Какие трудности: Какие трудности возникают на практике при дистанционном онлайн-обучении и как с ними справляются

Содержание

Какие трудности возникают на практике при дистанционном онлайн-обучении и как с ними справляются

Уже более месяца московские школьники обучаются в дистанционном режиме. Сначала было, конечно, непросто, сервисы не всегда справлялись с нагрузкой, учителя и дети привыкали работать на расстоянии. Но сейчас все позади – дистанционное обучение стало уже привычной частью жизни. О трудностях, с которыми пришлось столкнуться, и маленьких победах в онлайн-пространстве рассказали московские учителя.

Подготовка

«Многое из того, что мы используем сегодня в дистанционном обучении, нам, как и школьникам, привычно. Однако при переходе на онлайн занятия нужно было еще раз посмотреть, какие из программ самые удобные для проведения дистанционных уроков. Для видеосвязи мы выбрали программу Zoom. Она достаточно проста и привычна для учителей и школьников, имеет множество технических возможностей. Удобно, что ребята могут подключаться к уроку с различных устройств: компьютера, планшета или телефона. Проблему распределения гаджетов в семьях, где несколько школьников и родители работают на «удаленке», мы решили с помощью устраивающего всех расписания, при составлении которого, конечно же, учитывали время, которое ребенок может проводить перед компьютером. Здоровье превыше всего! Учителя информатики и системные администраторы школы оперативно составили пошаговые инструкции в форме презентаций по использованию онлайн платформы для учителей, учеников и их родителей, провели обучающие семинары с педагогами. А классные руководители, которые все время на связи с учениками и их семьями, устроили пробные видеочаты с ребятами своего класса. Технические «фишки» этой программы помогают мне во время онлайн урока соблюдать дисциплину и дать возможность ответить каждому ученику. Я использую для этого функцию «зал ожидания», могу включать и отключать микрофон, чтобы активизировать работу на уроке», – рассказала Нина Лебедева, учитель математики и информатики школы №2101.

Решение проблем

Понятно, что первое время на онлайне не обошлось без некоторых сложностей. Например, не все ребята сразу смогли разобраться, как прикрепить выполненную домашнюю работу к уроку. Но инструкции и видеочаты помогли решить этот вопрос.

«Выполненную «домашку» по моим предметам ребята прикрепляют через электронный дневник. Я ее проверяю и в чате оставляю свои комментарии, чтобы дети видели, где именно допустили ошибки. Ученики также направляют мне вопросы по заданиям, и мы их разбираем на следующем уроке. Если требуется, то я делаю короткие видеозаписи с объяснениями, чтобы на уроках больше времени уделять живому общению. На самих уроках я даю возможность ребятам отвечать. Во время занятий иногда случаются сбои в программе. Один раз мы с ребятами не могли зайти на конференцию. Но я оперативно создала новую ссылку, разместила ее в электронном дневнике, и мы смогли продолжить урок, не потеряв при этом много времени. Бывает, что интернет не очень справляется, тогда я прошу учеников временно выключить камеры, и мы продолжаем занятие по аудиосвязи. В общем сейчас уже научились справляться со всеми проблемами. Для тех ребят, которые находятся на самоизоляции за городом и из-за технических условий не могут быть на связи постоянно, я записываю уроки и потом присылаю ссылки на них», – поделилась Нина Лебедева.

Педагог решила и еще одну «невидимую» трудность дистанционного формата: несмотря на то, что школьники обучаются дома, очень важно не забывать про физическую активность. Она помогает сделать урок эффективнее. Поэтому у Нины Лебедевой на уроках обязательно есть физкультминутки и небольшие разминки, часто под музыку для поднятия настроения.

На уроках могут присутствовать родители, которые сегодня стали партнерами педагогов при дистанционном обучении. Они помогают детям правильно организовать и распределить время занятий, самоподготовки и отдыха. И как призналась Нина Лебедева, ей очень приятно получать от мам и пап положительную обратную связь, или же наоборот, с учетом их мнений корректировать форматы проведения занятий.

Первоклашки-онлайн

Если учеников средней и старшей школы можно смело назвать продвинутыми пользователями, то с младшеклассниками все сложнее.

«В день у моего второго класса проходит по два урока по 15 минут. Самое сложное здесь уложиться по времени. Начинали в Skype, но потом перешли на Zoom, оказался удобнее. Дисциплина на занятиях отличная. На уроках математики и русского языка часто использую презентации. А после урока отправляю их родителям в группу WhatsApp. Уроки по чтению проходят просто отлично. Сейчас по программе учебника много стихотворений. Ребята их учат наизусть, а потом мы с удовольствием всех слушаем, – рассказывает учитель начальных классов школы №1619 Лариса Стельмахова. – Домашнее задание пишу и прикрепляю в электронный журнал. Также дублирую его в группу родителям в WhatsApp по их просьбе. Делаю это за день до предстоящих уроков. Выполненное задание родители присылают мне на электронную почту. Проверяю в телефоне в программе «Галерея». Исправляю карандашом ошибки, замечания делаю в специальных метках и отправляю обратно родителям. Не забываю про отличные работы: ребятам пишу «Молодец!», «Умница!».

«Мы справились»

О том, как училась осваивать приложение Zoom, вспоминает Татьяна Свирина, учитель начальных классов школы № 1619: «Родители первоклассников предложили проводить уроки в онлайн-платформе. Училась работать в программе вместе с учителями в параллели первых классов. Организовывали видеоконференции друг для друга, меняли настройки, чтобы не возникало трудностей во время эфира. Мы справились! Но было непросто. Во время проведения первых уроков возникали сложности из за слабого интернета и ограничения по времени. Теперь ученики самостоятельно заходят до начала урока, проверяют настройки и начинают общаться. Детям важно видеть не только учителя, но и своих одноклассников, потому что они, конечно, уже соскучились друг по другу и живого общения иногда не хватает. Обратная связь, как и в течение учебного года, у нас в чате в WhatsApp и по электронной почте. Учебные занятия планирую заранее, обычно на неделю вперед. Прописываю и расписание, и учебные материалы по каждому предмету, а теперь еще с указанием ссылок. Учитывая, что у семей разные технические возможности, поэтому делаю три варианта дистанционных занятий. Первый — это онлайн-урок. Второй — презентация, готовый видеоурок, ссылки на сценарии в МЭШ, РЭШ. Третий вариант – изучение страниц учебника и выполнение заданий. Родители знают, что могут выбрать один из удобных им вариантов. Большинство моих первоклассников не имеют мобильных телефонов, поэтому родители фотографируют или сканируют письменные работы детей, записывают видео и присылают в чат WhatsApp, проблем ни у кого не возникает. Результаты выполнения интерактивных заданий в Google-форме на платформах «Яндекс. Учебник» и «Учи.ру» создаются автоматически».

Родители и дети также поделились своими впечатлениями от дистанционного обучения: «Мы рады, что во время самоизоляции сохраняется возможность продолжать обучение в дистанционном формате, видеть одноклассников. Так как я работаю из дома, онлайн уроки – это удобно, – пояснила мама ученика 1 класса школы №1619 Анна Денисова. – Мы учились даже поднимать руку во время занятий, электронно, конечно. Однако были и трудности: в первое время было сложно настроить звук, слышали посторонние шумы. Но мы быстро наладили работу. У нашего класса есть «марафон», где публикуем видео, фотографии, рисунки. Конечно, особенно я благодарна нашему классному руководителю за все усилия по организации онлайн занятий».

«Я, конечно, скучаю по школе, ребятам и учителю, но учиться дома с помощью планшета мне тоже понравилось, – рассказал ученик 2 класса Егор Мерзлов.- Научился пользоваться программой Zoom, сам вхожу в конференцию. До начала урока у нас есть несколько минут, и мы с ребятами успеваем немного поболтать. Уроки пролетают незаметно, но делаем мы много: устно отвечаем на вопросы, пишем в тетрадях, работаем с учебником, смотрим презентации. Мы даже поднимаем руки, как в школе. А еще выполняем очень интересные задания на компьютере: тесты и разные упражнения. Домашние задания мама фотографирует или снимает видео, как мы рассказываем наизусть стихи, и отправляет учительнице. А еще, конечно, интересно посмотреть друг на друга в домашней обстановке, показать своих питомцев и рассказать о них»

«В этом учебном году в нашем классе появился новый предмет-технология. Наше первое занятие проходило в колледже, было очень интересно. И то, как проходят уроки сегодня, дистанционно, это совсем другие занятия. Так мне даже больше нравится! Мы сразу же можем теорию применить на практике и порадовать свою семью. Учитель рассказывает, и я сразу пытаюсь приготовить, мама мне помогает, получается вкусно. Школьный предмет дает необходимые знания и умения, которые нужны нам в повседневной жизни», – рассказала ученица 5 класса Вероника Орлова.

А что говорят психологи?

Переход на дистанционное обучение и отсутствие «живого» общения воспринимается детьми по-разному.

Педагог-психолог Городского психолого-педагогического центра Анастасия Кузнецова объяснила, что у нового формата есть и свои плюсы: «Преимущества онлайн обучения – в более широких возможностях для самостоятельной деятельности ребенка. Дистанционный формат позволяет научиться эффективно планировать свое время, ставить сначала при помощи взрослого, а потом и самостоятельно, свою индивидуальную образовательную задачу и реализовывать ее. Но при этом стоит отметить, что при организации занятий задача родителя заключается в том, чтобы решить технические вопросы, такие, как доступ к электронным платформам, оформление рабочего места, а не в тотальном контроле и решении упражнений за ребёнка. Желание помочь и облегчить задачу вашему ребёнку – похвальное рвение, но не нужно лишать его навыков самостоятельности. Очевидный плюс дистанционки – расширение практической деятельности в работе с информацией, возможность делать реальный выбор – время занятий, их темп и интенсивность, например».

Какие трудности возникают при внедрении бережливого производства в ЦФО — Российская газета

В регионах ЦФО на предприятиях, присоединившихся к нацпроекту “Производительность труда”, выстраиваются новые производственные отношения. Руководители заявляют о реальном эффекте. И все же процесс внедрения бережливого производства не столь прост, как кажется. С какими трудностями сталкиваются участники нацпроекта, разбиралась корреспондент “РГ”.

Начали с бумаги

Калужская область вошла в национальный проект “Производительность труда и поддержка занятости” в числе 16 пилотных регионов в 2018 году. Первыми площадками тогда стали АО “Калужский турбинный завод” и АО “Калужский завод путевых машин и гидроприводов”. Но еще до этого бережливое производство начали внедрять на одной из старейших бумажных фабрик России – Полотняно-Заводской мануфактуре. Причем заплатив за науку, поскольку нацпроекта тогда еще не было. Решились на это не от хорошей жизни: для сохранения производства и коллектива пришлось пройти через процедуру банкротства. В 2014 году резко упала выручка, прибыль от продажи продукции по сравнению с 2013 годом снизилась в 16 раз. После банкротства начали с чистого листа и пошли по пути внедрения современных технологий, систем автоматизированного управления, свою роль сыграл и проект “Бережливое производство”. Последний поначалу был воспринят коллективом негативно: мол, “западная чушь, которая у нас не приживется”. Все же негатив удалось преодолеть. В итоге грамотная организация производства на 56 процентов увеличила выработку продукции с показателями марки высшего качества НР.

