Какие программы существуют в начальной школе: 404-Ошибка: 404

Содержание

обучающие программы для развития первоклассников

Виды программ для начальной школы

В педагогике выделяется традиционная и развивающая системы обучения:

  • Традиционная. Обучение строится по схеме «изучаем — закрепляем — проверяем». Эта система используется как в началке, так и в последующих классах. 
  • Развивающая. Обучение строится по схеме «изучаем — самостоятельно делаем выводы — практикуемся». Как правило, направлена исключительно на начальные классы и не используется в средней и старшей школе. 

В рамках каждой из систем разработано множество учебных программ. Рассмотрим самые популярные.

Источник: freepik.com

Программа Л.В. Занкова

📌 Развивающая программа обучения для начальных классов 

Основы теории — труды Л.С. Выготского. Согласно программе, ошибок нельзя бояться — на них учатся. Школьник прыгает выше головы, но своей собственной, а не чьей-то ещё. Недостатки системы: быстрый темп обучения и высокий уровень трудности подходит не каждому ребёнку.  

Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

📌 Развивающая программа обучения для начальных классов 

Даниил Эльконин и Василий Давыдов — советские учёные. По их программе учащимся в начальной школе не выставляются оценки, предполагается, что школьники должны самостоятельно оценивать уровень своих знаний. 

Большинство родителей в этой программе пугает то, что из-за отсутствия оценок  уровень знаний окажется низким. Эльконин и Давыдов уверяют, что обучение проходит эффективнее, если ученика не демотивируют субъективными баллами. Кстати, похожей методики придерживаются начальные вальдорфские школы — там детям тоже не ставят оценки.  

<<Перелинковка>>

«Школа России»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

«Школа России» — самая популярная программа обучения. Соответствует ФГОС и применяется в большинстве школ. Главная цель — духовно-нравственное развитие, которое формируется в специально созданных условиях. Основной вектор направлен на адаптацию ребёнка в коллективе.

Обучение по программе направлено на адаптацию в коллективе, накопление знаний и умений для дальнейшего обучения. Но отзывы родителей не всегда позитивные. Многие отмечают, что окружающий мир можно сильно сократить, а четырёхлетняя программа слишком растянута.

<<Перелинковка2>>

«РИТМ»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

«РИТМ» расшифровывается как развитие, индивидуальность, творчество, мышление. В программе соединяются традиции отечественной начальной школы К.Д. Ушинского и достижения современной психологии и методологии. Особенности этой программы обучения в начальных классах школы — это вариативность и обширная информационно-образовательная среда. Считается, что каждый ребёнок должен учиться мыслить творчески и самостоятельно, а также раскрывать свою индивидуальность. Система состоит из завершённых предметных линий учебников, которые включены в федеральный перечень, кроме «Азбуки» и «Литературного чтения».

«Начальная школа XXI века» (система Виноградовой)

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Н.Ф. Виноградова — доктор педагогических наук и создательница обучающей программы для детей первого класса. Программа ориентирована на сильных школьников. Чтобы пройти её успешно, в первый класс нужно прийти с определённым уровнем подготовки. В основе этой программы лежит теория Л.С.Выготского, а также идеи Эльконина и Давыдова. УМК включён в Федеральный перечень учебников, которые рекомендованы министерством образования и науки. Считается, что цель педагога, работающего по этому УМК, — научить ребёнка учиться. 

«Перспектива»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Автор этой программы для обучения в начальных классах — Людмила Петерсон, российский педагог, математик и доктор педагогических наук. Помимо «Перспективы», она разработала популярный в России курс математики для дошкольного и школьного возраста. Особенность УМК Петерсон — воспитание личности и духовно-нравственное развитие. Предполагается, что учебные материалы построены так, чтобы любопытство ребёнка не утрачивалось, а постоянно подпитывалось и превращалось в потребность узнавать новое. 

«Гармония»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Образовательная программа начальных классов «Гармония» базируется на двух принципах: гуманизации и развивающем обучении. Особенность УМК — динамическое оценивание успехов каждого ребёнка, которые отражаются в портфолио. Концепцию программы предложила доктор педагогических наук Н.Б. Истомина. Для успешного обучения по программе ребёнок уже должен уметь активно общаться, логически мыслить, обладать объективным интересом к знаниям. Подготовка дошкольников к «Гармонии» ложится на плечи родителей. 

«Школа 2100»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Эту программу начального образования называют «концепцией образовательной системы», потому что у неё не один, а целый коллектив авторов: Ш. А. Амонашвили, А.А. Леонтьев, Л.Г. Петерсон, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и другие. В основе лежит «педагогика здравого смысла» А.А. Леонтьева. Особенностями программы называют преемственность на всех этапах обучения от детского сада до вуза, системность в использовании полученных знаний и непрерывность в последовательности учебных задач. Работа по программе продолжается в среднем звене. На выходе авторы видят ребёнка, способного к саморазвитию, владеющего картиной мира и несущего ответственность за себя и своё образование.

«Планета знаний»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Основополагающий принцип этой программы — вариативность. УМК состоит из двух частей: 

  1. базовый уровень должны знать все школьники;
  2. сложный уровень состоит из нестандартных заданий для любознательных учеников, которые хотят увеличить объём знаний.

Согласно этой программе для начальной школы, ученик должен сам стремиться к новым знаниям и получать удовольствие от обучения. Для этого необходимо создать комфортные условия. Поэтому первый год обучения считается адаптационным — юных школьников не перегружают и позволяют плавно влиться в процесс. Плюсы программы — вариативность уровней и заданий, воспитание желания получать новые знания. К минусам относят дошкольную подготовку — ребёнок должен уметь читать и считать. 

«Перспективная начальная школа»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Эта программа для детей начальных классов разрабатывалась в 2006 году  вместе с первыми ФГОС. Как и в программе «Планета знаний», весь процесс обучения строится на желании ребёнка учиться. Для простоты рассуждений придуманы постоянные книжные герои — Миша и Маша. Так дети в начальной школе усваивают материал наглядно.  

В УМК заложено изучение четырёх иностранных языков: английского, испанского, немецкого, французского. Программа рассчитана исключительно на началку — в средней школе дети переходят на программу, выбранную администрацией.  

Отзывы родителей сильно разнятся. Так, многие утверждают, что программа непоследовательна и сложно даётся. В УМК есть моменты, идущие вразрез с привычными школьными программами. Например, дети не считают в столбик, а раскладывают числа, расписывая пример на половину листа. Дома родители объясняют, что легче посчитать в столбик, — и у ребёнка начинается переутомление от поступающей разрозненной информации. 

Источник: freepik.com

Программа «Фоксфорда» для 1–4 классов 

Обучение в начальной школе «Фоксфорда» проходит по авторским программам. Однако при их составлении преподаватели ориентировались на действующие ФГОС и базовые школьные программы. Так, математику ребята изучают по Петерсон.  

Учебная нагрузка сбалансирована таким образом, чтобы юный ученик мог осваивать положенную программу без стресса, и у него оставалось время для игр и дополнительных занятий. В начальных классах занимаются русским языком, чтением (в 1-2 классе эти предметы объединены в один — обучение грамоте), математикой, окружающим миром. При желании срок обучения в младших классах можно сократить и окончить начальную школу экстерном.

К базовым предметам в начальной школе «Фоксфорда» добавили алгоритмику и английский язык. А ещё можно изучать дополнительные модули по русскому языку, чтению, математике и окружающему миру. Каждый курс содержит развивающие занятия, чтобы привить детям больший интерес к учёбе и сделать обучение увлекательным.

<<Форма с консультацией>>

Какую обучающую программу для начальной школы выбрать

Для тех, кто колеблется и никак не может решить, какой программе отдать предпочтение, мы составили наглядную таблицу. Здесь вы увидите плюсы и минусы каждой образовательной программы для детей в начальных классах. Надеемся, это поможет вам сделать правильный выбор.

7 учебных программ для первоклассников: разбираем все плюсы и минусы

7 учебных программ для первоклассников: разбираем все плюсы и минусы

Практически все родители будущих первоклассников уже определились с выбором школы. А вот по какой программе будут учиться дети? Разбираемся вместе с «О!»
Каждая школа вправе создавать свою собственную программу, правда, в основе должна быть только определенная учебная литература, утвержденная Минобрнауки Р Ф. Все учебники сгруппированы по предметным линиям и входят в учебно-методические комплексы (УМК).

«Школа России»

Эта программа самая распространенная и самая легкая, её часто сравнивают с советской школой. По программе «Школа России» могут обучаться даже те дети, которые к первому классу не освоили письмо и счёт. Главное назначение УМК — воспитательное, а задачи этому соответствуют: развитие у школьника таких качеств, как толерантность, доброта, ответственность. Ну и, конечно, методика обучает ребёнка осознанному чтению, счёту и письму.

Главным минусом программы многие называют её простоту, а также то, что во время обучения школьники практически не задействуют логическое мышление и воображение.

«Начальная школа ХХI века»

Этот учебно-методический комплекс гораздо сложнее «Школы России»: легко обучаться смогут те дети, которые уже умеют вполне прилично читать (но не обязательно писать). Здесь ребенок — исследователь, равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем. Школьники учатся сами искать ответы на вопросы, никакого механического заучивания. Также к плюсам можно отнести довольно плавный период адаптации ребёнка к школе — объём изучаемого материала повышается постепенно, в игровой форме с помощью заданий на смекалку и фантазию.

Из минусов — запутанная, порой непоследовательная подача материала, большое количество учебных пособий и тетрадей.

«Перспективная начальная школа»

Основная идея УМК — развитие ребёнка на основе поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, склонностей). В процессе образования школьник выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. На уроках дети часто разбиваются по группам, выполняя совместно разные задания. Это можно отнести к плюсам — программа подразумевает успешное обучение детей с разными способностями и успеваемостью.

Из минусов — поверхностное изложение материала, быстрый темп обучения, недостаточно хорошо проработанные учебники (встречаются ошибки, непонятные формулировки).

«Планета знаний»

Инновационное направление в обучении! Учебники представляют собой совокупность взаимосвязанных компонентов, объединённых едиными целями, задачами, подходами к организации учебного материала. Основная особенность УМК заключается в целостности программы. Она проявляется в единых ценностных приоритетах, в единстве дидактических подходов, а также структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам. Кроме того, у учебников, которые входят в программу, есть электронные приложения, что позволяет вести уроки по всем предметам первого класса с использованием современных технологий.

Некоторые родители школьников считают главным минусом поверхностную подачу материала, а также постоянное возвращение к пройденным темам с добавлением новых знаний.

«РИТМ»

УМК «РИТМ» расшифровывается как «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление». Комплекс учебников сочетает в себе как современные подходы к образовательному процессу, так и проверенные практикой методики. Судя по отзывам, главный плюс этой программы — высокая мотивация у школьников постигать новые знания. Кроме того, возможен по-настоящему индивидуальный подход к каждому ребёнку за счет того, что задания отличаются уровнем сложности и вариативностью.

К минусам можно отнести тот факт, что задания в учебниках порой неточно сформулированы, поэтому тут главную роль играет учитель, который должен изучить массу методических рекомендаций по данной программе.

«Перспектива»

Автор программы — лауреат Премии Президента Р Ф в области образования Л. Г. Петерсон. УМК «Перспектива» создана на основе современных достижений в области психологии и педагогики и при этом бережно хранит связь с лучшими традициями классического школьного образования России.

Преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. Из минусов — довольно сложная программа по математике, которая будет легко усваиваться только теми детьми, которые еще до школы научились считать и выполнять простейшие математические действия.

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

Образовательная система имеет уже более чем 40-летнию историю: сначала она существовала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году система Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных. Особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов — предельно сложный.

Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Кроме того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров.

Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова подойдёт тем, кто хочет развивать в ребёнке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить.

Подробнее об образовательных программах:

8 плюсов учебной программы «Перспектива»

10 причин выбрать для первоклассника программу «Школа России»

Читайте также:

В школу в 6 лет: мнение психолога

До 7 лет мы учим детей ходить и говорить, а когда они приходят в школу — мы их учим сидеть и молчать

Распорядок дня первоклассника: переходим на летний режим

Фото: Shutterstock.com

Программы обучения в начальных классах в школах России

Здравствуйте, друзья! Приветствую вас на страницах блога! Не кажется ли вам, что когда наши родители отправляли нас в первый класс, то им было намного проще, чем нам с вами? Основной заботой была покупка школьной формы, портфеля и всех необходимых принадлежностей. Перед нами же сегодня стоит более серьезный и ответственный выбор. Помимо всего прочего нужно определиться еще и с тем, по какой программе будет учиться ребёнок, как и чему его будут учить в школе.

Сентябрь не за горами, а бедные родители в суматохе и тревоге штудируют сайты о программах обучения для младших школьников, просматривают отзывы и в порыве отчаяния на различных форумах спрашивают: «А какая лучше?»

Чтобы уберечь вас от подобной ситуации и придать уверенности в будущем вашего ребенка, я постаралась в этой обзорной статье доступно и просто рассказать про основные программы обучения в начальных классах наших Российских школ на 2016—2017 учебный год. И обязательно посмотрите видео в конце статьи, узнаете много нового)

«Школа 2100»

Это одна из немногих программ, которая является непрерывной, то есть дети могут обучаться по ней, начиная с детского сада и вплоть до одиннадцатого класса. «Школа 2100» существует уже 20 лет и широко распространена в российских школах.

В ходе обучения дети осваивают большой объем материала. Программа предполагает самостоятельную деятельность учеников, когда учитель не учит, а направляет и контролирует процесс обучения. При этом педагог находит индивидуальный подход к каждому. В обучении присутствует творческое начало.

«Школа России»

Это программа, по которой учились еще наши родители и некоторые из нас.  На дворе уже 21 век, а она до сих пор остается актуальной.

Программа не зря называется «Школа России». Если вы хотите, чтобы ваш ребенок стал частью поколения истинных патриотов, то эта программа будет идеальным решением данного вопроса. Обучение в частности направлено на то, чтобы развить в каждом ребенке интерес к той стране, в которой он живет, вызвать стремление к ее дальнейшему изучению и познанию. Программа предполагает воспитание человека, который будет возвеличивать свою Родину, любить и уважать людей, а также с трепетом, любовью и осторожностью относиться к природе.

Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

Стоит сразу отметить, что данная программа обучения достаточно сложная. Ее слоганом можно сделать поговорку «Терпение и труд все перетрут». Информация не дается ученикам в готовом виде – учащиеся должны научиться самостоятельно находить ее, изучая причины того или иного явления.

Система не предусматривает выставление отметок. Вместо этого учитель предоставляет родителям информацию об учебных и творческих успехах их ребенка в виде портфолио. Основной упор не на результат, а на способ его достижения. Это эффективно, так как позволяет лучше запомнить информацию, которую ученик «прожевывает» и «проглатывает» самостоятельно.

«Перспективная начальная школа»

Педагоги, обучающие по данной программе, в своей работе особое внимание уделяют индивидуальности каждого ребенка. При этом они учитывают, сколько лет ученикам, какой уровень развития они имеют, а главное – их интересы. Общеизвестно, что абсолютно каждый из нас талантлив, нужно лишь дать этому таланту толчок. Задача педагога – разбудить способности ребенка и направить их по правильному течению.

Перспективная начальная школа предполагает, что во время обучения дети играют роли не только тех, кто чему-то учится, но и организаторов учебных действий. Важно то, что ученики работают и самостоятельно, наедине с собой, и в группах. Особое внимание уделено процессу поиска информации. Программа также предполагает соединение учебных предметов в одной дисциплине, что позволяет сформировать целостную картину мира.

«Начальная школа XXI век»

Занимаясь по данной программе, дети учатся быть самостоятельными, у них формируется умение контролировать себя без чьей-то помощи и правильно себя оценивать (что тоже очень важно). Педагог старается проводить занятия в диалоге, предоставляя своим ученикам право на собственное мнение, не наказывая и не порицая за ошибки. Так что здесь не стоит бояться того, что у вашего ребенка разовьется так называемый «синдром отличника».

Оценивается не сам результат, а то, как ученик к нему пришел. Обучение также предполагает выработку умения аргументировать свое мнение уже в школе, начиная с первых дней за партой.

«Перспектива»

Уже само название программы обещает родителям многое. Главная задача – это воспитать в ребенке духовно-развитую личность, личность гражданина.

У младших школьников с первого класса формируется система ценностей гуманизма, нравственности. «Перспектива» направлена на пробуждение в каждом ребенке интереса к познанию чего-то нового, что в итоге перерастает в самостоятельность. Учитель, прежде чем дать готовую информацию, показывает проблему, решение которой и будет новым знанием.

«Планета знаний»

Обучение построено следующим образом. Перед учениками ставятся задачи, и не простые задачи, а творческие. Дети должны научиться решать их самостоятельно, но не без помощи учителя, который направляет и контролирует своих учеников.

Учащиеся должны овладеть первичными навыками поиска информации, научиться последовательно действовать при решении проблем, находить причины и способы их устранения. На «Планете знаний» информации много (не зря же она так называется), и задача педагога – помочь освоить их «космическим путешественникам», впервые оказавшимся в открытом космосе знаний.

Система Занкова

Процесс обучения по данной системе проходит не традиционно, когда учитель рассказывает, а дети запоминают. Задача педагога заключается в том, чтобы осваивание нового материала проходило в творческой форме. На основе данных учителем примеров ученики должны «докопаться» до истины самостоятельно. Именно поэтому особое внимание уделено практическому применению полученных знаний. Однако и теоретическая часть не остается в стороне и имеет не меньшее значение в процессе обучения.

Несмотря на высокий уровень трудности, система предполагает быстрое освоение материала.

Российский литературовед Михаил Гаспаров в одной из своих работ сказал, что школа должна отвечать требованиям, которые будут актуальны через 20 лет. И наша задача – выбрать ту школу и ту программу, которая справится с данной задачей, если конечно вам предоставят право такого выбора. Так же стоит учитывать особенности вашего ребенка, уровень его развития и интересы.

Лично я отдаю предпочтение «Школе России». По этой программе уже четвертый год учится моя дочь. А в следующем году по ней же будет учиться мой сын. И я всем довольна.

Тема, касающаяся программ обучения настолько актуальна, что ей даже целые телепередачи посвящают. Одна из них ниже. Смотрите видео. Очень много информации.

А по какой программе учатся ваши детки? Расскажете? Жду ваших отзывов в комментариях, а также предлагаю поделиться ссылкой на статью, нажав на кнопочки социальных сетей.

И помните, ШколаЛа всегда рядом и всегда готова помочь добрым советом.

Всего Вам доброго!

Всегда ваша, Евгения Климкович!

Образовательные программы начальной школы. УМК

Вернуться к разделу: Полезное | Образовательные программы начальной школы

Чему и как учат наших детей в школе? Правильный или неправильный выбран метод? Как это оценить, как в этом разобраться? В настоящее время в Петербургских школах принят к работе целый ряд образовательных программ для начальной школы. Каждая школа сама определяет по какой программе будут учиться дети. Часто в одной параллели два разных класса учатся по двум разным программам. Бытует мнение, что самое главное для начала обучения - хороший учитель начальных классов, но для чего тогда такое множество образовательных программ (учебно-методических комплектов)? Мы решили разобраться в этом вопросе и по-возможности изложить главные отличительные особенности каждой программы в небольшом наборе предложений и несложным языком. При этом хотелось бы услышать живые отклики тех, кто в реальности работал или учился (наблюдал как учатся дети) по этим программам - какие остались впечатления? Очень надеемся на комментарии родителей, которые добавят конкретики к нашим описаниям

Отзывы о школах

7 мая 2016 (17:22)
От: Мария
Очень давно хотела написать отзыв, но не доходили руки, ноги, было страшно, неловко, что-нибудь еще. .. Дошли. Я выпустилась из школы в 2015 году, поступила ...
№ 61, гимназия »

Новости и анонсы

16 марта 2016
IV Открытый Городской Фестиваль школьников «Нескучная наука»
21-23 марта в Школе Горчакова проходит IV Открытый Городской Фестиваль школьников «Нескучная наука». Приглашаем посетить наш Фестиваль в качестве гостей ...
далее »

14 февраля 2016
VII городская «Математика НОН-СТОП»
VII городская «Математика НОН-СТОП» для учащихся 5-8 классов состоится 27 февраля 2016 года в 15-00. Партнерами соревнования выступают Лаборатория непрерывного ...
далее »

Обучение в начальной школе: системы и программы


Обучение детей начинается в садике и продолжается в школе. И еще совсем недавно родителям не требовалось выбирать методику обучения для своего чада, и все малыши нашей огромной страны обучались по одно методике. Свободно переезжая с одного уголка нашей родины в другой, ребенок мог обучаться в разных школах по одной единственной программе.

Сегодня же родителям необходимо выбрать не только школу, но и программу обучения.

Очень часто можно услышать от родителей: «Мы обучаемся по Перспективе», «А мы по Виноградовой». При этом большинство родителей не разбираются в различиях программ. Они могут лишь назвать автора программы, какие-то отзывы о той или иной программе, ну и в лучшем случае достоинства и недостатки оных.

Давайте разберемся в этом не простом вопросе досконально.

Прежде всего, существует: педагогическая система (традиционная, развивающая) и педагогическая программа (это конкретные программы, вроде «Школа России», «Перспектива» и т.д.).

Согласно Приказу Минобрнауки РФ от 21.10.2004 г №93 систем обучения всего две: развивающая и традиционная.

К традиционным относятся:

К развивающим системам обучения относятся лишь две:
Система Л.В. Занкова и Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

Кроме перечисленных существует еще масса программ официально не признанных ФГОС. Это различные экспериментальные системы, авторские, а также внутришкольные.

Обучение в начальной школе

Любая из систем нацелена на то, чтобы ученик освоил обязательный минимум знаний. При этом авторство той или иной программы заключается в способе подачи материала, порядке его предоставления, организации учебной деятельности и дополнительной информации.

Каждая система имеет своего автора, при этом УМК (учебно-методический комплекс) разрабатывают целые коллективы. Но в рамках одной программы они все едины.

Суть различий программ в том, что каждая программа предполагает, что ребенок обладает определенным складом ума, то есть определенным способом восприятия информации.

Программы обучения в начальной школе

Весь процесс обучения построен по программе. На учебный год 2019-2020 программами соответствующими ФГОС являются:

Этот же перечень программ был принят в 2016 году и остается актуальным на ближайший учебный год 2021 — 2022.

Школьный портал

Ребята в нашей начальной школе учатся по двум образовательным программам: "Школа России" (12 классов) и "Начальная школа XXI века" (8 классов).

 

По опыту учителей программа "Начальная школа XXI века" дает более глубокие знания и дает толчок для развития творческих способностей учеников.

 

 

Программа "Школа России"

 

 

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России. Программа Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России.

Цели обучения:
1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;
2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;
3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;
4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Принципы:
-приоритет воспитания в образовательном процессе;
-личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;
-сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

 

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественного образования, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. Комплект учебников "Школа России" представляет собой целостную модель, построенную на единых концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. При этом учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому, которые должны быть неотъемлемыми характеристиками начальной школы для того, чтобы она могла с успехом выполнять свое высокое предназначение.

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:
-Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.
-Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.
-Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.
-Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

 

Программа "Начальная школа XXI века"

 

Ведущей идеей программы "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

 

Основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.
С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса ("Грамота", "Окружающий мир"), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции "мягкой" адаптации детей к новой деятельности.
 

Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия ребенком этого возраста окружающего мира, постепенно заменяется дифференцированными курсами, (они начинаются во втором полугодии первого года обучения). Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения в последующих классах "Окружающего мира".

 

Особенность проекта "Начальная школа ХХI века" состоит в том, что позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования - формировать основные компоненты учебной деятельности.


Идея построения обучения младших школьников на основе учебной деятельности принадлежит теоретикам развивающего обучения. Вместе с тем, авторы "Начальной школы ХХI века" поставили своей задачей разработать методику такого типа обучения для массовых школ России, независимо от местонахождения, условий работы, подготовленности учителя и т.п. Исходя из этого, в методике обучения особое внимание уделяется, во-первых, целенаправленному использованию моделирующей деятельности., во-вторых, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. И, в третьих, в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).

 

Обновление начальной школы означает переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской. В программе это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль - не просто "зритель", "слушатель", "репродуктор" ("смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю"), а "исследователь". Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника "Выскажи предположение"), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания "Выскажи свое мнение"). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику "открыть" для себя и сознательно принять научное знание.

 

Авторы программы поставили перед собой еще одну задачу: усилить внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигается применением в методике обучения "скрытых" образцов, преобладанием заданий проблемного характера (по сравнению с репродуктивными), наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса как воображение, поэтому в программе впервые для начальной школы разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Так, ролевая игра введена обязательным структурным элементом урока по "Окружающему миру" особенно в 1 и 2 классах. Развитию творчества способствует и рубрика, введенная во все учебники, - "Путешествие в прошлое".

 

Программа "Начальной школы ХХI века" реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный, культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников "Для тех, кто хорошо читает", "Путешествие в прошлое", "Этот удивительный мир" и др. ).
 

Это определило авторскую позицию в создании новых подходов к дифференциации обучения: целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях разноуровневого класса.
 

Разработанные по основным предметам учебного плана коррекционно-развивающие рабочие тетради позволяют учителю отойти от традиционно принятой ориентировки на "среднего" ученика и проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения каждого школьника. В программе представлена система работы учителя начальной школы по устранению причин трудностей, возникающих у младшего школьника в процессе изучения различных предметов. Для этого представлены как контрольные работы, так и система диагностики учащихся каждого класса, позволяющая учителю прослеживать не только успешность усвоения знаний, но и динамику развития ребенка.

 

Особое внимание авторы программы уделяют созданию эмоционально-положительной атмосферы обучения младших школьников, развитию учебной инициативы и самостоятельности. Методика обучения построена таким образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, на самооценку своего труда, самостоятельный анализ как процесса, так и результатов обучения (Рубрика "Проверь себя", рекомендации учителю по формированию контролирующей деятельности школьников).

Образовательные программы начальной школы

Сущность понятия «образовательная программа»

Определение 1

Образовательная программа – это документ, регламентирующий тип и способы построения содержания учебно-воспитательного процесса в условиях той или иной педагогической системы.

В настоящее время все образовательные программы, разработанные для начальной школы, имеют единую цель.

Цель образовательных программы для начальной школы – полноценное и всестороннее развитие личности ребенка младшего школьного возраста, формирование у детей устойчивого стремления к учебе, развитие умений и навыков учиться.

Для достижения данной цели, каждая общеобразовательная школа самостоятельно определяет образовательную программу, в соответствии с которой будет организован образовательный процесс в начальных классах.

Образовательные программы для начальной школы делятся на два основных вида:

  1. Традиционные образовательные программы:

    • «Школа России»
    • «Начальная школа ХХI века»
    • «Перспективная начальная школа»
    • «Планета знаний»
    • «РИТМ»
    • «Перспектива»
  2. Развивающие образовательные программы:

    • Программа Л.В. Занковой
    • Программа Д.Б. Элькнонина – В.В. Давыдова

Каждая из представленных образовательных программ имеет как положительные, так и отрицательные моменты, которые необходимо учитывать родителям детей, при поступлении в первый класс.

Краткая характеристика традиционных образовательных программ начальной школы

Образовательная программа «Школа России» для начальной школы – это одна из наиболее популярных образовательных программ в стране, реализуется в системе начального образования с советских времен.

Замечание 1

Основное направление Программы «Школа России» - осуществление всестороннего и качественного воспитания учащихся начальных классов.

Готовые работы на аналогичную тему

Задачами данной программы являются:

  1. Формирование и развитие у детей первостепенных человеческих качеств, общепризнанных в обществе (доброта, терпимость, ответственность, сопереживание и т.д.).
  2. Развитие у детей навыков осознанного чтения, письма, счета.
  3. Формирование основ правильной и чистой речи.
  4. Формирование необходимых трудовых и здоровьесберегающих навыков.
  5. Привитие детям основ безопасной жизнедеятельности и естественного стремления к получению знаний.

Образовательная Программа «Начальная школа ХХI века» - предусматривает «мягкую» адаптацию детей к школьным условиям и требованиям.

Основная цель Программы - формирование и развитие у учащихся начальной школы основных элементов учебной деятельности.

Одной из отличительных особенностей данной Программы является такое построение учебного процесса, при котором каждый из учеников имеет все необходимые условия для обучения в индивидуальном темпе.

Основным принципом, обучения по Программе, выступает принцип природосообразности, то есть соответствие организуемого учебного процесса возможностям и потребностям учащихся, учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Образовательная программа «Перспективная начальная школа» - направлена на оптимальное и целесообразное развитие каждого ребенка младшего школьного возраста, посредством организации необходимой педагогической поддержки, основанной на индивидуальностях учащегося.

Данная Программа предполагает создание оптимальных условий обучения в рамках специально организованной образовательной деятельности, где каждый учащийся выступает в нескольких ролях: обучаемого, обучающего и организатора учебной деятельности.

Образовательная программа «Планета знаний» - основана на учете возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста, опирается на принцип вариативности, который позволяет создавать необходимые условия для обучения всех детей, вне зависимости от уровня их развития на момент поступления в школу.

Основной особенностью данной Программы является то, что она представлена системой заданий, при выполнении которых ребенок может реализовать свои знаний, имеет право на ошибку, на помощь от педагога, на получение успеха. Все это создает необходимую психологически комфортную обстановку для обучения.

Образовательная программа «РИТМ» - это программа, предназначенная для обучения детей 1-4 классов в рамках общеобразовательных учреждений.

Основными принципами этой Программы являются:

  1. Каждый ребенок должен быть успешным.
  2. Каждого ученика необходимо включать в активную учебную и познавательную деятельность.
  3. Создавать такие условия, при которых каждый ученик имеет возможность раскрыть свои таланты и показать свою индивидуальность.
  4. Необходимо учить детей мыслить творчески и размышлять самостоятельно.
  5. Общение ребенка должно быть содержательным, вне зависимости от того, с кем он общается - со сверстником или со взрослым.

Образовательная программа «Перспектива» - основана на последних достижениях в области психологии педагогики, направлена на сохранение и распространение традиционного классического образования России.

Основным преимуществом данной Программы является то, что система учебного материала построена так, что позволяет каждому учащемуся развивать и поддерживать интерес к открытию новых знаний и изучению нового.

Учебники и учебные пособия предложены в такой форме, чтобы познавательный интерес, активность и любознательность каждого ребенка переросли в потребность получать новые знания самостоятельно.

Краткая характеристика образовательных программ начальной школы, относящихся к развивающим системам

Развивающая образовательная программа Л. В. Занкова – это программа для начального образования, направленная на развитие у учащихся воли, ума и духовных потребностей, пробуждение интереса к познанию окружающего мира, формирование устойчивого стремления к чтению.

Основная задача обучения, по данной Программе – предоставление учащимся общей картины миры, посредством знакомства детей с научными основами, литературой, произведениями искусства.

Программа Л.В. Занковой предполагает обязательное создание таких условий, при которых ребенок будет иметь возможность самореализоваться, раскрыть собственные возможности и индивидуальности.

Развивающая образовательная программа Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова – направлена на формирование у учащихся начальных классов большого набора умений и навыков.

В соответствии с данной Программой выпускник начальной школы должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию, работать с ней; при столкновении с проблемой, разработать план ее разрешения и реализовать его на практике.

Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины.

Программа начальной школы | BASIS Independent Brooklyn

Уникальный учебный план начальной программы основан на гуманитарных и естественных науках и подчеркивает взаимосвязь между дисциплинами. Таким образом, в 1–3 классах математика и естественные науки преподаются вместе в ежедневном 85-минутном блоке, ежедневный 85-минутный гуманитарный блок охватывает темы из истории, культуры, гражданского общества, грамматики и многого другого. У студентов также есть полный график занятий искусством, с еженедельными 85-минутными занятиями изобразительного искусства, музыки и исполнительского искусства.Учебная программа помогает студентам открывать новые способы мышления и понимания окружающего мира с помощью таких курсов, как инженерия и китайский. Еженедельный 85-минутный курс под названием «Связи» знакомит студентов со сценариями, требующими от них применения своих знаний новыми, неожиданными способами для поиска решения. Смотрите нашу вкладку соединений, чтобы узнать больше об этом уникальном классе.

Классы 4 и 5, промежуточные годы, - это годы перехода от установления связей в классе к развитию навыков, позволяющих устанавливать связи органически.Классы больше не преподаются в интегрированных 85-минутных блоках, а следуют модели более короткого учебного периода, наблюдаемой в старших классах. Вместо основного курса математики и естественных наук у студентов есть отдельные классы для этих дисциплин. Точно так же английский язык и история также преподаются как отдельные предметы, наряду с инженерным искусством *, классикой **, исполнительским искусством, изобразительным искусством, музыкой и физическим воспитанием, среди прочего. Представлен учебный зал, где учащиеся могут поработать с учителями над вопросами, приступить к выполнению домашних заданий и просмотреть материал.

Каждая основная тема в курсе «закручивается» или переадресовывается на всех уровнях обучения, при этом каждое повторное введение усложняется и усиливает то, что было изучено ранее. Ярким примером этого является математика, где, например, изучение простых фактов сложения и вычитания усложняется путем добавления нескольких цифр, затем превращается в сложные многоступенчатые задачи со словами, вплоть до высокоразвитой математики в Программа средней школы.

Прежде всего, наша программа для начальной школы предназначена для того, чтобы разжечь огонь любви к обучению в учащихся в захватывающий период их образовательного путешествия.

* Инженерное дело преподается до 4-го класса. ** Классика - это курс, изучаемый учениками 5-го класса. Пожалуйста, обратитесь к нашему образцу расписания курсов ниже, чтобы получить полный обзор классов, проводимых по классам.

Узнайте больше о BASIS Curriculum

Elementary Education - Current Trends, Preparation Of Teachers - HISTORY OF - Schools, School, United, and American

ИСТОРИЯ
Джеральд Л. Гутек

ТЕКУЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ
Джейн Маккарти
Линда Ф.Куинн

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ
Кеннет Р. Хоуи
Линда М. Пост

ИСТОРИЯ

Начальные школы существуют во всем мире как базовое учреждение в формальной образовательной структуре. Начальную школу, которая готовит детей к освоению основных навыков и знаний, можно определить как начальные этапы формального или организованного образования, предшествующие средней школе. Возрастной диапазон учеников, посещающих начальные школы в Соединенных Штатах, составляет от шести до двенадцати, тринадцати или четырнадцати лет, в зависимости от организационной структуры конкретного штата или школьного округа.В то время как некоторые, в основном небольшие сельские районы, сохраняют традиционную схему обучения с первого по восьмой классы, более распространенной является структура с первого по шестой классы. В большинстве школьных округов, а также во многих программах подготовки учителей начальное образование разделено на следующие уровни: начальное, которое включает детский сад и первый, второй и третий классы; промежуточный, в который входят четвертый, пятый и шестой классы; и верхний, который включает седьмой и восьмой классы. Обычно встречающаяся организационная структура распределяет седьмой и восьмой классы, а иногда и шестой и девятый классы, в средние или неполные средние школы.Если следовать схеме средней и неполной средней школы, эти учебные заведения обычно связаны со средним образованием, охватывающим классы с шестого по двенадцатый.

При сравнении начальных школ в Соединенных Штатах с начальными школами других стран необходимы некоторые терминологические различия. В Соединенных Штатах начальное образование относится к первому формальному обучению детей до поступления в среднюю школу. (Хотя детские сады, в которые зачисляются дети в возрасте пяти лет, являются частью государственных школ, их посещение не является обязательным.) В школьных системах многих других стран термин начальная школа охватывает то, что в Соединенных Штатах обозначается как начальное образование. В американских начальных школах термин primary относится к первому уровню, а именно от детского сада до первого, второго и третьего классов.

Учебная программа начальной школы предусматривает работу по основам образования - чтение, письмо, арифметика, введение в естественные и социальные науки, здоровье, декоративно-прикладное искусство и физическое воспитание.Важной частью начальной школы является социализация со сверстниками и формирование у ребенка идентификации с сообществом и нацией.

История начального образования в США

Европейские поселенцы в североамериканских колониях в шестнадцатом и семнадцатом веках первоначально воссоздали школьную систему своей родины. Они установили двухуровневую школьную систему, в которой низшие социально-экономические классы посещали начальные местные школы, а мужчины высшего класса посещали отдельные подготовительные школы и колледжи.В начальных школах - начальных учреждениях, находящихся под контролем церкви, - предлагались базовые программы чтения, письма, арифметики и религии.

Колониальный период. Хотя в колониальных школах было много общего, между Новой Англией, Средней Атлантикой и Югом были некоторые важные различия. Колонии Новой Англии в Массачусетсе, Коннектикуте и Нью-Гэмпшире, которые были заселены преимущественно пуританами, характеризовались сильным чувством религиозного и социального соответствия.Из-за своего кальвинистского упора на чтение Библии и другой религиозной литературы пуритане быстро основали начальные школы. В 1642 году Генеральный суд Массачусетса, законодательный орган колонии, возложил на родителей и опекунов ответственность за обучение детей чтению и религии. В 1647 году Генеральный суд принял Закон о старом обмане сатаны, который фактически установил начальное образование, потребовав от каждого города, состоящего из пятидесяти или более семей, назначать учителей чтения и письма.Массачусетс и другие колонии Новой Англии создали городскую школу, управляемую местными властями начальную школу с совместным обучением, которую посещали ученики в возрасте от шести до тринадцати или четырнадцати лет. Учебная программа школы включала чтение, письмо, арифметику, катехизис и религиозные гимны. Модель городской школы, управляемой местными попечителями или советом, стала важной особенностью более позднего начального образования в США.

Среднеатлантические колонии Нью-Йорк, Нью-Джерси, Делавэр и Пенсильвания были заселены различными этническими и религиозными группами.Помимо английского, шотландского и шотландско-ирландского, были голландцы в Нью-Йорке, шведы в Делавэре и немцы в Пенсильвании. Религиозное и языковое разнообразие среднеатлантических колоний имело важные образовательные последствия. Начальные школы обычно были приходскими учреждениями, поддерживаемыми и управлявшимися различными церквями.

В южных колониях - Мэриленде, Вирджинии, Каролине и Джорджии - порабощенных африканцев использовали в качестве принудительного труда на плантациях. Богатые семьи нанимали частных учителей или репетиторов для обучения своих детей.Порабощенных африканцев готовили стать сельскохозяйственными рабочими, полевиками, ремесленниками или домашней прислугой, но им было запрещено по закону учиться читать или писать. Были некоторые примечательные исключения, которые научились читать тайно.

Ранний национальный период. После образования Соединенных Штатов в качестве независимой нации, самое раннее федеральное законодательство США, касающееся образования, было включено в Указ 1785 года о Северо-Западе. Постановление разделило Северо-Западную территорию на поселения площадью тридцать шесть квадратных миль, и каждый поселок был разделен на части. на тридцать шесть участков по 640 акров.Шестнадцатая часть каждого городка должна была использоваться для поддержки образования. В отличие от конституций или основных законов других стран, Конституция США, ратифицированная в качестве закона страны в 1789 году, не относилась конкретно к образованию. Пункт Десятой поправки о «зарезервированных полномочиях» (который закрепляет за штатами все полномочия, не делегированные конкретно федеральному правительству или запрещенные штатам Конституцией) оставляет образование в качестве ответственности каждого отдельного штата.

В начале национального периода, в первой половине девятнадцатого века, американские лидеры, такие как Томас Джефферсон (1743–1826), утверждали, что Соединенным Штатам необходимо развивать республиканские школы, отличные от школ европейских монархий.«Билль о более широком распространении знаний» Джефферсона, внесенный в законодательный орган Вирджинии в 1779 году, возложил бы ответственность за обеспечение как девочек, так и мальчиков базовым начальным образованием в местной приходской школе за государственный счет. Хотя закон Джефферсона не был принят, он оказал важное влияние на более поздние события.

Движение за создание американской версии начального образования было продвинуто Ноа Вебстером (1758–1843), который стремился создать американскую версию английского языка и привить американскую идентичность молодежи посредством языкового обучения.В школах широко использовались книги Вебстера American Spelling Book и American Dictionary .

Движение в обычные или государственные школы. В 1830-х и 1840-х годах несколько западных стран начали развивать национальные системы начальных или начальных школ, которые были предназначены для расширения или замены существующих учреждений, контролируемых церковью. Во Франции Франсуа Гизо, министр образования при режиме Луи Филиппа, продвигал национальные начальные школы.В Соединенных Штатах, с их исторической традицией местного и государственного контроля, движение за создание государственных начальных школ не было национальным, а продолжалось в различных штатах.

До того, как были созданы государственные начальные школы, в Соединенных Штатах были предприняты попытки создать различные виды благотворительных начальных школ, такие как воскресные и мониторинговые школы. Соединенное Королевство, ведущая индустриальная страна, также экспериментировало с этими подходами к начальному образованию.Воскресная школа, созданная Робертом Райкесом, английским религиозным лидером, стремилась дать детям базовую грамотность и религиозное обучение в тот день, когда фабрики были закрыты. И в Соединенных Штатах, и в Великобритании воскресные школы были открыты в крупных городах.

Мониториализм, также известный как взаимное обучение, был популярным методом начального образования в начале XIX века в Великобритании, США и других странах. Два конкурирующих английских педагога, англиканский священник Эндрю Белл и квакерский учитель Джозеф Ланкастер, независимо друг от друга продвигали мониториализм.Метод мониторинга в значительной степени полагался на мониторов, - более продвинутых учеников, обученных ведущим учителем - для обучения детей младшего возраста. Мониторы помогали учителям проводить занятия, посещать занятия и поддерживать порядок. Используя этот метод, главный учитель обучал выбранную группу старших учеников в качестве наблюдателей определенному навыку, например, сложению однозначных чисел или чтению простых слов. Затем эти наблюдатели обучали этому конкретному навыку подгруппы менее продвинутых учеников. Поскольку метод мониторинга обещал научить большое количество учеников базовым навыкам грамотности и счета, он получил поддержку тех, кто хотел обеспечить базовое начальное образование за ограниченные деньги.

Первоначально мониторинговые школы были популярны в крупных американских городах, таких как Нью-Йорк и Филадельфия, где они обычно поддерживались частными филантропами и иногда получали некоторые государственные средства. В начале 1840-х годов наблюдательное школьное образование резко сократилось и практически исчезло. К тому времени, когда в 1853 году Общество свободных школ Нью-Йорка, в ведении которого находились мониторинговые школы, передало их системе государственных школ, его школы посещали более 600 000 детей.

Общая школа. Движение за общую школу относится к созданию государственной системы начальной школы в первой половине девятнадцатого века. Термин « обыкновенный » означал, что эти поддерживаемые государством государственные начальные школы, превозносимые как школа, «обучающая детей всех людей», были открыты для детей всех социально-экономических классов и этнических и расовых групп. Тем не менее, многие дети, особенно афроамериканцы, находившиеся в рабстве, не пришли.

Не избирательное учебное заведение, обычная школа стремилась развить грамотность и счет, необходимые в повседневной жизни и на работе. В его основной учебной программе особое внимание уделялось чтению, письму, правописанию, арифметике, истории и географии. Подчеркивая американский патриотизм и христианское благочестие, он рассматривался как образовательное агентство, которое ассимилировало и американизировало детей иммигрантов.

Движение общей школы в Соединенных Штатах совпало с некоторыми тенденциями, имевшими место в Западной Европе в первой половине девятнадцатого века.В 1830-х годах британский парламент, хотя и не создавал государственную школьную систему, начал предоставлять гранты образовательным обществам на обучение в начальной школе. Во Франции, при Гизо, система начального образования также была создана при режиме Луи Филиппа. Эти транснациональные тенденции, наблюдаемые в Европе и Америке, указывают на то, что правительства начинают брать на себя ответственность за обеспечение своего рода начального образования. В отличие от Франции, которая начинала создавать высокоцентрализованную национальную систему образования, У.С. государственные школы были децентрализованы. Десятая поправка к Конституции США закрепила за каждым штатом образование. Штаты, в свою очередь, делегировали значительную ответственность за обеспечение школ и их содержание местным округам. Даже в пределах одного штата, особенно на границе, где было создано множество небольших школьных округов, ресурсы, доступные для обучения, значительно варьировались от округа к округу.

Движение общей школы добилось первых успехов в Новой Англии, особенно в Массачусетсе и Коннектикуте.В 1826 году Массачусетс потребовал от каждого города избрать школьный комитет, который обеспечивал и определял политику для местных школ. Законодательный орган Массачусетса учредил первый совет штата по образованию в 1837 году. Он назначил своим секретарем Горация Манна (1796–1859), красноречивого представителя общеобразовательной школы. Манн, как редактор журнала Common School Journal и популярный оратор, получил значительную поддержку государственных школ.

Другие северные штаты подражали модели общеобразовательной школы Новой Англии.По мере того как граница сдвигалась на запад и к Союзу присоединялись новые штаты, они тоже следовали модели и принимали законы о создании государственных систем начальной школы. На Юге, за некоторыми исключениями, обычные школы были редкостью до реконструкции после Гражданской войны.

Уникальной особенностью Соединенных Штатов была небольшая однокомнатная школа, расположенная в сельской местности и небольших городах по всей стране. Эти школы обслуживали местные школьные округа, управляемые выборными советами. Хотя небольшие деревенские однокомнатные школы существовали и в других странах, американские были скорее местными творениями, чем навязанными национальными властями.Непосредственное отношение американской школы к своим людям сделало местную школу надежным учреждением, а не инопланетянином, вторгшимся в жизнь маленького городка. Напротив, во Франции учителя можно было заподозрить как постороннего, представителя назойливого центрального правительства. Точно так же и в царской России земская школа, основанная в деревне, часто была чуждой жизненным нуждам деревни. Земских учителей часто не принимали крестьяне, детей которых они пытались учить или считались соперниками сельского священника.В американских однокомнатных школах выборный школьный совет определял налоговые сборы, нанимал учителя и руководил им. Такой порядок местного контроля контрастировал с посещением школьных инспекторов, посылаемых для проверки учителей и школ во Франции, или даже с королевскими инспекторами в Соединенном Королевстве.

Учащиеся местных однокомнатных школ в возрасте от пяти до семнадцати лет изучали базовую программу чтения, письма, арифметики, истории, географии, грамматики, орфографии и гигиены.Их проинструктировали методом декламации, при котором каждый ученик встал и читал ранее назначенный урок. Групповая работа может включать письменные упражнения, арифметические задачи и уроки грамматики, на которых особое внимание уделяется построению предложений в виде диаграмм. Ценности пунктуальности, честности и трудолюбия были на первом месте.

Начальное образование афроамериканцев и коренных американцев. Гражданская война, Реконструкция и Тринадцатая поправка положили конец рабству в Соединенных Штатах. Хотя небольшое количество свободных чернокожих до войны посещало начальную школу в некоторых северных штатах, в южных рабовладельческих штатах было запрещено обучение афроамериканских детей.После гражданской войны Конгресс США в 1865 году учредил Бюро вольноотпущенников, которое открыло начальные школы для детей бывших рабов. К 1869 году более 114 000 студентов посещали школы бюро. Многие школы бюро функционировали до 1872 года, когда бюро прекратило свою деятельность.

В конце девятнадцатого века федеральное правительство при поддержке благонамеренных, но часто заблуждающихся реформаторов стремилось «цивилизовать» коренных американцев, ассимилировав их в белое общество.С 1890 по 1930-е годы Бюро по делам индейцев, проводя политику принудительной ассимиляции, в значительной степени полагалось на школы-интернаты, многие из которых содержали начальные подразделения. Стремясь удалить индейскую молодежь из их племенных культур, студенты, которым было запрещено говорить на их родных языках, были вынуждены использовать английский язык. В школах-интернатах упор делается на базовую программу обучения чтению, письму, счету и профессиональную подготовку.

Негосударственные начальные школы. Помимо государственной начальной школы, в Соединенных Штатах также есть частные начальные школы, многие из которых связаны с церковью.Сегодня в негосударственные школы обучается около 11 процентов учеников школ США. Римско-католические приходские школы, обслуживающие детей определенного прихода, представляют собой наибольшее количество частных начальных школ. Евангелические и фундаменталистские христианские школы - самый быстрорастущий сектор негосударственного начального образования.

Цели начальных школ

Начальные школы в США, как и в других странах, ставят перед собой цель предоставить детям фундаментальные академические навыки, базовые знания и стратегии социализации.Они являются ключевыми институтами в воспитании у детей чувства национальной идентичности и гражданства.

В Соединенных Штатах начальные школы готовят детей к использованию языка, обучая чтению, письму, пониманию и вычислениям. Начальные школы по всему миру уделяют много времени и ресурсов обучению чтению, расшифровке и пониманию письменного и устного слова. Рассказы и рассказы, которые дети учатся читать, являются ключевыми элементами политической и культурной социализации, формирования гражданского характера, а также воспитания и поведения.На протяжении всей истории американского образования материалы, используемые для обучения чтению, служили примером доминирующих ценностей нации. Например, Букварь Новой Англии, используемый в колониальных школах, подчеркивает религиозные и этические ценности пуританства. Орфографические книги и читатели Ноя Вебстера подчеркивали американскую национальную идентичность и патриотизм. Читатели Макгаффи, широко использовавшиеся в школах конца девятнадцатого века, изображали мальчиков и девочек, которые всегда говорили правду, которые усердно работали и уважали своих отцов и матерей и свою страну.Ценности Макгаффи подкреплялись американским флагом, который висел перед классами начальной школы по бокам с портретами президентов Вашингтона и Линкольна. Читатели «Дика и Джейн» 1930-х и 1940-х годов описывали образ жизни и поведение доминирующего белого среднего класса. Современные книги и материалы для чтения отражают гораздо более многокультурный взгляд на жизнь и общество.

Язык обучения в начальной или начальной школе часто вызывает большие споры во многих странах, особенно в многоязычных.Возможность использовать «официальный» язык обеспечивает доступ к среднему и высшему образованию и доступ к профессиям. В таких многоязычных странах, как Индия, Канада и Бельгия, возникли затяжные споры по поводу того, какой язык должен быть официальным. В Соединенных Штатах преобладающим языком обучения в государственных школах был английский. Дети иммигрантов, не говорящих по-английски, были ассимилированы в американскую культуру путем навязывания английского языка в программе начальной школы.Более позднее появление двуязычного образования в Соединенных Штатах было зачастую спорным развитием образования, и остается таковым в начале двадцать первого века.

Наряду с развитием языковых навыков, начальное образование подготавливает детей к основным математическим навыкам - счету, использованию систем счисления, измерению и выполнению основных операций сложения, вычитания, умножения и деления. Кроме того, изучаются основы науки, социальных наук, здоровья, искусства, музыки и физического воспитания.

Учебный план и организация

В Соединенных Штатах на начальном уровне, первом уровне организации, учебная программа сильно обобщена на такие широкие области, как языковые искусства или науки о жизни. Постепенно он становится более специализированным на уровне среднего и старшего классов, переходя к более конкретным предметам. Из-за универсальности начальной учебной программы, особенно на начальном и среднем уровнях, вероятно, будет больше внимания уделяться методам и стилям обучения в начальных школах США, чем в начальных школах других стран.Например, учителя в США в своей профессиональной подготовке и работе в классе с большей вероятностью будут уделять особое внимание процессу обучения, исследовательским навыкам и социальному участию, чем учителя в других странах. Обучение во многих других странах, как правило, больше ориентировано на конкретные навыки и предметы. В то время как начальные или начальные классы в Соединенных Штатах и ​​в других странах, вероятно, будут автономными, американский учитель, как правило, обладает большей автономией и не озабочен посещениями посторонних государственных инспекторов.

Типичная учебная программа начальной школы США построена вокруг таких широких областей, как языковое искусство, общественные науки, математика и естественные науки. Существенная стратегия в этом подходе состоит в том, чтобы интегрировать и коррелировать, а не разделить области знаний. В некоторых других странах, таких как Япония, Китай и Индия, разделение учебных программ на факультеты часто начинается раньше, чем в Соединенных Штатах.

Языковые искусства, важная область учебной программы, включают чтение, почерк, орфографию, аудирование и устную речь.Он включает чтение и обсуждение рассказов, биографий и других форм детской литературы. Здесь акцент США на чтении и письме повторяется и в других странах. Однако методы обучения языку различаются. В Соединенных Штатах обучение чтению часто вызывает споры. Некоторые учителя и школьные округа предпочитают акустику; другие используют весь языковой подход или комбинацию нескольких методов, таких как фонетика и управляемое устное чтение.

Социальные науки как компонент U.Учебная программа S. elementary представляет собой сплав и интеграцию отдельных элементов истории, географии, экономики, социологии и антропологии. Он часто использует постепенный, пошаговый метод выведения детей из их непосредственного дома, семьи и района в более широкий социальный и политический мир. В то время как подход США к социальному образованию подвергался частому пересмотру и переформулированию, его защитники утверждают, что интеграция элементов различных социальных наук является более подходящим способом познакомить детей с обществом, чем строго дисциплинарный подход.Критики, некоторые из которых являются преподавателями из других стран, утверждают, что американским студентам не хватает структурированного знания места, которое приходит из систематического преподавания географии как отдельной дисциплины или чувства хронологии, которое приходит из изучения истории.

Как и общественные науки, наука в начальной учебной программе состоит из преподавания избранных и интегрированных концепций и материалов из различных естественных и физических наук, а не сосредоточения внимания на конкретных науках.Часто преподавание естественных наук делает упор на науки о жизни и Земле посредством экскурсий, демонстраций и практических экспериментов. Критики утверждают, что учебная программа элементарной науки в Соединенных Штатах слишком неструктурирована и не обеспечивает адекватной фундаментальной базы знаний. Однако защитники утверждают, что для учащихся важнее развивать чувство науки как процесса и способа исследования, чем накапливать научные факты.

Основная часть начальной учебной программы завершается математикой с упором на основные вычислительные навыки - сложение, вычитание, умножение, деление, измерение и построение графиков.Учебная программа также включает концепции и практики в области здравоохранения, игры, безопасность, музыку, искусство, а также физическое воспитание и фитнес, которые включают развитие моторики.

По мере того, как дети в Соединенных Штатах переходят из начального в средний класс, акцент на чтении сохраняется, но меняется от рассказов к более информативным повествованиям. Цель состоит в том, чтобы развить у учащихся навыки интерпретации, а также продолжить оттачивать базовые навыки декодирования, связанные с механикой и пониманием, которые были подчеркнуты в начальных классах.Широкие области учебной программы - общественные науки, математика и естественные науки - изучаются, но теперь становятся более дисциплинарными.

В зависимости от конкретной организационной модели старшие классы - шесть, семь и восемь - предлагают более специализированную и дифференцированную учебную программу. Такие предметы, как английский язык, литература, обществознание, история, естественные и физические науки и математика, преподаются более дифференцированно. В дополнение к более традиционным академическим предметам появляются такие области, как профессиональное, промышленное, домашнее искусство, карьера, секс и образование по профилактике злоупотребления наркотиками, особенно в старших классах, а также в неполных средних и средних школах.

В начале двадцать первого века учебная программа формируется с упором на предметные компетенции по английскому языку, математике и фундаментальным наукам. Компьютерная грамотность, обучение с помощью компьютеров и другие технологии в школьных программах отражают переход страны к высокотехнологичному информационному обществу.

Движение за стандарты

Движение за стандарты, набравшее силу в конце 1990-х годов, потребовало более стандартизированного тестирования в начальном образовании США.Сторонники стандартов утверждают, что академическую успеваемость лучше всего оценить с помощью стандартизированных тестов, чтобы определить, достигают ли учащиеся заданных уровней в таких ключевых областях, как чтение и математика. Большинство штатов установили стандарты и требуют тестирования в этих областях. Полностью одобренный президентом США Джорджем Бушем, подход к стандартам был включен в федеральный Закон 2001 года «Ни одного ребенка, оставленного без внимания». Закон требует, чтобы для получения средств по Разделу I штаты и школьные округа должны были разрабатывать и проводить ежегодные оценки в чтение и математика в 3-8 классах.Противники движения за стандарты утверждают, что оно основано на узком определении образования, которое побуждает учителей преподавать для теста, а не для развития ребенка в целом.

Начальное образование | Britannica

Начальное образование , также называемое начальным образованием , первая ступень, традиционно встречающаяся в формальном образовании, начинающаяся примерно в возрасте от 5 до 7 лет и заканчивающаяся примерно в возрасте от 11 до 13 лет. термин первичный используется вместо элементарного.В Соединенных Штатах термин «начальное образование» обычно относится только к первым трем годам начального образования, то есть к классам с 1 по 3. Начальному образованию часто предшествует какая-либо форма дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 5 или 6 лет, а за ним часто следует среднее образование. образование.

Несмотря на многие культурные и политические различия между странами, цели и учебная программа, по крайней мере, начального образования, как правило, схожи. Практически все страны официально привержены массовому образованию, которое в конечном итоге рассматривается как полное начальное образование для всех.Таким образом, между странами может быть достигнуто все большее согласие в отношении того, что подготовка к гражданству является одной из основных целей начального образования. Что касается учебной программы, эта цель предполагает акцент на навыках чтения и письма, арифметических навыках, а также базовых социальных и естественных наук.

Подробнее по этой теме

Образование: Зачисление в начальную школу

Не только в промышленно развитом мире, но и в других регионах (например,г., Латинская Америка, Восточная и Южная Азия), начальная школа брутто ...

Во французской системе дети от 6 до 11 лет посещают школу école primaire élémentaire . В Соединенных Штатах, где существует децентрализованная система образования, как правило, ясли и детские сады интегрированы с начальными школами. Последовательность начального и среднего образования в целом длится 12 лет (не считая одно- или двухгодичного детского сада), но разделение этих лет варьируется, включая восемь-четыре или шесть-шесть (начальная школа и средняя школа), шесть-три. -три (начальная школа, неполная средняя школа и старшая средняя школа) и четыре-четыре-четыре (начальная школа, средняя школа и средняя школа), а также некоторые модификации этих шаблонов.

Обязательное образование в Англии начинается с 5 лет и продолжается до 16. Официальное посещение школы начинается с 5 лет, когда ребенок поступает в двухлетнюю дошкольную школу или отделение. После этого учащиеся могут посещать начальную школу до 11 лет. Некоторые местные власти, однако, открыли «первые» школы для учащихся в возрасте от 5 до 8, 9 или 10 лет и «средние» школы для различных возрастных групп от 8 до 14 лет. Канада Начальная школа, в зависимости от провинции, может длиться 8, 7 или 6 лет.В Австралии обязательное обучение начинается с 6 лет и распространяется до 15 лет в пяти штатах и ​​до 16 лет в Тасмании. Как правило, начальное и среднее образование длится шесть лет каждое.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Узнайте, как музыкальная терапия помогает маленьким детям в австралийских начальных школах справляться с горем, потерей и другими поведенческими и эмоциональными расстройствами.

Узнайте о терапевтической программе обучения музыке в начальных школах Австралии.

© Университет Мельбурна, Виктория, Австралия (издательский партнер Britannica) См. Все видеоролики к этой статье

Современная японская школьная система состоит из трехлетнего детского сада, шестилетней начальной школы и трехгодичной младшей средней школы. школа и трехлетняя гимназия. В Индии в каждом штате есть директор по вопросам народного образования, который, помимо прочего, отвечает за привитие базового образования посредством производственной деятельности и местных ремесел всем детям в возрасте от 6 до 14 лет.В индийской учебной системе учащийся может начать восьмилетнюю начальную школу в возрасте 6 лет и, возможно, перейти в трехлетнюю среднюю школу и трехлетний колледж, которые составляют высшую учебную организацию. Другие национальные варианты начальной школы предлагают четырех- и шестилетние программы, за которыми следуют трехлетняя неполная средняя или средняя школа и трехлетняя средняя школа.

Начальные школы в большинстве стран сначала знакомят ребенка с местной средой, а затем систематически знакомят его с более крупной средой.То, как это делается, относительный акцент на фактических знаниях, относительное внимание к концепции культуры и степень участия учеников в разработке учебного процесса могут сильно различаться от страны к стране или даже между системами образования. Тем не менее, принцип, согласно которому в обучении ребенка следует переходить от непосредственного и знакомого к далекому и незнакомому, по-видимому, получил широкое признание.

Таким образом, внутри стран и на международном уровне существуют большие различия в отношении таких характеристик, как степень стресса при изучении учебников, степень религиозной и идеологической подготовки и отношения между учителями и учениками.Следует отметить, что в некоторых странах, таких как Испания, Ирландия и некоторые мусульманские страны, религиозные и конфессиональные влияния контролируют школьную систему. В других странах (, например, США) церковные и другие религиозные организации содержат начальные, средние и высшие школы отдельно от систем государственных школ.

В глобальном масштабе несколько факторов продолжают оставаться мощными детерминантами изменений в начальном образовании. Одним из факторов является увеличение количества учащихся в результате роста населения и возросшего желания общества пользоваться плодами обучения.Второй фактор - это социальное давление с целью уравнять возможности получения образования между социальными классами, этническими и расовыми группами, сельским и городским населением и полами.

Существует тесная взаимосвязь между образовательными условиями страны и ее экономическими ресурсами. Эта взаимосвязь проявляется в таких сопоставлениях между странами, как процент детей в возрасте от 5 до 14 лет, зачисленных в школу, количество детей, которые начинают обучение, но вскоре бросают учебу, количество и квалификация учителей и т. Д.Во всех этих отношениях большие части Африки, Латинской Америки и части Азии и Ближнего Востока находятся в невыгодном положении по сравнению с большей частью Европы и такими странами, как США, Канада, Япония и Австралия.

Самой серьезной проблемой образования в развивающихся странах мира является обеспечение начального образования для всех или даже большинства их детей, и второй по значимости проблемой становится удержание этих детей в школе. Цель грамотности, которая является центральной для начального образования повсюду, терпит неудачу не только тогда, когда небольшой процент людей ходит в школу, но также и тогда, когда относительно немногие из тех, кто посещает школу, продвигаются дальше первого или второго класса.В некоторых развивающихся странах, например, только один или два ребенка из пяти, посещающих школу, остаются там до пятого класса. Концентрация зачисления в первый или два класса характерна для слаборазвитых школьных систем, отчасти из-за проблемы отсева, а отчасти из-за того, что многие из тех, кто продолжает учиться, не соответствуют требованиям для перехода в следующий класс.

К сожалению, быстрое расширение образования, имевшее место во многих развивающихся странах во второй половине 20 века, было компенсировано столь же быстрым ростом населения.С каждым годом в школу ходят все больше детей, но есть еще больше детей, которым нужно учиться. Следовательно, условия и количество хорошо подготовленных учителей значительно отстают от кажущейся бесконечной потребности.

Прежняя озабоченность чисто количественными проблемами обеспечения школьным образованием всех детей в развитых странах сменилась растущей озабоченностью по поводу сохраняющегося неравенства в качестве школьного образования для различных слоев населения. Там, где ответственность за образование децентрализована небольшим местным единицам, качество обучения, предоставляемого от общины к общине, часто сильно различается.Состоятельные семьи часто отдаляются от образовательных потребностей остального общества, потому что их дети ходят в частные школы. Или они присоединяются к другим, подобным себе, в пригородах, где их налоги поддерживают небольшие классы, достаточные запасы учебных материалов и оборудования и относительно хорошо оплачиваемых учителей. Сообщества, которые они покинули, находятся в невыгодном положении в борьбе за обеспечение качественного образования для всех. Во второй половине 20-го века одной из наиболее активно обсуждаемых образовательных тем в Соединенных Штатах было то, действительно ли чернокожие и латиноамериканские дети из внутренних районов города имеют равные возможности для получения образования, если они были отрезаны как от дома, так и за его пределами. школа, из-за связи с теми более обеспеченными слоями населения, которые пользуются плодами высококачественного образования благодаря своим большим финансовым ресурсам.

Образование | UNICEF

В любой школьный день более 1 миллиарда детей по всему миру собираются на занятия.

Сегодня дошкольное, начальное и среднее образование посещает больше детей и подростков, чем когда-либо прежде. Тем не менее, для многих из них обучение не ведет к обучению - и это было до того, как COVID-19 закрыл школы и нарушил обучение по всему миру, создав острую необходимость в переосмыслении образования.

Отсутствие подготовленных учителей, неадекватные учебные материалы, временные классы и плохие санитарные условия затрудняют обучение многих детей.Другие приходят в школу слишком голодными, больными или измученными работой или домашними делами, чтобы извлечь пользу из уроков.

Последствия серьезны: по оценкам, 617 миллионов детей и подростков во всем мире не могут достичь минимального уровня владения чтением и математикой, хотя две трети из них учатся в школе.

Этот кризис обучения - величайшая глобальная проблема в подготовке детей и подростков к жизни, работе и активной гражданской позиции.

Обучение не всегда ведет к обучению.Во всем мире в школе больше тех, кто не учится, чем не посещает школу.

Более того, 11 процентов детей младшего школьного возраста и 20 процентов младших классов средней школы вообще не ходят в школу.

Дети и подростки исключены из системы образования по многим причинам. Бедность остается одним из самых серьезных препятствий: дети из беднейших семей почти в пять раз чаще не посещают начальную школу, чем дети из самых богатых.

Дети с ограниченными возможностями и из этнических меньшинств также с большей вероятностью останутся без внимания.

Для девочек в некоторых частях мира возможности получения образования могут быть особенно ограниченными. Только 49 процентов стран достигли гендерного паритета в начальном образовании. Вредные гендерные нормы могут иметь серьезные последствия и для мальчиков.

Местоположение также не позволяет детям посещать школу. У детей из сельских районов вероятность того, что они не посещают начальную школу, более чем в два раза выше, чем у их городских сверстников. В зонах конфликтов 27 миллионов детей не посещают школу.

Без навыков для непрерывного обучения дети сталкиваются с большими препятствиями на пути к потенциальному заработку и трудоустройству в более позднем возрасте.Они с большей вероятностью пострадают от неблагоприятных последствий для здоровья и с меньшей вероятностью будут участвовать в принятии затрагивающих их решений, что угрожает их способности построить лучшее будущее для себя и своих сообществ.

Руководство для общеобразовательных программ школьного здравоохранения - школы и здравоохранение

Адаптировано из Американской ассоциации школьного здравоохранения

Кент, Огайо

Второе издание, ноябрь 1994 г.

Введение

'' Что очень Понятно, что образование и здоровье детей неразрывно связаны.Нездоровый учащийся, страдающий от невыявленного нарушения зрения или слуха, голодный или ослабленный наркотиками или алкоголем, не является учеником, который получит оптимальную пользу от учебного процесса. Точно так же человек, которому не была оказана помощь в формировании здоровых взглядов, убеждений и привычек в раннем возрасте, с большей вероятностью пострадает от последствий снижения продуктивности в более поздние годы ».

- Дж. Майкл МакГиннис, Директор

Профилактика заболеваний и укрепление здоровья

U.S. Служба общественного здравоохранения

Школа может быть одним из основных мест, через которые дети и молодежь узнают о факторах, влияющих на их здоровье. Это также может быть сайт, который предоставляет или координирует некоторые или все необходимые медицинские услуги. Было сказано, что молодежь составляет одну треть нашего населения и все наше будущее. Таким образом, их забота и воспитание в школьной среде вызывает озабоченность Американской ассоциации школьного здравоохранения (ASHA).

Это руководство касается восьми отдельных компонентов общеобразовательной школьной программы здравоохранения: школьная среда; санитарное просвещение; медицинские услуги; физическая культура; консультирование, руководство и психическое здоровье; школьное питание и услуги питания; укрепление здоровья на рабочем месте; и интеграция школьной и общественной деятельности в области здравоохранения.Разработано Американской ассоциации школьного здравоохранения, руководящие принципы обеспечивают оперативный набор практик и результатов, которые могут служить местным школьным округам в качестве основы для разработки инструментов оценки потребностей, определения потребностей в повышении квалификации персонала, улучшения планирования программ и оценки эффективности местного общеобразовательного школьного здравоохранения. программы. Рекомендации носят скорее описательный, чем предписывающий характер. Они будут периодически пересматриваться Советом директоров ASHA и обновляться по мере необходимости.

—Розмари К. Джерранс

Бывший президент

Американская ассоциация школьного здравоохранения

Комплексная программа школьного здравоохранения

Здоровье и благополучие детей и молодежи должны быть фундаментальной ценностью общества. Неотложные медицинские и социальные проблемы подчеркнули необходимость сотрудничества между семьями, школами, агентствами, сообществами и правительствами в применении комплексного подхода к укреплению здоровья в школах.

Ученые-медики установили, что 50 процентов преждевременных заболеваний, травм и смертей происходят из-за нездорового образа жизни. Опыт и данные исследований показывают, что комплексный подход к школьному здоровью может улучшить знания, отношение и поведение учащихся, связанных со здоровьем.

Однако также признается, что другие важные детерминанты состояния здоровья, такие как генетика, система оказания медицинской помощи, социально-экономические, культурные и экологические факторы, требуют многостороннего подхода к поддержанию и улучшению состояния здоровья.

Комплексный подход к школьному здоровью включает широкий спектр мероприятий и услуг, которые проводятся в школах и окружающих их сообществах, которые позволяют детям и молодежи укреплять свое здоровье, полностью раскрывать свой потенциал и устанавливать продуктивные и приносящие удовлетворение отношения в их настоящем и будущем. жизни. Цели комплексного подхода:

  • укрепление здоровья и благополучия.

  • предотвращение определенных заболеваний, расстройств и травм.

  • предотвращать социальное поведение, сопряженное с повышенным риском.

  • вмешиваться, чтобы помочь детям и молодежи, которые нуждаются или находятся в группе риска.

  • помогают поддерживать тех, кто уже проявляет особые потребности в медицинской помощи.

  • продвигать позитивное поведение в отношении здоровья и безопасности.

Достижение этих целей требует комплексного подхода, который координирует несколько программ и предоставляет несколько стратегий. Рабочие группы в сотрудничестве с координационным советом должны привлекать семьи, студентов и членов сообщества к процессу планирования программы.Кроме того, профессиональное развитие персонала необходимо для эффективного решения конкретных проблем, связанных со здоровьем. Комплексная школьная программа здравоохранения фокусируется на приоритетных формах поведения, которые способствуют здоровью, безопасности и благополучию учащихся, сотрудников и семей, обеспечивая при этом благоприятную среду для здоровья, которая способствует академическому росту и развитию. Успешная реализация этого комплексного подхода требует лидерства со стороны учреждений здравоохранения и образования, выборных и назначаемых должностных лиц, адекватного финансирования, обученного персонала, административной поддержки, соответствующей политики, количественной и качественной оценки, законодательства и нормативных актов. 1

Школьная среда

Политика и административная поддержка

  • Политика округа и административные инструкции отражают приверженность поддержанию открытого и позитивного психосоциального климата и здоровой физической среды, которые способствуют высоким достижениям учащихся и в долгосрочной перспективе. здоровье студентов и сотрудников.

  • Политики, правила и нормы соблюдаются постоянно.

  • Главный администратор, школьный совет и координационный совет школьного здравоохранения получают не реже одного раза в год отчет о психосоциальном климате в школе и отчет о физической среде, а также план действий по постоянному улучшению школьная среда.

  • Должен существовать единый процесс сообщения о травмах и проблемах со здоровьем в школьной среде, который должен анализироваться с целью мониторинга факторов риска, тенденций и моделей, а также предложения возможных профилактических мер.

  • Следует приложить усилия для сравнения прогресса в области психосоциального и физического здоровья с соответствующими образовательными целями.

  • Политика, обеспечивающая безопасную транспортировку учащихся в школу и из школы (e.г., автобус, велосипед, ходьба) принудительно.

Психосоциальная среда

  • Административная поддержка здоровой психосоциальной среды подтверждается политиками и процедурами округа и университетского городка.

  • Школьная среда дружелюбная, заботливая, уважающая различия, физически и эмоционально безопасная и способствующая обучению с высокими ожиданиями в отношении академической успеваемости.

  • Проблемы климата в школе решаются напрямую, своевременно и открыто обсуждаются с соблюдением конфиденциальности.

  • Эффективные учебные планы и методы используются со всеми учащимися, чтобы способствовать обучению, самооценке и психическому здоровью.

  • Студенты, семьи и персонал работают как одна команда над планированием и реализацией программ и мероприятий, направленных на подтверждение всех культурных, языковых и социально-экономических особенностей.

  • Учащиеся, семьи и персонал считаются ценными людьми и участвуют в управлении школой.

  • Учащиеся наделены полномочиями брать на себя руководящую роль в разработке и реализации программ по продвижению здоровой школы.

  • Основное внимание уделяется чувствам и потребностям людей, а также их задачам и обязанностям.

  • Студентам и сотрудникам настоятельно рекомендуется совместно решать проблемы и разрешать конфликты открытым и уважительным образом.

  • Была создана система кризисного реагирования для поддержки учащихся и сотрудников в случае насилия, самоубийства, непреднамеренных травм, смерти и других инцидентов на территории школы.

  • Приветствуется участие и поддержка семьи.

Физическая среда

  • Качество воздуха, воды и других элементов окружающей среды контролируется для обеспечения безопасности и благополучия студентов и сотрудников.

  • В районе / школе действует политика запрета табака, наркотиков и насилия в отношении учащихся, сотрудников и посетителей на всей принадлежащей школе собственности и транспортных средствах.

  • Структура школьных зданий или приспособление к ним обеспечивают доступ для людей с ограниченными возможностями.

  • Составлены районные и школьные планы действий в чрезвычайных ситуациях и периодически проводятся учения по чрезвычайным ситуациям.

  • Персонал и студенты обучены и практикуют процедуры экстренной помощи, оказания первой помощи и инфекционного контроля, включая универсальные меры предосторожности.

  • Все школы имеют и обслуживают оборудование и материалы, необходимые для оказания первой помощи и универсальных мер предосторожности для инфекционного контроля.

  • Здания, оборудование, детские и спортивные площадки чистые, содержатся в хорошем ремонте, не содержат опасностей и соответствуют всем стандартам безопасности.

  • Комфорт студентов и персонала поддерживается за счет соблюдения соответствующих стандартов в отношении отопления, охлаждения, вентиляции, освещения, пространства, безопасного стекла и шума.

  • В кафетерии создается среда, которая побуждает учащихся участвовать в организации питания.

  • Имеются безопасные, чистые, соответствующим образом оборудованные ванные комнаты, включая средства для мытья рук.

Медицинское просвещение

Политика и административная поддержка

  • Политика округа и административные инструкции отражают стремление достичь желаемых результатов учащихся, необходимых для оптимального физического и психического здоровья.

  • Главный администратор, школьный совет и координационный совет школьного здравоохранения не реже одного раза в год получают отчеты о предпринятых действиях и достигнутых результатах, связанных с желаемыми результатами учащихся, а также план действий по постоянному улучшению санитарного просвещения.

  • На среднем и среднем уровне сертифицированные специалисты по санитарному просвещению с сертификатом учителя преподают медицинские курсы. Поощряется координация и командное обучение с соответствующими профессионалами.

  • На начальном уровне учителя проходят профессиональную подготовку в области начального санитарного просвещения.

  • Педагогам предоставляются возможности для эффективного профессионального обучения при внедрении новой учебной программы.

udent Результаты

  • Показатели начального и конечного уровней определяются для каждого уровня обучения или курса санитарного просвещения вместе с адаптацией для учащихся с особыми потребностями.

  • Формирующие оценки проводятся для мониторинга процесса внедрения и определения реакции администраторов, учителей, другого персонала, семей и студентов на учебные материалы.

  • Суммарные оценки проводятся для измерения изменений в знаниях, взглядах, поведении, навыках и социальных действиях учащихся, связанных со здоровьем.

  • Существует совпадение между используемыми мерами оценки, учебной программой округа по санитарному просвещению, стратегиями обучения и важнейшими задачами в области здравоохранения для обучения учащихся.

  • Учащиеся демонстрируют свою компетентность в достижении основных целей санитарного просвещения, установленных для каждого класса или курса.

Учебная программа

  • Содержание учебной программы по санитарному просвещению нацелено на приоритетные области, соответствующие стадии развития и потенциальным рискам.

  • Санитарное просвещение включает интеграцию физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных и духовных аспектов здоровья в качестве основы исследования в десяти областях содержания, предложенных Терминологией Объединенного комитета по санитарному просвещению 1990 года: здоровье населения, здоровье потребителей, окружающая среда. здоровье, семейная жизнь, рост и развитие, здоровое питание, личное здоровье, профилактика болезней и борьба с ними, безопасность и предотвращение травм, а также употребление психоактивных веществ и злоупотребление ими.

  • Санитарное просвещение является регулярным компонентом учебной программы на каждом уровне обучения. Для получения диплома необходимо успешное завершение санитарного просвещения.

  • Вопросы здоровья и безопасности регулярно включаются в учебные программы по различным предметным областям (например, домоводство, естественные науки, лингвистические искусства, общественные науки, профессиональное образование).

  • Здоровое принятие решений и психосоциальное здоровье подкрепляются с помощью программ руководства и консультирования и других планов профилактических услуг для учащихся.Сообщения об укреплении здоровья распространяются через средства массовой информации, социальные клубы, общественные работы, внеклассные мероприятия и все школьные программы, включая услуги школьного питания.

  • Учащимся всех уровней предоставляются возможности практиковать общие личные и социальные навыки (например, решение проблем, принятие решений, общение).

Методы обучения

  • Для достижения учебных целей выбираются соответствующие стратегии обучения.

  • Инструктаж сверстников используется для привлечения учащихся к активному участию в обучении.

  • Планируется и реализуется активное участие семьи в уроках здоровья.

Преподавание / учебные материалы

  • Учителям доступны текущие, основанные на исследованиях, учебные материалы для учащихся с постоянными и особыми потребностями, а также для учащихся с ограниченным знанием английского языка.

  • Ресурсы по санитарному просвещению от соответствующих агентств и организаций координируются и используются (e.g., государственные, окружные или городские департаменты здравоохранения, государственные департаменты образования, Американское онкологическое общество, Американская кардиологическая ассоциация, Американская ассоциация легких, Американский Красный Крест).

Стандарты санитарного просвещения

Обязанности и компетенции тех, кто проводит обучение по вопросам здоровья и безопасности, включают: 2

  • Оценка индивидуальных и общественных потребностей в санитарном просвещении.

  • Планирование эффективных программ санитарного просвещения.

  • Осуществление программ санитарного просвещения.

  • Оценка эффективности программ санитарного просвещения.

  • Координирует предоставление услуг по санитарному просвещению и выступает в качестве консультанта по санитарному просвещению.

  • Сообщение о потребностях, проблемах и ресурсах в области здравоохранения и санитарного просвещения.

Профессиональное развитие

  • Учителя участвуют в: (1) определении потребностей в развитии персонала и (2) работе с руководителями школ над реализацией программ повышения квалификации персонала для обеспечения достижения стандартов.

  • Программы повышения квалификации и повышения квалификации персонала, связанные с текущими проблемами здоровья и безопасности, а также учебные стратегии предоставляются на районном уровне и профессиональными организациями.

Службы здравоохранения

Политика и административная поддержка

  • Политики и административные инструкции способствуют, защищают и улучшают здоровье и безопасность студентов, сотрудников и общества.

  • Политика и административные инструкции отражают обеспечение качества и подотчетность для эффективного компонента медицинских услуг.

  • Существует план координации медицинских услуг с другими школьными и общественными программами.

  • Главный администратор, школьный совет и координационный совет школьного здравоохранения не реже одного раза в год рассматривают отчеты о предпринятых действиях и достигнутых результатах компонента медицинских услуг, а также план действий по постоянному совершенствованию оказания медицинских услуг. .

  • Директором школьной службы здравоохранения может быть врач, прошедший обучение в школе или охране здоровья детей / подростков, или дипломированная медсестра, имеющая как минимум степень бакалавра в области медсестринского дела (BSN) и соответствующий опыт работы в школе, ребенке / подростке или сообществе. здоровье.

  • Планирование, управление и предоставление школьных медицинских услуг обеспечивается школьным медицинским работником (например, по крайней мере, дипломированной медсестрой или врачом).

  • Школьные медсестры - это дипломированные медсестры со степенью бакалавра, отвечающие определенным требованиям школьных медсестер.

Цели, задачи и результаты программы

Услуги для учащихся

  • Все школьные медицинские услуги предоставляются в соответствии с требованиями закона или в соответствии с планом школьного медицинского обслуживания (т.е.g., стоматологические, слуховые, зрительные и спинальные обследования, физические упражнения для участия в занятиях спортом).

  • Школьные медсестры оценивают состояние здоровья учащихся, планируют соответствующие вмешательства и оценивают оказанный уход.

  • Медсестринское вмешательство включает выявление случаев заболевания, непосредственный уход, консультации по вопросам здоровья, санитарное просвещение, направление к специалистам и последующее наблюдение.

  • Школьные медсестры по мере необходимости проводят непосредственные индивидуальные инструкции по охране здоровья учащихся и проводят занятия в классе в сотрудничестве с учителями и администрацией.

  • Учащиеся с особыми потребностями в медицинском обслуживании имеют письменный индивидуальный план медицинского обслуживания и, при необходимости, этот план включается в индивидуальный план обучения (IEP), план модификации 504 или индивидуальный план обслуживания семьи (IFSP).

  • Минимальные стандарты соотношения школьных медсестер и учащихся составляют:

    • —1: 750 для населения общеобразовательной школы.

    • —1: 225 для учащихся с особыми потребностями, включенных в состав общеобразовательной школы.

    • —1: 125 для учащихся с тяжелыми / тяжелыми формами инвалидности.

      (Студентам со сложными медицинскими потребностями может потребоваться меньшее соотношение, и решение должно приниматься в индивидуальном порядке.)

  • В соответствии с законодательством штата и политикой округа и при наличии надлежащего медицинского разрешения делегирование медсестер для другого школьного персонала требует, чтобы школьная медсестра обеспечивала обучение и постоянный надзор за назначенным персоналом в отношении делегированного ухода.

  • Предоставляются образовательные программы, которые позволяют учащимся и их семьям эффективно получать доступ к услугам здравоохранения и пользоваться ими.

  • Все медицинские записи в школе ведутся в соответствии с требованиями закона или в соответствии с планом школьного медицинского обслуживания.

  • Школьная политика включает положения о защите конфиденциальной информации о здоровье / психическом здоровье, как это определено федеральными законами и законами штата.

  • Отчеты о школьных заболеваниях, травмах и насилии анализируются для облегчения профилактики.

Координация услуг

  • Услуги предоставляются в каждой школе в медицинском кабинете или клинике с соответствующими удобствами и необходимым оборудованием и материалами.

  • Школьные медицинские услуги координируются с соответствующими школьными специалистами и с поставщиками первичной медицинской помощи учащихся, а также с местными, городскими, окружными и государственными учреждениями и организациями.

  • Школьные службы здравоохранения используют имеющиеся школьные ресурсы и ресурсы сообщества, включая профессиональные и добровольные медицинские организации.

  • Директор сотрудничает с местными поставщиками первичной медико-санитарной помощи, чтобы обеспечить каждому учащемуся постоянный доступ к комплексным услугам первичной медико-санитарной помощи.

  • План по координации медицинских услуг с другими школьными программами контролируется районным координационным советом школьного здравоохранения.

Стандарты для врачей

  • Квалифицированный врач-консультант может проконсультироваться со школьными медицинскими работниками и администрацией школы.

  • Школьный врач знаком с законами, постановлениями, политиками и программами (например, федеральными, государственными и местными), относящимися к общеобразовательным школьным программам здравоохранения.

  • Школьный врач обеспечивает эффективные связи и связи с медицинским сообществом; предоставляет своевременные медицинские консультации по отдельным студентам, оздоровительным процедурам, учебным планам и программным вопросам; и регулярно отчитывается о консультационной деятельности перед районной администрацией.

Стандарты сестринского дела

Компонент медицинских услуг использует стандарты школьной сестринской практики. 3 Соответственно, школьная медсестра:

  • Использует отдельную базу клинических знаний для принятия решений в сестринской практике.

  • Использует системный подход к решению проблем в сестринской практике.

  • Способствует обучению учащихся с особыми потребностями в области здравоохранения, оценивая учащихся, планируя и обеспечивая соответствующий уход, а также оценивая выявленные результаты лечения.

  • Использует эффективные письменные, устные и невербальные коммуникативные навыки.

  • Устанавливает и поддерживает комплексную школьную программу здравоохранения.

  • Сотрудничает с другими школьными специалистами, семьями и опекунами, чтобы удовлетворить потребности учащихся в здоровье, развитии и образовании.

  • Сотрудничает с членами сообщества в предоставлении медицинских и социальных услуг и использует знания о системах здравоохранения и ресурсах сообщества для работы в качестве связующего звена между школой и сообществом.

Профессиональное развитие

  • Содействует медсестринскому и школьному здравоохранению за счет инноваций на практике и участия в исследованиях или связанной с ними деятельности.

  • Определяет, разграничивает и разъясняет роль медсестры; способствует качеству ухода; стремится к постоянному профессиональному развитию; и демонстрирует профессиональное поведение.

Физическое воспитание

Политика и административная поддержка

  • Политика округа и административные инструкции отражают стремление учащихся к физическому развитию, приобретению моторики и знаниям для поддержания здоровья и физической активности на протяжении всей жизни.

  • Главный администратор, школьный совет и координационный совет школьного здравоохранения не реже одного раза в год рассматривают отчет о предпринятых действиях и достигнутых результатах в отношении физического состояния учащихся (мышечная сила, сердечно-сосудистая выносливость, состав тела, мышечная выносливость). и гибкость) и другие желаемые результаты, а также план действий по постоянному совершенствованию программы физического воспитания.

  • Сертифицированные учителя по физическому воспитанию преподают физическое воспитание на всех уровнях.

Цели и задачи

  • Цели и задачи округа / школы в области физического воспитания, основанные на государственных структурах и национальных стандартах, ясны, основаны на оцененных потребностях и выражены в терминах результатов учащихся, ожидаемых на каждом уровне обучения .

  • Наблюдение и позитивное ролевое моделирование происходят во время занятий физкультурой.

Результаты учащихся

  • Показатели физического развития на начальном и конечном уровнях определены для классов и курсов физического воспитания; адаптация производится для всех учащихся, особенно для учащихся с особыми физическими, интеллектуальными или эмоциональными потребностями. 4
  • Оценки проводятся для надлежащего измерения знаний учащихся о физическом развитии и навыках физической активности, а также степени их участия в средней и высокой физической активности. 4
  • Учащиеся демонстрируют соответствующий уровень физической подготовки (в соответствии с возрастом и развитием, как определено Американским альянсом здоровья, физического воспитания, отдыха и танцев, Американским колледжем спортивной медицины и т. Д.) И физической компетентностью, связанной с удовлетворением и безопасное участие в физической активности. 4

Учебная программа

  • Обучение включает интеграцию интеллектуальных, социальных и эмоциональных аспектов участия в физической активности и ее связи с физическим здоровьем.

  • Учащиеся ежедневно участвуют в обучении качественной, связанной со здоровьем физической активности и моторике на начальном и среднем уровнях под руководством квалифицированного специалиста по физическому воспитанию.

  • Учебная программа соответствует уровню развития и преподавания в том смысле, что она подходит для конкретных обучаемых учащихся.

  • Программа физического воспитания предусматривает обучение различным формам движений и уделяет время обучению физической активности на протяжении всей жизни.

  • Программа физического воспитания включает обучение, касающееся физиологических и биомедицинских принципов, которые поддерживают безопасное участие в физической активности для минимизации риска травм.

  • В дополнение к учебному времени для обучения навыкам, программа физического воспитания предоставляет всем учащимся возможность иметь как минимум 60 минут умеренной или интенсивной активности, связанной со здоровьем, в неделю.Программы по развитию мышечной силы, выносливости и гибкости предоставляются три раза в неделю.

  • Учащиеся третьего класса и старше ежегодно участвуют в программе тестирования физической подготовленности, связанной со здоровьем, с использованием принятого набора мер для проверки состава тела, мышечной силы и выносливости, кардиореспираторной выносливости и гибкости. На основании оценки предоставляются индивидуальные рецепты упражнений.

  • Спортивные и игровые поля содержатся в хорошем состоянии и не содержат опасностей.

  • Надлежащее и правильно подогнанное оборудование для предотвращения травм носится или используется для всех спортивных тренировок и мероприятий (например, капы, отрывные основания, маты на бетонных стенах спортзала и т. Д.).

  • Данные о травмах следует собирать и регулярно анализировать для определения коррективных мер, которые могут предотвратить будущие инциденты и избежать судебных разбирательств.

  • Политика перевозки травмированных студентов должна быть разработана с конкретными и соответствующими инструкциями для различных типов травм.

  • Оборудование для чрезвычайных ситуаций доступно и доступно на тренировках и соревнованиях.

  • Тренеры получают непрерывное образование, чтобы повысить свои навыки распознавания, лечения и предотвращения травм.

  • Существует совпадение между рекомендациями государственных очных и межшкольных ассоциаций и спортивными мероприятиями, спонсируемыми округом для обеспечения безопасности всех игроков на тренировках и во время соревнований.

Методы обучения

  • Эффективные методы обучения используются для достижения желаемых результатов учащихся, связанных с физическим развитием и физической активностью на протяжении всей жизни.

  • Текущие индивидуальные оценки учащихся выполняются и служат основой для решений учителей относительно индивидуализации обучения, планирования учебной программы, общения с семьями и оценки эффективности программы.

  • Размер класса равен размеру других классов.

Профессиональное развитие

  • Администрация персонала физического воспитания на районном уровне участвует в определении потребностей в развитии персонала и работе с руководителями школ для достижения целей, обеспечивающих достижение руководящих принципов.

  • Повышение квалификации персонала физического воспитания продолжается и эффективно.

  • Весь персонал физического воспитания обучен соответствующим процедурам в чрезвычайных ситуациях.

Консультации, консультации и психическое здоровье

Политика и административная поддержка

  • Политика округа и административные инструкции отражают приверженность и ответственность за социальное и психологическое здоровье учащихся.

  • Главный администратор, школьный совет и координационный совет школьного здравоохранения не реже одного раза в год рассматривают отчеты о статусе, в которых учащиеся демонстрируют социальный и психологический рост и в какой степени удовлетворяются выявленные потребности учащихся, а также планы действий. для постоянного улучшения руководства, консультирования, социальных и психологических услуг.

  • Школьная политика включает положения о защите конфиденциальной информации о здоровье / психическом здоровье, как это определено федеральными законами и законами штата.

  • Услуги по охране психического здоровья должны направляться сертифицированным или лицензированным школьным психологом или школьным социальным работником, имеющим как минимум высшую профессиональную степень и соответствующий национальный / государственный сертификат.

  • План по координации услуг со здравоохранением и другими школьными программами контролируется округом и используется для повышения эффективности программы.

  • Сертифицированные / лицензированные консультанты, школьные психологи и школьные социальные работники, а также школьные врачи и медсестры готовы удовлетворить потребности учащихся.

  • Персонал по консультированию и психиатрической помощи эффективен в достижении целей программы.

Цели, задачи и результаты

  • Цели программы консультирования, руководства и психического здоровья ясны, основаны на оцененных потребностях и сформулированы с точки зрения результатов учащихся.

Прямые услуги для студентов

  • Минимальный стандарт для консультантов для студентов - 1: 250; школьные психологи студентам 1: 1000; а школьные социальные работники к учащимся - 1: 800.

  • Консультации, консультации и психосоциальные услуги предназначены для уменьшения ненадлежащего и нездорового поведения учащихся, обеспечения оптимального психического и эмоционального здоровья, а также выявления и решения проблем, препятствующих обучению.

  • Программирование со студентами способствует решению проблем, развитию социальных навыков, принятию решений, повышению самооценки, академическому руководству и переходам.

  • Программы сверстников организованы для решения вопросов здоровья, безопасности и социальных проблем.

  • Требуется согласование конфиденциальных медицинских / психиатрических данных.

  • Персонал по консультированию, консультированию и психиатрической помощи использует доступные ресурсы от агентств здравоохранения и других общественных ресурсов, включая волонтеров, для содействия удовлетворению потребностей учащихся и сотрудников в области психического здоровья.

Профессиональное развитие

  • Эффективное обучение без отрыва от производства предоставляется персоналом по консультированию, наставничеству и психическому здоровью, который занимается множеством проблем психического здоровья детей и подростков (например,g., мультикультурная восприимчивость, дисфункциональные семейные системы, осведомленность об инвалидности, развивающее обучение и т. д.).

  • Программы без отрыва от работы предназначены для помощи в реализации опыта, способствующего межличностному развитию учащихся.

  • Консультативные услуги доступны учителям, администраторам, семьям и другим лицам на уровне учащихся и системы для улучшения результатов обучения и психосоциального развития.

Служба школьного питания и питания

Политика и административная поддержка

  • Политика округа отражает стремление удовлетворить потребности всех учащихся в питании в среде, способствующей развитию позитивного отношения и социальных навыков.

  • Главный администратор, школьный совет и координационный совет школьного здравоохранения, включая специалиста по школьному питанию, пересматривают не реже одного раза в год, отчитываются о состоянии продовольственных услуг и прогрессе в достижении годовых целей, а также план действий по постоянному улучшению школьного питания.

  • Просвещение по вопросам питания является неотъемлемой частью работы в кафетерии и дополняет учебную программу общеобразовательной школы по охране здоровья.

  • Планированием, управлением и предоставлением услуг в области питания руководит квалифицированный специалист в области общественного питания / питания, желательно со степенью бакалавра в области управления системами общественного питания.

  • Менеджер местной службы общественного питания имеет соответствующую подготовку и опыт в области управления общественным питанием, включая курсы по питанию.

  • Все сотрудники общепита сертифицированы в соответствии с их уровнем практики, соответствуют государственным требованиям или профессиональным стандартам.

  • Продукты питания, доступные учащимся в школьные часы (сборщики денег, торговые автоматы, закусочные), которые конкурируют за денежные средства учащихся или заменяют их потребление обычных школьных обедов, обеспечивают адекватное питание.

Цели и задачи

  • Целью школьных служб питания и питания является обеспечение учащихся полноценным питанием по разумной цене в приятной, комфортной обстановке, способствующей правильному питанию.

Компоненты программы

  • Школьный персонал по питанию и питанию поддерживает учителей и учащихся, предлагая свои услуги, технические знания и справочные материалы для улучшения учебных программ и мероприятий в области питания и санитарного просвещения.

  • Обеспечивается приятная обстановка для приема пищи. Это включает в себя достаточно времени и места для школьных обедов, хорошо освещенные кафетерии с комфортной температурой и уровнем шума; стены и потолки в хорошем ремонте; положительный надзор; и ролевое моделирование во время еды.

  • Школьный персонал признан образцом для подражания, способствующим правильному питанию и питанию.

  • В школе учащихся учат делать ответственный и здоровый выбор питания.

  • Учащиеся, имеющие право на бесплатное питание или питание по сниженной цене, получают его в школе. Конфиденциальность статуса сохраняется для защиты достоинства студентов.

  • Учащиеся с особыми диетическими потребностями имеют письменный индивидуальный план питания как часть индивидуального плана обучения (IEP).Питание в школе соответствует целям в области питания, установленным Министерством сельского хозяйства США [США Департамент сельского хозяйства].

  • Учащимся предлагается разнообразное питание, в частности свежие фрукты, свежие овощи и цельнозерновые продукты.

  • Блюда в школе содержат необходимое количество натрия, кальция и железа.

  • Питание планируется таким образом, чтобы обеспечить соблюдение рекомендованных 30 процентов или менее общего количества калорий за счет жиров; и 10 или менее процентов от общего количества калорий из насыщенных жиров.

  • Сборщики денег, торговые автоматы и продажа продуктов питания организациями, не относящимися к школьному питанию и питанию, предлагают продукты, обеспечивающие надлежащее питание.

  • Практика планирования меню отражает этнические и культурные предпочтения учащихся в еде.

  • Учащиеся и их семьи участвуют в планировании меню, оценке меню и тестировании вкуса.

  • Сообщения о питании включены в печатные меню для студентов и семей.

Повышение квалификации

  • Программы повышения квалификации сотрудников продолжаются и эффективны.

  • Программа развития персонала включает обучение управлению общественным питанием; закупка, приготовление, планирование и продвижение продуктов питания / обедов; и просвещение по вопросам питания для достижения цели обеспечения питательной пищей.

Укрепление здоровья на рабочем месте

Политика и административная поддержка

  • Политики и административные указания округа отражают философские и финансовые обязательства в отношении здоровья и безопасности сотрудников, включая поддержку программ укрепления здоровья персонала.

  • Не реже одного раза в год программа по укреплению здоровья на рабочем месте оценивается, и составляется отчет о статусе, который представляется главному администратору и координационному совету школы по охране здоровья, а также план действий по постоянному улучшению охраны здоровья на рабочем месте для школьных работников.

  • Человек с соответствующей подготовкой и навыками назначается для координации программы укрепления здоровья на рабочем месте и получает административную поддержку, включая полномочия по принятию решений и время освобождения для координации программы.

  • Персоналу рекомендуется моделировать здоровый образ жизни.

Компоненты программы

  • Предлагаемые программы укрепления здоровья основаны на оценке состояния здоровья и предпочтениях сотрудников.

  • Персоналу предоставляется доступ к оценке состояния здоровья, осмотрам, санитарному просвещению и соответствующим направлениям.

  • Школьные помещения предназначены для проведения мероприятий по укреплению здоровья в неурочное время.

  • Персоналу предоставляются адекватные возможности и стимулы для участия в мероприятиях по укреплению здоровья.

  • Мероприятия по укреплению здоровья, предлагаемые школьным работникам, включают программы помощи сотрудникам, отказ от курения, обучение правильному питанию, контроль веса и аэробные нагрузки.

  • В отношении всех оценок персонала сохраняется конфиденциальность.

Интеграция школьной и общественной деятельности по охране здоровья

Политические и административные руководящие принципы

Компоненты программы

  • Междисциплинарный / межучрежденческий координационный совет школьного здравоохранения, в который входят школьный персонал, семьи, которые представляют все сегменты сообщества, учащихся и сообщество На уровне сообществ организован ресурсный персонал для координации программ между агентствами, которые способствуют здоровью и безопасности молодежи.

  • Междисциплинарные школьные медицинские бригады (комитеты), в которые входят учителя, семьи, ученики, школьные медсестры, врачи, преподаватели здоровья, школьные психологи, тренеры, социальные работники / консультанты и общественный ресурсный персонал, организованы на уровне школы для решения проблем приоритетной школы проблемы со здоровьем и безопасностью, мешающие процессу обучения.

  • Междисциплинарные школьные медицинские бригады и междисциплинарный / межведомственный координационный совет достигают поставленных целей путем реализации модели планирования программы (оценка; планирование; постановка целей, задач и стратегий; реализация; и оценка).

  • Созданы систематические средства для обмена информацией и ресурсами и координации программ.

  • Проводятся периодические встречи междисциплинарного / межведомственного координационного совета для оценки потребностей, выработки рекомендаций и оценки программ.

  • Осуществляются комплексные усилия по искоренению незаконного употребления алкоголя и других наркотиков, употребления табака, автотранспортных травм, спортивных травм, заболеваний, передаваемых половым путем, самоубийств, жестокого обращения с детьми, насилия, подростковой беременности и других проблем, связанных со здоровьем и безопасностью. .

  • Оценки проводятся не реже одного раза в год для оценки уровня удовлетворенности общеобразовательной школьной программой здравоохранения.

  • Программы непрерывного образования предлагаются семьям и членам общины.

  • Прилагаются усилия для поощрения посещения семьей и другими членами сообщества и их участия в школьных и академических программах (например, санитарное просвещение, уход за детьми, вечерние встречи, координация с другими школьными мероприятиями).

  • Между школой и домом установлена ​​система двусторонней связи, чтобы поощрять максимальное участие в областях, представляющих взаимный интерес.

  • Семьи, получив результаты фитнес-тестов, рекомендуют своим детям составить индивидуальный план занятий.

  • Программы предназначены для помощи семьям и членам сообщества в формировании коммуникативных и других семейных навыков, а также в понимании роста и развития ребенка.

Определения

Здоровье

5
  • Состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней, травм и немощи.

  • Качество жизни, включающее динамическое взаимодействие и независимость между благополучием людей, их умственными и эмоциональными реакциями и социальным комплексом, в котором они существуют.

  • Интегрированный метод функционирования, ориентированный на максимальное раскрытие потенциала человека.Это требует, чтобы человек поддерживал непрерывный баланс и целенаправленное руководство со средой, в которой он или она функционирует.

  • Набор способствующих укреплению здоровья форм поведения, сформированных внутренне согласованными ценностями, взглядами, убеждениями и внешними социальными и культурными силами.

Комплексная школьная программа здравоохранения

5
  • Организованный набор политик, процедур и мероприятий, направленных на защиту и укрепление здоровья и благополучия учащихся и сотрудников, который традиционно включает услуги здравоохранения, школьную среду и санитарное просвещение.Он также должен включать, но не ограничиваться физическим воспитанием; услуги питания и питания; консультационные, психологические и социальные услуги; укрепление здоровья персонала; и участие семьи / сообщества.

Координационный совет школьного здравоохранения

  • Организация, которая поддерживает и контролирует выполнение общеобразовательной школьной программы здравоохранения. В число членов входят семьи, студенты, учителя, школьные медсестры, врачи, преподаватели здоровья, директор по детскому питанию и другие школьные специалисты в области здравоохранения и психического здоровья, а также члены сообщества, включая, помимо прочего, представителей медицинского округа, социальных служб, несовершеннолетних. юстиции, добровольные агентства здравоохранения, бизнес и психиатрические агентства.

1

Это мнение согласуется с предыдущим обсуждением в этой главе, что для местной школы желательным уровнем оценки является оценка процесса. Если школа предоставляет медицинские учебные программы и медицинские услуги, которые, как показали фундаментальные исследования и оценка результатов, дают положительные результаты в отношении здоровья, комитет предлагает, чтобы решающим вопросом на школьном уровне было то, правильно ли проводятся вмешательства.

1. По материалам консенсуса по школьному здоровью. Канадская ассоциация школьного здоровья.

2. Обязанности и компетенции преподавателей санитарного просвещения начального уровня. Справочник по назначению провайдера. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Национальный комитет по аттестации в области санитарного просвещения, Inc; 1991.

3. Proctor ST, Lordi SL, Zaiger DS. Роли и стандарты практики школьных медсестер. Национальная ассоциация школьных медсестер, Inc., Скарборо, Мэн: 1993; 18. Эти стандарты школьной сестринской практики основаны на Стандартах клинической сестринской практики. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство американских медсестер; 1991.

4. Результаты качественных программ физического воспитания. Национальная ассоциация спорта и физического воспитания: 1992.

5. Взято из отчета Объединенного комитета 1990 года по терминологии санитарного просвещения. J Sch Health 1991; 61 (6): 251-254.

Программы | Education World

Студенческие вещатели фиксируют заголовки новостей из коридора
Студенты не просто изучают новости в школе, они их сообщают! Начинающий «Уолтер Кронкайтс» руководит шоу от выбора тем до написания сценариев, съемок и редактирования.Учителя сообщают, что учащиеся обретают уверенность в себе, создавая собственные школьные выпуски новостей.

Директора школы запускают общешкольные оздоровительные программы
Многие школы включают программы по информированию о здоровье в свои учебные программы. Эти программы улучшают школьный климат, поскольку они способствуют повышению осведомленности о благополучии в более широком сообществе. Включено: директора делятся общешкольными идеями по повышению осведомленности о фитнесе, здоровье и питании.

Программы перехода помогают поступающим первокурсникам
Все знают, что переход в среднюю школу может быть непростым.Вот почему средние школы инициировали летние лагеря для поступающих первокурсников и специальные программы, которые отслеживают и поддерживают студентов, которые испытывают трудности в первые месяцы в их новой среде.

Студентов накачали за фитнес-залами
Лестницы и сгибания рук на бицепс больше не только для взрослых. В некоторых школах открыты фитнес-залы, где ученики тренируются и отслеживают свой прогресс. Энтузиазм студентов привлекает также родителей и членов сообщества.Включено: Фитнес-залы в действии.

Компостирование: сокращение количества отходов, переработка и обучение зеленым привычкам в одном совке
Проведите немного времени в школьной столовой, и вы можете быть поражены количеством еды, которое едят ученики , а не . Забракованные отходы расточительны и заполняют мусорные баки. Компостирование берет эти отходы и дает им хорошее применение. Может ли оно прижиться в вашей школе?

Учебная программа PE способствует активному образу жизни
Рыбалка, езда на велосипеде и настольный теннис, возможно, не входят в учебную программу физического воспитания, но они перспективны.Физкультура переделывается с прицелом на то, чтобы познакомить учащихся с видами активных игр, которыми можно наслаждаться на протяжении всей жизни.

Формула поиска фирмы для студентов из группы риска
Труднодоступные школьники - досадная проблема в любом возрасте. Некоторые школы добиваются успеха с неохотно учащимися, сочетая личное внимание, высокие ожидания, использование личных технологий и гибкий график. Включено: Школа для неохотных учеников.

Возвращение искусства в Помогите мальчикам выучить
Некоторые преподаватели считают, что сокращение или отмена программ изобразительного искусства, музыки и творчества, чтобы уделять больше времени учебе, особенно тяжело для мальчиков.Включение искусства в уроки помогает двум школам сократить разрыв в грамотности между мальчиками и девочками.

Студенты-правописцы зарабатывают доллары на учебу в школе
В поисках способов собрать деньги, не тратя денег, учительница на пенсии услышала о заклинании в другой школе и рассказала об этой идее своим бывшим коллегам. Заработанные учащиеся обещания за правильно написанные слова принесли школе 15 000 долларов.

Запрет на сахар в школе дает положительные результаты
Когда Dr.Ивонн Сандерс-Батлер была назначена директором школы, она знала, что должна изменить то, как студенты едят. Плохое питание сказывалось на их успеваемости и поведении, и она знала, что хорошее питание может улучшить эти вещи.

День колледжа: коридор от начальной школы до академической
Дни колледжа в трех начальных школах направлены на то, чтобы всех учащихся задумались о своем будущем. Независимо от того, включает ли день приглашенных докладчиков, посещение кампуса или курсы в колледже, которые проводят знакомые учителя, цель состоит в том, чтобы вдохновить детей увидеть, что они собираются поступить в колледж.

Смешай в обеденный день учит терпимости
В прошлом году более 8000 школ приняли участие в мероприятии Mix It Up at Lunch Day, мероприятии, в котором учащиеся обретают новое понимание и друзей, принимая пищу вместе с детьми, с которыми они иначе не смогли бы найти общий язык. Включено: Три школы Mix It Up Experience.

Уроки, полученные от собак в классе
Собак в классе можно использовать для успокоения страхов, снятия беспокойства и обучения навыкам.Познакомьтесь с Морганом, Сэди и Лаки, тремя собаками, которые преподают ученикам и их учителям уроки, которые они будут носить с собой на всю жизнь. Включено: 18 уроков, извлеченных из собак.

Ученики начальной и средней школы заглядывают в будущее с помощью мероприятий по развитию карьеры
Мероприятия «День карьеры» и «Ярмарка карьеры» предназначены не только для старшей школы. Знакомство детей всех возрастов с миром труда может расширить их кругозор. Включено: Советы по созданию успешного дня карьеры в начальной или средней школе.

Директор на день: дети гуляют в обуви директора
У вас есть цель для учеников вашей школы? В вашем распоряжении один из самых желанных и недорогих стимулов, который вы можете надеяться найти - ваша работа! В качестве предмета аукциона или награды ничто не может мотивировать детей больше, чем быть «Директором школы на один день».

Студенческий магазин секонд-хенд получил три ура от сообщества
Курс обучения служению побудил учащихся одной школы создать магазин подержанных вещей, который предоставляет общественные услуги, жертвует средства на благотворительность и даже привлекает покупателей к находящимся поблизости предприятиям, находящимся в затруднительном положении.Кроме того, он учит студентов бизнесу и другим навыкам.

Беспроигрышные проекты для студентов, сообщество
Обеспокоенные отсутствием руководства со стороны старшеклассников, сотрудники одной школы решили дать им опыт, который мог бы дать им некоторую сосредоточенность. Неожиданные результаты для учащихся и окружающего сообщества произвели впечатление как на школьный персонал, так и на родителей.

Карлтон Эшби: превращая мальчиков в достойных мужчин
Несколько лет назад мои коллеги обсуждали способы улучшения поведения, успеваемости и удержания учащихся, которых мы учили.Это обсуждение привело к созданию программы наставничества под названием «Люди ДОБЫЧИ» (аббревиатура от жизненных навыков, которые мы надеялись развить).

Фитнес-программа укрепляет тело и разум
Включение программы фитнеса и питания в повседневные уроки помогло некоторым ученикам начальной школы подняться в тонус и подготовиться к соревнованиям. По дороге на конкурс студенты узнали больше о здоровом питании, похудели и улучшили свои результаты тестов.

Пит Холл: Национальные советы и Your School
Покупка большего количества компьютеров и внедрение новейших коробочных программ «Спасите мир» - это два способа повысить успеваемость.Но ни один из них не может превзойти . Одна вещь , которую мы все знаем, имеет самое большое значение в образовании.

Игровая комната способствует успешной трансформации школы
Когда Констанс Бернс увидела, что ее усилия по улучшению поведения и успеваемости учащихся в средней школе Вилкерсона окупились, она прислушивалась к ученикам, когда дело доходило до решения о награде. Она инвестировала в высокотехнологичную игровую комнату, которая является мощным мотиватором для студентов.

Школьные фонды помогают в тяжелые времена
Многие сообщества приходят на помощь своим школам, создавая образовательные фонды, которые направляют частные пожертвования на конкретные школы или программы.Включено: директора фондов делятся советами по созданию нового фонда.

NAESP номинирует пять книг на премию «Читать вслух» в 2009 г.
Вы директор школы и ищете особый способ пропаганды и моделирования чтения для развлечения? Вы можете поделиться своей любовью к чтению и показать ученикам отличный пример, прочитав вслух пять книг, номинированных на премию «Читать вслух» от директора школы в 2009 году.

Schools 100 Mile Club предлагает упражнения, Focus
В связи с падением уровня физической подготовки учащихся и обострением драки на переменах одна школа открыла Клуб 100 миль, чтобы улучшить физическую форму и сосредоточенность учащихся, а также обеспечить некоторую структуру на переменах.Учащиеся проходят не менее полумили ежедневно, чтобы достичь цели - пройти 100 миль.

Программа принципала на один день дает долгосрочные льготы
Многие школьные округа используют программу «Директор в течение дня», чтобы на несколько часов в год общаться с предприятиями и общественными лидерами. Но многие из этих событий превращаются в прочные партнерские отношения, которые укрепляют школьное сообщество и приносят пользу учащимся.

«Разделяя мечту»: грантовый конкурс связывает школы и сообщества
Вам сложно поддерживать прочную и здоровую связь между школой и обществом? Это именно то, чему Национальная ассоциация директоров начальных школ надеется способствовать своим конкурсом на получение грантов «Разделяя мечты».

Выемка жива, (в основном) колодец
Несколько лет назад родительские группы были возмущены новостью о том, что во многих школах отменяются перемены. Новый отчет показывает, что в большинстве начальных школ по-прежнему предлагаются перемены, хотя у детей может быть меньше времени для игр.

GoodSearch: сбор средств через поиск в Интернете
Вы можете быть удивлены, узнав о программе, которая требует небольших усилий и использует то, что все в вашем школьном сообществе уже делают - поиск в Интернете.GoodSearch, поисковая система на базе Yahoo !, жертвует доход участвующим школам.

PBIS Rules, Rewards Boost Behavior и Academics
По словам директоров, полагаясь на краткие правила и частые поощрения, подход PBIS к управлению поведением в школе резко снижает проблемы с дисциплиной и улучшает успеваемость всех учащихся.

Дисциплина с достоинством Подчеркивает положительную мотивацию
Дисциплина с достоинством Подход учит педагогов создавать положительные мотиваторы для детей, чтобы они брали на себя ответственность за свое поведение.Включено: Примеры дисциплины с достоинством в действии.

Торги за доллары: онлайн-аукционы помогают школам зарабатывать деньги
По мере того, как бюджеты достигают предела, государственные школы открывают для себя мощные возможности сбора средств с помощью аукциона с технологическим уклоном. Гибкость, удобство и популярность онлайн-аукционов позволяют школам находить безграничную базу сторонников.

Обучаю героев, бросай нули
Столкнувшись с зачетными книжками, заполненными нулями, некоторые учителя решили, что они просто не будут принимать незавершенные задания или «нули».«Они создали программы, которые позволяют выполнить работу и улучшить оценки и уверенность учащихся в себе. Включены: Три эффективных подхода.

Студенты выступают против издевательств
В упреждающей попытке подавить «издевательское» поведение до того, как оно даже проявится, один школьный округ обратился к теме борьбы с издевательствами. Учащимся разных возрастов и в рамках учебной программы предлагалось избегать агрессивного поведения и помогать жертвам.

Студенческая витрина освещает науку и не только
Весенний день открытых дверей демонстрирует достижения студентов, собирает большие толпы.

Утренние встречи в средней школе: элементарный ритуал взросления
Многие начальные классы начинаются каждое утро с собрания, но все больше и больше учителей средних школ понимают, что их ученики жаждут общности и духа товарищества на утренних собраниях. Включено: четыре компонента утренней встречи.

Sports4Kids: изменение перерыва, обучая правилам игры
Перерыв - самое беспокойное время дня? Время, когда драки и визиты в кабинет медсестры стремительно растут? Прежде чем устранять перерывы, подумайте об этих мыслях руководителей о Sports4Kids, программе, которая реформировала их игровые площадки и восстановила порядок на переменах.

Дети учатся лучше с песней в их сердцах
Вы вспоминаете таблицы умножения, грамматические термины или исторические документы из-за песни, которую выучили в детстве? Педагоги признают, что обучение с песнями делает обучение не только более увлекательным, но и более эффективным и продолжительным.

Десять идей для успешного проведения
Недели вашей семьи в школе

Неделя PTA «Отведи семью в школу» - это лишь одна из программ PTA, которая оживляет участие родителей в образовании.Эту специальную неделю в феврале тоже легко реализовать с этими десятью идеями, а также онлайн-руководством и плакатом PTA.

«Чаша для супа» объединяет детей в их сообщества
Не упустите возможность для вашей школы пообщаться с сообществом во время недели Суперкубка. Каждый год в Чаше заботы участвуют студенты, собирающие миллионы фунтов еды в пользу местных организаций. Советы по участию включены.

Одна книга, одна школа, одно сообщество: уникальный опыт чтения
Стремясь повысить уровень грамотности и объединить поколения, эти три школы организовали занятия по чтению в сообществе «Одна книга».Это то, что может сделать ваша школа ? Включено: Советы по выбору правильной литературной литературы для читающего сообщества.

Двадцать пять идей для празднования Недели американского образования
Американская неделя образования впервые была отмечена в 1921 году как способ помочь повысить уровень грамотности в Америке. Сегодня AEW предлагает педагогам особую возможность пролить свет на то, чем они занимаются. В комплекте: двадцать пять идей для празднования AEW в вашей школе.

Руководители поощряют чтение вслух
со специальной наградой

Вы директор школы и ищете особый способ отметить Неделю детской книги в этом году? Вы можете поделиться своей любовью к чтению и подать отличный пример для студентов, прочитав вслух пять книг, номинированных на премию Principals Read Aloud Award 2008.

Директоры делятся программами, которые работают
Существуют сотни программ. Некоторые утверждают, что они повышают успеваемость учащихся.Другие нацелены на улучшение поведения учащихся, прекращение издевательств или удержание детей от наркотиков. Но работают ли эти программы? Включено: директора делятся десятью программами, которые работают.

Для голодных детей, рюкзаки для облегчения нагрузки
Учащимся, которые нарушают порядок, не могут сосредоточиться или испытывать недостаток мотивации, может не понадобиться твердая рука; вместо этого им может понадобиться рука помощи . Директора школ во многих штатах инициировали программы по наполнению рюкзаков едой, чтобы помочь детям получить топливо, необходимое для процветания.

Военные ветераны, снова с гордостью служат, в классе
Бывшие военнослужащие и женщины привносят в класс уникальные управленческие навыки, гибкость в отношениях с другими и способность реагировать практически на любую ситуацию. Включено: Трое войск, ставших учителями, рассказывают о наградах, трудностях своего нового.

Студенты приводят в порядок свои поступки и «Не осмеливаются ругаться!»
В средней школе Бремертона (Вашингтон) учащиеся генерировали "Не смей ругаться!" Программа доказала, что учащиеся могут быть даже более эффективными в сокращении нецензурной брани, чем учителя.Включено: Две школы подходов, плюс Не бойся ругаться! стихов.

Ярмарки социальных исследований вдохновляют молодых историков
Представьте себе комнату, заполненную красочными экспозициями проектов и учениками, которые выглядят так, как будто они только что сошли со страниц учебника по истории, - и вы представляете, какой вид на них смотрят учителя и родители во время ярмарки социальных исследований. В комплекте: Советы по организации ярмарки в вашей школе.

Политика здорового образа жизни способствует здоровому выбору
Федеральный мандат школ на принятие письменных правил оздоровления побудил многих сосредоточить внимание на кафетерии и закусках, а также на возможностях для физической активности.Чему научились руководители школ, внедряя новые правила оздоровления?

Программы объединяют студентов из США и детей-сирот за рубежом
В рамках проекта «Память» студенты создают портреты и книги для детей-сирот за границей. Учителя говорят, что программа помогает ученикам познавать мир и предоставляет возможности для аутентичного обучения. Включено: как ваша школа может участвовать.

Учителя получают должную оценку на выпуске
Сейчас самое подходящее время, чтобы начать планировать лучшее начало занятий в вашей школе.В этом году возьмите страницу из учебника высшего образования и отметьте не только выпускников, но и преподавателей начальной и средней школы, которые помогли им добиться этого.

Карл, Клири, Роулинг и [здесь имена ваших учеников]: Дети тоже могут быть опубликованными авторами!
Детей любого возраста можно поощрять писать, если они знают, что их работа будет возвращена в виде опубликованной книги. Узнайте, как начать писать книги для всей школы или отдельных классов.

Книжная битва Америки: дуэль читателей спорит о литературе
Учащиеся, предпочитающие читать содержательную литературу, и заядлые читатели из разных школ, работающие вместе в команде: звучит ли это слишком хорошо, чтобы быть правдой? Американская «Битва книг» сочетает в себе литературу и дружеское соревнование. Начни «битву» в своей школе!

Лучшие спикеры для конференций, которых мы видели ...
Вы были на конференции, которая вас по-настоящему вдохновила? Вы встречали оратора, чье послание изменило ваш образ действий? Улучшили вашу школу? Сделал вашу жизнь лучше? Наши руководители "Основных файлов" называют спикеров, которые должны видеть !

Триумф над прогулами: советы по увеличению посещаемости учащихся
Лучшее обучение, светлое будущее, меньше правонарушений и больше средств для школ - есть бесчисленные преимущества для увеличения посещаемости учащимися.Многие школы придумывают новые подходы к решению своих проблем с прогулами. Будут ли их идеи работать в вашей школе?

Девиз «Вместе мы можем» способствует успеху школы Columbia Elementary
Девиз школы Columbia Elementary - «Вместе мы сможем!» Директор школы Лори Мюссер и сотрудники совместно реализовали такие инициативы, как кружки после уроков и интенсивное обучение чтению, чтобы помочь учащимся в достижении успеваемости.

Книжный клуб для завтрака: питание тела и ума
Каждая школа хочет привить ученикам любовь к чтению, но как школы могут вписать другое чтение в насыщенный учебный день? Некоторые школы приглашают детей присоединиться к обсуждению книг во время завтрака.Включено: Как организовать клуб любителей завтраков.

Школы празднуют Мартина Лютера Кинга и его мечту
Каждый год в январе многие школы празднуют жизнь Мартина Лютера Кинга, воплощая в жизнь его слова и его мечту. Узнайте, что делают некоторые школы, в том числе три, носящие его имя, для того, чтобы смысл этого праздника оставался в памяти учеников прежде всего.

Общешкольные кампании по мытью рук по борьбе с микробами, прогулы
Общешкольные программы мытья рук могут улучшить здоровье учащихся и сотрудников и улучшить их посещаемость.Если в вашей школе нет программы, доступно множество ресурсов, которые помогут вам ее начать. Включено: Ссылки на ценные бесплатные ресурсы.

День посещения: Родители «ходят в обуви» студентов
Молчаливые дети часто держат своих родителей в неведении относительно школьных занятий. Как школы могут вывести их из холода? Пригласите их! «Дни посещения родителей» легко организовать и это отличный способ познакомить родителей со школьной жизнью своих детей.

Восстань и сияй вместе с Morning Assembly
Объединяйте студентов и сотрудников в начале каждого дня с «утренним собранием». Директора говорят, что хорошо организованное собрание задает позитивный тон для учителей и учеников и поощряет участие сообщества.

От хаоса к согласованности: управление стрессом учителя
«Я полностью в стрессе». Внимательно слушайте, когда учителя повторяют эту рутинную мантру. Стресс, который они испытывают, может повлиять на их успеваемость, учебу и личную жизнь.Но стресс не должен сказываться. Включено: эффективные стратегии борьбы со стрессом.

Школы стремятся к безотходным обедам
Школы открывают для себя преимущества сокращения количества отходов, которые они производят, особенно в столовой. В дополнение к денежным льготам школы производят управителей Земли. В комплекте: простые способы уменьшить количество отходов в столовой.

Родители пробуют тесты с высокими ставками
Одна средняя школа штата Миссисипи предлагает родителям возможность ответить на вопросы государственных тестов, чтобы помочь им понять, с чем сталкиваются их дети.Включено: Описание тестовой информационной ночи для родителей.

Домашнее задание "Членство в клубе" Рост
Посещение клубов домашних заданий вскоре может составить конкуренцию более традиционным предложениям после школы. Клубы оказывают студентам помощь и структуру, необходимую им для выполнения заданий. Включено: Советы по организации кружка домашних заданий в вашей школе.

Поощрение уважения и обслуживания: две программы получают оценку + за влияние
В то время как ученики одной начальной школы Коннектикута осваивают «веревки» уважения, ученики средней школы в Калифорнии делают общественные работы частью своей учебной программы.Обе школы получили специальные награды за свои программы. Включено: советы по работе с общественностью.

Информационно-пропагандистская деятельность через радиоволны: школы приносят домой сообщения с помощью телевидения
Некоторые районы используют кабельное телевидение для связи со своими общинами. Эти «образовательные станции» информируют граждан и показывают более светлую, «человеческую» сторону преподавателей и администрации. Включено: Успешное программирование из двух районов.

Родительский университет: взрослые оттачивают навыки для более сильных детей и общества
Некоторые школы предлагают мастер-классы и семинары в рамках так называемого «родительского университета», чтобы помочь родителям лучше понимать и иметь дело с детьми.Родители возвращаются в школу - иногда со своими детьми - в качестве инвестиции. в них и в сообществе.

Сообщество пытается отремонтировать школы
Отсутствие технического обслуживания и финансирования серьезно сказалось на школах Балтимора, штат Мэриленд. Призыв к сообществу Этим летом помощь принесли пожертвования и тысячи волонтеров, которые выполнили сотни тысяч долларов работы - и все еще на ней.

«Выживший» способствует развитию сообщества через дружеское соревнование
Школы извлекают выгоду из популярности телепрограммы Survivor , проводя собственные соревнования. для развития духа сообщества и командной работы. Следует ли в вашей школе провести продолжение «Выжившего»? Включено: Идеи для запуск собственной программы.

Сборник дошкольников и родителей
Приглашение родителей и воспитателей дошкольного возраста на встречу с учителями и посещение их школ за шесть месяцев до открытия школы. может заметно уменьшить нервную дрожь в первый день - для всех.Эти мероприятия, получившие название "облавы в детских садах", также позволили учителя оплачивают входящие расходы.

Утреннее пение: еженедельная традиция школы - музыка для ушей
Что «любители риска» выступают на сцене, учителя читают и поют для всей школы, а ученики все еще говорить о событиях, произошедших в начальной школе годами позже? Это еженедельное мероприятие "Утреннее пение" школы Лейк-Стрит. это объединяет всю школу.

Школьные магазины обучают навыкам на протяжении всей жизни
В этом «местном магазине» можно приобрести товары, начиная от карандашей и заканчивая вкусными закусками, и продавать свои товары студентам. учителя, директора и даже случайный гость. Однако школьный магазин - это больше, чем «магазин товаров повседневного спроса»; на его полках также есть материалы для развития академических навыков и навыков непрерывного обучения.

Прогулка на школьном автобусе - путь к здоровью детей
Новая программа снижает заторы на дорогах вокруг школ, в то же время заставляя учащихся больше тренироваться.Возможно ваша школа должна быть следующей остановкой для "прогулочного школьного автобуса", программы, в которой ведутся группы детей. в школу и обратно взрослыми волонтерами.

Сервисное обучение процветает, несмотря на меньшее финансирование, время
Несмотря на то, что потребность в школьном времени и финансовых средствах продолжает расти, программы служебного обучения остаются популярными. исследовать. Директора высоко оценили их положительное влияние на обучение учащихся и школьный климат.

Сделать посредничество между сверстниками частью жизни кампуса
Ссоры подростков из-за слухов, предполагаемых унижений и аргументов, которые он сказал-она-сказал, могут показаться несущественными для взрослые, но для детей они могут сильно отвлекать. Посредничество со стороны коллег может быстро устранить недопонимание и улучшить школьный климат.

Зал для домашних заданий: обязательный «макияж» за пропущенную работу
Директор школы Дэвид Чемберс, пораженный большим количеством неуспевающих учеников, сделал выполнение пропущенного домашнего задания обязательным. деятельность.Благодаря этой политике стало больше учеников с отличием, повысился средний балл успеваемости и повысился моральный дух учителей. Может ли это сработать для вашей школы? Чаевые включены.

Держите картошку фри! Три программы улучшают питание студентов
Остановить тенденцию к детскому ожирению - непростая задача, но некоторые школы решают ее не только с помощью продуктов питания, питательно сбалансирован. Включено: Узнайте о трех действующих программах школьного питания.

Чествование учащихся: школы признают достижения разными способами
Когда мы попросили нашу команду по основным файлам рассказать, как их школы отмечают достижения учащихся, мы понятия не имели, сколько и разнообразных будет ответов. Включено: практические идеи, пища для размышлений для всех руководители школ.

В кругу: учителя и ученики держатся вместе на секунду Год или больше!
Стремясь оказать большее влияние на учащихся, некоторые преподаватели предпочитают оставаться со своими классами на секунду. год - или дольше.Подходит ли петля для вашей школы? твои учителя? Включено: советы от учителей, у которых есть совок на петле!

Отстранение от занятий в школе: инструмент обучения
Педагоги согласны с тем, что лучше держать отстраненных учеников в школе, чем оставлять их дома без присмотра. школам нужно нечто большее, чем просто комната и учитель, чтобы отстранить от занятий в школе, чтобы изменить поведение. Включено: Администраторы делитесь эффективными программами.

Wire Side Chat: Помогаем "фальшивым читателям" стать профессиональным на всю жизнь Считыватели
Крис Товани, автор бестселлера « Я читаю, но не понимаю », беседует с Education World о о ее неоднозначном прошлом чтении и о ее широко известной работе со студентами и учителями в области чтения стратегии понимания.

Руководители получают образование в качестве директора за день
Один раз в год профессионалы могут покидать свои собственные офисы и посещать кабинет директора через директора. Для дневной программы.Общенациональная инициатива дает деловым людям ускоренный курс школьной администрации в 21 век.

Подготовка к худшему: зачем школам террористические планы
С советами по терроризму и банальными разговорами о войне директора школ должны создать и проверить готовность к терроризму. по словам некоторых школьных консультантов по безопасности. Включено: Рекомендации по разработке и реализация плана.

Учителя наблюдают за учителями: инструмент профессионального развития для каждой школы
Все больше и больше школ открывают для себя преимущества в профессиональном развитии и успеваемости учащихся. когда учителя наблюдают за своими сверстниками. Включено: преимущества наблюдения от учителя к учителю - для всего школа.

Родители на борту: убедить родителей присоединиться к команде
Большинство администраторов признают необходимость вовлечения родителей в школьные мероприятия, но часто стараются привлечь их в образовательном уравнении дают неутешительные результаты.Включено: стратегии для родительских дней, родительские команды, более!

"Сюжетные биты" Стратегические работы
Прошлым летом директор школы Эдди Гейнс прочитала о стратегии под названием Story Bits. Этой осенью эта стратегия захватывающая учащимся и их родителям о чтении и его улучшении понимания прочитанного. Включено: Идеи для реализации Story Bits в твоей школе!

Привет, сосед! Сотрудничество с районом по соседству
Оптовые закупки могут быть стандартной процедурой для некоторых компаний и семей, но как насчет школьных округов? Два округа Висконсин начали делиться покупками и идеями по экономии времени и денег, а администраторы надеюсь, что эта идея распространится на другие школьные системы.

Данные имеют значение в этих школах
Многие школы используют собранные данные для внесения изменений. Результаты тестов анализируются и используются для улучшения учебной программы. Инструменты опроса обеспечивают обратную связь от учащихся, сотрудников, родителей и сообщества, которые также приводят к изменениям. Кроме того, данные можно использовать для группирования учащихся и назначения учителей с подтвержденными навыками для обучения определенных групп учащихся. Это лишь некоторые из способов, которыми руководители основных файлов Education Worlds используют данные для руководства их школы к успеху.

Могут ли четырехдневные недели работать на вас?
Некоторые школьные округа, стремящиеся сэкономить время и деньги, перешли на четырехдневные учебные недели, оставив пятый день бесплатно или доступен для репетиторства и родительских конференций. Хотя некоторые суперинтенданты предпочитают концентрированные время в классе, некоторые говорят, что усталость от более продолжительного дня не окупилась ни для преподавателей, ни для студентов.

High Notes, Hayrides и Hot Dogs: сделать день открытых дверей хитом!
Поскольку так много родителей и детей ведут очень загруженную жизнь, школам нужно делать больше, чем просто открывать свои двери. во время открытых дверей; им нужно привлечь семьи внутрь! Через игры, еду, успеваемость студентов, дополнительный кредит баллов и многое другое, школы превращают день открытых дверей в мероприятие, которое нельзя не посетить.Как сделать день открытых дверей модным и хэппенинговым улучшить посещаемость и сотрудничество родителей и учителей?

Потрясающая пятница: веселье и игры, которые меняют мир!
Три пятницы каждый год средняя школа Фрипорта (штат Мэн) закрывает свои учебники и открывает двери для разных вид обучения. Учащиеся и учителя делятся захватывающими увлечениями и занятиями «Великолепной пятницы», и в процессе научитесь видеть друг друга в совершенно новом свете.Писатель Education World Лесли Булион беседует с Фрипорт Мидл Сотрудники школы и студенты о том, почему Fab Friday - это больше, чем просто развлечения и игры.

Некоторые школы выбирают беспроводную связь
Хотя люди часто используют термины сотовый и беспроводной как синонимы, когда говорят о телефонах, эти два разные. Беспроводная телефонная система, за которую не взимается ежемесячная плата и которая работает только на территории школы, является становится популярным в определенных школьных системах.Education World беседует с руководителями школ в округах, где есть принята технология беспроводного телефона.

В школах повышается посещаемость
Борьба с прогулами является растущей проблемой для многих администраторов по мере роста требований и накопления доказательств. что дети, которые ходят в школу, постоянно учатся большему, чем отсутствующие ученики. Education World поговорила с администраторы в нескольких округах, которые используют все, от штрафов до поощрений, чтобы удержать детей в школе.

Голос опыта: высокие стандарты и достижения Пайдеи Подъезд
Директор Лес Поттер вспоминает свои годы в школе в центре города, которая приняла подход Пайдеи к обучению. и обучение. По словам Поттера, в наши дни высоких стандартов, подотчетности и ориентации на успеваемость учащихся: Paideia - это подход, заслуживающий рассмотрения.

Старшеклассники на коллекционных карточках
Старшеклассникам в Вайлдвуде, штат Нью-Джерси, не обязательно попадать в профи, чтобы попасть на коллекционную карту! Хороший оценки, хороший характер, а также общественные и школьные услуги могут получить свои фотографии и статистику на торговой карточке - которые выдаются в качестве награды ученикам начальной и средней школы.Маленькие дети, заработавшие пять карточек, получают бесплатный обед.

Школьный книжный клуб привлекает детей и взрослых!
Родители в Northwood Elementary участвуют в учебе в школе, участвуя в школьном книжном клубе, который продвигает веселье и любовь к чтению. Включены советы по открытию книжного клуба в вашей школе плюс ресурсов, которые опишите преимущества чтения!

Родители заходят в студенческие кроссовки на день!
Вот один из школьных подходов к увеличению участия родителей в обучении своих учеников: отправить маму и папу обратно в школу! Родители, которые проводят день, идя по стопам своих детей в Центральной средней школе, развиваются. По словам директора школы Тары Фэйр, новое понимание суровости средней школы.Вопреки тому, что некоторые люди можно подумать, дети рады, что их родители здесь!

Учителя посещают Hit Home
Многие школьные округа внедрили успешные программы посещения учителей на дому. Домашние визиты учителей получают родители участвуют в образовании своего ребенка - и они дают родителям и детям знать, насколько заботятся учителя. Писатель Education World Шерил Стил-Карлин беседует с администраторами о том, как работают программы посещения на дому.

День открытых дверей: когда имеют значение первые впечатления
Хорошее первое впечатление имеет значение, а первый день открытых дверей в учебном году дает администраторам и учителя - шанс заручиться поддержкой родителей. Это также дает возможность создать личную связь с родителям и наладить способы продолжения общения в течение учебного года.

Городские сафари с ночевкой в ​​школе для повышения посещаемости учащихся
В Сакраменто, Калифорния, необычный союз школьного округа, зоопарка и Национальной гвардии Результатом стала успешная программа, которая побуждает пятиклассников ходить в школу и вести себя хорошо.Награда за их тяжелая работа - это ночная экскурсия в зоопарк Сакраменто, где они наблюдают за животными, играют в игры и наслаждаются блинный завтрак! Можно ли реализовать подобную программу в вашем районе?

Знаете ли вы, что ваши ученики «настоящие цвета»?
Используя True Colours, учителя, тренеры и администраторы могут узнать о своих типах личности, а также о тех, своих учеников и коллег.Эта стратегия показывает учителям, как они могут основывать уроки и стили преподавания на «потребности учащихся», - рассказывает один из директоров школы Education World. «До недавнего времени мы никогда не пытались обучать всех», - говорит он, и True Colors помогает в этом. True Colors также может помочь ученикам понять учителей и помочь учителям. лучше работать друг с другом.

Чикаго, Рочестер Предлагают гибкие варианты окончания обучения
Два городских школьных округа - Рочестер, штат Нью-Йорк, и Чикаго, штат Иллинойс - этой осенью запускают программы, которые позволит студентам окончить среднюю школу через три, четыре или пять лет.Введена пятилетняя программа. как способ помочь студентам, у которых могут возникнуть проблемы с выпуском в традиционные четыре года, добиться успеха а не провал. Программа позволяет студентам, которые испытывают трудности с определенными курсами, такими как математика или естественные науки, завершить их за полтора-два года вместо одного.

Программа Нью-Йорка ускоряет направление учителей в нуждающиеся школы
Столкнувшись с нехваткой учителей, особенно с острой нехваткой в ​​самых нуждающихся школах, Совет по образованию Нью-Йорка предлагает: профессионалы среднего звена и недавние выпускники колледжей - шестинедельная летняя программа подготовки учителей.Ускоренный Программа направила почти 300 новых учителей в школы Нью-Йорка по состоянию на февраль.

Наградные программы для учителей - выдача кредитов там, где это просрочено!
Великие учителя заслуживают больших наград, и нет ничего эффективнее похвалы и признания в форме национальная награда. Многие организации и компании по всей стране предлагают такие похвалы, потому что признают ценность отличных педагогов.Приложив немного времени и усилий, ваш талантливый и инновационный персонал может быть также отмечен наградами!

Анонимность побуждает студентов сообщать о возможном насилии
Учащиеся часто знают об угрозе насилия в школе - даже когда администраторы и учителя находятся в школе. темный. Тем не менее, боязнь мести или обвинения в снитче может заставить студентов молчать. Программы, обеспечивающие анонимность учащимся и другим лицам, сообщающим о преступлениях, насилии или угрозе насилия, может помочь сделать наши школы более безопасными для учебы.Но, предупреждают администраторы, такие программы - лишь часть усилий по повышению безопасности школ. места. Включено: Education World беседует с администраторами, которые используют онлайн-программы для сообщений о насилии в своих школы.

Работающие стратегии вовлечения родителей и общества
Исследование ясно: когда в школах участвуют родители и сообщества, образование улучшается. Из Нью-Йорка в Калифорнию, от записной книжки отдельного студента до программ работы с общественностью, вот пять подходов к родительскому и общественному участию, которые работают! Включено: пять успешных программ для вовлечения родителей и сообщества. плюс ссылок на десятки интернет-ресурсов!

Пропуск на игровую площадку - залог успеха!
Если вы сделали перерыв, вы знаете, что детская площадка - это , а не , все развлечения и игры! Разве вы не любили бы простой, простой обучающий инструмент, который уводит учащихся от неприятностей к успеху на перемене? Пропуск на игровую площадку делает именно это! Основанная на принципах разумного поведения, это система, которую контролируют классные учителя и игровые площадки. можно использовать вместе , чтобы помочь детям сделать правильный выбор во время свободной игры.Включено: ссылки на воспроизводимые Система Playground Pass и другие бесплатные ресурсы!

Увеличить участие родителей в первый день занятий в школе
Прочтите о том, как школы по всей стране - в городских, сельских и пригородных районах - разрушают барьеры с родителями и их сообществами, превратив первый день в школе в увлекательный праздник с особыми мероприятиями что включает каждого!

Объединяем семьи и школу - БЫСТРО!
С момента своего создания 12 лет назад организация «Семья и школа вместе» (FAST) получила более двух десятков наград. и признана одной из самых эффективных программ вовлечения родителей в стране.FAST объединяет семьи для поддержки друг друга и предотвращения потенциальных проблем - школьной неуспеваемости, насилия и злоупотребления психоактивными веществами, назвать только три - прежде, чем они начнутся. Исследования показывают, что FAST работает в школах всех типов, в городских в сельский. Что такое БЫСТРО? На этой неделе Education World исследует программу.

Новые американские средние школы достигают успеваемости
Будь то общеобразовательная средняя школа, магнитная школа, небольшая пилотная школа или реорганизованная профессионально-техническая школа. школа --- 30 "новых американских средних школ" Министерства образования были преобразованы стратегии реформ.На этой неделе в Education World Боб Кеммери и Сандра Фостер - администраторы двух новейшие новые американские средние школы - поделитесь своим мнением о ключах к успеху реформы средней школы. Включено: десять "Новые стратегии реформирования американской средней школы" с онлайн-ресурсами, которые помогут преподавателям претворить эти реформы в жизнь. для своих учеников.

Время бума для программ после школы
То, что дети старшего возраста делают после школы, когда родители работают, было и остается сложной проблемой, которую правительство и частные источники прилагают все усилия, чтобы решить эту проблему.В Бостоне и других сообществах внешкольные программы обеспечивают большие преимущества для студентов и сообществ, которым служат программы. Включено: что делает внеклассную программу успешный?

Где все знают ваше имя! - Специальные программы для студентов из группы риска
На этой неделе Education World рассмотрит некоторые специальные программы, предназначенные для учащихся из групп риска в пятых и вверх.В этом обзоре мы исследуем школьные программы для учащихся с проблемами, программы для «средних» детей, у которых заблудился в перетасовке и противоречивой профилактической программе. Что делает эти специальные программы успешными? Можно ли извлечь из этих программ что-нибудь, что могло бы быть адаптировано «общеобразовательными» школами? Включено: Дополнительно ресурсы для преподавателей, заинтересованных в изучении или разработке программ, ориентированных на учащихся из групп риска оценки!

Что делает «Успех для всех» таким успешным?
Более 1100 школ по всей стране выбрали программу «Успех для всех» в качестве своего ключа к академическим достижениям.Что делает «Успех для всех» таким популярным среди многих преподавателей?

Повышение успеваемости в средних школах
Как ученики средней школы могут добиться большего успеха? Южный региональный совет по образованию предлагает план - план, который дает пищу для размышлений всем преподавателям среднего звена. Включено: Предложения по развитию "классы с высокими ожиданиями".

Математическое образование в США.С., Германия и Япония: чему мы можем научиться?
Недавнее исследование сравнило записанные на видео стили обучения 81 учителя математики восьмого класса в США с теми, учителей Германии и Японии. Что преподаватели узнали из исследования?

«Простые вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям хорошо читать ...»
Простые вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям хорошо и самостоятельно читать к концу третьего класса - это новый буклет от U.S. Департамент образования. В буклете представлены идеи по привлечению общественных групп, местные компании и университеты, средства массовой информации и другие в достижении целей вашей школы в области чтения.

101 способ, которым родители могут помочь учащимся в достижении цели
101 способ, которым родители могут помочь учащимся в достижении цели , буклет от Американской ассоциации школьных администраторов, - ценный инструмент для директоров, учителей и родителей.

Дети в Хьюстоне зарабатывают баксы за чтение книг
Привлекает внимание специальная программа «Зарабатывай на обучении», спонсируемая Ассоциацией автомобильных дилеров Хьюстона. как модель партнерства школы и бизнеса.

Часто задаваемые вопросы об образовании для одаренных детей

Есть ли определение «одаренные»?

Да. Текущее федеральное определение одаренных студентов было первоначально разработано в отчете Марленда Конгрессу за 1972 год и с тех пор несколько раз изменялось.Текущее определение, содержащееся в Законе о начальном и среднем образовании:

Учащиеся, дети или молодежь, которые демонстрируют высокие достижения в таких областях, как интеллектуальные, творческие, артистические или лидерские способности, или в определенных академических областях, и которые нуждаются в услугах и мероприятиях, обычно не предоставляемых школой, чтобы полностью развивать эти возможности

Примечание: Штаты и округа не обязаны использовать федеральное определение, хотя многие штаты основывают свои определения на федеральном определении.

Подробнее об определении.

Сколько одаренных детей в США?

По оценке Управления гражданских прав Министерства образования США, шесть (6) процентов учащихся государственных школ обучаются по программам для одаренных и талантливых.

Узнайте больше об образовании для одаренных детей в США

Кто принимает решения об опыте одаренных учеников в школе?

Практически все решения об образовании одаренных людей принимаются на государственном и местном уровне.

Хотя многие школьные округа признают, что одаренные и талантливые ученики - это люди с уникальными потребностями, законы штатов, местная политика и доступное финансирование сильно различаются, что приводит к неравенству услуг между школьными округами и неравномерной защите одаренных и талантливых учеников в соответствии с законом.

Во многих случаях одаренные учащиеся должны полагаться на настойчивых родителей, отзывчивого учителя или новаторского школьного администратора, чтобы обеспечить им адекватные вызовы в классе.Поскольку эта задача не всегда проста, NAGC стремится повышать осведомленность о важности программ качественного образования для одаренных учеников с высокими способностями. Во многих отношениях у всех нас есть право голоса в определении того, как школы ценят и развивают дары и таланты учащихся.

Найдите практические советы, как принять участие и сделать так, чтобы ваш голос был услышан на всех уровнях.

Как по-разному обслуживают одаренных учеников в классе?

Поскольку каждый ребенок индивидуален, NAGC признает, что не существует «одной идеальной программы» для обучения одаренных учеников.Вместо этого в Стандартах программирования для одаренных детей дошкольного и школьного возраста NAGC говорится, что «для одаренных учеников должен существовать непрерывный набор услуг» на каждом уровне.

Что именно это означает? По сути, «континуум услуг» предоставляет администраторам, учителям, родителям и учащимся набор образовательных возможностей, учитывающих индивидуальные различия учащихся и учитывающих ресурсы класса и сообщества. В большинстве случаев решения о спектре предлагаемых услуг принимаются на местном уровне и могут включать в себя выездные программы, продвинутые классы, различные стратегии группирования, ускорение, дифференциацию учебной программы и инструкций, двойное зачисление, магнитные школы и специализированные, самостоятельные содержали школы (e.г., средние школы исполнительского искусства).

Этот набор услуг может быть организован различными способами:

  • Проживание в общеобразовательной школе
  • Неполная занятость как в обычных, так и в специальных классах
  • Очная группа со студентами со схожими способностями
  • Ускорение или повышение квалификации

Имейте в виду, что некоторые практики округа (например, раннее поступление в детский сад или двойное зачисление в среднюю школу и колледж) регулируются политикой штата, которая часто заменяет местные правила и практики.Ознакомьтесь с государственными и местными законами и политиками и ознакомьтесь с Глоссарием терминов.

Узнайте больше о методах обучения одаренных людей.

Как я узнаю, что подаренная программа качественная?

В любом школьном округе высококачественное программирование для одаренных требует тщательного планирования, поддержки и оценки. Один из лучших способов определить, «соответствует ли» одаренная программа, - это сравнить различные компоненты существующих программ и услуг со стандартами NAGC Pre-K-Grade 12 для одаренных детей.Стандарты были написаны выдающейся группой преподавателей, представляющих широкий спектр знаний и географических регионов. Стандарты устанавливают набор минимальных и образцовых критериев для семи различных аспектов эффективного программирования: учебный план и инструкции, администрирование и управление программами, дизайн программы, оценка программы, социально-эмоциональное руководство и консультирование, профессиональное развитие и идентификация учащихся, и могут быть используется для целей планирования или как инструмент оценки.

Какая подготовка необходима учителю для работы с одаренными учениками?

Можно дважды подумать, прежде чем отправлять тренера по теннису на весенние тренировки по бейсболу; хотя общие знания кинестетики и спортивной психологии могут частично совпадать, нюансы этих двух видов спорта сильно различаются и требуют разного набора тренерских навыков. Точно так же, как бейсбольной команде нужен тренер, разбирающийся в бейсболе, одаренным ученикам нужен совет хорошо подготовленных, энергичных учителей, понимающих их образовательные потребности.

Требования к подготовке учителей для работы с одаренными учащимися определяются на государственном и местном уровнях. Хотя одаренные и талантливые ученики есть в каждой школе и классе, в некоторых округах требуется, чтобы все классные учителя проходили подготовку для удовлетворения образовательных потребностей продвинутых учеников.

Исследования показывают, что учителя, прошедшие подготовку в области образования для одаренных людей, с большей вероятностью будут способствовать развитию мышления более высокого уровня, обеспечивать более широкое самовыражение учащихся, учитывать индивидуальные сильные и слабые стороны учащихся и предоставлять разнообразные возможности обучения, чтобы бросить вызов учащимся.Этот жизненно важный опыт, который приносит пользу всем учащимся, не развивается только в результате одночасовых учебных занятий; совершенствование навыков учителей требует качественного профессионального развития, времени, материалов и постоянной поддержки.

Ознакомьтесь со знаниями и навыками в области образования для одаренных, которые должны быть у всех учителей.

Сколько федеральное правительство тратит на образование для одаренных людей?

Федеральное правительство не предоставляет финансирование непосредственно местным школьным округам для программ и услуг для одаренных и талантливых учеников.

Единственной федеральной программой для одаренных детей является Закон Джейкоба К. Джавитса об образовании одаренных и талантливых студентов, который фокусируется на выявлении и обслуживании студентов, которые традиционно недостаточно представлены в одаренных и талантливых программах (студенты из числа меньшинств, студенты из малообеспеченных семей или являются изучающими английский язык и детьми с ограниченными возможностями), чтобы помочь сократить разрыв в успеваемости и способствовать созданию равных образовательных возможностей для всех студентов США.Программа финансирует прикладные исследования и Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых. В 2017 финансовом году программа Javits получила 12 миллионов долларов из федеральных средств.

Удовлетворяют ли стандарты Common Core State потребности одаренных студентов?

Стандарт Common Core по гуманитарным наукам и математике был написан с целью поддержать и продвигать высокие стандарты для всех учащихся. Однако для продвинутых учеников верность стандартам на уровне своего класса будет ограничивать обучение. Разработчики Common Core не писали стандарты для продвинутых учащихся и признали, что некоторые студенты будут готовы выйти за рамки этих стандартов до конца года.

NAGC дает подробный обзор стандартов и одаренных учащихся.

Сколько денег тратится на одаренное образование?

Ни одно федеральное агентство не собирает информацию об общих расходах на одаренных и талантливых студентов. Как указывалось выше, федеральное правительство не предоставляет напрямую округам финансирование специально для обучения одаренных детей. NAGC собирает информацию об объеме финансирования, которое штаты тратят на образование для одаренных детей, хотя невозможно узнать, сколько округа тратят из местных фондов.

Не все штаты тратят деньги на образование одаренных и талантливых людей. Среди тех, кто это делает, не все выделяют средства на основе количества одаренных студентов, а вместо этого используют ряд формул финансирования и процедур реализации, которые не всегда приводят к справедливому распределению средств. В штатах, где нет государственных средств для одаренных студентов, обучение одаренных и талантливых студентов может продолжаться только в сообществах, которые могут предоставлять услуги без помощи штата или федерального правительства.

Узнайте больше о текущем уровне финансирования в вашем штате.

Есть ли в штатах «академии» для продвинутых студентов?

Да. В нескольких штатах есть государственные средние школы с углубленным изучением математики и естественных наук и / или искусств и гуманитарных наук. Хотя требования к поступающим различаются, эти средние школы обычно представляют собой школы-интернаты для младших и старших классов в пределах штата; большинство школ расположены в университетских городках.

С кем мне связаться в моем штате?

Государственный департамент образования - одно из лучших мест для начала поиска государственной информации об образовании для одаренных людей.В большинстве случаев они будут хранилищем законов и политик в области образования, а также могут иметь списки государственных и частных школ, которые обслуживают одаренных учащихся, а также назначенный персонал и информацию о веб-сайтах, специально предназначенных для одаренных детей.

Кроме того, во многих штатах есть организации, связанные с NAGC, которые работают над государственными инициативами и обучением. NAGC Gifted by State предоставляет информацию и ссылки на государственные департаменты образования, ассоциацию вашего штата (если таковая существует), а также данные о вашем государственном финансировании и услугах.

В вашем регионе могут быть другие ресурсы. Посетите Справочник одаренных и талантливых ресурсов NAGC.

Есть ли какие-либо национальные отчеты об одаренных учениках или одаренном образовании?

Есть два федеральных отчета, которые часто цитируются при обсуждении образования одаренных людей: «Нация в опасности», (1983) и «Национальное превосходство: пример развития американских талантов» (1993). Оба они подчеркивают упущенные возможности выявить одаренных студентов и служить им в университете.В результате возникла потребность в дополнительных исследованиях и программировании в области образования для одаренных людей.

Выпуск национальных программных стандартов NAGC в 1998 году также помог укрепить намерения этой области и предоставить школьным округам по всей стране набор критериев программирования. Опубликованный в 2004 году журнал A Nation Deceived сообщил о преимуществах ускоренного обучения для одаренных детей, что продемонстрировало неспособность Америки должным образом удовлетворить потребности своих наиболее способных учеников, несмотря на обширные исследования, поддерживающие практику ускоренного обучения в школах.

С какими мифами чаще всего сталкиваются сторонники одаренного и талантливого образования?

На протяжении десятилетий мифы, связанные с образованием одаренных людей, пагубно сказывались на обеспечении качественного обучения одаренных учащихся нашей страны. Эти мифы затронули все аспекты этой области и, в свою очередь, исказили восприятие не только того, что нужно одаренным ученикам в классе, но и того, что они могут предложить народу сейчас и в будущем.

NAGC составил список наиболее распространенных мифов в области образования одаренных людей с подтверждающими ссылками с доказательствами, объясняющими, почему этот миф не соответствует действительности.Информация, содержащаяся на следующих страницах, предоставляет вам аргументы и факты, необходимые для опровержения и, надеюсь, развенчания этих мифов. Посмотреть мифы в образовании для одаренных детей.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *