Какие бывают в школе уроки: Виды и типы уроков по ФГОС в начальной школе. Этапы урока по ФГОС в начальной школе.

Предметы 1-11 классов

1 класс (начальная школа)	2 класс (начальная школа)	3 класс (начальная школа)
1. Украинский язык (письмо) 2. Украинский язык (чтение) 3. Английский язык 4. Математика 5. Музыкальное искусство 6. Изобразительное искусство 7. Дизайн и технологии 8. Я исследую мир 9. Физкультура	Украинский язык Литературное чтение Английский язык Музыкальное искусство Изобразительное искусство Математика Я исследую мир (интегрированный курс) Дизайн и технологии Информатика Физическая культура	1. Украинский язык 2. Литературное чтение 3. Английский язык 4. Я исследую мир (интегрированный курс) 5. Музыкальное искусство 6. Изобразительное искусство 7. Математика 8. Дизайн и технологии 9. Информатика 10. Физическая культура Факультатив Русский язык Французский язык
4 класс (начальная школа)	5 класс (основная школа)	6 класс (основная школа)
1. Украинский язык 2. Литературное чтение 3. Английский язык 4. Я исследую мир 5. Музыкальное искусство 6. Изобразительное искусство 7. Математика 8. Трудовое обучение 9. Информатика 10. Физическая культура  Факультатив Русский язык Французский язык	1. Украинский язык 2. Украинская литература 3. Английский язык / Немецкий язык 4. Зарубежная литература 5. История (Введение в историю) 6. Музыкальное искусство 7. Изобразительное искусство 8. Математика 9. Природоведение 10. Трудовое обучение 11. Информатика 12. Основы здоровья’я 13. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Русский язык Французский язык	1. Украинский язык 2. Украинская литература 3. Английский язык / Немецкий язык 4. Зарубежная литература 5. История Украины и всемирная история (интегрированный курс) 6. Музыкальное искусство 7. Изобразительное искусство 8. Математика 9. Биология 10. География 11. Трудовое обучение 12. Информатика 13. Основы здоровья’я 14. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык
7 класс (основная школа)	8 класс (основная школа)	9 класс (основная школа)
1. Украинский язык  2. Украинская литература  3. Английский язык / Немецкий язык  4. Зарубежная литература  5. История Украины  6. Всемирная история  7. Музыкальное искусство  8. Изобразительное искусство  9. Алгебра  10. Геометрия  11. Биология  12. География  13. Физика  14. Химия  15. Трудовое обучение  16. Информатика  17. Основы здоровья’я  18. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык	1. Украинский язык  2. Украинская литература  3. Английский язык / Немецкий язык  4. Зарубежная литература  5. История Украины  6. Всемирная история  7. Искусство  8. Алгебра  9. Геометрия  10. Биология  11. География  12. Физика  13. Химия  14. Трудовое обучение  15. Информатика  16. Основы здоровья’я  17. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык	1. Украинский язык  2. Украинская литература  3. Английский язык / Немецкий язык  4. Зарубежная литература  5. История Украины  6. Всемирная история  7. Основы правоведения  8. Искусство  9. Алгебра  10. Геометрия  11. Биология  12. География  13. Физика  14. Химия  15. Трудовое обучение  16. Информатика  17. Основы здоровья’я  18. Физическая культура Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык
10 класс (старшая школа)	11 класс (старшая школа)
Базовые предметы Украинский язык Украинская литература Английский язык / Немецкий язык Зарубежная литература История Всемирная история Гражданское образование Математика (Алгебра и начала анализа и геометрия) Биология и экология География Физика и астрономия Химия Физическая культура Защита Украины выборочно – обязательные предметы (выбирается 1 предмет из перечня) Искусство Технологии Информатика Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык	Базовые предметы Украинский язык Украинская литература Английский язык / Немецкий язык Зарубежная литература История Всемирная история Математика (Алгебра и начала анализа и геометрия) Биология и экология География Физика и астрономия Химия Физическая культура Защита Украины выборочно – обязательные предметы (выбирается 1 предмет из перечня) Искусство Технологии Информатика Факультатив Польский язык Немецкий язык Французский язык

Предметы в 5 классе (список школьных предметов по программе)

Закончив 4 класс, многие дети – кто с радостным нетерпением, кто с опаской – ждут важного события в своей жизни – перехода из младшей школы в среднюю.

---

 

Содержание

 

Какие предметы в 5 классе

О чем предметы, изучаемые в 5 классе

Факультативные предметы в пятом классе

 

---

 

А ждать пятиклассникам есть чего:

 

• встречи сразу с несколькими новыми преподавателями вместо одной хорошо знакомой учительницы начальных классов;
• возможности взглянуть на недоступные прежде и давно привлекающие своими экспонатами кабинеты физики или биологии;
• знакомства с новыми предметами, а предметы в 5 классе поражают своим разнообразием.

 

 

Последний вопрос, касающийся списка предметов 5 класса, особенно волнует родителей юных школьников, поскольку они хотят как можно лучше подготовить своих детей к новому учебному году.

 

 

 

 

Какие предметы в 5 классе

 

Обычно школьников ждут следующие предметы в 5 классе:

 

• Русский язык
• Иностранный язык (чаще всего английский)
• Литература
• Информатика
• История древнего мира
• Математика
• Обществознание
• Музыка
• ОДНКНР
• Технология (труд)
• Природоведение
• Основы безопасности жизнедеятельности
• География
• ИЗО (рисование)
• Физическая культура

 

Сколько предметов в 5 классе, теперь не сложно посчитать. Их 15.

Кроме перечисленных обязательных предметов, в отдельных образовательных учреждениях программа 5 класса, как, впрочем, и любого другого, может быть дополнена и иными, разрешенными Министерством образования. Например, в некоторых школах преподают такие школьные предметы, как краеведение и граждановедение. Также в некоторых школах уже с 5 класса начинаются уроки биологии, хотя обычно ученики знакомятся с этим предметом в 6 классе.

 

 

 

 

О чем предметы, изучаемые в 5 классе

 

Наверняка, многим родителям будет интересно узнать, чему конкретно призваны обучить их детей перечисленные в списке предметы пятого класса.

 

 

Литература

 

На уроках литературы пятиклассники познакомятся с русским фольклором и мифами Древней Греции, а также с наиболее известными детскими произведениями выдающихся русских и зарубежных писателей и биографией этих авторов. Не обойдется и без заучивания наизусть стихотворений известных русских поэтов. Кроме того, ученики начнут понемногу знакомиться с теоретическими сведениями по литературе.

Литература – единственный предмет, по которому школьникам дают задание на лето в виде списка произведений, которые необходимо прочитать к новому учебному году. Поэтому стоит поинтересоваться у учителя литературы, какие книги будущие пятиклассники должны успеть прочитать за лето.

 

 

 

Информатика

 

На занятиях по информатике ученики пятого класса узнают, как устроен компьютер и что он умеет, а также научатся работать с основными компьютерными программами. Так, пятиклассники узнают, как набирать и форматировать текст в текстовом редакторе (Word), создавать простые рисунки в графическом редакторе (Paint), а также познакомятся с другими полезными программами, такими как MS Excel и MS PowerPoint.

 

 

ОДНКНР и обществознание

 

Оба предмета были введены в программу для 5 класса совсем недавно.

ОДНКНР (основы духовно-нравственной культуры народов России) – предмет, призванный развивать общую культуру школьников, дать представление о народах, проживающих на территории России, а также научить школьников уважению к другим народам. На уроках по этому предмету ученики будут изучать происхождение и особенности различных религий и культур, а также будут обсуждать нравственные ценности человека.

На занятиях по обществознанию речь будет идти о человеке как части общества. Пятиклассники познакомятся с основами правовой системы России, а также получат общее представление об экономике и политике. Этот предмет полезен тем, что уже с юного возраста учит школьников быть юридически грамотными и иметь активную гражданскую позицию.

 

 

Технология (труд)

 

По технологии уроки в 5 классе впервые будут проводиться раздельно для мальчиков и для девочек. Девочки в 5 классе получают основные знания по кулинарии, учатся обращаться со швейной машинкой и шьют какое-нибудь изделие (чаще всего фартук), а также учатся вязать или вышивать. Мальчики же учатся обращаться с различными инструментами и делают поделки из дерева.

 

 

 

Музыка

 

Раньше этот предмет назывался просто – «пение». И если раньше на уроках по этому предмету от детей требовалось только петь, то сейчас все серьезнее. На занятиях по музыке современные школьники не только разучивают разные песни и поют их под аккомпанемент учителя, но и знакомятся с музыкальной историей, с биографиями известных композиторов и их наиболее известными произведениями. Кроме того, школьники изучают основы нотной грамоты.

 

 

ИЗО

 

На уроках изобразительного искусства дети не только учатся рисовать, но и получают значительный объем теоретической информации. Например, ученики изучают историю декоративно-прикладного искусства, учатся видеть разницу между разными жанрами изобразительного искусства, а также знакомятся с наиболее выдающимися работами знаменитых художников, скульпторов, архитекторов и прочих деятелей искусства.

 

 

 

 

Факультативные предметы в пятом классе

 

Кроме обязательных предметов в школе могут быть предусмотрены так называемые факультативы – предметы, на которые ученики ходят по собственному выбору. К таким предметам относятся, например, риторика, краеведение, правоведение, философия, и др. В 5 классе среди таких предметов может быть проектирование и основы религиозных культур и светской этики. Кроме того, в каждой школе могут быть введены собственные факультативные занятия.

К факультативам можно также отнести классный час – еженедельное занятие, обычно перед началом уроков, на котором ученики вместе с классным руководителем обсуждают актуальные проблемы.

В целом, предметы в 5 классе не выглядят слишком сложными для ребенка, только что расставшегося с начальной школой. В конце концов, 5 класс можно назвать подготовительным этапом перед средней школой, так как за этот год ученики осваиваются в новой обстановке, привыкают к новым учителям и большой учебной нагрузке.

---

 

Учебники и тетради 5 класса

 

Типы уроков по ФГОС в начальной школе в 2020 году

Типы уроков по ФГОС в начальной школе — это разная по целям и задачам учебная деятельность, которая складывается в единую систему ради главного — всестороннего развития личности ребенка. Какие требования предъявляются к образовательному процессу в современной школе и какие бывают типы уроков?

ФГОС: современные требования к уроку

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) призваны обеспечить единство образования «вширь и вглубь». Они общие на всей территории России, и в равной степени гарантируют поступательное движение — преемственность учебных программ начальной, основной, средней и высшей школы.

ФГОСы включают единые требования к структуре программ, к условиям их реализации и конечным результатам — полученным знаниям.

Главное отличие урока по ФГОС — такая организация учебы, при которой учитель не «кладет в рот» готовые знания, а помогает детям, направляет процесс, формирует мотивацию учеников к самостоятельному получению и осмыслению информации и т. д. — не учит предмету, а учит учиться.

Отсюда и требования к уроку:

• индивидуальный, личностно-ориентированный подход;
  
• системно-деятельностный подход—- создание условий для реализации познавательной активности детей;
  
• развитие универсальных учебных действий: познавательных, личностных, коммуникативных, регулятивных;
  
• приоритет самостоятельной деятельности ученика; задача учителя — помогать, направлять, давать инструментарий для получения знаний.

Как строится урок по ФГОС

Схема традиционного школьного занятия никуда не делась, и основные этапы урока по ФГОС в начальной школе и классах среднего звена те же:

1. Организационный этап.
   
2. Этап мотивации — постановка целей и задач урока.
   
3. Актуализация знаний.
   
4. Усвоение нового.
   
5. Закрепление.
   
6. Домашнее задание.
   
7. Подведение итогов — рефлексия.

Главное отличие урока по ФГОС — большая самостоятельность учеников: дети сами формулируют тему, цели и задачи урока, планируют и осуществляют учебные действия, проверка знаний происходит с применением само- и взаимоконтроля, учащиеся сами дают оценку своей работе по эталону, который дает учитель, и подводят итоги занятия.

Типология уроков по ФГОС

Основные типы уроков по ФГОС:

• урок открытия нового знания;
  
• урок рефлексии;
  
• урок общеметодологической направленности;
  
• урок развивающего контроля.

Типы уроков различаются по содержанию и видам учебной деятельности:

Тип урока	Содержание учебной деятельности	Виды уроков
Урок открытия нового знания	Формирование новых понятий, расширение знания за счет включения новых определений, терминов, описаний.	Лекция, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, инсценировка, путешествие, экспедиция, уроки смешанного типа.
Урок рефлексии	Закрепление и коррекция усвоенных знаний, понятий, способов действия.	Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра и т. д.
Урок общеметодологической направленности	Систематизация знаний, развитие умения обобщать, строить теоретические предположения, связывать новые знания с полученными ранее.	Конференция, конкурс, экскурсия, консультация, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-игра и т. д.
Урок развивающего контроля	Проверка и самопроверка знаний, умений и навыков.	Письменные работы, тестирование, устные опросы, творческий отчет, защита проектов, рефератов, конкурсы и викторины.

Ход урока

Разные типы уроков по ФГОС в основной школе и начальных классах имеют отличные цели и содержание, поэтому различаются и сами уроки.

Урок открытия нового знания

На таких уроках узнают новое, учатся добывать и обрабатывать информацию:

1. Мотивация. Важно точно и полно сформулировать новую тему, чтобы ученики понимали, что они сегодня узнают и для чего это нужно.
   
2. Актуализация знаний и пробное действие. Вспомнили, что уже умеем, попробовали двинуться дальше — возникли трудности.
   
3. Выявление места и причины затруднений. Что конкретно не вышло, почему не вышло.
   
4. Проект выхода из трудной ситуации. Каких знаний не хватает, чтобы решить проблему, где эти знания взять.
   
5. Реализация проекта. Находим путь выхода, применяем его на практике.
   
6. Первичное закрепление. Применяем новые знания к типовым ситуациям, проговариваем и аргументируем каждый этап.
   
7. Домашнее задание. Формулируем задание и способы его исполнения.
   
8. Рефлексия. Возвращаемся к целям урока, сопоставляем цели и результаты.

Урок рефлексии

На уроках рефлексии не только повторяют, обобщают, закрепляют, но и учатся самостоятельно выявлять трудности и преодолевать их.

1. Мотивация. Важно подвести учеников к выводу о необходимости повторения, анализа своих ошибок и т. д.
   
2. Актуализация знаний и пробное действие. Повторяем пройденный материал, выполняем самостоятельное задание.
   
3. Выявление места и причины индивидуальных затруднений. Что конкретно не вышло, где недоработка.
   
4. Проект выхода их трудной ситуации. Какие знания недостаточно усвоены, где эти знания взять.
   
5. Реализация проекта. Находим путь выхода, применяем его на практике, т. е. выполняем самостоятельную работу.
   
6. Обобщение затруднений. Самые «проблемные» задания выполняем еще раз индивидуально и в группах, проговариваем алгоритм действий.
   
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
   
8. Включение в систему знаний. «Монтируем» новые знания и навыки с теми, что были раньше, — перебрасываем мостик к будущему.
   
9. Рефлексия. Возвращаемся к целям урока, сопоставляем цели и результаты.

Урок общеметодологической направленности

Такие уроки надпредметные, они призваны формировать у школьников единую картину мира, обобщать, развивать темы и т. д.:

1. Мотивация.
   
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
   
3. Формулирование цели и задач урока исходя из возникших затруднений.
   
4. Стратегия — выбор проекта выхода из трудной ситуации.
   
5. Реализация проекта.
   
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
   
7. Рефлексия. Возвращаемся к целям урока, сопоставляем цели и результаты.

Урок развивающего контроля

На таких уроках формируются навыки контроля и самоконтроля детей:

1. Мотивация.
   
2. Выполнение самостоятельной работы.
   
3. Сопоставление учеником собственной работы с образцом — объективно обоснованным эталоном.
   
4. Оценка детьми своей работы на основании установленных критериев.
   
5. Рефлексия.

Структура уроков в начальной и основной школе: сходства и отличия

Важно: различные по целям и задачам типы уроков — часть единого, непрерывного учебного процесса. Их объединяет системно-деятельностный подход — основа стандартов современного образования. В целом структура уроков по ФГОС в начальной школе и в средних классах одна и та же. Различаются виды и формы учебной деятельности. Создание учебной ситуации, в которой дети сами захотят учиться, зависит от возраста учеников, уровня их подготовки, психологических особенностей, направления деятельности школы.

Главное — творческая мотивация, побуждение ребенка к самостоятельному освоению знаний, и она важна на каждом этапе образовательного процесса.

0

0

2911

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Законна ли вторая смена в школе, во сколько начинается вторая смена, расписание

Почему существует двухсменка

В Советском Союзе вторая смена в школах была популярным явлением. Многие дети учились во второй половине дня на протяжении почти всех школьных лет. За минувшие годы образовательная система подверглась различным преобразованиям, но формат второй смены не исчез, а в последнее время стал использоваться даже чаще. Из-за закрытия школ нагрузка на оставшиеся учебные заведения возросла, и им приходится решать вопрос организации учебного процесса и распределения потока обучающихся, используя вторую смену. 

Правовое регулирование

Вторая смена в школе — законно ли это? Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» не регулирует вопросы обучения в школах по сменам. Правила на этот счёт содержатся в СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010. Пункт 10.4 данного документа гласит:

• обучение в школе может быть организовано максимум в две смены,
• занятия должны начинаться не раньше 8 часов утра.

Давайте разберёмся, кто учится во вторую смену. В правилах СанПиН также содержится указание, что учиться во вторую смену не могут школьники 1, 5, 9 и 11 классов. Следовательно, ученики любых других классов не застрахованы от вечернего обучения. Родителей волнует и другой вопрос: какие школы могут учиться во вторую смену. Ответ: все, кроме гимназий, лицеев и школ с углублённым изучением отдельных предметов. 

Конкретное расписание обучения во вторую смену в школе санитарно-эпидемиологическими нормами не установлено. Начало занятий обычно варьируется. Однако в соответствии с пунктом 10.6 общий объём нагрузки в течение дня не должен превышать:

• для обучающихся 1 классов — 4 урока и один раз в неделю 5 за счёт урока физкультуры;
• для обучающихся 2‒4 классов — 5 уроков и один раз в неделю 6 за счёт урока физкультуры;
• для обучающихся 5‒7 классов — не более 7 уроков;
• для обучающихся 8‒11 классов — не более 8 уроков.

Таким образом, нельзя заранее предугадать, во сколько будет начинаться вторая смена в школе. 

Кто учится во вторую смену

Вышеуказанные запреты и ограничения порой не соблюдаются из-за нехватки ресурсов. Например, в некоторых школах вынуждены ставить вторую смену в первом классе. Как правило, в таких ситуациях администрация образовательного учреждения защищается отсутствием чётко прописанного законодательного акта о вторых сменах в школе. Это приводит к тому, что учёба во вторую смену может быть введена в любом классе, и при этом не будет учтено мнение ни детей, ни родителей. 

Минусы второй смены

У формата второй смены немало подводных камней. Неудивительно, что многие школьники и родители выступают за отмену второй смены. Учиться во вторую половину дня неудобно — и тому несколько причин. 

Отсутствие свободного вечернего времени

Выбор дополнительных занятий сокращается. У большинства детей кружки и секции проходят вечером, и учёба во вторую смену может стать проблемой.

Примерное расписание дня при второй смене

Школьника сложнее контролировать 

Если родители работают, а бабушки и дедушки живут отдельно, ребёнок будет всё утро предоставлен сам себе. Для старшеклассника это не проблема, но дети начальных классов нуждаются в помощи и контроле со стороны взрослых. Поэтому для них особенно тяжело организовать обучение во вторую смену. 

Во второй половине дня младшеклассника необходимо отводить на занятия, даже если школа находится неподалёку. Чтобы решить эту проблему, придётся искать няню или отпрашиваться с работы в середине дня. 

Ликвидация второй смены

Подобная система обучения не нравится ни детям, ни родителям, ни учителям. Поэтому по распоряжению Правительства РФ от 23.10.2015 года будет реализована программа по ликвидации вторых смен в школах. Отмена будет проходить постепенно. В первую очередь переводить в первую смену будут 1–4 и 10–11 классы, а также полностью уберут третью смену. Параллельно будут создаваться новые места для перевода обучающихся из зданий, имеющих высокую степень износа. К 2025 году планируется перевести учеников 5–9 классов в первую смену, а также перевести в новые школы всех детей, обучающихся в зданиях с износом 50% и выше.

Как учиться по удобному графику без второй смены

Если вторая смена в школе не подходит вам и ребёнку, спасением может стать семейное образование. Это альтернативная форма обучения, легальная на территории Российской Федерации. 

Ребёнок, который переходит на семейное образование, может заниматься дома. Есть несколько способов организовать учебный процесс, родителям вовсе не обязательно самостоятельно штудировать пособия и растолковывать чаду сложные параграфы. Например, вы можете:

• подключить репетиторов,
• записать ребёнка на курсы,
• начать дистанционное обучение в онлайн-школе.

Преимущества онлайн-школы

Многие родители склоняются к последнему пункту, так как находят в онлайн-школах больше преимуществ, чем в репетиторах или самоподготовке. Рассмотрим на примере конкретной дистанционной школы — «Домашней школы Фоксфорда»:

• Гибкий график. Неважно, во сколько начинается вторая смена в обычных школах. Здесь вы сами выбираете, когда учиться, а когда отдыхать. Можно составить комфортное расписание. 
• Педагоги. В нашей онлайн-школе работают преподаватели из ведущих вузов страны, которые являются членами жюри олимпиад и действующими экспертами ОГЭ и ЕГЭ.
• Индивидуальный подход. В «Домашней школе Фоксфорда» можно выбрать индивидуальный образовательный маршрут и прокачивать профильные дисциплины, целенаправленно готовясь к ОГЭ, ЕГЭ, олимпиадам и поступлению в вуз. 
• Доступность. Занятия проходят на портале foxford.ru — можно подключаться онлайн или смотреть записи в удобный момент с любого устройства. Не нужно тратить время на дорогу, учиться во вторую смену или волноваться по поводу мест в группе.
• Общение. Социализации хватит с лихвой, ведь «Домашняя школа Фоксфорда» регулярно устраивает очные встречи хоумскулеров, организует экскурсии, мероприятия, мастер-классы и квесты.  

Резюме

Вторая смена распространена потому, что школ мало, а детей — много. Чтобы всех вместить и обеспечить образовательный процесс, администрация делит учеников на два потока. 

В законе «Об образовании в Российской Федерации» отсутствует регламентация вторых смен и чёткие нормы того, во сколько начинается вторая смена в школе. Зато предусмотрены некоторые требования СанПиН, например, учиться во вторую половину дня не могут школьники 1, 5, 9 и 11 классов.

Вторая смена не всегда удобна. Если родители работают, то ребёнка некому контролировать и отводить в школу посреди дня. Выходом станет семейное образование: оно даёт свободу планировать расписание и ни от кого не зависеть. А чтобы не учить детей самостоятельно, можно подключить репетиторов, курсы или онлайн-школы. 

Очевидное-невероятное: что такое школьный урок

Без преувеличения самым сакральным, краеугольным камнем российской школы является школьный урок. К настоящему времени с ним оказалось связано столько разнообразных смыслов, часто совершенно побочных учебному процессу, настолько он глубоко укоренился в ментальности педагогов, детей и их родителей, что они себе просто не представляют школу без уроков! 

Особенно трудно взглянуть на урок непредвзятым взглядом, со стороны учителям, ведь они только и делают, что проводят уроки. Виды, планы, сценарии уроков – этим постоянно заполнена голова учителей.

Но ведь не к уроку одному сводится образование, и школы без уроков существуют! И кое-где, в довольно развитых странах они очень распространены, и с каждым годом их становится все больше. А урок там рассматривается как отжившая свое форма обучения, являющаяся тормозом на пути развития школы.

Но перед тем, как говорить об этом, давайте займемся нашим любимым занятием: срыванием всех и всяческих масок, и проанализируем современные смыслы урока, как это стало традицией в данной серии статей «Очевидное-невероятное», и посмотрим на урок с позиции каждого вовлеченного в урок субъекта.

Начнем с истории

Школьные уроки были придуманы в XIV веке, в Голландии. Так, в 1374 году Джон Сил, ректор начальной школы в городке Цволле, организовал обучение детей на основе того, что сейчас бы мы назвали классно-урочной системой, а в 1537-1582 годах ректор другой школы, уже в немецко-французском Страссбурге, Иоганнес Штурм, развил эту систему. В последствии, несмотря на наличие собственных замечательных педагогов (К.Ушинского, Л.Толстого, Н.Корфа др.),  российская школа формировалась почти исключительно под влиянием немецких образовательных традиций. Вместо «урока» в школах использовалось иностранное слово «экзерсис» (упражнение). «Урок» как педагогический термин прочно входит в русский язык лишь в XIX веке.

Слово «уро́к» очень древнее, оно восходит к общеславянскому urekti, где приставка «u» имеет значения усиления при глаголе rekti — «говорить», основе, имеющей индоевропейскую природу. Родственные слова: речь, пророк, отрицать. «У-рок» — это «у-словие», договор, сделка, завершение, правило, платеж, налог, нечто установленное, «задание». В этом смысле это слова используется в словосочетаниях «сделать уроки», «выучить уроки». 

Интересно, что долгое время урок не имел конкретной продолжительности. У Яна Амоса Коменского с классом несколько часов подряд (до 4-х часов) занимался один учитель, и он сам определял продолжительность работы над определенными темами и заданиями. После этих занятий дети должны были до 4-х часов работать самостоятельно, под наблюдением старших учеников. 

Достаточно полное представление об уроке в российской педагогике XVIII в. дает проект регламента Академической и московской университетских гимназий. Продолжительность уроков составляла 2 часа, составлялось годовое расписание уроков. Уроки делились на домашние и школьные, которые в свою очередь разделялись на приватные (которые вел один учитель) и общие (на них могли присутствовать дети разных возрастов, преподаватели, администрация). Кроме того, существовали ранние или приготовительные уроки, на этих уроках старший по возрасту ученик из другого класса (аудитор) проверял подготовку учащимися заданий и фиксировал результаты проверки.

Следующий за ранним урок вел учитель, в начале урока проводилась разминка для настроя учащихся на работу и закрепления пройденного, после чего переходили к главной части занятия – лекции. Учитель должен был руководствоваться на уроках такими правилами: не отягощать учеников избытком информации, следить за соответствием сообщаемой информации возрасту, дабы не отбить желание учиться и пр. В школе Л. Толстого урок на определенную тему мог продолжаться от 30-ти минут до 3-х часов.

Постепенно, уже к середине XX века, термин «урок» распространился, на время учебных занятий и стал означать их длительность. В разных странах в настоящее время закрепилась различная длительность уроков. 
В США продолжительность урока устанавливается каждой конкретной школой и составляет от 45 до 90 мин. Во Франции – от 55 мин до 2-х часов в зависимости от предмета, в Канаде – 75 минут, в Израиле – 90 мин (2х45), в Индии – 35 мин, в Китае – 40 мин, в Германии звонки даются через 90 мин, но учитель может закончить урок через 45 мин после начала, в Японии – 45-50 мин, в Финляндии – продолжительность урока по усмотрению учителя.

В России продолжительность урока плавает между 40 и 45 минутами. То 45, 40, то снова 45, в начальной школе 30-35. В предпраздничные дни уроки сокращают до 20-30 минут.

Урок с позиции ученика

Опрос выпускников общеобразовательных школ показывает, что для большинства их них «урок – это такая скучная и бесполезная потеря времени, которую можно было бы потратить значительно лучше. Например, поспать или поготовиться к ЕГЭ». Школьники жалуются, что не успевают сосредоточиться и настроиться на урок: только начинаешь понимать, что говорит учитель и что надо делать, а урок уже заканчивается. Трудно сидеть первый урок, хочется спать и есть, потому что не всегда успеваешь позавтракать. Потом второй урок – он бывает особенно скучен. Потом уже втягиваешься, и уроки мелькают быстрее, трудно только перестраиваться с одного предмета на другой. То химия, то литература, то история, то математика. Большинство уроков скучны и неинтересны, жаль, что на них заставляют ходить. На уроке чаще всего одна мысль: скорее бы это все (и урок и сама школа) закончились.

Бывают и интересные учителя (но мало), на их уроки хочется ходить (но редко).

Урок с позиции учителя

Урок – наше все. Всё привязывается к уроку. Вся педагогика сводится к тому, чтобы правильно провести урок, чтобы какая-либо фаза урока не скомкалась из-за неожиданных происшествий или выходок детей. Бывает несколько типов уроков, но самый основной и часто используемый – урок с объяснением нового материала, сейчас это называется «урок открытия новых знаний», что сути не меняет. Урок рассчитывается по минутам, чтобы успеть, все, что положено. Например: 
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в
пробном действии.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
5. Этап реализации построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Если перевести это с фгосовского новояза на человеческий язык, то вначале нужно дать детям успокоиться, назвать тему урока, его цель и объяснить, зачем он (этот урок) нужен. Это мотивация. Потом надо обрисовать, зачем вообще нужно то, чему посвящен урок, как было плохо, пока не узнали то, чему посвящен урок. А потом – рассказывается то, что, собственно узнали, и что это людям дало. А вслед за этим изложением нужно выяснять, понял ли что-нибудь кто-нибудь из сказанного, и, если понял, то, что именно. Ну и надо не забыть задать домашнее задание и подвести итог, что же дети должны были узнать на уроке, и проставить отметки в журнал. Ах, если бы все школьники внимательно слушали и успевали!

Все 45 минут урока приходится распределять на эти 9 фаз, получается по 5 минут. Но некоторые фазы сжимаем до 1 минуты, тогда другие можно расширить до 10 или даже до 15 минут. Но, все равно, гонка получается. Если вдруг случится что-то непредвиденное, класс зашумит, например, и урок пойдет наперекосяк. 

Конечно, такой урок можно провести, но его нужно готовить целую неделю, а потом – неделю отдыхать. Поскольку этого времени нет, учителя просто ищут конспекты и сценарии уроков и шпарят по конспекту, глубоко не задумываясь, о чем идет речь. Разработки уроков накапливаются годами, подсматриваются в журналах, у других педагогов. Ими можно взаимообразно обмениваться.

Одного только жаль – дети все равно почему-то не слушают, им ничего не интересно.

Потом, после такого урока – перерыв минут 15-20. Меньше нельзя – нарушение САНПиНа. И снова урок – такой же, или другой, и так примерно 6 раз в день. Потому что, только работая на 2 ставки, можно приблизиться по зарплате к известным майским указам. А потом, уже в вечернее время, – проверять тетради, писать отчеты, переоформлять планы-конспекты, электронный журнал…

Ну, а если честно, урок стал препятствием для настоящей педагогической деятельности. Узкие рамки урока на позволяют установить контакт с каждым конкретным ребенком в классе, понаблюдать за ним и понять его. Учитель имеет дело с обобщеной субличностью класса в целом: «шумный класс», «невнимательный класс», «слабый класс», «сильный класс» и т.п. Учебный процесс превратился в конвейер формальных уроков, учитель чувствует себя каким-то роботом, магнитофоном, повторяющим урочные разработки раз за разом. Пространства для педагогического творчества практически не осталось. Есть мнение, что одинаково успешно с учителем может учить и любой другой человек, с улицы. Дать ему разработку урока, он немного потренируется, и будет учить как завзятый учитель.

И не случайно все больше и больше разговоров о том, что учитель вообще не нужен, что можно учить дистанционно или с помощью компьютерных систем. 

Урок в современном виде уничтожает профессию учителя, по крайней мере, в современной массовой школе.

Урок с позиции администрации школы

Урок для администратора школы – самое желанное, прямо—таки святое время. Во-первых, когда звенит звонок и дети и учителя рассасываются по классам, наступает тишина, заканчиваются бесконечные назойливые вопросы, и можно, наконец, заняться настоящей работой: писать различные документы и готовиться к предстоящим проверкам. 

Но вообще-то для администрирования школой урок – это то же, что и атом для химии, кирпич для строителя. Школа, учебный процесс состоит из уроков. Все планирование и почти все отчеты (ну, кроме тех, которые связаны с численностью учащихся) крутятся вокруг уроков. Собственно, не так уж и важно, что там на уроках происходит, важно чтобы уроков было, сколько нужно,  и в расписание они стояли в нужном порядке по дням, чтобы не получить нагоняй от СЭС, и чтобы на все уроки хватало учителей. Иногда, когда учитель заболевает, классы объединяем, чтобы у всех детей был урок. Или приходится искать подмену учителю, если заболел надолго, и тогда нужно искать кого-то, кто будет с детьми сидеть и что-то проводить, чтобы уроки формально были, не пропадали.  

Если считать, что школа – это предприятие, то именно уроки – это продукция школы. Не учащиеся, не их отметки. Именно уроки. Школа производит именно уроки посредством учителей. А уж что извлекают из этих уроков школьники – «тайна сия велика есть», как писал апостол Павел, правда, по другому случаю.

Прочие заинтересованные лица: методисты и методические издания

Наиболее заинтересованными в уроке как таковом оказывается многочисленная методическая братия. И издатели. И даже политики. Для них урок – это все равно, что поле для хлебопашца или море для моряка. Это такой объект, о котором можно бесконечно писать и написанное издавать, и это все купят не глядя, так сложилось! Это объект, о котором можно без конца придумывать и спорить. И вносить законопроекты. Например, сколько должно быть уроков математики, а сколько физкультуры. Или, например, что какие-то уроки нужно добавить. Например, шахмат. Это совершенно неважно, что в школе их некому вести, а игру в шахматы нельзя вписать  в какие-то временные рамки. Можно играть одну партию 5 минут, а можно 2 часа.

Вот в результате этих бесконечных придумок школа и зашла в тупик. И пытается выйти из него, манипулируя числом уроков по разным предметам.

В то же время существует опыт, в котором урок трактуется намного более гибко, с переменной и увеличенной продолжительностью. И даже опыт, в котором урока  (и расписания) как такового нет. Например, это парк-школы. Или школы Монтессори. Видимо, тоталитарность нашей школы, утвердившейся после реформы 1930-х годов, проведенных Надеждой Константиновной под патронатом Иосифа Виссарионовича, «повернутость» школы на формальном уроке сыграли свою негативную роль и подводит нынешнюю российскую школу к краху. Именно формализм современного урока приводит к демотивации учащихся и, вообще, лишает смысла школьный учебный вопрос, заставляя сотни тысяч семей обратиться к семейному образованию.

Вывод

Урок – это форма учебного процесса, сильно ограничивающая взаимодействие педагога и ребенка, и приводящая к рассогласованию ожиданий общества от образования и его реалий.  

Сколько уроков в 1 классе: по Санпин, в 1 и 2 четверти, должно быть.

Учебная нагрузка в школе с каждым годом становится все больше, что негативно отражается на физическом и психологическом здоровье учеников. Поэтому законодательными актами четко установлены нормы для каждого класса по количеству занятий и их продолжительности. Родителей дошкольников часто волнует вопрос, сколько длятся уроки в 1 классе, ведь дети 6-7 лет очень быстро устают. Их продолжительность, как и количество, строго регламентируются образовательными стандартами.

Учебная нагрузка в 1 класса: по четвертям.

Ребенок, только пришедший в школу из детского сада, должен пройти адаптацию к новому учебному графику. Даже если в дошкольной образовательной организации проводились занятия или будущий ученик посещал подготовительные курсы, ему все равно будет трудно в этот период.

То, сколько уроков в 1 классе, установлено в Федеральном законе «Об образовании» и СанПиНе, утвержденном в 2010 году Главным санитарным врачом России.

Количество занятий зависит от времени обучения. Законодательно установлено, что с первоклассниками должно проводиться:

• в 1 четверти – 3 урока;
• во 2 четверти – 4 урока.

При этом важно обратить внимание на то, сколько длится урок в 1 классе.

В 1 полугодии продолжительность занятия не должна превышать 35 минут, а перемена быть меньше 10 минут.

В школьном режиме допускается наличие «большой» перемены от 20 до 30 минут для горячего питания детей.

Первоклассники быстро устают и должны активно двигаться для того, чтобы избежать переутомления. Поэтому в образовательных учреждениях введен «оздоровительный час» или «динамическая пауза».

Он длится столько же, сколько и занятие, но в это время не допускаются учебные нагрузки, а только физическая активность.

Во втором полугодии у первоклассников устанавливается 5-дневная учебная неделя с 4 уроками ежедневно. Длительность занятий составляет 40-45 минут, и зависит от режима, установленного в школе.

При этом до конца учебного года остается динамическая пауза, проводимая на усмотрение учителя. Допускается, что в один из дней может проводиться 5 уроков, за счет занятия физкультурой.

Согласно Санитарным правилам в недельном расписании любого года обучения, в том числе и в 1 классе, должно быть не менее 2 занятий физической культуры.

Это условие должно выполняться с начала года. Соответственно, и в период адаптации первоклассники смогут заниматься физической культурой.

По СанПину рекомендуется чередовать сложные предметы с более простыми. Например, занятия музыкой или ИЗО с математикой и чтением. При этом, наиболее сложные предметы должны ставиться в расписании на второй урок.

Это связано с тем, что психологи отмечают, что именно в этот период у школьников замечен пик психологической активности, сосредоточения внимания.

Также сложные предметы рекомендуется проводить в 1 классе во вторник, среду, когда первоклассники еще не сильно переутомлены.

Внеурочная деятельность.

Помимо того, сколько уроков в 1 классе по СанПиН, законодательством предусмотрена и внеурочная деятельность для школьников.

Она может проводиться как в самом образовательном учреждении, так и в Центрах детского творчества, Школах искусств и пр. Кружки и секции родители могут выбирать самостоятельно, исходя из того, что предлагается в школе.

В Федеральном законе «Об образовании» указывается, что на внеурочную деятельность в начальной школе должно отводиться не менее 10 часов. Все занятия должны быть бесплатны для учащихся.

Учеба в первом классе: требования к организации занятий.

Учебный процесс в первом классе отличается от последующих годов обучения, так как именно в этот период ребенок только привыкает к школе.

Поэтому важно максимально сохранить его физическое и психическое здоровье, а также не снизить мотивацию к занятиям.

Учебно-воспитательный процесс в школе для первоклассников должен соответствовать следующим требованиям:

• Обучение в первый год проходит в безоценочном режиме. Некоторые учителя вводят свою систему рейтинга, однако, она не должна включать низких отметок.
• Домашние задания в 1 классе не предусмотрены. Также встречается, что учителя нарушают это правило, считая, что ребенок должен привыкать к учебной нагрузке. Но требовать выполнение дополнительных упражнений во внеучебное время со стороны педагога неправомерно.
• В начальных классах, в том числе и первом, не разрешено проводить сдвоенные уроки.
• В первый год обучения рекомендуется организовывать в школе группу продленного дня, где учащиеся смогли бы отдохнуть после занятий и совершить прогулку на свежем воздухе.
• Первоклассники должны учиться только в 1 смену. Другой режим обучения для них строго запрещается.

Группа продленного дня организовывается далеко не в каждой школе, что связано с высокой загруженностью учреждений.

В большинстве образовательных организаций, особенно в крупных населенных пунктах, для проведения занятий вне учебного времени не хватает кабинетов из-за большого количества учащихся и классов.

Поэтому сами родители должны позаботиться о том, чтобы первоклассники соблюдали режим, правильно чередовали время отдыха и учебы.

Занятия в 1 классе начинаются 1 сентября и заканчиваются в конце мая. Учебный год не должен превышать 32 недели. Для первоклассников помимо стандартных каникул предусматриваются дополнительные, которые длятся неделю и проводятся в феврале.

Заключение.

В некоторых школах помимо уроков предусмотрены занятия с психологом. Специалист изучает уровень адаптации детей, мотивацию к школьному обучению и другие параметры. Все исследования должны проводиться исключительно с согласия законных представителей.

По окончанию адаптационного периода психолог должен ознакомить родителей с результатами тестирований и рекомендациями по каждому ученику.

Это поможет улучшить психологическое состояние первоклассника, а также облегчит процесс привыкания к новому режиму обучения в школе.

Наталья Шереметева

Эксперты сайта

Задать вопрос

Наталья Сергеевна Шереметева – главный редактор портала Права семей.

Окончила бакалавриат Государственного Университета Управления г.Москва в 2000 году – специализация “Менеджмент”.
Магистратура ГУУ в 2002г. – специализация “Юриспруденция”.

Нетрадиционные уроки в начальной школе

Составитель: учитель начальных классов Мулявко С.М.

Статья на тему: «Нетрадиционные уроки в начальной школе»

Учителями славится Россия, и во все времена эти труженики много работают над созданием современного урока. Достижение новых целей на уроке не может осуществляться только традиционными средствами.

Понятие нетрадиционного урока появилось в педагогике в последнее десятилетие XX в. Нестандартный урок формально сохраняет признаки классического урока (постоянный состав обучающихся, точно определённое время и т.д.). Основными отличиями нетрадиционного урока от традиционного являются гибкость структуры, отсутствие шаблона, наличие проблемных ситуаций, целенаправленное воздействие на эмоционально-ценностную составляющую личности школьника.

Нестандартные уроки проходят в необычной обстановке, создают атмосферу праздника; помогают педагогу реализовать развивающее, личностно ориентированное, проблемное обучение. ФГОС смещает акценты в образовании на активную деятельность обучающихся. Задача учителя организовать учебный процесс, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьников.

Урок приобретает качественно новое значение. Информационная база урока становится подлинно развивающей, смысл урока, его содержание, оформление становятся особыми.

Структура нетрадиционного урока определяется внутренней логикой учебного материала и движением мысли детей в сотрудничестве ученик-учитель.

Изменяются способы организации урока, происходит более углублённо опора на фантазию детей, в основе находится оригинальная подача учебного материала, стимулируется познавательный интерес, развиваются нестандартные, творческие умения и навыки в учебной работе.

Уже на этапе подготовки к таким урокам просматривается создание для обучающихся ситуации успеха, использование разнообразных форм общения, ощущение праздника, стимулирование плодотворной коллективной и индивидуальной работы. Внешне эффектные уроки ведут к более глубокому усвоению знаний, реализуют идеи педагогики сотрудничества.

Основные задачи каждого урока, в том числе и нестандартного, в контексте введения ФГОС НОО.

• общекультурное развитие;

• личностное развитие;

• развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся;

• формирование умения учиться;

• развитие коммуникативной компетентности.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру. Нетрадиционные уроки в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.

При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы.

Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска. Задания могут быть самые разнообразные.

• Основные признаки нестандартного урока

• Первый – нестандартный урок – это урок необычный, а потому его можно назвать урок – праздник.

• Второй – дифференцированный подход к детям. Известно, что одним из недостатков традиционного, стандартного урока является темп обучения, который одинаков для всех учеников в классе. Никого не интересует, сколько времени требуется конкретному ученику на понимание, осмысление учебного материала. Следовательно, нестандартный урок должен учитывать темп усвоения знаний каждого ребенка в классе. На нестандартном уроке важную роль играет различие детей по способностям к учению (хотя бы на сильных, средних, слабых).

• Третий – невозможность тиражирования. Нестандартный урок всегда урок авторский, т.е. такой урок нельзя приготовить по готовому чужому сценарию, а можно только сконструировать и провести самому.

• Четвертый – сотрудничество учителя и ученика.

• Ученик на таком уроке – соавтор учителя, а не просто объект обучения, воспитания. И это – пятый признак нестандартного урока.

• Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков:

1. Уроки “погружения”

2. Уроки-деловые игры

3. Уроки – пресс-конференции

4. Уроки-соревнования

5. Уроки типа КВН

6. Театрализованные уроки

7. Компьютерные уроки

8. Уроки с групповыми формами работы

9. Уроки взаимообучения учащихся

10. Уроки творчества

11. Уроки-аукционы

12. Уроки, которые ведут учащиеся

13. Уроки-зачеты

14. Уроки-сомнения

15. Уроки – творческие отсчеты

16. Уроки-формулы

17. Уроки-конкурсы

18. Бинарные уроки

19. Уроки-обобщения

20. Уроки-фантазии

21.Уроки-игры

22. Уроки-“суды”

23. Уроки поиска истины

24. Уроки-лекции “Парадоксы”

25. Уроки-концерты

26. Уроки-диалоги

27. Уроки “Следствие ведут знатоки”

28. Уроки – ролевые игры

29. Уроки-конференции

30. Интегрированные уроки

31. Уроки семинары

32.Уроки – “круговая тренировка”

33. Межпредметные уроки

34. Уроки-экскурсии

35. Уроки-игры “Поле чудес”.

36.Урок – проект.

Мы, педагоги, постоянно ищем способы оживления урока, стараемся разнообразить формы объяснения и обратной связи, так как младший школьник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. И главную роль в этом играют нетрадиционные уроки.

К таким урокам нужно тщательно готовиться: давать предварительные задания, объяснять построение урока, роль и задачи каждого ученика; готовить наглядные пособия, карты, дидактический материал. Приведу конкретные примеры.

Урок-проект. Метод проектов приобретает в последнее время все больше сторонников. Он направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.

Мои первоклассники выполнили 3 проекта:

Работа над проектом осуществлялась в несколько этапов : я сообщила тему проекта; формирование группы исполнителей; разработка плана работы над проектом, определение сроков.Ребят с большим интересом собирали нужную информацию (вырезки из газет и журналов, фотографии своих родных, стихи про школу). На уроках оформляли свои проекты и защищали. Были индивидуальные и групповые проекты.Основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы. Урок–проект формирует умения самостоятельной работы. Главной особенностью урока-проекта является доступность темы и возможность ее варьирования.

Урок – экскурсия в наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения. Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой.Главным методом познания на уроке-экскурсии является наблюдение за предметами и явлениями природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними.Эффективность урока-экскурсии заключается в том, что постепенно ученик учится отбирать нужную информацию из большого её массива;описывает наблюдения, используя рисунки, пояснения, таблицы и графики.

Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления учебного материала. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет знание материала, поскольку при этом происходит процесс запоминания. Наряду с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.

Урок-сказка.Эти уроки обычно используют при обобщении и систематизации знаний учащихся. Как и в любой сказке, на моём уроке присутствуют положительные герои и отрицательные. В качестве завязки, я использую проблемный вопрос, необычную ситуацию, загадку, появление героя сказки в необычном костюме. На этапе кульминации, т.е. развития сюжета, где идёт борьба добра и зла, я ввожу необычные новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок – сказка развязкой, победой добра над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением.

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих, в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению предмета, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.

Интересно проходят уроки-турниры для учащихся младших классов. На этих уроках предлагаются загадки, скороговорки, кроссворды и т.д. Обычно такие уроки проводятся в конце четверти на завершающем уроке. Остановимся на кроссвордах. Их нужно заготовить на отдельных листах, чтобы они были хорошо видны всем учащимся или ксерокопировать для каждого учащегося. Это не должно быть новым видом работы на данном уроке для учащихся, т.к. в этом случае на выполнение задания будет уходить много времени. Подобные задания нужно регулярно выполнять на уроках.Разгадывание головоломок, ребусов, чайнвордов развивает смекалку и укрепляет память.

Урок-игра тоже в основном проводится для младших школьников. Одним из важнейших приемов при обучении детей является игра. Факторы, сопровождающие игру, интерес, чувство удовлетворения, радости – облегчает обучение. Игра конкретна и соответствует развитию младших школьников. Возбуждение, вызываемое игрой, создает как бы зону торможения для всего того, что находится вне игры.Игры занимают важное место в жизни ребенка. Большое значение для развития организма ребенка имеют подвижные игры, дающие выход двигательной энергии.Игры – один из наиболее важных методов и стимулов обучения в этом возрасте. Учитель может широко использовать подвижные, полуподвижные и спокойные игры при объяснении и усвоении нового учебного материала. Игры могут применяться с различными целями: при введении и закреплении; для формирования умений и навыков устной речи; как форма самостоятельного общения детей на уроках. Усложняя игру в процессе обучения, мы соблюдаем принципы постепенности, последовательности и доступности в обучении. На уроках следует иногда усложнять игры, в которые дети играют с детства за счет увеличения и изменения текста, для того, чтобы закрепить знания нужных конструкций или определенного лексического материала. Для учащихся проводятся в основном ролевые игры, хотя не стоит исключать из учебного процесса и различные лексические, грамматические, орфографические и т.д. игры: они также интересны. Я считаю, в работе с первым классом достаточно проведения отдельных игр. Во – первых, потому сто багаж знаний у малышей невелик, чтобы поддерживать сюжет, а во – вторых, именно разнообразие, яркость сменяющихся игровых моментов больше радует детей и побуждает к активному участию на уроке. Игровые приёмы на уроках не только активизируют учащихся, но и меняют стиль общения учителя и ребёнка.

Игры на обучении грамоте: Где спрятался звук?, Кто больше запомнит слов?, Доскажи словечко, Угадай слово, Слоговой аукцион, Слово рассыпалось, Слоговое лото и др.

Математика: Заселяем домики, Угадай число, Называй-не зевай, Эстафета, Составь фигуру, Составь поезд, Молчанка, Лото, Сосчитай-ка, Найди пару и др.

Окружающий мир: Узнай лист, Что за дерево?, Чьи семена потеряны?, Распредели животных по группам, Кто в группе лишний?, Зажигаем фонарики, Собери пословицу и др.

Форма урока -игра

Грамота 1 класс

Тема: Игры со словами

Цели: Повторить и закрепить знания о звуках и буквах, уметь различать гласные и согласные звуки. 
Закреплять умение находить место звука, продолжать выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги, читать слова. 
Способствовать развитию звукового анализа и фонематического слуха. 
Развивать устную речь, логическое мышление, внимание, познавательность. Воспитывать интерес к чтению, желание заниматься вместе со всеми дружно.

Ход урока

1.Установка на УД.

2.Чистоговорки Ра-ра-ра – начинается игра. 
Са-са – са – жду нас игры ,чудеса.

3. В лесу воют волки – у-у-у.
Шелестят листья – ш-ш-ш.
Ползают и свистят змеи – с-с-с.

 Комары звенят – з – з – з. Жуки жужжат – ж – ж – ж.

Учитель. Что мы произнесли? (Звуки)

Какие бывают звуки? (гласные и согласные) Чем отличаются гласные звуки, от согласных? (при произношении гласных звуков во рту нет преград)

Какими могут быть согласные звуки? (твердые и мягкие)

4. Работа по картинке ( найдите 8 слов начинающихся со звука О, С)

работа по слайдам.(по 1картинке с гласного начинается звука, по 2картинке с согласного)

5. Игра «Кого как зовут и кто где живёт?».

Кот- кит .Кот,белка,заяц, лиса, волк, черепаха, лев, жираф.

6. Игра « Исправь ошибки» играли лёва , юра, катя и коля.

7.Игра « эхо» (отгадка нескольких букв последнего слова)

*Кто любит кино «Человек –невидимка»*Кто читал книгу про Гулливера?*Как зовут мальчика у которого большая шевелюра? *Кто не пьёт кефира?*Кто морщится от запаха бензина? * Кто смотрит мультфильм про Самоделкина и карандаша. 8. Музыкальная пауза

9. Игра « Буквы потерялись»

10.Игра в прятки ( на столах лежит задание – где спрятаны слова).Индивидуальная работа/ и в парах

11.Работа с ребусами

12. Графический диктант ( рис. Крокодил- скороговорка, загадка, пальчиковая гимнастика))

13. Игра «Буква сломалась» – делают письменно.

Дополнение Д/Игра: “Сложи словечко”.

Листья падают – листопад                 снег падает – снегопад

Сады разводит – садовод                сам катит – самокат

Сам летит – самолет                         сам ходит-самоход

Пыль сосет-пылесос                       сам варит – самовар

Лес рубит – лесоруб                       рыбу ловит – рыболов

Стекло режет – стеклорез

14. Рефлексия ( звукобуквенный анализ слова семья)

Итог урока

Уроки–путешествия это яркая эмоциональная форма работы имеет свои отличительные особенности:

• наличие карты-путешествия;

• в карте путешествия отмечаются все станции, на которых предстоит побывать участникам путешествия;

• в путешествие в обязательном порядке включаются элементы ролевой игры.

Были проведены уроки-путешествия:

1 «Первый раз в первый класс»

2 «Числа от 1-10» (побывали в стране цифр и чисел)

3 «Закрепление изученного материала» (математическое путешествие в осенний лес)

4 «Названия компонентов при сложении» (урок-путешествие в космос)

Урок-путешествие один из наиболее интересных, применяемых на всех этапах изучения материала.

Интегрированные уроки снимают утомляемость и перенапряжение учащихся за счёт переключения с одного вида деятельности на другой.Одно из обязательных и основных требований интегрированного преподавания – повышение роли самостоятельности учащихся, потому что интеграция неизбежно расширяет тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых увеличивается за счёт других предметов. В свою очередь к учителю предъявляется очень много требований. Интегрированный урок требует от учителя дополнительной подготовки, большой эрудиции, высокого профессионализма. Разрабатывая такой урок, я учитываю:

1. Цель урока (Это может быть необходимость сокращения сроков изучения темы, ликвидация пробелов в знаниях учащихся, перераспределение приоритетов и т.п.).

2. Подбор объектов, т.е. источников информации, которые бы отвечали целям урока.

3. Определение системообразующего фактора, т. е. нахождение основания для объединения разнопредметной информации (Это – идея, явление, понятие или предмет).

4. Создание новой структуры курса, т.е. изменение функционального назначения знаний.

5. Переработка содержания. (Разрушение старых форм, создание новых связей между отдельными элементами системы).

Немаловажное значение имеет то, знает ли учитель, когда и какие предметы можно и необходимо интегрировать, чтобы добиться наиболее эффективного результата при обучении младших школьников. В первом классе лучше интегрировать следующие предметы: чтение, письмо, изобразительное искусство, труд. Только чтение и только письмо очень утомляют ребёнка и развивают у него отрицательные эмоции”. А задача учителя первоклассников заключается именно в том, чтобы, с первых дней учёбы в школе у ребенка ни в коем случае не угас интерес к учению, не потухли огоньки в его глазах, чтобы ребёнок с радостью шёл на урок. “Чередование вышеперечисленных предметов поддерживает интерес ребёнка к процессу познания и активизирует деятельность. Во втором и третьем классах можно интегрировать чтение, русский язык, природоведение и изобразительное искусство. В четвёртом классе можно использовать все возможные варианты интеграции предметов, даже включая те предметы, которые появляются сейчас в начальных классах по новым программам. Не стоит забывать и такой факт, что в системе обучения уже есть изначально интегрированные курсы. Так, уроки обучения грамоте (обучение чтению и письму) – уже интегрированные. Со времен К.Д. Ушинского они проводятся в единстве. В настоящее время в первом полугодии первоклассники обучаются чтению и письму на таких уроках.

Урок-аукцион может проводиться в любом классе. Обычно он очень нравится учащимся. На этом уроке они могут “продавать” все, что угодно. Обязательным условием является то, что учащиеся должны уметь рассказать о продаваемой вещи, представить все ее положительные стороны. Проводится урок следующим образом: за демонстрационным столом находится аукционист и его ассистент. У аукциониста есть маленький молоточек. Ассистент записывает фамилии купивших какие-то вещи. Учащиеся предлагают свои вещи на продажу, описывая подробно все их преимущества. Если у “покупателей” есть вопросы по поводу вещей, они задают их. Затем аукционист приступает к продаже.

Урок-мечта может проводиться в любом классе, в зависимости от выбранной тематики. Школьники мечтают о многих вещах. Учителю важно выяснить их мечту и на ее основе построить урок. Подбирается соответствующий языковой материал, используются изученные структуры, привлекаются тексты, на базе которых будет строиться урок. Не стоит забывать и об оформлении урока. При необходимости, стоит принести красочные картинки, открытки, они сделают урок более интересным и запоминающим.

Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.

Уроки КВН.Эти формы урока “пришли” с внеклассных занятий и стали популярными. Область их применения – преимущественное повторение тем и разделов.Формула эффективности урока включает две составные части: тщательность подготовки и мастерство проведения. Плохо спланированный, недостаточно продуманный, наспех спроектированный и не согласованный с возможностями учащихся урок, качественным быть не может. Подготовка урока – это разработка комплекта мер, выбор такой организации учебно-воспитательного процесса, которая в данных конкретных условиях обеспечивает наивысший конечный результат.

Урок-эссеСовременный подход к изучению предмета предполагает не только получение какой-то суммы знаний по теме, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному: со размышления, сопереживания, сопряжения своего и авторского “я”.  
На уроках ученики анализируют избранную проблему, отстаивают свою позицию. Учащиеся должны уметь критически оценивать прочитанные произведения, в письменном виде излагать мысли согласно поставленной проблеме, научиться отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение. 
Такая форма урока развивает психические функции учащихся, логические и аналитическое мышление и, что немаловажно, умение мыслить. 

Урок-мюзикл способствует развитию социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами стран. 
Урок-мюзикл содействует эстетическому и нравственному воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика. 
Благодаря пению мюзикла на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях он служит и разрядкой, снижающей напряжение и восстанавливает работоспособность учащихся. 

В последние годы интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для переосмысления процессов в сфере образования, создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников.

Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности.

Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность.

Такие формы проведения занятий “снимают” традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

70 уроков, которые я хотел бы выучить в школе [2021 Update]

Этим летом мне исполнилось 17 года после окончания средней школы и 17 года работы в мире цифрового маркетинга. Неудивительно, что в процессе я получил несколько советов, и одна вещь, которая всегда приходит мне в голову, – насколько на самом деле бесполезны некоторые из вещей, которым нас учат в школе. Я имею в виду, действительно ли выучить скорописное письмо важнее, чем личные финансы? Или потратить время на подготовку к стандартным тестам, а не на изучение навыков управления проектами?

С учетом этих недостатков ниже приводится список из 70 уроков, которым я бы хотел, чтобы в сегодняшних школах уделялось больше внимания.Возможно, вы не согласны со всеми из них, но я надеюсь, что они, по крайней мере, заставят вас задуматься о том, как мы можем улучшить как систему образования, так и уроки, которые мы извлекаем из нее.

1. В жизни есть несколько путей.

В наши дни большинство средних школ ориентируются на один путь для учеников – получение хороших оценок и участие в хороших внеклассных мероприятиях, чтобы учащиеся могли поступить в хорошие колледжи и получить хорошую работу.

Теперь, очевидно, эта идея немного улучшилась из-за растущей задолженности по студенческим ссудам, не говоря уже о растущих показателях неполной занятости среди новых выпускников колледжей.Тем не менее, я по-прежнему считаю, что эта концепция сохраняется в предположении, что высшее образование – правильный путь для каждого студента.

Как успешно бросивший колледж, я хотел бы сказать людям следующее: существуют сотни и сотни различных жизненных путей. Возможно, вам подойдет не тот, которому учителя и родители рекомендовали вам следовать, но это решение зависит от вас.

2. «Хорошая» карьера – это больше, чем просто высокая зарплата.

Помимо предположения, что колледж – это правильный путь для всех, мы слишком часто оцениваем карьерный успех с точки зрения заработной платы – и ничего больше. Но как насчет личного удовлетворения? Как насчет свободы, с точки зрения времени и уровня стресса, заниматься чем-то стоящим вне офиса?

На мой взгляд, «хорошая» карьера – это та, которая приближает вас к желаемому образу жизни. У всех будет свой желаемый образ жизни, но, утверждая, что зарплата является единственным мерилом качества работы, мы предотвращаем даже разговор о ведении какого-либо значимого образа жизни.

3. Школа не готовит к реальной жизни.

Насколько я помню, в средней школе занятия были посвящены запоминанию фактов и повторению их на тестах – изо всех сил стараясь не делать ошибок. Это похоже на то, через что вы проходите каждый день в своей карьере?

Чтобы добиться успеха в реальном мире, требуется совершенно иной набор навыков, чем тот, который вы приобрели в школе. На их изучение потребуется время, но лучше принять процесс, чем беспомощно цепляться за старые идеи.

4. В реальном мире никого не волнует ваш средний балл.

Серьезно. Я ни разу не слышал, чтобы клиент спрашивал о моем табеле успеваемости в качестве условия приема на работу в мою компанию. Если вы все еще студент, перестаньте так сильно сосредотачиваться на достижении определенного числа и вместо этого обращайте больше внимания на невероятное количество знаний и информации, к которым у вас есть доступ в настоящее время.

5. Не следует избегать отказов любой ценой.

В школе плохие оценки и ошибки, сделанные при выполнении заданий, являются поводом для наказания: ученики начинают рассматривать неудачу как совершенно негативный опыт.

Но, как скажет вам любой предприниматель, неудача жизненно важна для прогресса! Поэтому вместо того, чтобы ругать себя за свои ошибки, научитесь воспринимать эти проблемы как возможности обучения, которые позволят вам улучшить себя и улучшить свои будущие усилия.

6. Самоубийство за ошибки – только напрасная трата времени.

То же самое. Ошибки не доставляют удовольствия, но вы можете на них учиться – то есть, если вы не можете не тратить энергию на самоубийство из-за своих неудач.Для этого постарайтесь научиться полностью переживать свои неудачи, горевать, а затем двигаться дальше, чтобы не тратить зря время, которое вы не можете позволить себе потерять.

7. Промедление – это не всегда плохо (но нужно знать, как с этим справляться).

Я не могу вспомнить, сколько учителей в моей жизни подчеркивали важность избегания прокрастинации, но этого было достаточно, чтобы я задумался, почему этого так важно избегать, когда так многие из нас вообще делают это.

На самом деле я не думаю, что прокрастинация – это зло, в которое мои учителя хотели бы заставить меня поверить. Но я думаю, что важно понимать, как вы лично справляетесь с этим. На мой взгляд, гораздо важнее научиться понимать, как вы работаете лучше всего и какие условия нужны для выполнения работы, чем подчиняться какой-то максиме по умолчанию.

8. Принцип Парето применим не только к стручкам гороха.

Я ни разу не слышал, чтобы учитель упоминал принцип Парето (также известный как правило «80/20»), хотя это критически важная концепция для достижения успеха как в личной, так и в профессиональной деятельности.Если вы раньше не слышали об этом принципе, найдите время, чтобы изучить его и применить к различным аспектам своей жизни. Вы будете поражены тем, чего сможете добиться, исключив из своей жизни «80 процентов».

9. Производительность практики.

Неверно, что вы продуктивный человек или бездельник – продуктивность – это навык, которому можно научиться, как и любому другому. Если вы хотите быть более продуктивным, вам необходимо определить методы и среду, которые приведут вас в продуктивное состояние, и практиковаться в повторении этих условий снова и снова, пока они не станут неотъемлемой частью вашей повседневной жизни.

10. Установите (и соблюдайте) сроки.

Задачи, как правило, усложняются из-за сроков выполнения. Но хотя школьные учителя обычно устанавливают сроки выполнения своих заданий, они никогда не учат студентов, как применять эти сроки в своей жизни. Если вы хотите сделать больше за то же время, вам необходимо научиться устанавливать и обеспечивать соблюдение сроков.

11. Тяжелый труд ничем не заменит.

Я не знаю о вашем школьном опыте, но многие из моих учителей были связаны с поиском ярлыков для заданий, которые казались довольно бессмысленными, и у меня было несколько учителей, которые активно пытались положить конец этим «хитростям».К сожалению, это заставляет ожидать, что всего в жизни можно достичь без тяжелого труда, хотя в реальном мире это явно не так. Чем раньше вы примете, что нет реальной замены простому выполнению работы, тем скорее вы сможете добиться серьезных успехов в достижении своих личных целей.

12. Перестаньте стремиться к совершенству.

Как студент, нет ничего лучше, чем пятерка. Для владельца бизнеса нет ничего хуже.

Подумайте об этом.Если вы продаете продукт, на его разработку могут уйти годы, прежде чем он достигнет статуса A +. Если бы ваши клиенты были довольны продуктом в состоянии B, вы зря потратили годы потенциальной прибыли – потенциально разрушив свой молодой бизнес. Как правило, гораздо лучше найти свою «достаточно хорошую» точку, чем напрасно стремиться к совершенству.

13. Изменение отношения может изменить вашу реальность.

Мы склонны считать отношение конечным, говоря что-то вроде: «Я оптимист» или «Я пессимист».«Реальность такова, что вы можете предпринять шаги, чтобы изменить свое отношение, хотя сейчас вы не услышите инструкций о том, как это сделать, во многих классах.

Чтобы научиться мыслить более позитивно, приучите себя искать возможности быть благодарными и напоминать себе, что всегда могло быть хуже. Со временем вы обнаружите, что в результате вы становитесь более успешными и счастливыми.

14. Составьте план.

Позвольте мне здесь полностью прояснить ситуацию.Я не говорю о важности принятия традиционного бизнес-плана или «пятилетнего плана» для того, как вы видите свою карьеру. Напротив, я имею в виду, что важно ставить цели и иметь хотя бы приблизительную дорожную карту того, как вы их достигнете. Если вы потратите время на то, чтобы в какой-то степени конкретизировать желаемый образ действий, это поможет гарантировать, что ваше время и энергия не будут потрачены зря на действия, которые не продвигают вас к вашим общим целям.

15. Метрики имеют значение.

В школе учителя выставляют нам оценки, и эти оценки используются для отслеживания нашего прогресса с течением времени.Но, к сожалению, большинство студентов рассматривают свои оценки со смесью опасений и опасений, а не как возможность отслеживать и улучшать свой общий прогресс.

Став взрослым, вас не будут выставлять оценки как таковые, но есть еще множество различных показателей, которые вы можете измерить самостоятельно. В личном или профессиональном плане существует бесчисленное множество показателей, которые вы можете отслеживать, чтобы улучшить качество своей жизни, например:

• Количество тренировок
• Часы, которые вы проводите за чтением для удовольствия
• Количество порций овощей, которые вы едите каждый день

Конкретные показатели, которые вы отслеживаете, не имеют значения, пока вы используете этот процесс для содействия значимым изменениям в своей жизни.

16. Записывайте вещи.

Ваш ум может быть острым, как студент, но это не будет длиться вечно. Если вы действительно хотите отслеживать вещи в дальнейшей жизни, возьмите за привычку записывать их и хранить свои заметки, используя организационную систему, которая позволит вам вызывать определенные фрагменты информации по мере необходимости.

17. «Худшие сценарии» редко разыгрываются в реальной жизни.

Подросткам или молодым людям в школе все кажется сценарием «жизнь или смерть».И хотя взросление даст вам контекст, необходимый для просмотра событий и возможностей в рамках соответствующей структуры, вы можете практиковать это сейчас, полностью изучив наихудшие сценарии, чтобы объективно определить, слишком ли вы слишком остро реагируете на то, что, вероятно, выиграет ” не происходит.

18. Не приносящий доход бизнес – это хобби.

Вот важный жизненный урок, который вы никогда не услышите в старших классах: бизнес, который не приносит денег, вообще не бизнес.Это хобби, которое стоит больших денег. Если вы ведете бизнес, почаще проверяйте свою прибыль и принимайте меры, направленные на получение большей прибыли, если вы окажетесь в непреднамеренном лагере для любителей.

19. Вы никогда не будете хороши во всем.

В наши дни образовательный мир по большей части создан для того, чтобы поддерживать самооценку студентов, что, в свою очередь, приводит к тому, что студенты покидают академию, полагая, что они от природы столь же одарены, как и гипотетическое дитя любви Стива Джобса и Билла. Ворота.

Извините, но маловероятно, что вы разбираетесь во всех областях. Не расстраивайтесь – вместо этого используйте это как возможность узнать, как делегирование полномочий и / или аутсорсинг могут помочь вам добиться большего в вашей профессиональной жизни.

20. Стоимость строительства требует времени.

Когда я был моложе, я гораздо более нетерпеливо относился к успеху. Я начинал новый проект и затем разочаровывался, когда он не приносил немедленных результатов (примерно так же, как мои усилия в классе вознаграждались для каждого проекта).

Даже для образовательных платформ, которые позиционируют себя как варианты ценности, требуется время, чтобы научиться передавать эту ценность своим пользователям, и им нужно найти свежие идеи для этого. Например, edX проявил гениальность, создав бесплатные онлайн-курсы английского и испанского языков. Если вы просто хотите учиться, это бесплатно; но если вы хотите получить официальный сертификат для прохождения курса, вы платите за сертификат. Похоже, им это нравится.

Но после того, как я инвестировал в Single Grain в течение нескольких лет, теперь я понимаю, что создание стоимости требует времени.Фактически, все в бизнесе требует времени – рост вашей репутации, создание клиентской базы и даже получение прибыли. Ожидать немедленных результатов нереально, даже если это то, к чему вы привыкли, исходя из ожиданий в классе.

21. Никогда не соревнуйтесь по цене.

Конечно, это бизнес-урок, и я не ожидал, что его будут преподавать в каждом классе средней школы по всей стране.

Однако, если вы занимаетесь каким-либо бизнесом (даже просто продвигаете себя как товар на протяжении всей своей карьеры), это жизненно важно.Конкуренция по цене – то есть стремление быть самым дешевым вариантом на любом рынке – обесценивает вас, вашу компанию и ваши продукты или услуги.

Заниженная цена означает, что вам придется работать больше, чтобы получить прибыль, и, скорее всего, в конечном итоге вы будете выполнять работу ниже номинальной. Будьте справедливы по отношению к себе, определив свою точку зрения на дифференциацию и назначив соответствующую плату в зависимости от ценности, которую вы предоставляете.

22. Осторожно расширяйте свой бизнес.

Когда вы читаете истории о росте и успехе бизнеса, вполне естественно стремиться к тому же самому себе.К сожалению, слишком быстрое развитие вашего бизнеса или любого другого проекта, который вам очень важен, – это верный путь к катастрофе.

По мере роста вашего бизнеса действуйте осторожно, принимая решения на основе проверяемых фактов, а не только на интуитивных инстинктах. Это предотвратит то, что вы не попадете в ловушку или не обнаружите, что у вас слишком много заемных средств без соответствующей стратегии выхода.

23. Инвестируйте в готовность к стихийным бедствиям.

Еще одна важная часть осторожного расширения вашего бизнеса – это готовность к стихийным бедствиям.Об этом неинтересно думать, но если вы ведете бизнес, наличие установленного протокола, которому должны следовать члены компании, если вы, ваше оборудование или объекты выйдете из строя по какой-либо причине, это поможет вам вернуть дела в нужное русло намного быстрее.

24. Привыкайте к быстрому принятию решений.

Школьная среда благоприятствует мыслящим; в деловом мире – нет. В то время как философия и глубокое мышление имеют свое место в академических кругах, неспособность нажать на курок и двигаться вперед, когда это необходимо, при развитии своего бизнеса – один из самых быстрых путей к провалу.Узнайте, как быстро принимать решения, чтобы не остаться позади перед важным выбором.

25. Всегда проверяйте.

Цифровые маркетологи любят говорить о сплит-тестировании, но такая практика подходит не только владельцам веб-сайтов. В вашей жизни есть множество различных аспектов, которые можно и нужно проверить на максимальную эффективность, так что не торопитесь, чтобы поэкспериментировать! Например:

• Вы более продуктивны утром или вечером?
• Лучшие идеи вы придумываете в офисе, в кафе или в душе?
• Что вам больше всего подходит – выработка последовательного рабочего графика или переключение между делами изо дня в день?

26.Долг (обычно) плохой.

Если бы я мог выбрать что-то, на чем школы должны больше сосредоточиться, это, вероятно, важность ответственного управления деньгами. Меня абсолютно убивает то, что сегодняшних студентов очень мало учат личным финансам – хотя глупые финансовые решения, принятые в колледже, могут сыграть такую ​​же большую роль в чьей-либо способности успешно продвигаться вперед, как получение подходящей возможности трудоустройства или обучения.

Хотя я думаю, что есть время и место как для студенческой ссуды, так и для ипотечной задолженности, вам будет лучше в целом, если вы по возможности избегаете кредитных карт и других видов потребительской задолженности.

27. Финансовая безопасность важнее новых блестящих гаджетов.

Точно так же это тяжелый урок, но если у вас нет денег на банковском счете, чтобы покрыть и новейший iPhone, и арендную плату, у вас не хватит денег на телефон! Научиться жить по средствам – невероятно важный урок, который нужно усвоить, и я бы хотел, чтобы мы уделяли больше внимания в классе.

28. Платите налоги.

Меня убивает, когда я вижу истории владельцев бизнеса, попавших в беду из-за задолженности по налогам на миллионы долларов, потому что этой проблемы можно полностью избежать! Если вы не можете справиться с этой обязанностью самостоятельно, найдите бухгалтера, который будет поддерживать вас в Налоговом управлении США.

29. Ваше здоровье – ваш самый важный ресурс.

Чем старше я становлюсь, тем больше я рассматриваю здоровье как ресурс, который нужно защищать, а не как данность, которая всегда будет рядом со мной. Начните смотреть на собственное здоровье и благополучие таким же образом, чтобы не рискнуть выйти за пределы своего физического и / или эмоционального благополучия.

30. Всякая работа, а не развлечения, делает человека скучным.

Да, упорный труд важен (как я уже сказал), но вы молоды только однажды! Перестаньте тратить всю свою энергию на получение отличных оценок или обеспечение следующего повышения, и живите немного.Поверьте мне, у вас осталось много лет, чтобы подлизываться к своим учителям или начальству.

31. Лучше понимать собственные потребности, чем следовать фактическим руководящим принципам.

Учителя советуют вам спать по восемь часов в сутки, чтобы вы лучше учились в классе. Родители советуют вам пить восемь стаканов воды в день, чтобы избежать обезвоживания. Но что, если ни одно из этих правил – или какие-либо другие рекомендации по умолчанию, которым вы знакомы – на самом деле не работает для вас?

В целом вы станете намного здоровее и счастливее, если потратите время на «оптимизацию своей жизни», чтобы окончательно определить свои собственные потребности.

32. Научитесь продавать эффективно.

Независимо от того, в какой сфере деятельности вы закончите, вы всегда будете что-то продавать – даже если это просто побуждает других поддержать ваши идеи. Другими словами, никогда не бывает плохой идеей научиться эффективно продавать. Для этого вам не нужно посещать занятия – просто статьи о продажах Google или обучающие программы по продажам в Интернете, чтобы получить множество возможностей бесплатно улучшить свои навыки.

33. Нет ничего плохого в том, чтобы ложиться спать рано.

В старших классах школы и колледже весело выходить на улицу по выходным, а затем выкатиться из постели в 14:00. на следующий день. Так называемый «FOMO» – или страх упустить что-то – является реальной проблемой, особенно среди молодых людей в западном мире. Но это позднее «утро» становится еще более неприятным занятием, когда вы вспоминаете, что у вас есть настоящая ответственность. Вот совет – не перегорайте. Это нормально – рано ложиться спать, когда вам так хочется, независимо от того, чем веселятся ваши друзья.

34. Разрабатывайте собственные системы.

В классе вы вынуждены следовать системам, установленным вашими учителями (без шуток – однажды у меня была учительница, которая снимала баллы за использование полей или параметров межстрочного интервала, отличных от тех, которые она указала). К сожалению, это не научит вас самостоятельно решать задачи и задания в реальном мире, а это значит, что вам придется тратить время на разработку собственных новых систем.

35.Телевизор – пустая трата вашего времени.

Конечно, «Во все тяжкие» – грандиозное кинематографическое достижение, но что оно действительно добавляет в вашу жизнь? Это не только мешает вам делать что-то более продуктивное, но и может нанести вред вашему интеллекту в дальнейшей жизни. Выключив телевизор, вы не только сэкономите деньги, которые в противном случае были бы потрачены на приобретение дорогостоящего кабеля, но и освободите время для любимых занятий, что сделает вас более счастливым и здоровым человеком.

36.Нетворкинг не обязательно должен быть беспорядочным.

Школы любят пропагандировать важность нетворкинга, одновременно изображая это как вид деятельности «делай это потому, что тебе нужно». По моему опыту, гораздо лучший подход к нетворкингу – это думать о нем как о возможности завести новых друзей. Поскольку вы не будете заниматься саморекламой перед новыми друзьями, вы можете с комфортом избегать такого поведения во время работы в сети.

37. Всем неловко (так что переборщите).

Вот сделка. Практически каждый в мире считает себя застенчивым и неуклюжим в какой-то мере. Фактически, средний человек отображает 32% характеристик, связанных с социальной неловкостью. Так что перестаньте использовать это как оправдание, чтобы не выставлять себя напоказ!

Политики и клики старших классов часто учат нас не отходить далеко от наших устоявшихся социальных кругов из-за боязни быть отвергнутыми или сочтенными неловкими. И, к сожалению, это распространяется и на взрослую жизнь, когда мы позволяем этому страху осуждения ограничивать наши связи.Прекратите делать это раз и навсегда. Подходите к новым людям с добротой и состраданием (помните – они чувствуют себя так же неудобно, как и вы), и вы пожнете плоды более широкой и счастливой сети контактов.

38. Реальных аварийных ситуаций очень мало.

Несмотря на то, что вам скажут ваши начальники или учителя, в этом мире происходит очень мало вещей, которые представляют собой настоящие чрезвычайные ситуации. Научившись отличать эти редкие явления от повседневных «бедствий», вы сможете лучше контролировать ситуацию в стрессовых ситуациях.

39. Осветите ад.

Шкалы оценок и важность, придаваемая стандартизированным результатам тестов в сегодняшней образовательной среде, настраивают ученика против ученика, из-за чего даже незначительные академические неудачи становятся травмоопасными для и без того перегруженных учеников.

И хотя я знаю, что это невозможно, учитывая, насколько тесно государственное финансирование образования связано с результатами тестов, мне бы хотелось услышать, как учителя время от времени просят учеников взбодриться. Образование должно быть связано с обучением и исследованием (идеалы, которые мы все еще можем подражать во взрослом возрасте), а не с давлением, чтобы соответствовать произвольно определенному стандарту высокой результативности.

40. Регулярно спрашивайте себя: «Я счастлив или делаю то, что, по мнению других, должно сделать меня счастливым?»

Школьная среда – это настолько шаблонная среда, «прошел или не прошел», что ученикам трудно представить себя, идущими по любому пути, кроме того, который им предписывают учителя. По этой причине я считаю чрезвычайно важным, чтобы мы научились ставить под сомнение этот подход, задавая вопрос, соответствует ли наша текущая деятельность нашим общим целям.Если мы слишком слепо следуем чужим рекомендациям, пора корректировать курс!

41. Окружите себя вдохновляющими людьми.

Деловым людям нравится фраза «Берите в автобус нужных людей», но я считаю, что это мнение должно распространяться не только на ваших коллег. Окружив себя вдохновляющими людьми из своего круга друзей, своей более широкой деловой сети и отношений наставников, которые вы развиваете, вы обнаружите, что их положительная энергия постоянно вдохновляет вас, и в результате вы сможете лучше вносить положительные изменения в свою жизнь.

42. Отношения требуют последовательных усилий.

Когда дерьмо доходит до поклонника, все, на что вы можете рассчитывать в этом мире, – это отношения, которые вы построили с людьми в своей жизни. И как именно, по вашему мнению, это обернется для вас, если вы позволите этим связям отойти на второй план, потому что вы были «слишком заняты», чтобы поддерживать связь?

Отношения требуют времени, поэтому, если вы хотите иметь возможность рассчитывать на эти связи в трудные времена, приложите немного усилий, чтобы связаться с людьми и дать людям понять, как много они для вас значат.

43. Мало что может быть важнее друзей и семьи.

Из этих отношений обратите особое внимание на те, которые вы поддерживаете с близкими друзьями и членами семьи. Хотя легко принять как должное мысль о том, что эти люди всегда будут рядом с вами, даже эти самые тесные связи могут разрушиться без надлежащего обслуживания. Короче говоря, не зацикливайтесь на своих образовательных или профессиональных целях так, чтобы не напомнить этим важным людям, как вам повезло, что они есть в вашей жизни.

44. Вы можете делать все, что угодно, но не все.

Я думаю, что сегодня огромной проблемой является то, что школы больше озабочены искусственным завышением самооценки учащихся, чем обучением их фактическим навыкам, необходимым для решения реальных проблем. И одно из мест, где я вижу, как эта ошибочная точка зрения продвигается больше, чем когда-либо, – это идея о том, что «вы можете делать все, что хотите».

Нет, не можешь. Нельзя одновременно быть владельцем бизнеса и профессиональным спортсменом (по крайней мере, не во всех, а в очень редких случаях).Невозможно быть штатным сотрудником и родителем, работающим полный рабочий день, без одной стороны медали. Это не личный недостаток – у всех нас очень много часов в день. Используйте их в меру своих возможностей, выбирая и выбирая элементы, которые наиболее важны для вас, но затем перестаньте беспокоиться из-за чувства, что вам нужно делать все сразу.

45. Работайте над чем-то большим, чем вы сами.

Нет ничего плохого в том, чтобы работать над тем, чтобы зарабатывать более высокую зарплату или зарабатывать больше денег, но если это все, что вы делаете, вы в конечном итоге обнаружите, что ваша жизнь будет пустым занятием.Чтобы предотвратить такое выгорание, найдите способ улучшить мир так, чтобы это было важно для вас. Независимо от того, включаете ли вы в свой бизнес благотворительный компонент (а-ля TOMS Shoes), работаете волонтером в свободное время или просто тратите деньги на дело, которое вы цените, вы обязательно получите вознаграждение, отдав что-то своему сообществу.

46. Постоянно открывайте для себя новые впечатления.

Вы не растете как личность, выполняя одни и те же распорядки снова и снова, выполняя инструкции, которые дают вам ваши начальники или учителя.Вы растете, бросая себе вызов и открывая себя новым идеям и опыту.

По сути, не будьте тем парнем, который произносит тезисы, которые он слышал по радио, как свою личную систему убеждений. Встречайтесь с новыми людьми, прислушивайтесь к новым идеям и бросайте вызов себе, чтобы увидеть новые точки зрения – я обещаю, что вы станете лучше для этого.

47. Никогда не бойтесь задавать вопросы.

Когда я был студентом, я очень нервничал, задавая вопросы в классе, – гадая, не думали ли другие ученики вокруг меня, что я был глуп из-за того, что еще не знал ответа.Я был не один такой. Удивительно, но две трети предпочли бы бороться в одиночку или ждать, чтобы попросить друзей или семью, чем обратиться за помощью к своему учителю.

Суть в том, что вы должны найти способ преодолеть это! Задавать вопросы – это не признак слабости или умственной неполноценности – это просто показывает, что вы достаточно заинтересованы, чтобы искать правду и лучшую информацию.

48. Скажите «Нет», чтобы сказать «Да» правильным вещам.

Не всегда легко сказать «нет», особенно если вам кажется, что вы чем-то обязаны человеку, который задает вопрос.Однако имейте в виду, что каждое ваше «да», которое вы не имеете в виду, фактически означает «нет» тому, что вы предпочитаете делать. Научитесь говорить «нет», когда это уместно, чтобы оставить в своей жизни больше времени для вещей, которые должны получить «да».

49. Никогда не прекращайте учиться.

Когда ты учишься, редко считаешь крутым получать удовольствие от учебы. Но если вы воспользуетесь этим подходом, став взрослым, вы окажетесь позади в мире людей, которые знают, как важно постоянно обновлять свои навыки.Вместо этого найдите время, чтобы заниматься своими интересами и регулярно повышать свои навыки, чтобы никогда не переставать учиться.

50. Прыжок.

Возможно, меня больше всего раздражает традиционная система образования, поскольку она заставляет нас не решаться доверять собственному суждению и искать правильные ответы, которые являются исключительно нашими. Вместо того, чтобы воспользоваться новой возможностью в подходящий момент, мы сдерживаемся и ждем одобрения со стороны наших учителей и профессоров.

Если бы я мог предложить нынешним студентам только один урок, я бы прыгнул больше.Конечно, сделайте свое исследование и составьте план, прежде чем совершать прыжок. Но никогда – никогда – не позволяйте системе вводить вас в заблуждение, заставляя думать, что есть только один путь к успеху. Прокладывайте свой собственный путь и не позволяйте никому удерживать вас от прыжка, когда это необходимо.

51. Образование не равно школе

Образование – это процесс обучения чему-то. В наши дни колледж – наименее эффективный способ обучения (если вы не доктор, юрист или научный сотрудник).Не бойтесь вкладывать средства в альтернативные курсы и учителей, у которых нет официальных званий.

52. Ваш разум связан с телом

Положительные мысли порождают положительные эмоции. А негативные мысли создают депрессию и беспокойство. Мы не контролируем все, что нас окружает. Но у нас есть контроль над тем, как мы формируем это в нашем собственном сознании.

53. Смирение недооценивают

В мире социальных сетей первым инстинктом кажется хвастовство. Но демонстрация вашего крутого нового дома или недавнего отпуска никому не понравится.Смирение полезно для здоровья. И это вам ничего не стоит.

54. Прощение – для вас, а не для них

Когда вы позволяете кому-то сорваться с крючка за то, что он сделал в прошлом, вы выиграете больше, чем он. Потому что на самом деле вы освобождаетесь от этих негативных мыслей. Месть и обиды только отравляют вас в долгосрочной перспективе. Так что сделайте эгоистичный выбор и простите людей.

55. Большинство ограничений накладываются на самих себя

Люди склонны ограничивать свои возможности.Мы накладываем ограничения на сроки, доход, отношения, карьеру и многое другое. И благодаря нашему эго, когда мы пришли к выводу, мы не хотим отпускать его. Убедитесь, что вы не сдерживаете себя самоограничивающими убеждениями.

56. Нет, в школе не развиваются хорошие привычки

Я помню, как учителя говорили мне, что даже если уроки скучны, я все равно усваиваю хорошие привычки. Это просто не так. Мотивация формирует хорошие привычки. Люди реагируют на стимулы.Если вы чего-то хотите, вы найдете способ добиться этого наиболее эффективным способом. Найдите свою мотивацию.

57. Сосредоточьтесь на работе, которую вы хотите

Извините, профессор, но существующая сегодня работа может исчезнуть завтра. Все, что требуется, – это одна эволюция технологий, и вся группа людей ищет новую работу. Думайте о проблемах, которые вы хотите решить, а не о должностях.

58. Реальный мир не вращается вокруг расписания

В школе важные события предсказуемы.Тест по математике в следующий вторник. Промежуточные экзамены – через 3 недели и так далее… но в реальном мире нет четкого расписания с конкретными датами. Огромные возможности или проблемы появляются из ниоткуда. Вам решать, быть готовым к вечности.

59. Колледж – не «лучшее время в вашей жизни»

Университетский опыт большинства людей заключается в том, что они много выпивают с пятницы по воскресенье, уделяя при этом минимально возможное время, необходимое для прохождения уроков. Но вы можете веселиться, учиться и вести социальную жизнь в любой момент своей жизни.

60. Зависть никуда не денется

Почему никто никогда не говорил мне, что сравнивать себя с другими бесполезно? Вместо того чтобы завидовать, сначала определите, чему вы так завидуете. Затем, если это возможно, работайте над развитием этой черты в себе.

61. Большинство проблем никогда не исчезают

Люди тратят уйму времени и энергии, беспокоясь о вещах, которых никогда не случится. Если жизнь в прошлом сдерживает вас, жизнь в будущем сжигает вас – это все равно, что постоянно увеличивать обороты вашего двигателя, даже если до гонки осталось месяц.

62. Мир не заботится о вас

Прекратите думать о том, что вы «заслуживаете». В словаре вселенной нет этого понятия. Ваша жизнь будет результатом вашего тяжелого труда и удачи. Как ни странно, вам, скорее всего, повезет больше и вы получите то, что «заслуживаете», если будете усердно работать…

63. Википедия не является основным источником

Википедия – отличное место для начала вашего исследования. Более того, это первоисточник, когда речь идет о людях.У большинства знаменитостей есть человек, ведущий их страницу в Википедии на постоянной основе, именно потому, что многие люди считают ее самой надежной энциклопедией в мире.

64. Чем больше слова, тем умнее человек

Это действительно позор. Школа учит вас взять концепцию и описать ее наиболее запутанным способом. И вы получите бонусные баллы, если будете использовать громкие слова, такие как антидисестаблишментарианство. Что ж, когда вы на самом деле пытаетесь общаться в реальном мире, простое письмо всегда побеждает.

65. Делайте все возможное, чтобы получить высшее образование

Когда я собирался закончить среднюю школу, я помню общее чувство: «Делайте все, что нужно, чтобы поступить в колледж. Даже если это означает взятие долга в размере 100 000 долларов ». Я не согласен. Делайте все возможное, чтобы убедиться, что вы делаете то, что лучше всего для вас. Не накапливайте долги только из-за социального давления.

66. Вам нужно понять, чего вы хотите прямо сейчас.

Есть 60-летние люди, которые начинают совершенно новый жизненный путь.Если у вас нет ответов на все вопросы в 15, 25 или даже 45 лет, что с того? Пока вы дышите, вы можете изменить свою жизнь и свое направление в любое время.

67. Знание следующего шага переоценено

Посмотрите, когда вы планируете маркетинговый проект, иметь набросок и план – это здорово. Но когда дело доходит до принятия важных жизненных решений, они по своей сути субъективны. Нет правильного ответа. Сделайте прыжок и выясняйте это на ходу.

68. Благодарность – сила

Когда по умолчанию вы благодарны, вас меньше беспокоит.Больше поражает. По иронии судьбы, в конечном итоге вы получаете больше того, что, как вы считали, вам нужно. И ты становишься счастливее на этом пути. Благодарность дается бесплатно и быстро, и всем, особенно тем из нас, кто живет в первом мире, следует практиковать.

69. История не всегда точна

Взгляд на прошлое как на предсказатель будущих результатов не всегда оправдывает себя. Да, вы можете извлечь ключевые уроки из прошлых событий. Но каждый момент – это уникальное сочетание людей, места и времени. Будьте готовы адаптироваться, если ваш прогноз неверен.

70. Вы должны знать обо всем понемногу

Не всем нужно знать математику, естественные науки, историю, литературу, социологию и хронологию социалистического движения на Кубе. Специализироваться – это нормально. Не интересоваться разными вещами – это нормально. Лично я люблю ставить перед собой задачу изучать новые предметы. Но стал бы Эйнштейн изобретателем лучше, если бы изучал танцы сальсы?

Уроки, извлеченные из пандемии

учебного года

Уроки из прошлого учебного года. Планы на год вперед. В этом специальном отчете EdNC рассматривается, как пандемия повлияла на образование и что это означает для будущего. Остальную часть серии читайте здесь .

---

Педагогам, родителям и учащимся пришлось переосмыслить почти все аспекты обучения за последний год. Пандемия COVID-19 изменила школу, от раннего детства до колледжа.

По мере завершения 2020-2021 учебного года EducationNC в этом специальном отчете размышляет о том, как пандемия повлияла на образование и что это означает для будущего.

Мы спросили вас, как прошел ваш год, что сработало, а что не сработало. Откликнулись более 1400 преподавателей, родителей и учеников, поделившись с нами своими победами и трудностями в этом году.

Мы поговорили с воспитателями и защитниками детей младшего возраста; Учителя K-12, директора, суперинтенданты и директора по питанию; преподаватели, сотрудники и президенты общественных колледжей; а также руководители образования штата и страны, чтобы понять, как изменилась их жизнь и что они видят в будущем.

В первой части этого специального отчета мы исследуем результаты нашего опроса учителей, родителей и учащихся в масштабе штата. В последующих частях мы исследуем уроки, извлеченные в этом году, и то, как они могут повлиять на образование в будущем в раннем детстве, K-12 и послешкольном образовании.

В дополнение к нашему отчету, мы также попросили нескольких руководителей сферы образования поделиться своими взглядами. Прочтите остальную часть специального отчета EdNC и каждую точку зрения здесь.

Как прошел этот учебный год?

Чтобы лучше понять, как COVID-19 повлиял на образование в этом году, EdNC провела опрос преподавателей, родителей и студентов, который проводился с 12 марта по 18 апреля 2021 года.

Мы попросили респондентов оценить, как прошел учебный год для них самих, для студентов, родителей и преподавателей, используя шкалу от 1 до 10, где 1 – самый низкий балл, а 10 – самый высокий. Респонденты с большей вероятностью сказали, что учебный год прошел лучше для них индивидуально, чем для учащихся, родителей или преподавателей в целом, даже когда респонденты называли учащихся, родителей или учителей.

Семьдесят пять процентов респондентов дали своему учебному году оценку 5 или выше.Однако когда мы спросили, как, по их мнению, прошел учебный год для студентов, родителей и учителей, респонденты с гораздо большей вероятностью дали ему оценку 5 или ниже.

Мы можем разбить его дальше, чтобы увидеть ответы от разных образовательных групп – K-12, общественных колледжей, детей младшего возраста и родителей.

Если разбить его на эти четыре группы, можно увидеть, что респонденты раннего детства с большей вероятностью оценили свой учебный год на 5 или ниже по сравнению с другими группами.С другой стороны, респонденты из местных колледжей с большей вероятностью оценили свой учебный год на 7 или выше по сравнению с другими группами.

Что прошло хорошо в этом году?

Мы спросили респондентов, что прошло хорошо в этом году, и получили 1129 комментариев. Ниже приведены основные темы вместе с избранными комментариями.

Применение техники

Педагоги

заявили, что одной из лучших сторон пандемии стал тот факт, что она вынудила школы и округа модернизировать технологии, а учителей научить их использовать.

«Я пересмотрел свои методы обучения и значительно улучшил свои навыки в области технологий».

«Мой округ так сильно отставал в технологическом плане. Я действительно чувствую, что пандемия подтолкнула нас к нынешнему веку технологий, хотя это было вызвано спросом; это было очень необходимо ».

И общественные колледжи, и преподаватели K-12 аплодировали школьным округам и общественным колледжам за то, что они как можно быстрее доставили ученикам устройства и горячие точки.

«Наш колледж предоставил нашим преподавателям технологии, обучение и поддержку, необходимые для преподавания в синхронном и онлайн-форматах.Наши отделы ИТ и ИТ всегда оперативно и оперативно реагировали, когда мне требовалась помощь ».

«Школам требовалось очень быстро внедрять новые системы, и они могли очень быстро разрабатывать новые процессы и внедрять технологии».

Многие преподаватели общественных колледжей сказали, что перейти к онлайн-обучению им было проще, потому что их колледжи уже предлагают множество онлайн-занятий. Это облегчило переход как для учителей, так и для учеников.

«Как преподаватели в местных колледжах, наши студенты получили положительный опыт, так как наши курсы уже широко предлагались онлайн.К нашей и их чести, онлайн-обучение было для них не в новинку. Это было значительным преимуществом и уменьшило адаптацию к 100% дистанционному обучению для нашего колледжа ».

Хайден Мур (слева) учится писать электронные письма в классе EC Аннет Дженкинс в средней школе Дэви. Рупен Фофария / EducationNC

Некоторые студенты преуспели и приобрели ценные навыки во время пандемии

В этом году мы постоянно слышали от педагогов и родителей, что некоторые учащиеся очень хорошо справляются с онлайн-обучением.В системе K-12 учителя рассказали, что у высокомотивированных учеников, которые получали поддержку дома, было больше времени, чтобы посвятить их проектам и изучению новых навыков. Учителя также поделились, что виртуальное обучение помогло ученикам с проблемами поведения, а также ученикам, которые боролись с уверенностью в себе.

«Много говорят о студентах, которые плохо справляются с дистанционным обучением, но есть большая группа студентов, которые преуспели в это время. Дети, над которыми издевались в школе или которые не уверены в себе, действительно преуспели, по крайней мере, на мой взгляд.Также меньше давления со стороны сверстников, потому что ученики не находятся рядом друг с другом, поэтому некоторые из поведенческих проблем, которые у учеников были с неправильными детьми, на данный момент исчезли ».

«У меня есть ученики, которые хорошо учатся. Они присоединяются к Zoom, задают вопросы, выполняют задания и учатся. Они по большей части самодисциплинированы. Они составляют около тридцати процентов моих учеников. Они не останутся позади ».

Педагоги колледжей

рассказали, что онлайн-классы, и особенно асинхронные классы, расширяют доступ для студентов, имеющих работу, студентов, которые являются основными опекунами, студентов без транспорта и многого другого.

«Я думаю, что некоторые осознают, что традиционное образование и классы слишком ограничены, чтобы удовлетворять потребности множества учащихся разных поколений и различного жизненного опыта. Для некоторых людей открытие виртуальных классов изменило жизнь в лучшую сторону ».

«Я почти на 100% посещал каждый из моих классов, и те, кто не может прийти на занятие, заявили, что возможность просмотреть записанное занятие позже была для них бесценной.У меня не было учеников, пропускающих занятия из-за отсутствия автобуса, поломки машин или потери ухода за детьми – все это в прошлом было для них законным препятствием. Многие из моих студентов работают посменно и в результате не могут посещать занятия в кампусе. Возможность просматривать записи позже, в те дни, когда им приходится работать, была очень хорошо принята, и студенты приняли этот метод обучения как золотую середину между традиционным и асинхронным онлайн-обучением ».

Педагоги считают, что студенты научились быть более независимыми и лучше распоряжаться своим временем.

В результате положительного опыта некоторых студентов, многие округа и общественные колледжи планируют полностью виртуальный вариант обучения в следующем году и в будущем.

Учительница средней школы SouthWest Edgecombe начинает свой виртуальный класс. Молли Осборн / EducationNC

Лучшее сотрудничество между педагогами; лучше общаться с родителями

Как говорили многие педагоги, в этом году все учителя снова почувствовали себя учителями-первокурсниками. Одним из преимуществ этого было расширение сотрудничества между учителями и преподавателями, поскольку все осваивали новые методы и стратегии.

«Сотрудничество между коллегами было огромным».

«Повысился уровень сотрудничества и чувства команды. Больше учителей помогают друг другу передовыми практиками, полезными советами и идеями, чем когда-либо прежде ».

Педагоги и родители также поделились, что во время пандемии общение между родителями и педагогами улучшилось. В то время как доступ к Интернету был проблемой для некоторых семей, педагоги заявили, что их общение с семьями улучшилось, а некоторые отметили, что родители стали лучше понимать роль учителей.

«Я чувствую, что общение с родителями стало намного лучше, и родители лучше понимали точку зрения учителя».

«Общение с родителями стало больше, качественнее и позитивнее».

«Значительно улучшилось общение с родителями и заинтересованными сторонами. Я думаю, что всем нужно было проявить терпение друг к другу, и это заставило нас очень хорошо осведомиться об ограниченных технологиях для заинтересованных сторон и о том, где нашему сообществу не хватало услуг.”

Меньшие размеры классов, меньше проблем с дисциплиной

Требования социального дистанцирования в этом году означали, что учителя, у которых были очные занятия, неизбежно имели меньшие размеры классов. Многие учителя сказали, что это было полезно не только для ограничения распространения COVID-19, но и для того, чтобы уделять ученикам индивидуальное внимание.

«Я должен был испытать, что значит иметь меньший размер класса и насколько это полезно для обучения студентов».

«Я думаю, что меньшие размеры классов [были] фундаментальными и важными для попытки вернуть учащихся в нужное русло и наверстать упущенное из-за разрушения COVID 19.”

Несколько учителей вместе с заместителями директора и директорами также заявили, что в этом году у них было значительно меньше проблем с дисциплиной со студентами из-за виртуального обучения и меньшего размера классов.

«Маленькие классы привели к минимальным нарушениям работы в классе и почти без проблем с дисциплиной».

«В нашей школе было очень мало проблем с направлениями / дисциплинами. Поэтому между учителями и учениками очень много взаимопонимания ».

На уроках естествознания в средней школе SouthWest Edgecombe учащиеся разошлись и носят маски.Молли Осборн / EducationNC

Благоприятные структурные изменения

Помимо уменьшения размеров классов, пандемия существенно изменила многие типичные структуры школы, какими мы ее знали. Педагоги и родители хотят сохранить некоторые из этих изменений в будущие годы, в том числе иметь один удаленный день в неделю, кормить всех детей бесплатными завтраками и обедами, гибкие графики и более позднее время начала занятий в школе.

«У нас были студенты пн. по чт. пятница – это [день] дистанционного обучения.У нас была возможность провести качественное планирование, глубокую уборку, родительские собрания, оформить документы и внимательно изучить все данные по ПЯТНИЦАМ. Это сэкономило столько перерывов за неделю. Я преподаю в этом округе 28 лет, и это первый год, в котором я когда-либо чувствовал, что у меня действительно есть время, чтобы действительно получить обучение на основе данных и хорошее общение с родителями. Пожалуйста, не принимайте удаленные дни пятницы. Все учителя просто вернутся в режим «выживания» ».

«Мне нравится, что мы смогли предложить всем студентам бесплатный завтрак и обед.Мне также нравится тот факт, что мы использовали намного меньше бумаги в классах, потому что мы были вынуждены делать все в электронном виде. Я даже не могу представить, сколько денег это сэкономило школьным системам ».

«Старшеклассникам нужна гибкость с точки зрения их занятий и расписания, и многие ученики могут управлять и управлять гибким академическим расписанием».

«Позднее время начала занятий для старшеклассников было благословением. Они лучше учатся, когда бодрствуют ».

Педагоги выросли, задумались о своей практике

Наконец, многие учителя и преподаватели заявили, что они выросли как преподаватели во время пандемии.Педагоги всех уровней гордились тем, как они адаптировались и отреагировали на вызовы, возникшие в результате пандемии.

«Я чувствую, что учителя выросли в своем мышлении, выходящем за рамки стандартного! Нам пришлось изменить свой образ жизни и попробовать что-то новое. Это сделало бы нас лучше, если бы мы вложили в это свое сердце ».

«Я много узнал об онлайн-обучении и очень вырос как педагог».

«Мы смогли мыслить« нестандартно »и адаптироваться к различным трудностям, и ВСЕ ЕЩЕ учим наших студентов.Для ВСЕХ Вовлеченных это был познавательный опыт ».

Саманта Остин в синей куртке сидит с коллегами, обсуждая будущее обучения чтению в школах округа Трансильвания. Рупен Фофария / EducationNC

Что не удалось в этом году?

Мы также спросили респондентов, что не удалось в этом году, и получили 1096 комментариев. Ниже приведены основные темы вместе с избранными комментариями.

Дистанционное обучение не работает для некоторых учащихся и классов

В то время как некоторые студенты учились хорошо, преподаватели сказали, что те, у кого нет надежного Интернета, навыков тайм-менеджмента и сильной поддержки дома, пострадали во время виртуального обучения.

«Мы живем в сельской местности, поэтому подключение к Интернету и доступ к устройствам были препятствием для многих семей. Даже те, у кого был доступ, часто отключались от сети на несколько дней или недель ».

«Некоторые студенты действительно боролись с организацией и тайм-менеджментом виртуальных и гибридных систем и поэтому изо всех сил пытались завершить работу».

«Я очень переживаю за тех учеников, которые не имеют родительской поддержки дома, не ходили на занятия виртуально и не работали большую часть учебного года.Трудно привлечь семью, если мы не можем найти их, связаться с ними или никогда не увидеть ученика. Я беспокоюсь об этих учениках, которые падают в трещину, и, похоже, нет выхода или нет известного метода, чтобы догнать их сверстников, которые уезжают ».

На уровне местных колледжей преподаватели рассказали, что некоторые классы, требующие практического обучения, практически не работают.

«Многие студенты даже не пытались поступить в колледж, потому что хотели / нуждались в очном обучении.На программы карьерного технического образования резко упало число учащихся, потому что мы не можем научить студентов сварке, переключению тормозов, стрижке волос, управлению водяной струей или управлению контролируемым ожогом в Интернете ».

«В косметологии студентам нужны живые модели, и они должны были перейти к большему количеству [манекенов] работы. Взаимодействие с живым клиентом – важная часть практического обучения ».

Курсы электромонтажника возобновлены в муниципальном колледже Нэша на неделе 11 мая 2020 г. Молли Осборн / EducationNC

Недостаточная вовлеченность студентов

Помимо проблем, описанных выше, преподаватели столкнулись с общим падением вовлеченности студентов во время виртуального обучения.У некоторых преподавателей были студенты, которые полностью выписались и перестали посещать виртуальные классы. Другим было трудно заставить учеников включать свои камеры и участвовать во время урока.

«Вовлечение студентов – это вызов. У студентов выключены видео и микрофоны, и они вынуждены молчать. Они потеряли голос в классе. Также очень сложно перенаправить студентов. Студенты с проблемами внимания упали. Точно так же многие ученики зависят от школы как от времени для построения отношений.Без школы многие дети оказались в крайней изоляции и эмоционально пострадали ».

«Удержание учащихся – это борьба против всех отвлекающих факторов: шумная домашняя жизнь или детские сады, простота [YouTube] и игры, которые у них под рукой, учащиеся не получают практического обучения и личного времени и внимания, в которых они нуждаются, и желание как молодые ученики. Хотя учителя делают все возможное, используя то, что у них есть, ученики не могут выучить все, что им нужно, или у них выросло отвращение к школе.

Обучение виртуально и очно одновременно не работает

Распространенный рефрен, который мы слышим в дороге и в ходе опроса, заключается в том, что попытки обучать учащихся одновременно в классе и в Интернете не работают. Учителя говорят, что они либо чувствуют, что оставляют одну группу позади, либо обе группы страдают, пытаясь работать с каждой из них.

«Худшее – это пытаться обучать студентов лично и виртуально одновременно. Это технический кошмар, и часто возникает ощущение, что вы работаете сразу на двух профессиях.Я очень надеюсь, что осенью гибридное обучение не будет продолжено. Честно говоря, я не знаю, сколько еще я смогу выдержать ».

«Гибрид – это ужасно. Когда 2/3 моих учеников работают за компьютером, а 1/3 – лично, ни одна из групп не получает моего полного внимания, и обучение страдает ».

Преподаватели ROTC в средней школе SouthWest Edgecombe обучают некоторых учеников лично, а некоторых онлайн. Молли Осборн / EducationNC

Адаптация к изменениям расписания

В течение года округа переключались между дистанционным, гибридным и очным обучением, так как местные школьные советы рассматривали губернаторские и законодательные мандаты, показатели заболеваемости COVID-19 и местные уровни комфорта при очном обучении.

В начале учебного года округа могут выбрать либо полностью удаленный режим (план C), либо вернуть ограниченное количество студентов и сотрудников для очного обучения (план B). В сентябре губернатор Рой Купер объявил, что округа могут вернуть учащихся начальной школы (K-5) для очного обучения на полную ставку (план A). Наконец, в марте законодательный орган штата принял, и губернатор Купер подписал закон, обязывающий школьные округа возвращать учащихся в классы либо полностью лично (план A), либо предлагать гибрид очного и дистанционного обучения (план B).

Несколько учителей и родителей сказали, что изменение расписания в течение года было сложной задачей.

«Постоянные изменения в расписании учеников начальной, средней и старшей школы по сравнению с K-12 в одном и том же районе мешали работающим родителям понять, как манипулировать учениками. учиться дома по собственному графику работы ».

«Школьные советы, постоянно меняющие планы, были огромным препятствием для учителей, учеников и родителей.Неспособность составить план и придерживаться его создает большой стресс и неуверенность. Точно так же школьные советы как политические средства не всегда учитывают интересы всех заинтересованных сторон. Кажется, они подчиняются воле «пищащего колеса» недовольных избирателей. Некоторые из их решений, кажется, больше основаны на их желании доставить удовольствие, чем на их познании в педагогике и принципах работы зданий. Их решения без особого уведомления не отражают понимания того, насколько сложно изменить расписание, чтобы приспособиться к этим изменениям.”

Преподаватели / преподаватели повышенная нагрузка и низкий моральный дух

Педагоги общеобразовательных школ и общественные колледжи рассказали, что этот год был для них невероятно тяжелым как в личном, так и в профессиональном плане. Многие сказали, что их рабочая нагрузка увеличилась вдвое, поскольку им пришлось адаптировать планы уроков, изучать новые программы и тратить больше времени на общение с родителями и учениками.

Помимо возросшей нагрузки и рисков для здоровья, связанных с COVID-19, многие учителя K-12 заявили, что, хотя учителя считались героями в начале пандемии, эта общественная поддержка с тех пор испарилась, что привело к снижению морального духа учителей.

«Моральный дух учителей и администраторов был низким, потому что мы не чувствовали поддержки или заботы со стороны школьного совета или руководства округа. Мы выразили крайнюю озабоченность по поводу безопасности, и они были уволены. Этот разрыв доверия между теми из нас, кто находится в окопах, и школьным советом болезнен, и я не думаю, что он будет исправлен в ближайшее время или быстро ».

«Несколько учителей были госпитализированы, один даже умер. Учителям было очень тяжело морально. Родители также не сочувствуют условиям школьной работы и просто хотят, чтобы их дети ходили в школу.Я чувствую, что это углубило разрыв между родителями и педагогами ».

«Отсутствие поддержки со стороны общественности и школьных советов. Решения принимаются без участия учителя. Из всех, кто оказался в ситуации, нынешние учителя – единственные люди, которые когда-либо преподавали дистанционно, и они не имели права голоса при принятии решений ».

Музыкальный класс в средней школе Sampson. Кэролайн Паркер / EducationNC

Что дальше?

«Я думаю, школа изменилась навсегда. И я думаю, что если школа не изменится навсегда, позор нам », – сказала Элли Линденберг из EdNC учительница математики третьего класса Сара Лилли.

Хотя не каждый педагог, родитель или ученик хочет, чтобы образование полностью изменилось в следующем году, многие не хотят возвращаться к тому, как оно было.

Мы спросили респондентов, надеются ли они на возвращение к образованию до COVID, как это было, или на что-то другое. 43% заявили, что надеются на возвращение к образованию до COVID с некоторыми изменениями; 28% заявили, что надеются на возвращение к образованию до COVID со значительными изменениями; 15% заявили, что надеются на возвращение к образованию, существовавшему до COVID; 11% заявили, что надеются на совершенно другой образовательный опыт после COVID; и 3% ответили: «Не знаю.”

В целом, педагоги дошкольного образования чаще говорили, что после COVID они хотели бы получить совершенно другой образовательный опыт. В комментариях всплыло несколько тем, в том числе:

• Учителя дошкольного образования должны получать прожиточный минимум, а родителям нужна помощь в уходе за детьми.
• Гибридное обучение должно оставаться вариантом в высшем образовании.
• Виртуальное обучение должно оставаться вариантом для учащихся K-12 и их семей.
• Пандемия выявила несправедливость в нашей системе образования, которую необходимо устранить.

Следите за остальной частью специального отчета EdNC об этом пандемическом учебном году, когда мы смотрим на дошкольное, школьное и послесреднее образование и слышим от лидеров по всему образовательному континууму.

Опрос

EdNC: Кто участвовал?

Всего откликнулось 1 646 человек. Из этих участников 210 не ответили ни на какие вопросы, кроме исходной демографической информации, в результате чего в опросе приняли участие 1436 респондентов (включая частичные ответы).Эти результаты включают только непроверенные данные, предоставленные самими авторами.

Мы распространили опрос в наших информационных бюллетенях, на нашем веб-сайте и в социальных сетях. Мы попросили респондентов рассказать нам о своей роли в системе образования Северной Каролины. Чуть более половины респондентов заявили, что они учителя средней школы до 12 лет, и около четверти сказали, что они являются преподавателями или сотрудниками общественных колледжей. См. Разбивку ниже.

Мы также попросили респондентов сообщить нам, где они живут и их расу / этническую принадлежность. В опросе представлены все округа, кроме Грэма и Тиррелла, жители которых не ответили на опрос.Восемь процентов респондентов проживают в округе Уэйк, 5% в Мекленбурге, 4% в Банкомбе и 3% в Камберленде.

Около трех четвертей (78%) респондентов определились как белые; 11% чернокожих или афроамериканцев; 2% латиноамериканцев, латиноамериканцев или испанцев; 1% американских индейцев или коренных жителей Аляски; 1% азиатский; и 1% другие. Восемь процентов предпочли не отвечать.

Молли Осборн

Молли Осборн – директор отдела новостей и политики EducationNC.

лучших жизненных уроков, которые дети изучают в школе

Лучшие жизненные уроки, которые дети усваивают в школе

Школа – первое и основное учреждение, которое играет решающую роль в формировании характера в жизни ребенка.С первых дней жизни до зрелого возраста школа остается в центре всех событий, которые превращают ребенка в человека. Ценности, учения и руководство, которые ребенок получает в школе, остаются в его / ее сознании на всю оставшуюся жизнь. Есть некоторые уроки, которые выходят за рамки учебной программы, и такие уроки более известны как уроки жизни. Повседневная жизнь знакомит каждого ребенка с некоторыми конфликтами, проблемами, разочарованиями и серьезными нокдаунами.Если ребенок узнает, как правильно справляться с жизнью и ее неизбежным набором проблем, юным умам становится легче преодолевать бурные потоки жизни. Вот некоторые из важных жизненных уроков, которые дети могут усвоить при надлежащем руководстве со стороны школы.

Борьба с негативом

Дети часто разочаровываются или раздражаются, слушая комментарии, касающиеся их поведения или успеваемости. Внешний мир – суровое место, где нежные умы могут в любой момент пострадать.Здесь школа выступает вперед, чтобы побудить учеников чувствовать себя уверенно и позитивно. В JP International School мы поддерживаем среду, в которой не практикуются и не поощряются негативные обсуждения или подходы в какой-либо форме. Это поддерживает мотивацию в атмосфере и позволяет детям научиться бороться с окружающим их негативом.

Ориентация на позитив

Школьное обучение всегда концентрируется на положительных аспектах жизни и никогда не окутывает знания какими-либо отрицательными эмоциями.Студенты узнают об вдохновляющих людях и их достижениях в классах и за их пределами. Эти личности оказывают огромное влияние на молодые умы и мотивируют студентов побуждать их к достижению определенной цели, следуя их образцу для подражания. Такое отношение и обучение очень помогают детям решительно и сосредоточенно в жизни.

Честность – лучшая добродетель

С самого первого дня в школе учеников учат, что честность – лучшая добродетель из всех, что действительно помогает в формировании их характера.Как только дети принимают политику честности и воспитывают то же самое в своем характере, они несут добродетель на всю оставшуюся жизнь на каждом пути, по которому они выбирают.

Уважение и самоуважение

Школьное образование всегда учит детей ценностям и морали, которые необходимы для формирования сильного характера, а обучение уважению других, независимо от их социально-экономического статуса, является одним из главных факторов. В школе детей учат сохранять самоуважение и уважать свое существо.

Стоимость совместного использования

С самого раннего детства дети учатся делить обед с друзьями, и это небольшое занятие закладывает основу для большей добродетели совместного обеда в будущем. Как только ребенок почувствует радость от обмена, ценный жизненный урок будет успешно усвоен. Это также неотъемлемая часть моральных ценностей, которые помогают формировать общий характер ребенка и делают возможным его / ее превращение в цивилизованного, ответственного человека.

Дух совместной работы

Изучение истинного значения командной работы – важный аспект жизни. Проекты, занятия в клубах, спортивные мероприятия и образовательные экскурсии в школе готовят детей как самостоятельные души, которые прекрасно понимают суть совместных усилий и помощи друг другу в трудные времена.

Мы в Международной школе JP, признанной лучшей школой CBSE в Нойде, следим за тем, чтобы, независимо от возраста и класса, каждый наш ученик прошел процесс обучения, который обогащает его необходимыми жизненными уроками, которые помогают им оставаться в безопасности. и сильна через запутанный жизненный путь.Следуя добродетели честности, поддерживая связь с окружением, оставаясь позитивным в трудные времена, преодолевая пределы для достижения целей и научившись уважать все и каждого, кто находится под солнцем, – вот некоторые из жизненно важных уроков, которые мы стремимся запечатлеть в нежные умы в нашей школе.

лучших уроков: преподавание сверху

Что общего у самых запоминающихся уроков? Они стимулируют детское любопытство, заставляя их задавать больше и глубже вопросов, и вызывают у них волнение, когда они приходят в школу утром.Они могут даже направить их к занятиям тем, что им нравится. Каждый год каждый штат выбирает одного учителя, прошедшего дополнительную дистанцию, и это непростая задача. Такие учителя, как Ким Томас, чьи «математические» уроки занимаются школьниками из группы риска, или Келли Стомпс, которая использует природу для создания симфонии звука. Мы надеемся, что вам понравится слышать об этих учителях и их уроках, и что вы поделитесь с нами своими лучшими уроками!

Тайна Бейкера: задавая правильные вопросы

Кто: Ревати Балакришнан
Что: Талантливый и одаренный специалист
Где: Начальная школа Соммера, Остин, Техас

Rigor задает вопрос высокого уровня и получает ответы высокого уровня.Но что, если студентов научат задавать эти вопросы более высокого уровня самостоятельно?

Я часто использую картинки, чтобы задать эти вопросы. На одном уроке у меня был рисунок рекордного багета длиной 401 фут, который проецировался на экран. Задача студентов заключалась в том, чтобы задать вопрос, который у них возник по поводу этой фотографии. Он может варьироваться от простого до сложного, от дробей до измерения. Например: что такое багет? Сколько это весит? Сколько яиц было использовано в рецепте?

На некоторые вопросы можно было ответить почти сразу, выполнив математические вычисления.Некоторые требовали исследования, которое студенты стремились провести, потому что теперь им было любопытно! Они ответили по-разному, но главное – найти решение.

Это задание позволило им задать строгие вопросы и найти ответы, а также увидеть, что математика используется в реальном мире. Используйте картинки, чтобы каждый день создавать вопросы для разминки, и вы обнаружите, что вашим ученикам не терпится учиться!

Полевые исследования: реальная история труда

Кто: Chelsea Collins
Что: 6 класс ELA
Где: Средняя школа Вудстауна, Нью-Джерси

Когда я преподавал в третьем классе, я хотел помочь ученикам осмыслить условия жизни современных рабочих-мигрантов.Я начал с чтения Harvesting Hope: The Story of Cesar Chavez , чтобы обсудить вклад Чавеса в движение рабочих-мигрантов. Пока я читал, я попросил студентов встать и начать «собирать картошку с земли и складывать ее в свои корзины». Примерно через четыре минуты сгибания, сбора, вставания и сортировки их рутина стала заметно медленнее, и они поняли, почему Чавес организовал забастовку для рабочих-мигрантов так много лет назад. Вместе они начали ходить по комнате, «пикетируя» свои права.Из этого урока они узнали о силе обычных людей изменять положение вещей. И они научились сочувствию через активное участие в своем обучении.

Мышление цветом: раскрытие основных идей

Кто: Кэти Уайтхед
Что: Класс 3
Где: West Chester Elementary, Хендерсон, Теннесси

Мои ученики хорошо писали в ответ на важный вопрос из одного текста, но они изо всех сил пытались синтезировать два.Итак, мы добавили цвет!

Я раздал парам студентов два разных отрывка, дав одному из них желтый маркер, а другому синий. Вооружившись важным вопросом, они спокойно читают, выделяя доказательства, подтверждающие их ответы. Когда они закончили, они обменялись бумагами и повторили задание. Когда они сравнили свои документы, произошло нечто волшебное: детали, о которых они договорились, теперь стали зелеными, а желтая и синяя подсветка перекрывались!

Мы перегруппировались как класс и нанесли на карту все «зеленые» результаты – по одной диаграмме для каждого текста.Мы обсудили общие черты между двумя наборами доказательств. Где мы видели похожие идеи? Можем ли мы сгруппировать доказательства по категориям, которые имеют смысл?

С деталями, синтезированными в текстах и ​​закодированными по цвету, дети были готовы писать! Они обнаружили, что идеи в одной группе естественным образом образуют абзацы. Наконец-то стало ясно, что за синтезом стоит мысль, что так важно для детей, которые переходят от конкретного мышления к абстрактному. Письмо моих учеников резко возросло, и я увидел огромный рост у всех учеников.

Живая история: первопроходцы прокладывают путь

Кто: Хизер Андерсон
Что: Класс 4
Где: Начальная школа Juniper, Бенд, Орегон

Я люблю оживлять историю для моих четвероклассников. Моя любимая единица – изучение экспансии на запад, где студенты становятся первопроходцами на Орегонской тропе. Он поощряет сотрудничество, творческое мышление и общение. По тропе учащиеся принимают решения как «повозочная бригада».«Они учатся анализировать первичные и вторичные источники, обнаруживая трудности, с которыми столкнулись пионеры.

Для начала каждому ученику было предложено развить персонажа. Они сделали снимок и записали происходящее в цифровом дневнике, который создали в iMovie. Виртуальное путешествие началось в Индепенденсе, штат Миссури, и сделало остановки в Чимни-Рок, форте Ларами и т. Д. На последнем этапе «пионеры» либо плыли по реке Колумбия, либо пошли по маршруту Барлоу, чтобы прибыть в Орегон-Сити. Совместно они принимали решения, которые повлияли на их выживание, например, сколько еды нужно упаковать, когда тратить деньги на дополнительные припасы в фортах по пути, как перейти реку, что делать, когда тропа разветвляется, как охотиться за едой. , и так далее.

Этот проект не только объединяет чтение и письмо во всем блоке, но и соответствует стандартам штата Орегон по изучению истории штата.

Math-o’-Lanterns: открытие площади поверхности

Кто: Ким Томас
Что: Математика для 7 и 8 классов
Где: Альтернативная школа округа Пеория, Иллинойс

Когда студенты входят в мою комнату, это как будто математика их крепко обнимает. Моя цель – сделать то, что студенты проводят в моем классе, одной из лучших «фракций» их дня.Поскольку математика не является любимым предметом, дети приходят в класс с отрицательными параболами – я прошу их дать мне 1/60 минуты, чтобы мои математические способности стирались. Их отрицательные параболы превращаются в положительные (улыбается)!

Математика – это не скорость, это понимание, и мои лучшие уроки побуждают детей открывать математику самостоятельно. В одном проекте мои ученики создали сетку, 2D-узор, который они вырезали и сложили, чтобы сделать 3D-модель. Они начали с рисования лица, появившегося на коробке с хлопьями, а затем измерили и пометили каждое измерение.Затем они применили свои знания о местности, чтобы выяснить, сколько бумаги нужно для покрытия призмы. Приклеив бумагу к коробке, ученики вырезали и складывали различные сетки, чтобы создать черты лица. Украсив свои математические фонарики, они написали лимерики с их описанием. Затем они по очереди делились своими формулами и лимериками для математического финала!

Leaf Symphony: Использование природы для обучения ритму

Кто: Келли Стомпс
Что: Музыка K – 3
Где: Начальная школа Вудлейк, Мандевиль, Луизиана

Как учитель элементарной музыки, я вижу своих учеников раз в неделю на 40 минут.Чтобы максимально проводить с ними время, я ищу междисциплинарные уроки, которые охватывают все стили обучения.

Я решил использовать Leaf Man Лоис Элерт в качестве вдохновения для песни, которую я сочинил для своих первоклассников. Я создал упражнение для обучения четвертным, восьмым и четвертным нотам, используя листья и ветви в качестве визуальных значков для ритмов.

Урок начался с того, что ученики спели песню, сопровождающую рассказ. Затем я смоделировал композицию с помощью визуальных значков на доске Promethean.Учащиеся работали в небольших группах, чтобы создать четырехтактные ритмические паттерны с изображением листьев и веток. Веселье началось по-настоящему, когда я сообщил им, что они собираются добавить инструменты в свои композиции – и что «инструменты» – это листья! Я попросил детей рассказать, как они могут издавать звуки своими листьями. Группы нетерпеливо бросились выполнять свою задачу, и звуки постукивания, шороха и потрескивания наполнили комнату. У меня даже была группа, которая раскачивала свои листья в воздухе, чтобы отметить остатки в своем ритме.Когда они были готовы, каждая группа по очереди исполняла свою композицию, чтобы аккомпанировать остальному классу в песне, которую я сочинил. После каждого выступления студенты задавали вопросы, делали комплименты и рекомендовали изменения.

В конце урока ученики ответили на такие вопросы, как «Если бы вы могли снова заняться этим проектом, что бы вы сделали по-другому?» Тогда я знал, что студенты усвоили концепции анализа, оценки и уточнения своей работы.

Автор, Автор: Words to Pictures

Кто: Натали Дифуско-Фанк
Что: Класс 5
Где: Начальная школа Вест-Салема, Салем, Вирджиния

Я использую модель GRASP (цель, роль, аудитория, ситуация, продукт), чтобы практиковаться в логическом выводе и описательном письме. Цель: Использовать описательный язык для иллюстраций в книге без слов Хорошая собака, Карл , Александра Дэй. Роль: Автор. Аудитория: Фрэнки, мой 18-месячный сын. Ситуация: Фрэнки собирается навестить наш класс. Одна из его любимых книг – Good Dog, Carl ! Работайте с партнером и используйте свои знания языка логических выводов и описательного языка, чтобы написать слова для каждой страницы. Продукт: Good Dog, Carl с описательным языком, поэтому у Фрэнки есть слова, которые можно дополнить картинками.

Мои ученики так положительно отреагировали на его реальную цель. Они не только практиковались делать выводы и писать с помощью описательного языка – они использовали технологии и сотрудничали. Они были авторами. Они были ведущими. У них была цель, и они гордились своей работой.

Храм Будды: упорство в инновациях

Кто: Melyssa Ferro
Что: Естественные науки 7 и 8 классы
Где: Средняя школа Сиринги, Колдуэлл, Айдахо

Сотрудничество, новаторство, настойчивость: это черты ученого 21 века.Чтобы помочь моим ученикам средней школы найти в себе эти черты, мне потребовалось не что иное, как небольшая квадратная доска и груда гвоздей.

Мои молодые ученые скептически отнеслись к тому, что я дал им задачу посмотреть, сколько гвоздей они могут уравновесить на головке одного гвоздя, но когда я сказал им, что могу уравновесить 15, 20 или больше, игра началась! В конце концов, по крайней мере одна группа начала мыслить нестандартно и построила свою структуру на «столе», а не на шляпке гвоздя. Синергия возникла, когда другие начали обращать внимание на то, что делают одноклассники, и вскоре на каждом лабораторном столе появился небольшой «Храм Будды».

Мои дети были удивлены, что они могут думать и действовать как настоящие ученые. Благодаря этому мы наладили командную работу, практиковали настоящие научные навыки и узнали, что неудача может быть вариантом, если вы не сдадитесь.

Национальная программа «Учитель года» (NTOY), проводимая CCSSO, началась в 1952 году и продолжает оставаться старейшей и самой престижной национальной программой с отличием, которая привлекает внимание общественности к совершенству в преподавании. NTOY выбирается из числа государственных учителей года Национальной отборочной комиссией, представляющей основные национальные образовательные организации.Каждый апрель NTOY представляет американскому народу президент Соединенных Штатов.

Нажмите здесь, чтобы подписаться на журнал Scholastic Teacher Magazine

Изображение: Марк Томлайн / Getty Images

11 уроков жизни для школьников – EdBlogs

Несколько лет назад я написал следующее письмо одному из моих классов. Я удалил несколько конкретных комментариев – не стесняйтесь поделиться ими со всеми, кого сочтете нужным.

Привет, парни / девушки,

Вы классные, и я хочу, чтобы вы это знали. Вы особенная группа, и я хочу оставить вам несколько советов / идей / жизненных уроков. Это общий список – не относитесь к нему слишком серьезно и не ставьте себе правила жить по ним. Есть большая вероятность, что некоторые из перечисленных ниже вещей пока не будут иметь для вас смысла. Это одна из тех вещей, где нужно прожить жизнь, чтобы получить ее. Так смешно в жизни.

Итак, вот оно:

1. Ты классный.Будьте уверены в себе. Я обещаю, что вы встретите людей умнее вас, и это нормально. Необязательно быть самым умным человеком – как ни странно, иногда быть самым умным – это вред. Я также обещаю, что вы будете умнее большинства. Наслаждайтесь этим; хотя быть умным – это еще не все, это определенно что-то. В тюрьме много блестящих людей. Будьте уверены в своем уме, но не дерзите. Я обнаружил, что большую часть времени дерзость имеет неприятные последствия для вас.Это приводит к пункту два…
2. Иногда требуется больше смелости и ума, чтобы молчать, чем говорить. Как гласит известная пословица, лучше молчать и думать невежественно, чем открыть рот и развеять все сомнения. Извините за цитаты, но я сам не могу сказать лучше. Мне потребовалось много времени, чтобы понять и уважать тишину. Я все еще понимаю, что это признак зрелости и, в большинстве случаев, интеллекта. Кроме того, уважайте различия каждого и поставьте перед собой задачу узнать о них.Некоторые из лучших воспоминаний о колледже связаны с изучением культур других людей в моей футбольной команде.
3. Не переставайте учиться. Я не имею в виду это с точки зрения учителя, я имею в виду что-то вроде учебной жизни. Вы постоянно растете, взрослеете и развиваетесь, кто вам так нравится. Жизнь – это процесс, от которого никто не застрахован. Мы все меняем свои вкусы в музыке, еде, телевидении, людях и т. Д. Изменять эти предпочтения – нормально – не пытайтесь с этим бороться, просто соглашайтесь. Я потратил много времени в колледже, пытаясь быть кем-то, кем я не был, потому что думал, что должен быть кем-то другим.Чтобы завершить номер три, вам нужно инвестировать в номер четыре… ​​
4. Проведите время с собой. С тех пор, как ты был в моем классе, я понял, что ты классный. Если вы сидите и проводите с вами время, я думаю, вы почувствуете то же самое. Наверное, это было для меня самым сложным делом. Я такой народный человек, но иногда лучше всего проводить время наедине с отличной музыкой, книгой, телевизором или чем-то еще. Как бы глупо это ни звучало, будь твоим лучшим другом. Как только вы узнаете, что у вас все в порядке со всеми своими недостатками и идиосинкразиями, тем скорее вы станете лучше и будете получать гораздо больше удовольствия от жизни.Это приводит к пятому…
5. У каждого есть недостатки. С появлением социальных сетей я иногда сравниваю свои недостатки с достоинствами других людей. Подумайте об этом: если вы прокрутите свою ленту в Твиттере, вы увидите, как люди хвалят свои достижения, прекрасные времена, прекрасных друзей и т. Д. В этом нет абсолютно ничего плохого, но если вы сравните с этим все свои недостатки, вы начнете чувствовать немного неадекватный. У каждого есть недостатки, так что примите свои. Растите на их основе и знайте, что они делают вас вами.И помни, ты классный.
6. Окружите себя людьми, которые любят вас и думают, что вы великий (но также знают свои недостатки). Вам это нужно, поверьте мне. Если кто-то не принимает вас таким, какой вы есть, действительно спросите себя, нужны ли вам эти отношения (будь то друзья или что-то еще).
7. Улыбка. Каждый день. Я не вникаю в психологию всего этого, но это * возможно * может сделать вас счастливее и здоровее. Поверьте мне.
8. Не доверяйте людям только потому, что они говорят: «Доверьтесь мне».
9. Доверяйте людям.Это мило.
10. Одно из самых важных я оставил напоследок – будь счастлив. Искренне счастлив. Выберите профессию, которая хотя бы оплачивает счета и в большинстве случаев заставляет вас хотеть работать. Вы не будете счастливы каждый день – у вас будут плохие дни, недели и, может быть, даже месяцы, – но в целом будьте счастливы. Деньги, в конце концов, не сделают вас счастливыми – на надгробии ни у кого не указано его состояние.
    Один из величайших советов, которые когда-либо давал мне папа, – это сохранять прекрасные воспоминания. Это все, что мы делаем в жизни, – это создаем воспоминания.Так что сделайте их хорошими и помните, что вы являетесь частью других воспоминаний, поэтому убедитесь, что они тоже положительные.
11. Я должен закончить это так, как моя мама заканчивала большинство наших разговоров, когда я учился в старшей школе и колледже – делай мудрый выбор.

Я люблю вас, ребята. Ты восхитителен. Моя дверь всегда открыта. Я буду здесь и позволю тебе прервать мой урок, но сначала постучи. Дверь будет заперта, потому что, понимаете, посторонняя опасность.

Этот блог представляет собой отредактированную версию блога, изначально опубликованного здесь.

важных жизненных уроков, которые мы получаем от учителей в школе

Учителя проводят много времени со своими учениками в течение года. Они влиятельны по своей природе и часто используют возможности, чтобы преподать уроки жизни, когда они появляются. Уроки жизни, которые преподают учителя, оказали неизгладимое влияние на многих учеников. Во многих случаях обмен этими жизненными уроками может иметь гораздо большее влияние, чем преподавание стандартного контента.

Учителя часто используют как прямые, так и косвенные возможности для извлечения уроков из жизни. Непосредственно существуют естественные компоненты школьного обучения, которые приводят к усвоению жизненных уроков. Косвенно учителя часто используют то, что они называют обучающими моментами, для расширения тем или для обсуждения аспектов жизни, о которых учащиеся поднимают во время урока.

20. Вы будете отвечать за свои действия

Дисциплина учащихся – главный компонент любого класса или школы.Существует определенный набор правил или ожиданий, которым должны следовать все. Если вы их не соблюдаете, это приведет к дисциплинарным взысканиям. Правила и ожидания существуют во всех сферах жизни, и всегда есть последствия, когда мы расширяем границы этих правил.

19. Тяжелый труд окупается

Те, кто больше всего работает, обычно добиваются большего. Учителя понимают, что одни ученики более одарены от природы, чем другие, но даже самый одаренный ученик не добьется многого, если будет ленив.Почти невозможно добиться успеха в чем-либо, если вы не желаете много работать.

18. Ты особенный

Это основная идея, которую каждый учитель должен донести до каждого ученика. У всех нас есть уникальные таланты и качества, которые делают нас особенными. Слишком много детей чувствуют себя неадекватными и незначительными. Мы должны стремиться к тому, чтобы все учащиеся верили в свою значимость.

17. Максимально используйте каждую возможность

Возможности появляются регулярно на протяжении всей нашей жизни.То, как мы решим использовать эти возможности, может иметь решающее значение в мире. Обучение – это прекрасная возможность для детей по всей стране. Учителям важно донести до учащихся мысль о том, что каждый день дает новую возможность узнать что-то новое.

16. Организационные вопросы

Отсутствие организации может привести к хаосу. У организованных учеников гораздо больше шансов на успех в дальнейшей жизни. Это навык, который начинается рано.Один из способов, которым учителя могут осознать важность организации, – это регулярно требовать от учеников ответственности за то, как выглядит их стол и / или шкафчик.

15. Проложи свой путь

В конечном итоге каждый человек определяет свое будущее, принимая решения в течение длительного периода времени. Опытным взрослым легко оглянуться назад и увидеть, как именно мы проложили путь, который привел нас туда, где мы находимся сегодня. Это абстрактная концепция для учащихся, и учителям следует потратить время на обсуждение того, как наши решения и трудовая этика даже в молодом возрасте могут повлиять на наше будущее.

14. Вы не можете контролировать своих родителей

Родители имеют наибольшее влияние на любого ребенка. В некоторых случаях это влияние может иметь отрицательный характер. Однако большинство родителей хотят для своих детей самого лучшего, хотя они могут не знать, как им это дать. Крайне важно, чтобы учителя давали своим ученикам понять, что у них есть возможность контролировать свое будущее, принимая решения, отличные от решений их родителей, что может привести к лучшей жизни.

13.Оставайся верным себе

В конечном итоге не имеет значения, что о вас думают другие. Принятие решения, основанного на том, чего хочет кто-то другой, почти всегда оказывается неправильным. Учителя должны передавать послание о вере в вас, ваших инстинктах, постановке целей и достижении этих целей без личного компромисса.

12. Вы можете изменить ситуацию

Мы все потенциальные агенты перемен, а это означает, что у нас есть потенциал изменить жизнь окружающих нас людей.Учителя демонстрируют это прямо ежедневно. Они здесь, чтобы изменить жизнь детей, которых им поручено учить. Они могут научить студентов, как они могут изменить мир к лучшему, включив в него различные проекты, такие как демонстрация консервов, сбор средств против рака или другой общественный проект.

11. Оставаться заслуживающим доверия

Быть заслуживающим доверия означает, что окружающие верят, что вы будете говорить правду, хранить секреты (до тех пор, пока они не подвергают опасности других) и будут выполнять задачи, которые вы обещали выполнить.Учителя ежедневно пропагандируют понятия честности и лояльности. Это основная часть любых правил или ожиданий в классе.

10. Структура критична

Некоторые ученики сначала отвергают структурированный класс, но в конечном итоге они будут получать от него удовольствие и даже жаждать его, когда его там нет. Структурированный класс – это безопасный класс, в котором преподавание и обучение максимальны. Предоставление учащимся структурированной учебной среды может показать учащимся, что наличие структуры в их жизни – это положительный аспект, в котором им нужно больше.

9. Вы полностью контролируете свою судьбу

Многие люди считают, что их судьба продиктована ситуацией, в которой они унаследованы от рождения. Нет ничего более далекого от правды. Каждый человек управляет своей судьбой по достижении определенного возраста. Учителя постоянно борются с этим заблуждением. Например, многие студенты считают, что они не могут поступить в институт, потому что их родители не ходили в институт. Это цикл, который школы упорно стараются разорвать.

8. Ошибки предоставляют ценные возможности для обучения

Величайшие жизненные уроки возникают из-за неудач, и именно уроки, извлеченные из этих ошибок, помогают нам стать теми, кем мы становимся. Учителя ежедневно преподают этот жизненный урок. Ни один ученик не идеален. Они совершают ошибки, и работа учителя заключается в том, чтобы их ученики понимали, в чем была ошибка, как ее исправить, и предлагать им стратегии, чтобы эти ошибки не повторялись.

7. Чтобы быть полученным, нужно проявить уважение

Хорошие учителя подают пример. Они уважают своих учеников, зная, что большинство учеников, в свою очередь, вернут им уважение. У учителей часто бывают ученики из среды, в которой дома не ждут и не уважают. Школа может быть единственным местом, где проявляют уважение и ждут, что на него вернутся.

6. Следует понимать различия

Издевательства – одна из самых серьезных проблем в школах сегодня, часто возникающая из-за воспринимаемых различий, которые делают некоторых учеников легкой мишенью в зависимости от того, как они выглядят или действуют.В мире полно уникальных и разных людей. Эти различия, какими бы они ни были, следует принять и принять. Многие школы теперь включают возможности обучения в свои ежедневные уроки, чтобы научить детей уважать индивидуальные различия.

5. Есть аспекты жизни, которые находятся вне нашего контроля

Учеба в школе – один большой урок по этому поводу. Многие ученики, особенно старшие, не хотят ходить в школу, а ходят, потому что этого требует закон.Достигнув этого, они изучают уроки, созданные учителем, практически без участия ученика. Эти уроки преподаются в соответствии с государственными стандартами. Жизнь ничем не отличается. В нашей жизни есть множество аспектов, над которыми мы мало что можем контролировать.

4. Плохие решения приводят к серьезным последствиям

Не каждое неправильное решение приведет к плохим последствиям, но некоторые из них будут. Один или два раза вам может что-то сойти с рук, но в конечном итоге вас поймают.Принятие решений – важный жизненный урок. Студентов следует научить обдумывать каждое решение, никогда не принимать решения в спешке и быть готовыми жить с последствиями, связанными с этим решением.

3. Хорошие решения ведут к процветанию

Принятие разумных решений имеет решающее значение для индивидуального успеха. Серия неудачных решений может быстро привести к неудаче. Принятие правильного решения не обязательно означает, что это самое легкое решение. В некоторых случаях это будет более сложное решение.Учащиеся должны как можно чаще поощряться, признаваться и хвалиться за правильное принятие решений. Учителя могут помочь принять правильное решение, выработав привычку, которая будет следовать за учениками на протяжении всей их жизни.

2. Совместная работа приносит пользу каждому

Работа в команде – ценный навык, которому учат в школах. Школы часто предоставляют детям первую возможность работать вместе с другими детьми, которые могут отличаться. Совместная работа необходима как для коллективного, так и для индивидуального успеха.Студентов нужно научить, что каждая отдельная часть, работающая вместе, делает команду успешной. Однако, если одна часть уходит или не работает должным образом, все терпят поражение.

1. Ты можешь стать кем угодно

Это клише, но это также ценный урок, который учителя никогда не должны прекращать преподавать. Как взрослые, мы знаем, что сломать колею поколений практически невозможно. Однако мы никогда не должны отказываться от надежды, что сможем достучаться до студентов и помочь им разорвать порочный круг, который сдерживал других членов семьи на протяжении многих поколений.Наш основной долг – дать надежду и веру в то, что они могут достичь чего угодно и стать кем угодно.

Самый большой урок моего первого года обучения

Превосходство – это слово, которое лучше всего описывает мой первый год обучения. Я не был готов к тому множеству вещей, которые лежали на моей тарелке. Я не знала, как управлять классом, и каждый день уходила, чувствуя себя измученной и побежденной.

Мое время было потрачено на изучение новой учебной программы, разработку индивидуальных методов обучения, изменение уроков и анализ данных.Я знал, что это важная работа, но я также знал, что что-то не работает. Я чувствовал разобщенность в классе и знал, что могу добиться большего.

Я огляделся и увидел некоторых учителей, которые, казалось, просто воспринимали все спокойно и действительно наслаждались тем, что они делали. Их классы работали гладко, и их ученики выглядели счастливыми. Чтобы понять, чем они отличаются друг от друга, я попытался изучить трех учителей в течение первого года.

Я спросил, могу ли я посидеть и понаблюдать за их занятиями.В течение нескольких месяцев я наблюдал за этими учителями примерно пять-семь раз по 20-30 минут каждый раз. Обычно я планировал эти наблюдения во время подготовки или обеда, но иногда мне удавалось пригласить на занятия другого учителя, чтобы выделить время для наблюдения.

Я также наблюдал, как учителя общаются с учениками вне класса: на игровой площадке, во время обеда, в коридоре и на собраниях. Я обращал внимание на разговоры, комментарии и отношения.

Извлеченные уроки

Я начал понимать, что наивысшим приоритетом для этих учителей было налаживание отношений со студентами – после этого все остальное стало на свои места.

Один учитель играл в баскетбол с детьми каждую пятницу во время обеда. Другой сидел с детьми в столовой несколько раз в течение года. Была учительница, которая любила гулять во время обеда и приглашала разные группы детей присоединиться к ней для разговора. Я наблюдал, как воспитатель детского сада каждый день после школы встречает другого родителя в очереди, чтобы рассказать им о чем-то замечательном, что произошло с их ребенком.

Кое-что из того, что я заметил, было более трудоемким.Один коллега провел 15-минутные утренние собрания и завершил день коротким размышлением, попросив детей поделиться одним делом, которое прошло хорошо в тот день, и, возможно, одной целью, над которой они работали до конца недели.

Один учитель посещал спортивные и музыкальные мероприятия своих учеников, а другой приходил каждый день рано, чтобы встретиться с отстающим учеником и предварительно просмотреть урок математики в течение дня.

Я знал, что хочу подражать этим учителям, поэтому я сделал постепенный, сознательный сдвиг – изменил свои приоритеты, чтобы сделать отношения со студентами своей главной задачей.Я начал с утреннего собрания. Это было то, что я мог легко реализовать. Я начал собирать своих учеников в круг в начале дня. Мы приветствовали класс по-разному, а затем либо играли, либо обсуждали. Я использовал это время, чтобы делать короткие объявления и просматривать дневной график.

Эта смена изменила меня как учителя и изменила атмосферу в моем классе. Я стал чувствовать себя счастливее в школе, и я увидел, что мои ученики тоже стали счастливее. Они были более подготовлены к сегодняшнему дню.

Они доверяли мне и чувствовали себя более комфортно, задавая вопросы и рискуя. Они больше, чем когда-либо, обращались за помощью и разъяснениями. Проблемы с дисциплиной, которые у меня были, начали уменьшаться, и, честно говоря, школьный день был намного более приятным для всех нас. Мы укрепляли доверие и дружбу, и студенты знали, что я на их стороне и готов помочь. Родители будут больше протягивать руку, и я начал слышать, что детям очень нравится учиться в моем классе.Я никогда не отказывался от своей работы над учебной программой, данными, дифференциацией и всеми другими вещами, которые необходимы в классе, но я изменил свои приоритеты.

Как найти время для отношений

Я преподаю уже более 15 лет, имею сертификат Национального совета и наставляю других учителей, проходящих процесс сертификации Национального совета. Новые учителя часто спрашивают меня, где я нахожу время, чтобы наладить отношения в классе. Я всегда говорю им, что это должно быть первое, что они закладывают в свои планы.Сделайте это в начале года и продолжайте каждый день. Подобно тому, как человек выделяет время на процедуры обучения, равное количество времени должно быть потрачено на создание сообщества и знакомство со студентами.

Я даю учителям понять, что в начале года полезно проводить время, рассказывая ученикам о себе. На том уровне, который им удобен, преподаватели могут рассказывать учащимся о своих домашних животных, семье и вещах, которые им нравится делать вне школы. И наоборот, полезно узнать информацию о студентах.Отправка анкеты для родителей домой позволяет опекунам поделиться личными качествами, сильными и слабыми сторонами, что дает ценную информацию о жизни учащихся и о том, как они учатся.

Организация утренних собраний каждый день – отличный способ наладить отношения и оценить эмоции студентов.

Планирование веселых занятий в небольших группах, чтобы дети могли лучше узнать друг друга и чувствовать себя комфортно, работая с разными учениками, – это небольшое обязательство с большим вознаграждением.

Одна из моих любимых классных игр – Who Is It? Каждый ученик пишет от двух до трех уникальных вещей о себе на стикерах со своим именем.Я собираю записи и читаю их классу, и они должны угадать, кто это написал.

Опробовать что-то новое – отличная отправная точка. Новым учителям важно не переусердствовать. Выгорание – это слишком серьезная проблема. Простой разговор, вопрос, прогулка или игра могут сделать класс отличным местом для занятий.

.