С вступлением в нацпроект был создан региональный центр компетенций (РЦК) в сфере производительности труда, работающий на базе регионального Агентства развития бизнеса. Кроме того, при Калужском госуниверситете имени К.Э. Циолковского организовали “Фабрику процессов” – учебную площадку, обеспечивающую практическое изучение методик бережливого производства для представителей производственной сферы региона.

Сегодня аналогичный алгоритм – создание РЦК и учебной площадки – реализуется во всех регионах, участвующих в нацпроекте.

Свежим взглядом

Рязанский кожевенный завод входит в холдинг – крупнейший производитель натуральной кожи в России и Восточной Европе, также имеющий производства за рубежом. Продукция экспортируется в 18 стран мира и применяется не только для создания обуви и сумок – она также востребована в автомобильной и авиационной промышленности, судостроении и железнодорожном транспорте. Так что организация труда здесь – вопрос не праздный.

– В 2018 году начали работать с ФЦК по нацпроекту “Производительность труда”, – рассказала директор по персоналу Надежда Шаналина. – Взяли определенные обязательства на три года. Эксперты ФЦК очень помогли. Хоть мы и сами были не новички в этом деле, но эффект взгляда со стороны помог выявить узкие места.

Значительная часть операций на предприятии выполняется вручную: женщины специальными ножами обрезают края шкур, а мужчины помещают их в специальные машины для дальнейшей обработки, например пропитки или просушки. Для участия в нацпроекте пилотным выбрали цех финишной обработки, где трудятся более 200 человек.

Первоначально деятельность экспертов была встречена руководителями среднего звена в штыки: мол, мы лучше знаем техпроцесс

В результате здесь многое удалось изменить. Например, смогли повысить производительность работы пресса, на котором гладится кожа. Это последняя операция, после нее идет сортировка и отгрузка готовой продукции. Особенность этого этапа заключается в том, что пресс работает в разных температурных режимах: после операции с температурой в 120 градусов следующей могла быть операция, требующая всего 28 градусов, пресс должен остывать, что требовало времени. Эксперты посоветовали сначала делать “холодные” операции, чтобы потом не тратить время на охлаждение. Оптимизация переналадки оборудования позволила увеличить выработку с 250 до 300 штук в час, пояснила Надежда Шаналина.

Локальной целью участия в нацпроекте помимо прочего было максимальное выполнение заказов в срок. По словам Надежды Шаналиной, сегодня своевременность отгрузки готовой продукции составляет 80 процентов.

– Остальное – экспериментальные артикулы в различной цветовой гамме сегмента фэшн, требующие более длительных циклов обработки. Над повышением скорости выпуска этого сегмента мы продолжаем работать, – пояснила представитель предприятия.

На другом рязанском предприятии – фабрике детских автокресел “Старт”, являющейся крупнейшим в России производителем этой продукции (здесь выпускают более 20 брендов) и экспортером, в том числе в Европу, – активная фаза с участием экспертов Регионального центра компетенций завершена в этом году. Общая выработка за смену выросла на 14 процентов.

– Наш рынок – тяжелый, – пояснил председатель Ассоциации производителей детских автокресел и колясок Иван Никитичев. – Главным в работе с экспертами РЦК был свежий, незамыленный взгляд специалистов.

В качестве пилотного участка выбрали конечный этап производственного цикла – цех сборки детских удерживающих устройств “Апис”. По словам Никитичева, из осторожности: если что-то не получится, то это не будет в ущерб всему циклу. Два месяца эксперты РЦК изучали узкие места, затем создали план мероприятий, разработали стандарт выполнения операций. Главное новшество – изменение внутрипроизводственной логистики. Оказалось, ранее в цеху было много лишних перемещений и на дальние расстояния.

А на Тульской макаронной фабрике сумели переналадить оборудование на основной технологической линии, оптимизировать ряд процессов, в том числе бесперебойный контроль качества, а главное – реорганизовать участки фасовки и хранения. Производительность труда выросла на 12 процентов.

– Если раньше изделия могли лежать два-три дня и ждать своей очереди на расфасовку, то сейчас процесс идет непрерывно – сплошным потоком. Нам удалось снизить процент брака, повысить контроль качества сырья и так далее, – рассказал директор фабрики Сергей Тетерин.

Сломать стереотипы

– Основная трудность при внедрении методов бережливого производства – устоявшийся менталитет сотрудников, – считает директор калужского ООО “ПТК Базис Холдинг” Александр Антоненко. – Они воспринимают нововведения как нечто чуждое им. Сегодня мы стараемся изменить это отношение и уже видим первые результаты. Кроме того, мы меняем подход к подбору персонала. Совместно с сотрудниками РЦК разработали тесты для аттестации работников. Люди должны привыкнуть к новым требованиям.

– Первоначально деятельность экспертов была встречена руководителями среднего звена в штыки: мол, мы лучше знаем техпроцесс, – вторит ему Иван Никитичев. – Так что начальству пришлось даже несколько надавить, чтобы ослабить их сопротивление. Но, когда почувствовали эффект, энтузиазма прибавилось.

– Действительно, любые изменения на производстве даются всегда с боем. Нам это тоже знакомо. Поэтому очень важно в первую очередь заинтересовать людей, сделать их союзниками. То есть идеями предстоящих позитивных изменений работники должны проникнуться как своими собственными, а не чужими, навязанными руководством. И конечно, на первых порах с этим было непросто, – вспоминает исполнительный директор предприятия “Русвата” Елена Мачковская. – Но благодаря очень тонкому и умелому вовлечению людей в работу глаза у наших сотрудников загорелись быстро.

– Когда каждый становится участником нового процесса, то повышается и интерес к работе, – согласен с коллегой Сергей Лаухин – исполнительный директор калужского ООО “Лассард”, которое производит и продает лазерные системы и оборудование на их основе.

Стоит отметить, что внедрение изменений помогает выстроить прозрачную систему оплаты труда с четкими KPI – ключевыми показателями эффективности. В результате каждый сотрудник понимает, какой объем работы ему нужно выполнить, чтобы, например, получить премию и увеличить свой ежемесячный доход до 30 процентов.

Кстати

Принципы бережливого производства внедряются не только на крупных предприятиях. Так, МУП ГЭТ “Управление Калужского троллейбуса” – главный перевозчик областного центра, также включилось в нацпроект “Производительность труда”.

– Число сходов, поломок на маршруте влияет на интервал движения. Если мы добьемся существенного сокращения количества выходов из строя машин на линии, а также повышения качества и скорости ремонтных работ, то троллейбусы станут ходить гораздо регулярнее, калужанам будет намного удобнее пользоваться общественным транспортом, – пояснил первый заместитель директора “Управления Калужского троллейбуса” Леонид Тюленев.

А в Рязанской области принципы бережливости внедряют в министерствах и аппарате правительства региона. Есть примеры и в сельском хозяйстве, и в социальной сфере. В Калужской области сегодня уже порядка 50 предприятий применяют принципы бережливого производства, а к 2024 году, как считают в правительстве региона, их количество перевалит за сотню. В Тульской области на сегодня 58 участников нацпроекта.

Как продуктивно учиться и работать в онлайн: какие трудности вызывает дистанционное общение

Дистанционные работа, учеба и общение — все еще реалии современной жизни. Пока ограничительные меры продолжают действовать, студенты и преподаватели взаимодействуют только через интернет. К каким трудностям это может привести и почему некоторые студенты и преподаватели проще свыклись с новой формой общения — рассказала заведующий кафедрой «Общая психология, психодиагностика и психологическое консультирование» Высшей медико-биологической школы ЮУрГУ, кандидат психологических наук Светлана Морозова.

Чем отличается реальное общение и общение в Сети?

«При общении в интернете образ человека создается даже до знакомства с ним, все благодаря возможности выложить в общий доступ любую информацию. В реальности такой возможности зачастую нет. Зато можно обонять, тактильно ощущать другого человека — похлопать по плечу, пожать руку. Так что полностью заменить реальное общение виртуальным не получится».

Может ли при долгом общении в Сети измениться отношение к коммуникации в реальности?

«Особенности интернет-общения в том, что пользователь может легко осуществлять множество контактов с различными людьми, часто незнакомыми ему ранее, сменить множество вариантов общения. Реальный мир такую возможность не предоставляет. Исследования, которые доказывают, что при длительном виртуальном общении могут возникать измененные состояния сознания — мистические переживания, беспокойство, тревога. Если общаться в вымышленных альтернативных мирах, то возникает чувство и ощущение сказочной фантастической легкости перемещений, управление предметным миром. Как отмечают отечественные и зарубежные исследователи, постоянное общение в сети Интернет может приводить к формированию у пользователей дезатаптивной стратегии «ухода от реальности», стремление проводить все больше времени в виртуальном мире, в котором зачастую отсутствуют реальные проблемы и трудности».

Есть ли положительное влияние виртуального общения?

«Виртуальное общение может приводить  к негативному воздействию на личность, когда у человека проявляется навязчивое, компульсивное желание быть в интернете, даже если в этом нет необходимости. При этом такое общение является благоприятной средой для проявления свойств и потенциалов личности, которые могут быть недоступны в реальном общении».

Фото: Светлана Морозова, канд.психол.наук, заведующий кафедрой «Общая психология, психодиагностика и психологическое консультирование»

И все же, как человеку проще общаться психологически — лично или через любые средства связи, как телефон или компьютер?

«В этом вопросе все упирается в конкретную личность. Если человек активен в социальных сетях и не видит проблем в таком общении, то ему будет комфортно вести коммуникацию дистанционно. В противном случае реальное общение будет восприниматься как более эффективное.

В последнее время на кафедре «Общая психология, психодиагностика и психологическое консультирование» студенты защитили несколько дипломных работ, посвященных изучению личности в социальных сетях. Можно выделить исследование «Ценностно-потребностная сфера молодежи с разной степенью интернет-активности».

К каким результатам пришли исследователи?

«Согласно полученным данным, молодежь с высокой интернет-активностью ценит хороших и верных друзей, любит деньги и предпочитает покупать хорошие вещи. Ценностью для нее являются друзья, стремится эта категория к красоте, а добиваться всего предпочитает честным путем. Людям этой категории важно обеспечить себе стабильность и безопасность, найти интересную работу. Информацию такая молодежь предпочитает искать в интернете, знакомясь с отзывами.

В то же время молодежь с низкой интернет-активностью нуждается в межличностном взаимодействии, стремясь найти в первую очередь хороших собеседников. Они достигают своих целей с помощью терпения и самоконтроля. Представители этой категории выбирают работу, для которой необходимы действия в реальной жизни. Главная их ценность — самореализация и здоровье. Такая молодежь стремится не к личному комфорту, а к счастью социального окружения, потому что лишь в таком случае им самим будет комфортно».

Как психологи относятся к усиливающемуся переходу в сторону интернет-общения?

«Являясь специфической сферой для самопрезентации и самоутверждения личности, интернет можно рассматривать как пространство для самоактуализации личности. Интернет-среда — это источник удовлетворения таких потребностей, как  социальная идентичность, стремление к публичности, самопрезентация, доверие к партнерам по общению, избегание одиночества и общение. Чтобы удовлетворенные потребности способствовали развитию личности, а не аддиктивному поведению (то поведение, которое выражается в стремлении уйти из реальности посредством изменения своего психического состояния), человек должен рационально пользоваться виртуальными возможностями. Виртуальный мир должен дополнять, а не компенсировать реальную жизнь.

Поэтому задачей психологов является снижение стремления к публичности и самопрезентации за счет сохранения и развития социальной идентичности с реальным окружением. Если интернет сможет внушить доверие пользователю, то он станет для личности полезным инструментом, способствующему личностному развитию, а не аддиктивным способом ухода от реальности».

какие трудности испытывает Лондон в отношениях с регионами королевства — РТ на русском

Власти Великобритании планируют организовать встречу премьера Бориса Джонсона с главами Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Формальным предлогом встречи названо обсуждение плана восстановления после пандемии COVID-19. Однако, как считают политологи, ключевой темой станет формат дальнейших взаимоотношений между Лондоном и автономиями, которые недовольны последствиями брексита. Так, победившая на недавних выборах Шотландская национальная партия требует проведения повторного референдума о независимости. Ситуация является одним из основных вызовов для правительства Джонсона, считают аналитики.

Премьер-министр Соединённого королевства Борис Джонсон намерен провести встречу с руководителями Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Об этом говорится в письме главы британского правительства первому министру Шотландии Николе Стёрджен. Документ опубликован на сайте Даунинг-стрит.

Заявленная цель переговоров — обсуждение плана действий после окончания пандемии коронавируса. Как написал Джонсон, Соединённое королевство должно предпринять меры по восстановлению экономики, перезапуску работы государственных и образовательных учреждений.

«В связи с этим, с учётом вашей приверженности курсу на восстановление (после пандемии. — RT) я бы хотел пригласить вас присоединиться ко мне, к коллегам в правительстве Великобритании и другим на саммите, чтобы обсудить стоящие перед нами проблемы и то, как в ближайшие месяцы и годы можно совместно работать над их решением», — говорится в письме британского премьера.

По словам Джонсона, участники будущей встречи будут высказывать «свои взгляды и идеи, и не всегда будут сходится во мнении», тем не менее он выразил уверенность в том, что, «обмениваясь опытом, мы сможем нормализовать ситуацию более эффективно — в интересах народа, которому мы служим».

«Право выбирать будущее»

 

Как считают опрошенные RT эксперты, реальная подоплёка встречи заключена в негативных для Лондона результатах выборов в автономиях. Голосование в Великобритании проходило 6 мая, в так называемый суперчетверг.

Несмотря на общий успех правящей Консервативной партии, на выборах в шотландский Холируд и валлийский сенедд она сильно уступила конкурентам — Шотландской национальной партии (Scottish National Party, SNP) и лейбористам.

Также по теме

«Дисбаланс в обществе»: почему британцы протестуют против законопроекта о расширении полномочий полиции

Лондонская полиция задержала 107 человек во время субботних протестов в центре города. Их обвинили в нарушении общественного порядка и…

Так, SNP фактически повторила успех 2016 года, получив почти половину мандатов в парламенте страны. По итогам голосования 6 мая в новом составе законодательного органа власти из 129 мест шотландские националисты займут 64, консерваторы — 31, лейбористы — 22, зелёные — восемь, либеральные демократы — четыре.

Комментируя результаты выборов, Стёрджен подчеркнула, что SNP и её сторонники выступают за проведение референдума о выходе из Соединённого королевства.

Но по законодательству Великобритании для организации референдума Эдинбург должен заручиться согласием Холируда, а потом поддержкой Лондона. Без одобрения правительства Соединённого Королевства, которое сейчас подконтрольно консерваторам, проведение такого рода голосования невозможно.

Напомним, предыдущий плебисцит состоялся 18 сентября 2014 года. В поддержку независимости страны выступили 44,7%, против — 55,3%. Тем не менее националисты не отступили от идеи самоопределения.

В конце 2019 года Стёрджен направила Лондону официальный запрос на проведение нового референдума. В ответ Джонсон заявил первому министру Шотландии, что правительство Великобритании не собирается одобрять плебисцит об отделении региона.

  • «Идею независимости поддерживают более 50% шотландцев»: Алекс Салмонд в эфире RT

«Вы и ваш предшественник лично давали обещание, что референдум 2014 года о независимости станет событием, случающимся лишь «раз в поколение», — заявил тогда Джонсон в ответ на запрос шотландской стороны.

С тех пор позиция британского премьера осталась неизменной. Однако Стёрджен, как и прежде, настаивает на необходимости повторного голосования для определения судьбы Шотландии и требует от Лондона не чинить препятствий.

  • Первый министр Шотландии Никола Стёрджен
  • Reuters
  • © Russell Cheyne

«Учитывая результаты прошедших выборов, нет никакого демократического основания для того, чтобы Борис Джонсон или кто бы то ни было стремился лишить шотландцев права выбирать своё будущее», — заявила по итогам выборов Стёрджен.

По мнению первого министра Шотландии, любые попытки помешать организации референдума станут убедительной демонстрацией того, что «Великобритания — это не партнёрство равных и что удивительным образом Вестминстер более не воспринимает Великобританию как добровольный союз наций».

Предполагаемую дату проведения плебисцита о независимости Стёрджен пока не называет. Она считает разумным, что голосование должно состояться после окончательного завершения пандемии и вызванного ею экономического кризиса.

Также по теме

«Брюссель пошёл на уступки, но и Лондон лишился многого»: Великобритания окончательно покидает Евросоюз

31 декабря Соединённое Королевство окончательно расстаётся с Европейским союзом — в этот день заканчивается действие переходного…

Как пишут британские СМИ, с учётом расстановки сил в новом составе Холируда по вопросу организации плебисцита, SNP, скорее всего, поддержат зелёные. Как следствие, у такой коалиции будет 72 голоса, то есть почти 56% от общего числа законодателей. 

Противоречивая для Лондона ситуация сложилась и в Уэльсе, где позиции в сенедде укрепили лейбористы. Трудовая партия получила 30 мандатов. Её успех The Guardian объясняет поражением Партии независимости Соединённого Королевства (United Kingdom Independence Party, UKIP), завоевавшей семь мест в 2016 году, когда проводился референдум о брексите.

UKIP, которую ранее возглавлял Найджел Фарадж, известна тем, что придерживается правых взглядов и выступала за выход Великобритании из Евросоюза (1 января 2021 года Соединённое Королевство официально перестало быть членом ЕС).

Правда, девальвация идей и популярности UKIP оказалась в определённой мере на руку и консерваторам — на выборах в валлийский парламент они смогли получить 16 мест.

Комментируя результаты голосования в сенедд, первый министр Уэльса Марк Дрейкфорд призвал Джонсона «перезагрузить» отношения между Лондоном и автономными регионами, входящими в Соединённое Королевство.

По его словам, взаимодействие между парламентами Великобритании, Уэльса, Шотландии и Северной Ирландии должно осуществляться на более уважительной к суверенитету основе.

«Мне кажется, именно у такой Великобритании больше всего шансов выжить, поскольку это будет Великобритания, в которой люди хотят находиться по собственному желанию, а не по чьему-то указанию», — подчеркнул Дрейкфорд.

«Сыграть на опережение»

 

В комментарии RT доцент кафедры интеграционных процессов МГИМО Александр Тэвдой-Бурмули заявил, что Джонсон вынужден реагировать на не слишком благоприятные результаты выборов в автономиях. Головной болью британского премьера, как, впрочем, и всего центрального руководства Соединённого Королевства, остаётся деятельность SNP, говорит эксперт.

«На повестке дня вновь возникает проблема шотландского сепаратизма. И это, конечно, ключевое. После местных выборов Лондону будет тяжело помешать националистам провести второй референдум об отделении», — считает Тэвдой-Бурмули.

Политолог напомнил, что значительная часть шотландского общества не согласна с антиевропейскими итогами брексита. В связи с этим в Эдинбурге не считают релевантными неудачные для SNP результаты плебисцита 2014 года. 

  • Сторонник независимости Шотландии
  • Reuters
  • © Russell Cheyne

«Джонсон рассчитывает сыграть на опережение, хотя конкретный прогноз дать сложно. В Великобритании давно обсуждается перспектива государственного переустройства по идеям «автономистов» — сторонников расширения прав регионов. Это то, что называется «деволюцией», передачей регионам новых полномочий от центральных властей», — рассуждает Тэвдой-Бурмули.

Как полагает эксперт, нынешние проблемы Лондона в отношениях с регионами продиктованы в первую очередь последствиями брексита. Так, помимо шотландского сепаратизма на повестке дня правительства Джонсона находится ситуация с обеспечением прозрачности границы между Северной Ирландией и входящей в ЕС независимой Ирландией.

Следствием этих проблем, как считают эксперты, стал успех на выборах в Северной Ирландии в феврале прошлого года радикальной партии «Шинн Фейн», получившей рекордное число депутатских мандатов — 37. Такой результат позволил сторонникам объединения с Ирландией превратиться во вторую по влиянию парламентскую силу.

Также по теме

«Чревато серьёзным кризисом»: в Шотландии заявили о намерении провести новый референдум о независимости

Правительство Шотландии планирует организовать повторный референдум о независимости региона от Великобритании. Местный кабмин уже…

Напомним, что официально Северная Ирландия осталась таможенной зоной ЕС. Такой статус зафиксирован в так называемом североирландском протоколе. Документ был заключён в 2020 году в рамках общей сделки между Великобританией и Брюсселем. 

Несмотря на это, в начале апреля правительство Великобритании в одностороннем порядке изменило условия протокола, продлив льготный период в отношении поставок в Северную Ирландию части продуктовых товаров из других территорий Соединённого Королевства. Такая схема будет работать до 1 октября.

Отсутствие ясности в регулировании таможенного статуса Северной Ирландии может спровоцировать развитие ситуации «по непредсказуемому для Лондона сценарию», считает старший научный сотрудник Центра британских исследований Института Европы РАН Кира Годованюк.

«Большим вопросом остаётся то, как на практике будет реализован североирландский протокол. На текущий момент для его выполнения нет ни административных, ни инфраструктурных решений. При этом националистические настроения в Северной Ирландии, как и прежде, сильны. Ситуация может в любой момент выйти из-под контроля», — пояснила Годованюк в интервью RT.

По мнению эксперта, последние годы в Соединённом Королевстве наблюдается рост популярности сепаратистских настроений. Для борьбы с ними политическими методами, как предполагает Годованюк, Лондону, скорее всего, придётся предоставить автономиям новые административные полномочия и финансовые привилегии.

«Видимо, на переговорах с лидерами Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии Джонсон попытается договориться с ними, предложит некий план урегулирования проблем, чтобы сдержать сепаратистские тенденции. Для Джонсона политическое объединение регионов — одна из главных внутриполитических задач на сегодняшний день», — резюмировала Годованюк.

несмотря ни на какие трудности

несмотря ни на какие трудности
несмотря ни на какие трудности

нареч, кол-во синонимов: 4


Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013.

.

  • несмотря ни на какие обстоятельства
  • несмывающийся

Смотреть что такое “несмотря ни на какие трудности” в других словарях:

  • несмотря ни на что — См …   Словарь синонимов

  • Адам — У этого термина существуют и другие значения, см. Адам (значения). Адам (ивр. אָדָם‎) …   Википедия

  • Шекляево — Село Шекляево Страна РоссияРоссия …   Википедия

  • Климычев, Борис Николаевич — Борис Николаевич Климычев (1 июня 1930 года, Томск, СССР) советский поэт и прозаик, руководитель литературного объединения «Родник», лауреат областной премии «Мой край родной», почётный гражданин Томска, председатель Томской областной… …   Википедия

  • во что бы то ни стало — См. непременно… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. во что бы то ни стало всячески, непременно; зуб даю, хоть лопни, хоть умри, жив не буду, мамой клянусь, мертвяк,… …   Словарь синонимов

  • ТУЛЛИИ —    • Tullĭi.        I. M. Tull., был потоплен по приказанию Тарквиния Гордого за то, что выдал тайну. Dion. Hal. 4, 62;        II. M. Tullius Longus, был консулом в 500 г. до Р. X., вел войну против Фиден. Умер по возвращении своем в Рим,… …   Реальный словарь классических древностей

  • Metal Blade Records — Основан 1982 Основатели Брайан Слэгел Жанр …   Википедия

  • хоть кровь из носу — нареч, кол во синонимов: 3 • кровь из носу (28) • несмотря ни на какие трудности (4) • …   Словарь синонимов

  • Афанасий Соколов — (до пострижения Андрей Григорьевич) архиепископ Казанский, род. около 1802 г. в г. Буе, Костромской губернии, сын дьячка соборной церкви, ум. 1 го января 1868 г. Сперва студент Костромской семинарии. а затем магистр С. Петербургской духовной… …   Большая биографическая энциклопедия

  • кровь — и, предл. о крови, в крови, род. мн. кровей, ж. 1. Жидкая ткань, которая движется по кровеносным сосудам организма и обеспечивает питание его клеток и обмен веществ в нем. Венозная кровь. Артериальная кровь. □ [Семен] ударил себя ножом в левую… …   Малый академический словарь


18 человек поделились детскими снимками и рассказали, какие трудности им удалось преодолеть

Благодаря солисту Ви популярной корейской группы BTS в твиттере стал очень популярным тег #InnerChildChallenge. Флешмоб почти сразу вышел за рамки фанатского. Пользователи по всему миру активно делятся своими фотографиями из детства и рассказывают о том, с какими проблемами они сталкивались и какие трудности преодолели. Некоторые просто обращаются к себе с напутствиями.

Мы в AdMe.ru заметили, что все посты участников флешмоба пронизаны искренней любовью к себе, а поэтому не можем не поделиться с вами этой порцией позитива.

1. «„Привет! Меня зовут Амия, и я хочу узнать многое о научных экспериментах“, — вот что я написала в 1-м классе в анкете о себе. Прошло 15 лет — я обучаюсь ядерной медицине»

2. «В детстве я не чувствовала себя счастливой, особенно после того как мне диагностировали психическое расстройство. Несмотря на это, я выросла и учусь любить себя»

3. «Найти путь в жизни было очень сложно, но упорство, труд, страсть к науке и желание помогать людям сделали свое дело»

4. «Я никогда не была настолько уверена в себе, чтобы публиковать в соцсетях свои фотографии. Теперь я ощущаю себя красивой и больше не боюсь, что кто-то осудит мою внешность»

5. «Я потеряла детский жирок, пережила тяжелые времена и все еще ищу себя. Сейчас чувствую себя такой же счастливой, как в детстве»

6. «Я так плакала, когда не могла ходить в школу из-за обстановки в стране, в которой мы жили. Но все нормализовалось. Я закончила учебу год назад, и меня приняли в магистратуру»

7. «Слева я в 2016 году, справа — в 2020-м. Я стала уверенной, научилась любить себя и определенно начала лучше одеваться»

8. «Я была одержима идеальными девушками с обложек журналов и истязала себя, стремясь стать такой же. Сейчас я учусь просто любить себя и наслаждаться жизнью»

9. «Столько всего было: травля, ненависть к себе… Но я оказалась сильной и сумела все преодолеть. Скоро я буду дипломированной медсестрой. Обращаюсь ко всем, кто говорил: „Ты не сможешь!“»

10. «Дорогая я! У тебя было столько проблем в прошлом, и столько людей говорили тебе, что ты ничего не добьешься, но я тобой горжусь, потому что ты не сдалась. И я тебя люблю»

11. «Для человека, который не раз хотел свести счеты с жизнью, все обернулось как нельзя лучше. 9 лет спустя я научилась улыбаться»

12. «Я с 5 лет пела и играла на музыкальных инструментах. Несмотря на то что я провалила миллион прослушиваний, надеюсь, что однажды моя мечта сбудется и я стану одним из лучших музыкантов в мире»

13. «Раньше я чертовски беспокоилась о будущем и была очень строга к себе. Теперь я благодарна, что у меня есть то, о чем я мечтала»

14. «В 10 лет я взяла первый урок виолончели, а справа — фото с моего недавнего концерта»

15. «Я была застенчивым ребенком. Ненавидела свой внешний вид, потому что все мои сестры были намного красивее. Я беспокоилась, что думают обо мне люди, но притворялась, что мне все равно. Теперь это ушло»

16. «Из маленького дьяволенка я выросла в женщину, которая только притворяется ангелочком»

17. «Слева — я, которая пыталась выглядеть лучше и не умела улыбаться. Это было 2 года назад. Справа — я, которая не в курсе, что ее снимают. Месяц назад»

18. «В детстве я была стесняшкой и всего боялась. Чувствовала себя жутко некрасивой и постоянно сравнивала себя с подружками. Спустя время я полюбила себя такой, какая я есть»

А что бы вы сказали маленькому себе?

Какие трудности и проблемы для жизнедеятельности людей в России создают природные условия?

Охарактеризуйте восточно-европейскую равнину используя тематические карты а тектоническая структура на которой расположены равнины в преобладающей абс … олютные высоты равнины с протяжённость равнины с севера на юг в километре до протяжённость равнины с запада на восток в километрах ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА СРОЧНОООО СОЧЧЧЧ​

используя физическую карту мира и карту строения земной коры а формы рельефа расположены на западно-сибирской платформе б Определите формы рельефа рас … положенные на олимпийских в Северной Америке ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА СРОЧНОООО!!!!!​

2. Определите, в каких климатических поясах располагаются природные зоны тайги, саванн, пустынь.

1. Назовите и покажите природные зоны, которые занимают максимальную и минимальную площадь на материках

30 БАЛЛОВ!! ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕ СРОЧНО 1 ЗАДАНИЕ

СРОЧНО!!!!!! Используя дополнительные источники информации, определите, какие машиностроительные предприятия размещены в Красноярске? Какова их специа … лизация? Подготовьте презентацию об одном из предприятий по плану: 1) название предприятия; 2) к какой подотрасли машиностроения относится; 3) факторы размещения предприятия; 4) вид производимой продукции; 5) кооперационные связи; 6) в какие районы и центры поставляется продукция; 7) охрана окружающей среды. ОЧЕНЬ НУЖНО!!!!!!!!

Які країни і чому виконують функцію центру в центр- периферійній структурі світового господарства​

Використовуючи рисунок і теоретичні відомості, ознайомтеся з елементами клімато- діаграми й укажіть, які показники клімату та за який період можна виз … начити з її допомогою.​

3.Як ви думаєте, наскільки правомірне проведення демографічної політики. Чи не подавляє вона, на Вашу думку, права особистості? 4. Поясніть чому нафто … ві компанії ведуть розвідку і добування нафти у Північному морі, хоча собівартість добування її тут у 20-30 разів вище, ніж у країнах Близького і Середнього сходу? 5.Видатний вчений видатний вчених В.І.Вернадський стверджував, що людина стала могутньою геологічною силою. підтвердить або спростуйте цю думкуОЧЕНЬ СРОЧНО!!! ​

У 2020 роші плануеться проведення Вссукраїнського перепису населення Які зміни, на Вашу думку, будуть зафіксовані під час перепису порівняно з релульт … атами перелису 2001 року у чисельності населения, національній, мовній, віковай, зайнятості, сімейній, освітній структурах населення України. Поясніть причини цих змін.​

Какие трудности испытывают лица, осуществляющие уход, в связи с сексуальностью людей с ограниченными интеллектуальными возможностями? Качественный мета-синтез

https://doi.org/10.1016/j.ridd.2014.01.012Получение прав и контента

Основные моменты

Воспитатели считают, что люди с ограниченными интеллектуальными возможностями имеют те же сексуальные потребности и развитие, что и другие.

Опекуны выявляют противоречие между снижением риска и повышением независимости в сексуальности и отношениях.

Барьеры, с которыми сталкиваются люди с ограниченными интеллектуальными возможностями при выражении сексуальности, должны быть признаны, и должны быть предприняты попытки их уменьшить.

Люди с ограниченными интеллектуальными возможностями должны информировать разработку политики в отношении сексуальности.

Реферат

Целью мета-синтеза было определение любых трудностей, с которыми сталкиваются опекуны в связи с сексуальностью людей с ограниченными интеллектуальными возможностями, и того, как они справляются с этими трудностями.Качественный мета-синтез был использован для интеграции результатов 17 статей по этим темам. В результате синтеза были сформулированы пять концепций: «Страх и неуверенность», «Влияние представлений о сексуальности», «То же и различное», «Уравновешивание ролей защитника и посредника» и «Условная сексуальность: условная поддержка». Полученные данные указывают на ключевые проблемы для лиц, осуществляющих уход, в отношении удовлетворения сексуальных потребностей людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и подчеркивают возможные последствия собственных взглядов лиц, осуществляющих уход, на их практику.Эти вопросы обсуждаются, и в заключение обзор предлагает объяснения того, какие трудности возникают у лиц, осуществляющих уход, и как они могут быть решены, а также рекомендации для будущих исследований.

Ключевые слова

Сиделки

Умственная отсталость

Сексуальность

Мета-синтез

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Полный текст

Copyright © 2014 Elsevier Ltd. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Все виды мышления – Охватите больше учащихся – Сотрудничайте с другими – Родители – Инструментарий для родителей

Многие дети делают ошибки или сталкиваются с проблемами в процессе становления лучше писателей.Они могут переворачивать слова, плохо писать или испытывать трудности с изложением своих мыслей в письменной форме. Недостатки письма редко возникают изолированно, и улучшения в письме идут рука об руку с развитием других навыков, не связанных с письмом. Таким образом, проблема с развитием в одной из этих областей может помешать развитию ребенка как писателя. Студентам, столкнувшимся с такими трудностями, сложно сохранять мотивацию.

Как и в любой другой академической сфере, учителя и родители должны внимательно следить и стараться понять сильные и слабые стороны каждого ребенка, чтобы обеспечить его прогресс.Один из способов отслеживать прогресс – собирать портфолио детских работ с течением времени. Это может помочь в раннем выявлении проблемы и разработке эффективных стратегий.


Графомоторные трудности

Детям с графомоторной слабостью сложно координировать работу мелких мышц пальцев при маневрировании ручкой или карандашом, особенно при увеличении длины задания. Ребенок с графомоторной слабостью может:

  • затрудняюсь составлять буквы
  • не хватает плавности рукописного ввода
  • пишет исключительно медленно и с большим усилием
  • используйте неудобную ручку для карандаша
  • писать только очень короткие отрывки

> Попробуйте сами.Испытайте затруднения с графомотором.


Проблемы с вниманием

Дети, которым не хватает внимания, могут испытывать трудности с письмом, например:

  • трудности с началом написания заданий
  • отвлекаемость во время письменных заданий
  • умственная усталость или усталость во время письма
  • нарушение разборчивости письма
  • неравномерный темп письма
  • много неосторожных ошибок
  • плохо спланированных документов и отчетов


Языковые трудности

Хорошее письмо зависит от языковых способностей ребенка, которые со временем неуклонно улучшаются.Языковая слабость может проявляться в письме ребенка как:

  • Сложность со звуками, правописанием и значением слов
  • плохой словарный запас
  • неудобная формулировка и нетрадиционная грамматика
  • Неуместное использование разговорной речи
  • Проблемы со структурой предложения и порядком слов
  • проблемы при чтении написанного


Проблемы с памятью

Поскольку многие процессы записи должны выполняться автоматически, активная рабочая память (т.е.е., критически важна часть памяти, в которой информация приостанавливается, пока вы ее используете. У детей могут быть трудности с запоминанием правил орфографии, грамматики и пунктуации, с доступом к предыдущим знаниям во время письма или с систематизацией идей. Проблема с памятью может проявляться в том, что ребенок пишет как:

  • плохой словарный запас
  • много слов с ошибками
  • частые ошибки в написании заглавных букв, пунктуации и грамматики


Трудности мышления высшего порядка

Дети, у которых проблемы с мышлением высшего порядка, часто не могут использовать письмо, чтобы представить веские аргументы или передать сложные или абстрактные идеи.Слабость мышления высшего порядка может проявиться у ребенка:

  • Проблемы с генерированием идей или их развитием
  • Сложность развития и организации идей
  • Отсутствие мнения или чувства аудитории
  • Проблемы с написанием заданий, требующих творческого подхода и / или критического мышления

> Попробуйте сами. Выполните задание на сочинение.

> Вернуться к началу

Вернитесь на главную страницу Writing или воспользуйтесь навигацией выше, чтобы изучить другой раздел.

Трудности в обучении

Трудности в обучении (также называемые неспособностью к обучению) можно описать как проблему со способностью мозга обрабатывать информацию. Лица, испытывающие трудности в обучении, могут учиться не так же быстро или не так быстро, как их сверстники, и они могут найти определенные аспекты обучения, такие как развитие основных навыков, сложными.

Поскольку трудности в обучении невозможно вылечить, их последствия могут повлиять на производительность человека на протяжении всей жизни: в учебе, на рабочем месте, в отношениях и в повседневной жизни.Вмешательство и поддержка, которые могут быть дополнены консультированием или другими услугами по охране психического здоровья, могут помочь человеку с трудностями в обучении добиться успеха.

Какие трудности в обучении?

Примерно 4 миллиона детей и подростков испытывают трудности с обучением, и многие из них справляются с более чем одним типом трудностей. Трудности в обучении, которые представляют собой неврологические проблемы, влияют на то, как мозг получает, обрабатывает, хранит и анализирует информацию.Поскольку трудности в обучении часто влияют на способность человека развивать навыки чтения, письма и математики, трудности в обучении обычно распознаются и диагностируются, когда человек учится в школе. Однако у некоторых из тех, кто страдает от трудностей в обучении, они могут не быть обнаружены или диагностированы до тех пор, пока они не поступят в колледж или не начнут работать. У других никогда не диагностируется состояние, и они могут по-прежнему испытывать трудности с обработкой информации по мере продвижения по жизни.

Трудности в обучении указывают на потребность человека в альтернативных методах обучения. Они не указывают на уровень интеллекта и не то же самое, что и интеллектуальные трудности – проблемы с обучением, возникающие в результате сенсорных нарушений; задержки в развитии; или неблагоприятные культурные, экономические или экологические проблемы.

Хотя некоторые трудности в обучении незначительны, другие могут серьезно повлиять на успеваемость человека. Однако поведенческие учения, специально адаптированные к типу трудности, могут помочь человеку разработать стратегии решения и работы с конкретной проблемой, а вмешательство может принести значительную пользу.Просто наличие трудностей в обучении не означает, что человек не сможет добиться успехов в учебе или занять интеллектуально требовательную позицию.

Возможные причины трудностей в обучении

Неясно, что вызывает трудности в обучении, но исследователи полагают, что генетические факторы, развитие мозга и влияние окружающей среды могут иметь некоторое влияние на их развитие.

Хотя трудности с обучением часто возникают в семьях, исследователи не уверены, связано ли это с генетическими причинами или же это повторение возникает из-за того, что дети обычно учатся у своих родителей и подражают им.Развитие мозга до и после родов также может повлиять на развитие трудностей в обучении, и у детей, которые родились преждевременно, с низкой массой тела при рождении или которые получили травму головы, могут возникать трудности с обучением. Воздействие окружающей среды, такое как токсины и плохое питание в раннем детстве, также считаются потенциальными факторами развития трудностей в обучении.

Типы трудностей обучения

Трудность в обучении часто называют «скрытой инвалидностью».”Человек, столкнувшийся с трудностями в обучении, обычно имеет средний или выше среднего интеллект, и многие способны скрыть тот факт, что определенные аспекты академического обучения вызывают у них проблемы в течение многих лет, оставляя эти проблемы без внимания до средней школы или позже. Возникают трудности в разрыве между индивидуальным потенциалом достижений и способностями к достижению, который часто затрудняется трудностями в получении или обработке информации.

Трудности в обучении могут быть вербальными или невербальными.Проблемы с вербальным обучением влияют на способность человека читать, писать или иным образом обрабатывать устные или письменные слова, в то время как невербальные проблемы с обучением могут затруднить человеку обработку визуальной информации или усвоение абстрактных понятий, таких как дроби. Некоторые трудности в обучении также могут затруднить человеку концентрацию внимания: по крайней мере, 20% людей с трудностями в обучении имеют состояние, которое влияет на способность сосредотачиваться или концентрироваться.

Диагностическое и статистическое руководство относит трудности к обучению к диагнозу «специфическое расстройство обучения», дифференцируя состояния, отмеченные нарушениями чтения, математики или письменной речи.Этот диагноз чаще встречается у мужчин, чем у женщин.

Американская ассоциация обучающихся лиц с ограниченными возможностями перечисляет эти конкретные трудности в обучении:

  • Дислексия: Состояние, которое может повлиять на беглость чтения и понимание, письмо, правописание, речь и запоминание. Дислексия может возникать вместе с другими связанными состояниями и также известна как языковая неспособность к обучению.
  • Dysgraphia: Человек с дисграфией может столкнуться с трудностями при написании разборчивых слов, последовательном расстановке слов, написании, составлении, мышлении и письме одновременно или планировании пространства (на бумаге).В частности, это состояние влияет на почерк и другие мелкие моторики.
  • Дискалькулия: Это состояние может повлиять на способность человека развивать математические навыки, понимать числа и изучать математические факты. Людям с дискалькулией может быть трудно понимать математические символы, систематизировать или запоминать числа, определять время и считать.
  • Расстройство обработки слуха (центральное расстройство обработки слуха): Лица с этим заболеванием могут испытывать трудности с распознаванием различий между звуками, пониманием порядка звуков, распознаванием источника звука или отделением звуков от фонового шума.
  • Нарушение обработки речи: Это состояние, разновидность APD, мешает людям придавать значение звуковым группам, чтобы формировать слова и предложения. Это относится к обработке как выразительного, так и восприимчивого языка.
  • Невербальные трудности в обучении: Обычно они затрудняют интерпретацию мимики и языка тела людьми. Могут быть затронуты визуально-пространственные, моторные и социальные навыки.
  • Дефицит зрительного восприятия / зрительной моторики: Люди с дисграфией или невербальными трудностями в обучении могут также иметь зрительный перцепционный / зрительный моторный дефицит, который может повлиять на то, как человек понимает визуальную информацию, способность рисовать и копировать руками / глазами координация и способность следовать в тексте или на бумаге.

Гиперактивность с дефицитом внимания не считается трудностью в обучении, но исследования показывают, что от 30% до 50% детей имеют как СДВГ, так и определенные трудности в обучении. Когда эти два условия встречаются вместе, обучение может стать еще более сложной задачей.

Чем отличаются обучаемость и интеллектуальные трудности

Интеллектуальная трудность, указанная в DSM как умственная отсталость, характеризуется значительными ограничениями интеллектуального функционирования и адаптивного поведения с началом в возрасте до 18 лет.Как правило, можно сказать, что результат теста IQ ниже 75 указывает на ограничение интеллектуальной функции. При интеллектуальных трудностях адаптивное поведение – концептуальные, социальные и практические навыки – также может быть ограничено.

Человек с трудностями в обучении обычно не испытывает этих же ограничений. Те, у кого проблемы с обучением, часто могут демонстрировать интеллект выше среднего, что определяется тестом на IQ, и они, возможно, самостоятельно разработали стратегии, чтобы либо скрыть, либо справиться с трудностями в обучении.

Хотя ни интеллектуальные трудности, ни трудности в обучении нельзя вылечить, осведомленность и различные поддерживающие техники могут улучшить и улучшить состояние человека с любой из этих трудностей.

Терапия и поддержка трудностей в обучении

Человек, которому поставлен диагноз «неспособность к обучению», может столкнуться с трудностями при постановке диагноза, как и его семья. Когда проблемы с обучением присутствуют в течение некоторого времени, человек, которому поставлен диагноз, может счесть этот диагноз облегчением, особенно если диагноз ставится в более позднем возрасте.Тем не менее, можно опасаться того, что на него навешивают ярлык, или беспокоиться о том, что это может повлиять на планы на будущее и потенциальную карьеру.

Родители могут беспокоиться о том, что нарушение обучаемости помешает их детям успешно учиться в школе, но это не всегда так. Учителя, специалисты в области психического здоровья и специализированные специалисты часто могут работать со студентами, у которых есть проблемы с обучением или другие академические проблемы. Эти профессионалы могут помочь выявить конкретные области трудностей и разработать специализированные планы и стратегии обучения, такие как IEP (индивидуальная образовательная программа), чтобы скорректировать стратегии обучения и обучения, чтобы они наилучшим образом соответствовали сильным сторонам учащегося и учесть его слабые места.Когда потребности ребенка не могут быть адекватно удовлетворены в первоначальном классе, ребенок может быть помещен в другой класс – на весь или часть учебного дня – для получения специализированных инструкций, часто на индивидуальном уровне.

Справиться с проблемами, связанными с обучением, может быть сложно. Дети и подростки могут испытывать гнев, разочарование, беспокойство или стресс в результате трудностей. Они могут расстроиться, если активно учатся, но получают низкие баллы на тестах; испытывать гнев и стресс, когда трудно понять задание, или испытывать тревогу в начале каждого нового учебного года.Эти эмоциональные проблемы часто могут усугублять проблему и усугублять ее, но может быть полезно поговорить об этих и других эмоциональных проблемах с консультантом или терапевтом. Терапевт также может помочь людям понять, что, хотя нарушение обучаемости сохраняется на протяжении всей жизни, доступно множество методов помощи и поддержки. Ребенок также может научиться эффективным механизмам совладания с трудностями и любыми возникающими эмоциональными проблемами.

Трудотерапия может быть полезной для детей, которые испытывают трудности с моторикой, в то время как педагогические терапевты работают с людьми школьного возраста, чтобы улучшить навыки чтения, письма и математики.Логопеды работают с детьми, у которых проблемы с пониманием речи или чтением, и могут помочь им улучшить их способность понимать и общаться в социальных ситуациях. Консультирование, ориентированное на решение, может быть подходящим для детей старшего возраста и подростков, которые осознают свои трудности, поскольку терапевт, ориентированный на решение, сможет поддержать молодежь в решении проблемы и помочь им определить, что может сработать для них, а что может быть. улучшено. Дети и взрослые также могут преуспевать в терапевтических группах или группах поддержки, а игровая терапия может помочь маленьким детям овладеть навыками взаимодействия, которые иногда могут отсутствовать при наличии трудностей в обучении.

Консультации также могут быть полезны, когда люди с трудностями в обучении чувствуют себя застенчивыми, тревожными или иным образом затрудняются выразить себя другим. Поскольку в результате может возникнуть эмоциональный стресс, обсуждение этих тревог в терапии может оказаться полезным.

Примеры случаев

  • Дислексия у ребенка третьего класса: Фарук, 8 лет, доставлен к специалисту, который занимается детьми с дислексией. Ему поставили диагноз год назад, и в настоящее время он не успевает в классе.Его учитель сообщил, что он не достигает того же уровня, что и его одноклассники, и что ему, возможно, придется задержаться на год. Его родители обеспокоены тем, что его трудности с обучением могут негативно повлиять на всю его жизнь и помешать возможностям, к которым он иначе мог бы получить доступ. Специалист уверяет их, что дислексия не обязательно препятствует успеху. Он рассказывает родителям Фарука, что существует множество различных техник, которые могут помочь детям с дислексией в обучении в классе, и они начинают работать вместе, чтобы определить, что лучше всего подойдет Фаруку.Специалист также направляет Фарука и его родителей в группу поддержки родителей детей с дислексией. Встречи с другими родителями и рассказ о том, как их дети справляются с проблемами дислексии, помогают родителям Фарука обрести больше уверенности в его будущем. После нескольких встреч со специалистом Фаруку становится легче успевать в классе, и его учитель также сообщает об улучшении.

  • Как скрыть трудности в обучении: Марисоль, 12 лет, направляют к школьному консультанту после того, как ее поймали на копировании домашнего задания по математике другого ученика.Ее учитель сообщает, что она подозревала, что Марисоль жульничает в течение некоторого времени, потому что ее домашнее задание почти всегда правильное, но ее результаты на тестах неизменно низкие. Марисоль признает, что обманывала в математике, но не объясняет, почему. Консультант смотрит на послужной список Марисоль и замечает, что, хотя в целом у нее хорошие оценки, похоже, она годами боролась с математикой. Она просит Марисоль решить перед ней несколько математических задач. Марисоль с трудом справляется с этим, и консультант говорит ей, что, по ее мнению, у нее может быть дискалькулия, препятствующая обучению.На следующий день во время встречи с родителями Марисоль консультант дает им информацию о специалистах, которые могут подтвердить, что у Марисоль проблемы с обучением, и обсуждает с ними некоторые шаги, которые они могут предпринять, чтобы помочь Марисоль добиться успеха в классе. Специалист подтверждает наличие дискалькулии. Школа помогает Марисоль связаться с репетитором, который обучен помогать ученикам с дискалькулией, и через несколько недель ее работа по математике показывает улучшение.

Артикул:

  1. Часто задаваемые вопросы об умственной отсталости.(2010). Получено с http://aaidd.org/intellectual-disability/definition/faqs-on-intellectual-disability#.Ve8DJRFViko

    .
  2. Американская ассоциация лиц с ограниченными возможностями обучения. Типы нарушений обучаемости. (нет данных). Получено с http://ldaamerica.org/types-of-learning-disabilities
  3. .
  4. Лайнесс, Д. (1 октября 2013 г.). Нарушения обучаемости. Получено с http://kidshealth.org/teen/diseases_conditions/learning/learning_disabilities.html#cat20167

    .
  5. Математическая тревога.(нет данных). Получено с http://www.dyscalculia.org/dyscalculia/math-anxiety

    .
  6. Патино Э. (7 февраля 2014 г.). Вкратце: методы лечения, которые могут помочь детям с проблемами обучения и внимания. Получено с https://www.understand.org/en/learning-attention-issues/treatments-approaches/therapies/therapies-that-can-help-kids-with-learning-and-attention-issues

    .

Научные труды начинающих исследователей: с какими трудностями и поощрениями они сталкиваются?

Цель: Написание научных статей – непростая задача для начинающих исследователей.В этом качественном исследовании, проведенном в 2007 году, авторы оценили опыт группы начинающих исследователей, вовлеченных в процесс письма, чтобы выяснить основные трудности и источники поддержки, с которыми они столкнулись.

Метод: Были опрошены шестнадцать начинающих исследователей. Большинство из них составляли женщины (10), и большинство из них были зачислены на медицинские программы (9), за которыми следовали медсестры (4) и физиотерапия (3).Они были составлены путем удобной выборки из рандомизированного контрольного исследования, в котором 48 из них были в равной степени распределены либо для онлайн-обучения, либо для очного обучения. По завершении интервью проводились в фокус-группах по четыре студента в каждой. Интервью были записаны и прочитаны независимо двумя авторами, которые затем закодировали материал на основе принципов обоснованной теории. Первоначальные категории были преобразованы в основные возникающие темы, которые были подтверждены, когда участников попросили проанализировать результаты.Триангуляция результатов проводилась путем обсуждения возникающих тем на онлайн-форуме с пятью специалистами по письменному образованию в колледже.

Полученные результаты: Классификация различных ответов участников привела к появлению четырех основных тем: когнитивная нагрузка, групповая поддержка и наставничество, трудности в различении содержания и структуры и обратный дизайн рукописей.

Выводы: Темы, сформулированные в этом исследовании, дают некоторое представление о проблемах, с которыми сталкиваются начинающие исследователи в их ранних попытках научного письма. Средства, которые решают эти проблемы, необходимы для существенного улучшения инструкций по написанию научных статей.

Amazon.com: Неважно, какие трудности вы испытаете в своей жизни, кофейная кружка на 11 унций – керамическая кофейная чашка в подарок на День отца от сына и дочери: Дом и кухня


В настоящее время недоступен.
Мы не знаем, когда и появится ли этот товар в наличии.
Материал Керамика
Цвет белый
Марка HappyMugs
Емкость 10.88 унций

  • Убедитесь, что это подходит введя номер вашей модели.
  • Качественная кружка станет идеальным подарком для всех.
  • Печатается только на самых качественных кружках. Отпечаток никогда не потускнеет, сколько бы раз его ни стирали.
  • Упаковано и отправлено из США.
  • Можно мыть в посудомоечной машине и использовать в микроволновой печи.
  • Поставляется в индивидуальной упаковке из пенополистирола, чтобы обеспечить идеальную доставку.ГАРАНТИРОВАНО.
Сложность

– Minecraft Wiki

Мобы в полной броне – обычное явление на более высоких уровнях сложности.

Сложность – это опция в Minecraft , которая напрямую влияет на простоту игрового процесса, позволяя адаптировать игровые задачи к уровню навыков игрока.

Мировые настройки []

В игре четыре уровня сложности: мирный, легкий, нормальный и сложный. Их можно изменить при создании мира в настройках, а также с помощью команды / сложность .

Мирный []

Никакие враждебные мобы не могут появиться естественным образом, за исключением шалкеров, хоглинов, зоглинов, пиглинов [ Bedrock Edition only ] и дракона Края. Никакие мобы не могут нанести урон игроку мирно. Никакие пауки, пещерные пауки, зомбированные свиньи или эндермены – нейтральные, а не враждебные мобы – не могут появиться естественным образом.Когда любой из этих мобов пытается появиться (естественным образом, с помощью создателей мобов, яиц призыва или команд), они мгновенно удаляются из игры. Когда сложность переключается с любого другого параметра на мирный, все мобы, которым не разрешено появляться в мирном режиме, удаляются из мира. Со временем здоровье игроков быстро восстанавливается. Несмотря на это, все же можно умереть, если урон будет получен достаточно быстро. TNT не наносит прямого урона игроку, но все же отбрасывает его, что означает, что игрок может быть убит им, если он запустит его слишком далеко вверх.Планка голода никогда не истощается; в Java Edition игроки, следовательно, не могут есть ничего, кроме золотых яблок, хоровых фруктов и ведер с молоком, если только игрок не переключился на мирный режим, когда его полоса голода была ниже максимума. В Bedrock Edition игроки могут нормально есть. Кроме того, если шкала голода ниже максимального значения, оно быстро восстанавливается.

Порталы Края не могут быть активированы игроком на уровне сложности Мирный, потому что невозможно получить двенадцать глаз Края, необходимых для активации портала Края. [1] Тем не менее, можно активировать конечный портал, естественным образом генерируя с помощью глаза конечного, уже встроенного во все 12 концевых портальных фреймов. Для любого данного конечного портала вероятность того, что это произойдет, составляет лишь 1 из триллиона. [2] Однако из-за огромного количества возможных начальных значений известно, что более 8 миллионов начальных значений в Java Edition создают такие конечные порталы. [3]

Кроме того, не все достижения / достижения могут быть выполнены в мирном режиме.

Легко []

Враждебные мобы появляются, но они наносят меньше урона, чем на нормальном уровне сложности. Полоса голода может истощиться, нанося урон игроку, пока у него не останется 10, если она полностью истощится. Пещерные пауки и пчелы не могут отравить игроков на легком уровне сложности, и иссушение не вызывает эффекта иссушения, в отличие от скелетов-иссушителей. Молния поджигает только пораженный блок, но не окружающие блоки. Зомби не выламывают двери и не превращают жителей деревни в жителей деревни-зомби.Зомби и скелеты не носят полные комплекты доспехов. Враждебные мобы, такие как зомби, скелеты, пауки, шелухи и бродяги, наносят 1 или 2 повреждения.

Обычный []

Враждебные мобы появляются и наносят стандартный урон, примерно 2 или 3. Полоса голода может истощиться, нанося урон игроку до тех пор, пока у них не останется 1, если она полностью истощится. Зомби не ломают двери, но жители, убитые зомби, имеют 50% шанс превратиться в жителей деревни-зомби. Зомби и скелеты редко носят комплекты зачарованной брони.Защитники могут взламывать двери.

Жесткий []

Враждебные мобы наносят больше урона, чем на нормальной сложности. Полоса голода может иссякнуть, нанося урон игроку до тех пор, пока он не умрет, если она полностью истощится. Зомби могут пробивать деревянные двери и вызывать подкрепление при атаке. Пауки могут появляться с положительным статусным эффектом (скорость, сила, регенерация и невидимость), причем эти эффекты имеют почти бесконечную продолжительность в Java Edition . Жители, убитые зомби, всегда превращаются в жителей деревни-зомби.Разбойники появляются рядом с игроком, их атаки наносят 4 урона. В Bedrock Edition, если тип мира бесконечен, они наносят 5 повреждений.

Жесткий режим []

Значок для Java Edition Hardcore mode.

В Java edition на экране создания мира выбор Hardcore среди опций игрового режима приводит к появлению игрока на высокой сложности, не позволяет ее изменить и дает игроку только одну жизнь.В одиночном мире игрок, который умирает, может выбрать возрождение в режиме наблюдателя или вернуться к титульному экрану. В многопользовательской игре после смерти игровой режим игрока автоматически устанавливается на режим наблюдателя.

Единственный способ изменить сложность Hardcore – использовать функцию Open to LAN в меню паузы для включения команд или использовать редактор .NBT для файла .NBT мира.

В настоящее время эта сложность недоступна в Realms.

Фаза луны []

Фаза луны влияет на нерест слизи в болотных биомах и способствует расчету региональной сложности.Чем полнее луна, тем сильнее эффект.

Луна на самом деле не обязательно должна находиться в небе, чтобы этот эффект имел место, поскольку Луна существует в дневное время и во всех измерениях.

Фаза Луны Значение Процент
Полный 1,0 100%
Луна 0,75 75%
квартал 0.5 50%
Полумесяц 0,25 25%
Новое 0,0 0%

Региональная сложность []

Значения региональной сложности, отображаемые на экране отладки

Региональная сложность или Локальная сложность – это значение от 0,00 до 6,75, которое игра рассчитывает, учитывая не только настройку мировой сложности, но и время обитания фрагмента , , общее дневное время в мире, и фаза Луны.Это значение отображается на экране отладки как первое значение , указанное после заголовка «Локальная сложность». Это значение определяет несколько аспектов сложности игрового процесса (см. Ниже).

Время пребывания фрагмента увеличивается с каждым тиком, который игрок проводит с загруженным фрагментом. Это совокупный показатель времени – если 50 игроков проводят один час в одном отрезке времени, это считается таким же, как если бы один игрок провел там 50 часов. Влияние времени обитания на региональную сложность ограничено 50 часами.

общее дневное время в мире – это значение из / time query daytime , добавленное к «Day» на экране отладки F3, преобразованное в тики, то есть daytime + (dayNumber * 24,000) . Это , а не , как реальное игровое время в мире (значение из / time query gametime ). Он влияет на региональную сложность после первых 3 игровых дней и не имеет дополнительного эффекта после 63 игровых дней.

В псевдокоде расчет региональной сложности:

 # DaytimeFactor, ChunkFactor и RegionalDifficulty - переменные с плавающей запятой.
# MoonPhase как в таблице выше.если (сложность Мирная) вернуть 0

if (TotalDaytime> 63 игровых дня) DaytimeFactor = 0,25
иначе, если (TotalDaytime <3 игровых дней) DaytimeFactor = 0
иначе DaytimeFactor = (TotalDaytimeInTicks - 72 000) / 5 760 000

если (ChunkInhabitedTime> 50 часов) ChunkFactor = 1
иначе ChunkFactor = ChunkInhabitedTimeInTicks / 3,600,000

если (сложность нормальная или легкая) умножьте ChunkFactor на 0,75

if (MoonPhase ÷ 4> DaytimeFactor) добавить DaytimeFactor в ChunkFactor
иначе добавьте (MoonPhase ÷ 4) в ChunkFactor

если (сложность простая) умножьте ChunkFactor на 0.5

RegionalDifficulty = 0,75 + DaytimeFactor + ChunkFactor

если (сложность нормальная) умножьте региональную сложность на 2
если (сложность Hard) умножьте региональную сложность на 3

вернуть RegionalDifficulty
 

Таким образом, чистая региональная сложность всегда равна 0,0 на мирном режиме и колеблется от 0,75 до 1,5 на легком, от 1,5 до 4,0 на нормальном и от 2,25 до 6,75 на сложном.

Ограниченная региональная сложность []

Как ограниченная региональная сложность относится к региональной сложности

Ограниченная региональная сложность – это значение между 0.00 и 1,00 в зависимости от сложности региона. Это значение отображается на экране отладки как значение секунд , указанное после заголовка «Локальная сложность». Это еще , еще одно значение , которое влияет на сложность игрового процесса (см. Ниже).

Значение региональной сложности ограничено следующим образом:

, если (RegionalDifficulty <2.0) value = 0.0;
иначе, если (RegionalDifficulty> 4.0) value = 1.0;
else value = (RegionalDifficulty - 2.0) / 2.0;
 

Таким образом, на Easy, где региональная сложность никогда не превышает 1.5, фиксированное значение всегда равно нулю.

В обычном режиме эффекты достигают максимума через 63 игровых дня (1512000 игровых тиков) в полностью заселенном участке в полнолуние; а на Hard после 63 игровых дней эффекты достигают максимума в кусках, населенных 4 1 6 часов в полнолуние, и остаются максимальными в кусках, населенных более 16 2 3 часов. [ проверить ]

Эффекты []

Урон мобов []

Урон, наносимый игроками мобами, зависит от сложности игры.Приведенные ниже значения представляют количество урона, получаемого за попадание.

  • Это относится только к мобам, атакующим игрока. Мобы, атакующие других мобов, всегда наносят указанный «Нормальный» урон, независимо от сложности.
  • Значения для крипера и гаста предполагают, что игрок находится в непосредственной близости от взрыва.
  • Повреждение шламов и кубиков магмы зависит от их размера. Слизни крошечного размера, хотя и враждебны, не могут наносить урон напрямую.
  • Мобы не наносят урона игрокам в мирном режиме.

Другие эффекты []

Атрибут Заметки Состояние
Мировая сложность Региональная сложность (RD) Ограниченная региональная сложность (CRD) Только фаза Луны
Мобы и взрывы наносят больший урон игрокам. Мирный: Без повреждений
Легкий: 1 2 Нормального урона + 1 (никогда не выше Нормального урона)
Жесткий: 1 1 2 раз Нормальный урон
Есть Нет
Стражи (оба типа) имеют более высокий урон от лазерной магии. Hard: +2, добавлено перед вычислением урона моба с масштабированием сложности Есть Нет
Голод сильнее сказывается на здоровье. Легкий / Нормальный / Сложный: голод снижает здоровье до 10/1/0 HP Есть Нет
Мобы, которые появляются с броней, с большей вероятностью будут иметь больше брони. Easy & Normal: 75% / 56% / 42% от 2/3/4 частей;
Hard: 90% / 81% / 73% от 2/3/4 штук
Есть Нет
Зомби чаще появляются с оружием. 1% на простом и обычном уровне,
5% на сложном
Есть Нет
Зомби могут вызывать подкрепление. Только жесткий Есть Нет
Зомби с большей вероятностью смогут ломать деревянные двери. Зомби, способный взломать дверь: (10 × CRD)%
Дверь действительно ломается: Только сложно
Есть Есть Нет
Жители деревни, убитые зомби, имеют больше шансов стать жителями деревни-зомби. 0% на простом,
50% на обычном,
100% на сложном
Есть Нет
Зомбированные свиньи чаще появляются из порталов Нижнего мира. 1 2000 за тик блока на Easy,
1 1000 на нормальном,
3 2000 на жестком
Есть Нет
Скелет или бродяга не ждут так долго между атаками из лука и стрел. Легкий / Нормальный: восстановление 2 с.
Сложное: 1 с.
Есть Нет
Скелет или бродяга более точны в дальних атаках из лука. Easy / Normal / Hard значение “неточности” составляет 10/6/2. Есть Нет
Урон от стрел немного увеличивается. Легкий / Нормальный / Сложный бонус к урону = +0,11 / +0,22 / +0,33 Есть Нет
Фантомы появляются чаще. Попытка появления считается успешной, если локальная сложность больше случайного значения от 0,0 до 3,0. Есть Нет
Фантомы появляются большими группами. Легко: 1-2
Нормальное: 1-3
Сложное: 1-4
Есть Нет
Пауки могут естественным образом появляться со статусными эффектами. Жесткий
(10 × CRD)%
Есть Есть Нет
Эффект отравления пещерного паука длится дольше. Нормальный / Сложный: 7 с / 15 с Есть Нет
Эффект отравления пчелой длится дольше. Нормальный / Сложный: 10 с / 18 с Есть Нет
Эффект иссушения, создаваемый иссушающим черепом, длится дольше. Нормальный / Сложный: 10 с / 40 с Есть Нет
Иссушитель стреляет иссушающими черепами в режиме ожидания. только нормальный / сложный Есть Нет
Иссушитель порождает 3–4 скелета иссушителя, когда его здоровье ниже половины ». [ Bedrock Edition только ] только нормальный / сложный Есть Нет
Молния может вызвать пожар в окружающих блоках, а не только в пораженном блоке. только нормальный / сложный Есть Нет
Огонь задерживается немного дольше. Необработанное поощрение Значение блоков, окружающих огонь, получает бонус (Легкий / Нормальный / Сложный) +47 / +54 / +61, прежде чем будет скорректирован с учетом возраста огня, влажности и дождя. Есть Нет
Мобы охотнее получают урон от падения, преследуя цель. [примечание 1] Легкий: 33% + 8
Нормальный: 33% + 4
Сложный: 33%
Есть Нет
Удары молнии с большей вероятностью породят скелетную лошадь-ловушку. Шанс = (RD)%
(0,75–1,5% на простом, 1,5–4% на обычном, 2,25–6,75% на сложном)
Есть Нет
Горящие зомби с большей вероятностью подожгут свою цель, и продолжительность горения больше. Шанс = (30 × RD)%
Время горения = 2 × RD секунды
Есть Нет
Эффект голода, вызванный атакой шелухи, длится дольше. Время действия = 7 × RD секунд Есть Нет
Иллюзионы могут накладывать слепоту. Если RD> 2. Есть Нет
Скелеты могут стрелять пылающими стрелами. Если RD> 3. Есть Нет
Скелеты и зомби с большей вероятностью смогут подбирать упавшие предметы. Наличие способности: (55 × CRD)% Есть Нет
Зомби с большей вероятностью будут следовать на большее расстояние. , если (случайное число в диапазоне 0–1,5) × CRD больше 1, это становится бонусным множителем на расстоянии следования. Есть Нет
Зомби с большей вероятностью будут «зомби-лидерами» (получение бонуса к максимальному количеству здоровья, бонуса к возможности вызвать подкрепление и способности взламывать двери). Любой данный зомби является «лидером»: (5 × CRD)% Есть Нет
Мобы чаще появляются с броней. Вероятность получить любую броню вообще: (15 × CRD)% Есть Нет
Мобы, появляющиеся с оружием, с большей вероятностью будут иметь чары. Вероятность получения предмета в основной руке = (25 × CRD)% Есть Нет
Мобы, которые появляются с доспехами, с большей вероятностью будут иметь чары. Шанс на предмет брони = (50 × CRD)% Есть Нет
Мобы, появляющиеся с зачарованным снаряжением, имеют более высокий уровень зачарования. Уровень = 5 + 18 × CRD Есть Нет
Слизни, скорее всего, будут крупнее. Маленький: ((33 × (1-CRD) / 2) +16,5)%
Средний: 33%
Большой: ((33 × (1 + CRD) / 2) +16,5)%
другими словами:
Маленький / Средний / Большой: 17% –33% / 33% / 33% –50%
Есть Нет
Слизни чаще появляются в болотных биомах. См. Выше Да
В рейде больше волн Easy: 3 волны

Normal: 5 волн
Hard: 7 волн

Есть Нет
Патруль Illager может вызвать воздаятеля‌ [ Bedrock Edition only ] Легкий и нормальный: 100% грабитель

Жесткий: 80% грабитель, 20% воздаятель

Есть Нет
Патруль Illager может появиться на любом уровне освещенности‌ [ Bedrock Edition только ] Easy: легкий уровень 0-7

Normal и Hard: любой уровень света

Есть Нет
Воздаятель и грабитель появляются из рейдов, имеющих более высокий шанс выпадения особой добычи.‌ [ только Bedrock Edition ] Нормальный: шанс 65%

Сложный: шанс 80%

Есть Нет
Воздаятель может сломать деревянную дверь Спокойно и легко: невозможно сломать дверь

Нормально и сложно: можно сломать дверь

Есть Нет
  1. ↑ Мобы принимают урон от падения, если их здоровье не уменьшается ниже 33% от их максимального здоровья (округляется до ближайшего 1), плюс постоянный резерв в зависимости от сложности.Это касается даже наземных мобов, невосприимчивых к урону от падения.

Видео []

История []

Java Edition Classic
14 июня 2009 г. Нотч рассказал, как его видение режима выживания будет включать концепцию сложности: «При создании нового уровня или загрузке уровня творческого режима вы также выбираете сложность. • Уровни сложности, вероятно, будут варьироваться от «сложных» до «невозможных», так как я хочу, чтобы игра была сложной.Если всегда противостоять неинтересно, я добавлю более простые трудности ».
Java Edition Indev
0,31 20100205 Добавлена ​​возможность изменить сложность на Мирную, Легкую, Нормальную или Сложную.
Java Edition Alpha
22 октября 2010 г. Нотч пишет в Твиттере, что он «меняет« сложность »на« реализм ». Самый низкий уровень = творческий. Самый высокий уровень = голодный». Это никогда не было реализовано; однако вместе с режимом Creative был добавлен режим «Hardcore».
Java Edition
1.0.0 Beta 1.9 Prerelease 2 Добавлен режим Hardcore.
1.6.1 13w16a Добавлена ​​региональная сложность.
1,8 14w02a Сложность теперь сохраняется для каждого мира, а не глобально; Сложность больше не может быть изменена с титульного экрана
Сложность по умолчанию вместо Easy
Сложность теперь может быть заблокирована
Добавлено / сложность
1.16 20w17a Теперь можно выбрать сложность при создании мира.
Pocket Edition Alpha
v0.4.0 Добавлена ​​мирная сложность.
v0.12.1 Добавлены легкие и сложные сложности.

Выпуски []

Проблемы, относящиеся к «Сложности», сохраняются в системе отслеживания ошибок. Сообщайте о проблемах здесь.

См. Также []

Список литературы []

  1. ↑ Для изготовления ока Края требуется огненный жезл; но жезл пламени можно получить только как падение из пламени, которое является враждебным мобом, который не может появиться в Мирном.
  2. ↑ Поскольку каждая оконечная портальная рама имеет вероятность заполнения 1 10 , существует вероятность ( 1 10 ) 12 = 1 1 триллион всех 12 концевых портальных фреймов. наполняется.
  3. ↑ https://github.com/hube12/SSGOutput/releases/tag/1.1

С какими трудностями вы столкнулись при написании? – MVOrganizing

С какими трудностями вы столкнулись при написании?

Проблемы письма: 18 проблем, с которыми сталкиваются писатели, и способы их преодоления

  • Писательский блок.Это то, что вы чувствуете, когда вам трудно писать.
  • Отсутствие идей.
  • Отсутствие производительности.
  • Отсутствие уверенности.
  • Получение РЕАЛЬНЫХ клиентов.
  • Страх продажи.
  • Неспособность набрать обороты.
  • Слишком большая конкуренция.

С какими типичными трудностями учащиеся сталкиваются при письме?

Преодолевая трудности

  • Отсутствие словарного запаса. Словарный запас – это не то, что ребенок может выучить за день или прочитав словарь.
  • Слабая аргументация.
  • Неспособность эффективно структурировать идеи.
  • Плохие грамматические и синтаксические навыки.
  • Плагиат.
  • Форматирование и организация ресурсов.
  • Сложные / незнакомые темы.

С какими трудностями вы сталкиваетесь при публичных выступлениях?

Каковы проблемы публичных выступлений?

  • Отсутствие уверенности. Если вы не уверены в себе, вы рискуете оттолкнуть аудиторию.
  • Отсутствие внимания к аудитории. Убедитесь, что вы знаете аудиторию, иначе презентация будет неудачной.
  • Отсутствие организации.
  • Отсутствие готовности.
  • Отсутствие управления временем.

Какие трудности при написании?

Языковые трудности

  • трудности со звуками, правописанием и значением слов.
  • бедный словарный запас.
  • неудобных фраз и нетрадиционной грамматики.
  • ненадлежащее использование разговорной речи.
  • трудности со структурой предложения и порядком слов.
  • : проблемы с чтением написанного.

Какие числа должен распознать четырехлетний ребенок?

Среднестатистический четырехлетний ребенок может считать до десяти, хотя он не всегда может получать числа в правильном порядке. Одна большая проблема в повышении? Эти надоедливые числа вроде 11 и 20. Неправильность их названий не имеет особого смысла для дошкольника.

Как я могу бесплатно поощрять мое письмо?

Как поощрить неохотно писателя

  1. Загрузите БЕСПЛАТНЫЙ набор инструментов для творческого письма! Рабочие тетради KS1 и KS2.
  2. Пусть рисуют. Рисование может быть действительно полезным на этапе планирования, помогая детям визуализировать свои идеи.
  3. Прочтите вслух.
  4. Выберите тему.
  5. Поэкспериментируйте с разными форматами.
  6. Запрет резины.
  7. Прочтите это вслух.

Как побудить мальчика писать?

Вот несколько забавных идей, которые помогут мальчикам писать.

  1. Найдите их страсть. Узнайте, чем увлечены ваши мальчики, и попросите их написать об этом.
  2. Подбадривайте, а не критикуйте.
  3. Написание подсказок.
  4. Используйте рисунок или изображения.
  5. Опубликовать их сочинения.
  6. Друзья по переписке.
  7. Не забывай.

Как вы побуждаете студентов любить писать?

Как развлечься письмом для учащихся, которые не любят писать

  1. Присутствуют разные типы письма.
  2. Оживите письменность.
  3. Создавайте веселые конкурсы.
  4. Поощряйте исследования.
  5. Разрешить им публиковать.
  6. Поощряйте групповую работу.
  7. Сделайте студентов авторитетом.

Как я могу поощрить мое письмо?

14 мероприятий для улучшения навыков письма детей

  1. Прочитать. Регулярное чтение – это ступенька к лучшему письму и помогает детям укрепить свои письменные навыки.
  2. Сделай это весело!
  3. Создание письменных листов.
  4. Попробуйте разные материалы.
  5. Пишите письма.
  6. Поощряйте ведение журнала.
  7. Создайте место для письма.
  8. Invest Time.

Как вы можете поощрить писать, если домашний язык ребенка отличается от вашего?

Вот пять приемов, которые вы можете использовать, чтобы включить иностранный язык в распорядок дня вашего ребенка.

  1. Учите через повторение.
  2. Используйте большие жесты и физические демонстрации.
  3. Создайте благоприятную среду обучения.
  4. Обучайте с помощью увлекательных занятий.
  5. Сделайте свою игру за игрой.

В каком возрасте лучше всего учить ребенка другому языку?

Если вы не начали изучать второй язык в первый год, лучше подождать, пока вашему ребенку не исполнится 2-1 / 2 – или до тех пор, пока у него не произойдет «взрывной словарный запас» на своем родном языке, который обычно начинается в От 18 до 20 месяцев.

Как я могу побудить моего малыша писать?

Поговорите с ними о буквах и их формах и предложите им обвести буквы пальцами.Пишите перед своим ребенком. Малыши учатся, подражая своим родителям и другим важным людям в их жизни. Поощряйте интерес вашего малыша к письму, написав вокруг него.

В чем важность поощрения домашнего языка ребенка?

Учащиеся не задержатся в освоении английского языка, если им будет предложено использовать родной язык. Исследования показывают, что продолжение использования домашнего языка наряду с освоением нового языка сделает процесс изучения английского языка более быстрым и легким.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *