Какую помощь можете оказать детскому саду: Какую помощь вы можете оказать воспитателю в делах группы?

Содержание

Какую помощь вы можете оказать детскому саду

такой вопрос встретился в анкете,которую заполняю для детсада.Что это, зондирование кошелька родителей,или как?

Эксперты Woman.ru

Узнай мнение эксперта по твоей теме

Семиколенных Надежда Владимировна

Психолог. Специалист с сайта b17.ru

Вжечинская Ева

Психолог. Специалист с сайта b17.ru

Коротина Светлана Юрьевна

Врач-психотерапевт. Специалист с сайта b17.ru

Светлана Чернышова

Психолог, Консультант. Специалист с сайта b17.ru

Невзорова Софья Игоревна

Психолог. Специалист с сайта b17.ru

Тисельская Екатерина Владимировна

Психолог. Специалист с сайта b17.ru

Ксения Александровна Первушина

Психолог, Клинический психолог. Специалист с сайта b17.ru

Алейникова Наталья Валерьевна

Психолог. Специалист с сайта b17.ru

Реуцкая Инга Геннадьевна

Психолог, Онлайн-консультант. Специалист с сайта b17.ru

Коннова Екатерина Алексеевна

Психолог, Кризисное консультирование. Специалист с сайта b17.ru

в музыкальной школе, например. можно было бы написать что могу ксерокопии нот делать, а то вечно у нас, помню были проблемы, приходилось от руки переписывать.
мама моя для группы точила карандаши, помнится.

Я нашила всем куклам группы новые платья. Сбылась мечта идиотки))) Правда половину кукол теперь детям не дают и выставляют только, когда комиссия приходит (((

не обязательно деньги. Допустим мы с мужем распечатывали на группу нужные материалы, отдавали оставшиеся после ремонта материалы (обрезки обоев, остатки краски, клея), шили наряды куклам, муж выпиливал из дерева (доски принес другой родитель) какие-то грибочки и т.п.

Напечатать, распечатать документы. Помогать в организации праздников детских (дети это обожают: их мама играет кого-то, папа Дед Мороз, к примеру). Может, вы в интересном месте работаете – экскурсию организовать есть возможность. Как тут уже говорят – куклам платья нашить. Помогать с ремонтом. Зимой снег убирать на участке. Горку лепить и прочие зимние из снега вещи. Книжки подклеивать. А еще помощь воспитателю вы можете организовать следующим образом. Не устраивайте разборок с воспитателем при детях. Всякое бывает, но лучше делать это не при детях и не утром. Воспитатели тоже люди. Это все малозатратно, думаю. И очень поможет в работе воспитателю.

я у воспитательницы спросила, что писать в этой графе. она: а я знаю, что вы шить умеете. вы мне подошьете что-нибудь если нужно будет. хорошо? 🙂
а то я сперва тоже подумала, что на деньги раскрутить пытаются.

Жалоба

Модератор, обращаю ваше внимание, что текст содержит:

Жалоба отправлена модератору

Страница закроется автоматически
через 5 секунд

Форум: дети

Новое за сегодня

Популярное за сегодня

Пользователь сайта Woman. ru понимает и принимает, что он несет полную ответственность за все материалы частично или полностью опубликованные им с помощью сервиса Woman.ru.
Пользователь сайта Woman.ru гарантирует, что размещение представленных им материалов не нарушает права третьих лиц (включая, но не ограничиваясь авторскими правами), не наносит ущерба их чести и достоинству.
Пользователь сайта Woman.ru, отправляя материалы, тем самым заинтересован в их публикации на сайте и выражает свое согласие на их дальнейшее использование редакцией сайта Woman.ru.

Использование и перепечатка печатных материалов сайта woman.ru возможно только с активной ссылкой на ресурс.
Использование фотоматериалов разрешено только с письменного согласия администрации сайта.

Размещение объектов интеллектуальной собственности (фото, видео, литературные произведения, товарные знаки и т.д.)
на сайте woman.ru разрешено только лицам, имеющим все необходимые права для такого размещения.

Сетевое издание «WOMAN. RU» (Женщина.РУ)

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ №ФС77-65950, выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи,
информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) 10 июня 2016 года. 16+

Учредитель: Общество с ограниченной ответственностью «Хёрст Шкулёв Паблишинг»

Вот и наступило время отдавать ребенка в детский сад. Это важный этап и для родителей, и для малыша, первая ступень к образованию и адаптации в обществе.

В детском саду с воспитателями и ровесниками ребенок будет проводить больше времени, чем дома с родителями. Поэтому важно, чтобы ему было комфортно, интересно, чтобы он развивался и был в полной безопасности. Мамы и папы, отдавая свое чадо под ответственность пока еще чужих людей, хотят быть уверены, что о нем позаботятся не хуже, чем дома.

Зачастую родители выбирают садик, который ближе к дому или к работе, но месторасположение играет в этом вопросе второстепенную роль. Представьте, если бы вы выбирали работу, которая ближе всего к дому. И неважно, что работа вам совсем не по душе, да и платят копейки. Главное, что рядом.

Разумеется, вы выбираете работу совершенно из других соображений. С садиком точно так же. Малышу проводить там пять дней в неделю с 9 утра до самого вечера, поэтому нужно учесть абсолютно все. В этой статье мы рассмотрим ТОП 50 вопросов, которые нужно уточнить в потенциальном садике.

Идем на первую разведку

Некоторые моменты вы можете узнать и без помощи сотрудников детского сада.

При первом визите посмотрите, есть ли у садика собственная закрытая территория. В идеале, во время прогулок на улице все выходы должны быть закрыты, а вход посторонним – запрещен.
Осмотрите площадки для прогулок и спортивных занятий, а также их состояние. Убедитесь, что нет скрипящих качелей, грязных песочниц и горок в аварийном состоянии.
Если пропустят в здание садика, изучите интерьер, состояние санузлов и прочих мест общего пользования.
Также можно присмотреться к воспитателям во время прогулки. Что они делают: играют с детками, смотрят за ними или болтают друг с другом.

Административные вопросы

Если результаты «полевой разведки» вас устраивают, пора пообщаться с работниками садика. «Допрос» следует начать с заведующей. Она, как руководитель заведения, в курсе всего, что происходит, поэтому уточните у нее такие моменты:

Перечень документов для поступления в садик.
Спросите о том, кто юридически отвечает за ребенка, пока он пребывает в детском саду.
Количество детей в группах и достаточно ли воспитателей на такое количество деток.
Размер ежемесячной оплаты и что входит в эту стоимость.
Имеется ли у садика государственная аккредитация либо лицензия.

Многие государственные садики переполнены, и воспитатели не могут полноценно справляться с большими группами. Присматривайте учреждение, где количество деток на одного воспитателя соответствует норме.

Сколько дней можно не посещать садик без справки о болезни и возможно ли это.

Желательно уточнить это заранее на случай, если вам внезапно придется уехать на какое-то время.

Есть ли в садике дежурная смена.

Вы можете задержаться на работе или застрять в пробке. Нужно знать, что кто-то посмотрит за ребенком до вашего прихода.

Как детский садик работает летом.

Не у всех родителей есть возможность взять отпуск на лето, чтобы сидеть с ребенком, или отдать его на это время бабушкам. Работающим мамам и папам желательно изначально подыскать садик, который функционирует летом, чтобы потом не переводить ребенка в другое заведение.

Есть ли узкопрофильные специалисты.

Во многих садиках на постоянной основе работают логопед и психолог, которые при необходимости проводят дополнительные занятия с малышом.

Вопросы к воспитателю

Воспитатель – самый близкий человек для вашего ребенка среди всех работников садика, поэтому к ней список вопросов самый длинный.

Узнайте, что входит в распорядок дня малышей.
Сколько времени в течение дня ребенок проводит на свежем воздухе.
Сколько раз в день проводят влажную уборку группы.
Как часто проветривают помещение, пока нет детей.
Меры наказания и поощрения.

Не все дети одинаково послушные. Кто-то убирает игрушки по первой просьбе, а кто-то их лишь разбрасывает. Также у каждой мамы своя методика воспитания: одни родители ставят в угол за шалости, а другие придерживаются метода «можно все». Уточните, как в таких случаях поступает воспитатель, чтобы вы были с ней в одной команде.

К пяти годам некоторые дети перестают ложиться спать днем. Если у вас такая же ситуация, узнайте, что будет делать ваш ребенок, когда остальные детки спят.

Как часто меняется постельное белье.
Что ребенок должен делать самостоятельно (например, обуваться или мыть руки).
В каких случаях дети не выходят гулять на улицу (дождь, сильный мороз и т.д.).
Переоденут ли ребенка, если он испачкался, облился или не успел добежать до туалета.
Может ли родитель первое время присутствовать на занятиях.

Есть детки, которые первое время неохотно отпускают маму или папу домой. Период адаптации пройдет мягче, если поначалу самый близкий человек будет рядышком. Более того, многие современные садики поощряют присутствие родителей в первые несколько дней.

Можно ли проводить ребенка позже, к примеру, на первую прогулку.

Если вам нужно будет с утра к педиатру или вы элементарно проспите, что тогда делать: не идти вообще или приводить позже.

Может ли кто-то, помимо мамы и папы, забрать ребенка из сада.

Что для этого нужно, если забирать будет бабушка, сестра или подруга.

Какие вещи нужно положить в личный шкафчик ребенка.

Обычно это сменная обувь, одежда, салфетки, но у каждого садика свои правила.

Какая температура воздуха в группе.

У каждого из нас в доме разная температура. Одна мама может кутать малыша и закрывать все окна, а другая снимает шапку с первым весенним теплом и в квартире круглый год окна на проветривании. Разумеется, садик не может подстроиться под каждого ребенка, поэтому хотя бы узнайте, какая температура в группе и как адаптировать малыша к этим условиям.

И не забудьте взять номер воспитательницы, если вы намерены ходить в этот садик.

А как насчет развития?

Садик – это все-таки образовательное заведение, поэтому там должны чему-то научить вашего малыша. Уточните такие моменты:

Есть ли в детском садике развивающие занятия. По каким программам и методам они проходят?
Возможны ли факультативные занятия, например, музыка, хореография или спорт. Даже если за это берут отдельную плату, удобнее отдать ребенка на факультативы в его же садик, чем водить куда-то еще.

Какие знания и навыки получит малыш в течение учебного года.
Есть ли подготовка к школе для старшей группы.
Какие мероприятия проводятся, и какая роль в них отводится детям.

О чем спросить медсестру

Пока кроха дома под родительским крылом, его оберегают от людных мест в период обострения вирусов, не ходят в гости к простуженным родственникам, применяют профилактические меры, то есть, делают все возможное, чтобы малыш был здоров.

Но как только ребенок начинает ходить в садик, он может принести оттуда самые разные вирусы. Эта проблема хорошо знакома мамам. Если в садике тщательно следят за здоровьем малышей, вероятность заболеть значительно снижается.

В каждом садике, как государственном, так и частном, должен быть медработник со специально оборудованным кабинетом. Зачастую это медсестра. Ей и нужно задать ряд вопросов о здравоохранении детей.

Спросите, как детский сад относится к больным деткам. Что они делают, если чей-то ребенок пришел с насморком, кашлем или другим заразным заболеванием. И в каких случаях нельзя приводить малыша в садик.
Проводятся ли периодические проверки на предмет вшей, глистов. Какие меры они принимают, если у кого-то обнаружили паразитов.
Как оборудован кабинет медсестры. Есть ли в нем все необходимое для оказания первой медицинской помощи.

Можно также уточнить список препаратов, которыми укомплектована аптечка.

Какие действия медсестры, если с ребенком что-то случилось.

Она обязана оказать первую помощь, вызвать скорую и оповестить родителей.

Есть ли в садике кварцевые лампы и кварцуются ли помещения.

Наличие у персонала медицинских карт.
Нужна ли справка от педиатра после больничного.

Бывает, что у мамы нет возможности долго сидеть с ребенком на больничном, поэтому, как только состояние здоровья немного улучшается, ребенка снова водят в садик. И в этот период он может заразить ровесников, если вирус еще не прошел.

От маминой брокколи

до садиковских макарон: чем будут кормить вашего малыша

С введения первого прикорма мамы тщательно следят за питанием ребенка, внимательно читают составы продуктов и готовят малышу максимально полезные блюда. А тут надо отдавать ребенка в садик, и один из страхов родителей, что его накормят чем-то вредным. Чтобы развеять свои страхи, узнайте о питании в садике все, что вас интересует.

Самый простой способ – прочесть меню на каждый день, которое обычно висит у входа в столовую. Так вы узнаете, сколько раз в день будут кормить ребенка и есть ли в меню блюда, которые он привык кушать дома.

Соответствует ли меню общепринятым стандартам.
Проводят ли каждый месяц анализы проб питания?
Можно ли предоставлять “диетическое” меню.

Как кормят деток, у которых есть аллергическая реакция на некоторые продукты.

Можно ли давать своему ребенку перекус, например, фрукты или печенье.

Безопасность вашего малыша

Одна из причин волнения родителей от того, что в случае опасности они не смогут защитить своего ребенка, когда он будет в детском садике. Поэтому поинтересуйтесь, насколько безопасное помещение, где малыш будет находиться почти весь день.

Есть ли огнетушители, пожарные выходы, пожарная сигнализация.
Наличие тревожной кнопки и договора с охранной фирмой на обслуживание.
Есть ли штатный охранник.
Как устроена пропускная система на территорию садика.

Не бойтесь задавать вопросы заведующей садика, медсестре, воспитательнице, повару, да хоть охраннику, ведь у вас на это есть полное право.

Пусть вас запомнят, как самых придирчивых родителей, на то вы и родители, чтобы переживать за своего ребенка. И только узнав, что он под надежной опекой, можете спокойно отправляться по своим делам. А вечером вас с нетерпением будет ждать ваш малыш – сытый, чистый, переполненный позитивными эмоциями, а главное – здоровый.

1. Какую помощь родители могут оказать группе, саду;

2. Как вы наказываете ребенка;

3. Какие меры поощрения вы применяете;

4. Что вы ждете от детского сада.

Как то меня эти вопросы поставили в ступор.

Спасибо за помощь.

Комментарии пользователей

извините что написала, т.к. не актуально уже, но хотелось написать

никто ничего не предъявляет это плановое анкетирование для знакомства с семьей, внутренним «уставом» семьи. анкеты хранятся в группе у воспитателя. каждый год такие раздаю на установочном собрании родителям, только вопросов больше, чтобы узнать больше о семье и отразить в программе и в планировании. также такие вопросы для того чтобы оценить ребенка, как он будет реагировать в той или иной ситуации. никто не собирается наказывать его также как и дома но говорящие дети сами рассказывают как их наказывают/поощряют/называют/ и вообще они в игру «приносят» все что дома происходит. интересно наблюдать как они это обыгрывают.

Анкета в сад, помогите, не разберусь

*Помогите ответить на вопрос в анкете для садика, вроде не совсем дура, а тут что-то туплю не могу ответить.

Анкеты для родителей в садике Объективность или угодничанье?

Скажите, вы заполняете анкеты, разного рода в садиках, которые вам дают воспитатели? И насколько откровенно вы отвечаете на поставленные вопросы, если это касается оценок?

Просто тут в нашем садике воспитатели давали заполнить анкету (оценить по 5-бальной шкале) как оцениваете оснащение, уход за детьми, наличие кружков, компетентность итп. Я поставила 3 за оснащение, ну потому что мне есть с чем сравнить на самом деле, поэтому я такую оценку и поставила и 4 за уход за детьми, так как были случаи, когда можно было досмотреть в плане одежды. Остальные, (не помню уже подробно вопросов) поставила 5-ки

Анкету не подписывала, она анонимная. Но сегодня я пришла за дочкой и с оставшимися детьми сидела няня. женщина в годах, любит поговорить, всё расскажет о твоем ребенке, похвалит. И вот мне говорит, что как много стихов знает ваша дочка, песенок и что, мол, зря это они про неё (про дочку) так. Я спросила кто говорил? Да… воспитатели и отмахнулась, ну я не стала спрашивать про подробности, так как было и неудобно при родителях, которые были тут рядом в коридоре да и неприлично.

А потом она и говрит: «Да. это они наверно так из-за оценки 3, которую вы им поставили» Я говорю, что тройку ставила на оснащение группы, а не на счет их досмотра за детьми. Нянька тут же со стойки рядом взяла именно мою анкету и я ей показала, что тройка не в той графе. Она: «И вправду! Они не туда посмотрели.»

Просто я для себя сделала вывод, что такие анкеты я больше в жизни заполнять не буду, так как они не отражают объективные оценки, это раз. Во-вторых, отдаю я эту анкету в руки воспитателю, а не кому-то независимому человеку. Эт означит, что та же воспитатель тут же после моего ухода смотрит, изучает эту анкету и получается, что она не анонимная и делает выводы обо мне и моем ребенке.

Я человек неконфликтный, просто старалась объективно со своей стороны поставить оценки. Видимо, надо везде 5-ки ставить во избежании осуждений, не задумываясь, но тогда какой смысл этим анкетам?

Я вот, например, сдав в сентябре месяце деньги на рабочие тетради и на подарок своему ребенку в день рождения, промолчала, что это слишком дорого для тетрадей. Я, правда, находила в магазинах рабочие тетради по письму, математике итд в разы дешевле, где они такие золотые нашли, не знаю. А день рождения у дочки был ещё в октябре, но так и не получили подарок. Понимаю, что вожу ребенка в садик и приходится под коллектив и всё такое подстраиваться, но вот порой неприятно бывает.

об участии в детсадовской и школьной жизни

“Сдали ребенка и забыли о нем до вечера, – в сердцах сказала о ком-то из родителей воспитательница нашей группы, – лишний раз не поинтересуются, как сын, есть ли проблемы, родительские собрания игнорируют”. Увы, плотная занятость, долгий рабочий день, дорожные пробки часто приводят к тому, что мамам и папам некогда поинтересоваться делами своего детсадовца или школьника, если только это не “что вам давали на обед?» и «сделаны ли уроки?”

Получается родительское участие в огромном куске социальной жизни детей – пассивное. И если в начальной школе взрослые еще обеспокоены новой обстановкой, в которой предстоит учиться детям, то, чем старше класс, тем больше родители уповают на растущую самостоятельность. Так школа постепенно становится исключительно детской заботой.

Тем временем, участие родителей в детсадовской и школьной жизни может помочь детям лучше адаптироваться к образовательной среде, повысить интерес к учебе.

Как родители могут участвовать в жизни детского сада:
– Помочь с уборкой игровой площадки, строительством ледяной горки, лабиринта, чтобы детям было интересно играть на прогулке, и у них был повод для гордости: “Эту горку мой папа построил!”;

– Благоустроить группу. Совет, скорее, для пап. Забирая ребенка вечером, оглянитесь по сторонам: может быть, вы заметите тусклый свет в раздевалке и перегоревшую лампочку, покосившуюся дверцу шкафчика (необязательно вашего шкафчика) и сможете наладить поломку. Воспитатели не всегда успевают отслеживать такие вещи, а у вас много времени такая помощь не отнимет;

– Предложить воспитателю проводить недели, когда родители могут прийти в сад и провести какие-нибудь игры с детьми, а если нет возможности, то просто написать и рассказать, в какие игры играют в семье, а воспитатели потом их проведут;

– Украсить группу к празднику. Например, сделать дома с ребенком гирлянды, снежинки, елочные украшения и отнести их в сад, чтобы ребенок чувствовал ваше общее участие и чувствовал значимость мероприятия. Если совсем нет времени, купить несколько воздушных шаров и елочную гирлянду;

– Предложить воспитателю завести традицию родительского часа Во время него вы можете рассказать малышам о какой-то профессии. Например, чтобы познакомить детей с профессией фотографа, можно прийти в садик с фотоаппаратом, показать мультфильм “Крот-фотограф”, сфотографировать детей и продемонстрировать, как фотографии переписываются на компьютер. Если нет времени прийти в сад, можно подготовить рассказ о своей профессии, который прочитает воспитатель;

– Иногда подходить к воспитателю и интересоваться, как дела, не нужна ли какая-то помощь. В детском саду часто устраиваются конкурсы и выставки, принимайте в них участие! Форма участия может быть разнообразной: вы можете помочь оформить стенд, нарисовать афишу для спектакля или поучаствовать в инсценировке сказки для утренника. Не пропускайте детские утренники! Детям очень важно, что их праздники и усилия важны родителям, чтобы вы были среди зрителей!

– Интересоваться делами своего ребенка: во что любит играть, с кем из одногруппников дружит, как отвечает на занятиях. Дети дозируют информацию, а молчуны или нелюбители садика вообще предпочитают не разговаривать про него вечером, поэтому полезную информацию можно узнать от воспитателя.

Участие в школьной жизни
Участие в школьной жизни ребенка может отнимать у вас больше времени, чем вы предполагаете, однако когда родители не принимают этого участия, у большого количества детей пропадает желание учиться. Часто родители испытывают некоторое замешательство в смысле того, какие у них есть варианты, и каким образом они могут участвовать в этом процессе, либо просто не имеют необходимой информации. Поэтому советуем вам оставить время для небольшой активности в школьных делах вашего ребенка:

– Завести школьные традиции. Например, в конце учебного года скооперироваться с другими родителями и организовать поход для класса. Договориться о том, как интересно поздравлять именинников. Не стесняться предлагать идеи того, как сделать класс более сплоченным;

– Помочь с организацией праздников и конкурсов. Если у вас дома есть принтер, возможность откопировать или распечатать списки, раздаточный материал, поинтересуйтесь, возможно, это очень пригодится. Если вы умеете рисовать, делать что-то своими руками – предложите учителю помощь. К творческому процессу привлекайте и детей, так можно повысить их лояльность к учебному заведению. А, может быть, вы занимаетесь разработкой сайтов и сумеете сделать простой сайт класса;

– Сопровождать школьников на экскурсии и в театр;

– Участвовать в работе родительского комитета и посещать родительские собрания;

– Принимать участие во внеклассных мероприятиях, предложить сделать некоторые конкурсы семейными, где будут участвовать смешанные команды и детско-взрослый состав жюри. Это хорошая возможность познакомить между собой родителей одноклассников и создать в классе дружескую атмосферу;

– Если у вас интересная профессия, возможно, вы пригласите детей на экскурсию к себе на работу в рамках познавательной беседы о профессиях;

– Придумать и обсудить с учителем школьный проект, который дети могут делать вместе с родителями.

Все перечисленные пункты не могут быть принудительными. Желание быть сопричастным к жизни ребенка в детском саду или школе – всегда акт доброй воли. Но это тот случай, когда инициатива имеет большое значение не только для детей, но и для взрослых. Помогая, они становятся видимой частью детской жизни, которая происходит, когда родители уходят на работу.

Лена Чарлин
фото: strana-sovetov.com

Родительские собрания в детском саду совместно с детьми

Родительские собрания в детском саду

(совместно с детьми)
«Готовим детей к школе.

Что это значит?»

Автор: Калачева Екатерина Александровна
Воспитатель
Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
Детский сад компенсирующего вида № 400
Города Омска, Омской области

Предварительная работа
1. Анкета для родителей

1. В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе (нужное подчеркнуть):
• Умение читать и писать
• Умение считать
• Умение логически мыслить
• Психологическая готовность
• Ответственность и самостоятельность
• Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
2. Какую помощь может оказать Вашему ребёнку детский сад?
__________________________________

3. В чём Вы видите свою роль в подготовке детей к школе?
__________________________________

4. Рассказываете Вы ребёнку о своей работе: да, нет, иногда (нужное подчеркнуть)
5. В какой работе вместе со взрослыми участвует Ваш ребёнок
Систематически____________________

От случая к случаю__________________

6. Есть у ребёнка какие-либо постоянные небольшие обязанности:
если да, то какие________________

7. В чём Вы видите наибольшие затруднения: ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения; задания взрослого забывает; не доводит начатое до конца; не проявляет себя при выполнении работы; готов бросить дело при затруднении; сомневается (подчеркните, допишите недостающее)
__________________________________

8. Как Вы думаете, является ли для ребёнка трудом следующее (нужное подчеркните)
• Мыть посуду
• Мастерить поделку из бумаги
• Поливать растения
• Стирать носки
• Убирать игрушки
• Строить из кубиков дом
• Вышивание
• Сервировка стола
9. Ваши вопросы и предложения к воспитателям и администрации детского сада
__________________________________

2. Вопросы к детям

1. Нравится ли тебе трудиться или не очень? Почему?
2. Расскажи, пожалуйста, как ты трудишься дома? Что делаешь?
3. Если к тебе домой придёт товарищ, который ничего не умеет делать, какой работе ты бы его научил? Почему именно этой?
4. «Ты очень хорошо потрудился!» — что это значит, как ты думаешь?
5. Если у тебя не получается какая-нибудь работа, или ты устал, что будешь делать, как поступишь?

3. Памятка для родителей
1. Давайте детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи.
2. Предъявляйте единые и постоянные требования к труду ребёнка.
3. Доступно разъясняйте детям смысл работы и её значение для членов семьи.
4. Помогайте ребёнку лишь в том случае, если он действительно нуждается в помощи.
5. Трудитесь вместе с детьми, организовывайте совместный труд детей.
6. Относитесь к детскому труду как к серьёзному делу, не превращайте его в игру. В то же время используйте игровые формы организации труда, чтобы поддерживать интерес ребёнка к нему.
7. Никогда не используйте труд как средство наказания.

Примерный текст выступления.
1. Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит готовность ребёнка к школе?

Мы предлагаем Вам небольшой тест, где Вы определите основные показатели готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо учиться в школе.

2.Тест «Пирамида».

Родители разбиваются на несколько рабочих групп по 5-7 человек

Им предлагается следующее задание: Вам предлагаются карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю) строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью – три. На четвёртую – два. На пятую – один показатель.

Должна получиться вот такая пирамида:

Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:

• Ответственность
• Умение считать, считать, писать
• Умение общаться со взрослыми и сверстниками
• Самостоятельность
• Настойчивость
• Состояние здоровья
• Умение логически мыслить
• Умение организовать рабочее место
• Развитие речи и памяти.
Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т. д. место)

2. Можно выделит условно несколько показателей готовности ребёнка к школе:

Специальная готовность: умение читать, считать, писать.

Психологическая готовность: умение общаться со взрослыми и сверстниками; способность управлять своим поведением; умение организовать рабочее место и поддерживать порядок; стремление преодолевать трудности; стремление к достижению результата своей деятельности; ориентировка в окружающем мире; запас знаний усвоенных в системе; желание узнавать новое; развитие речи и мышления.

Физическая готовность: состояние здоровья; физическое развитие; развитие основных движений.

4. Умение читать, считать и писать, конечно же, недостаточно при подготовке ребёнка к школе. Это мы увидели из ваших анкет и «пирамид». Не менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества: самостоятельность, ответственность, настойчивость. Согласитесь, без них невозможно успешное обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на занятиях, но и в других видах деятельности.

Сегодня мы немного поподробнее остановимся на развитии волевых качеств: самостоятельности, усидчивости, стремлении доводить начатое до конца.

Эффективным средством воспитания волевых качеств является трудовое воспитание.

Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь любой труд предполагает какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы добиться результата.

Ведь именно в труде у ребёнка можно воспитать умение доводить начатое дело до конца, воспитывать в ребёнке ответственность, самостоятельность, настойчивость.

5. Вернёмся опять к вашим анкетам.
Отрадно, что все родители в подготовке детей к школе большую роль отводят себе:
• Чтение книг, с последующим извлечением идеи прочитанного
• Развитие творчества через пение, танцы, художественную литературу
• Привитие желания к учёбе
• Развитие самостоятельности и ответственности
• Умение общаться со взрослыми и сверстниками
• Расширение кругозора
• Научить слушать
• Научить усидчивости и вниманию
И, конечно же, немалая роль отводится и детскому саду:
• Дать детям знания в системе с постепенным усложнением
• Развитие мелкой моторики руки
• Пробудить в ребёнке заинтересованность к учёбе
• Физическое развитие ребёнка
• Развитие логического мышления
• Научить ребёнка общаться со сверстниками
• Специально подготовить ребёнка: счёт, письмо, чтение.
Из ваших анкет мы узнали, что все дети в работе со взрослыми участвуют, т. е. они трудятся. Но не всегда это происходит систематически. А чаще бывает тогда, когда он хочет сам, когда это ему интересно, это ему нравится.

Но бытовой труд довольно однообразен, одни и те же действия повторяются каждый день. И ребёнок утрачивает к нему интерес.

Но если ребёнок помнит о своих обязанностях, старательно доводит начатое дело до конца. То можно говорить о том, что у него есть чувство ответственности, он может преодолеть трудности, чтобы достичь желаемого результата.

Чтобы воспитать в ребёнке волевые качества необходимо, чтобы труд был не от случая к случаю, а систематический. Необходимо, чтобы у ребёнка были свои обязанности по дому.

В ваших анкетах был вопрос: является ли для ребёнка трудом следующее (перечислить).

Почти все из вас отметили: мытьё посуды, уборка игрушек, стирка носочков, полив растений.

Конечно же, нам, взрослым, кажется, что, например, вышивание, сервировка стола, самоделка из бумаги – это очень просто.

Давайте разберёмся. Как вы думаете, чем игра отличается от труда?

Труд предполагает всегда результат, который значим для других.

Виды труда:
• Самообслуживание
• Художественно-бытовой труд
• Ручной труд
• Труд в природе
Следующий вопрос анкеты пытался выявить затруднения при организации труда ребёнка. Давайте вместе попытаемся найти выход из ваших затруднений.
• Ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения, задания взрослых (дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь ; будьте рядом с ребёнком, а не над , объяснитесь с ним на равных)
• Не доводит до конца начатое дело (может быть не посильно для него; можно разделить работу на этапы: это выглядит более конкретно и по силам; словесный стимул)
6. Предложить родителям ознакомиться с ответами детей на вопросы: «Прочитайте, это будет Вам интересно. Может быть учтёте их желания в организации труда дома.

7. Решение педагогических ситуаций.

За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно рассказывает её: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»

Мама Почему у тебя вся одежда мокрая?

Дима Воспитательница сказала, что очень старался.

Мама Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!

Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать

Мама Вот теперь пойдёшь в мокром.

Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.

Вопросы: В чём мама допускает ошибку? (гаснет интерес, желание делиться). Как бы Вы поступили на её месте?

8. Чтобы вам легче было организовать труд детей дома, мы дарим вам памятки. Ознакомьтесь с ними. Если есть вопросы, мы на них ответим.

9. В группу приглашаются дети. Они декламируют стихи.

Мы всё должны, ребята, знать.
Всему должны учиться:
Ведь надо взрослым помогать
И хорошо трудиться
Нам надо знать про сельский труд:
Знать, как хлеб родиться,
Как его сеют и как жнут,
Где рожь, а где пшеница.
Вам желаем, чтобы мы
Вас не огорчали,
Чтобы майки и носки
Сами мы стирали.
Чтоб не ныли, не дрались,
Вам мы не грубили.
Только надо, чтобы Вы
Нам примером были.
Для того чтоб сын трудился,
Нужно чтобы научился
Папе, маме помогать,
А не только лишь играть.
Мы как можем помогаем
Мамам, папам в их труде.
Ничего не забываем,
Им помощники везде.

10. Детям предлагается присоединиться к родителям. Им даётся задание:

• назвать пословицы, поговорки о труде
• совместно с родителями смастерить поделку по усмотрению педагогов

Консультации для родителей

«Игрушка в жизни ребёнка»

Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению ими опыта человеческой деятельностью. Игрушка, в данном случае, выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия с которыми, надлежит ребёнку. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.
Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим и художественно-эстетическим требованиям.
В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические (транспортные, конструкторы и т.д.), игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания, грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых), игрушки-забавы: театральные, музыкальные. Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания ребёнка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно со всеми детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла.
Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: всевозможные шапочки. Бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол для приёма, палочка-градусник, шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы. У больных «детей» должны быть свои «мамы» и «папы».
Правильное руководство игрой со стороны взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяет кругозор ребёнка.
Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.
Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала.
Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдумано для своего ребёнка.

Консультации для родителей

«Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.
Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.
Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.
Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.
Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».
Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Консультация для родителей

«Воспитание дружеских отношений в игре»

Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми – заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д. Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых воинов. Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей – их игры будут бедными по содержанию.
Такие игры не могут двигать вперёд физическое. Нравственное и умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому. Семья, детский сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей игры занимают самое большое место. Тематические игры, в большинстве случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые являются первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро переходят от одной роли к другой. Родители должны заботиться не столько о том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном из отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку – значит поддержать и оживить его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки, сопровождаемые действием.
Бабушка Кати много играла с четырёхлетней внучкой. Их любимая игра называлась «Репка». «Посадила бабка репку», — задумчиво начинала бабушка, и говорит: «Расти, расти, репка, сладкая, крепкая, большая-пребольшая.» Выросла репка большая, сладкая, крепкая, круглая, жёлтая. Пошла бабка репку рвать: тянет, потянет, вытянуть не может… (Тут бабушка показывала, как она тянет упрямую репку.) Позвала бабка внучку Катю (Тут Катя хваталась за бабушкину юбку): Катя за бабку, бабку за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Катя брата, а он только того и ждал, чтобы уцепиться за Катю. Брат за Катю, Катя за бабку, бабка за репку – тянут-потянут … вытянули репку. И тут у бабушки в руках появилось неведомо откуда взявшееся яблоко, или пирожок, или настоящая репка. Ребята с визгом и восторгом повисали на бабушке. И она вручала им гостинцы. Детям так нравилась эта сказка-драматизация, что, едва переступив бабушкин порог, Катя просила: «Бабушка, бабушка, потянем репку!»
Большой интерес проявляют дети к строительному материалу. Иногда по ходу игры ребёнку нужно построить пароход или автомобиль. Родители помогают ребёнку осуществить его замыслы и показывают, как нужно строить. Использование строительного материала в играх развивает воображение ребёнка, так как этот материал можно применять самым различным образом. Дети сооружают всевозможные постройки, часто это делается в связи с задуманной игрой: куклам дом, кроватку; лётчику – самолёт и т.д.
У детей 4-5 лет содержание творческих игр обогащается под влиянием воспитания, в связи с ростом их самостоятельности и расширением круга представлений. Они не удовлетворяются уже изображением отдельных эпизодов, а придумывают разные сюжеты. Если раньше, например, поезд изображался движениями и звуками, напоминающими гудки и шум паровоза, то теперь появляются роли машиниста, кондуктора, и поезд не просто идёт, а перевозит пассажиров и грузы. Дети пяти лет умеют сделать нужную постройку, находят разнообразное применение игрушкам. Их речь настолько развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за действующих лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в машиниста.
Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок использует игрушки и различные предметы, которые способствуют созданию образов. Сюжетные игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка на определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить грузы, поить её. В посуде – готовить обед или угощать из неё чаем куклу и т.д. Что касается предметов и материалов, то их дети в играх используют по-разному. Кубики и кирпичики – изображают хлеб, пирожное или стол, стул. Взрослые должны внимательно относиться к задуманному игровому замыслу ребёнка и не разрушать его игру только потому, что им кажется смешным, что прутик в игре может быть и лошадкой. В творческих играх дети не только отражают накопленный опыт, но и углубляют свои представления об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослые, познаёт мир в процессе деятельности. В конкретных действиях, связанных с выполнением роли, ребёнок обращает внимание на многие стороны жизни, которые он без игры и не заметил бы. В ходе игры он должен действовать так, как это требует роль, что так же обогащает его представления, делает их более живыми.
Ребёнок, например, не один раз наблюдал, как действует дворник, но когда он изображал дворника, его представления становились ярче и содержательнее, особенно в коллективных играх, когда действия товарищей подсказывают ему, как надо поступать дальше, дружно договариваться о дальнейших действиях. Под воздействием родителей и воспитателей интересы детей становятся всё более устойчивыми и целеустремлёнными, их игры продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая простор для развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь их совершенствуется, становится ярче. В их речи формируются мысли о тех сторонах жизни, которые они изображают в игре.
В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства коллективной ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры, воле товарищей.

Консультации для родителей

«Здоровье всему голова»

Запомни:
• Здоровье дороже богатства
• Здоровым будешь – всё добудешь
• Здоровье не купишь
• В здоровом теле – здоровый дух
Режим приёма, а также дозы лекарственных средств надо обязательно согласовывать с врачом.
Как повысить иммунитет
Все процедуры необходимо проделывать с утра до 11.00 в течении 7-10 дней каждый месяц (в один месяц по одной процедуре)
• Настойка элеуторококка (1 капля на 1 год жизни)
• Сок моркови (50,0г)
• Сок свёклы (50,0г)
• «Флорента» — 1 ч. л. на ? стакана воды, курс 10 дней («Арго», ул.Шагова,4)
• «Аевит» (витамины)
• Рыбий жир
• Оротат калия (курс лечения 10 дней)
• 100г – дрожжи, 1 ст.л. – сах. песка, 1 ч.л. – какао растопить, добавить 100г тёртого ореха (Применять по 1 десертной ложке в день)
• 100г изюма, 100г кураги, 100г грецких орехов, лист столетника перемолоть, добавить 100г мёда и сок 1 лимона (Принимать по 1 столовой ложке в день)

Лук от семи недуг
Бронхит, сопровождающийся сухим кашлем с трудно отделяемой мокротой, можно лечить тёртым луком с мёдом (1:1). Принимают смесь по 1 ст.л. 4 раза в день вои время еды.
При гриппе свежим соком лука смазывают слизистую оболочку носа или вдыхают его пары через нос в течении 2-3 минут 3-4 раза в день. Особенно эффективно это лечение в начале заболевания. Вместо указанных процедур можно ставить марлевые тампоны с тёртым луком, закладывая их в каждую ноздрю на 10-15 минут 3 раза в день.
Кашица из запечённого лука способствует созреванию абсцессов, фурункулов и отхождению из них гноя. Тёплую кашицу накладывают на фурункул и прибинтовывают. Повязку меняют 2 раза в день.
Свежий сок лука является хорошим ранозаживляющим средством при гнойных, долго не заживающих язвах и ранах. Он способствует ликвидации зудящих высыпаний на коже, угрей и веснушек.
Сок и кашицу лука используют для укрепления и предупреждения выпадения волос, втирая в кожу головы на ночь. Процедуру проводят через день в течении 3-4 недель.
Грипп
Грипп – чрезвычайно заразное острое инфекционное заболевание, характеризующееся симптомами интоксикации и слабым дыханием верхних дыхательных путей.
Мы предлагаем наиболее доступные в домашних условиях методы профилактики гриппа:
• Избегать массового скопления людей
• Применять препараты, содержащие витамин С (аскорбиновая кислота ? драже 3 раза в день или сироп шиповника 1 ч.л. 3 раза в день)
• Смазывание носа оксолиновой мазью
• Вдыхание паров лука и чеснока
• Настойка элеуторококка 2 раза в день утром и в обед за 30 минут (1 капля на год жизни детей)
• 300г грецких орехов, 300г кураги, 300г изюма, 2 лимона с цедрой пропустить через мясорубку. Добавить 300г мёда. Применять по 1-2 ч.л. в день
• Чеснок натереть на тёрке, смешать с мёдом (1:1). Принимать детям по 1 ч.л., взрослым по 1 ст.л., запивая водой, перед сном.
• Смазывать заднюю стенку глотки растительным маслом (оливковым, персиковым, абрикосовым, маслом шиповника). Для этого 2-3 раза в день закапывайте масло в нос (половину пипетки в каждую ноздрю), после этого сразу же лягте на спину, чтобы масло прошло через полость носа и, достигнув задней стенки глотки, смазало её. Достаточно полежать 5-10 минут.
Ларингит
Острый ларингит – это воспаление слизистой оболочки гортани. В результате голос хрипнет, иногда полностью пропадает голос на несколько дней. Беспокоят саднение в гортани, кашель.
При этом заболевании необходим голосовой покой. В первые 3-4 дня хороший эффект дают ножные ванны (1 ст.л. порошка горчицы на 5 литров горячей воды) и согревающие компрессы на область гортани. Смочите чистую мокрую тряпочку тёплой водой, наложите её на область гортани, сверху вощённую бумагу или часть полиэтиленового пакета, затем слой ваты и всё прибинтуйте.
Хорошо пить тёплое молоко с содой (½ ч.л. пищевой соды на стакан тёплого молока). Для разжижения слизи, скапливающейся в гортани и на голосовых складках, рекомендуются ингаляции с пищевой содой. Противовоспалительное и успокаивающее действие оказывают ингаляции смесью лекарственных препаратов и масел в аэрозольной упаковке «Каметон» или «Ингалипт».
Фарингит и ларингит
С наступлением холодов обычно резко увеличивается заболеваемость ОРВИ, гриппом, а одновременно и фарингитом, ларингитом.
При остром фарингите восполняется слизистая оболочка задней стенки глотки. Его первые симптомы: ощущение першения, сухости, царапанья в глотке. Может повыситься температура тела. Уменьшить неприятные ощущения в горле помогают полоскания йодно-содовым раствором (½ ч.л. пищевой соды и 2-3 капли 5%настойки йода на ? стакана воды). Полоскать горло 3-4 раза в день. Для полоскания можно использовать тёплый отвар листьев эвкалипта (½ ст.л. на стакан воды), настойку эвкалипта (10-15 капель на стакан тёплой воды)
Положительный терапевтический эффект дают ингаляции с отварами различных лекарственных растений: ромашки, шалфея, липового цвета.
Горячий отвар налейте в чайник и дышите через бумажную воронку в течении 5-7 минут. Вдох делайте ртом, а выдох через нос

Памятка для родителей

Скоро Вам вместе с Вашим малышом предстоит начать новую жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить ряд рекомендаций:
• Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
• Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.
• Будьте терпеливы.
• Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.
• Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.
• Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его внимательно.
• Если Вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
• Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.
• Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?»
• Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.
• Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте …
• Поощряйте любопытство.
• Не скупитесь на похвалу.
РАДУЙТЕСЬ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ!!!

Конспект родительского собрания

«Игра – не забава»

Цель: повысить уровень педагогической культуры родителей
Предварительная работа:
1. Конкурс №1 «игровой уголок в семье» (Посещение других семей с целью ознакомления с игровыми уголками, фотографии игровых уголков, рассказ об игровом уголке)
2. Конкурс № 2 «Умелые ручки» (Изготовление игры, игрушки совместно с детьми)
3. Стихи и загадки об игрушках (Разучивание стихов, загадок с детьми, можно совместно сочинять)
4. В группе оформить с детьми приглашения для родителей
5. Оформить плакаты «игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
6. Выставка книг, журналов на тему «Игровая деятельность»
7. Магнитофонная запись с вопросами:
• Вы любите играть?
• В какие игры играете дома?
• У вас есть любимые игрушки? Какие? Как вы играете с ними?
• Играют ли с вами взрослые? Кто?
• Как бережёте игрушки?

(Звучит песня «Куда уходит детство» муз. А.Зацепина, сл. Л. Дербенёва)
1. Вступление.
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»
А. С. Макаренко
Давайте сегодня поговорим об игре.
2. Дискуссия «Нужно ли руководить играми детей?»
a. прослушивание магнитофонной записи
b. вопросы родителям: Как вы считаете, нужно ли руководить игрой ребёнка?
c. Обобщение воспитателем:
Если не играть, не руководить игрой малыша в раннем возрасте, то у него не сформируется умение играть как самостоятельно, так и с другими детьми.
В младшем возрасте игра становится средством развития и воспитания в том случае, если построена на содержательном общении со взрослым. Играя с дочерью или сыном, помните, что подавлять инициативу малыша нельзя. Играйте с ним на равных. Играя, следите за своей речью: ровный, спокойный тон равного партнёра по игре вселяет в ребёнка уверенность в том, что его понимают, его мысли разделяют, с ним хотят играть. Потому, надо взять себе за правило: несколько раз в день включаться в игру малыша, это побуждает ребёнка к новым действиям.
3. Работа с памятками
a. Задание: подчеркните те пункты, которые вами уже выполнены
b. Обобщение воспитателем «Что такое хорошая игрушка?»
Прежде всего это игрушка безопасная, соответствующая возрасту ребёнка. Чем разнообразнее игрушки. Тем интереснее игра малышей. Но разнообразие не означает их изобилие.
Прежде, чем сделать очередную покупку, неплохо спросить малыша, как он с ней будет играть. Если 90% игры приходится на долю ребёнка и только 10% на долю игрушки, то это хорошая игрушка. Прекрасной игрушкой для малыша может стать пустая картонная коробка, в которую можно забраться. Она может быть и кораблём, и крепостью, и ракетой. Такая игрушка стимулирует и фантазию и воображение. Её можно использовать такой, какая она есть. А можно прорезать в ней дырки – иллюминаторы, разрисовать. Игрушки-самоделки имеют большое воспитательное значение.
4. Рассказы родителей из опыта семейного воспитания
a. «Игры семей в семье»
b. «Досуг в семье»
5. Игра-задание
Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда – жёлтого, никогда – синего.
1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми
2. Рассказываю о своих играх в детстве
3. Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком
4. Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры
5. Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду
6. Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки
7. Часто дарю ребёнку игру, игрушку
Обобщение:
Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра – это самое интересное в жизни ребёнка.
6. Экскурсия в игротеку
Воспитатель рассказывает о любимых играх и игрушках детей, отвечает на вопросы родителей
7. Решение родительского собрания
1. принимать активное участие в играх детей
2. принимать активное участие в изготовлении игр, игрушек, их починке
3. организовать семейные экскурсии по интересам детей
4. принимать активное участие в жизни детского сада

Правовое воспитание

В уголок для родителей
Декларация о правах ребёнка
(Информационный листок)

Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию о правах ребёнка с целью обеспечить счастливое детство и пользование на их собственное благо общества правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, <…> чтобы они признали и старались соблюдать эти права…
Принцип 1. Ребёнку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося ребёнка или его семьи.
Принцип 2. Ребёнку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволили бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребёнка.
Принцип 3. Ребёнку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.
Принцип 4. Ребёнок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие. С этой целью специальный уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая надлежащий дородовой и послеродовой уход. Ребёнку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище и медицинское обслуживание.
Принцип 5. Ребёнку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальный режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого развития.
Принцип 6. Ребёнок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности. Малолетний ребёнок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и в органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.
Принцип 7. Ребёнок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере, на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое соответствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.
Наилучшее обеспечение интересов ребёнка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение, эта ответственность лежит, прежде всего, на родителях.
Ребёнку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием. Общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.
Принцип 8. Ребёнок должен быть защищён от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли, ни в какой форме.
Принцип 9. Ребёнка не должны принимать на работу до достижения надлежащего возрастного минимума. Ему ни в каком случае не должны поручать или разрешать работу или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.
Принцип 10. Ребёнок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.

Материал для родителей

по правовому воспитанию детей

Жестокое обращение с детьми: что это такое?
Жестокое обращение с детьми – это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат ребёнка. Это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.
Пренебрежение может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребёнка необходимым количеством пищи, одежды, сна, гигиенического ухода. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла.
Жестокое обращение с детьми (несовершеннолетними гражданами, от рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи), опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка.
Четыре основные формы жестокого обращения с детьми:
• Физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений.
• Сексуальное насилие (или развращение) — вовлечение ребёнка с его согласия и без такого в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды.
• Психическое (эмоциональное) насилие — периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребёнка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.
К психической форме насилия относятся:
o открытое неприятие и постоянная критика ребёнка
o угрозы в адрес ребёнка в словесной форме
o замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребёнка
o преднамеренная физическая или социальная изоляция ребёнка
o ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний
o однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребёнка психическую травму.
• Пренебрежение нуждами ребёнка – это отсутствие элементарной заботы о ребёнке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию.

К пренебрежению элементарными нуждами ребёнка относятся:
o отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребёнка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи
o отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребёнок может стать жертвой несчастного случая
Защита прав и достоинств ребёнка в законодательных актах
Конвенция ООН о правах ребёнка даёт определение понятия «жестокое обращение» и определяет меры защиты (ст. 19), а также устанавливает:
• обеспечение в максимально возможной степени здорового развития личности (ст.6)
• защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребёнка, от посягательств на его честь и репутацию (ст.16)
• обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием (ст.24)
• признание права каждого ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст.27)
• защиту ребёнка от сексуального посягательства (ст.34)
• защиту ребёнка от других форм жестокого обращения (ст.37)
• меры помощи ребёнку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст.39)
Уголовный кодекс РФ предусматривает ответственность:
• за совершение физического и сексуального насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних (ст.106-136)
• за преступления против семьи и несовершеннолетних (ст.150-157)
Семейный кодекс РФ гарантирует:
• право ребёнка на уважение его человеческого достоинства (ст. 54)
• право ребёнка на защиту и обязанности органа опеки и попечительства принять меры по защите ребёнка (ст.56)
• лишение родительских прав как меру защиты детей от жестокого обращения с ними в семье (ст.69)
• немедленное отобрание ребёнка при непосредственной угрозе жизни и здоровью (ст.77)
Закон РФ «Об образовании» утверждает право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на уважение их человеческого достоинства (ст.5) и предусматривает административное наказание педагогических работников за допущенное физическое или психическое насилие над личностью ребёнка (ст.56)

Четыре заповеди мудрого родителя

Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого.
Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечёт» в компьютере. Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!
2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми.
Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш ровесник, между прочим) награждён очередным орденом, не переполняет стыдом и обидой? Если разговор о том, что «Мишенька из 2 подъезда непревзойдённо играет на скрипочке», происходит в присутствии вашего ребёнка, а в ответ похвалиться нечем – лучше всё равно что-нибудь скажите.
3. Перестаньте шантажировать.
Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не просил!»
4. Избегайте свидетелей.
Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребёнок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твёрдо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните почему так делать нельзя. Вот тут малыша призывать к стыду вполне уместно.
Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.
Способы открыть ребёнку свою любовь
Не стремитесь к виртуозному исполнению материнской роли. В общении с ребёнком нет и не может быть запрещённых эмоций, но при одном условии: он не должен сомневаться в безусловности вашей любви. Малыш должен чувствовать, что ваше недовольство, раздражение или гнев вызваны его поступком, а не им самим. Ваш ребёнок не может быть плохим, потому что он ребёнок и потому что он ваш.

Три способа открыть ребёнку свою любовь
1. Слово
Называйте ребёнка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.
2. Прикосновение.
Иногда достаточно взять ребёнка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. А потому как можно больше ласкайте своего ребёнка, не обращая внимания на советы многоопытных родителей. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребёнка. Переласкать его, считают психологи, невозможно.
3. Взгляд.
Не разговаривайте с ребёнком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите то, что хотите

Консультация для родителей

«Понимаем ли мы друг друга?»

Расхожая фраза «Счастье – это когда тебя понимают», говорит, что понимание не такое уж часто встречаемое явление. Лозунг «Детство – лучшая, счастливая пора» скорее самоуспокоение для взрослых, чем реальность для детей. Бремя ответственности создаёт у взрослых иллюзию беззаботности и безответственности периода детства. Но насколько порой ребёнку живётся труднее, чем взрослому! Он ещё не знает, что в жизни «всё проходит», и оттого обостреннее и непосредственнее его отклик, выше внушаемость и доверчивость к словам и поступкам окружающих; ребёнку труднее реагировать и удовлетворять свои желания, он ещё не умеет, как взрослые находить им замену или компенсацию; ребёнок всё время оценивается: дома, в саду, в школе. При этом нередко наказывают ребёнка за то, что сами взрослые делают безнаказанно. («Мама, я тебя редко ре слушаюсь, а ты меня часто!)
Детские слёзы – часто слёзы обиды и непонимания. Нередко они имеют адресата («Я не тебе плачу, а маме!»)

Из чего складывается понимание?
• Понимание обязательно включает знания возрастных особенностей: что можно ожидать от ребёнка 1 года, 3 лет, 5 лет и чем такое поведение объясняется.
• Включает знание индивидуальных особенностей ребёнка и мужество взрослого эту уникальность в ребёнке сохранять и поддерживать.
• Знание жизни, мудрость (это то, чем часто обладает старшее поколение, и родители иногда
• Обижаются: «Вот бы ты меня так воспитывал в своё время, как сейчас внука!»).

Родители дают ребёнку модель отношений с миром и друг с другом. Это отношения спокойные, доброжелательные, активные или оценивающие, не доверяющие, наказывающие? В авторской ТВ-программе Андрея Максимова «Ночной полёт» от 21.01.2002г. М.М.Жванецкий сказал, что родитель должен не вкладывать в ребёнка совесть, а показать ему, что она, совесть, у него, родителя, есть. А иначе где ещё ребёнок это увидит? Совесть нам подсказывает, где мы не правы: обидели, нарушили закон человеческого общежития – пожелали не своё, позаимствовали нам не принадлежащее, не помогли, обманули и т.п. От таких поступков и ошибок никто не застрахован, но ребёнок должен видеть, что это больно и что родитель признаётся в этой боли, страдая. Взрослый, понимающий душу ребёнка, страдает и в том случае, если причинил страдания ребёнку.
Итак, понимание – это обязательно ещё самопонимание и самовоспитание.
Часто детей воспитываем не по науке (а кто её знает?), а по вере, той вере, которая сформировалась из убеждений в детстве: надо воспитывать так, как нас воспитывали. И нередко в таких программах желание взять реванш, отыграться (ведь теперь я царь и бог!). За такой установкой трудно разглядеть индивидуальность ребёнка. Нужно стремиться избегать мелкого педагогического корыстолюбия, цель которого: «Я хочу, чтобы обо мне хорошо думали!» Ребёнок это всегда чувствует, ведь его интересы остаются на задворках. Вырастить же детей, ничем не поступаясь, невозможно.
Но бывают дети, которые столь любимы и властны в семье, что верховодят родителями, легко управляя ими. Это тоже вариант непонимания ребёнка. Непонимания, которые ведут к неуправляемости и к тому, что ребёнок плохо ориентируется в ролях: кто есть кто, кто главный и за что ответствен, где наступают ограничения. Он не понимает себя, потому что его не захотели понять близкие.
Приведём высказывание по этому поводу Симона Соловейчика «Родители, которые для ребёнка являются источником напряжения, неудовольствия, неудобств, опасности, похожи на радиостанцию, которую никто не ловит, хотя она тратит огромную энергию»
Воспитание – это работа без гарантийного результата. Силы родителя должны распределяться разумно: на своё счастье и счастье ребёнка. Ребёнок научится быть счастливым, если наблюдает это умение у родителей; он будет отзывчивым, если отзывчивы родители к своим родителям и другим людям; он будет смелым, совестливым, порядочным…
Но при этом он будет ещё и самим собой, ибо понимание означает терпимость к непохожему. Следует понять, что ребёнок хоть и является продолжением родителей, всё же не их точная копия. Порой он берёт какие-то качества от обоих родителей, иногда – не самые лучшие. Но это как раз ваше – что ж на ребёнка сердиться? теперь ему надо помогать!
Ребёнок не довесок и не придаток к жизни родителей. Он – самостоятельная судьба. Родители временно его в этой жизни сопровождают, любовью и терпением открывая в ребёнке всё лучшее талантливое, способное. Но за это ребёнок не обязан жить жизнью родителей и реализовывать их несостоявшиеся мечты!
Любовь родительская должна сочетаться с требовательностью, проистекающей из понимания себя, целей воспитания, понимания характера и души ребёнка, понимания жизни. Ребёнка важно не только понимать, но и уметь выразить своё понимание, чтобы ребёнок понимание чувствовал словом, паузой, интонацией, поступком, скоростью отклика, смехом, плачем. Главное – неравнодушием и трудом.

Памятка родителям

По созданию благоприятной семейной атмосферы

Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день.
Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель один: ребёнок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его будите.
Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте её. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.
Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «Что ты сегодня кушал?» — лучше задайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в садике?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?» и т.п.
Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.
Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.
Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!

Памятки для родителей

По правовому воспитанию

Искусство быть родителем
1. Ваш малыш ни в чём не виноват перед Вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал вашего ожидания. И Вы не вправе требовать, чтобы он разрешил Вам эти проблемы.
2. Ваш ребёнок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь Вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.
3. Ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямства и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.
4. Во многих капризах и шалостях малыша повинны Вы сами, потому что вовремя не поняли его, не желая принимать его таким, какой он есть.
5. Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в Вашем малыше. Быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится.

Наказывая, подумай: зачем? Семь правил для всех (Владимир Леви)
— Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным, не так ли? Однако наказывающий забывает подумать…
— Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, — не наказывайте. Никаких наказаний в целях «профилактики», «на всякий случай»!
— За один раз – одно. Даже если поступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу. Наказание – не за счёт любви. Что бы ни случилось, не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.
— Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения.
— Наказан – прощён. Инцидент исчерпан. Страница перевёрнута, как ни в чём ни бывало. О старых грехах ни слова.
— Наказание без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребёнком как торжество вашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребёнок считает, что вы несправедливы, наказание подействует в обратную сторону!
— ребёнок не должен бояться наказания. Не наказания он должен страшиться, не гнева вашего, а вашего огорчения

Социологическая анкета семьи

1. Фамилия, имя ребёнка, посещающего д\с ___________________________
____________________ его возраст___________________________________
2. Возраст мамы______ папы______
3. Образование мамы____________________ папы_____________________
4. Место работы и должность мамы__________________________________
папы____________________________________________________________
5. Кто входит в состав вашей семьи (степень родства, возраст)
________________________________________________________________
6. Имеет ли семья отдельное жильё? Да, нет (проживаем у родителей мужа, жены, другое)
_________________________________________________________________
7. Имеет ли ребёнок свою комнату? Да, нет, другое
_________________________________________________________________
8. Занимается ли ваш ребёнок где-нибудь, кроме детского сада? Где и чем
_________________________________________________________________
9. Что ещё вы считаете нужным сообщить о своей семье и ребёнке?
_________________________________________________________________

Для родителей дошкольников
Рекомендации родителям по воспитанию детей
Как заучивать наизусть стихотворения с детьми?
1. Сначала следует прочитать стихотворение.
2. Выяснить все непонятные слова и выражения.
3. Снова прочитать стихотворение, но уже выразительно.
4. Предложить mчерез 2 минуты ребёнку повторить его вслух по памяти, при этом помочь ему, не раздражаясь.
5. Предложить ребёнку ещё раз представить себе описываемые события и прочитать стихотворение ещё раз.
6. Через несколько часов вновь предложить ребёнку прочитать стихотворение.
7. Перед сном ещё раз предложить прочитать стихотворение.
8. Уторм следующего дня сначала самим прочитать стихотворение выразительно, потом попросить это сделать ребёнка.

Прием детей. Анкета для родителей. Семья

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
“Детский сад № 353 г. Челябинска”

Анкета для родителей № 1
«Давайте познакомимся»

НАША СЕМЬЯ

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на ряд вопросов, которые помогут нам познакомиться с вашей семьей и в дальнейшем сотрудничать на благо ребенка (конфиденциальность информации гарантируем).

Расскажите о своей семье

1. Ф.И.О. ребенка ______________________________________________________________________

2. Дата рождения (число, месяц, год) ______________________________________________________

3. Домашний адрес ___________________________________________ телефон__________________

4. Жилищные условия (отметить): ‪ снимают, общежитие, 1-комн., 2-х комн., 3-х комн. и более

5. Материальные условия (отметить): хорошее, удовлетвор., неудовлетвор.

6. Сведения о родителях

МАТЬ:

Ф.И.О. _______________________________________________________________________________

Возраст _______________Образование____________________________________________________

Место работы _________________________________________ тел.____________________________

Должность ____________________________________________________________________________

Увлечения, интересы ___________________________________________________________________

Какую помощь можете оказать д/с. ________________________________________________________

О Т Е Ц:

Ф.И.О. _______________________________________________________________________________

Возраст ____________Образование _______________________________________________________

Место работы ________________________________ тел._____________________________________

Должность ____________________________________________________________________________

Увлечения, интересы ___________________________________________________________________

Какую помощь можете оказать д/с ________________________________________________________

6. Другие члены семьи (Ф.И.О., возраст, место работы, учебы)

дети
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

бабушки и дедушки
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Каковы традиции вашей семьи (совместные походы, экскурсии, празднование праздников и дней рождений, посещение театров, выставок, вечерние чтения, совместные занятия, совместные решения проблем ребенка и др.)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. Кто преимущественно в вашей семье занимается воспитанием ребенка?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Ваш взгляд на воспитание ребенка (качества, которые вы хотели бы у него развить)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

10. Принципы воспитания в семье (строгое, требовательное, мягкое, демократичное, пользуетесь уговорами, исполняете желания ребенка, разрешаете ему поступать так, как он хочет)

меры наказания _______________________________________________________________________

меры поощрения _______________________________________________________________________

11. Необходимы ли Вам и вашему ребенку консультации психолога, логопеда, педиатра, педагогов? (нужное подчеркнуть и указать интересующие вас темы консультаций)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Нуждаетесь ли вы в дополнительных платных услугах образования? Если да, то в каких?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. Что Вам больше всего нравится в вашем ребенке?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14.Что Вас больше всего огорчает в вашем ребенке?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Какую роль в воспитании, обучении и развитии ребенка вы отводите семье?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

16. Какую помощь вы ждете от детского сада?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Благодарим за искренние ответы!

Родительское собрание в первой младшей группе «Адаптация к условиям детского сада»

Тема: «Адаптация детей в детском саду».

Цель: расширение представления родителей о факторах эмоционального и

социального развития детей в период адаптации.

Повестка дня:

1. Доклад воспитателя .

2. Игра «Знакомство родителей»

3. Чтение стихотворения «Дружите с детьми» А. Лопатиной

4. Выступление педагога-психолога «Советы для родителей по адаптации детей к детскому саду».

5. Показ презентации «Как мы адаптируемся к детскому саду».

6. Программное содержание обучения и воспитания в 1 младшей группе. Выступление воспитателя.

7. Выбор родительского комитета.

8. Подведение итогов собрания, принятие решения, экскурсия по детскому саду.

Ход собрания

1. Вступление.

Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей встрече. Сегодня замечательное событие – первое родительское собрание в Вашей жизни.

Станут ли эти годы для Вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми это во многом зависит от вас, от вашего участия в жизни группы. Вовремя нашей встречи хочется, что бы состоялось знакомство, которое позже надеюсь перерастёт в дружеские отношения.

Сегодня мы собрались, чтобы познакомиться с вами, и обсудить проблему адаптации ребёнка к детскому саду.

Вот об этом мы с вами и поговорим!

2. Игра «Знакомство»

Для начала давайте познакомимся. Встаньте, пожалуйста, в круг.

Представление руководства и дополнительных педагогов.

3. Воспитатель, под спокойную, мечтательную музыку, читает стихотворение А. Лопатиной

«Дружите с детьми».

Не жалейте время для детей,

Разглядите взрослых в них людей,

перестаньте ссориться и злиться,

Попытайтесь ними подружиться.

Постарайтесь их не упрекать,

Научитесь слушать, понимать.

Обогрейте их своим теплом,

Крепостью для них пусть станет дом.

Вместе с ними пробуйте, ищите,

Обо всем на свете говорите,

Их всегда незримо направляйте

И во всех делах им помогайте.

Научитесь детям доверять –

Каждый шаг не нужно проверять,

Мненье и совет их уважайте,

Дети – мудрецы, не забывайте.

Взрослые, надейтесь на детей

И любите их душою всей

Так, как невозможно описать.

Вам тогда детей не потерять!

Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением.

4. Выступает педагог-психолог

Советы для родителей:

• В период адаптации не отучайте малыша от вредных привычек – так вы осложните привыкание.

• Покупайте вещи для детского сада вместе с ребенком.

• Отвечайте на все вопросы ребенка о детском саде.

• Будьте спокойны и вежливы с ребенком и сотрудниками детского сада – ваше настроение передается малышу!

• Выработайте единые требования к поведению ребенка с воспитателями – это облегчит ему привыкание к новым условиям.

• И дома и в саду говорите с малышом спокойно.

• Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, которым ему легче расстаться.

• Обязательно скажите, что вы придёте и обозначьте, когда.

• У вас должен свой ритуал прощания, после чего вы уходите уверенно.

• Поверить, что малыш вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребёнка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать. Парадоксально, но факт хорошо, что кроха плачет. Поверьте, у него настоящее горе. Плач – помощник нервной системы, он не даёт ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребёнка за нытьё.

• Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать сказку о том, как мишка пошел в сад. Как ему там понравилось, сначала было неуютно и немного страшно, но он подружился с детьми и воспитателем. Эту сказку вы можете проиграть с игрушками. И в ней ключевым моментом является возвращение мамы за ребёнком. Ни в коем случае не прерывайте повествования. Пока не настанет этот момент.

• Поступление в сад – это момент отделение мамы от ребёнка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвётся сердце», когда она видит, как переживает её малыш.

– нельзя пугать детским садом.

– нельзя плохо отзываться о воспитателях или о саде при ребёнке.

• Признаки готовности ребёнка к детскому саду, малыш может остаться без родителей, легко знакомится со сверстниками и взрослыми, проявляет интерес.

• Главное помните, что это ваш малыш. Побольше проводите сейчас с ним времени. И вы убедитесь, что это ваш тот же крохотный человечек, который благодаря вам появился на свет.

• Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей.

Поступления малыша в детский сад- это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко. Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно. Для этого между нами, должны установиться дружеские, партнёрские отношения. Каждому ребёнку рано или поздно приходится социализироваться, т е, становится способным жить среди других людей. Это необходимый для всех этап.

5. Показ Презентации «Как мы адаптируемся к детскому саду».

6. Программное содержание обучения и воспитания в 1 младшей группе. Выступление воспитателя. «От рождения до школы». Выставка педагогической литературы.

7. Выбор родительского комитета.

Упражнение «Письмо «Ожидание»»

А теперь предлагаю вам написать, каким вы хотели бы увидеть своего ребёнка в конце учебного года. А на последнем собрании мы ознакомимся с вашими записями и увидим, оправдались ли ваши ожидания. (Родители пишут записки и сдают воспитателю) .

8. Подведение итогов собрания, принятие решения, экскурсия по детскому саду.

Мы с вами сегодня хорошо поработали.

И в завершении я предлагаю – посмотрите на свои ладони и представьте на одной УЛЫБКУ на другой РАДОСТЬ.

И вот чтобы они не ушли от нас их надо крепко накрепко соединить в аплодисментах. Спасибо!

Спасибо за внимание!

Приложение 1

Анкета «НАША СЕМЬЯ»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на ряд вопросов, которые помогут нам познако-миться с вашей семьей и в дальнейшем сотрудничать на благо ребенка (конфиденциальность ин-формации гарантируем) .

Расскажите о своей семье

1. Ф. И. О. ребенка ___

2. Дата рождения (число, месяц, год) ___

3. Домашний адрес ___ телефон___

4. Жилищные условия (отметить) : снимают, общежитие, 1-комн., 2-х комн., 3-х комн. и более

5. Материальные условия (отметить) : хорошее, удовлетвор., неудовлетвор.

6. Сведения о родителях

Ф. И. О. матери ____

Возраст___Образование___

Место работы ___

тел___

Должность ___

Увлечения, интересы ___

Какую помощь можете оказать д/с___

Ф. И. О. отца ___

Возраст ___Образование ___

Место работы ___

тел___

Должность ___

Увлечения, интересы ___

Какую помощь можете оказать д/с ___

6. Другие члены семьи (Ф. И. О., возраст, место работы, учебы)

дети

___

бабушки и дедушки

___

8. Кто преимущественно в вашей семье занимается воспитанием ребенка? ___

___

9. Ваш взгляд на воспитание ребенка (качества, которые вы хотели бы у него развить)

___

меры наказания ___

меры поощрения ___

11. Необходимы ли Вам и вашему ребенку консультации психолога, логопеда, педиатра, пе-дагогов? (нужное подчеркнуть и указать интересующие вас темы консультаций) ___

___

12. Нуждаетесь ли вы в дополнительных платных услугах образования? Если да, то в каких? ___

13. Что Вам больше всего нравится в вашем ребенке?

___

14. Что Вас больше всего огорчает в вашем ребенке?

___

15. Какую роль в воспитании, обучении и развитии ребенка вы отводите семье?

___

16. Какую помощь вы ждете от детского сада?

___

Благодарим за искренние ответы

Родительское собрание в первой младшей группе «Адаптация ребенка в детском саду»

Родительское собрание в первой младшей группе» на тему «Адаптация ребенка в ДОУ»

Повестка:

1. Выступление психолога

«Адаптация ребенка к условиям детского сада»

2. Выступление с сообщением воспитателя Елены Анатольевны

3. Выборы родительского комитета.

4. Разное

Обязательно ли ребёнку ходить в детский сад

Главная/Консультации/Адаптация в детском саду и школе/Обязательно ли ребёнку ходить в детский сад

Обязательно ли ребенку ходить в детский сад?

Мы все родом из детства. А значит – из детского сада. Пожалуй, нашим родителям жилось в определенном смысле проще, чем нам сейчас. Во всяком случае, слова “детский сад” ни у кого не вызывали сильных сомнений и такого шквала вопросов, какой мы наблюдаем сегодня. Посещение детского сада представляло собой не что иное, как “обязательную программу” для большинства детишек. “Домашние” дети, которые находились под присмотром заботливых бабушек, были исключением из правила. Более того, обычно общественная жизнь малышей начиналась даже не с садиков, а с яслей. Не будем забывать и о том, что декретный отпуск длинною в целых три года – сравнительно недавнее завоевание.

Проблема выбора детского сада (и яслей) возникала лишь у немногих родителей, располагавших реальной возможностью хоть что – то выбирать. Подавляющее большинство было “свободно” от таких хлопот: ясли и садик во дворе, по месту прописки – и никаких изысков.

Нынче ситуация совсем иная – сложнее и в то же время интереснее. Возросли возможности, а самое главное – потребности родителей. Мы уже не хотим отдавать своего ребенка в “какой попало” садик, а хотим найти такой, где к нашему малышу отнесутся с уважением, где для него найдут интересные занятия, где его будут учить и развивать, – не правда ли? И садики-то появились разные: помимо стандартных государственных есть сады, ориентированные на вальдорфскую педагогику, систему Монтессори, есть просто разнообразные развивающие центры. Да и обычные муниципальные садики, как кажется, участвуют в негласном конкурсе на самое пышное и завлекательное название: был простой дворовый детский сад – а теперь стал “с преимущественным нравственно-эстетическим развитием воспитанников” или еще что-нибудь в этом роде…

В наше время о садике начинают задумываться, едва малыш появится на свет. Нужен ли ребенку детский сад? И если нужен, то какой – “художественно – эстетический ” или ” физкультурно – оздоровительный”? Как сделать так, чтобы ребенок ходил в этот садик с удовольствием? И стоит ли вообще усложнять ситуацию, поднимать такой шум вокруг проблемы выбора детского сада?

Ведь как ни крути, а для большинства мам вопрос решается просто: в садик ребенку нужно ходить потому, что маме необходимо выйти на работу. Можно очень хорошо все понимать про психологические особенности ребенка, недостатки детского сада и т. д., но далеко не у всех родителей есть реальная возможность сидеть дома с малышом, оплачивать услуги квалифицированной няни, детские центры, клубы и школы раннего развития.

И это вовсе не повод переживать, винить себя за свою финансовую несостоятельность и страдать от того, что драгоценное дитятко будет лишено счастливого детства. Все-таки садик – штука нужная (есть, правда, исключения, но о них чуть позже). Однако нельзя и пренебрегать индивидуальными особенностями и интересами ребенка, “сдавая” его в первый попавшийся садик, отказываясь видеть проблемы адаптации, рассчитывая на то, что “привыкнет – крепче станет”. Чтобы детский сад действительно оказался приятным и полезным местом для вашего малыша, нужно хорошо подумать и понять, для чего именно он нужен вам и вашему ребенку, спокойно оценить все плюсы и минусы того или иного решения, настроиться на то, что выбор детского сада и адаптация к нему малыша – значительная и важная работа, которая может и должна закончится успехом.

Успех – это не значит “ходит, как все нормальные дети и ни на что не жалуется”. Успех – это условия развития, оптимально подходящие именно для вашего ребенка и соответствующие вашим возможностям. Создать такие условия реально, хотя и не всегда очень просто. И в наши дни, отмеченные постоянным ростом цен, при желании можно найти такой детский сад, который будет радовать вас и малыша.Точно так же, даже ребенку, который очень трудно адаптируется в детском саду, можно наладить такой образ жизни, при котором будет достаточно общения с другими детьми и взрослыми, развивающих и спортивных занятий.

Главное – не торопиться, не терять уверенности в успехе, проявить гибкость и готовность искать и пробовать разные варианты. Тогда у вас непременно все получится!

Что хорошего в детском саду?

Нужно ли ребенку ходить в детский сад? Говорят, “домашние” дети очень трудно адаптируются в школе, потому что не привыкли находиться в коллективе.

До недавних пор считалось, что детский сад является по-настоящему необходимым звеном в развитии каждого ребенка. И действительно, “домашние” детишки часто с трудом приспосабливались к школьным правилам, к правилам общения, принятым в группе сверстников. Пожалуй, эти трудности объяснялись прежде всего тем, что таких детей было очень мало, подавляющее большинство составляли именно “садиковые” дети. Зачастую дети переходили целыми группами из “дворового” детского сада в такую же “дворовую” (то есть по микрорайону) школу. И если в этот же класс попадал ребенок, который первые семь лет жизни провел под маминым и бабушкиным крылом, ему, конечно, приходилось несладко.

Сегодня ситуация иная. Дети, никогда не посещавшие детского сада, перестали быть исключением. Кроме того, и само понятие “детский сад” в наши дни не так однозначно, как прежде. Помимо стандартного государственного детского сада, существует целый ряд других вариантов “трудоустройства” дошколенка. Так что в первый класс дети приходят с самым разнообразным “багажом”: кто-то ходил в обычный садик, кто-то – в какой-нибудь Центр развития, а кто-то и дома с няней сидел.

И вот стали слышны поначалу робкие, но набирающие силу голоса тех, кто взял на себя смелость утверждать: “домашние” дети ничуть не хуже “садиковых”. Конечно, везде есть свои исключения, но в общем и целом ребенок, воспитанный дома, а не в “учреждении”, вполне может быть таким же развитым, самостоятельным, инициативным и общительным, как и воспитанник детского сада. Другое дело, что для этого родители должны не просто “хранить” драгоценное чадо дома, а работать над развитием в нем всех этих качеств.

Что же именно дает посещение детского сада ребенку? Прежде всего – возможность общения со сверстниками, включенность в группу. Вы можете быть убежденными индивидуалистами, замкнутыми и необщительными, но необходимо помнить: примерно начиная с трех лет (а уж с четырех – совершенно точно!) ребенок нуждается в общении с другими детьми. И эту возможность вы обязательно должны ему предоставить.

Разумеется, в детском саду ребенок учится общаться не только с другими детьми, но и со взрослыми. До начала школьного возраста родители, конечно, остаются единственными по-настоящему авторитетными взрослыми в жизни ребенка. Но опыт общения с воспитателями в детском саду помогает ребенку в дальнейшем избежать трудностей в установлении отношений со школьными учителями. Малыш узнает, что помимо мамы есть и другие взрослые, к мнению которых нужно прислушиваться, а иногда и просто подчиняться.

С этим моментом естественным образом связан и другой: в детском саду ребенок знакомится с определенными правилами поведения и учится соблюдать их. Слово “дисциплина” у многих из нас вызывает достаточно негативное отношение, поскольку ассоциируется с “уравнительной” муштрой, принятой и в садиках, и в школах советской эпохи. Но если отвлечься от этих ассоциаций и понимать под словом “дисциплина” всего-навсего умение придерживаться необходимых правил человеческого общежития, то следует признать: эти навыки ребенку необходимы.

Наконец, в детском саду ребенок получает возможности для интеллектуального и физического развития. Одного лишь “садикового” образования ребенку недостаточно. В любом случае родители должны заниматься с малышом сами. Но если “домашний” ребенок целые дни проводит исключительно перед экраном телевизора, то в детском саду он, конечно, получит несравненно больше. Рисование, лепка, конструирование, развитие речи, музыкальные занятия и физкультура – этот минимальный “джентльменский набор” обеспечит и самый простенький муниципальный садик.

Могу ли я дома обеспечить ребенку все условия, необходимые для его гармоничного развития, не отдавая его в детский сад?

В принципе это возможно. Но лишь в том случае, если вы действительно готовы к этой очень и очень серьезной работе. Самое сложное в домашнем воспитании – это, пожалуй, не интеллектуальное или физическое развитие ребенка. Как раз в этих направлениях заботливая и образованная мама может дать ребенку намного больше, чем занятия в детском саду. Значительно труднее создать малышу все необходимые условия для социального развития.

Выше мы уже говорили о главных плюсах детского сада: ребенок получает возможность общаться со сверстниками и с другими, помимо родителей, взрослыми, учится вести себя “в обществе”, соблюдать правила. И если вы не хотите отдавать малыша в садик, вам нужно хорошенько продумать, каким именно образом вы предоставите ребенку эти возможности.

“Домашний” ребенок должен проводить много времени на детских площадках, играя с другими детьми. Кроме того, очень желательно обеспечить ему какого-то постоянного друга-ровесника – а лучше, нескольких друзей. Нужно возить его в гости и приглашать других детей к себе домой.

Эта задача вполне осуществима. Но нельзя забывать и о другом важном моменте – общении ребенка со взрослыми. Не секрет, что женщины, предпочитающие сидеть дома с детьми до тех пор, пока не наступит пора идти в школу, часто отличаются повышенным чувством родительского долга и стремлением непременно быть идеальными мамами. Из этого похвального стремления вытекают некоторые довольно неблагоприятные последствия: такие мамы почти всегда бывают убеждены, что попросту не имеют права доверить своего драгоценного малыша кому-то постороннему (причем в категорию “посторонних” нередко попадают вообще все другие люди – в том числе и ближайшие подруги, и бабушки с дедушками).

Если вы не отдаете ребенка в садик потому, что не доверяете воспитателям и считаете, что никто, кроме вас, не сумеет правильно обращаться с ребенком, находить нужный подход к нему, – вам нужно срочно менять эту точку зрения! Конечно, ребенка нельзя отдать в первые попавшиеся руки. Но и ограничивать его мир лишь своей собственной персоной нельзя тоже. Вам нужно понять, что ребенку необходим опыт общения с другими взрослыми, помимо мамы – пусть даже эта мама действительно лучшая в мире!

Не хотите отправлять ненаглядное чадо в детский садик – отдайте его в какой-нибудь кружок, секцию, игровую группу. Договоритесь с кем-нибудь из своих подруг, что время от времени ваш ребенок будет проводить денек у нее. Самое лучшее – если среди ваших знакомых есть такие же молодые мамы, как и вы. Вы можете составить “график посещений”, по очереди принимая у себя других детишек. Пусть ваш частный “детский сад” “работает” всего лишь несколько часов в день, хотя бы пару раз в неделю: это уже принесет малышам большую пользу. Они и друг с другом научатся общаться, и понемножку будут привыкать к тому, что слушаться порой приходится не только маму.

Обращайте больше внимания на то, как ваш ребенок общается с другими детьми на площадке, в гостях. Легко ли он знакомится. Умеет ли играть, соблюдать очередность и правила игры. Может ли поделиться игрушками и при необходимости отстоять свою собственность и свои интересы. Это очень важные критерии его социального развития, и если годам к пяти ребенок так и не приобретает соответствующих коммуникативных навыков, стоит посоветоваться с детским психологом и подыскать какую-то замену детскому саду – группу развития, игровую группу, детский клуб и т. п.

Подходящий возраст: имеет ли смысл отдавать ребенка в ясли?

Самый оптимальный возраст для выхода “в свет” – четыре года. Да-да, не меньше! И пожалуйста, постарайтесь не слушать настойчивых советов опытных бабушек, которые всегда готовы объяснить нам, что “чем раньше, тем лучше – быстрей привыкнет”! Потому что это неправда.

Годовалый карапуз, конечно, может “привыкнуть” к тому, что любимую мамочку почему-то заменили на чужую, не слишком ласковую тетеньку. Привыкнуть – это значит смириться и молча страдать, реагируя на стресс “всего лишь” частыми простудами и другими болезнями, плохим настроением, снижением интереса к окружающему миру. Такое пассивное сопротивление – далеко не пустяк, оно очень негативно отражается на дальнейшем эмоциональном, интеллектуальном и физическом развитии малыша.

Сегодня в большинство яслей принимают детишек лишь с полутора лет. Но и это – чрезвычайно рано! Полтора года – возраст, когда только-только начинает ослабевать так называемая сепарационная тревога. Попросту говоря, малыш еще слишком сильно привязан к матери и очень болезненно реагирует на ее отсутствие, а равным образом и на появление чужих людей, особенно если они пытаются подойти к нему слишком близко.

Ни для кого не секрет, что лучше всего в яслях адаптируются “неблагополучные” детки, то есть те, кому не слишком хорошо живется дома. Об этом прекрасно знают воспитатели детских садов. Они с грустью рассказывают о том, что в каждой группе найдется один-два малыша, которые не хотят уходить из детского сада по вечерам: родители приходят, зовут с порога группы, а ребенок… поворачивается спиной, прячется за полкой с игрушками. И дело тут совсем не в том, что малыш “заигрался”, слишком увлекся какими – то своими важными малышовыми делами.

Для полуторагодовалого карапуза встреча с мамой, возможность уцепиться за нее покрепче и никуда не отпускать – самое важное дело, по определению, в силу возрастных особенностей. Начиная с этого возраста страх перед незнакомыми взрослыми постепенно сглаживается, но до конца не исчезает еще довольно долго (хотя разные детишки в этом сильно отличаются друг от друга). Интерес к другим детям просыпается в малышах только к трем годам. При этом сначала они тянутся к товарищам постарше себя, потом начинают интересоваться теми, кто помладше, и только в последнюю очередь обращают внимание на своих сверстников.

Итак, ясли в полтора года могут быть оправданы только самой крайней необходимостью. Прежде чем решаться отдавать ребенка в ясли, нужно перебрать все возможные варианты, позволяющие оставить малыша дома. Поищите надомную работу, попробуйте договориться со знакомыми мамами о том, что будете по очереди “пасти” ваших детишек. Поверьте, безвыходных ситуаций не бывает и при желании всегда можно наши какую-то альтернативу яслям.

Двухлетнему ребенку к яслям привыкнуть немножко проще. Общее правило остается тем же – рано! Но из этого правила уже есть довольно много исключений. К двум годам малыш может быть действительно очень общительным, и если садик (прежде всего воспитатели!) будет хорош, возможно, ребенку там понравится. Во всяком случае, вы можете попробовать отвести ребенка в ясли, если уже убедились в том, что он не испытывает страха перед другими детьми и взрослыми, обладает необходимыми навыками самообслуживания (умеет пользоваться горшком, может самостоятельно есть), без особых страданий переживает ваше отсутствие.

При этом вы обязательно должны наблюдать за поведением, настроением малыша, состоянием его здоровья. Если вы увидите, что ваш двухлетка трудно адаптируется к яслям, – ни в коем случае не настаивайте, не упорствуйте в своем намерении приучить его к “учреждению” прямо сейчас. Поговорка “стерпится – слюбится” в данном случае не срабатывает! Негативный опыт посещения яслей скажется в дальнейшем: через год-другой, когда в группу придут “домашние” детки и адаптируются к садику без особых проблем, ваш малыш по-прежнему будет воспринимать детский сад как место заточения, будет часто болеть, плакать по утрам и вечерам.

В данном случае применима такая народная мудрость: “Скупой платит дважды”. Отправив в ясли двухлетнего малыша, который к этому не готов, вы ничего не выиграете. Выход на работу обернется регулярными больничными. Гораздо разумнее потратить время с толком: постепенно, без спешки, но настойчиво и последовательно готовьте малыша к детскому саду. Такое “вложение” вашего времени, вашей заботы окупится в полной мере. Пусть это прозвучит банально, но все-таки: что может быть дороже здоровья любимого ребенка – как физического, так и психологического?

Некоторые мамы отдают двухлетних малышей в ясли не потому, что очень нужно выходить на работу, а из “педагогических” соображений: мол, в группе ребенка приучат быть самостоятельным, он будет быстрее развиваться и т. д. Да, общаясь целый день с чужими тетями и будучи лишь одним из пятнадцати-двадцати таких же карапузов, ваш ребенок, наверное, научится держать ложку и натягивать штанишки быстрее, чем его “домашние” сверстники. Но так ли это важно само по себе? Дома он тоже учится самостоятельности, осваивает все эти необходимые бытовые навыки – а как же иначе? Это, конечно, требует вашего внимания, вашей работы и вашего терпения.

Маме на заметку

Ребенок, плохо привыкающий к яслям или садику, не обязательно демонстрирует это явным образом. Он может вести себя достаточно послушно и даже покорно, выражая свои переживания каким-то косвенным путем. Самая распространенная форма пассивного сопротивления ясельных малышей – частые простудные заболевания.

Но есть и другие моменты, на которые обязательно нужно обращать внимание. Это сон, аппетит, поведение ребенка дома по вечерам, после садика. В первое время после начала посещения яслей или садика такие “прелести”, как снижение аппетита, трудности с засыпанием и даже плач по ночам, домашние капризы и несколько сниженное или раздражительное настроение, могут считаться “нормальными”. Но если спустя три-четыре недели положение дел не улучшается, можно говорить о том, что ребенок плохо адаптируется к детскому саду или яслям.

В этом случае малыша желательно избавить от посещения садика на ближайший год, а если уж это совсем невозможно – постараться смягчить травмирующую его ситуацию: оставлять его в садике только на полдня, устраивать ему дополнительный выходной в середине недели, поискать сад или ясли с меньшим количеством детей в группе.

Эти рекомендации могут показаться не слишком реалистичными. Тем не менее опыт многих мам показывает, что при желании их можно выполнить. И старания оправдывают себя, ведь в результате вы сохраняете душевное благополучие ребенка, а значит, и свое собственное.

В каком возрасте ребенку лучше всего идти в детский сад?

Оптимальным возрастом большинство психологов сегодня считают четыре года, а вполне допустимым – три. К трем годам ребенок уже не боится оставаться какое-то время без мамы, начинает интересоваться общением с другими детьми, обладает навыками самообслуживания. Но по-настоящему получать удовольствие от игры со сверстниками он будет лишь ближе к четырем годам.

Идеальный вариант – постепенно, без спешки и предъявления жестких требований начинать знакомить ребенка с детским садом в три – три с половиной года,потом оставлять его в садике на половину дня.

Если довольно быстро обнаружится, что ребенок не против проводить время в новой обстановке, можно перейти к обычному посещению детского сада. Если же особых восторгов малыш не выражает – нет ничего страшного в том, что до четырех лет он будет посещать садик по “щадящему” режиму.

Не стоит беспокоиться из-за того, что он в чем-то отстанет от своих сверстников. Главное, чтобы после трех лет он не оставался в замкнутом домашнем пространстве, один на один с мамой или бабушкой, а постепенно расширял границы знакомого мира.

Маме на заметку

Вот очень важное, хотя и чисто “техническое” предупреждение. Все советы, которые дают психологи, авторы различных книг и пособий относительно детского сада несколько теоретичны. Плавная, мягкая и неспешная адаптация к детскому саду – идеал, к которому можно стремиться. Но на деле, если только вы не обладаете достаточными финансовыми возможностями, чтобы определить свое чадо в частный “семейный ” детский сад (а у большинства из нас таких возможностей как раз и нет), будьте готовы к тому, что жизнь внесет свои коррективы в вашу идеальную схему.

И первое, с чем вы столкнетесь, – это очередь. Да-да, старая “добрая” очередь в детский сад времен вашего собственного детства. Еще лет семь-восемь назад мамы действительно могли неспешно переходить от одного садика к другому, сравнивать и выбирать тот, что получше.

Рождаемость в стране была низкой, детские сады пустовали и закрывались, а те, что оставались на плаву, готовы были принимать в свои стены едва ли не всех желающих, независимо от прописки в нужном микрорайоне. (Ясли, кстати, всегда оставались переполненными, но их и гораздо меньше, чем детских садов.) Сегодня детей стало больше. Так что делайте выводы. Гуляя по улицам с колясочкой, в которой лежит ваш новорожденный, знакомьтесь с мамами детишек постарше, выясняйте, в какие сады они ходят, довольны ли они ими.

Ребенок совсем не хочет идти в садик…

Любого ли ребенка можно приучить к детскому саду?

Некоторых детей врачи, психологи и родители так и называют – “несадиковые”. Что стоит за этим определением? Действительно ли бывают дети, которые ни при каких условиях не могут адаптироваться к детскому саду?

Честно говоря, таких детей, наверное, нет. Вопрос лишь в том, сколько усилий нужно приложить самому ребенку и его родителям, чтобы адаптация к детскому саду состоялась, и оправданы ли эти усилия, то есть нужно ли их совершать.

По тому, как малыши приспосабливаются к детскому саду, их можно разделить на три группы.

Первая группа – дети, которые реагируют на перемену обстановки настоящим нервным срывом. К этому почти всегда добавляются частые простудные заболевания.

Вторая группа – дети, не проявляющие признаков нервного перенапряжения, “всего лишь” начинающие часто болеть.

Третья группа – это детишки, привыкающие к садику без особых проблем и сложностей.

Так вот, каждый второй ребенок относится к первой или ко второй группе. Значит ли это, что только половина детей, которые ходят в садик, имеет шанс “прижиться” там, а все остальные должны сидеть дома до школьного возраста? Конечно нет.

В большинстве случаев проблемы адаптации разрешимы, причем на это не требуется очень слишком много времени. Детский сад – стресс для ребенка, но стресс вполне преодолимый. Только малышу обязательно нужно помочь справиться с этим новым и очень серьезным опытом. Столь большое число детей, испытывающих трудности в адаптации к детскому саду, во многом объясняется их неподготовленностью к новому образу жизни. Нельзя бросать ребенка в незнакомую обстановку, как в воду, в расчете на то, что он немедленно научится “плавать”. Стоит заранее уделить время и внимание подготовке к посещению садика, и тогда ваш малыш, скорее всего, окажется в третьей, благополучной группе.

Несмотря на все мои старания, ребенок так и не может привыкнуть к садику. Чем это объясняется и что можно сделать?

Действительно, в некоторых случаях не помогает даже тщательная предварительная работа. Вопреки всем вашим усилиям и благим намерениям, ребенок продолжает в той или иной форме выражать протест против посещения детского сада. В чем же дело?

Прежде всего, малыш, возможно, еще не достиг подходящего возраста (этот вопрос мы подробно обсудили выше). Кроме того, как уже упоминалось, отношение ребенка к детскому саду может быть сильно испорчено неудачным опытом посещения яслей. Тут может срабатывать условный рефлекс: даже маленький ребенок помнит (по крайней мере, на подсознательном, эмоциональном уровне), что в этих стенах он уже был и чувствовал себя плохо. Если причина именно такова, то лучше всего отложить выход “в свет” еще на какое-то время (хотя бы на полгода), продолжая в этот период поддерживать связь с садиком – ходить на прогулки, подружиться на “нейтральной территории” с кем-то из детишек, которые ходят в ту же группу.

Трудности в приспособлении к детскому саду могут быть обусловлены и темпераментом ребенка. Темперамент – врожденная характеристика, его нельзя изменить, но “зато”, к сожалению, можно подавлять, насильственным образом искажать. Малыши-сангвиники обычно адаптируются к новой обстановке вполне благополучно, а вот холерикам и флегматикам часто приходится нелегко. Детишки с холерическим темпераментом оказываются слишком активными и шумными, но еще больше могут страдать медлительные флегматики – они просто не успевают за остальными. А в садике это важно – шагать в ногу: вовремя поесть, вовремя одеться или раздеться, выполнить какое-то задание…

Внимательно понаблюдайте за своим малышом, расспросите воспитателя о том, как именно ребенок проводит день в группе. И если вы решите, что сложности в адаптации связаны именно с “неудобным” для садика темпераментом, обязательно обсудите это с воспитателями. Объясните им, что малыш ведет себя “неподобающим” образом не потому, что в чем-то виноват, а потому, что не может по-другому. Не стесняйтесь быть настойчивыми и твердыми, сообщая воспитателям, что вашего карапуза-флегматика ни в коем случае нельзя постоянно теребить, подгонять, а уж тем более ругать за медлительность. Расскажите им (и, конечно, имейте в виду сами), что под давлением со стороны взрослых ребенок-флегматик лишь становится еще более медлительным и пассивным. Его нервная система функционирует таким образом, что при избыточной стимуляции вообще включается “аварийное торможение”, и ребенок впадает в настоящую прострацию. Зато, если такого ребенка не тревожить, он умеет доводить начатое до конца, спокоен и уравновешен, аккуратен и надежен. Что же касается медлительности, то по мере роста и развития ребенка она будет постепенно сглаживаться. Темп деятельности флегматика все равно будет несколько снижен по сравнению с сангвиниками и особенно холериками – темп, но не результативность! В то время как торопливый холерик дважды натянет на себя все одежки наизнанку и кверх ногами, а воспитательница наконец переоденет его правильно, ребенок-флегматик как раз успеет один раз, но верно и аккуратно застегнуть все пуговицы и даже, может быть, завязать шнурки.

Все это непременно нужно объяснить воспитателям, чтобы они запомнили: чем меньше они будут дергать и торопить вашего “тихохода”, тем быстрее он “выровняется”, привыкнет к обстановке детского сада и начнет успевать делать все, что нужно.

А что же делать с теми самыми торопливыми холериками, которые ни секунды не сидят на месте и вообще часто напоминают маленький смерч? Понятно, что такой темперамент не вызывает особых восторгов у воспитателей в садике. Но опять же необходимо поговорить с персоналом и объяснить, что малыш “буйствует” не из-за недостатка воспитания, а в силу врожденных особенностей личности. Подскажите воспитателям, что вашего “ураганного” ребенка хорошо бы по возможности занимать какой-то активной деятельностью. Если он разбрасывал игрушки, то наверняка с тем же удовольствием и быстротой соберет их – если его попросить, а не заставлять. Как правило, в детских садах детям все-таки разрешают довольно свободно двигаться – бегать и прыгать (разрешают хотя бы потому, что невозможно заставить двадцать трехлеток долго и тихо сидеть на стульчиках!).

Наконец, в поисках причин плохой приспособляемости ребенка к садику подумайте еще вот о чем: а легко ли вы сами адаптируетесь к новым условиям? Любите ли вы находиться в шумных компаниях? Если ребенок растет в обществе замкнутых, мало общительных родителей, то, скорее всего, и сам он будет предпочитать тихие игры в одиночестве. Такому малышу обычный многолюдный садик действительно может быть противопоказан, но в то же время его ни в коем случае нельзя оставлять в изоляции! Его непременно нужно “выводить в свет”, хотя и делать это ненавязчиво и аккуратно, малыми “дозами”. Очень неплохо определить такого “затворника” в игровую группу, в которой мало детей и где не нужно проводить целый день.

Кому лучше остаться дома

В обычный, стандартный садик не следует отдавать ослабленных, часто болеющих (еще и до всякого садика!) детишек, а также малышей с неустойчивой нервной системой. Это не значит, что таких детей вообще никуда нельзя отправлять. Просто нужно учитывать, что если ваш малыш не слишком здоров, это означает его повышенную чувствительность, уязвимость. К нему нужно подходить с особой осторожностью, а садик выбирать еще более тщательно, чем в случае с “обычным” (если только такие бывают на свете!) ребенком. Существуют специальные оздоровительные детские сады, но на одно лишь название полагаться не следует: если в группе пятнадцать человек и один воспитатель на две смены – большого оздоровительного эффекта посещение такого сада вашему крохе не принесет.

Если вы не планируете провести ближайшие годы на больничном по уходу за ребенком, отложите до поры мечты о садике и начинайте самостоятельно “оздоравливать” малыша: следите за его режимом и питанием, побольше гуляйте, если позволят врачи – начинайте закалять. Попробуйте изыскать возможности для того, чтобы ребенок хотя бы пару раз в неделю посещал какую-нибудь “школу развития”, игровую группу. Если это никак невозможно, по крайней мере выбирайтесь с ним в гости, чтобы он понемножку “отрывался ” от вас, узнавал, что мир вокруг широк и не опасен.

Рекомендации детского сада по подготовке ребенка к посещению детского сада

1.Убедитесь в собственной уверенности, что детский сад необходим для вашей семьи именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности “Садовского» воспитания. Любые ваши колебания он использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.

2. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад. Например: «Детский сад это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих малышей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все приспособлено для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие раковины для умывания, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все сможешь рассмотреть, потрогать, поиграть с этими вещами. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было там интересного, а я расскажу тебе, что у меня интересного на работе. Многие мамы и папы хотели бы отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло, осенью я начну водить тебя туда. Но нам нужно подготовиться к этому. Купить все необходимые вещи, приготовить “радостную коробку”, выучить имена воспитателей и правила детского сада.

. Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку, как ему повезло — осенью он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и близким в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад.

4. Расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности, он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете его повторять, чем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил и он, что будет делать после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, что он будет делать после обеда. Вопросами такого рода вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность событий. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее.

5. Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сможет сделать, Например: “Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: “Я хочу пить”, и Анна Николаевна нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы можете сказать малышу: “Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать». Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы — воспитатель, а медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просит пить.

6. Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», складывая туда недорогие вещи. Это могут быть небольшие игрушки, которые привлекательны для вашего ребенка и уж точно обрадуют других детей, коробочки с вложенными в них забавными предметами: красивые бумажные салфетки или лоскутки из ткани, приятной на ощупь; книжки с картинками. Возможно, вы умеете складывать оригами, тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или собачку. За лето вы наполните коробку. Тогда осенью по утрам вам проще будет отправлять малыша в детский сад: с игрушкой веселее идти и проще завязать отношения с другим ребенком.

7. Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки; предлагать свои игрушки, услуги другим детям.

8. Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего малыша о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте обращение ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии.

9. Знаете ли вы, что чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.

10. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Совершенных людей нет. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.

11. В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда происходит что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится».

12. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпускать вас.

13. Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.

14. Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те из них, о которых вы забыли.

15. Если вы продолжаете испытывать потребность в контакте со специалистами, педагоги и психологи детского сада ждут вас! Как показывает опыт, положительный эффект имеет следующая практика введения детей в группу детского сада с учетом прогноза степени адаптации каждого ребенка. В сентябре ясельная группа работает с 7 до 13 часов с воспитателем и помощником. Семьи новых воспитанников имеют возможность, если не сделали этого раньше, побывать в группе, познакомиться с педагогами.

Детей с легкой адаптацией (по прогнозу) к детскому саду родители могут приводить на все время работы группы с 7 до 13 часов. Важно понимание родителями необходимости учитывать эмоциональное состояние ребенка. Если тот утром отказывается идти в сад, мама может сказать: «Да, так бывает, что иногда никуда не хочется идти. У меня как раз сегодня есть такая возможность — побыть с тобой, и ты можешь остаться дома, а завтра опять пойдешь в садик. Там ведь Мария Николаевна, Сережа — твой друг. Они будут скучать по тебе. Нам придется зайти в сад, предупредить Марию Николаевну, что ты только завтра придешь. А может, если ты захочешь, мы погуляем вместе с ребятами из твоей группы?». Для ребенка необходим этот опыт. Родители его понимают, прислушиваются к его желаниям. Очень важно малышу увидеть в этот день воспитателя. Убедиться, что взрослый не обижается на него и с уважением относится к его желанию побыть дома, радуется, пусть даже короткой, встрече с ребенком, говорит, что ждет его завтра. Родители могут ответить и так: «Я понимаю тебя, ты скучаешь по дому и маме. Но сегодня я занята, иду на работу. Давай сделаем так: ты побудешь в саду, а я на работе договорюсь, чтобы завтра остаться с тобой дома». Воспитатель должен быть предупрежден о состоявшемся разговоре.

Внимание! Важно чувствовать грань, отделяющую уважение родителями желания ребенка и потакание детскому капризу, хорошей профилактикой утренних детских капризов является уверенность родителей в своей позиции, утро без излишней суеты, оптимизм и чувство юмора.

“Домашние задания” по адаптации к детскому саду

1. Необходимо отрегулировать опорожнение кишечника у ребенка, желательно в утренние часы и в домашних условиях, иначе эта проблема может стать причиной комплексов у вашего малыша.

Оптимальным временем для дефекации является время после завтрака (необходимо постараться сформировать условный рефлекс на дефекацию в одно и то же время), когда активизируется работа кишечника и максимально выражено продвижение пищи в направлении к прямой кишке. Утром ребенка надо будить с учетом времени на неторопливое посещение туалета после завтрака. Хорошо также предложить ему до завтрака выпить натощак стакан прохладной воды с добавлением 1–2 ч. л. меда, варенья или сахара – если на эти продукты у малыша нет аллергии. Прохладная вода также стимулирует работу кишечника.

Для стимуляции дефекации в питание детей необходимо ввести продукты, раздражающие кишечник: подсушенный черный хлеб, капусту, морковь, свеклу, шпинат, кабачки, инжир, финики, яблоки, чернослив, дыни, персики, тыкву, кефир, растительные жиры и увеличить количество потребляемой жидкости до 1,5-2,0 л в день.

Из питания детей надо исключить продукты, вызывающие запоры: крепкий чай, какао, шоколад, гранат, кизил, манную кашу. Ограничить следует чернику, груши, густые супы, рис, мучные изделия (белый хлеб, пироги, блины, печенье, макароны).

Необходимо научить ребенка пользоваться туалетной бумагой – на тот случай, если опорожнение кишечника будет происходить в детском саду.

2. Малыш должен уметь самостоятельно мыть руки с мылом и сморкаться в носовой платок.

ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ !

Помните о том, что ребенок – уникальная личность. Мы должны ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать.

Дайте понять ребенку, что взрослые всегда готовы оказать ему личную поддержку и прийти на помощь.

Проявляйте понимание, деликатность, терпимость и такт при воспитании детей, учитывайте точку зрения самого ребенка и не игнорируйте его чувства и эмоции.

Проникнитесь чувством искреннего уважения к тому, что создается самим ребенком; восхищайтесь его инициативой и мельчайшей самостоятельностью – это способствует формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях.

Как облегчить нервозность вашего ребенка в детском саду

Образовательный фонд Джорджа Лукаса

Edutopia

Поиск

Партнерство родителей

Эксперт дает советы, как уменьшить тревогу и облегчить трудные прощания.

Мишель Борба

14 декабря 2016 г.

Я никогда не забуду, что оставил своего старшего ребенка с воспитателем детского сада в первый день в школе. У него все было хорошо, а я шла домой и плакала. Несмотря на реакцию моего ребенка, поступление в школу может быть сложным и даже травмирующим для многих детей. Независимо от того, был ли ваш ребенок дома с родителем или няней или провел годы в дошкольном учреждении, вот несколько стратегий, которые помогут успокоить его нервозность — и вашу собственную — и облегчить для всех этот важный этап.

Практикуйтесь в прощании

Один из способов уменьшить детсадовские страхи — это постепенно растягивать период разлуки за несколько месяцев до начала школы. Цель состоит в том, чтобы постепенно увеличивать количество опекунов, с которыми взаимодействуют дети, чтобы они чувствовали себя комфортно со взрослыми, кроме ближайших родственников, и понимали, что могут выжить без присутствия родителей. Вот другие идеи, которые могут помочь:

Создайте особое прощание. Практикуйте особое личное прощание только между вами двумя — например, тайное рукопожатие или особый поцелуй — чтобы помочь вашему ребенку начать отстраняться. Затем скажите им, что вы будете использовать одно и то же прощание при каждой высадке.
Обучение навыку преодоления трудностей. Исследования показывают, что, когда дети чувствуют, что они в какой-то степени контролируют ситуацию и могут возразить страху, их тревожность уменьшается. Помогите ребенку почувствовать себя ответственным за беспокойство, научив его фразе самоуспокоения. Например, пусть ваш ребенок потренируется говорить: «Уйди, волнуйся, оставь меня в покое. Мама вернется», когда они волнуются.
Использовать волшебный камешек. Подарите ребенку особый сувенир, например, камешек или брелок с вашей фотографией, и объясните, что всякий раз, когда вы прикасаетесь к нему, это означает, что вы думаете о нем. Вы также можете засунуть небольшой квадрат их защитного одеяла в их рюкзак или куртку, чтобы вселить уверенность.

Изучайте мир

Повышение комфорта вашего ребенка в школе помогает уменьшить нервозность, но не преувеличивайте новую ситуацию комментариями типа «Какой великолепный класс!» или «Ты будешь ооооочень счастлив здесь!» Комментарии такого типа , а не облегчают волнение — на самом деле, они могут вызвать больше беспокойства, создавая ложные ожидания, которые не оправдываются. Вот другие способы помочь вашему ребенку чувствовать себя более уверенно перед началом школы:

Посетите школу. За несколько дней до больших проводов возьмите своего ребенка на школьную экскурсию, чтобы помочь найти ключевые места, такие как классная комната, игровая площадка, школьный офис и фонтан. У многих школ теперь также есть веб-сайты, которые предлагают онлайн-туры, показывающие план школы.
Помогите своему ребенку завести всего одного друга. Знакомство с одноклассником может свести к минимуму дрожь в первый день, поэтому, если возможно, помогите ребенку познакомиться со сверстником до начала школы. Спросите родителей или местных тренеров, знают ли они ребенка детсадовского возраста, который будет посещать школу.
Практика социальных навыков. Разыграйте по ролям обычные социальные сценарии, с которыми ваш ребенок столкнется в школе, например, как познакомиться с кем-то, начать разговор, спросить, может ли он сыграть в игру, или попросить учителя о помощи. Дети лучше всего усваивают социальные навыки, если вы показываете и не говорите им, что делать, поэтому практикуйте один новый навык за раз, пока ваш ребенок не сможет выполнять этот навык без вас.

Непосредственно сообщайте о проблемах вашего ребенка

Убедитесь, что вы выделили время, чтобы поговорить с ребенком о переходе в школу. Объясните, что такие заботы, как «Найду ли я друзей?» и «Что, если я потеряюсь?» являются нормальными и обычно проходят через несколько дней. Имейте в виду, что, хотя беспокойство может показаться нереальным, оно реально для вашего ребенка. Поблагодарите их за то, что они поделились тревогами, а затем вместе обсудите решения. Вот несколько примеров:

Беспокойство: «Я не помню номер автобуса». Решение : Напишите номер автобуса на каталожной карточке и прикрепите ее к внутренней части их рюкзака. Узнайте, есть ли в школе тренировочные автобусы.
Беспокойство: «Я попаду в аварию». Решение : Пообещайте показать ребенку ванную в детском саду и положить в рюкзак сменную одежду.
Беспокойство: «Я потеряюсь». Решение: Потренируйтесь ходить в комнату перед началом занятий.

Вы также можете прочитать книгу, чтобы помочь ребенку поделиться своими чувствами и узнать, что у других есть подобные страхи. Вот несколько хороших книг по переходу, которые могут помочь: Целующая рука Одри Пенн, Тревога первого дня Джули Даннеберг, Ночь перед детским садом и Ночь перед первым классом Наташи Винг и Мисс Биндергартен готовится к детскому саду Джозефа Слейта.

Установите ритуал прощания

Тревога ребенка возрастает, если вы слишком зацикливаетесь на уходе или затягиваете прощание.

Ключ в том, чтобы выработать постоянную схему прощания, чтобы ваш ребенок знал, какого ритуала ожидать и что он переживет время разлуки, и понял, что вы действительно вернетесь. Вот несколько вещей, которые помогут сделать прощание менее стрессовым:

Укажите на «главное». Незнание того, что делать и куда идти после появления новой сцены, увеличивает тревогу. Итак, предлагайте ребенку предложения «на первое место». Вы можете указать на занятие, которое нравится вашему ребенку, например, на головоломку или кубики, или предложить ему пойти в песочницу или встретиться со знакомым возле фонтана.
Попрощайтесь и не задерживайтесь. Не затягивайте прощание — это увеличивает тревогу. Предлагая простое и фактическое «До скорой встречи!» и тогда расставание — лучший подход, чем затянувшееся прощание. С другой стороны, тоже не скрывайтесь.
Сделай счастливое лицо. Ваш ребенок принимает от вас сигналы, поэтому сохраняйте спокойствие и доверяйте ему. Сдержи эти слезы, пока ты не исчезнешь из виду.

Кроме того, убедитесь, что вы или ваш назначенный опекун забираете вашего ребенка в указанное вами время и в точно указанном вами месте. На самом деле, будьте там на пять минут раньше, чтобы забрать ребенка, чтобы избавить ребенка от мучительных моментов, если вы опоздаете. Если ваш ребенок плачет, когда вы приходите забрать его, примите это как комплимент. Обычно это означает, что они просто рады вас видеть.

Держите глаза открытыми

Есть несколько признаков того, что беспокойство вашего ребенка может быть чем-то большим, чем обычное дрожание в переходный период. Если вы заметили какие-либо из этих признаков, возможно, пришло время поговорить с учителем и медицинским работником.

Чрезмерная привязанность, которая сохраняется слишком долго или мешает нормальной деятельности ребенка
Нереальное беспокойство о потенциальном вреде для близких или страх, что они не вернутся домой
Физические симптомы, такие как боль в животе или приступы паники перед уходом родителя
Повторяющиеся кошмары о разлуке или нежелании спать в одиночестве
Чрезмерное беспокойство о том, что вы потеряетесь или о том, чтобы пойти куда-то без родителей

Держитесь — это тоже пройдет

Для большинства детей тревога разлуки нормальна и пройдет проходить. Ключ в том, чтобы наблюдать за постепенным ростом уверенности и уменьшением беспокойства. Если тревожность сохраняется или усиливается, обратитесь к учителю или консультанту, чтобы узнать, есть ли у них предложения, которые помогут вашему ребенку адаптироваться. Просто помните, что процесс настройки может занять от одного дня до нескольких недель, так что наберитесь терпения. Помочь вашему ребенку научиться прощаться и уверенно справляться с жизнью без вас — это еще одна важная веха в развитии и часть взросления.

Share This Story

Filed Under

Parent Partnership
K-2 Primary

0 / 0

Overcome All Those Firsts

Kindergarten is a момент пробуждения для многих детей с СДВГ. Внезапно они сталкиваются с требованиями «сидеть спокойно и слушать». Многие сталкиваются с правилами впервые. Им нужно не только выучить правила, но и завести новых друзей, освоить новые навыки, ладить со студентами из других слоев общества и работать в больших группах.

Родители в шоке от первого звонка из школы. Дома их ребенок управляем, но дети с СДВГ часто отстают от своих сверстников на целых 30 процентов в овладении жизненными и социальными навыками. Структура и поддержка не позволят им споткнуться.

Практическое обучение и преподавание в реальной жизни работают лучше всего. Используйте эти стратегии, чтобы помочь вашему ребенку начать школу с правильной ноги.

Что могут сделать учителя

УДВОЙИТЕ УДОВОЛЬСТВИЕ. Обучение в паре является очень эффективной стратегией тренировочной и практической деятельности. Превратите упражнения в игру, заставив пары учеников соревноваться друг с другом. Объединение учащихся в пары для редактирования письменных работ, отработки математических фактов и изучения правил правописания дает им возможность взаимодействовать и получать немедленную обратную связь. Это также помогает учащимся практиковать социальные навыки. Обсудите основные правила уважительного общения в паре с другим учеником.

ПРИВЛЕКАЙТЕ ДЕТЕЙ К УЧЕНИЮ. Избегайте долгих разговоров и дискуссий. Вместо этого пусть учащиеся ответят, написав и показав доску, подняв и опустив большие пальцы, выстраиваясь в очередь, чтобы показать числа своим телом, повторяя и хлопая в ладоши. Чередуйте периоды обсуждения с работой с карандашом и бумагой и другими видами деятельности.

ПРЕВРАТИТЕ ОБУЧЕНИЕ В ИГРУ. Познакомьте с настольными и карточными играми для отработки навыков, таких как буквы, звуки и математические факты. Игры обучают социальным навыкам, таким как очередность и сотрудничество.

РАЗРЕШИТЬ АЛЬТЕРНАТИВЫ ПИСЬМУ. Мелкая моторика и трудности с письмом часто идут рука об руку с СДВГ. В результате маленький ребенок с СДВГ может стесняться писать, даже когда ему есть что сказать. Обучайте письму в отдельное время и используйте для практики большой лист бумаги или доску. В то время как другим учащимся может нравиться писать рассказы, и они могут выполнять письменные работы, ребенку с СДВГ часто лучше всего удается использовать компьютер, разыгрывать драму, использовать фетровую доску для рассказа истории, рисовать картинки или записывать рассказ. Программное обеспечение для преобразования голоса в текст, такое как Dragon Dictate, может помочь.

ЦВЕТ ДЛЯ ВЫДЕЛЕНИЯ ВАЖНЫХ ФУНКЦИЙ. Выделяйте цветом гласные, такие как немая «е», и другие важные элементы обучения. Предложите учащимся выполнить поиск слов в книгах, которые они читают, чтобы найти шаблоны для копирования и выделения.

СОЗДАЙТЕ МНЕМОНИКИ ДЛЯ ПАМЯТИ. Акронимы полезны для запоминания списков. Хорошо известная аббревиатура для запоминания названий планет по порядку: «Моя прекрасная мать только что подала нам лапшу» (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Создавайте песни и стишки, чтобы помочь учащимся с СДВГ запомнить. Будь проще. Маленькие дети любят петь.

Что могут сделать родители

НАСЛАЖДАЙТЕСЬ КНИГАМИ ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ. Читайте вслух своему ребенку столько лет, сколько он вам позволит. Даже детям старшего возраста нравится хорошая сказка. Сделайте совместное чтение веселым. Не заставляйте ребенка читать вам вслух во время чтения вслух.

РАСПИСАНИЕ ОБОГАТИТЕЛЬНЫХ ПОЕЗДОК. Сходите с ребенком в музеи и на спектакли. Избегайте смущения из-за публичных кризисов, делая визиты короткими и приятными. По возможности ходите в музеи, где ваш ребенок может использовать свои чувства для исследования.

ДАЙТЕ ЕМУ ПЕРЕРЫВ. Пусть ваш ребенок работает над школьными заданиями в течение коротких промежутков времени. При необходимости установите кухонный таймер или используйте песочные часы. Младшие дети обычно могут работать от 10 до 15 минут за раз. Когда время истекло, дайте ребенку небольшой перерыв, чтобы снять стресс. Физические нагрузки, такие как езда на велосипеде, — отличный способ сжечь энергию. Или включите музыку и позвольте ей танцевать или петь. Перерыв заканчивается, когда заканчивается песня. Будьте осторожны с экранным временем, так как может быть трудно заставить вашего ребенка вернуться к работе.

ХВАЛИТЕ УСИЛИЯ БОЛЬШЕ ДОСТИЖЕНИЙ. Многие дети с СДВГ умны и талантливы, но все эти способности скрыты, потому что они не могут удерживать внимание достаточно долго, чтобы закончить работу. Знание того, что она умна, только усиливает разочарование ребенка. Родители должны понимать, насколько это тяжело, и распознавать, когда ребенку удается преодолеть симптомы СДВГ.

ОБЛЕГЧЕНИЕ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ. Не настаивайте часами на том, чтобы домашнее задание было выполнено. Поговорите с учителем вашего ребенка о получении комплекта домашних заданий в начале недели. Остерегайтесь тех дней, когда ваш ребенок испытывает трудности с концентрацией внимания, и разбивайте длинные задачи на сегменты, которые можно выполнять в течение нескольких дней.

ТРЮКИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ. Вместо того, чтобы говорить: «Иди перекуси и делай домашнее задание», разрешите ребенку перекусить во время выполнения домашнего задания. Некоторые дети с СДВГ чувствуют себя лучше, когда стоят у кухонного стола, едят любимую еду и слушают музыку. Некоторым детям нравится висеть на диване вниз головой, когда они читают учебник. Пусть делают.

NIP ТРЕБОВАНИЯ К ШКОЛЕ В ЗАРОДЕ. Найдите в школе взрослого — учителя рисования или физкультуры или тренера по театральному искусству — чтобы дать ребенку работу в классе. Вместо того, чтобы бояться всего нового в школе, у вашего ребенка будет задача сосредоточиться на конкретной и творческой работе.

Фейсбук
Твиттер
Инстаграм
Пинтерест

Предыдущая статья Следующая статья

Как подготовить ребенка к детскому саду

Детский сад приносит большие изменения для детей. Для некоторых это их первый раз в структурированной школьной среде. Для других это переход от маленького класса в дошкольном учреждении к большой комнате с большим количеством детей.

Дети тоже реагируют по-разному. Некоторые взволнованы новыми впечатлениями и не могут дождаться. Некоторым трудно пережить перемены, и они нервничают. И дети могут по-разному реагировать, когда они переступают порог класса.

В детский сад также приходят дети с разным уровнем подготовленности. У некоторых уже есть необходимые навыки, такие как знание алфавита и счет до 10. Некоторые еще не достигли этого.

Вот девять способов облегчить переход.

1. Практикуйте навыки детского сада.

Летом попрактикуйтесь в том, чем ваш ребенок будет заниматься в классе, например, слагайте буквы и держите карандаш. Ничего страшного, если ваш ребенок не овладел этими навыками к началу школы. Но это может уменьшить стресс для вашего ребенка и помочь учителю, если класс детского сада не является первым местом, где ваш ребенок пробует эти задания.

Дошкольники также вырезают множество фигур. Если ваш ребенок еще не использовал детские ножницы, самое время попробовать их.

2. Установите четкое время сна и утренний распорядок.

С началом детского сада у вашего ребенка появится новый утренний распорядок. Возможно, это более раннее время пробуждения. Или быть на улице и быть готовым к школьному автобусу.

В зависимости от вашего утреннего расписания может помочь перенести время отхода ко сну на более раннее время. Перед началом занятий проведите вместе с ребенком утреннюю рутину. Практикуйте, чтобы ваш ребенок просыпался вовремя, одевался и завтракал.

Ты будешь тем, кто выведет своего ребенка за дверь? Если нет, попросите воспитателя, который будет заниматься с вашим ребенком по утрам, пару раз попробовать распорядок дня.

3. Начните постепенно сокращать время дневного сна.

У многих классов детского сада есть время для отдыха. Но если ваш ребенок все еще спит, этот перерыв, вероятно, будет короче, чем тот сон, к которому привык ваш ребенок. Начните сокращать продолжительность сна на пару минут в день до начала школы. (Короткий сон также может помочь с переходом на более раннее время отхода ко сну.)

4. Следуйте указаниям весело.

Дети в детском саду должны следовать указаниям в течение всего учебного дня. Практикуйте это дома в увлекательной игровой форме. Попросите вашего ребенка выполнить действия с одно- и двухэтапными инструкциями до начала школы. Вы можете делать поделки или играть в новые игры вместе. Или вы можете попросить своего ребенка помочь, когда вы готовите.

5. Спросите, как чувствует себя ваш ребенок.

Детский сад отличается от других классов тем, что в нем много первоклассников. Это большое неизвестное, которое может заставить детей чувствовать беспокойство. Помогите своему ребенку пройти через дрожь в первый день — и большие заботы — от разговоров. Спросите что-то вроде: «Что вы хотите знать о детском саду?» Или: «Кажется, ты немного нервничаешь. О чем ты думаешь?”

Вашему ребенку может быть трудно понять или выразить эти чувства. Но задавая вопросы и проявляя сочувствие, ваш ребенок знает, что вы рядом.

6. Потренируйтесь просить о помощи.

Ваш ребенок может нервничать из-за того, что ему нужна помощь в школе. Это может быть связано с личными вещами, такими как самостоятельное посещение туалета или подготовка к уходу в конце дня.

Объясните, что учитель всегда готов помочь, если возникнет проблема, и что можно спросить. Пусть ваш ребенок потренируется просить о помощи до начала учебного года. Это помогает детям обрести уверенность, чтобы говорить о том, что им нужно, когда им это нужно.

7. Читайте вместе.

Детский сад — это место, где можно много играть. Но ваш ребенок также будет изучать основы таких предметов, как чтение, письмо и математика. Чтение ребенку как можно чаще помогает заложить основу для обучения в детском саду. Это также помогает подготовить детей к прослушиванию в классе.

Откройте для себя книги, которые хороши для детей, начиная с детского сада. И получите советы о том, что делать, если у вас нет времени читать с ребенком.

8. Знакомьтесь с новыми друзьями.

Организуйте, чтобы ваш ребенок играл с детьми того же класса или даже одного класса, если вы можете заранее получить список классов. Попробуйте выйти за рамки детей, которых ваш ребенок уже знает из дошкольного учреждения или района.

Установите место, где обоим детям будет комфортно. Это может быть один из ваших домов или детская площадка.

9. Напомните ребенку о сильных сторонах.

Некоторые дети беспокоятся о том, что они «недостаточно хороши» в выполнении каких-либо действий. Объясните, что в детском саду нужно пробовать что-то новое и работать над улучшением старых вещей.

Расскажите о том, что ваш ребенок сделал и чему научился в прошлом. Укажите на прошлые успехи, будь то обучение завязыванию шнурков или ловля мяча. Вместе вы даже можете сделать «коробку достижений».

Переход в детский сад может занять некоторое время, и могут быть взлеты и падения. Но небольшая подготовка может иметь большое значение в том, как ваш ребенок относится к поступлению в школу.

Ключевые выводы

Знание того, чего ожидать, помогает детям с большей уверенностью идти в детский сад.
Отрегулируйте время сна и утренний распорядок до начала школы.
Скажите ребенку, что в детском саду нужно пробовать и узнавать что-то новое, и что просить о помощи — это нормально.

12 способов помочь ребенку перейти в детский сад

СОДЕРЖИМОЕ В АРХИВЕ: В качестве услуги для наших читателей издательство Harvard Health Publishing предоставляет доступ к нашей библиотеке архивного контента. Обратите внимание на дату публикации или последнего просмотра каждой статьи. Никакой контент на этом сайте, независимо от даты, никогда не должен использоваться в качестве замены прямой медицинской консультации от вашего врача или другого квалифицированного врача.

Летом я выношу большую часть своей логопедической практики из классной комнаты и офиса и переношу ее в летний лагерь. Это может быть удовольствием, чтобы помочь дошкольникам развить языковые и социальные навыки со своими сверстниками на улице в теплые летние дни.

Примерно в конце июля мои дошкольники, которые идут в детский сад, часто нуждаются в дополнительном внимании. Дети довольно умно относятся к этим переходам и чувствуют непредсказуемость перехода в новый класс. Они думают о том, чтобы завести новых друзей и привыкнуть к новому учителю — смогут ли они найти ванную, где они будут перекусывать, как они будут вписываться?

Некоторые дети, например 5-летняя Кара, очень прямо выражают свои страхи. Однажды она вылезла из каяка и бросилась через причал, чтобы поприветствовать меня. Она скрестила руки на груди, встала передо мной, широко расставив ноги, и сказала: «Энн, мне так страшно. Мне скоро в детский сад идти!» (Вы можете прочитать весь разговор с Карой ниже.)

Другие дети не так откровенны в своих переживаниях. Еще один из моих подрастающих детсадовцев вылил мне на голову ведро воды (я была не одета для купания). Я знал, что его поведение было вызвано не тем, что он был в настроении для хорошей шутки, а скорее тем, что он хотел что-то обсудить и хотел моего полного внимания. Тема собиралась в детский сад.

Если ваш ребенок пойдет в детский сад в сентябре, вот несколько способов облегчить переход.

Попробуйте заняться игровой терапией дома. Подойдут маленькие фигурки, мягкие игрушки или куклы. Пусть ваши «актеры» испытают переход на новое место. Не забывайте «разыгрывать» копинг-стратегии, например, «Мр. Слон чувствует себя испуганным. Итак, что он может сделать? Может быть, он мог бы рассказать своему учителю!
Поговорите о переходе с ребенком в позитивном ключе и постарайтесь не показывать слишком много собственного беспокойства по поводу изменений.
Посетите школу как можно скорее этим летом. Если ваша школа предлагает дни посещения, сделайте все возможное, чтобы ваш ребенок посещал их. Если в детском саду вашего ребенка заранее составляется расписание занятий на день, обсудите его с сыном или дочерью. Сфотографируйте школу, класс и нового учителя, если это возможно.
Посмотрите, сможете ли вы узнать кого-нибудь из новых одноклассников вашего ребенка, и назначьте свидание для игр. Некоторые школы предлагают поздним летом свидания на игровой площадке для поступающих в детский сад.
Играйте в ролевые игры столько, сколько сможете (драматическая игра очень важна, чтобы помочь дошкольникам научиться принимать изменения и начинать новые роли).
Расскажите своему ребенку, что вы чувствовали, когда вам нужно было идти в детский сад, и что заставило вас чувствовать себя лучше и как все закончилось хорошо (если вы помните!)
Попросите братьев и сестер вашего ребенка рассказать ей/ему о своем опыте.
Напомните ребенку: «Бояться — это нормально. Но вы будете чувствовать себя лучше с каждым днем, когда вы там. Многие дети чувствуют то же, что и ты». Может быть заманчиво попытаться отмахнуться от страха ребенка (в конце концов, вы знаете, что все будет хорошо). Вместо этого постарайтесь признать страх вашего ребенка реальным и уместным, предлагая при этом заверения.
Дошкольникам необходимо чувствовать, что их родители верят в то, что они чувствуют.
Дайте вашему ребенку время поговорить с вами о своих страхах.
Напишите вместе с ребенком рассказ о его или ее первом дне в детском саду (с вашим ребенком в качестве главного героя!) Включите логистику, чувства и т. д.
Прочтите ребенку о поступлении в детский сад. Хороший выбор: «Ночь перед детским садом» (Чтение железнодорожных книг) в мягкой обложке иллюстраторов Наташи Винг и Джули Даррел; Мисс Биндергартен готовится к детскому саду, 9 лет0399, написанный Джозефом Слейтом и иллюстрированный Эшли Вольф; Детский сад рулит! Кэти Дэвис; Осторожно, детский сад, я иду! Нэнси Карлсон; и Я слишком мал для школы (Чарли и Лола), Лорен Чайлд.

Разговор с Карой о поступлении в детский сад

Один из лагерей, с которым я работаю, находится в большом лесном массиве с высокими деревьями, озером и причалом для лодок. Пятилетняя Кара вылезла из каяка и бросилась через причал, чтобы поприветствовать меня. Она скрестила руки на груди, встала передо мной, широко расставив ноги, и сказала: «Энн, мне так страшно. Мне скоро в детский сад идти!»

Я сказал ей: «Я знаю, что сначала это так тяжело, но потом становится лучше!»

Она посмотрела на землю, а затем на своих друзей по лагерю в поисках поддержки. Один друг предложил идею: «Почему бы нам не продлить лето?»

Я сказал: «Ну, я хотел бы проводить больше времени, плавая в пруду, но осенью нам всем нужно идти на работу, чтобы учиться».

Кара развернулась и сказала: «Энн, я просто не могу идти. У меня не будет там друзей. Я скучаю по своему воспитателю!»

Я ответил: «Вы уже познакомились со своим новым учителем?»

Кара, снова посмотрев вниз, тихо ответила: «Нет».

Я спросил: «Почему бы тебе не спросить маму, можно ли тебе посетить новую школу и встретиться с учителем до начала занятий? Некоторые школы позволяют это делать детсадовцам».

Кара, «Хорошо. Может быть. Но я все еще боюсь».

Я спросил: «Что тебя больше всего пугает?»

Кара прошептала: «Я не знаю, на что это похоже. Смогу ли я много играть? Должен ли я много работать? Что, если я не смогу выполнить работу? Я еще не умею читать, а тонны моих друзей умеют читать!»

Я спросил: «Детский сад — это место, где многие дети учатся читать. Все в порядке.”

Кара огрызнулась: «О, да, но они узнают, что я не умею читать. Ну, я немного умею читать, несколько слов, типа «кошка» и «летучая мышь», но не могу ПО-НАСТОЯЩЕМУ читать, как целую книгу!»

Я предложил: «А что, если твоя мама даст тебе почитать учебники в конце лета?»

Кара, «Да. Что было бы хорошо.”

Я спросил: «Вы уже видели свой класс? Это поможет вам подумать о том, какой будет ваша новая школа».

Кара снова прошептала: «Хорошо. спрошу у мамы. Но что, если школа скажет «нет»?»

Я ответил: «Могут, но ты хотя бы попробуй!»

Кара остановилась, посмотрела на меня и объявила: «Хорошо, но я могу заплакать!»

Я ответил: «Поначалу плакать и чувствовать себя потерянным — это нормально. Все в порядке.”

Кара снова рявкнула: «Нет! Это не. Я должен быть «взрослым» сейчас, и я не хочу».

Я похлопал ее по плечу и сказал: «Я думаю, что ты уже немного взрослая. Вы можете говорить о том, что вы чувствуете. Это хорошо. Вы можете рассказать своим учителям и родителям, что вы чувствуете».

Кара присела на причал и села «крест-накрест, яблочное пюре». Она положила руки на весло для каяка. Я сел рядом с ней и положил руку на весло. Мы смотрели на воду и наблюдали, как лодки двигаются и натыкаются на причал. Когда они попали, мы тоже немного сдвинулись. Я подождал, пока она заговорит.

Она прошептала: «Ты навестишь меня в детском саду?»

«Да, и я не могу дождаться, чтобы узнать все об этом!» Я ответил.

Кара улыбнулась.

бесплатные шаблоны резюме

8 октября 2013 г.

Мне нравится читать статью, которая заставит мужчин и женщин задуматься. Кроме того, спасибо, что позволили мне прокомментировать!

Francina

1 октября 2013 г.

Я полагаю, что на этом интернет-сайте есть очень фантастические сообщения с контентом.

уроки фотошопа для фрилансеров

26 сентября 2013 г.

Написание статей всего за 1 доллар. Превосходный маркетинг в поисковых системах или услуги профессионального редактора LSI по лучшим ценам

google apps indonesia

25 сентября 2013 г.

Действительно полезный пост – большое спасибо, я хочу, чтобы вы не возражали, если я напишу об этом посте на моем сайте, я также оставлю ссылку Спасибо

ranvir

20 сентября , 2013

Действительно полезный пост – Большое спасибо Я хочу, чтобы вы не возражали, если я напишу об этом посте на моем сайте Я также оставлю ссылку Спасибо

Дэвид Мюллер

18 сентября 2013

Мне нравится статья. Правильное воспитание очень важно для роста ребенка.

Розалинда

10 сентября 2013 г.

Потрясающий ресурс для дошкольников!

Энн, тебя не беспокоят подобные онлайн/виртуальные игры?

Хелен

2 сентября 2013 г.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок освоился, мой лучший совет — подготовить его к большому переезду, сходите пару раз в школу за пару недель до этого, и тогда они выиграли Я не чувствую, что это такой большой шаг, который работал на меня в детстве и очень хорошо работал на моих детей.

Алехандра Оливер

1 сентября 2013 г.

Спасибо за подробный пост по этой теме. В нем описаны некоторые необходимые элементы образования. Я думаю, что правильное образование зависит также и от хорошо подготовленных учителей.

Lisajhon

31 августа 2013 г.

Хорошая статья! спасибо, что выложили здесь…

_____________

наталья

26 августа 2013 г.

Очень хорошая статья, спасибо

ειδησεις απο τον κοσμο

2 26 августа 2013 г.

Эти 12 способов очень полезны для любого ребенка, родители которого должны прочитать и использовать его.
у меня есть общий доступ Всем в моей социальной сети

ботокс

26 августа 2013 г.

Я кое-что прочитал в этом блоге и действительно думаю, что это очень помогло.

Мне еще нужно многому научиться, поэтому я могу продолжать учиться и возвращаться.
http://www.bogar.nl/botox.html

ειδησεις απο ελλαδα

24 августа 2013 г.

Я кое-что прочитал в этом блоге и действительно думаю, что он мне очень помог.

Мне еще нужно многому научиться, поэтому я могу продолжать учиться и возвращаться.

Конни

23 августа 2013 г.

Такая милая история о страхах Кары и отличные практические советы!

Сатта Матка

23 августа 2013 г.

Это действительно отличные предложения.

kidspacemontessori

20 августа 2013 г.

Это отличный список рекомендаций. И, как зарегистрированный драматический терапевт (RDT), я очень рад видеть несколько рекомендаций по ролевым играм и «выполнению подобных процедур». Браво!

acompanhantes

19 августа 2013 г.

Замечательное и фантастическое предложение, которым вы поделились. Я хотел бы поблагодарить вас за усилия, которые вы приложили для написания этого веб-сайта.

анн

7 сентября 2013 г.

Спасибо!
Энн

Лори Дэвис

19 августа 2013 г.

Прекрасные идеи для решения многих типичных проблем детей, начинающих ходить в школу. Как всегда, доктор Денсмор прав в вопросе денег. Я поделюсь этим с родителями в моей школе!

анн

7 сентября 2013 г.

Спасибо, Лори!!!!
Энн

kidspacemontessori

17 августа 2013 г.

Потрясающие подробности об упаковщиках и транспортных компаниях из Грин Бэй. Это действительно полезный блог о тех конкретных людях, которые хотят перенести свой бизнес-офис или дом из одного места в другое.

Детский сад в Индиранагаре, Бангалор

Сьюзен Мартин

17 августа 2013 г.

Вы поделились прекрасным и фантастическим предложением.

Бен

16 августа 2013 г.

Мне нравится статья , мой сын ходит в детский сад с сентября , очень познавательно .

Директор IBM Medical Systems

Доктор Энни Рэди Коффи

16 августа 2013 г.

Это фантастический список предложений. И, как зарегистрированный драматический терапевт (RDT), я очень рад видеть несколько предложений по ролевым играм и «игровой терапии». Браво!

анн

18 августа 2013 г.

Спасибо! Драматическая игра так важна для языкового и эмоционального развития и связана с академическими достижениями — увеличивает словарный запас — это лучше всего! Продолжать идти!
Ann

Как я могу поддержать переход моего ребенка в детский сад из дома? – Сеть раннего обучения

Опубликовано в 15:32 in COVID-19, Новости ELN, Взаимодействие с семьей, Детский сад, Переходы by Dana Ludvik

Простые вещи, которые вы можете сделать дома прямо сейчас, чтобы подготовить своего ребенка к успешному началу школы

Читайте этот блог на испанском языке.

Автор:

Мэри Брач-Хайнс, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл
Майкл Литтл, Университет штата Северная Каролина

Перевод: Химена Франко, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл
3
Переход в детский сад знаменует собой важную веху в жизни вашего ребенка. Даже при нормальных обстоятельствах начало детского сада может быть стрессовым для вашего ребенка, поскольку он входит в мир, наполненный новыми ожиданиями и рутиной.

COVID-19 может создать постоянную неопределенность и дополнительные опасения по поводу того, как будет выглядеть школа осенью для учащихся.

Вы можете задаться вопросом: как я могу поддержать переход моего ребенка в детский сад?

Есть простые вещи, которые вы можете делать дома, чтобы подготовить своего ребенка к успешному переходу в детский сад. Недавнее исследование выявило навыки, которые воспитатели детских садов считают наиболее важными для подготовки к школе. Ниже мы предлагаем идеи о том, как вы можете помочь своему ребенку развить эти навыки.

Несмотря на то, что до детского сада могут пройти месяцы, а закрытие школ все еще может повлиять на учащихся осенью, использование этих стратегий сейчас — и как можно чаще — является лучшим способом помочь вашему ребенку подготовиться и привыкнуть к этой идее. начала школы.

Вот навыки, которые, по мнению учителей детского сада, важны для вашего ребенка при поступлении в школу:

0003
Попробуйте дома: Подумайте, как ваш ребенок привлекает ваше внимание, задает вопросы и разговаривает со своими братьями и сестрами. Если кажется, что они полагаются на язык тела, а не на слова, рассмотрите возможность использования большего количества языка с вашим ребенком. Смоделируйте задавание вопросов и ответов на них, особенно открытые вопросы, которые начинаются со слов кто, что, почему, когда, где и как. Исследования показывают, что эти типы вопросов связаны с более поздними академическими навыками.

Если вам удобнее общаться на родном языке, разговаривайте, читайте и пойте ребенку на родном языке. Будь то английский или другой язык, проведение времени с вашим ребенком и выполнение этих действий повысит способность вашего ребенка общаться.

2.
Следуйте инструкциям

Попробуйте это дома: Помогите ребенку развить навыки следования инструкциям, особенно с тремя или более шагами, выполняя веселое задание. Интерактивные игры и охота за мусором могут помочь вашему ребенку обратить пристальное внимание на выполнение указаний.

Это задание можно легко выполнить дома: сначала попросите ребенка найти что-нибудь зеленое. Во-вторых, попросите их найти что-то в форме круга. В-третьих, предложите им найти что-то, на чем есть номер. На старт, внимание, марш!

3. По очереди и поделитесь

Попробуйте дома: Во время общения с ребенком попросите его подождать своей очереди. Если необходимо, установите таймер для вашего ребенка, пока он ждет, чтобы использовать игрушку или перекусить. Общайтесь с ребенком на одну и ту же тему, чтобы он научился слушать, а затем отвечать своими идеями.

Воспитатели детского сада ценят вклад детей в обучение в группе даже больше, чем то, как хорошо дети считают или знают буквы. Воспитание их способности ждать своей очереди и делиться информацией — отличный способ подготовить их к общению в классе.

4. Сидите спокойно и внимательно

Попробуйте дома: Возможно, ваш ребенок не привык сидеть неподвижно и слушать в течение длительного времени. Тем не менее, этот навык полезен во время «время кружка», которое распространено в классах детского сада. Во время кружка ученики сидят на полу перед учителем и участвуют в групповых занятиях, например, читают книгу. Вы можете имитировать этот распорядок дня, попросив ребенка сидеть перед вами, а вы сидите на стуле и читаете ему книгу. Или они могут притворяться учителем, «читая» вам, брату, сестре или игрушке.

В дополнение к этим навыкам постарайтесь познакомить ребенка с конкретной школой, в которой он будет посещать детский сад.

Вот простые способы привить ребенку идею школы:

—Если вы знаете, в какой детский сад будет ходить ваш ребенок, начните говорить о школе по имени: «Как вы думаете, о поступлении в начальную школу Смита в следующем году?

— Создайте у вашего ребенка чувство идентичности как учащегося начальной школы, найдя школьный талисман и включив его в свои разговоры: «Как лягушка Смита-быка, вы научитесь…»

— Хотя вы, возможно, не сможете посетить здание начальной школы вашего ребенка из-за закрытия в связи с COVID-19, вы можете объяснить, как устроены здания начальной школы, найдя изображения в Интернете и обсудив их. Вы можете поговорить о кафетерии, библиотеке и спортзале и о том, что они могут увидеть в коридорах.

— Подумайте о том, чтобы поделиться своими воспоминаниями о детском саду, даже если они уже нечеткие или менее чем позитивные. Если это так, вы можете сказать: «Мне было трудно, потому что… но я научился…». Проведите мозговой штурм вместе с ребенком, как он может сделать год в детском саду лучшим опытом обучения.

Ссылки:
Бассок, Д., Латам, С., и Рорем, А. (2016). Детский сад – это новый первый класс? АЭРА Открытая, 2(1). Рейнольдс, Э., Вернон-Фиганс, Л., Брач-Хайнс, М., Бейкер, К.Э., и ключевые исследователи проекта «Семейная жизнь». (2019).

Языковой вклад матерей и отцов в возрасте от 6 до 36 месяцев в сельских семьях с двумя родителями: связь с успеваемостью детей в детском саду. Ежеквартальное исследование раннего детства , 47, 385-395.
Научить детей читать непросто.
Как дети на самом деле учатся читать? Ученик начальной школы в штате Миссисипи читает книгу на уроке. Исследования показывают, что маленькие дети нуждаются в четком, систематическом обучении фонетике, чтобы научиться бегло читать. Предоставлено: Террелл Кларк для The Hechinger Report
Научить детей читать непросто; Педагоги часто твердо убеждены в том, что они считают «правильным» способом обучения этому важному навыку. Хотя подходы учителей могут различаться, исследования довольно ясно показывают, как лучше всего помочь детям научиться читать. Вот что родители должны искать в классе своих детей.
Как дети на самом деле учатся читать?
Исследования показывают, что дети учатся читать, когда они могут идентифицировать буквы или комбинации букв и связывать эти буквы со звуками. Конечно, это еще не все, например, придание значения словам и фразам, но фонематическое осознание (понимание звуков в произносимых словах) и понимание фонетики (знание того, что буквы на бумаге соответствуют звукам) — самые основные первые шаги к тому, чтобы стать читатель.
Если дети не могут овладеть фонетикой, они, скорее всего, будут испытывать трудности с чтением. Вот почему исследователи говорят, что четкое, систематическое обучение фонетике важно: учителя должны вести учеников шаг за шагом через определенную последовательность букв и звуков. Дети, которые учатся расшифровывать слова, могут затем применять этот навык к более сложным словам и, в конечном итоге, бегло читать. Некоторым детям, возможно, не потребуется много помощи с акустикой, особенно когда они станут старше, но эксперты говорят, что обучение фонетике может быть важным для маленьких детей и проблемных читателей. «Мы не знаем, сколько фонетики нужно каждому ребенку», — сказал Андерс Расмуссен, директор Начальная школа Вуд-Роуд в Боллстон-Спа, штат Нью-Йорк, который недавно возглавил преобразование школьной программы чтения в структурированный подход, основанный на исследованиях. «Но мы знаем, что ни один ребенок не пострадает, если получит слишком много».
Как в школе вашего ребенка следует обучать чтению?
Тимоти Шанахан, почетный профессор Иллинойского университета в Чикаго и эксперт по обучению чтению, сказал, что фонетика важна в детском саду до второго класса, и фонематическому восприятию следует обучать в детском саду и первом классе. Эта точка зрения была подчеркнута экспертами в последние годы, когда активизировались дебаты по поводу обучения чтению. Но обучение детей чтению должно включать в себя нечто большее, чем фонетика, говорит Шанахан. Они также должны быть подвержены устному чтению, пониманию прочитанного и письму.
Войны за то, как обучать чтению, возобновились. Вот четыре вещи, которые вам нужно знать.
Уайли Блевинс, писатель и эксперт по фонетике, сказал, что хороший тест, который родители могут использовать, чтобы определить, получает ли ребенок обучение чтению на основе исследований, — это спросить учителя своего ребенка, как его учат чтению. «Они должны быть в состоянии сказать вам нечто большее, чем «прочитав много книг» и «развивая любовь к чтению», — сказал Блевинс. По словам Блевинса, наряду со временем, посвященным обучению фонетике, дети должны участвовать в чтении вслух со своим учителем, чтобы увеличить словарный запас и знания по содержанию. «Эти чтения вслух должны включать интерактивные беседы, чтобы вовлечь учащихся в размышления о содержании и использовании словарного запаса», — сказал он. «Слишком часто, когда время ограничено, ежедневные чтения вслух — это первое, что остается вне времени чтения. Мы недооцениваем его влияние на рост числа читателей и должны это изменить».
В школе Расмуссена используется структурированный подход: дети получают уроки фонематического восприятия, фонетики, подготовки к письму и письму, словарного запаса и повторного чтения. Исследования показывают, что такой «систематический и интенсивный» подход к некоторым аспектам грамотности может превратить детей, которым трудно читать, в читателей среднего или выше среднего уровня.
Чего следует избегать школам при обучении чтению?
Педагоги и эксперты говорят, что детей следует поощрять произносить слова вслух, а не угадывать. «Мы действительно хотим убедиться, что ни один ребенок не угадает», — сказал Расмуссен. «Вы действительно хотите… чтобы ваш собственный ребенок произносил слова и смешивал слова с самого раннего уровня». Это означает, что детям не предлагается угадывать незнакомое слово, например, глядя на картинку в книге. Поскольку в старших классах дети сталкиваются с более сложными текстами, избегание опоры на визуальные подсказки также способствует беглому чтению. «Когда они переходят в девятый класс и им приходится читать «О мышах и людях», у них нет подсказок с картинками», — сказал Расмуссен.
Связанный: Голос учителя: нам нужна фонетика, наряду с другими вспомогательными средствами, для чтения
Блевинс и Шанахан предостерегают от организации книг по разным уровням чтения и удержания учащихся на одном уровне до тех пор, пока они не прочитают с достаточной беглостью, чтобы двигаться вверх на следующий уровень. Хотя многие люди могут думать, что удержание учащихся на одном уровне поможет им не расстраиваться и не разочаровываться в трудных текстах, исследования показывают, что учащиеся на самом деле узнают больше, когда им бросают вызов материалы для чтения.
Блевинс сказал, что опора на «уровенные книги» может способствовать развитию «плохой привычки у читателей». Поскольку учащиеся не могут произнести многие слова вслух, они полагаются на запоминание повторяющихся слов и моделей предложений или на использование подсказок с картинками для угадывания слов. Расмуссен сказал, что заставлять детей придерживаться одного уровня чтения — и, особенно, постоянно давать некоторым детям тексты, которые ниже уровня их класса, вместо того, чтобы оказывать им поддержку, чтобы довести их до уровня класса — также может привести к большим пробелам в способностях к чтению.
Как узнать, эффективна ли учебная программа по чтению?
Некоторые учебные программы по чтению охватывают больше аспектов грамотности, чем другие. По словам Расмуссена, хотя почти во всех программах есть компоненты, основанные на исследованиях, структура программы может иметь большое значение. Наблюдение за тем, как дети читают, — это лучший способ узнать, получают ли они надлежащее обучение — подробное, систематическое обучение фонетике, чтобы заложить основу для чтения, в сочетании с использованием текстов на уровне класса, предлагаемых всем детям.
Родители, интересующиеся тем, что включено в учебную программу в классе их ребенка, могут найти источники в Интернете, такие как диаграмма, включенная в статью Readingrockets.org, которая обобщает различные аспекты грамотности, включая фонетику, письмо и стратегии понимания, в некоторых из самых популярных учебных программ по чтению.
Блевинс также предложил несколько вопросов, которые родители могут задать учителю своего ребенка:
Каков ваш фонический объем и последовательность?
«Если учебная программа основана на исследованиях, она должна иметь четко определенный фонический объем и последовательность, которая служит основой обучения». — сказал Блевинс.
Есть ли у вас декодируемые ридеры (короткие книжки со словами, составленными из букв и звуков, которые изучают учащиеся) для занятий фонетикой?
«Если не используются декодируемые или фонетические ридеры, учащиеся вряд ли получат достаточно практики и приложений, чтобы достичь мастерства, чтобы затем они могли перенести эти навыки на все виды чтения и письма», — сказал Блевинс. «Если учителя говорят, что используют одноуровневые книги, спросите, сколько слов ученики могут произнести вслух, основываясь на фонетических навыках, которым их научили (учителя)… Могут ли эти слова быть полностью произнесены на основе фонетических навыков, которым вы научили, или дети используют только фрагменты слово? Они должны полностью произносить слова, а не использовать только первую или первую и последнюю буквы и угадывать остальные».
Что вы делаете для расширения словарного запаса и базовых знаний учащихся? Как часто эта инструкция? Сколько времени каждый день тратится на это?
«Это должно быть много, — сказал Блевинс, — и большая часть этого происходит во время чтения вслух, особенно информационных текстов, а также на уроках естествознания и обществознания».
Исследование, используемое для поддержки вашей учебной программы по чтению, основано только на фактических материалах или оно основано на более широком массиве исследований о том, как дети учатся читать? Как это связано с наукой о чтении?
Учителя должны быть в состоянии ответить на эти вопросы, сказал Блевинс.
Что делать, если мой ребенок плохо читает?
Когда ребенок не прогрессирует, говорит Блевинс, важно выяснить, почему. “ Это трудности в обучении или ваш ребенок отстает от школьной программы? Это сложный вопрос.” Блевинс предложил, чтобы родители детсадовцев и первоклассников попросили школу своего ребенка проверить фонематическую осведомленность ребенка, фонетику и беглость речи.
Родители детей старшего возраста должны попросить пройти тест на словарный запас. «Эти тесты выявят некоторые основные проблемы, связанные с тем, почему ваш ребенок испытывает трудности с чтением и пониманием прочитанного», — сказал Блевинс. «Как только основные проблемы обнаружены, их можно систематически решать».
«Мы не знаем, сколько акустики нужно каждому ребенку. Но мы знаем, что ни один ребенок не пострадает, если получит слишком много».
Андерс Расмуссен, директор начальной школы Вуд Роуд в Боллстон Спа, Нью-Йорк
Расмуссен рекомендовал родителям работать со своей школой, если они обеспокоены успеваемостью своих детей. Сидя и читая вместе со своими детьми, родители могут увидеть, как обучают детей грамоте. Если дети пытаются угадать по картинкам, родители могут поговорить с учителями об усилении обучения фонетике.
«Учителя не обязательно делают плохие вещи или намеренно или умышленно ставят детей в невыгодное положение, — сказал Расмуссен. «У вас есть много отличных учителей чтения, использующих несколько эффективных и неэффективных стратегий».
Что родители могут сделать дома, чтобы помочь своим детям научиться читать?
Родители хотят помочь своим детям научиться читать, но не хотят доводить их до того, что они ненавидят чтение. «Родители дома могут попасть в ловушку, думая, что речь идет о тренировке их ребенка», — сказала Синди Джибан, бывший педагог и нынешний главный научный руководитель NWEA, исследовательской некоммерческой организации, специализирующейся на оценках и возможностях профессионального обучения. «Это прискорбно, — сказал Джибан. «Это настраивает взаимодействие родителей и детей, которое заставляет его сказать:« Ух, вот это не весело »». Вместо этого Джибан советует сделать декодирование игривым. Вот несколько идей:
Предложите детям найти в доме все, что начинается с определенного звука.
Растяните одно слово в предложении. Попросите ребенка «передать соль», но произносите отдельные звуки в слове «соль» вместо самого слова.
Попросите ребенка придумать, каким было бы имя каждого члена семьи, если бы оно начиналось со звука «б».
Спойте эту раздражающую песню «Banana fana fo fanna song». Джибан сказал, что такая игровая деятельность действительно может помочь ребенку подумать о звуках, которые соответствуют буквам, даже если он не смотрит на букву прямо перед собой.
Перечитывайте любимую книгу вашего ребенка снова и снова. Для книг, которые дети хорошо знают, Джибан предлагает детям следить пальцем за каждым прочитанным словом. Родители могут сделать то же самое или придумать другую стратегию, чтобы помочь детям следить за тем, какие слова они читают на странице.
Предоставление ребенку разнообразного опыта, который, кажется, не имеет ничего общего с чтением, также может помочь ребенку научиться читать.

Какую помощь вы можете оказать детскому саду

Эксперты Woman.ru

Семиколенных Надежда Владимировна

Вжечинская Ева

Коротина Светлана Юрьевна

Светлана Чернышова

Невзорова Софья Игоревна

Тисельская Екатерина Владимировна

Ксения Александровна Первушина

Алейникова Наталья Валерьевна

Реуцкая Инга Геннадьевна

Коннова Екатерина Алексеевна

Похожие темы

Жалоба

Жалоба отправлена модератору

Форум: дети

Идем на первую разведку

Административные вопросы

Вопросы к воспитателю

А как насчет развития?

О чем спросить медсестру

От маминой брокколи

до садиковских макарон: чем будут кормить вашего малыша

Безопасность вашего малыша

Комментарии пользователей

об участии в детсадовской и школьной жизни

Родительские собрания в детском саду совместно с детьми

Родительские собрания в детском саду

Консультации для родителей

Консультации для родителей

Консультация для родителей

Консультации для родителей

Памятка для родителей

Конспект родительского собрания

Правовое воспитание

Материал для родителей

Четыре заповеди мудрого родителя

Консультация для родителей

Памятка родителям

Памятки для родителей

Прием детей. Анкета для родителей. Семья

НАША СЕМЬЯ

Родительское собрание в первой младшей группе «Адаптация к условиям детского сада»

Обязательно ли ребёнку ходить в детский сад

Как облегчить нервозность вашего ребенка в детском саду

Share This Story

Filed Under

Overcome All Those Firsts

Что могут сделать учителя

Что могут сделать родители

Как подготовить ребенка к детскому саду

1. Практикуйте навыки детского сада.

2. Установите четкое время сна и утренний распорядок.

3. Начните постепенно сокращать время дневного сна.

4. Следуйте указаниям весело.

5. Спросите, как чувствует себя ваш ребенок.

6. Потренируйтесь просить о помощи.

7. Читайте вместе.

8. Знакомьтесь с новыми друзьями.

9. Напомните ребенку о сильных сторонах.

Ключевые выводы

12 способов помочь ребенку перейти в детский сад

Разговор с Карой о поступлении в детский сад

2 26 августа 2013 г.

Как я могу поддержать переход моего ребенка в детский сад из дома? – Сеть раннего обучения

Простые вещи, которые вы можете сделать дома прямо сейчас, чтобы подготовить своего ребенка к успешному началу школы

Автор:

Перевод: Химена Франко, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

0003

2.

3. По очереди и поделитесь

4. Сидите спокойно и внимательно

Научить детей читать непросто.

Добавить комментарий Отменить ответ