Информатика и обществознание куда можно поступить: Куда поступить с информатикой и обществознанием.

Содержание

Профессии связанные с обществознанием и информатикой

Куда поступить с обществознанием и информатикой

СМИ, свидетельство Роскомнадзора от 07.03.2017 за номером ЭЛ № ФС 77 — 68911

Подключите пакет «Плюс» и пользуйтесь всеми сервисами сайта без ограничений и рекламы:

Полное отсутствие рекламы.

Неограниченный доступ к премиальным сервисам сайта.

5 тестов на выбор профессии с расширенными результатами.

Сервисы сравнения вузов по 50 критериям и специльностей по 22 критериям.

Калькулятор ЕГЭ с дополнительными опциями.

Персональный онлайн робот-помощник с искусственным интеллектом Поступика (планируется).

Все новые сервисы, которые мы планируем выпустить, также будут входить в пакет «Плюс» без ограничений.

Калькулятор ЕГЭ с дополнительными опциями.

Postupi. online

17.06.2020 18:41:56

2020-06-17 18:41:56

Источники:

Https://postupi. online/professii/ege-obshchestvoznanie/ege-informatika/

Куда поступать с информатикой и обществознанием? | Кем можно стать, сдав информатику и обществознание? » /> » /> . keyword { color: red; }

Куда поступить с обществознанием и информатикой

Информатика и обществознание – достаточно популярные среди выпускников 9 и 11 предметы. Куда можно поступить, если сдавать информатику и обществознание, кем можно стать? Узнаем!

Информатику и обществознание учащиеся средней и старшей школы в качестве экзаменов по выбору выбирают чаще всего. Это популярные предметы, которые, к тому же, дают возможность поступить на множество интересных специальностей.

Куда поступать с информатикой и обществознанием после 9 класса?

Учащиеся средней школы, оканчивающие 9 класс, встают перед нелегким выбором: необходимо определить будущую профессию, связанную с обществознанием и информатикой. Выбор специальностей в учреждениях среднего профессионального образования в этой области достаточно велик.

Кем можно стать, сдав информатику и обществознание после 9 класса? Например, выпускник 9 класса может поступить на программиста или бухгалтера.

Это возможно, поскольку по современным стандартам любой учащийся школы, сдающий ОГЭ, должен успешно пройти экзамены по русскому языку, математике и двум предметам по выбору.

Кроме того, если сдавать информатику и обществознание, поступить можно в техникумы или колледжи на такие специальности, как специалист по кредитам и финансам, системный администратор, инженер, веб-дизайнер, дизайнер интерфейсов, диспетчер, аналитик баз данных. Выбор профессии будущего всецело за выпускником школы. Но, конечно, намного больше возможностей будет у тех, кто окончит 11 классов.

Куда можно поступить с информатикой и обществом после 11 класса?

Выпускники старшей школы, сдающие в качестве экзаменов по выбору в формате единого государственного экзамена такие предметы, как информатика и обществознание, также должны успешно пройти итоговую аттестацию по математике профильного уровня, что однозначно дает им шанс на поступление в высшее учебное заведение на бюджетной основе и расширяет круг специальностей, на которые будущие абитуриенты смогут подать документы.

Прикладная математика и информатика, Прикладная информатика, Таможенное дело, Аудитор, Бизнес-аналитик, Бизнес-информатик, Инженер по сопровождению программного обеспечения, Инноватика, Компьютерная безопасность, Инженерия, Математическое обеспечение и администрирование информационных систем.

Список далеко не исчерпывающий. Среди специальностей, куда можно поступать, если сдавать информатику и обществознание, очень большое и разнообразное количество направлений обучения.

Также, выпускники старшей школы могут подать документы на рассмотрение приёмной комиссии и успешно пройти конкурсный отбор на специальности, связанные с преподаванием информатики, математики, робототехники, дополнительного образования в цифровой среде.

Если вас манит область преподавания либо хочется связать свою жизнь с современными профессиями, эта связка предметов на ЕГЭ откроет доступ для поступления на одну из таких.

А еще абитуриенты, сдававшие на едином государственном экзамене информатику и обществознание, могут стать достаточно успешными специалистами, выбрав сферу аналитики данных в бизнесе и программировании. К таким профессиям относятся риск-менеджер, разработчик моделей big data, веб-аналитик, маркетолог в диджитал среде, финансовый аналитик.

К этому списку можно добавить и специальности, связанные с государственным управлением, банковской системой и органами таможни. Например, специалист по компьютерной, финансовой, экономической безопасности, налоговый инспектор в цифровой среде, налоговый консультант, аудитор, инспектор таможни.

Всему этому можно обучиться, поступив в один из вузов, сдавая информатику и обществознание на едином государственном экзамене.

Институты, связанные с информатикой и обществознанием

Среди наиболее популярных высших учебных заведений России, предлагающих зачисление абитуриентов на основании таких экзаменов, как обществознание и информатика, можно выделить Балтийский федеральный университет им. И. Канта, Дальне-Восточный федеральный университет, Северный Арктический федеральный университет им. М. В. Ломоносова, СПбГУ, Томский государственный университет, Южный федеральный университет, Брянский государственный технический университет, Тюменский государственный университет, Пермский государственный национальный исследовательский университет, УрФУ им. Б. Н. Ельцина.

Немного менее популярными среди абитуриентов, однако предоставляющими не менее качественные образовательные услуги являются КГТУ и Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского.

Вузы Москвы, куда можно поступить, сдавая информатику и обществознание

В Москве достаточно большое количество высших учебных заведений, которые создают программы для обучения студентов, сдававших в формате единого государственного экзамена информатику и обществознание.

Наиболее востребованными среди работодателей являются выпускники Российского нового университета, Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», МИИТ, Московского государственного университета технологий и управления им. К. Г. Разумовского, Московского Политеха, НИТУ «МИСиС», РЭУ им. Г. В. Плеханова.

Подведем итог. Если сдавать информатику и обществознание, поступить можно на множество различных специальностей. Большинство из них – это технические и научные профессии. После 9 класса перечень связанных с данными дисциплинами профессий сильно меньше, поэтому правильный путь – окончание 11 классов школы, сдача ЕГЭ и поступление в высшее учебное заведение.

Куда поступать? В вузах России и Москвы существует огромное количество направлений, куда можно поступить, сдавая информатику и обществознание, в том числе, и на бюджет, так что выбор всецело за вами.

Всему этому можно обучиться, поступив в один из вузов, сдавая информатику и обществознание на едином государственном экзамене.

Инженер по сопровождению программного обеспечения,.

Medcollege5.ru

13.09.2018 15:10:36

2018-09-13 15:10:36

Источники:

Https://medcollege5.ru/postuplenie-i-ekzameny/kem-mozhno-stat-sdav-informatiku. html

Список вузов России с экзаменами ЕГЭ информатика и ИКТ, обществознание, русский язык – » /> » /> .keyword { color: red; }

Куда поступить с обществознанием и информатикой

Информация о проходных баллах, бюджетных и платных местах. Общее количество программ обучения с экзаменами ЕГЭ «информатика и ИКТ, обществознание, русский язык» – 312.

42.03.01 – Реклама и связи с общественностью профиль Общий профиль отделение Факультет коммуникаций, медиа и дизайна егэ 1 русский язык 2 обществознание 3 информатика и ИКТ или иностранный язык или история

40.03.01 – Юриспруденция отделение Институт философии и права егэ 1 русский язык 2 обществознание 3 информатика и ИКТ или история или иностранный язык

42.03.01 – Реклама и связи с общественностью отделение Факультет психологии егэ 1 русский язык 2 обществознание 3 иностранный язык или история или информатика и ИКТ

44.03.05 – Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) очно конкурсные группы – 11 из 18

44. 03.05 – Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) профили Биология и английский язык Биология и безопасность жизнедеятельности отделение Институт фундаментальной медицины и биологии егэ 1 обществознание 2 математика или физика или биология или химия или география или информатика и ИКТ или иностранный язык 3 русский язык

05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки очно конкурсные группы 11 из 18.

Vuzoteka. ru

20.11.2020 11:39:17

2020-11-20 11:39:17

Источники:

Https://vuzoteka. ru/%D0%B2%D1%83%D0%B7%D1%8B/%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%B8-%D0%98%D0%9A%D0%A2-%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA

ИРНИТУ-Перечень вступительных испытаний, с указанием минимальных баллов и приоритетности вступительных испытаний при ранжировании поступающих на 2022-2023 учебный год

ИИИ ИИ И

нетЧ/БЦв.

05 октября 2022 | неделя четная

РУСENGДля слабовидящихОбычный вид

Иркутский национальный исследовательский технический университет

Начало
Поступление
Вступительные испытания

Бакалавриат

Направление	вступительные испытания (форма проведения)	приоритет	минимальные баллы	максимальное количество баллов
05.03.06 Экология и природопользование (англоязычная программа)	математика (по выбору)	3	39	100
	Английский язык (по выбору)	3	30	100
	русский язык	1	40	100
	биология	2	39	100
07.03.01 Архитектура	математика	2	39	100
	рисунок	3	40	100
	композиция	4	40	100
	русский язык	1	40	100
07. 03.02 Реконструкция и реставрация архитектурного наследия	математика	2	39	100
	рисунок	3	40	100
	композиция	4	40	100
	русский язык	1	40	100
07.03.03 Дизайн архитектурной среды	математика	2	39	100
	рисунок	3	40	100
	композиция	4	40	100
	русский язык	1	40	100
07.03.04 Градостроительство	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	3	39	100
	обществознание (по выбору)	3	45	100
	русский язык	2	40	100
08.03.01 Строительство	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	3	39	100
	информатика (по выбору)	3	44	100
	русский язык	2	40	100
09. 03.01 Информатика и вычислительная техника	математика	2	39	100
	физика (по выбору)	1	39	100
	информатика (по выбору)	1	44	100
	русский язык	3	40	100
09.03.01 Информатика и вычислительная техника (англоязычная программа)	математика	2	39	100
	русский язык	3	40	100
	информатика (по выбору)	1	44	100
	Английский язык (по выбору)	1	30	100
09.03.02 Информационные системы и технологии	математика	2	39	100
	физика (по выбору)	1	39	100
	информатика (по выбору)	1	44	100
	русский язык	3	40	100
10. 03.01 Информационная безопасность	математика	2	39	100
	физика (по выбору)	1	39	100
	информатика (по выбору)	1	44	100
	русский язык	3	40	100
11.03.01 Радиотехника	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
11.03.02 Инфокоммуникационные технологии и системы связи	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
13.03.01 Теплоэнергетика и теплотехника	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
13. 03.02 Электроэнергетика и электротехника	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
13.03.02 Электроэнергетика и электротехника (англоязычная программа)	математика	2	39	100
	физика (по выбору)	1	39	100
	Английский язык (по выбору)	1	30	100
	русский язык	3	40	100
15.03.01 Машиностроение	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
15. 03.04 Автоматизация технологических процессов и производств	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
15.03.05 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
15.03.06 Мехатроника и робототехника	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
18. 03.01 Химическая технология	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	химия (по выбору)	2	39	100
	русский язык	3	40	100
19.03.01 Биотехнология	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	химия (по выбору)	2	39	100
	русский язык	3	40	100
19.03.02 Продукты питания из растительного сырья	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	химия (по выбору)	2	39	100
	русский язык	3	40	100
20.03.01 Техносферная безопасность	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
21. 03.01 Нефтегазовое дело	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
21.03.02 Землеустройство и кадастры	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
22.03.02 Металлургия	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	химия (по выбору)	2	39	100
	русский язык	3	40	100
23.03.01 Технология транспортных процессов	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
23. 03.03 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
25.03.01 Техническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателей	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
27.03.02 Управление качеством	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
27. 03.05 Инноватика	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
28.03.01 Нанотехнологии и микросистемная техника	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
29.03.04 Технология художественной обработки материалов	математика	1	39	100
	русский язык	2	40	100
	Основы изобразительного искусства	3	40	100
38.03.01 Экономика	математика	1	39	100
	русский язык	2	40	100
	обществознание (по выбору)	3	45	100
	Английский язык (по выбору)	3	30	100
38. 03.01 Экономика (англоязычная программа)	математика	2	39	100
	русский язык	3	40	100
	обществознание (по выбору)	1	45	100
	Английский язык (по выбору)	1	30	100
38.03.02 Менеджмент	математика	1	39	100
	русский язык	2	40	100
	обществознание (по выбору)	3	45	100
	Английский язык (по выбору)	3	30	100
38.03.02 Менеджмент (англоязычная программа)	математика	2	39	100
	русский язык	3	40	100
	обществознание (по выбору)	1	45	100
	Английский язык (по выбору)	1	30	100
40. 03.01 Юриспруденция	русский язык	2	40	100
	обществознание	1	45	100
	история (по выбору)	3	35	100
	Английский язык (по выбору)	3	30	100
42.03.01 Реклама и связи с общественностью	русский язык	1	40	100
	обществознание	2	45	100
	история (по выбору)	3	35	100
	Английский язык (по выбору)	3	30	100
42.03.02 Журналистика	творческий конкурс	1	40	100
	русский язык	2	40	100
	обществознание	3	45	100
42.03.02 Журналистика (англоязычная программа)	творческий конкурс	2	40	100
	русский язык	3	40	100
	Английский язык	1	30	100
45. 03.02 Лингвистика (англоязычная программа)	русский язык	1	40	100
	иностранный язык	2	30	100
	обществознание (по выбору)	3	45	100
	история (по выбору)	3	35	100
54.03.01 Дизайн	русский язык	1	40	100
	обществознание	2	45	100
	рисунок (ДИ,МД)	3	40	100
	композиция (ДИ,МД)	4	40	100

Специалитет

Направление	вступительные испытания (форма проведения)	приоритет	минимальные баллы	максимальное количество баллов
08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
08. 05.02 Строительство, эксплуатация, восстановление и техническое прикрытие автомобильных дорог, мостов и тоннелей	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
21.05.01 Прикладная геодезия	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
21.05.02 Прикладная геология	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
21. 05.03 Технология геологической разведки	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
21.05.04 Горное дело	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
21.05.06 Нефтегазовые техника и технологии	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
23.05.01 Наземные транспортно-технологические средства	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
24. 05.07 Самолето- и вертолетостроение	математика	1	39	100
	физика (по выбору)	2	39	100
	информатика (по выбору)	2	44	100
	русский язык	3	40	100
38.05.01 Экономическая безопасность	математика	1	39	100
	русский язык	2	40	100
	обществознание (по выбору)	3	45	100
	Английский язык (по выбору)	3	30	100
40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности	русский язык	2	40	100
	обществознание	1	45	100
	история (по выбору)	3	35	100
	Английский язык (по выбору)	3	30	100
54. 05.01 Монументально-декоративное искусство	русский язык	1	40	100
	обществознание	2	45	100
	рисунок (ДИ,МД)	3	40	100
	композиция (ДИ,МД)	4	40	100

Лучшие комбинации ЕГЭ для поступления в вуз

Раньше абитуриенты сдавали в вузы вступительные экзамены, сейчас – поступают на основе результатов единых государственных экзаменов (исключение составляют направления, где нужно проходить творческий конкурс или сдавать физ. нормативы).

Для того, чтобы подать заявление на выбранную специальность, нужно заранее узнать комбинацию предметов ЕГЭ для поступления. При этом набор предметов ЕГЭ даже для одной программы может отличаться в разных университетах.

Нужна помощь?

Доверь свою работу кандидату наук!

Больше полезных советов, которые помогут поступить на специальность вашей мечты, вы найдёте в нашем телеграм-канале. А группа с выгодными предложениями поможет сэкономить.

Наборы предметов ЕГЭ для поступления в вуз

Расскажем о самых популярных комбинациях ЕГЭ для поступления.

Русский язык + обществознание + математика (профильная)

Самая распространённая комбинация ЕГЭ, которую выбирает почти половина поступающих. С этим набором предметов можно поступать на такие направления:

менеджмент;
экономика;
маркетинг;
туризм;
логистика;
социология;
педагогика;
социальная работа;
психология (в некоторых вузах).

Благодаря такому широкому выбору абитуриент может подстраховаться и подать заявление на несколько направлений.

Русский язык + математика (профильная) + физика

Эту комбинацию предметов ЕГЭ стоит выбирать тем, кто собирается поступать на инженерные и технические специальности, связанные состроительством, транспортом, машиностроением и пр.

Русский язык + математика (профильная) + информатика

Это сочетание предметов нужно, чтобы подать заявление на ИТ-специальности:

инженерия программного обеспечения;
информационные системы;
компьютерные науки;
кибербезопасность;
системный анализ;
прикладная информатика и математика;
компьютерная инженерия.

Лайфхак: в некоторых вузах будущие программисты могут вместо информатики сдавать физику и на такие программы проходной балл обычно ниже.

Русский язык + обществознание + история

Эта комбинация ЕГЭ для поступления в вуз на гуманитарные направления и специальности, связанные с социальными науками:

юриспруденция;
политология;
культурология;
философия;
история.

Конкурс на такие специальности обычно высокий, поэтому трезво оценивайте свои силы.

Русский язык + математика (профильная) + биология

Обычно этот набор выбирают будущие психологи, но если вы понимаете, что со своими баллами не пройдёте на эту специальность, то подавайте заявления на другие направления:

агрономия;
биотехнологии;
ветеринария;
пищевая промышленность;
лесное хозяйство;
лёгкая промышленность.

Русский язык + обществознание + иностранный язык

Это сочетание подойдёт тем, кто хочет изучать лингвистику или филологию, а также программы, где необходимо знание иностранного: таможенное дело, международное право и пр.

Русский язык + биология + химия

Набор для будущих медиков и фармацевтов. Конкурс в медицинские учебные заведения один из самых высоких.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Нужно не просто хорошо сдать ЕГЭ, но и грамотно выбрать предметы

Лучшие комбинации ЕГЭ

Если для выпускника критически важно поступить на бюджет, стоит исходить из того, на какие специальности Министерство науки и высшего образования выделило больше всего мест. Потом – проанализировать с каким набором предметов можно поступить на эти направления. Впрочем, мы уже сделали это за вас.

Лучшие комбинации ЕГЭ в 2022 году:

Русский язык + математика + физика (около 43% от всех бюджетных мест).
Русский язык + математика + информатика (приблизительно 12% бюджетных мест).
Русский язык + математика + обществознание (около 8% от всего бюджета).
Русский язык + обществознание + история и Русский язык + математика + биология (по 7%).

Поступить с другими наборами сложнее, но ничего невозможного нет:

Русский язык + биология + химия (приблизительно 6% от всех бюджетных мест).
Русский язык + математика + химия (5% от бюджета).
Русский язык + обществознание + иностранный язык (всего лишь 2%).

С другими вариантами комбинаций поступить ещё сложнее, т.к. на те направления, куда они нужны, выделено около 1% бюджетных мест.

Самый невыгодный набор – русский язык + математика + иностранный (0.5%).

Учитывайте также тот фактор, что средний балл у тех, кто сдаёт гуманитарные предметы в целом выше, чем у тех, кто сдаёт естественные или точные науки. Поэтому лучшим набором для поступления на бюджет будет комбинация русского, математики и физики или биологии.

Посмотри примеры работ и убедись, что мы поможем на совесть!

А если во время учёбы в вузе вам понадобится помощь, за ней всегда можно обратиться в студенческий сервис. Там работают профессионалы, которые умеют выполнять любые учебные работы: от реферата до диплома.

Как сдать ЕГЭ по информатике на 90+ баллов

Рассказывает педагог ЕГЭ-Студии Есакова Лада Борисовна

Добрый день! Меня зовут Есакова Лада, я преподаватель по математике, информатике, программист, технический писатель, аналитик. Сейчас я расскажу вам, что нас ожидает в этом году на ЕГЭ по информатике.

Что будет нового в 2021 году на ЕГЭ по информатике?

Во-первых, я вас поздравляю с очень важным событием – в этом году ЕГЭ по информатике наконец стал компьютерным. То есть полностью вся работа проводится в компьютерной форме. Это очень важное изменение. Я вообще не помню, чтобы структура ЕГЭ подвергалась таким по значимости изменениям. Хорошо это или плохо? Как минимум это логично, потому что довольно странно проводить соревнования по плаванию в пустом бассейне, а именно так относились к ЕГЭ по информатике последние годы.

Второе не менее значимое изменение – это то, что экзамен полностью стал тестовым. Сейчас нет второй части в том понимании, в котором она была раньше. Все задачи содержат краткий ответ в числовой форме. Если ответ правильный, вы получаете 1 балл, если ответ не правильный, вы этот балл не получаете. Опять же хорошо это или плохо? Как минимум абсолютно прозрачной становится система проверки, а с другой стороны, совершенно бессмысленной становится апелляция, если только не техническая ошибка.

Какая структура у ЕГЭ по информатике?

Давайте рассмотрим структуру ЕГЭ поподробнее. Во-первых, как и раньше, там осталось 27 задач. Как и раньше, на их выполнение предоставляется чуть меньше 4-х часов, 3 часа 50 минут. Однако всего лишь 2/3 всех задач остались задачами аналитическими, которые вы можете решить посредством ручки и бумажки, но и их ответы тоже нужно будет вбивать в какую-то специально разработанную форму. Пока разработчики нам ее не показали. Видимо, какая-то обычная экранная форма, куда можно будет ввести числовой ответ.

Убрали задачи самые сложные, самые нелюбимые учениками. Мне их немного жаль, потому что ушли задачи на IP-адресацию, на Круги Эйлера, на системы логических уравнений, но тем проще будет нам сдавать ЕГЭ.

Появилась 1/3, то есть 9 штук, задач абсолютно новых. Две из них совсем простые: это задача на использование таблиц в Excel (элементарнейшая функция), задача на владение текстовым редактором или операционной системой (найти файлы либо найти слова). Даже не интересно про это говорить, простые задачи. А вот дальше интересные моменты. Осталась задача на рекурсивную функцию. Мы ее решали из года в год, на бумаге расписывая ход решения. Сейчас тоже можно так сделать, но есть один нюанс: функцию требуют посчитать от какого-нибудь очень большого числа. Если мы это будем делать вручную, получим правильный ответ и вобьем его в компьютерный бланк, он будет засчитан, и мы получим свой балл, но нам просто может не хватить этих 4-х часов. Каким образом решать задачу – полностью на выбор исполнителя. Если хотите, делайте в экселевской табличке, пишите макросы, пишите программу на любом языке. Полная свобода действий вплоть до ручного перебора. Абсолютно то же касается всех этих оставшихся 7-и задач на разработку какого-то продукта.

Что будет предоставлено? Как следует из официального документа, на время выполнения всей работы ученику будут предоставлены бумага, ручка, как всегда, а также компьютер с установленным на нем текстовым редактором, таблицей Excel и языками программирования. Количество языков немного увеличилось, теперь это Python, Pascal, C++, C#, Java. BASIC убрали. Будут ли как-то закрываться стандартные функции операционной системы, стандартные программы, типа калькулятора и так далее, – пока не понятно. Если калькулятор или какая-нибудь рисовальная программа, типа Paint, будут доступны, понятно, что некоторые задачи будет решать намного проще.

Что касается разработки программ? Оценивается только конечный результат. Вам прилагаются некоторые файлы с данными, очень большие файлы. Вручную их обработать и найти наибольшее число невозможно. Требуется написать программу на чем угодно: либо макрос в Excel, либо что угодно сделать и получить правильный результат. Этот подход очень непривычный. На мой взгляд, это новшество гораздо важнее самой компьютерной формы, требуют от ученика взрослого подхода. Есть задача – ее надо решить. Выбрать инструмент, спланировать время. Понять, например, что лучше работать с тем, чем вы лучше владеете, чуть больше времени потратить, но наверняка получить правильный результат. Либо оценить, что придется написать программу, потратить время, сосредоточиться, но зато она быстро обработает нужные данные.

В чем плюсы и минусы нового формата? Минусов я практически не вижу, кроме одного: материалов нет никаких. Но поскольку информатику сдают ребята, которые давно уже на «ты» с компьютером. Они и программируют, уже не говоря о пользовании таблицей Excel и редакторами Word. Для них новый формат, я думаю, просто подарок, а единственную проблему с нехваткой материалов мы закроем. У меня уже есть несколько авторских вариантов, и они будут постоянно пополняться различными новинками, я слежу за всеми изменениями.

90+ насколько это сложный результат?

Могу сказать, что ежегодно много моих учеников пишут результат на 80+ и более 5 человек обязательно каждый год – на 90+. В этом году даже 100 баллов есть.

Насколько это сложно? С полного 0 в сентябре 80 баллов к концу года получить можно. Получить 90+ с полного 0 в сентябре, наверное, будет проблематично, потому что вот эти последние баллы получаются за счет разработки уже сложной, взрослой, настоящей программы, и нужно иметь хотя бы азы программирования. За такое время дать и теорию, и программирование будет сложно. Однако все зависит от ученика. Самостоятельно подготовиться на 80+ будет сложно. К сожалению, информатика – это такой предмет, который пока не очень распространен среди преподавателей. Очень мало хороших преподавателей занимаются подготовкой к информатике, в том числе многие школьные учителя не готовят к ЕГЭ, а дают 3D-моделинг, программирование. Это очень хорошо, это очень нужно, но это не помогает подготовиться к ЕГЭ. А материалов в свободном доступе нет. Бумажные варианты, которые продаются, – это единичные брошюры. Открытого банка данных нет. Если по математике каждый год есть открытый банк данных задач, по информатике его нет. Есть некоторая база заданий ФИПИ, но она, во-первых, пока находится в тестовом режиме, а во-вторых, наполняется достаточно поздно, и интерфейс не очень. Поэтому просто не понятно по чему готовиться. Без помощи здесь, наверное, не обойтись.

Какие ловушки и сложности есть в ЕГЭ по информатике?

Самая большая проблема ЕГЭ по информатике, которая отличает его от всех остальных ЕГЭ, – это время. Каждый год мои ученики, возвращаясь с ЕГЭ по информатике, говорят, что не хватило времени. Если бы было время, они могли бы еще что-то дорешать. Я такого не слышала ни после одного другого ЕГЭ. Либо ты знаешь и за эти 4 часа написал, либо ты не знаешь и уже нечего и думать. ЕГЭ по информатике очень емкий. Задачи могут быть простыми, но требуют очень тщательной обработки большого количества информации. Поэтому недостаточно уметь решить задачу правильно, необходимо уметь решить ее быстро и правильно, а для этого нужно иметь какую-то методику. У меня эти методики есть, поскольку много лет я готовлю детей к ЕГЭ и акцентирую на этом внимание. Акцентирую внимание на том, что должна быть обязательно схема решения каждой из задач, позволяющая тратить минимальное количество времени. Составители ЕГЭ сами рекомендуют тратить на задачи первой часть или теоретической части не более полутора минут. В этом случае останется время на проверку, на внесение в компьютерную форму, а потом можно будет смело приступать к программированию, к сложным задачам.

А что такое «1,5 минуты на задачу»? Например, простая задача про базы данных: требуется найти человека, у которого первый внук или внучка появились до достижения 50 полных лет. В среднем эта конкретная задача занимает у ребят 15-20 минут, а надо 1,5 минуты. Я рассказываю ребятам, каким образом оптимизировать время. Должна быть схема, сценарий решения задач. Вам может показаться это очень простым, но экономия времени сейчас будет серьезная. Мы смотрим, кто теоретически может быть дедушкой и бабушкой. Это человек, который на 18 лет старше своего ребенка и еще на 18 лет старше своего внука. Соответственно, мы сразу из этой базы выбрасываем всех людей, которые родились в 2000 году и т. д. Затем мы выписываем человека, подходящего нам по этому критерию, считаем, когда ему было 50 лет. Фиксируем обязательно на бумаге, ни в коем случае ничего не делаем в голове. Выписываем детей, внуков. Вроде бы, я говорю простые очевидные вещи, но вот такая жестко регламентированная схема дает выигрыш во времени раза в 3-4, чем просто на глаз анализировать эту таблицу.

Каждая, на самом деле, содержит хитрости и особенности, вплоть до терминологии.

Например, в задаче про оцифровку цвета, изображения, музыки и т. д. зачастую на ряду с килобайтами фигурируют килогерцы. Практически никто не знает, что килогерцы и килобайты – это разные кило. Килогерцы – это 1000 герц, килобайты – это 1024 байта. Вот иногда на этой минимальной разнице построена ловушка в задаче.

На сколько нужно знать экзамен, чтобы поступить в хороший вуз?

Если мы рассматриваем МГУ, Бауманку, ВШЭ, то тут нужно 90+. Если мы рассматриваем бюджетное отделение МАИ, МИССИС, МИРЭА, то это 70 сильно +, 80, если это бюджет.

Как самостоятельно подготовиться к ЕГЭ по информатике?

Здесь сложно. В этом году сложностей побольше, чем обычно. Готовиться самостоятельно надо по чему-то. Но по чему готовиться? Могу посоветовать работы СтатГрад, из года в год задают моду предстоящего ЕГЭ, поэтому в этом году мы их с нетерпением ждем. Кроме демоверсии опираться придется только на них. 5 работ будет в этом году, их надо прорешать, разобрать все непонятные задачи, все непонятные моменты. Кроме всего прочего очень рекомендую пользоваться моими разработками. Я буду регулярно выкладывать новые варианты и методики их решения в течение всего года, потому что я всегда готова помогать ребятам, которые хотят подготовиться самостоятельно. А степень своей подготовки вы можете оценить очень просто: ставите таймер на 3,5 часа, убираете все гаджеты, берете компьютер с установленным Pascal или Python и приступаете к выполнению варианта. У вас будет очень хороший индикатор того, какие задачи у вас вызывают сложности и на чем вы теряете время.

Каким образом строится подготовка в ЕГЭ-Студии?

У меня есть большое преимущество – я профессиональный программист, я вижу этот процесс и его конечную цель. Что я имею в виду? Детям очень тяжело усваивать материал, когда они не понимают, что это и зачем это нужно. Более того, школьные учителя не понимают, зачем это нужно. На вопрос «Для чего нужна алгебра логики?» за все время мне не ответил ни один ученик, более того, преподаватели, которые брали мои мастер-классы, тоже не ответили на этот вопрос. То есть вы понимаете, в каких условиях находятся ученики? Дети учат что-то, не понятно что, не понятно для чего. Это примерно то же самое, если вам дадут дрель, а вы представления не имеете, что это такое, и будут обучать включать, выключать ее, менять насадки, зачеты принимать по скорости смены насадок.

Если начинать процесс обучения с того, что это такое и для чего это нужно, то совсем по-другому идет процесс. Не зубрежка, не погоня за скоростью, а понимание, и сразу задача становится простой. Кроме того, конечно, я мучаю своих учеников огромным объемом домашних заданий, потому что время – это важный показатель, и то, что вы умеете решать задачу, еще не значит, что вы ее успеете решить. Поэтому ученики по началу воют от меня, потом привыкают. Постоянно идут зачеты по задачам. Простые сто раз прорешанные задачи на каждом занятии мы пару минут прорешиваем до автоматизма.

Кроме всего сказанного, у меня есть авторские методики. Все задачи прорешаны мной лично столько раз и столько раз выбиралась оптимальная схема объяснения, самая быстрая, безошибочная схема решений, что я считаю это моим ноу-хау. Они отражены в книгах, есть учебник по информатике, задачник, сборник материалов, но сейчас придется это все немного переиначить, поскольку изменился формат, но будет онлайн-курс, содержащий такую методику от простого к сложному, получение всей информации для успешной сдачи ЕГЭ. Кроме самой информации важна атмосфера, кураж, азарт. В этом смысле групповые занятия или мини-группы (у нас 5-8 человек в группе) имеют огромный плюс.

У нас весело, интересно. Ребята общаются, тянутся друг за другом. Мы смеемся, шутим, решаем сложные задачи. На мой взгляд, оптимальный формат. Сам процесс подготовки становится интересным и приятным и за одно мы готовимся на хороший балл. Приходите к нам!

Куда можно поступить с обществом и географией: Куда можно поступить, если сдавать общество и географию? ПрофГид — ЭкоДом: Дом своими руками

Содержание

куда можно поступить после 9 класса. ПрофГид

Если тебе предстоит оканчивать обучение в 9 классе и сдавать ОГЭ, то ты, возможно, уже определился с предметами для экзамена. И если эти предметы – география и обществознание, то у нас есть для тебя 6 отличных идей, на кого ты можешь пойти учиться.

ОГЭ и поступление в колледжи и профильные классы

Если ты размышляешь о том, куда можно поступить с географией и обществом после 9 класса, то речь, однозначно, идет об ОГЭ. На основном государственном экзамене перед переходом в 10 класс или уходом в ссузы все школьники сдают четыре обязательных экзамена. Два из них – математика и русский, два – предоставлены на выбор (то есть это могут быть география и обществознание). Кроме того, в 2019 году было решено проводить для каждого школьника итоговое собеседование по русскому языку, без которого он не будет допущен к сдаче экзаменов. Собеседование оценивается не по балльной системе, а в формате «зачет/незачет».

По каждому экзамену ты наберешь определенное количество баллов за правильно выполненные задания (каждый год устанавливается порог – минимальный уровень, при котором ОГЭ считается принятым). Эти баллы будут переведены в стандартную пятибалльную шкалу и учтены при выставлении итоговых оценок в твой аттестат об основном среднем образовании. И это, по сути, единственная связь между теми дисциплинами, которые ты будешь сдавать в рамках ОГЭ, и теми ссузами, в которые ты сможешь поступить.

Прием абитуриентов в колледжи ведется на основе среднего балла аттестата, а не результатов профильных экзаменов. Этим сдача ОГЭ принципиально отличается от ЕГЭ. Главное – просто сдать четыре экзамена и желательно сделать это хорошо, чтобы в результате получить более высокие отметки в аттестате. Особенно важно это в том случае, если ты хочешь поступить в ссуз, где достаточно большой конкурс на бюджетные места. И даже если тебя интересует специальность, связанная с географией и обществознанием, ты вполне можешь сдавать ОГЭ по другим предметам. Это не станет преградой для твоего поступления в ссуз (помешать может только слишком низкий средний балл аттестата в целом).

Если же твои мысли о том, куда можно поступить, сдав географию и обществознание, пока не связаны на 100 % с колледжем, ты можешь обратить внимание на профильные классы. Их может не быть по этим предметам (или какому-то одному из них) в твоей школе, но они могут быть в другой. Зачисление проходит с учетом результатов ОГЭ по профилирующим предметам. Переходить в профильный класс имеет смысл, если через два года ты планируешь сдавать ЕГЭ по этим же дисциплинам. Их углубленное изучение в школьных стенах даст возможность получить более высокие баллы и поступить в вуз.

Еще один вариант, при котором для поступления на учебу понадобятся ОГЭ по географии или обществу, – СУНЦ или предуниверсарий. По сути, это те же профильные классы, но ориентированные на поступление в конкретный университет.

Специальности, которые могут заинтересовать любителя географии и обществознания

Поскольку ты интересуешься, куда поступать с географией и обществознанием, эти предметы, вероятно, даются тебе лучше всего и кажутся наиболее интересными. Поэтому мы расскажем тебе о нескольких специальностях, которые ты можешь получить в ссузах и которые связаны с этими дисциплинами. Они будут предполагать уклон или в географию, или в общество, поскольку друг с другом эти предметы не слишком сочетаются.

Садово-парковое и ландшафтное строительство. Это вариант для тех, кому нравится география. Обучение в очной форме длится порядка четырех лет, и в результате выпускник может получить квалификацию техника, цветовода, садовника, инженера-проектировщика. Работа по этому профилю может предполагать проектирование объектов ландшафтного и садово-паркового комплекса, выполнение необходимых чертежей с использованием компьютерного ПО, составление проектно-сметных документов, организацию труда подчиненных для реализации проектов, контроль качества проведенных работ.
Гостиничный сервис. Эта специальность может быть интересна тем, кто в большей степени интересуется обществознанием. Обучение в очном формате продолжается около трех лет, и по его завершении ты сможешь получить квалификацию портье, менеджера или, например, администратора гостиницы. Выпускники ссузов по этому профилю хорошо разбираются в оказании гостиничных услуг, деловом этикете, организации работы персонала средств размещения, проведении расчетов и оформлении документации, учете оборудования гостиницы и разработке рекламных кампаний.
Картография. Это снова вариант для поклонников географии, обучение по такому направлению длится около четырех лет и завершается присвоением квалификации географа, картографа, геодезиста, техника-картографа или аэрофотогеодезиста. Если ты выберешь эту специальность, то в ходе получения образования тебе придется научиться выполнять геодезическую съемку территории, составлять карты различных типов, выполнять землеустроительные и кадастровые работы, использовать информационные системы при разработке картографического материала.
Природоохранное обустройство территорий. Этот вариант поступления с географией и обществознанием в большей степени подойдет любителям науки о Земле. Обучение также четырехлетнее и завершаться оно может присвоением квалификации землемера, штукатура, монтажника, рабочего зеленого строительства, оператора очистных сооружений и т. п. Выпускники ссузов по этому профилю разбираются в организации работ при строительстве любых объектов природообустройства, контроле их качества, охране территорий, рекультивации нарушенных грунтов, поддержании объектов природообустройства в рабочем состоянии, контроле режима эксплуатации мелиорированных земель.
Дошкольное образование. Такая специальность подойдет тем, кому ближе обществознание и кому в принципе нравится проводить время с детьми и заниматься педагогикой. Продолжительность обучения составляет порядка четырех лет, после чего ты станешь воспитателем детей дошкольного возраста и сможешь работать в детских садах и образовательных центрах. Соответственно, во время учебы ты узнаешь, как организовывать время дошколят, проводить с ними развивающие и обучающие занятия, оценивать результаты подобной работы, вести сопутствующую документацию, проводить родительские собрания, создавать педагогические разработки.
Реклама. Сдавая географию и обществознание с большими симпатиями ко второму предмету, ты вполне можешь заинтересоваться маркетингом. Очное обучение после 9 класса по этому профилю продолжается на протяжении четырех лет и позволяет выпускникам стать менеджерами по рекламе, девелоперами, промоутерами или, к примеру, дизайнерами рекламных агентств. Такие специалисты придумывают и создают рекламную продукцию, разрабатывают маркетинговые стратегии и кампании, отвечают за художественные эскизы рекламных средств, управление процессом производства рекламной продукции и многое другое.

Это лишь некоторые специальности, которые могут показаться тебе интересными.

Ты имеешь право подавать документы в неограниченное количество колледжей одновременно, поэтому если ты еще не готов принять окончательное решение, можешь попытать счастья в нескольких ссузах. А к тому времени, как придет пора определяться с выбором колледжа и профиля, постарайся все же понять, чем бы ты хотел заниматься в будущем.

Перечень направлений и специальностей, вступительные испытания и минимальные баллы

Направление, специальность, профиль (ссылки ведут на аннотации направлений и специальностей)	Код (СУОС, ОП, примерный учебный план)	Квалификация (степень) выпускника	Форма обучения	Вступительные испытания (в порядке приоритетности)
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Экология и природопользо- вание Профили: • Экология • Управление земельными ресурсами и биологический контроль окружающей среды • Экологическая безопасность и экспертиза	05.03.06	Бакалавр	очная	биология математика или география русский язык
Биология Профили: • Экспериментальная биология • Зоология	06. 03.01	Бакалавр	очная	биология математика или география русский язык
Водные биоресурсы и аквакультура программа широкого профиля	35.03.08	Бакалавр	очная	биология математика или география русский язык
Биотехнология Профили: •Микробные и клеточные технологии	19.03.01	Бакалавр	очная*	биология или химия математика русский язык
Педагогическое образование Профили: •Биология	44.03.01	Бакалавр	очная*	биология обществознание русский язык
ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
География Профили: • Общая география • Экономическая и социальная география	05. 03.02	Бакалавр	очная	география математика или информатика и ИКТ русский язык
Картография и геоинформатика Профили: • Геоинформатика	05.03.03	Бакалавр	очная
Гидрометеорология Профили: • Гидрология • Метеорология	05.03.04	Бакалавр	очная
Прикладная гидрометеорология Профили: • Прикладная гидрология	05.03.05	Бакалавр	очная
Экология и природопользование Профили: • Природопользование	05.03.06	Бакалавр	очная	география математика или биология русский язык
Экология и природопользование Профили: • Экологическая инженерия (программа, реализуемая на английском языке)	05. 03.06	Бакалавр	очная*	география английский язык русский язык
Лесное дело Профили: • Лесное природопользование	35.03.01	Бакалавр	заочная*	география или биология математика русский язык
Сервис Профили: • Социально-культурный сервис	43.03.01	Бакалавр	очная	математика обществознание или география русский язык
Туризм Профили: • Технология и организация туроператорских и турагентских услуг	43.03.02	Бакалавр	очная	история обществознание или география русский язык
Гостиничное дело Профили: • Гостиничная деятельность	43. 03.03	Бакалавр	очная*	обществознание история или иностранный язык русский язык
ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Геология Профили: • Геология • Геология и геохимия горючих ископаемых • Геофизика • Гидрогеология и инженерная геология	05.03.01	Бакалавр	очная	математика география или физика русский язык
Геология Профили: • Геология и геохимия горючих ископаемых • Геофизика • Гидрогеология и инженерная геология	05.03.01	Бакалавр	заочная	математика география или физика русский язык
Технология геологической разведки Профили: • Геофизические методы поисков и разведки месторождений полезных ископаемых	21. 05.03	Горный инженер-геолог	очная	математика физика или информатика и ИКТ русский язык
ИСТОРИКО-ПОЛИТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Государственное и муниципальное управление программа широкого профиля	38.03.04	Бакалавр	очная заочная*	обществознание математика или география русский язык
Политология программа широкого профиля	41.03.04	Бакалавр	очная	обществознание или иностранный язык** история русский язык
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • История и География	44.03.05	Бакалавр	очная*	обществознание история русский язык
История программа широкого профиля	46. 03.01	Бакалавр	очная	история обществознание или география русский язык
История • Историко-культурный туризм	46.03.01	Бакалавр	заочная	история обществознание или география русский язык
Международные отношения программа широкого профиля	41.03.05	Бакалавр	очная	история иностранный язык** или обществознание русский язык
МЕХАНИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Математика программа широкого профиля	01.03.01	Бакалавр	очная	математика информатика и ИКТ или физика русский язык
Механика и математическое моделирование программа широкого профиля	01.03.03	Бакалавр	очная
Фундаментальная информатика и информационные технологии Профили: • Открытые информационные системы	02. 03.02	Бакалавр	очная заочная*
Компьютерная безопасность Профили: • Разработка защищенного программного обеспечения	10.05.01	Специалист по защите информации	очная
Прикладная математика и информатика программа широкого профиля	01.03.02	Бакалавр	очная
Инфокоммуникационные технологии и системы связи Профили: • Инфокоммуникационные технологии в сервисах и услугах связи	11.03.02	Бакалавр	очная
Информационные системы и технологии Профили: • Безопасность информационных систем	09.03.02	Бакалавр	очная
ФАКУЛЬТЕТ СОВРЕМЕННЫХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И ЛИТЕРАТУР
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) *Профили:* • Иностранные языки и Литература	44. 03.05	Бакалавр	очная	иностранный язык (англ. или нем.) обществознание русский язык
Лингвистика Профили: • Иностранные языки и межкультурная коммуникация (английский язык) • Иностранные языки и межкультурная коммуникация (испанский язык)	45.03.02	Бакалавр	очная	английский язык обществознание или литература русский язык
Лингвистика Профили: • Перевод и переводоведение (английский язык) (с изучением английского и испанского языков)	45.03.02	Бакалавр	очно-заочная*
Перевод и переводоведение Профили: • Лингвистическое обеспечение межгосударственных отношений (английский язык; французский язык)	45. 05.01	Лингвист-переводчик	очная*	иностранный язык (англ. или франц.) обществознание или литература русский язык
ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Прикладная математика и информатика Профили: • Инженерия программного обеспечения	01.03.02	Бакалавр	очная	математика информатика и ИКТ русский язык
Прикладные математика и физика программа широкого профиля	03.03.01	Бакалавр	очная	физика математика русский язык
Физика Профили: • Фундаментальная физика	03.03.02	Бакалавр	очная
Радиофизика Профили: • Электроника, микро- и наноэлектроника	03. 03.03	Бакалавр
	03. 03.03	Бакалавр	очная
Нанотехнологии и микросистемная техника Профили: • Материалы микро- и наносистемной техники	28.03.01	Бакалавр	очная
Информационная безопасность автоматизированных систем Профили: • Безопасность открытых информационных систем	10.05.03	Специалист по защите информации	очная	математика физика или информатика и ИКТ русский язык
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Реклама и связи с общественностью программа широкого профиля	42.03.01	Бакалавр	очная заочная	обществознание история или иностранный язык** русский язык
Журналистика программа широкого профиля	42. 03.02	Бакалавр	очная заочная	творческая работа литература русский язык
Филология Профили: • Русская филология	45.03.01	Бакалавр	очная	литература обществознание или иностранный язык** русский язык
Медиакоммуникации Профили: • Контент-менеджмент	42.03.05	Бакалавр	очная
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Русский язык как иностранный и Китайский язык	44.03.05	Бакалавр	очная	литература или история или иностранный язык** обществознание русский язык
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Русский язык и Литература • Русский язык как неродной и Начальное образование	44. 03.05	Бакалавр	заочная
ФИЛОСОФСКО-СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Психология программа широкого профиля	37.03.01	Бакалавр	очная заочная*	биология математика или иностранный язык** русский язык
Клиническая психология Профили: • Патопсихологическая диагностика и психотерапия	37.05.01	Клинический психолог	очная
Психология служебной деятельности Профили: • Психологическое обеспечение служебной деятельности в экстремальных условиях	37.05.02	Психолог	очная
Психолого-педагогическое образование Профили: • Психология образования	44.03.02	Бакалавр	очная*
Социология программа широкого профиля	39. 03.01	Бакалавр	очная заочная	обществознание математика русский язык
Организация работы с молодежью программа широкого профиля	39.03.03	Бакалавр	очная, заочная	обществознание история русский язык
Философия программа широкого профиля	47.03.01	Бакалавр	очная	обществознание история или иностранный язык** русский язык
Искусства и гуманитарные науки программа широкого профиля	50.03.01	Бакалавр	очная*	обществознание или литература история русский язык
Дизайн Профили: • Графический дизайн	54.03.01	Бакалавр	очная	рисунок обществознание или иностранный язык** русский язык
ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Химия Профили: • Программа широкого профиля • Прикладная химия	04. 03.01	Бакалавр	очная	химия математика или биология русский язык
Фундаментальная и прикладная химия программа широкого профиля	04.05.01	Химик. Преподаватель химии	очная	химия математика или биология русский язык
Химия, физика и механика материалов программа широкого профиля	04.03.02	Бакалавр	очная	химия или информатика и ИКТ математика русский язык
Техносферная безопасность Профили: • Безопасность технологических процессов химических и нефтехимических производств	20.03.01	Бакалавр	очная, заочная*	химия или информатика и ИКТ математика русский язык
Фармация программа широкого профиля	33.05.01	Провизор	очная	химия биология или математика русский язык
Фармация (программа, реализуемая на английском языке)	33. 05.01	Провизор	очная*	химия английский язык русский язык
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Химия и Биология	44.03.05	Бакалавр	очная	химия обществознание русский язык
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Прикладная математика и информатика Профили: • Математическое моделирование и информационные технологии в экономике	01.03.02	Бакалавр	очная	математика информатика и ИКТ или физика русский язык
Экономика Профили: • Международный бизнес (программа, реализуемая на английском языке)	38.03.01	Бакалавр	очная*	математика английский язык русский язык
Экономика Профили: • Учет, аудит и экономическая экспертиза • Финансы и кредит • Экономика предприятий и организаций	38. 03.01	Бакалавр	очная заочная*	математика обществознание или география, или иностранный язык** русский язык
Менеджмент Профили: • Менеджмент организации	38.03.02	Бакалавр	очная заочная*
Управление персоналом Профили: • Управление человеческими ресурсами	38.03.03	Бакалавр	очная*
Бизнес-информатика Профили: • Бизнес-аналитика	38.03.05	Бакалавр	очная*
Торговое дело Профили: • Коммерция • Маркетинг	38.03.06	Бакалавр	очная заочная*
Экономическая безопасность Профили: • Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности	38. 05.01	Экономист	очная* заочная*
Таможенное дело программа широкого профиля	38.05.02	Специалист таможенного дела	очная* заочная*	обществознание иностранный язык** или география русский язык
ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Конфликтология • Урегулирование конфликтов в социально-правовой сфере	37.03.02	Бакалавр	очная	обществознание история русский язык
Социальная работа Профили: • Система социальной защиты и социально-правовой патронаж	39.03.02	Бакалавр	очная заочная
Юриспруденция Профили: • Гражданское право • Международное и трудовое право • Уголовное право	40. 03.01	Бакалавр	очная
Юриспруденция Профили: • Гражданское право • Уголовное право	40.03.01	Бакалавр	заочная*
Судебная экспертиза Профили: • Криминалистические экспертизы	40.05.03	Судебный эксперт	очная*
Судебная и прокурорская деятельность Профили: • Судебная деятельность • Прокурорская деятельность	40.05.04	Юрист	очная* заочная*	обществознание история или иностранный язык** русский язык

Перечень направлений подготовки бакалавриата и специалитета на который ведется приём

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) «Иностранный язык (первый язык)» и «Иностранный язык (второй язык)»	бакалавр	очная	5 лет	45	15	1. Иностранный язык 2. Обществознание 3. Русский язык	30 45 40	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
04.05.01 Фундаментальная и прикладная химия Аналитическая химия	специалист	очная	5 лет	15	10	1. Химия 2*. Математика (профиль) или Физика или Биология 3. Русский язык	39 39/39/39 40	176980	Высшая школа естественных наук и технологий
35.03.01 Лесное дело Лесоводство и лесоустройство	бакалавр	очная	4 года	20	10	1*. Биология или Физика 2. Математика (профиль) 3. Русский язык	39/39 39 40	176980	Высшая школа естественных наук и технологий
15.03.04 Автоматизация технологических процессов и производств Автоматизация систем управления производством	бакалавр	очная	4 года	23	7	1. Математика (профиль) 2*. Информатика и ИКТ или Физика 3. Русский язык	39 44/39 40	176980	Высшая школа информационных технологий и автоматизированных систем
15.03.02 Технологические машины и оборудование Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	20 35	10 10	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	176980 91130	Высшая школа энергетики, нефти и газа
13.03.02 Электроэнергетика и электротехника очная форма — профили «Электроснабжение», «Менеджмент в электроэнергетике и электротехнике»; заочная форма — профиль «Электроснабжение»	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	60 20	20 15	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	176980 91130	Высшая школа энергетики, нефти и газа
13.03.01 Теплоэнергетика и теплотехника очная форма — профиль «Промышленная теплоэнергетика»; заочная форма — профиль «Энергообеспечение предприятий»	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	49 20	11 15	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	176980 91130	Высшая школа энергетики, нефти и газа
23.05.01 Наземные транспортно-технологические средства	специалист	заочная	5 лет 10 месяцев	—	20	1. Математика (профиль) 2*.Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	91130	Высшая инженерная школа
26. 05.02 Проектирование, изготовление и ремонт энергетических установок и систем автоматизации кораблей и судов	специалист	заочная	5 лет 10 месяцев	—	15	1. Математика (профиль) 2. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	126500	Филиал САФУ в г. Северодвинске
26.05.01 Проектирование и постройка кораблей, судов и объектов океанотехники	специалист	заочная	5 лет 10 месяцев	—	15	1. Математика (профиль) 2. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	126500	Филиал САФУ в г. Северодвинске
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Русский язык» и «Литература»	бакалавр	очная	5 лет	25	5	1. Русский язык 2*. Литература или История 3. Обществознание	40 40/35 45	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
49. 03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья	бакалавр	очная	4 года	20	10	1. Биология 2. Русский язык 3. Физическая культура	39 40 45	234710	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
18.03.00 Химическая технология (укрупненная группа направлений подготовки)	бакалавр	очная	4 года	35	25	1*. Химия или Физика 2. Математика (профиль) 3. Русский язык	39/39 39 40	176980	Высшая школа естественных наук и технологий
09.03.00 Информатика и вычислительная техника (укрупненная группа направлений подготовки)	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	110 50	30 10	1. Математика (профиль) 2*. Информатика и ИКТ или Физика 3. Русский язык	39 44/39 40	176980 91130	Высшая школа информационных технологий и автоматизированных систем
05. 03.00 Науки о земле (укрупненная группа направлений подготовки)	бакалавр	очная	4 года	40	20	1. География 2*. Биология или Математика (профиль) 3. Русский язык	40 39/39 40	176980	Высшая школа естественных наук и технологий
41.03.02 Регионоведение России	бакалавр	очная	4 года	22	8	1. История 2. Обществознание 3. Русский язык	35 45 40	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
37.03.01 Психология	бакалавр	очная	4 года	25	5	1. Биология 2. Русский язык 3*. Математика (профиль) или Обществознание или Иностранный язык	39 40 39/45/30	158100	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
15.03.02 Технологические машины и оборудование Инжиниринг технологии и оборудования механообрабатывающих производств	бакалавр	очная	4 года	20	10	1. Математика (проф.) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	176980	Высшая инженерная школа
44.03.02 Психолого-педагогическое образование Психология и педагогика дошкольного образования	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	30 25	— 15	1. Биология 2*. Обществознание или Математика (профиль) или Иностранный язык 3. Русский язык	39 45/39/30 40	— 54390	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
51.03.01 Культурология Региональная культура	бакалавр	очная	4 года	20	10	1. История 2. Русский язык 3. Обществознание	35 40 45	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Английский язык» и «Немецкий язык»	бакалавр	очная	5 лет	24	6	1*. Иностранный язык или История или Математика (профиль) 2. Обществознание 3. Русский язык	30/40/39 45 40	180800	Филиал САФУ в г. Северодвинске
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Дошкольное образование и Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста»	бакалавр	заочная	5 лет 6 месяцев	25	10	1*. Биология или Математика (профиль) или Иностранный язык 2. Обществознание 3. Русский язык	39/39/30 45 40	68010	Филиал САФУ в г. Северодвинске
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Биология» и «Химия»	бакалавр	очная	5 лет	20	10	1*. Биология или Химия 2. Обществознание 3. Русский язык	39/39 45 40	158100	Высшая школа естественных наук и технологий
44. 03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Биология» и «География»	бакалавр	очная	5 лет	20	10	1*. Биология или География 2. Обществознание 3. Русский язык	39/40 45 40	158100	Высшая школа естественных наук и технологий
39.03.02 Социальная работа Социальное обслуживание и социальная работа с семьей	бакалавр	очная очно-заочная	4 года 4 года 10 месяцев	18 20	12 10	1. обществознание 2. русский язык 3. история	45 40 35	158100 58920	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
10.03.01 Информационная безопасность Организация и технология защиты информации	бакалавр	очная	4 года	40	10	1. Математика (профиль) 2*. Информатика и ИКТ или Физика 3. Русский язык	39 44/39 40	176980	Высшая школа информационных технологий и автоматизированных систем
03.03.02 Физика Лазерная физика и взаимодействие излучение с веществом	бакалавр	очная	4 года	15	10	1. Физика 2*. Математика (профиль) или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	176980	Высшая школа естественных наук и технологий
43.03.02 Туризм Экономика и маркетинговое управление в туризме	бакалавр	заочная	4 года 10 месяцев	—	25	1. Русский язык 2. История 3*. Обществознание или Иностранный язык	40 30/35 45	54390	Высшая школа экономики, управления и права
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Языки» и «Литература»	бакалавр	очно-заочная	5 лет 6 месяцев	20	10	1. Русский язык 2*. История или Иностранный язык 3. Обществознание	40 35/30 45	58920	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Физическая культура» и «Безопасность жизнедеятельности»	бакалавр	очная заочная	5 лет 5 лет 6 месяцев	30 25	15 20	1. Обществознание 2. Русский язык 3. Физическая культура	45 40 45	158100 54390	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Технология» и «Экономика»	бакалавр	очная	5 лет	30	–	1. Обществознание 2. Русский язык 3*. Математика (профиль) или Информатика и ИКТ	45 40 39/44	158100	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
44. 03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Дошкольное образование» и «Начальное образование»	бакалавр	очная	5 лет	23	7	1*. Биология или Математика (профиль) или Иностранный язык 2. Обществознание 3. Русский язык	39/39/30 45 40	180800	Филиал САФУ в г. Северодвинске
44.03.02 Психолого-педагогическое образование Практическая психология образования и консультативная помощь семье	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	23 25	7 10	1. Биология 2*. Обществознание или Математика (профиль) или Иностранный язык 3. Русский язык	39 45/39/30 40	180800 68010	Филиал САФУ в г. Северодвинске
44.03.01 Педагогическое образование Филологическое образование	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	24 25	6 10	1. Обществознание 2*. Литература или История или Иностранный язык 3. Русский язык	45 40/35/30 40	180800 68010	Филиал САФУ в г. Северодвинске
40.03.01 Юриспруденция Гражданско-правовой	бакалавр	очная очно-заочная	4 года 4 года 10 месяцев	— —	25 25	1. Обществознание 2*. История или Иностранный язык 3. Русский язык	45 35/30 40	180800 88390	Филиал САФУ в г. Северодвинске
38.03.01 Экономика очная форма — «Экономика и управление на промышленных предприятиях»; заочная форма — «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»	бакалавр	очная очно-заочная	4 года 4 года 10 месяцев	25 —	10 25	1. Математика (профиль) 2*. Обществознание или Иностранный язык или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 45/30/44 40	180800 88390	Филиал САФУ в г. Северодвинске
27.03.04 Управление в технических системах Управление и информатика в технических системах	бакалавр	очная	4 года	20	5	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	204100	Филиал САФУ в г. Северодвинске
26.03.02 Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры Кораблестроение / Системы электроэнергетики и автоматизации судов / Судовые энергетические установки	бакалавр	очная заочная очно-заочная	4 года 4 года 10 месяцев 4 года 10 месяцев	90 — —	10 45 20	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Химия или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/39/44 40	248720 109290 120210	Филиал САФУ в г. Северодвинске
23. 05.01 Наземные транспортно-технологические средства Подъемно-транспортные, строительные, дорожные средства и оборудование	специалист	очная	5 лет	20	5	1. Математика (профиль) 2*.Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	204100	Филиал САФУ в г. Северодвинске
15.03.05 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств Технологии, оборудование и автоматизация машиностроительных производств	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	25 —	5 30	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	204100 91130	Филиал САФУ в г. Северодвинске
15.03.01 Машиностроение Оборудование и технология сварочного производства	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	20 20	5 20	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	204100 91130	Филиал САФУ в г. Северодвинске
14.03.02 Ядерные физика и технологии Радиационная безопасность человека и окружающей среды	бакалавр	очная	4 года	—	15	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	248720	Филиал САФУ в г. Северодвинске
09.03.01 Информатика и вычислительная техника Интегрированные автоматизированные информационные системы	бакалавр	очная	4 года	25	5	1. Математика (профиль) 2*. Информатика и ИКТ или Физика 3. Русский язык	39 44/39 40	204100	Филиал САФУ в г. Северодвинске
47.03.03 Религиоведение Религиозное и культурное наследие	бакалавр	очная	4 года	26	4	1. История 2. Обществознание 3. Русский язык	35 45 40	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
45.03.02 Лингвистика Перевод и переводоведение / Теория и практика межкультурной коммуникации	бакалавр	очная	4 года	35	25	1. Иностранный язык 2. Русский язык 3. История	30 40 35	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
45.03.01 Филология Отечественная филология	бакалавр	очная	4 года	22	8	1. Русский язык 2. Литература 3. Обществознание	40 40 45	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Математика» и «Информатика»	бакалавр	очная	5 лет	25	5	1*. Математика (профиль) или Информатика и Икт 2. Обществознание 3. Русский язык	39/44 45 40	158100	Высшая школа информационных технологий и автоматизированных систем
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «История» и «Обществознание»	бакалавр	очная очно-заочная	5 лет 5 лет 6 месяцев	25 20	5 10	1. История 2. Обществознание 3. Русский язык	35 45 40	158100 54390	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Начальное образование» и «Дополнительное образование»	бакалавр	заочная	5 лет 6 месяцев	25	5	1. Обществознание 2. Русский язык 3. Биология или Математика (профиль) или Иностранный язык	45 40 39/39/30	54390	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
44. 03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) «Начальное образование» и «Иностранный язык»	бакалавр	очная	5 лет	30	–	1. Обществознание 2. Русский язык 3*. Биология или Математика (профиль) или Иностранный язык	45 40 39/39/30	158100	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска	специалист	очная	5 лет	20	10	1. Обществознание 2. Русский язык 3*. Биология или Математика (профиль) или Иностранный язык	45 40 39/39/30	158100	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
41.03.05 Международные отношения Международные отношения в Арктике	бакалавр	очная	4 года	18	12	1. Иностранный язык 2. История 3. Русский язык	30 35 40	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
41.03.06 Публичная политика и социальные науки Политические и социальные коммуникации в пространстве Российской Арктики»	бакалавр	очная	4 года	20	10	1. История 2. Обществознание 3. Русский язык	35 45 40	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
39.03.03 Организация работы с молодежью Молодежная политика и технологии работы с молодежью	бакалавр	очная	4 года	18	12	1. Обществознание 2. Русский язык 3. История	45 40 35	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
38.03.05 Бизнес-информатика Электронный бизнес	бакалавр	очная	4 года	12	18	1. Математика (профиль) 2*. Обществознание или Иностранный язык или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 45/30/44 40	158100	Высшая школа информационных технологий и автоматизированных систем
38.03.02 Менеджмент очная форма — профиль «Управление современной организацией»; очно-заочная форма — профиль «Финансовый менеджмент»	бакалавр	очная очно-заочная	4 года 4 года 6 месяцев	13 —	17 25	1. Математика (профиль) 2*. Обществознание или Иностранный язык или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 45/30/44 40	158100 88390	Высшая школа экономики, управления и права
21.05.04 Горное дело Открытые горные работы	специалист	очная	5,5 лет	20	10	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	234710	Высшая школа энергетики, нефти и газа
21. 05.02 Прикладная геология Геология нефти и газа	специалист	очная	5 лет	25	5	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	234710	Высшая школа энергетики, нефти и газа
21.03.01 Нефтегазовое дело «Бурение нефтяных и газовых скважин», «Эксплуатация и обслуживание объектов добычи нефти», «Эксплуатация и обслуживание объектов нефтегазового комплекса арктического шельфа»	бакалавр	очная	4 года	105	15	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	234710	Высшая школа энергетики, нефти и газа
01.03.02 Прикладная математика и информатика Суперкомпьютерные технологии и высокопроизводительные вычисления	бакалавр	очная	4 года	30	—	1. Математика (профиль) 2*. Информатика и ИКТ или Физика 3. Русский язык	39 44/39 40	—	Высшая школа информационных технологий и автоматизированных систем
21.03.02 Землеустройство и кадастры Кадастр недвижимости	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	20 25	10 5	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	234710 91560	Высшая школа энергетики, нефти и газа
49.03.01 Физическая культура Физкультурно-оздоровительные технологии	бакалавр	очная	4 года	20	10	1. Биология 2. Русский язык 3. Физическая культура	39 40 45	234710	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
37.05.02 Психология служебной деятельности Морально-психологическое обеспечение служебной деятельности	специалист	очная	5 лет	25	5	1. Биология 2. Русский язык 3*.Математика (профиль) или Обществознание или Иностранный язык	39 40 39/45/30	158100	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
35.03.02 Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств Лесопромышленный бизнес	бакалавр	очная	4 года	28	7	1. Математика (профиль) 2*. Биология или Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/39/44 40	176980	Высшая инженерная школа
20.03.01 Техносферная безопасность Защита в чрезвычайных ситуациях/ Безопасность технологических процессов и производств	бакалавр	очная	4 года	44	6	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Химия или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/39/44 40	176980	Высшая инженерная школа
08. 05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений Строительство высотных и большепролетных зданий и сооружений	инженер-строитель	очная	6 лет	25	5	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	176980	Высшая инженерная школа
08.03.01 Строительство	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	110 —	10 30	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	176980 91130	Высшая инженерная школа
40.03.01 Юриспруденция	бакалавр	очная заочная очно-заочная	4 года 4 года 10 месяцев 4 года 6 месяцев	42 — 25	20 25 5	1. Обществознание 2*. История или Иностранный язык 3. Русский язык	45 35/30 40	158100 81600 88390	Высшая школа экономики, управления и права
44. 03.03 Специальное (дефектологическое) образование очная форма — профиль «Логопедия»; заочная форма — профиль «Дошкольная дефектология»	бакалавр	очная заочная	4 года 4 года 10 месяцев	30 25	– 15	1. Биология 2*. Обществознание или Математика (профиль) или Иностранный язык 3. Русский язык	39 45/39/30 40	— 54390	Высшая школа педагогики, психологии и физической культуры
06.03.01 Биология Живые системы Арктики и Субарктики	бакалавр	очная	4 года	20	10	1. Биология 2*. Математика (профиль) или Физика или Химия 3. Русский язык	39 39/39/39 40	176980	Высшая школа естественных наук и технологий
12.03.04 Биотехнические системы и технологии Инженерное дело в медико-биологической практике	бакалавр	очная	4 года	17	13	1. Математика (профиль) 2*. Биология или Физика 3. Русский язык	39 39/39 40	176980	Высшая школа естественных наук и технологий
28.03.01 Нанотехнологии и микросистемная техника Микросистемная техника	бакалавр	очная	4 года	15	5	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	234710	Высшая школа естественных наук и технологий
35.03.10 Ландшафтная архитектура Ландшафтное проектирование	бакалавр	очная	4 года	22	8	1*. Биология или Физика 2. Математика (профиль) 3. Русский язык	39/39 39 40	176980	Высшая школа естественных наук и технологий
38.03.04 Государственное и муниципальное управление Управление развитием территорий	бакалавр	очная	4 года	13	17	1. Математика (профиль) 2*. Обществознание или Иностранный язык или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 45/30/44 40	158100	Высшая школа экономики, управления и права
38.03.01 Экономика Финансы и учёт	бакалавр	очная очно-заочная	4 года 4 года 6 месяцев	13 —	17 25	1. Математика (профиль) 2*. Обществознание или Иностранный язык или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 45/30/44 40	158100 88390	Высшая школа экономики, управления и права
46.03.01 История Классическая история/Историческая политология	бакалавр	очная	4 года	46	14	1. История 2. Обществознание 3. Русский язык	35 45 40	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
27.03.01 Стандартизация и метрология Метрология и метрологическое обеспечение	бакалавр	очная	4 года	20	10	1. Математика (профиль) 2*. Физика или Информатика и ИКТ 3. Русский язык	39 39/44 40	176980	Высшая школа энергетики, нефти и газа
19.03.01 Биотехнология Промышленная биотехнология	бакалавр	очная	4 года	25	5	1*. Химия или Биология 2. Математика (профиль) 3. Русский язык	39/39 39 40	176980	Высшая школа естественных наук и технологий
39.03.01 Социология Социальные системы и отношения	бакалавр	очная	4 года	18	12	1. математика 2. обществознание 3. русский язык	39 45 40	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
42.03.02 Журналистика Медиажурналистика	бакалавр	очная	4 года	23	7	1. Литература 2. Русский язык 3. Обществознание	40 40 45	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации
42.03.01 Реклама и связи с общественностью Реклама и связи с общественностью в коммерческой сфере	бакалавр	очная	4 года	22	8	1. Обществознание 2. Русский язык 3. История	45 40 35	158100	Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации

Профессии, связанные с географией

Окружающие говорят, что ты крутой географ, и найти страну на карте мира с закрытыми глазами для тебя — раз плюнуть? Не прячь талант в землю, а приглядись к профессиям, связанным с географией. Адукар подготовил для тебя небольшой обзор специальностей, которые изучают в вузах Беларуси.

Учитель географии

Если ты не только разбираешься в географии и знаешь наизусть карту мира, но и любишь просвящать других в вопросах этого предмета, то у тебя определённо есть талант преподавать. Учитель географии буквально открывает школьникам мир, знакомя с новыми странами и континентами. Научные факты он подаёт в интересной форме, чтобы ребята не только поняли их, но и запомнили. Порой для этого учитель становится экскурсоводом, краеведом, экологом, историком, археологом и географом в одном лице. Чтобы стать хорошим учителем, нужно постоянно развиваться, быть эрудированным и креативным. Освоить профессию преподавателя географии предлагают семь вузов Беларуси: БГПУ, БГУ, БрГУ имени А. С. Пушкина, ВГУ имени П. М. Машерова, ГГУ имени Франциска Скорины, БарГУ, МГУ имени А. А. Кулешова.

Специалист по туризму

Без знания географии специалист по туризму не сможет выполнить свою работу: проложить маршрут и разрекламировать свой тур так, чтобы отдыхающим захотелось туда поехать. Географы с дипломом знают много об организации поездок и стараются применить свои навыки с максимальной пользой для клиента. Специалист по туризму создаёт программу тура и следит за её выполнением, рассчитывает цены на отдых, налаживает контакт с партнёрами за рубежом и многое другое. Также он берёт на себя всю организационную «боль», связанную с поездками: помощь с выбором путёвки, оформление визы и страховки, приобретение билетов, бронирование номера в отеле. Получают эту специальность в пяти вузах Беларуси: БрГУ имени А. С. Пушкина, ГрГУ имени Янки Купалы, БГТУ, БГУФК, ПолесГУ.

В БГТУ можно освоить эту специальность в разрезе природопользования. По сути, специалист выполняет ту же работу, но со своей спецификой: он организует экологический и охотничий туризм.

Географ-эколог

За здоровьем Земли следит географ-эколог. Его работа близка к работе геолога, только обязанности немного шире. Специалист изучает биосферу Земли, влияние на неё людей и живых организмов, продумывает, как защитить и сохранить природу. За этим всем стоит большая исследовательская работа. Поэтому, если хочешь стоять на страже планеты, рассмотри как вариант учёбу в БГУ, ГГУ имени Франциска Скорины, БарГУ.

Инженер-геолог

Этого специалиста можно назвать землекопом-интеллектуалом. Только он не просто копает землю, а изучает её с целью найти полезные ископаемые. Для этого инженер-геолог изучает перспективные площадки (суша или море), организует поиск ископаемых, исследует геологическое строение месторождений, контролирует горные работы и многое другое. Такая удачная экспедиция становится огромным вкладом в развитие экономики страны. Поэтому профессия инженера-геолога интересная, аналитическая, творческая и требует частых экспедиций. В Беларуси инженером-геологом можно стать после окончания географического факультета БГУ.

Кадастровый инженер

В программах белорусских вузов есть профессия «специалист по кадастру и геоинформационным системам». За этим длинным набором слов скрывается профессия землемера. Кадастровый инженер, используя геодезический способ, делит земельные участки — то есть, межует. Вместе с тем он определяет специфику и статус участка и готовит всю необходимую документацию. К землемеру обращаются те, кто приобретает участок под строительство дома, хозяйственных построек или офиса. Высшее образование по этой специальности можно получить только в БГУ.

Гидрометеоролог

«В западной части пройдут дожди, местами — грозы…» — наверняка хотя бы раз в жизни ты слышал эти слова. За данным сообщением стоит слаженный труд гидрометеорологов. Но не стоит думать, что суть их работы заключается в том, чтобы предупредить тебя взять с собой зонт или одеться теплее. Они также изучают гидрометеорологический режим территорий, морей и океанов; конструируют и испытывают специальные приборы; занимаются научно-исследовательской работой и многим другим. Будущие гидрометеорологи учатся только в БГУ, так что будь готов к серьёзному конкурсному отбору.

Картограф

Если помимо географии тебе хорошо удаётся чертить, то попробуй себя в картографии. Обывателю может казаться, что Земля давно уже изучена и на ней нет белых пятен. Картографы-теоретики разрабатывают способы и методики создания карт и атласов. А практики, собственно, создают карты в печатном или электронном виде: зоологические, климатические, исторические, военные, экономические, геологические, почвенные и другие. К тому же в мире постоянно происходят изменения, активно исследуется космос и появляется необходимость создавать звёздные карты и карты Вселенной.

Картография — одна из рабочих сфер специалистов по геоинформационным системам. Эта специальность на стыке программирования и географии даёт возможность создавать компьютерные системы, с помощью которых собирают и обрабатывают географические данные. Получить эту профессию также можно в БГУ.

Учёный-географ

Может казаться, что после эпохи Великих географических открытий вода и суша полностью изучены и учёным-географам нечем заняться. Тем не менее, поле исследований неисчерпаемо. Географы изучают географическую оболочку Земли, местность и её население, анализируют, как человек влияет на природу и многое другое. Географ может специализироваться в краеведении, физической географии, геоморфологии, гляциологии, экономической географии, геоинформатике. Он открывает какое-либо явление, изучает его особенности и значимость, пишет научные статьи. Собранные им статистические данные, например, по площади страны, плотности населения и т. д. появляются в школьных учебниках и энциклопедиях.

Мы рассказали о 8 профессиях, связанных с географией, которым обучают в вузах Беларуси. На самом деле, в географии более 50 различных направлений. Поэтому твой выбор может заметно расшириться, главное — получить хорошую базу и развиваться как специалисту. По всем специальностям география — профильный предмет, поэтому поднажми в подготовке к ЦТ. С хорошими школьными знаниями тебе будет проще осилить университетский уровень и работать дальше. Желаем удачи!

***

Если материал был для тебя полезен, не забудь поставить «мне нравится» в наших соцсетях ВКонтакте, Instagram, Telegram, ASKfm и поделись постом с друзьями. А мы сделаем ещё больше материалов, которые пригодятся тебе для учёбы.

Перепечатка материалов с сайта adukar. by возможна только с письменного разрешения редакции. [email protected]

Забайкальский государственный университет

Код	Направление подготовки и специальность	Образовательная программа	Вступительные испытания (в порядке приоритета)	Минимальное количество баллов	Форма проведения вступительных испытаний, проводимых организацией самостоятельно
Факультет строительства и экологии
05.03.04	Гидрометеорология	Гидрология	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Физика или Информатика и ИКТ	39
				44
			Математика (профильный уровень)	39
	Строительство	Промышленное и гражданское строительство, Автомобильные дороги и аэродромы, Экспертиза и управление недвижимостью	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Физика или Информатика и ИКТ	39
				44
			Математика (профильный уровень)	39
20. 03.00	Техносферная безопасность и природообустройство Техносферная безопасность	Защита в чрезвычайных ситуациях, Безопасность технологических процессов и производств, Защита окружающей среды			Компьютерное тестирование
20.03.01
			Русский язык	40
20.03.02	Природообустройство и водопользование	Экспертиза и управление земельными ресурсами, Мелиорация, рекультивация и охрана земель	Физика или Информатика и ИКТ	39
				44
			Математика (профильный уровень)	39

23. 03.00	Техника и технологии наземного транспорта Технология транспортных процессов	Организация и безопасность движения, Организация перевозок и управление на автомобильном транспорте			Компьютерное тестирование
23.03.01
			Русский язык	40
			Физика или Информатика и ИКТ	39
				44
23.03.03	Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов	Автомобили и автомобильное хозяйство	Математика (профильный уровень)	39

Энергетический факультет
09. 03.01	Информатика и вычислительная техника	Вычислительные машины, комплексы, системы и сети, Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированные системы	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Информатика и ИКТ или Физика	44
				39
			Математика (профильный уровень)	39
09.03.03	Прикладная информатика	Прикладная информатика в экономике	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Информатика и ИКТ или Иностранный язык	44
				30
			Математика (профильный уровень)	39
11. 03.02	Инфокоммуникационные технологии и системы связи	Оптические системы и сети связи	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Физика или Информатика и ИКТ	39
				44
			Математика (профильный уровень)	39
18.03.02	Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии	Энерго- и ресурсосберегающие технологические процессы и аппараты	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Химия или Физика	39
				39
			Математика (профильный уровень)	39
13. 03.00	Электро- и теплоэнергетика Теплоэнергетика и теплотехника	Тепловые электрические станции, Промышленная теплоэнергетика			Компьютерное тестирование
13.03.01
			Русский язык	40
13.03.02	Электроэнергетика и электротехника	Электроснабжение	Физика или Информатика и ИКТ	39
				44
			Математика (профильный уровень)	39

15. 03.05	Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств	Технология машиностроения	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Физика или Информатика и ИКТ	39
				44
			Математика (профильный уровень)	39
Психолого-педагогический факультет
37.03.01	Психология	Психология	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Обществознание	39
				45
			Биология	39
44. 03.01	Педагогическое образование	Дошкольное образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Биология	39
				39
			Обществознание	45
44.03.01	Педагогическое образование	Начальное образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Биология	39
				39
			Обществознание	45
44. 03.02	Психолого-педагогическое образование	Психология образования	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Обществознание	39
				45
			Биология	39
44.03.03	Специальное (дефектологическое) образование	Психологическое сопровождение образования лиц с нарушениями в развитии	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Обществознание	39
				45
			Биология	39
44. 03.03	Специальное (дефектологическое) образование	Логопедия	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Обществознание	39
				45
			Биология	39
Историко-филологический факультет
42.03.01	Реклама и связи с общественностью	Реклама и связи с общественностью в государственных и бизнес-структурах	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			История	35
			Обществознание	45
42. 03.02	Журналистика	Мультимедийная журналистика	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Творческий конкурс	39
			Литература	40
44.03.01	Педагогическое образование	Историческое образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			История	35
			Обществознание	45
44.03.01	Педагогическое образование	Образование в области иностранного языка	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Иностранный язык	30
			Обществознание	45
44. 03.01	Педагогическое образование	Филологическое образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Литература	40
			Обществознание	45
44.03.05	Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)	Иностранные языки (китайский/английский, английский и немецкий/французский)	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Иностранный язык	30
			Обществознание	45
44. 03.05	Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)	Русский язык и литература	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Литература	40
			Обществознание	45
45.03.01	Филология	Русский язык	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Обществознание	45
			Литература	40
45.03.02	Лингвистика	Перевод и переводоведение	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			История или Обществознание	35
				45
			Иностранный язык	30
Факультет естественных наук, математики и технологий
01. 03.02	Прикладная математика и информатика	Исследование операций и системный анализ	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Информатика и ИКТ или Физика	44
				39
			Математика (профильный уровень)	39
43.03.01	Сервис	Сервис в индустрии моды и красоты, Социально-культурный сервис	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Обществознание или Информатика и ИКТ	45
				44
			Математика (профильный уровень)	39
44. 03.01	Педагогическое образование	Географическое образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или География	39
				40
			Обществознание	45
44.03.01	Педагогическое образование	Биологическое образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Биология	39
				39
			Обществознание	45
44. 03.01	Педагогическое образование	Информатика и информационные технологии в образовании	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Информатика и ИКТ	39
				44
			Обществознание	45
44.03.01	Педагогическое образование	Математическое образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Информатика и ИКТ	39
				44
			Обществознание	45
44. 03.01	Педагогическое образование	Технологическое образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Информатика и ИКТ	39
				44
			Обществознание	45
44.03.01	Педагогическое образование	Образование в области безопасности жизнедеятельности	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или География	39
				40
			Обществознание	45
44. 03.05	Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)	Математика и информатика	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Информатика и ИКТ	39
				44
			Обществознание	45
44.03.05	Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)	Безопасность жизнедеятельности и география	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или География	39
				40
			Обществознание	45
44. 03.05	Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)	Биология и химия	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Биология	39
				39
			Обществознание	45
44.03.05	Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)	Информатика и физика	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Физика	39
				39
			Обществознание	45
44. 03.05	Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)	Технология и экономика	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или Информатика и ИКТ	39
				44
			Обществознание	45
44.03.04	Профессиональное обучение (по отраслям)	Сервис	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Обществознание или Информатика и ИКТ	45
				44
			Математика (профильный уровень)	39
Факультет культуры и искусств
44. 03.01	Педагогическое образование	Образование в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства	Русский язык	40	Компьютерное тестирование/ Творческий конкурс
			Творческий конкурс	39
			Обществознание	45
44.03.01	Педагогическое образование	Музыкальное образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование/ Творческий конкурс
			Творческий конкурс	39
			Обществознание	45
44. 03.01	Педагогическое образование	Образование в области искусств	Русский язык	40	Компьютерное тестирование/ Творческий конкурс
			Творческий конкурс	39
			Обществознание	45
51.03.03	Социально-культурная деятельность	Менеджмент в социально-культурной деятельности	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Обществознание или История	45
				35
			Литература	40
54. 03.01	Дизайн	Дизайн среды	Русский язык	40	Компьютерное тестирование/ Творческий конкурс
			Творческий конкурс	39
			Литература	40
Факультет физической культуры и спорта
44.03.01	Педагогическое образование	Физкультурное образование	Русский язык	40	Компьютерное тестирование/ Физическая культура (практическая часть)
			Физическая культура	30
			Обществознание	45
44. 03.05	Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)	Физкультурное образование и физкультурно-оздоровительные технологии	Русский язык	40	Компьютерное тестирование/ Физическая культура (практическая часть)
			Физическая культура	30
			Обществознание	45
49.03.01	Физическая культура	Спортивная тренировка	Русский язык	40	Компьютерное тестирование/ Физическая культура (практическая часть)
			Физическая культура	30
			Биология	39
Социологический факультет
39. 03.01	Социология	Социология управления	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Математика (профильный уровень) или История	39
				35
			Обществознание	45
39.03.02	Социальная работа	Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Обществознание или География	45
				40
			История	35
Факультет экономики и управления
38. 03.00	Экономика и управление Экономика	Бухгалтерский учет, анализ и аудит, Налоги и налогообложение, Финансы и кредит, Экономика предприятий и организаций			Компьютерное тестирование
38.03.01
38.03.02	Менеджмент	Управление малым бизнесом, Финансовый менеджмент, Фасилити-менеджмент в жилищно-коммунальном хозяйстве	Русский язык	40
			Обществознание или История	45
				35
			Математика (профильный уровень)	39
38. 03.03	Управление персоналом	Рекрутмент, Управление профессиональным развитием персонала, Документационное обеспечение и учет персонала
38.03.04	Государственное и муниципальное управление	Государственное и муниципальное управление
Юридический факультет
40.03.01	Юриспруденция	Гражданско-правовой профиль, Государственно-правовой профиль, Уголовно-правовой профиль	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			История или Иностранный язык	35
				30
			Обществознание	45
41. 03.05	Международные отношения	Международная безопасность	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Иностранный язык или Обществознание	30
				45
			История	35
41.03.01	Зарубежное регионоведение	Регионоведение Северной Америки, Азиатские исследования (регион специализации — Китай)	Русский язык	40	Компьютерное тестирование
			Обществознание или Иностранный язык	45
				30
			История	35

Куда можно поступить с обществом?

Куда поступить с обществом и профилем?

В сочетании с профильной математикой и русским языком обществознание позволяет поступить на специальности, связанные с экономикой, менеджментом, торговлей, а также социологией:

«Экономика»
«Торговое дело»
«Менеджмент»
«Государственное и муниципальное управление»
«Сервис»
«Социология»
«Бизнес-информатика» и др.

26 июн. 2019 г.

Куда можно поступить только с обществознанием?

Выпускники сдают обществознание вместе с историей, а также обязательными математикой и русским для поступления на специальности «политология», «лингвистика», «юриспруденция», «философия», «связи с общественностью».

Куда можно поступить после 11 класса с обществом?

Говоря о том, куда можно поступить с обществом после 11 класса, стоит упомянуть о специальностях, для которых требуется сдавать экзамен по профильной математике:

«Экономика». Лучшие вузы – МИФИ, РГУНГ, РУНД, ГАУГН;
«Менеджмент». …
«Сервис». …
«Управление персоналом», «Консалтинг и аудит персонала», «Товароведение».

Куда поступать с русским математикой и обществознанием?

Не зная, куда можно поступить с русским языком, математикой и обществознанием, вы можете подать документы на специальность «Управление персоналом» в следующие вузы:

РГУ им. А. Н. Косыгина;
МУ им. С. Ю. Витте;
МосГУ;
Московский институт психоанализа;
РЭУ им. Г. В. Плеханова.

Куда можно поступить с информатикой и обществознанием?

Куда поступить с информатикой, русским и математикой

Машиностроительный факультет
Факультет информатики
Нефтегазовый факультет
Факультет экономики и информационной безопасности
Факультет инноватики
Геодезический факультет

Что сдавать вместе с обществознанием?

Чаще всего обществознание необходимо сдавать вместе с математикой, историей, иностранным языком, литературой, реже — с биологией. Конкретный набор экзаменов определяет вуз. Обществознание тесно связано со всеми этими дисциплинами, что облегчает подготовку.

Куда поступить только с русским и обществознанием?

Вузы и факультеты, куда можно поступить с русским и обществознанием Государственный служащий, дипломат, исследователь политики, политический аналитик, политический журналист, политический консультант, политический лидер, политолог, политтехнолог, преподаватель.

Можно ли поступить в вуз с русским и обществознанием?

Если объединить общество и русский язык, а последний является обязательным экзаменом, то вы сможете поступить во многие вузы. Во время вступительной компании вам придется пройти дополнительный творческий или профессиональный экзамен.

Куда можно поступить после 9 класса с обществознанием?

6 специальностей, на которые можно поступить после 9 класса с географией и обществознанием.
…
Специальности, которые могут заинтересовать любителя географии и обществознания

Садово-парковое и ландшафтное строительство. …
Гостиничный сервис. …
Картография. …
Природоохранное обустройство территорий.

Куда можно поступить после 11 класса с обществознанием и английским?

И сегодня мы собрали лучшие факультеты, куда вы сможете потупить после 11 класса с обществознанием и английским языком.
…
Выбирая, в какой вуз поступить с английским и обществознанием, вы можете рассмотреть следующие учебные заведения:

РЭУ им. Г. В. Плеханова;
РГГУ;
ГУУ;
РУДН;
СПбГЭУ.

Куда можно пойти учиться после 11 класса в Тюмени?

Колледжи после 11 класса в Тюмени

Авиационные
Автодорожные
Аграрные, сельского хозяйства
Бизнеса, менеджмента и предпринимательства
Геодезии и картографии
Геологоразведочные, геологические
Железнодорожные
Информационных технологий

Куда можно поступить в вуз с базовой математикой?

Также поступить с базовой математикой можно на традиционные медицинские специальности:

31.05.01 – Лечебное дело;
31.05.02 – Педиатрия;
31.05.03 – Стоматология;
32.05.01 – Медико-профилактическое дело;
33.05.01 – Фармация;
34.03.01 – Сестринское дело.

14 нояб. 2019 г.

3 Географические перспективы | Новое открытие географии: новое значение для науки и общества

план географии; в результате вопросы пространства и места теперь все чаще рассматриваются как центральные в социальных исследованиях. Действительно, один из основных журналов междисциплинарных исследований в области социальной теории, Environment and Planning D: Society and Space, , был основан географами. Природа и влияние исследований, направленных на преодоление разрыва между социальной теорией и концептуализацией пространства и места, очевидны в недавних исследованиях как эволюции мест, так и взаимосвязей между местами.

Социальный синтез на месте

Географы, изучающие социальные процессы на местах, как правило, сосредотачиваются на микро- или мезомасштабах. Исследования городов были особенно влиятельной областью исследований, показывающей, как внутренняя пространственная структура городских территорий зависит от работы земельных рынков, решений о промышленном и жилом расположении, состава населения, форм городского управления, культурных норм и различных влияний. социальных групп, дифференцированных по признакам расы, класса и пола.Обнищание центральных городов связано с экономическими, социальными, политическими и культурными факторами, ускоряющими пригороды и внутригородскую социальную поляризацию. Исследования городских и сельских ландшафтов исследуют, как материальная среда отражает и формирует культурное и социальное развитие в работе, начиная от интерпретации социальных значений, заложенных в городской архитектуре, и заканчивая анализом воздействия систем автомагистралей на землепользование и окрестности (Knox, 1994).

Исследователи также сосредоточили внимание на условиях жизни и экономических перспективах различных социальных и этнических групп в отдельных городах, поселках и районах, с особым вниманием в последнее время к тому, как модели дискриминации и доступ к занятости влияют на модели деятельности и выбор места жительства городских женщин. (е.г., Макдауэлл, 1993а, б). Исследователи также попытались понять экономические, социальные и политические силы, усиливающие сегрегацию бедных сообществ, а также сохранение сегрегации между определенными расовыми и этническими группами, независимо от их социально-экономического статуса. Географическая точка зрения на такие вопросы гарантирует, что группы не рассматриваются как недифференцированное целое. Сосредоточив внимание на неблагополучных сообществах в центральной части городов, например, географы предоставили убедительные доказательства того, что происходит, когда рабочие места и более состоятельные члены сообщества уезжают, чтобы воспользоваться лучшими возможностями в другом месте (Urban Geography, 1991).

Географические работы на местах не ограничиваются изучением современных явлений. Географов издавна интересовал меняющийся характер мест и регионов, а географы, занимающиеся историческими событиями и процессами, внесли важный вклад в наше понимание мест прошлого и настоящего. Эти вклады варьируются от широких интерпретаций исторической эволюции крупных регионов (например, Meinig, 1986 et seq.) До анализа меняющегося этнического характера городов (Ward, 1971) и роли капитализма в

2 География и критические вопросы | Новое открытие географии: новое значение для науки и общества

компонент эпидемиологии. С появлением новых вирулентных вирусов важность географического подхода к инфекционным заболеваниям становится как никогда важной. Исследования распространения СПИДа (например, Gould, 1993; см. Врезку 5.9) обещают улучшить наше понимание не только поведения вируса иммунодефицита человека (ВИЧ), но также социальных и политических условий, которые в наибольшей степени способствовали этому. распространение вируса.

Глобальное изменение климата

Летом 1993 года рекордные ливни вызвали разрушительные наводнения на Среднем Западе Америки.Зимой 1994/1995 года Калифорния, страдающая от засухи всего несколькими годами ранее, испытала разрушительные наводнения. Летом 1995 года в Соединенных Штатах образовались рекордные волны тепла и необычайно большое количество тропических ураганов. Являются ли эти погодные явления предвестниками долгосрочного изменения климата, которое предсказывают многие эксперты на основе своих оценок изменений концентрации «парниковых газов» в атмосфере Земли? Предвещают ли они более частые климатические бедствия, чем в прошлом?

Решение этих вопросов требует понимания природы и динамики изменения климата. Изменение климата включает чрезвычайно сложные взаимодействия между атмосферой, гидросферой и биосферой (см. Рисунок 2.4). Эти взаимодействия значительно различаются в зависимости от пространственных масштабов. Таким образом, географические перспективы, учитывающие место и масштаб, имеют важное значение для понимания потенциальных изменений климата. Например, географы были лидерами в нашем понимании крупномасштабных климатических моделей, особенно тех, которые связаны с гидрологическим циклом. Например, географические исследования показали, что на поверхность Земли выпадает значительно больше осадков, чем предполагают большинство предыдущих оценок, и многие климатические модели указывают на это (Willmott and Legates, 1991).

Одним из важных аспектов понимания глобального изменения климата является понимание природы климатических изменений со времени последнего ледникового максимума. Картографируя прошлые изменения климата, выявляя региональную преемственность и сосредотачиваясь на пространственных отношениях между климатом и структурами растительности, географический анализ способствует более широким междисциплинарным усилиям по пониманию функционирования климатической системы — прошлого, настоящего и будущего. Эти вклады, в свою очередь, имеют решающее значение для разработки численных моделей, которые необходимы, если ученые хотят понять, в какой степени люди могут изменять климатическую систему и последствия этих изменений.

COHMAP — совместный проект по составлению карт голоцена — является примером недавнего междисциплинарного исследовательского проекта по изменению климата с сильным географическим компонентом (COHMAP, 1988; Wright et al., 1993). Моделирование, разработанное COHMAP, показало, как вариации в макроуровне контроля климата — например, размер ледяных щитов, температура океана, состав атмосферы, а также широтное и сезонное распределение солнечной радиации — определяют региональные модели изменения климата (см. Рис. 2.5).

бакалавров в области окружающей среды и общества

B.S. Степень STEM в программе «Окружающая среда и общество» исследует, как люди влияют на изменения в окружающей среде и на них влияют. Он сочетает в себе курсы социальных и естественных наук для исследования актуальных экологических проблем сегодняшнего дня, таких как управление экосистемами, изменение климата, сохранение природных ресурсов, производство продуктов питания, морская эксплуатация, устойчивость городов, планирование землепользования, смягчение последствий сильных штормов и здоровье окружающей среды. –Включая то, как эти вопросы обсуждаются, измеряются, оцениваются и затем формулируются в государственной политике.Программа требует 41 час с оценкой C- или выше в каждом курсе; с минимум 18 кредитных часов с курсов верхнего уровня (3000 и 4000). Вот список курсов, все 3 кредита, за исключением классов с 1 дополнительным зачетом лабораторных работ.

СПИСКИ КУРСОВ — ЛЕТО И ОСЕНЬ 2021

Списки курсов могут быть изменены; курсы могут быть отменены или добавлены. Чтобы просмотреть список курсов, выберите срок зачисления ниже (срок зачисления можно найти в вашем Студенческом центре на вкладке «Академика»).

Лето 21
Осень 2017 — Текущее время
Осень 2003 — Лето 2017

Осень 21
Осень 2017 — Текущее время
Осень 2003 — Лето 2017

Даты и крайние сроки см. В Руководстве по регистрации в бывшем Советском Союзе

ТРЕБУЕТСЯ (14 кредитных часов)

BSC2010 и BSC2010L Биологическая наука I с лабораторией
CHM1045 и CHM1045L Общая химия I с лабораторией
GEO1330 Наука об окружающей среде
GEO2200C Физическая география

ЕСТЕСТВЕННАЯ НАУКА (12 кредитных часов, из которых 3 должны быть из списка основных курсов)

Основные курсы (от 3 до 9 часов)
GEO4210 Формы ландшафта и ландшафты
GEO4251 Изменение климата и штормы
GEO4280 География водных ресурсов
GEO4300 Биогеография
GEO4340 Жизнь в опасной окружающей среде
GEO4376 Экология ландшафта
GEO2471 Ледники, гейзеры и леса: изучение национальных парков США

Курсы по выбору (от 0 до 6 часов)
BOT3143C Полевая ботаника
BSC3016 Разнообразие эукариот
BSC3312 Морская биология
BSC4514 Биология загрязнения водной среды
BSC4821C Биогеография
CHM4080 Экологическая химия I
CHM4058 Gemography Top49 содержание варьируется, и не все курсы GEO4930 будут считаться факультативами)
GLY1030 Экологические проблемы в геологии
GLY2010C Физическая геология
GLY3039 Энергия, ресурсы и окружающая среда
IDS3232 Living Green: Theory to Action
ISC2003 Global Change, its Scientific & Human Dimensions
MET2101 Physical Климатология
MET2502 Анализ и прогнозирование погоды
MET2700 Общая метеорология
MET3300 Введение в динамику атмосферы
OCE4008 Принципы океанографии
OCE4017 Текущие проблемы экологии
OCE4265 Экология коралловых рифов
PCB3043 Общая экология
PCB4402 Экология инфекционных заболеваний Болезни

ВЫБОРЫ ПО СОЦИАЛЬНЫМ НАУКАМ (9 кредитных часов, из которых 3 должны быть из списка основных курсов)

Основные курсы (от 3 до 9 часов)
GEO3502 Экономическая география
GEO4344 Экологические катастрофы и апокалипсис
GEO4355 География: еда и окружающая среда
GEO4357 Экологический конфликт и экономическое развитие
GEO4404 Черные географии
GEO4421 GEO Medical Geography География
GEO4503 Глобализация
GEO4505 География нефтяных месторождений
GEO4602 Городская география
GEO4700 Транспортная география
GEO4804 География вина
IDS2180 Мертвые города
IDS2227 Устойчивое общество
IDS2492 Спорт: место, конкуренция и справедливость (великобритания). ? География, империализм, промышленность и культура (западный опыт Y)

Курсы по выбору (от 0 до 6 часов)
AMh4097 Национальность, раса и этническая принадлежность в США
AMh5630 Экологическая история Северной Америки
AMh5634 Экологическая история Флориды
ECP3113 Экономика населения
ECP3302 Экономика природных ресурсов, энергетики и окружающей среды
GEO3423 География спорта
GEO4930 Специальные темы по географии (Примечание: содержание варьируется, и не все курсы GEO4930 будут считаться факультативными)
IDS2240 Устойчивое питание
IDS2431 Мыслить не только сами: глобальные перспективы
IDS2156 Окружающая среда и общество
IDS3169 Искусство и окружающая среда
INR2002 Введение в международные отношения
PAD3003 Государственное управление в американском обществе
PAD4382 Восстановление после стихийных бедствий и смягчение их последствий
PAD4391 Основы управления в чрезвычайных ситуациях
PAD4393 Программы управления в чрезвычайных ситуациях, планирование и политика
PAD4603 Административное право
PHI2620 Экологическая этика
PUP3002 Введение в Publi c Политика
PUP4203 Политика и политика в области окружающей среды
SYD3020 Население и общество
SYD4510 Социология окружающей среды
URP3000 Введение в планирование и городское развитие
URP4318 Управление ростом и планирование окружающей среды
URP4402 Планирование устойчивого развития в Северной и Южной Америке
URP4404 Планирование речного бассейна и планирование бассейна реки
URP4404 Управление ресурсами
URP4710 Введение в вопросы транспортировки и планирование транспортировки
URP4936 Специальные темы в планировании (если одобрено консультантом; предметы различаются)

ВЫБОР МЕТОДОВ (6/7 кредитных часов, из которых 3/4 должны быть взяты из списка основных курсов)

Основные курсы (от 3/4 до 6/7 часов)
GEO4162 Анализ пространственных данных (нельзя брать вместе с SYA4400)
Анализ карт GIS3015
GIS4006 Компьютерная картография
GIS4035 и GIS4035L Дистанционное зондирование с лабораторией (4 кредитных часа)
GIS4043 & GIS4043L Географические информационные системы с лабораторией (4 кредитных часа)
GIS4330 Приложения ГИС Флориды
GIS4402 Приложения ГИС для социальных наук
GIS4421 ГИС и здравоохранение
IDS2473 Ввод науки в действие: полевые методы экологии растений

Курсы по выбору (от 0 до 3 часов)
ENV4611 Анализ воздействия на окружающую среду
GEO4114 Полевые методы экологического анализа
STA3024 SAS для анализа данных и статистического анализа
SYA4300 Методы социальных исследований
SYA4400 Социальная статистика (нельзя использовать вместе с GEO4162C)

Незначительное

Дополнительный курс «Окружающая среда и общество» состоит из минимум 15 кредитных часов , включая GEO1330 «Экология», GEO2200C «Физическая география» и по одному курсу из основных курсов естествознания, основных курсов социальных наук и основных курсов по методам. Не более 6 часов могут перекрываться между основным предметом «География» и второстепенным предметом «Окружающая среда и общество». Все курсы должны быть завершены с оценками от C до или выше.

Магистр географии человека: общество и космос | Учеба в Бристоле

Факультет	Факультет социальных наук и права
Имеются награды	Магистр
Длина программы	Один год на полную ставку; два года неполный рабочий день
Расположение программы	Клифтонский кампус
Возможна заочная форма	да Заочное обучение требует дневного посещения в будние дни.Есть некоторые условия относительно того, в каком порядке студенты могут проходить обучение каждый год.
Дата начала	Сентябрь 2021 г.

Обзор программы

Человеческая география — динамичная дисциплина, оказывающая огромное влияние на текущие дискуссии в социальных и гуманитарных науках. Человеческие географы сосредотачиваются на отношениях между пространством и обществом, особенно на взаимосвязи между окружающей средой, местом и идентичностью; знание; процессы глобализации; социальная справедливость; и множество других жизненно важных тем, актуальных для современного мира.

Эта программа дает вам строгие знания в области социальной теории и основных дискуссий и методов в области человеческой географии. Он также предлагает тщательное обучение качественным и количественным методам. Варианты позволяют развивать специализацию по историко-культурным темам, постколониальной и деколониальной географии, пространственному моделированию и дебатам, связанным с экологическими конфликтами, а также наукой и технологиями.

Программа тесно связана с Университетским институтом Кэбота, который объединяет междисциплинарные исследования всех аспектов глобального изменения окружающей среды.

Узнайте больше от наших нынешних и бывших студентов, а также от преподавателей программ в блоге «Общество и космос».

Сборы за

2021/22

Мы взимаем ежегодную плату за обучение. Сборы на 2021/22 год составляют:

Великобритания: полный рабочий день: 9 100 фунтов стерлингов
Великобритания: неполный рабочий день (два года): 4550 фунтов стерлингов
За границей (включая ЕС): полный рабочий день: 20 000 фунтов стерлингов
Нормандские острова / остров Мэн: полный рабочий день: £ 9100

Сборы подлежат ежегодному пересмотру.Для программ, которые длятся более одного года, просим запланировать ежегодное увеличение платы до пяти процентов. Узнайте больше о стоимости обучения.

Стипендия для выпускников

Студенты и выпускники Бристольского университета могут воспользоваться десятипроцентным снижением платы за обучение в аспирантуре. Проверьте свое право на получение стипендии для выпускников.

Финансирование

2021/22

Факультет социальных наук и права выделяет стипендии 1 + 3 и +3 ESRC.

Дополнительная информация о финансировании для будущих аспирантов из Великобритании, ЕС и других стран.

Структура программы

Вы завершите три основных блока и выберете из множества дополнительных блоков. Затем вы завершите исследовательскую диссертацию объемом до 15 000 слов, которая будет отправлена в конце лета.

Посетите наш каталог программ, чтобы получить полную информацию о структуре и содержании модулей для нашей магистра гуманитарной географии: общество и космос.

Требования при поступлении

Высшая степень с отличием второго класса (или эквивалентная квалификация) по соответствующему предмету.

См. Международные эквивалентные квалификации на веб-сайте международного офиса.

Требования к английскому языку

Если английский не является вашим родным языком, вам необходимо соответствовать этому уровню профиля:
Профиль B

Дополнительная информация о требованиях к английскому языку и уровнях профиля.

Заявление о приеме

Прочтите заявление о приеме в программу, чтобы получить важную информацию о вступительных требованиях, процессе подачи заявления и необходимых подтверждающих документах.

Заявление о приеме

Карьера

Эта программа дает вам возможность сделать карьеру в сфере государственных исследований, бизнеса или творческих индустрий и обеспечивает отличную академическую подготовку для будущих аспирантов и тех, кто хочет получить степень магистра.

Выпускники этой программы продвинулись к различным будущим карьерам, включая журналистику и писательство, городское и городское планирование, жилищное правосудие, инициативы по обеспечению продовольственной бедности, создание новых предприятий, третий сектор и исследования. Около 40% наших выпускников продолжают исследовательскую подготовку, например, со степенью доктора философии.

Как применить

Срок подачи заявок:
31 июля 2021 г. для иностранных заявителей. 19 августа 2021 г. для заявителей из Великобритании. Рекомендуется раннее применение; места могут быть заполнены до указанного срока. Поскольку студенты из разных регионов, как правило, подают заявки в разные моменты периода подачи заявок, заявки из некоторых регионов могут быть закрыты раньше в этом году.

Откройте для себя опыт и ресурсы, предлагаемые в Бристоле, благодаря нашим мероприятиям в прямом эфире и по запросу.

Просмотр виртуальных событий

Узнайте больше о том, как стать студентом в Бристоле, подать заявление на визу и о поддержке, которую мы предлагаем иностранным студентам.

кампус Клифтон | Учеба в Бристоле

Большая часть обучения проходит в нашем главном кампусе в Клифтоне.

Кампус занимает обширную территорию, ограниченную на севере Тиндаллс-Паркс-роуд и на юге Парк-Роу и Мемориальным зданием Х.Х.

Сады Королевского форта, внесенные в список Grade I, ранее входившие в состав большого поместья 18-го века семьи Тиндалл, образуют сердце кампуса с видом на башни впечатляющей Школы физики в здании HH Wills.

Характеризуется эклектичным сочетанием архитектуры, здания на территории кампуса Клифтона варьируются от викторианских вилл на усаженной деревьями Priory Road, где находится факультет искусств, до ультрасовременного здания Life Sciences Building стоимостью 56 млн фунтов стерлингов, открытого в 2015 году.

Ричмонд-билдинг, где расположен Бристольский студенческий союз, находится в нескольких минутах ходьбы от главного кампуса, в нескольких минутах от суеты Треугольника в верхней части Парк-стрит.

Услуги

Восемь из девяти наших библиотек-филиалов находятся в кампусе Клифтона, предлагая учебные помещения и ИТ-оборудование, экспертную поддержку и самую большую академическую коллекцию книг и журналов на юго-западе Англии.

В трех учебных центрах, в том числе в Beacon House, открывшемся в апреле 2016 года, есть 3000 дополнительных учебных помещений, предлагающих гибкие учебные помещения, конференц-залы и кафе.

Wi-Fi доступен на всей территории кампуса, а в академических отделах, библиотеках и круглосуточных учебных центрах есть компьютерное оборудование.

В кампусе есть много кафе во многих учебных корпусах. Бар и столовая Hawthorns в центре кампуса предлагает широкий выбор блюд, а на Треугольнике и Парк-стрит есть множество кафе и пекарен.

Университет имеет отличную спортивную базу. В кампусе Клифтона есть закрытый спортивный центр, фитнес-центр и клиника спортивной медицины. Открытый спортивный комплекс университета площадью 38 акров в Кумб-Дингл в Сток-Бишопе находится в 30 минутах ходьбы или в нескольких минутах езды на автобусе от кампуса.

Здание Richmond Building было отремонтировано в 2015 году на сумму 30 миллионов фунтов стерлингов и предлагает современные удобства, в том числе два театра, 33-метровый бассейн, кафе-бары, танцевальные студии и Anson Rooms, одну из крупнейших концертных площадок города. места проведения.

Что рядом?

Университет идеально расположен для знакомства с многочисленными культурными достопримечательностями, магазинами и зелеными насаждениями Бристоля пешком, на велосипеде или на общественном транспорте.

Короткая прогулка по Парк-стрит приведет вас к культурному и фестивальному центру города в районе Харборсайд и центральному торговому району, который включает в себя торговые центры Broadmead и Cabot Circus, а также известный гурманский рынок St Nicholas Market.

Транспорт

Бристоль имеет прекрасное транспортное сообщение, а центральное расположение кампуса позволяет легко добраться на автомобиле (M4 и M5), по железной дороге (Bristol Parkway и Bristol Temple Meads) или из аэропорта Бристоля.

Кампус Клифтона хорошо обслуживается автобусными маршрутами; автобусы 8 и 9 отправляются от станции Bristol Temple Meads каждые 6 минут в часы пик и останавливаются в нескольких местах на территории университетского городка. Кампус находится в 30 минутах ходьбы от городского автобусного вокзала или железнодорожного вокзала Бристоля Темпл Мидс.

Автобусы соединяют кампус Клифтона со студенческим общежитием в Сток-Бишопе (автобусное сообщение с 16 университетами) и кампусом Лэнгфорда.

Чтобы узнать, как добраться до кампуса, а также карты кампуса и его окрестностей, посмотрите, как добраться сюда.

DIE ERDE — Журнал географического общества Берлина

DIE ERDE — издание Географического общества Берлина

DIE ERDE внесен в списки Web of Science (WoS; Clarivate Analytics) и Scopus (Elsevier)
Impact Factor 2019 (WoS) 0,737 , 5-летний IF 2019 (WoS) 0,990 , цитируется Half Life 2019 (WoS) 6,3 года , CiteScore 2019 (Scopus) 1,6 , СНиП 2019 (Scopus) 0,579

DIE ERDE — научный журнал по географии, выходит четыре номера в год по 60–80 страниц каждый.Он охватывает все аспекты географических исследований с упором как на исследования земной системы, так и на региональные исследования.

DIE ERDE приглашает участников из любой области физической и человеческой географии, а также из смежных дисциплин.

Приглашаем авторов принять участие в следующих категориях статей:

Исследовательская статья
Короткое сообщение
Обзорная статья
Мнение статьи (все рецензируемые)
и: Рецензия на книгу (не рецензируемая)
См. Также: Фокус и сфера действия
ISSN 0013-9998

Книги для возможного рецензирования в Die ERDE следует отправлять проф.Д-р Эльмар Кульке

Изображение: Слева — Александр фон Гумбольдт, Naturgemälde der Anden, Тюбинген / Париж 1807 г .; Справа — ручная обработка орехов кешью в Индии (Фото: Яннес Тессманн)

DIE ERDE — издание Географического общества Берлина

DIE ERDE внесен в списки Web of Science (WoS; Clarivate Analytics) и Scopus (Elsevier)
Impact Factor 2019 (WoS) 0,737 , 5-летний IF 2019 (WoS) 0,990 , цитируется Half Life 2019 (WoS) 6.3 года , CiteScore 2019 (Scopus) 1,6 , СНиП 2019 (Scopus) 0,579

DIE ERDE — научный журнал по географии, выходит четыре номера в год по 60–80 страниц каждый. Он охватывает все аспекты географических исследований с упором как на исследования земной системы, так и на региональные исследования.

Приглашаем авторов принять участие в следующих категориях статей:

Исследовательская статья
Короткое сообщение
Обзорная статья
Мнение статьи (все рецензируемые)
и: Рецензия на книгу (не рецензируемая)
См. Также: Фокус и сфера действия
ISSN 0013-9998

Книги для возможного рецензирования в Die ERDE следует отправлять проф.Д-р Эльмар Кульке

DIE ERDE — научный журнал по географии, выходит четыре номера в год, примерно от 60 до 80 страниц каждый. Он охватывает все аспекты географических исследований с упором как на исследования земной системы, так и на региональные исследования. DIE ERDE приглашает участников из любой области физической и человеческой географии, а также из смежных дисциплин.Язык публикации — английский.

Обучение пяти темам географии

Как известно многим из моих давних читателей, я учился в K-12
учитель обществознания и как профессор образования в области общественных наук. В течение
на этот раз одним из моих любимых занятий было учить
пять тем по географии. Пять тем географии: местоположение, место,
взаимодействие человека и окружающей среды, движение и регион.

Эти темы были разработаны Национальным советом в 1984 г.
для географического образования и Ассоциации американских географов организовать
и облегчить преподавание географии в K-12.Пока они были заменены
Национальным
Стандарты географии, я по-прежнему считаю, что они обеспечивают отличный способ продвижения
преподавание географии. Если бы я все еще преподавал обществознание, я бы использовал
оба. Поскольку вы, возможно, не знакомы с пятью темами географии,
давай обсудим их.

Краткое обсуждение каждой из пяти тем географии

Местоположение — Местоположение относится к месту или должности.
Изучение географии обычно начинается с места.Расположение может быть два
виды: абсолютное местоположение и относительное местоположение. Абсолютное местоположение определяется с помощью
его точный адрес (широта или долгота). Относительное местоположение описывает, где
место по отношению к другим местам.

Место — Место относится к физическим и человеческим характеристикам
или характеристики места. Эта концепция позволяет нам сравнивать и
противопоставьте два места на Земле. «Местная» тема географии иллюстрирует четкое изображение
места в сознании учащихся.

Взаимодействие человека и окружающей среды — С точки зрения
видов, населяющих землю, ни один другой вид не оставил более неизгладимого
отметка, чем люди. То, как мы приспособились к земле, позволило нам править
верховная над окружающей средой и другими животными. В некотором смысле мы изменили
Земля для удовлетворения наших собственных целей и потребностей. Взаимодействие человека и окружающей среды
Тема исследует все как мы это сделали и продолжаем это делать.

Движение — Как люди, мы перемещаем людей, товары и идеи.
по всей планете по желанию.Тема движения исследует это и является одним из
наиболее важные части географических исследований. Он касается
изучение иммиграции, эмиграции, населения и распределения в
регионы и страны мира.

Регион — Любая область Земли, состоящая из
мест с объединяющим атрибутом называется регионом. Эта тема географии
могут быть далее разбиты на формальные регионы, такие как мегаполисы,
районы, провинции, страны и континенты; функциональные области, которые
обычно состоит из центральной точки с определенными границами; местные регионы
или места в мире, которые имеют общие характеристики.

Почему учащимся нужно изучать пять тем
география?

ученикам K-12 необходимо изучить пять тем по географии, чтобы понять
как люди и места взаимодействуют и соединяются в мире. Имея эту информацию,
1. Студенты могут указывать свое местоположение по отношению к другим местам; 2. Опишите
характеристики своего окружения и других; 3. Станьте лучшими стюардами
Земли, понимая, как люди влияют на окружающую среду в
отрицательные и положительные пути; 4.Понять, как мы перемещаем людей, товары и идеи
по всей планете; и 5. Различные типы регионов, существующих в мире.
Эти пять тем можно преподавать не только в социальных науках, но и по предметам.
такие как право, экономика, психология и т. д.

Как следует преподавать пять тем по географии?

Недавно я наткнулся на видео, в котором обсуждаются пять тем географии, и быстро понял, что это был бы отличный способ их изучить. Кроме того, учителя, просматривающие видео, могут найти отличные советы и стратегии по обучению своих учеников пяти темам географии.

Перечень олимпиад школьников и их уровней на 2021/22 учебный год по профилям

Понравился профиль олимпиады? Посмотри, сколько по нему соревнований есть в Перечне!

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации утвердило Перечень олимпиад школьников и их уровней на 2021/22 учебный год. В список включили 86 олимпиад.

Победа в олимпиадах из Перечня может принести льготы при поступлении в российские вузы. При этом вузы самостоятельно определяют, за победу в каком состязании какие преимущества давать абитуриентам. Кроме того они устанавливают соответствие между профилями олимпиад и специальностями, а также вступительными испытаниями.

Поэтому мы разделили соревнования в строгом соответствии с профилями. В каждую группу входят два и более состязаний. Если вы не нашли какую-то олимпиаду или хотите посмотреть похожие профили, то перейдите в раздел «Остальные».

Астрономия (3)	Информационная безопасность (2)	Русский язык (9)
Биология (9)	История (17)	Социология (3)
Генетика (2)	Лингвистика (2)	Теория и история музыки (2)
География (9)	Литература (7)	Физика (23)
Геология (2)	Математика (27)	Филология (7)
Гуманитарные и социальные науки (3)	Обществознание (13)	Философия (2)
Естественные науки (3)	Политология (4)	Финансовая грамотность (5)
Журналистика (5)	Право (7)	Химия (16)
Инженерные науки (3)	Психология (2)	Экология (2)
Иностранный язык (13)	Рисунок (2)	Экономика (9)
Информатика (14)	Робототехника (2)	Остальные (71)

Астрономия

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Московская астрономическая олимпиада	38	астрономия	1
Санкт-Петербургская астрономическая олимпиада	75	астрономия, физика, физика и астрономия	1
Всесибирская олимпиада школьников по астрономии	14	астрономия	3

Биология

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада школьников «Ломоносов» по биологии	50	биология	1
Олимпиада «Покори Воробьевы горы!» по биологии	52	биология	1
Олимпиада СПбГУ по биологии	60	биология	1
Олимпиада «Высшая проба» по биологии	7	биология	2
Всероссийская Сеченовская олимпиада школьников по биологии	10	биология	2
Всесибирская олимпиада школьников по биологии	14	биология	2
Олимпиада «Будущие исследователи – будущее науки» по биологии	29	биология	2
Олимпиада школьников «Физтех» по биологии	54	биология	2
Турнир Ломоносова	82	биология	2

Генетика

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Московская олимпиада по генетике	38	биология	2
Олимпиада школьников «Ломоносов» по генетике	50	генетика	3

География

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Юные таланты» по географии	36	география	1
Московская олимпиада по географии	38	география	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по географии	50	география	1
Олимпиада СПбГУ по географии	60	география	1
Олимпиада «Высшая проба» по географии	7	география	2
Герценовская олимпиада школьников по географии	16	география	2
Олимпиада «Покори Воробьевы горы!» по географии	52	география	2
Олимпиада Северо-кавказского федерального университета «45 параллель» по географии	65	география	2
Открытая олимпиада вузов Томской области по географии	69	география	3

Геология

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада школьников «Ломоносов» по геологии	50	геология	1
Олимпиада «Юные таланты» по геологии	36	геология	3

Гуманитарные и социальные науки

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Междисциплинарная олимпиада школьников имени В. И. Вернадского по истории и обществознанию	23	история, обществознание	1
Телевизионная гуманитарная олимпиада школьников «Умницы и умники»	80	журналистика, зарубежное регионоведение, международные отношения, политология, реклама и связи с общественностью	1
Олимпиада МГИМО(У) МИД России для школьников	45	история, обществознание	2

Естественные науки

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Всероссийский конкурс научных работ школьников «Юниор» по естественным наукам	13	естественные науки, промышленная экология и биотехнологии, экология и природопользование	2
Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» по естественным наукам	37	компьютерные и информационные науки, биологические науки, архитектура, техника и технологии строительства, информатика и вычислительная техника, информационная безопасность, электроника, радиотехника и системы связи, фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии, электро- и теплоэнергетика, ядерная энергетика и технологии, машиностроение, оружие и системы вооружения, химические технологии, промышленная экология и биотехнологии, техносферная безопасность и природообустройство, прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия, технологии материалов, техника и технологии наземного транспорта, авиационная и ракетно-космическая техника, аэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники, техника и технологии кораблестроения и водного транспорта, управление в технических системах, нанотехнологии и наноматериалы, технологии легкой промышленности, сельское, лесное и рыбное хозяйство, экономика и управление	3
Олимпиада «Гранит науки» по естественным наукам	49	математика, физика	3

Журналистика

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по журналистике	7	журналистика	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по журналистике	50	журналистика	1
Олимпиада «Покори Воробьевы горы!» по журналистике	52	журналистика	1
Олимпиада СПбГУ по журналистике	60	журналистика	1
Олимпиада РАНХиГС по журналистике	59	журналистика	2

Инженерные науки

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по инженерным наукам	7	инфокоммуникационные технологии и системы связи, информатика и вычислительная техника	2
Всероссийский конкурс научных работ школьников «Юниор» по инженерным наукам	13	естественные науки, инженерные науки, приборостроение, ядерная энергетика и технологии, физико-технические науки и технологии, технологии материалов, нанотехнологии и наноматериалы, мехатроника и робототехника	3
Олимпиада школьников «Ломоносов» по инженерным наукам	50	фундаментальная и прикладная химия, прикладные математика и физика	3

Иностранный язык

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по иностранным языкам	7	иностранный язык	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по иностранным языкам	50	иностранный язык	1
Олимпиада «Покори Воробьевы горы!» по иностранным языкам	52	иностранный язык	1
Олимпиада СПбГУ по иностранным языкам	60	иностранный язык	1
Межрегиональная олимпиада «Евразийская лингвистическая олимпиада»	30	иностранный язык	2
Олимпиада Казанского федерального университета по иностранным языкам	35	иностранный язык	2
Олимпиада РГГУ для школьников по иностранным языкам	47	иностранный язык	2
Олимпиада РАНХиГС по английскому языку	59	английский язык	2
Олимпиада РАНХиГС по китайскому языку	59	китайский язык	2
Плехановская олимпиада по иностранным языкам	73	английский язык, немецкий язык	2
Межрегиональная олимпиада школьников на базе ведомственных образовательных организаций (иностранные языки)	33	иностранный язык	3
Региональный конкурс школьников Челябинского университетского образовательного округа по иностранным языкам	74	иностранный язык	3
Олимпиада школьников «Учитель школы будущего» по иностранным языкам	84	педагогическое образование (профиль «иностранный язык»), лингвистика, филология	3

Информатика

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по информатике	7	информатика	1
Московская олимпиада по информатике	38	информатика	1
Олимпиада школьников по информатике и программированию	56	информатика	1
Олимпиада по программированию «ТехноКубок»	57	информатика и ИКТ	1
Олимпиада СПбГУ по информатике	60	информатика	1
Открытая олимпиада школьников (информатика)	66	информатика	1
Открытая олимпиада по программированию	67	информатика	1
Всесибирская олимпиада школьников по информатике	14	информатика	2
Вузовско-академическая олимпиада по информатике	15	информатика	2
Олимпиада Университета Иннополис «Innopolis Open» по информатике	48	информатика	2
Олимпиада школьников «Ломоносов» по информатике	50	информатика	2
Олимпиада «Гранит науки» по информатике	49	компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, информационная безопасность, машиностроение, управление в технических системах, экономика и управление	3
Олимпиада школьников «Надежда энергетики» по информатике	51	информатика	3
Университетская олимпиада школьников «Бельчонок» по информатике	83	информатика	3

Информационная безопасность

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Национальная технологическая олимпиада	43	математика и механика, компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, информационная безопасность	3
Олимпиада Университета Иннополис «Innopolis Open» по информационной безопасности	48	информатика	3

История

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по истории	7	история	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по истории	50	история	1
Олимпиада СПбГУ по истории	60	история	1
Олимпиада школьников «В начале было Слово. ..»	1	история	2
Всероссийская Толстовская олимпиада школьников по истории	11	история	2
Олимпиада «Будущие исследователи – будущее науки» по истории	29	история	2
Олимпиада Казанского федерального университета по истории	35	история	2
Московская олимпиада по истории	38	история	2
Олимпиада РГГУ для школьников по истории	47	история	2
Олимпиада «Покори Воробьевы горы!» по истории	52	история	2
Олимпиада РАНХиГС по истории	59	история	2
Турнир Ломоносова	82	история	2
Олимпиада «Миссия выполнима. Твое призвание – финансист!» по истории	8	история	3
Многопрофильная олимпиада УрФУ для школьников «Изумруд» по истории	25	история	3
Олимпиада «Океан знаний» по истории	42	история	3
Олимпиада школьников «В мир права»	61	история	3
Открытая олимпиада вузов Томской области по истории	69	история	3

Лингвистика

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Московская традиционная олимпиада по лингвистике	38	русский язык, иностранный язык	1
Турнир Ломоносова	82	русский язык, иностранный язык, математика	2

Литература

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада школьников «Ломоносов» по литературе	50	литература	1
Олимпиада «Покори Воробьевы горы!» по литературе	52	литература	1
Олимпиада РГГУ для школьников по литературе	47	литература	2
Открытая олимпиада вузов Томской области по литературе	69	литература	2
Турнир Ломоносова	82	литература	2
Олимпиада школьников «В начале было Слово. ..»	1	литература	3
Всероссийская Толстовская олимпиада школьников по литературе	11	педагогическое образование – профиль «русский язык и литература», филология – профиль «отечественная филология»	3

Математика

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по математике	7	математика	1
Московская математическая олимпиада	38	математика	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по математике	50	математика	1
Олимпиада «Покори Воробьевы горы!» по математике	52	математика	1
Олимпиада СПбГУ по математике	60	математика	1
Санкт-Петербургская олимпиада школьников по математике	76	математика	1
Турнир городов	81	математика	1
Всесибирская олимпиада школьников по математике	14	математика	2
Межрегиональная олимпиада школьников им. И.Я. Верченко по математике и криптографии	32	математика, криптография	2
Межрегиональная олимпиада школьников на базе ведомственных образовательных организаций (математика)	33	математика	2
Объединенная межвузовская математическая олимпиада	40	математика	2
Объединенная международная математическая олимпиада «Формула Единства» / «Третье тысячелетие»	41	математика	2
Олимпиада Курчатов по математике	44	математика	2
Олимпиада школьников «Физтех» по математике	54	математика	2
Олимпиада Юношеской математической школы	62	математика	2
Олимпиада «Росатом» по математике	72	математика	2
Турнир Ломоносова	82	математика	2
Олимпиада «Миссия выполнима. Твое призвание – финансист!» по математике	8	математика	3
Многопрофильная олимпиада УрФУ для школьников «Изумруд» по математике	25	математика	3
Межрегиональная олимпиада школьников по математике «САММАТ»	27	математика и механика, компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, информационная безопасность	3
Олимпиада «Будущие исследователи – будущее науки» по математике	29	математика	3
Транспортная олимпиада «Паруса надежды» по математике	34	математика	3
Олимпиада Казанского федерального университета по математике	35	математика	3
Олимпиада Университета Иннополис «Innopolis Open» по математике	48	математика	3
Олимпиада «Шаг в будущее» по математике	55	математика	3
Открытая олимпиада школьников (математика)	66	математика	3
Университетская олимпиада школьников «Бельчонок» по математике	83	математика	3

Обществознание

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по обществознанию	7	обществознание	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по обществознанию	50	обществознание	1
Олимпиада «Покори Воробьевы горы!» по обществознанию	52	обществознание	1
Олимпиада СПбГУ по обществознанию	60	обществознание	1
Олимпиада «Государственный аудит»	18	обществознание	2
Московская олимпиада по обществознанию	38	обществознание	2
Олимпиада РАНХиГС по обществознанию	59	обществознание	2
Олимпиада «Миссия выполнима. Твое призвание – финансист!» по обществознанию	8	обществознание	3
Всероссийская Толстовская олимпиада школьников по обществознанию	11	обществознание	3
Многопрофильная олимпиада УрФУ для школьников «Изумруд» по обществознанию	25	обществознание	3
Межрегиональная олимпиада школьников на базе ведомственных образовательных организаций (обществознание)	33	обществознание	3
Олимпиада «Океан знаний» по обществознанию	42	обществознание	3
Региональный конкурс школьников Челябинского университетского образовательного округа по обществознанию	74	обществознание	3

Политология

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по политологии	7	политология, обществознание	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по политологии	50	история	2
Олимпиада РАНХиГС по политологии	59	политология	2
Многопрофильная олимпиада УрФУ для школьников «Изумруд» по политологии	25	обществознание	3

Право

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по праву	7	право	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по праву	50	юриспруденция	1
Олимпиада СПбГУ по праву	60	право	1
Олимпиада по праву Московской государственной юридической академии имени О. Е. Кутафина	21	право	2
Межрегиональная олимпиада по праву «Фемида»	26	обществознание	2
Московская олимпиада по праву	38	право	2
Олимпиада школьников «В мир права»	61	обществознание, право	3

Психология

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада школьников «Ломоносов» по психологии	50	психология	1
Олимпиада «Высшая проба» по психологии	7	психология	2

Рисунок

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Международная олимпиада школьников «Искусство графики»	24	графика, дизайн	1
Межрегиональная олимпиада имени В. Е. Татлина	31	искусство	2

Робототехника

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Московская олимпиада по робототехнике	38	робототехника	3
Олимпиада школьников «Ломоносов» по робототехнике	50	фундаментальные математика и механика, мехатроника и робототехника, фундаментальная информатика и информационные технологии	3

Русский язык

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по русскому языку	7	русский язык	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по русскому языку	50	русский язык	1
Олимпиада РГГУ для школьников по русскому языку	47	русский язык	2
Плехановская олимпиада по русскому языку	73	русский язык	2
Многопрофильная олимпиада УрФУ для школьников «Изумруд» по русскому языку	25	русский язык	3
Олимпиада «Будущие исследователи – будущее науки» по русскому языку	29	русский язык	3
Олимпиада Казанского федерального университета по русскому языку	35	русский язык	3
Олимпиада «Океан знаний» по русскому языку	42	русский язык	3
Открытая олимпиада вузов Томской области по русскому языку	69	русский язык	3

Социология

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по социологии	7	социология, обществознание	1
Олимпиада СПбГУ по социологии	60	обществознание, история	1
Многопрофильная олимпиада УрФУ для школьников «Изумруд» по социологии	25	обществознание	3

Теория и история музыки

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Всероссийская олимпиада учащихся музыкальных училищ и колледжей по предмету «Теория и история музыки»	4	музыковедение, музыкознание и музыкально-прикладное искусство (музыкальная журналистика и редакторская деятельность в средствах массовой информации)	2
Межрегиональная открытая олимпиада по музыкально-теоретическим дисциплинам	5	сольфеджио и теория музыки, музыкальная литература	2

Физика

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Интернет-олимпиада школьников по физике	20	физика	1
Московская олимпиада по физике	38	физика	1
Олимпиада «Покори Воробьевы горы!» по физике	52	физика	1
Олимпиада школьников «Физтех» по физике	54	физика	1
Олимпиада «Росатом» по физике	72	физика	1
Олимпиада «Высшая проба» по физике	7	физика	2
Всесибирская олимпиада школьников по физике	14	физика	2
Городская открытая олимпиада школьников по физике	17	физика	2
Инженерная олимпиада школьников	19	физика	2
Олимпиада Курчатов по физике	44	физика	2
Олимпиада школьников «Ломоносов» по физике	50	физика	2
Олимпиада школьников «Робофест» по физике	53	физика	2
Олимпиада «Шаг в будущее» по физике	55	физика	2
Олимпиада СПбГУ по физике	60	физика	2
Турнир Ломоносова	82	физика	2
Олимпиада «Наследники Левши»	2	физика	3
Многопрофильная олимпиада УрФУ для школьников «Изумруд» по физике	25	физика	3
Олимпиада «Будущие исследователи – будущее науки» по физике	29	физика	3
Олимпиада Казанского федерального университета по физике	35	физика	3
Олимпиада школьников «Надежда энергетики» по физике	51	физика	3
Открытая межвузовская олимпиада школьников «Будущее Сибири» по физике	63	физика	3
Открытая олимпиада вузов Томской области по физике	69	физика	3
Олимпиада «Газпром»	71	физика	3

Филология

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по филологии	7	филология, литература	1
Олимпиада СПбГУ по филологии	60	иностранный язык, литература, русский язык	1
Московская филологическая олимпиада	38	русский язык, литература, филология	2
Филологическая олимпиада «Юный словесник»	85	литература	2
Многопрофильная олимпиада УрФУ для школьников «Изумруд» по филологии	25	литература, русский язык	3
Северо-Восточная олимпиада по родному языку и литературе	77	родной язык, родная литература	3
Северо-Восточная олимпиада по русскому языку и литературе	77	русский язык, литература	3

Философия

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по философии	7	философия, обществознание	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по философии	50	обществознание	1

Финансовая грамотность

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по финансовой грамотности	7	экономика	2
Всероссийская олимпиада для старшеклассников по финансовой грамотности (Финатлон для старшеклассников)	6	экономика	3
Московская олимпиада по финансовой грамотности	38	экономика	3
Олимпиада РАНХиГС по финансовой грамотности	59	экономика	3
Плехановская олимпиада по финансовой грамотности	73	обществознание	3

Химия

gkt

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Всесибирская олимпиада школьников по химии	14	химия	1
Олимпиада Казанского федерального университета по химии	35	химия	1
Олимпиада «Юные таланты» по химии	36	химия	1
Московская олимпиада по химии	38	химия	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по химии	50	химия	1
Олимпиада СПбГУ по химии	60	химия	1
Олимпиада «Высшая проба» по химии	7	химия	2
Всероссийская Сеченовская олимпиада школьников по химии	10	химия	2
Олимпиада «Будущие исследователи – будущее науки» по химии	29	химия	2
Олимпиада школьников «Гранит науки» по химии	49	химия, науки о земле, биологические науки, химические технологии, промышленная экология и биотехнологии, технологии материалов	2
Открытая межвузовская олимпиада школьников «Будущее Сибири» по химии	63	химия	2
Открытая химическая олимпиада	70	химия	2
Санкт-Петербургская олимпиада по химии	76	химия	2
Олимпиада «Газпром»	71	химия	3
Турнир Ломоносова	82	химия	3
Университетская олимпиада школьников «Бельчонок» по химии	83	химия	3

Экология

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада школьников «Ломоносов» по экологии	50	почвоведение, экология и природопользование	2
Московская олимпиада по экологии	38	экология	3

Экономика

Наименование олимпиады	№ в перечне	Предмет	Уровень
Олимпиада «Высшая проба» по экономике	7	экономика	1
Межрегиональная экономическая олимпиада школьников имени Н. Д. Кондратьева	12	экономика	1
Московская олимпиада по экономике	38	экономика	2
Олимпиада по экономике в рамках международного экономического фестиваля «Сибириада. Шаг в мечту»	58	экономика	2
Олимпиада СПбГУ по экономике	60	экономика	2
Олимпиада «Миссия выполнима. Твое призвание – финансист!» по экономике	8	экономика	3
Олимпиада РАНХиГС по экономике	59	экономика	3
Олимпиада по экономике Вологодского центра РАН	64	экономика	3
Плехановская олимпиада по экономике	73	обществознание	3

Остальное

Наименование олимпиады	№ в перечне	Профиль	Предмет	Уровень
Южно-Российская межрегиональная олимпиада школьников «Архитектура и искусство»	3	искусство, черчение	рисунок, живопись, композиция, черчение	2
Всероссийская олимпиада учащихся музыкальных училищ и колледжей по предмету «Инструменты народного оркестра»	4	инструменты народного оркестра	искусство концертного исполнительства (концертные народные инструменты)	2
Всероссийская олимпиада учащихся музыкальных училищ и колледжей по предмету «Музыкальная педагогика и исполнительство (фортепиано)»	4	музыкальная педагогика и исполнительство	музыкознание и музыкально-прикладное искусство (музыкальная педагогика)	2
Всероссийская олимпиада учащихся музыкальных училищ и колледжей по предмету «Струнные инструменты»	4	струнные инструменты	искусство концертного исполнительства (концертные струнные инструменты)	2
Всероссийская олимпиада учащихся музыкальных училищ и колледжей по предмету «Хоровое дирижирование»	4	хоровое дирижирование	дирижирование (дирижирование академическим хором)	2
Олимпиада «Высшая проба» по востоковедению	7	востоковедение	востоковедение и африканистика	2
Олимпиада «Высшая проба» по восточным языкам	7	восточные языки	иностранный язык	2
Олимпиада «Высшая проба» по дизайну	7	дизайн	дизайн	1
Олимпиада «Высшая проба» по истории мировых цивилизаций	7	история мировых цивилизаций	история	2
Олимпиада «Высшая проба» по культурологии	7	культурология	культурология	1
Олимпиада «Высшая проба» по основам бизнеса	7	основы бизнеса	менеджмент, государственное и муниципальное управление	2
Всероссийская олимпиада школьников «Нанотехнологии — прорыв в будущее!»	9	нанотехнологии	химия, физика, математика, биология	1
Герценовская олимпиада школьников по иностранным языкам	16	иностранные языки	иностранные языки	3
Межвузовская олимпиада школьников «Первый успех»	22	педагогические науки и образование	педагогическое образование, психолого-педагогическое образование, педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), специальное (дефектологическое) образование	2
Международная олимпиада школьников «Искусство графики»	24	графический дизайн	дизайн	2
Межрегиональная олимпиада «Архитектура и искусство» по комплексу предметов	28	искусство	рисунок, композиция	2
Межрегиональная олимпиада имени В. Е. Татлина	31	графика	искусство	2
Межрегиональная олимпиада имени В. Е. Татлина	31	композиция	искусство	2
Межрегиональная олимпиада школьников им. И. Я. Верченко по информатике и компьютерной безопасности	32	компьютерная безопасность	информационная безопасность	2
Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» по технике и технологии	37	техника и технологии	технологии материалов, машиностроение, электроэнергетика, авиационная и ракетно-космическая техника, техника и технологии наземного транспорта, техника и технологии кораблестроения и водного транспорта, биотехнология, информационная безопасность	3
Московская олимпиада по ИЗО	38	изобразительное искусство	искусство	2
Московская олимпиада по истории искусств	38	история искусств	искусство	1
Московская предпрофессиональная олимпиада	38	предпрофессиональная, инженерно-конструкторский профиль	информатика	3
Олимпиада школьников «Основы православной культуры»	39	основы православной культуры	теология, история	2
Олимпиада «Формула Единства»/«Третье тысячелетие» по английскому языку	41	английский язык	английский язык	3
Национальная технологическая олимпиада	43	автоматизация бизнес-процессов	математика и механика, компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, информационная безопасность, электроника, радиотехника и системы связи, автоматизация технологических процессов и производств, управление в технических системах, экономика и управление	2
Национальная технологическая олимпиада	43	автономные транспортные системы	компьютерные и информационные науки, фундаментальная информатика и информационные технологии, информатика и вычислительная техника, машиностроение, системы управления движением и навигация, аэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники, управление в технических системах	3
Национальная технологическая олимпиада	43	анализ космических снимков и геопространственных данных	науки о земле, информатика и вычислительная техника, природообустройство и водопользование, прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия, водные пути, порты и гидротехнические сооружения, управление водным транспортом и гидрографическое обеспечение судоходства, сельское, лесное и рыбное хозяйство, экономика, государственное и муниципальное управление, бизнес-информатика, жилищное хозяйство и коммунальная инфраструктура, зарубежное регионоведение, регионоведение России, востоковедение и африканистика, туризм	3
Национальная технологическая олимпиада	43	аэрокосмические системы	прикладная математика и информатика, информатика и вычислительная техника, электроника, радиотехника и системы связи, мехатроника и робототехника, управление в технических системах	3
Национальная технологическая олимпиада	43	беспилотные авиационные системы	информатика и вычислительная техника, электроника, радиотехника и системы связи, фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии, авиационная и ракетно-космическая техника, аэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники, управление в технических системах	2
Национальная технологическая олимпиада	43	большие данные и машинное обучение	математика и механика, компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника	2
Национальная технологическая олимпиада	43	водные робототехнические системы	компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, электроника, радиотехника и системы связи, мехатроника и робототехника, системы управления движением и навигации, управление в технических системах	2
Национальная технологическая олимпиада	43	геномное редактирование	экология и природопользование, биологические науки, химические технологии, промышленная экология и биотехнологии, техносферная безопасность и природообустройство, наноинженерия, агроинженерия, ветеринария и зоотехния	3
Национальная технологическая олимпиада	43	инженерные биологические системы: агробиотехнологии	науки о земле, биологические науки, фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии, электро- и теплоэнергетика, машиностроение, химические технологии, промышленная экология и биотехнологии, техносферная безопасность и природообустройство, сельское, лесное и рыбное хозяйство	3
Национальная технологическая олимпиада	43	интеллектуальные робототехнические системы	компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, мехатроника и робототехника, системы управления движением и навигации, управление в технических системах	2
Национальная технологическая олимпиада	43	интеллектуальные энергетические системы	компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, информационная безопасность, электроника, радиотехника и системы связи, электро – и теплоэнергетика, управление в технических системах	3
Национальная технологическая олимпиада	43	искусственный интеллект	математика и механика, компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, информационная безопасность	3
Национальная технологическая олимпиада	43	композитные технологии	ракетные комплексы и космонавтика, проектирование, производство и эксплуатация ракет и ракетно-космических комплексов, системы управления летательными аппаратами, материаловедение и технологии материалов, машиностроение, нанотехнологии и наноматериалы, наноинженерия	3
Национальная технологическая олимпиада	43	летающая робототехника	информатика и вычислительная техника, информационные системы и технологии, радиотехника, приборостроение, технология транспортных процессов, системы управления движением и навигация, системный анализ и управление, управление в технических системах, системы управления летательными аппаратами	3
Национальная технологическая олимпиада	43	наносистемы и наноинженерия	физика и астрономия, химия, биологические науки, электроника, радиотехника и системы связи, фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии, химические технологии, технологии материалов, нанотехнологии и наноматериалы	3
Национальная технологическая олимпиада	43	нейротехнологии и когнитивные науки	прикладная математика и информатика, математическое обеспечение и администрирование информационных систем, прикладная информатика, фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии, управление в технических системах, психология	2
Национальная технологическая олимпиада	43	новые материалы	прикладная математика и информатика, химия, химия, физика и механика материалов, фундаментальная и прикладная химия, прикладная информатика, материаловедение и технологии материалов	3
Национальная технологическая олимпиада	43	передовые производственные технологии	прикладная математика и информатика, механика и математическое моделирование, математика и компьютерные науки, информатика и вычислительная техника, информационные системы и технологии, программная инженерия, автоматизация технологических процессов и производств, конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств, мехатроника и робототехника	2
Национальная технологическая олимпиада	43	программная инженерия финансовых технологий	компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, информационные системы и технологии, программная инженерия, информационная безопасность	3
Национальная технологическая олимпиада	43	спутниковые системы	физика и астрономия, информатика и вычислительная техника, электроника, радиотехника и системы связи, физико-технические науки и технологии, авиационная и ракетно-космическая техника, аэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники, управление в технических системах	3
Национальная технологическая олимпиада	43	технологии беспроводной связи	компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, информационная безопасность, электроника, радиотехника и системы связи, управление в технических системах	2
Национальная технологическая олимпиада	43	технологии виртуальной и дополненной реальности	прикладная математика и информатика, компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, прикладная информатика, информационная безопасность	3
Национальная технологическая олимпиада	43	умный город	информатика и вычислительная техника, информационная безопасность, электроника, радиотехника и системы связи, фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии, электро – и теплоэнергетика, электроника и автоматика физических установок, техносферная безопасность и природообустройство, технологии материалов, управление в технических системах, компьютерные и информационные науки	3
Национальная технологическая олимпиада	43	цифровые технологии в архитектуре	архитектура, реконструкция и реставрация архитектурного наследия, дизайн архитектурной среды, градостроительство, строительство	3
Национальная технологическая олимпиада	43	ядерные технологии	приборостроение, ядерная энергетика и технологии, автоматизация технологических процессов и производств, мехатроника и робототехника, управление в технических системах	3
Олимпиада по комплексу предметов «Культура и искусство» по академическому рисунку, живописи, композиции, истории искусства и культуры	46	академический рисунок, живопись, композиция, история искусства и культуры	дизайн, графика, монументально-декоративное искусство, декоративно-прикладное искусство и народные промыслы, технология художественной обработки материалов, искусство костюма и текстиля, конструирование изделий легкой промышленности, технологии и проектирование текстильных изделий, технология изделий легкой промышленности, информационные системы и технологии, технология полиграфического и упаковочного производства, прикладная информатика, профессиональное обучение (по отраслям)	1
Олимпиада по комплексу предметов «Культура и искусство» по техническому рисунку и декоративной композиции	46	технический рисунок и декоративная композиция	декоративно-прикладное искусство и народные промыслы, технология художественной обработки материалов, искусство костюма и текстиля, конструирование изделий легкой промышленности, технологии и проектирование текстильных изделий, технология изделий легкой промышленности, информационные системы и технологии, технология полиграфического и упаковочного производства, прикладная информатика, профессиональное обучение	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по истории российской государственности	50	история российской государственности	история	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по космонавтике	50	космонавтика	фундаментальная математика и механика	3
Олимпиада школьников «Ломоносов» по международным отношениям и глобалистике	50	международные отношения и глобалистика	история	1
Олимпиада школьников «Ломоносов» по механике и математическому моделированию	50	механика и математическое моделирование	фундаментальные математика и механика	2
Олимпиада школьников «Ломоносов» по предпринимательству	50	предпринимательство	менеджмент	3
Олимпиада школьников «Ломоносов» по религиоведению	50	религиоведение	религиоведение	3
Олимпиада «Надежда энергетики» по комплексу предметов (физика, информатика, математика)	51	комплекс предметов (физика, информатика, математика)	информатика	3
Олимпиада «Шаг в будущее» по инженерному делу	55	инженерное дело	математика и механика, компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, информационная безопасность, электроника, радиотехника и системы связи, фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии, электро- и теплоэнергетика, ядерная энергетика и технологии, машиностроение, физико-технические науки и технологии, оружие и системы вооружения, техносферная безопасность и природоустройство, технологии материалов, техника и технологии наземного транспорта, авиационная и ракетно-космическая техника, управление в технических системах, нанотехнологии и наноматериалы	2
Олимпиада по компьютерному моделированию и графике МГТУ имени Н. Э. Баумана	55	компьютерное моделирование и графика	математика и механика, компьютерные и информационные науки, информатика и вычислительная техника, электроника, радиотехника и системы связи, фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии, электро- и теплоэнергетика, ядерная энергетика и технологии, машиностроение, физико-технические науки и технологии, оружие и системы вооружения, техносферная безопасность и природоустройство, технологии материалов, техника и технологии наземного транспорта, авиационная и ракетно-космическая техника, управление в технических системах, нанотехнологии и наноматериалы	3
Олимпиада «Шаг в будущее» по программированию	55	программирование	информатика и вычислительная техника	2
Олимпиада СПбГУ «Инженерные системы»	60	инженерные системы	прикладная математика и информатика, механика и математическое моделирование, прикладные математика и физика, радиофизика, системный анализ и управление, химия, физика и механика материалов	3
Олимпиада СПбГУ по китайскому языку	60	китайский язык	иностранный язык	2
Олимпиада СПбГУ по медицине	60	медицина	лечебное дело, стоматология, психология, клиническая психология, психология служебной деятельности	1
Открытая олимпиада по программированию «Когнитивные технологии»	68	информатика и ИКТ	информатика	2
Олимпиада «Газпром»	71	информационные и коммуникационные технологии	информатика	3
Сибирская олимпиада «Архитектурно-дизайнерское творчество»	78	архитектура, изобразительные и прикладные виды искусств	архитектура, дизайн, дизайн архитектурной среды, градостроительство	2
Олимпиады МГХПА имени С. Г. Строганова	79	рисунок, живопись, скульптура, дизайн	искусство, дизайн	1
Турнир Ломоносова	82	астрономия и науки о земле	астрономия	2
Международная олимпиада по финансовой безопасности	86	финансовая безопасность	экономика, финансы и кредит, экономическая безопасность, юриспруденция, информационная безопасность, международные отношения	1

Давайте запрограммируем на уроках социальных наук: финансирование NSF для нашей работы на языках программирования для конкретных задач

14 сентября 2020 г. , 7:00

Если мы хотим, чтобы все учащиеся изучали информатику (CS for All), мы должны идти туда, где находятся учащиеся. К сожалению, это не урок информатики. В большинстве штатов США менее 5% старшеклассников изучают компьютерные науки.

Сегодня программирование применимо и полезно во многих областях, поэтому один из ответов — использовать программирование в естественных науках, математике, общественных науках и других предметах, не связанных с информатикой. Мы переносим программирование туда, где находятся студенты, и надеемся повысить их интерес и знания о CS. Мне нравится эта идея, и я работаю над достижением этой цели последние четыре года. Но это трудно продать. В 2018 году я рассказал историю (см. пост здесь) о том, как учителя математики отвергли наш курс предварительного исчисления, который интегрировал вычисления. Как мы можем помочь учителям, не владеющим информационными технологиями, увидеть ценность вычислительной техники, интегрированной в их классы?

Это вопрос Тэмми Шрайнер из штата Гранд-Вэлли, и у меня есть три года на исследования благодаря новому гранту Национального научного фонда США в рамках исследовательского направления программы «CS for All». Тэмми преподает курс «Информационная грамотность для учителей социальных наук» в GVSU, и она (вместе со своим коллегой Брэдфордом Дайксом) создает открытый образовательный ресурс (ООР) для поддержки обучения информационной грамотности на уроках социальных наук. Мы работали с ней над созданием удобных и полезных инструментов визуализации данных для ее учебной программы. Благодаря гранту мы собираемся следовать за ее учениками в течение трех лет: от ее подготовительного класса до их практического опыта, а затем до их первых занятий. На каждом этапе мы собираемся предложить наставничество и семинары, чтобы побудить учителей к используют то, что мы им показали. Кроме того, мы будем работать над оценками, чтобы увидеть, действительно ли учащиеся развивают навыки и позитивное отношение к грамотности данных и программированию.

Просто краткий обзор возможностей. Около 25% сдающих экзамен по принципам AP CS составляют женщины. AP US History — это 56% женщин, сдающих экзамены. Экзаменаторов AP US History в пять раз больше, чем сдающих экзамены AP CSP. Это коэффициент 14 для латиноамериканских студентов. Каждый берет историю. Занятия по программированию на уроках истории охватывают гораздо более разнообразную аудиторию.

За последние пару лет я так много узнал о том, что мешает учителям внедрять учебные программы и технологии — это намного сложнее, чем просто включить их в свои подготовительные курсы. Контекст захлестывает предварительное обучение. Школа, в которую ходит учитель, влияет на то, что он принимает, больше, чем на то, чему он научился до службы. Я много лет знаком с Энн Оттенбрайт-Лефтвич за ее работу по развитию компьютерного образования в Индиане, но просто не знал, что она является экспертом по внедрению технологий учителями — теперь я часто рисую на ее работах.

Вот одна из первых тем этой истории. Бахаре Наимипур, аспирантка EER, работающая со мной, в следующем месяце опубликует в FIE статью о наших первых совместных занятиях по проектированию с учителями социальных наук, которые уже работают до начала работы. Двумя инструментами, которые учителя сочли наиболее интересными, были CODAP и Vega-Lite. Vega-Lite здесь интересен тем, что это действительно программирование, но это декларативный язык с синтаксисом JSON. Учителя сказали нам, что он был мощным, гибким и «подавляющим». Как мы могли создать путь к Vega-Lite?

Мы разрабатывали инструмент визуализации данных, специально предназначенный для изучения истории (вы, возможно, помните, что видели его здесь). Мы всегда показываем не менее двух визуализаций, потому что исторические проблемы начинаются с двух учетных записей или двух противоречивых данных.

Сохраняя графики в запросе справа, вы, скорее всего, потеряете понимание того, что к чему. Нажмите на один из них.

Это небольшой декларативный скрипт с синтаксисом JSON, вдохновленным Vega-lite. это в язык программирования для конкретных задач , но это не программа, которую вы пишете. Это программа, которая описывает визуализацию — код как краткий способ описания процесса.

Теперь у нас есть вторая версия, в которой вы можете редактировать код или использовать раскрывающиеся меню. Это связанные представления. Изменение меню изменяет код и обновляет график. Изменение кода обновляет меню и график. Теперь код также податлив. Достаточно ли этого, чтобы привлечь студентов и преподавателей к программированию? Делает ли это Vega-Lite менее подавляющим? Приводит ли это к большему пониманию того, что такое программирование, и к большей самоэффективности при решении задач программирования?

Только что в августе мы провели наш первый семинар для учителей без отрыва от работы с этими инструментами. Один учитель просто нахлынул на них. «Это так здорово! Как я мог не знать, что они существовали раньше?» Это просто — полгода назад их не было! Мы создаем вещи и выставляем их учителям для обратной связи как можно быстрее в процессе совместного проектирования. Мы делаем лотов ошибок, и мы пытаемся их тоже задокументировать. Мы собираемся применить процесс человеко-компьютерного взаимодействия к проектированию опыта программирования — UX для PX .

Если вы знаете учителя обществознания, который хотел бы получать информацию о нашей работе и, возможно, участвовать в наших семинарах, попросите его подписаться на нашу рассылку. Благодарю вас!

Нравится:

Нравится Загрузка…

Заявка подается в рубрике: Без рубрики. Теги: #CSforAll, исследования в области компьютерного образования, наука о данных, NSF, социальные науки, программирование для решения конкретных задач.

Предложение № 3 по изменению образования в области компьютерных наук для уменьшения неравенства: объявите перемирие в случаях академического неправомерного поведения при выполнении заданий по программированию. Отмеченные наградами статьи на ICER 2020 исследуют новые направления и указывают на следующую работу, которую нужно выполнить

3 способа интегрировать информатику в другие классы, начиная с первого класса и выше

1. Как работает Интернет

Протоколы связи, которые сделали возможным появление Интернета, приписывают инженеру-электрику Роберту Кану и специалисту по информатике Винтону Серфу, но, несмотря на то, сколько мы полагаемся на Интернет, многие из нас не знают, откуда он взялся. По правде говоря, нам это и не нужно, но каждый должен знать, как это работает.

Учителя могут помочь учащимся открыть для себя внутреннюю работу Интернета, предлагая им создавать вычислительные артефакты (все, что создано человеком с помощью компьютера), к которым необходимо получить доступ через Интернет. Некоторые примеры вычислительных артефактов, которые могут создавать учащиеся, включают веб-страницы, программы, изображения, подкасты и видеопрезентации — все это можно создавать в любом классе.

Чтобы помочь учащимся больше узнать о подключении к Интернету и создании собственных веб-страниц, можно адаптировать занятия из раздела «Отключенный Интернет» и раздела «Веб-разработка» (оба из Code.org) в тандеме с этой богатой видеотекой.

Вот несколько хороших подсказок и вопросов для учащихся, которые помогут вам и вашим учащимся начать работу над проектом CS. Ведущие вопросы для студенческих проектов:

Как мы можем разработать приложение, которое будет полезно для других и к которому можно будет получить доступ в Интернете?
Как работает интернет-инфраструктура и как мы можем способствовать ее дальнейшему росту, предоставляя ее тем, у кого нет доступа?

Ключевые вопросы учащихся:

Как тексты, изображения, видео и электронные письма передаются от одного человека к другому?
Как работают и взаимодействуют независимо управляемые сети и как мы получаем к ним доступ?
Каким образом протокол управления передачей (TCP) и интернет-протокол (IP) имеют основополагающее значение для связи в Интернете?
Как бинарная информация перемещается в Интернете?
Кто и как контролирует и регулирует Интернет?

2.

Разработка приложений
«Приложение», сокращенный разговорный термин «приложение», используется как в отношении компьютерных, так и программных программ. Хотя большинство из нас использует его для обозначения программ на наших смарт-устройствах, оно применимо к программам, разработанным для любой аппаратной платформы.
Детей обычно обучают кодированию с помощью учебных пособий с пошаговыми инструкциями. К сожалению, такой подход часто приводит к тому, что они не полностью понимают основные концепции кодирования и то, как разрабатываются приложения. Это также лишает многих из них вдохновения на продолжение изучения CS.
Требуя, чтобы учащиеся разрабатывали приложения по своему выбору, учителя могут использовать возможности среды App Lab для того, чтобы как новички, так и опытные пользователи CS начали создавать приложения, соответствующие их желаниям и потребностям и которыми можно поделиться с другими.
Некоторые примеры соответствующей информации, которую учащиеся могут передавать другим через приложения, включают:
Средство отслеживания симптомов Covid-19
Рестораны с обслуживанием на улице
Расположение и расписание местных продуктовых магазинов
Места проведения мирных демонстраций
Волонтерские возможности
Мне нравится использовать инструмент App Lab, потому что он адаптируется к разным уровням моих учащихся и помогает упростить разработку приложений за счет быстрого прототипирования, блочного или текстового кодирования, создания интерактивности — с помощью кнопок, раскрывающихся списков и т. д. — и использования баз данных. . Это также позволяет им делиться своими конечными продуктами с другими.
Code.org также создал этот видео-плейлист с другими действиями, которые учащиеся могут выполнять для игр и сбора данных для анализа (например, опросы, рейтинги или комментарии). Многие из них могут быть интегрированы в качестве основного студенческого продукта в несколько проверенных проектов в проектной учебной библиотеке Buck Institute for Education.
3. Использование алгоритмов
Алгоритмы очень важны в CS, потому что они сообщают компьютерам, что делать, используя набор последовательных шагов. Примеры включают поиск Google и многие функции веб-сайтов. Разработчики приложений и программисты также используют алгоритмы в качестве строительных блоков для эффективных и безошибочных программ.
Отличный способ научить детей алгоритмам — сделать так, чтобы они более осознанно относились к алгоритмам, которые используют в повседневной жизни, например, при приготовлении любимого блюда или подготовке к школе. Для многих учащихся именно так включается вычислительное мышление (КТ) для решения проблем. КТ является обязательным навыком для многих компьютерных рабочих мест, прогнозируемых Бюро статистики труда.
К счастью, учебные подходы, такие как проектное и смешанное обучение, могут служить средством обучения основам CS, поскольку они позволяют учащимся выполнять аутентичные задачи, которые помогают им применять алгоритмы, сначала в сценариях без подключения к сети, а затем в цифровых.
Вот несколько неподключенных уроков и занятий, которые можно включить в проекты, чтобы дети начали использовать алгоритмы:
Обучение алгоритмам первоклассников
Составление танграмм по определенным схемам
Посев семян
Производство самолетов
По мере роста способности ваших учащихся использовать алгоритмы более сложные задания по алгоритмам и программированию могут быть интегрированы в ваши учебные блоки, основанные на проектах.
Мой опыт в CS научил меня тому, что для развития нужного опыта требуются решимость, ноу-хау, технологические инструменты, практические стратегии и терпение. Но я считаю, что путь к мастерству CS достигается быстрее, когда учащиеся овладевают вышеупомянутыми основами и руководящими принципами.
Когда вы интегрируете CS в учебный процесс ваших студентов, вы расширяете их возможности и даже создаете такие, о существовании которых они могли и не подозревать.
Что вы можете делать со степенью в области компьютерных наук?
Информатика объединяет принципы инженерии, математики и естественных наук для изучения и разработки компьютеров, сетей, аппаратного обеспечения, программного обеспечения, баз данных и многого другого. Из-за этого существует широкий спектр потенциальных профессий в этой области, от разработки программного обеспечения до компьютерного программирования или системного анализа.
Имея степень бакалавра компьютерных наук, вы можете начать обучение и карьеру с десятками потенциальных вакансий, соответствующих вашим интересам. Вы также можете использовать полученные знания для применения концепций и теорий, лежащих в основе информатики, для работы в различных отраслях, включая технологии, бизнес, производство и многое другое.
Имея степень в области компьютерных наук, одну из многих технологических программ, вы можете начать карьеру с десятками потенциальных должностей, соответствующих вашим интересам. Вы также можете использовать знания, полученные на занятиях, для применения основополагающих концепций и теорий для работы в различных отраслях, включая технологии, бизнес, производство и многое другое.
Какую работу можно получить со степенью в области компьютерных наук?
Помимо работы в различных отраслях, ученые-компьютерщики могут специализироваться в ряде областей компьютерных и информационных технологий. Например, вы можете проектировать и строить коммуникационные сети в качестве инженера компьютерных сетей. Как аналитик компьютерных систем, вы можете анализировать компьютерную сеть организации и находить способы сделать ее более эффективной и продуктивной.
Поскольку информатика — это всеобъемлющая область изучения, вы можете определить, какой из многих путей в рамках этой дисциплины вам лучше всего подходит — и в котором вы больше всего заинтересованы.
Компьютерные и информационные ученые
Компьютерные и информационные исследователи изучают проблемы, с которыми организации в медицине, бизнесе и других секторах сталкиваются в отношении вычислительной техники. Они используют науку о данных, робототехнику и принципы компьютерного программирования для создания или улучшения компьютерных систем, программного обеспечения и алгоритмов, а иногда работают с инженерами по электротехнике и компьютерному оборудованию над сложными проектами.
Другие типичные обязанности, согласно данным Бюро статистики труда США (BLS), включают:
Создание и усовершенствование программного обеспечения, которое формирует основу для работы пользователей
Выявление и помощь в решении фундаментальных проблем в вычислительной технике
Изобретение новых технологий, компьютерных языков и инструментов для улучшения вычислительных систем
Публикация результатов в научных журналах и на конференциях
Большинство ученых, занимающихся компьютерными исследованиями и информатикой, работают на федеральное правительство, в службу проектирования компьютерных систем или научно-исследовательскую организацию. Они получили средний доход в размере 131,49 долларов США.0 в 2021 году, и, согласно BLS, для этой должности обычно требуется степень магистра.
Компьютерные программисты
Компьютерные программисты специализируются на различных языках программирования, чтобы преобразовать проекты программ, разработанные инженерами и разработчиками, в инструкции, которые компьютер может лучше понять. «Компьютерщики пишут код, позволяющий запускать программы. Работа программиста заключается в уточнении идей и решении проблем при преобразовании программы в код», — сказал Д-р Олбани Болтон , адъюнкт программ по информатике и информационным технологиям в Университете Южного Нью-Гэмпшира (SNHU).
Программисты работают рука об руку с разработчиками программного обеспечения и инженерами, и некоторые из их рабочих функций могут пересекаться. Другие обязанности компьютерных программистов включают:
Написание компьютерных программ со свободным владением несколькими языками программирования
Проверка программ на наличие ошибок и исправление компьютерного кода для исправления этих ошибок
Обновление и обслуживание существующих программ и приложений
Средняя зарплата программистов в 2021 году составила 93 000 долларов, сообщает BLS. Если вы хотите стать программистом, знайте, что большинство из них имеют степень бакалавра, и многие сертификаты доступны для определенных языков программирования и продуктов. Некоторые компании требуют, чтобы их программисты прошли сертификацию по программам компании.
Вы можете пройти вводные курсы для получения сертификата компьютерного программирования , чтобы получить некоторые основы программирования. Например, если вы заработаете его онлайн в SNHU, вы сможете перевести все кредиты, полученные в программе сертификации, на соответствующую программу младшего специалиста или программу бакалавриата.
Согласно BLS, чтобы продвигаться в компании, вам может понадобиться получить опыт в бизнесе и стать аналитиком компьютерных систем или разработчиком программного обеспечения.
Аналитики компьютерных систем
Аналитики компьютерных систем или системные архитекторы изучают компьютерные системы, сети и протоколы предприятия или организации и находят способы сделать их работу более эффективной. «Аналитик компьютерных систем также обычно отвечает за выявление и решение проблем с приложениями, операционными системами и интеграцией элементов в общую вычислительную среду предприятия», — сказал 9.0042 Доктор Фрэнсис Мэннинг , адъюнкт по информационным технологиям и информатике в SNHU.
Аналитики компьютерных систем также:
Объедините технические и бизнес-знания, чтобы найти способы достижения обеих целей
Найдите способы расширить возможности компьютерной системы и проведите анализ затрат/выгод, чтобы помочь руководству оценить инвестиции в ИТ
Управление установкой новых системных конфигураций и тестирование контроля качества
Исследование новых технологий и оценка их потенциальных преимуществ
Многие аналитики компьютерных систем имеют степень бакалавра в области компьютерных или информационных наук, но это не единственные варианты. Согласно BLS, поскольку вам необходимо правильно оценивать потребности в ИТ в контексте бизнес-целей, вы также можете рассмотреть бизнес-курсы или выбрать бизнес-специализацию с концентрацией в области компьютерных наук.
Средняя зарплата аналитиков компьютерных систем в 2021 году составила 99 270 долларов, и ожидается, что эта область вырастет на 9% до 2031 года, согласно BLS.
Аналитики по информационной безопасности
Аналитикам по информационной безопасности поручено защищать компьютерные сети и данные человека или организации путем мониторинга этих сетей на предмет кибератак и вторжений. Аналитики безопасности часто принимают непосредственное участие в планировании возможного нарушения безопасности и плана восстановления данных, чтобы компании могли продолжать работу в случае взлома.
Другие обязанности включают:
Разработка, рекомендация и обновление протоколов компьютерной безопасности организации
Документирование попыток взлома и нарушений безопасности
Выявление и развертывание программного обеспечения и брандмауэров для защиты от кибератак
Выполнение «тестирования на проникновение» путем имитации атак и выявления слабых мест в компьютерной сети
Большинство аналитиков по информационной безопасности имеют как минимум степень бакалавра в области, связанной с компьютерами, например, степень в области компьютерных наук или кибербезопасности, и многие компании ищут кандидатов с опытом работы в смежной области.
Согласно BLS, для аналитиков по информационной безопасности также существует множество возможностей лицензирования, в том числе статус сертифицированного специалиста по безопасности информационных систем.
Средняя зарплата аналитиков по безопасности в 2021 году составила 102 600 долларов, и эта область быстро растет. По оценкам BLS, количество должностей аналитиков по безопасности вырастет на 35% к 2031 году. По мере того, как развитие технологий продолжает ускоряться, сфера информационной безопасности приобретает все большее значение.
Разработчики программного обеспечения
Разработчики программного обеспечения вдохновляют миллионы программ и приложений. «Разработчики программного обеспечения могут или могут создавать специализированное программное обеспечение для конкретного клиента или коммерческое программное обеспечение для продажи населению, — сказал Болтон. — Они отвечают за наброски и создание кода и дизайна для программы».
Разработчики программного обеспечения могут изучать различные языки программирования, включая Python, Java, JavaScript и C#, при получении степени в области компьютерных наук. «Достаточный баланс жестких и социальных навыков является важным элементом, которым должен обладать разработчик программного обеспечения», — сказал Болтон.
Согласно BLS, существует два основных типа разработчиков программного обеспечения:
Другие типичные основные обязанности разработчиков программного обеспечения включают:
Анализ потребностей пользователей и разработку, тестирование и создание приложений и программ для удовлетворения этих требований
Выполнение протокола обслуживания и тестирования программного обеспечения для обеспечения оптимальной работы программного обеспечения
Определение и рекомендации нового программного обеспечения или обновлений программного обеспечения для удовлетворения потребностей клиентов
Работа с другими специалистами над разработкой программного обеспечения
Большинство разработчиков программного обеспечения имеют степень бакалавра и хорошие навыки работы с компьютером. В 2021 году их средний доход составил 109 020 долларов, и эта сфера быстро растет. По оценкам BLS, к 2031 году он увеличится на 25%.
Вы также можете подумать о том, чтобы стать инженером-программистом, своего рода разработчиком программного обеспечения. Некоторые программы по информатике предлагают вам возможность сосредоточиться на этой роли с концентрацией на степени инженера-программиста.
Веб-разработчики
Веб-разработка — это часть компьютерного программирования. Роль веб-разработчика заключается в том, чтобы в основном сосредоточиться на создании веб-сайта. Кроме того, они работают над повседневным использованием веб-сайта, обеспечивая его визуальную привлекательность и удобство навигации для пользователя.
В то время как некоторые веб-разработчики работают над всеми аспектами веб-сайта, другие специализируются, согласно BLS:
Front-End-разработчики создают внешний вид веб-сайта, включая макет, интеграцию приложений и другой контент.
Back-End Разработчики работают над закулисной структурой веб-сайтов, которую большинство пользователей никогда не увидят. Они обеспечивают правильную работу технических аспектов программ, обеспечивающих работу сайта.
Веб-мастера обновляют и поддерживают существующие веб-сайты и запускают протоколы тестирования, чтобы найти неработающие ссылки и другие аспекты сайта, которые могут работать со сбоями.
Другие обязанности, типичные для веб-разработчиков, включают:
Работа с внутренними и внешними клиентами для определения внешнего вида и функциональности веб-сайта
Сотрудничество с писателями, дизайнерами и другими творческими профессионалами для определения макета и содержания сайта
Интеграция мультимедийных ресурсов в веб-сайт
Веб-разработчикам необходимо хорошее понимание HTML-программирования, и некоторые работодатели предпочитают разработчиков со знанием нескольких языков программирования. Высшее образование не всегда является обязательным требованием, но некоторые работодатели ищут разработчиков со степенью бакалавра в области компьютерных наук или программирования. Вы также можете рассмотреть возможность получения сертификата веб-разработчика, посвященного комплексной веб-разработке.
Средняя зарплата веб-разработчиков в 2021 году составила 78 300 долларов, и ожидается, что к 2031 году эта должность вырастет на 23%, согласно BLS.
Чем занимаются специалисты по компьютерным наукам?
Для большинства профессий в области компьютерных наук требуется степень в области компьютерных наук, а чтобы получить ее, вам необходимо поступить в аккредитованный колледж или университет , предлагающий интересующую вас степень.
Степень бакалавра в области компьютерных наук Наука научит вас теории, разработке, применению и дизайну компьютерных наук, а также ряду языков программирования и множеству других жизненно важных навыков.
Программа информатики может включать:
«Цель пути получения степени в области компьютерных наук — предоставить студенту значительный объем исходной информации, чтобы понять, почему все работает определенным образом», — сказал Мэннинг. «Если вы хотите внести свой вклад в общий массив знаний в области компьютерных наук, понимание того, «почему» что-то работает, абсолютно необходимо».
Что такое лучшая степень в области компьютерных наук?
Вы можете найти степени по компьютерным наукам и связанные с ними программы на всех уровнях образования; однако лучший вариант зависит от вас и ваших индивидуальных целей в области компьютерных наук.
Ваши программы бакалавриата включают степень младшего специалиста в области компьютерных наук или степень бакалавра в области компьютерных наук. Некоторые работодатели могут предлагать должности начального уровня кандидатам, имеющим только степень младшего специалиста, в то время как другие требуют или предпочитают образование на уровне бакалавра.
Чтобы продвинуться в этой области, вы можете обнаружить, что вам необходимо вернуться в школу для получения степени магистра, такой как:
Магистр компьютерных наук
Магистр кибербезопасности
Магистр информационных технологий
Вы также можете добавить концентрацию, если хотите специализироваться дальше. Степень магистра может предоставить вам более широкий спектр курсов и предметов в этой области, чтобы глубже погрузиться и подготовить вас к продвижению и лидерству в вашей карьере.
«Это удостоверение часто рассматривается как механизм подтверждения того, что ваши навыки в данной дисциплине находятся на уровне, который работодатель считает необходимым для достижения успеха в определенной роли», — сказал Мэннинг.
Также можно получить докторскую степень в этой области, особенно если вы заинтересованы в развитии своей карьеры в академических кругах или в частном предприятии.
При огромном спросе на навыки в области компьютерных наук и широкому кругу должностей настало время для вас решить: “Подходит ли мне информатика?” Если вы заинтересованы в объединении своих знаний о компьютерах, математике и сетях, ответ может быть «да».
Узнайте больше о степени бакалавра компьютерных наук SNHU: узнайте, какие курсы вы будете посещать, навыки, которые вы приобретете, и как запросить информацию о программе.
Джо Кот — штатный писатель Университета Южного Нью-Гэмпшира. Подпишитесь на него в Твиттере @JoeCo2323.
Как расширить и улучшить образование в области информатики во всем мире
25 октября 2021 г.
В этом отчете приводятся доводы в пользу расширения образования в области информатики в начальных и средних школах по всему миру, а также описываются основные проблемы, стоящие на пути . Путем анализа региональных и национальных систем образования, находящихся на разных этапах внедрения образовательных программ в области компьютерных наук, в отчете предлагаются уроки, извлеченные из самых разных условий, чтобы все учащиеся, независимо от уровня дохода, расы или пола, могли однажды приобретут базовые навыки, необходимые для процветания в 21 веке.
Загрузить полный отчет
Введение
Доступ к образованию расширился во всем мире с конца 1990-х годов благодаря совместным усилиям правительств, двусторонних и многосторонних агентств, доноров, гражданского общества и частный сектор, однако качество образования не поспевает за ним. Еще до того, как пандемия COVID-19 привела к закрытию школ по всему миру, не все молодые люди развивали широкий набор навыков, необходимых им для успешной работы, жизни и гражданской позиции (Filmer, Langthaler, Stehrer, & Vogel, 2018).
Воздействие пандемии на инвестиции в образование, обучение студентов и долгосрочные экономические результаты угрожает не только свести на нет прогресс, достигнутый на сегодняшний день в преодолении этого кризиса обучения в области развития навыков, но и еще больше увеличить разрыв в обучении внутри стран и между ними. Помимо непосредственного и разрозненного воздействия COVID-19 на доступ учащихся к качественному обучению, спровоцированный им глобальный экономический кризис приведет к сокращению государственных бюджетов, что может привести к снижению инвестиций в образование и повлиять на способность предоставлять качественное образование (Вегас, 2020 г.). Существует также опасение, что, поскольку правительства изо всех сил пытаются вновь открыть школы и/или предоставить достаточные возможности для дистанционного обучения, многие системы образования сосредоточатся на базовых навыках, таких как грамотность и счет, пренебрегая более широким набором навыков, необходимых для процветания в быстро меняющихся условиях. , технологически развитый мир.
Среди этих более широких навыков знание информатики (CS) приобретает все большее значение. CS определяется как «изучение компьютеров и алгоритмических процессов, включая их принципы, их аппаратное и программное обеспечение, их [внедрение] и их влияние на общество» (Tucker, 2003). ¹ Навыки CS позволяют людям понять, как работают технологии и как лучше всего использовать их потенциал для улучшения жизни. Целью обучения компьютерным наукам является развитие навыков вычислительного мышления, которые относятся к «мыслительным процессам, связанным с выражением решений в виде вычислительных шагов или алгоритмов, которые могут быть выполнены компьютером» (K-12 Computer Science Framework Steering Committee, 2016). Обучение информатике также отличается от компьютерной или цифровой грамотности тем, что оно больше связано с компьютерным дизайном, чем с использованием компьютера. Например, программирование — это навык, которому можно научиться на курсе компьютерных наук, а создание документа или презентации в виде слайд-шоу с использованием существующей программы — это навык, которому можно научиться на курсах компьютерной или цифровой грамотности.
Исследования показали, что учащиеся получают выгоду от обучения компьютерным наукам за счет повышения показателей зачисления в колледжи и развития навыков решения проблем (Brown & Brown, 2020; Salehi et al., 2020). Исследования также показали, что уроки вычислительного мышления улучшают навыки подавления реакции учащихся, планирования и кодирования (Arfé et al., 2020). Важно отметить, что навыки CS окупаются на рынке труда за счет более высокой вероятности трудоустройства и более высокой заработной платы (Hanson & Slaughter, 2016; Nager & Atkinson, 2016). Поскольку эти навыки приобретают первостепенное значение в быстро меняющемся 21 веке, образование в области компьютерных наук обещает значительно повысить готовность учащихся к будущей работе и активной гражданской позиции.
Преимущества обучения компьютерным наукам выходят за рамки экономических мотивов. Учитывая растущую интеграцию технологий во многие аспекты повседневной жизни в 21 веке, функциональные знания о том, как работают компьютеры, помимо простого использования приложений, помогут всем учащимся.
Зачем расширять образование в области информатики?
К этому моменту многие страны начали продвигаться к более универсальному обучению CS для своих учащихся. Конкретные причины для его предложения будут столь же разнообразны, как и сами страны, хотя экономические аргументы часто возглавляют список мотивов. Однако другие соображения, выходящие за рамки экономики, также имеют значение, и здесь мы учитываем наиболее распространенные из этих разнообразных мотивов.

Экономический аргумент
На макроэкономическом уровне предыдущие исследования показали, что страны с большим количеством работников с навыками в области ИКТ (информация, связь и технологии) будут иметь более высокие темпы экономического роста за счет повышения производительности ( Мариска, Доучек и Кунстова, 2012; Йоргенсон и Ву, 2016). Последние глобальные данные показывают, что существует положительная связь между долей рабочей силы страны, обладающей навыками в области ИКТ, и ее экономическим ростом. Например, используя данные Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), мы обнаружили, что страны с более высокой долей выпускников в области ИКТ, как правило, имеют более высокие показатели ВВП на душу населения (рис. 1). Сила оценочной связи здесь заслуживает внимания: увеличение на один процентный пункт доли выпускников ИКТ коррелирует с увеличением недавнего экономического роста почти на четверть процентного пункта, хотя мы не можем определить причинно-следственный характер этой связи (если таковая имеется). Тем не менее, эта цифра подтверждает распространенное мнение о том, что экономический рост является следствием более высоких уровней инвестиций в технологическое образование.
РИСУНОК 1
На микроэкономическом уровне навыки компьютерных наук окупаются для отдельных лиц — как для тех, кто позже решит специализироваться в компьютерных науках, так и для тех, кто этого не сделает. Основное внимание в первую очередь уделяется большинству студентов, которые выбирают карьеру за пределами CS, базовая подготовка в CS по-прежнему полезна. Технологии все больше интегрируются во многие отрасли промышленности и академические дисциплины, а не только в те, которые обычно входят в сферу науки, технологий, инженерии и математики (STEM). Профессии от юриспруденции до производства, розничной торговли и медицинских наук — все сейчас используют компьютеры и данные более интенсивно, чем в прошлые десятилетия (Lemieux, 2014). Например, используя данные из Германии, исследователи показали, что программы высшего образования в области компьютерных наук выгодно отличаются от многих других областей обучения, обеспечивая относительно высокую отдачу от инвестиций при более низком риске (Glocker and Storck, 2014). Примечательно, что для получения этих преимуществ не обязательно проходить повышение квалификации по CS; скорее, даже краткое ознакомление с базовыми навыками CS может улучшить исполнительные функции молодых студентов (Arfe et al. , 2020). Кроме того, у тех, кто прошел обучение компьютерной грамотности, лучше развиваются способности к решению проблем по сравнению с теми, кто имеет более общую подготовку по математике и естественным наукам, что позволяет предположить, что обучение информатике предлагает уникальные навыки, которые не сразу развиваются в других более распространенных предметах (Salehi et al., 2020).
Для тех, кто хочет продолжить углубленное изучение CS, специализация в CS окупается как в возможностях трудоустройства, так и в доходах. Например, данные из США показывают, что работники, обладающие навыками CS, реже остаются безработными, чем работники других профессий (рис. 2). Более того, средний заработок работников с навыками CS выше, чем у работников других профессий (рис. 3). Эти результаты согласуются во многих исследованиях с использованием данных США (Carnevale et al., 2013; Altonji et al., 2012) и международных данных (Belfield et al., 2019). ; Гастингс и др., 2013 г.; Киркебоэн и др., 2016). Кроме того, Бюро статистики труда США прогнозирует, что рынок специалистов CS будет продолжать расти в два раза быстрее, чем остальная часть рынка труда в период с 2014 по 2024 год (Национальные академии наук, 2018).
РИСУНОК 2
РИСУНОК 3
Распространенное, хотя и неточное, представление о области CS состоит в том, что любой, кто увлечен технологиями, может добиться успеха без формального обучения. В этом мнении есть крупица истины, поскольку многие лидеры крупных технологических компаний, включая Билла Гейтса, Илона Маска, Марка Цукерберга и многих других, поднялись на вершину карьеры, несмотря на то, что у них нет степени бакалавра в области компьютерных наук. Тем не менее было бы ошибкой предполагать, что эти выбросы являются репрезентативными для большинства, кто добился успеха в этой области. Это заблуждение может привести наблюдателей к заключению, что инвестиции во всеобщее образование в области компьютерных наук в лучшем случае неэффективны: они дают навыки людям, которые в любом случае выучат их самостоятельно, и тратят ресурсы на развитие навыков у людей, которые не будут их использовать. Однако такие выводы не подтверждаются эмпирическими данными. Скорее, в дисциплинах STEM, включая CS, более высокий уровень подготовки и образования в среднем приводит к более высоким результатам трудоустройства, чем у тех, кто имеет более низкий уровень подготовки в тех же областях (Altonji et al., 2016; Altonji and Zhong, 2021). .
Аргумент о неравенстве
Технологии — и особенно неравный доступ к их преимуществам — были ключевым фактором социального и экономического неравенства внутри стран. То есть люди с элитным социальным статусом или более высоким богатством исторически получали доступ к технологиям в первую очередь из-за своих личных преимуществ, что, как правило, усиливает существовавшее ранее социальное и экономическое неравенство. И наоборот, обеспечение всеобщего доступа к образованию в области компьютерных наук и компьютерным технологиям может дать тем, у кого более низкий доступ к технологическим ресурсам, возможность наверстать упущенное и, следовательно, смягчить это неравенство. Эмпирические исследования показали, как технологические навыки или занятия, в частности, уменьшили неравенство между группами или ускорили ассимиляцию иммигрантов (Hanson and Slaughter, 2017; DeVol, 2016).
Технологии и образование в области компьютерных наук также часто считаются критически важными для сокращения разрыва в доходах между развитыми и развивающимися странами. Этот аргумент может быть особенно убедительным для стран с низкими доходами, поскольку ожидается, что глобальные разрывы в развитии будут увеличиваться только в том случае, если инвестиции стран с низкими доходами в эти области ослабнут, в то время как страны с высокими доходами продолжат движение вперед. Скорее, стратегические и интенсивные технологические инвестиции часто рассматриваются как ключевая стратегия для менее развитых стран, чтобы перескакивать этапы экономического развития, чтобы быстро догнать более развитые страны (Fong, 2009). ; Ли, 2019).
Навыки CS позволяют адаптироваться в быстро меняющемся мире, а способность к адаптации имеет решающее значение для прогресса в обществе и экономике. Пожалуй, нет лучшей иллюстрации способности к процветанию и адаптации, чем пандемия COVID-19. Пандемия вынудила закрыть многие общественные места по всему миру, хотя последствия этих закрытий непропорционально ощущались среди работников и секторов. Работники, обладающие навыками и способностями для перевода своих рабочих функций в онлайн, в целом перенесли пандемию более комфортно, чем те, у кого таких навыков нет. И что еще более важно, организации и частные компании, располагавшие человеческим потенциалом для определения того, как технологии могут использоваться и применяться в их деятельности, могли адаптироваться перед лицом пандемии, в то время как те, у кого не было ресурсов для поворота своей деятельности, часто были вынуждены закрылись в связи с ограничениями, вызванными пандемией. Таким образом, пандемия предоставила сравнительные преимущества тем, у кого есть доступ к технологиям, навыки их использования и способность быстро распознавать и внедрять новые приложения, часто наказывая тех, кто имеет наименьший доступ и ресурсы (OECD, 2021).
Неспособность инвестировать в технологии и образование в области информатики может привести к ограничению глобальной конкурентоспособности, в результате чего у правительств будет меньше возможностей поддерживать своих граждан. Мы понимаем, что усилия по расширению образования в области информатики потребуют времени и денег государственных чиновников и руководителей школ, часто перед лицом других достойных конкурирующих требований. Хотя современные издержки в некоторых случаях могут даже показаться непомерно высокими, издержки бездействия (хотя и менее заметные сразу) также реальны и значимы в большинстве контекстов.
Помимо экономики
Мы ожидаем, что преимущества обучения компьютерным наукам будут выходить за рамки экономических мотивов. Многие домашние дела, которые раньше выполнялись в реальной жизни, теперь часто выполняются в цифровом виде, начиная от банковских операций, покупок, планирования поездок и общения. Функциональные знания о том, как работают компьютеры, помимо простого использования приложений, должны принести пользу всем учащимся по мере их взросления, учитывая растущую интеграцию технологий во многие аспекты повседневной жизни в 21 веке. Например, если человек хочет найти работу или романтического партнера, эти действия часто происходят с использованием технологий, а понимание того, как работают алгоритмы сопоставления, делает для более искушенных пользователей технологий в будущем. Знакомство с основными принципами CS может предоставить пользователям большую гибкость перед лицом постоянных инноваций и сделать их менее уязвимыми для цифровых угроз безопасности или хищников (Livingstone et al., 2011). Многие школьные системы теперь проводят уроки онлайн-безопасности для детей, и эти уроки, по-видимому, будут более эффективными, если у детей будет базовое понимание того, как работает Интернет.
Глобальные достижения в расширении образования по компьютерным наукам
Чтобы лучше понять, что необходимо для расширения образования по информационным технологиям, мы сначала оценили, в какой степени страны по всему миру интегрировали обучение информационным технологиям в начальные и средние школы, и как это зависит от региона и уровня дохода. Мы также рассмотрели существующую литературу по интеграции компьютерных наук в образование K-12, чтобы получить более глубокое представление об основных препятствиях и проблемах на пути распространения компьютерного образования во всем мире. Затем мы отобрали юрисдикции, находящиеся на разных стадиях реализации образовательных программ в области компьютерных наук, из разных регионов мира и с разными уровнями доходов, а также подготовили подробные тематические исследования, посвященные истокам, ключевым вехам, барьерам и проблемам расширения компьютерных технологий.
Прогресс в расширении образования по компьютерным наукам во всем мире
Как показано на рис. 4, степень, в которой обучение информационным технологиям предлагается в начальных и средних школах, различается по всему миру. Страны с обязательным образованием в области информатики географически сосредоточены в Восточной Европе и Восточной Азии. Большинство штатов и провинций в США и Канаде предлагают CS на школьной основе или в качестве факультативного курса. Многие страны Западной Европы предлагают обучение компьютерным наукам в качестве межпредметной темы, интегрированной в другие предметы. В Латинской Америке, Центральной и Юго-Восточной Азии находится больше всего стран, объявивших об образовательных программах или пилотных проектах по компьютерным наукам. Страны Африки и Ближнего Востока включили наименьшее количество CS в школьные программы. Тем не менее, количество стран, которые проводят пилотные программы или принимают учебные программы по компьютерным наукам, указывает на глобальную тенденцию к тому, что все больше систем образования включают этот предмет в свои учебные программы.
РИСУНОК 4
Как и ожидалось, учащиеся, живущие в странах с более высоким уровнем дохода, как правило, имеют лучший доступ к образованию в области компьютерных наук. Как показано на рисунке 5, 43 процента стран с высоким уровнем дохода требуют, чтобы учащиеся изучали компьютерные науки в начальных и/или средних школах. Кроме того, страны с высоким уровнем дохода также предлагают CS в качестве факультативного курса для наибольшей части населения. Еще 35 процентов стран с высоким уровнем дохода предлагают CS на межшкольной основе, не делая ее обязательной для всех школ. Интересно, что в странах с доходом выше среднего находится наибольшая доля учащихся (62 процента), которым необходимо изучать компьютерные науки на любом этапе начальной или средней школы. Предположительно, многие страны с доходом выше среднего, вероятно, имеют национальные стратегии экономического развития, ориентированные на расширение рабочих мест, связанных с технологиями, и, таким образом, видят необходимость расширения рабочей силы с навыками CS. Напротив, только 5 процентов стран с доходом ниже среднего требуют CS в начальной или средней школе, в то время как 58 % могут предлагать обучение CS в школе за школой.
РИСУНОК 5
Основные препятствия и проблемы на пути распространения компьютерного образования в глобальном масштабе
Чтобы повысить качество компьютерного образования, системы образования должны преодолеть огромные проблемы. Во многих странах не хватает учителей, имеющих квалификацию для преподавания компьютерных наук, и, несмотря на растущий интерес учащихся к изучению компьютерных наук, относительно небольшое число учащихся проходят более углубленное обучение, например, сертификацию по информационным тестам (Department for Education, 2019) или специальностей бакалавриата CS по сравнению с другими областями STEM, такими как инженерия или биология (Hendrickson, 2019). Это особенно верно для девочек и недостаточно представленных меньшинств, у которых, как правило, меньше возможностей для развития интереса к CS и STEM в более широком смысле (Code.org & CSTA, 2018). Наш обзор литературы выявил четыре основные проблемы для расширения образования в области компьютерных наук:
1. Предоставление доступа к инфраструктуре ИКТ учащимся и преподавателям
Доступ учащихся к инфраструктуре ИКТ, включая личный доступ к вычислительным устройствам и подключение к Интернету, имеет решающее значение для надежного образования в области информатики. Без этой инфраструктуры учащиеся не смогут легко интегрировать навыки CS в свою повседневную жизнь, и у них будет мало возможностей экспериментировать с новыми подходами самостоятельно.
Однако некоторые инициативы увенчались успехом благодаря внедрению элементов компьютерного образования в условиях отсутствия надлежащей инфраструктуры ИКТ. Например, многие преподаватели используют альтернативные стратегии обучения, такие как CS Unplugged, для обучения CS и вычислительному мышлению, когда компьютеры недоступны (Bell & Vahrenhold, 2018). Одно исследование показывает, что аналоговые уроки могут помочь учащимся начальной школы развить навыки вычислительного мышления (Harris, 2018). Даже без ноутбуков или настольных компьютеров учителя могут использовать цифровые инструменты для вычислительного мышления. В Южной Африке профессор Джин Грейлинг из Университета компьютерных наук Нельсона Манделы совместно создала игру Tanks, в которой используются кусочки головоломки и мобильное приложение для обучения детей программированию (Ellis, 2021). Это особенно полезная концепция, поскольку многие домохозяйства и школы в Южной Африке и других развивающихся странах имеют смартфоны и доступ к аналоговым материалам, но не имеют доступа к персональным компьютерам или широкополосной связи (McCrocklin, 2021).
Однако масштабирование полной учебной программы CS требует инвестиций в адекватный доступ к инфраструктуре ИКТ для преподавателей и учащихся (Lockwood & Cornell, 2013). Действительно, как обсуждалось в разделе 3, наш анализ многочисленных тематических исследований показывает, что инфраструктура ИКТ в школах обеспечивает важнейшую основу для расширения образования в области компьютерных наук.
2. Обеспечение квалификации учителей посредством подготовки и повышения квалификации учителей
Многие системы образования сталкиваются с нехваткой квалифицированных преподавателей компьютерных наук, что является серьезным препятствием для расширения компьютерных наук. Хорошо подготовленный и знающий учитель является наиболее важным компонентом обучения по общеизвестным предметам (Chetty et al. 2014 a,b; Rivkin et al., 2005). Мы подозреваем, что это не является исключением для компьютерных наук, хотя очевидны серьезные недостатки в необходимых навыках компьютерных наук среди учителей. Например, при опросе учителей начальной школы в США только 10% ответили, что понимают концепцию вычислительного мышления (Campbell & Heller, 2019). ). Еще шесть лет назад 75 % учителей в США ошибочно считали «создание документов или презентаций на компьютере» темой, которую следует изучать на курсе информатики (Google & Gallup, 2015), что свидетельствует о плохом понимании различий между компьютерной наукой и и компьютерная грамотность. Другие тематические исследования, опросы и интервью показали, что учителя в Индии, Саудовской Аравии, Великобритании и Турции сами сообщают о низкой уверенности в своем понимании CS (Ramen et al., 2015; Alfayez & Lambert, 2019).; Королевское общество, 2017 г.; Гюльбахар и Калелиоглу, 2017). Действительно, развитие необходимых навыков и уровней уверенности в себе для учителей, чтобы предложить эффективное преподавание CS, остается сложной задачей.
Чтобы решить эти проблемы, школьные системы ввели программы непрерывного профессионального развития (PD), последипломные программы сертификации и сертификаты CS, выдаваемые программами педагогического образования. Программы PD являются распространенными подходами, поскольку они используют существующую рабочую силу учителей для удовлетворения потребностей в специальных навыках, а не нанимают специализированных учителей за пределами школьной системы. Например, Британское вычислительное общество создало 10 региональных центров на базе университетов для проведения учебных мероприятий, включая лекции и встречи, для содействия сотрудничеству в рамках сети передового опыта (Dickens, 2016; Heintz et al., 2016; Royal Society, 2017). ). Большинство хабов включают многодневные семинары и мастер-классы, предназначенные для ознакомления учителей с концепциями CS и оказания постоянной поддержки, чтобы помочь учителям, когда они сталкиваются с новыми проблемами в классе. Каттс и др. (2017) также рекомендуют группы PD под руководством учителей, чтобы учителя CS могли формировать совместные профессиональные сети. Различные опросы учителей показали, что эти программы PD в CS полезны (Alkaria & Alhassan, 2017; Goode et al. , 2014). Тем не менее, необходимы дополнительные доказательства эффективности программ ПД в обучении компьютерным наукам (Hill, 2009).).
Реже некоторые системы образования работали с педагогическими учреждениями над внедрением схем сертификации, чтобы учителя могли сообщить работодателям о своей уникальной квалификации в области компьютерных наук. Этот сигнал может сделать набор учителей более прозрачным и побудить большее количество учителей продолжать обучение. Тем не менее, этот подход требует инвестиций в развитие факультета компьютерных наук в педагогическом учреждении, что во многих местах может быть критическим узким местом (Delyser et al., 2018). Сторонники этого подхода рекомендуют, чтобы школьные системы инициировали схемы сертификации быстро и сначала с низкой планкой, с последующим улучшением с течением времени (Code.org, 2017; Lang et al., 2013; Sentance & Csizmadia, 2017). Краткосрочные рекомендации включают выдачу временных лицензий учителям, отвечающим минимальным требованиям к содержанию и знаниям. Долгосрочные рекомендации, с другой стороны, побуждают учителей, работающих до начала работы, проходить курсы компьютерных наук в рамках своих программ обучения, а работающих преподавателей — проходить курсы компьютерных наук в рамках своего обучения в аспирантуре, чтобы расширить свой набор навыков2. После завершения этих курсов учителя получат полное одобрение или сертификат CS.
3. Поощрение участия и интереса учащихся к обучению компьютерным наукам
Опросы, проведенные в разных странах, показывают, что, несмотря на явные экономические стимулы, относительно небольшое количество школьников K-12 проявляют интерес к углубленному обучению информационным технологиям. Например, 3 из 4 американских студентов в недавнем опросе заявили, что не заинтересованы в карьере в области компьютерных наук. Примечательны и гендерные различия: почти в три раза больше студентов мужского пола (33 процента) по сравнению со студентами женского пола (12 процентов) выразили заинтересованность в карьере в области компьютерных наук в будущем (Google & Gallup, 2020).
Как правило, родители положительно относятся к обучению информатике, но также придерживаются определенных заблуждений. Например, более 80 процентов родителей в США, опрошенных в ходе исследования Google и Gallup (2016), сообщили, что они считают информатику столь же важной, как и любую другую дисциплину. Тем не менее, те же родители указали на предубеждения относительно того, кому следует посещать курсы информатики: 57% родителей считают, что нужно быть «очень умным», чтобы изучать информатику (Google & Gallup, 2015). Исследователи приравняли такое мышление к идее о том, что некоторые люди могут быть от природы одаренными или неспособными к компьютерным наукам, убеждению, которое может препятствовать развитию у некоторых учащихся интереса или таланта в компьютерных науках (McCartney, 2017). Вопреки этому мнению, Patitsas et al. (2019) обнаружил, что только 5,8% распределения экзаменов на университетском уровне были мультимодальными, что указывает на то, что в большинстве классов не было измеримого разрыва между теми, кто был одаренным по своей природе, и теми, кто не был одаренным. Это свидетельствует о том, что информатика не более специализирована для конкретных групп учащихся, чем любой другой предмет.
Однако поощрение вовлеченности студентов не равносильно воспитанию поколения программистов. Прогнозы занятости предполагают, что будущий спрос на работников с навыками CS, вероятно, превысит предложение, если не будет поощряться интерес студентов к этой области. Тем не менее, ни одна страна не расширяет доступ к компьютерному образованию с расчетом на то, что все учащиеся станут программистами. Принуждение студентов к карьере, не соответствующей их интересам и уровню навыков, приводит к худшим результатам для студентов, находящихся на грани принятия решений (Kirkeboen et al., 2016). Скорее, нынешние усилия по взаимодействию дают учащимся базовые навыки, которые помогают ориентироваться в технологиях в жизни 21 века, и предоставляют учащимся возможности для изучения технических областей.
Отсутствие разнообразия в обучении компьютерным наукам не только лишает некоторых людей доступа к высокооплачиваемой работе, но также сокращает количество студентов, которые поступят и преуспеют в этой области (Du & Wimmer, 2019). Девочки и расовые меньшинства исторически недопредставлены в системе компьютерного образования (Sax et al., 2016). Исследования показывают, что разрыв в разнообразии обусловлен не врожденными различиями в талантах среди демографических групп (Sullivan & Bers, 2012; Cussó-Calabuig et al., 2017), а скорее неравным доступом к контенту CS (Google & Gallup, 2016; Code. org и CSTA, 2018 г. Du & Wimmer, 2019 г.), широко распространенное культурное восприятие и плохое представительство женщин и недопредставленных меньшинств (URM) среди лидеров отрасли и в СМИ (Google & Gallup, 2015; Ayebi-Arthur, 2011; Downes & Looker, 2011).
Чтобы помочь удовлетворить спрос на специалистов по компьютерным наукам, государственные и благотворительные организации внедрили программы, знакомящие студентов с компьютерными науками. Повышая интерес среди учащихся K-12, которые в конечном итоге могут выбрать профессию CS, эти стратегии могут решить хорошо задокументированную нехватку разнообразия в технологической отрасли (Harrison, 2019). ; Иоанну, 2018).
Например, некоторые использовали короткие разовые уроки программирования, чтобы уменьшить беспокойство учащихся по поводу компьютерных наук. Из этих уроков, пожалуй, самым известным является «Час кода», разработанный Code.org. В многочисленных опросах учащиеся указывали на большую уверенность в себе после участия в этой программе (Phillips & Brooks, 2017; Doukaki et al., 2013; Lang et al., 2016). Однако неясно, повышают ли эти программы вероятность того, что студенты будут рассматривать семестровые курсы информатики (Phillips & Brooks, 2017; Lang et al., 2016).
Другие инициативы создают более трудоемкие программы для студентов. Например, в американском штате Джорджия в течение шести лет была реализована программа, включающая внеклассные, выходные и летние семинары. В Грузии наблюдался рост участия в экзамене Advanced Placement (AP) CS во время действия программы, особенно среди девочек и URM (Guzdial et al., 2014). Другие штаты предлагают аналогичные программы, организуя летние лагеря и семинары выходного дня в университетах, чтобы помочь старшеклассникам познакомиться с CS (Best College Reviews, 2021). Эти инициативы, будь то одноразовое знакомство с компьютерными науками или программы, требующие много времени, обычно преследуют одну явную цель — поощрение участия в обучении информационным технологиям среди всех учащихся, особенно девочек и URM.
Тем не менее, несмотря на то, что исследования показывают, что «Час кода» и летние лагеря могут повысить энтузиазм учащихся в области компьютерных наук, они не дают строгой оценки воздействия, необходимой для окончательного вывода об их эффективности. Они не используют действующую контрольную группу, а это означает, что нет никакого сравнения с подобными студентами, которые похожи, за исключением того, что они не знакомятся с программой. Неясно, не было бы роста числа девочек и УРМ, принимающих КС, если бы не внешкольные кружки в Грузии.
4. Сбор и использование фактических данных по учебной программе и основным компетенциям, методам обучения и оценке
Не существует универсальной учебной программы по компьютерным наукам для всех систем образования, школ и классов. При разработке учебных программ и компетенций по CS необходимо учитывать региональные условия, школьную инфраструктуру, предшествующий доступ и знакомство с CS (Ackovska et al., 2015). Некоторые навыки CS, такие как язык программирования, требуют доступа к компьютерной инфраструктуре, которая может отсутствовать в некоторых контекстах (Lockwood & Cornell, 2013). Вместо того, чтобы предписывать учебный план, Руководящий комитет U.S. K-12 Computer Science Framework (2016) рекомендует базовые концепции и компетенции компьютерных наук для рассмотрения системами образования. Эта структура побуждает разработчиков учебных программ и преподавателей создавать учебный опыт, выходящий за рамки, чтобы охватить интересы и способности учащихся.
Растет консенсус в отношении того, какими основными компетенциями CS должны овладеть учащиеся после завершения начального и среднего образования. Основные компетенции, которые учащиеся могут освоить к концу начальной школы , включают:
абстракцию — создание модели для решения проблемы;
обобщение — повторное смешивание и повторное использование ранее созданных ресурсов;
декомпозиция — разбиение сложной задачи на более простые подзадачи;
алгоритмическое мышление — определение последовательности шагов для решения, размещение инструкций в правильной последовательности и формулирование математических и логических выражений;
программирование — понимание того, как кодировать решение, используя доступные функции и синтаксис языка программирования или среды; и
отладка — распознавание, когда инструкции не соответствуют действиям, а затем удаление или исправление ошибок (Angeli, 2016).
Компетенции, которые учащихся средней школы могут освоить на курсах информатики, включают:
логическое и абстрактное мышление;
представления данных, включая различные виды структур данных;
решение проблем путем разработки и программирования алгоритмов с использованием цифровых устройств;
выполнение расчетов и выполнение программ;
коллаборация; и этические нормы
, такие как конфиденциальность и безопасность данных (Syslo & Kwiatkowska, 2015).
В нескольких исследованиях описаны различные методы обучения основным компетенциям компьютерных наук. Интегрированные среды разработки особенно рекомендуются для обучения навыкам кодирования (Florez et al., 2017; Saez-Lopez et al., 2016). ² Эти среды включают блочные языки программирования, которые побуждают начинающих программистов заниматься программированием, частично облегчая учащимся нагрузку на синтаксис (Weintrop & Wilensky, 2017; Repenning, 1993). Другие рекомендовали различные методы обучения, сочетающие компьютеризированные уроки с занятиями в автономном режиме (Taub et al., 2009; Curzon et al., 2009, Ackovska et al., 2015). Этот подход предназначен для обучения основным понятиям вычислительного мышления, в то же время поддерживая вовлеченность учащихся в физическую, а также в цифровую среду (Nishida et al., 2009).). CS Unplugged, например, предоставляет кинестетические планы уроков, которые включают игры и головоломки, обучающие основным понятиям CS, таким как декомпозиция и алгоритмическое мышление.
В различных исследованиях также предпринимались попытки измерить традиционное лекционное обучение информатике (Alhassan 2017; Cicek & Taspinar, 2016). ³ Эти исследования, однако, основаны на небольших размерах выборки, где каждая экспериментальная и контрольная группы состояли из отдельных классов. Требуются более тщательные исследования, чтобы понять эффективность стратегий обучения CS.
Нет единого мнения о наилучших способах оценки компетентности учащихся в основных концепциях CS (So et al., 2019; Djambong & Freiman, 2016). Хотя широко доступны различные подходы к оценке, включая классические когнитивные тесты, стандартизированные тесты в цифровой среде и тесты активности CS Unplugged, слишком многим странам еще предстоит ввести регулярные оценки, которые могут оценивать различные учебные программы или методы обучения CS. Несмотря на то, что в рамках различных исследований было разработано несколько оценок для CS и CT на разных уровнях обучения, их более широкое использование было сопряжено с трудностями. Это связано либо с отсутствием масштабных исследований с использованием этих оценок, либо с разнообразием сред программирования, используемых для обучения программированию и компьютерным наукам, либо просто с отсутствием интереса к использованию объективных тестов обучения (в отличие от студенческих проектов и портфолио).
К счастью, все больше организаций разрабатывают стандартизированные тесты по компьютерным наукам и вычислительному мышлению. Например, Международное исследование компьютерной и информационной грамотности включало экзамены по вычислительному мышлению в 2018 году, которые состояли из двух 25-минутных модулей, в которых студентов просили разработать последовательность задач в программе, связанной с единой темой (Fraillon et al., 2020). В 2021 году PISA ОЭСР также будет включать вопросы для оценки вычислительного мышления в разных странах (Schleicher & Partovi, 2019).). Экзамен AP CS также дал полезные сравнения, которые косвенно оценивали программы PD для учителей CS (Brown & Brown, 2019).
Подводя итог, можно сказать, что существующая доказательная база не дает единого мнения о конкретных средствах масштабирования высококачественного образования в области компьютерных наук и оставляет широкие возможности для экспериментов. Следовательно, в этом отчете мы не предлагаем рекомендаций по расширению образования в области информатики, даже утверждая, что расширение доступа к нему в целом выгодно для студентов и обществ, которые вкладывают в него средства. Учитывая нынешнее (неравномерное) распределение инфраструктуры ИКТ и образовательных ресурсов в области компьютерных наук, качественное образование в области компьютерных наук может противоречить расширенному доступу. Хотя мы в первую очередь сосредоточены на обеспечении всеобщего доступа, важно признать, что по мере того, как образование в области информатики расширяется как на местном, так и на глобальном уровне, вопросы учебных программ, педагогики, качества преподавателей и оценки, естественно, становятся более актуальными.
Уроки систем образования, внедривших обучение по компьютерным наукам
На основании доступной литературы, рассмотренной в предыдущем разделе, мы выбрали системы образования, которые внедрили образовательные программы по информационным технологиям, и рассмотрели их прогресс с помощью углубленных тематических исследований. Мы намеренно выбрали юрисдикции с разным уровнем экономического развития, с разным уровнем прогресса в расширении образования в области компьютерных наук и из разных регионов мира. К ним относятся Арканзас (США), Британская Колумбия (Канада), Чили, Англия, Италия, Нью-Брансуик (Канада), Польша, Южная Африка, Южная Корея, Таиланд и Уругвай. Для каждого случая мы рассмотрели исторические истоки внедрения образования в области компьютерных наук и институциональные механизмы, связанные с расширением образования в области компьютерных наук. Мы также проанализировали, как юрисдикции решали общие проблемы, связанные с обеспечением подготовки и квалификации учителей компьютерных наук, стимулированием спроса учащихся на образование в области компьютерных наук (особенно среди девочек и URM), и как они разрабатывали учебные программы, определяли основные компетенции, продвигали эффективное обучение и оценивали успеваемость учащихся. навыки КС. В этом разделе мы извлекаем уроки из этих тематических исследований, которые можно скачать и полностью прочитать внизу этой страницы.

На Рисунке 6 представлено графическое представление, суммирующее траектории юрисдикций, рассматриваемых в тематическом исследовании, по мере того, как они расширяли образование в области компьютерных наук. Вместе элементы на рисунке дают приблизительное представление о том, как расширилось образование в области компьютерных наук за последние годы в каждом случае. Например, когда Южная Корея сосредоточила свои усилия на всеобщем образовании в области компьютерных наук в 2015 году, базовая инфраструктура ИКТ и широкополосная связь уже были доступны во всех школах, и ранее были реализованы две политики расширения образования в области компьютерных наук. Его движение с 2015 года представлено исключительно в вертикальном пространстве политических действий, поскольку оно поднялось на четыре интервала в индексе. Уругвай, наоборот, начал расширять свою образовательную программу по информационным технологиям на более низком уровне как с точки зрения инфраструктуры ИКТ (ось X), так и с точки зрения существующей политики в области компьютерных наук (ось Y). Однако с момента начала усилий по расширению CS в 2007 году компания построила надежную инфраструктуру ИКТ в своих школьных системах и реализовала 4 из 7 возможных мер политики.
РИСУНОК 6
На Рисунке 6 показано, что прежде всего обеспечение доступа к инфраструктуре ИКТ и широкополосной связи позволяет системам значительно улучшить доступ и качество образования в области компьютерных наук. Примеры включают Англию, Британскую Колумбию, Южную Корею и Арканзас. В то же время на Рисунке 6 показано, что системам, которые сталкиваются с двойной проблемой расширения инфраструктуры ИКТ и широкополосной связи, а также масштабирования предоставления качественного образования в области компьютерных наук, таким как Чили, Южная Африка, Таиланд и Уругвай, может потребоваться больше времени и/или значительные инвестиции в расширение качественного образования в области информатики, чтобы соответствовать предыдущим случаям. Несмотря на то, что Чили, Таиланд и особенно Уругвай добились впечатляющего прогресса с тех пор, как их усилия по расширению образования в области компьютерных наук были начаты, они по-прежнему отстают на несколько шагов от тех стран, которые начали с установленной инфраструктуры ИКТ.
Наш анализ этих тематических исследований позволил выявить шесть ключевых уроков (рис. 7) для правительств, желающих расширить масштабы обучения компьютерным наукам в начальных и средних школах, которые мы более подробно рассмотрим ниже.
РИСУНОК 7
1. Расширение числа рабочих мест в сфере высоких технологий является мощным рычагом для расширения образования в области информатики
КС образование. Например, 20-летний стратегический план Таиланда на 2017 год ознаменовал собой начало обучения компьютерным наукам в этой стране. В 72-страничном документе, одобренном кабинетом министров и парламентом Таиланда, объяснялось, как Таиланд может стать более «стабильной, процветающей и устойчивой» страной, и предлагалось реформировать учебную программу, чтобы подготовить учащихся к будущим требованиям труда (20-летняя национальная стратегия вступает в силу в 2018 г.). Точно так же губернатор штата Арканзас Хатчинсон сделал обучение компьютерным наукам ключевой частью своей первой кампании 2014 года («CS for All», n.d.), заявив, что «поощряя компьютерные науки и технологии как осмысленный карьерный путь, мы будем выпускать больше выпускников, подготовленных к информационным технологиям». основе экономики, которая представляет собой широко открытый рынок труда для нашей молодежи» (Департамент образования Арканзаса, 2019 г.).).
Уругвайский план Ceibal, названный в честь национального цветущего дерева страны, также был представлен в 2007 году в качестве президентской инициативы по внедрению технологий в образование и преодолению разрыва в цифровых технологиях в стране. Основными целями инициативы были продвижение цифровых технологий, возможности трудоустройства выпускников, национальная цифровая культура, навыки мышления более высокого порядка, гендерное равенство и мотивация студентов (Jara, Hepp, & Rodriguez, 2018)
Наконец, в 2018 г. опубликовал План действий по цифровому образованию, в котором перечислены ключевые цифровые навыки для европейских граждан и студентов, включая компьютерные науки и вычислительное мышление (Европейская комиссия, 2018 г.). План побуждал молодых европейцев понимать алгоритмы, лежащие в основе технологий, которые они используют на регулярной основе. В ответ на этот план итальянский отчет о национальных показаниях и новых сценариях за 2018 г. включал обсуждение важности вычислительного мышления и потенциальной роли образовательных игр и робототехники в улучшении результатов обучения (Giacalone, 2019).). Затем, в 2019 году, министерство образования Италии и парламент одобрили законодательное предложение о включении CS и вычислительного мышления в учебные программы начальной школы к 2022 году (Orizzontescuola, 2019).
В некоторых случаях импульс к расширению образования в области компьютерных наук исходил непосредственно от требований ключевых заинтересованных сторон, включая промышленность и родителей. Например, образовательная программа CS в Британской Колумбии восходит к звонкам из растущей технологической отрасли (Doucette, 2016). В 2016 году в технологическом секторе провинции было занято 86 000 человек — больше, чем в горнодобывающем, лесном и нефтегазовом секторах вместе взятых, с высокими прогнозами роста (Silcoff, 2016). В том же году руководители технологических компаний провинции рассказали в интервью, что доступ к талантам стал для них самой большой проблемой (KPMG, 2016). Согласно отчету B.C. за 2016 г. Согласно отчету Технологической ассоциации, в период с 2015 по 2021 год провинции потребовалось еще 12 500 выпускников технических наук высших учебных заведений, чтобы удовлетворить неудовлетворенный спрос на рынке труда (Orton, 2018). Экономическое обоснование улучшения образования в области информатики в провинции было очевидным.
Растущий спрос со стороны родителей помог создать импульс для изменений в учебной программе CS в Польше. По словам Козловски (2016), польские родители считают профессии CS одними из самых желанных вариантов для своих детей. А учитывая отсутствие возможностей для обучения CS в школах, родители часто ищут внеклассные семинары для своих детей, чтобы побудить их развивать свои навыки CS (Panskyi, Rowinska, & Biedron, 2019). Отсутствие вариантов CS в школе для учащихся послужило толчком к реформе учебных программ для расширения CS в начальных и средних школах. Как заявила бывший министр образования Анна Залевска, польские учащиеся «не могут позволить себе тратить время на [] медленную и трудную задачу формирования цифровых навыков вне школы, [и] только школьное образование может предложить систематическое обучение цифровым навыкам» (Szymanski, 2016). .
2. ИКТ в школах обеспечивают основу для расширения образования в области компьютерных наук
Предыдущие усилия по расширению доступа к устройствам, возможности подключения или базовой компьютерной грамотности в школах послужили отправной точкой в нескольких юрисдикциях для расширения образования в области компьютерных наук. Например, правительство Уругвая создало свою образовательную программу по компьютерным наукам после реализации масштабных индивидуальных компьютерных проектов, которые сделали обучение информационным технологиям доступным и доступным. В Англии курс ИКТ был введен в школах в середине 19 века.90-е. Эти часы, посвященные ИКТ в течение учебного дня, способствовали расширению образования в области информатики в стране.
Чилийская программа Enlaces, разработанная в 1992 году как сеть из 24 университетов, технологических компаний и других организаций (Jara, Hepp, & Rodriguez, 2018; Sánchez & Salinas, 2008), была направлена на оснащение школ цифровыми инструментами и обучение учителей их использование (Северин, 2016). Он обеспечил подключение к Интернету и цифровые устройства, которые позволили проводить обучение ИКТ практически во всех 10 000 государственных и субсидируемых частных школах Чили к 2008 году (Santiago, Fiszbein, Jaramillo, & Radinger, 2017; Severin et al. , 2016). Хотя Enlaces не оказал заметного влияния на обучение в классе или компетенции в области ИКТ (Sánchez & Salinas, 2008), программа предоставила инфраструктуру, необходимую для начала инициатив по обучению компьютерным наукам спустя годы.
В то время как история расширения ИКТ может служить основой для обучения компьютерным наукам, институциональная гибкость для преобразования традиционных проектов ИКТ в обучение информационным технологиям имеет решающее значение. Более широкий институциональный охват чилийской программы Enlaces привел к увеличению бюрократии, более медленному внедрению новых программ и большей зависимости от политических программ высокого уровня (Severin, 2016). В результате негибкость программы не позволяла ей браться за новые проекты, возлагая на Министерство образования ответственность за инициирование обучения компьютерным наукам. В Уругвае первоначальная нисходящая организационная структура Plan Ceibal позволила относительно быстро внедрить программу «Один ноутбук на ребенка», но более тесная координация с педагогами и органами образования, возможно, помогла лучше интегрировать образовательные технологии в преподавание и обучение. Совсем недавно Plan Ceibal более активно привлекала учителей и руководителей школ к внедрению мероприятий по CS. В Англии переход от курсов ИКТ к учебной программе по информатике, в которой приоритет отдавался концепциям компьютерных наук, а не темам компьютерной грамотности, которые преподаватели ИКТ обычно подчеркивали до изменения, встретил определенное сопротивление. Многие бывшие преподаватели ИКТ не были готовы реализовать новую программу обучения, как предполагалось, что приводит нас к следующему ключевому уроку.
3. Подготовка квалифицированных учителей для обучения компьютерным наукам должна быть главным приоритетом. Например, Англия придерживалась скромного подхода к подготовке учителей в течение первых пяти лет расширения своей программы обучения информатике K-12 и обнаружила, что ее стратегия не соответствует ее первоначальным амбициям. В 2013 году Департамент английского языка (DfE) профинансировал BCS для создания и запуска Сети передового опыта для создания учебных центров и подготовки группы «мастеров» учителей компьютерных наук. Хотя было подготовлено более 500 учителей-мастеров, этого числа было недостаточно для масштабного расширения образования в области компьютерных наук. Затем, в 2018 году, DfE значительно увеличил финансирование для создания Национального центра компьютерного образования (NCCE) и добавил 23 новых вычислительных центра по всей Англии. Центры предлагают поддержку учителям начальных и средних классов по информатике в отведенных им областях, включая обучение, ресурсы и PD (Snowdon, 2019 г.).). Чуть более чем за два года Англия прошла долгий путь к достижению своих целей по подготовке учителей в масштабе: более 29 500 учителей прошли тот или иной вид обучения (Teach Computing, 2020).
Несколько систем образования установили партнерские отношения с высшими учебными заведениями, чтобы интегрировать обучение компьютерным наукам как в программы подготовки учителей до начала работы, так и в программы обучения без отрыва от работы. Например, два основных учебных заведения в Британской Колумбии (Канада) — Университет Британской Колумбии и Университет Северной Британской Колумбии — теперь предлагают курсы информатики в своих программах подготовки учителей до начала работы. Точно так же в Польше Министерство национального образования спонсировало курсы подготовки учителей на кафедрах компьютерных наук университетов. В Арканзасе университеты штатов предлагают сертификацию CS в рамках предварительной подготовки учителей, а также сотрудничают с Департаментом образования Арканзаса для повышения квалификации без отрыва от работы.
Другие системы сотрудничают с некоммерческими организациями для реализации программ обучения учителей. Например, Нью-Брансуик, Канада, в партнерстве с некоммерческой организацией Brilliant Labs внедрил программы PD для учителей в CS (Brilliant Labs, n.d.). В Чили Министерство образования установило партнерские отношения с несколькими неправительственными организациями, включая Code.org и Fundación Telefónica, для расширения подготовки учителей в области компьютерных наук. Microsoft Philanthropies запустила Программу технологического образования и грамотности в школах (TEALS) в США и Канаде, чтобы связать учителей старших классов с волонтерами из индустрии высоких технологий. Эксперты-добровольцы помогают инструкторам самостоятельно изучать компьютерные науки с течением времени и разрабатывать устойчивые программы компьютерных наук для старших классов (Microsoft, nd).
Чтобы поощрить учителей к участию в этих программах обучения, несколько систем ввели пути сертификации учителей в области компьютерного образования. Например, в Британской Колумбии учителям необходимо набрать как минимум 24 кредита после окончания средней школы по информатике, чтобы иметь квалификацию для работы в государственных школах. Департамент образования штата Арканзас поощряет работающих учителей к получению сертификата посредством преподавания курсов компьютерных наук и участия в утвержденных программах ПД (Code.org, CSTA, ECEP, 2019). В Южной Корее, где профессия учителя очень избирательна и имеет высокий социальный статус, учителя проходят всестороннюю подготовку по элементам высококвалифицированного вычислительного мышления, таким как компьютерная архитектура, операционные системы, программирование, алгоритмы, сети и мультимедиа. Только после получения лицензии учителя «информатика-компьютер» учитель может подать заявку на сдачу экзамена по набору учителей информатики (Choi et al., 2015).
При нехватке квалифицированных учителей дистанционное обучение может обеспечить более широкий доступ к квалифицированным учителям. Например, нехватка квалифицированных учителей информатики была и остается проблемой для Уругвая. Чтобы решить эту проблему, в 2017 году Plan Ceibal начала проводить дистанционное обучение урокам вычислительного мышления для учащихся пятого и шестого классов государственных школ, а год спустя объединила учащихся четвертого класса. Студенты работают над тематическими проектами, привязанными к учебному контексту, где преподаватели интегрируют такие инструменты, как Scratch. ⁴ В течение учебного года группа учащихся в классе может работать над тремя-четырьмя проектами во время еженедельной 45-минутной видеоконференции с удаленным преподавателем, в то время как другая группа может работать над проектами в течение той же продолжительности под руководством классного руководителя. . На обычной неделе удаленный инструктор знакомит с аспектом вычислительного мышления. Затем учитель в классе помогает выполнять такие действия, как программирование на основе блоков, проверка печатной платы или другие упражнения, предписанные удаленным учителем (Cobo & Montaldo, 2018). ⁵ Важно отметить, что Plan Ceibal внедряет Pensamiento Computacional, предоставляя удаленного инструктора и устройства для видеоконференций по запросу школ, а не навязывая учебную программу всем классам (García, 2020). В связи с продолжающейся пандемией COVID-19, вынуждающей многие школьные системы по всему миру переходить на дистанционное обучение, по крайней мере временно, мы предполагаем, что дистанционное обучение теперь может стать более распространенным в расширении образования в области компьютерных наук в местах, где наблюдается постоянная нехватка учителей.
4. Раннее знакомство учащихся с информационными технологиями помогает стимулировать спрос, особенно среди малообеспеченных слоев населения
В большинстве систем образования имеются недостаточно охваченные группы населения, у которых нет возможности развить интерес к информационным технологиям, что ограничивает возможности в более позднем возрасте. Например, низкий уровень зачисления женщин в итальянские университеты по компьютерным наукам отражает гендерный разрыв в образовании по компьютерным наукам. По состоянию на 2017 год 21,6 процента и 12,3 процента студентов, получивших степень бакалавра в области информационной инженерии и компьютерных наук, соответственно, составляли женщины (Marzolla, 2019).). Кроме того, женщины-профессора и исследователи в этих двух областях также недостаточно представлены. В 2018 году женщины составляли только 15 и 24 процента профессоров и исследователей в области информатики и вычислительной техники соответственно (Marzolla, 2019). Подобные пробелы в представительстве на самых высоких уровнях обучения информационным технологиям распространены во всем мире. Таким образом, продолжение предоставления доступа к CS только в послесреднем образовании, вероятно, увековечит аналогичные пробелы в представлении.
Чтобы решить эту проблему, несколько систем образования внедрили программы, чтобы сделать образование в области компьютерных наук доступным для девочек и других малообеспеченных слоев населения в младших классах, до поступления в среднюю школу. Например, чтобы сделать образование по компьютерным наукам более сбалансированным с гендерной точки зрения, Министерство образования Италии в партнерстве с организациями гражданского общества реализовало программы, стимулирующие интерес девочек к компьютерным наукам и побуждающие их специализироваться в этом предмете позже (Европейская комиссия, 2009 г.).). Итальянское агентство по трудоустройству (по иронии судьбы названное Men at Work) запустило проект под названием Girls Code It Better, чтобы расширить возможности обучения информатике для 1413 девочек средних школ в 53 школах в 2019 году (Girls Code It Better, n.d.). В течение учебного года девушки посещали внеклассные курсы по информатике, а затем разрабатывали собственные технологически продвинутые продукты и демонстрировали свои работы на мероприятии в Университете Боккони в Милане (Brogi, 2019). Помимо ознакомления участников с компьютерными науками, инициатива предоставила девочкам образцы для подражания и повысила осведомленность о гендерном разрыве в обучении информационным технологиям в Италии.
В Британской Колумбии учащиеся знакомятся с концепциями вычислительного мышления уже в начальной школе, где они учатся создавать прототипы, делиться и тестировать идеи. В начальных классах начального образования учебная программа Британской Колумбии делает упор на счет с использованием технологий и информационных технологий. Учащиеся развивают навыки счета, используя модели, и изучают навыки работы с информационными технологиями, которые можно применять в разных предметах. В детском саду и первом классе в учебные задачи входит подготовка учащихся к представлению идей с использованием электронных документов. Учебные цели 2–3-х классов определяют, что учащиеся должны «демонстрировать осведомленность о способах общения людей, включая использование технологий» на уроках английского языка, а также находить информацию с помощью инструментов информационных технологий. К тому времени, когда учащиеся переходят в 4-й и 5-й классы, учебная программа предполагает, что учащиеся будут уделять больше внимания созданию прототипов и тестированию новых идей для решения проблемы (Gannon & Buteau, 2018).
Несколько систем также увеличили участие в обучении компьютерным наукам, интегрировав его в качестве междисциплинарного предмета. Такой подход позволяет избежать необходимости находить время в течение уже насыщенного учебного дня для преподавания информатики как отдельного предмета. Например, в 2015 году законодательный орган штата Арканзас начал требовать от учителей начальной и средней школы внедрения концепций вычислительного мышления в другие академические курсы. В результате учителя штата включают в свои планы уроков пять основных концепций вычислительного мышления, включая (1) решение задач, (2) данные и информацию, (3) алгоритмы и программы, (4) компьютеры и коммуникации и , что важно, (5) общественное, глобальное и этическое воздействие (Watson-Fisher, 2019). В годы после этой реформы доля афроамериканских учащихся, изучающих компьютерные науки в средней школе, достигла 19,6%, что немного превышает долю афроамериканцев среди всех учащихся, что является явным признаком прогресса в формировании спроса учащихся на компьютерное образование (Компьютерное образование). наука на подъеме в школах Арканзаса, правительство разрабатывает закон, чтобы сделать это требованием для окончания школы, 2020 г.).
Внешкольные программы и летние лагеря, организованные совместно с внешними партнерами, также способствовали повышению спроса на образование в области компьютерных наук благодаря целевым программам охвата населения, которое обычно недостаточно обслуживается. Например, Microsoft Thailand проводит бесплатные занятия по программированию «Час кода» в партнерстве с некоммерческими организациями, чтобы побудить детей из неблагополучных семей получать образование в области STEM (Microsoft отмечает «Час кода», чтобы создать поколение, готовое к будущему, в Азии, 2017 г.). За последнее десятилетие Microsoft предоставила возможности для развития ИКТ и цифровых навыков более чем 800 000 молодых людей из разных слоев общества, включая людей с ограниченными возможностями и жителей отдаленных сообществ (Thongnab, 2019).). Их ежегодное мероприятие #MakeWhatsNext для молодых тайских женщин демонстрирует карьеры в STEM и растущий спрос на эти профессии (Making coding fun for Thailand’s young, 2018). Также в Таиланде Redemptorist Foundation для людей с ограниченными возможностями, обладающий более чем 30-летним опытом работы с сообществами с ограниченными возможностями в этой стране, расширил свои услуги, предложив компьютерные тренинги и программы профессионального сертификата в области информационных технологий для молодежи с ограниченными возможностями (Mahatai, n.d.).
В Британской Колумбии, Канада, Министерство образования и другие заинтересованные стороны предприняли шаги, чтобы дать девочкам, женщинам и учащимся из числа коренных народов возможность развить интерес к обучению информатике.
Например, внешкольные программы предприняли конкретные шаги для расширения участия девочек в обучении информатике. Департамент компьютерных наук Университета Британской Колумбии руководит программой GIRLsmarts4tech, которая направлена на предоставление девочкам 7-го класса образцов для подражания и наставников, которые поощряют их заниматься интересами, связанными с технологиями (GIRLsmarts4tech, n. d.). Согласно последней переписи населения, в 2016 году численность коренных народов и коренных народов Британской Колумбии (FNIP), включая коренные народы, метисов и инуитов, составляла 270 585 человек, что на 38 процентов больше, чем в 2006 году. При этом 42,5 процента населения FNIP моложе 25 лет. , для провинции крайне важно предоставить качественное образование этой молодой и растущей группе (Министерство высшего образования, навыков и обучения, 2018 г.). С этой целью часть учебной программы Британской Колумбии по информатике включает в себя мировоззрение FNIP, точки зрения, знания и практику концепций компьютерных наук. Кроме того, Б.К. Проект ANCESTOR (Компьютерное образование аборигенов через STORytelling) организовал курсы и семинары, чтобы побудить учащихся FNIP разрабатывать компьютерные игры или анимационные истории, связанные с их культурой и землей (Westor & Binn, 2015).
Как показывают эти примеры, частный сектор и неправительственные организации могут сыграть важную роль в расширении образования в области компьютерных наук, к которому мы сейчас обращаемся.
5. Привлечение ключевых заинтересованных сторон может помочь устранить узкие места
В большинстве рассмотренных случаев частный сектор и неправительственные организации сыграли свою роль в содействии расширению образования в области компьютерных наук. Технологические компании не только помогали лоббировать расширение образования в области компьютерных наук, но и часто предоставляли столь необходимую инфраструктуру и экспертные знания в предметной области для разработки и развертывания образования в области компьютерных наук. Например, Microsoft Thailand работает с правительством Таиланда с 19 лет.98 в различном качестве, включая участие в разработке и реализации проектов кодирования, инициатив в области цифровых навыков, программ подготовки учителей и платформ онлайн-обучения (Thongnab, 2019; Coding Thailand, n.d.). С 2002 года в рамках программы Intel Teach Thailand было подготовлено более 150 000 учителей. Кроме того, семинары Google Coding Teacher обучают преподавателей обучению вычислительному мышлению с помощью программ CS Unplugged (EduTech Thailand, 2019). Семинар проводится компанией Edutech (Thailand) Co., Ltd., образовательным партнером Google, которая адаптировала учебную программу Google к образовательному контексту Таиланда. Компания Samsung участвовала в проекте «умный класс», в рамках которого были созданы прототипы футуристических классов и проведено обучение компетенциям 21 века (ОЭСР/ЮНЕСКО, 2016 г.).
В Англии неправительственные организации сыграли важную роль в поддержке расширения правительством компьютерного образования. DfE полагался на сторонние организации за помощью в выполнении своих обязанностей по обучению компьютерным наукам. Например, NCEE DfE предоставляется консорциумом, включающим Британское вычислительное общество, STEM Learning и Raspberry Pi Foundation — три некоммерческие организации, занимающиеся развитием компьютерной индустрии и образованием в области компьютерных наук в стране (British Computing Society, n. d; STEM). Learning, nd; Raspberry Pi Foundation, nd).
Министерство образования Чили установило партнерские отношения с отдельными НПО и частными компаниями, чтобы привлечь больше учащихся, особенно девочек. Эти инициативы дают возможность для практических учебных проектов и действий по программированию, которые учащиеся могут выполнять со своих домашних компьютеров. Некоторые из тех же партнеров также предоставляют платформы онлайн-обучения для учителей ПД.
Отраслевые организации по защите интересов также могут сыграть важную роль в расширении образования в области компьютерных наук. Например, в Арканзасе деловое сообщество штата уже давно поддерживает образование в области информатики (Nix, 2017). Accelerate Arkansas была создана в 2005 году как организация, состоящая из 70 представителей частного и государственного секторов, занимающихся продвижением Арканзаса к более инновационной и основанной на знаниях экономике (Штат Арканзас, 2018). Точно так же в Англии сеть организаций под названием «Компьютинг в школе» создала коалицию представителей промышленности и учителей. Он сыграл ключевую роль в ребрендинге образовательной программы в области ИКТ в 2014 году в компьютерную программу, в которой больше внимания уделялось компьютерным наукам (Royal Society, 2017).
Один из ключевых уроков, который следует усвоить для обеспечения устойчивости, заключается в том, что правительство должно координировать действия нескольких заинтересованных сторон. Зависимость от внешних организаций для стимулирования обучения компьютерным наукам означает, что сильная зависимость от обучения и ресурсов, предоставляемых НПО в Чили, была недостаточной, чтобы мотивировать большее количество школ и учителей включать компьютерные науки и вычислительное мышление в учебные занятия в классе. Напротив, DfE эффективно координирует работу различных неправительственных организаций по расширению образования в области компьютерных наук. Аналогичным образом, Министерство образования Арканзаса прилагает усилия, чтобы заставить половину всех школьных округов наладить партнерские отношения с университетами и бизнес-организациями, чтобы дать учащимся возможность участвовать в стажировках и курсах компьютерных наук на уровне колледжа во время учебы в старшей школе (Talk Business & Politics, 2020). . Таким образом, опыт десятилетий образовательной политики в рассмотренных системах образования показывает, что школам требуется длительная, скоординированная и многоплановая поддержка для успешного внедрения CS в классах.
6. При интерактивном, практическом обучении CS образование формирует навыки для жизни
В нескольких изученных случаях были представлены инновационные педагогические методы с использованием makerspaces (учебных пространств с настраиваемыми макетами и материалами) и проектов. на основе обучения для развития не только навыков, характерных для CS, но и навыков, которые имеют более широкое значение для жизни. Например, уругвайское образование в области компьютерных наук включает такие инновационные концепции, как соревнования по робототехнике и мастерские, которые позволяют учащимся творчески применять свои уроки вычислительного мышления и могут вызвать интерес и углубить понимание. Кроме того, вычислительное мышление было интегрировано во все предметные области (например, в биологию, математику и статистику) (Vázquez et al., 2019).) и в междисциплинарных проектах, которые погружают учащихся в творческие задачи, которые способствуют творческому, сложному и активному обучению (Cobo & Montaldo, 2018). Например, учащиеся могут использовать датчики и программные платы для измерения собственного прогресса в физическом воспитании (например, измеряя, сколько кругов они могут пробежать за определенный период).
Аналогичным образом, в Нью-Брансуике Brilliant Labs предоставляет школам учебные материалы, чтобы они могли предлагать учащимся уроки информатики с использованием рабочих пространств, которые побуждают учащихся разрабатывать проекты, заниматься технологиями, учиться и сотрудничать. Эти рабочие пространства позволяют учащимся творчески применять свои уроки CS и вычислительного мышления, пробуждая интерес и углубляя понимание CS и вычислительного мышления.
Реформы учебных программ в Таиланде также интегрировали проектное обучение в курс компьютерных наук. Тайские учащиеся 4-6 классов узнают о повседневной жизни с помощью компьютеров, включая такие навыки, как использование логики при решении задач, поиск данных и оценка их правильности, а также блочное кодирование (например, Scratch). Затем учащиеся 7-9 классов сосредотачиваются на изучении первичных данных с помощью целей, которые включают использование программирования для решения проблем, сбор, анализ, представление и оценку данных и информации, а также текстовое программирование, такое как Python. Наконец, учащиеся 10-12 классов сосредотачиваются на применении передовых вычислительных технологий и программирования для решения реальных задач, используя знания из других предметов и данные из внешних источников (Piamsa-nga et al. , 2020).
После двух лет общенациональных обсуждений с 2014 по 2016 год Министерство национального образования Польши объявило о создании новой основной учебной программы по компьютерным наукам в начальных и средних школах (Syslo, 2020). Цели новой учебной программы включали в себя использование учащимися технологий для поиска решений повседневных и профессиональных проблем и поддержку других дисциплин, таких как естественные науки, искусство и социальные науки, в инновациях (Panskyi, Rowinska, & Biedron, 2019).
Заключение
Навыки CS становятся все более необходимыми для работы в современном технологическом мире и для будущего. Они позволяют людям понять, как работают технологии и как лучше всего использовать их потенциал для улучшения жизни. Поскольку эти навыки приобретают первостепенное значение в быстро меняющемся 21 веке, образование в области компьютерных наук обещает значительно повысить готовность учащихся к будущей работе и активной гражданской позиции.
Наши выводы предлагают шесть рекомендаций для правительств, заинтересованных в масштабировании образования по компьютерным наукам в начальных и средних школах. Во-первых, правительства должны использовать стратегии экономического развития, направленные на расширение рабочих мест, основанных на технологиях, для вовлечения всех заинтересованных сторон и расширения образования в области информатики в начальных и средних школах. Действительно, такая стратегия помогает привлечь и удержать инвесторов и повысить спрос на образование в области компьютерных наук среди студентов. Во-вторых, обеспечить доступ к инфраструктуре ИКТ в начальных и средних школах, чтобы способствовать внедрению и расширению образования в области компьютерных наук. В-третьих, подготовка квалифицированных учителей компьютерных наук должна стать главным приоритетом. Очевидно, что квалифицированный учитель является наиболее важным фактором в обучении учащихся, и поэтому подготовка учителей, необходимых для CS в масштабе, имеет решающее значение. В-четвертых, познакомьте учащихся с информационными технологиями как можно раньше, чтобы повысить вероятность их продолжения. Это особенно важно для девочек и других групп URM, исторически недопредставленных в областях STEM и CS. В-пятых, привлекать ключевые заинтересованные стороны (включая преподавателей, частный сектор и гражданское общество) для устранения узких мест в физическом и техническом потенциале. Наконец, обучайте CS интерактивным практическим способом, чтобы приобрести навыки для жизни.
Изучая кейсы региональных и национальных правительств на разных уровнях экономического развития и прогресса в реализации образовательных программ по компьютерным наукам, правительства всего мира могут узнать, как расширить и улучшить образование по информационным технологиям и помочь учащимся развить новый базовый навык, необходимый для будущее работы и активной гражданской позиции.
Тематические исследования
Для подробного обсуждения региональных и национальных систем образования из разных регионов и обстоятельств, в которых реализованы образовательные программы по информатике, загрузите тематические исследования.
Скачать полный отчет
Об авторах
Эмилиана Вегас
Содиректор – Центр всеобщего образования
Майкл Хансен
Старший научный сотрудник Брауновского центра образовательной политики
Брайан Фаулер
Бывший аналитик-исследователь – Центр всеобщего образования
Сноски
1. Denning et al. (1989) определил вычислительную дисциплину как «систематическое изучение алгоритмических процессов, описывающих и преобразующих информацию: их теории, анализа, дизайна, эффективности, реализации и применения».
2. Интегрированные среды разработки включают такие программы, как Scratch (Resnick et al., 2009), Code.org (Келелиоглу, 2015 г.) и Творческая гибридная среда CHERP3 для программирования робототехники (Берс и др., 2014 г.).
3. Авторы этих исследований пришли к выводу, что методы самообучения и методы лабораторного контроля могут быть эффективными для обучения навыкам программирования.
4. В 2019 году президент Табаре Васкес заявил, что «Все дети в детских садах и школах программируют на языке Scratch или разрабатывают стратегии, основанные на решении проблем» (Президентство Уругвая, 2019 г.).
5. Дистанционное обучение с помощью технологии видеоконференцсвязи улучшило обучение математике в ходе эксперимента в Гане (Johnston & Ksoll, 2017). Весьма вероятно, что подход Уругвая к обучению вычислительному мышлению посредством видеоконференций также может быть эффективным.
Благодарности
Авторы выражают благодарность Карин Фарес, Бенсону Нитипуди, Юрию Несену и Николасу Зербино за их вклад в подготовку исследования для этого отчета. Мы также благодарны Тобиасу В. Абельманну, Шучи Гроверу, Марку Гуздиалу, Нилу Маклину, Сью Сентанс и Пэт Йонгпрадит за полезные советы на протяжении всего исследования и в предыдущих черновиках, а также Габриэлю Санчесу Зинни, Джейку Баскину и Дэвиду Мияширо за предоставление рекомендаций. .
Институт Брукингса — некоммерческая организация, занимающаяся независимыми исследованиями и политическими решениями. Его миссия состоит в том, чтобы проводить высококачественные независимые исследования и на основе этих исследований предоставлять новаторские практические рекомендации для политиков и общественности. Выводы и рекомендации любой публикации Brookings принадлежат исключительно ее автору (авторам) и не отражают точку зрения Учреждения, его руководства или других ученых.
Brookings выражает благодарность Amazon, Atlassian Foundation International, Google и Microsoft за поддержку.
Компания Brookings осознает, что ее ценность заключается в стремлении к качеству, независимости и влиянию. Мероприятия, поддерживаемые его донорами, отражают это обязательство.
Что нужно знать о специальностях социальных наук
Некоторые специальности колледжей более ориентированы на карьеру, знакомя вас с отраслью и навыками, которые часто необходимы для работы в ней. Другие способствуют развитию более широкого спектра навыков, которые вы можете применить к нескольким карьерным путям. Специальности по общественным наукам обычно подпадают под последнюю категорию. Обычно они относятся к предметам, связанным с системами и их работой, например, с человеческим разумом и глобальной экономикой.
Выбор специальности «социальные науки» может привести к получению прибыльной работы в сфере экономики, политики и городского планирования, и это лишь некоторые из областей. Со специализацией в области социальных наук вы можете рассчитывать на развитие универсального набора навыков, которые вы можете перенести в разные роли и отрасли.
Специальность по общественным наукам обычно является частью гуманитарного образования, которое включает гуманитарные, социальные и естественные науки. В то время как естественные науки сосредотачиваются на естественных системах, таких как биология или химия, социальные науки больше интересуются тем, как системы были построены и как они функционируют в настоящее время.
Будучи специалистом по общественным наукам, вы, скорее всего, будете изучать свою предметную область, используя междисциплинарный подход, а это означает, что ваша программа будет объединять несколько точек зрения, чтобы обеспечить обширное образование. Эти программы часто поощряют критическое мышление и решение проблем, поэтому выпускники могут работать в самых разных отраслях и оказывать влияние.
Давайте рассмотрим некоторые из наиболее популярных специальностей в области социальных наук, ключевые навыки, которые вы приобретете в каждой из них, и возможные варианты карьеры, которые вам доступны.
1. Антропология
Антропология изучает историю человечества. Это широкая тема с несколькими различными вариантами, чтобы сузить область вашего внимания — например, у вас может быть возможность сосредоточиться на археологии или культурной антропологии.
Основные навыки:
Исследования
Анализ
Иностранный язык
Colloboration
. 0849
Экологический антрополог
Аналитик по государственной политике
Специалист по локализации
Переводчик
2. СООБЩЕНИЯ
2. СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
9004 9007
2. СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
9004
2. СООБЩЕНИЯ
9004
8
2. СООБЩЕНИЯ. Он включает в себя изучение того, как люди общаются друг с другом, включая сообщения, которые они создают и которыми делятся, и то, что способствует эффективному общению.
Major skills:
Research
Writing
Communicating
Listening
Possible career paths:
Communications specialist
Human relations specialist
Координатор социальных сетей
Торговый представитель
3.
Уголовное правосудие
Уголовное право Специалисты по правосудию погружаются вглубь системы правосудия и исследуют психологию преступного поведения. Основная тенденция сочетает в себе несколько различных подходов, включая историю, психологию и коммуникации.
Основные навыки:
Оценка
Совместное
Принятие решений
Потенциальные пути карьеры:
.
Case Manager
Адвокат сообщества
Судебный бухгалтер
Сборник
СТАТАНСКИЙ ЛЕГКОВЫЙ действуют и такие темы, как богатство и ресурсы. У них может быть возможность выбора между степенью бакалавра искусств (BA) и степенью бакалавра наук (BS). Первый имеет тенденцию сосредотачиваться на истории и теории экономики, а второй – на количественных методах исследования.
Основные навыки:
Математика
Статистические данные
СОВЕРЖДЕНИЯ
9004
. Разница между степенью бакалавра и бакалавра?
5. Экологические исследования
Экологические исследования внимательно изучает влияние общества на окружающую среду, включая нехватку ресурсов и экологические проблемы, такие как изменение климата. Как и в случае с экономикой, вы можете получить степень бакалавра или бакалавра в области экологических исследований, в зависимости от того, предпочитаете ли вы более теоретический или количественный подход.
Основные навыки:
Потенциальные карьерные пути:
Помощник по планированию городского планирования
Специалист по водяным ресурсам
Специалист по охране труда
. География
География исследует физическую и человеческую среду и то, как одна может влиять на другую. Основные тянет из физических и естественных наук и математики. Кроме того, некоторые программы могут включать курсовую работу по геопространственному представлению и анализу.
Основные навыки:
Возможные карьерные пути:
7. Международные отношения
Международные отношения специальности изучают разные страны и то, как они связаны друг с другом, будь то культурная, политическая, экономическая система . В рамках широкого изучения международных отношений вы можете сузить свое внимание до таких областей, как окружающая среда, права человека, национальная безопасность или глобальное здравоохранение.
Основные навыки:
Empathy
Иностранные языки
Сбор данных
Потенциальная карьерная путя: 99
.
Ассистент по локализации
Координатор по маркетингу
8. Политология
Политическая наука изучает правительства и то, как они функционируют. Вы можете обнаружить, что ваша курсовая работа основана на международных отношениях, политической теории, управлении, экономике и множестве других предметов.
Основные навыки:
Написание
АНАЛИЗ
КРИТИЧЕСКОЕ мышление
Потенциальный карьер0070
Специалист по связям с общественностью
Специалист по коммуникациям
Политический журналист
Специалисты по психологии могут сосредоточиться на аспектах психологии, таких как детская психология или психология развития, ненормальная психология или когнитивная психология.
Основные навыки:
Коммуникация
Исследования
Анализ
Потенциальные пути карьеры:
10. Sociology

10. Sociology
9007
. часто через те самые системы. Хотя социологические программы интересуются человеческим поведением так же, как и программы по психологии, они, как правило, сосредоточены на поведении на групповом уровне, например, по возрасту, расе или полу.

Основные навыки:
Исследования
АНАЛИЗ
КРИТИЧЕСКОЕ мышление
Потенциальные карьерные пути: 9007
11,5049. дизайн, строительство и повседневное использование. Многие программы направлены на подготовку специалистов по городскому планированию для улучшения жизни людей в городах путем поиска решений насущных проблем.
Major skills:
Planning
Organization
Problem-solving
Potential career paths:
Cartographer
Policy analyst
Building инспектор
Городской ландшафтный дизайнер
Если вам нравится изучать предмет с междисциплинарного подхода, развивая при этом широкий спектр навыков, то вам может подойти специальность «социальные науки». Найдите время, чтобы подумать о своих более крупных целях — независимо от того, связаны они с карьерой или нет — и о том, как вы можете их достичь со специализацией в области социальных наук.
Есть много причин, по которым люди получают степень бакалавра, и не все они должны быть ориентированы на карьеру. Вы можете использовать степень бакалавра как возможность изучить предмет, который уже вас интересует, расширить свои знания в новой области или развить разносторонний набор навыков, которые помогут вам в будущих начинаниях. Четкое понимание того, что вы хотите получить от учебы в колледже, может помочь определить, в какой области вы должны специализироваться.
Подробнее: В чем я должен специализироваться?
Подайте заявку на получение степени бакалавра прикладных искусств и наук в Университете Северного Техаса, которая доступна в восьми направлениях, включая социальное благополучие и сообщество, инновации в СМИ и поведение потребителей. Кроме того, вы можете иметь право на перевод от 30 до 90 кредитных часов в счет 120 часов, необходимых для получения степени.
Вы находитесь на слайде 1
Статьи по теме
Что вы можете сделать со степенью психолога?
Что такое гуманитарная специальность (что вы можете делать с этой степенью)?
Как получить степень бакалавра? Учащимся рекомендуется провести дополнительные исследования, чтобы убедиться, что курсы и другие полномочия соответствуют их личным, профессиональным и финансовым целям.
Стандарты компьютерных наук штата Мичиган K-12
Обнаружен неподдерживаемый браузер
Используемый вами веб-браузер не поддерживается, и некоторые функции этого сайта могут работать не так, как предполагалось. Пожалуйста, установите современный браузер, такой как Chrome, Firefox или Edge, чтобы использовать все функции, которые может предложить Michigan.gov.
Поддерживаемые браузеры
Google Chrome
Сафари
Microsoft Edge
Фаерфокс
Ресурсы
Стандарты K-12 CS
Стандарты K-12 CS — описательные заявления
Стандарты K-12 CS — часто задаваемые вопросы (FAQ)
Заархивированные презентации сеанса общественной информации
Пешеходный переход по информатике/начальной грамотности
Состояние компьютерного образования в Мичигане, отчет
Информатика на одной странице
Информатика — это…
Образование в области компьютерных наук необходимо срочно
Обучение информатике для администраторов
Обучение информатике для учителей начальных классов
Обучение информатике для учителей средних и старших классов
Информатика для студентов
Информатика для родителей
Информатика для школьных консультантов
Информатика для деловых партнеров
Что такое информатика (CS)?
В качестве основы для всех вычислений информатика определяется как «изучение компьютеров и алгоритмических процессов, включая их принципы, их аппаратное и программное обеспечение, их [внедрение] и их влияние на общество» (Tucker et. al, 2003, стр. 6). CS часто путают с использованием компьютеров, таких как доступ в Интернет и использование компьютерных программ и инструментов. Хотя информационные технологии (ИТ) могут пересекаться с CS, они в основном ориентированы на применение CS, например, на установку компьютерного программного обеспечения, а не на его создание. Для учащихся, изучающих компьютерные науки, важно хорошо понимать концепции ИТ. CS — это изучение того, почему и как работают компьютеры и как создавать технологии.
Почему КС?
Чтобы учащиеся Мичигана могли быть конкурентоспособными в экономике 21 века, крайне важно, чтобы у них был доступ к возможностям изучения компьютерных наук.[1] По состоянию на декабрь 2018 года 28 штатов утвердили, одобрили или приняли Стандарты компьютерных наук (CSS). В настоящее время не все студенты из Мичигана имеют доступ к обучению информатике; в основе принятия CSS лежит стремление к тому, чтобы все студенты из Мичигана имели четкое представление о принципах и методах CS. Предлагаемый CSS включает в себя то, что учащиеся должны знать к выпуску. Учащиеся узнают о новых подходах к решению проблем, овладеют мощью вычислительного мышления и будут использовать инструменты CS для создания технологий.
Как это будет выглядеть в школах K-12?
Модели предоставления CSS будут определяться школьными округами в соответствии с их существующими программами. Изучение концепций CS может начаться уже в Pre-K, и устройство не требуется. Предварительно читающие могут освоить основы ранних концепций кодирования с помощью шаблонов обучения, решения проблем, представления и последовательности. Для учащихся в этом раннем возрасте также важно развивать социальные и эмоциональные навыки посредством игры со своими сверстниками и взрослыми, чтобы они научились эффективно общаться и работать в команде. Учащиеся начальной и средней школы могут знакомиться с CS в компьютерном классе или во время занятий, связанных с математикой, естественными науками, общественными исследованиями, английским языком, искусством и т. д. Благодаря интеграции учащиеся знакомятся как с традиционными предметами, так и с вычислительным мышлением. В старших классах курсы компьютерных наук обычно являются самостоятельными, но могут преподаваться учителями других факультетов. Существует множество доступных ресурсов для профессионального развития, поэтому учителя, не имеющие опыта программирования, могут обучать этому.
Следующие шаги по внедрению CS
Округам, у которых нет четкого плана внедрения CS K-12, рекомендуется запланировать семинар по сценарию, чтобы разработать концепцию CS и практические цели. СЦЕНАРИЙ (инструмент стратегического планирования ресурсов и внедрения CSforALL) «представляет собой основу для руководства группами районных администраторов, руководителей школ и преподавателей посредством серии упражнений по совместному видению, самооценке и постановке целей для создания или расширения образования в области компьютерных наук. план внедрения для своих учеников (CSforALL, 2021 г.)». Семинары SCRIPT бесплатны для школьных округов Мичигана.