| № | Название темы | Количество часов |
| 1 БЛОК Занятия-треннинги по актуализации творческих способностей (24 часа) | ||
| 1. | Вводное занятие. Беглость мышления. Подбор предметов в группу по их характерным признакам. |
2 часа |
| 2. | Творческое воображение. Изменение привычных вещей с помощью символичной разработки деталей. |
2 часа |
| 3. | Придумывание символов для понятий. Передача идей и мыслей при помощи символов. |
1 час |
| 4. | Семантическая беглость. Семантическая гибкость. |
1 час |
| 5. | Гибкость, точность и оригинальность мышления. Отражение идеи в образном виде. Создание композиции с определёнными целями. |
2 часа |
| 6. | Образная беглость и гибкость. Классификация образной информации разными способами. Оригинальности мышления и экспрессивность. |
2 часа |
| 7. | Вербальная беглость. Ассоциации. Создание выразительных рисунков в заданном контуре. |
|
| 8. | Оригинальность мышления. Вербальная беглость. Придумывание оригинальных историй. |
2 часа |
| 9. | Придумывание символов для понятий. Передача идеи и мысли при помощи символов. |
2 часа |
| 10. | Семантическая беглость и гибкость. | 1час |
| 11. | Работа с символической информацией для передачи сообщений. Поиск нестандартных стратегий. |
2 часа |
| 12. | Отражение идей в образном виде. Создавать композиции с определёнными целями. |
2 часа |
| 13. | Способность классифицировать образную информацию разными способами. | 1час |
| 14. | Вербальная беглость. Ассоциации. Создание выразительных рисунков в заданном контуре. |
2 часа. |
| Итого: 24 часа | ||
| 2 БЛОК. Логические рассуждения и умозаключения (математика)( 22 часа) | ||
| 15. | Анализ и синтез.
|
4 часа |
| 16. | Сравнение. Суждение и умозаключение.
|
7 часа |
| 17. | Аналогия и обобщение.
|
2часа |
| 18. | Классификация.
|
3 часа |
| 19. | Множество.
|
5 часов |
| 20. | Итоговое занятие. Олимпиада. | 1 час. |
| Итого: 22 часа | ||
| 3 БЛОК. Искусство слова и речи (русский язык) (22 часа) | ||
| 21. | Работа над словом. Многозначность слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 час |
| 22. | Переносное значение слов. | 1 час |
| 23. | Корень слова. Однокоренные слова. Родственные слова и формы слов. |
1 час |
| 24. | Сказочные и иностранные языки. ВЫХОД: придумывание заданий со сказочными словами. |
3 часа. |
| 25. | Ребусы. Шарады. ВЫХОД: придумывание ребусов и шарад. |
3 часа |
| 26. | Волшебница анаграмма. Словарные цепочки. ВЫХОД: придумывание анаграмм, словарных цепочек. |
3 часа |
| 27. | Работа с фразеологизмами.
|
2 часа |
| 28. | Искусство речи.
|
2 часа |
| 29. | Откуда пришли слова.
|
5 часов |
| 30. | 1 час | |
| Итого: 22 часа | ||
| 68 часов | ||
Роль и место кружковой работы по технологии в системе внеурочной деятельности начальной школы
В разных возрастных периодах возникают благоприятные внутренние условия для развития различных способностей. В младшем школьном возрасте у детей активно развиваются творческие способности. Успеху этого процесса способствуют такие характерные черты детей, как доверие взрослому, увеличение восприимчивости, впечатлительности, и отношение наивной игры ко многому из того, с чем они сталкиваются [7, с. 314].
С большим вниманием к развитию творческих способностей детей относился известный педагог В. А. Сухомлинский. В каждом ребёнке он видел творца, с его неизведанными способностями, и он пробовал привить детям творческое отношение к любому виду деятельности. Конечно, развитие творческой личности осуществляется через образовательный процесс.
А по мнению О. И. Баранцевой, он проходит не только на уроках, но и также во внеурочной деятельности, что в школе может быть реализовано через разные формы [4, с. 82]. Одной из таких форм является кружковая работа.
В общеобразовательных и других учебных заведениях, кружковая работа реализуется с целью расширить и углубить имеющиеся специальные знания учащихся, развития творческих возможностей, удовлетворения их индивидуальных интересов и способностей. Также она служит средством профессиональной ориентации учащихся, образовательные и воспитательные задачи которой тесно переплетаются в ней. Обычно в кружке занимаются около 15–20 человек. В кружках, особенно по какому-то предмету, объединяются учащиеся одного возраста, примерно имея одинаковый уровень подготовки. В некоторых кружках объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся различных классов [23, с. 397].
Кружковая работа отличается большим разнообразием форм и методов ее организации от учебной. В начальных классах в деятельность учащихся привносятся элементы игры и соревнования. Она ведется в развлекательных формах и не имеет ярко выраженной специализации. Тематика и ведение кружковых занятий отражают новейшие достижения науки, техники, искусства. Работа в них может проводиться в форме лекций, докладов, экскурсий и походов, бесед, лабораторных и практических работ, изготовления моделей и устройств, конкурсов, экспериментов, [3, с. 54].
Главная особенность кружковой работы в том, что она реализует принципы самоуправления, неформальности общения, добровольности. Свобода выбора детьми образовательной области, рода, вида и формы деятельности, образовательной программы, результатов ее освоений — основной педагогический принцип системы кружковой работы, обеспечивающий стремление участников этой работы к самоопределению и самореализации личности. Работа любой группы направлена на развитие интереса к различным видам деятельности, организации досуга и отдыха школьников. Важный элемент кружковой работы, его особенностью, является форма выражения результата. Он воплощается в основном в определенных и внешне показательных видах деятельности: спектаклях, концертах, фестивалях, семинарах [1, с. 39].
Главным действующим лицом в кружковой работе является ребенок, как индивидуальность, как потенциальный создатель собственных ценностей. Таким образом, можно говорить о том, что в результате деятельности человека, в частности ребёнка, создаются новые объекты и формируются духовные ценности. По — другому можно это определить как творчество. Такие педагоги, как В. И. Андреев, Ю. Л. Козырева, Ю. Н. Кулюткин определяют творчество как деятельность, в результате чего появляются новые, оригинальные продукты, которые имеют большое общественное значение. Я. А. Пономарёв сопоставляет творчество с термином «развитие вверх». «Общий критерий успеха возникает как критерий развития вверх». Это характеризует продуктивную деятельность, в которой из более простых форм образуются более сложные [15, с. 4].
Кружковая работа также является важным связующим звеном в системе трудового обучения и воспитания школьников, так как трудовое обучение является основным средством творческого и эстетического развития. Преподавание предмета «Технология» в начальной школе имеет особую роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом, а также имеет практическую направленность. Содержание предмета дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности процессов, правил, умений, применяемых при изготовлении любого изделия, требований к технической документации, и показывает, как использовать эти знания в различных сферах учебной и внеучебной деятельности (поиск информации, овладение новыми знаниями, выполнение практических заданий). Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребенка, формирования социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий. Среди задач изучения технологии в начальной школе главными являются такие, как приобретение личностного опыта как основы образования и знаний, приобретение начального опыта практической преобразующей деятельности, формирование положительного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда [23, с. 64].
Внеурочная работа по технологии имеет большое общеобразовательное, воспитывающее и развивающее значение. Учителя начальных классов могут руководить кружком, клубом интересов, как организатором внеурочной деятельности учащихся. Эта работа не только будет углублять и расширять знания в области технологии, но также способствовать расширению кругозора учащихся, развитию их творческой деятельности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышать мотивацию к изучению традиций и культуры другой страны и через призму этого знания активнее исследовать культуру своей страны.
Вопрос о роли кружковой работы по технологии представляется весьма актуальным в настоящее время в связи с поиском наиболее эффективных форм и методов для повышения мотивации учащихся. Особенно остро стоит проблема мотивации в начальной школе. Ученики тратят меньше времени на учебу из-за своего интереса к другим предметам. А занятия в кружке способствуют повышению мотивации обучения, самоутверждения, самовыражения и самосознания учащихся. Учащиеся начальной школы любят ролевые игры, их интересуют формы деятельности, требующие общения, и с помощью кружковой работы это можно реализовать [1, с. 37].
Работа в кружке имеет множество преимуществ:
– содействует распространению знаний, полученных в кружковой работе;
– помогает осуществлять познавательный процесс;
– развивает самостоятельность детей;
– помогает выявлять и развивать таланты и способности учащихся;
– позволяет увидеть и расширить свои возможности;
– оказывает сильное влияние на рост интереса к изучаемым предметам.
Кружковая работа — лучшая форма внеурочной работы, позволяющая повысить уровень познавательной активности младших школьников. Она создает благоприятные условия для накопления экспериментальной совместной работы, является основным фактором формирования коллективных отношений и дает возможности для проявления самостоятельности, творчества, развития общественной деятельности [14, с. 6]. Даже если у ребенка есть какие-то проблемы в школе, то в кружковой работе ему помогут реализовать свой потенциал, что повысит его уверенность. В кружковой работе каждый может найти что-то соответствующее своему вкусу, его способности, даже самые небольшие, найдут достойное воплощение, и ребёнок приобретет статус успешного человека в глазах сверстников, педагога и родителей.
Занятия в кружке по технологии, призваны способствовать развитию художественного вкуса как неотъемлемой части материальной и духовной культуры, художественной и творческой деятельности, помочь учащимся в освоении образного языка декоративного искусства [26, с. 85]. Художественная деятельность учащихся в классе находит различные выражения при изготовлении разнообразных изделий. А творческое развитие — через знакомство с произведениями декоративного искусства, примерами развития дизайна. [7, с. 76].
Кружок сегодня рассматривается как наиболее эффективная форма организации внеурочной деятельности в начальной школе, о чем свидетельствует практика работы многих учебных заведений. Кружковая работа по технологии в начальных классах призвана ввести младших школьников в мир творческой трудовой деятельности человека, познакомить детей с законами, закономерностями человеческой производственной деятельности в ее взаимосвязях с природой и обществом [14, с. 5].
Следовательно, именно при организации кружковой работы по технологии возможно целенаправленное и планомерное развитие творческой инициативы и самостоятельности учащихся, что в свою очередь является залогом формирования определенных склонностей и способностей.
Литература:
1. Байназаров, Р. Т. Воспитательно- образовательное значение кружковой работы школьников. Современная педагогика. 2010, № 3, с.37–40.
2. Баранова, А. В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: методические рекомендации / А. В. Баранова, Кисляков А. В. — М.: Просвещение, 2013. — 96 с.
3. Баранцева, О. И. Внеурочная деятельность — инструмент творческого развития личности / О. И. Баранцева // Начальная школа. -2013.-№ 6. –с.81–83.
4. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л. С. Выготский.-. М.: Просвещение, 2010. — 93 с.
5. Колесникова, Н. В. Учим созидать: развитие творческих способностей детей в кружковой деятельности/Н. В. Колесникова//Народное образование. -2012.- № 4.- с.3–7.
6. Конобеева, Т. А. Проблемы планирования и организации внеурочной деятельности младших школьников/ Т. А. Конобеева // Начальная школа. -2015.-№ 8. –с.52–55.
7. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Н. И. Роговцевой. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций.- М.:Просвещение, 2013 г.- 80 с.
8. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе: пособие для учителей. /А. С. Хворостов. — М.: Просвещение, 2010. — 175 с.
Основные термины (генерируются автоматически): кружковая работа, начальная школа, развитие, внеурочная деятельность, внеурочная работа, декоративное искусство, знание, творческая деятельность, трудовое обучение, форма деятельности.
Дополнительные образовательные услуги,кружки,секции » ГБОУ СОШ No1 «ОЦ» ж.-д. ст. Шентала
Система дополнительного образования в 2018-2019 уч.году Дополнительное образование школы представлено работой 19 кружков и секций, которые финансируются за счёт структурного подразделения ЦДОД. Работа ведётся по авторским и адаптированным программам, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к программам дополнительного образования.| Направленности ДО: Художественная Туристско – краеведческая Физкультурно – спортивная Техническая Естественнонаучная Социально – педагогическая |
| Уч.год | Охват детей | Охват в % от общего кол-ва |
| 2016-2017 | 398 | 70 |
| 2017-2018 | 469 | 82 |
| 2018-2019 | 465 | 79 |
- Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- Улучшить условия для развития ребенка;
- Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Юный краевед | Я – патриот | Я – патриот | Я – патриот |
| Юный краевед | Дорогою добра |
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Основы духовно – нравственной культуры народов России | Военная история | Юный краеведы | Наш край | Исторический клуб |
| Киноклуб «Моя Родина в лицах» | Музейное дело | |||
| Юный краевед |
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Ритмика и танец | Подвижные игры | Подвижные игры | Подвижные игры |
| Динамическая пауза | Ритмика и танец | Спортивно – танцевальный клуб | Спортивный клуб «Лидер» |
| Азбука здоровья | Азбука здоровья | ||
| Игры народов мира |
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Баскетбол | Борьба и самооборона | Борьба и самооборона | Юный турист | Юный турист |
| Строевая подготовка | Строевая подготовка | |||
| Стрелковая подготовка | Стрелковая подготовка | |||
| ОФП | ОФП |
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Тропинка к своему я | Разговор о правильном питании | Тропинка к своему я | Тропинка к своему я |
| Мир вокруг меня | |||
| Мир профессий |
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Мир вокруг нас | Мир вокруг нас | Мир вокруг нас | Я волонтер | Мир вокруг нас |
| Юные инспектора движения | Я волонтер | Мир вокруг нас | Мир профессий | |
| Тропинка к своему я |
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Волшебная кисточка | Хоровое пение | Хоровое пение | Выжигание и выпиливание |
| Хоровое пение | Волшебная кисточка | Хоровое пение | |
| Основы исламской культуры | |||
| Волшебная палитра |
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Мастерица | Художественная обработка древесины | Хореография | Снимаем кино | Я волонтер |
| Выжигание и выпиливание | Мастерица | Мастерица | Мастерица | |
| Хоровое пение | Хореография | Золотое слово | ||
| Музыкальный театр | Музыкальный театр |
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Я исследователь | Шахматы | Эрудит | |
| Умники и умницы | Лего-конструирование | Первые шаги в науку | Занимательная грамматика |
| Умники и умницы | Лего-конструирование | Я исследователь | |
| Веселая грамматика | Всезнайка | Мир книг |
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Робототехника | Юный исследователь | Юный физик | Робототехника | Занимательная грамматика |
| Юный математик | Занимательный русский язык | Проектирование с применением станка Delcam | Занимательная математика | Решение задач повышенной сложности |
| Юный исследователь | Юный математик | Юный математик | Занимательная грамматика | исследователи математики |
| Занимательная математика | Робототехника | Юный математик | Мир измерений | |
| Юный математик | Лесоводство | Юный прграммист | ||
| Робототехника | Инженерная графика | Юный биолог | ||
| Тайны русского языка | Робототехника | |||
| Юный географ | Юный химик | |||
| Я исследователь | Юный исследователь |
Отделение дополнительного образования – ОДО Главная
Информация о ЗАПИСИ на КУРСЫ на 2021/22 учебный год размещена на странице Запись на курсы
Наша почта: [email protected].
Защита проектов учащихся компьютерных курсов состоится 17 апреля (суббота) по расписанию
Информация о Кружках и курсах Отделения дополнительного образования (ОДО) размещена здесь.
ДЛЯ ВХОДА в Академический университет и Лицей ФТШ НЕОБХОДИМО иметь с собой: учащемуся ПРОПУСК, родителям пропуск СОПРОВОЖДАЮЩЕГО.В здании Лицея МАСКА и СМЕННАЯ ОБУВЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫ.
С 26 апреля группы “Подготовка к ЕГЭ по биологии” и “Подготовка к ЕГЭ по химии” будут работать в помещении лицея ФТШ
С 23 апреля группы “Английский язык преподаватель Котик Татьяна Евгеньевна” будут работать в помещении лицея ФТШ.
Подробная информация в разделе “Режим работы курсов”
По отдельным группам возможны изменения – следите, пожалуйста, за письмами
Домашние задания можно посмотреть здесь
Дату последнего занятия учебного года можно посмотреть в Расписании курсов. При переносе занятий дата может измениться.
Посмотреть, что нужно для получения налогового вычета на обучение, можно здесь
Стоимость курсов можно посмотреть здесь. Оплата производится банковской картой в кассе Академического университета.
Отделение дополнительного образования (ОДО) оказывает образовательные услуги с целью повышения уровня подготовки школьников, не обучающихся в Лицее. Учащийся может посещать занятия по любым предметам по своему выбору. Занятия проводятся преподавателями и выпускниками Лицея. Оплата производится по полугодиям. Курсы работают в помещении Лицея ФТШ.
Заявки на получение справок для школы просим отправлять на эл.почту [email protected], указывая в теме письма “СПРАВКА”.
Внимание! Для учащихся 9-11 классов появилась возможность пройти тест “Выбор профессии”. Тест поможет определить профессии, к которым Вы предрасположены по своим способностям и личностным качествам. Тест проводится совместно с компанией “КУБ”. Полную информацию можно посмотреть здесь.
Кружок в начальной школе. Работа кружков в начальной школе
С появлением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) возникли и новые требования. Одним из которых является включение внеурочной деятельности ребенка в образовательный процесс. Это было сделано с целью лучшей адаптации вчерашнего воспитанника детского сада к школе.
Что было раньше? Дети шли в школу, занимались на уроках, затем, оставшись в группе продленного дня, делали домашнее задание. Другими словами, целый день сидели за партами и учили уроки, а ведь совсем недавно их режим дня был совершенно иным, они двигались, шумели, ходили на прогулку, отдыхали во время дневного сна. Не каждый взрослый способен выдержать таких резких, кардинальных перемен в своей жизни. Вот и получалось, что ребенок, придя со школы, начинал «сходить с ума», а потом долго не мог уснуть вечером из-за того, что его нервная система находилась в возбужденном состоянии.Чтобы сделать этот переход для детей более мягким, было решено включить внеурочную деятельность в образовательный процесс. После занятий в школе ребенок должен заниматься другими видами деятельности. Обеспечить обязана необходимые кружки начальная школа. ФГОС требует, чтобы каждый ребенок был занят во всех пяти направлениях, это:- духовно-нравственное;
- общекультурное;
- общеинтеллектуальное;
- социальное;
- спортивно-оздоровительное.
По всем пяти видам деятельности занятость ребенка должна составлять в неделю 10 часов.
Кто и как должен вести кружки в начальной школе?
Безусловно, одному учителю начальных классов трудно справиться с таким объемом работы. Поэтому было решено, что в школах учителя начальных классов пишут программы кружковых занятий, основываясь не на одной возрастной категории детей, а с 1 по 4 классы. Таким образом, один учитель может вести кружок в начальной школе для детей разных классов, согласно составленному графику.
Кроме того, для ведения кружковых занятий можно привлекать внештатного работника, у которого есть педагогическое образование и разработана программа кружковой деятельности. Оплату такому работнику производит школа из собственного бюджета на основании заключенного с ним договора.Работодателю обязательно нужно помнить, что нельзя заставлять человека работать в той сфере деятельности, о которой у него отсутствуют представления. В противном случае от такой работы не будет толка, еще и работник будет недоволен сложившейся ситуацией.
Малокомплектные начальные школы
Вопрос внеурочной деятельности для малокомплектных школ из-за отсутствия в них групп продленного дня решить долго не могли. Но ведь нет задач без решения, бывает нежелание их решать. По данной проблеме был предложен следующий выход: проводить кружковые занятия в субботу, конечно, с разрешения родителей и согласия сотрудников.
Выбор кружков
Выбор кружков происходит чаще всего на родительском собрании. Учитель перечисляет все кружки в начальной школе, а родители, основываясь на интересах своего ребенка, выбирают нужные.
Кроме того, нельзя упускать из внимания то, что некоторые дети могут посещать учебные заведения дополнительного образования, например, музыкальную, художественную или спортивную школу. Если это так, тогда кружок в начальной школе по данному направлению им посещать не нужно.Еще один фактор, который нужно учитывать при выборе, – это медицинские противопоказания. Если у ребенка существуют медицинские отводы по каким-то видам деятельности, родители должны написать на имя директора школы заявление с объяснением причин и приложить справку, выданную в медицинском учреждении.
Во всех остальных случаях ребенок должен посещать кружки по всем направлениям.
Духовно-нравственное направление
Кружковая работа по данному направлению должна быть направлена на воспитание любознательной, трудолюбивой, высоконравственной личности, знающей традиции и историю своей страны. Кружки духовно-нравственного направления могут носить следующие названия: «Юные краеведы», «Мой мир – моя страна».
Общекультурное направление
Работа с детьми в данном случае имеет целью воспитание личности творца, формирование у учащихся потребности к саморазвитию и самосовершенствованию. Кружки в начальной школе могут быть следующими:
- хоровое пение;
- студия народного танца;
- прикладное ремесло.
Общеинтеллектуальное направление
Работа по общеинтеллектуальному воспитанию направлена на развитие у детей всех видов мышления (абстрактного, дедуктивного, логического, алгоритмического). Кружок в начальной школе может называться: «Клуб математиков», «Юный исследователь» и т.д.
Социальное направление
Это очень важный для воспитания раздел. Занятие кружка в начальной школе по данному направлению позволяет детям научиться правильному поведению, вежливости, доброму и терпимому отношению к близким людям, оценке нравственного содержания ситуаций. Названия кружков могут быть следующие: «Всезнайка», «Помощники», «Наша жизнь – театр».
Пожалуй, самым интересным и занимательным для детей является театральный кружок. В начальной школе ребята еще не отвыкли играть и поэтому театр для них, с одной стороны, дело привычное, например, вжиться в образ им удается легко, а, с другой стороны, выучить текст — это задание немного посложнее, но именно оно дает им массу положительных эмоций. Кроме того, заучивание текста позволяет тренировать память, что в итоге положительно скажется на образовательном процессе. А выступление перед благодарным зрителем (родители, учителя) моментально поднимает самооценку и вызывает желание работать дальше.Спортивно-оздоровительное направление
Сейчас работа по этому направлению ведется усиленно, потому что проблемы со здоровьем проявляются практически у каждого пятого ребенка в России. Родители, чересчур заботясь о своем чаде, сами того не подозревая, косвенным путем наносят вред его здоровью, поэтому детям нужно в обязательном порядке посещать кружки данного направления. Не нужно бояться, что ребенок не выдержит физических нагрузок. Кружок в начальной школе носит именно оздоровительный характер. Названия кружков предлагаются следующие: «Спортивные игры», «Футбол», «Лыжи зимой и летом».
Права ребенка при выборе кружка
Каждый ребенок вправе выбирать кружки по своим интересам и способностям.
Также ребенок имеет право перейти из одного кружка в другой внутри группы. Например, у него может не получаться с футболом, но он станет лучшим в занятиях лыжами. Важно отследить, чтобы дети не бегали из одного кружка в другой без весомых причин.
Работа кружков в начальной школе направлена на развитие всех сторон личности маленького человека. Таким образом удается выяснить, какие способности у малыша развиты больше. Именно по этому направлению учитель и работает в дальнейшем.По программе ФГОС все школы России начали заниматься с 2011 года, поэтому говорить о том, работает ли эта программа, на данный момент еще рано. Дети, которые начали по ней заниматься, недавно стали пятиклассниками. Учителя средней школы отмечают у ребят большую любознательность, ответственность за порученные им дела. Начальная школа дала хороший старт благодаря внеурочной деятельности ребенка.
Направления кружковой деятельностиХудожественная направленность: 7 кружков Программы данной направленности составлены для детей разных возрастных категорий. Они ориентированы на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, их художественных способностей в избранных видах искусства и служат средством организации свободного времени; формируют процесс творческого самовыражения и общения детей. Занятия проходят в разнообразных формах, участие и подготовка праздников, презентаций и т.д.
Социально – педагогическая направленность: 8 кружков Целями и задачами данных программ является накопление детьми и подростками нового положительного коммуникативного опыта в процессе социального общения. Они развивают у подростков социально значимый комплекс жизненно важных навыков, способствуют формированию коммуникативной компетенции, потребности в социальном взаимодействии, развитию интеллектуальных способностей, творческой активности, помогают познать свои внутренние психологические характеристики, собственные таланты, положительные качества, учат общению, как работать над собой и разрешать различные жизненные ситуации.
Эколого – биологическая направленность: 1 кружок Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей. Программы по экологии имеют своей целью развитие у детей навыков изучения, исследования, сохранения живой природы и рассчитаны на обучающихся среднего и старшего возраста, которые получают возможность проводить научные исследования различной степени сложности, развивать мышление, осознанно подходить к выбору будущей профессии. «Юный химик», модифицированная программа составлена на основе программы дополнительного образования детей «Химия и научная картина мира» под ред. З.И. Невдахина. – вып. 3. – М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2007. рассмотрено педагогическим советом МБОУ СОШ № 10, протокол № 1 от 30.08.12 г. Тихоновой Л.А., учителя химии, для учащихся 10-х классов – 2 часа. Естественнонаучная направленность: 1 кружок Программа данной направленности способствуют выявлению и развитию специальных (профессиональных) способностей у воспитанников. Образовательной программой по химии предусмотрена серьезная профессиональная подготовка обучающихся старших классов.
Физкультурно-спортивная направленность: 3 секции Целями и задачами данных программ является приобщение детей и подростков к навыкам здорового образа жизни, подготовка учащихся к соревнованиям, приобщению к спортивно-массовой работе, развитие интереса к видам спорта, занятость детей во второй половине дня и отвлечение их от улицы. Занятия спортом содействуют гармоничному физическому и психическому развитию, разносторонней физической подготовке, укреплению здоровья занимающихся.
Программа предназначена для детей среднего и старшего возраста. Особое внимание при реализации данной программы уделяется развитию личностных качеств обучающихся на историческом примере боевых и трудовых подвигов народа, формированию у детей и подростков не только чувства патриотизма, любви к Родине, но и личностно – значимых качеств, умений и готовности заботиться о сохранении культурно – исторического наследия, высокой ответственности и дисциплины. «Разведчик», модифицированная программа» составлена на основе программы патриотического воспитания для учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования/авт.-сост. А.Н. Варщикой, М.Б. Кусмарцев,. – М.: Глобус, 2007., рассмотрено педагогическим советом МБОУ СОШ № 10, протокол № 1 от 30.08.12 г Ростунова Б.Б., преподавателя организатора ОБЖ, для обучающихся 8-11 классов – 4 часа.
Программа туристско-краеведческой направленности способствует развитию у воспитанников знаний по краеведению, истории и культурному наследию Арзамасского края, знакомят с укладом жизни, их промыслами, традициями и обрядами, изучают судьбы выдающихся земляков, героев Великой Отечественной войны, историей школы. Вооружают навыками юного туриста. «Юный турист»,модифицированная программа составлена на основе Программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность / П.В. Степанов, С.В.Сизяев, Т.Н. Сафронов. – М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам) рассмотрено педагогическим советом МБОУ СОШ № 10, протокол № 1 от 30.08.12 г. Быстрова Д.Н., учителя физической культуры, для обучающихся 5-7 классов – 2 часа.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности учащихся начальных классов кружок «Фантазёры» (литературное чтение)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности учащихся начальных классов
кружок «Фантазёры» (литературное чтение)
Пояснительная записка
Современная начальная школа активно обновляет цели, содержание и методы образования, ориентируя его не только на усвоение определённой суммы знаний, но и на развитие личности, познавательных и созидательных способностей. В связи с этим большое значение приобретают продуктивные стили и формы педагогического общения, методы обучения, к которым, безусловно, можно отнести проектный метод. К тому же проектная деятельность может включать в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов. Это соответствует требованиям ФГОС по использованию в образовательном процессе технологий деятельностного типа как одного из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Новые стандарты направлены на формирование личности ребенка, развитие навыков самостоятельной деятельности и коллективной работы, раскрытие его талантов.
Актуальность внеклассной проектной деятельности по литературному чтению заключается в формировании той среды, которая способствует реализации этих целей. Разнообразие форм деятельности и учёт индивидуальных особенностей обеспечивает рост познавательной мотивации, усвоение детьми различных коммуникативных навыков общения со сверстниками и взрослыми. Занятия по данной программе состоят из практической и теоретической деятельности. Большее количество времени занимают практические занятия.
Проектно-исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности.
Программа рассчитана на 1 занятие в неделю Всего 34 занятия в учебный год.
Педагогическая значимость проектно-исследовательской деятельности:
Открывает возможности формирования жизненного опыта.
Стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации самовыражении.
Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.
Ведет учащихся по ступенькам роста личности от проекта к проекту.
В процессе проектной деятельности у школьников развиваются следующие способности: коммуникативные, личностные, социальные.
Принципы проектной работы:
Учёт возрастных и индивидуальных особенности обучающихся.
Обеспечение заинтересованности детей в работе над проектом — мотивация.
Эффективность реализации проектной деятельности.
Самостоятельность детей и сотрудничество с другими.
Цель проектной деятельности – реализация проектного замысла, стимулирование развития интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.
Задачи:
обучение проведению учебных исследований младших школьников
развитие творческой исследовательской активности детей
стимулирование у детей интереса к литературе
Формы и способы проектной деятельности :
учебная дискуссия,
наблюдения по плану,
рассказы детей и учителя,
упражнения на развитие способов мыслительной деятельности,
мини- исследования;
индивидуальное составление моделей и схем,
мини-доклады,
ролевые игры,
Типы проектов:
исследовательский,
практико-ориентированный,
ролево – игровой,
информационный,
творческий
Формы продуктов проектной деятельности:
книжка-малышка, рисунки, поделки, театрализованные выступления, мини-доклады, сочинения, кроссворды и т.д.
Основные этапы проектной деятельности:
Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта;
Первичное формирование групп. Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей;
Выполнение запланированных технологический операций, отчёт о проделанной работе, внесение необходимых изменений, планирование последующей деятельности;
Пополнение материала к проекту, наглядный материал. Подготовка и защита презентации;
Коллективное обсуждение работы и её оценка. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.
Подготовка публичного выступления;
Презентация проекта.
В результате изучения курса обучающиеся:
получат возможность расширить свои знания по литературному чтению через знакомство с некоторыми литературоведческими понятиями,
использовать различные источники информации в своей деятельности;
получат возможность развивать свою речь через общение с другими, создавая собственные устные или письменные высказывания, аргументируя свою точку зрения, создавая свой творческий продукт;
смогут проявить свои индивидуальные особенности, раскрыть свой творческий потенциал.
Личностные универсальные учебные действия.
учебно-познавательный интерес к литературному чтению, к новым способам решения задач
ориентация на успех во внеурочной деятельности;
способность к самооценке при анализе результатов практической деятельности;
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
сотрудничество при решении поставленной задачи.
Регулятивные универсальные учебные действия.
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль в ходе своей деятельности;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
в сотрудничестве с учителем определять новые учебные задачи, проявляя познавательную инициативу;
адекватно оценивать правильность действий других и вносить необходимые коррективы
Познавательные универсальные учебные действия.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя различные источники;
осуществлять выбор необходимой информации из отобранного материала;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
строить свои рассуждения в ходе обсуждения проекта, его разработки и защиты;
Коммуникативные универсальные учебные действия
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Календарно-тематическое планирование занятий кружка.
№ п/п | Дата | Тема | Продукт |
1. | Знакомство с задачами курса. «В гостях у Фантазии и Творчества». | ||
2. | Приём творческого воображения: увеличение – уменьшение предмета. | Рисунок предмета с использованием приёма. | |
3. | Изменение законов природы. Приём творческого воображения: «Метод фокальных объектов» | Лепка воображаемого предмета с использованием метода. | |
4. | Формирование опыта выполнения проекта: «Мой герой». | Выполнение коллажа. | |
5. | Приём изменения образа предмета в воображении: «Метафора». | Создание и запись своих метафор. | |
6. | Применение изученных приёмов. «Как сочинить сказку?» Подготовка проекта. | Составление таблицы – подготовка к написанию сказки. |
7. | «Мини – сказка». Оформление наработанного материала в форме сказки. Защита проекта. | Написанная и оформленная сказка. | |
8. | Формирование навыка дробления на части и сложения, как приёма создания фантастической идеи. | Рисунок воображаемого предмета. | |
9. | Знакомство с приёмами изменения времени. | Устные выступления детей. | |
10. | Проект «Путешествие в сказку на машине времени». Наработка материала в группах. | Составление таблицы – подготовка к написанию сказочной истории. | |
11. | Оформление и защита проекта. Учимся вести дискуссии при оценке проектов. | Написанная и оформленная сказочная история «Путешествие в сказку на машине времени». | |
12. | Художественные приёмы литературного и сценического искусства: « А мой герой вот такой!» Ролевая игра. | Создание образа выбранного героя. | |
13. | Формирование умения отыскивать фантастическую идею в окружающем мире. Создание плана – модели сказки. Учимся оценивать свои и чужие идеи. | Создание модели будущей сказки в виде схемы. | |
14. | Учимся анализировать и редактировать полученный материал, работать в группах, создавая общую работу. Иллюстрирование. Оформление сборников работ. | Оформление работ в виде книжки -малышки.. | |
15. | Групповая защита проектов. Учимся демонстрировать полученный продукт сообща, давать оценочные суждения. | Оформление отзывов на работы. | |
16. | Умение определять вопросы, нацеленные на определение главной мысли текста. | Составление вопросов к выбранным произведениям. | |
17 | Пробуем соотносить главную мысль произведения с пословицей | Составление таблицы. | |
18 | Приёмы построения стиха. Игра «буриме». | Создание четверостиший по опорным словам. | |
19 | Приём завершения строфы. | Законченное четверостишье по заданным двум строкам. | |
20 | Игра в рифмы. Доработка строк в перекрёстной и параллельной рифмах. | Создание четверостишья по заданным рифмам | |
21 | Подготовка к проекту: «Моя Вообразилия”. Обсуждение идей и приёмов, используемых при работе над стихом. | Написание стихов, отредактированных с помощью учителя или помощников. | |
22 | Оформление сборников стихов и их защита. | Сборник стихов. | |
23 | Наблюдение, как источник идей для создания текста. | Составление схемы наблюдений. | |
24 | Наблюдательность – помощник в нахождении источников идей. | Создание кроссворда по знакомым произведениям. | |
25 | Подготовка к созданию проекта «Вот однажды захотел я окунуться в мир волшебный». Поиск идей для создания мини – произведений через наблюдение. | Составление таблицы – плана | |
26 | Написание, оформление и защита работ по проекту. | Создание мини – произведения. | |
27 | Пьеса. Исследовательская работа в группах. | Составление схемы особенностей пьесы. |
28 | Подготовка к проекту «Инсценирование произведения». Выбор произведения для инсценирования, распределение ролей, их обсуждение. | Характеристика героя по намеченному плану | |
29 | Учимся сценическому искусству. Выбор приёмов для выражения особенностей героя через костюм, походку, разговор, мимику. | Создание образа своего героя. | |
30 | Учимся работать сообща для создания картины происходящего действия с героями. Знакомство с приёмом расположения на сцене. | Отрепетированное действие героев. | |
31 | Защита проекта: показ выступления детей, оценка отдельных выступлений и в целом. Умение «мягко» высказывать критику и правильно к ней относиться. | Создание презентации проекта. | |
32 | Читательский интерес. Что он собой представляет и изменяется ли с годами? Подготовка к проекту. Исследовательская работа. | Таблица результатов исследования интересов читателей (родители – дети) | |
33 | Обсуждение результатов исследования. Мини – доклады детей. | Газета «Мир читателя» | |
34 | Подведение итогов курса проектной деятельности. |
Используемая литература:
Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. – Нач. школа. – 2004. – №2
Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. -Народное образование. 2000, № 8-9, с. 151 -15
Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. – Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55
Матвеева Е И Учим младшего школьника понимать текст. Практикум для учащихся 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.
Диреклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе. Игровые упражнения.- М.: 5 за знания, 2005.
Лакоценина Т.П. Необычные уроки в начальной школе.- ростов н/Д: ЗАО «Книга» Изд. «Учитель», 2008
Соколова Т.Е. Информационно-поисковые умения: Познавательное общение в начальном образовании: Учебно-образовательное пособие: Издательский дом «Фёдоров». 2008.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96229-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
литературных кружков с учениками начальных классов, использующими метод чтения по выбору
Главная страница ›Классные ресурсы› Планы уроков
План урока
| Марки | К – 2 |
| План урока Тип | Повторяющийся урок |
| Расчетное время | Пять занятий по 30-40 минут |
| Автор урока |
|
| Издатель |
|
Обзор
От теории к практике
ОБЗОР
В литературных кружках для самостоятельного изучения студенты сами выбирают материал для чтения, отвечают на чтение в дневнике и ежедневно рассказывают о своих книгах в небольших группах.Учитель направляет работу с помощью структурированных подсказок и поочередно участвующих в группах. Учащиеся читают на индивидуальном уровне, в то время как разнородные группы обеспечивают поддержку сверстников. Этот урок представляет собой структурированное руководство, помогающее студентам научиться думать о книгах, которые они читают, и задавать вопросы о книгах, которыми поделились другие студенты. Он особенно подходит для учащихся разновозрастных и старших классов начальной школы или для совместной работы с разными классами.
наверх
ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ
В своей статье «Жизнь и обучение; четырехлетнее путешествие в литературные круги» Кэтлин Бурда рассказывает анекдот о молодом читателе в поддержку литературных кругов.Когда на конференции спросили о завершающемся школьном семестре, чем она больше всего гордится, Кейтлин дала удивительный ответ, что она горда тем, что стала читателем и действительно любит читать. Когда Кейтлин спросили, почему она думает, что это произошло, Бурда пишет: «Она сказала:« Ну, мы читаем действительно интересные книги, и мы можем выбрать те, которые хотим прочитать, и поговорить о них ». Вот и все: есть интересные книги, пусть они выбирают, какие из них они хотят прочитать, а затем пусть они собираются вместе и рассказывают о книгах.В своем ответе Кейтлин не только указала пальцем на основные элементы изучения литературы, но и в очень многих словах заявила: «Вот почему я читаю» ».
Этот урок поможет ваши ученики становятся такими же заинтересованными читателями, как Кейтлин, предлагая руководство по организации литературных кружков с самостоятельным чтением и обсуждением в вашем классе.
Дополнительная литература
Бурда, Кэтлин. “Жизнь и обучение; Четырехлетнее путешествие в литературные круги.”Основные голоса 9.1 (август 2000 г.): 17-23.
Гилберт, Лори.” Начало работы: использование кружков литературы в классе “. Основные голоса 9.1 (август 2000 г.): 9-16.
к началу
кружков литературы 101 · Inspired Elementary
Когда я впервые начал заниматься литературными кружками со второклассниками, я немного сомневался, что они справятся с этим. После того, как я успешно выполнил это в четвертом классе, я решил, что должен быть способ, чтобы второклассники могли извлечь пользу из этих занятий.После нескольких лет экспериментов с различными способами познакомить и обучить учащихся разным литературным кружкам стало очевидно, что учащиеся второго класса способны и хотят участвовать в литературных кружках!
Есть много разных способов преподавания и ведения литературных кружков, и это как раз тот способ, который лучше всего работал в моем классе. Не существует «правильного» или «единственного» способа сделать это, но вот как они успешно сработали для меня.
К ноябрю каждого года у меня был установленный распорядок встреч с моими руководящими группами чтения каждую неделю.Я начал предлагать по одному литературному кружку в неделю для каждой из моих разноуровневых групп. Прочитав вместе небольшой текст в нашей группе чтения, мы вместе завершили работу по литературному кружку. Это позволило бы мне смоделировать, как выполнять каждую работу, поддерживая студентов, когда они работали вместе со мной. Поступая таким образом, я также сэкономил массу времени в оставшейся части года, поскольку мне не приходилось отвечать на вопросы или разъяснять «рабочие места» для студентов. Этот процесс занял шесть недель, чтобы обучить всем шести заданиям (ноябрь-декабрь), но к зимним каникулам студенты знали все роли участников литературных кружков.
Попутно я создал полный пакет Literature Circle Pack, который включает в себя дифференцированные листы вакансий, групповые рубрики и многое другое!
Вот шесть разных заданий и краткое описание:
|
Директор обсуждения |
Приводит группу к остановке в определенных точках чтения, чтобы предсказатель отрывка выполнял свою работу, задает вопросы и начинает чтение вслух. |
|
Creative Connector |
Создает соединения текст-текст, текст-сам и текст-мир на основе прочитанного текста. |
|
Предсказатель прохождения |
Предсказывает, что будет дальше в двух точках остановки во время чтения групп. |
|
Художник-исполнитель |
Показывает прочитанное и записывает заголовок. |
|
Супер сумматор |
Записывает основные события, персонажей и обстановку в прочитанном разделе. |
|
Мастер Word |
Обозначает новые интересные, забавные слова в прочитанном тексте.Затем ищет определение, часть речи и пишет собственное предложение. |
В январе, когда студенты вернулись с перемены, я разбил студентов на группы по литературным кружкам в зависимости от их уровня / способностей к чтению. Обычно я старался иметь разнородную группу из двух студентов более высокого уровня, двух студентов на уровне и двух студентов более низкого уровня. Никогда не удавалось быть полностью равным, но я был достаточно близок, чтобы каждая группа добилась успеха.
Когда студенты собрали свои группы, мы практиковали их первое групповое собрание литературного кружка, используя еженедельную антологию.Это было ключом к правильному началу литературных кругов, потому что, используя текст, в котором учащиеся были уверены (поскольку мы читали его вместе каждый понедельник с начала года), они смогли успешно завершить их литературный кружок.
Студенты также использовали эти (бесплатные) закладки кружка литературы, чтобы напоминать им о своей работе во время чтения.
Ниже приведен примерный график того, что нравилось литературным кругам, использовавшим еженедельную антологию:
|
Понедельник |
вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
Весь класс прочитал рассказ антологии (без лит.собрание группы кружка) |
Литературные круги встречаются, чтобы перечитать рассказ антологии / начать светлый круг вакансий |
Работа всего класса с антологическим рассказом (собрание группы по освещенному кружку отсутствует, но студенты завершают работу с кружком во время семинара для читателей) |
Группы литературных кружков встречаются, чтобы поделиться выполненной работой |
Развлекательное мероприятие с кружком литературы |
После двух-трех недель использования еженедельной антологии для занятий литературным кружком, я познакомил каждую группу с романом на их уровне (обычно примерно в феврале).Я всегда начинал новый роман, используя рабочий лист «Обложка книги с предсказаниями» (в моем наборе «Литературный круг»), чтобы заинтересовать студентов и предсказать, о чем будет их роман и кем могут быть персонажи. Затем студенты собирались в группах своего литературного кружка, чтобы поделиться своими предсказаниями и начать читать свой роман.
Директор дискуссий всегда начинает с чтения и ведет группу на протяжении всего литературного кружка. Они также несут ответственность за поиск точек остановки для Предиктора прохождения, чтобы он / она выполнял свою работу.Студенты читают вслух одну-две страницы за раз (на их выбор) и по очереди ходят по кругу. Если учащийся не обладает высокой беглостью чтения, другие члены группы могут посоветовать им произносить слова (это постоянно поощряется в нашей небольшой группе чтения, чтобы учащиеся знали о важности поддержки членов группы).
После того, как начнутся романы, вот типичный график работы группы литературного кружка (это становится 20-30-минутным блоком, отдельным от времени нашей еженедельной антологии языков и искусств):
Неделя 1: Начало романа
|
Понедельник |
вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
Обложка книги с предсказаниями действует самостоятельно, затем группы встречаются, чтобы поделиться (Возможно начать чтение) |
Группы встречаются, чтобы читать….. Я обычно даю каждой группе номер страницы, на которой нужно остановиться. (Я вращаюсь по группам) |
Группы встречаются, чтобы вместе читать. Я даю остановочную страницу, а затем студенты приступают к работе на неделю. |
Студенты работают самостоятельно. |
Группы встречаются, чтобы поделиться списками вакансий литературного кружка. Иногда я даю веселое дополнительное задание, чтобы поработать над ним в группе после того, как поделился. |
Неделя 2: Продолжение романа
|
Понедельник |
вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
Группы встречаются, чтобы вместе читать.Я даю остановочную страницу и назначаю определенное количество страниц для домашнего задания. |
Группы встречаются, чтобы обсудить чтение домашних заданий. Затем группы вместе читают определенное количество страниц и назначаются задания. |
Студенты работают самостоятельно на своей работе. |
Группы встречаются, чтобы вместе читать. Я даю остановочную страницу и назначаю определенное количество страниц для домашнего задания. |
Группы встречаются, чтобы обсудить домашнее задание по чтению и поделиться списками заданий кружка по литературе. Сегодня не читают. |
Неделя 3/4: Завершение романа
|
Понедельник |
вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
Группы встречаются, чтобы вместе читать. Я даю остановочную страницу и назначаю определенное количество страниц для домашнего задания. |
Группы встречаются, чтобы обсудить чтение домашних заданий.Затем группы вместе читают определенное количество страниц и назначаются задания. |
Студенты работают самостоятельно на своей работе. |
Группы встречаются, чтобы вместе читать. Я даю остановочную страницу и назначаю определенное количество страниц для домашнего задания. |
Группы встречаются, чтобы обсудить домашнее задание по чтению и поделиться списками заданий кружка по литературе. Сегодня не читают. |
Домашнее задание Чтение:
Когда я поручаю чтение кружка по литературе в качестве домашнего задания, у учеников всегда есть два вопроса, на которые они должны быть готовы ответить:
1.Что тебе больше всего понравилось и почему?
2. Что, по вашему мнению, будет дальше?
После того, как группа заканчивает роман, я даю заключительный групповой проект или задание после чтения. Затем я смешиваю группы для следующего раунда литературных кружков, чтобы студенты могли общаться с разными сверстниками. Это также дает мне возможность поддерживать плавность работы групп, перемещая студентов в группы или из них, если что-то не работает в группе.
Я ОБОЖАЮ литературные кружки и ОБОЖАЮ, что их можно делать как в начальных, так и в старших классах!
Вот несколько бесплатных подарков Литературного кружка!
Спасибо за чтение, и я желаю вам удачи в литературных кружках в вашем классе!
литературных кружков вызывают интерес к книгам!
Литературные кружки – одно из самых актуальных направлений в преподавании языков.Два эксперта в этой области предлагают свои идеи и советы по использованию этой обучающей стратегии. Включено: ценные ресурсы для учителей, которые хотят больше узнать об использовании литературных кружков в своих классах.
«Мне это нравится! Детям это нравится! У меня мурашки по коже, когда я хожу по комнате и слышу, как восхищаются книгами!» написал один учитель в недавнем размещении в рассылке. Этот учитель писал о литературных кружках, одном из самых популярных направлений языкового обучения.
Кэтрин Л. Шлик Ноэ, доктор философии, доцент Школы образования Университета Сиэтла, рассказала Education World, почему этот подход к обучению настолько эффективен: «Литературные кружки предлагают студентам возможность стать читателями и писателями , применять полученные навыки грамотности ».
Ной, который изучал литературу и активно сотрудничал с ней, составил ресурсный центр «Литературные круги». Она также является соавтором с Нэнси Дж. Джонсон книги «Начало работы с литературными кругами» (Christopher-Gordon Publishers, 1999) и соредактором с Бонни Кэмпбелл Хилл и Нэнси Дж.Джонсон, из Literature Circles and Response (Christopher-Gordon Publishers, 1995).
Что такое кружки литературы?
По словам Харви Дэниелса, автора книги Литературные круги: голос и выбор в классе, ориентированном на учащихся (Stenhouse Publishers, 1994), литературные кружки представляют собой небольшие временные дискуссионные группы студентов, которые решили прочитать одно и то же произведение. литература. Каждый участник соглашается взять на себя определенные обязанности во время дискуссионных сессий.Кружки регулярно встречаются, и роли в обсуждениях меняются на каждой встрече. Когда кружок заканчивает читать книгу, участники решают, как продемонстрировать свои литературные произведения остальной части класса.
Дэниелс отмечает, что общественные группы по обсуждению книг, ставшие популярными в Соединенных Штатах, придерживаются того же формата. Однако он добавляет, что «формализованной школьной версии этой деятельности едва исполнилось десять лет».
Обсуждение ролей
Daniels верит в создание литературных кружков с помощью заранее определенных ролей, которые учащиеся выполняют по очереди.Хотя терминология, используемая для обозначения ролей, может отличаться, описания остаются аналогичными. Пэм Чендлер, учитель английского языка, чтения и социальных наук в шестом классе средней школы Sequoia в Реддинге, Калифорния, так определяет роли, которые ее ученики играют в литературных кругах:
- Искусный художник использует некоторую форму художественного произведения, чтобы представить важную сцену или идею из чтения.
- Литературное светило указывает на интересные или важные места в чтении.
- Директор обсуждения пишет вопросы, которые приведут к обсуждению в группе.
- Возможный соединитель находит связи между материалом для чтения и чем-то вне текста, например, личным опытом, темой, изучаемой в другом классе, или другим литературным произведением.
- Word wizard обсуждает необычные, интересные или трудные для понимания слова в тексте.
И Чендлер, и Ноэ согласны с тем, что моделирование различных ролей в небольшой группе перед всем классом является эффективным способом обучения студентов тому, как эти роли позволяют группе функционировать.Чендлер говорит, что студентам обычно требуется от полутора до двух недель, чтобы научиться вести групповое обсуждение.
Когда учащиеся освоятся в формате группового обсуждения, формальное использование ролей может быть прекращено. Ной сказал Education World: «Никто из учителей, с которыми я работал, долго не пользовался ими». Она объясняет, что роли «могут подорвать естественное общение учащихся», и говорит, что глава об обсуждении в ее книге « Начало работы с литературными кругами » посвящена альтернативам для учителей, которые хотят, чтобы ученики научились обсуждать без ролей.
Роль учителя
Чендлер считает, что, когда ученики могут самостоятельно проводить собрания литературного кружка, учитель должен выйти из группы. «Вся цель литературных кружков состоит в том, чтобы учащиеся обсуждали литературу со своими сверстниками», – написала она в статье, опубликованной в информационном бюллетене средней школы Национальной ассоциации директоров начальных школ. «Литературные кружки должны быть ареной для совместного изучения литературы учащимися. Взрослые не должны контролировать дискуссии.«
Ноэ полностью не согласен. «Для учителей, с которыми я работала, я бы сказала, что независимое управление студентами своими группами не обязательно является конечным продуктом», – сказала она Education World. «Многие учителя действительно работают в этом направлении, а многие нет – и все по своим причинам».
Ноэ предложила следующее объяснение различий в подходах двух учителей: «Например, хотя ее ученики определенно могли проводить обсуждения в литературном кружке самостоятельно, учительница средней школы Джанин Кинг обнаружила, что она получила такую ценную информацию об оценке, наблюдая за группами. что она не может отказаться от этого.Лучше всего ей удавалось проводить собрания по одной группе, пока она сидела рядом и делала анекдотические заметки. Преподаватель среднего уровня Лори Скоби в первый год преподавания, когда мы вместе работали над литературными кружками, собрала все группы одновременно, пока она бродила среди них. Это решение было принято не из-за всеобъемлющей цели, заключающейся в том, чтобы ее ученики руководили своими литературными кружками независимо, а из-за более простой задачи – удерживать других учеников продуктивно занятыми, пока она встречается с одной группой ».
Гетерогенные ИЛИ однородные группы?
Дэниэлс считает, что студентов из литературных кругов не следует группировать по способностям чтения, и Ной соглашается.«Наибольшую пользу приносит то, что студенты говорят о книгах, которые они читают, с другими», – сказал Ноэ в интервью Education World.
«Даже студенты, которым трудно читать каждое слово в книге, могут многому научиться из этой книги, если им предоставляется возможность поделиться своими мыслями в группе», – продолжил Ноэ. «Сотрудничество группы может стать мощной частью процесса понимания».
Чендлер не согласен. «Я обнаружила, что учащиеся с меньшими способностями не собираются высказываться, опасаясь смущения, если они объединяются с учащимися с более высокими способностями», – сказала она Education World.
Перед тем, как объединить свой класс в литературные кружки, Чендлер индивидуально встречается с каждым учеником, чтобы обсудить его способности к чтению. Она и ученик также обсуждают, как было бы неприятно находиться в небольшой группе с другими людьми, чьи способности к чтению сильно отличаются от собственных навыков ученика.
После собраний Чендлер просит студентов записать имена трех студентов, с которыми они хотели бы объединиться в литературный кружок. Она обнаружила, что студенты обычно указывают хотя бы одного одноклассника, чьи способности к чтению аналогичны их собственным.Затем она создает группы на основе запросов учеников и своей собственной оценки, сохраняя диапазон навыков чтения в каждом кружке примерно до двух классов.
Какая возрастная группа?
Дэниэлс считает, что литературные кружки могут успешно использоваться учащимися всех возрастов, от начальных классов до колледжей. Ноэ говорит, что она наблюдала за учителями и учениками литературных кружков с первого класса до средней школы.
«Конечно, многие аспекты литературных кругов сильно различаются от класса к классу», – сказал Ной Education World.«Например, старшеклассники гораздо более искусны в глубоком анализе прочитанных книг, чем первоклассники».
Ноэ продолжил: «Но я также слышал некоторые удивительно проницательные дискуссии с начинающими читателями. Я бы сказал, что студенты разного возраста получают разные выгоды от литературных кружков. Но каждый может получить самую важную выгоду – установление личных связей. с и более глубокое понимание литературы в сотрудничестве с другими ».
Чендлер сообщил Education World, что «лучшие обсуждения будут проводиться с учащимися среднего школьного возраста и старше.«Она объяснила, что« для того, чтобы студенты могли наслаждаться довольно сложными обсуждениями, они должны уметь думать не только о словах на странице ».
Чендлер, однако, продолжил: «Это не означает, что детям младшего возраста невыгодно посещать литературные кружки. Это просто означает, что ожидания учителей должны соответствовать возрасту учеников». Она также отметила, что литературные кружки «особенно подходят для одаренных детей третьего класса и старше.«
Эффективный инструмент для студентов из групп риска
Могут ли литературные кружки помочь улучшить навыки чтения и получить удовольствие от учащихся из групп риска, например, изучающих английский как второй язык (ESL), плохо читающих или не желающих учиться?
«Ответ – громовое« Да! »», – сказал Ной Education World. «Сила совместной работы над созданием смысла нельзя недооценивать для проблемных читателей, независимо от того, связаны ли их проблемы с языком, обучением или мотивацией».
Опыт Чендлера подтверждает это.«Я не скажу вам, что мне удалось на 100 процентов вовлечь всех детей в литературные кружки, – сказала она. – К концу года мои дети читают, и не только читают, но и у них есть мотивация. читать.”
Чендлер добавила, что она видит наибольший рост мотивации и удовольствия среди более сложных студентов. «Я задокументировала это за последние несколько лет, используя несколько тестов на умение читать», – сказала она. “Многие аспекты литературных кругов предлагают естественную поддержку учащимся из групп риска.Эти аспекты включают в себя выбор великих книг с реальными персонажами, прокладывающими себе путь в реальной жизни; чтение книг при поддержке партнеров, волонтеров или наставников, записи книги или преподавателя; разговор о книгах с другими читателями – подтверждение того, что вы понимаете, и добавление собственных идей; писать о книгах; и расширение понимания через художественный отклик “.
«При таком многомерном подходе к чтению у менее способных учеников появляется больше возможностей для успеха», – заключила Ноэ, которая проиллюстрировала свою точку зрения личным опытом:
Однажды, наблюдая, как группа учеников среднего уровня обсуждает роман, действие которого происходит во время Войны за независимость, учитель попросил Ноэ выбрать одного ученика в группе, который плохо читал и проводил время с учителем-консультантом.
«Я не могла», – сказала она. «Каждый из студентов продемонстрировал страстный отклик на книгу, предлагая как личные идеи, так и убедительные доказательства из текста. Обсуждение было живым, информативным и горячим».
Предоставляя студентам возможность выбора
«Самый главный принцип литературных кружков – это выбор учеников, – сказал Ной Education World, – что способствует более глубокому пониманию и более личному отклику путем выбора книг, которые каждый ученик хочет, чтобы прочитал…. Если цель литературных кругов состоит в том, чтобы добиться понимания и реакции в сотрудничестве с другими, тогда необходимо уважать выбор учащихся ».
Чендлер согласен с тем, что учащиеся должны принимать участие в выборе книг для чтения. По этой причине она пытается сгруппировать студентов в литературные кружки по способностям, чтобы каждый кружок мог выбрать книгу, соответствующую его уровню чтения. «Студенты ценят тот факт, что им на выбор предлагают книги, соответствующие их способностям к чтению», – сказала она Education World.
Легко адаптируемый метод обучения
Возможно, литературный кружок является таким эффективным подходом к обучению, потому что он легко адаптируется. «Я рано понял, что существует столько же способов эффективно структурировать литературные кружки, сколько учителей и студентов хотят попробовать», – сказал Ной Education World.
Она добавила, что не существует рецепта успешного использования литературных кружков. «Учителя должны начинать, где бы они ни находились, и искать следующий шаг», – сказал Ноэ.
«Слишком много людей хотят указывать учителям, как учить», – продолжила она. «Я твердо верю, что учителя должны доверять себе и своим ученикам и находить то, что им подходит. Так что, хотя рецепта для литературных кружков не существует, моя профессиональная миссия – помочь учителям найти множество возможностей».
У Чендлера есть такой совет для учителей, которые хотят опробовать литературные кружки в своих классах: «Учителя, которые пробуют эту технику, должны попытаться объединиться с коллегой или группой коллег, которые либо использовали литературные кружки раньше, либо пробуют их для впервые, чтобы поддержать друг друга…. Обсуждение успехов, а также возникших трудностей с другими поможет учителям добиться успеха в использовании этой стратегии ».
Статья Мэри Дэниэлс Браун
Education World®
Авторские права © Education World
Обновлено 15.12.2015
Как организовать кружки литературы в старших классах
У всех нас есть то, что мы очень хорошо делаем как учителя, что мы считаем своей нишей … Для меня создание кружков литературы и управляемой ротации чтения было именно этим.Литературные кружки, в частности, могут быть такой мощной силой для понимания прочитанного и мотивации в классе. Однако они часто создаются без необходимой поддержки или вообще избегаются. В других случаях они создаются без какого-либо выбора учащихся и в конечном итоге больше похожи на управляемое чтение. Для меня оба чрезвычайно важны, но это два совершенно разных животных, которым обоим принадлежит заслуженное место в классе.
Guided Reading – это работа со студентами на их учебном уровне, обеспечивая при этом строительные леса и поддержку, необходимые для достижения успеха.Затем дать им инструменты для применения этой поддержки и практики на независимом уровне.
Для меня «Literature Circles» – это привить любовь к чтению, а также способствовать выбору и подотчетности учащихся в классе. Предоставление студентам возможности выбора в собственном обучении – это сила. Позволить учащимся обсудить со сверстниками то, что у них было выбор, является мотивирующим фактором.
По определению, кружки литературы – это когда вы делите студентов на меньшие группы, я предпочитаю 4-6 студентов в группе.Каждой группе дается один и тот же отрывок для чтения и дается время, чтобы встретиться, обсудить и изучить идеи и тему своего текста. Вот почему кружки литературы в классе также называют книжными клубами.
Многие люди придерживаются различных взглядов в литературных кругах относительно того, какой выбор следует предоставить в этом вопросе. Вы откажетесь от всей структуры и позволите своему высшему читателю выбрать уровень книги ниже того, где он должен читать. Вы бросаете разум на ветер и позволяете самому низшему читателю присоединяться к более высоким уровням книги, где они могут читать самостоятельно? Вы найдете широкий спектр мнений с вескими аргументами по каждой части шкалы, однако я бы сказал, что я умеренный.
Благодаря материалам и ресурсам, которые я использую вместе со своими группами литературного кружка, я уверен, что строгость будет обеспечена, даже если ученик находится в группе литературного кружка на несколько уровней ниже моих читателей. Я также вижу ценность в том, чтобы этого более высокого ученика в книжной группе ставили ниже их из-за глубины и проницательности, которые они могут привнести в еженедельное обсуждение. Все дело в том, чтобы взвесить все «за» и «против». Самый большой профессионал, который может быть у вас в углу, – это студент, увлеченный книгой и страстно желающий попасть в эту группу.
Нажмите на изображение, чтобы узнать больше о Book Tracker!
То же самое и с моими младшими учениками, которые хотят читать на несколько уровней выше своего самостоятельного уровня. Я склонен относиться к этому более осторожно и подходить к каждому случаю индивидуально. Вы должны принять во внимание рассматриваемый роман (обычно в художественной литературе есть сюжетная линия, которую легче понять, чем в документальной). Я также верну ученику, чтобы он в конечном итоге принял решение, позволив ему прочитать первую главу, чтобы определить собственное понимание.(Если на странице 3-5 слов или больше, они не знают, что лучше выбрать другую книгу.
Если я когда-либо откажусь от того, чтобы студент выбрал первую книгу для чтения в литературных кругах, я также рекомендую им проверить книгу в библиотеке для самостоятельного чтения. Книжный трекер, который у меня есть в планировщике для студентов, был создан именно для этой цели!
Линия продуктов, которую я создал, чтобы помочь вам в создании литературных кружков, была делом моей любви. Я создал их для своего класса и адаптировал для вашего.Если вы пробовали заниматься в литературных кругах в прошлом и отреклись от них из-за отсутствия структуры или эффективности… Я призываю вас попробовать еще раз. Если вы новый учитель или никогда не пытались включить их в свой класс, просто не зная, с чего начать, я призываю вас попробовать. Я создал эту линейку продуктов для ВАС. Я проведу вас через весь процесс и расскажу о советах и приемах, которые я усвоил на этом пути. Я обещаю, что при правильной реализации вы никогда не будете | не | не (мне нравится двойное отрицание: D) делать литературные кружки.Я также обещаю, что как только ваши группы будут запущены и начнут работать, они начнут УПРАВЛЯТЬСЯ самостоятельно и будут предоставлять вам материалы, подготовку и опыт, на которые вы можете положиться из года в год.
Мои группы управляемого чтения и группы литературного кружка работают бок о бок и рука об руку, как хорошо отлаженная машина, но это пост на другой день. Пристегнитесь, давайте перейдем к мельчайшим деталям того, что вам нужно, и к тому, как создать кружки литературы в вашем классе.
Литературный кружок и бланки для создания
Нажмите здесь, чтобы купить
Этот продукт включает в себя все необходимое для создания и организации кружков литературы или книжных клубов в вашем классе. Эти редактируемые формы можно использовать в цифровом виде на Google Диске или распечатать и поместить в папку «Литературный круг». Это идеальная отправная точка для начала литературных кружков или книжных клубов в вашем классе. Вне зависимости от того, учатся ли ваши ученики в старших классах или в 3-м классе … Эти формы могут вам подойти.
Полный обзор продукта см. На видео выше:
Что включено:
Начните со страницы планирования.Первое решение, которое я принимаю, когда дело доходит до создания кружков литературы, – это то, как я собираюсь сгруппировать свои книги. Литературные кружки хорошо работают, когда у типов книг, которые вы выбираете для каждого тиража, есть тема или что-то общее. Эти книги будут различаться по уровню чтения и длине, однако каждая книга должна иметь схожий вид. Я считаю, что вы ограничиваете себя, если придерживаетесь только АКТУАЛЬНОЙ темы книги.
Примеры того, как я раньше группировал книги:
- Тот же автор (Луи Сахар, Роальд Даль, Лоис Лоури),
- Похожие типы главных героев (Персонажи животных, учащиеся 5-х классов…)
- Сюжетные линии (повороты сюжета, флэшбэки, скрытые миры, предзнаменования…),
- Жанры (Мистика, Антиутопия, Графические романы…)
- Настройки или периоды времени (Египет, Вторая мировая война, Движение за гражданские права…)
- темы (работа в команде, выживание, совершеннолетие …)
- Структура книги (графический роман, разные точки зрения персонажей…)
- Подробности в книге (Магия, Спорт …)
- Ключевые проблемы, (психическое здоровье, личность, физические ограничения…)
Сохраняя центральную общность ваших книг, вы лучше сможете проводить параллели и вести дискуссии в классе, несмотря на то, что студенты читают разные книги одновременно! Это также упрощает работу, если вы решите назначить отчет о нетрадиционной книге в конце цикла литературы. Если вы не знаете, с чего начать, начните с изучения того, что у вас уже есть. Большинство тем моего литературного кружка определены в библиотеке ресурсов.
На странице планирования также есть большой список дополнительных идей, которые помогут вам придумать, как можно сгруппировать книги вместе. Используйте область списка, чтобы записать названия книг и их уровень чтения, которые работают в рамках темы. Я могу взять целых 10 книг, хотя обычно я использую только 6 книг в каждом литературном кружке.Дополнительные книги предоставляются просто для облегчения выбора учащимся.
Следующая страница поможет вам отслеживать следующие моменты, о которых вам нужно помнить при определении того, какие книги вы предложите своим ученикам на выбор. На странице «Список учащихся» вы сгруппируете учащихся по их уровню чтения. Это те же группы, которые я использую для управляемого чтения. Запишите имена учащихся, а также их уровень самостоятельного чтения и сгруппируйте их с учащимися с аналогичным уровнем понимания.*** Помните, ваши литературные кружки будут в большей степени основаны на выборе учащихся, а не на уровне чтения, этот список просто дает вам отправную точку для ряда уровневых книг, которые вы предложите своим ученикам на выбор.
После того, как вы определите свой диапазон уровней чтения, отправляйтесь в библиотеку ресурсов своей школы, чтобы определить, какие книги будут предложены на выбор, и что все они имеют что-то общее между собой.
Имея в виду уровни чтения, я обычно нахожу книги, которые соответствуют уровню самостоятельного чтения моего ученика, а также соответствующие материалы для его класса.Исходя из потребностей моего ученика, я нахожу книги, которые соответствуют заданной мной теме, а также уровню, на котором мои ученики могут читать и понимать. Я стремлюсь иметь около 8-10 книг, соответствующих этим критериям, несмотря на то, что в итоге я использую только около 6 разных названий для своих кружков литературы.
На следующей странице я храню БОЛЬШОЙ список книг, которые соответствуют теме или общности, которые я имею в виду для этого конкретного литературного кружка. Пока вы находитесь в библиотеке, вы, вероятно, будете много искать.Следите за тем, что вы найдете, это будет отличным ресурсом для вас в ближайшие годы, когда ученики и уровни меняются, но ваше желание внедрить литературные кружки – нет! Вы также заметите звездную систему оценок: после завершения книги я вернусь и поставлю ей звезды в зависимости от того, насколько хорошо она была принята учениками. Это помогает мне планировать и готовиться на долгие годы.
После того, как вы выбрали для учащихся около 10 книг, самое время позволить голосу учащегося сыграть свою роль.Перед каждым забегом по литературному кружку я провожу «книжную прогулку» со студентами. Я размещаю несколько экземпляров книг в разных частях класса. Затем молча установил таймер на 2 минуты. Учащиеся разбиваются на меньшие группы, и каждая группа начинает с разных книжных станций. Студенты знают, что у них будет две минуты, чтобы молча изучить каждую книгу. Я рекомендую им посмотреть обложку, прочитать аннотацию и попробовать прочитать страницу. Я прошу их попробовать найти свои 3 книги из предложенных.Находя их топ-3, я почти всегда могу гарантировать, что один из их лучших вариантов будет предоставлен в качестве выбора. *** Если они замечают несколько неизвестных слов на странице, им следует подумать о выборе другой книги, я также прошу их обратить внимание на длину книги. Мы все закончим читать книги одновременно, поэтому более толстая книга означает больше чтения в течение недели, поэтому мы начинаем нашу тихую прогулку по книгам. Когда группы студентов все успели прийти на каждую станцию, студенты возвращаются на свои места и ждут, пока их перезвонят, чтобы выбрать свою книгу.
На этом этапе я перезваниваю студентам, основываясь на группах (4-6 студентов), найденных на странице списка студентов. Помните, что эти группы основаны на их независимом уровне чтения. На основании уровня чтения моих учеников определяю книги, которые я предлагаю им на выбор. Я мог принести 10 разных книг для книжной прогулки, но, особенно с моими учениками младших классов, я могу вытащить только 3 из этих книг, чтобы ученики могли выбрать из них. Студенты по очереди выбирают книгу, которая их интересует больше всего, и я записываю их имя на следующей странице, которая теперь группирует студентов по выбранному названию книги, а не по их уровню чтения.
Если остается только один экземпляр книги (копия для учителя) или группа насчитывает до 6 учеников, группа считается заполненной.
Я продолжаю перезванивать группам учеников в зависимости от их уровня чтения и принимать во внимание, какие книги я предлагаю ученикам выбирать. В некоторых группах я могу выбрать только 3 книги, в то время как в других я могу предложить 7 вариантов с учетом потребностей и способностей ваших учеников. При этом вы всегда будете указывать случайному учащемуся, не имеющему первого выбора, в качестве варианта, если в группе есть вакансия, вы, как педагог, должны использовать свое лучшее решение.*** Если учащийся обеспокоен или расстроен своей любимой книгой или его первый выбор для литературного кружка не был представлен в качестве выбора, предложите ему записать информацию из книги и использовать ее для самостоятельного чтения. Если вы чувствуете, что у вас есть мотивация и есть небольшие строительные леса, учащийся добьется успеха с книгой, позвольте им попробовать ее и окажите поддержку, необходимую для облегчения понимания. У вас может быть старшеклассник ДЕЙСТВИТЕЛЬНО заинтересован в чтении более низкого уровня … Пусть они это прочтут. *** Точно, в пределах разумного. Они добавят глубины разговору, и учащиеся в их группе получат пользу от обсуждения. Успешные группы Литературного кружка мотивированы выбором и построены на ответственности. В выборе ученика есть сила и мотивация. Помните, что вы не должны иметь в конечном итоге те же выровненные группы, которые вы используете в управляемом чтении, как в литературных кругах. Разрешить на выбор студента.
Литературные кружки НЕ заменяют руководство по чтению.Как упоминалось ранее, оба занимают чрезвычайно важное место в классе. Чтение под руководством – это то, где учащиеся должны работать с вашей поддержкой на учебном уровне. Здесь вы оспариваете и вводите / обучаете навыкам, чтобы помочь их пониманию. Литературные кружки – это место, где у студентов есть безопасное место, где они могут самостоятельно опробовать эти навыки и методы.
После того, как вы разместите своих учеников в их новых группах на основе названий книг, теперь вам нужно рассчитать еженедельные задания по чтению.Следующая страница поможет вам рассчитать еженедельное задание на чтение для каждой книги. Введите или напишите название книги, затем возьмите количество страниц в книге, разделите его на количество недель, в течение которых вы хотите, чтобы кружок по литературе работал, и это даст вам среднее количество страниц, которые студенты будут читать каждую неделю. . Обычно я предпочитаю, чтобы мои литературные кружки длились не дольше 5-6 недель. *** Мне нравится читать по 20-30 страниц в неделю.
К вашему сведению: ученики 5-го класса и старше полностью способны выполнять эти вычисления…
Когда вы определите среднее количество страниц, которые студенты должны читать каждую неделю, возьмите книгу и пропустите счет по среднему количеству страниц.Пропуская подсчет, я «округляюсь» до ближайшей главы, следя за тем, чтобы каждое задание по чтению завершалось концом главы, а не ее серединой. Иногда это требует, чтобы я «округлял» главу, иногда я «округлял» вниз, к концу обычно все усредняется. Используйте список пропусков на странице, чтобы попытаться приблизиться к этому номеру страницы каждую неделю, чтобы составить хорошо округленный и сбалансированный график чтения. *** СОХРАНИТЕ эту страницу на долгие годы. Опять же, это сэкономит вам драгоценное время и сэкономит мысли, когда дело доходит до реализации одного из этих конкретных заголовков или группировок снова.
Оттуда используйте шаблон еженедельного задания по чтению, чтобы записывать свои еженедельные задания по чтению глав и даты их выполнения.
Давайте поговорим о сроках окончания литературного кружка. Мне нравится, когда один постоянный день и время в неделю посвящается литературным кружкам. Судя по моему опыту, лучше всего работают вторник и среда. Понедельники тяжелые, потому что часто студенты забывают на выходных, что им нужно было почитать, а по понедельникам нет гибкого времени для выполнения задания.Четверг и пятница могут быть тяжелыми, потому что часто, если в эти дни в конце недели есть собрание или школьные каникулы, это может сбить с толку ваше расписание чтения.
Выберите день и время, которые могут совпадать. Например, вы выбираете среду. Итак, каждую среду в Литературных кружках должны выполняться задания и чтения со следующей недели. По средам студенты встречаются со своими группами и обсуждают прочитанное, а также получают новое еженедельное задание по чтению.После групповых обсуждений ученики возвращаются к своим партам и начинают читать следующую главу своей книги, ожидая, пока их перезвонят, чтобы встретиться со мной как группой, чтобы получить новое задание по чтению.
Мне нравится выделять около 45 минут в неделю на «Литературные кружки». Это дает мне около 10 минут на групповое обсуждение, (Продолжайте читать, чтобы увидеть, как я поддерживаю групповые обсуждения целенаправленно и эффективно Включая БЕСПЛАТНУЮ ЗАПИСЬ) и 35 минут на встречи с каждой группой.Если у меня 6 групп, это дает мне около 6 минут на группу. Пора назначить новое задание по чтению и выполнить одно из следующих действий: пересмотреть стратегию фокусировки на неделю, прочитать вместе или обсудить то, что они читают! Пока я встречаюсь с каждой группой, ученики знают, что сейчас самое время быстро приступить к выполнению нового задания по чтению на неделю!
Во время встречи со студентами я использую эту форму, чтобы записать, какие студенты выполнили чтение и задание за неделю. (Продолжайте читать, чтобы узнать, что я использую для еженедельных заданий Литературного кружка, а также для назначенного чтения Включен БЕСПЛАТНЫЙ ДОСТУП)
Также включен в эту загрузку в Список размышлений для обсуждения в кружке литературы! Этот лист можно использовать еженедельно и заполнять каждой группой.Это отличный способ привлечь группы к ответственности за время, проведенное для обсуждения. Если я не использую лист для размышлений, я всегда предлагаю каждой группе выставить оценку от 1 до 5, чтобы дать своей группе, исходя из времени, проведенного для обсуждения. Я «притворяюсь», что записываю их групповой результат, и если группа встретилась и согласилась на стандартную оценку 5, у меня обычно есть награда, например, выход на перемену на несколько минут раньше, или небольшое угощение в качестве награды за то, что они оправдали эти ожидания! Прелесть листа Reflection, включенного в эту загрузку, заключается в том, что вы можете использовать его как с отдельными людьми, так и с группой.
Все вышеперечисленные формы доступны для редактирования через Google Диск и включены в формы организации и настройки кружка литературы. Продолжайте читать БЕСПЛАТНО или воспользуйтесь ссылкой ниже для покупки!
Не забывайте, вы можете СОХРАНИТЬ БОЛЬШОЕ, объединив. Я собрал все, что вам нужно, чтобы создать эффективную и действенную программу кружка литературы в вашем классе. Многие продукты можно приобрести по отдельности, однако, приобретая комплект, вы можете сэкономить от 20% до 50% на линейке продуктов! Продолжайте читать, чтобы узнать больше!
Нажмите здесь, чтобы купить
Нажмите здесь, чтобы приобрести на учительской плате Учителя
Нажмите здесь, чтобы купить
Как удержать внимание студентов и подотчетность во время дискуссий в кружке литературы:
Как и все в классе, если вы дадите учащимся «свободное время» с инструкцией говорить, даже если вы хотите, чтобы речь шла о том, что они прочитали, это может быть ДЕЙСТВИТЕЛЬНО трудным для учащихся, и вместо того, чтобы говорить о книге , это открытое время часто превращается в хаос и заканчивается разочарованием учителя.В литературных кругах трудно увидеть ценность, когда это происходит. Особенно, когда это время обсуждения должно быть вишенкой на торте.
Я придумал систему, которая действительно хорошо работала для моих студентов и их литературных кружков. Я вижу реальную ценность в том, чтобы дать студентам время поговорить о том, ЧТО они хотят, если это относится к книге. Так что я не хотел полностью лишать меня того времени и свободы. Вместо этого я ограничил это. Групповые обсуждения в моем классе начинаются с нескольких минут разговора.В зависимости от того, посвящаете ли вы литературным кружкам 45 минут или час в неделю, определится, сколько времени вы можете выделить на групповые обсуждения. Если учащиеся сбиваются с пути или темы, мы просто переходим к следующему, более структурированному сегменту группового обсуждения. Я разработал эти листы «Сверни и ответь», чтобы учащиеся могли сосредоточиться, поговорить и подумать о том, чего я хотел от них. В начале каждого обсуждения ученики знали, что нужно взять пару кубиков вместе с листом броска и ответов на неделю.После своего «открытого разговора» студенты по очереди бросают кости, чтобы увидеть, на какой вопрос они ответят. Затем я установил таймер на 2 минуты, чтобы дать студентам время подумать над продуманным 30-секундным ответом, подкрепленным текстовыми доказательствами. В конце 2-х минутной БЕСШУМНОЙ ПОДГОТОВКИ ученики по очереди делятся своим вопросом и продуманным ответом. Я был поражен глубиной, которую эти листы Roll и Respond добавили к обсуждению ученика. Мне также забавно, как небольшой шанс и бросок кости меняют отношение ученика к ответу на вопрос.
См. Информацию ниже, чтобы попробовать мой ролик с фокусировкой на установление соединений и БЕСПЛАТНЫЙ ответ
Текст на рулонах и листах ответов полностью редактируется, поэтому вы можете включать больше вопросов, связанных с текстом. Я также включил список дополнительных вопросов по стратегии, которые вы можете использовать, чтобы заменить исходные вопросы! Попробуйте БЕСПЛАТНО мой рулон и ответный лист «Установление связей». Чтобы получить доступ к загрузке, вы должны войти в систему. Еще не участник? Не проблема! Регистрация БЫСТРА, БЕСПЛАТНА и проста в использовании Lemon Squeezy! Нажмите здесь, чтобы стать участником!
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО
Не участник? Не проблема! Регистрация БЫСТРА, БЕСПЛАТНА и проста в использовании Lemon Squeezy! Нажмите здесь, чтобы стать участником!
Уже зарегистрированы? Щелкните здесь, чтобы войти в систему
Как получить БОЛЬШЕ из кружков литературы с еженедельными заданиями Включен БЕСПЛАТНЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ ДОСТУП:
Когда я впервые начал кружки литературы в своем классе, ученики должны были прочитать назначенное чтение, а также написать краткое изложение того, что они прочитали, и написать мне письмо, в котором обсуждали прочитанное и объясняли, какие стратегии активного чтения они использовал.Это сработало и было эффективно … Однако, повторяясь со временем, я чувствовал, что задание стало больше помехой и мешало ученикам действительно любить то, что они читают.
Чтобы добавить немного изюминки к необходимым заданиям, я придумал закладки, ориентированные на стратегию, и закладки для ролей в кружке литературы, которые действительно понравились ученикам. Каждую неделю ученики получали новую закладку. Прелесть закладки в том, что задание группы по чтению и срок были написаны прямо вверху, а задание на неделю буквально завершало закладку.
Продолжайте читать, чтобы БЕСПЛАТНО загрузить мою закладку “Making Connections”
Каждая закладка ориентирована на стратегию, что позволяет мне легко планировать, чему учить и на чем сосредоточиться на неделю. Это также дает учащимся навыки размышлять, практиковаться и применять при завершении своего независимого литературного кружка. Вся моя философия в литературных кругах… на практике.
Эти закладки можно редактировать через Google Диск, а части можно перемещать, чтобы полностью настроить закладку в соответствии с потребностями вашего класса.Я включил предложенные вопросы, которые вы можете использовать или заменить, с исходными вопросами, которые я включил. Каждая закладка имеет два макета: один предназначен для лицевой стороны, а другой – для задней. Я распечатываю закладки на двух сторонах.
К каждой закладке я также добавляю титульную страницу с объяснением и описанием того, как я преподаю стратегию активного чтения в классе. Используйте его слово в слово или отправную точку для обсуждения еженедельной стратегии со своими учениками.См. Изображение выше в качестве примера! Поскольку они были созданы для Google Диска, вы можете редактировать текст в соответствии с вашими потребностями и сохранять файл для использования из года в год!
Попробуйте БЕСПЛАТНО мои закладки, ориентированные на стратегию установления соединений. *** Чтобы получить доступ к загрузке, вы должны войти в систему. Не являетесь участником? Не проблема! Регистрация БЫСТРА, БЕСПЛАТНА и проста в использовании Lemon Squeezy! Нажмите здесь, чтобы стать участником!
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО
Не участник? Не проблема! Регистрация БЫСТРА, БЕСПЛАТНА и проста в использовании Lemon Squeezy! Нажмите здесь, чтобы стать участником!
Уже зарегистрированы? Щелкните здесь, чтобы войти в систему
Страницы ответов для чтения, ориентированные на стратегию, идеально подходят для дистанционного обучения и Google Classroom
Эти страницы для ответов на целенаправленное чтение были созданы на основе моих шаблонов закладок «Литературный круг».Упомянутые выше закладки, ориентированные на стратегию, были созданы для использования в качестве бумажной копии, однако с учетом сегодняшних обстоятельств и возможностей я осознал необходимость создания страницы цифрового ответа. Идеально подходит для Google Classroom, дистанционного обучения или адаптации к измененному школьному расписанию.
Несмотря на то, что я был создан с расчетом на дистанционное обучение, я также включил печатную версию. Обе версии можно редактировать в соответствии с вашими потребностями через Google Slides. Назначить в Google Classroom. Каждая закладка включает в себя полную версию страниц ответов учащихся.Вы также можете приобрести страницу ответа отдельно. Для каждой созданной мной закладки, ориентированной на стратегию, есть сопутствующая страница “Прокрутка и ответ”, а также страница ответа на однократное чтение, идеально подходящая для дистанционного обучения или назначения через Google Класс.
БЕСПЛАТНО попробуйте мою страницу с ответом на целенаправленное чтение по стратегии создания соединений *** Чтобы получить доступ к загрузке, вы должны войти в систему. Не являетесь участником? Не проблема! Регистрация БЫСТРА, БЕСПЛАТНА и проста в использовании Lemon Squeezy! Нажмите здесь, чтобы стать участником!
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО
Не участник? Не проблема! Регистрация БЫСТРА, БЕСПЛАТНА и проста в использовании Lemon Squeezy! Нажмите здесь, чтобы стать участником!
Уже зарегистрированы? Щелкните здесь, чтобы войти в систему
Подробнее:
Связанные сообщения в блогах и продукты
Сохранить БОЛЬШОЙ и НАБОР:
Набор ВСЕГО: Лучшее соотношение цены и качества
Нажмите здесь, чтобы приобрести на учительской плате Учителя
Нажмите здесь, чтобы купить
Литературный кружок | Книжный клуб: учредительные и организационные формы
Нажмите здесь, чтобы приобрести на учительской плате Учителя
Нажмите здесь, чтобы купить
Редактируемая обложка для подшивки: 10 различных стилей, более 60 страниц
Нажмите здесь, чтобы приобрести на учительской плате Учителя
Нажмите здесь, чтобы купить
Пакет для активного чтения: все закладки и ответы, ориентированные на стратегию и цифровые мероприятия
Нажмите здесь, чтобы приобрести на учительской плате Учителя
Нажмите здесь, чтобы купить
Elements of Fiction Bundle: All Roll & Respond, Закладки, ориентированные на стратегию, и цифровые мероприятия
Нажмите здесь, чтобы приобрести на учительской плате Учителя
Нажмите здесь, чтобы купить
БОЛЬШОЙ НАБОР: закладки для всех роликов и ответов, закладки, ориентированные на стратегию, и цифровая деятельность
Нажмите здесь, чтобы приобрести на учительской плате Учителя
Нажмите здесь, чтобы купить
Нажмите здесь, чтобы приобрести литературу, роль в круге + чтение ответов в цифровом формате
Нажмите здесь, чтобы купить
Ознакомьтесь с доступными продуктами и комплектами
Оставайтесь в курсе, давайте подключаться!
Чтобы быть в курсе новых сообщений в блогах, бесплатных подарков, эксклюзивных промо-кодов и распродаж… Присоединяйтесь к сообществу Teaching on Lemon Lane! Выберите одно или все из следующих, чтобы оставаться в курсе всего, что преподает на Лимонном переулке.
Если вам понравилась эта статья, ПОЖАЛУЙСТА, ПОДЕЛИТЬСЯ! Публикация в Pinterest, Facebook или добавление тегов в Instagram – простой, но замечательный способ поддержать усилия по обучению на Lemon Lane!
Обучение студентов литературным кружкам
Шаг 1: Представьте модуль с краткой беседой о каждой книге, которую может выбрать группа, или о том, какой тип краткого текста выберут учащиеся.
Шаг 2: Объясните ролевые листы и ваши ожидания в отношении поведения в литературных кругах.Разрешите учащимся выбирать группы или назначать группы по 3-5 человек в каждой.
Шаг 3: Каждая группа выбирает текст, и каждый член группы выбирает ролевой лист для тренировочного раунда. Сообщите учащимся, что они выберут другую роль, когда вы начнете рассказывать романы.
Step 4: Даже старшеклассникам нужно напоминание об уровне громкости голоса, когда каждая группа читает вслух. Распространяйте, пока студенты читают книгу или короткий текст в группе. Я не заставляю учеников читать вслух, но большинство в каждой группе захотят читать по очереди.
Шаг 5: После того, как книга прочитана, ученики заполняют ролевые листы и делятся с группой.
Шаг 6: Укажите, что хорошо сделано в группе, и при необходимости предложите предложения по улучшению. Подумайте о том, чтобы отличная группа устроила «аквариум», в котором они сидят во внутреннем кругу и моделируют групповое обсуждение, в то время как остальная часть класса сидит в окружающем внешнем круге и записывает свое позитивное групповое поведение.
Шаг 7: В классе “подведите итоги” опыта Литературного кружка.Что, по мнению студентов, прошло хорошо, а что можно улучшить? Не возможность показать пальцем, но чтобы помочь всем учащимся понять, что делать, чтобы улучшить опыт.
Этот пробный урок Литературного кружка очень понравился всем учащимся, потому что:
- Текст короткий, но богатый идеями
- Никого не заставляют читать вслух группе
- У каждого члена группы своя роль, поэтому мало шансов на отрицательное сравнение успеваемости каждого ученика
После того, как группа прочитает книгу, каждый ученик заполнит свой ролевой лист и поделится с группой.
Я сделал быструю рубрику, но вы также можете оценить, назначив короткую страницу с литературными ответами, где студенты могут резюмировать книгу и написать свои реакции.
Апрель 2015 Сводка новостей реставрационной практики
школ
The Detroit News сообщает, что в целом преступность в школах снижается, а восстановительные меры внедряются по всему округу.
Государственные школы Чикаго при поддержке мэра открывают центры мира для родителей.Посмотрите видео о том, как в одной школе открылась Комната родительского мира.
The Wall Street Journal публикует многочисленные письма и комментарии, противоречащие статье Евы Московиц, критикующей использование восстановительного правосудия, и один защитник отмечает в другом месте, что «восстановительным школам удается создавать сообщества радости, безопасности и обучения».
Кроме того, когда городской совет Нью-Йорка предлагает «Законопроекты, направленные на ясность, улучшение школьной дисциплины и поддержки», автор блога New York Times для родителей рассматривает последствия вмешательства полиции в школьную дисциплину.Также радио WNYC рассматривает положительное влияние восстановительных практик в бруклинской школе.
В Чаттануге, штат Теннесси, на собрании ратуши Национальной ассоциации содействия развитию цветных людей (NAACP) рассматривается вопрос о том, как восстановительные методы могут помочь положить конец цепочке перехода от школы к тюрьме. (Статья и видео.)
В штате Миссури, округ Колумбия государственных школ, полицейское управление Колумбии, департамент шерифа округа Бун и 13-й окружной суд по делам несовершеннолетних соглашаются с меморандумом, который предусматривает альтернативные последствия, включая восстановительные меры, для учащихся, совершивших незначительные правонарушения в школе.
Кроме того, «Средняя школа Южного Лос-Анджелеса применяет новый подход к снижению уровня отстранения от занятий».
Защитник школьной безопасности Джонатан Дж. Долл, доктор философии, выступает за «революцию в образовании», в которой важную роль должны играть восстановительные практики. А автор отчета Хечингера Мередит Колоднер рассматривает «Как школы могут снизить количество отстраненных от занятий и повысить количество выпускников».
Реформа школы краудсорсинга? (EdWeek): DoSomething “Отстранен из-за чего?” Кампания дает подросткам возможность твитнуть вопиющие истории отстранения от занятий в школе.
Информационный бюллетеньИнститута гражданских исследований «Издевательства, подростковая агрессия и социальные сети», в котором изучаются изменения в нашем понимании издевательств и агрессии, приветствует предложения статей от специалистов по восстановлению. Электронная почта Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
«О, Боже, учителя расставили столы в гигантском кругу»: сатирическая газета «Луковица» делает снимки по восстановительным кругам; реставрационные практики прибыли!
Правосудие
Новое исследование, проведенное по заказу округа Кук [с округом Чикаго, штат Иллинойс] Правосудием для детей и проведенное Институтом социальной справедливости Мэнсфилда при Университете Рузвельта, обнаруживает, что несовершеннолетние не должны попадать в тюремную систему: «Нам нужна смена в том, как мы думаем о наказании, – сказала Нэнси Майклс, заместитель директора Института Мэнсфилда.
Новая программа реституционного правосудия, проводимая полицией в Харрисонбурге, штат Вирджиния, проводит свое первое восстановительное собрание, на котором молодой человек разговаривает со своим работодателем, чтобы выяснить, как загладить вину за кражу.
Во время Национальной недели прав жертв преступлений, 19-25 апреля, президент Prison Fellowship International поделился своим видением в U.S. News and World Report на письмо, написанное Ребеккой Грегори, жертвой взрыва на Бостонском марафоне, одному из террористов.
Канадский следователь исправительных учреждений ставит под сомнение решение федерального правительства о прекращении поддержки Кругов поддержки и подотчетности для преступников из группы высокого риска, как сообщает Ottawa Citizen.Кроме того, канадский Mountie рекламирует преимущества восстановительного правосудия, а представители RJ Victoria обсуждают восстановительное правосудие (аудио) на канале CBC Canada.
Совет по восстановительному правосудию Великобритании делится своей историей месяца о молодой паре, которая встречает человека, ограбившего их квартиру, и о новом короткометражном фильме «Движение вперед», в котором показано, как восстановительное правосудие может помочь жертве.
Статья в Реестре округа Ориндж (Калифорния) посвящена тому, как восстановительное правосудие «меняет определение того, что значит быть мужчиной для проблемной латиноамериканской молодежи Санта-Аны.«
«Капеллан восстановительного правосудия» осуждает «жесткую борьбу с преступностью» как не работающую. Она говорит, что восстановительное правосудие – это не «объятия для головорезов», и обсуждает успешную программу, которую она проводила в канадской тюрьме в Нашем Виндзоре.
Защитник восстановительного правосудия критикует телевизионное изображение восстановительного правосудия в прайм-тайм в фильме Тома Селлека «Голубая кровь».
Сообщество
Революция принадлежности: Майк Батлер, Лонгмонт, Колорадо, начальник полиции и общественной безопасности, который продвигает восстановительное правосудие в течение 20 лет, гуляет по городу с партнером Дэном Бенавидесом, чтобы попытаться понять «глубину принадлежности, которую жители испытывают к сообществу. .«
Лидерство
Статья в газете New York Times напоминает, что лидерство директоров необходимо для успешной школьной реформы.
Рабочие места
После негативной реакции профсоюзов Apple отказывается от политики блокирования строителей с криминальным прошлым.
Семьи
Судья Мик Браун, первый маори, который был назначен судьей окружного суда Новой Зеландии и помог установить использование групповых семейных конференций, скончался 2 апреля.В наших архивах прочтите Справочный документ судьи Майкла Брауна о процессе проведения конференций молодежи в Новой Зеландии.
Круги опроса в начальных классах (DVD) Харви “Смоки”
В малых группах мы умнее. В хорошо структурированных группах мы используем мышление друг друга. Мы узнаем больше не только потому, что все мы соединяем разные кусочки пазла, но и потому, что с помощью разговоров мы действительно можем вместе найти новое и лучшее значение.
—Стефани Харви и Харви «Смоки» Дэниелс
Прочтите руководство для зрителей.
Этот долгожданный DVD-компаньон к бестселлеру Стефани Харви и Харви «Смоки» Дэниэлс, «Понимание и сотрудничество: круги запроса в действии» , использует убедительные видеоматериалы, чтобы показать работу кружков в начальных и средних классах. .
Этот DVD-диск, транслируемый в прямом эфире из класса, приглашает вас подслушивать, как группы под руководством студентов задают вопросы, проводят исследования, стратегически читают, накапливают знания, понимают и действуют.Вы увидите, как учителя обучают студентов особым стратегиям понимания и сотрудничества, которые им необходимы для эффективной работы в структурированных и ответственных командах. И вы услышите из первых уст от учителей начальных и средних классов, которые преподают учебную программу, учитывают потребности детей и соблюдают стандарты прогрессивным, ориентированным на учащихся образом.
Этот учебный DVD-диск с особым упором на то, как организовать и управлять хорошо структурированными межучебными проектами, покажет вам, как:
- вовлекайте учащихся, раскрывая их любопытство в рамках учебной программы
- преподает ваш учебный план и соблюдает стандарты способом запроса.
Позвольте Стеф и Смоки провести вас через классы, наполненные энергией, азартом и достижениями. Посмотрите, как дети берут на себя ответственность и берут на себя тяжелую работу по обучению. DVD «Справочные круги в начальных классах» – это ресурс для повышения квалификации учителей K – 5 классов. Учителя 6–12 классов должны использовать прилагаемые кружки для запросов на DVD в классах средней и старшей школы.