Количество школьников в россии в 2018: Количество школ в России – Статистика | Новости

Содержание

Количество школ в России – Статистика | Новости

В нашей стране всегда, даже в самые трудные времена, образованию детей  уделяли большое внимание. Но в такой огромной стране привести все школы к единому стандарту всегда было сложно, даже после градации на городские и сельские, школы внутри каждой категории могли разительно отличаться. Это было обусловлено и территориальной принадлежностью, и возможностями местного бюджета, и числом учеников, и рядом других факторов.

Тем не менее, вопрос – сколько всего в России школ – всегда интересовал и интересует большинство наших соотечественников.

Школы в России в течение столетия

Число школ в России неоднократно менялось в течение последних 100 лет, для каждой перемены были свои, присущие именно этому времени, причины.

В преддверии  первой мировой войны 1908-1914 гг.  в России ежегодно строилось по 5000 начальных школ. Тот период характеризовался самыми высоким темпами строительства и роста числа учеников. Школы были небольшими, при этом в большей степени частными: в 1913 году было примерно 950  средних школ и  80000 начальных. Там давали  самые необходимые знания, для того времени весьма прогрессивные.

Грамотность в Россию пришла гораздо раньше  большевиков, революционный переворот на полтора десятка лет, наоборот, отсрочил полную грамотность россиян. Многие образовательные учреждения закрылись. Число школ в 1928-м снизилось до уровня  1914-го – до 80 000 школ.

В  сталинский период сначала число школ увеличилось – в 1932 году до 110000 школ, но потом была значительная пауза.  Резко выросло число средних школ – до 10000, именно это диктовала эпоха, нужны были образованные рабочие и строители. По статистике число школ достигло 122000.

Типы российских школ

Приблизительно в 50-х годах 20-го века произошло разделение школы на три основных типа:

на начальные;
на неполные средние, в них учились 7 или 8 лет;
на  средние.
 2004 год стал началом снижения  числа средних школ в России из-за сокращения числа школьников.

Статистика

Далее, в 2009 году, изменился сам статистический подход:  в общем числе школ перестали учитываться  начальные и средние  профессиональные школы, подсчету подлежали только государственные, муниципальные и негосударственные учреждения общего образования. Таким образом, число школ стало меньше сразу на 5000.

Однако, процесс снижения продолжается. Ежегодно в России становится меньше на  20000 школ, однако, это не свидетельствует об их исчезновении, а является результатом процессов образовательной реформы – школы объединяются и т.п. 

По данным Счетной палаты,  начиная  с 2001 года,   сельские школы сократились почти вдвое: с 46000 до 24000, городские – на четверть,  с 23000 до 18000.

По данным Росстата, в  2018 году всего  в России  было  41349 школ.

 

Реестр

 
1
Перечень органов исполнительной власти, осуществляющих управление в сфере образования в субъектах Российской Федерации
CSV 2,581,639 29,585
2 Сведения о функционировании системы дошкольного образования CSV 13,710 23,028
3 Сведения о функционировании системы общего образования CSV 18,152 24,424
4 Сведения о функционировании системы начального профессионального образования CSV 7,543 13,576
5
Сведения о функционировании системы среднего профессионального образования
CSV 11,943 16,269
6 Сведения о функционировании системы дополнительного профессионального образования CSV 8,528 7,921
7
Трудоустройство выпускников учреждений профессионального образования
CSV 8,200 5,085
8 Органы опеки и попечительства CSV 6,558 10,276
9
Данные по форме федерального статистического наблюдения 76-РИК
CSV 8,283 15,086
10 Модернизация региональных систем общего образования CSV 6,136 7,073
11 Развитие физической культуры и спорта
CSV
5,772 6,680
12 Мониторинг численности детей от 3 до 7 лет, получающих образовательные услуги по дошкольному образованию и (или) услуги по их содержанию (присмотру и уходу) CSV 5,906 4,045
13
Уровень средней заработной платы педагогических работников учреждений, реализующих программы СПО
CSV 6,187 6,498
14 Уровень средней заработной платы педагогических работников учреждений, реализующих программы НПО CSV 5,066 6,131
15
Уровень средней заработной платы педагогических работников учреждений общего образования детей
CSV 6,652 6,752
16 Уровень средней заработной платы педагогических работников учреждений дополнительного образования детей CSV 5,339 6,162
17 Уровень средней заработной платы педагогических работников дошкольных образовательных учреждений CSV 5,452 6,053
18 Обучающиеся, выбывшие из образовательных учреждений, реализующих программы общего образования CSV 5,586 12,916
19 Численность детей и подростков в возрасте 7-18 лет, не обучающихся в образовательных учреждениях CSV 8,581 14,761
20 Сведения о сдаче единого государственного экзамена CSV 9,587 7,069
21 Объем средств федерального бюджета, выделенных на модернизацию региональных систем общего образования CSV 5,422 3,555
22 Сведения о материальной базе и техническом состоянии зданий учреждений, реализующих программы общего образования, расположенных в городских поселениях CSV 5,574 11,482
23 Сведения о материальной базе и техническом состоянии зданий учреждений, реализующих программы общего образования, расположенных в сельской местности CSV 5,241 15,389
24 Сведения о материальной базе и техническом состоянии зданий обособленных структурных подразделений учреждений, реализующих программы общего образования, расположенных в городских поселениях CSV 5,032 13,354
25 Сведения о материальной базе и техническом состоянии зданий обособленных структурных подразделений учреждений, реализующих программы общего образования, расположенных в сельской местности CSV 4,856 10,763
26 Число автотранспортных средств, предназначенных для перевозки обучающихся и находящихся на балансе других организаций (предприятий) CSV 4,963 10,784
27 Сведения о преподавании иностранных языков CSV 6,553 14,777
28 Сведения об углубленном изучении отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов CSV 5,231 12,057
29 Сведения об углубленном изучении отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях, имеющих классы с углубленным изучением отдельных предметов CSV 4,916 14,150
30 Сведения об углубленном изучении отдельных предметов в гимназиях CSV 5,220 10,076
31 Сведения об углубленном изучении отдельных предметов в лицеях CSV 4,914 9,132
32 Сведения о профильном обучении в учреждениях, реализующих программы общего образования (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) CSV 5,217 11,206
33 Сведения о распределении учреждений, реализующих программы общего образования, и обучающихся по языку обучения и по изучению родного (нерусского) языка CSV 6,404 11,182
34 Допрофессиональная и профессиональная подготовка обучающихся 8-11 (12) классов CSV 4,780 8,674
35 Сведения об учащихся 11 (12) классов, сдавших квалификационные экзамены в прошлом учебном году CSV 5,415 11,544
36 База для допрофессиональной и профессиональной подготовки и общественно полезного труда обучающихся 8-11 (12) классов CSV 4,914 7,705
37 Распределение начальных общеобразовательных учреждений по численности учителей и числу классов CSV 4,944 8,892
38 Распределение основных и средних общеобразовательных учреждений по числу классов CSV 4,890 8,879
39 Распределение начальных, основных и средних общеобразовательных учреждений по численности обучающихся CSV 5,477 9,657
40 Распределение обучающихся по численности в начальных, основных и средних общеобразовательных учреждениях CSV 5,704 11,255
41 Сведения о сети учреждений, реализующих программы общего образования CSV 6,163 9,692
42 Сведения об источниках получения средств учреждениями, реализующими программы общего образования CSV 4,848 10,530
43 Расходы государственных (муниципальных) и негосударственных учреждений реализующих программы общего образования CSV 5,167 10,064
44 Справка о расходах государственных (муниципальных) и негосударственных учреждений, реализующих программы общего образования CSV 4,873 8,182
45 Сведения об обучающихся и классах государственных (муниципальных) и негосударственных учреждений, реализующих программы общего образования CSV 5,261 8,571
46 Сведения о заработной плате работников учреждений, реализующих программы общего образования CSV 5,413 8,918
47 Сведения о численности и составе работников учреждений, реализующих программы общего образования, в городских поселениях и сельской местности CSV 6,261 10,883
48 Справка о численности работников (физических лиц) и внешних совместителей в учреждениях, реализующих программы общего образования CSV 5,611 10,731
49 Государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей CSV 9,270 61,188
50 Всероссийский сводный календарный план физкультурных и спортивных мероприятий CSV 4,208 2,448
51 Перечень организаций, проводящих комплексный экзамен CSV 5,361 2,076
52 Прием студентов в образовательные организации среднего профессионального образования Российской Федерации в 2015 и в 2016 годах (по специальностям и профессиям) CSV 3,657 2,375
53 Перечень межрегиональных центров компетенций CSV 2,885 2,588
54 Перечень ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе ведущих профессиональных образовательных организаций CSV 2,892 2,447
55 Сеть школ, реализующих инновационные программы для отработки новых технологий и содержания обучения и воспитания, через конкурсную поддержку школьных инициатив и сетевых проектов CSV 2,907 2,360
56 Перечень учебно-научных центров для обеспечения территориальной доступности высокоуровневого обучения для талантливых школьников в ведущих университетах CSV 2,616 1,765
57 Перечень детских технопарков CSV 2,973 2,540
58 Сеть региональных ресурсных центров для методического обеспечения, организации дополнительного профессионального образования педагогов дополнительного образования и координации деятельности образовательных организаций CSV 2,773 2,324
59 Перечень федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования CSV 3,016 2,740
60 Перечень федеральных государственных образовательных стандартов по 50 наиболее востребованным и перспективным профессиям CSV 2,875 2,149
61 Сроки проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2017/18 учебном году CSV 3,352 2,379
62 Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования CSV 2,996 2,535
63 График проведения заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018 году CSV 2,602 2,035
64 Перечень профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение CSV 2,747 3,116
65 План контрольных мероприятий Министерства просвещения Российской Федерации на 2019 год CSV 2,626 1,598
66 67 68 Статистическая информация Минпросвещения России CSV 3,230 2,181
69 Перечень образовательных организаций со специальными наименованиями «кадетская школа», «кадетский (морской кадетский) корпус» и «казачий кадетский корпус» в субъектах российской Федерации CSV 2,140 2,385
70 Перечень региональных центров выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, созданных с учетом опыта Образовательного Фонда «Талант и успех» CSV 2,244 1,152
71 Реестр дошкольных образовательных, общеобразовательных организаций, организаций дополнительного образования детей, включенных в реализацию мероприятия государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» в 2020 году CSV 2,682 1,698
72 Отчет о реализации в 2019 году Плана деятельности Минпросвещения России на период с 2019 по 2024 год CSV 935 344
73 Состав Коллегии Минпросвещения России CSV 977 435

Школы

 

«О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2021/2022 учебном году» 

 

Объявление о начале приема ходатайств о награждении почетными знаками и прилагаемых к ним документов

В соответствии с Положением о награде Правительства Санкт‑Петербурга – почетном знаке «За особые успехи в обучении», утвержденным постановлением Правительства Санкт‑Петербурга от 15 мая 2014 года № 372, Комитет по образованию информирует о начале приема ходатайств о награждении почетными знаками
и прилагаемых к ним документов.

1. Наградные документы до 5 июня текущего года представляются:

– руководителями государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга
в исполнительные органы государственной власти Санкт‑Петербурга (далее – исполнительные органы), в ведении которых находятся указанные учреждения
Санкт‑Петербурга;

– руководителями образовательных организаций, находящихся в ведении федеральных органов государственной власти, и иных образовательных организаций, имеющих государственную аккредитацию по программам среднего общего образования (далее – образовательные организации), в администрации районов, на территории которых осуществляют образовательную деятельность образовательные организации.

