Электронный журнал сысерть 23 школа: Официальный сайт МАОУ Средняя общеобразовательная школа №23 г.Сысерть

намного выгоднее, потому что издатели могут устранить одного из посредников. Издатель отправляет журналы напрямую читателям и не платит за место на полке. Кроме того, доход обычно более предсказуем, поскольку подписчики обычно платят вперед.

Прибыль = выручка – производственные затраты – затраты на печать – издержки обращения

Тем не менее, для печатного журнала, который продает подписку, доход всегда будет компенсироваться тем, сколько стоит его печать и доставка.Расходы на печать и распространение обычно являются самыми большими расходами для любого журнала.

Огромным преимуществом интернет-журналов является то, что они полностью исключают расходы на печать и доставку.

6.1.3 Снижение предельных затрат

Еще одна вещь, которую следует учитывать, – это то, что с физическими журналами необходимо напечатать единицу и отгружать ее по цене на каждые проданных экземпляра. Таким образом, ваши общие затраты увеличиваются по мере того, как вы продаете больше. Вы также рискуете напечатать слишком много заранее.

Прибыль = (продажная цена x проданные единицы) – (стоимость единицы x напечатанные единицы)

А вот цифровой журнал нужно создать только один раз. Поскольку он виртуальный, а не физический, его можно продавать неограниченное количество раз без дополнительных затрат.

Прибыль = (продажная цена x проданные единицы) – единовременные производственные затраты

В цифровом журнале ваши затраты на единицу – это просто ваши разовые затраты, разделенные на количество продаж (т. Е.е., он сжимается по мере того, как вы продаете больше).

6.1.4 Продажа подписок на электронные журналы

Устранение затрат на печать и доставку делает создание и продажу цифровых онлайн-журналов намного дешевле и доступнее для большего числа людей, но возникнут и другие расходы.

Если вы решите продавать подписки, например, через Zinio или Kindle, вы будете платить членский взнос и, скорее всего, процент от всех ваших продаж. Это сопоставимо с платой за полку, которую печатное издание платит газетным киоскам.Эти журнальные услуги предоставляют вам различные варианты продвижения вашего журнала среди существующих пользователей платформы.

Аналогичным образом, если вы решите создать собственные приложения для своих журналов, Apple и Google сохранят примерно 30% дохода, полученного вами от продажи приложения или предоставления покупок в приложении, в дополнение к первоначальному регистрационному взносу. Ваша способность продавать подписки будет зависеть от того, насколько хорошо ваше приложение размещается в магазине приложений.

С журналом HTML5 у вас есть больший контроль над своим маркетингом, не полагаясь на существующую аудиторию Apple, Google или Zinio.Вы будете платить за использование большинства программных платформ журналов HTML5 для создания контента, но они обычно не уменьшают ваши продажи. Ваши журналы будут существовать по любому выбранному вами URL-адресу.

6.2 Продажа объявлений

Другой наиболее распространенный способ получения доходов журналами – реклама. Крайне редко можно найти журнал без рекламы. Большинство журналов используют сочетание подписки и рекламы для получения нескольких потоков дохода.

6.2.1 Доска объявлений

Так же, как в газете или печатном журнале, цифровые журналы могут содержать тематические объявления, за место в которых может заплатить любой желающий. Доска объявлений обычно имеет небольшой размер, включает всего несколько строк текста, возможно, изображение и некоторую контактную информацию. Обычно они появляются в конце книги.

Что делает тематические объявления более интересными в цифровом формате, так это то, что они могут содержать гиперссылки с UTM, которые рекламодатель может использовать для отслеживания источника генерируемого ими трафика.Это дает рекламодателям гораздо лучшее представление об эффективности своих объявлений, чем при использовании печатной версии.

Ваша способность получать доход от рубричных объявлений зависит от тиража и популярности вашего журнала. Чем больше людей прочитают ваш журнал, тем больше рекламодателей будут готовы платить за место.

6.2.2 Медийная реклама

Медийная реклама – самая распространенная и легко узнаваемая реклама в журнале. Они часто распространяются по всему изданию и четко отображают какой-либо продукт или услугу.Медийная реклама намного дороже рубричной рекламы (часто стоит тысячи долларов) из-за ее расположения в журнале и большого объема места, обеспечивающего большую эксклюзивность.

Опять же, готовность бренда платить за рекламное место будет зависеть от охвата вашего журнала. Если вы только начинаете, будет сложно привлечь рекламодателей. Но по мере роста вашей читательской аудитории это может превратиться в основной источник дохода.

Преимущество цифровых журналов в том, что вы можете включать динамических медийных объявлений, наиболее распространенным из которых является Google Adwords.С такими видами рекламы вы предоставляете пространство для рекламы, но Google определяет, какой контент будет отображаться в этом пространстве, на основе предыдущего поведения читателя при просмотре. Одним из преимуществ здесь является то, что вам не нужно вести переговоры с отдельными рекламодателями; Google платит вам за количество нажатий на ваше объявление.

6.2.3 Рекламные материалы и спонсируемый контент

Рекламные объявления (иногда называемые нативной рекламой) – это форма рекламы, которая обычно принимает форму рассказа.Читатели часто путают их с редакционным содержанием. Однако большинство публикаций включают примечание о том, что статья является «спонсируемым контентом», оплачиваемым рекламодателем, или просто добавляют ярлык, который отмечает статью как рекламную.

Нативная реклама менее мешает чтению, чем медийная. Они не предназначены для того, чтобы обмануть читателей , заставив их думать, что они являются редакционными статьями – читатели могут легко сказать, когда они читают спонсируемый контент, – но они делают рекламу более интересной и актуальной, поскольку она соответствует потоку и дизайну журнала.

Вместо того, чтобы сосредотачиваться непосредственно на продаже продукта или услуги, нативная реклама рассказывает интересную историю или выделяет некоторые забавные факты, которые имеют отношение как к публикации, в которой они представлены, так и к компании, спонсирующей это произведение.

Сколько нужно платить за нативную рекламу? Это может быть сложный вопрос. HubSpot дает некоторые идеи о ценах на спонсируемый контент, но вы также должны учитывать такие факторы, как то, будут ли эти материалы полезны для ваших читателей и улучшат ли ваш общий опыт работы с журналом, и можете ли вы построить долгосрочное партнерство с рекламодателем.

Да, и если вы собираетесь привлечь рекламодателей, не забудьте указать в своем журнале контактную информацию, чтобы они могли связаться с вами!

6.3 Платный доступ к контенту

Современные потребители контента привыкли получать вещи бесплатно. Многие журналы и газеты сейчас используют модели «freemium», когда они предлагают ряд статей бесплатно, но платят за доступ к дополнительному контенту.

The New York Times, например, позволяет вам читать 3 статьи в месяц перед тем, как потребовать от вас подписку.Другие журналы не ограничивают количество статей, но помещают свои «качественные» статьи за стеной оплаты.

Другие журналы позволяют вам прочитать первые несколько страниц, прежде чем вы наткнетесь на экран, требующий от вас регистрации.

Предложение контента бесплатно – отличный способ привлечь больше внимания и повысить узнаваемость бренда вокруг вашего журнала, особенно вначале. Людям нравится «попробовать, прежде чем покупать», и предложение попробовать то, что они получат, повышает их уверенность при принятии решения о покупке подписки.

Ваша способность получать доход с помощью этой модели зависит от качества содержания вашего журнала. Достаточно ли это увлекательно и интересно, чтобы люди захотели заплатить, чтобы получить больше?

журналов HTML5, подобных тем, которые созданы с помощью Foleon, позволяют вам заблокировать свой журнал в любой момент на протяжении всей публикации, требуя от читателей входа в систему или регистрации перед продолжением.

6.4 Генерирующие провода

Как мы обсуждали в главе 4, у журналов могут быть разные цели. Не каждый, кто издает журнал, является издателем.Многие организации создают журналы в маркетинговых целях, чтобы привлечь свою аудиторию, а не для прямого получения дохода.

Тем не менее, чтобы эти типы журналов были полезными, следует ожидать какой-то отдачи, будь то усиление взаимодействия с вашим брендом (как это делает журнал Airbnb), больше идей для покупок (как это делает журнал Wholefoods) или что-то еще. .

Один из самых популярных способов использования цифрового журнала в качестве маркетингового актива – это сбор информации о читателях и привлечение потенциальных клиентов.Интернет-маркетологи часто создают «предложения контента», такие как электронные книги, технические документы и руководства, которые посетители сайта могут загрузить после ввода своей личной информации.

В большинстве случаев отдел продаж или маркетинга будет использовать собранную информацию, чтобы следить за посетителями, предлагая им какие-то рекламные акции и подталкивая их к тому, чтобы они стали клиентами.

Интернет-журналы в формате HTML5 – отличный формат для создания предложений по содержанию потенциальных клиентов, которые помогают заполнить вашу воронку продаж. В мире, где большинство маркетологов по-прежнему размещают свои электронные книги и технические документы в формате PDF, гибкие интерактивные цифровые журналы могут стать большим отличием.

Цифровые журналы могут быть «закрыты» за обычной формой на целевой странице, как наше Введение в создание цифрового контента. Другой вариант, который набирает популярность, – использовать социальный вход вместо формы. Если посетители используют свои учетные данные LinkedIn для доступа к журналу, у вас больше шансов получить более точную и полную информацию.

Журнал HTML5, связанный с LinkedIn и используемый для сбора потенциальных клиентов

7. Заключение

Независимо от того, какой путь вы выберете, создание онлайн-журнала с нуля – большая работа.От создания и кураторства контента до работы с рекламодателями и медиа-партнерами – есть что учесть. Надеюсь, эта статья предоставит вам достаточно информации, чтобы начать принимать важные решения, например, какую платформу вы будете использовать и как вы будете финансировать свой журнал.

Последний совет, который мы вам оставим, заключается в том, что контент – король . В конце концов, успех вашего журнала будет во многом зависеть от того, насколько хорош ваш контент. Если вы предоставляете неизменно превосходный контент, который привлекает и вдохновляет, читатели будут возвращаться за новыми материалами, и вы достигнете своих целей, будь то очарование читателей, обучение сотрудников, продажа продуктов или получение прибыли.

Стэнфордский деловой журнал | Стэнфордская высшая школа бизнеса

Нам нравится, когда Вселенная пытается заставить нас выглядеть умнее, чем мы есть. Когда мы вносили последние штрихи в этот выпуск журнала Stanford Business , кто-то заметил, что он содержит три длинных статей, которые соответствуют трем основным принципам девиза школы: «Измени жизнь, измени организацию, измени Мир.”

«Дайте им убежище» рассказывает историю группы выпускников GSB, которые борются с кризисом бездомных в Сан-Франциско и за его пределами.Краеугольный камень их смелого плана уже находится в стадии строительства: шестиэтажный комплекс уютных сборных микростудий, которые скоро изменят жизнь сотен людей, многие из которых теперь живут на улицах.

«Зеленые гиганты» выделяют выпускников, которые разными способами – и в основном за кулисами – работают над обезуглероживанием экономики и предотвращением катастрофического изменения климата. Сосредоточив внимание на не гламурных, но ключевых секторах, таких как управление рисками и частный капитал, они стремятся кардинально изменить организации, все с прицелом на спасение планеты.

Наша история на обложке «Агенты роста» посвящена двум компаниям – одной в Кении, другой в Индии – которые были созданы Stanford Seed, трансформирующей международной программой обучения руководителей. Сид набирает и направляет выпускников, преподавателей, студентов и сотрудников, чтобы научить перспективных предпринимателей в развивающихся странах, как масштабировать свой бизнес. Цель состоит в том, чтобы создать рабочие места, стимулировать местную экономику и обратить вспять глобальный цикл бедности. Другими словами, измените мир.

Если бы мы заметили эту очевидную тематическую ветвь ранее в нашем производственном процессе, мы могли бы более наглядно объединить эти статьи вместе, и вы, дорогой читатель, никогда бы не узнали, что мы собираемся здесь признаться: что много Лучшая работа, которую можно сделать на этих страницах, – результат счастливых случайностей.

– Редакторы

Преодоление цифрового разрыва между школами и сообществами

Школы исторически получали выгоду от инвестиций государственного и частного секторов в цифровую инфраструктуру, программы и другие ресурсы.Финансирование в основном было направлено на подключение к Интернету в школе, внеклассные программы и широкий спектр сопутствующих мероприятий, включая повышение квалификации учителей, электронные книги и компьютерные классы на территории. Одним из крупнейших источников финансирования технологий является программа E-rate Федеральной комиссии по связи (FCC), которая инвестирует в доступ в Интернет и инфраструктуру в школах, включая Wi-Fi. Программа общинных учебных центров 21-го века, которая была создана в 1994 году в результате повторного принятия Закона о начальном и среднем образовании, также поддерживает технологическое обучение учащихся во внеклассные часы.В совокупности на эти федеральные программы за последние 23 года было выделено около 86 миллиардов долларов, которые могут быть добавлены к многочисленным инвестициям благотворительных организаций и корпораций.

Тем не менее, подключение к Интернету в школе – это лишь одна из частей головоломки, позволяющая преодолеть цифровой разрыв и растущий «пробел в выполнении домашних заданий», когда учащиеся не имеют доступа к широкополосному доступу в жилых и общественных местах. ¹ Даже в сообществах с исключительной широкополосной связью в школах, как это влияет на опыт учащихся, когда соседние учреждения и учреждения, включая библиотеки, церкви и другие общественные учреждения, имеют ограниченные цифровые ресурсы и возможности подключения? Как это влияет на способность учащихся делиться с сообществом цифровым опытом, полученным в школе?

Статья основана на данных, собранных в результате посещения школ в двух разных городах – Марион, Алабама, и Феникс, Аризона. ² Обе школы были бенефициарами инициативы ConnectED (ConnectED), которая была запущена при администрации Обамы для ускорения локального доступа в Интернет и повышения квалификации учителей в 2013 году. Партнерство государственного и частного секторов было в центре внимания ConnectED с участием организации, предоставляющие финансовую поддержку, оборудование, модернизацию беспроводной инфраструктуры и пожертвования программного обеспечения школам и библиотекам, имеющим на это право. Apple, Inc. была одним из многих корпоративных участников инициативы ConnectED и предоставила двум школам, описанным в этом документе, планшеты, программное обеспечение и семинары по профессиональному развитию.

Учитывая доступность технологий в каждой школе, я исследую, как цифровой опыт их учеников в школе по сравнению с доступом и использованием в окружающих сообществах, особенно среди библиотек, общественных организаций и местных предприятий. В частности, я изучаю возможности и местных организаций, чтобы закрыть пробел в выполнении домашних заданий и гораздо более широкий цифровой разрыв в исторически неблагополучных сообществах.

Хотя в этом документе подробно рассказывается о том, как каждая школа реализовала свое партнерство с Apple и инициативой ConnectED, мое основное внимание уделяется связям со школой и сообществом, особенно потому, что использование технологий учащимися часто ограничивается образовательными учреждениями.Я завершаю работу серией предложений и программ по преодолению этих локальных разногласий, которые препятствуют надежному цифровому взаимодействию в сообществах с низкими доходами.

Инициатива Белого дома ConnectED

В 1990-х годах последовали оживленные дискуссии о цифровом разрыве, в основном сосредоточенные на стратегиях улучшения доступа к общедоступным компьютерам, оборудованию и программному обеспечению, а также обучению поставщиков и пользователей цифровой грамотности. Бывший заместитель администратора Национального управления по телекоммуникациям и информации Ларри Ирвинг ввел термин «цифровой разрыв» для сравнения опыта тех, кто был в сети, с теми, кто этого не делал. ³ Среди этих граждан было непропорционально большое количество цветных, жителей иностранного происхождения, бросивших школу, пожилых американцев и сельских жителей.

Вскоре последует постоянный поток поддержки со стороны федерального правительства, штата и муниципалитетов, который будет направлен в общинные технологические центры (CTC) для устранения неравенства в цифровом доступе. Государственные ресурсы, в том числе выделенные из таких программ, как бывшая Программа возможностей широкополосных технологий (BTOP), администрируемая Министерством торговли США, в первую очередь поддерживали расширение CTC, которые часто создавались и управлялись общественными и религиозными лидерами.Позднее частная благотворительность дополнила BTOP, предоставив дополнительные гранты ЦТК и другим общественным организациям, направленным на преодоление цифрового разрыва.

Как правило, программные усилия, проводимые в школах и сообществах, были направлены на устранение стойкого разрыва, который по-прежнему затрагивает более 10% граждан США, которые либо не имеют доступа к высокоскоростной широкополосной связи, либо не имеют общего интереса к технологиям. ⁴

Параллельно с разговорами о технологиях сообщества были разговоры о расширении цифрового доступа в школах, что привело к появлению множества ресурсов.Сюда входят интеллектуальные доски и другие устройства в классе, инструменты для обмена сообщениями в Интернете и интерактивные веб-инструменты для преподавателей, родителей и учащихся. Профессиональное развитие учителей также было приоритетом, поскольку все больше школ внедряли новые технологии с целью внедрения новых педагогических основ для обучения в классе.

«Новые отрасли, в том числе с использованием алгоритмов искусственного интеллекта и машинного обучения, быстро переводят граждан от аналоговой экономики к цифровой.”

Сегодня инновации неуклонно растут, о чем свидетельствуют новые онлайн-продукты, услуги и платформы. Новые отрасли, в том числе с помощью искусственного интеллекта и алгоритмов машинного обучения, быстро переводят граждан от аналоговой экономики к цифровой. Однако американские студенты отстают от своих сверстников из Китая, Южной Кореи и Сингапура, когда дело доходит до создания и работы в этой новой гиг-экономике. Хотя в некоторых исследованиях утверждается, что глобальные диспропорции вызваны отсутствием доступа к универсальным высокоскоростным широкополосным сетям в США.S., также можно винить доступность устройств, готовность учителей и выделенные ресурсы для расширения цифровых навыков. ⁵ Кроме того, разрыв в выполнении домашних заданий – термин, введенный комиссаром FCC Джессикой Розенворсель – быстро увеличивается, поскольку школы и общины не могут установить цифровые мосты в места проживания учащихся. ⁶

В июне 2013 года администрация Обамы создала инициативу ConnectED после того, как узнала, что учителя в некоторых общинах часто имеют некачественный доступ в Интернет по сравнению с другими американскими домохозяйствами. ⁷ Цели программы заключались в устранении неравномерного доступа к Интернету для учащихся государственных школ, уделяя особое внимание ненадежному и медленному Интернету, который мешал учителям эффективно использовать технологии в классах.

При первом анонсе явные цели ConnectED включали:

• Подключение к Интернету более 99% учащихся в их школах и библиотеках со скоростью не менее 100 мегабит в секунду (Мбит / с) на 1000 учащихся с целевой скоростью 1 гигабит в секунду (Гбит / с) к 2018 году.
• Создание партнерских отношений с частным сектором и некоммерческими организациями, чтобы сделать доступные устройства доступными для студентов.
• Обучение учителей использованию технологий в классе.

Через год после его объявления в 2014 году частный сектор быстро отреагировал и присоединился к усилиям администрации, включая Apple, Microsoft, Verizon, AT&T и Sprint Corporation. С момента запуска программы Apple предоставила 100 миллионов долларов в виде пожертвований в натуральной форме, включая оборудование, программное обеспечение, необходимые Wi-Fi и другие обновления инфраструктуры.Участвующие школы, в том числе те, которые были опрошены в статье, получили iPad, программное обеспечение и обучение учителей в рамках конкурсной национальной программы грантов Apple.

Методология исследования

В рамках своего исследования я решил сосредоточиться на двух лауреатах программ Apple и ConnectED, в основном из-за предположения о наличии технологических ресурсов в школе. Первое тематическое исследование относится к школе Фрэнсиса Мариона, объединенной школе от pre-K до 12 ^th в Мэрионе, штат Алабама, которая является грантополучателем программы с 2016 года.Студенты школы Фрэнсиса Мариона на 98% составляют афроамериканцы и преимущественно малообеспеченные. Школа находится в школьном округе округа Перри, очень сельской местности, примерно в двух часах езды от города Бирмингем. Округ Перри имеет долгую историю борьбы с расовой сегрегацией. В 1966 году школьный округ стал частью исторического дела штата о десегрегации после заметной концентрации чернокожих учеников в государственных школах. ⁸ История, а также его местоположение сделали включение Фрэнсиса Мариона уникальным, а также количество студентов (700 студентов).Студенты Фрэнсиса Мариона также смогли забрать свои устройства домой, поскольку на их iPad была доступна широкополосная связь (программа будет обсуждаться позже в статье).

Pendergast Elementary в Фениксе, штат Аризона, является вторым тематическим исследованием этого исследования и еще одним получателем гранта с 2016 года. Пендергаст получил iPad для всех студентов и прошел трехлетний курс повышения квалификации в Apple. В отличие от Фрэнсиса Мариона, студентам Пендергаста не разрешалось брать свои iPad за пределы кампуса.

Расположенный в округе Марикопа в Аризоне, ученический контингент Pendergast Elementary на 95% состоит из латиноамериканцев, и большинство из них имеют низкий доход. Школа находится на западной окраине центра города Феникс, где проживает большое количество иммигрантов без документов. Округ Марикопа имеет сложную историю злодеяний иммигрантов под руководством бывшего шерифа Джозефа Арпайо, который был известен своим расовым профилированием и задержанием латиноамериканцев в районе Феникса. ⁹ После 24 лет пребывания в должности он был освобожден от должности и приговорен к тюремному заключению за несправедливое и неконституционное обращение с латиноамериканскими жителями, многие из которых в то время не были законными жителями.

В дополнение к их демографическим различиям, я также выбрал каждую школу, потому что их соответствующие местные сообщества имеют широкий спектр местных активов, включая библиотеки, местные предприятия и некоммерческие организации. Эта информация была получена до фактических выездов на места с помощью онлайн-поиска. ¹⁰

Для каждого тематического исследования данные были собраны путем прямых интервью с директорами, учителями, родителями и лидерами сообщества. Студенты не были опрошены для этой статьи, но данные наблюдений могут быть предоставлены. ¹¹ До начала посещения объекта были запрошены разрешения на исследования и утверждены окружными суперинтендантами.

В следующем разделе представлены тематические исследования каждой школы, основанные на качественных данных, собранных во время интервью и поездок на места. После этого раздела представлены общие темы и рекомендации по улучшению цифрового доступа сообщества, включая активные законодательные предложения.

Начальная школа Фрэнсиса Мариона

Алабама занимает 47 ^{-е место} или ниже по чтению и математике в Национальной оценке образовательного прогресса 2019 года. ¹² В Алабаме 59% студентов – белые, 33% – афроамериканцы, а оставшаяся часть – представители других расовых и этнических групп. ¹³ Из всех учащихся государственных школ Алабамы 52% находятся в неблагоприятном экономическом положении. Департамент образования штата показывает, что уровень владения чтением, математикой и естественными науками обычно немного ниже 50% для всех категорий. Согласно государственным стандартам, количество выпускников в штате составляет примерно 90%, при этом около 75% студентов готовы к поступлению в колледж.

«Из всех учащихся государственных школ Алабамы 52% находятся в неблагоприятном экономическом положении».

Школа Фрэнсиса Мариона, одна из двух школ в Школьном округе округа Перри, является объединенной дошкольной школой 12 ^th с 694 учениками, 99% из которых являются афроамериканцами. ¹⁴ Более 70% студентов находятся в неблагоприятном экономическом положении. Успеваемость учащихся по основным предметам, включая чтение, математику и естественные науки, упала на 23%, 19% и 15% соответственно, что привело к последнему результату школ Алабамы по результатам стандартизированных тестов.Несмотря на эти низкие оценки, 92% студентов заканчивают учебу и немногим более 50% готовы к поступлению в колледж.

В округе Перри широкополосный доступ находится на рекордно низком уровне: только 39,8% домохозяйств подключены к Интернету, согласно данным Бюро переписи населения США за 2013-2017 годы. Алабама занимает 41-е место в стране с точки зрения широкополосного подключения и скорости загрузки. ¹⁵

Директором школы является доктор Кэти Тримбл. Она родилась и выросла в Мэрион, штат Алабама, и прожила в этом районе почти 30 лет.Прежде чем стать директором, она уехала из города только в колледж и вскоре вернулась после того, как ее нынешний муж стал учителем физкультуры в школе. Доктор Тримбл начинала как замещающий учитель в школьной системе округа Перри, а за последние три десятилетия пробилась до роли главного администратора школы.

На момент подачи предложения в Apple школа обслуживала только старшеклассников. Вскоре после присуждения гранта школа попала в список неудачников штата и оказалась под угрозой закрытия.Округ немедленно разработал план объединения школы, в которую теперь зачисляются учащиеся от дошкольных до старших классов. Ресурсы были успешно перенаправлены в объединенную школу, что делает их тематическое исследование уникальным из-за размера школы.

В 2016 году школа Фрэнсиса Мариона получила в рамках программы 700 iPad; В 2019 году инвентарь останется прежним. Все учащиеся получают Apple iPad во время занятий в классе и могут забрать их домой в конце учебного дня.Доктор Тримбл боролась с расовыми стереотипами в своем решении разрешить использование в домашних условиях. «Поскольку мы афроамериканцы, люди думали, что [студенты] собираются продать или потерять свои iPad», – поделилась она. «Но через год мы, возможно, потеряли двоих или троих, и одного из них, кто-то [из сообщества] позвонил мне и сообщил [местонахождение одного из этих iPad]».

Как уже упоминалось, доступ в Интернет недоступен в Марион, Алабама. Когда я въезжал в район из Бирмингема, двухполосная дорога была залита красочными знаками, рекламирующими дешевые интернет-предложения.Доктор Тримбл считала отсутствие домашнего широкополосного доступа основной причиной своего решения разрешить использование устройства в домашних условиях, признавая потенциал устройства для мультипликационного эффекта в семье студентов. Оборудование Francis Marion также поставляется с широкополосным сервисом AT&T, так что студенты и другие члены семьи также могут получить доступ к Интернету дома.

«Перед программой я приходил в школу по выходным и видел родителей, подъезжавших на своих машинах, использующих школьный Wi-Fi», – сказал доктор.- заявил Тримбл. «Когда мы впервые получили iPad без пакета широкополосного доступа, дети все еще сидели на земле или на крыльце, выполняя уроки или учились», – продолжила она. Проявив некоторую изобретательность, она заключила сделку с AT&T, обеспечив своим ученикам доступ к Wi-Fi в течение учебного года.

Некоторые исследователи утверждают, что эффективное руководство в школах – это первый шаг к медленному переходу к новым технологиям и их освоению. ¹⁶ Руководство продвигает видение использования школьных технологий для активизации участия за счет усиления критической важности цифровых ресурсов. По словам доктора Тримбла, интегрировать технологии в существующую культуру школы было непросто. В начале программы ей пришлось побуждать учителей, учеников и родителей использовать эту технологию и разрабатывать новые методы обучения, что было очень неудобно для многих ее учителей. Вдумчивый в выборе слов во время интервью, д-р.Тримбл подробно рассказала, как она провела каждую группу через переходный период, начиная с основ включения планшета.

В своем исследовании Тайлер-Вуд, Кокерхэм и Джонсон (2018) рассказывают о трудностях, с которыми новые технологии создают в сельских школах: менее подготовленные учителя и другие разрозненные физические ресурсы затрудняют интеграцию технологий в сельских школах, а также неэффективны. финансирование. ¹⁷ Фрэнсис Марион не исключение. Родители были вовлечены в программу с самого начала, чтобы не только получить поддержку, но и определить свои собственные потребности.Параллельно с реализацией программы в школе была открыта родительская компьютерная лаборатория, где взрослые могли заполнять заявления о приеме на работу или вести другие дела в Интернете. Учащимся также было поручено управлять лабораторией и работать с учителями, чтобы защитить компьютерное оборудование школы от вирусов. Доктор Тримбл назвал эти «детские шаги», чтобы помочь заинтересованным сторонам получить «основы основ» после того, как они осознали свой низкий уровень владения цифровыми технологиями.

Повышение квалификации персонала также является критическим элементом успеха школы, по словам доктора Э.Тримбл. Кроме того, организационная перестройка с учетом технологии помогла ей создать и перераспределить роли между некоторыми преподавателями, чтобы обеспечить положительные результаты. Учительнице естественных наук в школе, Джилендоре Дэвис, была поручена совместная роль инструктора по технологиям и средствам массовой информации. В моем интервью г-же Дэвис она поддержала план технологической интеграции директора:

Студенты уже кое-что из этого знают, потому что у них есть сотовые телефоны. Доктор Тримбл только что сделал обязательным включение технологий в наши планы уроков.У нас, учителя, есть проблемы. Нам нужно было найти способ включить урок в нашу обычную учебную программу и использовать некоторый доступный онлайн-контент на iPad.

Фрэнсис Марион дает своим учителям возможность выйти за рамки традиционных предметов, связанных с технологиями, включая математику и естественные науки, в области искусства, музыки и письма, которые обычно менее технических. «Наши студенты программируют, изучают робототехнику, а также занимаются искусством», – поделился доктор Тримбл. «Иногда ученики нередко даже подсказывают учителям, что нужно освещать.Ее ученики также используют более передовые технологические приложения, такие как разработка QR-кодов для исследовательских проектов и использование iMovie для повествования.

Переход к полностью цифровому обучению в классе – это стремление школы Фрэнсиса Мариона. «То, что у нас есть сейчас, – это прелюдия к тому, что должно произойти», – предсказал доктор Тримбл. «Я вижу, что мы переходим к мобильной музыкальной программе, где руководитель группы может помочь студентам научиться играть на инструментах с мобильных устройств. Здесь, в Алабаме, популярны марширующие оркестры, которые станут таким дополнением к тому, что дети могут делать сейчас.«В отличие от школ, которые изо всех сил пытаются поддерживать технологии в качестве основной части науки и математики, расширение д-ра Тримбла гуманитарных наук и искусств может способствовать более широкому принятию как учениками, так и учителями.

«В этом сельском городке Марион оптимизм по поводу школьных технологий становится вирусным среди учеников, учителей и родителей».

В этом сельском городке Марион оптимизм по поводу школьных технологий распространяется среди учеников, учителей и родителей.По моим наблюдениям за учениками, выходящими из здания в конце дня, у большинства из них был iPad в одной руке и мобильный телефон в другой, что говорит о том, что культура школы принимает использование цифровых технологий. Один из учителей пятого класса поддержал то, что я увидел, сказав: «[Школа] начинает рано, чтобы дать этим ученикам правильные ценности в отношении использования технологий. У большинства студентов есть телефоны, но мы хотим показать им, каким будет мир с будущими виртуальными и дополненными реальностями.Мы не останавливаемся ».

Исследования показывают, что процент афроамериканцев, выходящих в Интернет через мобильные устройства, намного выше, чем среди белых. ¹⁸ Более того, эти группы населения, как правило, «зависят от смартфонов», полагаясь только на свое мобильное устройство как на выход в Интернет. Хотя такой доступ может быть многообещающим, некоторые проблемы с пробелами в выполнении домашних заданий связаны с неспособностью учащихся использовать свои телефоны для выполнения исследовательских работ или других заданий, требующих более надежного доступа к Интернету и устройствам.Колебания ежемесячных затрат также могут привести к большему количеству перебоев в предоставлении услуг для этой группы населения, что приведет к менее стабильному доступу для домохозяйств с низкими доходами. ¹⁹

Возможность дополнить доступ со смартфона к планшету может помочь снизить барьеры на пути внедрения широкополосного доступа дома и в школе. Исследование, проведенное в 2008 году Советом управляющих Федеральной резервной системы, подтвердило этот момент, сделав вывод о том, что подростки, имеющие доступ к домашним компьютерам, на 6–8 процентных пунктов чаще заканчивают среднюю школу, чем подростки, у которых нет домашних компьютеров. ²⁰

Доктор Тримбл поделилась своими планами по поддержанию динамики использования технологий ее студентами в течение следующих нескольких лет, учитывая официальное партнерство с Apple, завершившееся летом 2019 г .:

В следующем учебном году [2019-2020] впервые не будет Apple и их программы. У учащихся по-прежнему будут планшеты, и теперь мы встроили эту технологию в планы уроков. В будущем у нас есть учителя, которые готовы адаптировать учебные программы к разным классам.Когда мы подарили планшет старшеклассникам, они увидели в нем новый способ выхода в социальные сети, но теперь мы продвигаем его в вузы. В прошлом году 100% наших выпускников поступили в институты. Итак, мы должны продолжать.

Учитывая стремление школы внести свой вклад в освоение цифровых технологий учащимися, какую роль окружающее сообщество играет в достижении этих целей? Каким образом доступ к технологиям в школах может стать катализатором расширения местного доступа?

Нет никаких сомнений в том, что доступ к технологиям в школе Фрэнсиса Мариона изменил правила игры, вынудив студентов и преподавателей выйти на новый уровень цифрового взаимодействия и ответственности.Однако эти цифровые достижения не обязательно меняют более широкое сообщество.

«Мы так хорошо делаем [в школе], что многие из этих учеников решают не возвращаться домой», – поделился доктор Тримбл. Она имеет в виду увеличивающийся исход семей из Мэрион в поисках новых возможностей, особенно с учетом того, что в местной экономике произошел спад. «Этот город раньше процветал, – заявил доктор Тримбл. «Завод Mercedes Benz [в соседнем городе Таскалуса] до закрытия был надежным источником вакансий.Теперь некоторые студенты едут в пределах Юга и даже выше линии Мейсон-Диксон, чтобы поступить в колледж. В некоторых случаях учащиеся рано бросают школу, чтобы уехать с родителями, которые находят работу за пределами города ».

Во время собеседования одна из родителей, Тванда Уайт, зашла в офис, чтобы сообщить директору, что она согласилась на работу в Сельме, штат Алабама. Твинда сразу же переехала со своими детьми, всего через месяц до начала учебного года. «Я буду скучать по этой школе и доктору.Тримбл, – сказала она. «В прошлом году у моего сына были проблемы, потом у него появился iPad, и он смог улучшить свои оценки, потому что он стал больше интересоваться школой. Я помню, как говорил себе, директор забрал у меня моего ребенка, потому что он всегда хочет быть в школе ».

Когда ее спросили о ее собственной технологической грамотности, она продолжила: «Я уже кое-что знаю, но эта программа помогла мне делать такие вещи, как подавать заявление о приеме на работу, отправлять мои рекомендации и отслеживать мое заявление». К сожалению, именно отсутствие доступа к работе с достойной заработной платой в городе делает невозможным для одиноких родителей, таких как Уайт, выжить в Мэрион.

Хотя можно было подумать, что существование технологий само по себе будет трансформирующим, существует несоответствие между этими дополнительными ресурсами, более широким влиянием на достижения в образовании и недостаточными местными возможностями, особенно рабочими местами.

Например, Фрэнсис Мэрион входит в список неблагополучных школ Алабамы, несмотря на то, что у нее есть доступ к таким надежным цифровым ресурсам и растет вовлеченность учащихся. «Я почти чувствую себя неполноценным», – заявил доктор Тримбл. «Мы успешно изменили культуру школы, но наши результаты тестов не отражают этого.«Такие штаты, как Алабама, по-прежнему полагаются на традиционные показатели обучения и оценки для ранжирования городских школ, особенно на результаты тестов. Алабама также публикует табель успеваемости штата об успеваемости учащихся. Фрэнсис Марион в этом списке.

Раса может быть фактором этого отличия от других школ. Законы Джима Кроу оставили в наследство исторически раздельные школы на Юге, что может объяснить высокий процент афроамериканских учеников в школе Фрэнсис Марион.В то время как явная дискриминация в сфере образования была запрещена в Алабаме, сегрегация в настоящее время вызвана неравенством доходов и благосостояния, в результате чего в таких сообществах, как Мэрион, более сконцентрировано население из студентов с низкими доходами. ²¹ Школа также почти на 100% афроамериканская, потому что многие зажиточные белые семьи в этом районе отправляют своих детей в местную частную школу.

Несмотря на то, что технологическая программа, похоже, увеличила вовлеченность студентов, исследования также пришли к выводу, что она не является катализатором для улучшения результатов тестов или, по крайней мере, не сразу. ²² Цифровой доступ сам по себе не может игнорировать структурную и социальную дискриминацию, затрагивающую цветные сообщества. Но случай Фрэнсиса Мариона предполагает, что он может улучшить школьную культуру и повысить уровень вовлеченности учащихся, давая учителям возможность быть более творческими в обучении в классе и оснащая учащихся новыми инструментами. Как было сказано в беседе с доктором Тримбл, доступ к технологиям ломает повседневность жизни в Марион, где возможности ограничены.

По моим наблюдениям, доктор Тримбл стремится улучшить жизненный опыт своих учеников и твердо придерживается своих убеждений перед школой:

Я кормлю этих детей, когда они голодны. Я плачу вместе с ними и их семьями, когда они через что-то проходят. Я жаловался на них учителям. Но почему-то Бог просто не освободит меня отсюда.

Для сообществ и студентов, которые в полной мере пользуются преимуществами цифровых технологий, также кажется естественным делиться этим онлайн-опытом в своих соответствующих сообществах, тем самым создавая местный потенциал и меняя приемлемые цифровые нормы и практики.

Однако через три месяца учебного года или на летних каникулах ученики Фрэнсиса Мариона остаются без своих iPad. «Детям в этом сообществе некуда пойти, и я знаю, что они ждут, когда вернутся iPad», – сказала она.

Мэрион, штат Алабама, напоминает другие сельские города. Обычный темперамент городка, окруженного фермами и зелеными пастбищами, тихий. Звуки действительно попадают в более оживленный коммерческий район, где местные предприятия расположены напротив мэрии и местной библиотеки.В нескольких кварталах от главной улицы находится высокая водонапорная башня, на которой написано название города, которое отмечает границы города.

В библиотеке в Марион есть компьютеры, и посетители имеют полный доступ, когда она открыта. В день моего визита библиотека, которая находится примерно в двух-трех милях от школы, была закрыта. Доктор Тримбл поделился, что библиотека – главный ресурс для студентов, если они смогут туда попасть. Обычные транспортные препятствия или недоступность родителей или опекунов препятствуют непрерывному движению в местное учреждение.

Напротив публичной библиотеки находится недавно открывшееся кафе-мороженое The Social. Здание вписывается в ряд антикварных магазинов и находится рядом с рестораном южной кухни. По словам доктора Тримбла, The Social – это просто место для мороженого, настольных игр и доступа в Интернет. Это новость для сообщества, и когда я вхожу, большое пространство выровнено с прямоугольными столами от входа до нескольких футов перед кафе-мороженым. Высокий стол окружает стены помещения со стульями подходящего размера.На столах разбросаны настольные игры, а вывеска приглашает посетителей воспользоваться Wi-Fi.

Владелец – афроамериканка Бетти Кадор, которая год назад продала свой дом в Бриджпорте, штат Коннектикут, чтобы переехать в Мэрион. «Моя дочь работала здесь научным сотрудником программы« Преподаватель для Америки ». Я приехала навестить ее и так полюбила это сообщество, что переехала », – поделилась она. «Местные жители не думали, что мы продержимся долго», – продолжила она. «Но мы все еще здесь». Помимо дочери, которая сейчас работает в компании Francis Marion, у Кадорес нет никаких семейных связей с городом, кроме как через семейный бизнес.

Помимо мороженого, Cadore также предлагает завтрак местным детям по дороге в школу. Одна из ее дочерей прокомментировала: «Моя мама здесь в 6:30 каждое утро. Она видела потребность в завтраке и хотела накормить им молодых людей ».

В то время как школы изобилуют ресурсами, которые в первую очередь предназначены для получения образовательных результатов, в окружающих сообществах отсутствует цифровая инфраструктура для поддержки технологического обучения, которое происходит в школах. Чтобы добраться до любого из этих мест, также может потребоваться какой-либо вид транспорта.

«Иногда у нас здесь [в The Social] белых людей больше, чем [черных] студентов, потому что у них нет транспорта», – отмечает Кадоре. «Мне очень хотелось бы разобраться в этой проблеме, потому что мы здесь, чтобы предоставить детям безопасное место для выполнения домашних заданий». Из этого заявления и общих результатов тематического исследования также стало ясно, что не так много мест, которые предлагали бы услуги Wi-Fi или фиксированного широкополосного доступа жителям общины.

Опыт Фрэнсиса Мариона очень похож на результаты, полученные во второй школе – начальной школе Пендергаст в Фениксе, штат Аризона.

Начальная школа Пендергаст

В районе, где находится начальная школа Пендергаста, есть 13 школ, в которых обучаются дошкольные и восьмые классы. В округе обучаются 9 753 учащихся и 500 учителей, работающих на полную ставку, что создает соотношение учеников и учителей 19,5. В 2018 году расходы на одного учащегося в округе составили 7 438 долларов США по сравнению с 8 269 долларами США по всему штату. В 2017 году средние расходы на одного студента в Аризоне были четвертыми по величине в стране.

Учащиеся Pendergast Elementary преимущественно латиноамериканцы, многие из них дети рабочих без документов. Из 813 учеников школы 85% имеют испаноязычное происхождение. В государственных экзаменах по математике 29% учащихся 3–8 классов получили оценку «хорошо» или «хорошо». В естественных науках только 39% студентов «соответствуют» или «превышают» государственные требования.

Здание школы с видом на горы дополняет открытую архитектуру и соответствие требованиям LEED. Pendergast – это зеленая школа с экологически чистыми рабочими местами для студентов, разбросанными по всему кампусу.В школе широко распространен доступ к технологиям. У студентов есть доступ к 3D-принтеру и умным доскам в классе.

При входе в школу преподаватели были приветливы. У администратора за первым входом на столе табличка с надписью: «Как у босса». Учащиеся в школьной форме, кажется, принимают ее титул, о чем свидетельствует их количество обращающихся к ней за помощью. Пока я жду директора, я постоянно обмениваюсь «извините» и «спасибо». Закон штата Аризона запрещает использование двуязычного образования, поэтому все преподается на английском языке.

Директор Майк Вулси почти такой же «пожизненный», как и доктор Тримбл. На протяжении десятилетий он был директором Пендергаста и жителем Феникса. Как и его коллега из сельской местности Юга, он хочет использовать эту технологию, чтобы его ученики имели доступ к 21 инструментам и рабочим местам ^{-го века. Он подал заявку на участие в конкурсной программе грантов Apple с целью расширения кругозора студентов. «Я хотел, чтобы у наших детей был выбор, [чтобы] они не застряли, если только не захотят», – заявил он.«Многие из их родителей не окончили школу. Я хочу, чтобы мои ученики процветали, а не выживали в этом мире », – продолжил он.}

Когда директор Вулси писал свой грант для инициативы Apple и ConnectED, он исходил из предположения, что у большинства студентов есть смартфоны. Его учителя уже полагались на эти устройства при выполнении домашних заданий. «Мы не отправляем домой много домашних заданий, – поделился директор Вулси. «Но что я сделал, так это включил приложения на смартфонах, поскольку они есть у большинства студентов.”

Подобно афроамериканцам, латиноамериканцы также сильно полагаются на смартфоны. Примерно 25% латиноамериканцев «зависят от смартфонов» и используют свои мобильные устройства как единственный выход в Интернет. ²³ Помимо доступа к основным услугам, эта группа населения использует свои устройства для электронной почты, развлечений, государственных услуг, здравоохранения и других соответствующих функций. Но, как и Фрэнсис Марион, студентам, у которых есть возможность подключиться только к смартфону, могут возникнуть проблемы с выполнением исследовательских работ или других обширных заданий.

Школа получила награду от Apple в 2016 году. С тех пор программа iPad обеспечила компенсацию между использованием учащимися смартфонов и отсутствием у них доступа к домашнему ПК, что привело к большему интересу и вовлечению в цифровую экономику. Мобильный доступ важен в этом сообществе иммигрантов, многие из которых не имеют документов. Директор Вулси рассказал, как вопиющие действия против иммигрантов повлияли на его учеников:

Во-первых, некоторые из моих родителей боятся водить своих детей в школу.Они водят машину с паспортами в руках из-за страха. Округ Марикопа имел плохую репутацию, потому что 10 лет назад наши районы были мишенью койотов, и им приходилось платить выкуп.

Он продолжил: «У большинства студентов и их семей в целях безопасности есть мобильные телефоны. Наши родители боятся выходить из дома. Здесь телефон о безопасности и о том, чтобы оставаться на связи с этим ребенком ».

Как и Фрэнсис Марион, Pendergast предпринял несколько шагов по разработке и внедрению своего индивидуального технологического решения, начав с формального плана.«Вы должны спланировать технологию с планом внедрения, который вы можете пересмотреть», – продолжил директор Вулси. «И вам не следует разрабатывать технический план, чтобы просто заменить бумагу».

В Pendergast учащиеся определенных классов могут забрать домой свои устройства, в том числе те, которые зарегистрированы в классах STEM. К сожалению, не у всех студентов дома есть широкополосный доступ. Cox Cable предлагает недорогой широкополосный доступ, но школа не знает, сколько домашних хозяйств подписано на него. По мнению директора Вулси, основная реализация технологий происходит в университетском городке.

По поводу местного широкополосного доступа Рут Роман, медиа-техник библиотеки, прокомментировала: «У большинства родителей дома нет интернета. Каждый год нам трудно заставить родителей заполнить необходимые документы для получения бесплатного обеда или обеда по сниженной цене ». Ссылаясь на недорогую программу Кокса, Роман поделилась, что подписчики, о которых она знает, обычно подписываются на условиях «плати по мере использования».

Получение сертификатов Apple и ConnectED помогло школе достичь некоторых технологических целей.И Роман, и директор Вулси согласны с тем, что школа быстро извлекла выгоду из пожертвований программного обеспечения и оборудования, а также структурированного обучения учителей. Рассказывая об опыте организации этой программы в его школе, директор Вулси заявил: «Мы смогли модернизировать нашу сеть. Было так много дел, но с каждым разом мы становились лучше ».

Подобно Фрэнсису Мариону, украденные устройства среди студентов не являются препятствием для Пендергаста. «У нас есть эти iPad уже три года, и никто не воровал, – поделился он.«Всегда будут страхи против выгод. На мой взгляд, преимущества перевешивают опасения ».

Учителя в Pendergast претерпели сдвиг парадигмы, связанный с использованием технологий в классе. Директор должен был сначала получить поддержку, а затем приступить к работе над аспектами новых приложений, программного обеспечения и оборудования. Начиная с расширения роли инструктора и техника библиотеки, школа быстро ввела в действие правила и инфраструктуру, включая мобильную тележку для iPad, которую можно было перевозить в каждый класс.

Элиза Олдхэм, учитель технологий с детского сада до восьмого класса, возглавила работу по подключению родителей к программе и устранению их опасений по поводу технологий. Во время интервью она поделилась, что программа помогла домашним молодым людям обучать своих родителей этим онлайн-инструментам, делая их более удобными для родителей. В своем исследовании Кац (2010) обнаружила, что, хотя использование средств массовой информации в первую очередь принесло пользу более зажиточным сообществам, они могут вызвать большее доверие в иммигрантских сообществах, если молодые люди выступают посредниками в предоставлении информации в Интернете. ²⁴ В ходе опроса родителей и детей в иммигрантской общине в Лос-Анджелесе ее результаты показали, что использование детьми традиционных и новых средств массовой информации помогло их семьям обустроиться. ²⁵

«В Pendergast доступ к технологиям также побудил студентов исследовать карьеру в сфере STEM».

В Pendergast доступ к технологиям также побудил студентов исследовать карьеру в области STEM. «[В школе] мы рассказываем ученикам о вакансиях в области кодирования и помогаем им составлять резюме, чтобы они могли начать поиск работы», – сказала г-жа Мишель.Олдхэм. Кроме того, технологическая программа начальной школы Пендергаста также используется, чтобы побудить учащихся решать проблемы, что благоприятно для учителей.

Г-н Кинонес, учитель пятого класса, использовал свои iPad для исследовательского проекта, в ходе которого ученики должны были идентифицировать и писать о цветных женщинах в сообществе. Хотя его ученики не могли забрать свои устройства домой, они использовали время в школе для культурных и этнических исследований. После завершения проекта они поделились своими презентациями с участниками своего исследования.

Классный проект имел успех для учащихся и лидеров сообщества, несмотря на то, что некоторые родители не присутствовали на нем. В ответ на это г-н Кинонес поделился: «Нам нужна программа для взрослых, чтобы они могли видеть, что мы делаем в школе. Мы хотим, чтобы они могли помочь своим детям ».

Наличие значительного доступа к цифровым ресурсам не приводит к улучшению результатов тестов в Пендергасте и в настоящее время не доказано где-либо еще.Хотя собеседования с директором и учителями показывают, что более совместный подход к обучению может быть полезным, их ученики по-прежнему отстают от других по результатам государственных тестов.

Как и доктор Тримбл в «Мэрион», директор Вулси испытывает такое же недоверие по поводу того, как местные школы оцениваются в соответствии с жесткими государственными стандартами, несмотря на огромные инвестиции в новые цифровые ресурсы. «Похоже, что наши государства по-прежнему рассматривают эти вещи как черно-белые», – прокомментировал он. «Мы учим наших детей, как преуспевать и не выжить в новой экономике, но когда дело доходит до тестирования, они не могут конкурировать с другими школами и другими округами.Для некоторых из моих учеников это их первый опыт в формальной школьной обстановке ».

Большое количество иммигрантов в Пендергасте в значительной степени способствует повышению рейтинга школы, но это явление не является незнакомым для школ в районах с низким уровнем дохода, чьи недостатки в успеваемости уже хорошо задокументированы. Более того, образовательные исследования показывают очень слабую корреляцию между доступом к технологиям и результатами тестов. В 2019 году в отчете Reboot Foundation было обнаружено, что результаты тестов снизились у четвероклассников, которые использовали планшеты «во всех или большинстве» своих классов. ²⁶ Тем не менее, между учащимися возникли некоторые расхождения, когда технология использовалась для исследования, решения проблем или дополнения некоторых других навыков критического мышления. ²⁷ Хотя необходимо провести дополнительные исследования того, могут ли технологии стать катализатором улучшения результатов тестов, оба директора отметили увеличение вовлеченности студентов, что само по себе может быть интересным коррелятом.

Исследование творческих способностей учащихся, проведенное Gallup в 2019 году, показало, что учителя, которые использовали технологии для задания «творческих, проектных мероприятий», получали от учащихся более положительные отзывы, включая более высокую уверенность в себе, а также улучшали критическое мышление и навыки решения проблем. ²⁸ Несмотря на то, что достоинства такой успеваемости можно оспаривать, эти результаты свидетельствуют о повышенном уровне вовлеченности учащихся, что продемонстрировано в обеих школах в основе данной статьи. Как сказал директор Вулси: «Мы хотим подтолкнуть наших детей к более обширным занятиям, выходящим далеко за рамки их личного опыта».

Однако ограниченные ресурсы, доступные в окружающем сообществе, могут повлиять на цифровое обучение студентов.«Нам нужно больше участия со стороны сообщества», – заявил директор Вулси. «У детей дома есть телевизоры. Им нужен доступ, который поможет им улучшить свою жизнь. Каждое приложение, которое мы используем в школе, должно иметь возможность вернуться домой ».

Окружающее сообщество не имеет многих местных ресурсов для студентов, когда дело доходит до доступа в Интернет. Только 79,6% домохозяйств в школьном округе Пендергаста имеют подключения к широкополосной связи, несмотря на то, что город Феникс является одним из наиболее подключенных городов в Аризоне. ²⁹

Более полудюжины ломбардов, винных магазинов и магазинов по продаже использованных шин выстроились на главных улицах вокруг школы. Учитывая расположение школы, для передвижения необходим автомобиль или общественный транспорт. Школьный помощник, или «начальник», поделился: «В семьях учащихся не хватает транспорта, и из-за климата они не ходят пешком. Слишком жарко. А когда у них есть доступ в Интернет дома, большинство студентов выходят на [линию], чтобы развлечься ».

Рядом со школой есть две местные библиотеки – каждая примерно в пяти милях от школы по разные стороны.Я посетил одну – библиотеку Desert Sage Library, до которой мне потребовалось примерно 15 минут, чтобы добраться на машине. Как и школы, библиотеки также получали гранты для расширения доступа к сообществам. В этой библиотеке между книгами и стенами стояло более 20 компьютеров. Люди активно входили в систему, и здесь было очень тихо, поскольку посетители не отвлекались от своих экранов. Перед двумя библиотекарями стояла афроамериканка, которая пыталась продлить библиотечный билет, но ей сказали, что она должна выйти в Интернет.

Ее звали Фрэнсис, и она только что переехала в Феникс, чтобы спастись от холода на северо-востоке. Недавно она была разлучена со своим супругом и терпеливо ждала, пока сын закончит играть в игру на одном из участков библиотеки. Когда ее спросили, как она в конечном итоге получит свою карту, она поделилась, что для нее лучше всего будет выйти в Интернет, но ей придется подождать, чтобы воспользоваться телефоном сына. Она отдала ему его на случай непредвиденных обстоятельств в школе.

«Вы ничего не можете сделать, не находясь в сети», – сказал Фрэнсис.«Социальные службы предпочитают, чтобы вы выходили в Интернет, а теперь в библиотеку. Если вы хотите устроиться на работу, зайдите в Интернет. Все цифровое, и многие пожилые люди даже не знают, как это делать ».

Во многих отношениях Фрэнсис говорит о проблемах, которые разделяли учителя Пендергаста. Внутри местных сообществ существует огромный цифровой разрыв, который ограничивает полное использование новых технологий. Что касается взрослых, они должны учиться на ходу, или, как сказал Фрэнсис: «Мне нужно положиться на сына, который поможет мне получить то, что мне нужно, в Интернете.”

Фрэнсис также поделился проблемами, связанными с работой по мобильному телефону. «Если вы делаете это, например, просматриваете Интернет, на своем телефоне, это требует больших затрат [с точки зрения данных], и я сейчас не работаю, так что все это складывается». Она знает о программе недорогой широкополосной связи, доступной через Cox, но для человека с ограниченным доходом это все еще больше, чем она может себе позволить. Ее сын учится в старшей школе, поэтому он не может участвовать в программе iPad. Вместо этого у него есть Chromebook, предоставленный школьным округом, в который она направила некоторые оговорки: она не уверена, использует ли он его для домашних заданий или игр.

Однако Фрэнсис понимает важность связи. Недавно она посетила своего врача, и ей поставили диагноз рака на поздней стадии. Поскольку врач смог дозвониться до нее по телефону сына, она была немедленно госпитализирована. «Мой врач выложил все мои записи в Интернет с помощью чего-то вроде« Моей карты », – вспоминает она с полуулыбкой. «И вот я сегодня лечусь».

Необходимость поддерживать использование технологий между поколениями очевидна из моего интервью с Фрэнсисом.Внедрение технологий между школами и сообществами может потенциально создать мультипликативный эффект, который не только увеличивает инвестиции в школы, но и создает индивидуальный и общественный потенциал, необходимый для процветания во все более цифровой экономике.

Преодоление местного разрыва между школами и общинами

В качестве наглядной иллюстрации два тематических исследования показывают, что внутри школ, кажется, есть несколько галлонов воды, в то время как сообщество – хотя и богато семейными и институциональными связями – обезвожено или жаждет.В результате некоторые жители вынуждены переехать, несмотря на положительный эффект, который школьная технологическая программа оказывает на их детей. Или жители могут застрять в цифровой форме, потому что надежное и ограниченное использование технологий в школе действительно соответствует отсутствующим местным возможностям. В целом, эти сообщества испытывают свои собственные местные разделения, когда ресурсы внутри школ не часто передаются окружающим сообществам, и наоборот.

Во время обоих посещений я обнаружил, что Пендергаст и Фрэнсис Марион имеют общие цели, когда дело доходит до эффективной интеграции и внедрения технологий студентами, преподавателями и некоторыми родителями.Тем не менее, они вовлечены в образовательные модели, которые ограничивают использование технологий учреждением, и в результате вынуждены измерять рост учащихся с помощью традиционных показателей.

Директор Вулси описал эту проблему как подпитку действий по выживанию, которые его семьи предпринимают, будучи полностью разобщенными. В Марион студенты также оказались в ловушке застопорившейся местной экономики, которая отстает от возможностей, открывающихся в новой информационной экономике. В обоих тематических исследованиях одни только школьные технологические программы сталкиваются с препятствиями на пути изменения экономической и социальной траектории учащихся.Во-первых, текущая методология развертывания цифрового доступа ориентирована на школу. Во-вторых, окружающие сообщества лишены цифровых технологий и не в состоянии закрепить этот цифровой опыт или, в лучшем случае, поддерживать связь между этими учениками.

Таким образом, создание локальной цифровой инфраструктуры начинается с сопоставления доступных активов внутри сообщества, от библиотек, общественных организаций и местных лидеров, таких как Бетти Кадор из The Social. В своем исследовании Райдаут и Кац (2016) указали на преимущества создания такой поддержки на местном уровне, прежде всего потому, что они способствуют сотрудничеству между поколениями и внедрению новых технологий.Таким образом, существует логическая потребность в более активном участии местных учреждений, включая библиотеки, общественные центры и другие места сбора, для семей, не имеющих доступа к дому, для выхода в Интернет. ³⁰ Francis Marion – исключение, когда речь идет о домашнем использовании школьных устройств. Но не все школы могут предоставить ресурсы на дому или вообще иметь доступные технологии, что ведет к усилению неравенства, которое будет только увеличиваться по мере распространения информационной экономики.

«Местные библиотеки не только являются наиболее посещаемыми, когда дело доходит до общедоступных компьютеров, но и наиболее часто используются людьми, не имеющими домашнего доступа в Интернет.”

Местные библиотеки не только являются наиболее посещаемыми, когда дело доходит до общедоступных компьютеров, но и наиболее часто используются людьми, не имеющими домашнего доступа в Интернет. ³¹ В большинстве сельских сообществ библиотека обычно является центром местной деятельности, такой как государственные услуги, получение льгот и сбор налогов. Тем не менее, некоторые местные библиотеки по-прежнему находятся далеко от мест, где некоторые местные жители живут, работают или ходят в школу, что ставит под угрозу их способность делать больше.На библиотекарей и другой персонал также возложены различные функции: от проверки материалов до помощи людям в подаче заявления на работу и доступа к государственным услугам. Столкнувшись с ограниченным финансированием, персоналом, возможностями профессионального развития, оборудованием и программным обеспечением, местные библиотеки сами могут стать препятствием для принятия.

Общественные организации, включая CTC и местные предприятия, также являются другими местными ресурсами, которые разрешают бесплатное использование Wi-Fi, например The Social и, в некоторых городах, местным McDonald’s.Однако эти учреждения также имеют ограниченное время доступности, могут потребовать дополнительного обеспечения (например, библиотечный билет или регистрацию) или ограничены из-за ограниченной пропускной способности доступным нелицензированным Wi-Fi.

В конце концов, школам необходимо подключение к надежной, удобной и безопасной местной цифровой инфраструктуре, включая библиотеки, общественные организации и даже домашние хозяйства, для поддержки своей деятельности. Это может устранить растущие разногласия, которые быстро увеличиваются в малообеспеченных и сельских общинах.

Заключительная часть документа предлагает рекомендации, которые делают доступ к Интернету дома и в сообществе более доступным, и поддерживают усилия разных поколений по установлению местных цифровых норм в отношении технологий среди определенных групп. В следующем разделе также представлены законодательные предложения по расширению доступа к технологиям на уровне сообществ, которые преодолевают барьеры, связанные с пробелами в выполнении домашних заданий.

Как улучшить связи между школами и сообществами

В нескольких городах США развернуты программы кредитования точек доступа Wi-Fi в дополнение к созданию компьютерных центров. Публичная библиотека Нью-Йорка запустила в 2014 году программу кредитования в ответ на опрос, который показал, что 55% посетителей библиотеки не имеют доступа в Интернет дома. Для семей с доходом менее 25 000 долларов этот процент увеличился до 65%. Первоначально пилотный проект был направлен на грант Knight News Challenge на сумму 500 000 долларов и был ориентирован на учащихся государственных школ, у которых отсутствует домашний широкополосный доступ, и посредством дополнительных пожертвований был направлен на 10 000 семей, имеющих доступ в Интернет.

Публичная библиотека Чикаго также развернула аналогичную инициативу в трех библиотеках, которые позволяют жителям пользоваться точкой доступа Wi-Fi, как если бы они читали книгу. К середине 2016 года в библиотеке было 973 точки беспроводного доступа в Интернет для оплаты через программу Internet to Go .

Кроме того, творческие решения для обеспечения доступа в Интернет там, где находятся ученики, демонстрируются в проводке местных школьных автобусов. В 2013 году сельский объединенный школьный округ Coachella Valley (Coachella Unified) в Калифорнии первым предоставил iPad каждому ученику K-12 в рамках своей инициативы по мобильному обучению.Поскольку 95% студентов живут за чертой бедности, им сложно добраться до местных учебных заведений или у них нет экономических средств, чтобы подписаться на ежемесячную услугу широкополосной связи. В 2016 году школьный округ оснастил школьные автобусы маршрутизаторами Wi-Fi на солнечных батареях, чтобы обеспечить доступ в Интернет во время движения. В неподвижном состоянии автобусы были припаркованы в районах с недостаточным уровнем обслуживания, чтобы обеспечить круглосуточное покрытие Wi-Fi.

Coachella Unified предоставил широкополосный доступ в Интернет в местах проживания учащихся, чтобы минимизировать препятствия, мешающие общению между школой и обществом.Согласно одному исследованию, программа привела к скачку числа выпускников округов с 70% до 80%. ³²

В 2017 году Google опробовал аналогичную инициативу, Rolling Study Halls , в школьном округе округа Беркли, которая обеспечивает широкополосную связь на 28 школьных автобусах. С тех пор программа была расширена на 16 дополнительных школьных округов и предоставляет учащимся маршрутизаторы Wi-Fi, тарифные планы и устройства для использования в пути.

Политики наконец осознают необходимость расширения возможностей местных ресурсов.В мае 2018 года сенатор Том Удалл (демократ от штата Нью-Йорк) и Кори Гарднер (республика Колорадо) представили двухпартийный законопроект об оснащении школьных автобусов доступом в Интернет. Законопроект расширяет программу FCC E-rate, которая предоставляет школам и библиотекам доступные широкополосные услуги, чтобы возместить школьным округам расходы на оснащение их автобусов доступом в Интернет. В пресс-релизе, посвященном законопроекту, Удалл заявил: «Пора положить конец пробелам в выполнении домашних заданий. Наше законодательство поможет дать всем учащимся возможность подключаться к Интернету для учебы и выполнения домашних заданий, пока они находятся в автобусе – здравый смысл, 21 ^st -century.”

В 2019 году член палаты представителей Грейс Мэн (штат Нью-Йорк) внесла аналогичный закон о сокращении разрыва в выполнении домашних заданий. В законопроекте Менга «Ликвидация пробелов в выполнении домашних заданий с помощью мобильных точек доступа» будет разработана программа грантов в размере 100 миллионов долларов для библиотек, школ, территорий США и признанных на федеральном уровне племен американских индейцев на приобретение мобильных точек доступа. Согласно пресс-релизу Мэн, программа мобильных точек доступа будет создана для студентов, нуждающихся в доступе в Интернет для выполнения домашних заданий. В своем заявлении она подчеркивает необходимость таких действий:

Каждый ребенок заслуживает своих лучших шансов на получение образования.Но мое сердце разбивается, зная, что миллионы детей каждую ночь не могут закончить домашнее задание просто потому, что у них нет доступа в Интернет. До того, как Интернет стал повсеместным, ученики выполняли домашние задания ручкой и бумагой – сегодня это уже не так.

Взятые вместе, эти два законопроекта могут помочь масштабировать и поддерживать многие пилотные программы, внедряемые в местных сообществах, одновременно сокращая пробелы в выполнении домашних заданий. Хотя большинство этих программ полагаются на поддержку благотворительного и частного секторов, принятие федерального законодательства внесет больше определенности в отношении ассигнований и развертывания, сделав эти программы менее уязвимыми для политических изменений, таких как программа ConnectED.

В период с 2008 по 2011 год школьный округ Мурсвилля в Северной Каролине выдал 4 400 компьютеров Apple MacBook ученикам 4–12 классов. Последующие улучшения были отмечены в показателях выпуска с 80% до 91%, а учащиеся продемонстрировали более высокий уровень владения чтением, математикой и естественными науками – от 73% до 88% в целом. Но их история, как предполагали некоторые, была связана не столько с доступностью оборудования, сколько с руководством и их планом развертывания технологий.Согласно его веб-сайту, округ продолжает раздачу ноутбуков своим ученикам. Именно онлайн-контент, развитие учителей, участие родителей и результаты учащихся делают их технологическую программу эффективной.

Один и тот же тип методического развертывания был принят обоими руководителями в моих тематических исследованиях. С помощью инициативы Apple и ConnectED эти лидеры также обновили существующие процессы и роли сотрудников, чтобы обеспечить беспрепятственную интеграцию технологии в класс.

Что еще более похоже на уроки в Мурсвилле, так это время, потраченное обеими школами на создание доверия к технологиям среди учащихся, учителей, родителей и других членов сообщества. В цветных сообществах связи между поколениями имеют основополагающее значение для этого процесса, особенно потому, что родители и опекуны учащихся сталкиваются с множеством других социальных проблем. Например, когда д-р Тримбл решила разрешить своим ученикам приносить домой свои iPad, она апеллировала к отношениям между поколениями в своем сообществе, одновременно предоставляя членам семьи дополнительные возможности для онлайн-активности, такие как поиск работы, дистанционное обучение и другие функции.

Исследования уже давно подтверждают роль учащихся в побуждении родителей к использованию новых технологий. ³³ Когда молодые люди становятся «посредниками» в использовании новых технологий для своих родителей и других лиц, осуществляющих уход, повышается вероятность внедрения широкополосного доступа в домашних условиях и более широкое изучение функциональных возможностей Интернета (например, для здравоохранения, трудоустройства, и другие важные решения). Когда дело доходит до использования Интернета, дети часто считаются наиболее надежным источником информации для семей.В своем исследовании Кориа (2012) обнаружила, что, несмотря на демографический статус (определяемый, среди прочего, социально-экономическим статусом, доходом, структурой семьи), молодые люди являются ключевым фактором внедрения и интеграции технологий в доме. ³⁴ Таким образом, необходимость создания более надежных местных программ, способствующих взаимодействию поколений, может стать одним из мостов между школами и местными сообществами. Исследовательский проект пятого класса в Пендергасте был попыткой вовлечь сообщество в школу, что является постепенным шагом на пути к созданию сообщества с большей цифровой поддержкой.

«Когда молодые люди становятся« посредниками »в новых технологиях для своих родителей и других лиц, осуществляющих уход, повышается вероятность внедрения широкополосного доступа в домашних условиях и более широкое изучение функциональности Интернета».

Другие всемирно известные программы пытаются навести такие мосты. В течение последних девяти лет программа Comcast Internet Essentials предлагала недорогую широкополосную связь семьям с низким доходом, используя молодых людей в качестве цифровых соединителей или местных послов для обучения и обслуживания в своих соответствующих сообществах.В некоторых партнерских программах студенты получают за свои усилия кредиты на общественные работы или небольшую стипендию.

Установление доверия и цели для технологии важно для школ, общественных организаций и других местных учреждений, внедряющих цифровые ресурсы.

Несмотря на доступность цифровых ресурсов, такие школы, как Фрэнсис Марион и Пендергаст, оцениваются по строгим критериям, включая оценки учащихся, результаты тестов и зачисление в колледж.Школы с низким доходом начинают с дефицита и, следовательно, должны догнать более богатые учебные заведения. В то время как школьная технологическая программа и доступные местные ресурсы должны быть ингредиентами для более эффективного обучения, такие цели часто нереалистичны, учитывая основу когнитивного сохранения результатов тестов, а также институциональное финансирование и кадровые ограничения для определенных сообществ.

Хотя инициатива Apple и ConnectED предложила основу для разработки и реализации надежной технологической инициативы, оба директора не смогли изменить общую успеваемость учащихся.В будущем необходимо провести дополнительные исследования, чтобы понять, как можно использовать технологии для улучшения результатов тестов, и является ли вообще использование результатов тестов репрезентативными для успеваемости учащихся.

В обоих тематических исследованиях очевидно, что оба директора пробудили некоторые из дремлющих реальностей своих учеников, которые одновременно переживали тяжелые экономические и социальные обстоятельства. По этому поводу ученик старшей школы Фрэнсиса Мариона поделился: «Я действительно не знал, что могу сделать для себя, пока мы не получили iPad.”

Хотя это не повлияет на результаты тестов, вовлеченность учащихся в школах может повыситься. В 1960-е годы подобная образовательная трясина была понята из неудач по делу Браун против Совета по образованию , которые не смогли добиться паритета в государственных школах. Помещения по-прежнему были раздельными и неравными, несмотря на юридический мандат десегрегации. В результате этого неравенства в школах с низкими доходами и в сельских школах для бедных пришлось столкнуться с академическими последствиями, которые проявляются в низкой успеваемости учащихся и их росте.

Во многих отношениях школы, подобные Фрэнсису Мариону и Пендергасту, все еще испытывают исторические последствия того, что они оказались на неправильной стороне сегрегации. Тем не менее, доступ к технологиям может оживить энергию недовольных и отстраненных учителей, а также учащихся, чей социально-экономический статус часто диктует предсказуемые (или обескураживающие) результаты жизни.

Переход к идеалу, который оценивает, как технологии влияют на вовлеченность учащихся, родителей и учителей, должен что-то значить.Рост количества запросов и активности, происходящий в американских школах с низким доходом и удаленных сельских школах, можно рассматривать как прогресс, особенно если в колледж поступает больше студентов или, по крайней мере, они улучшают свое критическое мышление и навыки решения проблем. Кроме того, к разговору об успеваемости в школе следует добавить измерение увеличения вовлеченности учащихся как следствия скуки или отсутствия вовлеченности. В обоих тематических исследованиях каждый директор был взволнован возможностью технологии изменить курс жизненных траекторий их студентов.

Политики, государственные чиновники системы образования и преподаватели должны начать более полно исследовать такие индексы, чтобы измерить, как школы адаптируются к навыкам, необходимым для развития 21 ^-го -го века. Кроме того, образовательные округа должны призвать свои дочерние школы изучить эти возможности, чтобы гарантировать, что родители и другие лица, осуществляющие уход, будут проявлять такой же интерес и владеть новыми цифровыми навыками. Как сказано в старом клише, «для этого нужна деревня.”

Заключение

Приближение к паритету времени и инвестиций, вложенных в технологии в школах и сообществах, является одним из основных аргументов этой статьи. Есть преимущества в наличии более надежных мостов между местами обучения и проживания учащихся, которые в конечном итоге влияют на их будущие решения. Школы, участвующие в этом исследовании, ясно осознали, почему доступ к технологиям имеет решающее значение для их учащихся, поскольку он медленно развивает нормы и ценности для будущего участия в новой экономике.Каждое тематическое исследование также демонстрирует важность установления соответствующих связей с сообществами, чтобы лучше подготовить домохозяйства к растущей цифровой экономике, чтобы волна прогресса поднималась для всех, а не только для немногих счастливчиков.

Никол Тернер Ли – научный сотрудник Брукингского института и автор готовящейся к выходу книги Brookings Press «Цифровой невидимый: как Интернет создает новый низший класс».

Особая благодарность всем сотрудникам начальной школы Пендергаста и школе Фрэнсиса Мариона, а также Джеку Карстену и Лии Ньюман из Брукингса за их помощь в подготовке этого отчета.

Брукингский институт – это некоммерческая организация, занимающаяся независимыми исследованиями и политическими решениями. Его миссия – проводить качественные независимые исследования и на основе этих исследований предоставлять инновационные практические рекомендации для политиков и общественности. Выводы и рекомендации любой публикации Brookings принадлежат исключительно ее авторам и не отражают точку зрения Учреждения, его руководства или других ученых.

Apple, AT&T, Comcast, Google, Microsoft и Verizon обеспечивают общую неограниченную поддержку Учреждению. Никакое пожертвование не повлияло на выводы, интерпретации и выводы в этом отчете. Brookings осознает, что ценность, которую он предоставляет, заключается в его абсолютной приверженности качеству, независимости и влиянию. Мероприятия, поддерживаемые донорами, отражают это обязательство.

30 смешных анекдотов о возвращении в школу – журнал Scout Life

Летние каникулы закончились, и это не до смеха.Но вы можете вернуться в класс с улыбкой на лице благодаря этим забавным анекдотам о школе, которые прислали читатели Boys ’Life . Вы знаете забавную шутку? Щелкните здесь, чтобы отправить его нам.

Люк приходит домой с первого дня в школе, и его мать спрашивает: «Что ты узнал сегодня?»

«Недостаточно», – отвечает Люк. «Они сказали, что мне нужно вернуться завтра».

Представлено Люком К., Сомерс, Нью-Йорк

Nate: Почему пещерным людям было легче учиться в школе?
Кейт: Почему?
Nate: Потому что не было истории для изучения!

Представлено Натаниэлем Р., Глендейл, Висконсин.

Книга так и не написана: «Лучший предмет в школе» Джима Класса.

Представлено Яном Б., Хауэлл, Нью-Джерси

Дэвид: Почему метла получила плохую оценку в школе?
Дэн: Не знаю. Почему?
Дэвид: Потому что на уроках всегда подметали!

Представлено Дэвидом Л., Хиксвилл, Нью-Йорк

Комикс Скотта Никеля

Люк: Почему M&M ходил в школу?
Stan: Я в тупике.
Люк: Потому что он действительно хотел быть Умником!

Представлено Люком К., Сомерс, Нью-Йорк

Чад: Почему фокусники так хорошо учатся в школе?
Джош: Не знаю. Почему?
Чад: Они умеют задавать трюки.

Представлено Чадом Н., Файерстоун, Колорадо

Джейкоб: Почему учитель ходил в школу в темных очках?
Леонард: Почему?
Джейкоб: У нее были умные ученики!

Представлено Джейкобом Б., Саут-Бенд, Индиана

Книга, которую никогда не писали: «Математика для старших классов» Кэла К. Лусса.

Представлено Джошем А., Лос-Анджелес, Калифорния.

Никогда не писанная книга: «Когда начинается школа?» пользователя Венди Белрингс.

Представлено Алексом М., Эшленд, Массачусетс,

Джо: Что самое главное в школьных принадлежностях?
Мо: Не знаю. Какой?
Джо: Правитель.

Представлено Коннором Б., Metairie, La.

Том Свифти: «В школе слишком много викторин!» – раздраженно сказал Том.

Представлено Брайаном К., Снохомиш, Вашингтон.

Учитель : Класс, сегодня утром у нас будет только половина школьного дня.
Класс: Ура!
Учитель: Вторая половина будет сегодня днем.

Представлено Кайл С., Чесапик, Вирджиния.

Стиви: Привет, мама, у меня сегодня сто в школе!
Мама: Отлично.Что в?
Стиви: 40 по чтению и 60 по орфографии.

Представлено Закари Д. Г., Резерфорд, штат Нью-Джерси

Hunter: Что доставляло мистеру Бабблсу кошмары с начальной школы?
Джош: Бей меня.
Hunter: Популярные викторины!

Представлено Шоном Г., Кайлуа, Гавайи

В какую школу вы ходите, если вы…
… мороженое? Школа мороженого.
… великан? Средняя школа.
… серфер? Школа-интернат.
… Король Артур? Рыцарская школа.

Представлено Райаном К., Норт Платт, Небраска

Мама: Чем ты занимался сегодня в школе?
Оценка: Мы играли в угадайку.
Мама: Но я думала, у тебя экзамен по математике.
Марка: Верно!

Представлено Адамом П., Уичито, Канзас.

Учитель: Дональд, какова химическая формула воды?
Дональд: H-I-J-K-L-M-N-O.
Учитель: О чем ты говоришь?
Дональд: Вчера вы сказали, что это от H до O.

Представлено Калебом Р., Джексон, Мичиган.

Учитель: Дэниел, на этой неделе мне приходилось отправлять тебя к директору каждый день. Что ты можешь сказать о себе?
Даниэль: Я рад, что сегодня пятница!

Представлено Мартином Р., Бельмонт, Массачусетс,

Фил: Что делает циклопа таким эффективным учителем?
Шерил: Не знаю.
Фил: У него только один ученик.

Представлено Колином К., Канзас-Сити, Миссури

Учитель: Где находятся Великие равнины?
Tommy: В больших аэропортах!

Представлено Николасом Г., Саут-Рейндж, Висконсин.

Учитель: Если бы у вас было 13 яблок, 12 виноградин, 3 ананаса и 3 клубники, что бы вы съели?
Билли: Вкусный фруктовый салат.

Представлено Гарри Б., Лонгмидоу, Массачусетс,

Учитель математики: Мужчина из Лос-Анджелеса ехал в сторону Нью-Йорка со скоростью 250 миль в час, а человек из Нью-Йорка ехал в сторону Лос-Анджелеса со скоростью 150 миль в час. Где они встретились?
Джонни: В тюрьме!

Представлено Гленном Дж., Санта-Ана, Калифорния.

Учитель: Томми, вы можете сказать нам, где была подписана Декларация независимости?
Томми: Да, мэм. Внизу.

Представлено Люком М., Моргантон, Северная Каролина

Jordan: Мой учитель говорит, что я должен писать более четко.
Мама: Хорошая идея, Джордан.
Иордания: Нет, это не так. Тогда она поймет, что я не умею писать по буквам.

Представлено Джорданом Р., Нэшвилл, Теннесси.

Питер: В чем разница между учителем и поездом?
Тед: Что?
Петр: Учитель говорит: «Выплюнь эту жвачку!» и поезд говорит: «Жуй! Жевать!”

Отправлено Тедом С., Lisle, Ill.

Учитель: Может ли кто-нибудь дать мне предложение с прямым объектом?
Студент: Вы хорошенькие.
Учитель: Какой прямой объект?
Студент: Хорошая успеваемость.

Представлено Сэмюэлем Э., Коуэта, Оклахома.

Учитель: Почему вы не можете работать на фабрике по производству апельсинового сока?
Студент: Не знаю. Почему?
Учитель: Потому что ты не можешь сосредоточиться!

Представлено Калебом С., Маунт-Вернон, штат Миссури,

Johnny: Учитель, не могли бы вы наказать меня за то, что я не делал?
Учитель: Конечно, нет.
Johnny: Хорошо, потому что я не сделал домашнее задание.

Представлено Алексом Д., Chevy Chase, Md.

Иоанн: Стук, стук.
Джастин: Кто там?
Джон: Глэдис.
Джастин: Глэдис, кто?
Джон: Глэдис на выходных – без домашнего задания!

Представлено Джоном С., Фармингтон, Джорджия

Учитель: Почему ты съел домашнее задание, Джо?
Джо: Потому что у меня нет собаки.

Представлено Austin C., Bowie, Md.

LIT занял 7-е место в топ-50 американских общественных колледжей и 1-е место в Техасе, согласно рейтингу журнала Forbes

LIT занял 7-е место в 50 лучших американских колледжах и 1-е место в Техасе по версии журнала Forbes, отмеченной

23.03.2021

BEAUMONT – Технологический институт Ламара получил еще одну награду за 2021 год: он только что вошел в число 50 лучших из почти 1000 местных колледжей в США.S. и номер один в Техасе по версии AcademicInfluence.com, цитируемой журналом Forbes в номере от 7 марта.

Forbes сказал о первом в истории рейтинге Academic Influence: «Система использует технологию искусственного интеллекта для поиска в огромных базах данных и измерения результатов работы людей, связанных с колледжами и университетами по всему миру. Его подход основан на предпосылке, что люди, связанные со школой, определяют ее качество ».

Как формулируются числа
Forbes также заявил: «Используя технологию машинного обучения, разработанную при финансовой поддержке Агентства перспективных исследовательских проектов Министерства обороны США, Academic Influence ищет данные из открытых источников в двух огромных источниках – Википедии и CrossRef – в поисках статей, глав, книг и цитат для людей со всего мира.В совокупности эти базы данных содержат миллиарды постоянно обновляемых данных о достижениях миллионов людей ».

«Эта новость за гранью феноменальности», – воскликнул президент LIT доктор Лонни Л. Ховард. «Тот факт, что журнал Forbes признал эту честь и что академическое влияние использовало эти конкретные показатели, укрепляет то, во что мы, как учреждение, всегда верили и отстаивали – важность людей здесь – преподавателей, сотрудников и студентов. Мы гордимся нашей семьей LIT и этим последним достижением.

По словам доктора Джеда Макоско, академического директора отдела академического влияния и профессора физики в университете Уэйк Форест, организация изучает, «насколько влиятельны преподаватели школы, а затем учитывает размер студентов».

Показатель «Концентрированное влияние»
«Мы называем этот показатель« Концентрированное влияние ». Те общественные колледжи с сильным преподавательским составом, но сравнительно меньшим количеством студентов, школы, которые иначе могли бы затеряться в тени своих более крупных конкурентов, теперь имеют возможность проявить себя», – сказал он.
«Поскольку учащиеся часто предпочитают посещать школу поблизости, такое освещение дает более верное представление о том, насколько влиятельным может быть местный общественный колледж, независимо от его размера».

Макоско добавил, что студенты, окончившие общественный колледж, «часто получают преимущество на рынке труда, получая зарплату, которая может помочь покрыть расходы на переход в более дорогую четырехлетнюю школу. А для некоторых может быть все, что им нужно, – это получить степень младшего специалиста ».

LIT – «доступный» вариант
Академическое влияние.com сказал: «Лучшие общественные колледжи предлагают широкий выбор степеней младшего специалиста, доступные ставки за обучение и прочные партнерские отношения с государственными четырехлетними школами, так что студенты могут легко переводить свои кредиты в аккредитованные программы бакалавриата».

На веб-сайте говорится, что рейтинг создается путем сканирования Интернета и карт, отмечая влияние идейного лидерства школы на различные дисциплины. Критерии для школ в этом рейтинге включают минимум 1000 зачисленных студентов, полную аккредитацию и исключительно двухлетние (или ассоциированные) программы на получение степени.

Для получения дополнительной информации о национальном рейтинге Academic Influence посетите: 50 лучших общественных колледжей 2021 года | Академическое влияние, государственный рейтинг: Custom College Rankings | Академическое влияние или см. Статью Forbes здесь: Академическое влияние оценивает лучшие общественные колледжи в национальном и государственном масштабе (forbes.com). Чтобы узнать о программах LIT или о зачислении, посетите lit.edu/go.