Логопед или психолог что лучше: логопед или психолог?

Содержание

Психолог, логопед, дефектолог. Кто они?

Учитель-логопед

Логопедспециалист, который устраняет различные нарушения речи, как у детей, подростков, так и взрослых. Логопед уже с первых дней жизни может диагностировать и прогнозировать речевое развитие ребенка. Например, такое речевое нарушение как дизартрия (нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата) можно диагностировать у ребенка с первых месяцев жизни и вести профилактическую работу. Ранняя диагностика речевых дефектов и работа над их устранением позволит сократить время на исправление и повысить шансы на успех.

Когда стоит обращаться к логопеду?

Если в возрасте 2 – 3 месяцев у ребенка не наблюдается гуление, а к 6-7 лет, есть повод серьезно задуматься, вероятнее всего, без помощи профессионального логопеда вам не обойтись. Если к годовалому возрасту, малыш не пытается произносить слова, это также свидетельство каких-то нарушений. Серьезным поводом обращения к логопеду является отсутствие слов и фраз в речи вашего малыша, если ребенку более 2-х лет. Консультация с логопедом в трехлетнем возрасте рекомендована всем без исключения детям, вне зависимости от того, есть у него дефекты речи или нет. К пяти годам обычно происходит полное формирование речи, все звуки должны произноситься четко и правильно, малыш должен уметь строить фразы и предложения, пересказывать небольшие сказки, рассказы, придумывать свои какие – то истории.

Логопедическая группа детского сада

Это специализированная группа детского сада, в которую зачисляют детей со схожими речевыми дефектами с сохранным слухом и интеллектом обычно в возрасте 3 лет на четыре года, 5-ти лет на два года обучения, после прохождения ПМПК (психолого – медико – педагогическая комиссия). Наполняемость группы 12 человек. На группе работают учитель – логопед, педагог психолог, воспитатель, помощник воспитателя. Логопедические занятия проводятся ежедневно, как фронтальные (со всей группой или подгруппой детей) по формированию лексико- грамматических категорий и связной речи, формированию фонематического слуха, так и индивидуальные по коррекции звукопроизношения. Все остальные занятия проводятся так же как в массовых группах детского сада.В вечернее время после сна так же ведется коррекционная работа, направленная на закрепление полученных знаний и навыков на логопедических занятиях. Эту работу проводят воспитатели по заданию логопеда. На фронтальных логопедических занятиях дети в игровой форме пополняют свой словарный запас, учатся правильно употреблять лексико – грамматические категории родного языка (образование мн. ч. существительных, уменьшительно – ласкательной формы существительных, правильное употребление предлогов…), развивают связную речь (пересказывают рассказы, придумывают свои рассказы сказки, составляют описательные рассказы…). На занятиях по формированию фонематического слуха, учатся выделять заданный звук из ряда других звуков, определять место звука в слове, делить слова на слоги, развивают графомоторные навыки и многое другое. На каждого ребенка заводиться общая тетрадь, где еженедельно на выходные дни логопедом даются родителям рекомендации по работе с детьми дома. Логопедическая группа дает хорошую подготовку детям к школьному обучению.

Вот несколько распространенных мифов и вопросов, о логопедах и их работе:

1.“Логопеды – это такие люди, которые исправляют детям букву Р”.

На самом деле, логопеды работают с людьми любого возраста, и помогают в преодолении не только картавости и шепелявости, но заикания, нарушений голоса, потери речи после инсульта и травм головы, с нарушениями письма и чтения,а также с детьми с детским церебральным параличом.

2. “Я “Р” не выговариваю, можно это вылечить? Или я уже слишком взрослый?”

Не всегда, но при большом желании можно попробовать, только результат будет при упорных самостоятельных занятиях, направляемых логопедом.

3. “Я вам деньги заплачу, а вы с моим ребенком поработайте”

Только вместе логопед и родители могут помочь ребенку, дома ОБЯЗАТЕЛЬНО надо заниматься, это как д/з, тренировка, без которой ничего не выйдет. То есть вы можете иметь прекрасного учителя математики, но если дома бездельничать, Эйнштейна из вас не получится.

4.”А зачем нам логопед? У меня здоровый ребенок!”

Здоровый – понятие неточное. Родители часто не замечают, да и не знают, что с речью не все в порядке, а потом в школе у ребенка большие проблемы с русским и чтением. Которы можно было избежать, а теперь все исправить гораздо сложнее.

5. “А что это у вас за щипцы железные? Вы ими прямо в рот ребенку полезете?”

Некоторые логопеды используют зонды (металлические палочки разной формы), но бояться их не надо, они не острые. Кроме того ими сейчас почти никто не пользуется.

Вот, пожалуй, основные моменты, которые стоит знать о логопедах каждому родителю.

И самое главное: если вы волнуетесь за речь вашего малыша, то отведите его к логопеду. Не тяните!  Предотвратить всегда проще и быстрее, чем исправлять.

 

Кто такой психолог?

Многие упорно воспринимают психолога в роли советчика в личностных и семейных драмах. На самом деле это лишь крупица того, чем занимается психолог.

Психолог – специалист, получивший психологическое образование.

* это не учитель, не наставник. Он не знает «как правильно». У каждого клиента своя правильность. Цель – найти вместе с клиентом лучшее решение.

* это не волшебник. Если вы пришли с «застарелой» проблемой, не стоит ждать, что она разрешится после одной консультации.

* это не друг. Психологи не работают с членами своей семьи и друзьями, т.к. это серьезно ухудшает эффективность процесса.

Разница между психологом – психотерапевтом – психиатром:

Психолог– специалист в области консультирования и диагностики психически здоровых людей, без применения каких бы-то ни было лекарственных средств.Психолог – не врач – работает с психически здоровыми людьми, используя методы психотерапии (методы психоанализа, гештальт-терапии, когнитивной терапии и т. д.), в некоторых случаях работает с пограничными расстройствами. Не имеет права назначать медикаменты, антидепрессанты и т.д.

Психотерапевт –врач – чаще работает с психически здоровыми людьми, используя методы психотерапии, также имеет право работать с пограничными состояниями (различными неврозами) и применять медикаментозное лечение

Психиатр специалист по диагностике и лечению психических расстройств и заболеваний. В работе использует разные виды психотерапии, но чаще применяет методы медикаментозного лечения. Работает чаще с психической патологией (шизофрения, МДП, психопатии), но может также работать с психически здоровыми или пограничными личностями и заниматься такими проблемами как алкоголизм, наркомания и т.д.

Мифы, которые существуют вокруг понятия «психолог»:

Миф первый: «Я не больной, чтоб идти к психологу!».

Корни этого мифа в ложном мнении, что психолог и психиатр – это одно и то же. Мы разобрались в этом выше. Напомню: психиатр – это врач. Психолог не имеет медицинского образования. Он работает с людьми, проблемы которых носят временный характер и могут быть ими преодолены без вмешательства врача. Одной из задач специалиста, работающего в сфере психологических услуг – оказать такое вмешательство, при котором возможности жизненных выборов человека существенно расширяются и жизнь его становится более свободной и комфортной. В сложных случаях психолог может направить клиента на консультацию к психиатру.

Миф второй:«На самом деле психолог ничего не могут, кроме того, чтобы говорить умные вещи. Но помочь они не могут».

Роль психолога не в том, чтобы решить проблему ЗА клиента, а в том, чтобы клиент САМ нашел в себе силы идти по этому пути. И дошел бы туда, куда он хочет.
Психолог может помочь вам разобраться в себе, увидеть возможности, исследовать и воспользоваться собственными внутренними и внешними ресурсами и вооружить средствами для достижения нужного результата. В процессе консультаций психолог помогает клиенту помочь себе.

Миф третий:«Психологи – это совершенно особые люди, не имеющие своих проблем. Если у психолога проблемы – то он плохой специалист».

Психолог живет в той же среде, что и все остальные, а не под стеклянным колпаком. И если бы у него не было проблем, то не было и опыта их решения, а посему он не мог бы сочувствовать неприятностям и переживаниям клиента, что делало бы его работоспособным. Если психолог ходит на личную терапию, это часто означает, что он соблюдает гигиену души и заботится не только о себе, но и о клиентах, ведь по большому счету инструментом психолога является и его душа в том числе.Психолог с навыком решения собственных задач имеет дополнительные возможности в осуществлении психологической помощи. Не тот хороший специалист, что не имеет проблем, но тот, что умеет эффективно с ними справляться.

Профиль деятельности психолога:

Психодиагностика– установление психологического статуса клиента. Вы приходите к психологу и тот различными психодиагностическими методами (тесты, проективные методики, наблюдение, интервью, беседа, опрос и т.п.) проводит обследование. Затем интерпретируя результаты обследования, делает свое заключение и дает рекомендации. Психодиагностика включает в себя три этапа: сбор данных, переработка и интерпретация данных.

Психологическое консультирование – непосредственная работа с детьми и взрослыми, направленная на решение различного рода психологических проблем. Психологическое консультирование может быть как семейным, индивидуальным.

Психотерапевтическое воздействие – это так же психологическое консультирование, направленное на решение конкретной проблемы и достижение конкретной цели. Чаще всего служит ступенью к более длительной и глубокой психотерапевтической работе с клиентом. Различие заключается в том, что психологическое консультирование – это чаще всего краткосрочная работа, а психотерапия может длиться несколько лет. Так же психотерапия требует более тщательной подготовки, нежели психологическое консультирование и требует от психолога не только теоретической подготовки по психологии, но и определённых медицинских знаний. Психотерапия может быть как индивидуальной, так и групповой, и в каждой из них есть свои достоинства и недостатки. Однако выбор одного из видов психотерапии зависит от проблемы клиента и предпочтений психолога.

Коррекционно-развивающая деятельность – чаще всего применительна к детям и понимается как деятельность психолога по устранению отклонений в психическом и личностном развитии ребёнка (либо взрослого) и работа по развитию его способностей. Психолог не только определяет проблему, исходя из которой, разрабатывает коррекционную программу развития, но и сам осуществляет её значительную часть.

Кто нужнее детям в современной школе учитель – логопед или педагог

12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 – 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация

 

Педагогическое сообщество
УРОК. РФ

 

Бесплатные всероссийские конкурсы

Бесплатные сертификаты
за публикации 

Нужна помощь? Инструкции для новых участников

Бесплатная   онлайн-школа для 1-4 классов

Всё для аттестацииПубликация в сборникеВебинарыЛэпбукиПрофтестыЗаказ рецензийНовости

← Предыдущая

Создать дискуссию

Следующая →

Кто нужнее детям в современной школе учитель – логопед или педагог – психолог? Психологов в школах много, а вот логопедов из школ (общеобразовательных) выжили. Почему?

Ответить на вопросПригласить к дискуссииСледить за дискуссией

Образовательные вебинары
для педагогов

Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058

Информационно-коммуникационные технологии в образовании

2 КПК и 15 вебинаров

Медиация в школе. Работа с конфликтами

12 вебинаров

Организация работы с детьми с ОВЗ

5 вебинаров

Современный детский сад

4 вебинара

Организация проектной деятельности в школе

4 вебинара

Профориентация в школе

3 вебинара
&nbsp

Ответы

Шабанова Алёна

А почему выжили учителей-логопедов? У нас в городе работают. Не во всех, правда, но даже гимназии не обходятся без логопедов.

Болтова Елена Ильинична

Я думаю, что вопрос поставлен не корректно. В современной школе нужны различные специалисты и выбирать, кто важнее не есть хорошо. В наших районных школах нет и никогда не было ни одного логопеда. Логопеды у нас работают в Центре психолого-педагогической помощи. Кроме того, работают платно с детьми по предложению родителей. Их услуги стоят очень дорого и не каждый родитель может себе это позволить. Я работаю в детском саду и давно уже прошу заведующего “выбить” в РОО нам логопеда. Но в РОО считают, что необходимости нет. Они вообще там на верху лучше видят ситуацию…::smile48::

Тихомирова Екатерина Витальевна(эксперт сообщества)

Ответ на сообщение #2 пользователя Болтова Елена Ильинична

А у нас школьных логопедов всех сократили. Так как потребовались ставки психологам. Хорошо еще сады пока не трогают.

Болтова Елена Ильинична

Ответ на сообщение #3 пользователя Тихомирова Екатерина Витальевна

Вас можно назвать “счастливыми”, потому что хотя бы в ДОО остались логопеды! У нас их там не было никогда…Сейчас они там нужны ка никогда! Почти в каждой группе больше половины детей с речевыми нарушениями. Нет сил с этим бороться.::smile48::

Перунова Аксана Леонидовна

Ответ на сообщение #3 пользователя Тихомирова Екатерина Витальевна

Логопед однозначно в школах нужен как и психолог!

Евгения Георгиевна

И учителя, и воспитатели, и логопеды. и психологи: все нужны одинаково. У детей очень много проблем и с речью, и с эмоциональным состоянием, и неподготовленностью к школе. да мало ли еще что может быть.

Федорова Людмила Ивановна(эксперт сообщества)

Ответ на сообщение #5 пользователя Евгения Георгиевна

Полностью согласна с Вами.::smile23::

Евгения Георгиевна

Комментарий был удалён пользователем 24 июл 2017 в 16:30

Аникеенко Наталья Владимировна(эксперт сообщества)

Оба нужны, конечно. Но я не помню, чтобы у нас в школах логопеды работали. Последнее время есть очень много детей, которые нуждаются в помощи логопеда и дефектолога. Удивительно, но родители не слишком стремятся детьми заниматься по этому вопросу.

Надежда Владимировна Кучмина(эксперт сообщества)

У нас и логопед, и психолог есть.

Перунова Аксана Леонидовна

Ответ на сообщение #8 пользователя Надежда Владимировна Кучмина

И это правильно! Сейчас очень много детей с ЗПР(детским неврозом, детскими страхами) и ОНР. Как без специалистов? Опять детей поведут к бабкам лечить испуг и заикание.

Бурых Елена Владимировна(эксперт сообщества)

И тот, и другой. Они же выполняют разные невзаимозаменяемые функции.

kirsheva57

И у нас в городе ни в одной школе нет и не было логопеда. я думаю нужен и логопед и психолог, но на мой взгляд. сегодня даже логопед более востребован. У многих детей проблемы в речью и здесь нужен логопед. тк. психологические проблемы, порой вторичны.

Тихомирова Екатерина Витальевна(эксперт сообщества)

Ответ на сообщение #10 пользователя kirsheva57

Совершенно с Вами согласна.

Пономарева Надежда Михайловна

Ответ на сообщение #10 пользователя kirsheva57

Позвольте с вами не согласиться, как это психологические проблемы вторичны. Нарушение речи может быть на фоне психологических проблем и расстройств. Чтобы быть уверенными необходимо обследование.

Антонова Надежда Николаевна(эксперт сообщества)

Конечно нужны оба .Специалисты выполняют разные функции. А проблемных детей с каждым год растёт и им необходим специалист.

Перунова Аксана Леонидовна

Ответ на сообщение #11 пользователя Антонова Надежда Николаевна

Мы вернемся к тому, что наши бабушки будут “психологами” детских неврозов, “отливать” испуги!!! Наши педагоги останутся с детскими проблемами без поддержки специалистов.

Синяк Татьяна Ивановна(эксперт сообщества)

У нас школа сельская, но есть и логопед, и психолог. Психолог работает на 0,5 ставки.

Светлана Александровна Максимова

Сложно выбирать между нужными специалистами. У нас логопеда нет вообще, психолог в декрете. Нужны оба. Однозначно.

Перунова Аксана Леонидовна

Ответ на сообщение #13 пользователя Светлана Александровна Максимова

Диагностика позволяет вовремя выявить детские суициды.

Осипова Ольга Васильевна

У нас сократили обе должности, хотя без них очень тяжело.

Перунова Аксана Леонидовна

Ответ на сообщение #16 пользователя Осипова Ольга Васильевна

Очень плохо!

Нургалиева Ляля Равильевна

спасибо, очень интересный вопрос. В Уфе логопедов в общеобразовательных школах давно выжили, психологи есть в элитных школах. Основная причина – мизерное финансирование образования! Самое интересное – лучше не будет!

Пономарева Надежда Михайловна

В нашей школе два логопеда и два психолога. Я считаю что в школах обязательно должен быть логопед, потому что наши дети ( пусть не все, но достаточно многие) очень нуждаются в этом специалисте. Хотя бы для начальных классов. А также у нас есть еще и дефектолог.

Пономарева Надежда Михайловна

Часто психолога заменяет социальный педагог.

Надеюсь в вашей школе есть социальный педагог?

Перунова Аксана Леонидовна

Ответ на сообщение #24 пользователя Пономарева Надежда Михайловна

Функции разные у специалистов. Я сама психолог.

Пономарева Надежда Михайловна

Ответ на сообщение #25 пользователя Перунова Аксана Леонидовна

Но в некоторых вопросах социальный педагог компетентен. У нас часто социальный педагог беседует с детьми по разным вопросам. Да и социальный педагог и психолог совместно составляют план работы с детьми, состоящих на разных видах учета.

Перунова Аксана Леонидовна

Ответ на сообщение #28 пользователя Пономарева Надежда Михайловна

Они и должны работать вместе: логопед, социальный педагог, психолог, учитель

Попова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

У нас в прошлом учебном году появился логопед, все рады, психолог был всегда.

Альбина Раяновна

Я бы вопрос так ребром не ставила. Однозначно – нужны все специалисты. И данный вопрос должен решаться на государственном уровне, так как то количество детей , которые определены на ставку одного учителя – логопеда, это нереальная цифра. Такое могли сочинить только люди далекие от практики и от реалий нашей жизни. Очень много детей с тяжелыми нарушениями речи. Что касается педагогов – психологов, могу сказать, что это востребованная профессия в ДОУ. Нужно лишь понимание того, что все проблемы в основном психического плана. И с этим должен справляться не социальный педагог, ни кто – то еще, а специалист и профессионал своего дела.

Герасимова Наталья Сергеевна

У нас в Солнечном районе в детских садах есть и учитель-логопед, и педагог-психолог. И оба специалиста необходимы, так как многим детей с нарушением речи и психологическими расстройствами, педагогической запущенностью. Ребёнок-дошкольник, а с ним тяжело работать педагогам и находится остальным детям.

Детский сад у нас 12-ти групповой поэтому у нас коррекционную работу проводят два учителя-логопеда и один педагог-психолог и оба педагога с высшей квалификационной категорией.

Смирнова Ольга Сергеевна

Учитель-логопед в школе необходим, так как огромное количество детей с речевыми проблемами. Дети не умеют четко и ясно выражать свои мысли, затрудняются рассказать о каких-то событиях из своей жизни. В отношении письменной речи ситуация не лучше: сплошные грамматические и орфографические ошибки, аграмматизмы. Помощь психолога тоже необходима: очень много детей с расстройствами поведения и эмоциональной сферы. В некоторых случаях требуется помощь невролога.

Нина Лисенкова(эксперт сообщества)

В современной школе нужны и логопеды и педагоги-психологи. Проблемы не только в начальной школе, но и в среднем звене.

Игнатькова Оксана Владимировна

Я считаю , это два незаменимых специалиста, которые востребованны в данное время. У нас по району сократили психологов в детских садах, а логопеды есть почти во всех садах. А вот в школах наоборот, есть психологи, а логопед только в одной школе. В ОУ, есть дети с разными нарушениями, как с речевыми, так и психическими, поэтому тут никак не выберешь, нужны два специалиста.

Темы: Школьная жизнь Коррекционное и инклюзивное образование

Похожие дискуссии:
  • Всероссийская олимпиада для детей с ОВЗ «Знатоки географии»
  • Всероссийская специальная предметная олимпиада для детей с ОВЗ. Направление: география
  • Выпускной в 4-ом классе коррекционной школы-интерната VIII вида
  • ЕГЭ – американский “тест на идиотизм”
  • Инклюзивное образование – хорошо, или плохо?
  • Инклюзия
  • Как у вас проходит приёмка образовательного учреждения к началу учебного года?
  • Продлен учебный год
  • Создание школьного театра моды для детей с ОВЗ.
  • Ура!!! Нас приняли!!! А Вас?

Школьный психолог, логопед

График работы педагога-психолога, учителя-логопеда

ФИО (полностью)

Должность в соответствии с трудовой книжкой

Квалификационная категория

График работы

Контактный телефон

Электронная почта

1

Сафонова Анастасия Валентиновна

учитель-логопед

без категории

13ч 00 мин – 17ч 00 мин

(с понедельника по пятницу)

8-902-765-82-45

[email protected] ru

2

Тишко Анна Михайловна

педагог-психолог

без категории

08 ч 00мин – 15ч 12 мин

(с понедельника по пятницу)

8-950-083-86-60

[email protected]

 

Заразная тревожность: как уберечь ребенка от стресса во время эпидемии

Во время эпидемии стресс и беспокойство родителей передается детям, их тревожность растет. Как сохранить психику ребенка без негативных последствий в этот сложный период?

Ситуация эпидемии вызывает у большинства людей стресс. В разумных количествах он может быть даже полезен. Оптимальный уровень стресса позволяет человеку ориентироваться в ситуации, быть начеку, чувствовать опасность и принимать правильные решения. Но запредельный стресс, так называемый «дистресс», вызывает у человека тревожность.

Детям передаётся состояние родителя, даже если он не говорит ничего пугающего. Иногда взрослый и сам не осознает свою тревожность, но о ней свидетельствует его суетливость, импульсивность действий, хаотичность в поведении. Родитель начинает какое-то дело, бросает его, берется за другое, ведет себя излишне агрессивно, срывается на ребенка за то, что тот мешает, неправильно делает уроки…

По поведению взрослого ребенок понимает, что происходит что-то плохое. Поэтому важно не доводить себя до состояния дистресса и перестать тревожиться. Когда дети чувствуют, что родитель управляет ситуацией, никакие специальные разговоры для их спокойствия не нужны. И наоборот, они нервничают, если родитель говорит: «У меня все под контролем! «, – но в его голосе и поведении чувствуется тревога».

Чтобы снизить уровень стресса, психологи советуют родителям тратить меньше времени на чтение и просмотр новостей, а также не перекладывать ответственность за свою жизнь на окружающих, правительство или медиков.

Тревожность нужно снимать принятием ответственности на себя, включением логики, рациональности, попытками контролировать эмоции. Займитесь аутотренингом, расслабьтесь, поиграйте с детьми, испеките вместе пирог. Повлиять на ситуацию за пределами дома вы не можете, но вы можете сделать более радостным и приятным климат в семье.

Разговор по душам. В период карантина взрослым особенно важно обратить внимание на общение со своими детьми. Плохо, если родитель не оказывает ребенку эмоциональную поддержку, у них нет совместного времяпрепровождения, общих интересов и тем для разговоров.

По мнению психологов, будет лучше, если родитель специально поговорит с ребенком о эпидемии и о том, как она изменила жизнь людей.

Мама, что такое карантин?» Советы родителям

Дошкольнику или ученику младших классов нужно объяснить, почему он не ходит на занятия, не гуляет и не навещает друзей. Необходимо спокойно рассказать, что выполнение всех важных правил (мыть руки, выполнять режим дня, есть овощи и фрукты, пить витамины) позволит всем оставаться здоровыми. При этом родитель должен сам быть образцом выполнения этих правил.

Подростку, по ее мнению, стоит рассказать об ответственности за себя и за окружающих людей. Можно сделать акцент на том, что медицина не стоит на месте, ученые работают над новой вакциной, а осознанное и ответственное поведение позволит подростку остаться здоровым.

Родители должны следить, какую информацию ребенок получает из СМИ, ограничивать просмотр новостных сюжетов, где говорится о тяжелых последствиях заболевания, количестве погибших и так далее. Главная задача родителей – помочь детям разобраться в потоке информации. Ребенок должен знать, что он всегда может обратиться за помощью и обсудить с родителем все волнующие его вопросы.

Психологи советуют родителям больше времени проводить с детьми, разговаривать с ними не только о заболевании и его профилактике, но и о чувствах и переживаниях. Они отмечают, что нельзя стыдить ребенка за его переживания, иначе он начнет их скрывать.

Бунт на карантине. Советы психолога родителям подростков

Очень важно, чтобы ребенок мог выражать свои эмоции и переживания в социально приемлемой форме. Здесь помогут рисование, творчество, физкультура. Не стоит забывать про соблюдение режима дня, чередование видов деятельности и балансе нагрузки и отдыха.

Если ребенок рассказывает родителю о своих опасениях, но следует насторожиться, если ребенок замкнется в себе, не захочет отвечать на ваши вопросы, играть в игры, которые вы предлагаете. Самое плохое – если ребенок станет уходить от диалога. Тут уже нужно обратиться к специалисту.

В группу повышенного психологического риска во время эпидемии попадают дети из неблагополучных и конфликтных семей. Здесь проблемой может стать не тревожность из-за коронавируса, а семейные конфликты в замкнутом пространстве карантина, неумение родителей устанавливать доверительные взаимоотношения. Впрочем, даже если конфликтов не удается избежать, важно, чтобы ребенок видел, что его родители могут помириться. Тогда все в порядке.

В некоторых случаях родители не справляются с тревогой ребенка. Это проявляется в том, что он напряжен, подавлен, часто плачет, не идет на диалог, плохо спит по ночам, постоянно говорит о своих страхах или слишком замкнут, чрезмерно озабочен проблемой или попустительски относится к мерам профилактики. В этой ситуации рекомендуется обратиться к специалисту-психологу. В России работают службы поддержки населения, телефоны доверия. Единый Общероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей — 8-800-2000-122 — работает во всех регионах Российской Федерации.

За последние несколько дней жизнь сильно изменилась: в школах вводят удаленную форму обучения, родители работают из дома, подросткам сложно увидеться с друзьями. В подобной ситуации очень важно попробовать сосредоточиться на возможностях, которые появились, вместо того чтобы думать о лишениях. Именно такой подход можно назвать оптимизмом.

Какие слова лучше не употреблять при общении с подростком

С подростками действительно бывает непросто. С одной стороны, они могут быть грубы и упрямы, с другой – чувствительны и ранимы. Родителям часто приходится заново учиться общаться со своим ребенком, чтобы сохранять доверительные отношения и помогать взрослеть, постепенно делегируя им все больше прав и привилегий.

Примеры стоп-фраз, которых следует избегать родителям в общении с подростками, так как они провоцируют у них негативные реакции, агрессию, разрушают веру в собственные силы и в любовь родителей.

  1. Фразы и выражения, обесценивающие способности: «Кто так делает», «Вечно ты все портишь и делаешь мне назло», «У тебя ничего так не получится». Такие высказывания, во-первых, сильно задевают и злят, во-вторых, программируют на неудачу, подрывают веру в свои силы. После этого часто снижается учебная мотивация, подростки ленятся, уходят с головой в виртуальный мир. Иногда за этим скрывается страх неудачи – боязнь не оправдать завышенные ожидания родителей. Дети подросткового возраста в целом не совсем уверены в себе, им кажется, что они недостаточно хороши по сравнению с окружающими и поэтому нуждаются в особой поддержке. Избегайте категоричных и обобщающих негативных оценок и приговоров при общении с вашим подростком, старайтесь его подбадривать говорить, о том, что верите в него и его успех, поддерживайте не только результаты, но и старания, усилия на пути к этому.
  1. Фразы и выражения, обесценивающие чувства: «Какие у тебя могут быть проблемы в твоем возрасте?», «У меня в твоем возрасте таких проблем не было, все ты выдумываешь и драматизируешь», «Это тебе просто заняться нечем», «Сам разбирайся, не маленький». «Все будет хорошо, не переживай, забудь эту ерунду». В такие моменты дети находятся на грани отчаяния и чувствуют себя потерянными, ведь им отказался помочь самый близкий и родной человек. Не отталкивайте своего ребенка, уделите ему внимание, выслушайте и проявите сочувствие, помогите разобраться и при необходимости расскажите о Детском телефоне доверия 8 800 2000 122.
  1. Жесткие запреты или принуждение: «Я сказал/а нет, и это не обсуждается», «Замолчи немедленно», «Сделаешь, что я тебе говорю и точка», «Пока ты здесь живешь, все будет по-моему». Такое поведение родителей либо провоцирует бунт и протестное поведение подростка, и он делает назло, либо подавляет его волю и лишает возможности самостоятельно и независимо мыслить и делать выбор. Часто подростки, воспитанные запретами и принуждением, становятся ведомыми и попадают под влияние негативных компаний и опасных сообществ в сети. Позволяйте подростку высказывать свою точку зрения, вести аргументированную и цивилизованную дискуссию и спор с вами, учите его принимать решения и нести за них ответственность. Только равноправный диалог поможет снова завоевать доверие и авторитет в глазах подростка. 
  1. Проявление агрессии, ведение разговора на повышенных тонах. Порой подростки в общении с родителями переходят все дозволенные границы, и желание отругать или накричать на них кажется естественным. Однако это малоэффективно. Вы спровоцируете ответную агрессию – подросток еще больше разозлится и закроется в себе, а разговор превратится в ссору или даже скандал. Старайтесь выражать свои негативные эмоции через технику «Я — высказывания»: «Я сейчас очень злюсь на тебя, потому что», «Мне было очень обидно, когда ты сказал это», «Я прошу тебя больше не говорить такие слова/не делать этого, потому что меня это очень сильно расстраивает», «Давай постараемся, чтобы такая ситуация не повторялась в следующий раз…». Подобное выражение негативных чувств будет примером для ребенка, и поведение взрослых его не оттолкнет – он будет ощущать себя в безопасности рядом с вами, будет чувствовать вашу любовь.

Если у вас возникли сложности при общении с вашим повзрослевшим ребенком, вы всегда можете обратиться за консультацией к психологам Детского телефона доверия по номеру 88002000122.

Советы подросткам, которые помогут не упасть духом и не поддаться тревоге, но в то же время отнестись к ситуации серьезно

  • Вероятность заболеть в возрасте от 0 до 19 лет мала. Дети и подростки почти не болеют коронавирусом или переносят его в легкой форме. Несмотря на это, есть процедуры, которые могут помочь дополнительно снизить вероятность заразиться: мыть руки после улицы, перед едой, бороться с привычкой грызть ногти, если она есть, — именно через руки вирус чаще всего попадает в организм человека; спать не меньше 7,5 часа; хорошо питаться; делать физическую зарядку (все это поможет поддержать и укрепить иммунитет).
  • Очень важно соблюдать режим самоизоляции. Да, приходится сидеть дома, не ходить в школу, не встречаться с друзьями. Важно понимать: сейчас не наступает апокалипсис, каким мы его знаем по фильмам, наоборот, нас просят меньше выходить из дома, чтобы предотвратить заражение большого количества людей. Например, в Китае, где люди очень серьезно к этому отнеслись, уже почти все заболевшие поправились, и новых случаев заражения почти нет. Теперь и нам придется набраться терпения.
  • Новостные ленты только усиливают беспокойство и тревогу. Лучше поменять тактику, выбрать 1—2 надежных ресурса и уделять им 10 минут утром и 10 минут вечером.
  • Одно из лучших лекарств против тревоги — юмор. Многие ребята начали выкладывать свои видео и песни про то, как они переживают ситуацию с самоизоляцией. Может, посмотреть на ситуацию под таким углом?
  • Если же тревожные мысли постоянно атакуют, следует помнить, что тревога — это не опасно, не нужно думать о каждой тревожной мысли. Можно представить их как проплывающие по небу облака и попробовать сосредоточиться на более приятных или важных делах.

 

Информация для подростков

Как справляться со злостью и раздражением?

Злость и раздражение – достаточно частые спутники нашего эмоционального состояния: подвел друг, «ступил» на контрольной, родители не отпустили гулять, а ребятам уже пообещал – эти события, влекущие за собой негатив, способны испортить даже очень хорошее настроение.

Как не идти на поводу у своих эмоций и научиться сохранять позитивный настрой в любой ситуации:

Выплескивайте негатив

В ситуации, когда ваша злость сильна и нужно дать ей выход, используйте следующие приемы:

  • представьте ваши чувства в виде грозового облака и выпускайте их, проговаривая про себя, что чувствуете, и пусть негативные эмоции символически выходят в виде дождя и молний;
  • запишите ваши мысли и чувства на бумаге и мысленно отпуская негативные эмоции, порвите;
  • нарисуйте вашу агрессию или слепите из пластилина, а затем попробуйте трансформировать ее во что-то более позитивное или нейтральное;
  • если есть возможность, сделайте интенсивную спортивную тренировку или пробежку, уйдите в безлюдное место и как следует покричите;
  • Снять напряжение помогут приятные воспоминания и успокаивающая музыка.

Эти простые способы помогут вам дать выход негативным эмоциям, и при этом никто не пострадает.

Каждому родителю важно быть для своего ребенка другом, наставником, помощником и экспертом. Хочется, чтобы со всеми проблемами и трудностями наш ребенок обращался именно к нам, но не всегда это возможно и нужно. Есть ситуации, где нейтральная помощь со стороны специалистов может быть не только полезна, но и необходима.  

Направления работы педагога-психолога в школе

  • 1 ступень
  • 2 ступень
  • 3 ступень
  • План работы педагога – психолога на 2016-2017 учебный год

Рекомендации психолога

Родителям

  • Вопросы, часто задаваемые на собеседовании в школе
  • Памятка родителям первоклассников
  • Рекомендации родителям. Развитие внимания
  • Советы родителям. Внимание первоклассников

Учащимся

  • Мысленные стратегии преодоления страха к экзаменам
  • Психологическая подготовка к ЕГЭ
  • Тренировка памяти

Учителям

  • Рекомендации учителям
  • Эмоциональное выгорание

Нормативно-правовая документация

  • Должностная инструкция педагога-психолога
  • Должностные обязанности по охране труда педагога психолога
  • Инструкция по охране труда педагога-психолога 080
  • Этическй кодекс педагога-психолога
Пиложение 1. Распоряжение МО Иркутской области от 27.06.2018 PDF, 99,0 КБ Приказ УО PDF, 621,4 КБ Как сохранить психическое здоровье ребёнка DOC, 12,5 КБ Памятка для родителей Безопастность во время каникул DOC, 14,5 КБ Памятка родителям по суицидальному поведению ребенка DOC, 131,0 КБ Правила общения при конфликте с ребёнком DOC, 14,0 КБ Профилактика жестокости и насилия в семье DOC, 60,5 КБ Психологическая поддержка выпускников родителями DOC, 96,0 КБ Рекомендации родителям по раннему выявлению вредных привычек у подростков DOC, 14,5 КБ ПАМЯТКА ДЛЯ ПОДРОСТКОВ «КОГДА СЛЕДУЕТ ОБРАЩАТЬСЯ К ПСИХОЛОГУ?» PPTX, 1,0 МБ

Методическая копилка

Адаптация

1 класс

  • Диагностика уровня логического мышления «Нелепицы» (Р. С. Немов)
  • Методика «Расскажи по картинке»
  • Методика Чего не хватает на этих рисунках
  • Опросник ориентировочного теста школьной зрелости
  • Проективная методика «Рисунок школы»

5 класс

  • Методика Цветные письма
  • Открытое письмо родителям
  • Пакет диагностических методик в 5 классе
  • Тест школьной тревожности Филлипса
  • Чувства в школе 5 класс

Возрастные особенности

  • Возрастные особенности детей

Релаксация

  • Релаксация на уроках математики

Саморегуляция

  • Саморегуляция педагога при профессиональном выгорании
График работы педагога-психолога, учителя-логопеда PDF, 92,7 КБ

Об оформлении кабинета психолога по ФГОС, главные требования для ДОУ

Кабинет детского психолога в ДОУ, школах и коррекционных центрах – важный элемент образовательного процесса. Психолог наблюдает за детьми – контролирует их состояние, взаимоотношения в коллективе, оценивает развитие каждого малыша и может оказать своевременную помощь, если замечает какие-то отклонения. Также этот специалист взаимодействует с родителями и педагогами, работающими в учреждении. Для того чтобы психолог мог выполнять свою работу, ему нужно рабочее место – кабинет.

Основные требования к оформлению помещения

  1. Удобная локализация – желательно, чтобы кабинет психолога (дефектолога) был на первом этаже. Еще лучше, если в нем будет отдельный вход с улицы – так его будет легко найти. Родители и дети смогут попасть к специалисту, не проходя через другие помещения, что обеспечит конфиденциальность.
  2. Микроклимат в помещении. Существуют рекомендуемые параметры для проведения занятий с психологом: температура 20-22°C, достаточная влажность и свежесть воздуха.
  3. Звукоизоляция. В кабинете психолога не должно быть посторонних звуков, например, шума из спортзала или из музыкального класса. Во время проведения занятий важна тишина.
  4. Изолированность. Рабочее пространство психолога не может находиться в смежном кабинете или в проходном помещении. Также важно, чтобы была возможность закрыть занавесками окна и прозрачные двери – это создаст доверительную атмосферу во время работы.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основан на следующих принципах:

  • уважительное отношение к детям, независимо от их возраста;
  • на первом месте то, что происходит с ребенком в данный момент;
  • взаимосвязь между педагогом, родителями и детьми направлено на развитие личности;
  • проведение занятий в формах, доступных и понятных для ребенка: игры, творческие задания и т.д.

Помимо общих требований ФГОС к оформлению кабинета детского психолога существуют и более узкие. Они определяются типом учреждения и каков возраст детей.

Принципы оформления кабинета

Давайте рассмотрим подробнее, как правильно сформировать рабочее место психолога в разных образовательных учреждениях.

В детских садах

Работа психолога в ДОУ направлена на:

  • диагностику психологического состояния;
  • развитие;
  • проведение консультаций;
  • профилактическую работу и просвещение.

Для занятий с малышами дошкольного возраста нужны игрушки, техническое оснащение и методические пособия. Так как игры являются привычной деятельностью для малышей, в кабинете детского психолога должно быть много разных игрушек: мозаики, плюшевые игрушки, развивающие коврики. А для создания спокойной расслабляющей атмосферы подойдут комнатные растения и аквариум с рыбками.

Важно, чтобы вся мебель в кабинете соответствовала росту детей. Так как в детских садах часто проводятся коллективные занятия с психологом, лучше отдавать предпочтение мобильным индивидуальным столам, которые можно легко сдвинуть вместе.

В школах

В отличие от кабинета психолога для малышей в оформлении пространства для занятий со школьниками не требуется так много игрушек. Хотя игровая методика эффективна и в работе с детьми постарше, она должна соответствовать их возрасту. Все оборудование и учебные материалы подбираются для учеников от 5-6 до 17 лет.

На занятиях со школьниками предпочтение отдается настольным наборам и творческой деятельности, поэтому в кабинете школьного психолога должно быть много материалов для творчества (для лепки, рисования). Для детей этого возраста также подойдет такое современное оборудование, как песочные столы.

Дополнительно в кабинетах психолога или дефектолога в школах могут организовываться «живые» уголки с рыбками, хомячками, попугаями и комнатными растениями.

Хороший результат в работе с детьми показали сенсорные комнаты – они помогают справиться со стрессом и нервным напряжением, избавиться от негативных эмоций и отдохнуть.

Разделение рабочего пространства на зоны

Идеально, если психолог может работать сразу в нескольких помещениях: в рабочем кабинете, игровой и сенсорной комнатах. Однако такие возможности есть далеко не во всех учреждениях. В этом случае помещение разделяется на несколько зон с разным оформлением:

  1. Зона ожидания. В ней взрослые с детьми или без них могут посидеть на удобном диване или кресле, почитать познавательную литературу, заполнить анкету или пройти опрос. Для малышей же предусмотрены столики с игрушками, раскрасками или детскими книжками.
  2. Рабочая зона. Здесь располагается письменный стол, кресло и полки с книгами, учебными материалами и личными делами детей. В этой зоне психолог готовится к предстоящим занятиям.
  3. Диагностическая зона. В ней проводятся обследования, поэтому здесь нужно пространство, а также материалы для диагностики. В этой зоне можно разместить письменный стол и стеллаж с оборудованием.
  4. Зона для первой консультации. Тут происходит знакомство специалиста с ребенком, поэтому внимание уделяется созданию комфортной обстановки при помощи мягкого уголка или удобных кресел, различных декораций.
  5. Консультативная зона. В ней создается уединенная доверительная атмосфера. Эта зона располагается на некотором расстоянии от других зон и от окна. Оптимально, когда кресла ставят не напротив друг друга, а под небольшим углом.
  6. Зона для проведения коррекционно-развивающей работы. В ней проводят как индивидуальные, так и групповые занятия. Тут также размещают рабочие столы, а также проектор, телевизор и другие мультимедийные устройства.
  7. Зоны расслабления. Это может быть уголок живой природы, сенсорная комната, домик для детей или уютный вигвам – все, где малыш может отдохнуть и снять напряжение.
  8. Игровая зона. Содержит все необходимое для игр и творчества: конструкторы, игрушки и т. д.

Зонировать кабинет можно не только при помощи оборудования, но и отделки – использовать разные цвета стен, перегородки и занавески. Некоторые из зон можно объединять между собой в одну.

Что должно быть в кабинете детского психолога?

Для того чтобы работа психолога была эффективной, важно правильно оборудовать его рабочее пространство. Маленькие дети нуждаются в разнообразной деятельности, поэтому для занятий с ними будет недостаточно комнаты с письменным столом, стулом и стеллажом. В интернет-магазине «Деск-Плюс» можно заказать все необходимое оснащение для кабинета психолога в школе или детском саду.

Для занятий с детьми психологу потребуются следующие материалы:

  • Костюмы и аксессуары для театрального уголка.
  • Приспособления для развития мелкой моторики рук (бизиборды, лабиринты).
  • Игры на развитие вариативности мышления (конструктор, пирамидки).
  • Наборы для творчества (пластилин, альбомы для рисования и раскраски).
  • Устройства с песком (интерактивные песочницы, песочные столы).
  • Небольшие духовые инструменты (погремушки, свистки, дудки).
  • Дидактические материалы (см. пример).
  • Тренажеры для работы с двигательной активностью (массажные мячики-ёжики).

Рекомендации дизайнеров по оформлению кабинета детского психолога

Кабинет психолога предполагает большое количество зон и оборудования, однако далеко не всегда хватает площади помещения. Именно поэтому важно рационально использовать пространство. Ниже вы можете ознакомиться с советами от дизайнеров:

  • заполните стены – разместите на них бизиборды и блочные конструкции;
  • используйте мягкие мобильные модули – они могут становиться стульями, столами и лесенками;
  • установите фибероптические светоэффекты – при выключенном свете кабинет превратиться в сенсорную комнату.

На основании вышеперечисленных советов и рекомендаций, а также требований ФГОС вы сможете создать эффективную рабочую зону психолога, подходящую для занятий с детьми разного возраста.

Сайт школы 44 г. Красноярск – ШКОЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ, УЧИТЕЛЬ

2022-2023 уч. год – 0 вакантных мест для приёма в первый класс на 31.08.2022г.- –>

2022-2023 уч. год – вакантных мест для приёма в десятый класс на 31. 08.2022 – 0

Главное меню
Block title
Категории раздела
Жизнь школы [1]
Важное [1]
Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

 

 

 

Гончарук Василиса Витальевна

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

ВУЗ: КГПУ им. В.П. Астафьева дата

окончания: 2018г.

Специальность: психолого-

педагогическое образование

(педагог-психолог)

Квалификационная категория – нет

Общий стаж работы: 2 года 3 месяца

Педагогический стаж: 2 года 3 месяца

Сертификаты, дипломы, выступления печатные работы (методическая работа):

  1.  Сертификат участника в работе мастер-класса «Диалог в темноте: современные подтехнологии и особые образовательные потребности» в рамках Недели Педагогики ИППО КГПУ им. В.П. Астафьева.
  2. Сертификат участника в конференции «Образование и здоровье. Модели организации здоровьесберегающей среды: возможности и ограничения».

Курсовая подготовка и переподготовка:

  1.  Декабрь 2018г. ИДОиПК. Повышение квалификации «Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
  2. СФУ : «Медиация в решении конфликтов с участием несовершеннолетнего. Эффективная работа службы школьной медиации (примирения)»,2020г.

Награды:

  1.  Почетная грамота за высокие показатели в работе, энергичность и огромный вклад в сфере детского отдыха. г. Анапа, «Жемчужина России» санаторий «Солнечный».
  2.  Грамота. За помощь в организации и проведении летней пришкольной площадки на базе МАОУ Гимназия №6 и победу в номинации «Лучший воспитатель».

Нижегородова Ирина Юрьевна

учитель-логопед, учитель-дефектолог

Образование: высшее, Семипалатинский педагогический институт им. Н.К. Крупской, 1987 г.

Специальность – русский язык и литература

квалификационная категория: высшая

Стаж работы

общий – 33года

по специальности – 23года

Награждена:

 

Курсовая подготовка:

2015 г., «Технологии организации работы логопеда», 72 часа

2017 г., «Специфика коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость», 72 часа

2019г. – КИПК: «Реализация ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях инклюзивного образования»,

Профессиональная переподготовка:

1997 г., свидетельство о переподготовке по специальности учитель-логопед дошкольных, школьных и медицинских учреждений, 500 часов

Шульгина Лидия Александровна

педагог-психолог

Образование: высшее, КГПУ им. В.П. Астафьева, 2013 г.

Специальность – не предусмотрена

Магистр по направлению подготовки «психолого-педагогическое образование»

квалификационная категория: первой категории

Стаж работы:

общий – 6 лет

по специальности – 4 года

Награждена:

.

 

Курсовая подготовка:

2018 г. – «Практические аспекты деятельности по предупреждению негативных социальных явлений и детского неблагополучия в соответствии с требованиями профессионального стандарта в условиях образовательной организации», 72 ч.

Профессиональная переподготовка:

Фокина

Евгения Николаевна

учитель-логопед, учитель-дефектолог

Образование: высшее, СФУ, 2015 г.

Специальность – педагогика и психология

квалификационная категория: первая

Стаж работы:

общий – 8

по специальности – 3 лет

Награждена:

 

Курсовая подготовка:

2017 г. , «Технологии организации работы логопеда (технологии Ястребовой А.В., Мастюковой Е.М., Филичевой Т.Б. и др.)», 72 часа

2020 г. – Партнер: «Педагогическое образование: учитель обществознания в общеобразовательном учреждении»,

Профессиональная переподготовка:

2016 г., диплом, «Специальное (дефектологическое) образование», 350 часов

Ишунина Евгения Сергеевна

Должность учитель -логопед

Образование – высшее

СФУ дата окончания -02.04.2015

Специальность

педагогика и психология

Квалификационная категория -нет

Общий стаж работы -20 лет

Педагогический стаж -2 года

-Сертификат семинара “Составление рабочей программы курсов логопедических занятий для обучающихся с фонетико-фонематическими нарушениями речи”, 2018г.

-Сертификат за проведение мероприятий в рамках Городской Недели логопедии, 2019 г.

 

Курсовая переподготовка :

ЧОУДПО “Центр повышения квалификации”,2016

Специальность

“Специальное (дефектологическое) образование: логопедия”

 

КГАУДПО “Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования”, 2018

“Программа логопедической работы как компонент адаптированной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”

 

Сабодышина

Татьяна Петровна

Социальный педагог

высшее профессиональное образование, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева, 2009 г

специальность: педагогика и психология

среднее профессиональное образование, Красноярский краевой педагогический колледж №2, 2004г.

по специальности: Социальная педагогика

Стаж работы:

общий – 14 лет

по специальности – 14 лет

квалификационная категория: первая

Курсы повышения квалификации:

 

2018 г. КК ИПК РО «Деятельность социального педагога в образовательной организации в рамках реализации ФГОС и «Стратегии развития воспитания»

Общественное голос
Безопасность
Вакансии
Вакантные места

Параллель

Вакансии

Перебор

1-е классы

0 (общеобразовательные классы),

0

2-е классы

0(общеобразовательные классы), 2 (ТНР)

2

3-е классы

4

0

4-е классы

9

0

5-е классы

12

0

6-е классы

6

0

7-е классы

7

0

8-е классы

5

0

9-е классы

5

0

10-е классы

0

0

11-е классы

5

0

На 31. 08.2022 год

Агенство труда
ГОСУСЛУГИ
Календарь

«  Сентябрь 2022  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930

Архив записей
  • 2019 Январь
  • 2019 Февраль
  • 2019 Март
  • 2019 Апрель
  • 2019 Май
  • 2019 Июнь
  • 2019 Июль
  • 2019 Август
  • 2019 Сентябрь
  • 2019 Октябрь
  • 2019 Ноябрь
  • 2019 Декабрь
  • 2020 Январь
  • 2020 Февраль
  • 2020 Март
  • 2020 Апрель
  • 2020 Май
  • 2020 Июнь
  • 2020 Июль
  • 2020 Август
  • 2020 Сентябрь
  • 2020 Октябрь
  • 2020 Ноябрь
  • 2020 Декабрь
  • 2021 Январь
  • 2021 Февраль
  • 2021 Март
  • 2021 Апрель
  • 2021 Май
  • 2021 Июль
  • 2021 Август
  • 2021 Сентябрь
  • 2021 Октябрь
  • 2021 Ноябрь
  • 2021 Декабрь
  • 2022 Январь
  • 2022 Февраль
  • 2022 Март
  • 2022 Апрель
  • 2022 Май
  • 2022 Август
Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Почему ребенок не говорит? Совет психолога

    Почему ребенок не говорит? Рекомендации психолога

    Все современные родители хотят, чтобы их дети начали говорить вовремя, и этот важный аспект развития не отставал от нормы. Волнения по этому вопросу начинают нарастать даже на пороге годовалого возраста, если у малыша к этому времени не появляются первые слова.

    ЗРР (задержка развития речи) в наши дни – одно из самых распространенных нарушений у детей раннего возраста, преимущественно связанное с развитием стволовых структур мозга. Однако паниковать рано – зачастую решить проблему помогают время и занятия со специалистами: логопедом, логопедом-дефектологом и нейропсихологом. Разберем всё по порядку в этой статье.

    По существующим нормам грудничок до 4 месяцев должен начать гулить и реагировать на речь взрослых.
    К 1 году должны появиться слога; к 1.5 – слова; к 2-м годам – словосочетания. В 3 года ребенок должен полноценно разговаривать хотя бы простыми предложениями. Далее его словарный запас расширяется и увеличивается, а речь становится более развернутой, в ней появляются более сложные речевые конструкции.

    При большом временном отхождении от этих норм, при отсутствии слов в 2 года и полноценной речи после 3-х лет однозначно необходимо обращаться к специалистам! И чем раньше – тем лучше.


    Основные причины, почему ребенок не начал говорить

    Важно знать, что причина ЗРР может крыться как в физиологических нарушениях, связанных непосредственно со здоровьем ребенка, так и в социальных (общество, окружение, общая обстановка, родители).

    Возможные причины ЗРР:

    • Генетическая предрасположенность. Если родители малыша заговорили позже своих сверстников, то ждать от ребенка раннего речевого развития не стоит. Хотя даже в этом случае всё индивидуально.

    • Стрессы и психические расстройства. Если в семье часто ругаются, разговаривают на повышенных тонах или ребенок испытывает систематические стрессы извне, это также тормозит развитие речи и в целом пагубно влияет на психоэмоциональное становление малыша, провоцируя множественные нарушения в развитии. Необходимо изолировать ребенка от стрессового очага и обратиться к детскому или семейному психологу.

    • Индивидуальный темп развития. Необходимо понимать, что все дети уникальны и развиваются по-разному, незначительно отходя от существующих норм. Если речевое развитие так или иначе происходит у Вашего малыша, он произносит звуки, отдельные слова, то, возможно, ему нужно еще немного времени, чтобы «разговориться».

    • Гиперопека родителей часто порождает нежелание говорить. Действительно, если ребенка понимают с полужеста и выполняют любое его желание, не стимулируя проговорить голосом, то повода напрячься и начать произносить речь, увы, нет. Здесь же работает и обратная система – протест. Если предпринимать излишние попытки разговорить малыша, заставлять или, что еще хуже, принижать – это его начнет отторгать. Во всём нужно знать меру.

    • Неправильное поведение общества. С ребенком – с самого рождения – необходимо много говорить. В эпоху смартфонозависимости мы все действительно стали меньше разговаривать, поэтому и речевая функция детей развивается с задержкой. Говорите с ребенком как можно больше и чаще, обязательно умеренным темпом и внятно (избегайте беглой речи). Ребенок должен четко слышать все звуки. Читайте сказки с выражением и разной интонацией. Рассказывайте и описывайте ему происходящее вокруг. Требуйте такого подхода и от общества, с которым Ваш малыш проводит время.
    Важно понимать, что гаджеты не заменят людского общения, даже напротив – они дают обратный эффект за счет фоновых звуков и чрезмерно яркой картинки, за которой ребенок не успевает следить, одновременно сопоставляя речь и вникая в неё. Соответственно, это еще одна причина ЗРР.

    • Двуязычная семья. У детей-билингвов часто встречается ЗРР, и таким детям, как правило, требуется больше времени, чтобы разобраться в языках и начать говорить. Позже у них часто имеются проблемы в речи в связи с путаницей в языках. Детям-билингвам с раннего возраста лучше всего заниматься с логопедом. И, по возможности, использовать для общения с ребенком раннего возраста один язык.

    • Нарушения артикуляционного аппарата. Список причин данного нарушения очень велик – от ослабления мышечной ткани до проблем с уздечкой языка. Причину всегда поможет выявить логопед после диагностики малыша.

    •Нарушения слуха. Как правило, данное нарушение можно выявить еще в грудничковом возрасте, если малыш никак не реагирует на звуки, не проявляет интерес к звуковым игрушкам или не улыбается при мамином голосе. При малейших подозрениях на проблемы со слухом необходимо сразу же обратиться к специалистам (отоларингологу и неврологу)!

    • Нарушения зрения. Если данная проблема присутствует у ребенка, возможно, ему сложно начать воспроизводить речь, т.к. он не видит или плохо видит картину происходящего вокруг и не понимает, что к чему соотнести. С данным нарушением, разумеется, срочно ко врачу.

    • Поражения головного мозга, связанные с родовыми травмами, внутриутробными инфекциями, асфиксией, перенесенными инфекционными заболеваниями в грудничковом возрасте, черепно-мозговыми травмами, нарушениями центральной нервной системы, врожденными патологиями (аутизм, олигофрения, гипотиреоз, все формы ДЦП и т. д.). В этих случаях потребуется комплексная помощь медиков, логопедов-дефектологов и нейропсихологов.

    Важно, что с любой причиной задержки развития речи можно и нужно работать! В зависимости от нарушения на помощь приходят врачи и такие специалисты, как нейропсихолог, психолог, логопед и логопед-дефектолог. Чем раньше родители заподозрят ЗРР и обратятся за помощью, тем быстрее и проще начнется развитие речевой функции ребенка и, как следствие, это поможет избежать задержки в развитии и других психических функций ребенка. Например, развитие речи напрямую связано с развитием мышления.


    Ребенок не говорит в 1 год

    Если ребенок не говорит в годовалом возрасте, то, вероятнее всего, волноваться еще рано. Если мы подразумеваем непосредственно речь – слова или словосочетания, то в год ребенок и не должен радовать вас широким лексиконом. Конечно, бывают случаи, когда и в годовалом возрасте дети начинают говорить, но это исключение, а не правило.

    На что обратить внимание и как выявить нарушения в речевой функции годовалого ребенка?


    1) Посмотрите, как реагирует ваш ребенок на речь взрослого. Малыш должен слышать обращения к нему, выполнять какие-либо несложные задания или реагировать на них, например, недовольством или соответствующим качанием головы (да/нет).

    2) Обратите внимание и на реакцию на любые звуковые предметы, например, игрушки со звуком. Интересуется ли ими малыш, проявляет ли желание повзаимодействовать, поворачивает ли голову в сторону, откуда издается звук?

    3) Вспомните, как малыш развивался в течение первого года: когда началось гуление, лепет, первые слога. По-хорошему «агукать» грудничок должен начать до 3-х месячного возраста, лепет должен появиться к 9-ти месяцам, а в год – какие-никакие слога (ба, да, па, ма и т.д.).

    Если в год у ребенка отсутствует лепет и слога, он не реагирует на звуки и обращенную речь – стоит обратиться к специалистам и пройти диагностику.


    Ребенок не говорит в 2 года

    Как правило, к 2-м годам большинство детей (особенно девочек) «разговариваются». Конечно, они по-прежнему не обладают широким лексиконом, но он постепенно нарастает. Многие детки к этому возрасту говорят словосочетаниями или простыми предложениями, однако бывают и исключения: некоторые дети говорят очень хорошо, включая понятную взрослым речь и сложносочиненные/сложноподчиненные предложения; некоторые же продолжают находиться в режиме «молчуна».

    Все дети разные, и развиваются они тоже по-разному. Нет ничего зазорного в том, что Ваш ребенок отстает от сверстников в каком-либо навыке.

    Конечно, очень важно заниматься с ребенком: разговаривать, читать сказки, стихотворения, петь детские песенки и особое внимание уделять развитию мелкой моторики. Именно она во многом влияет на запуск речи.

    Если ребенок не говорит в 2 года, обратите внимание, на каком этапе развития находится его речевая функция. Как минимум, у малыша должен быть хотя бы небольшой запас слов, которыми он периодически оперирует в диалоге. В противном случае не пренебрегайте посещением специалистов. Начать лучше с логопеда, нейропсихолога и невролога.


    Ребенок не говорит в 3 года

    Как показывает статистика, к 3-м годам речь осваивают 80% здоровых детей. Именно в этом возрасте стоит уделить особо пристальное внимание, если ребенок все еще не спешит с разговорной речью. Посмотрите, как нарастает лексикон малыша. Если с каждым днем вы видите хотя бы незначительный прогресс, то причин для беспокойства нет – Ваш ребенок вот-вот заговорит. В любом другом случае ждать не рекомендуется – необходимо в срочном порядке провести диагностику, выявить причину ЗРР и начать работу. Как правило, занятия с нейропсихологом и логопедом довольно быстро дают положительные результаты, прогресс будет виден уже через несколько месяцев стабильных занятий.

    Читайте нашу подробную статью на тему задержки развития речи в 3 года


    Ребенок не говорит в 4 года

    При отсутствии речи в этом возрасте и позже ребенок уже должен быть под наблюдением специалистов и вести с ними работу над запуском речи. ЗРР в 4 года еще не является грубой патологией, но уже требует систематических занятий с логопедом-дефектологом и нейропсихологом. В работу по развитию речи обычно входит логопедический массаж, логоритмика, упражнения по постановке звуков (артикуляционная гимнастика), активное стимулирование мелкой моторики, элементы сенсорной интеграции и различные игровые методики, запускающие речевую функцию ребенка.

    Аналогичные мероприятия проводятся, если ребенок не хочет говорить в 5 и 6 лет соответственно.


    Как помочь ребенку?

    Первое, что нужно понять и принять родителям, – не пренебрегать консультацией специалистов. Обращаться за помощью следует, как только Вы начали замечать конкретные отклонения в речевом развитии ребенка, не дожидаясь определенного возраста. Чем раньше Вы начнете работу с проблемой, тем быстрее и проще Вам удастся ее разрешить, пока она не обросла дополнительными сложностями.

    Помимо занятий с логопедом или логопедом-дефектологом необходимо создать все условия для гармоничного развития и, соответственно, скорейшего запуска речи дома.

    Во-первых, в семье должна царить спокойная обстановка. Никаких повышенных тонов – только любовь и гармония, ежедневно окутывающая ребенка.

    Занимайтесь с малышом каждый день – это должно входить в график обязательных мероприятий. Выделите по 15-20 минут 3-4 раза в день. Рисование, чтение, лепка, занятия с мелкими предметами (например, крупы), развивающие игры – чередуйте всё в течение дня. И обязательно проговаривайте каждое действие.

    Говорить с ребенком нужно постоянно. Моете посуду – говорите; гладите вещи – говорите; готовите – говорите. Малыш должен слышать Вашу речь, и важно: речь должна исходить именно от окружающих его людей, телевизор или любой другой гаджет не подойдет, напротив, это будешь лишь тормозить запуск речи. Возьмите за правило: все электронные носители при ребенке (тем более у него) – табу.

    Мотивируйте ребенка говорить. Если ребенок что-то хочет, просите проговорить это голосом, не исполняйте желания по малейшему жесту. Помогите составить просьбу, проговорите по слогам несколько раз.

    Проводите вместе как можно больше времени: гуляйте на свежем воздухе, рассказывая об окружающей среде, водите в парки, детские комнаты и на площадки, общественные места и, конечно, не пренебрегайте детским садом – ГКП или полного дня. Социализация и нахождение в обществе (особенно с говорящими сверстниками) всегда идет на помощь «молчунам».

    Дополнительно: проветривайте помещение, где находится ребенок, создавайте влажность (не менее 45%), температура воздуха в помещении не должна превышать 22-23 С°.

    Все эти действия должна делать не только мама, но и все, кто находится и общается с ребенком. Чем больше людей будут проводить данные мероприятия – тем лучше.

    Постарайтесь выявить причину ЗРР или обратитесь к специалистам – логопеду или логопеду-дефектологу. Очень важно работать не только с самим нарушением – куда важнее проработать первопричину, потому что зачастую она влечет за собой и другие задержки в развитии ребенка.

    Берегите своих детей и всегда обеспечивайте их вниманием в должной мере!

    В чем разница между логопедом и логопедом?

    «Логопеды и дефектологи — это одно и то же?» — вопрос, который постоянно задают логопедам. Ответ прост: между ними нет никакой разницы, это одна и та же профессия. При этом одно из других названий может более широко использоваться в определенных регионах мира, и логопедов раньше широко называли логопедами. Сейчас предпочтительным термином является «логопед». Значение слова «патолог» состоит в том, чтобы найти причины и следствия чего-либо. Работа логопеда заключается в том, чтобы найти причину или происхождение определенной проблемы общения и работать со своим пациентом над улучшением и укреплением языковых и коммуникативных навыков. Понимание причин речи, языка, грамотности, трудностей с кормлением или других орально-моторных проблем позволяет логопеду выявить и оценить уникальные сильные стороны каждого человека и распознать области, в которых необходима помощь и поддержка. Если вы хотите узнать больше о логопедах и о том, как они могут помочь улучшить речевые и языковые навыки, запишитесь на бесплатный ознакомительный звонок уже сегодня!

    Является ли логопед похожим на врача?

    Хотя логопеды не считаются врачами, они являются высокообразованными специалистами в области здравоохранения. SLP часто тесно сотрудничают с врачами, медсестрами и другими специалистами и профессионалами. Чтобы стать логопедом, нужно иметь степень магистра в своей области и большой клинический и практический опыт, прежде чем получить сертификат. Логопеды также работают так же, как и врачи, в том, что они проводят необходимые тесты и оценки, чтобы определить проблемные области, установить диагноз, а затем работать совместно с другими терапевтами и медицинскими работниками, чтобы разработать уникальный и индивидуальный план лечения для каждого из них. их пациентов. Лечение может включать упражнения для укрепления мышц или практику правильного размещения или движения языка, челюсти и губ.

    Чем занимаются логопеды?

    Логопеды занимаются профилактикой, выявлением, диагностикой и лечением нарушений, связанных с речью, языком, социальной коммуникацией, когнитивной коммуникацией и глотанием у людей всех возрастов.

    «Логопед» стал предпочтительным термином, потому что он лучше всего описывает объем работы, которую выполняют эти специалисты. В нем также подчеркивается, что они обладают высокой квалификацией благодаря образованию, обучению и клиническому опыту для выявления, диагностики и обеспечения лечения и поддержки при патологических состояниях общения. Слово «речь» употребляется по отношению к таким компонентам голосовой деятельности, как фонация (образование вокального тона), артикуляция (движение частей рта для образования речевых звуков и слов), резонанс (общее качество речи). голоса) и беглость (тактирование, беглость и синхронизация этих частей). «Язык» — это понимание и производство слов и словосочетаний, включая способ их понимания или выражения (устно, жестами, чтением или письмом). Если вы хотите узнать больше о том, чем занимается логопед или как он может помочь вам улучшить свои коммуникативные навыки, запланируйте бесплатный ознакомительный звонок сегодня!

    Логопеды являются экспертами в проведении оценок, постановке диагнозов и лечении людей с нарушениями речи, языка, когнитивными или орально-моторными нарушениями. Роль логопеда заключается в оказании помощи, которая приводит к улучшению, восстановлению или сохранению определенных функций, связанных с речью и языком. Некоторые из наиболее распространенных состояний, которые лечит логопед: 

    Фонологические или артикуляционные нарушения

    Расстройство артикуляции определяется как затруднение произнесения одного или нескольких звуков или регулярное неправильное произношение определенных согласных и гласных звуков. Звуки могут быть заменены, убраны, добавлены или изменены. Шепелявость определяется как неспособность правильно произнести S или Z звук из-за положения языка и является ярким и хорошо известным примером проблемы с артикуляцией. Многие люди испытывают трудности со звуком R, где часто заменяет букву W, говоря 9.0019 ваббит вместо кролик например .

    Фонологические расстройства представляют собой тип нарушения звука речи, но имеют некоторые ключевые отличия от более распространенных нарушений артикуляции. Дети развивают свои речевые и языковые навыки, слушая взрослых и общаясь с ними. По мере того как дети развивают навыки артикуляции, у некоторых могут возникнуть трудности с имитацией или повторением всех звуков, которые они слышат.

    Проблемы, связанные с языком обработки

    В то время как речевые расстройства относятся к неспособности правильно произносить звуки, языковые расстройства относятся к трудностям в общении с помощью речи, письма или жестов. Различают два основных типа расстройств речи: расстройство рецептивной речи и расстройство экспрессивной речи.

    Проблемы с беглостью речи (например, заикание)

    Заикание является наиболее распространенным нарушением речи, которое влияет на беглость речи и часто называется дисбеглостью. Признаки и симптомы заикания часто включают повторение слов или частей слов и удлинение слов. Иногда слишком часто используются слова «гм» ​​или «э-э», что может затруднить поддержание разговора.

    Афазия вследствие инсульта или черепно-мозговой травмы 

    Афазия — это языковое расстройство, которое влияет на нашу способность общаться. Чаще всего это вызвано инсультом, поражающим часть мозга, отвечающую за речь и язык.

    Где найти логопеда?

    Связаться с квалифицированным и опытным логопедом еще никогда не было так просто. В Great Speech у нас есть сеть из более чем 50 специализированных терапевтов, которые ждут, чтобы связаться с вами и начать ваш путь к улучшению речи, языка и навыков общения. Использование логопеда в режиме онлайн означает, что посещение ваших приемов становится легким, удобным и простым. Если вы хотите узнать больше о Great Speech и о том, как логопед может помочь вам или вашему близкому человеку, свяжитесь с нами, запланировав бесплатный ознакомительный звонок сегодня!

     

    Психиатр, психолог или психотерапевт — Хорошо сказано: логопед Торонто

    Меня, как логопеда взрослой клиники, часто спрашивают, в чем разница между психологом, психотерапевтом и психиатром. Люди, которые испытывают социальную тревогу и приходят в клинику для работы над своей речью и языком, иногда хотели бы порекомендовать обратиться к психологу, если это необходимо, особенно если их тревога сильно влияет на их повседневную жизнь.

    Работа над языковыми трудностями, которые человек испытывает из-за беспокойства, может быть назначена логопедом. Кроме того, при тревоге, связанной с этими языковыми трудностями, SLP может предоставить некоторые консультации. Однако психолог может углубиться в мыслительный процесс и добраться до корня того, что вызывает это беспокойство. В таких ситуациях я считаю, что одновременное посещение логопеда и психолога даст наилучшие результаты в том, с чем вы хотите получить помощь.

    Но какая разница между этими тремя профессиями? Чтобы найти и выбрать нужного человека для встречи, вы должны хорошо понимать, что делает каждая профессия, даже если они пересекаются и сосредоточены на многих из одних и тех же областей.

    Психиатры

    Психиатры имеют большой медицинский опыт и работают с биологией и психологией для оценки, диагностики и лечения психических, эмоциональных и поведенческих расстройств клиентов. Психиатры также являются врачами и могут при необходимости прописывать лекарства. Психиатры изучают прошлый опыт и травмы, которые человек может испытать, и помогают вам двигаться вперед, преодолевая проблемы, с которыми вы сталкиваетесь.

    Чтобы найти и выбрать подходящего человека для встречи, вы должны хорошо понимать, чем занимается каждая профессия, даже если они пересекаются и сосредоточены на многих из одних и тех же областей.

    Психологи

    Психологи имеют степень магистра или доктора наук и часто являются исследователями, но также работают в больницах, школах и частных клиниках, помогая своим клиентам решать поведенческие и психологические проблемы, с которыми они сталкиваются. Психолог также оценивает и ставит диагноз, но не назначает лекарства. Психологи помогают людям понять свое поведение и как его изменить. Психологи в конечном итоге помогут вам преодолеть проблемы, с которыми вы можете столкнуться, с помощью различных методов лечения. Поскольку психологи могут работать в самых разных областях, важно провести исследование, чтобы узнать, в каких областях они специализируются.

    Психотерапевты

    Психотерапевты, как и психологи, работают с людьми, чтобы преодолеть их проблемы. Они проводят терапию, чтобы помочь изменить поведение людей. Они также сосредотачиваются на консультировании по вопросам брака и семьи, чтобы помочь облегчить проблемы, которые могут возникнуть у людей. Психотерапевты также не могут назначать лекарства. Что отличает психотерапевтов от психиатров и психологов, так это то, что они часто проводят терапию различными способами, включая «арт- и музыкальную терапию» или просто сеансы один на один. Иногда можно использовать что-то вроде арт-терапии, чтобы дать людям возможность выразить себя, если им трудно сделать это вербально. Психотерапевты помогают людям улучшить свое психическое здоровье на индивидуальных, семейных и групповых сеансах терапии.

    Итак, кого выбрать?

    Все три профессии работают с тем, что происходит в вашей жизни и уме. Если вы чувствуете, что хотите пройти обследование и ожидаете диагноза, лучше обратиться к психологу или психиатру. Если вы ищете рекомендации относительно лекарств, которые вы можете принимать, обратитесь к психиатру. Если вы хотите получить помощь в вопросах психического здоровья и благополучия и найти кого-то, с кем можно это обсудить, то подойдет любая из трех профессий. Если вы решите обратиться к психотерапевту, а они сочтут, что вам следует обратиться к психиатру, то они направят вас к одному из них. Специалисты всех трех профессий будут консультировать вас на протяжении всего процесса, чтобы вы могли получить наилучший уход.

    ССЫЛКИ:
    Артипател. (2017, 01 ноября). Психотерапевт, психолог или психиатр: кого выбрать? Получено 15 октября 2020 г. с https://globalnews.ca/news/3825025/psychotherapist-psychologist-psychiatrist-difference/.

    Что такое психотерапия? (н.д.). Получено 15 октября 2020 г. с https://www.crpo.ca/what-is-psychotherapy/.

    Уоллес, Дж. (2020, 11 октября). В чем разница между психологом и психотерапевтом. Получено 15 октября 2020 г. с https://www.psychreg.org/difference-between-psychologist-psychotherapist/.

    Чтобы поговорить с одним из логопедов по телефону Well Said: Toronto Speech Therapy , запишитесь на первичную консультацию, нажав на ссылку ниже или позвонив по телефону (647) 795-5277.

    Admin Well Said: Торонто Логопед, логопед, логопед, логопед, анна пастернак, услуги, терапевт, логопед, психиатр, психолог, психотерапевт, тревога, консультации

    0 лайков

    В чем разница между логопедом и логопедом?

    В чем разница между логопедом и логопедом?

    Copyright © 2022 Речевая патология – Все права защищены

    • Спросите у экспертов
    • Раннее вмешательство
    • В чем разница между логопедом и логопедом?

    Поделиться:

    Распечатать

    Вопрос Чем отличается логопед от логопеда?

    Ответ

    Одним словом: нет. Термины «логопед» и «дефектолог» в течение многих лет использовались в качестве титулов для лиц, работающих с людьми с коммуникативными нарушениями. В прошлом термин «логопед» использовался профессионалами для описания себя, но сегодня чаще всего используется термин «логопед» или «SLP». Неспециалисты чаще называют нас «логопедами», «логопедами» или даже «логопедами».

    Все эти термины описывают одну и ту же профессию, но термин «логопед» является предпочтительным, поскольку он отражает суть нашей работы (речь и язык), а также означает, что наша подготовка и клинический опыт позволяют нам выявлять, оценивать и устранять патологические состояния общения. Термин «речь» используется для обозначения компонентов вокальной деятельности, таких как фонация (воспроизведение вокального тона через гортань или «голосовой ящик»), артикуляция (движение структур во рту для создания звуков речи для создания слов), резонанс (общее качество голоса, а также процесс, который преобразует вокальный тон в то, что мы распознаем как «голос человека»). “) и беглость (хронометраж и синхронизация этих компонентов сложного речевого акта). «Язык» относится к пониманию и воспроизведению языка, включая способ, в котором он понимается или воспроизводится (устно, жестами, письмом или чтением).

    Даже термин «логопед» не совсем охватывает всю сферу нашей практики. Например, логопеды также обращаются к нуждам людей, которые испытывают трудности с когнитивными функциями (внимание, память, решение проблем), грамотностью, социальным взаимодействием и глотанием. Учитывая такой широкий спектр практики, возможно, в будущем будет придуман новый термин для описания того, кто мы и чем занимаемся.

    Доктор Дональд Р. Фуллер работает логопедом уже 16 лет. Он является заведующим кафедрой коммуникативных расстройств Восточно-Вашингтонского университета, Чейни, Вашингтон. Его докторская степень была получена в Университете Пердью в области дополнительной и альтернативной коммуникации (AAC).


    Дональд Фуллер Логопед

    Родственные курсы

    1 https://www. speechpathology.com/slp-ceus/course/facilitating-first-verbs-through-shared-9735 Облегчение первых глаголов через совместное чтение книги В этом курсе обсуждается раннее усвоение глаголов, выбор первых целевых глаголов и различные стратегии, облегчающие изучение глаголов с использованием детских книжек с картинками в качестве терапевтического контекста. слуховой, текстовый, визуальный

    Облегчение первых глаголов с помощью общего чтения книг

    Представлено Сьюзен Хендлер Ледерер, доктор философии, CCC-SLP

    Susan Hendler Lederer, PhD, CCC-SLP

    -Clory: #97351: #97351: #97351: № 97351: #97351: #97351: #97351: #97351: #97351: #97351: #97351: #97351: #97351: #97351: #97351: #97351. 5 5710

      ‘Сьюзи отлично ведет презентацию – ясная, краткая и актуальная информация!’    Прочитать отзывы

    AG Bell — LSLS/1. 0, домен 3, домен 9, CE-SPC-21-3322; ASHA/0.1 начальный, профессиональный; ИАСЕТ/0,1; ИЛ ЭИТП/1.0; Канзас LTS-S1370/1.0; САК/1.0

    Просмотреть предлагаемые CEU/часы

    В этом курсе обсуждается раннее усвоение глаголов, выбор первых целевых глаголов и различные стратегии облегчения изучения глаголов с использованием детских книжек с картинками в качестве терапевтического контекста.


    2 https://www.speechpathology.com/slp-ceus/course/feeding-responsively-introduction-and-top-1033745 продолжение Беседы, Подкаст CE: Введение в ответственное кормление Этот подкаст представляет собой беседу, в которой рассказывается об основах адаптивного кормления при оценке и лечении детей раннего возраста с нарушениями питания у детей. Обсуждение будет включать в себя основные принципы ответственного кормления, взаимосвязь чуткого воспитания и кормления, общие проблемы, которые могут помешать применению чуткого подхода к кормлению, и как лучше всего поддерживать семьи. слуховой

    продолжение Беседы, Подкаст CE: введение в отзывчивое кормление

    Представлено Карен Дилфер, MS, OTR/L, Стефани Коэн, MA, CCC-SLP, CLC

    Докладчики

    , MS OTR/LStephanie Cohen, MA, CCC-SLP, CLC

    Курс: #1033745Уровень: Intermediate1 Hour

    ASHA/0.1 Intermediate, Professional; ИАСЕТ/0,1; ИЛ ЭИТП/1.0; Канзас LTS-S1370/1.0; SAC/1.0

    Просмотреть предлагаемые CEU/часы

    Этот подкаст представляет собой беседу, знакомящую с основами адаптивного кормления при оценке и лечении детей раннего возраста с нарушениями питания у детей. Обсуждение будет включать в себя основные принципы ответственного кормления, взаимосвязь чуткого воспитания и кормления, общие проблемы, которые могут помешать применению чуткого подхода к кормлению, и как лучше всего поддерживать семьи.


    3 https://www.speechpathology.com/slp-ceus/course/recognizing-fetal-alcohol-spectrum-disorders-8724 Распознавание расстройств алкогольного спектра плода (FASD) для улучшения результатов Этот курс предоставит информацию о важности выявления лиц, у которых может быть расстройство фетального алкогольного спектра. В нем будет рассмотрено, как повреждение мозга в результате пренатального воздействия алкоголя влияет на поведение человека, и будут рассмотрены лучшие подходы к работе с людьми с ФАСН и их семьями. слуховой, текстовый, визуальный

    Распознавая расстройства алкогольного спектра плода (FASD) для улучшения результатов

    , представленные Dan Dubovsky, MSW, FASD -специалист

    ПЕРСОНТА

    DAN DUBOVSKY, MSW, FASD Specialist

    915348. ASHA/0,1 Промежуточный, родственный; ИАСЕТ/0,1; ИЛ ЭИТП/1.0; Канзас LTS-S1370/1.0; SAC/1.0

    Просмотреть предлагаемые CEU/часы

    Этот курс предоставит информацию о важности выявления лиц, у которых может быть расстройство фетального алкогольного спектра. В нем будет рассмотрено, как повреждение мозга в результате пренатального воздействия алкоголя влияет на поведение человека, и будут рассмотрены лучшие подходы к работе с людьми с ФАСН и их семьями.


    4 https://www.speechpathology.com/slp-ceus/course/responsive-feeding-together-at-table-1033750 Адаптивное кормление: вместе за столом Овладейте навыками, которые можно сразу применить в своей практике, с продолжением мастер-класса SLP. Этот 4-часовой мастер-класс посвящен адаптивному кормлению в контексте развития ребенка, обычным проблемам кормления, отношениям родителей и опекунов и работе в команде. слуховой, текстовый, визуальный

    Адаптивное кормление: вместе за столом

    Представлено Стефани Коэн, Массачусетс, CCC-SLP, CLC, Карен Дилфер, MS, OTR/L Dilfer, MS, OTR/L

    Курс: #1033750Уровень: средний4 часа

    5 3986

      «отличный курс, очень тщательный, также полезный для мамы 3 малышей дома»    Читать отзывы

    ASHA/0,4 средний, профессиональный; ИАСЕТ/0,4; ИЛ ЭИТП/4. 0; Канзас LTS-S1370/4.0; САК/4.0

    Просмотреть предлагаемые CEU/часы

    Овладейте навыками, которые можно сразу применить в своей практике с помощью непрерывного мастер-класса ed SLP. Этот 4-часовой мастер-класс посвящен адаптивному кормлению в контексте развития ребенка, обычным проблемам кормления, отношениям родителей и опекунов и работе в команде.


    5 https://www.speechpathology.com/slp-ceus/course/role-relationships-in-early-development-8727 Роль отношений в раннем развитии: связь между опытом и языковыми способностями Этот курс предоставит информацию о связи между ранним опытом и ранним формированием языка. С помощью этой структуры курс будет рассматривать влияние неблагоприятного детского опыта (ACE) и взаимодействия «обслуживание и возврат» на языковой разрыв, который существует во многих сообществах в США. слуховой, текстовый, визуальный

    Роль отношений в раннем развитии: связь между опытом и языковыми возможностями
    Курс: #8727Уровень: Вводный1 Час

    5 4406

      «Это интересная для меня область, и она была хорошо представлена»    Читать отзывы

    ASHA/0. 1 Вводный, профессиональный; ИАСЕТ/0,1; ИБКСЕС/1.0; ИЛ ЭИТП/1.0; Канзас LTS-S1370/1.0; САК/1.0

    Просмотр предлагаемых CEU/часов

    Этот курс предоставит информацию о связи между ранним опытом и ранним формированием языка. С помощью этой структуры курс будет рассматривать влияние неблагоприятного детского опыта (ACE) и взаимодействия «обслуживание и возврат» на языковой разрыв, который существует во многих сообществах в США.


    Преимущества сотрудничества SLP и психолога в школьной среде

    Мне очень нравится работать с моим школьным психологом (SP). Я говорю «моя» самым ласковым образом, потому что я взял на себя ответственность за совместное партнерство, которое мы разделяем. Симбиоз взаимовыгоден для нас обоих. Типа Тельма и Луиза. Я помню много лет назад, когда психи (как мы их ласково называем) и SLP в моем районе мало сотрудничали друг с другом. Мы многого не понимали в их дисциплине, и они многого не понимали в нашей. Обычно мы собирались вместе и делились информацией только тогда, когда приходило время сообщать о результатах тестирования на собраниях. Но те дни разлуки давно прошли. Ура!

     

    В школьной среде SP и SLP имеют сходную цель, поскольку оба действуют как детективы. Мы оба работаем, чтобы собрать воедино информацию об учениках из различных оценок. Хотя когда-то язык, эмоции и познание рассматривались как отдельные навыки, теперь мы понимаем, что это не так. Это аспекты человеческого развития, которые сложным образом пересекаются. Таким образом, если язык, эмоции и познание переплетены и относятся к обеим дисциплинам, для SP и SLP имеет смысл сотрудничать, особенно во время оценивания учащихся. Мы оба проводим оценки, которые помогают лучше понять общий уровень успеваемости учащегося в областях общения, социально-эмоционального поведения и познания.


    По каким еще причинам SP и SLP должны сотрудничать?
    Мы знаем, что язык и познание взаимосвязаны. Психологические оценки часто включают проведение формальных тестов с языковой нагрузкой. Кроме того, есть области психологической обработки, которые связаны с языком.
    Если SP имеет хорошее представление о развитии речи и индикаторах языковых нарушений, консультации с SLP (или направления к ним) можно проводить своевременно, особенно когда во время оценки учащихся отмечаются проблемы с чтением, письмом и/или поведением проблемы. И наоборот, когда учащиеся, направленные на оценку речи и языка, также демонстрируют академические дефициты, для SLP полезно понимать области когнитивной обработки и индикаторы дефицита обработки, чтобы облегчить своевременные консультации с SP (или направления к нему).
    Частый обмен данными между SP и SLP может влиять на то, что делает другой во время оценок. Например, предварительное обсуждение может помочь избежать дублирования тестов, измеряющих одни и те же навыки.

     

    Сотрудничество способствует совместной ответственности за результаты (выявление/определение проблем, которые необходимо решить, а затем определение способов решения проблем для повышения успеваемости учащихся, например, путем приспособления, вмешательства и т. д.)
    SP и SLP, работающие совместно, могут помочь учителям лучше понять связь между языком, эмоциями и познанием. Учителя, которые лучше понимают, как переплетаются эти навыки, могут расширить свои возможности по подаче соответствующих направлений для первоначальных оценок, которые всесторонне оценивают все области потребностей.
    SP и SLP, которые работают совместно, также могут быть агентами содействия, побуждая учителей использовать и делиться доступными ресурсами в школе, чтобы помочь повысить успеваемость учащихся.


    Исследование, проведенное этим автором в 2010 году, иллюстрирует эффективность сотрудничества между SP и SLP. Основное внимание в исследовании уделялось тому, чтобы обучение школьного персонала развитию речи и выявлению признаков языковых нарушений было эффективным, помогая им заполнить соответствующие направления для начальной оценки речи и языка. Неожиданным открытием исследования стала эффективность процесса сотрудничества между профессионалами в школе, но особенно между SLP и SP. Обращало на себя внимание частое общение между ними. Знание языка SP позволило ей определить индикаторы языковых нарушений во время оценок, а затем, сообщив об этих проблемах SLP, SLP точно знал, на какие области общения следует ориентироваться для оценок. Затем SP и SLP поделятся своими выводами со школьной группой поддержки, чтобы помочь в решении проблем (например, разработка соответствующих приспособлений, вмешательств и/или необходимость дополнительного тестирования) во всех проблемных областях. Сотрудничество между ними способствовало беспрепятственному и быстрому процессу многоуровневого вмешательства для студентов. Поскольку речевые проблемы были выявлены надлежащим образом, оценки были завершены, а услуги оказаны своевременно.

     

    Сотрудничество с моим ИП оставило только положительные впечатления. В настоящее время мы оба работаем неполный рабочий день, и у нас очень плотный график из-за небольшого количества времени, которое мы проводим в здании школы. Однако, несмотря на эти ограничения, мы считаем полезным планировать время, чтобы поговорить о студентах. Иногда студенты обращаются к нам обоим, а иногда нет, но во время наших обсуждений мы проводим мозговой штурм и пытаемся четко определить потребности студентов. Четко определенные потребности определяют, какие оценки следует проводить, а также какие вмешательства следует осуществлять. В целом, эффективное сотрудничество имеет решающее значение для обеспечения комплексного, беспрепятственного и оперативного управления процессами направления, вмешательства и оценки учащихся.


    Автор: Colleen H. Williams, SLP.D, CCC-SLP

    Психотерапия и логопедия — Клиника речи для взрослых Торонто

    Партнеры в развитии более сильных навыков общения для взрослых

     

    Когда дело доходит до обучения общению, голосовой терапии и логопедической терапии для взрослых, я встречаю многих людей, которые испытывают тревогу, нервозность или общий дискомфорт при общении в повседневной жизни. . В некоторых случаях беспокойство было вызвано мыслями, чувствами или убеждениями, которые человек имеет в отношении своего общения. В других случаях беспокойство не обязательно было вызвано трудностями в общении, но человек сообщает, что замечает, что чувство беспокойства изменяет его общение или усугубляет любые проблемы с общением, которые уже присутствуют.

    Например, один взрослый, страдающий заиканием, может прийти ко мне и сообщить, что он постоянно беспокоится о том, что он будет заикаться, и это мешает ему говорить то, что он хочет сказать, или высказываться, когда он хочет, дома или на работе. Другой взрослый, страдающий заиканием, может прийти ко мне и сообщить, что он не думает о своем заикании до тех пор, пока оно не случается, а затем становится беспокойным и чувствует себя некомфортно, что только делает заикание более очевидным. В другом примере один взрослый может прийти ко мне и сообщить, что высота или качество его голоса вызывают у него беспокойство по поводу того, как его воспринимают другие, в то время как другой взрослый может сообщить, что страдает от беспокойства и заметил постоянное изменение качества своего голоса. всякий раз, когда они находятся в ситуации, вызывающей тревогу.

    Общим для всех взрослых, переступающих порог моей клиники, является то, что они осознают или испытали на себе симбиотические и взаимные отношения мыслей, убеждений и чувств с общением. Многие понимают, что наше общение является настолько неотъемлемой частью нашей повседневной жизни и того, кто мы есть, что его невозможно отделить от нашего восприятия себя и наших возможностей.

    В результате этих близких отношений и в попытке обеспечить более целостную модель ухода за моими клиентами я часто сотрудничаю или направляю клиентов к психотерапевту. Иногда это встречают со скептицизмом или неуверенностью на том простом основании, что человек плохо понимает, что такое психотерапия и какую пользу она может принести ему. Итак, я связался со своим другом Джо Иаконо, практикующим психотерапевтом из Торонто, который великодушно согласился ответить на некоторые основные вопросы о психотерапии и ее отношении к логопедии и общению. Вот что он должен был сказать.

    Знакомство с психотерапией

     

    Что такое психотерапия?/ Почему люди обычно обращаются за услугами психотерапии?

    Психотерапия предоставляет отдельным лицам, парам и семьям способ помочь решить и преодолеть проблемы в жизни и отношениях, а также улучшить состояние психического здоровья (например, депрессию, тревогу), уверенность и чувство собственного достоинства. Психотерапия также может помочь людям изменить проблемное поведение (например, злоупотребление алкоголем/наркотиками, переедание, азартные игры и т. д.). Психотерапия дает нам возможность уверенно исследовать свою жизнь, развивать самосознание, рост и благополучие.

    Вдали от традиционного мнения, что только люди с «психическими заболеваниями» проходят терапию, сегодня многие люди обращаются к психотерапевту по поводу различных человеческих проблем! Самостоятельное столкновение с жизненными проблемами может показаться подавляющим — я считаю, что работа с психотерапевтом может помочь разобраться в сложных чувствах, мыслях и убеждениях. Психотерапевты стремятся развивать терапевтические отношения, учитывающие потребности людей, и используют широкий спектр навыков для достижения целей клиента.

    Хотя иногда психотерапия может быть сложной задачей, я считаю, что она того стоит. Я думаю, что психотерапия может быть путешествием, которое дает нам шанс остановиться среди нашей занятой жизни, более искренне соединиться с собой и двигаться к более полной жизни.

    Психотерапия направлена ​​на решение личных проблем. Это позволяет человеку, семье или паре открыто и конфиденциально говорить о своих проблемах и чувствах с обученным специалистом. Почти все виды психотерапии включают в себя развитие терапевтических отношений, общение и создание диалога, а также работу по преодолению проблемных мыслей, чувств или поведения. Зарегистрированные психотерапевты являются лицензированными профессионалами и могут иметь подготовку в различных областях, таких как психология, социальная работа, сестринское дело и психиатрия.

     

    Каковы основные различия между психологией и психотерапией?

    Психотерапия

    Психотерапия в основном связана с работой в терапевтических отношениях с отдельными людьми, парами, семьями или группами, чтобы обсудить жизненные проблемы (например, психическое здоровье, эмоциональные проблемы, проблемы общения, семейные конфликты, проблемы взаимоотношений, поведенческие проблемы). вопросы, духовные вопросы, личностный рост и т. д.) и найти пути решения или преодоления этих проблем. Работа с психотерапевтом может помочь внести существенные изменения в нашу жизнь.

    Психология

    Психология — это дисциплина и научное исследование разума и человеческого поведения. Область психологии фокусируется на понимании разума, поведения и отношений. Некоторые области научных исследований в психологии: обучение и память, ощущения и восприятие, мотивация и эмоции, мышление и язык, личность и социальное поведение, интеллект, развитие ребенка, проблемы психического здоровья. Психолог может работать психотерапевтом, проводить психологическое тестирование или исследование.

     

    Как выглядит типичный сеанс психотерапии?

    Типичная индивидуальная сессия длится примерно 45-60 минут и может выглядеть следующим образом: проверка вашего общего состояния (например, умственного, эмоционального, физического) и вашей текущей ситуации; изучение того, о чем вы, возможно, захотите поговорить/поработать на сессии; и совместная работа с психотерапевтом, чтобы помочь понять и, возможно, решить проблему / установить цели, чтобы помочь вам двигаться в том направлении, в котором вы хотите, чтобы жизнь шла.

    Каждая сессия обычно включает в себя определенный уровень обмена с психотерапевтом своими проблемами и трудностями. Психотерапевты обучены работе с различными человеческими проблемами и предоставят непредвзятое и открытое пространство для изучения этих проблем. Ваш сеанс является полностью конфиденциальным и конфиденциальным, если вы не сообщаете, что подвергаете себя опасности (например, хотите причинить себе вред или покончить с собой) или другим, или если вы подозреваете жестокое обращение с ребенком. Каждая сессия включает в себя изучение любого прогресса, достигнутого в улучшении вашей ситуации или достижении ваших целей.

     

    Улучшение общения с помощью психотерапии и логопедии

     

    Как бы вы описали взаимосвязь между логопедией и психотерапией в работе с людьми, испытывающими трудности в общении?

    Проблемы общения часто решаются в психотерапии, учитывая, что общение является основой личного благополучия и здоровых отношений. Кроме того, многие специалисты в области здравоохранения и психического здоровья, а также исследователи определили трудности с общением как основную проблему для тех, кто борется с проблемами психического здоровья, такими как тревога, депрессия и т. д. И логопедия, и психотерапия направлены на улучшение самочувствия человека. и улучшить коммуникацию, хотя и с использованием различных и взаимодополняющих подходов.

     

    При каких коммуникативных проблемах может помочь психотерапия?/ По вашему мнению, если взрослый испытывает трудности в общении, есть ли потенциал одновременного применения психотерапии и логопедии?

    Психотерапия определенно может помочь улучшить общение. Это может помочь человеку чувствовать себя более комфортно и расслабленно при общении в целом. Психотерапевты используют различные подходы и техники, чтобы помочь людям повысить уверенность и легкость общения. Психотерапевты решают ряд коммуникативных проблем, например, помогают людям говорить уверенно, ясно, громко, уверенно и убедительно. Они также помогают людям развивать навыки справляться с социальной и разговорной тревогой, вести сложные разговоры и сообщать о своих потребностях, несмотря на проблемы, с которыми они сталкиваются. Кроме того, психотерапевты могут поддерживать логопедов в решении конкретных проблем, таких как артикуляция слов и проблемы с голосом, связанные с громкостью и качеством. Логопеды, которые поддерживают людей с проблемами общения, часто обнаруживают, что их клиенты испытывают повышенный стресс и другие проблемы с психическим здоровьем, связанные с проблемами общения. Конечно, проблемы с общением могут сказаться на благополучии и отношениях человека. Психотерапевты могут помочь справиться с этими стрессорами, связанными с проблемами общения.

     

    Что для вас является самым полезным в работе со взрослыми, у которых есть трудности в общении.

    Самое приятное в моей работе с людьми, испытывающими трудности в общении, — это наблюдение за тем, как растет их уверенность и самооценка, когда они обнаруживают, что могут справляться и добиваться успеха, несмотря на трудности в общении. Также приятно видеть, как люди с проблемами общения могут снизить уровень стресса, тревоги и депрессии, взяв на себя ответственность за свою жизнь с помощью психотерапии и логопедии.

    Gio Iacono, MSW, RSW, PhD (c)

    Джио работал психотерапевтом, педагогом и исследователем в различных медицинских и общественных учреждениях. У него есть особый опыт в предоставлении психотерапии уязвимым и маргинализированным группам населения, особенно молодежи. Работа Джио по развитию сообщества была сосредоточена на укреплении психического здоровья различных и маргинализированных сообществ. Клинически Джио применяет принципы социальной справедливости и снижения вреда с помощью подходов, основанных на травмах, таких как эмпирический, основанный на внимательности, когнитивно-поведенческий, психодинамический и повествовательный. Работая с различными сообществами, Джио решает проблемы в отношениях, а также сопутствующие проблемы психического здоровья и употребления психоактивных веществ. Его клиническая практика включает индивидуальную, парную и групповую терапию. В настоящее время Джио работает над докторской диссертацией по социальной работе в Университете Торонто. Он преподает в Университете Торонто и Университете Райерсона. Его исследования и научные интересы включают: психическое здоровье молодежи ЛГБТК, устойчивость и подходы к лечению, основанные на внимательности.

    Jordan Scholl логопедия для взрослых, логопедическая клиника для взрослых в Торонто, логопедия в Торонто, общение для взрослых, речевые услуги для взрослых, заикание для взрослых, терапия заикания, взрослые, которые заикаются, речевая патология, логопедия для взрослых, речь терапия, логопед, психотерапия, психотерапевт, коммуникативная тревожность

    0 лайков

    Выбор между логопедией и эрготерапией

    Для тех, кто хочет помочь другим развиваться, совершенствоваться, выздоравливать или находить альтернативы навыкам, необходимым в повседневной жизни, речевая патология и эрготерапия являются отличным выбором карьеры. Поскольку эти карьеры помогают другим аналогичным образом, многим начинающим специалистам в области здравоохранения трудно решить, в какой области они хотели бы работать. Хотя между этими двумя областями есть много общего с точки зрения того, как оба специалиста работают с пациентами, в этой статье мы поговорим о некоторых различиях, которые могут помочь вам решить, какой путь выбрать.

    Трудотерапевт Описание работы

    Трудотерапевты (OT) используют повседневную деятельность в качестве терапии для лечения инвалидности, болезней или травм. Целью трудотерапии является оптимизация повседневной жизни и опыта работы пациента путем улучшения, развития или восстановления навыков, а также адаптации к окружающей среде пациента. Эрготерапевты помогают пациентам на протяжении всей жизни, от детей с нарушениями развития до пожилых людей, переживающих когнитивные изменения. Поскольку трудотерапевты работают над движениями и действиями, затрагивающими все тело, они, скорее всего, будут более физически активны в течение рабочего дня, демонстрируя упражнения и перемещая оборудование.

    Логопед Описание работы

    Логопеды (SLP) лечат пациентов с широким спектром нарушений речи, языка, глотания, беглости, голоса и когнитивных функций, чтобы помочь им лучше общаться. Как и в случае с OT, цель SLP состоит в том, чтобы оптимизировать жизненный опыт своих пациентов либо путем улучшения их способности к общению, либо путем предоставления им альтернативных способов общения, чтобы их можно было услышать. SLP также лечат разные возрастные группы в различных условиях.

    Итак, если вы заинтересованы в том, чтобы помочь людям улучшить их способность к общению, вас может заинтересовать профессия логопеда. Если вы больше заинтересованы в том, чтобы помочь другим развить навыки, необходимые для выполнения физических задач, трудотерапия может быть лучшим вариантом.

    Сходство между логопедией и трудотерапией

    Хотя логопеды и эрготерапевты работают с пациентами над разными наборами проблем, в подходах к оказанию помощи пациентам в обеих профессиях есть много общего:

    Оценка:  Оценка и оценка пациентов на наличие проблем и расстройств является ключевой обязанностью как SLP, так и OT

    Лечение и планы лечения:  Как OT, так и SLP должны использовать то, что они узнали в результате оценки своих пациентов, чтобы придумать планы лечения и выполнять эти планы. Обе профессии основаны на доказательствах, с использованием исследований для внедрения проверенных методов лечения. эти планы могут быть скорректированы для оптимизации результатов для пациентов

    Семейное образование:  Многие пациенты терапии либо имеют инвалидность, требующую помощи со стороны лиц, осуществляющих уход, либо являются маленькими детьми, нуждающимися в помощи для продолжения лечения вне сеансов терапии, либо имеют другие потребности, требующие семейного обучения. SLP и OT отвечают за информирование семей о травмах и расстройствах, в том числе о том, что семьи могут сделать, чтобы помочь пациентам получить максимальную пользу от терапии, а также о том, чтобы улучшить домашнюю обстановку для пациентов.

    Для работы в области речевой патологии и трудотерапии требуются степени магистра и государственная сертификация. Вот еще немного информации о пути к тому, чтобы стать каждым.

    Сертификационные требования по патологии речи

    Требования к магистерской программе по патологии речи

    Прежде чем подавать заявку на участие в программе магистра патологии речи, студенты должны выполнить предварительные требования. В то время как некоторые программы позволяют учащимся пройти базовый курс по патологии речи в первых семестрах программы, большинство программ требует, чтобы учащиеся-логопеды прошли несколько базовых курсов перед подачей заявления. Некоторые программы также требуют, чтобы студент провел определенное количество часов, наблюдая за логопедами, прежде чем подавать заявление.

    Магистерские программы по патологии речи

    Логопеды должны получить степень магистра, на что обычно уходит 2-3 года. В рамках этой степени студенты завершат курсовую работу, необходимую для подготовки к профессии логопеда, а также выполнят клинические и полевые требования, которые потребуются в большинстве штатов для сертификации или лицензирования. Для аккредитованных магистерских программ по патологии речи требуется 400 часов клинической практики, часто разделенных на несколько занятий.

    Логопедам не нужна докторская степень, чтобы получить сертификат и практиковать в любом штате.

    Год клинической стипендии по патологии речи

    После завершения программы магистратуры по патологии речи студенты в большинстве штатов должны пройти Год клинической стипендии (CFY). CFY — это 9-месячный 1260-часовой опыт, пройденный под руководством Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA). Во время CFY стипендиаты приобретают профессиональный опыт посредством наблюдения и надзорной деятельности.

    Экзамен по патологии речи

    Те, кто хочет стать логопедом, должны сдать экзамен Praxis, набрав не менее 162 баллов. Рекомендуется сдавать экзамен в течение года клинической стипендии.

    Сертификация логопеда

    Чтобы заниматься логопедией, логопед должен быть сертифицирован. Хотя ASHA предоставляет национальную сертификацию, эта сертификация не требуется во всех штатах (хотя в большинстве штатов есть эквивалентные стандарты). Чтобы получить сертификат, вы должны работать с советом по патологии речи вашего штата или другим руководящим органом, чтобы определить, каким конкретным требованиям вы должны соответствовать и как подать заявку. Как только ваша заявка будет принята, вы сможете практиковать в качестве логопеда, если вы продолжаете соответствовать требованиям поддержания сертификации!

    Сертификационные требования по трудотерапии

    Требования к магистерской программе по трудотерапии

    Несмотря на то, что Американская ассоциация трудотерапии часто не публикует список конкретных требований, обязательных для прохождения в учебных заведениях различные области науки, прежде чем подать заявку, чтобы вы были готовы начать программу трудотерапии для выпускников.

    Магистерские программы по трудотерапии

    Магистерские программы по трудотерапии обычно занимают 2-3 года. В дополнение к обязательной курсовой работе студенты должны пройти полевую работу уровня I и уровня II в рамках программы. Требования к полевой работе уровня I определяются вашей программой, но AOTA требует, чтобы полевая работа уровня II включала не менее 24 недель полного или эквивалентного неполного рабочего дня. Студенты должны работать с различными группами населения в различных условиях во время своей полевой работы.

    Несмотря на то, что в настоящее время для получения сертификата достаточно степени магистра, AOTA/Совет по аккредитации образования в области трудотерапии (ACOTE) потребуют, чтобы все ОТ начального уровня имели докторскую степень с 1 июля 2027 года.

    Сертификационный экзамен по эрготерапии

    Чтобы получить сертификат эрготерапевта, вы должны сдать национальный сертификационный экзамен. Вы должны подать заявку на сдачу этого экзамена, для чего необходимо предоставить стенограмму вашей магистерской программы по трудотерапии, а также обзор персонажа. Кандидаты, соответствующие требованиям, получат разрешение на тестирование. После сдачи теста, если вы его сдадите, вы получите национальный сертификат OT!

    Государственная лицензия на трудотерапию

    После получения национального сертификата обязательно узнайте в своем штате о требованиях к лицензированию трудотерапии, чтобы получить лицензию на практику в этом штате.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.