| Contract number: 3890102854221000004 Supplier: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ ЧАСТНАЯ ОХРАННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ “ИЛИР” Subjects: Оказание услуг по охране здания и прилегающей к зданию территории and 1 more Conclusion date: 2021-05-31Execution completion date: | 666 995 |
| Contract number: 3890102854221000003 Supplier: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “НОВА” Subjects: Комплекс для повышения финансовой грамотности and 3 more Conclusion date: 2021-05-04Execution completion date: 2021-07-31 | 925 000 |
| Contract number: 3890102854221000002 Supplier: Физическое лицо: ИП РЯБОВА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА Subjects: Оказание услуг по уборке помещений и комплексному обслуживанию здания and 1 more Execution completion date: 2022-01-31 | 390 000 |
| Contract number: 3890102854221000001 Supplier: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ЧАСТНАЯ ОХРАННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ” Subjects: Оказание услуг по охране здания и прилегающей к зданию территории and 1 more Conclusion date: 2021-01-29Execution completion date: 2021-07-31 | 461 704 |
| Contract number: 3890102854220000012 Supplier: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ЯМАЛХОЗТОРГ” Execution completion date: 2022-02-28 | 141 019 |
| Contract number: 3890102854220000013 Supplier: Физическое лицо: ИП КОЛЧАНОВ ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ Subjects: Огурцы and 5 more Conclusion date: 2020-12-25Execution completion date: 2022-02-28 | 345 058 |
| Contract number: 3890102854220000015 Supplier: Физическое лицо: ИП КОЛЧАНОВ ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ Subjects: Ваниль обработанная and 31 more Conclusion date: 2020-12-25Execution completion date: 2022-02-28 | 1 112 877 |
| Contract number: 3890102854220000016 Supplier: Физическое лицо: ИП САВОН ИРИНА ВАСИЛЬЕВНА Subjects: Апельсины and 19 more Execution completion date: 2022-02-28 | 895 565 |
| Contract number: 3890102854220000014 Supplier: Физическое лицо: ИП КОЛЧАНОВ ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ Subjects: Говядина замороженная для детского питания and 5 more Conclusion date: 2020-12-25Execution completion date: 2022-02-28 | 748 421 |
| Contract number: 3890102854220000011 Supplier: АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО “САЛЕХАРДЭНЕРГО” Subject: Электроснабжение Conclusion date: 2020-12-24Execution completion date: | 586 183 |
| Contract number: 3890102854220000010 Supplier: АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО “САЛЕХАРДЭНЕРГО” Subjects: Водоснабжение and 1 more Conclusion date: 2020-12-24Execution completion date: 2022-01-31 | 453 338 |
| Contract number: 3890102854220000009 Supplier: АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО “САЛЕХАРДЭНЕРГО” Subjects: Теплоснабжение and 1 more Conclusion date: 2020-12-24Execution completion date: 2022-01-31 | 1 750 243 |
| Contract number: 3890102854220000007 Supplier: Физическое лицо: ИП АБРАМЯН СУРЕН РАЗМИКОВИЧ Subjects: Булочные изделия (батон) and 4 more Conclusion date: 2020-12-22Execution completion date: 2022-02-28 | 227 536 |
| Contract number: 3890102854220000008 Supplier: Физическое лицо: ИП КОЛЧАНОВ ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ Subjects: Сахар белый свекловичный в твердом состоянии без вкусоароматических или красящих добавок and 3 more Conclusion date: 2020-12-22Execution completion date: 2022-02-28 | 360 672 |
| Contract number: 3890102854220000006 Supplier: МУНИЦИПАЛЬНОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ “МЯСОПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИЙ КОМПЛЕКС “ПАЮТА” Subjects: Оленина 1 сорт без кости (блочная) and 2 more Conclusion date: 2020-12-21Execution completion date: 2022-02-28 | 580 230 |
| Contract number: 3890102854220000005 Supplier: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “БИС КОНСАЛТИНГ” Subject: Ремонт периметрального ограждения в МБДОУ Детский сад № 13 “Умка”, по адресу: ЯНАО, г. Салехард, мкр. Б. Кнунянца, дом 36 Conclusion date: 2020-10-27Execution completion date: 2020-12-28 | 520 719 |
| Contract number: 3890102854220000004 Supplier: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ЯМАЛХОЗТОРГ” Subjects: Вафли and 17 more Conclusion date: 2020-06-08Execution completion date: 2020-07-31 | 321 435 |
| Contract number: 3890102854220000003 Supplier: Физическое лицо: ИП ПИЧУГИН СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ Subject: Интерактивный программно-аппаратный комплекс Conclusion date: 2020-06-02Execution completion date: 2020-07-31 | 885 000 |
| Contract number: 3890102854220000002 Supplier: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ЧАСТНАЯ ОХРАННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ” Subjects: Оказание услуг по охране здания и прилегающей к зданию территории. and 1 more Conclusion date: 2020-04-27Execution completion date: 2021-01-31 | 973 495 |
| Contract number: 3890102854220000001 Supplier: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ” Subjects: Оказание услуг по обращению с твердыми коммунальными отходами and 1 more Conclusion date: 2019-12-31Execution completion date: 2021-01-31 | 84 899 |
| Contract number: 3890102854219000010 Supplier: АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО “САЛЕХАРДЭНЕРГО” Subjects: Электроснабжение and 1 more Conclusion date: 2019-12-30Execution completion date: 2021-01-31 | 586 183 |
| Contract number: 3890102854219000011 Supplier: АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО “САЛЕХАРДЭНЕРГО” Subjects: Теплоснабжение and 1 more Conclusion date: 2019-12-30Execution completion date: 2021-01-31 | 1 750 243 |
| Contract number: 3890102854219000012 Supplier: АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО “САЛЕХАРДЭНЕРГО” Subjects: Водоснабжение and 1 more Conclusion date: 2019-12-30Execution completion date: 2021-01-31 | 453 338 |
| Contract number: 3890102854219000007 Supplier: Физическое лицо: ИП Абрамян Сурен Размикович Subjects: Хлеб недлительного хранения (пшеничный) and 4 more Conclusion date: 2019-12-10Execution completion date: 2021-02-28 | 404 961 |
| Contract number: 3890102854219000009 Supplier: Физическое лицо: ИП КОЛЧАНОВ ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ Subjects: Крахмалы, кроме модифицированных and 26 more Conclusion date: 2019-12-10Execution completion date: 2021-02-28 | 1 586 739 |
Сад на новый лад – Общество. Новости Салехард, ЯНАО.
«Умка» распахнул свои двери. Заведующей образовательным учреждением вручили ключ от нового детского сада.
На торжественное открытие детского сада были приглашены почётные гости, приложившие немало усилий, чтобы в окружной столице появилось ещё одно дошкольное образовательное учреждение. Представители городской администрации, индивидуальные предприниматели, депутаты Законодательного Собрания ЯНАО и Городской думы вместе перерезали красную ленту.
– Это долгожданный детский сад на 200 мест, в котором разместятся восемь групп по 25 малышей. Но, конечно, ещё нужно потрудиться, чтобы ликвидировать очерёдность в детские сады в целом по округу, спрос высокий, что связано с высокой рождаемостью. Отрадно, что Салехард успешно справился с поставленной задачей, – отметила исполняющая обязанности заместителя губернатора Ямала Ирина Сидорова.
– Нам удалось реконструировать старое здание за небольшие деньги. Это совокупные средства федерального, окружного и муниципального бюджетов. Детский сад соответствует всем нормам безопасности, – пояснил глава администрации города Иван Кононенко
Особое внимание в детском саду уделено материально-техническому оснащению. В помещениях пищеблока установлено современное технологическое оборудование. Занятия с детьми будут проводиться с использованием интерактивных досок и другого развивающего оборудования.
Для физического развития детей приобретён спортивный и игровой инвентарь. На территории детского сада обустроена физкультурная площадка с игровыми комплексами и малыми архитектурными формами.
Для безопасности юных салехардцев детский сад оснащён современной системой видеонаблюдения. Внутри помещений и по периметру здания расположены 28 видеокамер с выводом на общий монитор на посту охраны. Кроме того, здесь установлено необходимое противопожарное оборудование с тревожными кнопками экстренного вызова сотрудников частной охранной организации.
Напомним, чтобы сократить очередь в дошкольные учреждения, власти города используют такие способы, как уплотнение групп, реконструкцию помещений под дополнительные групповые ячейки, развитие семейных и корпоративных детских садов. Благодаря принятым мерам, без учёта строительства новых объектов, за три года удалось создать около тысячи дополнительных мест в дошкольных организациях, что позволило значительно сократить очерёдность на получение места в детском саду для детей старше трёх лет. К 31 декабря 2015 года количество детей в очереди составит 147 человек. Все они будут направлены в детский сад «Умка». Таким образом приказ Президента Российской Федерации о ликвидации очереди в детские дошкольные учреждения будет выполнен.
МДОУ “ДЕТСКИЙ САД “УМКА” – Надым – Заведующий
В базе данных ФГИС ЕРП Генеральной Прокуратуры РФ найдено 12 проверок в отношении МДОУ “ДЕТСКИЙ САД “УМКА”
| С нарушениями | Без нарушений | Нет данных о результатах | |||
| 3 | 25% | 6 | 50% | 3 | 25% |
Последняя проверка
№ 722104900063 от 1 февраля 2021 годаПлановая выездная проверка
Орган контроля (надзора) из ФРГУ?
Цель проверки
Соблюдение требований в области пожарной безопасности. Федеральный закон от 21.12.1994 г. № 69-ФЗ “О пожарной безопасности” Цель: – ежегодный план проведения плановых проверок юридических лиц и индивидуальных предпринимателей – проверочный лист (список контрольных вопросов) в соответствии с приложением № 1 к приказу МЧС России от 28.06.2018 № 261 Задача: соблюдение на объектах защиты, используемых (эксплуатируемых) организациями и гражданами в процессе осуществления своей деятельности требований пожарной безопасности Предмет КНМ: соблюдение обязательных требований и (или) требований, установленных муниципальными правовыми актами
Согласно данным ЕГРЮЛ, организация МДОУ “ДЕТСКИЙ САД “УМКА” — или МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА “ДЕТСКИЙ САД “УМКА” Г. НАДЫМА” — зарегистрирована 6 сентября 2012 года по адресу 629730, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым, ул. Кедровая, стр. 10. Налоговый орган — межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №1 по Ямало-Ненецкому автономному округу.
Реквизиты юридического лица — ОГРН 1128903001105, ИНН 8903002162, КПП 890301001. Регистрационный номер в ПФР — 030003011167, регистрационный номер в ФСС — 890300295389031. Организационно-правовой формой является “Муниципальные бюджетные учреждения”.
Основным видом деятельности МДОУ “ДЕТСКИЙ САД “УМКА” является “Образование дошкольное”. Организация также зарегистрирована в таких категориях ОКВЭД как “Предоставление услуг по дневному уходу за детьми”, “Деятельность предприятий общественного питания по прочим видам организации питания”, “Образование дополнительное детей и взрослых”.
Заведующий — Клюжева Анна Евгеньевна.
На 8 августа 2021 года юридическое лицо является действующим.
К новому учебному году детские сады Салехарда проходят приемку | ОБЩЕСТВО: События | ОБЩЕСТВО
В Салехарде продолжается приемка образовательных учреждений к новому учебному году. Накануне, 6 августа, комиссия проверила готовность четырех детских садов – №8 «Олененок», №11 «Морошка», №2 «Северное сияние» и №13 «Умка», сообщает городская администрация.
В составе комиссии: замглавы города по социальной политики Ирина Максимова, председатель гордумы Владимир Мартынюк, инспекторы отдела надзорной деятельности по пожарной безопасности, специалисты Роспотребнадзора, сотрудники полиции и Росгвардии, городского управления ГО и ЧС, комиссии по делам несовершеннолетних и департамента образования.
Комиссия проверила наличие документов, оснащенность мебелью и оборудованием, пожарную безопасность, соблюдение санитарно-гигиенических норм, антитеррористическую защищенность, а также качество выполнения ремонтных работ, работоспособность систем канализации, отопления и водоснабжения.
«К новому учебному году все образовательные учреждения проходят приемку, которая определяет их степень готовности. Это касается и новых детских садов, туда была также закуплена необходимая мебель и оборудование, в полной степени благоустроили территории дошкольных образовательных учреждений. Детские сады готовы принять детишек в новом учебном году», – прокомментировала Ирина Максимова.
В детсад «Олененок» приобрели мягкую мебель, игровые коврики, интерактивные столы с играми, многофункциональный интерактивный комплекс для коррекционной и развивающей работы «Бременские музыканты», который поможет педагогам повысить вовлеченность дошколят в учебный процесс.
В детсаду «Морошка» на стены установили развивающие бизиборды для развития моторики пальцев, мышления и логики, они позволяют безопасно познакомить малышей с предметами быта. Самое крупное приобретение – методический интерактивный комплекс АЛМА «Самолет», который представляет собой игровое пространство с четырьмя зонами: конструктор, бизиборд, световая панель для рисования песком и занятия на интерактивной панели.
Детский сад «Северное сияние» реализует программу экологической направленности. К новому учебному году в сад поступит оборудование для расширения зоны Экостудии, где дети будут собственноручно выращивать растения и изучать окружающий мир. Также в дошкольное учреждение для самых маленьких поступит оборудование по робототехнике.
Детский сад «Умка» обзавелся интерактивным методическим комплексом АЛМА с региональным компонентом, где дети смогут изучать природу и географию Ямала. Также закупили интерактивные панели для изучения финансовой грамотности, логопедический стол и музыкальные инструменты.
«Детские сады оснащены всем новым и современным, начиная от мебели и заканчивая техникой. Созданы лучшие условия для комфортного времяпровождения и развития детей», – сказал Владимир Мартынюк.
Приемка образовательных учреждений города продлится до 18 августа.
Доставка цветов Семилуки | Флорист в Семилуках
Отправьте цветы в Семилуки , используя надежные службы доставки цветов и подарков, предлагаемые Всемирной ассоциацией флористов. Всемирная ассоциация флористов предлагает множество продуктов, которые могут быть доставлены в Семилуки в тот же день, включая цветы, торты, шоколадные конфеты, плюшевых мишек и многое другое. Мы предлагаем вам душевное спокойствие, так как мы работаем только с лучшими флористами в Семилуки , используя цветы высочайшего качества и следя за тем, чтобы ваш заказ прибыл в указанную дату.И так, чего же ты ждешь? Забронируйте доставку цветов в Семилуках сегодня!О Семилуках
Семилуки – город, расположенный на северо-востоке Воронежской области в Семилукском районе недалеко от реки Дон в России. Город был основан в 1894 году недалеко от железнодорожной станции Семилуки, названной в честь близлежащей деревни. Статус поселка город получил в 1954 году. Общая численность населения города до 2018 года составляет 26 732 человека. Город разделен на микрорайоны с целью планирования структуры города.
Всего населения: 26023
Почтовый индекс: 396
6902, 3Ближайшие населенные пункты: Латное, Ендовище, Семилуки, Придонское, Латное, Орлов Лог
Известные отели, места для проведения свадеб, места для проведения мероприятий: Хостел, Суши-бар Дракон, Закусочная, Русский Аппетит, Патио Барбекю Кафе, Кафе-Паб Дрова, Сказка, Зеленый шум, Площадка для барбекю, Бамбук, Бургер OLEH,
Образование / Исследования / Институты: Мкоу Сош Номер 2 Город Семилуки, Мкоу Сош Номер 2 Город Семилуки, Детский сад № 1 Умка, Ласточка, Детский сад Дельфин, Детский сад Теремок, Детский сад Теремок, Детский сад “Сказка”, Семилукская Семилукская Места для посещения
Епископ Храм.Митрофан Воронежский, Никольская церковь, Башкирцев “Дача” Усадьба в Семилуках, Дача и.о. Башкирцева, Девичий подвесной мост, Мкук «Краеведческий музей Семилукского муниципального района Воронежской области», Три плоскости, Центральный городской паркВот наш магазин цветов и подарков в Семилуках:
- Всемирная ассоциация флористов Семилуки Магазин: Вокзальная площадь, г. Семилуки, Воронежская область, Россия, 3
- Всемирная ассоциация флористов Семилуки Магазин: ул. Дзержинского, г. Семилуки, Воронежская область, Россия, 3
Церковь Митрофана Воронеж Семилуки
Дома в Семилуках Россия
Места доставки
Доставка цветов Домодедово | Флорист в Домодедово
Доставка цветов в Домодедово осуществляется с помощью надежных служб доставки цветов и подарков, предлагаемых Всемирной ассоциацией флористов.Мы, Всемирная ассоциация флористов, предлагаем множество товаров, которые могут быть доставлены в Домодедово в тот же день, включая цветы, торты, шоколадные конфеты, плюшевых мишек и многое другое. Мы предлагаем вам душевное спокойствие, так как мы работаем только с лучшими флористами в Домодедово , используя цветы высочайшего качества и следя за тем, чтобы ваш заказ прибыл в указанную дату. И так, чего же ты ждешь? Закажите доставку цветов в Домодедово сегодня!О Домодедово
Город Домодедово расположен в центре Восточно-Европейской равнины на западе России.Это 61,49 кв. Миль в районе федеральной трассы М-4 России в Московской области.
Общая численность населения: человек.
Почтовый индекс: 142000-142006, 142032.
Ближайшие города: Скрипино-1, Ловцово, Востряково, Буняково, Редькино, Западный, Никитское, Авдотьино, Константиново, Константиново, Овочинки, Макароны.
Знаменитые отели, свадебные площадки, места проведения мероприятий: Гостиница Грин Парк, Гостиница Марина, Гостиница Авиация, Хостел Домрудедово, Гостиница Планерная, Гостевой Дом “Миа”, Гостевой Дом Востряково, Виктория, На Цветке, Гостевой Дом Дарина в Востряково.
Образование / Наука / Учреждения: Общеобразовательная школа №4, Домодедово, открытая общеобразовательная школа, г. Домодедово, Домодедовская гимназия №5, Заборевская средняя школа, школа №7, школа №2, Сфакс Домодедовская общеобразовательная школа №6, детский сад Умка, Детский образовательный центр “Апельсин”
Достопримечательности: Домодедовская библейская церковь евангельских христиан Евангелие Свет, Мини-елки контактного зоопарка, Елки, Домодедовский историко-художественный музей, Собор Всех Святых на Земле Русской Просвещенной, Смоленский.
Вот наш магазин цветов и подарков в Домодедово:
- Всемирная ассоциация флористов Домодедово Магазин 1: Вокзальная улица, Домодедово, Московская область, Россия, 142006.
- Всемирная ассоциация флористов Домодедово Магазин 2: ул. Кирова , Домодедово, Московская область, Россия, 142005.
Празднование Дня Великой Победы в Домодедово
Ленина место в Домодедово
Гостиница Ямской, Домодедово
Федеральная экспериментальная площадка ФГАУ ФИРО.FIRO Experimentell plattformsansökan for att öppna FIRO Experimental
Certifikat för uppdrag av statusen för den Experimentella platsen nr 581.8 av 24.06.2016
21 июн 2017 Мадоу «Детский сад № 374» Г.О. Самара дельтог и Всероссийская онлайн-конференция Enligt resultaten from det första året av den Federala nätverksexperimentell plattform, «Krabba utbildningsutbildning som ett verktyg for att upnå GEF-krav».
Konferensen hölls i ett telekomformat med answering av deltagare from sju region in Ryssland.Konferensen organiserades av Federal Institutet for utveckling av utbildning i samband med detryska handledningsbolaget.
Syftet med konferensen : Систематизация и обобщение результатов программ genomförande Experimentella aktiviteter Under läsåret 2016-17, förskoleutbildningsorganisationer в Москве, Ликсом Белгород, Самара, Свердловск, Томская область, Москва.
Viktiga ämnen for diskussion : Genomförande i utbildningsutveckling av utvecklingskoncept förskoleutbildning; Результаты поиска на UMC-программе “Tropiner”; Презентация aktuella och lovande riktningar for Experimentell, innovativ verksamhet förskola utbildningsorganisationer.
Högtalare : Тарасова Н. В., кандидат в педагогический ветенскап, шеф-повар центра для обучения, allmän, tillägg och korrectionell, создание федерального института для улучшения условий. Кудрявцев В. Т., профессор, доктор и психолог ветеранскапер, шеф-повар ветенской службы Nätverksexperimentell plattform от FIRO, роддом для директора FIRO, шеф-повар учреждения для теории и истории психологии. Л. С. Выготского РГГУ; Кожевникова В. В., Кандидат в педагогические ветенскапер, ordförande för Friboly Pedagoges of Ryssland.
Deltagarna : Fjärranslutning по специальности förskoleutbildningsorganisationer i Москва, Ликсом Белгород, Самара, Свердловск, Томск, Московский регион и Бурятия.
Мед. Презентация на сайте : “Оптимизация настроек для повышения эффективности социализации” Клубный час “ genomförde: Васина Светлана Николаевна , шеф-повар Маду «Детский сад № 374» G.О. Самара; Кукушкина Елена Александровна , Seniorlärare.
“Onclick =” window.open (this.href, “Win2 Retur False> Skriv ut
Federalinstitut Utbildningsutveckling (FIRO) занимается разработкой геномных решений, разработкой и экспертизой, vilket garanterar utveckling, системной интеграцией, ветенской политикой и методикой разработки стратегии. FIRO Experimentell plattform формируется в växelverkan mellan phyro и och organizationer for att godkänna forskningsresultat om structure and upprätthållande av utbildningssystemet i enlighet med Prioriterade områden all your policy in policy.
Ячейка для экспериментов на платформе и рукавице “stenyl”: “Attudera möjligheterna till distansutbildningskonkurrenser som ett sätt att uppnå ett planerat ämnesresultat av utvecklingen av det grundläggande utbildningsprogrammet for Primärutbildning i den offentliga sektorn”.
Riktningen av den Experimentella webbplatsen: Утвеклинг системы “Fjärrutbildningskonkurrens” для primärutbildning.
Syfte: Utveckla och testa systemet “Fjärrtävlingskonkurrens” для primärutbildning.
Huvudsyftet med studien:
- 1. Utveckla ett “avlägset träningskonkurrens” – система для атт билда planerade ämnesresultat.
- 2. Тестирование системы для проверки “avlägsen utbildningskonkurrens” и обработки с использованием подписи skolbarn на offentlig skola.
- 3. Организация и внешнее предоставление услуг по системе «Fjärrkonkurrens» для получения результатов на самолетах для улучшения программ.
- 4.Утвекла регельверк и юридическая документация для аттт “фъяррутбилднингссконкурренс” -система и сколан (фёрорднингар на кайен, каландро-ампетский строгальный станок, kosttillskott и официальный инструктор lärare).
Vi kommer att berätta om den här sidan på vår webbplats på framstegen och resultaten av den Experimentella plattformens arbete. Säker på att vetenskaplig forskning Stenylcentret blir ett viktigt bidrag till utvecklingen av DCDSH och utbildning som helhet.
Платформа Experimentella
========================================== ====================================
Experimentella platser for Odo Coub “CDO Snail” -studier ” som studentrar möjligheterna до distansutbildningskonkurrenser som ett sätt att uppnå ett planerat ämnesresultat for utvecklingen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för Primärmyndigheten i den offentliga sektomrönstore Institute for “900 sättliga sektorn” ================================================== ======================
NYHETER
===================== ================================================== =======
15 августа 2018 Satte igång Utbildningskonkurrens «Repeat-Ka! Matematik 4: e klass» Использовать рамэн для экспериментов на платформе.Killarna сом Deltar я Det är framtida femväxlare. De kommer att göra en separat grupp i vår studie: deltagare som har börjat uppfylla konkurrensuppgifter Betydande tid efter att hastaderat de ämnen som anges i tävlingen.
Konkurrensen kommer att vara до och med den 30 сентября 2018. Средняя подробная информация På kraven på deltagande kan ämnet för tävlingen och dess egenskaper hittas på
================= ================================================== ===========
1 сентября 2018 г. Börjar också utformat inom ramen for den Experimentella webbplatsen.Deltagande innebär det systematiska genomförandet av de simulatoriska och konkurrensutsatta uppgifterna om tävlingsämnena under hela skolåret. Konkurrens kan ses som:
- En uppsättning konkurrenskraftiga upgifter om bildandet av ämnesplanerade resultat.
- Metodiskt stöd педагогический процесс.
- Банк tematiska uppgifter och testarbete Att förbereda sig for UPR.
- Grunden för en oberoende bedömning av kunskap om ämnet.
Средняя дополнительная информация о кравене на дельтагандских финнах, чтобы получить доступ к услугам гостей на
============================== ================================================
Mer än 300 killar Av de 16 ämnena i Ryssland och Republiken Kazakstan beslutade de att bli deltagare i den första månaden av hans start.De har redan börjat uppfylla konkurrenskraftiga uppgifter, bygga sin индивидуальная бана для аттбудера конкурса и få kommentarer from Experter om kreativa upgifter.
География:
======================================== ======================================
Slutade i evenemanget deltog 505 personer, varav 38 ockuperade vinnarna.
Tävlingen själv gav möjlighet till killarna attstradera och upprepa matematik bakom skolans väggar, för att uppfylla intressanta Interaktiva uppgifter och också självständigt byggrasa läranje av.
Enligt resultaten av utbildningsinstitutens arbete med status som “Experimentell plattform Odo Cou” CDO “snigel”, kommer det att finnas en detaljerad analyys av konkurrensuppgifter för överensstämmelse med den formade Ämnesresultat. Experimentella platser kommer också att ge en slutlig förväntan på införandet av en utbildnings fjärrkonkurrens i utbildningsprocessen.
География по адресу:
- Россия (30 ämnen)
- Республика Казахстан
- Украина
- Республика Азербайджан
- Республика Молдова
Nätverksexperimentell FIRO
Deltagare: Истринский профессиональный колледж – Филиал Statlig utbildningsinstitution högre utbildning Московская область «Государственный гуманитарно-технологический университет»
och statligt ägt läroanstalt Högre utbildning av Moskva-regionen
«Государственный гуманитарный текниська университет»
Ämne: “Утверждение и тестирование в ветенскаплиге и методологии и организационной структуре и в технической сфере для аттестации и оценки эффективности и эффективности работы в рамках федерации по оценке и внедрению системы управления персоналом и системой управления персоналом.
22 сентября 2017 г. завершите соревнование по методологии утвеклинга Lärare av det ryska språket och litteraturen av utbildningsorganisationer som genomför utbildningsprogram for gymnasieutbildning. En innovativ upplevelse av lärare presenterades vid tävlingen. Я хочу найти дельтог и научиться работать с детьми Истринского профессионального колледжа – кандидат педагогических наук Нуктамара Ивановна Жукова. Хон фик и этт виннаре дипломат II.Курс электронного обучения “Ryska språket med undervisningsmetodik”. Vi gratulerar henne med en underbar seger!
För att genomföra handlingsplanen för genomförandet av den statliga uppgiften för genomförandet av arbetet “Metodologiskt stöd till utbildningsverksamhet” av centrumet för utveckling av Professionalell utbildning av den den statligastutning region “01/20” Социальный проект / финансовый проект “01/20″ Социальный центр ” hölls “Результаты информации о цифровых технологиях и профессиональных организациях в регионе Москвы.«
Syftet med семинария ärsammanfatta införandet av en digital utbildningsmiljö i systemet med sekundär yrkesutbildning i Moskva-regionen 2018
Seminariet deltog Riktlinjer och metodologiska arbetstagare av Ministeriet för ekonomisk utveckling och teknikarbetare, som övervakar genomförandet av e-lärande и utbildningsprocessen för Professareisella utbildningsorganiskaer, педагогический агент.
Seminariet var chefen för den Experimentella plattformen в Истринском профессиональном колледже – филиал Гоу Вомо «Государственный гуманитарный технологический университет», Карелина Наталья Николаевна, och en rapport
и gg
1.Государственное учреждение по секундэр йркесутбилднинг Таймырского (Долгано-ненецкого) автономного округа «Таймырский колледж», г. Дудинка.
Ämne: “Modellen av en praktisk orienterad grundutbildning, med beaktande av den nationella Regionala delen och kraven på den moderna arbetsmarknaden”.
2. Государственное учреждение «Бурятский республиканский педагогический колледж», Республика Бурятия, Улан-Удэ.
Ämne: “Skapandet av uppgraderad innovativ fortbildning som en faktor for att förbättra kvaliteten på sekundär Professionalell pedagogisk utbildning.”
3. Государственное учреждение первичного строительства «Профессиональный лицей № 3», Тамбовская область, Кирсановский р-н, с. Голынь-регионен.
Ämne: «Утвеклинг на более высоком уровне и в педагогическом лагере и в профессиональном лицее с медицинским центром».
4. Государственное учреждение первичной профессиональной подготовки лицей № 2, Магаданская область, Сусуман.
Ämne: “Формирование на основе моделирования в учреждении utbildningsinstitution для флера nivåer som genomför интеграции primära och medelstora program yrkesutbildning på modulär kompetens.”
5. Государственное учреждение первичной профессиональной подготовки лицей № 2, Белгородская область, г. Старый Оскол.
Ämne: “Metoden för kompetensmetoden för att skapa grunden för praktiska inriktade läroböcker”.
6. Федеральное государственное учреждение государственного управления по вопросам эксплуатации и технического надзора «Пермский авиационный техникум.
», Пермь.
Номер: “Утверждение модульной программы для монтажа на станке CNC-verktygsverktyg 4-5 отдельных рамок для специального-01001” Teknik av maskinteknik “или студента для инверторов и инновационных разработок специальных медицинских инструментов. .”
7. Государственное учреждение первичного образования «Профессиональный лицей № 35», Красноярский край, г. Зеленогорск.
Ämne: «Утвеклинг на коньюгераде утвердитьпрограмму для олика нивэр и фокус на модульном компьютере с дельтапланом на торговом рынке».
8. Государственное учреждение первичного образования «Профессиональный лицей № 16», г. Тверь.
Ämne: “Модель для подготовки к экзаменам в учреждении по обучению какому-либо механизму для поддержки военно-патриотического воспитания студентов.”
9. Statlig utbildningsinrättning av ytterligare yrkesutbildning (avancerad utbildning) специалистом из Centrum for Professionalell utbildning в Самарской области, Самара.
Ämne: «Формирование av en samarbetsmodell mellan den statliga utbildningsinstitutionen для yrkesutbildningspresentanter в Самарской области по сертификации av yrkeskvalifikationer av akademiker orch utbildning ave».
10. Государственное учреждение первичного строительства «иркесскола № 34», Республика Бурятия, г. Кяхта.
Ämne: “Годовая информация на практике, ориентированная на моделирование диалога с культурой и виллкореном для многопользовательской и многопозиционной конвертации”.
11. Statligt utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning “Волгоградский государственный колледж управления и новых технологий”, Волгоград-область, Волгоград.
Ämne: “Внедрение системы автоматизации для постельного белья и контроля за учётной записью в студенческой среде и за секундёр и на yrkesutbildningsinstitutioner.”
12. Азовский технологический институт (филиал) av den statliga utbildningsinstitutionen för högre yrkesutbildning «Донской государственный технический университет», Ростовская область, г. Азов.
Ämne: « En kompetens tillvägagångssätt för utbildning av en специализированный под förutsättningarna för ett underregionala utbildningskomplex med flera nivåer.
13. Государственное учреждение «Читинский институт отраслевых технологий и бизнеса», г. Чита.
Номер: « Профиль организации Skolbarn и förhållandena для nätverksinteraktion mellan skolor på grundval av resurscentret for Chita Technical School of Sectoral Technologies and Business.”
14. Государственное учреждение первичного жилья «Лицей № 11», Красноярск.
Ämne: “Utveckling av en modell av en integrerad utbildningsinstitution for icke-statliga organisationer som genomför utbildningsutbildningsprogram for personer medgränsade funktioner Hälsa”
.15. Государственное учреждение первичного строительства “Professionell skola nr 47”, Владимирская область, г. ГУС-КРИСТАЛЛ.
Ämne: “Utveckling av en modell av nätverksutbildningsförbindelser i yrkesutbildning före Universitetet.”
16. Федеральное государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей №22», Алтайский край, г. Борийск.
Ämne: “Bildandet av en modell av en multi-level organization av yrkesutbildning som genomför programmet for den grundläggande sekundära yrkesutbildningen”.
17. Statlig utbildningsinstitution for yrkesutbildning «Ноябрьский колледж профессиональных и информационных технологий», Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Ноябрьск, Тюменская область.
Ämne: « Skapa ett flexibelt system med multiundisciplinär utbildning och omskolning for personal for små städer i den norra. “
18. Государственное образовательное учреждение «Кемеровский государственный педагогический педагогический колледж», Кемерово.
Ämne: “Формирование в соответствии с моделью практического ориентера земледельческого строительства и федерального учреждения для дополнительного обучения”.
19.Федеральное государственное учреждение государственного управления по вопросам образования «Пермский авиационный техникум».
Ämne: “Genomförande av en Professionell utbildningsmodell i den dialektiska enheten av Традиционный и общий.”
20. Государственное учреждение первичного образования «Профессиональный лицей № 1», г. Эркен-Шахар, Карачаево-Черкесская Республика.
Ämne: “Att utforma innovativ teknik i utbildningsprocessen för ett Professionellt Lyceum av jordbruksprofilen.”
21. Государственное учреждение по первичному предоставлению услуг «Профессиональный лицей № 3», Республика Коми, г. Воркута.
Ämne: “Bildande av en modell av utbildningsinfrastruktur med deltagande av civila samhällsinstitutioner”.
22. Государственное учреждение “Волгоградский государственный экономико-технический колледж”
Номер: “Ett innovativt tillvägagångssätt för förvaltningen av det pedagogiska komplexet av SPO”.
23. Государственное учреждение первичного образования “Профессиональный лицей № 1”, Белгородская область, г. Губкин.
Ämne: “Modelleringsmodell professionalell kompetens studenter i förberedelserna av specialister i socialt partnerkap.”
24. Федеральное государственное образовательное учреждение “Профессиональный лицей № 9” г. Красноярск
Ämne: “Моральное воспитание и поддержка на уровне вселенной.”
25. Государственное учреждение первичного образования “Профессиональный лицей № 41”, Краснодар.
Ämne: «Resurscenter som en innovativ modell av. Учреждение для primärutbildning. ”
26. Коммунальное учреждение и медицинское образовательное училище отделения, Псковская обл., Опооцетский р-н, д. Глубокая.
Ämne: “Организация на базе медицинского центра и этнокультурных компонентов на предприятии, бывшем и учрежденном для первоклассного обслуживания”.”
27. Коммунал allmän utbildningsinstitution “Sekundär skola nr 33 med fördjupad studie av enskilda ämnen”, Нижний Новгород.
Ämne: “Att bygga en helistisk inlärningsprocess och höja yngre skolbarn med hjälp av integrationen av innehållet i grundläggande schemeliner grundskola, Ytterl utbildning, mearbete vernöskante med ava användning av den mervärdiga semantikerna i Rysslands Традиционная культура.”
28. Kommunal förskola utbildningsinstitution “Центр развития ребенка – dagis Första kategorinummer 000”, г. Челябинск.
Ämne : “Утвеклинг ав когнитивт интрессе для аспектен ав ден персоналига утвеклинген ав фёрсколебарн”.
29. Statlig utbildningsinstitution “Barnträdgård av kombinerad typ nr 000”, nordvästra distriktsavdelningen for utbildningsdepartementet i Moskva.
Ямне:
30.Statligt utbildningsinstitution “Центр развития ребенка – Детский сад № 000” Umka “, nordvästra distriktsavdelningen för utbildningsdepartementet for utbildning i Moskva.
Ämne: “Skapa en hälso-sparande miljö for barn med en försening mentalutveckling Baserat på rörliga spel och spelkorrigerande eller spelövningar.
31. Statligt utbildningscentrum for medicinsk pedagogik och differad utbildning vid drottningen, Moskva.
Ämne: “Utveckling av de metodologiska grundvalarna för talutveckling hos barn som har en uttalad avvikelse på den Emojiella Volymen.”
32. Kommunal förskola utbildningsinstitution «Центр развития ребенка – детский сад« Сказка », ОАО Ханты-Мансийск, Тюменская область, г. Белоярский.
Ämne: “Skapa hälsoteknik fysisk kultur och personlighet-orienterade sjukvårdsförskolebarn i utbildningsinstitutioner av olika slag.”
33. Kommunal förskoleutbildningsinstitution Barnutvecklingscenter – Детский сад № 63, Москва, Щелково.
Ämne: “Skapandet av barns hälsovårdsteknik i 4-7 år i fysisk kultur baserad på studien av massgrupper och barn i strid.”
34. Statlig utbildningsinstitution Barnens trädgård for kompensationstyp nr 000 “Оленхенок” и ден северный районный отдел для Москвы.
Номер: “Skapa en hälso-sparande miljö for tidiga barn förskole ålder Baserat på rörliga spel och spelkorrigerande eller spelövningar.
35. Kommunal förskoleutbildningsinstitution: Детский сад Kombinerad тип № 10, Челябинск-обл., Миас.
Ämne: “Godkännande av modellvarianter av ett objekt och spelmiljö for Senior förskolegrupper.”
36. Коммунальные учреждения Кяхтинская гимназия № 4, Республика Бурятия, г. Кяхта.
Ämne: “Kommunikationsorienterad utbildningsmiljö av skolor i gränsregionerna i Ryssland och Mongoliet som ett sätt att utveckla skolbarns social kompetens (på Republiken Buryatia-instance)”.
37. Kommunal förskoleutbildningsinstitution “Barnträdgården i den utloppstyp med Prioriterad genomförande av fysisk utveckling av elever nr 20”, Свердловская область, М.Среднеальск.
Ämne: “Skapandet av hälso- och sjukvårdsteknik och personlig orienterad vård av barn i en förskoleutbildningsinstitution av en allmän utvecklingstyp med Prioriterad utövande av fysisk utveckling.”
38. Коммунал förskoleutbildningsinstitution “Детский сад av den kombinerade arterna (talterapi gruppen) av den andra kategorin” snigling “, Тюменская область, г. Белоярский.
Ämne: “Skapandet av hälso- och hälso- och sjukvårdspersonalens teknik och personlig orienterad vård i förskolan utbildningsinstitution av en kombinerad art.”
39. Государственное учреждение “Сарапульский педагогический колледж”, Сарапул, Республика Удмуртия.
Ämne: “Professionell utbildning av studenter to genomförandet av könsutbildning i utbildningsinstitutioner av olika typer” På instance på dw.
40. Статліг утбілднингс учреждения «Детский сад комбинерад Типталет 000» Южного районного управления образования Департамента образования г. Москвы.
Ämne: “Villkor för föräldrarnas aktiva deltagande i den pedagogiskacesses i fysisk kultur.”
41. Statlig utbildningsinstitution ytterligare utbildning (Avancerad träning) Специалист Орловского института для аттестации, Орел.
Ämne: “Förberedelse av ledande förskolebarn for skolträning på grundval av ett barns läger”.
42. Коммунальный жилой комплекс «Гимназия № 21», г. Ковров, Владимир-обл.
Ämne: “Att öka den adaptiva Potentialen av kandidater av högprofilskola i moderna socialekonomiska förhållanden.”
43. Федеральное государственное учреждение государственной службы по развитию «Нефтекамский машиностроительный техникум», г. Нефтекамск, Республика Башкортостан.
Ämne: “Kvalitetshanteringssystem som villkor för genomförandet av ett innovativt utbildningsprogram vid utarbetandet av konkurrenskraftiga akademiker av gymnasieutbildning (base12?”
44. Государственное учреждение для первичного воспитания “Профессиональный лицей No.6 », Алтайский край, Р. П. ТАЛМЕНКА.
Ämne: “Skapa en multi-nivå utbildningsprogram Primär och sekundär yrkesutbildning baserat på Principerna for en modulär kompetensmetod.”
45. Государственное учреждение по вопросам образования «Магнитогорский педагогический колледж», Челябинская область, г. Магнитогорск.
Ямне : “Формирование социальных kompetens hos eleverna i den pedagogiska högskolan i träningsprocessen.”
46. Федеральное государственное учреждение по регулированию занятости «Омский автотранспортный техникум»,
г. Омск.
Ämne: «Система интеграции с современным оборудованием для технического профиля в колледже».
47. Государственное учреждение «Сибирская государственная автомобильная и дорожная академия», Омск.
Ямне:
48. Statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning “Омский строительный техникум”.
Номер: «Проверка и тестирование структуры и функциональной модели для интеграции Spo-HPE».
49. Statlig utbildningsinstitution for högre yrkesutbildning “Забайкальский государственный гуманитарный педагогический университет” пр. Дем, Чита.
Ämne: «Система мед кредитования сомнительных нововведений в организации педагогического процесса в университете».
50. Бюджетно-жилищное учреждение для сектора экономики Омской области «Омский педагогический колледж № 1».
Ämne: “Organisatoriska och pedagogiska förhållanden för bildandet av ett social-pedagogiskt utrymme for förberedelse av konkurrenspedagogisk personal”.
51. Statlig utbildningsinstitution for högre yrkesutbildning “Читинский государственный университет”.
Ämne: «Модернизация на Читинском государственном университете Som en del av att komma in i Bologna-processsen.»
52. Федеральное государственное учреждение государственного управления строительным колледжем Бузулука.
Ämne: «Формирование на базе инновационных технологий, партер для предприятий, специализирующихся в области компьютерных технологий», Ином Бюггандет.
53. Коммунальное учреждение-лицей, Московская область, г. Луховицы.
Ямне: «Хялса-территория».
54. Statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning “Стерлитамакский педагогический колледж”.
Номер: “Ett system for förberedelse av framtida specialister for att höja barn på de polyculturella, familjeprinciperna (på materiell erfarenhet av pedagogiska högskolor).”
55. Kommunal allmän utbildningsinstitution Гимназия “Интеллект”, Ставропольский край, г. Ессентуки
Ämne: «Поликультурная культура для строительства сарая и общества в многонациональном социуме».
Ämne: “Bildande av толеранс av studenter med medel av local history i samband med utvecklingen av den moderna skolan”
82,8. Государственное учреждение Гимназия № 000 med fördjupad studie av engelska Красногвардейский административный район в Санкт-Петербурге.
Тема: “Världens naturliga och kulturella arv i skolutbildning.”
82,7. Statlig utbildningsinstitution for barn som behöver långsiktig elegling “Санаторная школа-интернат № 28”,
Улан-Удэ, Республика Бурятия.
Ämne: «Социальное обеспечение Elever в педагогическом учреждении в школе-интернате и в школе-интернате».
82,3. Statligt utbildningsinstitution Gymnasium Nr 000 Невского района г. Санкт-Петербург.
Ämne: “Социально-культурная жизнь в Санкт-Петербурге, как и прежде”.
82,4. Statlig utbildningsinstitution Гимназия № 000 Невского района Санкт-Петербурга.
Ämne: «Социализация на сколпойке с сом и Виллькор для интеграции в современную гражданскую самхаллет».
82,6. Statens utbildningsinstitution Дом детского творчества “Фонтанка-32”.
Ämne: «Genomförandet av ett existentiellt humanistiskt tillvägagångssätt i den extra utbildningen av barn (på instance på barn-ungdoms turism)».
83.
83,1. Statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning “Бурятский колледж статистики, экономики и информационных технологий”, Республика Бурятия, Улан-Удэ;
83,2. Statlig utbildningsinstitution for primär yrkesutbildning “Лицей ав ден традиция констен ав фолькен и Забайкалье № 38”, Республика Бурятия, с. Иволгинск;
83,3. Ыркесскола, 36, Республика Бурятия, с. Тарбагатай;
83,4.Ыркессколан, 14, Республика Бурятия, Забанскинск.
Ämne: “Модель av självutveckling av personligheten hos en specialdata av icke-statliga organisationer och spo.”
84. Nätverksexperimentell plattform:
84,1. Statlig utbildningsinstitution “Детский сад kompensationstyp nr 000” Восточного районного отдела образования Департамента образования города Москвы;
84,2. Statlig utbildningsinstitution «Детский сад av den allmänna arterrationella typen 000» Восточного округа Департамента образования Департамента образования Москвы;
84,3.Statlig utbildningsinstitution «Детский сад Комбинерад тип № 000», Восточный районный отдел образования Департамент образования и Москвы;
84,4. Statlig utbildningsinstitution «Детские сады с компенсациейстип № 000» Восточного округа Департамента образования Департамента образования города Москвы.
Ämne: “Godkännande av modellvarianter av ämnesspelmiljön för Senior förskolegrupper”.
85. Nätverksexperimentell plattform:
85,1.Kommunal förskola utbildningsinstitution “Детский сад № 15”, с. Октябрьское, Пригородный округ, Республика Северная Осетия – Аланья;
85,2. Kommunal förskola utbildningsinstitution “Barnutvecklingscenter nr 55”, Владикавказ, Республика Северная Осетия – Аланья;
85,3. Statlig utbildningsinstitution for barn av förskola och junior skola ålder Progimanasia “Intellect”, Владикавказ, Республика Северная Осетия – Аланья. «
Ämne: “Skapa ett hälso-sparande medium for förskolebarn baserat på rörliga spel och spelkorrigerings- eller spelövningar.«
86. Nätverksexperimentell plattform:
86,1. Администрация av staden Serpukhova;
86,2. Межрегиональное организационное учреждение «Институт инженерной физики»;
86,3. Statlig utbildningsinstitution for högre yrkesutbildning Moskva Aviation Institute (stat tekniskt university) “Май”;
86,4. Statlig utbildningsinstitution for högre yrkesutbildning, Московский государственный технический университет “Мами”;
86,5.Statlig utbildningsinstitution for högre yrkesutbildning “Серпуховский военный институт ракетных войск”;
86,6. Коммунальный жилой комплекс «Гимназия №1» в Серпухове;
86,7. Коммунал коммунального учреждения «Гимназия № 12« Утбилдингцентр »Серпухова;
86,8. Kommunal förskola utbildningsinstitution “Центр развития ребенка – Детский сад № 000” Радуга “Серпухов.
Ämne: “Утвеклинг автономная региональная система для форсатт, расширяющая базовую интеграцию для интеграции и взаимодействия между школьным учреждением, гражданским университетом и военным университетом, ветенскаплигой, промышленностью и официальной организацией”.«
87. Nätverksexperimentell plattform:
87,1. Коммунал, учреждение «Гимназия № 3», Мурманская область, Североморск, ПГТ. Рослаково;
87,2. Статлиг утбинр 000, Москва.
Ämne: “Подтверждение потенциала студентов, обучающихся в процессе разработки, обучения и разработки проектов”.
88. Платформа Nätverksexperimentell: “Utbildningsmiljöns roll for att bevara och stärka hälsan hos deltagarna i utbildningsprocessen.Утвеклинг от инклюдерадне утбилднинг “:
88,1. Коммунальный жилой комплекс «Елистинская классическая гимназия».
Ямне: “Система медсестер хэлсоэспаранде утбилднинг в инновативном учреждении” – Гимназия: Интеграция av vetenskap och övning.
88,2. Kommunal utbildningscentral for bildandet at gåvade сарай в Республике Калмыкия «Елистинский лицей».
Ямне: “Школа здоровья, интеллектуальная и инклюдированная среда”.
88,3.Коммунальный жилой фонд “Гимназия № 23” ЭЛИСТА.
Ямне: Скола – территория применения Health-Spara och hälsoteknik och inkluderande utbildning. «
88,4. Коммунальное учреждение “Рыська народная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского” Элиста.
Ямне: “Bevarande och förstärkning av deltagarnas hälsa i utbildningsprocessen i en modellskola i XXI-tallt.”
89. Nätverksexperimentell plattform:
89,1.Institutionen för utbildning Администрация стадиона Мегион, Ханты-Мансийский автономный округ;
89,2. Kommunal förskoleutbildningsinstitution “Детский сад av ett kombinerat typnummer 1” Сказка “;
89,3. Kommunal förskoleutbildningsinstitution “Детский сад av den allmänna typen 2” Ryabinka;
89,4. Kommunal förskola utbildningsinstitution «Детский сад № 4« Морозко »;
89,5. Kommunal kompensationstyp № 5 “Musheus”;
89,6.Kommunal förskoleutbildningsinstitution “Детский сад av den oubliva тип 6:” Буратино “;
89,7. Kommunal förskola utbildningsinstitution “Детский сад Kombinerat тип 7” Glöm mig – inte “;
89,8. Kommunal förskola utbildningsinstitution “Детский сад kombinerat тип 8” Snövit “;
89,9. Kommunal förskola utbildningsinstitution “Barns utvecklingscenter – Детский сад № 10” Золотая рыбка “;
89,10. Kommunal förskola utbildningsinstitution «Детский сад № 9« Елочка »;
89,11.Kommunal förskola utbildningsinstitution “Детский сад av ett kombinerat typnummer 12” Росинка “;
89.12. Kommunal förskola utbildningsinstitution “Детский сад av ett kombinerat typnummer 13” Родничок “;
89,13. Kommunal förskola utbildningsinstitution “Sekundär skola nr 4” (Strukturenhet “Детский сад” Улыбка “)
Ямне: “Patriotisk utbildning av förskolor.”
90. Nätverksexperimentell plattform, Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ:
90,1.Kommunal förskola utbildningsinstitution «Детский сад № 4« Снегурочка », Комбинезон»;
90,2. Kommunal förskola utbildningsinstitution “Детский сад № 5” Рябинка “av en kombinerad art”;
90,3. Kommunal förskoleutbildningsinstitution «Детский сад № 6« Журавка »av den allmänna grupperingsarterna».
Ämne: Skapandet av teknik av hälsokultur och personlighet-orienterad vård av förskolor i utbildningsinstitutioner av olika slag. «
91. Nätverksexperimentell plattform:
91,1. Statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning “Lermontovs Regionala multidisciplinära högskola”, Ставропольский край, г. Лермонтов;
91,2. Федеральное государственное учебное заведение по сектору yrkesutbildning «Челябинская юридическая техническая академия», г. Челябинск.
Ämne: “Утарбета sätt att genomföra och genomföra ett system med kreditenheter i enlighet med Principerna for Bologna och Köpenhamnsprocesser under förutsättningarna för den sekundära yrkesutbildningen.«
92. Nätverksexperimentell plattform:
92,1. Федеральное государственное казенное учреждение по обучению «Омский строительный техникум»;
92,2. Федеральное государственное учреждение государственного управления транспортным строительством «Омский техникум транспортного строительства»;
92,3. Федеральное государственное учебное заведение для сектора экономики «Омская сельскохозяйственная техническая академия»;
92,4. Федеральное государственное учреждение утбилдингов по секундеру yrkesutbildning “Omsk kött- och mjölkindustrins tekniska skola”;
92,5.Budgetutbildningsinstitution for OMSK-regionen med sekundär yrkesutbildning “Торгово-экономический колледж”
Ямне: “Проверка и тестирование структуры и интеграции моделей Spo-HPE”.
93. Nätverksexperimentell plattform:
93,1. Коммунальный бюджетно-бильднинговое учреждение Гимназия № 38 (Мбоу Сош № 38), Уфа, Башкортостан;
93,2. Коммунальный бюджетбилднингсинституция Гимназия № 52, УФА, Республика Башкортостан;
93,3.Коммунальный бюджетбилднингсинституция Гимназия № 000, Уфа-республика Башкортостан;
93,4. Коммунальный бюджетутбилднингсинститут Башкирской гимназии № 000, Уфа, Республика Башкортостан;
93,5. Коммунальный бюджетно-строительный институт “Гимназия мед. Монитово” Дуванского района Республики Башкортостан;
93,6. Коммунальный бюджетбюджетнинговое учреждение Гимназия № 4, сид. Раевский г-н Алчеевский р-н;
93,7. Коммунальный бюджетно-жилищное учреждение «Баймакский лицей – школа-интернат» Баймак, Баймакский район, Республика Башкортостан;
93,8.Коммунальный бюджетбюджетный фонд Гимназия № 4, Баймак, Баймак-район, Республика Башкортостан;
93,9. Коммунальный бюджетбюджетный фонд Гимназия № 3, Убучи, Республика Башкортостан;
93,10. Коммунальный бюджетбилднингсв учреждении «Башкирская гимназия», с. Красноусольский MR. Гапуридистрик, Республика Башкортостан;
93,11. Коммунальный бюджетно-строительное учреждение «Гимназия дем. ИРИКА МАКСИНОВА», г. Янаул, Республика Башкортостан;
93,12.Statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning “Oljehögskola”, Нефтекамск, Республика Башкортостан;
93,13. Statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning “Pedagogisk högskola № 2”, Уфа, Республика Башкортостан;
93,14. Statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning “Oljehögskola”, Октябрьск, Республика Башкортостан.
Ämne: «Годовая информация об электронных сетевых инновационных технологиях для получения информации о различных учреждениях».
Список экспериментальных тарелок
ФГУ
«Федеральный институт развития образования»
Статус “Experimentell plattform” в федеральном государственном учреждении
“Федеральный институт развития образования” или учреждение и организация
År 2009
1. Государственное учреждение по секундэр йркесутбилднинг «Невинномысский агротехнологический колледж», г. Невинномысск Ставропольского края.
Ямне: “Bildande av professionalella kompetenser hos högskolestudenter genom byggandet av enskilda pedagogiska banor”.
2. Федеральное государственное учреждение государственного управления сектором экономики «Алтайский промышленно-экономический колледж», Барнаул.
Ямне: “Гражданская социализация студента и самбанд мед атт интегрера педагогика и внешкольная деятельность”.
3. Автономная винстдивандная организация Региональная техническая школа и стадион Фред, Республика Саха (Якутия).
Ämne: «Утвеклинг ав mekanismer för samverkan mellan en icke-statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning med arbetsmarknadens parter under de allra norra».
4. Statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning Teknisk högskola № 14, Moskva.
Ämne: “Praktisk orienterad utbildningsmiljö som villkor för förberedelse av högkvalificerad personal på grundval av sociala, Professionella och personliga kompetenser”.
5. Хантеринг проспект ветенскап и Тамбовская область.
Ämne: «Организация av kontinuerlig yrkesutbildning» школа-колледж-предприятие »som en del av nätverksinteraktionen« etablering av en spo-grundskola »для att ta itu med riktningarna för strategy för den socialekonomiska utvecklingen i region».
6. Statlig utbildningsinstitution Gymnasiet med en fördjupad studie av främmande språk. 000. Москва.
Ämne: “Dator informationsteknologi Som ett element av socialkulturella uppgraderingar av utbildningssystemet.”
7.Коммунал allmän utbildningsinstitution “Серртоловская гимназия med en djupgående studie av enskilda ämnen nr 2” и Весволжский район и Ленинградская область.
Ämne: «Утвеклинг региональной системы для создания базы для интеграции с учётом сборов и школ».
8. Театр кошек Юрия Куклачева.
Ямне: “Школа доброты – некоторые вариации от итальянских сигарет и домовладельцев”.«
9. Коммунальные учреждения Гимназия № 000, УФА.
Ämne: “Кадетское образование в социализме на ungdomar och ungdomar”.
10. Коммунал, учреждение строительства сигарет и амбара Barnens teaterskola Мурманск.
Ämne: «Утвеклинг инновационной культуры под förutsättningarna för teatralisk utbildningsmiljö (я система с иттерлигарой, приспособленной к коровнику)».
11. Statlig utbildningsinstitution for sekundär yrkesutbildning “Салаватский педагогический колледж”, Республика Башкортостан, Салават.
Ямне: «Взаимодействие с учреждением и семьей с сараем и функциями».
12. Icke-vinstdrivande utbildningsinstitution “Utbildning Produktionscenter” Ямало-Ненецкий автономный район.
Ämne: “Утвеклинг о внедрении электронного оборудования и средствах массовой информации.
13. Платформа Nätverksexperimentell:
13,1.Коммунал утбилднингсучреждения Аликовская гимназияколор. »Аликовский район Чувашской Республики;
13,2. Коммунальное учреждение «ТАУТОВСКАЯ ГРАЖДАНСКАЯ ШКОЛА» и Аликовский район и Чувашская республика;
13,3. Коммунальная инфраструктура учреждения “Яндобинская гимназия” Аликовский район и республика Чувашия;
13,4. Statlig utbildningsinstitution progmentering av 1774 Moskva.
Номер: “Сделайте базовую версию вселенной по предоставлению ресурсов для цифровых ресурсов и предоставьте медицинскую помощь для школьного обучения в рамках программы” Trevlighet “, базирующейся на глобальной школе.«
14. Платформа Nätverksexperimentell:
14,1. Statlig utbildningsinstitution и Moskva centrum для дополнительного строительного сарая “Эврика”;
14,2. Статистическое учреждение “Центр психологии и социальной защиты населения” в северной части района Москвы;
14,3. Statligt utbildningsinstitution Центр образования № 000 “Гармония” в Москве;
14,4. Statlig utbildningsinstitution Gymnasium Nr 000 Nordvästra distriktsavdelningen för Moscow;
14,5.Statlig utbildningsinstitution Gymnasiet No. 000 Северо-Западного округа Департамента образования города Москвы;
14,6. Statlig utbildningsinstitution и Москва Центр развития ребенка – Детский сад № 000;
14,7. Statlig utbildningsinstitution Barnens trädgård nr. 000 nordvästra distriktsavdelningen for utbildningsdepartementet for Moscow.
14,8. Statens utbildningsinstitution dagis
№ 000 Северо-Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы.
14,9. Statlig utbildningsinstitution и Москва Центр развития ребенка – Детский сад № 000 “Золотая рыбка”.
Ämne: «Синтезирует музыку, которую нужно делать, чтобы утвердить эстетику».
Конспект познавательного урока «Арктика – удивительный край». Методическая разработка по теме: Внеклассное мероприятие «Таинственная Арктика
».муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного типа« Солнышко »пгт Уренгой
Пуровский район
Краткое описание комплексной непосредственно организованной образовательной деятельности по технологии SIRS
« Животные Белого пространства »
для детей старшей группы
Составлено преподавателем:
Измайлова А.Ш.
Уренгой
2017 ноя.
Задача : Познакомить детей с особенностями природы, живностью Арктики.
Задачи :
Образовательный :
Формирование представления о диких животных Крайнего Севера по внешнему виду, образу жизни и повадкам;
Расширяя кругозор детей.
Упражнение по поиску геометрических фигур по схеме, создание конкретного рисунка;
Упражнение уменьшительное существительное
Развитие :
Развитие связной речи и умение правильно строить предложения
Развитие внимания и зрительного восприятия.
Способствовать развитию логического мышления;
Образовательная :
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, инициативы.
Воспитывать любовь к животным, эстетическое отношение к природе.
Интеграция образовательных сфер:
Познавательная, речевая, художественная и эстетическая.
Подготовительная работа:
Мы познакомились с земным шаром, дети просмотрели иллюстрации с климатическими условиями и животными Арктики и Антарктиды; дети имели возможность посмотреть мультфильм «Умка»; дети нарисовали «Северное сияние».
Оборудование :
Использование технических средств: СИРС, видео «Об Арктике»;
Картины с животными Арктики;
Коробка с семицветочным цветком и белым медведем;
Tangram;
Выкройка мишки для каждого ребенка,
Ватные диски,
Баночки для клея,
Кисти,
Салфетки.
Ход события
Предложите детям завершить аппликацию по заранее подготовленным рисункам:
Нанесите клей на силуэт медведя;
Обрезанную пряжу нанести на клей, аккуратно выровняв контур;
Плотно прижмите пряжу ватным диском к основе;
Стряхните остатки нити.
Воспитатель: Ребята, подойдите ко мне, поиграем вместе.
Организационный момент.
Солнце в небе проснулось
Мы, ребята, улыбнулись.
Закрываем тихонько глаза
Поднимаем руки к небу.
Возьмем луч солнца
И поднесем к сердцу.
Педагог : Ребята, теперь у нас зима, на улице холодно и морозно, а в сердцах поселились тепло и добро. Давайте поделимся этим теплом, передадим его ладонями друг другу.Как приятно тепло, доброта, хорошее настроение пошли на ладони. И пусть хорошее настроение сохраняется на весь день. “
Подарим хорошее настроение нашим гостям (подул на ладони) .
Ребята, сегодня утром пришел почтальон и передал посылку на имя детей группа «Непоседы» … Вы хотите знать, что находится в посылке (Да)
Воспитатель достает из коробки «Цветок-семицвет» .
Педагог :
Посмотрите, какой необычный цветок, у него лепестки разного цвета… Как это называется? Какая сказка?
Как вы думаете, почему они его нам прислали? А еще есть записка : «Дорогие ребята! Приглашаем вас посетить наш материк и помочь нашему другу добраться до дома, узнать много интересного. А цветок – семицветок с заданиями вам поможет»
1 -я задача: (беру лепесток) «Узнай, кому нужно помочь добраться домой»
(дети первой подгруппы собирают танграм на компьютере, дети второй подгруппы подгруппы – танграм за столом)
Ребят, что делали? (Белый медвежонок) Ой, кто этот маленький, беленький с нами.Да, это Умка. (Воспитатель достает фигурку медвежонка)
Воспитатель: А где живет наша Умка? Узнаем из 2-го задания. Отгадай загадку:
Каждый школьник знает
Самый верхний континент.
Повернем земной шар
И имя найдем. ( Арктика )
А где же Арктика? Это мы сможем выяснить, если рассмотрим … что? Глобус.Что такое глобус? (Это уменьшенная модель Земли.)
Наша планета – огромный – огромный шар. Настолько большой, что на его обход уходит много-много дней, даже месяцев.
Предлагаю вместе с Умкой отправиться в путешествие в Арктику. Ребята, а вы не боитесь отправиться в дальнее путешествие?
Наша научная экспедиция сегодня выйдет за Полярный круг, в зону арктических пустынь. И мы поплывем на ледоколе. Правила поведения на судне:
1.Без команды капитана нельзя выйти и попасть на корабль
3. Нельзя кричать и бежать по кораблю, толкать запрещено
4. Если начинается кораблекрушение, то оно необходимо надеть спасательные жилеты, они у нас есть, мы первые спасаем женщин и детей
Пойдем туда с вами,
Где царство холода и льда!
Воспитатель: Но нам нужно выполнить следующее задание, оторвать следующий лепесток.(SIRS “Attention Game”) Смотрите, подул сильный ветер, один элемент из наших “снежинок” потерялся, давайте их найдем.
Ребята, вы молодцы! И мы хорошо справились с этой задачей! Но посмотрите, наша Умка грустная. Давай поиграем с ним. (Презентация “Глазная гимнастика”)
Ну что, поплыли!
Просмотр видео.
На противоположных полюсах земной шар лежит безлюдно, покрытый снегом и льдом, полярные области: Антарктида на крайнем юге, Арктика – на севере. Сейчас мы находимся в Северном Ледовитом океане, и к нам плывут огромные айсберги – ледяные скалы.Дети, как вы думаете, айсберги опасны для человека? Почему? В этих краях солнце не появляется на небе уже полгода. Еще полгода он не уходит за горизонт, но его лучи слабые и почти не греют, отражаясь от снега.
Арктика – это зона островов, лежащих вокруг Северного полюса … Климат этого полярного региона очень разнообразен.
Холодные порывистые ветры гуляют по безмолвным снежным просторам, прижимая к земле и без того редкие низкорослые карликовые березы и кусты полярной ивы.Посмотрите на детей на их фотографии. Как вы думаете, чем они отличаются от березово-ивовой мидлэйна?
Здесь продолжительная холодная зима и короткое холодное лето, поэтому растительность скудная: мхи и лишайники.
Белыми пустынями называют бескрайние просторы севера, где есть только лед и снег. Все белое – белое до боли в глазах.
В Арктике солнце не заходит несколько месяцев – продолжается полярный день. Помните, мы с вами говорили – что такое полярный день?
А еще там полярная ночь.Что это такое?
В Арктике есть очень красивое, необычное, завораживающее явление природы – северное сияние. Давай увидим это.
Но жители севера приспособились к этим суровым условиям. Который?
Физкультура
Здесь везде холод, лед и тень дети обнимаются за плечи
Шесть месяцев – ночь, закрой глаза ладонями
Шесть месяцев – это день. выпрямиться, руки вверх
Вот люди строят дом изо льда, складывают руки над головами – «крыша»
И океан покрыт льдом.развести руками в стороны
Здесь вы вряд ли встретите животных. положи ладонь на глаза
И птиц в небе не заметишь. размахивают руками
Только медведь, белый как иней, имитирует походку медведя
Хозяин ледяной пустыни. руки на поясе стойте спокойно.
Воспитатель: Волшебные снежинки помогут нам узнать, какие животные здесь обитают (дети выбирают следующий лепесток)
Длинный мех белый, как снег.
На обед ест тюленей и рыбу.
Он отличный пловец –
И заботливый отец.
Трехметровый великан
Весит тысячу килограммов (белый медведь)
Ребята, кто нам про белого медведя расскажет? (Детское сообщение)
Главный обитатель северных просторов – белый медведь. Это самое большое хищное животное на Земле. Густая белая длинная шерсть и толстый слой жира защищают его от сильных морозов.Медведь замечательный пловец, вода для него родная стихия, он умеет плавать даже под водой. Белый медведь выползет из воды на льдину, стряхнет с нее – и снова высохнет. Питается рыбой, тюленями и моржами. Когда приходит время появления потомства, медведь забирается в снежную пещеру. Медвежата рождаются очень маленькими, слепыми, глухими, беспомощными и растут, а медведь не выходит из берлоги. Она согревает их своим теплом и кормит малышей молоком. На Земле осталось совсем немного белых медведей, поэтому охота на них запрещена.Они занесены в Красную книгу.
Толстый богатырь в складку –
С ластами и безухой.
Подбирает со дна моря
Ешьте ракушки.
Клыки у него как сабли,
Мех короткий, но густой.
Угадайте – ребята,
Какой он герой. (Морж) .
Ребенок рассказывает о морже.
Моржи коричневые, у них белые клыки, с помощью клыков они лазают по льдинам, втыкают клыки и поднимаются.При плавании им помогают ласты. У моржа нет шерсти, у него очень толстая кожа и есть подкожный жир, который согревает моржа и не боится морозов. Подкожно-жировая клетчатка лучше теплой шубы.
Как королевская корона
Он носит свои рога.
Ест лишайник, зеленый мох.
Любит заснеженные луга. (олень) .
Олень Рассказ:
Олень – очень настороженное и пугливое животное. У него острое обоняние и острый слух, красивые рога.Посмотрите, какие у оленя стройные, сильные ноги. Убегает от врагов, олень много бегает по снежным покровам. Оленю нужны широкие копыта, чтобы он не проваливался в снег. А еще он добывает себе еду, рвет копытами снег до земли и вынимает сухую траву – это любимая еда оленей.
Воспитатель: (взять лепесток) Игра “Угадай, кто?” У всех животных , даже в таких суровых условиях рождаются детеныши, нужно будет их назвать.
Белый медведь … (медвежонок) ;
Морж (морж) ;
Олень … (палевый) ;
У пингвина (маленький пингвин) ;
А детеныш тюленя по-особому называется, как? (белень) .
Воспитатель: Ой, посмотрите какой унылый медвежонок. Почему вы думаете?
Детей: Он один, друзей у него нет.
Играть: Как мы можем ему помочь?
Детей: Поможем Умке найти друзей.Рисовали картины про северное сияние. Изобразим на этих картинках друзей Умки.
(Состоится художественное творчество: аппликация на песню «Про медведя» из мультфильма Умка.)
Воспитатель: Дети, посмотрите, Медведь повеселел, у него много друзей, и эти друзья укажут ему дорогу к матери. Спасибо!
Воспитатель: Ребята, у нас остался последний лепесток. Мы в Арктике. Что мы можем с вами загадать? (вернитесь в детский сад) Вы помните, что я должен сказать:
Лети, лети – лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг
Возвращайся, делая круг
Как только ты прикоснуться к земле
Будь на мой взгляд!
Скажите нам с детьми в садик!
Краткое содержание урока: Где находится Арктика (На Северном полюсе) … Что вы можете рассказать об Артике? (Там очень холодно, вечная мерзлота, снег, лед, полярная ночь, северное сияние.) животных в Арктике ? (полярный волк, северный олень, белый медведь, моржи, тюлени, полярная сова, песец, нарвал, косатка, белуга, киты) Почему эти животных живут в Арктике ? (есть рыбу, иметь толстый слой подкожного жира, хорошо плавать, хорошо нырять. животное густой белый мех , делает их невидимыми на снегу).
Стук в дверь.Входит почтальон с пакетом.
Почтальон: Здравствуйте! Что это за группа? («Непоседы») Отлично! Вы получили посылку с Северного полюса от Умки. (дети получают угощения от Умки)
Воспитатель: Молодцы мальчики. Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо.
Сценарий внеклассной деятельности
Тема: «В Арктику!»
Просмотр: игра.
Класс: 6-7
Цели мероприятия:
Развитие познавательного интереса к Арктике, история ее освоения, люди-исследователи этого региона;
– развитие умения делать выводы, умозаключения на основании различных источников и знаний в разных областях науки;
– развитие логического мышления, творческих способностей студентов, умения работать в группе.
Организация игры:
В игре участвуют четыре команды, получившие заранее несколько заданий. Команды просят выбрать капитана, название команды и девиз. Ответы оценивает жюри.
Организационный момент. Объявление целей и задач игры. Презентация жюри.
Ведущий. Ребята, сегодня мы отправимся в страну множества неразгаданных загадок, отважных людей и бесчисленных природных богатств.Едем в Арктику.
Читатель … Льдины а паруса? Паруса ледяные?
По воде разлетаются только морщинки.
Льдины уплывают, как будто их и нет.
Опять вода как зеркало, а над ним небо.
В небе – тучи птиц, море не дрожит.
Арктика встречает ледяных сестер.
Читатель – Привет, ребята, ребята! Гори, режь, метель!
И откуууда вышла! Мы будем чертовски мертвы!
– Давай меримся силой! Мы не боимся холода!
Мы вышли из Белинского моря.Из Архангельского города!
Leading С давних времен эта суровая и красивая земля привлекала к себе людей. Она манила своей холодной красотой, возможностью испытать себя, своим характером. Но не все вернулись обратно … Многие географические объекты Арктики носят имена исследователей, многие из них – россияне … И, пожалуй, каждый, кто решился ее изучить, уже достоин восхищения.
Теперь вы представите свои команды с именами великих людей – Георгия Седова, Ивана Папанина, Харитон и Дмитрия Лаптевых, Отто Шмидта.
(В качестве домашнего задания предлагалось подготовить визитку, рассказывающую о человеке, имя которого носит коллектив)
Ведущий. Посты научных наблюдений – полярные станции разбросаны по всему побережью Северного Ледовитого океана, на ближайших островах, а также на дрейфующих льдах. Там живут и работают люди, которые проводят научные наблюдения. Сегодня мы постараемся побывать там, чтобы познакомиться с великой загадкой Земли – Арктикой.
Читатель Стон ледников, рождающих в ночи
Мертвые айсберги-валы.
И ветер звучит как пушка
Кидает в темноту снежные заряды.
Железное шлифование ледяных полей
Да, замерзшие торосы вздыбились …
Кресты с мачт погибших кораблей
Сюда матросы ставят капитанов.
Они стоят посреди дымки и вечной мерзлоты
Навеки наедине с океаном
Как памятники русским Магелланам,
Достигнутые до бессмертных широт.
Станция “Историческая”
“Историческая ошибка “(Необходимо найти ошибки в указанных фактах из истории освоения и освоения Арктики)
1.С 19 века. Русские, занимавшиеся морской рыбной ловлей, открыли острова Колгуев, Вайгач, Новая Земля (нет, с XII века)
2. По инициативе Петра Великого экспедиция В.Я. Чичагов был отправлен в Арктику. (Нет, М.В. Ломоносов)
3. В 1878-1879 годах шведскому полярнику Н. Норденшельду (с зимовкой в пути) впервые удалось пройти северный морской путь на теплоходе «Вега» из Тихого океана. в Атлантику (нет, от Атлантического океана до Тихого.)
4. В 1941 году в поисках затерянных во льдах экспедиций Седова, Брусилова и Русанова российский военный летчик И.И. Нагурский совершил первые полеты над Арктикой. (нет, 1914 г.)
5. Г. Седов в августе 1912 г. на теплоходе «Святой Фока» предпринял попытку перейти из Мурманска на сушу Франца-Иосифа, но был покрыт льдом около. Панкратов. (Нет, из Архангельска)
6. Экипажи В. Чкалова и М. Громова совершили перелет в Австралию через полюс летом 1937 года (Нет, в Америку)
7.Я БЫ. Папанин руководил первой дрейфующей станцией «Северный полюс-1», это была группа из двадцати пяти человек. (Нет, четыре человека)
8. Летом 1932 года Северный морской путь впервые за одну навигацию пересек экспедиция О.Ю. Шмидт на ледоколе «Россия» (Нет, на ледоколе «Сибиряков».)
9. Советский атомный катер в 1962 году вышел в район Северного полюса среди огромных льдов … (Нет, подо льдом)
10. В 1977 году, Советский ледокол – атомный ледокол «Арктика» достиг берегов Новой Земли.(нет, Северный полюс)
Читатель Дизель взорвался, потом прогремел туда-сюда,
Струи газа кружатся в небеса с фонтанами.
Толкается носом и сжимает борта,
Судно измеряется силой по льду.
Под кормой льдины бьют белой пеной.
Корабль преодолел ледяную стену!
Вот такое лето грозное и яркое
Впервые в мире увидел Арктику.
(Виктор Батура «Первая встреча с Арктикой»)
Станция «Географическая»
« Географический диктант »
На листах дан текст, в который нужно вставить пропущенные слова.
Арктика (от греч. Αρκτικός –________) – северный полярный регион Земли, включающий _________ океан и его моря: Гранланд, _________, Кара, Лаптев, Восточно-Сибирский, Чукотский и Бофортский, а также Баффиновый. Море, залив Фокс-Бэзин и многочисленные заливы Канадского Арктического архипелага, северная часть Тихого океана и _____________ океаны; Канадский Арктический архипелаг, Гренландия, Шпицберген, Земля Франца-Иосифа, _________ Земля, Северная Земля, Новосибирские острова и о.Впангел, а также северные берега материков Евразия и ____________.
Площадь Арктики составляет около 25 миллионов квадратных километров, из которых около 10 миллионов – _________ и около 15 миллионов квадратных километров – _________. Территория Арктики охватывает примерно _________ часть Земли.
Земля Арктики включает части территории России (северные районы Мурманской, ___________ и Тюменской областей, _________ области, республики _________, Магаданская область) и ___________ (территория Юкон, северо-западные территории, Квебек, Ньюфаундленд) , а также владения _________ (Аляска), ______ (Гренландия) и _____________ (Свальбард).
В арктической зоне построены крупные современные города: Салехард, _________, Норильск, крупные промышленные предприятия, через Арктику проходят маршруты морского, воздушного и наземного транспорта.
Текст для проверки
Арктика (от греч. Αρκτικός – северный ) – северный полярный регион Земли, в том числе Северный Арктический океан и море: Гренландия, Баренцево , Кара, Лаптев, Восточно-Сибирский, Чукотский и Бофортовый, а также море Баффина, залив Фокс-Бэсин, многочисленные проливы и заливы Канадского Арктического архипелага, северные части Тихого океана и Атлантического океана океаны; Канадский арктический архипелаг, Гренландия, Шпицберген, Земля Франца-Иосифа, Новый Земля, Северная Земля, Новосибирские острова и о.Впангел, а также северные берега континентов Евразия и Северная Америка .
Площадь Арктики составляет около 25 миллионов квадратных километров, из них около 10 миллионов – это суша и около 15 млн. кв. км – водная поверхность … Территория Арктики составляет примерно Шестая часть, суши.
Земля Арктики входит в состав территории России (северные районы Мурманска, Архангельск и Тюменской области, Красноярск области, республики Якутия , Магаданская область) и Канады (Территория Юкон, Северо-Западные территории, Квебек, Ньюфаундленд), а также владения USA (Аляска), Дания (Гренландия) и Норвегия (Шпицберген).
В арктической зоне построены крупные современные города: Салехард, Мурманск , Норильск, крупные промышленные предприятия, морские, воздушные и наземные транспортные пути проходят через Арктику
Читатель Все годы, века и эпохи подряд
Все стремится к теплу от морозов и метелей.
Почему эти птицы летают на север,
Если птицы должны лететь только на юг.
Им не нужна слава и величие,
Вот кончится лед под крыльями
И птичье счастье обретут,
В награду за дерзкий полет.
(В. Высоцкий «Белая тишина»)
Станция «Биологическая»
Ведущие … Растительный и животный мир Арктика уникальна. Некоторые встречаются только здесь. Многие занесены в Красную книгу. К сожалению, люди часто разрушали или разрушали хрупкие экосистемы. Для защиты природы Арктики, заповедников и национальных парков .. Вам нужно назвать животных и растения, которые вы увидите на горках.
(Животные: белый медведь, полярный волк, ласка, песец, белая сова, овцебык, северный олень и др.)
(Растения: арктическая щука, лютик, камнеломка, полярный мак, ива полярная, оленьи лишайники и др.)
Читатель Молодые льдины и штрихи,
Плечи покрывали снежными платками
Льдины любопытны. Сколько их там!
Они окружили корабль, заблокировав дорогу.
Льдины любопытные! У льдин острые края!
Оттолкнись, прыгай на остров!
(Виктор Батура «Первая встреча с Арктикой»)
Станция «Полежная»
Соревнование капитанов
(капитаны по очереди называют, чем богата Арктика, чем она привлекает человека)
Примеры ответов: запасы нефти и газа, промысловая рыбная ловля, туризм, климатические исследования, международный авиамаршрут, полигоны, военные базы различных состояний, пресная вода в виде льда, нетронутая природа и т. д.)
Руководителям в первую очередь следует помнить о заботе и уважении к уникальному региону под названием Арктика, пусть даже с некоторыми чертами восхищения. Мы несем ответственность за то, чтобы присутствие человека в этих местах было минимальным и экологически безопасным для уязвимой природы. Часто, даже неосознанно, человек может нанести вред дикой природе. Необходимо помнить одну простую истину – человек в Арктике – только гость, желанный и, может быть, иногда даже необходимый.Но хозяевами этих удивительных мест всегда были, есть и остаются животные и растения. Давайте составим свод правил поведения в Арктике.
Обсуждение
Читатель Я буду дышать воздухом снежных равнин с полной грудью,
и полярная ночь очарует меня
отпусти шлейку на собачьих упряжках,
и понесу хаски быстрее, чем конь.
А рядом со мной опытный погонщик проносится
на той же бригаде веселых собачек,
шубы волчьи шубы из шкурок,
не мерзнут, играет морозом олл-ин.
Остановимся, понюхаем полынь,
освещенная низко движущейся луной.
(здесь мерзнет январь и морозит июнь,
и команды стоят у оси земли.)
Под полозьями – снег, алмазная пыль,
что тесно связано со звездами Севера. .
В небе вспышки бледно-лиловых чернил –
Озорное сияние сияния …
Станция «Литературная»
Команды представляют домашнее задание – презентацию – иллюстрацию к стихотворению или песне об Арктике.
(например, Т. Ефимова «Белая Арктика», М. Бирюкова «Полярная крачка», З. Авдотена «Арктика», В. Высоцкий «Белая тишина», В. Батура «Первая встреча с Арктикой» и др.)
Пока жюри подводит итоги, старшеклассники рассказывают о двух книгах – преп. Каверина «Два капитана» и В.А. Обручева «Земля Санникова». Если позволяет время, можно показать отрывки из фильмов по этим книгам.
Leading.Не зря наш Архангельск называют «морскими воротами» в Арктику.Это первый арктический порт нашей страны, откуда отправлялись все известные российские полярные экспедиции. Наш порт используется для доставки грузов в Арктику, САФУ и Арктический морской институт имени капитана Воронина готовят специалистов для работы в Арктике, реализуются крупные образовательные проекты. Арктику нужно осваивать из Архангельска. И мы с тобой тоже сделали свой первый шаг.
Когда нам подарили набор «География» от фирмы «Умник», мы с дочкой начали изучать нашу Землю.Сначала мы с энтузиазмом смотрели на географическую карту, перемещались по ней в корабельных книгах, повторяли названия континентов и океанов. Должен сказать, что занятия Таисии мне нравились, но чем дальше мы продвигались, тем яснее мне становилось, что простое запоминание названий континентов и фактов о них (пусть даже в игровой форме) приведет нас не туда. И все же настоящая задача географии – сформировать представление об окружающем мире, а не запоминать карту. А чтобы континенты не оставались загадочными местами с бессмысленными названиями, нужно было что-то менять в наших играх.
Поэкспериментировав с классами, я пришел к выводу, что самый интересный и полезный способ исследовать наш мир – это устраивать мини-поездки в разные его уголки. Поэтому сейчас мы изучаем географию так: отправляясь в путешествие в другую точку земного шара, мы сначала находим ее на карте и глобусе, а потом с головой окунаемся в атмосферу этого места. Мы играем в подвижные и ролевые игры на эту тему, рисуем, экспериментируем, решаем загадки, смотрим картинки и мультфильмы, которые помогают лучше узнать изучаемую среду.По возможности я стараюсь сделать тематическую сенсорную коробку, чтобы вы тоже могли прикоснуться к тому, о чем мы говорим.
Первое путешествие, о котором я решил рассказать под новым заголовком «», – это путешествие на Северный полюс. Пожалуй, на тот момент эта экспедиция была самой эмоционально насыщенной в нашей стране. Целую неделю вся семья играла в эскимосов, прыгала по льдинам, рисовала море тюленями и моржами, смотрела северное сияние (на ютубе, конечно), сидя в темной комнате… Да и еще много всего интересного мы уместили в это тематическое занятие, растянувшееся на 2,5 недели, обо всем подробно вы можете прочитать в этой статье.
Предлагаемые в статье игры подходят для детей от 3 до 7 лет – для младших и старших дошкольников. Не стоит стремиться проиграть сразу все варианты игр, лучше растянуть их на 1-3 недели, при этом постоянно чередуя подвижные игры с теми, которые требуют усидчивости.
В поисках Арктики на картеПрежде всего, нужно понять, куда мы идем.Поэтому мы получаем географическую карту и видим, где находится пункт назначения. Карту можно повесить на стену, чтобы она всегда была на виду. Но нам нравится раскладывать карту на полу и перемещать по ней любимые игрушки на своих кораблях-кораблях.
Двигаясь по карте к Северному полюсу, мы одновременно называем океаны, по которым плывем, и другие уже знакомые нам места.
Будет здорово, если вы найдете Арктику не только на карте, но и на земном шаре. Я обнаружил, что после того, как моя дочь немного сориентировалась на карте, она могла показать все континенты, приблизительное местоположение нашего города, она полностью потерялась на земном шаре и отказывалась распознавать на нем, казалось бы, знакомые континенты.Поэтому полезно параллельно с картой изучать земной шар, к тому же это сформирует у ребенка представление о Земле как о шаре.
Презентация на тему «Арктика» для детейЧтобы получить базовые знания об Арктике, пожалуй, лучше всего будет посмотреть с ребенком. В ней кратко описаны самые интересные факты об Арктике: какова здесь природа, какие животные живут, какие люди живут и как выглядят их дома, презентация даст первое представление о полярной ночи и северном сиянии.Нашу презентацию вы можете СКАЧАТЬ ЗДЕСЬ .
А закрепить знания, полученные из презентации, поможет дидактическая игра с карточками, узнайте о ней подробнее и скачайте материалы ниже.
Помимо презентации, на youtube можно посмотреть различные видеоролики об Арктике. Например, Таисию очень впечатлил ролик про северное сияние. Мы, кажется, просмотрели все возможные видео об этом удивительном явлении (при этом обязательно выключили свет, чтобы создать условия полярной ночи).Видео про северное сияние стоит посмотреть хотя бы потому, что фотографии не передают полной картины.
Блок датчиков “Северный полюс”Одно дело смотреть на фотографии и слушать, что вы говорите о Северном полюсе, и совсем другое – потрогать его руками. Для этого нельзя лучше подойти, что плюс ко всему также дает огромный простор для ролевых игр.
Немного о из чего сделать коробку датчика … Со снегом в нашей Арктике я не стал слишком умным, а воспользовался одним из самых простых вариантов – рисом. Сверху положила ватные шарики, получилось что-то вроде сугроба. Куски сахара-рафинада также могут стать ледяными глыбами.
Из чего еще можно делать снег? Манная крупа, крупная соль, вата, настоящий снег с улицы, крошащаяся пена и даже пена для бритья – хороший выбор.
Чтобы сделать Северный Ледовитый океан, я добавила в воду немного голубой гуаши и желатина, получилось вот такое голубое желе с рыбками.После того, как кисель застынет, на него можно положить ватные диски – это льдины. Конечно, для сохранности студня после игры такой океан нужно убрать в холодильник, но это тоже большой плюс – во время игры океан всегда холодный, что полностью соответствует его северной ледовой протяженности
Океан также может быть сделан из гидрогеля или простой воды. А вот с водой вариант, пожалуй, самый неудобный, вода будет все время брызгать, увлажняя снег и все окружающее пространство.
Для создания атмосферы отлично подойдут различные тематические комплекты, например, эта.
В наших играх белый медведь ловил рыбу, напал на тюленя, устроил себе берлогу,
полярников, проплывших на ледоколе, попытались познакомиться с местными эскимосами и сфотографировать животных,
чукчи ездили на олене и пытались подружиться с эскимосами и т. Д.
Игры на открытом воздухеПодвижные игры, как и положено, являются самым интересным и любимым занятием детей.Если просмотр презентации, чтение книг об Арктике не чередуется с активными играми, то это станет просто скучным, и ни один ребенок не захочет этим заниматься. Варианты игры:
Кто живет на Севере? Кто там ест и кто там пьет? (
поочередно хлопают в ладоши и бьют друг друга кулаками)Животные необычные, до холода привычные.
(обнять себя за плечи, показать, как мы замерзли)Вот лисица из норки смотрит,
(делаем кольцо из большого и указательного пальцев, смотрим в получившуюся «норку»)Белый медведь важно ходит
(«Шаг» указательным и средним пальцами)Ну а морж, как капитан,
Покоряет океан (
складываем ладони в «лодочку», а «плывем» волной вперед)Олень гордый
(скрещиваем руки над головой)Перевозит грузы весь день.
(одна рука «ходит» большим и указательным пальцами, другая лежит на ней, сжатая в кулак) Эксперименты и другие игры на тему “Северный полюс”Если вы изучаете Северный полюс зимой, то обязательно возьмите с собой немного снега с улицы во время прогулки. Дома положите снег в легкую или прозрачную посуду и посмотрите, во что превратится снег в тепле. Чтобы ускорить процесс, можно поставить рядом с аккумулятором посуду со снегом.Когда снег полностью растает, обратите внимание ребенка на то, что полученная вода очень грязная (для сравнения мы налили чистую водопроводную воду в другую посуду), и это объясняет, почему нельзя есть снег!
Во время поездки на Северный полюс я объяснил дочери, что из-за долгой и холодной зимы земля здесь очень сильно промерзает, и поэтому в Арктике почти ничего не растет. Чтобы лучше понять, что означает «земля замерзает», мы провели такой эксперимент.
Заранее приготовила 2 стакана земли, один из них положила в морозилку. После промерзания грунта мы вместе с Таисией попробовали проткнуть землю в чашках палкой, оказалось, что воткнуть палку в мерзлую землю невозможно. Потом стали наливать воду в чашки, и свежезамороженная земля оказалась недоступной – вода осталась на поверхности земли. Таким образом, мы собственными глазами убедились, что растениям сложно выжить в мерзлом грунте.
Эта игра, возможно, не слишком соответствует требованиям реальности, но все же довольно интересна. Итак, легенда гласит, что животные из Африки каким-то образом попали на Северный полюс, где замерзли в одном из ледников. И нам срочно нужно спасти их, разморозить лед любым способом (полить теплой водой, посыпать солью), а затем отправить животных обратно в Африку. Об этой игре я уже писал ранее в статье о.
- Собираем пазл
Наш арктический пазл вы можете СКАЧАТЬ ЗДЕСЬ .
- Дидактическая игра на тему «Арктика»
Эта дидактическая игра помогает закрепить знания, полученные во время просмотра презентации. Для игры вам потребуются карточки с животными и другими характерными явлениями Арктики (Наши карточки можно СКАЧАТЬ ЗДЕСЬ ).
Сначала все карты складываются в колоду картинками вниз. Во время игры ведущий достает одну карту из колоды и показывает ее игрокам.Задача игроков – назвать то, что на ней изображено. Тот, кто угадает первым, забирает карту себе. Естественно, выигрывает тот, у кого больше карт.
Загадки про Арктику для детейВ перерывах между играми вы можете разгадать несколько загадок про животных Арктики.
Сидя на глыбе льда
Я ловлю рыбу на завтрак.
Имею репутацию белоснежного
А я живу на Севере.
И таежный коричневый брат
Рад меду и малине.(белый медведь)
У ленивого работника
Лапы превратились в ласты.
Спит на льдине весь день
Толстяк … (тюлень)
Сильное животное, обитающее в холодной стране,
Сражается с врагами огромными клыками,
Не боится мороза, гладкая, толстокожая,
Неуклюжий любит поспать на льдине … (морж)
***
Какой хищник для такого
С синей и белой шерстью?
Хвост пушистый, мех густой,
Он идет в ямы, чтобы остаться.
Птицы, яйца, грызуны –
Они ему всегда вкусны.
Тоже порода собак. (песец)
Как королевская корона
Он носит свои рога.
Ест лишайник, зеленый мох.
Любит заснеженные луга. (олень)
Поделки на тему «Арктика» для детейКогда я готовил сенсорную коробку, я сознательно не «заселял» в нее эскимосов, так как думал, что моей дочери будет интересно делать жителей Крайнего Севера и их жилища самой.Поделки действительно получились довольно необычными.
Эскимос … Я думала, что лепить эскимоса из пластилина с нуля – довольно трудоемкая задача для 3-летнего ребенка, поэтому мы сделали наших эскимосов, нарядив человечков из Lego Duplo в пластилиновые одежды. И шуба, и шапка – это раскатанные и растянутые пальцами пластилиновые прямоугольники, в которые мы завернули наших человечков. Слева на фото эскимос в костюме дочери, справа моя.
Игла для бумажных стаканчиков. Здесь нужно заранее сделать дверной проем в бумажном стаканчике и вырезать из ватных дисков небольшие «кирпичики». И только потом вместе с ребенком обклеиваем стекло ватными «кирпичиками».
Очищенное иглу … Об этом варианте конструкции иглу я уже писал ранее в статье “”. Правда, для детей построить иглу из рафинированного сахара, сужающегося кверху, может оказаться непростой задачей, поэтому вы можете построить облегченный вариант, как на фото.
Конечно, изысканное иглу не так прочно, как стеклянное иглу, но оно мило. Таисия, естественно, не удержалась от сахара во время строительства.
Как нарисовать северное сияние … Мы нарисовали северное сияние обычной гуашью. Думаю, также отлично будет смотреться, если рисовать акварельной водой или, например, мыльными пузырями. Глиттер (глиттер) можно наклеить на верх рисунка.
Когда возникает вопрос, как нарисовать Северный Ледовитый океан, рисунок льдом напрашивается сам собой.Ведь в этом случае тоже можно почувствовать леденящий холод
Ледяная вода может быть тонирована гуашью или жидкой акварелью.
Вокруг океана можно склеить вату, ватные диски или кусочки салфеток как снег, а из фольги сделать льдины. Также можно приклеить заранее раскрашенных и вырезанных обитателей Арктики.
Ну и еще парочка вариантов “арктических” поделок:
Белый медведь из ватных дисков и салфеток
Морж из трех кругов … Кружки могут быть раскрашенными бумажными тарелками.
Различные аппликации из ваты выглядят оригинально и довольно просты в исполнении. Например, можно обклеить ватой изображения белого медведя или иглу (скачанные из Интернета).
Если ребенок любит раскрашивать, то можно предложить ему раскраски с силуэтами арктических животных, их тоже легко скачать в Интернете. Также можно раскрасить пластилином, намазав им рисунок.
Мультфильмы и справочникиИ напоследок хотелось бы отметить несколько хороших книг и мультфильмов, которые помогут вам лучше вжиться в атмосферу Севера. Вот что мы читаем:
- Выклад из книги “Озон” (Ozon, Maze, My-shop)
Кстати, эта книга поможет и в изучении Африки (там и пустыня, и джунгли). В нем достаточно четко обозначены все основные характерные черты той или иной местности.
- Распространение о животных Арктики в «Атласе животных ». »(Озон, Лабиринт, Мой-магазин)
- В “Атласе приключений ” рассказывается об Аляске и о северном сиянии. »(Озон, Лабиринт, Мой-магазин)
Что касается художественной литературы на тему Севера, то для детей младшего возраста можно порекомендовать книгу «Озон» (Ozon, Maze, My-shop), для детей постарше – книгу Сакариаса Топелиуса «Сампо-Лопаренок». (Лабиринт, My-shop)
Мультики про Арктику : для детей – «Умка», для детей постарше – «В Яранге горит огонь», «Сампо из Лапландии».
На этом все, желаю интересных занятий!
Забродина Елена Николаевна
МБДОУ №14 «Светлячок», г. Химки
Педагог
Конспект комплексного занятия «Животные Арктики и Антарктиды» в подготовительной логопедической группе с использованием мультфильмов.
СКАЧАТЬ (презентация)
Цель: закрепление представлений о диких животных холодных стран.
1) Образовательная:
Формирование представлений о диких животных холодных стран по их внешнему виду, образу жизни и повадкам;
Формирование умения классифицировать животных, живущих на разных полюсах;
Расширяя кругозор детей.
2) Разработка:
Развитие внимания и зрительного восприятия;
Развитие мелкой моторики, ориентации в пространстве;
Расширение словарного запаса, уточнение и активация словаря по теме «Животные холодных стран».
3) Коррекционный:
Закрепление образованных грамматических категорий и словообразования;
Закрепление навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов, навыков чтения;
Развитие внимания, памяти, мышления и фонематического восприятия.
4) Образовательная:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, инициативности;
Воспитание любви и уважения к природе.
Оборудование: самолет-глобус, фигурки животных-самолетов, почтовые ящики, буквы из проекта «Буквознайка» для составления слова «Умка», слоговые карточки для составления названия рыб, отрывки из мультфильмов «Умка» (режиссеры В. Пекар, В. Попов, 1969 г.) ), «Приключения маленького пингвина Лоло» (режиссер К.Йошида, Г. Сокольский, 1986), аудиозапись «Жили три пингвина» (композитор А. Варламов, слова А. Милн), обручи гимнастические, компьютер, ЖК-панель, презентация …
Подготовительные работы:
- Беседа о животных холодных стран, их характеристиках, повадках.
- Беседа «Как животные адаптируются к зиме».
- Чтение. В. Катаев «Цветок – семицвет», Г. Снегирев «Как Алешка жил на севере».
- Смотрю мультфильмы «Умка», «Приключения маленького пингвина Лоло», «Жили три пингвина».
- Д / и «Кто что ест», «Кто где живет?», «Четвертый лишний», «Угадай животное», «Назови семью».
- Настольные игры “Глобус”, лото “Животный мир”.
- Подвижные игры «Море волнуется …», «У оленя большой дом».
- Составление слов из букв и слогов.
- Разучивание стихов и загадок о животных в холодных странах.
Ход урока.
- Организация времени.
Воспитатель.
Все дети собрались в круг.
Я твой друг, а ты мой друг.
Держимся за руки крепко
А мы будем улыбаться друг другу.
Давайте улыбнемся и поделимся хорошим настроением друг с другом и с нашими гостями.
2. Введение в тему. Учитель загадывает загадку.
С снежной короной с двух сторон
Наш красивый шар окружен!
Два полюса, два брата
Антарктида и Арктика.
3. Разговор.
Воспитатель: – А где же столбы? Мы можем вспомнить это, если
рассмотрим глобус. Что такое глобус? (Это уменьшенная модель Земли.)
Давайте посмотрим на наш Земной шар и покажем, где находится Арктика.
Дети: – На вершине земного шара, на макушке головы. (Показано на глобусе.)
Воспитатель: Как называется противоположный край земли?
Дети: – Антарктида.
Воспитатель: – Идем к столам и продолжаем разговор.
Чем похожи эти области?
Дети: – Это царство сильных морозов, глубокого снега и толстого льда.
Воспитатель: – Верно. Здесь никогда не тает лед, зимой на небе не появляется солнце, а всю зиму длится полярная ночь. В ночном небе есть северное сияние. Небо часами переливается разноцветными огнями. Вокруг плавают большие ледяные горы-айсберги. Большая часть айсберга скрыта под водой. Здесь очень холодно, дуют ледяные ветры.
Воспитатель: – Эти районы заселены или нет? Разве мы не можем встретить кого-нибудь в ледяном царстве?
Дети: – Жилые.
Воспитатель: – Какие животные обитают на Северном и Южном полюсах? Давайте запомним их и поселим в своих домах. (На столах плоские фигурки животных)
4. Игра “Кто где живет?” (проводит учитель).
Дети «рассаживают» плоские фигурки животных на полюсах земного шара (на магнитах).
5. Разговор. Составление предложений.
Воспитатель. – Что едят эти животные?
Детский. – Медведь ест рыбу. Олень питается мхом.Пингвин ест рыбу.
Воспитатель. – Почему животные не мерзнут?
Детский. – У животных под кожей толстый слой жира, густой мех, у птиц – перья и пух.
- 6. Просмотр отрывка из мультфильма «Приключения пингвина Лоло».
Воспитатель: – Ребята, а про пингвина Лоло слышали? Где живет его семья?
Дети: – В Антарктиде.
Воспитатель: – Теперь поедем в гости к пингвину Лоло.
(Просмотр отрывка «Учитель и пингвины»). (Слайд 2).
Воспитатель: – О каких врагах пингвинам рассказывала учитель?
Дети: – Поморники на суше, косатки и морские леопарды.
Воспитатель: – У пингвинов есть друзья?
Дети: – Синий кит, морской слон.
7. Игра «Что, что?». Образование сложных прилагательных.
Воспитатель: – У морского слона ласты вместо ног, и что это? – ластоногий морской слон.
У косаток острые зубы – … (зубастые косатки).
У морского леопарда длинные усы – … (длинноплетый морской леопард).
У пингвина черные крылья – … (пингвин с черными крыльями).
У кита большая пасть – … (кит с большой пастью).
У моржа толстая кожа – … (морж толстокожий).
- Минутка музыкальной физкультуры «Жили-были три пингвина». (Слайд 3).
- Игра «Составь слово из букв.«
Воспитатель: – А про медведя Умку слышали? Где он живет со своей мамой-медведицей?
Дети: – На севере.
Воспитатель: – Сейчас мы увидим отрывок из фильма, который называется «Умка». Но сначала составим название м / ф из букв. (Из демонстрационных букв четверо детей составляют слово Умка, а остальные на столах раскладывают это слово буквами из разделенного алфавита … (Повторение «Заглавной буквы»). Молодец!
- Просмотр отрывка из мультфильма «Умка».(Слайд 4).
11. Глазная гимнастика.
Воспитатель: двигайте глазами влево и вправо;
часто моргайте глазами;
закройте глаза и откройте их (несколько раз).
12. Воспитатель: – Чему и как медведь научил медвежонка?
Дети: – Медведь научил Умку ловить рыбу, прикрыв лапой черный нос.
Игра «Поймай рыбу».
Воспитатель: – Ребята, а медведь ловил рыбу? Давайте поможем ему и узнаем для себя, какая рыба обитает в холодных морях.
Дети читают слоги и составляют из них слова: пи-кша, ка-мба-ла, па-лтус.
(На ковре в обручах – «проруби»). На экране появляются изображения рыб.
(Слайды 5, 6, 7).
13. Учитель проводит игру «Да! – Нет! »(Дети стоят).
Учитель называет разных животных. Если животное обитает в холодных регионах, дети кричат: «Да!», Если нет, то дети кричат: «Нет!» (Тюлень, северный олень, лось, кит, полярная сова, ёжик, морж, белка, ворона, поморник, камбала…)
Воспитатель: Что вам понравилось в уроке? Какая задача была для вас самой сложной? Спасибо. Вы все сегодня постарались на славу и были молодыми людьми.
Библиография:
1. Алябьева Е.А. Тематические дни в детском саду. – М .: ТЦ «Сфера», 2005.
.2. Бардышева Т. Ю., Моносова Е. Н. Записная книжка логопедических заданий. –
М: «Издательство: Скрипториум 2003», 2011.
3. Гуськова А. А. Мультики в детском саду. Логопедические занятия на лексические темы для детей 5-7 лет.- ТК «Сфера», 2010.
4. Коноваленко В.В. Коррекционная работа в подготовительной логопедической группе. – ООО «Гном-Пресс», 1998.
5. Цуканова С. П., Бец Л. Л. Учусь говорить и читать. – ООО «Издательский дом ГНОМ
». Ярцева Татьяна
Конспект занятия «Путешествие в Арктику»
Краткое содержание урока
Тема « Путешествие в Арктику »
Педагог-логопед
Ярцева Татьяна Васильевна
Коррекционно-воспитательные цели.
Расширение представлений об особенностях природного мира Арктика .
Развитие у детей способности наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы тестирования.
Формирование представлений о взаимоотношениях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов с средой обитания.
Коррекционные и развивающие цели.
Развитие связной речи, памяти, мышления.
Коррекционно-воспитательные цели.
Развитие ловкости, скорости, отваги, умения бегать в разные стороны. Воспитание уважения к природе.
Оборудование : тематические картинки; Глобус; иллюстрации к сказке “Цветок – семицвет” ; ребристая доска; холст “Кто кого ест?” и т. Д.
Ход урока.
Педагог-логопед : У детей необычная земля на нашей планете.
А первые звуки в названии картинок помогут угадать название этой земли.
(На доске отображается изображений : аист, рак, кот, торт, иголка, кровать, арбуз).
Дети определяют название земли по первым звукам : АРКТИКА
Педагог-логопед : Изображение Арктики на земном шаре , использованный белый цвет.
Попытайтесь найти эту землю на карте.
Дети приходят на земной шар и находят Arctic .
Педагог-логопед : Дети, Арктика от греческого слова arcticos – северный .
Арктика – страна Малой Медведицы.
Арктика – это территория вокруг Северного полюса, площадью 21 млн км2.
В центре Arctic Северный Ледовитый океан покрыт слоем льда, а Северный полюс находится посередине.
Педагог-логопед : Дети, почему эта земля выкрашена в белый цвет?
Дети : Потому что Arctic Это ледяная пустыня.
В этих местах все время холодно года : и зимой, и летом.
День и ночь не чередуются, как это бывает у нас.
Там полгода солнце прячется за горизонт, а потом тоже долго не уходит с неба.
Климат очень суровый, даже летом температура воздуха редко поднимается выше 0%.
Зимой здесь и днем, и ночью ночь. Нет ни утра, ни дня, ни вечера.
Не бывает теплых дней и дождя. Только потрескивает иней, идет снег, дует метель, дует сильный ветер.
Педагог-логопед : Арктика Вам холодно даже на вид
Вы находитесь на цветном глобусе
Вы лежите, как ледяное пятно.
В холодильнике, а затем
Было бы жарче без пальто.
(Показаны иллюстрации к сказке Катаева «Цветок – семицвет» ).
Педагог-логопед : Дети, из какой сказки эта иллюстрация?
Детский : «Цветок – семицвет» .
Педагог-логопед : Чего хотел Женя?
Дети : «Доберись до Северного полюса» .
Учитель-логопед : Правильно, оторвав голубой лепесток и произнеся заветные слов : «Лети, лети, лепесток, с запада на восток…»
Она мгновенно оказалась на Северном полюсе и так же сразу же попросила вернуться. Почему?
Дети : Там было холодно, и Женя тоже боялся белых медведей.
Педагог-логопед : Хочешь отправиться в ледяное царство?
Дети : Да.
Педагог-логопед : Что для этого нужно сделать?
Дети : Одевайтесь тепло.
Педагог-логопед : Как добраться до Арктика ?
Дети : На корабле.
Физминутка (Дети ходят по кругу, держась за руки, говорят слова)
Машины стучат днем и ночью.
Вода течет из винта.
Льдины уже спустились
И наступили холода.
Рядом плывут кучи айсбергов,
А это видно с корабля
Через трубу зрительной трубы
Ледяной край.
Маленький ход! Корабль – наша остановка.
Привет, Arctic !
Педагог-логопед : По дороге встретили какие-то плавучие «Ледяные глыбы» … Это айсберги.Откуда взялись эти ледяные массы?
Дети : Иногда у побережья Арктика огромных блоков отламываются от ледника и уходят в океанское путешествие .
Педагог-логопед : А как это будет – мы увидим в процессе проведения эксперимента.
Положить в воду (налить в прозрачный кувшин) большой кусок льда.
Он утонул?
Детский : No.
Учитель-логопед : Почему?
Детский : «Лед легче воды» .
Учитель-логопед : Где большая часть айсберга, под водой или над водой?
Дети : Под водой.
Учитель-логопед : На айсберге только меньшая часть льдины видна над водой в океане. Подводная часть очень большая.
Айсберги очень опасны для судов. Но наш корабль очень осторожно прошел среди айсбергов, и лед нам не мешал. Ты знаешь почему? Мы на ледоколе.У этого корабля крепкий нос. Он раскалывает даже самый твердый лед, оставляя себе дорогу.
Спускаемся по корабельному трапу (дети ходят по ребристой доске) и идем исследовать Arctic .
Идем вперед к себе
Мы очень удивлены :
Слева лед, справа лед
Лед перед носом тоже
Где это заканчивается?
Педагог-логопед : Арктика – это ледник , который никогда не тает.
Дети, а они живут в арктических животных ?
Дети : Живые
Педагог-логопед : Чтобы узнать какие, давайте добавим картинки.
Д / игра «Складывай картинку»
(Детские складные рисунки)
Учитель-логопед : Так кто же живет в Арктике ?
Дети : Белый медведь, морж, белуха, тюлень, нарвал.
Педагог-логопед : На Севере холодно. Давай согреемся.
Детский самомассаж «Бодрость за минуту»
1. Быстро потрите ладони друг о друга.
2. Потрите щеки вверх и вниз теплыми пальцами.
3. Часто ударяйте в барабанную дробь по макушке.
4. Сожмите кулак в расслабленном состоянии. Энергично погладьте внутреннюю и внешнюю стороны предплечий.
5. Большой палец Ощупайте углубление в основании черепа на стыке головы с позвоночником.Нажмите, чтобы досчитать до 3. Отпустите.
6. Массаж рефлекторных зон ног.
а) сожмите кончик большого пальца. Потри это.
б) быстро потрите верхнюю часть стопы рукой / или пяткой другой ноги /.
7. Открытой ладонью похлопайте по ноге спереди, сбоку и сзади стопы вверх.
Педагог-логопед : Дети, а это кто нас с интересом рассматривает?
(задаю вопрос, показываю картинку с изображением белого медведя) .
Что интересного вы знаете о белом медведе?
Детский рассказ : «У белого медведя высокая шея, красивая голова, маленькие ушки. Они всю жизнь проводят во льду и воде. Пальцы на его лапах соединены перепонкой, поэтому он хорошо плавает, а его ступни покрыты шерстью, поэтому он не скользит по льду. Белые медведи питаются тюленями, рыбой, птицами.
Увидев жертву, медведь медленно приближается к ней, скользя на четвереньках, неожиданно нападает и одним ударом убивает жертву.
Белые медведи роют яму в снегу и льду. В норе в декабре рождаются медвежата. Белый медведь замечательный пловец. Плывет 160 от берега.
Педагог-логопед : Ребята, а давайте посмотрим, как медведь становится добычей белого медведя?
Проведение эксперимента. (Положите кусок пенополистирола в таз с водой «Льдина» с пломбой из папемаше, что будет, если мы наклоним часть льдины? Тюлень упадет в лапы медведя.Моржи также становятся добычей медведей.
Педагог-логопед : Дети, почему медведь, вылезая из воды, не покрывается льдом в такой сильный мороз? Чтобы понять это, проведем эксперимент.
Учитель-логопед : Положите руку в емкость с водой и немедленно вытащите ее. Смотри, он покрыт слоем воды. Если ударит мороз, он превратится в ледяную корку.
Теперь вытрите руки и слегка смажьте их.Снова опустите руку в воду. Что вы заметили?
Дети : «Вода больше не покрывает всю руку, она собралась в капли. Рукопожатие, капли полетели. На руке нет воды, а значит, на морозе нечему превратиться в лед.
Учитель-логопед : Теперь объясните случай с белым медведем.
А какое животное пользуется этой уловкой?
Детский : «Гуси, утки»
Педагог-логопед : Где человек использует явление увлажнения?
Дети : «Смажьте металлические детали машин, чтобы они не ржавели от контакта с водой.
Физминутка : «Белые медведи»
(Обводим кружком – льдина, есть два «Медведя» , остальные «Моржи» , которые бегают по площадке. «Медведи идут на охоту, ловят Моржи замыкаются вокруг Моржи рук Пойманные дети стоят на льду).
Педагог-логопед : Дети, что интересного о моржах вы можете нам рассказать?
Рассказ : морж – настоящий гигант Arctic … Тело покрыто кожей без волос. На лице есть усы, с помощью которых они находят пищу на морском дне.
Моржи с помощью клыков очищают панцири и червей.
Они колют лед клыками. С помощью бивней они карабкаются по скользким льдинам. Они служат опорой для полноводной головы. Морж с самыми мощными бивнями – самый важный. В мае у моржей рождается один детеныш.
Когда море штиль, морж спит. Дрейфует по воде, с двумя карманами, наполненными воздухом, расположенными под горлом и надувающимися, как воздушные шары.
Учитель-логопед : Кто за нами наблюдает? – спрашиваю детей, показывая изображение тюленя. Что интересного в этом животном?
Рассказ : «Это печать. Свое название получил благодаря цвету кожи : темные пятна окружены белыми кольцами. Чтобы вырастить потомство, тюлени строят настоящие пещеры, в которых рождаются малыши. Матери кормят их молоком. Детеныш кольчатой нерпы одет в белую шкуру и поэтому называется нерпой. Вес кольчатой нерпы 100 кг.
Конечности превращены в ласты. Передние ласты короткие, задние вытянуты вдоль тела. Шея короткая, ушные раковины отсутствуют. Волосы грубые. Толстый слой жира под кожей помогает согреться.
Педагог-логопед : Дети, пока мы изучали Арктика … Здесь появились незваные гости.
D / game : “Кто тут лишний?” (Предлагаю панно, на котором изобразил : бурый медведь, снегирь, белый медведь, утка, гагара, тюлень).
D / игра “Кто кого ест?”
(даю каждому ребенку картинки с рис. : морж, рыба, гагара, тюлень, белый медведь).
Дети рисуют стрелку, чтобы показать, кто кого ест.
Дети : «Морж ест птиц, рыбу и тюленей.
Белый медведь питается моржами, тюленями, гагара – рыбой, тюлень – рыбой. «
Педагог-логопед : «Как животные Севера защищаются от холода?» .
Дети : «Животные, живущие среди вечного льда, телосложением отличаются от своих сородичей из теплых широт. У них маленькие уши и короткие ноги. Поэтому поверхность, излучающая тело, уменьшается».
Животные полярных регионов крупнее своих теплолюбивых сородичей. Чем крупнее корпус, тем медленнее остывает, поэтому они не холодные.
У животных Арктическая толстая шкура , под кожей имеется дополнительный толстый слой жира (до 10 см., что защищает их от холода.
У этих животных густой мех.
Белые медведи, чтобы сохнуть, катаются по снегу, выжимая воду из шерсти.
Моржи плотно прижимаются друг к другу, чтобы согреть друг друга своим теплом.
Педагог-логопед : «Дети, они живут в арктических людях ? Кто? »
Детский : «Чукчи, эскимосы, ненцы, коми»
Учитель : «Что они делают?» .
Детский : «Охота, рыбалка, оленеводство» .
Педагог-логопед : Чтобы выжить в суровых условиях Arctic , эскимосы досконально изучили окружающий мир и идеально адаптировались к нему. Они живут в гармонии с природой.
При охоте на китов и тюленей строят временное убежище – иглу. Куски льда вырезают специальными ножами и кладут друг на друга по спирали. Вершина засыпана снегом, а вход прикатан снежной плитой.
Педагог-логопед : В Артике много полезных ископаемых : уголь, газ, нефть.
Через Арктику пересекают морские , воздушные, наземные транспортные пути.
Построено за полярным кругом городов : Норильск, Мурманск, Магадан. Сегодня эскимосы покупают продукты в супермаркетах и живут в отапливаемых домах. Но старые традиции во время охоты чтят и помнят. «
Ребенок выходит в национальном костюме “Чукча”
«Привет, ребята, спасибо за любовь,
бережно относится к природе и животным Arctic … Приглашаем на праздник “чистой чумы”.
Детские игры : «Прыгая через чат (хлыст) »,
«Молодой оленевод» и др.
Перечень экспериментальных площадок ФГУ «Федеральный институт развития образования». Экспериментальная площадка Firo Экспериментальная площадка Firo Network
Программа ТОИПКРО «Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке учебных результатов» (автор Е.И. Печерица, доцент ТОИПКРО) присвоен статус экспериментальной площадки ФГУ «Федеральный институт развития образования», научный руководитель Асмолов Александр Григорьевич, директор ФГАУ «ФИРО», доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования (Приказ ФГАУ «ФИРО» № 48 от 15.02.2017).
Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный институт развития образования» Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 22.07.2011).02.2018, № 285-р).
Методические сборники проектной группы ФИП «Педагогика сотворчества»
Амонашвили Ш. А. Основы гуманной педагогики. Книга 1. Моя улыбка, ты где?
Перечень базовых образовательных организаций федеральной инновационной платформы «Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке образовательных результатов»
(пр. КЭС ТОИПКРО №1 от 09.11.2017)
1. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2».44, Томск
- Карнаухова Т.А. Создание атмосферы сотворчества на уроке
2. Муниципальное автономное образовательное учреждение «Зональненская общеобразовательная школа» Томской области
3. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение, общеобразовательная школа № 49, г. Томск
4. Муниципальное автономное образовательное учреждение «Лицей №7», г. Томск,
- Лазарева С.В. Графические органайзеры. Открытые задачи
5. Муниципальное автономное образовательное учреждение «Гимназия №1».6, Томск
6. Муниципальное автономное образовательное учреждение Лицей № 8 имени Н.Н. Рукавишникова, Томск
7. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Планета» г. Томска
8. Муниципальное автономное образовательное учреждение «Гимназия № 29», г. Томск
9. Муниципальное автономное образовательное учреждение «Гимназия № 13», г. Томск
10. Муниципальное автономное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 г.50, Томск
12. Муниципальное автономное образовательное учреждение, СОШ № 46, г. Томск
14. Муниципальное автономное образовательное учреждение, общеобразовательная школа № 42, г. Томск
15. Муниципальное автономное образовательное учреждение, общеобразовательная школа № 4 имени И.С. Черных Томска
16. Муниципальное автономное образовательное учреждение, общеобразовательная школа № 64, г. Томск
17. Муниципальное автономное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 г.198, Северск
18. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каргасокская общеобразовательная школа №2»
19. Муниципальное автономное образовательное учреждение Лицей № 1 имени А.С. Пушкин, Томск.
20. Муниципальное автономное образовательное учреждение, общеобразовательная школа № 30, г. Томск
14 мая 2019 г. прошел семинар Федеральной экспериментальной площадки (ФЭП) РАНХиГС при Президенте Российской Федерации «Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке образовательных результатов», на котором представители проекта команды…
14 мая 2019 г. в 14.00 в актовом зале ТОИПКРО состоялся семинар-встреча участников Федеральной экспериментальной площадки РАНХиГС при Президенте Российской Федерации «Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке образовательных достижений». результаты ». Заявки на участие в …
Семинары-встречи участников Федеральной инновационной платформы «Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке образовательных результатов» пройдут 8 февраля 2019 года в Актовом зале ТОИПКРО (ул., 10). Время: в 13.30 Семинар …
12-13 ноября 2018 года проект Федеральной инновационной платформы – «Ассамблея« Гражданин XXI века »- интерактивная площадка для со-творческих практик во внешкольной деятельности» 2018-2019. В стартовых сессиях филиалов «Английский …
»Семинары-встречи участников Федеральной инновационной платформы «Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке образовательных результатов» пройдут 9 октября 2018 г. в аудитории 222 ТОИПКРО (ул., 10). Время …
В IV Международном форуме по педагогическому образованию (IFTE) Печерица Е.И., к.э.н., доцент ТОИПКРО приняла участие с презентацией авторского проекта «Совместное творчество в обучении и стиль преподавания общения» – «Совместное творчество. в образовательно-педагогическом стиле общения ». Форум …
15 мая 2018 года прошли семинары-встречи Федеральной инновационной платформы «Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке образовательных результатов» (ФГАУ ФИРО, ТОИПКРО).Проведен детальный анализ промежуточных результатов …
15 февраля 2018 года в проблемно-творческих группах учителей прошли семинары-встречи Федеральной инновационной платформы (ОГБУ «ФИРО») «Педагогика сотворчества учителя и студента в достижении и оценке учебных результатов» по темам: «Педагогика …
Семинары-встречи участников Федеральной инновационной платформы «Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке учебных результатов» состоятся 15 февраля 2018 г. по темам «Педагогика сотворчества». в контексте урока »,« Педагогика сотворчества при организации внеклассной деятельности.«Начало мероприятий в 15.00 в актовом зале ТОИПКРО (ул. Пирогова, 10)
Местные законы- Соглашение от 17 июня 2015 года о создании экспериментальной площадки федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования». Файл.
- Свидетельство № 514.71 от 17.06.2015 о присвоении статуса опытной площадки федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования».Файл.
- Приказ № 100 от 17.06.2015 г. о присвоении статуса опытной площадки федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования». Файл. №
- Приказ № 01-07 / 225 от 05.12.2014 об организации работы пилотного участка на базе МАДОУ детского сада «Страна чудес». Файл.
- Письмо ФИРО Руководителю общественной организации о пилотных площадках в субъектах Российской Федерации. Файл.
В соответствии с приказом ФГАУ «ФИРО» №100 от 17.06.2015 МАДОУ детскому саду «Страна чудес» присвоен статус экспериментальной площадки федерального автономного государственного учреждения «Федеральный институт развития образования» и утверждена тема: «Проектирование социальной ситуации населения». развитие детей 3-7 лет в Модельной основной образовательной программе «Миры детства: возможности конструирования» ФГАУ «ФИРО», кандидат педагогических наук, доцент, Доронова Татьяна Николаевна, заведующая отделом дошкольного образования Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования, кандидат педагогических наук).
Важным элементом данной работы является апробация и использование дидактического материала «Детский календарь», который был разработан учеными с целью помочь родителям в решении вопросов, связанных с развитием детей.
Детский календарь представляет собой полноцветную брошюру на 30 страниц, каждая страница перфорирована, что означает, что ребенок легко может оторвать страницу. На каждой странице календаря родителям даются рекомендации, как выполнить задание с ребенком. В этом случае нет необходимости искать сопутствующие материалы – они есть на этой странице.
Календарь богато иллюстрирован. В иллюстрации включены фотографии овощей, фруктов, ягод, животных и подлинные произведения народных промыслов, что способствует познавательному и эстетическому развитию детей.
Родителям не нужно беспокоиться о форме представления материала своим детям. Все обращения к детям заранее продуманы учеными и представлены в тексте календаря. Взрослые только читают текст, адресованный ребенку, и действуют в соответствии с рекомендацией.
Материалы, которые ребенок получает на страницах календаря, являются собственностью ребенка, и он вправе обращаться с ними по своему усмотрению. Родители не должны постоянно призывать малыша бережно относиться к ним и тем самым лишать его редкой возможности – самостоятельно распорядиться своим имуществом.
Однако содержимое многих страниц календаря является многофункциональным и может использоваться повторно. Поэтому желательно иметь детские книжки, картинки с изображениями овощей, фруктов, ягод и т. Д.Кроме того, это поможет начать работу по формированию у ребенка аккуратности и уважения к имеющимся у него материалам, а также повысить эффективность работы с календарем.
Для ребенка тоже довольно привлекательны действия с календарем.
Во-первых, он получает возможность проявить инициативу: отрывает страницу и участвует в каком-то новом интересном деле.
Во-вторых, по окончании задания ребенок получает что-то материальное.В календаре много листьев! Это означает, что у малыша есть надежда на многократное ежедневное содержательное общение с семьей и друзьями и получение пусть очень скромных, но привлекательных и интересных для него вещей.
Для полноценной работы над «Детским календарем» вам понадобится набор из 28 книг от издательства «Детиздат».
Более подробно с «Детским календарем» вы можете ознакомиться на сайте
«Экспериментальный участок ФИРО« Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в современных социокультурных условиях ».
Актуальность и новизна проблемы .
Развитие гражданственности и патриотизма молодежи в современной России – важнейший фактор обеспечения безопасности и стабильного развития нашей страны.
Гражданско-патриотическое воспитание признано государством ключом к обеспечению устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности Российской Федерации. Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание является одним из наиболее значимых и сложных направлений воспитания, поскольку в нем формируются не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но и необходимые личностные качества.
Одним из основных направлений деятельности учебного заведения является патриотическое воспитание учащихся, главной составляющей которого является и будет прививать каждому гражданину высокое чувство гордости за свою Родину, воспитание таких черт характера, как благотворительность, уважение к каждому. другое, высокая самоотдача в достижении достойного уровня жизни, личная ответственность за судьбы всех поколений нашего общества.
Объект исследования.
Социально-педагогический процесс организации гражданско-патриотического воспитания студентов Уфимского многопрофильного профессионального колледжа в современных социокультурных условиях.
Предмет исследования.
О Организация деятельности гражданско-патриотического воспитания студентов Уфимского многопрофильного профессионального колледжа в современных социокультурных условиях.
Современная профессиональная образовательная организация призвана быть центром воспитания и духовного становления личности будущих специалистов. Суть и содержание гражданско-патриотического воспитания с педагогической точки зрения можно представить как процесс взаимодействия педагогов. и учащихся, направленных на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм гражданско-патриотического поведения.
Гражданско-патриотическое воспитание школьников должно стать объединяющей силой, способной вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Гражданство и патриотизм призваны придать новый импульс духовному здоровью людей. Поколение, которое вознесет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальное богатство и улучшить качество жизни. В Уфимском многопрофильном профессиональном колледже активно развивается направление гражданско-патриотического воспитания.
Постановка цели :
Создание эффективной системы гражданско-патриотического воспитания для целевого воздействия на студенческую молодежь с целью формирования и развития общественно значимых ценностей, гражданственности и патриотизма.
Высказывание гипотезы (что нужно сделать, чтобы получить результат).
Действующий функционирование системы гражданско-патриотического воспитания обеспечит духовный и культурный подъем учащихся, высокую гражданскую позицию, патриотическое сознание учащихся как россиян, определяющих будущее России, если будет организовано:
· в познавательной сфере – развитие интеллектуального потенциала, творческих сил;
· в области истории и краеведения – осознание ответственности за судьбу своего региона, страны, формирование гордости за причастность к подвигам предыдущих поколений;
· в социальной сфере – способность к самореализации в космосе Российское государство, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение законности;
· в духовно-нравственной сфере – Осведомленность студентов о высших ценностях, идеалах, ориентирах, умение руководствоваться ими на практике – человек;
· В военно-патриотической сфере – Осведомленность студентов о таких понятиях, как достоинство, верность, любовь к Родине, защита и уважение своего государства, истории и культуры страны.
Основные задачи исследования:
Определить основные направления и создать систему гражданско-патриотического воспитания;
Создание организационной, методической и нормативной документации гражданско-патриотического воспитания;
Определить активные формы социально-воспитательного воздействия на формирование патриотического, гражданского сознания, здорового образа жизни студентов;
Для углубления изучения культурно-исторического наследия Российской Федерации и Республики Башкортостан;
Продвигает исторические ценности России, способствует развитию чувства гордости за свой регион и страну в целом, а также воспитанию личности гражданина;
Проведение организационных и пропагандистских мероприятий с целью дальнейшего развития патриотизма как основной духовной составляющей России;
Развитие сетей с социальными партнерами для выявления возможностей для совместной деятельности.
Научное значение.
В результате экспериментальной работы будет создана модель гражданско-патриотического воспитания молодежи в современных социокультурных условиях.
Практическое значение.
Студенты ГБПОУ УМПК испытают положительные мотивационные и ценностные изменения в личностных качествах, сформируется мотивация и потребность в активной гражданско-патриотической позиции.
Нормативные документы:
1.Конституция РФ.
2. Конституция Республики Башкортостан.
3. Конвенция о правах ребенка.
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступает в силу с 01.08.2013 г.).
5. Федеральная целевая программа «Культура России на 2012-2018 годы.
6. Федеральная государственная программа «Информационное общество на 2011-2020 годы».
7. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2016-2020 годы.«
8. Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 N 2-ФКЗ (в ред. От 12.03.2014) «О Государственном гербе Российской Федерации».
9. Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 N 1-ФКЗ (ред. 12.03.2014) «О Государственном флаге Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступил в силу 01.09.2014).
10. Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 г. N 3-ФКЗ (в редакции от 21 декабря 2013 г.) «О Государственном гимне Российской Федерации».
11.Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497)
12. Государственная программа «Развитие образования в Республике Башкортостан» (Утверждена постановлением Правительства Республики Башкортостан от 21 февраля 2013 г. N 54
).13. Закон Республики Башкортостан «О государственных символах Республики Башкортостан» от 6 июля 1999 г. N 10-з (в редакции от 29 мая 2014 г.).
14. Программа развития государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Уфимский многопрофильный профессиональный колледж» на 2017-2021 годы.
Федеральная экспериментальная площадка ФГАУ ФИРО «Волонтерское движение как способ формирования компетенций будущих специалистов здравоохранения»
Задача: Создание модели волонтерского движения как фактора развития здоровьесберегающих компетенций у будущих специалистов в условиях вуза.
Задач:
Реализация идеи волонтерского движения студентов как фактора развития здоровьесберегающей компетенции;
Исследование ценностных предпочтений навыков здорового образа жизни и уровня сформированности здоровьесберегающих компетенций на основе выбранных методов диагностики;
Создание условий для формирования положительных ценностных ориентаций, осознанного выбора здорового образа жизни;
Освоение технологий волонтерского движения по пропаганде здорового образа жизни среди детей, подростков и молодежи;
Разработка и тестирование модели и научно обоснованной программы волонтерского движения.
Волонтерских проектов, реализованных в рамках экспериментальной площадки:
«Педагогический клуб« Гелиос »- международный проект по изучению и обмену опытом в организации системы образования в Европе, Объединенных Арабских Эмиратах и др.
«Открытые возможности» и «Мобильный отряд« Школа охраны »- реализованы на базе Уфимской коррекционной школы-интерната № 28 для слепых и слабовидящих учащихся.
«Учите английский и будьте в форме»
«СПАРТ-олимпийский»
«Спартанские новобранцы»
«Спорт для всех»
Студенческие «Спартанские игры – 2015».
Школа лидера
«Школа инструкторов-волонтеров».
«Наркодозор», «Спасибо, что подарили».
«Чистота».
«IT-волонтер».
Представлено опыта работы:
Международная научно-практическая конференция «Развитие творческих способностей будущих специалистов» Архангай, Монголия, 2014.
8Международный студенческий конкурс педагогических колледжей, институтов и вузов «Форсайты и реалии педагогической практики» в г. Улан-Удэ, 2014г.
Всероссийская научно-практическая студенческая конференция «Новое образовательное пространство: ориентиры качества» Санкт-Петербург, 2014 г.
Всероссийский конкурс молодежных волонтерских проектов в области пропаганды здорового образа жизни и массового спорта «Добрая воля, здоровое сердце, чистая страна!», Сочи, 2015
Социальными партнерами движения являются:
Ведущие вузы Республики Башкортостан;
Комитет по молодежной политике, спорту и туризму Уфы;
Городской центр социальной, медико-психологической поддержки «Индиго»;
Наркологический диспансер в Уфе;
Комитет по делам несовершеннолетних и защите их прав, Уфа;
Волонтерские организации Уфы.
лет.
1. Государственное районное учреждение среднего профессионального образования Таймырского (Долгано-Ненецкого) автономного округа «Таймырский колледж», г. Дудинка.
Тема: «Модель практико-ориентированного бакалавриата с учетом национально-региональной составляющей и требований современного рынка труда».
2. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Бурятский республиканский педагогический колледж», Республика Бурятия, г. Улан-Удэ.
Тема: «Создание модернизированного инновационного непрерывного образования как фактор повышения качества среднего профессионально-педагогического образования».
3. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 3», Тамбовская область, Кирсановский район, с. Голынщина.
Тема: «Разработка концепции маркетинговых отношений ППС профессионального лицея с товаропроизводителями.”
4. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования, профессиональный лицей № 2, Магаданская область, г. Сусуман.
Тема: «Формирование модели многоуровневого образовательного учреждения, реализующего интегрированные программы начального и среднего профессионального образования на модульно-компетентностной основе».
5. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования, профессиональный лицей № 2, Белгородская область, г. Старый Оскол.
Тема: «Методика компетентностного подхода к созданию основ практико-ориентированных учебных пособий.”
6. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Пермский авиационный колледж имени
», г. Пермь.
Тема: «Разработка модульной программы обучения наладчиков станков с ЧПУ 4-5 категорий в рамках специальности 151001« Технология машиностроения »и изучение влияния инновационных технологий на качество специалистов. в соответствии с требованиями работодателей.”
7. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 35», Красноярский край, г. Зеленогорск.
Тема: «Разработка сопутствующих образовательных программ различного уровня и ориентации на модульно-компетентностной основе с участием социальных партнеров».
8. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 16», г. Тверь.
Тема: «Модель допризывной подготовки в образовательном учреждении как механизм военно-патриотического воспитания учащихся.”
9. Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Центра профессионального образования Самарской области г. Самара.
Тема: «Формирование модели взаимодействия государственного образовательного учреждения профессионального образования и представителей бизнеса Самарской области по вопросам сертификации профессиональной квалификации выпускников и подготовки экспертов-экзаменаторов».
10.Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище № 34», Республика Бурятия, г. Кяхта.
Тема: «Апробация практико-ориентированной модели диалога культур в многонациональном и многоконфессиональном обществе».
11. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Волгоградский государственный колледж управления и новых технологий», Волгоградская область, г. Волгоград.
Тема: «Внедрение системы оценки и контроля качества обучения студентов в учреждениях среднего и профессионального образования.”
12. Азовский технологический институт (филиал) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Донской государственный технический университет», Ростовская область, г. Азов.
Тема: « Компетентностный подход к подготовке специалиста многоуровневого субрегионального образовательного комплекса».
13. Государственное образовательное учреждение «Читинский техникум промышленных технологий и бизнеса», г. Чита.
Тема: « Организация профильного обучения школьников в условиях сетевого взаимодействия школ на базе ресурсного центра Читинского техникума промышленных технологий и бизнеса.”
14. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Лицей № 11», г. Красноярск.
Тема: «Разработка модели интегрированного образовательного учреждения общественной организации, реализующей образовательные программы по обучению людей с ограниченными возможностями здоровья».
15. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище № 47», Владимирская область, г. Гусь-Хрустальный.
Тема: «Разработка модели сетевых образовательных отношений в довузовском профессиональном образовании.”
16. Федеральное государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 22», Алтайский край, г. Бийск.
Тема: «Формирование модели многоуровневого профессионального учебного заведения, реализующего программы начального среднего профессионального образования».
17. Государственное образовательное учреждение профессионального образования «Ноябрьский колледж профессиональных и информационных технологий», Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Ноябрьск, Тюменская область.
Тема: « Создание гибкой системы многоуровневой многопрофильной подготовки и переподготовки кадров для малых городов Крайнего Севера».
18. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж», г. Кемерово.
Тема: «Формирование модели практико-ориентированного бакалавриата в федеральных образовательных учреждениях среднего профессионального образования.”
19. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Пермский авиационный колледж им.
Тема: «Реализация модели воспитания в профессиональном образовании в диалектическом единстве традиций и общецивилизационных ценностей».
20. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 1», село Эркен-Шахар Карачаево-Черкесской Республики.
Тема: «Проектирование инновационных технологий в образовательном процессе профессионального лицея сельскохозяйственного профиля.”
21. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 3», Республика Коми, г. Воркута.
Тема: «Формирование модели образовательной инфраструктуры с участием институтов гражданского общества».
22. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Волгоградский государственный экономико-технический колледж»
Тема: «Инновационный подход к управлению учебным комплексом с открытым кодом».
23. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 1», Белгородская область, г. Губкин.
Тема: «Формирование модели профессиональной компетентности студентов при подготовке специалистов в условиях социального партнерства».
24. Федеральное государственное образовательное учреждение «Профессиональный лицей № 9», Красноярск,
Тема: «Нравственное воспитание и воспитание на основе общечеловеческих ценностей.”
25. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 41», г. Краснодар.
Тема: «Ресурсный центр как инновационная модель учреждения начального профессионального образования. ”
26. МОО «Глубоковская общеобразовательная школа», Псковская область, Опочецкий район, село Глубокое.
Тема: «Организация школьной жизни с этнокультурной составляющей на основе актуализации содержания, форм и методов начального общего образования.”
27. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Нижний Новгород.
Тема: «Выстраивание целостного процесса обучения и воспитания младших школьников путем интеграции содержания профильных дисциплин начальной школы, дополнительного образования, взаимодействия с семьей, деятельности учреждений культуры с учетом сбалансированного соотношения принципов». природы и культурного соответствия через использование ценностно-смыслового потенциала традиционной культуры России ».
28. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад первой категории № 000», г. Челябинск.
Тема : «Развитие познавательного интереса к аспекту личностного развития дошкольников».
29. Государственное общеобразовательное учреждение «Детский сад комбинированного типа № 000» Северо-Западного районного управления образования Департамента образования города Москвы.
Тема:
30.Государственное общеобразовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 000« Умка », Северо-Западный районный отдел образования Департамента образования города Москвы.
Тема: «Создание здоровьесберегающей среды для детей с задержкой психического развития на основе подвижных игр и игровых упражнений коррекционной направленности».
31. Государственное образовательное учреждение Центр лечебной педагогики и дифференцированного образования при “Королеве”, г. Москва.
Тема: «Разработка методических основ развития речи у детей с выраженным отклонением в эмоционально-волевой сфере».
32. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад« Сказка », Ханты-Мансийский автономный округ, Тюменская область, г. Белоярский.
Тема: «Создание технологий оздоровительной физической культуры и личностно-ориентированного сохранения здоровья дошкольников в образовательных учреждениях различного профиля.”
33. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №63, Московская область, г. Щелково.
Тема: «Создание технологий сохранения здоровья детей 4-7 лет средствами физической культуры на основе исследования массовых групп и детей с нарушением зрения».
34. Государственное общеобразовательное учреждение детский сад компенсационного типа № 000 «Олененок» Северо-Западного районного отдела образования ДО г. Москвы.
Тема: «Создание здоровьесберегающей среды для детей раннего дошкольного возраста на основе подвижных игр и игровых упражнений коррекционной направленности».
35. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение: детский сад-совмещенный № 10, Челябинская область, г. Миасс.
Тема: «Апробация модельных вариантов предметно-игровой среды для групп старшего дошкольного возраста».
36. Муниципальное общеобразовательное учреждение Кяхтинская общеобразовательная школа № 4, Республика Бурятия, г. Кяхта.
Тема: «Коммуникативно-ориентированная образовательная среда школ приграничных регионов России и Монголии как средство развития социальной компетентности школьников (на примере Республики Бурятия)».
37. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего типа с приоритетной реализацией физического развития воспитанников №20», Свердловская область, г. Среднеуральск.
Тема: «Создание технологий оздоровительной физической культуры и личностно-ориентированного сохранения здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении общего развивающего типа с приоритетной реализацией физического развития воспитанников».”
38. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного типа (логопедическая группа) второй категории« Снегирек », Тюменская область, г. Белоярский.
Тема: «Создание технологий оздоровительной физической культуры и личностно-ориентированного сохранения здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении комбинированного типа».
39. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Сарапульский педагогический колледж», г. Сарапул, Удмуртская Республика.
Тема: «Профессиональная подготовка школьников к реализации гендерного образования в образовательных учреждениях разного типа« На примере дошкольного образовательного учреждения ».
40. Государственное общеобразовательное учреждение «Комбинированный детский сад № 000» Южного районного управления образования Департамента образования города Москвы.
Тема: «Условия активного участия родителей в педагогическом процессе в области физической культуры».
41. Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Орловский институт повышения квалификации учителей, г. Орел.
Тема: «Подготовка старших дошкольников к обучению в школе на базе детского школьного лагеря».
42. МОО «Средняя общеобразовательная школа № 21», г. Ковров Владимирской области.
Тема: «Повышение адаптационного потенциала выпускников старшей специальной школы в современных социально-экономических условиях.”
43. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нефтекамский машиностроительный колледж», г. Нефтекамск, Республика Башкортостан.
Тема: «Система менеджмента качества как условие реализации инновационной образовательной программы при подготовке конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования (на основе международных стандартов серии ISO 9000)».
44. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей №1.6 », Алтайский край, б. Село Талменка.
Тема: «Создание многоуровневых образовательных программ начального и среднего профессионального образования на принципах модульно-компетентностного подхода».
45. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования (СПО) «Магнитогорский педагогический колледж», Челябинская область, г. Магнитогорск.
Тема : «Формирование социальной компетентности студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки.”
46. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Омский автотранспортный техникум»,
Омск.
Тема: «Комплексная система многоуровневой подготовки бакалавров технического профиля в колледже».
47. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия», г. Омск.
Тема:
48. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Омский строительный техникум».
Тема: «Разработка и тестирование структурно-функциональной модели для интеграции СПО-ВПО».
49. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет» им. Читы.
Тема: «Кредитная система как инновационная форма организации учебного процесса в вузе».
50. Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Омской области «Омский педагогический колледж №1».1 “.
Тема: «Организационно-педагогические условия формирования социально-образовательного пространства для подготовки конкурентоспособных педагогических кадров».
51. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Читинский государственный университет».
Тема: «Модернизация Читинского государственного университета в рамках присоединения к Болонскому процессу».
52. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Бузулукский строительный техникум».
Тема: «Формирование инновационной образовательной среды с социальными партнерами для компетентностной подготовки нового поколения специалистов строительства».
53. Муниципальное образовательное учреждение-лицей, Московская область, г. Луховицы.
Тема: «Школа – территория здоровья».
54. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Стерлитамакский педагогический колледж».
Тема: «Система подготовки будущих специалистов для воспитания детей на мультикультурной, семейной основе (на основе опыта педагогических колледжей).”
55. МОО «Гимназия« Интеллект », Ставропольский край, г. Ессентуки
Тема: «Мультикультурные основы воспитания детей и молодежи в многонациональном обществе».
Тема: «Формирование толерантности учащихся средствами краеведения в развитии современной школы»
82,8. Государственное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 000 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского административного района г. Санкт-Петербурга.Петербург.
Тема: «Всемирное природное и культурное наследие в школьном образовании».
82,7. Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении «Санаторно-курортная школа-интернат № 28»
г. Улан-Удэ, Республика Бурятия.
Тема: «Социальная адаптация учащихся общеобразовательного учреждения интернатного типа в процессе реализации основного и дополнительного образования».
82,3. Государственное образовательное учреждение Гимназия № 000 Невского района г. Санкт-Петербург.Петербург.
Тема: «Социокультурная среда Санкт-Петербурга как средство воспитания гражданина».
82,4. Государственное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 000 Невского района Санкт-Петербурга.
Тема: «Социализация школьника как условие его интеграции в современное гражданское общество».
82,6. Государственное образовательное учреждение Дом детского творчества “Фонтанка-32”.
Тема: «Реализация экзистенциально-гуманистического подхода в дополнительном образовании детей (на примере молодежного туризма).«
83.
83,1. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Бурятский колледж статистики, экономики и информационных технологий», Республика Бурятия, г. Улан-Удэ;
83,2. Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Лицей традиционных искусств народов Забайкалья № 38», Республика Бурятия, с. Иволгинск;
83,3. ПТУ № 36, Республика Бурятия, п. Тарбагатай;
83.4. ПТУ №14, Республика Бурятия, г. Закаменск.
Тема: «Модель саморазвития личности выпускника специалиста НПО и ПТУ».
84. Сеть экспериментального сайта:
84,1. Государственное общеобразовательное учреждение «Детский сад компенсационного типа № 000» Восточного районного управления образования Департамента образования города Москвы;
84,2. Государственное общеобразовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего типа №1».000 », Восточный районный отдел образования Департамента образования города Москвы;
84,3. Государственное общеобразовательное учреждение «Комбинированный детский сад № 000» Восточного районного управления образования Департамента образования города Москвы;
84,4. Государственное образовательное учреждение «Детский сад компенсационного типа № 000» Восточного районного управления образования Департамента образования города Москвы.
Тема: «Апробация модельных вариантов предметно-игровой среды для групп старшего дошкольного возраста.«
85. Сеть экспериментального сайта:
85,1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15», п. Октябрьское, Пригородный район, Республика Северная Осетия – Алания;
85,2. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка № 55», г. Владикавказ, Республика Северная Осетия – Алания;
85,3. Государственное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Интеллект», г. Владикавказ, Республика Северная Осетия – Алания ».
Тема: «Создание здоровьесберегающей среды дошкольников на основе подвижных игр и игровых упражнений коррекционной направленности».
86. Сеть экспериментального сайта:
86,1. Администрация города Серпухова;
86,2. Межрегиональное общественное учреждение «Институт инженерной физики»;
86,3. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский авиационный институт (Государственный технический университет) «МАИ»;
86.4. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный технический университет «МАМИ»;
86,5. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Серпуховский военный институт ракетных войск»;
86,6. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1», г. Серпухов;
86,7. МОО «Средняя общеобразовательная школа № 12« Учебный центр »в г. Серпухове;
86,8. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 000« Радуга »в Серпухове.
Тема: «Развитие региональной системы непрерывного образования на основе интеграционного взаимодействия дошкольных и школьных учреждений, гражданских и военных вузов, научных, производственных и общественных организаций».
87. Сеть экспериментального сайта:
87,1. Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 3, Мурманская область, г. Североморск, пгт. Росляково;
87,2. Государственное образовательное учреждение прогимназия № 000, г. Москва.
Тема: «Развитие творческого потенциала младших школьников в процессе изучения русского языка с использованием технологий обучения и проектной деятельности».
88. Сетевая экспериментальная площадка: «Роль образовательной среды в сохранении и укреплении здоровья участников образовательного процесса … Развитие инклюзивного образования»:
88,1. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Элистинская классическая гимназия».
Тема: «Система здоровьесберегающего образования в инновационном образовательном учреждении – гимназии: интеграция науки и практики.
88,2. Муниципальное общеобразовательное учреждение Центр образования одаренных детей Республики Калмыкия «Элистинский лицей».
Тема: «Школьная территория здоровья, интеллектуального и инклюзивного образования».
88,3. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23», г. Элиста.
Тема: Школа – территория применения здоровьесберегающих и здоровьесберегающих технологий и инклюзивного образования.«
88,4. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Российская национальная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского», г. Элиста.
Тема: «Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса в типовой школе XXI века».
89. Сеть экспериментального сайта:
89,1. Управление образования администрации города Мегион Ханты-Мансийского автономного округа;
89,2. Коммунальное дошкольное образовательное учреждение «Детский комбинированный сад №1 г.1 «Сказка»;
89,3. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Общеобразовательный детский сад № 2« Рябинка »;
89,4. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4« Морозко »;
89,5. Коммунальный компенсационный тип №5 «Крепыш»;
89,6. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего типа №6:« Буратино »;
89,7. Коммунальное дошкольное образовательное учреждение «Детский комбинированный сад №1 г.7 «Незабудка»;
89,8. Коммунальное дошкольное образовательное учреждение «Комбинированный детский сад № 8« Белоснежка »;
89,9. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 10« Золотая рыбка »;
89.10. Коммунальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9« Елочка »;
89,11. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Комбинированный детский сад № 12« Росинка »;
89.12. Коммунальное дошкольное образовательное учреждение «Детский комбинированный сад №1 г.13 «Родничок»;
89,13. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» (структурное подразделение «Детский сад« Улыбка »)
Тема: «Патриотическое воспитание дошкольников».
90. Сеть экспериментального участка, Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ:
90,1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4« Снегурочка »комбинированного типа»;
90,2. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1.5 «Рябинка» комбинированного типа »;
90,3. Коммунальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6« Журавушка »общеразвивающего типа.
Тема: Создание технологий оздоровительной физической культуры и личностно-ориентированного здоровья дошкольников в образовательных учреждениях различного профиля. «
91. Сеть экспериментального сайта:
91,1. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Лермонтовский региональный многопрофильный колледж», Ставропольский край, г. Лермонтов;
91.2. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Челябинский юридический колледж», г. Челябинск.
Тема: «Разработка способов внедрения и внедрения кредитной системы в соответствии с принципами Болонского и Копенгагенского процессов в контексте учреждения среднего профессионального образования».
92. Сеть экспериментального сайта:
92,1. Федеральное государственное образовательное учреждение профессионального образования «Омский строительный техникум»;
92.2. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Омский техникум транспортного строительства»;
92,3. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Омский сельскохозяйственный колледж»;
92,4. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Омский техникум мясной и молочной промышленности»;
92,5. Бюджетное общеобразовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования «Торгово-экономический колледж»
Тема: «Разработка и тестирование структурно-функциональной модели для интеграции SPO-HPE.«
93. Сеть экспериментального сайта:
93,1. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение, общеобразовательная школа № 38 (МБОУ СОШ № 38), г. Уфа, Республика Башкортостан;
93,2. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение, общеобразовательная школа № 52, г. Уфа, Республика Башкортостан;
93,3. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение, общеобразовательная школа № 000, г. Уфа, Республика Башкортостан;
93,4. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Башкирская гимназия №1» г.000 », г. Уфа, Республика Башкортостан;
93,5. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия с. Месягутово» М.Р. Дуванского района Республики Башкортостан;
93,6. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, общеобразовательная школа № 4, п. Раевский М.Р., Альшеевский район;
93,7. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Баймакский лицей-интернат», г. Баймак, М.Р. Баймакский район, Республика Башкортостан;
93,8. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа No.4, г. Баймак, Баймакский район, Республика Башкортостан;
93,9. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение, общеобразовательная школа № 3, г. Учалы, Республика Башкортостан;
93.10. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Башкирская гимназия», п. Красноусольский М.Р., Гафурийский район, Республика Башкортостан;
93.11. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия им. Ирики Муксиновой», г. Янаул, Республика Башкортостан;
93.12. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нефтяной колледж», г. Нефтекамск, Республика Башкортостан;
93,13. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж № 2», г. Уфа, Республика Башкортостан;
93,14. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нефтяной колледж», г. Октябрьск, Республика Башкортостан.
Тема: «Апробация электронно-сетевой инновационной технологии управления качеством обучения предмета (на примере авторской версии« РОСТ »в условиях различных типов учебных заведений)».
Список экспериментальных площадок
федеральное государственное агентство
«Федеральный институт развития образования»
Статус «Опытная площадка» ФГУ
«Федеральный институт развития образования» закреплен за учреждениями и организациями
в 2009 г.
1. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Невинномысский агротехнический колледж», г. Невинномысск Ставропольского края.
Тема: «Формирование профессиональных компетенций студентов колледжа через построение индивидуальных образовательных траекторий».
2. Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Алтайский индустриально-экономический колледж», г. Барнаул.
Тема: «Гражданская социализация школьников в контексте интеграции учебной и внеучебной деятельности».
3. Автономная некоммерческая организация «Региональный технический колледж» в г. Мирный, Республика Саха (Якутия).
Тема: «Разработка механизмов взаимодействия негосударственного образовательного учреждения среднего профессионального образования с социальными партнерами на Крайнем Севере».
4. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Технологический колледж № 14, г. Москва.
Тема: «Практико-ориентированная образовательная среда как условие подготовки высококвалифицированных кадров на основе социальных, профессиональных и личностных компетенций».
5. Управление образования и науки Тамбовской области.
Тема: «Организация дополнительного профессионального образования« Школа-колледж-предприятие »в рамках сетевого взаимодействия« учреждение среднего профессионального образования-основная школа »для решения задач Стратегии социально-экономического развития региона».
6. Государственное общеобразовательное учреждение, общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 000 в г. Москве.
Тема: «Компьютерные информационные технологии как элемент социокультурной модернизации системы образования».
7. МОО «Сертоловская общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 2» Всеволжского района Ленинградской области.
Тема: «Развитие региональной системы непрерывного образования на основе интеграции учебно-воспитательной работы с работой школьного музея муниципального образовательного учреждения».
8. Театр кошек Юрия Куклачева.
Тема: «Школа доброты как вариативная форма дополнительного образования в воспитании толерантных отношений между детьми».«
9. Муниципальное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа № 000 г. Уфа.
Тема: «Роль кадетского образования в социализации подростков и молодежи».
10. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей, детская театральная школа в Мурманске.
Тема: «Развитие инновационной культуры в театральной образовательной среде (в системе дополнительного образования детей)».
11. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Салаватский педагогический колледж», Республика Башкортостан, г. Салават.
Тема: «Взаимодействие образовательных учреждений и семей с детьми с ограниченными возможностями».
12. Некоммерческое образовательное учреждение «Учебно-производственный центр» Ямало-Ненецкого автономного округа.
Тема: «Разработка механизмов внедрения электронных средств обучения в образовательных учреждениях профессионального образования труднодоступных регионов Крайнего Севера».
13. Сеть экспериментального сайта:
13.1. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Аликовская общеобразовательная школа им.» Аликовского района Чувашской Республики;
13,2. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Таутовская общеобразовательная школа» Аликовского района Чувашской Республики;
13,3. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Яндобинская общеобразовательная школа» Аликовского района Чувашской Республики;
13,4. Государственное учебное заведение прогимназия 1774 г. в Москве.
Тема: «Формирование универсальной обучающей деятельности на основе цифровых образовательных ресурсов в процессе подготовки старших дошкольников к обучению по программе« Преемственность »на базе начальной школы.«
14. Сеть экспериментального сайта:
14.1. Государственное образовательное учреждение города Москвы Центр дополнительного образования детей «Эврика»;
14.2. Государственное образовательное учреждение «Центр психологической, медико-социальной поддержки» Управления образования Северо-Западного округа Департамента образования города Москвы;
14,3. Государственное образовательное учреждение Учебный центр № 000 «Гармония», г. Москва;
14.4. Государственное образовательное учреждение «Гимназия № 000 Северо-Западного районного управления образования города Москвы»;
14,5. Государственное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 000” Северо-Западного округа города Москвы;
14,6. Государственное образовательное учреждение города Москвы Центр развития ребенка – детский сад № 000;
14,7. Государственное общеобразовательное учреждение детский сад № 000 Северо-Западного округа Департамента образования города Москвы.
14,8. Государственное общеобразовательное учреждение Детский сад
№ 000 Северо-Западного окружного управления образования Департамента образования города Москвы.
14,9. Государственное образовательное учреждение в Москве Центр развития ребенка – детский сад № 000 «Золотая рыбка».
Тема: «Синтез слова и музыки как средство эстетического воспитания».
Свидетельство о присвоении статуса опытной площадки № 581.8 от 24.06.2016 г.
21.06.2017 МАДОУ «Детский сад №1.374 »Самара приняла участие в Всероссийской онлайн-конференции № по результатам первого года работы Федеральной сетевой экспериментальной площадки «Вариативно-развивающее образование как инструмент достижения требований ФГОС».
Конференция прошла в формате телеконференции с участием участников из семи регионов России. Конференция была организована Федеральным институтом развития образования совместно с Корпорацией «Русский учебник».
Цель конференции : Систематизация и обобщение результатов работы по реализации программы экспериментальной деятельности в 2016-17 учебном году дошкольными образовательными организациями Москвы, а также Белгородской, Самарской, Свердловской, Томской, Московской областей. и Бурятия.
Ключевые темы для обсуждения : реализация в образовательной практике концепции развивающего дошкольного образования; результаты использования CMD программы «Пути»; презентация текущих и перспективных направлений экспериментальной, инновационной деятельности дошкольных образовательных организаций.
Спикеры : Тарасова Н.В., кандидат педагогических наук, руководитель Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования Федерального института развития образования; Кудрявцев В.Т., профессор, доктор психологических наук, научный руководитель сетевого экспериментального сайта ФИРО, советник директора ФИРО, заведующий кафедрой теории и истории психологии Института психологии. Российский государственный гуманитарный университет им. Л. С. Выготского; Кожевникова В.В., кандидат педагогических наук, президент Ассоциации Фрёбель-учителей России.
Участники : удаленное подключение специалистов дошкольных образовательных учреждений Москвы, а также Белгородской, Самарской, Свердловской, Томской, Московской областей и Бурятии.
С презентацией опыта работы по теме : «Оптимизация учебной деятельности с детьми путем внедрения технологии эффективной социализации« Клубный час » выступили: Васина Светлана Николаевна , заведующая МАДОУ «Детский сад №1.374 “Самара”; Кукушкина Елена Александровна , старший преподаватель.
“onclick =” window.open (this.href, “win2 return false> Печать
ваньяма ва арктическая катика хатари. Safari ya Pole Kaskazini au madarasa ya kusisimua juu ya mada “Арктика” kwa watoto
taasisi ya ziada ya bajeti ya elimu ya mapema “chekechea ya aina ya pamoja” Sunshko “p.g.t. Уренгой.
Wilaya ya Purovsky.
“Ваньяма ва нафаси ньёупе”
ква ватото ва кунди ла мвандамизи
Мвалиму хуйо алификия
Измайлова а.ш.
Уренгой.
2017.
кусуди. : Kuwajulisha watoto na upekee wa asili, viumbe hai vya Arctic.
Кази :
Элиму :
Малези я мавазо кухусу ваньяма ва мвиту ва каказини мва мбали катика куонекана, майша на табиа дзао;
Upanuzi wa upeo wa watoto.
Zoezi katika kutafuta takwimu za kijiometri kulingana na mpango, na kuunda mfano maalum;
Zoezi matumizi ya majina ya Dimitani
Kuendeleza :
Kuendeleza hotuba iliyounganishwa na uwezo wa kufanya pendekezo vizuri
Maendeleo ya tahadhari na mtazamo wa kuona.
Kukuza maendeleo ya kufikiri mantiki;
Элиму :
Уундаджи ва уджузи ва уширикиано, уэлева ва памоджа, ниа нджема, ухуру, ваджибу, мпанго.
Купанда упендо ква ваньяма, мтазамо ва эстетическая куелекеа асили.
Ushirikiano wa maeneo ya elimu:
Utambuzi, hotuba, kisanii na aesthetic.
Кази я авали:
Алифахаму ulimwengu, watoto waliona vielelezo на хали я хева на ваньяма ва Арктика на Антактике; Watoto walikuwa na fursa ya kuangalia мультфильм “Умка”; watoto walijenga “таа за каказини”.
Вифаа :
Matumizi ya njia za kiufundi: waheshimiwa, видео “kwenye Arctic”;
Пича С.Ваньяма ва Арктика;
Sanduku na maua ya nusu ya decice na kubeba nyeupe;
Танграму;
Kubeba template kwa kila mtoto,
Disks za pamba.
Mitungi ya gundi,
Кисти,
Салфетки.
Mtiririko wa tukio.
Pendekeza watoto kutekeleza programu, kwa michoro zilizopangwa kabla:
Tumia gundi kwenye picha ya силуэт;
Fimbo iliyokatwa или kuweka kwenye gundi, kwa makini kuunganisha contour;
Плотно ваандиши ва фимбо на диске памба ква мсинги;
Встряхнуть нитки mabaki ya.
Mwalimu: Ребята, nenda kwangu, hebu tufanye pamoja.
Оргмомент.
Jua mbinguni liliamka
Sisi, wavulana walipiga kelele.
Macho kimya kimya,
Mikono kwa angani kuinua.
Ray Sunny kuchukua
Na kuleta moyo kwa moyo.
Мвалиму : Wavulana, sasa tuna baridi, ni baridi na baridi mitaani, na katika mioyo ya yako ya joto na nzuri. Хебу туширикиша дзёто хили, хебу тупате кила ммоджа купития митенде яке.Je, ni joto nzuri, nzuri, hisia nzuri zilipitia kupitia mitende. Na basi hisia nzuri kubaki siku nzima. “
Hebu tupate hisia nzuri ya kuwapa wageni wetu (kumwagika kwenye mitende yake) .
Vijana, asubuhi hii, alikuja postman na kupewa kipande cha watoto kikundi “Непоседы” . Unataka kujua ni nini katika sehemu hiyo (Ndiyo)
Mwalimu hutoka kwenye sanduku. “Мауа-Саба-Фамилия” .
Мвалиму :
Angalia nini maua ya ajabu, ina petal ya rangi tofauti.Inaitwaje? Нини хадити йа хадити?
Unafikiria nini, kwa nini tumeituma? На хапа куна кумбука : «Wapenzi wavulana! Tunakualika kutembelea bara na kusaidia kupata nyumba kwa rafiki butu, kujifunza mambo mengi ya kuvutia. Na maua yatakusaidia 9001. Кази: (лепесток Мими кучукуа) «Или куджуа нани тунапасва кусайдиа куфика нюмбани»
(Ватото ва кикунди ча кванза кукушанья танграм квенье компьюта, ватото ва кикунди ча пили ча кикграми ча пенйе 900) ? (Nyeupe nyeupe) О, na ni nani tunao, mdogo, nyeupe.Ндиё, ни ваджанья. (Учитель хучота кипенгеле ча кубеба ниеупе)
Мвалиму: Лакини ваджанджа вету ванаиши вапи? Tunajifunza kutoka kwa kazi ya 2. Nadhani kitendawili:
Kila mwanafunzi anajua
Материк я дзю.
Globe Sisi tutageuka
Na kupata jina. ( Арктика. )
Lakini wapi Arctic? Hii tunaweza kujua kama tunazingatia … Нини? Глобус. Na ni nini duniani? (Hii ni mfano mdogo wa dunia).
Sayari butu ni kubwa – mpira wa premium. Ni kubwa sana kwamba unahitaji mengi – siku nyingi, hata miezi ya kuendesha karibu nayo karibu.
Нинашаури на ваджанья Квенда сафари Квенда Арктика. Watoto, lakini huna hofu ya kwenda safari ya mbali?
Сафари йету я кисаянси лео итаенда ква мзунгуко ва полярный, катика энэо ла джангва ла арктика. На сиси куогелеа катика барафу. Kanuni za tabia juu ya meli:
1. Bila nahodha, huwezi kwenda nje na kupanda meli
3.Huwezi kupiga kelele na kukimbia kwenye meli, ni marufuku kusukuma
4. Ikiwa kuanguka kwa meli huanza, basi unahitaji kuvaa jackets za maisha, hapa hapa, wanawake wa kwanza wanaokoa na11 900weaja 900 wanaokoa na11 ва бариди на барафу!
Mwalimu: Lakini tunahitaji kufanya kazi yafuatayo, kupoteza petal ijayo. (SIRS «мчезо ква тахадхари») Ангалия, купига упепо мкали, кипенгеле кимоджа кутока ква «снежинки», зету зилизопотеа, хебу тувапе.
Vijana, wewe ni mzuri! Na kwa kazi hii tulipiga vizuri! Лакини ангалия, Умка йету ни я кусикитиша. Hebu kucheza nayo. (Презентация «Гимнастика дзичо»)
Наам, мими поплыла!
Tazama filamu ya видео.
Kwenye miti ya kinyume cha dunia imeachwa, kufunikwa na theluji na barafu, mikoa ya polar: Antaktika katika kusini mwa uliokithiri, Arctic – kaskazini. Sasa tuko kwenye Bahari ya Arctic ya kaskazini, na kuna barafu kubwa – maporomoko ya barafu kuelekea kwetu.Watoto, unafikiri ni hatari kwa icebergi kwa mtu? Ква нини? Ква нусу я мвака катика кандо хизи, дзюа хайонекани mbinguni. Miezi sita haifanyi zaidi ya upeo wa macho, lakini mionzi yake ni dhaifu na haifai joto, kutafakari juu ya theluji.
Arctic ni eneo la visiwa vilivyo karibu na Pole ya Kaskazini. Хали я хева я энео хили ла полярный ни тофаути сана.
Упепо ва бариди ва бариди унатембеа ква нджиа йа нафаси за телуджи за кимья, кусиникиза чини йа вичака вья надра вйа чини вйа чини я береза йа кидживу на мсумари ва полярный.Angalia watoto juu ya picha zao. Unafikiri wanatofautiana na birch na Willow ya mstari wa kati?
Хапа куна бариди йа бариди йа муда мрефу на маджира йа бариди йа бариди, хивио мимеа ни ндого: моховой ндио лишайник.
Jangwa nyeupe wito nafasi kubwa ya kaskazini, ambapo barafu na theluji tu. Wote nyeupe – nyeupe kwa maumivu machoni.
Катика Арктика, jua haiingii Arctic – siku ya polar inaendelea. Kumbuka, tulizungumza na wewe – siku ya polar ni nini?
На куна усику ва полярный.Ni nini?
Катика Арктическая куна аджабу сана, исийо я кавайда, я кушангаза я асили – таа за каказини. Hebu tuione.
Lakini hali hizi ngumu zilibadilika wenyeji wa kaskazini. Айна гани?
Физкультминутка.
Hapa kila mahali baridi, barafu na watoto wa kivuli hukumbatia mabega yao
Nusu ya mwaka – Usiku, фунга мачо яко на митенде
Nusu ya mwaka. Kuondolewa, kuongeza mikono juu
Kutoka barafu hapa watu hujenga nyumba, kuunganisha mikono yao juu ya kichwa – “Paa”
Na bahari inafunikwa na barafu yote.Kuvunja mikono kwa pande zote
Wanyama ambao wewe karibu hautakutana hapa. Weka visor ya mitende juu ya macho
Na hutaona ndege mbinguni. Фаня Миконо я Маху
Ту плюшевый мишка, ниеупе, кама бариди, походка медведя куига
Ммилики ва джангва ла барафу. Mikono juu ya ukanda, simama vizuri.
Mwalimu: Tafuta nini wanyama wanaoishi hapa, снежинки за учави зитакула (watoto huvunja petal ifuatayo)
Long Manyoya nyeupe kama theluji.
Анакула михури на самаки ква чакула ча мчана.
Yeye ni пловец бора –
Na baba mwenye kujali.
Mkubwa wa mita tatu,
Kupima kilo elfu (Медведь полярный)
Watoto ambao watatuambia kuhusu kubeba nyeupe? (Ujumbe wa mtoto)
Mkazi mkuu wa просторы я kaskazini ni kubeba polar. Hii ni mnyama mkubwa zaidi duniani. Whick nyeupe pamba ndefu na safu nyembamba ya mafuta kulinda kutoka baridi kali. Медведь ни пловец я аджабу, Маджи ква аджили яке ни кипенгеле ча асили анавеза куогелеа хата чини я маджи.Itavunja kubeba nyeupe kutoka kwenye maji kwenye floe ya barafu, itaacha – на тена каву. Инакула самаки, михури на сокрушает. Linapokuja suala la kuonekana kwa uzao wa kubeba karibu na pango la theluji. Медведь huzaliwa ndogo sana, kipofu, viziwi, bila msaada kukua na kubeba haitoi berry. Inawachochea kwa watoto wao wa joto na maziwa. Медведи nyeupe duniani ilibakia kidogo kabisa, hivyo kuwinda kwao ni marufuku. Wao wameorodheshwa kwenye Kitabu cha Nyekundu.
Nene katika panya ya mashua –
Katika las na ujasiri.
Huacha mbali na majini
Снаряды кула.
Ана клыки кама.
Fur fupi lakini nene.
Nadhani – KA Guys,
Ni aina gani ya bogatyr ni hivyo. (Морж) .
Mtoto anaelezea kuhusu морж.
Моржи ya kahawia, wana fangs nyeupe, kwa msaada wa fangs, wao kupanda juu ya floes, fimbo fangs na kuongezeka. Huwasaidia wakati wa kuogelea. Hakuna pamba ya mkondo, ina ngozi nyembamba sana na kuna mafuta ya chini ambayo yanapunguza morrus na hakuna baridi sio ya kutisha.Мафута я подкожно ни бора кулико канзу я манйоя я дзото.
Кама Кама таджи я кифалме,
Анасикия пембе заке.
Anakula Lichen, moss ya kijani.
Anapenda milima ya theluji. (олень) .
Hadithi Kuhusu Deer:
Ngozi ya kaskazini ni mnyama mzuri sana na mwenye grated. Ана Хисия Кали Я Харуфу на uvumi nyembamba, pembe nzuri. Ангалия, Ни Айна Гани Я Мигуу Ниембамба, Йенье Нгуву Катика Кулунгу. Anakimbia mbali na maadui, kulungu huendesha kwenye snowpoints.Олень inahitaji хофу kubwa или iingie theluji. На пиа anajiingiza mwenyewe, kofia zinavunja theluji duniani na kuvuta nyasi kavu – hii ndiyo chakula cha kulungu.
Мвалиму: (лепесток кучукуа) Мчезо. “Надхани нани?” Кила Мту Ана Ваньяма Хата Катика Хали Мбая Кама Хийо, детеныш huzaliwa, Ютахитаджи Кувейта.
Катика кубеба новое … (кубеба) ;
Lajuza. (Моржаток) ;
Олень… (Оленок) ;
Пингвин (Пингвин) ;
Na muhuri wa watoto unaitwa maalum, jinsi gani? (Белёнок) .
Mwalimu: O, angalia aina gani ya kubeba huzuni. Unafikiria nini kwa nini?
Watoto: Yeye ni peke yake, hana marafiki.
-A: Jinsi ya kumsaidia?
Watoto: Hebu kukusaidia kupata marafiki. Tulivuta picha kuhusu taa za kaskazini. Hebu tuonyeshe marafiki kwenye michoro hizi.
(Uumbaji wa kisanii: аппликация, chini ya wimbo “kubeba” kutoka kwa umk cartoon.)
Mwalimu: Watoto, Angalia, kubeba ilikuwa na furaha, alikuwa na marafiki wengi na marafiki hawa wangeonyesha njia ya mama. Асанте!
Mwalimu: Vijana, tulikuwa na petal ya mwisho. Туко катика Арктика. Ni tamaa gani, ninaweza kufanya Huruma? (Детский сад Руди квенье) На unakumbuka nini cha kusema:
Fly, Fly – Petal.
Magharibi
Kaskazini, kupitia kusini
Kurudi kwa kufanya mviringo
Tu kugusa nchi
Kuwa na maoni yangu!
Tuliongoza mimi kuwa katika chekechea!
Matokeo: Iko wapi Арктика. (Катика Поле Касказини) . Je! Unaweza kusema nini kuhusu sanaa? (Куна бариди сана, вечная мерзлота я милеле, телуджи, барафу, усику ва полярный, таа за каказини.) Нани анавеза кукутана на ваньяма катика Арктика. ? (полярный mbwa mwitu, северный олень, kubeba polar, морж, михури, ows polar, mchanga, kupungua, muuaji, wazungu, nyangumi) Kwa nini haya wanyama wanaishi katika Arctic. ? (Кулиша самаки, кува на сафу ньембамба я мафута я подкожно, куджуа дзинси я куогелеа визури, купига мбизи кикамилифу.Kwa wengi wanyamaanyoya nyeupe nyeupe. Huwafanya wasioonekana katika theluji).
Кубиша мланго. Почтальон Alijumuisha на sehemu.
Почтальон: Здравствуйте! Kikundi hiki ni nini? («Непоседа») Аджабу! Ulikuja kipande kutoka kwa Pole Kaskazini kutoka Umu. (Watoto hupata Chipsi Kutoka Kwa UMB)
Mwalimu: Wavulana wamefanya vizuri. Лев улифаня кази визури лев. Асанте.
Кази:
- или куунда мавазо я авали юу я упеке ва асили я Арктика, ulimwengu вейк ва ваньяма, кутофаутиана ква ваньяма ква макази катика хали я Арктика;
- салама увезо ва кутумия ишара заиди, чини на сава;
- kurudia uchambuzi wa sauti wa maneno;
- endelea maendeleo ya kufikiri na hotuba ya mantiki.
Vifaa:
земной шар, Рамани я Кимвили я Уруси, mpangilio wa Arctic, uwezo wa maji, vipande vya barafu, vyumba vya utafiti wa sauti, picha za wanyama, karatasi za kazi binafsi, uwasilishaji “Arctic” , дафтари.
Кози я Кусафири:
Mwalimu anaweka uwezo na maji, barafu, watoto wanafaa desktop na kuuliza: “Kwa nini barafu?” , “Tutafanya nini leo?” .
Mwalimu: “Unataka kujua nini tutafanya, kuja karibu, chini ya barafu ndani ya maji. Ni nini kinachotokea kwa barafu? Jaribu” Drown “ барафу “.
Мвалиму: «Ква нини барафу амбайо хайна кузама? Амбапо катика асили унавеза куона барафу линалозунгука?» .
Watoto huweka mawazo ya mbele na kujibu maswali yaliyoulizwa.
Mwalimu: “Watoto, na unaweza kuonyesha mahali pa ramani ambapo barafu nyingi zinazozunguka?” .
Ikiwa watoto wanaona kuwa vigumu, mwalimu anaweka maswali ya kuongoza, Husaidia.
Kusikiliza rekodi ya sauti ya mvua ya theluji. Мвалиму: “Унакумбука нини саути хизи?” .
Watoto wanazungumza juu ya upepo, метель на метель.
Мвалиму: «Ангалия, нини снежинки нзури кулетва сиси метель. Лакини снежинка моя ни лишняя хапа. Нини, ква нини?» .
Kielelezo. 1. Снежинки.
Снежинки Wavulana hulinganisha, fikiria vile vile na kupata ziada.
Мвалиму: “На ни вакати гани телуджи за телуджи кутека квету?” . Watoto kujibu kwamba wakati wa majira ya baridi au zinaonyesha moja ya miezi ya baridi.
Хадити йа мвалиму: дуниани куна маенео йа бариди амбапо метели, хата вимбунга вйа телуджи, ни мара ньинги шана. Hii ni Arctic. Wakati katika eneo letu inakuwa baridi na upepo, wanasema “Upepo wa Arctic na baridi alikuja” .
Mwalimu: «Ni nani kati yenu anayeweza kuonyesha kwenye ramani ya Arctic? Unajua nini kuhusu Arctic?» . Ватото Кумбука Кази Я Авали, Мвамби Кухусу Арктика на Куунга Маконо
Mwalimu: “Ndiyo, hii ni nafasi kubwa iliyofunikwa na theluji na barafu. Ina sehemu mbili: суши-тундра на бахари. я бариди ни бариди сана, дзото ни дигри 10.Ni baridi zaidi kuliko sasa katika kikundi chetu. Ингава катика маджира я бариди я маджира я джото, ягоды хувеза кувута мбалимбали. Ни ягоды gani zinaweza kukusanywa katika tundra? На ни ваньяма гани амбао унавеза кукутана? Nashangaa kwa nini wote ni nyeupe? « .
Majibu ya Watoto: клюква, морошка, брусника inakua katika tundra; Wanyama Tundra ni wa reindeer, kubeba polar, mchanga. Ваньяма ни ниеупе ква си кусимама ндже я телудзи. «
Мвалиму: «Ква нини катика барафу ла арктический хайфай, лакини квенье мито на мазива йету хуюнгука?» (Бариди, mraba mkubwa wa barafu) .
Uzoefu «Ice katika jua na katika friji» .
Mwalimu: “Tunazingatia ramani na wewe, ni rangi gani ya ramani kwenye ramani? Tafadhali kumbuka ni kiasi gani maji yanatuzunguka. Je! Unaweza kuonyesha Bahari ya Arctic ya12 kaskazini?” .
Watoto kujibu kwamba maji kwenye ramani yanaonyeshwa katika bluu / bluu. Куна Маджи Менги, На Сафу Ни Сехему Я Маджи Я Арктика.
Мвалиму: “Дхана зако – ква нини кузаа барафу?” .Ква мсаада ва мвалиму, watoto wanapata maelezo я нено хили.
Кази я мту бинафси:
Мвалиму: “Una karatasi kwenye meza zako. Ni nani anayevutiwa? Kuhesabu, kuandika jibu katika mraba, kuweka ishara zaidi, chini au sawa.
Kielelezo. 2. Mfano wa kazi za kibinafsi
Kazi ya watoto.
Mwalimu: “Je! Umekuwa kwenye bazaar?” .
(Eleza kama maneno hayajulikani) .
Мвалиму: «Катика мвамбао ва бахари, базары пиа куна».Wao ni kelele sana, huwezi kununua chochote juu yao. Bazaar hii ni nini? Kusikiliza rekodi ya kelele ya bazaar ya ndege.
Kuna ndege nyingi, wanapiga kelele, kusonga, kupigana. Inaonekana kwamba wanafanya biashara katika bazaar.
Kuonyesha picha za ndege (ноутбук kwa kutumia) : Owl Polar, Albatross, Gagara, Kair, Bird Bazaar.
Wapi, kwa maoni yako, ndege hujenga viota na kupanda vifaranga?
Pamoja na ukweli kwamba bahari ya kaskazini ni baridi, kufunikwa na barafu, ndani yake huishi wanyama wengi tofauti: kutoka kwa jamii ndogo hadi nyangumi kubwa.
Хизи ни ньянгуми, мерзкая лакини мерзкая. Kwa nini wanaweza kufikiria? “.
Watoto wanaona стойки Daphny kupitia kioo cha kukuza.
Mwalimu: “Ni sehemu gani za mwili uliowaona?” . ( «Улиза, мигуу, ндани» – Watoto Jibu.)
Мвалиму: «Самаки я кувутиа сана-Далия анайши катика Бахари я Арктика. Вакати ни бариди сана, инафунгиа катика барафу, на вакати инапопата джото, канда я барафу, самаки худжа тена, куогелеа маджи ндзи.
Wavuvi хупата сельдь, куфа, слабина. Самаки хула ваньяма ванаоиси хуко. Labda unajua nini wanyama wanaishi katika Bahari ya Arctic? Хизи ни медведи ниеупе, моржи, михури.
Моржи wanazaliwa juu ya foos, mara nyingi hulala katika maji, kuzama pua kupitia shimo katika barafu. Ква мсаада ва вивинджари, купунгуа ква маджи, ванасаянси валигундуа квамба кута зинаимба чини я маджи.
Медведь huzaliwa katikati ya majira ya baridi, ukubwa wa paka.
Ni nini kinachosaidia wanyama kuishi katika hali kama hizo? «
Kwenye mifuko ya uongo.Soma maneno na kuchanganya nao katika jozi kwa kutumia nyuzi za uchawi. (Волк – Мситу, Мбва – Нюмба, Медведь – Лти, Мачи-Маджи) .
Мвалиму: “Ква нини умафанья ванандоа?” . Watoto wanasema walipata nyumba yao kwa kila mnyama, na mwezi Machi, maji yanaonekana badala ya barafu.
.Mwishoni mwa darasa, mwalimu anahesabu, akiwauliza watoto: «Tulijua nini kuhusu Arctic? Nini kingine inakuvutia?» Na hutoa kazi ya nyumbani, tafuta ambapo penguins wanaishi.
Хали я шугули за зяда.
Mada: “Ква Арктика!”
Ангалия: Мчезо.
Дараса: 6-7
Malengo ya tukio hili:
Maendeleo ya maslahi ya utambuzi katika Arctic, history ya maendeleo yake, watu watafiti wa mkoa huu;
– маэнделео я увезо ва кутекелеза хитимишо, хитимишо ква мисинги я вьянзо мбалимбали на удзюзи катика матави мбалимбали я саянси;
– Maendeleo ya kufikiri mantiki, uwezo wa ubunifu wa wanafunzi, ujuzi wa kufanya kazi katika kikundi.
Ширика ла Мчезо:
Mchezo unahusisha timu nne ambazo zimepokea kazi kadhaa mapema. Амри zinaalikwa kuchagua nahodha, jina la timu na kitambulisho. Маджибу Татмини я Юри.
Оргмомент. Kutangaza Malengo na Malengo Ya Mchezo. Uwasilishaji wa juri.
Kuongoza. Виджана, Лео Тутэнда Ква Нчи Я Сири Ньинги Амбазо Хазиджататулива, Вату Венье Уджасири на Утаджири ва Асили Усио на Маана. Tunakwenda Arctic.
Msomaji.. Паруса я барафу? Je, ni safari ya ujuzi wa barafu?
Tu kukimbia kupitia морщины maji.
Барафу хупанда, кама хайкува кабиса.
Тена, маджи, кама киоо, на дзю яке – анга.
Katika anga – ndege za Tucci, bahari haina pampu.
Дада я Арктические сестры-сестры.
Msomaji. – Эй, Ррубац инасимамиша! LJ, Jeseci, Metelitsza!
Na otkuuda ina tofauti sana! Bowness ya taji Menry!
– Тутапима макондо! Usiogope baridi!
Tulikuja kutoka Bahari ya Bela.Kutoka miji ya malaika!
Kuongoza Tangu nyakati za kale, dunia, ngumu na nzuri, kuvutia watu wenyewe. Anatoa uzuri wake wa baridi, nafasi ya kujijaribu mwenyewe, tabia yake. Лакини си кила мту алируди ньюма … виту винги вйа кижиография вья куваа Арктическая маджина я ватафити, венги кати яо на Варуси … на, лабда, кила мту амбае алиамуа куджифунза, тайари анастахили купендза.
Sasa utawasilisha timu zetu kuvaa majina ya watu wakuu – Георгий Седов, Иван Папанина, Харритон на Дмитрия Лаптева, Отто Шмидт.
(Кама кази я ньюмбани, ilipendekezwa kuandaa kadi ya biashara, aliiambia kuhusu mtu ambaye jina lake limevaa timu)
Kuongoza. Kwenye pwani nzima ya Bahari ya Kaskazini, kwenye visiwa vya karibu, vituo vya polar vya kisayansi na uchunguzi vinatawanyika kwenye barafu la дрейфующий. Пиа куна вату wanaoongoza uchunguzi wa kisayansi. Лео tutajaribu kutembelea huko или ujue siri kubwa ya Dunia-Arctic.
Msomaji. Jiwe la Glaciers, kuzaa usiku
Icebergi-Goulder ya uhai.
Na sauti ya cannonado ya upepo
Kutupa mashtaka ya theluji ya giza.
Mazao ya chuma ya mashamba ya barafu,
Ndiyo, Torosa iliyohifadhiwa ilipungua …
Misalaba kutoka kwenye mast ya meli zilizokufa.
Hapa maakida waliwaweka baharini.
Wana gharama katikati ya MGLL na Marbles.
Peke yake milele na bahari
Kama makaburi kwa Magtellas Kirusi,
Ilifikia kwa latitude isiyo ya kawaida.
Китуо ча “киистория”
“Хитилафу я киистория. “(Унахитаджи купата макоса катика уквели хуу кутока ква история я маэнделео на утафити ва Арктика)
1. Кутока 19 В. Варуси, ванаохусика катика уфунди ва бахарини, валифунгуа висива вья Калкум, вайгача мапьяча (хапиане макьята, 12 ард )
2. Katika mpango wa Petro wa kwanza, safari ya V. Ya. Chichagova alikuwa na vifaa katika Arctic. (Hapana, MV Lomonosova)
3. Mwaka wa 1878-1879, kwa mara ya kwanza, Bahari ya Kaskazini imeweza kupitia Kiswidi Polar Explorer Н.Норднчелд (на маджира я бариди барабара) квенье мели я Вега кутока Бахари я Пасифики хади Атлантик (хапана, куточка Бахари я Атлантики ква утуливу.)
4. Мвака ва 1941, джарибио ла кидзесванза ля йусси алифа нудханья II Нурдхага Арктическая катика барафу я сафари за сафари ква сафари за сафари. (Hapana, 1914)
5. Г. Седов мннамо Агости 1912, катика мели я мвуке “Святой Фок” алифанья ярибио ла кухамия куточка Мурманский хади Франц Иосиф, лакини аливака на барафу кутока.Панкратова. (Хапана, кутока ква Архангельск)
6. Вафаньякази В. Чкалова на М. Громова валифаня ндеге ква Австралия ква нджиа я полюс катика маджира я джото я 1937 (хапана, ква Америка)
7. I.D. Папанин илионгоза китуо ча кванза ча дрейфует “Северный полюс-1”, иликува кунди ла вату иширини на тано. (Хапана, вату ванне)
8. Катика маджира я дзото я 1932, нджиа я бахари я каказини иликува я кванза кушинда ква урамбазаджи ммоджа на сафари О.Ю. Schmidt juu ya barafu “Россия” (хапана, juu ya “Сибирь” ya barafu.)
9. Mashua ya Atomic ya Soviet mwaka 1962 katika eneo la Pole ya Kaskazini ilipitishwa kati ya barafu kubwa. (Hapana, chini ya barafu)
10. Mwaka wa 1977, pwani ya dunia mpya ilifikia Icebreker ya Soviet – atomi ya “Arctic”. (Хапана, Поле Каказини)
Msomaji. Dizeli zimefufuka, zinatoka huko,
Ndege ya gesi mizizi mbinguni chemchemi.
Kushikamana na pua na tester kwa pande,
Chombo kinapimwa na barafu.
Chini ya kukimbia kwa sakafu ya barafu ni kupigana katika povu nyeupe.
Meli ya ukuta wa barafu imeshinda!
Hapa ni majira ya joto, yenye kutisha na yenye mkali
Kwa mara ya kwanza ulimwenguni, niliona Arctic.
(Виктор Батура «Мкутано ва кванза на Арктике»)
Китуо ча «Киджиография»
« Диктант Киджиография “
Катика маджани, маандико хутолева куингиза манэно ясиёпо.
Арктика (kutoka Kigiriki Αρκτικός -________) – kanda ya polar ya kaskazini ya dunia, ikiwa ni pamoja na _________ Bahari na imepigwa: Guenland, _________, Cab, Laptev, Siberia ya Mashariki, Buffin Bahari ya, Fox Бухта Башина, архипелаг ньинги за Канада, vipande vya kaskazini vya Pasifiki na _____________ bahari; Achipeliga ya kazi ya Canada, GPENANDYA, STICBERPGEN, Earth Fpanca-Joseph, _________ Dunia, Severpody, Hovosobi-visiwa na kuhusu.Атангел, памоджа на пвани я касказини я Евразия я Бара на ____________.
Mraba wa Arctic ni mita za mraba milioni 25, ambayo kuhusu milioni 10 inachukua _________ на karibu milioni 15 кв. Км -_________. Eneo la Arctic inachukua takriban _________ sehemu ya dunia.
Sushi ya Arctic ni sehemu ya eneo la Urusi (mikoa ya kaskazini ya Murmanskaya, ___________ na mikoa ya tyumen, __________, jamhuri _________, eneo la Magadan) на ___________ (вилайя ya Yukon, maenebecandya kribazi) , Кама мерзкий мали _________ (Аляска), ______ (Гренландия) на _____________ (Свальбард).
Miji mikubwa ya kisasa ilijengwa katika eneo la Arctic: SALEKHARD, _________, Norilsk, makampuni makubwa ya viwanda, kwa njia ya Arctic kuna njia za usafiri wa baharini, hewa na ardhi.
Накала я куангалия
Арктика (kutoka Kigiriki Αρκτικός – kaskazini. ) – канда я полярный я каказини я дуния, икива ни памоджа на Саба Арктика. Bahari na nafsi yake: Guenland, Banetsevo. , CAB, Laptev, Siberia ya Mashariki, Chukotka na Boftopt, pamoja na Bahari ya Buffin, Fox Bashin Bay, magurudumu mengi ya poly na bay ya Archipelago ya Canada, Pichery ya Kaskazini na Atlantic. бахари; Kanada Active Achipelg, Gpenandya, sticberpgen, dunia Fpanca-Joseph, Kuwa na Дуня, Северпин, висива вя ХовОСОБЫ на кухусу. Атангел, памоджа на пвани я касказини я бара ла Евразия на Марекани Касказини .
Mraba wa Arctic ni mita za mraba milioni 25, ambayo kuhusu milioni 10 inachukua ardhi На мита за mraba milioni 15 – маджи я усо. . Eneo la Arctic inachukua takriban. sita Sehemu ya ardhi.
Нчи я Арктика ни сэхэму я энео ла Уруси (Микоа я касказини я Мурманская, Архангельск. на микоа я тюмень. Красноярский. Мкоа, Джамхури Якутия , Мкоа ва Магадан) на Канада (eneo la Yukon, maeneo ya kaskazini magharibi, Квебек, Ньюфаундленд), pamoja na mali Marekani (Аляска), Dani. (Гренландия) на Норвегия. (Шпицберген).
Катика энео ла Арктика, miji mikubwa ya kisasa ilijengwa: САЛЕХАРД, Мурманск. , Норильск, макампуни макубва я виванда, ква нджиа я арктическая куна барабара за усафири ва бахарини, хева на арди
мсомаджи.Miaka yote na karne na wakati wa mstari
Kila mtu anajitahidi kwa joto la baridi na Blizzard.
Kwa nini ndege hawa wanaruka kaskazini,
Ikiwa ndege ni kusini tu.
Utukufu ambao hawana haja na ukuu,
Hapa chini ya mabawa itaisha barafu
Na watapata furaha ya mpinzani
Kama malipo kwa ndege ya ujasiri.
(В. Высоцкий «Белая тишина»)
Китуо ча «Биолойя»
Куонгоза. Dunia ya mboga na wanyama ya Arctic ni ya pekee.Баадхи хупатикана ту хапа. Wengi wameorodheshwa kwenye kitabu cha nyekundu. Ква бахати мбая, мара ньинги вату хухарибива ау кухарибу мазингира я тете. Ква улинзи ва асили катика Арктика, хифадхи на мбуга за китаифа зинаундва .. Унахитадзи кувейта ваньяма на мимеа амбайо утаона квенье слайды.
(Ваньяма: Медведь Полярный, Волк Полярный, Ласк, Весна, Сова Белая, Овсебик, Северный олень, nk)
(Mimea: Вату Арктика, Лютик, Камера я theluji, Mac Polar, Полярный IV, Ягель, nk)
Msomaji.Барафу хупанда ни виджана на талака ква мистари,
Mikoba ya mikoba iliyofunikwa na vikao vya theluji.
Любопытные льдины барафу. Куна вангапи!
Ikizungukwa na meli, imesimama barabara.
Барафу любопытные льдины! Барафу хупанда ни мкали!
Ходжа ньюма, рука квенье кисива!
(Виктор Батура «Мкутано ва кванза на Арктике»)
Китуо ча «Мухиму»
Находха ва ушиндани
(Maakida wako katika wito wa Arctic ni matajiri, ambayo huvutia mtu ndani yake)
Mifano ya majibu: hifadhi ya mafuta na gesi, samaki ya uvuvi, utalii, utafiti wa kaimgali ya ya ya hea mtihani, besi za kijeshi za majimbo mbalimbali, maji safi kwa njia ya barafu, asili isiyojulikana, nk)
Kuongoza Watu lazima kwanza kukumbuka mtazamo wa makini na heshhile kwaitada kailvaena, kyongoza va makini na heshhile kwaitada kwaitada.Сиси ни ваджибу ва кухакикиша кува увепо ва мту катика маенео хая ни ква асили я мафурико ндого, я кирафики. Мара ньинги, хата ква удзинга, мту анавеза кумиза ваньямапори. Unahitaji kukumbuka kweli moja rahisi – mtu katika Arctic ni mgeni tu, anataka na, labda, wakati mwingine hata lazima. Lakini wamiliki wa maeneo haya ya kushangaza daima wamekuwa, kuna wanyama na mimea. Хэбу туфанье сети я шерия цзиньси я куиши катика Арктика.
Majadiliano
Msomaji. Matiti kamili huingiza hewa ya tambarare za theluji,
na usiku wa polar utaendelea mimi,
hebu kwenda kwenye kamba za kuunganisha mbwa,
na kufuata хаски янгу фараси.
Na pamoja nami, cayu mwenye ujuzi anakimbilia
juu ya sledding sawa ya mbwa furaha,
nguo ya manyoya ya manyoya ya kunyoosha kutoka kwenye nagozi,
kunyoosha kutoka kwenye nagozi,
, VA, si wali
Hebu tuache, wagonjwa karibu nafurahi,
taa ya chini ya mwezi.
(Hapa ni Frosty Januari na baridi Juni,
na msimamo wa kimya karibu na mhimili wa dunia.)
Chini ya Clamns – Diamond Diamond Diamond,
kwamba na nyota za kaskazini katika uhusiano wa karibu.
Mbinguni juu ya anga ya wino wa rangi ya rangi –
непослушный Sianya Polar Mwanga …
Kituo cha “fasihi”
Timu ni kazi ya nyumbani – uwasilishaji – mfano wa shairi au wimbo kimbo.
(Ква мфано, т. Ефимова «Арктика ньёупе», М. Бирюкова «Арктические крачки», З. Авдотен «Арктика», В. Высоцкий «Тишина белого», В. Батура «мкутано ва кванза на Арктике, нк)
Wakati jury inapokwisha, wanafunzi wa shule ya sekondari wanazungumza juu ya vitabu viwili vya mishipa.Каверин “Kapteni wawili” на В.А. Обручева “Арди Санчникова”. Ikiwa wakati unaruhusu, unaweza kuonyesha vifungu kutoka kwenye filamu zilizochukuliwa kwenye vitabu hivi.
Kuongoza. Архангельск йету хайпатикани катика “ланго ла бахари” ква Арктика. Huu ndio bandari ya kwanza ya Arctic ya nchi butu, kutoka ambapo safari zote za Kirusi za Kirusi zilipelekwa. Бандари йету хутумива кучунгуза мизиго катика Арктика, катика Сафа на катика Таасиси я морской я Арктик я Каптени Воронин, ватааламу ванафундишва куфанья кази катика хали я миради я Арктика, кубва я элиму инатекелез.Арктика инахитаджи куфахаму куточка ква архангельск. На сиси пиа тулифанья хатуа йету я кванза.
Ял Марина Дмитриевна.
kiongozi wa baridi 5 A / Class.
Мкоу оош намба 4 айтвайе Ю.А. Гагарин.
mji wa Wilaya ya Mjini Frolovo.
Энео ла Волгоград.
Maendeleo ya Methodical.
shughuli za ziada za masomo ya mazingira:
Экскурсия виртуальная “Дуня тете я Арктика”.
Аннотация.
Dunia ya teknolojia ya hivi karibuni ya habari inakuwa zaidi na zaidi katika maisha butu. Kwa hiyo, teknolojia za kompyuta zinazochangia wote kuboresha ufanisi wa elimu na elimu ya utu wa kijamii na kazi katika mchakato wa elimu. Haiwezekani kumfundisha kijana ikiwa hajali nia, ikiwa hana shauku juu ya mchakato wa ujuzi.
Fomu mpya katika teknolojia ya habari na mawasiliano ni excursion ya kawaida.
Экскурсия Виртуальная ni aina ya mafunzo ambayo inatofautiana na safari halisi kwa kuonyesha halisi ya vituo vya kweli или kuunda hali ya kujitegemea, kukusanya ukweli muhimu, nk.
Faida ni upatikanaji, uwezo wa kutazama tena, kujulikana, upatikanaji wa kazi za maingiliano na mengi zaidi.
Mwalimu mwenyewe huchagua nyenzo unayohitaji, hufanya njia muhimu, hubadilisha maudhui kulingana na malengo yaliyowekwa. Vipengele vya excursion hii inaweza kufanya video, files sauti, uhuishaji, pamoja na uzazi wa uchoraji, picha ya asili, picha, picha.
Jukumu kubwa katika kuimarisha shughuli za wanafunzi wakati wa safari za kawaida zinachezwa na njia ya utafutaji.Wanafunzi hawajui tu vifaa vya maonyesho, lakini pia kushiriki katika kutafuta kazi kwa habari. Hii inafanikiwa na uundaji wa masuala ya shida kabla ya safari au kupokea kazi fulani za ubunifu.
Umuhimu wa maendeleo ya mbinu “Виртуальная экскурсия” Dunia tete ya Arctic “ni kutokana na ukweli kwamba 2013 nchini Urusi alitangaza mwaka wa ulinzi wa mazingira. хева, мабадилико, я антигенная катика, хали, я кипеки, арктическая инатишия хатари.Kizazi cha vijana kinapaswa kujua matatizo gani ya mazingira yanayoamka kabla ya Arctic leo, matokeo yao ni nini.
Умри ва Ватото: 5-6. Дараса (miaka 11-12)
Orodha ya vitabu vilivyotumiwa
Александрова Е. В. Экскурсия Виртуальная кама моха я айна нзури я куандаа мчакато ва элиму катика сомо ла фасихи / Е. В. Александрова // фасихи шулень. – 2010. – № 10. – с. 22-24.
Скалдина О.В. Китабу ча Красный ча Россия. – М .: ЭКСМО, 2011.
http://video.yandex.ru/users/erihgeesuo/view/1259.
http://video.yandex.ru/users/rai9499/view/105/
Виртуальная экскурсия «Дуния тете я Арктика»
Кусуди ла сафари хийо : Куэлимиша мтазамо макини куелекеа асили я Арктика.
Кази : Weka vipengele vya kukabiliana na ulimwengu wa wanyama kwa hali ya utulivu usio na icesess. Пата ушавиши ва мту ква асили я Арктика.
Vifaa: multimediaProjector, vifaa vya usambazaji (picha, maandiko, maelezo ya wanyama, maandiko ya kazi, karatasi A4, alama), uwasilishaji, rasilimali ya mtandao.
Maandalizi ya chumba: Kabla ya kuanza safari, meza na viti katika ukumbi hupangwa or wanafunzi kugawanywa katika timu mbili.
Inaongoza: Sawa, safari nzuri!
( Kiambatisho 1, слайды 1,2)
Ninashauri leo kufanya safari isiyo ya kawaida – виртуальная, катика Арктика. Джихадхарини на хали нгуму я Арктика, куанциша випенгеле вйа кукабилиана на улимвенгу ва ваньяма ква хали я утуливу ва барафу, тафута ушавиши ва мту юу я асили я Арктика.Tutaona pekee ya asili ya Arctic, udhaifu wake na hatari, haja ya ulinzi.
Wakati wa kutembelea safari yoyote kuna sheria fulani, hebu tuwakumbuke pamoja!
(Wanafunzi wito sheria za tabia juu ya safari. Mwanafunzi mmoja ni kwa ufupi (kwa neno moja au maneno) huwapa kwenye bodi.)
Kwa hiyo, Tulikumbuka Sheria. Unaweza kwenda barabara.
Kwa mwanzo, joto ndogo. Unaitaje timu, hivyo itashinda! Tambua majina ya timu zako. Picha zote nne zina maana neno moja.Совет – сели на идади я баруа.
(Iceberg, nyota ya polar)
Ninashauri kupiga mbio katika ulimwengu wa Arctic. Ква куфанья хивё, ангалия кифаа кидого ча видео амбачо китакусаидиа юу я утекелезаджи ва кази.
Slide
Inaongoza: Кила кикунди ниначопендекеза куфанья кази ндого “куфанья, кутафута учамбузи, на кучагуа хабари мухиму юу я мада” кукабилиана ма ваньяма квама. “
Кикунди 1 – Катика Пича Кутамбуа Мняма на Кутамбуа Сифа За Кубадилика Ква Хали Мбая Я Арктика.
2 Kikundi – kwa maelezo, kutambua mnyama na kutambua sifa za kubadilika kwa hali mbaya ya Arctic.
Baada ya dakika 4 ya kikundi, uwakilishi matokeo ya kazi yao.
Kila kikundi kinatolewa maandishi ya kazi, picha, au maelezo ya wanyama, karatasi za karatasi, alama.
Кикунди ча 1 киньямуа мняма ква купига пича, кукодиша каламу я куджисикия квенье каратаси йа фитнес я ваньяма, амбайо валивеза кутамбуа катика пича я мняма хуйу 12а кинжанди
маяма хуйю125 касиши 9
маяма хуйю125 касиши 9
маяма хуйю 12 (пича 11 мая 2) кипенгеле ча фитнес я ваньяма, амбайо валивеза кутамбуа маелезо я мньяма хую, куамуа мньяма ква маелезо (маелезо я ваньяма 2)
Uwasilishaji wa matokeo ya kazi chaundi
, kiambides kazi
, kiambides , kazi chaundi 900: (, kazi chaundi 900) 1 kinaonyesha picha ya mnyama (ni vyema kuleta kwenye skrini kupitia kamera ya hati), inaita, inaelezea juu ya vipengele vya kubadilika kwa hali mbaya ya Arctic, ambayo inaweza kutambua Upigaji picha.
Mwakilishi wa kikundi 2 anaita mnyama ambao walitambua kwa maelezo (baada ya hili, msaidizi wa bwana anaonyesha picha ya mnyama huyu, iliyoandaliwa mapema, kwenye skrini. kukabiliana na wanyama kwa hali ngumu ya baridi hupatikana.
Inaongoza: Umefanya vizuri, na kazi iliyopigwa!
Kuongoza: Ushindani wa Kapteni.9
Kuamua Arctic wenyeji wenyeji.
1. Белуха – нарвал (familia ya wanyama)
2. Кошка кошка – Nerpe (Familia ya Lastonovy)
1. Neno “Arctic” lilitafsirije kutoka kwa Kigiriki?
кубеба
2. Вату ва Акорн ва Арктика?
Sasa kucheza mchezo wa bluff! Кази яко ни куджибу свали «ндиё» ау «хапана» ква куинуа ишара инайофаа. (юу я меза ишара на манено “ндиё”, “хапана”)
Тайари? Анза! (Maswali yote, na kisha majibu kupitia mradi wa multimedia huonyeshwa kwenye skrini)
Je! Unaamini hiyo …
Inaongoza: Na sasa hebu tutatua tatizo:
Kwa nini wanyama hawa wote ni wachache na hupotea na wameorodheshwa kwenye kitabu cha rangi nyekundu sio tu Россия, бали пиа дуниани? (Mazungumzo na Washiriki wa safari)
( Kiambatisho 1, Slide 14) Экосистема в Арктике ni tete na ina hatari! Айна ньинги за ваньяма ни надра на kutoweka, квани…
1. Mtu huangamiza wanyama wa Arctic kwa ajili ya faida;
Шугули я кибинадаму инакиука мазингира я асили я ваньяма хава, амбайо инасабабиша мабадилико катика идади йа идади йа вату;
3. Упепо ва хали я хева хусабабиша купонда ква кифунико ча барафу – хайтавеза кухимили ваньяма венги.
Kuongoza : ( Kiambatisho 1, Slide 15) Hapa ni safari butu na ilikaribia mwisho. Туликутана на хали нгуму я Арктика, тулианциша випенгеле вья кукабилиана на улимвенгу ва ваньяма ква хали я утуливу ва барафу, умепата ушавиши ва мту юу я асили я Арктика.Je! Unakubali kwamba asili ya Arctic ni ya pekee, tete na yenye hatari? Anahitaji ulinzi wetu!
Кумализа сафари еще нингепенда манено я мшаири
Михаил Дудина.
Кама яблоко джу я сахани, тунец дуния пеки.
Usiruke вату kujifunza kila kitu chini.
Sio ajabu kupata caches zilizofichwa,
Andika orodha zote katika karne za baadaye.
Сиси ни майша йа памоджа йа нафака, хатима моджа йа джамаа.
Тунаиси ква айбу ква гхарама я сику инайофуата.
Kuelewa Вату Хава Кама Амри Яо Веньеве.
Na kisha dunia haitakuwa kila mmoja wetu!
Ваньяма Ни ва Идади Кубва Я Ваньяма ва Кавайда. Ni kawaida katika bahari ya kina ya bahari ya barafu ya kaskazini, lakini kwa kutofautiana sana.
Kwa wastani, urefu wa mwili ni 3-4 m, na wingi ni tani 1.5. Kipengele cha tabia zaidi ya wanyama hawa ni wachunguzi wenye nguvu wanaojitokeza kwenye gums na 0,5 m au zaidi. Тофаути на мигуу я тембо (куката випанде), кусимамишва квао ни клыки (2-4 кг кила).Wanawake ni mfupi na nyembamba. Маана я биа yalibakia mwanzoni haijulikani. Wanasayansi fulani walihusisha kazi ya ulinzi dhidi ya maadui, wengine waliona vifaa vya msaada ndani yao, ambavyo walidai kutumia, kutoka nje ya maji kwenye barafu. Sasa inajulikana kuwa, fangs ya wanyama hufungua uso wa chini, kuangalia kwa feeds, ni kazi yao kuu.
Inaonekana kuwa hai, lakini wana uwezo wa harakati za agile, wote katika maji na juu ya ardhi. Ngozi yao nyembamba (3-5 см) inafunikwa na nywele za kawaida za rangi nyekundu.Hasa kushangaa, nene, nene, vibribases nene juu ya mdomo wa juu, iko katika safu kadhaa. Wao ni simu ya mkononi na hutumikia kama miili inayoonekana kwamba wanyama hawa wanapata chakula chini ya bahari (kwa kina cha 40-50 m), kuchimba mollusks mbalimbali, minyoo, raffs na, maraaki nyingi wad sana, maraaki nyingi wadogana,. Hakuna pete za nje. Машимо я сикио на пуа дзимэфунгва вакати кичва кинапоингия ндани я маджи. Wafunguzi ndani ya maburusi na miguu hawana nywele. Аида, ласты ньюма инавеза кугусва чини я мвили на вакати ва кусонга, кусайдиа курудиа куутока юу я барафу на ардхи.Катика маджи, ласты hutumika kama urambazaji na miili ya kupiga mbizi.
Wanyama hawaogope baridi; Катика маджи йа барафу, гавана куфунгия, ква сабабу мвили вао хулинда кутокана на мафута йа чини йа мафута (5-10 см) мафута йа подкожно. Je, hawezi kulala tu kwenye pwani, bali pia katika bahari. Вакати ва usingizi, гавана маджи вакати ва kushikilia kwenye uso na mfuko wa hewa wa chini wa hewa unaounganishwa na koo. Vaa maisha ya stade, kupanga kupanga kukata juu ya barafu au kwenye kuzama kwa pwani.
Mwakilishi mkubwa wa ardhi wa kikosi cha mammalia ni хищный. Urefu wake unafikia m 3, узито хади килограмм 800. Wanawake ni mdogo (200-300 кг). Кидого хупатикана квенье Шпицберген, кубва заиди – катика бахари я беринг.
Licha ya ukubwa huo na kuonekana kupungua, hata juu ya ardhi, haraka na wajanja, na katika maji ni rahisi na mbali. Uharibifu wa kushangaza huenda kwenye barafu ngumu zaidi, kupita kilomita 30-40 kwa siku. Wakati huo huo, inashinda kwa urahisi dock ya Icy ya urefu wa mita 2.Nguvu kubwa ya miguu ya post na ukubwa wa miguu kuruhusu mnyama wakati wa haja ya kuzunguka theluji kubwa kwa kasi kuliko mnyama mwingine polar.
Мняма ана шинго ндефу на кичва ча горофа. Ngozi yake ni nyeusi. Ранги я нгуо за манйоя хутофаутиана кутока ньёупе хади нджано; Катика маджира йа дзото, манйоя янавеза кугеука нджано кутокана на мадхара йа джуа. Памба ни кунимва ранги я ранги. Mnyama ana utulivu usio na uwezo wa baridi. Нуру яке ndefu ndefu ina mashimo katikati ya nywele zenye hewa.Ваньяма Венги Вана Нивеле Хидзо За Кинга За Кинга – Кутенгва Ква Уфаниси, Лакини Вале Амбао Беба Вана Сифа Зао Веньеве. Manyoya huokoa joto vizuri sana kwamba haiwezi kugunduliwa na risasi ya инфракрасный хева. Изоляция bora ya mafuta hutoa safu ya подкожная ya mafuta, kufikia cm 10 na unene katika unene. Bila hivyo, wanyama hawakuweza kuogelea karibu kilomita 80 katika barafu la barafu la Arctic.
Wanaweza kupatikana kwenye pwani ya Kirusi ya Bahari ya Arctic, kaskazini mwa Норвегия, Хуко Гренландия, Хуко Канада, Хуко Аляска.Kwa njia, hawa ndio wadudu wakuu tu duniani, амбао бадо wanaishi katika eneo lao la awali, katika vivo. Kwa kiasi kikubwa, kutokana на ukweli kwamba mihuri huishi kwenye barafu ya дрейфующая катика Arctic juu ya barafu ya kuchochea, haya ni chakula chao cha favourite na cha kawaida.
Кази:
Кикунди 1.
Кази: Ква Пича Кутамбуа Мняма на Куфунуа Сифа За Кубадилика Ква Хали Мбая Я Арктика.
2 Кикунди.
Кази: Ква маелезо, куамуа мньяма на кутамбуа випенгеле вья кубадилика ква хали мбая я Арктика (кусиситиза катика маандико).
________________________________________________________________
Picha maelezo.
Bajeti ya Manispaa kabla ya shule ya elimu
детский сад «мтото»
Кикемикали
shughuli zilizopangwa za elimu.
juu ya mada: “Safari ya Arctic”
КВА Ватото ва Кикунди ча маандализи.
Mwalimu wa jamii ya kwanza ya sifa
Ивен Венера Мингалвен.
Пгт. Берозо, хмао-югра.
Фому я. : Мчезо.
кусуди. : Mfumo wa ujuzi kuhusu maisha ya wanyama katika Arctic.
Кази.
Элиму:
-З. uliza uwasilishaji wa watoto juu ya mada “Wanyama wa Kaskazini”;
Дзифунзе куджарибу, гриб хитимишо.
Kuendeleza:
– kuendeleza maslahi ya utambuzi na udadisi;
Kuendeleza ujuzi wa motor faini;
Kuendeleza hotuba ya kuelezea;
Kuratibu hotuba na harakati;
Kuimarisha kamusi juu ya somo la madarasa.
Элиму:
Kusababisha upendo wa watoto kwa asili;
Куэлимиша маслахи на хаму я куджифунза асили.
Кази я авали. . Kusoma Kazi ya Художественная литература В. Катаев “Цветы – полусладкие”, Gh. Андерсен “Снежная Малкия”, А.Рогожин “ня я каказини”, Н.Слаков “усику ва полярный”, “катика барафу”, “Птичий базар”, “катика тундра” Снегиев “Пляж пингвинов”, А. Членов “Кама Алеша” алииши каказини “; Tazama maonyesho, albamu, uchoraji, picha, Illitesume ya “Арктика”; мазунгумзо; Кукумбука машаири, сири; Кучора хадити кухушу ваньяма ва каказини;
Уд – maendeleo ya mawazo ya msingi ya hisabati juu ya mada: «Умка ни куангалия ква рафики», maendeleo ya hotuba juu ya mada: «Wanyama na wanyama», maombi juu ya mada «wanyfano Albinos», мама полярный »; Uzalishaji wa mpangilio wa «Арктический пейзаж»; Кухамиа мишезо я вату ва каказини “Белые медведи”, “Пингвины на мпира”; Сцена – кучеза мишезо «Ватафити ва полярный», «веньедзи ва каказини мва мбали»; Микезо я уджензи “Китуо ча Утафити ва Арктика”; Мичезо Я. Дидактические “Тафута маелезо”, “фантазии”, “амбае анахитаджика”.«
Ushirikiano wa maeneo ya elimu:
«Менделео я утамбузи», «маэнделео я хотуба», «маэнделео я джамии», «маэнделео я кимвили».
Mbinu na mbinu: Michezo я kubahatisha, maneno, visual, shughuli za pamoja za watu wazima na watoto.
Vifaa na vifaa:
globus, bendera, bendera nyekundu juu ya velcro, maua – saba-muuzaji, picha na barua kwa kuweka chini neno “sanaa”, kata mraba kutoka kadi, pelvis na maji, салфетки, крем ya watoto, karatasi rangasi mb Арктика », vifaa vya multimedia, smbers na snowflakes kutoka Sindipone, Toy Umka.
Ood hoja.
Mwalimu. Виджана, Najua unapenda kusafiri. Na leo tutaenda safari. На wapi tutaenda, utajifunza kwa kukamilisha kazi. Chukua picha moja na uzingalie. Kuamua sauti ya kwanza katika neno – jina la somo lililoonyeshwa kwenye picha, na kupata barua inayofaa. Nenda kwenye ubao na kuweka neno kutoka barua hizi na uisome. Takwimu katika picha zitakusaidia kutuma neno.
Watoto waliweka neno “wasanii”
Mwalimu. Tutakwenda kwenye Arctic. Джуа махали амбапо ако ико, tutasaidia somo nilichoficha. Надхани китендавили, утаджифунза сомо хили.
Mtoto hufanya kitendawili.
Мт.
Нюмба йету ни асили, нюмба йету я кавайда
Dunia ambapo tunaishi na wewe!
Na ikiwa tunachukua nafasi,
Киша кутока квенье дириша ла рокети
Тутаона mpira wetu wa bluu-
Любимая Саяри.
(И.Петросян)
Mwalimu. Ni nini kinachosema katika shairi?
Watoto. Kuhusu Sayari ya Dunia.
Mwalimu. Джина ла мтиндо ва дуния йету ни нини, купунгузва катика макуми я мамилиони я мара?
Watoto. Глобус.
Safi kitambaa kutoka duniani.
Mwalimu. Ni nani kati yenu anayejua ambapo Arctic iko?
Watoto. Катика kaskazini kali
Мвалиму .Arctic ni nini?
Watoto . Хии ни Бахари Кубва Я Касказини Мва Барафу, Дайма Хуфуниква на Барафу.
Мвалиму . Хали, я, хева, нини?
Watoto. Катика маенео я полярная я дуния, дайма ни бариди, хапа, хата вакати ва маджира я дзото, дзото ла хева мара чаче хуинука юу я сифури.
Mwalimu. Tundra ni nini?
Watoto . Катика сана, суши карибу на Бахари я Арктика в тундре.
Мвалиму . Лето theluji na barafu katika tundra tundra, mimea kuonekana.
Kweli, wana mizizi michache sana, kama ardhi inabakia waliohifadhiwa chini ya safu ya juu ya udongo na inaitwa Merzlot ya milele. Хэбу тупате арктический дуниани на куифанья ква бендера ньекунду.
Watoto wanapata Arctic duniani.
Mwalimu. Тунаиси мджи гани?
Watoto. Березово.
Mwalimu. Arctic si mbali mbali na sisi.Lakini ikiwa tunapata aina yoyote ya usafiri, itachukua muda mwingi. Je, unadhani unapata huko haraka kwenda huko?
Watoto hutoa mapendekezo ya ajabu.
Мвалиму . Тутасаидиа мауа – вафаньябиашара саба.
Lakini kabla ya kufika kwenye Pole ya Kaskazini, hebu tupate kushughulika na wewe unayovaa.
Mwalimu. Куртки Tunavaa za joto …
Watoto hufanya mapendekezo ya sampuli. Куртки Tunavaa za joto, kofia za Manyoya, buti za joto, buti za Manyoya, варежки ya sufu.На кадхалика.
Мвалиму . Tumeandaa nguo za joto, ni wakati wa kwenda barabara.
Фунга мачо яко на кутамка.
Watoto hufunika мачо яо на хор kutaja maneno.
Fly, лепесток курука,
Магариби я машарики,
Касказини, кусини,
Kurudi kwa kufanya mduara,
Tu kugusa wewe
Kuwa katika njia yangu.
Mwalimu. Ikiwa tungekuwa katika Arctic!
Sauti ya kurekodi sauti “Метель”
Мт.
Katika kaskazini mwa baridi,
Sisi ni theluji.
Нусу Я Мвака Бадала Я Джуа – Гиза,
Na nyota huangaza.
Mwalimu. Хали я хева ни нини катика Арктическая катика маджира я бариди?
Watoto. Hapa ni baridi, морозно, ветрено.
Мвалиму . Jina la ajabu sana la mbinguni la asili, ambalo linaweza kuonekana katika maeneo haya.
Watoto. Taa za Kaskazini.
Слайды Inaonyesha na picha ya mwanga wa kaskazini
Мвалиму . Арктика ни уфалме ва телуджи на барафу. Je! Jangwa nije! Wavulana, na ni nani?
Ninapata kutoka chini ya kubeba сугроб.
Mwalimu. Сава, ваджанджа, ква нини вэве ни хузуни сана?
Уму. Nilitaka kujenga nyumba kutoka kwenye barafu, na wakavunjika.
Mwalimu. Вавулана, нини ча куфанья?
Watoto. Unahitaji kufundisha ujasiri wa kukusanya mraba kutoka sehemu.
Watoto Fold Squares kutoka vipande.
Уму. Asante, sasa ninaweza kujenga nyumba ya barafu.
Mwalimu. Умка, kwa nini unacheza moja, wapi marafiki wako?
Уму. Mimi ni mdogo, hakuwa na muda wa kufanya marafiki na mtu yeyote.
Mwalimu. Wavulana, hebu tujulishe wajanja na wanyama wa Arctic.
Watoto hukaa kwenye viti na kuangalia uwasilishaji.
Mwalimu. Кама асили я сура я Арктика, ваньяма вэнги ванаиси хапа.
Горка “Шэбы”
Mwalimu. Ni aina gani ya mnyama?
Watoto. Sheby.
Mwalimu. Nani anaweza kumwambia юбка kuhusu mnyama huyu.
Hadithi ya watoto kama inavyotakiwa na chapels.
Мт.
Kwa upepo wa baridi kutumika.
Kuenea kwa pamba sheby.
Yeye yuko tayari kutafuna kila kitu mfululizo:
Inaweza, yagel, misitu ya matawi.
Нзури, Я Кавайда, Мняма Мзури,
Samahani ndogo sasa.
(Н.Дченко)
Mwalimu. Умка, умекумбука дзинси мньяма хуйу анайтва.
Уму. Sheby.
Горка “левая”
Mwalimu. Watoto, юбка niambie, ni nani?
Мт.
Lescent – Fox ya Polar.
Куиси катика Ополярный хаогопи.
Sands kutoka marbles ya kudumu.
Сава Нгуо на Микия.
(О.Квитко)
Mwalimu. Sands ni ya familia ya pet. Lescent tanking na anajua jinsi ya kukua kama mbwa. Щенок сэндс виджана хуитва.
Умка, кукутана на мнйама мвингине ва каказини.
Горка “Олень”
Mwalimu. Jina la mnyama huyu ni nani?
Watoto .Олень.
Mwalimu. Nani anataka kumwambia Umu juu ya северный олень.
Мт.
Tundra nyeupe siku zote
Северный олень.
Анасикия Телуджи на Копыто.
Ягель таму хула нафаси.
(И.Комазин)
Мвалиму . Вавулана, унаджуа ква нини вату ваназалиша кулунгу?
Мт.
Watu wa Tundra hawakuweza kuishi
Bila ya kulungu kaskazini – Кариба.
Juu ya kulungu katika Tundra matumaini yote:
Wote kutoka kwao na usafiri na malazi,
Na chakula, na viatu, na nguo.
Белая кулунгу катика тундра хайши.
(Н.Дченко)
Мвалиму . Умка, кучеза на сиси катика мчезо “Олень, волки”.
Maelezo ya mchezo. Куна обручи кадхаа катика укумби, кила ммоджа ана олень мбили. Мбва мвиту хукаа ньюма я килима (ква упанде мвингине ва товути). Ква манэно я куонгоза:
Бродить катика мама я тундра,
Na kulungu wake.
Juu katika theluji
Оленята ndogo
Sikiliza kwa uvumilivu
Мамина Акили.
Олени кучеза кукимбия ква ухуру джу я тундра, кутэгемеа, кула ньяси, кунива маджи. Kwa maneno “Wolf huenda!” Оленята кукимбия ндани я нюмба зао (обручи). Hawakupata mbwa mwitu huchukua kwake.
Mwalimu. Tutaendelea kumwambia uke kuhusu wanyama wa Arctic.
Горка “Моржа”
Mwalimu. Jina la mnyama huyu ni nani?
Watoto Морж.
Мт.
Квели, морж нене.
Je, ni kidogo kama tembo?
Биа Хуваа, Кама Тембо,
Ндиё, на купима тани кадхаа.
Lakini anaishi katika ufalme wa barafu,
Ambapo maji baridi.
Ngumu, sugu ya baridi,
Na safu nyembamba ya mafuta.
Na hutoa matunda –
Samaki na dagaa.
(Н.Дченко)
Mwalimu. Vijana, unadhani nini, kwa nini huvunja mikia ya muda mrefu na yenye nguvu?
Watoto . Ква мсаада ва биа, воррор хупанда юу я барафу, ванахифадхива кутока ква маадуи на кучимба нже я мчанга ау ила моллюсков.
Мвалиму . Ни вакати ва куанциша маенео хая на ммилики. Арктика – молоки я кубеба ниеупе полярные.
Горка “Мишка белая”
Уму. О, привет, мама янгу.
Mwalimu. Ндиё, Умка, несет zote nyeupe ni jamaa zako.
Уму. Sisi ni bears nyeupe, upendo sana, kuogelea na kupiga mbizi.
Mwalimu. Unataka kujua kwa nini kubeba hata katika baridi kali sio kufunikwa na barafu wakati unapotoka nje Ya Maji. Hebu tutumie uzoefu.
Watoto wanafaa kwa meza ambayo Thais imewekwa na maji, watoto na napkins ni uongo.
Мвалиму . Punguza mkono wako ndani ya maji na uondoe mara moja.Unaona nini?
Watoto. Mkono ukawa mvua.
Mwalimu. Na nini kinatokea kama baridi kali kugonga?
Watoto. Mkono hufunika barafu.
Mwalimu. Sasa Futa Mkono Wako Na Kitambaa Na Kuifanya Kwa Cream Ya Ujasiri. Kupunguza mkono wako ndani ya maji na uondoe. Uliona nini?
Watoto. Маджи hayakufunika mkono wako, alikusanyika katika matone ambayo yanaondoka mikono yake.
Mwalimu. Jaribu kutetemeka mkono wako. Nini kilichotokea kwa matone ya maji?
Watoto. Walikwenda kwa mikono.
Мвалиму . Ква хийо, икива хакутакува на маджи катика бариди кали ква маконо.
Watoto … Hakutakuwa na kitu cha kugeuka kwenye barafu.
Мвалиму . Нани атафанья хитимишо?
Мт.
Wakati kubeba polar hutoka nje ya maji, hutetemeka. Маджи матоне курука кутока памба яке ква сабабу манйоя я кубеба ни куфуниква на мафута.
Mwalimu. Умка, ватото хаки?
Уму. Ndiyo kila kitu ni sahihi.
Mwalimu. Tulikuanzisha tu na wanyama wengine wa Arctic.
Unaweza kufanya marafiki pamoja nao. Виджана, хебу тупате завади ква юбка на марафики заке вапья.
Умка, ungependa kula nini?
Умуа . Самаки.
Мвалиму . Hebu tufanye samaki kutoka kwenye karatasi. Кабла я кази, unapaswa kuchochea vidole vyako.
Kufanya mazoezi ya kidole.
Катика Касказини, Белая Мишутка анайши,
( Кусугуа предплечье на кисти мконо. )
Лакини кама мерзкая кахавия, хамшинди.
( Hutegemea kulia – kushoto, kiraka kidole cha index kwa kulia – kushoto)
Умка вету анаджарибу кукумата самаки.
( Панда митенде яко памоджа, фаня харакати хади чини)
Ква китаму кула на куиши – usikimbilie.
( Кухамасиша тумбо на купига миконо яко)
Watoto huketi chini kwenye meza, fanya samaki kutoka karatasi (оригами)
Mwalimu. Hiyo ni ngapi samaki tulivyowafanyia, wajanja, na kwa marafiki zako.
Шукрани Шукрани.
Mwalimu. Ni wakati wa sisi kurudi kwa Детский сад.
Юбка Wavulana wanasema kwaheri kwa. .
Мвалиму .Hebu kurudi na ulimwengu. Kila mtu anahitaji kugusa ulimwengu или hakuna mtu anayekaa katika Ncha ya Kaskazini.
Hebu tuzungumze na ulimwengu
Na katika chekechea itarudi.
Watoto wanahusiana na dunia.
Кутафакари.
Mwalimu. Watoto, je, ungependa safari? Ulikuwa wapi? Нани аликутана? Ni wanyama gani ambao тулианциша ваджанджа? Ni nini kipya kilichojifunza? Ni hisia gani unarudi?
Majibu ya watoto.
Orodha ya marejeleo.
1. Лободина Н.В. Masomo kamili juu ya programu “kutoka kuzaliwa kwenda shule” iliyohaririwa na n.e.verks, Т. Комарова, М.А. Васильева. Кикунди ча маандализи. Волгоград, “Мвалиму” Кучапиша нюмба, 2012.
2. Осина И.А. Mipango ya Mtazamo wa Elimu – Utaratibu wa Elimu chini ya Mpango “Kutoka Kuzaliwa hadi Shule” Imebadilishwa na N.E. Веракес, Ц. Комарова, М.А. Васильева. Кикунди ча Маандализи: Учебное пособие / И.А. Сина (и др.).
3. Мпанго “кутока кузалива хади шуле” улиохаририва на н.э.векса, Т.С. Комарова, м.а.васильева. – М., Муса-Синтез, 2014.
.4. Скилсупова О.А. Мектик Мипанго я мчакато ва элиму катика текнолохия я Доу я куанциша элиму я авали я шуле. Умри ва мапема. – Москва, нюмба я кучапиша сценарий 2003, 2015.
5. Черниванова Н.Н.и ОТ двигателя. Купанга шугули за элиму я мвалиму на ватото ва кикунди ча маандализи. Kadi za kiteknolojia kwa kila siku chini ya programu “kutoka kuzaliwa kwenda shule” iliyohaririwa na n.Э.веркс, Т. Комарова, М.А. Васильева. – Волгоград, Издательство «Мвалиму», 2016. Газети. «Детский сад мтото катика» №7 / 2015..76.
Réseau Expérimental Spot Firo. Список экспериментальных сайтов федерального государственного института “Федеральный институт образования. Федеральное государственное учреждение
”Réseau expérimental Firo
Участники: Истринский профессиональный колледж – Филиал Образовательное учреждение высшего образования в регионе Москвы «Гуманитарный университет Государственного университета»
et établissement d’enseignement supérieur d’enseignement supérieur dans la région de Moscou
“Государственный университет”
Sujet: «Разработка и проверка условий, научных и методологических исследований, организации и организации для формирования квалификации персонала и повышения квалификации персонала в системе вторичного образования». учредительная Федерация России по базовому использованию единого ученичества.
Le 22 septembre 2017, la final de la compétition entièrement russe du développement méthodologique des enseignants de la langue russe et de la littérature deducatives mettant en œuvre des Educatifs d’enseignement Professionnel Secondaire. Une expériencenovante des enseignants été présentée à la compétition. В этом конкурсе, un enseignant de la langue russe et de la littérature du Collège d’Istra Professionnel – единственная ветвь кандидатуры ГГТУ де Нуктамара Педагогика Ивановна Жукова участник.Elle a reçu uniplôme gagnantII. Диплом по развитию курса экспериментального обучения на русском языке с использованием методологии разработки. Nous la félicitons sincèrement avec une merveilleuse victoire!
Afin de mettre en œuvre le plan d’action pour la mise en œuvre de la tâche d’état pour la mise en œuvre du travail “Soutien méthodologique des activités deducatives” Центра развития профессионального бюджетного образования учреждение высшего образования в регионе Москвы “Académie de l’administration sociale” 01.01.2019 Un séminaire a eu lieu “Résultats de l’introduction d’un Environment éducatif numérique dans des deducative rénelles deans deans Москва “.
Le but du séminaire estrésumant l’introduction d’un Environment éducatif numérique dans le système d’enseignement professionalnel secondaire dans la région de Moscou en 2018
Le séminaire a été assisté Directives et travailleurs méthodologiques du ministère du Développement économique et des Employés de la technologie, qui supervise la mise en œuvre de l’apprentissage en ligne dans le processus éduclesédiversity oforganisations.
Le séminaire était le chef de la plate-forme expérimentale de l’Istra Professional College – Branch de Gou Vomo “Université humanitaire de l’État humanitaire”, Карелина Наталья Николаевна и др.
ru gg
1. Учреждение округа государственного образования второго Таймырского (Долгано-Ненецкого) автономного округа «Таймырский колледж», г. Дудинка.
Matière: “Модель первого цикла восточной практики, en tenant de la composante national-régionale et des exigences du marché du travail moderne.””
2. Национальное учреждение вторичного профессионального образования «Бурятский педагогический колледж республиканского значения», République d’En Bouriatie, Улан-Удэ.
Matière: «Создание нового образования продолжает новаторское сотрудничество в области совершенствования квалификации второго профессионального педагогического работника».
3. Образовательное учреждение примара профессиональной подготовки “Лицей профессии № 3”, Тамбовский район, район Кирсановский, с.Région de Golyn.
Matière: «Разработка концепции маркетинга отношений с учебными заведениями профессионального лицея с базовыми производителями».
4. Образовательное учреждение высшего профессионального образования Лицей № 2, Магаданская область, Сусуман.
Matière: “Formation d’un modèle d’institution deducative à pluseurs niveaux mettant en œuvre des programs de education professionalnelle primaire et secondaire intégrés sur une base de compétence modulaire.”
5. Учреждение образования примаа профессии Лицей № 2, Белгородская область, ул. Оскол.
Материал: «Методология подхода к компетенциям для создания основы практических мануалов».
6. Образовательное учреждение федерального подчиненного профессионального образования «Ecole technic de la Perm Aviation.
“, Пермь.
Материал: “Разработка модуля программы для подготовки станков и устройств ЧПУ 4-5 расходов на специальный кадровый 151001″ Технология машинного обучения и исследования влияния инновационные технологии в соответствии с требованиями сотрудников.”
7. éducatif de l’État de l’enseignement professionalnel primaire “Lycée Professionalnel n ° 35”, территория Красноярска, Зеленогорск.
Matière: «Разработка образовательных программ, сопряженных с различными ниво и акцентом на методе модульной компетентности с участием социальных партнеров».
8. éducatif de l’État de l’enseignement Professionnel Primaire «Lycée Professionalnel n ° 16», г. Тверь.
Matière: “Модель подготовки к экзамену в учебном заведении для развития военно-патриотического воспитания студентов”.
9. Организация профессионального образования в Самаре, Самара.
Matière: “Формирование модели взаимодействия в образовательной таблице профессионального образования и представителей предприятий в регионе Самары по сертификации профессиональных квалификаций дипломатов и специалистов”. формирование экспертов-экзаменаторов “.
10. éducatif de l’État de l’enseignement prof. Primaire «École Professionalnelle n ° 34», République d’Echourie, Кяхта.
Matière: “Approbation d’un modèle orienté pratique du dialog des культур в соответствии с условиями многонационального общества и множественного преобразования”.
11. Образовательный совет по развитию вторичного профессионального образования “Колледж направления Волгоград и новые технологии”, Волгоград, Волгоград.
Matière: “Введение в систему оценки и контроль качества образования студентов в учебных заведениях второго уровня и профессии”.
12. Технологический институт в Азове (succursale) de l’établissement éducatif de l’État d’éducation Professionalnelle supérieure “Университет техники Донского государства”, Ростовская область, Азов.
Matière: « Une Approche de compétence de la education d’un spécialiste dans les conditions d’un complex educatif sous-régional à plusieurs niveaux».
13. éducatif de l’État “Institut de chiita dectorielles et d’affaires технологий”, Чита.
Matière: « Организация по формированию профилей среды в соответствии с условиями взаимодействия базовых школ в центре ресурсов технической школы Китая по отраслям технологий и предприятиям. “
14. Образовательный совет примара профессиональной подготовки «Лицей № 11», Красноярск.
Matière: «Разработка единой модели педагогического института ONG, которая встретилась с новыми программами педагогического образования для людей с ограниченными возможностями».
15. éducatif de l’État de l’enseignementprofessional primaire “École Professionalnelle n ° 47”, région de Vladimir, G. Gus-Crystal.
Matière: «Развитие модели образовательных отношений в рамках подготовки профессионального образования».
16. Эттаблиссмент федеральского этнонапрофессионального первенства “Лицей профессионала №22”, территория Алтая, БИЙСК.
Matière: «Формирование модели профессиональной подготовки при внедрении новой профессиональной программы».
17. Эталон профессионального образования “Новембрский колледж профессиональных и информационных технологий”, Ямало-Ненецкий округ, НОЯБРСК, Тюменский край.
Matière: « Création d’un système flexible de education multidisciplinaire multi-niveaux et de recyclage du персонала для малых деревень Гран-Нор. “
18. Учреждение образования второй специальности «Педагогический колледж Кемерово», Кемерово.
Matière: “Создание модели первого цикла восточной практики в соответствии с федеральными стандартами подготовки вторичных специалистов”.”
19. Образовательное учреждение федерального авиационного образования «Школа техники авиации Пермь. «
Matière: «Mise en œuvre d’un modèle d’éducation professionalnelle dans l’unité dialectique des традиционный и valeurs de généralisation».
20. éducatif de l’État de l’enseignement professionalnel primaire «Lycée Professionalnel n ° 1», le village d’Erken-Shahar, Карачаево-Черкесская Республика.
Matière: «Концепция инновационных технологий в образовательном процессе профессионального лицея».
21. Учреждение образования примара профессии «Лицей № 3», Республика Коми, Воркита.
Matière: «Формирование образовательной модели инфраструктуры с участием институтов гражданского общества».
22. éducatif de l’État de l’enseignement professionalnel secondaire “Collège économique et technic de l’État Volgograd”
Matière: “Une Approche novatrice de la gestion du complexeducatif du SPO”.
23. éducatif de l’État de l’enseignement professionalnel primaire “Лицей профессии № 1”, Белгородский район, г. Губкин.
Matière: «Формирование модели профессиональной компетенции студентов в специальной подготовке социальных партнеров».
24. éducatif de l’État fédéral “Lycée Professionalnel n ° 9” Г. Красноярск
Matière: «Моральное образование и образование на основе всеобщих ценностей».
25. éducatif de l’État de l’enseignementprofessional primaire «Lycée Professionalnel n ° 41», Краснодар.
Matière: «Центр ресурсов для модельных нововведений в учреждении первоочередной профессиональной подготовки. ”
26. Образовательное учреждение муниципальной образовательной школы Деплексион, Псковская область, д’Опоосетский район, Д. Глубокая.
Matière: “Организация школьной жизни с учетом этнокультуры, основанной на мизансцене содержания, формулировках и методах генерального управления.”
27. éducatif général муниципального образования “École secondaire n ° 33 avec une étude approfondie de sujets privateuels”, Нижний Новгород.
Matière: “Construire un processus holistique de education et d’éducation des jeunes étudiants, help to intégrer lecontenu deslines de primaire, de l’éducation Supplémentaire, de la copération avec la famille, des activités d’institutions” Culturelles, en tenant compte du ratio équilibré des Principes de la nature etulturalité grâce à l’utilisation du Potentiel de valeur-sémantique de la culture Traditionalnelle de la Russie.”
28. Эталон предварительного образования муниципального «Центр развития детей – детский сад премьер-номера категории 000», Челябинск.
Матьер : «Развитие когнитивных технологий в аспекте развития персонала для пресколерных детей».
29. Établissement d’enseignement de l’État “Jardin des enfants de type combiné n ° 000”, департамент образования округа Нор-Уэст в Москве.
Материал:
30. Établissement d’enseignement de l’État “Centre de developpement de l’éducation à N ° de maternelle № 000” Umka “, департамент образования района Москвы.
Matière: “Créer un environment d’économie de santé pour les enfants ayant des retards of developpement mentale basé sur des jeux de déménagement et des.
31.Центр образования в области медицины и образования в области медицины, в Москве.
Matière: “Разработка методологии создания условно-досрочного освобождения детей, находящихся в процессе развития в соответствии с эмоциональной сферой”.
32. Муниципальное учреждение повышения квалификации “Центр развития детей – детский сад” Conte de fées “, Ханты-Мансийск, ОАО, Тюменский район, г. Белоярский.
Matière: “Создание технологий культуры тела для санте и рисования персонала для молодых детей, готовых к обучению, для создания таблиц различных типов”.
33. Центр развития детского воспитания Учреждение муниципального образования – № 63 de la maternelle, Région de Moscou, Schelkovo.
Matière: “Создание технологий для детей-подростков подвеска 4–7 и культурное телосложение, основанное на исследованиях групп масс и детей в нарушение.””
34. Établissement de l’État Établissement Jardin pour enfants de type indemnité n ° 000 “Olenhenok” департамента образования северного западного округа в Москве.
Matière: “Créer un environment d’économie de santé pour les enfants d’âge prescolaire précoce sur la base de jeux de déménagement et d’exercices de jeu d’une, корректирующая ориентация”.
35. Предварительная подготовка муниципального образования: Детский сад № 10, Челябинская область, ММАС.
Материал: «Апробация различных моделей объектов окружающей среды и объектов для пожилых людей, готовых к старению».
36. Établissement d’enseignement городского типа Кяхтинская Средняя общеобразовательная школа № 4, République d’En Bouriatie, Кяхта.
Matière: “Восточно-образовательная среда в области коммуникации между школами и регионами России и Монголии, разработавшими социальную компетентность в области окружающей среды (по образцу Республики Бурятия)”.”
37. Муниципальный центр предварительного образования “Свердловский сад для детей с видом на мизинец и приоритеты развития телосложения № 20”, Свердловский район, м. Среднеуральск.
Matière: “Создание технологий культуры телосложения для здоровья и здоровья персонала для детей в рамках предварительного проектирования по типу общего развития для приоритетного развития телосложения”. des élèves.”
38. Муниципальное учреждение предварительного планирования “Детский сад комбинированной медицины” (группа ортофонотерапии) категории “Снайинг”, Тюменский район, г. Белоярский.
Matière: «Создание технологий для санте-де-ла-санте и детей-младенцев из santé à caractère персонала в l’établissement éducatif préscolaire d’une espèce combinée».
39. éducatif de l’État de l’enseignement professionalnel secondaire “Сарапульский педагогический колледж”, Сарапул, Республика Удмуртия.
Matière: “Профессиональное образование для студентов à la mise en œuvre de l’éducation sexospécifique dans les établissements d’enseignement de multi types” sur l’exemple du Dou.
40. Établissement d’enseignement de l’État “N ° de type Keamergarten no 000”, Département de l’éducation du District du Sud Département de l’éducation de Moscou.
Matière: “Условия активного участия родителей в педагогическом процессе развития телосложения.”
41. éducatif de l’État de l’éducation Supplémentaire (образование) специалистов Institut d’amélioration des enseignants, Орел.
Matière: «Подготовка кадров для школьного образования на базе детского лагеря».
42. Эталон муниципального образования “Вторая школа № 21”, г. Ковров, Владимирская область.
Matière: “Расширение возможностей адаптации дипломов высшей школы в современных социально-экономических условиях.”
43. Федеральное учебное заведение второго профессионального образования «Школа строительства машин Нефтекамского», Нефтекамск, Республика Бахкортостан.
Matière: “Система управления качеством, отвечающая за создание новаторской программы в области подготовки дипломированных специалистов в области профессиональной подготовки (basé sur les normes internationales ISO 9000 de la série). ) “.
44. Établissement éducatif de l’Etat de l’enseignement professionalnel primaire “Lycée Professionalnel n ° 6”, Territoire de l’Altai, r. П. Тальменка.
Matière: «Создание образовательных программ для повышения квалификации первых и второстепенных специалистов, основанных на принципах единого подхода к модульной компетенции».
45. Этаблисмент эдукатиф де л’этат вторичного профессионального образования (établissement d’enseignement secondaire) «Магнитогорский педагогический колледж», Челябинская область, Магнитогорск.
Матьер : “Формирование компетенции социальных студентов в педагогическом колледже в процессе образования”.
46. Государственное федеральное учебное заведение вторичного профессионального образования «Омский автотранспортный колледж»,
г. Омск.
Matière: “Système intégré de Forming multi-niveaux d’un profil method au collège”.
47. Образовательный совет высшего образования «Сибибийская государственная автомобильно-дорожная академия», Омск.
Материал:
48. éducatif de l’État de l’enseignement professionalnel secondaire “Школа технического строительства Омска”.
Материал: «Разработка и тестирование модельной структуры и функции интеграции SPO-HPE».
49. éducatif de l’État d’une education Professionalnelle supérieure «Université pédagogique humanitaire de l’État transbaïkal» d’entre eux, Чита.
Matière: “Система создания единиц для создания инновационной организации процесса образования в университете”.”
50. Бюджетное учреждение педагогического образования вторичной области ОМСК «Омский педагогический колледж №1».
Matière: “Условия организации и педагогики для формирования единого социального пространства и образования для подготовки параллельного педагогического персонала”.
51. Эталон высшего образования “Государственный университет Читы”.
Matière: “Модернизация государственного университета Читы в кадровом процессе Болонского процесса”.”
52. Это федеральное учебное заведение вторичного профессионального образования “Бузулукский строительный колледж”.
Matière: «Формирование образовательной среды для новаторов с социальными партнерами для обеспечения уверенности в образовании, основанном на компетенции специалиста нового поколения в области строительства».
53. Учреждение Образовательный муниципальный лицей, Московский район, Луховицы.
Matière: “Territoire scolaire de la santé”.
54. éducatif de l’État de l’enseignement professionalnel secondaire “Sterlitamak pédagogique collège”.
Matière: «Система подготовки специалистов будущего для детей с принципами поликультурности и семьи (по опыту материального труда педагогических колледжей)».
55. Муниципальное общеобразовательное учреждение Педагогическая гимназия «Интеллект», Ставропольский край, г. Эссентюки
Материал: “Основы поликультурного образования детей и подростков в многонациональном мире”.”
Sujet: “Формирование толерантности студентов с учетом местных фондов истории в контексте современного развития”
82,8. Etat de l’enseignement de l’enseignement secondaire № 000 avec une étude approfondie de la langue anglaise du District administratif de de l’enseignement de Saint-Pétersbourg.
Тема: «Родное естественное и культурное наследие в школьном образовании».
82,7. Образовательное учреждение для детей, воспитывающих детей в долгосрочной перспективе, “Ecole d’embarquement de Sanatorium № 28”,
Улан-Удэ, République d’Éolyatie.
Sujet: «Социальная адаптация образов в образовании в образовании в процессе образования и дополнительного образования».
82,3. Établissement d’enseignement État Gymnasium N ° 000 Район Невский Г. Санкт-Петербург.
Sujet: «Социокультурная среда Сен-Петерсбурга, поддерживающая гражданство».
82,4. Établissement de l’enseignement de l’enseignement secondaire N ° 000 Невский район Санкт-Петербурга.
Sujet: «Социальная жизнь в соответствии с условиями интеграции сына в современное гражданское общество».
82,6. Établissement d’enseignement État de la creativité des enfants “Фонтанка-32”.
Sujet: «La mise en œuvre d’une Approche existentielle-humaniste dans l’éducation Supplémentaire des enfants (sur l’exemple des enfants-tourism)».
83.
83,1. Педагогика вторичного профессионального образования “Бурятский статистический колледж, технологии экономики и информации”, Республика Эшерикан, Улан-Удэ;
83.2. Национальное учреждение общественного признания примара профессии “Лицей народных искусств Забайкалья № 38”, République d’Echourie, p. Иволгинск;
83,3. École Professionalnelle n ° 36, République de Bouriatie, стр. Тарбагатай;
83,4. Профессиональная школа № 14, République de Bouriatie, Забанскинск.
Sujet: «Модель автомобильного развития индивидуального дипломированного специалиста ONG и SPO».
84. Экспериментальная пластина réseau:
84.1. Institution d’enseignement de l’État “N ° depensation de la maternelle n ° 000”, Департамент образования округа Москвы;
84,2. Établissement d’enseignement de l’État «Детский сад генерального типа типового арбитража», Департамент образования Департамента образования Москвы;
84,3. Établissement d’enseignement de l’État “N ° de type keaching no 000”, департамент Восточного районного департамента образования г. Москвы;
84.4. Établissement d’enseignement de l’État “N ° depensation de la maternelle n ° 000”, Департамент образования округа Восточный департамент образования Москвы.
Sujet: «Апробация различных моделей окружающей среды для групп пожилых людей».
85. Экспериментальная пластина réseau:
85,1. Муниципальное предварительное образовательное учреждение «Детский сад № 15», с. Окябрьское, Banlieue, République d’Ossétie du Nord – Аланья;
85.2. Муниципальное предварительное образовательное учреждение «Центр развития детей № 55», Владикавказ, Республика Оссети дю Нор – Аланья;
85,3. Эталон по обучению детей дошкольного возраста и младших школьников Прогрессивная программа “Интеллект”, Владикавказ, République d’Ossétie du Nord – Аланья. «
Sujet: “Créer un support d’économie de santé pour les enfants d’âge prescolaire basé sur des jeux de déménagement et des corrections de corrective ou de jeux de jeu.”«
86. Экспериментальная пластина réseau:
86,1. Администрация де ла Виль де Серпухов;
86,2. Institut de Physique de l’ingénierie – международное государственное учреждение;
86,3. Établissement d’enseignement public d’une education Professionalnelle supérieure, Institut d’aviation de Moscou (Технический университет) “MAI”;
86,4. Éducatif de l’État d’une education Professionalnelle supérieure, методический университет Московского государственного университета “МАМИ”;
86.5. Военный институт Серпуховских вооруженных сил;
86,6. Établissement d’enseignement городского типа «Гимназа № 1» г. Серпухов;
86,7. Établissement d’enseignement муниципального «École secondaire № 12« Centre d’éducation »Серпухова;
86,8. Муниципальное образовательное учреждение предварительного обучения “Центр развития детей – № 000” Радуга “Серпухов.
Sujet: «Развитие региональной системы образования продолжается на основе взаимодействия с интеграцией предварительных и школьных учебных заведений, гражданских и военных университетов, научных, промышленных и общественных организаций.«
87. Экспериментальная пластина réseau:
87,1. Établissement d’enseignementunicipal Secondaire École secondaire n ° 3, Région de Murmansk, Severomorsk, PGT. Рослаково;
87,2. Établissement d’enseignement de l’État PROGMENTATION N ° 000, Москва.
Sujet: “Разработка потенциала для молодых студентов в процессе обучения русскому языку с помощью технологий формирования и деятельности по проекту”.
88. Plate-form expérimentale réseau: «Le Rôle de l’environnement éducatif dans la preservation et le renforcement de la santé des members du processus éducatif. Développement de l’éducation inclusive “:
88,1. Элитная таблица муниципального образования “Елистинская классическая гимназия”.
Sujet: «Система образования санте в новаторском образовании – Гимназия: интеграция науки и практики.
88.2. Муниципальный образовательный центр образования Республики Калмыкия «Элистинский лицей».
Sujet: «Школа санте, интеллектуальное образование и т. Д.».
88,3. Établissement d’enseignement муниципального “École secondaire n ° 23” Элиста.
Sujet: École – Территория приложения технологий санте, санте и образования включительно. «
88,4. Этаблисмент муниципального образования “Национальная гимназия русского имени Сергия де Радонежа”, Элиста.
Sujet: «Сохранение и усиление чистоты участников процесса образования в рамках современной школы XXI века».
89. Экспериментальная пластина réseau:
89,1. Департамент образования администрации города Мегион, автономный округ Ханты-Манси;
89,2. Établissement d’enseignement d’éducation préscolaire муниципального “Kindergarten d’un type de type combiné 1” Conte de fées “;
89.3. Предварительная подготовка муниципального образования «Детский сад общего типа № 2« Рябинка »;
89,4. Муниципальное предварительное образовательное учреждение “Детский сад № 4” Морозко “;
89,5. Муниципальный номер компенсации 5 “Mustheus”;
89,6. Муниципальное предварительное образовательное учреждение “Детский сад” Тип д’Отрессив № 6: “Буратино”;
89,7. Муниципальное пресклерское учреждение образования “Kindergarten Combinée Type Number 7” Oublie-moi-pas, “;
89.8. Муниципальное учреждение предварительного образования “Комбинат детских садов типа № 8” Бланш-Неж “;
89,9. Муниципальное образовательное учреждение предварительного обучения «Центр развития детей – № 10« Золотая рыбка »;
89.10. Муниципальное предварительное образовательное учреждение “Детский сад № 9” Елочка “;
89,11. Муниципальное образовательное учреждение предварительного обучения “Детский сад бесподобного типа, комбинат 12” Росинка “;
89.12. Муниципальное учреждение предварительного образования “Kindergarten d’un type combiné Numéro 13” Rodnichok “;
89,13. Муниципальное предварительное образовательное учреждение “école secondaire n ° 4” (unité structurelle “Детский сад” Улыбка “)
Sujet: “Патриотическое воспитание пресклерских детей”.
90. Экспериментальная пластина réseau, Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ:
90,1. Муниципальное пресколское образовательное учреждение “Детский сад №4 “Maiden de la neige”, espèces combinées “;
90,2. Муниципальное предварительное образовательное учреждение “Детский сад № 5” Рябинка “d’une espèce combinée”;
90,3. Муниципальное пресклерское учреждение образования “Детский сад № 6” Журавушка “de l’espèce générale de la matrice”.
Sujet: Создание технологий развития телосложения santé et des soins de santé axés на персоне prescolaire prescolaire детей в таблицах создания различных типов.«
91. Экспериментальная пластина réseau:
91,1. Педагогика второго профессионального образования “Региональный многопрофильный колледж им. Лермонтова”, Ставропольский край, г. Лермонтов;
91,2. Это федеральное педагогическое учреждение вторичного профессионального образования «Челябинская юридическая техническая академия», г. Челябинск.
Sujet: “Travailler des moyens de mettre en œuvre et de mettre en œuvre un système de crédits de crédit compément aux Principes des processus de Bologne et de Copenhague в соответствии с условиями института вторичного профессионального образования.«
92. Экспериментальная пластина réseau:
92,1. Établissement éducatif de l’État fédéral de l’enseignement professionalnel “Школьная техника строительства Омска”;
92,2. Это федеральное педагогическое учреждение вторичного профессионального образования “Омский колледж транспортного строительства”;
92,3. Государственное педагогическое учреждение вторичного профессионального образования “Академия сельскохозяйственной техники Омска”;
92.4. Etat fédéral Institution pédagogique de l’enseignement Professionnel Secondaire “Школьная техника de la viande et de la viande de lait de omnsk”;
92,5. Бюджетное педагогическое учреждение региона OMSK de l’enseignement professionalnel secondaire “Commerce et collège économique”
Sujet: «Разработка и проверка интеграции модельной структуры и функций SPO-HPE».
93. Экспериментальная пластина réseau:
93.1. Вторая школа бюджета муниципального образования № 38 (МБОУ СШ № 38), УФА, Башкортостан;
93,2. Établissement d’enseignement économique муниципальной Ecole secondaire № 52, УФА, Республика Башкортостан;
93,3. Муниципальное учреждение Établissement d’enseignement budgétaire secondaire № 000, UFA République de Bachkortostan;
93,4. Établissement d’enseignement budgétaire муниципальной Башкирской гимназии № 000, УФА, Республика Бахкортостан;
93.5. Бюджетное учреждение муниципального образования “Гимназия авек. Монитово”, район М. Дуван, Республика Башкортостан;
93,6. Établissement d’enseignement budgétaire муниципальная школа № 4, с. Раевский М. Алчеевский район;
93,7. Бюджетный совет муниципального образования «Баймакский лицей – Школа отдыха» Баймак, район М. Баймак, Республика Бахкортостан;
93,8. École secondaire de l’enseignement de l’enseignement budgétaire муниципального № 4, Баймак, Район де Баймак, Республика Бахкортостан;
93.9. Бюджетное муниципальное педагогическое учреждение École secondaire n ° 3, Ubuchi, République de Bachkortostan;
93.10. Бюджетное учреждение муниципального образования “Башкирская гимназия”, стр. Красноусольский район М. Гапури, Республика Башкортостан;
93.11. Бюджетное учреждение муниципального образования «les gymnases les. Ирик Максинов “, Янаул, Республика Башкортостан;
93.12. «Педагогика профессионального образования» второго специалиста «Колледж петролье», Нефтекамск, Республика Бахкортостан;
93.13. Педагогическая школа второго специалиста “Педагогический колледж № 2”, УФА, Республика Башкортостан;
93,14. Педагогика профессиональной подготовки второго сотрудника “Колледж петролье”, Октябрьск, Республика Бачкортостан.
Sujet: “Approbation de la technologie Innovante du réseau électronique pour la gestion de la qualité de la education de sujets (sur l’exemple de la version de l’auteur de” croissance “dans les conditions d’établissements d’enseignement différenciés) “.
Список экспериментальных сайтов
Федеральное государственное учреждение
«Федеральный институт развития образования»
Статут «Экспериментальная пластина» федерального государственного государственного учреждения
“Федеральный институт развития образования” имеет статус учреждений и организаций
и 2009
1. Учреждение образования вторичного профессионального образования «Невинномысский агротехнологический колледж», г. Невинномыск, край Ставрополь.
Sujet: “Формирование профессиональных компетенций студентов и построение индивидуальных педагогических траекторий”.
2. Учебное заведение федерального подчиненного профессионального образования «Алтайская промышленность и экономика», Барнаул.
Sujet: «Гражданская социализация студентов в контексте интеграции образовательных и парашютно-педагогических работников».
3. Организация, но не просветительская автономия Техника регионального колледжа мира, Республика Саха (Якутия).
Sujet: «Развитие технологий для взаимодействия с учебным заведением, не имеющим отношения к профессиональной деятельности, второстепенным партнером по социальным партнерам в норвежских условиях».
4. Образовательное учреждение вторичного профессионального образования Collège technologique n ° 14, Москва.
Sujet: «Восточно-образовательная среда, ориентированная на практическую деятельность, учитывающая условия подготовки высокого уровня квалификации персонала по базовым социальным, профессиональным и кадровым компетенциям».«
5. Управление образования и науки Тамбовского региона.
Sujet: “Организация непрерывного профессионального образования” Школа-колледж-предприятие “в кадрах взаимодействия с учебным заведением” Création d’une école de SPO-BASE “после резервации методов стратегии социального развития économique de la région “.
6. Établissement de l’enseignement scolaire de l’État avec une étude approfondie des langues étrangères n ° 000. Moscou.
Sujet: “Технологии информационной информатики и обеспечения новых социальных культур”.
7. éducément général муниципального образования «Серртоловская средняя школа с учётом учёбы суждений индивидов № 2» Всеволжского района Ленинграда.
Sujet: «Развитие региональной системы образования продолжается fondée sur l’intégration du travail éducatif avec les travaux du musée de l’école de l’établissement d’enseignementunicipal».
8. Театр чата Юрия Куклачева.
Sujet: “Детская школа как формальная вариация дополнительного образования в образовании, воспитывающем детей-подростков”.«
9. Етаблиссмент муниципальной средней школы №000, УФА.
Sujet: “Роль образования кадетов в социализации подростков и молодых людей”.
10. Муниципальная образовательная таблица для детей в школе для детей в Мурманске.
Sujet: «Развитие инновационной культуры в образовательных условиях для детей».«
11. éducatif de l’État de l’enseignement professionalnel secondaire “Педагогический колледж Салавата”, Республика Бахкортостан, Салават.
Sujet: «Взаимодействие учебных заведений и семей с детьми с ограниченными возможностями».
12. Образовательное, но не просветительское учреждение «Центр производственного образования» Ямало-Ненецкого автономного округа.
Sujet: “Разработка вводных технических средств электронных мануалов в рамках профессиональных разработок трудных зон в Большом Норде”.«
13. Экспериментальная пластина réseau:
13,1. Établissement d’enseignement муниципальной Ecoles d’enseignement secondaire Аликовский. »Аликовский район Республики Чувашия;
13,2. Établissement d’enseignement муниципальной “École secondaire centrale de Tautov” Аликовского района Республики Чувашия;
13,3. Муниципальное учреждение “Ecole secondaire Yandobinskaya” Аликовского района Республики Чувашия;
13.4. ИНСТИТУТ ПРОГРАММНОГО ОБРАЗОВАНИЯ DE L’ÉTAT DE 1774 г., Москва.
Sujet: «Формирование образовательных универсальных базовых образовательных ресурсов в процессе подготовки старших детей для школьного образования по программе« Премьерство »на базовом учебном заведении».
14. Экспериментальная пластинчатая форма:
14.1. Образовательное учреждение Государственного центра Москвы для детей дополнительного образования “Эврика”;
14.2. Учреждение образования “Центр социальной психологии и медицины” Департамента образования округа Нор-Уэст округа Моску;
14,3. Centre d’établissement d’enseignement de l’enseignement de l’État no. 000 “Гармония” де Моску;
14,4. Établissement d’enseignement État de gymnase n ° 000 District de District du Nord-Ouest de l’éducation de Moscou;
14,5 Établissement d’enseignement de l’État École secondaire n ° 000 Ministère du District du Nord-Ouest de l’éducation de Moscou;
14.6. éducatif de l’État du center de development de l’enfant de Moscou – N ° de maternelle 00;
14,7. Этаблиссмент Института государственного образования Jardin pour enfants No. 000 District du Nord-Ouest Département de l’éducation Département de l’éducation de Moscou.
14,8. Établissement d’enseignement de l’état Kindergarten
№000 District du Nord-Ouest Département de l’éducation Département de l’éducation de Moscou.
14.9 Педагогика Москвы Центр развития детей – N ° de maternelle № 000 “Poisson d’or”.
Sujet: «Синтез музыки и музыки в соответствии с моим эстетическим образованием».
Actes locaux- Соглашение от 17 июля 2015 года о создании экспериментальной формы автономного федерального института «Федеральный институт развития образования». Депозер.
- Сертификат # 514.71 от 17.06.2015 О сдаче в эксплуатацию экспериментального образца автономного федерального института “Федеральный институт развития образования”.Депозер. №
- N ° 1 00, дата от 17.06.2015 г., посвященная экспериментальной пластинчатой форме автономного федерального института «Федеральный институт развития образования». Депозер. №
- Ordre № 01-07 / 225 от 05.12.2014 о деятельности организации по работе с пилотным сайтом на базе «Плати за чудеса» детского сада Маду. Депозер.
- Lettre de Firo à la tête des ONG sur des sites pilotes dans les sujets de la Fédération de Russie. Депозер.
Соответствие Ордену FGAU “FIRO” №100 от 17.06.2015 Детский сад Маду “Pays of Miracles” имеет статус экспериментального учреждения федерального государственного автономного учреждения “Institut fédéral de développement de l’éducation “et a approuvé le Sujet:” Концепция социальной ситуации в области развития детей от 3 до 7 и в программе базового образования “Mondes d’enfance: Construction des возможностей” (officiers scientifiques : Тарасова Наталья Владимировна, шеф-повар Centre d’âge préscolaire, генеральный, образовательный вспомогательный и коррекционный ФГАУ “FIRO”, кандидат педагогических наук, профессор сельского хозяйства, Доронова Татьяна Николаевна, руководитель подготовительной школы центра подготовки , дополнительное и корректирующее образование, кандидат педагогических наук).
Важный элемент исследования и использования дидактических материалов «Календарь детей», который является разработчиком научных достижений родителей в решении проблем, связанных с развитием детей.
Le “Calendrier des enfants” – это брошюра на 30 страницах, на каждой странице есть четыре отверстия с перфорацией, это значит, что возможно использование страниц без входа и с детьми. Sur chaque page du calendrier, les parent reçoivent des recmandations sur la manière d’effectuer une tâche avec l’enfant.Dans le même temps, il n’est pas nécessaire de rechercher des matériaux connexes – ils sont sur cette page.
Le calendrier est richement illustré. L’illustration comprend des photos de légumes, de fruit, de baies, d’animaux et d’œuvres authentiques de la creativité décorative and appliquée des personnes, qui contribue au développement cognitif et esthétique des enfants.
Les parent n’ont pas besoin de prendre soin de la form de la prevention du matériel aux enfants. Tous les appels aux enfants sont pre-réfléchis par des scientifiques et sont présentés dans le texte du calendrier.Les Adults ne lisent que le texte adressé à l’enfant et agissent Соответствие рекомендациям.
Les matériaux que l’enfant reçoit sur les feuilles de calendrier est la propriété du bébé et il le droit de les gérer à sa discrétion. Les parent ne doivent pas constamment appeler le bébé à la манипуляция douce et la prononçant ainsi avec une случай редкий – de disposer de sa propriété.
Dans le même temps, содержит много страниц календаря, которые многофункционален и удобны для повторного использования.Par conséquent, des livres de bébé, des images décrivant des légumes, des fruit, des baies и т. Д. Il est consillé de sauvegarder. En outre, cela contribuera à start à travailler sur la education d’un enfant d’une précision et d’une position minutieuse en les matériaux qu’il a et améliorera l’efficacité de travailler avec le calendrier.
Pour un enfant, l’action avec le calendrier est également Assez Attributeyante.
Premièrement, способный проявить себя в соответствии с инициативой: enlève la page et part à une nouvelle entreprise intéressante.
Deuxièmement, à la fin de la tâche, l’enfant reçoit quelque selected de réel. Draps dans le calendrier – Beaucoup! Donc, le bébé a de l’espoir d’une, значимое общение в повседневной жизни, avec des proches et des êtres chers et de Recevoir des choses très modetes, mais attéricantes et des choses intéressantes pour lui.
Pour des travaux à part entière sur le «calendrier des enfants», un ensemble de 28 livres «Chilness», la maison d’édition est Requise.
Вы можете узнать больше о детском календаре и подробно на сайте
L’Institut fédéral pour le développement de l’éducation (FIRO) est engagé dans la mise en œuvre de la concept, de l’éducation et de l’expertise, de garantir le développement, l’intégration systémique et le soutien scientifique méthodologique aux orientations stratégiques de la politique éducative Innovante.Экспериментальная пластина Firo – это форма фиро и организаций по оценке результатов исследований по структуре обновления и значимости образовательной системы, соответствия вспомогательным ориентациям, приоритетным для политики государства в области образования. ‘образование.
Le sujet de la plate-form expérimentale du center “stenyl”: “Ученик возможностей соревнований по подаче заявок на дистанцию, на основе результатов исследований в области подбора персонала и подготовки по программе обучения основам генерального образования в области общественной безопасности”.”
Направление экспериментального участка: развитие системы «Дистанционные соревнования» для генерального замысла.
Объект: Разработчик и тестер системы “Конкурс удаленного образования” для генерального генерального замысла.
Основные объекты исследования:
- 1. Разработчик системы «совпадение образования на расстоянии» для бывших результатов планирования судоходства.
- 2. Тестирование системы использования «соревнований по формированию на расстоянии» в процессе обучения школьных коллекций в общественных школах.
- 3. Организуйте внешний экзамен по системе, предложив «Соревнование по образованию на расстоянии» для бывших результатов планирования главной учебной программы.
- 4. Разработчик регламентирующей и юридической документации для функционирования системы «Дистанционные соревнования» в школе (положение на набережной, Док-станция для календарных планов, а также для описаний трудовых коллективов).
Nous vous dirons sur cette page de notre site Sur les progres et les résultats du travail de la plate-forme expérimentale. Nous sommes convaincus que les travaux de recherche scientifique du center «Стенил», учредивший важный вклад в развитие DCDSH и образования в ансамбле сына.
Экспериментальные сайты
========================================== ====================================
Plateformes expérimentales d’Odo Chow “CDO Stényl” Études ” Ученики возможностей соревнований по формированию на расстоянии после того, как реализатор результатов работы по обучению и работе с матерью по обучению основной работы по генеральному обучению в области генеральной подготовки в области общественной безопасности “, неверно изученный веб-сайт Федеральное государственное учреждение “Федеральный институт развития образования”:
============================= ===================================================
НОВЕЛИ
============================================== ==================================
15 août 2018 a débuté Concurrence de Form ” Répéter-ka! Mathématiques 4ème année » Conçu dans le cadre du site expérimental.Les gars qui y участник sont les futurs cinq niveleuses. Ils feront un groupe séparé dans notre étude: участники, которые комментируют результаты соревнований в течение длительного периода после того, как проходят специальные исследования в соревнованиях.
La concurrence durera jusqu’au 30 septembre 2018. Avec des information plus détaillées sur les exigences de Participation, le sujet de la concurrence et ses caractéristiques se Trouvent sur
============== ================================================== ==============
1er septembre 2018 Démarre également conçu dans le cadre du site expérimental.Участие подразумевает создание системы симуляторов и одновременных соревнований на всех конкурсах. Согласование должно быть согласовано с:
- Объединенное собрание согласованных действий по формированию результатов, полученных в результате предварительного обсуждения домена.
- Soutien méthodique pour le processus éducatif.
- La Banque de tâches thématiques et des travaux de test pour la preparation de l’entreprise.
- La base d’une evaluation indépendante des connaissances sur le sujet.
Более подробная информация и подробности о требованиях к участию, о согласовании и соблюдении требований к делу
======================== ================================================== ====
Plus 300 gars Sur les 16 sujets de la Russie et de la République du Kazakhstan, ils ont décidé de devenir des участников au premier mois de son départ. Или он дежа, комментируясь в реставрации конкурсных работ, создавая индивидуальные учебные программы и получающий комментарии экспертов по творческим навыкам.
География участников:
======================================== ======================================
Terminé dans l’événement a pris part 505 человек, не занимающих 38 человек.
Le concours lui-même a donné l’occasion aux gars d’étudier et de répéter les mathématiques derrière les murs de l’école, de répondre à des tâches Interactives intéressantes et de construire indépendamment une lignis de leur.