Детсад 31: МБДОУ «Детский сад №31 комбинированного вида» Приволжского района г. Казани

6.30.9.5 ДАТА Вступление В СИЛУ: 31/01/2007, если не более поздняя дата указывается в конце раздела.

[6.30.9.5 NMAC – N, 31/01/2007]

6.30.9.6 ЦЕЛЬ: Это правило направлено на реализацию финансируемая государством дошкольная программа через отдел государственного образования и касается сотрудничества с отделом по делам детей, молодежи и семьи, программой требования, право на дошкольное образование, запросы на приложения и администрирование средств.

[6.30.9.6 НМАК – Н, 31.01.2007; А, 13.06.2014]

6.30.9.7 ОПРЕДЕЛЕНИЯ:

A. Сообщество означает территорию, определенную границы школьного округа, племенные границы или совместные границы школы округ и племя или любая комбинация школьных округов и племен.

B. CYFD означает детей, молодежь и семейный отдел.

C. Департамент означает общественность отдел образования или пед.

D. Лицензированный педагог дошкольного образования означает взрослый, ответственный за непосредственную работу с четырехлетними детьми в осуществление дошкольных услуг и наличие действующей лицензии, выданной PED в одном или нескольких из следующих:

(1) лицензия в дошкольное образование с рождения до 3 класса

(2) образование для детей от рождения до дошкольного образования;

(3) раннее детство образование от PreK до 3 класса.

E. Правомочный поставщик означает лицо лицензировано отделом по делам детей, молодежи и семьи, который обеспечивает раннее услуги по подготовке к развитию детей или специальное дошкольное образование, или это государственная школа, племенная программа или программа старта.

F. Pre-kindergarten или pre-k означает добровольную программу подготовки к развитию для дети, которым исполнилось четыре года до 1 сентября.

G. Программа Pre-k означает добровольное программа предоставления услуг pre-k по всему штату, общие потребности развития дошкольников, в том числе физические, познавательные, социальные и эмоциональные потребности, включая здравоохранение, питание, безопасность и мультикультурная чувствительность.

H. Запрос на подачу заявки или RFA означает все документы, в том числе приложенные или включенные посредством ссылки, используется для подачи заявок на программы pre-k.

I. Племя означает индейскую нацию, племя или пуэбло, расположенный в Нью-Мексико.

[6.30.9.7 НМАК – Н, 31.01.2007; A, 13.06.2014]

6.30.9.8 СОТРУДНИЧЕСТВО С CYFD: PED должен сотрудничать с CYFD в разработке и реализации добровольной программы для предоставление дошкольных услуг по всему штату. Такое сотрудничество включает, но не ограничено:

A. разработка и выдача RFA;

B. обучение и техническая помощь предоставляется администраторам программ pre-k и персоналу программы;

C. сбор программных данных, не идентифицируемый для отдельного студента;

D. подчинение губернатору и законодательные комитеты в отношении реализации и прогресса;

E. обращение в CYFD до рекомендуя какие-либо изменения в Законе о дошкольных учреждениях или в этом правиле.

[6.30.9.8 НМАК – Н, 31.01.2007; A, 13.06.2014]

6.30.9.9 ТРЕБОВАНИЯ: CYFD и PED должны сотрудничать в разработке и реализации добровольной программы для предоставление услуг pre-k по всему штату. Программа pre-k должна охватывать общее потребности развития детей дошкольного возраста, в том числе физические, познавательные, социальные и эмоциональные потребности и должны включать здравоохранение, питание, безопасность и мультикультурная чувствительность. Чтобы для реализации программы pre-k PED должен:

A. выделение средств по программе округам государственных школ и школы, включая чартерные школы;

B. оказывать техническую помощь поставщиков для обеспечения эффективности;

C. обеспечить, чтобы средства не использоваться для любых религиозных, сектантских или конфессиональных целей, обучения или материал;

D. обеспечение обслуживания сообществ соответствуют квалификационным требованиям, основанным на критериях финансирования Pre-Kindergarten Действовать;

E. Мониторинг программ на соответствие закону pre-k, правилу и согласие на включать запланированные и внеплановые посещения и любые необходимые корректирующие действия; и

F. определить государственную школу требования к лицензированию учителей и ассистентов по программам pre-k.

[6.30.9.9 НМАК – Н, 31.01.2007; A, 13.06.2014]

6.30.9.10 ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ САД: Дети, которым исполнилось четыре года старше до 1 сентября и не имеют права на поступление в детский сад имеют право для участия в программах pre-k. Услуги дошкольного учреждения могут предоставляться государственных школ по ставке возмещения расходов на одного ребенка в сообществах с начальные школы, обозначенные как школы Раздела I.

[6.30.9.10 НМАК – Н, 31.01.2007; A, 13.06.2014]

6.30.9.11 ЗАЯВКИ НА ЗАЯВКИ И СОГЛАШЕНИЯ О УСЛУГАХ PRE-K: PED должен:

A. выдать RFA на услуги pre-k обслуживать подходящих четырехлетних детей в рамках программ государственных школ и чартерные школы;

B. убедитесь, что предложение содержит подробное описание услуг, которые должны быть при условии, в том числе:

(1) как те услуги должны соответствовать стандартам программы pre-k;

(2) количество четырехлетние дети, которых нужно обслуживать;

(3) описание объекты, а также планы участков и этажей;

(4) доп. источники доходов и объемы финансирования, доступные для программы pre-k;

(5) описание квалификация и опыт педагога дошкольного образования каждый сайт;

(6) план на общение с родителями и вовлечение их в программу;

(7) как программа услуги соответствуют континууму услуг для детей; и

(8) любые другие соответствующую информацию, запрашиваемую ведомством.

C. в целях финансирования обеспечить, чтобы в не менее 66% обслуживаемых детей живут в зоне посещаемости Раздела I Начальная школа.

[6.30.9.11 НМАК – Н, 31.01.2007; A, 13.06.2014]

ИСТОРИЯ 6.30.9 NMAC: [ЗАРЕЗЕРВИРОВАНО]

Детский сад

Продвижение образования в детском саду было основным направлением энергий женщин-реформаторов в Германии во время революции 1848 года и остаток девятнадцатого века. Фридрих Фрёбель (1782-1852), педагог и философ, учившийся у швейцарского педагога Иоганна Генрих Песталоцци сформулировал воспитательную философию детского сада. Фрёбель, родившийся в Обервайсбахе, Тюрингия, как сын пастора, учился в Йенском университете. Ветеран Войн с Освобождения, он ранее основал школы для мальчиков и написал несколько трактатов по воспитанию. Следуя учению Песталоцци, он считал что матери должны играть ведущую роль в воспитании маленьких дети. Его самая известная книга, написанная в 1843 году, была «9».0214 Mutter- und Koselieder , серия песен, призванных помочь матерям развить сенсорное развивающая и развивающая игра для детей с первых месяцев жизни.

Фрёбель, однако, считал, что большинство матерей не обладают необходимой квалификацией для этого. важнейшую образовательную функцию, и поэтому разработан новый тип учреждения дошкольного образования, которое он назвал Детским садом . Он основал первый детский сад в Бланкенбурге, Тюрингия, в 1840 году. отличались от существующих дошкольных учреждений, большинство из которых были церковными детскими садами. центры, известные как Bewahranstalten или Kleinkinderschulen. Эти учреждения оказывали главным образом опекунские услуги детям очень бедный. Их педагогика основывалась на традиционных христианских учениях о первородный грех, и их преподавательский состав состоял в основном из мужчин; начиная с 1830-х гг. , Иногда в этих учреждениях работали и протестантские диакониссы. Напротив, Фребель спроектировал детский сад для детей всех классов, хотя поначалу он привлекал в основном детей среднего класса. Его педагогический подход, основанный на Руссо и Песталоцци отрицали первородный грех и утверждали врожденную способность к рациональному и духовному росту, которая должна поощряться благоприятная и поддерживающая атмосфера в классе. Фребель, не сумев заинтересовать в его идеях преобладала мужская профессия учителя, призывал женщин работать детский сад. Твердо веря в то, что навыки воспитания детей, хотя и основанные на врожденный материнский инстинкт, тем не менее, должен быть выработан тренировкой, устанавливал он в Кейльхау, Тюрингия, был открыт первый институт по подготовке женщин-воспитателей детских садов. начало 1840-х гг.

Детский сад, поначалу мало привлекавший внимания, приобрел популярность среди либеральных реформаторов в связи с всплеском интереса к новым методам обучения под влиянием революции 1848 г. В 1848 году Фрёбель и его ученики, как мужчины, так и девочка, провела демонстрацию методов детского сада на съезде начальной школы учителя в Рудольштадте. Методы произвели благоприятное впечатление на учителей. которые продвигали качества независимости и социальной ответственности, которые они считали основой нового идеала гражданства в либеральном государстве. Поэтому обратились с петицией Франкфуртской ассамблее, настаивающей на включении детского сада в новую национальную систему. образования. Выдающийся педагог Адольф Дистервег, лидер либеральной школьной реформы. движения, также стал влиятельным сторонником Фребеля и детского сада. Тем временем, В период с 1848 г. в городах Германии был основан 31 детский сад, многие из которых были женскими организациями. и 1852 г. Женщины, работавшие в этих учреждениях, выражали утопический дух этой эпохи. своей приверженностью преодолению классовых различий. В отличие от других учебных заведений, многие детские сады были открыты для детей всех социальных слоев и религиозных конфессий, еврей, так и христианин. Учителя поощряли терпимость и понимание среди этих разнообразные слои населения.

Детсадовское движение повлияло и на самый радикальный эксперимент в женском обществе. образование революционного периода, Hochschulefür das weibliche Geschlecht . Граждане Гамбурга Эмили Вюстанфельд, Йоханна Гольдшмидт и Берта Мейер Траун основали академию. в 1849 году. Предложение, сформулированное Карлом Фребелем, племянником основателя детского сада, и жена Карла Йоханна Кюстнер Фрёбель заложили философскую основу учреждения. Карл и Йоханна Фрёбель рассматривали обучение в детском саду как часть амбициозной программа, направленная как на предоставление женщинам профессиональных возможностей, так и на продвижение социальная трансформация за счет использования женских материнских даров в общественной сфере. Учебный план школы сочетал академические предметы с практическими занятиями в детском саду под руководством самим Фридрихом Фребелем. Таким образом, детсадовское движение стало ассоциироваться с радикальным феминистские движения. По этой причине консервативный режим, сокрушивший революционный движение в Пруссии издало приказ, запрещающий все детские сады Фребеля в 1851 году. Указ, изданный министром культуры и образования Пруссии Карлом фон Раумером, осудил детский сад как центр атеистической и социалистической подрывной деятельности. Примеру Пруссии последовали многие другие германские государства.

После запрета основатель детского сада Берта фон Маренгольц-Бюлов (1811-1893) начала амбициозную кампанию по распространению детского сада в других европейских странах. Она помогла основать детские сады в Англии, Франции, Бельгии и Италии, прежде чем вернуться. Берлин после снятия запрета на создание детских садов и благотворительных профессиональная школа в Берлине (позднее школа была переведена в Дрезден). Немецкие либеральные активисты уехавшие в ссылку после провала революции ввели детский сад в другие страны. Берта Ронге, которая вместе со своим мужем, радикальным священником Йоханнесом Ронге, уехал в изгнание в Англию, основал там первые детские сады. Ее сестра Маргарет, эмигрировавшая в США со своим мужем Карлом Шурцем, основала первую американскую детского сада в Висконсине в 1853 году. Таким образом, движение детских садов стало международным сети, поощряя контакты и сотрудничество между женщинами-реформаторами во многих странах. Между тем 1860-е и 1870-е годы были периодом возобновления активности немецкого детского сада. основателей, некоторые из которых, такие как Генриетта Гольдшмидт (1825-191920) стали лидерами внутри национальная феминистская организация, Генеральная ассоциация немецких женщин. Фребелевские взгляды социальной миссии женщин, таким образом, оказала значительное влияние на последующее развитие немецкой феминизм. Племянница и бывшая ученица Фребеля Генриетта Шрадер-Брейманн (1827-1896) основала детский сад-учебное заведение, Дом Песталоцци-Фребеля, в Берлине в 1873 году; позже это стало всемирно известный. Хотя государство Пруссия признало ценность детского сада путем введения общегосударственного квалификационного экзамена для воспитателей детских садов в 1911, большинство школьные системы в Германии не включали в свои учебные планы занятия в детских садах. Немецкий детский сад поддерживается в основном за счет платы за обучение, религиозных организаций или учреждений социального обеспечения.

Энн Т. Аллен

БИБЛИОГРАФИЯ

Энн Тейлор Аллен, «Духовное материнство: немецкие феминистки и движение детских садов, 1840–1911», История образования. Ежеквартально 22 (Осень, 1982): 319-340.

_______. «Сады детей, сады Бога: детские сады и детские сады в Германии девятнадцатого века», журнал . социальной истории 19 (весна 1986 г.): 433-50.

_______. «Давайте жить для наших детей: движения детских садов в Германии и США, 1840–1914 гг.», History of Education Quarterly 28 (весна 1988 г.): 23–48.

Гюнтер Эрнинг, Карл Нойманн, Юрген Рейер, ред., Geschichte des Kindergartens , 2 тома. (Фрайбург-им-Брайсгау, 1987).

Вильма Гроссманн, Vorschulerziehung: Historische Entwicklung и альтернативная модель (Кельн, 1974).