Формирование у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире
%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream
96 842.04]
/Contents 105 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 24
>>
endobj
25 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 106 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 25
>>
endobj
26 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 107 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 26
>>
endobj
27 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 108 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 27
>>
endobj
28 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 109 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 28
>>
endobj
29 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 110 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 29
>>
endobj
30 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.
96 842.04]
/Contents 118 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 1
>>
endobj
37 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 119 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 36
>>
endobj
38 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 121 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 37
>>
endobj
39 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 122 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 38
>>
endobj
40 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 124 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 2
>>
endobj
41 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 126 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 3
>>
endobj
42 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.
96 842.04]
/Contents 141 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 5
>>
endobj
55 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 142 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 50
>>
endobj
56 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 143 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 51
>>
endobj
57 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 144 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 52
>>
endobj
58 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 145 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 53
>>
endobj
59 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 146 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 54
>>
endobj
60 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.
96 842.04]
/Contents 147 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 55
>>
endobj
61 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 148 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 56
>>
endobj
62 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 149 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 57
>>
endobj
63 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 150 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 58
>>
endobj
64 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 151 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 59
>>
endobj
65 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 152 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 60
>>
endobj
66 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.
96 842.04]
/Contents 153 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 61
>>
endobj
67 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 154 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 62
>>
endobj
68 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 594.96 842.04]
/Contents 155 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 63
>>
endobj
69 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 157 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 6
>>
endobj
70 0 obj
>
endobj
71 0 obj
>
endobj
72 0 obj
>
endobj
73 0 obj
>
endobj
74 0 obj
>
endobj
75 0 obj
>
endobj
76 0 obj
>
endobj
77 0 obj
>
endobj
78 0 obj
>
endobj
79 0 obj
>
endobj
80 0 obj
>
endobj
81 0 obj
>
stream
x Формирование у детей старшего дошкольного возраста готовности к совместной деятельности со сверстниками в дошкольной образовательной организации
%PDF-1.
5
%
1 0 obj
>
endobj
4 0 obj
/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
endobj
3 0 obj
>
stream
Вехи развития ребенка – Колыбель Аполлона
Главная » Вехи развития ребенка
«РАННИЙ ОБСЛЕДОВАНИЕ ОЗНАЧАЕТ РАННЕЕ ВЫЯВЛЕНИЕ»
Такие навыки, как первый шаг, первая улыбка и приветствие рукой, называются вехами развития.
Развитие коммуникативных навыков начинается в младенчестве, до появления первого слова. Любая речевая или языковая проблема может оказать значительное влияние на социальные навыки ребенка, его академическое развитие и поведение. Чем раньше будут выявлены и проверены речевые и языковые проблемы ребенка, тем меньше вероятность того, что проблемы сохранятся или усугубятся. Раннее речевое и языковое вмешательство может помочь детям добиться большего успеха в чтении, письме в школе и в межличностных отношениях.
Некоторые действия, которые большинство детей будут делать в разном возрасте:
От рождения до 3 месяцев
- Реагирует на знакомые голоса или слова
- Реагирует на громкие звуки: ребенок вздрагивает, моргает, останавливается, сосет, плачет или просыпается
- При пробуждении издает тихие звуки, ребенок булькает
От 3 до 6 месяцев
- Поворачивает глаза или голову на звуки, голоса, шумные игрушки, лай собак
- Начинает произносить речь, похожую на звуки «га», «ох»
- Реагирует на изменение тона вашего голоса
6-9 месяцев
- Реагирует на свое имя и смотрит, когда его зовут
- Понимает простые слова, такие как «нет», «пока-пока», «дай».
- Болтовня «да-да-да» «ма-ма-ма». «бабаба»
от 9 до 12 месяцев
- Реагирует как на тихие, так и на громкие звуки
- Повторяет отдельные слова и имитирует звуки животных
- Указывает на любимые игрушки или продукты, когда их спрашивают
От 12 до 18 месяцев
- Использует 10 или более слов
- Выполняет простые устные указания, такие как «бери мяч»
- Указывает на людей, части тела или игрушки, когда их спрашивают
От 18 до 24 месяцев
- Использует 20 или более слов
- Сочетает два или более слов, таких как «больше сока», «что это?»
- Использует много разных согласных звуков в начале слов: b, g.
- Слушает образцы рассказов и песен
От 2 до 3 лет
- Использует предложения из двух-трех слов
- Выполняет двухэтапные инструкции: «Закрой дверь и возьми мяч»
Задержка развития
Задержка развития — это неспособность ребенка достичь определенной вехи развития в определенном ожидаемом возрасте.
Задержка развития может быть связана с биологическими, генетическими, социальными факторами или с неврологическими нарушениями или нарушениями развития. Например, недоношенные дети могут достичь вех развития позже, чем их сверстники.
Очень важно выявить ребенка с задержкой развития, найти причину и принять меры на ранней стадии, чтобы добиться хороших результатов в будущем.
Роль родителей
Родители играют большую роль в жизни, социализации и развитии ребенка. Родители играют важную роль в обеспечении нормального развития и выявлении признаков любой задержки или проблем, с которыми сталкивается ребенок. Это обеспечит правильное вмешательство в нужное время для детей.
Специалист по колыбели Аполлона
В этом разделе Вехи роста и развития являются важной частью воспитания. По мере того, как младенцы и дети проходят ряд стадий роста, они могут столкнуться с общими физическими или эмоциональными проблемами.
Педиатрические эксперты CHOC создали серию руководств по возрасту и стадии, чтобы вы могли лучше понять, через что проходит ваш ребенок, и выявить любые проблемы на этом пути. Рост и развитие включают не только физические изменения, происходящие от младенчества до подросткового возраста, но также некоторые изменения в эмоциях, личности, поведении, мышлении и речи, которые развиваются у детей по мере того, как они начинают понимать окружающий их мир и взаимодействовать с ним. Такие навыки, как умение сделать первый шаг или впервые улыбнуться, называются вехами развития.
Дети достигают значительных успехов в том, как они играют, учатся, говорят, действуют и двигаются. Все дети развиваются в своем собственном темпе, но эти вехи дают вам общее представление об изменениях, которых следует ожидать по мере роста вашего ребенка.
Вехи развития можно разделить на следующие категории:
- Речь и язык
- Навыки одевания
- Мелкая моторика и зрительная моторика
- Навыки ухода
Дети растут в своем собственном темпе.
Среди детей существует широкий диапазон здоровых форм и размеров. Генетика, пол, питание, физическая активность, проблемы со здоровьем, окружающая среда и гормоны — все это играет роль в росте и весе ребенка, и многие из них могут широко варьироваться от семьи к семье.
Врачи рассматривают диаграммы роста наряду с общим самочувствием ребенка, окружающей средой и генетическим фоном. Врач вашего ребенка может также рассмотреть следующие вопросы:
- Достигает ли ребенок других этапов развития?
- Есть ли другие признаки того, что ребенок нездоров?
- Какой рост и вес у родителей, братьев и сестер ребенка?
- Ребенок родился недоношенным?
- У ребенка началось половое созревание раньше или позже среднего?
Нет.
Девочки и мальчики измеряются по разным графикам роста, потому что они растут по разным схемам и с разной скоростью. Один набор карт используется для младенцев от рождения до 36 месяцев. Другой набор предназначен для детей и подростков в возрасте от 2 до 20 лет. Кроме того, для детей с определенными заболеваниями, такими как синдром Дауна, или детей, родившихся раньше срока, можно использовать специальные графики роста.
Наблюдение за графиками роста может помочь вам или врачу вашего ребенка обнаружить любые потенциальные проблемы роста. Вот некоторые закономерности, на которые следует обратить внимание:
- Когда процентиль веса или роста ребенка отличается от шаблона, которому он следовал. Например: если рост и вес находились на линии 60-го процентиля, пока ребенку не исполнилось 5 лет, а затем рост падает до 30-го процентиля в возрасте 6 лет, это может свидетельствовать о проблеме роста, потому что ребенок не следует своим или свой обычный рост. Но изменение процентилей не всегда означает наличие проблемы. Многие дети могут демонстрировать изменения в процентилях роста на некоторых этапах развития, когда нормально, что темпы роста больше варьируются от ребенка к ребенку. Это особенно часто встречается в младенчестве и в период полового созревания.
- Если прогресс роста ребенка сильно отличается от того, что ожидается при расчете его или ее среднего роста.
- При аномально низком или высоком индексе массы тела (ИМТ 85%).
Но изменение процентилей не всегда означает наличие проблемы. Многие дети могут демонстрировать изменения в процентилях роста на некоторых этапах развития, когда нормально, что темпы роста больше варьируются от ребенка к ребенку. Это особенно часто встречается в младенчестве и в период полового созревания. Графики роста являются полезным инструментом, но важно знать, что они не дают полной картины развития или общего состояния здоровья вашего ребенка. Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу роста вашего ребенка или графиков роста, поговорите со своим педиатром.