Каникулы школа 1788: Ученики школы №1788 смогут ознакомиться со списками литературы

Все отзывы и благодарности

Чем занимаются дошколята в детском саду? – Учительская газета

В прошедшем учебном году московские дошколята времени зря не теряли. Они играли в бизиборд, экспериментировали с кляксографией, создавали молочные картины… С помощью этих и других необычных занятий воспитатели развивают у малышей мелкую моторику, эмоциональную сферу и социальные навыки.

Доски для «занятых»

В дошкольном возрасте малыши интересуются всеми предметами домашнего быта: розетками, ящиками, щеколдами. Эту любознательность можно и нужно преобразовать в безопасную игру. В московской школе № 2065 педагоги и родители создали для детей специальную доску – бизиборд (от англ. busy – занятый), которая может много часов подряд занимать ребенка. На доске или толстой фанере разместили всевозможные предметы домашнего быта, которые можно безопасно включать, вдавливать, защелкивать.

По большому счету каждый родитель может спроектировать такую доску с выключателем, розеткой, разноцветными фонариками и проводами для мальчиков и ленточками, шнурками и веревочками для девочек. Крепить предметы можно с помощью клея и саморезов. Бизиборд учит обращаться с реальными предметами быта. С закрытыми глазами дети на ощупь определяют материал и пробуют назвать предмет, угадать, для чего он нужен. С помощью такого тактильного опыта дети учатся фантазировать и анализировать. А второй бизиборд в школе № 2065 сконструирован в виде схематичной дороги: из фетра на вертикальной доске вырезали дорожные знаки, разметку и уличные указатели. С помощью тактильного опыта дети изучают правила дорожного движения и тренируют свои пальчики. Благодаря бизибордам выигрывают все: и родители, и воспитатели, и сами дети.

Картины на песке

Еще одно полезное занятие – песочная терапия. Занятия в технике sand art проходят в школе № 2117 под расслабляющую музыку. Контакт с приятным на ощупь сыпучим песком высвобождает творческую энергию ребенка. На мастер-классах дошколята работают на подсвеченных неоновым светом столах, создают рисунки из цветного песка и фантазируют вместе с педагогом. Занятия с песком изначально разработаны как метод работы с детьми с социальными отклонениями в поведении, позже sand art стал универсальным способом эмоциональной разрядки через кинестетику. «Работа с песком развивает мелкую моторику и воображение, – считает помощник воспитателя дошкольного отделения № 3 школы № 2117 Валентина Егорова. – Дети придумывают сказки или сочиняют сценарии, которые рождаются в процессе создания песочных композиций. Sand art терапия обладает терапевтическим эффектом: техника помогает ребенку вербализовать эмоции и учит взаимодействовать с окружающим миром».

Гимнастика для пальчиков

Для речевого развития в школе № 1391 с дошколятами занимаются пальчиковой гимнастикой. Короткие занятия сопровождаются легкими для запоминания четверостишьями, которые связывают движения с речью. «Пальчиковая гимнастика способствует развитию мелкой моторики, координации движения, развивает творчески», – рассказывает старший воспитатель дошкольной образовательной площадки № 3 школы № 1391 Ольга Никитина. Известно, что дети с развитой моторикой раньше говорят и опережают своих сверстников интеллектуально».

Клякса – это искусство

А развить в ребенке фантазию и открыть внутреннего художника помогает техника кляксографии. Хаотичные пятна в духе картин Джексона Поллока – огромное наслаждение для ребенка! Можно ставить кляксы и не бояться, что кто-то отругает. Кляксография используется в качестве арт-терапии, такой метод применяют психологи и логопеды – выдувание краски через трубочку улучшает артикуляцию, укрепляет легкие. В школе № 2065 занятия по кляксографии проводят в основном с пятилетними детьми. «Кляксография развивает мелкую моторику, в процессе рождения рисунка ребенок думает и размышляет», – считает воспитатель детского сада школы № 2065 Любовь Толстикова.

Эксперименты в технике кляксографии применяли даже художники для иллюстрации сказок «Спящая красавица» и «Дикие лебеди». Похожий творческий процесс проходит и в детском саду школы № 2120: на листе – простая клякса, поставленная гуашью или акварелью, малыш дорисовывает или выдувает через трубочку краску, чтобы дополнить ее, довести до выдуманного им образа. Или ребята ставят на листе кляксу, сгибают его пополам и обсуждают, что видят: иногда новое творение похоже на лесного жителя или фантастический цветок, и тогда они дорисовывают фигуру по своему вкусу и воображению. «Кляксография дает детям пространство для творческого роста. А работа с кистью развивает эстетическое восприятие и эмоциональность, тренирует глазомер и координацию», – уверен педагог дополнительного образования школы № 2120 Владимир Григорьев.

Порисуем… молоком?

Развить эстетическое чувство и получить представления о форме, цвете и величине помогает также рисование на молоке. В процессе создания молочной картины ребенок создает необычные рисунки и яркие изображения. Для работы малышу нужно всего-то: молоко, пищевые краски, жидкое средство для мытья посуды, ватные палочки и тара. В глубокой тарелке с помощью ватной палочки ребенок ставит точки на молоке, которую предварительно окунает в пищевые красители. Затем с помощью пипетки ставятся капли моющего средства. Сюрреалистичные картины получаются благодаря химической реакции: молекула молочного жира соприкасается с моющим средством, разбивается и окрашивается. «Процесс рождения рисунка вызывает у детей настоящий восторг, – делится старший воспитатель дошкольных образовательных площадок школы № 2120 Елена Оганесова. – Рисование на молоке увлекает, помогает окунуться в мир сказки и волшебства».

Школа как дошкольное пространство

Школьное пространство можно преобразовать и вовлечь детей в игру прямо в стенах школы. Так, в школе № 2025 на одной из площадок оформили фотовыставку с 70 фотокадрами уголков России. Экспозиция состоит из профессиональных снимков выставки «Фотографии России» из архива Российского географического общества. На фото дети рассматривают все разнообразие животного и природного мира нашей страны.

А малыши дошкольного отделения школы № 1368 выступили в роли ведущих музыкальных викторин в ретро-музее грампластинок, созданный родителями и педагогами. В экспозиции собрано более 30 записей сказок Барто, Чуковского и Андерсена и популярных советских мультфильмов «Пусть бегут неуклюже», «Антошка» и «Два веселых гуся». Дети сами включают проигрыватель и отгадывают мелодии, которые сегодня уходят в прошлое. По словам методиста дошкольного отделения школы № 1368 Татьяны Рябцевой, у многих родителей остались старые записи, которые стали основой камерного «Музея грампластинок». Педагоги организуют лекции, на которых малыши узнают об истории звукозаписи, различных музыкальных носителях советского периода. «Мы хотим сохранить хрупкий мир детства, который может исчезнуть», – рассказывает педагог.

Первоклассник и малыш

Тема социализации тесно связана с эмоциональным интеллектом: для развития ребенку важно научиться выстраивать коммуникацию с детьми разного возраста. В школе № 1788 ребята из начальных классов с удовольствием выступают в роли учителей для дошколят. В детский сад приходят третьеклассники и проводят уроки малышам, рассказывают о цифрах и буквах, готовят их к будущему и делятся историями о школьной жизни. Школьники читают малышам сказки. «Дети из начальной школы готовят будущих первоклашек к тому, чтобы они легко переступили порог школы. Ребята проявляют простые чувства заботы и опеки: такое взаимодействие помогает развивать навыки общения, которые необходимы человеку с юного возраста», – считает учитель начальных классов школы № 1788 Анна Дынкина.

P.S. А какие интересные занятия для дошкольников придумали вы? Поделитесь своими находками в комментариях!

Регистрация на “Осенний кубок” – ГБОУ ДПО МЦПС

Обязательно необходимо вступить в дискорд!

Уважаемые участники, не забывайте заходить на официальный Discord канал — https://discord.com/invite/C8wWuVx62x

ФИО игрока (полностью)

Возраст

Образовательная организация, в которой ты обучаешься
ГКОУ КШИ № 1ГБОУ Спецшкола № 1ГКОУ СКОШИ № 2ГКОУ КШИ № 5ГБОУ Школа № 7ГБОУ Школа № 14ГБОУ Школа № 15ГАОУ Школа ШИК 16ГБОУ Школа-интернат № 17ГБОУ Школа № 17ГКОУ СКОШИ № 30ГКОУ СКОШИ № 31ГБОУ Школа № 37ГБОУ Школа № 41ГБОУ Школа № 45 имени Л.И. МильграмаГБОУ Школа № 46ГБОУ Школа № 49ГБОУ Школа № 51ГКОУ СКОШИ № 52ГБОУ Школа № 56 имени академика В.А. ЛегасоваГБОУ Школа № 57ГБОУ Школа № 58ГБОУ Школа № 64ГКОУ СКШИ № 65ГБОУ Школа № 67ГБОУ Школа № 69ГКОУ СКОШИ № 73ГБОУ Школа № 74ГКОУ СКОШИ № 79ГБОУ Школа № 86 имени М.Е. КатуковаГБОУ Открытая школа № 88ГБОУ Школа № 89ГБОУ Школа № 90ГБОУ Школа № 91ГБОУ Школа № 97ГКОУ СКОШИ № 102ГБОУ Школа № 108ГБОУ Школа № 109ГБОУ Школа № 113ГБОУ Школа № 117ГБОУ Школа № 118ГБОУ Школа № 121ГБОУ Школа № 123ГБОУ Школа № 138ГБОУ Школа № 141ГБОУ Школа № 149ГБОУ Школа № 152ГБОУ Школа № 158ГБОУ Школа № 166ГБОУ Школа № 167 имени Маршала Л. А. ГовороваГБОУ Школа № 170ГБОУ Школа № 171ГБОУ Школа № 179ГБОУ Школа № 183ГБОУ Школа № 185ГБОУ Школа № 192ГБОУ Школа № 199ГБОУ Школа № 201ГБОУ Школа № 218ГБОУ Школа № 222ГБОУ Школа № 224ГБОУ Школа № 236ГБОУ Школа № 281ГБОУ Школа № 283ГБОУ Школа № 285ГБОУ Школа № 293ГБОУ Школа № 305ГБОУ Школа № 315ГБОУ Школа № 319ГБОУ Школа № 324ГБОУ Школа № 338ГБОУ Школа № 345ГБОУ Школа № 354 им. Д.М. КарбышеваГБОУ Школа № 368 Лосиный островГБОУ Школа № 384ГБОУ Школа № 423ГБОУ Школа № 429ГБОУ Школа № 444ГБОУ Школа № 448ГБОУ Школа № 460ГБОУ Школа № 463ГБОУ Школа № 480ГБОУ Школа № 491ГБОУ Школа № 498ГБОУ Школа № 504ГБОУ Школа № 507ГБОУ Школа № 508ГБОУ Школа № 518ГБОУ Школа № 534ГБОУ Школа № 536ГБОУ Школа № 538ГБОУ Школа № 544ГАОУ Школа № 548ГБОУ Школа № 554ГБОУ Школа № 556ГКОУ СКШ № 571ГБОУ Школа № 587ГБОУ Школа № 597 Новое ПоколениеГБОУ Школа № 609ГБОУ Школа № 618ГБОУ Школа № 625ГБОУ Школа № 626ГБОУ Школа № 627ГБОУ Школа № 629ГБОУ Школа № 630ГБОУ Школа № 641 имени С. ЕсенинаГБОУ Школа № 648ГБОУ Школа № 654 имени А. Д. ФридманаГБОУ Школа № 656 имени А.С. МакаренкоГБОУ Школа № 657ГБОУ Школа № 664ГБОУ Школа № 667ГБОУ Школа № 705ГБОУ Школа № 709ГБОУ Школа № 712ГБОУ Школа № 717ГБОУ Школа № 718ГБОУ Школа № 719ГБОУ Школа № 727ГБОУ Школа № 734ГБОУ Школа № 760 им. А.П. МаресьеваГБОУ Школа № 763ГБОУ Школа № 771ГБОУ Школа № 777ГБОУ Школа № 806ГБОУ Школа № 814ГБОУ Школа № 825ГБОУ Школа № 827ГБОУ Школа № 830ГБОУ Школа № 842ГБОУ Школа № 843ГБОУ Школа № 851ГБОУ Школа № 853ГБОУ Школа № 854ГБОУ Школа № 867ГБОУ КиберШколаГБОУ Школа № 875ГБОУ Школа № 878ГБОУ Школа № 883ГБОУ Школа № 887ГБОУ Школа № 902 ДиалогГБОУ Школа № 904ГБОУ Школа № 920ГБОУ Школа № 922ГБОУ Школа № 924ГБОУ Школа № 935ГБОУ Школа № 937ГБОУ Школа № 939ГБОУ Школа № 947ГБОУ Школа № 949ГБОУ Школа № 950ГБОУ Школа № 953ГБОУ Школа № 956ГБОУ Школа № 962ГБОУ Школа № 967ГБОУ Школа № 978ГБОУ Школа № 991ГБОУ Школа № 996ГБОУ Школа № 998ГБОУ Школа № 1000ГБОУ Школа № 1002ГБОУ Школа № 1015ГБОУ Школа № 1018ГБОУ Школа № 1034ГБОУ Школа № 1056ГБОУ Школа № 1065ГБОУ Школа № 1078ГБОУ Школа № 1080ГБОУ Школа № 1095ГБОУ Школа № 1101ГБОУ Школа № 1103ГБОУ Школа № 1125ГБОУ Школа № 1130ГБОУ Школа № 1133ГБОУ Школа № 1150ГБОУ Школа № 1151ГБОУ Школа № 1155ГБОУ Школа № 1158ГБОУ Школа № 1159ГБОУ Школа № 1161ГБОУ Школа № 1164ГБОУ Школа № 1173ГБОУ Школа № 1179ГБОУ Школа № 1186ГБОУ Школа № 1190ГБОУ Школа № 1191ГБОУ Школа № 1194ГБОУ Школа № 1195ГБОУ Школа № 1205ГБОУ Школа № 1206ГБОУ Школа № 1207ГБОУ Школа № 1208ГБОУ Школа № 1210ГБОУ Школа № 1212 ЩукиноГБОУ Школа № 1212ГБОУ Школа № 1213ГБОУ Школа № 1220ГБОУ Школа № 1222ГБОУ Школа № 1223ГБОУ Школа № 1228 ЛефортовоГБОУ Школа № 1231ГБОУ Школа № 1232ГБОУ Школа № 1234ГБОУ Школа № 1236ГБОУ Школа № 1238ГБОУ Школа № 1239ГБОУ Школа № 1241ГБОУ Школа № 1245ГБОУ Школа № 1246ГБОУ Школа № 1247ГБОУ Школа № 1248ГБОУ Школа № 1249ГБОУ Школа № 1250ГБОУ Школа № 1251 имени генерала Шарля де ГолляГБОУ Школа № 1252 имени СервантесаГБОУ Школа № 1253ГБОУ Школа № 1257ГБОУ Школа № 1259ГБОУ Школа № 1265ГБОУ Школа № 1270 ВекторГБОУ Школа № 1272ГБОУ Школа № 1273ГБОУ Школа № 1279 ЭврикаГБОУ Школа № 1280ГБОУ Школа № 1282 СокольникиГБОУ Школа № 1284ГБОУ Школа № 1285ГБОУ Школа № 1286ГБОУ Школа № 1287ГБОУ Школа № 1288ГБОУ Школа № 1290ГБОУ Школа № 1293ГБОУ Школа № 1296ГБОУ Школа № 1297ГБОУ Школа № 1298 Профиль КуркиноГБОУ Школа № 1302ГАОУ Школа № 1306 – Школа молодых политиковГБОУ Школа № 1310ГБОУ Школа № 1311ГБОУ Школа № 1315ГБОУ Школа № 1317ГБОУ Школа № 1321 КовчегГБОУ Школа № 1324ГБОУ Школа № 1329ГБОУ Школа № 1347ГБОУ Школа № 1349ГБОУ Школа № 1352ГБОУ Школа № 1353ГБОУ Школа № 1354 ВекторГБОУ Школа № 1355ГБОУ Школа № 1356ГБОУ Школа № 1357ГБОУ Школа № 1358ГБОУ Школа № 1359ГБОУ Школа № 1360ГБОУ Школа № 1362ГБОУ Школа № 1363ГБОУ Школа № 1367ГБОУ Школа № 1368ГБОУ Школа № 1370ГБОУ Школа № 1371 КрылатскоеГБОУ Школа № 1373ГБОУ Школа № 1374ГБОУ Школа № 1375ГБОУ Школа № 1376ГБОУ Школа № 1381ГБОУ Школа № 1383ГБОУ Школа № 1384ГБОУ Школа № 1387ГБОУ Школа № 1391ГБОУ Школа № 1392 им. Д.В. РябинкинаГБОУ Школа № 1394ГБОУ Школа № 1399ГБОУ Школа № 1400ГБОУ Школа № 1404 ГаммаГБОУ Школа № 1409ГБОУ Школа № 1411ГБОУ Школа № 1412ГБОУ Школа № 1413ГБОУ Школа № 1415 ОстанкиноГБОУ Школа № 1416ГБОУ Школа № 1420ГБОУ Школа № 1429ГБОУ Школа № 1430ГБОУ Школа № 1432ГБОУ Школа № 1434ГБОУ Школа № 1440ГБОУ Школа № 1448ГБОУ Школа № 1449ГБОУ Школа № 1450 ОлимпГБОУ Школа № 1454 ТимирязевскаяГБОУ Школа № 1465ГБОУ Школа № 1466ГБОУ Школа № 1467ГБОУ Школа № 1468ГБОУ Школа № 1474ГБОУ Школа № 1476ГБОУ Школа № 1482ГБОУ Школа № 1492ГБОУ Школа № 1494ГБОУ Школа № 1498ГБОУ Школа № 1499ГБОУ Школа № 1500ГБОУ Школа № 1501ГБОУ Школа № 1502ГБОУ Школа № 1503ГБОУ Школа № 1504ГБОУ Школа № 1505ГБОУ Школа № 1506ГБОУ Школа № 1507ГБОУ Школа № 1508ГБОУ Школа № 1512ГБОУ Школа № 1514ГБОУ Школа № 1515ГБОУ Школа № 1516ГБОУ Школа № 1517ГАОУ Школа № 1518ГБОУ Школа № 1519ГБОУ Школа № 1520 им. КапцовыхГБОУ Школа № 1522 имени В.И. ЧуркинаГБОУ Школа № 1524ГБОУ Школа № 1525ГБОУ Школа № 1526 на ПокровскойГБОУ Школа № 1527ГБОУ Школа № 1528ГБОУ Школа № 1529 имени А. С. ГрибоедоваГБОУ Школа № 1530 Школа ЛомоносоваГБОУ Школа № 1531ГБОУ Школа № 1532ГБОУ Школа № 1533 ЛИТГБОУ Школа № 1534 АкадемическаяГБОУ Школа № 1535ГБОУ Школа № 1536ГБОУ Школа № 1537ГБОУ Школа № 1538ГБОУ Школа № 1539ГБОУ Школа № 1540ГБОУ Школа № 1541ГБОУ Школа № 1542ГБОУ Школа № 1543ГБОУ Школа № 1544ГБОУ Школа № 1547ГБОУ Школа № 1550ГБОУ Школа № 1551ГБОУ Школа № 1552ГБОУ Школа № 1553 имени В.И. ВернадскогоГБОУ Школа № 1554ГБОУ Школа № 1557ГБОУ Школа № 1558 имени Росалии де КастроГБОУ Школа № 1560 ЛидерГБОУ Школа № 1561ГБОУ Школа № 1564ГБОУ Школа № 1566ГБОУ Школа № 1568ГБОУ Школа № 1569 СозвездиеГБОУ Школа № 1570ГБОУ Школа № 1571ГБОУ Школа № 1573ГБОУ Школа № 1574ГБОУ Школа № 1575ГБОУ Школа № 1576ГБОУ Школа № 1577ГБОУ Школа № 1579ГБОУ Школа № 1580ГБОУ Инженерная школа № 1581ГБОУ Школа № 1582ГБОУ Школа № 1583ГБОУ Школа № 1584ГБОУ Школа № 1586ГБОУ Школа № 1589ГБОУ Школа № 1590ГБОУ Школа № 1591ГБОУ Школа № 1593ГБОУ Школа № 1596ГБОУ Школа № 1598ГБОУ Школа № 1601ГБОУ Школа № 1613ГБОУ Школа № 1619ГБОУ Школа № 1621ГБОУ Школа № 1636ГБОУ Школа № 1637ГБОУ Школа № 1678 Восточное ДегуниноГБОУ Школа № 1679ГБОУ Школа № 1694 ЯсеневоГБОУ Школа № 1708ГБОУ Школа № 1741ГБОУ Школа № 1747ГБОУ Школа № 1748ГБОУ Школа № 1770ГБОУ Кадетская школа № 1784ГБОУ Школа № 1786ГБОУ Школа № 1788ГБОУ Школа № 1793ГБОУ Школа № 1794ГБОУ Школа № 1795ГБОУ Школа № 1797ГБОУ Школа № 1798ГБОУ Школа № 1799ГБОУ Школа № 1811ГБОУ Школа № 1852ГБОУ Школа № 1861 ЗагорьеГБОУ Школа № 1862ГБОУ Школа № 1874ГБОУ Школа № 1883 БутовоГБОУ Школа № 1900ГБОУ Школа № 1905ГБОУ Школа № 1912ГБОУ Школа № 1935ГБОУ Школа № 1944ГБОУ Школа № 1945ГБОУ Школа № 1948ГБОУ Школа № 1950ГБОУ Школа № 1955ГБОУ Школа № 1980ГБОУ Школа № 1981ГБОУ Школа № 1985ГБОУ Школа № 1987ГБОУ Школа № 1995ГБОУ Школа № 1998ГБОУ Школа № 2000ГБОУ Школа № 2001ГБОУ Школа № 2005ГБОУ Школа № 2006ГБОУ Школа № 2007 ФМШГБОУ Школа № 2009ГБОУ Школа № 2010ГБОУ Школа № 2016ГБОУ Школа № 2025ГБОУ Школа № 2026ГБОУ Школа № 2030ГБОУ Школа № 2031ГБОУ Школа № 2033ГБОУ Школа № 2036ГБОУ Школа № 2042ГБОУ Школа № 2044ГБОУ Школа № 2045ГБОУ Школа № 2048ГБОУ Школа № 2051ГБОУ Школа № 2053ГБОУ Школа № 2054ГБОУ Школа № 2055ГБОУ Школа № 2057ГБОУ Школа № 2065ГБОУ Школа № 2070ГБОУ Школа № 2072ГБОУ Школа № 2073ГБОУ Школа № 2075ГБОУ Школа № 2083ГБОУ Школа № 2086ГБОУ Школа № 2087ГБОУ Школа № 2089ГБОУ Школа № 2090ГБОУ Школа № 2094ГБОУ Школа № 2097ГБОУ Школа № 2098 имени Героя Советского Союза Л. М. ДоватораГБОУ Школа № 2099ГБОУ Школа № 2100ГБОУ Школа № 2101ГБОУ Школа № 2103ГБОУ Школа № 2104 на ТаганкеГБОУ Школа № 2107ГБОУ Школа № 2109ГБОУ Школа № 2114ГБОУ Школа № 2115ГБОУ Школа № 2116ГБОУ Школа № 2117ГБОУ Школа № 2120ГБОУ Школа № 2121ГБОУ Школа № 2122ГБОУ Школа № 2123 им. М. ЭрнандесаГКОУ Школа № 2124ГБОУ Школа № 2126 ПеровоГБОУ Школа № 2127ГБОУ Школа № 2129ГБОУ Школа № 2200ГБОУ Школа ИнтегралГБОУ Московская международная школаГБОУ Школа Покровский кварталГБОУ Вешняковская школаГБОУ Школа на ЯузеГБОУ Школа в НекрасовкеГБОУ Школа Марьина РощаГБОУ Школа ИнтеллектуалГБОУ Айти-школа МЦКОГБОУ Школа на проспекте ВернадскогоГБОУ Образовательный центр ПротонГБОУ Школа НовокосиноГБОУ Школа имени Маршала В.И. ЧуйковаГБОУ Школа им. ПолбинаГБОУ Школа ПерспективаГБОУ Школа СвибловоГБОУ Школа ДмитровскийГБОУ Школа имени МаяковскогоГБОУ Школа СпектрГБОУ Школа ТропаревоГБОУ Школа КузьминкиГБОУ Школа имени Е.Н. ЧернышёваГБОУ Школа БескудниковоГКОУ Школа Технологии обученияГБОУ Школа им. А. БоровикаГБОУ Школа БибиревоГБОУ Школа им. Н.М. КарамзинаГКОУ ЦИО ЮжныйГБОУ Романовская школаГБОУ лицей Вторая школаГБОУ Школа имени Ф.М. ДостоевскогоГБОУ Школа в КапотнеГБОУ Школа ГлорияГБОУ Школа СодружествоГБОУ Курчатовская школаГБОУ Цифровая школаГБОУ Инженерно-техническая школаГБОУ Школа МарьиноГБДОУ Детский сад № 754 СолнышкоГБДОУ Детский сад № 766ГАОУ ВО МГПУГАОУ ДПО ЦПМГБОУ ДПО МЦПСГАОУ ДПО МЦКОГАОУ ДПО МЦРКПОГАОУ ДПО ТемоЦентрГБОУ ГМЦ ДОНМГБОУДО ДТДМ Неоткрытые островаГБОУДО ДТДиМ ПреображенскийГБОУ ДО ЦДТ Ново-ПеределкиноГБОУ ДО ЦДЮТ БибиревоГБОУ ДО ЦРТДЮ ПресняГБОУДО ДТДиМ имени А.П.ГайдараГБОУ ДО ДТДМ на МиусахГБОУ ДО ЦТР и МЭО РадостьГБОУ ДО ЦРТДЮ ГермесГБОУ ДО ДТДиМ На СтопаниГБОУДО ЦДТ ЗамоскворечьеГБОУДО ЦЭВДГБОУ ДО ДТДиМ СевастополецГБОУДО ДДТ на ТаганкеГАУДО ДомисолькаГБОУ ДО ДТДМ ХорошевоГБОУДО ДТДИМ ВосточныйГБОУДО ЗДТДиМГБОУ ДО ЦВР На СумскомГБОУДО им. А.В. КосареваГБОУДО ЦВР СинегорияГБОУДО МДЮЦ ЭКТГБОУ ДО ЦДТ СтрогиноГБОУДО ЦДТ СвибловоГБОУ ДО ДЮЦ ВикторияГБУ Лаборатория путешествийГБУ ГППЦ ДОНМГКУ Дирекция по строительству и реконструкции ДОНМГКУ СФК ДОНМГКУ Дирекция ДОНМГКУ ЦФО ДОНМГБУ МГДУГБДОУ Детский сад № 754 СолнышкоГБДОУ Детский сад № 766ГБПОУ КСУ № 3ГБПОУ КМБ № 4ГБПОУ КАС № 7ГАПОУ ПК № 8 им. И.Ф. ПавловаГБПОУ КАТ № 9ГБПОУ КСУ № 10ГБПОУ ПК № 10ГАПОУ КП № 11ГБПОУ ПК № 18ГБПОУ КАИТ № 20ГБПОУ ТК № 21ГБПОУ ЭТК № 22ГБПОУ КИГМ № 23ГАПОУ ТК № 24ГБПОУ 26 КАДРГБПОУ КСУ № 32ГБПОУ Пищевой колледж № 33ГБПОУ ТК № 34ГБПОУ ФК № 35ГБПОУ Киноколледж № 40 Московская международная киношколаГБПОУ КГТиТ № 41ГБПОУ ПТ № 47ГБПОУ ПК № 50 имени дважды Героя Социалистического Труда Н.А. ЗлобинаГБПОУ КС № 54ГБПОУ МГКЭИТГАПОУ МОК им. В. ТалалихинаГБПОУ МГОКГБПОУ КДПИ им. Карла ФабержеГБПОУ Воробьевы горыГБПОУ ПК им. Н.Н. ГодовиковаГБПОУ МОК ЗАПАДГБПОУ СИТИ КОЛЛЕДЖГБПОУ Колледж полицииГБПОУ МИПК им. И. ФедороваГБПОУ СКИСиГГБПОУ Московский техникум креативных индустрий им. Л.Б. КрасинаГБПОУ ОКГ СтолицаГБПОУ Юридический колледжГБПОУ МАДК им. А.А. НиколаеваГБПОУ МТКГБПОУ МКАГГБПОУ КСТГБПОУ 1-й МОКГБПОУ ТПСК им. В. М. МаксимчукаГБПОУ Колледж ЦарицыноГБПОУ КЖГТГБПОУ ЗКНОГБПОУ ПК им. П.А. ОвчинниковаГБПОУ КБТМГПУ СПО имени К.Д. УшинскогоГБПОУ ОК Юго-Запад

Класс

Номер телефона игрока

Адрес электронной почты

Ваш никнейм в Discord (включая цифры после решетки). Пример: @MyDiscord#12345″

Актуальная ссылка на твой профиль в социальной сети

Нажимая на кнопку «Отправить», я подтверждаю, что ознакомлен с политикой конфиденциальности и даю согласие ГБОУ ДПО МЦПС на обработку персональных данных

Даю согласие

Памятные даты военной истории Отечества

ЯНВАРЬ

                7 января

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1878 году началось сражение с турецкой армией при Шейново (Болгария), в котором русские войска одержали стратегически важную победу. Легендарном генералу Скобелеву она добавила славы, а русскую армию приблизила к победоносному окончанию войны 1877-1878 годов.

                  12 января

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1945 году советские войска начали Висло-Одерскую операцию. После тщательной подготовки войска Жукова и Конева разгромили сильную немецкую группировку в Польше в первые дни, а в начале февраля советская армия оказалась в 60-70 километрах от Берлина.

                   17 января

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1945 году советские войска освободили Варшаву от немецко-фашистских войск.

               27 января

День воинской славы России 

В этот день в 1944 году советские войска освободили от блокады немецко-фашистских войск город Ленинград.

ФЕВРАЛЬ

               2 февраля

День воинской славы России 

В этот день в 1943 году советские войска разгромили немецко-фашистские войска в Сталинградской битве.

               9 февраля

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1904 году российский крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» геройски сражались с японской эскадрой в бухте Чемульпо.

             13 февраля

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1945 году советские войска освободили город Будапешт. В тяжелых боях за взятие столицы Венгрии, оккупированной немцами, наши войска потеряли свыше 80 тысяч человек. Но советский солдат принес венграм свободу — «И на груди его светилась медаль за город Будапешт».

                15 февраля

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. В этот день в 1989 году советские войска были выведены из Афганистана.

                   16 февраля

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1916 году русские войска под командованием Николая Николаевича Юденича взяли турецкую крепость Эрзерум.

          23 февраля

День защитника Отечества
В 1918 году (28 января) была создана Рабоче-Крестьянская Красная армия.

МАРТ

                 3 марта

Памятная дата военной истории России 
В этот день в 1799 году русская эскадра под командованием Фёдора Фёдоровича Ушакова взяла штурмом крепость Корфу.

               18 марта

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1809 году русские войска завершили героический переход по льду Ботнического залива в ходе войны со Швецией.

              22 марта

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1915 году русские войска после многомесячной осады взяли крупнейшую австрийскую крепость Перемышль.

              27 марта

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1111 году Владимир Мономах одержал блестящую победу над половцами в битве при Сальнице. Благодаря героизму и решительности русских дружин было разгромлено огромное половецкое войско, а набеги половцев на Русь прекратились.

              31 марта

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1814 году русские войска во главе с императором Александром I триумфально вступили в Париж после сражения у его стен. Взятие столицы Франции стало завершающим сражением зарубежного похода русской армии. После падения Парижа Наполеон отрекся от трона.

АПРЕЛЬ

              4 апреля

Памятная дата военной истории России

В этот день в 1945 году советские войска освободили главный город Словакии— Братиславу от немцко-фашистских захватчиков.

         9 апреля

Памятная дата военной истории России

В этот день в 1945 году войска маршала Василевского взяли штурмом город-крепость Кенигсберг — столицу Восточной Пруссии.

              10 апреля

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1944 году войска Малиновского освободили Одессу от фашистов.

                13 апреля

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1945 году войсками маршала Толбухина освобождена от немецко-фашистских захватчиков столица Австрии — город Вена.

                16 апреля

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1945 году началась Берлинская стратегическая наступательная операция.  Битва за Берлин стала кульминацией Великой Отечественной войны.

                 18 апреля

День воинской славы России
В 1242 году (5 апреля) русские воины князя Александра Невского одержали победу над немецкими рыцарями на Чудском озере.

                   25 апреля

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1945 году на Эльбе произошла встреча советских и американских войск. Рукопожатие на Эльбе стало символом братства по оружию стран, вместе сражавшихся с нацистской Германией. Остатки вермахта теперь были расколоты на две части — северную и южную.

МАЙ

               2 мая

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1945 году войска 1-го Белорусского фронта Маршала Жукова и 1-го Украинского фронта Маршала Конева полностью овладели Берлином. После отчаянного сопротивления столица фашистского «рейха» пала под победными ударами нашей армии. К 15 часам сопротивление противника прекратилось, остатки берлинского гарнизона сдались в плен.

              6 мая

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1945 году советские войска начали Пражскую операцию — последнюю стратегическую операцию Великой Отечественной войны. В ночь на 9 мая гвардейские таковые армии совершили стремительный 80-километровый бросок, вступили в Прагу и очистили город от врага. В ходе операции, завершившейся 11 мая, были пленены немецкие войска группы армий «Центр».

             9 мая

День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
В этот день в 1945 году в Берлине Маршал Жуков подписал капитуляцию фашисткой Германии. День Победы советского народа в Великой Отечественной войне стал главным праздником нашей страны. Москва салютовала доблестным войскам Красной Армии тридцатью артиллерийскими залпами из тысячи орудий. Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины!

             12 мая

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1944 году завершилась Крымская наступательная операция. Её отличали выверенные направления главных ударов, хорошее взаимодействие ударных группировок войск, сил авиации и флота. В начале войны немцам понадобилось 250 суток, чтобы овладеть героически защищавшимся Севастополем. Наши войска освободили Крым всего за 35 дней.

            28 мая

День пограничника
В этот день в 1918 году была учреждена Пограничная охрана РСФСР, в которую перешли офицеры корпуса погранстражи. В 1941 году пограничники первыми встретили гитлеровские полчища, защищая рубежи Родины до последней капли крови. И в мирное время погранвойска всегда остаются на переднем крае, всегда в боевой готовности. С праздником, товарищи пограничники!

              31 мая

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1814 году был подписан Парижский мирный договор и окончилась война против наполеоновской империи.

ИЮНЬ

               4 июня

Памятная дата военной истории России

В этот день в 1916 году в ходе Первой мировой войны началось наступление русских войск под командованием Алексея Алексеевича Брусилова.

              18 июня

Памятная дата военной истории России
В этот день в 1855 году русские войска в ходе обороны Севастополя отразили штурм англо-французско-турецких войск на Малахов курган.

                22 июня

День памяти о погибших в Великой Отечественной войне
В этот день в 1941 году фашистская Германия напала на СССР. День памяти о погибших в Великой Отечественной войне. 26,6 миллиона человек отдали свои жизни ради Победы… Но именно в этот день по радио впервые прозвучали слова: «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами». Так и вышло.

              29 июня

День памяти о партизанах и подпольщиках, сражавшихся с фашистами в годы Великой Отечественной войны.

Изменения сна и физической активности детей в течение 1 недели по сравнению с 3-недельным перерывом в школе: естественный эксперимент

Сон. 2019 янв; 42(1): zsy205.

Опубликовано онлайн 2018 24 октября. DOI: 10.1093/Sleep/zsy205

, ^{1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , , 2 , 3 и 1}

Информация об авторе Примечания к статье Информация об авторских правах и лицензиях Отказ от ответственности

Цели исследования

Изучить изменения сна и физической активности детей младшего школьного возраста во время 1-недельных и 3-недельных школьных каникул.

Методы

Сон и физическая активность детей младшего школьного возраста ( n = 154, возраст = 5–9 лет, 44,8% девочек, 65,5% афроамериканцев) собирались в течение 7 недель, включая 1-недельный перерыв в двух школах. и 3-недельный перерыв в одиночной школе. Модели смешанной регрессии оценивали изменения сна и физической активности внутри и между группами (например, 1 неделя против 3 недель) во время школьных недель и школьных каникул.

Результаты

По сравнению со школьными неделями время отхода ко сну сместилось на 72,7 (95% ДИ = 57,5, 87,9) и 75,4 (95% ДИ = 58,1, 92,7) минут в будние дни во время 1-недельного и 3-недельного перерыва соответственно. . Время бодрствования сместилось на 111,6 (95% ДИ = 94,3, 128,9) и 99,8 (95% ДИ = 80,5, 119,1) минут в будние дни во время 1-недельных и 3-недельных перерывов. В будние дни во время 3-недельного перерыва дети проводили на 33,1 (95% ДИ = 14,1, 52,2) больше сидячих минут и на -12,2 (-20,2, -4,2) меньше минут умеренной или интенсивной физической активности в день. Статистически значимых изменений минут малоподвижной, легкой или средней физической активности (MVPA) у детей не наблюдалось в будние дни в течение 1-недельного перерыва. Межгрупповые различия в изменении времени малоподвижного образа жизни (32,1—95% ДИ = 5,8, 58,4) и физическая активность от умеренной до высокой (-13,0–95% ДИ = -23,9, -2,0).

Выводы

Сон детей сдвигался позже как на 1-недельном, так и на 3-недельном перерыве. Минимально активность детей менялась в будние дни во время 1-недельной школьной каникулы и больше во время 3-недельной школьной каникулы. Смещенный сон и снижение активности являются целевыми мерами вмешательства для смягчения нездорового увеличения веса во время продолжительных перерывов в школе.

Ключевые слова: избыточный вес, ожирение, здоровье, вес

Заявление о значимости

Усиление ожирения в нерегулярные дни, включая смену режима сна и снижение физической активности, может привести к ускоренному набору веса во время продолжительных школьных каникул. В этом исследовании изучались объективно измеренные изменения показателей сна и физической активности детей младшего школьного возраста во время школьных каникул. Детский сон сдвинулся позже для детей на 1-недельных и 3-недельных школьных каникулах. Однако уровень активности детей во время 1-недельного перерыва в школе изменился минимально, в то время как более значительные изменения наблюдались у детей во время 3-недельного перерыва. Изменения сна и физической активности во время школьных каникул могут объяснить ускоренный набор веса и потерю физической формы во время длительных перерывов в школе, таких как летние каникулы. Таким образом, смещение режима сна и снижение физической активности являются важными мишенями для вмешательства. 9[1] ]. Повышенное ожирение поведение в неструктурированные дни включает в себя увеличение времени, проводимого в сидячем положении, снижение физической активности и смещение режима сна (т. е. смещение кровати и время пробуждения раньше или позже). Продолжительное воздействие неструктурированной окружающей среды летом может привести к хорошо задокументированному феномену ускоренного нездорового набора веса и потери физической формы у детей младшего школьного возраста во время летних каникул в школе [2–9].].

Однако доказательства, подтверждающие гипотезу о структурированных днях, в основном касаются будних и выходных дней [10–16]. В нескольких исследованиях изучалось поведение в течение более длительных неструктурированных периодов, таких как летние или праздничные каникулы. Те исследования, в которых изучалось поведение во время продолжительных каникул в школе, в основном основывались на самооценке [17–19] и/или сравнениях между участниками (т. е. у разных детей, измеряемых в школе и летом) [17, 20–22]. Несмотря на эти методологические недостатки, эти исследования неизменно показывают, что детский сон смещается позже и длится дольше, а уровень физической активности снижается во время перерывов в школе. Кроме того, исследования подростков показали, что сон и физическая активность могут измениться всего за 2 недели отсутствия в школе [19].].

Только два небольших исследования, одно с данными о 14 детях, а другое с данными о 30 детях, использовали объективные измерения и план повторных измерений среди участников для изучения изменений в физической активности во время продолжительных школьных каникул [23, 24]. Оба исследования показали, что дети были менее активны во время школьных каникул по сравнению с уровнем активности в течение учебного года. В одном из этих исследований также изучались изменения сна детей во время перерыва [24]. Это исследование показало, что дети спали на 14,3 минуты в день больше во время школьных каникул по сравнению со школьной неделей. Однако небольшой размер выборки этих исследований ограничивает внешнюю достоверность результатов. Кроме того, исследование, в котором изучался сон, не выявило изменений времени сна или пробуждения детей, что, как было показано, связано с массовым статусом независимо от продолжительности сна [25, 26]. В другом исследовании актиграфия использовалась для изучения изменений в характере сна 146 подростков во время двухнедельного перерыва в школе [27]. Это исследование показало, что время отхода ко сну и пробуждения сдвигается на более позднее время, общее время сна увеличивается, а эффективность сна снижается во время перерывов в школе. Однако, учитывая различия в развитии между детьми младшего возраста и подростками, обобщение результатов исследований подростков на детей младшего возраста может оказаться нецелесообразным.

Понимание влияния продолжительных перерывов в школе на поведение детей младшего школьного возраста, вызывающее ожирение, может дать информацию о стратегиях борьбы с этим нездоровым поведением, особенно во время длительных перерывов в школе (например, школьные каникулы и летом), когда может происходить заметное увеличение веса и потеря физической формы [4, 5]. Выявление того, какие модели поведения меняются в негативную сторону, может дать информацию для целей вмешательства. В качестве альтернативы, определение поведения, на которое перерывы не влияют, может позволить специалистам по вмешательству избежать дорогостоящих и неэффективных вмешательств, направленных на постороннее поведение. Таким образом, цель этого естественного эксперимента состояла в том, чтобы использовать дизайн внутри и между участниками для изучения изменений сна и физической активности детей младшего школьного возраста во время школьных каникул по сравнению с обычным школьным расписанием, а также для сравнения различий в изменениях между 1-недельными и 3-недельными перерывами.

Участвующие школы и дети

Характеристики участвующих школ и детей представлены в . К участию в исследовании были приглашены три школы в одном школьном округе. Школы были выбраны потому, что одна школа (т. е. школа А) следовала круглогодичному расписанию, а две другие школы (т. е. школа В и С) были подобраны по парам на основе расы/этнической принадлежности и пола учащихся, количества зачисленных учащихся, возраста/ уровни обслуживаемых классов, процент учащихся, получающих бесплатный обед или обед по сниженной цене, а также результаты академических тестов.

Table 1.

Characteristics of participant schools and students

School	A	B	C	All schools
School characteristics
Total Студенты	438	456	389	1283
процент мальчиков	53,3	60,5	493 53,3	60,5	493. 9	54.6
Grades	prek-6	prek-6	k-6	prek-6
Race
Percent white	29.5	23.5	32.8	28.6
Percent black	63.0	67.6	57.8	62.8
Percent other race	7. 5	8.7	9.4	8.5
Percent free & reduced lunch	81.0	87.0	84.0	84.0
Type of school calendar	Year round	Traditional	Traditional	N /A
Продолжительность школьных каникул	3 недели	1 неделя	1 неделя	Н/Д
коды сельский континол0094	Rural	Urban	Rural	N/A
School start time	7:40 am	7:45 am	7:45 am	N/A
School end time	2:40 pm	2:40 pm	2:40 pm	N/A
Participant characteristics
Boys
Number of participants (минимум три рабочих дня и один выходной день действительного ношения)	27	23	35	85
Mean weekdays of valid wear ( SD )	12. 8 (4.9)	9.1 (3.8)	11.7 (5.2)	11.5 (4.8)
Mean weekend days of valid wear ( SD )	5.5 (2.1)	3.7 (1.6)	4.9 (2.1)	4.9 (2.1)
Grade ( SD )	1,7 (1,0)	1,9 (1,0)	1.6 (1.0)	1.7 (1.0)
Age ( SD )	7.2 (0.6)	6.9 (1.2)	6.9 (1.1)	7.1 (0.9)
Race
Percent white	7. 4	35.0	37.0	24.2
Percent black	92.6	65.0	26.3	65.1
Percent other race	0.0	0.0	36.8	10.7
Percent free & reduced lunch	41.9	81.8	47.9	53.5
Mean resting heart rate	65.7 (5.5 )	67.2 (6.6)	67. 2 (6.1)	66.5 (6.0)
Girls
Number of participants (at least three weekdays and one weekend day of valid wear)	29	20	20	69
Средние недели достоверного износа ( SD )	11,7 (5,0)	13.1 (5,6994
.
Mean weekend days of valid wear ( SD )	4. 6 (1.8)	5.1 (2.1)	4.1 (1.7)	4.6 (1.9)
Grade ( SD )	1,7 (1,0)	1,9 (1,0)	1.7 (1.0)	1.7 (1.0)
Age ( SD )	7.0 (0.4)	7.0 (1.3)	7.0 (1.0)	7.0 (0.8)
Race
Percent white	6.9	25.0	60. 0	31.7
Percent black	93.1	75.0	33.3	65.8
Percent other race	0.0	0.0	6.7	2.5
Percent free & reduced lunch	80.0	48.8	70.8	67.5
Mean resting heart rate	68.8 (5.0 )	67,4 (4,2)	68,8 (5,2)	68,2 (4,7)

Открытый в отдельном окне

Школьные графики

Основной наоборот. школьное расписание, которому следовали участвующие школы (например, традиционное или круглогодичное). Традиционные школы следуют календарю, в котором 180-дневный учебный год сжат до 9 дней.месяцев, обычно с конца августа по май, и занимает продолжительные 3 месяца, обычно с июня по начало августа, каникулы в школе летом. Круглогодичные школы также следуют 180-дневному учебному году, но круглогодичные школы равномерно распределяют учебные дни в течение календарного года, делая более короткие и частые перерывы. Круглогодичная школа в этом исследовании следовала графику 45 на 15 вне расписания. То есть 45 рабочих дней (т.е. 9 недель), когда дети посещают школу, следуют 15 рабочих дней (т.е. 3 недели), когда дети не посещают школу. Период наблюдения в этом исследовании совпал с традиционными школьными весенними каникулами (т. е. 1 неделя школьных каникул) и круглогодичными школьными 15-дневными каникулами (т. е. 3 неделями школьных каникул).

Измерение физической активности и сна

Физическая активность и сон измерялись с помощью Fitbit Charge 2 (Fitbit Inc. , Сан-Франциско, Калифорния). Было показано, что устройства Fitbit Charge обеспечивают оценки сна и частоты сердечных сокращений, которые демонстрируют хорошее совпадение с полисомнографией и электрокардиографией соответственно [28–30]. По этой причине были выбраны Fitbits, а также для того, чтобы свести к минимуму нагрузку на участников (например, возможность семьи заряжать и синхронизировать устройства дома, что устраняет необходимость в многочисленных контактах с исследовательской группой для обмена устройствами в течение всего периода исследования) в течение длительных периодов ношения. Каждому Fitbit был присвоен уникальный числовой идентификатор. Исследователи создали общую учетную запись для каждого профиля, прежде чем предоставить ее детям во время их регулярного урока физкультуры. Профили были связаны с Fitabase (Сан-Диего, Калифорния) — веб-интерфейсом, который обеспечивает удаленный доступ и загрузку данных Fitbit участников.

Измерение посещаемости структурированных программ во внеучебное время

Чтобы изучить участие в структурированных программах во внеучебное время, родители также заполнили краткий опрос, в котором они сообщили о количестве структурированных программ, которые дети посещали во внеурочное время, каждый месяц, за последний год. Структурированные программы были определены как предварительно спланированные, сегментированные и обязательные среды под наблюдением взрослых. Примеры структурированных программ включают: внешкольные программы, летние лагеря, спортивные программы и тренировки и т. д.

Процедуры

Все учащиеся от детского сада до третьего класса, обучающиеся в участвующих школах, были приглашены для участия в исследовании весной 2018 года. случайным образом отобранных для участия в исследовании. Дети получили свои Fitbit за 2 недели (т. е. круглогодичную школу) и за 4 недели (т. е. традиционные школы) до весенних каникул и носили Fitbit восемь недель подряд. Детей проинструктировали носить устройства все время, в том числе когда они спали, принимали душ/ванну и плавали (т.е. 24-часовой протокол ношения).

Статистический анализ

Обработка данных

В конце 8-недельного периода данные о частоте сердечных сокращений и сне каждого ребенка были загружены через Fitabase. Данные за первую неделю ношения (т.е. период приработки) были удалены перед обработкой, оставив каждому ребенку семь возможных недель (т.е. 49 дней) данных о частоте сердечных сокращений и сне. Данные о частоте сердечных сокращений (т.е. ударов в минуту) загружались для каждой секунды ношения, а данные сна загружались для каждой минуты ношения. В среднем частота сердечных сокращений измерялась каждые 8,0 ( SD = 4,6) секунды износа. Обработка данных проводилась в соответствии с протоколами обработки данных ISCOLE [31].

Данные о сне были экспортированы для определения эпизодов детского сна. Время отхода ко сну определяли как время начала первой минуты эпизода сна. Время бодрствования определялось как последняя минута, когда регистрировался эпизод сна. Средняя точка сна рассчитывалась путем определения времени на полпути между временем сна и временем пробуждения. Время в постели рассчитывали путем вычитания времени сна из времени бодрствования. Общее время сна определялось как сумма минут, в течение которых устройство Fitbit классифицировало ребенка как спящего во время эпизода сна. Эффективность сна рассчитывали путем деления общего времени сна на время, проведенное в постели. В данной статье рассматривался только ночной сон. Ночным сном считалось время сна, которое происходило между 17:00 и 6:00 и продолжалось более 240 минут [32]. Если сегменты сна были разделены менее чем на 20 минут, они считались одним непрерывным сегментом сна [31].

Чтобы преобразовать данные о частоте сердечных сокращений в уровни интенсивности активности, частота сердечных сокращений каждого ребенка в состоянии покоя была определена как среднее значение ударов в минуту с самой низкой 10-минутной частотой сердечных сокращений за каждый день. Это согласуется с предыдущими исследованиями, в которых измерялась частота сердечных сокращений в течение всего дня [33–36]. Частота сердечных сокращений в покое рассчитывалась для каждого ребенка каждый день ношения. Частота сердечных сокращений в покое, которая была выше 95-го (90 ударов в минуту) или ниже 5-го (50 ударов в минуту) процентиля, считалась неправдоподобной и заменялась на ближайший день, когда у ребенка была правдоподобная частота сердечных сокращений в покое. Частота сердечных сокращений была преобразована в уровни интенсивности активности на основе процентного резерва сердечного ритма (HRR). В соответствии с предыдущими исследованиями 0,0–190,9% ЧСС считалось малоподвижным, 20,0–49,9% ЧСС считалось легкой физической активностью и ≥50,0% считалось физической активностью от умеренной до высокой (MVPA) [37, 38]. Процент ЧСС рассчитывался по следующей формуле: частота сердечных сокращений – частота сердечных сокращений в состоянии покоя, максимальная частота сердечных сокращений – частота сердечных сокращений в состоянии покоя. Поскольку максимальный нагрузочный тест не проводился, в качестве максимальной частоты сердечных сокращений для всех детей использовали 197 уд/мин [39]. Данные об эпизодах сна были сопоставлены с данными о физической активности ребенка, чтобы определить время сна и бодрствования. День с не менее 10 часами бодрствования считался действительным днем ​​физической активности [31]. Подтвержденные случаи были определены как дети, которые носили по крайней мере 4 дня (три будних дня и один выходной день) с ≥10 часов времени бодрствования в течение как каникул, так и школьных недель. Затем данные были преобразованы в количество времени бодрствования, которое дети проводили в сидячем положении, при легкой физической активности и в MVPA каждый день.

Аналитический план

Все анализы были завершены в мае 2018 года в Stata (v14.2, Колледж-Стейшн, Техас). Перед первичным анализом были изучены описательные средства и SD характеристик школы и ребенка. Был составлен двухэтапный аналитический план.

Первые многоуровневые линейные регрессии со смешанным эффектом с днями, вложенными в детей, и предполагающие авторегрессионную структуру для остаточных ошибок, оценивали разницу в среднем времени отхода ко сну, времени бодрствования, средней точке сна, времени в постели, общем времени сна, эффективности сна, ежедневных минутах малоподвижный образ жизни, легкая физическая активность и MVPA в школьные недели по сравнению с перерывами. Переменные сна и минуты активности были зависимыми переменными, а перерыв был независимой переменной. Были оценены отдельные модели для выходных и будних дней, а также каждая переменная сна и активности как для группы с 1-недельным перерывом, так и для группы с 3-недельным перерывом.

Во-вторых, чтобы проверить, была ли разная продолжительность школьных каникул (например, 1 неделя против 3 недель) по-разному связана со сном и активностью детей, многоуровневые линейные регрессии со смешанным эффектом с той же структурой вложенности, указанной выше, и предполагают авторегрессионную структуру для оценивались остаточные ошибки. Эти модели включали переменные сна и минуты активности в качестве независимой переменной, переменную типа дихотомического перерыва (т. е. 3 недели = 1, 1 неделя = 0), переменную дихотомической недели (учебная неделя = 1, неделя школьных каникул = 0), и неделя по переменной взаимодействия типа перерыва. Все модели на первом и втором шагах включали класс, пол и день как ковариаты. Модели с независимой переменной физической активности включали общее время ношения в качестве дополнительной ковариации. Наконец, чтобы выяснить, где проявляются различия в малоподвижном поведении и физической активности, среднее количество минут сидячего образа жизни, легкой физической активности и MVPA рассчитывалось для каждого часа в течение школьного дня и выходного дня.

Описательные характеристики участвующих школ и детей представлены в . Результаты сна и активности представлены в . Статистически значимых межгрупповых различий в параметрах сна в течение школьных недель в выходные или будние дни не было. Родители детей, посещающих школы, предоставившие 1-недельный перерыв, сообщили, что их дети участвовали в среднем в 4,1 ( SD = 7,0) структурированных программах вне учебного дня за последние 12 месяцев. Родители детей, посещавших школу, предоставившую 3-недельные каникулы, сообщили, что их дети учатся в среднем на 7,4 (9).0040 SD = 9.0) структурированные программы. Типы программ, о которых сообщалось, включали внешкольные программы, заочные спортивные программы и дошкольные клубы.

Table 2.

Changes in sleep and physical activity minutes during school breaks within and between school conditions

	Weekday							Weekend day
	Break length	School a	Break и	Within a		Between b		School a	Break a	Within a		Between b
Sleep				∆	95 % CI	∆	95% CI			∆	95% CI	∆	95% CI
Bedtime	1-week	22:19. 48	23:33.00	72,7	(57,5, 87,9)	3,3	(−19,5, 26,1)	22:46,48	23:09,36	22,7	(2.8, 42.7)	19,0	(−15,5, 53,6)
	3 недели	22:41,24	23:57,00	4	75,4	(58.1, 92.7)			23:04. 48	23:45.36	40,5	(10.6, 70.4)
Время бодрствования	1 неделя	6:40,12	8:31,48	111,6	(94,3, 128,9)	−11,1	(−36,8, 14,6)	7:38,24	8:13,12	34,7	(14,5, 54,9)	11,5	(−23,5, 46,5)
	3 недели	7:04. 48	8:45.00	99,8	(80,5, 119,1)			7:53,24	8:39,36	46,2	(15,9, 76,4)
Середина	1 неделя	2:31,48	4:03,00	91,3	(78,8, 103,8)	−3,4	(−22,2, 15,4)	3:13,12	3:40,48	27,4	(11. 8, 43.1)	14,5	(−11,7, 40,7)
	3 недели	3:00,00	4:27,4	87,5	(73.2, 101.8)			3:31,48	4:13,48	42,4	(20.7, 64.1)
Время в постели	1 неделя	486,7	529,7	43,0	(30. 6, 55.3)	−14.8	(−31,8, 2,2)	522,3	519,8	−2.5	(-21,7, 16,6)	–5,2	(-21,7, 16,6)	–5,2	(-21,7, 16,6).	483,2	512,2	29,0	(17.2, 40.7)			518,1	509,2	−9.0	(−31,1, 13,2)
Время сна	1-WWEEK
(26,5, 49,9)	−14.1	(−30.1, 2.0)	489.5	488.0	−1.5	(−19.4, 16.4)	−8.1	(−35.9, 19.6)
	3-week	453,3	478,0	24,8	(13,7, 35,8)			488. 1	477.2	−10.9	(−31.9, 10.2)
Sleep efficiency	1-week	93.9	93.4	−0.5	(−1.0, 0.0 )	0.0	(−0.7, 0.7)	93.9	94.2	0.3	(−0.2, 0.8)	−0.6	(−1.5, 0.2)
	3-week	93.9	93. 4	− 0.6	(− 1.0, − 0.1)			94.1	93.8	−0.4	(−1.0 , 0.3)
Physical activity
Sedentary	1-week	483. 6	482.3	−1,3	(−19,9, 17,3)	32,1	(5.8, 58.4)	504,0	530,0	26,0	(-1,8, 53,8)	-18,8	(-58,2, 20,6)
(14.1, 52.2)			456,3	461,4	5,0	(−22,8, 32,8)
Light physical activity	1-week	193. 6	192.8	−0.9	(−14.6, 12.9)	−18.5	(−37.7, 0.8)	173.8	163.7	−10.2	(−28.6, 8.3)	14.8	(−12.0, 41.7)
	3-week	214.5	193.9	− 20.7	(− 34.5, − 6.9)			200.5	206.7	6. 2	(−13.3, 25.7)
MVPA	1-week	65.7	67.8	2.0	(−5.6, 9.7)	− 13.0	(− 23.9, − 2.0)	65.3	49.0	− 16.2	(− 29.1, − 3.4)	4.2	(−14.2 , 22.6)
	3-week	83. 3	71.2	− 12.2	(− 20.2, − 4.2)			85.7	74.0	−11.7	(−24.8, 1.5)

Открыть в отдельном окне

Все модели контролируются по полу, классу и дню недели; Модели PA дополнительно контролируются на общее время износа. Статистически значимые различия выделены жирным шрифтом.

^{a Модель} подразумевала оценки из регрессионной модели, ограниченные каждой группой с переменной условия (например, школа или перерыв).

^b Модель подразумевала оценки из регрессионной модели с групповыми (круглогодичными или традиционными), условиями (т. е. школа или перерыв) и переменными группы по состоянию.

В будние дни время отхода ко сну во время перерыва сдвинулось на 72,7 (95% ДИ = 57,5, 87,9) и 75,4 (95% ДИ = 58,1, 92,7) минут позже для детей с 1-недельным и 3-недельным перерывом соответственно. Время бодрствования также сместилось на 111,6 (95% ДИ = 94,3, 128,9) и 99,8 (95% ДИ = 80,5, 119,1) минут позже для детей с 1-недельным и 3-недельным перерывом соответственно. Изменение времени сна и бодрствования повлияло на среднюю точку сна аналогичным образом: средние точки сместились на 91,3 (95% ДИ = 78,8, 103,8) и 87,5 (95% ДИ = 73,2, 101,8) минуты позже для детей с 1-недельным и 3-недельным перерывом. , соответственно.

Также наблюдалось увеличение времени пребывания в постели и общего времени сна у обоих детей во время 1-недельного и 3-недельного перерыва. Дети на 1-недельном перерыве потратили 43,0 (95% ДИ = 30,6, 55,3) больше минут в постели и спал на 38,2 (95% ДИ = 26,5, 49,9) больше минут во время перерывов в школе. Точно так же дети на 3-недельном перерыве провели в постели на 29,0 (95% ДИ = 17,2, 40,7) минут больше и спали на 24,8 (95% ДИ = 13,7, 35,8) больше минут во время перерывов в школе.

Выявлено -0,5% (95% ДИ = -1,0%, 0,0%) и -0,6% (95% ДИ = -1,0%, -0,1%) снижение эффективности сна во время перерывов в школе у ​​детей, получавших 1 – и 3-недельный перерыв соответственно. Никакие межгрупповые (1-неделя против 3-недель) сравнения параметров сна в будние дни не достигли статистической значимости в будние дни.

В выходные дни дети во время 1- и 3-недельного перерыва в школе ложились спать на 22,7 (95% ДИ = 2,8, 42,7) и 40,5 (95% ДИ = 10,6, 70,4) минуты позже, чем в выходные дни в школьные недели , соответственно. Дети с 1-недельным и 3-недельным перерывом просыпались на 34,7 (95% ДИ = 14,5, 54,9) и 46,2 (95% ДИ = 15,9, 76,4) минуты позже соответственно. Точно так же средняя точка сна у детей с 1-недельным и 3-недельным перерывом сместилась позже на 27,4 (95% ДИ = 11,8, 43,1) и 42,4 (95% ДИ = 20,7, 64,1) минуты соответственно. Никакие другие различия между (1 неделями и 3 неделями) или внутри групп не достигали статистической значимости в выходные дни.

Что касается физической активности в будние дни, то количество минут, проведенных в сидячем положении, при легкой физической активности или в MVPA, статистически значимо не отличалось во время перерывов в будние дни по сравнению со школьными буднями у детей, получавших 1-недельный перерыв. У детей, получающих 3-недельный перерыв, малоподвижный образ жизни в будние дни увеличился на 33,1 (95% ДИ = 14,1, 52,2) минут в неделю перерыва по сравнению со школьной неделей. Легкая физическая активность в будние дни и MVPA также снизились на -20,7 (95% ДИ = -34,5, -6,9) и -13,0 (95% ДИ = -20,2, -4,2) минут соответственно у детей на 3-недельном перерыве. Кроме того, дети, получившие 3-недельный перерыв, увеличили малоподвижный образ жизни на 32,1 (95% ДИ = 5,8, 58,4) больше минут в будние дни перерыва, чем у детей, получающих 1-недельный перерыв. Дети с 3-недельным перерывом также снижали MVPA в будние дни на -13,0 (95% ДИ = -23,9, -2,0) больше минут, чем дети с 1-недельным перерывом.

Что касается физической активности по выходным, то у детей, получающих 1-недельный перерыв, показатель MVPA во время перерыва снижается на -16,2 (95% ДИ = -29,1, -3,4) минут по сравнению со школой. Никакие другие различия между (1 неделями и 3 неделями) или внутри групп не достигали статистической значимости в выходные дни.

иллюстрирует среднее почасовое накопление малоподвижной, легкой физической активности и MVPA для детей, получающих 1-недельный по сравнению с 3-недельным перерывом в школьный будний день и в будний день перерыва. У детей, получавших 1-недельный и 3-недельный перерыв в школьные будни, наибольшее количество сидячих минут в час накапливалось до 11:00, а затем медленно снижалось в течение остальной части дня. Это противоречит выходным дням для детей в обеих группах, где количество сидячих минут, накопленных за час, оставалось относительно стабильным в течение дня. Для детей, получающих 1-недельный и 3-недельный перерыв в школе, оказывается, что в течение утренних и послеобеденных часов (т. Накопление MVPA за час было выше в школьные дни по сравнению с выходными днями рано утром, около полудня и вечером для обеих групп детей.

Открыть в отдельном окне

Минуты малоподвижной, легкой физической активности (LPA) и MVPA, накопленные по часам в школьные и каникулярные дни.

В этом естественном эксперименте оценивалось влияние 1-недельного и 3-недельного перерыва в школе на сон и физическую активность детей младшего школьного возраста. Кроме того, в этом исследовании изучалось, были ли различия в изменениях сна и физической активности между детьми, которые получили 1-недельный и 3-недельный перерыв в школе. Результаты показывают, что во время перерывов дети сдвигали время сна и бодрствования более чем на 1 час в течение 1-недельного и 3-недельного перерыва. Кроме того, это исследование показало, что дети спали примерно на 20-30 минут больше во время перерывов в школе. Изменения сна во время перерывов в будние дни, по-видимому, были одинаковыми для детей, которые получили 1-недельный или 3-недельный перерыв в школе. У детей, получивших 3-недельный перерыв, время сидячей работы в будние дни увеличилось, а легкая физическая активность и MVPA уменьшились. Эти же тенденции не наблюдались у детей, получивших 1-недельный перерыв. Таким образом, недельный перерыв в школе может не иметь такого же влияния на физическую активность детей, как трехнедельный перерыв.

Продолжительность сна участвовавших в исследовании детей в школьные и переменные дни была меньше 9–11 часов, рекомендованных для детей в возрасте 5–9 лет [40]. Кроме того, дети больше спали в выходные и на переменах в школе. Этот вывод согласуется с предыдущими исследованиями подростков, которые показали, что дети меньше спят по ночам в школе [18]. Авторы этого исследования предположили, что подростки дольше спали на переменах в школе, чтобы компенсировать ограниченный сон в школьные ночи. Данные этого исследования показывают, что что-то подобное может происходить и с детьми младшего возраста. Важно отметить, что короткая продолжительность сна у детей связана с ожирением и другими рисками для здоровья, включая диабет, расстройства настроения и плохую успеваемость. В этом исследовании короткий сон в школьные ночи в значительной степени был связан со временем отхода ко сну, которое было позже среднего для детей младшего возраста [12, 41]. Пока в школе были занятия, дети откладывали отход ко сну на выходные еще на 20-30 минут. Эти результаты могут быть важными, поскольку несколько исследований показали, что, независимо от продолжительности сна, дети с более поздним временем отхода ко сну и более поздним пробуждением с большей вероятностью будут иметь избыточный вес или ожирение [25, 42–44]. Причина этой взаимосвязи остается неясной, но, по крайней мере, одно исследование с участием подростков показало, что более позднее время отхода ко сну было связано с повышенным ежедневным потреблением энергии и использованием экрана [26]. Авторы предположили, что более позднее время отхода ко сну приводит к большему времени сидячего образа жизни перед экраном ближе к вечеру, что может привести к увеличению количества перекусов. Другое исследование показало, что дети, которые ложились спать и просыпались позже, меньше занимались MVPA и больше времени проводили перед экраном, чем дети, которые ложились спать и просыпались раньше [25]. Более позднее время пробуждения также может увеличить вероятность того, что дети и подростки пропустят завтрак, что связано с повышенным риском избыточного веса и ожирения у детей младшего возраста [45] и подростков [46].

Вывод о том, что дети смещали дневной сон на более позднее время во время перерывов в школе (задержка в середине сна примерно на 90 минут), согласуется с гипотезой структурированных дней, которая постулирует, что родители будут регулировать сон своих детей (т.е. время отхода ко сну и пробуждения) по ночам. / утра до более структурированного дня [1]. По крайней мере, одно исследование у детей предподросткового возраста показало, что отсрочка и удлинение сна в свободный день по сравнению со школьными днями или социальной сменой часовых поясов связаны с различными маркерами ожирения, в то время как продолжительность сна не была связана с ожирением [47]. Таким образом, даже несмотря на то, что дети могут компенсировать потерю сна во время ночных перемен, спя на 20–30 минут дольше, чем в школьные ночи, большие сдвиги на более позднее время отхода ко сну и бодрствования во время школьных перемен могут нейтрализовать пользу от увеличения продолжительности сна. Дальнейшие изменения сна у детей, получавших 1-недельный или 3-недельный перерыв, были схожими, что указывает на то, что детский сон смещается позже, независимо от продолжительности перерыва.

Это исследование показало, что количество минут сидячего образа жизни увеличилось на 33,1 минуты, в то время как легкая физическая активность и MVPA уменьшились на -20,7 и -12,2 минуты в будние дни во время 3-недельного перерыва в школе. Этот вывод также согласуется с гипотезой о структурированных днях, согласно которой дети занимаются меньшей физической активностью в менее структурированные дни по сравнению с более структурированными днями. Эти же закономерности не наблюдались в будние дни у детей во время 1-недельного перерыва в школе. Это открытие предполагает, что 1-недельного перерыва в школе может быть недостаточно, чтобы существенно повлиять на уровень активности детей в будние дни. Однако 3-недельного перерыва может быть достаточно, чтобы снизить активность детей.

Важно отметить, что дети, получившие 3-недельный перерыв, занимались большей легкой физической активностью и MVPA и меньше времени проводили в сидячем положении в будние и выходные дни в течение школьных недель, чем дети, получившие 1-недельный перерыв. Хотя неясно, почему это произошло, для этого есть как минимум две возможные причины. Во-первых, в школе, предоставившей детям 3-недельный перерыв, уроки физкультуры длились 60 минут, а в школах, предоставивших детям 1-недельный перерыв, – 40-минутные уроки физкультуры. Дополнительное время во время физического воспитания может привести к накоплению большего количества MVPA. Во-вторых, родители детей, посещающих школу с 3-недельным перерывом, сообщили, что их дети участвовали в более структурированных программах вне учебного дня, чем родители детей, посещающих школу с 1-недельным перерывом (7,4 против 3,1). Структурированные программы вне школьного дня, такие как послешкольные и спортивные программы, могут обеспечить детям больше физической активности в школьные будни и выходные дни. Тот факт, что дети в школе, предоставляющей 3-недельные каникулы, больше занимаются этими видами деятельности, может частично объяснить различия в уровнях активности в течение учебных недель.

В выходные выходные дни сон детей сдвинулся на более позднее время и, за исключением легкой физической нагрузки у детей на 3-недельном перерыве, накопление двигательной активности уменьшилось, а минут сидячего образа жизни увеличилось. Тем не менее, большинство из этих различий не были статистически значимыми, и величина этих различий была неизменно меньше, чем разница между будними каникулами и школьными будними днями. Этот вывод также согласуется с гипотезой структурированных дней. Выходные дни обычно менее структурированы, чем будни, из-за отсутствия школы. Следовательно, согласно гипотезе структурированных дней, дети должны меньше заниматься физическими упражнениями, а сон должен сдвигаться на более позднее время. Эта закономерность очевидна в наших данных при сравнении выходных и будних дней в учебные недели. Эта закономерность согласуется с большим объемом литературы, показывающей, что дети, как правило, менее активны и ведут более малоподвижный образ жизни в выходные дни по сравнению с будними днями [1]. Таким образом, неудивительно, что величина сдвигов во сне и физической активности в выходные дни, как правило, была меньше, чем сдвиги во сне и физической активности в будние дни.

Интересная и потенциально важная картина накопления света и MVPA была очевидна в почасовых данных активности. Накопление активности в часы (т. е. с 7:45 до 14:30) работы школы отличалось в школьные будни по сравнению с будними перерывами. То есть почасовое накопление света и MVPA у детей было выше в школьные часы в школьные будни по сравнению с выходными днями. Тем не менее, накопление почасовой активности в часы после окончания школы в школьные будни по сравнению с будними перерывами было одинаковым. Этот вывод подтверждает гипотезу о структурированных днях в том смысле, что структурированная и обязательная среда, в которой дети находятся в течение школьного дня, приводит к большей физической активности. И наоборот, когда школа высвобождается и дети оказываются в менее структурированной среде, накопление активности снижается. Таким образом, вмешательства, направленные на повышение уровня физической активности в течение учебного дня, могут оказаться неуместными. Скорее, вмешательства могут быть более эффективными, если они нацелены на деятельность во внеурочное время и во время школьных каникул.

Выявление влияния разной продолжительности перерыва на сон и физическую активность детей имеет решающее значение для решения проблемы ускоренного летнего набора веса и потери физической формы. Растущий объем литературы показывает, что прибавка в весе у детей ускоряется летом, в то время как физическая форма ухудшается [2–9, 48]. Гипотеза структурированных дней утверждает, что дети проявляют более негативное ожирение в неструктурированные дни, такие как весенние каникулы или летние каникулы. Таким образом, в течение лета у детей продолжительные периоды пагубного поведения, связанного с ожирением. Однако неясно, как быстро поведение детей ухудшается. Это исследование начинает заполнять этот пробел, показывая, что поведение во сне меняется всего за 1 неделю, в то время как изменение поведения в отношении физической активности может занять 3 недели. Эта информация имеет решающее значение для исследователей, специалистов в области общественного здравоохранения и политиков, поскольку они пытаются разработать меры по борьбе с нездоровым ожирением летом.

У этого исследования есть несколько сильных сторон. Во-первых, в этом исследовании использовался план повторных измерений внутри участников для изучения изменений сна и физической активности во время перерывов в школе. Это устранило серьезное ограничение предыдущих исследований, изучавших поведение, вызывающее ожирение, во время школьных каникул, поскольку многие из них использовались между планами участников [21, 49, 50]. Во-вторых, непрерывные данные собирались в течение 8-недельного периода, при этом дети предоставили достоверные данные в среднем за 16,4 дня. Это в четыре раза превышает количество данных, обычно собираемых в исследованиях физической активности, которые стремятся собрать данные за три рабочих дня и один выходной день [51], и составляет более 10 дней, которые, по мнению некоторых исследований, являются минимальным количеством действительных дней, необходимых для надежной оценки. оценить физическую активность [52].

Однако существуют также ограничения текущего исследования, которые необходимо учитывать при интерпретации данных. Во-первых, данные были собраны в трех школах, в которых обучались дети, в основном чернокожие, из малообеспеченных семей. Таким образом, результаты этого исследования могут не распространяться на другие представляющие интерес группы населения. Кроме того, только 63,8% нашей набранной выборки считались действительными случаями. Таким образом, возможно, что в нашей выборке имело место некоторое смещение выборки. Во-вторых, Fitbit не так широко использовался в исследованиях сна и физической активности, как другие объективные измерения сна, такие как актиграфия и полисомнография (то есть считается золотым стандартом для оценки сна). Тем не менее, было обнаружено, что измерения сна и частоты сердечных сокращений с помощью Fitbit хорошо согласуются с полисомнографической оценкой сна и электрокардиографической оценкой частоты сердечных сокращений [28–30]. По этой причине были выбраны Fitbits, а также для того, чтобы свести к минимуму нагрузку на участников (например, возможность семьи заряжать и синхронизировать устройства дома, что устраняет необходимость в нескольких контактах с исследовательской группой в течение всего периода исследования) в течение длительных периодов ношения. В-третьих, хотя мы изучали изменения сна и физической активности участников во время перерывов в школе по сравнению с учебой, различия в изменениях сна и физической активности между 1-недельными и 3-недельными перерывами были основаны на сравнении между группами. Таким образом, существует вероятность того, что длина разрыва не была механизмом, определяющим различия в изменениях.

Хотя это исследование дополняет растущий объем литературы, посвященной изучению изменений в поведении, вызывающем ожирение, в структурированные и менее структурированные дни, предстоит еще много работы. В будущем необходимы исследования, изучающие изменения сна и физической активности внутри участников во время весенних каникул и во время продолжительных каникул, таких как летние каникулы. Кроме того, было показано, что сезонность влияет на время и продолжительность сна в дополнение к уровням физической активности [22, 53]. Таким образом, следует изучить пересечение сезонности и школьных каникул. Кроме того, хотя это исследование является одним из первых, в котором изучались изменения сна и физической активности во время продолжительных школьных каникул, в нем не изучались изменения в поведении в течение лета. Это важный пробел в современной литературе, который необходимо устранить в будущих исследованиях. Также не хватает исследований, в которых изучались бы изменения поведения, вызывающего ожирение, такие как физическая активность, сон и диета у подростков. Наконец, также не хватает исследований, изучающих изменения всего спектра поведения, вызывающего ожирение (т. е. сна, физической активности, диеты, времени, проводимого перед экраном, малоподвижного образа жизни).

Это исследование является одним из первых, в котором изучается связь школьных каникул разной продолжительности с объективно измеренной физической активностью и сном детей. Детский сон сдвинулся позже как на 1-недельные, так и на 3-недельные школьные каникулы. Уровень активности детей изменился минимально в течение 1-недельного школьного перерыва. Однако более значительные изменения наблюдались у детей, находившихся на 3-недельных школьных каникулах. Изменения в физической активности и сне во время школьных каникул могут помочь объяснить ускоренный набор веса и потерю физической формы во время длительных перерывов в школе, таких как летние каникулы.

Исследование, представленное в этой публикации, было поддержано Национальным институтом детского здоровья и развития человека им. Юнис Кеннеди Шрайвер Национальных институтов здравоохранения под номером R21HD095164. Содержание является исключительной ответственностью авторов и не обязательно отражает официальную точку зрения Национальных институтов здравоохранения.

Заявление о конфликте интересов . Ни один не заявил.

Учреждение, где выполнялась работа: Университет Южной Каролины.

1. Бразендейл К. и др.. Понимание различий между летним и школьным ожирением у детей: гипотеза структурированных дней. Int J Behav Nutr Phys Act. 2017;14(1):100. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

2. Саллис Дж. Ф. и др.. Влияние двухлетней программы физического воспитания (СПАРК) на физическую активность и физическую форму учащихся начальной школы. Am J Общественное здравоохранение. 1997;87(8):1328–1334. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

3. фон Хиппель П.Т. и др.. Влияние школы на избыточный вес в детском возрасте: прибавка индекса массы тела в течение учебного года и во время летних каникул. Am J Общественное здравоохранение. 2007;97(4):696–702. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

4. фон Хиппель П.Т. и др.. От детского сада до второго класса распространенность ожирения среди детей в США растет только во время летних каникул. Ожирение (Серебряная весна). 2016;24(11):2296–2300. [PubMed] [Google Scholar]

5. Морено Дж. П. и др.. Изменения веса за учебный год и летние каникулы: результаты 5-летнего лонгитюдного исследования. Дж. Ш. Здоровье. 2013;83(7):473–477. [PubMed] [Google Scholar]

6. Морено Дж. П. и др.. Сезонная изменчивость изменения веса в начальной школе. Ожирение (Серебряная весна). 2015;23(2):422–428. [PubMed] [Академия Google]

7. Чен Т.А. и др.. Группы траекторий ожирения среди детей младшего школьного возраста. Общественное здравоохранение BMC. 2016;16:526. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

8. Фу Ю и др.. Влияние 12-недельного летнего перерыва на физическую активность в школьный день и физическую форму, связанную со здоровьем, у детей с низким доходом из школ CSPAP. J Окружающая среда Общественное здравоохранение. 2017;2017:9760817. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

9. Родригес AX и др.. Связь между летним сезоном и жировыми отложениями и аэробной пригодностью среди латиноамериканских детей. Дж. Ш. Здоровье. 2014;84(4):233–238. [PubMed] [Академия Google]

10. Блейдер Дж. К. и др.. Проблемы со сном у младших школьников. Опрос сообщества. Arch Pediatr Adolesc Med. 1997;151(5):473–480. [PubMed] [Google Scholar]

11. Спилсбери Дж. К. и др.. Поведение во сне в городской выборке детей школьного возраста в США. Arch Pediatr Adolesc Med. 2004; 158(10): 988–994. [PubMed] [Google Scholar]

12. Снелл Э.К. и др.. Сон и индекс массы тела и статус избыточной массы тела у детей и подростков. Детский Дев. 2007;78(1):309–323. [PubMed] [Академия Google]

13. Спрут К. и др.. Продолжительность сна, регулярность сна, масса тела и метаболический гомеостаз у детей школьного возраста. Педиатрия. 2011;127(2):e345–e352. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

14. Стивенс Дж. и др.. Дизайн пробы активности у девочек-подростков (TAAG). Испытания Contemp Clin. 2005;26(2):223–233. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

15. Треут М.С. и др.. Взаимосвязь родительского статуса ожирения с физической активностью и физической подготовкой девочек препубертатного возраста. Педиатрия. 2000;106(4):E49. [PubMed] [Google Scholar]

16. Треут М.С. и др.. Особенности физической активности в выходные и будние дни у девочек-подростков с избыточной и нормальной массой тела. Ожирение (Серебряная весна). 2007; 15 (7): 1782–1788. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

17. Стайано А.Э. и др.. Школьный семестр и школьные каникулы: ассоциации с физической активностью детей, временем, проведенным перед экраном, диетой и сном. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2015;12(8):8861–8870. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

18. Крыло Ю.К. и др.. Влияние компенсации сна в выходные и праздничные дни на избыточный вес и ожирение у детей. Педиатрия. 2009;124(5):e994–e1000. [PubMed] [Google Scholar]

19. Агостини А и др.. Изменения в росте и сне в течение школьных вечеров, выходных и периода зимних каникул в двух австралийских школах. Хронобиол Инт. 2018;35(5):1–14. [PubMed] [Google Scholar]

20. Ван Ю.С. и др.. Поведение, связанное с весом, когда дети учатся в школе по сравнению с летними каникулами: имеет ли значение доход? Дж. Ш. Здоровье. 2015;85(7):458–466. [PubMed] [Академия Google]

21. Ланнингем-Фостер Л. и др.. Изменение школьной среды для повышения физической активности детей. Ожирение. 2008; 16(8):1849–1853. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

22. Никсон ГМ и др.. Короткая продолжительность сна в среднем детском возрасте: факторы риска и последствия. Спать. 2008;31(1):71–78. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

23. МакКью М.С. и др.. Изучение изменений в рационе питания и физической активности молодежи в период летних каникул. Интернет-журнал союзных медицинских наук и практики. 2013;11(1):8. [Академия Google]

24. Бразендейл К. и др.. Понимание различий между летним и школьным ожирением у детей: гипотеза структурированных дней. Int J Behav Nutr Phys Act. 2017;14(1). [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

25. Олдс Т.С. и др.. Продолжительность сна или время сна? Изучение взаимосвязи между привычками сна и статусом веса и моделями активности. Спать. 2011;34(10):1299–1307. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

26. Адамо К.Б. и др.. Более позднее время отхода ко сну связано с большим ежедневным потреблением энергии и временем, проводимым перед экраном у подростков с ожирением, независимо от продолжительности сна. J Расстройство сна Ther. 2013;2(126):2167-0277.1000126. [Академия Google]

27. Бей Б и др.. Актиграфически оцененный сон во время школьных и каникулярных периодов: натуралистическое исследование ограниченных и продолжительных возможностей сна у подростков. J Сон Res. 2014;23(1):107–117. [PubMed] [Google Scholar]

28. де Замботти М. и др.. Измерения сна и сердечной деятельности во время сна с использованием имеющегося в продаже мультисенсорного браслета у подростков. Физиол Поведение. 2016; 158: 143–149. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

29. Лян Зи и др.. Валидность браслетов потребительской активности и носимых ЭЭГ для измерения общих параметров сна и структуры сна в условиях свободной жизни. J Healthc Inform Res. 2018;2(1–2):152–178. [Академия Google]

30. де Замботти М. и др.. Проверочное исследование Fitbit Charge 2™ по сравнению с полисомнографией у взрослых. Хронобиол Инт. 2018;35(4):465–476. [PubMed] [Google Scholar]

31. Тюдор-Локк С. и др.; Исследовательская группа ISCOLE. Улучшение соответствия времени ношения с протоколом 24-часового ношения на поясе акселерометра в Международном исследовании детского ожирения, образа жизни и окружающей среды (ISCOLE). Int J Behav Nutr Phys Act. 2015;12:11. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

32. Ацебо С и др.. Оценка режима сна с мониторингом активности у детей и подростков: сколько ночей необходимо для надежных измерений? Спать. 1999;22(1): 95–103. [PubMed] [Google Scholar]

33. Велк Г.Дж. и др.. Валидность монитора активности Tritrac-R3D для оценки физической активности у детей. Res Q Exerc Sport. 1995;66(3):202–209. [PubMed] [Google Scholar]

34. Саллис Дж. Ф. и др.. Акселерометр Caltrac как монитор физической активности для детей школьного возраста. Медицинские спортивные упражнения. 1990;22(5):698–703. [PubMed] [Google Scholar]

35. Янц КФ. Валидация акселерометра CSA для оценки физической активности детей. Медицинские спортивные упражнения. 1994;26(3):369–375. [PubMed] [Google Scholar]

36. Саймонс-Мортон Б.Г. и др.. Валидность интервью физической активности и Caltrac с детьми предподросткового возраста. Res Q Exerc Sport. 1994;65(1):84–88. [PubMed] [Google Scholar]

37. Чендлер Дж.Л. и др.. Классификация интенсивности двигательной активности с помощью наручного акселерометра у детей 8-12 лет. Педиатр Обес. 2016;11(2):120–127. [PubMed] [Академия Google]

38. Гаварри О и др.. Непрерывный мониторинг сердечного ритма в течение 1 недели у подростков в возрасте 11-16 лет. Eur J Appl Physiol Occup Physiol. 1998;77(1-2):125–132. [PubMed] [Google Scholar]

39. Дер Каммен-ван Зийп В. и др.. Способность к физической нагрузке у голландских детей: новые референтные значения для протокола беговой дорожки Брюса. Scand J Med Sci Sports. 2010;20(1):e130–e136. [PubMed] [Google Scholar]

40. Национальный фонд сна. Национальный фонд сна рекомендует новое время сна. 2018. https://sleepfoundation.org/press-release/national-sleep-foundation-recommends-new-sleep-times/page/0/1. По состоянию на 28 октября 2018 г.

41. Галланд Б.С. и др.. Установление нормальных значений ночного сна у детей, измеренных с помощью актиграфии: систематический обзор и метаанализ. Спать. 2018;41(4):zsy017. [PubMed] [Google Scholar]

42. Голли Р.К. и др.. Продолжительность сна или время сна? Изучение связи между временем сна, диетой и ИМТ у детей и подростков. Int J Obes (Лондон). 2013;37(4):546–551. [PubMed] [Google Scholar]

43. Джаррин Д.С. и др.. Помимо продолжительности сна: различные параметры сна связаны с ожирением у детей и подростков. Int J Obes (Лондон). 2013;37(4):552–558. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

44. Арора Т. и др.. Ассоциации между поздним хронотипом, индексом массы тела и диетическим поведением у подростков. Int J Obes (Лондон). 2015;39(1):39–44. [PubMed] [Google Scholar]

45. Окада С и др.. Связь между пропуском завтрака у родителей и детей и избыточным весом/ожирением у детей: общенациональное 10,5-летнее проспективное исследование в Японии. Инт Дж. Обес. 2018;42:1724–1732. [PubMed] [Google Scholar]

46. Кески-Рахконен А. и др.. Пропуск завтрака и вредное для здоровья поведение у подростков и взрослых. Eur J Clin Nutr. 2003;57(7):842–853. [PubMed] [Академия Google]

47. Стоунер Л. и др.. Сон и ожирение у детей предподросткового возраста: важность социальной смены часовых поясов. Ребенок Обес. 2018;14(3):158–164. [PubMed] [Google Scholar]

48. Парк К.С. и др.. Влияние участия в летней школе и психосоциальных результатов на изменения в составе тела и физической форме во время летних каникул. J Exerc Nutrition Biochem. 2015;19(2):81–90. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

49. Ван Ю.С. и др.. Поведение, связанное с весом, когда дети учатся в школе по сравнению с летними каникулами: имеет ли значение доход? Дж. Ш. Здоровье. 2015;85(7):458–466. [PubMed] [Академия Google]

50. Стайано А.Э. и др.. Школьный семестр и школьные каникулы: ассоциации с физической активностью детей, временем, проведенным перед экраном, диетой и сном. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2015;12(8): 8861–8870. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

51. Маттокс С. и др.. Использование акселерометров в большом полевом исследовании детей: протоколы, проблемы дизайна и влияние на точность. J Phys Act Health. 2008; 5 (Приложение 1): S98–111. [PubMed] [Google Scholar]

52. Баррейра ТВ и др.. Надежность определяемой акселерометром физической активности и малоподвижного поведения у детей школьного возраста: исследование в 12 странах. Int J Obes Suppl. 2015;5(Приложение 2):S29–С35. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

53. Карсон В. и др.. Сезонные колебания физической активности детей и подростков: обзор. Pediatr Exerc Sci. 2010;22(1):81–92. [PubMed] [Google Scholar]

Управление персоналом / Управление персоналом

• Человеческие ресурсы
• Присоединяйтесь к БПС!
• Справочники для сотрудников
• Форма запроса АДА
• Права сотрудников FMLA (английский)
  • Права сотрудников FMLA (испанский)
  • Формы FMLA
• Раздел IX Информация
  • Расположение офицеров Раздела IX
  • Раздел IX Форма жалобы
  • Раздел IX Форма A – Неофициальный отчет
  • Раздел IX Форма B – Неофициальный отчет
  • Раздел IX Политика в отношении сексуальных домогательств
  • Раздел IX Положения о сексуальных домогательствах
  • Типовое уведомление Раздела IX – Истец
  • Типовое уведомление Раздела IX – Ответчик
  • Раздел IX Соглашение о неразглашении – Советник по расследованиям
  • Раздел IX Соглашение о неразглашении – Заполнение стороной
  • Раздел IX – Обучение сексуальным домогательствам
• Службы EAP
• HR Formstack Forms
• Информация о сертификации
• Поощрения перекрестного одобрения
  • Флаер с перекрестным одобрением
• Уведомление о повышении заработной платы (онлайн-форма)
• Форма запроса на перевод учителя * Крайний срок — 1 июня текущего учебного года.
• Парапрофессиональная информация
• Коллективные договоры
  • Контракт учителя BEA
  • Контракт администратора BCAS на 2022-2026 гг.
• Руководства KES по управлению отсутствием
  • Руководство администратора
  • Руководство для сотрудников
  • Разрешения на отсутствие на линии фронта

• Государственные школы Бриджпорта
  

  Департамент кадров
  

  Офис отделения по персоналу

  Основное число: 203 275-1042

  .

  Часы работы с 8:30 до 17:00

   

  ---

  
  Присоединяйтесь к государственным школам Бриджпорта, чтобы открыть детям двери к воображению, росту и возможностям.

  Ознакомьтесь с текущими вакансиями и заполните онлайн-заявление о приеме на работу
  , нажав на ссылку ниже:
  
  http://www. applitrack.com/bridgeport/onlineapp
  

   

• НАШЕ ВИДЕНИЕ

  Мы стремимся набирать, нанимать, обучать и удерживать разнообразную, высококвалифицированную рабочую силу профессионалов в области образования, увлеченных и преданных своему делу, которые будут стремиться к совершенству в образовании, профессиональному росту и работе в качестве сплоченной команды, чтобы способствовать академическим успехам и обогащать жизни студентов Бриджпорта.

  НАША МИССИЯ

  Отдел кадров будет управлять структурированной, целенаправленной рабочей средой, в рамках которой главной целью будет создание потока квалифицированных кандидатов, приверженных высоким академическим стандартам, и укрепление организационного потенциала для максимального использования человеческого потенциала. В поддержку этой миссии отдел кадров будет заниматься упреждающим планированием, стратегическим партнерством, сотрудничеством с заинтересованными сторонами BPS и инициативами по поддержанию позитивной культуры.

• ЗАМЕЩАЮЩИЕ УЧИТЕЛЯ И ПОЛУПРОФЕССИОНАЛОВ ПЕРСОНАЛ КЕЛЛИ ОБРАЗОВАНИЯ (KES)

  Kelly Educational Staffing помогает округам экономить деньги и работать с максимальной нагрузкой, удовлетворяя потребности в подменных кадрах. Основанная в 1997 году, KES сотрудничает с более чем 7000 государственных и частных школ в 35 штатах. Каждый год более 2,2 миллиона классных комнат заполняются замещающим учителем KES. Для получения дополнительной информации: https://www.kellyeducationalstaffing.us Чтобы подать заявку на замену учителя или помощника специалиста: Свяжитесь с местным отделением KES по телефону 203-275-1061 или по электронной почте 1768@kellyservices. com

  ---

  
  РАЗДЕЛ IX

  [Образовательные поправки 1972 г. к Закону о гражданских правах 1964 г.]

  «Ни одно лицо в Соединенных Штатах не может по признаку пола быть исключено из участия, лишено преимуществ или подвергнуто дискриминации в рамках любой образовательной программы или деятельности, получающей федеральную помощь».

  УВЕДОМЛЕНИЕ КООРДИНАТОРА РАЗДЕЛА IX

  Районный координатор Раздела IX: ДЕНИЗ АЛЬТРО-ДИКСОН, исполнительный директор отдела кадров.

  Любое лицо может сообщить о дискриминации по признаку пола и/или сексуальных домогательствах непосредственно координатору Раздела IX по телефону, электронной или обычной почте.

  • 45 Lyon Terrace, Бриджпорт, Коннектикут. 06604 
  • Телефон: (203) 275-1042
  • Электронная почта: [email protected]

   

  Уведомления отдела кадров BPS:
  SCSU – RTCP в специальном образовании (флаер) Информация о сертификации несертифицированных преподавателей 2022 г. (флаер) Перекрёстное одобрение — двуязычие / TESOL (информация) — Стипендия Бриджпорта (информация) — Поощрение перекрестного одобрения (информация) Подготовка новых учителей (информация)

   

Фрейкс Милдред М. Паттерсон | Фонд публичной библиотеки Гейлсбурга

Памяти
Милдред М. Паттерсон Фрейкс

Моя бабушка, Милдред М. Паттерсон Фрейкс, известная как «Мид», была прекрасным образцом для подражания. Она родилась в 1901 году, одна из шести братьев и сестер. Ее сестра Рут была ее единственной сестрой, которая пережила ее. Она вышла замуж за моего деда, Э. Х. «Гарри» Фрейкса, в 16 лет. Ее семья и семья, за которую она вышла замуж, были скромными, гордыми людьми из рабочего класса. Она никогда не жаловалась на свою долю в жизни, она приняла то, что у нее было, и сделала это лучше. В первые годы она и дедушка работали в семейной теплице и занимались грузоперевозками по соседству. Когда ее дети выросли, она подрабатывала швеей в O.T. Универмагу Джонсона 25 лет.

Мид была активна в сообществе Гейлсбурга и в своей церкви. Она была членом Женского клуба Гейлсберга, Республиканского женского клуба округа Нокс и Клуба бабушек округа Нокс. В течение 40 лет она работала судьей по выборам Четвертого округа. Мид был активным членом Восточной главной конгрегационалистской объединенной церкви Христа в течение 73 лет, которой больше не существует на углу Ист-Мейн-стрит и Саранча-стрит. Она была членом церковного кружка Бэбкок и Совета дьяконов. Она также поддерживала свою церковь, готовя посуду и выпекая пироги для похорон и мероприятий.

Мид была сильной, независимой женщиной-республиканкой, которая высказывала свое мнение. Она также была матриархом нашей семьи, всегда главной. Замечательный повар, Мид готовил и подавал пасхальные, праздничные и рождественские обеды в доме на Малберри-стрит для всей нашей семьи до глубокой старости. Дом и столы были заполнены всеми тетями, дядями, двоюродными братьями, а иногда и собакой или новорожденным. Политика и новости дня были темами обсуждения этих блюд. Всегда было интересно слушать дебаты и мнения, которыми обменивались ее вкусные праздничные обеды и пока посуду мыли, сушили и убирали.

Она была «бабушкой» для моего брата Дага и меня, а также для наших двоюродных братьев Майка и Бобби, Стива и Бекки. Поскольку наша семья жила в Гейлсбурге, и оба родителя работали, бабушка также заботилась обо мне и Дуге летом и во время школьных каникул в их доме. Она была работницей. С того момента, как она проснулась и до того, как легла спать, она была занята. У нее был еженедельный распорядок, похожий на «День недели» кухонных полотенец на кухне: мыть в понедельник, гладить во вторник, чинить в среду, торговать в четверг, чистить в пятницу, печь в субботу и отдыхать в воскресенье после церкви. В обычный день она садилась только есть, читать газету, смотреть телевизор по вечерам и смотреть игры Кабс. Бабушка была большой фанаткой «Чикаго Кабс». Она также любила играть в карты и банко. Она любила смеяться.

Летом я часто сопровождал ее, говоря без остановки, пока она работала. Она была хорошим слушателем. Я до сих пор вижу бабушку, которая стоит в подвале у вертикально стоящей стиральной машины и вытягивает мокрую одежду через отжим наверху. В старом цементном подвале стояли полки из белого металла с рядами консервных банок, которые бабушка наполняла зеленой фасолью, солеными огурцами, помидорами, кетчупом, морковью, свеклой и прочими вещами, которые я не мог определить. Упаковав чистую мокрую одежду в корзину для белья, она поднималась по внешней лестнице через двери подвала, чтобы повесить ее на бельевой веревке с помощью деревянных прищепок. Я иногда делала с ней кукол из прищепок. Высушенную одежду относили в дом в корзине, затем окропляли водой из бутылки и закатывали в корзину до дня глажки. Бабушка стояла в столовой и гладила все, что они с дедушкой носили, включая носки и нижнее белье. Я сидел и смотрел, как она тщательно гладит швы, вдыхая чистый запах влажной ткани, пара и распыленного крахмала, сливающихся воедино.

У бабушки не было фантазии. Она была благоразумна с безупречной внешностью. Она всегда носила платье, даже на работу, пользовалась только пудрой и румянами, без помады и лака для ногтей, никогда не делала уход за лицом или маникюр, никогда не пила алкоголь и не ругалась, кроме как изредка, в адрес Детенышей. Она носила свои повседневные рабочие туфли до тех пор, пока в них не появились дырки. Выходя на улицу, она носила украшения, сумочку и подходящие туфли, часто перчатки, а иногда и шляпу. Она не хотела, чтобы ее дом модернизировали, ей нравилось, как есть. Она никогда не использовала многие новые бытовые приборы, которые ей подарили. У нее на кухне был черный настенный телефон с дисковым набором, с телефонной линией, всю ее жизнь. Бабушка связала салфетки для своей мебели, а потом и для моей. Она сшила мне выпускное платье и платья для беременных и научила меня гладить одежду.

Она всегда находила для нас время. Все ее внуки любили сидеть у нее на коленях в ее качалке. Она водила нас в продуктовый магазин за комиксами или конфетами, в Вирджинию за мороженым и, как мне больше всего нравилось, в публичную библиотеку Гейлсберга еженедельно летом, чтобы посмотреть книги. Бабушка внушала уважение и послушание, не повышая на нас голоса и руки, несмотря на то, что в наказание ей то и дело велели сесть на стул. Она смотрела наши спектакли, слушала наши песни и общалась с каждым из нас летом и годами

Бабушка также позаботилась о том, чтобы мы с братом были частью ее церковной семьи. Каждое лето она записывала нас в каникулярную библейскую школу. Каждый из нас вошел в боковую дверь с привязанным к носовому платку пятицентовиком для наших подношений. Она также следила за тем, чтобы моя тетя Мэри, моя кузина Бобби и я вместе с ней, ее сестрой Рут и ее дочерью Пэт посещали каждый ежегодный банкет матери и дочери в ее церкви.

Она и дедушка вырастили троих детей в 2-этажном доме с 2 спальнями и 1 ванной комнатой. В первые годы с ними жили и многие другие члены семьи. Она гордилась каждым из своих детей, Биллом, Джимом и Мэри, которые выросли счастливыми, сердечными, семейными людьми, которые, как и она, изменили ситуацию в своих сообществах. Несмотря на то, что он был женат 53 года, после инсульта дедушка оказался прикованным к инвалидной коляске, и у него диагностировали слабоумие, поэтому мы перевели его в дом престарелых округа Нокс. Бабушка навещала его ежедневно в течение девяти лет. Она жила в доме на Малберри-стрит, пока не умерла в возрасте 9 лет.0. Ей нравилась жизнь, но больше всего бабушка любила свою семью.

Милдред М. Паттерсон Фрейкс верила в себя и в Бога. Она прожила свою жизнь в соответствии со своими ценностями и отдала нам все, что у нее было. Она знала мои сны и слышала все мои истории, как я знаю, это было правдой для моего брата и моих двоюродных братьев. Она заставила меня поверить, что она моя самая большая поклонница. Она заставила меня хотеть быть лучше каждый день, и она заставила меня поверить, что я могу. Она была просто необыкновенной женщиной.

История церкви

Кто мы…

Братство в Крайст-Черч образовалось где-то между 1775 и 1788 годами, а место его возникновения находилось недалеко от нынешнего города Мариетта в округе Ланкастер, штат Пенсильвания. По большей части наши матери-основатели и отцы-основатели имели анабаптистское прошлое и были глубоко затронуты возрождением великого пробуждения восемнадцатого века и пиетистского движения, которое было распространено в Америке моравскими и немецкими баптистами. Эти пробуждения подчеркивали личный, сердечный опыт обращения.

Первые Братья во Христе называли себя просто Братья. Посторонние часто называли их Речными братьями, поскольку они жили по большей части вдоль реки Саскуэханна. Мы знаем, что к 1788 году группа Братьев иммигрировала в Канаду и стала известна там как Танкеры, в связи с их практикой крещения (от немецкого слова, означающего окунать).

Ученичество для братьев выражалось на практике. Это включало в себя избегание мирской деятельности, такой как политика, и некоторых развлечений, таких как игра в карты. Платье было простым, без украшений, ярких цветов или оборок. Их простая униформа выделяла их в своих общинах, что соответствовало их вере в то, что они являются отдельным народом, призванным Богом. Тот факт, что они были фермерами и говорили по-немецки, вероятно, повлиял как на их простую теологическую позицию, так и на их желание отделиться от мира.

Ранние Братья во Христе серьезно относились к своему имени – они верили и практиковали, что они были братством во Христе. Их манера встречи была символом концепции братства. В течение большей части первых 100 лет существования нашей церкви богослужения проводились в домах прихожан. И даже когда Братья начали строить здания, называемые молитвенными домами, они делали их простыми, со скамьями, окружающими их с трех сторон, и невысокой кафедрой. Так Братья собрались вместе вокруг Слова Божия.

Очень рано в истории нашей церкви ее члены начали переезжать и брать с собой свою веру. Мы знаем, что к 1788 году группа Братьев иммигрировала в Канаду. Другие Братья во Христе переехали на запад из Пенсильвании, поселившись в Огайо, Индиане, Мичигане, Айове, Канзасе, Оклахоме и Калифорнии.

Во время Гражданской войны в США Братство решило записаться под нынешним именем Братья во Христе. В 1879 году Североамериканская церковь (США и Канада) была преобразована в Генеральную конференцию, которая дает общее руководство региональным и поместным церквям. Создание Генеральной конференции сделало возможным систематическое благовестие. В 1894 началась домашняя миссионерская работа в городе Чикаго, а в 1898 году началась первая зарубежная миссионерская работа в африканской стране Родезия (ныне Зимбабве).

Сегодня церкви Братства во Христе можно найти по всей территории Соединенных Штатов и Канады, а также в более чем двадцати трех странах мира.

В поисках нашего богословия…

Уникальным аспектом Братства во Христе является богатое сочетание богословских традиций, которые делают нас теми, кто мы есть сегодня. В частности, проповедь и учение в наших церквях формируются тремя направлениями в более широком христианском сообществе: анабаптизмом, пиетизмом и веслианством.

Анабаптизм

Теологические корни Братства во Христе уходят корнями в протестантскую Реформацию. В то время реформаторы, называемые анабаптистами, подчеркивали важность личной ответственности за свое крещение (крещение верующего), а также важность ученичества и послушания, отделение церкви от государства, практику непротивления и необходимость сообщества. Это анабаптистское напряжение в теологической ДНК нашей церкви особенно проявляется в нашем акценте на общность веры, на милосердное служение, на простоту жизни и стремление к миру.

Пиетизм

Мы, Братья во Христе, черпаем часть своей идентичности от некоторых немецких верующих, которые в семнадцатом веке отвергли чрезмерно интеллектуализированное выражение христианской веры, ставшее популярным в определенных сегментах церкви. Пиетисты подчеркивали важность подлинного обращения и теплого личного опыта обновленной жизни во Христе. Этот опыт пробуждения прокатился по Европе и Америке. Для братьев во Христе христианская вера — это отношения с Богом, которыми нужно наслаждаться сердцем, даже если они утверждаются головой.

Веслианство

Мы, братья во Христе, также испытали глубокое влияние учений британского ученого и проповедника восемнадцатого века Джона Уэсли. Уэслианское движение в Америке, также известное как движение святости, подчеркивает обращение как сознательное принятие Бога, наделение силой Святого Духа и ежедневное возрастание в святости. Братья во Христе ценят дар спасения во Христе Иисусе и преобразующую силу Святого Духа, и мы не стыдимся делиться Благой Вестью Евангелия с другими.

На протяжении более 200 лет Братья во Христе выражали понимание жизни во взаимоотношениях с Иисусом, сформированное этими движениями обновления. То, что началось в 1750-х годах в округе Ланкастер, штат Пенсильвания, с тех пор распространилось по Северной Америке и, несмотря на огромную восприимчивость к нашим миссионерам, по всему миру.

 

Дом Спенглера недалеко от Йорка, штат Пенсильвания, где в 1791 году собралась Конференция Соединенных братьев во Христе в Пенсильвании. Фотография начала 20 века.

Школа King’s-Edgehill превращает кампус в дом вдали от дома на каникулы

Новая Шотландия > Сообщества

Кэрол Моррис-Андерхилл · Журналист | Размещено: 5 января 2021 г., 8:30 | Обновлено: 5 января 2021 г., 11:30 | 8 минут чтения

Санта нашел Марио Мейра-Лавуа, когда тот гостил в Новой Шотландии на это Рождество. – Внес

ИСТОРИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ НИЖЕ ЭТИХ ВИДЕО

SALTWIRE

ВИНДЗОР, Н.С. — Впервые в своей истории King’s-Edgehill School оставила свои двери открытыми для учеников на каникулы.

В ответ на всемирную пандемию директор первой независимой школы Канады знал, что им потребуется внести некоторые коррективы, чтобы обеспечить безопасность учащихся, преподавателей и широкой публики.

В конце лета студенты, прибывающие из-за пределов провинции, отправились на двухнедельный карантин. Затем в кампусе был вторичный карантин. Учащимся школы в Виндзоре не разрешалось покидать кампус до конца сентября, чтобы развеять опасения общественности.

В то время директор Джо Сиграм сказал: «У нас самый строгий скрининг среди всех учебных заведений во всей Канаде — мы не только измеряем температуру студентов и сотрудников, когда они прибывают, но и всех, кто приходит в кампус… измеряется их частота сердечных сокращений, измеряется процент сатурации крови, измеряется их температура и (предоставляется) анкета COVID».

С приближением праздников школа, основанная в 1788 году, превратилась в пансион для пансионеров.

Масаки Миякава был счастлив получить подарок от специального посетителя кампуса. – Внесено

Моника Шафер, директор по студенческой жизни и благополучию в школе Кингс-Эджхилл, сказала, что многим ученикам и родителям было трудно принять это решение, но оно обеспечило безопасность.

«Некоторых из них очень тошнит дома, а некоторые из них отчаянно хотели вернуться домой, но компромисс не стоил того, когда все взвесили все за и против», — сказал Шафер.

В этом году около 200 пансионеров плюс студенты дневного отделения, которые добираются до кампуса и обратно.

«У нас более или менее 60 студентов находятся в кампусе в течение двух недель (каникулы) и многие другие, которые остаются в местном масштабе с другими друзьями и семьями школы», — сказал Шафер.

Около 15 студентов улетели домой на каникулы.

«У нас были некоторые ученики, которые предпочли вернуться домой, но все они должны были изолироваться по возвращении, — сказал Шафер, отметив, — что это также дорого, и есть риск заболеть, когда вы летите, и тому подобное. семьи решили оставить своих студентов в кампусе».

Эти 15 студентов будут изолированы в гостинице на две недели. Те студенты, которые были за пределами кампуса, но все еще находились в Новой Шотландии на каникулах, вернутся в класс 11 января в соответствии с руководящими принципами общественного здравоохранения провинции, но будут продолжать обучение в Интернете с 5 января. Студенты, проживающие в кампусе, будут посещать очные занятия, начиная с 5 января.

Каждый студент, который остался в кампусе на каникулы, получил чулок, наполненный специальными, завернутыми вручную подарками. – Внесено

ОСОБЫЕ ПРАЗДНИЧНЫЕ ВОСПОМИНАНИЯ

Шафер сказал, что школа попыталась сделать каникулы особенными для учащихся, у которых не было возможности покинуть кампус.

«Мы постарались сделать его как можно более особенным, зная, что не можем сравниться с тем, как они будут себя чувствовать дома со своими семьями», — сказал Шафер.

Сотрудники поинтересовались, что дети обычно делают на Рождество и Новый год, и попытались найти занятия, которые дополняли бы эти традиции.

«Главное в целом… в личном плане — это возможность подарить счастье детям, которые не могут быть со своими семьями», — сказал Шафер.

Водитель автобуса Уэйд Трайдер проникся духом Рождества, переодевшись Сантой, когда отвез учеников школы King’s-Edgehill School в Галифакс, чтобы они увидели рождественские огни. На фото с ним слева направо Эми Чжан, Аарон Лу и Лонни Луо. – Внесено

Владимир (Влад) Кириллов продемонстрировал мастерство украшения печенья. Кириллов был одним из более чем 200 студентов, оставшихся в Виндзоре на каникулы. – Внесено

Они отвезли студентов на своем частном автобусе в Галифакс, чтобы увидеть рождественские огни — они не вышли из автобуса — и водитель автобуса создал праздничное настроение, нарядившись Сантой.

Они устроили специальный рождественский ужин с красиво накрытым столом.

«Рождественским утром мы надели чулки для каждого студента в кампусе, в каждый из которых были завернуты вручную подарки, которые собрали другие сотрудники и студенты KES», — сказал Шафер. «В каждом из них была написанная от руки личная записка для каждого ученика. Для них это был традиционный североамериканский рождественский опыт».

KES несколько раз сдавала кинотеатр New Minas в аренду, пока они не закрылись 21 декабря, и они забронировали время на льду в новом спортивном комплексе West Hants, чтобы молодежь могла попробовать покататься на коньках. Они отвели группу студентов на пляж, где они наслаждались костром. Они украсили печенье.

Джессика Этоу из Монреаля в этот отпуск скучала по дому, но сказала, что ей очень понравилось пробовать омаров. – Внесено

Слева направо: Адриан Це, Луи Тонг и Энтони Оджинере не стеснялись, когда пришло время заняться живым лобстером. – Внесено

Ученица 9-го класса Джессика Этоу из Монреаля сказала, что сначала она была очень расстроена тем, что не будет проводить каникулы со своей семьей, но, увидев, сколько усилий было потрачено на то, чтобы сделать сезон особенным для пансионеров, она сказала, что нашла способы веселиться.

«Я только что понял, что все на факультете здесь для меня и понимают. Я просто смотрел на ситуацию с позитивной стороны, и мне было весело — очень весело», — сказал Этоу в телефонном интервью.

Когда у нее появились новые воспоминания об отдыхе, Этоу сказала, что одним из самых ярких моментов было впервые попробовать баранину и лобстера.

Пребывание в кампусе дало ей возможность общаться с большим количеством одноклассников — она немного учит японский — и проводить время активно, так как ей нравится играть в волейбол.

«Мне кажется, что King’s теперь как семья», — сказала она, отметив, что ее приветствуют везде, куда бы она ни пошла. «Мы говорим друг с другом. Вы чувствуете себя более комфортно. Мне это очень нравится.”

Футбольный тренер King’s-Edgehill School Грэм Чандлер был наготове на тот случай, если Тэмми Лазо де ла Вега Пердомо понадобится помощь в навигации по льду в новом спортивном комплексе West Hants. В рамках праздничных развлекательных мероприятий KES арендовала ледовое время и предоставила коньки студентам, желающим попробовать себя в катании. – Внес

Как и студенты интерната, Шафер обычно ездит навестить семью на каникулы.

«Думаю, у каждого был момент, когда он тосковал по дому и скучал по семье, друзьям или традициям. Приятно иметь друг друга, и я думаю, это главное», — сказал Шафер.

«Нам можно пойти и вместе пообедать в столовой. Вы просто цените это гораздо больше, когда оглядываетесь назад на то, через что все прошли с марта», — сказал Шафер.

И, поскольку в этом районе было минимальное количество случаев заболевания, Шафер сказал, что остаться в провинции было мудрым решением.

«Нам, живущим в Виндзоре, очень повезло, потому что это одно из самых безопасных мест, где только можно быть», — сказала она.

«Ученики могут ходить в город пешком. Им разрешено ходить в продуктовый магазин, если им нужно купить что-то необходимое. Они могут либо (делают) брать с собой, либо обедать в местных ресторанах небольшими группами и так далее. Нам очень повезло, что у них есть такая возможность».

Ожидается, что студенты останутся в Кингс-Эджхилле и на мартовские каникулы.

Учащиеся школы King’s-Edgehill (слева направо): Альваро Арсео Марентес, Тэмми Ласо де ла Вега Пердомо, Николя Санчес Бенет, Ксавье Лаго Хикс и Херардо Эспиноса Сантамария обязательно собрались на пляже в декабре. – Внесено

Студенты оставались активными во время рождественских каникул, играя в бадминтон, волейбол и баскетбол три на три, а также плавая и проводя время на свежем воздухе. – Внес

СВЯЗАННЫЙ

• Школа King’s-Edgehill School внедряет несколько протоколов безопасности COVID-19, когда иностранные студенты прибывают в Виндзор

Для нас было большой честью пользоваться доверием и поддержкой наших сообществ Восточного побережья на протяжении последних 200 лет. Наша команда SaltWire всегда следит за местом, которое мы называем домом. Наши 100 журналистов стремятся информировать и улучшать наши сообщества Восточного побережья, предоставляя беспристрастную, высокоэффективную местную журналистику, которая побуждает к размышлениям и действиям. Пожалуйста, рассмотрите возможность присоединиться к нам в этой миссии, став членом сети SaltWire и помогая сделать наши сообщества лучше.

Нажмите здесь для получения информации о том, как стать участником

Нажмите здесь, чтобы загрузить приложение SaltWire

Поделиться историей:

государственные и праздничные дни, закрытие банков, фондовых бирж, школьные каникулы

День инвентаризации банков

–

Friday September 30, 2022

Banks only :

Banks are closed

–

Saturday December 31, 2022

Banks only :

New Year’s Day

–

Sunday January 1, 2023

Светский праздник: Самый широко отмечаемый в мире праздник, Новый год был установлен Юлием Цезарем 1 января, потому что в этот день римские консулы приступили к своим обязанностям. Оплачиваемый отпуск при выпадении на субботу или воскресенье

Банки остаются открытыми

–

Во вторник 3 января 2023 г.

Только банки:

Imoinu Iratpa

–

Вторник, 3 января 2023

СЕКТУРЫ: IMOINU IRAT дом Манипура на Пхунга Лаиру. Божество почиталось сначала династией Луванг, затем хуманами, а затем королем Мейтей Чаламба в Кангла.

Банки остаются открытыми

–

Среда, 4 января 2023 г.

Только банки:

Gaan-Ngai

–

Среда, 4 января 2023 г.

Светский праздник: Крупнейший ежегодный фестиваль общины Зелиангронг в Манипуре.

Банки остаются открытыми

–

Понедельник, 9 января 2023 г.

Только банки:

Maharaja Gambhir Singh Anniversary

–

Понедельник 9, 2023

Secular Holiday: Chinglen nongrren. известный как Махараджа Гамбхир Сингх. Он отрекся от престола с приходом бирманских войск. Вместе с англичанами участвовал в освобождении Манипура. [Википедия]

Зимние каникулы (окончание)

–

Среда, 11 января 2023 г.

Школьные каникулы : Http://manipureducation.gov.in : Meitei, English
школ закрываются по субботам
требуется школьная форма

У нас есть подтвержденные даты до октября 2022 года ; Дальнейшие даты являются прогнозируемыми датами, основанными на предыдущих годах

Обратите внимание, что власти могут принимать решения в последнюю минуту; пожалуйста, проверьте еще раз, если эта информация важна для вас
Сделайте пожертвование Paypal в размере 50 евро на адрес [email protected] для покупки полного календаря для 5 стран, включая школы Манипура
Свяжитесь с [email protected], чтобы приобрести файл, содержащий подтвержденные календари 550 стран и регионов.

День Республики

–

Четверг, 26 января 2023 г.

Светский праздник: Это была Лахорская сессия Индийского национального конгресса в полночь 31 декабря 19 года.29 – 1 января 1930 г., что националисты развернули трехцветный флаг и дали обещание, что каждый год 26 января будет отмечаться День независимости и что народ будет неустанно бороться за создание Суверенной Демократической Республики. Индии. Явное обещание было успешно выполнено 26 января 1950 г., когда вступила в силу Конституция Индии, принятая Учредительным собранием Индии, хотя независимость от британского правления была достигнута 15 августа 1950 г.47. Именно поэтому 15 августа отмечается как День Независимости, а 26 января как День Республики.

Луи-Нгай-Ни (Фестиваль Нага)

–

Среда, 15 февраля 2023 г.

Культура : Из более чем 100 национальных рас Мьянмы Наги составляют небольшую, но яркую национальную группу. Они населяют горные районы, образующие границу Мьянмы и Индии на северо-западе. Кхамти, Лахе, Леши и Хтаманти — основные города региона Нага.

Праздник посева семян

–

Среда, 15 февраля 2023 г.

Светский праздник : Lui-Ngai-Ni: милость и благословение бога пробуждаются к новым посеянным семенам, чтобы они могли вырасти и принести обильные плоды на долгие годы. небывалый урожай для того, чтобы общее благополучие народа мне обеспечено. Благословение верховного Бога выражается через танец, песни и другие традиционные ритуалы, проводимые Луи-Нгай-Ни каждый год.

Банки остаются открытыми

–

Среда, 8 марта 2023 г.

Только банки:

Яосанг

–

Среда, 8 марта 2023 г. Он считается самым важным праздником в Манипуре. Как и Холи, индуистские мейтей из Манипура играют красками во время этого фестиваля. [википедия]

Индийский, наваратри, тамильский, телугу, угадийский Новый год

–

Среда, 22 марта 2023 г.