Дневник электронный дневник лицей 15 вышний волочек: Лицей 15 Вышний Волочёк электронный дневник

Содержание

Лицей 15 Вышний Волочёк электронный дневник


Лицей №15 города Вышний Волочёк, расположенного в Тверской области, представляет собой муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение, открывшее двери для обучающихся 1989 году в качестве средней общеобразовательной школы.

В 2011 году школе был присвоен статус лицея. Сегодня подобно другим учебным организациям страны, лицей 15 располагает собственным официальным сайтом, где можно получить исчерпывающую информацию об истории и нынешней деятельности учреждения, расположенного в городе Вышний Волочёк.

Главная страница лицей 15 Вышний Волочёк

В основном меню веб-ресурса, расположенного в левой части сайта, в числе прочего представлена и ссылка на электронный дневник — сервис, использование которого получает всё большую популярность в образовательном процессе.

Меню сайта

Лицей 15 перешёл на использование электронного дневника с 1 сентября 2011 года.

Электронный дневник

Лицей 15 Вышний Волочёк электронный дневник — услуга, благодаря которой ученики и их родители могут просматривать выставленные оценки, получать информацию о пропусках занятий, быть в курсе изучаемых тем, узнавать о расписании уроков и домашних заданий и прочее.

Электронный дневник — сервис, который окажется весьма информативным для всех участников образовательного процесса, будь то сами учащиеся и их родители, либо педагоги и администрация школы.

Для входа в электронный дневник, которым располагает лицей 15 города Вышний Волочёк, потребуется получить логин и пароль. За данной информацией следует обратиться к своему классному руководителю.

Вход в электронный дневник

После получения логина и пароля потребуется зайти по ссылке «Электронный дневник» основного меню официального сайта лицей 15, где во вкладке «Образовательная организация» указать нужные регион (Тверская область), город (Вышний Волочёк), тип образовательной организации (общеобразовательная) и её название (МОБУ лицей 15). После чего укажите имеющиеся логин и пароль и нажмите ссылку «Войти».

При утере пароля, Вы можете воспользоваться ссылкой «Восстановить пароль». После перехода по ссылке введите адрес электронной почты или номер мобильного телефона, указанные ранее в Вашем электронном дневнике. Если такие данные указаны не были, обратитесь к классному руководителю либо администратору системы в образовательном учреждении.

Восстановление пароля

Лицей 15 Вышний Волочёк электронный дневник — school15vvol.ucoz.ru

Электронный дневник – Лицей №73 г. Барнаула

Электронные дневники – это относительно новое и довольно модное веяние современной школьной жизни. Эпоха их стремительного развития началась в 2010 году после одного из выступлений Д. А. Медведева, в ходе которого он упомянул о необходимости

информатизации образования и внедрения сервисов электронного управления успеваемостью.

В нашем лицее внедрена автоматизированная система «Сетевой Регион. Образование» – электронный журнал, электронный дневник, доступ к которому осуществляется с любого компьютера, подключенного к Internet, при наличии логина и пароля для входа в систему.

Сетевой Регион. Образование (https://netschool.edu22.info/) – комплексная автоматизированная информационная система, объединяющая в единую сеть образовательные учреждения и органы управления образованием в пределах города, сельского или городского района (округа). Тем самым формируется единое информационное образовательное пространство муниципального образования.

Права доступа к информации разграничены и гибко настраиваются. Каждый 

пользователь образовательного учреждения (директор, завуч, учащийся, учитель и т.д.) и родители учащихся имеют индивидуальные имя и пароль и могут входить в систему с любого компьютера, подключенного к муниципальной сети (или сети Интернет). Например, находясь дома или на работе, родитель может отслеживать успеваемость и посещаемость своего ребёнка, общаться с преподавателями и администрацией школы; учащийся может просматривать свой электронный дневник с домашними заданиями, и т.д.

Информационная безопасность и электронный журнал АИС “Сетевой регион.Образование”


Аккаунт (учётные данные пользователя системы)  – это важный элементы защиты, который позволяет значительно повысить безопасность любых онлайн транзакций. Аккаунт в системе “Сетевой регион. Образование” состоит из логина и пароля.

Имя пользователя (логин) – это имя, которое требуется указывать в поле «Пользователь» на экране входа в систему.

Пароль – это секретная комбинация символов, которая служит для защиты системы, чтобы от вашего имени не мог войти кто-то другой. Пароль может содержать любые символы, только в начале и в конце не может быть пробела. Длина пароля – от 6 до 40 символов.

Если вы забываете пароли,  настройте АИС СГО  и сможете восстановить пароль сами дома.

 

Дневник (для ученика)
На  странице отображаются назначенные вам на выбранной неделе задания. В таблице указываются крайний срок сдачи (т.е. дата выполнения), предмет, тема задания и тип. Все задания отсортированы по назначенному сроку сдачи, а внутри одного дня – по порядку в соответствии с расписанием.

Внимание! Обязательные задания, срок сдачи которых уже истёк (помеченные красным цветом), остаются на первой странице дневника до тех пор, пока задолженность не будет погашена.

Этим заданиям соответствует “точка” в электронном журнале учителя.
После щелчка мышью на теме задания, открывается экран “Подробности задания” (здесь может содержаться комментарий от учителя, присоединённый файл и т.д.).

 

Дневник (для родителя)
У пользователей с ролью родителя Дневник выглядит так же, как у ученика, с той разницей, что есть дополнительный выпадающий список Ученики. Этот список предназначен для тех родителей, у которых в школе учатся сразу несколько детей. Это позволяет выбрать нужный  дневник для просмотра.

 

 

Вопросы и предложения по работе с электронными дневниками можно отправить администратору системы в лицее – Пахомовой Татьяне Михайловне ()

Лицей 15 вышний волочек электронный дневник официальный

Лицей №15 города Вышний Волочёк, расположенного в Тверской области, представляет собой муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение, открывшее двери для обучающихся 1989 году в качестве средней общеобразовательной школы.

В 2011 году школе был присвоен статус лицея. Сегодня подобно другим учебным организациям страны, лицей 15 располагает собственным официальным сайтом, где можно получить исчерпывающую информацию об истории и нынешней деятельности учреждения, расположенного в городе Вышний Волочёк.

В основном меню веб-ресурса, расположенного в левой части сайта, в числе прочего представлена и ссылка на электронный дневник — сервис, использование которого получает всё большую популярность в образовательном процессе.

Меню сайта
Электронный дневник

Лицей 15 Вышний Волочёк электронный дневник — услуга, благодаря которой ученики и их родители могут просматривать выставленные оценки, получать информацию о пропусках занятий, быть в курсе изучаемых тем, узнавать о расписании уроков и домашних заданий и прочее.

Электронный дневник — сервис, который окажется весьма информативным для всех участников образовательного процесса, будь то сами учащиеся и их родители, либо педагоги и администрация школы.

Для входа в электронный дневник, которым располагает лицей 15 города Вышний Волочёк, потребуется получить логин и пароль. За данной информацией следует обратиться к своему классному руководителю.

Вход в электронный дневник

После получения логина и пароля потребуется зайти по ссылке «Электронный дневник» основного меню официального сайта лицей 15, где во вкладке «Образовательная организация» указать нужные регион (Тверская область), город (Вышний Волочёк), тип образовательной организации (общеобразовательная) и её название (МОБУ лицей 15). После чего укажите имеющиеся логин и пароль и нажмите ссылку «Войти».

При утере пароля, Вы можете воспользоваться ссылкой «Восстановить пароль». После перехода по ссылке введите адрес электронной почты или номер мобильного телефона, указанные ранее в Вашем электронном дневнике. Если такие данные указаны не были, обратитесь к классному руководителю либо администратору системы в образовательном учреждении.

Восстановление пароля

Лицей 15 Вышний Волочёк электронный дневник — school15vvol. ucoz.ru

Учебное заведение

«ЦПМСС «Эхо», г. Екатеринбург Аксайский Данилы Ефремова Казачий кадетский корпус МО РФ Демонстрационное училище Демонстрационное училище 2 Екатеринбургское суворовское военное училище Кадетская инженерная школа ВУНЦ ВВС Воронеж Кадетская школа IT-технологий Военной академии связи имени Маршала Советского Союза С.М. Буденного Кадетский корпус СК РФ им. Александра Невского Кадетский спортивный корпус ФГКВОУ ВО «Военный институт физической культуры» Министерства обороны РФ Казанское суворовское военное училище Кемеровское президентское кадетское училище Краснодарское президентское кадетское училище Кронштадтский морской кадетский военный корпус Кызылское Президентское кадетское училище, ФГКОУ Лицей №35 Ржев. РЖД МАОУ гимназия № 40 имени Ю.А. Гагарина, Калининград МБОУ СОШ №7 г.Россоши Россошанского муниципального района Воронежской обл Московское военно-музыкальное училище Московское президентское кадетское училище имени М.А. Шолохова Московское суворовское военное училище Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 1 (Североморск) Нахимовское военно-морское училище (г.

Санкт-Петербург) Нахимовское военно-морское училище (филиал г. Владивосток) Нахимовское военно-морское училище (филиал г. Мурманск) Нахимовское военно-морское училище (филиал г. Севастополь) Омский кадетский военный корпус МО РФ Оренбургское Президентское кадетское училище Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ (г. Москва) Пермское суворовское военное училище Петрозаводское президентское кадетское училище Санкт-Петербургский кадетский военный корпус Санкт-Петербургское суворовское военное училище Северо-Кавказское суворовское военное училище Средняя общеобразовательная школа № 10 ст. Калинов, Чеченская Республика МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 11 г. Ханкала, Чеченская Республика МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 12 г. Шали, Чеченская Республика МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 13 г. Борзой, Чеченская Республика МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 135 г. Можайск, Московская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 138 г. Трехгорный, Челябинская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 14 ст.
Троицкая, Республика Ингушетия МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 140 г. Комсомольск-на-Амуре МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 150 г.Архангельск, Архангельская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 151 г. Оленегорск, Мурманская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 152 г. Саратов, Саратовская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 154 г. Вологда, Вологодская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 155 г. Белгород, Белгородская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 16 с. Ботлих, Республика Дагестан МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 162 г. Хабаровск, Хабаровский край МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 166 г.Воронеж, Воронежская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 167 г. Брянск, Брянская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 178 г.Иркутск, Иркутская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 19 г. Гюмри, Республика Армения МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Кант, Респ. Киргизия МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 21 г. Ереван, Республика Армения МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 24 г. Вольск, Саратовская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Приозерск, Респ. Казахстан МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Курган-Тюбе, Респ. Таджикистан МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Балхаш, Респ. Казахстан МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Душанбе, Респ. Таджикистан МО РФ Ставропольское президентское кадетское училище Тверское суворовское военное училище Тульское суворовское военное училище Тюменское президентское кадетское училище Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Уссурийское суворовское военное училище Филиал Пансиона воспитанниц МО РФ (Санкт-Петербург) Школа №9 г.Ковров Владимирской обл.

Вышний Волочёк — город в Тверской области России, общеобразовательные учреждения которого подобно другим переходят на использование элементов электронного образования, ставшего весьма популярным в последние годы.

Одним из таких учреждений, в ежедневной деятельности которого значительное место отводится электронной документации, является лицей № 15.

Как и другие общеобразовательные учреждения лицей 15 Вышний Волочек представлен собственным интернет-ресурсом, позволяющим получить всю необходимую информацию о лицее.

В числе прочего представлены на сайте и материалы, касающиеся электронного дневника, которые доступны по соответствующей вкладке основного меню, размещённого в левой части веб-ресурса.

К такому важному сервису, как электронный дневник, лицей 15 города Вышний Волочёк присоединился в сентябре 2011 года.

Сегодня воспользоваться его услугами могут как сами учащиеся лицея, так и их родители, а также педагоги и администрация учреждения.

Лицей 15 Вышний Волочёк электронный дневник — это информация о домашних заданиях и расписании занятий, полученных отметках и пропусках. Также дневник — это комментарии учителей, способные составить общую картину учебно-воспитательного процесса каждого ученика.

Для получения доступа ко всей информации, которую содержит электронный дневник, понадобится воспользоваться информационной системой Сетевой Город. Образование, представленной в разделе «Электронный дневник» на сайте лицея 15.

Здесь потребуется указать регион (Тверская область), город (Вышний Волочёк), тип образовательной организации (Общеобразовательная) и её название (МОБУ Лицей № 15), после чего ввести логин и пароль, за получением которых следует обратиться к своему классному руководителю.

В том случае, если пароль был утерян, Вы можете воспользоваться вкладкой «Восстановить пароль». Здесь понадобится ввести адрес электронной почты или номер мобильного телефона, которые были указаны при регистрации, и на которые придёт сообщение для восстановления. Также при необходимости Вы можете обратиться к администратору системы в лицей 15 либо своему классному руководителю.

Лицей №15 – это верхний волочек электронного дневника.

Учебное заведение

«ЦМСС« Эхо », Екатеринбург, Аксайский Данила Ефремова Казачий кадетский корпус Министерства обороны Российской Федерации Демонстрационное училище Демонстрационное училище 2 Екатеринбургское суворовское военное училище Курсантское инженерное училище ВВС Центра ВВС Воронежское кадетское училище ИТ Технологии Маршала Советского Союза СМ Буденный кадетский корпус СК РФ Кадетское спортивное училище им. Александра Невского Военного института физической культуры Министерства обороны Российской Федерации Казанское суворовское военное училище Кемеровское президентское кадетское училище Краснодарское президентское кадетское училище Кронштадтское военно-морское кадетское училище Кызылское президентское кадетское училище Лицей № 35 Ржев.РЖД МАОУ Гимназия № 40 имени Ю.А. Гагарина, Калининградская МБОУ СОШ №7, г. Россошь, Россошанский муниципальный район, Воронежская область Московское военно-музыкальное училище Московское президентское кадетское училище имени М.А. Санкт-Петербург) Нахимовское военно-морское училище (филиал Владивостока) Нахимовское военно-морское училище (филиал Мурманского Нахимовского) военно-морское училище (филиал Севастополя) Омский кадетский военный корпус Министерства обороны Российской Федерации Оренбургское президентское кадетское училище-интернат Министерства обороны Российской Федерации (Москва) Пермское Суворовское военное училище е Петрозаводское Президентское кадетское училище ул. Петербургский кадетский военный корпус Санкт-Петербургское суворовское военное училище Северо-Кавказское суворовское военное училище Средняя школа № 10 ул. Калинова, Чеченская Республика Министерства обороны Российской Федерации Средняя школа № 11 города Ханкала, Чеченская Республика Министерства обороны Российской Федерации Средняя школа № 12 города Шали, Министерство Чеченской Республики Министерства обороны Российской Федерации Средняя школа борзой № 13 Чеченской Республики Министерства обороны Российской Федерации Можайск Московской области, Минобрнауки России Средняя школа No.Трехгорный, Челябинская область, 138, Минобороны РФ Средняя общеобразовательная школа № 14, ст. Троицкая, Республика Ингушетия, Министерство обороны Российской Федерации Средняя школа № 140, Комсомольск-на-Амуре Министерство обороны Российской Федерации Средняя школа № 150, Архангельск, Архангельская область, Министерство обороны Российской Федерации Средняя общеобразовательная школа Школа № 151 г. Оленегорск Мурманской области Минобороны РФ Средняя школа № 151 г. Оленегорск Мурманской области.152 г Саратов, Саратовская область, Средняя школа № 154 Министерства обороны Российской Федерации, г. Вологда, Вологодская область, Средняя школа № 155 Министерства обороны Российской Федерации, г. Белгород, Белгородская область, Министерство обороны Российской Федерации Средняя общеобразовательная школа №16 стр. Ботлих, Республика Дагестан, Минобороны РФ Средняя школа № 162, г. Хабаровск, Хабаровский край, Минобороны РФ Средняя общеобразовательная школа №162.166, г. Воронеж, Воронежская область Министерства обороны Российской Федерации Средняя школа № 167, г. Брянск, Брянская область, Министерство обороны Российской Федерации Средняя школа № 178 Иркутск, Иркутская область Министерство обороны Российской Федерации Средняя общеобразовательная школа Школа № 19 Гюмри, Республика Армения Министерство обороны Российской Федерации Средняя школа № 2 Канта, Республика Кыргызстан МО РФ Средняя школа № 21, Ереван, Республика Армения МО РФ Средняя школа № 24 Вольск, Саратовская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Приозерск, респ.Казахстан Министерство обороны Российской Федерации Средняя общеобразовательная школа № 4, г. Курган-Тюбе, респ. Таджикистан Министерство обороны Российской Федерации Средняя школа № 5, г. Балхаш, Республика Казахстан Министерство обороны Российской Федерации Средняя школа № 6, Душанбе, респ. Таджикистан Министерство обороны Российской Федерации Ставропольское президентское кадетское училище Тверское суворовское военное училище Тульское Суворовское военное училище Тюменское президентское кадетское училище Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Уссурийское Суворовское военное училище Филиал Детского интерната Российской Федерации No1.9 Санкт-Петербург.

Лицей №15 города Вышнего Волочка, расположенный в Тверской области, – муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение, открывшее свои двери для учащихся в 1989 году как общеобразовательная школа.

В 2011 году школе присвоен статус лицея. Сегодня, как и другие учебные заведения страны, лицей 15 имеет собственный официальный сайт, на котором можно получить исчерпывающую информацию об истории и текущей деятельности учреждения, расположенного в городе Вышний Волочек.

Главное меню веб-ресурса, расположенное в левой части сайта, включает, в том числе, ссылку на электронный дневник – услугу, использование которой приобретает все большую популярность в образовательном процессе.

меню сайта
Электронный дневник

Лицей 15 Вышний Волочек электронный дневник – сервис, с помощью которого учащиеся и их родители могут просматривать оценки, получать информацию о пропущенных занятиях, быть в курсе изучаемых тем, узнавать о расписании занятий и домашних заданиях и т. д.

Электронный дневник – это услуга, которая будет очень информативной для всех участников образовательного процесса, будь то сами ученики и их родители, или учителя и администрация школы.

Для входа в электронный дневник лицея №15 г. Вышнего Волочка необходимо получить логин и пароль. За этой информацией обращайтесь к своему классному руководителю.

Вход в электронный дневник

После получения логина и пароля необходимо перейти по ссылке «Электронный дневник» в главном меню официального сайта Лицея 15, где во вкладке «Образовательная организация» указать регион (г. Тверь). Регион), город (Вышний Волочек), тип образовательной организации (общеобразовательная) и ее название (Лицей ИОБУ 15).После этого укажите свой логин и пароль и нажмите ссылку «Войти».

Если вы потеряете свой пароль, вы можете воспользоваться ссылкой «Сбросить пароль». После перехода по ссылке введите адрес электронной почты или номер мобильного телефона, указанные ранее в электронном дневнике. Если такие данные не были предоставлены, обратитесь к классному руководителю или системному администратору учебного заведения.

Восстановление пароля

Электронный дневник Лицей 15 Вышний Волочёк – school15vvol.ucoz.ru

Вышний Волочек – город в Тверской области России, учебные заведения которого, как и другие, переходят на использование элементов электронного обучения, ставшего очень популярным в последние годы.

Одним из таких заведений, в повседневной деятельности которого значительное место отводится электронной документации, является лицей №15.

Как и другие образовательные учреждения лицея 15 Вышний Волочек представлен собственным интернет-ресурсом, который позволяет получить всю необходимую информацию о лицее.

Помимо прочего, на сайте также представлены материалы, связанные с электронным дневником, которые доступны на соответствующей вкладке главного меню, расположенной в левой части веб-ресурса.

К такой важной услуге, как электронный дневник, Лицей №15 города Вышнего Волочка присоединился в сентябре 2011 года.

Сегодня ее услугами могут пользоваться ученики, а также их родители, а также учителя и администрация учебного заведения.

Электронный дневник Лицей 15 Вышний Волочек – это информация о домашних заданиях и расписании занятий, полученных оценках и пропусках. Также в дневнике есть комментарии учителей, которые могут составить общую картину учебного процесса каждого ученика.

Чтобы получить доступ ко всей информации, содержащейся в электронном дневнике, вам необходимо использовать информационную систему Network City. Обучение представлено в разделе «Электронный дневник» на сайте лицея 15.

Здесь вам необходимо указать регион (Тверская область), город (Вышний Волочек), тип образовательной организации (Общеобразовательная) и ее название (ИОБУ Лицей № 15), после чего введите логин и пароль, для которых вы следует связаться со своим классным руководителем.

Если пароль был утерян, вы можете использовать вкладку «Восстановить пароль». Здесь вам нужно будет ввести адрес электронной почты или номер мобильного телефона, которые были указаны при регистрации, и на который придет сообщение о восстановлении. Также, при необходимости, вы можете связаться с системным администратором Лицея 15 или с классным руководителем.

как они используются, советы по внедрению и обзор продукции

Аннотация
Краткое содержание
1.Введение в дневниковые системы
1.1 Что такое электронные дневники?
1.2 Для чего можно использовать электронный дневник?
2. Опыт организаций, использующих дневниковые системы. 3. Опыт Суррейского университета.
3.1 Обзор и методология
3.2 Пользователи дневников в Суррее
3.3 Уроки, извлеченные из Суррея
3.4 Результаты анкетирования

4. Отзывы о продукте

4.1 Outlook98
4. 2 Календарь Netscape
4.3 GoldMine 4.0
4.4 Lotus Notes
4.5 Luigi
4.7 Обзор обзора

5. Заключение

Приложение A: Результаты анкетирования


Приложение B: Полезные веб-сайты дневников (по состоянию на апрель 1998 г.)

Аннотация

В этом отчете обсуждается использование электронных дневников в Университете Суррея, а также с обзором самых популярных систем, представленных в настоящее время на рынке. Были проведены интервью с пятнадцатью сотрудниками, занимающимися электронными дневниками, выбор пользователей, администраторы и менеджмент.Это дает обзор того, как электронные дневники могут быть используется в университете, и потенциальные проблемы, которые необходимо решить при установке. В результаты анкетирования демонстрируют полезность дневников, даже если подбор персонала по системе. Обзоры четырех различных систем на рынке демонстрируют, что хотя идеальной системы не существует, Microsoft Outlook 98 на сегодняшний день является лучший клиент для машин Windows. Outlook также может быть доступен пользователям Mac и UNIX. через веб-браузер.

Краткое содержание

  • Электронные дневники используются для ведения дневников и обмена ими на компьютерах в Суррее. Интервью с пользователями показывает, что они очень полезны и популярны.
  • Основными бенефициарами дневников являются постоянные пользователи традиционных бумажных дневников, таких как руководители, заведующие кафедрами, профессора и их секретари.
  • По крайней мере, дневники могут сэкономить обычному пользователю двадцать минут в неделю. Дополнительный экономия на эффективности достигается за счет возможности делиться дневниками с секретарями, чтобы видеть время когда персонал занят, и лучше управлять временем и делами.
  • «Давление со стороны сверстников» будет побуждать людей использовать дневники, пока менеджеры поддержка использования электронного дневника, приложение легко доступно и требует надлежащего обучения и предоставляется поддержка. Важно обеспечить обучение, чтобы научить правильному «условности дневникового употребления».
  • Электронные дневники не нужно распространять по всей организации, чтобы их можно было использовать, поскольку большинство встречи организуются между людьми в одном отделе или группе.
  • Не существует идеальной дневниковой системы.Microsoft Outlook – лучшая система для Windows машины, а другие пользователи получают доступ к своим расписаниям через “Интернет” Outlook. доступ »к функциям.

1. Введение в дневниковые системы

1.1 Что такое электронные дневники?

Электронные дневники – это способ хранить копию дневника на компьютере. Это позволяет пользователь может просматривать свои встречи и отмечать встречи в электронном дневнике. страниц “. Поскольку компьютер хранит подробную информацию о каждой встрече, пользователи могут быть напоминания о встречах и встречах.Использование компьютеров также вводит гибкость в формате дневников с разными представлениями, например, по годам, месяцам или неделя. В отличие от бумажного дневника, компьютер при необходимости автоматически добавляет новые страницы, дополнительная комната на каждый день и хранит копии дневников за прошедшие годы.

Хотя это и полезно, самое важное преимущество электронного дневника перед бумажным один – в его способности делиться. В отличие от бумажного дневника, который привязан к одному место, сотрудники могут получить доступ к электронному дневнику через компьютерную сеть, проверяя, когда остальной персонал – бесплатно.Кроме того, сотрудники могут делиться дневником, позволяя секретарю вести дневник менеджера, при этом позволяя менеджеру доступ через компьютерную сеть. Таким образом, электронные дневники, которые ведутся на настольных компьютерах, значительно упрощают бронирование встреч. An электронные дневники позволяют находить, согласовывать и подтверждать время встреч, все от компьютер, экономя время и нервы.

Хотя эти функции полезны, электронный дневник добавляет некоторые сложности. Электронные дневники, которые ведутся на настольных компьютерах, не так портативны, как бумажные. дневники.Это побудило некоторые компании разработать ряд портативных “персональных организаторы »-« Palm Pilot »,« Psion »и« Timex Data Link » часы “являются тремя самыми популярными. Это небольшие портативные компьютеры, которые попытка обеспечить функционал «Филофакса» в электронном виде. Пока Полезно, эти компьютеры все еще, возможно, являются чем-то вроде новинки. Пока дневники хранились персональные органайзеры более портативны, их нельзя использовать по сети. Совместимость портативных органайзеров и пакетов компьютерных дневников может существенно повлиять на ситуацию. повысить полезность использования электронных, а не бумажных дневников.

1.2 Для чего можно использовать электронный дневник?

Есть четыре основных применения электронных дневников:

Ведение дневника

Как упоминалось выше, электронный дневник позволяет пользователю отслеживать свои записи в электронном виде. Ключевым преимуществом здесь является то, что дневник можно просматривать во многих различных форматах – например, по дням или по годам. Хотя пользователь может поставить информация в дневнике на ежедневной основе, затем они могут просматривать свои обязательства «по годам», если вы хотите забронировать отпуск или планируете сверхурочную работу.Нет необходимости иметь отдельный планировщик на год.

Кроме того, поскольку каждая страница дневника хранится на компьютере, свободного места нет. ограничения небольших бумажных дневников. Напоминания можно настроить так, чтобы компьютер мог предупредить вас перед встречей. Электронные дневники также можно загрузить в личный кабинет. организаторы, такие как Pilot и Psion, чтобы их можно было менять, когда дорога “, а затем загружается обратно на компьютер. Кроме того, страницы дневника можно быть распечатанными и носить с собой в бумажной форме.Электронные дневники также позволяют отслеживать невыполненные задачи с помощью электронного списка дел. Это варьируется по своей сложности, но может быть полезен для управления временем и балансировки различных задач. An Электронный дневник может помочь более внимательно относиться к тайм-менеджменту. Поскольку дневник виден другим, важно, чтобы он велся актуально и правильно.

Делимся дневником

Второе использование электронных дневников – это возможность делиться дневниками. между другими пользователями дневников.Поскольку дневник всегда находится в режиме онлайн, его никогда не бывает случай потери дневника или его увозят в портфеле. Дневник может быть доступны с любого компьютера в сети, поэтому нет необходимости (теоретически) хранить несколько бумажных копий дневника. Профессор может получить доступ к своему дневнику, как и их администратор на другой стороне кампуса. К некоторым дневниковым системам можно получить доступ через Интернет, позволяющий получить доступ к дневнику из дома, с подходящим Интернетом связь.Возможность делиться дневниками значительно снижает административные расходы на ведение дневника. Секретари могут назначать встречи, не уведомляя менеджера, так как они смогут увидеть это он-лайн в дневнике. Для менеджеров есть еще независимость, они могут назначать встречи без предварительной консультации со своим секретарем. Поэтому электронные дневники особенно полезны для руководителей высокого уровня, таких как Vice канцлеры или профессора, которые «живут своим дневником». Для этого высокого уровня пользователям важно, чтобы их рабочий день проводился как можно более эффективно, что общий электронный дневник может только помочь.Конфиденциальность может быть проблемой для многих пользователей, которые могут не хотят, чтобы их дневник можно было просматривать. Поэтому дневники можно создавать с разными “разрешения”, чтобы другие сотрудники могли видеть только то время, когда вы свободны, а чем детали ваших встреч. Эта защита может быть настроена для пользователя пользователем. основание.

Просмотр бесплатного времени

Хотя эти функции помогают в управлении временем, электронные дневники также помогают при бронировании встреч. Поскольку дневники находятся в режиме онлайн, можно просмотреть подробную информацию о свободное время другого сотрудника.Таким образом можно быстро подобрать подходящий время встречи. Обычно это делается путем выбора списка участников встречи, и компьютер, показывающий время, когда все участники свободны. Опять же, это особая выгода для секретарей и высшего руководства, у которых очень загружены дневники. Однако это также полезно для других сотрудников, поскольку позволяет сократить время потратил на поиск подходящих мест для встреч.

Бронирование встреч в электронном виде

Объединяя эти функции, большинство систем позволяют сотрудникам назначать встречи полностью автоматически.То есть, используя дневник, чтобы найти свободное время, и используя система рассылки приглашений участникам встречи. Большинство систем рассылают эти приглашения по электронной почте. Microsoft Outlook, который особенно хорошо интегрирован в электронной почты, даже предоставляет кнопки на электронной почте получателя, спрашивая их, хотят ли они принять или отклонить это время встречи – если участник соглашается, встреча автоматически помещается в свой дневник.

Бронирование номеров и ресурсов

Еще одна функция – управление общими ресурсами, такими как ноутбуки или собрания. номера.Эти ресурсы можно настроить в дневниковой системе, как это сделал бы обычный пользователь. Персонал заказывает «встречи» с комнатой или ресурсом, как обычно, с помощью персона. Затем компьютер управляет резервированием ресурсов и предотвращает двойное резервирование, или проблемы с выделением. Ресурсы также могут быть настроены так, чтобы секретарь мог управлять этим конкретным ресурсом, используя дневник, чтобы контролировать, какие бронирования принял.

Два лучших исследования электронных дневников были проведены Джонатаном Грудином в Калифорнийский университет.В них он рассмотрел обе причины, по которым электронные дневники терпят неудачу, и причины их успеха, изучая ряд организаций, в том числе Microsoft и Sun Microsystems. Грудин отмечает, что во многих ситуациях электронный дневник системы, хотя и доступны, не используются. Установка электронного дневника может легко выйти из строя. Грудин приходит к выводу, что дневники не работают, когда есть несоответствие между теми, кто выполняет работу. и те, кто получает выгоду. Вот что происходит, когда электронных дневниковые пользователи.Каждый новый пользователь электронного дневника должен прилагать усилия, чтобы сохранить свое обновлен дневник для немногих пользователей, использующих систему. Однако однажды достигается “критическая масса”, тогда выгоды становятся более равными распределены. Когда эта критическая масса будет достигнута, давление со стороны сверстников будет поощрять тех, кто не используйте систему, чтобы соответствовать. Те, кто пользуется электронным дневником, будут поощрять персонал, с которым они назначают встречи, чтобы использовать систему, распространяя использование дневника через организацию.

Грудин указывает, что это “критическое масса “не обязательно должна распространяться на всю организацию – если группа, которая часто встречается, все использует электронные дневники то это уже “критическая масса” сама по себе. Это резервное копирование по результатам из Суррея, обсуждаемым ниже. С критической массой в данном отделе или группы, давление на непокорных пользователей может увеличиваться со всех сторон – менеджеры, секретари и коллеги.

3.1 Обзор и методология

электронных дневников использовались в Университете Суррея для более трех лет, обеспечивая идеальный сайт для исследования того, как электронные дневники могут быть используется в академической среде.В Суррее и более 8 500 студентов, проживающих в кампусе в Гилфорде, графство Суррей. Пока Суррей переезжает в направлении единой структуры ИТ-поддержки, ИТ-поддержка ранее была разделена на две разные отделы. Это помешало университету стандартизировать единую систему, в результате возникает ситуация, когда одновременно используются три разные системы: Schedule + (около 300 пользователей), Meeting Maker (около 50) и Now up to date (5). Кроме Now-Up-To-Date все системы используются в рамках администрирования, а не академические отделы.

Чтобы получить обзор использования электронных дневников в Суррее, пятнадцать пользователей дневников со всего университета были опрошены. 11 из этих пользователей были в расписании +, 3 – в Meeting Maker и 1 на Now-Up-To-Date. Опрошенных попросили рассказать о своих опыт работы с дневниковыми системами, и восьми пользователям было предложено заполнить анкету от того, как часто они использовали систему и какие встречи они заказывали. Интервью стенограммы и записи интервью были использованы для составления обзора различных видов пользователей дневников, как они использовали систему и как побудить сотрудников использовать системы дневников.Затем данные анкеты были использованы для создания таблиц, описывающих, какие встречи были забронированы в систему, как они были забронированы и сколько было забронировано каждую неделю. Это подробно описано ниже вместе с приблизительной оценкой того, сколько времени электронный дневник система сохранена.

3.2 Пользователи дневников в Суррей

Чтобы дать обзор того, как дневники используются в Суррее четыре были определены типы ключевых пользователей: высшее руководство / ученые, секретари, неакадемические управленческий и академический персонал. У этих разных групп разные потребности, используйте дневники по-разному, и, следовательно, их нужно по-разному таргетировать, чтобы электронный дневник использования.

Высокий Уровень управления

Проректоры, заведующие кафедрами, руководители структурных подразделений и профессора все очень жестко руководят своей работой из дневника. Эти сотрудники являются ключевыми бенефициары системы электронного дневника. Любое улучшение их дневниковой эффективности невозможно. реальной ощутимой выгоды.В то время как экономия 5 или 10 минут в день будет незначительной для для большинства сотрудников это может быть существенным преимуществом для вице-канцлера.

Для этих сотрудников основное преимущество использования электронного дневника заключается в возможности: согласовывать дневник со своим секретарем. Вместо громоздкого расположения имея два-три бумажных дневника, все хранится на компьютере. Это означает, что менеджер может получить доступ к своему расписанию везде, где есть доступ к Интернету, а секретарь может быстро увидеть, когда менеджер устраивает новые встречи. Электронный дневник, затем работает как инструмент для координации между секретарем и менеджером. Электронный разрешения на дневник настроены так, что только секретарь и менеджер могут бронировать встречи, позволяя секретарю контролировать, у кого есть доступ к менеджеру и на каком время. Как мне указали сотрудники, у менеджеров может быть полный рабочий день месяцами в заранее, поэтому время для встреч нужно «оговаривать» с секретарем. Для этого автоматическое бронирование встреч бесполезно.Поскольку менеджеры также много путешествуют, функции распечатать их дневник важны, как и связь с портативными личными организаторы. Опытные пользователи могут запросить ноутбуки и соответствующую поддержку.

К сожалению, в то время как эти люди могут извлечь максимальную пользу из электронного дневника системы, их также труднее всего поощрять к использованию электронных дневников. это невозможно оказать на них давление со стороны руководства, и часто они могут «технофобия». Соответственно, очень важно планировать индивидуальные интенсивные тренировки для как менеджеров, так и их секретарей, подчеркивая преимущества электронная система.Опрошенные руководители сказали, что изначально они очень скептически относился к электронным дневникам, но когда они начали их использовать, они быстро убедился. Как сказал один менеджер:

«Никогда не думал, что буду использовать электронный дневник, но меня убедили в неделю и выбросил бумажные дневники ».

Секретари

Секретари – второй крупный бенефициар перехода на электронные дневники. Большая часть рабочий день секретаря занят переговорами о времени встреч, это громоздкая работа, если есть большой список посещаемости.В этом случае электронные дневники вступают в свои права, особенно если люди, присутствующие на собрании, сами ведут занятые дневники, с тех пор, как весь персонал свободны, могут быть найдены автоматически. Эта возможность делиться обновленным дневником также означает что меньше шансов на двойное бронирование. Секретарю не нужно продолжать свериться с начальником, чтобы подтвердить конкретные встречи. Если менеджер отсутствует на долгое время он или она все еще поддерживает контакт со своим секретарем через дневник и знает о любых изменениях в назначенных встречах.Дневник также можно использовать как ресурс для найти, где находится менеджер, открыв дневник, можно легко увидеть, где конкретный менеджер, и когда они будут в офисе или вне его.

Поскольку секретари – одни из самых активных пользователей дневниковой системы, важно сосредоточьте внимание на том, чтобы убедить их в полезности системы. Опять же, должно быть сосредоточиться на обучении и поддержке. В Суррее секретари были одним из ключевых элементов в убедить других сотрудников использовать систему.Секретарю, не пользующемуся системой может быть значительным неудобством. Соответственно, они будут оказывать давление на тех, кто не использовали систему, поощряя их попробовать дневниковую систему.

Неакадемический персонал

В то время как университеты часто рассматриваются с точки зрения их академического персонала, неакадемического, не менее важны административный и управленческий персонал. Этих сотрудников часто больше офисная, а не академическая, что позволяет им максимально использовать преимущества дневника система.Хотя я не использую дневники так часто, как секретари или менеджеры, персонал, с которым я разговаривал, чтобы можно было проводить до десяти или одиннадцати встреч каждую неделю, так что преимущества по-прежнему были пользоваться электронным дневником. Некоторые сотрудники также обнаружили, что порядок входа в их время в электронном дневнике помогло им с управлением временем. Планирование всех своих занятия в дневнике, заставили их более эффективно распоряжаться своим временем. Персонал также обнаружил, что возможность оглядываться в своем дневнике является большим преимуществом.Поскольку электронный дневник вел записи всех их встреч, они могли использовать его как запись, когда они встречались люди, используя средства поиска, чтобы оглянуться назад и найти точные даты предыдущих встречи.

Преподавательский состав

Академический персонал потенциально труднее всего поощрять использование электронных дневники. Часто младшие научные сотрудники или преподаватели не используют дневник достаточно активно, чтобы получить большая выгода от использования электронной системы. Кроме того, поскольку ученые часто работают вдали от своего компьютера (в отличие от офисного персонала) ведение электронного дневника в актуальном состоянии может быть неудобством.Это усугубляется тем фактом, что преподаватели гордятся своими собственными независимость, и, вероятно, будут сопротивляться принуждению к использованию системы старшим персоналом. Все Персонал также может быть устойчивым к новым технологиям и не желать посещать учебные курсы и это может быть особенно верно в отношении ученых, у которых могут быть менее насущные потребности в ИТ и, поэтому тратьте меньше времени на компьютер.

Это не означает, что ученые не могут найти электронные дневники полезными. Особенно для тех ученых, у которых есть занятые дневники или секретари, которые ведут дневники для них, Применяются те же преимущества, что и для высшего руководства. Профессора и заведующие кафедрами, которые ведение занятых дневников может извлечь большую пользу из преимуществ электронных дневников. даровать. Ученые, которые внимательно следят за своим временем, также могут найти электронный дневник полезный. Регулярное ведение дневника может помочь в управлении временем. Среди университетский персонал, однако, кажется, что ученых труднее всего побудить использовать электронный дневник, так как их время, как правило, ограничено тем, что находится в их дневнике меньше, чем верно для других сотрудников.

3.3 Уроки, извлеченные из графства Суррей

После обзора различных категорий сотрудников Университета и какую пользу им может принести электронный дневник, теперь мы можем перейти к извлеченным урокам от использования дневников в Суррее. Эта информация взята из интервью, которые были проводился с теми, кто руководил внедрением дневниковых систем, а также опыт пользователей дневников. После обсуждения трех основных уроков Суррея результаты анкеты, которая была предоставлена ​​сотрудникам, будет обсуждаться.

Обучение и правила использования
Персонал

подчеркнул, что для поощрения использования дневников важно, чтобы предоставлен. На это есть две причины. Во-первых, обучение может помочь преодолеть нерешительность в изучении новой компьютерной системы или проблемы с изучением нового компьютера интерфейс. Тренинг дает персоналу «толчок» к использованию дневниковой системы. а не просто появляется на их рабочем столе. Обучение может быть обязательным или на наименее поощряется руководством.Важно отметить, что без обучения электронный дневник не будет использоваться. Он не может быть предоставлен пользователям и их использование система воспринимается как должное.

Более того, при использовании дневниковой системы сотрудникам необходимо знать «правильный путь». в котором он будет использоваться. Поскольку электронный дневник общедоступен сети, необходимо более внимательно относиться к условностям того, как электронные дневник используется. Например, при бронировании встречи на другом сайте некоторые на расстоянии, необходимо бронировать время в пути до места встречи. В противном случае персонал можете записаться на встречу сразу после встречи на другом сайте, не оставляя вам времени чтобы вернуться с первоначальной встречи. Другие правила использования включают ведение дневника в курсе праздников и времени, когда вы не свободны для встреч. Это хорошо дневниковый этикет », без которого сотрудники могут попытаться назначить вам встречу. присутствовать. Эти условные обозначения довольно просты и быстро усвоены, если дневник система уже используется. Обучая персонал этим правилам, прежде чем они начнут использовать систему. любых проблем, которые могут возникнуть, можно избежать.

Дневники не нужно внедрять в масштабах всей организации, чтобы полезный

Хотя в основном дневник используется для записи встреч с другой персонал, имеющий весь университет или даже целое отделение в дневниковой системе, не обязательно, прежде чем это станет полезным. В этом можно убедиться, посмотрев на встречи, которые Персонал Суррея забронировал с помощью дневниковой системы (Приложение 1). Забронировано более половины встреч были с сотрудниками в своей группе или отделе (52%).Это означает, что даже если дневник система установлена ​​только в одном отделе, она может помочь сотрудникам на половине встреч, на которых они книга. Соответственно, поощрение определенных отделов или групп к использованию дневниковой системы является наиболее эффективный способ преодолеть необходимость получения «критической массы» пользователей.

Секретари и менеджеры – ключевые пользователи дневников

При таргетинге на потенциальных пользователей, которые получат наибольшую пользу от использования дневников, секретари и менеджеры должны быть в верхней части списка.Секретари берут на себя бремя бронировать большинство встреч и, таким образом, получать максимальную выгоду от обмена дневниками с их менеджеры. Они также могут сыграть ключевую роль в поощрении других использовать дневник. система, оказывая давление на «отстающих», чтобы побудить их использовать систему.

Убеждение руководителей и других высокопоставленных сотрудников преследует двойную цель. Во-первых, менеджеры больше всего выиграют от повышения эффективности того, как они распределяют свое время. Время является самым важным ресурсом для высшего руководства, и все, что помогает им управлять им лучше, вероятно, будет популярным.Во-вторых, менеджмент имеет право давление на тех, кто ниже их, чтобы заставить их использовать дневниковую систему. Это может помочь получить импульс позади использования дневниковой системы. Принуждение менеджеров к использованию системы может помочь в набирает критическую массу пользователей.

Планирование реализации дневника

Хотя дневниковые системы могут быть очень полезны для сотрудников университета, их использование требует значительные изменения в том, как сотрудники работают и распоряжаются своим временем. По этой причине получение электронные дневники, которые будут широко использоваться, – это скорее «толчок», чем «тяга» операция. Реализация должна быть спланирована с постоянным поощрением со стороны разных направления. Самое главное, руководство должно быть убеждено в ценности и ценности электронные дневники. И не только потому, что сами менеджеры могут многое получить от использование электронного дневника, но они могут требовать или поощрять использование их персонал. Во-вторых, должны быть обеспечены обучение и поддержка. Персонал необходимо поощрять “дай дневникам попробовать”, и не пугаться усилий, связанных с изучение нового пакета.Опять же, поддержка со стороны руководства может помочь, а также реклама и методы повышения осведомленности. Однако важно признать, что использование электронных дневников со временем будет расти как «критически важный масса “соблюдается, и сотрудники поощряют друг друга к использованию системы. согласились с тем, что не все сотрудники будут использовать электронный дневник, так как многие тоже используют дневник нечасто для того, чтобы иметь смысл. Это ограничивает возможности использования дневника.

3.4 Результаты анкетирования

Из сотрудников, опрошенных в Суррее, восьми также было предложено заполнить анкету. описывая встречи, которые они забронировали, и как они использовали дневниковую систему. Результаты от они перечислены в приложении A. Эти результаты показывают, как запланированы встречи. в Суррее и уровни использования дневниковой системы. Обратите внимание, однако, что поскольку образец размер маленький эти цифры следует воспринимать только как указание на то, как они дневниковой системы используется.Сотрудникам задавали вопросы о том, как они использовали дневниковую систему, а затем дневник. просматривали, чтобы отметить встречи, запланированные на предыдущие две недели.

Одним из результатов является то, что все опрошенные сотрудники использовали систему электронного дневника для некоторых степень. Семь из восьми опрошенных сотрудников использовали его как для ведения дневника, так и для назначать встречи, а другой сотрудник использует систему только для того, чтобы отслеживать свои дневник. Это не означает, что другие типы дневников не использовались.Трое сотрудников опрошенные по-прежнему использовали бумажные системы, а также свой электронный дневник. Бумажные дневники были сохранить для членов руководства, отказавшихся от использования электронной системы, и по-прежнему предпочитали получать свой дневник в бумажной форме или в форме портативной бумаги «Филофакс», для личного приема. Четыре других сотрудника также использовали электронная система личных заказов

Что касается собраний, большинство назначенных собраний проводилось внутри отделов или группа.Это подчеркивает, что дневниковые системы могут быть полезны, даже если они установлены только в небольшая группа. Использование средних цифр для участников собраний и количества собраний при бронировании в электронном виде, около шести встреч на человека выполнялись автоматически, а чем вручную в неделю. По крайней мере, это экономит двадцать минут каждый. неделя на пользователя дневника. Однако, как отмечалось в интервью, дополнительная экономия времени также произошли от других функций электронных дневников, таких как возможность делиться дневники с секретарями, чтобы видеть время, когда сотрудники были заняты, и лучше управлять временем.

Хотя в университете используются две разные дневниковые системы, для большинства пользователей это не было серьезным неудобством. Как упоминалось выше, сотрудники обычно проводят встречи с те в своем отделе, кто в Суррее, как правило, использовали ту же самую дневниковую систему. Тем не мение, 2 секретаря довольно подробно рассказали о неудобствах использования смешанной системы и 7 из 8 опрошенных сотрудников, хотя стандартизация одной системы будет некоторая польза от их работы.

Изучив, как электронные дневники использовались в Суррее, мы переходим к рассмотрению различные дневниковые системы, которые в настоящее время представлены на рынке.Электронные дневниковые системы были рассмотрены для оценки их пригодности для использования в университетской среде. Microsoft Outlook, Netscape Calendar и Goldmine были подробно рассмотрены, а также три другие системы – Meeting Maker, Lotus Notes и Luigi были кратко рассмотрены, но отклонены из-за их непригодность для университетской среды.

Рассмотренные пакеты предлагают широкий спектр различных функций, помимо основных функция планирования. Некоторые приложения называют себя “личными информационные менеджеры “, поскольку они содержат различную информацию, такую ​​как адреса или прошлые контакты.Был рассмотрен спектр возможностей, предлагаемых каждым пакетом, а удерживая аспекты планирования встреч, связанных с пакетами, в центре внимания обзоров. Три приложения были подробно изучены, а три из них кратко рассмотрены. Все Рассмотренные системы могут работать через Интернет или внутренние сети с использованием TCP / IP. В отчет завершается рассмотрением сравнительных достоинств трех электронных дневниковые системы и оценка их пригодности для широкого использования в Университет.

4,1 Outlook98

Характеристики

Полная электронная почта
Персональный календарь
Организатор встреч
Адресная книга
Функция заметок в стиле «Наклейка»
Ежедневные списки дел

Совместимость с клиентом

DOS Нет
Windows 95 Да
Windows3.x Нет
NT Да
Mac OS Нет

Сервер

Только Windows NT

Цена розничная

Предлагается как бесплатное обновление для пользователей Outlook 97, Office 97 и Exchange.Единая лицензия цена в настоящее время не зафиксирована.

Первые впечатления

Установка и настройка версии Outlook для ПК не вызвали никаких проблем. Outlook 98 требует, чтобы также был установлен Internet Explorer 4. Это может занять много времени установка, хотя IE4 все чаще становится неотъемлемой частью Microsoft Windows. Когда выйдет Microsoft Office 98, Outlook 98 станет частью стандарта. установить. На первый взгляд использование Outlook 98 кажется приятным и исчерпывающим. help-system должна гарантировать, что пользователи могут начать использовать программное обеспечение вскоре после установки.Различные функции, поддерживаемые Outlook, четко отображаются на одной стороне экрана. screen, и пользоваться каждым из модулей довольно просто.

Outlook на базовом уровне представляет собой пакет электронной почты. Использование электронной почты является неотъемлемой частью всех компоненты программного обеспечения; база данных контактов имеет форму адресной книги электронной почты с возможностями для хранения широкого спектра информации, дневник отображает встречи, организуемые по электронной почте, а в модуле ежедневного списка дел отображаются непрочитанные сообщения электронной почты наряду с информацией из функции календаря.Это означает, что пакет хорошо подходит для тем, кто планирует использовать Outlook для своей электронной почты, но может быть проблемой для тех, кто кто желает использовать другой почтовый клиент.

Совместимость

Outlook98 поддерживает впечатляющий набор форматов связи, включая POP3, IMAP, LDAP, vCard, vCalendar текстовые форматы и ряд типов импорта / экспорта, включая DOS, dBASE, канал передачи данных Timex и все форматы файлов Microsoft. Это должно позволить общение с большинством университетских программных систем электронной почты и растущим числом других электронных дневников системы.Microsoft не предоставляет информацию о совместимости с КПК в целом или популярный Palm Pilot, однако диапазон форматов должен поддерживать большинство ПК на базе платформы.

Интеграция протоколов связи Vcalendar и Vcard позволяет для распространения в виде вложений по электронной почте или для загрузки через Интернет. Vcard – это своего рода электронная визитная карточка, содержащая информацию о контактных данных пользователя и позволяющая создавать новые пользователей, которые будут легко добавлены в базы данных контактов.Vcalendar передает ряд информация о календарях и расписании для импорта в совместимые PIM и планирование пакеты. Включение этих стандартов гарантирует совместимость с другими Программное обеспечение, совместимое с Vcalendar / Vcard.

Функциональность POP3 означает, что Outlook можно использовать в стандартном университете. среда и как почтовый клиент, и как дневник. Однако при использовании расписания необходимо будет установить сервер Outlook.

Кросс-платформенная совместимость менее впечатляет.Microsoft не предоставляет клиент Outlook с функцией планирования для компьютеров Mac или UNIX, Macintosh Клиенты Outlook Express или Outlook 95 без дневника. В университетской среде это может стать серьезным препятствием. Однако у Microsoft есть недавно представила “веб-доступ” для сервера Outlook. Это позволяет сети браузер, такой как Netscape или Internet Explorer, для доступа к почте или дневникам на сервере. Пока используется браузер с поддержкой Java, почти вся функциональность Outlook предлагается через Интернет.Это путь к другим платформам, и он работает на удивление хорошо. В то время как ПК Mac без питания не достаточно быстры, чтобы запускать код JAVA с достаточно скорости, пользователи Power-PC и UNIX могут запускать дневники Outlook с помощью Web-Access. Один Недостатком веб-доступа является то, что пользователи Mac не могут получить доступ к своему дневнику, если они отключены. Если есть большое количество пользователей Mac Powerbook, это может быть серьезным неудобством. Веб-доступ успешно используется в Лондонской школе Экономика для обеспечения доступа к Outlook для пользователей Mac.

Характеристики

E-mail
Outlook – это хорошо продуманный почтовый клиент. Диапазон предлагаемых услуг для Организация сообщений добавляет гибкости, недоступной в других пакетах. это возможность автоматической фильтрации и сортировки входящих и исходящих сообщений по разным папки с использованием содержимого, отправителя или категории. Средства поиска сообщений позволяют пользователь для поиска заголовков, отправителей и тела сообщений, используя ряд критериев. Outlook также может импортировать адресные книги, старые почтовые файлы и информацию о подключении к серверу. из ряда существующих почтовых пакетов, включая Eudora, Outlook 97, Outlook Express, Почта Microsoft и Netscape.

Дневник
Outlook имеет календарную систему, которая представлена ​​в формате «бумажного дневника». В текущая дата отображается с получасовыми интервалами, в которые можно вводить информацию. Другой даты можно легко выбрать с помощью небольшого календаря сбоку от экрана. Дневник средство также обновляется по мере организации встреч, отображая подробности повестки дня и те, кто согласился присутствовать.

Организация встреч
Функция организации встреч в Outlook отображает дневники тех, кто посещать собрания, указывая время, когда каждый человек свободен.Формат этого дисплея позволяет легко сравнивать дневники, хотя это может быть более проблематичным в тех случаях, когда ожидается присутствие нескольких человек (более 15 или около того). Также есть объект для автоматического выбора временных интервалов, когда у всех желающих есть свободное место в их дневниках, которые могут легче включать большие собрания. Когда подходящее время было определено, что Outlook автоматически уведомляет всех участников.

Организатор встречи включает средство для ручного ввода адресов электронной почты для те, которые в настоящее время не включены в адресные книги пользователей или на сервер, а приглашения могут также можно отправить по факсу.Эти функции добавляют гибкости при планировании встреч. функциональность Outlook. Формат электронных приглашений для приглашенных собрания являются базовыми, с сообщением, отправляемым каждому получателю вместе с кнопками с просьбой принять или отклонить приглашение. Организатор встречи оставляет за собой право сообщить другим получателям о тех, кто принял приглашения, хотя расписание встреча в дневнике обновляется автоматически.

Стоимость

Outlook поставляется как часть пакета Microsoft Outlook и, таким образом, доступен в конкурентоспособная цена для академических учреждений. Более того, поскольку Office является стандартным для многих университетских машин, это делает систему фактически «бесплатной» для многих пользователей.

Приговор

Outlook98 – это универсальный пакет, который включает в себя целый ряд функций персонального управления. функции. Это может быть недостатком для тех пользователей, которые не хотят использовать Outlook как полноценную Персональный информационный менеджер, поскольку дополнительные функции мешают большинству важные особенности. Однако аспект организации встреч в Outlook98 простой и интуитивно понятный.Порядок составления расписания собрания, когда у всех участников есть свободные места для дневников, с использованием раскрывающихся меню, означает, что время, затрачиваемое на организацию встреч, сводится к минимуму. К недостаткам Outlook относится зависимость в Internet Explorer для подключения к Интернету и необходимости использования веб-браузера для доступ к Outlook для пользователей, не использующих ПК.

Плюсы

  • Идеально для безбумажных офисных пользователей
  • Простой в использовании планировщик встреч
  • Комплексный подход к тайм-менеджменту
  • Доступно как обновление до Outlook97
  • Прочные, полированные на ощупь
  • Интегрированный почтовый клиент
  • Продукт Microsoft

Минусы

  • Может быть слишком сложно для обычных пользователей электронной почты
  • Необходимо использовать веб-браузер для пользователей Mac / ПК

4.2 Календарь Netscape

Характеристики

Дневник
Организатор встречи
Список задач

Совместимость с клиентом
ДОС
Окна 95 Есть
Windows3.x
NT Есть
Mac OS Есть

Требования к серверу

Unix

Цена розничная

79 долларов США или бесплатное обновление до Netscape Communicator

Установка

Установка календаря Netscape включена в новую версию Netscape Коммуникатор Профессиональный. Установка Netscape проста, однако полная Для использования Календаря необходимо установить пакет Communicator, и он довольно требователен к ресурсам.

Чтобы использовать Calendar в полной мере, также необходим Calendar Server. Это было невозможно получить сервер календаря для этого обзора, однако ряд существующих обзоров опишите использование Календаря вместе с серверным программным обеспечением. Сила Календарь при использовании вместе с сервером календаря – это количество пользователей, которые могут поддерживаться.Сеть серверов календаря может поддерживать более 100 000 пользователей.

Первые впечатления

Календарь

основан на гибкой системе дневников, в которой пользовательские временные интервалы могут определяться пользователем. может отображаться для дневных, недельных или месячных периодов. Использование дневника просто на базовом уровне с простой системой щелчка и перетаскивания, используемой для обозначения временные интервалы для конкретных задач. После того, как время было отведено, легко вспомнить и обновлять встречи.Однако встроенная справочная система, поставляемая с Календарем, затруднена. для навигации. Это проблематично, поскольку более продвинутое использование календаря иногда сбивает с толку, действительно, некоторые основные задачи, такие как отправка приглашений на встречи лицам, не включены на главный сервер сложны.

Совместимость

Calendar совместим с рядом клиентских платформ (Windows, Mac и Unix). В кроме того, он будет взаимодействовать с большинством пакетов электронной почты, хотя и зависит от сервера календаря. для посредничества при общении между пользователями.Интеграция с другими элементами Профессиональный пакет Netscape оставляет желать лучшего. Календарь работает независимо от навигатора (Netscape’s веб-браузер) и мессенджер (пакет электронной почты Netscape). Это оказалось разочаровывающим, так как это невозможно посещать веб-сайты или проверять, ответили ли люди на сообщения из Календаря, требуя, чтобы пользователь независимо запускал и завершал различные пакеты.

Календарь

также может взаимодействовать с карманным компьютером HP, но не поддерживает Palm Pilot. или канал передачи данных Timex.Использование календарного сервера и отсутствие стандартных Vcard и Протоколы Vcalendar серьезно подрывают совместимость календарей с другими PIMS и планирование приложений.

Основные характеристики

Дневник Дневник занимает центральное место в календаре. Основным дисплеем внутри упаковки является страница дневника с указанием временных интервалов и описанием встреч / встреч. Это средство выглядит базовым, и интеграция с аспектом организации собрания может быть улучшенным путем дальнейшей интеграции функции дневника с процедурой проверки дневники коллег и рассылка приглашений на встречи.В его нынешнем виде каждый из этих функции работают «автономно». Календарь нельзя использовать в качестве полноценного личного Информационный менеджер (PIM) так же, как Outlook или Goldmine, включая базу данных контактные данные, списки дел и подробный дневник. Без возможности сохранить круг информации о контактах посылки кажется неполным.

Организация встреч
В то время как Календарь – это инструмент для организации встреч, интеграция между его частями затрудняет легкость, с которой он это делает.Разные интерфейсы используются для заполнения дневника, проверки наличия коллег, приглашение участников и составление приглашений. Пока можно выполнять каждую из эти задачи с помощью Календаря необходимо пропустить через несколько разных экранов сделать так. Более того, Calendar сильно зависит от использования календарного сервера для списка. контактов. Это означает, что невозможно организовать встречи с пользователями, которые используют другие электронные дневниковые пакеты.

Приговор

На первый взгляд сильной стороной Календаря является его совместимость с рядом различные платформы и тот факт, что он не привязан к продуктам Netscape у клиента В конце концов, Outlook полагается на пакеты Microsoft. Однако эта свобода недолговечный, поскольку всем пользователям необходимо общаться с сервером календаря. Это невозможно если среди участников есть люди, работающие в различных условиях. В то время как Outlook совместим с новыми стандартами Vcalendar и vCard, что позволяет общаться с количество совместимых PIM и дневниковых систем, Calendar нет. Календарь, однако, простой и понятный пакет. Хотя критика Outlook заключается в том, что он может быть слишком задействованный для многих пользователей, Календарь слишком изолирован от других элементов Netscape. коммуникатор и другие пакеты организации времени, чтобы иметь возможность выполнять даже простую задачу хорошее планирование встреч.

Плюсы

  • Возможность обработки до 100000 контактов
  • Совместимость с рядом платформ / приложений электронной почты

Минусы

  • Отсутствие интеграции с другими компонентами Netscape Communicator
  • Использование календарного сервера, а не стандартных протоколов ограничивает использование для организации встречи с внешними контактами
  • Плохая справочная система и неинтуитивный подход к организации встреч
  • Отсутствие интеграции с личными адресными книгами / пакетами управления информацией

4.

3 GoldMine 4.0

Характеристики

Менеджер контактов
Дневник
Электронная почта
Функция заметок в стиле «стикер»
Создание и управление базами данных
Организатор встреч

Совместимость с клиентом
ДОС Есть
Окна 95 Есть
Windows3.x
NT
Mac OS

Требования к серверу

NT
UNIX

Цена розничная

895 долларов США за сетевую лицензию на пять пользователей

Установка

Goldmine – это полный пакет для управления личной информацией.Таким образом, это тяжеловесная программа, использующая 25 МБ на жестком диске и требующая возможности процессора, что означает, что для бесперебойной работы требуется довольно быстрая система (Pentium 133+). Однако, учитывая размер пакета, установка представила никаких проблем, и Goldmine был запущен в течение десяти минут.

Первые впечатления

Первоначальное впечатление от Goldmine было хорошо продуманным и надежным. В массив панелей задач, кнопок и раскрывающихся меню организован логически и скоро становиться знакомым.Встроенная справочная система поможет пользователю решить большинство проблем с относительная простота и включает в себя подробные инструкции, которые шаг за шагом инструкции для основных задач.

Совместимость

Основным недостатком Goldmine является отсутствие совместимости с пользователями других дневников. системы или те, которые используют операционные системы на базе Mac. Goldmine полагается на собственные силы стандарт связи, ограничивающий общение с теми, кто использует разные платформы на основной адрес электронной почты.В Goldmine есть возможность использовать электронную почту в Интернете, однако это кажется запоздалой мыслью и не развивается до такой степени, чтобы группа планирование может осуществляться через Интернет.

Однако Goldmine хорошо адаптирован для тех, кто использует несколько платформ на базе ПК, и особенно те, кто полагается на портативные инструменты управления данными. Goldmine умеет общаться с КПК Palm Pilot, Psion и Sharp и каналом передачи данных Timex.

Основные характеристики

E-mail
Электронная почта в пакете казалась немного хрупкой, и ее невозможно было импортировать. контактные данные из другого почтового пакета (почта Netscape), однако информация о продукте гарантирует, что можно использовать ряд других пакетов электронной почты в дополнение к по умолчанию в пакете (пакеты Eudora, Microsoft и Netscape).

Дневник
Функция управления временем в Goldmine основана на знакомой календарной системе. включая получасовые временные интервалы. Было просто ввести детали в слоты и добавленная функция позволяет пользователю назначать контактные данные, сообщения электронной почты и цвет кодировки к каждой записи в дневнике. Это означает, что функцию дневника можно использовать для координировать различные части пакета, действуя как трамплин для электронной почты, база контактов или функции организации встречи.

База данных контактов
Аспект управления контактами в Goldmine особенно хорошо разработан и очевидно, предназначен для работы с базами данных контактов крупных компаний, включая расширенные такие функции, как поиск SQL в других базах данных. Другие приятные особенности, но, возможно, ненужные для большинства пользователей, включают возможность связываться и отправлять текст непосредственно на пейджеры или факсы для контактов из базы данных.

Организация встреч
Интерфейс организации встреч Goldmine прост и позволяет пользователю выберите получателей сообщения из базы данных контактов, состоящей из определяемых пользователем контакты и / или сведения, извлеченные из сервера Goldsync.Goldmine хорошо работает с большие списки контактов и поиск можно выполнять по ряду критериев с помощью SQL средство поиска. Это делает пакет хорошо адаптированным для организации встреч в больших учреждения, такие как университет.

Существует также функция, которая позволяет пользователям определять группы проектов и списки рассылки. для рассылки повесток дня, протоколов или уведомлений о предстоящих встречах. Другие полезные функции включать средства для планирования повторяющихся встреч, автоматическая отправка уведомлений тем, кто должен присутствовать.

В комплект входит полная функция, которая позволяет пользователю сравнивать дневники всех членов заранее определенной группы, хотя, к сожалению, все пользователи должны быть используя Goldmine в качестве своего дневника, полагаясь на использование проприетарного сервера Goldmine Goldsync. Поскольку Goldmine несовместим с компьютерами Macintosh, это ограничивает его использовать в качестве организатора встреч в многоплатформенном учреждении, таком как университет.

Приговор

Goldmine – надежный пакет с рядом хорошо интегрированных функций. Он разработан для использования в качестве универсального пакета управления данными и хорошо работает с большим количеством пользователей. Аспект организации встречи менее ясен и интуитивно понятен, чем тот, который использует Outlook98. Тем не менее, Goldmine включает в себя ряд полезных средств управления данными. (Поиск по SQL, возможность определять группы проектов и периодические встречи), которые дать ему преимущество перед Outlook98. Стандартные протоколы (Vcard и Vcalendar) не поддерживается, и есть зависимость от сервера Goldsync, Goldmine, вероятно, непрактична в качестве университетской дневниковой системы, хотя может оказаться полезной для ведомственных группы со сложными требованиями к управлению данными.

Плюсы

  • Надежный и хорошо продуманный пользовательский интерфейс
  • Хороший набор средств, позволяющих пользователям выполнять все операции управления контактами / электронное общение из одного пакета.

Минусы

  • Отсутствие совместимости с другими платформами и другими дневниковыми системами
  • Аспект организации встречи не кажется центральным в пакете
  • Может быть слишком тяжелым для многих пользователей

4.

4 Lotus Notes Функции

Diary также являются частью системы групповой работы Lotus Notes. Лотос Notes – мировой лидер в области обмена сообщениями, его тираж составляет более двадцати миллионов копий. установлен во всем мире, предлагая программное обеспечение для совместной работы, электронную почту и функции планирования, все в одном продукт. Однако это особенно сложная система, и это (наряду с ее стоимостью) делает его нецелесообразным для использования исключительно в качестве дневниковой системы. Копия “Домино лотоса”. сервер »стоит более 1000 долларов, а каждый клиент – более 50 долларов, хотя эту сумму можно уменьшить с помощью специальные предложения.Однако Notes кроссплатформенный и хорошо масштабируемый. Для тех, кто планирует новую инфраструктуру обмена сообщениями или переход к использованию системы групповой работы, Notes – это настоятельно рекомендуется. Однако это не практично, так как просто дневниковая система.

4.5 Луиджи

Планировалось, что

Luigi станет четвертой детальной системой, которая будет рассмотрена в этом документе. В отличие от других систем, Luigi основан на использовании централизованного веб-сервера, на в котором хранится вся дневниковая информация. Это дает то преимущество, что заказное программное обеспечение не нужно устанавливать, так как вся информация дневника доступна через веб-браузер.Однако это означает, что когда портативный компьютер находится в автономном режиме, он не можно получить доступ к вашему дневнику. Более того, надежность сервера, на котором находится Луиджи. пробег очень низкий. Нам не удалось получить доступ к Луиджи в достаточной степени, чтобы предоставить полный обзор. Поскольку надежность – самая важная черта дневниковой системы, это эффективно управляет отказ от использования системы Луиджи до тех пор, пока эту надежность не удастся исправить.

4.6 Meeting Maker

Meeting Maker сначала казался привлекательным вариантом, который потенциально преодолевает многие проблемы совместимости, которые привели к падению двух других систем на рассмотрении (Goldmine и Calendar). Однако первоначальные запросы показали, что Meeting Maker быть непригодным для использования в крупных учреждениях. Сервер Meeting Maker может обрабатывать до 250 клиентов, однако проблемы с производительностью и обслуживанием серверов были сообщается с сайтов с более чем 1000 пользователей, что делает его непрактичным для использования в университетах.

4.7 Обзор обзора

Каждый проверяемый пакет посвящен различным аспектам информации. управления, каждый из которых предлагает ряд функций и использует разные системы для организации данные.В центре Outlook находится электронная почта, а в Goldmine и Calendar используется «бумажный дневник». подход, в то время как Луиджи и Meeting Maker вращаются вокруг “ запланированных встреч ”, в основном действуя как инструменты планирования. Различия в типе и направленности интерфейса означают, что предпочтения для систем ведения дневника может быть, в основном, вопросом индивидуального вкуса, фактором, который к разнообразию систем, используемых в настоящее время в университете. Однако, принимая это, есть ключевые аспекты, которые необходимо рассмотреть на любом собрании “университетского стандарта” организационный пакет, как описано во введении к обзорам продуктов.

Каждый пакет показал хорошие результаты в ряде ключевых областей (Календарь и Goldmine могут иметь дело с большими списками контактов, Meeting Maker может справиться с межплатформенным общением а Луиджи дешево и просто). Кроме того, Goldmine может быть полезен в меньшем масштабе. проектная работа, где подробная информация о контактах, сроках выполнения проекта и отслеживание электронной почты Желательно и Meeting Maker для небольших (менее 100) проектных групп на базе Mac. Однако единственным пакетом, который показал хорошие результаты по всем ключевым критериям, был Outlook 98, позволяя пользователям быстро и легко организовывать встречи с большим количеством людей.В кроме того, Outlook98 совместим с рядом протоколов и платформ электронной почты, хотя Пользователи Mac менее охотно обслуживаются. Из-за проблем с легкостью, которые пользователи Mac может взаимодействовать с Outlook98, вероятно, его лучше всего использовать в университетах, где не более 40 процентов пользователей работают с компьютеров Macintosh. Где преобладание Mac пользователям Netscape Calendar или Meeting Maker следует рассматривать как проприетарный пакет планирования, зависящий от количества поддерживаемых пользователей.

Одной из критических замечаний по поводу Outlook98, которая может оказаться неудобной, является то, что он полагается на на других продуктах Microsoft (NT, Microsoft Office и Internet Explorer). Однако в текущий программный климат, многие сотрудники в настоящее время будут использовать эти пакеты и интеграцию с альтернативным ПО возможно для тех, кто не пользуется продуктами Microsoft. В Преимущество интеграции с линейкой продуктов Microsoft означает, что Outlook98 или будущий аналогичные пакеты дневников Microsoft, будут долгоживущими, и изменения, вероятно, будут включать простых обновлений, а не радикальных изменений программного обеспечения.

JMIR mHealth and uHealth – Электронный дневник материнского воспитания в контексте посещения на дому матерями-подростками в городской бедной зоне Сан-Паулу, Бразилия: рандомизированное контролируемое испытание


Введение

Ежегодно 16 миллионов с 15 до 19 -летние подростки рожают, преимущественно в странах с низким и средним уровнем дохода (СНСД) []. Беременность в подростковом возрасте связана с более высоким риском эклампсии, эндометрита, инфекций, низкой массы тела при рождении [], повышенной материнской и неонатальной смертности [] и заболеваемости, такой как материнская депрессия, родительский стресс и ненадежная привязанность [,].Дети матерей-подростков также подвергаются повышенному риску нарушения развития и поведения в раннем детстве, а также небезопасной и дезорганизованной привязанности. Сообщается, что взаимодействие между матерями-подростками и их детьми отличается от взаимодействия взрослых матерей. В частности, было показано, что матери подросткового возраста реже проявляют словесную стимуляцию и менее чувствительны к потребностям ребенка []. Следовательно, разработка и тестирование мероприятий, направленных на предотвращение неблагоприятных исходов среди этой группы высокого риска, является своевременной необходимостью, особенно в СНСД, где, по оценкам, 250 миллионов детей в возрасте до 5 лет не соответствуют своему потенциалу [].Основой надежных интервенционных исследований является адекватное и точное измерение результатов. Однако тестирование вмешательств в области раннего развития детей (РДРВ) в СНСД может оказаться сложной задачей из-за ограниченных ресурсов.

Исследования, посвященные материнскому воспитанию, обычно основываются на прямых или записанных наблюдениях за диадами обученными и сертифицированными экспертами [] или анкетах, составленных самими родителями, на основе ретроспективного поведения. Однако у этих методов есть важные ограничения. Наблюдение за диадами – это длительная и дорогостоящая оценка, которую трудно реализовать в условиях, когда ресурсы (например, обученные эксперты, доступное пространство) ограничены, а доступность ограничена, например, в СНСУД. Ретроспективные анкеты с самооценкой подвержены систематической ошибке памяти и не имеют экологической достоверности, что приводит к потенциально неточным данным (информационная ошибка). Альтернативным методом сбора данных для решения этих проблем может быть амбулаторная оценка, проводимая с помощью смартфонов.

Амбулаторное обследование включает методы, разработанные для изучения людей в их естественной среде обитания. Из-за повсеместного присутствия смартфонов методы амбулаторной оценки в настоящее время чаще всего осуществляются с помощью мобильных технологий.Субъекты могут получать уведомления об ответах на вопросы в определенное время дня в течение дней, недель или месяцев. Учитывая многочисленные преимущества амбулаторного обследования, его использование в последнее время стало широко использоваться во многих областях [-]. Тем не менее, область РДРВ медленно внедряла амбулаторную оценку, и в развитых странах было реализовано несколько инициатив. В одном исследовании использовался амбулаторный метод оценки для оценки взаимосвязи между плачем и беспокойством в возрасте 12 месяцев, а также физическим здоровьем ребенка и эмоциональной безопасностью матери []. В другом исследовании был подтвержден протокол амбулаторной оценки для оценки родительской дисциплины у детей в возрасте 18–36 месяцев []. Однако, насколько нам известно, ни одно исследование, проведенное в СНСУД, не проверяло возможности амбулаторной оценки в контексте программ РДРВ. Более того, на сегодняшний день методы амбулаторной оценки были приняты только в обсервационных исследованиях, и не было рандомизированных испытаний в области РДРВ, в которых в качестве результата использовалось бы амбулаторное обследование с использованием мобильных технологий. Большинство исследований, посвященных тестированию мобильных технологий в области РДРВ, связаны с различными исходами, такими как материнская депрессия [], кормление младенца [-], физическая активность [] и здоровье матери [-].

Таким образом, мы внедрили электронный ежедневный дневник (eDiary), особый тип амбулаторной оценки, с помощью которой участники сообщают о наборе поведения, имевшего место в течение дня, для измерения материнского воспитания и родительского благополучия в контексте рандомизированного контролируемого исследования. пробный. В частности, мы оценили эффективность Primeiros Laços, программы посещения медсестер на дому для матерей-подростков, живущих в неблагополучном городском районе Сан-Паулу, Бразилия. Вмешательство было направлено на укрепление отношений между матерью и ребенком и улучшение развития ребенка.Настоящее исследование преследовало две цели: (1) проверить эффективность вмешательства медсестры на дому в отношении материнского родительского воспитания и благополучия родителей, измеренного с помощью электронного дневника, и (2) изучить степень соответствия методу измерения электронного дневника. Первая гипотеза заключалась в том, что матери, получившие вмешательство на дому, будут иметь более высокую частоту материнского родительского поведения и более высокие показатели благополучия. Вторая гипотеза заключалась в том, что метод электронного дневника покажет уровень соблюдения, аналогичный тому, о котором сообщалось в предыдущих исследованиях, несмотря на то, что наша выборка состоит из матерей-подростков с низким доходом, живущих в неблагоприятных условиях.


Методы

Дизайн исследования и участники

Настоящее исследование является частью параллельного группового рандомизированного контролируемого исследования, которое первоначально было разработано для проверки эффективности Primeiros Laços, программы посещения медсестрой на дому для матерей-подростков, живущих в неблагополучных городских районах. Сан-Паулу, Бразилия. Предыдущие результаты этого исследования можно найти в другом месте [-]. С июня по сентябрь 2015 г. в общей сложности 169 беременных молодых людей были оценены по критериям приемлемости, 80 из которых были включены и рандомизированы в группы вмешательства (n = 40) и контрольную (обычная помощь, n = 40) группы.Критериями включения были: (а) возраст от 14 до 19 лет, (б) первая беременность, (в) срок беременности 8-16 недель, (г) низкий социально-экономический статус (классы C, D, E согласно широко используемому бразильскому языку). Шкала ABEP []), и (e) проживает в западном районе города Сан-Паулу. Участники были набраны в системе первичной медико-санитарной помощи. Чтобы избежать несбалансированных групп, рандомизация была стратифицирована по типу отделения первичной медико-санитарной помощи и годам обучения бабушки. Соотношение распределения составляло 1: 1.

Вмешательство

Primeiros Laços – это программа посещения на дому, которую проводят обученные медсестры, специально для женщин-подростков и их детей, которые начинаются в течение первых 16 недель беременности и до достижения ребенком 24-месячного возраста. Частота посещений была (а) два раза в неделю во время беременности и от 2 до 20 месяцев в возрасте ребенка; (б) еженедельно в течение первого и последнего месяца беременности и в послеродовой период; и (c) ежемесячно с 21 до 24 месяцев в возрасте ребенка.Программа Primeiros Laços основана на трех теоретических рамках: теории привязанности [], теории самоэффективности [] и биоэкологической модели []. Это вмешательство основано на подходе, основанном на обучении, и направлено на то, чтобы ребенок находился в центре жизни матери, укрепляя ее способность воспринимать потребности ребенка и реагировать на них, с целью повышения чувствительности матери к поведению и эмоциям ребенка. Primeiros Laços был разработан нашей командой на основе бразильской программы Janelas de Oportunidades [,], программы Minding the Baby [] и партнерства медсестер и семьи [].В разработку программы также были внесены вклады ключевых национальных заинтересованных сторон, участвующих в исследованиях и пропаганде в области раннего детства и материнского здоровья.

Контент направляется в пять доменов. Первая область – это здравоохранение и социальная помощь, в которой медсестра обеспечивает образование в отношении здоровья матери и ребенка, такого как питание, гигиена, распространенные патологии в детстве, уход за домом, вакцинация, предотвращение несчастных случаев и развитие ребенка. Вторая область – это гигиена окружающей среды, в которой медсестра оказывает поддержку и помогает определить ресурсы, гарантирующие адекватные условия жизни, безопасное жилье, дневной уход и школу, а также доступ к медицинским услугам.Третья область – это жизненный путь, который включает в себя планирование жизненного пути, чтобы помочь участникам достичь таких жизненных целей, как окончание средней школы, поиск работы с частичной занятостью, поступление в колледж и отсрочка рождения второго ребенка. Потребности и цели участников обсуждались индивидуально с учетом их личных целей и пожеланий. Медсестры также помогают матерям получить доступ к услугам первичной медико-санитарной помощи и социальным программам, финансируемым государством. Четвертая область включает в себя родительские навыки, которые включают обучение родительским навыкам и поведению ребенка с учетом каждой стадии развития с целью выработки чувствительной и отзывчивой модели ухода.Последняя область – это семья и социальная поддержка, поскольку медсестры часто подчеркивали роль членов семьи и друзей в поддержке родительских потребностей. Разработчики программы (старшие медсестры и детский психолог) еженедельно наблюдали за медсестрами, чтобы обсудить случаи, спланировать посещения и гарантировать точность и качество посещений. Более подробную информацию о вмешательстве можно найти в другом месте [,].

Уход как обычно

Участники, отнесенные к контрольной группе, получали помощь от Объединенной системы здравоохранения (Sistema Único de Saúde), системы общественного здравоохранения Бразилии [], в соответствии с национальными руководящими принципами Министерства здравоохранения [-] в соответствии с World Health Руководящие принципы организации. Пренатальная и послеродовая помощь предоставляется медпунктами системы первичной медико-санитарной помощи бесплатно, при этом особое внимание уделяется профилактическим мероприятиям, раннему выявлению гестационного риска и направлению в специализированные службы здравоохранения в случае беременностей с высоким риском. Участники интервенционной группы также имели доступ к общественному здравоохранению, предоставляемому Единой системой здравоохранения.

Оценка

Участницы были оценены интервьюерами, не зависящими от распределения групп на 8–16 неделе беременности (исходный уровень), 30 неделе беременности и в возрасте 3, 6, 12, 18 и 24 месяцев.Интервью проводились обученными психологами, прошедшими месячную программу обучения под руководством старших психиатров, психологов и педиатров. Перед началом исследовательских интервью интервьюеры прошли обучение, оценив волонтеров, живущих в западном регионе Сан-Паулу. Амбулаторное обследование проводилось, когда ребенку исполнилось 18 месяцев. На исходном уровне (8–16 неделя беременности) мы измеряли симптомы депрессии с помощью опросника депрессии Бека [,], а симптомы тревожности оценивали с помощью опросника тревожности Бека [,], которые были проверены в Бразилии.Отсутствие продовольственной безопасности в семье измерялось с использованием сокращенной версии Бразильской шкалы отсутствия продовольственной безопасности (Escala de Insegurança Alimentar) [], широко используемой шкалы, принятой в национальных эпидемиологических исследованиях [].

eDiary

Мы использовали систему LifeData [], набор мобильных технологий для безопасного сбора данных со смартфонов, доступный для Android и iOS. Наш протокол электронного дневника состоял из набора вопросов, разработанных через веб-панель управления. Приложение для смартфона было запрограммировано так, чтобы уведомлять участников каждый день в 21:00 в течение 7 дней.У участников было до 120 минут, чтобы заполнить протокол электронного дневника, и они получили до трех напоминаний. К участникам приходили обученные психологи, чтобы оказать поддержку при загрузке, установке и использовании приложения. Протокол электронного дневника был показан и объяснен всем участникам с использованием демонстрационной версии, установленной на смартфоне психолога. Участникам, у которых не было смартфона, был предоставлен один на время действия протокола eDiary (n = 18).

Настоящее исследование сфокусировано на следующих вопросах протокола электронного дневника: (1) Как вы относитесь к сегодняшнему дню? (оценка 1-100, общее материнское благополучие) (2) Вы позаботились о своем ребенке или провели с ним / ней какое-то время сегодня? (3) Каково было сегодня заботиться о своем ребенке? (оценка 1-100, благополучие родителей) (4) Вы читали или показывали книгу своему ребенку сегодня? (5) Рассказывали ли вы сегодня своему ребенку сказки или пели? (6) Вы сегодня гуляли или гуляли с ребенком? (7) Вы играли сегодня со своим ребенком? (8) Вы говорили сегодня со своим ребенком? (9) Вы ели или ели сегодня с ребенком? (10) Вы целовали, обнимали, щекотали (или имели какой-либо другой физический контакт) своего ребенка сегодня? (11) Сколько часов вы провели с ребенком сегодня? Материнское родительское поведение было операционализировано как родительская практика, связанная с взаимодействием матери и ребенка и положительными действиями, которые, как известно, стимулируют развитие ребенка. Вопросы 2 и с 4 по 11 были связаны с материнским воспитанием. Скриншоты протокола eDiary можно найти в другом месте (imgur.com/a/eTMAp84).

Статистический анализ

Размер выборки был рассчитан на основе разницы в частоте альфа-волн электроэнцефалограммы между группами (30%) с вероятностью ошибки типа I 5% и статистической мощностью 80%. Частота и распределение результатов электронного дневника представлены для каждого из 7 дней вмешательства. Точный критерий Фишера и тесты t были использованы для изучения различий между группами (вмешательство по сравнению с контролем) в каждый момент времени.Чтобы изучить влияние вмешательства на результаты электронного дневника, мы использовали модели обобщенных оценочных уравнений []. Непрерывные результаты были нормализованы с использованием z-баллов. Обобщенные модели оценочных уравнений использовались для изучения средних различий в нормализованных непрерывных результатах и ​​различий в прогнозных вероятностях для категориальных исходов, как для нескольких временных точек. Квазивероятность в соответствии с критерием модели независимости использовалась для указания адекватных структур корреляции для продольных данных, которые лучше подходят для каждой модели [].Соответствующие модели использовались для оценки и построения предельных средних баллов для непрерывных исходов и прогнозных вероятностей для категориальных исходов в каждый момент времени. Время было введено как непрерывная ковариата во всех моделях. Были проверены временные тренды, и все модели представили линейный тренд []. Все рандомизированные участники, с которыми связались, когда их ребенку было 18 месяцев, были включены в анализ, за ​​исключением участников, у которых отсутствовали данные во всех временных точках (n = 9). Статистические тесты были двусторонними, и значения P <.05 считались статистически значимыми. Оценки параметров представлены с 95% доверительным интервалом. Анализы проводились с использованием программного обеспечения STATA 15.1.

Этические соображения

Наше исследование было одобрено Комитетом по этике Медицинской школы Университета Сан-Паулу, Университетской больницей Университета Сан-Паулу и муниципальным департаментом здравоохранения Сан-Паулу. Все участники и их основной опекун подписали письменные формы информированного согласия. Исследование зарегистрировано в клинических исследованиях.gov (NCT02807818).


Результаты

Нам удалось связаться с 57/80 (71%) участниками (29 в группе вмешательства и 28 в контрольной группе), когда ребенку было 18 месяцев. показана блок-схема Сводных стандартов отчетности об испытаниях (CONSORT) для выбора и группировки участников на протяжении всего испытания. Двадцать участников прекратили вмешательство. Сорок восемь из 57 (84%) участников завершили хотя бы один день протокола eDiary. Ежедневный уровень соблюдения колеблется от 49% до 70% ().Мы проверили возможные исходные различия между группой анализа (n = 48) и остальными участниками (n = 32), но не обнаружили статистически значимых различий (). Кроме того, не было никакой связи конкретных дней недели со статусом ответа. Участники, получившие смартфон на время исследования (n = 18), также не показали другой процент ответов по сравнению с теми, у кого уже был смартфон.

Рис. 1. Диаграмма сводных стандартов отчетности об испытаниях (CONSORT).Посмотрите на этот рисунок Рисунок 2. Уровень соблюдения электронных дневников в день (n = 57). Посмотреть этот рисунок Таблица 1. Характеристики исходной выборки (N = 80).
Исходные характеристики Включены для анализа (n = 48) Утрачены для наблюдения (n = 32) Значение P
Группа вмешательства, n (%) 23 (48) 17 (53) .82
Материнский возраст, средний (SD) 17. 0 (1,4) 17,2 (0,9) ,54
Семейство SES a (статус D и E), n (%) 16 (33) 14 (44) ,36
Уровень образования матери (неграмотная), n (%) 5 (10) 7 (22) ,21
Уровень образования бабушки (неграмотная), n (%) 24 ( 10) 19 (44) .49
Семейный доход (0-300), n (%) 2 (4) 1 (4) .85
Употребление психоактивных веществ во время беременности, n (%) 17 (35) 10 (31) 0,81
Отсутствие продовольственной безопасности, n (%) 21 (44) 13 (41) ,82
Материнская депрессия, n (%) 12 (25) 5 (16) . 41
Материнская тревога, n (%) 13 ( 27) 6 (19) .43
Детский пол (мужской), n (%) 25 (52) 15 (56) .81

a SES: социально-экономический статус.

и изобразите общее распределение выборки данных электронного дневника, а также распределение для каждой группы. Общее среднее значение выборки для непрерывных результатов в течение 1-недельного периода составило 80,3 для общего благополучия, 89,1 для благополучия родителей и 843,8 для времени, проведенного с ребенком в минутах. Одномерный анализ показал следующие значимые ассоциации: время, проведенное с ребенком на 4-й день ( P =.02), читать ребенку на 6 день ( P = 0,04) и рассказывать историю или петь на 2 день ( P = 0,04) и на 6 день ( P = 0,047). и изобразить результаты моделей обобщенных оценочных уравнений с траекториями результатов. В целом результаты показали значительный эффект вмешательства на благополучие родителей (B = 0,32, 95% ДИ [0,06, 0,58], P = 0,01) и повышенное поведение матери, рассказывающей историю или поющей для ребенок (отношение шансов = 2,33, 95% ДИ [1.20, 4,50], P = 0,01) ().

Таблица 2. Результаты непрерывных результатов за день. 908 8

3 4 Я c 86,9 (16,1) ТС 8 9066 851,1 (458,4) 903 884,4 (547,2)
Результат День 1 День 2 День 3 7 день 835 День 435
Общее самочувствие, среднее (стандартное отклонение)





TS 3 a1 (22,7) 84,0 (19,0) 72,1 (28,1) 74,1 (24,6) 86,1 (21,4) 84,7 (17,9) 81,3 (27,6)

C
79,3 (20,9) 83,8 (16,7) 68,9 (27,7) 72,4 (24,8) 87,3 (15,3) 79,7 (17,2) 77,3 (24,5)
80,8 (24,8) 84. 0 (21,2) 74,9 (28,9) 76,3 (25,2) 84,9 (26,9) 89,1 (17,9) 84,3 (30,2)
Родительское благополучие, среднее (SD)





TS 90,0 (14,0) 93,9 (10,7) 85,1 (20,5) 9035 12.1) 93.4 (12,6) 87,4 (18,8)

C 88,7 (13,8) 91,0 (13,1) 82,8 (22,1) 81,3 (20,8) 88353 84,6 (15,6)

I 91,1 (14,4) 96,6 (7,1) 87,3 (19,1) 85,0 (20,2) 92353 903 99,3 (1,5) 89,5 (21,1)
Время, проведенное с ребенком (минуты), среднее (стандартное отклонение)




868. 7 (500,3) 819,2 (519,8) 676,2 (572,1) 978,5 (482,4) 921,0 (500,9) 867,4 (533,0) 775,5 (588,5) 817,5 (496,3) 691,0 (554,3) 804,4 (493,5) 955,7 (450,1) 712,4 (489,0) 821,8 (525,2) 820.7 (554,7) 663,0 (602,3) 1189,9 (386,6) 883,9 (563,6) 1010,5 (550,2) 742,5 (647,3)

образец а 907.

b C: контрольная группа.

c I: группа вмешательства.

Таблица 3. Частота категориальных исходов в деньa День 903 (97) 906 64 7 (37)
Результат День 1 День 2 День 3 День 4 День 6
Забота о ребенке, n (%)

TS b 36 (97) 37 (95) 37 (97) 31 (100) 25 (89) 24 (92)

C c 17 (47) 18 (49) 18 (49) 17 (53) 16 (52) 12 (48) 10 (42)

I d 19 (53) 19 (51) 19 (51) 15 (47) 15 (48) 13 (52) 14 (58)
Чтение или показ книги ребенку, n (%)

TS 4 (11) 6 (16) 5 (14) 7 (22 ) 8 (26) 5 (20) 6 (25)

C 1 (25) 2 (33) 2 (40) 3 (43 ) 3 (38) 0 2 (33)

I 3 (75) 4 (67) 3 (60) 4 (57) 5 (63) 5 (100) 4 (67)
Рассказ или пение ребенку, n (%)

TS 19 (53) 23 (62) 18 (49) 12 (38) 14 (45) 12 (48) 11 (46)

C 8 (35) 8 (44) 6 (50) 6 (43) 3 (25) 4 (36)

I 12 (63) 15 (65) 10 (56) 6 (50) 8 (57) 9 (75) 7 (64)
Выход или для прогулка с ребенком, n (%)

TS 29 (81) 18 (49) 23 (62) 20 (63) 23 (74) 12 (48) 12 (50)

C 16 (55) 8 (44) 14 (61) 12 (60) 12 (52) 4 (33) 3 (25)

I 13 (45) 10 (56) 9 (39) 8 (40) 11 (48) 8 (67) 9 (75) 903 53
Игра с ребенком, n (%)

TS 36 (100) 33 (89) 35 (46) 31 (97) 29 (94) 20 (80) 20 (83)

C 17 (47) 15 (45) 17 (49) 16 (52) 15 (52) 9 (45) 8 (40)

I 19 (53) 18 (53) 18 (51) 15 (48) 14 (48) 11 (55) 12 (60)
Разговор с ребенком, n (%)

TS 36 (100) 37 (100) 36 (97) 31 (97) 30 (97) 23 (92) 19 (79)

C 17 (47) 9 0353 18 (49) 17 (47) 16 (52) 15 (50) 10 (44) 7 (37)

I 19 (53) 19 (51) 19 (53) 15 (48) 15 (50) 13 (57) 12 (63)
Еда / обед с ребенком, n (%)

TS 34 (94) 34 (92) 32 (89) 29 (91) 30 (97) 22 (88) 20 (83)

C 17 (50) 17 (50) 15 (47) 16 (55) 16 (53) 10 (46) 8 (40)

I 17 (50) 17 (50) 17 (53) 13 (45) 14 (47) 12 (55) 12 (60) 9035 3
Физический контакт с ребенком, n (%)

TS 36 (100) 37 (100) 36 (100) 32 (100) 31 (100) 24 (96) 23 (96)

C 17 (47) 18 (49) 17 (47) 17 (53) 16 (52) 11 (46) 9 (39)

I 19 (53) 19 (51) 19 (53) 15 (47) 15 (48) 13 (54) 14 (61)

a Размер выборки варьировался для разных категорий и дней из-за отсутствия ответов, от 10 до 18 и от 13 до 21 в контрольной и группа вмешательства соответственно.

b TS: общая выборка.

c C: контрольная группа.

д I: группа вмешательства.

Рисунок 3. Влияние вмешательства на постоянные результаты: благополучие матери (B = 0,18, 95% ДИ [-0,15, 0,51], P = 0,286), благополучие родителей (B = 0,32, 95%. ДИ [0,06, 0,58], P = 0,015), общее время, проведенное с ребенком (B = 0,05, 95% ДИ [-0,43, 0,52], P = 0,845). Посмотрите на этот рисунок Рисунок 4. Влияние вмешательства на категориальные результаты: мать заботится о ребенке (OR = 0.71, 95% ДИ [0,19, 2,60], P = 0,61), мать читает или показывает книгу ребенку (OR = 2,35, 95% ДИ [0,90, 6,11], P = 0,08), мать рассказывает или поет ребенку сказки (OR = 2,33, 95% CI [1,20, 4,50]. P = 0,01), мать выходит на улицу или гуляет с ребенком (OR = 0,76, 95% CI [0,33 , 1,72], P = 0,51), мать играет с ребенком (OR = 1,17, 95% CI [0,44, 3,17], P = 0,75), мать разговаривает с ребенком (OR = 1,82, 95 % CI [0,69, 4,77], P =. 22), мать ест / ела с ребенком (OR = 0,65, 95% ДИ [0,22, 1,90], P = 0,43). Посмотреть этот рисунок

Обсуждение

Основные результаты

Это первое рандомизированное контролируемое испытание РДРВ, в котором тестировалось вмешательство с использованием амбулаторной оценки с помощью смартфона для измерения результатов. Результаты показали, что наша программа посещения медсестрой на дому оказала положительное влияние на благополучие родителей и материнское воспитание, по данным электронного дневника на смартфоне. Предыдущие исследования показали, что материнское родительское поведение у матерей-подростков [] и матерей с низким доходом [,] встречается реже.Следовательно, было удивительно заметить эффект потолка для некоторых родительских форм поведения матери, таких как забота о ребенке, разговор с ребенком и игры с ребенком, независимо от того, являлись ли они частью группы вмешательства или контрольной группы. Исследования в раннем детстве, специально посвященные материнскому воспитанию, в Бразилии на удивление отсутствуют, что затрудняет прямое сравнение результатов. Бразильские исследования результатов в раннем возрасте, проведенные за последнее десятилетие, в основном были сосредоточены на здоровье матерей [] и детей старшего возраста [].Однако мы заметили, что частота рассказов или пения ребенку и особенно чтения ребенку книги в целом была низкой (38% -62% и 11% -26%, соответственно).

Стоит отметить, что Бразилия – это страна, которая в настоящее время сталкивается со многими проблемами в области образования. Последний отчет Программы международной оценки учащихся (PISA) показал, что успеваемость учащихся по чтению не улучшилась за последние 18 лет []. В последнем исследовании PISA Бразилия и другие страны Латинской Америки заняли нижнюю часть международного рейтинга навыков чтения, ниже 50 лучших.В целом, 29% населения Бразилии функционально неграмотны и обладают только базовыми навыками чтения и письма [], а 44% населения Бразилии не прочитали книгу полностью или частично за последние 3 месяца []. Рассказывание историй и чтение книг – это поведение, глубоко связанное с прошлым поведением и предыдущим опытом. В социальном контексте, когда людям трудно читать и понимать книги, способность и практика рассказывать истории могут быть ограничены. Более того, у малообеспеченных семей обычно меньше доступа к библиотекам [], и они обычно не могут позволить себе покупать книги.Несмотря на то, что в нашем выступлении подчеркивалась важность чтения и рассказывания историй, эти препятствия могли помешать участникам участвовать в такой деятельности.

Мы также обнаружили влияние вмешательства на ежедневные отчеты о благополучии родителей. Известно, что воспитание ребенка оказывает положительное влияние на взрослых родителей, например, на более высокий уровень удовлетворенности жизнью, счастье, общее чувство положительных эмоций и больше смысла в жизни []. Однако матери подросткового возраста подвержены более высокому риску материнской депрессии и нарушения родительских функций [,], а также испытывают больше родительского стресса [].Влияние Primeiros Laços на благополучие родителей может быть связано с компонентом вмешательства, связанным с родительскими навыками. После рождения ребенка в программе особое внимание уделялось развитию ребенка и ранней когнитивной и социально-эмоциональной стимуляции. Во время посещения на дому медсестры показали участникам занятия, соответствующие возрасту ребенка, чтобы укрепить связь между матерью и ребенком и обеспечить адекватную стимуляцию. Мы предположили, что эти специфические действия будут смягчать эффекты родительского стресса и иметь положительное влияние на их благополучие.

Уровень соблюдения требований электронного дневника составил 84% (участники, которые ответили хотя бы на один день оценки), демонстрируя, что это было общепринятым для матерей-подростков, живущих в городской неблагополучной местности. Этот уровень соблюдения был аналогичен показателям других исследований, проведенных с участниками того же возраста. Например, в исследовании, проведенном в Канаде с использованием критерия соответствия, когда участники отвечали на вопросы менее 7 раз, показатель составил 90,4% [].Недавний обзор исследований экологической мгновенной оценки с участием подростков показал, что среди клинических исследований с менее чем 3 оценками в день средний уровень соблюдения составлял 73,5%. Этот же обзор также показал, что исследования с большим количеством запросов в день (6 или более) имели более высокий уровень соблюдения [], что позволяет предположить, что в будущих исследованиях следует применять аналогичные методы. Кроме того, недавний анализ объединенного набора данных из 10 амбулаторных оценочных исследований с участием более 1700 участников показал, что соблюдение режима лечения снижалось в течение нескольких дней [], что аналогично модели в уровне соблюдения режима лечения, наблюдаемой в настоящем исследовании.Даже несмотря на то, что более высокий уровень соблюдения требований в течение нескольких дней был бы идеальным, мы считаем, что наши результаты показывают, что оценки, проводимые с помощью смартфонов, могут быть адекватно проведены в районах с низким уровнем дохода. Этот метод может быть недорогой альтернативой клиническим испытаниям в СНСУД, а также потенциальным методом мониторинга, связанным с системой общественного здравоохранения. Таким образом, медицинские работники могут быть уведомлены, когда частота родительского поведения становится ниже ожидаемой для адекватного стимулирования развития ребенка, что может привести к индивидуальным вмешательствам.

Ограничения

Наши результаты следует рассматривать в свете некоторых ограничений. Расчет размера выборки в нашем клиническом испытании был основан на результатах, отличных от тех, которые представлены здесь. Проанализированные результаты электронного дневника являются вторичными результатами клинического исследования, которые были концептуализированы и реализованы после начала клинического исследования. Таким образом, у нашего исследования, возможно, не было достаточной мощности, чтобы найти различия в этих вторичных исходах, что приводило к потенциальным ложноотрицательным результатам по сравнению с анализом первичных исходов.Кроме того, размер нашей выборки ограничивал объем нашего анализа. Например, было бы интересно использовать подход к моделированию структурным уравнением, такой как кривые роста, для проверки оцениваемых конструкций; однако небольшие размеры выборки не позволили сблизиться этим моделям. Более того, отсутствие изменчивости и эффект потолка некоторых переменных также могли повлиять на эти потенциальные анализы. Таким образом, даже несмотря на то, что мы представили результаты, предполагающие, что мы адекватно измерили интересующие конструкции, мы не смогли подтвердить эти меры количественно.Однако мы обнаружили, что материнское родительское поведение было отрицательно связано с материнской депрессией, измеренной в тот же момент времени [], что является ожидаемым результатом, поскольку известно, что депрессивные симптомы могут влиять на родительские обязанности. Кроме того, наша оценка материнского воспитания основывалась исключительно на частоте поведения, и мы не собирали данные о качестве взаимодействия между участниками и их детьми. Как известно, качество материнского воспитания имеет решающее значение для развития ребенка и взаимоотношений матери и ребенка.Кроме того, использование самооценки электронного дневника могло повлиять на результаты из-за влияния предвзятости социальной желательности [] или осознания участниками своего участия в исследовании РДРВ []. Однако это маловероятно, поскольку мы выявили низкие показатели родительского поведения, которое можно было бы считать социально одобренным. Кроме того, мы включили подгруппу участников, у которых не было смартфона на момент начала испытания. Это было удивительно, поскольку 86% участников сообщили, что изначально у них был смартфон.Мы обнаружили, что это обычная практика среди этой группы населения – часто обменивать, брать взаймы или покупать смартфоны. Кроме того, у некоторых участников были старые смартфоны с ограниченным аппаратным обеспечением с точки зрения производительности, а также со старыми операционными системами, что мешало им правильно использовать приложение для смартфонов. Мы смогли включить этих участников, одолжив им смартфон, что могло повлиять на наши результаты. Однако мы не обнаружили различий в результатах между участниками с их собственным смартфоном по сравнению с теми, кто одолжил смартфоны.При внедрении в будущем оценок на основе смартфонов в регионах с низким доходом следует учитывать, что у некоторых людей может не быть смартфона. Этот подход также может не подходить для сельской местности, особенно в СНСД, где бедность преобладает.

Заключение

Наши результаты демонстрируют эффективность Primeiros Laços, программы посещения медсестер для беременных молодых людей, живущих в неблагополучных городских районах, в улучшении материнского материнства и благополучия, оцениваемой электронным дневником. Оценки с помощью электронного дневника были успешно проведены в этой конкретной группе населения.Последствия двоякие. Во-первых, Primeiros Laços – многообещающее мероприятие, направленное на содействие материнскому воспитанию и благополучию среди матерей-подростков с низким доходом. Как структурированное и управляемое вручную вмешательство, это может быть реализовано в системе первичной медико-санитарной помощи, что потенциально принесет пользу миллионам бразильских матерей и детей. Другие СНСД, подобные Бразилии, также могут извлечь выгоду из программы при соответствующей адаптации к языку, культуре и контексту. Во-вторых, наши результаты демонстрируют потенциал будущих исследований вмешательства в РДРВ для проведения амбулаторной оценки в СНСД с помощью смартфонов для измерения поведения матери и ребенка. Следует проводить более частые оценки материнского родительского поведения и благополучия для дальнейшего повышения временной и экологической достоверности, а также для расширения диапазона измеряемого поведения.

Эта работа была поддержана Grand Challenges Canada (GCC), Fundação Maria Cecília Souto Vidigal (0722-03), Фондом Билла и Мелинды Гейтс (OPP1142172), Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) (2016 / 13451-9), Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (420267 / 2016-6) и Companhia Brasileira de Metalurgia e Mineração.Мы благодарим всех участников исследования и членов нашей исследовательской группы: Флавию Афонсу, профессора Александра Ферраро, Ана Симон, Патрисию Перейру, Андреа Насименто, Анжелу Багаттини, Летисию Силву, Сесилию Силву, Марию Апаресиду, Фернанду Аларкао и Катию Брито.

GP работал консультантом Shire and Johnson & Johnson. Он работал в бюро ораторов Шира. Он получал гонорары от Editora Manole. Остальные авторы не заявляют о конфликте интересов.

Под редакцией Г. Айзенбаха; отправлено 12.02.19; рецензировано В. Куриозо, К. Стасиаком, М. МакКинли, С. Майнготом, А. Фэрманом; комментарии к автору 02.10.19; доработанная версия получена 27.11.19; Принята к печати 07.02.20; опубликовано 28.07.20

© Даниэль Фатори, Адриана Аргеу, Хелена Брентани, Анна Кьеза, Лислен Фраколли, Алисия Матиясевич, Еврипедес Си Мигель, Гильерме Поланчик. Первоначально опубликовано в JMIR mHealth and uHealth (http://mhealth.jmir.org), 28.07.2020.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License (https: // creativecommons.org / licenses / by / 4.0 /), который разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы, впервые опубликованной в JMIR mHealth и uHealth. Должна быть включена полная библиографическая информация, ссылка на исходную публикацию на http://mhealth.jmir. org/, а также информация об авторских правах и лицензии.

Использование ежедневных электронных дневников результатов пациентов (PRO) в рандомизированных контролируемых исследованиях ревматоидного артрита: обоснование и реализация | Испытания

Компоненты и функции ежедневного электронного дневника

Ежедневный электронный дневник, устройство, предоставленное Invivodata®, Inc., представляет собой инструмент для самостоятельной оценки PRO, который использовался для оценки MJS, усталости и боли в суставах в двух клинических испытаниях барицитиниба [25, 26] (рис. 1). Как сообщалось в предыдущих публикациях, валидность содержания и психометрические свойства MJS и наихудшей усталости были оценены с использованием данных исследований RA-BEAM и RA-BUILD [27, 28].

Рис. 1

Вопросы для оценки четырех закрытых показателей с помощью ежедневного электронного дневника

Информация ePRO была собрана в соответствии с рекомендациями PRO от FDA, данные собирались в ежедневном дневнике с помощью портативного устройства, предоставленного пациентам. Ежедневные оценки регистрировались, начиная с конца дня исходного визита пациента (визит 2, день 1), и продолжались в последующие дни до 12-й недели. Первичные анализы в обоих испытаниях основывались на оценках, собранных за 7 дней до дата посещения на неделе 12.

Записи в дневнике можно было делать только в течение 5-часового 45-минутного «окна отчетности», выбранного во время создания дневника на месте. Были включены три варианта «окна отчетности», чтобы учесть различия в обычном графике пациентов (Таблица 1).Электронный дневник позволял пациентам вводить данные в пределах выбранного временного окна отчетности в конце дня пациента. В устройство также были запрограммированы сигналы тревоги на основе выбранного окна, чтобы напоминать пациентам о необходимости заполнить электронный дневник.

Таблица 1 Окна ежедневного электронного дневника PRO и оповещения о тревогах

В электронном дневнике использовалась встроенная сотовая карта для беспроводной передачи данных на центральный сервер, веб-систему EPX, которая позволяла передавать данные без использования Интернет-соединение. Передача данных происходила автоматически в течение ночи в местном часовом поясе, если устройство было достаточно заряжено. При низком уровне заряда устройства отображали предупреждающее сообщение; сообщение было получено, если пациент взаимодействовал с устройством, и оно не было полностью разряжено. Кроме того, были созданы отчеты о мониторинге, которые предупреждали сайты по электронной почте, если пациенты пропускали дневниковые записи в течение 3 или более дней подряд, чтобы сайт мог связаться с пациентом. Отчеты о мониторинге были составлены примерно через 6 месяцев после начала исследования.

В то время как слепое лечение поддерживалось в отдельной системе, данные, собранные в ежедневном электронном дневнике, могли быть просмотрены сайтами, ассоциациями клинических исследований (CRA) и спонсорами через их доступ к веб-сайту EPX с использованием их уникального имени входа и пароль. Сайты использовали веб-сайт EPX для управления данными пациентов, отслеживания соблюдения требований PRO, а также для просмотра и печати отчетов. Электронный дневник на замену был выдан пациенту, который прошел предварительное обучение, если электронный дневник был утерян, поврежден или не работал должным образом.Данные, собранные о неисправных устройствах, были извлечены и переданы на веб-портал.

Обучение пациентов и персонала центра

Чтобы обеспечить успешное внедрение ежедневных электронных дневников, пациенты и персонал центра прошли обучение в соответствии с протоколом обучения, который применялся во всех исследовательских центрах до проведения исследования.

Стандартизированные учебные занятия были проведены для исследователей, координаторов исследования и назначенного персонала центра до администрирования и включали пять тем: «как настроить электронный дневник для пациента и выбрать временное окно ответа»; «Как научить пациентов пользоваться электронным дневником»; «Как записывать статус пациента в электронный дневник»; «Как выполнить передачу данных во время посещения сайта»; и «как контролировать соблюдение пациентом режима лечения».

Персонал объекта прошел очное обучение и практический опыт работы с устройствами на встречах с исследователями или онлайн-модулях обучения. Впоследствии сотрудники центра провели стандартизированное обучение пациентов, чтобы обеспечить понимание и эффективность с использованием электронных дневниковых записей. Пациентам предлагалось заряжать электронный дневник каждый вечер. Возможность использования большого стилуса для заполнения электронного дневника была предоставлена, чтобы помочь пациентам с ограниченными функциями рук легче взаимодействовать с поверхностью сенсорного экрана.Было проведено обучение использованию стилуса.

Обучение проводилось для каждого отдельного пациента, и на его прохождение в среднем требовалось 2 часа. После того, как устройство было настроено для пациента, инструкции на объекте должны были обучить пациента, и устройство непосредственно перешло в режим обучения, чтобы минимизировать вероятность того, что узлы забывают обучить пациента. Режим обучения включал стандартную оценку практики, которую каждый пациент проходил до того, как сайт подтвердил, что на устройстве «Обучение завершено». Тренировочный режим должен был быть завершен до перехода в «активный» режим. В руководство пользователя сайта также входила инструкция «Просматривайте информацию на каждой странице Краткого руководства по теме DiaryPRO вместе с пациентом». Пациенту также было предоставлено Краткое руководство по теме для справки.

Оба клинических испытания с использованием электронных дневников были глобальными и включали круглосуточную поддержку по телефону без выходных на английском языке, а также поддержку переводчиками для исследователей, координаторов и сотрудников на китайском, французском, немецком, испанском и японском языках в местные рабочие часы.

Вопросы и варианты ответов PRO

Ежедневные оценки проводились для определения продолжительности MJS, которая записывалась в «часах и минутах» в течение времени, в течение которого скованность сохранялась каждый день (рис. 1). Электронное устройство показало варианты ответа с помощью прокручиваемого дисплея со стрелкой вверх и стрелкой вниз, чтобы показать увеличение или уменьшение выбора точной продолжительности времени. Стрелки позволяют легко прокручивать отдельно часы и минуты, учитывая, что пациентам может быть трудно прокручивать его в течение длительного времени, поскольку продолжительность MJS обычно длится более 1 часа.Пациенты также оценивали тяжесть своего синдромального сустава, наихудшую усталость и наихудшую боль в суставах за день по 11-балльной (от 0 до 10) числовой рейтинговой шкале (NRS), с оценкой 10, указывающей на симптомы «настолько плохо, насколько вы можете себе представить. »И 0 баллов, указывающих на отсутствие симптомов (рис. 1). Записи могут быть записаны касанием сустава, пальца или большого стилуса, чтобы выбрать уровень данного симптома.

Соответствие / пропущенные записи

К собранным данным была прикреплена отметка даты и времени. Опции «отметки времени» и «временное окно» отчетов для ввода данных в электронные дневники исключили обратное и / или прямое заполнение дневника.

Несколько факторов могут привести к пропущенным записям; таким образом, сигналы тревоги и напоминания (Таблица 1) использовались для улучшения соответствия данным, предоставленным самими пациентами. Сигнализация напоминала пациентам о необходимости вести электронные дневники. Четыре запрограммированных сигнала тревоги были индивидуализированы на основе временного окна, которые в основном были привязаны к концу дня пациента. Выбранное окно оставалось неизменным для записи в дневник результатов здоровья, измеренных пациентом в течение первых 12 недель исследований. Если электронный дневник не был заполнен за день, сработал бы автоматический будильник.Устройства были запрограммированы на звуковой сигнал в течение последних 2–4 часов из 5-часового 45-минутного окна ввода (Таблица 1).

Отсутствующие данные обрабатывались в соответствии с планом статистического анализа, представленным в предыдущих публикациях [25, 26]. Причины отсутствия исходных данных дневника были определены путем просмотра файлов журнала устройства дневника для испытаний RA-BEAM и RA-BUILD.

Общая комплаентность, определяемая как общее количество дней, завершенных пациентами, по сравнению с общим количеством дней, которые пациенты должны были заполнить ежедневный электронный дневник, оценивалась до 12-й недели в обоих испытаниях.

Перевод и адаптация дневника

Перевод и культурная адаптация электронных дневников были выполнены в соответствии с рекомендациями ISPOR [29]. Это включало два независимых прямых перевода, согласованные переводы, когнитивный разбор с пятью пациентами с РА, настольные публикации валидированного перевода и корректуру валидированного перевода для каждого языка и страны.

Пациенты с РА, которые были носителями языка в целевых странах, просмотрели согласованные переводы.Переведенные документы были опрошены обученным двуязычным интервьюером, который записывал способности пациентов понимать элементы и записывал их комментарии. Комментарии пациентов и понимание переведенных материалов записывались.

Лицей 15 Электронный журнал.

Лицей №15 города Вышнего Волочка Тверской области – муниципальная общеобразовательная бюджетная организация, открывшая двери для учащихся в 1989 году как общеобразовательная школа.

В 2011 году школе присвоен статус лицея.Сегодня, как и другие образовательные организации страны, лицей 15 имеет собственный официальный сайт, на котором можно получить исчерпывающую информацию об истории и текущей деятельности учреждения, расположенного в городе Вышний Волочь.

В главном меню веб-ресурса, расположенном в левой части сайта, также есть ссылка на электронный дневник – услугу, использование которой становится все более популярной в учебном процессе.

меню сайта
Электронный дневник

Лицей 15 Вышние маги Электронный дневник – услуга, благодаря которой учащиеся и их родители могут просматривать назначенные оценки, получать информацию о прохождении занятий, быть в курсе тем, узнавать о расписании занятий. уроки и домашние задания и так далее.

Электронный дневник – услуга, которая будет очень познавательной для всех участников образовательного процесса, будь то сами ученики и их родители или учителя и администрация школы.

Для входа в электронный дневник, которым занимается лицей № 15 города Вышний Волочь, необходимо будет получить логин и пароль. Эта информация должна быть указана в вашем уставе.

Вход в электронный дневник

После получения логина и пароля вам необходимо будет авторизоваться по ссылке «Электронный дневник» главного меню официального сайта Лицея 15, где во вкладке «Учебная организация» указать необходимый регион. (Тверская область), город (Вышняя Волочка), тип общеобразовательной организации (общеобразовательная) и ее название (Лицей Мобу, 15).После этого укажите существующие логин и пароль и нажмите ссылку «Войти».

Если пароль утерян, вы можете использовать ссылку «Восстановить пароль». После перехода по ссылке введите адрес электронной почты или номер мобильного телефона, указанный ранее в электронном дневнике. Если такие данные не были указаны, обратитесь к классному руководителю или администратору системы в учебном заведении.

Восстановление пароля

Лицей 15 Вышний Волочёк Электронный дневник – School15Vvol.ucoz.ru

Средняя общеобразовательная школа No.Химок, 15 открыта 1 сентября 1988 года как опытная при Московском педагогическом институте. Крупской.

В 1991 году школа включена в реализацию советско-американского проекта «Пилотные школы» по внедрению новых информационных технологий. В 1996 году по результатам лицензирования лицей был присвоен статус.

Лицей №15 – многопрофильное учебное заведение. Обучение ведется по следующим общеобразовательным направлениям:
– информационно-технологическое;
– Гуманитарный;
– химико-биологический;
– общее образование.

Каждое направление работает по своей учебной программе. Профили учебной подготовки относятся к университетским программам (МАИ, МГОУ, МГУП, МЭСИ) и Химкинскому техникуму аэрокосмической техники, с которым сотрудничает лицей №15.

C 2002 Лицей является базовой школой Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ) и Московского государственного университета им. Ломоносова (Учебный центр МГУ «Сигма»).

В 2008 году лицей занял 1 место среди школ района по количеству победителей олимпиады. В учреждении сформирован стабильный, творческий, качественный рабочий коллектив единомышленников с большим интеллектуальным потенциалом.

Вышний Волочок – город в Тверской области России, в общеобразовательных учреждениях которого используются элементы электронного образования, ставшие очень популярными в последнее время.

Одним из таких заведений, в повседневной деятельности которого значительное место отводится электронной документации, является лицей №15.

Как и другие общеобразовательные учреждения Лицея №15, Вышний Волочек представлен собственным Интернет-ресурсом, позволяющим получить всю необходимую информацию о лицее.

Среди прочего на сайте представлены и материалы, относящиеся к электронному дневнику, которые доступны на соответствующей вкладке главного меню, расположенного в левой части веб-ресурса.

К такой важной услуге, как электронный дневник, в сентябре 2011 года присоединился лицей №15 города Вышого Волокюка.

Сегодня воспользоваться его услугами могут как сами студенты, так и их родители, а также преподаватели и администрация учебного заведения.

Лицей 15 Вышние маг. Электронный дневник – это информация о домашних заданиях и расписании занятий, полученных оценках и прохождении. Также в дневнике есть комментарии учителей, которые могут составить общую картину учебного процесса каждого ученика.

Чтобы получить доступ ко всей информации, содержащейся в электронном дневнике, вам необходимо воспользоваться информационной системой Network city. Обучение представлено в разделе «Электронный дневник» на сайте лицея 15.

Здесь вам нужно будет указать регион (Тверская область), город (Вышняя Волочка), тип образовательной организации (общеобразовательная) и ее название (Мобу лицей № 15), после чего введите логин и пароль, чтобы получить, который следует отнести к вашему уставу.

В случае утери пароля вы можете использовать вкладку «Восстановить пароль». Здесь вам нужно будет ввести адрес электронной почты или номер мобильного телефона, которые были указаны при регистрации, и которые придут восстанавливать.Также при необходимости вы можете обратиться к администратору системы в лицее 15 лет или к классному руководителю.

Учебное заведение

«ЦПМСС« Эхо », Екатеринбург Аксай Данилла Ефремова Казачий кадетский корпус Министерства обороны Российской Федерации Демонстрационное училище Демонстрационное училище 2 Екатеринбургское Суворовское военное училище Кадетское инженерное училище ВВС ВВС Воронежское кадетское училище IT-технологий им. Маршала Военная академия Советского Союза СМ.Буденный кадетский корпус СК РФ. Александро-Невский кадетский спортивный корпус ФГКУУ в «Военном институте физической культуры» Министерства обороны Российской Федерации Казанское Суворовское военное училище Кемеровское президентское кадетское училище Краснодарское президентское кадетское училище Кронштадтский морской кадетский военный корпус Кызылское президентское кадетское училище ФГУ лицей №35 г. Ржев. РЖД. Гимназия № 40 имени Ю.А. Гагарина, Калининградский МБОУ СОШ № 7 Россосоши Россошанского муниципального района Воронежская область Московское военно-музыкальное училище Московское президентское кадетское училище имени М.А. Шолохова Московское суворовское военное училище муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1.1 (Североморск) Нахимовское военно-морское училище (Санкт-Петербург) Нахимовское военно-морское училище (филиал Владивосток) Нахимовское военно-морское училище (филиал Мурманск) Нахимовское военно-морское училище (филиал Севастополя) Омский кадетский военный корпус Министерства обороны Российской Федерации Оренбург Президент Кадетская школа-пенсия Воспитанники Минобороны РФ (Москва) Пенсия Учащиеся Минобороны Российской Федерации (филиал в Санкт-Петербурге) Пермское Суворовское боевое училище Петрозаводское президентское кадетское училище г. Санкт-Петербург.Петербургский кадетский военный корпус Санкт-Петербургское суворовское военное училище Северо-Кавказское суворовское военное училище Средняя школа № 10 ст. Калинова, Чеченская Республика Министерства обороны Российской Федерации Средняя школа № 11 г. Ханкала, Чеченская Республика Министерства обороны Российской Федерации Средняя школа № 12 Г. Шали, Чеченская Республика Министерства обороны Российская Федерация Средняя Школа № 13 им. Г. Борзого, Чеченская Республика Российская Федерация Средняя Школа № 13.135 Можайск, Московская область Министерства обороны Российской Федерации Средняя школа № 138 трехшерстного, Челябинской области МО РФ Средняя школа № 14 ст. Троицкая, Республика Ингушетия МО РФ Средняя школа № 140 М. Комсомольск-на-Амуре МО РФ Средняя школа № 150 г. Архангельск, Архангельская область МО РФ Средняя школа № 151 Оленегорск, Мурманская область МО РФ Средняя школа № 152 Саратов Саратовской области Минобороны РФ Средняя общеобразовательная школа №154. Вологда, Вологодская область МО РФ Средняя школа № 155 Белгород, Белгородская область Средняя школа № 16 МО РФ с. БОТЛИ, РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН МО РФ Средняя школа № 162 г. Хабаровск, Хабаровский край Министерства обороны Российской Федерации Средняя школа № 166, г. Воронеж, Воронежская область Российской Федерации Средняя общеобразовательная школа № 167 г. Брянск, Брянская область МО РФ Средняя общеобразовательная школа Школа № 178 Рыркутск, Иркутская область Российской Федерации Средняя школа № 19 Гюмри, Республика Армения МО РФ Средняя школа №2 Кант, Республика Кыргызстан Министерства обороны Российской Федерации Средняя школа № 21, Ереван, Республика Армения МО РФ Средняя школа № 24 Вольск, Саратовская область МО РФ Средняя школа № 3 г. Приозерск, Республика Казахстан МО РФ Средняя школа № 4 Курган-Тюбе, Республика Таджикистан МО РФ Средняя школа № 5 Балхаш, респ. Казахстан МО РФ Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Душанбе, респ. Таджикистан МО РФ Ставропольское президентское кадетское училище Тверское суворовское военное училище Тульское суворовское военное училище Тюменское президентское кадетское училище Ульяновское гвардейское сунгальское училище Уссурийское суворовское военное училище №9ков Владимирской области.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.