Изменения в фгос в 2018 году: Изменения ФГОС - Министерство образования Ставропольского края

Содержание

Изменения ФГОС – Министерство образования Ставропольского края

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2017 года № 613 «О внесении изменений в едеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июня 2017 года «Об организации изучения учебного предмета «Астрономия»

Методические рекомендации по введению учебного предмета «Астрономия» как обязательного для изучения на уровне среднего общего образования

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 июня 2017 года № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г.

№ 1089»

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации об изменениях в ФГОС

Приказ от 31 декабря 2015 года № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 года, регистрационный № 40936)

Приказ от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 года, регистрационный № 40937)

Приказ от 31 декабря 2015 года № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2016 года, регистрационный № 41020)

Отдел образования администрации МОГО “Инта”

Методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования (письмо Минобрнауки России от 07. 08.2015 № 08-1228).

Приказ Министерства образования и молодежной политики Республики Коми от 04.02.2016 № 97 «Об организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1645 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12.2015 № 1578 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.06.2017 № 613 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”.

Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08. 04.2015 № 1/15).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 “Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовании, утвержденный приказом Министерства образовании и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18. 12.2012 № 1060 “О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 “Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1643 “О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 “Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”.

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.05.2015 № 507 “О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.

10.2009 № 373 “Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 “О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 “Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Приказ Министерства образования Республики Коми от 27 июня 2013 года № 455 «О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в системе образования Республики Коми».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года № 1155 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования”.

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования”.

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ “О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта”.

Национальная образовательная инициатива “Наша новая школа”.

План действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 № 986 “Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений”.

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24. 11.2011 № МД-1552/03 “Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием”.

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников.

Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 “Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников”.

СанПиН 2.4.2. 2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”.

Приказ Министерства образования Республики Коми от 23 января 2014 года № 30 «О реализации Плана действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Республике Коми».

Приказ Министерства образования Республики Коми от 14 февраля 2014 года № 30 «О создании Координационного Совета при Министерстве образования Республики Коми по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательную программу дошкольного образования, расположенных на территории Республики Коми».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 “Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей” (вместе с “СанПиН 2.4.4.3172-14. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы…”)(Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 № 33660).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885 “Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2014 № 1559 ” О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047″.

На сайте Коми республиканского института развития образования в разделе Модернизация дошкольного образования размещаются информационно – аналитические материалы по вопросам обеспечения ведения ФГОС дошкольного образования.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России информирует о проведении 21 января 2021 года вебинара по вопросам открытого публичного конкурса по распределению КЦП на 2022-2023 учебный год

(125,67 кБ)

КОНКУРСНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ КОНКУРСА ПО ОТБОРУ ОРГАНИЗАЦИЙ НА ПРАВО ПОЛУЧЕНИЯ СУБСИДИЙ ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА НА РАЗВИТИЕ КООПЕРАЦИИ РОССИЙСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ГОСУДАРСТВЕННЫХ НАУЧНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ РЕАЛЬНОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ В ЦЕЛЯХ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНЫХ ПРОЕКТОВ ПО СОЗДАНИЮ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНЫХ ПРОИЗВОДСТВ

(18,46 МБ)

Письмо Директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрауки России Е. Г.Бабелюк от 28 ноября 2019 г. № МН-3.8/20923 «О проведении очных семинаров по тематикам, связанным с созданием и функционированием федеральных инновационных площадок в системе высшего образования и соответствующего дополнителъного образования»

(1 212,76 кБ)

Записи мероприятий портала fgosvo.ru: Вебинар. Открытое профессионально-общественное обсуждении проекта профессионального стандарта «Консультант в области развития цифровых компетенций населения (цифровой куратор)

(209,04 кБ)

Приглашение к участию в открытом профессионально-общественном обсуждении проекта профессионального стандарта «Консультант в области развития цифровых компетенций населения (цифровой куратор)»

(747,63 кБ)

Москва стартует новый проект по привлечению в школу учителей из технических университетов. “Новый учитель новой информатики в московской школе”

(11,07 МБ)

Минобрнауки России актуализирует данные реестра подведомственных организаций. Сбор информации осуществляется до 28.01.2018 года. Информационное письмо директора Департамента управления сетью подведомственных организаций Минобрнауки России А.Г. Паламарчука № 10-4209 от 22.12.2017

(1 958,32 кБ)

KNO

(120,13 кБ)

Типовое положение о вузе Постановление Правительства РФ от 14 февраля 2008 г. N 71

(179,35 кБ)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 мая 2011 г. № 1975 О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (Обеспечение неограниченным доступом к электронно-библиотечной системе)

(299,80 кБ)

Приказ Минобрнауки России от 18.05.2011 № 1657 (Зарегистрирован Минюсте России от 1 июня 2011 г. № 20902 ) О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (установление специальных званий: бакалавр-инженер, инженер, магистр-инженер))

(356,17 кБ)

Федеральный закон от 21. 11.2011 N 326-ФЗ О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации (внесены изменения в п.9 ст.11 ФЗ О высшем и послевузовском профессиональном образовании в части уточнения реализации программ практик)

(79,56 кБ)

Приказ Минобрнауки России от 19.05.2014 N 553 “О внесении изменений в Порядок приема на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2014/15 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. N 3” (Зарегистрировано в Минюсте России 26.05.2014 N 32429)

(117,06 кБ)

Приказ Минобрнауки России №163 от 2.03.2012 Зарегистрирован в Минюст России от 20 марта 2011 г. N 23528 Об утверждении форм документов государственного образца о высшем профессиональном образовании и технических требований к ним

(3 440,10 кБ)

Порядок приема Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2011 г. N 2895 Об утверждении Порядка приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования

(261,06 кБ)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 2 сентября 2011 г. N 2253 Об утверждении перечней показателей деятельности образовательных учреждений высшего профессионального, среднего профессионального и начального профессионального образования, необходимых для установления их государственного статуса

(79,95 кБ)

Приказ Минобразования РФ от 13 мая 2002 г. N 1725 Приказ Минобразования РФ от 13 мая 2002 г. N 1725 Об утверждении Условий освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные сроки (действующий документ в части отсутствия противоречий с дейтсвующим законодательством)

(93,14 кБ)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 января 2012 г. N 53 Об утверждении правил проведения образовательным учреждением или научной организацией самообследования

(78,60 кБ)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 2 марта 2012 г. N 164 Об утверждении федеральным органам исполнительной власти, другим распорядителям средств федерального бюджета, имеющим в ведении федеральные государственные образовательные учреждения профессионального образования, контрольных цифр приема граждан, обучающихся за счет средств федерального бюджета, в 2012 году

(269,26 кБ)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2011 г. N 2895 Об утверждении Порядка приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования

(233,28 кБ)

Перечень вступительных испытаний в образовательные учреждения ВПО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2009 г. N 505) (с изменениями от 24 января 2011 г.)

(142,53 кБ)

Изменения в перечень вступительных испытаний в ОУ ВПО(дополнения к приказу Минобрнауки от 28.11.09 №505) (рег. Минюста)

(591,88 кБ)

ПЕРЕЧЕНЬ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ), ПО КОТОРЫМ ПРИ ПРИЕМЕ В ИМЕЮЩИЕ ГОСУДАРСТВЕННУЮ АККРЕДИТАЦИЮ ОУ ВПО ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММАМ БАКАЛАВРИАТА И ПРОГРАММАМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА МОГУТ ПРОВОДИТЬСЯ ДОП. ВСТУП. ИСПЫТАНИЯ

(74,60 кБ)

Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 N 3 “Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2014/15 учебный год” (Зарегистрировано в Минюсте России 19.02.2014 N 31352)

(678,74 кБ)

Перечень образовательных учреждений, в отношении которых не достигнуты согласованные решения (ноябрь 2012)

(124,79 кБ)

Документы – Правительство России

Постановление от 8 января 2018 года №2. Устанавливается, что разработанные проекты федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования и вносимых в них изменений должны содержать научное обоснование необходимости разработки соответствующего проекта. В проекте также должна быть оценка соответствия содержащихся в нём требований к результатам освоения и структуре основных общеобразовательных программ приоритетам научно-технологического развития России. Российская академия наук и Российская академия образования будут участвовать в проведении независимой экспертизы проектов ФГОС и вносимых в них изменений.

Справка

Документ

Постановление от 8 января 2018 года №2

Внесено Минобрнауки России во исполнение поручения Президента России по вопросам общего образования от 8 февраля 2017 года (№Пр-209, абзац третий) и в соответствии с Указом Президента России от 18 декабря 2016 года №676 «О внесении изменений в Положение о Национальном совете при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям и в состав этого Совета, утверждённые Указом Президента Российской Федерации от 16 апреля 2014 года №249» (далее – Указ №676).

Правила разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений (далее – Правила) утверждены постановлением Правительства от 5 августа 2013 года №661.

Подписанным постановлением в Правила внесены изменения.

Устанавливается, что пояснительная записка к разработанным проектам федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) общего образования и вносимых в них изменений должна содержать научное обоснование необходимости разработки соответствующего проекта. Также в проекте должна быть оценка соответствия содержащихся в нём требований к результатам освоения и структуре основных общеобразовательных программ приоритетам научно-технологического развития России и плану реализации Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации.

Российская академия наук и Российская академия образования будут участвовать в проведении независимой экспертизы проектов ФГОС и вносимых в них изменений.

***

Указом №676 предусмотрено создание советов по профессиональным квалификациям по видам профессиональной деятельности и наделение их полномочиями в том числе по проведению экспертизы ФГОС профессионального образования.

Подписанным постановлением утверждено, что для проведения такой экспертизы проекты ФГОС профессионального образования и проекты вносимых в них изменений до направления в Национальный совет при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям будут направляться на экспертизу в советы по профессиональным квалификациям по соответствующим видам профессиональной деятельности.

МБОУ СОШ №2 пгт Славянка

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N413″Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 . № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»(Зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г. Регистрационный № 30384)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 “О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1598 “ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ”

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 “ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)”

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645 “О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”

Приказ Минобрнауки России от 31. 12.2015 N 1576″О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373

Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577″О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897″

Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1578″О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413″

Примерная основная оброзовательная программа основного общего образования

Федеральные законы и приказы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

Федеральный закон от 04 мая 2011 года №99-ФЗ “О лицензировании отдельных видов деятельности”

Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”

Постановление Правительства Российской Федерации от 08 августа 2013 года “Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность должностей руководителей образовательных организаций”

Постановление Правительства Российский Федерации от 28 октября 2013 года №966 “О лицензировании образовательной деятельности”

Постановление Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013 года №528 “Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети “Internet” и обновления информации об образовательной организации”

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года №761н “Об утверждении “Единого квалификационного справочника должностей, руководителей, специалистов и служащих”

Приказ Минтруда Российской Федерации от 18 октября 2013 года №544-н “Профессиональный стандарт “Педагог”

Приказ Минтруда Российской Федерации от 05 мая 2018 года №298н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог дополнительного образования детей и взрослых”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 “Об утверждении и введении в действие федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 “Об утверждении федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года №413 “Об утверждении федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312 “Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования”

Приказ Министерства образования и науки Российский Федерации от 05 марта 2004 года №1089 “Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего и среднего (полного) общего образования”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1015 “Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года №1598 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года №1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 года №196 “Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 29 мая 2014 года №758 “Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети “Internet” и формату предоставления на нем информации”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 марта 2013 года №185 “Об утверждении порядка применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 года №462 “Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организацией”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года №276 “Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организацией, осуществляющих образовательную деятельность”

Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 22 января 2014 года №32 “Об утверждении порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 марта 2014 года №177 “Об утверждении порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2017 года №546 “Об утверждении административного регламента исполнения органами государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования, государственной функции по осуществлению федерального государственного контроля качества образования”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября 2017 года №1096 “Об утверждении административного регламента исполнения органами государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования, государственной функции по осуществлению федерального государственного надзора в сфере образования”

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 декабря 2017 года №1197 “Об утверждении административного регламента исполнения органами государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования, государственной функции по осуществлению лицензионного контроля за образовательной деятельностью”

ФГОС — Кандалакшский индустриальный колледж

Реализация образовательной программы среднего общего образования в пределах освоения ОП СПО

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413) смотреть здесь

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по профессиям и специальностям, реализуемым в колледже

В соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации №389 от 09.04.2015 г. и №390 от 09.04.2015 г. в федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования внесены изменения, согласно которым по образовательным программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих увеличиваются сроки обучения.

Познакомиться с приказами можно следующим ссылкам: пр. №389, пр. № 390

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

Код	Наименование образовательной программы	дата утверждения стандарта, номер приказа	Ссылка на документ
Программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
08. 01.26	Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства	09 декабря 2016г. пр. № 1578	Открыть
13.01.07	Электромонтер по ремонту электросетей	15 января 2018г. пр. №	Открыть
15. 01.05	Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)	29 января 2016г. пр. № 50	Открыть
23.01.09	Машинист локомотива	02 августа 2013г. пр. № 703	Открыть
23. 01.11	Слесарь-электрик по ремонту электрооборудования подвижного состава (электровозов, электропоездов)	02 августа 2013г. пр. № 697	Открыть
38.01.02	Продавец, контролер-кассир	02 августа 2013г. пр. № 723	Открыть
43. 01.09	Повар, кондитер	09 декабря 2016г. пр. № 1569	Открыть
Программы подготовки специалистов среднего звена
09.02.01	Компьютерные системы и комплексы	28 июля 2014г. пр. № 849	Открыть
09. 02.06	Сетевое и системное администрирование	09 декабря 2016г. пр. № 1548	Открыть
13.02.07	Электроснабжение (по отраслям)	28 июля 2014г. пр. № 827	Открыть
13. 02.07	Электроснабжение (по отраслям)	14 декабря 2017г. пр. № 1216	Открыть
22.02.02	Металлургия цветных металлов	21 апреля 2014г. пр. № 356	Открыть
38. 02.01	Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)	28 июля 2014г. пр. № 832	Открыть
38.02.04	Коммерция (по отраслям)	15 мая 2014г. пр. № 539	Открыть
40. 02.01	Право и организация социального обеспечения	12 мая 2014г. пр. № 508	Открыть
43.02.15	Поварское и кондитерское дело	09 декабря 2016г. пр. № 1565	Открыть
44. 02.01	Дошкольное образование	27 октября 2014г. пр. № 1351	Открыть

Краткий комментарий Федерального закона от 03.08.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

В соответствии с п. 4 ст. 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (далее – Федеральный закон об образовании) граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Реализация указанных прав обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных организаций, классов, групп, а также условий для их функционирования. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Законодательством Российской Федерации не предусмотрено обязательное изучение государственных языков республик, входящих в состав Российской Федерации, всеми обучающимися образовательных организаций, находящихся на территории республик.

Так, например, Республика Башкортостан – многонациональный субъект Российской Федерации, немалую часть населения которого составляют представители татарского народа. Введение обязательного изучения государственных языков республик Российской Федерации приведет к обязательному изучению башкирского языка представителями всех народов России, проживающими на территории Республики Башкортостан.

В соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 8 февраля 2017 года № Пр-209 о систематическом обновлении общего образования Минобрнауки России организовало внесение изменений в ФГОС в части конкретизации образовательных достижений. В настоящее время обновленная редакция ФГОС начального общего и основного общего образования продолжает обсуждаться в профессиональном сообществе.

В связи с изложенным необходимо отметить, что этот вопрос стал наиболее актуальным в правоприменительной практике Минобрнауки России в 2017 году, поскольку как несоблюдение федерального законодательства в субъектах Российской Федерации, так и правовые противоречия между федеральным и региональным законодательством достигли наибольшей степени конфликтности именно в рассматриваемом вопросе.

В соответствии с ч. 3 ст. 14 Федерального закона об образовании преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами.

Однако, например, в соответствии с ч. 3 ст. 8 Закона Республики Татарстан «Об образовании»[1] (далее Закон РТ об образовании) татарский и русский языки как государственные языки Республики Татарстан изучаются в равных объемах в рамках федеральных государственных образовательных стандартов соответствующего уровня общего образования.

Кроме того, законы об образовании ряда республик, входящих в состав Российской Федерации, не содержат нормы Федерального закона об образовании о том, что преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации не должны осуществляться в ущерб преподаванию и изучению государственного языка Российской Федерации, что стало приводить к формированию образовательных организаций, предусматривающих включение изучения государственного языка республик (не русского) в обязательном порядке всеми гражданами, проживающими на территории конкретного субъекта.

В этой связи в рамках исполнения поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по межнациональным отношениям 20 июля 2017 года Генеральной прокуратуре Российской Федерации совместно с Рособрнадзором поручено провести в срок до 30 ноября 2017 года проверку соблюдения в субъектах Российской Федерации положений законодательства Российской Федерации, касающихся обеспечения прав граждан Российской Федерации на добровольное изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и государственных языков республик, находящихся в составе Российской Федерации.

В результате проведения проверки были выявлены существенные нарушения при реализации норм федерального законодательства, основным из которых стало включение в инвариантную часть учебного плана учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы только этнических народов, составляющих большинство жителей конкретной республики, входящей в состав Российской Федерации.

На основании выявленных нарушений приказами Минобрнауки России от 31 декабря 2017 г. №№ 1576, 1577, 1578 в ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования внесены изменения, предусматривающие выделение русского языка и литературы в качестве самостоятельной предметной области и реализацию в полном объеме права обучающихся на изучение русского языка, родного языка из числа языков народов Российской Федерации.

В учебный план входят обязательные предметные области и учебные предметы, в том числе русский язык и литература (русский язык, литература), родной язык и родная литература (родной язык, родная литература).

Необходимо также отметить позицию, изложенную в письме Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 октября 2017 г. № ТС-945/08 о реализации прав граждан на получение образования на родном языке.

Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации может вводиться в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

Рабочие программы учебных предметов при реализации предметных областей “Родной язык и литературное чтение на родном языке” (уровень начального общего образования) и “Родной язык и родная литература” (уровень основного общего образования) разрабатываются в соответствии с ФГОС и утверждаются образовательной организацией самостоятельно.

В субъектах Российской Федерации разрабатываются примерные рабочие программы по родным языкам, которые в соответствии с Порядком проходят экспертизу и, также по инициативе органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования, могут быть рассмотрены федеральным УМО в целях их включения в реестр примерных основных образовательных программ.

Необходимо все же отметить, что внесение изменений в ФГОС, тем не менее, может не привести к изменению ситуации в вопросах реализации языковой образовательной политики в республиках, поскольку нормы местных законов об образовании в ряде случаев остались неизменными, и позволяют до сих пор произвольно и расширительно их толковать. Кроме того, закрепленное в них «равноправие» не предусматривает равнообъемности преподавания, а касается равного права для родителей на выбор языка обучения детей.

В связи с изложенным, важнейшим достижением является совместная деятельность Минобрнауки России[2], научно-педагогического сообщества и представителей законодательного органа Российской Федерации по разработке проекта федерального закона «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», направленного на урегулирование вопросов обеспечения прав граждан Российской Федерации на добровольное изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и государственных языков республик, находящихся в составе Российской Федерации.

Законопроект внесен депутатами Государственной Думы А.И. Аршиновой, О.А. Николаевым, О.Н. Смолиным, Е.В. Строковой, Б.А. Чернышовым, Н.В. Говориным, Н.Д. Боевой, Е.В. Ревенко, А.Н. Ищенко, А.Г. Кобилевым, А.И. Петровым, Ю.Н. Швыткиным, А.В. Канаевым, А.А. Геттой, Н.А. Черняевой, А.Н. Красноштановым, Н.Н. Пилюс, Н.Г. Земцовым,

С.В. Яхнюком, И.М. Гусевой, А.А. Журавлевым, В.И. Богодуховым, О.А. Бондарь, а также Н.Б. Колесниковой в период исполнения ею полномочий депутата Государственной Думы и первоначально был включен в проект примерной программы законопроектной работы Государственной Думы в период осенней сессии 2018 года (сентябрь).

В настоящее время текст законопроекта претерпел некоторые изменения и получил новое название: «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

В связи с особой значимостью предлагаемых изменений, законопроект был рассмотрен в весеннюю сессию и принят Государственной Думой в окончательной редакции 25 июля 2018 (постановление № 4703-7 ГД). 28 июля 2018 года он был одобрен Советом Федерации (постановление № 393-СФ). Подписан Президентом Российской Федерации 03 августа 2018 г.

Федеральный закон от 03.08.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» направлен на урегулирование вопросов обеспечения прав граждан Российской Федерации на добровольное изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и государственных языков республик, находящихся в составе Российской Федерации.

Конституция Российской Федерации (статья 26) гарантирует право на свободное пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества. Кроме того, республикам в составе Российской Федерации гарантировано право на установление собственных государственных языков наряду с государственным языком Российской Федерации (статья 68).

Статья 14 Федерального закона об образовании устанавливает:

право преподавания и изучения государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации;

право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации;

право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании.

В соответствии с частью 3 статьи 44 Федерального закона об образовании родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право, в том числе, выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка язык, языки образования, факультативные и элективные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Законом уточнено, что преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации осуществляется на добровольной основе не в ущерб преподаванию и изучению государственного языка Российской Федерации, а право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации реализуется в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, с учетом потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей). Кроме того, учет мнения обучающихся и их родителей (законных представителей) при выборе языка обучения и воспитания, изучаемого родного языка из числа языков народов Российской Федерации и государственных языков республик Российской Федерации должен осуществляться на основании письменных заявлений родителей (законных представителей).

Вступившие в силу изменения позволят сохранить баланс реализации конституционного права граждан на свободный выбор языка воспитания и обучения, возможности изучения государственных языков республик, предусмотренного законодательством Российской Федерации, и избежать неоднозначной трактовки положений законодательства в правоприменительной практике. Кроме того, эти изменения повлекут необходимость приведения законодательства субъектов Российской Федерации в соответствие с федеральным.

Автор: Бондаренко Дмитрий Владимирович, кандидат юридических наук.

Дата: август 2018 г.

Ограниченное снижение метилирования CG и не-CG в cKO FGO (A) Скрипка …

Контекст 1

… глобальные уровни метилирования, исследованные на сайтах CG и не-CG в контрольных GO (P10), FGO (взрослые) и ооциты в метафазе II (MII) (рисунок 3A; таблица S2) соответствовали продолжающемуся de novo метилированию во время роста и созревания ооцитов (Smallwood et al. , 2011; Kobayashi et al., 2012; Shirane et al. , 2013). Удивительно, но большинство доменов, обогащенных h4K9me2, имели низкие уровни метилирования CG в FGO (рисунки 3B и 3C), что резко контрастирует с данными, полученными в ESC и соматических клетках, в которых области, обогащенные h4K9me2, сильно метилированы CG (рисунок S3A). (данные Wen et al., 2009, переработано). …

Контекст 2

… глобальные уровни метилирования, исследованные на сайтах CG и не-CG в контрольных ооцитах GO (P10), FGO (взрослые) и метафазе II (MII) (Рисунок 3A; Таблица S2 ) соответствовали продолжающемуся метилированию de novo во время роста и созревания ооцитов (Smallwood et al., 2011; Kobayashi et al., 2012; Shirane et al., 2013). Удивительно, но большинство доменов, обогащенных h4K9me2, имели низкие уровни метилирования CG в FGO (рисунки 3B и 3C), что резко контрастирует с данными, полученными в ESC и соматических клетках, в которых области, обогащенные h4K9me2, сильно метилированы CG (рисунок S3A). (данные Wen et al., 2009, переработано). Кроме того, общий уровень метилирования CG был лишь немного ниже в cKO FGOs и MII ооцитах по сравнению с контрольными ооцитами (39,2% против 41,5% в FGOs и 43,6% против 45,2% в ооцитах MII) (Таблица S2). …

Контекст 3

… глобальные уровни метилирования, исследованные на сайтах CG и не-CG в контрольных ооцитах GO (P10), FGO (взрослые) и метафазе II (MII) (Рисунок 3A; Таблица S2 ) соответствовали продолжающемуся метилированию de novo во время роста и созревания ооцитов (Smallwood et al., 2011; Kobayashi et al., 2012; Shirane et al., 2013). Удивительно, но большинство доменов, обогащенных h4K9me2, имели низкие уровни метилирования CG в FGO (рисунки 3B и 3C), что резко контрастирует с данными, полученными в ESC и соматических клетках, в которых области, обогащенные h4K9me2, сильно метилированы CG (рисунок S3A). (данные Wen et al., 2009, переработанные). Более того, глобальный уровень метилирования CG был лишь немного ниже в cKO FGOs и MII ооцитах по сравнению с контрольными ооцитами (39,2% против 41,5% в FGOs и 43. 6% против 45,2% в ооцитах MII) (Таблица S2). …

Контекст 4

… глобальный уровень метилирования CG был лишь немного ниже в ооцитах cKO FGO и MII по сравнению с контрольными ооцитами (39,2% против 41,5% в FGO и 43,6% против 45,2% в ооцитах MII ) (Таблица S2). Метилирование без CG показало большее снижение cKO FGO (с 3,4% до 2,7%) и ооцитов MII (с 4,6% до 3,3%) (Таблица S2), и это снижение на 20-30% было равномерным по всему геному ( Рисунок 3D). Таким образом, истощение G9a оказывает ограниченное, но дифференцированное влияние на de novo CG и не-CG метилирование во время роста ооцитов….

Контекст 5

… Tachibana et al., 2008; Auclair et al., 2016) и эмбрионы (636/686 = 92,7%) (Auclair et al., 2016) (Рисунок S3B) показали отсутствие или незначительную потерю метилирования (<20%) в cKO FGO. Ранее сообщалось, что G9a важен для поддержания метилирования CG в ICR в ESCs (Dong et al., 2008; Zhang et al., 2016). ...

Context 6

. .. ранее сообщалось, что G9a важен для поддержания метилирования CG в ICR в ESC (Dong et al., 2008; Zhang et al., 2016). Все 13 материнских метилированных ICR расположены вне доменов, обогащенных h4K9me2 (Рисунок S3C), и показали отсутствие или минимальное (12,2% максимум) снижение метилирования CG в cKO FGO (Рисунок 3E). Ранее было показано, что Gnas1A и Mest ICR, которые показали наибольшее сокращение, были незначительно затронуты в FGO Uhrf1 cKO (Maenohara et al., 2017). …

Context 7

… ранее сообщалось, что G9a важен для поддержания метилирования CG в ICR в ESC (Dong et al., 2008; Zhang et al., 2016). Все 13 материнских метилированных ICR расположены вне доменов, обогащенных h4K9me2 (Рисунок S3C), и показали отсутствие или минимальное (12,2% максимум) снижение метилирования CG в cKO FGO (Рисунок 3E). Ранее было показано, что Gnas1A и Mest ICR, которые показали наибольшее сокращение, были незначительно затронуты в FGO Uhrf1 cKO (Maenohara et al. , 2017). …

Контекст 8

… Slc38a4 ICR, который, как известно, влияет на постимплантационные эмбрионы G9a KO (Auclair et al., 2016), показали нормальный уровень метилирования у cKO FGO. Точно так же, хотя известно, что почти все ERV и только элементы ERVL демонстрируют пониженное метилирование в KO ESC и эмбрионах, соответственно (Auclair et al., 2016), ERV показали незначительные изменения (<20%) в cKO FGO, только за двумя исключениями. (RLTR13D4 и RLTR46A2, которые являются ERVK) (Рисунок S3D). В целом, эти результаты показывают, что вклад G9a в регуляцию метилирования CG в ооцитах невелик. ...

Контекст 9

… Peg10, Mest и Peg3 ICRs и элементы IAP, которые, как сообщалось, были затронуты у эмбрионов Stella mat-KO (Nakamura et al., 2007), показали незначительные изменения в эмбрионах G9a mat-KO. Исключением было значительно сниженное метилирование в Gnas1A ICR (p <5 3 10 À11, критерий хи-квадрат), которое также было затронуто в cKO FGOs (Рис. 3D). Таким образом, уменьшение h4K9me2, вызванное G9a cKO, не вызывает общего ICR-деметилирования, что ставит под сомнение предполагаемую роль этой модификации гистона в защите от деметилирования CG (Nakamura et al., 2012). …

Контекст 10

… умеренное снижение метилирования CG материнского генома в значительной степени связано с регионами, которые показали низкие уровни метилирования CG в контрольных эмбрионах (рис. 4C), соответствующих доменам, обогащенным h4K9me2 в FGO (Рисунки 1A и 3B). Такие области показали умеренное усиление метилирования CG у контрольных эмбрионов вскоре после оплодотворения (до 2-клеточной стадии) (рис. S4C), которое может быть опосредовано DNMT3A и DNMT1 (Amouroux et al., 2016). …

Контекст 11

… с отчетом о том, что истощение материнского G9a приводит к нарушению сегрегации клонов ICM (Zylicz et al., 2018), наше исследование устанавливает важность материнского G9a в доимплантационном развитии. Однако, в отличие от ESCs и постимплантационных эмбрионов, наблюдались лишь ограниченные изменения в метилировании CG, регуляции генов или репрессии ERV при истощении G9a в ооцитах и доимплантационных эмбрионах (Рисунки 3, 4 и 5). Истощение G9a привело к умеренному снижению метилирования CG только в бедных генах областях, соответствующих доменам, обогащенным h4K9me2, и почти не изменилось в высокометилированных транскрибируемых областях, включая большинство генов, ICR и ERV (Рисунки 3 и 4)….

Контекст 12

… в отличие от ЭСК и постимплантационных эмбрионов, наблюдались лишь ограниченные изменения в метилировании CG, регуляции генов или репрессии ERV при истощении G9a в ооцитах и доимплантационных эмбрионах (Рисунки 3, 4, и 5). Истощение G9a привело к умеренному снижению метилирования CG только в бедных генах областях, соответствующих доменам, обогащенным h4K9me2, и почти не изменилось в высокометилированных транскрибируемых областях, включая большинство генов, ICR и ERV (Рисунки 3 и 4). Т.о., роль G9a во время оогенеза и доимплантационного развития отличается от той, которая наблюдается во время постимплантационного развития. …

Контекст 13

… в материнских метилированных ICR, которые, как сообщается, были затронуты в зиготах Stella KO (Nakamura et al., 2007), G9a cKO в GO приводили к отсутствию или лишь ограниченной потере метилирования CG ( Рисунок 4B), несмотря на значительную потерю h4K9me2. Обогащение h4K9me2 и метилирование CG демонстрируют взаимоисключающие геномные распределения в FGO (Рис. 3B), что делает их функциональную ассоциацию маловероятной.Ли и др. (2018) пересмотрели роль Stella в ооцитах и зиготах и сообщили, что вопреки предыдущим сообщениям, Stella подавляет аберрантное метилирование CG de novo. …

Департамент Эд объявляет об изменениях в Программе прощения ссуд на государственные услуги

В среду Министерство образования США объявило о серии изменений в Программе прощения ссуд на государственные услуги. PSLF позволяет заемщикам с федеральными прямыми займами, которые делают 120 соответствующих требованиям ежемесячных платежей, работая полный рабочий день, для подходящего работодателя получить прощение остатка их баланса.В число подходящих работодателей входят любые федеральные, государственные, местные или племенные органы власти и некоммерческие организации

«Сегодня Министерство образования объявляет о ряде действий, которые в ближайшие месяцы восстановят перспективы PSLF», – говорится в сообщении. заявление из Департамента образования.

«Мы предложим ограниченный по времени отказ от прав, чтобы заемщики-студенты могли засчитывать платежи по всем федеральным кредитным программам или планам погашения до прощения. Это включает типы ссуд и планы платежей, которые ранее не имели права.Мы будем использовать возможности для автоматизации права на получение PSLF, дадим заемщикам возможность исправить ошибки и упростим для военнослужащих возможность получить прощение во время службы. Мы объединим эти изменения с расширенной коммуникационной кампанией, чтобы убедиться, что затронутые заемщики узнают об этих возможностях и побудят их применять ».

PSLF ранее подвергался критике за то, что не соответствовал своему названию и цели.

В 2018 году Министерство образования опубликовало данные, согласно которым 29 000 заемщиков обратились с просьбой о прощении их студенческих ссуд в рамках PSLF, но только 96 получили прощение.Это означает, что более 99% заемщиков, обратившихся за помощью, получили отказ.

В ответ Конгресс санкционировал расширение программы. Однако в отчете Счетной палаты правительства за 2019 год было обнаружено, что примерно 99% запросов о прощении ссуд в рамках этой недавно расширенной программы были отклонены. Согласно отчету, Министерство образования обработало почти 54 000 просьб о прощении, утвердило только 661 и потратило только 27 миллионов долларов из 700 миллионов долларов, выделенных Конгрессом на расширенную программу.

«Изменения устраняют несколько недостатков в программе PSLF. Некоторые платежи, например, не засчитывались в счет прощения, потому что программы автоплатежей округляли платежи в меньшую сторону, а не до ближайшего пенни», – говорит эксперт по высшему образованию Марк Кантровиц. «Они должны были сделать эти изменения давно».

Вот что вам нужно знать о «капитальном ремонте» PSLF:

Срок действия отказа от прав

Возможно, самым большим объявленным изменением является то, что Министерство образования предложит ограниченный отказ, чтобы заемщики могли рассчитывать свои платежи ». независимо от типа ссуды или плана погашения.”

По оценкам Департамента, отказ от прав позволит более 550 000 заемщиков в среднем на 23 платежа приблизиться к списанию ссуды и сделает 22 000 заемщиков, сразу имеющих право на аннулирование.

Департамент также повторяет, что отказ от прав является строго« временной возможностью ».

Заемщики, которым необходимо объединиться, должны будут подать заявку и форму PSLF до 31 октября 2022 г. , чтобы ранее были подсчитаны неприемлемые платежи.

Кроме того, Ограниченный отказ от PSLF будет доступен только заемщикам , имеющим прямые ссуды, федеральные Ссуды на семейное образование и ссуды Perkins (а не частные ссуды) и будут применяться только к ссудам, взятым студентами.

Военная служба может быть засчитана как платеж

Следует отметить, что новые правила будут означать, что месяцы, проведенные заемщиком на активной службе, могут быть засчитаны в PSLF, даже если ссуды военнослужащего были отсрочены или отсрочены, а не активно использовались. погашение.

«Слишком часто военные обнаруживают, что те же самые отсрочки или отсрочки, предоставленные во время службы нашей стране, не засчитываются в PSLF», – говорится в объявлении. «Это изменение гарантирует, что военнослужащим не нужно будет уделять внимание своим студенческим ссудам во время службы в нашей стране.«

Некоторые из этой новой политики, похоже, все еще находятся в разработке.

» Федеральная программа помощи студентам разработает и внедрит процесс для рассмотрения периодов отсрочки и отказа от студенческих ссуд для действующих военнослужащих и обновит затронутых заемщиков, чтобы они могли знают, что им нужно сделать, чтобы воспользоваться этим изменением », – говорится в объявлении.

Работа над PSLF еще продолжается.

Многие изменения в PSLF должны быть внесены в ближайшие месяцы.

Чтобы идти в ногу с изменениями, Департамент Эд рекомендует заемщикам регистрироваться для получения идентификатора FSA и обновлять свою контактную информацию на StudentAid.gov.

И обслуживающие студенческие ссуды также будут получать эту обновленную информацию с течением времени. Заемщики могут сообщать о проблемах со своими кредитными служащими омбудсмену FSA.

«Так много американцев, посвятивших свою карьеру государственной службе, рассчитывали на помощь PSLF только для того, чтобы найти шансы против них, благодаря множеству проблем, которые преследовали программу», – говорит Чак Белл, директор программ защиты прав потребителей Consumer Reports в заявление. “Вместо того, чтобы аннулировать свои ссуды после десятилетнего обслуживания своих сообществ, заемщики остались с кучей долгов и нарушенными обещаниями. Сегодняшние действия Министерства образования означают, что наши военнослужащие, учителя, пожарные и другие государственные служащие, наконец, с ними обращаются справедливо и могут получить заслуженное облегчение “.

Не пропустите:

Эффекты MTOR, специфичные для стадии ооцитов, определяют судьбу гранулезных клеток и качество ооцитов у мышей

% PDF-1.4 % 194 0 объект > эндобдж 195 0 объект > поток doi: 10.1073 / pnas.1800352115application / pdf

Эффекты MTOR, специфичные для стадии ооцитов, определяют судьбу гранулезных клеток и качество ооцитов у мышей

10.1073 / pnas.1800352115 http://dx.doi.org/10.1073/pnas.18003521152018-05-16false10.1073/pnas.1800352115

www.pnas.org

10.1073 / pnas.

18003521152018-05-16false

www.pnas.org

2021-10-28T15: 51: 45-07: 002021-10-28T15: 51: 45-07: 002018-05-16T00: 45: 13 + 05: 30Arbortext Advanced Print Publisher 9.1.510 / Вт UnicodeAcrobat Distiller 10.0.0 (Windows) uuid: a1b5d9d2-1dd1-11b2-0a00-

7bd7200uuid: a1b5d9d6-1dd1-11b2-0a00-880000000000 конечный поток эндобдж 173 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 35 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / Properties> / Shading> / XObject >>> / Rotate 0 / Thumb 71 0 R / Type / Page >> эндобдж 36 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / Thumb 87 0 R / Type / Page >> эндобдж 37 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / Thumb 101 0 R / Type / Page >> эндобдж 38 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / Thumb 112 0 R / Type / Page >> эндобдж 39 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / Thumb 128 0 R / Type / Page >> эндобдж 2 0 obj > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / Thumb 3 0 R / Type / Page >> эндобдж 40 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / Thumb 133 0 R / Type / Page >> эндобдж 41 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / Thumb 144 0 R / Type / Page >> эндобдж 222 0 объект > поток HWRH} + p˪Jl00; 76 uѭ. aiXO7C + 8e ޿ p_5 # NN ݅ gB6.noʶ6cHE ߧ {$$ tkE | AAPx9

PWWP-домен DNMT3A необходим для нормального ландшафта метилирования ДНК в соматических клетках и ооцитах мышей

% PDF-1.6 % 1 0 объект > поток doi: 10.1371 / journal.pgen.1009570

Канако Кибе, Кендзиро Сиране, Хироаки Охиси, Шухей Уэмура, Хидехиро Тох, Хироюки Сасаки

Домен DNMT3A PWWP необходим для нормального ландшафта метилирования ДНК в соматических клетках и ооцитах мышей

10.1371 / journal.pgen.1009570http: // dx.doi.org/10.1371/journal.pgen.10095702021-05-28false10.1371/journal.pgen.1009570

www.plosgenetics.org

10.1371 / journal.pgen.10095702021-05-28false

www.plosgenetics.org

конечный поток эндобдж 2 0 obj > эндобдж 5 0 obj > / ProcSet 13 0 R / XObject >>> эндобдж 6 0 obj [15 0 R 16 0 R 17 0 R 18 0 R 19 0 R 20 0 R 21 0 R 22 0 R 23 0 R 24 0 R 25 0 R 26 0 R 27 0 R 28 0 R 29 0 R 30 0 R 31 0 R 32 0 R 33 0 R 34 0 R 35 0 R 36 0 R 37 0 R 38 0 R 39 0 R 40 0 R 41 0 R 42 0 R 43 0 R 44 0 R 45 0 R 46 0 R 47 0 R 48 0 R 49 0 R 50 0 R 51 0 R 52 0 R 53 0 R 54 0 R 55 0 R 56 0 R 57 0 R] эндобдж 15 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 16 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 17 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 18 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 19 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 20 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 21 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 22 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 23 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 24 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 25 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 26 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 27 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 28 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 29 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 30 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 31 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 32 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 33 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 34 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 35 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 36 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 37 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 38 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 39 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 40 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 41 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 42 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 43 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 44 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 45 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 46 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 47 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 48 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 49 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 50 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 51 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 52 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 53 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 54 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 55 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 56 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 57 0 объект > / Граница [0 0 0] >> эндобдж 58 0 объект > эндобдж 3 0 obj > поток x \ [Fvd7ɟV [! u`Kk + T! & 5 | OM M * I6m4; WU | v & IbfWiJvWyYeY &.

0KeqgS + BhEY] qkr] BBAAO 頱 ܋ L * =} 3. # B2 / ãf

100+ Акронимы и сокращения в социальных сетях для маркетологов (шпаргалки)

Реальный разговор: со всеми аббревиатурами в социальных сетях, которые используются прямо сейчас, может быть трудно понять, что происходит. Для тех, кто не в курсе, это, по сути, другой язык.

Но если ваш бренд использует социальные сети для бизнеса, правильное использование сокращений в социальных сетях и аббревиатур в социальных сетях может быть частью эффективной социальной стратегии.Фактически, это одна из многих тенденций в социальных сетях, которые ваш бренд захочет понять.

Так что не волнуйтесь, если вы думали, что YOLO – это замороженный десерт. Или КОЗЬ был буквально, ну, просто козлом.

Чтобы помочь вам взломать код аббревиатуры в социальных сетях, мы собрали основные акронимы, инициалы и аббревиатуры в социальных сетях, которые должен знать каждый маркетолог. Они разбиты на пять категорий:

Сокращения, относящиеся к сети
Акронимы и сокращения в социальных сетях для бизнеса
Технические акронимы и сокращения, используемые в социальных сетях
Аббревиатуры и сокращения в социальных сетях поколения Z
Аббревиатуры эмоций в социальных сетях

Хорошо, пора пополнить свой социальный словарный запас RN (прямо сейчас).

Бонус: загрузите наш бесплатный настраиваемый шаблон календаря для социальных сетей , чтобы легко планировать и планировать весь свой контент заранее.

Аббревиатуры социальных сетей для конкретных сетей

FB: Facebook

G +: Google +
IG: Instagram
LI: LinkedIn
TW: Twitter
YT: YouTube

DM: прямое сообщение

Это частная форма связи, доступная только между отправителем и получателем.В Twitter, Facebook, Instagram и LinkedIn пользователи могут «проникнуть» в чьи-то личные сообщения, отправив личное сообщение.

MT: измененный твит

твитов, начинающихся с MT, указывают на то, что твиттер отредактировал контент, который он ретвитит, для краткости или по другим причинам. Это также называется твитом с цитатой.

PM: Личное сообщение

Личные сообщения аналогичны прямым сообщениям. Если кто-то просит вас написать ему в личку, он, по сути, просит переместить публичную беседу в личную сферу.

PRT: частичный ретвит

Это очень похоже на RT, но используется, чтобы показать, что вы цитируете только часть того, что изначально сказал другой пользователь Twitter. Возможно, вы хотите сэкономить место, например, для собственного комментария.

RT: ретвитнуть

Вместо нажатия кнопки ретвита или ретвита с комментарием некоторые пользователи Twitter повторно публикуют твит и используют «RT» плюс идентификатор пользователя для атрибуции.

Акронимы и сокращения, популярные в социальных сетях

AFAIK: насколько я знаю

Используется, когда вы делитесь фактами или заявляете что-то, что вы считаете правдой, но ввод AFAIK показывает, что вы не полностью уверены в .В конце концов, вы не уверены и не эксперт.

AFAIK, люди не интроверты по рождению. Итак, друзья-интроверты из Reddit, какое событие / цепочка событий привели вас к тому, чтобы стать тем, кем вы являетесь сейчас? от AskReddit

AMA: Спросите меня о чем угодно

AMA – это сеансы социальных вопросов и ответов. Компании, влиятельные лица и представители брендов могут размещать AMA в Twitter, Reddit или в прямой трансляции в Facebook или Instagram.

BRB: Будь правым защитником

Это одно из первоначальных сокращений социальных сетей, впервые использованных в конце 1980-х или начале 1990-х годов.Он из эпохи чат-форумов, но возвращается в соцсети, когда того требует подходящий случай.

Brb просто пакуем чемоданы 🤩https: //t.co/b1xo3ErJfb
– Metro (@MetroUK) 16 декабря 2020 г.

BTS: За кулисами

Нет, это не корейский бойз-бэнд, названный Time’s Entertainer of the Year 2020. Эта аббревиатура используется, чтобы предложить подписчикам заглянуть за кулисы вашего бренда.

Кстати: Кстати

Этот акроним в социальных сетях используется, чтобы добавить дополнительную информацию, пойти по касательной или добавить тени.

CMV: изменить мое мнение

Вы разделяете мнение, но понимаете, что оно может быть ошибочным. Вы открыты для гражданского разговора. Фактически, есть целый субреддит, посвященный обсуждениям CMV.

DYK: Знаете ли вы,

Знаете ли вы, что аббревиатура DYK – отличный способ поделиться забавным фактом со своей аудиторией в социальных сетях? Напишите заголовок в своей социальной сети или добавьте его в качестве хэштега.

ELI5: объясни мне, как будто я пятерка

Эта аббревиатура в социальных сетях популярна на Reddit и позволяет продемонстрировать, что вы объясняете что-то сложное простым способом.

ELI5: Почему зимой внутри становится холоднее, хотя термостат показывает, что температура такая же? из объяснять
FBF: Flashback Friday
Способ отбросить прошлое в пятницу.
#fbf, черт возьми, здесь творилось pic.twitter.com/lM8FMxkwPb
– Тофер Грейс (@TopherGrace) 11 декабря 2020 г.
FOMO: Страх пропустить
Если вы не слышали о FOMO, значит, вы что-то упустили. Эта социальная фобия выражает тревогу отсутствия. Для домоседов существует аббревиатура антонима JOMO, что означает «Радость упущенного».
Торт ФОМО настоящий, поэтому рекомендуем заказывать торт целиком. Посмотрите, какие целые торты бывают разных размеров и подходят для любого случая.
Размещено The Cheesecake Factory в четверг, 3 декабря 2020 г.
FTW: для победы
Иногда искреннее, иногда саркастическое, иногда полное искреннего возбуждения приветствие.(И, с другой стороны, FTL означает потерю.)
🚨 KYLE GUY FTW 🚨 # NBAPreseason pic.twitter.com/nGtyl3suO0
– NBA TV (@NBATV) 16 декабря 2020 г.
FWIW: Для чего это стоит
Эта аббревиатура в социальных сетях обычно используется для выражения своего мнения, но не грубо или властно. Это показывает, что вы не намеренно пытаетесь вызвать кого-то, если он поделится чем-то, что, по вашему мнению, является неправильным. Чаще всего вы найдете это в Твиттере или на форумах.
FWIW, вам никогда не следует использовать «Факты не заботятся о ваших чувствах» – даже если вы сенатор США – если вы не можете ответить на вопрос «Кто проиграл президентскую гонку 2020 года?» без запинки, бормотания или «Белка!»
– Джона Голдберг (@JonahDispatch) 15 декабря 2020 г.
FYI: для вашей информации
Эта аббревиатура в социальных сетях представляет собой информативную аббревиатуру, иногда произносимую с намеком на дерзость.
“Я большая девочка, которая прошла курс детоксикации смузи.Каждая большая девочка должна делать со своим телом все, что она хочет ». Лиззо ответила критикам, которые заявили, что она продвигает« культуру питания »своим очищающим смузи. К вашему сведению, она делает то, что ОНА хочет. Https://t.co/mtFZpz6H0t
– InStyle (@InStyle) 15 декабря 2020 г.
H / T: кончик шляпы
Иногда просто HT, подсказка – это виртуальный кивок, который указывает на первоисточник информации или изображение. Это также может означать, что слышно.
ICYMI: на случай, если вы его пропустили
Способ выделить контент или новости, которые могли быть упущены из-за непрекращающейся атаки социальных сетей.
ИМО / ИМХО: По моему мнению / По моему скромному мнению
Заявление об отказе от ответственности в отношении того, что кто-то делится своим мнением, а не фактами о чем-либо. Мнения по поводу того, означает ли буква H скромный или честный, разделились.
Цена акций Tesla слишком высока IMO from wallstreetbets
IRL: в реальной жизни
IRL используется, чтобы различать, когда что-то происходит в реальности, а не в социальных сетях, играх или где-либо еще в Интернете.
Вы смотрите #SuperBlueBloodMoon #IRL или в прямом эфире? Это происходит сейчас, так что не пропустите! Земля будет и дальше блокировать солнечный свет, придавая Луне красноватый оттенок примерно до 9:07 утра по восточному времени / 6:07 утра по тихоокеанскому времени.Взгляните: https://t.co/r6X6SoMfLn pic.twitter.com/J9UfDz2NTF
– НАСА (@NASA) 31 января 2018 г.
LMK: Дай мне знать
Когда кто-то использует это сокращение в социальных сетях, они ждут отзывов или информации.
Сделал сегодня свой первый домашний мокасин! Это домик на пляже, lmk, что вы думаете из lego
NBD: Никакой большой сделки
Часто используется в качестве скромного хвастовства чем-то, что на самом деле имеет большое значение для автора социальных сообщений.
NBD! только что взял scott foil 20 (2021). отложено из-за пандемии, поэтому первая поездка будет на тренере. от велоспорта
NSFW: Не безопасно для работы
Это буквально небезопасно для работы. Подумайте дважды, прежде чем использовать его – и делиться любым контентом NSFW – в корпоративной учетной записи.
OC: исходное содержание
Еще один способ показать, что вы делитесь своим контентом, а не чьими-то идеями или словами. В основном противоположность RT.Например, поделиться фотографией в Twitter, которую вы сделали, будет OC. Не делитесь чужой фотографией.
WFH: Работа из дома
Вероятно, – аббревиатура в социальных сетях 2020 года. Часто используется в онлайн-чатах с коллегами, но может быть полезна и для социальных сетей.
SMH: качая головой
На тот случай, когда это необходимо, люди знают, что вы не впечатлены или недоверчивы, и, вполне возможно, буквально качаете головой за экраном.
TBH: Честно говоря
Как и IMO, эта аббревиатура в социальных сетях используется как скромный изгиб, чтобы поделиться мнением или показать, что вы согласны или не согласны с чем-то.
6/posts/10159212776008627/”>
Достаточно ярмарка tbh
Размещено Cosmopolitan UK во вторник, 1 декабря 2020 г.
TBT: возврат в четверг
Как и FBF, это еще один день ностальгии в социальных сетях.
#tbt Я один счастливчик 😍
Размещено Джо Монтаной в четверг, 19 ноября 2020 г.
TFTF: Спасибо за подписку
Твиттер-сленг.Это сокращение для социальных сетей – способ позитивного взаимодействия с кем-то, кто недавно подписался на вас в социальных сетях.
TFW: Это чувство, когда
предшествует часто относящемуся к делу переживанию и обычно сопровождается мемом.
TGIF: Слава Богу, сегодня пятница
Потому что все работают по выходным.
2021 год – это уже значительное улучшение по сравнению с 2020 годом: любимые динозавры TGIF направляются на @disneyplus: https://t. co/l1EETZeOLd
– Collider (@Collider) 15 декабря 2020 г.
TL; DR: слишком длинный; Не читал
Обычно используется для краткого изложения чего-то, что слишком объемно для того, чтобы привлечь внимание Интернета.Или это резюме, напечатанное до или после длинного объяснения, вроде версии Coles Notes для подписи в социальных сетях.
TL; DR: Я прошел 100 миль и заработал 65 миль TRAIL с пиаром за время, проведенное на ногах! 🏃🏼‍♀️💪🏼 Мой девиз на 2020 год…
Размещено Стефани Стоунбрейкер в воскресенье, 6 декабря 2020 г.
WBW: Возвращение в среду
«Уэйбэк-среда» – это путешествие по переулку памяти в день горбов.
WCW: Женщина Crush Среда
День недели, чтобы отпраздновать самоидентификацию женщины, обычно в Instagram, по любой причине! (Также есть MCM: Man Crush Monday.) WCW можно использовать в заголовке или как хэштег.
Аббревиатуры для деловых социальных сетей
B2B: бизнес для бизнеса
Сокращение для компании с бизнес-приоритетами.
B2C: Бизнес для потребителя
Описывает компанию, которая предлагает товары или услуги напрямую клиентам.
CMGR: менеджер сообщества
Менеджеры сообщества развивают отношения бренда в социальных сетях. Не путать с менеджерами социальных сетей: менеджеры сообщества вовлекают и развивают сообщество компании.
CTA: Призыв к действию
Призыв к действию – это устная, письменная или визуальная подсказка. Он предлагает людям указания о том, что делать дальше, будь то «Зарегистрируйтесь», «Подпишитесь» или «Позвоните нам сегодня».
Ресурс: Вот как написать эффективный призыв к действию.
EOD: конец дня
Обычно, чтобы показать крайний срок. Например: «Пожалуйста, верните мне этот отчет до EOD в понедельник».
EM – напишите мне
Нет необходимости планировать еще одну встречу Zoom. В этом можно разобраться письменно.
ETA: Расчетное время прибытия
Аббревиатура, используемая при угадывании срока доставки. Например, «Какое расчетное время прибытия для статьи, которую мы ждем?»
F2F: лицом к лицу
Не очень часто используется во время пандемии, но эта аббревиатура используется при желании организовать личную встречу. Например: «Вместо очередной встречи Zoom, давайте назначим что-нибудь F2F».
IAM: на встрече
Аббревиатура, показывающая, что сейчас не лучшее время для телефонного звонка или бесконечного потока текстовых сообщений.Вы заняты и, скорее всего, у вас есть клиент.
KPI: ключевой показатель эффективности
Ключевой показатель эффективности – это широкое измерение, которое отслеживает, насколько эффективно компания достигает своих целей.
Ресурс: Это ключевые показатели эффективности, которые нужно отслеживать, чтобы измерить успех вашего бренда.
м / м: месяц к месяцу
Используется для отображения роста или количественных изменений, происходящих каждые четыре недели. Обычно используется для изменения доходов, количества активных пользователей, просмотров страниц или регистраций.Также есть год к году: год за годом. Это измеряет те же количественные показатели, но сравнивает данные за 12 месяцев вместо 4 недель.
Вне офиса
Обычно включается в автоматическое электронное письмо, которое планируется отправить, когда кто-то знает, что он будет далеко от офиса в отпуске, в поездке по работе или в расширенной мастерской. Например: «Я постараюсь перезвонить вам к понедельнику, так как следующие три дня в отпуске я буду ООО».
P / E: цена к прибыли
Коэффициент или показатель, часто используемый инвесторами и бизнес-аналитиками для определения стоимости компании.
ROI: окупаемость инвестиций
ROI измеряет, сколько прибыли приносят данные корпоративные инициативы. Рентабельность инвестиций – один из наиболее распространенных способов оценки эффективности кампаний и предприятий.
Ресурс: Узнайте, как отслеживать и повышать рентабельность инвестиций в социальные сети.
SEM: Маркетинг в поисковых системах
Маркетинг в поисковых системах – это метод рекламы в Интернете. Он включает в себя покупку рекламы в поисковых системах для увеличения посещаемости сайта.
SEO: поисковая оптимизация
Поисковая оптимизация направлена на улучшение результатов обычного поиска и увеличение видимости контента в сети.
Ресурс: Влияют ли социальные сети на SEO? Мы сообщаем вам здесь.
SERP: страница результатов поисковой системы
Это платные и обычные результаты страниц, которые отображаются поисковой системой после того, как пользователь выполняет поиск.
SMART: конкретный, измеримый, достижимый, актуальный, своевременный
Распространенное сокращение в бизнесе, используемое при постановке целей.Это напоминает человеку, который ставит цели, создавать те, которые можно отслеживать и реально достигать.
Ресурс: Вот как установить цели SMART, чтобы настроить свой бренд на успех в социальных сетях.
SMB: малый и средний бизнес
Малые предприятия – это предприятия с числом сотрудников менее 50 человек. Средние (или средние) предприятия обычно насчитывают менее 250 человек. Их также иногда называют малыми и средними предприятиями (МСП).
Ресурс: Ваш бренд – это малый бизнес? Вот несколько советов, которые помогут вам с вашей стратегией в социальных сетях.
SMP: платформа социальных сетей
Аббревиатура социальной сети, которая иногда используется для обозначения определенной социальной сети.
SMM: маркетинг в социальных сетях
Практика повышения узнаваемости бренда и его внимания в социальных сетях с целью построения отношений и привлечения потенциальных клиентов.
SMO: оптимизация социальных сетей
Оптимизация социальных сетей обеспечивает использование соответствующих платформ для маркетинга бренда. Это очень похоже на SMM.
SoLoMo: социальный, местный, мобильный
Социальный, местный, мобильный описывает конвергенцию мобильного и локального маркетинга в социальных сетях, популярность которого выросла благодаря технологии геолокации.
SRP: Платформа социальных отношений
SRP – это централизованная платформа, в которой используются технологии корпоративного уровня, позволяющие компаниям публиковать информацию на нескольких сайтах социальных сетей, а также отслеживать, модерировать и анализировать.
Ресурс: Если вы ищете пример SRP, не ищите дальше.Hootsuite – это платформа для социальных отношений, и вот как ее использовать.

TOS: Условия использования
Условия использования – это юридические правила, которые пользователи соглашаются соблюдать при использовании социальной платформы.
UGC: контент, создаваемый пользователями
Контент, созданный пользователями, относится к любому контенту, включая сообщения, изображения или видео, созданному пользователями платформы, а не брендом.
ЖЕНЩИНА: Сарафанное радио
Сарафанный маркетинг относится к вирусной передаче разговоров о бренде в Интернете при активном поощрении компании.
Технические сокращения, используемые в социальных сетях
API: интерфейс прикладного программирования
API – это набор инструментов, определений и протоколов, который позволяет разработчикам программного обеспечения объединять одну систему с другой. Например, в Google Maps есть API-интерфейсы, доступные для интеграции веб-браузера и приложений, чтобы разные компании могли интегрировать картографические технологии.
CMS: Система управления контентом
Система управления контентом – это платформа, на которой размещается создание цифрового контента и управление им.Популярные системы управления контентом включают WordPress, Joomla и Drupal.
CPC: цена за клик
Также известное как плата за клик (PPC), это сокращение относится к цене, которую рекламодатель платит за каждый клик, заработанный в кампании.
CR: коэффициент конверсии
Коэффициент конверсии измеряет процент людей, которые выполнили действия в рамках вашей кампании, такие как просмотры, регистрации, загрузки, покупки. Конверсии являются ключевым показателем при расчете рентабельности инвестиций.
CRO: Оптимизация коэффициента конверсии
Меры по повышению конверсии.
CTR: CTR
Рейтинг кликов представляет собой процент людей, которые нажимают на ссылку после того, как им был предложен вариант.
CX: качество обслуживания клиентов
Клиентский опыт – это отношения между клиентом и компанией посредством различных взаимодействий и точек соприкосновения. Составление плана пути к покупке – хороший способ убедиться, что у клиента будет хороший опыт взаимодействия с вашей компанией.
ESP: поставщик услуг электронной почты
Проще говоря, ESP – это сторонняя компания, которая предлагает услуги электронной почты, такие как рассылка информационных бюллетеней или маркетинговые кампании. Популярные компании включают MailChimp, Constant Contact и Drip.
FTP: протокол передачи файлов
Способ передачи файлов или копирования файлов между компьютерами. Часто используется для передачи файлов между сервером в сети и клиентским компьютером. Это один из самых простых способов передачи файлов – а также самый старый, поскольку он применялся еще в доинтернетовскую эпоху.
GA: Google Analytics
Google Analytics – это аналитическая платформа для веб-сайтов. Это позволяет маркетологам отслеживать посетителей веб-сайта, переходов, показатель отказов и многое другое.
Ресурс: Мы расскажем вам, как настроить Google Analytics и использовать его для отслеживания успеха вашего бренда в социальных сетях.
IM: мгновенные сообщения
Немедленная отправка напечатанного сообщения на чужой компьютер. Например, вы можете отправить мгновенное сообщение через Slack, Google Hangout Conversations или Skype.
ОС
: Операционная система
Программа, работающая на компьютере, планшете или смартфоне. Например, когда вы получаете уведомление на iPhone об обновлении до версии 14.3, вы обновляете ОС, на которой работает ваш телефон.
PV: Просмотры страниц
просмотров страниц – это количество посетителей, перешедших на данную веб-страницу. Общая статистика просмотров страницы часто отслеживается вместе с уникальными просмотрами страниц.
RSS: подробное описание сайта
RSS, иногда известный как Really Simple Syndication, представляет собой формат для распространения веб-контента.(Это означает, что контент с одного веб-сайта доступен для другого.) Подкасты, блоги и издатели полагаются на RSS-каналы, чтобы делиться своим контентом с широкой аудиторией.
Ресурс: Ознакомьтесь с Hootsuite Syndicator.
Saas: программное обеспечение как услуга
Программное обеспечение как услуга относится к облачным приложениям, которые доступны клиентам через Интернет. Иногда его также называют «ПО по запросу» или «ПО плюс услуги». Примеры включают приложения электронной почты и календаря, а также Hootsuite.
SOV: Доля голоса
Доля голоса измеряет степень воздействия, которой владеет компания по сравнению с ее конкурентами. С другой стороны, социальная доля голоса измеряет узнаваемость бренда на основе социальных разговоров о компании.
UI: пользовательский интерфейс
Визуальная часть системы, разработанная для конечных пользователей. По сути, здесь встречаются люди и машины.
URL: унифицированный указатель ресурсов
URL-адрес – это глобальный веб-адрес веб-сайта или страницы.
UV: Уникальные просмотры
Уникальных просмотров – это количество отдельных пользователей, просмотревших страницу, видео или изображение. Например, если один пользователь прочитает историю на веб-сайте 10 раз, это будет зарегистрировано как 10 просмотров страниц и одно уникальное представление.
UX: взаимодействие с пользователем
В цифровом дизайне пользовательский опыт изучает, насколько эффективно люди взаимодействуют с такими системами, как веб-сайты или приложения. Хороший UX направлен на понимание ценностей, потребностей, способностей и препятствий пользователей.
VPN: виртуальная частная сеть
Частная сеть, которая дает пользователю анонимность при использовании Интернета, предлагая зашифрованное соединение, в отличие от общедоступной сети.VPN может использоваться для защиты пользователя от хакеров или шпионского ПО.
Аббревиатуры социальных сетей поколения Z
Возможность общаться с представителями поколения Z в социальных сетях. Это поколение имеет в США покупательную способность более 143 миллиардов долларов, ценит индивидуализм и вкладывает деньги туда, где их ценности. Итак, как вы им продвигаетесь?
Иногда для этого нужно говорить на их языке. Вот аббревиатуры социальных сетей, которые поколение Z использует прямо сейчас.
411: Информация
Если у вас есть 411, вы знаете, в чем дело.
AF: как F –––
Дополнение для акцента, т.е. я голоден AF.
AFK: Вдали от клавиатуры
Используется, чтобы сообщить другим, что ответ на их сообщение может немного задерживаться, потому что, ну, вы сейчас не находитесь за своей клавиатурой или находитесь в автономном режиме.
BAE: раньше всех
Ласковое слово для парня, девушки или влюбленного человека.
г. до н. Э .: Потому что
г.
«Потому что BC проще.
BFF: Лучшие друзья навсегда
Аббревиатура, указывающая на то, что кто-то действительно очень близкий друг. Мол, лучший.
FFS: Ради F –––
Просто полное раздражение.
FML: F ––– Моя жизнь
Часто используется до или после неудачного анекдота.
FWIW: Для чего это стоит
Способ скинуть два цента.
КОЗА: величайшая из всех времен
Эта аббревиатура в социальных сетях отмечает лучших в своей области.Не всем удается быть КОЗЕЙ. Например, Симона Байлз – гимнастка КОЗА.
HMU: Ударь меня
Позвоните мне, войдите в контакт, войдите в мои личные сообщения и т. Д.
IDK: не знаю
Если вы не понимаете, что это значит, IDK, как вам помочь.
ILY: Я люблю тебя
Иногда также пишется как ILU. Также допустимы сердечки и смайлики для воздушного поцелуя.
ISO: В поисках
Часто используется на форумах и в группах, где вещи запрашиваются, продаются или обмениваются.
JK: Просто шучу
Полезное дополнение, когда шутка не очевидна.
Добавление историй в приложение Венди.
jk об этом никто не просил. pic.twitter.com/AqIA0o1C2V
– Wendy’s (@Wendys) 18 ноября 2020 г.
JTM: Просто посланник
Сокращение, указывающее на то, что вы не являетесь источником информации, которой делитесь. Часто используется в группах и досках объявлений.
KK: Хорошо
Как сказать «круто», «все хорошо» или «я понял.Но когда вы набираете KK, вы показываете, что вас не волнует это решение. Вы непринужденны.
LOL: громко смеяться
Потому что мы не слышим ваш смех в Интернете.
LMAO: Laughing My A–– Off
Ибо когда смеяться нормально не режет. Или когда что-то действительно смешно.
MRW: Моя реакция, когда
Акроним в социальных сетях, который чаще всего сочетается с изображением или GIF, чтобы показать, как вы к чему-то относитесь.
NVM: Nevermind
Просто забудьте об этом.
NYT: назовите свою сделку
Используется в группах и форумах, где производится обмен. Многие заблуждаются, полагая, что The New York Times пользуется очень большим спросом.
Аверс: Очевидно
Obvs само собой разумеется.
OH: подслушано
Перед прямой цитатой или пересказом, полученным в результате подслушивания.
OMG: Боже мой
Или «О боже мой» тоже работает.
OMW: В пути
Означает, что кто-то идет в реале.
Просьба: Пожалуйста,
Пожалуйста, без гласных.
PSA: Объявление о государственной службе
Способ передачи сообщения, которое считается ценным для широкой публики.
Вы просили #PSA о чрезмерном использовании дальнего света фар.
Просить и получать; Наслаждайтесь! #RoadSafety pic.twitter.com/rdofyNsmIB
– Cst. Марк Тарасо (@ CstTaraso9345) 6 декабря 2020 г.
RN: Прямо сейчас
Настроение в реальном времени, т.е.е. «Такой голодный РН». Вы также можете спросить у кого-нибудь WYD RN? (Перевод: Чем вы сейчас занимаетесь?)
ROFL: Катаюсь по полу со смехом
Полная степень выше LMAO.
SRSLY: Серьезно
За серьезное недоверие.
TIL: Сегодня я выучил
Открытие для обмена новыми знаниями, полученными на одноименном форуме Reddit.
TIL: Существа, которых чаще всего называют папашьими длинноногими пауками, не пауки.Они Opiliones, их еще называют жнецами. Они тоже паукообразные, но более близки к скорпионам. Следовательно, они не производят ни яда, ни шелка, и у них также нет клыков, и они совершенно безвредны, как известно сегодня
.
TMI: слишком много информации
Используется перед предоставлением слишком большого количества информации (например, «это может быть TMI, но…»). Или сказать кому-нибудь: «Это мерзко! TMI! »
TTKU: стараться не отставать
Часто используется в дерзкой манере, чтобы позвать кого-нибудь, когда тот недостаточно быстр, чтобы понять шутку или факт.
TY: Спасибо
Или спасибо.
WBU: Что насчет тебя
«У меня все отлично, WBU?»
WDYM: что вы имеете в виду
Аббревиатура, показывающая, что вы не совсем понимаете, что сейчас происходит. Вам нужно, чтобы кто-то разъяснил вам.
WTF: What The F –––
Серьезно, WTF.
YOLO: Вы живете только один раз
Всего несколько лет назад YOLO часто использовали, чтобы показать, что вы живете своей лучшей жизнью. Теперь, в истинном стиле поколения Z, это в основном используется иронично.
YW: Добро пожаловать
Не упоминайте об этом, используйте только необходимое количество букв.
Менеджеры социальных сетей знают, что аббревиатуры в социальных сетях – это, по сути, другой язык. (Особенно, когда вы добавляете все те определения социальных сетей, которые вам тоже нужно знать!)
Но освоить это несложно. Фактически, вы можете считать этот список своей шпаргалкой по сокращению английского языка для социальных сетей. Помещенный в закладки рядом с нашим словарем социальных сетей, вы сразу же начнете свободно говорить.
DYK Hootsuite делает SMM проще и быстрее? Планируйте, создавайте и публикуйте сообщения в FB, IG, LI, TW и YT с одной панели. Сурово! Попробуй бесплатно рН.
Начало работы
Легко управляйте всеми своими социальными сетями в одном месте и экономьте время с помощью Hootsuite .
Интегративный одноклеточный анализ доступности транскриптома, метилома ДНК и хроматина в ооцитах мышей
Создание улучшенного одноклеточного метода COOL-seq
Во-первых, мы использовали метод iscCOOL-seq, основанный на методе TAILS (дополнительная информация, рис. .S1a) для создания библиотек из 40 одиночных ES-клеток мыши и достигла скорости картирования в среднем 74,55%, что намного выше, чем у нашего предыдущего scCOOL-seq (в среднем 22,01%, дополнительная информация, рис. S1b; таблица S1; P -значение = 1,4 × 10 ⁻²⁷, двусторонний тест Стьюдента t -тест). Общие закономерности доступности хроматина вокруг участков с истощенными нуклеосомами (NDR) или сайтов начала транскрипции (TSS) в ES-клетках мыши были очень похожи при сравнении данных iscCOOL-seq и scCOOL-seq, как показано на 25 243 более широких NDR (в среднем 250 п.н. P -значение = 8.0 × 10 ⁻²⁰, двусторонний тест Стьюдента t против 38 054 узких NDR со средней длиной 188 п.н.) и 10 488 доступных промоторов (дополнительная информация, рис. S1c). Кроме того, мы использовали метод iscCOOL-seq для создания 20 одноклеточных библиотек из ооцитов MII мыши и сравнили точность обнаружения метилирования ДНК с помощью scCOOL-seq и scBS-seq на одноклеточном и одноосновном уровне (дополнительная информация, рис. S1d). Мы обнаружили, что отдельные ооциты MII, либо из наборов данных iscCOOL-seq, scCOOL-seq или scBS-seq, были сгруппированы вместе или отделены от ES-клеток мыши (дополнительная информация, рис.S1d), тогда как отдельные ES-клетки, которые были отделены от ооцитов MII, были сгруппированы вместе и разделены на две подгруппы (дополнительная информация, рис. S1d). Чтобы дополнительно подтвердить обнаружение доступности хроматина с помощью iscCOOL-seq, мы проверили 8 репрезентативных локусов: Klf5 , Oct4 , Tbx3 , Nanog , Zfp53 , Uhrf1 и еще два, доступность которых была определены уже в мышиных ES-клетках тремя разными методами (DNase-seq, scCOOL-seq и liDNaseI-qPCR) в нашем недавнем исследовании ²⁹.IscCOOL-seq показал надежное и высокоточное обнаружение открытых или закрытых хроматинов в этих 8 репрезентативных локусах (дополнительная информация, рис. S1e). Вместе улучшенный scCOOL-seq с повышенной эффективностью картирования мог обнаруживать как доступность хроматина, так и метилирование ДНК с надежностью и высокой точностью.
Глобальные особенности доступности хроматина в растущих ооцитах мышей, выявленные с помощью iscCOOL-seq
Затем мы секвенировали 714 растущих ооцитов мышей, охватывающих пять стадий, и достигли скорости картирования 62.В среднем 26% (рис. 1а, б). Эта скорость выравнивания также была значительно выше, чем та, которая была достигнута с использованием традиционного метода PBAT ( P -value = 9,7 × 10 ⁻¹⁸, двусторонний тест Стьюдента t -тест) и была сопоставима со значениями, полученными с помощью snmC- seq ³³ и sci-MET ³⁴, которые были недавно разработаны для одноклеточного полногеномного бисульфитного секвенирования (рис. 1b). Кроме того, количество покрытых динуклеотидов CG на глубину секвенирования в каждой отдельной клетке также было сопоставимо с количеством покрытых с использованием методов snmC-seq и sci-MET (рис.1в). Секвенирование библиотек со средним значением 1,39 G оснований на одну клетку (в среднем 2621450 уникальных картированных считываний на одну клетку) охватило в среднем 84,7% фракций GCH генома в агрегированных одиночных ооцитах (дополнительная информация, рис. S2a). ) и выявили уровни метилирования ДНК, которые сильно коррелировали с результатами, полученными традиционным методом PBAT ^35,36 ( R = 0,90 на стадии GO3 и R = 0,93 в FGO по коэффициенту корреляции Спирмена) (дополнительная информация , Инжир.S2b).
Рис. 1
Одноклеточный анализ доступности хроматина и метилирования ДНК в растущих ооцитах мыши. a Диаграмма количества и диаметров растущих ооцитов, используемых на каждой стадии. На нижней панели показаны средние значения доступности хроматина (уровень метилирования GCH), метилирования ДНК (уровень метилирования WCG) и количество транскриптов на каждой стадии. b Сравнение эффективности сопоставления между iscCOOL-seq, sci-MET ³⁴, snmC-seq ³³, scCOOL-seq с помощью стратегии PBAT и традиционного PBAT ²⁹. c Сравнение охвата CpG на глубину секвенирования между iscCOOL-seq, sci-MET и snmC-seq. d Коробчатая диаграмма уровней метилирования ДНК (WCG) в индивидуальных ооцитах. e Коробчатая диаграмма доступности хроматина (GCH) в отдельных ооцитах. f Доступность хроматина около TSS (± 1 т.п.н.) в агрегированных единичных ооцитах и индивидуальных ооцитах. Затенение обозначает 25-й и 75-й перцентиль доступности хроматина среди одиночных ооцитов. P-значения были определены с помощью двустороннего теста Стьюдента t -тест
Для дальнейшего анализа характеристик хроматина одиночных ооцитов были исключены клетки с менее чем двумя миллионами покрытых сайтов GCH, в результате чего этому критерию удовлетворяли 667 одиночных ооцитов (93 .41% КПД). Уровень метилирования ДНК увеличивался во время созревания ооцитов (рис. 1d; дополнительная информация, рис. S2c), и наиболее резкое увеличение произошло между стадиями GO2 и GO3 (Δ медиана метилирования ДНК = 0,19, значение P = 1,3 × 10 ^{– 35}, двусторонний тест Стьюдента t -тест), что согласуется с предыдущими исследованиями ^37,38. Анализ экспрессии генов факторов, связанных с метилированием ДНК, основанный на данных одноклеточной РНК-seq, показал, что экспрессия Dnmt3l была значительно повышена между стадиями GO1 и GO2 ( P -значение = 1.8 × 10 ⁻⁶ между стадиями GO1 и GO2, двусторонний тест Стьюдента t -тест), тогда как Dnmt3a и Tet3 были экспрессированы на высоких уровнях в течение всего этого периода (дополнительная информация, рис. S3a). Однако глобальный уровень метилирования ДНК, варьирующийся от 0,21 до 0,31 на стадии GO3 на основе 25-го и 75-го перцентилей, был гетерогенным среди отдельных ооцитов при приближении к полному созреванию (Fig. 1d).
Наиболее резкое изменение глобальной доступности хроматина произошло после начала роста ооцитов (рис.1e; Дополнительная информация, рис. S2c), со средним уровнем 0,15 на стадии НПО и 0,21 на стадии GO1 ( P -значение = 2,0 × 10 ⁻²², двусторонний тест Стьюдента t -тест). Однако доступность областей хроматина, прилегающих к TSSs (250 п.н. выше и 100 п.н. ниже TSS) постепенно снижается в отдельных ооцитах во время созревания (Fig. 1f). Анализ доступности хроматина отдельных ооцитов с помощью t-SNE также показал, что нерастущие ооциты были сгруппированы вместе и четко отделены от ГО и ФГО (рис.2а) с ограниченным периодическим эффектом (рис. 2б). Однако t-SNE анализ метилирования ДНК одиночных ооцитов показал последовательные изменения от стадии NGO к стадии FGO (рис. 2c).
Рис. 2
Интегративный одноклеточный анализ растущих ооцитов мыши. a t-SNE анализ доступности хроматина (уровень метилирования GCH) растущих ооцитов мыши. b Пакетный анализ доступности хроматина для НПО, созданный с помощью iscCOOL-seq. c t-SNE анализ метилирования ДНК (уровень метилирования WCG) растущих ооцитов мыши. d t-SNE анализ данных одноклеточной последовательности РНК из растущих ооцитов мыши. e Анализ дифференциально экспрессируемых генов среди одиночных ооцитов мыши
Глобальный паттерн экспрессии генов также согласуется с изменением доступности хроматина (рис. 2d, e; дополнительная информация, таблица S2). Хотя количество активных генов, обнаруженных в каждом отдельном ооците, было сопоставимым на этих этапах, относительное содержание мРНК было значительно увеличено ( P -значение = 8.2 × 10 ⁻¹⁸, двусторонний тест Стьюдента t -тест) на этапе GO1 по сравнению с таковым на этапе НПО (дополнительная информация, рис. S3b, c). Более того, было 2,019 дифференциально экспрессируемых генов (DEG) между стадиями NGO и GO1, что составляло 74,80% всех DEG (рис. 2d, e; дополнительная информация, таблица S2). Кроме того, анализ Gene Ontology (GO) показал, что гены, ответственные за модификацию гистонов или ремоделирование хроматина, были наиболее обогащенными (значение P = 6.65 × 10 ⁻⁹ и 7,33 × 10 ⁻⁵, соответственно, точный критерий Фишера) на стадии GO1 (рис. 2e), что указывает на важную роль факторов ремоделирования хроматина во время роста ооцитов. Эти результаты показали, что нерастущие ооциты были уникальными по экспрессии генов и доступности хроматина.
Неоднородность доступности хроматина в GOs мыши
После анализа глобальной динамики доступности хроматина во время роста ооцитов мы затем исследовали различия в различных геномных элементах среди отдельных ооцитов на каждой стадии.Более того, мы проанализировали как доступность хроматина, так и метилирование ДНК в различных функциональных элементах, чтобы проанализировать вклад каждого элемента в изменение метилирования. Тенденции изменения доступности хроматина или метилирования ДНК, наблюдаемые во время роста ооцитов, были в целом сходными для разных элементов (дополнительная информация, рис. S4-S5), за исключением CpG-островков (CGI) и промоторов CpG высокой плотности, в которых оба признака оставались сопоставимыми на разных этапах (дополнительная информация, рис.S4-S5). Однако гетерогенность доступности хроматина и метилирования ДНК варьировала в каждом геномном элементе во время роста ооцитов (рис. 3a). Что касается отчетов о недоставке, мы разделили отчеты о недоставке на две группы: проксимальные и дистальные. Дистальные NDR наиболее сильно различались по доступности хроматина на протяжении всего периода (медиана дисперсии составляла 0,29, 0,31, 0,31, 0,31 и 0,32 для NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно), в то время как повторяющиеся элементы (все медианные отклонения были выше 0,10). от GO1 до FGO, включая SINE, LINE и LTR) и хроматин, модифицированный h4K9me3 (все средние отклонения были выше 0.11 от GO1 до FGO) показали значительное изменение метилирования ДНК после начала роста ооцитов (рис. 3a). Гены с высокой дисперсией (≥0,3) в доступности хроматина на их промоторах имеют тенденцию иметь низкую дисперсию (<0,2) в метилировании ДНК на стадиях NGO и GO1 (рис. 3b). Однако подмножество генов обнаруживает большие различия как в доступности хроматина (≥0,3), так и в метилировании ДНК (≥0,2), когда ооциты приближаются к созреванию (Fig. 3b, c). Промоторы показали меньшую гетерогенность как по доступности хроматина, так и по метилированию ДНК по сравнению с промоторами в NDR (рис.3а). Поскольку промоторы можно разделить на промоторы CpG высокой плотности, CpG средней плотности, CpG-островки низкой плотности и островковые CpG-промоторы, мы проанализировали корреляцию между доступностью хроматина, метилированием ДНК и экспрессией генов в каждом типе. Более того, мы также проанализировали их корреляцию между ними между дифференциально экспрессируемыми и недифференциально экспрессируемыми генами во время роста ооцитов (рис. 3d; дополнительная информация, рис. S6). В целом доступность промоторов генов к хроматину положительно коррелировала (рассчитывалась по корреляции Спирмена) с экспрессией соответствующих генов, в то время как метилирование ДНК слабо коррелировалось (рассчитывалось по корреляции Спирмена) с экспрессией генов (рис.3d; Дополнительная информация, рис. S6).
Рис. 3
Одноклеточная дисперсия доступности хроматина и метилирования ДНК во время созревания ооцитов мыши. a Медиана дисперсии метилирования ДНК и доступности хроматина среди отдельных клеток в различных геномных элементах на каждой стадии. b Графики плотности показывают взаимосвязь между дисперсией доступности хроматина (200 п.н. выше и 100 п.н. ниже TSS) и дисперсией метилирования ДНК (1 т.п.н. выше и 0.5 т.п.н. ниже TSS) в отдельных ооцитах. Только 6 990 генов, охваченных на всех этапах, были использованы для построения плотности. Графики были разделены на четыре квадранта: q1 указывает на гены с высокой дисперсией как по доступности хроматина, так и по метилированию ДНК; q2 указывает на гены с высокой вариабельностью в доступности хроматина, но низкой вариабельностью в метилировании ДНК; q3 указывает на гены с низкой дисперсией как по доступности хроматина, так и по метилированию ДНК; q4 указывает на гены с низкой вариабельностью в доступности хроматина, но высокой вариабельностью в метилировании ДНК. c Аллювиальная карта, показывающая динамику генов в квадрантах, определенных на фиг. 2b, во время роста ооцитов мыши. Столбцы обозначают количество генов в каждом квадранте на каждой стадии, а линии между столбиками обозначают количество генов, переходящих из определенного квадранта на более ранней стадии в другой квадрант на более позднем этапе. d Взаимосвязь между доступностью хроматина (200 п.н. выше и 100 п.н. ниже TSS), метилированием ДНК (1 т.п.н. выше и 0,5 т.п.н. ниже TSS) промоторов и экспрессией соответствующих генов.Гены на оси абсцисс ранжированы по уровню экспрессии гена
Динамические характеристики доступности хроматина в импринтирующих контрольных областях (ICR), частично метилированных доменах (PMD) и CGI во время роста ооцитов
Контрольные области импринтинга зародышевой линии (gICR) материнский геном подвергается метилированию ДНК de novo во время роста ооцитов ^39,40; однако доступность хроматина в этих регионах оставалась неуловимой. Итак, мы проанализировали динамику как доступности хроматина, так и метилирования ДНК gICRs при одноклеточном разрешении.Мы обнаружили, что доступность хроматина материнских gICRs в целом сопоставима с доступностью материнских gICRs, несмотря на различия в метилировании ДНК между этими двумя типами gICRs (Fig. 4a). В целом, материнские гены импринтинга обнаруживают сходную доступность для промоторов с таковой для генов родительского импринтинга, но обнаруживают меньшее метилирование промоторной ДНК и более высокий уровень экспрессии (Fig. 4b).
Рис. 4
Динамика доступности хроматина в контрольных областях импринтинга зародышевой линии (gICR) и импринтинговых генов во время роста ооцитов. a Тепловые карты доступности хроматина и метилирования ДНК gICR при одноклеточном разрешении. Материнские gICR и отцовские gICR помечены красным и синим цветом соответственно. b Тепловые карты доступности хроматина, метилирования ДНК и уровня экспрессии импринтирующих генов при одноклеточном разрешении. Гены материнского импринтинга и гены отцовского импринтинга обозначены красным и синим цветом соответственно
Затем мы проанализировали распределение NDR в различных геномных элементах на каждой стадии.Длина NDR (в среднем 234 п.н.) в целом мало изменялась во время роста ооцитов (рис. 5а). Однако NDR были более обогащены CGI (log ₁₀ (оценка обогащения) = 1,42, 1,18, 1,10, 1,16, 1,32 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно), промоутерами (log ₁₀ (обогащение) оценка) = 1,03, 0,83, 0,77, 0,82, 0,96 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно), хроматины, модифицированные h4K4me3 (log ₁₀ (оценка обогащения) = 0,61, 0,54, 0,53, 0,56, 0,53 дюйма NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно) и LTR (лог ₁₀ (оценка обогащения) = 0.20, 0,30, 0,33, 0,35, 0,25 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно), чем другие проанализированные элементы (рис. 5b). Поскольку сообщалось, что PMD и CGI связаны с модификациями h4K4me3 в ооцитах мышей, который считается активным маркером гистонов ^41,42,43, мы затем исследовали доступность хроматина этих областей во время роста ооцитов. Плотность NDR была сопоставима между межгенными и внутригенными регионами на каждой стадии (дополнительная информация, рис.S7a), так же как и между интронами и экзонами (дополнительная информация, рис. S7b). Однако в регионах PMD плотность NDR была значительно ниже, чем в регионах без PMD на стадии НПО (значение P = 1,8 × 10 ⁻⁶, двусторонний тест Стьюдента t ). Плотность NDR в этих областях стала сопоставимой, когда начался рост ооцитов, несмотря на то, что плотность в областях PMD была все еще низкой (рис. 5c, d; дополнительная информация, рис. S7c, d). Интересно, что регионы с высокой плотностью CpG, такие как CGI и HCP, имели более высокую плотность NDR на стадии НПО, чем на стадиях роста (дополнительная информация, рис.S7e; для CGI и HCP все значения P были меньше 0,05 между НПО и другими стадиями, двусторонний тест Стьюдента t ). Взятые вместе, эти данные показали, что хотя PMD и CGI были связаны с модификациями h4K4me3, эти геномные области могут участвовать в различных регуляторных механизмах экспрессии генов во время роста ооцитов.
Рис. 5
Графики плотности вероятности плотности NDR в PMD во время роста ооцитов. a Средняя длина проксимальных NDR (в пределах 2 кб выше и ниже TSS) и дистальных NDR (по крайней мере на 2 кб от TSS) каждой стадии. b Относительное обогащение NDR различными геномными элементами во время роста ооцитов. c Графики плотности вероятности плотности NDR в PMD и non-PMD в растущих ооцитах мыши. d Репрезентативные локусы, показывающие плотность NDR в PMD и non-PMD на стадии НПО и FGO. Начальная точка и направление красных стрелок на панели RefSeq представляют начальный сайт транскрипции гена и направление транскрипции гена. Значения P были определены с помощью двустороннего теста Стьюдента t -test
NDR вокруг TSS и конечных сайтов транскрипции (TES) во время созревания ооцитов
Поскольку промоторы, богатые CpG, имеют альтернативные TSS в ооцитах мыши ⁴⁴, они показали более высокую плотность NDR на этапе НПО (дополнительная информация, рис.S7e), который положительно коррелировал с нашими данными по экспрессии генов (дополнительная информация, рис. S6a; все коэффициенты корреляции Спирмена были выше 0,40 для HCP). Затем мы проанализировали, были ли эти альтернативные TSS связаны с NDR, и обнаружили, что почти 40% всех альтернативных TSS (29 772 из 76 899), идентифицированных в ооцитах, перекрываются с NDR на стадии НПО. Однако эта доля уменьшалась по мере созревания ооцитов и достигла минимума на стадии FGO (рис. 6а, б).
Рис. 6
Динамические характеристики NDR на TSS и TES в растущих ооцитах мыши. a Общее количество отчетов о недоставке и отчетов о недоставке, совпадающих с альтернативными промоутерами на каждом этапе. P-значения определялись с помощью критерия хи-квадрат. b Репрезентативные локусы, показывающие гены RefSeq, транскрипты, альтернативные TSS, NDR и широкие пики h4K4me3 на каждой стадии. Альтернативные TSS помечены как синие тени. Начальная точка и направление красных стрелок на панели RefSeq представляют начальный сайт транскрипции гена и направление транскрипции гена. c Средняя доступность хроматина для генов RefSeq по телам генов на каждой стадии. d Репрезентативные локусы, показывающие гены TES с NDR. ТЭС помечены оранжевыми тенями. Начальная точка и направление красных стрелок на панели RefSeq представляют начальный сайт транскрипции гена и направление транскрипции гена. e Аллювиальная карта, показывающая динамику генов с TSS- и TES-NDR, генов только с TSS-NDR, генов только с TES-NDR и генов без NDR.TSS-NDR и TES-NDR были определены как NDR, перекрывающиеся с TSS-областями (200 п.н. выше и 100 п.н. ниже TSS) и областями TES (200 п.н. выше и 100 п.н. ниже TES). Использовались только гены с обеими покрытыми TSS и TES областями (содержащие не менее пяти сайтов GCH). Столбцы обозначают количество генов в каждой категории на стадии роста, а линии между столбиками обозначают количество генов, переходящих из определенной категории на более ранней стадии в другую категорию на более поздней стадии. f Уровни экспрессии генов с NDR как TSS, так и TES, генов только с TSS-NDR, генов только с TES-NDR и генов без NDR на стадии NGO и FGO.P-значения были определены с помощью двустороннего теста Стьюдента t -тест
. Затем мы проанализировали доступность хроматина для целых тел генов. Неожиданно было обнаружено, что области, прилегающие к TESs, имеют относительно более высокую доступность хроматина на всех стадиях (Fig. 6c, d). Среди всех изученных генов 17,20% имели NDR как на TSS, так и на TES на стадии НПО (рис. 6e), однако на стадии FGO их количество снизилось до 4,22% (рис. 6e). 28,61% генов имели NDR только на TSS на стадии НПО, тогда как только 12.32% оказались открытыми на стадии FGO (рис. 6e). Напротив, было обнаружено, что 4,90% исследованных генов имеют NDR только на стадии TES на стадии НПО, но их количество увеличилось до 8,29% на стадии FGO (рис. 6e). Взятые вместе, эти результаты показали, что разные факторы ремоделирования хроматина могут участвовать в регуляции доступности хроматина вокруг TSS и TES, что приводит к переходу TSS из открытого в закрытое состояние во время роста ооцитов.
Затем мы проанализировали экспрессию генов.На стадии НПО гены с NDR как в TSS, так и в TES экспрессировались на более высоких уровнях, в то время как гены без NDR в TSS или TES, как правило, экспрессировались на более низких уровнях или даже подавлялись (рис. 6f; дополнительная информация). информация, рис. S8a). Интересно, что на стадиях GO и FGO гены с TES-NDR были значительно более выражены (значение P = 8,2 × 10 ⁻²⁶, 6,6 × 10 ⁻⁴¹, 3,0 × 10 ⁻⁵⁷, 2,4 × 10 ⁻¹⁴⁷ в GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно, двусторонний тест Стьюдента t ), чем в тестах только с TSS-NDR (рис.6f; Дополнительная информация, рис. S8a). Это привело нас к анализу, играют ли NDR в TES роль в активации транскрипции. Анализ обогащения мотивов показал, что сайты связывания для семейства основных спираль-петля-спираль (bHLH) димеризующихся факторов транскрипции (TF), такие как Tcl12 (−log ₁₀ ( P -значение) = 34, 30, 27, 24, 15 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO соответственно), MyoD (−log ₁₀ ( P -значение) = 33, 26, 23, 20, 16 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно), E2A (−log ₁₀ ( P -значение) = 30, 20, 23, 15, 10 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно) и TfAp4 (−log ₁₀ ( P -значение) = 25, 24, 22, 14, 13 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно) были сильно обогащены этими TES-NDR (дополнительная информация, рис.S8b). Этот результат показал, что петлевые структуры генов, которые, как было обнаружено, участвуют в регуляции транскрипции генов у дрожжей ⁴⁵, также могут играть роль во время роста ооцитов мыши. Наконец, мы проверили динамическую экспрессию группы генов с помощью TSS-NDR или TES-NDR и подтвердили, что гены без TSS-NDR или TES-NDR практически не экспрессируются во время роста ооцитов (дополнительная информация, рис. S8c).
Взаимосвязь между доступностью хроматина, метилированием ДНК de novo и экспрессией генов в растущих ооцитах мыши
Метилирование ДНК de novo в ооцитах мышей обычно происходит в телах генов и связано с активной транскрипцией ^37,38,44.Наши данные iscCOOL-seq ооцитов мышей также подтвердили этот феномен (рис. 7a-c; дополнительная информация, рис. S9a). Однако мало что известно о взаимосвязи между доступностью хроматина и метилированием ДНК de novo. Мы обнаружили, что гены с TSS-NDR или TES-NDR имели более высокие уровни метилирования ДНК в телах генов, чем гены без NDR на TSS или TES (дополнительная информация, рис. S9b; значения P были меньше, чем 0,05, двусторонний критерий Стьюдента t -тест).Интересно, что гены с TSS-NDR или TES-NDR также показали более высокую доступность хроматина в телах генов, чем гены без NDR на TSS или TES (дополнительная информация, рис. S9b; значения P были меньше 0,05 , двусторонний Студенческий t -тест). Более того, гены с высокой экспрессией обычно более доступны в TSS или TES и имеют самые высокие уровни метилирования ДНК в телах генов (дополнительная информация, рис. S9c). Напротив, гены с низким уровнем экспрессии обычно были доступны только в TSS и имели умеренные уровни метилирования ДНК в телах генов (дополнительная информация, рис.S9c). Поскольку гены с de novo метилированными телами генов обычно сильно экспрессируются в ооцитах мышей (Fig. 7d), мы затем исследовали доступность их промоторов для хроматина. Результаты показали, что гены с de novo метилированными телами генов были значительно обогащены (−log ₁₀ (значение P ) = 278, 183, 170, 120, 84 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно, по Точный тест Фишера) с открытыми промоторами в ооцитах мышей, как и ожидалось (рис. 7e). Более того, гены с de novo метилированными телами генов уже были открыты на своих промоторах в нерастущих ооцитах (рис.7f), тогда как те, у которых нет de novo метилированных тел генов, имели тенденцию быть закрытыми на всех стадиях (Fig. 7f). Поскольку iscCOOL-seq может определять доступность хроматина и метилирование ДНК на уровне отдельных клеток, мы проанализировали взаимосвязь между ними в отдельных ES-клетках / ооцитах на пяти стадиях. В отличие от ES-клеток мыши, слабоположительные корреляции метилирования ДНК с доступностью хроматина были обнаружены в отдельных ооцитах как на промоторах, так и на телах генов (дополнительная информация, рис.S10; медиана взвешенных коэффициентов корреляции Пирсона была выше нуля). Взятые вместе, эти результаты показали, что открытость хроматина, активация транскрипции и метилирование ДНК de novo были организованы во время роста ооцитов.
Рис. 7
Взаимосвязь между доступностью хроматина, метилированием ДНК de novo и экспрессией генов. a Средний уровень метилирования ДНК генов RefSeq по телам генов на каждой стадии. b График Венна метилированных областей de novo, обнаруженных от НПО на более поздних стадиях. c Обогащение de novo метилированных плиток, обнаруженных от НПО до FGO в различных геномных элементах. P -значения были рассчитаны с помощью точного теста Фишера. d Уровни экспрессии генов с метилированным телом гена de novo или без него. e Обогащение открытых промоторов генов с метилированным телом de novo гена. Промоторы (1 т.п.н. выше и 0,5 т.п.н. ниже TSS) перекрываются по крайней мере с одним NDR, и они определяются как открытые промоторы. P -значения были рассчитаны с помощью точного теста Фишера. f Тепловая карта метилирования ДНК тел генов и доступности хроматина промоторов соответствующих генов во время роста ооцитов. Значения P были определены с помощью двустороннего теста Стьюдента t -теста
Различия в доступности хроматина между НПО и ГО
Поскольку НПО показали отличия от ГО и FGO в доступности хроматина и экспрессии генов (рис. 2), Мы также попытались проанализировать и идентифицировать TF, которые могут участвовать в регуляции созревания ооцитов.Во-первых, мы провели анализ обогащения мотивов. Мы разделили NDR на две группы, проксимальные и дистальные NDR, и обнаружили, что большинство TF показали сопоставимые показатели обогащения в течение всего периода созревания и, как известно, действуют как конститутивные TF, такие как E2f1, E2f4, Elf1 и Ctcf (рис. 8a). ). Некоторые TF, включая Tbp (log ₂ [−log ₁₀ ( P -value) + 1] = 4.8, 4.2, 4.0, 3.7, 0.0 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно), Rbpj (log ₂ [−log ₁₀ ( P -значение) + 1] = 4.8, 5.9, 6.1, 4.8, 0.0 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно), Nr1h3 (log ₂ [−log ₁₀ ( P -значение) + 1] = 4.4, 4.4, 3,7, 0,0, 0,0 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO соответственно), Foxp1 (log ₂ [−log ₁₀ ( P -значение) + 1] = 5,9, 3,8, 0,0, 0,0, 0,0 в NGO, GO1, GO2, GO3 и FGO соответственно) и Foxk2 (log ₂ [−log ₁₀ ( P -значение) + 1] = 5,8, 3,8, 0,0, 0,0, 0,0 в НПО, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно), показали обогащение по стадиям НПО и ранних ГО (рис.8а). Кроме того, мы проанализировали потенциально важные TF с помощью алгоритма SCENIC ⁴⁶ с использованием данных scRNA-seq отдельных ооцитов (дополнительная информация, рис. S11a). В соответствии с результатами анализа обогащения мотивов, Foxp1 был также идентифицирован алгоритмом SCENIC на стадиях NGO и GO1 (дополнительная информация, рис. S11a), подтверждая его роль в раннем росте ооцитов.
Рис. 8
Динамика NDR при росте ооцитов мыши. a Анализ обогащения мотивов дистальных NDR (по крайней мере 2 т.п.н. от TSS, левая панель) и проксимальных NDR (в пределах 2 т.п.н. выше и ниже TSS, правая панель) в растущих ооцитах мыши.Голубым цветом обозначены сценические мотивы. b Анализ GSEA генов, связанных с сигнальным путем Notch, между НПО и ФГО. Здесь использовались данные scRNA-seq. c Стадийный анализ NDR во время роста ооцитов мыши. Кластер 1 (C1) указывает отчеты о недоставке, обнаруженные на всех этапах; Кластер 2 (C2) указывает на NDR, обнаруженные только на стадии НПО; Кластер 3 (C3) указывает отчеты о недоставке, обнаруженные только на этапе GO1; Кластер 4 (C4) указывает отчеты о недоставке, обнаруженные только на стадии GO2; Кластер 5 (C5) указывает отчеты о недоставке, обнаруженные только на этапе GO3; Кластер 6 (C6) указывает отчеты о недоставке, обнаруженные только на стадии FGO. d Доступность хроматина вокруг NDR (± 1 т.п.н.) в растущих ооцитах мыши. С1 по С6 определены так же, как на рис. 8с. e Сравнение обогащения связывающих мотивов CTCF / BORIS между NDR в C2 (специфичные для НПО NDR) и C3 (специфичные для GO1 NDR). f Репрезентативные локусы, показывающие NDR, определенные на фиг. 8c
Интересно, что мотив связывания Rbpj, который является нижележащим TF сигнального пути Notch, продемонстрировал значительное обогащение (log ₂ [-log ₁₀ ( P -значение) + 1] = 4.8, 5.9, 6.1, 4.8, 0.0 в НПО, GO1, GO2, GO3 и FGO, соответственно) на стадиях НПО и GO (рис. 8a). Когда мы выполнили анализ обогащения набора генов (GSEA), мы обнаружили относительное обогащение (нормализованная оценка обогащения = 1,36, значение P = 0,06) генов, связанных с сигнальным путем Notch, в НПО по сравнению с FGO (рис. 8b). Более того, многие гены, участвующие в сигнальном пути Notch, экспрессируются во время созревания ооцитов (дополнительная информация, Fig. S11b). Эти результаты предполагают, что сигнальный путь Notch может участвовать в созревании ооцитов.Поэтому мы использовали систему культивирования фолликулов мыши in vitro для проверки роли сигнального пути Notch в росте ооцитов. После обработки низкомолекулярными ингибиторами, нацеленными на сигнальный путь Notch, созревание фолликулов in vitro было нарушено, что указывает на важную роль передачи сигналов Notch во время роста ооцитов (дополнительная информация, рис. S11c, d).
Наконец, мы выполнили дифференциальный анализ NDR и обнаружили, что 18 421 из NDR, обнаруженных на стадии НПО, закрылись после инициации роста ооцитов (рис.8в, г). Эти NDR были более обогащены связывающими мотивами для CTCF (−log ₁₀ ( P -значение) = 58, 1 в NGO и GO1) и BORIS, также известного как CTCFL (−log ₁₀ ( P – value) = 52,1 в NGO и GO1) (Fig. 8e, f), которые являются двумя паралогичными белками, которые служат глобальными организаторами архитектуры хроматина и играют важную роль в регуляции транскрипции генов ⁴⁷. Взятые вместе, эти результаты показали, что рост ооцитов был сложным, но в высшей степени упорядоченным процессом.
От ASAP до IDK, вот список сокращений, которые вы должны знать.
Аббревиатура – это, по сути, сокращенная версия слова, иногда заканчивающаяся точкой. Вот список сокращений, которые вам следует знать.
Аббревиатура – это, по сути, сокращенная версия слова, иногда оканчивающаяся точкой. Вот список сокращений, которые вам следует знать.
В настоящее время сокращения стали способом говорить. В цифровом мире люди склонны использовать больше сокращений, чем их полные формы.Эти сокращения сделали общение более быстрым и увлекательным, особенно когда вы пытаетесь быстро печатать на своих смартфонах. Поэтому мы собрали некоторые из наиболее распространенных сокращений, используемых Millenials, так что всякий раз, когда кто-то пишет вам в коротких формах, вы можете легко им ответить. Но прежде чем смотреть на список, мы должны знать, что означает аббревиатура.
Что означает сокращение?
Аббревиатура – это сокращенная версия слова, иногда заканчивающаяся точкой.Например, аккомм. это аббревиатура от жилья.
1. Как можно скорее: Как можно скорее
2. LMK: Дайте мне знать
3. TBA: Будет объявлено
4. TBH: Честно говоря
5. TBC: Подлежит уточнению
6. TGIF: Слава Богу, пятница
7. Сделай сам: Сделай сам
8. RSVP: Подождите
9. BRB: Вернись сразу
10. IMO: На мой взгляд
11 . IDK: Не знаю
12. AKA: Также известен как
13. NA: Недоступно
14. IRL: В реальной жизни
15. RT: Ретвит
16. WDYMBT: Что вы имеете в виду под этим
17.