Детские сады детям: Всероссийский конкурс «Детские сады

Содержание

Зачем ребенку нужен детский сад

Зачем ребенку нужен детский сад? Насколько важно для ребенка общение со сверстниками с самого раннего возраста? Разбираем сложные вопросы детского воспитания.

Мамина забота – главное в жизни малыша. До 3-х лет дитя постоянно нуждается в матери. По мере роста чадо расширяет свое жизненное пространство и круг общения, больше контактирует с внешним миром. Материнские объятия становятся тесны. Чтобы физическое, интеллектуальное, эмоциональное развитие ребенка было гармоничным, ему необходимо взаимодействие со сверстниками, правильное и систематическое обучение, некоторая доля самостоятельности, достаточная активность. Все это в полной мере обеспечивают ребенку в детcком садике. Детский возраст – время, когда закладываются основы здоровья, личности, интеллекта.

Зачем нужен детский сад?

Иногда родители сомневаются, зачем отдавать ребенка в детский сад. Особенно часто такой вопрос задают, если мама – домохозяйка, в семье живут бабушки, готовые «сидеть» с внуками, или есть возможность нанять няню. «Какая важность в том, что сын или дочь растет без сверстников» – считают они.

Общение со взрослыми не заменит малышу контактов со сверстниками, опыта построения отношений в социуме. Для правильного развития малыш должен освоить разные модели отношений. Занятия с родителями – слабая альтернатива обучению у опытных педагогов, знающих тонкости детской психологии и особенности восприятия знаний в зависимости от возраста. Важность детсадов трудно переоценить. Ведь успехи взрослого человека, как и его проблемы, родом из детства.

Главная польза детского сада:

активное, разностороннее общение и обучение взаимодействию в коллективе;
приобретение новых навыков;
выявление и разностороннее развитие способностей, правильное развитие;

сбалансированное детское питание;
приучение к дисциплине и самостоятельности.

О вкусной и полезной пище

Что лучше: мамины домашние пирожки и оладушки, сладости от любящей бабушки или полноценный, сбалансированный рацион, составленный опытными диетологами? Ответ очевиден. В семье ребенка часто балуют, закармливают вкусной, но вредной пищей: шоколадными конфетами, леденцами, тортами, мороженым. Пользы от таких продуктов мало. Детское здоровье страдает от избытка сахара, красителей и жира. В саду дитя получит необходимые калории, витамины и микроэлементы в строгом соответствии с потребностями организма и рекомендациями специалистов по питанию.

Детсад правильного режима

Строго ли соблюдают дома правильный режим дня ребенка? Часто ли чадо засиживается допоздна у телевизора? Слушается ли взрослых «с первого слова»? Родители знают о важности четкого расписания в жизни малыша, но не всегда находят силы соблюдать его. В саду воспитатели придерживаются установленного распорядка, постоянно поддерживают дисциплину. Ребенку, привыкшему все делать «по часам», впоследствии будет легче адаптироваться к строгим школьным правилам.

«Домашние» дети часто лишены достаточной активности. Они проводят много времени в четырех стенах за просмотром мультфильмов и играми на планшете. Такие занятия не приносят пользу, детский организм нуждается в движении. В дошкольном учреждении с малышами проводят зарядку, дают им возможность побегать и порезвиться на прогулке, устраивают эстафеты и спортивные состязания.

Развиваем правильно

Родители из лучших побуждений часто стремятся сделать своего малыша чемпионом по боксу, полиглотом, гениальным математиком или виртуозом-скрипачом. Иногда у ребенка нет свободной минуты, чтобы просто поиграть любимой машинкой или куклой, его время расписано по секундам. В саду воспитатели знают, что необходимо детскому организму в определенном возрасте, сколько времени он должен учиться новому, сколько – играть и отдыхать.

В погоне за модой родители отдают детишек на плавание, балет, верховую езду, английский или китайский без учета склонностей и желаний чада. Детский ум не подготовлен к восприятию сложной информации, которую пытаются навязать ему мамы и папы. В дошкольном учреждении педагоги способны разглядеть в малыше способности к творчеству, изучению языков или занятиям спортом. Если малыш рвется к мольберту и краскам, они дадут ему возможность порисовать, но не станут заставлять часами разучивать гаммы.

Домашние занятия с ребенком обычно нерегулярны и лишены системы. В садике разработана программа развития малышей разного возраста и подготовки их к школе. Мальчики и девочки не только узнают буквы и цифры, освоят навыки чтения, лепки и рисования, но научатся самостоятельной и последовательной работе, умению добиваться поставленных целей.

Сила коллектива

Дома малыш получает определенную роль. Он либо «несмышленыш», нуждающийся в постоянной опеке и поучении, либо «царь и бог», все прихоти которого мгновенно исполняются, либо «надежда и гордость», призванная воплотить нереализованные мечты взрослых. В коллективе ребенок – один из многих сверстников. Здесь он может быть самим собой, общаться с разными детьми, учиться находить общий язык с каждым и отстаивать свою позицию. Посещать детский садик необходимо для развития правильных навыков коммуникации, поведения в социуме.

Как заботятся о детском развитии «у нас» и «у них»

Во всем мире признают важность детских садов. В разных культурах понимают, что дает коллектив ребенку. Первый садик был организован в Шотландии в начале XIX века. В Россию нововведение пришло в 60-х годах позапрошлого века. Сегодня в РФ насчитывается около 60 000 детских дошкольных учреждений. Воспитание ребенка проводится в соответствии с программами, разработанными педагогами, врачами, психологами.

В США в ясли принимают малышей с 1,5 месяцев, в Южной Корее, Японии, Нидерландах, Израиле – с 3-х. В Германии и Швеции в сад идут с 1 года. Во Франции законодательно закреплено обязательное посещение дошкольных учреждений ребятами с трехлетнего возраста.

В России ребеночка примут в ДОУ младшей группы с 2 месяцев, а в обычное – с двух лет. В нашей стране в среднем 65% мальчишек и девчонок охвачено коллективным дошкольным воспитанием. Из оставшихся 35% малышей большинство остается дома не по желанию родителей, а по причине отсутствия мест в садах и яслях.

Так быть или не быть в детсаду

Окончательное решение в вопросе о том, стоит ли ребенку ходить в детсад, принимают родители. Взвесив все «за» и «против», папа и мама обычно приходят к мнению, что вливаться в коллектив нужно начинать с раннего возраста. Важно не упустить момент, когда дитя готово к самостоятельности и способно с легкостью принять изменения. Старшим мальчикам и девочкам это сделать сложнее: у ребенка формируются стойкие привычки, особенности характера.

Если грамотно выбрать дошкольное учреждение, ребенку ходить в детский сад станет интересно, полезно и весело, а родителям будет радостно наблюдать за успехами сына или дочери.

К списку статей

стоит ли отдавать ребенка в детский сад

Николай Зайцев

до школы сидел дома

Профиль автора

Недавно читатели Тинькофф Журнала обсудили, стоит ли отдавать детей до трех лет в садик.

Но одним только возрастом дискуссия не ограничилась: некоторые стали сомневаться, нужен ли детский сад сам по себе. С ними поспорили родители, которые видят в этом множество плюсов. Собрали главные аргументы за и против.

Это комментарии читателей из Сообщества. Собраны в один материал, бережно отредактированы и оформлены по стандартам редакции.

👎 Против: воспитатели могут безразлично относиться к детям

Тев
наслушалась ужасов

Я считаю, что детей надо отдавать в детский сад как минимум тогда, когда они научатся говорить.

Вот что мне дочь рассказывала после садика. Что за площадкой детского сада ходят волки и туда нельзя ходить; что охранник — не охранник, а на самом деле маньяк, ворующий детей. Что в туалет не пускают, поэтому она писает в кровать, которая высыхает и никто ничего не замечает. Что неговорящих мальчиков после обеда, если они покакали и пописали в штаны, не моют и не переодевают, от них сильно пахнет какашками, и какашки падают из шорт на пол — и так же, не переодев, этих детей выводят вечером гулять, а потом говорят родителям, что они только что покакали и их не успели переодеть.

4 проблемы в детских садах и школах, с которыми могут справиться родители

👍 За: в садике ребенку проще социализироваться

Людмила Михеева
видит в саду первые жизненные уроки

Сады не развивают, а «передерживают» детей. Типа «под присмотром». Но единственный и неоспоримый плюс сада — социализация. В обычном государственном саду ребенку придется контактировать с детьми из разных социальных уровней, а порой и разных национальностей. Это в принципе пригодится. Но, на мой взгляд, не с двух лет, конечно.

Нянечки и воспитатели помогают ребенку сформировать отношения со взрослыми. Именно в саду дети могут начать понимать, что такое авторитет взрослого и что этот авторитет не безусловный, что взрослые могут быть и бывают неправы и несправедливы и что за себя нужно нести ответственность самому — не шарахаться, где нельзя, не лезть в незнакомые места и так далее.

Monikus
хочет, чтобы ребенок больше общался

Я отдал ребенка в сад для того, чтобы он учился взаимодействовать с другими детьми. Социализация в кружках с треском проигрывает садику, потому что там очень короткие занятия и нет свободного времени, чтобы дети вместе делали то, что им хочется.

Ivan Ivanov
считает, что от сада зависит будущий успех

Я знаю несколько людей, которые сидели дома вместо сада по разным причинам, учился с ними в параллели. Все как один в школе страдали и столкнулись с дикими проблемами социализации в подростковом возрасте. Это были всегда первые цели для буллинга. Кое-кого родители даже утащили из школы на домашнее обучение, и это в 90-е.

Сейчас им за 30, результаты жизни в суровой реальности ниже среднего по району: один живет с мамой и работает продавцом в «Связном» последние 15 лет, другая родила в 16 — чуть ли не единственная в школе — и позже имела проблемы с алкоголем. Они очень любят своих родителей, а родители — их, это правда. Но в жизни это помогает мало, взрослым людям нужно еще кое-что.

/topotushki-net/

Как я помогла своему ребенку адаптироваться в детском саду

👎 Против: в детских садах дети часто болеют

Даша Шишкина
постоянно лечит ребенка

Получили место в государственном саду, когда сыну было два года и четыре месяца. Отличный сад, отличные воспитатели, ребенок ходит с удовольствием. Речь запустилась моментально, от соски отучили и приучили к горшку. Но в этом возрасте сад дал ребенку и кучу проблем со здоровьем: нарисовались аденоиды, с декабря не вылезаем от врачей, по кругу болеет, мрачный мрак. Из-за этого в совокупности в саду он был, наверное, месяца два за это время.

Это, конечно, тоже накладывает свой отпечаток на адаптацию, потому что ребенок привыкает быть дома или у бабушки и потом не понимает, почему снова надо куда-то идти, хотя о садике всегда вспоминает. Поэтому сейчас, пока лето, не ходим, и я не знаю, как быть дальше.

👍 За: воспитатели занимаются с ребенком так, как не смогут сами родители

Марина
довольна садиком

Мы отдали дочь в детский сад в полтора года. Физическое развитие, учится общаться со сверстниками и детьми постарше. Всевозможные увлекательные развивающие занятия. Я сама так не смогу организовать, дома всегда дела найдутся бытовые. С учетом того, что родилась дочка во время пандемии, общения с другими детьми почти не было, все друг друга сторонились. Даже педиатр на фоне этого сказала, что с садом лучше не затягивать.

Philipp Oleynik
советует выбирать сад с умом

Если садик как «камера хранения», туда вообще не надо ребенка отдавать — ни в три, ни в десять. Если это место, где профессионалы могут сделать для ребенка то, что не очень хорошо сообразят родители, отдавать нужно чем раньше, тем лучше.

До года формируются привязанность и доверие к миру, если верить теории привязанности, и этого садик, наверное, никак сделать не сможет, а вот родителям нетрудно. После этого ребенку нужны разные штуки для развития, в том числе общение.

/montessori/

Как устроены монтессори-сады для детей

Ivan Ivanov
смотрит на вещи прагматично

Сад — это дополнительная активность. Дома с родителями ребенок в любом случае проводит кучу времени, даже если ходит на полный день. Из дома невозможно «сбежать» в сад. Можно только разнообразить свой день, побыть и там и там. Кому с группой и воспиталкой не повезло — те не любят, кому повезло — наоборот.

И да, в саду может быть веселее, чем сидеть дома: там друзья, новые игрушки и занятия каждый день. Можно обеспечить такой же уровень развлечений и дома, но это дико трудно, баснословно дорого, тормозит развитие и при этом не имеет ни одного ощутимого плюса.

👎 Против: в детских садах могут быть агрессивные дети

Marina Mikhailova
знает подводные камни

В детском саду бывают агрессивные дети и родители. А дети еще не знают, как реагировать на агрессию, особенно если у них нет такого опыта. В силу «богатого» лексикона ребенок не всегда может посоветоваться с родителями.

Еще бывают странные сверстники, и не факт, что ребенок не принесет из детского садика слово на три буквы. Да и воспитатели тоже не всегда подарок.

👍 За: садик позволяет построить карьеру родителям, а детям — стать самостоятельными

Ivan Ivanov
совмещает работу и родительство

Я провожу с детьми гораздо больше получаса в день, но все же меньше 16 часов, которые придется быть с ними, если они не будут ходить в сад. И заниматься с ними мне интересно сколько угодно, но за все надо платить. Быть профессиональным родителем для меня или жены — жертва.

Придется пожертвовать работой и карьерой. Если кто-то мечтает о карьере воспитателя детей — наверное, да, лучше сидеть с ребенком дома. Но об этом мечтает не так уж много людей.

/benefits-for-detskiy-sad/

Льготы при поступлении в детский сад

А еще я хочу, чтобы мои дети были счастливы в жизни и во мне не нуждались, в том числе чувствовали себя уверенно в обществе. А для этого надо быть насколько-то успешным и самостоятельным.

👎 Против: детские сады нарушают формирование привязанности

Олеся, та самая!
пробовала разные варианты

У меня трое детей. Старшую отдала в детский сад в полтора года: надо было работать, ипотека. Сад был хороший, педагоги от бога, так как в глубинке, где родители знают семьи воспитателей до третьего колена. Но очень-очень жалею до сих пор по многим причинам. Количество болезней за один месяц — два случая ОРЗ стабильно. Число необходимых для сада прививок. Социализации и коммуникации не случилось, дочь замкнута и крайне стеснительна.

Главный минус сада — это то, что он как бы снимает ответственность с родителей почти за все: образование и развитие, питание и здоровье. В целом отрыв от матери в таком возрасте плохо влияет и на материнские чувства, и на детскую привязанность.

Второго сына отдала в четыре на редкое посещение, для ознакомления с этой «субкультурой». Но в Москве сады отвратительные. Не в плане материального обеспечения, а в плане человечности или даже психического здоровья педагогов.

Младшая пошла в три года на очень редкое посещение. Она понимает все лучше всех, самая сообразительная и свободная, и ей там не нравится.

Анастасия Иванова
разобралась в истории детских садиков

Ясли и детские сады создавались из-за убежденности, что уход за ребенком — это как уход за комнатным растением: достаточно покормить, напоить, дать крышу над головой, и все.

Потом, когда дети, отданные в младенчестве в ясли на пятидневку, воспитанные государством и не видевшие родителей особо, стали вырастать покалеченными, педагоги и психологи начали задумываться о том, что, наверное, ребенку нужно что-то еще. Появилась концепция привязанности, оказалось, что ребенку для нормального психического развития необходим постоянный близкий контакт со значимым взрослым.

/list/security-rebenok/

Что должно быть в безопасном детском саду и школе

Тесты того времени показали, что дети, лишенные этого, не беззаботно исследуют мир и окружающие предметы, как должны, а только настороженно наблюдают за взрослыми, которые проводят эксперимент, ловя каждое их слово и каждую реакцию, находясь в постоянном стрессе. В итоге развитие ребенка от этого сильно страдает.

За и против.Читатели выбирают сторону в околофинансовых спорах

Рассказать свою историю

Как выбрать детский сад: что важно знать родителям

https://sn.

ria.ru/20180214/1514558756.html

Как выбрать детский сад: что важно знать родителям

Как выбрать детский сад: что важно знать родителям – РИА Новости, 25.07.2018

Как выбрать детский сад: что важно знать родителям

Выбор детского сада это сложный, важный и длительный процесс. Если вы планируете, что ваш ребенок должен начать ходить в детский сад с 1 сентября текущего года, РИА Новости, 14.02.2018

2018-02-14T10:00

2018-07-25T11:33

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/132219/81/1322198179_0:106:2000:1231_1920x0_80_0_0_50befba13b317baee69726ea3116cd3b.jpg

РИА Новости

4.7

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2018

РИА Новости

4.7

internet-group@rian. ru

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://sn.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

4.7

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

1920

1080

true

1920

1440

true

https://cdnn21.img.ria.ru/images/132219/81/1322198179_111:0:1891:1335_1920x0_80_0_0_88ecbec544200d67e9164e4deb872660.jpg

1920

true

РИА Новости

4.7

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

4.7

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og. xn--p1ai/awards/

сн_образование, социальный навигатор

СН_Образование, Социальный навигатор

Выбор детского сада это сложный, важный и длительный процесс. Если вы планируете, что ваш ребенок должен начать ходить в детский сад с 1 сентября текущего года, необходимо заранее выбрать подходящее дошкольное учреждение и подать документы в период с 1 февраля по 31 мая.

“Социальный навигатор” подготовил ряд общих советов, которые могут упростить родителям выбор организации дошкольного образования.

На данный момент в больших городах ситуация сложилась таким образом, что выбор дошкольного образования напрямую влияет на школу, где окажется ребёнок и будет продолжать обучение. Это связано в первую очередь с тем, что многие детские сады закреплены за школой. Задуматься об этом стоит уже сейчас, ведь чем ближе к возрасту, когда ребёнок должен идти в первый класс, тем сложнее найти подходящий вариант.

Географический фактор

6 февраля 2018, 12:45

Детские сады России – 2017

Безусловно, все родители начинают искать место для своего ребенка из того, что есть в шаговой доступности. Данный аспект является одним из актуальных при выборе детского сада, что подтверждается результатами опроса ОНФ. Большое расстояние между домом и садом создаст дополнительные трудности. Это может сказаться на посещаемости детей. При этом территориальная доступность наших детских садов оценена как высокая, больше половины родителей добираются до дошкольных учреждений пешком. Некоторые семьи, кто особенно уделяет внимание данному вопросу, даже меняют место жительства в связи с рождением детей.

Персонал сада

Удобно расположенный детский сад — важный, но не ключевой вопрос. Самое главное — кадровый состав. Тут нужно обратить внимание на педагогов: есть ли у них высшее педагогическое образование, соответствующее (дошкольное) образование. Само собой, нельзя исключать человеческий фактор, нужно постараться познакомиться лично, узнать будущего воспитателя лучше.

15 декабря 2016, 10:00

Детские сады: сильные и слабые стороны дошкольного образования

Стоит выбирать сад, где есть штатный психолог. Нельзя недооценивать важность постоянной работы профильного педагога с вашим ребенком.

Обратить внимание нужно и на наличие медицинской сестры: тут в целом ситуация положительная. Приблизительно в 75% случаев имеются люди, готовые оказать первую помощь детям.

В регионах существует проблема кадров: с очередями в детские сады местные власти борются не за счет новых зданий, а при помощи увеличения плотности групп. Поэтому количество детей в одной группе иногда может доходить до 45 человек, при среднем показателе 25. Поэтому стоит выбирать тот сад, где лучше соотношение педагогического состава и вспомогательного персонала (повара, уборщицы) по отношению к детям.

Обучение

Далее стоит уделить внимание программе, которую использует дошкольная образовательная организация. Среди комплексных программ (охватывающих все пять образовательных областей и направленных на разностороннее развитие личности ребенка) это:

“От рождения до школы” под редакцией Н.
Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
“Детство” под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой
“Истоки” под редакцией Л.А. Парамоновой

Из парциальных программ (охватывающих одну из образовательных областей и направленных на локальное развитие какой-либо способности или умения) чаще всего встречаются:

“Основы безопасности детей дошкольного возраста” Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина
“Юный эколог” С.Н. Николаева
“Цветные ладошки” И.А. Лыкова
“Музыкальные шедевры” О.П. Радынова

Вышеперечисленные программы являются самыми популярными и чаще всего используются в детских садах, однако выбирать для своего ребенка подходящий план образования каждый родитель должен индивидуально, основываясь на предпочтениях ребенка, сильных и слабых чертах характера.

Благоустройство

29 мая 2017, 12:41

Детский сад глазами родителей: плата, питание, допуслугиПрактически каждый российский ребенок посещает детский сад . Это важный этап в жизни малыша и его родителей. Какие расходы несет семья, как они добираются до детского сада, удовлетворены ли питанием дошколенка – об этом в преддверии Дня защиты ребенка смотрите в инфографике “Социального навигатора” МИА “Россия сегодня”.

Изучайте также сам детский сад и организацию безопасности детей. Например, наличие огороженной территории для прогулок, а также специально оборудованных площадок для игр. Существует ли дневная охрана? Применяются ли компьютеры и электронные средства для занятий? Такие дополнительные услуги для детей, как бассейн, конечно же, будут огромным плюсом.

В заключение стоит отметить, что 71% родителей высоко оценивают состояние детского сада, где обучается их ребенок. Также помочь Вам с поиском могут результаты исследование “Детские сады России — 2017”, сделанное при поддержке Министерства образования и науки РФ, а также Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования при поддержке “Социального навигатора” МИА “Россия сегодня”.

Во сколько лет детей отдают в детские сады – когда лучше отпустить ребенка и с какого возраста можно идти учиться

Когда лучше отдать ребенка в детский сад

Одни родители с радостью приветствуют вхождение отпрыска в общество, а вторые вообще сомневаются в пользе групп раннего развития, яслей и остальных заведений, где придется оставить малыша на несколько часов или полный день. С другой стороны, не все избалованы бабушками, горящими желанием посвятить себя внукам, а необходимость зарабатывать и обеспечивать семью остается. Дилемма решается по-разному.

Особенность вхождения в коллектив заключается в слишком резкой смене графика и круга общения. Хорошо, если мама или папа смогут не работать или взять отпуск на 1-2 месяца, чтобы проводить с малышом больше времени и соблюдать принцип постепенности, когда ребенка сначала оставляют в группе на 1 час. Потом на 2 и так доводят до полного дня. В этот момент могут участиться простуды и не все они будут вызваны инфекцией или вирусом. Возможны и психосоматические причины.

В каком возрасте детей берут в детский сад

Оптимальным считается промежуток от 1,5 до 3 лет. Раньше у многих еще не сформировался комплекс навыков простейшего самообслуживания. Позже уже появляется привычка быть в центре внимания семьи, что затрудняет адаптацию.

Важно смотреть также на психологическую готовность. Она наступает у малышей в разные периоды. Есть те, кому уже в 1,3 тесно в домашних условиях и в отдельных случаях рассматривается даже такой вариант. Если начался кризис трехлетки, то разумнее переждать полгода, пока не вернется способность договариваться и уступать, а затем планировать дату, когда идти в садик в первый раз.

Если позволяют обстоятельства, то лучше начинать посещение с последнего месяца лета и плавно входить в осеннее межсезонье. Так болезней будет меньше, а положительных эмоций от нового места и компании сверстников – больше.

Возрастные особенности детей

Большинство дошкольных учреждений имеют право принять воспитанника с 1 года. Но чаще всего новички приходят во вторую младшую группу, с 3-4 лет, и этому есть логичное объяснение.

Крохи не стремятся к общению, им достаточно познания окружающего мира и надежных объятий родителей. У них пока нет желания расширять этот безопасный круг, малыши не испытывают потребности делиться и вообще воспринимают сверстников, как забавные игрушки.

К 3 годам приходит осознание себя как личности, появляются осознанные желания, понятие компромисса, постепенно возникает любопытство по отношению к одногодкам, попытки наладить диалог. Развивается речь, есть неплохой словарный запас, видна тяга к сюжетным играм.

Чем старше малыш, тем шире его интересы и сдерживать эти естественные порывы нельзя. Необходимо предоставить ему поле деятельности, развивающую среду и обычно это происходит к 3-4 годам. Этот промежуток считается самым удачным для адаптации к новым условиям.

Как понять, что ребенок готов к детскому саду

Есть ряд признаков, указывающих на то, что время пришло:

сформированы базовые навыки самообслуживания;
есть четкое понятие «свое – чужое» по отношению к вещам;
появляется потребность заняться самостоятельной деятельностью;
спокойно переносится отсутствие родителей поблизости;
есть интерес к занятиям.

Обязательно учитывается моральный аспект. При всей сложности с местами в группах, нужно прислушаться к мнению малыша. Если он категорически не хочет оставаться, не подпускает к себе воспитателя, то придется отложить первое посещение или подыскать другое заведение. Дети многое чувствуют на интуитивном уровне и для избежания будущих проблем лучше прислушаться к своему чаду.

Как подготовиться к детскому саду, если еще рано

Работа предстоит планомерная и сразу на 2 уровнях: бытовом и психологическом. В первом случае все достаточно просто – необходимо научить одеваться, проситься на горшок, узнавать свои вещи, аккуратно кушать. Во втором, если растет маленький домосед, то почаще бывать на игровой площадке, ходить в гости, постепенно формируя навык общения с малознакомыми людьми. Когда наблюдается гиперактивность и несдержанность, надо показать, что окружающие испытывают те же эмоции, что и он, имеют свои желания и потребности и с этим придется считаться.

Полезно установить дома четкий режим дня, познакомить с сюжетными играми, периодически делать вместе несложные поделки, собирать конструкторы. А также создавать позитивное впечатление, рассказывая об интересных праздниках, друзьях, которые непременно появятся, совместных и веселых прогулках.

Какой садик выбрать: частный или государственный

На фоне тотальной нехватки мест вокруг появился большой выбор негосударственных образовательных учреждений, в том числе и дошкольных. Они предлагают массу интересных программ, индивидуальное развитие и другие бонусы, но требуют финансовой состоятельности родителей. Муниципальный вариант гораздо экономичнее, но там есть свои достоинства и недостатки. Этот аспект нужно обязательно продумать заранее, взвесив свои желания и возможности. Также важно посмотреть на возможные варианты и узнать, насколько группы оборудованы, какая квалификация у воспитателей, есть ли в штате психолог и инструктор по физической культуре, соответствует ли качество питания принятым нормам.

Государственный садик

Основное его преимущество – доступность. Встать на очередь можно буквально в первые дни после рождения ребенка. Система работы учреждения отработана десятилетиями. Преимущества:

полное соответствие условий требованиям СЭС, Роспотребнадзора и других контролирующих органов;
невысокая оплата;
развивающие программы разработаны с учетом последующего перехода в школу, гарантируют подготовку на общем уровне;
питание сбалансированное;
режим дня соблюдается строго;
в штате обязательно есть медсестра и психолог;
предлагаются дополнительные занятия для раскрытия творческих данных.

Узнав, во сколько лет идут дети в детский сад и уточнив, как принимают воспитанников в соответствии с уставом, можно не спеша подготовить ребенка, пройтись несколько раз до участка для прогулок, посмотреть, как играют другие, приучить его к мысли, что там хорошо и ему будут рады.

Недостатки заключаются в большой численности групп, порой до 30 человек, усредненной системе развития с ориентиром на массовость, проблемах с кадровым составом.

Частный садик

Детей здесь принимают с очень раннего возраста, их количество небольшое, поэтому реализуется индивидуальный подход к каждому. Несомненное достоинство – современное оборудование, яркое оформление игровой зоны, развивающие программы с использованием авторских методик. Можно подобрать несколько видов занятий, сформировав личный вектор с акцентом на интересующую ребенка в данный момент область. Питание более разнообразное, но в рамках рекомендованного диетологами по возрасту.

При посещении можно выбрать почасовой вариант или полный день с дневным сном. В группах кратковременного пребывания ориентируются на насыщенный график работы, с обязательными игровыми минутками и временем свободного творчества.

Основным недостатком многие считают высокую стоимость услуг и отсутствие регулярного контроля проверяющих органов.

Положительные стороны детского сада

Человек не может существовать вне общества, поэтому формировать навыки доброго соседства со сверстниками нужно с малых лет, чтобы мальчик или девочка без проблем находили компромисс, учились действовать в команде, отвечать за свои поступки без скидки на возраст и привилегированное положение в семье. Именно эти задачи, наряду с планомерным развитием, считаются в дошкольном учреждении основными, независимо от его формы собственности.

Правила и границы

Обсуждая с близкими, с какого возраста отдавать ребенка в садик, необходимо учесть, что там есть свои нормы поведения для воспитанников. Для тех, у кого сформировалась привычка добиваться своего криком и истериками, адаптация будет проходить сложно. Стоит заранее познакомить малыша с тем, что не все будет по его желанию, нужно ориентироваться и на других. Также важно рассказать, что в саду существует распорядок дня и алгоритм проведения занятий, на которых требуется выполнять просьбы воспитателя.

Чувство коллективизма

Очень полезный навык, позволяющий в дальнейшем спокойно войти в любой круг, не испытывая сильного стресса от перемены условий. Малыши постепенно осваивают искусство договариваться, сообща играть, уступать другому. Родителям стоит обратить внимание на то, чтобы стремление «быть со всеми» не переросло в зависимость от чужого мнения. И это уже задача семьи – научить, не нарушая общего порядка и не в ущерб другим, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.

Двигательная активность

Современный ребенок гораздо раньше начинает разбираться в гаджетах, игнорируя необходимость прогулок и общения. Есть четкий распорядок дня и в нем немалое место уделено спортивным играм, музыкально-ритмическим развлечениям, оздоровительным мероприятиям. Гиподинамия не грозит. Тем, у кого энергия бьет ключом, можно выбрать спортивный или танцевальный кружок. Они работают в большинстве детских садов любого типа.

Режим дня

Можно утверждать, что он не нужен и считать его ограничением свободы. Но четкий распорядок необходим малышам и детям постарше для поддержания здоровья, поскольку периоды активности чередуются с отдыхом и спокойными играми. Пища принимается по времени, прогулки и занятия распределены с учетом возрастных особенностей. Ежедневное следование расписанию поддерживает физиологическое, психологическое и эмоциональное состояние ребенка в норме, особенно если он гиперактивный и постоянно возбужден. Постепенно его напряжение снимается, а поведение стабилизируется.

Подготовка к школе

Преемственность в обучении необходима для спокойного перехода к следующему этапу развития. Обеспечить в семье следование этому принципу сложно. В детском саду оно заложено в основу. Именно поэтому малыши, переходя из одной группы в другую, осваивают все более сложные навыки, опираясь на опыт, полученный раньше.

Они расширяют кругозор, учатся общаться на различные темы, осваивать новые умения. Работа ведется на основании утвержденной образовательной программы.

Порядок и манеры

Воспитанный человек приветствует гостей, благодарит за помощь, использует весь арсенал вежливых слов, умеет вести себя за столом и убирать свои вещи на место. Этому воспитатели учат с первых дней, и ребенок будет себя чувствовать уверенно в любом обществе.

Отрицательные стороны

Некоторые родители категорически против дошкольного учреждения, аргументируя свое решение тем, что:

дети чаще болеют;
тяжело переносят разлуку с близкими;
не едят блюда, предложенные на завтрак;
начинаются необоснованные капризы и ухудшается поведение;
в речи проскакивают не совсем приличные слова.

При этом обеспечить малышу тепличные условия дома – значит обрекать его на сильный стресс при столкновении с реалиями жизни. Зная, какие недостатки могут быть при посещении детского сада, можно постараться свести последствия к минимуму.

Отрыв от семьи

Отсутствие рядом мамы или папы некоторые дети переживают тяжело. Воспитатель, при наполняемости группы в 25-30 воспитанников, не в состоянии уделить каждому столько внимания, сколько до этого он получал дома. Если такое положение дел переносится слишком тяжело, стоит отложить визиты в дошкольное заведение.

Также малыш неизбежно станет требовать самостоятельности. Чтобы он снова не получил негативных эмоций, желательно не ограничивать его общение только ближним кругом. Приучать к садику нужно постепенно, прибавляя время пребывания на 1-2 часа по мере адаптации в коллективе.

Отсутствие развития индивидуальности ребенка

При большом количестве детей действительно трудно обеспечить полное раскрытие талантов и способностей. Программы составлены с ориентацией на усредненные возрастные данные. Основная задача заключается в создании запаса базовых знаний и умений.

С другой стороны, ничто не мешает родителям параллельно записать малыша в художественную, спортивную или музыкальную школу, посещать с ним театры и выставки, воскресные творческие студии для дошкольников.

Плохой пример других воспитанников

Вряд ли родителей обрадует пополнение лексикона наследника неприличными словами или попытка чистить нос пальцем. Дурные привычки формируются моментально, зато есть повод поговорить об этом, обсудить, стоит ли во всем подражать товарищу по играм или иметь собственное мнение, придерживаясь его.

Частая заболеваемость

Вопросы о том, когда можно идти и во сколько лет отдавать ребенка в детский сад, лучше решать родителям, опираясь на состояние малыша. Но в любом возрасте при смене условий у него неизбежно снижается иммунитет и причина здесь не только в прохладном воздухе в спальне или не надетом шарфе на прогулке. Меняется рацион, режим дня, присутствует и эмоциональный компонент. Помочь можно закаливанием, увеличением в меню доли овощей и фруктов и, конечно, родительской любовью.

Проблемы с питанием

В каждой семье свои вкусовые предпочтения и любимые блюда. Но рацион в детском саду составляется с учетом рекомендаций диетологов, и не всегда он приходится воспитаннику по вкусу. Имеют место и личные капризы. Они постепенно прекращаются, когда срабатывает дух коллективизма. Видя, что остальные с аппетитом обедают, ребенок тоже решает попробовать предложенное.

Если есть аллергия на определенные продукты, необходимо заранее поставить об этом в известность медсестру. Для таких детей готовятся другие гарниры или напитки.

Кадровые проблемы

К сожалению, престиж и зарплата воспитателя не так велики, как хотелось бы. Большая часть выпускников отделений дошкольного образования предпочитает сменить направление деятельности сразу после выпускных экзаменов. И часто это самая талантливая категория. При выборе садика и группы обратите внимание на личность педагога, а лучше, познакомьте с ним ребенка и посмотрите на его реакцию. Если он потянулся, то все в порядке. При резком отказе от общения лучше поищите другой вариант.

Рекомендации о том, когда и в каком возрасте дети идут в детский сад с наибольшим желанием, могут быть различными. Главное, чтобы малыш был готов к событию морально, имел необходимые бытовые навыки и стремился к новым впечатлениям.

Есть ли альтернатива детскому саду

Рано или поздно наступает момент, когда малыша необходимо отдать в детский сад. Родителю пора выходить на работу, а ребёнку – начинать вливаться в общество, которое состоит не только из мамы, папы, бабушек и дедушек.

Довольно часто, попадая в детский коллектив, дошкольник испытывает большой стресс от наступивших перемен. Детский сад характеризуется своим укладом: чёткий режим дня, прописанное меню, большое количество детей на нескольких взрослых. Иммунитет ребёнка привыкает к огромному количеству чужих вирусов и бактерий, что нередко заканчивается больничным листом. По большей части дети привыкают к новым условиям жизни, иммунитет становится более крепким и, наконец, настаёт момент «безболезненного» посещения детского сада для физического и психического здоровья ребёнка. К сожалению, не все дети готовы когда-либо пройти все сложности адаптации к детскому саду. «Несадиковские» дети нуждаются в иных вариантах социализации, которые мы рассмотрим в этой статье.

Содержание статьи:

Минусы муниципальных детских садов
Альтернативы детскому саду
- Мини-сады
- Детские развивающие центры
- Занятия с няней или репетитором
- Домашнее воспитание
Где ребенку будет лучше
Вывод

Минусы муниципальных детских садов

Муниципальные детские сады предоставляют бесплатное дошкольное образование и дают места всем детям в порядке очереди. Педагоги развивают необходимые навыки у малышей, организуют календарные праздники и учат жить в новом распорядке.

Помимо имеющихся преимуществ, муниципальные детские сады имеют ряд весомых недостатков.

Болезни. В тесном детском коллективе заразиться инфекциями, передающимися воздушно-капельным и бытовым путём, проще простого. Если у малыша неокрепший иммунитет, то дома он будет находиться куда чаще, чем в садике. К тому же при большом количестве заболевших группу или даже весь детский сад могут закрыть на карантин, что представляет определённые трудности для работающих взрослых.
Тяжёлая адаптация. Стресс от разлуки с мамой тяжело переносится детьми и может затянуться на долгое время. Для «несадиковского» ребёнка поход в детский сад будет сопровождаться слезами и истериками, и на фоне этого возможны частые заболевания.
Отсутствие индивидуализации. Группы в муниципальных детских садах обычно забиты детьми «под завязку». Воспитатель должен не только учить детей по составленной программе, но и следить за их безопасностью, поэтому времени на индивидуальное развитие каждого ребёнка попросту нет. Родитель должен сам озаботиться более глубоким развитием своего чада.
Строгий распорядок дня. Режимные моменты в детском саду расписаны буквально поминутно. Ребёнка нужно приводить вовремя, чтобы он успел на зарядку, затем на завтрак, а после на занятия. Если ребёнок будет пропускать что-либо из режимных моментов, то будет выбиваться из общепринятого режима и могут возникнуть проблемы в общении с другими детьми и даже взрослыми.
Детсадовское меню. Количество и варианты пищи составляются на основе санитарных правил и руководство детского сада строго бдит за тем, чтобы дети съедали всё положенное. Если у малыша имеются проблемы с аппетитом или с конкретным блюдом, скорее всего его будут докармливать взрослые, чтобы пища не уходила в отходы.

Альтернативы детскому саду

Если Вы решили, что муниципальный детский сад точно не для Вашего ребёнка, то наверняка задались вопросом, где ещё можно дать малышу возможность безболезненной социализации и развития. Таких вариантов несколько. Всё зависит от возможностей родителей, их ожиданий и запросов. Итак, чем можно заменить классический детский сад.

Мини-сады

Мини-садик – отличный вариант лёгкой адаптации детей к режимным моментам детского сада, и прекрасная возможность родителю заняться своими делами, не переживая за эмоциональное состояние своего малыша, ведь разлука будет недолгой.

Плюсы:

Возможность оставлять ребёнка на несколько часов в удобное время;
Небольшое количество деток в группе предполагает возможность индивидуализации обучения;
Плавная подготовка ребёнка к посещению обычного детского сада без ущерба для психики;
Развитие детей по всем областям: физическое, интеллектуальное, творческое;
Разновозрастные группы дают возможность малышам тянуться за более взрослыми детками, а взрослым – развивать самостоятельность и ответственность;
Нет необходимости предоставлять сертификат прививок, главное условие – здоровый ребёнок.
Большой выбор методик, по которым работают мини-сады.

Минусы:

Пребывание ребёнка в мини-саду ограничивается группами неполного дня, поэтому подходит не всем родителям.

Детские развивающие центры

Детские центры развития организовывают комплексные занятия для развития ребёнка по любой понравившейся методике, будь то популярная методика Монтессори, Зайцева или «Музыка с мамой» Железновых. Больше информации о самых популярных методиках развития детей вы найдете в нашей статье.

Плюсы:

Большое количество центров по всей стране даёт возможность выбрать удобный Вам и Вашему ребёнка центр развития;
Центры развития предлагают программы детям, начиная с 8 месяцев;
Индивидуальный подход к каждому ребёнку обеспечивается благодаря небольшому количеству детей (до 8 человек) в каждой группе;
Возможна более мягкая адаптация с присутствием родителя;
Реализация общеразвивающих программ происходит в группах по возрастам для детей от 8 месяцев до 7 лет, а также функционирует английский мини-сад для детей 3-7 лет;
Огромное разнообразие дополнительных развивающих программ от бэби-фитнеса для самых маленьких до подготовки будущих школьников.

Минусы:

Мини-сад обойдется дороже, чем муниципальное заведение. Ведь аренда помещения, зарплаты персонала, различные принадлежности и т.д. не оплачивается государством.

Занятия с няней или репетитором

Доверить своего ребёнка незнакомому человеку очень сложно, так как невозможно предугадать, насколько няне или репетитору можно доверять как человеку.

Плюсы:

полностью индивидуальное развитие ребёнка и присмотр за ним;
возможность родителя самостоятельно выбрать, чему и как репетитор или няня будут обучать малыша, распределить режимные моменты удобным для себя образом;
няня может присматривать за малышом целый день или же несколько часов, пока мамы нет дома – всё зависит от желания конкретного родителя;
минимизируется риск повреждений и опасных ситуаций для жизни и здоровья, так как ребёнок находится под постоянным контролем взрослого.

Минусы:

добросовестное исполнение обязанностей не всегда возможно проконтролировать, и зависит от личностных качеств самого работника;
цены за индивидуальный присмотр и развитие ребёнка чаще всего «кусаются», а соотношение «цена-качество» не всегда адекватно;
низкая социализация ребёнка остаётся главной проблемой при индивидуальном обучении и присмотре.

Домашнее воспитание

Вместо детского сада некоторые родители выбирают домашнее обучение и воспитание, что является самым бюджетным вариантом.

Плюсы:

развитием ребёнка занимается родитель в домашних условиях, в связи с чем не требуется время на адаптацию к новой среде;
бесплатность обучения.

Минусы:

у ребёнка не остаётся естественной возможности интегрироваться в общество других детей и взрослых;
при поступлении в школу у ребёнка могут возникнуть проблемы в поведении и общении с одноклассниками;
отсутствие у взрослого должной квалификации затруднит самостоятельному обучению ребёнка всем азам дошкольного образования;
взрослому ребёнку общения только с родителями и близкими родственниками будет не хватать для естественного развития.

Где ребенку будет лучше

Любая форма получения дошкольного образования, будь то государственный детский сад, «развивалка» или частный садик, имеет свои преимущества и недостатки. Родителю, прежде всего, необходимо ориентироваться на индивидуальные особенности своего ребёнка, его психику, а также свои ожидания и предпочтения в развитии чада.

Если для родителя на первом месте стоит социализация ребёнка, то подойдёт любая форма образования, кроме индивидуальной. Если приоритетнее раннее развитие ребёнка, выбор лучше остановить на различных так называемых «развивашках» и группах раннего развития. С точки зрения минимальных финансовых затрат больше всего подходит обычный детский сад.

Вывод

Дети, не созданные по разным причинам для классического детсада, – не такая уж и редкость в наши дни. Благодаря большому количеству альтернативных вариантов, «несадиковские» дети имеют возможность наравне с другими дошкольниками получить все необходимые знания, умения и навыки в комфортных для них условиях.

Вам, как родителю, важно вовремя заметить и предотвратить неприятные последствия для малыша в период адаптации и поменять нежелательную форму образования ребёнка на более подходящую. Физически и психически здоровый ребенок гораздо легче будет открываться этому миру, нежели измученный обязательными требованиями детсадовского учреждения.

Как понять, отдавать ли ребёнка в детский сад

18 декабря 2018Жизнь

Разобрали аргументы противников и сторонников детских садов, узнали мнение учёных и рассмотрели другие формы воспитания малышей.

Всё больше родителей отдают предпочтение альтернативным видам дошкольного образования. Лайфхакер исследовал историю детских садов и обнаружил, что в муках выбора между формами воспитания упускается из виду не менее важная проблема.

Когда и зачем появились первые детские сады

Первый прототип такого учреждения был создан ещё в 1802 году в Шотландии. Основателем детских садов, какими мы привыкли их видеть, считается немецкий педагог Фридрих Фрёбель. Он же придумал и сам термин «детский сад» — kindergarten.

Свой первый детский сад Фрёбель открыл^{History of kindergarten в 1837 году. Первое схожее по функциям заведение в России стало принимать малышей в 1859 году. А сад для детей по системе Фрёбеля в России был организован в 1862 году благодаря Софье Люгебиль, жене известного литератора Карла Люгебиля.}

Дошкольные учреждения неслучайно появились в середине XIX века. Малышу они должны были обеспечить гармоничное развитие, а маме — более полное участие в жизни общества. Однако на практике частичное освобождение женщин от материнских обязанностей использовалось для эксплуатации женского труда.

Сама работа детских садов была подчинена не развитию и социализации детей, а воспитанию нужных для государства качеств. Строгая дисциплина, разделение детей по возрасту, изучение конкретных навыков, порой телесные наказания — главные принципы функционирования первых таких учреждений. В некоторых странах они не изменились до сих пор, поэтому лагерь противников этого института растёт.

Какие минусы и плюсы детских садов отмечают их противники и сторонники

Минусы детских садов

1. Приучают к режиму и дисциплине, которые детям не нужны

Дисциплина противниками детского сада понимается как принуждение соблюдать устаревшие правила, которые были полезны во времена работы детей на фабриках.

2. Не помогают в социализации и не учат работе в команде

Сторонники отказа от детских садов считают, что игра — это добровольное желание малыша. А в саду игры и занятия принудительны, к тому же часто сопряжены с драками, ссорами и конфликтами.

3. Не развивают детей

Приверженцы альтернативного воспитания считают, что в группе из 20–30 человек невозможно уделить должное внимание каждому.

4. Вызывают стресс у ребёнка

Малыш попадает в новую среду, как правило, в раннем возрасте, что плохо сказывается на его психологическом развитии.

Плюсы детских садов

1. Позволяют родителям больше заработать

Зачастую родители просто не могут себе позволить альтернативу садику по финансовой причине. Семья обеспечивает ребёнка всем необходимым, только когда работают и мама, и папа.

2. Помогают установить границы

Когда родители проводят с малышами всё время, то взросление проходит болезненно. Отложенная сепарация^{Людмила Петрановская про отложенную сепарацию и чрезмерная забота^{Что такое гиперпротекция о детях — следствие отсутствия границ между жизнью ребёнка и родителей.}}

3. Развивают самостоятельность

Федеральный институт развития образования рекомендует^{Рекомендации Федерального института развития образования привлекать к самостоятельному труду детей в возрасте от трёх лет. Детский сад этому помогает.}

4.

Дают мамам и папам возможность самореализации

И речь здесь не только о профессии, но и о времени на досуг и отдых. Возможность провести время без малыша снижает риск родительского выгорания.

Что говорят учёные о пользе или вреде детских садов

Мнения расходятся. Результаты исследования^{Preschools reduce early academic‑achievement gaps: a longitudinal twin approach, проведенного в 2012 году доктором психологии Элиоттом Такер‑Дроб из Университета Техаса, говорят о положительном влиянии садов на умственное развитие малышей. Психолог исследовал 600 пар близнецов. Ученый тестировал детей в два года и в пять лет, изучал социально‑экономический статус их семей и выяснял, как отразилось на умственном развитии малышей посещение детского сада.}

Отчёт гласит, что плохая домашняя обстановка влияет на умственные способности детей, не посещавших сады, гораздо больше, чем на малышей, которые ходили в эти учреждения. Другими словами, неблагоприятная обстановка дома становится для ребёнка гораздо меньшей проблемой, если он ходит в сад. Если семья очень бедна, то даже посещение плохого садика лучше, чем постоянное пребывание дома.

Другие ученые заявляют^{Long‑term benefits of full‑day kindergarten: a longitudinal population‑based study о том, что уже к третьему классу школы все преимущества в академических знаниях у детей, которые ходили в детский сад, исчезают. Благоприятного социального эффекта тоже не установлено.}

Среди экспертов нет единого мнения даже относительного того, сколько стоит оставаться в детском саду, если ребёнок туда уже пошёл. Одни исследования говорят^{Delaying kindergarten until age 7 offers key benefits to kids — study, что, если малыш останется в учреждении до семи лет, это хорошо скажется на его школьной успеваемости. Другие, наоборот, ратуют^{Delay Kindergarten at Your Child’s Peril за раннее окончание садика.}}

Какие существуют альтернативы обычному детскому саду

Система образования развивается, и сегодня набирают популярность альтернативные методы воспитания дошкольников. Вот некоторые из них.

Домашнее воспитание

Ребёнок с первых дней жизни растёт в комфортных для себя условиях, с соблюдением благоприятного режима, без стрессов и перегрузок. Поэтому многие родители не решаются менять сложившуюся систему и оставляют малышей дома вплоть до школы. Качественных исследований, которые говорили бы о пользе или вреде домашнего воспитания, пока нет.

Детские клубы

Формат воспитания, который завоевал популярность во всём мире, включая нашу страну. В таком клубе оставляют детей на несколько часов под присмотром профессиональных педагогов. Пока малыш играет и познаёт мир, родители получат долгожданную передышку. Детские клубы особенно популярны в регионах, где они стали альтернативой более дорогим услугам нянь.

Семейные детские сады

Альтернатива государственным учреждениям, которая появилась в странах Скандинавии. В частности, семейный сады популярны в Финляндии. Там муниципалитеты разрешают мамам воспитывать чужих детей у себя дома, при этом их количество ограничено четырьмя. При таком варианте создаётся домашняя обстановка, ребята легче адаптируются и впоследствии называют воспитательницу своей тётей или даже второй мамой. Родители платят за посещение сада муниципалитетам, а власти закупают игрушки, оборудуют детские площадки и платят зарплату воспитателям. В России программа по созданию таких садов была запущена^{20 частных детских садов Москвы в 2007 году в Москве.}

Бабушки и дедушки

Точной статистики, скольких детей в России и других странах воспитывают бабушки и дедушки, нет. Для кого‑то такой формат воспитания абсолютно нормален и принят по умолчанию. А кто‑то, наоборот, и близко не подпускает родственников к своим детям. Ученые настаивают^{A systematic review of grandparents’ influence on grandchildren’s cancer risk factors, что бабушки и дедушки вредят здоровью подрастающего поколения: балуют сладким, разрешают бездельничать и даже увеличивают риск развития рака, когда курят при детях. Зато на самих людей преклонного возраста забота о внуках оказывает полезное влияние — продлевает жизнь^{Caring For Grandchildren Comes With Huge Health Benefits, Yet Another Study Finds в среднем на пять лет!}}

Как меняются детские сады

Изменения происходят и в самих детских садах. Например, в США теперь большое внимание уделяют академическому образованию, раннему знакомству^{There are many benefits to starting science education early — very early детей с наукой. Есть даже общественные организации^{Kindergarten Science Activities and Experiments которые помогают адаптироваться в детском саду. В Финляндии на первом месте игры. Сидячих занятий там просто нет, что прописано в специальной программе дошкольного образования. Как результат — финские школьники стабильно входят в топ‑10 по итогам международных образовательных тестов PISA^{The Programme for International Student Assessment.}}}

А в Швеции открылись гендерно нейтральные сады, где детей не называют «он» или «она», а обращаются ко всем малышам в среднем роде. Игрушки там не поделены по цветам «для мальчиков» и «для девочек», и все занятия проходят только сообща.

В России тоже открываются^{На Ямале открылся инновационный детский сад инновационные детские сады: с театром, библиотекой и спелеокамерой.}

Так ли важна форма воспитания

Пока родители думают, какой выбор сделать в обстановке постоянных изменений, назрела более важная проблема.

Стандарты дошкольного образования по всему миру требуют академических знаний, так как чиновники понимают, что без них у государства нет шансов на экономический успех. Поэтому бремя творческого развития, в первую очередь игр с детьми, ложится на родителей, какой бы формат воспитания они не выбрали.

Дети всё меньше играют в песочницах и всё больше работают над тестами и заданиями. Даже когда малыши играют сами, этот процесс проходит по сценариям мультфильмов и видеоигр. Наверняка вы наблюдали, как ребёнок не знал, чем ему заняться, если у него забрали все гаджеты и выключили телевизор. Специалисты говорят^{Детские игры в современном социокультурном пространстве России о настоящем кризисе игровой культуры и замедлении психического развития детей.}

Кажется, что при домашнем воспитании малыш и родители будут днями напролёт играть и развиваться вместе. Действительно, современные родители в среднем проводят^{Educational Gradients in Parents’ Child‑Care Time Across Countries, 1965‑2012: Educational Gradients in Parents’ Child‑Care Time с детьми вдвое больше времени, чем 50 лет назад. Но о качестве этого времени судить пока рано.}

В 2010 году вышел медицинский доклад^{Middle class children suffering rickets, где говорилось о росте заболеваемости рахитом, впервые за многие десятилетия. Среди причин — недостаток солнца и витамина D из‑за большого количества времени в стенах дома, которое малыши проводят за электронными устройствами. В России, например, 17 процентов детей до трёх лет пользуются смартфонами, а ребята от четырёх до семи лет смотрят^{Как дети в России потребляют медиа: телевидение, YouTube‑каналы, мобильные приложения телевизор два часа ежедневно.}}

Между тем игры не в виртуальном, а в реальном мире — важнейшее условие развития малыша. Учёные создали целую теорию, в которой найдётся место и сравнению с животными (звери, которые играют, лучше приспособлены к жизни), и лечению при помощи игр (придумал^{Психоаналитическая игровая психотерапия Фрейд), и связи игр с уровнем IQ (об этом говорил^{Теории детской игры сам создатель теста). Причём, как показывают многолетние наблюдения^{Raising Children: Surprising Insights from Other Cultures за детьми коренных народов в разных частях света, для успешного развития ребёнку не обязательно нужны целые шкафы игрушек.}}}

Поэтому в ближайшее время мамам и папам предстоит решить куда более сложную задачу — как привить малышу воображение. А вести ребёнка в детский сад или нет, по‑прежнему остаётся личным выбором каждого.

Начальное образование в детском саду для детей 5-6 лет

(5-6 лет)

Их будущее выглядит блестящим! С нами их будет больше чем готовился к школе.

Добро пожаловать в детский сад: ворота в начальную школу и все, что будет дальше! Наши программы для детских садов, предлагаемые в некоторых центрах, включают небольшие классы и учебные программы, сочетающие обучение и развлечение.

В KinderCare мы ставим безопасность на первое место, чтобы защитить наши семьи и сотрудников. Посетите нашу страницу здоровья и безопасности, чтобы узнать больше.

Все принадлежат нашему кругу

Мы строим теплые, гостеприимные и поддерживающие классы для дети всех способностей, происхождения и опыта.

Найти мой ближайший центр

О детском саду KinderCare

В некоторых центрах мы предлагаем переходный детский сад для детей, пропустивших крайний срок, и детский сад полного дня для детей, готовых к следующему большому шагу.

Класс вашего детсадовца будет следовать ежедневному ритму, включая групповые занятия, время для игр на свежем воздухе и многое другое!

Переходный детский сад

Если ваш ребенок закончил подготовительную школу, но пропустил детский сад крайний срок, переходный детский сад – отличный шаг камень в школу для больших детей. Наше проектное обучение подчеркивает критическое мышление, общение и творчество. Дети берут на себя главные роли в проектах и завершают их в небольшие группы.

Детский сад

В некоторых наших центрах мы предлагаем детский сад полного дня программы. В классах нашего детского сада академически насыщенная учебная программа, уход до и после школы, и конференции семейных учителей, которые помогут убедиться, ребенок супер-пупер готов к первому классу и дальше.

Исследуйте класс детского сада

Посмотрите, как мы обустроили наш класс для дошкольников. Он организован с учетом их возраста и стадии обучения и развития.

Индивидуальное внимание

Обе наши программы детского сада предлагают небольшие группы. Это помогает учителям адаптироваться к стилю обучения каждого ребенка и отслеживать их прогресс с помощью регулярных оценок и конференции семейных учителей.

Академическая программа

Основные строительные блоки чтения, письма, математики и науки являются ключевыми в детском саду, поэтому мы следим за тем, чтобы они получали много практики во всех этих областях. Наша учебная программа богата научные и математические концепции, которые помогают вдохновить детей естественное любопытство!

Проектное обучение

Мы делаем еще один шаг вперед в нашем подходе к детям детский сад. Работая в команде, дети мыслят творчески и критически относиться к решению проблем. Такой подход помогает им развивать навыки сотрудничества и общения, которые им понадобятся в начальной школе.

Занятия в детском саду

Каждый день наши креативные воспитатели проводят с детсадовцами веселые занятия, подходящие для их возраста. Вот несколько примеров!

Таинственная картина

«Это квадрат или круг?» Дети вытягивают бумажную фигуру из обувная коробка, определите форму вслух, приклейте ее к мяснику бумаги и передайте коробку следующему человеку. Каждая форма имеет прикоснуться к фигуре уже на бумаге!

попкорн слова

Дети учатся читать, изучая некоторые из 100 самых часто употребляемые слова в книгах. Это называется попкорн слова, и они включают «и», «а» и «то». Лучшая часть? Для обучения мы будем использовать настоящий попкорн!

Круговорот воды

Облачно с шансом навыков STEM! Дети узнают, как облака удерживают влагу с помощью сухих и влажных ватных шариков, проводят эксперименты, чтобы узнать об испарении и конденсации, и сделать облака и дождь искусства.

Как зарегистрироваться

Мы собрали все необходимые вам ресурсы, чтобы помочь вам принять уверенное решение присоединиться к семье KinderCare.

Узнайте, на что обращать внимание в детском саду, и посетите наш центр!
Узнайте о наших классах, учебном плане и стоимости обучения.
Найдите поблизости KinderCare и свяжитесь с директором центра.

Учить больше

Kindergarten in California — Elementary (Департамент образования штата Калифорния)

Этот инструктивный материал предназначен для решения нескольких проблем с детскими садами в государственных школах: возраст зачисления, непрерывность обучения и детский сад продленного дня. Хотя соответствующие уставы детских садов применяются только к государственным школам, некоторые частные школы добровольно придерживаются государственных уставов детских садов, и это руководство может им помочь. Эта информация также могут быть полезны родителям и опекунам, а также учителям дошкольного, детского сада и первого класса.

Зачисление в детский сад

Поскольку школа является обязательной для шестилетних учащихся, родители и опекуны шестилетних учащихся должны записать своих детей в школу ( Кодекс об образовании [EC] Раздел 48200 ). Прием несовершеннолетних детей должен происходить в начале учебного года или всякий раз, когда учащиеся переезжают в школьный округ.

В то время как местным чиновникам образования может потребоваться день или два, чтобы определить конкретный назначенный класс детского сада, без возрастных ограничений ребенку может быть отказано в доступе в школу, если его поместят в ожидающую школу. список. Хотя ограничения по демографии и сокращению размера класса могут помешать родителям/опекунам записать своих детей в школа по соседству, округ должен указать имя (имена) доступных школ. Родители/опекуны могут обсудить выбор школы варианты с районными властями. Чтобы помочь принять решение о размещении, родители/опекуны могут сравнивать школы онлайн на сайте Ed-Data или Данные и статистика. Оба сайта предлагают информацию о демографии и характеристиках школ.

Дети, соответствующие возрасту

Округи должны принимать детей в начале школы год (или всякий раз, когда они переезжают в район), если они будут пять лет не позднее 1 сентября ( EC , раздел 48000[a]). Дети, соответствующие возрасту для детского сада может посещать любую преддетсадовскую летнюю программу поддерживается школьным округом.

Информация о предметах, составляющих подтверждение возраста, предоставленное родителем или опекуном, находится в EC , раздел 48002. Требования к иммунизации приведены в Health. и раздел 120325 и раздел 120335 Кодекса безопасности , а также на веб-странице справочника CDE.

Раннее зачисление несовершеннолетних детей в детский сад

Родители/опекуны часто обращаются к сотрудникам округов и CDE с просьбой зачислить детей, которые не соответствуют возрасту, в переходный детский сад, детский сад или первый класс. CDE не имеет права требовать от округов принимать или ускорять обучение несовершеннолетних детей. В дополнение к законам, упомянутым выше (в соответствии с возрастом детей), существует дополнительный вариант местного контроля за приемом детей в детский сад. Эти дети могут не пойти в школу в начале учебного года, но они должны дождаться пятой даты рождения ( EC Раздел 48000[b]). В то время как EC Раздел 48000(b) разрешает досрочное зачисление ребенка в каждом конкретном случае, округам, предлагающим такой вариант семьям, было бы разумно иметь критерии, принятые местным управляющим советом, по которым принимаются учащиеся. Некоторые округа основывают досрочное зачисление на основании результатов тестов, зрелости ребенка или данных дошкольного учреждения, чтобы соответствовать политике раннего зачисления и избежать возражений со стороны родителей/опекунов, чьим детям было отказано в досрочном зачислении. Как это делается, оформляется ли это в письменной форме и существует ли процесс апелляции, решает местный контроль. Если эти дети продолжают посещать детский сад после годовщины их поступления, школа должна подписать формы о продолжении детского сада в файле, чтобы дети продолжали посещать детский сад до конца учебного года, а также чтобы не поставить под угрозу результаты аудита и не привести к потере распределение.

Частные школы Соображения: Частные школы не обязаны соблюдать законы Калифорнии, определяющие детский сад. Однако Калифорнийская ассоциация организаций частных школ (CAPSO) указывает, что многие частные школы добровольно следуют разделам EC , упомянутым в этом документе. Должностные лица государственной школы не могут автоматически зачислять в первый класс учащихся, которые посещали детский сад частной школы (см. раздел «Зачисление в первый класс» ниже).

Детский сад Продолжение

Продолжение определяется как более одного учебного года в детском саду. EC Раздел 48011 требует, чтобы ребенок прошел год в детском саду. быть переведены в первый класс, если только родитель или опекун и округ согласен с тем, что ребенок может продолжать посещать детский сад не более одного дополнительного учебного года.

Родитель/опекун, который согласен, чтобы их ребенок продолжал посещать детский сад должен подписать Форму о продолжении работы детского сада (PDF) (доступны переводы). Отсутствие подписанных форм в файле может поставить под угрозу выводы аудита и привести к потере распределения.

EC разделы 48070-48070.5 устанавливают требования к поощрение и удержание учеников (PPR). Пока детского сада не было уровень обучения, включенный законодателями, EC , раздел 48070.5(j) позволяет местным советам принять дополнительные политики PPR. Районы учитывая продолжение детсадовцев, возможно, захочется рассмотреть:

Обзор текущих исследований;
Разработка плана по снижению уровня продолжительности;
Улучшение учебной программы для учащихся из группы риска продолжение; и
Мониторинг прогресса школ в снижении показателей непрерывности обучения, включая дифференциальные эффекты продолжительности для разных этнические группы, дети, не говорящие по-английски, и чрезмерное представительство по признаку пола.

Раздел 3934, подразделение (b), расположенное в Разделе 5 штата Калифорния. Свод правил , гласит:

(b) Нет программы, использующей объединенное приложение средства:

Создать специальные треки для образовательных обездоленный;
Установить корректировку, подготовительную или младшую ступень классы для малообеспеченных.

Современная литература показывает, что удержание может иметь негативное влияние на успеваемость учащихся, посещаемость школы, отношение к школе и процент отсева учащихся. CDE указывает на необходимость того, чтобы школьные округа и школьный персонал оказывали помощь учащимся, которым грозит отчисление, и предотвращали необходимость удержания. Поэтому не следует откладывать соответствующие вмешательства для учащихся детского сада.

Переходный детский сад

Переходный детский сад (TK) – это первый год двухлетней программы детского сада, в которой используется модифицированная учебная программа детского сада, соответствующая возрасту и уровню развития. Законопроект Сената (SB) 858 устанавливает намерение привести учебную программу ТЗ в соответствие с California Preschool Learning Foundations и California Preschool Learning Frameworks , разработанными CDE. Каждый начальный или объединенный школьный округ должен предлагать классы TK для всех детей, имеющих право на посещение. Ребенок, завершивший один год в программе ТЗ, может продолжить обучение в программе детского сада еще на один год. Форма продолжения детского сада не требуется для детей, которые по возрасту имеют право на ТЗ. Ребенок имеет право на ТЗ, если ему исполняется пять лет в период со 2 сентября по 2 декабря (включительно) и каждый последующий учебный год (EC 48000[c]).

Однако в соответствии с AB 104, EC 48000(c)(3)(B)(i) школьный округ или чартерная школа май , в любое время в течение учебного года (в том числе в начале учебного года). года) допустить ребенка к программе ТЗ, которому исполнится пять лет после 2 декабря, но в том же учебном году, с одобрения родителя или опекуна, если руководящий совет школьного округа или руководящий орган школьного округа Чартерная школа определяет, что зачисление отвечает наилучшим интересам ребенка, и родителю или опекуну предоставляется информация о преимуществах и недостатках, а также любая другая пояснительная информация о последствиях такого досрочного зачисления. Если эти дети продолжают посещать детский сад после годовщины их приема в ТЗ, школа должна подписать формы о продолжении детского сада в файле, чтобы дети продолжали посещать детский сад до конца учебного года, а также чтобы не поставить под угрозу результаты аудита и не привести к убыткам. распределения. Средняя дневная посещаемость (ADA) может быть заявлена для этих учащихся по достижении ими возраста пяти лет (9).0085 EC 48000(c)(B)(ii)).

Детский сад продлённого дня

Детский сад продлённого дня (EDK) определяется как класс, проводимый одним и тем же сертифицированным сотрудником, который превышает максимальное количество минут школьного дня продолжительностью четыре часа. В некоторых округах EDK имеет ту же продолжительность дня, что и для старших школьников начальной школы. Пока местные органы образования (МОО) не получают дополнительных ассигнований на продление детсадовского дня, интерес к этой теме растет. В 2009около двух третей детей детского сада в США посещали занятия полного дня; в Калифорнии процент учащихся в классах полного дня увеличился на 43%. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Калифорнийского института государственной политики, посвященный детскому саду полного дня в Калифорнии. (PDF). Воспитатели могут захотеть продлить день детского сада по ряду причин, включая следующие:

Для улучшения образовательной программы
Предоставить учителю больше времени для знакомства с каждым ребенком
Способствовать максимальному социальному, эмоциональному, физическому и академическому развитию детей
Для решения транспортных вопросов, связанных с расписанием районных автобусов
Для удовлетворения потребностей родителей/опекунов в уходе за ребенком

Разделы 46110-46119 EC подробно описывают минимальную и максимальную продолжительность школьного дня для детского сада и других начальных классов. Максимальное количество минут для детского сада составляет четыре часа, ( EC Раздел 46111), за исключением углубления. Тем не менее, время перемены может быть засчитано как учебные минуты, по усмотрению школьного округа, если осуществляется надзор учителя.

EC Раздел 8973 разрешает школам предлагать EDK, если выполняются оба следующих условия:

Программа детского сада не превышает продолжительность дня начальной школы, и,
Программа продленного дня для детского сада учитывает широкие возможности как для активной, так и для спокойной деятельности с интегрированной, основанной на опыте и соответствующей развитию образовательной программой.

Чтобы создать EDK, округа должны принять официальную политику в соответствии с программой дошкольного образования ( EC , разделы 8970-8974). Они также могут учитывать последствия изменений в учебном плане и инструкциях, сокращение размера класса, возможности, вопросы родителей/опекунов, возможные соглашения о переговорах и финансовые соображения. Округи также могут тщательно оценивать удлиненные программы, чтобы определить, приносят ли дети пользу во всех сферах (академической, социальной, эмоциональной и физической).

Зачисление в первый класс

Закон штата Калифорния требует, чтобы ребенку исполнилось шесть лет или до 1 сентября в 2014–15 учебном году и каждый последующий учебный год иметь законное право на поступление в первый класс EC Раздел 48010.

Ребенок, который был законно зачислен в детский сад за пределами штата на один учебный год (используя требования этого штата), но кто не соответствует калифорнийскому возрасту, имеющему право на первый класса, может с согласия родителей быть зачислен округом в первый класс ( ЕС , раздел 48011).

Ребенок, который не соответствует возрасту для детского сада (то есть ребенку исполнилось пять лет после 1 сентября в 2014-15 учебный год или позже) и которые посещали частную школу в Калифорнии детский сад на год рассматривается CDE как не по закону зачислен в детский сад в соответствии с разделом EC 48000 требований. Таким образом, этот ребенок при зачислении в государственной школе, зачислен в детский сад, оценивается, и может (но не обязан) быть немедленно повышен в должности в первый класс, если ребенок соответствует следующему совету штата критериев образования в соответствии с Разделом 5, разделом 200:

Возраст ребенка не менее пяти лет.
Ребенок посещал детский сад государственной школы в течение достаточно долгого времени, чтобы школьный персонал мог оценить способности ребенка.
Ребенок находится в верхних 5 процентах возрастная группа по общим умственным способностям.
Физическое развитие и социальная зрелость ребенка соответствуют развитому умственному развитию ребенка. способность.
Родитель или опекун подал письменное заявление с округом, который утверждает зачисление в первый класс.

Заявление, подписанное школьным округом и родителем/опекуном, вносится в официальные документы школы для пятилетних детей, перешедших в первый класс (раздел EC 48011). Это действие предотвращает последующее исключение аудита для зачисления в первый класс учащегося , не отвечающего требованиям возраста .

Соображения . Маленькие дети, помещенные в детский сад или первый класс, могут испытывать стресс, пытаясь достичь академических ожиданий и общаться со старшими детьми. Родители/опекуны и воспитатели дошкольного образования лучше всех судят о том, что можно получить благодаря ускоренному обучению и стоит ли оно того. CDE рекомендует воспитателям и сотрудникам округа объяснить родителям/опекунам несовершеннолетних детей следующее:

Академическая, социальная, физическая и эмоциональная готовность, необходимая для поступления в детский сад или первый класс
Строгий характер академических стандартов
Потенциальный вред склонности ребенка к обучению из-за ненадлежащего ускорения и,
Важные концепции, навыки и знания, которые передаются ребенку на каждом этапе образования, включая дошкольное.

Часто бывает полезно, если сотрудники школы или школьного округа организуют для родителей/опекунов чтение стандартов содержания для детского сада до первого класса, посещение классных комнат и наблюдение за обучением. Округа могут предоставить дополнительную информацию для родителей/опекунов.

Переход в начальную школу

Важно помочь детям хорошо начать учебу в школе семьям, учителям и детям. Планы перехода требуется федеральным законом «Ни одного отстающего ребенка» от 2001 года. I, Часть A, Раздел 1114(b)(1)(G) Закона требует Проекты по планированию перехода детей из программ раннего детства к местным программам начальной школы. Раздел 1115(c)(1)(D) Закон требует, чтобы программы адресной помощи помогали дошкольным учреждениям. детей при переходе в начальную школу. С начала программы также необходимы для планирования переходов и обмена соответствующими информация, ориентированная на ребенка (Раздел 642A 42 U.S.C. 9837А). Учащимся с исключительными потребностями также предоставляются соответствующие переходы, в соответствии с EC Раздел 56445.

Закон штата предлагает дополнительные возможности для дошкольных и воспитателей начальных классов, чтобы помочь детям перейти в школу. Калифорнийский закон о переводе в дошкольные учреждения от 2001 г. (законопроект Ассамблеи 1539, Глава 629 Устава 2001 г.) требует наличия дошкольных учреждений, финансируемых государством. предоставлять родителям/опекунам развивающие и любые другие информация, которая считается полезной для ребенка и учителя государственной школы (см. EC , разделы 56435, 56449 и 58930). Если родители/опекуны разрешить это, дошкольные учреждения могут предоставить эту информацию напрямую в школы.

Примечание. Рекомендации в этом документе не являются обязательными. в правоохранительных органах или других организациях. За исключением статуи, постановления и судебные решения, на которые ссылаются при этом данный документ является образцовым, и соблюдение его является не обязательно. (См. Кодекса об образовании , раздел 33308.5.)

Департамент ресурсов Калифорнии по вопросам образования

Имя	Связаться с	Тема
Отдел раннего образования	UPK@cde. ca.gov	Дошкольное образование; ТЗ и техническая помощь в детских садах
DataQuest	https://www.cde.ca.gov/ds/ad/dataquest.asp	Доступ к большому количеству отчетов
Отдел школьных налоговых служб	[email protected]	Среднедневная посещаемость; фискальный отчеты; распределение; аудит
Система управления развитием ребенка и информационная система (CDMIS)	[email protected]

Цитируемые ресурсы

CDE Press 1999. Первый класс: руководство для начального образования . Сакраменто, Калифорния, Департамент образования.

Соответствующая развитию практика в программах для детей младшего возраста , Rev. Ed. 2009. Сью Бредекамп и Кэрол Коппл, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.

Вопросы: Отдел раннего образования | [email protected]

Последнее рассмотрение: вторник, 11 января 2022 г.

Переход в детский сад | ДЕЛ

Переход в детский сад

Переход относится к совокупности переживаний и возможностей, с которыми сталкивается ребенок при переходе от одной программы или среды к другой. Возможности и опыт, которые знакомят детей и семьи с новыми условиями, ожиданиями и отношениями, могут помочь установить связи, которые облегчат приспособление.

Когда переход эффективен, он обеспечивает поддержку, необходимую детям для внесения изменений. Когда дети совершают успешные переходы, они:

Наслаждайтесь школой и с нетерпением ждите ее
Демонстрировать устойчивый рост академических и социальных навыков
Есть семьи, которые более активно вовлечены в свое обучение (Howard, 2010)

Подготовка к детскому саду
Готовые сообщества
Готовые школы
Готовые семьи
Готовые дети
Набор инструментов для перехода на детский сад
Переход к саммитам детских садов

В разработке

Высококачественные программы дошкольного образования План взаимодействия с семьей – стратегии в действии: Этот ресурс Техасского агентства по образованию представляет собой пример разработки плана взаимодействия с семьей с идеями по поддержке общения, включая переход в детский сад.
Практические стратегии поддержки социального и эмоционального развития детей: Простая в использовании рабочая тетрадь по позитивным решениям доступна в Центре социальных и эмоциональных основ раннего обучения (CSEFEL) для учителей/опекунов и семей, предоставляющих практические способы внедрить мероприятия по социально-эмоциональному строительству.

Готовая к детскому саду семья поощряет и поощряет развитие навыков у своих маленьких детей. Ключевым шагом в подготовке к детскому саду является изучение распорядка дня и расписания. Семья, готовая к детскому саду, узнает о распорядке дня, важности уважения к учителям и одноклассникам и о том, как развивать неисчислимый потенциал детей и их готовность учиться. Эти ресурсы предназначены для семей, чтобы гарантировать, что ваш ребенок пойдет в детский сад с правильной ноги и продолжит процветать в течение учебного года.

Советы по общению (английский и испанский): На этой странице перечислены соответствующие возрасту занятия для дальнейшего развития навыков речи, восприятия на слух и понимания вашего ребенка.
Советы для развития крупной моторики (на английском и испанском языках): На этой странице перечислены соответствующие возрасту занятия для дальнейшего развития контроля вашего ребенка над мелкими частями тела, такими как руки и пальцы. Это обычно называется мелкой моторикой и помогает ребенку в повседневных делах, таких как ходьба, прыжки и стояние.
Советы по развитию мелкой моторики (на английском и испанском языках): На этой странице перечислены соответствующие возрасту занятия для дальнейшего развития контроля вашего ребенка над крупными частями тела, такими как руки и ноги. Это обычно называется крупной моторикой и помогает ребенку в повседневных делах, таких как еда, письмо и рисование.
Как семьи способствуют грамотности (английский и испанский) : Эта инфографика включает семь способов, которыми семьи поддерживают развитие грамотности у детей младшего возраста.
Практические руководства для родителей: Центр раннего обучения грамоте разработал руководства, которые могут использоваться семьями, чтобы предоставить своим младенцам, малышам или дошкольникам увлекательный и увлекательный опыт и возможности для обучения грамоте. Руководства: Обучение грамоте , Рисование и письмо , Буквы и правописание , Рифмы и звуковое восприятие 5 Чтение и рассказывание историй 9 904, 0476 , Говорить и слушать .
Идеи для летнего перехода : Этот сайт предлагает мероприятия и идеи, чтобы вовлечь детей в повседневную деятельность, чтобы поддержать готовность к детскому саду во время покупок, приготовления пищи, игр и т. д.

DEL Календарь занятий для детей дошкольного возраста (в разработке, он будет доступен на испанском и гаитянском креольском языках) : Этот календарь содержит веселые занятия для семей, помогающие детям учиться дома и готовиться к детскому саду. Этот календарь рекомендуется использовать с 1 декабря 2022 г. по 31 июля 2023 г.
Готовься к детскому саду! Календарь мероприятий ( на английском языке и на испанском языке ): в этом календаре предусмотрены мероприятия, которые укрепляют связи между семьями и школами, а также помогают детям подготовиться к детскому саду.
Обучение вашего ребенка самостоятельности с помощью повседневных дел: В этом ресурсе содержатся советы для семей, которые помогут детям научиться тому, как стать более независимыми в повседневных делах.

Руководство по переходу на набор инструментов для детского сада

В этом руководстве по переходу на набор инструментов для детского сада вы найдете временную шкалу предлагаемых действий по внедрению ресурсов набора инструментов, включенных ниже. Руководство включает в себя такие ресурсы, как настраиваемые листовки о мероприятиях и информационные листы с советами, нацеленные на различные этапы перехода, и разделено по кварталам: зима, весна, лето и осень, перечисляя ресурсы, которые вводятся в каждом квартале. Многие ресурсы инструментария представляют собой редактируемые шаблоны, которые вы можете персонализировать по мере необходимости.

Переход к ресурсам набора инструментов для детского сада

Здесь вы получите полный доступ к ресурсам набора инструментов.

Переход к саммитам детских садов
Благодарим вас за интерес, проявленный к саммитам Transition to Kindergarten. В этом разделе вы найдете ресурсы, которыми поделились во время саммитов. Вы можете получить доступ к ресурсам, нажав на отдельные ссылки ниже.

Итоги перехода к саммитам детских садов 2021 г.

Фокус: «Интеграция перспективных практик для поддержки раннего обучения грамоте и успешного перехода PreK-K»

Северный регион — 20 апреля ^-й-й и 21-й ^-й-й, 2021-й

-й 9-й 7-й 7-й
-й регион
Центральный регион
28 ^th , 2021
Южный регион 4 мая ^th & 5 ^th , 2021
DEL9 Рекомендации для успешного перехода Руководящий документ, разработанный Отделом дошкольного образования в 2021 году в соответствии с новым законопроектом 7011 Палаты представителей, который теперь находится в разделе 1002. 83 (16) закона. DEL было поручено обеспечить руководство коалициями раннего обучения в успешном переходе в детский сад. Как указано в уставе, офис должен предоставить рекомендации по успешному переходу детских садов в коалиции раннего обучения, школьные округа, чартерные школы и родителей, чтобы помочь в реализации этого подраздела .
DEL Переход к саммитам детских садов 2022 Ресурсы
Фокус: «Сотрудничество для достижения успешного перехода к планам передового опыта в детских садах»
Саммит на продвинутом/промежуточном уровне реализации – 1 и 2 февраля 2022 г.
Саммит промежуточного уровня реализации- 8 февраля ^TH и ^TH, 2022
.
Получите доступ к пустому шаблону и загрузите его для использования при разработке передового плана вашей коалиции/округа по переходу в детский сад. Этот шаблон использовался для руководства дискуссиями и сотрудничеством во время саммитов, предложенных в 2022 году9. 0003
Переход детей в детский сад может выиграть от эффективной координации между системами раннего детства и K-12
Начало детского сада является важной вехой в жизни маленьких детей и их семей. По всей стране семьи, учителя и школы поддерживают этот переход в жизни маленьких детей с помощью таких мероприятий, как чтение книг о том, чего ожидать, участие в семейных инструктажах или посещение будущих классов детей. Исследования подчеркивают, что хорошо поддерживаемый переход в детский сад основывается на навыках, выработанных в условиях высококачественного ухода и образования в раннем возрасте (ECE), таких как Head Start, задает тон для отношений детей с учителями и участия в школе, а также обеспечивает прочную основу для их образование и будущие успехи.
В недавнем отчете проекта «Понимание перехода детей из начальной школы в детский сад» (HS2K), финансируемого Управлением планирования, исследований и оценки (OPRE), подчеркивается, что переход в детский сад — это не разовая передача, а с течением времени, начиная за год до детского сада и заканчивая самим детским садом. В отчете также утверждается, что успешный переход в детский сад зависит от поддержки на системном уровне, такой как политика и инвестиции в профессиональное обучение (включая обучение по решению проблем справедливости и скрытой предвзятости при переходе и поддержке подлинного участия семьи), чтобы согласовать ожидания и построить отношения между администраторами. , учителя и семьи в ДО и начальной школе. При использовании поддержка на системном уровне может улучшить переход для многих детей через все программы Head Start и школьные округа.
Отчет и сопроводительное видео предлагают теорию изменений, которая предлагает, как системы Head Start и K-12 могут совместно улучшить опыт детей и семей во время перехода в детский сад. Теория утверждает, что согласованные точки зрения (например, убеждения, приоритеты), намеренно разработанная политика и профессиональная поддержка внутри и между двумя системами (как «отправляющая», так и «получающая») будут влиять на количество, качество и координацию переходных практик, которые непосредственно влияют на переходный опыт детей и их семей.
Однако согласовать точки зрения, политику и профессиональную поддержку между Head Start и начальными школами непросто. Например, Head Start и детский сад могут использовать разные стандарты для определения того, что детям важно знать и уметь. В результате воспитатели дошкольных и детских садов часто расходятся во взглядах на то, какие навыки облегчат адаптацию детей к детскому саду, и на свои роли в переходном процессе. Согласно одному общенациональному репрезентативному исследованию, 9Несовпадение 0085 в восприятии воспитателей дошкольных и детских садов было связано с более низкими уровнями социальных навыков, подходов к оценке успеваемости и успеваемостью по математике среди учащихся. Для большего согласования точек зрения воспитателей дошкольных учреждений и детских садов требуется координация как внутри организационных систем, так и между ними.
Руководители программ
Head Start и K-12 начали разрабатывать политику и профессиональную поддержку для облегчения координации при переходе детей в детский сад. Например, федеральный закон об ускоренном старте теперь требует, чтобы получатели грантов сотрудничали с местными агентствами образования (LEA) и составляли меморандумы о взаимопонимании, чтобы обеспечить плавный переход в детский сад. Кроме того, грантополучатели программы Head Start должны наладить сотрудничество с семьей и местным сообществом (например, предоставить возможности для совместного профессионального обучения со школьными округами или работниками общественных служб) и предоставить дополнительные переходные услуги учащимся с индивидуальным планом обучения или IEP. Подобные виды сотрудничества теперь требуются в соответствии с Законом об успехах каждого учащегося (ESSA) для округов K-12, получающих средства по Разделу I.
Почти половина штатов и округ Колумбия имеют политику, требующую планов перехода, но объем этих планов различается. Планы могут включать любое или все из следующего: четкие ожидания относительно готовности к детскому саду, совместное профессиональное обучение для Head Start и воспитателей детских садов, согласованные стандарты и оценки, а также группы для наблюдения за внедрением методов перехода. ESSA также позволяет LEA использовать фонды Раздела II для предоставления совместных возможностей профессионального развития учителям государственных школ и преподавателям ECE. Хотя исследования воздействия совместное профессиональное развитие ограничено, некоторые данные свидетельствуют о том, что воспитатели дошкольных учреждений и детских садов, которые проходят специализированную переходную подготовку, с большей вероятностью будут заниматься переходной практикой, основанной на исследованиях. Кроме того, возможности для педагогов ДО и воспитателей детских садов наблюдать друг за другом, по-видимому, способствуют выработке согласованных взглядов, межсистемных связей и доверия.
Лидеры ECE и K-12 играют решающую роль в разработке политики и профессиональной поддержки, которые могут способствовать межсистемной практике. Это могут быть совместные встречи между Head Start и воспитателями детских садов для обсуждения навыков, которые учителя Head Start делают в своих классах, предоставление начальным школам записей учащихся из центра Head Start и обеспечение того, чтобы как Head Start, так и воспитатели детских садов участвовали в первоначальных собраниях IEP для учащиеся специального образования.
В идеале, как отправляющая, так и принимающая системы должны включать скоординированную поддержку для работы непосредственно с детьми и их семьями. Исследования показывают, что связи между семьями и программами/школами, особенно теми, которые сосредоточены на построении отношений в дополнение к обмену информацией, могут привести к большей преемственности в разных средах и улучшить опыт для детей и семей. Это приводит к лучшей краткосрочной начальной адаптации к школе, а также к улучшению социальной и эмоциональной адаптации и успеваемости детей в течение всего года в детском саду. Дополнительные исследования показывают, что дети могут получить дополнительную пользу от скоординированных практик перехода, если они приведут к более активному участию семьи в обучении детей в начальной школе.
Хотя семьи и учителя являются основной поддержкой детей при переходе в детский сад, руководители системы ECE и K-12 также играют решающую роль. Эти лидеры могут улучшить опыт перехода в детский сад для семей, намеренно разработав политику перехода, профессиональную поддержку и методы, которые координируются как внутри, так и между системами отправки и получения. Тем самым руководители ECE и K-12 создают организационные условия и возможности, которые отдают приоритет успешному переходу в детский сад для всех детей и семей.
Этот блог создан совместными усилиями исследователей Child Trends Даны Томсон и Тамары Халле и следующих лиц:
Стейси Эрлих, доктор философии, старший научный сотрудник NORC Чикагского университета.
Кайл ДеМео Кук, доктор философии, доцент Университета Св. Иоанна.
Кристи Кауэрц, доктор медицинских наук, исполнительный директор Национального центра P-3 Университета Колорадо в Денвере.
Митчелл Бэрроуз — старший научный сотрудник NORC Чикагского университета.
Проект истории социального обеспечения Детские сады: история (1886)
в: Образование, Программы
Бесплатные детские сады
Констанс Маккензи
Введение редактора: Детский сад был разработан в девятнадцатом веке Фридрихом Фребелем, немецким реформатором и педагогом. Он основывался на идеях Иоганна Генриха Песталоцци, швейцарского последователя веры Жан-Жака Руссо в присущую детям доброту. В 1830-х и 1840-х годах Фребель доказывал важность музыки, изучения природы, рассказов и игр, а также символических идей, таких как дети, сидящие вместе в детском саду. Он выступал за использование «даров» (или материалов, в основном геометрических) и «занятий» (или ремесел), которыми учитель учил детей манипулировать. В 1837 году Фрёбель открыл первый детский сад в Бланкенбурге, Германия.
В Соединенных Штатах Маргарет Шурц основала первый детский сад в Уотертауне, штат Висконсин, в 1856 году. Ее немецкий детский сад произвел впечатление на Элизабет Пибоди, которая открыла первый американский английский детский сад в Бостоне в 1860 году. Национальная ассоциация образования открыла детский сад отделение в 1874 г., а учителя основали Международный союз детских садов в 1892 г.
Примечание редактора: Эта запись представляет собой презентацию на тринадцатой ежегодной сессии Национальной конференции благотворительных организаций и исправительных учреждений в Сент-Поле, штат Миннесота, 15–22 июля 1886 г.
Последние тринадцать лет были памятными для движения за бесплатные детские сады в Соединенных Штатах. До этого работа была в основном частной, экспериментальной и в пределах зажиточных классов. «Детский сад» был лозунгом немногих. Оно было новым, странным, таинственным и потому продвигалось медленно, часто соскальзывая назад, часто останавливаясь. Нужна свободная работа на более широкой основе, чтобы обеспечить тщательное, беспристрастное исследование и принятие многими. 1873 год, когда новое просветительское движение едва шевельнулось, должен был стать свидетелем первых шагов большой работы в правильном направлении. Осенью того же года мисс Сьюзен Э. Блоу из Сент-Луиса, штат Миссури, сделала великодушное предложение своих услуг совету государственных школ этого города, согласившись контролировать и руководить экспериментальным детским садом, если совет предоставил бы комнату и зарплату одного детсадовца. Это предложение было принято; был подготовлен и назначен помощником учитель начальных классов. Годовая работа увенчалась успехом, и в 1874 году правление открыло два дополнительных детских сада, также под надзором и контролем мисс Блоу. С того времени они были созданы так быстро, как только учителя могли быть обучены управлять ими. По прошествии пяти лет их было двое почти в каждой государственной школе первого класса города; и сегодня Сент-Луис обучает более четырех тысяч маленьких детей, готовя их к отправке в государственные школы.
С 1873 по 1877 год Сент-Луис был единственным представителем бесплатных детских садов в стране. В 1877 году г-жа Куинси А. Шоу открыла два детских сада в окрестностях Бостона, штат Массачусетс, за свой счет. Кроме того, она в значительной степени пожертвовала на поддержку двух в Кембридже и в 1878 году открыла четырнадцать других, а в 1879 году — еще двенадцать. С тех пор были внесены изменения; и в настоящее время их двадцать в Бостоне и его окрестностях, в которых учатся около тринадцати сотен детей из беднейших семей. Они, как и с самого начала, поддерживаются исключительно щедрой благотворительностью миссис Шоу.
Летом 1878 г. проф. Феликс Адлер из Нью-Йорка, основатель Общества этической культуры, решительно и действенно выступил на собрании влиятельных граждан Сан-Франциско, убеждая в необходимости введения в действие в этом городе системы бесплатных детских садов. Результатом этого стала организация все еще существующего общественного детского сада, который, начав с одного детского сада и пятидесяти детей, в настоящее время имеет три детских сада, заботящихся о двухстах самых бедных беспризорниках Сан-Франциско.
Следующий год, который поставил свою печать «молодец!» «Общество общественного детского сада» доказало также неспособность одного этого объединения удовлетворить нужды большого города. Осенью 1879 г. миссис Сара Б. Купер и ее библейский класс взяли в свои руки задачу основать еще одно из этих учреждений по спасению детей, и так было положено начало второму обществу бесплатных детских садов в Сан-Франциско под названием Ассоциации детских садов на Джексон-стрит, с тех пор преобразованной в Ассоциацию детских садов «Золотые ворота». Это общество объединяет более восьмисот детей, взятых в основном из сточных канав и убогих «домов» трущоб Сан-Франциско.
В том же году, что и позднее Калифорнийское общество, миссис Э. М. Блатчфорд из Чикаго, штат Иллинойс, открыла первый бесплатный детский сад в этом городе. Он был настолько успешным, что потребовались другие; а осенью 1881 года была образована Чикагская ассоциация Фребеля, и учитель нанялся для обучения обычного класса детсадовцев. В 1882 году общество контролировало четыре детских сада, которые в конце концов были настолько переполнены, что потребность в более просторных помещениях стала непреодолимой; а в 1886 г. количество детских садов было увеличено до десяти, в которых обучалось пятьсот детей.
В конце зимы 1881 года несколько частных граждан Чикаго учредили общество, известное как Чикагская ассоциация бесплатных детских садов, целью которого было: во-первых, создание и содержание бесплатного нормального учебного класса; во-вторых, создание в этом городе системы бесплатных детских садов, содержащихся за счет частных пожертвований. Сегодня это общество имеет в своем ведении четырнадцать детских садов, в которых обучаются восемнадцать сотен детей из самых бедных семей города.
Осенью 1879 года мисс Анна Хэллоуэлл из Филадельфии, которая с самого начала проявила горячий интерес к работе в Бостоне, решила провести тот же эксперимент в своем городе, начав с одного детского сада при поддержке частных пожертвований. от друзей. Успех одного стимулировал создание других; и благодаря сотрудничеству с ней Общества организации благотворительности и других благотворительных ассоциаций за следующие восемь месяцев было открыто пять. В 1881 году работа приняла такие масштабы, что было сформировано и объединено общество под названием Общество младшей начальной школы. Была надежда, что в конечном итоге детские сады будут приняты Советом народного образования как часть системы государственных школ.
Растущая работа требовала увеличения средств для покрытия расходов. В городские советы были поданы петиции, и сумма в пять тысяч долларов была предоставлена на два года подряд. В следующем и следующем году повторные заявки получали каждый раз грант в размере семи тысяч пятисот долларов. Сегодня общество содержит двадцать девять бесплатных детских садов, в которых занимается тысяча детей, в основном из самых бедных и невежественных классов, часто из самых деградировавших и порочных. Половина расходов и расходов покрывается ассигнованиями из городской казны, а половина – за счет товарищеских комитетов, связанных с различными благотворительными учреждениями.
С самого начала отношение Филадельфийского совета народного образования было дружелюбным и великодушным. Использование свободных комнат в государственных школьных зданиях было одобрено с радостью, и суперинтендант, профессор Джеймс Макалистер, всегда проявлял любезное внимание и поддержку.
В своем годовом отчете за 1885 год г-н Эдвард Т. Стил, президент правления, искренне рекомендовал детские сады как часть системы государственных школ. В настоящее время рассмотрение этого вопроса находится на рассмотрении правления.
Ассоциация бесплатных детских садов Цинциннати, основанная в 1879 году, поддерживает шесть детских садов, в которых триста детей принадлежат к беднейшему классу города, включающему большой иностранный элемент.
В 1880 году Милуоки, штат Висконсин, рассматривал вопрос о целесообразности следования мудрому примеру Сент-Луиса. Детский сад был открыт при Центральной школе под руководством мисс Сары А. Стюарт, бывшего директора обычной школы Милуоки. В 1882 г. были открыты еще два; а в текущем году двенадцать государственных детских садов воспитывают около четырнадцати сотен детей.
Ассоциация детских садов Миссии Милуоки, еще находящаяся в зачаточном состоянии, была основана в 1885 г. и уже имеет под своей опекой в своих трех детских садах сто пятьдесят детей.
Нью-Йорк, вероятно, может похвастаться большим количеством бесплатных детских садов в пределах своих границ, вне ассоциаций детских садов, чем любой другой город в Союзе. Окленд и Сан-Хосе, Калифорния; Денвер, полковник; Хартфорд и Нью-Хейвен, Коннектикут; Портленд, Мэн; Питтсфилд и Флоренс, Массачусетс; Луисвилл, Кентукки; Балтимор, штат Мэриленд; Детройт, штат Мичиган; Миннеаполис, Миннесота; Буффало и Освего, штат Нью-Йорк; Провиденс, штат Род-Айленд, помимо городов, упомянутых выше, дают бесплатное обучение более чем двум тысячам детей в детских учреждениях и вне их.
В качестве основы для этого отчета всем, кто, как считалось, имел практический опыт, был роздан тщательно подготовленный набор вопросов с просьбой предоставить информацию о бесплатной работе в детском саду. На них ответили с быстротой, столь же приятной, сколь и полезной.
Анализ ответов показывает, что средний возраст каждого ребенка детского сада составляет четыре с половиной года. Охваченные классы варьируются от тех, кто находится в «умеренных обстоятельствах» до «наших будущих преступников», причем подавляющее большинство в пользу последних. Между этими двумя крайностями находятся «дети рабочего класса», «бедняки», «самые бедные», что делает средний класс «низким и деградировавшим отцом». Из них мы исключаем детские сады государственных школ Сент-Луиса и Милуоки.
На вопрос «Каково видимое влияние детского сада на детей?» приходит поток ответов, все без исключения бремя которых состоит в том, что последствия были только благотворными. Сент-Луис резюмирует это следующим образом: «Влияние детского сада на детей сильнее всего проявляется в развитии силы. Они растут в самоуправляющейся деятельности, умственной и нравственной, ярко проявляясь везде, где детсадовское влияние наиболее чисто и сильно; и все обучение приводит к привычкам ума и тела, которые заметно соответствуют хорошо развитому идеалу в уме Фрёбеля».
На вопрос: «Замечаете ли вы благотворное влияние детского сада на детские дома?» свидетельство с энтузиазмом подтверждается всеми, кто говорит с близкого и личного наблюдения. Как на детях, так через них и в домах отмечается улучшение чистоты, опрятности, порядка; речь и манеры становятся мягкими, дом становится привлекательным домом. «Многие матери уверяют воспитателей, что детский сад повлиял на их детей, на их собственные мысли и действия. Они научились осознавать обязанность быть «хорошими матерями». Отцы заметили интерес своих мальчиков к работе в магазине и стали больше интересоваться осмысленным наблюдением за собственной работой. Семейная жизнь стала более счастливой».
Многие цитируют свидетельства учителей народных школ о том, что влияние детского сада часто наблюдается на старших братьях и сестрах маленьких детей.
Вопрос: «В каком направлении наиболее сильно влияние детского сада?» находит ответы, перекликающиеся друг с другом, в таких выражениях, как «в развитии силы воли», «в обучении детей мыслить», «в развитии способности к самоконтролю», «в установлении систематических привычек», «в обучении послушанию», все это может быть сжато в одну фразу — в построении характера.
Следующие два вопроса мы даем вместе, потому что во многих случаях один покрывает основу обоих. «По вашему мнению, предотвращает ли детский сад преступность и каким образом? Предотвращает ли это пауперизм и каким образом?»
Три статьи фактически отвечают, что при учете стольких внешних противодействующих влияний нельзя дать утвердительный положительный ответ. Двое говорят, что преступность и пауперизм предотвращаются, модифицируя это соображениями дома и после обучения. «Сам детский сад, конечно, не имеет прямого отношения к преступлению, — пишет один из наших корреспондентов; «Но если бы все последующее воспитание ребенка проводилось по принципам детского сада, то не может быть сомнения, что его действие сильно ощущалось бы во всех направлениях. Однако в настоящее время, когда воспитание, полученное ребенком в детском саду, не продолжается после его ухода из него и даже, как это часто бывает, прямо противоположно ему, влияние краткого и временного опыта детского сада не может но быть ослабленным последующим противоречивым обучением. Предупреждение преступления должно заключаться в развитии активных добродетелей, зародыши которых пробуждаются и представляются идеалами в детском саду. Продолжение обучения в детском саду поможет уменьшить пауперизм за счет развития самополезной деятельности. Зачатки ручного труда относятся к детскому саду. Руки и глаза ребенка постоянно заняты производством и наблюдением.
«Почти каждому ремеслу и искусству есть свое место в системе Фребеля, которая дает ребенку алфавит их всех, призывая его овладеть материалами и принципами, общими для всех. Следовательно, ручное обучение, развитое и продолженное, дало бы всем людям желание и силу самостоятельной деятельности и, таким образом, уменьшило бы пауперизм».
Другие отвечают, что детский сад предотвращает преступность и пауперизм: «уча ребенка уважать права других»; «путем развития изобретательской способности с возможностью исполнения»; «предупреждая праздность и поощряя трудолюбие»; «приучая руку работать, а разум любить и уважать эту работу»; «обучая ребенка быть самостоятельным»; «обучая энергии, целеустремленности в работе и усердию».
С 1873 по 1886 год количество детей в детских садах в этой стране неуклонно увеличивалось с горстки одной тысячи до двадцати тысяч. Система детских садов уже достаточно стара и сильна, чтобы говорить сама за себя. Предубеждение тех немногих, кто не увидит пагубного рвения неразумных защитников, требующих от него большего, чем оно требует от себя, хотя и сильно помешало его первым неуверенным шагам, теперь уже не сдерживает его.
Благодаря практическому опыту работы государственных детских садов два города; с законом штата, принятым за последние несколько месяцев в Коннектикуте, согласно которому три года являются установленным законом минимальным возрастом для поступления в государственные школы этого штата; с прогрессивными мужчинами и женщинами, пробуждающимися к осознанию ценности хорошего раннего воспитания детей, – будущее полно надежды на то, что детский сад станет основой народного воспитания, а также вводной ступенью во всей работе по сокращению и профилактика преступности и пауперизма.
Источник : Маккензи, К. (1886 г., июль). Бесплатные детские сады. Труды Национальной конференции благотворительных организаций и исправительных учреждений. Получено с http://quod.lib.umich.edu/n/ncosw/ach8650.1886.001/18?view=image&size=100
Как цитировать эту статью (формат APA): Mackenzie, C. (1886, июль). Бесплатные детские сады. Проект истории социального обеспечения. Получено с https://socialwelfare.library.vcu.edu/programs/education/kindergartens-a-history-1886/

Ресурсы, связанные с этой темой, можно найти на портале изображений истории социального обеспечения.

The New Preschool Is Crushing Kids
Войдите сегодня в классную комнату американского дошкольного учреждения, и вы, вероятно, будете засыпаны тем, что мы, педагоги, называем богатой печатной средой, где каждая поверхность украшена алфавитными диаграммами, столбчатыми диаграммами, стенами со словами, учебными плакатами, школьные правила, календари, расписания и мотивационные банальности — немногие из них четырехлетний ребенок может «расшифровать», современное слово, обозначающее то, что раньше называлось чтением.
Из-за того, что очень немногие взрослые могут вспомнить важные детали своего дошкольного или детсадовского детства, трудно оценить, насколько изменился ландшафт раннего образования за последние два десятилетия. Изменения не ограничиваются запутанной стилизацией на стенах классной комнаты. Педагогика и учебные программы также изменились, совсем недавно в ответ на рекомендации для детских садов Common Core State Standards Initiative. Гораздо большая часть дня теперь тратится на так называемую «работу сидя» (термин, который, вероятно, не нуждается в пояснении) и форму обучения по четкому сценарию, известную как прямое обучение, ранее использовавшееся в основном в старших классах, в котором учитель тщательно контролирует содержание и темп того, что ребенок должен изучать.
В одном исследовании под названием «Является ли детский сад новым первым классом?» сравнивалось отношение воспитателей детских садов по всей стране в 1998 и 2010 годах и было обнаружено, что процент учителей, ожидающих, что дети будут уметь читать к концу года, вырос с 30 до 80 процентов. Исследователи также сообщили, что больше времени они проводят с рабочими тетрадями и рабочими листами, и меньше времени посвящают музыке и искусству. Детский сад действительно новый первый класс, мрачно заключили авторы. В свою очередь, дети, которые когда-то использовали год в детском саду как плавный переход в школу, в некоторых случаях задерживаются до того, как у них появилась возможность начать. Исследование, проведенное в штате Миссисипи, показало, что в некоторых округах более 10% детсадовцев не допускаются до первого класса.
До недавнего времени навыки подготовки к школе ни у кого не стояли на повестке дня, равно как и мысль о том, что самые младшие ученики могут быть дисквалифицированы для перехода на следующий этап. Но теперь, когда детский сад служит привратником, а не приветственной площадкой для начальной школы, беспокойство по поводу готовности к школе возникает все раньше и раньше. Ребенку, который должен уметь читать к концу детского сада, лучше готовиться в дошкольном возрасте. В результате ожидания, которые, возможно, были разумными для 5- и 6-летних детей, такие как способность сидеть за партой и выполнять задание с помощью карандаша и бумаги, теперь направлены даже на детей младшего возраста, которым не хватает навыков. двигательные навыки и объем внимания, чтобы быть успешным.
Классы дошкольных учреждений становятся все более переполненными пространствами, и учителя уговаривают своих подопечных закончить свою «работу», прежде чем они смогут пойти поиграть. И все же, несмотря на то, что дошкольники осваивают больше доакадемических навыков в более раннем возрасте, я слышал, как многие учителя говорят, что они почему-то кажутся — возможно ли это? — менее любознательными и менее заинтересованными, чем дети предыдущих поколений. Похоже, сегодня большему количеству детей не хватает языковых навыков, необходимых для того, чтобы пересказать простую историю или использовать основные связующие слова и предлоги. Они не могут провести концептуальную аналогию, скажем, между жилками на листе и жилками на своих руках.
Новое исследование звучит особенно тревожно. Основная оценка государственной системы дошкольного образования штата Теннесси, опубликованная в сентябре, показала, что, хотя дети, которые посещали дошкольные учреждения, изначально демонстрировали больше навыков «готовности к школе», когда они поступали в детский сад, чем их сверстники, не посещающие дошкольные учреждения, к тому времени, когда они были в В первом классе их отношение к школе ухудшалось. А ко второму классу они на 90 781 хуже, чем на 90 782, по тестам на грамотность, язык и математические способности. Исследователи рассказали New York , что вероятными виновниками были чрезмерная зависимость от прямого обучения и повторяющейся, плохо структурированной педагогики; дети, которые год за годом выполняли одни и те же скучные задания, по понятным причинам теряли энтузиазм к учебе.
Верно. Та же образовательная политика, которая отодвигает академические цели на более ранние уровни, по-видимому, способствует — и в то же время затемняет — тому факту, что маленькие дети приобретают меньше навыков, а не больше.
Маятниковые сдвиги в образовании стара как наша республика. Стивен Минц, историк, писавший об эволюции американского детства, описывает колебания национального духа времени между представлениями о «защищенном» и «подготовленном» детстве. Однако, начиная с начала 2000-х годов, стечение сил начало еще больше подталкивать предпочтения в направлении подготовки: все большее число семей с двумя профессиями изо всех сил пытаются организовать уход за детьми; новая научная направленность на познавательный потенциал раннего возраста; и опасения по поводу растущего разрыва в способностях между обеспеченными и неблагополучными детьми, что, в свою очередь, подпитывало тенденцию тестирования на основе стандартов в государственных школах.
Дошкольное учреждение появилось относительно недавно в американской образовательной системе. За несколькими заметными исключениями, правительство играло ограниченную роль в дошкольном образовании до 1960-х годов, когда была основана федеральная программа Head Start. До того, как матери в большом количестве стали работать полный рабочий день, частные дошкольные учреждения также были редкостью и в основном служили безопасным социальным пространством, где дети могли учиться ладить с другими.
Ко второму классу дети, посещавшие дошкольные учреждения, успевали хуже, чем их сверстники.
Однако за последние несколько десятилетий мы стали свидетелями крупной передачи ухода за детьми и раннего обучения из дома в интернат: почти три четверти американских 4-летних детей в настоящее время находятся в той или иной форме несемейного ухода. Эта категория охватывает головокружительное сочетание дошкольных учреждений, финансируемых из частных и государственных источников, включая семейные детские сады, частные дошкольные учреждения в церковных подвалах и программы Head Start в государственных начальных школах, и это лишь некоторые из них. Во всех них различие между дошкольным образованием и «официальной» школой, похоже, стирается.
Когда я опрашивал родителей дошкольников, они, как правило, соглашались со многими из этих изменений, либо потому, что опасались, что старомодным удовольствиям неспешного обучения нет места в сегодняшнем гиперконкурентном мире, либо потому, что они просто не могли найти, или позволить себе, лучший вариант. Стресс ощутим: выберите «неправильный» детский сад или ослабьте домашнюю фонетику, и ваш ребенок может не пойти в колледж. Она не может быть трудоустроена. Ее могут даже не допустить к первому классу!
Внимание средств массовой информации к когнитивному потенциалу раннего детства может усугубить эти опасения, но фактический академический консенсус в отношении компонентов высококачественного раннего образования говорит о другом. По мнению таких экспертов, как профессор Йельского университета Эдвард Зиглер, лидер политики в области развития детей и раннего образования на протяжении полувека, лучшие дошкольные программы имеют несколько общих черт: они предоставляют маленьким детям широкие возможности использовать и слышать сложный интерактивный язык; ; их учебная программа поддерживает широкий спектр целей подготовки к школе, включая социальные и эмоциональные навыки и активное обучение; они поощряют значимое участие семьи; и у них есть знающие и высококвалифицированные учителя.
Работая воспитателем в дошкольных учреждениях, я провел много часов во многих дошкольных классах и обнаружил, что могу довольно быстро измерять температуру по выражению лиц детей, соотношению площади стола и открытых пространств и количество разговоров, происходящих в любом. В качественной программе взрослые выстраивают отношения с детьми и уделяют пристальное внимание их мыслительным процессам и, соответственно, их общению. Они находят способы заставить детей думать вслух.
Основное внимание в дошкольном возрасте должно быть сосредоточено не только на словарном запасе и чтении, но и на разговоре и слушании. Мы забываем, как важен спонтанный, неструктурированный разговор для понимания маленьких детей. Разговаривая со взрослыми и друг с другом, они получают информацию. Они узнают, как все работает. Они решают головоломки, которые их беспокоят. Иногда, честно говоря, то, что дети выносят из разговора, неправильно. Они могут заключить, как это сделал мой маленький сын, что свиньи производят ветчину, так же как куры производят яйца, а коровы производят молоко. Но это понимание прорабатывается, уточняется и адаптируется — например, когда жестокий старший брат объясняет ужасное происхождение бутерброда с ветчиной.
Учителя играют решающую роль в поддержке этого типа обучения. Исследование 2011 года, опубликованное в журнале Child Development , показало, что использование учителями дошкольных учреждений сложной лексики в неформальной обстановке в классе предсказывало понимание прочитанного и знание слов их учениками в четвертом классе. К сожалению, большая часть разговоров в современных дошкольных классах носит однонаправленный и упрощенный характер, поскольку учителя направляют учащихся по строго структурированному расписанию, перетаскивая их от одного занятия к другому и сигнализируя одобрение быстрым «хорошая работа!»
Рассмотрим разницу между использованием учителем закрытого утверждения и открытого вопроса. Представьте себе, что к рисующему ребенку подходит учитель и восклицает: «Ах, какой хорошенький домик!» Если ребенок на самом деле не рисует дом, он может чувствовать себя незащищенным, и даже если он рисует дом, замечание учителя прекращает дальнейшее обсуждение: она обозначила вещь и сказала, что она ей нравится. Что еще добавить? Гораздо полезнее было бы сказать: «Расскажи мне о своем рисунке», побуждая ребенка к размышлениям. Невозможно предвидеть все, что нужно узнать маленькому человеку, поэтому открытое исследование может выявить, что известно, а что неизвестно. Такая небольшая педагогическая разница может стать важным катализатором основной, но неограниченной когнитивной привычки — мыслить вслух.
Разговор – это золото. Это самая эффективная система раннего обучения, которая у нас есть. И это гораздо более ценно, чем большинство учебных программ по развитию навыков чтения, которые мы внедряем: один метаанализ 13 программ обучения грамоте детей младшего возраста «не смог найти никаких доказательств влияния на языковые или печатные результаты». Найдите минутку, чтобы переварить этот разрушительный вывод.
Недавно меня попросили сделать обзор популярной программы для дошкольников, в которой есть большая коробка с тематическими разделами, включая списки слов и «ключевых понятий», которые дети должны усвоить. Например, одна из целей раздела «Океан» в учебной программе — помочь дошкольникам понять «важность океана для окружающей среды». Детям дается список конкретных терминов для изучения, в том числе экзоскелет , раковина гребешка , ворвань и трубчатые ножки . На первый взгляд все это кажется забавным и познавательным, но не кажется ли вам, что такое чрезвычайно узкое изложение «ключевых понятий» немного неуместно? Что же такого особенного в ворвани? Может ли маленький ребенок не хотеть размышлять над более важными вопросами: что такое вода? Откуда берутся синий и зеленый? Что может быть прекраснее и страшнее океана?
Переход от активной и исследовательской педагогики в раннем детстве к модели, основанной на сценариях и инструкциях, не предполагает простого выбора между игрой и работой или между радостью и достижением. Напротив, озабоченность ответственностью привела к набору мер, которые благоприятствуют поверхностной мимике и запоминанию поведения, таким как изучение списков словарного запаса и распознавание форм и цветов (между прочим, это то, что собака может делать, но на самом деле это не так). чрезвычайно низкая планка для самых любознательных 4-летних), обесценивая при этом комплексное, интегративное и синкретическое обучение.
В прошлом году я наблюдал, как дошкольники беседовали о том, есть ли у змей кости. Они долго спорили между собой, сравнивая гибкое змеевидное тело с окаменелостями динозавров и рыбами, которых они ранее исследовали. Не было однозначного мнения о том, как у этих разных существ могут быть одинаковые твердые скелеты, но я, завороженный, наблюдал, как каждый ребенок добавлял фундамент, заложенный другим. Учитель мягко вел группу, как капитан управляет большим кораблем, легким движением штурвала. Наконец, маленький мальчик, увидевший скелет змеи в музее, оживился, изображая структуру змеиного позвоночника серией ударов карате: «Одна кость, одна кость, одна кость», — сообщил он своим друзьям. «Я думаю, что нам всем придется провести гораздо больше исследований», — ответил учитель, впечатленный. Этот слабо сократовский метод идеально подходит для юных умов; проблема в том, что он не соответствует контрольному списку готовности к школе.
Акцент должен быть сделан не только на словарном запасе и чтении, но и на разговоре и слушании.
Академический захват американского раннего обучения можно понять как переход от того, что я бы назвал «учебной программой, основанной на идеях», к «учебной программе, основанной на наименовании и обозначении». Не случайно последнее может быть реализовано без существенного улучшения нашей преподавательской силы. Неопытные или плохо поддерживаемые учителя вынуждены в значительной степени полагаться на расписанные планы уроков по одной причине: мы можем указать на определенную цель и сказать себе, что, по крайней мере, дети получают 9 баллов.0781 что-то вот так.
Но это что-то — хотя и относительно дешевое в производстве — представляет собой ужасно жидкую кашу. Одно крупное исследование 700 дошкольных классов в 11 штатах показало, что только в 15% из них были обнаружены признаки эффективного взаимодействия между учителем и ребенком. Пятнадцать процентов.
Мы пренебрегаем жизненно важным взаимодействием учителя и ребенка на свой страх и риск. Несмотря на то, что включение ученых в дошкольные учреждения было оправдано как способ сократить разрыв в достижениях между бедными и обеспеченными детьми, Роберт Пьянта, один из ведущих экспертов страны по детской политике, предупреждает, что нет «никаких доказательств» того, что наши Система раннего обучения подходит для этой задачи. По его оценке, средняя дошкольная программа «сокращает разрыв в успеваемости, возможно, всего на 5 процентов» по сравнению с 30–50 процентами, которые, согласно исследованиям, были бы возможны в программах более высокого качества. Сравнение печальных результатов системы дошкольного образования в Теннесси с более многообещающими результатами в таких местах, как Бостон, где поощряется активное, ориентированное на ребенка обучение (и расходы на дошкольное образование более чем в два раза превышают средний показатель по стране), придает еще больше убедительности идее о том, что качество дошкольного образования действительно имеет значение.
Поиск вдохновения в системе образования Финляндии стал почти клише. Как широко сообщалось, страна начала радикально профессионализировать свою рабочую силу в 1970-х годах и отказалась от большинства стандартов успеваемости, характерных для американского школьного образования. Сегодня финские школы неизменно входят в число лучших в мире. Это «финское чудо» звучит слишком хорошо, чтобы быть правдой. Наверняка в стране должно быть несколько бездельников-учителей и бездельников!
И все же, побывав в Финляндии, я не смог остаться равнодушным к примеру дошкольных учреждений, где оценивается среда обучения, а не дети в ней. Отвергнув многие псевдоакадемические ориентиры, которые могут и умещаются в оценочной таблице, воспитатели дошкольных учреждений в Финляндии могут сосредоточиться на том, что действительно важно: на своих отношениях с растущим ребенком.
Вот что говорят о подготовке дошкольников к чтению финны, которые не приступают к формальному обучению чтению примерно до 7 лет: «Основой для начала грамотности является то, что дети слышали и слушали… Они говорили и говорили, люди обсуждали с ними [вещи]… Они задавали вопросы и получали ответы».