Мгмсу отзывы студентов: Отзывы о МГМСУ

О главном кампусе MMSU: Атмосфера школы довольно привлекательна и радует глаз своими зелеными пастбищами.

Инструкторы конкурентоспособны, но недостаточно конкурентоспособны, чтобы быть одними из лучших в стране, но я могу сказать, что они принадлежат к среднему классу профессии.

Некоторые комнаты не совсем удобны для проведения занятий, но некоторые из них достаточно кондиционированы, чтобы проводить большое количество занятий, некоторые комнаты оборудованы кондиционерами. Такие места, как то, что мы назвали «Тамбаян», место, где можно остановиться и провести время, бесчисленное множество, могут подойти оттенки деревьев, а также тени, которые были построены. В библиотеке есть довольно обширная коллекция книг, которые можно использовать для перекрестных ссылок на предметы и уроки, которые будут обсуждаться в классе, библиотека обеспечивает удобное место для изучения.

Моя текущая работа: На данный момент у меня нет работы. Я все еще ищу подходящую мне работу и готовлюсь к экзамену Совета, который будет проводить КНР.

Государственный университет Мариано Маркоса: рейтинг, стоимость и подробные сведения о курсах

Государственный университет Мариано Маркоса (MMSU), ведущее высшее учебное заведение на севере Филиппин, было основано в 1978 году для обеспечения продвинутого обучения искусству, сельскому хозяйству и естественным наукам, а также техническим и профессиональным областям.

Планируемый стать ведущим филиппинским университетом к 2028 году, MMSU стремится развивать эффективный человеческий капитал и устойчивые инновации в глобальной экономике, основанной на знаниях.

На протяжении многих лет университет зарекомендовал себя благодаря совершенству в своих основных функциях: обучение, исследования, распространение знаний и создание ресурсов. Он признан образцом для остальной части системы SUC на Филиппинах благодаря заметной научно-исследовательской деятельности, международным связям и коммерциализации инноваций.

Главный кампус MMSU расположен в городе Батак, Илокос Норте, относительно спокойном молодом городе, способствующем развитию образования и сельской местности. Другие его кампусы расположены в городах Лаоаг, Курримао, Паоай и Динграс.

MMSU в первую очередь обслуживает жителей провинции Илокос-Норте (население 2015 г.: 593 000) и соседних провинций – Илокос-Сур и Кагаян. Тем не менее, высокое качество образования, инклюзивная и благоприятная среда, а также разнообразные возможности для самосовершенствования привлекают студентов и профессионалов из других мест за пределами региона Илокос и Филиппин к изучению, обучению или просто изучению MMSU.

В знак признания своего опыта, MMSU также использовалась различными агентствами в качестве поставщика услуг обучения. Это учреждение, обеспечивающее курс сертификации специалистов по государственным закупкам Департамента бюджета и управления (DBM) и Совета по политике государственных закупок (GPPB), а также Программу повышения квалификации в области управления государственными финансами DBM и Казначейского бюро.

MMSU пользуется отличной репутацией среди высших учебных заведений страны.Он классифицируется как университет уровня 4 (SUC Level IV) в 5-уровневой системе классификации государственных университетов Филиппин и является одним из 19 из 111 университетов со статусом уровня 4.

Университет признан Комиссией по высшему образованию (CHED) как один из немногих национальных университетов сельского хозяйства и рыболовства на Филиппинах. Это также Центр передового опыта CHED (COE) в педагогическом образовании и Центр развития (COD) по четырем другим дисциплинам, а именно: 1) сельское хозяйство; 2) Биология; 3) Лесное хозяйство; и 4) Информационные технологии.

Университет продолжает совершенствовать свои услуги, проходя аккредитацию внешними агентствами. В 2014 году MMSU получил институциональную аккредитацию от Агентства по аккредитации дипломированных колледжей и университетов Филиппин (AACCUP), став первым государственным университетом, получившим аккредитацию с использованием инструмента оценки, основанного на результатах. Недавно MMSU прошел сертификацию ISO 9001: 2015.

MMSU делает смелые и новаторские шаги для достижения своей программы из семи пунктов ДОСТИЖЕНИЯ:

• Академическое превосходство;
• Творческие, актуальные и инновационные исследовательские программы;
• Высокоэффективные и преобразующие программы расширения и охвата;
• Улучшение генерирования доходов и управления ресурсами;
• Расширенные внешние связи и партнерства;
• Яркая и заботливая среда обучения;
  
• Эффективные и действенные системы управления.

(PDF) Структура портала для государственного университета Мариано

MMSU состоит из десяти единиц, предлагающих степени, и имеет веб-сайт

, расположенный по адресу http://www.mmsu.edu.ph. На текущей домашней странице

MMSU есть ссылки на веб-сайты некоторых офисов / подразделений.

Из-за наличия нескольких веб-сайтов в MMSU пользователи веб-сайтов

затрудняются найти нужную информацию. Заинтересованным сторонам

университета, которые хотели бы получать обновления

о студентах, университете и исследованиях, необходимо отдельно посетить

студента, университета и исследовательские веб-сайты.

Кроме того, пользователям существующих систем MMSU необходимо

запомнить две или более учетных записей для входа. Например, преподавателям

, которые также являются выпускниками, необходимо запомнить 2 учетные записи для входа:

– одну для Информационной системы персонала, а другую – для веб-сайта выпускников

. С отдельными системами, избыточным вводом данных в

некоторые веб-службы испытывают. Также отмечено, что

наблюдается увеличение количества офисов или единиц в MMSU

, что означает их намерение иметь свой собственный веб-сайт для них

, чтобы иметь средства для размещения новостей и объявлений или некоторой другой

информации.Кроме того, студенты, преподаватели и сотрудники используют внешние сайты

, такие как группы Yahoo, для совместной работы, потому что

средств для совместной работы и общения на существующем веб-сайте ограничены.

Преимущества портала в университете многочисленны, но могут варьироваться

в зависимости от того, как портал был спроектирован и реализован.

Проектирование портала на основе стандартных требований университетского портала

, потребностей пользователей и текущего профиля информационной безопасности MMSU

влечет за собой разработку стандартного, ориентированного на потребности пользователя и экономичного портала

.Более того, наличие университетского портала для

MMSU повлечет за собой сокращение затрат на разработку веб-сайта и

затрат на обслуживание, упростит поиск информации, предотвратит перегрузку информации

и улучшит сотрудничество между участниками.

2. МЕТОД

2.1 Текущий профиль информационной системы (ИС)

Центр информационных технологий MMSU отвечает за

мониторинг существующих приложений в университете.Чтобы

мог идентифицировать существующие приложения и базы данных, исследователь

провел интервью с директором и персоналом ИТЦ. В ходе интервью была получена информация о

существующих заявках в университете. В частности, была собрана информация о типе

приложений (веб-приложения / с локальным доступом / автономные), типе

используемых баз данных, развертывании и офисах / подразделениях / пользователях, у которых

есть доступ к системе. .

2.2 Стандартные требования университета

Портал

Чтобы иметь возможность разрабатывать стандартную структуру портала, компоненты и функции стандартного университетского портала

были определены посредством обзора литературы по проектам портала

и исследований. Было проведено несколько исследований, касающихся требований университетского портала

, но среди этих исследований исследование

Эйслера [2] Пирса [3] и Фуангвута [5] является наиболее обширным

в отношении определения стандартных компонентов портала

и функций. .Более того, их исследования на портале кампуса получили

многочисленных цитирований в различных исследованиях / статьях, связанных с порталом кампуса / университета

. Исследователь провел сравнение

компонентов, идентифицированных Эйслером [2], Пирсом [3] и

Фуангвутом [4]. Учитывая эти компоненты, исследователь разработал

со стандартными компонентами портала для университетской среды портала

MMSU.

Изучив соответствующую литературу по функциям университетского портала,

исследователь использовал сокращенный набор функций портала из таблицы функциональных возможностей портала

, разработанной Пирсом [3], в качестве эталона

для определения функций университетского портала.Указанная таблица

является результатом проекта PORTAL «Определение требований пользователей

для институциональных порталов», спонсируемого JISC. Перечисленные функции

были получены на основе функций, включенных в институциональные порталы

на некоторых сайтах как в Великобритании, так и за ее пределами.

Исследователь сравнил и сопоставил список с другими

функциями университетского портала, упомянутыми в различных исследованиях.

2.3 Потребности пользователей

Чтобы определить потребности пользователей в функциональности портала, опрос

, использованный Pearce et. al. [4] в их исследовании Stakeholder

Requirements for Institutional Portals было адаптировано исследование. Анкета

состоит из набора функциональных возможностей портала, цель которого

– измерить предпочтения пользователей в отношении функциональности университетского портала.

Пользователям был предоставлен краткий обзор того, что такое порталы, а

попросили предоставить информацию о них.

В ходе опроса респондентов просили классифицировать каждую потенциальную функцию

как «Неприменимо», «Не требуется», «Низкий приоритет», «

» или «Очень важно». В ходе анализа было присвоено

результатов на основе начисления баллов, 4 как

наивысших баллов. Опрос был изменен путем добавления других функций портала университетов

, указанных в разделе 2.2 (Стандартные требования

университетского портала), и принятия классификации персонала, используемой

Управлением кадров MMSU.Также некоторые функции, указанные в опросе

, которые не включены в услуги, предлагаемые MMSU

(например, бронирование номеров, доступ к электронной почте учреждения, кейтеринг), были удалены из списка

. Открытый вопрос был добавлен к

запросить предложения по другим функциям портала, которые пользователи

хотели бы видеть на университетском портале. Для определения размера выборки использовалась формула Словина с погрешностью

0,05.

2.4 Программное обеспечение портала с открытым исходным кодом

Идентификация известного и бесплатного программного обеспечения с открытым исходным кодом для портала

MMSU была основана на обзоре литературы по существующему программному обеспечению портала

. Бесплатное программное обеспечение портала с открытым исходным кодом, указанное в обзорах или оценках

, считалось известным программным обеспечением портала. Оценка портала с открытым исходным кодом

, проведенная [6], Алланом [7], Fulcrum

Logic [8] и Collegiate Project Services [9], является частью литературы

, рассмотренной исследователем.

2.5 Основное программное обеспечение и компоненты портала

Чтобы иметь возможность разработать портал, ориентированный на потребности пользователей, был проведен тщательный анализ

потребностей пользователей и текущего профиля информационной безопасности.

Функции, которые должны быть назначены каждой группе заинтересованных сторон, и функции

, которые должны быть включены в портал в целом, были определены с помощью

, определяющего уровень важности функции на основе результатов опроса

в разделе 2.3 (Потребности пользователя). Полученное среднее значение

функций определяет уровень важности компонентов и функций портала

для заинтересованных сторон MMSU. Таблица 1 показывает

схему, используемую для обработки данных. Уровень важности каждого компонента портала

был установлен путем вычисления среднего балла

его функций.

Приложения и базы данных, которые должны быть интегрированы в портал

, были определены на основе их типа и структуры, а в

– в соответствии с потребностями пользователей.

Государственный университет Мариано Маркоса – УЧИТЬ – ЕСТЬ УЧИТЬ

Удостоверение личности учащегося и учителя

Имя студента: Зульфикар Али
Домашний университет: Университет Себеласа Марета, Индонезия
Принимающая школа: Государственный университет Мариано Маркоса, Филиппины (средняя школа-лаборатория)

«Жать успех и быть лучшими для тебя и нашего Отечества»

-MMSU

Название учебного заведения: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МАРИАНО МАРКОСА

улица / Барангай: # 16 Quiling

SurCity / Muni: Город Батак

Провинция: Илокос Норте

Страна: Филиппины

Почтовый индекс: 2906

Телефонный номер: (077) 792-3191 / (077) 792-3878

Факс: (077) 892-3191

Эл. Почта: [email protected]

Адрес веб-сайта: http // www.mmsu.edu.ph

Год основания: 1978

Имя президента: д-р Ширли К. Агрупис

Марш и гимн государственного университета Мариано Маркоса

MMSU Март

Дорогой Государственный университет Мариано Маркоса
Теперь мы воспеваем твою настоящую славу
Мы обожаем тебя и искренне любим тебя
Где мы будем бродить
Твои сыновья и дочери будут любить тебя
Верны тебе и верны.
Всегда, дорогая Альма-матер.
Куда бы мы ни пошли, мы подумаем о тебе.

Ты всегда стремился
О благополучии своих детей
И им ты посвятил
Твоё внимание и лучшую заботу
Мы скоро возместим
За настоящую заботу и доброту
Мы всегда будем Алма-матер
Дарить Лучшее в нас для тебя.

MMSU Hymn

MMSU дорогой
Alma Mater возлюбленный
Вам мы обещаем нашу бесконечную любовь;
Хотя судьба может привести нас
В другие страны далекие,
Наши сердца и мысли всегда будут
С вами, где бы мы ни были.

Держи зеленое и золотое высоко
Размахивая гордостью и надеждой;
Вдохновляет нас на подъем
Достигать высших высот.
С вашей доброй направляющей рукой,
Мы знаем, что никогда не подведем.
Чтобы пожать успех и дать самое лучшее.
Для вас и нашего Отечества.
(Повтор)

Чтобы пожать успех и дать самое лучшее
Вам и нашему Отечеству,
MMSU…

Краткая история университета

Государственный университет Мариано Маркоса (MMSU) был основан 6 января 1978 г. на основании Указа Президента Российской Федерации No.1279, выпущенный тогдашним президентом Фердинандом Э. Маркосом. Указ объединил тогдашний Мемориальный колледж науки и технологий Мариано Маркоса (MMMCST) в Батаке и Государственный колледж Северного Лусона (NLSC) в городе Лаоаг, а также объединил факультеты колледжа Сельскохозяйственного колледжа Илокос Норте (INAC) и Колледжа Норте Илокос. искусств и ремесел (INCAT).

MMSU заключается в предоставлении продвинутого обучения в области искусства, сельского хозяйства и естественных наук, а также технических и профессиональных областей.Главный кампус MMSU площадью 300 гектаров расположен в самом центре города Батак, тихого молодого города, способствующего развитию образования и сельской местности. У университета также есть кампусы в Лаоаг-Сити, а также в городах Курримао и Динграс. MMSU предлагает программы с 66 дипломами на уровне бакалавриата и магистратуры. Большинство этих программ аккредитованы на различных уровнях органом по оценке государственных университетов и колледжей. Он признан Комиссией по высшему образованию как Центр передового опыта (COE) в педагогическом образовании и Центр развития (COD) в образовании в области сельского хозяйства, биологии, лесного хозяйства и информационных технологий.Он также был выбран в качестве одного из немногих национальных университетов по образованию в области сельского хозяйства и рыболовства на всех Филиппинах.

Сегодня в MMSU 11 академических единиц: аспирантура (GS), юридический колледж (COL), медицинский колледж (COM), колледж сельского хозяйства, продовольствия и устойчивого развития (CAFSD), колледж водных наук и прикладных технологий (CASAT). ), Колледж искусств и наук (CAS), Колледж бизнеса, экономики и бухгалтерского учета (CBEA), Инженерный колледж (COE), Колледж медицинских наук (CHS), Колледж промышленных технологий (CIT) и Колледж педагогического образования ( CTE).Они разделены на шесть кампусов: главный кампус (Батак), кампус 2 – Лаоаг, кампус 3 – Лаоаг, кампус 4 – Курримао, кампус 5 – Динграс и кампус 6 – Паоай. В главном кампусе находятся семь академических единиц: COL, COM, CAFSD, CAS, COE, CBEA, CHS; кампус 2, CTE и GS; кампус 3, ЦИТ; и кампус 4, CASAT. Два других кампуса, 5 и 6, являются вспомогательными кампусами CAFSD и CIT, соответственно.

Видение

Главный филиппинский университет к 2028 году

Миссия

Развитие эффективного человеческого капитала и устойчивых инноваций в глобальной экономике, основанной на знаниях

Основные ценности

1. Знание . Поддерживая знания как расширение прав и возможностей, мы стремимся развивать умных людей, которые могут принимать обоснованные решения.

2. Инклюзивность . Мы поддерживаем и поощряем разнообразие и сотрудничество, участвуя в программах, способствующих росту и развитию всех слоев общества.

3. Профессионализм, . Воспитанные в среде, основанной на заслугах, мы придерживаемся самых высоких стандартов этики и профессионализма.

4. Духовность и социальная ответственность, Мы стремимся обеспечить целостное развитие, которое прививает любовь и служение Богу, человечеству и окружающей среде.

Заявление о повестке дня из 7 пунктов : ДОСТИЖЕНИЕ

A – Академическое превосходство

C – Творческие, актуальные и инновационные исследовательские программы

H – высокоэффективные и преобразующие программы расширения и распространения информации

I – Улучшение генерирования доходов и управления ресурсами

E – Расширенные внешние связи и партнерства

V – Яркий и интересный, культурно ориентированный университетский кампус

E – Эффективное и действенное управление

Цели колледжа

1.Обеспечить качественную профессиональную подготовку учителей на уровне базового образования.

2. Предлагайте адекватное обучение на начальном, среднем и университетском уровнях.

3. Провести исследования и дополнения в соответствующих областях для улучшения качества высшего образования в частности и качества жизни в целом.

4. Проводить непрерывное образование и обучение учителей и связанных с ними клиентов в рамках различных программ Центра педагогического мастерства и программы последипломного образования.

5. Разработка инновационных материалов для обучения и тренингов.

(Источник: http://www.mmsu.edu.ph)

MMSU находится в Илокос-Норте, провинции в северо-западной части острова Лусон, Филиппины. Его главный кампус площадью около 300 гектаров находится в Батаке, в 472 км от Манилы. Батак – это сельскохозяйственный и мирный город, который предлагает отличные условия для образования и развития сельской местности.Расположение позволяет удобно добираться от границ Батака и городов Паоай, Курримао, Сан-Николас и Лаоаг-Сити. Пассажирские джипни, маршрутки и автобусы проезжают мимо кампуса. Кроме того, в провинции есть международный аэропорт в Габу, город Лаоаг, и морской порт в Гаанге, Курримао. MMSU также поддерживает пять других кампусов. Они расположены в городах Лаоаг (2 кампуса), Курримао, Динграс и Паоай.

Шаг 3 – Процентные баллы затем конвертируются в взвешенные баллы, чтобы показать важность каждого компонента в продвижении обучения по различным предметам.Для этого процентный показатель умножается на вес компонента. Этот продукт известен как взвешенная оценка (WS).

Взвешенный балл (WS) = процентный балл x вес компонента

Шаг 4 – Сумма взвешенных баллов по каждому компоненту является начальной оценкой. Эта начальная оценка будет преобразована с использованием данной таблицы трансмутации, чтобы получить квартальную оценку (QG).

1,6

Учебная программа от K до 12 используется в MMSU.

Для эффективного усвоения и изучения языка учителя языка должны руководствоваться шестью (6) принципами преподавания языка. Эти принципы объясняют естественный процесс языкового развития.

1. Спиральное развитие

Навыки, грамматические элементы, структуры и различные типы текстов будут изучаться, исправляться и пересматриваться с возрастающими уровнями сложности и сложности. Это позволит учащимся перейти от базового уровня к более высокому уровню владения языком.

2. Взаимодействие

Изучение языка будет происходить в контексте общения (устного и письменного). Мероприятия, имитирующие реальные жизненные ситуации с различными языковыми требованиями (целями, темами и аудиторией), будут использоваться, чтобы помочь учащимся взаимодействовать с другими, тем самым улучшая их навыки социализации.

3. Интеграция

Области изучения языка – рецептивные навыки, производственные навыки, грамматика и лексика – будут преподаваться комплексно, вместе с использованием соответствующих печатных и непечатных ресурсов, чтобы обеспечить множественные точки зрения и значимые связи.Интеграция может быть разных типов, явно или неявно (интеграция навыков, содержания, темы, темы и ценностей).

4. Ориентация на ученика

Учащиеся находятся в центре учебно-педагогического процесса. Обучение будет дифференцировано в зависимости от потребностей, способностей и интересов учащихся. Будет использоваться эффективная педагогика, чтобы вовлечь их и улучшить их языковое развитие.

5. Контекстуализация

Учебные задания и мероприятия будут разработаны для учащихся, чтобы они овладели языком в аутентичных и значимых контекстах использования.Например, уроки будут планироваться на основе результатов обучения, темы или типа текста, чтобы помочь учащимся правильно использовать связанные языковые навыки, грамматические элементы / структуры и словарный запас в устной и письменной речи в соответствии с целью, аудиторией, контекстом и культурой. Очки обучения будут подкреплены подробными инструкциями и соответствующей последующей практикой.

6. Строительство

Создание смысла – это суть изучения и использования языка. Учебные задания и мероприятия будут разработаны для учащихся таким образом, чтобы у них было время подумать и отреагировать на идеи и информацию.Учащимся будут предоставлены достаточные строительные леса, чтобы они могли полностью реализовать свой когнитивный, аффективный и психомоторный потенциал и стать независимыми учениками, которые являются хорошими потребителями и конструкторами смысла.

1,7

1,8 Другое

MMSU – один из университетов Филиппин, который успешно участвует в глобальной деятельности, такой как международные стажировки студентов. Не только открывая двери для участия посторонним, но и отправляя своих лучших студентов, профессоров и сотрудников за границу.Помимо этого, MMSU также обращает внимание на качество жизни всех граждан внутри кампуса, начиная с сотрудников, студентов, преподавателей и профессоров, поскольку на их мероприятиях, отмеченных наградами, есть много категорий признательности.

2.

1.1

Метод лекций

Мам Кабрера в основном использует этот метод, чтобы догнать цели урока, потому что физика не так проста как и другие исследования, которые можно изучить вне класса, существует множество уравнений и понимания основных понятий, которые требуют четкого объяснения со стороны учителя, кроме того, урок естествознания ограничен по времени.Вот почему мама Кабрера считает, что это наиболее эффективный способ преподавания физики в целом.

Метод деятельности

В отличие от первого метода, физика как физическая наука требует практического эксперимента, чтобы доказать правоту принципа или концепции. Чтобы хорошо понять это, а также сформировать научный подход, Мам Кабрера обычно проводит деятельность, дополненную листом деятельности для экспериментов или строительных проектов. Некоторые из заданий, которым я помогаю, – это эксперимент с параллельным параллельным преломлением и эксперимент с комбинацией цветов.

1,2 Их учебные материалы и инновации

Иногда при проведении деятельности Мам Кабрера будет использовать экспериментальные инструменты, иногда из LHS или университета MMSU. Инновация, которую сделала мама Кабрера, – это проекты студентов. Многие проекты уже реализованы студентами. Как термодинамический и электромагнитный проект, перископ и другие. Мам Кабрера также разработала вместе со студентами проекты по механике, которые мы можем найти в их физической лаборатории.

1,3 Источники обучения и технологии, используемые учителями

Мам Кабрера обычно использует учебник, предоставленный школой, который есть у учеников. Кроме того, литература, как и другие книги по физике, а также ее блог, также являются источниками, которые мама Кабрера использует для обучения. Мама Кабрера редко пользуется ЖК-дисплеем, если она не преподает науку о Земле, потому что она думает, что будет понятнее, если урок будет объяснен прямо на борту, но в случае концепций, требующих визуализации, мама Кабрера будет использовать ЖК-дисплей.

1,4

Оценка является важным аспектом обучения и преподавания. Его следует эффективно использовать для поддержки целостного развития наших учеников. Наши методы оценки должны выходить за рамки итоговой оценки и двигаться в сторону более целостного подхода.

Целостная оценка относится к постоянному сбору информации о различных аспектах ребенка из различных источников с целью предоставления качественной и количественной обратной связи для поддержки и руководства развитием ребенка.Целостная оценка информирует наших учителей об их методике преподавания и направляет их при разработке и проведении обучения студентов. Это также позволит родителям поддерживать развитие и рост своих детей.

Характеристики оценивания

1. Близость к фактическому использованию и исполнению языка

Процедуры оценивания должны основываться на действиях, которые имеют аутентичную коммуникативную функцию, а не на тех, которые имеют небольшую внутреннюю коммуникативную ценность или не имеют ее вообще.Эти действия основаны на реальных результатах в реальных ситуациях, с которыми обучающийся может столкнуться в своей повседневной жизни.

2. Целостный взгляд на язык

Процедуры оценки основаны на представлении о том, что нельзя игнорировать взаимосвязь между различными аспектами языка, такими как фонология, грамматика и словарный запас. Также четыре навыка – аудирование, говорение, чтение и письмо – рассматриваются как части структурно интегрированного целого.Для общения и самовыражения следует использовать подходы к оценке. При оценке также учитываются все учащиеся и его социальная, академическая и физическая среда.

3. Интегрированный взгляд на обучение

Оценка пытается охватить весь спектр навыков и способностей учащегося. Он измеряет уровень владения языком в контексте конкретного предмета. Процедуры оценки основаны на идее о том, что различные аспекты жизни учащегося, как академической, так и личной, являются неотъемлемой частью развития языковых навыков и не могут игнорироваться.Эти измерения включают в себя не только такие процессы, как получение и интеграцию знаний, расширение и уточнение знаний и их осмысленное использование, но и такие вопросы, как различное отношение учащихся к обучению.

4. Соответствие развитию

Процедуры оценки устанавливают ожидания, соответствующие когнитивному, социальному и академическому развитию учащегося. Эта характеристика оценивания делает его особенно ценным для изучающих второй язык, которые происходят из разных культур и могут иметь нетипичный образовательный опыт.

5. Множественные ссылки

Оценка предполагает получение информации об учащемся из множества источников и с помощью различных средств.

Для учащихся оценка должна позволить им увидеть свои достижения в понятных им терминах и, следовательно, позволить им взять на себя ответственность за свое обучение. Оценка должна позволять родителям участвовать в образовательном процессе и давать им четкое представление о том, что их дети делают в школе.Для учителей основное преимущество оценивания заключается в том, что оно предоставляет данные об их учениках и их классе для принятия решений в области образования. Кроме того, он сообщает об успехе учебной программы и предоставляет учителям основу для организации работ учащихся.

3.

1,1

Учебная программа в MMSU LHS составляет K 12, но она применялась после 10 класса. Таким образом, для 10 класса по-прежнему использовалась учебная программа по естествознанию:

kto12science-cg-as-of-apr-25-2013Скачать

1.2

Уникально, что в MMSU обязательный план урока пишется от руки, поэтому мне также нужно было адаптироваться к формату и записать план обучения:

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

После того, как я отправил его Учителю-инструктору по преподаванию, мне нужно было исправить свои ошибки. Итак, это означает, что мне пришлось записать его снова в соответствии с редакцией, указанной в TTI:

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

1,3

Подробный план урока используется в MMSU, более того, его обязательно нужно написать от руки. Тем, кто не привык использовать этот метод, не так-то просто приспособиться. Подробный план урока также выглядит как предсказание конкретных ответов учащихся. Мы должны четко показать действия, выполненные учащимися и учителем, в двух столбцах, а также ответы.

4. Педагогическая практика

1.1

TTI дал мне тему для обсуждения на следующей встрече.Перед проведением демонстрационного обучения меня попросили закончить план урока и проконсультироваться с TTI. Затем TTI дал мне несколько предложений по поводу самого плана урока. Я пересмотрел план урока и подготовил учебные материалы, такие как электрическая розетка, свечи, глина, линзы, линейка, экраны и зажигалка, которые могут поддержать процесс обучения. Перед преподаванием я отправил в TTI окончательный план урока и форму оценки студента-учителя.

Первое мероприятие было предварительным. Здесь я поприветствовал студентов и управлял классом, например, сказал «Доброе утро», я обычно также добавлял «selamat pagi» в начале урока, спрашивая список присутствия и употребляя некоторые жаргоны, такие как «joss» и «siap», которые также могут означает «Я готов».

Второе – мотивация. Я вспомнил предыдущие знания студентов, задав несколько вопросов, связанных с темой, которая обсуждалась в тот день. Я воспроизводил видео, аудио и мелькал картинки на экране. Это было разрешено до тех пор, пока это могло служить мостом между предыдущими знаниями учащихся и обсуждаемой темой.

Далее была презентация. Обычно я играл со студентами в игры и подчеркивал некоторые важные моменты, которые они усвоили в этот день.

Основное занятие проходило в дискуссионной части.В этом разделе я призвал студентов быть активными в обсуждении. Я также дал подкрепление, поставив дополнительные баллы и сувенир из Явы, Индонезия, для тех, кто активно участвует в дискуссии. Здесь было много дискуссий: учитель с учениками или ученик с учениками.

Резюме было о конце урока. Студентов попросили подвести итоги усвоенного урока.

Последнее было оценкой и заданием. Ученик-преподаватель дал задание закончить перед тем, как закрыть класс.Между тем, задание давалось студентам как домашнее задание.

После того, как все было закончено. Я пошел в биологическую лабораторию, наш базовый лагерь, чтобы обсудить происходящее. TTI рассказал мне о сильных и слабых сторонах и дал совет для следующей обучающей демонстрации.

1,2

I. Процедура

а. Предварительный → 5 минут

г. Мотивация → 10 минут

г.Презентация → 20 минут

г. Обсуждение → 30 минут

e. Обобщение → 10 минут

II. Оценка → 15 минут

1,3

Первым препятствием, с которым я столкнулся, был неправильный расчет сделанных мною сувениров. Из-за этого некоторые ученики, которые на самом деле также были активными в классе, не получали того, чего заслуживали, но я преодолел это, сказав им, что они все равно получат это позже.Мне удалось подарить им несколько сувениров, оставшихся в моей сумке, и некоторые, которые я попросила у моего друга из Индонезии.

Другая проблема, с которой я также столкнулся, заключалась в том, что, несмотря на то, что моя система активного обучения и квантового обучения смогла заставить большинство учеников участвовать в уроке, мама Кабрера напомнила мне, что в заднем ряду все еще были ученики, которые этого не сделали. т действительно обращаю внимание. Трудно было убедиться, что все работают в группе. Из этого я понял, что мне нужно больше сосредоточиться на учениках из задних рядов, потому что в основном это те, кому нужно больше внимания.Я применил это в моем следующем демонстрационном обучении, это сработало очень хорошо. Когда я заметил, что ученики задних рядов задают им вопросы, напоминают им, называют их имена, проверяют их понимание, они наконец вошли в урок и в конце они смогли понять урок лучше. Мало того, что каждый раз, когда я направлял класс на задний ряд, все из первых рядов также обращали на них внимание, так что в конце дня все слушали, все обращали внимание. Не могу дождаться, чтобы применить это в Индонезии, конечно, с большим количеством комбинаций и модификаций.

1,4

Я разделил класс на 6 групп, иногда на 2 большие группы. Вообще-то сначала я хотел расставить стулья в десяти галереях так, чтобы получилась буква U, но, глядя на внешний вид, думаю, этого было достаточно для активного обучения. Я редко хожу по классу, я просто спрашиваю учеников, заметил ли я, что они не слушают мои объяснения или не обращают внимания на уроке. Я также получу предупреждение о том, что я не активен или не участвую в активности.

Находясь в лаборатории физики, я делю класс на 6 групп, я должен посетить каждую группу, чтобы проверить, понимают ли они упражнение или нет, я иногда даю быстрые вопросы студентам, которые, на мой взгляд, выглядят сбитыми с толку в упражнении или просто следуют за группой . Я всегда стараюсь, чтобы каждый ученик участвовал в моем классе или лаборатории.

1,5 Прочие

Один план урока можно было использовать для двух встреч, и, к счастью, мама Кабрера попросила меня составить только один.Это было похоже на план урока по линзам и трассировке света, который был прикреплен выше. На первом собрании студентов научили определять линзы, типы линз, уравнение зеркала и трассировку света в целом. На второй встрече они получили более глубокое понимание посредством эксперимента о характеристиках изображений, формируемых линзами на определенном расстоянии, а также большее применение в уравнении.

5.

1.1

Есть 2 основные цели: первая – улучшить наши глобальные навыки преподавания английского языка для нашей конкретной специальности, а вторая – поделиться культурой друг с другом из Индонезии и Филиппин.

1,2

23 января 2019 года я встретился со своим TTI (инструктором по подготовке учителей). Это мама Рея М. Кабрера, она очень добра с начала до конца практики преподавания в лабораторной средней школе MMSU в городе Батак. Она дала мне много советов по преподаванию физики, и, конечно же, она была очень открыта ко мне и Эке. Ей очень нравится рассказывать о своем 4-месячном ребенке и о том, как она трудолюбива, как учитель, который занимается физикой с 7 по 12 класс, и одновременно как мать.Поговорив с ней, мама Рея дала нам материалы, которым мы будем учить. Эка преподавала физику в 7 классе по механическим уравнениям, а я преподавала физику в 10 классе по линзам и трассировке световых лучей. Честно говоря, оптика – один из материалов по физике, который мне не нравится, но каким-то образом я выучил ее и сумел научить 10классников в очень веселых и реалистичных занятиях.

У меня были расписания на январь 28 за мое вспомогательное обучение, 8 февраля за мое первое демонстрационное обучение и февраль 11 для моего последнего демонстрационного обучения, но из-за определенного события, которым было событие Science Venture , оно было изменено с 11 по 12 февраля.Мама Рея рассказала нам подробный урок план, который использовали MMSU, он немного отличался от того, что у нас Университеты в Индонезии, но стоит изучить. Мало того, что нас с Экой удивило то, что надо писать план урока от руки письмо. Для нас это был новый опыт.

ср как правило, перед практическим обучением проводилось собрание, чтобы проконсультироваться с нашим планом урока сделать это лучше, мама Рея попросила меня внести некоторые изменения в мой план урока насчет линз. Это было немного утомительно, но я рад, что узнал новое.Прежде чем получить нашу помощь и демонстрационное обучение, мы наблюдали за другим учеником. демонстрационное обучение учителей моим приятелем Эйслом. Она преподавала науку о Земле и физику, но в основном она преподавала науку о Земле в 7 и 9 классах и физику в 10 класс.

23 января 2019 года мы также познакомились с нашими приятелями из CTE в качестве студентов-преподавателей. Мне так повезло, что они есть. Это Эйсл и Джереми из Педагогического колледжа MMSU в области физических наук, Лаоаг. Мы поделились своим опытом во время учебы в колледже, а также сравнили его.Они очень тепло отнеслись к нам и сделали меня более уютным, когда я практиковал преподавание. Не только в колледже, мы также разделили наши культуры, такие как сходство в нашем языке, еде, музыке, искусстве, а также привычках. Это было классно; Из-за них он уже чувствовал себя как дома, потому что наш внешний вид тоже похож. Биолаборатория – это наш базовый лагерь, каждый день мы, безусловно, встречались в этом месте, чтобы строить наши планы уроков, разрабатывать наши средства массовой информации, а также электрические точки для обучения.

В первую неделю я посещал лекцию Эйсля по естествознанию в 9 и 7 классах.Мало того, мы также наблюдали, как мама Рея М. Кабрера в 12 классе преподавала статическое электричество. 24 января 2019 года я впервые наблюдаю за классом с мадам Кабрера в качестве преподавателя наук о Земле. Я видел, что ученики были очень активными и иногда шумели в классе. Одна из важных вещей, которую я узнал из наблюдения, – это то, что перед тем, как начать занятие, практический учитель всегда напоминал классу, что нужно чистить подстилки вокруг себя, что я редко вижу в Индонезии. Мало того, учитель всегда приходил до начала урока, например, урок должен был начинаться в 09.00:00, учитель практики уже будет там около 08:45, чтобы ученики начали готовить класс, ожидая учеников, у которых еще есть свои закуски. На Филиппинах ученики встают, чтобы поприветствовать учителей, говоря: «Доброе утро, сэр _________, или доброе утро, мам _______, или доброе утро, учитель ______», что не так часто встречается в Индонезии, особенно в младших классах средней школы. Это было первое, что я понял из своих наблюдений. Учитель практики представилась и провела перекличку.После этого Эйсл поделился некоторыми отзывами об уроке, который у них был на прошлой встрече. Учитель практики спросил, как ученики понимают материалы, которые они используют в этот день. Удивительно, но большинство из них смогли на него ответить. Это связано с тем, что, по словам моего наставника по преподаванию учителей, мамы Кабреры, ученики привыкли усваивать урок перед началом урока дома. Одна из стратегий, которую использовал преподаватель практики, заключалась в использовании музыкального видео с измененной лирикой в ​​соответствии с материалами.Но когда я наблюдал, как ученики отреагировали на это, я мог сказать, что было бы недостаточно эффективно, если бы учитель не мог привлечь учеников к текстам. После демонстрации музыкального видео преподаватель практики разделил класс на 4 группы по колонне стульев. Затем им было дано 10 минут на то, чтобы подготовиться к совместному пению перед классом каждой группы.

Наконец, урок продолжился традиционным методом, в котором использовался метод лектора, когда ученики должны были обращать внимание на объяснения учителя и читать некоторые абзацы на дисплее Power Point.Удивительно, но даже на этапе мотивации и презентации студенты были очень шумными, но на этапе обсуждения большинство студентов были такими тихими и спокойными, что делали заметки об уроке. Во время лекции преподаватель практики задал несколько вопросов, и большинство студентов очень активно на них ответили. Процедура обучения была очень систематической, начиная от введения, мотивации, презентации, обсуждения, резюме до оценки. На каждом уроке во время закрытия практический учитель всегда напоминал ученикам, что они должны узнать о предстоящих материалах, которые они будут изучать.

В классе было столько разных учеников: тихие, симпатичные, а также прилежные и т. Д., Но на самом деле, я думаю, все они были действительно умными, поскольку для того, чтобы попасть в ММГУ, им нужно пройти 2 скрининговых теста. В тот раз я наблюдал, как Эйсл много учился, хотя 9-й класс не был тем классом, который я собирался вести. Мама Кабрера всегда говорила мне о вещах, которых еще не хватало в обучении практического учителя, но большинство из них были конструктивными.Она также дала мне советы, которые я могу преподавать позже в демонстрационном обучении.

Затем я заметил 7 класс с предметом «Науки о Земле» и, конечно же, Эйсл в качестве учителя практики. Почти так же, как и в 3-м классе, с учениками 4-го класса также трудно справиться. Но 4-й класс уже более зрелый, чем 9-й, а 7-классники были еще более зрелыми. активен, чем 9 класс, хотя и так, активность 7-го класса на хорошем уровне точка.

Это был наш первый понедельник в средней школе Лаборатории в ММГУ, торжественная церемония флага состоялся 28 января.В Индонезии у нас также есть церемония флага каждый понедельник, но в тот день мы обнаружили несколько отличий. Для Например, поднятие флага, в Индонезии он более формальный, а также использует марш правила от посещения бассейна с флагами и даже во время подъема флага. Почти На церемонии флага Индонезии все оформлено очень формально. Но в Филиппинский, выглядел более непринужденно.

Церемония флага началась в 07.00 и закончилась в 07.45 на школьном поле перед аудиторией факультета.Все началось с исполнения государственного гимна Республики Филиппины, молитвы, а также марша MMSU и гимна. Затем один из учеников выходит вперед, чтобы рассказать немного по-английски. Я был так удивлен такой повесткой дня, поскольку она могла повысить навыки публичных выступлений студентов. В конце церемонии флага каждый класс вышел вперед, чтобы провести всех участников к выполнению упражнения.

На самом деле это как танцевать вместе, и это было так весело и заставили студентов присоединиться к церемонии флага каждый понедельник в утро.Другие студенты-преподаватели также проводили упражнение под музыку в стиле хип-хоп. что в основном нравится студентам. После церемонии флага все студенты вернулись. в класс на урок в 08.00.

Мой первый вспомогательный класс начинался в 9 часов для 10 класса. Материал был посвящен оптике, то есть дифракции света в стекле с параллельной плоскостью. Мы занимались в лаборатории физики LHS. Мы помогли маме Кабрере выполнить задание. Мне дали 2 группы, и Эку тоже. Эйсл, наш приятель, также помогал в обучении, заботясь о 2 группах.Мы начали свою деятельность с подготовки материалов, в том числе плоского стекла, булавок, а также письменных принадлежностей. Мы пытались доказать теорию преломления. До конца занятия мы успешно завершили эксперимент и уже нашли результаты, подходящие с теоретическим объяснением.

В тот же день в 15.00 Мам Рея пригласила нас на понаблюдайте за ее преподаванием физики в 12 классе. Мы с Экой согласились приехать, и мы наблюдал за классом. Как обычно перед началом занятия мама Кабрера представила нас студентам.Мама Кабрера применила к 12-му классу метод: преподавание лекций, ориентированное на студентов. Итак, тот, кто объяснил материал, был студенты по очереди. Студенты хорошо учились, используя силу точечный дисплей и видео. Преподаваемые материалы были посвящены статическому электричеству. электричество. Они обсуждали, что уравнение силы возникает между двумя разный заряд, а также между более чем 2-мя зарядами (суперпозиция). Они также обсудили инструмент и эксперимент, как они могут получить уравнение.Мало того, они также обсудили форму возникновения силы. между двумя обвинениями, привлекательными или импульсивными. Мама Кабрера также использовала некоторые элементы управления, например, обзор и небольшие викторины в некоторых пояснениях. После того, как студенты закончили объясняя материалы, они задали несколько вопросов другим студентам и поставил оценки тем, кто ответил правильно. Как ни удивительно, хотя некоторые из показ видео был слишком скучным, большинство студентов получили информацию и в состоянии ответить на вопросы по этому поводу.Когда очередь студентов закончилась, мама Кабрера взял класс и сделал обзор некоторых уравнений. В конце урок, мама Кабрера дала ученикам задание, которое состоит из 3 решение проблем.

Вкл. 8 февраля 2019 года я испытала свое первое демонстрационное обучение. Я так нервничал с тех пор во время наблюдения я обнаружил, что большинство студентов очень умные, хотя некоторые из них тоже были немного шумными. Не только это, Поза большинства учеников достаточно велика, что к тому же заставило меня даже нервничать.Несмотря на то, что занятие должно начинаться в 9, я пришел в класс около 8.45. Но, к сожалению, у студентов был урок физкультуры, так что мне нужно подождать еще несколько минут. За это время вместе с Экой я подготовил свой ноутбук, презентация и другие технические вещи. Наконец занятие началось в 9.30.

я начал урок с индонезийского приветствия «selamat pagi», что означает «хорошо» утро. Мне ответили громким голосом «селамат паги». Я не делал ролл Звоните в то время, но я считаю, что отсутствовали 4 студента.Затем я непосредственно привел их к фазе мотивации, где я показал им несколько картинок во вспышке и спросил их: «Какие фотографии вы видели?» они ответили на инструменты которые использовали линзы. Затем я объяснил, насколько полезны линзы в повседневной жизни, чтобы дайте им больше мотивации, а также почему мы должны этому научиться. Тогда я тоже объявил им о наградах, которые они получат, если будут активны в класс. После этого я продолжил объяснение с помощью слайдов Power Point. Я показал им много видеороликов, в которых показано повседневное использование линз, а также некоторые теоретические принципала в реальной жизни.Например про реальный образ и виртуальный изображение.

После просмотрев видео, я продолжил урок песней, в которой изменил тексты песен с нашими материалами. Я получил эту стратегию от Эйла. Но на этот раз я попытался сделать его веселее, поэтому я принес свою гитару, а также использовал Филиппинская популярная песня «buwan», и я изначально написал текст сам, я Думаю, именно поэтому студентам это так понравилось, как и мне.

После этого я разделил класс на два групп, каждая группа представляла вид линзы: группа выпуклая и групповая. вогнутый.Они также выбрали лидера для каждой группы. Дав им 5 минут выбрать лидера и разделить группу через камень-ножницы и выбрал конверт для победителя, я запустил игру. Игра была довольно просто, им нужно только записать любые слова, которые они увидели на слайдах, которые я собирался воспроизвести его в мгновение ока от вогнутого слайда до выпуклого слайда. Каждая группа у них было 4 листка бумаги, и они снова разделили каждую группу, после чего они собрал его и пришел к выводу, в чем заключалась основная идея слов.Я пытался применить модель квантового обучения в своем классе, поэтому я сыграл много песен в каждая фаза. Классу это понравилось, начиная с показа видео. пока игра. Дело в том, что они тоже смогли ответить на вопрос даны и выполнены требования каждого этапа.

После завершения каждой группы, которая была ограничена 5 минутами, каждый лидер группы встал перед классом и объяснил свое заключение. Я провел некоторое обсуждение, а также исправил несколько ошибок, которые они сделали, например, из-за отсутствия координации в группе выпуклостей, некоторые из пунктов были неправильными, потому что они записали информацию с вогнутого слайда.Затем я подчеркнул то, что они должны помнить о материалах о линзах и трассировке лучей. Чтобы проверить свои предыдущие знания, я попросил студентов, которые были достаточно смелыми, чтобы выйти перед классом, нарисовать трассировку лучей. Удивительно, но некоторые из них уже поняли, что такое трассировка лучей, хотя мне нужно немного поправить. Затем, дав им когнитивный шрам, я подробно рассказал о трассировке лучей в линзах. Я также обсудил уравнение в линзах, спросив их об уравнении в зеркале, и рассказал им, в чем разница.Они хорошо поняли мое объяснение, и мы продолжили некоторую оценку, а также задание для класса.

Программа четвертой недели:

Вкл. мое последнее демонстрационное обучение и оценка от Мам Кабрера, 12 февраля, я разработал деятельность для студентов. Мероприятие было экспериментом с линзами, фокусное расстояние, уравнение зеркала и расстояние до изображения. Мы использовали свечи, ширмы (бумаги), выпуклые и вогнутые линзы, линейки, а также глина. Прежде чем получить приступили к деятельности, я дал несколько отзывов к их заданиям, а также несколько исправления их неправильного представления о типах линз и легкое отслеживание.Мы продолжили урок песней из предыдущего урока. После этого я попросил лидера каждой группы проследить свет впереди. класса шаг за шагом и проинструктировал других учеников следовать за ними так что каждый сможет испытать на себе световое прослеживание. Затем они представили диаграмма светового сопровождения, которую они сделали. После того, как я собрал, я повторно объяснил легким отслеживанием и убедился, что ученики сзади все поняли.

Наконец, когда я был достаточно уверен, что они готовы, мы начали работу.Я начал упражнение с того, что раздал линзы каждой группе. Выпуклые линзы для выпуклой группы и вогнутые линзы для вогнутой группы. Я проинструктировал вогнутую группу следовать второму эксперименту и отвечать на вопросы на листе, а выпуклой группе следовать первому эксперименту. Первый эксперимент заключался в том, чтобы найти фокусный свет с бесконечно удаленным светом (солнечный свет), пропуская солнечный свет через выпуклую линзу. Таким образом сформировалось реальное перевернутое изображение окна, поскольку свет проходил через него, группа записывала результат.Второй эксперимент заключался в создании инструментов с помощью дизайна.

Вогнутая группа должна проверить, могут ли они создать реальное изображение на экране и могут ли они использовать уравнение зеркала для определения фокусного расстояния или нет. Наконец они обменялись линзами, а также активностью. Студенты были очень взволнованы этим занятием, так как смогли найти реальные факты из реальной жизни не только в учебниках. Например, когда они видят реальное изображение окна и свечи на экране. Они были так удивлены и поражены, когда увидели это.

После окончания деятельности, я помог студентам ответить на вопросы и дал несколько Дополнительные указания. Студенты внимательно ответили на вопросы и сохранили просят меня обеспечить их ответ. Я считаю, что им хорошо быть активными. Некоторый группы выполняли упражнения самостоятельно, я только проверял, есть ли у них понял смысл каждого вопроса. Я также помогал им понять результат эксперимента и попросил их сравнить между f , которые они нашли в первом эксперимент с использованием дальнего света бесконечности и второй эксперимент с использованием определенное расстояние света свечи и уравнения зеркала.Мало того, что в при оценке их также попросили сравнить вогнутую и выпуклую линзы. во время эксперимента. Наконец, я рассказал об эксперименте и объяснил студенту и одновременно задавал вопросы, чтобы вспомнить их воспоминания об уроке. Наконец я поделился их последним заданием и закрыл класс. После этого мы вышли из лаборатории физики и сфотографировали. все вместе.

1,3

Имея опыт преподавания в ММГУ, особенно в LHS, 10-й класс заставил меня понять некоторые важные вещи, которые нужно помнить как учителю, а точнее, учителю физики.Модель обучения, которую я использовал, представляла собой квантовое обучение для первой встречи и экспериментальное обучение. С помощью этих двух моделей я попытался дать студентам наилучшее представление о физике в жизни, о том, какой она должна быть и какое отношение она имеет к теориям из учебников. Это помогло мне понять больше о том, как привлечь внимание учащихся к самой физике, например, показать им реальную «реакционную картинку» или с помощью игры, видео с интерактивным учителем будет достойным уроком физики
как для учеников, так и для учителя.Сам учитель должен проявлять собственное увлечение материалами, физикой. Учитель также должен показать, насколько он сам удивлен, что психологически повлияет на учеников.

Другой педагоциальный опыт, который я получил, касается того, что участие студентов должно быть справедливым, беспристрастным и широким. В большинстве случаев ученики в заднем ряду всегда проявляют меньшее участие, теперь, когда я знаю, как запустить класс в целом, как это было по отзывам мамы Кабреры.

Я также улучшаю свои социальные навыки в течение этого 1 месяца.Я пытался общаться с разными людьми с разным прошлым. Даже в особняке у нас 5 разных племен 20 разных личностей. Мы встречались каждый день, ссорились, спорили, улыбались, работали вместе и все остальное. Весь этот жизненный социальный опыт достоин. Теперь я могу легко говорить на бахасе, раньше я стеснялся говорить на бахасе, потому что я не привык к нему, но теперь я могу говорить легко, без всякого бремени. У меня здесь тоже много друзей, не только друг того же возраста, но и учителя MMSU, такие как сэр Мэтью из Америки, мама Карла из Филиппин.От них я извлек много жизненных уроков.

1,4

Во-первых, конечно, рукописный подробный план урока. Итак, меня не только удивил подробный план урока, но и нужно было приспособиться к системе рукописного ввода. Если честно, почерк у меня нечитаемый, но я изо всех сил старался его закончить.

Вторая – это участие некоторых учеников в заднем ряду, иногда было сложно их контролировать и контролировать, чтобы иметь возможность участвовать в уроке, но на второй встрече в эксперименте мне удалось активизировать их.

И последнее – задания студентов, которые в основном копируют друг друга, я ясно видел это по их заданиям, но я попытался выяснить, поняли они или нет, спросив их на следующий день.

1,5

Я очень благодарен за то, что SEAMEO открыл для меня такую ​​прекрасную возможность поехать в мой дом вдали от дома, на Филиппины, чтобы я мог встретить людей с разными регионами, религиями, культурой и даже языками.Филиппины хорошо известны своим гостеприимством, это не ерунда, мой 1 месяц пребывания здесь доказал этот факт. Как ни странно, все люди здесь говорили на илокано, когда видели нас. Они думали, что мы тоже филиппинцы. Они не могли отличить индонезийца от филиппинского. В этом нет ничего удивительного, поскольку все мы из Азии, в том числе из Малайзии. Затем мы всегда любезно объясняли, что мы не говорим на илокано, и просили их говорить по-английски.

Говорят, опыт – лучший учитель, и мой опыт участия в этой программе научил меня многому, начиная с культуры, языка, образования, а также социальных навыков, которые мне нужны, чтобы я мог быть полезным в будущем.

Для следующего ученика учителя

Вы должны уметь адаптироваться к любой ситуации здесь. Начиная с образовательных свойств, таких как план урока в другом стиле и даже рукописный стиль. Из кулинарных вопросов вам нужно адаптироваться с менее острой пищей здесь или даже без специй. Вы должны научиться готовить индонезийскую еду самостоятельно, не волнуйтесь, ингредиенты вы найдете здесь.

Вы не должны пропустить ни одного дня, чтобы обновить свой блог, поэтому вы можете легко завершить его в конце месяца, это совсем не сложно, если вы достаточно привержены этому каждый день.Можно сделать простой, но если вы будете достаточно последовательны в их выполнении, это будет очень полезно для вашего тайм-менеджмента.

Люди, включая персонал, будут очень добры к вам, вы также должны служить им со своей лучшей культурой гостеприимства, как мы делаем в Индонезии, подойдет простое вежливое отношение и уважение. Не забудьте захватить с собой как можно больше сувениров. Постарайтесь привезти 50 брелков и 10 достойных сувениров. Потому что вы встретите много драгоценных людей, которые стоит запомнить вещь от вас.

Обязательно выбирайте активный урок, он всегда будет работать! Студенты здесь в основном активны, им нравятся занятия, но вы также должны быть осторожны с уроком, они могут делать что-то вне деятельности. Не всегда полагайтесь на слайды Power Point, у вас должен быть план Б с использованием доски.

для SEAMEO

Я надеюсь, что SEAMEO может помочь нам с некоторым контролем или фактическим наблюдением, чтобы мы знали людей, стоящих за нами, которые позволяют нам видеть мир за пределами нашей страны.Я также надеюсь, что SEAMEO сможет распространить эту программу на исследовательскую программу в АСЕАН или, возможно, на соревнования по обучению.

Так как эта программа уже достойна меня и других участников. Быть учителем на Филиппинах – большая честь и хорошее для нас в будущем.

Документация:

Нравится:

Нравится Загрузка …

Mmsu: Государственный университет Мариано Маркоса

3.53 Рейтинг CuteStat

Он занимает 783 711 место в мире по трафику. Это домен с расширением edu.ph . Этот веб-сайт оценивается в $ 1,680.00, а ежедневный доход составляет около $ 7.00. Поскольку в последнее время пользователи не сообщали об активных угрозах, просмотр mmsu.edu.ph БЕЗОПАСЕН.

Обновлено 1 год 5 месяцев назад