Где учат на дефектолога: Дефектолог – Описание профессии. Где учиться и где работать

Содержание

Необычные профессии: педагог-дефектолог

Я олигофренопедагог, работаю с детьми, у которых диагностировано нарушение интеллекта. После института сразу пришла в коррекционную школу, где обучаются дети с таким диагнозом. Работаю тут уже восьмой год.

Мой рабочий день обычно начинается в 8:00, а вот сказать, во сколько он закончится, сложно. Уроки в начальной школе заканчиваются в 12:30 — 13:30. Работа учителя предполагает практическую и методическую деятельность. Когда мы отпускаем детей, надо заполнить журнал, подготовиться к урокам, придумать домашние задания. Еще я занимаюсь с ребенком, который обучается дома, поэтому заканчиваю около 16:00.

В школе, где я работаю, учатся дети со множественными нарушениями развития. Помимо нарушения интеллекта, у детей могут быть аутизм, поведенческие нарушения, ДЦП, нарушения зрения, слуха. В среднем наполняемость класса — где-то 5–8 детей. Сейчас я веду класс, где пятеро учеников — и все мальчики. Это дети в возрасте 11–12 лет, этой осенью они перешли в 4-й класс. Раньше таких детей не обучали, и они оставались дома с родителями. Сейчас они могут учиться в школе, и это уже прогресс. Дети с особенностями интеллектуального развития обычно приходят в школу лет в восемь, реже — в семь.

Дети приходят в 8:30: 40 минут идет стандартный урок, потом перемена. Обычно в классе можно поделить детей на 2–3 уровня, в зависимости от психофизических возможностей ребенка. Поэтому задания я распределяю по сложности, каждому свой уровень. Темы простые: мы изучаем, что такое еда, что такое овощи и фрукты, как пользоваться транспортом. На уроках домоводства осваиваем застегивание молнии, пуговиц, уборку комнаты, стирку. Очень подробно мы объясняем бытовые вещи типа мытья рук.

Я сама разрабатываю программу занятий. Существуют стандарты, на которые мы ориентируемся. Но до того, как я увижу детей, невозможно даже примерно сказать, чему их учить и как это лучше делать. Со своим первым классом я сначала занималась недели две, ориентируясь на эти самые стандарты. Потом поняла, что иду не по тому пути, так как не все дети тянут программу. Провела диагностику, определила, на каком уровне развития находятся дети, и только после этого составила план.

Я использую методики, которые учат детей видеть и воспринимать друг друга и педагога. Дети учатся понимать элементарные инструкции: возьми карандаш, отдай листок учителю. Самое простое задание может быть таким: посадить детей в кружок, дать мячик и показать, что надо передавать его друг другу. Это целое дело! Потому что они сразу не сядут, начнут разбегаться. Или я строю башню, а дети должны помогать — один подносит деталь и ставит, затем второй.

Важно показать, что надо делать. В первый раз выполняю задание с учениками совместно: либо рука в руке, либо я рядом и помогаю. Бывает, что приходит другой класс и мы можем вместе с другим педагогом выполнять такие задания. Например, был урок самообслуживания, когда мы учились наливать чай, осваивали правила поведения за столом и в гостях. Я учила детей вежливости: объясняла, что конфету надо отдать другому — и это будет значить, что ты его угостил. А для них это тяжело, потому что конфета — это же вкусно, надо самому ее съесть.

Моя основная задача — социализация. Я стараюсь во время каникул ходить с ними на выставки, в зоопарк, в цирк или еще куда-то, чтобы они понемногу учились взаимодействовать между собой и с другими людьми.

Общие предметы мы преподаем немного в ином объеме. Например, математика в привычном формате школы этим детям не особенно нужна. Но мы изучаем базовые понятия, чтобы потом учащиеся могли перенести эти навыки в реальные бытовые ситуации. Например, считать деньги. Это помогает ребенку научиться, как расплатиться в магазине, как подсчитать сдачу. Сейчас в моем классе есть ученик, который на лето ездит в деревню. И там он может сам сходить в магазин, купить продукты и рассчитаться. Его этому научили, и он справляется.

Мы не выходим на общие стандартные экзамены. Дети сдают трудовую практику, получают справку вместо аттестата. Сейчас мы переходим на новый образовательный стандарт, и там основной упор делается на гигиену, самообслуживание, бытовые навыки. Я считаю такой подход полезнее для моих учеников, они смогут применить эти знания в реальной жизни.

Детей надо любить. Это первое и самое главное качество такого специалиста. Я получила специальность в педагогическом вузе. Но любой обычный учитель может закончить курсы для дефектолога и пойти работать. Работа очень специфическая и требует много моральных и эмоциональных ресурсов. Дальше все будет зависеть от человека, а не от образования.

Важное профессиональное качество для преподавателей моего профиля — это терпение. Еще нужно умение понимать, что необходимо ребенку сейчас и по какому пути он сможет развиваться. Также важна гибкость, потому что дети разные. Если ты даешь материал, а ребенок его не усваивает, нужно с ходу сообразить, как его преподать по-другому. Например, счет кто-то лучше усваивает через камушки, а кто-то птичек считает. Подача материала для каждого ребенка своя.

Нужны хорошая стрессоустойчивость и сильный внутренний стержень. Без этого никак. Если ты приходишь на урок несобранная, все — дисциплина летит сразу. Я не знаю, как они это считывают. Если дети не чувствуют в учителе стержня, то порядка в классе не будет никогда.

Это одна из профессий, где часто встречается профессиональное выгорание. Нужно учиться закрывать дверь кабинета и оставлять работу за ней. Не надо переносить это в дом, в семью, крутиться в этом мыслями постоянно. Но у меня это не всегда получается. Поэтому случился кризис 5–4 лет, когда у меня было сильное желание уйти. Казалось, что результатов работы не видишь. Тогда мне удалось понять, что это просто такой этап, плюс коллеги поддержали — мы становимся психологами друг для друга.

Когда чувствуешь отдачу от родителей, это тоже очень помогает не выгорать. Приятно слышать, как мама ученика рассказывает, что вот сегодня он пришел с занятий, сам сел за стол, достал тетрадь и сделал задание. Для родителей это огромная радость, что ребенок справился сам, без их помощи. Я цепляюсь за такие моменты и через них вытаскиваю себя. Они дают мне чувство, что я работаю не зря.

Временами очень тяжело. Потому что дети требуют очень много ресурсов и энергии. Тогда спасает юмор. Я делюсь с коллегами какими-то сложными ситуациями, и профессиональный юмор помогает легче относиться к происходящему. Еще поддерживает, что работа любимая. У меня нет тягостного ощущения от того, что вот я пришла на работу. И вообще, с такими детьми чаще всего остаются работать только те, кто действительно хочет этого. Остальные не выдерживают и уходят.

Сейчас у меня хороший контакт с родителями. Но сначала они довольно настороженно относились ко мне. Они прошли довольно тяжелый путь — от момента принятия того факта, что ребенок особый, до сознания необходимости обратиться к специальному педагогу. Они обычно очень тревожные и гиперопекающие. Таким родителям сложно объяснить, что их ребенок не больной. Он развивается по тем же законам, что и другие дети, только с отставанием. И не надо за него застегивать пуговицы и наливать чай, иначе он этому так никогда и не научится. Общество тоже не всегда правильно относится к таким родителям.

Родители не всегда слышат, что я рекомендую. Но я стараюсь к каждому искать свой подход, как и к детям. У меня даже складывается ощущение, что работа больше направлена на родителей, чем на учащихся. Их нужно поддерживать, рассказывать им про детей. Это несложно, потому что учеников в классе мало и хватает времени всем все рассказать и объяснить. Я стараюсь отмечать любую мелочь, все, что ребенок стал делать лучше. Для родителей это очень большая поддержка.

Родители должны работать с ребенком больше, чем я. Наша работа взаимосвязана. Но, если будет трудиться только педагог, а родители не найдут возможности заниматься с ребенком, результата не будет. Важно, чтобы родители закрепляли новые навыки дома. У нас есть дневники, где я записываю все задания. И обязательно проговариваю отдельно, что дома, пожалуйста, не застегивайте молнию, не помогайте одеваться, если ребенок уже умеет это сам.

Я вижу, что детей с нарушениями интеллектуального развития становится больше. Например, общее количество аутистов сейчас увеличивается. Плюс раньше дети были проще — у ребенка могло быть какое-то одно нарушение, и его постепенно корректировали. Сейчас же это, как правило, несколько нарушений в комплексе. Думаю, будет полезно подготовить общество, чтобы оно могло принять и таких детей, и их родителей.

Сейчас в Москве стали открываться ресурсные классы, и их довольно много. Но проблема в том, что туда тяжело набрать педагогов. Часто берут обычных учителей, которые не понимают, что можно и нельзя делать с такими детьми. А должны работать специалисты именно по профилю. Вторая проблема в том, что родители обычных детей зачастую очень негативно к этому относятся: «Почему наши дети должны на это смотреть?». Общество еще не готово к переменам, я думаю. Но то, что такие классы вообще появились, — это уже большой шаг. Когда я заканчивала учиться и шла работать, такого еще не было.

Высшее образование дефектолог дистанционно - онлайн-центр дистанционного образования Diobraz.ru

Направление: Специальное дефектологическое образование

44. 03.03. Квалификация: академический бакалавр

Приём на 2020-2021 учебный год закончен!

3 года - 4,5 года

Государственная аккредитация

Прием после 11 класса, училища, колледжа, вуза

Мест нет

Условия поступления:

  • после колледжа, вуза и для иностранных граждан - вступительное тестирование;
  • после 11 класса - результаты ЕГЭ.

Чтобы получить образование дефектолога, необходимо предоставить результаты ЕГЭ или пройти тестирование на электронном портале по дисциплинам:

  • Русский язык;
  • Обществознание;
  • Биология.

6 направлений образования в дефектологии:

  1. Логопедия – студенты, обучающиеся дефектологии, получают теоретические знания и практические навыки в отношении воспитания и обучения лиц с нарушениями в развитии речи.
  2. Олигофренопедагогика – студенты, получающие образование дефектолога, изучают приемы коррекции развития умственно отсталых детей и подростков.
  3. Сурдопедагогика- студенты изучают проблемы детей с глухотой и тугоухостью, а также методы их воспитания, обучения.
  4. Тифлопедагогика — предметом изучения являются дети с нарушением зрения (слабовидящие, слепые), а также рассматриваются вопросы образования и воспитания таких лиц.
  5. Дошкольная дефектология.
  6. Специальная педагогика и психология.

Краткий перечень дисциплин Специального дефектологического образования

  • Психология;
  • Педагогика;
  • Анатомия;
  • Нейрофизиология;
  • Медико-биологические основы дефектологии;
  • Фиолологические основы дефектологии;
  • Информационные технологии в специальном образовании;
  • Специальная педагогика;
  • Специальная психология;
  • Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  • Общепедагогические аспекты образовательных стандартов учреждений логопедии;
  • Аудиовизуальные технологии обучения;
  • Логопедия;
  • Логопедическая ритмика;
  • Методики обучения русскому языку в школах V вида;
  • Ортогенез речевой деятельности;
  • Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов;
  • Коррекционная ритмика;
  • Педагогические основы воспитания детей с речевыми дефектами;
  • Логопсихология;
  • Логопедические технологии;
  • Основы сурдопедагогики;
  • Социальные аспекты аномального детства;
  • Психолингвистика;
  • Логопедический массаж и многое другое.

Подробнее о Специальном дефектологическом образовании:

Дефектолог – это преподаватель, специализирующийся на занятиях с детьми, которые отстают в физическом или психическом развитии. Наличие тех или иных недостатков у ребенка влияет на весь процесс воспитания, обучения и образования.

Профессия дефектолога объединяет медицину и педагогику.

Обучившись дефектологии, студенты знают закономерности развития «аномальных» детей, особенности их воспитания и обучения, а также вопросы приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к обществу.

Пройдя обучение дефектологии, вы станете лучшим другом и советчиком для особенных деток и их родителей. Вы научитесь выбирать оптимальные обучающие программы с учетом возраста пациента и периода, в котором появилось (возникло) нарушение.

Главный принцип дефектологии совпадает с общей педагогикой, однако у дефектологии уникальная концепция — наличие специальных систем и приемов воспитания, обучения, образования детей с патологиями развития.

Почему специалисты, получившие образование дефектолога, высоко востребованы сегодня?

Именно процесс и характер обучения «аномальных» детей влияет на их развитие и дальнейшие возможности жить комфортно в современном обществе. Если ребенка с ограниченными возможностями не воспитывается и не обучается по специальной системе, и ему несвоевременно оказывается помощь, его развитию наносится серьезный вред, который чреват торможением процессов развития и другими осложнениями.

Решили получить образование дефектолога? Какими качествами вы будете обладать:

  • Вы получите соответствующее специализированное образование.
  • Научитесь диагностировать имеющиеся отклонения у «аномальных» детей.
  • Узнаете способы компенсации патологии развития ребенка.
  • Вы сможете проводить специальный курс занятий, направленных на развитие проблемного ребенка.
  • Научитесь убирать возрастной барьер между собой и ребенком.
  • Научитесь входить в доверие к младшему поколению и становиться для ребенка другом.

Как возникают дефекты развития детей?

Существует частная классификация дефектологии по причинам появления дефектов:

  • Травмы (в том числе производственного характера).
  • Заболевания, характерные для конкретных профессиональных видов деятельности.
  • Природные катаклизмы.
  • Дорожно-транспортные происшествия.
  • Участие или пребывание на территории, где проводились военные действия.
  • Последствия экологических преступлений.

Высшее образование

Версия сайта для слабовидящих

3

0

Специальное дефектологическое образование

В Московском институте психоанализа ведется подготовка специалистов для работы с разными категориями детей, имеющих отклонения в психофизическом развитии: с нарушениями речи, интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с отклонениями в поведении.

44.03.03 Психология

https://priem.instudy.online/

Условия приема

Поступление на высшее образование по клинической психологии возможно:

  • после школы - проходные баллы по результатам ЕГЭ
  • после колледжа – результаты ЕГЭ и/или письменное тестирование внутри вуза
  • после вуза (срок обучения от 3 лет) - письменное тестирование внутри вуза
  • для граждан Республики Беларусь – результаты ЦТ или результаты ЕГЭ и/или письменное тестирование внутри вуза
  • для иностранных граждан – результаты ЕГЭ и/или письменное тестирование внутри вуза

 

 

Результаты ЕГЭ / вступительные испытания

обязательные дисциплины:

  • русский язык – 40 баллов
  • биология – 39 баллов
  • вступительное испытание профессиональной направленности – 60 баллов

дисциплины по выбору:

  • обществознание – 45 баллов
  • иностранный язык – 30 баллов
  • математика – 39 баллов

Сдача вступительных испытаний проходит с применением дистанционных образовательных технологий с обязательным прохождением двухуровневой идентификацией (аутентификация и биометрическая идентификация).

 

Возможность бесплатного обучения

Абитуриентам, имеющим высокий средний балл ЕГЭ, выделены места для бесплатного обучения. Необходимо предоставить Свидетельство о сдаче единого государственного экзамена с суммой балов не менее 225

Подробнее 

 

 

Формы обучения и даты начала занятий

  • очная – занятия проходят в основном корпусе Московского института психоанализа (м.Кутузовская) в будние дни с 10:00 – 16:00

начало занятий 13 сентября 2021

 

  • очно-заочная (вечерняя) – 5/2 (только в будние дни) с 19:00 – 22:00

начало занятий 13 сентября 2021

 

  • заочная (классическая) – приезд в институт 2 раза в год по 2 недели (5/2 с 10:00 - 18:00 - начитка лекций и сессии)

начало занятий 4 октября 2021

 

  • заочная (выходного дня) - занятия проходят каждую неделю по субботам и/или воскресеньям с 10:00 - 18:00

начало занятий 4 октября 2021

 

  • заочная с применением дистанционных образовательных технологий - занятия (онлайн) проходят 4-5 дней в неделю по 3-4 часа в день (2-ая половина дня), также сохраняются записи пройденных занятий в личном кабинете. Сессия (зачеты, экзамены) проходят в дистанционном формате. Присутствие в институте необходимо только в конце последнего семестра на государственной аттестации и защите дипломной работы

начало занятий 4 октября 2021

 

Список документов

  • паспорт или иной документ, удостоверяющий личность и гражданство (в электронном виде; страницы: с личными данными, регистрацией и сведениями о ранее выданных паспортах)
  • документ об образовании с приложением (в электронном виде, включая все страницы приложения)
  • документ о смене фамилии (если имеется) (в электронном виде)
  • фотография (в электронном виде; анфас, до середины плеча, на светлом фоне)

 

 

Порядок поступления

  1. Подайте заявление на поступление (пройдите регистрацию и создайте личный кабинет) 
  2. Загрузите в личный кабинет все необходимые документы в электронном виде
  3. Дождитесь результатов проверки документов
  4. Сдайте внутренние вступительные испытания (при необходимости)
  5. Заключите договор и оплатите обучение
  6. Дождитесь приказа о зачислении
  7. Предоставьте оригиналы документов в вуз для оформления студенческого билета и зачетной книжки.

ВНИМАНИЕ, вся коммуникация с приемной комиссией вуза происходит через личный кабинет и по телефону.

 

 

Что получают выпускники

  • диплом Государственного образца о высшем образовании
  • возможность продолжения обучения на магистерских программах, а также, на программах дополнительного образования Московского института психоанализа
  • конкурентную заработную плату (по исследованию издания «Коммерсант.ру» выпускники Московского института психоанализа по направлению «Психология» имеют самые высокие доходы)

 

 

Контакты приемной комиссии

8 (495) 933-26-83

8 (800) 555-80-04

[email protected]

 

В Московском институте психоанализа ведется подготовка специалистов для работы с разными категориями детей, имеющих отклонения в психофизическом развитии: с нарушениями речи, интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с отклонениями в поведении. Дефектологи занимаются обучением и воспитанием детей, имеющих особенности в развитии. В своей работе эти специалисты используют различные средства и методики, направленные на коррекцию и компенсацию психических и физических недостатков развития.

Будущие дефектологи, помимо педагогических дисциплин, раскрывающих методику работы с разными категориями лиц с особенностями в развитии, изучают ряд медицинских предметов, психологию и патопсихологию, общую и специальную педагогику. Все эти специалисты не являются врачами, хотя дефектология находится на стыке медицины и педагогики.

 


Что получают выпускники

 

Независимо от формы и срока обучения, выпускники получают:

- Диплом Бакалавра Государственного образца

- Необходимые навыки для быстрого и успешного старта карьеры, ведения частной практики и формирования собственной ценовой политики, а значит получения высокого дохода и свободного графика работы

- Возможность продолжения обучения на магистерских программах

- Продолжать работу дефектологом можно ровно столько, сколько специалист готов и может работать (такого понятия, как пенсионный возраст у специалистов дефектологического профиля не существует).

 


 

Кем / Где я буду работать?

 

Вы сможете работать с детьми, подростками и со взрослыми с особыми психическими и физическими отклонениями в развитии. Дефектологи учат людей с нарушенным зрением, слухом, речью, интеллектом, опорно-двигательным аппаратом. Логопед помогает скорректировать речь с помощью особых упражнений, массажа и прочих методов, улучшающих артикуляцию. Специалисты логопеды и дефектологи востребованы во многих организациях: в специальных учреждениях для детей с различными отклонениями в развитии, в детских общеобразовательных учреждениях, в психолого-медико-педагогических комиссиях, в детских домах, в детских поликлиниках и больницах, в психоневрологических диспансерах, в санаториях, в системе социального обеспечения и центрах реабилитации. Услуги дефектологов будут нужны всегда, поэтому эти специалисты никогда не останутся без работы!

 

 

Преимущества

 

ABA (Applied behavior analysis) - Прикладной анализ поведения

 

В учебный план дисциплин направления подготовки специальное дефектологическое образование введен один из самых эффективных и востребованных методов в мировой практике коррекции нежелательного поведения - Прикладной анализ поведения (ПАП/АВА), который изучает влияние факторов в окружающей среде на поведение и манипулирует этими факторами, чтобы изменить поведение человека. Преимущества: освоение современных диагностических инструментов для проведения оценки навыков ребенка, необходимых для эффективного составления индивидуальной образовательной программы; вы научитесь разрабатывать эффективные стратегии формирования новых навыков у детей с нарушениями развития, включая РАС; Вы получаете документ, подтверждающий высокий уровень ваших компетенций; освоение востребованных компетенций позволяет войти в прогрессивное сообщество педагогов и психологов, обладающих уникальными знаниями в области управления нежелательным поведением, высоко котирующимися во всем мире. 

 

Усовершенствованный учебный процесс с применением онлайн-технологий

 

Система обучения в институте основана на современных достижениях интернет-технологий. Сразу же после зачисления каждый студент получает доступ к ПУ АИС ДСАО InStudy, где фиксируется прогресс в обучении, социальные и профессиональные достижения, создается портфолио, хранятся коллекции выполняемых работ, собираются получаемые свидетельства, сертификаты, дипломы и т. п., определяющие наличие определенных навыков, умений и знаний. При желании студент может дать открытый доступ к своему портфолио возможным работодателям. Благодаря этому наши выпускники становятся не просто профессионалами области, а специалистами готовыми сразу же приступить к работе, претендуя на самые высокие заработные платы.

 

Онлайн-стажировки

 

Мы активно внедряем в систему обучения интернет-технологии: онлайн лекции, семинары и вебинары. В режиме реального времени преподаватели совместно со студентами обсуждают учебный материал, разбирают проблемные кейс-ситуации и т.д. После окончания занятий все его участники имеют возможность неоднократно просмотреть запись вебинара. А программы онлайн-стажировок позволяют: проходить стажировку по отдельным видам профессиональной деятельности: консультированию, коррекции и терапии, профилактике и реабилитации, наблюдению и сопровождению; работать под наблюдением профессиональных супервизоров; осваивать профессиональных навыки проведения различных интерактивных дистанционных форм индивидуальной, семейной и групповой работы.

 

 

Научно-исследовательская деятельность

 

Мы располагаем лучшими базами практик в Москве, начиная со 2-го курса, студенты активно вовлекаются в практическую работу. По всем разделам коррекционной педагогики организованы студенческие научно-исследовательские группы, что помогает студентам в написании курсовых и выпускных квалификационных работ. «Платформу» научно-исследовательской деятельности института образуют: Лаборатория экспериментальной и практической психологии, Лаборатория графологии и письменной речи, Центр биопсихологических исследований. Многие студенты активно принимают участие в научных межвузовских конференциях и студенческих конкурсах, имеют научные публикации.

 

Открытые лекции, мастер-классы и учебные факультативы

 

Практически ежедневно в институте проводятся различных открытые мероприятия, которые можно посетить очно или посмотреть трансляцию в интернете. Это является особенностью реализации образовательных программ в Московском институте психоанализа - предоставление студентам широких возможностей по самообразованию, развитию специальных умений и навыков профессиональной деятельности.

 

Стоимость указана при единовременной оплате за семестр

4

60000

с 11 мая 2021

Стоимость указана при единовременной оплате за семестр

4. 6

45000

с 11 мая 2021

Стоимость указана при единовременной оплате за семестр

4.6

35000

с 11 мая 2021

Стоимость указана при единовременной оплате за семестр

4. 6

35000

с 11 мая 2021

Стоимость указана при единовременной оплате за семестр

4.6

35000

с 11 мая 2021

Специальное (дефектологическое) образование :: Петрозаводский государственный университет

История России
Всеобщая история
Иностранный язык
Культура речи
Основы экономики
Основы права и нормативно-правовое обеспечение образования
Философия
Информационные технологии
Естественнонаучная картина мира
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Введение в психологию
Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики
Информационные технологии в образовании
Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья
Безопасность жизнедеятельности
Основы специальной педагогики и психологии
Детская психология
Детская олигофренопсихология
Дошкольная олигофренопедагогика
Психология детей с ЗПР. Обучение и воспитание детей с ЗПР
Детская тифлопсихология. Дошкольная тифлопедагогика
Детская сурдопсихология. Дошкольная сурдопедагогика
Психология детей с нарушением функций ОДА. Обучение и воспитание детей с нарушением функций ОДА
Основы математической обработки информации
Дошкольная педагогика
Детская психопатология
Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
Детская невропатология
Здоровый дошкольник
История образования и педагогической мысли
Возрастная психология
Педагогическая психология
Общая психология
Профессиональная этика педагога
Основы коррекционной педагогики
Логопедия
Физическая культура и спорт
Физическая культура и спорт (элективная дисциплина, реализована за рамками объема образовательной программы)
Психолого-педагогический практикум
Психология семьи и семейного воспитания
Технологии речевого развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Технологии формирования математических представлений у детей дошкольного возраста с ОВЗ
Технологии познавательного развития детей дошкольного возраста с ОВЗ
Технологии социально-коммуникативного развития детей с ОВЗ
Социальная психология
Тренинг общения
Арттерапия и артпедагогика
Особенности воспитания и обучения детей детского дома
Психолого-медико-педагогическая комиссия
Педагогическая физиология
Логопедический практикум
Методология и методы психолого-педагогического исследования
Организация инклюзивного образования в соответствии ФГОС
Ранняя диагностика и коррекция детей
Педиатрия
Педагогическое мастерство
Развивающие игры в детском саду
Руководство игровой деятельностью дошкольника
Учебная ознакомительная практика
Диагностическая практика
Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
Диагностическая и коррекционная практика
Коррекционно-педагогическая практика
Коррекционно-развивающая практика
Логопедическая практика
Преддипломная практика
Проектно-технологическая практика
Психологическая практика в образовательных учреждениях
Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена
Выполнение и защита выпускной квалификационной работы
Библиография
Волонтерство
Проектно-технологическая практика

Профессия дефектолог

Приобщение маленького человека к ценностям социума — великое и непростое дело. В этом ему помогают семья, система образования. Но как быть, если ребёнок отличается от своих сверстников особенностями развития? В таком случае не обойтись без помощи дефектолога. Кто он такой и чем занимается, расскажет Адукар.

Существует множество профессий, объединяющих несколько сфер деятельности. На пересечении медицины и педагогики основывается работа дефектолога — преподавателя, который занимается с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии.

Этот специалист помогает устранить пробелы в знаниях, корректирует умственное развитие. Для чего дефектолог проверяет способности ребёнка к обучению, подбирает наиболее эффективную (согласно выявленным отклонениям) методику, проводит занятия, развивающие когнитивные процессы (память, внимание, восприятие, мышление) и коммуникативные навыки. Также он консультирует родителей, чьи дети занимаются у него.

Дефектология имеет ряд направлений: сурдопедагогика (работа с детьми, у которых есть нарушения в функционировании слуха), олигофренопедагогика (обучение ребят с недостатками умственного развития), тифлопедагогика (обучение детей с нарушениями зрения), логопедия (коррекция нарушений речи, проявляющихся в произношении), ортопедагогика (обучение школьников с нарушениями опорно-двигательной системы).

У дефектолога может заниматься любой ребёнок с плохой успеваемостью, а специалист в свою очередь подберёт методику обучения

Чтобы успешно справляться с профессиональными обязанностями и получать удовольствие от работы, данному специалисту нужно обладать такими качествами, как терпеливость, отзывчивость, тактичность, внимательность, наблюдательность, коммуникабельность. Грамотная, правильная речь, высокий интеллект — неотъемлемые характеристики дефектолога.

В услугах дефектолога нуждаются детские сады и школы

Обучают этой профессии (по определённой специализации) в БГПУ имени Максима Танка, ВГУ имени П. М. Машерова, ГрГУ имени Янки Купалы. Получив диплом, дефектолог всё равно не перестаёт заботиться о самосовершенствовании и повышении квалификации.

Перепечатка материалов с сайта adukar.by возможна только с письменного разрешения редакции. [email protected]

Какие дефектологи нужны в школах — Российская газета

Зачем обычным школам ставки дефектологов? Что изменится в программах педвузов? Чему должны учить дефектологи родителей школьников? Эти и другие вопросы обсуждались на II Всероссийским съезде дефектологов, где собралось более тысячи коррекционных педагогов.

Сегодня в России работают 80 тысяч дефектологов. Школам и детским садам надо еще как минимум 11 тысяч разных специалистов. Это сурдопедагоги, которые работают со слабослышащими и глухими детьми, тифлопедагоги - самые нужные специалисты для слабовидящих учеников, логопеды - специалисты по речи, олигофренопедагоги - учителя для детей с умственной отсталостью. Причем речь идет не только о коррекционных, но и об обычных садах и школах, которые теперь обязаны принимать и учить особенных детей.

Программы бакалавриата по дефектологии предлагают 115 вузов, магистратуры - 63.

- Ежегодно мы выпускаем более семи тысяч молодых специалистов, но из них работать в систему образования идут не более трех тысяч, - привела статистику заместитель министра образования и науки Татьяна Синюгина. - Из-за чего не идут молодые дефектологи в образовательные организации? Почему уходят из системы опытные? Актуальным является вопрос заработной платы. Нагрузка на дефектологов все увеличивается, при том что оплата их труда оставляет желать лучшего.

Раньше все дети с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья учились в коррекционных школах. Там к зарплате педагогов выплачивалась надбавка в 25 процентов. Сейчас школы перешли на подушевое финансирование, все педагоги поставлены в равные условия. Сколько у тебя учеников - столько и денег получаешь.

Если регион богатый и "особенный" ученик в коррекционной школе стоит дорого, то и зарплата у дефектолога может быть достойной, а если нет, рассчитывай на 14-15 тысяч, как, к примеру, в Тамбовской области.

Член комитета по образованию и науке Госдумы Олег Смолин считает, что самое главное сейчас - поднять престиж профессии дефектолога и увеличить зарплату хотя бы на 20 процентов. Такие решения находятся в ведении регионов, но законодательной базы для утверждения этих надбавок нет. А она нужна.

Низкие заработки - не единственная проблема. Программы педвузов по коррекционной педагогике устарели и нуждаются в обновлении.

- Появилась новая группа детей - имплантированные. После успешной операции ребенок слышит, но он уже привык вести себя как глухой. Ребенок должен прожить заново все этапы, как и его обычный сверстник. Ему надо помочь. Но на дефектологических факультетах этому не учат, - рассказал директор Института коррекционной педагогики РАО Николай Малофеев.

Очень сложная категория детей - аутисты. Их, к сожалению, становится в школах все больше. Долгое время эти дети считались необучаемыми. Сейчас ученые знают методики и педагогические приемы, но далеко не все дефектологические факультеты дают эти знания.

После успешной операции ученик слышит, но ведет себя как глухой. Помочь должен дефектолог. А его не научили

Для обучения будущих логопедов, сурдопедагогов и тифлопедагогов вузы мало используют виртуальные практики, которые экономят время. Например, при традиционном обучении студент идет в клинику и смотрит, как дефектолог работает с реальным пациентом. Условно говоря, один день - пять детей. Но можно ведь учиться, используя видеозапись или онлайн. Тогда за день ты посмотришь пять или 10 человек.

Жизнь заставляет спешить: если раньше университеты на дефектолога учили пять лет, то сейчас бакалавриат длится всего четыре года.

В открытой базе данных научных работ Института коррекционной педагогики 1500 посвящены дефектологии, но многие ли педагоги читают эти труды?

- У вузов появились новые задачи. Дефектологи должны уметь работать с семьями, помогать в выборе будущей профессии, знать особенности оказания ранней помощи детям с ОВЗ и, главное, уметь помогать ученикам с комплексными нарушениями. Модель образования дефектологов должна быть пересмотрена, - уверен ректор МПГУ Алексей Лубков.

В МПГУ нашли способ перевести бакалавриат других факультетов на пятилетний срок, предложив студентам двухпрофильное обучение. С дефектологией этого пока не получилось. Хотя многие эксперты считают, что надо вернуть в дефектологию пятилетнее обучение, сохранив в вузах ее традиционные направления.

Остро стоит вопрос профессиональной переподготовки кадров. Участники съезда рекомендовали создать учебно-методическое объединение вузов и региональных институтов повышения квалификации.

Минобрнауки подготовит перечень научных исследований детей с ограниченными возможностями здоровья, которые позволят делать прогноз дальнейшего обучения . У педагогов-дефектологов появится свой профстандарт.

Съезды дефектологов планируется проводить не реже двух раз в год, а регионам рекомендовано организовывать ежегодные конкурсы профмастерства дефектологов.

Между тем

Колледж в почете

Выучить особенного ребенка в школе - непросто. Но еще сложнее - дать ему хорошую профессию, которая будет нужна работодателям. Один из вариантов показать свои возможности и успехи - участвовать в Национальном чемпионате "Абилимпикс" для школьников и студентов колледжей. Этот чемпионат проводится для людей с инвалидностью.

По словам министра образования и науки Ольги Васильевой, более 70 регионов уже провели свои чемпионаты. В них приняли участие 3530 человек. 900 победителей приедут в Москву на Национальный чемпионат, который состоится с 1 по 3 декабря. Если в прошлом году участники чемпионата соревновались по 48 компетенциям, то сейчас - по 67. Резко увеличилось количество потенциальных работодателей, которые согласились поддержать "Абилимпикс". В прошлом году таких компаний было всего 25, в этом - 186.

Специальности для чемпионата подбираются так, чтобы все участники, независимо от диагноза, смогли показать свои способности. Например, слабослышащие и глухие успешны в веб-дизайне и ювелирном искусстве, люди с нарушением зрения - лучшие массажисты, а среди молодых специалистов с синдромом Дауна много талантливых поваров. Ребята состязаются в малярном деле, сварке, ландшафтном дизайне, флористике, токарных работах. Впервые в программу включены такие профессии, как "инженерный дизайн", "разработка виртуальной и дополненной реальности", "робототехника".

По итогам конкурсов прошлого года были трудоустроены 47 участников конкурса, стажировки получили 78 человек. К 2020 году 70 процентов колледжей и техникумов должны быть приспособлены для обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья. И дело не только в пандусах и специальных лифтах. Для обучения инвалидов нужны специальные условия, тьюторское сопровождение и адаптированные программы.

Что изменится в вузах

- Всех будущих учителей познакомят с основами дефектологии.

- Педагогов-дефектологов будут готовить не только к работе в системе образования, но и в здравоохранении, социальной сфере.

- Дефектологов для работы с малышами-аутистами, детьми с комплексными нарушениями обучат по особым программам.

- Появятся программы подготовки и переподготовки тьюторов, ассистентов для детей с ОВЗ.

Кстати

На каждые 6-12 детей с ограниченными возможностями здоровья в школах должна приходиться одна ставка дефектолога.

Нужна ли специализация на дефектологических факультетах или теперь педагог должен знать, как работать с любыми особенными детьми? Фото: Ольга Максимова

Кафедра Дефектология и инклюзивное образование

Кафедра «Дефектология и инклюзивное образование» была организована в 2017 году и входит в состав факультета «Психология, педагогика и дефектология».

Кафедра является выпускающей и ориентирована на подготовку педагогов, дефектологов, логопедов по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» (уровни бакалавриата и магистратуры). В ходе освоения образовательных программ по данному направлению студенты готовятся к работе с дошкольниками, школьниками, взрослыми, имеющими нарушениями в развитии слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой и познавательной сферы. Студенты, прошедшие обучение по данному направлению, могут работать в сфере образования, здравоохранения и социальной защиты.

Кафедра реализует программы дополнительного образования (повышения квалификации и профессиональной переподготовки) по работе с детьми с нарушением зрения, слуха, расстройствами аутистического спектра, нарушениями речевого и интеллектуального развития.

На кафедре работают доктора и кандидаты наук, имеющие опыт практической деятельности в области специального образования: заведующий кафедрой, доктор педагогических наук (специальность 13. 00.03 – коррекционная педагогика), член Экспертного Совета по специальному образованию при Комитете по образованию и науке Государственной Думы РФ Скуратовская Марина Леонидовна; кандидат педагогических наук, доцент Абашина Наталья Николаевна; старший преподаватель Манохина Надежда Николаевна. Сотрудники кафедры в 2017 году вошли в состав делегации от ДГТУ на II Всероссийском Съезде дефектологов, участвовали в 2017-2018гг. в работе Международных научно-практических конференциях «Социализация личности на разных этапах возрастного развития: опыт, проблемы, перспективы» (г.Гродно, Белорусь), «Трудоустройство инвалидов: вызов времени» (ФГБНУ «ИКП РАО», г.Москва), «Вопросы профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов» (ЛГУ им.А.С. Пушкина, г.Санкт-Петербург), «На пороге будущих открытий» (ФГБОУ ВО КГУ, г.Краснодар), а также во Всероссийской конференции «Внедрение компетентностного подхода при разработке и апробации основных профессиональных программ по направлению» (МПГУ, г. Москва).

Кафедра заключила договора о сотрудничестве в образовательной и научно-исследовательской деятельности с ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», Ресурсным центром по сопровождению лиц с расстройствами аутистического спектра при ГКОУ РО «Ростовская специальная школа-интернат» №42; Ресурсным центром по сопровождению лиц после кохлеарной имплантации при ГКОУ РО «Ростовская специальная школа-интернат» №48; ГКОУ РО «Ростовская специальная школа-интернат» №38 для детей с нарушением зрения.

Кафедра активно участвовала в организации и проведении ряда мероприятий на базе ДГТУ в 2017-2018гг.: III Фестиваль мастер-классов «Проблемы особого детства: пути решения. Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья»; I Региональная научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в Ростовской области»; Всероссийская научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое сопровождение детей после кохлеарной имплантации»; научно-практические семинары с приглашением ведущих специалистов из ВУЗов Москвы и Санкт-Петербурга – «Социальная реабилитация детей с РДА: как воспитывать и обучать такого ребенка», «Искусство разработки и представления эффективных презентаций», «Эвритмия – в созвучии с собой и миром».

Факультет дефектологии

Декан: доктор наук, профессор Борис Пузанов

История факультета

Факультет основан в 1920 году. В последние десятилетия подготовка дефектологов осуществляется в соответствии с государственными стандартами высшего образования по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», которое включает следующие разделы:

«Олигофренопедагогика» - дефектологи / специалисты по работе с детьми с нарушениями интеллекта, «Специальная психология» - подготовка дефектологов для работы с детьми с различными нарушениями психофизического развития, «Педагогика языка жестов» - подготовка дефектологов для работы с детьми с нарушениями слуха, «Логопедия» - подготовка дефектологов для работы с детьми с нарушениями речи, «Специальная (дошкольная) педагогика и психология» - обучение дефектологов работе с дошкольниками с различными формами инвалидности;

На факультете работают ученые, известные в области дефектологии, авторы школьных и вузовских учебников и программ для всех типов специальных (коррекционных) учебных заведений, а также учреждений системы здравоохранения и социальной защиты.

С 2011 года факультет перешел на уровневую систему подготовки дефектологических кадров - бакалавров (4 года и магистров + 2 года). На факультете есть аспирантура (очная и заочная) и докторантура для подготовки специалистов высшей квалификации - кандидатов и докторов наук. Выпускники магистратуры имеют возможность продолжить обучение в аспирантуре.

Факультет сегодня

В состав факультета входят 6 кафедр и межкафедральный компьютерный центр, где студенты изучают компьютерную технику, которая используется также специалистами факультета в психолого-педагогических исследованиях.На кафедре логопедии работает учебная и вспомогательная лаборатории, а на кафедре дошкольной дефектологии - учебно-методическая лаборатория.

Кафедра олигофренопедагогики. Заведующий кафедрой профессор Борис Пузанов. Кафедра занимается обучением, обучением, обучением детей с умственными отклонениями и последующей социальной адаптацией и реабилитацией учащихся специальных коррекционных школ.

Кафедра логопедии.Заведующий кафедрой профессор Г.В. Бабина. Кафедра изучает обучение, воспитание детей с нарушениями речи, особенности психолингвистики при патологии речи, тяжелые формы нарушений речи (афазии).

Кафедра дошкольной дефектологии. Заведующий кафедрой - профессор Селиверстов В.И. В фокусе интересов кафедры лежат вопросы изучения образования и воспитания детей с различными нарушениями психофизического развития (зрения, слуха, интеллекта, воспитание детей, речи) дошкольного возраста и др. проблема зрительной депривации дошкольников, особенности патологии речи детей дошкольного возраста.

Кафедра жестовой педагогики: Заведующий кафедрой профессор Речицкий Е.Г. Кафедра изучает вопросы обучения, воспитания и последующей социальной адаптации, реабилитации воспитанников специальных коррекционных школ для детей с нарушением слуха (неслышащих и слабослышащих), развития слухового восприятия и комплексного обучения детей со слухом. расстройство, дифференцированное подходом к тренировке восприятия и воспроизведения устной речи.

Деканат:

  • Декан: доктор наук, профессор Борис Пузанов
  • Заместитель декана по учебной работе - профессор Костенкова Юлия Александровна
  • Заместитель декана по учебной работе - доцент Плуталова Лариса Сергеевна
  • Заместитель декана по научной работе - профессор Селиверстов Владимир Владимирович
  • Заместитель декана по воспитательной работе - доцент Соломина Елена Александровна

Творческая и общественная работа факультета

Преподаватели кафедр и студенты в качестве организаторов, члены научных комитетов, спикеры активно участвуют в Международных, Всероссийских, региональных конференциях, семинарах, форумах в различных странах: США (Вашингтон, Рочестер), Франции (Париж). ), Италия (Рим), Китай (Пекин), Чехия (Прага), Швеция (Стокгольм), Финляндия (Хельсинки), Израиль (Иерусалим), Польша (Варшава), Греция (Афины, Салоники), стали победителями Межвузовские научные олимпиады, фестивали, в том числе в Греции. Студенты факультета принимают участие в выступлениях национального творческого коллектива «Ангелы надежды», в Паралимпийских играх, чемпионах Европы, мира и Сурдо-олимпиаде (язык жестов) в Тайбэе (Тайвань).

Выпускники факультета работают в разных уголках мира в звании деканов заведующих кафедрами, лабораториями, руководителей Центров реабилитации, ведущих специалистов США, Японии, Германии, Польши, Австралии, Кубы, Израиля, Чили, Вьетнам, Болгария, Сирия, Греция, Кипр и др.Среди них поэты, журналисты, общественные деятели.

Студенческая жизнь

На факультете работают студенческие научные кружки. Все кружки объединены в студенческое научное общество факультета. Это общество ежегодно проводит межвузовские конференции студентов всех дефектологических факультетов страны. Лучшие студенческие работы отмечаются на факультетских, общеуниверситетских, городских, всероссийских конкурсах, публикуются в прессе.

На факультете работает психолого-медико-педагогическая консультация, в рамках которой проводится прием и осмотр детей с нарушениями развития. В этой работе участвуют и студенты.

Студенты также активно участвуют в спортивных соревнованиях в составе сборных команд факультета и вуза по различным видам спорта.

Студентка с нарушением слуха, призер Сурдо-олимпиадных игр Лотина Ольга завоевала 4 золотые и 2 серебряные медали на соревнованиях по боулингу в Новокузнецке 15-29 мая 2011 г. (в рамках отборочного тура к чемпионату Европы и России). Мир).

Уроки «Методика преподавания предмета и практические занятия» завершаются экзаменом в форме Клуба интеллектуального юмора.В нем принимают участие все студенты 4 курса факультета жестового языка.

Сотрудничество

Дефектологический факультет имеет 106 договоров с практическими учебными заведениями, на основании которых осуществляется педагогическая практика студентов.

На кафедре жестового языка разработан проект «Подарите ребенку счастье общения». Участники проекта - студенты 5 курса с нарушением слуха - Горшков Михаил, Рождественская Ирина, Лотина Ольга и Семенова Диана организовали во время весенних каникул 2011 г. культурно-массовые и спортивные мероприятия для глухих детей-сирот Центра психологии и медико-социальной защиты. поддержка «Эхо» Екатеринбурга.

Школы

Факультет имеет устойчивые связи с учебными заведениями. Учителя проводят совместную научно-методическую работу с практическими учреждениями по теме, связанной с активизацией коррекционно-педагогической работы, выполнением обязательств в рамках договоров о сотрудничестве и взаимопомощи (например: доклады в методических объединениях школ и детских садов, консультации дети и диагностика сложных случаев речевых и психических расстройств, чтение лекций для логопедов и тьюторов, подготовка аттестационной документации на учителей-логопедов, обобщение лучших педагогических практик и т. д.)

Под руководством преподавателей кафедры осуществляется совместный выпуск с образовательными учреждениями учебно-методических пособий. В базовых практических учреждениях также проводятся семинары, мастер-классы. Под руководством преподавателей кафедры экспериментальные площадки (с ГОУ № 1853, ГОУ № 1707, Учебный Центр ГОУ «Школа здоровья» № 943, ГОУ Начальная школа - детский сад комбинированного вида № . 1815, ДОУ № 2246) работают.

Международные и другие организации

На протяжении многих лет факультет сотрудничает с благотворительным фондом помощи детям с нарушениями развития «DINAODA». Студенты принимают участие в организации проведения праздников, творческих конкурсов и спортивных соревнований детям с нарушениями развития.

В 2010/2011 гг. Студенты факультета в качестве волонтеров работали на проведении «ДНЕЙ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ ГОРОДА МОСКВЫ», в летних оздоровительных лагерях от Международной общественной благотворительной организации Центр народной помощи «КОЛЬЦО ЦЕРКВИ» КОЛОКОЛЫ »в России (Черноморское побережье), Хорватии, Турции, Словении, Черногории, Украине (Крым) приняли участие в XXII фестивале детского творчества« НАДЕЖДА ».

Контакты

Деканат дефектологического факультета - (495) -438-17-81
Адрес: Российская Федерация, г. Москва, проспект Вернадского, 88.
Телефон: +7 (495) -438-17-81

Эссе «Моя профессия - дефектолог.

Педагогическое эссе учителя
.

Дефектолог - Специалист, помогающий детям, страдающим психическими и физическими недостатками, адаптироваться в обществе. Дефектологов можно отнести к группе специальных педагогов, профессиональная деятельность которых тесно связана с медициной, социологией, психологией.Профессия подходит тем, кто интересуется биологией и психологией (см. Выбор профессии по интересам школьными предметами).

Кто такой дефектолог?

Дефектологов часто путают с логопедами, но первые занимаются детьми, страдающими задержкой речевого развития или заболеваниями ЦНС, а вторые корректируют речь абсолютно здоровых парней. Условно дефектологов можно разделить на тех, кто занимается научной деятельностью, и тех, кто занимается педагогической коррекцией.Выделяют несколько направлений дефектологии, определяющих сферу деятельности учителя:

  • логопед изучает проблемы с развитием речи, исправляя их;
  • Survival и Typhalplopedagogue, работающий с людьми, имеющими проблемы со слухом или зрением соответственно;
  • врач-амбиголог, занимающийся пациентами, страдающими нарушениями зрения, слепыми детьми;
  • олигофренопедагог и ортопед, работающий с детьми, страдающими задержкой психического развития и опорно-двигательного аппарата соответственно.

Дефектологи, работающие с любым из вышеперечисленных направлений, занимаются не только коррекцией поведения, но и социальной адаптацией пациентов, их обучением, реабилитацией.

Особенности профессии дефектолог

Выжившие дефектологи ежедневно ведут с детьми и их родителями, посещают конференции, занимаются научной работой, консультируются со своими коллегами, работающими в области медицины, педагогики, социологии. Они ведут своих маленьких и взрослых учеников, помогая им найти свое место в мире.

Основные обязанности:

  • обследование больных, оценка их состояния и уровня развития;
  • работа с пациентами, оказывающими медицинскую помощь;
  • выбор методических материалов, составление индивидуальных программ с учетом особенностей пациентов;
  • работа, направленная на исправление недостатков в развитии и поведении школьников;
  • проведение регулярных опросов, корректировка индивидуальной программы по результатам опроса;
  • работа с учителями, родителями детей;
  • изучение увлечений, особенностей и наклонностей учащихся;
  • помощь в выборе профессии социальная адаптация;
  • научная работа, документация.

Опытные недостатки постоянно используют современные методы в работе, будучи очень активными и увлеченными людьми. Работа порока очень важна, потому что помогает детям адаптироваться, выбирать профессию, общаться с людьми, получать все необходимые знания.

Плюсы и минусы профессии дефектолог

профи
  1. Оказание помощи детям и подросткам.
  2. Профессия важна и необходима.
  3. Перспективы карьерного роста.
  4. Умение совмещать практику с научной деятельностью.
  5. Многогранная дефектология.
  6. Дефектологи - востребованные на рынке труда специалисты.
  7. Социальный пакет, работа с приятными коллегами.
Минусы
  1. Необходимость ежедневно общаться с разными людьми, которых не всегда устраивают методы дефектолога.
  2. Трудности, возникающие при общении с детьми.
  3. Психоэмоциональные нагрузки.
  4. Успех работы зависит не только от дефектолога, но и от родителей, учителей, врачей, которые занимаются лечением ребенка.
  5. Маленькая заработная плата.
  6. Огромное количество должностных обязанностей.

Важные личные качества дефектолога

Недостатки работают с ребятами, страдающими приобретенными и врожденными заболеваниями, поэтому им следует проявить терпение, любовь к детям, ответственность.Педагоги-корректоры ежедневно сталкиваются с радостью и грустью, бывают конфликтные ситуации, поэтому важно внутреннее спокойствие, гармония и выдержка.

Дефектолог должен быть доброжелательным, миролюбивым и очень страстным человеком, готовым посвятить себя любимому делу. Воспитатель исправительного учреждения может не любить детей, но он должен относиться к своим маленьким ученикам с уважением и пониманием.

  1. Ответственность.
  2. Терпение.
  3. Неуравнения.
  4. Равновесие.
  5. Сайт.
  6. Объективность.
  7. Вкладчики Лидера.
  8. Коммуникабельность.
  9. Творчество.
  10. Внимательность.

Обучение дефектологу

Работать с дефектологом без высшего образования невозможно, поэтому поступающий, решивший связать свою жизнь с этой сферой, должен подать документы в вуз, в котором есть дефектологический факультет (код специальности 44.03.03). Поступив в университет на факультет дефектологии, студент сдает экзамены по математике, биологии и русскому языку.

Отказаться от дефектолога могут люди, имеющие профильное педагогическое или психологическое образование. В этом случае обучение продлится 5-6 лет, а несколько месяцев можно пройти дистанционно, после чего выпускник получит государственный сертификат.

Высшая школа технологий и менеджмента (ВГТУ) проводит обучение по специальностям «Дефектология» и другим педагогическим специальностям. Обучение частично проходит с использованием дистанционных образовательных технологий, что позволит совмещать обучение с работой.Образовательная деятельность ВШТ лицензирована и соответствует профессиям. Теперь у вас есть возможность получить скидку 50% на акцию Учитель50. Стоимость с учетом скидки составит 4975 рублей, а по - всего 1000 рублей. Спешите пройти профессиональное обучение по самой низкой цене!

Центр "Русское Просвещение", дистанционное обучение

Абитуриенты могут пройти курсы переподготовки, продолжительностью 6, 8 или 10 месяцев. За это время у студента будет доступ к учебным материалам, он должен их изучить, в противном случае хорошо бы написать аттестационную работу.Обучение платное, но в центре действуют льготные программы.

Столичный учебный центр, дистанционное обучение

Платные курсы для людей, желающих пройти переподготовку, имеющих необходимый набор профессиональных знаний. Продолжительность курса 500-1000 часов, предусмотрена стажировка, студентам в обязательном порядке требуется не только итоговая аттестация, но и плановые кредиты.

Университеты

  1. Московский институт психоанализа.
  2. Московский государственный областной университет.
  3. Московский педагогический государственный университет.
  4. Российский государственный социальный университет.
  5. Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова.
  6. Государственный социально-гуманитарный университет.
  7. Ленинградский государственный университет. В ВИДЕ. Пушкин.
  8. Институт специальной педагогики и психологии.
  9. Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет.
  10. Дальневосточный федеральный университет

Место работы дефектолога

Дефектологи востребованы специалистами, которые могут быть трудоустроены в следующих государственных и частных учебных заведениях:

  • интернат;
  • детский центр;
  • детский сад;
  • санаторий;
  • специализированное школьное учреждение;
  • медицинский центр.

Очень часто сталкиваются с недостатками, занимаются частной практикой, работая с одним или несколькими студентами. Педагоги-корректоры востребованы в учреждениях, специализирующихся на обучении, лечении, социализации детей и подростков.

Карьерный рост

Талантливый и увлеченный дефектолог, умеющий заниматься саморазвитием и научной работой, быстро добьется успеха. Карьерный рост коррекционного педагога Предусмотрено получение ученой степени и должности директора учреждения.

Заработная плата дефектолога

Заработная плата за 22.10.2019

Россия 15000-55000 ₽

Москва 20000-100000 ₽

Профессиональные знания

  1. Коррекционно-педагогические приемы, методы и приемы.
  2. Возможность присоединиться к психологическому контакту со студентами.
  3. Умение анализировать результаты медосмотра, заключения педагогов и психологов.
  4. Диагностические методы.
  5. Глубокие знания в области психологии, социологии.
  6. Базовые знания медицины.
  7. Навыки и знания, необходимые для разработки индивидуальной коррекционной программы.
  8. Знание 1 иностранного языка (желательно, но по желанию).

Известные дефектологи

  1. Роза Евгеньевна Левина.
  2. Александр Романович Лурия.
  3. Клара Самовна Лебединская.

Кто такие учителя-дефектологи?

Чтобы ответить на этот вопрос, обратитесь к справочникам.

Дефектология (лат.Defektus -New) - Это наука на стыке медицины и педагогики, изучающая закономерности и особенности развития детей с физическими и умственными недостатками и вопросы их обучения и воспитания (Л.С. Выготский «Основы дефектологии»).

Дефектолог - это специалист в области изучения, обучения, воспитания и социализации детей с отклонениями в развитии. Другими словами, дефектолог в узком смысле - коррекционный педагог.

Учителя-дефектологи (специальные учителя) занимаются развитием, воспитанием и обучением детей практически с любыми проблемами развития - как в физической сфере, так и в психологической. Различные направления работы дефектологов направлены на детей с врожденными и приобретенными нарушениями слуха и зрения, патологией речевого аппарата, снижением интеллекта, психоэректическими реакциями и т. Д.

Основной задачей дефектологов является не столько развитие речи, сколько психологическая и социальная помощь Ребенку с особенностями развития, а также развитие его интеллектуальных способностей.

Например, педагог-дефектолог, работающий с детьми, о которых меньше всего слухов, стремится в первую очередь помочь ребенку максимально адаптироваться к жизни в обществе. При работе с детьми с недостаточно сформированным интеллектуальным развитием Дефектологу необходимо, прежде всего, привить элементарные навыки самообслуживания.

Есть несколько дефектологических специальностей:

  • Сурвиопедагог - обучает детей с нарушениями слуха;
  • Олигофренопедагог - обучает детей с отклонениями в умственном развитии;
  • Тифалплопедагог - обучает детей с нарушениями зрения;
  • Логопед - специалист, работающий со всеми видами речевых нарушений у детей.


На консультации дефектолог осматривает ребенка, путем диагностики выявляет имеющиеся нарушения, беседует с родителями, выясняет обстоятельства, при которых возникло заболевание, при необходимости назначает дополнительные обследования и анализирует их результаты. Все это позволяет точно определить характер отклонения и выбрать направление для целенаправленной коррекционной работы.
После проведения первичного осмотра детей родители получают ответы на интересующие их вопросы об организации коррекционной помощи ребенку.

Когда обращаться к дефектологу?

Помощь дефектолога нужна не только детям с нарушением слуха и зрения или детям с различными нарушениями интеллекта, даже обычному ребенку. Вам может потребоваться квалифицированная консультация.

Обязательно покажите дефектологу ребенка с перенесенной родовой травмой нервной системы (в анамнезе - ПАП). И не обязательно этого делать, когда малыш уже пытается заговорить, причем впервые за полгода жизни.Специалист может посоветовать специальные развивающие упражнения, подсказать, что этому ребенку следует уделить внимание.

Опытный дефектолог также может посоветовать родителям, как развить интеллектуальные способности ребенка и расширить его словарный запас, улучшить произношение и владение собственной речью. Под правильным руководством дефектолога дети учатся лучше выражать свои мысли, развивают способность воспринимать новую информацию, лучше обучаются.

Основные направления работы педагога-дефектолога с ребенком:

  • формирование математических представлений (количественных, пространственных, временных).
  • Тренинг Дизайн: При конструировании ребенок схватывает представления о пространстве, цвете и форме предметов, учится действовать по образцу, координировать движения рук.
  • обучающая игра: Некоторые дети не умеют играть или уровень развития их игровой деятельности соответствует более младшему возрасту. Для таких ребят необходимо организовать специальные занятия, которые помогут им «продвинуться» в развитии. Специально организованные игры помогают развивать восприятие, внимание, память и мышление ребенка, моторику рук, ритмические способности.
  • знакомство с миром и развитие речи: ребенок учится видеть окружающие предметы и явления, расширяется круг его представлений, развивается словарный запас, связный.

Тест: Вам дали дефектолога?

  1. Часто ли вы задумываетесь о том, как ваши действия влияют на окружающих?

А) очень редко;

Б) довольно часто;

C) Очень часто.

  1. В детстве хотелось иметь дома больше:

А) лошадь;

Б) рыба;

В) собака.

3. Находясь в кругу хорошо известных вам людей, вы:

Б) оставайтесь собой и спокойно наблюдайте за происходящим;

Б) Пытаться установить свои правила общения и влияния на других.

  1. Как вы ведете себя в сложной ситуации?

А) внутренне кипятить;

Б) сохранять полное спокойствие;

C) выйти из себя.

5. Когда смотришь фильм ужасов, ты:

А) боишься;

Б) отсутствует;

В) получить искреннее удовольствие.

6. Представьте, что реинкарнация действительно возможна. Кем бы вы хотели родиться в следующей жизни?

А) тигр;

C) медведь.

7. В автомобильной пробке вас больше всего раздражает:

А) что транспорт едет так медленно и все ваши планы разбегаются;

Б) Все машины подъехали ко мне так близко!

В) За что я плачу дорожные налоги ?!

Начислить 3 балла За ответы 1B, 2B, 3B, 4A, 5A, 6B, 7A;

2 балла За ответы 1b, 2V, 3A, 4B, 5B, 6B, 7B;

1 балл За ответы 1A, 2A, 3B, 4B, 5V, 6A, 7B;

18-21 балл - Вы дефектолог от Бога.Вы можете не только определить проблему вашего пациента, но и определить оптимальные механизмы компенсации ее недостатков. Каждый необычный ребенок Каждый человек с отклонениями от нормы для вас уникален, неповторим. Из ребенка с нестандартным типом мышления можно сделать гения. Надо памятник жизни поставить!

11-17 баллов - Ваше ангельское терпение, чуткость и знание законов функционирования и развития психики позволяют добиваться отличных результатов.Задержка умственного развития или дефекты речи и речи - несомненно, более слабые технологии и методы исправления, имеющиеся в вашем арсенале. Вы правильно выбрали профессию!

10 баллов и ниже - Работа с людьми, а тем более с такими сложными детьми - очень большая эмоциональная нагрузка для вас. Вы должны найти что-нибудь поспокойнее. В конце концов, в мире существует масса возможностей выбрать сделку по вкусу

«Во имя будущего дорогого добра…»

Морозова Людмила Геннадьевна,

Воспитатель - дефектолог МБДОУ «Детский сад № 181»

г. Чебоксары

И ежечасно, и ежеминутно
О чьей-то судьбе вечная забота.
Кусочек сердца подарить кому-нибудь
Вот такая, вот и работа.

Родился ребенок. Новая жизнь Судьба - в мире появилась целая вселенная. Но вместо радости и восторга в глазах Матери скрылись слезы ... Почему? Ужасно и мало, и о еще более пугающих словах врача: «Это детский церебральный паралич, и расследование - трудности в развитии основных движений, системные нарушения речи, инвалидность». И еще - слова - предложения, словно сфокусированные камни, влетают в уже разбитое материнское сердце.

А младенец лежит, удивлен глазами, впервые увидел этот мир, и никак не мог понять, почему каждый раз, когда он берет свою лучшую, самую сильную и волшебную мать, Соленая капелька скатывается с ее щеки ...

Протяни руку Помогите, не оставайтесь в стороне, помогите разобраться в болезни, чтобы стать счастливее - основные принципы моей работы. А если точнее сказать - не просто работа, а вся моя деятельность в целом и все мое существование. Потому что невозможно провести четкую грань между работой и личной жизнью, когда речь идет о детях....

Дети - это наше будущее, в ответ на которое мы взрослые. Детство - особый период в жизни человека, время открытия, время закладывания основы будущей гармонично развивающейся личности. Отрадно, что общество осознает огромную ответственность, которую учитель несет на своих плечах.

Все учителя разные, но схожи в одном: нет никого, кто бы не пожелал добра своим ученикам и ученикам. Особенно если речь идет о воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями.Каждая женщина, каждая мама и каждая воспитательница, общаясь с такими детьми, серпом за души безгрешных детей, принимая ребенка как своего ... иначе невозможно, просто не работает, когда понимаешь, что маленький человечек "я" смотреть на тебя глазами, полные надежды, кладет ладонь тебе в руку и готов идти за тобой ... »Как ты хочешь наполнить жизнь таких детей светом любви, заботы, поддержки и понимания, чтобы расти молодое поколение здоровым и счастливым!

Похоже на мир здорового и больного ребенка, в котором каждый имеет право на счастливое детство.Помогите детям и их семьям выйти из диагностического гипноза, сделать все возможное, чтобы хотя бы несколько шагов привести ребенка не к общепринятым стандартам развития, а к их индивидуальной норме и, конечно же, поверить в свое ». особые «дети», принимать Их такими, какие они есть, научить детей верить в себя, преодолевать жизненные преграды - важнейшие задачи в работе педагога с данной категорией детей.

И я счастлив осознавать свое участие в этом благородном и справедливом деле.Счастлив творить, потому что я просто люблю детей, так же, как мои самые близкие и дорогие сыновья и дочь любят и растят кого-то ... Большое вам спасибо за это!

Именно поэтому я выбрал профессию учителя-дефектолога. Желание помочь, а не оставить наедине со своими трудностями и проблемами малообеспеченных, привело меня в мир «особого педагогического труда».

Когда начинаешь говорить о моей профессии, снова и снова понимаешь, насколько сложно, важно и необходимо тебе посвятить себя 8 лет.Некоторое время я работала учителем-логопедом, помогая детям преодолевать различные нарушения речи, вселяя уверенность в своих силах, повышая их социализацию.

3 года работаю в компенсационной группе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Здесь педагог дефектолог - Информационно-энергетический центр Галактики «Здоровье и детство». Для родителей - лучик света, надежд и поддержки. Учителям - координатор, гид, советник.Для детей - неиссякаемый источник знаний, добрый волшебник, первый учитель и помощник в жизни.

Работаю не один, а в дружном коллективе. Другие специалисты нашего детского сада И, конечно же, родители воспитанников. Только в «Единой дружной семье» Сплоченная общая цель - помочь детям с ограниченными возможностями социализироваться в мир нормально развивающихся сверстников, под мастерской и профессиональным руководством педагогов-новаторов можно добиться видимых и социально значимых результатов.

Чтобы добиться уважения и любви со стороны детей, нужно доказать, что вы этого достойны. Как это сделать? Считаю, что у педагога-профессионала должна быть внутренняя мотивация к качественному осуществлению своей деятельности. Он раскрывает творческий потенциал, твердо верит в результат своего труда и, конечно же, всей душой любит детей.

Люблю работать с особенными детьми, творить, искать, раскрывать в них навыки и надежду, радоваться их малейшим успехам и достижениям.А дети в свою очередь для меня учителя доброты, доверия и открытости к людям.

Заметив результаты его работы, я убеждаюсь, Что оставляю частичку своей души, ее лучшую часть, в чем-то ярком, вечном и бесконечном. В наше светлое будущее! ...

И я благодарен своей судьбе за то, что мой профессиональный путь идет во благо добра, в котором ты луч света и надежда для своего ближнего.

И я без ложной скромности

Мне не стыдно,

Что я моя профессия

Очень горжусь!

Надежда Козырева
Реферат «Моя профессия педагог-дефектолог»

ЭССЕ

«Я педагог - дефектолог»

«Быть ​​хорошим учителем»,

нужно любить то, чему вы учите

и люблю тех, кто преподает.«

Клеевский В.О.

Почему я выбрал педагог-дефектолог по профессии ?

Профессия Моя необыкновенная, похожая на бесконечное детство, а иногда и волшебство. Ведь врач-дефектолог может помочь «Особенным» малышу. Он знает, как преподнести программный материал, исходя из характеристик ребенка, из того, сколько когнитивных процессов развито.

Из-за плохой экологии, неблагоприятных наследственных факторов, различных тяжелых инфекционных и хронических заболеваний, вредных привычек и других факторов все чаще рождаются дети с теми или иными проблемами в развитии.Число таких детей, к сожалению, постоянно растет, поэтому профессия Дефектолог Б. В современном мире очень актуальна и востребована.

Самым большим преимуществом моей работы является ее особая значимость для детей с ограниченными возможностями.

Помощь семьям, в которых есть ребенок с особыми образовательными возможностями, просто неоценима. И главная награда меня как учителя - моральное удовлетворение от проделанной работы и положительный результат в развитии детей.

Да, в нашей профессии много трудностей Но, несмотря на это, в ней я могу реализовать свой творческий потенциал, получая заряд энергии для движения вперед.

Мне нравится моя работа, так как я понимаю, что силы тратятся не по желанию, моя специальность очень востребована.

Преподаватель -дефектолог - это мое призвание, это актуальное обучение, мой образ жизни и хорошая цель!

Я учитель-дефектолог !

Что в этом особенного!

Обо мне все узнают

когда в дом приходит беда...

Из рук родителей принято

«Цветок» раненая и хрупкая

Все науки запоминаю быстро

А о всеобщей любви!

Я не одинок, коллеги

Толкание плечом, поощрение

И доброе слово, и совет,

Доброе дело создадим!

Каковы мои педагогические принципы?

Мой первый принцип очень прост :

Подари тепло, энергию и знай!

Второй : всегда учись!

И ничего не оставь без внимания!

И третий принцип, он как клятва Гиппократа :

Не навреди! Мне не нужно это объяснять.

Душой к работе надо относиться

Так что результатами после наслаждайтесь!

Поддержка в образовании и обучении -

Основа мотивации в обучении!

Великая сила владения мечом

Никогда не забывай Никогда :

Учитель, потому что не только я ,

Домашние животные меня тоже учат.

Всегда будь в тонусе, помоги мне,

На Педнауке Педнуке, передайте мне

И никогда не унывать!

Не знаю лица в личной жизни и работе.

Все идет

Всегда на попечении.

Так день проходит из дня.

Я люблю свою работу Я,

Скажу честно!

Готов удалить много.

А времени нужно много!

Современное учебное заведение. Нужен современный учитель - это требование времени.

Российская система образования претерпевает ряд изменений, выражающихся в использовании новых программ и льгот, изменении содержания образования и способов получения знаний учащимися.Современное оборудование и инновационные технологии - часть нового учебного заведения.

Модернизация процессов российского образования, происходящая в последние годы, существенно меняет идеологию и приоритеты не только в общем образовании, но и в формировании детей с проблемами в развитии.

Однако основная роль по-прежнему принадлежит учителю. Соответственно, непрерывное самообразование и самосовершенствование - часть деятельности педагога-дефектолога.

«Чем ниже уровень психического развития ребенка, тем выше уровень образования должен быть учитель », - писали в начале ХХ века.Известный немецкий педагог-дефектолог

Учите детей, учите и себя! Только любовь к своим профессиям Помогает преодолеть непростые шаги в мире учительского дела . Моя профессия - это постоянное знание нового и повседневного творчества.

Я в постоянном поиске, движение : как по доступной цене показать ребенку окружающий мир, как , научить его разумному мышлению и узнать тепло наших рук; Как не блекнуть, и вперед.

В своей коррекционно-педагогической деятельности использую здоровьесберегающие технологии. Работаю по трем направлениям : технологии сохранения и стимулирования здоровья, технологии обучения здоровому образу жизни, технологии коррекции; Так как в концепции современного дошкольного образования обеспечивается сохранение и активное формирование здорового образа жизни и здоровья школьников. Технологии отопления наиболее важны по степени влияния на здоровье детей, особенно детей с ограниченными возможностями.

Применяется в ИКТ (информационные и коммуникационные технологии) . Мы разрабатываем электронные образовательные ресурсы в таких программах, как Word, Power Point, Publisher, Activ Inspire. Условия провожу в виде игр, экспериментов, создания проблемных ситуаций, используя поисковые задания (например, найти что-то новое в группе, в зимнем саду, на выставках, презентациях, которые обогащают занятия наглядностью, позволяют слышать звуки мира по всему миру голоса птиц и зверей.

Постоянно знакомлюсь с новыми открытиями в коррекционной педагогике. Читаю современные публикации, статьи в педагогических журналах. Посещаю и участвую в методических объединениях учителей-дефектологов , семинарах, конференциях. Я изучаю опыт коллег через глобальную сеть Интернет, что дает возможность расширять и совершенствовать исправительную работу. Также в целях повышения уровня профессиональных Знаний и повышения личных деловых качеств.

За последние годы цели и задачи образования сильно изменились. Реализация нового национального проекта «Образование» Еще раз подчеркнула важность прежде всего социализации. Это не заученные факты и теоретические знания, а формирование жизненно важных практических навыков и умений. Поэтому считаю, что главное - помочь ребенку стать успешным человеком. Не формировать человека, а создавать условия для реализации его способностей; Не диктовать путь познания, а помочь научиться самостоятельно решать практические задачи; Не наказывайте в случае неудачи, а помогите его преодолеть, вовремя протягивая руку.

«Единственная возможность научить Ребенка жить в существующих условиях, это создать ему условия для полного овладения собственными способностями». Конфуций.

Мое понимание миссии учителя в современном мире :

У меня ученики маленькие, но внимания к себе нужно очень много. Привитое, выученное в детдоме влияет на жизнь человека.

Дети подметают все : мое настроение, внешний вид Поэтому всегда нужно быть собранным, ухоженным, современным.Прежде чем учиться и воспитывать , необходимо приставить ребенка к себе, стать ему другом.

Личность учителя - основа и средство успеха педагогического процесса.

Мы, учителя, создаем будущее. От того, как мы работаем, зависит успех нашей страны и мира. Престиж учитель состоит из своей общей культуры и профессиональных компетенций , которые необходимо постоянно развивать. Улучшаться, в первую очередь, должен сам учитель.Увеличение информационного потока, применение новых технологий - все это реалии сегодняшнего дня. Моя педагогическая философия - научить детей верить в себя , понимать и уважать других, а этого можно достичь только благодаря творчеству учителя и ребенка.

Как и обычные дети, ребенок с особыми образовательными потребностями имеет право на получение квалифицированной педагогической помощи, которую может получить только специально обученный педагог-дефектолог.Для успешной педагогической деятельности в структуре специального образования совершенно не хватает общей педагогической подготовки.

Профессиональный Деятельность педагога-дефектолога выходит за рамки традиционной педагогической деятельности , тесно взаимодействуя и переплетаясь с различными видами социально-педагогических, реабилитационных, консультативно-диагностических, психотерапевтических, собственно корректирующих и других видов "не учителя » Мероприятия, направленные на одну цель - содействие инвалиду в его социальной адаптации и интеграции посредством специального образования.

Педагог-дефектолог - человек со специальным душевым складом, активный, инициативный, энергичный, уверенный в успешном результате своей профессиональной деятельности , приветливый и тактичный. Для него характерна гуманная оценка роли человека в современном мире, в том числе человека с нарушением жизнедеятельности.

В современном обучении детей с проблемами развития учитель -дефектолог выполняет особую миссию, в которой два взаимосвязанных друг друга можно выделить компонент : гуманистический и социальный.

Гуманистическая составляющая предполагает оказание квалифицированной помощи детям с проблемами в развитии, раскрытии и реализации своих возможностей.

Социальная составляющая связана с обеспечением подготовки ребенка-инвалида к жизни в обществе, что связано с воздействием на общественное сознание людей, с целью воспитания толерантного отношения к людям с особыми возможностями. Это, в свою очередь, развивает нравственное сознание современного общества и дает возможность успешно социализировать детей и взрослых с проблемами в развитии.

На меня, как и на педагога-дефектолога , возложена особая миссия и огромная ответственность за предоставление каждому ребенку качественных коррекционно-воспитательных услуг с учетом его индивидуальных потребностей.

в чем основные отличия

Врач-дефектолог - это специалист, который помогает детям с умственными и физическими недостатками адаптироваться в обществе. Данную профессию можно отнести к группе учителей, деятельность которых связана с психологией, социологией и медициной.

Особенности специальности

Профессия «дефектолог» - отдельная специальность, не относящаяся к логопедам, занимающимся коррекцией речи здоровых школьников. Дефектология предполагает работу с детьми, страдающими задержками речевого развития, заболеваниями центральной нервной системы. Далее мы поговорим об этом более подробно.

Условная классификация

По классификации дефектолог - это специалист, занимающийся научной работой, либо практикующий педагог-корректор.Есть несколько направлений дефектологии, которые определяют направления деятельности учителя:

  1. Логопед - изучает проблемы развития речи, занимается их исправлением.
  2. Педагог и тифлопедолог - работают с людьми, имеющими проблемы со слухом и зрением.
  3. Амблиолог - работает с пациентами с нарушениями зрения, а также слепыми детьми.
  4. Олигофренопедагог и педагог-ортопед - занимаются с детьми, имеющими проблемы психического развития, а также опорно-двигательного аппарата соответственно.

Дефектолог, работающий в любой из вышеперечисленных сфер, связан не только с коррекцией поведения, но и с адаптацией пациентов в обществе, их образованием, обучением и реабилитацией. Такой специалист обязан любить и понимать своих учеников, иначе он не сможет работать в этой сфере.


Особенности деятельности

Дефектолог должен развивать навыки, которые позволят ребенку в будущем найти свое место в обществе, адаптироваться в нем.

Дефектологи постоянно контактируют с детьми, их родителями, ведут научную деятельность, консультируются с коллегами по вопросам медицины, социологии, педагогики. Они помогают своим юным и взрослым ученикам найти свое место в мире.


Основные обязанности

Дефектолог в школе выполняет определенные функции:

  • осматривает пациентов, оценивает их состояние, уровень развития;
  • работает с историей болезни пациентов;
  • подбирает определенные учебные материалы, составляет индивидуальные программы с учетом особенностей детей;
  • проводит работы, направленные на исправление недостатков в поведении и развитии школьников;
  • занимается регулярными обследованиями, корректируя индивидуальную программу по результатам обследований;
  • ведет работу с родителями детей, учителями.

Такой сотрудник изучает увлечения, склонности детей, помогает им выбрать профессию, адаптироваться в обществе.

Детский дефектолог постоянно применяет в своей работе современные методики, занимается научной деятельностью.


Преимущества и недостатки профессии

Отметим некоторые отличительные особенности данной специальности. Начнем с его положительных характеристик:

  1. Дефектолог - это человек, который оказывает реальную помощь детям и подросткам.
  2. В профессии есть отличная перспектива карьерного роста, совмещая практику с научной деятельностью.
  3. Такие специалисты востребованы на рынке труда, они получают полный соцпакет, государственные гарантии.

Минусы следующие:

  • Консультация дефектолога предполагает постоянное общение с разными людьми, которые по-разному реагируют на методы его деятельности.
  • В процессе общения с детьми возникают трудности, к тому же всегда возникают серьезные психоэмоциональные стрессы.
  • Дефектолог - это специалист, работа которого оплачивается не слишком высоко.
  • Также среди минусов можно отметить значительное количество должностных обязанностей, постоянную зависимость от родителей, врачей, учителей, присматривающих за ребенком.

Личностные качества

  • терпение
  • любовь к подрастающему поколению;
  • ответственность;
  • серьезность;
  • равновесие;
  • терпение
  • объективность;
  • лидерские качества;
  • внимательность;
  • творчество.

Каждый день воспитатели коррекционной школы сталкиваются с грустью и радостью, конфликтными ситуациями, поэтому всегда должны сохранять сдержанность, внутреннее спокойствие, гармонию.

Настоящий профессионал должен быть мирным, дружелюбным, увлеченным своей профессией, всегда готов помочь больным детям.

Как получить профессию

В настоящее время работать дефектологом без высшего образования невозможно. Именно поэтому абитуриенту, решившему связать свою дальнейшую жизнь с дефектологией, необходимо подать документы в такое учебное заведение, где есть специальность 44.03.03.

Для того, чтобы попасть на факультет дефектологии, необходимо сдать экзамены в виде экзамена по русскому языку, биологии, математике.

Переучиться на дефектолога можно также лицам, имеющим профильное образование в области психологии или педагогики. В этом случае продолжительность обучения составит всего несколько месяцев. Переподготовку можно пройти дистанционно, получив сертификат установленного государственного образца.

Продолжительность курсов от 500 до 1000 часов, планируется стажировка, плановые заезды.На протяжении всего курса переподготовки студенты имеют доступ к специальным учебным материалам.


Место работы

Сертифицированные специалисты могут работать в различных частных и государственных образовательных учреждениях:

  • в школах-интернатах;
  • детские центры;
  • в санаториях;
  • в специализированных школьных учреждениях;
  • в медицинских центрах.

Во многих государственных школах есть кабинеты дефектолога, оснащенные специальной компьютерной техникой, укомплектованные учебными пособиями.

Опытные дефектологи также ведут частную практику, работая с одним ребенком или группой учеников. Педагоги-корректоры востребованы в тех учреждениях, которые специализируются на лечении, обучении, социализации школьников и подростков.

Среди профессиональных знаний, которыми должен обладать такой специалист, мы выделяем владение корректирующими и педагогическими методами. Сложно представить сертифицированного дефектолога, не обладающего элементарными психологическими и медицинскими знаниями.


Что входит в область знаний дефектолога

Дефектология - это наука о психофизиологических особенностях развития ребенка с физическими и умственными недостатками, а также закономерностях их воспитания и воспитания.

Поэтому педагог-корректор - понятие широкое. Педагоги, специализирующиеся на работе с детьми с различными отклонениями в развитии, выступают в роли дефектологов. В своей работе они используют различные средства, способствующие исправлению и компенсации недостатков.

Исправление включает в себя устранение проблем, не связанных с серьезными изменениями. Компенсация за утерянный или сломанный анализатор, функцию, осуществляется за счет сохраненного качества.

Помимо педагогических дисциплин, будущие дефектологи обязательно изучат медицинские дисциплины, патопсихологию, специальную и общую педагогику. Они не сертифицированные врачи, но могут работать в различных реабилитационных медицинских центрах, поселках для взрослых с ограниченными возможностями.

Сначала нужно изучить серьезность дефекта.Для этого специалист диагностирует высшие психические функции, оценивает внимание, мышление, воображение, восприятие, речь, память. В зависимости от полученной специализации дефектолог уделяет особое внимание зрению, слуху, интеллектуальному развитию и восприятию.

После постановки диагноза определяет направление корректирующих работ, выбирает необходимые приемы, приемы работы, составляет план корректирующих действий на пациента.

В зависимости от возраста и особенностей человека врач-дефектолог подбирает условия обучения и дрессировки.После консультации с другими специалистами подбираются конкретные лечебные мероприятия.

Пациент проходит дополнительное обследование у специалистов: психиатра, невролога, ортопеда, ортодонта, оптометриста, ортопеда. Дефектолог выстраивает работу с учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого человека, акцентирует внимание на степени тяжести дефекта. В последнее время термин «дефектолог» используется редко, его заменяет словосочетание «социальный педагог». На самом деле это совершенно разные понятия, которые нельзя объединить в одно определение.

Например, в обычной общеобразовательной школе нет аудиопсихолога, работающего с слабослышащими, глухонемыми или глухонемыми детьми. Такие специалисты - узкая профессия, они работают в коррекционных школах-интернатах. Профессионализм таких сотрудников, их любовь и сострадание к больным детям определяет возможность успешной социализации инвалидов, частичной коррекции определенных навыков, а также приобретения новых коммуникативных качеств, позволяющих общаться со здоровыми людьми.

Врач-дефектолог - это специалист, который помогает детям с умственными и физическими недостатками адаптироваться в обществе. Данную профессию можно отнести к группе учителей, деятельность которых связана с психологией, социологией и медициной.

Особенности специальности

Профессия «дефектолог» - отдельная специальность, не относящаяся к логопедам, занимающимся коррекцией речи здоровых школьников. Дефектология предполагает работу с детьми, страдающими задержками речевого развития, заболеваниями центральной нервной системы.Далее мы поговорим об этом более подробно.

Условная классификация

По классификации дефектолог - это специалист, занимающийся научной работой, либо практикующий педагог-корректор. Есть несколько направлений дефектологии, которые определяют направления деятельности учителя:

  1. Логопед - изучает проблемы развития речи, занимается их исправлением.
  2. Педагог и тифлопедолог - работают с людьми, имеющими проблемы со слухом и зрением.
  3. Амблиолог - работает с пациентами с нарушениями зрения, а также слепыми детьми.
  4. Олигофренопедагог и педагог-ортопед - занимаются с детьми, имеющими проблемы психического развития, а также опорно-двигательного аппарата соответственно.

Дефектолог, работающий в любой из вышеперечисленных сфер, связан не только с коррекцией поведения, но и с адаптацией пациентов в обществе, их образованием, обучением и реабилитацией.Такой специалист обязан любить и понимать своих учеников, иначе он не сможет работать в этой сфере.

Особенности деятельности

Дефектолог должен развивать навыки, которые позволят ребенку в будущем найти свое место в обществе, адаптироваться в нем.

Дефектологи постоянно контактируют с детьми, их родителями, ведут научную деятельность, консультируются с коллегами по вопросам медицины, социологии, педагогики. Они помогают своим юным и взрослым ученикам найти свое место в мире.

Основные обязанности

Дефектолог в школе выполняет определенные функции:

  • осматривает пациентов, оценивает их состояние, уровень развития;
  • работает с историями болезни пациентов;
  • подбирает определенные учебные материалы, составляет индивидуальные программы с учетом особенностей детей;
  • проводит работы, направленные на исправление недостатков в поведении и развитии школьников;
  • занимается регулярными обследованиями, корректируя индивидуальную программу по результатам обследований;
  • ведет работу с родителями детей, учителями.

Такой сотрудник изучает увлечения, склонности детей, помогает им выбрать профессию, адаптироваться в обществе.

Детский дефектолог постоянно применяет в своей работе современные методики, занимается научной деятельностью.

Преимущества и недостатки профессии

Отметим некоторые отличительные черты этой специальности. Начнем с его положительных характеристик:

  1. Дефектолог - это человек, который оказывает реальную помощь детям и подросткам.
  2. В профессии есть отличная перспектива карьерного роста, совмещая практику с научной деятельностью.
  3. Такие специалисты востребованы на рынке труда, они получают полный соцпакет, государственные гарантии.

Минусы следующие:

  • Консультация дефектолога предполагает постоянное общение с разными людьми, которые по-разному реагируют на методы его деятельности.
  • В процессе общения с детьми возникают трудности, к тому же всегда возникают серьезные психоэмоциональные стрессы.
  • Дефектолог - это специалист, работа которого оплачивается не слишком высоко.
  • Также среди минусов можно отметить значительное количество должностных обязанностей, постоянную зависимость от родителей, врачей, учителей, присматривающих за ребенком.

Личные качества

  • терпение
  • любовь к подрастающему поколению;
  • ответственность;
  • серьезность;
  • равновесие;
  • терпение
  • объективность;
  • внимательность;
  • творчество.

Каждый день воспитатели коррекционной школы сталкиваются с грустью и радостью, конфликтными ситуациями, поэтому всегда должны сохранять сдержанность, внутреннее спокойствие, гармонию.

Настоящий профессионал должен быть мирным, дружелюбным, увлеченным своей профессией, всегда готов помочь больным детям.

Как получить профессию

В настоящее время работать дефектологом без высшего образования невозможно. Именно поэтому абитуриенту, решившему связать свою дальнейшую жизнь с дефектологией, необходимо подать документы в такое учебное заведение, где есть специальность 44.03.03.

Для того, чтобы попасть на факультет дефектологии, необходимо сдать экзамены в виде экзамена по русскому языку, биологии, математике.

Переучиться на дефектолога можно также лицам, имеющим профильное образование в области психологии или педагогики. В этом случае продолжительность обучения составит всего несколько месяцев. Переподготовку можно пройти дистанционно, получив сертификат установленного государственного образца.

Продолжительность курсов от 500 до 1000 часов, планируется стажировка, плановые заезды.На протяжении всего курса переподготовки студенты имеют доступ к специальным учебным материалам.

Место работы

Сертифицированные специалисты могут работать в различных частных и государственных образовательных учреждениях:

  • в школах-интернатах;
  • детские центры;
  • в санаториях;
  • в специализированных школьных учреждениях;
  • в медицинских центрах.

Во многих государственных школах есть кабинеты дефектолога, оснащенные специальной компьютерной техникой, укомплектованные учебными пособиями.

Опытные дефектологи также ведут частную практику, работая с одним ребенком или группой учеников. Педагоги-корректоры востребованы в тех учреждениях, которые специализируются на лечении, обучении, социализации школьников и подростков.

Среди профессиональных знаний, которыми должен обладать такой специалист, мы выделяем владение корректирующими и педагогическими методами. Сложно представить сертифицированного дефектолога, не обладающего элементарными психологическими и медицинскими знаниями.

Что входит в область знаний дефектолога

Дефектология - это наука о психофизиологических особенностях развития ребенка с физическими и умственными недостатками, а также закономерностях их воспитания и воспитания.

Поэтому педагог-корректор - понятие широкое. Педагоги, специализирующиеся на работе с детьми с различными отклонениями в развитии, выступают в роли дефектологов. В своей работе они используют различные средства, способствующие исправлению и компенсации недостатков.

Исправление включает в себя устранение проблем, не связанных с серьезными изменениями. Компенсация за утерянный или сломанный анализатор, функцию, осуществляется за счет сохраненного качества.

Помимо педагогических дисциплин, будущие дефектологи обязательно изучат медицинские дисциплины, патопсихологию, специальную и общую педагогику. Они не сертифицированные врачи, но могут работать в различных реабилитационных медицинских центрах, поселках для взрослых с ограниченными возможностями.

Сначала нужно изучить серьезность дефекта.Для этого специалист диагностирует высшие психические функции, оценивает внимание, мышление, воображение, восприятие, речь, память. В зависимости от полученной специализации дефектолог уделяет особое внимание зрению, слуху, интеллектуальному развитию и восприятию.

После постановки диагноза определяет направление корректирующих работ, выбирает необходимые приемы, приемы работы, составляет план корректирующих действий на пациента.

В зависимости от возраста и особенностей человека врач-дефектолог подбирает условия обучения и дрессировки.После консультации с другими специалистами подбираются конкретные лечебные мероприятия.

Пациент проходит дополнительное обследование у специалистов: психиатра, невролога, ортопеда, ортодонта, оптометриста, ортопеда. Дефектолог выстраивает работу с учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого человека, акцентирует внимание на степени тяжести дефекта. В последнее время термин «дефектолог» используется редко, его заменяет словосочетание «социальный педагог». На самом деле это совершенно разные понятия, которые нельзя объединить в одно определение.

Например, в обычной общеобразовательной школе нет аудиопсихолога, работающего с слабослышащими, глухонемыми или глухонемыми детьми. Такие специалисты - узкая профессия, они работают в коррекционных школах-интернатах. Профессионализм таких сотрудников, их любовь и сострадание к больным детям определяет возможность успешной социализации инвалидов, частичной коррекции определенных навыков, а также приобретения новых коммуникативных качеств, позволяющих общаться со здоровыми людьми.

Ребенок с нормальным речевым развитием к 4-5 годам должен правильно произносить все звуки, строить сложные предложения, иметь словарный запас не менее 3000 слов.

Несоответствие возрастной норме дает право диагностировать отставание в формировании различных компонентов устной и, как следствие, письменной речи.

Врач-дефектолог для детей с задержкой речевого развития - это специалист, который окажет максимальную помощь в борьбе с этим недостатком.

Общая характеристика позднего речевого развития у детей

Диагноз «задержка речевого развития» (ЗРР) ставится детям, у которых замедлено развитие всех элементов родного языка, начиная с возрастных норм.

Важно! ЗРР опасен тем, что может негативно сказаться на умственном, умственном развитии и в будущем стать серьезным препятствием для полноценного формирования личности ребенка.

У детей с данной патологией могут наблюдаться нарушения различных речевых функций, например, таких как:

  • Умение выражать свои мысли, чувства.
  • Правильно произносите звуки.
  • Чтобы понять услышанную речь.
  • Четко структурируйте предложения.
  • Задавайте вопросы и отвечайте на них.
  • Ориентируйтесь в пространстве и времени.

Диагноз ЗРР ставится на основании комплексного обследования различных специалистов.Например, такие как: нейропсихиатр, педиатр, ЛОР, стоматолог-ортодонт, логопед.

Оценивается темп развития речи детей от 3 до 5 лет.

ZRR может возникать по следующим причинам:

  • Плохое родительское общение с ребенком.
  • Удовлетворение просьб ребенка, когда он формулирует их нечетко, искаженно или заменяет слова несуществующими, вымышленными. В этом случае ребенок уверен в правильном произношении, не ощущает потребности и потребности в развитии своей речи.
  • Минимальное общение со сверстниками.
  • Страх, стресс.
  • Частые заболевания у ребенка.
  • Черепно-мозговые травмы.
  • Наследственные факторы.
  • Родовая травма.
  • Инфекционные болезни матери, перенесенные во время беременности.
  • Врожденные или приобретенные патологии органов суставного аппарата (языка, ротоглотки, губ, неба, зубов).
  • Заболевания ЛОР-органов (носоглотки, наружного, среднего и внутреннего уха).
  • Патология зрительного аппарата.
  • Нарушение процессов умственного и психического развития.

Иногда у детей может наблюдаться физиологическая задержка речевого развития. Например, из-за различных факторов (генетическая предрасположенность, индивидуальные особенности) разговорная функция малыша с первых месяцев жизни развивается с запаздыванием.

Соответственно, если ребенок начал ходить позже определенной нормы (2-3 месяца), то, как правило, темп речевого развития будет задерживаться.

Правильное развитие речи в младенчестве не дает повода думать, что у малыша не будет проблем с речью в будущем.

По каким симптомам нужно обращаться к дефектологу

Обратиться к врачу-дефектологу следует, если к 4–5 годам у ребенка появляются следующие симптомы:

  • Ребенок демонстрирует абсолютное молчание или использует ограниченный набор слов.
  • Неправильное произношение звуков, заменяющих слоговую структуру слова.
  • Не может составлять сложные предложения.
  • Не различает цвета, женское, мужское, спутанное во времени и пространстве.
  • Не понимает значения союзов, предлогов.
  • Он не может пересказать простой рассказ; ему трудно выучить стихотворение.

За состоянием речи ребенка необходимо следить с первых месяцев жизни. О нормальном психомоторном развитии можно судить по следующим признакам:

  • Через месяц ребенок останавливает взгляд на ярком предмете.Дрожит от громкого звука. Показывает оральное внимание во время эмоционального обращения к нему (открывает рот).
  • В 2-3 месяца начинает ходить, улыбаться, умеет сам держать голову, появляются первые попытки имитировать интонации взрослых.
  • В 4 месяца смеется, всю ладонь держит предложенную игрушку, тянет в рот, узнает близких.
  • В возрасте пяти месяцев малыш может произносить отдельные слоги - «па», «ма».
  • В 6 месяцев появляется самовыражение (ребенок общается сам с собой).
  • В 7 месяцев дети обычно с интересом рвут бумажные листы, выкидывают предметы из кроватки.
  • Восьмимесячные малыши активно лепечут слова, говорят по слогам. Они понимают такие слова, как - «дать», «где», «на».
  • В девять месяцев нормально развивающийся малыш должен произносить простые слова, самостоятельно сидеть, стоять у опоры.
  • За год имитирует различные звуки (собака лает - «гав», летит самолет - «ффм»). В словаре около 10 слов.Самостоятельно ходит, активно играет.

Любые отклонения от нормы могут свидетельствовать о наличии различных патологий, которые впоследствии могут привести к РР.

Чтобы диагностировать заболевание, а также избежать развития нежелательных проявлений, необходимо обратиться к педиатру, который направит ребенка к нужному специалисту (неврологу, ЛОР).

Врач-дефектолог исправит различные нарушения речи у детей с 12 месяцев.

В чем компетенция дефектолога

Врач, специализирующийся в этой области, занимается не только исправлением дефектов речи у ребенка, но и развитием интеллектуальных, когнитивных функций.

Его деятельность направлена ​​на улучшение памяти пациентов, развитие умственных способностей.

Дефектолог устраняет недостатки, применяя индивидуальный подход к каждому ребенку, исходя из его жилищных условий, психоэмоционального состояния.

Пациенты врача дефектолога - дети со сниженным слухом, зрением, заболеваниями нервной системы, дети после тяжелых психологических травм.

Врач должен приступить к лечению своих пациентов после тщательного обследования. Речь ребенка в каждом случае изучается как единая неразрывная система, в которой все звенья тесно связаны друг с другом.

С помощью специальных тестов, познавательных игр, наводящих вопросов, таблиц, картинок, личных бесед с малышом дефектолог может выявить различные нарушения психического состояния ребенка, его интеллектуального уровня, степени задержки речевого развития и т. Д. восприятие мира.

После постановки диагноза врач подбирает подходящий метод коррекции, разрабатывает план последовательности реабилитационных мероприятий.

Очень часто отставание в речевом развитии связано с целым комплексом проблем, соответственно и при лечении следует учитывать все закономерности.

Какие методы лечения использует дефектолог для устранения

RR

Для детей с задержкой речевого развития дефектологи могут использовать следующие методы лечения:

  • TLP Это программа, предназначенная для улучшения работы мозга.Его действие заключается в прослушивании психоакустической (измененной) музыки через специальные наушники, что обеспечивает активацию мозга, тем самым улучшая память, внимание, регулируя эмоциональный фон и помогая восстановить речевые функции.
  • Интайм. Прослушивание в наушниках специально написанной ритмичной музыки в сочетании с физическими упражнениями. Повышает концентрацию внимания, работоспособность.
  • Fast ForWord. Специальная компьютерная программа, эффективно устраняющая дефекты речи у детей.Улучшает память, скорость мышления, укрепляет связи нейронов мозга, нормализует полноценное восприятие услышанной речи. Это серия игровых упражнений, основанная на использовании звуковых сигналов в цифровой модификации речи.
  • Логопедический массаж. Улучшает приток крови к зонам сочленения.
  • Транскраниальная микрополяризация. Метод основан на использовании тока малой мощности. Способствует развитию речи, стабилизирует эмоциональное состояние, улучшает слух и зрение.

Профилактика отставания в речевом развитии

Профилактика возникновения задержки речевого развития - своевременное обнаружение первых признаков заболевания. Для четырехлетнего малыша любой недостаток в произношении звуков должен служить поводом для обращения к врачу.

Важно, чтобы врач-дефектолог пользовался доверием малыша и вызывал интерес на занятиях.

Качество выполнения различных упражнений, направленных на устранение недостатков речи, полностью зависит от настроения ребенка и его желания.

Родителям необходимо внимательно следить за развитием разговорной функции своего ребенка, и стараться исправлять все допущенные в речи ошибки, произнося их правильно, ласково.

Взрослым также важно обращать внимание на собственное произношение. Любой косноязычный язык может служить примером для подражания.

Необходимо обеспечить малышу правильный режим дня, который не будет перегружать его нервную систему. Не посещайте слишком много дополнительных занятий, спортивных секций.Должен быть здоровый баланс между спортом, расслаблением и умственным стрессом.

Следует понимать, что регулярное бизнес-планирование придает уверенности и снижает стресс.

Обстановка в доме, в семье, где растет ребенок с ЗРД, должна быть максимально настроена на снятие стресса и усталости, накопившихся за день.

Также важно начать коррекцию ОКР именно в дошкольном возрасте. В противном случае у малыша возникнут дополнительные трудности в обучении, общении со сверстниками, что в будущем может вызвать психологическую травму или вызвать стойкое сопротивление письму и чтению.

Кто такой дефектолог? Чем занимается педагог-дефектолог? Зачем ребенку занятия с патологоанатомом? Дети - цветы жизни! Именно с их детьми связаны самые заветные мечты каждого родителя. И первое, что родители должны обеспечить ребенку - это правильный рост и развитие, поэтому при выявлении малейших отклонений следует сразу обращаться за помощью к специалистам. Кто такой дефектолог? Есть профессия, сочетающая медицину и педагогику.Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных детей и их родителей. Дефектолог - это педагог, специализирующийся на занятиях с отстающими в физическом или умственном развитии детьми. Какими качествами должен обладать дефектолог Дефектолог - это, прежде всего, человек, получивший соответствующее образование. Педагог должен уметь диагностировать отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс занятий, направленных на развитие проблемного ребенка.Между ребенком и специалистом не должно быть возрастного барьера. Последний должен уметь завоевать доверие подрастающего поколения и стать другом для ребенка. Среди личных качеств, которыми должен обладать дефектолог, выделяют следующие: Высокий уровень интеллекта. Это необходимость при освоении профессии дефектолога. У учителя должна быть грамотная и четко поставленная речь, у него должна быть отличная память, уметь правильно строить и структурировать занятия.Специалист должен уметь находить общий язык с детьми и быть с ними общительным, всегда уметь разговаривать с ребенком и спровоцировать двусторонний диалог. Эмоциональная непоколебимость и терпение. Сильная нервная система - залог эффективности и продуктивности работы дефектолога с детьми с физическими или умственными недостатками. Нужно понимать, что работать дефектологом - дело непростое. Дефектолог - первый человек, который должен прийти на помощь нуждающимся, он не должен оставаться равнодушным к чужим проблемам.Специалист должен проявлять максимальную вежливость и осторожность в общении с особенными детьми и их родителями. Проводит занятия (в группе или индивидуально), направленные на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных возможностей. Занятия с проблемными детьми построены на применении определенных приемов и приемов. Выбор той или иной методической программы зависит от специфики отклонений среди студентов. Проводит консультации и беседы с родителями детей, находящихся на реабилитации.Кроме того, детский дефектолог должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию. Функции учителя-дефектолога. Проводит детальное обследование ребенка, на основании которого он диагностирует его способности к обучению. При выявлении отклонений в развитии организуется работа, направленная на максимальное восполнение и восстановление пороков развития. Он проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов и т. Д.).). Развивает коммуникативные навыки детей. Развивает климактерическую деятельность для детей определенной возрастной категории. Так, чтобы компенсировать развитие дошкольников, дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, школьников - на чтение, письмо и т. Д.

Скачать:


Превью:

Кто такой дефектолог? Чем занимается педагог-дефектолог? Зачем ребенку занятия с патологоанатомом?

Дети - цветы жизни! Именно с их детьми связаны самые заветные мечты каждого родителя.И первое, что родители должны обеспечить ребенку - это правильный рост и развитие, поэтому при выявлении малейших отклонений следует сразу обращаться за помощью к специалистам. Кто такой дефектолог? Есть профессия, сочетающая медицину и педагогику. Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных детей и их родителей. Дефектолог - это педагог, специализирующийся на занятиях с отстающими в физическом или умственном развитии детьми.Какими качествами должен обладать дефектолог Дефектолог - это, прежде всего, человек, получивший соответствующее образование. Педагог должен уметь диагностировать отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс занятий, направленных на развитие проблемного ребенка. Между ребенком и специалистом не должно быть возрастного барьера. Последний должен уметь завоевать доверие подрастающего поколения и стать другом для ребенка.Среди личных качеств, которыми должен обладать дефектолог, выделяют следующие: Высокий уровень интеллекта. Это необходимость при освоении профессии дефектолога. У учителя должна быть грамотная и четко поставленная речь, у него должна быть отличная память, уметь правильно строить и структурировать занятия. Специалист должен уметь находить общий язык с детьми и быть с ними общительным, всегда уметь разговаривать с ребенком и спровоцировать двусторонний диалог. Эмоциональная непоколебимость и терпение.Сильная нервная система - залог эффективности и продуктивности работы дефектолога с детьми с физическими или умственными недостатками. Нужно понимать, что работать дефектологом - дело непростое. Дефектолог - первый человек, который должен прийти на помощь нуждающимся, он не должен оставаться равнодушным к чужим проблемам. Специалист должен проявлять максимальную вежливость и осторожность в общении с особенными детьми и их родителями.

Проводит занятия (в группе или индивидуально), направленные на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных возможностей.Занятия с проблемными детьми построены на применении определенных приемов и приемов. Выбор той или иной методической программы зависит от специфики отклонений среди студентов. Проводит консультации и беседы с родителями детей, находящихся на реабилитации. Кроме того, детский дефектолог должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию. Функции педагога-дефектолога

Проводит детальное обследование ребенка, на основании которого диагностирует его способности к обучению.Если выявлены отклонения в развитии, работа организована таким образом, чтобы максимально восполнить и восстановить недостатки развития. Он проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов и т. Д.). Развивает коммуникативные навыки детей. Развивает климактерическую деятельность для детей определенной возрастной категории. Так, чтобы компенсировать развитие дошкольников, дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, школьников - на чтение, письмо и т. Д.

Татьяна Киселева
Кто такой дефектолог?

Главный специалист, на которого можно положиться при выборе способов помощи ребенку с различными типами задержки, - это дефектолог . Кто такой патолог ? - Профессия патолог находится на стыке медицины и педагогики. Дефектология (лат. Defktus - дефект) - наука, изучающая закономерности и особенности развития детей с физическими и умственными недостатками и вопросы их обучения и воспитания. Дефектолог - специалист , который работает с такими детьми. Цель работы - максимально возможное развитие и адаптация в социальной, образовательной, профессиональной сферах за счет имеющихся особенностей.

Разница между логопедом и дефектологом в том, что логопед занимается развитием речи, а дефектолог занимается развитием интеллекта. На консультации патологоанатом осматривает ребенка путем диагностики, выявляет имеющиеся нарушения путем опроса родителей, выясняет обстоятельства возникновения и развития заболевания, при необходимости назначает дополнительные обследования и анализирует их результаты.Все это позволяет точно определить характер отклонения и выбрать направление для целенаправленной коррекционной работы. После первичного осмотра детей родители получают ответы на интересующие их вопросы по организации коррекционного ухода за ребенком.

Что нужно дефектологу ?

1. Проводит детальное обследование особенностей развития каждого ребенка, определяет его способность к обучению, организует работу, направленную на максимальную компенсацию и исправление недостатков развития детей;

2.Повышает познавательную активность и развивает основные психические процессы у детей (Восприятие, внимание, память, мышление и др.) ;

3. Развивает коммуникативную активность детей;

4. Развитие ведущего вида деятельности для данного возрастного периода - дошкольники - игровая деятельность, школьники - учебные.

Основные направления работы педагога патологоанатом с ребенком :

Формирование элементарных математических представлений (количественных, пространственных, временных) .

- обучение дизайну : на уроках дизайна ребенок узнает о пространстве, цвете и форме предметов, учится действовать в соответствии с шаблоном и координировать движения рук.

- обучение игре : некоторые дети не умеют играть, или уровень развития их игровой деятельности соответствует младшему возрасту. Для таких детей необходимо организовать специальные классы, которые помогут им «продвинуться» в развитии.

Знакомство с окружающим миром и развитие речь : ребенок учится видеть окружающие предметы и явления, круг своих представлений, расширяется словарный запас, развивается связная речь.

- дидактическая игра : Специально организованные игры помогают развивать у ребенка восприятие, внимание, память и мышление, а также моторику рук.

Публикации по теме:

Дидактическая игра «Такой другой хлеб» Цель: развить наблюдаемость, закрепить знания о разнообразии хлебобулочных изделий, наблюдать.

Резюме НОД для старшей группы «Я такой!» Эмоциональное настроение детей. Ребята, на последнем уроке мы узнали много интересного о нашей планете Земля, о том, как она называется.

Кто такой логопед ?? Логопед - это специалист, который занимается профилактикой и исправлением нарушений речи и письма. Логопед учит правильно говорить.

Краткое содержание урока «Кто настоящий друг?» ПРИЛОЖЕНИЕ CONSECT «КТО НАСТОЯЩИЙ ДРУГ?» ВЫПОЛНЕНО: САМАРКИНА Н.С. ЗАДАЧИ: воспитать желание дружить с другими; показывать.

Тип проекта: когнитивные исследования. По содержанию: открытые, в рамках одной группы; краткосрочный (3 недели).Проблема. Почему.

Проект «Такой интересный песок». Состав проектной команды: воспитатели: Саяпина Н.В. Тип проекта: среднесрочный, исследовательский, творческий.

Проект «Кто такой Дед Мороз?» Паспорт проекта. 1. Тип проекта: творческий и информационный 2. Продолжительность: краткосрочный. 3. Участники проекта: педагоги, родители.

дефектолог - определение английского языка, грамматика, произношение, синонимы и примеры

j) техническая и профессиональная подготовка и непрерывное обучение без отрыва от производства для тюремного персонала (юристов, психологов, педагогов, дефектологов, , социологов и администраторов).

UN-2

Реабилитационные программы в Республике Македония в крупных муниципалитетах реализуются в центрах реабилитации или в медицинских центрах через отделы реабилитации, и у них есть команды с определенным профилем (психолог, логопед, дефектолог , , социальный работник и т. ):

UN-2

С целью вовлечения детей в специальные классы в обычные и оказания поддержки дефектолога учащимся, обучающимся по адаптированной программе, школы с этими классами прошли обучение и были обеспечены специализированной дидактикой.

UN-2

Сотрудники ( дефектолог, , психолог или педагог) должны: поддерживать ребенка для реализации IROP; инструктировать учителей и родителей о достижении образовательных целей и других.

UN-2

Образовательная часть включает в себя творческие мастерские для детей, как особую и неповторимую под руководством дефектолога - вышивание льняной ткани, вязание, ткачество, изготовление бумажных украшений, шлифовка на ручной каменной мельнице, выпечка хлеба и печенья в духовке.

hrenWaC

Техническая и профессиональная подготовка и постоянное повышение квалификации тюремного персонала (юристов, психологов, учителей, дефектологов, , социологов и администраторов).

UN-2

Техническая и профессиональная подготовка и постоянное повышение квалификации тюремного персонала (юристов, психологов, педагогов, дефектологов, , социологов и администраторов).

UN-2

Работа со студентами должна быть индивидуальной, под руководством дефектологов и профессиональной команды школы, для которой необходимо обязательное включение дефектологов в обычную образовательную систему, а также в классы для обучения на местном уровне. -правительство

UN-2

j) Техническая и профессиональная подготовка и непрерывное обучение без отрыва от производства для тюремного персонала (юристов, психологов, педагогов, дефектологов, , социологов и администраторов).

MultiUn

В связи с необходимостью увеличения числа дефектологов, психотерапевтов, медсестер и санитаров, прежде всего в Департаменте здравоохранения, для дневных и ночных смен, что было рекомендовано в одном из отчетов ЕКПП, министр труда и социальной защиты Политика прилагает усилия для увеличения количества сотрудников в соответствии со средствами, имеющимися в бюджете республики, который в то же время подлежит ограничениям по заработной плате для государственных служащих, как рекомендовано Международным валютным фондом и Всемирным банком.

MultiUn

Департаментом образования по заказу школ проведен семинар по выявлению и работе с детьми с дислексией, дисграфией и дискалькулией, предназначенный для педагогов, психологов, дефектологов .

UN-2

Организовано обучение руководителей школ, педагогических и психологических служб, учителей и дефектологов, из 8 общеобразовательных школ со специальными классами.

UN-2

С этой целью местное сообщество сформировало 18 комитетов для направления детей с особыми образовательными потребностями в систему образования, в которую входят: педиатр, психолог, педагог, социальный работник, дефектолог, .

UN-2

В дальнейшем развитии этого плана подчеркивается роль профессиональных служб ( дефектологов, , педагогов, психологов), которые следят за развитием, адаптацией, обучением и общением, а также поддержкой учителей, учеников и родителей.

UN-2

Курсы и семинары по теме «Социальный педагог- Дефектолог »; «Обучение логопедов»; «Логопеды»; Завершены «Коррекция нарушений осанки и плоскостопия» и «Комплексная реабилитация детей СЭН».

ЕврЛекс-2

Персонал тюрьмы имеет техническую и профессиональную подготовку, а его навыки постоянно совершенствуются (в штат входят юристы, психологи, специалисты в области образования, педагоги, дефектолога , социологи, а также тюремные охранники и администрация.

MultiUn

В последние несколько лет в нескольких муниципалитетах предпринимаются инициативы по привлечению мобильных дефектологов в обычные школы в качестве поддержки для детей с особыми образовательными потребностями, чтобы они могли свободно участвовать в образовательной программе.

UN-2

Уроки инклюзивного образования обслуживаются одновременно двумя педагогами, а именно учителем данного класса и дефектологом .

UN-2

В связи с необходимостью увеличения числа дефектологов, психотерапевтов, медсестер и санитаров, прежде всего в Департаменте здравоохранения, для дневных и ночных смен, что было рекомендовано в одном из отчетов ЕКПП, министр труда и социальной защиты Политика прилагает усилия для увеличения числа сотрудников в соответствии со средствами, имеющимися в бюджете республики, который в то же время подлежит ограничениям по заработной плате для государственных служащих, как рекомендовано Международным валютным фондом и Всемирным банком.

UN-2

Их родителям помогают специалисты (педиатры, дефектологов, , психологи и социальные педагоги) в обеспечении воспитания, обучения и обучения, адаптированного к детям.

UN-2

Дефектологи провели тренинг по внедрению шрифта Брайля для сотрудников школ в Тивате, Биело Поле, Даниловграде, Герцег-Нови и Подгорице.

UN-2

Образование дефектологов проходят курсы повышения квалификации не реже одного раза в пять лет в Национальной академии последипломного образования им.

UN-2

Проблемы профессионального обучения учителей для инклюзивного образования в Центральной и Восточной Европе и Содружестве Независимых Государств

  • Эйнскоу, М., и Хайле-Гиоргис, М. (1998). Образование детей с особыми потребностями: препятствия и возможности в Центральной и Восточной Европе . Периодические доклады Innocenti, Серия «Экономическая и социальная политика», нет. 67. Флоренция: Международный центр развития ребенка ЮНИСЕФ.

  • Айдински, Л., И Флориан, Л. (1997). Специальное образование в Македонии. Европейский журнал образования для лиц с особыми потребностями, 12 (2), 112–126.

    Артикул Google Scholar

  • Бечиревич, М. (2006). Изучение значений инклюзивного образования в Боснии и Герцеговине: точки зрения основных заинтересованных сторон на политику и практику . Неопубликованная кандидатская диссертация. Кембридж: Кембриджский университет.

  • Бечиревич, М. (2010). Включение или иллюзия? Политика и практика в отношении детей с ограниченными возможностями и их семей в Боснии и Герцеговине и Болгарии . Неопубликованная кандидатская диссертация. Милтон Кейнс, Великобритания: Открытый университет.

  • Председательство Бельгии в Европейском Союзе (2010 г.) Призыв ЕС дать рекомендации по детской бедности и благополучию детей (Справочный документ Конференции по председательству в ЕС: Детская бедность и благополучие детей). Брюссель: ЮНИСЕФ, Eurochild и EC.http://www.eurochild.org/fileadmin/Events/2010/09%20BE%20Presidency%20Child%20Poverty/Background%20Paper%20to%20the%20EU%20Presidency%20Conference_EN.pdf.

  • Чейн, Дж. А., и Тарулли, Д. (2005). Диалог, различие и голос в зоне ближайшего развития. В H. Daniels (Ed.), Введение к Выготскому (стр. 125–147). Лондон: Рутледж.

    Google Scholar

  • Csányi, Y. (нет данных). Опыт трансформации системы образования для детей с ограниченными возможностями в странах Центральной Европы. Будапешт: факультет специального образования Университета ELTE.

  • Дэниэлс, Х. (Ред.). (2005). Введение к Выготскому (2-е изд.). Лондон: Рутледж.

    Google Scholar

  • Де Пауэр, Б. Б., & Блатч, П. (2004). Образование в выздоравливающей стране: обновление специального образования в Косово. Исключительные дети, 17 (4), 485–495.

    Google Scholar

  • Европейский центр по правам рома (2004 г.). Некомпоненты: Лишение прав цыган в Боснии и Герцеговине после геноцида. Серии страновых отчетов № 3. Будапешт: Европейский центр по правам цыган.

  • Флориан Л. и Роуз М. (2009). Поддержка устойчивого развития образования для всех детей с трудностями в обучении в Армении: этап консолидации.Заключительный отчет с комментариями по реформе курсов в Государственном педагогическом университете - На пути к образованию для всех - этап 2. Абердин: Педагогическая школа Абердинского университета.

  • Малофеев Н. (1998). Специальное образование в России: исторические аспекты. Журнал нарушений обучаемости, 31 (2), 185–191.

    Артикул Google Scholar

  • Миссия Восток (без даты). На пути к образованию для всех 3: Поддержка устойчивого развития образования для всех детей с трудностями в обучении в Армении. Обеспечение консолидации . http://www.miseast.org/en/armenia/home.

  • Институт «Открытое общество» (2007 г.). Программа мониторинга и защиты ЕС: Равный доступ к качественному образованию для рома. Vol. 1. Болгария, Венгрия, Румыния, Сербия . Будапешт: Институт открытого общества.

    Google Scholar

  • Рауз, М., Флориан Л. и Коннолли Дж. (2000). Внешняя оценка проекта «Специальный класс для детей с ограниченными возможностями» 1997–2000 . Заключительный отчет. Сараево: ЮНИСЕФ.

  • Stojic, T. (Ed.). (2009). Руководство по развитию практики инклюзивного образования . Белград: Фонд открытого общества.

    Google Scholar

  • Стослевич М. (1998). Увод у Дефектология .Справочник студента, 2-е изд. Белград: Факультет дефектологии Белградского университета.

  • Саттон, А. (1980). Отсталые дети в СССР: незнакомый подход к знакомой проблеме. В J. Brine, M. Perrie, & A. Sutton (Eds.), Дом, школа и досуг в Советском Союзе (стр. 160–191). Лондон: Джордж Аллен и Анвин.

    Google Scholar

  • Таннер, А. (2010). Цыгане Восточной Европы: все еще ищут возможности включения .Вашингтон, округ Колумбия: Институт миграционной политики. http://www.migrationinformation.org/Feature/display.cfm?ID=308.

  • Цокова Д., и Бечиревич М. (2009). Инклюзивное образование в Болгарии и Боснии и Герцеговине: политика и практика. Европейский журнал образования для лиц с особыми потребностями, 24 (4), 393–406.

    Артикул Google Scholar

  • Тодорова В. (2009).Права детей в Болгарии после падения коммунизма. Международный журнал прав детей, 17 (4), 623–646.

    Артикул Google Scholar

  • UIS [Статистический институт ЮНЕСКО] (2005 г.). Дети, не посещающие школу: Измерение исключения из начального образования . Монреаль: UIS.

    Google Scholar

  • МБП ЮНЕСКО [Международное бюро образования] (2003 г.). Подготовка учителей и реформа учебных программ в регионе Южного Кавказа: от видения к практике . Заключительный отчет о субрегиональном семинаре, проведенном в Тбилиси. Женева: МБП ЮНЕСКО.

  • МБП ЮНЕСКО (2008 г.). Инклюзивное образование: путь в будущее . Выводы и рекомендации 48-й сессии Международной конференции по образованию (ICE), Женева, 25–28 ноября 2008 г. http://www.ibe.unesco.org/en/ice/48th-session-2008/conclusions-and -рекомендации.html.

  • ЮНИСЕФ (1998). Образование для всех? Отчет о региональном мониторинге проекта MONEE 5. Флоренция: Международный центр развития ребенка ЮНИСЕФ. http://www.unicef-irc.org/publications/pdf/monee5introe.pdf.

  • ЮНИСЕФ (2005 г.). Дети и инвалидность на переходном этапе в странах ЦВЕ / СНГ и Балтии . Флоренция: Исследовательский центр Innocenti.

    Google Scholar

  • ЮНИСЕФ (2007). Образование для одних больше, чем для других? Женева: Региональное отделение ЮНИСЕФ для Центральной и Восточной Европы и Содружества Независимых Государств.

  • ЮНИСЕФ (2010). Анализ ситуации: инклюзивное образование в ЦВЕ / СНГ . Женева: Региональный офис ЮНИСЕФ в странах Центральной и Восточной Европы / СНГ.

    Google Scholar

  • Ванн, Б., и Шишка, Дж. (2007). От «кроватей-клеток» к инклюзии: долгий путь для людей с ограниченными умственными возможностями в Чешской Республике. Инвалидность и общество, 21 (5), 425–439.

    Артикул Google Scholar

  • Выготский Л.С. (1993). Собрание сочинений Л.С. Выготского: Том 2 (главы, первоначально опубликованные между 1924 и 1935 годами). Нью-Йорк: Пленум.

    Google Scholar

  • > Выпускница ЧГПУ Оксана Ильина стала победителем II Всероссийского конкурса учителей дефектологов России-2019

    Оксана Ильина, выпускница факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии им.Яковлева ЧГПУ, врач-дефектолог Новочебоксарского детского сада № 48 Журавлик стал победителем II Всероссийской олимпиады педагогического мастерства Педагог-дефектолог России-2019.
    Из 59 участников, победивших в областном конкурсе «Учитель-дефектолог России-2019», 20 специалистов были приглашены для участия в очном этапе конкурса.
    В рамках конкурса участники провели мастер-классы по демонстрации своего педагогического мастерства.Во время мастер-класса на тему «Детский сад как национальная площадка» Оксана Ильина продемонстрировала участникам и членам жюри самостоятельно разработанные корректирующие и развивающие приемы, которые можно использовать для работы с детьми с нарушениями зрения, детьми с амблиопией и косоглазием.
    Во второй день соревнований наблюдались занятия со школьниками-инвалидами. Конкурсантам предстояло в короткие сроки разработать планы своих занятий: темы, возраст и количество участников были объявлены им только накануне занятия.Оксана Ильина провела урок по развитию социальной направленности формирования содержательных презентаций на тему «Овощные открытия в группе детей с нарушением зрения из школы № 283 г. Москвы». Жюри высоко оценило профессионализм и творческий подход учителя, и положительно оценила разработанные ею руководства и методы.
    Финальным испытанием стало участие в круглом столе «Дефектологическая наука и практика в России: как ответить на вызовы времени» с членами жюри и всеми финалистами конкурса.
    Ольга Васильева , Министр образования Российской Федерации, встретилась с финалистами Всероссийского конкурса «Учитель-дефектолог России-2019». В ходе встречи участники обсудили лучший отечественный опыт в области дефектологии, актуальные проблемы в сфере работы с детьми с ограниченными возможностями и пути их решения.
    Кроме того, участники мероприятия обсудили необходимость и возможности возвращения молодых учителей в регионы, в том числе вопрос прохождения практики бакалавриата.Министр подчеркнул, что необходимо увеличить время, затрачиваемое на практическую подготовку будущих учителей.
    Сегодня в России действует 1,664 специальных (коррекционных) школ для детей с ограниченными возможностями, каждая четвертая школа в Российской Федерации является инклюзивной. Они создают условия для всестороннего образования детей с особыми потребностями. В отрасли работает более 45 000 логопедов и 9 000 дефектологов.
    В Чувашской Республике действуют 15 государственных образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы по обучению детей с ограниченными возможностями.В 2019-2020 годах в них приняли участие более 2000 детей с ограниченными возможностями.

    На основании информации, опубликованной Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики.

    Специальное (дефектологическое) образование в Северо-Кавказском федеральном университете

    СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

    Кафедра дефектологии

    Бакалавриат

    Награды и достижения образовательной программы. Международная профессионально-общественная аккредитация (2016 г.).

    Северо-Кавказский федеральный университет также предлагает магистратуру по специальному (дефектологическому) образованию.

    Преподавательский состав. Образовательную программу осуществляют 32 преподавателя, в том числе 2 доктора наук и 12 кандидатов наук, представители работодателей.

    Все учителя ежегодно участвуют в различных очных, заочных и онлайн-программах повышения квалификации.

    Университет-партнер по образовательной программе. Общеобразовательные учреждения, обучающие и воспитывающие людей с особыми потребностями в медицинской помощи, учреждения социальной реабилитации: Ставропольский реабилитационный центр для детей и подростков с особыми потребностями в медицинской помощи; Детский сад №29 и Средняя школа №21 г. Ставрополя и др.

    Университет поддерживает деловые отношения с ведущими российскими и зарубежными университетами: Московским государственным психолого-педагогическим университетом, Московским государственным педагогическим университетом (Россия), Университетом Манитобы (Канада), Оксфордским университетом (Великобритания) и другими.

    Достижения студентов и выпускников. Благодаря хорошей компетенции в дефектологии, новейшим инновационным технологиям моделирования особых и инклюзивных условий обучения выпускники пользуются большим спросом на рынке труда. Все выпускники 2016 года трудоустроены по специальности. Студенты регулярно участвуют в университетских, межвузовских и всероссийских олимпиадах.

    Помещения и ресурсы. В университете имеются аудитории и кабинеты для лабораторных и практических занятий всех видов, в том числе специализированная лаборатория «Логопедия» с необходимым оборудованием; электронные образовательные ресурсы, которые хранятся на образовательных серверах университета.Студенты могут воспользоваться спортивными комплексами, научной библиотекой, столовыми, поликлиникой, общежитиями. Для студентов с особыми потребностями в медицинском обслуживании существует особая среда обучения.

    Возможности для студентов. Студентов проходят учебную практику и производственную практику в различных учреждениях образования, здравоохранения и социальной защиты.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *