Если сдать общество и химию куда можно поступить: Главная – ЭкоДом Вологда

Содержание

Куда можно поступить с ЕГЭ по русскому, математике и химии.

Прежде всего напомним, что русский язык нужен по умолчанию: это условие получения аттестата. Под математикой будем понимать профильную: базовая в сочетании с химией не встречается в перечне вступительных испытаний.

Далее, обязательным экзаменом может быть или математика, или химия. Следовательно, специальности и проходные баллы в каждом случае будут отличаться. В целом же вузы, куда можно поступить с ЕГЭ по русскому, математике и химии, перечислить в рамках одной статьи просто невозможно.

Запишись на курсы подготовки

Курсы подготовки к ОГЭ/ЕГЭ по предметам. Проводятся преподавателями-экспертами по актуальным материалам и вариантам от ФИПИ

Баллы по математике и химии для поступления

Министерство высшего образования и науки установило минимальные баллы в 2020 году по русскому, математике и химии в 36, 27 и 36 соответственно.

На самом деле их, разумеется, будет недостаточно: средний балл ЕГЭ по этим предметам за 2019 год составил 69,5, 56,5 и 56,7. Итоги приема в вузы показали, что и этого мало: так, на специальности с математикой зачисляли при результате от 45 до 70 баллов, а по химии надо было набрать 45−70.

Специальности бакалавриата, на которые можно поступить с русским, математикой и химией

Как уже было сказано, обязательной может быть или математика, или химия при том, что второй предмет входит в список по выбору вуза. Кроме того, один из них или оба сразу могут входить в перечень дополнительных при любом другом обязательном.

Специальности, где математика основная, а химия дополнительная

С такой комбинацией открыт доступ к обучению по укрупненным группам:

  • Математические и естественные науки: все направления, кроме химии, и специальность «Химия, физика и механика материалов».
  • Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки: направление «Сельское, лесное и рыбное хозяйство».
  • Образование и педагогические науки: специальность «Профессиональное обучение».

Подробный список содержится в перечне специальностей и направлений подготовки высшего образования.

Специальности, где основная химия, а математика дополнительная

С ЕГЭ по этим предметам доступны специальности «Химия», «Фундаментальная и прикладная химия».

Специальности, где оба предмета входят в список экзаменов по выбору вуза

  • Агрономия,
  • Агрохимия и агропочвоведение,
  • Астрономия,
  • Биология,
  • Ветеринария,
  • Ветеринарно-санитарная экспертиза,
  • Водные биоресурсы и аквакультура,
  • Зоотехния,
  • Педагогическое образование, в том числе с двумя профилями подготовки.
  • Почвоведение,
  • Радиофизика,
  • Садоводство,
  • Сестринское дело
  • Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции,
  • Физика,
  • Экология и природопользование,

Напоминаем, что в перечень ЕГЭ в каждом вузе включается только один из этих предметов.

Специальности специалитета

Для тех, кто уже определился с будущей профессией, выбор тоже достаточный.

Актуальная информация о шкале перевода первичных баллов во вторичные

29 декабря 2020

Какое количество баллов ЕГЭ нужно, чтобы поступить в выбранный вуз или получить аттестат. Давайте разберемся, как происходит перевод первичных баллов во вторичные, а также какие максимальные и минимальные баллы егэ по обществознанию будут в 2021 году.

Через несколько месяцев все учащиеся 11 классов будут сдавать экзамены, к которым они так долго и основательно готовились. В ходе проверки экзаменационных работ выставляются первичные баллы, затем они  переводятся в тестовые (или вторичные). Понимание первичных и вторичных баллов позволит выпускнику знать, сколько заданий необходимо выполнить, чтобы достигнуть желаемого результата: получить аттестат или поступить в вуз.

Шкала перевода баллов ЕГЭ

Что такое первичные и вторичные баллы?

За каждое выполненное задание у вас будет определенное количество баллов. Одно задание может принести от 1 до 24 баллов. Всё зависит от сдаваемого вами предмета: максимальное количество первичных баллов за все выполненные задания может быть как 32, так и 100.

Сначала выставляется первичный балл, то есть предварительный балл ЕГЭ, который получается путём суммирования баллов за выполнение каждого задания экзаменационной работы. Первичный максимальный балл у каждого предмета разный. Тестовый (или вторичный) балл – это окончательный балл ЕГЭ, который рассчитывается по специальной формуле и выставляется по 100-балльной шкале. В таком формате баллы засчитываются при поступлении в университет.

Процедура шкалирования

Шкалирование  означает процесс перевода первичных баллов во вторичные. Результаты экзамена приходят с первичными баллами  и тестовыми (вторичными) баллами, а также информацией о том, правильно или неправильно выполнено задание.

Сколько заданий нужно выполнить, чтобы получить нужное количество баллов?

Сейчас вы можете примерно ознакомиться со шкалой перевода первичных баллов во вторичные. Каждый год на основе результатов всех написанных работ проводится анализ и индивидуальный расчет по каждому предмету.

Минимальные баллы ЕГЭ

Если ваша цель – получить аттестат, то в 2020 году в этом случае разрешено не сдавать ЕГЭ вовсе. До 2020 года достаточно было набрать минимальные вторичные баллы по русскому языку и математике (базового или профильного уровня):

  • Русский язык – 24;
  • Математика (профиль) – 27;
  • По математике базового уровня необходимо получить оценку «3».

Если вы хотите учиться в университете, то потребуется сдать больше экзаменов.  Помните, что 24 баллов по русскому языку уже будет недостаточно!

Рассмотрим таблицу 1, где представлены минимальные баллы необходимые для поступления в вуз. Пороговые значения учебное заведение может завысить. Ознакомьтесь заранее, сколько баллов нужно получить для участия в конкурсе. Так, например, набрав 36 тестовых (или вторичных) баллов по русскому языку (и минимальные значения баллов по другим предметам), абитуриент сможет подавать документы в вуз.

Таблица 1 – Минимальное количество баллов по предметам в 2020 году для поступления в вуз

Предмет

Минимальные первичные баллы

Минимальные вторичные баллы

Минимальные баллы для поступления в ПНИПУ в 2021 году

Русский язык

16

36

40

Профильная математика

6

27

39

Физика

11

36

39

Информатика и ИКТ

6

40

44

Обществознание

21

42

45

Иностранные языки (включая китайский)

22

22

30

Химия

13

36

39

 

Как влияют баллы ЕГЭ на аттестат?

Отсутствует необходимость переводить баллы в оценку.

Вы можете не волноваться, ведь результаты экзаменов ЕГЭ никак не повлияют на ваши оценки в аттестате.

 

Получи чек-лист “5 шагов для поступления в Пермский Политех”


Хочешь получить чек-лист? Заполни форму по ссылке и мы отправим тебе чек-лист на электронную почту! Или напиши в чат в нижнем правом углу сайта.

А за подписку в соцсетях дарим полезные подарки для абитуриентов 2021 года – сканируй QR-коды или переходи по ссылкам:

https://vk.com/mim.pstu

https://www.instagram.com/mim.pstu/

 

Перевод первичных баллов ЕГЭ в 2021 по обществознанию

Обществознание является одним из самых популярных предметов среди абитуриентов.

Легко ли сдавать обществознание?

Стоит избегать мнения, что экзамен по обществознанию – один из самых легких. Подготовиться к нему стоит основательно. Курс обществознания не сравнится ни с одним предметом, ведь он включает в себя вопросы социологии, политологии, социальной психологии, философии, экономики и права.

Обществознание требует хорошее знание теории, поэтому нужно уделить особое внимание повторению пройденного материала.  Полученные знания вы не раз вспомните в реальной жизни и при изучении вашей профессии. 

Сложность экзамена заключается и в написании второй части, которая состоит из ответов на вопросы и мини-сочинения. Учащийся должен уметь грамотно и точно излагать свои мысли письменно, владеть набором определенных фактов, которые он сможет уместно употребить. 

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2021

Понять систему перевода первичных баллов во вторичные (тестовые) ЕГЭ  по обществознанию нам позволит шкала перевода баллов в таблице 2:

Таблица 2 – Перевод первичных баллов во вторичные по обществознанию

Первичный балл

Тестовый балл

Первичный балл

Тестовый балл

Первичный балл

Тестовый балл

Первичный балл

Тестовый балл

1

2

20

39

39

62

58

89

2

4

21

41

40

63

59

91

3

6

22

42

41

64

60

92

4

8

23

44

42

66

61

94

5

10

24

45

43

67

62

96

6

12

25

46

44

68

63

97

7

14

26

47

45

69

64

99

8

16

27

48

46

70

65

100

9

18

28

49

47

71

 

10

20

29

51

48

72

 

11

21

30

52

49

74

 

12

23

31

53

50

76

 

13

25

32

54

51

77

 

14

27

33

55

52

79

 

15

29

34

56

53

81

 

16

31

35

57

54

82

 

17

33

36

59

55

84

 

18

35

37

60

56

86

 

19

37

38

61

57

87

 

Минимальный пороговый балл по обществознанию – 45 тестовых баллов или 24 первичных. Вы сможете претендовать на участие в конкурсе, если наберете пороговое значение. Первичный максимальный балл егэ по обществознанию – 65.  

Перевод баллов в оценки  

Официального перевода баллов в оценки егэ по обществознанию уже нет, но вы можете ознакомиться с примерным в таблице 3:

Таблица 3 – Перевод тестовых баллов в оценки

Оценка

Тестовые баллы

2

0-41

3

42-57

4

58-69

5

70-100

 Как оцениваются задания?

Каждое задание имеет разную ценность в диапазоне от 1 до 6 первичных баллов. Задания в первой части под номерами 1, 2, 3, 10, 12 оцениваются только в 1 балл; задания 4-9, 11, 13-22 могут принести вам 2 балла; 23, 24, 26, 27 – 3 балла; 4 балла — 25, 28 задания. Последним в экзаменационной работе по обществознанию является мини-сочинение, за которое можно получить 6 баллов. Вторая часть (задания 21-29) оценивается экспертами. Для наглядности данные приведены в таблице 4:

Таблица 4 – Количество баллов за задания егэ по обществознанию

Номера задания

Количество первичных баллов

1, 2, 3, 10, 12

1 балл

4-9, 11, 13-22

2 балла

23, 24, 26, 27

3 балла

25, 28

4 балла

29

6 баллов

 

 

Куда можно поступить с ЕГЭ по обществознанию

Популярность ЕГЭ по обществознанию связана с тем, что при поступлении на многие социально-гуманитарные факультеты обязательно требуется этот предмет.

Перед вами открываются возможности учиться на истории, философии, культурологии, политологии, юриспруденции, педагогических направлениях. Вы склонны к более точным наукам? Для экономики, менеджмента, сервиса, торгового дела, социологии и других наук также потребуется сдать обществознание.

Пермский Политех является одним из самых известных вузов в городе Перми. Гуманитарный факультет ПНИПУ предоставляет широкий выбор направлений абитуриентам, которые хотят поступить с ЕГЭ по обществознанию: социология, экономика, государственное и муниципальное направление, менеджмент и другие направления.

Вы сдаете обществознание, профильную математику и русский язык?

Одним из самых актуальных направлений в ПНИПУ является менеджмент. На сегодняшний день компании не могут обойтись без выстроенной системы внутреннего управления организацией. Менеджмент создает правила и определяет причины, которые позволяют достигать высоких успехов компании в своей сфере. Кафедра менеджмента и маркетинга приглашает абитуриентов, сдающих обществознание, профильную математику и русский язык.

Несколько причин поступить на менеджмент в ПНИПУ:

  • Наличие бюджетных мест;
  • Возможность получения двойного диплома за границей;
  • Пары проходят в самых разных форматах: решение кейсов, игры, работа в команде и многое другое;
  • Получение опыта на практике в крупных предприятиях города Перми;
  • Вы сможете попробовать себя как в роли управленца или специалиста по маркетингу, так и в роли специалиста по управлению человеческими ресурсами. 

 

Автор – Екатерина Мухачева

Задать вопрос | Институт физической культуры, спорта и туризма СФУ

Задать вопрос

Уважаемые гости сайта, здесь вы можете задать свои вопросы. Но прежде, чем задать свой вопрос, ознакомьтесь с уже имеющимися вопросами и ответами!

Вопросы и ответы

ВИТАЛИЙ, 20.07.2017 — 05:54

Сколько баллов по офп набора?

Отвечает: Администратор сайта, 26.07.2017 — 01:06

Виталий, баллы по ОФП выставлены у каждого абитуриента в личном кабинете.

Надя, 13.06.2017 — 08:10

Здравствуйте, чтобы поступить в ИФКСиТ нужно математику профиль сдавать?

Отвечает: Администратор сайта, 17.06.2017 — 10:41

Вступительные экзамены – биология, русский язык и ОФП – на направления подготовки “физическая культура” и “рекреация и спортивно-оздоровительный туризм”.

Вступительные экзамены – история, русский язык и обществознание – на направления подготовки “туризм”.

Алёна, 14.06.2017 — 11:12

Можно ли поступить на ваш факультет без биологии? Или же сдать вступительные экзамены по биологии

Отвечает: Администратор сайта, 17.06.2017 — 10:35

При поступлении в институт на направления подготовки “физическая культура” и “рекреация и спортивно-оздоровительный туризм” обязательны результаты ЕГЭ по биологии.

При поступлении на направление подготовки “туризм” этот экзамен не обязателен.

Владимир, 13.01.2017 — 01:17

Можно поступить если сдам только химию, обществознание, русский, математику?

Отвечает: Администратор сайта, 22. 01.2017 — 08:52

Владимир, а куда бы вы хотели поступить? Посмотрите вот здесь http://admissions.sfu-kras.ru/exams. Тут все направления подготовки в СФУ.

Раман, 17.01.2017 — 12:46

Сколько надо балов на наступление тренером

Отвечает: Администратор сайта, 22.01.2017 — 08:48

Количество баллов определяется рейтингом, то есть на бюджетные (бесплатные) места поступают только лучшие.
Проходной минимум (для зачисление на договорной (платной) основе установлен следующий:
1. Биология – 38
2. Испытания профессиональной направленности – 8
3. Русский язык – 40

Алексей, 21.01.2017 — 04:09

добрый день, подскажите пожалуйста, когда начинаются экзамены по ОФП для поступления в ИФКиС.

Отвечает: Администратор сайта, 22.01.2017 — 08:41

Документы в принимаем до 07 ИЮЛЯ. Экзамен будет назначен после окончания приема документов. Сдавать ОФП в июле.

Елена, 13.10.2016 — 02:31

Здравствуйте!что нужно для поступления на бюджет?на танцевальный спорт?

Отвечает: Администратор сайта, 04. 11.2016 — 04:37

Елена, в нашем институте не ведут подготовку по видам спорта, мы готовим бакалавров по “физической культуре”. Чтобы поступить необходимо сдать ЕГЭ по биологии и русскому языку, а в период приемной кампании сдать нормативы по ОФП.

Жора, 20.10.2016 — 07:16

Какие экзамены нужно сдавать для поступления на физрука?

Отвечает: Администратор сайта, 04.11.2016 — 04:34

Жора, для поступления на направление подготовки “Физическая культура” необходимо сдать русский язык, биологию и ОФП.

Мария, 26.10.2016 — 12:24

На факультет турмзма проходной балл сколько?

Отвечает: Администратор сайта, 04.11.2016 — 04:33

Мария, при поступлении нет проходного балла. Зачисляются на бюджет только лучшие, набравшие максимально возможное количество баллов. На внебюджетную (платную) форму поступают все абитуриенты, которые прошли минимальный балл по каждому экзамену.

Александр, 01.11.2016 — 10:00

Здравствуйте,какой проходной балл нужен для поступления на спортивный факультет? Как можно с вами пообщаться по поводу поступления? У меня много вопросов к вам,спасибо)

Отвечает: Администратор сайта, 04. 11.2016 — 04:30

Александр, контакты все на сайте. тел. +7 (391) 206-21-74

Проходной балл отсутствует, потому что все поступающие по результатам экзаменов формируют рейтинговый лист и поступают лучшие.

Слава, 04.11.2016 — 12:09

можно ли поступить на физрука после 9 класса? и какой средний бал нужел?

Отвечает: Администратор сайта, 04.11.2016 — 04:28

Слава, высшее образование получают на базе полного освоения школьной программы, т.е. после 11 классов.

роман, 11.09.2016 — 07:00

Здравствуйте! Я учусь в 10-м классе,хочу после школы пойти учится на учителя физкультуры.У вас есть бюджетные места и как попасть на них?Когда начинать собирать документы? Какие документы?Заранее спасибо .

Отвечает: Администратор сайта, 06.10.2016 — 11:11

Роман, про экзамены уже отвечали. Документы – аттестат о полном среднем образовании и заявление на поступление. А так же Вы должны сдать экзамены в форме ЕГЭ – русский язык и биология.

Кристина, 12. 09.2016 — 06:46

Здравствуйте) у меня уже есть медицинское образование,хотела бы поступить на второе высшее в институт физической культуры и спорта) какие экзамены для поступления нужны и есть ли заочное отделение??))

Отвечает: Администратор сайта, 06.10.2016 — 11:09

Кристина, да, у нас предусмотрена заочная форма обучения. Для поступления сдается экзамен в форме ЕГЭ по биологии и русскому языку. Подача документов в летнее время. Июнь-июль. Ждем Вас.

Анна, 17.09.2016 — 12:59

Здравствуйте,я хочу поступать на тренера в ваш ВУЗ через 2 года . Есть бюджетные места? Сколько баллов требуется для поступления? И хотелось бы информацию об общежитии

Отвечает: Администратор сайта, 06.10.2016 — 11:06

Анна, бюджетные места всегда есть, но их распределяют среди лучших абитуриентов, которые сдают три экзамена – биологию, русский язык и ОФП. Поступают самые лучшие, те которые набираю большее количество баллов.
Общежитии предоставляется все поступающим в порядке льгот предусмотренном положением. Но до ноября все студенты заселяются на места в общежитие.

Яна, 18.09.2016 — 01:20

Здравствуйте,можно узнать всю информацию для поступления в институт ИФКСиЗ им. И.С. Ярыгина.какие документы нужны,какие предметы надо сдавать чтобы поступить на учителя физической культуры,какие будут вступительные экзамены?

Отвечает: Администратор сайта, 06.10.2016 — 11:03

Яна, мы Институт физической культуры, спорта и туризма, направление подготовки студентов у нас несколько, одно из которых “физическая культура”, для поступления Вам необходимо сдавать в форме ЕГЭ биологию и русский язык, а после подачи документов нормативы по общей физической подготовке.

Елизавета, 22.09.2016 — 10:16

можно ли поступить в институт физической культуры,спорта и туризма после 9 класса?

Отвечает: Администратор сайта, 06.10.2016 — 10:59

Елизавета, в нашем институте получают высшее специальное образование, поэтому аттестат должен быть о полном среднем образовании, то есть после 11 класса.

Владимир, 01.02.2016 — 12:20

Учусь на первом курсе ИФКСИТ Рисот, можно ли перевестись на заочную форму обучения?

Отвечает: Администратор сайта, 08.02.2016 — 03:52

Владимир, по направлению подготовки РиСОТ заочной формы обучения не предусмотрено. Есть возможность продолжить обучение по направлению “Физическая культура”. Однако обучение возможно только на местах с оплатой стоимости обучения.

Мария, 21.01.2016 — 10:40

Здравствуйте, какие предметы ЕГЭ нужно сдавать, чтобы поступить на отделение физической культуры?

Отвечает: Администратор сайта, 26.01.2016 — 05:10

Мария, отвечали на этот вопрос ниже. Биология и русский язык.

Артём, 19.11.2015 — 12:03

Добрый день.Я хотел задать вам свой вопрос.Какие нужно сдать предметы для поступления в Техникум Физической Культуры после 9 класса?

Отвечает: Администратор сайта, 02.12.2015 — 03:03

Артем, здравствуйте. Вам лучше обратиться с этим вопросом к представителям Красноярского колледжа олимпийского резерва – www. kkor24.ru

Евгения, 29.11.2015 — 04:51

Здравствуйте,
собираюсь к вам поступать летом 2016 года на факультет туризма… Какую сумму балов мне нужно набрать (русский язык, общество,история) для поступления к вам НА БЮДЖЕТ?
И будет ли мне предоставлено место в общежитии (иногородняя)? И по какому адресу она находится?
Заранее огромное спасибо!

Отвечает: Администратор сайта, 02.12.2015 — 02:58

Елена, здравствуйте. Для поступления на бюджетное место необходимо набрать максимальное количество баллов. т.к. среди всех абитуриентов составляется рейтинг и рекомендуются к зачислению кандидатуры самые первые в этом списке. Иногородним студентам предоставляется общежитие, которое располагается на пр. Свободный.

«Успешные люди не работают по специальности»

Советы абитуриентам дает ректор одного из крупнейших российских вузов – Академии народного хозяйства и госслужбы при Президенте РФ

На этой неделе начинается приемная кампания в вузы. Какую избрать стратегию поступления? На что обращать внимание родителям и ребятам, отдавая документы в комиссию? Об этом на Радио «КП» мы говорили с ректором РАНХиГС Владимиром Мау.

Учиться там, где трудно

– Владимир Александрович, совсем недавно опубликованы очередные рейтинги российских вузов. Но у меня ощущение, что с этими рейтингами не так все просто, далеко не всегда они могут быть ориентиром для абитуриента. Есть рейтинги по академической репутации вуза, есть – по итогам научных публикаций. На что, на ваш взгляд, прежде всего обращать внимание не самому продвинутому одиннадцатикласснику, который хочет получить в университете востребованную профессию?

– Рейтинги вещь важная. Но рейтингов много. Мне кажется, что люди более или менее понимают и без рейтингов, какие вузы являются ведущими. Где учиться сложнее, где – проще. В вуз поступают, чтобы решать разные задачи. Студент может учиться в хорошем исследовательском институте, если он собирается быть исследователем. Или он может учиться в прикладном вузе – если неинтересна ему наука.

Сейчас все больше ребят идут сперва в колледж, а потом значительная часть идет в вуз. Каждый выбирает свою траекторию. Мне кажется, что очень важно ориентироваться на собственный интерес и приоритеты.

Но ведь есть спрос и на то, чтобы повеселее провести время, поменьше учиться, получить диплом, чтобы родители не приставали.

– Думаю, что эта мотивация – одна из главных сегодня.

– Не уверен. Мы живем в рациональном обществе. Армия давно перестала быть пугалом. В этом смысле желание пересидеть в вузе и не попасть в армию, или просто удовлетворить родителей, давно не функционирует. У нас половина школьников после 9-го класса идут в средние специальные учебные заведения не потому, что они двоечники и не могут учиться дальше, а потому что осознанно выбирают эту траекторию. Не будем недооценивать рациональность нашей молодежи, как и вообще нашего общества.

Конечно, при прочих равных, чтобы не терять время, лучше идти в хороший вуз, в котором учиться трудно. Я всегда говорю студентам: «если вам учиться легко, значит, вы где-то что-то недотягиваете».

Если вы рассматриваете учебу вузе как инвестицию в будущее (а всё больше студентов рассматривают обучение как инвестицию, а не как покупку услуги), это должно быть трудно, чтобы получить отдачу на вложенный капитал.

– Я достаточно много общаюсь со студентами. Ощущение, что многие ребята вообще не понимают, куда поступают и зачем. В школе им сказали, что они хорошо пишут сочинение – пожалуйста, я пойду на журналиста. Не повезло и оказался слабый математик, который не смог увлечь предметом – все, я гуманитарий, буду сдавать обществознание. Может быть, нам с профориентацией больше работать?

– Отчасти в вашем вопросе содержится и ответ. Только я не согласен с тем, что они идут в вуз исключительно потому, что они могут туда поступить. Давайте говорить про продвинутых, про тех, кто рассматривает вуз как перспективу, как инвестицию. Логику тех, кто хочет в университете пересидеть, обсуждать неинтересно. И для темы нашего разговора они неважны.

Когда меня спрашивают, как быть успешным в жизни, я говорю: «Хорошо выполнять свои обязанности». Обязанность студента – не тусовка, не желание выйти замуж или жениться (что тоже может быть полезно), а хорошо учиться и много работать.

Второе обстоятельство. Всегда задают вопрос: а какие специальности перспективные? Перспективные – те, в которых тебе интересно. Успеха может добиться любой в любой специальности, если эта работа ему интересна…

– Владимир Александрович, я вас перебью. Когда они поступают, многие еще не знают, где им интересно.

– Даже если вам говорят, что программист или гейм-дизайнер – это очень перспективно, а вас от этого тошнит, не надо этим заниматься. Наша задача как образовательной организации – помочь им в этом. И здесь для меня есть два или три важных критерия.

Критерий первый (при банальности этой фразы отнеситесь к ней серьезно): образование в вузе должно прежде всего быть фундаментальным. Фундаментальные знания – это те, которые не стареют. И они понадобятся для того, чтобы человек в жизни смог адаптироваться к тем вызовам, которые обязательно будут…

В течение жизни периодически придется менять специальность: успешные люди не работают по специальности. Поэтому я всегда иронично отвечаю на вопрос, сколько наших выпускников работают по специальности. Я говорю: чем больше успешных, тем меньше…

По специальности работать не обязательно?

– Между прочим, недавно вице-премьер Чернышенко сказал, что одним из показателей эффективности работы вуза должно быть количество выпускников, которые по окончании вуза будут работать по специальности.

– Это зависит от времени между окончанием вуза и получением работы. Конечно, врач не должен работать юристом, а юрист, не дай Бог, врачом. Но самых успешных все-таки готовили к другой специальности, чем та, которой они занимаются.

Да, есть такая мантра – сколько работают по специальности. Но мы же понимаем, что всерьез речь идет о мере этой специальности. Если выпускник педвуза работает продавцом в магазине, это не правильно. Но если выпускник педвуза работает, скажем, консультантом в юридической фирме, это неплохо. Если он хороший консультант, конечно.

– Значит, его правильно научили общаться с людьми…

– Да. Еще одно важное обстоятельство – возможность помочь в индивидуализации трека. Ведь спрос на новые специальности, на специфику того или иного образования, на тех или иных выпускников меняется по мере учебы. Вы совершенно правы: наиболее перспективные специальности на тот момент, когда через 6 лет (бакалавриат плюс магистратура) выпускник окончит вуз, еще не существуют на момент его поступления. Вот это мы должны понимать.

Фундаментальная характеристика нашего времени – неопределенность. И мы должны все учиться жить в условиях неопределенности. И для этого мы должны усиливать возможности индивидуальных треков. Мы должны обеспечить возможность получения двух, а то и трех специализаций по мере обучения, и должны создавать возможности изменения трека по мере учебы.

Двухэтапную модель (бакалавриат и магистратура) с момента ее появления принято ругать. Между тем, это огромное достижение и рывок вперед, потому что это позволяет сменить трек через первые 4 года. Не учиться одному и тому же у одних и тех же в течение 6 лет, а развиваться с учетом новых вызовов.

Наш президент Владимир Владимирович Путин в Послании 2020-го года сказал очень важную вещь: что вузы должны дать возможность менять трек в середине бакалавриата.

– Та история, которую сейчас называют 2 + 2 + 2…

– Да. И это очень важная история. Потому что это тоже позволяет более точно настраивать подготовку студентов к будучи вызовам.

Третий фактор. Вуз должен обеспечивать непрерывность образования. Мы живем в мире непрерывного образования, то есть образования для взрослых. На самом деле мы должны создавать условия, при которых наши выпускники и выпускники других вузов хотели бы к нам приходить на разных этапах своей карьеры, потому что им надо готовиться к новым вызовам.

Я часто говорю своим коллегам и студентам, что наша задача – быть Шахерезадой, которую не убили на протяжении многих лет только потому, что она каждый вечер останавливала сказку, которую рассказывала султану, на самом интересном месте. А ему хотелось послушать, что будет дальше. Вот наша задача – сделать так, чтобы к нам хотели приходить еще и еще и новые и новые люди. Это действительно мандат Президентской академии, поскольку подавляющее большинство тех, кто у нас учится – это не студенты первого высшего образования, а люди, приходящие на переподготовку. Хотя у нас и студентов много – 45 тысяч, но еще примерно 150 тысяч – это те, кто в течение года у нас учится на разных программах переподготовки и повышения квалификации.

– По-моему, это правильно: первые два года в бакалавриате – фундаментальные знания. Два следующих – специализация. Потом тот, кто захочет научной, преподавательской деятельностью заниматься, поступает в магистратуру.

– Магистратура может быть разной. Она может быть академическая (те, кто хочет заниматься исследовательской деятельностью), педагогическая (те, кто хочет заниматься школьным преподаванием), управленческая (прежде всего, связанная с менеджментом) и «дотягивание» прикладной в тех специальностях, где 6-летний трек более важен.

Бакалавр – «недоспециалист»?

– Но все же очень часто мы слышим от работодателей, что бакалавр – это «недопеченный» специалист, недоспециалист. А тут мы ему еще говорим: вот ты 2 года этому поучись, потом выбери и еще 2 года чему-то поучишься. Что мы получаем на выходе?

– Это поверхностный подход, или лицемерие. У нас почти все студенты старших курсов бакалавриата работают. Мы занимаемся не теоретической физикой, у нас все-таки в основном прикладные специальности, где можно уже позволить студенту работать по специальности. С одной стороны, вроде недоучившийся специалист, а с другой, они уже на 3-4-м курсе начинают работать, а магистры все работают, причем по специальности. Я не говорю о том, что это студенческая подработка в ресторане, это для младших курсов.

Более того, и в Советском Союзе это было не так. Я хочу напомнить, что целый ряд вузов (например, в Плехановском, где я имел честь учиться) имели 4-летнюю программу.

– Экономисты и педагоги обучались 4 года.

– Целый ряд очень уважаемых моих коллег в правительстве, которые заканчивали вузы, в которых учились 4 года. И никто после выпуска не считал их недоучками. Я, например, начал работать на год (а то и на два, если бы учился 6 лет) раньше, чем мог бы. Но это дало мне больше возможности начать заниматься исследованиями с самого начала, я уже на 4-м курсе ими занимался.

Вы сказали про аспирантуру. У нас сейчас в аспирантуру можно идти только после магистратуры. А почему, если человек способен заниматься научными исследованиями, ему после бакалавриата нельзя идти? Мы же шли в аспирантуру после 4-летней вузовской программы, и, поверьте, наши работы были ничуть не хуже тех, кто поступал туда позже.

Все-таки образование в значительной мере индивидуальное, и оно будет еще более индивидуальным.

И во все времена были хорошие студенты и плохие. Хорошие и плохие студенты – это не значит, что хорошие и плохие специалисты. Потому что дальше треки могут совершенно по-разному меняться. Хотя для меня, конечно, студент должен учиться хорошо, как и школьник, потому что это выполнение твоих обязанностей. Не потому, что мама похвалит, а потому что, если поступил, унизительно получать тройки – и даже четверки, честно говоря.

Всех ли нужно обеспечивать бюджетными местами?

– Владимир Александрович, можно ли из того, что вы сейчас говорили, сделать вывод, что сейчас важно понимать общее направление подготовки? А специализацию выбирать уже через пару лет, когда человек повзрослеет и сможет осознанно выбирать будущее.

– На самом деле хороший вуз – это не вуз, где хорошие профессора, это вуз, где хорошие студенты. Хорошие студенты не позволят быть плохими профессорам.

– Как вы относитесь к идее дать возможность вузам не 10 баллов добавлять к ЕГЭ, а, может быть, 20? И таким образом больше влиять на прием «своего» студента.

– Крайне скептически. Я считаю, что мы должны минимально вмешиваться в историю с ЕГЭ. Я категорический противник дополнительных экзаменов в вузах, считаю, что здесь всегда очень высокие риски, условно говоря, доцентской коррупции.

– В этом году еще 35 тысяч бюджетных мест добавили вузам. В основном региональным. Но вот насколько логична структура этих бюджетных мест? До сих пор самыми популярными остаются специальности – экономист, юрист, специалист по связям с общественностью. Но на этих специальности минимальное количество бюджетных мест. Меньше людей идут на инженерные, технические специальности. Зато количество бюджетных мест там увеличивается. В результате получается, что на эти специальности поступают ребята с 45-50 баллами по ЕГЭ, по сути, троечники. Я посмотрел минимальные баллы для поступающих на специальности, связанные с химией и биологией в одном не самом худшем вузе Сибири. Проходной балл – 46. Может быть, нам не надо увеличивать места там, где мы понимаем, что не можем набрать сильных абитуриентов? Инженер-троечник будет потом проектировать самолеты или ракетный двигатель? Да его и не возьмут на современное высокотехнологичное производство. Но он займет бюджетное место…

– Это более сложный вопрос, чем то, каким он может показаться на поверхности.

Первое. Если люди стремятся получить высшее образование, то это априори хорошо. Не очень хорошее образование лучше отсутствия образования.

Я не разделяю мнение, что образование должно быть или очень хорошим, или никаким. Разные люди с разными способностями и возможностями определяют спрос на разное образование.

С чем бы я согласился, так это с тем, что мы на самом деле заранее не знаем, какие специальности будут востребованы. Ведь востребованные специальности – это не только потребность экономики, конкретных фирм в физиках, экономистах, юристах или биологах. Это и склонность абитуриентов быть инженерами, или экономистами, или юристами, или биологами. Говорить о том, что юристов или экономистов слишком много, совершенно неправильно. Мы все знаем, что квалифицированных юристов и экономистов мало, их трудно найти.

Мне представляется, что очень важно двигаться в направлении, когда бюджетные места распределяются пропорционально спросу на них. Мы не можем сказать, сколько экономистов нужно. Сколько в этом году абитуриентов с высоким ЕГЭ придет – и скажут, что хотят быть экономистом или юристом, или физиком, инженером, – вот столько примерно и надо двигать туда бюджетных мест, а не говорить, что нам нужны абстрактные инженеры…

– Но именно так происходит…

– У нас сейчас происходит большой сдвиг, когда вы можете, при прочих равных, выбрать, пусть за коммерческий счет, за плату, но ту специальность, которая вам интересна. В Советском Союзе выбирать вообще не могли, вы должны были или поступить, или не поступить. Ничего не происходит быстро и вдруг, но движение в этом направлении есть.

Расширение количества бюджетных мест – это очень важный процесс. В стране реально есть спрос на всеобщее высшее образование, и он все равно будет удовлетворяться. И лучше, если это будет проходить под контролем государства, с бюджетными местами.

Меня критикуют за эту идею: бюджетные места – всем, кто хочет и может. Если вы поговорите с ректорами ведущих вузов, то узнаете: они не очень готовы увеличивать количество бюджетников. Коммерческие места в ведущих вузах стоят больше, чем бюджетные…

– И вуз на этом зарабатывает.

– И хороший вуз на этом хорошо зарабатывает. И дает качественное образование. Да, с одной стороны, неплохо бы нам прибавить бюджетные места, а с другой – понимаем, что, приняв студентов с высокими баллами на коммерческое отделение…

– Вуз получит больше…

– Да, заработает. Но картина не такая прямолинейная. Увеличивая набор, нужно еще при этом заботиться о том, чтобы качество образования не упало. И это тоже непросто.

– Я как-то говорил с заместителем министра образования Франции. Я его спрашивал: а зачем вы принимаете всех, кто хочет в ту же условную Сорбонну? Большинство же отчисляются через год, не выдержав учебу, а потом впадают в депрессию, потому что оказались неспособны учиться… На что он мне ответил: «То, что мы даем всем возможность поступить в вуз всем – и попробовать себя, это завоевание нашей великой Французской революции. И я надеюсь, что тот, кто год проучился в Сорбонне, не будет плевать мимо урны»…

– Это очень важно – поступить в некий вуз за счет средств национального бюджета. Я говорил ровно об этой системе. Через какое-то количество лет мы тоже должны создать такие условия… И экономически мы способны на это.

Россия по основным своим макроэкономическим, социальным характеристикам является развитой страной. Не надо прибедняться и называть себя развивающейся. Развитая страна может и должна себе позволить первое профессиональное образование (это может быть и хороший колледж) за счет средств государственного бюджета. Другое дело, что твои способности должны соответствовать уровню этого вуза или колледжа, то есть они должны быть готовы тебя взять. Но ты всегда найдешь это место, может быть, в каком-то провинциальном университете, где требования попроще, где тебя возьмут и дадут базовое образование.

Экзамены только начинаются

– Владимир Александрович, что бы вы посоветовали абитуриентам этого года?

– Я хочу сказать: не переживайте. В отличие от эпохи индустриализации, вы не принимаете решение на всю жизнь. Вам все равно придется переучиваться. Вы должны выбрать сферу, которая вам интересна. В этом смысле литературоведение, философия или иностранные языки – это как сфера одно и то же. Там есть нюансы, есть специфика, потом надо будет разобраться, вы хотите заниматься академической наукой, преподавать или быть прикладным специалистом по переводу или по чему-то другому…

– Но как раз тогда, когда попробуете.

– Да. Но надо точно понимать, что ваш жизненный путь предопределяет не специальность, полученная в вузе. Где бы вы ни были, даже если вы никуда не поступите, это может способствовать жизненному успеху.

Выбор хорошего вуза важнее выбора специальности. Ни в коем случае не надо идти туда, куда вас кто-то толкает, а у вас душа не лежит.

– Слушайте, если выпускник школы пока не знает, чем он хочет заняться в жизни, может и хорошо, если его папа приведет в университет и уговорит подать документы…

– Если человек не способен осмыслить математику, это будет не учеба, постоянная истерика, головная боль. Не поведут же петь, если у тебя голоса нет. А с математикой почему-то считается, что помучаешься и разберешься.

В общем, тезис первый – не драматизировать. Тезис второй – стараться все-таки прислушиваться к себе. И третье – быть готовым, что все равно это не навсегда. У Эдуардо де Филиппо есть пьеса «Экзамены никогда не кончаются». Это не просто красивая фраза, это правда. И, сдав выпускной экзамен, все должны понимать, что это был еще самый легкий экзамен в жизни. За ним последуют и другие…

ХОРОШАЯ НОВОСТЬ

На творческие специальности можно будет поступить на бюджет даже уже имея высшее образование!

– Приняты поправки к законодательству о том, что на специальностях, связанных с культурой и искусством, можно будет получать второе высшее образование за счет бюджета. Это очень важная история. Прежде получить высшее образование за счет государства можно было только один раз. Теперь же те, кто закончил технические, педагогические, медицинские вузы, но спустя время поняли, что видят в сфере искусств – кто хочет заниматься музыкой, изобразительным искусством, культурой смогут еще раз поступить на бюджет

– На этой оптимистической ноте мы заканчиваем нашу программу. Действительно, с рубежом выпуска из школы и поступления в вуз жизнь не заканчивается, вы еще можете двигаться, и через два года (когда будет программа 2 + 2) вы можете найти свою специализацию, и через 4 года вы можете поступить в магистратуру по другой специальности, которая пришлась вам по душе. В общем, удачи вам, ребята. Родители, не волнуйтесь, дети хорошие, они все поступят.

«Сейчас медицина из искусства превратилась в точную науку» — Реальное время

О чем рассказывает первый детский анестезиолог-реаниматолог Татарстана

Фото: Ринат Назметдинов

Петр Викторович Горшенин, заведующий реанимационным консультативным центром ДРКБ, в медицине уже полвека. Именно он в свое время стал первым детским анестезиологом-реаниматологом в Татарстане, с него и его коллег начиналось это направление медицины в нашей республике. Как отличается картина детских болезней сегодня от того, что было 50 лет назад; как говорить с родителями малышей, находящихся в реанимации; чем отличается детская анестезиология от взрослой и почему реаниматолог никогда не стал бы лечить собственного ребенка — обо всем этом рассказывает Петр Викторович «Реальному времени».

«В мединститут ты точно не поступишь — химию не сдашь»

В отличие от множества своих коллег Петр Викторович не лелеял мечту стать доктором с детства. Он рассказывает, что хотел быть писателем: в юношестве чувствовал в себе литературные способности. Но признается: похоже, это была слишком высокая претензия. Тем не менее выбор его пал на медицинский институт, потому что были в истории русской литературы великие писатели-врачи — например, Чехов и Булгаков.

— Так что я решил: стать писателем медицинское образование мне точно не помешает. И начал готовиться к экзаменам в мединститут. В те времена не было никаких курсов подготовки, так что работал самостоятельно. В школе у меня были проблемы с химией, наша учительница мне даже говорила: «В мединститут ты никогда не поступишь, потому что химию не сдашь». Я целый месяц упорно занимался. И изучил ее так хорошо, что экзаменаторы были в полном восторге, я получил пять без вопросов. А вот за сочинение мне почему-то поставили тройку, хотя я уверен, что написал его хорошо.

Но баллов для поступления Горшенин набрал достаточно, и его зачислили. Правда, не на лечебный факультет, куда он собирался изначально, а на педиатрический: до лечфака не хватило одного балла. Дело в том, что в 1964 году, как и всегда, туда был слишком большой конкурс, и успешных абитуриентов перераспределили на менее престижные факультеты. Петр Викторович вспоминает интересный факт: в тот год в медицинский приняли всех юношей, которые сдали экзамены на положительные баллы. А вот девушек отсеивали более жестко.

Словом, в педиатрию Горшенин попал случайно и даже считал это несправедливым. Но тот самый один недобранный балл предопределил его судьбу на всю жизнь. И через пять лет наш герой получил педиатрическую специальность. Потом был выбор специализации:

— Выбор специализации у врачей, особенно у молодых мужчин, происходил довольно однотипно. Тогда было советское время, всех обуревала романтика и стремление к некоторому экстриму. Так что молодые люди были склонны к экстремальным специальностям, а в бытовом понимании в медицине ею была хирургия: кровь, резать и все в этом духе. И я пошел работать в детской хирургии. Тогда как раз упразднили интернатуру, но в 1970 году ее вновь создали. Так что я получил удостоверение интерна по детской хирургии за номером 2. Но нужны были не только хирурги, но и анестезиологи-реаниматологи, специализирующиеся по детству. У меня был выбор — кем стать. И я выбрал анестезиологию-реаниматологию, мне это показалось интереснее.

Я получил удостоверение интерна по детской хирургии за номером 2. Но нужны были не только хирурги, но и анестезиологи-реаниматологи, специализирующиеся по детству. У меня был выбор — кем стать. И я выбрал анестезиологию-реаниматологию.

«Советская медицина была очень отсталой»

Учился Горшенин у больших врачей: как раз тогда в Казани была организована кафедра по детской хирургии — сделал это легендарный профессор Рокицкий, приехавший в Татарстан из Минска. Сначала ординатура по детской хирургии была организована на базе горбольницы №6, но довольно быстро ее перевели в горбольницу №15. Там под детскую хирургию было выделено 2 этажа — так начало развиваться это направление.

А вот детской реаниматологии в начале семидесятых в СССР не существовало как таковой. Спасением пациентов занимались профильные врачи. Например, хирург ребенка и реанимировал, и оперировал, и потом лечил.

— Но надо понимать: наши руководители приехали из прогрессивного на тот момент Минска. Их шеф был известным ученым, который часто ездил в Великобританию: у него было имя, авторитет, он был выездной. Оттуда он и привез новейшие на тот момент достижения, — рассказывает Петр Викторович. — Советская медицина на тот момент была очень отсталой в техническом плане. Несмотря на то, что подготовка специалистов была на высоком уровне, по технике мы очень отставали. У нас не было практически ничего. А железный занавес не позволял нам получать новую информацию. Литературы не было совершенно: был советский учебник и одна чешская книжка по интенсивной терапии. Вот и все.

Но поскольку в Казань приехали прогрессивные медики с запада СССР, то решено было выделять именно детскую реаниматологию и развивать ее в Татарстане. А ближайшей к ней специальностью, направленной именно на тяжелых больных, была анестезиология. Потому-то детских анестезиологов выделили в группу «интенсивистов», которые курировали реанимационных больных до того момента, пока их состояние не улучшалось. Так Петр Викторович Горшенин и стал первым детским реаниматологом в Татарстане.

— Тогда в отделении детской хирургии создали специальную палату для таких больных. Мы курировали ее пациентов, которым требовалась интенсивная терапия. Так зародилась интенсивная терапия и реанимация — в детской хирургии, — говорит доктор.

Несмотря на то, что подготовка специалистов была на высоком уровне, по технике мы очень отставали. У нас не было практически ничего. А железный занавес не позволял нам получать новую информацию. Литературы не было совершенно: был советский учебник и одна чешская книжка по интенсивной терапии. Вот и все.

«Большинство жалоб возникает из-за нарушения врачебной этики»

Петр Викторович рассказывает, в чем разница между детской и взрослой медициной. Она, по его словам, заключается в основном даже не столько в физиологических, сколько в психологических особенностях. «Взрослому» доктору, например, часто присуща боязнь маленьких детей, многим страшно за них браться. Кроме того, диагностировать взрослого легче, чем ребенка, особенно совсем маленького:

— Ведь когда перед тобой лежит маленький ребенок, который пищит, кричит, ничего не говорит, надо с ним разбираться, понять, что с ним. И катетер ему просто так не поставишь: тоненькие вены, нужна огромная точность. Другое дело — взрослый человек, у которого и вены хорошие, и рассказать он может, что с ним и где у него болит. Диагностировать ребенка приходится порой наощупь. И вот этот психологический барьер, пожалуй, обычно и служит основным препятствием перехода из взрослой медицины в детскую.

А если брать анестезиологию, то детскому доктору приходится быть более точным при расчете дозировок препаратов: например, во взрослой сети наркоз дается независимо от возраста, а в детской — на каждый возраст требуется своя доза.

— Все это развивает точность, специфический подход. Конечно, он обязан быть в медицине всегда, независимо от возраста пациента. Но повышенная точность и тщательность более характерна все-таки для «детства», — объясняет Петр Викторович.

И еще один психологический момент — разговор с родителями. Это очень сложно всегда, а особенно когда речь идет о реанимации. Горшенин много лет проработал заведующим отделением, и в его обязанности входило в том числе и общение с родителями. Он говорит, что строить его надо на принципах доброжелательности и максимальной информативности:

— Общение с родителями — это большое искусство. Должна быть открытость, доброжелательность. Я всегда подробно рассказывал, что с ребенком происходит. Любую сложную проблему, медицинскую информацию пытался объяснить простыми словами. Снимки показывал, все пояснял. Конечно, требуется и большое терпение. Но все это просто необходимо. В медицине известно, что большинство жалоб возникает из-за нарушения врачебной этики, от деонтологии, от не очень корректных разговоров с родственниками. Можно лечить пациента прекрасно и вылечить его, но, если ты был некорректен с родственниками или нагрубил, они обязательно напишут жалобу.

Можно лечить пациента прекрасно и вылечить его, но, если ты был некорректен с родственниками или нагрубил, они обязательно напишут жалобу.

«Своего ребенка я бы сам лечить не взялся никогда!»

Родителей пациентов нельзя излишне обнадеживать, нужно всегда находить баланс, рассказывает Горшенин.

— Бывает такое: поступает ребенок не самый тяжелый, и прогноз представляется неплохим, а потом все ухудшается — и он умирает. Ты не можешь сделать ничего. И если ты родителям уже успел сказать, что ситуация терпимая и ребенок через какое-то время выпишется, конечно, у них совсем другая реакция. Конечно, и у меня такое случалось, и это были очень тяжелые ситуации. Поэтому всегда, говоря с родителями, мы имеем такую вероятность в виду. Нет, мы не говорим: «Ваш ребенок умрет». Но говорим: «Состояние тяжелое, иначе в реанимацию он бы не попал. Мы надеемся, что все будет хорошо, но вероятность печального варианта или осложнений остается».

Петр Викторович рассказывает, что врачу тоже тяжело говорить родителям неутешительные вещи. Особенно если врач начинающий. Но, основываясь на своем полувековом опыте, он говорит: нельзя реагировать на каждого пациента как на собственного ребенка. Иначе резко падает объективность, и слишком велик риск ошибки:

— Лежит перед тобой тяжелый ребенок, и ты вспоминаешь своих детей, которые тоже могли бы оказаться на этом месте. Это, конечно, влияет на подход. Объективность сразу падает. Такого подхода к пациенту надо избегать! Должна быть определенная реакция. Выдержка, если хотите. Потому что если на каждого пациента мы будем реагировать так же эмоционально, как на своего ребенка, мы не сможем их лечить. Меня иногда спрашивают: «А если бы это был ваш ребенок, вы бы его так же лечили?» Да я бы своего ребенка сам лечить не взялся никогда! Потому что я не могу объективно подойти и, естественно, могу допустить ошибки. Поэтому, конечно, эта работа требует определенной привычки, иначе ты просто сгоришь.

Но и психологическая отдача у реаниматологов колоссальная: ведь за минувшие годы летальность в их работе снизилась с 14% до 6%. А значит, 94 ребенка из 100, попадающих в реанимацию, удается отобрать у смерти. Петр Викторович признается: когда к ним поступает умирающий ребенок, а через неделю его жизни ничего не угрожает, это огромный заряд бодрости и ни с чем не сравнимая радость. И вот ее-то врачи позволяют себе чувствовать без ограничений, ведь надо же чем-то подпитывать свое эмоциональное состояние.

Да я бы своего ребенка сам лечить не взялся никогда! Потому что я не могу объективно подойти и, естественно, могу допустить ошибки. Поэтому, конечно, эта работа требует определенной привычки, иначе ты просто сгоришь.

«Медицинские стандарты — кристаллизация опыта, накопленного врачами»

Медицинские стандарты и алгоритмы многим со стороны кажутся святотатством: как же так, неужели врач должен лечить пациента по бумажке? А как же полет мысли, как же искусство врачевания? Но у Петра Викторовича есть с чем сравнить, и он убежденно говорит: в большинстве случаев стандарты — это правильно. И объясняет, почему:

— Сейчас медицина из искусства превратилась в науку. Когда мы начинали, это было чистейшей воды искусство. Врачу нужна была огромная интуиция, ведь мы работали наощупь. А сейчас настолько все хорошо изучено, каждая болезнь, каждый синдром разложены по полочкам — и диагностически, и по лечебной части. И выработан стандарт лечения. Поступает больной с определенным списком симптомов, значит, по стандартам, надо делать с ним определенный список манипуляций. По-настоящему стали говорить о жестких стандартах, алгоритмах лечения в 1990-х годах, когда у нас появилась возможность общения с зарубежными источниками. Конечно, было очень много противников. Они говорили, что у врача должно быть медицинское мышление, а вы лишаете его возможности думать: «Что это за врач? Это автомат, так работать нельзя». Но постепенно стало ясно: стандарты — кристаллизация опыта, накопленного врачами. А передача опыта — это очень важно в нашей профессии. Ведь врачи, которые накапливают огромный личный опыт, рано или поздно уходят. А на их место приходят другие. И каждый из них — чистый лист.

Конечно, можно много говорить о наставничестве. Петр Викторович и сам в бытность свою заведующим отделением регулярно набирал интернов и целый год их учил лично: старался передать все, что знал сам, научить всему, что умел. Но так было не везде. Бытовала среди опытных докторов и такая точка зрения: «А почему я должен передавать свой опыт? Я его с таким трудом нажил. Вот если бы мне заплатили за это, тогда я еще понимаю».

— И это логично, кстати, ведь в других странах за наставничество платят, — пожимает плечами Горшенин. — Так что далеко не все склонны передавать собственный врачебный опыт. Но преемственность-то должна быть. И создание стандартов и алгоритмов ее сохранило. Процесс лечения стал прогнозируемым. Диагностика отлажена, медицинские манипуляции, лечение тоже. Если есть диагноз, значит, есть лечение, и оно правильное и проверенное долгими годами и сотнями тысяч пациентов. И нечего голову ломать!

Конечно, доктор соглашается, что бывают случаи, выпадающие из стандартов, но их процентов 10 от общего количества.

Стандарты — кристаллизация опыта, накопленного врачами. А передача опыта — это очень важно в нашей профессии. Ведь врачи, которые накапливают огромный личный опыт, рано или поздно уходят. А на их место приходят другие. И каждый из них — чистый лист.

Сосуд преткновения: как физика помогла медикам

Петр Викторович вспоминает один из таких случаев, отклоняющихся от стандартов. Правда, случился он в 1972 году, когда никаких медстандартов и не было, но и сейчас доктора нешуточно поломали бы над ним голову.

— Это было на самой заре нашей работы. Урологи оперировали 12-летнюю девочку, у нее был гидронефроз (расширение почечных лоханок). На операционном столе они увидели у нее аномалию: сосуд, который питает почку, проходил в нетипичном месте и давил на мочеточник, затрудняя отток мочи. Хирурги сдвинули этот сосуд в сторонку, зафиксировали его, освободили мочеточник. А когда после операции девочку привезли в палату, у нее вдруг подскочило давление — до 200 с лишним! Мы все в шоке! Как же так? У ребенка давление 200 — у нее же инсульт будет сейчас! Бросились снижать, и получалось у нас плохо, даже несмотря на то, что тогда для детей были разрешены сильнодействующие препараты, которых сейчас нет. С большим трудом мы боролись с этим три дня.

И тогда медики… занялись физикой. Заведующий отделением откопал в библиотеке английскую переводную книжку, которая называлась «Физика для анестезиологов». В ней все законы физики интерпретировались для организма человека. В этой-то книге доктор и прочитал, что изменение положения сосуда приводит к снижению кровотока.

— И стало понятно, что сдвиг сосуда у нашей пациентки привел к уменьшению количества крови, и у девочки развилась так называемая ренальная гипертензия. То есть мы чисто теоретическими измышлениями причину нашли. А как с этим было бороться? Только восстановить статус кво. Позвали хирургов и сказали: либо мы теряем пациентку, либо вы возвращаете на место сосуд, который вы сдвинули. Очень долго уговаривали их, в конце концов они вняли голосу рассудка — и давление мгновенно нормализовалось. Это была чистой воды механика. И девочка выздоровела!

А вот чудесных спасений доктор на своем веку не помнит. Он говорит: чудес в медицине не бывает, за них принимают, как правило, ошибки диагностики. Например, в его практике (еще в те времена, когда не было кардиографов у операционного стола) было несколько случаев, когда «оживали» пациенты, признанные мертвыми. Пульс у ребенка не прощупывался, кожа синела, зрачки были расширенными, дыхания не было, врачи констатировали смерть. А через некоторое время сердце вновь билось, пациент дышал. Но Петр Викторович объясняет: кардиограф, в отличие от доктора, смог бы зафиксировать даже самое слабое биение сердца. Так что это были не чудеса, а ошибочная диагностика смерти. Правда, ни один из этих пациентов не выжил: мозг к моменту «оживления» уже был мертв, и прожить этим детям удавалось всего несколько часов, максимум — дней…

Даже сейчас, когда, казалось бы, эффективность прививок доказана и известно, что «Спутник V» — это хорошая эффективная вакцина, в интернете до сих пор кто-то продолжает говорить, что вакцина недотестирована, не проверена, что испытания должны продолжаться три года, а не шесть месяцев. Но мы за три года все перемрем!

Болезни-«динозавры» и «телевизионные травмы»

Говоря о том, как изменилась картина для врача-реаниматолога за минувшие 50 лет, Горшенин рассказывает о болезнях, которые раньше убивали детей, а к сегодняшнему дню загадочным образом исчезли. Например, стафилококковая деструкция легких. По словам доктора, это было достаточно распространено в семидесятых годах XX века. Золотистый стафилококк поражал легкие детей раннего возраста.

— Он был очень вирулентный и высокопатогенный. Легкие «съедал» мгновенно, они начинали гнить и разваливаться в буквальном смысле: в них появлялись свищи, жидкость попадала в плевральную полость, легкие спадались. В таких случаях нужно было немедленно делать дренаж, ставить трубку. Патология была тяжелейшая, и лечить ее было очень сложно: ведь антибиотиков в нашем распоряжении тогда было мало. Пенициллин точно был, но он был неэффективен против этого возбудителя. Резистентность к нему у стафилококка к тому моменту сформировалась уже железная. Таких детей оперировали, пытались убрать пораженную легочную ткань. Но мало что помогало, летальность была высочайшая. Но постепенно эта патология начала сходить на нет. Ее стало меньше, меньше, и наконец она исчезла. И никто не может объяснить, куда она делась, что с ней случилось! Сейчас деструктивные поражения встречаются, но крайне редко, и течение у них совсем другое: да, это долго, сложно, но течение гораздо более доброкачественное, и пациенты сегодня от этого не умирают.

И еще одна «вымершая болезнь» — круп. Например, он описан у Булгакова в «Записках молодого врача» (глава «Полотенце с петухом»). Это инфекционное заболевание вызывается вирусом, оно поражало в основном малышей до трех лет. У ребенка возникало тяжелейшее воспаление вокруг голосовых связок, ребенок начинал задыхаться. Единственным способом спасти его было вставить в дыхательные пути трубку — заинтубировать пациента. И если за несколько дней опухоль (стеноз гортани) не проходил, то приходилось делать трахеотомию. Эффективным способом лечения крупа были и ингаляции, для этого даже делали специальные стеклянные колпаки, под которые помещали ребенка и в которые подавался ингаляционный пар с травами (например, с ромашкой). Ингаляции помогали далеко не всегда, так что и интубация, и трахеотомия были обычными спутниками крупа. Но постепенно исчезла и эта патология, теперь это просто ларингит.

— Куда оно исчезло? — спрашивает доктор. — Вирус трансформировался? Что с ним произошло? Мы не знаем…

Изменилась и картина детских травм. Как говорит Петр Викторович, сам механизм травм, конечно, не изменился, а вот причина их получения — очень сильно.

— Например, десять — пятнадцать лет назад была очень распространена так называемая «телевизионная травма». Когда на детей падали телевизоры. В прежние времена телевизор был не в каждой семье, да и уронить его было не так-то легко. А потом появилась промежуточная форма телевизоров — еще не такие тонкие и плоские, как сегодня, но уже и не такие устойчивые, как раньше. Ребенок пытался на него залезть, телевизор на него падал, итог — тяжелые черепно-мозговые травмы, повреждения мозга. Мы тогда говорили об этом очень много — не меньше, чем про выпадения из окон, которые распространены сейчас. Такого раньше не было: если ребенок маленький, окна всегда были закрыты! А сейчас появились пресловутые москитные сетки, поэтому родители оставляют окна открытыми — вроде бы ведь они защищены сетками. А сетки-то, оказывается, легко выдавливаются, и дети вместе с ними вылетают из окон. А еще стало больше детских травм ДТП, потому что чисто статистически машин стало намного больше, отношение к вождению совершенно изменилось: люди и пьяные ездят, и нарушают правила, — сокрушается доктор.

Сейчас уже однозначно понятно, что вакцина переносится хорошо, как любая прививка. И главное — она действует! Даже опыт моих знакомых реаниматологов, которые работают в ковидных реанимациях. Сейчас привитые туда практически не попадают, а если такое и случается — летальности среди них нет.

«Отрицание ковида — это огромная глупость»

Что касается коронавируса, то Петр Викторович повторяет слова своих коллег о том, что дети действительно болеют ковидом легче взрослых и зачастую бессимптомно. Новый штамм действительно более опасный. А реаниматологи, как рассказывает доктор, встречали в своих владениях коронавирусных пациентов, только когда в прошлом году появились случаи в отделении гематологии. Но это и понятно: эти дети проходили химиотерапию, поэтому иммунитет у них был практически нулевой. Но детских смертей от коронавируса в республике по-прежнему нет, да и в реанимации дети с ковидом бывают очень редко. Зато в целом коронавирусных маленьких пациентов становится больше: если раньше «красная зона» ДРКБ ограничивалась одним этажом, то теперь под ковид выделены уже два.

А что касается общественной дискуссии вокруг коронавируса и прививок от него, то по поводу этого доктор говорит:

— Причины для этого, конечно, есть, но, например, отрицание ковида, которое я до сих пор встречаю, — это огромная человеческая глупость. А по поводу вакцинации: к сожалению, слишком много ошибок было допущено в плане пропаганды вакцинации. И даже сейчас, когда, казалось бы, эффективность прививок доказана и известно, что «Спутник V» — это хорошая эффективная вакцина, в интернете до сих пор кто-то продолжает говорить, что вакцина недотестирована, не проверена, что испытания должны продолжаться три года, а не шесть месяцев. Но мы за три года все перемрем! Сейчас уже однозначно понятно, что вакцина переносится хорошо, как любая прививка. И главное — она действует! Даже опыт моих знакомых реаниматологов, которые работают в ковидных реанимациях. Сейчас привитые туда практически не попадают, а если такое и случается — летальности среди них нет. Все реаниматологи говорят в один голос: прививка однозначно эффективна!

Как говорит доктор, подростков вакцинировать все-таки стоит, как только Минздрав даст зеленый свет:

— Это такая же прививка, как и все остальные. Мы же прививаем детей по календарю, и это обязательно нужно. Благодаря этому мы избавились от оспы, от полиомиелита. И от ковида можем избавиться.

Мы ведь росли без телевизора, без гаджетов. Нам что делать было, кроме как на улице бегать? Сидели и читали. А сейчас у молодежи и детей есть другие развлечения, им есть из чего выбрать. Так что привычка читать книги уходит…

«То, что дети сегодня не привыкли читать — это понятно»

Вопреки своему детскому призванию художественных книг доктор не пишет. Правда, пишет научные труды: недавно закончил книгу о свертывающей системе крови и ее изменении при ковидной инфекции.

— Издать бы ее, да никто не торопится… А до настоящей литературы не дошло. Мне стало ясно, что таланта Паустовского или Солженицына у меня нет. Я много читаю, всегда оцениваю произведение с точки зрения языка, литературы. Всегда поражаешься: как автор мог такое выдать! Какую фантазию иметь надо!

А читает Петр Викторович много. В последние годы увлекся фэнтези и приключениями: например, очень положительно отзывается о саге Джорджа Мартина «Песнь льда и пламени» (правда, сериал «Игра престолов» считает более захватывающим). А еще в его электронной книге — Оруэлл, Достоевский, современные книги и классики мировой литературы. Доктор рассуждает:

— А вот то, что молодежь сегодня не привыкла читать, вполне понятно. Гаджеты вытесняют книги, информация там представлена коротко и удобно. Все уложено в десяти — двадцати строках. А книга большая и длинная, на нее надо много времени. И потом, не забывайте: привычки-то у них нет, откуда ей взяться? Мы ведь росли без телевизора, без гаджетов. Нам что делать было, кроме как на улице бегать? Сидели и читали. А сейчас у молодежи и детей есть другие развлечения, им есть из чего выбрать. Так что привычка читать книги уходит…

А на традиционный вопрос «Реального времени» о том, что Петр Викторович больше всего любит в своей работе, которой посвятил всю жизнь, он отвечает:

— Сейчас работа у меня относительно легкая: я консультирую коллег и иногда провожу анестезию пациентам. Все-таки в 76 лет не очень-то хочется бегать по операционным, понимаете? А пристрастия в работе у меня были очень разными. Я ведь был и рядовым врачом, и заведующим отделением. Мне очень нравилось руководить отделением, хоть это была очень тяжелая работа. Объясню, почему. Ощущение того, что ты приносишь пользу обществу, на этой работе было даже больше, чем когда ты просто врач. Ты организуешь работу, привносишь новое и видишь сдвиги. Раньше летальность была 14%, а сейчас стала 6%! Но, конечно, и сама работа врача приносит огромное моральное удовлетворение. Провести анестезию тяжелому пациенту, который умирает, и его на твоих глазах спасают на операционном столе… Представляете, какая это большая отдача?

Людмила Губаева, фото: Ринат Назметдинов

ОбществоМедицина Татарстан

Mendeley Careers

Если у вас есть особый интерес или склонность к химии, или если вы имеете или в настоящее время работаете над получением степени по химии, вы можете узнать о возможной карьере в этой отрасли. Работа в химии различается по характеру, заработной плате и требуемой квалификации; Информация и список, приведенные ниже, предназначены для того, чтобы помочь вам выбрать подходящую для вас химическую карьеру.

Химик-аналитик

Химики-аналитики используют свои навыки и опыт для анализа веществ, определения того, какие компоненты присутствуют и в каких количествах, а также того, как эти компоненты могут вести себя и реагировать друг с другом.Это может включать анализ лекарств, пищевых продуктов и других продуктов для определения эффективности, качества и обеспечения их безопасности для потребления или использования человеком.

Инженер-химик

Инженеры-химики занимаются проектированием и разработкой новых продуктов из сырья. Они используют свои знания о химических свойствах и реакциях для преобразования материалов из одного состояния в другое, например, для изготовления пластика из масла. Инженеры-химики могут работать практически в любой отрасли, помогая в производстве инновационных высококачественных продуктов, таких как сверхпрочные ткани или биосовместимые имплантаты.

Учитель химии

Учителя химии работают в школах, передавая свои знания по химии следующему поколению, следуя установленной учебной программе и помогая своим ученикам успешно сдать школьные экзамены. Помимо степени или эквивалентной квалификации по химии, вам также может потребоваться квалификация преподавателя (например, PGCE в Великобритании), чтобы стать учителем химии.

Судмедэксперт

Судмедэксперты ищут и анализируют материалы судебной экспертизы, обнаруженные на местах преступления, например кровь и другие физиологические жидкости, волосы или небиологические вещества, такие как краска.Затем они могут представить эти доказательства для использования в юридических расследованиях и в судах. Судебных экспертов иногда вызывают для выступления в суде в качестве экспертов в своей области для объяснения доказательств присяжным.

Геохимик

Геохимики изучают физические и химические свойства Земли, особенно горных пород и минералов. Они используют свои знания для определения состава и распределения горных пород и минеральных компонентов, а также того, как они могут повлиять на почву и водные системы, в которых они находятся.Геохимики могут помочь определить места бурения нефтяных скважин, улучшить качество воды или определить, как лучше всего удалить опасные отходы.

Химик по обращению с опасными отходами

Химики по опасным отходам занимаются управлением и безопасным перемещением опасных материалов (отсюда и общепринятое сокращение «hazmat»). Они используют свой опыт для определения вредных химических компонентов в воздухе, воде или почве, оценки опасности, которую они представляют, и координации их удаления и локализации.

Ученый-материаловед

Материаловеды изучают искусственные и природные вещества, чтобы определить их свойства, состав и то, как они могут быть преобразованы или объединены для повышения эффективности или создания новых материалов.Анализируя существующие материалы и экспериментируя с ними, материаловеды могут улучшить способы их использования и создавать новые материалы, которые лучше служат потребностям человечества.

Фармаколог

Фармакологи берутся за разработку и тестирование лекарств, анализируя их взаимодействие с биологическими системами. Это важно для обеспечения эффективности и безопасности лекарств для человека и может включать тестирование лекарств на животных или людях-добровольцах.Роли фармакологии часто выполняются в лаборатории и могут включать нестандартные часы для наблюдения за текущими экспериментами.

Токсиколог

Токсикологи, как и фармакологи, могут изучать влияние лекарств на биологические системы, а также изучать влияние других веществ, как природных, так и созданных руками человека. Они работают и разрабатывают методики определения вредного воздействия веществ, а также того, как определять правильные дозировки и, следовательно, избегать их. Как и в случае с фармакологией, токсикологические роли часто выполняются в лаборатории и включают мониторинг экспериментов и интерпретацию результатов.

Водный химик

Водные химики, как следует из названия, занимаются анализом и поддержанием качества и состояния воды, необходимых для жизни человека на Земле. Это в высшей степени междисциплинарная область, поэтому помимо химии вам могут потребоваться знания в связанных областях, таких как микробиология и геология. Вы можете найти похожие роли под разными именами, например, гидролог или гидрогеолог.

Заключение и дополнительные ресурсы

Большинство перечисленных выше вакансий в области химии потребуют от вас определенного уровня квалификации в области химии, будь то степень бакалавра, магистра или доктора философии.Некоторые должности вы можете выполнять с квалификацией в смежной области, например, в биологии, экологии или фармакологии.

Многие вакансии в химии выполняются в лаборатории, хотя и не все – ряд ролей может включать полевые работы, работу в офисе или даже преподавание в школе, университете или другой академической среде. Более высокие должности могут включать управление людьми, связь с предприятиями и управление отделами и бюджетами.

Пожалуйста, обратите внимание, что наш список ни в коем случае не является исчерпывающим; есть еще много потенциальных вакансий и профессий в области химии.10 заданий, описанных здесь, представляют собой диапазон ролей в химии, но есть много других возможностей для изучения, и приведенные ниже ресурсы помогут вам в дальнейших исследованиях.

Связанные вакансии

Мы нашли все вакансии в области химии
Посмотреть все вакансии в области материаловедения
Ознакомьтесь со всеми нашими вакансиями в области биохимии

Создать оповещение о вакансии

Что для вас сделала химия?

Для многих химия – это чуждое понятие, принадлежащее миру академических кругов и учебников, имеющее мало отношения к нашей повседневной жизни.На самом деле, вам будет сложно найти аспект вашего распорядка дня, на который химические исследования не повлияют напрямую.

Химия – это изучение молекул: строительных блоков материи. Он занимает центральное место в нашем существовании и ведет наши исследования человеческого тела, Земли, продуктов питания, материалов, энергии, а также всего и везде между ними. Химическая промышленность, поддерживаемая химическими исследованиями, во многом способствует нашему экономическому прогрессу и обеспечивает благосостояние и процветание для общества.В Австралии в химической промышленности занято 60 000 человек, и она вносит в наш ВВП около 11,6 миллиардов долларов ежегодно.

Далее следует краткий снимок – лишь небольшая выборка – основных открытий в химии, которые помогли сформировать наш образ жизни. От первых работ по металлу в медном веке в 5000 году до нашей эры до цифровой эры и новых передовых технологий сегодня, таких как нанонаука и биотехнология, химики чаще всего были движущей силой прогресса в нашем мире. уровень жизни.

Металлы

Химическая теория развивалась задолго до того, как «химик» стал возможным выбором профессии. Явление огня было одним из первых чудес, которые человечество стремилось понять, а использование огня привело к изучению металлов и манипуляциям с ними. Это восходит к 5000 году до нашей эры, когда впервые была обнаружена медь, которая заменила камень в качестве материала для изготовления инструментов.Он был получен с помощью процесса, называемого плавка , и считалось, что он также произвел первое стекло в качестве побочного продукта.

Бронзовый век наступил, когда было обнаружено, что медь может быть объединена с оловом для получения более твердого металла – как вы уже догадались, бронзы. Это был первый сплав когда-либо производились и привели к более сильному оружию и инструментам. Торговля этими инструментами способствовала обмену технологиями и знаниями между ранними цивилизациями. В железном веке, наступившем примерно в 1200 году до нашей эры, увеличилась распространенность железа как основного металла, используемого для изготовления режущих инструментов и оружия.Железо как материал эволюционировало медленнее, потому что для обработки металла требовались более высокие температуры. Этот сдвиг привел к изменениям в методах плавки, улучшенным технологиям печей, а также к развитию ковка , в отличие от Кастинг техники, использовавшиеся в бронзовом веке.

Открытие бронзы (сплава, созданного при соединении меди с оловом) привело к созданию более прочного оружия и инструментов в бронзовом веке. Источник изображения: Национальный музей Кореи, Сеул / Wikimedia Commons.

Материалы и производство

Железный век также стал свидетелем развития многих основных элементов городского развития, с которыми мы знакомы сегодня, таких как цемент, строительные растворы и битум. В этот период население крупных городов становилось все более урбанизированным, что привело к строительству первых надлежащих дорог.

Около 500 лет назад химия стала серьезным занятием.Идентифицировались элементы, отличные от встречающихся в природе металлов, и изучались их свойства, хотя они все еще не были полностью изучены. Люди еще не очень хорошо понимали фундаментальную науку, которая определяет свойства материалов, и было неясно, сколько существует различных базовых или элементарных строительных блоков.

Еще одним важным событием стало развитие вулканизированная резина , в 1843 году Чарльзом Гудиером. Это привело к пневматический шины и положили начало производству полимеров и пластмасс, которые позже произвели революцию в производстве товаров для дома.Открытие Альфредом Нобелем динамита в 1867 году и более совершенных взрывчатых веществ позже привело к быстрому расширению добычи полезных ископаемых как средства добычи руд и минералов.

Изобретение Чарльзом Гудиером вулканизированной резины в 1843 году положило начало производству полимеров и пластмасс. Источник изображения: Anthony / Flickr.

Синтез первого искусственного красителя, пурпурного цвета, позже названного мовеином, произошел в 1856 году. Это было случайное открытие, сделанное 18-летним Уильямом Перкином, который на самом деле пытался создать искусственный хинин.Исторически сложилось так, что синие и пурпурные пигменты были невероятно редкими, и мовен пользовался большим спросом. Его развитие привело к дальнейшим исследованиям в области органической химии и производства соответствующих красок и пигментов. Некоторые из крупнейших мировых компаний в области органической химии сегодня были основаны примерно в это время из-за спроса на производство красителей.

Несмотря на растущее использование химических соединений, только в 1870 году Дмитрий Менделеев придумал систематический способ упорядочить все известные химические элементы в периодической таблице.Таблица основана на общих химических свойствах и тенденциях их поведения. Это краткий, насыщенный информацией каталог всех известных различных типов атомов, и он по-прежнему является важным инструментом для изучения химии сегодня.

Совсем недавно Гарольд Крото, Ричард Смолли, Джеймс Хит, Шон О’Брайен и Роберт Керл из Университета Райса сделали новое открытие, касающееся того, что, как мы думали, мы полностью поняли – они открыли новую форму углерода. Крото, Керл и Смолли позже были удостоены Нобелевской премии по химии 1996 года за открытие фуллеренов, совершенно нового расположения атомов углерода, образующих шарообразные структуры, похожие на клетки.Они были полезны при разработке материалов и могли иметь ряд биомедицинских приложений.

Эта область исследований также привела к разработке углеродных нанотрубок. Углеродные нанотрубки используются для создания сверхпрочных и легких материалов, например, для использования в самолетах.

Волокнистый материал из углеродных нанотрубок. Диаметр каждой нанотрубки более чем в тысячу раз меньше диаметра человеческого волоса. Источник изображения: Кристиан Хоккер, инженер Кембриджа / Flickr.

Другой формой углерода, обладающей уникальными свойствами, является графен. Графен – это лист, состоящий из одного слоя атомов углерода, и хотя один слой атомов может казаться чрезвычайно хрупким, на самом деле он чрезвычайно прочен, в 200 раз прочнее стали, сверхлегкий, гибкий и отличный проводник. Хотя ученые давно знали, что графит состоит из листов атомов углерода, только в 2004 году профессора Андре Гейм и Костя Новоселов смогли самостоятельно выделить один слой, чтобы сделать графен.Графен еще не так широко распространен в нашей повседневной жизни, как некоторые другие великие открытия в области химии – это скорее вопрос: «Что графен сделает для вас в будущем?» Благодаря своим уникальным свойствам он может имеют огромное влияние в нескольких областях, включая электронику, материалы, энергетические технологии и биомедицинские приложения.

Энергия

Один из ключевых вкладов, который область химии внесла в наше растущее общество, – это способность использовать и хранить электрическую энергию – электричество.Электричество долгое время было предметом интеллектуального любопытства, и этот феномен стал более понятным благодаря экспериментам химиков и физиков.

Традиционное производство энергии за счет сжигания и термодинамики ископаемого топлива привело к промышленной революции. Этот бум в промышленности с середины 1700-х до 1800-х годов был эпохой роста, когда инженеры-химики выходили на первый план, чтобы масштабировать и индустриализировать процессы производства. Именно в это время были разработаны многие из практических применений химии, на которые мы полагаемся сегодня.

Батареи, от которых зависят многие наши устройства, поддерживаются химической реакцией, в результате которой образуется электричество. Первую электрическую батарею создал Алессандро Вольта, который доказал, что электричество течет по проводам, прикрепленным к разным металлам, а используемые типы металлов влияют на напряжение. Термин «вольт» как мера электрического потенциала назван в честь него. Хотя современные батареи намного сложнее, чем во времена Вольты, наблюдается возобновление интереса к дальнейшему продвижению этой жизненно важной химической технологии, чтобы можно было хранить устойчивую энергию, производимую солнечными элементами или ветровой энергией.

Продовольствие и сельское хозяйство

Комплексные технологии внедряются в современное производство продуктов питания. От почвоведения до анализа питания и от испытаний на безопасность до упаковки и консервирования пищевых продуктов – задействованные химические процессы обширны и часто не получают должного внимания. Например, если бы не охлаждение, наши системы распределения продуктов питания были бы ограничены, а хранение – недолговечным.Первые системы охлаждения были разработаны в 1874 году. В них использовался диметиловый эфир, но вскоре появились системы на основе аммиака, которые до сих пор используются в промышленных холодильниках.

Аммиак также является неотъемлемой химической инновацией для производства продуктов питания, в основном из-за его использования в производстве удобрений. Действительно, по оценкам, около 1 процента мировой энергии используется для производства аммиака. Повышение продуктивности наших систем выращивания продуктов питания стало необходимым из-за совокупного давления роста населения, изменения климата и нехватки воды.Если бы не процесс Габера-Боша, наше нынешнее сельскохозяйственное производство было бы неустойчивым. Он был впервые разработан в 1909 году и позволяет эффективно производить крупномасштабное производство аммиака (NH 3 ) путем взаимодействия атмосферного азота (N 2 ) с водородом (H 2 ) при высоких температуре и давлении. Это привело к легкодоступному пути к производству удобрений и привело к четырехкратному увеличению продуктивности сельского хозяйства. Открытие пестицидов и гербицидов еще больше повысило урожайность сельскохозяйственных культур, ключевыми соединениями которых являются ДДТ и глифосат.Сегодня около 40–60 процентов урожайности мирового сельского хозяйства зависит от искусственных удобрений.

Химические процессы, особенно те, которые связаны с созданием удобрений, необходимы для современного производства продуктов питания. Источник изображения: Андреас Коллморген / Flickr.

Человеческое население во всем мире полагается на химию для обеспечения безопасных запасов чистой воды. Переработка будет иметь важное значение для сохранения этого ресурса в будущем. Здесь, в Австралии, засуха вынудила нас за последнее десятилетие сократить потребление воды и пересмотреть нашу зависимость от плотин и водохранилищ и подумать об альтернативных источниках воды.Уже есть три крупных завода по опреснению воды в Сиднее, Мельбурне и Перте. Без этого развития химического машиностроения такие страны, как Саудовская Аравия, Кувейт, Объединенные Арабские Эмираты, Бахрейн и Ливия, скорее всего, не имели бы достаточного количества пригодной для использования воды, чтобы поддерживать свое нынешнее население. Эффективное управление ресурсами становится все более важным, поскольку мы сталкиваемся с экологической неопределенностью, когда химия играет решающую роль в потенциальных решениях.

Здоровье

Современное здравоохранение основано на многих важных достижениях в области химии.К ним относятся разработка новых фармацевтических препаратов, диагностических инструментов и улучшенного диагностического оборудования, такого как рентгеновские аппараты, МРТ, тесты на рак и наборы для беременных. Аналитическая химия и судебная медицина имеют решающее значение для выявления ядов и токсинов в продуктах питания, растениях и животных, а также для отслеживания и идентификации неизвестных химических веществ и материалов.

Медицинская практика также резко изменилась по мере развития химических знаний. Открытие обезболивающих и анестетиков открыло совершенно новые возможности для практикующих врачей.Стало возможным продвинутое хирургическое вмешательство (а не простая ампутация). Такие соединения как оксид азота (N 2 O), или веселящий газ, стали популярными, и незначительные хирургические вмешательства и стоматологическая работа стали немного менее рискованными, хотя инфекция по-прежнему оставалась серьезной проблемой. Здесь на помощь (снова!) Пришла химия с первыми антисептиками. В 1867 году Джозеф Листер представил карболовую кислоту в качестве антисептика для очистки хирургических ран. Смертность в его хирургии снизилась с 45,7% до 15%.

Прорыв в химических процессах привел к открытию анестетиков, открывающих передовые методы хирургии. Источник изображения: Медиаархив Королевского флота / Flickr.

Еще на этом фронте, но несколько позже, Александр Флеминг в 1928 году открыл первый антибиотик, пенициллин. Это открытие открыло новую эру в борьбе с болезнями, передаваемыми бактериями. Однако только в 1940-х годах, когда Ховард Флори, ученый из Аделаиды, начал производить пенициллин в больших масштабах, он стал широко применяться.Его работа позволила легко вылечить инфекцию, а также спасла миллионы жизней. Но микробы начали сопротивляться, а это значит, что наши дни просто излеченных инфекций могут скоро позади. В связи с постоянно растущей распространенностью устойчивости к противомикробным препаратам дальнейшая работа в этой области химии важна как никогда.

Мария Кюри была первой женщиной, получившей Нобелевскую премию, и первым человеком, получившим две Нобелевские премии, и по сей день является одной из двух обладателей двух в двух разных научных областях (физика и химия).Она является важным символом науки и, в частности, химии, поскольку ее работа по открытию радиоактивные элементы обеспечил основу для инноваций в области рентгеновской визуализации, ядерной энергетики и лучевой терапии.

В 1953 году Фрэнсис Крик и Джеймс Уотсон опубликовали структуру и механизмы ДНК, которые во многом основывались на работах Розалинды Франклин и Мориса Уилкинса. Крик, Уотсон и Уилкинс были удостоены Нобелевской премии по медицине 1962 года за это открытие, когда Розалинда Франклин, к сожалению, умерла от рака.С тех пор эта работа помогла объяснить, как болезни передаются из поколения в поколение, и объясняет другие загадки, например, почему мы похожи на своих родителей, как клетки функционируют на микроуровне и как развивается жизнь. Это был поворотный момент для академических исследований, который сформировал направление исследований в области лекарств и здоровья с толчком к персонализированной медицине.

Технологии

Одним из аспектов химических инноваций, который в значительной степени воспринимается как должное, но является неотъемлемой частью повседневной жизни многих людей, являются экраны дисплеев в смартфонах, телевизорах и компьютерах.Эти устройства используют молекулы, известные как жидкие кристаллы, для управления светом и изображениями, что и дало им название – ЖК-экраны (жидкокристаллические дисплеи). Жидкие кристаллы возникают, когда вещество находится в промежуточном состоянии между твердым телом и жидкостью. Вместо одной точки плавления, описывающей переход от твердого тела к жидкости, жидкий кристалл имеет две – начальную температуру, при которой вещество плавится с образованием мутный жидкость, и четкая вторичная точка плавления, при которой эта мутная жидкость становится прозрачной.Между этими двумя точками находится жидкокристаллическое состояние.

ЖК-экраны используют молекулы, известные как жидкие кристаллы, для управления светом и изображениями. Источник изображения: e3Learning / Flickr.

Жидкие кристаллы обладают светомодулирующими свойствами и поэтому используются в экранах. Впервые они были обнаружены в 1888 году ботаником и химиком Фридрихом Рейнитцером, который наблюдал эффект холестерина, извлеченного из моркови. В ближайшее десятилетие ЖК-технологии, вероятно, будут вытеснены светодиодами.Светодиодные экраны более долговечны и потребляют меньше электроэнергии. Их влияние будет зависеть от дальнейших достижений в области материалов в области проводящих полимеров и наноматериалов, таких как квантовые точки, которые обеспечивают яркие живые цвета, необходимые для экранов дисплеев.

Вывод

Химия имеет далеко идущие последствия. Химия в значительной степени способствовала формированию общества в том виде, в каком мы его знаем; от разработки более прочных материалов для крупномасштабного строительства до того, какие косметические продукты вы используете каждый день.Общество извлекло огромную пользу из достижений в этой области, и несколько ключевых открытий, описанных здесь, представляют собой лишь небольшую часть химических инноваций, которые стимулировали развитие общества. Хотя открытия в химии оказали огромное влияние и по-прежнему обладают огромным потенциалом, нам также необходимо обеспечить их ответственное использование для обеспечения устойчивости в будущем.

чемпионов по химии – Посетите нас – RVC для всех – Исследование

Химия – это все, что мы видим, чувствуем, обоняем и пробуем на вкус! Хотя этот увлекательный предмет влияет на наши чувства на ежечасной основе, пересмотр химии может не входить в ваш список, если вы учитесь в колледже или средней школе.

Что такое чемпионы по химии?

БЕСПЛАТНЫХ онлайн-сессий, состоящих из шести уроков с доктором Фрэнсисом Листером, чтобы взволновать и увлечь вас химическими науками! Вы можете присоединиться к этим занятиям бесплатно и любезно финансируются Королевским химическим обществом.

Для кого это?

учеников 10-13 классов (от 14 до 18 лет) или эквивалент.

Даты и время

с 17:30 до 18:30 в Microsoft Teams; Со вторника 23 февраля по вторник 30 марта (шестинедельный курс).

Вы не только узнаете больше, что поможет вам сдать экзамен по химии, вы также узнаете больше о том, как этот увлекательный предмет развивается в современном мире и где может появиться карьера в области химии в будущем. Независимо от того, какой учебный план вы изучаете (например, GCSE, A Levels, IB, расширенный диплом 3-го уровня), этот курс поможет вам сдать экзамены по химии, продемонстрировав актуальность для реальной жизни.

Даже если вы изучаете химию с целью сделать карьеру в медицине, ветеринарии или биологии, вы уйдете с ценной информацией о новых тенденциях в нашем понимании химии и о том, как ее можно применить.

Чем больше вы проведете занятий, тем больше вы узнаете; но мы поймем, если вы не сможете посетить их все.


Преподаватель и содержание курса

Фрэнсис Листер, доктор философии. Магистр естественных наук – ученый, который любит органическую химию. Недавно он разработал новый эквивалент A-level по химии в Лондонском университете.

Во время своей докторской диссертации он создал рецептор клеточной мембраны с нуля с помощью органической химии. Эти изменяющие форму рецепторы отвечают за многие функции человеческого тела, включая зрение, вкус, запах и иммунную реакцию.

Подобно программированию в компьютерной программе, органическая химия учит, как строить и понимать молекулы в окружающем мире. Биология, в частности, использует эти молекулы для общения и управления жизнедеятельностью. Если вы сможете построить правильную молекулу, вы сможете изменить функцию живых существ, понять, как они работают, или улучшить свои функции – например, при разработке нового лекарства.

Используя обширные отраслевые знания (продукты питания, стартапы, глубокие / биотехнологические исследования, исследования рака), полученные в результате выполнения ряда сложных ролей, которые он выполнял после получения докторской степени, Фрэнсис поделится с вами своим энтузиазмом в области химии в реальном мире. примеры вакансий на переднем крае науки.

Этот курс направлен на то, чтобы помочь вам понять химию, которую вы изучаете сейчас, и то, что с ее помощью можно получить в мире.

Химия для биологов

Химия для биологов Ресурсы направлены на то, чтобы помочь вам понять химию и химические принципы, лежащие в основе значительной части биологии. Эти ресурсы были размещены на веб-сайте «Химия для биологов», который был запущен в 2004 году и поддерживался Королевским химическим обществом и Биохимическим обществом.С 2019 года ресурсы по химии для биологов размещаются на веб-сайте Королевского биологического общества.

Ресурсы предназначены для студентов старше 16 лет, изучающих биологию (или смежные предметы) на уровне A, Scottish Higher или аналогичном уровне. Они также будут полезны студентам первого курса, изучающим биологию. Ресурсы предполагают, что вы изучали химию (либо отдельный предмет, либо как часть сбалансированного курса естественных наук до уровня GCSE или эквивалентного). Материал разделен на 17 тем, к которым можно подходить в любом порядке, хотя было бы неплохо сначала заняться Некоторые основы химии .К каждой главе прилагается небольшой тест с несколькими вариантами ответов, который вы можете пройти в любое время. Вы можете использовать эти тесты разными способами:

  1. Перед тем, как взяться за каждую главу, поможет вам решить, нужно ли вам проработать главу или нет.

  2. После изучения главы, чтобы проверить свое понимание; или
  3. До и после изучения главы, чтобы увидеть, насколько вы улучшились

Большинство глав включают:

  • Текст
  • Диаграммы
  • Ссылки на другие сайты

Ресурсы изначально представляли трехмерные вращающиеся структуры, они больше не поддерживаются, но мы предложили вам изучить http: // molview.org / вместо этого. Просто будьте осторожны с множеством различных изомеров, которые вы найдете, убедитесь, что вы следуете биологически значимым примерам. Вращающиеся молекулы важны, потому что большая часть биохимии зависит от трехмерных форм молекул – например, от того, насколько субстраты подходят активным центрам ферментов, как молекулы лекарств подходят к рецепторам в клетках.

Выбор степени и университета для научной карьеры

При выборе научной степени вам необходимо решить, хотите ли вы изучать широкий предмет, такой как биология, химия или физика, или более специализированный предмет.Если у вас есть конкретная карьера, подумайте, какая степень даст вам лучшую основу для этой работы. Некоторые научные карьеры потребуют от вас степени аспирантуры, поэтому подумайте, хотите ли вы или должны ли вы получить степень магистра или доктора философии.

К какой работе приводят разные научные степени?

Многие ученые степени откроют для вас множество вакансий. Например, какой бы предмет вы ни изучали, вы можете стать ученым-исследователем в своей области.

Диплом по химии или химии может привести к карьере выпускника в таких отраслях, как производство, фармацевтика, нефтехимия и здравоохранение.Конкретные должности включают в себя ученого-аналитика, химика, ученого-медика, судебного эксперта, фармаколога и токсиколога.

Диплом по биологии или биологии может привести к карьере выпускника в таких областях, как сельское хозяйство, биомедицина, охрана окружающей среды, продукты питания и напитки, генетика, садоводство и морская биология. Конкретные должности включают в себя биолога, микробиолога, морского биолога, биохимика, биотехнолога, генетика и зоолога.

Диплом по физике или физике может привести к карьере выпускника в нескольких сферах карьеры, включая аэрокосмическую и оборонную промышленность, автомобилестроение, вычислительную технику, здравоохранение и телекоммуникации.Конкретные должности включают физика, геофизика, нанотехнолога, астрофизика, медицинского физика и метеоролога.

Если вы решите, что не хотите становиться ученым, ученые степени откроют множество альтернативных карьерных путей. Вы можете стать научным журналистом, работать в техническом отделе продаж или попробовать свои силы в преподавании или чтении лекций. Или, если вы хотите заниматься юридической стороной науки, вы можете стать патентным поверенным. Выпускники естественных наук также часто находят работу в сфере бизнеса и финансов.

Для выполнения некоторых из указанных выше работ вам потребуется дополнительная квалификация. См. Наш раздел об обучении в аспирантуре ниже, чтобы узнать больше.

Типы имеющихся научных степеней

Научные степени, с которыми вы, вероятно, знакомы больше всего, – это биология, химия и физика. Это широкие, традиционные научные предметы, которые вы изучаете в школе, но это не единственные варианты получения научной степени. Вы можете выбрать более специализированное образование.

Если вы хотите получить степень по химии, другие варианты включают:

  • Прикладная химия
  • биохимия
  • фармакология
  • Наука об окружающей среде
  • судебная медицина.

Если вы хотите получить степень по биологии, другие варианты включают:

  • зоология
  • морская биология
  • генетика
  • микробиология
  • биомедицинские науки.

Если вы хотите получить степень по физике, другие варианты включают:

  • астрофизика
  • геофизика
  • химическая физика
  • математическая физика
  • теоретическая физика.

Что лучше: получить ученую степень широкого профиля или ученую степень специалиста?

Будет ли вам лучше иметь широкую или более специальную степень, будет зависеть от того, насколько вы уверены в том, какую карьеру вы хотите. Например, если вы знаете, что хотите стать геофизиком, вам лучше всего подойдет специальная геофизическая степень. Или, если вы знаете, что хотите заниматься судебной медициной, вы, вероятно, захотите найти степень, которая фокусируется на этой стороне вещей.

Широкий предмет может быть хорошим вариантом, если вы знаете, что хотите сделать карьеру в науке, но не уверены в том, какую именно работу хотите, хотите исследовать несколько различных областей и хотели бы сохранить некоторую гибкость в модулях, которые вы хотите учиться.Диплом по общей физике, биологии или химии обычно сначала предлагает широкий обзор предмета, а затем вы можете специализироваться позже в курсе. Или, если вас интересует какая-то конкретная область, но вы все же хотите оставить свои варианты открытыми, вы часто можете изучать широкий предмет вместе со специальностью, например, физика с медицинской физикой. Вы также можете выбрать степень бакалавра и продолжить обучение в аспирантуре. Для получения дополнительной информации см. Раздел ниже об обучении в аспирантуре по естествознанию.

Один из способов определить, какая степень вам подходит, – это сравнить содержание степени и доступные модули. Ваш первый год будет в основном состоять из обязательных модулей, чтобы дать вам прочную основу, но в последующие годы вы сможете выбрать некоторые из своих модулей из списка вариантов. Убедитесь, что университет предлагает модули, которые вам интересны и, если у вас есть конкретный карьерный путь, имеют отношение к этой карьере.

Другие соображения при выборе ученой степени

Стажировки и стажировки в науке

Работа в отрасли – это хороший способ познакомиться с миром труда и получить ценный опыт.Это может даже помочь вам выйти на рынок с компанией; Многие выпускники в конечном итоге работают на работодателя, у которого они проходили стажировку, а некоторые работодатели ускоряют процесс приема на работу стажеров.

Несколько университетов предлагают четырехлетние научные степени, которые включают в себя производственный опыт. Обычно для этого необходимо потратить третий год на стажировку в одной из партнерских организаций университетов в Великобритании или за ее пределами.

Если место работы не является обязательным элементом вашей степени, это не значит, что вы не можете его пройти.Вы по-прежнему можете подать заявление в компании о трудоустройстве в отрасли и взять для этого годовой перерыв в учебе. Вы можете найти места размещения в больших и малых компаниях по всей Великобритании. Если вы решите завершить учебный год, возможно, вам все равно придется оплачивать частичную плату за обучение в университет за год.

Если вы не уверены, что хотите потратить год на получение степени, хорошей альтернативой будет поиск более коротких стажировок, например летней стажировки.

Аспирантура

Для некоторых научных работ вам будет полезно иметь за плечами степень магистра или доктора философии.Аспирантура поможет вам развить свои специальные знания и может быть полезна, если у вас есть общая степень, например, биология, и вы хотите перейти в специальную область, например, в молекулярную биотехнологию. В некоторых случаях, особенно для работы в исследовательских или академических кругах, потребуется докторская степень.

Если вы знаете, что хотите получить степень магистра, некоторые университеты предлагают комплексную степень магистра. В Англии и Уэльсе это четырехлетний курс, сочетающий в себе степень бакалавра и магистра.В Шотландии эти курсы обычно длятся пять лет. К ним относятся магистр химии (MChem), магистр физики (MPhys) и магистр биологии (MBio). Последний год обычно позволяет вам специализироваться на исследовательской теме, такой как квантовая физика, и, естественно, приводит к получению степени доктора философии, если вы решаете, что хотите это сделать.

Если вы поступите на трехлетнюю степень бакалавра наук и решите, что хотите получить степень магистра, вы можете подать заявку на обучение в магистратуре, например, магистра. В качестве альтернативы, если ваш университет предлагает четырехлетнюю программу, вы можете перейти на эту программу.

Профессиональная аккредитация ученых степеней

Также стоит проверить, аккредитована ли ваша степень соответствующим профессиональным органом. Профессиональная организация продвигает и продвигает область карьеры и людей, которые в ней практикуют. Если ваша степень аккредитована, это означает, что она соответствует стандарту, установленному соответствующей профессиональной организацией.

В научной отрасли к этим профессиональным организациям относятся:

  • Королевское биологическое общество (RSB)
  • Королевское химическое общество (RSC)
  • Биохимическое общество
  • Институт биомедицинских наук (IBMS)
  • Институт физики (ИОФ).

Они аккредитуют степень бакалавра и магистра. Вы можете найти списки аккредитованных степеней на их веб-сайтах, а описание курса на веб-сайте университета обычно будет отмечать, если он был аккредитован.

Получение аккредитованной степени может повысить ваши шансы на трудоустройство и покажет работодателям, что вы получили образование на высоком уровне. У вас также будет преимущество при подаче заявления на получение профессиональной квалификации, например, статус дипломированного специалиста.

Остерегайтесь: вам может потребоваться аккредитованная степень для определенных научных профессий.Например, по закону ученый-биомедик должен быть зарегистрирован в Совете специалистов в области здравоохранения и ухода (HCPC). Степень, аккредитованная IBMS или одобренная HCPC, гарантирует, что вы соответствуете академическим требованиям HCPS.

экзаменов ACS | Отделение ACS Экзаменационного института химического образования

Общее сообщение / Обновление

Новый практический экзамен с обратной связью

Мы прислушиваемся к вашим запросам на практический экзамен, который дает мгновенную обратную связь и результаты по каждому вопросу.ЭТО ЗДЕСЬ – и вы можете приобрести его СЕЙЧАС за 15 долларов США или комплектом.

Обучающие практические экзамены доступны для:
  • Общая химия, 1 семестр
  • Органическая химия, полный год
Детали

Каждый экзамен состоит из 50 заданий с отзывами по каждому вопросу. Если учащийся прав, ему сообщат об этом, но им также будет предоставлен процесс правильного решения вопроса (чтобы они могли сравнить с тем, как они решили проблему).Если учащийся ошибается, ему сообщат об этом и сообщат о возможных трудностях, которые у него могли возникнуть, а также о том, как правильно решить проблему.

Все это затем резюмируется в отчете, отправляемом студенту по электронной почте после сдачи экзамена. Это резюме включает по каждый вопрос :

  • Глава и содержание руководства ACS
  • Спектакль по вопросу
  • Глава и номер вопроса из учебного пособия по темам, которые совпадают с вопросом
  • Глава и номер вопроса из учебного пособия для элементов, которые аналогичны или используют ту же концепцию, что и вопрос
Посетите здесь, чтобы приобрести практический экзамен сегодня.По вопросам обращайтесь к нам по телефону 800-854-1672.
Учебные материалы доступны во время COVID-19

Если вы готовитесь к онлайн-выпускному экзамену, в ACS Exams доступны ресурсы, которые могут помочь вам в учебе и подготовке:

  • Общая химия: учебное пособие (включены первый семестр / второй семестр) и практические экзамены (первый семестр и полный год)
  • Органическая химия: учебное пособие (включены первый семестр / второй семестр) и практические экзамены на целый год
  • Аналитическая химия: практический экзамен
  • Физическая химия: учебное пособие (включая термодинамику и квантовую химию)

Учебные материалы по экзаменам ACS доступны во время COVID-19, а учебные пособия доставляются прямо к вам домой или в кампус, а практические онлайн-экзамены доступны сразу после покупки.К ним относятся:

  • Учебные пособия с большим количеством разработанных пунктов для практики,
  • Практические онлайн-экзамены, разработанные аналогично экзамену ACS и предоставляющие вам отчет об обучении после завершения, или
  • Комплект практического экзамена и учебного пособия.

Многие из вас также спрашивают, влияет ли COVID-19 на доступность или доставку учебных пособий. Мы все еще обрабатываем и отправляем заказы на учебные пособия, и задержек не было.

Ваши варианты доставки (с учетом 1 дня на обработку):

  • Земля: 3-5 рабочих дней
  • 2 день: 2 рабочих дня
  • Ночевка: 1 рабочий день
Экзамены ACS в новостях:

Отражая усилия ACS Exams по проведению незащищенного тестирования в течение весеннего и летнего семестров в помощь учебным заведениям, Chemical and Engineering News (C&EN) написали короткую новость с подробным описанием этих усилий.

Экзамены ACS и варианты незащищенного тестирования общей и органической химии:

Мы понимаем, что многие из вас предвидят необходимость сдачи выпускного экзамена через систему управления курсами, мы разработали вариант тестирования по общей химии (первый семестр, второй семестр и полный год) и органической химии (первый семестр и полный год).

В этот набор заданий (один набор для общей химии и один набор для органической химии) будет предоставлен семестр, область содержания и сложность (сложность задания), а полные наборы также будут объединены со сводной статистикой, которая может помочь инструкторам в выбор времени, количество пунктов и сопоставимая национальная статистика для:

  • Общая химия, 1 семестр
  • Общая химия, второй семестр
  • Общая химия, полный год
  • Общая химия, концептуальная (первый семестр, второй семестр и полный год)
  • Общие парные вопросы по химии (первый семестр и второй семестр)
  • Органическая химия, первый семестр
  • Органическая химия, полный год

Это , а не , один из наших безопасных тестов, но он построен аналогичным образом.Если вы заинтересованы, дайте нам знать (электронное письмо по адресу [email protected]), и мы предоставим более подробную информацию. Они будут доступны с 15 февраля 2021 года.

Экзамены ACS и переход многих учреждений на проведение онлайн-курсов из-за COVID-19:

Мы сочувствуем профессорско-преподавательскому составу и персоналу, на которых влияют решения их учебных заведений о переходе на альтернативные методы преподавания. Это широко интерпретировалось как ориентированное на проведение онлайн-курсов и включало бы оценку курса.Следовательно, тогда возникает вопрос, как проводить оценку в Интернете.

Все экзамены ACS (активные или неактивные, частичные или целые) должны проводиться в защищенной, контролируемой среде, а не может проводиться через центр управления курсом или другой сайт системы доставки экзаменов.

Расширением этого является то, что все экзамены ACS (активные или неактивные тесты; либо части, либо целые) не могут быть отсканированы, скопированы, расшифрованы или иным образом закодированы или записаны в любую систему, предназначенную для доставки курсов (и содержания курса, включая оценки) для студентов. который включает системы управления курсами.Кроме того, все экзамены ACS (активные или неактивные тесты; частичные или целые) должны проводиться в защищенной контролируемой среде. Все экзамены ACS (активные или неактивные тесты; частичные или целые) не могут проводиться для учащихся удаленно, что включает отправку тестов учащимся, предоставление учащимся проверки тестов или предоставление теста неутвержденному наблюдателю.

Любые вопросы о протоколах безопасности для экзаменов ACS следует направлять директору экзаменов ACS Кристен Мерфи (kmurphy @ uwm.эду).

В ACS Exams у нас есть возможности, и мы уже более семи лет проводим онлайн-экзамены через нашу систему Metior. Существуют особые требования к получению доступа для этого использования:

  • Требование 1: Студенты должны использовать компьютеры учебного заведения на территории учебного заведения.
  • Требование 2: Экзамены должны проводиться в защищенной и контролируемой среде.

Если ваше учреждение может удовлетворить эти требования к тестированию, обратитесь к нашему менеджеру по бизнес-операциям Джули Адамс (adams @ excsinstitute.org).

Новые участники экзаменов ACS в 2020 и 2021 годах:
  • Химическая безопасность и здоровье
    • СЕЙЧАС ДОСТУПЕН: Этот тест подготовлен для студентов, заканчивающих лабораторию органической химии.
  • Второе издание руководства по изучению органической химии – уже доступно

Опубликовано несколько новых норм . К ним относятся «Основы неорганической химии» (2016 г.) и «Химия инструментального анализа» (2017 г.) .Скоро появятся General-Organic-Biochemistry 2014 и General Chemistry Conceptual 2016 с новыми или обновленными предварительными нормами, которые будут доступны в течение 2021 года.

Пожалуйста, рассмотрите возможность предоставления нам данных об успеваемости учащихся для расчета норм!

NEW – Учебное пособие по органической химии

В этом втором издании Учебного пособия по органической химии гораздо больше пунктов, они четко соответствуют курсам первого и второго семестра и общепринятым учебникам.

Стать докторантом экзаменов ACS

Экзаменационный институт ACS регулярно ищет научного сотрудника с докторской степенью на постоянную 12-месячную должность с льготами, которые могут начаться ежегодно 1 августа или около этого. Заявки рассматриваются ежегодно до 1 мая. Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию и подробные сведения о приложении.

Химические реакции и инженерное проектирование | Глава 6: Химические изменения

  • Помогите студентам определить проблему, которую их процесс инженерного проектирования попытается решить.

    Следующий рассказ включен в список активности учащихся. Эта история знакомит с проблемой дизайна и служит мотивацией для урока. Либо прочтите его вслух, либо попросите студентов прочитать его про себя.

    Представьте, что вы доброволец из центра по сохранению рептилий. Одним из важных проектов является спасение рептилий (черепах, змей и ящериц), оказавшихся в неудачном положении на пути нового строительства. Обычно в таких случаях животные передвигаются.Они ищут поблизости новые дома и источники пищи. Однако яйца не могут ползать, скользить или плавать в другое место. И строители не будут ждать, пока вылупятся яйца.

    Вы разговаривали на стройке со строителями, которые согласились уведомить вас, если найдут яйца рептилий. Центр может инкубировать яйца до тех пор, пока малыши не вылупятся, а затем вернуть их в дикую природу. Ваша задача – разработать устройство для инкубации яиц рептилий, которое сохранит яйцо в тепле и безопасности при транспортировке с рабочего места в центр сохранения рептилий.

    Яйца рептилий кожистые и мягкие. Хотя они не склонны легко трескаться, они должны оставаться в той же ориентации, в которой они были изначально заложены – все, что обращено вверх, должно оставаться лицевой стороной вверх. Их нельзя перевернуть, повернуть или толкнуть. Очень важно, чтобы яйца были теплыми, но не слишком теплыми, чтобы они могли нормально развиваться и вылупляться.

    У вас есть работа, которую нужно выполнить до того, как будет найдена первая партия яиц – построить временный переносной инкубатор для яиц рептилий, который будет поддерживать одно яйцо в тепле и в правильном положении, пока вы отнесете его в центр по сохранению рептилий.Давайте подарим этим молодым ящерицам, черепахам и змеям лучший шанс на жизнь!

    Сообщите учащимся, что на этом уроке они проведут задания по разработке портативного устройства-инкубатора для яиц рептилий. Устройство должно будет согревать, поддерживать и защищать одно яйцо.

  • Покажите видео различных тепловых пакетов, которые послужат отправной точкой для разработки портативного инкубатора для яиц рептилий.

    Сообщите учащимся, что существует множество тепловых пакетов, в которых для нагрева используются различные химические процессы.Один из этих процессов может быть использован для начала разработки устройства инкубатора для яиц.

    Грелка для рук или ног одного типа содержит мелкодисперсный железный порошок, соль и воду в проницаемом для воздуха мешочке. На воздухе железо начинает ржаветь. Этот процесс ржавления выделяет тепло.

    Другой тип грелки для рук содержит раствор химического ацетата натрия и небольшой металлический диск. Когда диск изгибается, начинают образовываться кристаллы ацетата натрия.В процессе перехода от жидкости к твердому телу выделяется тепло.

    Другой тип теплового пакета содержит твердое вещество, например сульфат магния, и пакет с водой. Когда пакет с водой разбивается, сульфат магния начинает растворяться. При растворении этого типа сульфата магния выделяется тепло.

    Сообщите учащимся, что они начнут разработку своего устройства инкубатора для яиц, используя процесс растворения.

  • Обсудите критерии и ограничения для успешного проектирования.

    Объясните учащимся, что функции, которые должно иметь устройство, называются критериями.

    Спросите студентов

    • Если вы думаете о тепловом пакете как об основе инкубатора для яиц, какие основные функции должно иметь ваше устройство?
      • Маленький и легкий
      • Использует небольшое количество химикатов
      • Достигает нужной температуры и остается там достаточно долго
      • Поддерживает и защищает яйцо

    Объясните учащимся, что возможные проблемы, которые могут помешать проекту успешно соответствовать всем критериям, называются ограничениями.

    Спросите студентов

    • Какие факторы могут помешать проекту успешно соответствовать всем этим критериям?
      • Химические вещества могут не обеспечивать нужную температуру
      • Для работы может потребоваться большое количество химикатов (слишком дорого и расточительно)
      • Температура может недостаточно долго оставаться в нужном диапазоне
  • Продолжите рассказ о спасении яиц рептилий и определите требуемую температуру инкубации.

    Рабочие листы для учащихся возвращаются к рассказу о транспортировке яиц рептилий со строительной площадки в центр сохранения рептилий. Попросите учащихся взглянуть на текстовое сообщение, а также на страницу идентификации яиц рептилии в их рабочем листе, чтобы определить, принадлежат ли эти яйца змее, черепахе или ящерице. У каждого типа яиц рептилий разные требования к температуре инкубации.

    Спросите студентов

    • Эти яйца принадлежат змее, черепахе или ящерице?
      Змея
    • Откуда ты знаешь?
      И ящерицы, и змеиные яйца откладывают на землю, но змеиные яйца крупнее.
    • К какому диапазону температур следует стремиться при разработке теплового блока?
      28-32 ° С
  • Попросите учащихся начать разработку своего устройства, растворяя в воде различные количества хлорида кальция.

    Спросите студентов

    • Знаете ли вы о химическом веществе, которое нагревается при растворении в воде?
      Если учащиеся выполнили задания из главы 5, они могут помнить, что растворение хлорида кальция в воде вызывает повышение температуры.
    • Как вы можете разработать тест, чтобы увидеть, влияет ли количество растворенного в воде хлорида кальция на изменение температуры?
      Используйте то же количество воды, но добавляйте разное количество хлорида кальция, чтобы увидеть, что вызывает большее повышение температуры.

    Вопрос для расследования

    Влияет ли количество растворенного в воде хлорида кальция на изменение температуры?

    Вам понадобится

    • Очки защитные
    • 2 маленьких термометра
    • Хлорид кальция
    • Сода пищевая (используется во второй части процедуры)
    • Вода
    • 2 маленьких прозрачных пластиковых стаканчика
    • 1 мерный цилиндр, медицинская чашка или столовая ложка
    • Мерные ложки (⅛ ч., ¼ ч. Л. и ½ ч. л.)

    Примечание: Груша каждого термометра должна быть полностью погружена в воду для точного измерения температуры жидкости. При использовании термометров с тонкой пластиковой подложкой ножницами отрежьте нижнюю часть термометра так, чтобы нижняя часть колбы совпала с нижней частью подложки. Это позволяет использовать меньше жидкости, что способствует более резким изменениям температуры.

    Примечание: Выполните шаги 5 и 6 как можно скорее после шага 4.

    Процедура

    Растворение хлорида кальция

    1. Налейте по 15 мл воды в каждую из двух небольших прозрачных пластиковых стаканчиков.
    2. Поместите небольшой термометр в каждую чашку и запишите начальную температуру.
    3. С помощью партнера одновременно добавьте ¼ ч. Л. хлорида кальция на одну чашку и ½ чайной ложки. хлорида кальция в другую чашку.
    4. Не снимая термометров с чашками, осторожно покрутите обе чашки и проверьте температуру в обеих.Запишите наивысшую конечную температуру каждого из них в таблице на листе активности учащегося.

    Ожидаемые результаты

    Раствор с большим количеством хлорида кальция нагревается до более высокой температуры.

    Если учащиеся раньше работали с хлоридом кальция и пищевой содой, задайте следующие вопросы, прежде чем продолжить процедуру.

    Спросите студентов

    • Хлорид кальция кажется хорошим химическим веществом для нагревающей части конструкции теплового пакета, но как насчет необходимости смягчать и защищать яйцо? Есть ли что-нибудь, что мы могли бы сделать, чтобы тепловая упаковка стала пухлой?
      да.Можно добавить другое вещество, чтобы в результате реакции также образовался газ. Производство нужного количества газа могло превратить тепловой пакет в небольшую подушку, которая могла бы смягчить и защитить яйцо. Но если будет произведено слишком много газа, пакет может лопнуть или стать слишком большим, чтобы работать нормально.
    • Как вы думаете, что можно добавить в раствор хлорида кальция для получения газа?
      Сода пищевая. В главе 6, урок 7, ученики добавили хлорид кальция в раствор пищевой соды и увидели, как он пузырится.Они могли разумно подумать, что добавление пищевой соды к раствору хлорида кальция сделает то же самое.

    Процедура, продолжение

    Добавьте пищевую соду

    1. Добавьте около ⅛ чайной ложки пищевой соды в раствор, температура которого достигла максимальной температуры. Следите за раствором и термометром.
    2. Не снимая термометра с чашки, осторожно покрутите и проверьте температуру. Запишите наименьшую достигнутую конечную температуру.

    Ожидаемые результаты

    Раствор пузырится, и температура снижается.

    Спросите студентов

    • Поскольку добавление пищевой соды снижает температуру, означает ли это, что ее нельзя использовать в конструкции устройства? Не обязательно. Может быть, его можно использовать для производства газа, но с достаточным количеством хлорида кальция, чтобы температура была достаточно высокой. Должен быть какой-то баланс между количеством хлорида кальция и пищевой соды, чтобы достигалась нужная температура и выделялось достаточно газа, чтобы удерживать яйцо на месте и защищать его.

    Дайте студентам время, чтобы заполнить эту страницу своего листа активности.

    Это может быть хорошей точкой для завершения первой части урока.

  • Попросите учащихся проверить комбинацию хлорида кальция, пищевой соды и воды.

    Скажите учащимся, что они будут смешивать хлорид кальция, пищевую соду и воду, чтобы попытаться получить нужный диапазон для яиц змеи.Сначала они смешают хлорид кальция и пищевую соду, а затем добавят эту смесь в воду.

    Спросите студентов

    • Что делать, если температура слишком высока? Что делать, если он слишком низкий?
      Если температура слишком высока, либо уменьшите количество хлорида кальция, либо добавьте больше пищевой соды, либо их комбинацию. Если температура слишком низкая, увеличьте количество хлорида кальция, добавьте меньше пищевой соды или их комбинацию.

    Вопрос для расследования

    Примерно сколько хлорида кальция, пищевой соды и воды следует смешать, чтобы достичь нужной температуры для инкубации яиц змеи?

    Вам понадобится

    • Хлорид кальция
    • Сода пищевая
    • Мерные ложки (⅛ чайной ложки и ½ чайной ложки)
    • 2 маленьких прозрачных пластиковых стаканчика
    • Вода
    • Термометр

    Процедура

    1. Положите ½ чайной ложки.хлорида кальция в чашке.
    2. В ту же чашку добавьте ⅛ ч. пищевой соды.
    3. Вращайте чашку, чтобы перемешать эти сухие ингредиенты как можно лучше.
    4. В отдельной чашке налейте 15 миллилитров воды, поместите в чашку термометр и запишите температуру.
    5. Поместив термометр в чашку, добавьте всю смесь хлорида кальция и пищевой соды и аккуратно встряхните, чтобы перемешать.
    6. Запишите окончательную температуру в таблице на листе активности учащегося.
    7. Отрегулируйте количество хлорида кальция и / или пищевой соды и повторите реакцию еще два раза, чтобы достичь заданной температуры.

    Ожидаемые результаты

    При производстве газа должны быть пузыри. Температура должна повыситься, и учащиеся должны достичь целевого диапазона 28–32 ° C.

    Спросите студентов

    1. Примерно сколько хлорида кальция, пищевой соды и воды следует смешать, чтобы достичь нужного диапазона температур для инкубации яиц змеи?
      Результаты будут различаться в зависимости от используемого хлорида кальция и пищевой соды, точности измерительных инструментов и методики измерения учащегося.
  • Попросите учащихся провести химическую реакцию в запечатанном пакете в качестве прототипа теплового пакета.

    Напомните учащимся, что их задача – сделать тепловой пакет, чтобы согреть и безопасно транспортировать змеиные яйца. Объясните, что затем они проведут химическую реакцию в запечатанном пакете, чтобы проверить, справятся ли температура и количество выделяемого газа. Сработала бы химическая реакция, которую вы проверили на этом уроке, если бы ее запечатали в полиэтиленовом пакете? Запечатывание химикатов в полиэтиленовом пакете означало бы, что вы могли бы взять с собой только портативный инкубатор для яиц рептилий, а не брать с собой все принадлежности, необходимые для каждого из ваших тестов.В этом упражнении учащиеся объединяют хлорид кальция и пищевую соду в закрывающемся на молнии пластиковом пакете, чтобы увидеть, сохранит ли этот дизайн яйца рептилий в тепле.

    Вопрос для расследования

    Достаточно ли теплопередачи через мешок для достижения нужного диапазона температур?

    Вам понадобится

    • Хлорид кальция
    • Сода пищевая
    • Мерные ложки (⅛ чайной ложки и ½ чайной ложки)
    • Цилиндр градуированный
    • 2 маленьких прозрачных пластиковых стаканчика
    • Маленький пластиковый пакет на молнии
    • Вода
    • Термометр

    Примечание: Сумка не надувается полностью.При частичном надувании мешок будет служить лучшей подушкой и опорой для яйца.

    Процедура

    Объедините химикаты в чашке

    1. Поместите в чашку то количество хлорида кальция и пищевой соды, которое обеспечило наилучшую температуру из предыдущей процедуры.
    2. Вращайте чашку, чтобы смешать эти два сухих ингредиента.

    Подготовьте мешок

    1. Вылейте смешанные порошки в угол небольшого пластикового пакета, закрывающегося на молнии.Наклоните пакет так, чтобы хлорид кальция и пищевая сода оставались в одном углу
    2. Закройте эту часть пакета пальцами.
    3. Попросите вашего партнера налить 15 миллилитров воды в другой угол пакета, чтобы вода не касалась сухих порошков.
    4. Держа воду и порошки отдельно друг от друга, постарайтесь выпустить воздух из пакета, когда вы его закрываете, и убедитесь, что он плотно закрыт.

    Запуск химической реакции

    1. Отпустите угол и наклоните пакет, чтобы вода и порошки смешались и вступили в реакцию.
    2. Поместите термометр под пакет так, чтобы колба находилась под раствором, в котором происходит химическая реакция. Убедитесь, что вы можете считывать температуру, не снимая термометр. Запишите самую высокую достигнутую температуру в таблице на листе активности.

    Ожидаемые результаты

    Должны быть пузыри, поскольку газ вырабатывается и мешок немного надувается. Сумка должна быть теплой на поверхности, на которой происходит реакция, и должна нагреться примерно до 28-32 ° C.Если внешняя часть мешка недостаточно нагревается, учащиеся могут повторить реакцию, добавив больше хлорида кальция.

    Спросите студентов

    • Поскольку пластиковый пакет будет частью переносного инкубатора для яиц, необходимо достаточно тепла, чтобы передать яйцу через пакет. Достаточно ли теплопередачи через сумку, чтобы согреть змеиное яйцо?
      Да.
    • Сумка слегка надувается. Как эта функция может быть полезна при разработке портативного инкубатора для яиц?
      Если мы поместим пакет под яйцо, вокруг него или сверху, он сможет удерживать яйцо на месте, чтобы оно не перевернулось, не перевернулось или не толкнулось при транспортировке.
  • Обсудите особенности портативного инкубатора для яиц змеи, который может поддерживать температуру как можно дольше и удерживать яйца в правильном положении.

    Урок до сих пор был сосредоточен на химической реакции, которая достигла бы такой температуры, чтобы одно змеиное яйцо оставалось теплым, но не слишком теплым. Учащимся нужно будет придумать способ или способы удержания тепла, выделяемого в результате химической реакции вокруг яйца во время его транспортировки.Как только химическая реакция закончится, она больше не будет выделять тепло. Таким образом, учащимся нужно будет подумать об использовании какой-либо изоляции в своих устройствах. Поскольку яйца рептилий должны оставаться в том положении, в котором они были обнаружены, устройство должно гарантировать, что яйцо не будет слишком сильно повернуто или сдвинуто. Возможно, частично надутый мешок, с которым экспериментировали студенты, можно было бы использовать для удержания яиц на месте. Помогите ученикам подумать о том, как они могли бы построить свое устройство защиты змеиного яйца.

    Спросите студентов

    • Каким образом вы разместите частично надутый мешок для поддержки яйца?
      Мешок можно поместить в бумажную, пластиковую или пенополистирольную чашку так, чтобы дно мешка было изолированным, а яйцо можно было поместить поверх мешка в чашке.
    • Какими способами можно как можно дольше сохранять яйцо и надутый мешок в тепле?
      Контейнер, в который помещаются мешок и яйцо, в определенной степени изолирует. Возможно, оторванная бумага, бумажные полотенца или крышка смогут дольше сохранять яйцо в тепле.

    Попросите каждого ученика или группу разработать модель устройства защиты змеиного яйца. Студенты нарисуют свое устройство и ответят на следующие вопросы:

    • Как ваше устройство поддерживает идеальную температуру яйца как можно дольше?
    • Как ваше устройство держит яйцо в правильной ориентации?
    • Как ваше устройство защищает яйцо от удара?

    Рассказ ниже завершает урок.Студенты найдут ту же историю на последней странице своего листа активности.

    Рептилии спасены!

    Поздравляю, ваше устройство работает! Его использовали для безопасной перевозки яиц змеи со строительной площадки в центр сохранения рептилий. Яйца были осторожно помещены в инкубаторы, и температура и влажность были идеальными для роста здоровых змей.

    Поскольку большинство рептилий могут кормиться и заботиться о себе, как только они вылупятся, детенышей змей переместят в новое место и выпустят в дикую природу.Там они построят свой новый дом, поскольку будут стремиться выжить и процветать.

  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *