Какие школьные программы существуют: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Содержание

каким детям она полезна — Российская газета

Школы переходят на ускоренное обучение – трехлетнюю “началку”. Ученые рассказали, каким детям она полезна, а каким лучше остаться в четырехлетке.

Некоторые школы уже второй год набирают классы “эффективной “началки”. Эксперимент особо не афишируется, но на сайтах школ информация для родителей есть. Просто так в трехлетний класс не запишут – надо пройти отбор. Итак, чем отличается “началка” за три года вместо четырех? Главные отличия – на первом году обучения. Материал первого класса ученики должны пройти до декабря, а с января по май – материал второго класса.

Ирина Шаповаленко, заведующая кафедрой возрастной психологии имени профессора Л.Ф. Обуховой факультета психологии образования Московского государственного психолого-педагогического университета рассказала “РГ”: “Сама идея сокращенного, ускоренного обучения в начальной школе у меня отторжения не вызывает. Появляется вариативность образовательной траектории, родители могут выбрать трехлетний или четырехлетний вариант обучения. Порассуждаем, каким детям может быть полезна трехлетняя “началка”?

Скорее всего, это дети достаточно интеллектуально развитые, как будто бы вполне способные начать обучение в школе по своим умственным способностям, но имеющие сложности разного рода. Например, ребенок гиперактивный, с трудностями концентрации внимания. Или дети тревожные, чувствительные, ранимые, затрудняющиеся в общении со сверстниками. Или дети физически ослабленные, часто болеющие. Они получают шанс провести в детском саду дополнительное время, в более свободной атмосфере дошкольных занятий преодолеть некоторые свои слабости (тем более, что период от 6 до 7 лет очень важен и с точки зрения созревания мозга). А затем пойти в школу по трехлетней программе.

В этом случае их родители будут меньше беспокоиться о том, что умненький, но имеющий некоторые сложности, ребенок “пересидит”, опоздает по сравнению со сверстниками… В то же время четырехлетняя программа начальной школы имеет свои преимущества, которые позволяют большинству детей в подходящем темпе, с опорой на собственные силы усвоить необходимое содержание. Что меня настораживает в реализации модели трехлетней, “сокращенной” или “ускоренной” “началки”? Проработаны ли новые программы? Не окажется ли так, что программа четырехлетки будет механически втиснута в три года? Если какие-то классы переходят на трехлетнее обучение, то в школе должны быть программы и для четырех, и для трех лет учебы. Нельзя просто выкинуть некоторые разделы или сократить время, содержание обучения должно быть продумано и переструктурировано. Да и учебники должны быть приведены в соответствие с новыми условиями, а сделано ли это?

Три совета Ирины Шаповаленко родителям будущих первоклассников:

1. Ни в коем случае не надо стремиться отправить ребенка на трехлетнюю программу начальной школы “ради сокращения времени” или из соображений престижа. Если ваш ребенок, по мнению учителей, не готов учиться три года вместо привычных четырех, это совсем не значит, что он будет менее успешен, чем другие.

2. Не стоит тратить силы на натаскивание ребенка для успешного прохождения вступительного тестирования любой ценой – заставлять силой учить цифры и буквы, подсовывать прописи. Это может только повредить и оттолкнуть ребенка от школы, вызвать отвращение к самому процессу учебы.

3. Учтите, что, если ребенок уже умеет читать, владеет навыками счета, это еще не означает, что у него все абсолютно в порядке со “школьной зрелостью”. Есть понятие психологической готовности к школе. Ребенок должен быть позитивно настроен на школу, мотивирован на этот важную ступень, воспринимать учителя, принимать задачу, уметь включиться в общую работу… У всех детей эта готовность формируется в разное время, и не без участия заинтересованных и заботливых родителей!

Что надо знать родителям про трехлетнюю “началку”

При трехлетнем обучении иностранный язык у детей начнется на первом году обучения, и домашние задания – тоже. В то время как в обычных классах домашних заданий на первом году обучения нет, а иностранный язык учат только со второго года учебы, во втором классе. Если в обычной “началке” обязательная нагрузка составляет 21 час, то в ускоренной – 23 часа.

Декабрь – апрель – независимые диагностики. Не прошел диагностику? Как сказано в документах, “в случае неудовлетворительных результатов независимой диагностики или не ликвидации академической задолженности в установленные школой сроки, количество лет на освоение образовательной программы может быть увеличено до показателя, утвержденного в стандарте”. Как это будет выглядеть на деле – не ясно. Получается, что первоклашку, видимо, должны перевести, скажем, из 1 А, который занимается по ускоренной программе, в 1 Б, если он идет по обычной. А если вся параллель в школе перешла на “эффективную “началку”, идти в другую школу? Или переходить на индивидуальное или домашнее обучение? Как быть, если по итогам диагностики пришлось перевести в другие классы 5-10 учеников? В 5 А будет 25 учеников, а в 5 Б – только 15? Если из начальной школы вычитается целый год, то и учителей надо меньше. Пусть это 1-2-3 педагога, но их придется увольнять?

Есть и другие вопросы. Главная задача ускоренного обучения – поддержка мотивированных детей, очень хорошо подготовленных к школе. Да, есть дети, которые читают и пишут с 4 лет, владеют основами фонетики и знают, что такое фразеологический оборот. Но таких единицы! Вот отзывы родителей о том, что меняется в ускоренной началке: “ужимаются прописи и азбука, увеличенное домашнее задание”, “математика – галопом по европам”, “с января основное – английский язык и таблица умножения, а учебники по английскому рассчитаны на тех, кто уже умеет прилично читать- писать и изучение длится не полгода, а год”.

Что должен знать и уметь первоклассник в ускоренной школе к декабрю? (пример диагностической работы МЦКО)

Русский язык

1. Отметь слова с согласным звуком в начале (ягода, ирис, орех, пион, уха) 2. Отметь слово, в котором второй слог ударный (юбка, удача, мышка, пирожки) 3. Отметь строчку, где все слова, отвечают на вопрос “какие?”

– письменные, повар, добро- белая, рыжий, краснеть- карандаши, игрушки, домики- цветные, мягкие, школьные

Математика

1. У Коли стояли 5 книг на полке и 7 книг в шкафу. Сколько всего книг было у Коли? 2. На столе лежали три яблока, 7 конфет и 5 груш. Сколько всего фруктов лежало на столе? Запиши решение и ответ. 3. Рассмотри рисунок ( на нем линейка с двумя отмеченными разным цветом отрезками). Для ответа на какой вопрос нужно выполнить действие вычитание? Отметь верный ответ. На сколько сантиметров длина нижнего отрезка больше длины верхнего отрезка? Какова длина верхнего отрезка? Какова длина двух отрезков? Как найти длину каждого отрезка?

Чтение

Прочитай текст и выполни задания (их восемь)

На переменке в звериной школе первоклашки знакомиться стали. Говорили, где живут, что любят. – Я в поле живу, – сказал Кролик. – Больше всего на свете люблю маму и морковку.- Моя квартира на пальме, – сказала Обезьянка. – И мне очень нравятся бананы. Потом говорили Слоненок и Ежик. Только Кенгуренок молчал, будто воды в рот набрал. – Где ты живешь? – спросил его Кролик. – Может, ты бездомный? – Не бездомный. Я живу у мамы в сумке… – обиделся Кенгуренок. – В сумке? – удивился Слоненок. – А когда твоя мама прыгает-скачет, ты тоже там сидишь? – Конечно. Я в этой сумке сплю, – ответил Кенгуренок. – Значит, ты живешь в прыгающем домике! – обрадовался Ежик.

Задания, например, такие:

Отметь знаком книгу, которая больше остальных подходит для прочитанного текста (стихотворения, сказки, рассказы, песни).

Выбери самое точное название текста. (“В лесу”, “Прыгающий домик”, “Переменка”, “Разговор животных”).

Обзор школьных программ для первоклашек. какую выбрать, отвечает эксперт

Многие родители детей, собирающихся в первый класс, не понимают разницу между программами обучения, которые сегодня предлагает начальная школа. Всего в перечне Минобрнауки России восемь программ. Так какую школьную программу выбрать для первоклассника? Автор «Летидора» поговорила о самых популярных из них с известным автором пособий для начальной школы, педагогом-практиком Ольгой Узоровой.

Программа «Школы России»

Ольга, что вы о ней можете сказать?

Это классика. По «Школе России» учились еще родители нынешних первоклассников. Дети, которые идут в школу по этой программе, имеют полное право прийти в 1 класс, не зная вообще ничего. Конечно, они видели буквы и цифры, но пока не обращали на них особого внимания. Зато у таких детей, как правило, хорошо развита речь. До школы родственники и близкие вместе с ними пекли пирожки, катались на велосипеде, много гуляли, и все это обсуждали.

В наше время программа «Школы России» идет по системе 1–4, когда начальная школа состоит из четырех лет обучения. На мой взгляд, лучшие учебники – этой же программы, но по системе 1–3. Именно в них более логично строятся и раскрываются темы.

Вообще, «Школа России» – это такая база, на которую можно нанизать любую из программ, предлагаемых Министерством образования и науки России.

Правильно я понимаю, что переход из школы в школу на другую программу обучения со «Школы России» легче?

Да, легче, если учитель дает хорошую базу. Однако для педагога почти невозможно брать чистую программу и заниматься только по одному учебнику. Я, например, чередую классическую программу с математикой по Л.Г. Петерсон. Еще добавляю немножко из «Гармонии», немножко из «Системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова».

Большинство методистов говорят, что этого делать нельзя ни в коем случае. Но у меня большой опыт работы в школе. И, как показывает практика, не бывает универсальных решений для разных детей. Из трех моих выпусков в начальной школе мы ни разу не повторили наборы учебников. И темы, которые я выбирала по той же Петерсон, для каждого класса сильно отличались.

Какую учебную программу выбрать в школе

Отзывы родителей о программах начальной школы

Как выбрать школьную программу и что ожидать от школы — тема весьма актуальная, особенно перед первым сентября.

Разберемся с программами, по которым работают школы Екатеринбурга, выявим нюансы, чтобы лучше понимать к чему готовиться.

Все учебные программы начальной школы работают по федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и одобрены Министерством образования РФ.

Тем не менее, программы очень отличаются между собой: и подачей материала, и организацией учебного процесса.

Программа «Школа России» (под редакцией А. Плешакова)

Главная идея программы: создается в России и для России. Сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

Цели обучения:

1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;

2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;
3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;
4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.;
.
Многие школы Екатеринбурга работают по этой программе.

Отзывы родителей

(Стилистика, синтаксис и путнктуация сохранены)

Школа России больше всего похожа на ту программу, по которой учились мы во времена СССР. По моему мнению, простая, вменяемая программа.
У нас Школа России — легко сыну даётся. Простая и понятная, минус, на мой взгляд, один — постоянное перескакивание с темы на тему, без упора на закрепление материала.
Очень простая логичная программа, я как учитель начальных классов, ребенка именно на нее отдала.

Программа «Начальная школа ХХI века» (под редакцией Н. Виноградовой)

Основная цель программы научить ребенка учиться. Программа призвана соответствовать потребностям детей в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности. Авторы программы уделили особое внимание адаптационному периоду первоклассника. Приоритет на поисково-исследовательскую деятельность. В структуре средств обучения используются задания «Найди ошибки», «Проверь себя».

Отзывы родителей

Занимаемся по этой программе. Программа не айс! Прописи правда ужасные! Строчки широкие, наклон соблюсти невозможно. Окружающим мир тоже составлен по дурацки — не совпадают темы в тетрадях и учебниках.
Программа 21 век — кошмар!!! С ошибками в учебниках, «сырые» учебники.
В учебнике «Русский язык» правила размазаны по тексту, в глаза не бросаются, ребенку трудно их выискать и выделить для запоминания.

Я в шоке!!! Как можно первокласснику задать такое? Кошке, собаке и попугаю вместе 9 лет. Кошке и собаке вместе 6 лет, а Кошке и попугаю вместе 7 лет. Сколько лет кошке, собаке и попугаю?

Программа «Начальная перспективная школа».

Акцент делается на логику и развитие аналитического мышления. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Учебная деятельность организовывается таким образом, что ребенок попадает в различные учебные ситуации то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Работа в парах и малыми группами.

Учебники «Окружающий мир» для 1-4 классов Федотовой О.Н. и др. исключены из перечня приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 г. N 1529.

Отзывы родителей

Ходим во 2-й класс по этой программе. Есть, конечно, некоторые плюсы, но, в основном, вижу одни только минусы. Задачи по математике иногда так написаны, из подвыподверта, что и сам с 15-го раза врубаешься, что требуется сделать. Ни правил, ни описания темы нет, приходится лезть в интернет, чтобы самому вспомнить и объяснить ребёнку. Тексты и стихи по чтению, большая часть, тихий ужас, написаны тяжелым языком. Самому не запомнить. Нет лёгкости. Постоянно запинаешься на следующем слове. У нас столько замечательных авторов и поэтов из классики, где и читается и учится всё легко.

Программа ужасная!!! Страдает и ребёнок и родители! Впервые увидев учебник первого класса по русскому, мы пришли в шок … Всё сплошным текстом, непонятно где заканчиваются и начинаются абзацы, рисунки какие- то устрашающие, летучие мыши и всё в таком роде, цвета почти черно-белые. Только представьте формат А4- на всю страницу сплошной текст! Это что? Учебник для первого класса?
В целом программа неплохая, но, по-моему, маловато математики (слишком просто) и тяжело на русском.

Мне очень нравится ПНШ. Удивительное чтение (у детей глаза горят), содержательный русский язык, доступный окружающий мир (основанный на жизненном опыте детей) и математика, где учат думать, а не зубрить, где одно логически вытекает из другого. Жаль, что многие этого не видят. А черно-белые рисунки позволяют детям раскрасить скучное в яркое и создать свой мир знаний.

Программа начальной школы «Перспектива»

В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания. Учебный материал выстроен так, чтобы у ученика формировался интерес к изучению последующего материала.

Отзывы родителей

Русский, литературное чтение и окружайка перспективы — нелогичный ужас и каша. Скачут с темы на тему. Не поняла на кой ляд в первом классе четверть убили на прописывание элементов печатных букв, потом за четверть галопом прошлись по прописям и все привет обычные тетради и тексты. По тем же звукам тоже поверхностно прошлись, перешли на правила. Начался второй класс, а опять знакомство со звуками, именно не повтор, а знакомство.

Окружайка вообще мешанина из всего, с темы на тему скачут.
В Перспективе все изучение шло галопом по Европам, ничего в памяти не оседало.
Почему современные школьные буквари и прописи не учат элементарным навыкам письма и чтения, почему в них все сделано шиворот-навыворот (поперек законов психофизиологических законов формирования навыка и письма, и чтения).
«Технология» по программе Перспектива — шедевральна!!! На какой уровень подготовки рассчитана программа? Детям одним сделать поделку не по силам!!! Делаем всей семьей. По нескольку часов!!!

Планета знаний

Главная отличительная особенность программы — целостность и единство структуры учебников и рабочих тетрадей по всем предметам.

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области программы «Планета знаний» и внеурочную деятельность.

Отзывы родителей

Мне нравится учебник математики и литературного чтения. Но в 1 классе я хваталась за голову, как научить читать? Букварь рассчитан на читающих детей, а что делать с остальными? Пока я не скачала с интернета слоговые таблицы, процесс не пошёл. Да и читающим было скучно. Учебник русского языка для первого класса опять же сложен для нечитающих детей. Для письма подобраны многосложные слова. Нам бы научиться «Мама мыла раму» без ошибок написать.
В учебниках «Планеты знаний» красивые, добрые рисунки. Гоблинов и пугающе-агрессивных текстов я не заметила. Но в учебнике по русскому языку правила не выделены. Глаза разбегаются даже у взрослого. Эта программа по-проще.
Программа безобразная, задания в прописях даже меня ставили в тупик.
А вот задачка по математике: Матроскин снял 3 литра сливок, а 7 литров поставил на простоквашу. Из остального молока сделал масло. Вопрос: Сколько литров молока пошло на масло?
Ребенку задание в рабочей тетради к букварю «Нарисуйте Фюся и Кракузябру» о которых НИЧЕГО не известно.
Мало классической русской литературы, старых добрых сказок… Вместо этого «крендель-мендель-колбаса» и другой ширпотреб.
В тетради на печатной основе по литературе написано” Золотая рыбка” индийская народная сказка.

Программа Эльконина-Давыдова

Обучение по этой программе считается развивающим. Также систему называют «безотметочным оцениванием», ученик трудится не на результат (оценку), а на свой личный рост и достижение высоких результатов в образовании. Огромное внимание уделяется логическому мышлению и теоретическим знаниям.

Достаточно редкая программа в школах Екатеринбурга, например, по ней работают 69 школа и 40 гимназия.

Отзывы родителей

В основе обучения по всем предметам лежит исследование. Поэтому, прежде всего, у детей формируется творческое мышление.
Интересная программа. Но ломающая мозг родителям. Дети хорошо воспринимают.
Считаю, что программа Давыдова неоправданно заумная. Она для детей, которых родители научили читать-писать-считать до школы. Ни к чему ребенку в начальной школе двоичная система счисления, ничего от этого не развивается.
Не понимаю, почему прилагательное-существительное-глагол сразу нельзя назвать своими именами. Обидно, что в программе по чтению привычные Чуковский, Маршак, Барто заменены на Бальмонта.
Программа, на мой взгляд, отличная. Но родителям к ней нужно привыкнуть. Дело в том, что в нашем школьном детстве всё шло через зубрежку: «слева направо число переносим с противоположным знаком». Не понимай, просто запомни. Детей учат ко всему подходить логически, они уже в первом классе понимают, почему именно плюс изменяется на минус. В русском — то же самое: сначала фонетика, понятие транскрипции, и уже — глядишь — не нужно зубрить, почему ЖИ-ШИ пишется через И.
И вот еще что: у меня, воспитанницы советской образовательной системы, есть в голове некоторые схемы, которые я упорно пытаюсь применять для решения проблем/задач. Только уже известные мне схемы. Дочь не зашорена, она легко сама выдумывает пути решения — те, которых раньше не применяла. Думаю, в определенной степени это тоже эффект от программы Эльконина — Давыдова. Жаль, что она рассчитана только на начальную школу…
Отличная программа, но не для всех, нужен строгий отбор детей с определенным складом мышления, выше среднего умственными способностями.

Школа 2100, Гармония, Ритм, Система Занкова, Диалог, Начальная инновационная школа

Учебники по этим программам, а также учебники математики Петерсон для 1-4 классов либо больше не включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования либо исключены из него.

Елизарова Наталья

7134 просмотра

Среднее образование в Израиле | Еврейское агентство

Закон об обязательном образовании

Государственная система школьного образования в Израиле включает 6 лет обучения в начальной школе, 3 года обучения в школе промежуточной ступени и 3 года обучения в школе третьей ступени. На иврите школа третьей ступени называется тихон . В некоторых школах две последние ступени объединены и можно говорить о 6 годах обучения в начальной школе и 6 годах – в старших классах.

В Израиле действует закон об обязательном бесплатном образовании для всех детей в возрасте от 5 до 16 лет. Для тех, кто старше 16 лет, обучение в школе остается бесплатным, но не является обязательным. Обязательной и бесплатной является не только учеба в школе, но и посещение старшей группы детского сада.

Возраст Ступень Классы

6-12 лет Начальная школа 1-6
12-15 лет Школа промежуточной ступени 7-9
15-18 лет Школа третьей ступени — тихон 10-12

Учебный год, каникулы

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 30 июня в начальной школе и 20 июня в 7-12 классах. Все каникулы, кроме летних, приурочены к религиозным праздникам и устанавливаются по еврейскому календарю. Школьники не учатся около 3 недель в пасхальные каникулы (апрель), неделю во время праздника Суккот (сентябрь-октябрь) и неделю в дни Хануки (декабрь).

Начало занятий

Дети новых репатриантов начинают посещать школу сразу после приезда. В школе для них организуют дополнительные занятия, на которых они изучают иврит и те предметы, усвоение которых зависит от знания языка (например, литературу, ТАНАХ и пр.) В школах, где учится много репатриантов, часто организуются специальные адаптационные классы. Такие предметы, как математика, физика, английский язык репатрианты проходят на обычных уроках. В некоторых городах дети, начиная с 12 лет, получают направление в специальный ульпан для школьников.

Типы школ:

Государственные школы

В них учатся более 70% всех детей страны, обучение в них ведется по программам, разработанным Министерством просвещения.

Государственные религиозные школы

В них обучаются примерно 25% детей и они также подчинены министерству просвещения и проводят занятия по его программам, одноко здесь в более широком объеме изучаются религиозные предметы.

Ортодоксально-религиозные школы системы независимого образования

В них обучается менее 5% детей. Учебная программа этих школ существенно отличается от рекомендованной Министерством – религиозные предметы изучаются в большом объеме за счет общеобразовательных. Девочки и мальчики учатся раздельно с первого класса.

Школы искусств, науки, технологии

В системе израильского образования есть школы (как правило, с 7 по 12 класс) с различными уклонами – школы искусств, науки, технологии – программа которых шире предусмотренной министеством просвещения. В этих школах родители частично оплачивают стоимость обучения.

Частные школы

Помимо этих типов школ существуют еще частные школы, признанные Министерством просвещения. Эти школы в основном придерживаются программ министества, но обычно имеют собственную методику преподавания и изучают часть предметов в расширенном объеме. Таких школ немного, обучение в них в платное.

Запись в школы:

Запись в школы находится в ведении отделов образования муниципалитетов или местных советов. Там же можно получить полную информацию о школах данного города или района
В первый класс принимают детей, которым исполняется 6 лет до определенной даты в конце декабря (точная дата устанавливается каждый год по еврейскому календарю)
Записать ребенка в начальную школу и в школу промежуточной ступени можно только по месту жительства. Исключение составляют т.наз. «межрайонные» школы – как правило, это школы с различными уклонами или школы, в которых дети учатся по особым методикам
Для записи в тихон (10-12 классы) все ученики в конце 8-го класса проходят психотест, целью которого является определение уровня умственных способностей и уровня знаний по английскому языку и математике. В оценочном листе теста также сформулированы рекомендации психолога по поводу дальнейшего обучения. Решение о зачислении принимается школами на основании успеваемости ученика и результатов психотеста. Дети репатриантов из стран СНГ могут сдавать психотест на русском языке
Репатрианты-школьники по приезде обычно направляются в классы, соответствующие их возрасту. Однако старшеклассникам могут предложить, начать учиться на класс ниже, чтобы успеть подготовиться к выпускным экзаменам на аттестат зрелости

Начальная школа:

В 1-6 классах государственных школ занятия продолжаются с 8 до 13 часов, в государственных религиозных школах – до 2 часов дня. В некоторых начальных школах в последние годы введен продленный учебный день (до 2-3 часов дня)
В начальной школе дети учат: иврит (чтение, письмо, грамматику, развитие речи), математику, ТАНАХ, историю, географию, природоведение, английский язык. Также проводятся занятия музыкой, уроки труда, рисования, ритмики и физкультуры
Программа в младших классах построена так, что учебный материал почти полностью проходится в классе, детям почти не задают уроков на дом. Упор делается не на то, чтобы дети запомнили как можно больше сведений, а на то чтобы научить их уже в младших классах самостоятельно мыслить, анализировать, сопостовлять факты.

Школа промежуточной ступени:

7-9 классы являются промежуточным звеном между начальной и средней школой. Школа промежуточной ступени готовит учеников к новым формам учебы и намного более высоким требованиям средней школы
В связи с тем, что в одном классе учатся дети с различной успеваемостью и неодинаковыми способностями, по ряду предметов, например, по математике, обучение проводится на разных уровнях. Для этой цели классы делят на две-три группы

Школа третьей ступени — ТИХОН:

Израильская школа третьей ступени предоставляет возможность выбрать направление и уровень учебы. В программу включены предметы, обязательные для всех учащихся, а также дополнительные, которые изучаются по выбору

Существует несколько типов тихонов:

Академические – общеобразовательные школы широкого профиля. Обучение завершается сдачей государственных экзаменов на аттестат зрелости
Профессиональные – школы, в которых учащиеся наряду с изучением общеобразовательных предметов приобретают специальность. Выпускники могут сдавать экзамены на аттестат зрелости либо получить справку об окончании 12 классов. Кроме того, они получают профессиональное удостоверение, дающее право работать по специальности. В ряде таких школ есть 13 и 14 классы, готовящие техников и младших инженеров, а в некоторых можно продолжить учебу до получения первой академической степени
Универсальные – школы, в которых имеются как академические классы так и профессиональные

Аттестат зрелости:

Для получения израильского аттестата зрелости необходимо сдать государственные экзамены по – 7 обязательным предметам и нескольким предметам по выбору. Экзамены сдаются письменно и оцениваются по 100-бальной системе. В аттестат зрелости выставляется оценка, средняя между полученной на экзамене и школьной годовой
Новые репатрианты в течение 4 лет после приезда пользуются льготами при сдаче экзаменов на аттестат зрелости: гуманитарные предметы они сдают по облегченной программе, а все остальные либо письменно на родном языке, либо устно на иврите. В тех школах, где изучается два иностранных языка, ученик-репатриант имеет право вместо второго иностранного языка сдавать экзамен по родному языку

Финансирование и расходы родителей

Учебный процесс в израильских школах финансируется из государственного бюджета. Распределением средств по школам ведает Министерство просвещения. Эксплуатация школьных зданий оплачивается городской администрацией или местными советами.

Учебники, тетради, спортивную форму, принадлежности для уроков труда, рисования, музыки родители приобретают сами. Кроме того, школа обязывает родителей оплачивать экскурсии, посещение театров и кино, культурные мероприятия, различные внеклассные занятия, личную страховку ребенка и пр.

Министерство просвещения каждый год публикует максимально допустимую сумму, которую можно взимать с родителей. Согласно правилам запрещено отстранять ребенка от занятий или участия в экскурсиях из-за проблем с платежами. Родительский комитет, который есть в каждой израильской школе, контролирует правильность взимаемых школой сумм и следит, чтобы средства использовались по назначению.

Семьям новых репатриантов, а также многодетным и малообеспеченным семьям оказывается материальная помощь в оплате школьных расходов.

Консультационная психологическая служба

При муниципалитетах и местных советах действуют консультационные психологические службы. Консультанты этой службы помогают родителям в выборе подходящего учебного заведения в зависимости от наклонностей или проблем ребенка. В каждой школе работает педогог-психолог, который проводит консультации с учениками и родителями.

Школьные советы учеников

В израильских школах, начиная с 4-го класса, каждый класс избирает представителей в совет учащихся школы, который совместно с коллективом педагогов участвует в принятии решений по многим школьным вопросам.

Программа полностью финансируется государством Израиль и Еврейским агентством «Сохнут».

<<Вернуться к описанию программы НААЛЕ

Учеба по обмену | Обучение по обмену за границей с EF

Качественное образование

Мы предлагаем большое количество разнообразных программ обмена. Они могут отличаться специализацией, продолжительностью, набором внеклассных мероприятий.
Общая черта, которая объединяет все программы, – обучение по обмену по мировым стандартам. С EF получите высококлассные знания и сможете качественно усовершенствовать языковые навыки.

Комфорт проживания в хост-семьях

Во время учебы студенты живут в принимающих семьях, которые обеспечивают мягкую адаптацию к новым условиям жизни. Здесь вам гарантированы домашний уют и забота.
Семьи видят свою миссию в том, чтобы иностранные студенты получали доступ ко всем лучшим образовательным возможностям, поэтому они всячески их мотивируют и помогают в учебе.

Постоянная поддержка

На время обучения за студентами закрепляются профессиональные координаторы EF. Они делают все, чтобы учеба по обмену была по-настоящему прогрессивной и комфортной.
Еще до старта обучения специалисты нашей компании помогут вам определиться с программой учебы по обмену, которая отвечает вашим запросам. Также кураторы позаботятся об оформлении документов и организационных вопросах: перелете, страховке, размещении.

Обучение по обмену за рубежом – ваш пропуск в успешное будущее

Каждый новый образовательный опыт – шаг вперед в личностном и профессиональном развитии. Но если опыт получен в современной школе за границей с погружением в языковую среду и аутентичную культуру, это не просто шаг, а стремительный прорыв в успешное будущее. Именно его вам гарантирует учеба по обмену с Education First. С нами вы получите знания и навыки, которые кардинально изменят вашу жизнь в лучшую сторону.

Как проходит обучение по обмену за границей?

Главные особенности обучения по обмену с EF:

Прогрессивные образовательные программы

Учеба по обмену – отличная возможность получить престижное образование под руководством лучших преподавателей. Инновационные учебные материалы, современные технические средства, разнообразие индивидуальных и групповых проектов, постоянная разговорная практика – все это позволит вам в кратчайшие сроки добиться большого прогресса в обучении.
Школы, где проходит учеба по обмену, ориентированы на активное развитие практических навыков у учащихся, поэтому здесь вы можете овладеть не только теоретическими знаниями, но и массой полезных прикладных компетенций.
Помимо основной академической программы, обучение за границей по обмену предлагает много факультативов. Внеклассные занятия – обязательный стандарт для школы за рубежом. Тут вы можете заниматься фотографией и танцами, играть в театре, посещать спортивные секции.

Комфортное проживание

Учеба по обмену предполагает проживание в принимающей семье, которая тщательно подбирается для каждого студента.
Со многими принимающими семьями EF связывают десятилетние отношения, поэтому мы уверенны в их надежности.
Принимающая семья поможет вам в комфортном режиме адаптироваться к новому городу и успешно начать учебу по обмену.

Кураторская поддержка

Обучение по обмену координируют специалисты EF из центральных офисов, а также локальные кураторы, которые работают в конкретном регионе.
Координаторы помогают определиться со страной и продолжительностью обучения, разъясняют все организационные моменты обмена и сопровождают студентов от самого начала до конца программы.
Вы будете обеспечены круглосуточной связью с региональными кураторами.
Перед тем, как отправить студента на обучение за границей по обмену, мы проводим официальную подготовительную встречу, где рассказываем, как будет организована учеба в той или иной школе.

Какие программы учебы по обмену выбрать?

Одно из главных преимуществ EF – широкий спектр программ для обмена. Вам доступны образовательные форматы с разной продолжительностью обучения:

Интенсивные программы на 2–4 недели.
Обучение по обмену на 2–24 недели.
Долгосрочные программы на 6 и 9 месяцев.
Обмен на 11 месяцев.

Вместе с EF вы можете поехать на обучение по обмену во все прогрессивные страны мира. Мы предлагаем обмен в более чем 50 государствах на разных континентах. Наибольшей популярностью среди студентов пользуются такие направления:

США;
Англия;
Китай;
Канада;
Мальта.

Также к вашему вниманию большое разнообразие иностранных языков для изучения во время обмена:

английский;
испанский;
французский;
итальянский;
китайский;
японский.

Чтобы вы могли безошибочно определиться с вариантом программы учебы по обмену, наши специалисты всегда готовы предоставить вам квалифицированные консультации. На основе ваших языковых знаний, интересов и учебных целей они подберут наиболее подходящий формат обучения. Мы найдем именно ту программу, которая сможет обеспечить вам максимальный эффект как в лингвистическом, так и в академическом плане.

Загрузите брошюру, чтобы узнать все детали о программах обучения по обмену с EF.

Школьные перемены

Федеральные стандарты

Пятиклассники переходят на новые стандарты

В России сфера образования регулируется соответствующим законом, который вступил в силу в 2012 году. С учетом документа разрабатываются федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), представляющие собой набор обязательных требований, необходимых для осуществления программ общего образования. Первый образовательный стандарт для школ появился только в 2004 году, он касался сразу всех классов – с 1-го по 11-й. Позже было решено разработать стандарты нового поколения – для каждого уровня образования.

С 2011 года на новый ФГОС перешла начальная школа (1-4 классы). В 2015 году вступает в силу стандарт для 5-9 классов. С 1 сентября на него перейдут все пятиклассники. Таким образом, в новом учебном году в штатном режиме по ФГОС будут обучаться 56% российских школьников – это все учащиеся 1-5 классов. Постепенно на новые стандарты переведут всех школьников, включая старшеклассников (10-11 классы), для которых ФГОС начнет действовать с 2020 года.

Новые ФГОС определяют не содержание образования, а требования к структуре программы, условиям обучения и результатам. Так, в документе впервые прописаны требования к учебным пособиям, квалификации учителей, информационно-образовательной среде в школе и т. д. При разработке новых стандартов сохранено прежнее количество бесплатных часов для всех уровней образования, от 1-го до 11-го класса. Кроме этого, новый стандарт вводит дополнительное количество бесплатных часов внеурочной деятельности. Также новые стандарты дают возможность школе самостоятельно определять содержание образования, учителям предоставляется большая творческая самостоятельность.

“Сейчас важно, чтобы каждая школа с учетом своих особенностей и традиций разработала собственную образовательную программу на основе рекомендованной”, – заявил министр образования и науки Дмитрий Ливанов.

По словам министра, на поддержку учителей-новаторов и создателей авторских программ обучения будут предоставлены специальные субсидии на инновационную деятельность.

Примерные программы

Завершается разработка программы образования для 10-11 классов

Примерные основные образовательные программы (ПООП) формируются с учетом Федеральных образовательных стандартов. На основе этих программ школы создают свои собственные учебные программы.

В декабре 2015 года Минобрнауки планирует завершить работу над примерной основной образовательной программой среднего общего образования (10-11 класс).

В настоящее время уже действуют ПООП начального общего (1-4 классы) и основного общего (5-9 классы) образования. Сейчас школы используют их как методическое пособие при разработке своих образовательных программ.

Концепции образования

Начинается работа над тремя новыми концепциями

Помимо примерных образовательных программ, которые в первую очередь являются инструментом для учителей, в России также существуют образовательные концепции, адресованные авторам учебников и управленцам в образовательной сфере. В этих документах заложены подходы к перспективам развития той или иной предметной области. По своей сути концепция – это взгляд в будущее, они помогают Минобрнауки актуализировать содержание школьных уроков с учетом развития промышленности, экономики и многого другого.

Разработкой и утверждением документа занимаются общероссийские общественные организации. Обычно на разработку концепций требуется примерно год. После утверждения документа профессиональным сообществом корректируются учебные программы, изменяются учебные планы школ.

В России уже реализуются концепция развития математического образования и концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Последняя включает историко-культурный стандарт, который лег в основу новой линейки учебников по истории. Концепция математического образования во многом способствовала разделению ЕГЭ по математике на базовый и профильный уровни.

В настоящее время общероссийской Ассоциацией учителей литературы и русского языка разработан проект концепции школьного филологического образования, которая определит подходы к изучению русского языка и литературы в современной школе, в том числе с учетом основных положений историко-культурного стандарта. Концепцию планируется рассмотреть и утвердить до конца 2015 года. С 2016-2017 учебного года эта концепция будет использоваться в школах, рассчитывает глава Минобрнауки Дмитрий Ливанов.

В этом году начнется работа еще над тремя образовательными концепциями, которые затронут школьный курс технологии, географии и иностранных языков. В дальнейшем в рамках федеральной целевой программы “Развитие образования на 2016-2020 годы” будут созданы концепции и по другим предметным областям.

На проектом работали Тамара Казарина и Кристина Сулима

Программы культурного обмена за рубежом

Формирование программ культурного обмена за рубежом началось после Второй мировой войны. Основатели первых программ разумно предположили: чтобы избежать повторения катастрофы — нужно построить фундамент взаимопонимания и толерантности между людьми разных национальностей и религий. И начинать лучше всего со школьного возраста. Обучение в новой стране и проживание в чужом доме положительным образом сказываются на ребенке и его восприятии общества, и эта теорема уже доказана многочисленными примерами.

Программы культурного обмена, особенно которые поддерживаются на государственном уровне, стали достойной альтернативой обучению в средних школах за границей. Расходы на такую поездку не так ощутимо ударяют по семейному бюджету, а пользы не меньше. Агентство STAR Academy рассказывает в деталях, как стать участником такой программы, что она дает и кому подходит лучше всего.

Как выглядят программы обмена

В рамках программы обмена школьники приезжают учиться в государственные школы другой страны и участвуют в ее внеклассной и спортивной деятельности. При этом они живут в принимающей семье, которая берет на себя обязательства помочь с адаптацией и стать проводником в непривычной жизненной ситуации.

Все семьи проходят тщательный отбор и контролируются проверяющими органами. Как правило, ребенок проводит много часов со своей Host Family, наравне со всеми участвует в домашней жизни и семейных мероприятиях, имеет небольшие обязанности по дому. Школа располагается в легкой пешей или транспортной доступности, или же семья возит и забирает школьника на уроки и с уроков.

Минимальный срок участия — 1 академический семестр (4-5 месяцев), максимальный — полный учебный год (10 месяцев). В некоторых странах, например, Германии возможно остаться и на более короткий период — 2 или 3 месяца.

Повторное участие в программе не предусмотрено.

В Штатах я жил в очень классной семье, мы быстро подружились и постоянно что-то делали вместе: то жарили зефир на костре, то готовили традиционные блюда, то катались на водных скутерах. Каждый день был интересным, спасибо им за такую поддержку.

На уроках все очень отличалось от привычных порядков. Как у участника обмена у меня не было обязательных предметов, поэтому я выбрал все самое интересное. А список был огромный! Учителя относились с пониманием, и если чувствовали, что я не улавливал какие-то моменты, без проблем повторяли еще раз.

Андрей Тесленко

В программах обмена несомненно найдется больше плюсов, чем минусов Дети, оказавшись в другом культурном измерении, начинают шире смотреть на мир, видят разные подходы к образованию, могут выбрать необычные классы для изучения. Родители же заинтересованы, чтобы ребенок получил опыт самостоятельной и взрослой жизни, научился налаживать социальные связи и погрузился в быт другой страны.

Такая поездка станет хорошей мотивацией для углубленного изучения языка, географии и традиций нового места. Тем более, что школы активно поддерживают это и организуют специальные поездки и мероприятия для участников.

Обратите внимание

В лингвистической среде естественным образом происходит совершенствование всех навыков иностранного языка. А каждодневное общение в доме снимает языковой барьер и помогает набрать лексический вокабуляр, характерный только для носителей языка.

Прежде чем отправить дочку в Штаты, долго колебалась, все-таки подростковый возраст и дорога неблизкая. Хотелось быть уверенной, что путешествие пройдет спокойно и без сюрпризов. К счастью, с самого начала все складывалось очень хорошо. Принимающая семья перед приездом дочери сделала ремонт в комнате, поинтересовалась, какой цвет ей больше нравится, а потом очень тепло встретила цветами и тортиком.

Адаптация у дочки прошла легко и быстро, я получала от нее десятки фотографий и массу рассказов, как там все устроено и какие у них планы на выходные.
Рада, что мы решились на такой опыт. Ребенок увидел абсолютно другой мир, изнанку простой американской жизни и школы, много где побывал. И, конечно, английский после этой поездки значительно прогрессировал. Все ожидания себя оправдали.

Мария Сахинова

К определенным пробелам программ можно отнести такой момент, что фактически они никак не помогают в поступлении в зарубежные вузы. Получение именно академических знаний отходит на второй фон. По возвращению могут возникнуть сложности в родной школе, особенно у старшеклассников, которым нужно сдавать ЕГЭ и готовиться к экзаменам. Учебные планы в системах образования иногда различаются. Это те моменты, на которые родителям стоит обратить свое внимание, оценить все риски и правильно расставить приоритеты в конечных целях.

Разные родители находят разные решения: кто-то дополнительно занимается по скайпу и онлайн, по приезду сдает экстерном программу пропущенного года и продолжает учебу со своим классом. Кто-то предпочитает пропустить один год, взяв академический отпуск. Кто-то решает поехать лишь на семестр, чтобы проще было восполнить пробел в пропущенной школьной программе. Поэтому идеальное время для участия в программе и поездке – это после окончания 9-го класса.

Борис Самарянов, управляющий партнер STAR Academy

Сколько стоит участие

Академическое полугодие в Америке выйдет примерно в $ 6900, целый год — от $ 7800. В цену включено: учеба в школе плюс некоторые экскурсии, проживание в семье, питание и медицинская страховка. Если говорить о Канаде, то стоимость одного семестра обойдется в CAD 9 000 (обучение и жилье). При выборе удаленных стран сразу закладывайте расходы на авиабилеты, так как они играют ощутимую роль.

В более близких европейских государствах общая сумма затрат будет зависеть от конкретного места. К примеру, в Германии это EUR 3 000 за 3 месяца или от EUR 8 000 за полный год.

Условия для российских школьников

Чтобы отправиться в это образовательное путешествие, школьник должен соответствовать следующим пунктам:

Быть в возрасте 15-18 лет. Некоторые государства принимают и 10-15-летних детей, но их немного;
Хорошо разговаривать на языке выбранной страны;
Иметь хорошую успеваемость за последние 2 года;
Быть мотивированным на поездку.

Список требований достаточно емкий и приемлемый. Помимо перечисленного, многое упирается в личную готовность и желание подростка. Если он действительно хочет, то это отличная возможность подарить ему неисследованный мир и запоминающиеся впечатления.

Материал подготовлен Надеждой Озонюк совместно со STAR Academy специально для begin.ru.

Полное руководство по 13 различным типам школ по всей Америке

Изучение школьных вариантов может быть похоже на попытку сортировать темы в гобелене. Все сплетено воедино и перемешано таким образом, что для его анализа требуется много исследований. Такие термины, как montessori , magnet или parochial , могут направить вас на поиск по касательной, чтобы получить некоторые определения. При поиске подходящей школы необходимо принять трудные решения, не добавляя путаницы с различными типов школ.Вот почему мы собрали для вас некоторые исследования.

Практически все школы можно разделить на государственные или частные в зависимости от их финансирования. Государственные школы получают финансирование от государства, а частные школы получают финансирование где-либо еще. Хотя большинство школ можно разделить на эти две категории, стандартное разделение государственных и частных школ почти не затрагивает широкий спектр школ, которые вы можете найти.

Имея это в виду, мы отсортировали 13 различных типов школ по их основным источникам финансирования.Прочтите руководство по выбору школ в США и сузьте круг поиска идеальной школы.

Прочтите их все, чтобы сравнить, или нажмите на ссылку ниже, чтобы сразу перейти к той школе, которую вы ищете.

Типы государственных школ

1. Традиционная государственная школа

«Государственные школы управляются за счет средств местного, государственного и федерального правительства», – говорит Эмили Браун из Get Academic Help. По данным Национальной ассоциации школьных советов, пропорции и источники финансирования могут варьироваться от штата к штату, но только до 9 процентов традиционного государственного финансирования образования поступает от федерального правительства.

Традиционные государственные школы должны соответствовать определенным стандартам. Учителя должны иметь соответствующую лицензию на работу в государственной школе, которая обычно требуется государством, в котором они находятся. Учащиеся посещают государственную школу в зависимости от того, где они живут, и от них не требуется платить за обучение. Сами школы должны придерживаться правил учебной программы, политики и управления, большинство из которых определяется на уровне штата и на местном уровне в соответствии с Министерством образования США. Сравнение показателей и стандартов государственных школ по штатам можно найти здесь.

2. Чартерная школа

«Чартерные школы предлагают институциональный гибрид», – пишет Great Schools.org. «Как и традиционные государственные школы, чартерные школы бесплатны … Однако родители обычно должны подавать отдельное заявление для зачисления ребенка в чартерную школу, и, как и в частных школах, места часто ограничены ».

Любая компания, организация или физическое лицо может подать заявку на чартер на открытие чартерной школы. Если государство предоставит их устав, школа получит определенную сумму финансирования на ограниченный период времени – обычно 3-5 лет.Если школа не соответствует ожиданиям, ее устав не продлевается, и она закрывается.

«Чартерные услуги позволяют школе работать автономно от существующей системы государственных школ», – говорится в обзоре Public School Review. «Многие предлагают уникальную среду обучения, например, школу, в которой уроки естествознания проводятся на местах, или специальность в области художественного образования». Чартерные школы часто выбирают специализацию или формулировку миссии, которая отвечает потребностям их сообщества.

Учителя и администрация чартерных школ имеют больше полномочий для принятия решений, чем большинство традиционных государственных школ, и цена этой свободы – постоянное давление.Новая чартерная школа может не произвести впечатление на законодательный орган в первые несколько лет и потерять финансирование. С другой стороны, это означает, что чартерная школа, которая существует уже какое-то время, несколько раз доказала свою ценность.

3. Магнит школа

Магнитные школы специализируются в определенных областях, таких как технология, наука или искусство. Это бесплатные государственные школы, принадлежащие школьным округам или группе округов.

Magnet Education сообщает, что некоторые магнитные школы принимают учащихся на основе достижений, часто называемые школами «талантливых и одаренных».«Они очень конкурентоспособны и очень избирательны», – говорит Браун, добавляя, что студенты обычно проходят тщательное тестирование и подают заявки на участие. Другие магнитные школы регистрируются по случайной лотерее и принимают всех желающих учеников.

Магнитные школы, как правило, очень стараются поддерживать разнообразный состав учащихся и, вероятно, имеют список ожидания студентов, пытающихся поступить. «В результате они способствуют более высокому уровню когнитивного и социального обучения», – пишет Magnet Education.«Магнитные школы прилагают дополнительные усилия, чтобы создать ощущение классной комнаты и школьного сообщества … учебная программа также ясна и прозрачна для семей, поэтому они могут более полно участвовать в обучении своих учеников».

4. Публичная виртуальная (или онлайн) школа

Многие округа государственных школ создают больше возможностей для своих учеников, открывая виртуальные возможности. Это может сбивать с толку, поскольку существуют также виртуальные частные школы, онлайн-классы, которые могут дополнять традиционное обычное образование, виртуальные классы и , подключенные к домашнему обучению.

Виртуальная государственная школа, однако, имеет те же требования к квалификации учителя, академической оценке и управлению, что и традиционная государственная школа. K12 пишет: «Не все виртуальные программы одинаковы; важно знать разницу между высококачественными государственными виртуальными школами с полной занятостью в масштабе штата и другими программами, предлагающими простые заочные или дополнительные курсы ».

«Мы действительно встречаем наших учеников там, где им нужны учителя в их образовательном путешествии», – говорит Элиз Харрис, учительница средней школы Флоридской виртуальной школы.Харрис говорит, что огромное преимущество виртуальной школы – это повышенная гибкость и независимость, которую она предлагает. «Родителям и ученикам нравится свобода выбора и настройки, а также свобода планирования».

Харрис говорит, что ее виртуальная школа использует данные опросов, чтобы предлагать курсы, которые ищут студенты, и настраивать планы обучения для каждого ученика. «Виртуальные учителя могут по-настоящему индивидуализировать обучение, исходя из особых потребностей каждого ученика. Поскольку студенты имеют доступ к курсам 24/7 круглый год, мы не узники времени.”

Поскольку общение – важнейшая составляющая успеха виртуальной школы, Харрис считает, что у родителей есть шанс почувствовать себя более вовлеченными в образование своих детей. «Учащиеся и родители могут обращаться с любыми вопросами в течение недели, зная, что они получат ответ в течение 24 часов».

Типы частных школ

5. Традиционная частная школа

«Частные школы не финансируются государством», – говорит Браун. «Вот почему они берут плату за участие.«Это отделение от государственного финансирования дает им свободу не следовать национальной учебной программе, согласно Брауну. Частная школа без какого-либо специального обозначения может быть отнесена к независимой. После этого варианты бесконечны.

«Частные школы могут быть (управляемыми) коммерческими предприятиями, или они могут быть некоммерческими, например, школами, управляемыми частными фондами или религиозными конфессиями», – говорит Браун. В большинстве случаев основное финансирование школы поступает от учащихся.Родители платят за обучение своих детей.

6. Школа-интернат

«Школа-интернат по определению – это любая школа, которая предлагает своим ученикам питание и проживание. Однако это еще не все », – пишет The Best Schools.org. «Школа-интернат – это процветающее сообщество ученых, спортсменов и художников». Чтобы создать это сообщество, большинство школ-интернатов требуют, чтобы большинство учеников проживали в кампусе в течение учебного года.

Эти сообщества, предназначенные не только для академических кругов, предлагают возможности для более глубоких отношений с преподавателями и однокурсниками в рамках всевозможных внеклассных мероприятий в одном месте.Преподаватели, сотрудники и их семьи часто живут на территории кампуса и работают в качестве инструкторов или консультантов.

7. Школа языкового погружения

Школы с языковым погружением знакомят своих учеников со вторым языком. Двуязычные учителя в разной степени преподают в своих классах второй язык. «В целом программы рассчитаны на студентов, чей родной язык – английский», – сообщает Центр прикладной лингвистики (CAL). CAL перечисляет школы погружения по трем основным категориям: полное, частичное и двухстороннее погружение.

Полное погружение – это когда все (или почти все) предметы в младших классах преподаются на иностранном языке, а в старших классах – на английском. Частичное погружение – это когда до 50 процентов предметов преподаются на иностранном языке. «В некоторых программах материал, преподаваемый на иностранном языке, усилен английским», – говорится в CAL. В программах двустороннего погружения одинаковое внимание уделяется английскому и неанглийскому языкам, потому что многие из их учеников являются носителями неанглийского языка.

Хотя многим нравится идея о том, что их дети развивают свободное владение другим языком, они могут беспокоиться, что оценки по английскому упадут. Но Азиатское общество ссылается на исследование, которое показывает, что студенты, участвующие в погружении, показывают такие же, если не лучшие результаты, по стандартным тестам по английскому, чем их сверстники, не участвующие в погружении, к моменту поступления в старшую школу.

«Более того, академическая успеваемость по тестам, проводимым на английском языке, происходит независимо от того, изучается ли второй язык», – пишет Азиатское общество.Другими словами, если язык погружения основан на алфавите (испанский, гавайский, французский) или на основе букв (мандаринский, японский, кантонский), ученики, владеющие английским языком, успевают в учебе со сверстниками в традиционной школе.

8. Школа Монтессори

«Монтессори – это способ обучения, учитывающий индивидуальность и интересы каждого ребенка», – говорит Шара Чалла Арора, исполнительный директор школ Sugar Mill Montessori и Meadow Montessori. «Учитель готовит класс, приглашая детей исследовать и учиться на практике.”

Монтессори школы уделяют большое внимание исследованию. Арора говорит, что детей поощряют задавать вопросы и испытывать радость от познания окружающего их мира на уроках в классе. «Учебная программа очень хорошо продумана», – говорит Арора, объясняя, что она охватывает математику, язык и естественные науки, а также предметы, основанные на сенсорных функциях.

«Классные сообщества в Монтессори-школе рассчитаны на трехлетние сообщества, – говорит руководитель школы Пайнс Монтессори Патти Собельман.У каждого учителя будет одна и та же группа детей в течение трех лет. Собельман подчеркивает, что такая структура дает учителям время для построения отношений с учениками и их семьями, которые персонализируют и углубляют изучаемый материал. «Мы набираем семьи, а не только детей. Когда семья выбирает Монтессори для своего ребенка, они выбирают ее и для своей семьи ».

9. Частная специальная школа

«Частные школы специального образования ориентированы на учащихся с особыми потребностями», – говорится в

Бон Краудер из четвертой математики.«Часто они поддерживают определенные различия в обучении, такие как спектр аутизма, травмы головного мозга, более низкая скорость обработки данных, СДВГ, сильное беспокойство или другие неврологические различия».

Эти школы будут лучше оснащены, чем средняя школа, для удовлетворения потребностей своих учеников в специализированном обучении. Учителя, администрация и дополнительный персонал, такой как консультанты, медсестры и научные консультанты, хорошо осведомлены и настроены на конкретные потребности своего населения. Это может быть спасением для учащихся, которым требуется больше жилья, чем предлагает обычная школьная система.

Краудер отмечает, что школы специального образования, ориентированные на одну область (например, аутизм), определенно могут предоставить более качественные услуги своим ученикам, но также что растущие ученики могут развить важные адаптационные и социальные навыки, когда они учатся в школе с менее ориентированным населением.

10. Приходская школа

Приходская школа – это частная религиозная школа, финансируемая местной церковью. В то время как другие типы религиозных школ могут иметь разную степень финансирования от церкви, термин приходской указывает на то, что школа будет сотрудничать с местной церковью.

Дьякон Майкл С. Брукс, директор школы Св. Патрика, пишет на сайте школы: «Католическая частная школа почти полностью финансируется за счет платы за обучение каждого учащегося. Если расходы на содержание школы значительно увеличиваются, соответственно увеличивается и плата за обучение. Католическая приходская школа , с другой стороны, является продолжением более крупного предприятия , а именно местной церкви ».

11. Духовная школа

Религиозные школы – это частные религиозные учреждения.В этой категории есть много организаций и ассоциаций, которые помогают определить религиозную школу. Примеры включают Agudath Israel of America, лютеранские школы ELCA, Национальную ассоциацию независимых школ (NAIS) и многие другие.

Религиозные школы часто классифицируются как независимые частные школы, но являются членами ассоциации. По словам Брайана О’Нила, который отправляет своих детей в Академию Регины Луминис, ярлык независимого стал важным для его традиции, когда приходские школы начали отказываться от преподавания ортодоксального католицизма.

«Родители платили своим детям, чтобы они узнали, что многое из того, чему учил католицизм, было чушью». В этот момент многие школы отказались от ярлыка узников и установили свои собственные стандарты. «Мои дети учатся по классической программе, – говорит О’Нил. «Лучше всего то, что они получают настоящее католическое образование, а не просто светское образование с небольшим католическим привкусом».

Совет американского частного образования отмечает разнообразие частных школ в Америке и перечисляет многие ассоциации, созданные религиозными школами.Перейдите по их ссылке, чтобы просмотреть некоторые варианты.

12. Школа Реджо-Эмилии

Reggio Emilia чаще указывается как стиль или источник вдохновения для школы, чем как ее основное название. Лорис Малагуцци, основатель Reggio Emilia, как известно, сказал: «У ребенка есть сотня языков». Североамериканский альянс Реджио-Эмилия (NAREA) использует эту цитату как метафору выдающегося потенциала детей и одного из основных принципов стиля обучения Реджио-Эмилии.

Поскольку каждый ребенок владеет сотней языков, учителя ведут записи для каждого из своих учеников, в которых фиксируются моменты обучения, эмоции и выражения. Согласно NAREA, эмоциональное документирование и подтверждение множества различных видов компетенций у детей и взрослых – это две отличительные практики в школе Реджо-Эмилии.

13. Вальдорфская школа

«Все вальдорфские школы в США некоммерческие, – говорит Джас Дарланд, административный директор The Garden, начинающей вальдорфской школы.Дарланд говорит, что основной определяющей характеристикой вальдорфского образования является его взгляд на развитие ребенка и соответствующую учебную программу.

«Первые семь лет – это время для детей жить в своем физическом теле, и обучение в этом возрасте всегда должно вовлекать детей физически». Дарланд говорит, что следующие семь лет посвящены эмоциональному развитию, которое задействует воображение. После четырнадцати лет в игру вступает чисто интеллектуальный материал. «Этот медленный и устойчивый процесс дает наглядные результаты: 94 процента выпускников Вальдорфа поступают в колледжи по сравнению с 66 процентами выпускников средних школ, не относящихся к движению Вальдорфа.”

Учителя в вальдорфской школе следят за своим классом через все более высокие оценки. Ассоциация вальдорфских школ Северной Америки пишет, что вальдорфский учитель обычно остается в одном классе от пяти до восьми лет. Это позволяет отношениям, которые позволяют учителю оценивать долгосрочное развитие, а детям – чувствовать себя в безопасности и комфортно в учебной среде.

Дарланд отмечает, что, хотя учебная программа в некотором роде очень специфична, очень сильна зависимость от суждения учителя о том, как учить своих учеников.«В вальдорфской школе учителям полностью доверяют, и они имеют право звонить».

В поисках подходящей школы

Множество вариантов дают возможность действительно разместить вашего ученика в школе, которая ему или ей больше всего подходит. Многие люди никогда не знают, что у них есть выбор больше, чем стандартная государственная школа по сравнению с частной школой.

Теперь, когда вы понимаете, какие типы школ доступны, вы лучше информированы, чем многие другие! Это знак того, что вы понимаете силу образования и серьезно относитесь к выбору школы.Вы когда-нибудь думали о том, чтобы стать педагогом? У некоторых людей есть склонность к работе. Узнайте, являетесь ли вы одним из них, имея 9 признаков того, что вам следует преподавать в дошкольном учреждении.

Государственная школа по сравнению с частной школой

Обычно, сравнивая частную школу с государственной, родители имеют один или несколько факторов, которые их беспокоят.

При рассмотрении государственных или частных школ играют роль следующие факторы:

Академическая репутация и подготовка к колледжу
Размер школы и размер класса
Репутация безопасности
Специальные программы
Затраты
Религиозные и Моральное обучение
Местоположение
Идеология

Академическая репутация играет большую роль при сравнении частных школ с государственными.Школьные системы сильно различаются по своей академической репутации. Из всех существующих замечательных государственных школ есть и школы, которые работают не по плану. К сожалению, для большинства семей дети должны ходить в государственную школу, в которой находится их дом. Обычно существует предполагаемая или статистически подтвержденная проблема с академической успеваемостью государственной школы, которая свидетельствует о беспокойстве родителей и их желании перевести своего ребенка в частную школу. .

Частные школы обычно имеют более строгую академическую репутацию.Но в системе государственных школ Чартерные школы и школы Магнит стирают различие между государственными и частными школами. С академической репутацией связана ориентация школы на подготовку к колледжу. В системе государственных школ процент детей, поступающих в колледж, различается в зависимости от местоположения школы. Невозможно объединить все школы в одну кучу. Тем не менее, вы можете посмотреть на общую направленность школы и на подготовку к колледжу или нет (и является ли это вашей общей целью).

Размер школы и размер класса могут быть соотнесены со способностью школы выполнять свои академические цели. По сути, когда школа становится слишком большой, управление ею может стать обременительным. Студенты и программы могут провалиться. Но слишком маленькой школе может не хватить денег на поддержку специализированных программ. Размер класса – еще один фактор, на который родители обращают внимание при выборе частной или государственной школы. За скольких детей будет отвечать классный руководитель? Каково общее соотношение учеников и учителей? Обычно, чем меньше размер класса, тем больше внимания будет уделяться каждому отдельному ученику.

Безопасность в школе и общая школьная среда – еще один фактор, который родители используют при принятии решения о том, оставить ли своих детей в государственной школе или перевести их в частную школу. Во многих государственных школах совершенно безопасная среда, но в некоторых школьных округах дети могут быть в большей безопасности в частных школах. Отчасти это может быть связано с тем фактом, что частные школы могут выбирать, кого они зачислять, тем самым обеспечивая безопасность своего класса.

Специальные программы влияют на родителей двумя разными способами, рассматривая частное или государственное образование.Поскольку государственные школы несут ответственность за обучение всех учащихся, в государственных школах часто есть специальные программы для детей с особыми потребностями, будь то академические или развивающие. Частные школы могут иметь специальные программы для одаренных учеников, но редко имеют программы для детей с особыми потребностями, если это не то, на чем специализируется частная школа. Существуют также другие виды специальных программ, например, программы, специализирующиеся на искусстве. . Военные, интернатные и однополые программы обычно проводятся только в частной обстановке.

Стоимость – еще один важный фактор, который влияет на решение частной школы по сравнению с решением государственной школы. Проще говоря, частные школы взимают плату за обучение, тогда как государственные школы предлагаются бесплатно. Для многих родителей это самый сложный фактор, с которым нужно примириться.

Фактором, который играет большую роль в принятии родителями решения о том, отдавать ли их детей в государственную или частную школу, является то, хотят ли они, чтобы религиозные и / или моральные наставления играли часть академической среды их детей.В целом, религиозное и нравственное обучение не является частью государственного образования.

Местоположение является таким же важным фактором, как и любой другой, при принятии решения о зачислении ваших детей в государственную или частную школу. Что касается государственных школ, вы либо находитесь в зоне зонирования государственной школы, которую хотите, либо нет. Если да, то вам не о чем беспокоиться. Если вы этого не сделаете, вам нужно будет подумать, желателен ли и возможен ли переезд вашей семьи, чтобы ваши дети были зачислены в выбранную вами государственную школу.

Однако во многих штатах действуют программы выбора школы, позволяющие семьям, не проживающим в округе, подавать заявление о приеме их ребенка в этот округ. Часто принимающий округ оплачивает обучение для покрытия расходов на обучение ребенка посылающим округом или даже семьей ребенка. Тем не менее, программы выбора школы обеспечивают некоторую гибкость для родителей, которые хотят, чтобы их ребенок посещал государственную школу.

Что касается частных школ, вам нужно подумать, подходит ли это место для вашей семьи.Государственные школы предоставляют транспорт в школу и обратно. Частные школы могут или не могут.

Наконец, для многих семей последним фактором, влияющим на процесс принятия решений, является их идеология в отношении частных или государственных школ, классицизма, элитарности и т. Д. Родители обычно не возражают против этого фактора. Они либо считают, что ходить в частную школу – это нормально, либо считают, что ходить в государственную школу лучше в теоретическом смысле.

Статистика частных и государственных школ

Теперь, когда мы понимаем некоторые из основных факторов, которые учитывают семьи при принятии решения о зачислении детей в частную или государственную школу, давайте посмотрим на факты.Вот статистика как частных, так и государственных школ в Америке:
Академические программы

Государственные школы предлагают общую программу, рассчитанную на всех. Обычно это математика, английский, чтение, письмо, естественные науки, история и физическая культура. Кроме того, многие государственные школы предлагают программы по музыке, искусству, языкам, технологиям и профессиональному обучению. Что изучают студенты, решает государство. В большинстве штатов обучение измеряется стандартными тестами. Содержание и минимальные критерии успеваемости в каждом курсе, предлагаемом в государственных средних школах, выдвигаются государством, и каждый учащийся должен достичь этого минимального критерия до получения кредита.Движение чартерных школ также набирает обороты во многих штатах. Эти школы являются государственными, но предлагают специализированные программы и небольшие классы и управляются советом директоров (обычно состоящим из родителей и членов сообщества). Чартерные школы стали более популярными за последнее десятилетие. По состоянию на 2011 год законодательство о чартерных школах было принято в 41 штате и округе Колумбия. В Соединенных Штатах не так много чартерных школ по сравнению с количеством традиционных государственных школ.Однако количество чартерных школ неуклонно растет. По данным Центра реформы образования, по состоянию на 2005 год в США насчитывалось примерно 3400 государственных чартерных школ. Согласно отчету Министерства образования США за 2013 год, эта цифра увеличилась до 5300 школ. Общий набор в чартерные школы также увеличился с 340 000 студентов в 2000 году до почти 1,8 миллиона студентов в 2011 году. Рост приема в чартерные школы к учебному году
Изображение предоставлено: NCES

Магнитные школы – еще один вариант государственной школы для семей.Магнитные школы являются частью системы государственных школ, однако прием в магнитные школы не контролируется границами района. Вместо этого учащиеся должны подать заявление о приеме в школу. Магнитные школы обычно имеют как государственное, так и частное финансирование, что позволяет школе предлагать более широкий спектр образовательных программ, подготовку учителей, оборудование и тому подобное. Многие магнитные школы специализируются на обучении. Например, магнитная школа может специализироваться на исполнительских искусствах, науке и технологиях или иметь профессионально-техническую направленность.По данным NCES, по состоянию на 2011 год в США насчитывалось 2700 магнитных школ.
Частные школы могут создавать специализированные программы для учащихся. Например, частные школы могут использовать искусство или науку во всех классах или брать детей на экскурсии. Они могут создавать свои собственные учебные программы и системы оценивания, хотя многие предпочитают использовать стандартизированные тесты. Многих родителей привлекают альтернативные учебные программы, которые могут предложить частные школы.

Учащиеся частных школ обычно показывают более высокие результаты, чем их сверстники из государственных школ, по стандартным тестам на успеваемость.Как и в случае с более ранними результатами Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP), учащиеся частных школ показали более высокие результаты, чем учащиеся государственных школ, по тестам NAEP: 2000. Их средние баллы были выше, чем у учащихся государственных школ на тестах по чтению для 4-х классов, а также в тестах на знание естественных наук и математики в 4-х, 8-х и 12-х классах.

Частные средние школы обычно предъявляют более высокие требования к окончанию, чем государственные средние школы. По сравнению с государственными школами, частным школам в 1999–2000 гг. Требовалось больше курсовых работ (в рамках четырехлетних программ средней школы) по общественным наукам, математике, естественным наукам, иностранным языкам и информатике.Например, в частных школах в среднем требуется 3,1 года обучения математике, а в государственных школах – 2,7 года. Цифры по изучению иностранного языка также различались: 1,5 года в частных школах, 0,5 года в государственных школах. Кроме того, около 40 процентов частных школ требовали той или иной формы общественных работ для окончания средней школы, что в четыре раза больше, чем в государственных школах (10 процентов).

Система финансовой поддержки школ

Государственные школы зависят от государственных средств (местных, государственных и федеральных), а иногда и от средств корпораций и организаций.

Частные школы зависят в основном от платы за обучение и средств, поступающих из негосударственных источников, таких как религиозные организации, пожертвования, гранты и благотворительные пожертвования. Частные школы могут участвовать в федеральных программах завтраков и обедов, но обычно в этом нет необходимости.

Размер школы
Согласно данным Министерства образования США, государственные школы в среднем как минимум в два раза больше, чем частные. Размер школы обычно зависит от плотности населения в данной местности.По данным NCES, в средней частной школе в 1999–2000 годах училось 193 ученика, а в средней государственной школе – 517 учеников. В средней государственной школе того же района училось 535 учеников. Другой способ взглянуть на это – увидеть, что в 80% частных школ обучается менее 300 студентов, в то время как только в 29% государственных школ обучается менее 300 студентов.

В то время как меньший размер школы может быть связан с более контролируемой академической обстановкой, обратная сторона – то, что сила в числах.Маленькие школы также имеют некоторые недостатки, такие как предоставление более узкого набора программ и услуг. Самые маленькие средние школы могут быть не в состоянии предлагать курсы продвинутого уровня из-за слишком малого количества учеников, нехватки квалифицированных учителей или того и другого.

Более крупные школы часто могут быть созданы для поддержки определенных групп учащихся (например, тех, кому требуется адресная помощь по изучению английского как второго языка). В целом, исследования спорны по поводу того, коррелирует ли меньший размер школы с лучшей академической обстановкой.

Размер класса

Средний размер класса в государственных школах больше, чем в частных. Многие штаты признают ценность малых классов и выделили финансирование для сохранения небольшого размера классов в классах K-3. По мере того, как учащиеся становятся старше, размер классов в государственных школах имеет тенденцию к увеличению, особенно в крупных школьных округах и городских школах. В среднем в частных школах средний размер классов меньше, чем в государственных. Исследование, проведенное NCES в 2008 году, показывает, что размер классов в частных школах варьируется от 15 человек.От 4 учеников до почти 20 учеников в классе. В государственных школах учителя в среднем составляют от 20 до чуть более 23 учеников в классе. Другим аспектом, помимо фактического размера класса, является соотношение учеников и учителей. Это отличается от фактической численности учащихся в классе, потому что в школе могут быть дополнительные учителя, которые помогают создавать программы или помогают со специальными курсовыми работами. По данным NCES, по состоянию на 2009 год в частных школах приходилось в среднем 12,5 ученика на учителя по сравнению со средним показателем 15,4 ученика на учителя в государственных школах.Другой способ взглянуть на это – посмотреть, во многих школах соотношение учеников и учителей меньше 10. В 36% частных школ соотношение учеников и учителей ниже 10: 1, тогда как только в 10% государственных школ. соотношение учеников и учителей ниже 10 к 1.

Если вы чувствуете, что ваш ребенок будет лучше учиться в меньшем помещении, тогда вам следует обратить внимание на частную школу. Однако, если ваш ребенок хорошо работает в больших группах, возможно, ему лучше всего подойдет государственная школа.

Качество учителей

Учителя в государственных школах имеют государственные сертификаты, что означает, что они прошли обучение, требуемое государством, включая обучение студентов и курсовую работу.От них требуется иметь высшее образование и лицензию штата. Кроме того, в соответствии с Законом «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) все учителя государственных школ должны продемонстрировать свою «высокую квалификацию». Это назначение достигается, если учителя имеют как минимум степень бакалавра в предметной области, в которой они преподают, и имеют государственный сертификат, или если они не имеют степени в своей предметной области, они должны продемонстрировать компетентность в своей области преподавания другими способами. , например, тестирование.Государственные школы не могут резко расторгнуть контракты своих учителей. После прохождения испытательного срока учителям по закону предоставляется срок пребывания в должности. Их нельзя уволить, не пройдя сначала двенадцатимесячный реабилитационный период. Это также может быть сделано только после публичных слушаний, на которых должны быть доказаны обвинения в некомпетентности или неправомерном поведении.

С другой стороны, от учителей частных школ может не требоваться сертификация, и они часто имеют опыт работы в предметной области и степень по предмету, который они преподают.В частных школах есть свои требования к персоналу. Частные школы могут внезапно прекратить трудовые отношения своих учителей. Школы могут решать кадровые вопросы.

Уровень образования

Большинство школ – 61 процент частных и 71 процент государственных – были начальными. Десять процентов частных школ и 25 процентов государственных школ были средними. Наконец, более высокая доля частных школ (30 процентов) с комбинированным уровнем образования (обычно классы K – 12 или 1–12) по сравнению с 4 процентами государственных школ.Обычно государственные школы выделяются из-за их размера.

Если вас беспокоит то, что ваш ребенок находится рядом с детьми намного старше или младше, возможно, вам будет легче найти государственную школу, которая соответствует вашим потребностям, чем частную.

Особые потребности

Еще один аспект, требующий внимания, касается детей с особыми потребностями. Законы о специальном образовании обязывают государственные школы обучать и удовлетворять особые потребности этих детей. Поэтому в большинстве государственных школ есть специальные программы и учителя для этих учеников.Системы государственных школ часто имеют специализированные школы для поддержки детей с множественными особыми потребностями.

С другой стороны, частные школы не имеют таких обязательств; в большинстве частных школ нет программ специального образования или учителей. Однако есть частные школы, которые учитывают особые потребности.

Если у вашего ребенка есть особые потребности, вам нужно будет изучить возможные варианты, чтобы определить, какая школа лучше всего подходит вашему ребенку в настоящее время.

Обязательства

Государственные школы по закону обязаны обучать всех детей, поэтому для зачисления в государственную школу вы просто зарегистрируете своего ребенка, заполнив необходимые формы. Государственные школы должны принимать любого постоянного студента, который подает заявление о зачислении, независимо от пола, расы, религиозной принадлежности, экономического статуса или физических или умственных недостатков. Государственные школы также должны соответствовать государственным требованиям для получения диплома, которые варьируются от штата к штату. Государственные школы могут выгнать детей из школы, если их поведение слишком деструктивно, но в системе государственных школ обычно есть альтернативная школа, которую ребенок будет посещать до тех пор, пока не перестанет находиться под опекой общества (18 лет).

В частные школы не распространяются никакие законы относительно приема. Таким образом, прием в частную школу является конкурентоспособным. Кроме того, частные школы не обязаны предоставлять образовательные программы для детей с особыми потребностями. Частные школы также не обязаны держать ученика в зачислении. Если поведение ребенка нарушает школьную среду, его могут выгнать. Еще один сценарий, о котором следует помнить, заключается в том, что если академическая успеваемость ребенка неприемлема, его также могут исключить.Требования к окончанию частных школ устанавливаются каждой школой и не подчиняются никаким государственным требованиям. Многие частные школы все же решают присоединиться к ассоциациям частных школ, которые будут требовать окончания учебы.

Прием в школы

В государственные школы принимаются все учащиеся. В частных школах учащиеся должны подать заявление, а затем их приглашают к зачислению.

Стоимость

Стоимость – еще один важный фактор, который помогает решить, в какую школу родители хотят отдать своих детей.Конституция штата запрещает государственным школам взимать с жителей любую форму обучения или других сборов за материалы, принадлежности, учебники или транспорт.

С другой стороны, частные школы не получают налоговых поступлений, но финансируются за счет платы за обучение, пожертвований и частных грантов. Следовательно, частные школы стоят больше, чем государственные. По данным Национальной ассоциации независимых школ, средняя плата за обучение в частных дневных школах в США составляет около 12 000 долларов для 1–3 классов, 13 000 долларов для 6–8 классов и 15 000 долларов для 9–12 классов.Средняя плата за обучение в школах-интернатах составляет 12 000 долларов для 1–3 классов, 27 000 долларов для 6–9 классов и 28 000 долларов для 9–12 классов. Плата в приходских школах немного ниже. Другое исследование показало, что приходские школы стоят 4200 долларов в год, в то время как другие частные школы берут по 8 500 долларов за учащегося.

Однако следует учитывать расположение государственных школ. То есть государственные школы с более высоким финансированием обычно находятся там, где средняя стоимость жилья выше, чем в соседних почтовых индексах.Тем не менее, хотя государственная школа бесплатна, вы можете платить больше из своего кармана, чтобы жить в определенной школьной зоне.

Службы поддержки

Государственные школы обязаны предоставлять академические и медицинские услуги в соответствии с федеральными законами и законами штата. Все больше школ предлагают программы продленного дня. Бесплатное питание и питание по сниженной цене должно быть предоставлено всем квалифицированным студентам с низким доходом.

Частным школам разрешено, но не обязательно, участвовать в федеральных программах обедов и завтраков.

Религиозная принадлежность

Государственные школы религиозно не связаны, но многие частные школы являются религиозными. В исследовании частных школ, проведенном NCES в 2009 году, было обнаружено, что 68 процентов всех частных школ имеют религиозную принадлежность, из них 22 процента принадлежат к Римско-католической церкви, а еще 13 процентов относятся к внеконфессиональной христианской церкви.

Расположение

Большинство частных школ располагалось в основном в центральных городах (42 процента) и на окраинах или в крупных городах (40 процентов).Только 18 процентов частных школ находятся в сельской местности. Напротив, 24 процента всех государственных школ находились в центре города, 45 процентов – на окраинах города или в крупных городах и 31 процент – в сельской местности.

Демографические характеристики студентов

Студенты различаются по расе / этнической принадлежности и ограниченному уровню владения английским языком.

По данным NCES, по состоянию на 2009 год 74 процента всех учащихся частных школ были белыми по сравнению с 58 процентами учащихся государственных школ.В секторе частных школ в целом меньше доля чернокожих и латиноамериканцев, чем в секторе государственных школ.

В 1999–2000 гг. В государственных школах чаще, чем в частных, были учащиеся из числа меньшинств, а также была высокая концентрация учащихся из числа меньшинств (более 30 процентов). Хотя во многих частных школах учится расово разнообразный состав учащихся, около 14 процентов не имеют учащихся из числа меньшинств по сравнению с 4 процентами государственных школ.

Частные школы реже, чем государственные школы, принимают учащихся, которые имеют право на участие в Национальной программе школьных обедов.Уровень участия в Национальной программе школьных обедов является разумным показателем уровня школьной бедности в государственных школах, но является менее надежным показателем в частных школах. Примерно 25 процентов респондентов частных школ в 1999–2000 годах не знали, имеют ли их ученики право на обучение. Практически во всех государственных школах (99 процентов) учащиеся имели право на субсидированные обеды, что примерно вдвое больше, чем в частных школах (49 процентов). По состоянию на 2009 год от 20 до 69 процентов учащихся государственных школ имели право на бесплатный или сокращенный обед, в зависимости от штата их проживания.Более старые данные показывают, что в среднем около 10% учащихся частных школ имели право на участие в программе.

Управление

Государственные школы регулируются местными, государственными и федеральными законами, включая особенности финансирования, разработки программ и учебного плана. Согласно закону об обязательном посещении государственные школы должны работать не менее 180 дней. Кроме того, учителя государственных школ должны работать не менее 16 дней после окончания учебного года.

Частные школы не подчиняются такому количеству государственных и федеральных нормативных актов, как государственные школы.Они не подпадают под ограничения государственного образовательного бюджета и имеют больше свободы при разработке учебных программ и инструкций. Согласно закону об обязательном посещении частные школы должны работать не менее 170 дней. Нет никаких правил о найме учителя частной школы после окончания учебного срока.

Воздействие и восприятие учителя

В отношении большинства методов преподавания – выбора методов обучения, оценки и оценки учащихся, дисциплины учащихся, выбора содержания курса и навыков для преподавания, а также выбора учебников и материалов – учителя частных школ чаще, чем учителя государственных школ, сообщали о своем сильном влиянии на школу. создание политики.

В четырех областях школьной политики, тесно связанных с преподаванием – разработка учебной программы, установление стандартов успеваемости учащихся, установление дисциплинарной политики и оценка учителей – отраслевые различия были существенными. Например, 68 процентов учителей частных школ заявили, что они имеют большое влияние на разработку учебной программы, по сравнению с 44 процентами учителей государственных школ. Кроме того, учителя частных школ чаще, чем учителя государственных школ, говорили, что они оказали большое влияние на установление стандартов успеваемости учащихся (63 против 38 процентов) и на политику ученической дисциплины (48 против 30 процентов).
Заключение

В заключение вы обнаружите, что в целом нет правильного или неправильного ответа относительно того, какое образование в частной или государственной школе лучше всего подходит для детей сегодня. Лучшее, что нужно сделать при принятии этого решения, – это рассмотреть факторы и взвесить, какие из них важны для вас. Многие люди настолько поляризованы по поводу возможности иметь религиозную принадлежность, что это может быть единственно важным для вас. Для других стоимость частной школы полностью исключает это для них.

Помимо определения того, что для вас важно, вам нужно будет вооружиться реальными цифрами и информацией о государственных и частных школах, которые вы планируете для своих детей. Сходи в школы и получи цифры. Наконец, начните пораньше. Большинство частных школ начинают свои дни открытых дверей и процесс зачисления за год до учебного года. Не ждите до лета, чтобы подумать, где разместить ребенка.

Вопросы? Свяжитесь с нами через Facebook. @publicschoolreview

Выбор школы: ваучеры

Содержание

Контакт

Обзор

Школьные ваучеры – это один из трех подходов к выбору частной школы.Традиционные ваучеры – это стипендии, финансируемые государством, которые позволяют студентам посещать частную, а не государственную школу. Частные школы должны соответствовать минимальным стандартам, установленным законодательными органами, чтобы принимать получателей ваучеров. Законодательные органы также устанавливают параметры приемлемости студентов, которые обычно предназначены для подгрупп студентов. Это могут быть учащиеся с низкими доходами, которые соответствуют установленному порогу дохода, учащиеся, посещающие школы с хронически низкой успеваемостью, учащиеся с ограниченными возможностями, учащиеся из семей военных или приемных семей.

* Самые последние сравнения законов о ваучерах можно найти в Интерактивном руководстве NCSL по выбору школы.

Практика государственной поддержки образования в частных школах существует в штатах Мэн и Вермонт почти 140 лет. У них есть текущие программы, которые предоставляют государственное финансирование частным школам для сельских учащихся, у которых нет государственной школы в непосредственной близости от их дома. Однако именно работа экономиста Милтона Фридмана 1955 года «Роль правительства в образовании» положила начало современным попыткам использовать государственные доллары для оплаты обучения в частных школах в надежде, что конкуренция между школами приведет к повышению успеваемости учащихся и снижению затрат на образование.

В 1989 году законодательный орган штата Висконсин принял первую в стране программу получения современных школьных ваучеров, предназначенную для учащихся из малообеспеченных семей школьного округа Милуоки.
В 2001 году Флорида ввела в действие программу стипендий Джона М. Маккея для студентов с ограниченными возможностями, став первым штатом, предлагающим ваучеры в частную школу студентам с ограниченными возможностями.
В 2004 году первая ваучерная программа, финансируемая и управляемая из федерального бюджета, была принята Конгрессом в Вашингтоне, округ Колумбия.C. Он предлагал ваучеры в частные школы учащимся с низкими доходами, отдавая приоритет тем, кто посещает неуспевающие государственные школы
В 2007 году законодательный орган штата Юта принял закон, создающий первую в штате универсальную программу школьных ваучеров, что означает, что она была доступна любому учащемуся в штате без каких-либо ограничений на участие в программе. Попытка петиции успешно поместила законодательство о государственных избирательных бюллетенях на утверждение избирателя. В ноябре 2007 года избирательная мера была отклонена, и новая ваучерная программа так и не была реализована.Голосование не повлияло на существующую в Юте программу ваучеров для лиц с особыми потребностями.
В 2011 году в штате Индиана была создана первая в стране программа школьных ваучеров для учащихся с низкими доходами

Что говорят сторонники: Сторонники выбора частной школы утверждают, что когда родители могут выбирать, куда отдать своего ребенка в школу, они выберут наиболее эффективные варианты. Школы с плохой успеваемостью будут вынуждены либо улучшать свои показатели, либо рисковать потерять учащихся и финансирование, связанное с этими учащимися.В то время как политика выбора государственных школ, такая как чартерные, служат той же цели, частные школы обладают большей гибкостью в плане укомплектования персоналом, бюджетирования, учебной программы, академических стандартов и систем подотчетности, чем даже чартерные школы. Эта гибкость, как утверждают сторонники, способствует созданию наилучших условий для рыночной конкуренции и экономической эффективности.

> Что говорят оппоненты : Противники выбора частной школы вызывают ряд опасений. Они утверждают, что перевод горстки учеников из государственной школы в частную не уменьшит того, что государственная школа должна платить за учителей и помещения, но финансирование этих расходов будет уменьшаться по мере того, как ученики уезжают.Некоторые также считают, что правительственные стимулы к посещению частных религиозных школ нарушают разделение церкви и государства. Другие полагают, что положительное влияние школьных соревнований на успеваемость учеников их сторонники переоценивают.

По сравнению с аналогичными учащимися государственных школ, получатели ваучеров в целом показали одинаковый уровень успеваемости по чтению и математике в соответствии с обзором исследований в области школьных ваучеров Центром политики в области образования, хотя некоторые успехи были обнаружены среди учащихся с низким доходом и меньшинств, которые получают ваучеры.

Другое исследование показало, что получатели ваучеров с большей вероятностью закончат высшую школу, чем их сверстники из государственных школ. Было также установлено, что школьные соревнования несколько улучшили успеваемость учащихся в некоторых школах Милуоки, которые потеряли учащихся из-за школьных ваучеров и в рамках программы льготных налоговых льгот Флориды, хотя другие исследователи сомневаются в возможности привязать эти улучшения к школьным ваучерам, а не к другим школьным реформам.

Из 27 штатов с возможностью выбора частной школы по состоянию на ноябрь 2016 г., 14 из этих штатов и округ Колумбия имеют традиционные программы школьных ваучеров.В разных штатах учащиеся могут получить ваучер по-разному. Учащиеся из семей с низкими доходами, учащиеся неуспевающих школ, учащиеся с ограниченными возможностями и те, кто живет в сельской местности, являются наиболее частыми группами, на которые распространяется программа школьных ваучеров.

Сравните, как каждый штат подошел к своим законам о школьных ваучерах, в том числе о том, какие учащиеся соответствуют требованиям и как частные школы, используя интерактивное руководство NCSL по выбору школы.

20 июня 2013 г .: Презентация по правовым и конституционным вопросам, связанным с выдачей школьных ваучеров.

Джош Каннингем , специалист по политике, NCSL – представляет картину национальной политики в отношении выбора частной школы и обсуждает основные решения Верховного суда США, касающиеся школьных ваучеров
Энн Саппенфилд , старший прокурор, Законодательный совет, Висконсин – объясняет программы выбора родителей округа Милуаки и Расин в Висконсине и обсуждает юридические проблемы, связанные с программой на уровне штата.
Аллен Морфорд , поверенный, Агентство законодательных служб, Индиана – объясняет программу стипендий Indiana Choice и недавнее решение Верховного суда Индианы, подтверждающее конституционность программы.
Джули Пелегрин , заместитель директора Департамента законодательных юридических услуг, Колорадо – разъясняет пилотную программу контрактов о возможностях штата Колорадо и решение Верховного суда штата Колорадо 2004 года, которое признало эту программу неконституционной. Она также обсуждает первую в стране ваучерную программу, инициированную округом, в округе Дуглас, штат Колорадо, и текущие юридические проблемы этой программы.

Щелкните здесь, чтобы увидеть полный подкаст вебинара, включая слайд-шоу и аудио.

Щелкните здесь, чтобы загрузить слайд-шоу (PDF).

Ресурсы NCSL

Дополнительные ресурсы

Список аккредитованных школ и программ

Чтобы перейти к списку аккредитованных программ, щелкните здесь.
Чтобы перейти к списку аккредитованных программ бакалавриата, щелкните здесь.

Бостонский университет

Школа общественного здравоохранения
715 Albany St.
Boston, MA 02118
(617) 638-4640
Декан: Sandro Galea, MD, MPH, DrPH
(1/10/1981) 7 / 1/2026

Brown University

Школа общественного здравоохранения
121 South Main, Box G-S121-3
Providence, RI 02912
(401) 863-9858
Декан: Ашиш К.Jha, MD, MPH
(01.06.2002) 31.12.2028

Школа общественного здравоохранения Колорадо

Школа общественного здравоохранения
13001 East 17th Place
Campus Box B-119
Aurora, CO 80045
(303) 724-4585
Декан: Джонатан М. Самет, доктор медицины, MS
(16.10.2010) 7/1/2024

Колумбийский университет

Школа общественного здравоохранения Mailman
722 West 168th Street, 14-й этаж
New York, NY 10032
(212) 305-3927
Декан: Линда П. Фрид, доктор медицины, магистр здравоохранения
(19.12.1946) 01.07.2025

Школа общественного здравоохранения CUNY

Школа of Public Health
55 West 125th Street, 7th Floor
New York, NY 10027
(646) 364-9600
Декан: Ayman El-Mohandes, MBBCh, MD, MPH
(18.06.2011) 31 декабря 2011 г. 2023

Университет Дрекселя

Школа общественного здравоохранения Дорнсиф
Несбитт-Холл
3215 Маркет-стрит, 2-й этаж
Филадельфия, Пенсильвания 19104
(215) 762-3940
Декан: Ан а В.Диз Ру, доктор медицины, доктор философии, магистр здравоохранения
(13.05.2004) 31.12.2021

Государственный университет Восточного Теннесси

Колледж общественного здравоохранения
Лэмб-холл – кабинет 104
100 CR Drive
Johnson City, TN 37614
(423) 439-4243
Декан: Randolph Wykoff, MD, MPH & TM
(10.06.2000) 01.07.2023

Университет Эмори

Школа общественного здравоохранения Роллинза
1518 Clifton Rd. , NE
Atlanta, GA 30322
(404) 727-8720
Декан: Джеймс У.Curran, MD, MPH
(24.04.1978) 01.07.2027

Международный университет Флориды

Колледж общественного здравоохранения и социальной работы Роберта Стемпела
11200 SW 8th Street, HLS 595
Miami, FL 33199
(305) 348-4903
Декан: Томас Р. Гиларте, доктор философии
(04.06.1993) 01.07.2027

Университет Джорджа Вашингтона

Школа общественного здравоохранения Института Милкена
950 New Hampshire Avenue, NW
2-й этаж
Вашингтон, округ Колумбия 20052
(202) 994-5179
Декан: Линн Р.Goldman, MD, MS, MPH
(01.06.1990) 01.07.2024

Южный университет Джорджии

Колледж общественного здравоохранения Цзянн-Пинг Сюй
501 Форест Драйв
Стейтсборо, Джорджия 30458
(912) 478-2674
Временный декан: Стюарт Х. Теддерс, доктор философии, MS
(18.06.2011) 31.12.2023

Государственный университет Джорджии

Школа общественного здравоохранения
Почтовый ящик 3995
Атланта, Джорджия 30302
(404) 413-1132
Декан: Родни Лин, доктор философии, MS
(23.06.2007) 31.12.2028

Гарвардский университет

Гарвард Т.Школа общественного здравоохранения им. Х. Чана
677 Huntington Ave.
Boston, MA 02115
(617) 432-1025
Декан: Мишель А. Уильямс, доктор медицинских наук, SM
(16.01.1946) 31.12.2024

Университет Индианы в Блумингтоне

Школа общественного здравоохранения
1025 E. Seventh Street, Ph211
Bloomington, IN 47405
(812) 855-1561
Декан: Дэвид Б. Эллисон, доктор философии
(31.05.1997) 31.12.2027

Instituto Nacional de Salud Publica

Escuela de Salud Publica de Mexico
Av.Universidad 655, Cerrada de Pinos y Caminera
Colonia Santa Maria Ahuacatitlán
Morelos, C.P. 62100
Куэрнавака, Мексика
+52 (777) 329-3030
Декан: Эдуардо Сезар Ласкано Понсе, PhD, MSc, MD
(24.06.2006) 1/7/2027

Государственный университет Джексона

Колледж Health Sciences
Jackson Medical Mall – Центр Тада Кокрана
350 West Woodrow Wilson Ave., Suite 320
Jackson, MS 39213
(601) 979-8806
Декан: Гирмей Берхи, доктор философии, MSW
(10/4/2008) 31.12.2023

Университет Джона Хопкинса

Школа общественного здравоохранения Bloomberg
615 North Wolfe St.
Baltimore, MD 21205
(410) 955-3540
Декан: Эллен Дж. Маккензи, доктор философии
(15.12.1946) 31.12.2023

Государственный университет Кента

Колледж общественного здравоохранения
Почтовый ящик 5190
Lowry Hall 326
Kent, OH 44242
(440) 477-3185
Декан: Соня А. Алеманьо, доктор философии
(13.10.2012) 1/7/2028

Университет Лома Линда

Школа общественного мнения Здравоохранение
24951 North Circle Drive
Никол Холл, комната 1709
Лома Линда, Калифорния

(909) 558-4578
Декан: Хелен Хопп Маршак, доктор философии, MCHES
(02.02.1967) 01.07.2024

Национальный университет Тайваня

Колледж общественного здравоохранения
17 Xu-Zhou Road, Room 202
Taipei 100, Taiwan
+886 2-3366-8010
Декан: Chang-Chuan Chan, ScD
(24.10.2016 ) 01.07.2022

Нью-Йоркский университет

Школа глобального общественного здравоохранения
665 Бродвей, 11-й этаж
Нью-Йорк, Нью-Йорк 10012
(212) 992-6741
Декан: Шерил Г.Healton, DrPH
(01.11.1971) 01.07.2024

Государственный университет Огайо

Колледж общественного здравоохранения
250 Cunz Hall
1841 Neil Avenue
Columbus, OH 43210
(614) 292-8350
Декан: Эми Фэирчайлд, доктор философии
(19.09.1985) 01.07.2024

Государственный университет Орегона

Колледж общественного здравоохранения и гуманитарных наук
160 SW 26th Street
Corvallis, OR 97331
(541) 737 -3220
Декан: Хавьер Ф. Нието, MD, PhD, MPH
(22.10.1996) 31.12.2026

Университет Сент-Луиса

Колледж общественного здравоохранения и социальной справедливости
3545 Lafayette Ave., Suite 300
St. Louis, MO 63104
314-977-8334
Декан: Томас Э. Берроуз, доктор философии
(23.09.1983) 01.07.2023

Государственный университет Сан-Диего

School of Public Здравоохранение
5500 Campanile Drive
San Diego, CA

(619) 594-1255
Временный директор: Эяль Орен, доктор философии, MS
(08.05.1982) 31.12.2022

SUNY – Downstate Medical Center

Школа общественного здравоохранения
450 Clarkson Avenue, Box 43
Brooklyn, NY 11203
(718) 270-1056
Декан: Китоу Демисси, MD, PhD
(11.06.2005) 01.07.2023

Университет Темпл

Колледж общественного здравоохранения
Bell Building (Tech Center), 3-й этаж
1101 W.Montgomery Avenue
Philadelphia, PA 19122
(215) 707-4800
Декан: Лаура А. Симинофф, доктор философии
(17.05.1985) 31.12.2022

Texas A&M Health Science Center

School of Public Health
1266 TAMU
College Station, TX 77843
(979) 436-9322
Декан: Шон Г. Гиббс, доктор философии, MBA, CIH
(02.06.2001) 01.07.2026

Университет Тулейна

Школа общественного здравоохранения и тропической медицины
1440 Canal St., Suite 2430
New Orleans, LA 70112
(504) 988-5397
Декан: Томас ЛаВейст, PhD
(24.09.1947) 1/7/2025

Université de Montréal

École de Santé Publique
7101 Parc Ave., 3-й этаж, офис 3014-6
Montréal, QC h4N 1X9 Canada
(514) 343-6622
Декан: Карл-Арди Дюбуа, MD, PhD, MS
(11.06.2005) 7/1/2022

University at Albany – SUNY

School of Public Health
One University Pl., Room 100
Rensselaer, NY 12144
(518) 402-0283
Декан: Дэвид Холтгрейв, доктор философии
(4.06.1993) 7 / 1/2022

University at Buffalo – SUNY

School of Public Health and Health Professions
Stockton Kimball Tower, Room 410
3435 Main Street, Building 37
Buffalo, NY 14214
(716) 829-5000
Декан: Жан Вактавски-Венде, доктор философии
(24.10.2009) 01.07.2023

Университет Алабамы в Бирмингеме

Школа общественного здравоохранения
Ryals Public Health Bldg, STE 130
1665 University Blvd.
Birmingham, AL 35294
(205) 934-4993
Декан: Пол С. Эрвин, DrPH, MD
(17.10.1978) 01.07.2023

Университет Альберты

Школа общественного здравоохранения
3-300 Edmonton Clinic Health Academy
11405-87 Avenue
Edmonton, Alberta, T6G 1C9 Canada
(780) 492-9954
Декан: Шанти Джонсон, PhD, RD, FDC, FACSM
(13.10.2012) 7 / 1/2025

Университет Аризоны

Колледж общественного здравоохранения Мел и Энид Цукерман
1295 North Martin Ave., Room A317G
Drachman Hall, PO Box 245163
Tucson, AZ 85724
(520) 626-7083
Декан: Иман Хаким, MD, PhD, MPH
(23.09.1994) 31.12.2027

University of California, Los Angeles

UCLA Школа общественного здравоохранения Джонатана и Карин Филдинг
Центр медицинских наук
PO Box 951772
Los Angeles, CA

(310) 825-6381
Декан: Рональд Брукмейер, доктор философии, MS
( 21.10.1960) 01.07.2021

Университет Флориды

Колледж общественного здравоохранения и медицинских профессий
101 S.Newell Drive
PO Box 100185
Gainesville, FL 32611
(352) 273-6214
Декан: Майкл Г. Перри, PhD
(20.06.2009) 31.12.2028

University of Georgia

College of Общественное здравоохранение
Rhodes Hall, Health Sciences Campus
105 Spear Road
Athens, GA 30602
(706) 542-0939
Декан: Марша Дэвис, доктор философии, MA
(20.06.2009) 31.12.2021

Иллинойсский университет в Чикаго

Школа общественного здравоохранения
1603 West Taylor St., MC 923
Chicago, IL 60612
(312) 996-6620
Декан: Wayne H. Giles, MD, MS
(16.05.1972) 31.12.2022

University of Iowa

College of Public Здравоохранение
145 Н. Риверсайд Доктор
Айова-Сити, Айова 52242
(319) 384-1500
Декан: Эдит Паркер, доктор медицинских наук, магистр здравоохранения
(07.10.2000) 31.12.2025

Университет Кентукки

Колледж общественного здравоохранения
111 Washington Avenue, Suite 212
Lexington, KY 40536
(859) 218-2247
Декан: Донна К.Арнетт, доктор философии, MSPH
(11.06.2005) 7/1/2025

Университет Луисвилля

Школа общественного здравоохранения и информационных наук
485 East Gray Street
Louisville, KY 40202
(502) 852- 3299
Декан: Крейг Х. Блейкли, доктор философии, магистр здравоохранения
(06.10.2007) 7/1/2028

Мэрилендский университет

Школа общественного здравоохранения
2242 SPH Building
College Park, MD 20742
( 301) 405-2438
Декан: Борис Д. Лушняк, MD, MPH
(02.06.2001) 31.12.2022

Массачусетский университет, Амхерст

Школа общественного здравоохранения и медицинских наук
106 Arnold House
715 North Pleasant Street
Amherst, MA 01003
(413) 545-2526
Декан: Анна Мария Сега-Риз, доктор философии, RD
(30.09.1970) 01.07.2022

University of Memphis

Школа общественного здравоохранения
236 A Robison Hall
Memphis, TN 38152
(901) 678-4637
Временный декан: Мэриан Леви , DrPH, RD
(13.10.2012) 01.07.2028

Мичиганский университет

Школа общественного здравоохранения
109 Южная обсерватория
3520 SPH 1
Ann Arbor, MI 48109
(734) 763- 5454
Декан: Ф.Дюбуа Боуман, доктор философии
(11.12.1946) 7/1/2027

Университет Миннесоты

Школа общественного здравоохранения
420 Delaware St., SE
A320 Mayo Building
Minneapolis, MN 55455
(612) 624-6669
Декан: Джон Р. Финнеган младший, доктор философии
(16.10.1946) 01.07.2022

Университет Невады, Лас-Вегас

Школа общественного здравоохранения
4505 Maryland Parkway, Box 453063
Лас-Вегас, Невада 81954
(702) 895-5090
Декан: Шон Герстенбергер, доктор философии
(8.06.2013) 31.12.2023

Университет Невады, Рино

Школа общественных медицинских наук
1664 г.Virginia Street
Reno, NV 89557
(775) 682-7084
Декан: Muge Akpinar-Elci, MD, MPH
(18.06.2011) 7/1/2026

University of Pittsburgh

Graduate School of Public Здравоохранение
1100 Здание общественного здравоохранения
130 De Soto St.
Pittsburgh, PA 15217
(412) 624-6818
Декан: Maureen Lichtveld, MD, MPH
(24.02.1950) 31.12.2023

University Пуэрто-Рико

Высшая школа общественного здравоохранения
Кампус медицинских наук
Почтовый ящик 365067
Сан-Хуан, PR 00936
(787) 764-5975
Временный декан: Хосе Сегинот-Барбоза, доктор философии
(15.01.1956) ) 31.12.2021

Университет Южной Каролины

Школа общественного здравоохранения Арнольда
Центр исследований общественного здравоохранения, Suite 422
921 Assembly Street
Columbia, SC 29208
(803) 777-5032
Декан: Г.Томас Чендлер, доктор философии
(27.10.1977) 31.12.2024

Университет Южной Флориды

Колледж общественного здравоохранения
13201 Bruce B. Downs Blvd. (MDC-56)
Тампа, Флорида 33612
(813) 974-6603
Декан: Донна Дж. Петерсен, доктор медицинских наук, доктор медицинских наук, CPH
(24.04.1987) 01.07.2026

Вашингтонский университет

Школа общественного здравоохранения
1959 NE Pacific Street
Health Sciences Bldg., F-350
Seattle, WA 98195
(206) 543-1144
Декан: Хилари Годвин, PhD
(29.10.1970) 7/1 / 2028

Висконсинский университет в Милуоки

Джозеф Дж.Zilber School of Public Health
1240 N 10th Street
Milwaukee, WI 53205
(414) 227-3001
Старший заместитель декана: Эми Харли, доктор философии, магистр здравоохранения, RD
(14.06.2014) 01.07.2022

Университет Западной Вирджинии

Школа общественного здравоохранения
PO Box 9190
Morgantown, WV 26506
(304) 293-2502
Декан: Джеффри Х. Кобен, MD
(14.10.1997) 31.12.2027

Йельский университет

Школа общественного здравоохранения
60 College St., PO Box 208034
New Haven, CT 06520
(203) 785-2867
Декан: Стен Х. Вермунд, MD, PhD
(22.12.1946) 31.12.2021

Система американских государственных университетов

Магистр программы общественного здравоохранения
111 West Congress Street
Charles Town, WV 25414
(703) 966-8921
Декан: Brian Freeland, EdD
(25.08.2015) 01.07.2022

Американский университет Бейрута

Программа общественного здравоохранения
Факультет медицинских наук
PO Box 11-0236
Riad El Solh 1107 2020
Бейрут, Ливан
961-1-347127
Координатор: Джоселин ДеДжонг, PhD, MPhil
(30 сентября 2006 г.) ) 31.12.2026

Университет Эндрюса

Программа общественного здравоохранения
Департамент общественного здравоохранения, питания и благополучия
Marsh Hall, 301
8475 University Boulevard
Berrien Springs, MI 49104
(269) 471-3370
Директор : Диксон Анджейо, DrPH
(22.01.2016) 01.07.2022

Аркадия Универ sity

Программа общественного здравоохранения
Колледж медицинских наук
Департамент общественного здравоохранения
450 Easton Road
Glenside, PA 19038
(215) 572-4014
Директор и председатель: Маргарет Лонгарс, PhD
(8.06.2013) ) 31.12.2025

А.Университет Т. Стилла

Программа магистратуры в час
Департамент общественного здравоохранения
Колледж медицинских исследований
800 W. Jefferson Street
Kirksville, MO 63501
(660) 626-2822
Председатель: Мэри-Кэтрин Смит МакНатт, DrPH, MPH, MCHES, CPH, COI
(21.02.2013) 01.07.2028

Университет Августа

Магистр программы общественного здравоохранения
Колледж смежных медицинских наук
Кампус медицинских наук, EB-1010
Августа, GA 30912
(706) 723-4608
Директор: Вивиан Дикс, доктор философии, магистр здравоохранения
(24.10.2009) 01.07.2022

Университет Бэйлора

Программа общественного здравоохранения
Колледж здравоохранения и социальных служб
Департамент общественного здравоохранения
One Bear Place # 97343
Waco, TX 76798
(254) 710-4023
Председатель: Ева Дойл, доктор философии, MSEd, MCHES
(21.09.2013) 01.07.2026

Benedictine University

Программа миль в час
5700 College Road
Lisle, IL 60532
(866) 295-3104
Председатель: W.Сьюзан Ченг, доктор философии, магистр здравоохранения
(14.06.2014) 31.12.2026

Университет Бетьюна-Кукмана

Программа магистратуры в час
Колледж медицинских наук
640 Доктор Мэри МакЛеод Бетьюн, бул.
Дейтона-Бич, Флорида 32114
(386) 481-2385
Временный заведующий кафедрой: Шамс Рахман, доктор медицины, доктор философии
(24.06.2017) 01.07.2024

Университет Бригама Янга

Программа общественного здравоохранения
Департамент медицинских наук
213 Richards Building
Provo, UT 84602
(801) 422-3313
Председатель: Джош Уэст, доктор философии, MPH
(22.10.2005) 31.12.2023

California Baptist University

Программа MPH
College of Health Science
8432 Magnolia Avenue
Riverside, CA

(951) 552-8537
Директор программы: Эшли В.Паркс, DrPH, MPH, MCHES, MBA, MTech, CPH
(24.10.2015) 31.12.2023

Калифорнийский баптистский университет – онлайн

Программа общественного здравоохранения
Департамент здравоохранения
10370 Хемет-стрит, Suite 200
Riverside, CA
(951) 343-3927
Директор: Джанет Боном, DrPH
(16.12.2019) 31.12.2024

California State University, Fresno

MPH Program
College of Здравоохранение и социальные услуги
Департамент общественного здравоохранения
2345 E.San Ramon Ave.
Fresno, CA 93740
(559) 278-4014
Директор: Мигель А. Перес, доктор философии, MCHES, FAAHE
(22.10.1996) 7/1/2028

California State University, Fullerton

Магистр программы общественного здравоохранения
Колледж здравоохранения и человеческого развития
800 N. State College Blvd.
KHS Rm. 121
Фуллертон, Калифорния 92834
(657) 278-2011
Менеджер: Джошуа Ян, доктор философии, магистр здравоохранения
(14.06.2008) 01.07.2008

Калифорнийский государственный университет, Нортридж

Программа общественного здравоохранения
Колледж здоровья и развития человека
18111 Nordhoff Street
Northridge, CA

(818) 677-4081
Координатор выпускников: Бетани К.W. Rainisch, PhD, MPH
(19.02.1971) 01.07.2026

Калифорнийский государственный университет, Сан-Бернардино

Программа общественного здравоохранения
Департамент здравоохранения и экологии человека
5500 University Parkway
San Bernardino , CA
(909) 537-5931
Директор: Саломе Мшигени, доктор философии, магистр здравоохранения, MPA
(20.09.2014) 31.12.2022

Университет Кэмпбелла

Программа общественного здравоохранения
Департамент общественного здравоохранения
Колледж фармации и медицинских наук
PO Box 1090, Maddox Hall, Room 212
Buies Creek, NC 27506
(248) 370-2100
Председатель: Дэвид Тиллман, доктор медицинских наук, CPH
(29.04.2016) 12 / 31/2023

Университет Центрального Мичигана

Программа общественного здравоохранения
Школа медицинских наук
HPB 2219
Маунт Плезант, Мичиган 48859
(989) 774-3541
Директор: Джозеф Н.Инунгу, доктор медицины, доктор медицинских наук,
(11.02.2017) 31.12.2024

Университет Чемберлена

Программа для получения степени магистра в час
Национальные офисы управления
500 W. Monroe St., Suite 28
Chicago, IL 60661
( 877) 751-5783
Декан: Шаронда Уоллес, доктор философии, магистр здравоохранения, RDN
(16.12.2019) 31.12.2026

Claremont Graduate University

Программа общественного здравоохранения
Школа общественного здравоохранения
675 West Foothill Boulevard, Suite 310
Claremont, CA

(909) 607-6729
Директор: Дарлин В.Петерсон, доктор философии, магистр здравоохранения, MCHES
(23.06.2012) 31.12.2024

Консорциум Восточного Огайо

Акронский университет
Кливлендский государственный университет
Северо-восточный медицинский университет Огайо
Янгстаунский штат Университет
Магистр программы общественного здравоохранения
Департамент семейной и общинной медицины
4209 State Route 44, PO Box 95
Rootstown, OH 44272
(330) 325-6179
Директор: Эми Ф. Ли, доктор медицины, магистр здравоохранения, MBA, CPH
(04.10.2003) 01.07.2024

Корнельский университет

Программа MPH
Колледж ветеринарной медицины
Международные программы и общественное здравоохранение
Baker, Box 53
Ithaca, NY 14853
(607 ) 256-5613
Директор: Александр Трэвис, VMD, доктор философии
(24.06.2017) 01.07.2025

Университет Крейтон

Программа MPH
2500 California Plaza
Здание CHPE, комната 211
Омаха, NE 68178
(4 02) 280-4778
Директор: Дхитинут Ратнапрадипа, доктор философии
(06.09.2019) 31.12.2026

Медицинская школа Дартмута – Гейзеля

Программа MPH
Институт политики здравоохранения и клинической практики
74 Колледж Street, Vail Building 715
Hanover, NH 03755
(603) 650-1535
Администратор: Натали Дж.Перри, доктор философии
(04.10.2003) 31.12.2023

DePaul University

Программа общественного здравоохранения
1 East Jackson, # 710B
Chicago, IL 60604
(773) 325-4768
Директор: Джон Маццео, доктор философии
(8.06.2013) 7/1/2025

Университет Де-Мойна

Программа MPH
Министерство здравоохранения
3200 Гранд-авеню, AC319
Де-Мойн, IA 50312
(515) 271 -1367
Директор: Рэйчел Реймер, доктор философии, MS
(01.06.2002) 01.07.2024

Университет Восточной Каролины

Программа общественного здравоохранения
115 Heart Drive
Greenville, NC 27834
(252) 744 -2785
Временный председатель и директор: Нэнси Рут Литтл, редактор, MPH
(23.06.2007) 7/1/2027

Университет Ист-Страудсбург

Программа общественного здравоохранения
Департамент исследований в области здравоохранения
Prospect Street
Denike Здание, комната 242
Ист-Страудсбург, Пенсильвания 18301
(570) 422-3702
Директор: Клэр Ленхарт, доктор философии, магистр здравоохранения
(02.06.1990) 01.07.2028

Университет Восточного Кентукки

Программа общественного здравоохранения
Колледж медицинских наук
521 Ланкастер-авеню
Дизни 132
Ричмонд, Кентукки 40475
(859 ) 622-4967
Директор: Клинт Пинион мл., DrPH, MA, CIT, RS
(14.06.2008) 01.07.2028

Медицинская школа Восточной Вирджинии

Программа MPH
Медицинская школа
PO Box 1980
Norfolk, VA 23501
(757) 446-6120
Директор: Брайан К. Мартин, доктор философии, MBA
(6/6/2000) 31.12.2025

Университет Восточного Вашингтона

Программа миль в час
310 North Riverpoint Blvd., Box R
Spokane, WA 99202
(509) 828-1348
Председатель: Линн Аниди, доктор философии
(12.04.2017) 01.07.2025

Флоридский университет A&M

Программа общественного здравоохранения
Институт общественного здравоохранения
Научные исследования Центр, комната 207D
Таллахасси, Флорида 32307
(850) 599-3254
Директор: Синтия М.Харрис, доктор философии, DABT
(10.06.2000) 01.07.2028

Государственный университет Флориды

Программа MPH
Колледж социальных наук и государственной политики
160 Bellamy Building
113 Collegiate Loop
Tallahassee, FL 32306
(850) 644-4418
Директор: Эми Бёрдетт, доктор философии
(14.06.2014) 31.12.2026

Университет Джорджа Мейсона

Программа общественного здравоохранения
Колледж здравоохранения и социальных служб
Департамент глобальных исследований и общественное здравоохранение
4400 University Drive, MS 5B7
Fairfax, VA 22030
(703) 993-1000
Председатель: Кэролайн Дрюс-Ботч, доктор философии
(8.06.2013) 31.12.2025

Государственный университет Гранд-Вэлли

Программа MPH
Министерство здравоохранения
401 W.Fulton St.
Grand Rapids, MI 49504
(616) 331-5570
Председатель: Ranelle Brew, EdD, CHES
(18.06.2016) 7/1/2024

Гавайский Тихоокеанский университет

Программы в области общественного здравоохранения
500 Ala Moana Blvd, Ste. 1-445
Гонолулу, HI 96813
(808) 544-0234
Временный председатель: Линдалл Эллингсон, доктор философии, CHES
(24.06.2017) 31.12.2024

Университет Хофстра

Магистр программы общественного здравоохранения
1000 Hempstead Turnpike
Hempstead, NY 11549
(516) 463-6600
Директор: Мартин Хакетт, доктор философии, магистр здравоохранения, CHES
(21.02.2014) 31.12.2021

Государственный университет Айдахо

миль в час Программа
921 South 8th Avenue, Stop 8002
Pocatello, ID 83209
(208) 282-2842
Директор: Лиза Л.Салазар, доктор философии, магистр здравоохранения
(19.10.2002) 01.07.2023

Университет штата Канзас

Магистр программы общественного здравоохранения
311 Троттер Холл
1700 Денисон-авеню
Манхэттен, Канзас 66506
(785) 532 -2042
Директор: Эллин Р. Малкахи, доктор философии, магистр здравоохранения
(14.06.2014) 31.12.2026

Университет Ла Саль

Программа общественного здравоохранения
Школа медсестер и медицинских наук
Башня Сент-Бенильда , Suite 3334
1900 W. Olney Avenue
Philadelphia, PA 19141
(215) 991-2274
Директор: Кэндис Робертсон-Джеймс, DrPH
(22.02.2014) 31.12.2022

Университет Ленуар-Райн

Магистр программы общественного здравоохранения
625 7th Avenue NE, Box 7225
Hickory, NC 28603
(828) 328-7127
Координатор: Randall J.Бергман, доктор философии, CHES, HFS
(14.06.2014) 31.12.2022

Университет Свободы

Программа общественного здравоохранения
Университетский бульвар 1971 г.
Линчберг, Вирджиния 24515
(434) 592-5985
Директор: Линная Граф, доктор философии, CHES, CPS
(6.09.2017) 31.12.2024

Университет Лонг-Айленда, Бруклин

Магистр программы общественного здравоохранения
Школа медицинских профессий
Департамент общественного здравоохранения
1 Университет Plaza, HS 202
Brooklyn, NY 11201
(718) 246-6312
Директор: Джойс Ю.Hall, MPH
(6/12/2015) 01.07.2023

Университет Лойолы, Чикаго,

Программа общественного здравоохранения
Департамент наук о здравоохранении
Школа медицинских наук и общественного здравоохранения
2160 S. 1st Ave.
Maywood, IL 60153
(708) 327-9019
Директор: Ruth Kafensztok, DrPH, MPH
(8.06.2013) 31.12.2020

Marshall University

Программа магистратуры в области общественного здравоохранения
College of Health Профессии
One John Marshall Drive
Huntington, WV 25755
(304) 696-3743
Председатель: Энтони Т.Woart, MBA, MA, PhD
(07.09.2018) 01.07.2025

Университет MCPHS

Магистр программы общественного здравоохранения
MCPHS Online
179 Longwood Avenue
Boston, MA 02115
(617) 735 -1014
Директор: Карли Р. Леви, DHS, MPH, CPH
(06.10.2016) 31.12.2023

Медицинский колледж Висконсина

Программа общественного здравоохранения
Институт здравоохранения и общества
8701 Уотертаун Plank Rd.
Милуоки, Висконсин 53226
(414) 955-8201
Директор: Терри Л.Бранденбург, магистр здравоохранения, MBA, CPH
(27.09.1991) 31.12.2024

Медицинский колледж Мехарри

Магистр наук в программе общественного здравоохранения
1005 Доктор Д.Б. Тодд-младший, бульвар
, Нашвилл, TN 37208
(615) 327-6069
Временно исполняющий обязанности декана: Эванджелин Мотли, доктор философии
(20.06.2009) 01.07.2022

Университет Мерсера

Программа общественного здравоохранения
Департамент общественного здравоохранения
Колледж медицинских профессий
3001 Mercer University Drive
Atlanta, GA 30341
(678) 547-6482
Председатель: Cheryl Gaddis, DrPH, MPH, CHEs
(22.10.2005) 31.12.2026

Государственный университет штата Миссури

Программа MPH
Департамент общественного здравоохранения и спортивной медицины
901 South National Avenue
Physical Therapy Building, Suite 112
Springfield, MO 65897
(417) 836-8850
Временный директор: Дэвид Клэборн, DrPH
(13.10.2012) 7 / 1/2025

Государственный университет Монклера

Программа общественного здравоохранения
1 Normal Avenue
Montclair, NJ 07043
(973) 655-4154
Академический координатор: Тамара Лич, доктор философии
(23.06.2012) 31/12/2027

Медицинская школа Морхауса

Программа общественного здравоохранения
720 Westview Drive, SW
Atlanta, GA 30310
(404) 752-1946
Заместитель декана, Высшее образование в области общественного здравоохранения: Стефани Майлз-Ричардсон, DVM, PhD
(05.06.1999) 7 / 1/2022

Государственный университет Моргана

Программа общественного здравоохранения
Школа общественного здравоохранения и политики
Portage Avenue Campus
1700 East Cold Spring Lane
Baltimore, MD 21251
(443) 885-4012
Декан: Kim D .Сиднор, доктор философии
(15.05.2004) 01.07.2024

Медицинская школа Mount Sinai Icahn

Программа для аспирантов в области общественного здравоохранения
Департамент общественной и профилактической медицины
One Gustave L. Levy Place
Box 1043
New York, NY 10029
(212) 824-7322
Директор: Нильс Хенниг, MD, PhD, MPH
(11.06.2005) 7/1/2024

Национальный университет
Программа MPH
Школа Здравоохранение и социальные услуги
11255 North Torrey Pines Road
La Jolla, CA

(619) 251-1275
Председатель и временно исполняющий обязанности директора: Тайлер К.Смит, доктор философии, MS
(6/8/2013) 01.07.2028
Государственный университет Нью-Мексико
Программа общественного здравоохранения
Департамент наук общественного здравоохранения
Почтовый ящик 30001, Департамент 3HLS
Лас-Крусес, Нью-Мексико 88003
(575) 646-4300
Исполняющий обязанности заведующего отделом: Эктор Луис Диас, доктор философии
(10.06.2000) 31.12.25
Нью-Йоркский медицинский колледж
Программа общественного здравоохранения
Школа медицинских наук и практики
Valhalla, NY 10595
(914) 594-4531
Председатель: Марк Дж.Киттлсон, доктор философии
(05.10.2003) 01.07.2022
Государственный университет Северной Дакоты
Магистр программы общественного здравоохранения
Отдел 2660
PO Box 6050
Fargo, ND 58108
(701) 231-6323
Директор по аккредитации: Стефани Мейер, доктор философии, CSCS
(20.09.2014) 01.07.2022
Северо-Восточный университет
Программа общественного здравоохранения
Колледж медицинских наук Був
360 Хантингтон-авеню, 312C Робинсон-холл
Бостон, Массачусетс 02115
(617) 373-7729
Директор: Нил Маниар, доктор философии, магистр здравоохранения
(15.10.2011) 01.07.2024
Университет Северного Иллинойса
Программа общественного здравоохранения
Общественное здравоохранение и здравоохранение Образовательные программы
School of Health Studies
DeKalb, IL 60115
(815) 753-1900
Координатор: Beth Squires, MPH, MCHES
(31.05.1997) 7/1/2023
Northwestern University
Public Health Программа
Медицинская школа Файнберга
633 Н.St Clair Street, 18th Floor
Chicago, IL 60611
(312) 503-0027
Директор по аккредитации и оценке: Leah Neubauer, EdD, MA
(10.06.2000) 7/1/2025
Nova Southeastern University
Программа общественного здравоохранения
Доктор Киран К. Патель Колледж остеопатической медицины
3200 Южный университет Доктор
Форт-Лодердейл, Флорида 33328
(954) 262-1613
Директор: Клаудия А. Серна, доктор философии, доктор стоматологии, магистр здравоохранения , MCHES, CPH
(10.06.2000) 13.12.2028
Оклендский университет
Магистр программы общественного здравоохранения
Школа медицинских наук
433 Meadow Brook Road
Rochester, MI 48309
(248) 364 -8657
Директор: Кэсс Дин, доктор философии, MPH
(29.04.2016) 31.12.2023
Университет Олд-Доминион
Программа MPH
1 Hampton Blvd.
Norfolk, VA 23529
(757) 683-4259
Председатель: Стивен М. Беккер, доктор философии
(06.06.2000) 31.12.2025
Государственный университет Пенсильвании
Программа общественного здравоохранения
Penn State College of Medicine
Департамент наук об общественном здравоохранении, A210
90 Hope Drive, Suite 2200
Hershey, PA 17033
(717) 531-1502
Заместитель председателя по вопросам образования: Дуглас Лесли, PhD
(14.06.2014) 31/12 / 2026
Университет Пердью
Программа общественного здравоохранения
Департамент общественного здравоохранения
Колледж здравоохранения и гуманитарных наук
812 W State Street, Rm 223
West Lafayette, IN 47907
(765) 496-1826
Временный руководитель департамента : Аманда Зейдл, доктор философии
(24.10.2015) 31.12.2023
Государственный университет Сан-Франциско
Программа общественного здравоохранения
Министерство здравоохранения
1600 Holloway Avenue – HSS 326
San Francisco, CA 94132
(415) 338-1413
Председатель: Mart y Martinson, DrPH
(03.10.2003) 31.12.2024
Государственный университет Сан-Хосе
Программа MPH
Департамент здравоохранения
Колледж прикладных наук и искусств
One Washington Square, MH 407
San Jose, CA 95192
(408) 924-2970
Координатор: Моника Д.Allen, DrPH, MPH
(09.08.1974) 31.12.2022
Университет Симмонса
Программа общественного здравоохранения
Департамент общественного здравоохранения
300 Фенуэй, офис: C205D
Бостон, Массачусетс 02115-5898
( 617) 521-2088
Председатель: Вэл Лейтер, доктор философии
(07.10.2017) 31.12.2025
Университет Саймона Фрейзера
Программа общественного здравоохранения
Факультет медицинских наук
8888 University Drive
Blusson Hall, Комната 11300
Бернаби, Британская Колумбия, V5A 1S6 Канада
(778) 782-8593
Директор: Малкольм Стейнберг, доктор медицины, магистр наук
(19.06.2010) 31.12.2022
Государственный университет Южного Коннектикута
Public Программа здравоохранения
Департамент общественного здравоохранения
Orlando House
500 Crescent Street
New Haven, CT 06515
(203) 392-6992
Председатель: Жан М.Брени, доктор философии, магистр здравоохранения
(30.05.1998) 31.12.2023
Университет Святой Екатерины
Программа общественного здравоохранения
Школа здравоохранения Генриетты Шмол
2004 Randolph Avenue
Saint Paul, MN 55105
(651 ) 690-6933
Директор: Кари Хартвиг, DrPH, MA
(24.06.2017) 7/1/2025
Университет Святого Георгия
Программа MPH
Департамент общественного здравоохранения и профилактической медицины
Медицинский факультет
University Center, PO Box 7
Grenada, West Indies
(473) 439-2000
Временный председатель: Кристин Ричардс, магистр здравоохранения, доктор философии
(19.06.2010) 31.12.2022
Stony Brook University – SUNY
Программа общественного здравоохранения
Центр медицинских наук
Уровень 3, комната 071
Стоуни-Брук, Нью-Йорк 11794
(631) 444-2074
Директор: Дилан Смит, доктор философии
(04.10.2008) 01.07.2021
SUNY – Медицинский университет северной части штата
Магистр программы общественного здравоохранения
760 Ирвинг Avenue, 2263A Weiskotten Hall
Syracuse, NY 13210
(315) 464-1700
Директор: Марта А.Войтович, доктор философии
(14.06.2014) 31.12.2024
Педагогический колледж Колумбийского университета
Программа общественного здравоохранения
Департамент здравоохранения и поведенческих исследований
Box 114, 525 West 120th Street
New York , NY 10027
(212) 678-6607
Директор: Барбара К. Уоллес, доктор философии
(12.06.2014) 31.12.2022
Государственный университет Теннесси
Программы BS и MPH
Департамент общественного здравоохранения , Управление здравоохранения и медицинские науки
330 10th Avenue N., Suite D-415
Nashville, TN 37203
(615) 963-7326
Временный директор: Венделин Инман, доктор философии
(23.06.2012) 01.07.2028
Центр медицинских наук Техасского технологического университета
миль в час Программа
Департамент общественного здравоохранения
Высшая школа биомедицинских наук
3601 4th Street, STOP 9403
Lubbock, TX 79407
(806) 743-2556
Заместитель декана и председатель: Тереза Берд, DrPH, MPH, RN
(6 / 12/2015) 31.12.2023
Университет Томаса Джефферсона
Программа общественного здравоохранения
901 Уолнат-стрит, 10-й этаж
Филадельфия, Пенсильвания 19107
(215) 503-0174
Директор: Розмари (Рози) Фрассо, доктор философии , MSc, CPH
(24.06.2006) 31.12.2023
Университет Туро – Калифорния
Программа MPH
Колледж образования и медицинских наук
1310 Club Drive
Vallejo, CA 94592
(707) 638 -5838
Директор: Гейл Каммингс, PsyD, MPH
(24.10.2009) 01.07.2022 9 0003
Медицинский факультет Университета Тафтса
Программа общественного здравоохранения
Департамент общественного здравоохранения и общественной медицины
136 Harrison Ave.
Бостон, Массачусетс 02111
(617) 636-0935
Директор: Энтони Шлафф, доктор медицины, магистр здравоохранения
(14.05.1992) 31.12.2023
Служба униформы Университет медицинских наук
Программа общественного здравоохранения
Департамент профилактической медицины и биометрии
Медицинский факультет
4301 Jones Bridge Rd., Room A-1044
Bethesda, MD 20814
(301) 295-3465
Директор по аккредитации: Даррелл Сингер, COL, MD, MPH
(9 / 20/1985) 7/1/2028
Университет Аляски – Анкоридж
Программа MPH
Отдел медицинских наук
3211 Providence Drive
Diplomacy Suite 404
Anchorage, AK 99508
(907) 786-6545
Координатор: Габриэль М.Гарсия, доктор философии, магистр медицины, магистр здравоохранения
(24.10.2009) 01.07.2023
Калифорнийский университет, Ирвин
Программа общественного здравоохранения
653 E Peltason Dr.
AIRB Suite 3090
Irvine, CA
(949) 824-2358
Декан: Бернадетт Боден-Альбала, доктор медицинских наук, магистр здравоохранения
(13.10.2012) 1/7/2025
Университет Цинциннати
Программа общественного здравоохранения
Медицинский колледж
Почтовый ящик 670056
Цинциннати, Огайо 45267
(513) 558-2710
Временный председатель: Гленн Таласка, доктор философии, CIH, MSPH
(13.10.2012) 1/7/2025
Университет Коннектикута
Программа аспирантуры в области общественного здравоохранения
Департамент общественной медицины и здравоохранения
Школа медицины
Farmington, CT 06030
(860) 679-1510
Директор: Дэвид И.Грегорио, доктор философии, MS
(21.09.1984) 01.07.2024
Хайфский университет
Магистр программы общественного здравоохранения
Факультет социального обеспечения и медицинских наук
199 Abba Khousky Avenue
Mt. Carmel, Хайфа 3498838 Израиль
Директор: Манфред Грин, доктор медицины, магистр здравоохранения
(24.10.2015) 31.12.2023
Гавайский университет
Программа общественного здравоохранения
Школа социальной работы Майрона Б. Томпсона
Государственное управление Исследования в области здравоохранения
1960 East-West Road, Biomed D-209
Honolulu, HI 96822
(808) 956-5768
Директор и председатель: Алан Кац, MD, MPH
(1/6/2002) 7/1/2023
Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн
Магистр программы общественного здравоохранения
Колледж прикладных медицинских наук
Хафф-Холл, комната 2021 A
1206 South Fourth Street
Champaign, IL 61820
(217) 244-6242
Временный директор : Лаура А.Райс, доктор философии, MPT, ATP
(8.06.2013) 31.12.2025
Университет Канзаса
Программа KU-MPH
Департаменты профилактической медицины и общественного здравоохранения
3901 Rainbow Boulevard, Mail-Stop 1008
Канзас-Сити, Канзас-Сити 66160
(913) 588-2767
Исполнительный директор: Вон С. Чой, доктор философии, магистр здравоохранения
(03.10.1998) 01.07.2025
Школа медицины Университета Мэриленда
миль в час Программа
Департамент эпидемиологии и общественного здравоохранения
660 West Redwood Street
Howard Hall Suite 100
Baltimore, MD 21201
(410) 706-0539
Директор: Дайан Мари М.Сент-Джордж, доктор философии
(20.06.2009) 31.12.2022
Университет Майами
Программы магистратуры в области общественного здравоохранения
Департамент здравоохранения
Школа медицины Леонарда М. Миллера
Почтовый ящик 016069 (R669)
Майами, Флорида 33101
(305) 243-6759
Временный директор: Дэвид Дж. Ли, доктор философии
(01.10.1982) 31.12.2021
Мичиганский университет, Флинт
Общественное здравоохранение Программа
Министерство здравоохранения и медицинских наук
2102 Уильям С.Белое здание
Флинт, Мичиган 48502
(810) 762-3172
Директор: Шан Паркер, доктор философии, магистр здравоохранения
(2 ноября 2018 г.) 01.07.2026
Университет Миссури – Колумбия
Программы BS и MPH
802 Lewis Hall
701 S. 5th Street
Columbia, MO 65211
(573) 884-6844
Менеджер: Мелисса Бедфорд, Массачусетс, BSFW, AGS
(16.10.2010) 01.07.2024
Университет Монтаны
Программа общественного здравоохранения
Школа общественных и общественных наук о здоровье
32 Campus Drive
Skaggs Building 177
Missoula, MT 59812
(406) 243-2571
Заместитель директора: Тони Уорд, доктор философии
(6 / 23/2012) 31.12.2024
Университет Новой Англии
Программа для аспирантов в области общественного здравоохранения
716 Stevens Avenue
Portland, ME 04101
(207) 221-4794
Директор: Дебора Шилдс, JD, MPH
(15.10.2011) 01.07.2026
Университет Нью-Гэмпшира
Магистр общественных наук Он alth Program
Колледж здравоохранения и социальных служб
Департамент управления и политики здравоохранения
329 Hewitt Hall
4 Library Way
Durham, NH 03824
(603) 862-3411
Директор: Дэвид Ли, доктор философии, MBA, MA
( 6/11/2005) 7/1/2027
Университет Нью-Мексико
Магистр программы общественного здравоохранения
Колледж здоровья населения
1 Университет Нью-Мексико, MSC 09 5070
Альбукерке, Нью-Мексико 87131
(505) 272-9555
Директор: Кристин Толлеструп, доктор философии, магистр здравоохранения
(01.06.1996) 31.12.2024
Университет Северной Каролины, Шарлотта
Программы общественного здравоохранения
Департамент наук общественного здравоохранения
Колледж здравоохранения и социальных служб
9201 University City Boulevard
Charlotte, NC 28223
(704) 687-7908
Директор: Ян Уоррен-Финдлоу, MBA, PhD
(20.06.2009) 31.12.2021
Университет Северной Каролины , Гринсборо
миль / ч Программа в Общественное санитарное просвещение
Департамент просвещения в области общественного здравоохранения
Coleman Building
Suite 437, PO Box 26170
Greensboro, NC 27402
(336) 334-5532
Директор: Майкл Перко, доктор философии, MCHES, FAAHE
(6/10/2000) ) 31.12.2027
Университет Северной Дакоты

Программа MPH
Школа медицины и медицинских наук
1301 North Columbia Road
Stop 9037, Suite E165
Grand Forks, ND 58202
(701) 777-2375
Директор: Дональд Варн, доктор медицины, магистр здравоохранения
(21.09.2013) 01.07.2021
Университет Северной Флориды
Программы бакалавриата и магистра здравоохранения
Колледж здравоохранения Брукса
Департамент общественного здравоохранения
1 UNF Drive
Джэксонвилл, Флорида 32224
(904) 620-1427
Директор: Элисса М.Барр, доктор философии
(04.10.2008) 31.12.2028
Пенсильванский университет
Аспирантура по исследованиям в области общественного здравоохранения
Медицинская школа Перельмана
Здание анатомической химии, Rm. 144
3620 Hamilton Walk
Филадельфия, Пенсильвания 19104
(215) 746-8554
Директор: Хилари Нельсон, доктор философии, магистр здравоохранения
(30.09.2006) 31.12.2026
Университет Рочестера
Программа общественного здравоохранения
Департамент наук об общественном здравоохранении
265 Crittenden Blvd., CU 420644
Rochester, NY 14642
(585) 275-7822
Доцент: Кристофер Сеплаки, доктор философии
(30.03.1978) 31.12.2021
Университет Сан-Франциско
Программа MPH
Школа медсестер и медицинских профессий
2130 Fulton Street, CO 215
San Francisco, CA 94117
(415) 422-2806
Директор программы: Лаура Чью, доктор философии, MA
(14.06.2014) 31.12.2026
Университет Южной Калифорнии

Программа общественного здравоохранения
Департамент профилактической медицины
Медицинская школа Кека
2001 N.Soto Street, Room 302K, MC9239
Los Angeles, CA

(323) 442-8298
Директор: Луанн Рорбах, доктор философии, MPH
(10.06.2000) 31.12.2023
Университет Южного Мэна
Магистр программы общественного здравоохранения
Школа государственной службы Маски
PO Box 9300
Portland, ME 04104
(207) 780-4480
Доцент-исследователь: Бренда М. Джоли, доктор философии, MPH
(16.11.2015) 01.07.2022
Университет Теннесси

Программа общественного здравоохранения
1914 Andy Holt Ave.
Knoxville, TN 37996
(865) 974-1104
Клинический доцент: Кэтлин С. Браун, доктор философии, магистр здравоохранения
(3/12/1969) 31.12.2023
Университет Техаса в Эль-Пасо
Магистр Программы общественного здравоохранения
Департамент здравоохранения
Колледж медицинских наук
500 West University Avenue
Эль-Пасо, Техас 79968
(915) 747-8308
Директор: Кристина Собин, доктор философии
(8.06.2013) 12 / 31/2025
Медицинский филиал Техасского университета в Галвестоне
Программы магистратуры в области общественного здравоохранения
Департамент профилактической медицины и общественного здравоохранения
301 University Blvd.
Galveston, TX 77555
(409) 772-1128
Директор: Кара Пеннел, DrPH, MPH
(06.05.1999) 01.07.2023
Университет Толедо
Магистр программы общественного здравоохранения
Школа здравоохранения
3000 Arlington Avenue, MS 1027
Toledo, OH 43614
(419) 383-3976
Директор: Шери Милц, доктор философии, CIH, MOH, FAIHA
(01.06.2001) 01.07.2026
Университет штата Юта
Программа общественного здравоохранения
Департамент семейной и профилактической медицины
375 Chipeta Way, Suite A
Salt Lake City, UT 84112
(801) 581-6385
Начальник отдела: Стивен Лейси, PhD, CIH, CSP , FAIHA
(24.04.1978) 31.12.2021
Университет Вермонта
Программа общественного здравоохранения
Медицинский колледж Ларнера
89 Бомонт-авеню
(802) 656-2156
Директор: Ян Карни, доктор медицины , MPH
(16.06.2018) 01.07.2026
Университет Вирджинии

Программа MPH 904 61
Медицинский факультет
Департамент наук об общественном здравоохранении
Комплекс больниц Вест, комната 3181
Почтовый ящик 800717
Шарлоттсвилль, Вирджиния 22908
(434) 924-3487
Председатель: Рут Гааре Бернхейм, JD, MPH
(6/24 / 2006) 7/1/2026
University of West Florida
MPH Program
College of Health
Department of Public Health
11000 University Parkway
Pensacola, FL 32514
(850) 474-2650
Председатель: юстиция Мбизо, DrPH, MS
(20.06.2009) 31.12.2021
University of Wisconsin – La Crosse
BS in Community Health Education Program
Департамент санитарного просвещения и укрепления здоровья
124 Mitchell Hall, 1725 State St .
La Crosse, WI 54601
(608) 785-8161
Председатель: Daniel Duquette, PhD, EdD CHES
(14.05.1992) 31.12.2021
University of Wisconsin – Madison
Магистр общественного здравоохранения Программа
Здание WARF, комната 740A
610 North Walnut Street
Madison, WI 53726
(608) 263-4215
Директор факультета: Аджай К. Сетхи, доктор философии, MHS
(20.06.2009) 31.12.2021
Университет Вандербильта
Магистр программы общественного здравоохранения
Департамент политики здравоохранения
Village at Vanderbilt, Suite 2600
1500 21st Avenue South
Nashville, TN 37212
(615) 343-6338
Директор: Christianne Roumie, MD, MPH
(19.06.2010) 31.12.2023
Университет Содружества Вирджинии
Программа MPH
Департамент эпидемиологии и общественного здравоохранения
One Capitol Square Building
830 E.Main Street, 8th Floor, PO Box 980212
Richmond, VA 23298
(804) 828-9785
Директор: Хуан Лу, PhD, MPH, MD
(01.06.1996) 31.12.2022
Virginia Tech
Программа общественного здравоохранения
Департамент наук о здоровье населения
Колледж ветеринарной медицины штата Вирджиния-Мэриленд
205 Дак Понд Д-р (MC 0395), Rm. 338
Blacksburg, VA 24061
(540) 231-3532
Руководитель: Лаура Л. Хангерфорд, DVM, MPH, PhD, CPH
(8.06.2013) 31.12.2025
Walden University
MPH & Программы DrPH
Школа медицинских наук
100 Washington Avenue South, Suite 900
Minneapolis, MN 55401
(866) 492-5336
Директор: Мишель Бурчин, доктор философии, MPH
(2/3/2018) 31.12.2024
Вашингтонский университет в г.Louis
Программы общественного здравоохранения
Школа социальной работы Джорджа Уоррена Брауна
One Brookings Drive
Campus Box 1196
St. Louis, MO 63130
(314) 935-6693
Помощник декана по общественному здравоохранению: Анджела Добсон, доктор философии, MPH
(23.06.2012) 31.12.2024
Государственный университет Уэйна
Программа MPH
Департамент семейной медицины и наук об общественном здравоохранении
3939 Woodward, Room 358
Detroit, MI 48201
(313) 577 -1051
Директор: Рэйчел Махас, доктор философии, магистр медицины, магистр здравоохранения
(18.06.2011) 31.12.2023
Университет Вест-Честера
Программа магистратуры в час
855 S.New St.
Департамент здравоохранения
Научный центр здоровья Sturzebecker, Rm 222
West Chester, PA 19383
(610) 436-2931
Директор: Стейси М. Метц, доктор философии, MPH, MSW, MA
(04.10.2003) ) 7/1/2023
Университет Западного Кентукки
Программы общественного здравоохранения
Академический комплекс 129A
1906 College Heights Blvd.
Bowling Green, KY 42101
(270) 745-4797
Координатор: Мэрилин М. Гарднер, доктор философии, MS
(01.06.2002) 31.12.2023
Western University

Программа MPH
Schulich Межфакультетская программа в области общественного здравоохранения
1465 Richmond Street, Room 4133
London, ON N6A 2M1, Canada
(519) 661-2111
Директор: Amardeep Thind, MD, PhD
(21.09.2013) 01.07.2022
Вестминстерский колледж
Программа общественного здравоохранения
Школа медсестер и медицинских наук
1840 Юг 1300 Восток
Солт-Лейк-Сити, UT 84108
(801) 832-2179
Директор: Джон Контрерас, доктор философии, MSPH
(23.06. / 2012) 31.12.2024
Государственный университет Райта
Программа MPH
Медицинская школа Буншофт
Центр глобального здравоохранения
3123 Research Boulevard, Suite 200
Кеттеринг, Огайо 45420
(937) 258-5547
Директор : Сара Дж.Патон, доктор философии, CPH
(23.06.2007) 01.07.2027
Посещение объекта для повторной аккредитации должно быть осуществлено до окончания текущего срока аккредитации. Аккредитация автоматически продолжается с даты посещения объекта до решения Совета. Вы можете найти дату следующего заседания Совета, на котором будут приняты решения об аккредитации, на странице «Даты, которые следует запомнить». Этот список аккредитованных школ и программ обновляется в течение 30 дней с момента принятия решения об аккредитации. Если у вас есть вопросы о сроках принятия решений об аккредитации, свяжитесь с сотрудниками CEPH.
Для получения информации о школах или программах, которые могли быть аккредитованы в прошлом, свяжитесь с CEPH, чтобы подтвердить даты.
Американские школы готовят детей для мира, которого не существует
Американцы тупеют?
Наши математические навыки падают. Наши навыки чтения ослабевают. Наши дети стали менее грамотными, чем дети во многих развитых странах. Но кризис американского образования может быть больше, чем просто сползание рейтингов на мировых шкалах образовательных достижений.
Наши дети учатся в рамках системы образования, разработанной для мира, которого все больше не существует.
Чтобы стать поваром, юристом, философом или инженером, всегда нужно было узнать, что делают эти профессионалы, как и почему они это делают, а также некий набор общих фактов, которые более или менее описывают наше общество и наше общество. себя. Мы переходим из детского сада в двенадцатый класс, из средней школы в колледж, из колледжа в аспирантуру и профессиональные школы, заканчивая свое образование на каком-то заранее определенном этапе, чтобы стать шеф-поваром или инженером, обладающим четким пониманием того, что быть шеф-поваром, или инженер, есть и будет еще долго.
Мы «учимся», а потом «учимся». Мы ходим в школу, а потом идем на работу.
Такой подход не очень хорошо соотносится с личным и профессиональным успехом в сегодняшней Америке. Обучение и деятельность стали неразделимы перед лицом условий, которые приглашают нас к открытиям.
По прогнозам, в следующие двадцать лет на Земле прибавится еще два миллиарда человек. Почти исчерпав способность природы кормить планету, нам теперь нужно открыть новую систему питания. Глобальный климат будет продолжать меняться.Чтобы спасти наши береговые линии и поддерживать приемлемые условия жизни для более чем миллиарда человек, нам необходимо открывать новые научные, инженерные, дизайнерские и архитектурные методы, а также создавать новаторские экономические модели, поддерживающие их внедрение и поддержание. Микробиологические угрозы будут возрастать, поскольку наши традиционные методы антимикробной защиты приводят к все большему и большему сопротивлению, и чтобы помешать этому, мы должны открыть новые подходы к лечению, которые мы можем себе позволить, и внедрить таким образом, чтобы побудить к соблюдению и укреплению здоровья.Многие богатые и разнообразные человеческие культуры Земли будут продолжать смешиваться быстрее, чем когда-либо, посредством массовых перемещений населения и беспрецедентного обмена информацией, и для сохранения социальной гармонии нам необходимо открывать новые культурные ориентиры, практики и среды культурного наследия. обмен. В таких условиях будущее права, медицины, философии, инженерии и сельского хозяйства – как и почти всех других областей – должно быть открыто заново.
Американцам нужно научиться открывать.
Быть тупым в существующей образовательной системе – это уже плохо. Неспособность создать новый способ обучения, адаптированный к современным условиям, может стать национальной катастрофой. Хорошая новость в том, что некоторые люди над этим работают.
На этом захватывающем фоне в Америке происходит захватывающий новый вид обучения. Альтернативно оформленные как классы для мастеров, внешкольные инновационные программы и призы за инновации, эти программы часто вообще не оформляются как обучение. Окружающая среда для открытий проявляется как культура и развлечения, от онлайн-опытов до инсталляций современного искусства и новых видов культурных лабораторий.Возможно, неизбежно процесс открытия – от нашей конфронтации со сложными неоднозначными данными через наши творческие ответы до наших итеративных и подверженных ошибкам способов синтеза и разрешения данных – превратился в центр всеобщего восхищения.
Discovery всегда вызывал интерес, но , как человек обнаруживает, может сегодня нас заинтересовать еще больше. Педагоги, художники, дизайнеры, кураторы музеев, ученые, инженеры, дизайнеры индустрии развлечений и другие творчески реагируют на эту новую реальность, и вместе они пересматривают, что значит учиться в Америке.
В Гарвардском университете, где я преподаю, Питер Галисон по истории науки просит своих студентов снимать фильмы, чтобы понять науку; Майкл Чу, занимающийся бизнесом, привозит студентов в регионы с низким доходом, чтобы они узнали о социальном предпринимательстве; Майкл Бреннер, специалист в области инженерии и прикладных наук, приглашает шеф-поваров, чтобы помочь студентам открыть для себя науку приготовления пищи; и Дорис Соммер, изучающая романские языки, преподает эстетику, приглашая студентов осуществить социальные и политические изменения через культурную среду.Точно так же в курсе, который я преподаю, «Как создавать вещи и иметь их значение», студентов просят смотреть, слушать и открывать, используя свой собственный творческий гений, наблюдая при этом современные явления, которые имеют значение сегодня.
Все еще разрозненные, все еще неравные: преподавание о школьной сегрегации и образовательном неравенстве
Для дальнейшего изучения
Изучите свой школьный округ. Затем напишите эссе, сделайте устную презентацию или составьте аннотированную карту сегрегации и неравенства в образовании в вашем сообществе, используя данные из базы данных неправильного образования.
_________
Задание № 2: Изучите тематическое исследование: школы в Шарлоттсвилле, штат Вирджиния.
Железнодорожные пути делят Шарлоттсвилль на три преимущественно белые зоны начальных школ на севере и три школы в основном для черных на юге. Кредит. .Источник: границы школьных зон из города Шарлоттсвилль, чернокожее население из Бюро переписи населения | The New York Times
The New York Times и ProPublica исследовали, как сегрегация по-прежнему играет роль в формировании образовательного опыта студентов в маленьком городке Шарлоттсвилль в штате Вирджиния.Статья начинается:
Зяхна Брайант и Тринити Хьюз, старшеклассники, дружат с 6 лет, воспитывались в семьях «синих воротничков» в этом богатом студенческом городке. Они играли в одних и тех же командах по тиболу и софтболу и были в одной церковной группе.
Но, как и многие афроамериканские дети в Шарлоттсвилле, Тринити жила в южной части города и ходила в начальную школу по соседству с преимущественно чернокожими. Зяхна жила напротив железнодорожных путей, на северной стороне, и была разделена на школу, в основном для белых, недалеко от кампуса Университета Вирджинии, которая может похвастаться самыми высокими в городе оценками по чтению.
Прежде чем вы прочитаете оставшуюся часть статьи и узнаете об опыте Зяхны и Тринити, ответьте на следующие вопросы, основываясь на ваших собственных знаниях, опыте и мнениях:
• Какова цель государственного образования?
• Все ли дети в Америке получают образование одинакового качества?
• Является ли получение качественного государственного образования правом (для всех) или привилегией (для некоторых)?
• Есть ли корреляция между расой учащихся и качеством получаемого ими образования?
А теперь прочтите всю статью о продолжающейся сегрегации в Шарлоттсвилле и ответьте на следующие вопросы:
1.Как школьный округ Шарлоттсвилля разделен географически и расово?
2. Как Шарлоттсвилль представляет собой микрокосм образования в Америке?
3. Как белые и черные студенты в Шарлоттсвилле сравниваются с точки зрения участия в программах для одаренных и талантливых; удержание оценки; отстранение от школы?
4. Каковы различия между черными и белыми учениками в Шарлоттсвилле с точки зрения чтения на уровне своего класса?
5. Как официальные лица школы Шарлоттсвилля объясняют различия между белыми и черными учениками?
6.Почему разница в успеваемости настолько распространена в студенческих городках?
7. Каким образом социоэкономика не полностью объясняет разрыв между белыми и черными студентами?
Прочитав статью и ответив на вышеперечисленные вопросы, поделитесь своей реакцией, используя следующие подсказки:
• Удивило ли вас что-нибудь в статье? Вы шокируете? Разозлить или расстроить? Почему?
• С другой стороны, что вас не удивило в статье? Объяснять.
• Как можно сделать образование в Шарлоттсвилле более справедливым?
Для дальнейшего изучения
Выберите одну или несколько из следующих идей для исследования сегрегации в школах в США и во всем мире.
1. Прочтите и обсудите «В разделенной Боснии раздельные школы сохраняются». Сравните и сопоставьте ситуации в Боснии и Шарлоттсвилле. Как эта точка зрения подтверждает, ставит под сомнение или усложняет ваше понимание темы?
Техасская сеть виртуальных школ – Программа онлайн-школ
Программа онлайн-школ Техасской сети виртуальных школ (TXVSN OLS) обеспечивает очное онлайн-обучение правомочным учащимся государственных школ Техаса в классах 3–12 путем регистрации в одной из аккредитованных TEA округа государственных школ и чартерные школы с открытым зачислением, утвержденные для участия в программе.Эти бесплатные онлайн-школы предлагают 100-процентные виртуальные учебные программы для студентов всего штата, которые физически не присутствуют на территории кампуса. Учащиеся, поступающие в одну из онлайн-школ TXVSN, являются учащимися государственных школ.
Курсы, входящие в программу TXVSN OLS, проверяются на соответствие государственным стандартам учебной программы, известным как Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS), и национальным стандартам для качественных онлайн-курсов. Курсы также должны соответствовать стандартам доступности.Учителя должны быть сертифицированы Техасом в области содержания и на уровне класса, который они преподают, и должны быть обучены передовым методам проведения онлайн-обучения.
Программа TXVSN OLS, утвержденная Главой 30A Кодекса образования Техаса (TEC), находится в ведении TEA под руководством уполномоченного по вопросам образования. Аккредитованные TEA округа государственных школ и чартерные школы с открытым зачислением, участвующие в программе, предоставляют очные онлайн-обучение подходящим учащимся государственных школ 3–12 классов по всему Техасу.
TXVSN OLS Студенты
Учащиеся 3–12 классов, проживающие в любом месте штата, имеющие право посещать государственную школу в Техасе и отвечающие другим квалификационным требованиям программы TXVSN OLS, могут записаться на очную виртуальную программу обучения. Они будут участвовать в интенсивных интерактивных онлайн-курсах, в которых особое внимание уделяется широкому общению между сертифицированным Техасом учителем и учеником, а также между студентами.
Полная виртуальная программа TXVSN OLS доступна для студентов, которые соответствуют требованиям, определенным в TEC, §30A.002. Студент имеет право на участие только в том случае, если он соответствует требованиям для зачисления в систему государственного образования Техаса и
учился в государственной школе этого штата в предыдущем учебном году; или
является иждивенцем военнослужащего Соединенных Штатов, который был развернут или переведен в этот штат и был зачислен в финансируемую государством школу за пределами этого штата в текущем учебном году; или
был помещен под альтернативную опеку в этом штате, независимо от того, был ли учащийся зачислен в государственную школу в этом штате в предыдущем году; или
является иждивенцем военнослужащего США, ранее учился в средней школе этого штата и не проживает в этом штате из-за военного командования или перевода.
Некоторые виртуальные кампусы TXVSN могут иметь дополнительные квалификационные требования. Свяжитесь с каждым OLS для получения более подробной информации.
Правила комиссара для сети виртуальных школ Техаса
Административные правила, регулирующие программу TXVSN OLS, доступны в Интернете. Правила служат руководством для школьных округов и чартерных школ, участвующих в TXVSN, в соответствии с Кодексом образования Техаса (TEC), Глава 30A.
TXVSN Финансирование OLS
онлайн-школ TXVSN – бесплатные государственные школы; за регистрацию плата не взимается.Приемлемые независимые школьные округа и чартерные школы с открытым зачислением получают финансирование для ученика, зачисленного на курсы, предлагаемые в рамках программы TXVSN OLS, таким же образом, как школа зарабатывает финансирование для ученика, который зачислен в традиционную классную обстановку, при условии, что ученик успешно завершает курсы.

каким детям она полезна — Российская газета

Что надо знать родителям про трехлетнюю “началку”

Что должен знать и уметь первоклассник в ускоренной школе к декабрю? (пример диагностической работы МЦКО)

Обзор школьных программ для первоклашек. какую выбрать, отвечает эксперт

Программа «Школы России»

Какую учебную программу выбрать в школе

Программа «Школа России» (под редакцией А. Плешакова)

Отзывы родителей

Программа «Начальная школа ХХI века» (под редакцией Н. Виноградовой)

Отзывы родителей

Программа «Начальная перспективная школа».

Отзывы родителей

Программа начальной школы «Перспектива»

Отзывы родителей

Планета знаний

Отзывы родителей

Программа Эльконина-Давыдова

Отзывы родителей

Школа 2100, Гармония, Ритм, Система Занкова, Диалог, Начальная инновационная школа

Среднее образование в Израиле | Еврейское агентство

Закон об обязательном образовании

Учебный год, каникулы

Начало занятий

Типы школ:

Запись в школы:

Начальная школа:

Школа промежуточной ступени:

Школа третьей ступени — ТИХОН:

Аттестат зрелости:

Финансирование и расходы родителей

Консультационная психологическая служба

Школьные советы учеников

Учеба по обмену | Обучение по обмену за границей с EF

Обучение по обмену за рубежом – ваш пропуск в успешное будущее

Как проходит обучение по обмену за границей?

Какие программы учебы по обмену выбрать?

Школьные перемены

Федеральные стандарты

Пятиклассники переходят на новые стандарты

Примерные программы

Завершается разработка программы образования для 10-11 классов

Концепции образования

Начинается работа над тремя новыми концепциями

Программы культурного обмена за рубежом

Как выглядят программы обмена

Популярные направления

Сколько стоит участие

Условия для российских школьников

Полное руководство по 13 различным типам школ по всей Америке

Типы государственных школ

1. Традиционная государственная школа

2. Чартерная школа

3. Магнит школа

4. Публичная виртуальная (или онлайн) школа

Типы частных школ

5. Традиционная частная школа

6. Школа-интернат

7. Школа языкового погружения

8. Школа Монтессори

9. Частная специальная школа

10. Приходская школа

11. Духовная школа

12. Школа Реджо-Эмилии

13. Вальдорфская школа

В поисках подходящей школы

Государственная школа по сравнению с частной школой

Выбор школы: ваучеры

Содержание

Контакт

Обзор

Ресурсы NCSL

Дополнительные ресурсы

Список аккредитованных школ и программ

Бостонский университет

Brown University

Школа общественного здравоохранения Колорадо

Колумбийский университет

Школа общественного здравоохранения CUNY

Университет Дрекселя

Государственный университет Восточного Теннесси