Кто может стать директором школы: Директор школы: должностные обязанности, квалификационные характеристики, права и обязанности – Управление образовательной организацией – Каталог статей

Директор школы: должностные обязанности, квалификационные характеристики, права и обязанности – Управление образовательной организацией – Каталог статей

Квалификационные характеристики директора школы содержатся в «Квалификационных характеристиках должностей работников образования», утвержденных приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011). На их основе разрабатываются должностные инструкции директора школы и его заместителей. Должностную инструкцию директора школы можно скачать с сайта редакции http://управление-образовательной-организацией.рф.

На должность директора школы назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование по направлениям подготовки “Государственное и муниципальное управление”, “Менеджмент”, “Управление персоналом” и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет или высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Лица, не имеющие соответствующей специальной подготовки или стажа работы, но обладающие достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии, в порядке исключения, могут быть назначены на соответствующие должности так же, как и лица, имеющие специальную подготовку и стаж работы.

Директор школы назначается на должность и освобождается от должности приказом руководителя вышестоящего органа управления образованием (или распорядительным актом учредителя) в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. При назначении на должность директора школы заключается трудовой договор (контракт), условия которого не должны противоречить законодательству Российской Федерации о труде.

В соответствии с действующим законодательством на должность директора школы не принимаются лица:

– лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;

– имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;

– признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;

– имеющие медицинские противопоказания к занятию педагогической деятельностью (имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем).

Директор школы непосредственно подчиняется руководителю вышестоящего органа управления образованием (или учредителю).

 

Должностные обязанности директора школы

Осуществляет руководство школой в соответствии с законами и иными нормативными правовыми актами, уставом школы. Обеспечивает системную образовательную (учебно-воспитательную) и административно-хозяйственную (производственную) работу школы. Обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта, федеральных государственных требований. Формирует контингенты обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья во время образовательного процесса, соблюдение прав и свобод обучающихся (воспитанников, детей) и работников школы в установленном законодательством Российской Федерации порядке. Определяет стратегию, цели и задачи развития школы, принимает решения о программном планировании его работы, участии школы в различных программах и проектах, обеспечивает соблюдение требований, предъявляемых к условиям образовательного процесса, образовательным программам, результатам деятельности школы и к качеству образования, непрерывное повышение качества образования в школе.

Обеспечивает объективность оценки качества образования обучающихся (воспитанников, детей) в школе. Совместно с советом школы и общественными организациями осуществляет разработку, утверждение и реализацию программ развития школы, образовательной программы школы, учебных планов, учебных программ курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, устава и правил внутреннего трудового распорядка школы. Создает условия для внедрения инноваций, обеспечивает формирование и реализацию инициатив работников школы, направленных на улучшение работы школы и повышение качества образования, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе. В пределах своих полномочий распоряжается бюджетными средствами, обеспечивает результативность и эффективность их использования. В пределах установленных средств формирует фонд оплаты труда с разделением его на базовую и стимулирующую часть. Утверждает структуру и штатное расписание школы. Решает кадровые, административные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы в соответствии с уставом школы. Осуществляет подбор и расстановку кадров. Создает условия для непрерывного повышения квалификации работников. Обеспечивает установление заработной платы работников школы, в том числе стимулирующей части (надбавок, доплат к окладам (должностным окладам), ставкам заработной платы работников), выплату в полном размере причитающейся работникам заработной платы в сроки, установленные коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка, трудовыми договорами. Принимает меры по обеспечению безопасности и условий труда, соответствующих требованиям охраны труда. Принимает меры по обеспечению школы квалифицированными кадрами, рациональному использованию и развитию их профессиональных знаний и опыта, обеспечивает формирование резерва кадров в целях замещения вакантных должностей в школе. Организует и координирует реализацию мер по повышению мотивации работников к качественному труду, в том числе на основе их материального стимулирования, по повышению престижности труда в школе, рационализации управления и укреплению дисциплины труда. Создает условия, обеспечивающие участие работников в управлении школой. Принимает локальные нормативные акты школы, содержащие нормы трудового права, в том числе по вопросам установления системы оплаты труда с учетом мнения представительного органа работников. Планирует, координирует и контролирует работу структурных подразделений, педагогических и других работников школы. Обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами государственной власти, местного самоуправления, организациями, общественностью, родителями (лицами, их заменяющими), гражданами. Представляет школу в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях, иных организациях. Содействует деятельности учительских (педагогических), психологических организаций и методических объединений, общественных (в том числе детских и молодежных) организаций. Обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение документации, привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом школы, дополнительных источников финансовых и материальных средств.

Обеспечивает представление учредителю ежегодного отчета о поступлении, расходовании финансовых и материальных средств и публичного отчета о деятельности школы в целом. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

 

Директор школы должен знать:

приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику; достижения современной психолого-педагогической науки и практики; психологию; основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; основы экономики, социологии; способы организации финансово-хозяйственной деятельности школы; гражданское, административное, трудовое, бюджетное, налоговое законодательство в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений и органов управления образованием различных уровней; основы менеджмента, управления персоналом; основы управления проектами; правила внутреннего трудового распорядка школы; правила по охране труда и пожарной безопасности.

 

Права директора школы

Директор школы имеет право:

– издавать приказы и отдавать распоряжения, обязательные для исполнения работниками школы;

– осуществлять подбор и расстановку кадров, производить их назначение и увольнение в установленном порядке;

– поощрять и налагать взыскания на работников школы;

– в пределах своей компетенции решать вопросы финансового и материально-технического обеспечения деятельности школы;

– представлять школу в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях, иных организациях;

– принимать участие в совещаниях, конференциях и иных мероприятиях, на которых рассматриваются вопросы, связанные с деятельностью школы;

– вносить на рассмотрение и обсуждение вышестоящего органа управления предложения по совершенствованию деятельности школы;

– запрашивать, получать и пользоваться информационными материалами и нормативно-правовыми документами, необходимыми для исполнения своих должностных обязанностей;

– повышать в установленном порядке свою квалификацию.

Директор школы пользуется всеми трудовыми правами в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации.

 

Ответственность директора школы

Директор школы несет ответственность за:

– своевременное и качественное выполнение возложенных на него должностных обязанностей, приказов, распоряжений и поручений вышестоящего руководства, действующих нормативно-правовых актов в области образования и организации деятельности образовательных организаций;

– качество и безопасность образовательного процесса;

– развитие материально-технической базы школы, рациональное и эффективное использование материальных, финансовых и кадровых ресурсов;

– соблюдение правил внутреннего распорядка, требований санитарных правил и гигиенических нормативов, пожарной безопасности и охраны труда в школе;

– ведение документации, предусмотренной действующими нормативно-правовыми актами;

-. своевременное предоставление и достоверность статистической и иной информации о деятельности школы;

– обеспечение соблюдения исполнительской дисциплины и выполнения своих должностных обязанностей работниками школы;

– готовность школы к чрезвычайным ситуациям.

За нарушение трудовой дисциплины, неисполнение служебных обязанностей, невыполнение или нарушение действующих нормативно-правовых актов директор школы может быть привлечен в соответствии с действующим законодательством в зависимости от тяжести проступка к дисциплинарной, материальной, административной и уголовной ответственности.

Другие статьи по теме

Контракт заключат не с каждым. Как стать директором школы? | Образование | Общество

Руководитель современной московской школы отличается невероятной целеустремлённостью. Даже с учётом привлекательной заработной платы не каждый согласится на такой должности ежедневно работать в режиме многозадачности, нести на плечах громадную нагрузку и ответственность, находить нетрадиционные решения возникающих задач. Тем не менее поток желающих возглавить школу не иссякает. 

В школу только с опытом

Путь в директора многоступенчатый. Вступают на него те, кто не имеет ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования и обладает дипломом управленца. Педагогическое образование кандидата обязательным условием не является.

«Нормативно определено, что руководитель должен иметь высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее пяти лет, – разъясняет ректор Московского института открытого образования (МИОО) Алексей Рытов. – Или второй вариант: высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления либо менеджмента и экономики. А также стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее пяти лет. Заметьте: отсутствие педагогического образования в требованиях компенсируется наличием опыта работы в педагогике, ведь человеку даже с блестящими управленческими знаниями зачастую трудно разобраться в некоторых особенностях функционирования такого сложного организма, как школа». 

Экзамен в прямом эфире

Кандидатов ждёт аттестация из двух этапов.

Первое квалификационное испытание проходит в виде компьютерного тестирования. В течение одного часа необходимо ответить на 40 вопросов, касающихся управления кадрами, ресурсами, процессами, результатами и информацией. Вопросы сформулированы в виде описания повседневных ситуаций, которые могут возникнуть. 

Например, «Каким образом определяется объём субсидии на выполнение государственного задания в части расходов на содержание имущества образовательной организации?».

Или вопрос из области управления информацией: «Учитель биологии вашей школы вошёл в число финалистов международного конкурса. В школу обратился корреспондент телеканала, который хочет организовать запись интервью. Для подготовки ему требуется информация о герое. Какую информацию вы вправе дать корреспонденту без личного согласия учителя биологии?» 

Задание по управлению ресурсами: «Школе необходима закупка интерактивных досок. Контрактный управляющий запланировал проведение аукциона в соответствии с требованиями закона, сформировав начальную цену на основе полученных коммерческих предложений. Что необходимо проанализировать, чтобы разобраться с правильностью определения цены?»

Поскольку руководителю надлежит выстраивать управление с опорой на нормативную базу, то и на тестировании допустимы лишь чёткие ответы со ссылкой на конкретные документы.

Подготовке к этому этапу кандидаты в директора посвящают несколько месяцев. Серьёзным подспорьем они называют материалы, размещённые на сайте МИОО: тексты документов, списки литературы и демоверсию теста. Кстати, тест находится в открытом доступе, пройти его может любой посетитель сайта.

Второй этап аттестации (для преодолевших первый) – собеседование в Департаменте образования с членами Аттестационной комиссии (состоящей не из чиновников, а из директоров школ) и тайное электронное голосование. Этот процесс идёт в прямом интернет-эфире, ведётся видеозапись, после чего ролики выкладывают на сайт департамента. Подобная открытость, во-первых, снимает любые вопросы о прозрачности процедуры, а во-вторых, записи выступают своеобразным учебным пособием для будущих кандидатов.  

Перед собеседованием потенциальные кандидаты могут найти на сайте МИОО рекомендации об эффективном публичном выступлении, распространённых ошибках и даже о внешнем виде. 

Контракт заключат не с каждым

Однако отличникам, набравшим необходимые баллы, пока рано занимать директорский кабинет. 

«Хотел бы обратить внимание на один момент, который лежит в правовом поле трудовых отношений. Подписания или продления трудового контракта с руководителем образовательной организации, не прошедшим аттестацию, не может быть, – отмечает руководитель Департамента образования столицы Исаак Калина. – Однако и пройденная аттестация директора школы или кандидата на эту должность не является автоматическим ­обязательством подписания или продления трудового контракта. Аттестация – одно из условий, но не универсальный пропуск в руководители столичной школы».

Уже месяц пробует себя в роли директора школы в районе Митино Иван Дороднов. Ему 28 лет. В недавнем прошлом он  учитель физики и информатики. Впрочем, и на руководящей должности планирует продолжить преподавание. 

Инициатором его выдвижения кандидатом на аттестацию выступило руководство прежней школы. Коллеги-учителя, зная навыки Дороднова на посту председателя школьной профсоюзной организации, предполагали, что такой исход возможен.

«Во время подготовки к аттестации я понял, что на новой должности будет сложнее, чем я думал, – не скрывает исполняющий обязанности директора школы № 1747 Иван Дороднов. – Сильно возрастает мера ответственности. Действия директора многополярны, ты должен быть везде и всюду. С коллективом познакомился, было первое совещание. Я пришёл в школу летом, поэтому вникаю в текущий ремонт и во всё, что непосредственно не связано с образовательной деятельностью».

Предусмотрена также процедура аттестации для тех, кто замещает руководителя школы во время его отсутствия. С 2013 г. тестирование и собеседование для этой цели преодолели 2242 человека. Заместители директора, учителя, методисты, педагоги-психологи, педагоги-логопеды проходят точно такие же испытания, как будущий директор! 

«На собеседовании комиссия задала мне вопрос о том, какой я вижу школу будущего, – вспоминает недавно прошедшая аттестацию учитель истории школы № 1293 Наталья Климова. – В этот момент пришлось быстро сориентироваться, чтобы ничего не упустить в своём ответе.

Я в прошлом имела административный опыт, а прохождение аттестации позволило мне занять должность замдиректора по содержанию образования. Работа эта колоссальная, поэтому на полную ставку работать учителем просто невозможно – будет что-то страдать. Но несколько часов в неделю мне бы хотелось преподавать историю».

Кроме того, аттестацию на соответствие должности проходят действующие директора школ. Положительные результаты в ходе двух этапов гарантируют им право возглавлять школу дальше.

Однако, по статистике, за четыре последних года не аттестованы 98 руководителей – 56 не прошли тестирование, 42 – собеседование. 

«С руководителем, не аттестованным на соответствие должности, трудовой контракт расторгается, это требование закона, – подытоживает Алексей Рытов. – И всё же расторжение не становится ограничением для дальнейшего самосовершенствования. Обычно руководители, потерпевшие неудачу, подают заявления как кандидаты и преодолевают аттестационный рубеж».  

Смотрите также:

Кто становится директором школы? — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

12 октября в Высшей школе экономики лорд Майкл Барбер, экс-советник премьер-министра Великобритании, ныне старший партнер консалтингового агентства McKinsey, а также преподаватель и член Международного консультативного комитета ГУ-ВШЭ, представил новый доклад компании McKinsey «Лидеры системы образования: сравнительный анализ политики в отношении менеджеров образования в восьми странах».

 Видеозапись семинара

Лекция прошла в рамках очередного заседания семинара Института развития образования ГУ-ВШЭ «Актуальные исследования и разработки в области образования».

Качество образования зависит не только от учителя, но и от директора школы. Именно поэтому в развитых странах проблеме подготовки школьных лидеров сегодня уделяется все большее внимание. В России, как заметил проводивший семинар и.о. проректора ГУ-ВШЭ Исак Фрумин, этот вопрос пока кажется не столь актуальным. Тем больше поле для дискуссий. Можно ли использовать рекомендации экспертов McKinsey в наших условиях? И какой будет роль лидера в условиях перехода школ к автономии?

Очевидно, интерес к этим темам привел на семинар бывших и действующих директоров учебных заведений, а также тех, кто занимается вопросами повышения квалификации. Что отличает лучшие образовательные системы? Откуда берутся те, кто ими управляет?

Факторы успеха

Успех образовательной системы зависит от наличия целого ряда характеристик. Прежде всего, это высокие стандарты, которые должны постоянно сравниваться с международными. Это также прозрачность информации о качестве обучения, внимание к каждому ребенку — дети должны иметь равные возможности получить хорошее образование.

Главное место в перечне факторов успеха отведено человеческому ресурсу. Лучшие системы набирают лучших учителей, и те должны постоянно совершенствовать свои педагогические знания и навыки. Так, в Сингапуре благодаря высоким зарплатам в школы идут учить детей 30% лучших выпускников университетов. А вот в США все наоборот: преподавать идут 30% худших. Совершенствуются они первые 2–3 года работы, а потом 30 лет не развиваются.

Многое значит и организационная структура. Необходимо эффективное центральное ведомство, но в то же время школам нужна и большая доля автономии: функциональная ответственность и управление бюджетом часто передается на школьный уровень.

Сегодня предстоит решить еще много вопросов. Какой должна быть учебная программа в XXI веке? Как надо менять состав преподавателей? Как обеспечить связь школы и внешкольного образования? Как управлять знаниями и распространять их быстрее, чем сейчас? И какова роль технологий во всем этом?

Очевидно, что для решения всех существующих проблем школы необходимы не только хорошие учителя, но и эффективные лидеры образования.

Выбор лидера как стратегия

Исследование McKinsey проводилось в школьных системах шести стран: Англии, Нидерландов, Новой Зеландии, США, Австралии и Канады (там были выбраны три провинции, у каждой из которых — своя система). На вопрос, почему были выбраны страны англо-саксонской группы, докладчик ответил, что их модели образования наиболее знакомы экспертам и не вызывают сомнений в эффективности стиля управления.

Одно из ключевых открытий последних десяти лет: выбор лидера — не только кадровая, но и стратегическая проблема. Разные системы имеют при этом много общего. Так, 79% опрошенных директоров считают, что развитию их школы способствует развитие ее преподавателей, поэтому большую часть своего рабочего времени они посвящают профессиональному развитию кадров, а не административному управлению. Правда, в Австралии 91% директоров говорит, что это важно, но только 5% могут это делать реально. В Нью-Йорке — 52%: дело в том, что в американской системе зарплата директора зависит от достижений учителей.

Есть тенденция отбирать лидеров как можно раньше и более тщательно. Так, в канадской провинции Онтарио существует очень сложная система для выявления и «выращивания» сотрудников с задатками управленца. В Йорке, таким образом, «на заметке» находятся 800 потенциальных лидеров для 200 школ. А в Сингапуре школа должна найти предполагаемых руководителей уже за первые 5 лет их работы в должности преподавателя. Отобранным педагогам дается возможность пройти серию тренингов — со временем они смогут брать на себя более ответственные менеджерские задачи.

Но что делать, если сотрудника с нужными качествами карьера директора привлекает мало? Не потеряет ли школа хорошего учителя, если тот будет вынужден заниматься составлением бюджета и решать хозяйственные вопросы? Да, в любом университете есть удивительные ученые, которые хотят писать книжки и читать лекции, а не становиться деканами. Точно так же в школах есть преподаватели, которые не хотят повышения по службе. Но, как отметил Майкл Барбер, как правило, для них есть параллельные карьерные лестницы — такие учителя могут стать лидерами в своей предметной области.

Докладчик также подчеркнул, что в лучших школьных системах декларируется принцип назначения директора на основе его личных заслуг, а не знакомств и связей. Даже в Англии это не всегда «срабатывает» — поскольку за назначение директора отвечают общественные комитеты. А вот в канадской провинции Онтарио рекомендации такому комитету дают профессионалы, имеющие опыт работы в образовании, — это позволяет снизить риск подобных проблем.

Нужен вызов

Во всех странах, где проводилось исследование, будущий директор должен сдать квалификационный экзамен, но главное, что ему надо приобрести, опыт. Лучше всего развивают лидерские навыки дискуссии с коллегами и возможность попробовать сделать что-то самостоятельно. Не умаляет ли это роли научного знания? Можно ли считать деятельность менеджера ремеслом — когда ученику следует просто наблюдать за тем, как работает мастер?

Да, курсы для директоров полезны, они дают некоторое представление о системе и являются базой для повышения уровня квалификации. Но, как заметил Майкл Барбер, этого недостаточно. Перед людьми надо ставить задачи, которые будут готовить их к новой роли. Нужен некий вызов. Скажем, в Англии заместитель директора на время его болезни становится и.о. директора школы — это позволяет ему потренироваться в приобретении необходимых компетенций на практике.

Хорошая программа развития лидеров может сократить путь от учителя до директора до десяти лет и даже меньше. Система менторов способна помочь, но люди, которые будут передавать свой опыт, должны обладать специальной подготовкой. В Англии при назначении на должность человек может выбрать себе в наставники трех старших товарищей, которые будут помогать ему следующие два года. И недостаточно просто смотреть на менторов, необходимо совместное обсуждение их методик решения сложных вопросов.

Увеличить количество потенциальных лидеров помогают также школьные сети. В Нью-Йорке 600 школ, объединенных в 6 кластеров, — эта сеть концентрируется на решении конкретных проблем. В Онтарио также есть восемь сетей, в каждой из которых решаются свои проблемы, и директора переходят из одной сети в другую. Что касается оценки эффективности преподавателей — по мнению опрошенных директоров, если она призвана лишь укрепить дисциплину, вряд ли это будет способствовать развитию лидерства.

Если в школе слабый лидер, помочь ему может среднее звено управления. Но как ставится подобный диагноз? И стоит ли пытаться исправить положение — или лучше сразу сменить такого менеджера? По словам сэра Майкла, это устанавливается либо после результатов тестирования или инспектирования, как в Нью-Йорке, Англии, Австралии или Новой Зеландии, или после жалоб родителей, каких-либо неудачных решений. Если школа неоднократно показывает плохие результаты, директора снимают и назначают нового. Но обычно такие проблемы решаются довольно легко. Иногда у руководителя очень хороший потенциал — просто бывают срывы и трудности, с которыми ему надо помочь.

Как и почему директор школы оставляет свой пост? По словам Майкла Барбера, во всех странах в основном это происходит с выходом на пенсию. Многие опасаются давления бюрократической отчетности и вообще бюрократии. Но в Англии об этом беспокоятся только когда становятся директорами — затем проблема уходит на задний план. Некоторые люди стремятся занять более высокое место в системе — создают кластеры.

И все-таки где брать новых лидеров? В США учителем может стать работник из другой профессиональной сферы. Возможно ли привлечение директоров из бизнес-среды? Такие попытки были в Нью-Йорке и Нидерландах. Но, как заметил докладчик, в обеих системах эти программы не играют большой роли в привлечении кадров. Все-таки, имея опыт педагога, стать директором легче. Люди со стороны чаще занимают чисто административные должности.

Имеют ли значение профессиональные конкурсы? В Великобритании не проводится столь масштабных соревнований подобного плана, хотя на ВВС существуют премии для лучшего директора школы. Конечно, это важно в плане признания, вызывает интерес общественности, но это не лучший способ изменить систему.

Есть ли связь между самостоятельностью школы и наличием сильных лидеров? Исследование не дает оснований для таких выводов. Но во всем мире есть тенденция: давать больше автономии, чтобы школы эффективнее использовали свои ресурсы и отвечали за них.

Нет ли здесь противоречия — директор должен заниматься повышением качества образования с точки зрения его содержания, а от него ждут чисто административной работы? Как указал лорд Барбер, на самом деле после первой фазы развития в автономии директора начинают понимать, как лучше использовать время работников. Ведь в школах фактически та же модель, что в бизнесе — люди работают, чтобы получать от этого экономическую ценность. Часто директора занимаются только подбором учителей, но не смотрят на бюджет — говорят, что и так проблем хватает… Но это до тех пор, пока люди не почувствовали независимость и самостоятельность.

А как в России?

По замечаниям участников семинара, противопоставлять менеджерскую деятельность и педагогическое образование невозможно. Хороший директор — профессионал в обеих областях. Ему требуется и знание образовательного права, и экономическая подготовка — особенно, если в школе большой блок дополнительных услуг.

Вообще российский директор в последние двадцать лет — это человек, которому «слишком много нужно»; он может позволить себе то, чего не позволяют себе его коллеги в цивилизованных странах. И это нормально, потому что общественные советы в большинстве случаев еще недооформились, приходится сталкиваться с абсолютно незрелыми позициями и точками зрения — и игнорировать их. Школьные ресурсы, которыми ему надо управлять, весьма многообразны, нужно уметь выстраивать их в наилучшую конфигурацию.

Ирина Абанкина

По мнению директора Института развития образования ГУ-ВШЭ Ирины Абанкиной, наиболее интересный вывод доклада — согласованность директоров в достижении результатов и организация профессиональных сетей. Ряд национальных республик, получивших суверенитет, сумели связать идею самоидентификации с изменением состава и развитием школьных руководителей. В России же пост директора часто видится ему «венцом» карьеры, нет хороших стимулов для создания профессиональных и культурных сетей — это тормозит развитие и ротацию директорского корпуса. Говорить об автономии пока рано — большинство школ еще не пробовали ее на вкус.

В заключение Майкл Барбер отметил, что по международным данным, автономия сама по себе не так уж хорошо работает, если не ввести вместе с ней отчетность по успеваемости. При этом директор всегда должен смотреть на свою школу как на элемент системы — видеть ее в контексте перспектив развития города и страны.

Мария Салтыкова, специально для Новостной службы портала ГУ-ВШЭ
Фото Полины Фроловой

Презентация к докладу Майкла барбера

Программа подготовки молодой смены директоров школ

Программа подготовки молодой смены директоров школ предназначена для тех, кто по прошествии пары лет видит себя в роли директора школы, имеет потенциал для подобной работы и желание развиваться для достижения поставленных целей. От участников программы мы ждем готовности посвятить себя работе по формированию в школе учебной среды, которая в максимальной степени поддерживала бы развитие каждого ученика и была адаптирована к требованиям общества.

 

В рамках программы в течение десяти месяцев участников будут готовить к роли директоров школ, помогать им в приобретении навыков и умений, необходимых для работы на такой должности. В этом им будут помогать единомышленники и эксперты в области образования как из Эстонии, так и из-за рубежа. В частности, участники получат представление о том, как организовывать учебные визиты, реализовывать менторские проекты, решать ряд задач, связанных с управлением школой. Приветствуется и личный вклад участников в формирование процесса обучения.

Участники программы никогда прежде не работали директорами школ, но достаточно мотивированы и заинтересованы в том, чтобы занять такую должность в ближайшие несколько лет. Все участники имеют магистерскую степень или эквивалентную ей квалификацию, а также как минимум двухлетний опыт работы учителем или опыт работы на руководящей должности.

Программу подготовки молодой смены директоров школ реализует Министерство образования и науки в сотрудничестве с целевым учреждением Innove в рамках программы стратегии непрерывного обучения „Компетентные и мотивированные преподаватели и директора школ“. Программа реализуется за счет средств Европейского социального фонда. 

Концепция программы

Следующая возможность подать заявку на участие в программе откроется 03.06.2021. 

Дополнительная информация: Haridus- ja Noorteamet или [email protected]

 

Содержание программы

Программа составлена с расчетом на то, чтобы обеспечить подготовку участников к работе директора школы. Целью программы является приобретение участником необходимых навыков, умений и знаний для управления школой, получение представления о том, как организовать работу в современной школе таким образом, чтобы обеспечить каждому ученику максимальные возможности для развития.

После завершения программы участники приобретут определенный опыт и представления о том, с какими проблемами и вопросами сталкивается современный директор школы.

Рабочее место участникам программы не гарантируется, однако они получат прекрасную подготовку для того, чтобы в будущем претендовать на должность директора школы.

Темы программы

• Обучение, школа и общество – какая школа нам нужна?
• Роль директора школы – как руководить школой, которая отвечала бы потребностям нашего общества?
• Я – директор школы: как стать директором, соответствующим требованиям современного общества?

 

Примерный список деятельности в рамках программы

• Образовательные семинары, рабочие комнаты
• «Рабочая тень», наблюдение за работой, интервью, учебные визиты, в том числе заграничные
• Коучинг, взаимообучение, обратная связь, подведение промежуточных и окончательных выводов
• Реализация проектов, направленных на усиление обучения, и связанная с этим деятельность руководителя
• Мероприятия, позволяющие установить необходимые контакты

На протяжении всей программы проводятся деятельность по привлечению внимания к  обучению, вовлечение общины с целью сделать понимание роли директора школы в обществе более глубоким и улучшить разностороннее сотрудничество.

Концепция программы

Результаты программы

Участник, прошедший программу:

• имеет свое видение школы, учитывая

       -тенденции в сфере образования в Эстонии и за рубежом

       -навыки, которые помогают людям успешно существовать в современном обществе

       -разные группы интересов и их ожидания относительно школы и современное понимание    учебы и обучения

• приобрел знания о том, как руководить школой, которая отвечает потребностям нашего общества
• готов занять должность директора школы, стремится к самообразованию и разностороннему развитию, имеет четкие цели и мотивации и владеет необходимыми навыками.

 

 

Как стать директором школы и изменить образование? — МГПУ знает

 

Презентация программ пройдет по адресу

🏢 Москва, Протопоповский пер. 5, ауд. «География» (метро “Проспект мира”)

⌚️ Время: 13.00

Кто может поступать?

Учителя, педагогические работники, выпускники высших учебных заведений независимо от направления и профиля подготовки.

Программа реализуется при участии ДОгМ. Программа направлена на формирование компетенций, необходимых для руководителей образовательных организаций новой формации – готовность управлять процессами, технологиями и работами по жизнеобеспечению и развитию образовательной организации в условиях города Москвы.

Фишки программы

— Кураторское сопровождение

— Международная стажировка

— Практика «Тень директора»

— Мастерские представителей ДОгМ

— Проектный подход

— Сайнс батл – публичное представление проектных идей профессиональному сообществу города Москвы

Условия обучения

— 15 бюджетных мест

— 2 года срок обучения

— 2 дня контактной работы

— 200 часов проектно-исследовательской работы

Информация о магистерской программе на портале МГПУ

Кто может поступать?

Учителя, педагогические работники, выпускники высших учебных заведений, независимо от направления и профиля подготовки.

Программа реализуется совместно с Институтом проблем образовательной политики «Эврика» (научный руководитель – Александр Адамский).

Условия обучения

— 15 бюджетных мест

— 2 года обучения

— 2 дня в неделю

— 200 часов проектно-исследовательской работы

— Специализированная электронная среда, в которой эксперты анализируют работы магистрантов.

Информация о магистерской программе на портале МГПУ

По окончании обучения по программам магистратуры выпускники смогут работать на административно-управленческих должностях в образовательных организациях.

ℹ️ Приемная комиссия

Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, 4, корп. 2

Тел: + 7 (499) 181-21-77, + 7 (499) 181-21-33

Информация по программам магистратуры: https://www.mgpu.ru/postuplenie/magistratura/

Могут ли учителя выбрать себе директора — Российская газета

Министерство просвещения и Национальный союз педагогов прокомментировали предложение сделать должность директора школы выборной, о котором сегодня писали многие СМИ.

“Закон “Об образовании в РФ” предписывает, что руководитель образовательной организации либо избирается общим собранием, конференцией работников с последующим утверждением учредителем. Либо напрямую назначается учредителем образовательной организации, – рассказали в пресс-службе министерства просвещения. – И именно в этих законодательных рамках и проходит определение руководителей, в том числе руководителей школ.

Как заявила руководитель Национального союза педагогов (НСП) Наталья Шадрина, процедура выбора директоров школ в масштабах страны может привести вновь к бумажной волоките.

“Данная процедура может добавить стресса в непростую школьную жизнь и вместо развития учебного процесса мы можем получить море скандалов и интриг на пустом месте, – считает она. – Директор школы несет административные функции и материальную ответственность, распоряжаясь бюджетным финансированием, управляет кадрами, отвечает за качество образования сотен детей. Уровень профессиональных компетенций директора, в том числе финансовых, должен быть на высоком уровне. Вопрос, скорее, не в недоверии системе отбора школьных управленцев, а в желании общественности влиять на школьную жизнь и принимаемые решения. Признанным и эффективным механизмом в мировой практике является работа управляющих советов, куда входят родители, представители местной общественности, учителя, директор школы. Например, управляющий совет может иметь право согласовывать кандидатуру директора школы, предложенную муниципалитетом или отказаться от нее. Но это не главное. Управляющие советы, обладающие реальными полномочиями – это инструмент влияния общественности на жизнь школы в стабильном формате, а не только раз в год во время выборов директора, как предлагается”.

А как назначают директоров школ в других странах? Как рассказали “Российской газете” в  Национальном союзе педагогов, общим среди развитых стран является то, что органы управления образованием влияют на отбор и назначение управляющих кадров школ напрямую, централизованно, либо через высокий ценз компетенций кандидатов.

К примеру, в Финляндии, мировом лидере качества общего образования, директора школ отбираются среди учителей и назначаются учредителем – муниципалитетом. Кандидаты имеют не только опыт преподавания, но и соответствующее образование – кроме магистерской педагогической программы они должны пройти вузовскую программу управления образованием на соответствующих факультетах.

В Великобритании директора утверждает управляющий совет школы и согласовывает кандидатуру с муниципалитетом. При этом на должность директора могут претендовать кандидаты, которые прошли многомесячную и многоэтапную профессиональную подготовку, разработанную министерством образования, и имеют подтвержденную квалификацию (NPQH).

В Сингапуре директора школ отбираются и назначаются министерством образования. Среди учителей и заместителей директора отбираются потенциальные лидеры, которые проходят как минимум полугодовое обучение и сдают квалификационные экзамены. Директора школ меняются каждые 5-7 лет, таким образом, директор за время своей карьеры успевает поработать в нескольких школах.

В США конкурсный отбор проводят органы управления образованием каждого штата. Требования к директорам школ отличаются между штатами, но в целом кандидаты должны обладать степенью магистра в области управления образованием (2 года подготовки). Чему учат директоров: образовательной политике, административным навыкам, бухгалтерскому учету, законодательному праву, разработке учебных программ, связям с общественностью, медиакомпетенциям и т.д.

Народное образование конфликта – Коммерсантъ Нижний Новгород

В Нижнем Новгороде разгорелся скандал из-за увольнения без объяснения причин директора школы №24 Елены Моисеевой. За нее вступились родители, ученые, политики, педагоги, преподаватели вузов, общественные деятели, предприниматели и студенты. Под обращением к президенту с просьбой восстановить Елену Моисееву в должности подписались 1350 нижегородцев. Директор школы намерена обратиться в суд. Она связывает свое увольнение с «опальностью» и «политическим нейтралитетом». Скандал сопровождает курьезный случай: директор нижегородского департамента образования Владимир Радченко попытался под женским именем в родительском чате в Telegram остановить волну протеста, но был разоблачен.

Директора школы №24 Нижнего Новгорода (известна как «Школа диалога») Елену Моисееву и.о. администрации города Дмитрий Сивохин уволил 18 июня по ст. 278 п. 2 ТК РФ («Дополнительные основания для прекращения трудового договора с руководителем организации») на основании решения уполномоченного органа прекратить трудовой договор. По словам Елены Моисеевой, сотрудники администрации, пришедшие в школу зафиксировать процесс ее увольнения, не объяснили причины. Сама она говорит, что теряется в догадках, зачем увольнять директора школы в период набора в первые и десятые классы и проведения ЕГЭ. Она полагает, что является «неугодным» директором школы, который не использует административный ресурс в отношении родителей и педагогов в «горячую пору» (19 сентября в Нижегородской области в единый день голосования будут выбирать депутатов законодательного собрания и Госдумы.— “Ъ-Приволжье”).

Елена Моисеева говорит, что одним из ее принципов работы был политический нейтралитет, и она всегда отказывалась сотрудничать с любыми партиями, как провластными и оппозиционными.

«Я опальная, со мной не могут найти общий язык», — рассуждает о причинах своего возможного увольнения Елена Моисеева (дочь Бориса Духана — с 1997 по 1998 год вице-губернатора Нижегородской области в правительстве Ивана Склярова.— “Ъ-Приволжье”).

Педагоги школы №24 называют ее «островом свободы», а Елену Моисееву — лидером команды. По их мнению, директор собрала коллектив профессионалов и за 15 лет руководства школой создала в ней уникальную атмосферу доверия и открытого диалога между педагогами, учениками и родителями, поэтому 24-ю школу называют «школой диалога». Они рассказали “Ъ-Приволжье”, что до увольнения Елены Моисеевой в школу с плановой проверкой пришли сотрудники контрольно-ревизионного управления мэрии, затем прибыли сотрудники прокуратуры, чтобы проверить работу детского лагеря. С 23 июня в школе работает проверка департамента кадровой политики и развития муниципального управления. Заместители директора и учителя жалуются на то, что проверки решили проводить, когда педагоги загружены максимально: они должны завершить работу по учебному процессу 2020–2021 года, подготовиться к новому учебному году, провести ЕГЭ и выдать аттестаты выпускникам. Теперь их работа «парализована», они не могут спокойно закончить дела и уйти в отпуск. Они жалуются на психологическое давление со стороны проверяющих. И.о. обязанности директора Полина Сущевская 24 июня потеряла сознание, в школу пришлось вызвать «скорую».

По инициативе родителей и учеников школы было подготовлено и направлено обращение губернатору Нижегородской области Глебу Никитину и президенту Владимиру Путину.

Под ним подписались 1350 нижегородцев: кроме родителей и учеников школы №24 подписи поставили политики, ученые, педагоги и руководители других учреждений образования, общественные деятели, предприниматели, студенты. Они пишут, что «произошла нелепая ошибка, которая может стать роковой для школы»: «Она создала авторский проект, основанный на принципах демократизации, политического и религиозного нейтралитета, субъективности каждого ученика и учителя; школу, обладающую собственной позицией и готовностью отстаивать ее». Авторы обращения просят восстановить Елену Моисееву в должности.

В департаменте образования Нижнего Новгорода “Ъ-Приволжье” не ответили, по какой причине уволена Елена Моисеева, но уточнили, что она может обратиться в суд и оспорить решение чиновников. Там считают, что «учреждение продолжает функционировать в штатном режиме», а назначить директора планируется до начала нового учебного года «с учетом мнения коллектива образовательной организации и родителей».

Директор департамента образования Владимир Радченко в ответ на просьбу “Ъ-Приволжье” назвать причины увольнения Елены Моисеевой заявил, что корреспондент «не имеет права звонить ему на личный мобильный номер» и он «не уполномочен давать комментарии по этой теме». На просьбу пояснить, кто его должен уполномочить, Владимир Радченко бросил трубку.

С Владимиром Радченко связан еще один скандальный эпизод в истории с увольнением Елены Моисеевой. Родители и педагоги рассказали, что в чат в Telegram-канале, который был создан для сбора подписей в поддержку директора, включился директор департамента образования.

По их словам, под инициалами «ВВ» он писал, что никто не спросил Елену Моисееву, хочет ли она вернуться на свою должность, и что она якобы нашла место работы в Высшей школе экономики. Когда родители решили узнать автора этой информации, то увидели, что аккаунт принадлежит Владимиру Радченко, который спешно переименовал себя в Викторию Ращенко. Ссылку на переписку в чате родители выложили в интернет.

На официальный запрос в министерстве образования Нижегородской области, куда также обратились родители и педагоги, “Ъ-Приволжье” не ответили.

Источники “Ъ-Приволжье”, знакомые с ситуацией, связывают увольнение Елены Моисеевой с ее нежеланием работать с департаментом образования и правоохранительными органами по политическим вопросам и патриотическому воспитанию молодежи.

Педагогический коллектив сегодня на общих основаниях выдвинул Елену Моисееву в качестве кандидата на пост директора школы. Она сообщила “Ъ-Приволжье”, что намерена обратиться в суд, чтобы вернуться на работу.

Александра Викулова

Как стать директором средней школы

Педагогическая школа Дрексельского университета

На высокопоставленной административной должности директора играют решающую роль в обучении детей. Большинство людей думают о директоре как о главном ответственном за дисциплину, но директора берут на себя ряд обязанностей, которые охватывают почти все аспекты управления школой.

Поскольку у директоров есть более разнообразный набор обязанностей, чем у учителей, становление директора означает необходимость развития опыта в управлении и лидерстве.Другими словами, выполнение основных школьных требований включает в себя всю тяжелую работу учителя и многое другое.

Но для людей с правильной мотивацией усилия того стоят. Ниже вы можете узнать больше о квалификации директора средней школы и типичном пути, по которому люди становятся директором средней школы.

Какая степень вам нужна, чтобы быть директором средней школы?

Большинство директоров школ начинают свою карьеру учителями. Самый распространенный способ стать директором средней школы – это начать учитель средней школы.Для этого вам понадобится степень бакалавра. Точное определение того, сколько лет в колледже необходимо, чтобы стать директором, зависит от ряда факторов. Но в большинстве случаев программа получения диплома о среднем образовании будет самым прямым путем к тому, чтобы стать директором средней школы.

В дополнение к примерно четырем годам, которые требуются для получения степени, вам понадобится сертификат преподавателя, который потребует от студентов опыта преподавания. Приобретя несколько лет опыта преподавания, будущие директора начинают работать над дополнительным образованием, необходимым для получения сертификата директора школы, как в случае с Программой сертификации директоров школ.

Нужна ли вам степень магистра, чтобы быть директором школы?

Каковы требования, чтобы стать директором школы? Помимо степени бакалавра, для того, чтобы стать директором средней школы, необходимо, чтобы поступающие имели степень магистра. Степень обычно ориентирована на лидерство в образовании или управление образованием, поскольку это навыки, которые опытные преподаватели должны освоить, чтобы пройти сертификацию.

Например, будущие директора могут обратиться к программе последипломного образования, такой как магистр в области развития человеческих ресурсов или онлайн-степень магистра наук в области управления образованием.Студенты, которые уже имеют степень магистра, могут напрямую зарегистрироваться в программе сертификации Drexel’s Principal, чтобы начать работать непосредственно над получением профессиональной сертификации.

Сколько лет опыта преподавания мне нужно, чтобы стать директором школы?

Можете ли вы быть директором школы, не имея опыта преподавания? Хотя в некоторых случаях это возможно, редко можно найти директора, который сначала не был учителем. Многие должности требуют предыдущего опыта преподавания.Отсутствие этих полномочий может значительно снизить вашу конкурентоспособность как кандидата на работу.

В среднем, опыт преподавания, необходимый для того, чтобы стать директором школы, составляет от 1 до 5 лет. После того, как вы овладеете преимуществами школьного опыта, вы получите право на участие в таких программах, как степень лидерства в образовании, для поступления на которую обычно требуется не менее двух лет преподавательского опыта.

Получите лицензию школьной администрации

Помимо степени бакалавра, опыта преподавания и степени магистра, в большинстве штатов от директоров школ требуется лицензия на школьную администрацию.Квалификация основной школы и требования к лицензированию варьируются от штата к штату. Однако для допуска к экзаменам на получение лицензии обычно требуется ученая степень, а иногда и предшествующий опыт работы.

Причины стать принципалом

Решение покинуть класс и взять на себя новую роль в академической среде – важное решение. Есть много способов создать для учащихся благоприятную учебную среду, и не все из них предполагают преподавание. Но зачем становиться директором школы и кому стоит подумать о переходе?

• Стать директором школы может быть отличным выбором для людей с широкими интересами.Потому что административные должности позволяют работать в нескольких взаимосвязанных областях, от PR до менеджмента.
• У тех, кто решает проблемы, нет недостатка в новых задачах, которые нужно решать.
• Люди, стремящиеся дать детям качественный образовательный опыт, имеют возможность оказать большее влияние на организацию и управление своей школой.
• Стать директором школы дает преподавателям, заинтересованным в продвижении по службе, возможность занимать должности с еще большим авторитетом и надзором, такие как суперинтендант или администратор высшего образования.

Если вас интересуют проблемы такого типа и вы хотите узнать больше о требованиях к основному школьному образованию, найдите время и запросите информацию о том, как стать директором средней школы в Drexel School of Education.

Как стать директором школы – пошаговое руководство

Директор школы – одна из самых важных должностей в управлении образованием. Директора несут ответственность за надзор за работой начальных, средних и старших школ.Это включает в себя обучение в классе, управление бюджетом, заявки на гранты и работу с родителями, учителями и лидерами сообществ, чтобы обеспечить наилучшее образование для учащихся. Они также играют важную роль в оказании помощи учителям в повышении квалификации и в наставничестве учащихся.

Хотя большинство директоров школ, прежде чем занять административные должности, начинают с учителей, это не единственный путь, по которому вы можете пойти. Вот пошаговое руководство, чтобы вы туда попали.

1.Выпускник со степенью бакалавра.

Первым шагом к тому, чтобы стать директором школы, является получение степени бакалавра. ¹ Степень бакалавра образования – это самая распространенная степень, которую люди получают при подготовке к карьере учителей и, в конечном итоге, директоров школ или администраторов. Кроме того, вы можете получить степень по английскому языку, математике или другому предмету, который вам интересно преподавать.

Большинство людей проводят несколько лет преподавания, а в некоторых штатах требуется, чтобы кандидаты имели минимальный опыт преподавания, прежде чем переходить к административным должностям.Однако преподавание – не единственный способ получить необходимый опыт, чтобы стать директором школы. Школьное консультирование и другие подобные роли в образовательных учреждениях также могут вооружить вас необходимыми навыками. Главное – выбрать программу бакалавриата, соответствующую вашим способностям и должности, которую вы надеетесь достичь после окончания учебы.

2. Получите сертификат преподавателя.

Все штаты требуют, чтобы каждый учитель государственной школы имел сертификат, иногда называемый лицензией, но конкретные требования различаются в зависимости от штата. ² Если вы планируете подавать заявление на преподавательские должности в нескольких штатах, возможно, лучше сначала подать заявление о приеме на работу, а затем выполнить все требования для получения лицензии в штате, где вы наняты. Большинство сертификатов не передаются в другие государства.

Некоторые штаты предлагают взаимность сертификации учителей – термин, который может вводить в заблуждение, потому что он не означает, что сертификация, полученная в одном штате, будет автоматически действительна в другом штате; Чаще всего вам необходимо выполнить дополнительные требования, чтобы получить сертификат в новом штате.Комиссия по образованию штатов имеет информацию о взаимности сертификации учителей, а также ссылки на каждую государственную комиссию и ответы на вопросы о лицензировании штата. ³

3. Получите профессиональный опыт в образовательных учреждениях.

Не в каждом штате требуется опыт преподавания, чтобы стать директором школы, но даже в тех штатах, где он не требуется, это может быть хорошей идеей. Во многих штатах вы можете работать заместителем учителя во время учебы в бакалавриате, чтобы получить дополнительный опыт перед тем, как начать педагогическую карьеру.Если вы не можете найти работу преподавателя сразу после окончания учебы, альтернативное обучение может дать вам опыт работы в аспирантуре и развить ваши навыки в таких областях, как управление классом, общение и организация.

4. Получите степень магистра в области образования.

Большинство государственных и частных школ в США требуют или настоятельно предпочитают, чтобы каждый директор и администратор имел ученую степень. Степень магистра в области образования способствует развитию навыков:

• Оценка навыков других преподавателей
• Помощь преподавателям в улучшении их обучения в классе
• Руководство школой и управление ею
• Общение с учениками и родителями
• Решение юридических вопросов
• Управление школой бюджет и поиск возможностей финансирования
• Наем и управление персоналом и учителями
• Развитие межкультурных навыков для преподавания в различных условиях

Магистерские программы могут занять от двух до трех лет, в зависимости от программы и того, как быстро каждый студент продвигается по ней.Онлайн-магистерские программы позволяют студентам расширить свой педагогический опыт и научиться становиться руководителями, продолжая при этом выполнять свои текущие профессиональные роли. В рамках требований к получению степени вы будете проходить обучение в аудитории лично или через Интернет. Многие программы также требуют прохождения стажировки, во время которой вы будете работать вместе с администраторами, чтобы узнать о сферах ответственности директора.

5. Разнообразьте свои навыки и опыт.

Опыт преподавания может помочь вам добиться успеха в качестве директора школы, но это, конечно, не единственное, что вам нужно.Директора выполняют множество разнообразных ролей в школе, поэтому очень важно найти способы развития:

• Ориентация на ученика
• Знание текущих и прогнозируемых будущих тенденций в образовании
• Желание обучения на протяжении всей жизни
• Межличностное общение
• Навыки решения проблем, лидерства и организации

Чтобы получить реальный опыт в этих областях, вступите в комитеты или возьмите на себя руководящие роли, пока вы работаете учителем.Если вы еще не готовы стать директором, рассмотрите возможность подачи заявления на работу в качестве проректора. Чтобы расширить свои знания и опыт, найдите курсы и мероприятия в государственных и национальных организациях школьных администраторов, в том числе:

• Национальная ассоциация директоров средних школ (NASSP)
• Национальная ассоциация директоров начальных школ (NAESP)
• Американская ассоциация школьных суперинтендантов (AASA)

6.Поймите требования вашего штата.

Для того, чтобы быть принятым на работу в качестве директора, вам потребуется действующая лицензия на преподавание и сертификат, а в некоторых штатах директора требуют наличия актуальных лицензий на преподавание на всех своих должностях. Перед тем, как начать подавать заявки, ознакомьтесь с руководящими принципами штата ⁴ , чтобы убедиться, что все ваши лицензии и сертификаты действительны.

7. Подайте заявку на вакансию.

После того, как вы получите степень магистра и приобретете необходимый опыт, подайте заявку на должность директора и продемонстрируйте свою квалификацию.В конце 2020 года Бюро статистики труда выявило 283200 рабочих мест для директоров начальных, средних и старших школ в США со средней зарплатой 96 400 долларов в год. ⁵ Это относительно небольшая область вакансий по сравнению с большинством, а это означает, что образование и опыт могут выделить вас среди других соискателей.

Школам нужны дальновидные лидеры. Пришло твое время.

Подготовьтесь к успешной карьере руководителя – в качестве директора, декана, начальника отдела, инструктора, спортивного директора или на других руководящих и руководящих должностях – в онлайн-программах магистратуры Департамента образовательного лидерства и политических исследований KU.Развивайте свои навыки, углубляйте свои академические знания и получайте необходимую квалификацию в этой полностью онлайн-программе, продолжая при этом выполнять свою текущую образовательную роль.

---

Источники

<sup>1. Получено 20 октября 2020 г. с сайта www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/high-school-teachers.htm
2. Получено 20 октября 2020 г. .com / careers / стать учителем / Teacher-credential / state-requirements /
3. Получено 20 октября 2020 г. из ecs.org / учитель-лицензия-взаимность-состояние-профили /
4. Получено 20 октября 2020 г. с сайта Teaching.com/careers/become-a-teacher/teaching-credential/state-requirements/
5. Получено на 20 октября 2020 г. из www.bls.gov/ooh/management/elementary-middle-and-high-school-principals.htm</sup>

Как стать директором школы в Калифорнии

Провидческие лидеры обладают способностью распознавать мир таким, каким он существует, и впоследствии воспринимать то, чем он мог бы стать.Они также знают, как спланировать и реализовать план действий, который принесет положительные результаты и повлияет на реальные изменения. Разнообразные профессии требуют уникальных навыков и способностей дальновидного лидера, но, возможно, одна из самых важных – это роль директора школы в Калифорнии.

Раздельные и неравные: государственные школы Калифорнии

Как самый густонаселенный штат в стране – только в 2017 году его население увеличилось на 300 000 человек – в государственных школах Калифорнии обучаются 6 человек.2 миллиона студентов. Население Калифорнии создает бюджетные проблемы, когда дело доходит до поддержки образования K-12, и исследователи согласны с тем, что нехватка уровня финансирования оказывает прямое влияние на успеваемость в школе. Хотя избиратели штата одобрили минимальный уровень финансирования за счет государственного и местного налога на имущество, их процентная ставка на учащегося все еще ниже, чем в среднем по стране.

В исследовании 2018 года были представлены основные выводы, которые дополнительно объясняют некоторые проблемы в области образования в Калифорнии.В исследовании обсуждается дух Формулы финансирования местного контроля (LCFF), принятой в бюджете штата Калифорния на 2013–2014 годы, который изменил способ распределения средств в Калифорнии местным школьным округам для решения проблем в округах с низкими показателями. Исследователи обнаружили, что Калифорния ежегодно собирает значимые данные, касающиеся распределения ресурсов, готовности к образованию и результатов. Тем не менее, основные проблемы, возникающие из-за отсутствия финансирования, не решаются из-за слабого стимула для политиков и преподавателей уделять им приоритетное внимание.

Далее исследование обнаружило:

• План обеспечения равенства в школах Калифорнии требует понимания трех концепций: доступа, возможностей и потребностей;
• За десять лет, прошедших с момента публикации первого отчета, Калифорния добилась ограниченного прогресса, и студенты из малообеспеченных семей продолжают отставать;
• Сельские школы сталкиваются с уникальными проблемами: явное несоответствие по сравнению с пригородными сверстниками, неквалифицированные учителя (школы с высоким уровнем бедности в два раза чаще нанимают учителей с чрезвычайной квалификацией) и отсутствие программ раннего обучения;
• Уровни финансирования недостаточны, и задолженность по пенсиям учителей, вероятно, приведет к дальнейшим сокращениям;
• Учебные заведения изношены, а государственные капитальные проекты несправедливы; и
• Отсутствует подотчетность на всех уровнях.

Все это указывает на критическую уверенность в том, что Калифорнии нужны руководители, которые хотят и могут быть дальновидными лидерами и вносить изменения.

Быть переменой: убедительный призыв Калифорнии к эффективным руководителям

Каждый год мы слышим, что кризис нехватки учителей в Калифорнии сильно сказывается на новом округе. Будь то результат продолжающейся нехватки жилья или недоступная стоимость жизни, или из-за переезда в другое место после трагического пожара, Калифорния постоянно изо всех сил пытается найти квалифицированных учителей, чтобы заполнить классы государственных школ.

Но не только учителя остались пустыми. Также есть спрос на директоров школ Калифорнии. Министерство труда США (DOL) сообщает, что в 2016 году в Калифорнии было 20 700 основных должностей, и ожидается, что это число вырастет на 1730 в течение следующего десятилетия, при темпах роста рабочих мест на 8 процентов в год.

Совершенно очевидно, что наличие подходящих учителей, несомненно, является наиболее важным фактором в успеваемости учащихся. Однако исследователи согласны с тем, что, хотя связь между студентами и директорами не так сильна, как между студентами и учителями, когда дело доходит до успеваемости учащихся, данные убедительно указывают на то, что директора имеют значение.

Например, учитывая то, что исследователи знают о чрезвычайно положительном влиянии, которое эффективный наставник может оказать на подростка, директора государственных школ Калифорнии имеют шанс изменить ход жизни ребенка, проявив активность и вовлеченность. Это особенно верно в сообществах, где сильно существуют расовые предубеждения.

Директора также играют важную роль в найме, поддержке и удержании квалифицированных учителей. Директора, отвечающие за сельские государственные школы Калифорнии, регулярно остаются без достаточных ресурсов и впоследствии сталкиваются с трудными административными решениями.Опрос 2017 года показал, что две трети директоров, работающих в неблагополучных школах, были вынуждены оставить преподавательские должности вакантными или нанимать на преподавательские должности лиц, которые не были полностью квалифицированы. И исследования показывают, что учителя указывают на то, что поддержка хорошего директора может повлиять на их решение продолжить преподавание или сломать его.

Таким образом, наличие харизматичных, талантливых и вдохновляющих руководителей может быть важным фактором в образовании калифорнийского ребенка.

Призрачные атрибуты: качества исключительного калифорнийского директора

Директора школы в Калифорнии – особенно те, кому поручено вносить изменения в неблагополучные школы и сообщества – должны быть устойчивыми и готовы идти на просчитанный риск.Провидческие руководители Калифорнии должны чувствовать себя комфортно с недостатками и быть способными продвигаться к более высокой цели.

Эффективные руководители – это исключительные коммуникаторы и активные слушатели, которые следят за взаимодействиями с помощью ориентированных на действия, организованных шагов к улучшению. Независимо от предполагаемой обоснованности, дальновидные руководители могут сказать, что они рассмотрели все варианты, предложенные коллегами, родителями и учениками.

Калифорнийские руководители, доказавшие свою успешность, также готовы нести полную ответственность за свое видение и цели.Зная, что все участники в конечном итоге готовы выполнить определенные задачи и работу, хорошие руководители знают, что любой сбой в процессе находится под их руководством, и их работа – исправить его.

Как стать директором школы в Калифорнии

Если вы рассмотрели возможность выйти за рамки границ и стать директором школы, процесс сертификации и получения лицензии в Калифорнии относительно прост. Помимо процесса сертификации и лицензирования, большинство школ Калифорнии предпочитают, если не требуют, чтобы администраторы образовательных учреждений имели степень магистра.Согласно DOL, большинство директоров калифорнийских школ имеют степень магистра или выше, а 14 процентов имеют докторскую или профессиональную степень.

Процесс аттестации

California состоит из двух уровней: первый – «предварительные полномочия», а второй – «четкие полномочия».

Первый шаг: предварительные учетные данные

Чтобы получить предварительные учетные данные для административных служб, вы должны сначала убедиться, что вы выполнили необходимые требования для получения степени бакалавра в аккредитованном учебном заведении, и что вы закончили или планируете использовать один из следующих вариантов:

Следуя этим требованиям, вам нужно будет выполнить одно из следующих действий:

Вы также должны будете сдать экзамен по базовым навыкам и предоставить подтверждение пятилетнего опыта работы на полную ставку.Наконец, подтвердив предварительное назначение в качестве директора или администратора калифорнийской школы, вы сможете получить предварительные учетные данные для административных служб.

Второй шаг: очистить учетные данные

Вы можете подать заявку на получение четких учетных данных для административных служб после получения как минимум двух лет успешного опыта работы на постоянной административной должности в калифорнийской школе. Хотя вам нужно всего два года опыта, чтобы подать заявку на получение четких учетных данных, предварительные учетные данные будут действовать в течение пяти лет.Заключительные шаги в получении четких учетных данных – это завершение программы ознакомления с административными услугами и получение спонсируемой рекомендации.

Получение четких учетных данных означает, что вы имеете право подавать заявление на любую должность директора школы в Калифорнии.

Альтернативный этап: опыт работы за пределами штата

Калифорния позволяет школьным администраторам из других штатов подавать заявление на получение удостоверений личности в Калифорнии. Процесс подачи заявки на получение администратора за пределами штата доступен для школьных администраторов, которые завершили программу сертификации и лицензирования администратора, одобренную Комиссией.

Поступить в колледж Миллс и стать директором школы в Калифорнии

Mills понимает, что поставлено на карту в государственных школах Калифорнии. Время летит быстро, и каждый прошедший момент способствует упущению множества возможностей. Лидерство – это ключ к истинным и прочным изменениям, и Миллс может дать вам бесконечную возможность изменить жизнь.

Онлайн-магистерская программа по лидерству в образовании в Mills College готовит студентов к программному лидерству. Вы узнаете, как организовывать команды и внедрять изменения, которые создадут среду обучения, в которой учителя и ученики смогут развиваться.Программа предлагается полностью онлайн, поэтому вы можете иметь необходимую гибкость в личной и профессиональной жизни, продолжая учиться в аспирантуре.

Сделайте первый шаг и узнайте больше об онлайн-магистратуре по лидерству в образовании, чтобы вы могли демонтировать продукт прошлого и создать что-то совершенно новое.

Источники

Атлас мира: 50 штатов США по численности населения

Департамент финансов Калифорнии: пресс-релиз демографического отчета за 2018 год

Департамент образования Калифорнии: регистрация / количество школ по классам и типам

Калифорнийский институт государственной политики: K-12 Education

Департамент финансов Калифорнии: K-12 Education, утвержденный бюджет 2018

Переходя к фактам II: равенство в образовании в Калифорнии

Офис законодательного аналитика: обзор формулы финансирования местного контроля

Бейкерсфилд Сейчас: нехватка учителей достигает школьных округов округа Керн

ABC7News: Школы округа Сан-Матео прибегают к крайним мерам из-за нехватки учителей

Хаффпост: в Калифорнии, округ детей без школ

The Sacramento Bee: Paradise High School подает в отставку и не может найти жилье после пожара в лагере

U.S. Департамент труда: администраторы образования Калифорнии, начальная и средняя школа

RAND: Учителя имеют значение: понимание влияния учителей на успеваемость учащихся

CALDER Policymakers Council: Что мы знаем о важности директора школы для успеваемости учащихся

Американский журнал общественной психологии: имеет ли значение естественное наставничество? Многоуровневый метаанализ ассоциации между естественным наставничеством и результатами молодежи

Институт политики обучения: нехватка учителей в Калифорнии: состояние, источники и возможные решения

Комиссия по аттестации учителей

Capital Public Radio: результаты тестов в Калифорнии настолько стагнируют, что может потребоваться поколение, чтобы преодолеть разрыв в достижениях

Как стать директором

{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate " "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_setting "," required ": true," type ": 15," value ": {" text ":" never "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [ --ссылка: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": «Какой у вас законченный уровень образования?», «MountPoint»: 1, «name»: «level_of_education», «required»: true, «type»: 3, «value»: {«defaultOption»: «», "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, «имя»: «заявленный_ диапазон_гпа», «обязательный»: истина, «тип»: 3, «значение»: {«вариант по умолчанию»: «», «параметры»: [{«метка»: «4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим областям. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ действительный "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}

Директор школы Описание работы и перспективы карьеры

Директор школы имеет множество ролей и обязанностей. Как директор, человек должен взять на себя полную ответственность за школу и ее результаты. Директор является руководителем всех сотрудников, включая учителей, обслуживающего персонала, административного персонала и любого другого сотрудника школы. Учитывая обязанности директоров, есть несколько общих навыков и качеств, которые необходимы для эффективного директора школы.В этом руководстве представлена ​​дополнительная информация о том, чем занимаются руководители, как им им стать, а также о заработной плате и перспективах работы.

Описание должности директора

Директора управляют работой своей школы, обычно в начальных школах, средних школах или средних школах. Директора школ могут работать в государственной, частной или чартерной школе. Они несут ответственность за обеспечение бесперебойной работы своей школы; соблюдает местные, государственные и / или федеральные требования; остается в безопасности; и обеспечивает отличную среду обучения для своих студентов.Каждый сотрудник и каждый учитель, нанятый школой, в конечном итоге подчиняется директору школы, поэтому эта должность обычно пользуется уважением и уважением. С другой стороны, это также может быть стрессовая ситуация, поскольку директор является основным и публичным представителем школы.

Основные требования и общие задачи

Директорам обычно требуется как минимум степень магистра в области образования, часто в области руководства образованием или управления образованием. Некоторые будущие директора школ могут стремиться к получению более высокой степени в области управления образованием, например, степени специалиста по образованию (EdS), доктора образования (EdD) или доктора философии в области образования.Как правило, директора также должны иметь опыт работы как в классе, так и в управлении школой, прежде чем занять должность директора. Больший опыт на административных должностях обычно считается более сильной подготовкой к должности. Помимо образования и истории работы, есть несколько навыков и качеств, необходимых для того, чтобы стать директором школы. Во-первых, будущие директора должны чувствовать себя комфортно, занимая руководящую должность, и уметь эффективно управлять школой. Директор также должен быть отличным коммуникатором, поскольку общая задача – облегчить общение между сотрудниками, учащимися, родителями, сообществом, а также местными органами власти и правительствами штата.

Повседневные задачи руководителя могут быть, но не всегда, простыми. Директора следят за тем, чтобы школы функционировали должным образом, анализируя учебные программы и интерпретируя результаты стандартизированных тестов, а затем предпринимая надлежащие шаги для повышения успеваемости в школе. Кроме того, они проанализируют бюджет школы и примут исполнительные решения о том, как распределять средства. Наконец, руководители несут ответственность за создание благоприятной среды путем обеспечения дисциплины для поддержания безопасности, а также за повышение морального духа.

Как стать директором школы

В большинстве школ от главных кандидатов требуется наличие опыта преподавания. Хотя требования к сертификации различаются в зависимости от штата, большинство директоров государственных школ должны быть лицензированными школьными администраторами в своем штате, чаще всего с высшим образованием в области управления образованием или в смежной области. В этих штатах программа квалификационной степени должна быть одобрена советом по образованию штата для подготовки школьных администраторов, чтобы выпускники могли претендовать на получение лицензии.Общие шаги, чтобы стать директором школы:

1. Получите степень бакалавра в области образования или смежного предмета, который включает программу подготовки учителей.
2. Пройти стажировку в качестве преподавателя.
3. Пройдите тесты вашего штата для получения лицензии учителя.
4. Подайте заявление на получение лицензии на преподавание.
5. Получите место преподавателя в классе и получите от трех до пяти лет опыта работы учителем (обратите внимание, что требуемый опыт преподавания может варьироваться).
6. Получите степень магистра, специалиста или доктора в области управления образованием или по смежным предметам.
7. Пройдите тесты вашего штата для получения лицензии школьного администратора.
8. Подайте заявку на получение лицензии администратора учебного заведения.
9. Начать поступление на административные должности.

Хотя наличие лицензии школьного администратора обычно является достаточным лицензированием для основной роли, многие школы предпочитают, чтобы кандидаты начинали с должности проректора или другой высокопоставленной административной вспомогательной должности, чтобы получить дополнительный опыт.Директора частных школ могут иметь другие требования к образованию и сертификации, но частные школы все чаще отдают предпочтение кандидатам, имеющим выданную государством лицензию администратора школы.

Заработная плата директора и перспективы работы

В среднем директора зарабатывают самые высокие зарплаты в школьной системе, помимо суперинтендантов. Средняя годовая зарплата отражает огромную ответственность и ожидания должности. По данным Бюро статистики труда США, в 2018 году средняя годовая заработная плата директоров школ (начальной, средней и старшей школы) составляла 95 310 долларов. ¹ 10% директоров с самым низким доходом заработали менее 61 490 долларов, а 10% самых высокооплачиваемых директоров заработали более 144 950 долларов. ¹

Общие перспективы трудоустройства директоров школ аналогичны перспективам работы учителей; к 2028 году рост числа рабочих мест для директоров прогнозируется на уровне 4%. ¹ Если число учащихся возрастет, потребность в директорах школ останется высокой; однако, если количество учащихся уменьшится, спрос может снизиться. ¹ Поскольку многие учителя поколения бэби-бумеров достигли пенсионного возраста, у новых потенциальных директоров школ могут появиться хорошие возможности для заполнения этих должностей. ¹

Полезные навыки и опыт

Директора школ должны быть уверены в себе, поскольку они являются публичным лицом школы, которую они представляют. Как и учителя, директора школ также должны обладать отличными организационными навыками, навыками общения, презентаций и принятия решений. Они также должны быть справедливыми, терпеливыми и понимающими, поскольку они являются руководителями учителей и преподавателей, а также авторитетными лицами для студентов. Степень магистра в области управления образованием или аналогичной области, а также опыт работы учителем или школьной администрацией также помогут будущему директору школы стать более конкурентоспособным на эту должность.

Возможные должности для этой карьеры

• Директор начальной школы
• Директор средней школы / li>
• Директор средней школы
• Директор школы

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Есть ли у директоров школ отдыхать летом?

Ответ : В отличие от учителей, директора часто работают круглый год и не отдыхают летом. Обычно они используют лето как время для планирования, составления бюджета и найма учителей на предстоящий учебный год.

Вопрос : Какие типы курсов мне нужно пройти, чтобы стать директором школы?

Ответ : Требуемые курсы будут различаться в зависимости от школы, но большинство потенциальных директоров завершат курсовую работу по управлению образованием или лидерству, которые могут включать занятия по школьному праву и государственной политике, образовательным технологиям и руководству в обучении. По данным O * NET OnLine, 37% респондентов сообщили, что администраторы на начальном и среднем уровнях должны иметь степень магистра, в то время как 44% сообщили, что требуется сертификат магистратуры, предполагая, что тем, кто преследует этот карьерный путь, следует закончить аспирантуру и послевузовское образование. ²

Вопрос : Сколько зарабатывают руководители?

Ответ : Заработная плата директора зависит от многих факторов, включая школу, географическое положение, уровень образования и годы преподавательского опыта, который имеет директор. В целом BLS сообщает, что директора начальных, средних и старших классов школ в Соединенных Штатах зарабатывают в среднем 95 310 долларов в год.1

Вопрос : Могу ли я стать директором школы, не став учителем?

Ответ : Хотя можно стать директором школы, не имея опыта преподавания, более распространены такие руководящие должности, как директор школы, выполняются бывшими учителями.Некоторым школам может потребоваться опыт преподавания, чтобы стать директором, и тем, кто занимает руководящие должности, всегда полезно понимать повседневную деятельность учителей на личном уровне. Тем не менее, вам следует уточнить требования к работе в местных школах.

Ссылки:
1. Справочник профессионального обзора Бюро статистики труда для директоров начальных, средних и старших классов: https://www.bls.gov/ooh/management/elementary-middle-and-high-school-principals .htm
2.O * NET OnLine, администраторы образования, начальная и средняя школа: https://www.onetonline.org/link/summary/11-9032.00

Как стать школьным администратором: информация о карьере и заработной плате

Карьера в качестве школьный администратор может испытывать стресс и быть ответственным, но при этом очень полезным. Человек в школьной администрации может работать в начальной, средней или послесредней школе, частной или государственной. Они также могут работать в программах обучения взрослых. Они могут быть директорами школ, суперинтендантами или директорами определенных школьных программ (например, спортивным директором).В этом руководстве представлена ​​дополнительная информация о том, чем занимаются школьные администраторы, как им им стать, а также о заработной плате и перспективах работы.

Школьный администратор Описание работы

Школьная администрация охватывает широкий круг должностей. Человек, работающий в этой области, может работать директором или заместителем директора начальной или средней школы, а также принимать участие в приеме или работе со студентами в колледже или университете. Эти должностные инструкции значительно различаются, но у них есть некоторые общие черты. Люди в школьной администрации обычно работают в школах, но не учителями.Помимо прочего, они могут помогать студентам, поддерживать преподавателей, вести академические записи и общаться с родителями. Кандидат проявит много качеств, чтобы получить право на такую ​​ответственную работу. Школьная администрация должна быть сострадательной, заботливой и хорошо осведомленной о школьной политике. Люди, преследующие эту карьеру, должны быть организованными, ориентированными на детали, новаторскими и полными энтузиазма. Администратор системы образования также должен обладать хорошими коммуникативными навыками и навыками межличностного общения и уметь работать в тесном контакте с персоналом, учащимися и родителями.Администратор школы часто имеет многолетний опыт работы учителем и аспирантуру.

Требования к школьному администратору и общие задачи

Перспективным школьным администраторам потребуется ученая степень в области управления образованием или смежной области. Уровни ученой степени по этой специальности обычно называются степенью магистра (M.Ed. или EdM); Степени специалиста по образованию (EdS); Степени доктора педагогических наук; и доктора наук в области образования. Помимо диплома о высшем образовании, школьные администраторы также обычно имеют несколько лет опыта преподавания в классе.Этот опыт позволяет им лучше общаться с учителями, которых они будут контролировать как администраторы, и понять проблемы, с которыми они сталкиваются в классе.

Общие задачи школьных администраторов зависят от конкретной должности, но обычно включают в себя определение и обеспечение соблюдения школьных бюджетов, ведение академической документации, помощь студентам и преподавателям, а также управление персоналом. Директора начальных и средних школ могут оценивать работу учителей, управлять бюджетами и обеспечивать безопасность своей школы.Директор обычно занимается школьными и кадровыми вопросами, в то время как заместитель директора обычно занимается дисциплиной и повседневными вопросами. Суперинтендант отвечает за надзор за всем школьным округом, а другие административные должности в окружном офисе обычно имеют определенные задачи, такие как технический администратор, администратор учебной программы и т. Д.

Проректоры или деканы университетов управляют бюджетами, нанимают преподавателей и сотрудников, помогают в разработке академической политики и управляют определенными областями школы.Администраторы системы образования, работающие в приемной комиссии колледжа, могут встречаться с потенциальными студентами, просматривать заявки студентов и помогать студентам в определении права на получение финансовой помощи. Те, кто работают в офисе регистратора университета, сосредоточены на ведении учетных записей студентов, получении академических справок для студентов и выпускников, планировании церемоний открытия и помощи студентам в регистрации на занятия.

Как стать школьным администратором

Чтобы работать школьным администратором в государственной начальной или средней школе, кандидат обычно должен пройти программу сертификации, чтобы получить сертификат администратора образования в штате.Как правило, будущие администраторы завершают аспирантуру в области управления образованием или лидерства, чтобы получить сертификат администратора во время преподавания, поскольку для большинства должностей школьных администраторов требуется степень магистра или выше. Чтобы иметь право на получение лицензии администратора школы, эта программа должна быть одобрена государственным советом по образованию штата, в котором она расположена. Хотя можно работать администратором без опыта преподавания в классе, это не типично.Обычный процесс, чтобы стать администратором средней школы K-12, выглядит следующим образом:

1. Получить степень бакалавра и программу подготовки учителей.
2. Получите государственную лицензию на преподавание.
3. Получите как минимум два-три года опыта преподавания.
4. Получите степень магистра, специалиста или доктора в области управления образованием или в тесно связанной области, такой как руководство и политика в области образования.
5. Пройдите тесты своего штата, чтобы получить лицензию администратора государственной школы.
6. Начать подачу заявки на открытые административные должности.

Получение опыта преподавания в классе – важный шаг на пути к тому, чтобы стать школьным администратором, поскольку большинство программ магистратуры требуют этого опыта как части процесса приема. После того, как вы приобретете необходимый опыт, получите степень магистра и подадите заявку на получение лицензии администратора, вы сможете подавать заявку на открытые должности. Во многих школьных округах администраторы начинают выполнять роль помощников руководителя, чтобы они могли набраться опыта.В то время как должности администрации образования в средних школах обычно требуют как минимум степени магистра, во многих колледжах и университетах требуется степень доктора.

Зарплата и перспективы работы школьного администратора

Заработная плата школьных администраторов зависит от их должности. В то время как директора начальных, средних и средних школ получали среднюю зарплату около 95 3110 долларов в 2018 году, администраторы высшего образования (в колледжах и университетах) получали среднюю зарплату около 94 340 долларов в том же году. ^1,2 Бюро статистики труда прогнозирует рост рабочих мест на 4% для директоров начальных, средних и старших школ до 2028 года и рост рабочих мест на 7% для администраторов высшего образования за тот же период времени. ^1,2

Карьерные интервью с администратором школы

• Учитель дошкольных учреждений Пенсильвании и директор программы, Триш Нодольски
• Профессор и директор Школы информации Государственного университета Сан-Хосе, доктор Сандра Хирш
• Луизиана, преподаватель математики и заместитель директора, Синди Уоллес

Полезные навыки и опыт

Школьные администраторы должны проявлять заботу об успехах учеников и быть преданными обучению.Требования работы требуют сильного руководства. Также необходима способность легко и эффективно общаться с родителями, поскольку администраторы проводят много времени лицом к лицу с родителями и членами сообщества и часто должны отвечать на сложные вопросы о детях и образовании. Администраторы должны обладать отличными организационными навыками, а также навыками межличностного общения и решения проблем, поскольку они часто помогают учащимся принимать трудные, а иногда и изменяющие их жизнь решения. Наконец, администраторы должны быть отличными учителями, поскольку они служат образцом для подражания для преподавателей.

Возможные должности для этой карьеры

Дополнительные ресурсы

• Ассоциация школьных суперинтендантов: публикация школьных администраторов на веб-сайте Ассоциации школьных суперинтендантов ежемесячно предоставляет полезные статьи для администраторов, включая общую информацию и новости о профессии, обзоры книг и т. Д. и учеба.
• Национальная ассоциация директоров средних школ (NASSP): организация, позволяющая директорам средних школ общаться, улучшать свои школы и узнавать о возможностях профессионального развития.
• Национальная ассоциация директоров начальных школ (NAESP): Организация для директоров начальных и средних школ, NAESP предоставляет директорам ресурсы для улучшения их школ и информацию о конференциях и возможностях онлайн-обучения.

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Какие типы курсов я беру, чтобы стать директором школы?

Ответ : Требуемые курсы будут различаться в зависимости от школы, но большинство потенциальных директоров завершат курсовую работу по управлению образованием или лидерству, которые могут включать занятия по школьному праву и государственной политике, образовательным технологиям и руководству в обучении.

Вопрос : Бывают ли у школьной администрации летние каникулы?

Ответ : В отличие от учителей, директора и другие школьные администраторы часто работают круглый год и не отдыхают летом. Обычно они используют лето как время для планирования, составления бюджета и найма учителей и профессоров на предстоящий учебный год.

Ссылки:
1. Бюро статистики труда, Руководство по профессиональным перспективам, директора средних и старших классов: https://www.bls.gov/ooh/management/elementary-middle-and-high-school-principals.htm
2. Бюро статистики труда, Справочник по профессиональным перспективам, Администраторы высшего образования: https://www.bls.gov/ooh/management/postsecondary-education-administrators.htm

Администрация Флориды / Главный Сертификат | Станьте директором FL

Требования к образованию

Лидерство в образовании

• По крайней мере, степень магистра в регионально аккредитованном или утвержденном учреждении
• Завершение основной учебной программы по лидерству в образовании Флориды, включая курсовую работу в:
• Учебное руководство
• Управление учебной средой
• Обучение, оценка и ответственность
• Стратегии принятия решений
• Развитие человеческих ресурсов
• Технологии
• Этическое лидерство
• Видение
• Партнерство с сообществом / заинтересованными сторонами
• Разнообразие
• Документация об окончании основной учебной программы по лидерству в образовании Флориды посредством одного из следующих:
• Завершение утвержденной Департаментом образования Флориды программы предварительного обучения в области лидерства в образовании, предлагаемой утвержденным учреждением
• Высшее образование в области управления образованием, администрирования и надзора или лидерства в образовании, присуждаемое утвержденным учреждением
• Диплом со специализацией по предмету, отличному от управления образованием, администрации и надзора или лидерства в образовании, и успешное завершение одобренной Департаментом образования штата Флориды модифицированной программы лидерства в образовании, предлагаемой приемлемым учреждением
• Диплом со специализацией по предмету, отличному от управления образованием, администрирования и надзора, или лидерства в образовании, присуждаемый приемлемым учреждением, и 30 семестровых часов зачетов для выпускников, которые включают кредиты по каждому из курсов во Флоридском образовательном руководстве Основная учебная программа (см. Выше)
• Завершение программы обучения лидерству в образовании, одобренной Министерством образования и предлагаемой округом государственных школ Флориды.

Директор школы

• Вы должны соответствовать всем вышеперечисленным требованиям к образованию, а также пройти утвержденную Департаментом образования программу сертификации директоров школ округа, которая включает профессиональную подготовку и опыт (как описано ниже).

Экзамены

Лидерство в образовании
Вы должны сдать экзамен на лидерство в образовании во Флориде (FELE).Должны быть пройдены все три области субтестов:

• Субтест 1 – Обучение лидерству
• Субтест 2 – Оперативное лидерство
• Субтест 3 – Лидерство в школе

Директор школы
Для того, чтобы стать директором школы, дополнительных экзаменов не требуется, так как вы уже должны сдать экзамен FELE.

Требования к опыту

Лидерство в образовании
Для получения сертификата лидерства в образовании не предъявляется никаких особых требований к опыту

Директор школы
У вас должен быть действующий сертификат руководителя в области образования и вы должны работать полный рабочий день на должности руководителя в области образования (помощник директора) в государственной школе Флориды под руководством директора школы или менеджера в течение не менее одного года.

Требования к документам и приложениям

Вы можете подать онлайн-заявку на получение обоих типов административной сертификации. Убедитесь, что у вас есть необходимая подтверждающая документация (официальные стенограммы, копии свидетельств о преподавании и / или образовании и т. Д.), Отправленные по адресу: Департамент образования Флориды, , Бюро сертификации преподавателей, комната 201, здание Терлингтона, 325 West Gaines Street, Таллахасси, Флорида 32399-0400.

Проверка криминального прошлого

После того, как вас наняла школа Флориды, прежде чем приступить к работе, вы должны пройти проверку на наличие криминального прошлого, проводимую Департаментом правоохранительных органов Флориды (FDLE) и Федеральным бюро расследований (ФБР).Это включает в себя сдачу отпечатков пальцев через отдел кадров школьного округа. Если результаты ваших отпечатков пальцев верны, вам будет выдан сертификат преподавателя в течение 30 дней после того, как Бюро сертификации педагогов получит запрос от вашего округа.

Если вы работаете в негосударственной школе во Флориде, ваш работодатель выдаст вам карту отпечатков пальцев и инструкции о том, где следует пройти проверку биографических данных. Вы вернете заполненную карточку и плату за обработку вашему работодателю, который направит ее в Бюро сертификации преподавателей.После того, как ФБР и FDLE допустят вас к трудоустройству, в течение 30 дней Бюро уведомит вашего работодателя и выдаст вам свидетельство об обучении.

Если по результатам снятия отпечатков пальцев вы обнаружите судимость, ваше заявление будет направлено на рассмотрение в Бюро профессиональной практики. Они свяжутся с вами и предоставят необходимую информацию для разрешения ситуации и определят ваше право на получение сертификата преподавателя.

Контактная информация

Для получения дополнительной информации об административной сертификации во Флориде, свяжитесь с Бюро сертификации преподавателей Департамента образования Флориды по телефону 800-445-6739 или посетите их веб-сайт.

.