Детский сад красноуфимск 8: МАДОУ Детский Сад 8, МАУ, г. Красноуфимск ИНН 6619013905 | Реквизиты, юридический адрес, КПП, ОГРН, схема проезда, сайт, e-mail, телефон

О Беслане

Беслан – российский город, расположенный на западе юга России. Занимает 9кв. миля в восточном регионе Северной Осетии-Алании у ее границы с Республикой Ингушетия.

Общая численность населения: 36728 человек.

Почтовый индекс: 363020, 363021, 363023-363027, 363029

Ближайшие населенные пункты: Ногир, Михайловское, Коста, Новый Батако, Зилга.

Знаменитые отели, места для проведения свадеб, места проведения мероприятий: Ресторан «Эрмитаж», бар «Беслант», кафе «Шаурма», кафе «Пивной паркокваа», кафе «Дежавю», мотель «Мамисон».

Образование / Наука / Учреждения: Средняя общеобразовательная школа №4, школа №8, БЕТОННАЯ ШКОЛА №5, школа-интернат им. И.К. Каниди, Музыкальное училище, ПУ-8, Школа-интернат им. И.К.Каниди, детский сад, детский сад «Солнышко», детский сад «Колокольчик», МКОУ общеобразовательная школа №6, средняя школа 2,

Достопримечательности: Часовня Александра Невского., Бесланский городской театр, Беслан Шуле – мемориальный парк, церковь Георгия Победоносца.

Вот наш магазин цветов и подарков в Беслане:

• Всемирная ассоциация флористов Магазин Беслан 1: ул. Коминтерна, Беслан, Северная Осетия-Алания, Россия, 363020.
• Всемирная ассоциация флористов Беслан Магазин 2: ул. Дзарахохова, Беслан, Северная Осетия-Алания, Россия, 363020.

Железнодорожный вокзал в Беслане

Древо скорби в Беслане

Фотографии Город Ангелов в Беслане

Семейное городское сельское хозяйство в России

Значительное явление, затрагивающее почти две трети российских горожан, семейное городское сельское хозяйство – с его приусадебными огородами, огородами и дачными участками – выросло из уникальной истории и культурных представлений.Современный городской садовод в России является наследником голода и травм Второй мировой войны, которые побудили советские власти поощрять развитие наделов и садоводческого образования, против чего они ранее выступали. Школьная система дала городским садоводам литературное образование, которое связывает обработку почвы и выращивание растений с красотой, хорошей жизнью и культурой. Городские садоводы выиграли право построить небольшой дом на своих садовых участках, чтобы сделать место для отдыха, увеличивающее их жизненное пространство.Приусадебные участки России – наиболее развитый признак корневища, простирающегося на соседние страны Азии и большую часть Европы. Его история и современные формы отличаются от земельных наделов Западной Европы. Но некоторые сходства можно идентифицировать. Наблюдаемые сходства предполагают возможное общее будущее, поскольку российский опыт передает универсальные учения. Это открывает путь к размышлениям об альтернативе односемейному дому, который обвиняют в загрязнении и разрушении почвы.Он показывает возможность реорганизации использования городских и пригородных почв для повышения устойчивости к кризисам с точки зрения продовольственной безопасности и устойчивости к эмоциональному и психологическому стрессу. Он ставит под сомнение представления международного сообщества о целостной среде обитания человека, показывая, что людям нужен непосредственный, прямой и активный контакт с природой. Этот опыт предлагает множество полезных ссылок для решения общих проблем крупных городов мира: продовольственная безопасность, бедность, насилие, экологические проблемы и жилищные кризисы.Прерванный почти на столетие новый международный научный диалог, в котором участвует городской производитель России, может быть установлен по этим вопросам, которые имеют решающее значение для будущего окончательно урбанистического мира.

садоводство человеческое устойчивое развитие некоммерческая экономика бедность устойчивое развитие

Петр Кропоткин. Умственный и физический труд

Петр Кропоткин. Март 1890 г.,

Первая публикация: Девятнадцатый век , март 1890 г. , стр.456-475
Источник: Archive.org
Примечание: Кропоткин часто писал статьи Девятнадцатый век . Он был их постоянным корреспондентом на Новости науки, и использовал журнал для выпуска своей книги Взаимопомощь в серийная форма, а также множество статей на другие темы. мозговая работа и Manual Work был позже опубликован в слегка отредактированном виде как Глава 8. Поля, фабрики и мастерские
Транскрипция / разметка / примечания: Грэм Симан для МВД, январь 2021 г.

В старину люди науки и особенно те, у кого делал все возможное для развития натурфилософии, не презирал ручное работа и рукоделие. Галилей своими руками делал свои телескопы. Ньютон в детстве изучил искусство управления орудиями труда; он тренировался его молодой ум в создании самых гениальных машин, и когда он начал исследований в области оптики он сам смог шлифовать линзы для своих инструментов и самого себя, чтобы сделать известный телескоп, который в свое время была прекрасной работой.Лейбниц увлекался изобретением машин: ветряные мельницы и экипажи, в которые он передвигался без лошадей, занимали его ум, как столько же математических и философских рассуждений. Линней стал ботаником помогая отцу – практичному садовнику – в повседневной работе. В Короче говоря, с нашими великими гениями рукоделие не было препятствием для абстрактного исследования – это им скорее благоприятствовало. С другой стороны, если работники старый нашел, но мало возможностей для овладения наукой, многие из них, в по крайней мере, их интеллект стимулировался самим разнообразием работы, которая выполнялись в тогда еще неспециализированных мастерских; и некоторые из них имели пользу знакомого общения с людьми науки.Ватт и Ренни были дружит с профессором Робинсоном; Бриндли, дорожный строитель, несмотря на четырнадцать пенсов в день, общение с образованным обществом и таким образом развил его замечательные инженерные способности; сын зажиточного семья могла “бездельничать” в мастерской колесника, чтобы впоследствии стать Смитон или Стивенсон.

Мы все это изменили. Под предлогом разделения труда мы имеем резко отделили умственного работника от физического лица. Массы рабочие не получают большего научного образования, чем их деды; но они лишены образования даже маленькой мастерской, в то время как их мальчиков и девочек загоняют в шахту или фабрику с возраста тринадцать, и вскоре они забывают то немногое, что, возможно, узнали в школа.Что касается ученых, то они презирают ручной труд. Как мало их сможет ли сделать телескоп или даже более простой инструмент? Большинство из них не способны даже разработать научный прибор, а когда у них есть давая смутное предложение изготовителю инструментов, они оставляют его на изобрести необходимый им аппарат. Нет, они подняли неуважение к руководству труд на высоте теории. «Ученый, – говорят они, – должен открыть законы природы, инженер-строитель должен применять их, а рабочий должен исполнить в стали или дереве, в железе или камне узоры, придуманные инженер.Он должен работать с машинами, изобретенными для него, а не им. Независимо от того, если он их не понимает и не может их улучшить: ученый и научный инженер позаботится о прогрессе науки и промышленности ».

Можно возразить, что, тем не менее, существует класс людей, принадлежащих к ни один из трех вышеперечисленных подразделений. В молодости они работали физическим трудом, и некоторые из них продолжают существовать; но, благодаря счастливым обстоятельствам, они преуспели в приобретении некоторых научных знаний, и, таким образом, они совмещал науку с ремеслом.Конечно, есть. такие мужчины; к счастью есть ядро ​​мужчин, которые избежали столь широко пропагандируемых специализации труда, и именно им промышленность обязана своим главные недавние изобретения. Но они исключения; они нерегулярные – казаки, разбившие ряды и так тщательно проткнувшие ширмы возводится между классами. А их так мало, по сравнению с постоянно растущие потребности промышленности – и науки в том числе, как я доказать – что во всем мире мы слышим жалобы на нехватку именно такие мужчины.

Что, собственно, означает стремление к техническому образованию, которое выросли в одно и то же время в этой стране, во Франции, в Германии, в Штатах и ​​в России, если не выражает общего недовольства с нынешним разделением на ученых, инженеров и рабочих? Послушайте тех, кто разбирается в индустрии, и вы убедитесь, что суть их жалобы таковы: «Работник, чья задача была специализирована постоянное разделение труда утратило интеллектуальный интерес к своему труду, и это особенно верно в крупных отраслях промышленности: он потерял свои изобретательные способности. полномочия.Раньше он очень много изобретал. Работники физического труда – не ученые и не обученные инженеры – изобрели или довели до совершенства основные двигатели и вся та масса машин, которая произвела революцию в промышленности за последнее время. сотня лет. Но так как великая фабрика победила, рабочий, подавленный однообразием своей работы, больше не изобретает. Что умеет ткачиха изобретать, кто просто контролирует четыре ткацких станка, ничего не зная ни о их сложные движения или как машины стали такими, какие они есть? Какие может ли осужденный на жизнь человек изобрести связать концы двух нитки с величайшей быстротой и ничего не знает, кроме как завязать узел? В зарождение современной индустрии изобрели три поколения рабочих; сейчас они перестают это делать.Что касается изобретений инженеров, прошедших специальную подготовку. для создания машин они либо лишены гениальности, либо непрактичны достаточно. Те “почти пустяки”, о которых говорил сэр Фредерик Брэмуэлл недавно в Bath ^[a] не хватает в своих изобретениях – тех ничего, что можно выучили только в мастерской, и это позволило Мердоку и Сохо рабочих, чтобы сделать практический двигатель схем Ватта. Никто, кроме того, кто знает машина – не только в ее чертежах и моделях, а в ее дыхании и пульсации – кто бессознательно думает об этом, стоя рядом, действительно может Улучши это.Смитон и Ньюкомен несомненно были отличными инженерами; но в их в двигателях мальчик должен был открывать паровой клапан при каждом движении поршня; и это был одним из тех мальчиков, которым однажды удалось соединить клапан с остатком машины, чтобы она открывалась автоматически, а он убежал играть с другими мальчиками. Изба в современной технике не осталось места для наивные улучшения такого рода. Научное образование в широких масштабах становятся необходимыми для дальнейших изобретений, и в этом образовании отказано рабочие.Так что из трудности не будет выхода, если только научные образование и ремесло сочетаются вместе – если только знание занимает место нынешних разделов. Такова настоящая сущность нынешнего движения в пользу технического образования. Но вместо доведение до общественного сознания, возможно, бессознательных мотивов настоящее недовольство, вместо того, чтобы расширять взгляды недовольных и обсуждая проблему в полном объеме, рупоры движения в большинстве случаев не поднимаются выше точки зрения продавца на этот вопрос.Некоторые из них баловаться ура-патриотами о том, чтобы вытеснить все иностранные отрасли конкуренции, в то время как другие видят в техническом образовании только средство некоторого улучшения мясорубки фабрики и передачи несколько рабочих в высший класс подготовленных инженеров.

Такой идеал может удовлетворить их, но не может удовлетворить тех, кто помнит объединенные интересы науки и промышленности, и рассматривать их как средство для поднятия человечества на более высокий уровень. Мы утверждаем, что в интересах как наука и промышленность, так и общество в целом, каждый человек существо, независимо от происхождения, должно получить такое образование, как позволит ему или ей совместить глубокое знание науки с доскональное знание ремесла.Мы полностью осознаем необходимость специализация знаний, но мы утверждаем, что специализация должна следовать общее образование, и это общее образование должно быть дано в области науки и ремесло одинаково. К разделению общества на работников умственного труда и ручного труда. рабочие мы выступаем против сочетания обоих видов деятельности; и вместо «Техническое образование», что означает поддержание нынешнего подразделения между умственным трудом и физическим трудом мы выступаем за образование intégrale или полное образование, что означает исчезновение этого пагубное различие.Понятно, что цели школы в соответствии с этим система должна быть следующей: дать такое образование, чтобы по окончании школу в возрасте восемнадцати или двадцати лет, каждый мальчик и каждая девочка должны быть наделен глубокими познаниями в науке – такими знаниями, которые могут дать им возможность быть полезными работниками науки – и в то же время им общие знания о том, что составляет основы технической подготовки, и такое умение в некоторой специальной торговле, которое позволило бы каждому из них его или ее место в большом мире ручного производства богатства.я знаю что многие сочтут эту цель слишком большой или даже невыполнимой, но я надеюсь, что если у них хватит терпения прочитать следующие страницы, они увидят что нам не нужно ничего сверх того, что можно легко достичь. Фактически, это было достигнуто; , и то, что было сделано в малых масштабах, могло быть сделано в более широком масштабе, если бы не экономические и социальные причины, которые помешать осуществлению каких-либо серьезных реформ в нашей плохо организованной общество.

Эксперимент проводился в Московском техникуме в течение двадцати лет. последовательные годы, с многими сотнями мальчиков; и свидетельства самых компетентные судьи на выставках Брюсселя, Филадельфии, Вены и Пэрис считают, что эксперимент удался. ^[b] г. Москва в школу принимаются мальчики не старше пятнадцати лет, и это требует от мальчиков этого не стареть, кроме глубоких знаний геометрии и алгебры, а также обычное знание родного языка; младшие школьники принимаются в подготовительные классы. Школа разделена на две секции – механическую. и химический; но как я лично знаю только первое (это также более важно в нашем случае), поэтому я ограничусь своими замечаниями по обучению приведено в механическом разделе.Что ж, после пяти-шести лет пребывания в школу, ученики покидают ее с доскональным знанием высшей математики, физика, механика и смежные науки настолько основательны, что второй после того, что получено на лучших математических факультетах лучших Европейские университеты. Когда я был студентом математического факультета Санкт-Петербургского университета я имел возможность сравнить их знания с нашими собственными. Я видел курсы высшей геометрии, составленные некоторыми учащиеся техникума в пользование товарищей; Я восхищался легкость, с которой они применили интегральное исчисление к динамическим задачам; и я пришел к выводу, что у нас, студентов вузов, было больше знания общего характера (например, по математической астрономии), они, ученики школы, были гораздо более продвинуты в высшей геометрии, и особенно в приложениях высшей математики к самым сложным проблемы динамики, теории тепла и упругости.Но пока мы, студенты # университета, почти не знали, как пользоваться нашими руками, студенты школа изготовила своими руками , и без помощи профессиональные рабочие, прекрасные паровые машины, от тяжелого котла до последнего точеный винт, сельскохозяйственная техника и научная аппаратура – все по профессии – и они получили высшие награды за свою работу руки на международных выставках. Они получили научное образование квалифицированные рабочие – работники с высшим образованием – высоко ценятся даже российскими производителями, которые так не доверяют науке.

Итак, методы, с помощью которых были достигнуты эти чудесные результаты, были следующими: наука, обучение по памяти было не в чести, в то время как независимые исследования был одобрен всеми средствами. Наука преподавалась рука об руку с ее приложений, и то, что было изучено в классе, было применено в цех. Большое внимание уделялось высшим абстракциям геометрии. средство для развития воображения и исследований. Что касается обучения ремесло, методы сильно отличались от тех, которые оказались неудачными. в Корнельском университете и фактически отличался от тех, что используются в большинстве техникумы.Студента не отправили на семинар для изучения некоторых специальное ремесло и как можно скорее заработать себе на жизнь, но обучение техническому мастерству возбуждено – по разработанной схеме основателем школы М. Деллавосом, а теперь применяется и в Чикаго – таким же систематическим образом, как лабораторные работы преподаются в современном университеты. Очевидно, что рисование рассматривалось как первый шаг в техническое образование. Потом ученика сначала привели к столяру. мастерская, а точнее лаборатория, и там его основательно учили выполнять все виды столярных и столярных работ.Не пожалели усилий, чтобы принести ученик до определенного совершенства в этой области – настоящая основа всех торги. Позже его перевели в токарную мастерскую, где он был научил делать из дерева выкройки тех вещей, которые ему пришлось бы изготовить из металла в следующих мастерских. За ним последовал литейный цех, и вот он его учили отливать из дерева те части машин, которые он изготовил; а также только после того, как он прошел первые три стадии, он стал поступил в кузнечные и инженерные мастерские.Такова была система, которая Английские читатели найдут полное описание в недавней работе г-на А. Ham, ⁽¹⁾ и который был представлен, в своей технической части – в Чикагской школе ручного обучения. Для совершенствование механической работы учеников, я не могу ничего лучше, чем см. отчеты жюри на вышеназванных выставках.

Московский техникум, конечно, не идеальное учебное заведение. Это полностью пренебрегает гуманитарным образованием юношей.Но мы должны признать что московский эксперимент – не говоря уже о сотнях других частичных экспериментов – отлично доказала возможность совмещения научное образование на очень высоком уровне с образованием, которое необходимо, чтобы стать отличным квалифицированным рабочим. Более того, оказалось, что что лучший способ произвести действительно хороших квалифицированных рабочих – это захватить быка за рога – понять проблему воспитания в ее великой особенности, вместо того, чтобы пытаться дать какие-то особые навыки в каком-то ремесле, вместе с некоторыми обрывками знаний в какой-то отрасли какой-то науки.И это показал также, что можно получить без избыточного давления, если рациональное экономия времени ученого всегда в поле зрения, и теория идет рука об руку рука с практикой. В этом свете результаты в Москве не кажутся выдающиеся вообще, и можно ожидать еще лучших результатов, если то же самое принципы применяются с самых ранних лет обучения. Пустая трата времени ведущая черта нашего нынешнего образования. Нас учат не только массе чушь, а тому, что не чушь, учат, чтобы тратить впустую столько же времени насколько возможно.Наши нынешние методы обучения уходят корнями в те времена, когда достижения, требуемые от образованного человека, были крайне ограничены; а также они сохраняются, несмотря на огромный рост знаний которые должны быть доведены до ума ученого, поскольку наука так сильно расширилась его прежние пределы. Отсюда чрезмерное давление в школах и, следовательно, насущная необходимость полного пересмотра как тематики, так и методов обучение в соответствии с новыми потребностями и примерами, уже приведенными здесь а там отдельными школами и отдельными учителями.

Очевидно, что годы детства не следует проводить так бесполезно. как они сейчас. Учителя немецкого языка показали, как могут сделать инструмент передачи детскому уму некоторых конкретных знаний как по геометрии, так и по математике. Дети, построившие квадраты из теорема Пифагора из кусочков цветного картона, не будет смотреться в теореме, когда речь идет о геометрии, как о простом орудии пыток разработан учителями; и тем более, если они применяют его как плотники делать.Сложные арифметические задачи, которые так беспокоили нас в нашем детства, легко решаются детьми семи и восьми лет, если они складывайте в виде интересных пазлов. А если Детский сад – Учителя немецкого языка часто делают из него своего рода барак, в котором каждое движение ребенка регламентируют заранее – часто он превращается в маленькую тюрьму для маленькие, идея, лежавшая в основе его, тем не менее верна. На самом деле, практически невозможно представить, не попробовав, сколько здравые представления о природе, привычки классификации и вкус к естественным науки могут быть переданы в умы детей; и, если серия концентрические курсы, адаптированные к различным фазам развития человека были общепринятыми в образовании, первая серия во всех науках, кроме социологии, их можно было преподавать до десяти или двенадцати лет, чтобы дать общее представление о Вселенной, Земле и ее обитателях, главном физические, химические, зоологические и ботанические явления, оставляющие открытие законов этих явлений к следующей серии более глубоких и более глубоких специализированные исследования.С другой стороны, все мы знаем, как детям нравится делать сами игрушки, как они с удовольствием подражают работе взрослых людей, если они увидеть их на работе в мастерской или на строительной площадке. Но родители тоже тупо парализовать эту страсть или не знать, как ее использовать. Большинство из них презирают физический труд и предпочитают отправлять своих детей учиться на Романа истории или учения Франклина о сбережении денег, чтобы увидеть их на работа, которая хороша только для “низших классов”. Таким образом, они делают все возможное, чтобы затруднить последующее обучение.

А потом наступают школьные годы, и время снова тратится на невероятное степень. Возьмем, к примеру, математику, которую должен знать каждый, потому что это основа всего последующего образования, и очень немногие действительно учатся в наши школы. В геометрии время напрасно тратится на использование метода, который просто заключается в сохранении геометрии в памяти. В большинстве случаев мальчик читает снова и снова доказательство теоремы, пока его память не сохранила последовательность рассуждений. Таким образом, девять мальчиков из десяти, если их попросят доказать элементарная теорема через два года после окончания школы не сможет делать это, если математика не является их специальностью.Они забудут, что вспомогательные линии для рисования, и их никогда не учили открывать доказательства сами по себе. Неудивительно, что впоследствии они находят такие трудности. в применении геометрии к физике, что их прогресс безнадежно медлителен, и что очень немногие овладевают высшей математикой. Однако есть и другой способ который позволяет прогресс в целом гораздо более быстрыми темпами, и при котором тот, кто однажды выучил геометрию, будет знать ее всю жизнь. Под этим система, каждая теорема ставится как проблема; его решение никогда не дается заранее, и ученик должен найти его сам.Таким образом, если некоторые выполнены предварительные упражнения с линейкой и циркулем, есть ни один мальчик или девочка в возрасте двадцати или более лет, которые не смогут найти средства рисования угла, равного данному углу, и доказательства их равенство, после нескольких предложений учителя; и если последующие задачи ставятся в систематической последовательности (есть отличные учебники для этой цели), и учитель не заставляет своих учеников идти быстрее, чем они могут идти вначале, они переходят от одной проблемы к другой с удивительное средство, единственная трудность заключается в том, чтобы заставить ученика решить первая проблема и, таким образом, обрести уверенность в собственных рассуждениях.Более того, каждая абстрактная геометрическая истина должна быть запечатлена в уме в своей бетонная форма. Как только ученики решат несколько задач на бумаги, они должны решить их на игровой площадке с помощью нескольких палочек и струна, и они должны применить свои знания в мастерской. Только тогда будет геометрические линии приобретают в детском сознании конкретный смысл; Только тогда они увидят, что учитель не обманывает, когда просит их решать проблемы с правилом и компасом, не прибегая к транспортир; только тогда они будут знать геометрию .«Глазами и руку к мозгу »- вот истинный принцип экономии времени в обучение. Помню, как будто это было вчера, как геометрия вдруг приобрела для меня новое значение, и как это новое значение облегчило все скрытые исследования. Это было, когда мы осваивали воздушный шар Монгольфье, и я заметил что углы на вершинах каждой из двадцати полосок бумаги из который собирался сделать воздушный шар, должен покрывать менее пятой части под прямым углом каждый. Я помню, затем, поклон, синусы и касательные перестали быть просто каббалистическими знаками, когда они позволили нам вычислить длину втыкают рабочий профиль фортификационного сооружения; и как геометрия в космосе стало ясно, когда мы начали делать в небольших масштабах бастион с амбразурами и барбеты – занятие, которое, очевидно, вскоре было запрещено из-за состояния, в которое мы принесли нашу одежду.”Вы похожи на военно-морского флота” было упрек, адресованный нам нашими умными педагогами, в то время как мы гордились именно в том, чтобы быть флотом – и в открытии использования геометрии.

Заставляя наших детей изучать реальные вещи с помощью простого графического представления, вместо того, чтобы делать самих этих вещей, мы заставляем им тратить самое драгоценное время; мы бесполезно тревожим их умы; мы приучить их к худшим методам обучения; мы убиваем независимую мысль в бутон; и очень редко нам удается передать реальное знание того, что мы учат.Поверхностность, повторение попугая, раболепие и инертность разума – это результаты нашего образования. Мы не учим наших детей, как учить. Самые истоки науки преподаются на том же пагубном система. В большинстве школ даже арифметика преподается абстрактно, и простые правила запихиваются в бедные маленькие головы. Идея агрегата, который произвольна и может быть изменена по желанию в нашем измерении (совпадение, поле спичек, дюжины коробок или брутто; метр, сантиметр, километр и т. д.), не запечатлевается в уме, а значит, при дети приходят к десятичным дробям, они не могут их понять; тогда как во Франции, где десятичная система мер и деньги являются вопросом повседневной жизни, даже те рабочие, которые получили простейшие элементарные образования хорошо знакомы с десятичными знаками.Чтобы представить двадцать пять сантимов, или двадцать пять сантиметров, они пишут “ноль двадцать пять”, в то время как большинство моих читатели наверняка помнят, как этот самый ноль во главе ряда цифр озадачивал их в детстве. Мы также делаем все возможное, чтобы представить алгебру неразборчиво, и наши дети проводят год, прежде чем они узнают, что вовсе не алгебра, а простая система сокращений, которые можно кстати выучил, если учить вместе с арифметикой.

Пустая трата времени в физике просто отвратительна.Пока молодые люди очень легко понять принципы химии и ее формулы, как только они сами проводят первые эксперименты с несколькими стаканами и трубками, они в основном находят наибольшие трудности в понимании механического введения в физику, отчасти потому, что не знают геометрии, и особенно потому, что им просто показывают дорогостоящие машины вместо того, чтобы их заставляли делать сами по себе простой аппарат для иллюстрации изучаемых ими явлений. Вместо изучения законов силы с помощью простых инструментов, которые может десятилетний мальчик легко делают, они учатся на простых рисунках, в чисто абстрактной манере.Вместо того, чтобы делать из себя машину Этвуда с метлой и колесо старых часов, или проверка законов падения тел с помощью ключа скользя по наклонной струне, им показан сложный аппарат, а в в большинстве случаев учитель сам не знает, как им объяснить принцип аппарата, и балуется несущественными деталями. И так оно и есть от начала до конца, с несколькими почетными исключения ⁽²⁾ .

Если для наших методов преподавания естественных наук характерна трата времени, то это характеристика также методов, используемых для обучения ремеслу.Мы знаем как тратятся годы, когда мальчик проходит обучение в мастерской; но такой же упрек можно в значительной степени адресовать техническим специалистам. школы, которые стремятся сразу научить некоторым специальным ремеслам, а не прибегая к более широким и надежным методам систематического обучения. Как только в науке есть некоторые понятия и методы, которые подготовят изучение всех наук, поэтому есть фундаментальные понятия и методы подготовительный к специальному изучению любого ремесла.Reuleaux показал в эта восхитительная книга, Теоретическая кинематика , которая есть, так что так сказать, философия всех возможных машин. Однако каждая машина сложный, сводится к нескольким элементам – тарелкам, цилиндрам, дискам, конусы и т. д., а также несколько инструментов – долота, пилы, ролики, молотки и т. д .; и, как бы ни были сложны его движения, они могут быть разлагается на несколько модификаций движения, таких как преобразование круговое движение в прямолинейное и т.п. с рядом промежуточные звенья.Так и каждое изделие можно разложить на число 6f. элементы. В каждом ремесле нужно уметь сделать пластину с параллельными поверхности, цилиндр, диск, квадрат и круглое отверстие; как управлять ограниченное количество инструментов, все инструменты являются простыми модификациями менее чем на десяток видов; и как преобразовать один вид движения в другой. Это основа всех механических ремесел; так что знание того, как сделать в дереве те первичные элементы, как обращаться с главными инструментами в деревообработке, и как преобразовывать различные виды движения, следует рассматривать как основа для последующего обучения всем возможным видам механических ремесло.Ученик, овладевший этим навыком, уже знает добрую половину всех возможных сделок. Кроме того, никто не может быть хорошим научным деятелем, если он владеет хорошими методами научного исследования; если у него нет научились наблюдать, точно описывать, открывать взаимоотношения между кажущимися несвязанными фактами, чтобы выдвигать гипотезы и проверять их, рассуждать о причинах и следствиях и так далее. И никто не может быть хорошим руководством рабочий, если он не привык к хорошему ремеслу все вместе.Он должен привыкнуть понимать предмет своих мыслей в конкретной форме, рисовать или моделировать, ненавидеть плохо хранящиеся инструменты и плохие методы работы, придать всему законченный вид, получить художественное наслаждение от созерцания изящных форм и сочетаний цветов и неудовольствие от того, что уродливо. Будь то ремесло, наука, или искусства, главная цель школы не в том, чтобы сделать специалиста из новичок, но научить его элементам знаний и хорошим методам работать, и, прежде всего, дать ему то общее вдохновение, которое побудит его, позже, вкладывать в то, что он делает, искреннее стремление к правде, любить что красиво как по форме, так и по содержанию; чувствовать необходимость быть полезная единица среди других человеческих единиц, и, таким образом, чтобы чувствовать его сердце в унисон с остальным человечеством.

Что касается того, чтобы избежать монотонности работы, которую ученик всегда создание простых цилиндров и дисков, и никогда не создание машин или других полезных вещей, есть тысячи способов избежать этого недостатка интереса, и Один из них, применяемый в Москве, заслуживает внимания. Это не для того, чтобы дать работу простое упражнение, но использовать все, что делает ученик, с самого его первые шаги. Бо ты помнишь, как ты радовался в детстве, если ваша работа была использована, только как часть чего-то полезного? Так они и делают в Москве.Каждая доска, строганная учениками, используется как часть какого-то машина в некоторых других мастерских. Когда школьник приходит на инженерное дело мастерской, и он собирается сделать четырехугольный железный блок с параллельными и перпендикулярные поверхности, блок вызывает интерес у него в глазах, потому что, когда он закончил его, проверил его углы и поверхности и исправил его дефектов, блок не бросают под банку – отдают на более продвинутый ученик, который делает ручку, раскрашивает все и отправляет в магазин школы как пресс-папье .Систематическое обучение таким образом получает необходимую привлекательность ⁽³⁾ .

Очевидно, что скорость работы – важнейший фактор в производстве. Таким образом, может возникнуть вопрос, если в рамках вышеупомянутой системы необходимая скорость работы можно было получить. Но есть два вида быстроты. Есть скорость которые мы видим в кружевной мануфактуре; взрослые мужчины, с дрожащими руками и головы, лихорадочно связывают концы двух нитей из остатки хлопчатобумажной пряжи в бобинах; едва ли можно проследить за их движениями.Но сам факт необходимости такой быстрой работы есть осуждение заводская система. Что осталось от человека в дрожащих тела? Каков будет их исход? Зачем эта трата человеческой силы, когда она может производить в десять раз больше, чем нечетные остатки пряжи? Этот вид оперативность требуется исключительно из-за заводской дешевизны рабы; так что будем надеяться, что ни одна школа никогда не будет стремиться к такой скорости в работе. Но есть также быстрота экономии времени хорошо обученных работник, и это, несомненно, достигается с помощью того образования, которое мы адвокат.Какой бы простой ни была его работа, образованный работник делает ее лучше и быстрее необразованных. Понаблюдайте, например, за тем, как поступает хороший работник. в вырезании чего угодно – скажем, куска картона – и сравните его движения с таковыми у неправильно обученного работника. Последний схватывает картон, берет инструмент как есть, наугад проводит линию и начинает резать; на полпути он устал, а когда он закончил свою работу, ничего не стоит; тогда как первый изучит свой инструмент и при необходимости улучшит его; он будет точно провести линию, закрепить картон и линейку, держать инструмент правильным способом, довольно легко разрезать и дать вам кусок хорошей работы.Это истинная быстрота экономии времени, наиболее подходящая для экономии человеческого труд; и лучшее средство для достижения этого – образование самых высший вид. Великие мастера писали с поразительной быстротой; но их быстрая работа была результатом большого развития интеллекта и воображение, острое чувство прекрасного, тонкое восприятие цветов. А также это тот вид быстрой работы, в которой нуждается человечество.

Намного больше нужно сказать об обязанностях школы, но я спешу сказать еще несколько слов о желательности такого образования, кратко набросал на предыдущих страницах.Конечно, я не питаю иллюзий что основательная реформа в образовании или по любому из вопросов, указанных в моем предыдущие документы, будут сделаны до тех пор, пока цивилизованные нации остаются в нынешняя узко эгоистическая система производства и потребления. Все мы можно ожидать, пока сохраняются нынешние условия, – это иметь некоторые микроскопические попытки реформирования кое-где в малом масштабе – попытки которые обязательно окажутся намного ниже ожидаемых результатов из-за Невозможность реформирования в малых масштабах при столь интимной связи существует между многочисленными функциями цивилизованной нации.Но энергия реконструктивный гений общества зависит именно от глубины его представление о том, что и как должно быть сделано; и необходимость переработка образования – одна из тех потребностей, которые наиболее понятны для всех и наиболее подходят для того, чтобы вдохновлять общество этими идеалами, без которого застой или даже распад неизбежны. Итак, предположим, что сообщество – город или территория, имеющая, по крайней мере, несколько миллионов жителей – дает образование всем своим детям, без различие по рождению (а мы, , достаточно богаты, чтобы позволить нам роскошь такого образования), не требуя ничего взамен от детей, но что они дадут, когда станут производителями богатства.Предположим, что такие дается образование и анализируются его возможные последствия. я не буду настаивают на увеличении богатства в результате молодой армии образованных и хорошо подготовленных производителей; и я не буду настаивать на социальных выгоды, которые были бы получены от стирания нынешнего различия между работники умственного труда против работников физического согласованности интересов и гармонии, столь желанной в наше время социальных борьба. Я не буду останавливаться на полноте жизни, которая могла бы произойти в каждого отдельного человека, если бы он мог пользоваться как своими умственные и телесные способности; ни о преимуществах доведения физического труда до почетное место, которое он должен занимать в обществе, вместо того, чтобы быть печатью неполноценность, как сейчас.Я также не буду настаивать на исчезновении настоящие страдания и деградация со всеми их последствиями – порок, преступление, тюрьмы, цена крови, донос и тому подобное – что обязательно следить. Короче говоря, я не буду сейчас касаться большого социального вопроса, по которому так много написано и так много еще предстоит написать. Я просто намереваются указать на этих страницах преимущества, которые сама наука могла бы происходят от изменения.

Некоторые, конечно, скажут, что для сведения ученых к роли рабочих физического труда означало бы упадок науки и гения.Но те, кто примет во внимание следующие соображения, вероятно, согласится, что результат должен быть обратным, а именно такое возрождение науки и искусство, и такой прогресс в промышленности, как мы можем только смутно предвидеть, из чего мы знаем о временах Возрождения. Стало обычным делом говорить с упором о прогрессе науки в девятнадцатом век; и очевидно, что наш век, если сравнивать с прошлыми веками, есть чем гордиться. Но, если учесть, что большая часть были обозначены проблемы, которые наш век уже решил, и их решения, предвиденные сто лет назад, мы должны признать, что прогресс был не так быстро, как можно было ожидать, и это что-то ему мешало.В механическую теорию тепла очень хорошо предвидели в прошлом веке Рамфорда и Хамфри Дэви, и даже в России его отстаивали Ломоносов. ⁽⁴⁾ Однако гораздо больше, чем Прошло полвека, прежде чем теория вновь появилась в науке. Ламарк и даже Линней, Жоффруа Сен-Илер, Эразм Дарвин и некоторые другие были полностью осознает изменчивость видов; они открывали путь построение биологии на принципах вариации; но здесь опять половина столетие было потрачено впустую, прежде чем изменчивость видов снова вернулась к перед; и все мы помним, как идеи Дарвина претворялись в жизнь и заставляли вниманию университетских людей, в основном лиц, не сами профессиональные ученые; и все же в руках Дарвина теория эволюция, несомненно, была сужена из-за огромного значения, придаваемого только один фактор эволюции.В течение многих лет астрономия нуждалась в тщательный пересмотр гипотез Канта и Лапласа; но теории еще нет предстоящее, что вызовет всеобщее признание. Геология, несомненно, сделала замечательный прогресс в восстановлении палеонтологической летописи, но динамическая геология прогрессирует отчаянно медленными темпами; теория магматическое происхождение гранита и других не стратифицированных кристаллических пород все еще преподавали в университетах, хотя полевые геологи не могут это согласовать с противоречивыми фактами, и они отказываются от этого в Германии и Россия; в то время как весь будущий прогресс в великом вопросе о законах распространению живых организмов на поверхности земли препятствует недостаток знаний о распространении оледенения в четвертичный период. эпоха. ⁽⁵⁾ Короче говоря, в каждой отрасли науки есть пересмотр существующих теорий, а также новые широкие обобщения в розыске. И если пересмотр потребует вдохновения гения, переместил Галилея и Ньютона, и это зависит по своему внешнему виду от общих причины человеческого развития, это требует также увеличения количества научные работники. Когда факты, противоречащие текущим теориям, становятся многочисленные теории должны быть пересмотрены (мы видели это в случае Дарвина), и для их накопления требуются простые умные работники науки.

Огромные области земли все еще остаются неизведанными; изучение географическое распространение животных и растений встречается с камнями преткновения на каждый шаг. Путешественники пересекают континенты и даже не умеют определять широта, ни как управлять барометром. Физиология как растений, так и животные, психофизиология и психологические способности человека и животных так много областей знаний, требующих большего количества данных простейшего описание. История остается басней , удобной главным образом потому, что она хочет свежих идей, но еще и потому, что ему нужны научно мыслящие работники. воссоздать жизнь прошлых веков так же, как Торольд Роджерс или Огюстен Тьерри сделали это для разных эпох.Короче нет единственная наука, которая не страдает в своем развитии от недостатка людей и женщины, наделенные философским пониманием вселенной, готовые к применять свои исследовательские силы в данной области, какой бы ограниченной она ни была, и иметь досуг для того, чтобы посвятить себя научным занятиям. В сообществе как мы предполагаем, тысячи рабочих были бы готовы ответить на любой призыв для разведки. Дарвин потратил почти тридцать лет на сбор и анализ факты для разработки теории происхождения видов.Если бы он жил в таком обществе, как мы предполагаем, он просто обратился бы к добровольцев для получения фактов и частичного исследования, и тысячи исследователей ответили на его обращение. Десятки обществ ожили бы, чтобы обсудить и решить каждую из частичных проблем, связанных с теорией, и через десять лет теория была бы проверена; все эти факторы эволюция, которой только сейчас начинают уделять должное внимание, появилась бы в их полный свет. Темпы научного прогресса были бы десятикратными; а также если бы человек не имел такого же права на благодарность потомков, как он теперь неизвестная масса выполнила бы свою работу с большей скоростью и с больше шансов на дальнейшее продвижение, чем человек мог бы сделать в своем продолжительность жизни.Словарь мистера Мюррея является иллюстрацией такого рода работ – работа будущего. ^[с]

Однако есть еще одна особенность современной> науки, которая говорит больше. все же решительно за изменение, которое мы отстаиваем. В то время как промышленность, особенно к концу прошлого века и в первой половине настоящего инвестировали в таком масштабе, чтобы произвести революцию на самом лице земли, наука теряет свои изобретательские способности. Ученые больше не изобретают, или очень мало.Разве не поразительно, что паровая машина даже в своем руководящие принципы, паровоз, пароход, телефон, фонограф, ткацкая машина, кружевная машина, маяк, асфальтированная дорога, фотография в черном и цветном вариантах и ​​многое другое важные вещи, не изобретены профессиональными учеными, хотя ни один из них не отказался бы связать свое имя с кем-либо из названных изобретения? Мужчины, практически не получившие школьного образования, просто украли крохи знаний со столов богатых; мужчины, которые экспериментировали с самыми примитивными средствами – клерком Смитон, инструментальщик Ватт, тормозной мастер Стивенсон, ученик ювелира Фултон, слесарь Ренни, каменщик Телфорд и сотни других, сами имена которых остаются неизвестными, были, как сказал г.Справедливо улыбается говорит: «настоящие создатели современной цивилизации»; в то время как профессионал ученые, обеспеченные всеми средствами для получения знаний и экспериментов, мало что изобрели в огромном количестве орудий, машин и первичных двигателей, которые показали человечеству, как использовать и управлять силы природы. ⁽⁶⁾ Дело в поразительно, но его объяснение очень простое: эти люди – Уоттс и Стивенсон – знал то, чего не знают ученые – они знали использование их рук; их окружение стимулировало их изобретательские способности; они знали машины, их основные принципы и свою работу; они имели дышал атмосферой мастерской и двора.

Мы знаем, как учёные встретят упрек. Они скажут: «Мы откройте для себя законы природы, позвольте другим применять их; это простое разделение труд ”. Но такой ответ был бы совершенно неверным. Марш прогресса как раз наоборот, потому что в сотне случаев против одного механический изобретение предшествует открытию научного закона. Это не было динамическая теория тепла, предшествовавшая паровой машине, – она ​​последовала за ней. Когда тысячи двигателей уже преобразовывали тепло в движение под глазами тысяч ученых, и когда они делали это в течение полувека, или больше; когда тысячи поездов, остановленных мощными тормозами, были отключение тепла и распространение тысяч искр на рельсах на их подход к станциям; когда по всему цивилизационному миру тяжелые молоты и перфораторы раскалывали массы железа, которыми они были молотком и перфорацией – тогда, и только тогда, доктор Майер рискнул вывести механическую теорию тепла со всеми вытекающими отсюда последствиями; и все же Ученые почти довели его до безумия Упрямо цепляются за свои загадочная калорийная жидкость.Когда каждый двигатель демонстрировал невозможность использования всего тепла, выделяемого данным количеством сгоревшего топлива, тогда пришел закон Клаузия. Когда во всем мире промышленность уже была преобразовывая движение в тепло, звук, свет и электричество, и каждый из них друг в друга, тогда только появилась теория Гроува о «корреляции физических сил ”. Телеграф дала нам не теория электричества. Когда был изобретен телеграф, все, что мы знали об электричестве, было лишь немногим. факты более или менее плохо изложены в наших книгах; теория электричества еще не готово; если еще ждет своего Ньютона, несмотря на блестящий попытки последних лет.Даже эмпирическое знание законов электрического токи были в зачаточном состоянии, когда несколько опорных мужчин проложили кабель в нижней части Атлантический океан, несмотря на предупреждения авторитетных ученых.

Название «прикладная наука» вводит в заблуждение, потому что в в большинстве случаев изобретения, далекие от применения науки, на напротив создает новую отрасль науки. Американских мостов не было применение теории упругости; они были раньше теории, и все в пользу науки можно сказать, что в этой особой отрасли теория и практика развивалась параллельно, помогая друг другу.Это не было теория взрывчатых веществ, которая привела к открытию пороха; порох использовался веками до того, как были представлены действия газов в ружье. к научному анализу. И так далее. Великие процессы металлургии; в сплавы и свойства, которые они приобретают при добавлении очень малых количеств некоторых металлов или металлоидов; недавнее возрождение электрического освещения; нет, даже прогнозы погоды, которые действительно заслуживали упрек в том, что «Ненаучными», когда их начал старый Джек Тар Фицрой – все эти можно упомянуть в качестве примера.Конечно, у нас есть ряд случаев, когда открытие или изобретение было простым применением научный закон (случаи, подобные открытию планеты Нептун), но в в огромном большинстве случаев открытие или изобретение являются ненаучными для начинать с. Это гораздо больше относится к области искусства – искусства, превосходство над наукой, как так хорошо показал Гельмгольц в одном из своих популярных лекции – и только после того, как изобретение было сделано, наука приходит к интерпретировать это. Очевидно, что каждое изобретение использует ранее накопленные знания и способы мышления; но в большинстве случаев это заранее отталкивается от того, что известно; он делает прыжок в неизвестность, и, таким образом, открывает для исследования совершенно новую серию фактов.Этот персонаж изобретательности, которая должна опередить прежние знания, вместо этого простого применения закона, делает его идентичным в том, что касается умственных процессов, с открытием; и, следовательно, люди, которые медленно изобретают, также медлительны в открытии.

В большинстве случаев изобретатель, хотя и вдохновленный общим состоянием науки в данный момент начинается с очень небольшого числа установленных фактов, имеющихся в его распоряжении. В научные факты, принятые во внимание при изобретении паровой машины или телеграф или фонограф были поразительно элементарными.Чтобы мы могли подтвердить что того, что мы знаем в настоящее время, уже достаточно для решения любой из большие проблемы, которые стоят на повестке дня – первичные двигатели без использование пара, накопление энергии, передача силы или летающая машина. Если эти проблемы еще не решены, то это просто из-за недостаток изобретательного гения, нехватка образованных людей, наделенных им, и нынешний разрыв между наукой и промышленностью. С одной стороны, у нас есть люди, которые наделены способностями к изобретательству, но не имеют ни необходимые научные знания и средства для экспериментов в течение длительного времени. годы; а с другой стороны, у нас есть люди, наделенные знаниями и возможности для экспериментов, но лишенные изобретательского гения из-за их образование и окружение, в котором они живут, не говоря уже о патенте система, которая разделяет и разбрасывает усилия изобретателей, а не объединяя их.

Полет гения, который характеризовал рабочих в начале у наших профессиональных ученых отсутствует современная промышленность. И они будут не вернуть его, пока они остаются чужими для мира среди своих пыльные книжные полки; пока они сами не рабочие, среди других рабочие, у пламени чугунной печи, у станка на заводе, у токарно-токарный станок в машиностроительном цехе; моряки среди моряков на море, и рыбаки в рыбацкой лодке, дровосеки в лесу, земледельцы почва в поле.Наши учителя искусства в последнее время неоднократно говорили нам что мы не должны ожидать возрождения искусства, пока ремесло остается тем, чем оно является; они показали, что греческое и средневековое искусство были дочерями ремесла, как один кормил другого. То же самое и с рукоделием и наука; их разделение – распад обоих. Что касается великих вдохновений которые, к сожалению, так сильно игнорировались в большинстве недавних дискуссий об искусстве – которых также не хватает в науке – этого можно ожидать только тогда, когда человечество, разорвав свои теперешние узы, сделает новый старт в высшие принципы человеческой солидарности, устранение нынешней двойственности моральное чувство и философия.

Очевидно, однако, что все мужчины и женщины не могут в равной мере пользоваться стремление к научной работе. Разнообразие наклонностей таково, что некоторые будут находят больше удовольствия в науке, кто-то в искусстве, а кто-то снова в одних бесчисленные отрасли производства богатства. Но как бы то ни было занятия, которые предпочитает каждый, каждый будет полезнее в своем ветвь, если он обладает серьезными научными знаниями. А также, кем бы он ни был – ученым или художником, физиком или хирургом, химиком или социолог, историк или поэт – он выиграет, если потратит часть его жизнь в мастерской или на ферме (мастерская и ферма), если он контактировал с человечеством в его повседневной работе и испытывал удовлетворение зная, что он сам выполняет свои обязанности непривилегированного продюсера богатства.Насколько лучше историк и социолог поймут человечество, если бы они знали это, не только в книгах, не в некоторых из его представителей, но в целом, в своей повседневной жизни, повседневной работе и повседневной дела! Насколько больше медицина будет доверять гигиене, а насколько меньше – рецепты, если молодые врачи были медсестрами больных и медсестрами получили образование врачей современности! И как бы обрести поэта в его чувстве красоты природы, насколько лучше он знал бы человеческое сердце, если он встретит восходящее солнце среди земледельцев, сам культиватор; если он боролся против шторма с моряками на борту корабля; если он познал поэзию труда и покоя, печали и радости, борьбы и побед! Greift nur hinein in’s volle Menschenleben! Гете сказал; Эйн jeder lebt’s – nicht vielen ist bekannt. ^[d] Но как мало поэтов следуют его совет!

Так называемое разделение труда выросло в рамках системы, осуждающей массы трудиться весь день и всю жизнь, в то же время утомительно род труда. Но если учесть, как мало настоящих производителей богатства в нашем теперешнем обществе и насколько растрачен их труд, мы должны признать, что Франклин был прав, говоря, что работать по пять часов в день обычно подходит для снабжения каждого члена цивилизованной нации комфорт теперь доступен лишь немногим, при условии, что каждый получит свою долю в производстве.Но со времен Франклина мы добились некоторого прогресса, а не сказать слово о дальнейшем прогрессе. Более половины рабочего дня будет таким образом, оставайтесь для всех ради искусства, науки или любого хобби, которое он мог бы выбрать лайк; и его работа в этих областях была бы более прибыльной, если бы вторую половину дня он провел в продуктивной работе – если искусство и наука следуют из простой склонности, а не в коммерческих целях. Более того, Сообщество, организованное на принципах работы всех, было бы богатым достаточно, чтобы учесть, что каждый мужчина и женщина, достигнув определенного возраст – скажем, сорок или больше – должен быть освобожден от морального обязательства принимать непосредственное участие в выполнении необходимой ручной работы, чтобы иметь возможность полностью посвятить себя тому, что он или она выберет в области искусства, науки или любого рода работы.Свободная погоня в новом отрасли искусства и знания, свободное творчество и свободное развитие, таким образом, могут быть полностью гарантированным. И такая община не знала бы нищеты среди богатства; он не знал бы дуальности совести, которая пронизывает нашу жизнь и подавляет всякое благородное усилие. Он бы беспрепятственно полетел к высшие области прогресса, совместимые с человеческой природой. Но это не от прибегая к таким скудным средствам, как обучение руки ремеслу школа, или какое-то преподавание земледелия под названием Slöjd, ^[e] , что великое вещи достигнуты.С великими проблемами нужно столкнуться во всем их величии.

П. КРОПОТКИН

ПОСТКУПИТЬ

С тех пор как было написано вышесказанное, я имел удовольствие побывать в Гордоне. Колледж в Абердине. Там я нашел систему, описанную на предыдущих страницах. применялась с полным успехом в течение нескольких лет под руководством доктора Огилви. Это московская или чикагская система ограниченного масштаба. ^[f]

При получении основного научного образования учащиеся также проходят стажировку. в мастерских – но не для одной специальной торговли, так как, к сожалению, слишком часто дело.Они проходят через столярную мастерскую, литье по металлу, и инженерный цех; и в каждом из них они изучают основы каждой из трех профессий, достаточно хорошо для обеспечения самой школы с рядом полезных вещей. Кроме того, насколько я мог судить, из чего Я видел в географических и физических классах, а также в химическом лаборатория, система «через руку в мозг» и наоборот , идет полным ходом, и его посещают лучшие успех.Мальчики работают с физическими инструментами и учатся география в полевых условиях, инструменты в руках, а также на занятиях. Некоторые из их опросов наполнили мое географическое сердце радостью. Это очевидно что производственный факультет Гордон-колледжа не является простой копией какого-либо зарубежная школа; напротив, я позволю себе предположить, что если Абердин сделал отличный шаг к объединению науки с ремесло, переезд был естественным результатом того, что практиковалось давно поскольку, в меньшем масштабе, в дневных школах Абердина.

1. Ручное обучение как решение социальных и производственных проблем, гл. Х. Хэм, Лондон: Blackie & Сын. 1886. Могу добавить, что подобные результаты были снова достигнуты на Красноуфимск Реальное училище в Оренбургской области, особенно с Что касается сельского хозяйства и сельхозтехники. Достижения школы, однако, настолько интересны, что заслуживают большего, чем короткое упомянуть. ^[Назад]

2. Возьмем, к примеру, описание машины Этвуда по любому курсу элементарной физики.Вы найдете великое внимание к колесам, на которых должна лежать ось шкива, полые коробки, тарелки и кольца, часы и другие аксессуары будут Упомянутое ранее, одно слово говорится об основной идее машины, которая состоит в том, чтобы замедлить движение падающего тела, сделав падающее тело небольшими вес перемещает более тяжелое тело, которое находится в состоянии инерции, сила тяжести действует на это в двух противоположных направлениях. Это была идея изобретателя; и если это сделано ясно, ученики сразу видят, что нужно подвешивать два тела равного веса над шкив, и заставить их двигаться, добавив к одному из них небольшой груз, – это одно из средств (и хорошее) для ослабления движения во время падение; они видят, что трение шкива должно быть уменьшено до минимум, либо с помощью двух пар колес, которые так сильно озадачивают создателей учебников или любым другим способом; что часы – это роскошь, а «Тарелки и кольца» – всего лишь аксессуары: короче говоря, идея Этвуда может быть реализуется с помощью колеса часов, прикрепленного в виде шкива к стене или верх метлы закреплен в вертикальном положении.В этом случае ученики поймут идею машины ее изобретателя, и они приучат себя отделять ведущую идею от аксессуаров; а в другом случае они просто с любопытством смотрят на уловки в исполнении учителя на сложной машине, и те немногие, кто наконец поймите это потратить некоторое время на усилия. ^[Назад]

3. Продажа работ учащихся не осуществляется. незначительны, особенно когда они достигают высших классов и делают Паровые двигатели.Поэтому московская школа, когда я ее знал, была одной из самый дешевый в мире. Он давал интернат и образование за очень низкую плату. Но представьте себе такую ​​школу, связанную с фермерской школой, которая выращивает продукты и обменивает по его себестоимости. Какая будет стоимость обучения тогда? ^[Назад]

4. В остальном тоже замечательно мемуары об арктических регионах. ^{[Назад]>}

5. Темпы прогресса в последнее время столь популярный вопрос о ледниковом периоде был поразительно медленным.Уже Венец в 1821 году и Эсмарк в 1823 г. объяснили это странное явление оледенением Европа. Агассис выступил с теорией оледенения Альп, Юры. горы и Шотландия, около 1840 г .; и пять лет спустя Гайо опубликовал его карты маршрутов, по которым проходят альпийские валуны. Но сорок два года прошло после того, как Венец написал, прежде чем один геолог Марка (Лайель) робко осмелился я принимаю его теорию, пусть даже в ограниченной степени – самый интересный факт поскольку карты Гюйо, считавшиеся неактуальными в 1843 году, были признаны окончательный после 1863 г.Даже сейчас, спустя полвека после первой работы Агассиса, Взгляды Агассиса еще ни опровергнуты, ни общеприняты. Поэтому также Взгляды Forbes на пластичность льда. Кстати, позвольте мне добавить, что вся полемика по поводу вязкости льда является ярким примером того, как факты, научные термины и экспериментальные методы, вполне знакомые строительному инженеры, были проигнорированы учеными, участвовавшими в полемике. Если эти факты, термины и методы были приняты во внимание, полемика не бушевали годами безрезультатно.Как экземпляры, чтобы показать, как наука страдает от недостатка знакомства с фактами и методами экспериментирования хорошо известная инженерам, цветоводам, животноводам и т. д., могла быть произведено в цифрах. ^[Назад]

6. Химия в значительной степени исключение из правил. Не потому ли, что химик так много руководит рабочий? ^[Назад]

Дополнительные примечания МВД

а. Сэр Фредерик Брэмуэлл, гражданский инженер и недавно назначен президентом Британской ассоциации, выступил с речью в Бате 5-го числа. Сентябрь 1888 г. – восхваление гражданского строительства.Одной из его тем была важность практикующий инженер, заметивший «почти ничего», что имело большой эффект – например, легирование проводников крошечным количеством примесей для улучшения проводимость. Об этом выступлении было сообщено в Pall Mall Gazette для 6 человек. Сентябрь 1888 г. (стр. 11-12). ^[Назад]

г. Кропоткин добавил сноску к этому эссе в Фабрики, поля и мастерские , в котором говорится: «С реакцией, которая началась после 1881 г., при Александре III., эта школа была «реформирована»; что означает, что весь дух и система школы были разрушены ». Сам институт до сих пор существует как Московский Государственный Технический университет, и были разработаны оригинальные методики обучения. оказали влияние на развитие Массачусетского технологического института и других американских техникумы (см. Википедию). ^[Назад]

г. Джеймс Мюррей попросил общественность представить образцы цитат для Оксфордского словаря английского языка; ранний пример краусорсинга он получал до 1000 квитанций в день (см. Википедию). ^[Назад]

г. Фауст , Часть 1, Прелюдия, строки 167-8 «Поймите жизнь человека целиком! Все живут, хотя бывает редко. признался ». ^[Назад]

e. Система ремесленного образования Слойд (широко известная как «Слойд» в Англ.) Был изобретен в Финляндии в 1865 г. и по-прежнему является частью шведской национальной учебной программы (см.: Википедия). ^[Назад]

ф. Теперь Университет Роберта Гордона; исходная система была основана на работе, проделанной местный институт механиков.Некоторые истории доступны в университетских архивах. ^[Назад]

ТРЕНЕР ЛОНДОНСКОЙ АРСЕНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРОВЕЛ СЕМИНАР ДЛЯ ТРЕНЕРОВ ДЛЯ ЮНИОРОВ – Junior

ТРЕНЕР ЛОНДОНСКОЙ ШКОЛЫ АРСЕНАЛ ПРОВЕЛ СЕМИНАР ДЛЯ ЮНЫХ ТРЕНЕРОВ

На этой неделе прошел вебинар с тренером лондонского «Арсенала» Олегом Алентьевым.

Большая часть дискуссии была посвящена техническим аспектам детского футбола. Например, как в раннем возрасте приучать детей играть в команде, пока они не любят делиться мячом, как улучшить на начальном этапе технику передачи мяча, какие упражнения Олег тренирует на своих тренировках, чтобы развить ловкость.

Олег также затронул тему взаимодействия детей на поле. В возрастной группе 3-6 лет тренеру необходимо определить лидера и периодически выделять его, чтобы другие дети исходили из этого спортсмена.Фигура вождя станет ярким примером того, что человек того же возраста и телосложения отлично справляется с заданными на тренировке упражнениями.

Дети, которые по каким-то причинам не ходят в детский сад, нуждаются в персональном внимании. Тренер должен представить такого ребенка команде и убедиться, что группа его примет. Оказавшись на поле в психологически комфортной обстановке, он сможет успешно тренироваться.

Актуальный вопрос – как подбодрить талантливого ребенка (8-10 лет).Олег дал практические рекомендации: во-первых, талантливый в футбольном отношении ребенок нацелен на успех, во-вторых, он быстро исправляет ошибки, на которые указывает тренер, в-третьих, его скоростные качества. Чтобы не испортить талант одаренного ребенка, тренер не должен излишне хвалить себя и не ругать ребенка перед всей командой. Олег рекомендует индивидуальный подход: кто-то чувствует мотивацию, когда тренер не переоценивает, и тогда молодой спортсмен усерднее работает, чтобы получить одобрение тренера.Другой ребенок тренируется усерднее, когда слышит о нем положительные отзывы.

Футбольная школа «Юниор» продолжит приглашать профессиональных детских тренеров из-за границы для участия в вебинарах. Будьте в курсе!