Курсы при мфти для школьников: Подготовительные курсы — МФТИ

Программы утверждены Ученым советом МФТИ

Уважаемые родители и слушатели курсов!

Приглашаем учащихся 10 и 11 классов на курс “Подготовка к олимпиаде “Физтех 2023” по физике и математике. Занятия проходят в МФТИ г. Долгопрудный и г. Москва, а также онлайн. Подробнее…

Открыта регистрация на подготовительные курсы МФТИ по химии (8-11 классы) 2022/2023

Открыт набор на очные подготовительные курсы Сергина С.А. для 2-5 классов по математике в г. Долгопрудном (начало занятий с октября) Подробнее…

Открыта Регистрация на подготовительные курсы МФТИ 2022/2023

Очные занятия проходят по адресу:
г. Долгопрудный, ГК МФТИ (учебный корпус) Институтский пер, д.9

8 (800) 302-77-42
8 (495) 542-65-62
8 (495) 743-29-02

Московский физико-технический институт
(национальный исследовательский университет)
Адрес: Аудиторный корпус МФТИ,
г. Долгопрудный, ул. Институтский пер., 9 кабинет 303;

Московский корпус МФТИ
Адрес: г. Москва, Климентовский пер., д. 1, стр. 1, кабинет 106;
3 мин. пешком от метро “Третьяковская” или “Новокузнецкая”.
Часы работы: ежедневно с 9-15 до 17-45
E-mail: [email protected]

Сентябрь 2022

© 2022 Учебный центр “Физтех-Потенциал” МФТИ. Все права защищены. Поддержка сайта Startupstarter.ru

Курсы ЕГЭ для подготовки в МФТИ

93% выпускников

поступают на бюджетные места
после прохождения курсов

Запись на курсы до 24 сентября 2022 г.

ПН

• 16:20 – 18:25
• 17:20 – 19:25
• 18:35 – 20:40

ВТ

• 16:20 – 18:25
• 17:20 – 19:25
• 18:35 – 20:40

СР

• 16:20 – 18:25
• 17:20 – 19:25
• 18:35 – 20:40

ЧТ

• 16:20 – 18:25
• 17:20 – 19:25
• 18:35 – 20:40

ПТ

• 16:20 – 18:25
• 17:20 – 19:25
• 18:35 – 20:40

СБ

• 10:20 – 12:25
• 12:35 – 14:40
• 14:50 – 16:55
• 17:05 – 19:10

ВС

• 10:20 – 12:25
• 12:35 – 14:40
• 14:50 – 16:55
• 17:05 – 19:10

Не можете прийти – подключайтесь онлайн!

Все занятия дублируются в прямой трансляции через Zoom. Полезная опция если ученик заболел или запретили заниматься из-за пандемии

учеников в группе

прогресс ученика ЕГЭ-Центра от среднего по Москве

чай, кофе, печенье для детей бесплатно

родительский контроль

СМС-оповещение

При важном событии, отсутствии ученика на занятии и даже при его опоздании родителям отправляются СМС-оповещения.

Личный кабинет родителя

Расписание на весь год, список пройденных тем и будущих занятий, отчеты, статистика посещений и пропусков занятий доступны родителям через личный кабинет.

Часто причина неуспеваемости и низких результатов многих школьников в отсутствии интереса к предмету. Мы это понимаем и успешно применяем комплекс мотивационных методов: поощрение, доверительная атмосфера, повышение самооценки, адекватность нагрузки и др.

Педагогический состав ЕГЭ-Центра: действующие преподаватели школ, гимназий и вузов Москвы, эксперты ЕГЭ и ОГЭ, кандидаты педагогических наук, авторы пособий и учебных материалов

Калошина Наталья Ивановна

Преподаватель математики. Старший эксперт ЕГЭ и ОГЭ.

Лалаян Меланья Эдуардовна

Преподаватель русского языка. Лауреат премии «Лучший учитель года».

Ерисов Владимир Викторович

Преподаватель истории и обществознания высшей категории. Эксперт ЕГЭ и ОГЭ.

Ильина Нина Николаевна

Преподаватель русского языка. Автор ряда учебных пособий. Эксперт ЕГЭ.

Орешин Глеб Юрьевич

Преподаватель физики. Кандидат технических наук. Преподаватель МГТУ им. Н. Э. Баумана.

Осипова Мария Евгеньевна

Преподаватель английского языка. Старший преподаватель РГУТиС. Эксперт ЕГЭ.

Тюрин Дмитрий Александрович

Преподаватель истории и обществознания. Автор ряда статей по методике преподавания истории и обществознания.

Белостоцкая Инга Игоревна

Преподаватель русского языка и литературы. Преподаватель МПГУ. Кандидат филологических наук.

Каждый ученик ЕГЭ-Центра может пройти пробный ЕГЭ по любому предмету и реально оценить свою готовность к экзамену.

Такой формат позволяет существенно снизить панику на настоящем ЕГЭ, получить навыки работы с экзаменационными бланками и психологически настроиться на предстоящие испытания.

Отзывы

Дмитрий, ученик, 11 класс

ЕГЭ по информатике- 80 баллов. 
До обучения в ЕГЭ-Центре предмет углубленно не изучал. На занятиях было интересно, старался максимально включаться в занятия. По информатике я занимался у Коновало… подробнее

ЕГЭ по информатике: 80 из 100 баллов

15 июл 2022

Ирина, ученица, 11 класс

Результат ЕГЭ – 100 баллов! Я очень довольна! Обучение в центре мне нравилось, занятия проходили интересно. Поступать планирую в РГАУ-МСХА.

ЕГЭ по русскому языку: 100 из 100 баллов

14 июл 2022

Анна, ученица, 11 класс

ЕГЭ по информатике -83 балла. Я обучалась практически с 0, старалась посещать все занятия, и прислушивалась к рекомендациям педагога. Всегда очень подробно разбирали информацию. Большое спасибо з… подробнее

ЕГЭ по информатике: 83 из 100 баллов

14 июл 2022

Елена Борисовна, мама Фёдора, 11 класс

Мы просто в восторге! Английский язык сын сдал на 98 баллов, обществознание – 90 баллов. Большая благодарность преподавателям Осиповой Марии Евгеньевне и Петраш Елене Вадимовне! Проводили дополни… подробнее

ЕГЭ по обществознанию: 90 из 100 баллов

14 июл 2022

Елена Борисовна, мама Фёдора, 11 класс

Мы просто в восторге! Английский язык сын сдал на 98 баллов, обществознание – 90 баллов. Большая благодарность преподавателям Осиповой Марии Евгеньевне и Петраш Елене Вадимовне! Проводили дополни… подробнее

ЕГЭ по английскому языку: 98 из 100 баллов

14 июл 2022

Софья, ученица, 11 класс

Я очень рада тому, что подготовку к ЕГЭ проходила в ЕГЭ-центре. Занятия проходили очень оживленно и продуктивно. Особенно хочу отметить Марата Сергеевича, классный педагог, очень интересно было н… подробнее

ЕГЭ по английскому языку: 91 из 100 баллов

14 июл 2022

Оксана Львовна, мама Павла, 11 класс

Обществознание сын сдал на 86 баллов. Зная его начальный уровень, результатом довольна. Выбираем вуз.

ЕГЭ по обществознанию: 86 из 100 баллов

11 июл 2022

Какие документы нужны для заключения договора?

По какому из ваших адресов нужно подъехать для оформления договора?

Можно ли заключить договор онлайн?

Выдаете ли вы какие-либо документы об окончании курса подготовки?

Какие способы оплаты возможны?

Мы добавляемся в группу не с первого занятия, это влияет на стоимость курса?

смотреть все 63

• Обучение
• Заключение договоров
• Оплата

Адрес: ул. Мясницкая, д. 40, стр. 1
Телефон: +7 495 646-85-92
Часы работы: ПН-СБ 10:00-19:00

• Обучение

ЕГЭ-Центр-Беляево

ЕГЭ-Центр-Свиблово

ЕГЭ-Центр-Вернадского

ЕГЭ-Центр-Сокольники

ЕГЭ-Центр-Измайловская

ЕГЭ-Центр-Строгино

ЕГЭ-Центр-Аннино

ЕГЭ-Центр-Владыкино

ЕГЭ-Центр-Бибирево

ЕГЭ-Центр-Нагатинская

ЕГЭ-Центр-Октябрьское поле

ЕГЭ-Центр-Рязанский пр-т

ЕГЭ-Центр-Планерная

ЕГЭ-Центр-Сокол

ЕГЭ-Центр-Орехово

ЕГЭ-Центр-Водный стадион

ЕГЭ-Центр-Братиславская

ЕГЭ-Центр-Багратионовская

ЕГЭ-Центр-Перово

Московский физико-технический институт является высшим учебным заведением Российской Федерации, осуществляющим подготовку специалистов высшей квалификации в различных областях современной науки и техники. Ни для кого не секрет, что многие абитуриенты мечтают поступить в МФТИ. Данный вуз имеет многолетнюю историю и чтит свои традиции, никогда не опуская стандартов образования. Каждый абитуриент найдет себе подходящую специальность, от факультета радиотехники и кибернетики до факультета биологической и медицинской физики. Недавно МФТИ был подписан договор о сотрудничестве с Эколь Политекник, что позволяет успешным студентам продолжить своё обучение во Франции.

Выпускник МФТИ безусловно является востребованным специалистом с высочайшей подготовкой. А его знания являются эталоном для многих студентов технических вузов страны. Однако следует сказать, что конкурсная ситуация не меняется уже много лет: чтобы быть уверенным в своем зачислении нужно иметь балл близкий к 300 из 300 возможных, так как многие абитуриенты являются победителями и призерами всероссийских олимпиад или обладателями 100 баллов на ЕГЭ по профильному предмету или пройти подготовительные курсы.

Но, не следует думать о недостижимости бюджетного места в МФТИ, каждый абитуриент имеет возможность поступить. Однако, школьных знаний тут окажется явно недостаточно, необходимы подготовительные курсы. Преподаватели ЕГЭ-Центра на протяжении 10 лет проводят подготовку школьников к успешной сдаче ЕГЭ и поступлению в МФТИ. Работа в малых группах, численностью до 10 человек, позволяет педагогу производить фактически индивидуальную подготовку с каждым учеником.

Олимпиадные школы МФТИ

Уникальные школы с преподавателями из МФТИ.
Весело + интересно + полезно! Хочу на Осеннюю смену

Мы подробно расскажем о том, что вас ждет, и ответим на все ваши вопросы

Выберите формат обучения

олимпиадные школы онлайн очно в мфти

Олимпиадные школы фильтр

онлайн очно в мфти

ОРГАНИЗАТОР ШКОЛЫ

Московский физико-технический институт
(национальный исследовательский университет) —
организатор Олимпиадных школ на протяжении 10 лет

МФТИ — Физтех — ведущий технический вуз страны, который входит в престижные рейтинги лучших университетов мира.

Основой образования в МФТИ является уникальная «система Физтеха»: отбор самых талантливых абитуриентов и вовлечение студентов в реальную научно-исследовательскую работу под руководством выдающихся ученых.

Среди лауреатов Нобелевской премии 10 профессоров и выпускников Физтеха.

ПОЧЕМУ ИМЕННО ФИЗТЕХ?

Топ1
зарплаты выпускников

Топ1
проходные баллы

Лучшие преподаватели

Востребованность в мире

ЧТО ТАКОЕ ОЛИМПИАДНЫЕ ШКОЛЫ?

ОШ МФТИ — уникальный в России университетский лагерь для подготовки к олимпиадам. Это единственные официальные школы от МФТИ.

На сменах вас ждут качественные образовательные программы в очном, дневном и онлайн-формате, погружение в точные науки и подготовка к предметным олимпиадам.

Преподаватели, в том числе опытные наставники победителей олимпиад, из МФТИ, ВШЭ, МГУ и других ведущих вузов России.

ОШ МФТИ основаны в 2013 году. За 10 лет выпустили более 10500 учеников. А 30% из них поступили в МФТИ.

Живое общение с единомышленниками со всей России и других стран. Уникальная возможность почувствовать студенческую атмосферу МФТИ в школьном возрасте.

Отзывы

Евгения Люпин

спасибо огромное Леониду Модестовичу Колдунову за то, что он такой офигенный преподаватель
на его занятиях типо если что-то не понимаешь, то он объяснит так, что в итоге поймёшь и в итоге даже если чувствуешь себя тупым, то не сильно
ну и ещё он шутит смешно, и может пожать тебе руку как черепашка ниндзя

не могу сказать, что мне повезло/не повезло с отрядом, так как я почти не общалась ни с кем за пределами своей комнаты, зато у нас были прям крутые вожатые (привет Мите, Нике и главное Надежде Радайкиной!!), хотя они и не стали нам прям друзьями, как обычно у меня было в лагерях, они крутышки

спасибо нашему ассисту!! Филиппу-Фёдору Полякову-Бруху, за то, что терпел меня с невозмутимостью буддистского монаха, всегда отвечал на вопросы, объяснял штуки, которые мы просили объяснить (в том числе моё собственное решение), а так же за то, что он просто очень крутой!! (и за квас тоже)

я рада, что встретила парочку очень хороших людей, в разговорах с которыми я обрела что-то новое для себя (лиза, яся, даша, юля, оля, маша и филипп тоже, вы — любовь)

у меня появилась мотивация что-то делать, ботать, за что я безмерно благодарна, и хоть я до сих пор чувствую, что мои умственные способности на уровне моллюска, я надеюсь, что смогу пофиксить это!!

люблю

лош июнь 2022
Отзыв взят из вк

Влада, 10-ый класс

Кирилл, 8-ой класс

Василий, 8-ой класс

Миша, 11-ый класс

Марк, 9-ый класс

Дмитрий, 11-ый класс

Арина, 8-ой класс

Иван, 9-ый класс

/

фотогалерея

Практикум по физике, ЛОШ 2019

Методический совет

Мещерин
Илья Семирович

• Методист отделения математики
• Выпускник и преподаватель ФПМИ МФТИ
• Аспирант механико-математического факультета МГУ
• Призер и член жюри областных олимпиад
• Преподаватель математики в вечерней школе при МФТИ в 2014-2017 гг.
• Работал в компаниях Яндекс и Google

Бабичева
Татьяна Сергеевна

• Научный руководитель отделения математики
• Кандидат физико-математических наук
• Степень PhD по информатике
• Призер Всероссийской олимпиады по геометрии
• Автор множества научных статей и методических пособий
• Преподаватель кафедры информатики Université de Versailles, France
• Член жюри областных олимпиад по математике
• Член жюри финала всероссийской олимпиады им. Эйлера

Колдунов
Леонид Модестович

• Методист отделения физики
• Кандидат физико-математических наук
• Доцент кафедры Общей физики МФТИ
• Заместитель директора Физтех-школы физики и исследований им. Ландау
• Член жюри заключительного этапа Всероссийской олимпиады по физике и олимпиады им. Максвелла
• Тренер юниорской сборной России на естественно-научной международной олимпиаде

Лупало
Евгения Сергеевна

• Методист отделения химии
• Сотрудник Химического факультета МГУ
• Выпускница факультета фундаментальной физико-химической инженерии МГУ
• Преподаватель подготовительных курсов на факультете фундаментальной физико-химической инженерии МГУ
• Член жюри Межрегионального Химического Турнира
• Окончила аспирантуру Химического факультета МГУ
• Ученики неоднократно становились победителями и призерами олимпиад, в том числе заключительного этапа ВсОШ по химии

Рухович
Филипп Дмитриевич

• Методист отделения информатики
• Кандидат физико-математических наук
• Двукратный призер и победитель Всероссийской олимпиады школьников по информатике (2007-2009)
• Четырехкратный призер полуфинала ACM ICPC
• Финалист ACM ICPC 2014
• Финалист Russian Code Cup 2014
• Тренер бронзовых призёров ICPC World Finals 2019
• Преподаватель по программированию у продвинутого потока ФПМИ МФТИ

Швецов
Глеб Геннадьевич

• Методист отделения биологии
• Заведующий кафедрой методики преподавания химии, биологии, экологии и географии Московского государственного областного университета
• Кандидат педагогических наук
• Доцент Московского государственного областного университета

Малеев
Алексей Викторович

• Основатель «Олимпиадных школ МФТИ»
• Председатель методического совета «Олимпиадных школ МФТИ»
• Почетный работник сферы молодежной политики Российской Федерации

Хочу на Осеннюю смену

Преподаватели

Мещерин
Илья Семирович

• Методист отделения математики
• Выпускник и преподаватель ФПМИ МФТИ
• Аспирант механико-математического факультета МГУ
• Призер и член жюри областных олимпиад
• Преподаватель математики в вечерней школе при МФТИ в 2014-2017 гг.
• Работал в компаниях Яндекс и Google

Бабичева
Татьяна Сергеевна

• Научный руководитель отделения математики
• Кандидат физико-математических наук
• Степень PhD по информатике
• Призер Всероссийской олимпиады по геометрии
• Автор множества научных статей и методических пособий
• Преподаватель кафедры информатики Université de Versailles, France
• Член жюри областных олимпиад по математике
• Член жюри финала всероссийской олимпиады им. Эйлера

Барышев
Игорь Николаевич

• Выпускник мехмата МГУ
• Руководитель физико-математического профиля и преподаватель математики в Московской школе №2101 «Филёвский образовательный центр»
• Член РПМК Московской области по математике
• Участник творческого конкурса учителей математики (МЦНМО): победитель в 2015 году, призёр в 2017 и победитель в 2019

Короленков
Василий Антонович

• Победитель студенческих олимпиад (Сибирская, олимпиада выпускников ВШЭ)
• Член жюри Московской Математической Олимпиады, Турнира Городов, Высшей Пробы, Устной олимпиады по геометрии
• Завуч математической школы «Медиана»
• Преподаватель онлайн-школы Фоксфорд
• Стажер Международной лаборатории теоретической информатики ВШЭ

Кильянов
Александр Андреевич

• Выпускник ФУПМ МФТИ
• Преподаватель математики в школе №444
• Трехкратный призёр регионального этапа олимпиады по математике (2009 – 2011)
• Победитель олимпиады ВШЭ для студентов и выпускников по математике и математической физике
• Преподаватель математики проекта Яндекс. Уроки
• Преподаватель олимпиадных кружков в школе 444
• Учитель физики и программирования в Академической гимназии

Файрушин
Айдар Илдарович

• Студент ФПМИ МФТИ
• Трехкратный призер Всероссийской олимпиады школьников по математике
• Преподаватель Кировской и Казанской математических школ
• Участник Летней конференции Турнира городов

Ивлев
Фёдор Алексеевич

• Победитель международных олимпиад по математике
• Тренирует лучших школьников России более 6 лет
• Эксперт в применении математики для личной эффективности
• Предприниматель, увлекается целеполаганием, личной эффективностью

Решетников
Иван Андреевич

• Призер творческого конкурса учителей математики (2015)
• Призёр и победитель заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике (2009-2011)
• Призёр и победитель ММО, призёр всероссийской олимпиады школьников по геометрии им. Шарыгина, победитель Турнира Городов
• Золотая медаль Болгарской национальной олимпиады 2010 года в составе сборной России
• Золотая медаль Жаутыковской олимпиады школьников 2011 года
• Призёр международной студенческой олимпиады по математике IMC (2013)
• Член жюри, методических комиссий различных олимпиад по математике (включая финал Всероссийской олимпиады школьников по математике)
• Преподаватель декабрьской математической образовательной программы Сириуса в 2018 году
• Преподаватель математики в ГБОУ города Москвы «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В.И. Чуйкова»
• Являлся кандидатом в национальную сборную на международную олимпиаду школьников по математике

Абрамов
Ярослав Владимирович

• Выпускник мехмата МГУ, НМУ и аспирантуры ВШЭ
• Преподаватель математики в нескольких школах, гимназиях и лицеях
• Преподавал в НМУ и ВШЭ
• Член жюри и методических комиссий различных олимпиад по математике, в том числе ЛКТГ

Дильман
Глеб Валерьевич

• Выпусник Механико-математического факультета МГУ им. Ломоносова
• Призер ВСОШ по математике, победитель VII Международного математического турнира им. Колмогорова, призер олимпиад Механико-математического факультета МГУ
• Разработчик 3-ей Всероссийской контрольной компании Яндекс
• Член жюри областных олимпиад

Голубев
Максим Олегович

• Кандидат физико-математических наук
• Доцент кафедры высшей математики МФТИ
• Преподаватель математики в онлайн-школе Фоксфорд
• Автор научных публикаций

Маланчук
София Владимировна

• Ассистент кафедры МОУ МФТИ
• Выпускница бакалавриата ФПМИ МФТИ
• Участник ЗЭ ВсОШ по математике 2016/17 года

Миронов
Сергей Викторович

• Кандидат физико-математических наук
• Опыт подготовки школьников к олимпиадам по физике – 18 лет
• Среди учеников — победители и призеры финала Всероссийской олимпиады, олимпиад первого уровня, конкурса Intel ISEF (США)
• Абсолютный победитель Всероссийских студенческих олимпиад по физике и математике
• Дважды лауреат международной конференции по физике «Старт в науку» (МФТИ)
• Обладатель Медали РАН, 6 грантов и стипендий Президента РФ и Правительства РФ
• В 2017, 2018, 2019, 2020 и 2021 годах все ученики 11 класса стали победителями/призёрами финала Всеросса, «Физтеха», МОШ или «Росатома»

Осин
Михаил Николаевич

• Кандидат технических наук
• Старший научный сотрудник ЦАГИ, доцент МФТИ (с 1980)
• Член жюри финала Всероссийской олимпиады по физике
• Тренер национальной сборной России на Всемирных олимпиадах школьников по физике
• Один из организаторов школьных олимпиад различного уровня, автор многих олимпиадных задач

Киреев
Александр Анатольевич

• Учитель высшей квалификационной категории
• Член жюри на Всероссийской олимпиаде с 2016 по 2018 год и на Олимпиаде им. Максвелла до 2019 года
• Лауреат Премии Президента Российской Федерации
• Лауреат премии главы Республики Мордовия и Государственной премии Республики Мордовия

Бейлин
Никита Дмитриевич

• Выпускник МФТИ
• Член жюри заключительного этапа Всероссийской олимпиады по физике
• Преподаватель смены «Сириус»
• Преподаватель школы Шипунова (Тула)
• Член жюри заключительного этапа олимпиады им. Дж. К. Максвелла

Жигар
Андрей Николаевич

• Выпускник МИСиС
• Член жюри заключительного этапа Всероссийской олимпиады по физике
• Призер республиканской олимпиады Беларуси

Кутелев
Константин Александрович

• Преподаватель физики в ФТЛ им. Капицы
• Член жюри заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике
• Преподаватель кафедры Общей физики МФТИ

Бит-Давид
Елена Львовна

• К.п.н., доцент кафедры «Общая физика и методика обучения физике», Пензенского гос. университета
• Учитель физики в «Губернском лицее» (Пензенская область)
• Председатель жюри регионального этапа олимпиады Дж.К. Максвелла

Шадыкул
Дархан Кылышбекович

• Преподаватель олимпиадной физики для учеников старших классов
• Имеет большой опыт преподавания, множество учеников являются призерами международных и республиканских олимпиад
• Среди учеников — 3 призера Международной олимпиады по физике (IPhO), 1 призер Азиатской олимпиады по физике (APhO), 1 призер Европейской олимпиады по физике (EuPhO), 12 призеров Международной Жаутыковской олимпиады по физике (IZhO)
• Выпускник ФАЛТ МФТИ
• Трехкратный лауреат Премии Фонда Первого президента Республики Казахстан за подготовку призеров международных олимпиад
• Двукратный серебряный призер Международной олимпиады среди тренеров по физике IMPACT

Кухарев
Степан Антонович

• Выпускник и преподаватель ФОПФ МФТИ
• Преподаватель физики в «Физтех-лицее» имени П. Л. Капицы с 2017 года

Жакенов
Абай Кабдуллаевич

• Выпускник и преподаватель ФОПФ МФТИ
• Выпускник магистратуры ЛФИ МФТИ
• Член жюри финала Всероссийской олимпиады школьников по физике (2019, 2018 гг)
• Диплом третьей степени международной олимпиады Туймаада (2014 год)
• Диплом второй степени финала Республиканской олимпиады Казахстана по физике (2014 год)

Щавлев
Владимир Викторович

• Выпускник МФТИ
• Преподаватель и методист в Заочной кадетской физико-математической школе
• Преподаватель физики в Пансионе воспитанниц МО РФ
• Ученики демонстрируют высокие результаты (90-100 баллов) на ЕГЭ по физике, побеждают на различных физических олимпиадах

Вахитов
Руслан Ришатович

• Кандидат физико-математических наук
• Учитель физики, Лицей «Вторая школа»
• Преподаватель кафедры общей физики МФТИ
• Член жюри регионального этапа Всероссийской олимпиады по физике

Загороднев
Игорь Витальевич

• Кандидат физико-математических наук
• Научный сотрудник ИРЭ им. В.А. Котельникова РАН
• Ассистент кафедры теоретической физики в МФТИ
• Преподаватель физики в Физтех-Академии

Кочегаров
Александр Александрович

• Руководитель центра подготовки к ЕГЭ, ОГЭ и к олимпиадам «Знаньев»
• Выпускник МФТИ
• Призёр региональных олимпиад по физике и математике (2008, 2009 гг.)

Капралов
Кирилл Николаевич

• Сотрудник лаборатории оптоэлектроники двумерных материалов МФТИ
• Ассистент кафедры высшей математики МФТИ
• Аспирант 1 курса ЛФИ МФТИ

Клепиков
Максим Сергеевич

• Заведующий лабораторией экспериментальной физики ГОБУ «Физтех-лицей» им. П.Л. Капицы
• Старший методист кафедры физики онлайн-школы «Фоксфорд»
• Пятикратный победитель конкурса «Молодой учитель» фонда «Династия»

Курлович
Александра Сергеевна

• Красный диплом бакалавриата и магистратуры ФПФЭ МФТИ
• Преподаватель кафедры общей физики МФТИ
• Научный сотрудник ИЯН РАН

Иоголевич
Иван Александрович

• Почетный работник общего образования РФ
• Лауреат премии Президента РФ за работу с одаренными детьми (2001 год)
• Абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года» (2005 год)
• Лауреат Всероссийского конкурса учителей физики и математики Фонда «Династия» (2006, 2007, 2008, 2009 гг. )
• Опыт подготовки к олимпиадам — более 20 лет. Среди учеников — 6 победителей IPhO (5 золотых и 2 серебряные медали с 1997 по 2013 гг.), а также 17 победителей и призеров Заключительного этапа Всероссийской олимпиадышкольников по физике (с 1996 по 2013 гг.)

Лупало
Евгения Сергеевна

• Руководитель смен Олимпиадных школ МФТИ
• Методист отделения химии

Вараксина
Татьяна Юрьевна

• Студентка факультета биологической и медицинской физики МФТИ;
• Призёр заключительного этапа ВсОШ по химии, победитель МОШ, ВсеСибирской ОШ, СпБГУ и многих других перечневых олимпиад;
• Ученики ежегодно показывают высочайшие результаты на олимпиадах всероссийского уровня;
• Преподаёт химию не только на русском языке, но и на английском;
• Помогает приютам для бездомных животных;

Викторова
Алина Сергеевна

• Окончила Химический факультет МГУ с отличием
• Сотрудник НИЛ КГЭ МГУ
• Преподаватель химии в общеобразовательной школе
• Неоднократный призер олимпиад по химии I-II уровня

Рухович
Филипп Дмитриевич

• Методист отделения информатики
• Кандидат физико-математических наук
• Двукратный призер и победитель Всероссийской олимпиады школьников по информатике (2007-2009)
• Четырехкратный призер полуфинала ACM ICPC
• Финалист ACM ICPC 2014
• Финалист Russian Code Cup 2014
• Тренер бронзовых призёров ICPC World Finals 2019
• Преподаватель по программированию у продвинутого потока ФПМИ МФТИ

Христенко
Олег Богданович

• Технический координатор Олимпиадных школ, Moscow Workshops Juniors и международных студенческих сборов по программированию Moscow Workshops ICPC
• Член жюри Московского четвертьфинала ICPC
• Координатор Открытого кубка имени Е. В. Панкратьева
• Главный редактор портала snarknews.info

Невструев
Владислав Сергеевич

• Призер Всероссийской олимпиады школьников по информатике (2014-2015)
• Диплом третьей степени на Открытой олимпиаде по программированию (2014-2015)
• Полуфиналист чемпионата мира по программированию ACM ICPC (2015-2016)

Степанов
Илья Даниилович

• Победитель Всесибирской открытой олимпиады по программированию имени Поттосина 2018
• Победитель Чемпионата Урала 2018
• Серебряный призер NEERC 2018
• Бронзовый призер Чемпионата мира по программированию ICPC 2019
• Двукратный призёр ВсОШ по информатике

Шарушинский
Георгий Александрович

• Призер Всероссийской олимпиады школьников по информатике
• Призёр индивидуальной олимпиады школьников по информатике
• Призёр олимпиады «Высшая проба» по информатике
• Член жюри регионального этапа ВсОШ

Агеев
Артем Андреевич

• Финалист международного конкурса проектных работ Intel ISEF (2019)
• Победитель Пекинского конкурса проектных работ BYSCC (2019)
• Участник и организатор научных выставок ‘Nauka 0+’ и ‘Rukami Fest’
• Победитель и дважды финалист конкурса ‘Учёные Будущего’ (2018-2020)

Куренков
Владимир Вячеславович

• Заведующий кафедры информатики Лицея НИУ ВШЭ
• Преподаватель курса «Разработка приложений под Android» в IT школе Samsung

Козлов
Владислав Сергеевич

Лауреат Гранта Министерства образования за достижения по математике и информатике
Призёр Открытой олимпиады школьников 2019-2020
Один из составителей задач олимпиады ФПМИ по информатике
Финалист кейса Phystech Business Solutions по технологиям блокчейна
Призер Олимпиады Тинькофф и Мехмата МГУ по математике 2021

Сапожников
Денис Сергеевич

• Участник ВсОШ 2017-2018
• Призёр Всесибирской командной олимпиады имени Поттосина 2019-2020
• Член жюри и автор задач на олимпиадах «Когнитивные технологии», Келдыш, RuCode
• Преподаватель на сменах Олимпиадных школ МФТИ, MWJ (ЗКШ), АПО

Труфанов
Павел Николаевич

• Преподаватель олимпиадной информатики в школе Летово
• Преподаватель вебинаров по олимпиадной информатике в онлайн-школе Фоксфорд
• Глава отделения информатики выездных школ Фоксфорда

Халтурин
Евгений Александрович

• Лауреат стипендии Президента РФ (2021 год)
• Победитель олимпиады «Я – профессионал» по направлению «Программная инженерия» (2019 г)
• Призёр по направлению «Безопасность ИС и технологий КВО» (2021 г)
• Диплом второй степени в полуфинале чемпионата мира по программированию ACM ICPC (2017-2018 гг)

Швецов
Глеб Геннадьевич

• Методист отделения биологии
• Заведующий кафедрой методики преподавания химии, биологии, экологии и географии Московского государственного областного университета
• Кандидат педагогических наук
• Доцент Московского государственного областного университета

Ефимова
Татьяна Михайловна

• И. о. декана Факультета естественных наук Московского государственного областного университета
• Кандидат педагогических наук
• Доцент Московского государственного областного университета

Сапрыкин
Владимир Павлович

• Профессор кафедры физиологии, экологии человека и медико-биологических знаний Московского государственного областного университета
• Доктор медицинских наук

Малеев
Алексей Викторович

• Основатель «Олимпиадных школ МФТИ»
• Председатель методического совета «Олимпиадных школ МФТИ»
• Почетный работник сферы молодежной политики Российской Федерации

Лупало
Евгения Сергеевна

• Руководитель смен Олимпиадных школ МФТИ
• Методист отделения химии

Даревский
Сергей

• Руководитель технического отдела проекта «Олимпиадные школы МФТИ»

Дивицкая
Дарья

Менеджер проекта «Олимпиадные школы МФТИ»

Николай
Веселов

Менеджер проекта «Олимпиадные школы МФТИ»

Тастеков
Адиль

• Менеджер проекта «Олимпиадные школы МФТИ»

Харламова
Анна

• Менеджер проекта «Олимпиадные школы МФТИ»

Астапова
Анастасия

• SMM-менеджер проекта «Олимпиадные школы МФТИ»

Хочу на Осеннюю смену

× Оставить заявку

Какой формат вы предпочтете? Очный формат в МФТИ Онлайн-формат

Задать вопрос ?

× Задать вопрос Ваше имя * Ваш email * Ваш телефон * Ваш вопрос *

Наука в регионы – Фонд развития Физтех-школ

«Наука в регионы» — всероссийская программа создания и тиражирования центров лучших образовательных практик и построения национальной системы подготовки и развития талантливых школьников на основе «системы Физтеха» по приоритетным направлениям инновационного развития страны.

Главные задачи — разработка и тестирование лучших образовательных методик, тиражирование их в регионы, создание системы мониторинга и поддержки школ, принимающих участие в проекте.

Программа «Наука в регионы» стартовала в феврале 2017 года по инициативе Фонда развития Физтех-школ, Физтех-Союза, МФТИ и Физтех-лицея при поддержке негосударственного института развития «Иннопрактика». Позднее, после успешного прохождения первых образовательных «смен» программа получила несколько грантов от Фонда президентских грантов на развитие гражданского общества и Минпросвещения России.

Кружки “Наука в регионы”

С 2017 по 2019 год проект был нацелен на развитие центров дополнительного образования в регионах — кружков.
Механизм функционирования проекта был следующий:

Для потенциальных участников проекта программа начиналась с предварительного отбора на одно из тематических направлений: физика-математика, математика-информатика, химия-биология. ФРФШ направлял в регион олимпиадную контрольную работу для выявления общего уровня подготовки школьников. Ученики региона, показавшего наилучшие результаты, становились участниками “Науки в регионы” и отправлялись в Московский физико-технический институт для прохождения выездной школы (“смены”).

Программа тематической школы включала двухнедельное пребывание и обучение в МФТИ 15 старшеклассников и 2 учителей. В течение этого времени ребята жили в общежитиях института, посещали уроки в Физтех-лицее им П.Л. Капицы (Московская область, г. Долгопрудный), чтобы не отставать по школьной программе, и дополнительные занятия. По вечерам ученики слушали углубленные лекции по физике, математике, информатике и другим смежным дисциплинам от практикующих преподавателей МФТИ. Кроме того, кураторы программы “Наука в регионы” организовывали культурно-развлекательную программу: посещение музеев столицы, кинопросмотры, вечера настольных игр. 

Сопровождающие школьников учителя совместно с методистами Физтеха составляли программу кружка по одной из дисциплин на год вперед. По условиям выездной школы “Наука в регионы” школьники и учителя оплачивали только транспортные расходы: проезд до места проведения школы и транспорт в Москве.

За время существования «школ» проекта Московский физико-технический институт посетили 26 групп из разных уголков России! Среди них Астраханская, Белгородская, Брянская, Волгоградская, Воронежская, Калининградская, Липецкая, Магаданская, Нижегородская, Омская, Пензенская, Тамбовская, Томская, Тульская области, Ханты-Мансийский автономный округ, Краснодарский край, Республика Башкортостан, Республика Крым, Чувашская Республика.

В 2018 году в рамках проекта «Наука в регионы» при поддержке Фонда президентских грантов также прошли дополнительные проектные смены по специализированным направлениям: ракетно-космическая смена и смена подготовки исследовательских проектов в различных дисциплинах. 

На данный момент любая школа России может запустить у себя кружок «Наука в регионы», для этого необходимо подписать соглашение о сотрудничестве с Фондом развития Физтех-школ. Учителя в кружках получат все необходимые материалы для ведения занятий, а также будут регулярно получать тестирования, составленные преподавателями проекта, для отслеживания уровня учеников. Кроме того, учителя кружков получают доступ к системе постсопровождения классов: могут посещать вебинары с преподавателями МФТИ и задавать преподавателям вопросы по материалам в чатах поддержки.

Классы «Наука в регионы»

С лета 2020 года запустился второй этап программы «Наука в регионы» — создание профильных классов в школах по всей России по профилям физико-математическому, химико-биологическому и математик0-информатическому. Реализация программы включает в себя несколько процессов.

Курсы повышения квалификации для учителей

Курсы повышения квалификации для учителей по программе «Наука в регионы» проходят в дистанционном формате для учителей, которые будут вести занятия в профильных классах. На курсы повышения квалификации есть конкурсный отбор по портфолио учителей и небольшому тестированию по предмету.
Курсы читают преподаватели МФТИ и Физтех-Лицея по программам, утвержденным в МФТИ. Слушателям курса, успешно освоившим программы, выдаются удостоверения государственного образца о прохождении курсов повышения квалификации.

Создание методических материалов, рабочих программ и видеолекций 

Методисты проекта – преподаватели МФТИ и Физтех-лицея. Методисты создают рабочие учебные программы для профильных классов и методические материалы, сопровождающие работу в классе.
Методические материалы покрывают весь материал с 8 по 10 класс профильной направленности, они включают в себя теоретический материал, практические задания и примеры решений.
Видеоматериал включает в себя разбор задач и демонстрацию опытов, а также разбор наиболее сложных теоретических моментов. Он предназначен для подготовки учащихся к урокам. 

Материалы рассчитаны на освоение программы в углубленном формате, который предполагает определенное количество часов классной работы.

Профильный класс по математике: 8 класс — 8 академических часов в неделю, 9 класс — 8 академических часов в неделю, 10 класс — 9 академических часов в неделю;
Профильный класс по физике: 8 класс — 4 академических часа в неделю, 9 класс — 5 академических часов в неделю, 10 класс — 6 академических часов в неделю;
Профильный класс по химии: 8 класс — 4 академических часа в неделю, 9 класс — 5 академических часов в неделю, 10 класс — 6 академических часов в неделю;
Профильный класс по биологии: 8 класс — 4 академических часов в неделю, 9 класс — 5 академических часов в неделю, 10 класс — 6 академических часов в неделю;
Профильный класс по информатике: 8 класс — 4 академических часа в неделю, 9 класс — 6 академических часов в неделю, 10 класс — 6 академических часов в неделю;

Сопровождение профильного класса

В рамках проекта организуется сопровождение профильного класса. Для учителей, прошедших КПК и запустивших в своей школе профильные классы, предусмотрена система менторства со стороны преподавателей проекта: будут проводиться регулярные вебинары для учителей, на которых преподаватели проекта будут отвечать на сложные вопросы и разбирать темы углубленного курса. Во втором полугодии будет проведен анализ эффективности работы учителей и составлены рейтинги и для учителей, показавших лучшую динамику.

Онлайн платформа

Ведется создание онлайн-платформы проекта, через которую будет вестись весь образовательный процесс классов Науки в регионы, на ней учащиеся будут делать домашние задания и решать тесты.
На платформе помимо тестирований учеников предусмотрен также функционал календаря вебинаров для учителей, а также возможность загружать отчеты об успехах класса.

Контроль классов

Контроль классов со стороны Фонда будет осуществляться через отслеживание результатов учеников путем проведения регулярных тестирований учащихся классов (тестирования составлять и проверять будут преподаватели МФТИ), а также сбора отчетности по посещению учителем вебинаров и любой информации, касающейся учебного процесса в профильном классе.
Предусмотрены командировки в классы.

Перспективы проекта

Сейчас в проекте участвуют более 50 регионов страны. В планах – расширить программу на всю страну, чтобы она стала доступна всем детям, интересующимся физикой, математикой, информатикой, химией и биологией.

“Региональным школам необходима сильная методическая база, а сейчас ее не хватает. Там используются устаревшие программы, — говорит директор Фонда развития Физтех-школ, выпускник МФТИ Андрей Богданов, — Важно «зажечь» детей, показать им перспективы занятия научно-технической деятельностью, погрузить в атмосферу Физтеха. Мы ориентируемся не на гениев, а на обычных хорошистов и отличников.

Наша основная цель — сделать в ближайшее время на базе Физтех-лицея и МФТИ один из основных центров российского школьного образования по естественным наукам — школьный кластер «ФИЗТЕХ XXI».

Главная – Фонд развития Физтех-школ

Миссия Фонда — создать в России на базе Физтех-лицея им. П.Л. Капицы образовательную систему по подготовке глобально конкурентоспособных лидеров, патриотов своей страны, которые хотят сделать Россию местом, где хочется жить, работать и растить детей.

Подписывайтесь на ежемесячный дайджест новостей Фонда развития Физтех-школ!

Проекты Фонда развития Физтех-школ в регионах России

Результаты нашей работы

Образовательных проектов, реализуемых Фондом развития Физтех-школ

Регионов

Участников

Новости

Проекты и программы

• Летние смены для школьников 8-11 классов в Физтех-лицее
• Физтех XXI
• Наука в регионы
• Курсы повышения квалификации
• Физтех-начало
• Боталка
• ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ФОНДА 2021!

В августе 2021 года Фонд развития Физтех-школ провёл сразу 5 очных смен «Старт в инновации» для учеников 8-11 классов. Участники будут учиться и проживать в Московском физико-техническом институте (МФТИ) и в Физтех-лицее им. П. Л. Капицы — лучшей школе Московской области. Учебные программы составлены преподавателями МФТИ и Физтех-лицея. Помимо предметных занятий, в рамках смен предусмотрена обширная культурно-развлекательная программа, включающая спортивные и игровые мероприятия, вечера настольных игр и экскурсии.

Подробнее Смотреть все проекты

Школьный кластер Физтех XXI

Ключевой инициативой, реализуемой в МФТИ с 2012 года, является стратегия Физтех XXI. Инициатива Физтех XXI была одобрена Наблюдательным Советом Агентства стратегических инициатив в ноябре 2012 года. Позднее в декабре 2012 года было выпущено поручение Президента РФ, в соответствии с которым разработана программа развития научно-образовательного кластера «Физтех XXI».

Миссия программы Физтех XXI: сделать Россию страной, где хочется жить, работать и растить детей.

Кластер – это пилотный проект по созданию территории развития на базе крупного образовательного центра и высокотехнологичных компаний с опорой на научный и кадровый потенциал России и региона, а также тесного взаимодействия с индустрией.

Подробнее Смотреть все проекты

Программа «Наука в регионы»

«Наука в регионы» — всероссийская программа по созданию центра тиражирования лучших образовательных практик и построения национальной системы подготовки и развития талантливых школьников на основе «Системы Физтеха» по приоритетным направлениям инновационного развития страны.

Главные задачи — разработка и тестирование лучших образовательных методик, тиражирование их в регионы, создание системы мониторинга и поддержки школ, принимающих участие в проекте.

Программа «Наука в регионы» стартовала в феврале 2017 года по инициативе Фонда развития Физтех-школ, Физтех-Союза, МФТИ и Физтех-лицея при поддержке негосударственного института развития Иннопрактика. Позднее, после успешного прохождения первых «смен» несколько грантов от Фонда президентских грантов на развитие гражданского общества и Минпросвещения России.

Подробнее Смотреть все проекты

Курсы повышения квалификации (КПК)

Фонд развития Физтех-школ  проводит бесплатные курсы повышения квалификации (КПК) по физике и математике для подготовки учителей из разных регионов России.

Курсы повышения квалификации проводятся в рамках программы «Наука в регионы» — это совместный проект Фонда развития Физтех-школ, Физтех-Союза и Московского физико-технического института (МФТИ), запущенный в 2017 году. Цель проекта ― создание национальной системы подготовки и развития талантливых школьников на основе «системы Физтеха».

Курсы проходят онлайн и состоят из вебинаров, видеолекций и итогового тестирования. Учителя общаются  с преподавателями МФТИ. По окончании курсов учителя повышают свою квалификацию, получают удостоверения государственного образца, обновляют учебные программы в соответствии с новыми знаниями.

Подробнее Смотреть все проекты

Физтех-начало

В августе 2018 года в рамках школьного кластера Физтех XXI стартовала уникальная образовательная инициатива. В г. Долгопрудном Московской области создали начальную школу «Физтех-начало».

Первый учебный год подтвердил эффективность выбранных подходов на основе традиций Физтех-лицея им. П.Л. Капицы и предметного обучения с самого первого класса в малых группах.

Миссия школы — обучение, образование и воспитание будущих лидеров России, направленное на максимальное раскрытие и развитие их талантов на благо общества, любящих свою Родину, способных сделать Россию местом, где хочется жить, работать и растить детей.

В начальной школе разрабатываются и апробируются инновационные программы, которые помогают находить одаренных детей с самого раннего школьного возраста. В кластере «ФИЗТЕХ XXI» уже накоплен многолетний опыт организации проектной деятельности школьников в рамках таких программ как «Старт в инновации», «Я исследователь», «Яблоки и яблони». Первые практические результаты уже тиражируются по всей стране в рамках Национальной технологической инициативы (НТИ) в виде уникальных программ дополнительного образования и проектов, направленных на освоение детьми технологий будущего с первых классов школы.

Подробнее Смотреть все проекты

Боталка

Проект Botalka — часть федеральной программы «Наука в регионы», инициированной в 2017 году Фондом развития Физтех-школ при содействии МФТИ и Физтех-лицея.

Botalka – это интенсивы подготовки к ЕГЭ и олимпиадам по математике, физике, информатике, химии и биологии. Обучение проходит в период школьных каникул и представляет из себя 5-дневный курс по 10 академических часов в день. Занятия проходят в группе (15-20 человек). Преподаватели — студенты старших курсов, аспиранты и выпускники МФТИ, МГУ и других ведущих вузов, а также преподаватели и методисты в ЗФТШ МФТИ, ВФТШ МФТИ, Физтех-лицея, авторы контент для ведущих образовательных онлайн-платформ. Методические планы занятий согласованы с МФТИ и Физтех-лицеем и апробированы в рамках программы «Наука в регионы», которую прошли более 800 учеников и 50 учителей из более чем 20 регионов России.

Подробнее Смотреть все проекты

Годовой отчет 2021

Подготовлен годовой отчет организации о проделанной работе в 2021 году.

В  планах много новых идей и проектов, обо всех них Вы можете узнать также из отчетного документа по ссылке 

Отчет_Фонда_развития_Физтех_школ_2021

Подробнее Смотреть все проекты

Подробнее Смотреть все проекты

Отзывы

Губернатор
Московской области

Андрей Воробьев

Физтех-лицей – лидер Московской области

«Для нас очень важно, чтобы школы Подмосковья были лучшими в стране и ребята здесь получали достойное образование, реализовывались и творили на благо нашей страны. Здесь великолепный директор школы, потрясающий преподавательский состав. По рейтингу подмосковных школ – Физтех-лицей один из лидеров региона»

Все отзывы

Нобелевский лауреат

Константин Новоселов

Обращение к лицеистам

«Я по-хорошему завидую вам, сегодняшним лицеистам, и вашим родителям, потому что у вас есть возможность учиться у самых лучших преподавателей и студентов МФТИ. Близость к Физтеху и близость к живой науке дают колоссальные возможности. Вы будете учиться передовым знаниям в прекрасно оборудованных экспериментальных классах»

Все отзывы

Член попечительского совета школьного кластера Физтех XXI

Андрей Иващенко

О программе “Традиции, таланты, технологии”

«Сегодня, в условиях постоянно возрастающей глобальной конкуренции, простой «накачки» учеников стандартными знаниями уже не достаточно. Как никогда важен индивидуальный подход к образованию, создание среды для максимального развития талантов, имеющихся у каждого ребенка. Человек может стать по-настоящему эффективным и конкурентоспособным только максимально раскрыв свой талант, используя его на благо окружающих. Так обретается свое призвание и успех в жизни. Задача школы – создать среду, максимально способствующую развитию творческих способностей. Важными элементами такой среды … Все отзывы

Президент МФТИ

Николай Николаевич Кудрявцев

Об учителях лицея

«Высокий профессионализм всех преподавателей лицея способствует гармоничному развитию людей будущего, благодаря которым наша страна выйдет на другой уровень и достигнет новых высот. Желаем городу увеличивать количество таких муниципальных образовательных учреждений, как Физтех лицей №11, выпускники которых оставят в веках имя нашего города».

Все отзывы

Заведующий кафедрой математических основ управления МФТИ

Сергей Гуз

Создание Физтех-лицея

«В основу лицея были положены главные принципы «системы физтеха»- широкое профильное образование в лучших российских университетских традициях, глубокая специализация в базовом институте и жесткий отбор — сильные абитуриенты. «Эффективность этой, существующей уже более 50-ти лет, системы высшего образования общепризнана. Ей подражают, ее копируют, Ее мы и решили перенести на Физтех-лицей, выделив три ключевых значения: развитие, гармонию и конкурс».

Все отзывы

Лагерь при МФТИ для школьников | Новости

• Главная→
• Новости→
• Лагерь при МФТИ для школьников

Летний лагерь, или школа «Физтех-Потенциал» от московского МФТИ, в 2019 году традиционно на слуху и пользуется большой популярностью. В лагере могут обучаться учащиеся 2 – 10 классов, интересующиеся техническими науками. Таким ребятам гарантированы интеллектуальное времяпрепровождение и отличная компания единомышленников.

Многие родители, мечтающие, чтобы их ребенок учился в престижном вузе – в МФТИ – стремятся устроить своих чад в подобный лагерь, в надежде, что ребенок увлечется математикой и физикой с самых ранних лет.  С другой стороны, если предрасположенности к точным наукам нет, лучше выяснить это заранее, не дотягивая до выпускного класса.

Этим летом руководство МФТИ решило не  организовывать лагерь под Москвой, а проводить занятия в самом центре Москвы – в Климентовском переулке – возле Третьяковской.  

Смены и распорядок

Изучать в лагере будут математику и естественные науки, запланировано выполнение исследовательских проектов. Начиная со 2 по 6 класс, школьники пройдут соответствующий возрасту курс математики и медбиофизической инженерии, а, начиная с 7 класса, – курсы математики, физики, проведут лабораторные работы по физике. Для учащихся каждой возрастной ступени будут организованы занятия на раскрытие индивидуального творческого потенциала.  

Для школьников, желающих заниматься науками физико-математического профиля предусмотрено 5 смен:

– 3-14 июня; 

– 17-28 июня; 

– 1-12 июля; 

– 29 июля-9 августа; 

– 12-23 августа.

Планировали еще одну смену, но решили отменить. 

Занятия производятся по графику с 10 до 17 часов, после каждого занятия запланирован перерыв. Есть часовые перерывы на обед и полдник. 

В день будет проводиться три полуторачасовых занятия, каждое из них будет разбито на две части с десятиминутным перерывом. Одно занятие – до обеда, одно – после, еще одно – после полдника. 

Преподавать будущим физико-математическим гениям в летнем лагере будут педагоги и аспиранты МФТИ, а  также самые продвинутые студенты – победители отечественных и международных олимпиад. 

Задачи летнего лагеря при МФТИ

– Поддержка стремления к изучению технических наук и интереса к ним; 

– Приобщение школьников к исследованиям;

– Развитие их творческих способностей и познавательных интересов; 

– Начальное самоопределение в профессии.  

Старшие школьники получат важнейший опыт олимпиадной подготовки, опытные преподаватели разберут с ними самые сложные задачи олимпиадного уровня. Для младших школьников также продуман максимально возможный углубленный курс, направленный на постижение тайн физики и глубин математики.

Интересная статья? Поделитесь ей с другими:

• 03.01.2022

  Рекомендуемый интервал времени между приемами пищи школьника

• 29.12.2021

  Продукты, не рекомендуемые школьникам перед сном

• 27.12.2021

  Рекомендуемый объем двигательной активности школьника в сутки

• 01.12.2021

  Продолжительность каникул должна составлять – сколько?

• 24.11.2021

  Когда открылся лицей, где учился Пушкин

• 31.01.2022

  Как выбрать репетитора для дистанционного обучения

• 24. 01.2022

  Где получить достойное музыкальное образование в Москве

• 17.01.2022

  Почему школьники списывают

• 10.01.2022

  Какие преимущества дают школьникам олимпиады

• 03.01.2022

  Куда поступать после окончания медицинского колледжа

• 27.08.2021

  Вычисление количества дней для посева

• 27.08.2021

  Разность между наибольшей и наименьшей температурой

• 27.08.2021

  Вычисление периода времени для посева

• 27. 08.2021

  Задача на процентное соотношение

• 27.08.2021

  Определение количества выпавших осадков

Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку своих персональных данных и соглашаетесь с Условиями использования.

Горячая линия 8 (800) 100-52-31

Семейные терапевты в школах

Выпуск:

Семейные терапевты должны быть доступны для детей в школах, будучи внесенными в список поставщиков услуг по охране психического здоровья в рамках «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB).

Зачем признавать семейных терапевтов:

• По данным Академии детской и подростковой психиатрии, «участие членов семьи в оценке и лечении младенцев, детей и подростков является неотъемлемой частью положительных клинических результатов. Практические параметры психиатрической оценки детей и подростков (AACAP, 1995) утверждают, что «функционирование и психологическое благополучие ребенка в значительной степени зависят от семьи и школьной среды, в которой он или она живет и учится. Ребенка нельзя оценивать изолированно. Для получения полной и точной диагностической картины ребенка требуется сбор информации из различных источников, включая семью, школу и другие учреждения, связанные с ребенком».
• Брачные и семейные терапевты (семейные терапевты или MFT) — единственные специалисты в области психического здоровья, которым необходимо пройти обучение семейной терапии и семейным системам.
• MFT являются одной из пяти основных дисциплин в области психического здоровья, признанных Управлением ресурсов и услуг здравоохранения (42 CFR, часть 5, приложение C). Они должны получить как минимум степень магистра (более 30% имеют докторскую степень) и не менее двух лет клинического опыта под руководством аспиранта. Они имеют лицензию на диагностику и лечение психических и эмоциональных расстройств в контексте семейных систем.

Текущий закон NCLB:

Федеральный закон в настоящее время исключает семейных терапевтов из списка специалистов, определенных в NCLB как квалифицированных для оказания психиатрических услуг. Это упущение заставляет штаты разрабатывать законы и правила, исключающие MFT из должностей в школьной системе.

Когда в 1965 г. был принят закон NCLB, в нем был определен специальный «персонал по обслуживанию учащихся», который может оказывать психиатрическую помощь школьникам (20 U.S.C. 7801). Это определение включает школьных психологов, социальных работников и консультантов, но не признает брачных и семейных терапевтов. Впоследствии были созданы программы школьного консультирования, такие как «Демонстрация школьного консультирования» и «Школы без наркотиков и безопасности», которые признают только тех поставщиков, которые перечислены в определении персонала по обслуживанию учащихся.

Последствием исключения MFT из определения обслуживающего персонала для учащихся является то, что в большинстве штатов установлена ​​политика, признающая только тех практикующих, которые конкретно перечислены в NCLB. Таким образом, MFT исключаются из школьной системы, а учащимся отказывают в доступе к дисциплине психического здоровья, основной метод лечения которой доказал свою эффективность у школьников.

Справочная информация:

По данным главного хирурга США, по крайней мере каждый пятый ребенок и подросток страдает психическим расстройством. По крайней мере, каждый десятый, или около шести миллионов детей и подростков, страдает серьезным эмоциональным расстройством. К сожалению, только одна треть этого населения действительно получает психиатрическую помощь. Государственные школы являются основными поставщиками услуг в области психического здоровья для детей школьного возраста, согласно отчету Управления по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психиатрической помощи США, озаглавленному «Школьные службы психического здоровья в Соединенных Штатах, 2002–2003 годы». В том же отчете указывается, что наиболее часто сообщаемыми проблемами психического здоровья учащихся начальных и средних школ являются «социальные, межличностные или семейные проблемы» и что потребность в психиатрических услугах возрастает.

Президентская комиссия по вопросам психического здоровья «Новая свобода» отметила изнурительную нехватку специалистов в области психического здоровья, особенно тех, кто обучен работе с детьми, заявив: «Если система не проводит надлежащего обследования и лечения на раннем этапе, эти детские расстройства могут сохраняться и привести к нисходящей спирали. неуспеваемости в школе, плохих возможностей трудоустройства и бедности во взрослой жизни». Далее в нем говорилось, что «федеральные, государственные и местные органы власти должны обеспечить, чтобы семьи, замещающие семьи и другие опекуны, а также молодежь были полноправными партнерами и принимали существенное участие во всех аспектах планирования услуг и принятия решений для своих детей в федеральных учреждениях. государственном и местном уровнях». Главный хирург выразил аналогичные чувства, заявив, что «семьи стали важными партнерами в оказании психиатрических услуг детям и подросткам». Федеральный проект rNCLBrch, финансируемый DHHS и исследованный Джорджтаунским университетом, разработал компетенции для специалистов, лечащих проблемы психического здоровья у детей, и определил многие семейные компетенции, включая «совместное семейное консультирование» и «фундаментальные навыки семейной оценки».

В дополнение к исследованиям среди населения и рабочей силы, демонстрирующим потребность в квалифицированных клиницистах, прошедших подготовку по семейной терапии для лечения школьников, многие клинические исследования также определяют семейные вмешательства как наиболее эффективное лечение. Метааналитическое исследование показало, что семейная терапия расстройств поведения и правонарушений, включая функциональную семейную терапию (FFT), мультисистемную терапию (MST) и патронатную опеку штата Орегон (OTFC), доказала свою эффективность. Модели продемонстрировали значительно лучшие результаты для молодых людей (а часто и их братьев и сестер), прошедших лечение с огромной экономией средств (15 000–30 000 долларов США на семью) по сравнению с традиционными мерами по борьбе с правонарушениями (например, лишением свободы, учебными лагерями, испытательным сроком). В целом, результаты включают снижение правонарушений и антиобщественного поведения, улучшение посещаемости и успеваемости в школе, улучшение взаимодействия и участия в семье, снижение употребления психоактивных веществ и злоупотребления ими, сокращение случаев помещения вне дома и уменьшение психиатрических симптомов.

Семейная терапия одинаково эффективна при лечении поведенческих и эмоциональных расстройств. Семейные модели доказали свою эффективность в уменьшении симптомов синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и оппозиционно-вызывающего расстройства (ОВР). Исследования показали улучшение функционирования семьи и успеваемости в школе; повышение родительских навыков; снижение агрессии, невнимательности, непослушания, проблем с поведением и гиперактивности; снижение родительского стресса и повышение родительской самооценки. При депрессии и тревожных расстройствах у детей семейная терапия, и особенно когнитивно-поведенческая терапия, уменьшает симптомы и особенно эффективна для детей младшего возраста и детей, чьи родители могут испытывать симптомы тревоги.

AAMFT Должность:

Участие семьи в лечении школьников с проблемами психического здоровья бесспорно. Брачные и семейные терапевты – единственные специалисты в области психического здоровья, которые должны пройти обучение семейной терапии. Для обеспечения наилучшего ухода и развития наших детей крайне важно внести поправки в NCLB, включив в них MFT.

Рекомендация:

Устранить барьеры для использования семейных и семейных терапевтов в качестве поставщиков услуг по охране психического здоровья в школьной системе путем включения MFT в число специалистов, перечисленных в определениях NCLB «поставщиков услуг по охране психического здоровья в школах» (20 U. S.C. 7161). и «персонал по обслуживанию учащихся» (20 USC 7801). Добавьте MFT в список признанных профессионалов в программах школьного консультирования (20 U.S.C. 7245).

Есть вопросы?

Свяжитесь с Роджером Смитом
Директор по связям с государственными органами и корпорациями
[email protected]

Индекс сортировки матери и плода (MFTI)

Индекс сортировки матери и плода (MFTI)admin2022-09-22T20:38:25+00:00

Учащиеся смогут:

• Определить сортировку
• Перечислите преимущества стандартного подхода к акушерской сортировке
• Объясните использование Индекса сортировки матери и плода (MFTI)
• Приоритет женщин, использующих MFTI для избранных случаев акушерской сортировки

Принять участие в мероприятии AWHONN Education Town Hall: Представляем пересмотренную программу индекса сортировки матери и плода (MFTI)

26 октября 2022 г. | 14:00 по восточному времени

В этой ратуше представлен обзор пересмотренной программы AWHONN Maternal Fetal Triage Index (MFTI). Обратите внимание: в связи с этим мероприятием не указаны часы приема медсестер.

Регистрационный взнос: Бесплатно

Мероприятие будет записано и доступно по запросу для тех, кто не сможет присутствовать.

Компания AWHONN подготовила короткое видео, чтобы дать вам обзор индекса сортировки матерей и плодов.

«Алгоритм MFTI, основанный на фактических данных, и обучение, проведенное AWHONN , расширили возможности сотрудников до СОРТИРОВКИ ПО-ДРУГОМУ ».

«Персонал был ЗАНЯТ и взволнован»

«[Персонал] увидел, насколько быстрее мы можем оценивать пациентов с помощью этой модели, и признал УЛУЧШЕННЫЙ рабочий процесс »

Основные моменты программы MFTI

Пересмотренный модуль будет доступен в октябре 2022 г.

• Озвученный контент (необязательно)
• Обновлены ресурсы и уголок авторских прав со ссылками
• Целенаправленное обучение каждому уровню приоритета MFTI
• Увеличение количества проверок знаний для повышения вовлеченности
• Несколько тематических исследований для применения полученных знаний
• Расширенный пост-тест для оценки полученных знаний
• Обсуждение влияния социальных детерминант здоровья и справедливости в отношении здоровья на сортировку

1,75 часы контакта с медсестры до 17 октября, 2025

Полный участник, срок службы, студенты и заслуженные: 54
$
E-Member: $ 60
: $ 74

123

Наши услуги – Milhous Children’s Services

Изменение моделей поведения, требующих помещения в программу…

Определены индивидуальные целевые модели поведения

Индивидуальные целевые модели поведения определены и приоритизированы при поступлении. Это поведение, определенное как основание для помещения в интернат и препятствующее успеху ребенка в государственной школе, дома и в обществе; такие как физическая и словесная агрессия, суицидальное поведение, побеги, несоблюдение требований, злоупотребление психоактивными веществами или уничтожение имущества.

Разработан план поведенческого вмешательства

Поведение и вмешательства обсуждаются с группой лечения Milhous и студентом на предмет их вклада и согласия.

Вмешательства назначаются назначенным студентом терапевтом и доводятся до сведения всего персонала по приказу врача. Целевое поведение заносится в поведенческую карту учащегося для ежедневного составления графиков и ввода данных.

Вмешательства проверяются на эффективность и прогресс

Лечебная группа (терапевт, учитель, администратор дома и специалист по программе) встречается с учащимся для получения отзывов об эффективности вмешательств. Лечебная группа учащегося анализирует частоту и интенсивность вредного поведения. Вмешательства модифицируются в соответствии с прогрессом.

Возвращение домой и в общество

Когда ребенок будет готов к переходу? Когда учащийся может последовательно проявлять свою способность самостоятельно управлять своим поведением. Эта цель определяется при поступлении и отслеживается с помощью системы карт ежедневного поведения Милхауса (например, снижение серьезной физической агрессии по отношению к сверстникам с исходного уровня 3 раза в неделю до 1 раза в месяц или меньше)

Для поддержания и развития поведенческого прогресса, достигнутого в Милхаусе, семья учащегося проходит инструктаж по положительным заменам и вмешательствам, используемым для уменьшения неблагоприятного целевого поведения.

Совместная работа с семьями…

Помощь в разработке позитивных и продуктивных стратегий при поддержке студентов является ключом к общему успеху наших студентов. Включая семью в управление случаем, координацию и планирование послеоперационного ухода, а также запланированную терапию, мы работаем для достижения полного успеха на каждом этапе. Воссоединение семьи является конечной целью для многих наших студентов. Когда дети вернутся домой, у них будет гораздо больше шансов на дальнейший успех, если план, разработанный для них, будет продолжен после выпуска из Милхауза. За успехи семьи наших студентов…

▪ Способствовать выявлению целевого поведения, побуждающего к помещению в интернат
▪ Участвовать в семейной терапии с учащимся
▪ Участвовать в обзорах успеваемости
▪ Участвовать в выявлении проблем сообщества, препятствующих возвращению ребенка домой
▪ Оказывать помощь в выявлении и разрешении потенциального будущего конфликты с членами семьи
▪ Активно участвовать в процессе IEP
▪ Работать с терапевтом над «пониманием» проблем и точек зрения их ребенка
▪ Организуйте визиты на дому со структурой и целью для отработки новых навыков
▪ Общайтесь с консультирующим психиатром по поводу приема лекарств

Среда и подход, соответствующие стилю обучения каждого учащегося…

Специализированная частная школа

Milhous Школа, негосударственная школа, сертифицированная Государственным департаментом образования, предлагает образовательные занятия на территории для всех наших жителей. В каждом жилом комплексе имеется полностью оборудованное специальное учебное заведение, управляемое учителями специального образования. Все преподаватели проходят такое же внутреннее обучение, как и наши специалисты по психическому здоровью. Их 40 часов обучения каждый год дают им необходимую информацию, чтобы снизить остроту проблем с поведением в классе, обеспечивая при этом разрешение конфликтов. Дизайн программы позволяет подросткам получать доступ к лицензированным логопедам, школьным психологам и другим поддерживающим специалистам по мере необходимости.

Небольшие классы

Наши учащиеся учатся в небольших автономных классах, в среднем по шесть учеников в классе и три взрослых инструктора, в том числе дипломированный учитель специального образования. Каждый учащийся продвигается на своем уровне в соответствии со своим индивидуальным образовательным планом. Окончание основано на выполнении индивидуальных критериев и может привести либо к сертификату об окончании, либо к диплому о среднем образовании в соответствии со стандартами округа происхождения ребенка. Поскольку мы являемся круглогодичной школой, дети, помещенные в лечебный центр Милхауз, имеют возможность заработать за лето полный квартальный кредит.

Активное участие

Значительная часть нашего успеха связана с интеграцией академической и лечебной программы каждого ребенка. Учителя и терапевты совместно участвуют в тематических конференциях и разработке Индивидуального образовательного плана. Milhous School предназначена для удовлетворения особых потребностей учащихся из групп риска в интернатных учреждениях. Большинство детей принимаются сюда по тем же причинам, по которым их исключают из других специальных учебных заведений. Интеграция программы лечения и образовательной программы позволяет постоянно работать над решением серьезных проблем с поведением.

Индивидуально ориентированный

Школа Милхауз тесно сотрудничает с целями и задачами местного школьного округа в отношении учащихся специального образования. У каждого учащегося будет полная и действующая Индивидуальная образовательная программа (IEP), согласно которой он имеет право на получение услуг для лиц с эмоциональными расстройствами или с ограниченными возможностями обучения. Этот IEP требуется для приема, чтобы определить соответствие для размещения.

От оценки через консультирование к выпускному…

Услуги по охране психического здоровья предоставляются нашими лечебными бригадами, состоящими из лицензированных терапевтов (MFT, MFTI, LCSW), преподавателей специального образования, психиатров и медсестер. Измеримые долгосрочные цели и краткосрочные задачи решаются с помощью структурированных терапевтических вмешательств, направленных на уменьшение симптомов и улучшение функционирования в соответствии с целями обучения, развития, самостоятельной жизни и повышения самодостаточности.

В рамках наших услуг по оценке и планированию лечащая команда Milhous ежеквартально встречается с учреждениями округа и семьями, чтобы сообщить о прогрессе и рассмотреть план лечения. Этот процесс обеспечивает координацию ухода во время размещения и в процессе перехода, ведущего к воссоединению семьи.

Milhous предлагает ряд услуг по охране психического здоровья для удовлетворения индивидуальных потребностей каждого ребенка…

▪ Индивидуальная терапия
▪ Семейная терапия
▪ Дневное лечение
▪ Медикаментозная поддержка
▪ Кризисное вмешательство
▪ Терапевтические доказательные услуги 90 (4TBS) Планирование лечения
▪ Планирование выписки

Подобно этому:

Нравится Загрузка. ..

Отменить 44807 Комитет

В 1987 году законодательному органу Калифорнии хватило мудрости и мужества принять хороший закон о защите детей от насильственных наказаний в школах, но позже был принят второй закон, отменяющий этот хороший закон. Мы призываем вас исправить эту ситуацию. Поясним: 22 января 1871 года в редакционной статье New York Times говорилось: «… Чрезвычайно небезопасно оставлять в их руках слишком широкую свободу действий. Природа даже наставников молодежи подвержена ошибкам, и есть своего рода опьянение в осуществлении неограниченной власти, хотя бы только над маленькими мальчиками и девочки, это можно с умом контролировать и контролировать». 116 лет спустя, 1 января 1987 года, Калифорния прислушалась к этому предупреждению, запретив учителям и другим школьным работникам физически наказывать школьников. Раздел 49 Кодекса об образованииЗакон № 000/49001, вступивший в силу в тот день, запрещал дисциплинарное применение силы, например, избиение ребенка деревянной доской по тазовой области — практика, которая до этого была обычным явлением в калифорнийских школах. 49000 штатов: «Законодательный орган находит и объявляет, что защита против телесных наказаний, которые распространяются на других граждан в других жизни, должны включать детей, пока они находятся под контроль над общеобразовательными школами. Дети школьного возраста находятся на самый ранимый и впечатлительный период их жизни и это вполне разумно, что гарантии неприкосновенности и неприкосновенности их тела должны быть в этом нежном возрасте, по крайней мере, равными тому предоставляется другим гражданам». В Законе № 49001 указывается, при каких обстоятельствах учитель имеет право применять физическую силу в отношении ученика. Разрешено: “… Сила, которая является разумной и необходимой для лица, нанятого или работающего в государственной школе, для подавления беспорядков, угрожающих телесными повреждениями людям или ущербом имуществу, в целях самообороны или для получения владения оружие или другие опасные предметы, находящиеся под контролем учащегося. ..” С принятием 49000/49001, Калифорния стала 9-м штатом, запретившим насильственные наказания школьников. В настоящее время этот запрет действует в 28 штатах. По мере того, как каждый новый штат проводит эту реформу, Соединенные Штаты приближаются к стандарту, который преобладает и преобладает на протяжении многих десятилетий во всем развитом мире. Впоследствии законодательный орган Калифорнии внес поправки в Кодекс об образовании, добавив раздел 44807, в котором говорится: «…Учитель, заместитель директора, директор или любой другой сертифицированный сотрудник школьного округа не подлежит уголовному преследованию или уголовному наказанию за осуществление при исполнении своих обязанностей такой же степени физического контроля над учеником, который родитель имел бы юридическую привилегию осуществлять…” Результатом, если не намерением, 44807 является аннулирование защиты, предоставляемой 49000/49001. Он снижает минимальные стандарты поведения учителей до уровня, существовавшего до 1987 года. Поскольку учителям снова, в соответствии с 44807, разрешено действовать вместо родителей , нам надлежит пересмотреть стандарт, который применяется к родителям: Детей бить можно. Использование палок, досок, ремней или даже кулаков против детей разрешено. Важно то, что родители не должны оставлять улики, такие как видимые травмы, которые могли бы привлечь внимание к тому, что они сделали с ребенком. Нет доказательств = нет злоупотреблений. Но синяки – вечный предмет раздора. Где именно между бледно-розовым и темно-фиолетовым находится порог, при котором «порка» (что является законным) становится жестоким обращением с детьми (что не является таковым)? Ответ в глазах смотрящего. Это варьируется от округа к округу, от полицейского участка к полицейскому участку, от офиса окружного прокурора к офису окружного прокурора, от зала суда к залу суда. Ситуация усложняется тем, что синяки преходящи. Они либо углубляются, либо исчезают. И синяк у светлокожего ребенка будет выглядеть иначе, чем синяк у темнокожего ребенка, даже если оба они могли возникнуть в результате одинаковых событий. И есть некоторые телесные повреждения, связанные с наказанием, даже опасные для жизни, которые не оставляют видимых следов. Доказательства жестокого обращения с детьми не оцениваются в соответствии с какими-либо установленными научными критериями. Как правило, первую линию расследования проводят полицейские и социальные работники, которые не только не имеют специальной судебно-медицинской подготовки, но и привносят в эту задачу глубоко укоренившиеся личные убеждения. То, что один следователь считает оскорблением, другой считает хорошей дисциплиной. То, что один считает серьезным, другой отвергает как тривиальное. Когда один принимает меры для защиты ребенка от дальнейшего насилия, другой в аналогичных обстоятельствах сообщает о «необоснованности» или даже может встать на сторону обидчика. По большей части отношение к детям восходит к недавней эпохе, когда муж имел право разумно физически наказать непослушную жену. «Только будьте осторожны, чтобы ничего не сломать», — предупредили власти. Теперь, благодаря 44807, юридическая ничейная территория, которая применяется к обращению с детьми со стороны их родителей, распространяется и на обращение с учениками со стороны их учителей. Окружной прокурор округа Солано Майкл В. Полсон, например, по крайней мере один раз сослался на 44807, о котором нам известно, чтобы оправдать свое бездействие против школьного учителя, который, как свидетели, утверждает, что напал на ученика и избил его. Письмо Полсона матери жертвы можно прочитать в Интернете по адресу www.nospank.net/paulson.jpg, а также весь рассказ «Почему закон не защищает моего ребенка в школе?» можно прочитать на сайте www.nospank.net/antwon.htm. В заключение утверждаем: Кодекс об образовании 44807 — плохой закон. Это регрессивно. Противоречит другим частям Кодекса об образовании. Он оскорбляет лучших учителей, покровительствуя и защищая худших. Он унижает профессию учителя, делая ее магнитом и убежищем для непригодных. Это плохой пример для родителей и других опекунов детей. Обеспечивает дымовую завесу для насильников детей. Он преподает детям опасный урок, показывая им, что насилие — это способ решения проблем. Мы считаем, что учителя должны соответствовать более высоким стандартам, которые отражают их профессиональную подготовку и оправдывают доверие, которое им оказывают родители. Раздел 44807 Кодекса об образовании не делает ни того, ни другого. Поэтому мы, нижеподписавшиеся, с уважением призываем к его скорейшей отмене. ЗНАКИ Иветт Смит , мать ребенка, подвергшегося насилию в школе, Антиохия, Калифорния Jordan Riak , Exec. Директор, PTAVE, Аламо, Калифорния Джерри Таунсенд , школьный психолог (в отставке), Вудленд, Калифорния Эл Кроуэлл , семейный и семейный терапевт (в отставке), Сан-Франциско, Калифорния Антуанетта Картер , Массачусетс , педагог исправительного учреждения (в отставке), Розвилл, Калифорния Бонни Бурштейн , доктор философии, реж. психологического обучения, Лос-Анджелес Харбор Колледж, Уилмингтон, Калифорния Стэнли Крипнер , доктор философии, профессор психологии, Высшая школа Сейбрука, Сан-Франциско, Калифорния. Алан ДеВитт Баттон , доктор философии, почетный профессор психологии, Государственный колледж Фресно, соучредитель вместе с покойной Адой Маурер из EVAN-G (в отставке), автор книги «Подлинный ребенок» , Фресно, Калифорния Митч Холл , декан Школы гуманитарных наук, Новый Калифорнийский колледж, Сан-Франциско, Калифорния Эрл Кац , исполнительный директор, Public Interest Pictures, Калифорния Джоэл Федерман , доктор философии, директор по исследованиям Высшей школы и исследовательского центра Сейбрук, Сан-Франциско, Калифорния. Рут Биглхол , директор Центра ненасильственного воспитания и воспитания, Лос-Анджелес, Калифорния Harvey Shrum , Ed.D., координатор по возвращению, Государственная тюрьма Фолсом, Калифорния Филлис Козлен , консультант по вопросам брака и семьи, Сакраменто, Калифорния Ширли Дейнингер , психотерапевт, Центр жизненных навыков колледжа Харбор в Лос-Анджелесе, Уилмингтон. Калифорния Скотт Тайлер , учитель начальных классов, Сан-Марино, Калифорния Роуз Шеппард , Р. Н., Акушерство, Детский сад Well-Baby, Сан-Франциско, Калифорния Астрид Хеппенстолл Хегер , доктор медицинских наук, исполнительный директор, Программа вмешательства при насилии, Медицинский центр LAC+USC, профессор клинической педиатрии, Университет Южной Калифорнии Марти Гленн , доктор философии, президент-основатель Высшего института Санта-Барбары; Клинический директор-основатель и действующий президент правления Центра воссоединения семей; Академический декан-основатель Pacifica Graduate Institute; Калифорния Ева Катая , магистр медицины, семейный и семейный терапевт, Лос-Анджелес, Калифорния Enola Cook Davis , Учитель детского развития, Вальехо, Калифорния Анджела Джонсон Роджерс , Р. Н., Вальехо, Калифорния Джули Левин , MSW, Джули Левин и партнеры, консультант по здравоохранению и социальным услугам Председатель политики, Коалиция за общественное здоровье, Лос-Анджелес, Калифорния Мадлен Тейлор , доктор философии, MFT, частная практика в Санта-Монике; инструктор по психотерапии в Ryokan College, Лос-Анджелес, Калифорния Роберт Силви , Автор, Беркли, Калифорния Джин Лидлофф , автор The Continuum Concept , Саусалито, Калифорния Стефани Л. Манн , консультант по предупреждению преступности и насилия, Street Safe Kids, директор программы, www.compeace.org, Окленд, Калифорния Вивиан Оглеви , MFCC, Ньюпорт-Бич, Калифорния Стивен Б. Оглеви , доктор медицины, Ньюпорт-Бич, Калифорния Алета Солтер , доктор философии, психолог развития и автор трех книг для родителей и педагогов. Основатель и директор Aware Parenting Institute, международной организации, продвигающей некарательную дисциплину, Голета, Калифорния. Пол Флейсс , доктор медицинских наук, педиатр, автор, Лос-Анджелес, Калифорния Марк Пилисук , доктор философии, почетный профессор Калифорнийского университета, Профессор Сейбрукской высшей школы и исследовательского центра, Калифорния Marilyn Fayre Milos , RN, основатель и директор Национальной организации информационных ресурсных центров обрезания (NOCIRC) и координатор Международного симпозиума по обрезанию, сексуальным увечьям и целостности гениталий, Калифорния Майкл Дерфи , доктор медицинских наук, главный консультант, Национальный центр ICAN по анализу детской смертности, Лос-Анджелес, Калифорния Charles Merrill , Эд. Д., профессор психологии, Университет штата Сонома, Калифорния Виктор Дэниелс , доктор философии, профессор психологии, Государственный университет Сономы, Калифорния Гейл С. Гудман , доктор философии, профессор психологии, Калифорнийский университет, Дэвис, Калифорния Энн М. Улибарри , Массачусетс, MFTI, Healthy Partnership, Фэрфилд, Калифорния Джефф Идельсон , Psy.D., психотерапевт, преподаватель психологии – Колледж Диабло Вэлли, Калифорния Бойер Август , Эд. Д., семейный, семейный и детский терапевт; Директор Центра защиты прав человека в сфере образования, Хейворд, Калифорния Билли Бриммер , MSW, социальный работник, Беркли, Калифорния Майк Малес , доктор философии, старший научный сотрудник Центра по делам несовершеннолетних и преступников Джастис, преподает социологию в Калифорнийском университете, Санта-Круз, Калифорния. Роберт Рейнольдс , вице-президент Национальной ассоциации прав молодежи, Санта-Крус, Калифорния. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт