Какие есть специальности в колледжах?
Все большее количество выпускников 9 классов выбирают не оставаться в школе до 11 класса, а идти получать профессию в колледже. По результатам мониторинга приемной кампании, численность молодых людей, желающих освоить рабочую профессию или специальность в колледже, растет с каждым годом – более 59% выпускников 9 классов делают такой выбор. Мы решили рассказать, на какие направления подготовки стоит обратить внимание, если вы решили получать образование в колледже.
В этой статье:
Почему получение образования в колледжах становится популярным?
Колледж – учебное заведение для молодых людей, желающих освоить рабочую профессию и стать специалистом среднего звена.
Популярность колледжей начала активно расти после внедрения с систему среднего профессионального образования новых образовательных стандартов по 50 наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям (приказ Минтруда России от 2 ноября 2015 г. N 831 “Об утверждении списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования”
).
Как отмечается в приказе, данные новшества связаны с развитием новых рынков и инновационных технологий, цифровизацией экономики и социальными инновациями.
Какие есть специальности в колледжах?
Бесспорными конкурентными преимуществами колледжей по сравнению с университетами являются:
- Доступность. Получить образование в колледже можно абсолютно бесплатно, ведь прием туда осуществляется практически без конкурса. Некоторые колледжи, правда, проводят конкурсы аттестатов, где отличный аттестат может быть вашим золотым билетом в профессиональное образование.
Большинство колледжей выделяют бюджетные места с учетом прогнозируемого количества выпускников 9 и 11 классов по востребованным в регионах профессиям и специальностям. Поэтому процесс зачисления в колледж является намного менее стрессовым мероприятием по сравнению с поступлением в вузы.
- Практикоориентированность. Если студенты вузов начинают познавать всю прелесть выбранной профессии только к 3-4 курсу, то студенты колледжей могут похвастаться практически моментальным погружением в профессию. Колледж дает возможность проходить практику с самых первых дней обучения, так что по окончании колледжа у студента за плечами будет солидный опыт работы. А сейчас все чаще при приеме на работу работодателя интересуют фактические знания и опыт в конкретной отрасли, а не диплом.
- Широкий выбор специальностей.
50 наиболее востребованных профессий среднего специального образования
Министерство труда и социальной защиты составило перечень наиболее востребованных профессий, которыми можно овладеть в колледже. Перечень был составлен с учетом того, на сколько быстро и успешно представителям данных профессий удается найти работу.
Проверьте список – вдруг и вы найдёте среди этих профессий свою:
- Автомеханик
- Администратор баз данных
- Графический дизайнер
- Косметолог
- Лаборант химического анализа
- Мастер декоративных работ
- Мастер столярно-плотницких работ
- Метролог
- Мехатроник
- Мобильный робототехник
- Наладчик-ремонтник промышленного оборудования
- Оператор беспилотных летательных аппаратов
- Оператор станков с программным управлением
- Оптик-механик
- Парикмахер
- Плиточник-облицовщик
- Повар-кондитер
- Программист
- Разработчик Web и мультимедийных приложений
- Сантехник
- Сборщик электронных систем (специалист по электронным приборам и устройствам)
- Сварщик
- Сетевой и системный администратор
- Слесарь
- Специалист в области контрольно-измерительных приборов и автоматики (по отраслям)
- Специалист по аддитивным технологиям
- Специалист по гостеприимству
- Специалист по информационным ресурсам
- Специалист по информационным системам
- Специалист по неразрушающему контролю (дефектоскопист)
- Специалист по обслуживанию и ремонту автомобильных двигателей
- Специалист по обслуживанию телекоммуникаций
- Специалист по производству и обслуживанию авиатехники
- Специалист по тестированию в области информационных технологий
- Специалист по техническому контролю качества продукции
- Специалист по технологии машиностроения
- Специалист по холодильно-вентиляционной технике
- Техник авиационных двигателей
- Техник по автоматизированным системам управления технологическими процессами
- Техник по биотехническим и медицинским аппаратам и системам
- Техник по защите информации
- Техник по композитным материалам
- Техник по обслуживанию роботизированного производства
- Техник-конструктор
- Техник-механик в сельском хозяйстве
- Техник-полиграфист
- Технический писатель
- Токарь-универсал
Список всех специальностей ищите в приказе Минобрнауки от 29 октября 2013 года N 1199 «Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования» (с изменениями на 3 декабря 2019 года).
![]()
В колледже можно получить хорошие базовые знания и научиться ориентироваться в профессии. По окончании колледжа многие студенты успешно вливаются в профессиональную деятельность, а некоторые продолжают обучение в вузах. Так что в любом случае колледж — отличный старт!
Читайте также:
Как поступить в колледж после 9 класса?Направления обучения и профориентация колледжей и техникумов
Какие специальности популярны в колледжах
Самые «ходовые» специальности высшего образования у всех на слуху. А какие направления обучения в колледжах, техникумах и училищах пользуются спросом? На первый взгляд кажется, что интерес вызывают профессии, о которых и без изучения справочников-классификаторов все знают. Но абитуриенты ссузов хотят стать не только медиками, педагогами или юристами.
По данным Минздравсоцразвития, поступающие в средние специальные учебные заведения часто отдают предпочтение «неочевидным» вариантам, среди которых и электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования, и оператор по добыче нефти и газа, и формовщик железобетонных изделий и конструкций, и даже составитель поездов.
Из чего можно выбрать
Учреждения среднего профессионального образования предлагают освоить самые разнообразные специальности:
- «информационную безопасность»;
- «протезно-ортопедическую и реабилитационную технику»;
- «цирковое искусство»;
- «переработку нефти и газа».
И это далеко не всё. Список специальностей периодически меняется, расширяется за счет новых профессий и включает довольно редкие, которых и в вузах не сыскать. Большой выбор есть даже у капризных творческих натур.
Уровни подготовки в колледжах, техникумах училищах
В России реализуется два типа программ среднего профессионального образования – базового и повышенного уровней. В дипломах выпускников, освоивших программы повышенного уровня, рядом с названием квалификации делается пометка «с углубленной подготовкой».
Уровни программ | |
Базовый | Повышенный |
После 11 классов:
После 9 классов: Сроки по всем видам обучения увеличиваются на 1 год. |
На 10–12 месяцев больше, чем базовый уровень. |
Исключения составляют ссузы творческой направленности. Например, в хореографические или балетные училища принимаются дети в возрасте 10–11 лет, окончившие начальную школу. Учатся будущие артисты балета, профессиональные танцоры, преподаватели 7 лет 10 месяцев.
Специализация
В ссузах, как и на старших курсах вузов, в рамках освоения основной специальности возможно узкое профилирование – например, есть моделирование и конструирование швейных изделий и более узконаправленное моделирование и конструирование швейных изделий из меха. Пока студент вуза мысленно примеряет костюм офисного работника, его ровесники, окончившие колледжи, собственноручно шьют прекрасные шубы.
Золотые руки
В колледжах, техникумах и училищах можно прибрести не только узкую специализацию, но и, наоборот, универсальную профессию. Так, автомеханик сможет заняться ремонтом автомобилей, топливной аппаратуры или стать водителем. Выпускники колледжей на ты с компьютерами, разбираются в документообороте – для выполнения всех этих распространенных служебных обязанностей вовсе необязательно оканчивать вуз, но и самообразования недостаточно.
Выпускники школ, которым предстоит особенно тяжелая учеба в вузах (будущие медики, архитекторы и прочие), поступят разумно, если предварительно окончат соответствующие училища и техникумы.
Куда поступить после 9 класса
Читать: 3 мин.Уйти нельзя остаться. Каждый девятиклассник для себя решает, пойдет ли он в 10 класс или поступит в колледж. В нашей статье поговорим, в каких случаях лучше уйти из школы после 9 класса, куда поступить учиться и какие специальности можно освоить в колледже или техникуме.
Что такое среднее профессиональное образование
Начнем с небольшого ликбеза по среднему профессиональному образованию. Учреждения, в которых можно получить СПО, называются сейчас по-разному: колледж, техникум, училище или даже факультет среднего профессионального образования при вузе. Название не отражает качества образования и его глубины. Пусть вас не обманывает и слово “школа” в названии некоторых учреждений. Так, Московская театральная школа им. Олега Табакова или Московская средняя специальная школа полиции – это тоже колледжи. Главное при выборе места обучения – обращать внимание на диплом о среднем профессиональном образовании государственного образца.
Поступить в колледж, техникум и другие учреждения СПО можно после 9 и после 11 класса. После 11 класса есть возможность поступить сразу на 2 курс, но она платная и не у всех колледжей реализована. Учиться по специальности нужно будет от 2 до 4 лет.
Колледж или вуз? Идти ли в 10 класс?
Давайте разберемся, когда стоит выбирать дорогу к профессии через колледж или техникум.Шесть поводов выбрать СПО:
1. Вы хотите освоить практическую специальность, которой учат только в учебном заведении СПО.
Среднее профессиональное образование готовит специалистов-практиков. Например, стать кинологом вы можете только в одном из 26 колледжей России. Чтобы в будущем тренировать собак, обучать их хозяев, готовить собак к выставкам или охранной службе, студенту нужно будет отучиться 4 года по программе среднего профессионального образования.
2. Вы хотите быстрее начать работать и зарабатывать.
3-4 года – и у вас в руках профессия. Уже с 18 лет вы сможете трудоустроиться и зарабатывать деньги. Для многих молодых людей это основной фактор выбора профессии. Студенту вуза потребуется 2 года доучиться в школе, затем еще, минимум, 4 в бакалавриате. То есть, в два раза больше времени, чтобы полноценно работать, а не совмещать учебу и работу.
3. Не хотите сдавать ЕГЭ и вообще хотите, чтобы было попроще с поступлением.
Это, конечно, не очень хорошая причина. Но все-таки конкурс в колледжи на то направление, которое можно продолжить в вузе, не такой высокий, как конкурс на эту же специальность в вуз. В таком случае выбирайте те учреждения, которые уже “встроены” в вуз, то есть предполагают переход с одной ступени на другую без экзаменов. И если у вас возникнет желание получить после колледжа еще высшее образование, то вы сможете: а) перейти сразу на 2-3 курс этого вуза б) не сдавать ЕГЭ.
4. Вы выбрали творческую специальность.
Для будущих художников, дизайнеров, артистов, ремесленников, танцовщиков важнее практика и мастерство, чем школьные обществознание и физика. Поэтому творческим людям, которые уверены в своей будущей профессии, имеет смысл выбирать колледж. И справедливости ради отметим, что конкурс в творческие колледжи иногда оказывается очень высоким. Например, в упомянутом театральном колледже при Московском театре Олега Табакова конкурс больше 10 человек на место, и для учебы в колледже отбирают только самых талантливых ребят со всей России.
5. В вузе на выбранную специальность необходимо будет сдать дополнительный вступительный экзамен (ДВИ).
На проведение ДВИ имеют право не только факультеты творческих направлений – театр, кино, живопись, цирк, музыка и др., но и вузы с направлениями “журналистика”, “PR”, “архитектура”, “аэронавигация”. Чтобы подготовиться к ДВИ, недостаточно выучить теорию по книгам, опять-таки нужны конкретные умения и практика.

6. Вы выбрали военно-спортивный профиль.
Военно-спортивные специальности – полицейский, пожарный, фитнес-тренер, спортсмен – существенно отличаются от привычных интеллектуальных профессий бухгалтера или инженера. Пик физической формы, столь важной для военно-спортивных профессий, приходится на возраст от 13 до 25 лет. Людям, выбравшим эти специальности, не имеет смысла терять время на обучение теоретическим дисциплинам в 10-11 классе. Лучше тренироваться и улучшать мастерство в военном училище, колледже физической культуры или училище олимпийского резерва.
Когда стоит доучиться до 11 класса? 5 причин идти сразу в вуз:
1. Вы еще не определились с будущей профессией.
Не бойтесь отложить момент выбора, если еще не решили, кем хотите стать. С возрастом наши интересы меняются, поэтому иногда стоит подождать с профориентацией.
2. Вы хотите заниматься наукой.
Фундаментальные теоретические дисциплины можно освоить только в вузе. Вы можете прийти к нему и через колледж, но это значительно удлинит путь к желаемой работе.
3. У вас низкие баллы по ОГЭ, и преподаватели говорят, что в 10 классе вы не выдержите нагрузку.
Это не повод уйти из школы, а повод – начать учиться. Среднее профессиональное образование нельзя бросать, как и школу, потому что вы рискуете не получить диплом о полном среднем образовании. А трудоустроиться без среднего образования в нашей стране невозможно.
4. Вы выбрали направление, в котором невозможно стать востребованным без диплома вуза.
Например, у вас желание освоить востребованную специальность программиста. Но прежде, чем идти в колледж, подумайте, что вы будете более конкурентоспособным специалистом после окончания вуза, нежели колледжа. А времени на обучение потратите всего на 3-4 года больше.
5. У вас большие карьерные планы, от колледжа вы можете устать.
Если вы запланировали пойти после колледжа в вуз, то запаситесь энергией, потому что ваше обучение сильно растянется во времени. Например, Кирилл Кузнецов, руководитель отдела профориентации нашего Центра и профконсультант с 15-летним стажем, не советует идти в медицину через колледж. Дело в том, что медицина и так одна из самых длительных в обучении специальностей. И если вы хотите строить медицинскую карьеру, то колледж добавит к 6 годам высшего образования и 2-5 годам ординатуры еще 3-4 года обучения.
На кого лучше пойти учиться после 9 класса
Спектр учебных заведений среднего профессионального образования очень широк. Можно выделить более 25 направлений обучения:
✔ Авиация | ✔ Автомобилестроение | ✔ Архитектура | ✔ Ветеринария | ✔ Военное дело | ✔ Гуманитарные науки |
✔ Железнодорожный транспорт | ✔ Кулинария | ✔ Культура и искусство | ✔ Лингвистика | ✔ Нефть и газ | ✔ Журналистика |
✔ Медицина | ✔ МЧС | ✔ Полиция | ✔ Красота | ✔ Педагогика | ✔ Связь |
✔ Спорт | ✔ Строительство | ✔ Техника и технологии | ✔ Сервис | ✔ Фармацевтика | ✔ ФСБ |
✔ Экономика | ✔ Юриспруденция |

Колледжи, куда можно поступить после 9 класса. Рейтинг ссузов Москвы
Если вы точно не знаете, где хотите учиться, то можно ориентироваться на рейтинг колледжей и техникумов.По результатам призеров WorldSkills 2016-2018, соревнований в области профессионального мастерства,
ТОП-10 лучших колледжей Москвы выглядит следующим образом:
1. Колледж архитектуры и строительства № 7
2. Колледж предпринимательства № 11
3. Технический пожарно-спасательный колледж имени Героя Российской Федерации В.М. Максимчука
4. Московский государственный образовательный комплекс
5. Московский колледж архитектуры и градостроительства
6. Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова
7. Колледж связи №54 имени П.М. Вострухина
8. Образовательный комплекс Юго-Запад
9. Московский политехнический университет
10. Московский колледж управления, гостиничного бизнеса и информационных технологий “Царицыно”
Учащиеся именно эти учреждений СПО завоевывают призовые места в российских и международных конкурсах мастерства, то есть на практике показывают, что их образование действительно качественное.
Куда поступить после 9 класса мальчику
На ваше профессиональное самоопределение не должен влиять гендерный фактор. Тем не менее традиционно мужскими специальностями, в которых работает больше мужчин, чем женщин, считаются авиация, архитектура, строительство, транспорт, нефть и газ, МЧС, военное дело, полиция и связь. Это не мешает мужчинам преуспевать в качестве артистов или кулинаров.
Куда поступить после 9 класса девочке
Традиционным направлением для девушки можно считать педагогику, медицину, журналистику, дизайн, кулинарию и сервис. К востребованным специальностям относятся красота и спорт. После 9 класса девушка может выучится на парикмахера, визажиста, стилиста или косметолога и без труда найдет работу по специальности.
К лучшим колледжам, в которых можно получить все эти “женские” профессии, относятся:
-
• Пищевой колледж № 33
• Колледж гостиничного хозяйства “Царицыно” № 37
• Колледж архитектуры и строительства № 7
• Колледж декоративно-прикладного искусства № 36 им. Карла Фаберже
• Колледж сферы услуг № 3
• Образовательный комплекс дизайна и технологий (ОКДиТ)
• Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента №23
• Педагогический колледж № 15
• Техникум сервиса и туризма № 29
• Медицинский колледж № 2
Куда поступить на бюджет
Для поступления в большинство учреждений СПО вам понадобится заявление, аттестат об общем образовании, паспорт, СНИЛС, медполис и фотография 3х4. Бюджетных мест в ссузах достаточно, их 72% от общего числа мест, поэтому конкурс 3-4 человека на место считается высоким. Если кандидатов на зачисление много, то приемная комиссия проводит “конкурс аттестатов”, то есть сравнивает средние баллы успеваемости по предметам. Тем, у кого в документе о среднем образовании нет троек, автоматически может быть назначена стипендия.
А что делать тем, у кого в аттестате тройки? Даже с низкими баллами вы можете поступить на бюджет после 9 класса. Для этого выбирайте в рейтингах ссузов Москвы колледжи с самым низким проходным баллом или по непопулярным специальностям. Например, юношам всегда рады в педагогических колледжах. Даже с плохим аттестатом.
Чтобы выяснить, какой проходной балл можно ожидать в колледже в текущем году, можно в качестве ориентира взять прошлогодний балл. Его можно уточнить напрямую в учебном заведении.
Список востребованных профессий
Прогнозы востребованных профессий, которые составляют Минобрнауки, АСИ, крупные компании, дружно говорят, что потребность в рабочих специальностях и престиж среднего профессионального образования будут только расти.К самыми востребованными профессиями СПО, по версии Минтруда, сейчас относятся:
✔ Автомеханик
✔ Администратор баз данных
✔ Графический дизайнер
✔ Косметолог
✔ Лаборант химического анализа
✔ Мастер декоративных работ
✔ Мастер столярно-плотницких работ
✔ Метролог
✔ Мехатроник
✔ Мобильный робототехник
✔ Наладчик-ремонтник промышленного оборудования
✔ Оператор беспилотных летательных аппаратов
✔ Оператор станков с программным управлением
✔ Оптик-механик
✔ Плиточник-облицовщик
✔ Повар-кондитер
✔ Программист
✔ Разработчик Web и мультимедийных приложений
✔ Сантехник
✔ Сборщик электронных систем (специалист по электронным приборам и устройствам) Прогнозы специалистов могут и не сбыться, поэтому при выборе профессии полагайтесь, в первую очередь, на собственные интересы.

Тренды 2018 года. Вуз после колледжа
Особенностью последних лет стало увеличение количества молодых людей, которые выбирают путь в вуз через колледж. Этот путь был предложен (оставлен в законодательстве) для малообеспеченных семей, которые не могут платить репетиторам и не уверены в результатах ЕГЭ. Дети в таких семьях должны иметь возможность поступить в вуз. За счет длительного обучения и отсутствия ЕГЭ в случае партнерских программ колледжа и вуза, такие студенты снижают риск не поступить при переходе в вуз. После окончания ссуза они могут получать высшее образование заочно и работать.
Но такой образовательный трек распространился и на других абитуриентов. Если семья может финансово помогать студенту, то при желании он может обучаться 7-8 лет.
Студенты колледжей считают, что поступать в вуз после колледжа проще психологически. Ты уже привык к структуре обучения – пары, курсовые, сессии – в вузе все будет родным и знакомым.
Надеемся, наши советы помогут вам при построении образовательного трека и вы найдете оптимальный путь к желаемой профессии.
Автор: Ольга Биккулова, ЦТР “Гуманитарные технологии”
Если вы хотите получать свежие статьи о поступлении в колледж или вуз, подпишитесь на нашу рассылку.
Коммьюнити колледжи, муниципальные колледжи США
Коммьюнити (Community) колледж в США: это – двухлетний муниципальный колледж.
Муниципальные колледжи бывают государственными (их в США большинство), частными и общинными. Коммьюнити колледжи обслуживают регион, в котором находятся, обычно это город или округ в США. Многие студенты живут дома, а не в общежитии.
Также студентами подобных колледжей часто являются вечерники, которые работают в течение дня. Половина всех студентов американских университетов начинали свою учебу в Сommunity College. Почему? Дело в том, что это позволяет легче поступить в университет и значительно сократить расходы на высшее образование.
Очень часто коммьюнити колледжи набирают иностранных студентов. Многие из этих американских колледжей предлагают специальные услуги для международных студентов, например, скидки на обучение. Многие из коммьюнити колледжей в США также предлагают обучение английскому как иностранному или интенсивные программы изучения английского языка. Некоторые колледжи обеспечивают иностранных студентов жильем, а также предлагают услуги консультативных служб.
Коммьюнити колледж предлагает два основных типа учебных программ:
- 1- и 2-годичные программа с присвоением профессионального или технического сертификата или диплома;
- 2-годичная программа с присвоением диплома младшего специалиста (Associate Degree) по широкому кругу академических специальностей.
После двух лет обучения на программе Associate Degree в муниципальном колледже можно перевестись сразу на 3-й курс бакалавриата американского университета. Этот процесс называется transfer. При этом некоторые курсы, прослушанные в муниципальном 2-годичном колледже, могут быть автоматически засчитаны при переводе студента на бакалаврскую программу в университет (Articulation Agreement с гарантированным зачетом прослушанных курсов). В результате по окончании университета выпускник получает сразу две квалификации: диплом младшего специалиста из муниципального колледжа и диплом бакалавра из университета.
В чем преимущества муниципальных колледжей?
Преимущества муниципальных колледжей:
- Доступная стоимость — стоимость года обучения в муниципальном колледже в США в 2-3 раз ниже, чем год обучения на 4-летней программе в государственном университете.
- Легкая адаптация — для иностранных студентов, которые впервые отправляются жить вдали от дома, муниципальный колледж может оказаться хорошим промежуточным вариантом перед учебой в университете: здесь небольшие классы, более гибкие требования к знанию английского языка, больше внимания студентам.
- Возможность получить две квалификации — по окончании бакалавриата, выпускник муниципального колледжа получает две квалификации: Associate Degree и Bachelor’s Degree.
Читайте также:
Муниципальные колледжи США | Community college
Community colleges — это муниципальные колледжи, обучение в которых ведется по двухгодичной программе. Выпускникам таких колледжей присваивается степень ассоциата (associate’s degree). Она позволяет работать на младших должностях или продолжить обучение в университете.Виды и программы муниципальных колледжей
В community colleges учатся 35% всех студентов в США[0]. Всего в стране насчитывается около 1050 муниципальных колледжей. Большинство из них финансируются штатом, но есть и частные двухгодичные учебные заведения. Муниципальные колледжи бывают начальные (junior college), технические (technical college), городские (city college).Основное отличие community college от университета состоит в том, что в них дают прежде всего практические навыки. Они позволяют быстро освоиться на рынке труда. Нагрузка в двухгодичных колледжах чуть меньше, чем в университете. Выпускники, успешно закончившие муниципальные колледжи, могут продолжить обучение в четырехгодичном колледже или университете.
В community colleges действуют учебные программы со степенью ассоциата и программы интенсивного английского языка. В community colleges также существуют одногодичные программы по различным направлениям, по их окончании выдается сертификат.
Подробнее
# | Штат | Название колледжа | Стоимость, год |
---|---|---|---|
1 | Washington | Seattle Central College | 3,779 USD |
2 | Washington | Olympic College | 4,361 USD |
3 | Washington | Highline College | 4,576 USD |
4 | Washington | Green River Community College | 4,584 USD |
5 | Washington | Pierce College | 4,590 USD |
6 | Washington | South Seattle College | 4,717 USD |
7 | Washington | Centralia College | 4,991 USD |
8 | New York | Genesee Community College | 5,440 USD |
9 | California | Santa Monica College | 6,006 USD |
10 | Washington | Edmonds Community College | 6,093 USD |
11 | California | Sierra College | 6,214 USD |
12 | Iowa | Kirkwood Community College | 6,512 USD |
13 | California | Glendale Community College – California | 6,575 USD |
14 | California | Coastline Community College | 6,670 USD |
15 | Washington | Shoreline Community College | 6,744 USD |
16 | California | Cypress College | 6,878 USD |
17 | California | El Camino College and Language Academy | 6,880 USD |
18 | Washington | Skagit Valley College | 6,884 USD |
19 | Ohio | Sinclair Community College | 7,356 USD |
# | Штат | Название колледжа | Стоимость, год |
---|---|---|---|
20 | Maryland | Howard Community College (HCC) | 7,440 USD |
21 | California | Cabrillo College | 7,462 USD |
22 | California | MiraCosta College | 7,512 USD |
23 | California | Citrus College | 7,646 USD |
24 | California | Golden West College | 7,804 USD |
25 | California | Orange Coast College | 7,836 USD |
26 | Arizona | Chandler-Gilbert Community College | 7,854 USD |
27 | Arizona | South Mountain Community College | 7,854 USD |
28 | Arizona | Mesa Community College | 7,854 USD |
29 | Colorado | Otero Junior College | 7,886 USD |
30 | California | Las Positas College | 7,932 USD |
31 | California | Chaffey College | 8,012 USD |
32 | California | East Los Angeles College | 8,110 USD |
33 | California | Los Angeles Pierce College | 8,110 USD |
34 | California | Los Angeles Trade-Technical College | 8,110 USD |
35 | California | Los Angeles Valley College | 8,110 USD |
36 | California | Los Angeles City College | 8,110 USD |
37 | Illinois | Danville Area Community College | 8,325 USD |
38 | California | Santa Ana College | 8,360 USD |
39 | California | College of the Desert | 8,615 USD |
40 | New Jersey | Bergen Community College | 8,659 USD |
41 | California | Palomar College | 8,898 USD |
42 | Washington | Clark College | 9,258 USD |
43 | Florida | Valencia College | 9,383 USD |
44 | Oregon | Portland Community College | 9,418 USD |
45 | California | De Anza College | 9,526 USD |
46 | Washington | Bellevue College | 9,571 USD |
47 | Pennsylvania | HACC – Central Pennsylvania’s Community College | 9,585 USD |
48 | Massachusetts | Bunker Hill Community College | 9,648 USD |
49 | Arizona | Arizona Western College | 9,770 USD |
50 | Wyoming | Western Wyoming Community College | 9,870 USD |
51 | Nevada | Truckee Meadows Community College | 9,956 USD |
52 | Washington | Whatcom Community College | 10,095 USD |
53 | Wyoming | Northwest College | 10,210 USD |
54 | New York | Fulton-Montgomery Community College | 10,370 USD |
55 | California | Long Beach City College | 10,676 USD |
56 | Nevada | College of Southern Nevada (CSN) | 10,842 USD |
57 | Virginia | Northern Virginia Community College | 11,693 USD |
58 | Montana | Flathead Valley Community College | 12,159 USD |
59 | Massachusetts | Middlesex Community College | 12,170 USD |
60 | Illinois | College of Lake County | 12,530 USD |
61 | Oregon | Chemeketa Community College | 12,600 USD |
62 | California | City College of San Francisco | 12,792 USD |
63 | Pennsylvania | Community College of Philadelphia | 13,896 USD |
64 | New York | College of Staten Island of the City University of New York | 15,440 USD |
65 | New York | Alfred State | 15,477 USD |
66 | Rhode island | New England Institute of Technology | 30,000 USD |
67 | New York | Manhattanville College | 39,570 USD |
- Обучение в муниципальных колледжах в два, а иногда и в три раза дешевле, чем в университетах[1].
При этом после community college можно продолжить обучение на бакалавриате. За два года можно сэкономить до 40,000 USD.
- Из-за того, что нагрузка в муниципальных колледжах меньше, чем в университетах, иностранными студентам будет легче адаптироваться к новой среде. К тому же останется время, чтобы подрабатывать или заниматься на языковых курсах.
- Из колледжа можно перевестись сразу на второй-третий курс университета. Половина всех американских студентов, получивших диплом бакалавра, сначала учились в двухгодичном колледже[2].
- Требования в community colleges ниже, чем в университетах, в некоторых даже не нужно сдавать SAT или ACT. Конкурса там почти нет, поэтому поступить можно и с меньшим уровнем подготовки.
- Возраст зачисления иностранных студентов в муниципальные колледжи — 16 лет. Многие университеты принимают абитуриентов только с 18-летнего возраста.
- Считается, что уровень образования в community colleges ниже, чем в вузах. Зарплаты у преподавателей там меньше, поэтому талантливые педагоги скорее пойдут работать в университет.
- После community college будет очень сложно поступить в престижный университет. Но при переводе в вузы-партнеры проблем не возникнет. Как правило это неплохие, но все же второстепенные учреждения.
- Выпускники двухгодичных колледжей со степенью ассоциата в среднем получают меньше бакалавров — 56,304 USD против 40,128 USD в год[3].
- Community colleges — небольшие учебные заведения, обычно до 4500 студентов[4]. В них проходит меньше мероприятий, чем в университетах и четырехгодичных колледжах, поэтому и студенческая жизнь не такая насыщенная.
- Учеба в муниципальных колледжах считается непрестижной. Из-за того, что конкурса при поступлении там практически нет, в американских медиа к ним часто относятся пренебрежительно[5].

- Аттестат о полном среднем образовании с приложением;
- Сертификат TOEFL/IELTS;
- Сертификат SAT.
Трансфер из двухгодичного колледжа в университет
В теории выпускник двухгодичного колледжа со степенью ассоциата может поступить в любой вуз США на третий курс, даже в Лигу плюща. На практике же перевестись в престижные университеты очень сложно: Гарвард, например, принимает меньше 1% заявок на перевод[6]. Но поступить в вузы рангом пониже вполне реально.В некоторых community colleges есть программы гарантированного зачисления в университет (Guaranteed Admission или Dual Admission). Например, при Городском университете Нью-Йорка работают шесть колледжей. При Государственном университете Нью-Йорка колледжей насчитывается три десятка. В этих учебных заведениях возможен трансфер из колледжа в университет с помощью двойного или гарантированного зачисления.
Но чаще колледжи и университеты придерживаются соглашения о зачете кредитов (Articulation Agreement). Как правило, у одного колледжа есть Articulation Agreement с несколькими вузами США. Например, знаменитая Американская академия драматического искусства присваивает степени associate’s degree. После этого ассоциаты могут перевестись в университеты и колледжи, чтобы продолжить обучение и получить степень бакалавра. Академия сотрудничает с Университетом Сент-Джонс (St. John’s University), с Университетом Антиок, Хантерским колледжем и Городским университетом Оклахомы.

Вуз для перевода лучше выбирать заранее, еще в самом начале учебы в community college. Изучите требования университета и работайте на них. Скорее всего вам понадобятся:
- Средний балл — для хороших вузов GPA от 3.5;
- Набор предметов по будущей бакалаврской специальности. Надо, чтобы ваши дисциплины в community college примерно совпадали с программой университета. Это требование очень важно. С нерелевантным набором предметов перевестись не получится;
- Сертификат TOEFL — обычно это уровень не ниже B2, т.е. от 65 баллов;
- Сертификат SAT/ACT — в университетах с партнерскими программами его могут вовсе не спрашивать.
Подробнее Учебный год в муниципальных колледжах начинается в сентябре и заканчивается в июне. Обучение делится на два семестра по 15 недель, в конце каждого проводятся тесты и экзамены. Летом будущие ассоциаты отправляются на каникулы.
Чтобы получить степень ассоциата, надо набрать 60 кредитов, что как раз соответствует двум годам обучения. Один кредит — это один академический час занятий в неделю на протяжении одного семестра.
Во многих муниципальных колледжах есть общежития. Иностранные студенты могут жить там, в принимающей семье или на съемной квартире. На территории кампусов двухгодичных колледжей расположены учебные здания, библиотеки, центры искусств, музеи, кафетерии, магазины, торговые центры, тренажерные залы, спортивные площадки и стадионы. В колледжах с технической направленностью оборудованы лаборатории.
Степень ассоциата не дает таких перспектив, как университетский диплом со степенью бакалавра. Средняя зарплата выпускников с associate’s degree — 40,128 USD в год, тогда как у бакалавров — 56,304 USD[7]. Но в зависимости от специальности доходы выпускника колледжа могут быть и выше.

Специальность associate’s degree | Средняя зарплата[9], год |
---|---|
Пожарная охрана | 62,177 USD |
Сестринское дело | 51,461 USD |
Смежные медицинские специальности (allied health) | 45,226 USD |
Уголовное правосудие и работа в пенитенциарных учреждениях | 43,986 USD |
Гуманитарные и естественные науки | 34,707 USD |
- Колледж Чарльстона, старейший муниципальный колледж в США закончили актеры Орландо Джонс, Эрик Авари, Томас Гибсон и архитектор, автор Монумента Вашингтону Роберт Миллс.
- Среди выпускников Джульет Джуниор Колледжа — несколько известных спортсменов-футболистов, а также один из руководителей космической программы «Аполлон» Джон Корнелиус Хуболт.
- Джордж Лукас, Том Хэнкс, Клинт Иствуд тоже заканчивали двухгодичные колледжи.
Интересные факты о двухгодичных колледжах
- Около 80% пожарных, сотрудников правоохранительных органов и работников скорой помощи Соединенных Штатов учились в муниципальных колледжах.
- Илисарвик (Ilisagvik) — самый северный муниципальный колледж в США и во всем мире. Он расположен на Аляске. Илисарвик управляется советом племен. В колледж можно попасть только на морском транспорте: городок стоит на берегу Северного Ледовитого океана, а дорог здесь нет. Перед входом в колледж установлена композиция из черепа кита.
- В среднем по США стоимость обучения в community college обходится на 64% ниже, чем в университете или четырехгодичном колледже[10].
Связанные статьи
Список профессий после 9 класса
Выпускники девятого класса далеки от истинного понимания философии жизни, их мировоззрение еще не окончательно сформировалось и часто архиважные решения (будь-то выбор профессии или колледжа) – игра гормонов, навязанное мнение одноклассников, попустительское отношение (все туда идут учиться, значит, и я пойду). А ведь с этим решением вчерашнему школьнику придется мириться всю жизнь! А больше 90% девятиклассников недостаточно осведомлены обо всех возможностях учебы после получения аттестата о среднем образовании.
Куда пойти учиться после 9 класса: список профессий
Каждый человек индивидуален и обладает рядом неповторимых черт характера, привычек и способностей. Выбор будущей профессии должен осуществляться с учетом личных предпочтений и наклонностей. Так, гуманитарию будет довольно сложно постигать азы программирования, а человек «точных наук» останется не у дел, выбрав профессию гида. Помните, безталантных людей нет, есть люди, занимающие не своим делом.
Группы профессий:
- технические;
- экономические;
- творческие;
- медицинские;
- военные;
- социальные;
- педагогические;
- юридические;
- аграрные;
- транспортные;
- лингвистические.
Каждую из этих групп можно смело разделить на сотни специальностей. Рассмотрим самые популярные.
Технические специальности – это профессии слесаря, сварщика, штукатура, маляра, фрезеровщика. Пусть они не столь популярны в массах, не обладают должным уровнем престижа. Однако выпускник никогда не останется без работы, если закончит технический колледж или училище.
Экономические специальности – кассир, менеджер, продавец. Данная категория является наиболее востребованной на рынке труда, что дает ей фору среди аналогичных профессий.
Наиболее точно определяющая суть творческих профессий является специальность дизайнера. Дизайнер – это довольно объемное понятие, которое включает флористику, одежду, дом и быт, ландшафт. Поэтому каждый выпускник без особого труда подберет себе именно ту специальность в дизайне, которая будет не только «кормить», но и дарить удовлетворение в жизни.
Медицинские профессии представлены медсестрами, фельдшерами, фармацевтами. Специальность врача – это уже высшее образование и шесть лет учебы. Осуществляют свою деятельность медработники в больницах, косметических центрах, амбулаториях, детских садах, школах, интернатах, домах престарелых и инвалидов.
Социальный работник – самая популярная профессия в области содействия людям с ограничениями, гражданам, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию, несовершеннолетним, одиноким престарелым.
Чтобы получить юридическое образование, совсем не обязательно заканчивать ВУЗ. Можно поступить после девятого класса в юридический колледж и стать дипломированным юристом, например, в пенсионном фонде или соцзащите. Еще это самая распространенная профессия среди служащих. Хотите на госслужбу, то вы уже знаете на кого пойти учиться!
Аграрные профессии – это ветеринар, агроном, овощевод, кинолог, фермер.
Список профессий для девушек после 9 класса
Представительницам прекрасного пола подходят творческие, социальные, медицинские профессии. Специальности, где милосердие тесно переплетается самоотдачей, а фантазии идут рука об руку с креативом. Идеальный вариант обучения – это медицинские колледжи, социальная защита, профессии продавца и парикмахера, визажиста. Главное, чтобы девушка могла созидать и давать людям надежду.
Профессии после 9 класса список для мальчиков
Юношам будут интересны технические специальности, где они смогут в полной мере раскрыть свой потенциал. Автомеханик, слесарь, сварщик не требуют высшего образования, но в тоже время всегда смогут прокормить свою семью. Юноши, которым по душе забота о ближних, могут стать медработниками.
Востребованные профессии после 9 класса: список
Среди самых востребованных профессий после 9-го класса, стоит отметить специальность юриста, программиста, менеджера. Технические и медицинские профессии не пользуются огромным спросом у выпускников, так как не считаются достаточно престижными. Однако выбрав профессию фельдшера или каменщика, можно быть уверенным, что после окончания колледжа можно всегда найти работу по специальности.
Возможно Вас заинтересуют:
Список профессий после 9 класса для девушек и парней
Если в твоих планах пойти учиться после 9 класса, но ты пока не представляешь, кем хочешь быть, Адукар поможет с выбором специальности. Смотри список профессий в ссузах Беларуси для девушек и парней по интересующему тебя профилю.
Чтобы не тыкать пальцем в небо и определиться с профилем, который тебе подходит по темпераменту, характеру и способностям, можешь пройти бесплатные профориентационные тесты на сайте Адукар. А затем изучить список специальностей, которые есть в белорусских колледжах и профлицеях.
Технические специальностиТак сложилось, что технические программы чаще выбирают парни, потому что в ссузах это в основном рабочие специальности, где нужна выносливость и способность к физическому труду. Да и ссузы на подобные программы набирают только юношей. Эту информацию можно увидеть в порядке или плане приёма на сайте колледжа.
Если тебе по душе работать с техникой, приборами или большими объёмами информации, смотри профессии технического профиля, которые ты можешь освоить после 9 класса. Заметь, что есть общее название квалификации (например, техник-технолог), но такие специалисты могут работать в разных отраслях экономики. Так, техники-технологи нужны в лёгкой промышленности, машиностроении, горном деле и так далее. Поэтому информация по ссылке — это только пример. Чтобы найти все ссузы, где учат этой профессии, зайди в каталог ссузов Адукар, выбери нужное направление и просмотри все программы.
Список технических профессий после 9 класса примерно такой:
Техник-электромеханик
Техник-электрик
Техник-архитектор
Техник-строитель
Слесарь по ремонту автомобилей
Тракторист-машинист
Электромонтёр и электросварщик
Специалист по комплексному обслуживанию и эксплуатации жилых домов
Техник-геодезист
Техник-горный технолог
Техник-механик
Техник-технолог
Железнодорожное дело
Сборщик обуви
Лесник, егерь
Техник лесного хозяйства
Техник в машиностроении
Станочник и оператор станков с ПУ
Электрогазосварщик, кузнец
Токарь
Печатник
Оператор электронного набора и вёрстки. Переплётчик
Техник-программист
Техник-сантехник
Техник-строитель
Каменщик, плотник-бетонщик, мостовщик
Облицовщик-плиточник, маляр, штукатур
Реставратор художественно-декоративных покрасок
Монтажник технологического оборудования
Техник по организации и управлениюЛаборант химического анализа
Техник-теплотехник
Экономические специальностиСсузы не так богаты разнообразием экономических специальностей, но их достаточно много по количеству: в 54 колледжах Беларуси представлено 185 программ. Самые популярные из них после 9 класса:
Бухгалтер
Секретарь-референт
Экономист
Операционный логист
Экономист по маркетингу
Котролёр-кассир. Продавец
Есть, например, Минский колледж предпринимательства, где сосредоточены большинство востребованных экономических специальностей, на которые можно поступать после 9 класса.
Творческие специальностиПосле 9 класса большой выбор творческих специальностей, получить которые можно в 41 колледже Беларуси. Примерный список программ выглядит так:
Актёр. Руководитель творческого коллектива. Учитель
Исполнитель художественно-оформительских работ
Изготовитель художественных изделий из лозы
Дизайнер-исполнитель, учитель
Изготовитель художественных изделий из керамики
Художник-модельер
Художник-учитель
Резчик по дереву и бересте. Ювелир
Вышивальщица. Швея
Изготовитель художественных изделий из соломки
Руководитель эстрадного коллектива. Учитель. Артист
Организатор культурно-досуговой деятельности
Концертмейстер. Артист оркестра
Учитель музыки
Декоративно-прикладное искусство. Фотография
Оператор компьютерной графики
Художник. Учитель скульптуры
Единственное, если ты хочешь в будущем быть режиссёром, после 9 класса поступить на эту специальность не получится. Также ты не сможешь выбрать медицинские или военные программы: они только для тех, кто окончил одиннадцать классов.
Колледжи искусств в Беларуси: куда поступать?
Специальности сферы обслуживанияОбслуживание — это большая сфера, которая включает в себя разные занятия: от приготовления блюд до организации отдыха. В наш список вошли профессии по направлениям «Библиотечное дело», «Общественное питание», «Парикмахерское дело. Визаж», «Лёгкая промышленность», «Связь», «Страховое дело», «Туризм».
Библиотекарь-библиограф
Повар. Кондитер
Овощевод. Повар
Официант
Повар детского питания
Повар. Бармен
Швея, мастер по маникюру, визажист
Парикмахер, мастер по маникюру, мастер по педикюру
Закройщик. Портной. Визажист
Продавец. Кулинар мучных изделий
Оператор почтовой связи. Секретарь
Техник почтовой связи
Оператор связи. Агент страховой
Секретарь-референт
Социальный работник
Организатор социокультурной деятельности
Страховой агент
Продавец. Оператор связи
Продавец. Агент по обслуживанию автомобильных перевозок
Турагент. Экскурсовод
Профориентация для школьниковПсихолог-профориентолог с 25-тилетним стажем работы поможет определиться с профессией, учитывая твои интересы и способности! Узнай, как найти своё призвание.Узнать больше и записаться!Педагогические специальностиКонечно, выбор не такой большой, как в университете, но хорошую специальность можно получить и в колледже, поступив после 9 класса. Причём если ты планируешь продолжить обучение по этим программам дальше, то есть шансы поступить на сокращённую дневную или заочную формы. Смотри, какие в Беларуси есть педагогические колледжи.
Учитель начальных классов
Воспитатель дошкольного образования
Воспитатель
Учитель английского языка
Учитель немецкого языка
Дизайнер-исполнитель. Учитель
Учитель обслуживающего труда и изобразительного искусства
Специалист по сурдокоммуникациям
Юридические специальностиВ Беларуси 13 юридических колледжей обучают правоведению учащихся после 9 классов:
Юрист (Хозяйственно-правовая и кадровая работа)
Юрист (Право и социальное обеспечение)
Юрист (Государственно-правовая деятельность)
Юрист (Государственно-правовая деятельность, Судебно-правовая деятельность, Хозяйственно-правовая и кадровая работа)
Сельскохозяйственные специальностиОколо 100 колледжей и профлицеев готовят специалистов для сельского хозяйства. Хоть программ и очень много (примерно 195), разнообразие их не такое большое. В основном это специальности:
Агроном
Организатор производства в агропромышленном комплексе
Фельдшер ветеринарной медицины
Зоотехник
Оператор машинного доения
Тракторист-машинист
Также смотри 5 сельскохозяйственных профессий.
Не нашёл в списках специальностей после 9 класса нужной? Заходи в каталог колледжей и лицеев Адукар и выбирай профессию, которая тебе по душе.
Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:
Тесты в ЦТ онлайн
9 класс: уйти из школы или остаться ещё на два года?
Куда поступать после 9 класса: три варианта для выпускника
Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram, Facebook и уведомления на adukar.by.
***
Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected]. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.
колледжей и факультетов | Кембриджский университет
Университет представляет собой конфедерацию школ, факультетов, кафедр и колледжей. Колледжи регулируются своими собственными уставами и правилами, но являются неотъемлемой частью Кембриджского университета.
Колледжи
студентов живут, едят и общаются в одном из 31 автономных колледжей университета. Студенты получают кураторство в колледже – занятия в небольших группах, которые считаются одной из лучших моделей обучения в мире.
Каждый колледж отбирает своих студентов в соответствии с правилами университета, и большинство из них принимают как студентов, так и аспирантов. Представители колледжа входят в состав Совета университета и финансового комитета.
Колледж от А до Я
школы
Есть шесть школ, каждая из которых представляет собой административную группу факультетов и других учреждений. Это: искусство и гуманитарные науки, биологические науки, клиническая медицина, гуманитарные и социальные науки, физические науки и технологии.
В каждой школе есть совет, в который входят представители факультетов и кафедр. Школы представлены в Генеральном совете.
Факультеты и кафедры
факультетов университета организуют обучение и исследования по отдельным предметам или группам предметов. Их работа обычно организована в подразделения, называемые Департаменты.
Учебные центры контролируются комитетами управления, объединяющими представителей нескольких дисциплин.
Ссылки на все веб-сайты школ, факультетов и кафедр можно найти в отделах от А до Я.
Отдел А-Я
Внешкольные учреждения
Cambridge University Press – издательское дело Кембриджского университета. Его цель – способствовать достижению цели университета по развитию знаний, образования, обучения и исследований. Его обширные рецензируемые списки публикаций включают 45 000 наименований, охватывающих академические исследования, профессиональное развитие, более 300 исследовательских журналов, школьное образование, преподавание английского языка и публикацию Библии.Играя ведущую роль на сегодняшнем международном рынке, Cambridge University Press имеет более 50 офисов по всему миру и распространяет свою продукцию почти во все страны мира.
Cambridge Assessment управляет тремя экзаменационными комиссиями университета (Cambridge Assessment English, Cambridge Assessment International Education и OCR) и проводит передовые и оперативные исследования в области оценивания в образовании. Основанная более 150 лет назад, она разрабатывает и проводит оценки для более восьми миллионов учащихся в 170 странах и является некоммерческой организацией.
Список отделов | Колумбийский университет в городе Нью-Йорк
- Архитектура, планирование и сохранение, Высшая школа
- Искусство, Школа
- Колледж Барнарда
- Стоматологическая медицина, Колледж
- Еврейская теологическая семинария
- Колумбийская школа журналистики
- Юридическая школа Колумбийского университета
- Медсестринское дело, Школа
- Профессиональные исследования, Школа
- Государственное здравоохранение, Школа Почтальона
- Социальная работа, Школа
- Педагогический колледж
- Союзная теологическая семинария
- Бухгалтерский отдел
- Отделение анестезиологии
- Превосходство в бухгалтерском учете и анализе безопасности (CEASA), Центр
- Расширенный консорциум по сотрудничеству, конфликтам и сложности
- Африканские исследования, Институт
- Ускоренная программа междисциплинарного юридического образования (Колледж Барнарда)
- Актуарные науки (Школа Профессиональные исследования)
- Врачи и хирурги, Колледж Вагелос
- Академический календарь
- Academic Commons
- Программы академического успеха
- Карта доступности, кампус CUIMC
- Карта доступности, кампус Морнингсайд (pdf)
- Счета к оплате
- Библиотека административной политики
- Адвентист Христианское товарищество (ACF)
- Консультационные ресурсы в Колумбии
- Консультативный комитет по социально ответственному инвестированию
- Программа позитивных действий, Управление равных возможностей и
- Ассоциация африканских студентов-юристов
- Лернер Холл, Альфред
- Алиса! Программа укрепления здоровья
- Программа альянса
- Ассоциация выпускников
- Клуб выпускников Северной Калифорнии
- Клуб выпускников Вашингтона, округ КолумбияC.
- Программа американского языка
- Американские исследования, Центр
- Amnesty International
- Департамент антропологии
- Департамент прикладной физики и прикладной математики
- Программа прикладной лингвистики, Педагогический колледж
- Прикладная вероятность, Центр
- Археология, Центр для
- Архитектура (Колледж Барнарда)
- Факультет истории искусств и археологии
- Инициатива искусств в Колумбийском университете
Пагинация
- Следующая страница ››
Фильтр по ключевым словам:
Фильтр
Фильтр
Фильтр
AllLetter
Услуги, отображение – Очистить фильтры
Организация колледжей, школ и академических отделений
Школы, факультеты и подразделения Университета
[Устав университета, раздел 73](а) Колледжи и школы. Университет состоит из следующих колледжей и школ, перечисленных в порядке их основания:
- 1832 Колледж искусств и наук
- 1835 Юридический факультет 1841 Медицинский факультет
- 1865 Стоматологический колледж
- 1886 Высшая школа искусств и наук
- 1890 Школа культуры, образования и человеческого развития им. Штейнхардта
- 1900 Школа бизнеса Леонарда Н. Стерна, бакалавриат
- 1916 Леонард Н.Школа бизнеса Стерна, аспирантура
- 1934 Школа профессиональных исследований
- 1938 Высшая школа государственной службы им. Роберта Ф. Вагнера
- 1948 Медицинская школа последипломного образования
- 1960 Серебряная школа социальной работы
- 1965 Школа искусств Тиш
- 1972 Галлатинская школа индивидуального обучения
- 2014 Инженерная школа Тандон
- 2015 Колледж медсестер Рори Мейерса
- 2015 Школа глобального общественного здравоохранения
- 2019 Медицинская школа Лонг-Айленда
(б) отдельные факультеты. Колледжи и школы Университета управляются своими отдельными факультетами, за исключением того, что медицинский факультет отвечает за медицинский факультет и за аспирантуру медицинского факультета, а факультет искусств и наук отвечает за Колледж искусств и наук и Высшая школа искусств и наук, факультет здравоохранения отвечает за Колледж стоматологии, Школу глобального общественного здравоохранения и Колледж медсестер Рори Мейерса, а также за факультет делового администрирования. ответственный за Леонард Н.Школа бизнеса Стерна, бакалавриат, и школа бизнеса Леонарда Н. Стерна, отделение аспирантуры.
(c) Отдел библиотек. В состав Университета также входит Отдел библиотек, который выполняет академические функции во всех школах и управляется преподавателями и должностными лицами в соответствии с процедурами, определенными и утвержденными президентом и канцлером.
Декан
Декан каждой школы [см. Устав университета, разделы 74 (a) и (b)] назначается Попечительским советом по рекомендации президента и канцлера и является административным руководителем своего факультета.Декан несет «ответственность за выполнение политики Университета» и за выполнение «таких правил, которые его или ее преподаватели могут время от времени принимать». Декан председательствует на собраниях факультета, контролирует работу своего факультета и дает рекомендации президенту и канцлеру относительно назначения, продвижения по службе, увольнения, увольнения и выхода на пенсию своих преподавателей и администрации в школе. Декан отвечает за подготовку и представление бюджета школы, а также за его исполнение после утверждения.Офисы, такие как офис исполнительного декана или декана факультета искусств и наук, время от времени создаются для надзора или координации деятельности двух или более школ или их преподавателей.
УП
Президент и канцлер, с одобрения Попечительского совета, имеют право разделить курсы обучения на факультеты (см. Устав университета, раздел 75). Главный исполнительный директор факультета, отличного от факультета Университета, будет носить титул «председатель» и будет подотчетен декану этого учебного заведения; и главный исполнительный директор академического отдела Университета, который является академическим отделом, включающим более одного колледжа или школы, будет носить титул «главы» и будет нести ответственность через соответствующих деканов перед проректором, президентом и канцлером (см. Устав университета , Раздел 76).
Обязанности факультетов
[Устав университета, статья 79](a) Поведение и функции в сфере образования . Образовательное поведение каждого из нескольких колледжей и школ в пределах, установленных настоящим уставом или Советом, возлагается на преподавателей каждого из колледжей и школ, а также на таких должностных лиц колледжей и школ, как Совет может назначить. Образовательные функции библиотек Университета, определенные и структурированные президентом и ректором, аналогичным образом возложены на преподавателей и сотрудников Отдела библиотек.
(b) Требования к поступающим, курсы обучения, степени и сертификаты. При условии утверждения Правлением и общей политики университета, определенной президентом, канцлером и Сенатом, каждый факультет обязан определить требования к поступающим в колледж или школу, находящуюся под его опекой, определить курсы обучения для соблюдение стандартов академической успеваемости для каждой предлагаемой степени, подготовка расписания лекций, разработка и обеспечение соблюдения правил руководства и поведения студентов, а также подтверждение президенту и канцлеру для рекомендации Правление, квалифицированные соискатели ученых степеней и сертификатов.
(c) Легкая атлетика и другие внеклассные мероприятия. Каждый факультет будет устанавливать и обеспечивать соблюдение правил допуска своих студентов к занятиям спортом и другим внеклассным мероприятиям. Тем не менее, университетские требования к участию студентов в межвузовской легкой атлетике будут определяться Сенатом по рекомендации соответствующего комитета нескольких факультетов и будут единообразно применяться в колледже и школах, участвующих в этом процессе.
(d) Библиотеки. Обязанностью факультета Отдела библиотек является реализация ресурсов и услуг своих различных библиотек в соответствии с учебными и исследовательскими потребностями Университета и в сотрудничестве с академическими подразделениями, которые библиотеки обслуживают и поддерживают; продвигать и развивать использование библиотек и их ресурсов посредством взаимодействия с университетским сообществом, а также посредством исследований и публикаций; и разрабатывать и проводить в жизнь политику, если это желательно, чтобы гарантировать, что ресурсы и услуги библиотек способствуют обучению, исследованиям и научным изысканиям в среде, посвященной открытому, справедливому и продуктивному обмену научной информацией.
(см. Также «Сенат университета», «Состав преподавателей» и «Собрания преподавателей»)
рекомендаций о том, как колледжи могут лучше поддерживать своих преподавателей во время COVID-19 (мнение)
Эти беспрецедентные времена в высшем образовании потребовали действий – быстрого объединения функциональных областей в наших кампусах. В результате колледжи и университеты распространили онлайн-ресурсы, опросы для оценки доступа студентов к технологиям и их комфортности, а также наборы инструментов для онлайн-обучения, поскольку преподаватели, многие из которых не имеют опыта преподавания в Интернете, борются за повторное обучение. -представьте свои курсы с 72-часовой взлетно-посадочной полосой.
В центре внимания этих усилий, и это вполне понятно, был студенческий опыт. Возникает множество вопросов о том, как обеспечить плавный переход к обучению и влияние на обучение студентов. Такой шаг также подчеркивает проблемы, с которыми сталкиваются наши наиболее уязвимые группы студентов, когда они не находятся под нашей непосредственной заботой. Переход к онлайн-обучению является сложным, мягко говоря, для них, а также для всех, кто посещает уроки.
Но одно остается очевидным: преподавателям также нужна поддержка для управления этим переходом.Вот несколько рекомендаций, которые выходят за рамки доступа к обучению и ресурсам, чтобы облегчить переход к онлайн-обучению. Они включают возможности социальной и эмоциональной поддержки, а также взаимное обучение.
Создайте преподавательское сообщество. Многие преподаватели активно используют социальные сети. Они размещают предложения о помощи, делятся ресурсами и делятся извлеченными уроками. Они также тестируют способы, такие как запуск в прямом эфире, для доставки своего образовательного контента в качестве средства вовлечения студентов в среду, в которой они уже хорошо разбираются, даже если другие преподаватели этого не делают.Этот тип обмена представляет собой важный источник поддержки преподавателей и обмена знаниями, который может принести пользу другим.
Сообщества также являются форумом для выражения озабоченностей и разочарований в безопасной обстановке. Один коллега прокомментировал сообщение нашего коллеги: «Спасибо, что позволили мне высказаться. Даже не понимал, что мне нужно это сделать! ”
Такие сообщества могут и должны существовать на двух уровнях. Во-первых, в университетских городках должно быть создано официальное цифровое сообщество, чтобы преподаватели могли обмениваться идеями, задавать вопросы, делиться ресурсами и обращаться за советом.Возглавить такой форум мог бы академический декан или лицо, отвечающее за развитие факультета. Все члены сообщества, включая технических технологов, которые могут предоставить соответствующий опыт, должны иметь доступ для публикации сообщений и ответов на вопросы. Кроме того, это должна быть безопасная среда, в которой люди могут выражать озабоченность, разочарование и тревогу, не прибегая к управлению впечатлениями.
Несколько преподавателей должны также организовать второе цифровое сообщество, предназначенное только для преподавателей.Такое сообщество позволило бы преподавателям, например, критиковать уровень административного взаимодействия во время кризиса, ставить вопросы, влияющие на благополучие профессорско-преподавательского сообщества, и совместно разрабатывать стратегию как коллектив. Колледжи и университеты любого размера должны рассмотреть возможность создания обоих уровней онлайн-сообществ.
Содействие обмену между подразделениями. Соответственно, высшие учебные заведения не должны недооценивать важность налаживания связей между коллегами-преподавателями в рамках данного подразделения.Поддержка, опыт и потребности ваших коллег по STEM отличаются от ваших коллег в социальных, гуманитарных, изящных и прикладных искусствах. Учитывая стремление практиковать социальное дистанцирование, эти типы обменов могут быть облегчены с помощью технологий. Одно из важнейших различий между отделами, которое возникло при переходе на онлайн-курсы, заключается в том, как такой переход влияет на научные лаборатории, полевой опыт и художественные классы в студии. Когда дело доходит до обучения студентов в этих областях, личный опыт обучения имеет первостепенное значение.Преподавателям нужен форум для мозгового штурма и обмена идеями о том, как имитировать подобный учебный опыт в онлайн-среде.
Коллега по консалтингу, который работает с более крупными корпорациями над улучшением внутренних коммуникаций, рекомендует отказаться от электронной почты, учитывая сопутствующее снижение производительности. Как известно и на собственном опыте многим преподавателям, электронные письма от различных заинтересованных сторон, охватывающие широкий круг тем, наводняют наши почтовые ящики. Нам часто приходится часами отвечать на эти сообщения и соответствующим образом их систематизировать.Во время кризиса время еще более ограничено, и соответствующая информация должна подаваться целенаправленно. Такие ресурсы, как Slack или Microsoft Teams, обеспечивают более эффективный способ общения между членами команды (например, сотрудниками отдела), экономя время и энергию.
Эти инструменты облегчают взаимодействие, организовывая беседы по темам, проектам, ролям или командам. Они также могут помочь вам управлять файлами и видеозвонками. Речь идет о том, чтобы работать умнее, а не усерднее, поскольку преподаватели стремятся перейти в Интернет и общаться с коллегами из соответствующих департаментов и учреждений.
Переосмыслить политику и практику развития карьеры. Переход к онлайн-образованию обнажает потребности и опыт уязвимых студентов, которые мы, высшие учебные заведения, должны старательно учитывать. В то же время он также подчеркивает потребности и опыт уязвимых групп профессорско-преподавательского состава, таких как преподаватели, не работающие на постоянной основе, преподаватели, работающие неполный рабочий день, и коллеги, начинающие карьеру, находящиеся в должности.
Преподаватели, не работающие на постоянной основе или частично занятые, часто уже чувствуют себя посторонними, несмотря на важный вклад, который они вносят в учреждения, в которых они работают.Их голоса часто не отражаются в обсуждениях политики и практики, и они часто имеют ограниченные возможности общаться с другими людьми в университетском городке. В некоторых учреждениях они не имеют права участвовать в программах повышения квалификации преподавателей, что ограничивает ресурсы, к которым у них есть доступ. Растущий переход к онлайн-образованию может еще больше усугубить эти проблемы.
Руководители кампуса, в том числе администраторы, отвечающие за развитие преподавательского состава, должны прилагать целенаправленные усилия для более активного вовлечения коллег, не занимающих штатное время или работающих неполный рабочий день, во время кризиса.Такие действия могут быть столь же простыми, как планирование встреч с такими преподавателями, чтобы гарантировать, что они имеют право голоса в соответствующих обсуждениях в кампусе, получают приглашения на ключевые встречи и имеют доступ к онлайн-ресурсам, обучению и сообществам – как формальным, так и неформальным. Я также призываю преподавателей, работающих полный рабочий день, следить за коллегами, не имеющими стажировки, и с коллегами, работающими неполный рабочий день, чтобы убедиться, что они осведомлены о ключевых обсуждениях в университетском городке и имеют поддержку, необходимую им для выполнения своих обязанностей.
Коллеги, начинающие свою карьеру, также сталкиваются с препятствиями в результате перехода к онлайн-обучению.Поскольку они ожидают промежуточных обзоров и обзоров срока пребывания в должности и продвижения по службе, в которых первостепенное значение имеют оценка преподавания и научная продуктивность, такую политику и практику следует изменить с учетом значительных изменений в образовании, подобных тем, которые мы переживаем.
Многие дисциплинарные конференции, которые имеют жизненно важное значение для профессионального взаимодействия, обмена знаниями и распространения, а также наглядности (не говоря уже о возможностях поиска работы, ссылаясь на наших коллег, не имеющих отношения к должности или работающих неполный рабочий день), также были отменены. .Это означает потерю возможности представить исследования, получить немедленную обратную связь о научных усилиях и встретиться с нынешними и потенциальными сотрудниками, не говоря уже о связи с дорогими друзьями и коллегами. Такие отмены деморализуют и мешают продуктивности. (Некоторые профессиональные ассоциации работают над переходом к виртуальному формату, чтобы свести к минимуму некоторые из этих отмеченных потерь.)
В результате неразумно просить преподавателей полностью пересмотреть свои курсы и методы обучения. и поддерживают и управляют учебной программой до тех пор, пока мы не вернемся к «новой норме» – мы не знаем как это будет выглядеть.Например, нам нужно спросить себя, необходимы ли в этом семестре оценки преподавания? И если вы или ваше учреждение считаете, что они необходимы, какие изменения вам следует внести в свете этих изменений в масштабах всей отрасли?
Я вхожу в группу других академических женщин в Facebook, одна из которых поделилась сообщением своего декана по этой самой проблеме. В этом сообщении, среди прочего, отмечалось, что члены кадрового комитета и руководители кампусов теперь будут включать текст в приглашения к рецензентам, напоминая им, что вспышка COVID-19 нарушила работу преподавателей.В письме также содержится призыв к преподавателям заботиться о своем здоровье и безопасности, а также об их эмоциональном благополучии. Это был пример лидерства в служении преподавателям, и его следует приветствовать и моделировать.
Рассмотрим новые партнерские отношения. Как работающая мать, теперь мне поручено выполнять профессиональные обязанности, а также заниматься обучением моих детей школьного возраста, которые теперь также возвращаются домой из школы. Колледжи и университеты могут сотрудничать со школами K-12 в качестве средства поддержки как преподавателей, так и учителей.Можно рассмотреть возможность совместного использования ресурсов для разных классов и возрастов для поддержки обучения студентов и преподавателей. Возможно, сейчас, более чем когда-либо, нам нужно стратегически мыслить о партнерских отношениях и о том, как преподаватели высших учебных заведений и K-12 могут поддерживать друг друга на взаимовыгодной основе.
Это необыкновенное время для всех, в том числе для тех, кто учится в высших учебных заведениях. Мы должны помнить, что люди, которые реализуют образовательную модель – наши преподаватели – также нуждаются в поддержке в своей карьере и жизни.
Преподавателям предстоит нелегкая борьба, адаптируясь к потребностям сегодняшних студентов.
Преподаватели имеют решающее значение для студентов. Они служат инструкторами и наставниками. Они объединяют студентов в сеть, которая поможет им добиться успеха и получить хорошую работу в будущем.
Но они тоже могут мешать.
По мере того, как студенчество переходит от традиционных 18-летних, отправляющихся жить в общежитие, к студентам более старшего возраста и с более низким доходом, учебные заведения и их преподаватели изо всех сил пытаются найти взаимоприемлемые способы поддержки нетрадиционных студентов.
Это означает, что колледжи и университеты борются с тем, как мотивировать преподавателей обслуживать разных студентов. И некоторым преподавателям сложно адаптироваться.
«Когда я слышу, как преподаватель постоянно жалуется на студентов, я понимаю, что это сигнал для обсуждения выхода на пенсию на горизонте», – сказала Патриция МакГуайр, президент Университета Тринити Вашингтон в Вашингтоне, округ Колумбия.
В то время как в престижных колледжах по-прежнему обучается много стереотипных студентов, в учебных заведениях, обслуживающих основную часть студентов, произошли изменения.
Цифры ясны: 37 процентов сегодняшних студентов старше 25 лет, согласно информации, собранной организацией Higher Learning Advocates. Почти две трети, 64 процента, работают во время учебы в колледже. Еще четверть или около того занимаются воспитанием детей. Около половины, 49 процентов, финансово независимы.
Почти каждый третий, 31 процент, живет на федеральном уровне бедности или ниже него.
И это были цифры до того, как новый коронавирус подорвал экономику страны. Полные последствия вируса еще не ясны, но, похоже, в ближайшие месяцы и годы он усилит финансовое давление на студентов.
Проблема согласования навыков преподавателей с потребностями студентов выходит за рамки стереотипного образа старого капризного профессора, который не любит перемен. Проблемы, которые необходимо преодолеть, могут быть такими же простыми, как скрытый язык академических кругов и преподавателей, при условии, что все студенты имеют одинаковое понимание общих терминов в кампусе.
Как студент узнает значение рабочего времени, если он никогда раньше не слышал этот термин?
Проблема может заключаться в невнимательности или легкомыслии – например, в предположении, что у студентов нет обязанностей, выходящих за рамки их курсовой работы.Это также может быть непреднамеренным продолжением одного режима обучения в течение многих лет, не анализируя, почему студенты бросают курсы.
Ответить на это непросто. Чтобы научить преподавателей адаптироваться к времени, нужны планирование, участие и, что наиболее важно, деньги.
Но это необходимо. С преподавателями, которые кажутся не желающими или неспособными адаптироваться, МакГуайр обычно обсуждает, испытывают ли они по-прежнему волнение по поводу преподавания. По ее словам, если профессора не хотят изучать новую педагогику или подходы к обучению, это признак того, что они устали.
Некоторые эксперты в области политики, институциональные лидеры и сторонники считают, что высшее образование должно изменить методы обучения, найма и продвижения преподавателей. Другие говорят, что вина неуместны, и вместо этого указывают на структурные проблемы, такие как сокращение числа постоянных должностей, важность лидерства и необходимость увеличения инвестиций в преподавание и обучение.
Как бы то ни было, институциональные изменения сейчас необходимы, так как меняются демографические данные студентов и население в целом.Среди прочих изменений количество белых студентов уменьшается по мере увеличения числа испаноязычных студентов.
Высшее образование столкнется с обрывом приема к 2026 году, когда падение рождаемости полностью ударит по колледжам. Последнее десятилетие было предвестником этих изменений. Набор в высшие учебные заведения снижается с 2010 года.
Чтобы бороться с этим, учебные заведения обращаются к определенным слоям населения, которые кажутся потенциальными золотыми приисками для зачисления.Около 36 миллионов взрослых американцев имеют некоторые кредиты в колледже, но не имеют степени, что побуждает маркетинговые компании продавать услуги колледжам, предназначенные для этой демографической группы. Не заблуждайтесь – большинство подростков все же планируют поступить в колледж. Но многие из них привезут с собой другой жизненный опыт, полученный от традиционных студентов колледжей прошлого, которые, как правило, полагались на семью для поддержки, вместо того, чтобы сами работать полный рабочий день.
Однако большинство преподавателей являются привилегированными. Большинство из них белые.Те, кто претендует на постоянное место жительства, старше среднего американского рабочего, что отодвигает их от современного опыта своих учеников. Несмотря на то, что были достигнуты определенные успехи в разнообразии, большинство из них связано с зачислением преподавателей.
Эта проблема сейчас важнее, чем когда-либо прежде, поскольку новый коронавирус меняет систему высшего образования, оставляет многих студентов без работы и лишает их таких услуг, как присмотр за детьми.
«Скрытая культура»
Некоторые преподаватели не осознают, как меняются демографические характеристики и, следовательно, потребности студентов, по словам Дэвиса Дженкинса, старшего научного сотрудника Исследовательского центра общественного колледжа Педагогического колледжа Колумбийского университета.
Когда Дженкинс работает с преподавателями и консультантами, чтобы составить карту пути студента через колледж, «просто шокирует, сколько препятствий встречается у студента», – сказал он.
Речь идет о разрыве между собственным опытом многих профессоров и их студентов.
«Возможно, у вас есть профессора, которые предполагают, что ваше образование такое же, как и мое, – сказал Шон Моррис, директор Лаборатории цифровой педагогики в Университете Колорадо в Денвере. «Даже в течение одного поколения все изменилось.”
По словам Дженкинса, с этим придется бороться всем типам учебных заведений, поскольку набор студентов сокращается, и слишком много студентов покидают колледж без диплома.
Некоторые колледжи уже осознали необходимость перемен. С 1980-х годов Тринити Вашингтон обслуживает тех, кого МакГуайр называет посттрадиционными студентами.
«Со временем мы узнали пару вещей», – сказала она.
К числу тех, кто нанимает преподавателей, относятся «способные обучать наших студентов, а не студентов, которых они хотели бы иметь.«Они готовы преподавать в неурочное время и могут работать со студентами, которым иногда может потребоваться свобода действий.
Последняя часть – «сострадательная строгость», – сказал МакГуайр.
Когда студенты ступают на территорию кампуса, они сталкиваются со скрытой культурой.
«Для взрослых студентов у вас есть дополнительное измерение стресса от работы и семейной жизни», – сказала она. «В то же время учеников нужно дисциплинировать, так каков же баланс между помощью и получением преимуществ?»
Примером может быть предоставление студентам одного бесплатного прохода за повторное выполнение задания или повторную сдачу теста.
Помимо понимания внешних обязательств студентов, преподаватели должны понимать, что может создавать проблемы внутри академии. Колледжи в целом часто считают само собой разумеющимся, что студенты прибывают в кампус, уже зная, как все устроено, сказал Энтони Абрахам Джек, доцент кафедры образования Высшей школы образования Гарвардского университета.
Иногда это непреднамеренная системная проблема. Например, декан колледжа однажды рассказал Джеку о студенте, который думал, что часы работы – это время, когда профессора должны работать, а не беспокоиться.
«Когда студенты ступают на территорию кампуса, они сталкиваются со скрытой культурой», – сказал Джек. Он часто обучает преподавателей и сотрудников распознавать это во время выступлений в университетских городках.
В других случаях слова более личные. Студенты, которые также являются родителями, услышат, как их профессор говорит классу, что они могут взять на себя дополнительную работу, потому что у них нет «настоящих» обязанностей. Или профессора будут злиться на студентов за то, что они не покупают все – зачастую дорогие – книги для курса.
«Пробелы в понимании все еще распространены», – сказал Джек. «Вы должны иметь культурный сдвиг в сочетании со структурным сдвигом, особенно в контексте меняющегося студенческого состава».
Некоторые винят в нежелании меняться то, что они называют дефицитом мышления. Если преподаватели ожидают, что студенты, не соответствующие традиционным формам, потерпят неудачу, они с гораздо большей вероятностью потерпят поражение.
«Часто преподаватели не задумываются о том, откуда приходят студенты», – сказала Одри Доу, старший вице-президент Campaign for College Opportunity.Если преподаватели видят, как студент засыпает в классе, но не знают, что студент только что отработал 10-часовую смену, они могут предположить, что студент не готов к поступлению в колледж. Но этому студенту может просто потребоваться поддержка, сказал Доу.
«Когда мы смотрим на студентов и говорим:« Черт возьми, они приходят, они хотят образования, как мы можем им помочь? »- вот тогда успех может случиться», – сказала она.
Факультет поддержки студентов
Некоторые говорят, что высшее образование должно обратить внимание на структурные проблемы, прежде чем возлагать вину на преподавателей.Они отвергают идею о том, что основная проблема – это преподавательский состав.
«Я думаю, что это очень опасная формулировка того, что является очень реальной проблемой, которую необходимо решить», – сказала Элисон Кадлек, партнер-основатель консалтинговой компании в сфере высшего образования Sova Solutions. «Из того, что мы знаем из нашей работы, а также из исследований в смежных областях, люди, которые наиболее близки к студентам, – это [преподаватели]. В любом учреждении они также являются самым большим источником приверженности ».
По ее словам, одним из самых больших препятствий для них являются условия, в которых работают преподаватели, потому что эти условия могут легко помешать им быть действительно эффективными.Систематическая корректировка, например, заставляет профессорско-преподавательский состав чувствовать себя обесцененным и мешает им прилагать все усилия из-за низкой оплаты труда и нестабильности.
Преподавателям, которые работают по условию, может быть трудно заниматься творчеством, сказал Джесси Стоммел, старший преподаватель цифровых исследований в Университете Мэри Вашингтон и исполнительный директор Hybrid Pedagogy, журнала по цифровой педагогике. Стресс из-за нестабильного положения на работе, которое часто дает мало гарантий и плохо оплачивается, затрудняет экспериментирование с педагогикой и преподаванием.
«Когда мы отказываемся от государственного образования, когда мы делаем работу по обучению все более ненадежной, мы чрезвычайно затрудняем ее выполнение», – сказал он.
Учреждения должны помочь преподавателям понять, кто их студенты, сказала Шерри Хьюз, помощник вице-президента по профессиональному обучению Американского совета по образованию. Но преподаватели по-прежнему несут ответственность за их обучение.
Высказывание «мы не должны перекладывать все на преподавателей», – сказала она, – «предполагает, что нетрадиционные студенты являются обузой, и я не думаю, что это правда.”
Понимание различных практик, инструментов и подходов к обучению важно для обучения всех студентов, а не только нетрадиционных студентов, добавила она.
Университет Тринити Вашингтон выиграл гранты для поддержки такого рода усилий. Грант Медицинского института Говарда Хьюза на поддержку цветных женщин в науке, например, предоставил научным факультетам ресурсы для пересмотра своей учебной программы и получения профессиональной подготовки.
Реакция до сих пор была положительной, по словам Синтии ДеБой, доцента биологии в Trinity Washington и директора программ грантов.Тренинг по мотивации студентов, проведенный в субботу, привлек всех преподавателей естественных наук, и они остались там до 17:00. Это привело к созданию в университете курсов наставничества, которые фокусируются на различных жизненных навыках, таких как самоадвокация и подача заявок на стажировку, для каждого года обучения студента в колледже.
В конечном итоге, по словам Адрианны Кезар, директора Центра высшего образования Пуллиас Университета Южной Калифорнии, колледжам необходимо нанять больше преподавателей, работающих полный рабочий день.Те, кто работает полный рабочий день, могут делать то, на что у многих преподавателей, работающих в контингенте, нет поддержки: проводить больше рабочих часов, оставаться после уроков, чтобы побеседовать со студентами, и поддерживать такие мероприятия, как клубы.
«Исследования показывают, что для студентов первого поколения из малообеспеченных и малообеспеченных меньшинств, преподаватели, оказывающие поддержку, гораздо важнее, чем советы, – сказал Кезар. «Как раз в то время, когда студентам действительно нужны преподаватели, мы лишили преподавателей возможности их поддерживать.”
«Мы на земле»
Масштабные изменения, которые могут улучшить успеваемость студентов, часто сталкиваются с противодействием преподавателей, говорят эксперты.
Один из наиболее очевидных примеров – борьба за реформы развивающего образования. В нескольких штатах профсоюзы преподавателей боролись против законодательства, чтобы принять такие модели, как обязательные курсы.
«То, что происходит в классах, может быть самым важным для студентов», – сказал Вил Дель Пилар, вице-президент по политике и практике высшего образования в Education Trust.«Преподаватели должны быть готовы изменить свою педагогику в зависимости от студентов или быть более гибкими».
В Калифорнии закон, позволяющий большему количеству студентов общественных колледжей пропускать лечебные курсы и вместо этого проходить курсы, которые будут передаваться в четырехлетние учебные заведения, встретил сопротивление со стороны некоторых преподавателей.
Преподаватели жаловались на то, что они называют законодательным вторжением. Причина проста, сказала Сьюзан Холл, почетный профессор Калифорнийского государственного университета в Сакраменто и председатель подкомитета сената факультета.
«Это мы на земле», – сказала она. «Не все образовательные стратегии работают для всех учащихся».
Прискорбно видеть, что законодатели думают, что они знают лучше всех, сказал Холл, особенно когда они очень быстро добиваются перемен. Она добавила, что преподаватели, с которыми она работает, очень стремятся к успеху студентов.
«Противодействие вызывают люди, которые говорят преподавателям, как лучше всего вести свой бизнес, когда мы знаем, как создавать программы и учебные планы», – сказала она.
Холл предложил, чтобы защитники сначала обратились в органы управления факультетов с предложениями о значительных изменениях, таких как развивающее обучение.
«Хотя мы понимаем, что люди действуют из лучших побуждений, – сказала она, – мы хотели бы, чтобы любые законодатели, любые люди, которые держат кошелек, прежде чем они принимают какие-либо правила или законы или слушают людей, защищающих права, чтобы убедиться, что они работают с преподавателей любого уровня, чтобы понять, в чем заключаются настоящие проблемы ».
Отказ также может быть непреднамеренным. «Несправедливо очернять преподавателей, которые преподают с помощью лекций, потому что часто это вопрос осведомленности», – сказал Джош Эйлер, директор по развитию профессорско-преподавательского состава Университета Миссури.
«У нас есть масса исследований о том, как люди учатся, и о стратегиях преподавания, которые наиболее эффективны для максимизации этого обучения», – сказал Эйлер. «В той степени, в какой мы сможем послать это сообщение и распространить это слово и изменить культуру университета в сторону стратегий обучения, основанных на этих доказательствах, тем лучше мы будем».
С этой целью учебные заведения должны стимулировать и поддерживать преподавателей в изучении своего дела, сказал Эйлер.
Стоммел считает, что преподаватели должны больше вовлекать студентов в свои курсы.Самый надежный способ сделать это – не разрабатывать курсы заранее, а попросить студентов помочь в их создании.
«Когда мы запираем эти вещи в камне, прежде чем взаимодействовать со студентами, мы фактически не создаем учебный опыт для студентов, которые у нас есть», – сказал он. «Мы создаем обучающий опыт для воображаемого ученика».
Хотя некоторые могут подумать, что эта модель лишает строгости колледжа, Стоммел сказал, что она может делать наоборот. По его словам, если учащиеся возьмут на себя ответственность за свое обучение, они будут прилагать больше усилий и быть более вовлеченными, тогда как им будет легче «использовать автопилот», следуя чужим целям и траекториям.
Маленькая, но вокальная группа
Многие эксперты в области высшего образования заявили, что, по их мнению, вопрос о том, что преподаватели являются препятствием на пути к успеху студентов, исходит от «небольшой, но громкой группы» профессоров. «И у них есть срок, – сказал Моррис, профессор из Денверского университета.
Моррис изучает педагогику и обучение, и он утверждает, что типичный способ преподавания преподавателей колледжа – стиль лекций – не будет работать с «новыми традиционными» студентами.
«В классе существует разрыв между учителями и учениками, и он должен начать исчезать», – сказал он.«Традиционно учитель – надсмотрщик».
Если бы обучение было более совместным и совместным, то нетрадиционные ученики могли бы привнести в класс свой жизненный опыт, сказал Моррис. Когда этого не может произойти, преподаватели должны принимать особые меры, чтобы знать, что происходит в их жизни и с какими проблемами они могут столкнуться.
По словам Дель Пилар, большинство преподавателей никогда не учатся преподавать. По его словам, учебные заведения склонны ценить способность преподавателей быть экспертами по содержанию, а не учителей.
«Они не подготовлены к тому, чтобы соответствовать различным результатам обучения или стилю обучения каждого, или уникальным потребностям студентов», – сказал он. «Их обучают тому, как донести информацию? Вот как я это узнал, вот как вы это узнаете ».
«Достижение мечты», некоммерческая сеть общественных колледжей, ориентированная на успехи учащихся, работает над решением этой проблемы, поощряя своих членов вкладывать средства в центры, ориентированные на преподавание и обучение, сказала Карен Стаут, генеральный директор и президент организации.Эти центры могут научить преподавателей, как сопереживать несметному количеству событий, которые сегодняшние студенты приносят на стол, а также повышать осведомленность о неакадемической поддержке в кампусе, чтобы преподаватели могли правильно направлять студентов.
В классе существует разрыв между учителями и учениками, и он должен начать исчезать.
И Моррис, и Стаут заявили, что большинство преподавателей хотят узнать об эффективных методах обучения.
«Если вы вовлечете их в разговоры о реляционном обучении, они съедят это», – сказал Моррис.«Потому что они входят в комнату, и их ученики смотрят на них, и они должны попытаться заставить обучение происходить».
В колледже Майами Дейд, муниципальном колледже во Флориде, получившем в 2019 году премию Аспена за выдающиеся достижения в колледже, преподаватели имеют доступ к Центру институционального и организационного обучения.
Джули Александер, вице-проректор по академическим вопросам колледжа, назвала сотни возможностей для обучения каждый год. У академических отделов также есть сотрудники, занимающиеся долгосрочной стратегией развития факультета.По словам Александра, дополнительным преподавателям платят за участие в обязательном обучении, а также оплачиваются некоторые добровольные занятия.
«Я часто слышу от студентов, что они чувствуют, что это очень восприимчивая среда, и что преподаватели осведомлены не только об их способностях, но и о том, что существуют проблемы за пределами академических кругов», – сказала она.
Некоторые также ставят под сомнение направленность срока пребывания в должности и структуру вознаграждения, на которой оно построено. Например, в учебных заведениях, специализирующихся на исследованиях, у преподавателей могут отсутствовать стимулы, чтобы стремиться к совершенствованию своих стратегий обучения.
Сложно количественно оценить эффективность преподавания, сказала Салли Джонстон, президент Национального центра систем управления высшим образованием, в то время как «количество публикаций легко подсчитать».
Тем не менее, если учебные заведения хотят более эффективного обучения, они должны продвигать его сверху вниз. Когда Моррис был аспирантом и вел класс в Университете Колорадо в Боулдере, он сказал, что заведующий кафедрой посоветовал ему не беспокоиться о преподавании, а вместо этого сосредоточиться на собственных исследованиях.
«Я обучал 50 старшеклассников, которым нужен был учитель, но мне сказали, чтобы это не волновало», – сказал он.
Хотя легко предположить, что исследовательские университеты будут делать упор на исследования, а не на обучение, и наоборот, в местных колледжах, Джонстон сказал, что акцент в разных колледжах различается.
«Это связано с руководством учебного заведения и тем, насколько они и правление привержены тому, чтобы действительно сосредоточить внимание на успехах студентов», – сказала она. «Если это так, то есть еще кое-что, что они могут сделать для всех учеников, чтобы добиться успеха.”
Правильные изменения выполнены
Многие колледжи начинают вносить изменения для решения этих проблем, поскольку текущая среда вынуждает их вводить новшества или рисковать неудачей.
Есть разные подходы к тому, как вовлечь преподавателей в это изменение.
«Когда вы разговариваете с людьми, которые пытаются создать институциональные изменения, привлечение преподавателей к этим изменениям делает их более устойчивыми, но также делает их более длительной игрой», – сказал Дель Пилар. «Осуществляете ли вы то, что можете сегодня, чтобы помочь студентам сейчас, или играете в долгую игру, чтобы помочь студентам через шесть лет? Думаю, ответ – и то, и другое.”
В Университете штата Джорджия администраторы использовали этот подход и сначала обратились к вопросам, которые не требовали участия преподавателей.
«Когда мы начали эти усилия более десяти лет назад, основное внимание уделялось тому, чтобы университет пытался исправить проблемы, которые создавал сам университет», – сказал Тим Реник, старший вице-президент по успеваемости студентов в штате Джорджия. «Мы хотели спросить, в чем проблема».
Некоторые из первых крупных проектов включали улучшение академического консультирования, изменение распределения финансовой помощи и запуск чат-бота, чтобы быстрее помогать студентам с проблемами, сказал он.
Хотя эти инициативы были реализованы без участия преподавателей, сказал Реник, они не вызвали недовольства. Скорее, сказал он, это показало, «что это не была попытка нападения на них. Это была попытка показать, что все мы должны решать проблемы ».
Осуществляете ли вы то, что можете сегодня, чтобы помочь студентам сейчас, или играете в долгую игру, чтобы помочь студентам через шесть лет? Думаю, ответ – и то, и другое.
Поскольку изменения начались с рассмотрения проблем на уровне университета, а не с возложения вины на преподавателей, Реник сказал, что это побудило преподавателей возглавить свои собственные проекты.
Он сказал, что все еще есть сопротивление. Но, как правило, это исходило от небольшой группы.
«Я думаю, что большинство преподавателей получают высшее образование, и, конечно же, большинство преподавателей приезжают в штат Джорджия, потому что они заботятся о том, чтобы что-то изменить», – сказал Реник. «Во многих случаях университет притупляет этот идеализм, потому что в нем очень большая бюрократия, и молодые преподаватели хотят что-то изменить, но не могут».
Как только преподаватели увидели, как эти изменения – такие как переход на недорогие или бесплатные материалы или использование прогнозной аналитики – помогли повысить процент выпускников, у них снова появилась надежда на то, что они могут улучшить ситуацию, сказал он.
Подход сработал, по словам Мишель Браттейн, председателя Исполнительного комитета Сената и заведующего кафедрой истории штата Джорджия.
«Университет ничего не требовал. Они убедили [преподавателей], – сказал Браттейн. «Я думаю, если бы университет возложил всю ответственность за успехи студентов на преподавателей, он бы не получил поддержки».
Использование аналитики данных также убедило преподавателей серьезно относиться к работе администрации, сказала она.Готовность администрации помочь в решении проблем, с которыми сталкиваются студенты, также задает тон всему университету.
Например, Браттейн сказал, что один студент сломал очки и не мог позволить себе новые, и из-за этого не мог выполнять работу. Она отправила электронное письмо вице-президенту колледжа с просьбой о помощи, и тот сотрудник нашел грант для студента на приобретение новых очков.
«Никакая проблема не слишком мала, чтобы ее волновать», – сказала она. «Это имеет огромное значение».
Многие считают, что включение преподавателей в инициативы по успеху студентов является ключевым фактором.Стаут из книги «Достижение мечты» сказала, что видит преподавателей, ведущих перемены во многих местах.
«Я не верю, что преподаватели являются препятствием для нетрадиционных успехов студентов», – сказал Стаут. «Я считаю, что системы и структуры наших колледжей являются препятствиями».
Одним из примеров является колледж Пирс в Вашингтоне, где преподаватели теперь используют данные для повышения успеваемости студентов на уровне курса.
Изменения начались, когда учебное заведение решило в значительной степени сосредоточиться на успехах студентов, сказал Грег Бразелл, директор по вовлечению сотрудников, обучению и развитию в колледже.Это спровоцировало изменение того, как колледж обеспечивает профессиональное развитие своих преподавателей.
«Раньше это была традиционная модель, готовая к работе и выполняемая точно в срок», – сказал Бразелл. Чтобы сделать развитие более устойчивым, колледж создал возможности для исследовательских проектов для преподавателей. Тема проектов в этом году – справедливость.
«Преподаватели становятся практикующими специалистами в области преподавания, основанными на фактах», – сказал он. Они могут просматривать данные на уровне курса, чтобы определить, какие студенты не успевают и почему.Возможно, студенты не могут делать домашнее задание в течение недели, или, возможно, преподаватель слишком быстро преподает конкретный урок.
В результате с 2010 года количество выпускников за три года обучения в колледже увеличилось с 18,7% до 36,2%.
«Современная культура очень открыта», – сказал он. «Все дело в успехах студентов».
Я считаю, что системы и структуры наших колледжей являются препятствиями.
Макгуайр, президент Trinity Washington, сказал, что для руководства университета важно найти «поборников перемен» среди старших преподавателей, а также предоставить стимулы в виде платного обучения или предоставления грантов.
«Вы должны финансировать время преподавателей и понимать, что есть ценность, за которую стоит платить», – сказала она.
В университете есть комитет, который действует как «факультетский салон», где профессора представляют свои работы об успехах студентов, что, естественно, может привести к изменениям.
Одна из дискуссий была сосредоточена на том, должны ли преподаватели принимать учащегося, у которого возникли проблемы с уходом за ребенком, и которому нужно было привести своего ребенка в класс на день, сказал Макгуайр. Половина сказала «да», другая половина – нет, и затем они обсудили это.
«Все ушли, понимая, что они должны вести себя гуманно и позволять кому-то это делать, если им это нужно в чрезвычайной ситуации», – сказала она.
В то время как учебные заведения уделяли особое внимание успехам студентов в течение последнего десятилетия, Кезар из Центра Пуллиаса сказал, что следующим направлением внимания будут услуги для студентов.
«Важным шагом на следующие 10 лет действительно должно быть:« Хорошо, мы действительно хорошенько подумали о студентах и некоторых вещах, которые формируют и влияют на них, но мы действительно не рассматривали класс », ” она сказала.«Это всегда оставалось за бортом студенческого движения за успехи. Вот на чем нам нужно сосредоточиться сейчас “.
колледжей, школ и кафедр – Университет Род-Айленда
Выбирайте из более чем 80 специальностей в основных академических подразделениях URI:
A | B | C | D | E | F | G | H | Я | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | Т | U | V | W | X | Y | Z
А
Бухгалтерский учет
Африканские исследования
Животноводство и ветеринария
Искусство и история искусства
Искусство и науки, Колледж
B
Биологические науки
Биомедицинские и фармацевтические науки
Деловое администрирование, Колледж
С
Клеточная и молекулярная биология
Химическая инженерия
Химия
Гражданская и экологическая инженерия
Клиническая лабораторная наука
Коммуникационные исследования
Коммуникативные расстройства
Информатика и статистика
E
Экономика
Образование
Образование и профессиональные исследования, Колледж
Электротехническая, компьютерная и биомедицинская инженерия
Инженерия, Колледж
Английский язык
Изучение английского языка
Предпринимательский менеджмент
Экономика окружающей среды и природных ресурсов
Экологическое садоводство
Окружающая среда и науки о жизни, Колледж из
F
Кинематография
Финансы
Рыболовство, животноводство и ветеринария
G
Гендерные и женские исследования
Общий бизнес
Геология и геологическая океанография
Институт нейробиологии Джорджа и Энн Райан
Геонауки
Геронтология
Глобальный бизнес
Высшая школа
H
Harrington School of Communication and Media
Health Sciences, College of
Health Studies
History
Honors Program
Человеческое развитие и семейные исследования
I
Промышленная и системная инженерия
Международная инженерия
Дж
Журналистика
К
Кинезиология
L
Трудовые отношения и человеческие ресурсы
Ландшафтная архитектура
Библиотека и информационные исследования
Библиотека – коммунальные услуги
Библиотека – технические услуги
M
Морское дело
Морская биология
Маркетинг
Математика
Машиностроение и прикладная механика
Военное дело
Современные и классические языки и литература
Музыка
N
Наука о природных ресурсах
Неврология, Институт Райана
Сестринское дело, Колледж
Питание и пищевые науки
O
Ocean Engineering
Океанография, Высшая школа
-п.
Фармацевтическая практика (PHP)
Фармация, Колледж философии
Физика
Физическое воспитание и наука о физических упражнениях (кинезиология)
Физическая терапия
Науки о растениях
Политология
Консультационная программа перед медицинским обслуживанием
Преветеринарная медицина
Психология
Связи с общественностью
R
Институт неврологии Райана
Армия ROTC
S
Социология и антропология
Управление цепочками поставок
Т
Текстиль, мода, мерчандайзинг и дизайн
Театр
Turfgrass Management
U
Университетский колледж академической успешности
Университетские библиотеки
Вт
Биология дикой природы и охраны природы
Женские исследования
Письмо и риторика
В начало
факультетов, колледжей и школ | Университет Нотр-Дам
- Дом
- ›Академики
- › Департаменты, колледжи и школы
Школа архитектуры
Обучение руководителей, которые будут проектировать и строить для будущих поколений города и поселки, основанные на принципах сохранения и инвестиций, а не потребления и отходов.
Колледж искусств и литературы
Дом гуманитарных наук для всех студентов Нотр-Дама с основными учебными курсами и факультативами по всем вопросам, от теологии и философии до экономики и творческого письма. Arts and Letters – старейший и крупнейший колледж или школа Нотр-Дама.
Отделения
Гуманитарные науки
Искусство
Общественные науки
Бизнес-колледж Мендосы
Ведущая католическая бизнес-школа, которая способствует академическим успехам, профессиональной эффективности и личной ответственности в контексте, который стремится быть верным идеалам сообщества, человеческого развития и индивидуальной целостности.