День дефектолога когда: 19 ноября – Международный день дефектолога

Зарождение специальности произошло в XIX веке. Логопедия сформировалась как отдельная ветвь науки в 1850-х годах, хотя и в несколько упрощенном виде. Специалисты того времени считали, что нарушения речи связаны с проблемами речевой мускулатуры и трудностями артикуляции. До этого времени существовала лишь сурдопедагогика, занимавшаяся проблемами людей с особенностями слуха и их умением разговаривать.

С развитием науки направление постепенно наполнялось и педагогическим содержанием. Современный логопед обладает навыками психологии, дефектологии, физиологии и языкознания, работает как с детьми, так и со взрослыми. Его работа не ограничивается исправлением вербальных особенностей речи человека — специалисты в этой области корректируют письмо, дыхание и даже глотание, что особенно актуально для людей, переживших инсульт и утративших некоторые важные физиологические способности.

В мире существует профессиональное сообщество логопедов — Комитет речевых и языковых терапевтов, или CPLOL (Comité Permanent de Liaison des Orthophonistes), в который входят десятки стран. С его подачи каждый год 6 марта, начиная с 2004 года, в Европе стал праздноваться День речевых терапевтов. В России его немного видоизменили, дали более привычное русскому уху название “День логопеда” и выбрали дату 14 ноября. В этот день его отмечают еще в Беларуси, Казахстане и Украине.

Традиции праздника

День логопеда — праздник, который мало освещен за пределами сообщества. В основном он отмечается в узком кругу специалистов: устраиваются конференции и мастер-классы, собрания и, конечно, неформальные мероприятия. Коллег поздравляют представители близких профессий — педагоги, психологи, дефектологи, а также друзья, родные и пациенты.

Интересные факты

Специалисты, исправляющие “фефекты фикции” (помните логопеда, воплощенного неподражаемым Роланом Быковым в фильме “По семейным обстоятельствам”?) работают, в первую очередь, с человеческой речью. Вот несколько интересных фактов о ней.

1. Каждый разговор обеспечивает нам немалую физическую нагрузку — в процессе беседы человек задействует около сотни мышц шеи, груди, челюсти, губ.

2. Одни и те же слова могут обретать разный смысл, в зависимости от того, каким тоном и с какой интенсивностью они произнесены. Из будничного вопроса “Как дела?” ваш собеседник сможет сделать вывод о вашем настроении, отношении и ответе, который вы ожидаете получить. Предзаданность смысла ваших фраз контролируется благодаря работе и координации мышц, задействованных в речи.

3. 14 — максимальное количество звуков, которое человек может произнести за 1 секунду.

4. Дети начинают изучать язык еще в материнской утробе. Например, во французских семьях младенцы плачут с повышающейся интонацией, характерной для их языка. В немецких — напротив, с понижающейся.

5. Человек — единственный из всех млекопитающих обладает весьма широким диапазоном звуков. Благодаря эволюции голосовой аппарат у нас находится в гортани ниже, чем у кого-либо из приматов. Поэтому мы — уникальные обладатели резонансной системы большого спектра, без которой невозможно представить речь и любой из существующих языков.

6. Нежвано в кокам пряодке напнсаиы бвукы в своле. Чолевек сомежт его почерсть, елси певаря и пснлеодяя бвука нхоадтяся на совем мсете. Это подрисхоит из-за тгоо, что члосвеечекий мзог не чтиеат кжадую бкуву, а сичвытеат своло цлекиом.

Это интересно

Поздравления с Днем логопеда

Задача логопедов – научить детей и взрослых четкой и правильной речи, а наша – поблагодарить за проделанную работу. Красивые стихи и проза помогут вам поздравить их с душой!

Подробнее

А вы отмечаете профессиональные праздники?

Комментарии для сайта Cackle

День дефектолога какого числа

Содержание

• Когда отмечают
• Кто справляет
• История праздника
• Когда день логопеда в 2018 году — 14 ноября
• О профессии
• Интересные факты
• Какого числа Международный день логопеда в 2019, 2020, 2021 году
• Международный день логопеда 2018, поздравления логопеду
• 14 ноября — Международный день логопеда
  • Картинка на день логопеда
  • Еще статьи по теме

Трудности при произношении могут коснуться не только ребенка, но и взрослого человека. И тогда на помощь приходят логопеды. Они исправляют речь пациентов любого возраста и помогают им обрести роскошь общения. Именно специалистам, которые возвращают людям радость вести беседу без речевых препятствий, и посвящен этот всемирный праздник.

Когда отмечают

Международный день логопеда отмечается ежегодно 14 ноября, начиная с 2004 года. Россия присоединяется к празднованию этой даты.

Кто справляет

Международный день логопеда в 2018 году по традиции отмечают логопеды, дефектологи и все, кто имеет отношение к данной сфере деятельности.

История праздника

Первые специалисты лечили только некоторые отклонения в речи. И только в конце XIX века, благодаря разработке новых способов понимания, анализа и передачи речи, логопедия вышла на новый уровень. Эти методы стали использовать в своей деятельности А. Мелвилл Белл и А. Грэхем Белл (отец и сын).

Период с 1945 по 1965 гг. был ознаменован разработкой новейших подходов в терапии, которые позволяли лечить психологические факторы, лежащие в основе расстройства речи.

С каждым годом научные представления о речевой деятельности совершенствовались, и в результате общество получило современную логопедию, которая основывается на педагогическом содержании.

Когда день логопеда в 2018 году — 14 ноября

Благодаря психологии, физиологии, языкознанию, а также основам дефектологии, речь стала рассматриваться как системное образование, которое и влияет на психическое развитие.

Учитывая весомую роль логопедов в жизни пациентов, и был создан этот международный профессиональный праздник. Его цель – информирование человечества о существовании науки о нарушениях речи и способах их устранения посредством специального обучения.

О профессии

Логопеды работают в основном в школах, детских садах, центрах, но некоторые открывают и частную практику. Однако, их объединяет одна цель – борьба с нарушениями речи: отсутствием либо недоразвитием произношения, проблемами с тембром, темпом произносимой речи, различными отклонениями, появившимися в результате патологий нервной системы и так далее.

Логопед обязан обладать определенными профессиональными и личностными качествами: терпением (так как этот процесс может занять не один месяц), дипломатичностью (особенно у взрослых людей к моменту обращения к специалисту формируются комплексы), индивидуальным подходом. Каждый специалист должен быть еще психологом и педагогом, а великолепные теоретические знания помогут добиться лучшего результата.

Интересные факты

Массаж кистей рук у малышей способствует не только овладению навыками письма, но и развитию речи ребенка.

Какого числа Международный день логопеда в 2019, 2020, 2021 году

2019	2020	2021
14 ноябряЧт	14 ноябряСб	14 ноябряВс

Другие праздники

Праздники России

Учитель – дефектолог

Огороднова Евгения Витальевна

Мы не знали дней недели,

Говорили еле-еле.

К знаньям путь ужасно долог.

Но помог нам дефектолог.

     Совершенствование системы образования в соответствии с Законом Российской федерации «Об образовании» требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребёнку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития , формирования полноценной личности, получения  должного образования.

      Особую социальную и педагогическую значимость приобретает внедрение в систему образования специальных форм активной дифференцированной помощи детям, испытывающим  значительные трудности в усвоении программ обучения, в адаптации к социальным требованиям общества в условиях дошкольного и школьного учреждений.

      На первый взгляд дошкольники с ЗПР не так уж и отличаются от сверстников. Родители нередко  не придают значения тому, что их ребёнок чуть позднее начал ходить самостоятельно, что задерживается его речевое развитие. Повышенная возбудимость, неустойчивость внимания, быстрая утомляемость сначала проявляются на поведенческом уровне и лишь впоследствии – при выполнении заданий учебного типа.

      К старшему дошкольному возрасту становятся очевидным трудности в усвоении программы детского сада: дети малоактивны на занятиях, плохо запоминают материал, легко отвлекаются. Уровень развития познавательной деятельности и речи оказывается более низким по сравнению со сверстниками.

      С началом обучения в школе клиническая картина нарушений становится более выраженной вследствие трудностей в усвоении школьной программы, психологические проблемы приобретают более глубокий и стойкий характер.

     До настоящего времени предпочтение  отдавалось разработке содержания и методов коррекции ЗПР в условиях школьного обучения. Создавалась сеть специальных классов при массовых школах: классы выравнивания, коррекции, компенсирующего обучения.

      И только с 1990 года появляется новый тип специальных дошкольных учреждений – детское дошкольное учреждение для детей с ЗПР и диагностические группы развития в массовых дошкольных учреждениях. Приёму в дошкольные учреждения и группы развития для детей с ЗПР подлежат дети с диагнозом  «Задержка психического развития», выраженным в замедленном темпе психического развития вследствие ослабленности нервной системы, обусловленной инфекцией, хроническими, соматическими заболеваниями, интоксикацией, травмой головного мозга, перенесенных внутриутробно, при родах или в раннем детстве и нарушениями эндокринной системы, а  также вследствие педагогической запущенности при неблагоприятных условиях воспитания.

     В такие дошкольные учреждения или группы дети с ЗПР направляются специалистами детских лечебных и образовательных учреждений через ПМПК.

     Решение о направлении ребёнка в дошкольное учреждение или группу или отказ выносится ПМПК на основании представленных документов, беседы с родителями и обследования ребёнка.

     В тех случаях, когда окончательный диагноз ребёнку можно установить только в процессе длительного наблюдения за ним, ребёнок принимается в дошкольное учреждение условно на 6 -9 месяцев.

Международный день логопеда 2018, поздравления логопеду

При необходимости этот срок может быть продлён ПМПК.

      Группы комплектуются с учётом возраста детей, старшая группа – дети в возрасте от 5 до 6 лет, подготовительная группа – дети в возрасте от 6 до 7 лет или 8 лет. При необходимости допускается комплектование групп детьми разных возрастов. Наполняемость в таких группах до 10 человек.

14 ноября — Международный день логопеда

Проговаривая точно
Все слова и звуки,
Поздравляю докторов
Речевой науки,
Тех, кто чешет языком
Профессионально,
Без кого понять друг друга
Сложно изначально,
Тех, кто учит говорить
Правильно и чисто,
Поздравляю с праздником
Всех логопедистов!

Если вдруг проблемы с речью,
Срочно нужен логопед,
Он поможет все исправить,
Нашу речь спасет от бед.

Праздник ваш международный,
Вы в любой стране нужны,
Чтобы внятно, без запинки
Говорить умели мы.

Счастья в жизни, позитива
Пожелать хочу вам я,
Пусть звучат красиво, звонко
Буквы все от «А» до «Я».

Поздравляю с Международным днем логопеда! Желаю огромных достижений в профессиональной сфере, быстрого улучшения навыков общения у самых сложных посетителей. Хорошего настроения, новых методологических подходов в решении практических задач дефектов речи и их возникновения. Радости, достатка, здоровья и успеха!

Еще поздравления в прозе →

Пусть тебя, как логопеда,
В каждом деле ждет победа,
Будет день любой красив,
И обходит негатив!

Ты всем людям помогаешь,
Речь им правильную даришь.
Поздравляем в праздник твой!
Счастья, радости земной!

С Днем логопеда поздравить хочу
Того, кто спасает, подобно врачу,
Правильность речи и произношения,
Нам помогая в любом выражении.

Пусть будет жизнь как красивая речь —
Без всяких запинок желаю ей течь.
Здоровья, богатства желаю всегда,
Сияет всё ярче пусть ваша звезда.

Чтоб речь красивою была, есть логопед у нас,
Отличный добрый человек, в работе — высший класс,
Мы с праздником сегодня сердечно поздравляем,
Огромнейших успехов и счастья вам желаем!

Чтобы в душе, на сердце весна всегда цвела,
А жизнь красивой очень и радостной была,
Чтоб вас всегда любили, ценили высоко,
По жизненной дороге шагалось вам легко!

Сегодня праздник логопеда,
Дефекты речи не пройдут,
Пусть достижения, победы,
Удача, радость тебя ждут!

Все на работе будет гладко,
Почаще премии дают,
И дома тоже все в порядке,
А на душе — тепло, уют!

Дорогие логопеды,
Выручалочка во всём,
Поздравляем от души
С вашим лучшим, светлым днём.

Пусть работа вдохновляет,
Виден чёткий результат,
Пусть с избытком вам хватает
И здоровья, и зарплат.

Логопед — посланник Бога,
Врачеватель звуков, слов.
Ты всегда с душой открытой
С речью в бой вступить готов!

«Лыба» может стать селедкой,
«Февочка» — девчонкой быть.
Нужно только непременно
С логопедом подружить!

Ты научишь звук быть чистым,
Словно ручеек звенит.
Пусть же счастье окрыляет
И Господь тебя хранит!

Я сегодня к вам приФол
И принёф цветочки,
От меня и от жены,
И еще от дочки.

Потому фто логопед —
Доктор языкастый,
Пуфть еще две фотни лет
Он живет и здрафтвует!

Сегодня праздник логопеда!
Пусть груз забот не тянет плечи.
Тебе — одерживать победы
Над каждым из дефектов речи!

И в жизни личной пусть порядок,
И на работе — пониманье,
Пусть путь по жизни будет гладок,
Вознаградятся все старанья!

Поздравлений: 69 в стихах, 6 в прозе.

Картинка на день логопеда

HTML-код для вставки на сайт или в блог:

BB-код для вставки на форум:

Когда день дефектолога

какого числа отмечают, дата и история праздника

Международный день логопеда – профессиональный праздник логопедов, дефектологов и специалистов, которые имеют отношение к данной сфере деятельности.

В России в 2022 году Международный день логопеда отмечается 14 ноября и проходит на неофициальном уровне 19-й раз.

Цель праздника – информирование человечества о существовании науки о нарушениях речи и способах их устранения посредством специального обучения.

В этот день проходят официальные чествования, конкурсы, круглые столы, собрания. Логопедам вручают подарки и цветы. В некоторых российских ВУЗах устраиваются праздничные концерты. В специализированных садах проводятся детские праздники.

Содержание статьи
1. История праздника
2. Традиции праздника
3. Задание на день
4. Интересные факты
5. Тосты
6. Подарки
7. Конкурсы
8. О профессии
9. Этот праздник в других странах
10. Похожие праздники в РФ

История праздника

Первые специалисты лечили только некоторые отклонения в речи. И только в конце XIX века, благодаря разработке новых способов понимания, анализа и передачи речи, логопедия вышла на новый уровень. Эти методы стали использовать в своей деятельности А. Мелвилл Белл и А. Грэхем Белл (отец и сын).

Период с 1945 по 1965 гг. был ознаменован разработкой новейших подходов в терапии, которые позволяли лечить психологические факторы, лежащие в основе расстройства речи.

С каждым годом научные представления о речевой деятельности совершенствовались, и в результате общество получило современную логопедию, которая основывается на педагогическом содержании. Благодаря психологии, физиологии, языкознанию, а также основам дефектологии, речь стала рассматриваться как системное образование, которое и влияет на психическое развитие.

Учитывая весомую роль логопедов в жизни пациентов, и был создан этот международный профессиональный праздник. Его цель – информирование человечества о существовании науки о нарушениях речи и способах их устранения посредством специального обучения.

Традиции праздника

В Международный день логопеда проходят торжественные чествования специалистов этой сферы деятельности. Им вручают подарки и цветы. Устраиваются профессиональные конкурсы. Проводятся конференции и круглые столы, на которых специалисты делятся опытом и обсуждают новые подходы.

В некоторых ВУЗах, выпускающих специалистов этого направления, устраиваются праздничные концерты. В специализированных садах проводятся детские праздники.

Задание на день

Узнайте у родителей, в каком возрасте вы начали говорить, и какое было ваше первое слово.

Интересные факты

• Массаж кистей рук у малышей способствует не только овладению навыками письма, но и развитию речи ребенка.
• К трем годам словарный запас ребенка составляет около 1000 слов, а в его речи уже присутствуют развернутые фразы.
• Многие люди считают, что логопед – это врач, однако это убеждение ошибочно. Эти специалисты обучаются на дефектологических факультетах педагогических ВУЗов. Однако они глубоко изучают анатомию речевого аппарата, неврологию и психологию.
• Голос считается визитной карточкой человека. Во многих банках мира сейфы запрограммированы на голос владельца. Система распознает малейшие изменения тона, что является надежной защитой от взлома.
• Первые упоминания о речевых дефектах историки относят к XXX до н.э. Они были найдены в письменных памятниках Востока и Азии. В древнеегипетском папирусе было описано речевое расстройство, возникшее после физической травмы.
• Древнеримский врач Клавдий Галлей, живший во ІІ веке до н.э. впервые ввел научную терминологию болезней речи. Он разделял расстройство голоса и речи, объясняя, что первая группа нарушений связана с дефектами гортани и мышц, а вторая – языка и окружающих мягких тканей. Также он описывал речевые расстройства вследствие заболеваний центральной нервной системы.

Тосты

«Поздравляю с Международным днём логопеда. Желаю звуков радости в жизни и чётких слов вдохновения, желаю умело исправлять дефекты дикции и легко избавляться от любых недостатков каждого дня. Желаю всегда оставаться при высоком профессионализме, отличном настроении и удачном положении».

«С Международным днём логопеда спешим поздравить компетентных людей, помогающих всем тем, кто испытывает трудности в общении, социализироваться и стать полноценными личностями, справиться со своими недостатками! Пусть в жизни каждого логопеда никогда не будет печали, горя и неудач, а радость и счастье всегда согревают душу»!

«Примите поздравления, дорогие логопеды, самые терпеливые, внимательные, всегда помогающие достигать с уверенностью хороших результатов. Будьте счастливы, по жизни идите с открытым для любви и мечты сердцем! Успехов вам»!

Подарки

Букет цветов. Букет цветов станет сдержанным и деловым презентом. Такой подарок позволит выразить благодарность за профессиональные заслуги.

Элементы декора. Картина, панно, настенные часы, комнатный фонтан или статуэтка послужат символичным презентом, который будет украшать рабочий кабинет или гостиную и напоминать о дарителе.

Обучающий материал. Конструктор, головоломка, настольная игра, кукольный театр станет полезным и практичным презентом для логопеда, работающего с детьми. Обучающий материал позволит сделать сеансы интересными и продуктивными.

Измерительные аксессуары. Метроном, секундомер или песочные часы станут практичным и полезным презентом для логопеда. Они украсят кабинет, позволят следить за ритмом и скоростью речи.

Конкурсы

Народная мудрость
В конкурсе принимают участие две команды с одинаковым количеством участников. Каждая из команд должна вспомнить и произнести, как можно больше пословиц и поговорок о голосе и словах. Команда, на чьем счету окажется больше крылатых выражений, побеждает в конкурсе.

Звуки природы
Для проведения конкурса необходимо подготовить аудиозаписи различных звуков природы: шум дождя, звук водопада, пение различных птиц, стук дятла, хруст снега, свист метели и т.д. Участники конкурса должны прослушать все записи и дать им определение. Тот, кто верно опишет все звуки, получает победу в конкурсе.

На разных языках
В конкурсе может принимать любое количество участников. Ведущий произносит какую-либо фразу. Например: «Доброе утро», «Приятного аппетита», «Я тебя люблю» и т.д. Участники конкурса должны записать транскрипцию этой фразы и произнести ее на разных языках мира. Тот, кому удастся перевести выражение на большее количество языков, занимает первое место в конкурсе.

О профессии

Логопеды работают в основном в школах, детских садах, центрах, но некоторые открывают и частную практику. Однако, их объединяет одна цель – борьба с нарушениями речи: отсутствием либо недоразвитием произношения, проблемами с тембром, темпом произносимой речи, различными отклонениями, появившимися в результате патологий нервной системы и так далее.

Логопед обязан обладать определенными профессиональными и личностными качествами: терпением (так как этот процесс может занять не один месяц), дипломатичностью (особенно у взрослых людей к моменту обращения к специалисту формируются комплексы), индивидуальным подходом. Каждый специалист должен быть еще психологом и педагогом, а великолепные теоретические знания помогут добиться лучшего результата.

Этот праздник в других странах

Также как и в России, международный день логопеда отмечается в Украине, Беларуси и многих других странах мира.

Похожие праздники в РФ

• 22 октября в России проходит Международный день заикающихся людей.
• 27 сентября отмечается День воспитателя и всех дошкольных работников.

Задача – научить говорить: 19 ноября – международный день дефектолога

11:00 18 Ноября 2021 Общество

В Гомельском городском центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации из года в год течёт своя, совершенно особенная неспешная жизнь, наполненная радостями, которые могут понять и оценить далеко не все. Первое слово, первая сказанная фраза, новое действие, которое ещё вчера казалось невозможным, а сегодня закрепляется повторением, – из всего этого складывается успех, над которым упорно трудятся дефектологи, психологи, учителя, воспитатели учреждения, чтобы помочь детям вырасти самостоятельными, счастливыми людьми.  

УНИВЕРСАЛЬНЫЙ СПЕЦИАЛИСТ. 

Елена Божок в профессии уже больше 15-ти лет: начала работать учителем-дефектологом в одной из городских школ, продолжила в Гомельском городском центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и любит сегодня своё дело даже сильнее, чем раньше. Потому что невозможно не откликаться сердцем на детские улыбки, на маленькие и большие победы тех, кто вчера не говорил ни слова, а сегодня отвечает на вопрос предложением. Когда видишь результат своего труда и понимаешь его ценность для других, сердце говорит: «Ты на своём месте».




Однако когда я спрашиваю у Елены Григорьевны, как же у неё получается помогать детям, она загадочно улыбается и начинает издалека:

– Когда к нам обращаются родители: «Сделайте так, чтобы заговорил», мы всегда отталкиваемся от того, какие потенциалы имеются у ребёнка. Стимулировать речевую активность можно легко, если малыш понимает обращённую к нему речь, при этом часто родители думают, что раз не говорит, то, значит, по какой-то причине не хочет, а ведь бывает так, что он просто не понимает.

Обследуя ребёнка на первичных диагностико-коррекционных занятиях, специалисты центра всегда обращают внимание на то, понимает ли он их на простых, бытовых инструкциях-поручениях: «Дай, покажи, принеси». Ему задаются такие вопросы, как «Где? Куда? Откуда?» И если на этом этапе ребёнок не проявляет себя с положительной стороны, то работа начинается с элементарных действий, а уже потом подключается активная речь, через взаимодействие и игру. 

– Мы не просто сразу учим говорить, – рассказывает Елена Григорьевна. – Когда ребёнок начинает понимать «дай», «на», мы переходим на следующий этап и стараемся вызвать эти слова в процессе занятий. Это тяжёлая работа, потому что мы имеем дело с детьми раннего возраста – от года до трёх лет, – и их нужно организовать так, чтобы через игру они учились. Вот наша главная задача.

Но прежде нужно обязательно проверить, сохранны ли у ребёнка слух и зрение. По словам Елены Божок, был случай, когда родители задались вопросом, почему их малыш не говорит, если дома реагирует на бытовые шумы, – ведь это значит, что он всё слышит. Однако усиленная врачебная диагностика позволила определить, что у ребёнка тугоухость, и именно это было причиной задержки его речи.

До начала коррекционно-развивающих занятий обязательно следует проверить у ребёнка зрение, слух, особенности поведения, чтобы исключить эти факторы. И в этом помогает поэтапный характер работы, который ведётся в городе: поликлиники проводят обследования, ведь имеют в наличии сурдологический кабинет, специальную аппаратуру, с помощью которой могут проверить слух, зрение, а уже коррекционно-развивающую часть берёт на себя центр.




– Мы прекрасно сотрудничаем с центром раннего вмешательства, которой расположен на улице Советской, 57, – они тоже ведут ранних деток. И через взаимодействие учреждений: они – здравоохранение, мы – образование – проводим эту работу, – объясняет Елена Божок. – Однако бывает, что родители не дожидаются, когда их к нам направят, и приходят сами. В нынешнее время папы и мамы очень начитанные, ищут отзывы о нас в интернете, видят наши контакты в поликлиниках. Играет роль и сарафанное радио – к нам обращаются, и мы помогаем. Помимо этого, прекрасно, что с годами учителя-дефектологи появляются и в детских садах, и в школах, в дошкольных учреждениях открываются речевые группы, группы для детей с расстройствами аутистического спектра и многие другие. Это значит, что есть спрос и, что более важно, расширяется предложение, которое позволяет получить необходимую помощь всем детям, которые в этом нуждаются.

– В помощь нам, учителям-дефектологам, зеркало, которое является неотъемлемым атрибутом кабинета, – проводит небольшую экскурсию Елена Божок. – Оно обязательно имеет шторку, потому что кому-то своё отражение помогает повторять и взаимодействовать, а кого-то оно раздражает и оказывает негативное влияние на ход занятия. Также в кабинете обязательно имеется разно­уровневая мебель, ведь к нам приходят и малыши, и дети постарше. Для тех, кто имеет тяжёлые нарушения и, например, не может самостоятельно сидеть, есть ортопедический стульчик, который позволяет зафиксировать положение ребёнка, делает правильный изгиб ног. Конечно, в помощь нам все возможные пособия, но так как детки бывают настолько малы, что до картинок ещё не доросли, мы используем самые разные бросовые материалы. Как дома мама даёт малышу кастрюлю и ложку, чтобы погреметь, так и мы даём природные материалы, простые музыкальные инструменты – всё, что только может помочь.

Учитель-дефектолог Ольга Савченко использует в работе разнообразные материалы.

МАЛЕНЬКАЯ ПОБЕДА – УЖЕ ПОБЕДА. 

Сергей Соломаха работает с детьми уже 11 лет. Сперва долгое время трудился психологом, однако уже будучи специалистом Гомельского городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, прошёл переквалификацию и полностью сосредоточился на обучении, воспитании и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Правда, считает, что психология в этом нелёгком деле только помогает.

– В рамках нашего цент­ра эти должности очень близки, – рассказывает Сергей Владимирович. – Отличие, пожалуй, лишь в том, что, как дефектолог, я работаю по большей части с детьми, имеющими нарушения речи разной степени тяжести. При этом к нам порой приходят родители и говорят: «Наш ребёнок всё говорит, кроме звука “р”», хотя на деле он может вообще не произносить слов. И тут уж нужно найти подход не только к малышу, но и к его папе и маме.

Бывает и другой вариант – когда родители слишком рано начинают паниковать из-за отсутствия у ребёнка предложений в речи: «У соседки сын в два года уже стихи читает, значит, с нашим что-то не то?» – спрашивают они в большом беспокойстве.

– Нет, – объясняет Сергей Владимирович. – Важно помнить, что все дети разные, а главный показатель – ребёнок так устроен, что должен постоянно развиваться: больше понимать, проявлять интерес к окружающему миру, наращивать активный словарный запас, больше говорить. Не нужно заставлять его раньше времени учить стихи только потому, что чей-то ребёнок уже это может делать. При этом есть возрастной рубеж, после которого можно давать волю панике, но не раньше. Как правило, это три года: если ребёнок к этому времени не заговорил, значит, есть какая-то проблема и лучше подключить к работе специалиста.




Обычно занятие в кабинете учителя-дефектолога длится 25 минут, но, по мнению Сергея Соломахи, ситуация опять-таки может быть индивидуальной. Конечно, каждый специалист заранее готовится к каждому ребёнку, старается придерживаться плана, но не всегда получается ориентироваться на программу. Работа дефектолога обязывает подстраивать каждый свой шаг под состояние малыша, который пришёл за занятие, поэтому результат бывает трудно предугадать.




– Дети приходят разные, бывает, очень тяжёлые, и так получается, что каждый маленький шаг – это уже победа, – убеждён Сергей Владимирович. – Других шагов делать не получается, и тогда радуешься уже любому прогрессу, например, тому, что ребёнок сел за стол и смог выполнить задание. Как для специалиста, для меня важно не принимать близко к сердцу тяжесть нарушений, которые имеются у детей, и нацеливаться на планомерный рабочий процесс, оценивая каждый результат как победу. Только так я могу помогать другим и делать всё для них возможное.




Переходя в другой кабинет, заглядываем в ещё одну комнатку, где психолог Оксана Ривкина с семилетней Лерочкой увлечённо делают цветные оттиски на бумаге с помощью воздушного шарика. На каждый девочка реагирует заливистым смехом.

– На занятиях детей нагружают, а я как психолог работаю над обратным процессом – помогаю снимать напряжение разными способами. Самый эффективный из них – изобразительная деятельность, ведь детям очень нравится рисовать, – рассказывает Оксана Николаевна, не выпуская маленькой ладошки и успевая поставить ещё несколько отпечатков. – В моём арсенале всё, что только может предложить арт-терапия, а ещё игры с водой, мокрым и сухим песком. Это вызывает у детей необычные ощущения, поэтому тут важен даже не итог деятельности, а сам процесс – они получают эффект расслабления.

УДИВИТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ.

Пока дети занимаются, мамы могут находиться рядом, а могут ждать в уютных холлах центра, где стоят диванчики. За какими-то дверями звучит музыка, где-то можно услышать негромкую речь и детский смех – это делают своё дело специалисты, отыскивая дорожку к сердцу каждого малыша. Неспроста мамы отмечают, как быстро удаётся сотрудникам центра вызвать интерес у детей, которые ещё вчера стеснялись и говорили лишь отдельные слова, если вообще говорили.

Ирина ждёт сынишку Марка, которому всего лишь 2,8 года, и уже то, что это второй её ребёнок, которого она привела к Елене Божок, говорит о многом:

– 12 лет назад Елена Григорьевна очень помогла моему старшему ребёнку. Только благодаря этому центру, занятиям, которые проводились, он смог быстро адаптироваться, справиться со своими проблемами, а потом пойти в школу. Сейчас у него всё хорошо. Поэтому, когда я заметила, что у Марка есть речевая задержка, то поняла, что пора идти на занятия. Я уверена в том, что ему здесь помогут: где-то расслабят, где-то обучат – и он ничем не будет отличаться от сверстников. Хоть у меня и есть опыт со старшим ребёнком, надеяться только на свои силы опрометчиво – нужно обратиться к дефектологу. Я очень довольна работой центра, специалисты проводят здесь продуктивные занятия, дарят детям очень много тепла и доброты и при этом помогают ещё и нам, родителям. Марку очень нравится здесь, и он всегда с удовольствием идёт в центр.




---

ФАКТ

За годы работы Елена Божок отмечает возросший интерес к профессии учителя-дефектолога, которая является одной из самых сложных и интересных. Сегодня это сборное название, которое включает в себя специализацию по разным направлениям: дефектолог – это и олигофренопедагог, который работает с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, и логопед, и тифлопедагог, и сурдопедагог. 

В Гомельском городском центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации работают разные специалисты, однако чаще помощь требуется «речевым» детям, то есть тем, которые по какой-либо причине не говорят.

---




Пока занятие продолжается, своей очереди ждёт четырёхлетний Лёша и прячется за маму Викторию при виде фотокамеры. Он улыбается, но показываться не спешит.

– Сын очень стеснительный, – объясняет мама. – Мы пришли в центр в сентябре, и на первом занятии Лёша вёл себя очень тихо. Но уже со второго Елена Григорьевна смогла его раскрепостить, нашла свой подход, и сын начал с ней общаться. Мой ребёнок разговаривает. Такой быстрый эффект я связываю с тем, что занятия, которые с ним проводятся тут, очень хорошие, ему нравятся. Педагоги много уделяют внимания развитию мелкой моторики рук, и дома мы тоже стараемся выполнять задания: наклеиваем наклейки, раскрашиваем так, чтобы не выйти за контур рисунка. Для меня самое главное – что моему ребёнку нравится заниматься в центре, он ходит сюда с удовольствием, и результат очень хороший.

Пока мы беседуем, из кабинета показывается Марк, которого уже очень ждут на другом занятии. Музыкальный руководитель Валентина Касим объясняет это тем, что партнёрша мальчика трёхлетняя Софья никак не может без него начать упражнение. Малыш усаживается на стульчик, берёт бубен, и вот уже из-за закрытых дверей доносится под аккомпанемент пианино:




– Мы с бубнами сидим, пальчиком одним стучим…




Мама Софьи Светлана тем временем рассказывает:

– У нас вообще очень интересная история. Получилось так, что, пока мы оформляли документы, чтобы начать заниматься в центре, дочка вдруг резко заговорила – вот такое совпадение. Она и раньше произносила какие-то отдельные слова, но так чтобы фразами – нет. И тут вдруг упала, больно ударилась и воскликнула: «Ой, это больно!» А у меня сразу столько радости: «Ты заговорила!» С тех пор у неё пошла фраза за фразой, и на занятиях в центре специалисты помогают сделать её речь более понятной, потому что пока у Софьи как будто каша во рту. Раньше я не понимала, почему дочка не говорит, ведь у неё такая живая мимика, она любит взаимодействовать с другими детьми. Обычно не говорят дети без ярко выраженной мимики, а у Софьи всё всегда можно было понять по лицу. Сейчас она стала ещё активней, посещает занятия с радостью. Я надеюсь, они только закрепят этот успех, ведь педагоги здесь – настоящие профессионалы.

Тем временем в холле около живого уголка потихоньку собираются дети: кого-то привели на занятие, кого-то, наоборот, забирают. Снующие туда-сюда рыбки в аквариуме привлекают внимание, вот и трёхлетний Артём увлекается их движением, а мы пока можем поговорить с его мамой Лилией и узнать, какой эффект оказали на него занятия в центре.




– Мой сын вообще не говорил, мог сказать буквально пару слов, и мы начали ходить сюда на занятия. Артём у меня очень активный, любит играть с детьми, это отмечают и в санаторном яслях-саду, куда он ходит.Но этим летом, я вдруг увидела скачок в его развитии. Артём начал разговаривать целыми предложениями. Моей радости не передать, – делится мама.

Директор Гомельского городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Ирина Андрейчикова, проводя нас по учреждению и знакомя с педагогами, отвечает на фразу одной из смущённых мам, чей ребёнок раскапризничался на занятии: «Бенджамин Франклин как-то сказал: “Я не провалил тест, я просто нашёл 100 способов сделать его неправильно”, потому что не бывает плохого результата». Если относиться к делу иначе, можно так и не увидеть то хорошее, что достигается только маленькими шагами, а в Гомельском городском центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации так не принято. Здесь каждый день идёт кропотливая работа над тем, чтобы помочь детям подняться на ступеньку выше, просто у каждого она – своя.

какого числа праздник в России

https://radiosputnik.ria.ru/20211114/logoped-1755629798.html

Празднуем день логопеда, исправляя “фефекты фикции”

Международный день логопеда 2022: какого числа праздник в России

Празднуем день логопеда, исправляя “фефекты фикции”

Радио Sputnik, 02.09.2022

2021-11-14T07:00

2021-11-14T07:00

2022-09-02T13:07

авторы

общество

подкасты – радио sputnik

россия

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/102554/90/1025549005_0:124:1895:1189_1920x0_80_0_0_5b2e5f53acb70ccaec6c75c528459394. jpg

Воспитание без страхов. Как не наплодить у ребенка фобий и психотравм

Каждый из нас в детстве чего-то боялся. Некоторые страхи так и остались в нежном возрасте, какие-то перекочевали вместе с нами во взрослую жизнь, обретя новые формы. Бояться в детстве – это нормально. Но порой к стандартному набору детских страхов типа темноты или грохота добавляется еще целый букет, который ребенку, порой, сами того не подозревая, дарят родители. А дальше – больше. Детский садик, школа, ВУЗ… И на каждом этапе социализации могут возникнуть новые страхи. Можно ли все это побороть? Как вести себя родителям? О природе детских страхов будем говорим с детским психологом Яной Лейкиной. Яна Лейкина: если взрослые при детях боятся того же самого, то у детей страх усиливается. Яна Лейкина: если обесценивать детские страхи, они могут перерасти в тревожное состояние. Яна Лейкина: борьбе с детскими страхами помогают разные методы арт-терапии такие как рисование и лепка. Яна Лейкина: ребенок чувствует страхи взрослых и берет их на себя. Яна Лейкина: самый большой страх ребенка – страх отвержения. Яна Лейкина: важно не пугать ребенка, а рассказывать ему правила поведения.

audio/mpeg

О воспитании и страхах. Продолжение

Как жить без страхов? Не тех страхов, которые помогают человеку выживать, а иррациональных, которые родом из детства. Какие-то из них со временем уходят, но некоторые могут портить жизнь довольно долго и основательно. Как этого избежать? – разбираемся с детским психологом Яной Лейкиной. Яна Лейкина: вознаграждение после неприятных переживаний развивает прокрастинацию. Яна Лейкина: проблемы с осанкой часто говорят о том, что ребенок запуган. Яна Лейкина: игромания и слишком сильная тяга к сладкому могут свидетельствовать о неуверенности ребенка в реальной жизни. Яна Лейкина: спорт – хороший способ сублимировть и прорабатывать страхи.

audio/mpeg

Четырнадцатого ноября 2022 года свой профессиональный праздник в России отмечают логопеды – люди, которые учат не только детей, но и взрослых правильно произносить звуки, исправляют их дефекты речи. Как правильно поздравить этих специалистов, рассказывает радио Sputnik.Международный день логопеда в 2022 годуКогда отмечаетсяВ России Международный день логопеда отмечают 14 ноября. В этот праздник не бывает выходного дня, однако это не мешает поздравить специалистов, помогающим людям правильнее говорить, исправляющих ошибки в их речи, сделав ее безупречной.Кто празднуетВ разных странах логопедов называют по-разному. Причем для русского слуха это может звучать пугающе. Например, во Франции дефектами речи посредством специального обучения занимается “ортофонист”, в Англии и США – “терапевт по речи”. Еще страшнее прозвучит “речепатолог” (speech pathologist), но вне зависимости от названия, это все те же специалисты, которые исправляют некорректное произношения звуков. И в разных странах их всех поздравляют с Международным днем логопеда.История праздникаПрофессия, которую можно назвать предком современных логопедов, появилась в 60-х годах XIX века, хотя впервые к вопросам коррекции речевых нарушений обращались еще двумя веками ранее. Тогда это было упрощенное направление науки, полагавшее, что нарушения речи возникают из-за сложностей с мускулатурой речевого аппарата, а также по причине трудностей артикуляции. До того занимались лишь проблемами глухих людей, которые не слышат свою речь и не всегда правильно передают звуки. Со временем логопедия помимо медицинской составляющей пополнилась и педагогической. Отдельным вызовом является то, что работать приходится не только с детьми, но и с взрослыми, которые всегда могут отмахнуться от обозначенных проблем словами “я так привык” или “меня так уже сто лет понимают”. Логопед не только занимается специфическими особенностями того, как говорит человек, он также может помочь исправить дыхание, даже посодействует овладению навыками письма.Общемировое сообщество логопедов было создано совсем недавно – в 1989 году по инициативе французских специалистов. А начиная с 2004 года, европейские логопеды или “речевые терапевты” отмечают свой профессиональный праздник. В России была избрана дата 14 ноября. Этот день также отмечают, например, в Казахстане, Белоруссии и Украине.Традиции праздникаПо причине того, что к услугам логопеда чаще обращаются с малышами, в этот праздник принято совершать визиты в детские учреждения. Ребята рассказывают стихотворения, поют песни и вспоминают скороговорки. В игровой форме в школах и детских садах детям поясняют, в чем могли быть их ошибки, а взрослым подсказывают, как это исправить.Праздник в других странахВ Евросоюзе специалисты, исправляющие дефекты речи, свой праздник отмечают 6 марта. Именно в этот день в 2004 году было создано европейское сообщество специалистов в области логопедии.Помимо Дня логопеда отмечается и Всемирный день речи – это происходит 15 марта, а впервые на эту проблему обратили внимание в 2015 году на Демократическом форуме в Афинах, и торжественные мероприятия состоялись годом спустя – в Греции, Сингапуре, Малайзии и России. В 2017 году день отметили уже 80 стран.О профессииЛогопеды – это специалисты, которые изучают речевые нарушения и концентрируются на способах их устранения. Если запустить у ребенка развитие речи, можно спровоцировать значительное количество других проблем, среди которых будет в том числе и его социализация. Это также влияет на психическое здоровье, так что профилактические занятия с логопедом закладывают успешное развитие ребенка в детском и подростковом возрасте.Но услуги логопеда, работающего с дефектами речи, будут востребованы и для взрослых. Это будет необязательно терапия в узком кругу профессий дикторов, певцов или актеров озвучки. Такой специалист “поставит” правильное произнесение звуков обычному человеку, поможет устранить заикания и другие дефекты речи.Любые занятия с логопедом благоприятно воздействуют на человека. Он не просто учится правильно произносить звуки, но и формирует правильные артикулярные движения, обогащает словарный запас, развивает навыки построения фраз.Все это требует от логопеда серьезной подготовки не только непосредственно в логопедии, сегодня специалист в данной сфере деятельности должен быть готов владеть познаниями в психологии, дефектологии, физиологии и даже языкознания. Что подаритьУдачным подарком для логопеда будет, например, предмет, который украсит рабочий кабинет. Обстановка во время занятий с клиентом станет комфортнее, а это повысит эффективность работы и сделает встречи более приятными. Также подойдут любые тонизирующие или наоборот успокаивающие чаи – такому подарку скажет спасибо не только логопед, но и его пациенты. Символическим будет подарок в виде торта, украшенного буквами, которые должны быть правильно произнесены, чему собственно и обучает логопед. Уместен будет и принцип “лучший подарок – книга”. Сборники скороговорок, песен и присказок могут не только украсить полку, но и пополнить багаж знаний специалиста.ПоздравленияНаверное, главным поздравлением в день логопеда будет то, которое будет произнесено без ошибок. Пусть это будет совсем небольшая реплика с привычными пожеланиями, но если у специалиста не возникнет вопроса по поводу произнесения ни единого звука, это, скорее всего, порадует больше всего.Интересные фактыЛогопед в исполнении актера Ролана Быкова в фильме “По семейным обстоятельствам” простым, хотя не совсем понятным языком озвучил тот факт, что проблемы с речью (или “фефектами фикции” в его исполнении) чаще возникают у детей из-за семейных неурядиц, и чтобы ребенок перестал говорить “лыба” вместо “рыба”, нужно что-то исправить дома. Речь формируется до 5 лет, поэтому волноваться по поводу дефектов ранее – во-первых, нет особого смысла, а во-вторых, не каждый родитель может оценить, насколько развита речь ребенка.Одним из самых известных неформальных логопедов был потрясающий музыкант Скэтмэн Джон. Его добрые и забавные песни, в которых он призывал людей бороться с дефектами речи, произнося скороговорки, вдохновили многих на то, чтобы в корне перевернуть свою жизнь.Автор Алексей Красильников, радио SputnikКоротко и по делу. Только отборные цитаты в нашем Телеграм-канале.

https://radiosputnik.ria.ru/20201126/rech-1586452979.html

https://radiosputnik.ria.ru/20210906/obschenie-1748797203.html

россия

Радио Sputnik

1

5

4.7

96

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

Радио Sputnik

1

5

4.7

96

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og. xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://radiosputnik.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

Радио Sputnik

1

5

4.7

96

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

1920

1080

true

1920

1440

true

https://cdnn21.img.ria.ru/images/102554/90/1025549005_0:0:1667:1250_1920x0_80_0_0_f61bb7a99d8fb6260d5fd97ffa0f8f0c.jpg

1920

1920

true

Радио Sputnik

1

5

4.7

96

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Радио Sputnik

1

5

4.7

96

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, подкасты – радио sputnik, россия

Авторы, Общество, Подкасты – Радио Sputnik, Россия

Оглавление

• Международный день логопеда в 2022 году
• Когда отмечается
• Кто празднует
• История праздника
• Традиции праздника
• Праздник в других странах
• О профессии
• Что подарить
• Поздравления
• Интересные факты

Четырнадцатого ноября 2022 года свой профессиональный праздник в России отмечают логопеды – люди, которые учат не только детей, но и взрослых правильно произносить звуки, исправляют их дефекты речи. Как правильно поздравить этих специалистов, рассказывает радио Sputnik.

26 ноября 2020, 15:01

В Подмосковье открыли первый детский центр патологии речи

Международный день логопеда в 2022 году

Когда отмечается

В России Международный день логопеда отмечают 14 ноября. В этот праздник не бывает выходного дня, однако это не мешает поздравить специалистов, помогающим людям правильнее говорить, исправляющих ошибки в их речи, сделав ее безупречной.

Кто празднует

В разных странах логопедов называют по-разному. Причем для русского слуха это может звучать пугающе. Например, во Франции дефектами речи посредством специального обучения занимается “ортофонист”, в Англии и США – “терапевт по речи”. Еще страшнее прозвучит “речепатолог” (speech pathologist), но вне зависимости от названия, это все те же специалисты, которые исправляют некорректное произношения звуков. И в разных странах их всех поздравляют с Международным днем логопеда.

© РИА Новости / Дмитрий Коробейников / Перейти в медиабанкЗанятия в логопедическом классе образовательного учреждения “Детский сад – начальная школа”

© РИА Новости / Дмитрий Коробейников

Перейти в медиабанк

Занятия в логопедическом классе образовательного учреждения “Детский сад – начальная школа”

История праздника

Профессия, которую можно назвать предком современных логопедов, появилась в 60-х годах XIX века, хотя впервые к вопросам коррекции речевых нарушений обращались еще двумя веками ранее. Тогда это было упрощенное направление науки, полагавшее, что нарушения речи возникают из-за сложностей с мускулатурой речевого аппарата, а также по причине трудностей артикуляции. До того занимались лишь проблемами глухих людей, которые не слышат свою речь и не всегда правильно передают звуки. Со временем логопедия помимо медицинской составляющей пополнилась и педагогической. Отдельным вызовом является то, что работать приходится не только с детьми, но и с взрослыми, которые всегда могут отмахнуться от обозначенных проблем словами “я так привык” или “меня так уже сто лет понимают”. Логопед не только занимается специфическими особенностями того, как говорит человек, он также может помочь исправить дыхание, даже посодействует овладению навыками письма.

Общемировое сообщество логопедов было создано совсем недавно – в 1989 году по инициативе французских специалистов. А начиная с 2004 года, европейские логопеды или “речевые терапевты” отмечают свой профессиональный праздник. В России была избрана дата 14 ноября. Этот день также отмечают, например, в Казахстане, Белоруссии и Украине.

Традиции праздника

По причине того, что к услугам логопеда чаще обращаются с малышами, в этот праздник принято совершать визиты в детские учреждения. Ребята рассказывают стихотворения, поют песни и вспоминают скороговорки. В игровой форме в школах и детских садах детям поясняют, в чем могли быть их ошибки, а взрослым подсказывают, как это исправить.

Праздник в других странах

В Евросоюзе специалисты, исправляющие дефекты речи, свой праздник отмечают 6 марта. Именно в этот день в 2004 году было создано европейское сообщество специалистов в области логопедии.

Помимо Дня логопеда отмечается и Всемирный день речи – это происходит 15 марта, а впервые на эту проблему обратили внимание в 2015 году на Демократическом форуме в Афинах, и торжественные мероприятия состоялись годом спустя – в Греции, Сингапуре, Малайзии и России. В 2017 году день отметили уже 80 стран.

© FotoliaВолонтер проводит занятия с детьми

© Fotolia

Волонтер проводит занятия с детьми

О профессии

Логопеды – это специалисты, которые изучают речевые нарушения и концентрируются на способах их устранения. Если запустить у ребенка развитие речи, можно спровоцировать значительное количество других проблем, среди которых будет в том числе и его социализация. Это также влияет на психическое здоровье, так что профилактические занятия с логопедом закладывают успешное развитие ребенка в детском и подростковом возрасте.

Но услуги логопеда, работающего с дефектами речи, будут востребованы и для взрослых. Это будет необязательно терапия в узком кругу профессий дикторов, певцов или актеров озвучки. Такой специалист “поставит” правильное произнесение звуков обычному человеку, поможет устранить заикания и другие дефекты речи.

Любые занятия с логопедом благоприятно воздействуют на человека. Он не просто учится правильно произносить звуки, но и формирует правильные артикулярные движения, обогащает словарный запас, развивает навыки построения фраз.

Все это требует от логопеда серьезной подготовки не только непосредственно в логопедии, сегодня специалист в данной сфере деятельности должен быть готов владеть познаниями в психологии, дефектологии, физиологии и даже языкознания.

Что подарить

Удачным подарком для логопеда будет, например, предмет, который украсит рабочий кабинет. Обстановка во время занятий с клиентом станет комфортнее, а это повысит эффективность работы и сделает встречи более приятными. Также подойдут любые тонизирующие или наоборот успокаивающие чаи – такому подарку скажет спасибо не только логопед, но и его пациенты. Символическим будет подарок в виде торта, украшенного буквами, которые должны быть правильно произнесены, чему собственно и обучает логопед. Уместен будет и принцип “лучший подарок – книга”. Сборники скороговорок, песен и присказок могут не только украсить полку, но и пополнить багаж знаний специалиста.

Поздравления

Наверное, главным поздравлением в день логопеда будет то, которое будет произнесено без ошибок. Пусть это будет совсем небольшая реплика с привычными пожеланиями, но если у специалиста не возникнет вопроса по поводу произнесения ни единого звука, это, скорее всего, порадует больше всего.

© РИА Новости / Наталья БрусницынаТомский преподаватель Алексей Пашков в детском саду учит детей игре на флейте

© РИА Новости / Наталья Брусницына

Интересные факты

Логопед в исполнении актера Ролана Быкова в фильме “По семейным обстоятельствам” простым, хотя не совсем понятным языком озвучил тот факт, что проблемы с речью (или “фефектами фикции” в его исполнении) чаще возникают у детей из-за семейных неурядиц, и чтобы ребенок перестал говорить “лыба” вместо “рыба”, нужно что-то исправить дома.

Речь формируется до 5 лет, поэтому волноваться по поводу дефектов ранее – во-первых, нет особого смысла, а во-вторых, не каждый родитель может оценить, насколько развита речь ребенка.

Одним из самых известных неформальных логопедов был потрясающий музыкант Скэтмэн Джон. Его добрые и забавные песни, в которых он призывал людей бороться с дефектами речи, произнося скороговорки, вдохновили многих на то, чтобы в корне перевернуть свою жизнь.

Автор Алексей Красильников, радио Sputnik

6 сентября 2021, 09:00Сказано в эфире

Это не он трудный, это ты не прав! Почему подростки не слышат родителей

Коротко и по делу. Только отборные цитаты в нашем Телеграм-канале.

IV Всероссийский съезд дефектологов – МГПУ

11−12 ноября 2021 г. в Москве состоялся IV Всероссийский съезд дефектологов. Организатором выступило Министерство просвещения РФ, оператором — ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО.

В связи с ограничительными мерами, связанными с недопущением распространения новой коронавирусной инфекции, по решению организаторов съезд проводился в онлайн-формате на платформе Webinar.ru.

В работе съезда приняли участие более 700 делегатов из 74 субъектов Российской Федерации: руководители органов исполнительной государственной власти в образовании, образовательных организаций, в том числе высших учебных заведений, руководители фондов, общественных и профессиональных объединений.

Профессорско-преподавательский состав Института специального образования и психологии ГАОУ ВО МГПУ приняли активное участие в работе Съезда.

На Съезде обсуждали вопросы подготовки и повышения квалификации дефектологов. Особое внимание было уделено формированию престижа профессии и готовности к профессиональной деятельности в современных условиях.

В ходе дискуссий на площадках спикерами выступили ведущие эксперты в области специального и инклюзивного образования Института специального образования и психологии ГАОУ ВО МГПУ: д. п.н., профессор Приходько О.Г., д.пс.н., профессор Левченко И.Ю., д.п.н., профессор Екжанова Е.А. д.п.н., профессор Яковлева И.М., к.п.н., доцент Титова О.В.

Трансляцию работы первого дня съезда просмотрели более 5000 человек на международном видеохостинге YouTube.

Делегатов и гостей съезда приветствовали представители Правительства РФ, государственных структур, общественных объединений, организаторы мероприятия.

По завершении торжественной части состоялась стратегическая сессия «Профессиональное дефектологическое сообщество в контексте развития системы образования». Ее участники обсудили целый ряд ключевых вопросов, в частности, деятельность профессиональных общественных организаций в сфере защиты прав и интересов дефектологического сообщества, взаимодействие и сотрудничество участников образовательных отношений, ресурсы и потенциал развития высшего дефектологического образования, поддержку молодых специалистов в науке, практике и высшем образовании и др.

Далее работа продолжилась на двух брифинг-площадках — «Ценности, смыслы, технологии в деятельности специалиста-дефектолога» и «Непрерывное профессиональное развитие учителя-дефектолога в системе высшего и дополнительного образования».

Модератором и основным спикером брифинг-площадки «Непрерывное профессиональное развитие учителя-дефектолога в системе высшего и дополнительного образования» являлась директор Института специального образования и психологии, заведующая кафедрой логопедии ГАОУ ВО МГПУ, заслуженный работник высшей школы РФ; действительный член Академии медико-технических наук, член Экспертного совета по специальному образованию при Комитете по образованию и науке Государственной Думы РФ, д.п.н., профессор Приходько О. Г.

В своем выступлении Оксана Георгиевна коснулась вопросов реализации основных профессиональных образовательных программ бакалавриата, магистратуры и дополнительного профессионального образования в дистанционном и смешанном формате. Рассказала о практико-ориентированном подходе при подготовке кадров на всех уровнях образования, а также о проведение педагогической практики студентов в виде практико-ориентированных занятий (в том числе дистанционных).

Екжанова Елена Анатольевна, д.п.н., профессор кафедры логопедии ИСОП выступала экспертом сессии «Дефектологическая помощь в системе комплексной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью».

Большую поддержку делегатов вызвало выступление заведующей лабораторией инклюзивного образования Института специального образования и психологии, д.пс.н., профессора Левченко Ирины Юрьевны по вопросу принятия профессионального стандарта «Педагог-дефектолог».

После перерыва работа была организована в формате 5 экспертных сессий, в которых также приняли участие представители Института специального образования и психологии ГАОУ ВО МГПУ.

В выступлении заведующей кафедры специальной педагогики и комплексной реабилитации ИСОП д. п.н., профессора И.М.Яковлевой были раскрыты проблемы реализации адаптированных основных образовательных программ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Среди наиболее важных, такие как необходимость определения содержания образования, соответствующего образовательным потребностям детей с умеренной умственной отсталостью, необходимость пересмотра первого варианта АООП для обучающихся, осваивающих их на минимальном уровне, потребность в методическом обеспечении образовательных организаций по вопросам технологий формирования и оценки базовых учебных действий, личностных результатов.

О.В. Титова к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики и комплексной реабилитации ИСОП рассказала о трудностях выбора и реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, о необходимости разработки четкого алгоритма с уточнением показателей развития детей с двигательными нарушениями, системы контроля и оценки создания специальных образовательных условий в учреждениях разного образовательного уровня для обучающихся данной категории.

Участники сессий также обсудили вопросы организации образования детей раннего и дошкольного возраста (вопросы сопровождения семей), дефектологической помощи в системе комплексной реабилитации лиц с ОВЗ и с инвалидностью, дистанционного формата реализации адаптированных образовательных программ, разработки программ в системе общего образования и перспективы получения общего образования взрослыми с интеллектуальными нарушениями.

Центральными темами двухдневного мероприятия стали роль научной дефектологии в развитии национальной системы образования обучающихся с ОВЗ, повышение качества подготовки учителей-дефектологов и учителей-логопедов, консолидация знаний и лучших профессиональных практик, межведомственное и междисциплинарное воздействие в науке и практике дефектологии, возможности и перспективы развития сотрудничества и взаимодействия в рамках ГЧП с участием профильных НКО, и др.

12 ноября 2021г. на пленарном заседании IV Всероссийского съезда дефектологов выступила директор Института специального образования и психологии, заведующий кафедрой логопедии ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», д. п.н., профессор Оксана Георгиевна Приходько. Она озвучила предложения по итогам брифинг-площадки «Непрерывное профессиональное развитие учителя-дефектолога в системе высшего и дополнительного образования». Это — поддержка подготовки ФГОС высшего образования по направлению «Специальное (дефектологическое) образование (с двумя профилями подготовки)», поддержка профессионального стандарта «Педагог-дефектолог», создание для бакалавров и магистрантов гибких образовательных траекторий и вариативных форм обучения — дистанционных и смешанных, внедрение цифровых технологий и дистанционных форматов обучения в высшем и дополнительном образовании, и др.

Она также отметила уникальный опыт, накопленный Институтом специального образования и психологии ГАОУ ВО МГПУ.

Завершилась работа съезда торжественной церемонией награждения лучших дефектологов страны.

Психическое здоровье каждого ребенка

Статья

ЮНИСЕФ и ассоциации психологов, педагогов и дефектологов Черногории призывают увеличить инвестиции в программы психического здоровья для детей и подростков в Черногории.



ЮНИСЕФ Черногория

ЮНИСЕФ Черногория / Душко Милянич / 2020

12 октября 2020 г.

ПОДГОРИЦА, 11 ОКТЯБРЯ 2020 г. – По случаю Всемирного дня психического здоровья, который отмечается во всем мире 10 октября, ЮНИСЕФ и ассоциации психологов, педагогов и дефектологов Черногории призывают увеличить инвестиции в программы психического здоровья для детей и подростков. в Черногории.

Обучение учащихся основным жизненным навыкам, таким как самосознание, управление тревожными эмоциями и сочувствие, является необходимой частью качественной системы образования. Детство и юность — критические периоды, когда нужно научиться эффективно распознавать различные эмоции и справляться с ними. Исследования показывают, что негативное отношение и модели поведения можно изменить. Благодаря обучению молодые люди могут научиться новым эмоциональным реакциям и приобрести эмоциональные и социальные навыки, необходимые им для полноценной жизни.

Хуан Сантандер, Представитель ЮНИСЕФ в Черногории

На недавней встрече, организованной ЮНИСЕФ с ассоциациями психологов, педагогов и дефектологов страны, психическое здоровье было определено в качестве ключевого приоритета для улучшения положения детей в Черногории в предстоящий период. В качестве одной из ключевых проблем была отмечена нехватка детских психиатров в стране, а также недостаточное количество психологов в школах.

В школе с числом учащихся не менее 450 человек, согласно руководящим принципам, может быть нанят один профессиональный сотрудник, педагог или психолог, а в школах с числом учащихся более 1000 человек – еще один профессиональный сотрудник. Директора часто предпочитают нанять педагога в качестве своего первого профессионального помощника, поэтому лишь немногие школы нанимают психологов. Более справедливыми критериями для найма психологов были бы потребности учащихся и специфика отдельных школ, а не только количество учеников. Особая проблема заключается в том, что в небольших городах, где школы меньше, учащимся полностью отказывают в услугах психологов ни в школах, ни в медицинских учреждениях.

Душица Дублевич, Ассоциация психологов

ЮНИСЕФ Черногория / Душко Милянич / 2018

С 2015 года при поддержке ЮНИСЕФ в школах Черногории внедряется программа укрепления социально-эмоциональных навыков. И Ассоциация психологов, и Ассоциация педагогов подчеркнули важность этой программы для развития устойчивости учащихся и предотвращения проблем с психическим здоровьем. Они отметили, что школы часто являются местом, где впервые обнаруживаются потенциальные проблемы с психическим здоровьем и куда детей направляют просить о дополнительной помощи. И учителя, и школьные психологи обеспечивают детям позитивное и терапевтическое взаимодействие, которое имеет решающее значение для психического здоровья и благополучия.

Все профессиональные помощники учителей и учителя должны быть готовы признать важность предотвращения ухудшения психического здоровья своих учеников и своевременно реагировать на различные признаки, указывающие на проблему, именно потому, что школа объединяет большое количество детей разного возраста с разными интеллектуальными и эмоциональными способностями. Чтобы укрепить школьный персонал, чтобы он мог признать важность психического здоровья, оказывать профессиональную поддержку своим учащимся или направлять их в другие соответствующие учреждения и партнеров в системе, необходима дополнительная профессиональная подготовка. Мы также считаем, что необходимо лучше связать образовательные учреждения и сектор здравоохранения, который оказывает детям профессиональную поддержку в области психического здоровья.

Ваня Ракочевич, Ассоциация педагогов

Ассоциация дефектологов подчеркнула важность раннего выявления инвалидности и проблем с психическим здоровьем для предотвращения дальнейшего ухудшения здоровья ребенка и обеспечения качества его жизни в долгосрочной перспективе.

ЮНИСЕФ Черногория / Душко Милянич / 2018

Мы призываем к укреплению межсекторального сотрудничества между секторами образования, здравоохранения и социального обеспечения и защиты детей на местном и национальном уровнях, чтобы обеспечить детям адекватную поддержку с раннего детства. Некоторые инвалидности и проблемы с психическим здоровьем могут быть выявлены в первые годы жизни. Предоставление поддержки в этот момент жизни часто может решить проблему или предотвратить ее значительное ухудшение и ухудшение качества жизни ребенка навсегда.

Светлана Вукашинович, Ассоциация дефектологов

Психическое здоровье стало еще более серьезной проблемой во время пандемии COVID-19. К такому выводу пришла встреча ЮНИСЕФ с национальными ассоциациями психологов, педагогов и дефектологов. Многим студентам приходится адаптироваться к дистанционному обучению из дома. Сокращение контактов с учителями и друзьями усугубляет их тревогу. По этой причине встреча завершилась совместным призывом к большей поддержке и срочным инвестициям в программы психического здоровья для детей и подростков в Черногории.

Магистр дефектологии, Алматы, Казахстан 2022/2023

Общий

Подготовка к испытаниям

Откройте для себя различные курсы, чтобы убедиться, что вы лучше подготовлены к экзаменам, чтобы получить самые высокие оценки, на которые вы способны.

Читать далее

Студенческие тесты

Откройте для себя студенческие тесты для поступления в высшие учебные заведения.

Читать далее

$expand_more$expand_less

Введение

Целью образовательной программы является подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих творческим, критическим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, готовых к решению актуальных научных и практических задач в области специального и инклюзивного образования, обладающих трудовой функции: обучающую, воспитательную, коррекционную, методическую, исследовательскую, социально-коммуникативную в условиях обновления системы специального образования. Добро пожаловать в Алматы – город тысячи цветов! Алматы больше не столица Казахстана, но он остается самым большим, самым интересным и самым интересным городом. Это также самый красиво расположенный город Центральной Азии. Заснеженные горы Тянь-Шаня служат постоянным фоном городской жизни. Алматы — безопасное место днем ​​и ночью: не стесняйтесь гулять в одиночестве без лишнего страха (примите обычные меры предосторожности).  АЛМАТЫ – Что это значит? Его название происходит от слова яблоко. Яблоко в переводе с казахского языка означает алма. Не случайно название города происходит от яблок; считается, что яблоки родом из этого региона и до сих пор можно найти дикие яблоки в Алматинской области. Найдите нас в социальных сетях Фейсбук Инстаграм Телеграмма Твиттер Вконтакте YouTube (Қыздар &Якутіниверситети)

Популярные

Магистр наук. по специальности «Горное дело»

Назарбаев Университет

Популярные

Магистр наук. в нефтяной инженерии

Назарбаев Университет

Популярные

Магистр наук. Лидерство в образовании

Назарбаев Университет

Студенческие кредиты

Откройте для себя различные варианты студенческих кредитов и финансирования, которые помогут вам поддержать учебу.

Читать далее

Студенческое общежитие

Откройте для себя различные варианты размещения студентов по всему миру.

Читать далее

$expand_more$expand_less

О школе

Казахский национальный женский педагогический университет

Казахский национальный женский педагогический университет

Казахский национальный женский педагогический университет является развивающимся высшим учебным заведением, осуществляющим подготовку специалистов в области образования по четырехступенчатой ​​модели профессиональной подготовки (в . .. Читать далее

Казахский национальный женский педагогический университет является развивающимся высшим учебным заведением, осуществляющим подготовку специалистов в области образования по четырехступенчатой ​​модели профессиональной подготовки (профессионально-техническое училище-бакалавриат, магистратура, аспирантура (Ph.D.) на кредитной основе технология обучения. Читать меньше

Алматы

Посмотреть профиль школы

Стипендия Keystone

Узнайте, какие возможности предлагает вам наша стипендия.

Читать далее

$expand_more$expand_less

Задать вопрос

Главная Информация

Не могли бы вы прислать мне дополнительную информацию об этой программе?

Даты программы

Когда крайний срок подачи заявок на эту программу?

Какова дата начала этой программы?

Обучение и сборы

Сколько стоит эта программа?

Могу ли я оплатить эту программу в рассрочку?

Тип и продолжительность программы

Эта программа доступна онлайн?

Какова продолжительность этой программы?

Предлагается ли эта программа на неполный или полный рабочий день?

Учебное место

Где находится эта школа?

Где находится кампус?

Финансирование

Какие другие варианты финансирования этой программы у вас есть?

Как применить

Какие документы необходимы для участия в этой программе?

Как проходит прием на эту программу?

Язык

На каком языке преподается эта программа?

Другой

Прочее

Сочинение почему я хочу стать дефектологом.

Эссе «Моя педагогическая философия

«ВО ИМЯ БУДУЩЕГО ДОБРА БЛАГ…»

Морозова Людмила Геннадьевна,

Воспитатель – дефектолог МБДОУ «Детский сад № 181»

Чебоксары

И каждый час и каждую минуту
О чьей-то судьбе вечная забота.
Подарите кому-нибудь частичку сердца
Итак, вот наша работа.

Родился ребенок. Новая жизнь, судьба – в мире появилась целая вселенная. Но вместо радости и восторга в глазах матери затаились слезы… Почему? Страшные и неясные, а потому еще более пугающие слова врача: «Это детский церебральный паралич, а результат — трудности в развитии основных движений, системные нарушения речи, инвалидность». А потом еще – слова – фразы, как меткие камни летят в уже разбитое материнское сердце.

А младенец лежит, хлопая от удивления глазками, впервые видя этот мир, и не может понять, почему каждый раз, когда его самая лучшая, сильная и волшебная мама берет его на руки, с ее щеки скатывается соленая капля…

Протяни руку помощи, не оставайся в стороне, помоги разобраться в болезни, чтобы стать счастливее – главные принципы моей работы. А если быть точнее – не просто работа, а вообще вся моя деятельность и все мое существование. Потому что невозможно провести четкую грань между работой и личной жизнью, когда речь идет о детях…

Дети – наше будущее, за которое мы, взрослые, несем ответственность. Детство – это особый период в жизни человека, время открытий, время закладки фундамента будущей гармонично развивающейся личности. Отрадно, что общество признает огромную ответственность, которую несет на своих плечах учитель.

Все учителя разные, но сходны они в одном: среди нас нет ни одного, кто не желал бы добра своим ученикам и воспитанникам. Особенно если речь идет о воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Каждая женщина, каждая мать и каждый педагог, общаясь с такими детьми, болеет за безгрешные детские души, принимая ребенка как родного… Иначе нельзя, просто не получается, когда понимаешь, что маленький человек «выглядит на тебя полными надежды глазами, кладет руку в твою руку и готов идти за тобой…». . Как бы мне хотелось наполнить жизнь таких детей светом любви, заботы, поддержки и понимания, чтобы воспитывать подрастающее поколение здоровым и счастливым!

Максимально сблизить миры здорового и больного ребенка, в которых каждый имеет право на счастливое детство. Помочь детям и их семьям выйти из гипноза диагноза, сделать все возможное, чтобы хотя бы на несколько шагов приблизить ребенка если не к общепринятым стандартам развития, то к собственной индивидуальной норме, и, конечно же, Безусловно, верить в своих «особенных» детей, принимать их такими, какие они есть, учить детей верить в себя, справляться с жизненными преградами – важнейшие задачи в работе педагога с этой категорией детей.

И я счастлив осознавать свою причастность к этому благородному и светлому делу. Я счастлива творить, потому что просто люблю детей, так же, как любимы и кем-то воспитаны мои самые дорогие и дорогие сын и дочь… Большое им за это спасибо!

Именно поэтому я выбрала профессию педагога-дефектолога. Стремление помочь и не оставить нуждающихся наедине с их трудностями и проблемами привело меня в мир «специальной педагогической работы».

Когда начинаешь говорить о своей профессии, снова и снова понимаешь, как трудно, важно и нужно ты посвятил себя на протяжении последних 8 лет. Некоторое время работала педагогом-логопедом, помогая детям преодолевать различные нарушения речи, вселяя уверенность в свои силы, повышая уровень их социализации.

Вот уже 3 года работаю в компенсаторной группе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.Вот педагог-дефектолог -информационно-энергетического центра галактики “Здоровье и Детство”. Для родителей – лучик света, надежды и поддержки. Для учителей – координатор, гид, консультант. Для малышей – неиссякаемый источник знаний, добрый волшебник, первый учитель и помощник в жизни.

Работаю не один, а в дружном коллективе. Мне помогают и другие специалисты нашего детского сада и, конечно же, родители воспитанников. Только в «сплоченной дружной семье» сплоченной общей цели – помочь детям с ОВЗ социализироваться в мире нормально развивающихся сверстников, под умелым и профессиональным руководством педагогов-новаторов можно добиться видимых и социально значимых результатов.

Чтобы заслужить уважение и любовь детей, вы должны доказать, что достойны этого. Как это сделать? Я считаю, что профессиональный педагог должен иметь внутреннюю мотивацию для качественного осуществления своей деятельности. Он должен обладать творческим потенциалом, твердо верить в результат своего труда и, конечно же, всем сердцем любить детей.

Мне нравится работать с особенными детьми, творить, искать, вселять в них умения и надежду, радоваться их малейшим успехам и достижениям. А дети, в свою очередь, для меня учителя доброты, доверия и открытости к людям.

Видя результаты своего труда, я убеждаюсь, что оставляю частичку своей души, ее лучшую частичку, в чем-то светлом, вечном и нескончаемом. В наше светлое будущее!…

И я благодарна судьбе за то, что мой профессиональный путь – это путь добра, на котором ты лучик света и надежда для ближнего.

А я без ложной скромности

Мне не стыдно признаться

Что я моя профессия

Горжусь!

Люби ребенка.

Любите его больше, чем себя.

Верь, что Ребенок чище, лучше,

честнее, талантливее тебя.

Отдайте всего себя своим детям

и только тогда вы сможете назвать

учителя.

В. А. Сухомлинский

Маленький ребенок, приходя в этот мир, возвещает о своем появлении громким криком, говоря всем вокруг: «Вот я! Я пришла дарить радость, счастье, любовь и нести свет в этот мир, делая его лучше и красивее!» И он приходит таким, каким его создала природа. И никто не знает будущего этого маленького существа. Эта тайна за семью печатями, которая раскрывается в ходе жизни человека.

Развитие каждого ребенка происходит по определенным закономерностям и с участием различных психических процессов. Но иногда случается так, что в этот процесс вторгается фактор, мешающий развитию гармонично развитой личности, он нарушает работу психических функций, а следовательно, и всего организма в целом: это может быть фактор состояния окружающей среды, экономическая ситуация. в обществе, наследственность и здоровье родителей, условия жизни и воспитания в семье, в учебном заведении и ряд других факторов. В результате нарушается здоровье, в том числе и психическое, в ряде случаев последствием такого нарушения может быть умственная отсталость.

Но умственная отсталость — это не приговор. Да, в большинстве случаев таких детей бросают родители, нормально развивающиеся сверстники смотрят им вслед с ухмылкой и не узнают, общество защищено от них огромной стеной непонимания и сожаления, не вникая во всю суть существующей проблемы не видя их потенциала.

Специалисты неоднократно доказывали, что дети с умственной отсталостью способны к обучению. Они могут развивать жизненно важные компетенции, которые впоследствии помогут им преуспеть в работе, не требующей высоких интеллектуальных навыков. Ведь особенность этих детей заключается в том, что в таком ребенке одновременно сочетаются и сложность строения дефекта, и непохожесть на других детей, и одаренность. Да, мы не ошибаемся, говоря о таланте этих детей: многие из них обладают огромным творческим потенциалом, который просто необходимо увидеть и помочь раскрыть.

Возникает вопрос, как помочь этому особенному человеку войти в наш мир, как сделать этот процесс безболезненным?

На помощь таким детям приходят замечательные люди, с большим жизненным потенциалом, великодушием, милосердием и профессионализмом: педагоги-дефектологи.

И снова возникает вопрос, какой же он учитель – дефектолог XXI века, века современности, научных технологий, прогресса и новейшей системы образования? Попробуем сегодня порассуждать на эту тему и выяснить, что же он за олигофренопедагог нового времени? Что же это за человек, сделавший свой выбор в пользу такой непростой профессии? Человек, решивший пройти самый трудный путь, не жалея себя, своих сил, решивший отдать сердце и душу детям, особенным детям, которые так нуждаются в нашей поддержке, заботе и любви.

Современный педагог-дефектолог, работающий с детьми с ОВЗ, для правильной организации учебно-воспитательного процесса должен обладать не только определенным набором знаний и умений, чтобы научить детей необходимым знаниям, но и рядом специальных качеств, без который невозможно понять и принять мир маленького человека, особенно ребенка с ограниченными возможностями.

Вся учебно-воспитательная работа с детьми, «ее методы, приемы, приемы, формы обучения и воспитания, пройдя через душу педагога, согретые любовью к детям и наполненные чувством человечности, становятся утонченными, гибкими, целеустремленными и поэтому эффективны», — говорит педагог и психолог Ш.А. . Амонашвили. Таким образом, современный педагог – дефектолог должен строить свою работу, исходя из определенных принципов:

1. Четкое знание и понимание особенностей процесса обучения и воспитания ребенка с отклонениями в развитии в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

2. Построение работы на общедидактических принципах в сочетании с актуальной новизной в структуре учебного процесса с обязательным учетом индивидуальности и познавательных возможностей каждого ребенка.

3. Педагог-дефектолог должен понимать важность пути, по которому он идет, и того, что этот путь будет идти не один, а с каждым своим учеником, идя шаг за шагом, ведя его за собой, и показывая важность этот путь для всех участников образовательного процесса.

4. Современный педагог-дефектолог должен опираться на опыт других педагогов-дефектологов, не останавливаясь в своем развитии, идти вперед, идти в ногу с научно-техническим прогрессом, внедряя современные технологии в организацию своей деятельности, используя создание все новых и новых нетрадиционных форм и методов обучения и воспитания.

5. Педагог-дефектолог должен учитывать специфику, характер и тяжесть заболевания ребенка, но в то же время видеть потенциальные возможности каждого из них, помогая и раскрывая возможности для дальнейшего роста и развития. При этом сам педагог должен расти и развиваться вместе со своими учениками, ведь он является связующим звеном между ребенком и окружающим миром. Учитель – это источник знаний, через который маленький человек, а особенно ребенок с ограниченными возможностями, ищет связующую нить для гармоничного воссоединения с этим прекрасным, но не таким простым миром.

6. Современный педагог – дефектолог должен уметь опережать время, опережать развитие, необходимо видеть на шаг, а то и на два шага вперед с учетом зоны ближайшего развития ребенка, определить его перспективы.

7. Важную роль в деятельности педагога-дефектолога играет самодостаточность. Такой педагог должен обладать высоким потенциалом к ​​самореализации, к самосовершенствованию, к самообразованию. Он сам должен быть всесторонне развитой личностью. «Только личность способна воспитать личность», — эта формула принадлежит К.Д. Ушинский. Трудно не согласиться с великим учителем. Эта формула жива и актуальна по сей день. Педагог-дефектолог должен обладать способностью постоянно учиться, пополнять свои знания, иметь интерес к изучению самого себя, ведь, научившись понимать свой внутренний мир, и жить в гармонии с собой, он научится понимать и принимать мир каждого. из его учеников. А у детей с ограниченными возможностями внутренний мир может быть очень богатым и красивым. Но не всех пускают в свой маленький мир, не всем открывайте сердца, а только тем, кто готов их понять и принять такими, какие они есть. Задача педагога-дефектолога – найти и выбрать ключ, который откроет главное – путь к знаниям, жизненным навыкам, социализации.

8. Дефектолог должен ставить себе и своим ученикам все новые и новые задачи, цели, которых они будут добиваться вместе, ведь педагог для них наставник, друг, проводник в новый мир.

9. Педагог-дефектолог должен иметь мировоззрение, которое будет направлено на оптимизм. Дайте эту уверенность не только себе, но и своим ученикам. Привить им веру в то, что они не дефективные дети. Да, у них есть отклонения в развитии, специфические и определенные особенности, но они пришли в этот мир такими, какие они есть, а значит, этот мир и для них тоже. Они имеют право получать то, чем пользуются обычные люди. Они имеют право быть полноправными гражданами нашего общества. И эта вера, а также жизненные компетенции, которые им будет прививать и формировать педагог-дефектолог, будут мощнейшим двигателем жизни.

10. Педагог-дефектолог должен иметь возможность анализировать как себя, так и свою деятельность, как с положительной, так и с отрицательной стороны. Он должен видеть все свои ошибки, недостатки, взлеты и падения и в то же время не сдаваться, и не позволять этого делать своим ученикам. Воспитывать в себе и в детях веру в то, что вместе они сильны, они едины, и у них все получится, они все преодолеют. И еще один важный момент в работе педагога-дефектолога, необходимо каждое утро начинать с улыбки и заканчивать с улыбкой этот день, научиться улыбаться глазами, счастливыми глазами каждому ребенку, вселяя искры счастья, любви , доброта и успех в детях. И тогда в ответ он увидит искреннюю и настоящую улыбку маленького существа. Ведь улыбка ребенка – большое счастье, а ребенок с ограниченными возможностями – безграничное счастье и награда учителю за его труд, терпение и щедрость.

Следование этим принципам не только поможет правильно построить учебный процесс, эффективно организовать деятельность учителя и учащихся, приведет к совместным успехам, но и поможет с гордостью носить звание учителя, особого учителя современности.

Библиография:

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Серия “Магистры психологии”. – СПб: Изд-во «Питер», 2011. – 459 с.
2. Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. – М.: Педагогика, 1987. – 544 с.

Другое дело, когда заходишь в комнату и видишь некое сообщество – детей. Они и похожи, и не похожи; ты пытаешься угадать их мысли и с сожалением осознаешь, что для того, чтобы понять, ты должен знать и принимать этих детей такими, какие они есть! Можно ли каждый день с радостью принимать объятия «солнечного» ребенка, а может быть, воспитателю просто необходимо оказывать этим детям квалифицированную помощь?

Вероятно, именно начало профессиональной деятельности в должности «педагог-дефектолог» в группе для детей с синдромом Дауна дошкольного образовательного учреждения, оказало влияние на осмысление вопроса: «Толерантность: равнодушие или принятие?».

Она начала искать истину со значения этого “громкого” слова. Толерантность — это, по сути, социальный термин. Обобщая трактовки словарей: исторических, политических, юридических, социологических, прихожу к выводу, что толерантность есть толерантность. Терпимость к мнениям, убеждениям, образу жизни, поведению… Сразу в уме возникает народное творчество: пословицы, поговорки, не зря их сочиняли люди, в них правда жизни: «Не всякое желание есть терпение», «Терпение дает мастерство», «Терпение и труд все перетрут», «Терпением любое зло одолеешь» и еще много такой мудрости… язык”? По Далю, «терпеть — терпеть значит терпеть, терпеть, нуждаться; быть сильным, набраться смелости, держаться; ожидай, надейся, будь кротким; снисходить, позволять, облегчать; не спеши, не спеши.” Столько синонимов, и все о творческом, милосердном, осмысленном, и ни одной мысли о равнодушии!

Каждый эпитет о терпении, умении терпеть такое же равнодушие, терпеть неудачи, терпеть лишения, нуждаться в помощи, тихо страдать; быть сильным изо всех сил, преодолевать трудности, держаться вместе, стоять, не изнемогая и не унывая до последнего; жди радости достижения, жди лучшего, напрягая силы, надейся на успех, будь кроток в положении, смирись только пред Богом; снисходительно относиться к возможностям, допускать варианты, притормаживать, баловаться по необходимости, улучшать до поры до времени, давать привычку как исключение; не торопитесь делать выводы, не торопите события, «не гоните лошадей», приспосабливайтесь в меру, мне кажется, на все это способен учитель, работающий не ради прибыли или славы, а за счет того, что иначе он не есть!

Грамотный педагог – отзывчивый, чуткий человек – сможет принять и поддержать ребенка с ОВЗ. Именно принять и поддержать, а не понять и пожалеть, потому что, на мой взгляд, жалость — это очень болезненное чувство, осознание какой-то слабости. Но мы же люди, живущие в 21 веке! Специалисты! Неужели мы настолько бессильны, что не можем оказать поддержку тем, кто в ней так нуждается?! И понять… поверит ли мне мать, воспитывающая ребенка с синдромом Дауна, если я, качая головой, скажу ей: “Как я тебя понимаю…”. Конечно, наверное, не всегда и не во всех ситуациях, но я думаю, что по-настоящему понять чувства этой мамы можно только испытав и испытав это чувство незащищенности и безысходности, когда ее ребенок впервые закричал, и медицинские работники одновременно поставил неутешительный диагноз. Что такое толерантность в такой момент? Можно ли оставаться равнодушным в такой ситуации? Окружающие пожалели, а значит, уже испытали глубокое, социально одобряемое чувство, а мать… мать приняла безоговорочно!

Выбирая профессию “учитель-дефектолог” я для себя однозначно определил: не сочувствие, а поддержку; не жалость, а соучастие; не любопытство, а принятие! И я принимаю детей с ограниченными возможностями, участвую в их жизни, оказываю им посильную поддержку и квалифицированную помощь! Я не горжусь собой, Я ГОРЖУСЬ СВОЕЙ ПРОФЕССИЕЙ!

Будучи студентом, из курса философии я усвоил теорию о том, что каждый человек приходит на эту землю для того, чтобы выполнить две свои миссии – продолжить свой генотип и стать счастливым. Тогда я подумал, зачем эти два разных понятия ставить во главу угла и в одну плоскость? Возможно, в этом есть смысл…

Родить ребенка – с этим все понятно, человечество существует только потому, что оно продолжает свой род, а вот со счастьем все намного сложнее, потому что счастье – категория абстрактная и субъективная…

Тогда я понял, что Пришлось бы работать с детьми и частично закладывать в них некую «матрицу жизни». Естественно, у меня возникло несколько вопросов: нужно ли счастье в этой «матрице жизни»? Может ли несчастный человек сделать человека счастливым? От чего зависит счастье? И что вообще такое счастье?

Несмотря на разное понимание, существует единое определение счастья. Счастье – это состояние человека, соответствующее наибольшему внутреннему удовлетворению и условиям своего бытия, полноте и осмысленности жизни, исполнению своего человеческого предназначения (Википедия)

Именно тогда я понял, что счастье просто необходимо . Это как воздух для человека, несчастный человек просто зачахнет и умрет от своей неудовлетворенности и неудовлетворенности. Ведь «найти смысл жизни — это счастье, найти счастье в жизни — это смысл».

В этом и заключается моя педагогическая философия- помочь детям, реализовать свое предназначение в жизни – стать счастливыми. Лучший способ сделать детей хорошими – сделать их счастливыми (О. Уайльд)

Но могу ли я, обычный человек, взять на себя такую ​​миссию? Наверное, я сам, в первую очередь, должен быть счастлив. В чем мое счастье? В жизни есть одно счастье – любить и быть любимой (Дж. Санд)

Прежде всего, конечно же, это моя любимая семья: муж и сын, которые поддерживают меня, дарят мне свое тепло и заботу. Во-вторых, исключительное счастье человека состоит в том, чтобы быть при постоянном любимом деле (В. И. Немирович – Данченко). Это счастье для меня, это моя любимая работа. Мне нравится работать с детьми, когда я могу их чему-то научить и чему-то научиться у них.

Как же приятно, когда дети задают десятки вопросов и, получив ответ на свой вопрос, в их глазах появляется удовлетворение, но проходит несколько минут, и они снова бегут узнавать что-то новое.

Счастье – это когда дети обнимают меня и говорят: «Лана Сергеевна, ты самая любимая учительница!» Когда понимаешь, что находишься “в нужном месте” – это счастье! Счастье — это когда ты встречаешься со своими коллегами и тебе есть о чем с ними поговорить, когда они неравнодушны к переменам в твоей судьбе, когда ты чувствуешь их поддержку и взаимопомощь. Счастье в том, чтобы жить в гармонии с собой и быть правильными людьми (Л. Толстой)

Название: Реферат “Моя педагогическая философия”
Номинация: Детский сад, Аттестация педагогических работников ДОУ, Реферат

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ Центр развития ребенка – Детский сад №1 «Золотинка»
Местонахождение: г. Якутск, Республика Саха (Якутия)

Реферат педагога-дефектолога

От толерантности к сопереживанию, от сострадания к педагогике, от исправления к общению, от традиции к новаторству – это стало мой педагогическое кредо сегодня.

Обучение и воспитание детей – интересная, увлекательная работа, требующая от педагога терпения, творчества, усердия, чувства юмора и профессионализма. А если этот ребенок с особыми способностями, то все эти качества автоматически умножаются на два.

Найти что-то актуальное и значимое здесь и сейчас для каждого ребенка с ОВЗ – главная, коммуникативная задача современного педагога-дефектолога. Мы переживаем болезненное время, когда в мире рушатся идеалы, устои человеческой морали, культуры общения и поведения. И это время, когда живут наши дети. Наших детей называют по-разному: дети с особыми образовательными потребностями, дети с ограниченными возможностями. Для меня они просто дети – непоседливые, игривые, любопытные. В моем профессиональном опыте было много различных ситуаций, эмоций, чувств: радость и чувство гордости за достижения своих воспитанников, боль и чувство неудачи в результате каких-то неудач, но я никогда не испытывал чувства скуки и пустота. Моя профессия настолько «живая», активная, что не позволяет мне стоять на месте. Я думаю, что работа каждого дефектолога – это симбиоз науки и творчества. Поскольку нашей молодой республике нужны люди нового качества, педагог-дефектолог должен выступать организатором, координатором образовательного процесса, который берет на себя ответственность за социализацию и успешную интеграцию детей с ОВЗ в открытое общество.

Курсы повышения квалификации в Донецком республиканском институте дополнительного педагогического образования стали хорошим подспорьем в оттачивании педагогического мастерства. Высокий профессионализм ведущих специалистов Донецкой Народной Республики, таких как: Галина Мироновна Уманец, руководитель Центра специального и инклюзивного образования; Оксана Викторовна Кобзарь, методист Центра специального и инклюзивного образования; Илона Николаевна Некрасова, заведующая кафедрой управления образованием и психологии, а также многие другие поделились своим бесценным опытом и ответили на все волнующие вопросы специального и инклюзивного образования в период реализации новых Государственных образовательных стандартов общего среднего образования.

Я, как педагог-дефектолог, несу огромную ответственность за оказание каждому ребенку Качественных коррекционно-образовательных услуг в соответствии с его индивидуальными потребностями.

Я учитель-дефектолог! Я выбрала эту профессию и горжусь своим выбором!

Моя педагогическая философия.

“В этом мире то, что делает нас богатыми, это

Не то, что мы получаем

А то, что мы отдаем

Большой Генри Уорд.

Говорят, что невидимый ангел ведет нас по жизни. Мы выбираем друзей, профессию , чувствуя стремление чего-то добиться.Суть – ответственный и трудный путь, который требует особых профессиональных и человеческих качеств, постоянной концентрации, целеустремленности, внимания, терпения, понимания и доброго сердца.Это мой путь – путь логопеда педагог.Работаю с детьми устно и письменно.Мой случай очень деликатный и сложный,который не поддается штампам,часто не поддается описанию стандартными методами,но это дело важное,потому что оно приносит помощь нуждающимся Моя задача найти для каждого ребенка особый ключик, раскрыть его индивидуальный внутренний мир, вселить в душу ребенка надежду и уверенность в себе, помочь ребенку раскрыться. 0003

Годы работы в школе – это годы поисков, размышлений, разочарований, колебаний, открытий. Оптимизм, терпение и целеустремленность – вот три качества, которые помогают мне в освоении профессии «Логопед». Для меня важно, чтобы у любого ребенка был интерес, вера в себя.

Терпеливо, шаг за шагом я иду к своей цели. Приятно видеть, когда речь ребенка улучшается. И радуется своему успеху. Как мало нужно для счастья маленькому человеку. Я испытываю радость, осознавая, что ваша работа – это небольшой плацдарм для успешного интеллектуального, речевого и личностного развития детей.

Работаю с особой категорией детей, сегодня называемых детьми с особыми образовательными потребностями. Мои ученики не участвуют в предметных олимпиадах, не достигают высоких результатов в интеллектуальной деятельности. Главное в обучении детей с интеллектуальным недоразвитием – социальная адаптация в обществе. Большую роль в этом играет педагог-логопед. Для меня каждый ребенок, с которым я работаю, важен, интересен и уникален. Каждый ребенок – личность со своим темпераментом, характером, привычками, способностями, и каждый требует особого индивидуального подхода. Все они разные, каждый из них уникален, у каждого своя палитра настроений и эмоций.

Свою логопедическую работу я представляю себе как большой айсберг, где дефекты звукопроизношения – лишь его маленькая вершина, видимая всем. А там, под водой, скрыто нечто большее. Ужасный. Не виден никому, кроме специалиста. Такие проблемы, как: нарушение письма, чтения, нарушение мелкой моторики и др.! И эти проблемы приводят к еще более плачевным последствиям – неуверенности в себе, замкнутости, застенчивости. Все это влияет не только на успешность школьного обучения, но и на всю дальнейшую социализацию ребенка в будущем. Именно поэтому моя профессия была выбрана не зря. Ведь от моей качественной работы может зависеть будущее детей. Смогут ли они красиво и без ошибок писать, четко говорить, строить свои высказывания.

Логопед для меня это, прежде всего:

L – Любовь к детям. В работе с детьми любовь особенно необходима. Без любви педагогический процесс не будет эффективным.

O – Ответственность. Большая ответственность лежит на педагоге-логопеде. Целью которых является помочь ребенку преодолеть нарушения речи, тем самым обеспечив его полноценное, всестороннее развитие.

Г – Гордость за профессию. Оно значимо и почетно, позволяет ощутить свою нужность и причастность к судьбам детей, а значит, и его полезность.

O – Образование. Образование и самообразование педагога является главным условием его профессионального роста. Повышение квалификации каждого учителя, овладение новейшими педагогическими технологиями и методами, является важной вехой непрерывного образования учителя в ходе его педагогической деятельности. Учителя можно назвать учителем с большой буквы только в том случае, если он постоянно учится и повышает свой профессиональный уровень. И эффективность коррекционно-развивающей и воспитательной работы во многом зависит от профессиональной компетентности педагога.

P – Положительные эмоции. Логопед – это профессия, где есть ежедневное общение. Только учитель получает самую большую награду в мире – радостную улыбку ребенка, научившегося правильно и красиво говорить.

E – Единство в работе. Привлекать учителей, воспитателей и родителей к активному сотрудничеству. Только в процессе совместной деятельности учителя и семьи удается максимально помочь ребенку.

D – Достижение результатов. чистый, умный, правильный речевой ребенок, это конечный результат работы логопеда. Я иду к этому и радуюсь каждой маленькой победе. Ты должен постоянно верить в свои силы и силы тех ребят, чьи глаза с надеждой смотрят на тебя каждый день.

Теперь вы знакомы с прекрасной профессией,

Все, что вам нужно сделать, это постучать в дверь.

С табличкой скромной “Логопед”.

От «дефектологии» к особым потребностям: Фонд Фридриха-Эберта, Монголия

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, что вы думаете об инвалидности и какова будет ваша версия ее определения? История доктора Оджерела может многое рассказать. После того, как она посвятила 34 года своей жизни сектору специального образования и получила образование в бывшем Советском Союзе и Японии, ее противоречивые взгляды открыли мне глаза. Когда она закончила Государственный университет в Ленинграде (ныне Санкт-Петербург) в 1984 со специализацией в области науки об образовании, перспектива, с которой исследование рассматривало специальное образование, было сосредоточено на инвалидности, нарушениях, и поэтому оно было названо исследованием «дефектологии».

Послушайте наш подкаст «Нерассказанное: скрытые истории людей с ограниченными возможностями в Монголии»

После демократизации 90-х годов она осталась в сфере образования и работала в школе 29 ^th , Институте повышения квалификации учителей и Министерство образования. Зная, как много еще предстоит сделать, она искала ответы в развитых странах и нашла их в Японии, где получила степень магистра и доктора наук, специализируясь на специальном образовании. Там она впервые столкнулась с понятием особых потребностей и осознала, насколько велика пропасть между Монголией и Японией. Подход к инвалидности не с точки зрения нарушений и того, как инвалиды должны адаптироваться к окружающей среде, а с точки зрения того, какая особая помощь нужна человеку для развития, впечатлило ее в японском образовании. Ключевой вопрос здесь заключается в том, получают ли нуждающиеся помощь, в которой они нуждаются, чтобы реализовать свой потенциал.

Фото: сама доктор Одджерел (с разрешения доктора Оджерел)

В настоящее время монгольские законы и нормативные акты рассматривают только шесть категорий инвалидности. К ним относятся нарушения зрения, слуха, умственные, речевые или языковые нарушения, нарушения опорно-двигательного аппарата и комбинированные нарушения. Напротив, в США, Великобритании и Японии имеется тринадцать, одиннадцать и десять категорий соответственно. Монгольская классификация по-прежнему ограничивается физическими недостатками, тогда как в других странах особое внимание уделяется трудностям в развитии, дефициту внимания и поведенческим изменениям.

Другая проблема заключается в том, что физические недостатки и умственные нарушения как бы помещаются в одну коробку. Ребенок, у которого есть физические недостатки, но нет изменений в развитии и поведении, не нуждается в специальной программе. Если школьная среда им доступна, они вполне способны конкурировать с другими учениками. Другими словами, исключая их из обычной школьной среды, мы мешаем им полностью реализовать свой потенциал.

И наоборот, когда мы встречаем кого-то с проблемами в развитии, мы относимся к ним так, как будто их физическая или органическая система чем-то отличается, как будто у них отсутствует что-то вроде руки или зрения. Д-р Одгерел подчеркивает необходимость того, чтобы сектор образования действительно различал, кто нуждается в какой помощи, чтобы оправиться от нарушения или полностью раскрыть свой потенциал. Какие способности полностью или менее развиты? Это вопрос, который должен быть руководящим сектором образования.

Кроме того, в разных секторах должны быть разные руководящие принципы, законы и постановления, поддерживающие их. Например, «Закон Монголии об инвалидах» имеет слишком общее определение инвалидности, и нет конкретного закона об образовании инвалидов, а закон регулирует отношения всех секторов с инвалидами. Следовательно, есть только рамки, которые регламентируют существование таких рамок, но не конкретизируют методологию, процессы и практики в реальной жизни. Как упоминалось ранее, монголы с трудностями в развитии, дефицитом внимания и изменениями в поведении не выявляются. Но как мы можем их правильно идентифицировать?

Все мы помним кого-то из школьных лет, кто не обращал особого внимания на то, что может сказать учитель. Но были ли они сурово осуждены как сверстниками, так и учителями, а им нужна была лишь небольшая помощь, а не стигматизация и наказание? Встречая таких учеников, многие учителя справляются с ними, давая дополнительные задания и дополнительные индивидуальные занятия. Но результаты фактически неудовлетворительны. Ключевой вопрос звучит так: «Они просто недостаточно умны или им нужна особая поддержка?»

Фото: д-р Одгерел, первый справа (с разрешения д-ра Одгерел)

Чтобы прояснить этот вопрос в монгольском контексте, д-р Одгерел и ее коллеги из Нагойского университета разработали анкету теста интеллекта для монгольских детей. Тысяча восемнадцать детей приняли участие в анкетировании, чтобы проверить методологию и отрегулировать анкету в соответствии с монгольским контекстом, тем самым также учитывая различия между сельской местностью и городом. В настоящее время проводится обучение участников опроса, и ожидается, что он будет использоваться в будущем, чтобы можно было правильно идентифицировать детей с нарушениями развития.

Возвращаясь к вопросу о том, кто не получает помощи, необходимой им для реализации своего человеческого потенциала, можно назвать некоторые тревожные цифры. В соответствии с нашей нынешней категоризацией только лица с физическими недостатками (подтвержденные медицинскими работниками) получают одобренное правительством специальное образование. Напротив, другие развитые страны предоставляют специальное образование для лиц с нефизической инвалидностью примерно в 70–80% случаев. Таким образом, легко предсказать, что мы касаемся лишь верхушки айсберга, когда речь идет об оказании помощи нуждающимся.

Однако дело не только в юридических ограничениях. Большую часть времени наши соотечественники-монголы, родители других детей мешают образовательному пути инвалидов преимущественно двумя способами. Во-первых, родители детей со специфическими нарушениями обучаемости не хотят это признавать. Во-вторых, родители других детей не хотят, чтобы их ребенок был одноклассником детей с инвалидностью. Оба относятся к негативной коннотации в монгольском языке, связанной с не может разработать и является каким-то образом неполным . В качестве решения д-р Оджерел выступает за использование положительной терминологии для описания людей с ограниченными возможностями с точки зрения образования, например, людей с особыми образовательными потребностями . Это не только окажет положительное влияние на повседневный опыт людей с особыми потребностями, но и позволит учителям, родителям других детей, ученикам и персоналу школы позитивно работать и взаимодействовать с людьми с особыми потребностями. . Стигматизация должна закончиться в нашем сознании, а начинается она со смены терминологии.

Автор: Идерболд Батбаяр — будущий специалист по данным, окончивший Монгольско-Американский университет LETU и получивший образование в области политологии в Марбургском университете имени Филиппа, Германия. Параллельно с учебой он оказывает консультационные услуги Проекту инновационной политики ПРООН и медиа-организациям по различным проектам. Он поддерживает идеи, связанные с равенством возможностей, открытыми данными и этичным бизнесом.

Редактор: Рия Тикку специализируется на политике гуманизма, правах человека, международной миграции и исследованиях диаспоры. Будучи аспирантом Лондонского университета (SOAS) по специальности «Политика конфликтов, прав и справедливости», она сосредоточилась на отношениях между политикой, нормами и законом. В Монголии она предоставляет редакционные и исследовательские консультации аналитическим центрам и МНПО. Она также работает преподавателем глобальных перспектив и международных отношений.

80 Взрослые с синдромом Дауна Стоковые иллюстрации, клипарты и векторные изображения Взрослые с синдромом Дауна

Инфографическая диаграмма физических характеристик с синдромом Дауна, показывающая больного ребенка, родившегося с этой инвалидностью, для медицинской науки, здравоохранения и осведомленности людей

Мальчик и девочка с синдромом Дауна ходят в школу векторный дизайн

Онлайн-сервис дефектолога или набор платформ. психолог или педагог

Усталый, переутомленный менеджер спит, опустив голову на ноутбук. синдром профессионального выгорания, психический стресс, длинный рабочий день

Вниз. красивый эскиз черной карты. детский рисунок. концепция синдрома дауна. концепция мальчика. День синдрома Дауна. счастливые дети. значок вниз.

Синдром Дауна, векторная иллюстрация девушки в бирюзовой блузке на светлом фоне.

Сине-желтая лента с текстом для векторной иллюстрации Всемирного дня синдрома Дауна.

Набор детских иконок с синдромом Дауна в векторе плоского стиля

Веб-баннер или целевая страница дефектолога. психолог или педагог

Измученный больной усталый мужчина в офисе грустно скучно сидит без понятия опустив голову на ноутбук с большим вопросительным знаком. расстроенная проблема психического здоровья работника. синдром профессионального выгорания. вектор длинный рабочий день

Набор баннеров мобильного приложения дефектолог. психолог или педагог

Онлайн-сервис или платформа дефектолога. психолог или педагог

Онлайн-сервис или платформа дефектолога. психолог или педагог

Девочка инвалидность чтение значок изометрический вектор. синдром дауна. здоровье детей

Дефектолог онлайн сервис или платформа. психолог или педагог

Веб-баннер или целевая страница дефектолога. психолог или педагог

Женский офисный синдром, девушка грустно скучно сидит с опущенной головой на ноутбуке проблемы с психическим здоровьем. векторная иллюстрация в плоском стиле иллюстрации

Всемирный день синдрома Дауна

Женский офисный работник спит за столом с низким зарядом батареи. синдром, проблемы с психическим здоровьем, вектор концепции тяжелой работы

Концепция веб-баннера или целевой страницы. психолог или педагог

Концепция дефектолога. психолог или педагог, работающий со специальным

Синдром матери Чайлдс вниз значок изометрический вектор. мировой ребенок. психическое здоровье

Синдром вниз говорящего значка изометрического вектора. здоровье ребенка. умственный рост

Синдром даун игрушки значок изометрический вектор. всемирный день инвалидности. здоровье детей

Синдром дауна значок продавца изометрический вектор. детская инвалидность. здоровье детей

Карантин закончился. отмена блокировки. люди выбрасывают маски и перчатки. мультяшная плоская иллюстрация на белом фоне.

Мальчик с синдромом Дауна изометрический вектор. здоровье ребенка. ментальная генетика

Синдром вниз ребенок играет в мяч значок изометрический вектор. детская инвалидность. психическое здоровье

Синдром Дауна, векторная иллюстрация девушки в желтой куртке на светлом фоне

Синдром даун-пати воздушные шары значок изометрический вектор. день ребенка. детская инвалидность

Синдром доктора вниз изометрический вектор. здоровье ребенка. дети психические

Концепция дефектолога. психолог или педагог, работающий со специальной концепцией дефектолога

. психолог или педагог, работающий со специальными

Горизонтальный плакат Всемирного дня синдрома Дауна. фотореалистичная синяя, желтая лента и рамка на светлом фоне. Векторный социальный плакат 21 марта – всемирный день синдрома Дауна. лента осведомленности.

Синдром даун таблетки значок изометрический вектор. детская инвалидность. здоровье психическое

Всемирный день синдрома Дауна разные носки, векторная иллюстрация искусства.

Иконки синдрома Дауна устанавливают мультяшный вектор. инвалидность по уходу за ребенком. друг образование

Набор веб-баннеров или целевых страниц дефектолога. психолог или педагог

Изометрический вектор значка ребенка с синдромом вниз. день ребенка. здоровье ребенка

Девушка синдром вниз живописи значок изометрический вектор. здоровье ребенка. ментальная лента

Всемирный день синдрома Дауна

Типографский заголовок дефектолога. психолог или педагог, работающий

Синдром вниз значок ленты изометрический вектор. детский персонаж. здоровье психическое

Человек в инвалидной коляске значок плоской линии. векторная иллюстрация инвалид

Синдром пуховых носков значок изометрический вектор. день ребенка. инвалидность здоровье

Учебный дефектолог типографский заголовок. психолог или педагог

Веб-баннер или целевая страница дефектолога. психолог или педагог

Карантин закончился. отмена блокировки. группа людей выбрасывает маски и перчатки. мультяшная плоская иллюстрация на белом фоне.

Векторная иконка с красной лентой и человеческим значком. концепция дизайна всемирного дня синдрома дауна, подходящая для постов в социальных сетях, плакатов, поздравительных открыток, баннеров, фона, брошюр. векторная иллюстрация

Онлайн-сервис или платформа дефектолога. психолог или педагог

Набор концепций дефектолога. психолог или педагог, работающий со специальным

синдромом дауна значок ДНК изометрический вектор. характер инвалидности. дети здоровье

Женщина думает о смене настроения. женский персонаж грустит, счастлив, празднует и плачет. пмс, ​​гормональный дисбаланс, стресс, концепция психических заболеваний. современная плоская векторная иллюстрация

Горизонтальный плакат Всемирного дня синдрома Дауна. фотореалистичная синяя, желтая лента и рамка на светлом фоне. Векторный социальный плакат 21 марта – всемирный день синдрома Дауна. лента осведомленности.

Синдром профессионального выгорания. измученный больной усталый менеджер-мужчина в офисе работает сверхурочно. разочарованный рабочий проблемы с психическим здоровьем

Бизнесмен офисный работник спит за столом с низким зарядом батареи. синдром, проблемы с психическим здоровьем, вектор тяжелой работы душевное здоровье. мировой спикер

Разочарование, депрессия, тревога. несчастный человек минимальный черно-белый значок контура. плоская векторная иллюстрация. изолированные на белом фоне.

Разочарование, депрессия, тревога. несчастный человек минимальный черно-белый значок контура. плоская векторная иллюстрация. изолированные на белом фоне.

Мальчик с синдромом дауна идет в магазин значок изометрического вектора. день ребенка. здоровье детей

Концепция дефектолога. психолог или педагог, работающий со специальным

синдромом вниз значок изометрического вектора. день ребенка. характер инвалидности

Женщина в двух разных настроениях. женский персонаж счастлив и грустен. пмс, ​​гормональный дисбаланс, стресс, концепция психических заболеваний. современная плоская векторная иллюстрация

Измученная усталая сотрудница офиса сидит за столом, сидя с опущенной головой на ноутбуке. синдром профессионального выгорания, депрессивный человек, мультяшная векторная иллюстрация

Всемирный день синдрома Дауна в векторном дизайне

Всемирный день синдрома Дауна, шаблон векторной иллюстрации.

Поза для сидения

Всемирный день синдрома Дауна желто-голубая лента. вектор желто-голубая лента. 21 марта дата.

Всемирный день синдрома Дауна, генетическое заболевание 21 хромосома, символ вектора трисомии ds или dns.

Набор детских иконок с синдромом Дауна в линейном векторном стиле

Всемирный день синдрома Дауна желто-голубая лента. вектор желто-голубая лента. 21 марта дата.

Всемирный день синдрома Дауна желто-голубая лента. вектор желто-голубая лента. 21 марта дата.

Всемирный день синдрома Дауна желто-голубая лента. вектор желто-голубая лента. 21 марта дата.

Праздничный набор векторных лент. яркая красочная коллекция логотипов значков на белом фоне. предупреждение о раке, Всемирный день борьбы со СПИДом, символы синдрома Дауна

Лента синдрома Дауна, сине-желтая медицинская эмблема.

Всемирный день синдрома Дауна желто-голубая лента. вектор желто-голубая лента. 21 марта дата.

Всемирный день синдрома Дауна желто-голубая лента. вектор желто-голубая лента. 21 марта дата.

Значок инвалида на велосипеде

Бордовая лента символ аневризмы головного мозга, кесарева сечения, головных болей

Набор информационных лент: аутизм, атеистическая солидарность, синдром Дауна, врожденное сердце, дефект, поддержка взрослых с ограниченными возможностями, шизофрения, рак

«Поддержка женщин, рай для детей» – Варшава Образовательно-творческий центр PCPM (CEK) для мам с детьми из Украины предоставляет работу, поддержку и летние игровые лагеря для детей – Польша

Варшавский центр образования и творчества PCPM ( CEK) совместно с mBank для украинских мам с детьми — это не только игровая комната, но и место, где они могут получить поддержку психолога, логопеда и место, где некоторые из беженцев нашли работу. Благодаря финансовой помощи CARE в период каникул ПКРМ также организует летние игровые лагеря для детей в CEK.

Центр предлагает множество занятий в игровой комнате как для детей, подростков, так и для взрослых. Есть зумба, гимнастика или ритмика для самых маленьких. В центре также проводятся занятия по арт-терапии.

ФОТОГРАФ КАТЯ

Новоиспеченная женщина Катя с 6-летней дочерью Марусей приехала в Польшу 15 марта после бегства из раздираемой войной Украины. Во-первых, ее дочь ходила в польское дошкольное учреждение, но она там не очень хорошо себя чувствовала. «Когда она возвращалась, она сказала, что никто не хочет с ней разговаривать, поэтому она больше не хочет туда ходить. Я стала водить ее на работу в ЦЭК, где она начала ходить на занятия к психологу, и это ей очень помогло», — рассказала Катя из Киева. По мере продолжения терапии, благодаря посещениям специалиста, девочка начала играть с другими детьми, и у нее уже есть две подруги.

Она узнала о CEK благодаря другу, который упомянул, что у нее осталось последнее место для уроков польского языка. Катя за 3 месяца, никогда раньше не изучавшая польский язык, научилась свободно общаться на языке благодаря очным занятиям. В интервью фотограф подчеркнул важность доступа к специалистам CEK. «Многие дети, приехавшие сюда из Украины, борются с разными проблемами, с речью, с пониманием. Для них трудно найти специалистов. Вот эта помощь и есть. Есть логопед, дефектолог, детский психолог. Думаю, это большая помощь, и это здорово», — заключила она. «Моя дочь раньше в Украине никогда не посещала такие занятия, а теперь здесь ей это было нужно. Малышка ходит к логопеду, и я вижу, что это помогает, она свободнее изъясняется. Лично для меня самое главное, что у меня есть работа. Даже не представляю, что было бы без него. Для меня важно то, что я могу взять свою дочь сюда с собой и мне не нужно оставлять ее где-то еще», — добавила она. Как отмечает собеседник, в ЦЭК работает очень хороший психолог. «Она помогла мне и моей дочери. Сначала война, потом приход Польши, в другой большой город. Для малыша это было слишком, огромный стресс. Хорошо, что здесь у нас есть возможность поговорить со специалистом», — сказала она. Психолог, работающий в ЦИК, также является беженцем из Украины. Она помогает и детям, и взрослым. Дополнительным преимуществом специалистов, работающих в CEK, является то, что они украинцы, работают на украинском языке.

Такого же мнения об этом месте и другие мамы, такие как Катя, которые также являются бенефициариями и работниками этого центра. «У меня здесь 9-летняя дочь и 4-летний сын. Мы в Варшаве с 25 марта, месяц в ЧЕК. Ему очень нравятся здешние специалисты. Ходит к логопеду, дефектологу и психологу. Мне тоже помогает эта женщина (психолог — ред.)», — рассказала Яна из Днепровской области на юго-востоке Украины. Алиса, ее дочь, ездит в CEK в летние игровые лагеря, которые организует PCPM в сотрудничестве с американской организацией CARE.

НАТАЛЬЯ ПРОФЕССИОНАЛ

Из специалистов также упоминает Наталья, которая работала в Украине дефектологом – специалистом лечебной педагогики, направленной на помощь детям с ограниченными возможностями в адаптации в социальной и образовательной сферах. В ЦЭК она нашла работу по своей профессии. Она прибыла в Польшу 7 марта из Житомирской области на севере Украины со своими четырьмя сыновьями в возрасте 3, 10, 13 и 16 лет. Интервьюируемый подчеркивает, насколько благоприятна дружественная среда для детей, травмированных войной. «Мой младший сын сначала мало говорил, а теперь говорит чаще. Я вижу, что это место доставляет моим детям много радости», — заявила она.

АНЯ И ТИМУР

Пунктом поддержки ПКРМ в Варшаве также пользуются Анна и 9-летний Тимур из Одессы. «Здесь как в раю все есть», — констатировал сын Анны. «Больше всего мне нравятся занятия по рисованию и складыванию оригами», — сказал он. До сих пор Тимур получал дистанционное образование в Украине; до войны учился в 3-м классе начальной школы. Как и по мнению других мам в ЦЭК, больше всего помогают на месте специалисты, особенно психолог и логопед. «На самом деле моему сыну не нужно ходить на уроки произношения, но я вижу, что многим детям это помогает», — отметила она. Анна добавляет, что в Варшаве они с Тимуром часто гуляют. Больше всего мальчику нравится Дворец культуры – «Это мой любимый символ Варшавы!» – горячо сказал он.

ДВЕ ИНИЦИАТИВЫ В ТО ВРЕМЯ

Кинга Громала из PCPM является координатором и инициатором инициатив Центра образования и творчества. По ее словам, летом в пункте ЦЭК на улице Крулевской одновременно проходят две инициативы. Одним из них является финансируемое США CARE «Лето в Польше с PCPM», а другим — детский сад, поддерживаемый mBank, описанный ранее. «Мы открылись в последнюю неделю марта. За первые десять дней в ЦЭК пришли 169 детей. Сейчас мы ежедневно принимаем около 60-80 детей в день. Это показывает, насколько популярно и востребовано это место в столице», — сказала она. «Это помогает преодолеть травмы. Мы нанимаем специалистов сами. Пять воспитателей в общей комнате, два логопеда и два психолога, почти все на полную ставку. Раньше у нас тоже был специалист по профориентации. Кроме того, в детском саду работает одна уборщица», — рассказала она. Все женщины, работающие в центре, — беженки из Украины.

НАЙТИ ЛЕГКО

Большим преимуществом Центра образования и творчества является его расположение – отделение находится в самом центре столицы, недалеко от пересечения обеих линий варшавского метро. «Помещения, предоставленные нам mBank, находятся на первом этаже, что облегчает доступ в Центр мамам с маленькими детьми в колясках», — отметила координатор CEK Кинга.

В рамках второго проекта, организованного CEK, «Лето в Польше с PCPM», работу нашли еще два человека из Украины. Кроме того, был нанят еще один сотрудник из Польши. Программа CARE, финансируемая CEK, действует с конца учебного года. Каждый день с 10:00 до 18:00 детям предоставляется профессиональный уход, обеды и, прежде всего, развлечения. Как рассказывает Кинга, каждый день здесь учеников ждут новые приключения и игры. Понедельник — день традиций и интересных фактов из разных стран мира. «Уже был польский, украинский, японский и американский день. Мы организуем эти мероприятия для развития интересов детей в разных регионах мира», — пояснила она, описывая аттракционы.

НОВЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ КАЖДЫЙ ДЕНЬ

‘Ко дню Японии дети выучили ритуал заваривания чая, научились писать свои имена по-японски и мастерили оригами. На украинский день дети делали украинские куклы-мотанки. В День Польши, напротив, на уроках папиросной бумаги дети делали из этого материала различные украшения. Кроме того, они узнали о пяти крупных польских городах. В американский день дети приготовили хот-доги», — вспоминает Кинга. По вторникам дети узнают о Варшаве. Есть экскурсии по столице и изучение польского языка в игровой форме. Следующая среда – полевой день. Весь день мы проводим на улице, например, в Саксонском саду. Мы организуем выездные турниры, соревнования, чтобы развивать физическую форму и психологическую устойчивость», — пояснила она. Четверг – день знакомства с Польшей. Поездки организуются на автобусе, который спонсируется mBank.