2. Исполнительные органы в срок до 10 июня текущего года передают ходатайства
о награждении почетным знаком и наградные документа в Комиссию по награждению почетным знаком «За особые успехи в обучении» Комитета по образованию.

Перечень документов, прилагаемых к ходатайству о награждении почетным знаком «За особые успехи в обучении»

  1. Копия второй и третьей страниц паспорта выпускника, закончившего обучение
    по образовательным программам среднего общего образования в организациях, имеющих государственную аккредитацию по образовательным программам среднего общего образования (далее – выпускник).
  2. Сводная ведомость учета успеваемости выпускника за 10 и 11 классы, подписанная руководителем образовательной организации и заверенная печатью образовательной организации.
  3. Копия диплома победителя или призера регионального или заключительного этапов всероссийской олимпиады школьников, полученного выпускником в период освоения им образовательных программ среднего общего образования, заверенная руководителем образовательной организации, или копия приказа о направлении выпускника на заключительный этап всероссийской олимпиады школьников Государственного бюджетного нетипового образовательного учреждения
    «Санкт‑Петербургский городской Дворец творчества юных», заверенная заведующим Центром олимпиад Государственного бюджетного нетипового образовательного учреждения «Санкт‑Петербургский городской Дворец творчества юных».

 

 

«О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году» 

 

«О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год» 

 

 

 

 

Об организации и проведении конкурса “Школа здоровья Санкт‑Петербурга” в 2019 году

 

 

 

 

О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений

Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2019/2020 учебном году

 

О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2019/2020 учебный год

 

О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2019/2020 учебный год

 

 

 

 

О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 02. 02.2015 № 336-р

Документ: Письмо Комитета по образованию от 23.01.2019 № 03-28-382/19-0-0 «О направлении методических рекомендаций по вопросу организации предоставления услуги по присмотру и уходу за детьми в группах продленного дня в образовательных учреждениях Санкт‑Петербурга»

Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений Санкт‑Петербурга по изучению учебного предмета “История”.

 

“О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год”

 

“О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году”

 

“О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год”

 

“О проведении тематических уроков и мероприятий в 2017/2018 учебном году”

 

О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 31. 01.2017 N 289-р

Документ: Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций и методических объединений учителей истории «Реализация требований Историко-культурного стандарта по переходу на линейную модель изучения истории в образовательных организаци (53.622Kb)

“О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год”

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию (15069.284Kb)

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию (1062.912Kb)

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 30.06.2017 N 03-28-36-74 “О внесении изменений в инструктивно-методическое письмо от 24.03.2017 N 03-28-493/17-0-0” (2180.905Kb)

Документ: Письмо Минобрнауки России от 20.06.2017 N ТС-194/08 “Об организации изучения учебного предмета “Астрономия” (1320. 459Kb)

“О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год”

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию (324.539Kb)

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию (539.446Kb)

О порядке составления, утверждения и размещения отчета о деятельности в сфере опеки и попечительства государственных профессиональных образовательных учреждений, имеющих структурные подразделения «Детский дом», находящихся в ведении Комитета по образованию, и государственных общеобразовательных учреждений, имеющих структурные подразделения «Детский дом», находящихся в ведении администраций районов Санкт‑Петербурга

 

О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год

 

О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 20. 03.2017 N 931-р

 

О формировании календарного учебного графика государственный образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году

 

О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 02.06.2016 N 1588-р

 

Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 20.09.2016 “Об отзыве с исполнения методических рекомендаций”

 

Методические рекомендации по проведению мероприятий в День памяти жертв политических репрессий

 

Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных учреждениях Санкт‑Петербурга тематического урока, посвященного 25-летию внесения первых российских объектов в список всемирного наследия ЮНЕСКО

 

Методические рекомендации по проведению тематических мероприятий и классных часов для обучающихся 5-7, 8-9 классов Санкт‑Петербурга “История и современность российского казачества”

 

Методические рекомендации по проведению урока на тему «Моя будущая профессия» 

 

Письмо Комитета по образованию “О проведении тематического урока 1 сентября 2016 года”

 

Письмо Комитета по образованию “О проведении тематических уроков и мероприятий в 2016/2017 учебном году”

 

Методические рекомендации по проведению внеурочного занятия на тему «нравственность» в образовательных учреждениях общего среднего образования

 

Приказ Минобрнауки России от 09. 07.2016 N 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего, основного общего образования»

 

О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году

 

О внесении изменений в Распоряжение Комитета по образованию от 23.09.2014 года N 4199-р

 

О внесении изменений в Распоряжение Комитета по образованию от 23.09.2014 года N 4199-р

 

О порядке организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные общеобразовательные организации Санкт‑Петербурга для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения

 

О направлении методических рекомендаций по изучению ОДНКНР

 

О направлении инструктивно-методического письма “Об организации обучения по основным общеобразовательным программам по очно-заочной, заочной формам обучения”

 

Документ: Письмо Комитета по образованию от 10. 06.2016 N 03-20-2137/16-0-0 (4014.137Kb)
О направлении методических рекомендаций “Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях (классах), реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья”

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N 1183-р от 21.04.2016 (2916.874Kb)
«О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 29.10.2013 N 2516-р»

Документ: Инструктивно-методическое письмо (2189.824Kb)
О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год

Документ: Письмо Комитета по образованию от 04.05.2016 N 03-20-1587/16-0-0 (2964.243Kb)
О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов

Документ: Письмо Комитета по образованию от 25.04.2016 N 03-20-1483/16-0-0 (4523. 307Kb)
Инструктивно-методическое письмо “Об окончании учебного года и продолжении обучения лиц, не освоивших образовательные программы учебного года”

Документ: Письмо Комитета по образованию от 21.04.2016 N 03-15-258/16-0-1 (12390.973Kb)
О направлении письма Минобрнауки России от 14.04.2016 N 08-709

Документ: Письмо Комитета по образованию от 19.04.2016 N 03-15-254/16-0-1 (1784.831Kb)
О направлении письма Минобрнауки России

Документ: Письмо Комитета по образованию от 15.04.2016 N 03-20-1347/16-0-0 (2269.334Kb)
Инструктивно-методическое письмо “О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год”

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N 822-р от 22.03.2016 (997.828Kb)
О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N 846-р от 23. 03.2016 (5550.852Kb)
О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год

Документ: Письмо Комитета по образованию от 18.03.2016 N 03-20-859/16-0-0 (4397.186Kb)
О направлении методических рекомендаций по реализации требований ИКС при переходе на линейную модель изучения истории

Документ: Письмо Комитета по образованию от 11.03.2016 N 03-20-758/16-0-0 (15904.874Kb)
О направлении методических рекомендаций по выбору УМК по математике

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N 165-р от 26.01.2016 (378.651Kb)
Распоряжение Комитета по образованию от 26.01.2016 N165-р “О дополнительных каникулах для обучающихся по образовательным программам начального общего образования государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга”

Документ: Инструктивно-методическое письмо «Об организации обучения и воспитания по основным общеобразовательным программам обучающихся, находящихся на длительном лечении в медицинских организациях» (7829. 753Kb)

 

Комплексный региональный план по подготовке и проведению в образовательных организациях Санкт- Петербурга в 2015/2016 учебном году мероприятий, посвященных государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры

Документ: Комплексный региональный план (3867.177Kb)

Документ: Комплексный региональный план (242.176Kb)

 

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N 2644-р от 01.06.2015 (435.666Kb)
Об отмене распоряжения Комитета по образованию от 06.08.2008 N 1250-р “Об утверждении Порядка организации образовательной деятельности общеобразовательных учреждений-гимназий и лицеев Санкт‑Петербурга”

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 02.06.2015 N 03-20-2216/15-0-0 (4992.044Kb)

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 02.06.2015 N 03-20-2216/15-0-0 (184.832Kb)
Об организации работы образовательных организаций Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, обеспечивающие углубленное изучение учебных предметов, предметных областей”

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 02. 06.2015 N 03-20-2227/15-0-0 (420.868Kb)

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 02.06.2015 N 03-20-2227/15-0-0 (1487.872Kb)
О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт‑Петербурга, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, на 2015-2016 учебный год

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 21.05.2015 N 03-20-2059/15-0-0 (574.464Kb)
О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год

Документ: Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 21.05.2015 N 03-20-2057/15-0-0 (5662.254Kb)
Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в образовательных организациях Санкт‑Петербурга

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N 2328-р от 13. 05.2015 (8185.707Kb)

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N 2328-р от 13.05.2015 (313.344Kb)
О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N2158-р от 06.05.2015 (699.078Kb)
О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N2003-р от 24.04.2015 (1135.748Kb)
Об установлении единых требований к одежде обучающихся государственных общеобразовательных учреждений Санкт‑Петербурга осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N 1487-р от 07.04.2015 (676.962Kb)
О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 23. 09.2014 N 4199-р

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N1479-р от 03.04.2015 (272.434Kb)
О мерах по реализации постановления Правительства Санкт‑Петербурга от 05.03.2015 N 247

Документ: Тематический урок 1 сентября 2014 года (24.064Kb)

Документ: Письмо Комитета по образованию от 01.08.2014 N 03-20-3254/14-0-1 (1265.069Kb)
О проведении тематического урока 1 сентября 2014 года

Документ: Письмо Комитета по образованию от 30.07.2014 N 03-15-369/14-0-1 (1348.311Kb)
О проведении тематических уроков и мероприятий в 2014/2015 учебном году

Документ: Письмо Комитета по образованию от 20.03.2014 N03-20-1020/14-0-0 (212.753Kb)
О календарном учебном графике и режиме работы общеобразовательных организаций Санкт‑Петербурга в 2014/2015 учебном году

Документ: Письмо Комитета по образованию

Документ: Письмо Комитета по образованию

Документ: Письмо Комитета по образованию от 10.04.2014 N03-20-1424/14-0-0 (484.864Kb)
О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год

Документ: Письмо Комитета по образованию от 06. 06.2014 N03-20-2377/14-0-0 (300.383Kb)
О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт‑Петербурга, реализующих образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, на 2014/2015 учебный год

Документ: Приложение (1309.696Kb)

Документ: Письмо Комитета по образованию от 12.05.2014 N03-20-1861/14-0-0 (291.328Kb)
Об организации участия образовательных организаций в апробации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014/2015 учебном году

Документ: Распоряжение Комитета по образованию N1826-р от 24.04.2014 (615.389Kb) Документ: (580.366Kb)
О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт‑Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год

Школьное образование в России становится все менее доступным : Аналитика Накануне.RU

Школьное образование в России становится все менее доступным

С 2000 г. в России закрыты 26 из 67 тыс. школ, из которых 20 тыс. – в селах

С 2000 г. каждый день в России закрываются 4 школы, из них 3 – на селе. Общее их количество уменьшилось в 1,6 раза, а 80% ликвидированных школ были сельскими. В результате средний радиус доступности сельской школы увеличился с 12,6 км в 1990 г. до 17,3 км в 2014 г. Это привело к снижению доступности образования в селе и возникновению нового тревожного явления – миграции школьников из села в город, что поставило российское село перед угрозой ускоренной депопуляции. Подробнее – в материале Накануне.RU.

В последние годы число школьников в России растет благодаря росту рождаемости, продолжавшемуся вплоть до 2015 г., но вот число школ неуклонно сокращается. А как обстояли дела ранее?

Динамика численности школ и школьников в ХХ веке

По данным Росстата, в 1914 г. в Российской империи было 77 тыс. школ, подведомственных министерству народного просвещения, в которых обучались почти 6 млн учеников. (Еще около 40 тыс. были в ведомстве Священного Синода, но для корректности сравнения их не следует учитывать.) То есть на тысячу учеников приходилось более 13 школ. В то время около 85% населения проживали в деревнях, что, с учетом российских расстояний, ставило сложную задачу доступности школ. В законе “О введении всеобщего начального обучения в Российской империи” от 3 мая 1908 г. ставилась задача обеспечения доступности школ для всех детей с радиусом 3 версты, т.е. чуть более 3 км.

До 1917 г. в стране были построены “школьные сети”, до сих пор составляющие основу образовательной системы России и других стран, возникших на территории Российской империи. Большинство школ, правда, были только начальными, но динамика ввода новых школ была впечатляющая: в 1904-1914 гг. число школ увеличилось в два раза – с 40 до почти 80 тыс.

При советской власти охват населения школами продолжился. В 1932 г. их было уже 109 тыс., а обучались в них более 13 млн учеников. Справедливости ради следует отметить, что это число школ относится к РСФСР, т.е. увеличилось намного больше, чем с 77 тыс. Однако на тысячу учеников приходилось уже 8 школ. Снижение в сравнении с дореволюционной пропорцией связано скорее с тем, что на существующие школы легло бремя почти стопроцентного охвата всех детей соответствующего возраста, чего до 1917 г. не было.

Увеличение количества школ, хотя и гораздо меньшими темпами, продолжалось до начала 1950-х, превысив 120 тыс. На тысячу учеников к этому времени приходилось 6 школ. Такое “укрупнение” объясняется быстрой урбанизацией, ведь доля городского населения за 30 лет выросла в три раза – с 15 до 45%.

С конца 1950-х количество школ стало быстро сокращаться. При продолжающейся урбанизации, хотя и меньшими темпами, к 1980 г. осталось всего 69 тыс. школ – сокращение на 70% за 20 лет. Таким образом, урбанизация в России запустила процесс сокращения численности школ еще 60 лет назад.

К началу 1980-х урбанизация почти остановилась. И с этого же момента число школ в стране не изменялось почти 20 лет. Однако с начала 2000-х школы начинают закрывать непропорционально быстро по отношению к численности школьников. С 2000 г. число школ уменьшилось с 67 до 41 тыс. (в два раза меньше, чем было до 1917 г.), притом что численность школьников уменьшилась не так сильно – с 20 до 15,5 млн. Более того, с 2010 г. численность школьников начала расти, но процесс ликвидации школ продолжается быстрыми темпами. Так, за 7 последних лет школьников стало на 17% больше, а школ – на 20% меньше! Почему так происходит?

Каждый день закрываются 4 школы

Школы стали “оптимизировать”, т.е. закрывать под предлогом их “неэффективности”. 30 апреля 2014 г. Правительство приняло постановление “Об изменениях в отраслях социальной сферы и повышении эффективности образовательных учреждений”. По новым правилам, если региональные власти признают учебное заведение неэффективным, то его ликвидируют. Под угрозой оказались многие тысячи школ. Как сообщалось в начале прошлого года, до конца 2018 г. в российских селах в связи с этим могут закрыть более 3,5 тыс. школ и детских садов. Хотя согласно федеральному закону “Об образовании в РФ”, ликвидация так называемой малокомплектной школы допускается только с согласия схода жителей села. Но это на бумаге.

Как отметил первый зампредседателя комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин, в 2006 г. была внедрена система подушевого финансирования, при которой маленькая школа выжить просто не может. В 1930-х в стране было открыто 25 тыс. преимущественно сельских школ. Сейчас 24 тыс. из этого числа уже закрыты, подчеркнул он.

Во время “Прямой линии” в 2017 г. президент России Владимир Путин заявил о недопустимости бездумного закрытия школ в селах.

“Мы должны учитывать особенности нашей страны. А особенности заключаются в том, что на ряде наших обширных территорий населенные пункты расположены друг от друга на достаточно большом расстоянии. При такой ситуации, совершенно точно, нам нужно сохранять даже избыточную, если кому-то так думается, социальную сеть. Где-то возможно объединить объекты, а где-то – нет. Об этом заранее нужно думать. Бездумные сокращения недопустимы. В плане социального развития села ничего подобного механически делать нельзя”, – сказал Путин.

Однако что происходит на самом деле? С 2000 г. закрыто 26 тыс. школ, из них 20 тыс. – именно в селах. Если поделить это на число дней, то получается, что каждый день в стране закрываются 4 школы, из них 3 – на селе! Таким образом, уже 17 лет продолжается настоящий разгром образования с точки зрения его доступности.

Например, в 2015 г. в селе Петровичи Шумячского района Смоленской области в рамках “оптимизации” была закрыта школа, в которой учился всемирно известный писатель-фантаст Айзек Азимов.

“Главная причина “оптимизации” – отсутствие перспективы в развитии села”, – сказал замглавы администрации муниципального образования Борис Коржаков.

А могут ли быть у села перспективы без школы?

Есть школа – есть жизнь, нет школы – нет жизни

“Школа – это центр села. Где есть школа, там есть жизнь”, – заявила в прошлом году министр образования и науки Ольга Васильева.

К сожалению, реальность подтверждает эту истину в основном в отрицательном смысле: нет школы – нет жизни. В прошлом году депутат Госдумы Владимир Поздняков заявил о тяжелой ситуации в Приамурье.

“У меня имеются статистические данные за 2000-2015 гг. В связи с закрытием сельских школ численность населения в Амурской области сократилась за этот период на 130 тыс. человек (с 935 до 805 тыс., это общее сокращение населения по области, – прим.). Сокращается численность сельского населения, численность населения трудоспособного возраста. Сокращается число детей от 0 до 18 лет. Происходит это потому, что сокращается число общеобразовательных учебных заведений и обучающихся в них. Количество получивших аттестаты зрелости снизилось за 15 лет в 2 раза, количество учителей – в 3 раза. Происходит обезлюдение территорий Амурской области. Такое положение дел – по всей Сибири и Дальнему Востоку“, – сказал он.

А вот свежий пример, касающийся села Новокалманка Усть-Калманского района Алтайского края. Особенностью региона является то, что значительная часть населения – более 1 млн из 2,35 млн – проживает в сельской местности, в связи с чем там много малокомплектных сельских школ. Школу в Новокалманке районные чиновники тоже решили закрыть, а детей возить в одну из соседних. К чему это приведет, местное население хорошо представляет.

В расположенной неподалеку деревне Пономарево недавно “укрупнили” местную школу, что привело к оттоку населения из деревни.

“Наша школа несколько лет назад стала филиалом Чарышской, расположенной в 16 км от нас. Родители были против, но переломить ситуацию не удалось: учеников слишком мало, около 20. Да еще и убалтывали на районном и краевом уровне: учителям добавят зарплату, повысится качество обучения. У нас и так дураков не было – и медалистов выпускали, и на олимпиадах наши всегда были первые. В Чарыше они растворились… Учителям зарплата если и добавилась, то – стыдно сказать – рубля на три. В этом году у нас школу снова понижают в статусе, оставляют только начальные классы. Теперь молодые семьи собрались уезжать из села: всем хочется, чтобы ребенок учился рядом”, – с горечью признает глава Пономаревского сельсовета Анатолий Горохов.

Сельский глава Новокалманки Виктор Проскурнов говорит, что село не является “неперспективным”, но власти могут его сделать таким.

“В 2017 г. в деревню переехали 8 человек, родилось 5 детей. В 2018 г. уже плюс 15 жителей, в том числе 8 детей. Люди здесь привыкли сами выживать. Им ничего не надо от государства, оставьте только школу, садик, фельдшерско-аккушерский пункт и почту. Со всем остальным мы сами справимся”, – сказал он.

Эти истории можно было бы считать субъективным восприятием, если бы статистика не подтверждала бесспорный факт: ликвидация сельских школ ведет к миграции школьников из села в город, за которыми естественно тянутся и родители.

Школьники покидают села и устремляются в города

На приведенном ниже графике показана динамика численности школ, школьников и детей школьного возраста (7-17 лет) в селах с 1970 г. На нем видно, что доля сельских школ неуклонно снижается, но с середины 2000-х она стала снижаться быстрее. До этого же времени доля школьников и детей школьного возраста в селах практически совпадали. То есть все сельские дети учились в местных школах. Но с середины 2000-х эти кривые расходятся со все возрастающей скоростью. Принятый возраст 7-17 лет не имеет значения. Важно то, что берется отношение ко всем детям того же самого возраста. Так вот если в 2005 г. из всех сельских детей школьного возраста 99% учились в сельских же школах, то в прошлом году на селе учились уже только 85%.

Это говорит о том, что все меньше детей, прописанных на селе, на селе и учатся. То есть они еще прописаны на селе и учитываются как сельские дети, но учатся уже в городе, так как на селе им учиться негде. Это только усиливает общую миграцию из села в город (“всем хочется, чтобы ребенок учился рядом”) и способствует обезлюдению российского села, о чем Накануне.RU писало, анализируя демографическую динамику и президентский указ 7 мая. В нем, напомним, почти ничего не говорится о развитии села, но постоянно – о создании “комфортной городской среды”. Конечно, урбанизация – это глобальный процесс, который подстегивается идеологией комфорта, но для России с ее огромными расстояниями и очень небольшим населением дальнейшая урбанизация будет означать риск утраты территорий. А массовая ликвидация сельских школ под предлогом их нерентабельности этому только способствует. Рыночная логика, где даже школы оцениваются по критерию их эффективности, убийственна для России.

Печальные результаты “оптимизации”-ликвидации школ

О результатах “укрупнения” школ пишет в работе “Сельская школа. Есть ли перспективы?” доктор социологических наук, профессор кафедры теории и истории социологии РГГУ Марина Буланова.

“В настоящее время почти половина (48%) всех сельских поселений страны является мельчайшими, в которых проживает 3% сельского населения, что привело к массовой ликвидации небольших, но значимых для людей учреждений образования и здравоохранения. Концентрация образовательных учреждений в крупных сельских населенных пунктах, проводимая в целях экономии ресурсов, привела к снижению их территориальной доступности. Так, средний радиус доступности сельской школы увеличился с 12,6 км в 1990 г. до 17,3 км в 2014 г. За период с 1990 г. произошло смещение центра тяжести в образовании на города и крупные сельские населенные пункты, нарушив сложившуюся культуру малокомплектной сельской школы. Вместе с процессом сокращения общего числа сельских школ произошло уменьшение числа мелких сельских поселений. А это еще раз подтвердило общеизвестный факт, с которым не хотят считаться российские реформаторы сельской школы: “Нет школы – нет деревни”. Есть основания считать, что происходящие в сфере образования изменения не столько следуют миграционной и демографической “логике”, сколько логике проводимых реформ, имеющих неоднозначный характер и вызывающих не только их серьезную критику, но и неприятие, отторжение”, – отмечает Буланова.

Проводимые реформы усилили социальное неравенство в образовании. Теперь становится важным, в перспективную или неперспективную (с точки зрения дальнейшего переезда в город) школу попадает ученик. А ведь сельская школа всегда являлась основным условием существования и воспроизводства сельского сообщества”, – подчеркивает Петр Великий в работе “Российское село. Итоги постсоветской трансформации” (Саратов, 2011).

Школа перестала быть частью социального конвейера

К настоящему времени изменилась сама концепция школы. Это уже не то место, которое обучает и воспитывает человека и гражданина. С одной стороны, школа стала полем борьбы за место под солнцем, начинающейся с детских лет (результат рыночной демократии). С другой стороны, она все больше становится местом “социализации”, общения со сверстниками, детских и подростковых мероприятий, всяких школьных праздников и т.п. То есть собственно об обучении речь идет все меньше. Ели так пойдет дальше, то совсем скоро школа, как на Западе, превратится в то место, где детям должно быть fun – весело, развлекательно и позитивно. И она на наших глазах становится институтом социальной дрессировки.

Такое изменение связано с тем, что исчезло экономическое обоснование школы и вообще системы массового образования. Ведь оно возникло в индустриальном обществе, когда растущей промышленности требовались миллионы рабочих рук и их нужно было массово обучать. Для этого и понадобились школы. Ранее школа была частью “социального конвейера”. В нее массово набирали, массово обучали, а выпускников после техникумов и вузов массово устраивали. Сегодня в школу (и вузы) так же массово набирают, массово обучают и… устраивайтесь сами. Но зачем тогда вообще это массовое обучение, если человек может рассчитывать только на свои собственные силы?

Альтернатива школе – семейное образование?

В связи с недовольством многих родителей качеством обучения в школах в последние годы в России набирает популярность семейное образование. Оно предусмотрено законом об образовании и отличается тем, что ребенок получает образование вне школы, где только проходит аттестации, причем, согласно закону, обязательными являются лишь две аттестации – после 9-го и 11-го класса. Правда, на практике их обычно проходят каждый год. Со школой заключается договор, где все это прописывается, а ребенок имеет те же права, что и рядовые школьники, в частности на учебники, консультации и т.п. Хотя во многих случаях чиновники и школы чинят препятствия для перевода ребенка на семейную форму, почти всегда родителям удается реализовать свои права.

Как отмечает представитель Всемирного конгресса семей в России и его посол в ООН, руководитель программы поддержки семейного образования “Классические беседы” Алексей Комов, точных данных о том, сколько детей в России обучаются на семейной форме, нет. Такой статистики просто не ведется. По его данным, всего на дому обучаются около 100 тыс. детей, но добровольно, т.е. не из-за проблем со здоровьем, а по выбору родителей и ребенка, – около трети. Это всего около 0,2% от общего числа учащихся, но это число растет.

По его словам, об итогах успеваемости таких детей тоже нет статистики, но в США по тесту, аналогичному ЕГЭ, дети в общеобразовательных школах набирают в среднем 50 баллов, а дети, которые были на семейном обучении, – около 86 баллов, причем это вообще не зависит от уровня образования родителей, которые являются скорее организаторами и модераторами процесса. Само обучение целиком основано на самостоятельной работе.

“Дети на домашнем обучении знают, как правило, на порядок больше, чем обычные школьники, им все интересно, у них не загублена эта живая жилка познания”, – утверждает Комов.

Он критически относится к школьной социализации, которая, по его мнению, имеет очень специфический характер.

“Ребенок на 11 лет изолируется от реального общества и помещается в отдельно стоящее здание без права покидать территорию, где он отвечает по команде, встает и садится по звонку. При этом он все эти годы взаимодействует с ограниченным количеством одних и тех же детей одного с ним возраста, находясь в одной и той же социальной позиции по отношению к школьным работникам. Это что? Это нормальная социализация? Это реальная жизнь?” – вопрошает Комов.

Он и другие последователи семейного образования признают: оно подходит далеко не для всех, а только для тех семей, которые готовы уделять достаточно времени и внимания воспитанию и образованию своих детей.

Десять лет назад в России на семейном обучении были около 4 тыс. детей, сегодня – около 30 тыс. Это говорит о том, что школьное образование все меньше удовлетворяет родителей. И при этом оно становится все менее доступным.

Число школьников в России в новом учебном году вырастет на миллион человек

https://sn.ria.ru/20170828/1501219932.html

Число школьников в России в новом учебном году вырастет на миллион человек

Число школьников в России в новом учебном году вырастет на миллион человек – РИА Новости, 03.03.2020

Число школьников в России в новом учебном году вырастет на миллион человек

Учащихся в российских школах в новом учебном году прибавится на 1 миллион человек, сообщил премьер-министр РФ Дмитрий Медведев. Он отметил, что во всех… РИА Новости, 28.08.2017

2017-08-28T13:19

2017-08-28T13:19

2020-03-03T06:07

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/150079/20/1500792057_0:78:1501:922_1920x0_80_0_0_68b9effaaf064e4f9655a52954bfffcf.jpg

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2017

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://sn.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/150079/20/1500792057_84:0:1415:998_1920x0_80_0_0_1a20eff6ed001b35a166836f05dfbb69.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, сн_образование, россия

Участниками МНСК-2018 стали почти 3000 студентов и школьников

​В НГУ завершилась 56-я Международная научная студенческая конференция МНСК-2018. С 22 по 27 апреля студенты и школьники представили более 2500 докладов, побывали в институтах СО РАН и послушали лекции сибирских ученых.

МНСК – крупнейшая в Сибири конференция для талантливых и целеустремленных студентов, аспирантов, молодых ученых и школьников. В 2018 году конференция проходит в 56-й раз. Во время МНСК работают 35 секций и 120 подсекций, где свои доклады ежегодно представляют порядка 2000 очных участников. Цель конференции – привлечь студентов к решению актуальных задач современной науки, способствовать интеграции высшего образования и фундаментальной науки.

По данным оргкомитета МНСК-2018, заявки на участие в конференции подали больше 3000 тысяч человек. Все они прошли научный отбор экспертных советов секций. Эксперты – ведущие ученые, профессора, академики – определили научную значимость работ, самостоятельность их выполнения и проверили тезисы на наличие плагиата. В итоге оргкомитетом было принято 2542 доклада от 2800 студентов и школьников из России, Казахстана, Германии, Китая, Латвии, Кореи. Большое количество докладчиков представляли Республику Саха.

В этом году на конференции работало 33 секции, в том числе 29 студенческих и 4 школьных, и 125 подсекций – 114 студенческих и 11 школьных. Больше всего докладов было подано на секции: “Информационные технологии” (240), “Математика” (204) и “Государство и право”(200). Кроме того, более 170 докладов было заявлено для участия в школьной секции МНСК.

Организаторы особо отмечают школьные секции, которые в этом году прошли еще более успешно, чем в предыдущие годы: увеличилось не только количество участников, но и качество докладов.

– Мы рассматриваем МНСК как одну из возможностей привлечения талантливых абитуриентов, потому что у нас проводятся школьные секции, а также студентов на последующие уровни обучения, то есть в магистратуру и аспирантуру. Произошел существенный рост количества участников из СУНЦ, существенный рост качества их докладов, в том числе по инженерным специальностям, например, по робототехнике. Конференция важна как нашим студентам, так и приезжим. Это отличная площадка для установления научных связей, здесь можно впервые опробовать выступление на научной конференции, потренироваться делать доклад и, возможно, определиться с тематикой последующих работ, – рассказал проректор НГУ по науке Дмитрий Чуркин.

Помимо основной программы, в этом году конференция была дополнена большим количеством дополнительных мероприятий. Участники смогли побывать на экскурсиях в Технопарке Академгородка, институтах СО РАН, “Векторе”, музеях. Кроме того, они поучаствовали в игре “Что? Где? Когда?” и в интерактиве от Клуба дебатов НГУ, где разобрали на атомы несколько научных тем и узнали о том, как убедительно представить свою точку зрения перед аудиторией. А основатель и главный редактор научно-популярного журнала “Кот Шредингера” Григорий Тарасевич выступил перед участниками с лекцией “Бабочка Лоренца и Кот Шредингера: форматы взаимодействия СМИ и науки”.

 

Главная страница – Живая классика

ПОЛОЖЕНИЕ О ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ ЮНЫХ ЧТЕЦОВ

«ЖИВАЯ КЛАССИКА»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика» (далее — Конкурс) — соревновательное мероприятие по чтению вслух (декламации) отрывков из прозаических произведений российских и зарубежных писателей. В рамках Конкурса участникам предлагается прочитать вслух на русском языке отрывок из выбранного ими прозаического произведения.

1.2. В Конкурсе могут принимать участие учащиеся 5-11 классов учреждений общего и дополнительного образования не старше 17 лет (включительно) на момент проведения отборочных туров всероссийского финала конкурса.

1.3. Конкурс проводится ежегодно.

1.4. Участие в Конкурсе является бесплатным. Взимание организационных и прочих взносов с участников недопустимо.

1.5. Конкурс проводится под патронатом Министерства просвещения Российской Федерации.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА

2.1. Целью конкурса является повышение интереса к чтению у школьников.

2.2. Для реализации этой цели конкурс решает следующие задачи:

  • развивающие, в том числе формирование привычки к чтению, развитие эмоционального интеллекта, читательского вкуса, навыков выразительного чтения на основе глубокого осмысления текста;
  • образовательные, в том числе расширение читательского кругозора детей через знакомство с произведениями русской литературы XVIII-XXI вв.,
    с современной русской детской и подростковой литературой, с зарубежной и региональной литературой;
  • социальные, в том числе поиск и поддержка талантливых детей, создание социального лифта для читающих детей, формирование сообщества читающих детей;
  • инфраструктурные, в том числе знакомство школьников с возможностями современных библиотек, создание сетевой среды, пропагандирующей чтение как ценность.

3. УЧРЕДИТЕЛЬ КОНКУРСА. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ И ЖЮРИ

3.1. Учредителем и организатором Конкурса является Фонд «Живая классика» (далее – Учредитель).

3.2. Руководство организацией и проведением Конкурса осуществляет Организационный комитет (далее — Оргкомитет), формируемый из писателей, библиотекарей, деятелей культуры и искусства, общественных деятелей, учителей русского языка и литературы, педагогических работников системы дополнительного образования, представителей Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства культуры Российской Федерации, Фонда «Живая классика».

3.3. Оргкомитет утверждает Жюри Конкурса. В составе Жюри должно быть 3-7 человек. В Жюри должны входить писатели, актеры, режиссеры, литературоведы, общественные деятели, деятели культуры и искусств, преподаватели литературы, представители Министерства образования и науки Российской Федерации. Председатель Жюри Конкурса должен меняться каждый год. Один и тот же Председатель Жюри не может быть избран дважды.

3.4. Руководство организацией и проведением Конкурса в субъектах Российской Федерации осуществляют Региональные кураторы (представители Комитетов/Министерств/Департаментов) образования и науки и Комитетов (Министерств/Департаментов) по культуре субъектов Российской Федерации, общественные деятели, учителя русского языка и литературы, педагогические работники системы дополнительного образования, сотрудники библиотек).

3.5. Региональные кураторы формируют Региональный оргкомитет Конкурса, который утверждает Жюри Конкурса в регионах не позднее 10.03.2019 г. и предоставляют информацию в Оргкомитет конкурса. В составе Жюри должно быть от 3-7 человек, количество членов жюри должно быть нечетным. В Жюри должны входить писатели, актеры, режиссеры, литературоведы, общественные деятели, деятели культуры и искусств, преподаватели литературы, представители Комитетов (Министерств/Департаментов) образования и науки Российской Федерации. Председатель Жюри Конкурса должен меняться каждый год. Один и тот же Председатель Жюри не может быть избран дважды.

3.6. Организатор размещает координаты Региональных кураторов на официальном сайте Конкурса www.youngreaders.ru.

3.7. Члены жюри оценивают выступление каждого конкурсанта в соответствии с критериями, описанными в приложении 2 к настоящему Положению. При оценивании члены жюри пользуются оценочными листами (см. приложение 6).

4. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНКУРСА

4.1. Конкурс проводится в несколько туров:

  • подготовительный этап
  • классный тур,
  • школьный тур,
  • районный / муниципальный тур,
  • региональный тур,
  • всероссийский тур,
  • суперфинал конкурса.

Рекомендации по организации отдельных туров Конкурса – в приложении 1 к настоящему Положению.

4.2. Конкурс проводится для всех желающих без предварительного отбора. Отказ школьнику в участии на первом – классном – туре Конкурса не допускается. Переход в следующий тур осуществляется по решению жюри Конкурса.

4.3. Обязательным условием участия в конкурсе является регистрация участника на официальном сайте конкурса www.youngreaders.ru . Заявки на участие в конкурсе подаются только через официальный сайт Конкурса www.youngreaders.ru. Участник конкурса может зарегистрироваться только от одного учреждения (школа/учреждение дополнительного образования).

4.4. Конкурсанты, не прошедшие регистрацию на сайте, к участию в Конкурсе не допускаются.

4.5. Регистрацию для участия в Конкурсе может пройти как участник, так и законный представитель участника (родители, усыновители, опекуны и попечители, представители таких учреждений, как детский дом, дом для инвалидов, представители органов опеки и попечительства).

4.6. Для получения оперативной информации о ходе Конкурса участникам рекомендуется зарегистрироваться в официальном сообществе Конкурса: http://vk.com/young_readers

4.7. Регистрацию на сайте должны пройти как участники, так и ответственные за его проведение в каждом из туров – в классе, школе/учреждении дополнительного образования, районе и регионе.

4.8. Календарь Конкурса на 2019 год представлен в приложении 4 настоящего Положения.

5. СОДЕРЖАНИЕ КОНКУРСНОЙ ПРОЦЕДУРЫ

5.1. В ходе конкурсных испытаний участники декламируют отрывки из своих любимых прозаических произведений любых российских или зарубежных авторов XVIII-XXI века.

5.2. В первом – классном – туре конкурса допускается выразительное чтение выбранного текста по книге или иному источнику. В следующих турах конкурсанты читают текст на память.

5.3. Каждый участник Конкурса выступает самостоятельно и не может прибегать во время выступления к помощи других лиц.

5.4. Продолжительность выступления каждого участника — от 2 до 5 минут. Превышение регламента не допускается.

5.5. Во время выступления могут быть использованы музыкальное сопровождение, декорации, костюмы. Однако их использование не является преимуществом и не дает дополнительных баллов.

5.6. Участник Конкурса имеет право выступать в классных, школьных, районных и региональных турах Конкурса как с одним и тем же произведением, так и с разными. Исключением являются выступления в финале и суперфинале, где участник не имеет права менять произведение перед выступлением.

5.7. Победители и финалисты конкурсов прошлых лет принимают участие в новом конкурсе на общих основаниях и обязаны выбирать для выступления отрывки из произведений, с которыми ранее не выступали.

5.8. При нарушении правил участия в Конкурсе участник может быть снят с конкурсных испытания. Решение об этом принимает оргкомитет или жюри соответствующего тура.

6. КВОТЫ УЧАСТНИКОВ ПО ТУРАМ

6.1. Количество участников первого тура (классного) не ограничено.

6.2. Количество победителей первого тура (классного) – не более 3-х конкурсантов от каждого класса.

6.3. Количество победителей второго тура (школьного) – не более 3-х победителей от каждой школы. Решение о делении участников на возрастные группы школа принимает по собственному усмотрению. Деление на возрастные группы не является обязательным условием Конкурса. Победителями школьного тура Конкурса могут стать учащиеся одной или разных возрастных групп.

6.4. Количество победителей третьего тура (районного / муниципального) – не более 3-х конкурсантов от каждого района/ муниципалитета.

6.5. Количество победителей четвертого тура (регионального) – не более 3-х конкурсантов от каждого региона.

6.6. Количество победителей отборочных туров всероссийского финала Конкурса – не более 15 конкурсантов.

6.7. Количество победителей финала Конкурса – не более 10 конкурсантов.

6.8. Количество победителей суперфинала Конкурса – не более 3 конкурсантов.

6.9. Оргкомитет имеет право в исключительных случаях изменить количество участников Всероссийского финала и суперфинала.

7. НАГРАЖДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ И ПОБЕДИТЕЛЕЙ

7.1. Выступления участников конкурса оцениваются исходя из критериев, представленных в приложении 2 настоящего Положения.

7.2. Каждый участник Конкурса получает в электронном виде свидетельство об участии (свидетельство будет размещено на сайте www.youngreaders.ru в личных кабинетах участников).

7.3. Победителями классного тура Конкурса считаются три участника, набравшие наибольшее количество баллов. Они награждаются дипломом «Победитель классного тура Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» (диплом будет размещен на сайте www.youngreaders.ru в личных кабинетах участников) и становятся участниками школьного тура.

7.4. Победителями школьного тура Конкурса считаются три участника, набравшие наибольшее количество баллов. Они награждаются дипломом «Победитель школьного тура Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» (диплом будет размещен на сайте www.youngreaders.ru в личных кабинетах участников). Победители школьного тура становятся участниками районного тура Конкурса.

7.5. Победителями районного тура Конкурса считаются три участника, набравшие наибольшее количество баллов. Они награждаются дипломом «Победитель районного тура Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» (диплом будет размещен на сайте www.youngreaders.ru в личных кабинетах участников) и призами от спонсоров. Победители районного этапа становятся участниками регионального этапа Конкурса.

7.6. Победителями регионального этапа Конкурса считаются три участника, набравшие наибольшее количество баллов. Они награждаются дипломом «Победитель регионального тура Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» (диплом будет размещен на сайте www.youngreaders.ru в личных кабинетах участников), путевкой в МДЦ «Артек», медалями, изготовленными фабрикой «Гознак» (вручаются в МДЦ «Артек»). Победители регионального этапа Конкурса становятся участниками Всероссийского финала.

7.7. Лауреатами конкурса становятся участники регионального этапа, следующие по списку за вошедшими в тройку победителями, набравшие максимальное количество баллов, но не более 20% от общего количества участников регионального этапа. Они награждаются дипломом «Лауреат Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» (диплом будет размещен на сайте www.youngreaders.ru в личных кабинетах участников).

7.8. Победителями Всероссийского финала Конкурса считаются 10 участников, набравших по оценкам жюри наибольшее количество баллов. Они награждаются дипломом «Суперфиналист Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика», подарками от спонсоров Конкурса и возможностью выступить на Красной площади в Москве.

7.9. Победителями Всероссийского Конкурса считаются 3 участника, набравших наибольшее количество баллов. Они награждаются дипломом «Победителя Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика», подарками от спонсоров и путевками в детские летние лагеря «Живая классика».

8. ФИНАНСИРОВАНИЕ КОНКУРСА

8.1. Финансирование Конкурса в регионах осуществляется за счет бюджета региона.

8.2. Финансирование Всероссийского финала Конкурса в МДЦ «Артек» осуществляется за счет Министерства просвещения Российской Федерации.

8.3. Проезд победителей региональных туров Конкурса в Международный детский центр «Артек» осуществляется за счет бюджета региона.

8.4. Проезд суперфиналистов в Москву осуществляется за счет бюджета региона.

8.5. Призы районного, регионального, всероссийского туров Конкурса предоставляет Фонд «Живая классика».

8.6. Медали для победителей региональных этапов Конкурса изготавливает
АО «Гознак».

 

Приложение 1

РЕГЛАМЕНТ ПРОВЕДЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ТУРОВ КОНКУРСА

1. Первый тур (классный) проводится среди участников одного класса.

1.1 Организатором классного тура может выступить учитель русского языка и литературы, классный руководитель, педагог дополнительного образования.

1.2. На классном этапе организатор предлагает каждому из учеников самостоятельно выбрать книгу, которая произвела самое сильное впечатление (критерии выбора – интерес к проблематике, яркое впечатление, близкие мысли и переживания автора и героев). Выбранные участниками книги не должны повторяться.

1.3. В течение месяца учитель может предлагать детям обменяться книгами, изменить первоначально выбранное произведение. Затем организатор проводит обсуждение и выясняет, какие книги и почему выбрали ученики. Этот этап важен как возможность вовлечь в дискуссию о литературе и чтении не читающих детей. Желающие могут посоревноваться в чтении отрывков из своих любимых книг (на классном этапе можно читать как по книге, так и на память).

1.4. Организатор классного тура должен оповестить будущих участников о необходимости зарегистрироваться на сайте www.youngreaders.ru.

1.5. Отчет о проведении классного тура Конкурса (имена победителей и названия произведений) должен быть размещен на странице класса на сайте www.youngreaders.ru.

1.6. Три победителя классного тура становятся участниками школьного тура.

2. Второй тур (школьный) проводится среди конкурсантов учреждений общего или дополнительного образования.

2.1. В этом туре конкурса принимают участие по три победителя от каждого класса.

2.2. Ответственным за проведение Конкурса в школе/учреждении дополнительного образования может быть директор, его заместитель, учитель, методист или библиотекарь. От одной школы/учреждения дополнительного образования может быть назначен только один ответственный за проведение Конкурса.

2.3. Участники школьного тура читают выбранный текст наизусть.

2.4. Три победителя школьного тура становятся участниками районного тура.

2.5. Отчет о проведении школьного тура Конкурса (имена победителей и названия произведений) должен быть размещен на странице школы на сайте www.youngreaders.ru Размещение отчета является условием участия в районном туре Конкурса. Фотографии с конкурсного мероприятия размещаются на сайте по желанию ответственного за проведение школьного тура.

3. Ответственным за проведение третьего – районного / муниципального тура Конкурса выступает представитель библиотеки/культурного центра/муниципального учреждения дополнительного образования или органа управления образованием (по согласованию с Региональным куратором).

3.1. Региональный куратор предоставляет в Оргкомитет списки библиотек, культурных центров и муниципальных учреждений дополнительного образования, участвующих в районном этапе Конкурса, а также контактную информацию координаторов районного этапа Конкурса (телефон и e-mail координатора). Списки мест проведения районных этапов Конкурса по каждому региону размещаются членами Оргкомитета на официальном сайте Конкурса www.youngreaders.ru.

3.2. Районный/ муниципальный тур конкурса может проводиться как без учета возраста участников, так и по возрастным группам. Решение о выделении возрастных групп принимается организаторами районного/ муниципального тура.

3.3. Координатор районного/муниципального тура Конкурса регистрируется на сайте www.youngreaders.ru. Координатор районного/муниципального этапа Конкурса может добавлять на страницу новости, фотографии, имена победителей, список участников Конкурса и названия выбранных участниками произведений.

3.4. Отчет о проведении районного этапа Конкурса (имена победителей, название произведений) должен быть размещен на странице библиотеки или культурного центра, а также на сайте www.youngreaders.ru. Размещение отчета является условием участия в региональном туре Конкурса. Фотографии размещаются на сайте по желанию ответственного за проведение районного тура.

4.1. Четвертый тур Конкурса – региональный – проводится в субъектах Российской Федерации. Руководство организацией и проведением регионального тура осуществляют региональные кураторы (представители Комитетов / Министерств / Департаментов) по образованию или культуре субъектов Российской Федерации, общественные деятели, учителя русского языка и литературы, педагогические работники системы дополнительного образования, сотрудники библиотек).

4.2. Региональные кураторы формируют региональный оргкомитет Конкурса и жюри Конкурса в регионе и предоставляют информацию в Оргкомитет Конкурса. Жюри формируется из писателей, актеров, режиссеров, литературоведов, общественных деятелей, деятелей культуры и искусств, учителей литературы. В жюри должно входить не менее пяти человек, количество членов жюри должно быть нечетным.

4.3. Региональный куратор размещает в своем личном кабинете на сайте www.youngreaders.ru информацию о месте и времени проведения регионального тура Конкурса.

5.1. Всероссийский финал Конкурса проводится в МДЦ «Артек». Для участия победителей регионального тура Конкурса во Всероссийском финале региональный куратор должен разместить в своем личном кабинете на сайте www.youngreaders.ru отчет о проведении регионального тура Конкурса (имена победителей, названия произведений), а также зарегистрировать финалистов в системе АИС «Путевка» на сайте артек.дети для получения бесплатной путевки в МДЦ «Артек».

5.3. Для участия во Всероссийском финале Конкурса региональному куратору необходимо предоставить в Оргкомитет данные билетов в Симферополь (в МДЦ «Артек») победителей и сопровождающих.

5.4. Кураторам всех уровней рекомендуется продолжать работу с участниками Конкурса, не прошедшими на следующий уровень: организовывать участие чтецов в литературных мероприятиях, городских и муниципальных праздниках, приглашать в эфиры на радио, задействовать в других проектах.

Приложение 2

ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА

1. Выступление участников оценивается по следующим критериям:

1.1. Выбор текста произведения

1.1.1. Произведение, входящее в список часто исполняемых произведений, оценивается в 7 баллов.
Произведения, входящие в список часто исполняемых, представлены в Приложении 3.

В случае если прочтение произведения, входящего в список часто исполняемых, глубоко эмоционально затронуло слушателей, заставило по-новому взглянуть на известное произведение, то к предыдущей оценке добавляется от 0 до 3 баллов.

1.1.2. Произведение не входящее в список часто исполняемых:
В случае если произведение не входит в список, представленный в Приложении 3, то оно оценивается в 10 баллов.
Максимальное количество баллов по критерию «Выбор текста произведения» – 10 баллов.

По данному критерию есть условия, при которых из поставленной оценки баллы могут быть вычтены:
1. сокращение текста, при котором искажается содержание произведения, смысл теряется или меняется на противоположный: минус 7 баллов
2. выбор отрывка, не понятный вне контекста: минус 7 баллов
3. произведения, призывающие к жестокости, содержащие нецензурную лексику: минус 10 баллов
4. произведение, рассчитанное на дошкольный возраст или на младший школьный возраст, если исполнитель является старшеклассником: минус 5 баллов.

1.2. Способность оказывать эстетическое, интеллектуальное и эмоциональное воздействие на слушателей:
1.2.1. Чтецу удалось рассказать историю так, чтобы слушатель (член жюри) понял ее – оценивается по шкале от 0 до 5-ти баллов.
1.2.2. Чтецу удалось эмоционально вовлечь слушателя (члена жюри): заставить задуматься, смеяться, сопереживать – оценивается по шкале от 0 до 5-ти баллов.
Максимальное количество баллов по данному критерию – 10 баллов.

1.3. Грамотная речь.
Правильная расстановка ударений и грамотное произношение слов (за исключением случаев, когда речевые ошибки являются особенностью речи героя произведения). Оценивается от 0 до 5-ти баллов.
Максимальное количество баллов по данному критерию – 5 баллов.

1.4. Дикция, расстановка логических ударений, пауз.
Выразительность дикции, четкое произнесение звуков в соответствии с фонетическими нормами языка. Оценивается от 0 до 5-ти баллов.
Максимальное количество баллов по данному критерию – 5 баллов.

2. Максимальное количество баллов по всем критериям оценки – 30 баллов.
Оценки участников жюри вносит в оценочный лист (Приложение 6).

Приложение 3

СПИСОК ЧАСТО ИСПОЛНЯЕМЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

В рамках Конкурса юных чтецов «Живая классика» участникам предлагается прочитать на русском языке отрывок из выбранного ими прозаического произведения.

В данном списке представлены авторы и произведения, которые оцениваются жюри
в 7 баллов. Баллы могут быть добавлены в том случае, если прочтение классики, глубоко эмоционально затронуло слушателей, заставило по-новому взглянуть на известное произведение (плюс от 0 до 3 баллов)

Зарубежная литература


Г. Х. Андерсен

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Р. Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»

А. Линдгрен «Пеппи длинный чулок»

О. Генри «Дары волхвов»

 

Русская литература:

Айтматов Ч. «Материнское поле», «Плаха»

Алексиевич С. «Цинковые мальчики»

Васильев Б. «А зори здесь тихие»

Ганаго Б. «Зеркало», «Письмо Богу», «Машенька»

Гоголь Н. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Петербургские повести», «Записки сумасшедшего», «Мёртвые души», «Ревизор»

Гончаров И. «Обломов»

Горький М. «Старуха Изергиль»

Горин Г. «Ёжик»

Грин А. «Алые паруса»

Достоевский Ф. «Преступление и наказание»

Драгунский В. «Тайное становится явным», «Главные реки», «Слава Ивана Козловского», «Где это видано, где это слыхано», «Девочка на шаре», «Друг детства», «Заколдованная буква», «Куриный бульон», «Надо иметь чувство юмора», «Он живой и светится», «Пожар во флигеле, или Подвиг во льдах», «Чики-брык», «Заколдованная буква», «Друг детства», «Бы», «Если бы я был взрослым»

Дружинина М. «Гороскоп», «Мой приятель — супермен», «Звоните, вам споют», «Лекарство от контрольной»

Екимов Б. «Говори, мама, говори»

Железников В. «Чучело», «В старом танке»

Закруткин В. «Матерь Человеческая»

Зощенко М. «Аристократка», «Жених», «Калоша»

Карамзин Н. «Бедная Лиза»

Лермонтов М. «Герой нашего времени»

Тэффи Н. «Жизнь и воротник», «Экзамен», «Демоническая женщина», «Катенька», «Счастливая», «Раскаявшаяся судьба»

Носов Н. «Затейники», «Живая шляпа», «Федина задача»

Осеева В. «Динка», «Бабка»

Островский А. «Гроза», «Бесприданница»

Петросян Т. «Записка»

Пивоварова И. «Сочинение», «О чем думает моя голова», «Весенний дождь», «Селиверстов не парень, а золото»

Писахов С. «Как купчиха постничала», «Громка мода»

Пономаренко Е. «Леночка»

Постников В. «Жених из 3 Б»

Приставкин А. «Фотография»

Пушкин А. «Дубровский», «Капитанская дочка», «Повести Белкина», «Пиковая дама»

Русские народные сказки: «Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»

Толстой Л. «Война и мир»

Тургенев И. «Отцы и дети», «Ася», «Записки охотника»

Успенский Э. «Крокодил Гена и его друзья»

Чарская Л. «Записки маленькой гимназистки»

Чехов А. «Каштанка», «Смерть чиновника», «Размазня», «Толсты и тонкий», «Злой мальчик», «Чайка», «Лошадиная фамилия», «Дама с собачкой», «Человек в футляре»

Шолохов М. «Тихий Дон», «Судьба человека», «Нахаленок»

Яковлев Ю. «Гонение на рыжих», «Игра в красавицу», «Сердце земли», «Девочки c Васильевского острова»


Маргарита Швецова,
[email protected]
Санкт-Петербург
Ленинградская область

Россия – образование и обучение

Столица: Москва
Население: 141722205 (оценка на июль 2020 г.)
ВВП: 4,016 триллиона долларов США (оценка на 2017 г., паритет покупательной способности)
Валюта: российские рубли (RUB)
Язык: русский (официальный) )

ЮНЕСКО по мобильности студентов Номер:
По данным ЮНЕСКО, в России обучается за рубежом 56 659 студентов.

CIA World Factbook:
26,78% населения России моложе 24 лет.

ОБЗОР
Россия – шестая по величине экономика в мире.Паритет покупательной способности ВВП России составляет 3,6 триллиона долларов. Ожидается, что в 2020 году российская экономика вырастет почти до 4 триллионов долларов. Население страны составляет 140 миллионов, покупательная способность растет, поэтому требуются хорошо известные мировые бренды и качественное обслуживание. Россия в основном городская страна. От 15 до 25% населения страны принадлежит к среднему классу, а 74% россиян проживают в городах. Помимо Москвы и Санкт-Петербурга, в России есть еще пятнадцать городов-миллионников.

Образование в России осуществляется преимущественно государством и регулируется Министерством образования и науки. Региональные органы власти регулируют образование в пределах своей юрисдикции в соответствии с действующими федеральными законами. В 2004 году государственные расходы на образование составили 3,6% ВВП или 13% консолидированного государственного бюджета. В 2018 году расходы на образование составили 20 миллиардов долларов. На частные учебные заведения приходится 1% дошкольных учреждений, 0,5% учащихся начальной школы и 17% учащихся университетов.Обучение в государственных средних школах бесплатное; Первое высшее (университетское) образование бесплатное с оговорками: значительное количество студентов зачислено на полную плату за обучение. Учащиеся мужского и женского пола имеют равные доли на всех ступенях образования, за исключением высшего образования, где женщины составляют 57%. Уровень грамотности в России, по оценке ЦРУ на 2018 год, составляет 99,7% (99,7% мужчин, 99,6% женщин). По оценке ОЭСР за 2018 год, 53% взрослого населения России (от 25 до 64 лет) получили высшее (высшее) образование.

российских студентов все чаще выбирают высшее образование за рубежом. Согласно последнему отчету Института международного образования Open Doors, в 2018-2019 годах в США обучалось 5292 российских студента. За последнюю пятилетку количество русских студентов, обучающихся в школах США, увеличилось на 15%.

ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ
Российские студенты традиционно заинтересованы в учебе в бакалавриате и аспирантуре в США. Ввиду девальвации российского рубля многие студенты предпочитают менее дорогие общественные колледжи и / или одно- или двухгодичные программы бакалавриата.Большинство российских студентов выбирают специальности: бизнес / менеджмент, науки о жизни, социальные науки, изобразительное / прикладное искусство, математика / информатика и инженерия. Летние программы английского языка набирают популярность среди российских школьников и студентов.

Также растет интерес к элитным школам-интернатам США для детей (от 8 лет) из богатых российских семей из 15 крупных городов России.

ВОЗМОЖНОСТИ
Российских студентов привлекает качество U.S. программы магистратуры и бакалавриата, а также все внеклассные возможности, которые предлагает студенческая жизнь в кампусе. В последние годы российские студенты, решившие продолжить учебу в США, приехали не только из Москвы и Санкт-Петербурга, но и из многих других регионов России.

RESOURCES
EducationUSA, Москва, Россия; Электронная почта: [email protected]
КОНТАКТЫ КОММЕРЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ США
Диана Райан, коммерческий специалист по образованию
Коммерческая служба США – Москва, Россия
[email protected]
+7 495 7285398

(PDF) Международная студенческая мобильность: европейские и российские практики

110

Евгений Пучков, Виктор Воробьев, Виолетта Бальжинимаева, Софья Энгуразова

Białostockie Studia Prawnicze 2018 vol. 23 nr 2

Как вы отмечаете Эразмус + 30 лет? С амбициями в 9 раз больше! 2017, 21 июня. Пресс-релиз Европейской комиссии

. Доступно по адресу: https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/news/

how-do-you-celebrate-erasmus-30-years-9-times-more-ambition_en (доступ 10.04.2018).

Межгосударственная программа инновационного сотрудничества государств-участников СНГ на период до 2020 года.

Утверждена Решением Совета глав правительств СНГ в Санкт-Петербурге 13

октября 2012 года.

Корнева О.Ю., Плотникова И.В. , Академическая мобильность студентов: социальные проблемы «Социологические исследования»

2015, №1. 6.

Костина Е., Академическая мобильность студентов Высшей школы России: кросс-культурный подход,

«Философия образования» 2014, №1.6 (57).

Кравцова Т. Концепция академической мобильности в гуманитарных науках // Вестник Омского государственного педагогического университета

. Гуманитарные исследования »2014, № 4, с. 3 (4).

La génération Erasmus à la rescousse de l’Europe «Le Monde», 2 марта 2017 г., доступно по адресу: http: //

www.lemonde.fr/campus/article/2017/03/02/la-generation-erasmus -a-la-rescousse-de-l-

europe_5088465_4401467.html (дата обращения 10.04.2018).

План Макрона для Европы и Европы, «Фигаро», 27 сентября 2017 г.Доступно по адресу:

http://www.le garo.fr/politique/le-scan/2017/09/26/25001-20170926ARTFIG00105-ce-que-

macron-va-proposer-pour-l-europe -dans-son-discours-a-la-sorbonne.php (дата обращения 10.04.2018).

Соуто-Отеро М., Хьюисман Дж., Биркенс М., де Вит Х., Вуйич С., Барьеры для международной студенческой мобильности:

Данные программы Erasmus, «Исследователь в области образования», том. 42, выпуск 2.

Соуто-Отеро М., Социально-экономическое положение студентов Erasmus: тенденция к более широкому охвату

Инклюзия? «Международный обзор образования» 2008, т.54, нет. 2.

Пепин Л.Е. История европейского сотрудничества в области образования и профессиональной подготовки, Европа в

Создание

– пример, Европейская комиссия, 2006 г.

Пепин Л.Е. История сотрудничества с ЕС в области образования и профессиональной подготовки: как непрерывное обучение

стало стратегической целью, «Европейский журнал образования» 2007 г., вып. 42, вып. 1.

Проскура О., Герасимчук И. Концепция мобильности. Виды мобильности. Академическая мобильность, «Вестник

Челябинского государственного университета» 2014, №1.13 (342).

Роберт А.2017, 10 января. Проевропейские сторонники призывают к увеличению финансирования Erasmus. Доступно по адресу: https://www.euractiv.

com / section / all / news / pro-europeans-call-for-more-erasmus-financial / (доступ 10.04.2018).

Тейхлер У. (ред.), ERASMUS в программе SOCRATES – Результаты оценочного исследования,

Lemmens 2002.

Тейхлер У., Интернационализация высшего образования: европейский опыт, «Образование в Азиатско-Тихоокеанском регионе

» Обзор »2009, т.10, выпуск 1.

Трегубова Т. Академическая мобильность преподавателей и студентов // Казанский педагогический журнал. 2006. 2.

Ватолкина Н., Федоткина Ф. Академическая мобильность студентов в условиях интернационализации образования

// Университетское управление: практика и анализ. 2.

Россия: Обучение детей младшего школьного возраста нескольким языкам оказывается успешным

Мы начинаем познавать окружающий мир с самых первых шагов нашей жизни.И эти шаги очень важны. Эксперты говорят, что базовые знания, которые мы получаем в дошкольном возрасте, могут повлиять на наш будущий выбор карьеры, социальной деятельности и того, как мы ведем себя во взрослой жизни.

В каком возрасте дети могут изучать иностранные языки или осваивать новые технологии? В каждой стране подход к дошкольному образованию сильно различается.

В России все более популярными становятся многоязычные детские сады, где дети могут изучать до двух иностранных языков наряду с родным.Как это работает?

Жанна Сугак, директор детского сада «Золотой ключик» сказала: «В этом возрасте (младшем школьном возрасте) изучение иностранного языка не сводится к изучению попугайного стиля. Такой подход на самом деле не работает. Мы должны создать ролевую игру. ситуации, чтобы создать надлежащую языковую среду, которая будет адаптирована для понимания детьми. Таким образом, дети будут действовать отзывчиво и чувствовать себя на том же уровне, что и взрослые ».

Это помогает им сначала развить пассивный словарный запас, а затем очень быстро их активный.Но, по мнению экспертов, дело не только в общении с миром. Изучение разных языков помогает детям стимулировать мозговую деятельность.

Такой подход становится все более популярным не только в России, но и за рубежом. По всему миру в Европе, Азии и Латинской Америке действует более 8 500 русских многоязычных детских садов и школ.

Александр Адамский, Институт образовательной политики «Эврика», сказал: «Мы разработали нашу методологию, которую можно использовать везде.Выучить три или даже четыре иностранных языка – совсем не проблема. Более того, это повышает их желание изучать другие предметы. Скажем, утро начинается на английском, затем уроки танцев или театра на французском, а в конце дня дети играют на третьем языке ».

Технические науки и новые технологии

В Калининграде есть то, что называется« «Кванториумы» – это центры дополнительного школьного образования, где дети обучаются основам робототехники, программированию и многому другому.Это бесплатно и доступно для всех.

Совершенно другой подход к детям. Программа «Кванториум» стартовала в России два года назад. Сегодня по всей стране действует более 80 образовательных центров, в которых постоянно обучаются более ста тысяч учеников.

Гоше 12 лет, и он сказал: «У нас была задача сделать робота-гида для местного музея в нашем городе. Мы сделали прототип, и теперь нам нужно его отладить».

«Кванториумы» открыты для всех детей в возрасте от 11 до 12 лет.Специального процесса предварительного отбора нет. Единственное условие – дети должны работать в команде.

Один из наставников сказал: «Учителя здесь только для того, чтобы указать правильное направление. Дети должны работать над своими проектами самостоятельно с самого начала до конца».

«Кванториумы» мобильные и были специально разработаны для сельской местности, чтобы дети, живущие в отдаленных местах, также могли получить доступ к новым технологиям.

Марина Ракова. Основатель сети технопарков «Кванториум» сказал: «Нет ничего эквивалентного нашей образовательной программе« Кванториум »в мире.У нас есть запрос на трансфер технологий из 20 стран мира, поэтому вместе с http://rs.gov.ru/en мы планируем, что в 2019 году два таких мобильных Кваториума также будут выезжать за границу ».

Отчет: Россия готовится к новому рекрутингу на западных рынках – ICEF Monitor

Не хватает времени? Вот основные моменты:

  • Правительство России планирует ввести ряд мер, направленных на поощрение большего числа студентов с Запада к обучению в России
  • Инициативы будут включать расширение программ обучения на английском языке, новые стипендии и упрощенное оформление виз
  • Похоже, это знаменует собой новую фазу приема на работу в российские университеты в соответствии с официальной целью страны – почти утроить прием иностранных студентов к 2025 году

University World News сообщает, что правительство России готовит пакет новых инициатив, направленных на привлечение большего числа студентов с Запада.

Эти меры будут включать расширение программ обучения английскому языку в российских университетах, улучшение условий на территории кампуса, введение новых стипендиальных программ и оптимизацию обработки виз для приезжающих студентов.

Министерство образования и науки России сообщает, что подробности о стипендии будут опубликованы позже в этом году. Между тем, согласно ранним отчетам, правительство намерено существенно сократить время обработки визы для иностранных студентов с трех месяцев (или более), необходимых в настоящее время, до 15 дней или меньше.

Привод до 2025 года

Похоже, что эти инициативы ознаменуют новую главу в долгосрочных усилиях России по дальнейшему увеличению числа иностранных студентов. В мае 2017 года исполнительный совет правительства официально утвердил стратегию увеличения числа иностранных учащихся в стране с 245 000 студентов до почти 310 000 к 2020 году. В плане также изложена долгосрочная цель по увеличению количества иностранных студентов в России до 710 000 студентов. к 2025 г.

Для этого России необходимо будет открыть новые рынки и ускорить и без того устойчивый рост числа иностранных студентов.База иностранных студентов в стране значительно выросла с начала 2000-х годов, и среднегодовые темпы роста составили 9% до 2016 года. Если бы этот темп сохранялся, набор иностранных студентов в Россию «естественным образом» достиг бы примерно 670 000 к 2030 году. Правительство стремится увеличить количество студентов и быстрее дает понять, что потребуются дополнительные меры.

В этом заключается важность нового пакета инициатив, о котором сообщается в этом месяце. В течение нескольких лет правительство взяло на себя обязательство улучшить положение российских университетов (в первую очередь за счет дополнительного финансирования, предоставляемого в рамках «инициативы 5/100»), а также расширить предложение для приезжающих студентов.Выступая на недавней конференции IUNC Eurasia в Москве, ректор Государственного университета управления Иван Лобанов особо выделил доступность российского высшего образования, улучшение показателей ведущих российских вузов в международных рейтингах и высокие результаты трудоустройства иностранных выпускников университетов страны. факторы, привлекающие большее количество приезжающих в Россию студентов.

Однако большинство этих студентов все еще приезжают из бывших советских республик (большинство из которых сейчас являются странами Содружества Независимых Государств) или, в меньшей степени, из Азии.Приведу один пример из стран СНГ: количество выезжающих из Казахстана за последнее десятилетие примерно утроилось. В 2017 году за границу уехало около

казахстанских студентов, из которых почти восемь из десяти (или около 70000 студентов) собираются учиться в России.

Напротив, в 2017 году в Россию с западных рынков приехали менее 2000 студентов, будь то из Европы или Северной Америки. Это составляет менее 1% от общего числа иностранных учащихся в стране в прошлом году.

Демографический спад

Важность международных целей России по набору кадров подчеркивается в другом недавнем отчете Министерства образования и науки, в котором указывается, что количество студентов колледжа в стране за последние годы резко сократилось.В самом деле, общий набор в российские высшие учебные заведения упал более чем на треть с 2011 года – примерно с 8,6 миллиона в 2011 году до 6,1 миллиона в 2016 году. Согласно прогнозам, общий охват в течение 2021 года будет снижаться еще больше в результате демографических тенденций, которые привели к стремительно сокращающийся пул поступающих в российские университеты.

World Education Services отмечает, что количество выпускников средних школ в России в период с 2000/01 по 2014/15 гг. Фактически сократилось вдвое (за это время количество выпускников средних школ в стране упало с 1.От 46 миллионов до чуть более 701000). Это кардинальное изменение сейчас распространяется и на университетский сектор: Министерство образования и науки прогнозирует, что высшие учебные заведения могут ожидать снижения количества заявлений в этом году, что является первым таким падением с начала 1990-х годов.

Как ясно показывают долгосрочные цели на 2020 и 2025 годы, правительство стремится противодействовать этому спаду отчасти за счет дальнейшего увеличения числа иностранных студентов. Но перспектива закрытия университетов и слияний также вырисовывается, и QS сообщает, что только в 2017 году было закрыто 14% российских вузов.В будущем явное намерение правительства сократить количество российских университетов, несомненно, станет мощным двигателем усиления конкуренции как для отечественных, так и для иностранных абитуриентов.

Дополнительную информацию см .:

Какие студенты из Центральной Азии могут вернуться в Россию для учебы? – The Diplomat

Реклама

Студенты университетов из Казахстана и Кыргызстана могут вернуться в Россию для продолжения учебы, но их таджикские, туркменские и узбекские коллеги пока не могут.

Министерство науки и высшего образования России опубликовало на прошлой неделе заявление о том, что граждане «эпидемиологически безопасных стран», определенных Роспотребнадзором, Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, смогут въехать в Россию и возобновить учебу. .

В список на 20 марта вошли: Армения, Азербайджан, Беларусь, Куба, Египет, Эфиопия, Финляндия, Греция, Индия, Япония, Казахстан, Кыргызстан, Мальдивы, Катар, Сербия, Сейшельские острова, Сингапур, Южная Корея, Швейцария. , Танзания, Турция, Объединенные Арабские Эмираты, Вьетнам и спорные территории Абхазия и Южная Осетия (которые большинство стран признают оккупированными частями Грузии, но которые Россия рассматривает как независимые государства).

В 2019 году в российских вузах обучалось около 300000 иностранных студентов. Поскольку пандемия коронавируса охватила 2020 год, многие вернулись в свои страны, но не смогли повторно въехать в Россию, чтобы возобновить учебу лично.

В феврале 2021 года, когда российские университеты возобновят очное обучение, The Moscow Times сообщила, что власти разрешат иностранным студентам снова въехать в страну при условии, что они покажут два отрицательных теста на COVID-19 и вылетят из стран с воздушным движением. возобновлено.В списке наиболее важных стран происхождения иностранных студентов ICEF Monitor назвал «Казахстан, Туркменистан, Узбекистан, Китай, Таджикистан, Украину, Индию, Беларусь, Азербайджан и Кыргызстан».

Вам понравилась эта статья? Щелкните здесь, чтобы подписаться на полный доступ. Всего 5 долларов в месяц.

По состоянию на 2018 год треть иностранных студентов в России были из Казахстана и около четверти из Китая. Индия, Туркменистан, Узбекистан и Таджикистан также вошли в число ведущих стран.

Список одобренных стран расширился до 25, следуя более ранним спискам и более ранним заявлениям о том, что студентам будет разрешено вернуться.

Diplomat Brief

Еженедельный информационный бюллетень
N

Получите краткую информацию об истории недели и разработке историй для просмотра в Азиатско-Тихоокеанском регионе.

Получить информационный бюллетень

Студенты из Узбекистана, Таджикистана и Туркменистана по-прежнему не могут вернуться к учебе в России. Решения основаны на двух пунктах: возобновление регулярного двустороннего воздушного движения и определение Роспотребнадзора, что страна «эпидемиологически безопасна».”

Объявление

По данным таджикской службы Радио Свобода, в российских вузах обучается около 26 000 таджикских студентов. Представители Министерства науки и высшего образования Таджикистана, которые посетят российские университеты с кампусами в стране, заявили журналистам в Душанбе, что этот список «не имеет ничего общего с добрососедскими отношениями». Роспотребнадзор, как сообщается, в начале этого месяца направил делегацию в Таджикистан, и Душанбе ожидает окончательного отчета, который может открыть таджикским студентам возможность вернуться к очному обучению.

Онлайн-школа оказалась сложной задачей для многих в Центральной Азии, особенно в Таджикистане, где стоимость Интернета высока, а качество связи низкое.

Таджикистан, поздно признавший наличие коронавируса в стране весной прошлого года, входит в число немногих стран, которые теперь заявляют, что победили пандемию. В конце января президент Эмомали Рахмон заявил, что в Таджикистане нет COVID. В стране не регистрировалось ни одного нового случая заболевания с начала января. Между тем Туркменистан так и не смог признать, что вирус проник через его границы.

Почему русские не учатся в США?

Служба международных студентов и ученых (ISSS) Иллинойского университета в Урбане-Шампейне недавно опубликовала статистику набора иностранных студентов осенью 2017 года.

Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн сейчас занимает второе место среди государственных учебных заведений США по количеству приема иностранных студентов. Осенью прошлого года было принято 3 336 новых иностранных студентов (новый рекорд), в результате чего общее количество иностранных студентов в UIUC достигло 10 834.Эти студенты представляют 113 стран по всему миру, при этом на азиатский континент приходится наибольшее количество студентов (87% от общей численности населения).

Статистика ISSS 2017

Однако в России, странах Восточной Европы и Евразии общее количество иностранных студентов составляет 92 человека. Это число составляет 0,85% от общего числа иностранных студентов. Для сравнения, международное население Гарварда в этом году составляло 9851 человек, из них только 33 студента из России (0.3% от общего числа учащихся из-за рубежа) и менее 50, вместе взятых, из всех других стран Восточной Европы и Евразии.

Так почему же в Иллинойсский университет не поступает больше студентов из стран REEE? Хотя данные о студенческой мобильности рисуют неутешительную картину, на самом деле ситуация более сложная. В недавнем отчете, опубликованном IIE, выделяется несколько причин, по которым россияне, в частности, не хотят поступать в зарубежные университеты, среди которых наиболее важной причиной может быть высокая стоимость.Начиная с 2016 года, российские министерства предложили «Систему государственных квот», согласно IIE, которая «делает доступными бесплатные места для обучения как для местных, так и для иностранных студентов за счет средств федерального бюджета». Это демонстрирует явную приверженность России стипендиям для иностранных студентов, обучающихся в России, но несколько неясно, в какой степени государство спонсирует российских студентов, поступающих в международные университеты.

Отчет IIE за 2017 год

Я недавно брал интервью у г-жиДарья Шапира, аспирантка юридического факультета UIUC, отметила, что самой большой проблемой, с которой она столкнулась, было свободное владение английским языком, поскольку ожидалось, что она будет так же компетентна и быстро овладевает языком, как и ее коллеги по когорте. Но хотя изучение нового языка, безусловно, может быть трудным, это проблема, с которой сталкивается каждый иностранный студент. Между глотками кофе я затем задал г-же Шапире свой самый важный вопрос: почему вы выбрали UIUC? Ответ был удивительным и неудивительным.В отличие от многих наших иностранных студентов, г-жа Шапира уже была связана с Шампейн-Урбана и UIUC, прожив здесь несколько лет до учебы в UIUC.

Хотя определенно кажется, что лишь небольшое количество российских студентов выбирают обучение за границей в США, American Councils со ссылкой на данные из отчета Open Doors за 2015 г. сообщает, что «США сейчас являются вторым по популярности местом обучения за рубежом для русских. студентов, уступая только Германии, которая оказывает существенную финансовую поддержку приезжающим студентам в рамках своей программы академического обмена.Отсюда следует, что проблема не обязательно в UIUC или американских университетах в целом, а в общем состоянии выездной студенческой мобильности в России и других странах REEE.

Возникает вопрос: «Почему мы хотим или должны, чтобы студенты REEE учились здесь?» Более сильное присутствие студентов из REEE может только обогатить наше понимание культуры, которую мы так гордимся изучением. В настоящее время некоторые студенты могут получить здесь степень по русским, восточноевропейским и евразийским исследованиям и не учиться вместе с одним носителем языка в регионе, кроме профессоров.Я считаю, что это позор. Так что можно сделать? Хотя мы не можем изменить образовательную политику или состояние государственных стипендий в России, перед нами стоит задача найти способ привлечь российских студентов в этот университет, насколько это возможно. UIUC, уже занимающий второе место по общему количеству иностранных студентов в США, хорошо подходит для того, чтобы «возглавить» набор студентов из России и Восточной Европы. Это должно быть в центре нашего внимания в будущем.

Ссылки:
https: // ru.usembassy.gov/education-culture/study-usa/
https://www.iie.org/Research-and-Insights/Project-Atlas/Explore-Data/United-States/Inbound-Mobility-Most-Recent

Джесси Михаил Вессо – аспирант первого года обучения, изучающий Россию, Восточную Европу и Евразию, а также помощник по работе с клиентами в Центре России, Восточной Европы и Евразии.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Школьная стрельба в России убила 9 человек; подозреваемый арестован

МОСКВА. Бандит совершил нападение на школу в российском городе Казань, в результате чего во вторник погибли по меньшей мере девять человек, в том числе семь молодых людей, а ученики выбежали из здания из-за того, что из одного из окон пошел дым.

По данным властей, как минимум 21 человек был госпитализирован, шестеро в крайне тяжелом состоянии.

По словам официальных лиц, нападавший, которого опознали только как 19-летний мужчина, был арестован. Они не сообщили никаких подробностей о мотивах.

Однако российские СМИ заявили, что преступник был бывшим учеником школы, который назвал себя «богом» в своем аккаунте в приложении для обмена сообщениями Telegram и пообещал «убить большое количество биомассы» утром в день стрельбы.

Нападения на школы в России редки, и президент Владимир Путин отреагировал на это приказом главе Национальной гвардии страны пересмотреть правила, касающиеся видов оружия, разрешенного для использования в гражданских целях.

Погибли четыре мальчика и три девочки, все восьмиклассники, а также учитель и еще один школьный работник, – сказал Рустам Минниханов, губернатор республики Татарстан, где находится Казань.

На кадрах, опубликованных российскими СМИ, видно, как студенты в черно-белых тонах выбегают из здания. На другом видео были запечатлены разбитые окна, поток дыма, выходящий из одного, и звук выстрелов. У входа выстроились десятки машин скорой помощи.

Российские СМИ сообщили, что, хотя некоторым студентам удалось сбежать, другие оказались в ловушке внутри во время испытаний.

«Террорист задержан, 19 лет. На его имя зарегистрировано огнестрельное оружие. Других сообщников не установлено. Ведется расследование », – сказал Минниханов.

Власти заявили, что из 21 госпитализированного было 18 детей.

Власти объявили среду днем ​​траура и отменили все занятия в школах Казани. Власти усилили безопасность во всех школах города с населением около 1,2 миллиона человек, расположенного в 430 милях (700 км) к востоку от Москвы.

Самое смертоносное нападение на школу в России произошло в 2004 году в городе Беслан, когда исламские боевики на несколько дней взяли в заложники более 1000 человек. Осада закончилась стрельбой и взрывами, в результате чего погибли 334 человека, более половины из которых – дети.

В 2018 году подросток убил 20 человек в своем профессионально-техническом училище, прежде чем покончить с собой в Керчи, городе на аннексированном Россией полуострове Крым. После этого нападения Путин приказал властям усилить контроль над владением оружием.Но большинство предложенных законодательных изменений было отклонено парламентом или правительством, сообщает газета «Коммерсантъ».

Российский депутат Александр Хинштейн сообщил в Telegram, что подозреваемый в теракте в Казани получил разрешение на использование дробовика менее двух недель назад и что в школе не было никакой безопасности, кроме тревожной кнопки.

Власти Татарстана назначили проверку всех владельцев оружия в регионе.

Путин выразил соболезнования семьям погибших и приказал правительству оказать им всю необходимую помощь.Российские официальные лица пообещали выплатить семьям по 1 миллиону рублей (примерно 13 500 долларов США) каждой и передать от 200 000 до 400 000 рублей (2 700–5 400 долларов США) раненым.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *