Факультативные занятия это что: ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ | это… Что такое ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ?

Факультативные занятия 2019 – платно или бесплатно, предметы по выбору — полезные статьи в ЕЦВДО

Факультативные занятия – это дополнительное обучение, которое организовывает руководство школы с целью улучшить качество знаний школьников. Подразумевается, что это необязательные предметы, ходить на которые можно по желанию. Факультатив бывает платным и бесплатным – это зависит от того, какой предмет преподают – относится он к школьной программе, или нет.

Цель факультатива

В зависимости от направления деятельности школы определяется цель факультативных занятий. В школе с углубленным изучением какого-либо предмета дополнительные часы организованы с целью поднять общий уровень знаний. Скорее всего, они будут относиться к школьной программе. В некоторых учебных заведениях есть обязательные дополнительные уроки, на которые обязаны ходить все, без исключения, ученики.

Занятия, которые проводятся с целью расширить кругозор школьников, почти всегда не обязательны к посещению. Дети могут ходить туда, если им интересно.

Например, психология. Если кто-то планирует поступать на такой факультет, то он имеет возможность глубже узнать о своей будущей специальности. Или, к примеру, робототехника – популярная на данный момент отрасль. Чтобы иметь «зеленое» понятие, что это такое, как разрабатываются электронные схемы управления, есть возможность еще в школе оценить себя в данной профессии.

Темы факультативов могут быть самыми разными. При ограниченном финансировании они касаются только школьной программы, если занятия платные или школа хорошо финансируется, учителя ведут какие-то свои дополнительные уроки, студии, школы.

Обязательные факультативные занятия

Чаще всего детей обязывают ходить на дополнительные занятия в специализированных школах, где углубленно изучается одна или несколько дисциплин. Программы в таких образовательных учреждениях обычно усиленные, поэтому обычной нагрузки учителя не хватает, чтобы пройти все темы. Для этого организовываются факультативы, куда нужно обязательно ходить, чтобы получить  глубокие и полные знания.

Обязательные факультативы не могут быть платными, так как являются частью школьной программы.

При возникновении спорных ситуаций, например, когда учитель требует посещения необязательных факультативов, родители вправе обратиться к руководству школы и выяснить, почему нужно тратить на них время. Учитель может попробовать убедить ребенка посещать дополнительные занятия, но не требовать и угрожать плохими оценками.

Если ребенок записался на занятия, то должен их посещать, поэтому вопрос о факультативах необходимо решать серьезно. Возможно, даже подключать родителей.

Заочное обучение в школе – это относительно новая форма занятий, при которых дети прикреплены к данному учебному заведению, но посещают его в оговоренные дни или выбирают предметы по желанию. Факультативные занятия входят в число разрешенных к посещению предметов, если школьнику подходит стиль преподавания и качество информации.

Как выбрать предмет

Предметы выбирают, исходя из двух принципов:

• Интерес к науке, даже если она напрямую не относится к школьным предметам.
• Целенаправленная подготовка к поступлению в вуз или колледж, где необходимо более глубоко знать предметы.

По новым законам в некоторых экспериментальных школах введены новые правила. Ученики могут выбирать несколько предметов для углубленного изучения, остальные проходить на базовом уровне.

Парадокс заключается в том, что выбирать будущую специальность приходится уже в школе, а психологически человек созревает к выбору гораздо позже – в 21-22 года. Этим можно оправдать длительное обучение в школе в некоторых странах, где дети учатся 12 – 13 лет.

В России необходимо очень ответственно подходить к выбору профессии, учитывая все нюансы – финансовое положение семьи, склонности ребенка и его мнение, ситуацию на рынке труда, уровень заработной платы в определенной отрасли.

Сколько предметов по выбору можно посещать, зависит от той школы, где ребенок учится. Если факультативы бесплатные, можно ходить на все, лишь бы хватило времени и сил.

Самое неприятное, что может произойти при выборе обязательных предметов – это изменение планов абитуриента в последний момент перед поступлением. Если окажется, что он передумал идти в технический вуз, куда усиленно готовился последние два года, а для поступления в гуманитарный ему не хватает знаний, придется в срочном порядке искать репетиторов и наверстывать школьную программу по предметам.

Альтернатива факультативам

Альтернативой бесплатным школьным факультативам может быть заочное обучение в виртуальной школе или на заочных курсах. В большинстве случаев такие организации берут деньги за свои услуги, но хорошо контролируют процесс учебы и дают больше материала для изучения.

Занятия с репетитором дома при семейной форме обучения также считается хорошим способом получения знаний. Иногда даже лучшим, чем традиционный. Индивидуальный подход и хороший педагог способны вызвать неподдельный интерес ученика и даже направить его абсолютно в другую сферу деятельности.

Планирование дополнительных занятий

Учитывая то, что дополнительные занятия требуют больше времени и сил, особенно, если ребенок отстает в данном предмете и его необходимо подтянуть в короткие сроки, следует правильно планировать подборку факультативных занятий.

Нагрузка у детей в общеобразовательной школе на данный момент крайне велика. Стать отличником можно лишь в том случае, если все свободное время посвящать учебе – в школе или за ее пределами.

В Министерстве образования уже обсуждают разные формы получения знаний, в том числе такие, при которых дети имеют право выбирать уровень программ. Понятно, что для этого формируются разные группы, учителей должно быть больше, не каждая школа может себе позволить такое финансирование.

При изучении углубленно какого-либо предмета можно дополнительно подключать факультативы, но если все школьные предметы будут изучаться на высоком уровне, ученик не будет иметь времени на отдых. С такими нагрузками нужно быть осторожными, так как дети иногда не замечают, что теряют силы, а вместе с ними и здоровье.

Платные или бесплатные факультативные уроки

В качестве факультативных занятий на базе общеобразовательной школы могут функционировать отдельные учебные заведения. Руководство арендует помещения в классах, оплачивает их, чтобы детям было удобнее посещать кружки. Поэтому такие занятия будут платными. То же самое касается спортивных секций – гимнастика, единоборства.

Если школьные учителя имеют дополнительное образование в какой-либо сфере, они могут получить разрешение организовать платный кружок на базе школы, заключить договор аренды и брать деньги за свои услуги.

Если часы официально оплачиваются Министерством образования и входят в школьную программу, то такие факультативы являются бесплатными – учителя не имеют права требовать оплаты занятий.

Дистанционные курсы по общеобразовательным предметам – это полноценный бизнес, открывают его педагоги, платят налоги государству, поэтому рассчитывать на бесплатное обучение не стоит. Хотя такие удаленные лекции могут стоить намного дешевле, чем занятия с репетитором.

2. Особенности факультативных занятий и их цели. “Параметры в геометрии” для учащихся восьмых классов общеобразовательной школы

“Параметры в геометрии” для учащихся восьмых классов общеобразовательной школы

дипломная работа

Требования, предъявляемые учебной программой, рассчитаны на среднеуспевающего ученика. Но уже в начальной школе выделяются ученики, как с трудом овладевающие обязательными результатами обучения, так и ученики, проявляющие повышенный интерес и способности к учёбе.

Всё это приводит к необходимости использования дифференцированного подхода в обучении. Но даже при таком подходе временные рамки урока не позволяют окончательно ликвидировать пробелы в знаниях отстающих учеников и наиболее полно раскрыть возможности и углубить знания способных. На помощь приходит внеклассная работа с учениками.

Под внеклассной работой понимаются необязательные систематические занятия учащихся с преподавателем во внеурочное время. Различают два вида внеклассной работы по математике:

1) дополнительные занятия с отстающими учениками, основной целью которых является ликвидация пробелов в знаниях по курсу математики;

2) внеклассная работа с учениками, проявляющими повышенный интерес и способности к изучению математики.

Существуют различные формы проведения внеклассных занятий: математические кружки, вечера или утренники, экскурсии, олимпиады, викторины, конкурсы; неделя или месячник математики, клубы весёлых математиков, внеклассное чтение научно-популярной литературы; летние задания и другие.

Целями проведения внеклассной работы по математики являются:

– пробуждение и развитие интереса учащихся к математике;

– расширение знаний учеников по программному материалу;

– развитие математических способностей и культуры математического мышления;

– расширение представлений учащихся о значении математики в технике и жизни;

– воспитание чувства коллективизма.

Факультатив – учебный курс, изучаемый учащимися по их желанию для углубления и расширения научно теоретических знаний. В отличие от математического кружка и других форм внеклассной работы, факультативные занятия предусматриваются с восьмого класса. Если в 5-7 классах интерес у учеников неустойчивый, и целью внеклассной работы является формирование интереса учеников к математике с помощью занимательных задач и игр, то в 8-9 классах ученики осознанно выбирают факультатив по математике, чтобы углубить знания, полученные на уроках, узнать новое, научиться решать трудные задачи.

Факультативные занятия, подобно занятиям по изучению обязательного курса, должны проводиться на основе государственных программ. Этими программами определяются тематика математических факультативов и фиксируется время, отведенное на рассмотрение той или иной темы. Тем самым определяется объем знаний и навыков, достигаемых учащимися при прохождении каждой темы.

Вместе с тем, сообразуясь с собственными возможностями, возможностями своих учеников, учитель может выбрать для факультативных занятий любой из рекомендованных Министерством Просвещения курсов. Программы предусматривают различные вариации содержания факультативных курсов. Поэтому каждый учитель может в какой-то степени варьировать содержание курса, не выходя за рамки программ факультатива. Сказанное выше в еще большей степени относится к специальным курсам по математике, которые вообще предполагают последовательное изучение определенной тематики в течении длительного времени.

Факультативные занятия не являются обязательными для учащихся. Их посещают школьники, которые выбрали данный факультатив по своему желанию.

Условие необязательного выбора накладывает определенные требования на систему факультативных занятий диктуя свои ограничения, относящиеся как к содержанию, так и к методике этих занятий.

Во-первых, факультативные программы различных классов должны быть по возможности независимы друг от друга. Только в старших классах, учащиеся которых обладают уже сравнительно устойчивым сформировавшимся интересом к математике, возможна постановка специальных курсов, рассчитанных более чем на год. При этом желательно, чтобы такие курсы носили прикладной характер, давая учащимся возможность профориентации в области математики и ее приложений.

Во-вторых, содержание и методика проведения факультативных занятий должны привлекать учащихся.

Это обеспечивается включением в программу факультативов тем, имеющих большое общеобразовательное и прикладное значение. Изучение таких позволяет существенно повысить уровень математического развития учащихся, что и является главной задачей математических факультативов.

Для того, чтобы факультативные занятия по математике были эффективными, необходимо их организовать там, где есть:

1) высококвалифицированные учителя или другие специалисты, способные вести занятия на высоком научно-методическом уровне;

2) не менее 15 учащихся, желающих изучать данный факультативный курс.

Если школа имеет классы с небольшой наполняемостью, то группы учащихся для факультативных занятий можно комплектовать по параллелям или из учащихся смежных классов (8-9 классы, 10-11 классы).

Запись учащихся на факультативные занятия производится на добровольных началах в соответствии с их интересами. Требования к учащимся, участвующим в работе факультатива, такие же, как и в отношении любого учебного предмета: обязательное посещение занятий, выполнение домашних заданий, собранность, дисциплинированность в учебе.

Учитель математики несет полную ответственность за качество факультативных занятий; факультативные занятия вносят в расписание и оплачиваются учителю.

Выбор факультатива производится школьниками свободно, в соответствии со своими интересами. Требования к ученику участвующему в работе факультатива, такие же, как и в отношении любого учебного предмета: обязательное посещение занятий, выполнение домашнего задания и других поручений и т.д.

В школе факультативные занятия по математике вводятся с определёнными целями:

– расширение кругозора учащихся;

– развитие математического мышления;

– формирования активного познавательного интереса к предмету;

– развитие пространственного воображения;

– содействие профессиональной ориентации учащиеся;

– изучение сведений об истории развития науки.

В отличие от других форм внеклассных работ факультативный курс по математике снабжает учащихся большим объёмом научно-теоретических знаний, развивает способности, формирует мировоззрение, характеризует содержательной связью с историей науки. Факультатив включает учащихся в различные формы самостоятельной деятельности с помощью использования на занятиях эвристического, проблемного, частично-поискового методов, совмещает математическую строгость изложения материала с математической красотой и математической занимательностью, обладает большими возможностями в формировании культуры мышления учеников.

Положение об элективных курсах, факультативных и индивидуально-групповых занятиях в школе

Положение

о посещении необязательных занятий (об элективных курсах, факультативных и индивидуально-групповых занятиях)

 

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о посещении необязательных занятий (об элективных курсах, факультативных и индивидуально-групповых занятиях) в школе разработано в соответствии с Федеральным законом от 29. 12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 25 июля 2022 года, Письмом Минобразования России от 13.11.2003г. № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в профильном обучении», Письмом Минобразования и науки РФ Департамента государственной политики в образовании от 4 марта 2010 года N 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».
1.2. Данное Положение о посещении элективных курсов, факультативных и индивидуально-групповых занятий в школе (далее – Положение) определяет факультативные занятия, элективные курсы, индивидуально-групповые занятия, обозначает руководство и контроль за проведением занятий в общеобразовательной организации.
1.3. Обучающимся предоставляются академические права на выбор факультативных (необязательных для данного уровня образования) и элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

2. Факультативные занятия

2.1. Факультативные занятия — это одна из форм образовательной деятельности в школе.
2.2. Факультативные занятия имеют целью углубление и расширение общеобразовательных знаний, образовательных компонентов инвариантной части (обязательной части) учебного плана организации, осуществляющей образовательную деятельность, а также создание условий для наиболее полного удовлетворения индивидуальных запросов обучающихся, совершенствования их способов образовательной деятельности, формирования разного рода компетенций. Их деятельность дает обучающимся возможность:

• дополнить, углубить свои знания и умения по предмету;
• развивать универсальные учебные действия: умение самостоятельно приобретать, применять знания, наблюдать и объяснять природные и общественные явления;
• развивать творческие способности;
• подготовиться к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

2.3. Порядок формирования групп для организации факультативных занятий.
2.3.1. Факультативные занятия не являются обязательными для обучающихся и организуются по тем предметам и направлениям, которые выбрали они из предложенного перечня.
2.3.2. Перечень факультативных занятий на каждый год формируется исходя из запросов обучающихся, родителей (законных представителей) и наличия реальных возможностей школы.

2.3.3. В группы для проведения факультативных занятий зачисляются обучающиеся с 5 по 8 класс на принципах добровольности.
2.3.4. Группы для проведения факультативных занятий комплектуются из одного или параллельных классов и являются группами постоянного состава.
2.3.5. Занятия по факультативным курсам, выходящим за рамки учебных предметов, входящих в учебный план, могут проводиться с обучающимися различных классов.
2.3.6. Число групп для факультативных занятий определяется в пределах общего количества часов на эти занятия, устанавливаемых в школе на основе действующего учебного плана.
2.3.7. При комплектовании групп для изучения факультативов не допускается проведение отборочных испытаний.
2.3.8. Зачисление обучающихся в группы для проведения факультативных занятий производится учителем, ведущим занятие, на основании заявления родителей (законных представителей).
2.3.9. Факультативные занятия ведут учителя школы или приглашенные специалисты, имеющие соответствующую подготовку в данной образовательной области.
2.3.10. Каждый учитель, ведущий факультативные занятия, должен иметь рабочую программу, которая включает в себя следующие структурные элементы:

• Титульный лист (название программы).
• Пояснительная записка.
• Учебно-тематический план.
• Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.
• Список литературы.

2.4. Порядок организации факультативных занятий.
2.4.1. Факультативный курс может быть рассчитан не менее чем на 17 часов. (0,5 час в неделю в течение года).
2.4.2. Часы, выделяемые на факультативные занятия, входят в объем предельно допустимой учебной нагрузки обучающегося.
2. 4.3. Занятия проводятся во внеурочное время согласно расписанию, утвержденному директором школы, не ранее, чем через 45 минут после последнего урока обязательных занятий.

2.4.4. При проведении факультативных занятий используются различные формы, методы обучения и виды образовательной деятельности обучающихся, например, лекции, семинары, практикумы, лабораторные занятия, экскурсии, проекты, рефераты, доклады и др.
2.4.5. Выставление оценок по итогам работы обучающихся на факультативных занятиях в журнал не предусмотрено.
2.5. Заполнение журналов факультативных занятий.
2.5.1. Для фиксирования проведенных факультативных занятий, их содержания, посещаемости обучающихся учителем ведется журнал факультативных занятий.
2.5.2. В журнале указываются следующие данные:

• название факультативного курса;
• Ф.И.О. учителя, ведущего вышеуказанный курс
• дата проведения занятий;
• тема проведенного занятия в соответствии с календарно-тематическим планом;
• фиксируются посещение занятий обучающимися, в случае отсутствия обучающегося ему проставляется «н».

2.5.3 Данный журнал является финансовым документом, поэтому при его заполнении необходимо соблюдать правила оформления классного журнала.

3. Элективные курсы

3.1. Элективные курсы (курсы по выбору) составляют компонент образовательной организации учебного плана школы и являются важной содержательной частью предпрофильной подготовки и профильного обучения. Элективные курсы призваны удовлетворять индивидуальные образовательные интересы, потребности и склонности каждого школьника, являясь важным средством построения индивидуальных образовательных программ в профильной подготовке.
3.2. Порядок формирования групп для организации занятий элективных курсов
3.2.1. Элективные курсы, являются курсами по выбору обучающихся для обязательного их посещения и организуются по тем предметам и направлениям, которые выбрали они из предложенного перечня.

3.2.2. Перечень элективных курсов на каждый год формируется исходя из запросов обучающихся, родителей (законных представителей) и наличия реальных возможностей школы.
3.2.3. В группы для проведения элективных курсов зачисляются обучающиеся 9-11 классов на основании личного заявления.
3.2.4. Число групп для реализации программ элективных курсов определяется в пределах общего количества часов в части, формируемой участниками образовательной деятельности, действующего учебного плана.
3.2.5. Зачисление обучающихся в группы элективных курсов производится учителем, ведущим элективный курс.
3.3. Порядок организации занятий элективных курсов
3.3.1. По продолжительности элективные курсы могут быть рассчитаны не менее чем на 34 часа (1 час в неделю в течение года). Часы, выделяемые на элективные курсы, входят в объем предельно допустимой учебной нагрузки обучающегося.
3.3.2. Элективные курсы не входят в основное расписание. Занятия проводятся согласно расписанию, утвержденному директором школы, не ранее, чем через 45 минут после последнего урока обязательных занятий.
3.3.3. По каждому элективному курсу используются типовые программы элективных курсов Министерства просвещения Российской Федерации, программы элективных курсов, относящиеся к авторским педагогическим разработкам различных видов, на основании которых составляется рабочая программа элективного курса на учебный год. Содержание элективных курсов не дублирует содержания предметов, обязательных для изучения.
3.3.4. При проведении элективных курсов используются различные формы, методы обучения и виды образовательной деятельности обучающихся, например, лекции, семинары, практикумы, лабораторные занятия, экскурсии, проекты, рефераты, доклады и др.
3.4. Права и обязанности обучающихся
3.4.1 Обучающийся имеет право самостоятельного выбора элективных курсов в объеме, определенном учебным планом.
3.4.2. Обучающийся имеет право сменить заявленный элективный курс на другой в конце I полугодия.
3.4.3. Объём учебной нагрузки обучающегося в неделю не должен превышать максимально допустимый (согласно учебному плану).
3.5. Ответственность
3.5.1. Учитель несёт ответственность за выполнение программы элективного курса: реализацию обучающего, развивающего и воспитательного компонентов программы.
3.5.2. Учитель несёт ответственность за ведение документации, своевременность и правильность отчетов по прохождению программы элективного курса.
3.5.3. Учитель отвечает за наполняемость группы, обеспечивает посещение элективного курса обучающимися, которые выбрали соответствующий курс.
3.6. Заполнение журналов элективных курсов
3.6.1. Для фиксирования проведенных занятий элективных курсов, их содержания, посещаемости обучающихся учителем ведется журнал элективных курсов.
3.6.2. В журнале указываются следующие данные:

• название элективного курса;
• Ф.И.О. учителя, ведущего вышеуказанный курс;
• дата проведения занятий;
• тема проведенного занятия в соответствии с календарно-тематическим планом;
• фиксируются посещение занятий обучающимися, в случае отсутствия обучающегося ему проставляется «н».

3.6.3. Данный журнал является финансовым документом, поэтому при его заполнении необходимо соблюдать правила оформления классного журнала.

4. Индивидуально-групповые занятия

4.1. Индивидуально-групповые занятия обеспечивают общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся, а также реализуют их право на поддержку обучающихся, имеющих длительные перерывы в обучении, физически ослабленных и часто болеющих детей; высокомотивированных обучающихся, проявивших успехи и значительные способности в изучении того или иного предмета, занимающихся научно-исследовательской работой.
4.2. Виды индивидуально-групповых занятий с обучающимися
4.2.1 Вид индивидуально-групповых занятий определяется ежегодно, исходя из потребностей обучающихся, их родителей и учителей.
4.2.2. В соответствии с целями на индивидуально-групповых занятиях могут быть реализованы следующие виды деятельности: работа с обучающимися, нуждающимися в коррекции знаний; работа с обучающимися с повышенным интеллектуальным и творческим потенциалом, обучение научно- исследовательской и проектной деятельности, подготовка победителей и призёров предметных олимпиад и конкурсов различного уровня.
4.3. Порядок организации индивидуально-групповых занятий с обучающимися
4.3.1. Индивидуально-групповые занятия не являются обязательными.
4.3.2. Организуются в соответствии с учебным планом в рамках предельно допустимой учебной нагрузки.
4.3.3. Индивидуально-групповые занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором школы, после уроков с обязательным перерывом от основного расписания не менее 45 минут.
4.3.4. Индивидуально-групповые занятия проводятся в учебном кабинете или другом специальном месте, отвечающем санитарным нормам образовательного процесса.
4.3.5. Для проведения занятий группы комплектуются из обучающихся одного или параллельных классов.
4.3.6. Зачисление обучающихся производится учителем, ведущим предмет, самостоятельно, учитывая заинтересованность обучающихся и их родителей (законных представителей).
4.3.7. Список группы с постоянным составом обучающихся фиксируется в журнале индивидуально-групповых занятий, где записывается тема занятий, дата занятий и отмечаются отсутствующие (н).
4.3.8. В случае привлечения обучающихся нескольких классов, а также формирования группы со сменным составом обучающихся, список обучающихся фиксируется в журнале индивидуально-групповых, где записывается тема занятий, дата занятий и отмечаются отсутствующие.
4.4. Рабочая программа и тематическое планирование индивидуально-групповых и факультативных занятий
4.4.1. При организации индивидуально-групповых занятий с постоянным составом обучающихся учитель разрабатывает рабочую программу в соответствии с требованиями к рабочей программе курса внеурочной деятельности. Рабочая программа рассматривается на заседании методического объединения, согласовывается с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, утверждается директором школы.
4.4.2. При организации индивидуально-групповых со сменным составом обучающихся учитель составляет тематический план занятий на учебный год. План согласовывается с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, утверждается директором школы.
4.4.3. В течение учебного года допускается корректировка рабочей программы или тематического плана при условии согласования с администрацией школы.
4.4. В качестве учебной литературы для проведения индивидуально групповых занятий могут быть использованы учебные пособия, научно- популярная литература, справочные издания и другая методическая литература.
4. 4.5. Учитель самостоятельно выбирает формы занятий: лекции, семинары, практикумы, лабораторные занятия, экскурсии, рефераты, доклады и др.
4.5. Оценка результатов индивидуально-групповых занятий
4.5.1. Индивидуально групповые занятия не оцениваются. Учитель имеет право в ходе занятий оценивать работы обучающихся и переносить (учитывая мнение обучающегося) отметки в классный журнал.

5. Руководство и контроль

5.1. Руководство и контроль за организацией и содержанием занятий элективных курсов, факультативов и индивидуально-групповых занятий осуществляет директор школы и его заместитель, курирующий данное направление.
5.2. Журналы элективных, факультативных курсов, индивидуально-групповых занятий хранятся у заместителя директора по учебно-воспитательной работе, проверяется администрацией согласно плану внутришкольного контроля.

6. Заключительные положения

6.1. Настоящее Положение о об элективных курсах, факультативных и индивидуально-групповых занятиях в организации, осуществляющей образовательную деятельность, является локальным нормативным актом, принимается на Педагогическом совете школы и утверждается (либо вводится в действие) приказом директора организации, осуществляющей образовательную деятельность.
6.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.
6.3. Положение о посещении необязательных занятий принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.6.1. настоящего Положения.
6.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Перейти к разделу:
Положения для школы

 

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Цели, задачи и содержание факультативного обучения английскому языку в школе

Тема: Цели, задачи и содержание факультативного обучения английскому языку в школе.

Содержание

Введение

Глава I. Общее понятие о факультативном курсе

. 1 Современные факультативы, принципы факультативного обучения, цели, содержание и классификация факультативных курсов

.2 Особенности факультативных занятий

Глава II. Организация факультативных занятий в школе

.1 Факультативные курсы по английскому языку для учащихся младшего звена

.2 Факультативный курс по английскому языку для учащихся среднего звена

.3. Факультативный курс английского языка для учащихся старшего звена

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность темы исследования. Мы живем в XXI веке, когда образование является неотъемлемой частью успеха. Так исторически сложилось, что именно английский язык приобрел статус международного, и соответственно, стал необычайно востребуем. Не секрет, что владение английским языком является преимуществом, повышающим шансы на успешное трудоустройство во многих профессиональных сферах. Это, в свою очередь, можно объяснить тем, что сегодня наиболее актуальная проблема – это коммуникация. Предполагается, что по окончанию 11 класса общеобразовательных школ уровень владения иностранным языком у выпускников должен быть не ниже Intermediate, но, к сожалению, плановых школьных занятий зачастую недостаточно. Таким образом, возникает необходимость дополнительных курсов. В рамках школы – это так называемые факультативы.

Факультативный курс английского языка, в отличие от основного школьного курса, имеет свои преимущества: учащиеся могут углубить и расширить уже приобретенные знания и навыки, а также научиться самостоятельно восполнять их и критически оценивать свои возможности. Исходя из того, что сегодня приоритетной концепцией образования является его гуманизация, факультативные занятия предполагают и создание условий для раскрытия внутреннего потенциала учащихся, их развития и самореализации. Именно факультативные занятия являются благодатной почвой для реализации индивидуального подхода, удовлетворения познавательных и жизненных интересов учащихся. Форма организации факультативных занятий, в отличие от основного курса, более свободна и основана, в большей степени, на творческой деятельности школьников, а в программах допускается корректировка.

Программа факультативных занятий по иностранному языку предполагает, что они тесно увязаны с основным курсом и в совокупности должны обеспечивать учащимся лучшее усвоение языковых навыков, а учителю – возможность реализации его практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей в обучении его предмету.

Как было сказано выше, на сегодняшний день существует масса точек приложения для знания английского языка. Успешное развитие науки, техники и межкультурной коммуникации в целом невозможно без обмена информацией. И именно специалисты, владеющие иностранными языками являются своеобразным резервом ускорения социально-экономического состояния общества. Также факультативные занятия способствуют развитию социально активной личности.

Факультативные курсы в общеобразовательных школах не являются обязательными, а значит, могут быть реализованы только при определенном ряде условий. В первую очередь, качество преподавания иностранного языка в школе должны быть высоким, как и уровень заинтересованности в предмете. В этом случае, собирается группа желающих, и препятствий со стороны администрации обычно не бывает. Группу учащихся можно условно разделить, основываясь на их интересах и побуждениях. Среди них выделяют:

гуманитарии, увлеченные языком и процессом овладения им. Они заинтересованы в улучшении языковых навыков с целью их использования в чтении, устной и письменной речи.

технари, то есть, все те, для кого иностранный язык имеет прикладной характер. Так, они могут изучать иноязычную литературу для расширения своих знаний в интересующих их предметах.

ученики, планирующие связать свою будущую карьеру с иностранным языком.

ученики, увлекающиеся песнями, фильмами на иностранном языке.

Так как такой контингент учащихся высоко мотивирован, это диктует и высокие требования к учителю, который должен постоянно поддерживать свои профессиональные знания, чтобы сохранить высокую мотивированность учеников. В этом случае на факультативах возникает атмосфера взаимного доверия и уважения между учителем и учащимися, что благотворно влияет на процесс обучения.

Естественно, что проведение факультативных занятий предполагает оснащенность кабинета всей необходимой аппаратурой и наличие дидактико-методического фонда. У заинтересованного в успехе учителя должны быть интересные записи литературных произведений, популярных песен, фильмов, и наконец, книг для чтения, разнообразных по жанрам и уровню сложности. Стоит отметить, что оснащенность кабинета подразумевает, что учитель обладает хорошо развитыми умениями обращения с ТС.

Тема курсовой работы была выбрана в связи с огромной важностью факультативных курсов в процессе освоения школьниками материала и овладения языковыми навыками.

В данной работе рассмотрены основные цели и задачи факультативных занятий, современные методы и средства их проведения.

Предмет исследования – факультативные курсы по английскому языку, их содержание, методы, формы и средства для учащихся младших, средних и старших классов общеобразовательной школы.

Цель данного исследования – обосновать целесообразность реализации факультативных курсов по английскому языку.

Глава I. Общее понятие о факультативном курсе

Факультативный курс- это необязательный учебный курс, предмет, изучаемый по желанию студентами вузов, учащимися средних специальных и профессионально-технических учебных заведений и общеобразовательных школ. Термин “факультативный” (от франц. facultatif и лат. facultas- возможность) означает возможный, необязательный, предоставляемый на выбор, действующий от случая к случаю.

Согласно Педагогической энциклопедии, в современной школе факультативные курсы являются дополнением к основному объёму общеобразовательных знаний, который определяется учебным планом и программами, а факультативные занятия – это необязательные занятия, организуемые для углубления и расширения знаний по отдельным курсам, темам или вопросам в соответствии с желаниями и интересами учащихся. (Давыдов, 1994)

“Факультативный” значит необязательный, таким образом название указывает на особенность этого вида учебной деятельности. Ученики добровольно выбирают предметы, углубленное изучение которых их больше всего интересует.

Значение слова “Факультативный курс” в Большой Советской Энциклопедии:

. Факультативный курс, в СССР необязательный учебный курс, предмет, изучаемый по желанию студентами вузов, учащимися средних специальных и профессионально-технических учебных заведений и общеобразовательных школ (старшие классы) в целях расширения и углубления научных и прикладных знаний, развития способностей и удовлетворения личных интересов.

. Факультативный курс организуются по новейшим проблемам науки, техники и культуры, а также по темам, заинтересовавшим студентов (учащихся) в процессе изучения той или иной учебной дисциплины.

. Факультативный курс обычно содержится в действующих учебных планах.

Советам вузов (факультетов), педагогическим советам средних специальных и профессионально-технических учебных заведений и общеобразовательных школ предоставлено право организовывать факультативный курс по своему усмотрению в соответствии с интересами студентов (учащихся). Существуют также факультативные практикумы, семинары, лабораторные занятия и т. п. К проведению факультативных занятий в средних учебных заведениях привлекаются работники высшей школы и научно-исследовательских учреждений, специалисты народного хозяйства и культуры. (Юдин, 1949)

Факультативные курсы приносят пользу не только ученикам, но и учителю, так как они мотивируют его к углублению своих познаний, что повышает качество классной работы. Факультативные занятия являются наиболее эффективной формой обучения, так как основаны на принципе добровольности, и в каждом классе есть несколько учеников, заинтересованных в английском языке. Чтобы заинтересовать учащихся, необходимо объяснить, какую пользу им принесет факультативный курс, что нового и интересного они узнают, а также убедить, что он даст им возможность углубить уже имеющиеся знания и навыки и удовлетворит их личные интересы.

Факультативные курсы также служат для стимуляции развития познавательных интересов школьников, их способностей, а в дальнейшем – профессиональной ориентации. В современных школах факультативные курсы вводятся уже с 1-го класса, и, в отличие от внеклассных занятий, проводятся внутри основной программы и по расписанию.

Когда звучат слова “современная школа”, “современное образование”, мы подразумеваем не временную принадлежность, а качественные характеристики, соответствующие реалиям, потребностям и надеждам настоящего времени. И именно такие формы обучения, как факультативные курсы и внеклассные занятия характеризуют современную школу. (Афанасьева, Немова, 2004)

.1 Современные факультативы, принципы факультативного обучения, цели, содержание и классификация факультативных курсов

Современные факультативы, будучи особой организационной формой учебно-воспитательной работы, отличаются от урока и внеклассной работы, но в то же время имеют много общего. Подобно урокам, факультативы проводятся на основе определенных утвержденных программ, так же используются общие с уроком методы обучения и формы организации самостоятельной деятельности. Сходство с внеклассными занятиями заключается в том, что факультатив также объединяет учащихся на основе общих интересов и добровольности. Но несмотря на это, учитель должен осознавать, что факультативные занятия не должны заменять внеклассную работу по предмету, то есть, являясь самостоятельной частью учебно-воспитательной деятельности в школе, они могут дополняться кружковыми занятиями, на которых ученики имеют возможность еще больше расширить и углубить свои знания и навыки. (Рогова, Рабинович, 1991)

В наше время факультативные курсы организуются исходя из актуальных проблем современности. Именно в факультативных курсах наиболее полно отражаются современные достижения науки, техники и культуры, также они позволяют вносить существенные дополнения в содержание образования учащихся, не нарушая при этом основной учебный план. Считается, что факультативные курсы являются катализатором эффективности учебных занятий, развития интереса к науке и искусству, и, наконец, готовят учащихся к самообразованию.

Принципы факультативного обучения. При разработке факультативных курсов методисты старались разработать определенные принципы. Согласно Д.А. Эпштейну, любой факультатив должен:

обеспечить углубленное изучение понятий, рассматриваемых в основном курсе;

быть цельным, не состоять из множества разрозненных и мелких вопросов;

иметь объем, не выходящий за рамки школьной программы.

В настоящее время принципы выбора учебного материала, средств обучения и опорной концепции факультативных занятий значительно расширяются, в том числе исходя из конкретного изучаемого предмета. Среди них выделяются следующие принципы:

Принцип доступности: предполагает необходимость удовлетворения образовательных запросов учащихся на выбранном ими уровне.

Принцип индивидуализации обучения: требует педагогического управления процессом ученического самоопределения, проектирования учащимися собственного учебного плана. Процедура проектирования этого учебного плана обеспечивает повышение ответственности учащихся и их родителей за принятые ими решения, повышает их учебную мотивацию и субъективность в познавательной деятельности.

Принцип двойственного характера образовательного процесса: предполагает реализацию различных стратегий обучения на базе определенного учебного плана школы. При обучении на повышенном уровне педагог и учащиеся ориентируются на успешную подготовку к вступительным экзаменам в вуз. На базовом уровне, помимо обучающей функции, приоритетным является гармоническое развитие личности учащихся.

Принцип занимательности: требует от учителя способности применять широкий спектр средств возбуждения и поддержания учебно-познавательной активности и мотивированности учащихся.

Принцип безотметочного обучения: не предполагает выставления оценок учащимся, так как их заинтересованность и мотивация объясняется не желанием внешней оценки в баллах, а личным выбором факультатива. Должна приветствоваться самооценка индивидуальных результатов учащихся, для чего необходимо применять соответствующие средства: листы самооценки, эталоны правильных ответов, рефлексию и т. п.

Принцип адаптивности педагогического процесса: предполагает, что не все ученики обладают одинаковыми способностями к изучению различных учебных предметов, что есть учащиеся, более склонные к физическому труду, художественной деятельности, ремеслу и т.д.

Принцип преемственности обучения в диаде “Уроки – Факультативные занятия”: предполагает, что реализация факультативных занятий должна основываться на преемственности в целях, содержании и технологиях обучения основных курсов по данным предметам.

Цели, содержание и классификация факультативов

В 60-70х годах в школах существовало 2 типа факультативных курсов:

. Дополнительные главы и вопросы систематических курсов основ наук, изучаемые параллельно с занятиями по основному учебному предмету;

. Специальные курсы, развивающие и дополняющие отдельные разделы систематических курсов основ наук.

Цель изучения “Дополнительных глав…” заключалась в углублении знаний учащихся по определенному предмету, совершенствовании практических навыков, развитии интересов и способностей. Факультативы проводились таким образом, что дополнительный материал изучался синхронно с изучением основного материала. Однако, это не значило, что материал дублировался: содержание различалось, но круг затрагиваемых проблем существенно не расширялся. Подразумевалось, что подобные занятия имеют существенное значение для выявления и дальнейшего развития способностей учеников.

Для более подготовленных учеников с уже определившимися способностями и интересами проводились специальные факультативные курсы, нацеленные на расширение круга научных и прикладных знаний, уже полученных учащимися в ходе изучения определенных предметов.

С 1970 года появились следующие типы факультативных курсов:

. Систематические курсы, целью которых было углубление теоретических знаний учащихся и их практической подготовки, полученных в ходе основного курса, с которым данные факультативы согласованы тематически и во времени.

. Специальные курсы (спецкурсы), тематика которых связана лишь с некоторыми разделами основного курса.

. Прикладные факультативные курсы, которые связаны с основным курсом и знакомят учащихся с применением теоретических знаний на практике.

В 80-х годах была принята следующая классификация факультативных курсов:

. Факультативные курсы повышенного уровня, целью которых было углублённое изучение содержания основного курса.

. Специальные курсы (спецкурсы), на которых углублённо изучаются только отдельные разделы, темы основного курса или некоторые не входящие в программу разделы науки.

. Прикладные факультативные курсы. Они связаны с развитием интересов к современной технике и производству.

. Межпредметные факультативные курсы, при изучении которых используются сведения из 2-3 предметов.

По всем факультативным курсам созданы программы, для учащихся – учебные пособия, а для учителей – методические рекомендации. Стоит обратить внимание на то, что содержание факультативных курсов постоянно совершенствуется, поэтому учитель, приступающий к преподаванию факультативного курса, должен руководствоваться их последними изданиями.

На современном этапе можно выделить следующие типы факультативных курсов по целям:

подготовка старшеклассников к централизованному тестированию;

подготовка одарённых школьников к олимпиадам;

формирование профориентационной компетентности у учащихся школы;

общекультурное развитие учащихся;

приобщение учащихся к исследовательской деятельности;

коррекция пробелов в знаниях и умениях учащихся и др.

Педагогические советы общеобразовательных школ, в частности, имеют право организовывать факультативные курсы по своему усмотрению, исходя из интересов учащихся. Перечень факультативных курсов обязателен как ежегодному утверждению. (Чечель, 2004)

.2 Особенности факультативных занятий

факультативный занятие язык школа

Между факультативным курсом по иностранному языку и факультативными курсами по другим предметам школьного цикла есть существенные различия. Факультативные курсы по истории, биологии или географии, например, могут иметь свою собственную область, перемежающуюся с основным курсом, в то время как факультативы по иностранному формируют с ним единое целое, расширяя и углубляя его.

В факультативных курсах по иностранному языку используются иные методы и приемы обучения, нежели в основном курсе. Основной акцент здесь делается на практике речи, не столько на ее тренировке, сколько применении.

Программа факультативного курса должна быть построена так, чтобы ученики его посещающие не скучали, как на обычных уроках, но и не воспринимали его как закрепление или повторение изученного в классе. Поэтому в основе факультативов по иностранному языку в общеобразовательной школе должен лежать принцип, провозглашенный в свое время З. М. Цветковой: развитие максимального количества речевых умений на минимуме лексического и грамматического материала. (Цветкова, 1983) Соответственно, факультативный курс должен быть ориентирован не столько на расширение словарного и структурного запаса, сколько на овладение способами речевого поведения в разных жизненных ситуациях и при решении различных проблем. То есть, работа над лексическими и грамматическими навыками должна основываться на развитии гибкости навыка и его готовности к включению.

При соблюдении этого принципа ученики, не посещающие факультативы, не чувствуют себя отставшими от тех, кто их посещает. Однако последние могут являться для них примером, так как показывают, что высказывания в пределах, существенно не превышающих программный материал, могут быть намного полнее, логичнее и разнообразнее.

Необходимо отметить, что данный принцип не является универсальным при построении программ проведения факультативных занятий любого типа, так как он ориентирован, главным образом, на развитие логичности и эффективности общения в бытовой сфере, а не на достижение узкопрофильных целей. В центре внимания на факультативных занятиях применение сформированных навыков в устной речи и чтении. (Джонсон, 2010)

Остановимся на особенностях обучения говорению. Современные тенденции требуют проблемно-дискуссионной ориентированности всего процесса обучения и говорения в частности. Таким образом, в программах вместо стандартных перечней тем дается перечень проблем для обсуждения, способных побудить учащихся выражать свое мнение и участвовать в дискуссиях. Подобная тактика позволяет повысить мотивацию и речемыслительную активность учащихся, самостоятельность их высказываний и усилить развивающий характер обучения. Участвуя в подобного рода обсуждениях, ученики получают возможность проявить себя. Соответственно, темы для обсуждения должны быть отобраны согласно возрастным особенностям учащихся. Чтобы дискуссия состоялась, необходимо обеспечить учеников языковым материалом, это предполагает оперирование двумя формами речи: подготовленной, обеспечиваемой так называемыми опорами, и неподготовленной, то есть спонтанной и свободной. Подготовленная речь подразумевает, что у учащегося есть возможность подготовить речь, основываясь на данном материале. Например:they active during the mathematics lesson while doing their Russian homework?

Опоры: they were half active, they were not attentive, they were learning neither mathematics nor Russian и т.д.

Дело в том, что подобные опоры носят объективный характер и даны с единственно обучающей целью, не учитывая индивидуальные потребности и возможности учеников. На факультативных же занятиях необходимо использовать субъективные опоры, которые учащиеся подбирают сами на основе доступных им источников.

Впоследствии, подготовленная речь обеспечивает неподготовленную, то есть речь на основе нового стимула без опоры. Для этого необходимо создавать ситуации, близкие к использованным при подготовленной речи. Для постановки проблем учитель может использовать различные средства, такие как учебные кинофильмы, тексты, заканчивающиеся каким-либо вопросом. В учебных материалах должен присутствовать конкретный материал, который апеллирует как к интеллекту, так и к эмоциям учащихся , что побуждает их участвовать в дискуссии. (Островский, 1988)

При проведении факультативных занятий по иностранному языку характерно наслаивание на обычную методику, принятую в обязательном курсе, некоторых новых приемов, которые хорошо себя зарекомендовали в рамках интенсивных методов. Например, подача нового материала может быть организована следующим образом. Демонстрируется яркий образец речи в форме маленькой пьесы, ученики воспринимают ее на слух, а затем включаются в нее в качестве одного из персонажей. Этот прием позволяет ученикам усваивать материал уже на стадии его подачи. Также можно использовать такой метод, как раздача ученикам легенд, чтобы у них было второе “я”. Например, ученику можно предложить роль его любимого литературного персонажа, и тогда его речемыслительная деятельность будет совершаться в этом образе. Подобный вид деятельности на факультативных занятиях позволяет ученикам развивать их творческий потенциал. (Коростелев, 1981)

Важно отметить, что факультативы должны проводиться исключительно на иностранном языке, а что касается общения учащихся между собой, то оно проявляется в процессе дискуссии, таким образом сочетая в себе и аудирование, и говорение.

Еще один положительный аспект факультативов – возможность индивидуального чтения по интересам: учитель помогает учащимся подбирать литературу по их вкусам и склонностям. Главная задача здесь – вызвать потребность в чтении на иностранном языке и убедить учеников, что чем больше они будут осваивать этот вид деятельности, тем легче он будет им даваться, превращаясь в чтение для удовольствия. Впоследствии, прочитанный материал может служить основой для обсуждения затрагиваемых в нем проблем. Естественно, что чтение должно осуществляться учениками дома, и это единственный вид домашнего задания, допускаемый факультативом. (Новикова, Прудчинков, 2003)

Глава II. Организация факультативных занятий в школе

К сожалению, у меня не было возможности провести свое собственное практическое исследование в школе, поэтому в данной работе будут рассмотрены и проанализированы уже существующие факультативные курсы по английскому языку для учащихся младшего, среднего и старшего звеньев.

.1 Факультативные курсы по английскому языку для учащихся начального звена

Факультативная программа, которую я бы хотела рассмотреть была разработана преподавателем МБОУ СОШ №2 п.Чертково Т.Н. Рыбинцовой на основе УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”, И.H. Верещагиной, Т.А. Притыкиной English II, III, Н.Н. Деревянко New Millennium English 5 и др. Данная программа реализуется уже в течение трех лет для учащихся 2-х и 3-х классов и результаты работы удовлетворяют как преподавателя, так и учеников.

Факультатив Lets Sing English Songs.

Цели данного курса:

дать учащимся возможность развить свои лингвистические способности;

повысить интерес к изучению иностранного языка;

углубить и расширить полученные на уроках знания;

отработать и закрепить изученные лексические и фонетические единицы, грамматические явления.

Стоит отметить, что тематика факультативных курсов связана с учебным планом.

Песни подбираются с учетом того, что у учеников в начальной школе словарный запас еще незначителен. Поэтому, структура предложений в тексте песен и их содержание упрощены, что облегчает процесс восприятия и запоминания слов песен, а также нет необходимости заучивать большое количество новых слов.

От учеников требовалось проводить работу над песнями по следующей схеме:

восприятие;

семантизация;

отработка произношения отдельных звуков и слов;

разучивание песни, повторение слов за диктором;

исполнение вместе с озвученным текстом;

исполнение под музыку.

Далее прорабатываются отдельные лексические единицы, грамматические структуры, например: (диалогическое единство How are you? – I,m fine, thanks; закрепление изученных числительных в устном счете How much is 3+4?).

На этапе семантизации рекомендуется по минимуму прибегать к русскому переводу, необходимо прибегать к помощи жестов, мимики, картинок, игрушек и прочих наглядных средств.

Факультатив для учащихся 3-х классов “Веселая фонетика”.

Цели данного курса:

создание представлений о фонетическом строении английского языка;

систематизация имеющихся знаний о звуках, интонации, ритме английского языка;

изучение образцов детского фольклора на примере скороговорок, рифмовок;

развитие фонематического слуха;

закрепление навыков артикуляции английских звуков.

Для каждой темы подбираются подходящие скороговорки, рифмовки, стихотворения, песенки, придуманы звуковые лесенки. Особенности артикуляции большинства звуков поясняются при помощи забавных историй о Miss Chatter. Большую пользу оказывает наглядность, где звуки представляются в виде различных сказочных героев. (Рыбинцова, 2006) В результате проведения данного курса учащиеся получают представление о фонетическом строении английского языка, а также систематизируют уже имеющиеся знания о его звуках, интонации и ритме.

Еще один интересный положительный аспект – это изучение образцов детского фольклора на примере скороговорок и стишков, которое происходит параллельно с развитием фонематического слуха и закреплением навыков артикуляции английских звуков.

Данный факультативный курс является действительно эффективным. У учащихся значительно расширяется словарный запас, а знания лексического материала, изученного на занятиях, становятся прочнее, тренируются фонетические навыки, повышается интерес к изучению иностранного языка в целом, а также расширяются страноведческие знания. У учеников появляется возможность реализовать свой творческий потенциал, а изученные песни могут впоследствии стать номерами художественной самодеятельности на внеклассных мероприятиях.

2.2 Факультативный курс для учащихся среднего звена

Факультативный курс разговорного английского языка “Поездка в Англию” рассчитан для учащихся 5-7 классов. Ориентированность на достижение разговорного уровня владения языком продиктована необходимостью формирования коммуникативных навыков.

Курс “Поездка в Англию” включает в себя 32 урока. Структура и объем информации в каждом уроке стереотипны:

основной текст-полилог с переводом на русский язык,

словарь-минимум,

текст для чтения,

практические упражнения,

грамматический комментарий,

грамматические тесты.

Содержание курса предполагает работу с различными источниками информации. При организации занятий создаются ситуации, в которых каждый ученик выполняет индивидуальную работу и принимает активное участие в работе группы.

Цели данного курса:

. Развитие познавательных навыков учащихся в области изучения иностранных языков.

. Развитие творческого мышления, воображения, фантазии, самостоятельности.

. Развитие личностной активности.

. Развитие навыков логического изложения.

. Развитие умения самостоятельно выражать свои мысли, говорить в нормальном темпе.

. Развитие умений ориентироваться в информационном пространстве. (Дюканова, 2000)

Помимо соответствия обязательному минимуму по английскому языку, данная программа предлагает дополнительный материал, который впоследствии поможет лучше усваивать материал школьной программы и более качественно готовиться к урокам.

Реализация данного курса способствует приобретению навыков понимания текстов разных жанров, ведения корректного диалога в стандартных повседневных ситуациях общения, восприятия на слух основного содержания несложных аутентичных текстов и вычленения для себя определенной значимой информации, навыков написания письма и заполнения анкет.

Факультативный курс разговорного английского языка “Поездка в Англию” позволяет овладеть необходимым лексическим минимумом английского языка и получить ряд интересных сведений об Англии, а также учит ориентироваться в типичных ситуациях за границей. Этот курс, являясь своеобразным путеводителем по Англии, содержит интересные страноведческие материалы, которые знакомят с Великобританией, ее традициями и обычаями и способствует расширению лингвострановедческой компетенции. Все тексты имеют необходимое лексическое и фразеологическое наполнение, в них учтен опыт лучшей литературы.

По завершении данного курса учащиеся владеют и свободно оперируют изученными лексическими единицами, словами, словосочетаниями, различают и умеют использовать в высказываниях интонацию различных коммуникативных типов предложений. Также ученики умеют различать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, местоимений, предлогов модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, числительных, существительных).

Благодаря ориентированности данного курса на развитие коммуникативных навыков, учащиеся осваивают основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее часто употребляемую оценочную лексику), принятые в стране изучаемого языка.

Кроме того, внимание уделяется и роли владения иностранными языками в современном мире в целом, особенностям образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка. (Чистякова, Лернер, 2004)

В результате проведения данного курса учащиеся умеют начинать, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, при этом соблюдая нормы речевого этикета, а при необходимости переспрашивать и уточнять. Учащиеся тренируют умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Также школьники мотивированы рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка, что подразумевает и использование элементов творчества.

В результате данного курса у учащихся заметно развиваются навыки аудирования. Они умеют понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов повседневного содержания (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту), выделять для себя релевантную информацию, а также понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи.

Несмотря на коммуникативную направленность курса, учащихся также учат и навыкам чтения, ведь для успешного владения языком необходимо обладать навыками всех видов речевой деятельности. В частности, ученики умеют ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста).

Как уже было упомянуто, тематика данного курса – это повседневные, жизненные ситуации, которые подразумевают также и необходимость владения навыками письменной речи, что и наблюдается в результате. Учащиеся умеют писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Главным преимуществом данного факультативного курса является вовлеченность в него всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения и письма. Однако наибольшее внимание здесь уделяется развитию коммуникативных навыков. Именно они являются показателем результата овладения языком на любом этапе обучения. Эта цель достигается в том числе за счет того, что учебно-познавательная деятельность учащихся на факультативных занятиях может быть индивидуальной, парной или групповой, что позволяет приближать общение на факультативных занятиях к ситуациям из реальной повседневной жизни.

2.3 Факультативный курс английского языка для учащихся старшего звена

Факультативный курс «Художественная литература англоязычных стран c элементами стилистического анализа» для учащихся 10-11 классов.

Данный элективный курс уже несколько лет успешно реализуется на уроках английского языка в лицее №15 г.Ставрополя. Особенностью этого курса является его ориентированность на развитие у учащихся языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций на основе ознакомления и работы с произведениями классической англоязычной литературы.

Необходимо помнить, что, обучая английскому языку, учитель, во-первых, воспитывает культурного человека, приобщая детей к общечеловеческим ценностям. И, во-вторых, знакомит их с культурой, традициями и обычаями людей, живущих в англоязычных странах.

Давая такую информацию на уроках английского языка, учитель развивает у молодых людей способность ценить человеческую общность, а так же понимать и принимать существующие между народами различия, в том числе, возможно, полярные представления о мире. Эта способность может формироваться на уроках английского языка. Кроме того, поликультурное образование даёт возможность молодому человеку лучше понять свою культуру и её роль в становлении общекультурного пространства. И в рамках данного факультативного курса приобщение к общечеловеческим ценностям происходит на основе мировых литературных произведений англоязычных авторов, являющихся общечеловеческим культурным наследием. Необходимо учитывать, что знакомство с аутентичными текстами обогащает и расширяет лексический запас обучающихся, формирует рецептивные навыки чтения. В-третьих, овладение элементарными навыками стилистического анализа способствует формированию навыков анализа и систематизации, развивает память, внимание речевое мышление, языковую догадку. (Тумбина, 2003)

Большая и существенная роль отводится развитию у обучающихся способности к самостоятельной творческой работе, созданию реальных продуктов совместной деятельности учащихся, которые каждый из них может увидеть. Они основаны на мышлении «без образца», предполагает активность ученика в ходе рождения и постановки проблемы, а также самостоятельный поиск ее решения.

Цели курса:

Формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций обучающихся;

Социокультурное развитие школьников;

Формирование у них навыков самостоятельной активности;

Развитие познавательного интереса обучающихся;

Развития творческого потенциала обучающихся.

В результате проведения данного курса у учащихся развивается умение читать неадаптированные литературные произведения, понимать и интерпретировать их, проводить простейший стилистический анализ. Повышается мотивация к изучению английского языка, что способствует развитию творческого потенциала учащихся. Кроме того, они совершенствуют навыки работы в группе в процессах ведения диалога, выражения своей точки зрения, аргументации своей позиции. Также в ходе анализа проблематики произведений развивается критическое мышление. В целом, ученики приобщаются к общечеловеческим ценностям на основе мировых литературных произведений англоязычных авторов, соответственно, становятся культурными людьми. Данная программа отличается от типовой базовой программы тем, что она направлена на углубленное изучение мировой литературы, формирование языковых и речевых умений и навыков на основе использования литературных произведений зарубежных авторов.

Программа призвана привить осознанную любовь к чтению, основанную на понимание школьником того, что понятие «культурный человек» значит человек читающий. На данном материале удастся восполнить пробелы в ознакомлении обучающихся с литературными произведениями англоязычных писателей, показать виды коллективной и самостоятельной деятельности учащихся, расширить и углубить их умения и навыки анализа текста, познакомить с некоторыми приемами стилистического анализа художественного произведения, дать возможность ученику проявить себя, пополнить свои знания и добиться успеха.

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:

Интеллектуальные умения: работать с текстом, выделять главную информацию, анализировать информацию, делать обобщение и выводы, проводить простейший стилистический анализ текста, сравнивать различные по жанру и стилистике художественные произведения выражать свое мнение.

Творческие умения: умение интерпретировать художественное произведение, умение генерировать идеи, умение находить варианты решения проблемы, умение прогнозировать последствия.

Коммуникативные умения: запрашивать необходимую информацию, адекватно реагировать на реплики, поддерживать беседу, заканчивать разговор, аргументировано отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс, умение лаконично высказываться.

Заключение

В заключении данной работы следует подвести итоги. Факультативные курсы являются эффективной формой проведения занятий в рамках школы, так как решают две важные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков умений по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития.

В работе рассмотрены основные цели и задачи факультативных курсов, методика их проведения, требования к ним, а также современные методы и средства в проведении факультативных занятий.

Заключая курсовую работу, следует сказать, что факультативные курсы по английскому языку полезны для учащихся, так как они способствуют:

. Развитию познавательных навыков в области изучения иностранных языков;

. Развитию творческого мышления, воображения, фантазии, самостоятельности;

. Развитию личностной активности;

. Развитию навыков логического изложения;

. Развитию умения самостоятельно выражать свои мысли;

. Развитию умений ориентироваться в информационном пространстве.

На факультативных занятиях решаются следующие задачи:

формирование культуры речи и культуры общения;

формирование образного представления об окружающем мире;

расширение кругозора, миропонимания, мировосприятия;

воспитание культуры чувств, способности к сопереживанию;

формирование ценностных ориентаций;

развитие творческих способностей, воображения, памяти.

Следует отметить, что факультативный курс как форма обучения обладает значимыми преимуществами. В отличие от обязательной учебной деятельности, посещение факультативов является добровольным. Ученики принимают решение о выборе того или иного факультатива, исходя из внутреннего побуждения, своих интересов, желания узнать что-то новое, улучшить свои языковые навыки.

Реализация данного принципа решает проблему мотивации учащихся, которая является одной из наиболее острых на данном временном этапе системы образования в целом. На факультативах же учащиеся имеют возможность проявлять большую самостоятельность, инициативность, изобретательность, в отличие от плановых занятий, где учитель играет ведущую роль.

Так как факультативные курсы всегда увязаны с основным учебным планом, они благотворно влияют и на основную учебную деятельность учащихся. Таким образом, факультативные занятия способствуют развитию и углублению интереса учащихся к иностранному языку, совершенствованию их практических навыков и умений и расширению их культурного кругозора и общеобразовательного уровня в целом.

Список литературы

1. Афанасьева Т.П., Немова Н.В Профильное обучение: педагогическая система и управление. Книга 1, 2. Москва, 2004.

. Давыдов В.В Российская Педагогическая Энциклопедия. Научное издательство, 1994.

. Дюканова Н.М. “Поездка в Англию”. Учебное пособие. Курс разговорного английского языка. М.: Иностранный язык. ОНИКС, 2000.

. Коростелев В.С. Обогащение словарного запаса учащихся на факультативных занятиях . Иностранный язык в школе, 1981.

. Мамонова И.В. Элективный курс по английскому языку “Художественная литература англоязычных стран c элементами стилистического анализа”; 10-11 классы [Электронный ресурс]. [Режим доступа]: #”justify”>. Новикова Т.Г., Прудчинков А.С. Теория и практика организации предпрофильной подготовки. Москва, 2003.

. Островский Б.С. Английский язык. Факультативный курс. Учеб. Пособие для 7 8 кл. ср. шк. М.: Просвещение, 1988.

. Пассов Е.И. Методика преподавания английского языка в младших классах. Высшая школа, 2010.

. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе М.: Просвещение, 1991.

. Рыбинцова Т.Н. Факультативные курсы по английскому языку для учащихся начальной школы.

. Тумбина О. В. Лекции по английской литературе. Каро, 2003.

. Хлебунова С.Ф., Тараненко Н.Д. Управление современной школой. Учитель, 2004.

. Цветкова М.Е. Особенности факультативных занятий для старшеклассников. М.: “Академия”, 1983.

. Центр современных методик преподавания.

. Чечель И.Д. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Москва, 2004.

. Чистякова С.Н., Лернер П.С. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. Москва, 2004.

.Эпштейн Д.А., Хацинская Ю.Д., Каверина А.А. Изучение факультативного курса. Пособие для учителей. Просвещение, 1976.

. Юдин В.А. Большая Советская Энциклопедия, Научное издательство,1949.

Приложения

Приложение 1

Разработка факультативного занятия для учащихся 2-х классов “Let’s sing English songs”

Тема: Цвета.

Тип занятия: закрепление ЗУН.

План занятия:

1.Организационный момент.

.Активизация изученной лексики.

.Предъявление новой песни.

.Разучивание песни

.Динамическая пауза

.Отработка лексического материала в различных упражнениях.

.Подведение итогов.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Hello, boys and girls! How are you? Lets start with the song Hello, hello!

Дети исполняют ранее разученную песню из УМК И.H. Верещагиной, Т.А. Притыкиной English III

Our theme is Colours. Look at the blackboard and guess what it means.

На доске развешены разноцветные карточки.

. Активизация изученной лексики.s remember the colours.

В хоровой и фронтальной работе активизируются изученные слова.

Дополните рифму:

Ох, неспелый мандарин. Он зеленый, просто – (green)- Очень черный негр Джек. Черный по-английски – (black)- Я тону, иду ко дну. Синий цвет, конечно – (blue)- Рыжий внук и рыжий дед. Красный, рыжий будет – (red)- Желтый фрукт – он, значит, спелый. Желтый по-английски – (yellow) 3. Предъявление новой песни Colours из УМК Н.Н. Деревянко и др. New Millennium English 5 .have a new song for you. Listen, please. Постарайтесь понять, о каких цветах поется в песне, и выберите карточки соответствующего цвета.

У каждого на парте приготовлен комплект карточек.

. Разучивание песни.

Семантизация: Расскажите Незнайке, о чем поется в песне.

Играем в Эхо: Повторите, как эхо, слова песни.

Подскажите слово: Проговариваем слова и одновременно поднимаем карточку соответствующего цвета.

Расскажите слова друг другу.with the music.and dance. (Группы ребят получают карточки разных цветов.)

5. Динамическая пауза.s sing our favourite song Say Hello and dance.

Ребята поют песню из сборника английских песен УМК М.З. Биболетовой и др. Enjoy English .

6. Отработка лексического материала.

Lets play.

Guess my favourite colour.

Учитель загадывает цвет – ребята пытаются угадать, угадавший становится ведущим. the colour.

По команде учителя ребятам необходимо найти в помещении предмет указанного цвета и дотронуться до него.

Загадайте цветную загадку. Учитель дает образец.

It is an animal. It is white in winter, it is grey in summer. (A hare)is in the forest. It is green in summer, it is yellow in autumn, it is white in winter. (a tree)

. Подведение итогов.is your favourite colour?s sing our new song again.

Использованные песни взяты из УМК И.H. Верещагиной, Т.А. Притыкиной English II, III, Сборника английских песен УМК М.З. Биболетовой и др. Enjoy English , из УМК Н.Н. Деревянко и др. New Millennium English 5 .

Приложение 2

Разработка занятия по теме Звук [w] из курса Веселая фонетика

Тема: Звук [w].

План занятия

1.Оргмомент.

.Введение нового звука.

.Закрепление.

.Творческий этап.

.Подведение итогов.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Hello, boys and girls! How are you?

2. Введение нового звука.

К нам в гости пришла Miss Chatter, у нее небольшая проблема. Погода на улице ветреная, и дверь дома постоянно хлопает. То и дело Miss Chatter слышит звук [w]. Давайте поможем ей, научимся аккуратно открывать и закрывать дверь дома Miss Chatter и произносить звук [w]. Дверь хлопает сильно [w], а теперь тише [w], и еще тише [w].

Ребята хором и по одному повторяют звук.

. Закрепление.

Установление звукобуквенных соответствий.

Из-за каких букв в словах двери в доме Miss Chatter начинают хлопать?- [w] wh – [w]

А в каких словах это происходит?

Ребята называют, а учитель записывает на доске слова со звуком [w], группируя по месту звука в слове и соответствия букве.

Давайте проговорим эти слова так, чтобы дверь домика закрывалась аккуратно. Ребята хором и индивидуально прочитывают слова, обращая внимание на произношение [w].

Listen, please. Somebody is crying. It is Willy. Lets sing the song about him.

Учащиеся исполняют ранее изученную песню Why do you cry, Willy?

Если у Miss Chatter гости, то дверь дома хлопает все чаще и чаще, как в нашей лесенке.

Ребята в парах, по-очереди читают лесенку, напечатанную в раздаточном материале.

Wewalkwalk wellwalk well withwalk well with Willy

А кто уже научился произносить звук [w] верно, тот без труда прочтет скороговорку.

Прослушивание, перевод, отработка произношения и конкурс на самый быстрый язычок. Скороговорка напечатана в раздаточном материале, учащиеся переписывают ее в специальные тетради для факультатива, чтобы дома можно было повторить и подсмотреть на итоговых занятиях.

Which witch wished which wicked wish?

4. Творческий этап.

Каким вы себе представляете звук [w]? Нарисуйте его.

. Подведение итогов.

Как вы думаете, нам удалось сегодня научиться произносить звук [w] правильно и помочь Miss Chatter?

Приложение 3

Факультативный курс “Поездка в Англию” для учащихся среднего звена.

Содержание программы:

Введение. (1 час)

Тема 1. Как договариваться по телефону. (2 часа)

Практическое занятие: диалог “Назначение встречи”, текст для чтения “Интернет “, грамматика “Существительные. Артикли”, тестирование.

Тема 2. Обмен мнениями и информацией. (2 часа)

Практическое занятие: диалог “Что ты мне предложишь?”, текст для чтения “В беседе “молчание-золото”?”, грамматика “Прилагательные. Наречия. Числительные”, тестирование.

Тема 3. Заказ билетов на самолет. (2 часа)

Практическое занятие: диалог “Собираемся в путь”, текст для чтения “В аэропорту”, грамматика “Местоимения”, тестирование.

Тема 4. Железнодорожные билеты. На железнодорожном вокзале. (4 часа)

Практическое занятие: диалог “На вокзале”, текст для чтения “Планирование городов”, грамматика “Предлоги времени и места”, тестирование.

Тема 5. Номера в гостинице. В гостинице. (2 часа)

Практическое занятие: диалог “В гостинице”, текст для чтения “Деловые записки друзей”, грамматика “Предлоги с другими частями речи”, тестирование.

Тема 6. Прибытие. Как найти дорогу. Городской транспорт. (2 часа)

Практическое занятие: диалог “Справочное бюро”, текст для чтения “Правила для владельцев транспортных средств”, грамматика “Заглавные и строчные буквы. Сокращения”, тестирование.

Тема 7. Как говорить о погоде. (2 часа)

Практическое занятие: диалог “Как говорить о погоде”, текст для чтения “Погода и климат”, грамматика “Модальные глаголы”, тестирование.

Тема 8. Общественное питание. (2 часа)

Практическое занятие: диалог “В ресторане”, текст для чтения ” Макдональдс”, грамматика “Времена Simple”, тестирование.

Тема 9. Бытовое обслуживание. (2часа)

Практическое занятие: диалог Справки по телефону; текст для чтения Мы общаемся ; грамматика Времена Continuous; тестирование.

Тема 10. Осмотр достопримечательностей (2часа)

Практическое занятие: диалог Осмотр достопримечательностей; текст для чтения Турция рай для туристов; грамматика Времена Perfect; тестирование.

Тема 11. Магазины за границей (2часа)

Практическое занятие: диалог В супермаркете; текст для чтения Мой любимый шоппинг; тестирование.

Тема 12. Работа на компьютере (2часа)

Практическое занятие: текст для чтения Компьютерные вирусы; грамматика Условные предложения; тестирование

Тема 13. Повседневное общение людей. (2часа)

Практическое занятие: текст для чтения повседневное общение людей; грамматика Инфинитив; тестирование; самостоятельная работа Туристические фирмы в Англии.

Тема 14. Итоговое занятие. (1 час)представить проект по теме Путеводитель Англии

.Заключительное занятие. (1 час)

. Лексико-грамматический тренинг (2 часа)Повторение лексико-грамматических единиц

Формы проведения занятий.

. Практическое занятие, развивающее навыки устной речи с опорой на схемы.

. Урок беседа.

. Урок диалог.

. Практическое занятие, развивающее навыки и умения аудирования

. Урок с использованием ролевых игр

. Урок лексический тренинг с использованием тестовых заданий

. Урок грамматический тренинг с использованием тестовых заданий

Формы контроля.

. Устный опрос

. Поурочные письменные лексико-грамматические работы

. Ролевые игры

. Письменное тестирование навыков аудирования, чтения и письма.

Приложение 4

Факультативный курс “Художественная литература англоязычных стран c элементами стилистического анализа ” для учащихся 10-11 классов.

Учебно-тематический план

№ТемаКоличество часов1Введение в курс. Основные приемы стилистического анализа художественного произведения12English folk tales: The tulip pixies.13Washington Irving The adventures of my aunt.14OHenry The gifts of Magi25OHenry The last leaf26Somerset Maugham The moon and Sixpence17Somerset Maugham Escape18Jack London Too much gold19Mark Twain The adventures of Tom Sawyer110Conan Doyle Stories about Sherlock Holmes211Jerome K. Jerome Three men in a boat212Ray Bradbury The sound of Thunder113Итоговое занятие. Защита проекта1

Содержание программы.

1.Введение в курс. Урок-лекция. Основные приемы стилистического анализа художественного произведения: Metaphor, epithet, hyperbole, parallelism, repetition, irony, fronting,

2.English folk tales: The tulip pixies. Чтение, выборочный перевод сказки, стилистический анализ выразительных средств, обсуждение прочитанной сказки. Творческое задание. Washington Irving The adventures of my aunt. Знакомство с биографией В. Ирвинга, чтение, стилистический анализ произведения, обсуждение, ответы на вопросы, инсценировка отрывка. OHenry The gifts of Magi. Знакомство с биографией О.Генри, чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обсуждение возможных вариантов решения проблемы, затронутой в рассказе, ответы на вопросы, инсценировка отрывка. OHenry The last leaf. Чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обмен мнениями по проблеме, составление плана к тексту. Somerset Maugham The moon and Sixpence. Знакомство с биографией С. Моэма, чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обсуждение прочитанного текста, составление диалога по данной ситуации. Somerset Maugham Escape. Чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обмен мнениями по проблеме, составление плана к тексту. Jack London Too much gold Знакомство с биографией Д. Лондона, чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обсуждение прочитанного текста, развитие навыков поискового и ознакомительного чтения, монологической речи.

3.Mark Twain The adventures of Tom Sawyer. Знакомство с биографией М. Твена, чтение отрывка из его романа, развитие навыков поискового и ознакомительного чтения, стилистический анализ текста, описание главного героя произведения. Ситуативная игра: « Как бы поступил Том Сойер?». Conan Doyle Stories about Sherlock Holmes. Знакомство с биографией А. Конан Дойля, чтение рассказа «Знак четырех», стилистический анализ текста, описание главных героев произведения. Ситуативная игра: « Дедуктивный метод Шерлока Холмса».

4.Jerome K. Jerome Three men in a boat. Знакомство с биографией Джерома К. Джерома, чтение отрывка из его романа, развитие навыков поискового и ознакомительного чтения, стилистический анализ текста, ролевая игра. Ray Bradbury The sound of Thunder. Знакомство с биографией Рея Бредбери, чтение отрывка из его романа, стилистический анализ текста, обмен мнениями по проблеме.

.Итоговое занятие. Литературная викторина. Презентация выбранных школьниками произведений англоязычных авторов, стилистический анализ которых они представят на научно-практической конференции.

Теги: Цели, задачи и содержание факультативного обучения английскому языку в школе  Курсовая работа (теория)  Педагогика
Просмотров: 15877
Найти в Wikkipedia статьи с фразой: Цели, задачи и содержание факультативного обучения английскому языку в школе

Факультативные занятия. Государственное учреждение образования “Филатовская средняя школа”

О некоторых организационных и методических аспектах

проведения факультативных занятий

 Факультатив – это не новая форма занятия, она давно применяется в практике работы школы. Но с отменой профильного обучения факультатив стал единственной формой внешней дифференциации образовательного процесса, ведущим направлением реализации интересов детей в условиях одноуровневого обучения 11-летней школы.

 В связи с усилением роли факультативных занятий возникает необходимость пересмотра подходов к их организации и качеству занятий.

Факультатив, как и урок, является учебным занятием,

однако он имеет свои особенности.

 Первая из них – добровольный характер посещения в соответствии с образовательными потребностями и склонностями учащихся. В старшем звене выбор учащимися факультатива чаще всего связан с планируемым продолжением обучения. В то же время учащиеся 5 – 9 классов не всегда определяются в профессиональной направленности и личностных интересах и находятся в поиске того, что им интересно и нужно. И на данном этапе важнейшую роль играет реклама факультатива. Возникает вопрос – каким образом это можно сделать? У каждого учителя свои подходы. Например, реклама факультатива может быть представлена в виде печатной продукции: материал в школьной или настенной газете в кабинете, красочный буклет, плакат-афиша. Оправдывает себя и такая форма, как открытое занятие факультатива – на него приглашаются учащиеся, для которых данный факультатив может быть организован в будущем учебном году. Заинтересовать учащихся может и яркий рассказ учителя о содержании и формах работы факультатива, его значимости для повышения качества знаний и расширения их кругозора. В любом случае (и в среднем, и в старшем звене), ученики должны получить информацию о возможности посещения тех или иных факультативных занятий. Желательно сделать это заранее, в марте – апреле, при этом учащиеся смогут сделать выбор на будущий год, а администрация – определить предварительную нагрузку педагогам.

 Добровольность посещения факультативных занятий определяет наличие высокой учебной мотивации учащихся. Однако практика показывает, что это свойственно далеко не всем ученикам. В таком случае учителю приходится постоянно работать над формированием и развитием интереса к факультативу.

 Второе отличие факультатива от урока – безотметочный способ обучения. Это оправдано: учащийся, выбравший факультатив добровольно, не нуждается в таком стимуле как отметка. Недопустимо и такое «стимулирование», при котором отметка за работу на факультативе ставится на страницу журнала, где фиксируются отметки за урок – это является нарушением многих нормативных документов. Но отсутствие отметок не означает отсутствия оценивания.

В роли оценки выступает не отметка, а словесная характеристика достижений учащихся. В виде поощрения могут выступать какие-либо знаки, придуманные учениками и учителем (жетоны, придуманная «валюта»), грамоты особо отличившимся ученикам, электронные материалы, собранные в ходе работы факультатива. Однако  главный акцент должен быть сделан на формирование самооценки учащимися результатов их учения, а также самого процесса получения знаний. Для того, чтобы у учащихся сформировались эти навыки, необходимо учить их соотносить свои результаты с требованиями программ. Добриневская А.И. и Запрудский Н.И. в своей книге «Организация факультативных занятий в 11-летней школе» отмечают: «Обучение может стать безотметочным, если оно строится по следующим правилам:

 1) отметка отсутствует, но содержательная оценка обязательна;

 2) ученики пользуются ориентирами для самооценки, которые для них являются предельно понятными;

 3) самооценка ученика предшествует оценке учителя.

 Процесс оценивания учащимися собственной деятельности, своего поведения и своих образовательных продуктов имеет очень большое педагогическое значение:

 во-первых, на занятиях обеспечивается обратная связь, благодаря которой учащийся видит свое продвижение в изучении материала и может корректировать свою деятельность;

 во-вторых, повышается учебно-познавательная активность учащегося, что положительно сказывается на результативности образовательного процесса;

 в-третьих, учащийся овладевает навыками рефлексии – одной из ключевых компетенций современного человека».

 Формированию навыков самооценки способствует использование на факультативе таких форм работы как портфолио, презентации проектов, проведение конференций, выставок.

 Отличие факультатива от урока заключается и в дополнительных задачах, которые решаются через данный вид занятий. Факультатив  помимо удовлетворения образовательных запросов учащихся и углубления знаний, также развивает и интерес к предмету.

 Факультатив способен решить еще одну важную задачу, направленную на развитие общеучебных умений и формирование практических навыков учащихся.

 Один из важнейших принципов построения факультативных занятий – предупреждение перегрузки учащихся. С ним связано отсутствие домашнего задания на факультативе. Исключение составляют домашние задания по желанию учащихся, как правило творческого характера, но при этом недопустимы объемные задания, требующие большого времени на подготовку (составление электронных презентаций, подготовка рефератов и др.).

 При определении содержания, форм и методов работы на факультативе, важно помнить: учащийся приходит на занятие после учебного дня, порой очень сложного, и однообразный, похожий как две капли воды на урок факультатив, не способствует здоровьесбережению. В то же время занятие факультатива – это учебное занятие, и нагрузки здесь не избежать. Какой выход можно найти в данной ситуации? Ответ один – на факультативе должно быть интересно, и тогда любая информация будет восприниматься на нём легко, а само занятие – как одна из форм досуга.

      Сделать это можно разными способами. Самый простой и эффективный – отбор интересного и увлекательного содержания. В отличие от урока, где содержание очень строго регламентировано программой, отбор учебного материала на факультатив более свободный. На усмотрение учителя, мы можем уделить больше внимания отдельным аспектам, сделать акцент на отдельных вопросах, больше использовать научно-популярную литературу, художественный текст. Большие возможности для отбора содержания учебного материала предоставляет Интернет (особенно для проведения страноведческих факультативов), материалы средств массовой информации. На факультативе целесообразно использование иллюстративного материала, тем более, что фото- и видеоматериала в настоящее время достаточно.

 Развитию познавательной активности учащихся и формированию интереса к предмету способствует использование специальных методов обучения. Некоторые из них описаны в книге А.Гина «Приемы педагогической техники». В частности, повышению интереса к учебному материалу способствует постановка привлекательной цели, например, в форме отсроченной отгадки: в начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), решение которой находится при изучении нового материала.

       А.Гин приводит примеры использования других методов, направленных на развитие интереса к изучаемому материалу: «Удивляй» (учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным), «Лови ошибку» (объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибку или предлагает найти ошибку в имеющемся тексте, например, материалах СМИ), «Практичность теории» (учитель показывает практическую значимость материала для учащихся).

 На занятиях факультатива домашнее задание отсутствует, следовательно, материал максимально должен быть усвоен в ходе занятия. Наиболее полно материал усваивается в ходе практической деятельности учащихся, в частности, при построении структурно-логических схем, опорных конспектов, схематических рисунков.

         Практика показывает, что методика факультативного занятия зависит, в первую очередь, от направленности и содержания программы факультатива. Но, в любом случае, положительный эффект дает грамотное применение современных образовательных технологий.

       Важным стимулом для учащихся является создание ситуации успеха, когда учитель предлагает посильные задания, пошагово ведет ученика к результату. Обеспечить такую ситуацию можно только в том случае, если знать личностные особенности учащихся и максимально учитывать их в построении факультативного занятия.

        Таким образом, учитель имеет большой арсенал приемов и способов для развития познавательного интереса и реализации образовательных запросов учащихся через факультативные занятия. Нужно только провести их «инвентаризацию» и определить наиболее эффективные из них.

11. Факультативные занятия и их организация.

Факультативные занятия – форма учебной работы, состоящая в формировании и развитии способностей и интереса учащихся к предмету в сочетании с общеобразовательной подготовкой. Факультативные занятия – одна из эффективных форм группового дифференцированного обучения, рассчитанная на расширение знаний, приобретенных при изучении обязательных учебных программ, развитие познавательных интересов, способностей и профессиональную ориентацию учащихся.

Целью организации факультативных занятий является расширение кругозора учащихся, развитие мышления, формирование активного познавательного интереса к предмету, воспитание мировоззрения и личностных качеств, средствами углубленного изучения предмета.

Учебные планы средней школы предусматривают факультативные занятия по разным предметам. Так же как и внеклассные занятия, они не обязательны для всех учащихся, основываются на добровольности участия. Факультативные занятия отличаются от внеклассных тем, что они проводятся по определенным и стабильным программам. По форме они близки к обычному уроку. Содержание этих занятий не может полностью отвечать различным запросам отдельных учащихся. В связи с этим существенно возрастает роль именно внеклассной работы.

Основная задача факультативных занятий: учитывая интересы и склонности учащихся, расширить и углубить знания по предмету, обеспечить усвоение ими программного материала, раскрыть практическое значение предметных вопросов на практике. Факультативные занятия играют большую роль в совершенствовании школьного образования. Они позволяют производить поиск и экспериментальную проверку нового содержания, новых методов обучения, в широких пределах варьировать объем сложности изучаемого материала. Программы факультативных занятий должны существенно связывать теоретический материал общего характера с практикой, вовлекая в процесс обучения знания, умения, характерные для этапов их формирования и интерпретации.

Примечательной особенностью факультативного курса является то, что программа курса для каждого класса составлена из ряда основных тем, содержание которых непосредственно примыкает к общему курсу математики. Однако содержание учебной работы учащихся на факультативных занятиях определяется не только содержанием изучаемых тем и разделов, но и различными методическими факторами:

• характером объяснения учителя;

• соотношением теории и учебных упражнений;

• содержанием познавательных вопросов и задач;

• сочетанием самостоятельной работы и коллективного обсуждения полученных каждым учащимся результатов.

Для разработки рекомендаций по организации предметных факультативов представляется целесообразным предложить ряд общих требований взаимосвязанного построения факультативных занятий и системы уроков по предмету:

• преемственность в содержании, методах и формах организации занятий должна определяться целями обучения, всестороннего развития и воспитания учащихся;

• взаимосвязанное построение уроков и факультативных занятий не должно входить в противоречие с дидактическим принципам в обучении.

• главный критерий эффективности взаимосвязанного построения урока, внеклассных и факультативных занятий – результативность неразрывно связанных друг с другом процессов обучения, развития и воспитания школьников.

Поскольку результативность учебно-воспитательного процесса зависит главным образом от организации занятий, то преемственность и взаимосвязь уроков и факультативных занятий должна рассматриваться в такой последовательности: уроки – внеклассные занятия – факультативные занятия. Самая массовая форма обучения – уроки – это главное звено в данной взаимосвязи. Важно учитывать, что факультативные занятия не могут охватить всех учащихся, а отдельные внеклассные мероприятия – могут. Поэтому внеклассные мероприятия по массовости занимают второе место.

Согласно Декрету Президента Республики Беларусь от 17.07.2008 г. № 15 «Об отдельных вопросах общего среднего образования» факультативные занятия направлены на расширение, углубление и коррекцию знаний учащихся по учебным предметам в соответствии с их потребностями, запросами, склонностями и способностями, а также на повышение познавательной деятельности. Факультативные занятия могут проводиться по естественно-математическому, гуманитарному, обществоведческому, экологическому, военно-патриотическому, музыкальному, хореографическому, театральному, спортивному и другим направлениям.

Факультативные занятия организуются на бесплатной основе без выставления отметок. Проводятся занятия для учащихся I–XI-х классов в рамках 5-ти дневной учебной недели; для учащихся IX–XI классов возможно дополнительное проведение факультативов в 6-й школьный день. Факультативные занятия организуются до начала или после завершения уроков по отдельному расписанию с учетом перерыва на обед и отдых с целью устранения перегрузки учащихся.

внеклассных мероприятий, которые отлично смотрятся в приложениях для колледжей

Вы попадете в лучший колледж, если будете получать хорошие оценки и высокие результаты тестов, верно? Неправильный. К сожалению, многие старшеклассники считают, что оценки и результаты тестов — единственные важные части заявления в колледж. Все свое время они посвящают учебе и очень мало времени уделяют внеклассным занятиям. Хотя оценки и результаты тестов имеют значение, заявление в колледж содержит много важных разделов, в том числе список внеклассных мероприятий, предназначенных для того, чтобы дать приемным комиссиям целостное представление о вас.

---

Когда члены приемной комиссии колледжа рассматривают заявления, они хотят видеть студентов с разносторонним образованием. Они смотрят на оценки, результаты тестов, внеклассные занятия, сочинения и рекомендательные письма! Пренебрежение любым из этих пунктов ослабляет заявку и снижает шансы на поступление в лучший университет.

Что такое внеклассная деятельность?

Внеклассная деятельность – это все, что выходит за рамки обычной учебной программы. Обычно это не имеет академического кредита, но может быть связано со школой. Например, внеклассными занятиями считаются легкая атлетика и студенческие кружки. Хобби, интересы и волонтерская работа вне школы также считаются внеклассной деятельностью.

Почему так важны внеклассные мероприятия?

В то время как оценки и сложность курсовой работы имеют наибольшее значение, внеклассные занятия в колледже значат больше, чем вы думаете. В мире растет число заявлений и увеличивается число студентов, сообщающих о звездных результатах тестов и высоких оценках, сотрудники приемной комиссии все больше полагаются на внеклассные занятия, чтобы определить, будет ли студент принят .

Кроме того, если вы участвуете (или руководите) внеклассной деятельностью, вы, как правило, обладаете теми качествами характера и профессиональными навыками, которые сотрудники приемной комиссии ищут в потенциальных студентах, в том числе:

• Вождение 
• Лидерство
• Страсть
• Приверженность
• Тайм-менеджмент

Этим навыкам нельзя научиться в академической среде. Вы изучаете их через опыт и участие во внеклассных мероприятиях старшей школы.

• 8 основных преимуществ внеклассных занятий для старшеклассников

Как колледжи оценивают внеклассные занятия?

В большинстве колледжей любая деятельность вне учебных занятий считается внеклассной. Неважно, одобряет ли эта деятельность старшая школа или это деятельность, которую вы выполняете через другую организацию или даже самостоятельно.

Тип внеклассных занятий не так важен, как то, почему вы их посещаете. Колледжи хотят, чтобы вы использовали внеклассные занятия, чтобы реализовать свою страсть, получить что-то значимое, расширить свои знания в академических интересах или продемонстрировать свои лидерские способности. Приемная комиссия хочет знать, что вы узнали, как вы выросли и как вы могли бы расширить и углубить их студенческий состав .

В скольких внеклассных мероприятиях средней школы я должен участвовать?

Не поддавайтесь искушению записаться во все клубы, участвовать во всех видах спорта, присматривать за детьми, устроиться на неполный рабочий день и стать волонтером. Качество ваших внеклассных занятий имеет гораздо большее значение, чем их количество в вашем списке. Колледжи не ищут длинный список внеклассных занятий. Их больше интересует, как эти занятия сформировали вас как личность. Приверженность, которую вы проявляете во внеклассных занятиях в старшей школе в течение более длительного периода времени, значит больше, чем членство во многих клубах в течение короткого периода времени.

Участие в десятках внеклассных занятий не обязательно. Хотя идеального количества внеклассных занятий не существует, общее приложение дает вам только десять вкладок на странице списка занятий. Если вы приближаетесь к концу средней школы, существует высокая вероятность того, что вы участвовали в по крайней мере в 10 внеклассных занятиях за четыре года обучения в старшей школе, поэтому вам следует сузить свой список до тех, которые наиболее значимы для вас. и ваши будущие цели.

Если вы учитесь в старших классах и пытаетесь выяснить, к каким внеклассным занятиям присоединиться, вот несколько вопросов, которые вы можете задать себе, прежде чем добавлять в свое расписание еще одно внеклассное занятие.

• Связано ли это с моими будущими карьерными целями?
• Будет ли это развивать мой характер?
• Помогает ли это кому-то или чему-то большему, чем я?
• Мне это нравится?
• Научит ли это меня чему-нибудь?

Список и примеры внеклассной деятельности успешных абитуриентов Лиги плюща и лучших университетов

Ниже приведен примерный список внеклассной деятельности (разделенный на категории), которую сделали студенты Crimson, которые помогли им поступить в Лигу плюща и другие лучшие университеты .

Стажировки

• Стажер, член Конгресса: Стажировалась в Вашингтоне, округ Колумбия, в команде из трех человек; написал более 25 писем, касающихся проблем учредителей; посетил более 20 слушаний и брифингов.
• Стажер, Двусторонняя коалиция коридора безопасности: Распространение информации о торговле людьми; провел более 5 двуязычных семинаров в консульстве Мексики по распознаванию признаков торговли принудительным трудом.
• Стажер и офис-менеджер, Аммар Кампа-Наджар Кампания: Руководил повседневными задачами, такими как подготовка добровольцев для кампании в Конгрессе; подготовленные рекламные материалы на английском и испанском языках.

Ищете возможность стажировки? Загляните в Crimson Careers!

Академический

• Основатель и руководитель Общества решения задач Fun Maths: Набрано 40+; раздельные наборы еженедельных сессий решения задач из «Сборника Супермозга»; приглашенные приглашенные спикеры; общая страсть к математике.
• Участник различных математических соревнований: Квалифицирован для участия в Британской олимпиаде по математике в 12-м классе; прошел квалификацию на олимпиаду по математике среднего уровня в 11 классе; Вызов по математике High Gold Intermediate в 11-м классе.
• Капитан команды B, National Ocean Sciences Bowl: Раз в две недели организовывал тренировки и готовил команду из пяти человек к соревнованиям; расширенные знания по темам науки об окружающей среде, таким как политика и география штата Мэн.

Общественная служба

• Вице-президент организационного комитета Kalliope: Инициирован первый в школе благотворительный показ зеленой моды; связалась с дизайнерами, моделями и исполнителями, привлекла более 600 зрителей; собрал 1K+ для стипендиального фонда.
• Президент и основатель (волонтер): Основал молодежную благотворительную организацию, которая пророчит литературные возможности для сельских районов, районов с мигрантами и развивающихся стран, которые не могут позволить себе тексты на английском языке.
• Скрипач (волонтер): Скрипач в командировке, чтобы собрать деньги для NSQ Kids in Need и Программы музыкального образования Австралийского камерного оркестра для детей из неблагополучных семей.

Внеклассные занятия по всему миру

Социальная справедливость

• Руководитель сообщества, Oaktree (крупнейшая молодежная организация): Работал в тесном сотрудничестве с генеральным директором над разработкой альтернативных учебных программ для использования в развивающихся странах; поднял 5 тысяч австралийских долларов.
• Секретарь и официальный представитель Сети действий против рака: Выступал за принятие правительством штата Новый Южный Уэльс закона о выделении 100 миллионов австралийских долларов на доступ к паллиативной помощи для более низких социально-экономических классов.
• Сопрезидент Тиккун Олам (еврейская культурная группа): Организована экскурсия в музей Холокоста для 100+; запланированная ассамблея осведомленности о Холокосте с участием более 400 человек; запланированы культурные мероприятия, пропагандирующие еврейское наследие.

Легкая атлетика/Спорт

• Лыжные гонки Капитан: Лидер команды по кроссу/занявший второе место в соревнованиях; квалификация в представительную команду независимой школы.
• Баскетбол, мощный форвард в первом/втором составе: Игра в первых и вторых ролях на протяжении всего баскетбольного сезона в высококонкурентных соревнованиях GPS/CAS.
• Лакросс, защитник, MDCHS Crusaders Varsity Lacrosse: Посещал ежедневные тренировки; стартовал в играх два раза в неделю; выбран капитаном в трех играх сезона.

ECL театра/драмы

• Связи, Королевский национальный театр Лондона: Включен в международную сеть драматургов и актеров; посещал семинары; выступал на театральных фестивалях (в том числе на фестивале Brazil Connections Festival).
• Капитан театра, драматург и публицист: Фестиваль школьного исполнительского искусства; написал, поставил, организовал репетиции, свет/звук для школьного спектакля.
• Группа музыкального театра, Участник: Обучение вокалу, закулисье, обучение джазу/чечетке/современным танцам и игра с бывшими бродвейскими актерами. Реставрация мюзиклов в театрах Off-Broadway.

Еще больше списков внеклассных мероприятий, благодаря которым учащиеся Crimson смогли поступить в такие школы, как Стэнфорд, Йель, Принстон, Чикагский университет и другие, а также наши пять лучших советов по обсуждению раздела «Занятия» в приложении Common, ознакомьтесь с нашими популярными списками 15 успешных мероприятий электронная книга.

Как Crimson Pathfinder может помочь вам с внеклассной деятельностью

Crimson недавно запустила Pathfinder — комплексный инструмент в приложении, который поможет вам количественно оценить ваши достижения, включая внеклассные занятия, и поможет вам подготовиться к поступлению в колледж.

Содержащийся в приложении Crimson, Pathfinder представляет собой основной список всего, что вы можете делать во время учебы, чтобы увеличить свои шансы на поступление в лучшие университеты. Pathfinder включает в себя более 280 целей, каждая из которых имеет присвоенное значение в зависимости от того, насколько сотрудники приемной комиссии оценят это достижение.

Pathfinder гарантирует, что вы не отклонитесь от курса до момента подачи заявления в колледж. Он точно прогнозирует ваши результаты приема (на основе ваших достижений) с невероятной точностью. В сочетании с рекомендациями вашего персонального стратега вы станете мастером своего поступления в университет!

Введение в Crimson Pathfinder

Заключительные мысли

Внеклассные наставники Crimson — выпускники ведущих университетов, в которые стремятся поступить наши студенты. Наши наставники очень стараются помочь учащимся создать впечатляющий внеклассный профиль. Эти профили необходимы для подачи заявления и показывают сотрудникам приемной комиссии, что наши студенты являются увлеченными и активными членами своих сообществ, которые в конечном итоге внесут большой вклад в жизнь кампуса.

Готовы заняться своим списком дел? Узнайте больше о нашей программе приема в США или свяжитесь с Crimson, чтобы начать!

Что отличает Crimson

Основные ресурсы и дополнительная литература

• Присоединяйтесь к нашим бесплатным вебинарам по поступлению в университеты США
• Бесплатные электронные книги и руководства, которые помогут при поступлении в колледж серия
• Как составить внеклассный профиль для 9-го класса Университета США0025
• 15 Успешные занятия учащихся, поступивших в Лигу плюща
• Улучшите свой общий список действий в приложении
• 8 Преимущества внеклассных мероприятий

Внеклассные занятия важны для вас и колледжей

Если вы хотите получить больше возможностей после окончания школы В школе важно думать не только об оценках. Участие во внеклассных мероприятиях, таких как клубы, спорт или работа, может вызвать новые интересы и помочь вам узнать больше о себе. Приемные комиссии также рассматривают внеакадемическую деятельность, указанную в вашем заявлении на поступление в колледж, чтобы помочь решить, следует ли дать вам предложение о зачислении.

Старшая школа — это время пробовать что-то новое, изучать новые навыки и развивать новые увлечения. Хотя оценки и результаты тестов важны, колледжи также хотят видеть человека, которым вы становитесь, и навыки, которые вы приобрели вне занятий. Они хотят знать, что делает вас уникальным, и внеклассные мероприятия, в которых вы участвуете, помогут вам выделиться.

Какие внеклассные мероприятия лучше всего подходят для студентов колледжа?

Лучшими внеклассными занятиями будут занятия, которые уже соответствуют вашим интересам и увлечениям. Вместо того, чтобы присоединяться к множеству различных групп или самых престижных клубов, сосредоточьтесь на тех, которые пробуждают ваши таланты. Послешкольные мероприятия предлагают интересный способ исследовать интересы и развивать дружеские отношения. Это может быть одной из причин, по которой более 80% подростков в возрасте 12–17 лет принимают участие хотя бы в одном внеклассном мероприятии. Следующий список внеклассных занятий для колледжа охватывает основные категории вариантов.

Мероприятия, спонсируемые школой

Внеклассные занятия, спонсируемые школой, — это контролируемые школой программы, основанные на деятельности, цели или назначении. Хотя они не являются частью обычной учебной программы, они, безусловно, могут быть образовательными. Большинство средних школ предлагают множество программ, в том числе:

• Спортивные команды
• Группа/оркестр/хор
• Школьная газета или клубный ежегодник
• Студенческое самоуправление
• Клубы по интересам, такие как драматический кружок
• Конкурентоспособные ученые, такие как математическая лига

Воспринимайте спонсируемые школой мероприятия как способ дополнить ваши обычные занятия в классе. Если вам нравится определенный предмет или аспект занятия, скорее всего, ваша школа предлагает соответствующую программу. Например, запишитесь в школьную газету, если вам нравится писать, или в математический клуб, если у вас есть способности к алгебре. Членам приемной комиссии нравится видеть спонсируемые школой мероприятия в приложениях, потому что это показывает, что вы интересуетесь областью обучения за пределами классной комнаты.

Общественная деятельность

Общественные группы и организации могут иметь программы, доступные для старшеклассников, которые хотят активно участвовать в жизни своего сообщества. Некоторые варианты, которые могут быть доступны в вашем сообществе, включают:

• Общественные работы
• Местные клубы и спортивные команды
• Группы политических активистов
• Общественные художественные или музыкальные группы
• Волонтерская работа

Участие в решении общественных проблем, политических дискуссиях или лидерских возможностях может показать приемным комиссиям, что вы страстно желаете изменить мир к лучшему. Он также показывает им ваши ценности и их соответствие ценностям колледжа. Участие в этих организациях в долгосрочной перспективе может продемонстрировать уровень вашей приверженности делу и трудовую этику, что является важным навыком.

Волонтерство для местной группы или некоммерческой организации — это отличный способ продемонстрировать то, чем вы увлечены. Например, если вы заинтересованы в программах ветеринарных техников, работа волонтером в приюте для животных продемонстрирует вашу страсть к помощи животным и повысит ваши шансы быть принятым в программу ветеринарных техников.

Независимая деятельность

Вы также можете участвовать в домашних мероприятиях, которые помогут развить ваши навыки за пределами классной комнаты. Некоторые из них включают в себя:

• Прохождение специализированных онлайн-курсов, таких как программирование
• Заниматься связанными хобби, такими как рисование или строительство
• Изучение новых навыков, таких как компьютерные программы
• Размещение онлайн-подкаста
• Открытие малого бизнеса

Ваш выбор независимых внеклассных занятий показывает вашу креативность, страсть и приверженность обучению. Колледжам нравится видеть вашу готовность учиться. В конце концов, обучение — это то, чем занимается колледж. Покажите приемным комиссиям, что вы любопытны и готовы усердно работать для того, чего хотите, — отличный способ выделиться среди других абитуриентов.

Опыт работы

Опыт работы — будь то полный рабочий день, неполный рабочий день или внештатный сотрудник — это еще одно внеучебное задание, которое стоит добавить в заявку на поступление в колледж. Даже если работа не связана с вашей областью обучения, она может действительно произвести впечатление на приемную комиссию колледжа. Примерно каждый третий подросток старшего школьного возраста в какой-то момент года будет иметь работу.

Совмещение работы с учебой в старшей школе показывает, что у вас есть хорошие навыки управления временем и вы заинтересованы в развитии профессиональных навыков на раннем этапе. Приверженность работе также помогает вам понять важность командной работы, надежности и трудовой этики. Если вы работаете до руководящей должности на летней работе или стажировке, это показывает приемным комиссиям, что вы способны проявлять устойчивую приверженность делу и превосходство.

Как начать заниматься внеклассной деятельностью

Идеально начинать внеклассные мероприятия как можно раньше в старшей школе. Это свидетельствует о вашей долгосрочной приверженности и дает вам время, чтобы потенциально получить должность лидера клуба, что отлично смотрится при подаче заявления в колледж. При этом никогда не поздно заняться внеклассной деятельностью.

Вы можете начать поиск занятий по:

• Вступление в клубы или группы, к которым принадлежат ваши друзья
• Проверка веб-сайта вашей школы на наличие клубов и возможностей
• Обращение к местным организациям, таким как церковь, общественный центр или мэрия
• Проверка веб-сайтов национальных организаций, таких как YMCA, Girl or Boy Scouts или Junior Achievement
• Поиск в Интернете интересующих вас специализированных курсов или посещение местного колледжа

При выборе дополнительных занятий учитывайте следующие факторы:

• Карьерный путь, который вы рассматриваете
• Ваш предполагаемый основной или дополнительный колледж
• Любые увлечения или увлечения, которыми вы уже наслаждаетесь

Все еще ничего не можете найти? Вы всегда можете начать свой собственный клуб, группу или бизнес.

 

---

Студенческие рассказы

Следующие ученики были вовлечены во внеклассные мероприятия, которые сильно повлияли на их жизнь. Как показывают их истории, внеакадемическая деятельность может открыть для вас страсть на всю жизнь, открыть новые перспективы и помочь подготовиться к поступлению в колледж.

С чего начать

Кэти открыла для себя идеальную специальность

Кэти, старшеклассница, так любила участвовать в школьном драматическом кружке, что решила развивать этот интерес в колледже. Она поступила в колледж по программе технического театра, где будет оттачивать свои навыки работы за кулисами, воплощая в жизнь спектакли.

Келси расширила свои культурные горизонты

Келси, первокурсница колледжа, говорит, что ее деятельность сделала ее той, кем она является сегодня.

В старших классах Келси присоединилась к местному клубу, который занимался расширением прав и возможностей женщин. Она проводила время с членами группы из разных слоев общества, что привело ее к тому, что она открыла свой разум людям, которые отличаются от нее. Взятие на себя руководящих должностей в организации также помогло Келси обрести уверенность в себе. «Программа дала мне возможность узнать о себе в позитивной обстановке», — говорит она.

Бен узнал, что он может добиться успеха

Бен, первокурсник колледжа, говорит, что полученный опыт помог ему «осознать, что мир полон возможностей».

Бен начал благотворительный турнир по гольфу, чтобы собрать деньги для местной больницы, когда ему было всего 10 лет. К тому времени, когда он окончил среднюю школу, мероприятие собрало более 1 миллиона долларов.

 

---

 

Если внеклассные занятия станут частью вашего школьного опыта, это обогатит вашу жизнь сейчас и настроит вас на успех в будущем.

7 лучших внеклассных занятий для приложений колледжа

---

• При подготовке к поступлению в колледж внеклассные занятия важны не для количества, а для качества.
• Выбирайте занятия, которые вам нравятся, в которых вы преуспеваете и демонстрируете лидерство.
• Различные школы придают разное значение внеклассной деятельности.
• При поступлении внеклассные занятия часто менее важны, чем оценки, строгость курса и результаты тестов.

---

В то время как разные школы придают разное значение внеклассным мероприятиям, почти каждый колледж учитывает их при принятии решения о приеме учащихся. Например, Университет Южной Флориды оценивает внеклассные занятия сразу после оценок, сложности курсовой работы и результатов стандартизированных тестов с точки зрения важности.

Правильные занятия в старшей школе могут иметь большое значение в процессе поступления. В этом руководстве мы расскажем о лучших внеклассных мероприятиях для поступления в колледж и ответим на часто задаваемые вопросы.

www.bestcolleges.com — это сайт, поддерживаемый рекламой. Рекомендуемые или доверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или подбора школ предназначены для школ, которые выплачивают нам компенсацию. Эта компенсация не влияет на рейтинги наших школ, справочники ресурсов или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

Готовы отправиться в путешествие?

Насколько важны внеклассные мероприятия для колледжа?

Согласно исследованию Калифорнийского государственного университета в Сакраменто, внеклассная деятельность положительно коррелирует с посещаемостью, средним баллом, результатами тестов и образовательными амбициями.

Хотя это исследование касается студентов колледжей, школы часто применяют те же идеи к абитуриентам. Предполагается, что студенты, которые участвуют вне классной комнаты, внесут больший вклад в сообщество своего кампуса.

Ваше участие во внеклассных занятиях средней школы может помочь вам получить конкурентное преимущество при подаче заявления в колледж. Эти действия также могут показать, что делает вас уникальным, помимо ваших стенограмм и результатов тестов, демонстрируя при этом лидерские способности и готовность служить своему сообществу.

Какие виды внеклассной деятельности вы должны принять?

Вы можете заниматься различными видами внеклассной деятельности в зависимости от того, что вам интересно. Самые сильные приложения включают в себя сочетание следующих действий.

• Академическая деятельность: Примеры включают викторину, дебаты, модель Организации Объединенных Наций, предуниверситетские программы, программы обучения за границей и имитационное судебное разбирательство. Эти мероприятия демонстрируют приверженность обучению на протяжении всей жизни за пределами классной комнаты и интерес к дальнейшему образованию. Колледжи любят видеть академическую деятельность в приложениях.
• Общественная деятельность: Эта деятельность включает службу или волонтерство в местных организациях. Возможные группы включают Habitat for Humanity, Room in the Inn, продовольственные банки и семейные приюты. Колледжи ценят эти мероприятия, потому что они показывают, что вы заботитесь о других людях, и, вероятно, внесут свой вклад в сообщество кампуса.
• Личностные мероприятия: Личностные мероприятия подчеркивают для колледжей, кто вы выше ваших оценок, результатов тестов и заявлений. Они делают вас уникальным человеком, который спрыгивает со страницы. Примеры включают спорт и скаутинг.

Какие дополнительные занятия лучше всего подходят для колледжа?

Следующие семь занятий являются одними из лучших способов произвести впечатление на колледж. Имейте в виду, что помимо этого списка существует множество занятий, включая путешествия. Будьте преднамеренными и стратегическими в отношении типов действий, которые вы включаете в свое приложение. Вам не нужно перечислять все, но вы 9От 0003 до нужно выделить ваши лучшие действия.

1. Руководящая работа и должности

Колледжи ищут абитуриентов с опытом руководящей работы. Лидерство может продемонстрировать приверженность вашим интересам и увлечениям, а также способность изменить ситуацию в сообществе кампуса по прибытии. Примеры лидерства включают Eagle Scout, Gold Award, редактора школьной газеты, капитана спортивной команды и должности школьного совета.

Если вам действительно нравится какое-то занятие, подумайте о том, чтобы бросить вызов лидерству. Вы можете вырасти лично, и ваше заявление в колледж может получить поддержку.

2. Неполный рабочий день

Колледжи любят видеть работу с частичной занятостью в приложениях. Опыт работы может подчеркнуть вашу трудовую этику и опыт работы в профессиональной среде. Это также может продемонстрировать способность содержать себя и зарабатывать собственные деньги, даже если вы живете с родителями.

Кроме того, опыт работы может показать вашу способность добиться успеха в среде, отличной от классной. Это может сказать приемным отделам, что вы можете внести свой вклад в жизнь кампуса помимо учебы.

3. Спорт и участие в спортивных мероприятиях

Приемным комиссиям нравится, когда абитуриенты занимаются спортом. Командные виды спорта могут показать готовность сотрудничать с другими и работать над достижением коллективной цели, помимо индивидуальной славы. Участие в школьных или клубных видах спорта может продемонстрировать целеустремленность, целеустремленность и навыки тайм-менеджмента.

Большинство колледжей предлагают очные, клубные и студенческие виды спорта, поэтому спортсмены часто могут продолжать заниматься тем, что им нравится, на каком-то уровне, когда они попадают в кампус.

4. Академические клубы и команды

Такие занятия, как дебаты, шахматный клуб, модель Организации Объединенных Наций и инсценировка судебного процесса, могут продемонстрировать ваш интерес к обучению и знаниям, выходящим за рамки курсовой работы. Приемные комиссии могут увидеть вашу приверженность и стремление, поскольку вы решили выполнить дополнительную академическую работу, выходящую за рамки требований вашего аттестата об окончании средней школы.

Участие в академических клубах и командах часто демонстрирует некоторые из тех же качеств, что и игра в командные виды спорта: работа в команде, самоотверженность и приверженность коллективной цели.

5. Художественные и творческие занятия

Художественные и творческие занятия, такие как рисование, рисование, скульптура, графический дизайн, дизайн одежды, театр, музыка и танцы, могут подчеркнуть вашу способность мыслить и творить дальновидно. В результате колледжи любят видеть эти мероприятия в заявлениях будущих студентов.

Игра в спектаклях, участие в музыкальных группах и танцевальных командах требует сотрудничества, координации и приверженности более широкой цели — всех качеств, которые могут помочь убедить приемные комиссии в том, что вы станете отличным дополнением к их сообществам.

6. Волонтерство и общественные работы

Волонтерский опыт и общественные работы показывают, что вы заботитесь об окружающем вас мире. Строительство домов с помощью Habitat for Humanity, подача еды в Room in the Inn или сортировка банок в местном продовольственном банке — все это может помочь подчеркнуть вашу приверженность служению, а также сделать ваше сообщество лучше.

Волонтерская работа и общественные работы могут указать колледжам, что они могут получить взамен за ваше принятие, подчеркнув, какой вклад вы можете внести в сообщество кампуса, помимо простого посещения занятий.

7. Стажировки

Если вы подаете заявление на участие в определенной программе или школе в рамках колледжа, соответствующие стажировки могут стать важным дополнением к вашему заявлению. Этот опыт свидетельствует о вашем интересе и опыте в определенной области и может предоставить полезную точку зрения, которую вы можете использовать в соответствующей курсовой работе.

Помимо подготовки к курсовой работе на уровне колледжа, стажировка в некоммерческой или местной организации может повысить ваши шансы на поступление в более престижные колледжи.

Хотя стажировки обычно предназначены для студентов колледжей, для старшеклассников доступно несколько возможностей.

Часто задаваемые вопросы о внеклассных мероприятиях

Большинство колледжей стремятся к глубине в нескольких областях, а не к вопиющей, расчетливой стопке внеклассных занятий. В конце концов, внеклассные занятия — это качество, а не количество, поэтому постарайтесь не беспокоиться о том, что у вас есть определенное количество занятий или пустых мест, которые нужно заполнить.

Выберите деятельность, которая соответствует тому, что вам действительно нравится, что демонстрирует ваши лидерские способности, что у вас хорошо получается, и вашим карьерным целям.

Это зависит от хобби. В большинстве случаев хобби квалифицируются как внеклассные занятия, особенно если вы занимаетесь ими организованно или официально, либо в составе клуба или команды. Внеклассные мероприятия также должны проходить с некоторой регулярностью. Если вы однажды добровольно поработаете с Habitat for Humanity, это не засчитывается. Однако, если вы несколько раз добровольно работаете в течение длительного периода времени, вы должны перечислить эти сборки в своем приложении.

Если вы не уверены, можно ли считать ваше хобби внеклассной деятельностью, спросите школьного школьного психолога.

Путешествие само по себе не является внеклассной деятельностью. Если вы путешествуете с определенной целью — например, для участия в проекте служения в церкви или некоммерческой организации или для посещения занятий в школе или языковом институте — вы можете указать эту деятельность в своем заявлении.

Если вы не уверены, можно ли считать ваше путешествие внеклассным мероприятием, поговорите со школьным школьным психологом.

Feature Image: fstop123 / E+ / Getty Images

Есть вопрос о колледже?

В нашей серии «Спросите консультанта колледжа» опытные консультанты рассказывают о жизни колледжа изнутри, отвечая на ваши вопросы о поступлении в колледж, финансах и студенческой жизни.

Задать вопрос Посмотреть ответы на вопросы

BestColleges.com — это сайт, поддерживаемый рекламой. Рекомендуемые или доверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или подбора школ предназначены для школ, которые выплачивают нам компенсацию. Эта компенсация не влияет на рейтинги наших школ, справочники ресурсов или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

Сравните свои школьные варианты.

Просмотрите школу, наиболее соответствующую вашим интересам, и сравните их по стоимости обучения, программам, уровню приема и другим факторам, важным для того, чтобы найти ваш колледж.

внеклассных мероприятий — почему они важны для колледжа?

Знаете ли вы, что ваше решение провести свободное время после школы может стать важным компонентом вашего заявления в колледж? Да, мы говорим здесь о внеклассных мероприятиях, которые могут помочь вам произвести впечатление на колледжи вашей мечты, проявив себя всесторонне развитым кандидатом. Сегодняшний пост о том же.

Здесь вы узнаете о внеклассных мероприятиях, их важности, их преимуществах и оценке их колледжами. Кроме того, вы узнаете некоторые из лучших примеров внеклассной деятельности по категориям. В конце поста также есть список лучших занятий, которые вы можете выбрать для впечатляющего заявления в колледж.
Да начнется прокрутка!

Чем ты любишь заниматься, когда не учишься в школе? Что бы это ни было, оно может подпадать под категорию внеклассной деятельности. Простыми словами, это любая деятельность, которой вы любите заниматься помимо учебы. Некоторые отличные примеры внеклассных занятий включают такие виды спорта, как футбол и лакросс, игру на музыкальном инструменте, участие в общественных работах, вступление в школьный клуб, трудоустройство/стажировку и т. д.

Хотя эти хобби/занятия могут доставлять вам удовольствие или вызывать у вас интерес, они также помогают колледжам определить вас как личность. Это отличный способ показать школам вашей мечты, что вам глубоко небезразлично и насколько вы им преданы. При этом не все хобби подпадают под категорию внеклассной деятельности.

Например, что если вы любите смотреть фильмы в свободное время. В таком случае это не может считаться внеклассной деятельностью. Однако что, если, помня об этом интересе, вы заведете блог с обзорами фильмов? Здесь это называется ведением блога и рассматривается различными колледжами как внеклассная деятельность.

Таким образом, если есть развлекательная деятельность, которой вы занимаетесь просто для удовольствия, и она не способствует вашему личному развитию, то это не внеклассная деятельность. Они должны иметь некоторые согласованные усилия. Например, если вам нравится играть в видеоигры, это легко может стать внеклассным занятием. Для этого вы можете организовать внешкольный игровой клуб, чтобы просматривать эти игры и даже разрабатывать их самостоятельно.

Почему важны внеклассные мероприятия?

Почти каждый хороший университет и колледж во всем мире ищет студентов, которые не только академически квалифицированы, но и имеют большие внеучебные интересы. Эти внеклассные занятия помогают им выделиться среди других приложений. Поэтому для большинства конкурентоспособных колледжей и университетов важна внеучебная деятельность.

Большинство учеников, закончивших конкурентоспособные школы, поступают в крупные государственные школы или государственные университеты. Как и первые, они также получают многочисленные приложения. В то время как основное внимание в них может быть уделено общему среднему баллу, внеклассные занятия здесь не полностью отходят на второй план. Несмотря на то, что они в основном сосредоточены на количественных данных, внеклассные мероприятия в вашем резюме могут помочь вам выделиться.

Это потому, что они дают сотруднику приемной комиссии общее представление о том, что вы за человек, помимо вашего среднего балла и результатов тестов. Это покажет, что у вас всесторонний профиль и вы увлечены своими интересами. Таким образом, внеклассные занятия не только демонстрируют ваши интересы, но и показывают вашу приверженность теме или специальности.

Поясним это на примере. Например, вы хотите подать заявление в подготовительную медицинскую школу и иметь в своем резюме внеклассные мероприятия, такие как медицинский клуб или волонтерство в больнице. В таком случае ваше приложение обязательно будет выделяться среди других, и эти качества могут сделать вас ценным дополнением к студенческому контингенту школы.

Преимущества внеклассных мероприятий

Теперь, когда вы знаете о важности внеклассных мероприятий для колледжа, давайте рассмотрим их преимущества для отдельных лиц. Вот некоторые из основных преимуществ внеклассных мероприятий, о которых вы должны знать:
● Внеклассные мероприятия помогают учащимся развивать навыки решения проблем.
● Они учат учащихся важности командной работы.
● Дополнительные занятия способствуют повышению успеваемости.
● Они дополняют ваш портфель заявлений в колледж.
● Это поможет вам развить более тесные дружеские отношения, а не общие интересы.
● Дополнительные занятия помогают учащимся развивать эмоциональную регуляцию.

Как колледжи оценивают внеклассную деятельность?

Когда вы подаете заявление о поступлении в колледж, наряду с вашими высокими оценками и баллами SAT, внеклассные занятия являются необходимостью. Сильный список из них в вашем резюме обязательно произведет впечатление на лучшие колледжи. Однако, когда дело доходит до оценки колледжами, вы должны знать, что не только их количество, но и деятельность, которой вы занимаетесь, имеет значение.

Кроме того, некоторые колледжи (особенно конкурентоспособные) учитывают их, а другие нет. Наряду с этим существует множество других факторов, таких как вступительные требования и численность учащихся, которые школы должны учитывать. Если в колледже вашей мечты большое внимание уделяется внеклассным мероприятиям, они могут их оценить следующим образом:

Тип 1: Редкие внеклассные мероприятия
В колледжи высоко ценятся внеклассные мероприятия, демонстрирующие блестящие достижения или лидерские качества. Это могут быть различные престижные достижения и награды, победы в национальных конкурсах и т. д.

Тип 2: Небольшие общие внеклассные мероприятия
Эти внеклассные мероприятия также демонстрируют высокий уровень достижений и лидерских качеств. Однако они немного более распространены, чем редкие внеклассные мероприятия. Некоторые из них включают руководящую должность в известной организации или клубе, спортивные награды, музыкальные награды, победу в региональных соревнованиях и т. д.

Тип 3: Общие внеклассные мероприятия
вышеперечисленных двух видов внеклассной деятельности. Тем не менее, они по-прежнему проявляют интерес ученика к этому конкретному предмету. Это может быть что угодно, начиная от незначительной руководящей должности в известной организации или клубе и заканчивая небольшим отличием в спорте или музыке.

Тип 4: Очень распространенные внеклассные мероприятия
Эти виды внеклассных мероприятий являются наиболее распространенными. Скорее всего, они могут быть в различных приложениях, и поэтому приемные комиссии часто их видят. Это может быть что угодно, начиная от общих ролей в спортивных клубах, волонтерства, театральных клубов, музыкальных клубов и т. д.

Хотя разные школы и университеты могут иметь разную политику в отношении внеклассной деятельности, отсюда ясно одно. Чтобы получить максимальную пользу от внеклассных занятий, вы должны быть исключительно хороши в них. Кроме того, чем выше ваше положение в клубе или организации, тем лучше для вашего поступления в колледж.

Сколько внеклассных мероприятий вы должны принять?

Как правило, в заявке на поступление в колледж должно быть указано от восьми до десяти внеклассных занятий. При этом следует помнить о том, что качество важнее количества. Вместо того, чтобы пытаться сделать все, лучше сначала достичь глубины в одной-двух областях. При этом, если у вас есть больше времени, вы можете заняться другими внеклассными мероприятиями.

Кроме того, когда мы говорим 8-10 внеклассных занятий, это может показаться много. Однако, поскольку многие доступные мероприятия являются сезонными, вы можете включить их в свой график. Например, если вы посещаете 3-4 внеклассных мероприятия каждый год в старшей школе, к тому времени, когда вы закончите, у вас будет много в вашем списке.

Кроме того, попробовав поначалу только ограниченное количество вещей, вы получите представление о том, что вам нравится делать и что еще вы можете делать. В следующем году вы можете придерживаться тех внеклассных занятий, которые вам нравятся, и вместо других заняться чем-то новым. Кроме того, убедитесь, что ваши внеклассные мероприятия сочетают в себе редкие и обычные. Все это покажет вам настоящую страсть, преданность и развитие.

Примеры внеклассных занятий по категориям

Вот несколько замечательных примеров внеклассных занятий, которые вы можете выбрать в зависимости от ваших интересов. Мы отсортировали эти примеры по категориям. Посмотрите:

Академический
Эти внеклассные мероприятия в этой категории основаны на академическом предмете. Вот некоторые примеры:
● Клуб астрономии
● Клуб биологии
● Пчела национальной истории
● Литературный клуб
● Математическая лига
● Клуб физики
● Клуб робототехники
● Клубы викторин и викторин
● Академическое десятиборье
● Наука Миска

Искусство
Следующей категорией в нашем списке внеклассных занятий является искусство. В нем есть мероприятия, которые позволяют вам выразить себя художественно. Некоторые примеры этой категории приведены ниже:
● Драматический кружок
● Фотография
● Клуб искусств
● Анимация
● Театральная программа
● Дизайн одежды

Культура и язык
Внеклассные мероприятия этой категории могут помочь учащимся воссоединиться со своими корнями. Это поможет им ощутить разнообразие мира, не выходя из дома. Некоторые из них включают:
● Китайский клуб
● Международный гастрономический клуб
● Латинский клуб
● Южноазиатское студенческое общество
● Испанский клуб

Сообщество
Эта категория внеклассных мероприятий поможет вам принять участие в жизни вашего сообщества. Вот некоторые из его примеров:
● Общественные фестивали
● Сделай что-нибудь
● Дети помогают детям
● Клуб Льва
● Клуб альпинистов

Правительство
школа, сообщество или крупномасштабные внеклассные мероприятия, связанные с правительством, для вас. Это также поможет вам решить, может ли это быть карьерным интересом для вас. Вот некоторые примеры из этой категории:
● Студенческий совет
● Местное самоуправление
● Местный совет по делам молодежи
● Студенческое самоуправление

Лидерство
Для учащихся, которые являются прирожденными лидерами и умеют направлять, мотивировать и вдохновлять окружающих, внеклассные мероприятия, связанные с лидерством являются лучшим. Вот два из них, которые вы можете выбрать:
● Национальный бета-клуб
● Группа лидеров сверстников

Медиа
Внеклассные мероприятия этой категории предназначены для тех, кто любит писать и общаться. Вот примеры некоторых мероприятий, которые они могут провести, чтобы принять участие в медиа-активности в своей школе:
● Школьный или местный журнал
● Школа или местная радиостанция
● Работа над фильмом
● Ежегодник
● Школьная или местная газета
● Школьный или местный телеканал
● Школьный или местный веб-сайт

Военный
Для тех кто хочет узнать о командной работе, дисциплине и лидерстве, военные внеклассные мероприятия лучше всего подходят для вас. Некоторые из его примеров:
● Гражданский воздушный патруль
● Младший ROTC

Музыка
Следующая категория внеклассных занятий – музыка. Это для всех, кто хочет научиться петь или даже попробовать играть на музыкальном инструменте. Его примеры включают:
● Любые музыкальные клубы по интересам
● Школьный хор
● Общинный/церковный хор
● Уроки пения
● Джаз-бэнд
● Сольная музыка
● Ваша группа

Перформанс
Если вы мечтаете сделать зрители смеются и плачут вместе с вами, для них есть масса внеклассных занятий в категории перформанс. некоторые из примеров для него включают:
● Comedy Club
● Choreography
● Film Club
● Dance
● Puppetry
● Slam Poetry Club
● Theatre Group

Religious
● Молодежные группы
● Церковные группы
● Еврейский студенческий союз
● Миссионерская деятельность

Фэнтези
Если вы проявляете большой интерес к жанрам ролевых игр и фэнтези, вы будете рады узнать, что это может быть и внеклассной деятельностью. . Некоторые творческие действия в рамках этого включают:
● Клуб геймеров
● Клуб подземелий и драконов
● Ролевые игры в реальном времени
● Реконструкторы Гражданской войны

Спорт и отдых
В эту категорию входят наиболее распространенные внеклассные мероприятия, которыми могут заниматься учащиеся. Будь то обычные виды спорта, такие как бейсбол, баскетбол, футбол и гольф, или менее известные виды спорта, такие как скалолазание, пинг-понг, фехтование и скейтбординг, вы можете выбрать что угодно. Вот некоторые примеры из этой категории:
● Бодибилдинг
● Черлидинг
● Гимнастика
● Очные виды спорта
● Лакросс
● Легкая атлетика
● Фрисби-клуб
● Водное поло
● Йога-клуб

Социальная активность
Есть ли у вас дело, которым вы увлечены? Если да, то вам могут подойти внеклассные мероприятия, связанные с общественной активностью. Вот некоторые из его примеров:
● Клуб прав животных
● Экологический клуб
● Альянс гетеросексуалов
● Национальная организация женщин
● Осведомленность о раке молочной железы
● Cancer Foundation

Особые интересы
Если вам нравится что-то, у чего еще нет группы, вы можете попробовать это сделать. В наши дни также можно найти сообщества, связанные с одним и тем же в Интернете. Некоторые внеклассные занятия в этой категории:
● Шахматный клуб
● Клуб предпринимательства
● Бойскауты
● Девочки-скауты
● Клуб садоводства
● Изготовление лоскутных одеял
● Моделирование железных дорог

Речь и политические интересы
Для всех учащихся, умеющих отстаивать свое мнение в споре и распознавать ошибочную логику, предлагаются отличные внеклассные мероприятия:
● Дискуссионный клуб
● Клуб дебатов
● Клуб иностранных дел
● Команда криминалистов
● Клуб инсценировок
● Модель ООН
● Подростки-республиканцы

Технологии
В условиях модернизации мира знания о технологиях могут далеко зайти. Если вам это интересно, почему бы не заняться этим как внеклассной деятельностью? Также для такого рода занятий вам не понадобится полноценный школьный клуб. Только, подключение к Интернету будет делать. Некоторые из его примеров:
● Блог
● Канал YouTube
● Личный сайт
● Социальные сети

Волонтерство
Последняя категория внеклассных мероприятий, которые у нас есть сегодня, это это. Волонтерство для тех, кто хочет изменить ситуацию в местном сообществе. Вот некоторые из примеров, которые входят в эту категорию:
● Спасение животных
● Волонтер больницы
● Международная волонтерская программа
● Наставничество
● Клуб Красного Креста
● Репетиторство
● Работа с местной бесплатной бесплатной столовой
● Работа с местной благотворительной организацией

7 основных внеклассных мероприятий для поступления в колледж

Теперь, когда у вас есть ответ на вопрос, что такое внеклассные мероприятия, их преимущества и важность в колледже, давайте посмотрим, какие из них лучше всего подходят для вашего заявление колледжа. Взгляните:

Деятельность, связанная с лидерством
Когда дело доходит до внеклассных мероприятий, которые лучше всего подходят для поступления в колледж, деятельность по лидерству занимает первое место в списке. Большинство конкурентоспособных и даже неконкурентных колледжей ищут абитуриентов, обладающих потенциальными лидерскими качествами. Таким образом, руководящая роль во внеучебной деятельности наверняка поможет вам выделиться при поступлении в колледж.

Если вам интересно, какие виды деятельности подпадают под эту категорию, выбор велик. Вы можете быть капитаном спортивной команды в своей школе или президентом известного школьного или общественного клуба. В качестве альтернативы, если вы работаете, занимая руководящую должность, вы подходите под эту категорию. Возможно, вы даже возглавляете общественный или волонтерский проект.

Стажировки
Да, стажировки тоже считаются внеучебной деятельностью. Это лучший способ показать колледж вашей мечты, насколько вы преданы выбранной области. Кроме того, они помогут вам получить опыт в том же самом. Например, если вы студент бизнес-школы, было бы здорово, если бы ваше заявление проходило стажировку в отделе маркетинга местной компании.

Наличие такой должности не только свидетельствует о вашей преданности делу, но и свидетельствует о вашем практическом опыте. Несмотря на то, что опыт стажировки наверняка поможет вашему заявлению занять первое место в списке, вам не о чем беспокоиться, если у вас его нет. В таком случае вы можете заняться любой другой внеклассной деятельностью, связанной с вашими интересами.

Спортивное участие
Спорт – это лучшее, что вы можете включить в свое заявление в колледж в качестве внеклассной деятельности, чтобы сделать его ярче. Участие в любом виде спорта — это четкий способ показать школе своей мечты свою приверженность, желание усердно работать и преданность делу достижения своих целей. Если вы занимаетесь командными видами спорта, такими как футбол, это также показывает, насколько хорошо вы можете работать в команде.

В команде вы можете показать колледжам, что знаете, как следовать указаниям, даже когда вы работаете со своими сверстниками. Если вы являетесь капитаном или вторым капитаном спортивной команды в своей школе, это может стать дополнительным преимуществом. Это свидетельствует о ваших исключительных лидерских качествах и навыках построения команды, которые имеют решающее значение для достижения успеха в студенческой среде.

Академические команды и клубы
Если вы преуспеваете в учебе и думаете, что единственный способ добиться успеха в колледже — хорошие оценки, вы можете ошибаться. Как человек, преуспевающий в учебе, лучшим внеклассным занятием для вас будет вступление в академические клубы или команды. Они не только будут считаться внеклассными занятиями, но и углубят ваше понимание предмета, который вы выбрали.

А что, если вы хорошо разбираетесь в нескольких предметах и ​​входите в команду по всем из них. В таком случае, было бы хорошо упомянуть все ваши академические команды и клубы в вашем заявлении в колледж? Ну, мы думаем, что вы не должны. Выбирайте только те предметы, которые наиболее важны для курса, который вы хотите изучать. Обязательно укажите, являетесь ли вы капитаном или лидером группы.

Творческие занятия
Ранее мы упоминали, что вы должны включить внеклассные занятия, связанные со сферой, которой вы хотите заниматься в колледже. При этом всегда полезно упомянуть о внеклассных мероприятиях, связанных с вашими творческими занятиями.

Например, если вы были в группе исполнительского искусства своей школы, обязательно укажите это в заявлении на поступление в колледж. Это отличный способ показать свою любознательность и открытость новому опыту. В зависимости от внеклассной деятельности, это также отличный способ продемонстрировать навыки, которые вы приобрели для нее.

Технологические навыки
Следующее внеклассное занятие, которое вы можете выбрать, связано с технологиями. Этот вид деятельности обязательно будет выглядеть впечатляюще, особенно с учетом быстрорастущих технологий. Не забудьте упомянуть все, в чем вы хороши. Это может быть что угодно, от базовых навыков, таких как набор текста и онлайн-поиск, до сложных технических навыков, таких как новый компьютерный язык.

Например, если вы хотите изучать информатику в колледже, технологические навыки — отличный способ доказать свою преданность этому делу. Точно так же студенты, изучающие СМИ, могут заниматься внеклассной деятельностью, связанной с ведением блогов, социальными сетями и т. д.

Политическая активность
Последняя категория внеклассной деятельности, из которой вы можете выбрать, — это политика. Это лучше всего подходит для студентов, которые хотят приносить пользу другим с помощью политики. Другие здесь могут быть кем угодно, начиная от чего-то небольшого, как их класс или школьное сообщество, и заканчивая чем-то большим, как их город или даже страна.

Кроме того, если в заявлении на поступление в колледж вы упоминаете политическую деятельность, не забудьте упомянуть, как и почему это важно для вас. Наряду с этим упомяните все мероприятия, в которых вы участвовали — большие или маленькие.

Заключительные мысли

Итак, это все, что вам нужно знать о внеклассных мероприятиях и их важности для поступления в колледж. В случае, если примеры в посте не охватывают действия, которыми вы хотите заняться, не о чем беспокоиться. Вы всегда можете создать свой собственный! Да, вы правильно прочитали. Благодаря современным технологиям практически любое хобби можно превратить во внеклассное занятие. Что бы вы ни выбрали, убедитесь, что это демонстрирует вашу страсть, креативность и лидерство. Удачи!

Что такое внеклассная деятельность? – Талло

Что такое внеклассная деятельность? – Талло

Перейти к содержимому

Назад к блогу

24 марта 2020 г.

Иногда полезно быть немного больше, особенно когда вы находитесь в поисках письма о принятии мечты или стажировки . И под дополнительными мы подразумеваем внеклассные занятия! Хотя внеклассные мероприятия звучат как что-то с участием пришельцев из космоса, на самом деле они гораздо более доступны, чем вы думаете. Вот некоторая информация о внеклассных занятиях и о том, почему вам, вероятно, нужно добавить несколько занятий в свое расписание.

Определение Внеклассные мероприятия

Вкратце, внеклассные мероприятия — это просто мероприятия, в которых вы участвуете помимо школьных занятий. Если вы увеличите масштаб самой фразы, вы можете найти некоторые подсказки, которые точно скажут вам, что она означает. Дополнительно = в дополнение к. Учебная программа = все, что связано со школой. Деятельность = то, чем вы заняты. Так что, в основном, внеклассные занятия — это то, чем вы заняты в дополнение к школьным занятиям. Очень просто.

Какие примеры внеклассной деятельности?

Итак, включает ли это вашу подработку, видеоигры, волонтерство в столовой или участие в местной политике? На самом деле, да, это так! Но вот в чем дело: когда люди говорят о внеклассных мероприятиях, они обычно говорят о спорте, клубах, хобби и общественных работах, которые вы хотели бы добавить в заявление о поступлении в колледж или резюме, чтобы показать, насколько вы всесторонне развиты. и насколько вы вовлечены в свое сообщество.

Некоторые распространенные примеры внеклассных занятий включают :

• • Спорт — Спорт огромен Он не только отнимает массу вашего свободного времени, но и помогает оставаться в форме и учится быть хорошим командным игроком. Всегда включайте их в свое цифровое портфолио, заявку и резюме.
  • Клубы — Буквально не имеет значения, являетесь ли вы капитаном Астрологического клуба, Клуба речей и дебатов или Клуба выживших после зомби будущего! Клубы также могут включать клубные виды спорта, такие как боулинг, киберспорт, танцевальная команда или команда по гольфу.
  • Вакансии — Получение работы до окончания учебы — отличный способ показать потенциальным работодателям и университетам, что вы зрелый, независимый и надежный человек. Открытие собственного малого бизнеса или стажировка также могут продемонстрировать инициативу и целеустремленность.

• Хобби — Помните, внеклассные занятия не обязательно должны проходить в школе или в школе. Танцы, готовка, обучение программированию — это тоже считается!
• Волонтерство — Будь то школа, церковь, бойскауты, девушки-скауты, этнический клуб или политическая группа, волонтерство в вашем сообществе — это полезная и полезная внеклассная деятельность, о которой стоит подумать.
• Активизм — Колледжи и потенциальные работодатели хотят видеть, что вы не боитесь отстаивать то, что правильно, и участвовать в жестких дискуссиях. Активность в сообществе и борьба за то, во что вы верите, всегда должна быть вознаграждена.
• Искусство — Неважно, увлекаетесь ли вы рисованием, рисованием, видеосъемкой, танцами, музыкой или пением, если это полезный способ провести свободное время, это следует рассматривать как внеклассное занятие. Включите его, даже если вы считаете, что это всего лишь хобби.
• Академическая деятельность — Думайте о своих академических внеклассных занятиях как о внеклубных и неспортивных мероприятиях, которыми вы занимаетесь в неурочное время. Некоторые примеры включают написание статей для школьной газеты или литературного журнала, а также участие в молодежном правительстве, инсценированных судебных процессах, обществах чести, выступлениях и дебатах, а также робототехнике.

Имеют ли значение внеклассные занятия?

А теперь вопрос на миллион долларов: Вам действительно нужны внеклассные занятия? Если ваши цели сосредоточены на поступлении в колледж, стажировке или работе, то ответ определенно да! В дополнение к вашим оценкам, результатам тестов и академическим достижениям очень избирательные колледжи и программы обращают внимание на внеклассные занятия, чтобы найти абитуриентов, которые выделяются среди остальных, и вы, безусловно, хотите этого!

Кроме того, наличие длинного списка занятий в вашем заявлении или резюме может помочь вам выиграть стипендию, которая немного облегчит вам и вашей семье возможность обучения в колледже. Они также могут помочь открыть двери для специальных мероприятий, таких как программы обучения за границей, программы работы и учебы и студенческие рабочие места в кампусе.

То, насколько ваши внеклассные занятия будут учитываться при подаче заявления, зависит от школы, в которую вы подаете заявление, но в целом, чем более конкурентоспособна и избирательна школа, тем большее значение будут иметь ваши внеклассные занятия.

Выходите на улицу и будьте активными

Вот и все, отличники! Вы должны не только выходить на улицу и заполнять свое свободное время множеством веселых и сложных занятий, но и обязательно хвастаться этим! Добавьте все свои дополнительные действия в свой профиль Tallo. Наше цифровое портфолио для студентов может помочь вам найти подходящие стажировки, вакансии, стипендии и многое другое, чтобы ваша карьера началась с правильной ноги.

© 2022 Талло. Все права защищены

×

Ознакомьтесь со списком внеклассных мероприятий

Внеклассные мероприятия — это мероприятия, которые обычно проводятся за пределами классной комнаты. Согласно Common App, внеклассные занятия – это мероприятия, включающие занятия искусством, спортом, клубы, трудоустройство, личные обязательства и т. д.

Самые известные колледжи с самым высоким рейтингом получают заявки от невероятно успешных студентов в основном на одинаковое количество мест. Как соискатели выделяют себя? Как члены приемной комиссии решают, в какого студента лучше вложить деньги?

Примечание. Прежде чем мы перейдем к внеклассным занятиям, я хотел бы сказать, что ничто не может заменить ваши оценки в средней школе и результаты стандартных тестов (ACT/SAT). Ваши оценки по-прежнему важны — отличный внеклассный профиль просто украсит ваше заявление и выделит его среди остальных абитуриентов. Не относитесь легкомысленно к своим оценкам. Вы должны записаться на сложные курсы и преуспеть в них, если вы стремитесь учиться в лучших школах. Легкая нагрузка по курсу, а также низкие оценки или результаты тестов не могут быть преодолены путем разработки выдающегося внеклассного профиля.

Однако не менее важно подчеркнуть, что успешной сдачи сложных курсов и стандартных тестов, таких как экзамены SAT или AP, недостаточно для поступления в элитные университеты. Чтобы выделиться среди конкурентов, вы должны целенаправленно заниматься интересной деятельностью, демонстрируя опыт, инициативу, лидерство, влияние и другие положительные качества.

Большинство абитуриентов очень успешны и имеют отличные показатели при участии в различных внеклассных мероприятиях. Поэтому уникальный внеклассный профиль поможет приемной комиссии выбрать именно вас.

Как правило, колледжи предпочитают учащегося со средним баллом 85 % и активным участием во внеклассных занятиях по сравнению со учащимся со средним баллом 90 %, не вовлеченным в занятия. Кроме того, колледжи скорее примут двух студентов из 99-го процентиля в определенной области, чем двух студентов из 80-го процентиля в различных областях.

Колледжи считают, что то, что вы делаете до поступления в колледж, отражает то, чем вы будете заниматься в колледже. Сотрудники администрации колледжа любят студентов, которые активны и вносят свой вклад в жизнь общества. Они считают, что есть хорошие шансы, что абитуриенты, которые активны и вовлечены в общественную жизнь, продолжат делать это в колледже. Поэтому внеклассные занятия могут помочь вам поступить в хорошие колледжи. Но как вы решаете, когда сосредоточиться на школьной работе, а не на внеклассных мероприятиях?

Колледжи понимают, что не у всех студентов есть время для традиционных внеклассных занятий. Иногда обязательства перед семьей или финансовые ограничения могут ограничивать учащегося в дополнительных занятиях. Таким образом, любой способ, которым вы используете свое время конструктивно или с пользой, будет приемлем для колледжа. Например, забота о семье или подработка — это обязанности, демонстрирующие зрелость. Это покажет колледжам, что вы способны нести ответственность и брать на себя серьезные обязательства.

Исследование, проведенное в США, показало, что учащиеся, посещающие дополнительные занятия, имеют больше шансов на хорошие результаты на экзаменах. Логика этого исследования заключалась в том, что иногда внеклассные занятия помогают вам чувствовать себя лучше, что, в свою очередь, помогает вам получать более высокие оценки. Подумайте об этом так: занятия спортом делают вас умнее, чем просмотр телевизора или фильмов. Если вам нравится смотреть фильмы, вы можете создать клуб фильмов и увеличить количество членов этой группы. Это также будет считаться внеклассным занятием.

Что хотят видеть колледжи?

Когда сотрудники приемной комиссии видят список очень распространенных внеклассных занятий, становится трудно провести различие между абитуриентами. Таким образом, при рассмотрении заявок колледжи ищут студентов, которые являются специалистами в выбранной ими области и имеют глубокую и интересную причину заниматься ею.

Колледжи меньше заботят о том, «какой» деятельностью вы занимаетесь, и больше заботятся о том, «почему» и «как» вы это делаете. Никакое действие не имеет большего значения, чем другое, пока ваша причина, стоящая за ним, достаточно сильна. Есть три основных вещи, которые ищут колледжи: страсть, лидерство и влияние. «Почему» и «как» определяют эти три пункта.

Увлечение . Колледжи верят, что ваше увлечение — это то, что пробуждает в вас стремление к великим свершениям. Они верят, что эта страсть, скорее всего, продолжит вести вас и в колледже. Поэтому убедитесь, что ваша деятельность не только для удовольствия, но и для страсти.

Лидерство – Опыт лидерства включает в себя любое время, когда вы были ответственны за проект или за руководство, мотивацию или инструктирование других. Многие школы, особенно самые избирательные, хотят видеть учеников, демонстрирующих лидерские качества, потому что они надеются, что их ученики когда-нибудь станут лидерами, которые будут иметь большое значение в учебе, бизнесе или исследованиях. Поэтому демонстрация того, что у вас есть желание и чувство ответственности, которые нужны лидеру, может быть очень привлекательной для сотрудников приемной комиссии.

Воздействие – Одна из причин, по которой увлеченность так важна, заключается в том, что сотрудники приемной комиссии хотят видеть, что вы вложили значительные средства в деятельность в течение длительного периода времени. Хотя вы, вероятно, будете экспериментировать с несколькими различными видами деятельности, когда будете моложе, как только вы остановитесь на том, что вам больше всего нравится, офицеры будут искать , как вы изменили деятельность и как вы изменились из-за этого. Сотрудники приемной комиссии хотят знать о ты, кто ты и что сделало тебя таким.

Внеклассная деятельность, которой вы хотите заниматься, должна быть чем-то, что:

• Вы любите делать
• Также поможет вам извлечь пользу из опыта
• Улучшить ваше заявление
• Произвести впечатление на колледжи
  

application

Ниже перечислены некоторые внеклассные мероприятия, которые университеты ищут в заявлениях и которые вам следует рассмотреть, чтобы они положительно повлияли на ваши поступления в университет.

1. Студенческое самоуправление

Студенты, баллотирующиеся на выборах и избранные, формируют Студенческое самоуправление на территории кампуса. Как правило, в функции студенческого самоуправления могут входить: 

• Координация мероприятий и мероприятий для студентов
• Быть голосом студентов
• Выделение средств другим студенческим организациям на территории кампуса
• Обеспечение форумов для обсуждения проблем студентов
• Укрепление студентов сообщество в кампусе
  

Все, что перечислено во внеучебной деятельности Студенческого самоуправления, направлено на оттачивание лидерских качеств у студента. Став частью Студенческого самоуправления, вы станете:

• более красноречивым
• улучшите свои навыки межличностного общения, так как вы будете взаимодействовать с разными людьми частью студенческого самоуправления является то, что оно наделяет вас лидерскими качествами. Внеклассные мероприятия в колледжах, где действует студенческое самоуправление, имеют дополнительные функции, такие как участие в совете чести, отвечающем за кодекс чести университета, а также участие в судебной коллегии для слушания и вынесения вердиктов по дисциплинарным делам. Вы можете участвовать во внеклассных мероприятиях. деятельности в колледжах, таких как Студенческое самоуправление, только в том случае, если вы делали это в прошлом и проявляли лидерские качества.
  

  Посмотрите это видео о достоинствах внеклассных мероприятий в Студенческое самоуправление:

  https://www.youtube.com/watch?v=UgKGk9R8E_M
  

  900 Посмотрите это видео о внеклассных мероприятиях колледжи:

  https://www.youtube.com/watch?v=u4rVtUrHeHw
  

  2. Легкая атлетика

  Участвуя во внеклассных мероприятиях, связанных со спортом, вы развиваете многие качества. Спорт отобразит ваши

  • Лидерские качества
  • Работа в команде
  • Целеустремленность
  • Обязательство к практике
  • Соревновательный дух

  Все колледжи ищут такие качества в абитуриентах, поэтому, если вы продемонстрировали эти качества во внеучебной деятельности, колледжи обязаны проявить интерес заявление. В США есть много университетов, таких как Стэнфордский университет, Университет Флориды и Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, и это лишь некоторые из них, которые славятся легкой атлетикой. Выбрав легкую атлетику в качестве одного из своих внеклассных занятий и учась в университете, который еще больше оттачивает ваш талант, вы вполне можете проложить путь к тому, чтобы стать профессиональным спортсменом. Дополнительным стимулом в выборе вида спорта является возможность получения финансовой помощи для продолжения учебы, участвуя в спортивной/легкоатлетической команде университета.
  

  Для получения дополнительной информации о получении финансовой помощи для внеклассных занятий спортом:

  https://educationusa.state.gov/athletic-scholarships
  

  Смотреть это видео о внеклассных мероприятиях Стэнфордского университета колледжи:

  https://www.youtube.com/user/stanfordathletics
  

  3. Команда дебатов

  дискуссионная команда. Все внеклассные мероприятия предназначены для того, чтобы бросить вам вызов, но это делает это с того момента, как вы решите участвовать в дебатах.
  Участвуя в дебатах, вы будете:

  • В курсе текущих дел
  • Бесстрашно высказывать свое мнение
  • Думать на ногах
  • Аналитичным в своем мышлении
  • Уверенным в своих убеждениях
  С такими качествами в внеклассных мероприятий, которые демонстрируются, а не просто упоминаются в вашем личном заявлении, ваше заявление в колледж будет на первом месте в куче заявлений. Если у вас есть качества, необходимые для ведения дебатов, это может предоставить вам варианты карьеры — вы можете стать юристом, политиком, радиоаналитиком и т. д.
  

  Для получения информации о внеклассных мероприятиях в рамках дебатов в индийских школах:

  http://indianschoolsdebatingsociety.com/
  

  Посмотрите это видео о внеклассных мероприятиях в колледжах: www

  https://youtube. com/watch?v=M-2m75o414c
  

  4. Стажировки

  Когда вы выбираете стажировку в качестве одного из своих внеклассных занятий, это сразу же свидетельствует о том, что вы сосредоточены и полны решимости достичь своих академических и карьерных целей. Проходя стажировку, вы готовы работать бесплатно, если это необходимо для получения опыта.

  Стажировка говорит о вас, когда она упоминается в разделе внеклассной деятельности:

  • Вы преданы своим целям
  • Вы эффективны
  • Вы компетентны и готовы начать работать
  • Вы готовы много работать
  • При необходимости вы сделаете все возможное

  Все колледжи ищут такие качества в абитуриентах, и колледж будет дополнительно заверен, что вы будете готовы принять участие в сложных учебных программах и испытать себя.
  При выборе стажировки убедитесь, что она связана со специальностью, которой вы хотите заниматься в колледже. При этом ваши усилия по улучшению вашей внеклассной деятельности будут иметь направление и цель.

  Для получения информации о внеклассной деятельности во время стажировки в Индии:

  http://www.makeintern.com/

  https://internshala.com/internships
  

  5.Волонтерская работа и общественные работы 90

  Выбирая волонтерскую работу и общественные работы, вы демонстрируете свое желание делать все возможное, чтобы изменить ситуацию к лучшему для вашего сообщества или всего мира. Участвуя в местных группах или международных организациях, вы можете участвовать в таких внеклассных мероприятиях.

  Волонтерская работа и общественные работы сделают вас:

  • Более чуткими к нуждам других
  • Устойчивыми
  • Готовы отдавать долг обществу
  • Готовы работать сверх служебного долга

  Волонтерская и общественная работа Служба упоминается в разделе «Внеклассные мероприятия» в вашем заявлении, приемная комиссия каждого колледжа поставит вас на несколько ступеней выше, чем других абитуриентов. Опыт, который вы получаете благодаря таким внеклассным занятиям, — это то, что колледжи ищут в студентах, чтобы сделать свой колледж лучше.
  

  Когда вы изначально решите стать волонтером или предложить общественную работу в области, которая вам нравится, например, что-то, связанное с окружающей средой, помощь больным животным и т. д., это может повлиять на выбранную вами учебную программу и даже может привести к различным видам карьеры. опции. Дополнительным преимуществом волонтерства может быть то, что вас выберут на работу, потому что у вас уже есть опыт работы.
  

  Посмотрите это видео о внеклассных мероприятиях:

  https://www.youtube.com/watch?v=c4LCe9uiGj0
  

  Посмотрите это видео о том, как волонтерство может помочь в поиске работы:

  https://www.youtube.com/watch?v=NBLIuDTvrxs
  

  Что такое элемент Rich Text?

  Элемент форматированного текста позволяет создавать и форматировать заголовки, абзацы, цитаты, изображения и видео в одном месте вместо того, чтобы добавлять и форматировать их по отдельности.