Какие должны быть качества у педагога: качества хорошего преподавателя и профессиональные компетенции школьного педагога

личностные и профессиональные качества хорошего педагога. Самые значимые навыки в профессии современного преподавателя

Учитель – важный человек в жизни каждого. В памяти у многих навсегда остаются те, кто сыграл особенно важную роль в жизни. Учитель ведь не только тот, кто обучил тому или иному предмету, но и тот, кто не оставил в трудную минуту, указал верный путь, помог принять верное решение. Так какими качествами должен обладать учитель, чтобы соответствовать своей профессии и требованиям времени?

Стандарт педагогического образа

Сколько бы ни спорили о том, каким должен быть идеальный учитель, или каким хотят его видеть дети, существует определенный стандарт, который прочно сформировался. К нему в идеале должен стремиться учитель, если любит свою работу и готов посвятить ей жизнь. Прежде всего, преподаватель – это в какой-то степени идеал, к которому нужно и хочется стремиться. То есть он должен обладать целым набором положительных качеств, о которых он не просто рассказывает детям, а каждый день демонстрирует своим поведением.

Поскольку это должен быть пример для подражания, то внешний облик учителя играет большую роль. Это, конечно же, опрятность в одежде, строгий стиль, аккуратность во всем, в том числе в поступках и словах. Профессия учителя предполагает не только доскональное знание своего предмета, но и широкий кругозор, умение ответить ребенку на любой вопрос, даже если он и не связан с непосредственной деятельностью.

Учитель – это тот человек, который должен уметь погасить конфликт, разрешить справедливо возникший спор и сделать это виртуозно, чтобы никого не обидеть, не ранить, не оставить тяжелый след в душе. А здесь уже нужно учитывать характеры детей, их эмоциональное состояние, физиологические особенности развития. Таким бы хотелось видеть учителя – умным, эрудированным, понимающим, настоящим другом для детей и помощником для родителей.

Кто-то и действительно обладает всеми этими качествами, а кому-то нужно стремиться к совершенству. Но делают это лишь те, кто по-настоящему любит свою профессию и работает по призванию.

Значимые свойства личности в профессии

Нигде так не важны личностные качества, как в профессии учителя. И это совершенно неслучайно. Ведь этот человек не просто дает знания по своему предмету, он активно участвует в формировании нравственных и духовных ценностей у детей, что может сыграть большую роль в дальнейшем. Есть качества, которые отличают учителя от представителей других профессий.

Любовь к детям

Это, пожалуй, самое основное качество, без которого в учебном заведении делать нечего. Далеко не все люди обладают этой способностью – искренне любить детей. Именно от хорошего отношения к детям зависят все остальные мотивы, побуждающие педагога к действию. Здесь и желание научить детей многому, оказать помощь в становлении личности, качественно организовать досуг, привлечь к интересным занятиям. Когда взрослый человек искренне относится к своим ученикам, они это чувствуют и, соответственно, отвечают тем же: стремятся порадовать своего учителя, хорошо себя ведут, усваивают материал. Так что от учителя зависит очень многое.

Стремление к совершенствованию

Педагог вызывает интерес у детей и желание подражать только в том случае, когда он демонстрирует свое желание постоянно совершенствоваться. В какой-то степени учитель постигает новые знания месте со своими воспитанниками. Они могут вместе увлечься каким-то новым делом. Все зависит от той области знаний, в которой работает педагог. Это могут быть совместные походы с попутным изучением флоры и фауны, интересные открытия.

Учитель не только готовит детей к конкурсам, олимпиадам и соревнованиям. Он и сам участвует в таких мероприятиях, тем самым демонстрируя ребятам желание постоянно развиваться, стремиться к достижению цели. Дети с такого учителя охотно берут пример.

Сам педагог, если он любит свой предмет и хочет заинтересовать ребят, обязательно изучает новую литературу, пополняя свои знания.

Правильная оценка своих возможностей

Педагог должен быть объективным по отношению, прежде всего, к самому себе. Директор школы всегда стремится сделать так, чтобы педагогический коллектив работал плодотворно. И речь идет не только об образовании и воспитании детей, но и об организации различных мероприятий, участий в профессиональных конкурсах, семинарах. Каждый педагог по мере своих сил вносит лепту в общую работу коллектива и, конечно, старается, чтобы его класс был на хорошем счету по оценкам, дисциплине, участию в общих делах.

И здесь главное – правильно оценить свои возможности. Учитель тоже должен чувствовать себя комфортно и успевать выполнять те обязанности, которые на него возложены. Но при этом нужно понимать, сколько сил и времени требуется для подготовки урока, мероприятия. Если педагог адекватно оценивает свои возможности, он справляется с работой, делает ее качественно.

Гуманизм

В любых ситуациях учитель должен проявлять гуманность, даже если это бывает сложно. В каждом ребенке учитель должен видеть личность и помогать ей реализоваться. Все дети разные, и обстоятельства в каждой семье свои. Но независимо от этого,

учитель должен суметь втянуть ребенка в образовательный процесс, увлечь его, помочь адаптироваться в коллективе. А если есть явные проблемы со сверстниками, именно учитель должен пресечь все неприятные ситуации, не позволить довести ситуацию до критического состояния.

Хотя это порой и сложно претворить в жизнь с современными детьми, но настоящий профессионал своего дела должен уметь «достучаться» до каждого ребенка и при этом оставаться доброжелательным, терпеливым, мудрым.

Это настоящее мастерство, которое дано не каждому. Это определенный талант плюс опыт, который нарабатывается с годами.

Самые важные профессиональные качества

От педагога очень многое зависит в судьбе ребенка. Знания, заложенные учителем, позволяют хорошо усваивать материал, получать высокие оценки, сдавать успешно экзамены, поступать в будущем в престижные вузы, получать профессии и успешно реализовывать себя в жизни. Очень логичная цепочка может превратиться в кривую линию, если педагог был не тем, пошел не по призванию и не обладал крайне необходимыми профессиональными качествами.

Следует их рассмотреть подробнее.

• Очень важны психофизические характеристики, поскольку темперамент, состояние нервной системы играют огромную роль в процессе общения с детьми. Педагог должен быть открыт для общения, окружающего мира, видеть в каждом ребенке личность и уважать ее, но вместе с тем и самим быть яркой индивидуальностью, способной увлечь и повести за собой.
• Не менее важный аспект в деятельности человека, работающего с детьми, уравновешенность. Трудности в данной работе неизбежны как в общении с детским коллективом, так и с коллегами и директором. В разных ситуациях нужно уметь проявлять гибкость, ни при каких обстоятельствах не идти на конфликт, сохранять выдержку и собственное достоинство.
• Быстрота реакции, мобильность, готовность к получению новых знаний также находятся не на последнем месте. Педагог должен быть активным и энергичным, интересующимся многими аспектами жизни. В различных ситуациях он должен уметь реагировать быстро и принимать правильные решения.
• Память и мышление должны быть на высшем уровне, поскольку это имеет прямое отношение к процессу обучения. Только при наличии этих качеств можно хорошо донести материал до детей и оказать помощь в его усвоении.
• Речь – это отдельный момент, заслуживающий внимания. Педагог должен обладать грамотной правильной четкой и ясной речью. Это очень важная составляющая требований, которые предъявляются к этой профессии. Ведь зачастую с помощью выразительной и грамотной речи можно убедить человека во многом.
• Существует и еще ряд качеств, без которых профессия педагога просто немыслима. К ним относятся готовность прийти на помощь в трудной ситуации, доброжелательное отношение, проявление терпения и выдержки в любых нестандартных ситуациях, высокая стрессоустойчивость вне зависимости от обстоятельств и, конечно, вера в лучшие человеческие качества, благоприятный исход любого начинания. Все это придает сил и уверенности ученикам, которые находятся рядом с таким учителем.
• Дисциплинированность и ответственность – это тоже две составляющие, которые должны присутствовать в списке достоинств любого педагога. Он должен отдавать себе отчет в своих действиях и поступках, тем более если это имеет непосредственное отношение к детям и учебному процессу.

Характеристика «идеального педагога»

Подводя итог, можно сказать, что и ученикам, и родителям хотелось бы видеть в школе идеальных педагогов, хотя взгляды детей и родителей могут расходиться в некоторых моментах. Хорошего современного педагога отличает желание стремиться к самосовершенствованию, шагать в ногу со временем, открывать новые горизонты и вести за собой детей. Систему ценностей, которые дети, к сожалению, не всегда получают в семье, должен также выстроить педагог.

Безусловно, плюсом педагогу будет то, что он уделяет детям много времени и во внеурочное время, устраивает интересные мероприятия, ходит в походы, отправляется в путешествия, посещает кино, театры и другие культурные заведения. Детям должно нравиться осваивать тот или иной предмет и добиваться успехов, а здесь все зависит от педагога – насколько он сможет заинтересовать и увлечь. Хорошему учителю удается даже подтолкнуть ребенка к самостоятельному поиску какого-то материала. Если присутствует уважение к учителю, то и есть желание порадовать его, заслужить одобрение, получить высокую оценку, занять призовое место в конкурсе. Ведь о высокой квалификации учителя как раз говорят успехи его учеников.

Еще один аспект, важный для каждого ребенка, это возможность видеть в учителе не диктатора, а друга, умного старшего товарища, который не предаст. Ему можно доверить свои мысли и надеяться, что в трудную минуту он окажет помощь. Но речь идет, конечно же, о тех детях, которые заинтересованы в учебном процессе, комфортном существовании в коллективе.

Так называемые трудные подростки плохо идут на контакт, здесь педагогу требуется особый талант психолога и огромное терпение.

Личные качества в резюме учителя (педагога): пример для заполнения

Профессия педагога – одна из древнейших и особо почитаемых во всём мире. Она связана с непосредственным общением, причём не только детьми, но и их родителями, а также коллегами.

К личности учителя всегда предъявлялись высокие требования, связанные с его профессиональными и личностными качествами. При выборе соискателя работодатель, безусловно, обратит внимание на уровень образования и качество подготовки человека. Однако личные качества педагога вполне можно поставить на первое место, настолько они важны. Именно поэтому ваши личностные качества должны быть грамотно отражены резюме, чтобы работодатель обязательно обратил на него внимание и пригласил на собеседование.

Пример основных личностных качеств учителя (педагога)

Предлагаем ознакомиться с перечнем личностных качеств педагога, которые могут быть отражены в вашем резюме.

1. Любовь к детям и к профессии. Это самое важное качество, без которого невозможно представить хорошего учителя. Труд педагога связан с множеством ситуаций, испытывающих его на «прочность». В конечном итоге в профессии остаются лишь по-настоящему увлечённые люди, искренне любящие детей и свою профессию, которая является для них призванием.
2. Доброжелательность. Учитель должен уметь расположить к себе, вызвать доверие и создать такую рабочую обстановку, при которой ученикам захочется овладевать новыми знаниями и умениями, а родителям – открыто обсуждать важные вопросы, касающиеся их детей. Доброжелательность и спокойствие, исходящие от педагога, будут надёжным фундаментом, на котором он сможет выстроить свою деятельность.
3. Стрессоустойчивость. Любая профессия, связанная с постоянным общением с другими людьми, может стать причиной стресса у работника. Особенно это характерно для профессии учителя, каждый день взаимодействующего с детьми и подростками, среди которых часто встречаются «трудные» ученики (двоечники, хулиганы, гиперактивные и т.д.). Общение с родителями и коллегами также не является простой задачей. Умение противостоять стрессу и справляться со сложными ситуациями, не теряя самообладания, – большой плюс для педагога.
4. Коммуникабельность. Считается, что хорошие педагоги получаются из экстравертов, любящих общаться много и с разными людьми, являющихся «душой компании» и притягивающих к себе внимание. Общительность и умение выстраивать взаимоотношения на разных уровнях помогают учителю не только находить общий язык с людьми, но и расти в профессиональном плане.
5. Высокие нравственные принципы. Невозможно представить хорошего педагога без строгих моральных принципов и установок. Во все времена учитель считался эталоном нравственности: честный, скромный, неподкупный, без вредных привычек. Именно такому человеку родителю могут доверить самое дорогое – своих детей.
6. Справедливость. Это качество в педагоге особенно ценят и уважают дети. Они даже могут простить учителю излишнюю строгость и требовательность. Если педагог одинаково ко всем относится, не делит учеников на «хороших» и «плохих» и честно оценивает их знания и достижения, то его дети вспоминают с благодарностью.
7. Оптимизм. Учитель только в том случае может считаться педагогом от бога, если он искренне верит в лучшие качества своих учеников, в то, что они умные, способные, добрые. Ему же остаётся только тактично направлять их и поддерживать в трудных ситуациях. Хороший учитель также никогда не теряет оптимизма и веры в себя.
8. Творческий подход. Профессия педагога предполагает творческий подход к своей работе. Учитель ни в коем случае не должен быть роботом, скучным и монотонным голосом, объясняющим учебный материал. Умение преподнести даже сложную информацию живо и интересно, найти подход к каждому ученику – необходимые качества личности учителя, которые также ценятся работодателем.
9. Умение работать в команде. Педагог, как правило, работает не в одиночку, а в коллективе. Ему очень важно понимать то, какой вклад он вносит в общее дело, как может принести пользу. Если педагогический коллектив состоит из единомышленников, то от этого выигрывают все: и руководство, и ученики, и сами педагоги.
10. Обучаемость. Учитель не только обучает других, но и всю жизнь учится сам. Педагог, как никто другой, должен стремиться к новым знаниям. Эта профессия связана с необходимостью повышения квалификации и своего мастерства.
11. Юмор. Конечно, педагогическую профессию не назовёшь легкомысленной, но это не означает, что учитель должен быть скучным и слишком серьёзным человеком. Иногда от вовремя сказанной шутки и улыбки зависит очень многое: и настрой учеников на урок, и их отношение к педагогу в целом. Особенно важно учителю уметь посмеяться над собой, хотя бы изредка.

Больше примеров и информации о том, какие личные качества указывать в своем резюме в разделе личные качества.

Подготовка педагогов к реализации инклюзивного образования

Инклюзивное образование лиц с ограниченными воз­можностями здоровья — одна из основных тенденций развития современной образовательной практики. Рас­пространившиеся в России быстрыми темпами процессы интеграции опередили разработку в отечественной де­фектологической науке теоретических подходов в этом направлении, а также экспериментальные исследования в этой области. В том числе неизученной оказалась про­блема профессиональной компетентности педагогов, ра­ботающих в условиях инклюзивного образования.

Анализ форм организации, программных и методи­ческих материалов, предлагаемых разными вузами, сви­детельствует, что не разработана профессиограмма пе­дагога инклюзивного образования, не определены опти­мальные формы и сроки подготовки педагогов к новым условиям профессиональной деятельности, ее содержа­ние, учебно-методические материалы и др. Подготовка педагогов для реализации инклюзивного образования в основном направлена на формирование знаний об осо­бенностях детей и подростков с нарушениями развития и учета их в педагогическом процессе. При этом значи­тельно меньше внимания обращается на профессио­нально-личностную готовность педагога к работе с деть­ми с ограниченными возможностями здоровья.

Результаты проведенного нами исследования [2; 3] убедительно показали важность этой составляющей в процессе профессиональной подготовки и на их осно­ве нами определены сущность, содержание и условия профессионально-личностной готовности педагогов к реализации инклюзивного образования.

Профессионально-личностная готовность педагога к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья включает профессионально-гуманистичес­кую направленность личности, в том числе ее профес­сионально-ценностные ориентации, профессиональ­но-личностные качества и умения.

Профессионально-гуманистическая направленность личности проявляется в осознании педагогом гуманис­тических ценностей профессиональной деятельности, удовлетворенности ею, целеустремленности в овладе­нии профессиональным мастерством, действенности и активности личности в достижении гуманистических целей и задач воспитания и обучения детей.

Педагог, готовящийся работать с детьми с ограни­ченными возможностями здоровья, должен принять следующую систему профессионально-ценностных ори-ентаций: признание ценности личности человека неза­висимо от степени тяжести его нарушения; направлен­ность на развитие личности человека с нарушением в развитии в целом, а не только на получение образова­тельного результата; осознание своей ответственности как носителя культуры и ее транслятора для людей с на­рушениями в развитии; понимание творческой сущнос­ти педагогической деятельности с детьми с ограничен­ными возможностями здоровья, требующей больших духовных и энергетических затрат и др.

Важная составляющая профессионально-личностной готовности педагога, работающего с лицами с ограничен­ными возможностями здоровья, по нашему мнению, — го­товность к оказанию помощи. Известный психолог Х. Хек-хаузен указывал, что «под оказанием помощи, альтруисти­ческим, или просоциальным, поведением могут понимать­ся любые направленные на благополучие других людей действия» [1, с. 338]. Психологи считают, что готовность к помощи у разных людей неоднородна. Чем выше уровень эмпатии, ответственности, заботливости, тем выше уро­вень готовности к помощи. Готовность к помощи у челове­ка развивается при соответствующих условиях.

Согласно нашему взгляду, готовность к оказанию по­мощи — интегральное личностное качество, включающее милосердие, эмпатию, толерантность, педагогический оп­тимизм, высокий уровень самоконтроля и саморегуляции, доброжелательность, умение наблюдать, способность сум­мировать наблюдения и использовать увеличившийся объем информации о ребенке (взрослом) для оптимиза­ции педагогической работы; перцептивные умения; креа­тивность, творческий подход к решению проблем, задач педагогической работы и др. Педагог должен осознавать значимость этих качеств и стремиться их развивать.

Милосердие — одно из существенных выражений гу­манности. В понятии милосердия соединились духовно-эмоциональный (переживание чужой боли как своей) и конкретно-практический (порыв к реальной помощи) ас­пекты. В отличие от гуманности, которая рассматривается по отношению ко всему живому, людям, как нуждающим­ся в помощи, так и самодостаточным, милосердие употребляется по отношению к людям, нуждающимся в по­мощи (инвалидам, больным, престарелым и др.) и отража­ет готовность помочь нуждающимся и саму помощь.

Эмпатия — важное профессиональное качество пе­дагога, работающего с детьми с ограниченными воз­можностями здоровья, Она предполагает понимание ребенка, сочувствие ему, умение увидеть ситуацию его глазами, встать на его точку зрения. Эмпатия тесно связана с феноменом принятия, под которым подразу­мевается теплое эмоциональное отношение со сторо­ны окружающих к ребенку с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Толерантность включает терпимость, устойчи­вость к стрессу, неопределенности, конфликтам, пове­денческим отклонениям, агрессивному поведению, к нарушению норм и границ. Педагогу в профессио­нальной деятельности часто приходится проявлять то­лерантное, спокойно-доброжелательное отношение к необычному внешнему виду воспитанников, к их не­адекватному поведению, нечеткой речи, а порой отсут­ствию ее. Поэтому для такого педагога высокий уро­вень толерантности является одним из факторов, ко­торые обеспечивают эффективность его деятельности.

Педагогический оптимизм по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья предполага­ет уверенность в продвижении в развитии такого ре­бенка, вере в его потенциал. Наряду с этим следует опасаться предъявления завышенных требований к ребенку, ожидания от него более высоких результатов, чем те, на которые он способен.

Педагог, работающий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, должен обладать высоким уровнем регуляции своей деятельности, контролиро­вать себя в стрессовых ситуациях, быстро и уверенно реагировать на изменение обстоятельств и принимать решения. Ему необходимо иметь в своем арсенале уме­ния, позволяющие справляться с негативными эмоци­ями, навыки релаксации, умение владеть собой, спо­собность адаптироваться в трудных, неожиданных си­туациях. Самообладание педагога, его уравновешен­ность, эмоциональная устойчивость позволяют преду­предить конфликтные ситуации в отношениях между детьми, между детьми и педагогом, что имеет особую значимость для правильной организации учебно-вос­питательного процесса, в котором важное место отво­дится созданию охранительного режима, щадящего нервную систему ребенка с ограниченными возможно­стями здоровья и оберегающего его от излишнего пе­ревозбуждения и утомления.

Важным требованием к педагогу, осуществляющему педагогическую деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья, является проявление им дели­катности и тактичности, в том числе умение соблюдать конфиденциальность служебной информации и личных тайн воспитанника, то есть деонтологический менталитет.

Педагог несет ответственность за выбранные цели, задачи, содержание, методы обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, так как изначально такой ребенок является более за­висимым от педагогической помощи, чем нормально развивающиеся сверстники.

Таким образом, профессионально-личностная готов­ность педагога к работе с детьми с ограниченными воз­можностями здоровья предполагает сформированность целого комплекса качеств, которые основываются на личностных ресурсах. Не каждый педагог, работающий в общеобразовательном учреждении с нормально разви­вающимися детьми, способен к работе с ребенком, име­ющим ограниченные возможности здоровья.

На наш взгляд, необходимо создание диагностиче­ского комплекса, направленного на выявление ценно­стных ориентаций и личностных ресурсов, позволяю­щего отбирать педагогов, способных решать задачи инклюзивного образования.

Нами выделены следующие условия становления про­фессионально-личностной готовности педагога к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья:

• целенаправленное развитие ценностно-смысловой сферы личности педагога;

• актуализация и развитие качеств, создающих профес­сионально-личностную готовность педагога к работе с де­тьми, имеющими ограниченные возможности здоровья;

• ориентация на личностную индивидуальность каждого обучающегося, обеспечение дифференциаль­ного и индивидуально-творческого подхода;

• усиление аксиологического аспекта в подготовке педа­гогов к работе с детьми, имеющими ограниченные воз­можности здоровья, концентрация их на нравственно зна­чимых событиях, включение в активные виды учебной де­ятельности, побуждающие к нравственной рефлексии.

Как свидетельствует наш опыт, эффективным инстру­ментом формирования профессиональных ценностей яв­ляется совместное коллективное их переживание студента­ми (слушателями). Этому способствуют совместный про­смотр фильмов соответствующей направленности («Чело­век дождя», «Восьмой день», «Дикий ребенок» и др.), спек­таклей (например, театра «Простодушных»), встречи с опытными педагогами специальных учреждений.

Важно стимулировать педагога в познании себя, своих возможностей и способностей. Необходим комплекс диа­гностических методик, направленных на выявление уров­ня профессионально значимых качеств, чтобы, соотнеся результаты диагностики с требованиями, предъявляемы­ми к педагогу, работающему с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся направили свою активность на коррекцию, развитие, совершенствование необходимых для компетентного педагога составляющих. Таким образом, самопознание выступает необходимым условием саморазвития и самообразования.

Разработанные педагогические условия будут спо­собствовать развитию профессионально-личностной готовности педагога к работе с детьми, имеющими ог­раниченные возможности здоровья.

Профессиональные качества учителя иностранного языка

Профессиональные качества учителя иностранного языка можно подразделить на три группы. Первая – это знание преподаваемого языка (практическое и теоретическое) и культуры народа – носителя данного языка. Вторую группу составляют методические знания и умения учителя, третью – педагогические. Рассмотрим каждую группу качеств в отдельности и проследим их взаимосвязи.

         Предметные качества. Практическое владение языком – основа предметных качеств. Оно предполагает умения выражать мысли в устной и письменной форме, читать с полным пониманием художественную и публицистическую литературу в подлиннике, понимать произнесенную в нормальном темпе речь на слух. Требуется владеть правильным произношением, интонацией, иметь достаточно широкий запас слов и выражений, владеть нормами грамматики. Все это обеспечивает коммуникативную компетенцию преподавателя. Ему также надлежит различать стили речи, чтобы не пользоваться на уроке сленгом или книжным языком. Учителю необходимо иметь знания в области общего языкознания, теории преподаваемого языка (фонетика, лексикология, грамматика, элементы истории языка) и теории родного языка учащихся.

К предметным качествам относятся и знания культуры страны преподаваемого языка (или стран) – географии, истории, литературы, изобразительного искусства, музыки, фольклора, обычаев. Желательно иметь сведения о культурных и иных связях страны преподаваемого языка с родной страной учащихся. Все это – основа социокультурной компетенции учителя.

        Методические качества. Учитель должен настолько разбираться в вопросах методики обучения иностранному языку, чтобы быть в состоянии понять и оценить методическую концепцию учебника, по которому ему приходится преподавать (или уметь выбрать из нескольких учебников наиболее подходящий для своих условий). Главное – уяснить себе цели обучения иностранному языку в средней школе, понять их видоизменения по ступеням обучения.

Методические качества тесно связаны с предметными. Практическое владение языком позволит, при соблюдении методических норм, успешно обучать детей устной речи, чтению, аудированию, письму, правильно подбирать аудиоматериалы и книги для чтения. Знание теории иностранного и родного языков позволит прогнозировать затруднения учащихся, подобрать им нужные упражнения. Использование страноведческих знаний поможет обеспечить социокультурный аспект обучения, разбудить и поддержать интерес учащихся к изучаемому языку, к чужой стране, ее народу.

От наличия методических знаний зависит умение учителя целесообразно спланировать цепочку уроков (и каждый входящий в нее урок), учитывая ступень обучения, содержание материала, предоставленного учебником, подготовленность учащихся данной группы, их интересы и склонности. Замечательно, если по возможности на каждом уроке учащимся предлагается что-то новое, интересное: будь то новая ситуация или игра, занимательный факт из истории слова, поговорка, присказка. Но это возможно лишь при наличии широких предметных и методических познаний учителя.

Методические и предметные качества требуются не только на уроках, но и во внеклассной работе. Учитель должен уметь организовать кружок (клуб, вечер) иностранного языка, подобрать нужные для этого материалы.

         Педагогические качества. Ни предметные, ни методические знания и умения не обеспечат успеха в работе, если не сформированы отношения учителя к учащимся, к своей деятельности, к самому себе. Сформированность таких отношений проявляется в педагогических качествах. Они включают знание возрастной психологии, умение дифференцированно подойти к учащимся, найти сильные и слабые стороны каждого ученика и помочь ему в преодолении трудностей изучения иностранного языка и взаимоотношений с другими ребятами. Индивидуальный подход и педагогический такт особенно важны при оценке успехов учащихся и их усилий в овладении языком. Не следует злоупотреблять «двойками», иногда отметку можно и не поставить. Большее значение, чем отметка, должна для ученика иметь оценка учителя, его порицание, поощрение, указание.

Важной составляющей процесса обучения является общение учителя с учащимися. Особенно это значимо на уроках иностранного языка, так как здесь обучают коммуникативной деятельности. Надо стремиться к тому, чтобы атмосфера в классе была непринужденной, такой, которая вызывает желание высказаться. Помимо методических средств (создание адекватных ситуаций, организации работы в парах) этому в немалой степени способствует контактность самого учителя, его уважение к личности каждого ученика, понимание его трудностей, помощь, вовлекающая всех в посильную деятельность. Необходимо также поощрять и наиболее способных учащихся, давать им возможность проявить себя.

Группа педагогических качеств включает  любовь к детям, заинтересованность в развитии личности каждого из них, умение укрепить в детях чувство собственного достоинства. Учитель должен обладать и способностью к творческой деятельности. Без этого невозможно разработать и осуществить замысел цепочки уроков, учитывающей разнообразные условия, найти новые приемы обучения иностранному языку.

Педагогические качества помогают учителю правильно организовать процесс обучения, они необходимы и для завоевания авторитета у учащихся. Без уважения со стороны учащихся никакое воспитательное воздействие на них невозможно, немыслимо и полноценное общение. На уважении к учителю зиждется и хорошая дисциплина на уроках. А уважают учителя за знание предмета, за умение обучать и добиваться успехов у учащихся, за справедливость в оценках. Старшеклассники ценят того учителя, в котором видят профессионала, человека, обладающего собственным достоинством, личность.

Исследователи, занимающиеся изучением функциональной структуры педагогической деятельности учителя, отмечают ведущую роль коммуникативно-обучающей функции и выделяют в ней информационно-ориентирующий, мотивационно-стимулирующий и контрольно-коррегирующий компоненты.

Информационно-ориентирующий компонент коммуникативно-обучающей функции обеспечивается следующими умениями:

— ориентировать учащихся относительно связи между языком и культурой страны изучаемого языка, особенностями проявления национальной специфики в социокультурном поведении ее представителей;

— ориентировать учащихся относительно черт сходства и различия в культурах родной и чужой страны.

Мотивационно-стимулирующий компонент включает умения создать у учащихся внутреннюю потребность пользоваться иностранным языком как средством общения в ситуациях опосредованной и непосредственной межкультурной коммуникации:

а) путем включения аутентичных материалов (текстов, стихов, песен, видеоматериалов и др.) в процесс изучения языка;

б) путем использования активных форм обучения (проблемных заданий, ролевых игр социокультурной направленности), способствующих более эффективному усвоению особенностей иноязычной культуры;

в) путем привлечения учащихся к различным видам внеклассной работы (культурно-страноведческие викторины и конкурсы, переписка с зарубежным другом и др.), направленным на решение конкретных задач аккультурации.

Контрольно-коррегирующий компонент базируется на следующих методических умениях:

— выделять цели, формы, виды и объекты контроля при овладении иностранным языком как средством межкультурного общения;

— планировать и осуществлять текущий, обучающий и итоговый контроль речевых навыков и умений учащихся с целью выявления уровня владения иностранным языком как средством межкультурного общения.

Развивающая и воспитывающая функции реализуются с помощью следующих умений:

— путем использования аутентичных материалов в учебном процессе расширять кругозор, развивать память, воображение, интеллектуальные способности учащихся, формировать у них умение анализировать и выделять черты сходства и различия в родной и изучаемой культурах;

— формировать у учащихся умения самостоятельно познавать незнакомую культуру, используя лингвострановедческие словари, разнообразную справочную литературу, средства массовой информации;

— воспитывать учащихся в духе уважения, симпатии к народу-носителю изучаемого языка, а также его социокультурным ценностям;

— воспитывать у учащихся глубокое уважение к национальным традициям, обычаям, культурному достоянию родной страны.

Гностическая функция реализуется через умения:

— анализировать учебный материал, средства обучения с точки зрения представленности в них сведений о культуре страны изучаемого языка и их использования в учебном процессе;

— предвидеть возможные случаи проявления лингвострановедческой и социокультурной интерференции в речевой деятельности учащихся;

— на основе сопоставления национально-культурных особенностей двух лингвокультурных общностей определять наиболее трудные для усвоения факты и явления действительности.

Методические умения, обеспечивающие конструктивно-планирующую функцию, выглядят следующим образом:

— производить отбор, методическую обработку аутентичных материалов с учетом возрастных особенностей и интересов учащихся и распределять данные материалы по этапам обучения;

— выбирать наиболее эффективные приемы и способы ознакомления учащихся с культурой страны изучаемого языка;

— готовить, подбирать, использовать различные средства наглядности с целью семантизации тех или иных реалий.

Организационная функция реализуется на базе умений выбирать оптимальные способы организации своей деятельности и деятельности учащихся с целью наиболее эффективного усвоения фактов иноязычной культуры.

4 главных качества и 3 обязательных умения

Монтессори-садов становится все больше в России, но при этом родители не всегда понимают, чего можно ожидать от педагогов. Кому-то кажется, что они должны строгими, кому-то — добрыми и креативными. Разбираемся, что должен уметь монтессори-педагог и какими качествами обладать. А главное, чем он отличается от воспитателя и отличается ли?

Какие качества должны быть у монтессори-педагога

Дает детям свободу. Один из важных принципов монтессори-педагогики — создать детям развивающую среду, показать, как с ней работать и оставить детей в покое. Дети сами выбирают, сколько они хотят играть и с чем: педагогу важно доверять им и не поторапливать. Важно показать образец, а затем ждать, когда дети научатся.

Умеет общаться наравне. В пособиях по монтессори-педагогике пишут, что педагог большую часть дня проводит на корточках. Это, конечно, не обязательно, но педагог должен уважать детей, не делать из себя ментора, а из них согласных на все учеников. Педагог включается в игры, может дурачиться и, главное, подращивает, подтягивает к себе детей, ставя им задачи и помогая достигнуть результата.

Где брать материалы для физминуток и как их правильно проводить?

Ставит задачи и спрашивает. Важны оба этапа. Педагог не имеет права спрашивать с ребенка то, о чем он не просил. Если он хочет, чтобы дети сами накладывали еду за обедом, то нужно научить их этому, показать, как это делать, а дальше напоминать об этом спокойным тоном. Спрашивать тоже важно, иначе дети не научатся самостоятельным действиям. Причем также он должен относиться и к родителям, например, научить их меньше помогать детям переодеваться.

Умеет увлекать. Общение в группе во многом завязано на личности педагога, на его харизме. Он не должен заставлять детей делать что-либо, он может только увлечь собственным примером. Поэтому он должен быть ярким, интересным, умеющим вспомнить и песню, и стишок, продолжить игру, которую начали дети, вовлечь их в то занятие, которое ему нужно и интересно. Он может это сделать даже в разновозрастной группе.

Какие умения должны быть у монтессори-педагога

Собрать пособие или игрушку из чего угодно. Монтессори-педагогика невозможна без развивающей среды. И материалы для среды, как учебные, так и игровые, должен делать сам педагог. Это значит, что он должен уметь работать с природными материалами и должен понимать, как воплотить свои идеи в материале.

Наблюдать за детьми. Монтессори-педагог редко вмешивается в действия детей, даже в конфликты. Некоторые монтессори-психологи говорят, что педагог должен остановить ссору между детьми, только когда пролилась кровь. Чтобы наблюдать, нужно уметь это делать. Возможно изначально понадобится заполнять протокол: как дети играли, во что, кто проявлял инициативу, кто начинал и останавливал конфликты. Это помогает педагогу понять, что происходит в группе, каков ее уровень самоорганизации, помогает понять личность каждого ребенка.

Упаковывать образовательные цели в игры и упражнения. Монтессори-педагогика ориентирована на игры, свободную деятельность с материалами, беседы в кругу и некоторые другие форматы. Педагог должен знать эти форматы на зубок и уметь обучать и воспитывать детей с помощью каждого из них.

STEM-технологии в обучении дошкольников

Чего не должен делать монтессори-педагог

Командовать. Хотя педагоги грешат командным тоном, в монтессори-подходе это неуместно. Если твои дети не успевают одеваться на прогулку, значит ты мало времени задал на эту процедуру. Дисциплина важна, но выполнять все действия дети будут в своем ритме и темпе, без “Быстрее! Не отвлекайся! Не бегай!”.

Задавать свой ритм и темп. И тем более нельзя требовать от детей жить не в своем темпе. В каждом таится потенциал для развития и раскрыть его можно, только если педагог не давит.

Чрезмерно помогать детям. Хотя детям часто нравятся опекающие педагоги, в монтессори-подходе важна самостоятельность. Педагог задает образец в любом виде работ: как рисовать, лепить, одеваться, брать тарелки с раздачи. Дальше дети действуют сами, а педагог их мотивирует.

Поделитесь со всеми, кто учит детей

Личностные и профессиональные качества воспитателя детского сада — каким должен быть педагог дошкольного образования?

Какими качествами должен обладать воспитатель ДОУ?

Профессия воспитателя известна с давних времён. Сегодня это одна из самых нужных и значимых профессий, ведь занятые родители не всегда могут посвятить достаточное количество времени своему малышу, а тем более — сформировать у него важные умения и навыки, подготовить к школе. Именно воспитатель научит вашего кроху самостоятельности, правилам поведения, необходимым дошкольнику знаниям. Каков его идеальный портрет? О том, какие качества воспитателя будут способствовать его эффективной и успешной профессиональной деятельности в дошкольном детском учреждении (ДОУ) — в нашей статье.

Педагогика – моё призвание

Воспитатель ДОУ — это призвание

Воспитатель детского образовательного учреждения – это даже не профессия, а настоящее призвание, а ещё — ежедневный нелёгкий труд. Чтобы стать воспитателем надолго и всерьёз, нужно почувствовать, что педагогика – дело всей вашей жизни, и работать на совесть, передавая детям всё лучшее, что в вас есть, отдавая всю душу.

Василий Сухомлинский, всемирно признанный идеолог гуманистической педагогики, подчёркивал, что тот настоящий педагог, чья деятельность направлена на воспитание гуманной личность.

Согласно В. Сухомлинскому, настоящий воспитатель должен:

• любить детей – это самое главное
• заботиться о них
• уважать личность каждого ребёнка и верить в него
• знать душу каждого малыша и понимать её
• трепетно относиться к духовному миру ребёнка, его природе
• оберегать и развивать чувство собственного достоинства малыша
• стать настоящим другом каждому ребёнку.

Если качества воспитателя соответствуют этим гуманистическим принципам педагогики, сможет воспитать малыша внимательным, благородным, добрым, интеллектуально развитым, патриотичным, неравнодушным к проблемам окружающих, культурным, ответственным, честным, тактичным, чутким, трудолюбивым человеком.

Смотрите видео о содержании деятельности воспитателя

Обязанности воспитателя детского сада

Обязанности воспитателя ДОУ указаны в ряде нормативных документов, таких как трудовой (коллективный) договор, должностная инструкция воспитателя, правила и нормативы санэпидстанции и пр. Эти документы регламентируют деятельность воспитателя ДОУ.

Сейчас дошкольное образование развивается с учётом интенсивного внедрения инноваций в педагогический процесс. Поэтому к деятельности воспитателя в настоящее время выдвигаются новые, современные требования. Работа воспитателя ДОУ должна строиться на основе четырёх компонентов:

• коммуникативно-личностное развитие ребёнка
• познавательно-речевое
• художественно-эстетическое
• физическое.

Педагогический процесс в ДОУ осуществляется на основе педагогического взаимодействия воспитателя и ребёнка. Поэтому воспитатель должен быть профессионально компетентен.

«Уровень профессионализма воспитателя определяет профессиональная компетентность — способность качественно и эффективно вести педагогическую деятельность на основании должностных обязанностей, научной образованности и ценностном отношении к педагогике как виду деятельности».

Компетентность воспитателя ДОУ определяет то, что он обладает необходимыми для проведения педагогической деятельности установками, ценностями соответствующими личностными характеристиками, теоретическими знаниями, профессиональными качествами, которые необходимо постоянно совершенствовать путём самообразования.

Воспитатель должен обладать определёнными профессиональными компетенциями

К профессиональным компетенциям и обязанностям воспитателя детского сада относятся:

• знание специфики системы дошкольного образования, а также особенностей организации воспитательно-образовательной работы дошкольниками разного возраста
• знание и понимание закономерностей развития ребёнка в раннем и дошкольном детстве
• знание особенностей становления и развития детских видов деятельности в раннем и дошкольном возрасте
• умение организовать необходимые для дошкольного возраста виды деятельности (игровую и предметно-манипулятивную), обеспечивая тем самым развитие детей
• умение организовать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников
• знание теории и владение педагогическими методиками познавательного, личностного и физического развития детей
• умение планировать, осуществлять и анализировать педагогико-образовательную работу с дошкольниками в соответствии со стандартом дошкольного образования
• умение планировать и корректировать педагогические задачи (самостоятельно, а также в содружестве с психологом и другими специалистами) в соответствии с результатами мониторинга развития детей, с учётом индивидуальных особенностей каждого дошкольника
• способность выполнять рекомендации психолога, логопеда, дефектолога и других специалистов в работе с дошкольниками, которые испытываю сложности в освоении учебной программы, а также детьми с особыми потребностями
• умение создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду, обеспечивающую безопасность жизни дошкольников, сохранение и укрепление их здоровья и эмоционального благополучия в период пребывания в ДОУ
• владение методами и способами психолого-педагогического мониторинга, благодаря которому становится возможным отследить результаты освоения дошкольниками учебной программы, уровень сформированности у них необходимых качеств, необходимых для последующего обучения в начальной школе
• владение методами и способами психолого-педагогического консультирования родителей дошкольников
• умение выстраивать правильное взаимодействие с родителями для решения педагогических задач
• умение планировать, реализовывать и оценивать свою педагогическую деятельность с детьми раннего и дошкольного возраста.

Личностные характеристики

Хороший воспитатель должен быть добрым и терпеливым

Какие же личностные качества должны быть присущи хорошему воспитателю детского образовательного учреждения? Рассмотрим их:

1. Доброта и терпение. А ещё справедливость, милосердие, понимание и главное — любовь к детям. Эти качества, определяющие гуманистическую направленность человека — основополагающие для воспитателя.
2. Высокие нравственные качества. Если воспитатель сам не обладает качествами, которым он учит детей, то как же он их этому научит? Педагог ДОУ должен следить за своими поступками, быть честным с собой и детьми, отвечать за свои слова, быть открытым перед детьми, уважительно относиться к ним.
3. Организаторские способности. Умение планировать, выполнять всё последовательно и чётко, подходить к педагогической деятельности комплексно — это качества, которые обеспечат успешную работу воспитателя ДОУ.
4. Трудолюбие. Работа с детьми отнимает много энергии, а ведь важно работать с радостью. Если будете всем сердцем любить свою профессию — работать будет одно удовольствие.
5. Позитивный настрой. Дети, которых воспитывают в атмосфере доброжелательности и спокойствия, быстрее развиваются, растут уверенными в себе, общительными, эмоционально открытыми.
6. Способность к творчеству. В детском саду приходится много придумывать, чтобы сделать воспитание и обучение детей максимально для них интересным. Хорошо, когда воспитателю это с лёгкостью удаётся.

Без творческой составляющей работа воспитателя не будет эффективной

«Совет. Очень важно уважать личность ребёнка. Это значит, уметь с ним общаться, выслушивать и понимать его потребности, не раздражаться при непослушании, находить способы тактичного и настойчивого педагогического воздействия, видеть лучшее в ребёнке».

Список нужных личностных качеств воспитателя ДОУ можно продолжить. Кроме этого, педагог должен иметь ряд профессиональных знаний, на­выков и умений, важных для успешного проведения образовательной деятельности в детском образовательном учреждении.

Профессиональное мастерство

Факт, что воспитательная деятельность в детском саду требует большого терпения. Некоторые полагают, что педагогом может стать только тот, кто имеет врождённые специальные способности, однако это весьма спорный вопрос. Нужные педагогу специальные знания, профессиональные умения и навыки можно приобрести и развить.

Воспитание заключается не в назойливых поучениях и бесконечных нотациях: своим од­нообразием они вызовут у дошкольников лишь скуку и тоску. Профессиональное мастерство педагога ДОУ проявляется в понимании, что наиболее действенными являются не только словесные методы воспитания, а в значительно большей мере добрые и нравственные поступки: помощь окружающим, проявление сочувствия и милосердия и др. Поэтому воспитателю необходимо нарабатывать свой педагогический опыт в том, чтобы уметь легко организовывать такую деятельность детей.

Чтобы обучать детей, воспитатель должен иметь глубокие познания в разных областях

Воспитатель должен иметь глубокие знания по:

• педагогике
• возрастной психологии
• основам безопасности жизнедеятельности и оказанию первой помощи
• этике и эстетике
• принципам и содержанию организации дошкольного воспитания.

Воспитатель ДОУ должен:

• знать и уметь применять методики обучения и развития детей
• уметь организовывать и активизировать познавательную деятельность воспитуемых.

Среди профессионально важных качеств воспитателя специалисты выделяют:

• владение современными методиками и технологиями в сфере обучения и воспитания детей
• широкая эрудиция
• педагогическая интуиция
• высокий уровень интеллекта
• высокоразвитая нравственная культура.

Критерии оценки работы воспитателя

Как оценить работу воспитателя? Посмотрите, как он строит своё общение с детьми.

Обратим внимание на личностную сторону общения. Если воспитатель ведёт себя интеллигентно, спокойно, уважительно по отношению к детям, уделяет каждому из них внимание, умеет выслушать и помочь – то перед вами о, беззаветно любящий своё дело. Про таких говорят – «он на своём месте». И даже если он ещё не обладает большим педагогическим опытом, то, благодаря любви к профессии и детям, он, несомненно, его приобретёт.

Если «педагог» ведёт себя не сдержанно, кричит, командует приказным тоном, не особенно следит за детьми, то такой человек, увы, не будет хорошим пример для подра­жания для ребёнка.

С точки зрения содержательной стороны профессиональной деятельности воспитателя, следует обратить внимание на то, применяет ли педагог новые формы и подходы к организации обучения и самостоятельной работы детей, групповых и инди­видуальных занятий.

Воспитатель должен применять новые формы и подходы к организации обучения и самостоятельной работы детей, групповых и инди­видуальных занятий

Роль воспитателя в образовательном процессе ДОУ велика. Воспитатель влияет на становление личности малышей, передаёт им нужные знания и формирует личностные качества. Поэтому, для того чтобы позитивно влиять на саморазвитие дошкольников, педагог сам должен представлять собой высокоразвитую нравственную личность и постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство.

Каким должен быть педагог дошкольного образования консультация (старшая группа) на тему

Говорим о важном

Каким должен быть педагог дошкольного образования

Требования к содержанию и качеству деятельности педагога в настоящее время устанавливает профессиональный стандарт. Он обозначает трудовые действия, необходимые знания и умения. Однако в документе не говорится о личности педагога и тех качествах, без которых не обойтись в работе с детьми дошкольного возраста. О чем важно помнить педагогам, к чему нужно стремиться в профессиональной деятельности

Отвечая на вопрос, каким должен быть воспитатель, следует выделять два аспекта. Во-первых, это обладание педагогом теми личностными качествами, которые позволяют успешно работать: доверие и уважение к каждому ребенку, поддержка детской инициативы и творчества, что приносит детям радость. Это подчеркивается и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Для ребенка очень важно, чтобы в течение дня воспитатель одобрил его, отметил хороший поступок, помощь кому-то из детей или педагогу, помощнику воспитателя. Тогда, приходя после дня, проведенного в детском саду, домой, ребенок говорит родителям: «Марина Алексеевна меня любит: она погладила меня по голове и сказала: „Милая ты наша!“».

Во-вторых, повышение профессионального мастерства, которое позволит педагогу сформировать себя как всесторонне развитую творческую личность, активную, обладающую высокими нравственными качествами.

Обладать личностными качествами для успешной работы с детьми

Одно из важнейших качеств педагога — любовь к детям. Это подчеркивают все ученые в области педагогики. Педагогу необходимы такие качества, как искренность, открытость, доброжелательность, уважительное отношение к ребенку.

От того, как воспитатель общается, взаимодействует с воспитанниками, их родителями, коллегами, зависит эмоционально-положительное состояние детей и какими мы их воспитаем. Педагог должен воспитать в себе такое качество, как терпение. В работе с детьми оно просто необходимо.

Педагогу важно формировать у дошкольников умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Отечественные психологи и педагоги Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, М.И. Лисина, А.Г. Рузская, Е.И. Радина и др. придают этому большое значение, подчеркивая, что это умение само по себе очень важно для развития каждого ребенка. Вместе с тем включение общения в любую деятельность детей повышает ее эффективность.

Можно считать, что характер общения и взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми является одним из основных критериев оценки работы педагога.

Совершенно необходимо и общение воспитателя с родителями воспитанников. Оно должно быть эмоционально положительным, доброжелательным, уважительным. Хороший педагог не будет жаловаться родителям на плохое поведение ребенка, его неуспехи, а постарается разобраться в причинах подобных явлений и привлечь родителей к преодолению негативных проявлений воспитанника.

И, конечно, одно из главных качеств педагога — творческое отношение к педагогической деятельности.

О роли личности педагога в воспитании и обучении ребенка писали многие. Известна мысль К.Д. Ушинского о том, что личность педагога имеет определяющее значение для ребенка. Он подчеркивал, что личность педагога ничем заменить невозможно. Никакие программы, никакие учебники не решают успех воспитания, его решает личность учителя. И чем младше ребенок, тем более важно для него, какой педагог.

Большое внимание личности педагога, его подготовке и постоянной работе по повышению своего профессионального мастерства уделял А.С. Макаренко. Особое значение он придавал творчески работающему слаженному педагогическому коллективу, подчеркивая, что в таком коллективе даже молодой неопытный педагог может добиться многого. А если педагоги не объединены в сплоченный творческий коллектив, то даже опытный и творческий педагог не достигнет высоких результатов в работе с детьми.

Творческая индивидуальность педагога проявляется в его педагогической деятельности, в организации творческой обстановки в группе детей. Вместе с тем у родителей необходимо тактично формировать уважение к воспитателям, объясняя сложность и ответственность их деятельности.

Развивать свое профессиональное мастерство

К.Д. Ушинский отмечал, что настоящим воспитателем является тот, кто постоянно учится науке и искусству воспитания, постоянно занимается самовоспитанием и самообразованием. Обозначим важные моменты в работе с детьми, о которых должен помнить педагог.

На каждом возрастном этапе развития ребенка от рождения до окончания школы могут проявляться способности, имеющие приоритетное для него значение.

Так, на этапе дошкольного детства могут ярче проявиться художественно-творческие способности: к изобразительной, музыкальной, театрализованной, проектной деятельности, двигательные способности и др. Это не значит, что именно они станут основой последующей жизни. Но то, что дети приобретут, занимаясь интересной для них деятельностью, ляжет в основу той способности, которая определит направление их взрослой жизни. Из этого также не следует, что не надо к детским увлечениям относиться несерьезно.

Недаром Дени Дидро, деятель французского просвещения, сказал: «Нация, в которой учили бы рисовать так же, как учат читать и писать, превзошла бы вскоре все другие во всех науках, искусствах и мастерствах».

Воспитатель, заимствуя рекомендуемые другими педагогами, учеными методы, приемы, формы работы с детьми, должны ориентироваться на научные основы воспитания и обучения детей дошкольного возраста, достаточно разработанные отечественными и зарубежным учеными, опираясь на выработанные веками и проверенные практикой ценности: истина, доброта и красота.

К сожалению, до сих пор есть примеры, когда это не соблюдается. Так, обучение чтению, письму и арифметике — программа начальной школы. При этом начальная школа, зачастую тестируя детей при приеме, требует, чтобы ребенок умел читать, писать и знал математику чуть ли не за первый класс, а то и больше. С этой целью школы устраивают краткосрочные курсы для детей дошкольного возраста по подготовке их по названным предметам. Посещать эти курсы могут далеко не все дошкольники.

Родители ориентируются на обучение детей в детском саду, но воспитатели не готовятся к такой работе. В программе подготовки воспитателя детского сада нет такого образования. Да и в любом случае, детям предстоит повторное обучение этим предметам в школе, когда они придут в 1-й класс, а это приводит к снижению интереса к учебной деятельности. К тому же мы столкнулись с тем, что научили детей читать на этих курсах подготовки к школе неправильно.

Важным фактором воспитания и обучения детей является среда, в которой протекает их жизнедеятельность уже с первых дней жизни. ФГОС ДО этому фактору, его включению в дошкольные образовательные организации, уделяет большое внимание. Поэтому среду для развития ребенка необходимо организовать определенным образом: она должна быть спокойной, дружественной, приятной для малыша. Ребенок ощущает, воспринимает, еще не дифференцируя раздражители: звуки, окружающие его (они не должны быть громкими, пугающими), запахи дома, близких взрослых, особенно мамы.

Среде как важному фактору, определяющему развитие ребенка, большое значение придавали в своих произведениях-«мечтах» XV–XVI вв. Томас Мор и Томмазо Кампанелла, а затем Витторино да Фельтре, Ян Амос Коменский и другие педагоги и общественные деятели, представители эпохи Просвещения: Дени Дидро, Жан-Жак Руссо и др.

У детей необходимо формировать интерес к окружающей жизни: людей, растений, животных, развивать психические процессы, без которых нельзя успешно овладеть любой деятельностью; развивать воображение, мышление, творческие способности (развитие творческих черт по И.Я. Лернеру), формировать эмоционально-положительное отношение к создаваемым изделиям, рисункам, конструкциям своим и других детей группы. Необходимо развивать самостоятельность, дисциплинированность, трудолюбие, стремление доводить начатое дело до конца.

Важно воспитывать у детей желание усовершенствовать результат своей деятельности, дополнять созданное изображение, проекты новыми деталями.

Характер общения ребенка со сверстниками, педагогами, родителями должен быть доброжелательным. Это относится к любому виду деятельности. Включенное общение способствует как развитию самой деятельности, так и направленному развитию общения.

«Почти всякое человеческое действие есть не только техническая операция по отношению к вещи, но и поступок по отношению к другому человеку, — писал С.Л. Рубинштейн, — выражающий отношение к нему»1.

«Педагог должен быть для ребенка образцом», — считал К.Д. Ушинский. Он должен быть добрым, уважать в ребенке человека, но и быть требовательным. Важно помнить слова английского педагога и психолога начала XVIII в. Джона Локка: «Хвалить надо принародно, а укорять в одиночку». Не манипулировать детьми. Оценивать поступки, а не личность ребенка.

Художественно-творческая деятельность является одной из важных в развитии ребенка. Педагогам необходимо знать, что процесс детского творчества эмоционально тонкий и легко ранимый. Резкое вмешательство может разрушить замысел, вызвать отказ выполнять задуманное.

Приведу пример: брат моей аспирантки, шестилетний Миша, очень любил рисовать и в детском саду всегда рисовал с радостью. Однажды дома он взял книгу Л.Н. Толстого «Орел и курица». Его воображение захватила иллюстрация на развороте книги: орел с распростертыми крыльями. Мальчик решил срисовать картинку и увлекся ее воспроизведением. Мама забеспокоилась, где сын, но, увидев его погруженность в рисование, успокоилась. К обеду рисунок был закончен, и мальчик показал его родителям. Они похвалили его рисунок. Миша был обрадован и удавшимся рисунком, и реакцией семьи. К обеду пришел племянник родителей, и Миша показал ему свою работу. И тут 16-летний юноша (который был для маленького художника кумиром) пренебрежительно заявил: «Подумаешь! Ты его срисовал!» Такая оценка сразила Мишу. Он перестал рисовать и в детском саду, и дома, а затем и в начальной школе. Возродил его интерес к рисованию учитель только в пятом классе, видимо, заметив в мальчике живой интерес и в то же время неуверенность.

Педагогика не наука, а искусство — самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку. Как искусство сложное и обширное оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство оно, кроме знаний, требует способности и наклонности, и как искусство же оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека. Споспешествовать развитию искусства воспитания можно только вообще распространением между воспитателями тех разнообразнейших антропологических знаний, на которых оно основывается…

Но если нельзя требовать от воспитателя, чтобы он был специалистом во всех тех науках, из которых могут быть почерпаемы основания педагогических правил, то можно и должно требовать, чтобы ни одна из этих наук не была ему совершенно чуждою, чтобы по каждой из них он мог понимать, по крайней мере, популярные сочинения и стремился, насколько может, приобресть всесторонние сведения о человеческой природе, за воспитание которой берется.

Ни в чем, может быть, одностороннее направление знаний и мышления так не вредно, как в педагогической практике…

Воспитатель должен стремиться узнать человека, каков он есть в действительности, со всеми его слабостями и во всем его величии, со всеми его будничными, мелкими нуждами и со всеми его великими духовными требованиями.

Приведу другой пример: детям старшей группы предлагается нарисовать, как они гуляют зимой на участке. Дети начинают рисовать, а педагог подходит к каждому ребенку, обращая внимание на то, как он создает картину, отмечает интересные решения. Если у кого-то что-то не получается и возникает вопрос, отвечает, подсказывает. Подходит к Олегу. Он на белой бумаге рисует валенок (так он начал рисовать фигуру ребенка).

Воспитатель говорит ему: «Олег, тебе же будет трудно нарисовать всю фигуру, начиная с валенка». «Нет, — отвечает мальчик, — у меня получится, я уже так рисовал.» «Ну, тогда рисуй, как ты задумал», — сказал педагог. У Олега все получилось пропорционально. Он был удовлетворен и обрадован похвалой воспитателя.

Очень важно, чтобы педагог поверил ребенку. Это вызывает у детей ответное доверие, уважение и знание, что воспитатель всегда поймет, чего хочет ребенок, поддержит его замысел.

Еще пример: детям подготовительной группы я предложила нарисовать иллюстрацию к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок».

Мы с ними любили эту сказку, хорошо знали ее отдельные эпизоды, представляли в театрализованной деятельности. На столе воспитателя лежали листы бумаги разного цвета и оттенков, чтобы каждый мог выбрать тот цвет бумаги, который подходил бы к задуманному содержанию иллюстрации.

Когда все дети выбрали листы бумаги в соответствии со своим замыслом, я стала подходить к каждому, спрашивала, какую картинку задумал. Когда я подошла к Мише, то увидела у него бумагу желтого цвета и спросила, какой эпизод сказки он будет рисовать. Миша ответил, что он нарисует, как «чудо-юдо рыба-кит поперек моря лежит». У меня сразу возник образ: раз море — значит, нужна бумага голубого или синего цвета. И я осторожно спросила: «Может, для этого лучше подойдет бумага голубого цвета?» Миша не согласился со мной. «Нет, Тамара Семеновна, я вот так синей краской нарисую море, — и показал в воздухе рукой, как он рисует волны, — а это, — провел рукой по верхней части листа, — у меня будет солнечный день». Такой самостоятельно определенный сюжет и его план воплощения меня обрадовали. Я похвалила Мишу и сказала: «Молодец! Замечательно придумал!» Иллюстрацию мальчик выполнил очень хорошо. Его рисунок помещен в двух моих книгах3.

Таким образом, педагог должен помнить, что детское творчество — весьма хрупкое образование: одно резкое слово или безразличие к созданному ребенком изображению, конструкции может привести к отказу от того или иного замысла или от деятельности в целом. И это не только потеря интереса к весьма полезному делу, это лишение ребенка возможности развиваться, образование пустоты в его душе, которая, может быть, в это время занята менее полезным и даже вредным содержанием.

Комарова Т.С.

д-р пед. наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, почетный академик МАНПО, профессор кафедры педагогики института Высшей школы образования МПГУ, кафедры начального образования МГОУ

Электронный журнал «Справочник старшего воспитателя»

Личностные и профессиональные качества современного педагога: каким должен быть воспитатель детского сада?

Помните ли вы, то теплое чувство, далекое, из детства. Когда идёшь с мамой за руку, поднимаешься по лестнице и попадаешь в большую комнату. Везде шкафчики разных цветов и с разными рисунками: за красной дверкой с машинкой висит курточка Миши, а за той зеленой с вишенкой – рюкзачок и плащик Леры. Неторопливо переодеваешься, а после идешь к доброй и улыбчивой, всегда веселой и любящей – первой воспитательнице. В памяти многих воспитатель – второй по важности человек после мамы и бабушки.

Именно эта очаровательная девушка или уже взрослая женщина, прививала нам любовь к животным и природе, учила завязывать шнурки и считать на счетных палочках. И к каждому относилась по-особенному, как к родному.

С детского садика и воспитателя начинается формирование будущего члена общества. Поэтому воспитатель – это важно, почетно и очень значимо! О том, что же должен уметь хороший воспитатель, мы сегодня и постараемся узнать.

Особенности профессии

Быть воспитателем – не только почетно, но и очень ответственно!

Ведь, именно в возрасте от 3-х до 6 лет формируются многие умения и навыки, совершенствуются познавательные способности вашего малыша, начинает расширяться кругозор, появляются первые представления о мире.

И всё это происходит под руководством первого наставника – воспитателя!

Кто, как не педагог дошкольного образования научит резать ножничками, рисовать, а после и писать? Кто будет учить стихи и читать сказки? Обучать дружбе, честности, внимательности и доброте по отношению к детям, взрослым, животным?

Невозможно переоценить значимость этого человека в жизни вашего ребенка, однако порой, можно напротив – недооценить!

Каким должен быть современный педагог?

Хороший современный воспитатель – это своеобразная квинтэссенция:

• хорошего образования;
• манер;
• любви к детям;
• педагогического мастерства;
• творческого потенциала.

Его работа – это постоянный труд над собой, своими мыслями и поступками. Сегодня требования к воспитателю, выносимые как родителями воспитанников и директорами, так и общественность в целом, выглядят следующим образом:

1. Хорошее образование.
2. Набор личностных и профессиональных качеств.
3. Грамотная речь педагога.
4. Достойный внешний вид и образ педагога в глазах общественности.
5. Специальные знания, умения и навыки, необходимые педагогу.

Данный список не полон, и имеет ещё множество дополнений. Постараемся более подробно рассмотреть каждый из пунктов.

Что за образование нужно иметь?

Педагогом дошкольного учреждения, согласно определению, называется человек, получивший соответствующее средне-специальное и/или высшее образование.

Сегодня большая часть работодателей требует от потенциального соискателя иметь высшее образования по направлению “Дошкольная педагогика”. Однако, как показывает опыт, порой хорошему педагогу достаточно и обучения в колледже. Это обуславливается количеством часов практики, которых в стенах СПО больше, чем в ВУЗах.

В ходе своего профильного образования, педагог ДОУ осваивает дисциплины по следующим направлениям:

• Возрастная психология.
• Физиология, анатомия и гигиена.
• Методики преподавания математики, рисования, физической культуры, чтения, счета и прикладного искусства.

Благодаря этому, в ходе своей работы один воспитатель способен обучить вашего малыша основам счета и чтения, рисования и музыки.

Набор личностных и профессиональных качеств, которыми надо обладать

Нельзя обучать ребёнка, не показывая ему личный пример. Ребёнок в дошкольном возрасте опирается не столько на слова взрослого, сколько на его поведение. Поэтому к личности воспитателя выдвигаются серьезные требования.

Вряд ли человек, не обладающий такими качествами как человечность, отзывчивость, честностью, уважение к младшим и старшим, старательность, доброжелательность, и т.д. сможет научить ребёнка чему-либо из перечисленного.

Не меньше требований выдвигается к профессиональным качествам. Воспитатель всегда должен ориентироваться на интересы детей, не иметь “любимчиков”, одинаково относиться ко всем с любовью и уважением. Принимать, что каждый из его воспитанников – маленький ребенок, но в то же время личность.

К профессиональным качествам воспитателя относятся также его стремление к обучению своих воспитанников, трудолюбие, умение ставить цели и достигать их в ходе учебно-воспитательного процесса.

Грамотная речь

В нежном детском возрасте, когда словарный запас ребёнка только формируется, но при этом очень быстро пополняется, необходимо, чтобы языковая среда вокруг была чистая, правильная, без сленга, канцеляризмов и штампов.

Речь воспитателя должна быть простой и понятной ребёнку, но в то же время четкой, лаконичной.

Правильные ударения и произношение очень важны, ведь ребёнок обогащает свой словарный запас, опираясь на окружающих его взрослых и роль воспитателя в формировании речи ребёнка нельзя недооценивать!

Внешний вид и социальный образ

В отличие от школы, дошкольные учреждения не ставят жестких рамок по отношению внешнего вида воспитателей, однако и тут должны быть четкие рамки.

Как одевается педагог детского сада? Для воспитателя недопустимо приходить на работу в открытых майках и футболках, блузках и рубашках с глубоким вырезом или из полупрозрачных материалов.

Мнение эксперта Домина Валентина Александровна – педагог Педагог детского развивающего центра, мама троих детей Недопустимы и короткие платья, юбки, рваные джинсы, яркие цвета волос, пирсинг и татуировки – всё это придется оставить за пределами образовательного учреждения. Образ педагога должен подчеркивать его профессиональные качества, а не прелести фигуры.

Необходимо также подчеркнуть, что в наше время, когда соцсети стали распространены повсеместно, педагогу не стоит выкладывать свои компрометирующие фотографии на своих страничках в Контакте, Инстаграм или Фейсбуке.

Образ воспитателя, в том числе в социальных сетях, должен вызывать доверие и уважение у родителей.

Что следует знать и уметь?

Как мы говорили ранее, в ходе своего обучения будущий воспитатель знакомится с особенностями психологии детей младшего школьного возраста.

Также все педагоги проходят курс физиологии, гигиены, медицины.

Это необходимо не только для того, чтобы научить ребёнка простым правилам ухода за своим телом, но и для того, чтобы в случае чрезвычайной необходимости, педагог смог оказать помощь воспитанникам.

Воспитателю необходимо знать, что делать в случае, если у его воспитанников поднялась температура или появились высыпания, как поступать, если малыш плохо себя чувствует или произошли значительные изменения в его поведении.

Порой педагогу необходимо быть тонким наблюдателем, чтобы видеть и чувствовать, что происходит с вверенными ему детьми.

Гуманность, толерантность и такт

Основополагающая триада хорошего воспитателя – это гуманность, толерантность и педагогический такт. Именно воспитатель должен привить ребёнку гуманность к окружающим его сверстникам, взрослым.

Под чутким руководством педагога, малыш должен научиться решать проблемы в общении с детьми, научиться не только дружить, но и прощать обидчиков.

Не менее важным качеством является толерантность. Воспитатель должен быть беспристрастным и принимать своих воспитанников вне зависимости от того, кто их родители.

Важно также, чтобы педагог относился к ребёнку как к целостной личности. Хороший педагог понимает, что его воспитанники – равные ему люди и не позволит себе повысить голос или оскорбить малыша.

Завершающее качество нашей триады – педагогический такт. Квалифицированный педагог всегда учитывает индивидуальные особенности каждого малыша и старается помочь преодолеть сложности, и никогда не подчеркивает слабые стороны своих воспитанников.

А про обязанности и права воспитателя детского сада и няни читайте на нашем сайте.

Как стать хорошим наставником?

Говорят, что хорошим педагогом не становятся, а рождаются. Однако, это достаточно спорное утверждение. Наша редакция сходится во мнении, что все дело в желании учиться и развиваться.

Хороший педагог – это человек, который искренне любит свою профессию, любит детей и то, чему он учит.

Для того, чтобы стать по-настоящему хорошим педагогом, нужно постоянно учиться и развиваться, анализировать свои успехи и промахи и двигаться дальше.

Роль воспитателя детского сада очень часто недооценивают, ведь его влияние на ребенка не всегда легко заметить. Но на самом деле это первый взрослый человек после мамы и папы, который оказывает очень серьезное влияние на формирование взглядов, мировоззрения и он оказывается рядом в тот ответственный момент, когда ваш сын или дочь начинают осознавать себя как личность.

Профессионально-значимые качества воспитателя дошкольной общеобразовательной организации

Ирина Похолок
Профессионально-значимые качества воспитателя дошкольной общеобразовательной организации

В конце XIX века в исследованиях П. Ф. Каптерева, выдающего русского педагога и психолога, доказано, что одним из важнейших факторов успешности педагогической деятельности являются профессионально-значимые качества воспитателя. Он указал на необходимость наличия у воспитателя таких качеств, как скромность, наблюдательность, трудолюбие, целеустремленность, настойчивость, но особое место занимали такие качества, как артистичность, ораторские способности, остроумие. К особенно важным качествам личности воспитателя относится готовность к эмпатии, т. е. к пониманию психического состояния воспитанников, сопереживанию и потребность к социальному взаимодействию.

В работах учёных уделяется большое внимание педагогическому такту, в проявлении которого выражается общая культура воспитателя и высокий профессионализм его педагогической деятельности.

Педагогический такт — это умение находить в каждой возникшей ситуации наиболее правильный педагогический приём. Это умение воспитателя держать себя с детьми, умение в каждом отдельном случае понять состояние воспитанника, его интересы, побуждения и найти наиболее действенную меру воспитания. Педагогический такт — это мера педагогической целесообразности и полезности поступков воспитателя, его средств, слов и обращения с воспитанниками в целом. Педагогический такт позволяет воспитателю творчески подходить к решению учебно-воспитательных задач с учетом конкретной ситуации, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Педагог — это не только профессия, суть которой передавать знания, но это также почетная миссия воспитания личности, утверждения человека в самом себе. В связи с этим целью педагогического образования будет выступать непрерывное профессиональное и общее развитие воспитателя нового типа, который характеризуется следующими качествами:

• высокая гражданская ответственность и социальная активность;

• высокий профессионализм;

• потребность в постоянном самообразовании;

• любовь к детям;

• интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

• физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

Характер социальной ориентации и деятельности, тип гражданского поведения проявляются в профессиональной позиции педагога. Различие между педагогическим призванием и педагогическим интересом, который может быть и созерцательным, заключается в осознании способности к педагогическому делу. Основа педагогического призвания — это любовь к детям, которая является неотъемлемой частью самосовершенствования, саморазвития у педагога таких качеств личности, которые характеризуют его профессионально-педагогическую направленность.

Такими качествами выступают — педагогическая ответственность и долг. Испытывая чувство педагогического долга, воспитатель считает нужным оказать помощь детям и взрослым в пределах своей компетенции и имеющихся прав; в своей деятельности он неукоснительно руководствуется кодексом педагогической морали, предъявляет к самому себе высокие требования. Самоотверженность педагога-это высшая степень проявления педагогического долга. Именно в ней находит свое отражение его мотивационно-ценностное отношение к труду.

Сегодня посвящено огромное количество статей, очерков, книг теме «Каким должен быть современный педагог?». По этому вопросу большинство мнений расходиться и даются очень интересные ответы.

Ш. А. Амонашвили в своих «Размышлениях о гуманной педагогике» трактует одну из основных установок воспитателягуманного педагогического процесса следующим образом: «Любить ребенка для меня является не просто идеей, а законом воспитателя. Но дело не в этом. Закон этот действительно очень старый, классический, и даже авторитарная педагогика, несмотря на ее бездетность, провозглашает его в качестве самой важной профессиональной черты воспитателя. Суть же заключается не столько в том, что надо любить ребенка, а в том, как любить ребенка, как на деле можно этот закон осуществить».

В исследовании Л. М. Митиной были выделены более пятидесяти личностных качеств педагога. Среди них впечатлительность, самообладание, гибкость поведения, гуманность, гражданственность, доброта, идейная убеждённость, инициативность, искренность, настойчивость, любовь к детям, ответственность, порядочность, педагогическая эрудиция, самокритичность, справедливость, стремление к самосовершенствованию, тактичность и др. Все перечисленные выше личностные характеристики воспитателя составляют психологический портрет идеального педагога. Его основой являются собственно личностные качества — направленность, уровень притязаний, самооценка, образ «я».

Высокие ценностные установки такие, как патриотизм, гражданственность, любовь к детям раскрывают саму сущность педагогической профессии — служение на благо своего Отечества. Любовь к Родине, знание ее истории и традиций несут в себе воспитательную силу, поэтому педагог должен пользоваться каждой возможностью, чтобы укрепить в детях чувство патриотизма, стремление и готовность трудами и подвигами послужить Отечеству. Гражданская позиция представляет собой приоритет общественно значимых задач над личными, гражданскую активность, правовую культуру, коллективизм, принципиальность.

Еще одним качеством личности педагога, выражающим его «воспитательную силу», можно считать «харизму». В переводе с греческого слово harisma означает «оказанная милость, дар», оно расшифровывается как необыкновенно большие способности или исключительная одаренность, вызывающая у окружающих (прежде всего, у детей) чувство полного доверия, искреннего преклонения, облагораживающего одухотворения, готовность следовать тому, чему учит педагог, подлинную веру, надежду, любовь. Но, прежде всего,такой педагог умеет творчески относиться к самому себе как личности: использование собственных возможностей достигает в таком педагоге своей высшей формы.

Особое сочетание личностно-деловых качеств отличает творческую личность, которой присуще такое свойство, как креативность (оригинальность, четкость, эвристичность, активность, фантазию, концентрированность, чувствительность). Педагогу-творцу присущи также такие качества, как инициативность, способность к преодолению инерции мышления, самостоятельность, целеустремленность,чувство подлинно нового и стремление к его познанию, наблюдательность, широта ассоциаций, развитая профессиональная память.

Творчество и креативность воспитателя могут проявляться в многообразных формах и способах творческой самореализации. Самореализация является формой приложения индивидуально-творческих возможностей личности. Вопрос о педагогическом творчестве имеет прямую связь с проблемой самореализации педагога. В связи с этим педагогическое творчество и есть процесс самореализации психологических, индивидуальных, интеллектуальных сил и способностей личности педагога.

Педагогический оптимизм — это неотъемлемое свойство хорошего воспитателя. Такому педагогу присуще сочетание в своей деятельности чуткого, отзывчивого отношения к детям с требовательностью, которая педагогически оправдана, то есть проводится в интересах самого ребенка.

Также одним из качеств воспитателя является направленность на определенный тип общения.

Авторитарный стиль педагогического взаимодействия характеризуется требовательностью в большей степени и в меньшей уважительным отношением к воспитанникам. Авторитарный педагог выстраивает свою работу на основе диктата, нажима, психологического давления. Важно обратить особое внимание на то, что воспитанники боятся такого воспитателя, стараются выполнять все его требования только, чтобы не иметь неприятностей. Дети внешне заискивают перед ним. Авторитарный педагог не пользуется в детском коллективе доверчивостью и имеет мнимый авторитет.

Для попустительского стиля педагогического взаимодействия в большей мере характерно уважительность и в меньшей степени требовательное отношение к воспитанникам. Авторитетом среди детей такой воспитатель не пользуется, так как дошкольники чувствуют его психологическую слабость; он не последователен в своих действиях, разбросан, часто свои требования не доводит до логического завершения. Уважительное отношение к детям создаёт у них впечатление легкомысленного, добродушного человека, в целом хорошего, но которого слушаться не обязательно. Дисциплина на уроках такого воспитателя плохая, в группе шумно, дети не слушают объяснений. Попустительский стиль также имеет негативные последствия. Часто дошкольники выражают недовольство и протест против такого стиля руководства, поскольку в конечном итоге мнимая свобода, изматывающее действует на самих детей. Мимика либерального педагога часто выражает добродушие, но вместе с тем некоторую нервозность. Его поза свидетельствует о нерешительности, неуверенности в себе.

Антипедагогический стиль взаимодействия с воспитанниками в практике работы воспитателя недопустимы. Этот стиль характеризуется низкой требовательностью и неуважительным отношением к детям. Воспитатель, который поступает непедагогично, вносит смятение и неуверенность в оценку воспитанниками своего поведения, разрушает нравственные ценности и познавательные интересы, порождает личностное отчуждения. Такой воспитатель является социально опасным.

Таким образом, основными профессионально-значимыми качествами являются:

— педагогический такт,

— педагогический оптимизм,

— креативность,

— самореализация,

— педагогический долг и ответственность,

— эмпатия.

Воспитатель детского сада

• Врожденные пороки развития, деформации, хромосомные аномалии со стойкими значительными нарушениями функции органов и систем.
• Последствия повреждений центральной и периферической нервной системы, внутренних органов, костно-мышечной системы и соединительной ткани от воздействия внешних факторов (травмы..и др.) с развитием необратимых изменений, вызвавших нарушения функции органов и систем значительной степени.
• Заболевания центральной нервной системы с двигательными и чувствительными нарушениями, расстройствами координации и статики, когнитивными и мнестико-интеллектуальными нарушениями.
• Нарколепсия и катаплексия, эпилепсия.
• Психические заболевания с тяжелыми, частыми болезненными проявлениями.
• Алкоголизм, токсикомания, наркомания.
• Болезни эндокринной системы прогрессирующего течения с признаками поражения других органов и систем и нарушением их функции 3-4 степени.
• Злокачественные новообразования любой локализации.
• Заболевания крови и кроветворных органов с прогрессирующим и рецидивирующим течением.
• Гипертоническая болезнь III стадии, 3 степени, риск IV.
• Хронические болезни сердца с недостаточностью кровообращения ФК III. Ишемическая болезнь сердца и т.п.
• Варикозная болезнь нижних конечностей с явлениями хронической венозной недостаточности 3 степени и выше. Лимфангиит и другие нарушения лимфооттока 3-4 степени.
• Ревматизм: активная фаза, с поражением сердца и других органов и систем и хронической сердечной недостаточностью 2-3 степени.
• Болезни бронхолегочной системы с явлениями дыхательной недостаточности или легочно-сердечной недостаточности 2-3 степени.
• Активные формы туберкулеза любой локализации.
• Осложненное течение язвенной болезни желудка, двенадцатиперстной кишки с хроническим часто рецидивирующим течением.
• Хронические гепатиты, циррозы печени и другие заболевания печени.
• Хронические болезни почек и мочевыводящих путей с явлениями хронической почечной недостаточности 2-3 степени.
• Неспецифический язвенный колит и болезнь Крона тяжелого течения.
• Диффузные заболевания соединительной ткани с нарушением функции органов и систем 3-4 степени, системные васкулиты.
• Хронические заболевания периферической нервной системы и нервно-мышечные заболевания.
• Хронические заболевания опорно-двигательного аппарата с нарушениями функции 3 и более степени.
• Хронические заболевания кожи: экзема; псориаз, эритродермия, ихтиоз, хронический прогрессирующий атопический дерматит.
• Заболевания и бактерионосительство инфекционных и паразитарных заболеваний, брюшной тиф, паратифы, сальмонеллез, дизентерия; гельминтозы, инфекции кожи и подкожной клетчатки, озена
• Беременность и период лактации.
• Глаукома декомпенсированная.

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 12 апреля 2011 г. N 302н

Навыки успешного преподавателя

Какие качества делают преподавателя успешным? Какими навыками, талантами и характеристиками он должен обладать? Хотя у каждого преподавателя есть свой особый, уникальный стиль, существуют универсальные качества, которые помогут преподавателю стать лучше.

Отличные коммуникативные навыки. Казалось бы, что самой важной характеристикой преподавателя является наличие знаний, однако не менее важным является навык передачи этих знаний. Независимо от того, насколько осведомлен человек, если он не может передать то, что знает, другим людям понятным и интересным способом, само знание становится бесполезным. Коммуникативные навыки, заключающиеся в вербальных и невербальных способах передачи информации, помогают доносить знания более эффективно. Это также означает понимание того, когда аудитория поняла сообщение, а когда — нет. Хороший преподаватель часто перефразирует свою мысль, использует иллюстрацию или текст, если становится очевидным, что студенты не поняли его.

Постановка целей. Объяснение ожиданий, реалистичных целей обучения, без постановки сильных ограничений позволяет преподавателю извлечь максимальный потенциал из каждого ученика. Успешные преподаватели имеют высокие стандарты, постоянно побуждают студентов делать все возможное и поощряют их учиться с максимальной отдачей. Постановка целей связана еще с двумя важными задачами преподавателя, заключающимися в реагировании на изменения успеваемости и обеспечении обратной связи. Хороший преподаватель выясняет причины плохой успеваемости и составляет план, чтобы вернуть студента в нужное русло. Формулировка реакции на негативное поведение требует такта и тонкости, которые аккуратно подводят студента к изменениям. Исследования педагогических навыков показывают, что донесение положительной обратной связи: поощрение, похвала, благодарность, являются критически важным навыком для преподавателей. Хорошо построенная обратная связь не просто состоит в том, чтобы сказать правильно ли студент сделал задание или нет, а ведет к самокоррекции и саморегуляции студента. Например, вместо того, чтобы просто сказать студенту: «Вы правильно изложили точку зрения автора», хороший преподаватель дает более подробный отзыв. Частый, подробный и конкретный отзыв помогает учащимся понять, что от них хотят и показать нужный результат.
Превосходные навыки слушателя. В идеальной учебной среде учителя задают важные вопросы, а затем активно и внимательно слушают, что говорят ученики. Преподаватели, которые умеют слушать и наблюдать, часто улавливают страхи и неуверенность студентов. Эффективные навыки слушания также помогают преподавателю лучше понимать студентов и адаптировать уроки под их потребности.
Глубокое знание и страсть к предмету. Преподаватель понимает, что знание предмета не является фиксированной совокупностью фактов, а является сложным и постоянно развивающимся процессом. Поэтому он стремится быть в курсе новых идей в этой области. Любовь к предмету побуждает человека учиться больше, копать глубже и усерднее думать, она вдохновляет на поиск более глубоких знаний. Лучшие преподаватели — это те, кто явно любит свои предметы и передает эту страсть и желание учиться своим студентам. Когда преподаватель не только имеет правильный ответ на вопрос ученика, но и может расширить обсуждение яркими примерами, фактами и забавными анекдотами, то каждый урок становится вдохновляющим.
Желание осваивать новое. Независимо от того, изучает ли преподаватель психологические аспекты образовательной деятельности или современные технологии для дистанционного обучения, такая целенаправленная деятельность является ключом к расширению знаний студентов. Для преподавателей важно никогда не быть слишком уверенными в своих знаниях и оставаться открытыми для новых впечатлений. Независимо от уровня образования, он всегда может чему-то научиться у всех, с кем общается, включая коллег и студентов.
Способность выстраивать прочные отношения со студентами. Не только ум, но и сердце помогает учить. Чтобы создать успешную учебную среду, преподавателю необходимо сформировать доверительные отношения со студентами. Успешные преподаватели помогают, делают лучше и совершенствуют. Еще один ключ к вовлечению студентов и улучшению их обучения заключается в том, чтобы относиться к каждому студенту как к личности, проявляя сочувствие и понимание. Очень важно быть наблюдательным, внимательным, чутким и по возможности иметь позитивный настрой, хотя иногда это слишком трудно. Отличные преподаватели понимают важность создания благоприятных условий для обучения, способствуя здоровым и уважительным отношениям между учениками. Они знают, как устанавливать руководящие принципы и назначать роли, чтобы заручиться поддержкой и участием. В идеале каждый студент должен чувствовать не только, что его принимают, но и то, что его присутствие является необходимым. Сочувствие и понимание со стороны преподавателя помочь установить связь со студентом, напрямую повлиять на его обучение в классе.
Дружелюбие и доступность. Поскольку работа преподавателя заключается в том, чтобы помочь студентам учиться, преподаватели не могут быть неприступными и высокомерными звездами. У студентов будут вопросы, на которые невозможно ответить, если преподаватель недружелюбен и с ним сложно разговаривать. Если ученики считают преподавателя своим врагом, они, конечно, многому не научатся. Лучшие преподаватели открыты и приветливы. Преподавание является одной из самых сложных работ и лучшие преподаватели делают все, чтобы помочь своим ученикам. Они всегда находят время и всегда готовы помочь. Если что-то не получается, они будут работать без устали, пока не найдут решение.
Подготовленность. Мало кому доступен навык эффектной импровизации, и если преподаватель приходит на урок без хорошо подготовленного плана, ничего не выйдет. Организация времени и подготовка материалов напрямую влияют на обучение. Хорошие преподаватели проводят бесконечные часы, готовясь, разрабатывая лекции, узнавая больше и думая о новых и интересных способах изучения материала. У хороших преподавателей есть план лекций и заданий, которые они постоянно совершенствуют, чтобы обеспечить максимальное понимание и интерес.
Адаптивность. Преподаватели должны уметь работать в постоянно меняющейся среде и корректировать свои методы преподавания в зависимости от студентов, ресурсов, практики и требований. Постоянные изменения в сфере образования, особенно переход на смешанные форматы учебного процесса, включающие технологии, заставляют преподавателей быть адаптивными. Изменения происходят всегда, и научиться приспосабливаться к ним является одним из ключевых навыков преподавателя. Использование современных образовательных технологий на лекциях и семинарах облегчает обучение на всех уровнях.

Обмен информацией и самоаудит. Образование является очень практической областью и часто требует экспериментов, чтобы определить, какие методы общения со студентами работают лучше всего. Для того чтобы быть хорошим преподавателем, нужно делиться своими результатами и лучшими практиками в этой области с другими. Наблюдение за коллегами дает преподавателям возможность учиться друг у друга, помогает познакомиться с различными учебными стилями и стратегиями, стимулируя критический анализ собственной методологии. Некоторые преподаватели не только изучают новые инструменты, но и проводят самоаудит, с помощью дневников или даже записей урока на аудио или видео. Записи уроков могут отразить динамические, повседневные процессы, которые заметны только при отстранении.

Заключение: Нет единого ответа на вопрос, какие качества делают преподавателя успешным. Тем, кто никогда не учил, трудно понять, насколько разнообразен и динамичен набор навыков, необходимый для успеха в напряженной и требовательной обстановке учебного заведения. Однако развивая мягкие навыки, можно стать если не самым лучшим, то точно хорошим преподавателем и завоевать любовь студентов.

20 качеств хорошего учителя: улучшите свои педагогические навыки

Вы учитель, который постоянно сомневается в своих силах? Вы столкнулись с проблемами из-за внезапного перехода на онлайн-обучение? Вы думаете, как преподавать онлайн? Не беспокойтесь больше, наши блоги здесь, чтобы помочь вам. Сегодня мы рассмотрим 20 качеств хорошего учителя и важность того, чтобы быть хорошим учителем. Между тем, вы также можете проверить наш блог о навыках преподавания, которые помогут вам лучше понять этот блог.

Без лишних слов, давайте посмотрим, как важно быть хорошим учителем.

Как важно быть хорошим учителем

Говорят, что учитель влияет на вечность. Никогда не знаешь, где кончается влияние.

• Учителя играют решающую роль в формировании будущего поколения. Они имеют дело с маленькими детьми, полными жизни и энергии.
• Учителя воспитывают врожденные способности и навыки и готовят детей к будущему. Как учитель, вы должны быть образцом для подражания и вдохновлять своих учеников.
• Различные ученики могут происходить из разных слоев общества, и как их учитель вы можете поднять их настроение и внести изменения. Учителя меняют жизнь, поэтому преподавание – одна из важнейших профессий в мире.

Давайте посмотрим на 20 качеств хорошего учителя:

Преподавание – трудная работа. Мы подробно обсудили важные педагогические навыки, которые необходимы учителю. Есть определенные черты и качества личности, которые каждый ученик ждет от учителя.Помните, как вы были студентом? Кто был твоим любимым учителем? Я уверен, что это был не тот, кто пришел с палками и камнями. Хотя запугивание студентов может заставить их выполнять свою работу, грубость не принесет им пользы в долгосрочной перспективе. Черпайте вдохновение у учителей, на которых вы равняетесь, и никогда не переставайте учиться и расти. Если вы чувствуете, что не обладаете некоторыми из перечисленных ниже качеств, не волнуйтесь. Это не делает вас менее хорошим учителем. Вы всегда можете попробовать привнести что-то новое в свой класс и жизнь.

Каковы наиболее важные качества хорошего учителя?

1. Сочувствие

Одно из важнейших хороших качеств учителя – сочувствие. Давайте разберемся в этом качестве на примере.

Представьте, что вы находитесь в классе, и есть ученик, который постоянно плохо успевает на экзаменах. Вы посоветовали им учиться, но они продолжают получать низкие оценки. Теперь для вас естественно сердиться, потому что, несмотря на ваши усилия, ребенок плохо справляется.Однако вы не знаете, что происходит внутри них и в каких условиях они проходят. Что делать, если ребенок сталкивается с проблемами в семье или у него проблемы с обучением? Как учитель, вы должны поставить себя в их положение и думать как ваш ученик. Вот что такое сочувствие. Вы должны понимать ученика и быть доступным.

2. Творчество

Вы помните, как вы были студентом? Вам понравились занятия или вам было скучно на уроках? Как учитель, вы должны следить за тем, чтобы вашим ученикам не было скучно.Учащиеся часто теряют интерес и внимание. Как убедиться, что они вас слушают? Ответ прост, проявите изобретательность! Одно из важных качеств идеального учителя – креативность. Проявив творческий подход, вы сможете сделать занятия интересными. Вы можете использовать различные инструменты онлайн-обучения, чтобы оживить класс. По мере того, как все больше и больше людей переходят на онлайн-классы и онлайн-обучение, потребность в творчестве в классе становится все более важной.

3.Коммуникация

Говоря о хороших качествах учителя , нельзя не отметить коммуникативные навыки. Когда дело доходит до общения, многое может пойти не так. Говорят, что самая большая проблема с общением – это неправильное представление о том, что оно имело место. Проще говоря, как учитель вы можете думать, что хорошо общаетесь. Но есть несколько моментов, которые следует иметь в виду:

• Всегда предлагайте обратную связь, спрашивайте своих учеников, поняли ли они
• Создайте платформу для открытого общения
• Говорите на их региональном языке и гарантируйте своим ученикам, что классная комната безопасное пространство

Когда учитель берет на себя строгую и суровую роль, и общение становится односторонним, обучение не требует особого внимания.Ни для ученика, ни для учителя.

Общение не всегда должно быть вербальным, учитель должен улавливать невербальные сигналы, и именно здесь проверяются настоящие качества учителя. Учителям важно иметь сильные вербальные и невербальные коммуникативные навыки.

4. Межличностные навыки

Межличностные навыки и коммуникативные навыки тесно связаны друг с другом. От того, насколько хорошо вы общаетесь со своими учениками и их родителями, будет зависеть характер вашей связи с ними.Межличностное общение важно для установления прочных межличностных отношений. Как упоминалось выше, учитель должен стремиться к целостному развитию ученика. Например, важно не только их образование. Это их поведение, манеры, отношение и многое другое. Чтобы убедиться, что ученики достигают этого, учитель должен обладать сильными навыками межличностного общения. Чтобы они могли общаться со своими учениками и решать свои проблемы, если таковые имеются.

5.Позитивизм

Студенты часто бывают подавлены и подавлены. Если учитель всегда настроен позитивно, он может помочь ученикам во многих отношениях. Позитивный настрой и позитивные отношения между учениками и учителями – это самое важное, что необходимо для обеспечения эффективного обучения.

6. Честное мышление

Учитель должен одинаково относиться ко всем своим ученикам. Справедливость – одно из важнейших качеств эффективных учителей. Когда учитель справедливо настроен, это приносит ему уважение, а ученики чувствуют себя в безопасности и ценятся в классе.Создание справедливой атмосферы в классе вызовет доверие и уважение между учениками, и это отличное качество для обучения ваших учеников.

7.Юмор

Хотя большинство людей не считают юмор качеством, это одно из самых важных качеств идеального учителя. Когда в классе становится скучно, кто не любит посмеяться и пошутить? Юмористические и веселые учителя могут легко общаться с учениками и создавать веселую обстановку.Под юмористическим чувством мы подразумеваем не просто шутки, возможность получать удовольствие от шуток и небольшие озорные действия со стороны студентов – это еще и часть юмора.

8. Последовательность

Последовательность помогает учителям и ученикам. Это помогает учителям чувствовать себя более организованными. Организованность и хорошее планирование снимают напряжение и стресс. Под последовательностью мы подразумеваем наличие распорядка и системы. При правильном распорядке возрастает уважение со стороны учеников и родителей.

9. Награда

Легкое похлопывание по спине может иметь большое значение. Учителя должны вознаграждать и признавать усилия своих учеников. Когда учителя говорят «хорошо проделаны», «хорошая работа» и т. Д. И награждают учеников добрым словом поддержки, это мотивирует их делать лучше и делает вас лучшим учителем. Следовательно, когда возникает вопрос о том, какие качества являются наиболее важными в хорошем учителе, это качество нельзя упускать.

10. Надежный

Надежный учитель – это тот, кто предан своей работе и заслуживает доверия.Надежность – одно из лучших качеств учителя. Надежные учителя умеют принимать правильные решения и оценивать. Поскольку будущее ученика зависит от учителя, важно, чтобы ученики учились у надежных учителей, а учителя воспитывали в своих учениках надежность.

11. Страстный

Страсть – это то, что должно быть у каждого учителя. Преподавание – непростая работа. Учителя сталкиваются с множеством проблем в повседневной жизни.От низкой вовлеченности студентов до меньшей интерактивности существует множество проблем. Теперь, благодаря онлайн-обучению и живым занятиям, учителя сталкиваются с еще большими проблемами. Страсть – это основное качество, которое помогает учителям преодолевать любую проблему, с которой они сталкиваются. С энтузиазмом и подходящей платформой для онлайн-обучения учителя могут добиваться успеха. Teachmint – одна из таких платформ для увлеченных учителей. С помощью этого простого и безопасного онлайн-приложения для преподавания учителя могут проводить уроки в режиме реального времени, взаимодействуя между учениками и учителями.Загрузите приложение здесь.

12. Мотивация

Низкая мотивация к учебе и обучению – одна из основных забот каждого родителя, учителя и учеников во всем мире. Учителя могут сыграть огромную роль в мотивации своих учеников. Как упоминалось выше, легкое похлопывание по спине может иметь большое значение. Своевременное кормление, критическая оценка, групповая работа и т. Д. – вот некоторые из методов, которые учителя могут применять для мотивации своих учеников. Когда учитель естественным образом мотивирует, когда он просит своих учеников делать больше и подталкивает их к тому, чтобы они были лучшими, результаты потрясающие.

13. Активное слушание

Довольно часто учащиеся хотят, чтобы их послушали. Вы можете быть отличным учителем только тогда, когда понимаете, что нужно вашим ученикам, и чтобы понять, чего они хотят, вы должны слушать. Активное слушание – одно из важнейших качеств идеального учителя.

14. Воспитание

Воспитательный учитель пропагандирует здоровый класс. Здесь достаточно места для мнений, отзывов и ошибок. Студентам часто нужно, чтобы кто-то рассказал им об их проблемах и ошибках.Когда учителя жестко относятся к ним, есть шанс, что ученики начнут действовать. Принимая во внимание, что когда учитель заботится о себе, ученики чувствуют себя в безопасности, это увеличивает уважение между учениками и учителем. Если учащиеся имеют поведенческие или социальные отклонения, заботливый учитель может им очень помочь.

15.Честность

Учащиеся уважают своих учителей, и честность – одно из важных качеств, в которых учащиеся нуждаются. Честность по отношению к своей работе, по отношению к своим ученикам и коллегам чрезвычайно важна.Честность – это часто пакет, к которому прилагаются такие качества, как ответственность, смелость и надежность.

16. Пунктуальность

Быть вовремя и придерживаться расписания и расписания – одно из самых необходимых качеств идеального учителя. Студенты учатся у вас, и для того, чтобы привить им чувство пунктуальности, вы должны этим жить. Это качество отражает вашу ответственность и приверженность своей профессии.

17. Готовность учиться

Преподавание и обучение идут рука об руку.Хороший учитель никогда не перестает учиться. Сектор образования меняется каждый день, учителя должны учиться и повышать квалификацию. Например, если уроки проходят в режиме онлайн, учителя должны узнавать о классах в режиме реального времени и онлайн-обучении. Хотя с помощью простого в использовании онлайн-приложения для обучения, такого как Teachmint, учителям легко проводить живые занятия, учителя всегда должны быть готовы узнавать что-то новое.

18. Организационные навыки

Это качество помогает учителям оставаться пунктуальными и дисциплинированными.Организация и планирование – чрезвычайно важные качества хорошего учителя. Представьте, что вы кладете все ключи в одну коробку без маркировки. Ключи от дома, ключи от шкафчиков, ключи от машины и велосипеда – все в одной большой коробке. Если вы бежали в спешке и искали ключи, представьте, сколько времени вы потратите на поиски ключей. Вместо этого, если бы они были помечены и хранились отдельно, вам было бы легче. То же самое относится и к вашей преподавательской работе. Если вы организованы и спланированы, это поможет вам успеть и закончить уроки.Это неизбежная характеристика обучения.

19. Этика

Этика – это стандартный набор ценностей и убеждений, которым должны следовать учителя. Учителям важно иметь хорошие этические принципы. Этика – это то, что говорит нам, что правильно, а что неправильно, и удерживает от неправильных поступков. Это противоречит этике учителя – быть несправедливым по отношению к ученикам и проявлять пристрастие к ученикам.

20. Достоинство

Уважение к человечеству имеет первостепенное значение. Поскольку обучение начинается с учителей, для учителей очень важно уважать всех, независимо от их пола, статуса, касты и вероисповедания.Здесь нет места суждениям и предвзятости. Это одна из характеристик обучения, которая отличает учителей.

Заключение

Хороший набор принципов и качеств важен для того, чтобы обучение было эффективным. Поскольку обучение меняется день ото дня, для них важно сохранять свои качества на уровне . Если вы учитель, то знаете, как трудно ходить на занятия. Вышеупомянутые качества помогают учителям преодолевать эти трудности. Хорошее обучение основано на качествах и ценностях.Как упоминалось ранее, не волнуйтесь, если у вас нет ни одного из этих качеств, вы можете им привить.

Если вы пытаетесь начать онлайн-обучение и ищете хорошее онлайн-приложение для обучения, лучшим приложением будет Teachmint . С помощью этого универсального решения вы можете управлять классами в режиме реального времени, взаимодействовать между учениками и преподавателями в режиме реального времени, автоматически отмечать посещаемость и т. Д. Загрузите приложение сейчас.

8 качеств хорошего учителя

У всех нас был один учитель, который нам нравился больше всего.Один педагог со всеми качествами хорошего учителя, будь то эффективное преподавание или другие качества учителя, которые делают его интересным, приятным или каким-то другим образом.

Мы собрали 8 качеств хорошего учителя, благодаря которым некоторых педагогов так любят ученики или администрация школы. Читайте дальше, чтобы узнать о некоторых характеристиках хорошего учителя, независимо от того, планируете ли вы стать учителем сами или даже задумываетесь о тех качествах учителя, которые могут улучшить вас в вашей работе:

Каковы качества хорошего учителя?

Итак, каковы же качества хорошего учителя? Ниже мы рассмотрим более подробную информацию, но для быстрого обзора эти 8 качеств являются одними из лучших, которыми может обладать любой учитель:

• Навыки слушать и понимать студентов
• Умение легко и грамотно общаться
• Страсть и знания по всем предметам, которые они преподают
• Доступная и дружелюбная природа
• Большой талант в организации и подготовке
• Безупречная трудовая этика в долгосрочной перспективе
• Терпение и сопереживание при работе с учениками и родителями
• Посвящение постоянному росту и развитию своих навыков

Несмотря на то, что многие навыки создают отличного учителя, эти качества учителя – лишь некоторые из особенно актуальных черт, которые могут иметь решающее значение.Согласно Teach.com, замечательный учитель действительно может изменить жизнь учеников, сделав эти качества еще более важными. Читайте дальше, чтобы подробнее узнать об этих навыках и о том, что делает хорошего учителя отличным.

Навыки слушать и понимать студентов

Хотя способность общаться и говорить, очевидно, имеет решающее значение, когда дело доходит до образования, также невероятно важно, чтобы учителя знали, когда следует слушать своих учеников. Чтобы у учащихся была наилучшая учебная среда, учителя должны уметь слушать, что говорит их класс.Будь то ответ на вопрос, беседа один на один или даже групповая работа, когда студенты разговаривают между собой.

Знание, когда перестать говорить – и открыть уши – является таким же жизненно важным навыком для учителей, как и любой другой навык в этом списке, и это тот навык, который может потребовать наибольшей практики во многих образовательных учреждениях. Но с практикой, временем и усилиями любой учитель может быть в такой же степени «слушателем», как и «говорящим», что может быть жизненно важным навыком для учеников как в том, что касается того, чтобы быть услышанным, так и в демонстрации правильных моделей. для равноправного общения.

Умение легко и профессионально общаться

Коммуникация жизненно важна для людей практически в любой карьере, но для учителей это понятие десятикратно. Способность ясно, эффективно и практически обмениваться информацией и знаниями является жизненно важной частью обучения. Работа педагога – активно передавать, делиться и доставлять знания. Коммуникативные навыки позволяют сделать эту презентацию интересной, приятной для прослушивания и простой в использовании. Опытный коммуникатор – это тот, кто может адаптировать свою речь к конкретной аудитории, помогая этим людям понять и понять, что говорится.

Коммуникация используется во всех аспектах обучения. От активного преподавания уроков до пассивного предоставления письменных материалов – с вашими учениками общаются 90% своего учебного дня. Способность осуществлять такое общение плавно, органично и успешно – чрезвычайно важная часть помощи студентам в обучении и достижении большего. По данным исследовательского центра Pew Research Center, раннее приобретение отличных коммуникативных навыков может быть полезным для всей остальной жизни вашего ученика.

Страсть и знания по всем предметам, которые они преподают

Для преподавателей не будет сюрпризом, что страсть и энтузиазм к предмету изучения передаются и ученикам – в конце концов, волнение заразительно. Если вам нравится то, что вы преподаете своим ученикам, то ваш класс с гораздо большей вероятностью будет заниматься этим материалом. Но страсть важна не только из-за энтузиазма. Он также побуждает учителей расширять свое обучение и улучшать свои знания по конкретным предметам, что в целом делает их лучшими учителями.

Способность передать учащимся страсть, понимание и знания – неотъемлемая часть работы преподавателя. Воодушевление учеников на самостоятельное обучение и исследования может сделать учителя по-настоящему исключительным, особенно когда он может поддержать дополнительное обучение и даже ответить на более интересные вопросы. Для учащихся, когда учитель увлечен предметом, который они преподают, только на пользу, что делает его одной из важнейших характеристик хорошего учителя.

Доступная и дружелюбная природа

Очень немногим ученикам нравится, когда их обучает учитель, которого они боятся. В то время как несколько лет назад учителя имели гораздо больший авторитет и их следовало уважать, а не любить, в наши дни для вашего класса имеет больше смысла проводить с вами время. Если вы стремитесь быть доступным, симпатичным и дружелюбным в классе, неудивительно, что вашим ученикам будет больше нравится проводить с вами время. Вам не обязательно быть их лучшим другом, но если вы умеете быть приветливым, открытым и легким в общении, у вас будет отличное начало.

Конечно, в некоторых обстоятельствах учителям всегда придется обеспечивать управление и даже дисциплинировать своих учеников. Но это можно уравновесить, если вы будете в целом позитивными, доступными и дружелюбными со своим классом. Вы хотите, чтобы ученики получали удовольствие от учебы – и учителя с этой положительной чертой скоро обнаружат, что их класс гораздо больше стремится попасть в этот класс, чем ученики с неприступными, злыми или грубыми учителями.

Большой талант в организации и подготовке

Education – это организация, и если кто-то говорит вам обратное, они ошибаются.Большая часть вашей жизни как учителя будет посвящена организации вещей. Будь то ваш класс, ваши материалы, ваши отчеты или просто класс, подготовка и доведение всего до формы корабля – важная часть работы преподавателя. Таким образом, для тех, кто обладает талантом опережения, обучение может стать немного более естественным и приятным.

Даже для тех, кто от природы не преуспевает в поддержании порядка и готовится на неделю вперед, заставлять себя делать немного больше может быть отличной чертой.Наличие у вас отличных планов уроков, заблаговременной подготовки материалов и нестандартного мышления – все это бесценные способы подготовиться и организовать, не попадая в типичную «аккуратную» личностную коробку.

Безупречная трудовая этика в долгосрочной перспективе

Работа в школе может лишать мотивации из-за некоторой сверхурочной работы. Никто не отрицает, что преподавание – трудная работа, и у всех нас определенно бывают тяжелые дни. Но сильная трудовая этика – один из тех навыков, которые помогут вам далеко продвинуться в жизни и даже дальше в образовании.Эффективный учитель – это тот, кто целеустремлен и преодолевает препятствия и ограничивает бюджет, чтобы преуспеть против течения. Сильная трудовая этика означает инициативу и может помочь учителям со временем стать еще лучшими педагогами.

Нет ничего плохого в том, чтобы время от времени нуждаться в перерывах, но стремление к успеху – это качество, которое отличает одних учителей от других. Если вы готовы на все, чтобы добиться успеха, вы прочно попадаете в лагерь преподавателей с сильной трудовой этикой.Многим учителям это поможет им продвинуться дальше в своей карьере – если у них будет шанс.

Терпение и сочувствие при работе с учениками и родителями

Быть терпеливым и чутким, когда дело доходит до преподавания, – это навык, который часто требует времени, но он может оказаться бесценным в долгосрочной перспективе. Умение быть внимательным к различиям между вашими учениками, способностям отдельных людей или даже к тому, что происходит дома с конкретными детьми, – все это поможет вам в целом стать более добрым и чутким учителем.

Хотя сопереживание дается нелегко, уделение времени тому, чтобы поставить себя на место своих учеников – или даже их родителей, – может быть тем качеством, которое действительно помогает педагогам лучше выполнять свою работу. Ежедневная работа с детьми означает, что эти терпеливые и чувствительные качества так же важны, как и тяжелые навыки, и их следует развивать точно так же.

Посвящение постоянному росту и развитию своих навыков

Обучение – это роль, которая постоянно меняется, развивается и растет.Таким образом, учителя, которые стремятся к изменению, развитию и совершенствованию себя, с гораздо большей вероятностью будут лучшими в том, что они делают. Если вы можете посвятить себя хотя бы небольшому личному развитию, обучению или обучению каждую неделю, вы будете в гораздо лучшем положении, чтобы поддерживать своих учеников и оставаться в курсе всего, что вам нужно знать как преподавателю.

Качество преданности делу применимо ко многим обстоятельствам и ситуациям. Но когда дело доходит до развития ваших навыков и совершенствования своих личных знаний, этот бесценный навык отлично подойдет учителям.Будь то формальное развитие в школе или неформальное обучение дома, есть ценность в том, чтобы иметь такое стремление к развитию с помощью любых средств.

Какие качества вы считаете наиболее важными для учителей? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Характеристики лучшего учителя

by Becton Loveless

Есть много характеристик, приемов и т. Д., Которые делают учителя успешным. Они могут быть такими же разными, как и сами учителя.Однако есть определенные проверенные временем атрибуты, характеристики и методы, которые в огромной степени способствуют успеху учителя. В следующем списке содержатся элементы, которые учащиеся использовали для описания своих лучших учителей.

1. Энтузиазм

• Студенты могут почувствовать азарт
• Студенты легко обнаруживают любовь учителя к работе и предмету

2. Препарат

• Учитель знает предмет
• Учитель планирует и готовит уроки ежедневно

3.Пунктуальность

• Всегда вовремя
• Начало и конец занятия вовремя
• Ожидает и поощряет студентов прибывать вовремя

4. Поддержка и забота о других

• Дает понять студентам, что он / она заботится об их успехе
• Занимается со студентами
• Для творчества
• Дружелюбный и обходительный
• Поддерживает и ободряет
• Улыбается, заботится и любит

5.Консистенция

• Не пропускает класс
• Последователен в отношении и отношениях со студентами
• Всегда хорошо подготовлен к преподаванию класса

6. Вежливость

• С уважением относится к студентам
• Не снисходит
• Избегает смущения учащихся в классе

7. Устойчивость и контроль

• Доброжелателен
• Избегает касательных в обучении

8.Не играет в избранное

9. Предоставляет личную помощь

• Требуется время, чтобы объяснить концепции
• Индивидуальный подход

10. Принимает индивидуальные различия

11. Обеспечивает эффективную доставку

• Уточняет понимание
• Удовольствие от учебного задания
• Исключает вредные, раздражающие и / или отвлекающие привычки

12. Не теряет лицо учеников

• Избегает критики студентов

13.Устанавливает высокие ожидания студентов

14. Смиренный

15. Справедливо

16. Использует сорт

• Использует различные учебные мероприятия
• Эксперименты
• Разрешает спонтанность

17. Обладает чувством юмора; расслаблен

18. Использует занятое время

• Устанавливает хороший темп и позволяет сменить темп
• Не вовлекает учащихся в “занятую работу”

19.Использование текста

• Не раб текста
• Использует текст как дорожную карту

20. Сохраняется в течение 1-2 дней после запланированного курса обучения

21. Организация экскурсий и других мероприятий

• Применяет опыт учащихся к работе в классе

22. Не всегда обучает из положения сидя или наклона

23. Поддерживает соответствующие межличностные отношения со студентами

• Не позволяет студентам называть себя по имени
• Не пытается выиграть конкурс популярности
• Поддерживает здоровые отношения между учителем и учеником
• Уважает студентов (помните, что иногда то, что вы считаете здоровым, веселые шутки со студентами, могут быть истолкованы ими как неодобрение или неприязнь.)

24. Не позволяет нескольким ученикам монополизировать или доминировать в классе

25: ведет точный учет:

• Работа завершена
• Посещаемость
• Результаты испытаний
• Марки

Что делает учителя отличным?

Что делает учителя отличным? Сегодня преподавание – одна из самых сложных профессий. Это требует обширного знания предмета, учебной программы и стандартов; энтузиазм, заботливое отношение и любовь к учебе; знание дисциплины и методов управления классом; и желание изменить жизнь молодых людей.Неудивительно, что со всеми этими качествами трудно найти хороших учителей.

Вот некоторые характеристики великих учителей

• Великие учителя возлагают большие надежды на всех учеников . Они ожидают, что все учащиеся могут и будут добиваться успехов в своем классе, и не отказываются от отстающих.
• У великих учителей есть ясные, записанные цели. У эффективных учителей есть планы уроков, которые дают учащимся четкое представление о том, что они будут изучать, каковы задания и какова политика выставления оценок.Задания имеют учебные цели и дают учащимся широкие возможности для отработки новых навыков. Учитель последовательно выставляет оценки и своевременно возвращает работу.
• Подготовлены и организованы великие учителя. Они рано пришли в свои классы и готовы учить. Они представляют уроки в ясной и структурированной форме. Их классы организованы таким образом, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы.
• Великие учителя привлекают студентов и побуждают их по-разному взглянуть на проблемы. Эффективные учителя используют факты как отправную, а не конечную точку; они задают вопросы «почему», смотрят со всех сторон и побуждают студентов предсказать, что будет дальше. Они часто задают вопросы, чтобы убедиться, что ученики следят за ними. Они пытаются вовлечь весь класс и не позволяют нескольким ученикам доминировать в классе. Они мотивируют студентов разнообразными живыми подходами.
• Великие учителя формируют прочные отношения со своими учениками и показывают, что заботятся о них как о людях. Великие учителя теплые, доступные, полные энтузиазма и заботливые. Учителя с такими качествами, как известно, остаются после школы и доступны для учащихся и родителей, которые в них нуждаются. Они участвуют в общешкольных комитетах и ​​мероприятиях и демонстрируют приверженность школе.
• Великие учителя – мастера своего дела. Они демонстрируют опыт в предметах, которые они преподают, и проводят время, продолжая получать новые знания в своей области.Они с энтузиазмом преподносят материал и вселяют в своих учеников желание узнать больше самостоятельно.
• Хорошие учителя часто общаются с родителями. Они достигают родителей через конференции и частые письменные отчеты домой. Они без колебаний поднимают трубку, чтобы позвонить родителям, если их беспокоит ученик.

То, что ни один ребенок не останется без внимания, означает для качества учителей

Роль учителя стала еще более важным фактором в образовании с принятием в 2002 году закона «Ни один ребенок не остается без внимания».

Согласно закону, учителя начальной школы должны иметь степень бакалавра и сдавать строгие экзамены по основным предметам учебной программы. Учителя средних и старших классов должны продемонстрировать свою компетентность в предметной области, которую они преподают, пройдя тест или выполнив академическую специальность, аспирантуру или сопоставимую курсовую работу. Эти требования уже применяются ко всем новым сотрудникам.

Школы обязаны сообщать родителям о квалификации всех учителей, и они должны уведомлять родителей, если их ребенок обучается более четырех недель у учителя, не обладающего высокой квалификацией.Школы, которые не соблюдают правила, рискуют потерять федеральное финансирование.

Хотя закон требовал от штатов иметь высококвалифицированных учителей в каждом основном учебном классе к концу 2005-2006 учебного года, ни один штат не выполнил этот срок.

Затем Министерство образования США потребовало от штатов продемонстрировать, как они намереваются выполнить это требование. Большинство штатов удовлетворило правительство тем, что они прилагают серьезные усилия, но некоторым было предложено выступить с новыми планами.

Следующая страница: Как родители могут защищать квалифицированных учителей

Как родители могут защищать квалифицированных учителей

В течение следующего десятилетия перед школами в Соединенных Штатах будет стоять непростая задача – нанять 2 миллиона учителей.Мы знаем, что качественные учителя имеют решающее значение в классе. Мы также знаем, что найти и сохранить их становится все труднее. Двадцать процентов новых учителей покидают класс через четыре года, и многие учителя выйдут на пенсию в следующие 15-20 лет.

Рекомендации Национальной комиссии по обучению и будущему Америки

В 1996 году Национальная комиссия по обучению и будущему Америки, частный двухпартийный комитет, представила несколько рекомендаций по обеспечению того, чтобы в каждом классе был квалифицированный учитель.Среди рекомендаций были следующие ключевые моменты:

• Повышение профессиональных стандартов для учителей.
• Улучшение заработной платы и условий труда.
• Переосмыслить подготовку учителей и повышение их квалификации.
• Поощрять и поощрять знания и навыки учителей.

Однако выполнение этих рекомендаций – медленный процесс, зависящий от законодательства, а также от увеличения финансирования как со стороны федерального правительства, так и правительства штата, а также от желания внести изменения на уровне школьного округа.Родители могут работать вместе, чтобы держать суперинтенданта, членов школьного совета и законодательных органов штата на цели, чтобы в каждом классе был высококлассный учитель.

Дополнительные ресурсы

Подари детям хорошие школы
Эта интернет-кампания, проект Сети общественного образования, позволяет родителям и членам сообщества легко лоббировать правительственных чиновников, чтобы те приняли меры по повышению качества учителей.

Разрешение конфликта с учителем вашего ребенка
Краткий ресурс от Scholastic об эффективных способах устранения разногласий между вами и учителем вашего ребенка.

Национальный совет по стандартам профессионального обучения
Эта организация предоставляет информацию о добровольной продвинутой национальной сертификации учителей. Узнайте больше о программе и о том, как вы можете поощрить учителей вашей школы к получению сертификата Национального совета.

Следующие книги содержат информацию о качестве учителей:

МакЭван, Элейн К., 10 черт успешных школ , Waterbrook Press, 1999
В этой книге представлены конкретные инструменты и множество ресурсов о том, как оценивать учителей и школы. .

Куперман, Сол, Как на самом деле работают школы , Catfeet Press, 1996
Эта полезная книга, написанная бывшим директором школы, содержит простые шаги для оценки и улучшения школ.

Беннетт, Уильям Дж., Образованный ребенок , Simon & Schuster, 1999
Что такое хорошее образование? В этом руководстве вы не только узнаете признаки хорошей школы и предупреждающие признаки плохого учителя, но и узнаете, чему учат в хороших школах и что вы можете сделать, чтобы улучшить свою школу.

Интратор, Сэм М., Истории мужества учить , Джосси-Басс, 2002
Эта книга представляет собой сборник коротких красноречивых эссе, написанных учителями от всего сердца. Эссе, полные страстных историй, раскрывают, почему учителя преподают и с какими проблемами они сталкиваются.

Далее: Жульничество для учителей

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 29 октября 2020 г.

25 основных навыков и качеств, необходимых каждому учителю

Узнайте, какие навыки являются наиболее важными для достижения успеха в качестве учителя, от основных качеств и способностей до основных профессиональных и практических навыков.

Эта статья содержит ссылки, по которым CareerAddict может получать комиссию за соответствующие покупки.

---

Учителя обладают способностью изменять жизнь и воспитывать хорошо образованных и уважаемых учеников; они могут помочь не только в росте своих знаний, но и в личном самосовершенствовании. Это невероятно полезный карьерный путь, и долгие каникулы – тоже огромный плюс!

Хорошие педагоги пользуются большим спросом, но чтобы быть эффективным учителем, вам необходимо обладать разнообразным набором профессиональных навыков, чтобы завершить этот пакет.

Без лишних слов, вот список из 25 основных навыков, необходимых для успешного учителя начальной или средней школы.

1. Энтузиазм

Великий учитель с энтузиазмом относится к своей работе и урокам и побуждает учеников разделять ту же страсть, что и они. Вспомните своего любимого учителя в школе – этот человек всегда был веселым и веселым? Ответ, вероятно, «да». Итак, вам нужно занять аналогичное отношение и разделить то же волнение по отношению к вашему классу!

2.Руководство

Эффективный учитель может вести и направлять свой класс; они могут управлять множеством разных личностей, включая плохо себя ведущих детей, и направлять их в правильном направлении. Они подают пример и являются важным примером для подражания в жизни своих учеников.

Нужна помощь? Повысьте свои лидерские качества с помощью экспертных советов от Media Icon и главного редактора Vogue Анны Винтур из MasterClass.

3.Организация

Учителям приходится совмещать ряд задач, от планирования уроков до заданий и выставления оценок. Чтобы преуспеть в своей роли, они должны обладать исключительными организационными навыками. Они должны быть в состоянии справляться с этими задачами и своевременно выполнять свои обязанности.

Ad

Приводит ли ваше резюме к собеседованию?

Загрузите наш «Комплект резюме и шаблонов резюме 7 в 1» и используйте их во время поиска работы.

ПОДХОДИТ ДЛЯ ВСЕХ УРОВНЕЙ

19,45 $ ОЦЕНКА В 38,95 $

4. Уважение

Хороший учитель задает уважительный тон в классе. Студенты чувствуют себя в безопасности, когда делятся своими ценностями и мнениями, а их одноклассники научились хорошо слушать и уважать мысли других. По сути, педагог создает для своих учеников безопасную среду обучения.

5. Многозадачность

Преподавание – это не только следование учебной программе и оценка экзаменационных работ; это еще и многозадачность.Хороший учитель должен смотреть на затылок, уметь следить за поведением учеников и удерживать их внимание во время завершения урока. После урока им нужно будет спланировать следующую неделю, а также создать и отметить тесты и задания.

---

См. Также: Как стать учителем

---

6. Работа в команде

Часть работы учителя – это способность работать как в команде, так и в одиночку. Им нужно будет дать своим ученикам почувствовать себя частью команды, чтобы улучшить процесс обучения.Кроме того, они должны общаться с коллегами-учителями для решения проблем и создания планов в отношении общей схемы обучения.

7. Способность обучать

Это само собой разумеющееся, но быть учителем – это не только в ваших способностях обучать других. Вам потребуются инструктивные навыки, собственный стиль преподавания и способность четко объяснять и демонстрировать, чтобы сложные для понимания концепции можно было упростить с помощью запоминающихся примеров или рекомендаций.

8.Связь

Учителя должны обладать замечательными коммуникативными способностями. Они должны уметь общаться с людьми любого возраста, включая коллег, учеников, родителей и менеджеров. Педагоги должны эффективно доставлять информацию, понимать различные точки зрения других людей и объяснять причины выбора, который они делают в отношении своего обучения.

Нужна помощь? Запишитесь на курс «Эффективные коммуникации» Университета Колорадо в Боулдере на Coursera.

9. Адаптивность

Ключевым моментом является способность адаптироваться к непредвиденным ситуациям; вы никогда не знаете, что будет происходить в вашем классе каждый день, и вам нужно будет учесть все обстоятельства соответствующим образом и найти быстрые решения. Например, если один из ваших учеников действительно заболел или травмировался, вам нужно сохранять спокойствие и прийти на помощь.

10. Навыки межличностного общения

Сильные навыки работы с людьми могут превратить среднего учителя в отличного. Педагог, который склонен помогать другим, создаст теплые отношения, которые, в свою очередь, будут способствовать обучению.Приятный учитель с обаятельным характером воспитывает внимательных и увлеченных учеников. Вы также научитесь обращаться со студентами, у которых могут быть проблемы с обучением или другие нарушения, требующие особого внимания.

---

Подходит ли для вас обучение профессии?

Узнайте, насколько ваши навыки и личные качества соответствуют вашей профессии учителя, пройдя наши тесты на CareerHunter.

Мы анализируем ваши интересы, мотивацию, личность и способности с помощью наших 6 тестов, чтобы определить, как вам лучше всего подходит популярная карьера.Пройдите бесплатный тест «Карьерные интересы», чтобы начать работу и посмотрите, есть ли у вас все необходимое, чтобы стать отличным учителем!

Начать бесплатный тест

---

11. Творчество

Учителям необходимо творческое начало, чтобы поддерживать интерес и вовлеченность учащихся, особенно детей, которые ходят в начальную школу. Вам нужно будет найти различные способы поддерживать интерес и уровень внимания в классе – это может быть ролевые игры или другие увлекательные учебные мероприятия.

12.Самооценка

Чтобы профессионально развиваться и предоставлять качественное образование, вам постоянно нужно оценивать себя и изобретать себя заново. Вам придется отбросить свою гордость и проанализировать, где вы ошиблись и что можно улучшить в ваших классах.

13. Терпение

Терпение – ключ к успеху в работе с детьми и подростками; они не все будут хорошо себя вести, и вам нужно будет понимать, когда дети начнут действовать. Вам также нужно набраться терпения, если ученик не понимает, что вы говорите, – вы должны найти альтернативные способы объяснения вещей.

14. Эмоциональный интеллект

Если вы когда-нибудь видели Matilda , вспомните мисс Транчбулл и ее беспорядочное поведение, которое заставляло молодых студентов опасаться за свою жизнь. Ни ученикам, ни вам это не выгодно! Каким бы злым или расстроенным вы ни были, вы должны иметь способность контролировать свои эмоции и не позволять им брать над вами верх – иначе вы тоже превратитесь в полную катастрофу.

Нужна помощь? Запишитесь на курс эмоционального и социального интеллекта Калифорнийского университета на Coursera.

15. Сочувствие

Если вы сочувствуете своим ученикам, они тоже научатся справляться со своими эмоциями и сочувствовать друг другу. Элис Райкрофт, учитель начальной школы и женщина, стоящая за Proud to be Primary, советует, что развитие у ваших учеников «здоровых социально-эмоциональных навыков» принесет пользу вашему классу, а также будущим классам. Классы не могут нормально функционировать, если общественные стандарты классной комнаты не обсуждаются и не поощряются ».

16. Критическое мышление

Учителям необходимо решить ряд различных задач, часто в сжатые сроки.Это часто включает в себя ответы на сложные вопросы на месте, разрешение конфликтов, создание новых планов уроков, обучающие игры и решение других личных проблем между учениками или коллегами.

Нужна помощь? Запишитесь на онлайн-курс, например «Введение в логику и критическое мышление» Университета Дьюка на Coursera.

17. Уверенность

Вы не можете быть учителем, если у вас нет уверенности, чтобы стоять в передней части класса и разговаривать со своими учениками.Вы должны быть сильным персонажем, который может положительно отвечать на вопросы и вселять такую ​​же уверенность в себя в классе.

Ad

Какая моя идеальная карьера?

Используйте нашу интеллектуальную и точную платформу для тестирования, чтобы найти подходящие варианты карьеры.

300 000 тестируемых, и их количество растет!

18. Обязательство

Вы не можете зайти в класс, когда вам так хочется, и выбрать личный день, потому что вас просто не беспокоят.Если вы хотите быть хорошим педагогом, вы должны быть преданы своей работе и учебе. У вас должно быть желание учить и изменять жизнь своих учеников к лучшему.

19. Чувство юмора

Это не совсем навык; у вас либо есть чувство юмора, либо его нет, но его наличие очень полезно, если вы хотите общаться со своими учениками. Вы должны иметь возможность посмеяться вместе с ними и сделать урок как можно более увлекательным – а счастливые ученики, как правило, более открыты для обучения!

20.Доступность

Доступность – жизненно важное качество. Ваши ученики должны чувствовать себя комфортно, чтобы задавать вам вопросы и разговаривать с вами, если у них есть проблема. Им не следует бояться неудач или неправильных слов. У великих учителей есть согревающие персонажи, которые приглашают детей открыться и принять участие в уроке.

---

См. Также: Общие вопросы на собеседовании для учителей

---

21. Образное мышление

Наличие большого воображения важно для любого учителя – вам нужно будет расширить учебную программу и придумать изобретательные и интересные способы обучения своих учеников (особенно, если они моложе 10 лет).Хотя запоминающиеся песни – это здорово, неважно, если у вас нет отличного певческого голоса, вместо этого вы можете создавать обучающие игры.

22. Тайм-менеджмент

Работа учителем требует отличных навыков управления временем. Вам не только нужно прийти на работу раньше учеников, но и выделить время после уроков, чтобы просмотреть и оценить домашнюю работу, а также спланировать уроки. Тем не менее, вам также необходимо выделить личное время, чтобы вы могли расслабиться и сделать что-нибудь для себя.

23. Компьютерные навыки

Помимо всех вышеперечисленных навыков, вам также необходимо быть технологически продвинутым! Вы, вероятно, будете использовать электронные таблицы для планирования работы и других задач. И теперь, когда большая часть преподавания перешла в онлайн; вам нужно будет уметь проводить онлайн-уроки и привлекать всеобщее внимание.

Нужна помощь? Запишитесь на онлайн-курс «Введение в компьютеры» Гонконгского университета науки и технологий на Coursera.

24.Дисциплина

Когда дело доходит до укомплектования классом, нельзя быть слишком мягким. Вы должны быть суровы, когда это необходимо, и дисциплинировать ученика, который плохо себя ведет. Будь то задержание или дополнительная домашняя работа, вам придется время от времени носить свои «серьезные» брюки.

25. Выносливость

Поскольку большую часть дня вы будете работать на ногах, важно иметь физическую и умственную выносливость. Вы должны быть физически сильными, чтобы выдержать долгий день, и морально сильными, чтобы справиться со всем, что ваш день бросит на вас!

---

Хотите улучшить свои педагогические навыки?

Получите ценные навыки у некоторых из самых успешных личностей на MasterClass, получив доступ к их онлайн-классам.

Вы узнаете все, от ведения переговоров до эффективного общения и ценных навыков, которые улучшат ваши педагогические способности. Получите доступ с компьютера, телефона или телевизора к таким, как Гордон Рамзи, Анна Винтур и Крис Восс.

Обзор классов

---

Заключительные мысли

Преподавание дается вполне естественно для одних прирожденных лидеров, а другим приходится много работать, чтобы достичь статуса «великих учителей». К какой бы категории вы ни относились, если вы хотите помочь молодым студентам и произвести неизгладимое впечатление, эти высшие навыки и качества могут предоставить вам большое преимущество.

Если вы собираетесь начать свою педагогическую карьеру, обязательно ознакомьтесь с нашими примерами резюме учителей, а также с нашим руководством о том, как пройти собеседование с учителем!

Присоединяйтесь к обсуждению! Есть ли у вас какие-либо другие педагогические навыки, не упомянутые выше? Если да, присоединяйтесь к беседе ниже и поделитесь своими мыслями.

Эта статья представляет собой обновленную версию более ранней статьи, первоначально опубликованной 5 февраля 2018 года.

Пять основных качеств хорошего учителя

Мир образования постоянно меняется, и мы – ничто, если не проявляем гибкости.В частности, прошедший год научил нас тому, что нам нужно ожидать неожиданного и всегда быть готовыми. Планы уроков, группы чтения, редактирование, а для некоторых даже живое обучение ушли в прошлое. Педагоги изменили способ обучения, чтобы учесть все критические моменты, брошенные им в 2020 году. Это была непростая задача, но отличный учитель всегда будет вкладывать время и энергию, необходимые для того, чтобы быть уверенным, что они охватят всех своих учеников, независимо от того. обстоятельства.

Педагог может обладать множеством замечательных качеств, и каждый человек привносит в класс что-то свое и уникальное.Трудно точно определить необходимые навыки, которыми должен обладать каждый педагог, но некоторые качества выделяются больше, чем другие. Вот 5 качеств, которые наша команда в Da Vinci считает не только необходимыми, но и обязательными, чтобы быть хорошим учителем, особенно во время кризиса.

1. Общение и сотрудничество

В жизнь ребенка вовлечено так много людей, поэтому важно убедиться, что линии связи открыты – всегда. Чтобы дать образование ребенку, нужна деревня, и сотрудничество друг с другом – лучший способ определить, работает ли ваш план действий.Это может быть сложно, когда вы преподаете или учитесь удаленно, но технологии могут помочь вам сохранить эту линию связи открытой. Оставайтесь непредубежденными и слушайте друг друга. С легкостью принимайте отзывы и предложения и при необходимости вносите изменения. Это делает хорошего учителя отличным.

2. Гибкость

Эффективный учитель должен быть гибким в постоянно меняющейся среде. Мир образования меняется ежедневно, и хороший педагог должен адаптироваться к этой новой норме.Важно привыкнуть к неудобствам, потому что завтра может принести что-то совершенно другое, новое и неожиданное. Это урок, который мы все усвоили в 2020 году, и, как учителя, мы должны быть готовы к любым вызовам и быстро адаптироваться, чтобы наилучшим образом служить тем, кто в нас нуждается.

3. Желание учиться

Хороший учитель должен обладать желанием и страстью постоянно учиться и совершенствоваться. Всегда есть новые программы и подходы, которые исследуют и используют другие профессионалы.Не говоря уже обо всех технологиях, которые используют дети и ученики, с которыми учитель тоже должен постараться познакомиться. Хороший учитель никогда не должен довольствоваться «достаточно хорошим» подходом, а вместо этого всегда должен искать что-то лучшее. Лучшие учителя возлагают большие надежды на всех своих учеников. Эти ожидания будут разными для каждого ученика, но задача учителя – решить, достигли ли они своего личного рекорда. Если нет, им нужно провести мозговой штурм, что работает, а что нет, и продолжать искать другой путь.

4. Доступность

Родители полагаются на педагогов, которые позаботятся о своих детях, которые, как оказалось, составляют большую часть их жизни. Бывают моменты, когда у ученика плохой день, и ему нужно знать, что ему есть к кому обратиться, кто-то, кто на их стороне. Ребенку может быть страшно подходить к учителю, чтобы обсудить свои проблемы, будь то академические или личные, но такой уровень комфорта чрезвычайно важен. Чем больше школа или класс кажется безопасным убежищем, тем более доступными будут наши ученики, чтобы учиться и открываться нам.

5. Терпение

Терпение – важное качество, которым должны обладать все профессионалы. Учителя ежедневно должны взаимодействовать с разными людьми, преодолевать разные препятствия, устанавливать и оценивать разные, но подходящие ожидания, учиться успешно различать инструкции и многое другое. Педагоги всегда жонглируют таким количеством мячей, что очень важно сохранять терпение, если и когда один из этих мячей упадет. На все нужно время, а в мире образования терпение имеет первостепенное значение.

В этом мире так много замечательных учителей с такими чудесными качествами. Каждое из этих качеств играет важную роль в успехе наших студентов и может существенно повлиять на их академическое, профессиональное и личностное развитие. Будучи частью семьи Да Винчи, невероятно полезно работать бок о бок с такими удивительными и вдохновляющими профессионалами каждый день, и я с нетерпением жду возможности продолжать наблюдать, как педагоги помогают формировать будущее.

Если вам или вашему ребенку требуется руководство по обучению или вы хотите узнать больше о предлагаемых нами услугах, обратитесь к Да Винчи и узнайте, чем мы можем помочь.

Автор: Каси Перритт

как их можно приобрести и поддержать?

J R Soc Med. 2005 Feb; 98 (2): 67–69.

Отделение педагогического образования, факультет медицины, стоматологии и медицинских наук, медицинское здание, уровень 7, северное крыло, Мельбурнский университет, Парквилл 3010, Виктория, Австралия

Авторские права © 2005, Королевское медицинское общество статьи в ЧВК.

Внедрение проблемно-ориентированного обучения (PBL) на курсах бакалавриата требует специальной подготовки учителей и контроля за их успеваемостью. ¹ В традиционных курсах упор делается на передачу фактических знаний; учителя являются основным источником информации, и учащимся предоставляется мало возможностей определить свои собственные потребности в обучении или коллективно поразмышлять над своим опытом обучения. ² Тогда, если результаты неблагоприятны, вина лежит на ученике из-за отсутствия навыков или мотивации. Напротив, в курсах PBL обязанности учителей включают: поощрение критического мышления; воспитание самостоятельного обучения и любознательности; мониторинг прогресса группы; и создание учебной среды, которая стимулирует всех членов группы, генерирует глубокое понимание и способствует совместной работе. ^{1 , 3}

Эти действия требуют особых атрибутов. За последние пять лет я провел более сорока семинаров для будущих наставников PBL, а также семинаров по повышению квалификации для существующих наставников, которые хотят улучшить свои навыки в качестве фасилитаторов PBL. Эти семинары обычно начинаются с занятия «Что делает хороших учителей?» и я прошу участников записать имя лучшего учителя, которого они когда-либо имели, и перечислить его или ее достоинства: «Каким образом ваш лучший учитель помог вам расти?» Некоторые качества являются общими для многих из этих учителей – ибо например: «Он относился ко мне с уважением и был заинтересован в том, чтобы помочь мне и поддержать меня»; «Она побудила меня полюбить предмет, который она преподает»; «Она оказала положительное влияние на мою жизнь, изменив мое видение и цель»; «Он умел держать нас в курсе своих уроков, думать и задавать хорошие вопросы»; «Я понял, что обучение может быть интересным и доставлять удовольствие на всю жизнь».Эти ответы побудили меня более систематически исследовать качества хорошего учителя.

РОЛЬ-МОДЕЛИ

Ролевое моделирование считается неотъемлемой частью медицинского образования. Мы считаем людей образцами для подражания, когда они вдохновляют на подражание и влияют на людей, работающих с ними, чтобы развить новые навыки и раскрыть свой потенциал. ^{4 , 5} Студенты узнают, постоянно наблюдая за тем, как их учителя справляются с трудными и стрессовыми ситуациями, как они относятся к своим пациентам и как они решают этические и моральные проблемы.

В одном из недавних исследований наиболее уважаемых преподавателей крупного медицинского факультета попросили указать личные качества, педагогические навыки и клинические компетенции, которые они считают наиболее важными для эффективного ролевого моделирования в медицине. ⁶ Результаты показали, что хорошие учителя полны энтузиазма, дружелюбны, легки в общении, способны развивать взаимопонимание с учениками, привержены развитию своих учеников, доступны, заинтересованы в учениках как в людях и всегда осознают свой статус образцов для подражания. .Затем участников попросили перечислить препятствия на пути к эффективному моделированию, в том числе молчание, чрезмерную растянутость, трудности с запоминанием имен, а также нетерпеливость и импульсивность.

Имеет ли значение этническое происхождение или культура при выборе ролевых моделей в медицинских школах? Ответ – да, ^{7 , 8} , и это необходимо иметь в виду при подборе профессорско-преподавательского состава и назначении комитетов по обучению и оценке. ⁹ Все преподаватели-медики должны осознавать влияние культурных различий на обучение.

Поиск в базах данных Medline и HighWire в разделе «хорошие учителя» и «наставники» показывает, что этот предмет привлекает все большее внимание. С января 1978 г. по декабрь 2003 г. количество публикаций составило 1061, из которых чуть более половины вышло за последние 4 года. Во вставке 1 перечислены качества хорошего учителя, выделенные в этой опубликованной работе, в категориях, основанных на моем собственном опыте.

СОДЕЙСТВИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРЕПОДАВАНИЯ

На курсах PBL обычными наградами за отличное преподавание являются личные призы, гранты на исследования в области образования или финансирование для посещения курсов повышения квалификации.Среди преимуществ – поощрение молодых преподавателей к развитию карьеры в области медицинского образования и установление связей с местными и международными преподавателями и исследователями в области медицинского образования. Хорошая программа обучения наставников развивает искусство фасилитации, групповой динамики и обратной связи. ^{10 – 13} Программы подготовки преподавателей и наставничества должны быть частью университетской политики по продвижению академической успеваемости. ¹⁴ Одна сессия начального обучения для повышения квалификации преподавателей в начале проекта (e.г., введение PBL) недостаточно. Последующее наставничество в сочетании с возможностью поделиться идеями с другими преподавателями по мере развития новых навыков имеет решающее значение для успешного внедрения новой учебной программы. ^{14 , 15} Академии медицинских педагогов Гарвардской медицинской школы и Калифорнийского университета в Сан-Франциско (UCSF) являются двумя примерами современных тенденций в медицинском образовании и санитарном просвещении. В Гарварде академия стремится вознаграждать за отличное преподавание и обеспечивать форум для обмена идеями между департаментами и учреждениями. ¹⁶ Академия UCSF также награждает таланты и также инициировала программу наставничества, чтобы помочь младшим преподавателям улучшить свои педагогические навыки. ¹⁷ Одна из целей программ повышения квалификации профессорско-преподавательского состава – улучшить способность учителей писать качественные и надежные контрольные вопросы. Оценка когнитивных навыков учащихся – это область, которой при изменении учебной программы часто не уделяется должного внимания. ¹⁸

Вставка 1 Двенадцать качеств хорошего учителя или наставника

1. Приверженность работе

   • Ориентация на образовательные потребности учащихся

   • Работает с энтузиазмом

   • Стремится поддерживать ценности университета

   • С энтузиазмом относится к работе и преподаванию

2. Поощряет и ценит разнообразие

   • Не стереотипирует и не отзывается о других отрицательно

   • 9 Воспитывает и поощряет разнообразие

   • Стремится и поощряет понимание и уважение к людям разного происхождения

3. Взаимодействует и выражает уважение

   • Эффективно общается с другими

   • Поощряет мнение других, внимательно прислушивается и отдавать должное за их вклад

   • Честное поведение

   • Обеспечивает образец высоких этических стандартов

   • Демонстрирует заботливое отношение

4. Мотивирует студентов и коллег

   • Поощряет учащихся для достижения своих целей

   • Обеспечивает конструктивную обратную связь

   • Отслеживает успеваемость учащихся и способствует их успеху

5. Приносит широкий спектр навыков и талантов в обучение

   • Преподавание четко представлено и стимулирует навыки мышления высокого порядка

   • Понятно представляет сложные концепции

   • Приводит соответствующие доказательства для критики

   • Запоминается

6. Демонстрирует лидерство в обучении

   90 010

7. Участвует в разработке и структуре курса

8. Участвует в публикациях по образованию

9. Свидетельства саморазвития в образовательном контексте

10. Демонстрирует творческий подход в стратегиях обучения

11. Стремится к профессиональному развитию в образовании

12. Поощряет открытую и доверительную среду обучения

    • Создает атмосферу доверия

    • Поощряет студентов учиться на ошибках

    • Помогает студентам переосмыслить неудачу как опыт обучения

    • Поощряет вопросы учащихся и участие в процессе обучения

    • Поощряет рост учащихся с помощью соответствующей обратной связи на основе поведения

13. Развивает критическое мышление

    • Обучает учащихся, как думать, а не о чем думать

    • Поощряет студентов к систематизации, анализу и оценке

    • Исследует с помощью проверочных вопросов

    • Организованно обсуждает идеи

    • Помогает студентам сосредоточиться на ключевых вопросах

    • Обучает студентов стратегическому мышлению

14. Поощряет творческую работу

15. Подчеркивает командную работу

    • Налаживает связи на национальном и международном уровнях в сфере образования

    • Поощряет

      студентов
    работать в командах

    • Поощряет совместное обучение

16. Постоянно стремится к совершенствованию преподавательских навыков

    • Стремится изучать и внедрять новые навыки, а также обучать информации

    • Ищет отзывы и критику

    • Сохраняет u на сегодняшний день по специальности

17. Обеспечивает положительный отзыв

    • Слушает студентов и выявляет их образовательные потребности

    • Ценит студентов, никогда не умаляет

    • Обеспечивает конструктивную обратную связь

    • Помогает поддерживает рост людей

    • Обучает студентов, как контролировать свой прогресс.

ЗАДАЧИ

Возникающие изменения в медицинских учебных программах и роли учителей-медиков требуют разработки стандартов медицинского образования как на международном, так и на национальном уровнях. ^{19 – 21} Поскольку исследования становятся главным критерием продвижения в академических кругах, время преподавателей на обучение оказывается под угрозой. ²² Это одна из основных проблем, с которыми сталкиваются преподаватели университетов во всем мире. Вице-канцлерам и деканам необходимо пересмотреть критерии академического продвижения и выделить больше кредитов на обучение.Вторая проблема – это отсутствие программ обучения и наставничества в медицинских и профессиональных медицинских школах. Хотя введение PBL потребовало разработки программ обучения в большинстве школ, они должны подкрепляться наставничеством и постоянной поддержкой новых наставников. Третья проблема – отделение исследований от образования и, как следствие, отсутствие установленных знаний в таких областях, как повышение квалификации персонала и повышение педагогических навыков. ²³ Четвертая проблема – нехватка ресурсов для подготовки учителей и младших преподавателей.

ВЫВОДЫ

Появление PBL высветило качества хорошего учителя. Отличные учителя служат образцом для подражания, влияют на выбор карьеры и позволяют учащимся раскрыть свой потенциал. Некоторые из необходимых качеств присущи, другие можно приобретать. В медицинских школах нужно воспитывать и вознаграждать хороших учителей.

Примечание Автор возглавлял Подкомитет передового опыта в области преподавания, факультет медицины, стоматологии и медицинских наук Мельбурнского университета, 2003–2004 гг.

Ссылки

1. Barrows HS. Проблемное обучение в медицине и за ее пределами. Краткий обзор. В: Wilkerson L, Gijselaers WH, eds. Применение проблемно-ориентированного обучения в высшем образовании: теория и практика, номер 68. Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1996

2. Норман Г.Р., Шмидт Х.Г. Психологические основы проблемного обучения: обзор доказательств. Acad Med 1992; 67: 557–65 [PubMed] [Google Scholar] 3. Вилкерсон Л. Репетиторы и небольшие группы в проблемном обучении: уроки из учебных программ.Ann Intern Med 1998; 129: 734–97 [Google Scholar] 5. Райт С.М., Керн Д.Е., Колоднер К., Ховард Д.М., Бранкати, Флорида. Атрибуты отличного образца для подражания лечащего врача. N Engl J Med 1998; 339: 1986–93 [PubMed] [Google Scholar] 7. Маклин М. Важна ли культура при выборе ролевых моделей? Опыт обучения в медицинской школе с разнообразными культурными особенностями. Med Teacher 2004; 26: 142–9 [PubMed] [Google Scholar] 8. Придо Д. Достаточно ли ценить этническое разнообразие? Следует ли нам ожидать безопасного в этническом и культурном отношении практики? Med Teacher 1999; 33: 555–6 [PubMed] [Google Scholar] 9.Дас Карло М., Свади Х., Мпофу Д. Восприятие студентами-медиками факторов, влияющих на продуктивность групп по проблемно-ориентированному обучению: влияет ли культура на результаты? Teach Learn Med 2003; 15: 59–64 [PubMed] [Google Scholar] 10. Эванс PA, Тейлор DCM. Повышение квалификации преподавателей для проблемного обучения. Med Educ 1996; 30: 365–6 [PubMed] [Google Scholar] 11. Фермер EA. Развитие факультета для проблемного обучения. Europ J Dentistry Ed 2004; 8: 59–66 [PubMed] [Google Scholar] 12. Grand ’Maison P, Desmarchais JE.Подготовка преподавателей к преподаванию по учебной программе, основанной на проблемах: опыт Шербрука. Can Med Assoc J 1991; 144: 557–62 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

13. Азер С.А. Стать наставником PBL. Материал, использованный в двухдневном учебном семинаре. Мельбурн: факультетское учебное заведение, Мельбурнский университет, 2002 г.

14. Вилкерсон Л., Ирби Д.М. Стратегии совершенствования педагогической практики: комплексный подход к развитию профессорско-преподавательского состава. Acad Med 1998; 73: 387–96 [PubMed] [Google Scholar] 15.Guskey TR. Профессиональное развитие и смена учителя. Учителя и преподаватели: теория и практика, 2002; 8: 381–91 [Google Scholar] 16.