесса.
     28 мая 2020 года в Ялтинском экономико-технологическом колледже прошло занятие Школы педагогического мастерства в форме вебинара.
     Тема занятия - Технологии самоанализа учебного занятия - была определена практической потребностью, поскольку проведение самоанализа проведенных уроков и проведение анализа учебных занятий коллег вызывает затруднения у преподавателей и мастеров производственного обучения. Онлайн-занятие подготовлено и проведено методистом Кравченко О.Н. Большая помощь в проведении методической работы в новом формате оказана преподавателем Рудаковой Е.М.
     Началось занятие с выполнения практических заданий для осознания затруднений и этапа совместного целеполагания. Далее были рассмотрены требования профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» к умениям преподавателей и мастеров производственного обучения.
     В ходе дистанционного занятия была актуализирована информация о педагогической и профессиональной рефлексии, ее структуре, функциях, компонентах, о типах и видах учебных занятий при реализации ФГОС среднего профессионального образования и ФГОС среднего общего образования.
     Рассмотрены варианты проведения и фиксации анализа и самоанализа учебных занятий с учетом требований ФГОС СОО, ФГОС СПО, с учетом специфики конкретных видов занятий. Для слушателей предложены различные примеры самоанализов и дополнительные материалы для выполнения «домашнего задания».
     Занятие способствовало повышению методической компетентности педагогов колледжа.

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

     24 мая 2019 года Ялтинском экономико-технологическом колледже прошел практико-ориентированный семинар «Технология организации самостоятельной работы студентов», который подготовила и провела методист Кравченко О.Н.
     Были рассмотрены научно-методические основы организации самостоятельной учебной работы студентов (СРС), в том числе классификация основных видов СРС, ее функции, принципы организации, условия реализации, факторы, влияющие на эффективность самостоятельной работы.
     Для проведения семинара методистом был подготовлен раздаточный материал по теме занятия. Каждый участник семинара пополнил «Методическую копилку» полезными практическими рекомендациями.
     Педагоги обсудили сильные и слабые стороны в организации самостоятельной работы обучающихся колледжа.
     Преподаватель высшей категории Филиппова Светлана Николаевна представила коллегам интересный опыт реализации системы самостоятельной учебной работы студентов в процессе преподавания математики.
     Методист Кравченко О.Н. познакомила преподавателей и мастеров производственного обучения с разработанными методическими рекомендациями для педагогов колледжа «Организация самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине и профессиональному модулю».
     В ходе семинара участники выполняли практические задания, цель которых - повышение эффективности деятельности педагогов по планированию и организации самостоятельной учебной деятельности студентов.
     Педагогами были определены направления и условия успешной реализации самостоятельной работы обучающихся, что должно способствовать профессиональному самоопределению и становлению конкурентоспособного специалиста.
     Проведенный семинар способствовал профессиональному совершенствованию педагогов по проблеме успешной организации самостоятельной учебной работы студентов.

{gallery}news/2019/19.05.24_tehnologiya/{/gallery}


ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ КАК РУКОВОДСТВО К ДЕЙСТВИЮ

     6 ноября 2018 года в ЯЭТК прошел семинар-практикум «Методика самооценки соответствия педагога требованиям Профстандарта педагога профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», который подготовила и провела методист Кравченко О.Н.
     На семинаре-практикуме были рассмотрены требования профессионального стандарта к педагогической деятельности в профессиональном обучении, профессиональном образовании, в частности, к уровню квалификации, содержанию трудовых функций, необходимым трудовым действия, умениям, знаниям преподавателей и мастеров производственного обучения, обсуждено значение профессиональных стандартов для образовательной деятельности в среднем профессиональном образовании.
     В практической части преподаватели и мастера познакомились с методикой самооценки соответствия профессиональному стандарту и провели самооценку по формулам расчета, определили итоговый уровень соответствия выполнения каждой трудовой функции требованиям профстандарта.
     Положительным итогом семинара-практикума стало осознание каждым педагогом необходимости дальнейшего профессионального развития для ликвидации выявленных профессиональных дефицитов.

ЗАНЯТИЕ ШКОЛЫ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

     29 октября 2018 года в рамках «Школы молодого педагога» прошел семинар-практикум на тему «Метод проектов как современная педагогическая технология в системе среднего профессионального образования».
     Целью проведения семинара являлось: повышение профессиональной компетенции педагогов; обучение педагогов проектной деятельности; внедрение в педагогический процесс технологии проекта; развитие интеллектуальной и творческой инициативы педагогов.
     Семинар провела методист ГБПОУ РК «ЯЭТК» Миронова В. П..В своем слове к участникам «Школы молодого педагога»Валерия Петровнаобозначила, что проектная деятельности в учебном заведении заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

ЗАНЯТИЕ ШКОЛЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

Каждый человек меня в чем-то превосходит;
и в этом смысле мне есть чему у него поучиться.
Эмерсон Ральф

     18 октября 2018 года в Ялтинском экономико-технологическом колледже прошло очередное занятие школы педагогического мастерства в форме семинара-практикума на актуальную тему - Мастер-класс как эффективная форма обобщения и представления педагогического опыта и повышения профессионального мастерства.
     Целями занятия были:
     • совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов;
     • изучение особенностей такой формы представления педагогического опыта как мастер-класс,
     • совершенствование теоретической и практической подготовки педагогов по проведению мастер-классов.
     Методистом Кравченко О.Н. было раскрыто содержание понятий «мастер-класс» с разных точек зрения. В презентации были представлены особенности, структура педагогического мастер-класса, его функции и принципы.
     Коллективное обсуждение позволило выявить преимущества данной формы представления педагогического опыта.
     Участники школы педагогического мастерства ознакомились с наиболее популярными подходами к построению и проведению мастер-класса (технологический подход по А. В.Машукову и технологический подход по Г.А.Русских).
     Выполнение практических заданий помогло определить основные критерии оценивания мастер-классов, составить «математическую формулу», в которой мастер-класс определили как сумму обязательных слагаемых.
     Педагоги пополнили свои «методические копилки» раздаточным материалом и памятками по теме занятия.
     Итогом занятия стал вывод о том, что правильно организованный мастер-класс является эффективной формой обобщения и представления личного опыта педагога, а также эффективной формой профессионального обучения, так как позволяет включить всех участников в активную деятельность, провести обмен мнениями, раскрыть творческий потенциал, способствует росту мастерства благодаря педагогическому сотрудничеству, единству интересов педагога-мастера и слушателей в процессе овладения новой практико-ориентированной информацией.

Занятие школы молодого педагога.

     31 мая 2018 года в целях содействия профессиональному росту молодых специалистов, обмена опытом и знаниями, закрепления молодых кадров в системе образования, в ЯЭТК прошел семинар - практикум для молодых специалистов на тему: «Игровые педагогические технологии в образовательном процессе».
     В мероприятии приняли участие 5 молодых педагогов стаж работы, которых не превышает трех лет.
     Целью семинара – практикума, стало развитие профессиональных компетенций молодых преподавателей ЯЭТК, использование игровых технологий в условиях реализации ФГОС СПО и профессионального стандарта, развитие эффективного командного взаимодействия в нестандартных ситуациях, развитие профессиональной мобильности и сплоченности коллектива молодых педагогов колледжа.
     Молодые специалисты в активной деятельности изучили актуальные игровые педагогические технологии, обсудили проблемы эффективности использования данныхтехнологий.
     Участники Школы молодого педагога выразили благодарность методисту В. П. Мироновой за подготовку и проведение мероприятия, и выразили мнение, что использование игровых педагогических технологий и их элементов на учебных занятияхпозволяют реализовать ФГОС.

ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Время – самый ограниченный капитал,
и если не можешь им распоряжаться,
не сможешь распоряжаться ничем другим
Питер Друкер

     29 мая 2018 года в Ялтинском экономико-технологическом коллеже прошел семинар-тренинг, посвященный технологиям организации и управления временем.
     Целями семинара-тренинга, который был подготовлен и проведен методистом колледжа Кравченко О.Н., были:
     - знакомство с приемами, помогающими повысить эффективность планирования и позволяющими эффективно организовывать время, с методами борьбы с «поглотителями времени»;
     - обучение навыкам использования инструментария тайм-менеджмента, практическим навыкам контроля рабочего и личного времени;
     - развитие умений расставлять приоритеты среди множества дел;
     - повышение личной эффективности работы при меньших затратах времени и энергии.
     Участники семинара-тренинга выполнили ряд упражнений для осознания и визуализации понятия «Мой капитал времени», обсудили основные «киты» тайм-менеджмента (целеполагание, планирование, расстановку приоритетов, оптимизация и учет времени).
     Тестирование помогло каждому выявить свой хронотип для более эффективного планирования деятельности, педагогам предложены рекомендации по каждой разновидности хронотипа.
     Участники поработали над выявлением своих пожирателей времени, ознакомились со способами уменьшения влияния «хронофагов».
     Тестирование «Определение эффективности планирования» выявило уровень эффективности планирования у каждого педагога.
     Педагоги познакомились с принципом Парето, матрицей Эйзенхауэра, попробовали применить их для своей профессиональной деятельности.
     Наиболее популярные приемы тайм-менедмжента - «Метод швейцарского сыра», «Промежуточная радость», прием «Поедания слона», «Уничтожение лягушек», метод «Помидора» теперь помогут преподавателям и мастерам производственного обучения успешно организовывать рабочее и личное время.
     В заключение участники семинара-тренинга обсудили основные популярные мифы о тайм-менеджменте и пришли к выводу, что управление временем — это организация себя в потоке времени таким образом, чтобы работать более эффективно, меньше уставать, больше успевать, сохранять хорошее настроение и здоровье.
     Итогом проведенного обучающего мероприятия стало понимание, что тайм-менеджмент в педагогической деятельности позволяет достичь тех целей, которые не были бы достигнуты просто так, без предварительного планирования, самоорганизации преподавателя. Управление временем способствует повышению результативности педагогической деятельности и подготовки студентов и результатом будет повышение уровня качества образовательного процесса.

Стратегия фасилитационного обучения

Стандарты нового поколения
невозможны
без педагога нового поколения

     23 апреля 2018 года в Ялтинском экономико-технологическом колледже прошел обучающий семинар «Стратегии фасилитационного обучения в профессиональном образовании».
     В ходе семинара методист колледжа Кравченко О.Н. ознакомила педагогов с инновационным подходом к управлению образовательным процессом – фасилитацией. Было рассмотрено понятие фасилитации как категории педагогики; раскрыты основные технологии фасилитации работы групп; обсуждены формы и методы фасилитационного обучения, навыки, необходимые педагогу-фасилитатору.
     Проведено диагностическое анкетирование для оценки эмпатических способностей педагогов, т.к. именно эмпатия очень важна для успешной реализации технологии фасилитационного обучения.
     Фасилитация становится образовательным трендом потому, что эта технология, позволяющая реализовать принятую во всем мире современную парадигму образования «Обучение в течение всей жизни», отвечает требованиям социального заказа на подготовку квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена, дает педагогу возможность перейти от "культуры диктования" к "культуре вопросов", по-настоящему помогает участникам становиться субъектами образовательного процесса, создает мощную основу для выстраивания доверительных и конструктивных взаимоотношений.
     Результатом обучающего семинара стала актуализация фасилитирующей компетенции у педагогов колледжа.

ЗАНЯТИЕ ШКОЛЫ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

     27 декабря 2017 года в ЯЭТК прошел семинар - практикум для молодых специалистов «Методика целеполагания и планирования образовательного процесса».
     Из 8 молодых педагогов стаж работы которых не превышает трех лет, присутствовало 7 человек.
     Целью данного мероприятия было формирование умений с учетом требований ФГОС СПО у молодых педагогов самостоятельно определять цели и эффективные технологии целеполагания, их особенности и логику проектирования. Семинар – практикум провела методист колледжа В. П. Миронова.
     Вопросы, обсуждаемые на мероприятии, с интересом воспринимались преподавателями, потому что носили актуальный характер. Особенности процесса профессионального обучения наглядно были показаны структурно-логической схемой, где преподаватель и студент выступают как субъекты учебного процесса. Этот факт начинающие преподаватели восприняли положительно и высказывали свое мнение по поводу трудностей при проведении учебного занятия и реализации при этом его целей. Так же активно обсуждались и критерии целей. После теоретической части занятия преподаватели выполняли практическую работу по составлению оценки эффективности способов целеполагания.
     Итогом семинара стал обмен мнениями и впечатлениями, полученными в ходе посещения мероприятия, между молодыми специалистами: преподавателями и мастерами.
     Участники Школы молодого педагога выразили благодарность методисту В. П. Мироновой за подготовку и проведение мероприятия.

15 ноября 2017 года в ЯЭТК прошел семинар-практикум
«Оценивание как инструмент повышения качества образования»

     Цель семинара: формирование умений педагогов оптимизировать процедуры оценивания с учетом требований ФГОС СПО и ФГОС СОО.Обучающее мероприятие с использованием форматакоуч-сессии подготовила и провела методист колледжа Кравченко О.Н.
     В ходе коллективной работы педагоги уточнили понятия Оценочная деятельность,Оценивание, Система оценивания, обозначили проблемы существующей системы оценивания.
     На семинаре обсужден проведенный сравнительный анализ оценивания на компетентностной основе и традиционного обучения.
     Участники семинара познакомились с аутентичным, с формирующим оцениванием,приемами и способами его осуществления, выделилидостоинства и недостатка формирующего оценивания. Выполнили практически задания, которые помогли преподавателям и мастерамразобраться, как успешно перейти к новой системе оценивания.
     Участники семинара выразили благодарность за интересное мероприятие его организатору О.Н.Кравченко.
Что прочитать о формирующем оценивании

Методический семинар-практикум: ФГОС, КОЗ, РП и ФОС

Подробности

Для преподавателей  филиалов был организован и проведён методический семинар-практикум "Учебно-методический комплекс преподавателя как условие обеспечения качества обучения в рамках внедрения актуализированных ФГОС СПО".  

Заместитель директора по УМР Галина Владимировна Часовских определила задачи, стоящие перед педагогами при подготовке к прохождению процедуры аккредитации колледжа. Она подчеркнула необходимость  системной работы по обновлению образовательных программ, внедрению новых  подходов к оценке качества подготовки выпускников колледжа.  

Татьяна Николаевна Колтышева,  зав. библиотекой, напомнила педагогам требования к информационному обеспечению реализации программ, использованию электронно-библиотечных систем, принципы формирования библиотечного фонда колледжа. Кстати, бланк заявки на приобретение необходимой литературы находится на странице библиотеки колледжа Переход по ссылке

Заместитель директора по УПР и ПО  Наталья Васильевна Брилёва  пояснила, что учебно-планирующая документация необходима для организации и проведения  производственной практики и способствует повышению уровня профессиональной подготовки выпускников.

Пример рабочей программы по учебной практике представлен здесь Текст документа (.doc)

Размещаем также и пример фонда оценочных средств (ФОС) учебной практики Текст документа (.docx)

Технологию составления компетентностно-ориентированных заданий продемонстрировала методист Валентина Борисовна Курдюмова. На конкретном примере она представила алгоритм составления компетентностно-ориентированных заданий, способствующих более качественному усвоению знаний обучающимися.  Участникам семинара были предложены  методические рекомендации по  разработке программ учебных дисциплин, профессиональных модулей и компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ). Предлагаем ознакомиться с примером Текст документа (.doc)

Педагоги филиалов отметили значимость и  необходимость проведения семинаров-практикумов.

Методическая служба

 

 

 

10 октября в ГБПОУ МО "Колледж "Коломна" состоялся областной семинар "Инклюзивное образование: опыт, проблемы, взаимодействие"

10 октября в ГБПОУ МО "Колледж "Коломна" состоялся областной семинар "Инклюзивное образование: опыт, проблемы, взаимодействие"

г.Хотьково, ул. 1 Станционная, дом 1, офис 440

10 октября в ГБПОУ МО "Колледж "Коломна" состоялся областной семинар "Инклюзивное образование: опыт, проблемы, взаимодействие"

16.10.2019

С приветственным словом к присутствовавшим обратились директор колледжа Михаил Ширкалин и начальник отдела сопровождения инклюзивного образования Центра развития профессионального образования ГБОУ ВО МО "Академия социального управления" Наталья Морозова. В своем приветствии Наталья Морозова рассказала о развитии региональной системы инклюзивного образования.

С докладом на тему "Профессиональная адаптация и востребованность на региональном рынке труда участников чемпионата "Абилимпикс" выступила руководитель ЦРДА Московской области Наталья Липатова. Она рассказала о трудоустройстве и занятости участников чемпионатов "Абилимпикс" предыдущих лет.

Всего на сегодняшний день на учете в центре состоит 684 участника 2016-2019 годов. Больше 92 % из них являются занятыми (трудоустроены либо продолжают обучение). 54 человека не нуждаются в трудоустройстве ввиду обострения заболеваний и жизненных обстоятельств. 3 человека находятся в поиске работы, что составляет 0,4 % участников чемпионата.

 

Еще новости

20.08.2021

Важно! Обучение Национальных экспертов!

10.08.2021

Абилимпикс на Эльбрусе!

Мы в социальных сетях

Заказать звонок

Спасибо за обращение

Наш менеджер свяжется с вами в ближайшее время.

Московский финансовый колледж - СЕМИНАР В РАМКАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФУМО

Время проведенияОсновные т​​емы и вопросы
Выступающие
10:00Регистрация участников семинара. ​
10:30

Открытие семинара.

Приветственное слово организатора.

Ирина Геннадьевна Тараненко

Директор Московского финансового колледжа Финансового университета при Правительстве Российской Федерации

11:00

Доклад о национальном проекте «Образование»

"Актуализация ФГОС СПО в контексте сопоставления компетенций Ворлдскиллс Россия с требованиями ФГОС СПО, профессиональных стандартов".

Представитель Министерства Просвещения Российской Федерации

Вера Николаевна Чечелева, кандидат филологических наук, член-корреспондент МАНПО, союз "Профессионалы в сфере образовательных инноваций"

12:00Новые компетенции Ворлдскиллс по УГПС 38.00.00 Экономика и управление и Демонстрационный экзамен по актуализированным ФГОС СПО

Данил Александрович Уфимцев

Директор департамента оценки компетенций и квалификаций.

Союз “Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров “Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)"

12:30Профессиональные стандарты как гарантия качества актуализации ФГОС

Диана Каримовна Маштакеева

генеральный директор СПКФР, заместитель председателя Совета, член Правления РСПП.

13.00«Актуальные вопросы и социальная значимость совместного проекта WSR и СПКФР по сопряжению стандартов качества демонстрационного экзамена и независимой оценки квалификаций»Валерия Айбасовна Иванова
Руководитель межрегиональной рабочей группы по сопряжению стандартов качества Ворлдскиллс Россия и независимой оценки квалификаций, директор Алтайского филиала Финуниверситета
13:20

Партнерство с ФУМО СПО:

опыт, проблемы и предложения платформы «Юрайт».

Бородинова Наталья Владимировна

заместитель директора по работе с ФУМО СПО и РУМО СПО, издательство Юрайт

13:40Обед (или кофе-брейк) ​
14:10Заседание рабочих групп по специальностям УГПС 38.00.00 Экономика и управление. Тематика круглых столов: «Направления актуализации ФГОС» ​
 

«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

 

«Интернет –маркетинг»

Светлана Викторовна Иванова

преподаватель ВКК Московский финансовый колледж;

Оксана Владимировна Макарова 

методист Московский финансовый колледж

 

«Финансы»

 

 

«Предпринимательство»

Светлана Михайловна Симонова

преподаватель ВКК Московский финансовый колледж

Елена Анатольевна Иванова

директор Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Финансовый колледж № 35"

 «Банковское дело»Татьяна Викторовна Черноморец
преподаватель ВКК Колледж многоуровневого профильного образования РАНХиГС
 «Операционная логистика» Денис Владимирович Бородин
заместитель директора Дмитровский институт университет Дубна
16:30Окончание семинара

Что такое семинар в колледже?

Во время учебы в колледже вы можете встретить особый формат курса: семинар. Курсы семинаров в колледжах, как правило, небольшие и обычно проводятся профессором. Часто это классы более высокого уровня, которые сосредоточены на специализированной предметной области в данной основной или второстепенной дисциплине. Ожидается, что студенты будут регулярно участвовать в семинарах колледжа, в том числе проводить презентации и участвовать в обсуждениях.

Есть много способов, которыми учащиеся могут добиться успеха в курсах семинаров в колледже, в том числе акцентировать внимание на их участии, не отвлекаться и активно слушать во время занятий в классе.Продолжайте читать, чтобы узнать больше о семинарах колледжа:

Какие специальности полагаются на курсы семинаров колледжа?

Любая специальность может предложить курс семинара, но некоторые специальности легче поддаются этому формату. Другие могут склоняться к занятиям, в которых используются лекции. Вы можете встретить семинар в:

  • Языковой курс

  • Литературный курс

  • Курс философии

  • И другие.

Курсы более высокого уровня часто ориентированы на обсуждение и исследование, а не на простое овладение информацией и навыками. В таких случаях особенно полезны занятия-семинары.

[СВЯЗАННЫЙ: Что я хотел бы знать о выборе специализации колледжа]

Как добиться успеха на семинаре в колледже

Если вы привыкли читать лекции или немного стесняетесь, вы можете почувствовать страх перед семинаром. Но этого не должно быть - любой может добиться успеха на семинаре в колледже.Вот несколько советов для достижения успеха:

Сосредоточьтесь на своем участии в семинаре колледжа

В большинстве случаев преподаватели на семинарах ищут меньше «правильных» ответов и больше ищут искреннего участия. Оценки за участие профессора могут быть одними из самых важных оценок, которые вы получите на семинаре колледжа. Итак, сосредоточьтесь на выполнении заданий вовремя и подготовке к уроку, чтобы вы могли внести значимый вклад в беседу.

[СВЯЗАННЫЕ: 5 лучших советов по обучению в колледже]

Уберите все, что отвлекает во время семинара в колледже

Это означает, что ваш смартфон отключится и вы положите его в сумку. Убедитесь, что веб-сайты социальных сетей и приложения для обмена сообщениями не открываются на вашем ноутбуке или планшете. Поскольку классы на семинаре невелики, ваш профессор наверняка заметит, если вы не обращаете внимания, и он или она без колебаний зафиксирует баллы из вашей итоговой оценки.

[СВЯЗАННЫЕ: Советы по управлению временем для студентов]

Слушайте других во время семинара в колледже

Разговор - это все о взаимных уступках. Это особенно верно в отношении курсов-семинаров, где вы будете много разговаривать с окружающими вас людьми в течение всего семестра. Легко много говорить во время семинара в колледже и труднее слушать других. Постарайтесь сбалансировать свою речь и слушание. Услышав мнение других, вы сможете более связно формировать свои мысли и мнения, чтобы вы могли внести более значимый вклад в беседу.

Какие темы вы хотите узнать больше? Дайте нам знать! Редакторы блога Varsity Tutors любят слышать ваши отзывы и мнения. Не стесняйтесь, напишите нам по адресу [email protected]

Что такое семинар?

Хотя термин «класс семинара» может напоминать лекционный зал из ваших студенческих дней, семинары не ограничиваются настройками колледжа. Семинар может проводиться во время конференции, как часть цикла повышения квалификации или даже как тимбилдинг.Но для чего предназначен семинар? По сути, это место для углубленного обсуждения идей. Если вы ищете место для проведения семинара, посетите Peerspace, ресурс, на котором можно арендовать помещения в вашем городе. В Peerspace есть все необходимое для проведения семинаров - от классных комнат и коворкинг-помещений с аудио / видео оборудованием до библиотек, кинозалов и гостиных.

Что такое семинар?

Термин «семинар» на самом деле происходит от латинского слова « семинарий» , что означает «посевной участок».«Итак, вы можете думать о семинаре как о месте, где высаживаете идеи и наблюдаете, как они растут. В отличие от лекций, семинарские занятия спроектированы так, чтобы быть интерактивными, когда студенты участвуют в диалоге, а не просто слушают профессора и делают заметки. Из-за этого занятия-семинары отлично подходят для обсуждения сложных идей, но менее подходят для практических занятий или практических уроков.

Один из типов семинаров - это сократовский семинар, на котором студенты ведут дискуссию. Хотя профессор может представить тему и способствовать беседе, цель - дать участникам возможность думать самостоятельно.Эти типы семинаров могут включать в себя элементы обсуждения, а тема может принимать форму открытого вопроса, а не предрешенного вывода.

Семинары обычно меньше лекционных классов - часто не более десятка человек - и ограничены по объему и продолжительности. Вместо того чтобы сидеть рядами, участники могут сесть за стол, чтобы облегчить обсуждение. Хотя семинары интерактивны, они обычно не проводятся на практике; Если мероприятие включает в себя физический проект, его, вероятно, лучше всего назвать семинаром.

Для чего нужен семинар?

Есть несколько причин для выбора формата семинара по сравнению с другими типами семинаров и дискуссий в классе. Один из них - участие экспертов в обсуждении на высоком уровне своей области. Например, Johns Hopkins Medicine предлагает семинары по здоровью онлайн или лично. Они включают 30-минутную презентацию врача, за которой следует 30-минутный период вопросов и ответов.

Другие типы отраслевых семинаров включают в себя семинары по личному развитию и бизнес-семинары, которые могут охватывать все, от мягких навыков (например, лидерства) до жестких навыков (например, технологий).Подобные мероприятия могут быть открытыми для публики (бесплатно или по билетам) или только для инсайдеров отрасли.

Еще одна причина для проведения семинара - поощрение критического мышления. Вот почему семинары так популярны в средних школах и университетах. Семинары для первокурсников и второкурсников в Калифорнийском университете в Беркли позволяют студентам «вместе исследовать научную тему, представляющую взаимный интерес, следуя часто спонтанному потоку диалога - в духе обучения ради самого себя.«Несомненно, это именно тот семинар, которым Сократ мог бы гордиться!

Разница между семинаром и салоном или симпозиумом

Что такое семинар? - это не просто философский вопрос. В зависимости от вашей области термины «семинар», «симпозиум» и «салон» могут использоваться немного по-разному.

В то время как слово семинар происходит от латинского, термин симпозиум происходит от греческого языка и означает «пить вместе.Это относится к «части банкета, который состоялся после еды, когда выпивка для удовольствия сопровождалась музыкой, танцами, сольными выступлениями или беседой». Эти мероприятия обычно происходили в частном доме и были известны тем, что становились немного шумными!

В наши дни слово симпозиум относится к отраслевой конференции, такой как медицинский симпозиум, но обычно она все еще включает банкет и другие социальные элементы. Гости, скорее всего, будут экспертами в своей области, которые собираются, чтобы поделиться своими выводами с другими экспертами.

Еще один родственный тип мероприятий - это салон , который можно рассматривать как версию семинара или симпозиума в стиле эпохи Возрождения. Википедия описывает это как «собрание людей под крышей вдохновляющего хозяина, которое проводится частично для развлечения друг друга, а частично для улучшения вкуса и повышения знаний участников посредством разговора».

Эти события касались искусства, поэзии, литературы и философских идей и были обычным явлением в Европе в 17 и 18 веках.В настоящее время салоны возрождаются во многих частях мира и могут включать музыку, технологии и мультимедийные презентации. Например, серия салонов TEDx может включать выступающих в прямом эфире или просмотр и обсуждение видеороликов TEDx.

В отличие от семинара, салоны задуманы как интеллектуальное пространство, где любой, может предложить тему или провести обсуждение - никаких формальных полномочий или опыта не требуется.

Где провести семинар

класс

Пусть вас не смущает разнообразие терминов, используемых для описания вашего мероприятия.Если вы сомневаетесь, используйте тот, который наиболее подходит для вашей отрасли, и выберите подходящее место для проведения мероприятий.

Аренда помещения на Peerspace - отличный вариант, потому что вы найдете варианты всех форм и размеров, от конференц-залов в стиле классной комнаты до современных помещений для коворкинга. Многие площадки Peerspace оснащены Wi-Fi, аудио / видео оборудованием и другими удобствами, которые могут вам понадобиться для проведения вашего мероприятия. Если вам нужно что-то, чего нет на месте, позвоните в службу консьержа, чтобы это доставили!

Для симпозиума среднего размера вы можете арендовать это стильное конференц-пространство в SoMa, которое вмещает до 200 человек и идеально подходит для групповой дискуссии.Для менее формальных мероприятий, таких как салон, вы можете арендовать уютную гостиную или даже художественную галерею, чтобы создать непринужденную и изысканную атмосферу.

Как спланировать семинар

класс

Поиск места для проведения семинара - большой шаг, но впереди еще много работы! Пришло время внести последние штрихи в план урока, прорекламировать семинар и начать продавать билеты. Если ваш семинар является частью конференции или университетской программы, то, возможно, вам не придется много делать самому, но все же важно согласовывать свои действия с организатором мероприятия и любыми координаторами.

Если вы проводите частный семинар, вам придется взять на себя большую часть логистики. Для семинара на весь день может потребоваться поставщик провизии, а вы можете решить нанять видеооператора для записи мероприятия для вашего веб-сайта или рекламных материалов. Имейте в виду, что вам может потребоваться арендовать дополнительное аудио / видео оборудование, мебель и другое оборудование, в зависимости от вашего места проведения и типа презентации.

Помните, что многие площадки Peerspace поставляются с удобствами на территории, и вы всегда можете позвонить в службу консьержа, чтобы арендовать оборудование и порекомендовать местным поставщикам!

Почему студенты должны пройти семинар первого года обучения


  • Многие колледжи предлагают семинары первого года обучения (FYS) - обязательные или факультативные - для поступающих студентов.
  • Исследования показывают, что многие студенты первого курса отказываются от FYS, когда это не требуется.
  • Эти семинары обучают студентов основным навыкам, таким как стратегии успеха и планирование.

Поступающие в колледж студенты часто боятся того, сколько основных классов им необходимо пройти в первый год обучения. Таким образом, неудивительно, что так много людей предпочитают отказаться от факультативного семинара первого года (FYS).

Но исследования показывают, что зачисление в FYS может повысить настойчивость и удержание студентов, в дополнение к ознакомлению студентов-новичков с необходимыми ресурсами и услугами университета, такими как академическое консультирование.

Несмотря на это, количество учащихся в FYS остается низким в учебных заведениях, которым не требуется этот курс. Так почему вам стоит подумать о посещении этого факультативного семинара?

Текущее состояние первого года семинара

Согласно исследованию, проведенному в 2017 году Национальным ресурсным центром Университета Южной Каролины для первого года обучения и студентов переходного периода (NRC), 73,5% всех опрошенных колледжей прошли выборку FYS. В зависимости от учебного заведения FYS может быть обязательной частью ориентации, факультативом с 1–3 кредитами или обязательным семестровым курсом.

Это различное определение затрудняет оценку добровольного зачисления в FYS на полный семестр. Однако мы, , и знаем, что в FYS участвует меньше студентов, когда зачисление не является обязательным.

Более половины опрошенных учебных заведений требуют, чтобы по крайней мере 91% студентов прошли FYS, а в каждой четвертой школе требуется, чтобы 50% или меньше студентов были записаны на семинар.

Но когда FYS является необязательным, многие студенты отказываются от него.Большое количество обязательных общеобразовательных и основных курсов в сочетании с беспокойством некоторых студентов по поводу новизны обучения в колледже повышают вероятность того, что студенты будут записываться на классы, которые им нужно посещать, и им предлагается расставить приоритеты.

Другие факторы, влияющие на структуру зачисления в FYS, включают, является ли семинар зачетным, сколько зачетных единиц он стоит, как эти зачетные единицы применяются и кто преподает в классе.

Преимущества записи на первый год семинара

Независимо от того, почему студенты выбирают FYS, те, кто делает , с большей вероятностью добьются успеха по нескольким направлениям.

Ассоциация американских колледжей и университетов перечисляет FYS как одну из нескольких высокоэффективных практик - методов обучения, которые помогают студентам играть более активную роль в своем образовании. Было показано, что эти семинары влияют не только на уровень вовлеченности студентов колледжей, но также на их академические успехи и чувство принадлежности к сообществу университетского городка.

Многие классы колледжа предполагают уровень компетентности новых студентов. Преподаватели могут легко попасть в эту ловушку; мы знаем, что обучаем молодых людей, которые теперь являются частью университетского сообщества, но иногда мы забываем, что всего несколько месяцев назад эти студенты жили со своими родителями и заканчивали среднюю школу.

Студенты первого курса попадают в четыре или пять новых классных комнат в первые несколько дней обучения в колледже, и от них сразу же ожидается понимание их учебных планов, различных ожиданий от класса и того, как сбалансировать свою курсовую работу.

Хотя студенты могут участвовать в ледоколах в первый день занятий, почти никто не останавливается, чтобы напомнить им, что все в порядке, если они чувствуют себя перегруженными, или дать им стратегии управления своей рабочей нагрузкой. FYS сообщает новым ученикам, что они принадлежат школе, даже когда они чувствуют себя потерянными.

Отчет NRC за 2018 год показал, что пять основных целей FYS - это помощь студентам в разработке и оттачивании стратегий академического успеха, поощрение академического планирования и серьезных исследований, получение знаний о ресурсах кампуса, укрепление связи с учебным заведением и представление академических ожиданий.

К сожалению, многие из этих важнейших навыков не интегрированы в другие курсы первого года обучения и не включены в дополнительные требования класса.

Поощрение студентов к посещению семинара первого года жизни

Так что же происходит, когда школа предлагает FYS, но не делает его обязательным? Как сделать так, чтобы первокурсники добавили к своим занятиям что-то такое, что они, возможно, не осознавали, может принести им огромную пользу?

Если ваше учреждение предлагает FYS, попробуйте продвигать его среди своих коллег. FYS, который я сейчас преподаю, не является обязательным, это факультативный курс с двумя кредитами для успеваемости студентов, в котором основное внимание уделяется облегчению перехода студентов в колледж.

После того, как я впервые провел этот курс, я стал лучше осознавать, когда ученики других моих классов испытывали трудности. В результате я начал не только продвигать FYS, но и включать некоторые навыки, которым он учит, в другие мои классы.

Преподаватели, студенты и даже администраторы могут извлечь выгоду из демистификации необходимости и средств доступа к этим важным ресурсам. По мере того, как FYS становится все более распространенной в кампусах колледжей США, должны быть приложены и наши усилия по привлечению большего числа студентов к участию при более сильной институциональной поддержке.


Изображение элемента: Areipa.lt / Shutterstock

Что такое семинар для первокурсников?

Фото: Thinkstock

Для многих учеников переход из средней школы в колледж может быть напряженным и трудным.

Семинар для первокурсников - это способ приучить студентов к давлению студенческой жизни и требовательности многих классов.

Обязательно ознакомьтесь с правилами записи и посещения семинаров.

Курсы первого года обучения в колледже

Первокурсникам приходится нелегко! Конечно, когда вы поступаете в колледж, вы можете ложиться спать допоздна и делать все, что хотите, но студенты быстро понимают, что колледж - это не только развлечения и игры. Вы должны быть продуктивными и прилежными, чтобы не отставать от учебы в колледже. Некоторые ученики получают этот урок из-за плохих оценок в транскрипте первого года обучения.

Колледжи не хотят, чтобы у вас были плохие результаты, и они понимают, что очень хорошие студенты иногда вредят их академической карьере, потому что они не учатся справляться с радикальными изменениями в жизни, которые происходят в колледже.Семинар для первокурсников предлагает студентам опыт работы с преподавателями и другими студентами в широком открытом формате разговора, а также использование навыков письма, общения и критического мышления, необходимых в условиях университета.

<Руководство №>

Почему мне следует пройти семинар для первокурсников?

Семинары для первокурсников призваны сделать переход первокурсников в колледж более управляемым. Их часто преподают опытные преподаватели, и они посвящены самым разным темам.

Обзор семинаров первого года обучения, предлагаемых университетами, показал уроки русского юмора и методы систем GPS-картографии Университета Орегона. Калифорнийский университет в Санта-Барбаре предлагает дискуссию о креационизме и эволюции, урок о Беовульфе и даже один семинар под названием «Несчастные случаи», который охватывает природу и теорию того, что на самом деле представляют собой несчастные случаи.

Помимо интересных занятий, которые вы, возможно, не сможете посещать где-либо еще, поскольку они предлагаются только первокурсникам, это отличная возможность познакомиться со своими сверстниками.Кроме того, поскольку семинары проводятся в небольших классах, это отличный способ наладить отношения с преподавателями вашей школы.

Семинары для первокурсников также обычно не обременительны для вашей кредитной нагрузки и никоим образом не влияют на ваш средний балл, что делает их бесценными для тестирования в колледже. В большинстве школ семинары для первокурсников состоят из однократных курсов и оцениваются как «Годен / Не пройден». Это означает, что вам не нужно беспокоиться об оценке. Обычно достаточно просто выполнять свою работу, быть активным и стремиться учиться вместе с одноклассниками.

Еще о чем подумать

Обязательно ознакомьтесь с правилами записи и посещения семинаров. Например, в Йельском университете очень строгие сроки подачи заявок и система лотереи с определенными ограничениями на зачисление, если вы зачислены на другие курсы.

Другие колледжи могут быть разными, и возможности варьируются от школы к школе. В UCLA есть система GE Cluster, которая действует как семинар для первокурсников и одновременно выполняет общеобразовательные требования.

Статьи, связанные с жизнью в колледже

Что такое центр письма?
Как писать статьи для колледжа
Самые тяжелые уроки в колледже
Самые простые уроки в колледже
Политические колледжи
Самые энергичные колледжи
Частный колледж против государственного: что лучше для меня?
Как колледж получает репутацию?

The Teaching Commons | Обучающие семинары

Семинары - небольшие классы, обычно управляемые дискуссиями и другими формами активного обучения, в которых учащиеся часто берут на себя преподавательские роли и обязанности, - предлагают учащимся и преподавателям огромные возможности для того, чтобы сделать обучение экспериментальным, значимым и продолжительным.Но семинары не проходят сами по себе, и такое обучение не происходит автоматически. Это происходит из организации, планирования и вдумчивого, отзывчивого использования энергии и межличностного потенциала в комнате.

Почему семинары?

Преимущества семинаров могут быть значительными:

  • Небольшой размер семинаров и, как следствие, возможность более лидерства студентов , могут породить большее чувство общности и принадлежности ; у всех в комнате (включая вас) есть шанс лучше узнать друг друга.Имена, интересы, разнообразный опыт - все это может быть на столе. Разговоры могут разумно вовлекать всех. Это взаимное знание открывает двери для обучения всех учащихся, инклюзивной педагогики и игнатианской педагогики, которые уходят корнями в понимание каждого в учебном сообществе как отдельных, сложных людей с различным опытом и взглядами. Между тем, сфокусированные дискуссии и другие процессы формирования смысла в группе позволяют общее чувство цели .
  • В больших классах может быть трудно привлечь каждого ученика лично к процессу обучения; на небольших семинарах, ориентированных на студентов, гораздо проще стимулировать активное обучение , будь то в форме дискуссий, мероприятий и упражнений, или даже когда студенты по очереди сами проводят занятия. И интенсивность этих взаимодействий означает, что вы можете выйти за рамки передачи знаний и перейти к обучению более высокого уровня , например анализу, применению и созданию .
  • Семинары с активным голосом учащихся дают учителю из множество свидетельств того, что учащиеся учатся изо дня в день, а также об успешности различных педагогических решений учителя. А яркое перемещение вперед и назад позволяет легко запрашивать у учащегося мнение об элементах дизайна курса и учебных мероприятиях. (См. Дополнительную информацию по этой теме в разделе «Оценка» ниже.)

Джорджтаунские профессора Кристофер Кинг, Алекс Теос и Ронда Дзакпасу о возможностях и проблемах преподавания курсов в стиле семинаров.

Как получить максимальную отдачу от семинаров

Планирование и управление

Как мы говорим на нашей странице «Планирование и ведение занятий», продуктивные занятия в классе зависят от предварительной подготовки. Это включает в себя обдумывание цели для занятия (чего вы хотите, чтобы ученики достигли и как вы узнаете, что они этого достигли?), принятие решения о вашей роли (иях) на день (например, фасилитатор, молчаливый наблюдатель, тренер, иногда - лектор и т. д.), планирование любых мероприятий , , создание любых (в идеале кратких) лекций , и, в случае обсуждений, , придумывание наборов и последовательностей вопросов (или просьба к студентам придумывать вопросы), чтобы направлять беседу . Вы также можете рассмотреть возможность того, что определенные темы могут привести к горячим взаимодействиям - наша страница «Сложные обсуждения» может помочь вам подготовиться к таким ситуациям и справиться с ними, когда они возникают неожиданно.

Гибкость и оперативность

Поскольку они маленькие, характер семинаров может сильно различаться; Личности, происхождение и интересы учеников одного небольшого класса могут сильно отличаться от таковых учеников другого небольшого класса.Поэтому на семинарах для особенно важно познакомиться с вашими учениками , начиная с их имен и переходя к их опыту и занятиям. Некоторые из них проявятся в ярких беседах во время занятий; остальное может появиться во время менее формальных мероприятий, таких как болтовня до и после сеанса, а также встречи в рабочее время.

Итак, хотя семинары требуют планирования, они также выигрывают от оперативности. Учитывая, что перед вами очень определенная группа студентов, возможно ли, чтобы вообще позволили им сформировать курс ? Выбирать темы или чтения или высказывать свое мнение в структуре курса? Как пишет проректор Джорджтауна Роберт Гровс в соответствующем сообщении блога: «Семинары...это не просто классы с небольшим количеством учеников. Это педагогические разработки, которые ... открывают ученику радости умственной жизни. Они добиваются успеха, когда учащиеся приходят к выводу, что их роль - не вместилище, в которое вливается информация. Вместо этого они способны формировать собственное обучение ".

Помимо предоставления студентам некоторого пространства для ведения беседы и некоторых аспектов самого курса, семинары также позволяют студентам существенно направлять свои собственные индивидуальные запросы.Один из способов воспользоваться этим - это дать студентам некоторую свободу преследовать индивидуальные интересы . Открытые задания могут (с соответствующим руководством и проверкой преподавателей) позволить студентам выбирать темы и направления, которые их действительно интересуют.

Наконец, поощряет отзывчивость у самих студентов . На семинаре очень важны отношения студентов друг с другом. Возможно, вам потребуется создать для учащихся структурированные возможности для развития идей друг друга, например, дискуссии с гидом, в которых учащиеся должны включить предыдущие пункты в свои собственные, или в небольших группах, где им необходимо сотрудничать и использовать свои сильные стороны для достижения цели. Цель.

Возможные ловушки

  • Конечно, даже при самом тщательном планировании занятия семинара могут быть (и, вероятно, должны быть) несколько непредсказуемыми. Действия могут идти в разных направлениях, и разговоры часто развиваются в новых направлениях в зависимости от интересов и идей учащихся. Следование им может привести к разного рода продуктивным результатам и может дать студентам опыт руководства. В то же время вам нужно следить за своими учебными целями ; возможно, вам придется немного направить людей, чтобы они не сбились с пути.Вы также захотите следить за тем, сколько времени уходит на каждую часть урока.
  • Семинары работают только тогда, когда учащиеся участвуют, а это значит, что участие необходимо. И все же некоторые студенты - а иногда и целые группы - не хотят участвовать. Трудно провести семинар, когда студенты пассивны и молчаливы. Преподаватели - особенно те, которые привыкли к более крупным и основанным на лекциях курсам - будут склонны вернуться в режим чтения лекций, но это на самом деле не решает проблему тишины студентов, а может даже усугубить ее.Вместо этого вы должны работать, чтобы убедиться, что ученики должным образом подготовились к активному разговору, и вы должны мотивировать их участвовать, когда они там. Это помогает оценить участие с помощью четкой схемы выставления оценок, имеющей реальный вес (см. Раздел «Оценка» ниже). Также важно создать такую ​​атмосферу в классе, в которой людям будет комфортно разговаривать, в том числе о сложных вопросах. (См. Советы на нашей странице «Сложные обсуждения».) Наконец, знакомство со студентами как личностями может открывать новых людей.Если у вас недостаточно возможностей до, во время и сразу после занятия, вы можете назначить обязательные индивидуальные встречи в какой-то момент семестра и использовать часть этого времени, чтобы поговорить об участии и о блоках, если таковые имеются. , возможно, испытывает учащийся.
  • Еще одна потенциальная ловушка - это неуправляемое скопление работы учителя. Поскольку эти классы небольшие, и поскольку они предполагают активное обучение, студенты часто создают много работы и зависят от обратной связи для улучшения.Но есть более чем один способ получить от них эту обратную связь - помимо вас, они предлагают друг другу рецензирование, и, возможно, даже смогут оценить свою собственную работу с помощью управляемого упражнения в классе, где вы попросите их найти особенно определенную сильные и слабые стороны, но главное - вы не должны поручать ученикам делать больше, чем вы можете с ними справиться. И помните, что вам не нужно ставить оценки всему, что вы назначаете; иногда достаточно обратной связи.

Оценка

Мы размещаем ряд страниц, которые могут быть полезны, когда вы думаете об оценке в рамках курса семинара.Наша страница оценок может помочь вам подумать о том, как эффективно и справедливо оценивать успеваемость учащихся; учитывая преобладание письменных заданий на курсах семинаров, страница «Ответ на письмо студента» также может быть актуальной. Если вы заинтересованы в участии в курсе, загляните на нашу страницу «Сбор отзывов преподавателей». Наш Портал Оценки также охватывает многие из этих тем.

На этих страницах и в хабах обсуждаются различные вопросы, относящиеся ко всем классам.Но семинары поднимают один вопрос, который требует здесь особого внимания: участие . Как мы упоминали выше, семинары зависят от участия, поэтому вам понадобится план для его оценки. Возможно, у вас есть критерии оценки вкладов в беседу в классе (хороший пример - эта статья о факультете), или, возможно, вы просто даете студентам полную оценку за день, если они вносят хотя бы одну существенную идею. Может быть, вы учитываете только комментарии и вопросы в классе, а может быть, считаете другие вещи (например,g., посещение рабочего времени, внимательность в классе и / или онлайн-обсуждения) также по отношению к оценке. Как бы вы это ни делали, подчеркивая, определяя и формулируя свои ожидания от участия, и эта часть оценки показывает учащимся важность участия и то, как они могут добиться успеха.

Джорджтаунские профессора Алекс Теос, Кристофер Кинг и Ронда Дзакпасу с советами по получению максимальной отдачи от преподавания курсов в стиле семинаров.

Специальные модели для семинаров

Первогодние семинары

Учитывая силу семинаров для поощрения глубокого обучения, многие школы требуют, чтобы первокурсники посещали небольшие семинары; в антологии 2017 года по этой теме Трейси Л. Скиппер из Университета Южной Каролины сообщила, что 90% четырехлетних учебных заведений включили семинары первого года в свои учебные программы. В Джорджтауне у первокурсников есть несколько вариантов:

  • Первокурсники колледжа могут подать заявку на участие в семинаре Игнатия, в котором «небольшие студенческие группы».... присоединяйтесь к своим профессорам в творческом исследовании разума и духа ".
  • Эти же студенты также могут подать заявку на участие в семинаре по гуманитарным наукам, «многодисциплинарному курсу, посвященному изучению культурной истории Средиземноморья посредством художественных и документальных повествований».
  • Многие из наших поступающих студентов пройдут семинар по письму и культуре, интенсивный курс письма, который «дает студентам возможность связать свое письмо с критическим чтением и мышлением, исследованием и анализом.«
  • Наша школа бизнеса McDonough предлагает семинар первого года обучения, на котором студенты могут «исследовать природу стипендии, обдумывать важные идеи в бизнесе и достичь интеллектуального и личностного роста».
  • В нашей Школе дипломатической службы все поступающие студенты проходят семинар под названием INAF 100; Эти просеминары представляют собой «небольшие междисциплинарные курсы, разработанные для обучения студентов академическим навыкам чтения и письма, необходимым для успеха в программе SFS.«

В Джорджтауне или за его пределами семинары первого года обучения могут принимать самые разные формы. Тем не менее, основываясь на работе Ку и О'Доннелла 2013 года, Скиппер утверждает, что для того, чтобы эти семинары были высокоэффективными практиками, они должны включать в себя некоторые из следующих характеристик, чтобы привести к устойчивым положительным результатам для ученика:

  • ожидания производительности установлены на достаточно высоком уровне;
  • значительные затраты времени и усилий со стороны студентов в течение длительного периода времени;
  • взаимодействий с преподавателями и коллегами по существенным вопросам;
  • опытов с разнообразием, когда учащиеся сталкиваются с людьми и обстоятельствами, которые отличаются от тех, с которыми они знакомы, и должны бороться с ними;
  • частых, своевременных и конструктивных отзывов;
  • периодических структурированных возможностей для размышлений и интеграции обучения;
  • возможностей открыть для себя актуальность обучения с помощью реальных приложений; и / или
  • публичная демонстрация компетентности.

Старшие замковые камни

К тому времени, когда наши студенты станут пенсионерами, мы надеемся, что они уже прошли ряд семинаров. Таким образом, цель замкового камня обычно заключается не в том, чтобы дать старшему поколению первую встречу с обучением в стиле семинара, а в том, чтобы создать опыт обучения в этом формате, который специально ориентирован на помощь студенту интегрироваться и осмыслить смысл четырехлетнего обучения. которые подходят к концу. По словам педагогов Майка Игана, Кристи Кнеас и Майкла Редера: «По определению, краеугольный проект будет носить комплексный характер.Хорошо продуманный концептуальный опыт также может определяться интересами учащихся, применяться к реальным проблемам и объединять знания, выходящие за рамки основной специализации учащегося, включая междисциплинарные концепции, исследуемые в рамках общего образования, несовершеннолетних учебных заведений, стажировок, внеклассных занятий. возможности обучения и другие источники. "

Воспользовавшись этими возможностями, ряд отделов и программ Джорджтауна внедрили опыт высшего руководства:

  • Все старшие студенты McDonough School of Business получают высший диплом, озаглавленный «Социальная ответственность бизнеса».(Начиная с 2021 года это будет называться этическими ценностями бизнеса.)
  • Все старшие выпускники Школы дипломатической службы Уолша могут подать заявку на участие в программе SFS Senior Capstone, «предлагающей старшеклассникам Джорджтауна возможность усвоить свой опыт в кампусе, когда они начинают свой переход из колледжа в аспирантуру».
  • В Джорджтаунском колледже возможности получения диплома различаются в зависимости от факультета.

Многие из этих курсов завершаются подписной работой, например, диссертацией.В нашей библиотеке собраны некоторые из этих проектов на DigitalGeorgetown.

На семинарах

Senior Capstone часто пытаются помочь будущим выпускникам задуматься о том, как опыт колледжа указывает им на их будущее после учебы. Они борются с вопросами типа: После всего, что я здесь встретил, что меня больше всего волнует? В каких рабочих ситуациях я преуспеваю? Что мне еще предстоит узнать? Что я хочу делать на следующем этапе своей жизни?

Джорджтаунские профессора Алекс Теос с идеями о том, как лучше всего подойти к первокурснику или первокурснику.старшие семинары.

Дополнительные ресурсы

Свяжитесь с нами по адресу [email protected], если вы хотите поговорить с кем-нибудь в CNDLS по этим или другим вопросам обучения.

Что такое старший семинар?

Семинар для выпускников - это класс, который студенты посещают в течение последнего года обучения в колледже. Большинство колледжей требуют, чтобы студенты прошли по крайней мере один семинар, но некоторые школы попросят студентов пройти два семинара или выполнить самостоятельный учебный проект или стажировку вместо одного из этих семинаров.Эти курсы больше ориентированы на обучение через общение с другими в классе, включая профессора и других студентов, вместо самостоятельного чтения и работы над проектами или заданиями.

Схема семинара

Хотя некоторые студенты считают семинар более легким курсом, чем традиционные занятия в колледже, эти семинары по-прежнему требуют большого объема работы. На традиционном семинаре профессор представит студентам программу, в которой будут указаны материалы и ресурсы, которые им необходимо прочитать перед следующим занятием.Этот список может включать главы в учебнике, главы в небольших или более коротких книгах, статьи, которые профессор раздает в классе, или статьи, которые студенты могут читать в Интернете. На следующем занятии профессор задаст несколько вопросов, чтобы студенты начали говорить, а затем побудит их поделиться друг с другом своими мыслями и чувствами по поводу этих материалов.

Типы семинаров

Основной упор на семинаре - мысль и общение, а не письменная и другая работа. Вместо того, чтобы раздавать тесты или викторины, профессора будут оценивать студентов в зависимости от того, как много они общались в классе и как часто они участвовали в обсуждениях.Второй тип семинаров - это семинары, в которых общение сочетается с написанием статей и исследованиями. Пока профессор будет говорить о конкретных предметах и ​​темах, студенты проведут собственное исследование и напишут статью по этой теме. Студенты социальной работы могут потратить целый семестр на разговоры о выявлении жестокого обращения с детьми или на работу с бесправными группами, такими как бездомные.

Преимущества семинаров

Семинар для пожилых людей имеет некоторые очевидные преимущества по сравнению с более традиционными классами, в том числе тот факт, что он позволяет студентам учиться у других, пришедших из другой среды.Студенты социальной работы могут иметь возможность услышать мнение студентов, которые ранее были бездомными, или тех, кто приехал из городов, которые не предлагают системы поддержки для людей определенных групп населения. По словам Кори Морган, эти занятия также могут помочь студентам развить навыки профессионального общения, которые им понадобятся на работе позже. Студенты, которые хотят работать в сфере социальной работы, должны знать, как разговаривать и работать с людьми, принадлежащими к иному, нежели их собственное.

Альтернативы семинарам

Хотя семинары сегодня являются обычным требованием для студентов колледжей, есть несколько альтернатив этим занятиям.Первый - это самостоятельный учебный проект. Студент может согласиться тратить 10 или более часов на работу в агентстве социальной работы каждую неделю в течение семестра для получения кредита на курс. Некоторые колледжи дают студентам возможность написать диссертацию вместо занятий на семинаре. Эти студенты встречаются со своими наставниками, чтобы придумать тему. Консультант будет направлять работу студента, предлагать изменения, которые они могут внести в свою тему, и помогать им представлять свои работы для зачета.

Студенты социальной работы - это лишь некоторые из студентов колледжа, которые могут посещать семинар в старших классах.Семинары для старших классов дают студентам возможность учиться друг у друга, нестандартно мыслить и тратить больше времени на выражение своих мыслей и мнений о материалах курса.

Вам может понравиться: 50 самых доступных школ с отбором для получения степени бакалавра социальной работы

Что такое семинар для первокурсников?

Практически каждый колледж приглашает всех первокурсников на семинар для первокурсников. Семинар для первокурсников - это небольшой класс (обычно от 15 до 20 студентов), проводимый старшим преподавателем по теме, интересующей студентов, а также профессора.Первокурсников просят выбрать один из этих классов, когда они впервые составляют расписание занятий. Их также можно подобрать на семинар, исходя из их интересов.

Идея семинара для первокурсников состоит в том, чтобы дать каждому первокурснику почувствовать вкус того, каково это быть в небольшом классе по определенному предмету, как если бы он был младшим или старшим. Иногда класс семинара для первокурсников будет проводиться с помощью «коллеги-консультанта», младшего или старшего, который выполняет в классе непреподавательскую работу.

Семинар первокурсников оказывает большее влияние на одни школы, чем на другие. В зависимости от выбранного вами колледжа это может быть:

  • Определите вашу жилищную ситуацию на первый семестр. Некоторые школы объединяют учеников в один и тот же семинар для первокурсников вместе - и его можно преподавать в их общежитии!
  • Определите, кто будет вашим советником, пока вы не объявите майор. Это чаще встречается в небольших школах, где преподаватели имеют больше преподавательских обязанностей и проводят академические консультации.Более крупные школы больше полагаются на штатных профессиональных консультантов, которые, помимо других отделов университета, работают над делами студентов.
  • Помогите вам освоить ресурсы вашего учебного заведения. Задания на семинаре для первокурсников могут быть направлены на то, чтобы побудить студентов пользоваться библиотекой, архивами или культурными достопримечательностями на территории кампуса или даже школьным письменным центром.
  • Подготовьте вас к развитию карьеры. В некоторых школах сотрудники службы карьерного роста посещают каждый семинар и работают со студентами над составлением резюме или поиском первоначальных волонтеров и возможности работать неполный рабочий день в интересующей их области.
  • Будьте возможностью для общественных работ. Школа может связать темы семинара с работой, чтобы помочь местной некоммерческой организации.
  • Будьте привязаны к «опыту первого года обучения», например, к классной книге, которую каждый поступающий студент должен прочитать перед тем, как прибыть в университетский городок. Семинар первокурсников может затрагивать книгу по-разному, в зависимости от предмета.

В зависимости от школы, семинары для первокурсников могут быть оценены или сданы, один час, три или четыре часа (как и любой другой кредитный класс колледжа) и могут применяться или не применяться к основному или общеобразовательному требованию.

Семинар для первокурсников - это более непринужденная обстановка в классе, чем вводные курсы, которые, скорее всего, пройдут в течение первого семестра. Правильный класс, если он сопровождается, например, экскурсиями, может быть очень интересным в напряженное время.

Обратной стороной является то, что эти курсы не могут передаваться между школами, поскольку они не идентичны. Поскольку переводный ученик может быть учеником первого курса в двух школах, одна уходит, а другая поступает, семинар для первокурсников может быть требованием первого года для переводного ученика.Если курс предусматривает зачетные единицы в новой школе, они подлежат возмещению.

Поделиться - это забота!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *