И семья и школьный класс являются: И семья, и школьный класс являются Выберите один ответ: a. этническими общностями b.

a. этническими общностями b. социальными слоями c. малыми группами d. не

Развивается воображение, а следовательно и последующее мышление в течение жизни

Надеюсь я правильно понял задание. Некоторые облака можно на два разделить, чтобы побольше было.

Книга и есть ключ самообразования. Человек получает необходимые ему знания в процессе чтения и образовывает себя, расширяет свой кругозор, формирует мировоззрение. Поэтому книга,непосредственно,играет огромную роль в самообразовании человека.

8 месяцев назад

1,кажется )))……….

8 месяцев назад

Увеличение роли информации, знаний и информационных технологий в жизни общества;возрастание числа людей, занятых информационными технологиями, коммуникациями и производством информационных продуктов и услуг, рост их доли в валовом внутреннем продукте;нарастающая информация общества с использованием телефонии, радио, телевидения, сети Интернет, а также традиционных и электронных СМИ;создание глобального информационного пространства, обеспечивающего:эффективное информационное взаимодействие людей;их доступ к мировым информационным ресурсам;удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах. развитие электронной демократии, информационной экономики, электронного государства, электронного правительства, цифровых рынков, электронных социальных и хозяйствующих сетей.

10 месяцев назад

О приеме в 1-е классы

Уважаемые родители!
Здесь вы найдете достоверные ответы на самые актуальные вопросы, которые возникают при записи ребенка в первый класс.

Как подать заявление на зачисление в первый класс?

Заявление в рамках 2 этапа можно подать с 6 июля в электронном виде на странице услуги «Зачисление в 1 класс следующего учебного года» или лично в любом удобном МФЦ. Обратите внимание: после завершения 1 этапа все черновики заявлений по услуге были удалены, чтобы избежать преждевременной отправки и отклонения заявлений.

Перейти на страницу услуги

Обратите внимание, что подать заявление онлайн могут только зарегистрированные пользователи портала с подтвержденной учетной записью.

Подробную информацию о регистрации на госуслугах вы можете получить на этой странице или по телефону 8 800 100 70 10.

Можно ли подать заявление на зачисление в первый класс в самой школе?

Нет, непосредственно в школе заявления от родителей не принимают. Записаться в первый класс можно только в электронном виде через портал или лично в любом МФЦ.

Кто может подать заявление на зачисление ребенка в первый класс?

Подать заявление могут родители или законные представители ребенка (опекуны, приемные родители), а также доверенное лицо заявителя на основании доверенности или договора.

Когда нужно подавать заявление?

Запись в первые классы проходит в два этапа. Первый этап длится с 1 апреля до 30 июня. В этот период принимают заявления от родителей:

• дети которых имеют внеочередное, первоочередное или преимущественное право зачисления;
• дети которых проживают на закрепленной территории.
  То есть в том же районе, где находится школа.

Второй этап начнется 6 июля и продлится до момента заполнения свободных мест, но закончится не позднее 5 сентября. В этот период принимают заявления от родителей, дети которых не проживают на закрепленной территории. То есть можно подать заявление в школы другого района.

Какие документы нужны для зачисления ребенка в 1 класс?

Обязательно понадобятся:

• паспорт родителя (законного представителя), который подает заявление;
• свидетельство о рождении ребенка;
• документ, подтверждающий проживание будущего первоклассника на закрепленной территории (постоянная или временная регистрация или справка о приеме документов для оформления регистрации по месту жительства).

Подтверждать место жительства не нужно, только если в выбранной школе работает кто-то из родителей, а также если вы хотите попасть в школу, находящуюся за пределами закрепленной территории.

Если вы подаете заявление на льготных основаниях, то нужно будет подтвердить право на внеочередной, первоочередной или преимущественный прием (например, справкой с работы).

При наличии заключения психолого-медико-педагогической комиссии и разрешения о приеме в первый класс ребенка младше 6,5 или старше 8 лет, их тоже необходимо представить.

Эти документы Вы можете отсканировать и приложить к электронному заявлению, но это не обязательно. Главное – после получения приглашения в школу принести оригиналы.

С полным списком необходимых документов можно ознакомиться по ссылке.

Влияет ли время подачи заявления на принятие решения о зачислении в первый класс?

В рамках первого этапа приема детей дата и время подачи заявления не влияют на принятие решения о зачислении в школу, поэтому нет необходимости пытаться записать ребенка в первые часы. Главный критерий –

близость образовательной организации к дому. Для детей, имеющих преимущественное право зачисления, основным критерием является обучение в выбранной школе брата/сестры или работа там одного из родителей.

На втором этапе детей принимают на оставшиеся свободные места, поэтому в качестве критериев учитываются наличие вакантных мест, а также дата и время подачи заявления.

Сколько школ можно выбрать при подаче заявления?

Подавая заявление, можно выбрать от одной до трех школ, расположенных в одном районе.

Если по итогам рассмотрения заявления приглашения придут из нескольких школ, необходимо определиться с выбором и в указанное в приглашении время принести оригиналы документов только в одну образовательную организацию.

После приема оригиналов документов в одной из школ ваше обращение автоматически удаляется из очереди в остальные школы, указанные в заявлении.

Что такое «закрепленная территория»?

Закрепленная территория – территория района Санкт-Петербурга, в границах которого находится школа.

Таким образом, на первом этапе подать заявление в определенную образовательную организацию могут все жители района, в котором она располагается. Однако при принятии решения о зачислении главным критерием является близость дома к школе. Это значит, что для каждой школы заранее определяют перечень адресов, по которым дети будут зачисляться в первую очередь. Это так называемые микрорайоны для проведения первичного учета детей. Обязательно узнайте, к какой школе прикреплен ваш дом, информация о закреплении образовательных организаций за микрорайонами опубликована на официальных сайтах школ и сайтах всех администраций районов Санкт-Петербурга. Ссылки на официальные сайты администраций районов размещены на сайте Комитета по образованию.

Как узнать, к какой школе прикреплен дом?

Чтобы узнать, к какой школе прикреплен ваш дом, ознакомьтесь с перечнем микрорайонов образовательных организаций для проведения первичного учета детей. Утверждаются эти микрорайоны распорядительными актами администраций районов. Эта информация размещается на сайтах образовательных организаций и сайтах администраций района Санкт-Петербурга.

Как подтвердить, что ребенок живет в том же районе, где находится школа?

Чтобы подтвердить, что ребенок действительно живет на закрепленной территории, то есть в том районе, где располагается школа, при подаче заявления потребуется документ о его регистрации по месту жительства (постоянная регистрация) или по месту пребывания (временная регистрация).

Можно ли подавать заявление, если ребенок проживает на закрепленной территории, но подтверждающие документы еще не готовы?

Да, в этом случае понадобится справка о приеме документов для оформления регистрации по месту жительства, которую выдают на время подготовки свидетельства о регистрации.

Подходит ли договор аренды квартиры в качестве документа, подтверждающего факт проживания ребенка на закрепленной территории?

Нет. Родителю необходимо представить в школу документ о регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории. Если документы еще не готовы, то можно представить справку о приеме документов для оформления регистрации по месту жительства.

Может ли подавать заявление на зачисление в школу родитель, не прописанный по одному адресу с ребенком?

Подать заявление на зачисление в первый класс может любой из родителей, вне зависимости от того, зарегистрирован ли он по одному адресу с ребенком.

В чем отличие регистрации по месту пребывания от регистрации по месту жительства?

Регистрация по месту пребывания – это временная регистрация, например, в съемной квартире. Федеральным законом от 25.06.1993 №5242-1 «О праве граждан РФ на свободу передвижения, выбор места пребывания и жительства в пределах РФ» установлено, что, если гражданин находится вне места своего постоянного пребывания более 90 суток, то он обязан зарегистрироваться в отделе ФМС и получить свидетельство о временной регистрации. Такой документ выдается сроком до 5 лет.

Регистрация по месту жительства – это постоянная регистрация. В отличие от временной она не имеет ограничений по сроку действия. Факт наличия постоянной регистрации фиксируется в паспорте в виде штампа с адресом места проживания. Детям оформляется свидетельство о регистрации по месту жительства.

Можно ли одновременно подать заявление в школы разных районов?

Нет, заявление можно подавать только в школы одного района Санкт-Петербурга. Выбрать нужно не более трех образовательных организаций.

Можно ли подать на одного ребенка несколько заявлений?

На одного ребенка можно подать только одно заявление. Второе заявление можно подать после получения отказов из всех выбранных школ.

Как попасть в школу рядом с фактическим местом проживания, если ребенок прописан в другом районе?

Если вы хотите подать заявление на первом этапе зачисления, то ребенку потребуется временная или постоянная регистрация в том районе, где расположена выбранная школа.

Заявление можно подать и во втором этапе (с 6 июля 2021 года), в этом случае подтверждать факт регистрации на закрепленной территории не требуется. Однако стоить учесть, что на втором этапе детей зачисляют на оставшиеся свободные места.

Как попасть в школу в другом районе города, если та, что рядом с домом, не нравится?

Если вы хотите, чтобы ребенок учился в школе, которая находится в другом районе Петербурга, подать заявление нужно в рамках второго этапа (с 6 июля 2021 года до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5 сентября 2021 года). Обратите внимание, что в этом случае решение о зачислении ребенка будет зависеть от наличия в образовательной организации свободных мест, а также от даты и времени подачи заявления.

Как зачислить ребенка в школу, если он прописан в другом городе?

Если постоянная или временная регистрация в Санкт-Петербурге отсутствует, то подать заявление можно в любую школу города, но только в рамках второго этапа зачисления (с 6 июля 2021 года до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5 сентября 2021 года).

Что делать, если ребенка зачислили в одну школу, а мы хотим попасть в другую?

В этом случае следует обратиться в школу, в которую зачислен ваш ребенок, и написать заявление на отчисление. Когда школа зафиксирует отчисление ребенка, заявление можно будет подать повторно.

Можно ли подать заявление в школу, которая еще не достроена, но откроется в этом году?

Подать заявление можно только в ту школу, у которой есть номер и оформлено юридическое лицо. Чтобы получить информацию о дате начала функционирования школы, обратитесь в администрацию района.

Кто имеет преимущества при зачислении в первый класс?

Внеочередное право зачисления на обучение в образовательные организации, имеющие интернат, есть у детей:

• сотрудников Следственного комитета РФ;
• судей;
• работников прокуратуры.

Первоочередное право зачисления на обучение в школы по месту жительства имеют дети:

• военнослужащих;
• сотрудников* полиции;
• сотрудников* органов внутренних дел, не являющихся сотрудниками полиции;
• имеющих специальные звания сотрудников* органов и учреждений уголовно‑исполнительной системы;
• имеющих специальные звания сотрудников* органов принудительного исполнения РФ;
• имеющих специальные звания сотрудников* федеральной противопожарной службы Государственной противопожарной службы;
• сотрудников* таможенных органов РФ;
• других категорий граждан в соответствии с действующим законодательством.

*Это право действует и в отношении детей перечисленных категорий граждан, которые:

• погибли (умерли) по причине увечья или нанесенного вреда здоровью в связи с выполнением служебных обязанностей;
• были уволены из-за полученного увечья или нанесенного вреда здоровью в связи с выполнением служебных обязанностей, так как не могли продолжать службу;
• умерли в течение года после такого увольнения.

Распространяется льгота также на детей, которые находятся (находились) на иждивении перечисленных сотрудников.

Преимущественное право зачисления имеют:

• братья и сестры детей, которые уже учатся в выбранной школе, проживают в одной семье и имеют общее место жительства;
• дети, родитель (законный представитель) которых работает в выбранной образовательной организации.

Имеют ли многодетные семьи преимущества при зачислении?

Нет, законодательством это не предусмотрено.

Если ребенок имеет внеочередное или первоочередное право зачисления, то подавать заявление можно в любую школу города?

Нет, ребенок будет иметь внеочередное или первоочередное право зачисления в первый класс только по месту жительства семьи. Территориальная близость школы обеспечивается путем определения микрорайонов для первичного учета детей.

Действует ли внеочередное, первоочередное и преимущественное право зачисления на втором этапе?

Нет, критерии принятия решения о зачисления на втором этапе – наличие свободных мест в школе, дата и время подачи заявления.

Имеет ли ребенок, брат или сестра которого учится в школе в другом районе, преимущества при поступлении в эту школу? Нужно ли в этом случае подтверждать место жительства ребенка?

Ребенок имеет преимущественное право в той школе, в которой учится его брат или сестра. Школа может находиться в любом районе города. Родителям необходимо подтвердить проживание детей в одной семье и по одному месту жительства.

Если у брата и сестры разные фамилии, это повлияет на получение преимущественного права зачисления?

Преимущественное право имеют братья и сестры, проживающие в одной семье и имеющие общее место жительства, независимо от фамилии.

Можно ли подавать заявление, если ребенок младше 6,5 или старше 8 лет?

По заявлению родителей учредитель школы вправе разрешить прием на обучение ребенка в более раннем или более позднем возрасте. Для получения такого разрешения перед записью ребенка в первый класс нужно обратиться в орган власти Санкт Петербурга, в ведении которого находится выбранная школа. Это может быть Комитет по образованию или администрация района.

Сколько дней после подачи заявления нужно ждать зачисления в школу?

На первом этапе зачисления приглашение в школу для подачи оригиналов документов придет не ранее 30 рабочих дней с даты начала приема, но не позднее 30 июня. Приказ о зачислении школа издает в течение 3 рабочих дней после завершения приема заявлений.

На втором этапе зачисления родители могут получить приглашение не ранее 10 рабочих дней с даты начала приема, но не позднее 30 рабочих дней после подачи заявления. Приказ о зачислении выходит в течение 5 рабочих дней после приема документов образовательной организацией.

Куда придет приглашение из школы?

Приглашение из школы поступит в Личный кабинет на Портале госуслуг Санкт-Петербурга, а также в виде уведомления по электронной почте или СМС, если такой способ информирования был выбран при подаче заявления.

Если пришло приглашение, значит ребенка уже точно зачислят?

Нет, в приглашении указывается дата и время, в которые нужно принести оригиналы документов в выбранную школу. Зачисление происходит после приема и проверки оригиналов документов. В некоторых случаях школа может принять решение об отказе в зачислении.

Если не принести оригиналы документов в назначенное время, можно ли претендовать на получение приглашения из других школ, выбранных при подаче заявления?

Каждая школа рассматривает заявления не зависимо от других образовательных организаций, выбранных при подаче заявления. Таким образом, если вы получили приглашение из определенной школы, но не хотите зачислять в нее ребенка, можно дождаться приглашения от других образовательных организаций, указанных в заявлении.

Как исправить уже отправленное заявление?

Внести изменения в ранее поданное заявление не получится, его придется отменить. Для этого нужно лично обратиться в указанные в заявлении школы для получения отказа в зачислении. После получения отказов от всех школ необходимо подать новое заявление.

Когда в зачислении могут отказать?

Школа может отказать в приеме в первый класс по нескольким причинам.

1. Если не были соблюдены сроки подачи заявления. Например, если вы отправили заявление в школу другого района в рамках первого этапа.
2. Если на одного ребенка поступило больше одного заявления.
3. Если возраст ребенка не соответствует установленному требованиями.
4. Если в школе не осталось свободных мест.
5. Если после получения приглашения документы в школу принес другой человек, а не заявитель.
6. Если приложенные к заявлению документы не соответствуют принесенным в школу оригиналам (в случае если вы прикладывали документы).
7. Если заявитель не пришел в школу в указанный в приглашении срок.

Что делать, если не хватит мест ни в одной из трех выбранных школ?

Если из всех выбранных школ пришел отказ, вы вправе обратиться в отдел образования администрации района, в котором живет ребенок, для получения информации о наличии в образовательных организациях свободных мест и в конфликтную комиссию для решения спорных вопросов.

Вы также можете подать новое заявление в другие школы, предварительно узнав в отделе образования, есть ли там свободные места.

Что делать, если у меня не получается подать электронное заявление в 1-й класс?

Если у вас возникли трудности с подачей электронного заявления через Портал, обратитесь в Службу технической поддержки по телефону 8 (812) 417-34-94 или отправьте свой вопрос на адрес электронной почты: support@gu. spb.ru.

Обратите внимание! Информация на странице будет пополняться согласно вопросам и комментариям, отправленным в «Книгу отзывов». Если у вас остались вопросы, пожалуйста, не стесняйтесь их задавать!

Тематика прав человека для старших классов начальной школы и младших и старших классов средней школы — Азбука преподавания прав человека в школе

Глава III

Тематика прав человека для старших классов начальной школы и младших и старших классов средней школы

Дискриминация

4. Дискриминация по признаку пола

В статье 2 Всеобщей декларации провозглашается действительность всех прав человека «без какого бы то ни было различия». Далее в ней конкретно упоминаются несколько признаков, которые используются для произвольного проведения различий между людьми. Один из них — это пол, причем существуют веские основания для того, чтобы говорить об этом особо, поскольку дискриминация по признаку пола («сексизм») остается одним из самых распространенных источников социальной несправедливости.

Сексизм, так же как и расизм, может быть присущ любому аспекту культуры и жизни общества. Он отражается в отношениях людей, многие из которых даже не осознают этого, что еще больше усиливает такой вид дискриминации. Отказывать одному полу в возможности пользоваться в полном объеме правами человека — это все равно, что считать, будто этот пол является не совсем человеческим.

а) Пол или гендер?

Разъясните разницу между полом (факторы, определяемые биологией) и гендером (факторы, определяемые культурой). Разбейте учащихся на две группы и предложите каждой из них составить перечень различий между мужчинами и женщинами таким образом, чтобы одни различия были основаны на поле (например, взрослые мужчины носят бороду; женщины живут дольше), а другие основаны на гендере (например, мужчины лучше разбираются в математике; женщины робкие). Каждая группа по очереди зачитывает одну из характеристик и все участники должны решить, идет ли речь о различии, основанном на поле или на гендере. Конечно возникнут разногласия (например, являются ли мужчины по природе более агрессивными?), однако связанное с этим обсуждение поможет студентам осознать свои собственные гендерные стереотипы. Исследуйте класс, учебники, средства массовой информации и общины на предмет наличия примеров гендерных стереотипов. (Статья 2 ВДПЧ; статья 2 КПР)

b) Кто есть кто?

Пусть учащиеся проведут обзор книг и других материалов, которые имеются в школе, на предмет следующего:

• Содержится ли в них упоминание мужчин столь же часто, что и женщин?
• Показаны ли женские персонажи смелыми в принятии решений, физически крепкими и любящими приключения, творческими и интересующимися широким кругом профессий?
• Показаны ли мужские персонажи гуманными и заботливыми, которые могут прийти на помощь, которые открыто проявляют свои эмоции и не боятся, что другие могут подумать, что они не «мужественны»?
• Уважают ли эти мужчины и женщины друг друга на равных?
• Играют ли мужчины активную роль в воспитании детей и ведении домашнего хозяйства?
• Играют ли женщины активную роль вне дома и, если да, то в другом ли качестве, помимо занятия традиционной женской деятельностью (например, в качестве преподавателей, медсестер, секретарш), или неоплачиваемой или низкооплачиваемой работы?

(Статья 2 ВДПЧ; статьи 2, 29 КПР)

с) Гендерные клещи

Выберете семейную историю (например, из романа, фильма, телевизионного сериала или просто рассказа) и перескажите ее, изменив пол персонажей. Обсудите последствия такого изменения пола. (Статья 2 ВДПЧ; статьи 2, 29 КПР)

d) Что мне нравится/что я делаю

¹¹

Попросите учащихся письменно ответить на следующие вопросы о них самих:

1. Три вещи, которыми, как полагают, должны заниматься представители моего пола и которые мне нравятся.
2. Три вещи, которыми, как полагают, должны заниматься представители моего пола и которые мне не нравятся.
3. Три вещи, которые я хотел бы делать или существование которых я бы желал, если бы я был представителем другого пола.

Попросите учащихся обменяться своими ответами с партнером того же пола, затем предложите каждой паре обменяться с парой противоположного пола (или в классах с учащимися одного пола с другой парой).

Обсудите результаты. Как эта община реагирует на людей, которые не соответствуют гендерным представлениям? Ограничивают ли гендерные представления права человека? (Статья 2 ВДПЧ; статья 2 КПР)

е) Принятие решений

Попросите учащихся активно поразмышлять о некоторых важных решениях, которые должна принять семья и которые касаются всех ее членов. Напротив каждого решения напишите, принимается ли оно главным образом мужчинами, женщинами или совместно. Обсудите различия в видах решений, которые мужчины и женщины принимают в семье.

Затем попросите учащихся составить перечень некоторых важных решений, влияющих на все население, которые были приняты в их общине в последние несколько лет (например, создание нового клуба или команды, строительство или закрытие больницы, распределение земли, повышение платы за проезд на автобусе). Дайте задание каждой небольшой группе проанализировать одно из следующих решений:

• Каковы гендерные последствия этих решений? Оказывают ли они какое-либо особое воздействие на женщин и девочек? Мужчин и мальчиков?
• Напротив каждого решения напишите название группы, которая приняла данное решение, и приблизительное соотношение лиц мужского и женского пола в этой группе.
• Насколько другим могло быть решение, если принимающая его группа состояла из равного количества мужчин и женщин?

(Статьи 2, 21 ВДПЧ; статьи 2, 12 КПР)

f) Класс, в котором нет предубеждений по признаку пола

Большинство предложений, касающихся создания нерасистского класса (см. раздел выше «Дискриминация по цвету кожи или расовой принадлежности»), могут быть использованы для формирования обстановки в классе, не допускающей проведения различий между полами. Заручитесь любой возможной помощью для ломки стереотипных представлений о полах. Никогда не допускайте исключений по признаку пола. Всегда задавайте вопрос: что справедливо? Ознакомьте учащихся с Конвенцией о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (КЛДЖ).

Исследования показывают, что сами преподаватели могут быть потенциальными источники дискриминации в отношении девочек, если они уделяют больше внимания мальчикам и просят их выступать в два раза чаще, чем девочек. Во многих классах мальчиков хвалят за их любознательность и упорство, а девочек за аккуратность, проворство и умение выполнять указания. Согласно этим исследованиям, большинство преподавателей не подозревали о том, что они отдавали предпочтение мальчикам, и были встревожены документальным подтверждением этого факта.

Средства информации, особенно реклама, дают хороший материал для гендерного анализа. Рекомендуется также тщательное изучение школьной программы и учебников (см. также раздел выше «Кто есть кто?»)

• Уделяет ли «история» серьезное внимание роли не только мужчин, но и женщин?
• Обсуждается ли в курсе «экономики» роль женщин на рынке рабочей силы (дома и вне дома)?
• Рассматривает ли «право» вопрос о женщинах и собственности?
• Рассматривается ли в курсе «государственное управление» вопрос о недостаточной представленности женщин?
• Отдается ли должное при изучении «естественных наук» тому, что сделали женщины?
• Поощряют ли девочек добиваться успехов в математике, науке и информатике?
• Насколько разделение на мужской и женский пол отражается на преподавании «литературы», «языка» и «гуманитарных наук»?

Изучите также особенности школьной жизни вне учебной программы:

• Имеют ли девочки равные возможности для занятия руководящих должностей в клубах и избираемых органах? Для деятельности в качестве общественных представителей школы?
• Существуют ли виды деятельности, предусматривающие субсидирование школ, из которой исключены девочки?
• Имеют ли девочки доступ к спортивным объектам и участию в спортивных командах наравне с мальчиками?
• Чувствуют ли себя девочки в безопасности от сексуальных притязаний или физических угроз в школе?
• Могут ли девочки на равной основе получать призы, стипендии, финансовую помощь и другие награды?

(Статьи 2, 26 ВДПЧ; статьи 2, 29 КПР)

---

¹¹ Заимствовано из Local Action/Global Change: Learning about the Human Rights of Women and Girls by Julie Mertus, Nancy Flowers and Malika Dutt (UNIFEM, 1999).

Проекты 2021

Число проектов: 622

Победители: 68

№619

Победитель

«Услышать друг друга»

Канавинский р-н, ул Тонкинская, д. 9

Цель проекта — создание условий для социализации и самореализации молодых людей с ограниченными возможностями здоровья.

Описание проекта:

В библиотечном обслуживании необходимо реализовать принцип инклюзии посредством увеличения степени…

Социальная поддержка населения, волонтерство

№719

Победитель

Детский сад – территория безопасности и здорового образа жизни

Сормовский р-н, ул Зайцева, д 14

Дети любят гулять. Деятельность детей проходит на свободном пространстве прогулочных участков на территории детского сада, поэтому важно размещение безопасного напольного покрытия на прогулочных верандах. Дети от 4-х часов в день проводят на про…

Формирование здорового образа жизни, физическая культура и спорт

№535

Победитель

“ВЦентре”

Сормовский р-н, ул Федосеенко, д 25

Цель данного проекта состоит в том, что бы создать пространство для медиацентра. Это специально оборудованное помещение для съемок школьных новостей, небольших видеороликов и просто креативного пространства. Это место, где ребята смогли бы …

Местные художественные промыслы, культурные инициативы

№600

Победитель

“Окна улыбаются”

Сормовский р-н, ул Василия Иванова, д 15А

Новые окна — это взгляд надежды наших маленьких воспитанников в новый мир! Новые окна — это залог безопасности и комфортного пребывания в учреждении, это эстетическая среда всего помещения группы!

Основная идея проекта —…

Социальная поддержка населения, волонтерство

№598

Победитель

“По ровненькой дорожке шагают наши ножки”

Сормовский р-н, ул Василия Иванова, д 21А

Дорога  для малышей — это первые шаги  в мир знаний, в мир сказки и интересного общения! С каким настроением детский сад встретит своих воспитанников, так и пройдёт день! А сейчас, прежде чем дойти до группы, детям…

Благоустройство и экология

№984

Победитель

«Актовый зал – центр развития школьника»

Канавинский р-н, ул Сергея Акимова, д 35

Цель проекта: оснащение школьного актового зала современным световым и мультимедийным оборудованием.

Хотим выделить следующие параметры нашего проекта, которые должны быть воплощены в реальность.

1. Установка мультимедийного оборудования:…

Местные художественные промыслы, культурные инициативы

№741

Победитель

«Возрождение «Горьковского гипюра»

Канавинский р-н, ул. Гордеевская, д. 80А

Богата нижегородская земля талантами и традициями. Сколько разных умений досталось нам от предков — и перечесть трудно. По официальным данным, на территории области бытует почти треть всех сохранившихся народных художественных промыслов…

Местные художественные промыслы, культурные инициативы

№1061

Победитель

«Елочка — колючая иголочка»

Канавинский р-н, ул Карла Маркса, д 45А

Проект «Елочка – колючая иголочка»

Современный город можно рассматривать как экосистему, в которой созданы наиболее благоприятные условия для жизни, но нельзя забывать про места, необходимые для общения человека с природой….

Социальная поддержка населения, волонтерство

№1078

Победитель

«Железное здоровье»

Канавинский р-н, ул Тонкинская, д 4

На пришкольной территории школы находятся разнообразные детские игровые городки и спортивные турники.

Очень часто, особенно в теплый период, на территории гуляют семьи; подростки и взрослые занимаются физической культурой на установленных…

Формирование здорового образа жизни, физическая культура и спорт

№620

Победитель

«Мы за будущее футбола»

Сормовский р-н, ул Героев космоса, д 1

С целью организации современного отвечающего требованиям безопасности пространства для полноценного занятия в футбол и другими игровыми видами спорта необходимо приобрести новые футбольные ворота на площадку у начальной школы и установить огражд…

Формирование здорового образа жизни, физическая культура и спорт

Абу Али Хусейн ибн Абдаллах ибн Сина

Авиценна – гениальный средневековый ученый, врач, философ поэт, музыкант

 

 

Чем прославился Авиценна в истории:

 

Его имя Абу Али Хусейн ибн Абдаллах ибн Сина (980–1037), но в Европе зовут его Авиценна.

 

Авиценна входит в число людей, оставивших яркий след в истории человечества. Его знают как врача, философа, математика, музыканта, поэта, великого ученого, труды которого оставлены в 29 сферах науки.

Трудно перечислить все его таланты. Порой природа являет свои чудеса, чтобы не забывали о её могуществе, и тогда рождаются такие гении как Авиценна.

Он — Великий медик, которого можно сравнить с Галеном и Гиппократом, выдающийся естествоиспытатель уровня Галилея, математик, физик, химик, специалист по физиологии животных. А еще он занимался теорией музыки, и его познания в этом пригодились в эпоху Ренессанса.

Самая гениальная из его книг – «Канон врачебной науки». Но и другие труды вошли в историю, стали классикой – «Книга спасения», «Книга знания», «Книга указаний и примечаний», «Книга справедливого разбирательства»…

Он был предвестником гуманизма, ибо его учение о человеке – это учение о единстве тела и души. И когда – в XI веке. Писал Авиценна, как правило, на арабском языке. Но это совсем не означает, что он – часть арабской культуры. Наверно, с самого своего рождения он принадлежал всему миру, труды его стали достоянием всех цивилизаций.

И, все же, по сей день спорят, чей он. Туркестан, на территории которого он родился, Узбекистан, Турция – все эти страны считают Авиценну своим достоянием. В Турции вышла сравнительно недавно монография «Ибн Сина – великий турецкий ученый». Персы в ответ заявляют: «Он наш. Он у нас похоронен. Он был при дворах эмиров». Его присутствие ощущается и в европейской культуре – уже с XII столетия о нем шла молва. Это был человек с всемирной известностью. И таким он остается сегодня. Когда в 50-е годы XX века отмечалось тысячелетие со дня его рождения, весь мир участвовал в праздновании. О нем написаны огромные тома, ученые и сейчас пользуются его мыслями, а обычные люди учатся у него мудрости.

Ибн Сина оказал огромное влияние на классическую иранскую, узбекскую, арабскую и еврейскую средневековую литературу. Самой знаменитой его повестью была повесть «Живой, сын Бодрствующего». Некоторые исследователи утверждают, что она влияла на создание Данте «Божественной комедии».

Откуда нам известно о человеке, жившем больше 1000 лет назад? От него самого и его любимого ученика. До наших дней дошли рассказ самого Авиценны о себе, о своем детстве. Остальное дописал Убайд аль-Джурджани, его любимый ученик, который провел с ним более 20 лет жизни.

 

 

Из биографии Авиценны:

 

Ибн Сина родился в 980 году в небольшом селении Афшана (Средняя Азия) вблизи от Бухары – столицы государства Саманидов. 

Авиценна появляется на свет в богатой семье. Отец, Адаллах ибн-Хасан, был сборщик податей. Не самая уважаемая профессия, так сказать, мытарь. Но при этом богат, образован, видимо, неглуп. Известно, что умер отец Авиценны своей смертью, никто его не убил, не зарезал за злодеяния. Мать Ситара (что означает «звезда») родом из небольшого селения близ Бухары Афшана. В этом селении и родился Авиценна. Так звезда родила звезду.

Когда семья переехала в столицу, одаренному мальчику открылся доступ к широким знаниям, ведь на тот момент Бухара являлась образовательным центром, куда активно съезжались различные философы, врачи, поэты для посещения дворцовой библиотеки.

Авиценна еще в раннем детстве отличался невероятной любознательностью, удивляя взрослых постоянными вопросами. Маленького всезнайку отправили изначально учиться в обычную мусульманскую школу, которую он посещал на протяжении 10 лет.

Параллельно школьной программе Авицена обучался дополнительно грамматике, арабскому языку, стилистике. Когда мальчику исполнилось 10 лет, он уже знал наизусть весь Коран, что согласно убеждениям мусульман считалось наиболее почтенным знаком.

Свое первое образование он получил путем изучения богословия. Позже будущий ученый увлекся светскими науками – математикой, медициной и философией. Уже в возрасте 20 лет Авиценну знали как известного ученого.

После того как пали Сасниды в его родной стране, Ибн Сина путешествовал по дворам персидских князей, служа придворным лекарем. Он пользовался авторитетом среди европейских коллег-врачевателей. Итогом его врачебной деятельности стала фундаментальная работа, энциклопедия по медицине в 5 томах — «Канон медицины». Она вмиг стала популярной и переводилась на иностранные языки, на латыни он переиздавалась целых 30 раз.

Опасаясь стремительно развивающейся популярности Авиценны, мусульманские богословы все время пытались уличить его в атеизме и ереси. Кроме медицинского труда он писал естественно-научные и философские трактаты, стихи на фарси и на арабском языке. Основной темой его творчества были гимн просвещению, вечность материи, гимн науке.

 

 

С 18-ти лет Авиценна абсолютно осознанно посвятил свою жизнь занятию наукой. Он много писал, и слава о нем крепла. В 20 лет его приглашают на постоянную службу к хорезм-шаху Мамуну II в Хорезм. Мамун II был одним из лучших представителей сильных мира сего и, безусловно, лучший из тех, кого на своем пути повстречал Авиценна. Этого правителя возможно сравнить, пожалуй, с Лоренцо Великолепным. Он тоже собирал при дворе выдающихся людей, приглашал их отовсюду и не скупился в деньгах, считая развитие культуры и науки делом первостепенным.

Он, так же как Лоренцо, создал кружок, который назвали Академией Мамуна. Там проходили постоянные диспуты, в которых принимали участие многие, в том числе и Бируни, но побеждал как правило Авиценна. Слава его росла, он много работал, его почитали, признавая во всем его авторитет. Он был счастлив.

И вот тут на его жизненном горизонте появилась роковая фигура – султан Махмуд Газневи, создатель Газневийского султаната. По происхождению он был из числа гулямов, так называли рабов-воинов тюркского происхождения. Вот уж действительно из рабской грязи – в большие князи! Такие люди отличаются особой спесью, обостренным честолюбием, своеволием, распущенностью. Узнав, что в Бухаре собран цвет культуры, Махмуд пожелал, чтобы весь этот ученый круг был отдан ему. Правитель Хорезма получил приказ: «Немедленно всех ученых ко мне» – туда, в Персию, в нынешний Иран – ослушаться было нельзя.

И тогда правитель Хорезма сказал поэтам и ученым: «Уходите, бегите с караваном, ничем больше я не смогу вам помочь…» Авиценна со своим другом тайком ночью бежали из Хорезма, решив перейти через Каракумскую пустыню. Какое мужество, какое отчаяние! Ради чего? Чтобы не пойти в услужение к Махмуду, чтобы не унизиться и показать: ученые не прыгают по команде, как дрессированные обезьянки.

В пустыне его друг умирает от жажды – не перенеся перехода. Авиценна смог выжить. Теперь он вновь оказался в Западном Иране. Некий эмир Кабус, сам блестящий поэт, собравший вокруг себя замечательное литературное созвездие, радостно принял Авиценну. Как похожи между собой деятели Возрождения, будь то в Италии или на Востоке! Для них главное – жизнь духа, творчество, поиски истины. На новом месте Авиценна стал писать свой величайший труд «Канон врачебной науки». Жил он в купленном для него доме – казалось бы, вот оно, счастье!

Однако жажда к перемене мест, страсть к путешествиям, к новизне гнала его всю жизнь с мест насиженных и спокойных. Вечный странник! Он снова ушел, вновь начал странствовать по землям нынешнего Центрального Ирана. Почему не остался у Кабуса? Среди своего круга людей, в своем доме, не зная нужды и гонений?

 

 

Около 1023 года он останавливается в Хамадане (Центральный Иран). Вылечив очередного эмира от желудочного заболевания, он получил неплохой «гонорар» – его назначили визирем, министром-советником. Вроде бы, о чем еще можно мечтать! Но ничего хорошего из этого не вышло. Дело в том, что к службе он отнесся честно, тщательно вникал в детали и, как человек чрезвычайно умный и образованный, начал делать реальные предложения по части преобразования системы правления и даже войска – вот что поразительно! Но предложения Авиценны оказались абсолютно не нужными окружению эмира. Там были свои министры обороны! Среди придворных начали плести интриги. Появилась зависть и злоба – ведь врач всегда так близок к правителю! Дело начало принимать плохой оборот, стало понятным, что он в опасности. Какое-то время он скрывался у друзей, но ареста он избежать не смог. А тут сменился правитель, и сын нового правителя захотел иметь Авиценну около себя – слава его была очень велика, а практические медицинские умения хорошо известны. Он провел в тюрьме четыре месяца. Заточение его не было безнадежно тяжким, ему было разрешено писать. Выйдя на свободу, он вместе с братом и своим преданным учеником снова пустился в путь. И оказался в глубинах Персии, Исфахане.

Исфахан – крупнейший город того времени с населением около 100 000 человек, шумный, красивый и яркий. Авиценна провел там немало лет, став приближенным эмира Алла Аддаула. Опять его окружает культурная среда, вновь проводятся диспуты, снова течет сравнительно спокойная жизнь. Тут он очень много работает, много пишет, по объему больше всего написано именно в Исфахане. Ученики говорят, что он мог работать ночь напролет, временами освежая себя бокалом вина. Мусульманин, который взбадривает свой мозг бокалом вина…

 

 

Авиценна торопился. Как врач и мудрец он знал, что ему немного осталось жить, и потому спешил. То, что он постигал тогда, в те давние времена, кажется невероятным. К примеру, писал о роли сетчатки глаза в зрительном процессе, о функциях головного мозга как центра, куда сходятся нервные нити, о влиянии географических и метеорологических условий на человеческое здоровье. Авиценна был убежден, что существуют невидимые переносчики болезней. Но каким зрением он мог их увидеть? Каким? Он говорил о возможности распространения заразных болезней через воздух, сделал описание диабета, впервые отличил оспу от кори. Даже простое перечисление того, что он сделал, вызывает изумление. При этом Авиценна сочинял стихи, написал несколько философских произведений, где ставил проблему соотношения материального и телесного. В поэзии Авиценны очень емко выражено его стремление видеть мир единым, целостным. Вот его четверостишие в переводе с фарси: «Земля есть тело мироздания, душа которого – Господь. И люди с ангелами вместе даруют чувственную плоть. Под стать кирпичикам частицы, мир из которых создан сплошь. Единство, в этом совершенство. Все остальное в мире – ложь». Какие удивительные, глубокие и серьезные мысли!

 

 

После того как Авиценне удалось бежать через пустыню, он долго скрывался от султана Махмуда. Правитель упорно разыскивал беглеца и даже разослал в 40 экземплярах что-то вроде листовки или предписания с рисунком, изображающим Авиценну. А судя по тому, что удалось реконструировать по его черепу, он был красавец, без каких-то особо ярко выраженных восточных, азиатских или европейских черт. Махмуд так и не смог вернуть Авиценну (Ибн Сина). Преемник султана Махмуда Масуд Газневи в 1030 г. послал свое войско к Исфахану, где был Авиценна, и учинил там полный погром. Авиценна пережил настоящую трагедию: был уничтожен его дом, пропали многие его труды. В частности, навсегда исчез труд в 20 частях «Книга справедливости». Это была одна из последних его книг. Возможно, как раз в ней содержались его итоговые, самые глубокие мысли. Но мы о них, как видно, уже никогда не узнаем.

Не известны и обстоятельства его личной жизни – об этом нет упоминаний в воспоминаниях учеников или просто современников. Он писал о женщинах стихи, воспевающие красоту, гармонию и совершенство. И это – все.

 

 

Количество всех работ философа в различных источниках разнится. Некоторые историки утверждают, что им создано около 453 книг разного научного направления. В арабской литературе присутствует около десяти сочинений философа (астрономия, химия, алхимия и пр.) в сохраненном неполном рукописном виде. Сейчас они находятся в библиотеках разных стран мира.

Авиценна прожил интересную, полную взлетов и падений жизнь. Вернуться на родину после долгих скитаний мусульманский ученый так и не смог, умер на чужбине в 1037 году.

Авиценна (Ибн Сина) умер в военном походе, сопровождая эмира и благодетеля своего Алла Аддаула. Как врач, он знал, что его организм исчерпал себя, хотя ему было только 57 лет. Раньше он неоднократно лечил себя и излечивал. На этот раз Авиценна знал, что умирает, и потому сказал ученикам: «Лечить бесполезно». Похоронен он в Хамадане, там сохранилась его гробница. В 50-е г. XX века она заново была отстроена. Вот слова Авиценны перед смертью, переданные нам, потомкам, его учениками: «Мы умираем в полном сознании и с собой уносим лишь одно: сознание того, что мы ничего не узнали». И это сказал человек, с восторгом посвятивший познанию всю свою жизнь, энергию, молодость и здоровье.

 

 

Интересные факты из жизни Авиценны:

 

1.Родной язык Ибн Сины — фарси-дари. Это язык местных жителей Средней Азии. На нем философ и ученый писал газели – восточные четверостишия. Он говорил, что писал их для себя, для души.

2. В 10 лет мальчик знал священную книгу Коран наизусть.

3.Окружающие Авиценну люди поражались успехам талантливого подростка. К нему на дом приходил учитель (приезжий старец), преподавая физику, астрономию, философию, географию и др. предметы. Вскоре невероятно умный ученик встал на единый уровень знаний своего домашнего преподавателя, что стало причиной его самостоятельного познания различных наук.

4.Очень точно сказал о годах своей учебы сам Авиценна: «Я был лучшим из задающих вопросы».

5. В четырнадцать лет не по годам развитый юноша увлекся медициной, изучил все имеющиеся в городе трактаты и даже начал посещать самых трудных больных, чтобы глубже понять истины науки.

6.К занятиям медициной привлек Ибн Сину известный врач и автор основного медицинского учебника того времени — Абу Сахл Масихи.

7. После того, как Авиценна вылечил эмира, семнадцатилетнего юношу назначили личным врачом правителя.

8.Получая глубокие знания из новых книг дворцовой библиотеки, у Авиценны стали появляться собственные ученики.

9.До того как Авиценна подробно объяснил строение человеческого глаза, считалось, что глаз подобен фонарику с лучами особого происхождения. За короткий промежуток времени «Канон врачебной науки» превратился в энциклопедию мирового значения, используемую в различных странах, включая территории Древней Руси.

10. Авиценна предпочитал рассуждать на серьезные темы стихами. В этой форме им написаны такие произведения, как «Трактат о любви», «Хай ибн Якзан», «Птица» и др.

11. Авиценна стал первым врачом, давшим определение таким сложным заболеваниям, как чума, желтуха, холера и др.

12. Когда Ибн Сине исполнилось 20 лет, он уже являлся автором нескольких книг: Обширной энциклопедии. Изданий по этике. Медицинского словаря.

13. В возрасте 18 лет грамотный юноша позволил себе дискуссировать с выдающимися учеными Востока и Средней Азии по переписке.

14.Уже в возрасте 10 лет Авиценна понял, что в школе делать ему уже нечего. Авиценна полностью овладел арабским языком и фарси, грамматикой, стилистикой, поэтикой.

15. А когда он приступил к изучению математики и медицины, понял, что медицина – это легкая наука и что до 16 лет он освоит ее полностью.

16. Ибн Сина выявил, что вирусы являются невидимыми возбудителями инфекционных болезней, но данная гипотеза была подтверждена только через 800 лет Пастером (французский ученый).

17.Согласно убеждениям Авиценны, наука делится на три категории: Высшая. Средняя. Низшая.

18.Ибн Сина является создателем кружка, который назвал Академией Мамуна.

19. Авиценна открыл процесс перегонки эфирных масел.

20. Авиценна был придворным врачом саманидских эмиров и дайлемитских султанов, некоторое время был визирем в Хамадане.

21.За свою жизнь он написал больше 450 книг. Из них 29 о науке, а вот остальные о философии и медицине. Но до наших дней дошли только 274 его трудов.

22. Немалый вклад внес ученый в психологию, разработав собственное учение в вопросах темперамента человека (деление на горячий, холодный, влажный и сухой характеры).

23. Впечатляют познания философа о пульсе. Он описал в книге все его возможные виды и состояния.

24. Отмечены его труды в механике (теория вложенной силы), в музыке (произведения по теории вокального искусства).

25. Годы проживания в Хамадане позволили ученому закончить первый том его основного труда — книги «Канон врачебной науки». Данная работа состоит всего из пяти томов следующего содержания: 1 том: медицинская наука – описание острых хронических заболеваний, их диагностика, лечение, хирургия. 2 том: рассказы о простых лекарствах природного происхождения. 3 и 4 тома: рекомендации лечения болезней человеческих органов, переломов тела. 5 том: описание свойств сложных лекарств самостоятельного приготовления Авиценны, а также с указанием ссылок на древних врачей Европы и Азии.

 

 

Мудрые высказывания и цитаты Авиценны:

 

*Три оружия есть у врача: слово, растение, нож.

*Душа Вселенной — истина.

*Коварства я избег, распутал все узлы, Лишь узел смерти я распутать не сумел.

*Кто счастья не ценил, тот близится к несчастью.

*Безделье и праздность не только рождают невежество, они в то же время являются причиной болезни.

*Я тайны разгадал мудрейших слов и дел. От праха черного и до небесных тел.

*Умерен будь в еде — вот заповедь одна, Вторая заповедь — поменьше пей вина.

*Нет безнадежных больных. Есть только безнадежные врачи.

*Кто стар, тот молодым огнем пылать не может.

*Мудрость — это то, что подготавливает нас к величайшему счастью в горней жизни.

*Душа похожа на стеклянный светильник, знание есть свет, дающий огонь, а мудрость Бога — масло. Если светильник горит, ты жив, если он погас — ты мертв.

*Тайн хранить не умеет глупец и бахвал, Осторожность поистине выше похвал, Тайна — пленница, если ее бережешь ты, Ты у тайны в плену, лишь ее разболтал.

*Врач должен обладать взглядом сокола, руками девушки, мудростью змеи и сердцем льва.

*О том, что у тебя болит живот, больному говори – здоровый не поймет.

*Постоянное пьянство вредно, оно портит натуру печени и мозга, ослабляет нервы, вызывает заболевание нервов, внезапную смерть.

*Если заниматься физическими упражнениями – нет никакой нужды в употреблении лекарств, принимаемых при разных болезнях, если в то же время соблюдать все прочие предписания.

*Если я не проложу тропы к сердцу людей, они не будут общаться со мной, хотя они не будут ни за, ни против меня.

*Умеренно и своевременно занимающийся физическими упражнениями человек не нуждается ни в каком лечении, он – здоров.

*Бросивший заниматься физическими упражнениями часто чахнет, ибо сила его органов слабеет вследствие отказа от движений.

*В одиночестве человек не выжил бы. Все то, в чем он нуждается, он получает лишь благодаря обществу.

 

 

 

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся 

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:

1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность;

2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации;

3) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, со сведениями о дате предоставления и регистрационном номере лицензии на осуществление образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации, с учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;

(в ред. Федерального закона от 27.12.2019 N 478-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

4) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;

5) защищать права и законные интересы обучающихся;

6) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

7) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации;

8) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:

1) обеспечить получение детьми общего образования;

2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, правила проживания обучающихся в интернатах, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) и оформления возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;

3) уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

5. Иные права и обязанности родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся устанавливаются настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами, договором об образовании (при его наличии).

6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

Открыть полный текст документа

Тест по ОБЖ на тему “Семья в современном обществе”

Тест по теме «Семья в современном обществе»

1. Союз лиц, основанный на браке, родстве, воспитании детей?

а) поколение
б) народ
в) семья

2. Исторически сложившаяся форма отношений между мужчиной и женщиной?
а) брак
б) семья
в) племя

3. Кризис современной семьи вызван:

а) увеличением рождаемости

б) отсутствием равноправия мужчин и женщин

в) возрастанием трудовой занятости женщин вне дома

г) различием политических взглядов супругов

4. К функциям семьи относится:

а) социализация личности

б) определение минимального размера оплаты труда

в) установление системы школьного образования

г) определение размеров коммунальных платежей

5. К основам патриархальной семьи относится:

а) главенствующее положение отца семейства

б) возрастание роли женщины как матери и хозяйки дома

в) подчинение старшим младших

г) раздельное проживание разных поколений родственников

6. Что характеризует репродуктивную функцию семьи?

а) воспитание детей в традициях семьи

б) опека над малолетними и престарелыми

в) воспроизводство населения

г) создание благоприятного психологического климата в семье

7. Верны ли следующие суждения?

А. Малообеспеченным семьям необходима государственная поддержка

Б. Поддерживая неблагополучные семьи, государство ослабляет стабильность в обществе.

а) верно только А

б) верно только Б

в) верны оба суждения

г) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения?

А. В современном обществе возрастает трудовая занятость женщины.

Б. В современном обществе возникают новые формы семьи.

а) верно только А

б) верно только Б

в) верны оба суждения

г) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения?

А. В современном обществе преобладает патриархальный тип семьи.

Б. В ряде стран увеличивается число “свободных союзов”.

а) верно только А

б) верно только Б

в) верны оба суждения

г) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие суждения?

А. В современном обществе трудовая занятость женщин вне дома снижается.

Б. Семья остаётся одной из ценностей общества

а) верно только А

б) верно только Б

в) верны оба суждения

г) оба суждения неверны

11. В чём заключается важнейшая задача семьи?

а) развитие интеллектуальных качеств супругов на благо общества

б) рождение и воспитание детей

в) рождение детей

г) развитие духовных качеств супругов

12. Какой брак официально признан в Российской Федерации?

а) брак, зарегистрированный в общественной организации

б) специальный брак, зарегистрированный в органах МВД России

в) гражданский брак, заключённый в соответствии с обычаями и традициями

г) брак, зарегистрированный в органах записи актов гражданского состояния

13. Какие установлены обязательные условия для заключения брака в РФ?

а) взаимное согласие лиц, вступающих в брак

б) достижение обоими брачного возраста-18лет

в) не достижение предельного возраста для вступления в брак

г) выполнение ограничений в отношениях

14. Ядром семьи являются
а) связь поколений
б) брачные отношения
в) общая хозяйственная деятельность

15. Функция семьи, состоящая в воспитании детей, определении норм поведения членов семьи:

а) воспитательно – регулятивная

б) воспитательно – репродуктивная

в) рекреативная

Может ли класс быть семьей? Раса, пространство и забота в городском обучении в JSTOR

Абстрактный

Аннотация В этой статье сообщается о результатах тематического исследования учителя восьмого класса в городской школе в центре Торонто, Канада. В нем исследуется педагогическое использование учителем метафоры «семья» с использованием данных интервью, чтобы подчеркнуть эффекты, производимые такой операционной логикой в ​​классе. В методологическом плане статья предлагает новую аналитическую стратегию, позволяющую поддерживать в динамическом взаимодействии взаимосвязь между тем, как учитель концептуализирует свою педагогическую практику, и тем, где он размещает эти идеи.Сосредоточив внимание на педагогических отношениях одного учителя в классе, статья направлена ​​на то, чтобы лучше понять, как учителя позиционируют вездесущее понятие «забота» в своей практике и как они разыгрывают «сообщество» в своих классах, а также в более крупных школах и районах. в котором они работают. В этом тематическом исследовании концепции и опыт расы и пространства рассматриваются централизованно при рассмотрении педагогической практики расового учителя в разнообразной и социально-экономически маргинализованной школе.Исследование имеет важное значение для педагогического образования, предлагая нам более четко признать важность расы в наших концепциях «заботы» и вложения времени и эмоций, которые требуются, когда мы практикуем политически сознательную заботу в обучении.

Информация о журнале

Канадский журнал образования (CJE) издается Канадским обществом изучения образования (CSSE). CJE – ведущий двуязычный журнал о стипендиях в области образования в Канаде.Подписка на CJE включена в членство в CSSE.

Информация об издателе

Канадское общество изучения образования – крупнейшая организация профессоров, студентов, исследователей и практиков в области образования в Канаде. CSSE – это главный национальный голос тех, кто создает образовательные знания, готовит учителей и руководителей образования и применяет исследования в школах, классах и учреждениях Канады. Двуязычный CSSE, основанный в 1972 году, является зонтичной организацией, состоящей из нескольких национальных ассоциаций.La Société canadienne pour l’étude de l’éducation est le plus vaste regroupement de professeures et professeures, d’étudiantes et al., De chercheures et. Chercheurs ainsi que de Practiciennes et. le primary porte-parole national des personnes qui font progresser les connaissances en-education, qui forment des enseignantes et enseignants ainsi que des chefs de file dans le monde de l’éducation, и qui mettent les resultats de la recherche en pratique dans les maisons d enseignement du Canada.Fondée en 1972, la SCÉÉ, qui est bilingue, regroupe plusieurs association nationales constituantes.

Права и использование

Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
Условия использования см. В наших Положениях и условиях
© Канадское общество изучения образования, 2016 г. / Société canadienne pour l’étude de l’éducation
Запросить разрешения

Принося домой в класс

Недавно один учитель сказал мне: «В моем классе учатся дети из разных культур.У меня нет времени изучать каждую из этих культур, но я хочу, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в моем классе. Это кажется почти непреодолимой проблемой ». Пока мы болтали, мы дразнили то, что, по нашему мнению, было наиболее важными вещами, которые этот обеспокоенный и слишком занятой учитель может сделать, чтобы принести в школу домашний мир детей.

Подробнее О детских семьях

Первое и самое важное, что нужно запомнить, – ничего не предполагать – лучше узнать своих детей и их семьи.Не обязательно знать родную страну и культуру каждого ребенка. И даже если бы вы это сделали, вы все равно очень мало знали бы о семье отдельного ребенка – не рекомендуется делать предположения о семье, основываясь на том, что вы знаете о ее культуре. Сосредоточьтесь на каждом ребенке в вашем классе и его семейной жизни, включая традиции, ритуалы, язык и другие особенности домашнего опыта этого ребенка. Все, что вам нужно знать и делать, может исходить от ребенка и его семьи. Они ваш лучший ресурс.

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы узнать больше о том, как живет семья ребенка, и помочь детям чувствовать себя комфортно, делясь своим прошлым с вами и со своими одноклассниками. Хотя некоторые из этих идей могут быть вам знакомы, важно их реализовать – вовлечь детей в как можно больше из этих занятий.

Когда начинается школа, и в течение года предложите детям принести фотографии себя, членов семьи, семейных мероприятий и особых событий.Предложите приложить фотографии бабушек и дедушек, других родственников и всех, кто для них важен. Будьте готовы к необычным семейным группам или отношениям, чтобы милостиво их принять: «Это мои родители, моя мама и ее парень». «Это я и мой отец-донор». «Это моя биологическая мать». Независимо от того, как мы относимся к определенным вопросам, наша задача как учителей – поддерживать ребенка и его семью – укреплять самооценку ребенка.

Включите в свое расписание каждый день (или как минимум три раза в неделю), чтобы дети работали над журналами.Ожидайте, что дети от 4 лет и старше будут рисовать и диктовать (или писать, придумать орфографию и все такое) рассказы о домашних событиях, а также о школьных дружеских отношениях и событиях. (Иногда дети не могут ни о чем думать. Помогает сесть рядом с каждым сопротивляющимся журналистом и начать разговор: «Чем вы занимались на этих выходных? Вы куда-нибудь ходили? Вы развлекались? Что вы играли? вы играете с кем-нибудь? ») Это все более обычное занятие имеет гораздо меньшую ценность, когда мы не уделяем времени тому, чтобы каждый ребенок думал и записывал свои самые интересные события, включая чувства и мнения.

Запланируйте групповое обсуждение, связанное с семьей, каждую неделю. Выберите тему, оптимально такую, которая вытекает из опыта или комментариев ребенка или из вашей учебной программы. Чем естественнее вы сможете связать это с другими аспектами своей программы и классной жизни, тем лучше. (Помните: все эти темы можно дополнить множеством хороших книг.) Темы могут включать:

• домашних животных или животных, которых знал ребенок – это кросс-культурное мероприятие в домашней школе, которое никого не оставляет в стороне (возможно, ведущее) к свиданиям с различными домашними животными)
• бабушек и дедушек (или бабушек и дедушек) – у большинства детей был опыт общения с родственниками (или близкими друзьями семьи) в двух или более поколениях (это могло привести к посещениям различных старших родственников, каждый из которых имел рассказ о его детстве, который может включать в себя аспекты жизни, которые тогда были другими)
• братьев и сестер или двоюродных братьев и сестер, включая посещения этих доступных членов семьи (дети обычно взволнованы и гордятся тем, что приводят старшего брата, младшую сестру или двоюродного брата, чтобы поиграть в школа на некоторое время)
• «дом, в котором я живу» – со словесной или иллюстрированной версией ребенка ее дома (вводной или сопровождаемой книгами с изображениями разных типов домов или животных и их домов)
9003 6 семейных ритуалов и традиций, включая еду, музыку, церковь, дни рождения, праздники и работу членов семьи.

Осторожно! Некоторые семьи не ходят в церковь, не дарят подарки на день рождения или не отмечают праздники, но у всех семей есть привычки и распорядок дня. И каждый что-то делает, независимо от того, работает она или нет.

Поддерживайте

Второй принцип заключается в том, чтобы помогать детям чувствовать себя хорошо в своих семьях и помогать семьям чувствовать себя хорошо в отношении своих детей. Многие программы подготовки учителей не включают компонентов, связанных с работой с семьями. Кроме того, учителя настолько заняты в классе, что им сложно работать с семьей.Некоторые учителя считают эту работу сложной – и причин может быть множество. Могут быть конфликты в отношении систем убеждений или непонимание происхождения и культуры. Семинары по повышению квалификации, проводимые опытными руководителями, могут быть очень полезны в формировании основ семейной работы.

Однако есть много вещей, которые вы можете делать каждый день, чтобы помочь детям хорошо относиться к себе и своим семьям. Некоторым нужно всего лишь следить за тем, чтобы ваши ответы на детей были чуткими и внимательными.Например, спрашивая о семьях или происхождении детей, покажите детям, что вам интересно, но никогда не задавайте вопросов, которые могут заставить ребенка из нетипичной семьи почувствовать себя «другим». Учителя могут заставить ребенка чувствовать себя несчастным, сбитым с толку или хорошо относящимся к своей семье. Часто такие высказывания, как «Каждая семья отличается от любой другой семьи. Важно то, что это ваша семья», могут быть полезны для детей в возрасте от 3 до 8 лет, которые начинают иметь дело с миром, большим, чем их семья и остро осознают все различия.

Чрезвычайно важно, как вы справляетесь с детскими иногда обидными комментариями и побуждаете к обсуждению семейных сходств и различий (с упором на сходства).

Например, если ребенок сказал что-то недоброе о семье другого ребенка, вы можете ответить: «Джонни, я только что слышал, как ты сказал Полу, что у него глупая семья, потому что у него нет папы. В нашей школе , мы не говорим ничего плохого о семьях людей “. Затем воспользуйтесь возможностью обсудить семейные различия и сходства, сказав: «Знаете, у всех разные семьи.В некоторых семьях есть один ребенок, в некоторых – все мальчики, в некоторых – все девочки, в некоторых – мальчики и девочки. В некоторых семьях есть папы, которые живут дома, а в некоторых семьях нет пап, живущих дома. У некоторых есть мама, которая заботится о детях, у некоторых есть бабушка, которая заботится о детях, у некоторых есть папа, который заботится о детях. Не все семьи одинаковы. Есть так много различий, и интересно делиться ими друг с другом! »

Еще один способ продемонстрировать, насколько мы ценим детские семьи, – это пригласить их в класс.Многим будет приятно прийти, чтобы приготовить блюдо с детьми, предоставить реквизит для вашей игровой площадки или рассказать о своих навыках, месте, где они жили, или помочь вам в классе. Дети очень гордятся тем, что видят, как их семьи делятся своими одноклассниками и работают с ними.

Многие учителя говорят, что часто бывает сложно заставить родителей прийти в школу. Тем не менее, члены семей некоторых детей станут постоянными помощниками в вашем классе, если:

• их помощь будет настоятельно востребована
• членов семьи, кроме родителей, призваны помочь (старшие братья и сестры, дяди и тети)
• с ними посоветовались о том, чем они хотели бы заниматься (возможно, с помощью контрольного списка и беседы)
• им дают ориентацию и инструкции
• устанавливается взаимно удобный график

Оставайтесь на связи

Третий принцип работы с Родители должны убедиться, что вы общаетесь с членами семьи индивидуально и чтобы эти связи были положительными.Вот несколько вещей, которые вы можете сделать для начала:

Тепло поприветствуйте членов семьи, когда вы их увидите. Пригласите их «посмотреть, что мы делаем» и «взглянуть на все, что происходит в нашей комнате». Это поможет им почувствовать себя комфортно в классе. Самое главное, что их ребенок будет светиться.

Время от времени звоните семьям дома и говорите о своем ребенке что-нибудь, что согреет сердце родителей. Вы будете наводить мосты для будущего партнерства.

Держите небольшую тетрадь для домашнего обучения каждой семье.Пишите домой положительную личную записку каждую неделю или чаще. Поощряйте родителей писать в ответ и вести двусторонний письменный разговор. Это отличный способ собрать информацию о семейной культуре и традициях.

Посещайте дома. По предварительной договоренности зайдите на 10 дружеских минут, может быть, чтобы что-нибудь доставить. Вы преодолеете разрыв между домом и школой и познакомитесь с домашней культурой ребенка.

Планируйте частые «экскурсии» и классные мероприятия (обеды, вечеринки с рассказами, художественные шоу, пикники, вечера обмена, чаепития) с членами семьи.Поощряйте мультикультурный вклад. Меняйте время суток, когда вы занимаетесь этими делами, чтобы к вам могло прийти больше людей. Наслаждаться! Дети будут.

Регулярно проводите встречи с семьями. На этих конференциях сидите на равных в неформальной обстановке и ведите дружеский диалог, уделяя особое внимание положительным моментам.

Постройте конструктивные отношения

Чтобы заложить основу для конструктивных отношений с семьями, устраивайте конференции в начале года. Используйте это время как возможность спросить родителей об их целях в отношении детей и поделиться с ними своими целями.Обсудите любые расхождения между целями и найдите точки соприкосновения. Помните, что обычно чувства родителей и учителей расходятся по ряду вопросов, таких как еда, чистота, приучение к туалету, игры, учеба и дисциплина. Это особенно верно, когда задействовано более одной культуры. Обсуждая это на родительском собрании, вы открываете эти щекотливые вопросы безличным, а значит, и без угрозы.

Если у вас возникли проблемы с определенной семьей по какому-либо вопросу, спокойно и уважительно обсудите их с ними наедине.Начните с того, что покажите, что люди часто смотрят на вещи по-другому, хотя вы оба просто хотите помочь ребенку расти позитивно и здоровым образом. Постарайтесь найти области согласия и места, где вы можете пойти на компромисс, иногда поступая так, как родители. В других случаях вы можете сказать: «Я вижу, что у нас одна и та же цель. Этот подход сработал для очень многих детей: не могли бы вы попробовать его в течение нескольких месяцев? Затем мы можем переоценить ситуацию и вместе решить, что нужно сделать дальше, если что.”

Заботливые учителя развивают защитные чувства по отношению к детям, с которыми они работают. Иногда родитель может полагать, что учитель не одобряет его, вызывая у него чувство обиды. Родителю присущи стрессы и ревность или, по крайней мере, дергать и тянуть. Отношения с учителем. Помогает, если учитель и родитель уважительно говорят об этом при возникновении напряженности.

Учителям также необходимо подумать о том, каким образом их собственные отношения и чувства могут мешать продолжающимся здоровым отношениям с родителями.Например, когда родителю трудно расстаться со своим ребенком во время ухода из школы, и учитель чувствует себя все более расстроенным из-за этого, возможно, что:

• учитель считает, что родитель чрезмерно защищает ребенка, потому что ее собственные родители верили в идею бросать детей в глубокую воду, чтобы они тонули или плавали, чтобы выстоять.
• учитель злится и обижается из-за того, что ребенок не сразу хочет отдаться на ее попечение.
• учительница в детстве чувствовала себя брошенной родителем, который умер или покинул семью, поэтому подсознательно она все еще считает разлуку болезненной темой.

Экспертное партнерство
Четвертый и последний принцип работы с семьями – понять, что они знают гораздо больше, чем вы когда-либо, о своих детях и их семьях, а вы знаете гораздо больше об учебной программе и школьной культуре. Наилучшим интересам ребенка служит то, что учителя и члены семьи создают партнерство, состоящее из не менее опытных людей, которые заботятся о благополучии и образовании детей.

Мой класс – это семья

Автор: Кьянте Каннингем

г-жаКаннингем – учитель специального образования в Чартерной школе Харриет Табман и обладатель премии Нового Орлеана за выдающиеся достижения в области преподавания 2018 года.

Еще с детства, когда я росла на Терри-стрит в Алжире, я знала, что хочу быть учителем. Я собрал своих младших соседей и кузенов, и я заботился о них, давал уроки и помогал им, когда они играли в такие игры, как «Жизнь» и «Монополия». Вместе мы были семьей, и я относился к каждому ребенку так, как если бы он был моим родным братом или сестрой.Я хотел быть образцом для подражания и лидером для каждого из них.

Сегодня моя детская мечта стала делом всей моей жизни. Я работаю учителем специального образования с детского сада до 8-го класса в Чартерной школе Харриет Табман в Алжире, недалеко от того места, где проходил мой первый «класс». И до сих пор я считаю своих учеников частью своей семьи. У меня две феноменальные дочери – 9 и 15 лет. Но каждый день в школе у ​​меня есть еще восемнадцать детей, которые являются частью моей жизни.Я тоже являюсь частью их семей, и я считаю, что это очень важно для того, чтобы быть хорошим учителем.
Как специальный педагог, я работаю со студентами, в которых мир не всегда верит. Некоторые люди ставят ограничения на то, чего могут достичь мои ученики, но я знаю – и их семьи знают, – что они способны на очень многое. Вот почему так важно работать вместе, чтобы помочь им осуществить свои мечты.

Потребности моих учеников не начинаются и не заканчиваются у дверей класса, поэтому мне и моим семьям нужно сотрудничать.

Я знаю, что родители сделают все, что в их силах, чтобы их ребенок рос, и я тоже. Когда мы работаем вместе, следя за тем, чтобы у ребенка был комфортный жизненный путь из дома, в школу и обратно, мы заставляем этого ребенка чувствовать себя сильнее. и безопаснее. Я проработал в школе четырнадцать лет и знаю, что начать эти новые отношения не всегда легко.

Итак, у меня есть три совета для новых учителей, которые хотят привлечь семьи своих учеников: внимательнее относитесь к времени родителей, проявляйте поддержку и будьте доступны:

Будьте внимательны ко времени родителей: поймите, что в ваших семьях разные структуры и графики, и вам нужно работать как можно лучше, чтобы обойти это.Например, мать одной из моих учениц много работает и ночью не может помочь своему ребенку с домашним заданием. Так что они вдвоем рано приходят в школу и вместе со мной работают над домашним заданием. Мы вместе, поэтому составили график, который подошел всем нам троим.

Поддерживайте: поддержка детей с разными потребностями в обучении может быть сложной задачей, поэтому дайте родителям понять, что вы – команда. Не звоните родителям только тогда, когда у ребенка что-то идет не так.Звоните и об успехах, какими бы маленькими они ни были. Это имеет огромное значение – родители хотят чествовать своего ребенка. Прикасайтесь к базе хотя бы раз в неделю и устанавливайте взаимопонимание. Вы также узнаете ценную информацию о мире ваших учеников за пределами школы.

Будьте доступны: дайте родителям понять, что они могут связаться с вами, и что вы не скрываете их потребности. Я до сих пор принимаю телефонные звонки от родителей студентов, которых я преподавал много лет назад – они знают, что я всегда здесь для них и очень хочу помочь.Делая это, я также стараюсь структурировать наше классное сообщество как семью, как это было много лет назад, когда я учил своих младших кузенов и друзей.

Я делаю классную комнату теплой, как домашний, украшенной яркими цветами и работами моих учеников. И я формирую наши ценности и поведение вокруг концепции семьи. Мои ученики осваивают социальные навыки, и это помогает им знать, как взаимодействовать. Например, на днях двое детей поссорились, и я услышал, как другой студент крикнул, чтобы остановить их.Он сказал: «Мы не этим занимаемся – мы здесь ладим, потому что мы семья».

Он был прав – как и вся семья, в моем классе могут быть моменты, когда мы ссоримся, но в конце дня мы преодолеваем это и держимся вместе. Мы здесь друг для друга; мы разделяем как тяжелые, так и прекрасные моменты. Мы любим друг друга и празднуем наш общий успех. Я горжусь тем, что забочусь о моей классной семье в моем родном городе, и они знают, что я здесь для них, несмотря ни на что.

Создание заботливой классной семьи

Сообщение в гостевом блоге Барбары Грюнер

Теперь, когда пришло время начинать новый учебный год, жизнь заставляет меня все больше жаждать первого дня.Мы с моими учениками будем счастливы, что проведем вместе примерно девять месяцев; как мы хотим провести этот рывок между августом этого года и маем следующего года? Поскольку мы будем проводить так много времени вместе, я считаю, что важно найти время, чтобы создать в классе заботливое сообщество, которое будет работать вместе, как семья. Взглянув на слово «семья», мы поймем, что необходимо для создания такой заботливой и благоприятной среды.

F для чувств.
Детям нужно дать возможность чувствовать.Им нужно чувствовать себя в безопасности. Им нужно чувствовать связь. Им нужно чувствовать, что их слышат и понимают. И им нужно разрешение, чтобы выразить эти чувства. Дайте учащимся понять, что чувства выбирают нас и не являются ни правильными, ни неправильными. Наша работа – научиться правильно обрабатывать чувства. Поощряйте студентов вести дневник переживаний. Записывайте их чувства, когда можете. Говорите о чувствах на утренних встречах. Свяжите их с литературными персонажами и историческими героями. Практикуйте «Я-утверждения» со своими учениками для выражения здоровых чувств: Я чувствую _____, когда вы _____.Мне нужно _____.

A для признательности
Благодарность и благодарность не передаются по наследству, они приобретаются. Автор Энн Воскэмп говорит, что наша жизнь становится богаче, когда мы благодарны за все, и что «благодарность всегда предшествует чуду». Храните пустые карточки с благодарностями в письменном центре, чтобы побудить студентов поделиться своими благодарностями. Как научить студентов не только принимать, но и ценить различия друг в друге? Используйте такие книги, как Unique Monique от Марии Русаки, чтобы отмечать различия.Затем обсудите ритуал признательности. Обсуждение на утренней встрече может начинаться так: «Я ценю Лору за ее готовность делиться своими ресурсами и помогать людям». Поощряйте своих учеников ежедневно искать возможности ценить членов своей семьи в классе. Г-жа Воскамп также предлагает убедиться, что студенты записывают свои оценки, так как наименование чего-либо имеет тенденцию подтверждать это.

M для музыки

Музыка – это объединяющая деятельность. Мы не можем говорить одновременно, но можем петь одновременно.Музыка также имеет тенденцию скреплять сделку, потому что ритмы и тексты запоминаются студентам. Исследование, опубликованное в Journal of Neuroscience (январь 2013 г.) по результатам исследования студентов Университета Конкордия в Канаде, предполагает, что раннее музыкальное обучение оказывает значительное влияние на развитие мозга, в частности, создает более сильные связи с крупными и мелкими двигательными движениями. По словам Джона Рати, автора бестселлера «Спарк», упражнения – это «чудо для мозга», поэтому сочетайте осмысленное движение с музыкой и давайте учащимся частые перерывы в работе мозга, чтобы вырастить их серое вещество.Выберите музыкальную тему с вдохновляющими текстами на этот год {Home by Phillip Phillips}, а затем вставайте и танцуйте. Вы знаете, что они говорят; семья, которая играет вместе, остается вместе!

I для целостности

Целостность заключается в том, чтобы быть в нужном месте в нужное время и делать правильные вещи. Но когда в наши школьные семьи приходят ученики с разным жизненным опытом, как они узнают, что «правильно»? Для вашего заботливого климата в классе очень важно, чтобы вы и ваши ученики работали вместе, чтобы создать семейное обещание класса или общественный договор, очерчивая ценности, которые вы все обещаете практиковать.Свяжите определенное поведение с этими абстрактными добродетелями, чтобы учащиеся могли лучше понять, как ценности, о которых вы договорились, выглядят, звучат и ощущаются. Воспользуйтесь обучающими моментами, например, во время конфликта, чтобы провести время по кругу чувствительности и обсудить, как они хотят относиться друг к другу и что, возможно, должно произойти, прежде чем двигаться вперед. Ваш семейный класс станет отличной площадкой для тренировки социальных навыков на протяжении всей жизни, которые ваши ученики будут использовать долгие годы. Убедитесь, что ценности не просто размещены в симпатичном контракте, который все подписали, а служат в качестве кода класса, на который вы ссылаетесь снова и снова, путешествуя по дням, месяцам и годам.

L для любви
Это может показаться слишком очевидным, но если использовать слова из старой баллады Beatles: All We Need Is Love. Когда дети чувствуют себя любимыми, когда они действительно принадлежат им, когда то, что для них важно, важно для вас, мир – их устрица. И пока вы читаете, это может показаться клише и слишком упрощенным, но это действительно так. Вот и глюк; всегда будут ученики, которых {ахнуть!} трудно любить. Ты знаешь, что это правда. Итак, задача состоит в том, чтобы найти способ сделать каждый из них своим любимым.Мы знаем, что то, на чем мы сосредотачиваемся, мы получаем больше, поэтому мы должны любить их такими, какие они есть, такими, какими они могут стать.

Y для тоски
Одна из ваших самых больших задач – создать учеников на всю жизнь, которые жаждут знаний и мудрости. Как вы разбудите страсть в своих маленьких губках? Один из способов добиться этого – давать им право голоса и выбора каждый день. Когда мы предоставляем детям выбор в их обучении, мы выходим из режима лекций и становимся наставниками. И угадайте, что происходит? Выбор запускает выработку эндорфинов, химического вещества оптимального мышления.После воспламенения эти химические вещества пробуждают мотивацию, вызывают чувство позитива и способствуют оптимистическому настрою. (Орнштейн, 1991) Оптимизм вполне может быть нашим величайшим возобновляемым природным ресурсом; Кто бы не хотел такого уровня уверенности и благополучия в наших будущих лидерах?

Хотя этот список ни в коем случае не является исчерпывающим, пусть он послужит хорошей отправной точкой, когда вы перейдете в следующий год и поработаете над созданием такой жизненно важной семейной атмосферы, в которой дети чувствуют себя в безопасности, их ценят, уважают и любят.Вот вам потрясающее время, соединяющее в построении вашего персонажа.

Хотя она начала свою образовательную карьеру в качестве преподавателя английского и испанского языков в средней школе
почти 30 лет назад, Барбара Грюнер сейчас работает консультантом
и наставником по персонажам в Национальной школе персонажей PreK-3-го класса
в Френдсвуде, штат Техас. Когда она не ведет блог в The Corner On Character, ей,
, нравятся возможности публичных выступлений, чтение, ведение дневника, вязание и
выпечка.

Почитание семьи в классе

В отрывке из этой статьи Альма Флор Ада и Роза Субисаррета предлагают новаторский, но практичный метод, помогающий родителям конструктивно взаимодействовать со своими детьми и их школами.

Учителя присылают домой вопросы или диалоговые подсказки, призванные побудить родителей поделиться со своими детьми историями о своем жизненном опыте. Эти истории затем становятся основой для обсуждения в классе культур учащихся, и их также можно использовать для разработки содержательных учебных занятий в классе.

Независимо от того, говорим ли мы на родном языке студентов или нет, мы можем регулярно отправлять домой устные или письменные вопросы и диалоговые подсказки, чтобы побудить нас к разговору на родном языке.Эти приглашения разработаны учителем, чтобы выявить и приветствовать родительский опыт, мудрость и культурные знания.

Во многих случаях могут возникнуть первоначальные препятствия, которые необходимо преодолеть, когда мы начнем этот более глубокий диалог между домом и школой. Мы обнаружили, что для учителей отличный способ «сломать лед» – это написать личную книгу, которую нужно отправить домой и поделиться с семьями. Беря на себя инициативу самораскрытия, учителя помогают родителям делиться своим жизненным опытом.

Книги, основанные на личной жизни или семье учителя, могут стать плодотворной отправной точкой для диалога (см. Главу 8, «Писательские увлечения: связь грамотности с жизненным опытом учащихся»). Когда учителя делятся своими личными историями, они начинают налаживать мосты. огромные барьеры социального класса и образовательного статуса, которые могут существовать между ними и родителями их учеников. Например, учительница, которая написала книгу о своей матери и разослала ее всем матерям своих учеников, получила сильный положительный отклик от родители к ее посланию о равенстве и уважении, переданном ее подношением.Как мы показали (Ada & Campoy, 1997b), эти книги, написанные учителями для других учителей на последующих семинарах, стали источником вдохновения для их коллег.

Положительные отзывы, полученные учителями, использующими этот подход, могут объясняться множеством различных факторов. Когда родители получают книгу, написанную учителем, они могут читать ее дома в удобном для них темпе или попросить своих детей прочитать ее им. Как правило, это вдохновляет их вспоминать свои собственные истории, чтить собственные воспоминания и выявлять переживания своей собственной жизни и жизни своих близких.

Учителя часто начинают с написания книги, рассказывающей о своем имени. Другие авторские книги учителей: Я не всегда был учителем , Моя кровать не в школе и Глупый учитель , все они направлены на то, чтобы помочь родителям и детям понять, что учителя – люди. Учителя также решили написать книги о своих родителях, бабушках и дедушках, супругах, детях, племянниках, племянницах и других, чтобы поделиться с родителями заветными историями.

После установления первоначального доверия учителя продолжают процесс, приглашая учащихся начать беседу со своими родителями на их родном языке на различные возможные темы.Например, если класс изучает тему дружбы, можно предложить ученикам спросить у своих родителей их собственные воспоминания по этому вопросу: кем были друзья их родителей в молодости? Были ли у них когда-нибудь разногласия с другом? Как они договорились о ситуации? Приходилось ли им когда-нибудь разрешать конфликт со своим другом? Что родители ищут в друге сегодня? Что они готовы сделать для друга? Родителей также можно пригласить поделиться через своих детей своими мыслями об универсальных ценностях: что они хотели бы сделать для создания более справедливого общества? Что бы они хотели изменить? Что бы они сохранили? При разработке наших вопросов мы обеспечиваем инклюзивность, сосредотачиваясь на общем человеческом опыте.

То, как учитель реагирует на информацию, которую приносят учащиеся, имеет решающее значение, поскольку открытость, творческий подход, непрерывность и последующие действия необходимы для углубления процесса. Учителя могут проявлять интерес к мудрости и опыту родителей, записывая рассказы учащихся, предлагая учащимся создать классные книги с рассказами, которые они собрали, или просто предоставляя учащимся время и место, чтобы поделиться своими историями и одноклассниками. Учителя, которые не говорят на домашнем языке детей, могут по-прежнему приглашать своих учеников для разговора дома с родителями на родном языке и приглашать учеников поделиться в классе тем, что они узнали от своих родителей дома.В этом случае важны чуткость, уважение и желание узнать о культуре студентов. Наши ответы могут служить примером уважения к разнообразию опыта и мнений.

Есть много возможностей для создания учебных занятий за счет взносов родителей. Когда группу родителей в Виндзоре, штат Калифорния, попросили дать лучший совет, который они могли бы дать своим детям, отец ответил, что он скажет своим детям: «Мы здесь, чтобы создать лучший мир.«Учителя в школе решили создать проект, основанный на словах этого родителя. В каждом классе учителя вывесили баннер с цитатой и попросили каждого ребенка создать страницу для классной книги о том, как мы все можем сделать мир лучше. Излишне Можно сказать, что у детей возникло осязаемое чувство гордости по отношению к своим родителям, и реакция сообщества в целом была ошеломляющей.

Учителя ищут идеи о том, как создать свои собственные разговоры для родителей и детей, или для реализации готовой программы, возможно, вы захотите ознакомиться с программой Homeside Activities / Actividades Familiares, созданной Центром исследований развития (1995).Эта программа, которая включает видео для родителей на испанском языке (1997 г.), предлагает простой способ начать проверку семей и сообществ детей на территории школы, поощряя домашние беседы, которые служат основой для последующих действий в классе.

Наш класс – это семья, зачитываемая вслух для создания школьного сообщества

«Наш класс – это семья» – это книга для чтения вслух, которая поможет создать сообщество в вашем классе.
Нажмите здесь, чтобы заказать сейчас!

Учителя делают гораздо больше, чем просто учат академиков.Социально-эмоциональное обучение, возможно, даже более важно, чем академическое образование, потому что успех последнего зависит от первого. Дети лучше всего учатся в среде, где они чувствуют себя в безопасности, любимыми и принятыми.

Как мы знаем, это чувство единства в классе не возникает само по себе волшебным образом. Это не значит, что это происходит мгновенно, когда дети появляются на этих местах в первый день школы. Учитель – это тот, кто задает тон и начинает закладывать кирпичи для этого фундамента, который продлится до конца учебного года.

Начало сообщества в первый день

Один из основных кирпичиков, который я люблю закладывать с самого начала, – это рассказывать детям, что наш класс – это семья. Слово «семья» написано на открытках, которые я отправляю в начале года, а также на маленьких брелках, которые я даю им в первый день в школе, чтобы они могли надеть их рюкзаки.

Мы, конечно, говорим о том, что у них дома есть свои семьи, но в школе мы – еще один особый тип семьи. Семьи заботятся друг о друге, поддерживают друг друга и веселятся вместе! Вместе они делают ошибки и помогают друг другу расти.Я говорю им, что, несмотря на то, что мы не родственники, мы можем проводить много времени вместе, и поэтому мы хотим, чтобы наш класс был как дом вдали от дома.

Использование книги для чтения вслух для создания сообщества

Когда вы знакомите свой класс с какой-либо новой темой или идеей, чтение вслух всегда является хорошим подспорьем. Например, если вы начинаете новый раздел о животных, вы можете выбрать любимую книжку с картинками о животных и прочитать ее классу, чтобы помочь им сформировать правильное мышление.

Итак, при введении концепции классового сообщества имеет смысл также читать вслух.Это было моим вдохновением при написании книги Наш класс – семья .

Я надеюсь, что эта книга для чтения вслух поможет учителям укрепить связь, которую они имеют со своими учениками, и что их ученики связаны друг с другом. Проблема психического здоровья детей важнее, чем когда-либо, и поэтому моя другая главная надежда на книгу состоит в том, что она поможет большему количеству детей почувствовать свою принадлежность к школе.

Начало начинается с того, что дети уже знакомы с семьей.

На следующих нескольких страницах объясняется, что семья не всегда означает родственников. Это тоже одна из моих любимых иллюстраций. Я представлял себе яркие, красочные картинки, сочетающиеся со словами, и талантливая Сэнди Сонке не могла лучше передать это видение.

Создание семьи учащихся

На следующих страницах более подробно рассказывается о том, что значит быть семьей учащихся. Затрагиваются несколько аспектов, таких как принятие сходства и различий, умение быть хорошим другом и установка на рост.Я не буду делиться всей книгой, но, учитывая текущую глобальную ситуацию, я хотел пойти дальше и поделиться некоторыми соображениями о конкретных частях, которые сосредоточены на самой реальной классной комнате как месте.

Развитие классного сообщества при дистанционном обучении

Из-за COVID-19 многое изменилось с момента написания этой книги до ее публикации. Фраза «классная семья» приобрела совершенно новое значение во время дистанционного обучения.

Я читал книгу со своими учениками по видеоконференцсвязи Zoom в конце 2019-2020 года.У нас была дискуссия о том, что дом (и класс) – это не просто место, а ощущение . Даже если вы находитесь не в одной комнате со своей семьей, вы все равно остаетесь семьей.

Я сообщил своему классу, что социальное дистанцирование – это всего лишь один из экстремальных погодных условий, через которые мы все переживаем, но это не изменило того факта, что мы по-прежнему поддерживаем друг друга.

Начинаете ли вы новый учебный год виртуально или лично, ваши дети в любом случае могут знать, что ваш класс – это семья.Даже если вам нужно общаться через видеоэкран или на расстоянии 6 футов друг от друга, вы все равно будете держаться вместе.

Создание классного семейного альбома

Независимо от того, занимаетесь ли вы виртуальным обучением или снова в классе, дополнительные задания всегда являются отличным способом для учащихся поразмышлять над книгой и наладить дальнейшие связи. Одна из идей для ваших учеников – создать свой собственный семейный альбом класса! Для этого есть как печатные, так и цифровые варианты, а также способы использовать его в течение года в качестве центра письма.

Эту книгу-компаньон можно найти здесь, в моем магазине, или на сайте Teachers Pay Teachers, и вы можете прочитать больше об этом в этом сообщении в блоге.

Если вы учитель двух языков, есть также версия книги (и ресурс «Альбом семейного класса») на испанском и французском языках!

Щелкните ниже, чтобы просмотреть переведенную книгу для чтения вслух и ресурсы:

Наш класс – это семья Книга на испанском

Ресурс “Семейный альбом класса” на испанском языке

Наш класс – это семья Книга на французском

Классный семейный альбом на французском языке

Семейные закладки классов

Прочитав книгу вслух своим ученикам, вы также можете связать ее со школьными подарками или подарками на конец учебного года.Эти закладки очень легко распечатать, скопировать, вырезать и раздать своей классной семье.

Вы можете получить их здесь, в моем магазине или в моем магазине TPT. Или, если вы хотите скачать эти закладки БЕСПЛАТНО, вы можете присоединиться к моему списку адресов электронной почты, и они будут отправлены прямо на ваш почтовый ящик! Закладки доступны также на испанском и французском языках.

Визиты виртуального автора

И в случае, если после прочтения книги вы, возможно, захотите подарить своим ученикам особые впечатления, я рад сообщить, что теперь я предлагаю виртуальные посещения авторов! Я ОБОЖАЮ встречаться с классами, чтобы способствовать развитию классового сообщества и обсуждать все о процессе написания и публикации.Вы можете получить всю информацию и забронировать посещение для вашего класса или школы прямо здесь, на моем веб-сайте.

Заказ книги

Не знаете, где взять саму книгу? Если вы хотите сделать Our Class is a Family дополнением к библиотеке вашего класса (или, может быть, хотите подарить его специальному учителю), вы можете получить лучшее предложение на книги в мягкой и твердой обложке, заказав прямо через мой веб-сайт. Получите дополнительную экономию на оптовых заказах, а доставка бесплатна! Нажмите здесь, чтобы заказать на моем сайте.Книга также доступна на Amazon.

Возможно, вам также понравится моя новая книга, Письмо от вашего учителя: в первый день в школе, ! В то время как «Наш класс – это семья» фокусируется на сообществе класса в целом, в этом – на особой связи между учителем и учеником.

Обучение с любовью

Родители говорят, что для воспитания ребенка нужна деревня, и учителя входят в число вождей в этой деревне. Конечно, мы учим детей читать и писать, но мы также являемся тренерами, консультантами и специалистами по управлению поведением – просто чтобы назвать несколько ролей, которые явно не указаны в описании должности.

Если говорить об этом, то самая важная задача, которую мы выполняем, – это дать нашим ученикам почувствовать себя любимыми. В течение обычного учебного года дети проводят больше времени со своими учителями и сверстниками, чем со своими родителями, братьями и сестрами. От одного учителя к другому благодарим вас за всю тяжелую работу, которую вы делаете, чтобы построить эти отношения и максимально использовать это время.

Приветствие разнообразных семейных структур в классе

Семейные структуры студентов сейчас, возможно, различаются больше, чем когда-либо прежде.Поэтому важно, чтобы учителя включали все типы семей, когда дело доходит до общения, заданий и многих других аспектов классной жизни.

Разнообразные семейные структуры могут включать:

• Родитель-одиночка (разведенный или никогда не состоявший в браке)
• Приемные родители (или государство в качестве законного опекуна)
• Приемные родители
• Смешанный (биологический родитель и другой родитель, с которым он / она может состоять или не состоять в браке)
• Не состоящие в браке биологические родители
• Полиамурные родители (несколько романтических партнеров в семье)
• Родители из числа ЛГБТ
• Родственники, не являющиеся родителями, в качестве опекунов (бабушка, дедушка, тетя и т. Д.))

Независимо от типа семьи, учащиеся добиваются лучших результатов, когда преподаватели остаются чуткими к этим различиям и приветствуют их. Принятие в школе как взрослыми, так и одноклассниками способствует социально-эмоциональному благополучию учащихся, что, как мы знаем, положительно влияет на их академическую успеваемость.

Имея это в виду, вот пять способов отметить семейное разнообразие:

1. Предлагайте книги , посвященные различным семейным событиям.

   Поддержание разнообразной классной библиотеки и поощрение студентов к чтению этих книг – отличный способ повысить осведомленность о разных типах семей.Попробуйте найти книги, которые подходят для семейных ситуаций учащихся, независимо от того, есть ли у них две мамы, разведенные родители или опекуны из разных поколений. Таким образом, дети расширят свое определение понятия «семья».

   Вот несколько советов по книгам для дошкольных и начальных классов:

   Нина Пеллегрини, семьи разные , и я, Лесли Ньюман,
   Молли и ее папа, Ян Ормерод,
   «Танго – тройка», Джастин Ричардсон,
   Abuela (английское издание с испанскими фразами), Артур Доррос,
   «Черный – коричневый – загар», автор – Арнольд Адофф,
   Каждый год в твой день рождения. Роуз А.Lewis
   Фред остается со мной! по Нэнси Коффелт
   

2. Используйте инклюзивное общение и язык .

   Избегайте таких фраз, как «Отдайте это маме и папе», когда раздаете уведомления или другие объявления. Оставайтесь широкими, чтобы не указывать на конкретную ситуацию учащегося. Лучше сказать что-то вроде «Убедитесь, что это достается родителям, опекунам и семьям». Включите семейное разнообразие в повседневные дискуссии и занятия, не утруждая себя этим.Например, если вы пишете предложения для упражнений по грамматике, включите фразы «ее папа», «его опекун» и т. Д.
   

3. Действия по ведению работ общие .

   В праздничные дни, такие как День матери и День отца, занятия рукоделием и уроки могут быть трудными для учащихся, которые в эти дни чувствуют себя обделенными. В качестве альтернативы попросите учащихся выполнить более общие задания, например нарисовать «кто важен в вашей жизни» и рассказать классу что-то уникальное в их домашней ситуации.Когда вы занимаетесь ледоколами или делами «все обо мне», не просите детей нарисовать «ваш дом» (так как некоторые могут находиться в приюте или приюте). Вместо этого предложите им нарисовать «где они спят» или просто «что-то важное для вас».
   

4. Настоящее визуальное разнообразие .

   Повесьте классные плакаты или покажите другие материалы, посвященные различиям в структуре семьи. Будь то плакат по профилактике употребления наркотиков или другой пропагандистский плакат, или плакат семьи, читающей книгу, педагоги могут выразить свое согласие, не говоря ни слова.В презентации PowerPoint обязательно включайте разнообразную подборку фотографий.
   

5. Установить ожидания уважения .

   Установите культуру уважения в классе и дайте учащимся понять, что им не разрешается неуважительно относиться к образу жизни другого человека, независимо от того, насколько он отличается от их образа жизни. Если возникают какие-либо ситуации, связанные с поведением учащихся, немедленно реагируйте на них, стараясь перевоспитать, а не просто наказывать.