Модульная система обучения: Что такое модульное обучение? – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Четверти и модули: родители школьников пожаловались на новую схему обучения

+ A –

Ритмичного обучения школьников по пятинедельным модулям не получилось

Долгое время появившаяся у школы возможность организации учебного года не по привычным четвертям, а по модулям и триместрам не вызывала нареканий ни родительской, ни педагогической общественности. Новая схема, по мнению ее сторонников, более равномерно чередует учебные нагрузки детей с отдыхом: пять недель занятий, одна каникул и т.д. Однако в последнее время, пожаловались «МК» родители, эта стройная система деформируется. Ряд учебных модулей сократился до четырех недель, а другие растянулись до семи, причем последнее выпадает на самое трудное время — ноябрь-декабрь. При этом с будущего учебного года, как явствует из оказавшегося в распоряжении «МК» официального документа столичного Департамента образования, этого ритма работы предписано придерживаться всем школам, выбравшим систему модуля.

Это раньше вся школьная жизнь в нашей стране строилась исключительно по учебным четвертям со строго фиксированными и единообразными каникулами между ними. Сегодня школа может выбирать сама, как ей учиться — по традиционным четвертям или по таким новым схемам, как модули и триместры. Главным плюсом новшеств считается (и не без оснований) более равномерное чередование учебных нагрузок детей с отдыхом: пять недель занятий учебного модуля — одна каникул и т.д. Неудивительно, что новую схему, рассказал «МК» директор одной из перешедших на модули школ — Илья Новокрещенов из 2095‑й, на сегодня выбрали около половины средних учебных заведений города:

— У ребят больше нет таких огромных четвертей, как третья, и таких коротких, как вторая. На весь год возникает четкий ритм чередования работы и отдыха. А более ритмичное обучение, при котором за пять недель учебы ребята не успевают устать учиться, а за одну неделю каникул устать от отдыха, очень важно не только с психологической, но и с физиологической точки зрения.

Именно в бесконечной третьей четверти раньше традиционно фиксировался всплеск заболеваемости детей: усталость, авитаминоз и т.п. А новая система организации учебного процесса привела к снижению числа заболеваний в нашей школе сразу на 70%: пик мартовской заболеваемости в третьей четверти ушел в прошлое. Неудивительно, что каждый год число школ, выбравших систему 5 + 1, растет.

Родителям и в самом деле новая система поначалу понравилась. Однако уже в истекшем учебном году, пожаловались они «МК», казалось бы, четкая модульная система «5 — 1 — 5 — 1» и т.д. все чаще стала меняться на «4 — 1 — 6 — 1» и даже «4 — 1 — 7». «А учебный период в 7 недель, как его ни называй, это, по сути, не что иное, как воскрешение пресловутой «безразмерной» четверти со всеми ее проблемами и колоссальной учебной перегрузкой», — подчеркивают они.

Правда, по версии Ильи Новокрещенова, схема «4 — 1 — 7» не применяется в школах, организованных по модулям.

— Я ни одной такой не знаю. Это не модульная в смысле графика организации каникул система, а триместровая, причем именно потому и не слишком популярная: ее выбрали не более 10–12% школ, преимущественно таких, где уже на апрель-май в учебный план закладывается выезд в лагеря и загородные базы с продолжением обучения там, — заверил он «МК».

Однако этого, а также и других директоров, работающих по модулю, уже в будущем учебном году, похоже, ждет сюрприз.

Как явствует из распоряжения Департамента образования Москвы, график каникулярного и учебного времени для всех школ, выбравших модульную систему обучения (триместровая в документе не упоминается вовсе), узаконивает сразу несколько шести- и один семинедельный учебный модуль. При этом по иронии судьбы он так же, как и печально памятная третья четверть, тоже третий. Только выпадает не на гриппозные февраль с мартом, а на депрессивные ноябрь с декабрем.

Опубликован в газете “Московский комсомолец” №27439 от 11 июля 2017

Заголовок в газете: Модуль на слом

Модульная система обучения вводится в БФУ им. И. Канта

На шаг впереди

Новый учебный год в Балтийском федеральном университете им.  И. Канта особенный. Здесь масштабно вводится модульная система обучения. С чем это связано? На вопросы «АО» отвечает первый проректор – проректор по образовательной деятельности БФУ им. И. Канта, кандидат филологических наук, доцент Ирина КУКСА.

---

– Ирина Юрьевна, изменения происходят постоянно: меняются законы, стандарты, модели выстраивания учебного процесса, формы организации и проведения занятий, не говоря уже о технологиях обучения. Не успеваешь адаптироваться к одному, как на повестке дня уже оказывается другое… И вот снова изменения. Чем они вызваны?

– Мы стремимся не отстать от происходящих изменений, критично осмысливая и корректируя их под наши условия и ресурсы, но не изменяться невозможно, поскольку меняется жизнь вне университета. К нам сейчас приходит выпускник школы, который в десятом­одиннадцатом классах сам формирует образовательную траекторию, выбирая необходимые предметы, учится с использованием новейших средств и технологий, создает проекты, прототипы, действующие модели, в том числе 3D. И есть опасность, что университет может не соответствовать ожиданиям такого абитуриента. Поэтому ключевой мотив внутренней реформы образовательного процесса, которая принята учёным советом университета в октябре 2014 года, – соответствие не только современным трендам в системе высшего образования, но, в первую очередь, ожиданиям студента и общества в целом.

Стратегическая цель преобразований – подготовка квалифицированных специалистов, способных проектировать новые виды деятельности, справляться с задачами, которые еще не имели решения, создавать современные и, более того, опережающие время продукты и услуги, брать на себя ответственность, особенно в ситуации неопределённости и ограниченности ресурсов, постоянно доказывать собственную эффективность реальными результатами, а в случае изменения конъюнктуры оперативно переориентироваться в соответствии с вызовами времени.

Нельзя сбрасывать со счетов и глобализацию образования. В страну пришли «университеты для миллиардов» с учебными курсами на русском языке, создающими конкуренцию традиционному образованию.

Уже сейчас студенты из России в количественном отношении являются одной из самых многочисленных групп в совокупной аудитории, например, Coursera.

На наших глазах происходит поляризация высшей школы. Складывается структурированная система, в том числе за счёт оптимизации вузов – прежде всего, «слабых», с одновременным опережающим развитием университетов­лидеров. Для того чтобы удержаться в группе ведущих, нельзя останавливаться на достигнутом.

– Давайте перейдём к самим изменениям. Что ждёт преподавателей и студентов? Чем модульная система обучения отличается от традиционной?

– Сначала о самых важных задачах.

Во-первых, требуется реструктуризация образовательных программ. На данный момент их структура в нашем университете близка к оптимальной. Но о том, что надо менять, красноречиво свидетельствуют, например, результаты приёма. Есть направления подготовки, которые уже второй год находятся в ситуации недобора, есть направления, где проходной балл и средний балл ЕГЭ по-прежнему невысоки, а есть направления, которые при прошлых трудностях приёма в этом году продемонстрировали достойное качество набора.

В ряду последних, что радует, не только направления гуманитарного профиля, но и инженерно-технического, биотехнологического.

Следующая комплексная задача – изменение содержания образовательных программ и организации учебного процесса. В частности, апробация модульной системы обучения, внедрение практикоориентированного подхода, системы подготовки и защиты выпускных квалификационных работ, подготовленных по заказу работодателей.

Задача обеспечения большей прозрачности образовательного процесса влечёт за собой расширение применения цифровых технологий, развитие системы электронного обучения, апробации балльно-рейтинговой системы оценки достижений студентов.

Ещё одна стратегическая задача – сделать процесс обучения более свободным и индивидуальным. Студент должен иметь возможность выбрать и срок обучения, и дисциплины (учебу). Важно понимать, что «модульность» не самоцель, а способ интенсификации процесса обучения и индивидуализации образовательной траектории.

Наш университет по российским меркам не очень большой. Есть направления подготовки, где учится только одна группа, а количество студентов – от 7 до 25 человек. Практика, когда одноимённые или близкие по содержанию дисциплины объединяют студентов в большие потоки до 200-300 человек, для крупных вузов не новшество ещё с советских времён. Теперь же возможен и иной принцип объединения – формирование одной или родственных компетенций одним образовательным модулем для одной аудитории, которую составляют студенты разных направлений подготовки. При этом происходит определённая оптимизация учебной нагрузки, часы уменьшаются – ставки и фонд заработной платы остаются, но растёт интенсивность работы во время реализации модуля и высвобождается для преподавателя межмодульное время.

Главное – акценты смещаются в сторону компетенций: важно не то, какие дисциплины изучает студент, а то, чему он может научиться, что сможет делать самостоятельно или в группе.

– Пока мы говорим о форме обучения, а что модульная система означает на содержательном уровне?

– Здесь как раз тот случай, когда стоит вспомнить о единстве формы и содержания, ведь смещение акцента на компетенции и результаты обучения – это сфера как раз содержания. При этом форма не должна довлеть над содержанием. Модули могут быть горизонтальными и вертикальными, линейными и сквозными, могут быть дисциплины вне модулей. Важно, каким содержанием наполнены такие формы организации образовательного процесса. И существенным станет преодоление рамок трансляции предметно-организованного знания. Значимым становится общее содержательное взаимодействие преподавателей, работающих по модулю и формирующих компетенции, в эту работу вовлекаются и студенты. Содержательными элементами нового образования должны стать коммуникация и технологии, в том числе технологии интеллектуальной деятельности. Содержание должно быть таким – вспомню И. Канта, чьё имя носит наш университет, – чтобы мы учили не мысли, но мыслить. Именно тогда сможем предвосхищать грядущие тенденции, а не плестись за ними.

В том числе и поэтому возрастает роль активных методов обучения – проектной и командной работы. Подчеркну, что стандартная лекционно-семинарская система не отвергается напрочь. Но должен измениться содержательный характер как лекций, так и практических занятий. Лекции будут иметь проблемно-ориентированный характер: в начале – постановка проблемы, затем – консультирование студентов по её решению. И содержание практических занятий, в том числе с использованием активных методов, должно соответствовать стратегической задаче. Формат семинаров только в режиме «вопрос преподавателя – ответ студента» теперь не может быть единственным и, наверное, преобладающим. Работа в малых проектных группах над проблемой/задачей с реальным результатом в итоге, с его публичным представлением, а то и защитой – одна из возможных форм реализации содержания. Если мы ещё и максимально приблизим условия обучения к условиям реальной будущей трудовой деятельности выпускников, а не будем капсулироваться в традиционных университетских аудиториях – эффект такой подготовки бесспорен.

– Полагаем, модель сработает, только если студенты будут активны, если хорошо понимают, чего хотят и к чему стремятся, готовы к работе в команде. В БФУ им. И. Канта именно такие студенты?

– Студенты разные, но все они имеют право на достойное образование. И наша задача – создать условия, чтобы они могли учиться, получали необходимые компетенции, были конкурентоспособными на рынке труда. Я не отношусь к тем преподавателям, которые ворчат: студенты сейчас не те, а вот раньше… Кстати, в этом году средний балл ЕГЭ среди наших бюджетников – 71,5. Это очень хороший показатель.

С 1 сентября мы в режиме апробации ввели модули на первом курсе, постепенно они будут вводиться и на других. Как показал опыт магистратур, где модульная система уже реализуется, студенты довольны.

И ещё одно очень важное обстоятельство: студенты сами смогут решать, какой из модулей вариативной части образовательной программы выбрать. Например, если студент-физик планирует открыть своё дело, то он сможет выбрать модуль по предпринимательству, который имеется в программе обучения экономистов. А экономисты, которым необходимы навыки коммуникации, смогут выбрать соответствующий модуль из программы обучения будущих журналистов или специалистов по связям с общественностью. Сегодня к работникам предъявляется всё больше требований, и очень важно, чтобы необходимые компетенции студенты получали в университете, а не когда выйдут на работу и будут учиться заново.

– Как вы считаете, насколько преподаватели готовы к новой системе?

– Серьёзный вопрос. Очевидно, что профессорско-преподавательский состав в большинстве своём оторван от задач практической (а иногда – и научной) деятельности, то есть от тех, которые ставит перед университетами внешняя среда – не только рынок труда, но и наука с её приоритетами, общество, конкретные родители, желающие, чтобы их дети по окончании университета были трудоустроены, сами студенты, желающие того же. С другой стороны, преподаватель не является единственным носителем важной для студента информации. Чтобы быть востребованным, современный преподаватель должен совмещать в себе многое: это и некий навигатор в море знаний, и консультант, способный понять образовательные потребности студента и обеспечить условия, для того чтобы студент узнал и научился тому, что ему нужно, и эксперт высокого уровня.

В условиях реального выбора модулей сами модули – а значит, и ведущие их преподаватели – находятся в конкуренции, причём с разных точек зрения: и полезности для жизни, и работы вне университета, и интересности, даже завлекательности, и применяемых технологий и форматов обучения. На фоне образовательного «фаст-фуда» ценность живого, персонализированного образования, наверное, будет не только сохраняться, но и расти, а ключевым как раз является вопрос содержательной наполненности такого обучения.

– Ирина Юрьевна, вернёмся к модулям и проектной деятельности. Как будет оцениваться работа студентов?

– Традиционный сессионно-экзаменационный подход к оцениванию сугубо знаний в формате «вопрос билета/преподавателя – ответ студента» уходит в прошлое. На смену ему приходит использование письменных форм проведения экзаменов с заданиями творческого, аналитического и подобного типов, а также технологии оценивания с помощью портала тестирования. Создателями фондов оценочных средств для насыщения этого портала являются наши преподаватели – около 500 человек, более 60 процентов от общего числа. В летнюю сессию возможностями портала тестирования воспользовались 25 процентов наших преподавателей и 60 процентов студентов.

Наиболее полно оценить результат можно через деятельность, погружение не только в среду обучения, но и профессиональную атмосферу, через включение в практическую деятельность, в том числе проектную. Оценка проектов должна быть комплексной, то есть оценивать должен не только преподаватель (иначе мы снова реализуем модель «сам учу – сам оцениваю»), но и группа преподавателей, работающих по модулю, эксперты, практики, представители работодателей, заказчики проектов. Помимо этого, и сами студенты будут оценивать свои и чужие проекты. Ведь самооценка и умение оценивать работу других – тоже важные составляющие компетенций. Это очень важный навык и одновременно образовательный инструмент.

Студенческие проекты могут формулироваться, заказываться работодателями, чтобы студенты учились, получали навыки и компетенции в условиях, максимально приближенных к реальным трудовым процессам. Причём мы предполагаем, что проекты могут выполняться на одну и ту же тему разными группами. Это создаст определённую конкурентную среду и возможность подойти к решению одной проблемы с разных точек зрения.

– Вы упомянули о внешних экспертах и повышении их роли в образовательном процессе. А есть ли этот корпус экспертов со стороны? Или университету ещё предстоит найти их?

– Работа с внешними экспертами, работодателями ведётся не один год. Наши ресурсные центры создаются на базе партнёрских компаний и организаций, будь то «Сбербанк», «Янтарьэнерго» или кадастровая палата. Более того, уже в нынешнем году более половины (59 процентов) выпускных квалификационных работ написано по заказу сторонних организаций и имеет ярко выраженный внедренческий характер – часть из них представляла собой уже реализованный на конкретном предприятии проект. Мы исходим из того, что все дипломы должны иметь практическую пользу, то есть у них должен быть заказчик, который является и приёмщиком работы, и рецензентом, а в некоторых случаях – и консультантом, и соруководителем.

Таким заказчиком может быть и сам университет: наши учёные, работающие на острие науки, которые не просто формулируют темы как фундаментальных, так и прикладных исследований, но и являются авторами и руководителями образовательных направлений на уровне магистратуры и аспирантуры. И даже та половина работ, темы которых формулировали преподаватели университета, была выполнена так, чтобы быть полезными и интересными – науке, отрасли, потенциальным работодателям… И мы рассчитываем, что такие заказы могут поступать не только на дипломные работы, но и курсовые. Что, кстати говоря, и происходит: например, в наших научных современных лабораториях над проблемой/задачей студент начинает работать на уровне курсовых работ, которые перерастают в выпускную квалификационную.

Так что диалог и сотрудничество с экспертным сообществом налажены, нужно их развивать и усиливать.

– Получается, модульная система решает многие задачи современного образования?

– Да, но не сама по себе, а в комплексе всех изменений – прежде всего, содержательных. Во-первых, мы оптимизируем учебный план, интенсифицируем работу студентов и преподавателей, при этом снижая пресловутую «горловую» нагрузку. Во-вторых, такая система вынуждает нас рефлексировать о том, что такое современное образование, чему и как учить, какова роль преподавателя, по каким критериям оценивать работу студентов. В-третьих, обучение становится всё более практикоориентированным. Проектная деятельность, работа в малых группах позволяют закреплять знания, формировать навыки и компетенции. И, в-четвёртых, модульная система позволяет индивидуализировать образовательную траекторию студентов.

Напомню, в стандарте есть базовый компонент, когда – хочешь ты или нет, но прослушать определённые курсы обязан. Но большая часть учебного плана бакалавриата – вариативная. Мы создаём такие условия, чтобы студент мог выбрать из перечня модулей то, что ему необходимо для достижения собственных целей. То есть студенты одного направления подготовки в итоге в дипломе могут иметь разный список дисциплин/модулей. Это непривычно с точки зрения традиционной системы образования, но соответ­ствует реалиям XXI века.

Как известно, нужно очень быстро бежать, чтобы остаться на месте. Представляете, как надо бежать, чтобы оказаться хотя бы на шаг впереди?!

Что такое модульная программа обучения и каковы её преимущества? – статья

Словосочетание «модульная программа обучения» подразумевает увеличение самостоятельности ученика во время учёбы. В рамках модулей ученик должен научиться искать нужную информацию и использовать её для получения знаний в рамках учебной программы.

В общем смысле модульная система предполагает переход от иллюстративного и объяснительного способа обучения к деятельностному. То есть ученик становится активным субъектом образовательного процесса.

Сущность и технология модульной программы обучения

Модульная технология – это разновидность блочного обучения. Курс учебного предмета разделяется на тематические блоки учителем на основании общей программы обучения (распределяются часы для большего комфорта усвоения материала).

Индивидуально-дифференцированный курс (модули) позволяет более тонко регулировать процесс обучения: его темп и содержание в тесной привязке к познавательным способностям ученика.Составные части модуля:

 

• Учебная цель
• Учебный материал, утверждённый учебной программой
• Методические рекомендации (как достигнуть цели)
• Практика для формирования необходимых умений и навыков
• Контрольная работа, которая позволит проверить полноту достижения учебной цели

Эффективность обучения при должной реализации модулей будет гораздо лучше, если ученик будет получать знания сам. Роль учителя сводится к задаче мотиватора, консультанта, организатора и, конечно, контролёра. Это основные отличия модульных уроков по сравнению с классической школой.

Преимущества модульных программ обучения

Смена ролей ученика и учителя, а также большая самостоятельность учащихся – это главные особенности модульной программы в начальной, средней и старшей школах. Такое положение дел выделяет и ряд других особенностей:

• Наряду с самостоятельной от учителя работой формируются более тесные товарищеские отношения (учащиеся больше общаются друг с другом в поисках ответов на поставленные вопросы, они советуются, помогают друг другу)
• Общая цель учебного курса разбивается на более очевидные и понятные, что особенно актуально для учеников средней школы (им легче сориентироваться во время поиска информации, а также во время очередного контроля)

• Исчезает значительный раздражитель учеников – классическая оценка (система баллов просто отражает активность на уроках и не является «приговором»)
• Домашнее задание в классическом понимании также устраняется, а на дом может задаваться только повторение не усвоенного на уроке материала
• Активизируются способности учеников через творческие задания, которые также оцениваются
• Высокая мотивация учащихся (баллы, творческие задания, лёгкость усвоения, индивидуализация учебного плана) способствует занятости учеников, что прямо влияет на благоприятную дисциплину на уроках

Важно!Каждую минуту рядом с учениками находится учитель, который всегда готов дать подсказку и дополнительное пояснение по изучаемой теме. Это главное право ученика. Он не остаётся один с кучей академических рекомендаций и непонятных целей. Цель модуля всегда точно и доходчиво поясняется учителем.

Безусловно, подготовка модулей – это трудоёмкий процесс для учителя. В частной школе «Возможность» практикуются элементы модульных программ обучения. Основная роль отводится индивидуализации курса. Так более результативно достигается самостоятельность учеников, формируется их зона ответственности, а главное усваивается необходимый объём знаний и даже сверх того благодаря творческим заданиям и азам научного поиска.

Модульное обучение как один из способов повышения качества подготовки специалиста

Для того чтобы бывший студент был востребован на рынке труда, необходимо сформировать у него общие и профессиональные компетенции. С принятием стандартов нового поколения существенно изменились требования, которые предъявляются к нынешним выпускающимся специалистам, и к образовательным технологиям.

Преподавание профессиональных модулей вызвало много вопросов. Прежде всего — это перераспределение часов в пользу практических занятий, достаточно большое количество часов, которое выделяется на внеаудиторную самостоятельную работу.

Как организовать работу студента, как мотивировать его? Все выше обозначенное заставило меня искать новые методы работы с обучающимися.

Технология модульного образования не так и нова. Впервые модульная система обучения была использована в 60–70-е годы прошлого века, когда возникла необходимость в мобильной профессионально-технической подготовке рабочих профессий для лиц, оказавшихся безработными в США. Элементы модульной технологии использовались и в советской средней, и высшей школе. Сейчас модульный принцип обучения широко применяется для подготовки специалистов не только среднего, но и высшего профессионального образования.

Модульное обучение — это такая педагогическая технология, при которой обучающиеся, работают с учебной программой, составленной из модулей.

Учебные модули и тесты могут быть легко перенесены в компьютерную среду обучения.

Учебный модуль — является организационно-методической структурой учебной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели, логически завершенную единицу учебного материала, методическое руководство и систему контроля.

Цель, которую преследует модульное обучение, заключается в создании наиболее благоприятных условий для развития личности обучаемого, путем обеспечения гибкого содержание обучения, приспособление дидактической системы к индивидуальным возможностям, запросам и уровню базовой подготовки обучаемого посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе.

Сущность модульного обучения состоит в относительно самостоятельной работе обучаемого по освоению индивидуальной программы, составленной из отдельных модулей.

Каждый модуль представляет собой законченное профессиональное действие, освоение которого идет по этапам.

При проектировании модульной программы учитываются следующие общие принципы:

–          компоновка содержания учебного процесса вокруг базовых понятий и методов;

–          систематичность и логическая последовательность изложения учебного материала;

–          целостность и практическая значимость содержания;

–          наглядность представления учебного материала.

При этом каждый модуль имеет свою дидактическую цель, основное место в которой занимает взаимодействие различных педагогических методов и информационных технологий, обеспечивающих вхождение этого модуля в целостную систему общего предметного обучения.

Такой подход позволяет преподавателю проследить уровни обученности на начальном и конечном этапе изучения модуля, выявить существующие затруднения и выбрать способы их коррекции.

Модульное обучение предполагает достаточно жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы обучающихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями).

В соответствии с разработанной рабочей программой каждый модульный блок определяет основные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть обучающийся в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

При этом для каждого из модулей независимо от выбранной формы обучения (лекция или практика) производится поиск дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор форм, методов и средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности.

Например, для проведения практических занятий обычно используют «кейс-метод», метод «мозгового штурма», метод проектов, деловые игры. Для проверки усвоения теоретического материала обычно проводится тестирование, либо решение практических ситуаций и казусов. В качестве домашнего задания обучающиеся могут составить свои варианты практических ситуаций и казусов.

При разработке модуля учитывается то, что каждый модуль должен дать совершенно определенную самостоятельную порцию знаний, сформировать необходимые умения. После изучения каждого модуля обучающиеся получают рекомендации преподавателя по их дальнейшей работе.

При модульном обучении чаще всего используется рейтинговая система оценки знаний и умений студентов, как один из видов контроля.

В течение каждого из семестров по сто бальной шкале определяется результат работы каждого студента как сумма баллов, набранных в процессе обучения.

Из технологических карт каждого модульного блока обучающиеся узнают, какой суммой баллов будет оцениваться работа при изучении каждого модуля, а также какой вид контроля выбран преподавателем для проверки знаний.

Помимо обязательных баллов, оценивающих знания обучающихся в технологической карте указываются дополнительные баллы, например за посещение занятий или внеурочную работу (участие в олимпиадах, конференциях и так далее). Далее обучающимся объявляется, какое количество баллов, набранное за аттестуемый период, соответствует какой рейтинговой оценке.

Модульно-рейтинговая система обучения дает преподавателю большие возможности в выборе форм и методов обучения, помогает выявлять и развивать различные профессионально-личностные способности обучающихся (целеустремленность, умение планировать свои действия, трудолюбие и прочее), служит систематизации полученных знаний и повышению их качества.

При этом преподаватель в большей степени просто дает консультации обучающимся, координируя их действия, а им предоставляется большая самостоятельность в выборе путей усвоения учебного материала.

Модульную технологию можно использовать в любой системе обучения, в том числе и заочной: четкое дозирование учебного материала, информационно-методическое обеспечение с программой логически последовательных действий для обучающегося, возможность осваивать материал в удобное для него время, — это помогает улучшишь качество и эффективность образовательного процесса в целом.

Ценность модульной системы обучения в том, что она, воспитывая умение самостоятельно учиться, развивает рефлексивные способности. Существенно, что при модульной системе, когда учебная деятельность структурируется на: учебные ситуации, контроль и оценку, актуализируются аналитические, исследовательские умения специалистов.

Достоинства модульного обучения заключаются в следующем:

–          повышается качество обучения за счет того, что все обучение направлено на отработку практических навыков;

–          компетенция определяет необходимые личностные качества;

–          сокращение сроков обучения;

–          реально осуществляется индивидуализация обучения при реальной возможности создания индивидуальных программ обучения;

–          быстрая адаптация учебно-методического материала к изменяющимся условиям, гибкое реагирование.

Внедрение данного метода вызывает определенные сложности.

В качестве сложностей можно отметить:

–          длительные сроки разработки учебных программ, материалов при значительных затратах времени и затратах на тиражирование;

–          необходимость иметь современно оборудованные, оснащенные учебные места;

–          некоторая сложность организации учебного процесса.

Но преодоление сложностей зависит в основном от способностей организаторов учебного процесса. Проанализировав опыт работы различных учебных заведений России и других стран, для построения и реализации учебного процесса я остановилась на модульно-рейтинговой образовательной технологии, обеспечивающей систематическую и объективную оценку каждого студента в течение всего времени обучения.

Помимо этого модульно-рейтинговая образовательная технология, на мой взгляд, уменьшает экзаменационный стресс и развивает личностные качества у студентов. С этой целью мною были разработаны рабочие тетради, практические ситуации, казусы, тесты, методические рекомендации для студентов, КОСЫ и КИМЫ.

Выполнение заданий обучающимися позволяет им набрать определенное количество баллов и самому определить свое место в системе оценивания, которая постоянно совершенствуется. Как у каждого преподавателя у меня возникают сложности: например быстро меняющаяся законодательная база не позволяет использовать в полной мере распечатанные ранее тесты, практические задания и др.

Если бы у преподавателей была возможность работать в компьютеризированных классах, это существенно помогло бы сэкономить и время, и материальные средства техникума.

Введение модульно-рейтинговой системы дает большие возможности только в случае хорошей технической оснащенности рабочего места преподавателя.

 

Литература:

 

1.         Безродная Г. В.Методологические подходы к качеству образовательного процесса в вузе / Г. В. Безродная // Философия образования. — 2009. — № 3. — С. 335–3415

2.         Блохин Н. В. Индивидуализированное обучение в модульной технологии/Н. В.Блохин // Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзитивном обществе: материалы международной научно-практической конференции. — Часть 1. — Кострома-Москва: Изд-во Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова, Кострома, 2008. — С. 48–50.

3.         Блохин Н. В. Психологические основы модульного профессионально ориентированного обучения: Методическое пособие / Н. В. Блохин, И. В. Травин. — Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова. — 2009.- С.3.

4.         Васильева И. Н. Интерактивное обучение и модульные педагогические технологии / И. Н. Васильева, О. А. Чепенко // Специалист. — 2010. — № 6.- С. 18 -22.

5.         Гараев В. М. Принципы модульного обучения / В. М. Гараев, С. И. Куликов, Е. М. Дурко//Вестник высшей школы. — 2008. — № 8. — С. 30–33.

6.         Цявичене П. Ю. Теория и практика модульного обучения / П. Ю. Цявичене //Сов. Педагогика. — 2009. — № 1. — С. 55–60.

Блочно-модульное обучение

Определение 1

В основе блочно-модульной технологии обучения лежит идея о том, что ученик должен проводить работу, направленную на освоение новых знаний и навыков самостоятельно, а роль педагога ограничивается управлением процесса обучения. Учитель должен организовать учебный процесс, создать у учащихся мотивацию, направлять внимание учащихся, проверять и давать обратную связь.

Эта технология обучения вобрала в себя все то лучшее, что было наработано педагогикой за все время ее существования как науки. Она позволяет выработать у учащихся самостоятельность, навыки работы с информацией с применением наиболее подходящих методов проработки учебного материала.

Определение 2

Модуль – это базовая единица блочно-модульного обучения, целостный блок информации, который состоит из целевой программы мероприятий, направленных на достижение поставленных дидактических целей, а также методического описания процесса.

Программа обучения состоит из отдельных законченных блоков. Каждый из учеников получает от преподавателя письменные рекомендации по поводу того, где найти необходимый учебный материал, как наилучшим образом организовать процесс изучения этого материала. В конце каждого блока проводится контроль усвоения материала.

Модульная система обучения предполагает, что учащийся осваивает программу собственными силами полностью или частично. В своей работе он следует рекомендованной ему учебной программе. Помимо этого ребенок должен самостоятельно осмысливать себя в деле, устанавливать степень изучения материала, находить у себя пробелы в знаниях и устранять их.

Успех в обучении определяется большим количеством факторов:

• степень самостоятельности;
• способы и приемы, которые используются для получения информации;
• способы контроля;
• самодисциплина.

В то же время программа предполагает работу с индивидуальной скоростью, что позволяет учитывать особенности каждого из детей, их характер, быстроту мышления, исходный уровень знаний по теме.

В этой системе совершенно по новому выстраивается работа педагога на занятиях. Учащиеся могут работать в одной постоянной группе или разделяться преподавателем на подгруппы, которые прорабатывают отдельные вопросы темы. Фактически, это работа по системе консультаций, где учащиеся сами должны давать оценку своим усилиям, а также оценивать важность и полезность работы, которую они провели на занятии.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Организация учебной работы

Выделяют следующие виды блоков:

• познавательные;
• операционные;
• смешанные.

В каждом из модулей в обязательном порядке имеется блок входа. Он необходим для того, чтобы определить исходный уровень знаний и навыков учащихся, их готовность к усвоению нового материала. Выявив пробелы в знаниях, преподаватель может оперативно провести их корректировку.

Информационный блок включает в себя:

• поставленную перед учащимися дидактическую задачу;
• описание учебного материала;
• системное представление структуры модуля.

Учебный материал в информационно модуле излагается очень подробно, с раскрытием основных вопросов темы, фиксацией внимания на узловых понятиях, использованием опорных схем и конспектов.

Определение 3

Методический блок предполагает некоторую вариативность приемов и путей изучения темы, выбор индивидуальных способов и методов работы с информацией. Фактически, это методическая инструкция, которая служит для достижения поставленных дидактических целей.

Методический блок содержит целевой план действий.

Блок контроля и оценки знаний служит для реализации периодического и окончательного контроля знаний. Он обеспечивает циклическое управление процессом обучения на всех его этапах. Контроль позволяет оперативно выявлять пробелы в знаниях, устранять их в процессе изучения темы.

Характеристики блочно-модульного обучения

Контроль знаний может проводиться как преподавателем, так и самим учеником. Самодисциплина позволяет учащимся более активно влиться в активную познавательную работу.

Определение 4

Модуль – это технологическое средство модульного обучения. Он содержит план действий, необходимый для освоения объем информации, методические инструкции по достижению поставленных в модуле целей.

По своим характеристикам модульное обучение значительно отличается от других систем обучения. Разделение всего материала какой-либо дисциплины на отдельные блоки дает возможность учащимся сосредоточиться на определенном объеме информации и степени его усвоения. Основным видом активности становится самостоятельная работа ребенка по получению знаний. Педагог только направляет процесс обучения и дает обратную связь.

Для учащихся такая форма работы является более предпочтительной, так как они учатся планировать свою деятельность, организовывать и дисциплинировать себя, давать объективную оценки своим знаниям и навыкам.

Воздействие преподавателя на ученика в рамках модульной программы более мягкое. Оно предполагает целенаправленное управление вниманием и работой учеников. Наличие печатных пособий позволяет педагогу не тратить время на изложение материала, а переключиться на индивидуальное консультирование и оказание дозированной индивидуальной помощи.

Очевидными преимуществами блочно-модульной технологии являются:

• итоги работы точно сопоставляются с целями обучения;
• во время разработки модулей происходит уплотнение учебного материала;
• персональная скорость обучения и глубокое погружение в тему повышает заинтересованность учащегося, повышает его мотивацию;
• постоянный контроль знаний гарантирует высокую эффективность обучения;
• есть возможность дифференцированного и личностно-ориентированного подхода к обучению;
• наличие широких межпредметных связей;
• уровень освоения материала в меньшей степени зависит от мастерства педагога.

Блочно-модульная технология обучения позволяет совмещать изучение теории и формирование практических навыков. Все это интенсифицирует учебную деятельность на всех ее этапах.

Автор: Дмитрий Косяков

Кандидат педагогических наук. Кафедра методики преподавания Московского городского педагогического университета

Модульное обучение в ВУЗе

Определение 1

Модульное обучение — это один из способов организации образовательного процесса, основанный на блочно-модульном представлении учебной информации.

Сущность модульного обучения

В настоящее время многие отечественные ВУЗы применяют новую технологию обучения, направленную на повышение эффективности образовательного процесса – технологию модульного обучения.

Определение 2

Модуль – это базовая учебная единица целостной и логически структурированной программы обучения по конкретной дисциплине (предмету, курсу).

Модуль включает в себя необходимые дидактически и логически завершенные самостоятельные разделы теоретического (лекционного) и практического курсов, необходимую учебную и методическую литературу, а также блоки, содержащие задания по контролю усвоения учебного материала.

Помощь со студенческой работой на тему

Модульное обучение в ВУЗе

Замечание 1

Каждый модуль имеет определенную цель, установленную в соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программы ВУЗа.

Необходимо отметить, что технология модульного обучения, в отличие от традиционной значительно меняет роль педагога, как одного из элементов целостной педагогической системы. Это связано с тем, что технология предоставляет студентам определенную самостоятельность в выборе образовательных целей, его содержания, методов, средств и форм учебной деятельности.

Замечание 2

Таким образом, в рамках модульного обучения педагог и студент становятся полноправными участниками образовательного процесса, заинтересованными в результативности обучения и достижении желаемого результата.

Технология модульного обучения, предоставляет студентам ВУЗа возможность совместно с преподавателем определить наиболее подходящий темп обучения, позволяющий эффективно усваивать учебные модули и блоки. Задача преподавателя создать необходимые условия для самоуправления студентом процессом обучения, выбор наиболее оптимальной доли собственного участия в нём.

Таким образом, модульная технология обучения в ВУЗе, позволяет решить многие проблемы, стоящие перед высшей школой в настоящее время, усовершенствовать процесс обучения, сделать его более доступным и понятным как для студентов, так и для преподавателей.

Характеристики модульного построения процесса обучения в ВУЗе

Модульное построение процесса обучения, практически в любом отечественном ВУЗе, предусматривает использование следующих современных концептуальных материалов:

• Характеристика методики модульной системы обучения, разработанная на базе МГУ им. М. В. Ломоносова
• Ряд нормативных образовательных документов, разработанных ведущими отечественными ВУЗами (РГПУ, РЭА)
• Материалы на тему модульного обучения в ВУЗе, представленные в виде исследований Ю. Б. Васеневым

Учебный модуль представляет собой часть учебной дисциплины (курса), отличающейся точной ориентацией на достижение конкретной цели с описание учебной нагрузки, технологии обучения, процедур аттестации, критериев оценки уровня усвоения учебного материала, а также особенности взаимодействия преподавателя и студентов.

Структура учебного модуля зависит от его места и назначения в образовательной программе ВУЗа, в нее входят:

1. Теоретическая и практическая подготовка по учебному курсу (дисциплине)
2. Самостоятельная и внеаудиторная работа студентов
3. Практика (ознакомительная, учебная, производственная, преддипломная и т.п.)
4. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов
5. Различные виды аттестации: текущая, промежуточная, по модулю

Замечание 3

В том случае, если объем учебной дисциплины достаточно большой и не может уместиться в один учебный модуль, его разбивают на несколько модулей.

Учебные модули оканчиваются аттестацией, а некоторые в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом – итоговой государственной аттестацией.

Реализация модульной организации образовательного процесса

ВУЗы, которые осуществляют реализацию модульного обучения, обеспечивают:

1. Необходимую методическую разработку и корректировку программ модулей, учебных дисциплин и курсов
2. Определение наиболее эффективных методов и форм обучения
3. Разработку и внедрение необходимого учебного и методического обеспечения образовательного процесса
4. Разработку эффективных заданий для самостоятельной работы студентов
5. Определение критериев и способов контроля за самостоятельной работой студентов
6. Осуществление необходимого руководства за самостоятельной работой студентов посредством организации консультаций

Модульное обучение предусматривает предоставление студентам возможности самостоятельно выбирать учебные модули. Так, помимо обязательных для изучения и освоения модулей учебных дисциплин, существуют вариативные модули, которые студенты изучают самостоятельно. Задачей преподавателя является оказание студенту необходимой помощи и поддержки в выборе и освоении модулей.

Замечание 4

Функции студентов при обучении в ВУЗе по модульной системе заключаются в самостоятельном освоении учебной программы посредством изучения учебных материалов.

Основные требования и подходы, предъявляемые к разработке учебного модуля:

1. Семантическая самостоятельность – предусматривает соблюдение четких контуров изучаемого предмета, в рамках одного конкретного модуля.
2. Целостность – представлена конкретной целостной «порцией» учебной информации, необходимой для достаточного овладения учебным материалом.
3. Самодостаточность – предусматривает, что каждый модуль должен содержать только прямые, необходимые и достаточные сведения, которые позволят студенту полностью раскрыть содержание изучаемого учебного предмета.
4. Наличие проблемных и установочных лекций, дающих обобщающую информацию по узловым вопросам модуля (курса).

32.Модульная система обучения в вузе

32. Модульная система обучения в вузе

Во многих вузах сейчас применяется технология модульного обучения, повышающая эффективность процесса обучения и отвечающая всем требованиям процесса образования. Отличительные особенности модульного обучения определяются такими общеизвестными па­раметрами, как его цели и содержание, формы и методы, способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и студента.

         Модуль – это учебная базовая единица цельной и логически структурированной программы по определенной дисциплине. Она включает в себя логически и дидактически завершенные самостоятельные разделы лекционного и практического курсов, учебно-технологические карты, литературу, контрольные блоки и форму отчетности. В модуле выделены профессионально-прикладные укрупненные проблемы, цели с учетом специфики вуза и требований государственного стандарта.

Важно отметить, что при использовании технологии модульного обучения, в отличие от традиционного, изменяется роль преподавателя как элемента педагогической системы. В тоже время, предоставление определенной самостоятельности студенту в выборе целей, содержания, форм, методов и средств учебной деятельности не снижает его ответственности за процесс и результат обучения. Преподаватель и студент становятся полно­правными участниками учебного процесса, заинтересованными в достиже­нии необходимого конечного результата. Здесь имеет совместный выбор ими оптимального пути обучения для каждого конкретного студента. Пре­подаватель осуществляет обратную связь, которая позволяет увидеть уро­вень подготовленности студентов, соответствие избранных форм, средств и т.д. содержанию обучения, проследить за качеством и темпом усвоения учебных блоков, модулей или модульной программы в це­лом и на этой основе вовремя скорректировать процесс обучения. Препо­даватель создает условия для самоуправления, поэтому он определяет оп­тимальную долю личного участия в процессе управления обучением.

Как видно, модульное обучение, в силу своих отличительных особенностей, позво­ляет выявить его высокую технологичность, которая позволяет решить многие проблемы преподавания дисциплин. А блочная структура модуля охватывают все основные этапы обучения, что делает его легко реализуемым, понятным и доступным в процессе обучения, как для преподавателя, так и для студентов.

 

☝️ Как создать учебный модуль – пошаговое руководство

Опрос молодых специалистов, проведенный компанией «Делойт», показал, что «возможность учиться» является одним из наиболее желаемых преимуществ, которые может предложить работодатель. Чтобы обучение было эффективным, очень важно предоставлять учащимся высококачественный контент. В этой статье мы покажем вам, как создать учебный модуль, который будет поддерживать мотивацию и вовлеченность ваших сотрудников в долгосрочной перспективе.

Что такое учебный модуль?

Учебный модуль – это строительный блок онлайн-курса или всей программы электронного обучения.Это элемент учебного содержания, предназначенный для обучения определенной теме или навыку.

Существуют различные типы учебных модулей, такие как информационный онлайн-курс, викторина или оценка, видеоурок, интерактивное взаимодействие или демонстрация. Предлагая различные типы контента, вы можете сделать обучение более насыщенным и надежным для всех ваших учеников.

Давайте пошагово рассмотрим, как можно реализовать эту идею на практике. Помните, что первые шаги больше касаются подготовительной работы, а не процесса создания учебных модулей.Однако они являются ключом к началу движения в правильном направлении. Так что не проходите мимо них.

Посмотрите это видео-руководство или перейдите к статье.

Шаг 1: Определите проблему

Первое правило успеха обучения: Решите правильную бизнес-задачу!

Качественное обучение начинается с общения. Чтобы решить бизнес-проблему, вам необходимо понять проблему и то, как она влияет на производительность труда. Один из первых шагов в создании учебного модуля – это задать подробные и зондирующие открытые вопросы, чтобы выяснить:

• Какова природа решаемой проблемы?
• Какие знания или навыки необходимы, чтобы восполнить этот пробел?
• Каков уровень знаний или производительности, которыми на самом деле обладают ваши люди?
• Каков ожидаемый уровень знаний или производительности ваших сотрудников по этой теме?

Ответы, которые вы получите, помогут вам четко определить бизнес-проблему и перейти к постановке целей обучения.

Шаг 2. Напишите цель SMART

Цель или задача обучения подтверждает причину обучения и сообщает о фокусе учебного модуля. Цель должна указывать на навыки, знания или преимущества, которые обучающийся получит в результате обучения. Для достижения наилучших результатов подумайте о SMART и поставьте цель:

• Конкретный – учащийся точно знает, что он узнает или сделает в результате обучения;
• Измеримый – учащиеся будут использовать эти знания последовательно для каждого отчета;
• Достижимо – учащийся сможет выполнять перечисленные задачи;
• Актуально – обучение будет сосредоточено на навыках и знаниях, необходимых для работы;
• Своевременно – учащийся сможет своевременно завершить обучение.

SMART-цель будет мотивировать учащихся, показывая им, «что это для меня значит».

Шаг 3. Создайте учебный модуль правильного типа

После того, как вы определили проблему и поставили цель, вы готовы создать учебный модуль!

Секрет создания отличного обучения состоит в том, чтобы правильно подобрать модуль для конкретной учебной задачи. В таблице ниже различные типы решений электронного обучения соотносятся с потребностями обучения.

Обучение / организационные навыки или потребности	Рекомендуемые решения для электронного обучения
Знания о работе Соответствие и безопасность Адаптация	Электронный курс Интерактивная оценка
Процессы или процедуры Ресурсы «Как сделать»	Вопросы и ответы Screencast Электронная книга Практическое взаимодействие
Обучение знанию продукта
Обучение программному обеспечению и системам	Screencast Практическое взаимодействие Видеоурок
Обучение продажам и обслуживанию клиентов 9 0026 Мягкие навыки Развитие лидерских качеств	Видео-лекция Моделирование диалога
Подтверждение компетентности или достижения навыков Сертификация

Давайте посмотрим на разные типы учебных модулей электронного обучения, чтобы узнать, какой из них лучше всего подходит для ваших конкретных потребностей.Вы также увидите примеры учебных модулей, которые можно создать с помощью инструментария разработки iSpring Suite.

Вариант 1. Информационный электронный курс

Информационный курс – это обучающий модуль, который обычно состоит из слайдов с текстом, изображениями и кнопками «Далее». Это дает учащимся информацию по конкретной теме.

Лучше всего подходит для

• Предоставление стандартизированных знаний или навыков широкой аудитории учащихся.
• Навыки и знания, необходимые для работы.
• Обучение с учетом времени, такое как адаптация и соблюдение нормативных требований или обучение технике безопасности.
• Предоставление информации о новом продукте или обновлении политики.

Как создать

Вы можете использовать iSpring Suite, чтобы:

• Создать курс электронного обучения с нуля или
• Превратить любую презентацию PowerPoint в полнофункциональный модуль электронного обучения.

iSpring сохраняет без изменений все анимации PowerPoint, их комбинации, направление, время и триггеры.

См. Полную демонстрацию курса электронного обучения, созданного с помощью iSpring Suite:

Вы можете дополнить свой курс тестами, видео, взаимодействиями и симуляциями разговоров и рассматривать его как один учебный модуль.

Вариант 2: Интерактивное оценивание

Интерактивное оценивание – это тип онлайн-викторин, включающий в себя различные типы вопросов, настраиваемые ветвления и сценарии.

Лучше всего подходит для

• Измерение уровня знаний учащихся, имеющих отношение к их работе, и / или способности применять знания реалистичным образом.
• Создание тестов со встроенным наставником, чтобы помочь учащимся не сбиться с пути.
• Задачи сертификации или аттестации.
• Свидетельство об окончании учебной деятельности.
• Выявление учащихся, которым может потребоваться дополнительная поддержка.
• Выявление высокоэффективных сотрудников, которые могут быть кандидатами на продвижение по службе.

Как создать

С iSpring Suite вы можете:

• Создавать надежные оцениваемые оценки с различными типами вопросов, в том числе с множественным выбором, заполнением пустых полей, перетаскиванием, сопоставлением и последовательностью.
• Добавьте видео и мультимедиа к своим вопросам.
• Создавайте отзывы и разветвления на уровне вопросов или ответов, чтобы обеспечить индивидуальный подход для каждого учащегося.

См. Полную демонстрацию викторины, созданной с помощью iSpring Suite:

Вариант 3: ответы на часто задаваемые вопросы

Часто задаваемые вопросы предоставляют учащимся доступ к справочной информации и часто задаваемым вопросам одним щелчком мыши.

Лучше всего подходит для

• Создание стандартного формата для организации и представления основной информации.
• Глоссарии, определения или другие факты базового уровня знаний.
• Просмотр деталей темы в формате вопросов и ответов.

Как создать

iSpring Suite включает шаблон часто задаваемых вопросов, который можно настроить в соответствии с вашими потребностями. Вы можете представить ответы на часто задаваемые вопросы в виде серии вопросов и ответов или списка тем и деталей. Добавьте ключевые слова в свои темы, чтобы активировать функцию поиска во взаимодействии.

См. Полную демонстрацию взаимодействия с часто задаваемыми вопросами, созданного с помощью iSpring Suite:

Помимо шаблона часто задаваемых вопросов, iSpring Suite предлагает еще 11 готовых шаблонов для создания взаимодействий, включая графики, ссылки, глоссарии и каталоги.

Вариант 4. Видеолекция и скринкаст

1. Видеолекция – это обучающее видео, которое было записано и сохранено для просмотра в будущем.

Лучше всего подходит для

• Предоставление широкой аудитории учащихся доступа к определенному уроку или выступлению.
• Стандартизация обучения для конкретной темы или события.

2. Скринкаст – это видеозапись, которая фиксирует действия, происходящие на экране.

Лучше всего подходит для

Учебники для демонстрации основных бизнес-задач, таких как доступ к программам, навигация по онлайн-системе или заполнение форм.

Как создать

iSpring video studio позволяет делать снимки экрана, записывать видео с веб-камеры или записывать и показывать оба потока вместе. Вы можете дополнить видеолекцию и скринкаст изображениями, инфографикой и подписями. Студия также позволяет легко микшировать видео и поддерживать их музыкой или закадровым голосом.

См. Полную демонстрацию видеолекции, созданной с помощью iSpring Suite:

Вариант 5: моделирование диалога

Моделирование диалога помогает вашим учащимся развить коммуникативные навыки, применяя свои знания в реалистичных беседах с коллегами и клиентами.

Лучше всего подходит для

• Учащимся, имеющим прямой доступ к клиентам, таким как продавцы, представители службы поддержки клиентов, телефонные агенты и администраторы.

• Обучение руководителей, сотрудников отдела кадров или других лиц, которым необходимо доставлять конфиденциальную информацию подчиненным или членам команды.
• Обучение тренеров и инструкторов, которым необходимо систематически передавать информацию отдельным лицам или аудитории.

Как создать

С iSpring Suite вы можете:

• Создавать диалоговые сцены со сценариями ветвления.
• Добавьте фоны и персонажей из библиотеки содержимого iSpring для создания реалистичных имитаций диалогов.
• Добавьте закадровый голос к речи персонажа, чтобы полностью имитировать реальный диалог.
• Оцените результаты моделирования.

См. Полную демонстрацию диалогового моделирования, созданного с помощью iSpring Suite:

Вариант 6: Цифровое рабочее пособие

Цифровое рабочее пособие – это документ или презентация, которые доступны виртуально и могут быть воспроизведены, загружены, сохранены или распечатаны учащимся.

Лучше всего подходит для

• Любой учащийся, желающий сохранить документ в цифровом формате на своем компьютере, мобильном устройстве или на внутреннем диске.
• Руководства, руководства, инструкции, статьи с практическими рекомендациями, процессы или процедуры, к которым людям может потребоваться доступ для выполнения своей работы.

Как создать

С iSpring Suite вы можете быстро превратить любые документы Word, презентации PPT или файлы PDF в электронные книги с эффектом переворачивания страниц. Такие электронные книги обеспечивают приятное чтение на iPad и других мобильных устройствах.

Посмотрите полную демонстрацию электронной книги, созданной с помощью iSpring Suite:

Шаг 4: Отзыв и версия

После небольшой работы с вашей стороны первая версия вашего модуля электронного обучения готова! Теперь пришло время отправить ваш первый проект вашим экспертам в предметной области (МСП) и заинтересованным сторонам для обратной связи и утверждения.Не удивляйтесь, если ваши партнеры дадут много отзывов о ваших первых усилиях! Даже если вы усердно следовали всем советам своих малых и средних предприятий и заинтересованных сторон, вы можете обнаружить, что у них все еще есть дополнительная информация, которой можно поделиться с вами после просмотра первого черновика.

Чтобы избежать бесконечного цикла обратной связи, большинство обучающих команд будут следовать трехэтапному протоколу проектирования, известному как альфа / бета / золото:

• Первый проект известен как альфа-проект. Опытный разработчик обучения должен уметь создать альфа-черновик, верный примерно на 75-80%.Обычно именно здесь вы получите наибольшую обратную связь от своих малых и средних предприятий.
• Исправленная вторая версия известна как бета-проект. Если вы получили качественную обратную связь от своих малых и средних предприятий во время первого раунда, ваша бета-версия должна иметь точность примерно 95–98%, поэтому на данный момент у вас должно быть гораздо меньше исправлений.
• Окончательный учебный проект называется золотой версией. Если ваши МСП не пропустили важную информацию в предыдущих раундах проверки, золотая версия должна быть верной на 99-100%.Рассмотрение золотого проекта со стороны МСБ и заинтересованных сторон должно произойти быстро. Когда ваши партнеры подписывают золотую версию, у вас есть контент, готовый для учащихся.

Шаг 5. Запуск пилотной программы с тестовой аудиторией

Рекомендуется запустить пилотную версию любого нового обучения, прежде чем вводить его в обращение в вашей организации. Обучение пилотному тестированию обеспечивает дополнительный уровень проверки и позволяет увидеть, способны ли учащиеся достичь ожидаемых показателей эффективности.

Выберите тестовую аудиторию, которая будет состоять из небольшой группы сотрудников вашей компании. Для достижения наилучших результатов ваша тестовая аудитория не должна иметь высокого уровня знаний по вашей теме обучения. Вам нужно выбрать людей, которые не обладают высоким уровнем знаний по вашей теме обучения и могут пройти обучение, не имея заранее представлений о том, каким оно должно быть.

Соберите отзывы тестовой аудитории как во время, так и после тренинга. Узнайте, что, по их мнению, лучше всего сработало в обучении и что можно улучшить.Если тестовая аудитория не может достичь ожидаемых целей производительности после обучения, просмотрите результаты оценки, чтобы увидеть, какие пробелы могут существовать. Работайте со своими МСП и заинтересованными сторонами, чтобы найти способы восполнить пробелы и улучшить общий опыт обучения.

Шаг 6: Создание окончательной версии, загрузка и запуск

После того, как вы закончили работу над пилотным проектом, вы готовы создать «окончательную окончательную» версию своего контента, загрузить ее в LMS. и запускаем новый тренинг.Возможно, вы захотите поработать со своими деловыми партнерами, управлением изменениями или управлением проектами, чтобы координировать формальное развертывание нового обучения.

Вы также можете предоставить подробные отчетные данные о потреблении обучения и результатах через 30, 60 и 90 дней после запуска вашей программы. Отслеживание данных для показателей эффективности на рабочем месте – отличный способ показать влияние обучения на фактическую производительность труда.

Выводы

• Первое правило успеха обучения: решайте правильную бизнес-задачу!
• Цели обучения SMART являются конкретными, измеримыми, достижимыми, актуальными и привязанными ко времени.
• Секрет создания отличного обучения заключается в том, чтобы правильно подобрать модуль для учебной задачи. Избегайте тенденции к тому, чтобы все ваши онлайн-учебные модули выглядели, звучали или ощущались одинаково.
• Используйте инструмент разработки, такой как iSpring Suite, для создания учебного процесса, который включает в себя множество надежных, интересных и увлекательных типов контента электронного обучения.
• Обратная связь и проверка – важная часть процесса создания тренинга.
• Создайте пилотную программу, чтобы «протестировать» новое обучение для избранной аудитории, прежде чем сделать его доступным для всей организации.
• Обязательно просматривайте все тренинги на ежегодной основе. Обновите модули, которые содержат старую или устаревшую информацию, и навсегда удалите устаревшее обучение.

Обучение никогда не бывает разовым. Организации находятся в постоянном улучшении, поэтому срок хранения даже самого лучшего электронного обучения может составлять от нескольких месяцев до чуть более года. Проверяйте точность всех своих учебных модулей не реже двух раз в год; ожидайте, что вам нужно будет обновлять или полностью пересматривать свои учебные модули ежегодно.

У вас все еще нет iSpring Suite для создания увлекательных учебных модулей? Загрузите программу для создания курсов бесплатно прямо сейчас.

% PDF-1.6 % 1 0 объект >>> эндобдж 2 0 obj > поток 2015-02-18T11: 50: 03 + 01: 002015-02-18T11: 50: 22 + 01: 002015-02-18T11: 50: 22 + 01: 00Adobe InDesign CS6 (Macintosh) uuid: f346b48a-5f68-da4a- a9a7-e0cae40e0872adobe: docid: indd: e5118236-b5db-11df-9072-a3a20eff3ccbxmp.id: AA1224FF152068118C1492A78E85E8AAproof: pdfxmp.iid: A81224FF152068118C1492A78E85E8AAxmp.did: F77F117407206811994C90BEA002E9C5adobe: docid: indd: e5118236-b5db-11df-9072-a3a20eff3ccbdefault 2015 / приложение InDBD: приложение для Macintosh в формат 01 / 18DF: приложение для Macintosh в формат 01 / 18DF: приложение для Macintosh в формат 01/18 00 application / pdf Adobe PDF Library 10.0.1 Ложь конечный поток эндобдж 5 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 15 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0,0 595,276 793,701] / Тип / Страница >> эндобдж 16 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 595.276 793.701] / Type / Page >> эндобдж 17 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 595.276 793.701] / Type / Page >> эндобдж 18 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 595.276 793.701] / Type / Page >> эндобдж 19 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / TrimBox [0.=; o? 8iV “GÙ7oOFŸV ף W: zj’Ѹ: TUW5yPNN_z; ܟ. & / ߽ _uuӏj Ա NWNwAO% 7BF> кBk ‘/ ** zgDvfXP5ZCm5_.F # uzdi * 4r | qmZhWBR | w8T ~ M˱5) k] 5Œ5-8WŦӹ + u + [/ IIm 酮 | q ߪ / | ZOKpq {P`WrMqO [+ apC] 593 / vZ.;> jK +

b ‘+ n {a ޥ | QQt +] F + (E = j56dKZNU. ۅ k˻3 (] ¢’ peV “: LNW & x2P`tƍm {i6oW% ıs: BK)] MFmƯ- \ & r [3bƚjt (

A Исследования по модульному обучению Система автомобильного двигателя

[1] Шухуа Цай: Журнал журнала колледжа сяогань27. №3 (2007), стр.42-44.

[2] Вэй Ли, Юньфу Хун и Ижи Шэн: компьютер и информационные технологии, No10 (2005), стр.35-36.

[3] Ювен Ю: Принцип сенсорного и инженерного применения (на китайском языке) (Университет электронных наук и технологий Китая Press.Сиань 2000).

[4] Баоюань Сунь: Справочник по датчику и его применению (China Machine Press, Пекин, 2004).

[5] Chuanyou Sun: Sensor Technology and System Design (Science Press, Beijing, 2004).

[6] Вэньсюй Сун: Датчики и измерительная техника (на китайском языке) (Издательство высшего образования, Пекин, 2003).

[7] Информация на http: / www.аптчина. com.

200 – Модульная сборочная система

MAS-200 – это модульная обучающая система, которая имитирует реальный процесс промышленной сборки и включает в себя технологии, требуемые современной автоматизированной промышленностью. Полная система состоит из пяти станций. Различные части окончательно собранного продукта (основание, подшипник, вал и крышка) подаются на четыре станции.Пятая станция расположена между остальными и отвечает за передачу и сборку деталей.

Модульные характеристики оборудования позволяют использовать широкий спектр опций, поскольку станции полностью автономны, но могут быть собраны в цельную производственную ячейку. Конструкция МАС-200 позволяет легко и быстро извлекать станции, помогая индивидуально работать с каждой из них. Все компоненты, из которых состоит MAS-200, используются в промышленности, что позволяет пользователю получить подробные знания о технологиях, используемых в настоящее время в автоматизированной промышленности.

Система MAS-200 включает дополнительный инструмент SCADA, который позволяет:

– Доступ к состоянию различных полевых устройств.

– Отображение, управление и хранение на ПК информации, собранной во время процесса.

– Контроль и модификация процесса в реальном времени.

– Отображение различных фаз процесса через графический интерфейс.

– Распознавание аварийных сигналов при сбоях системы.

– Создание журналов данных и статистических данных.

Каждая из станций системы МАС-200 выполняет часть процесса.

• МАС-201: Подача основания с обнаружением и выбросом некорректных деталей

Эта станция питает основание, которое поддерживает конечный собранный продукт. >> (подробнее)

• MAS-202: Позиционирование крышки

Эта станция позволяет вставлять крышку в заготовку. >> (подробнее)

• MAS-203: Вставка подшипника

Третья станция МАС-200 питает подшипник. >> (подробнее)

• MAS-204: Вставка вала

Станция MAS-204 подает вал для заготовки .. >> (подробнее)

• МАС-205: Передача запчастей

Пятая и последняя станция МАС-200 отвечает за сборку или разборку всех компонентов.Есть две версии этой станции: одна с пневматической индексной пластиной (МАС-205А) и другая с шестиосевым роботом (МАС-205Б).

>> (подробнее – МАС-205А)

>> (подробнее – МАС-205Б)

Общий элемент для всех станций: источник питания, блок обработки воздуха, конструкция из анодированного алюминия, клавиатура управления, блок электромагнитных клапанов, этикетки для кабелей, электрические соединительные клеммы, контроллеры скорости, ПЛК управления *, а также руководство пользователя и практическое руководство.

* Опции: ПЛК Siemens, Omron, Mitsubishi, Allen Bradley или без ПЛК.

С помощью этой системы вы можете …

MAS-200 предлагает различные практические занятия, нацеленные на навыки использования технологий, представленных в таблице. >> (См. Таблицу)

@ eLEARNING-200

Узнайте больше о теории, лежащей в основе технологий, разработанных в MAS-200, на наших курсах eLEARNING-200. >> (См. Соответствующие курсы)

Опции

MAS-200 имеет ряд дополнительных опций. >> (Посмотреть варианты)

Система бережливого обучения, соответствующая вашим потребностям

О нашей системе бережливого обучения

Вы открыли для себя единственную в своем роде модульную систему Lean Training System ™, которая может дать вам и вашей команде мощный заряд энергии на пути к бережливому производству.Наша система включает в себя ценное обучение, которое легко понять и использовать. Благодаря его уникальной структуре вы можете комбинировать и сочетать различные обучающие компоненты из широкого спектра модулей, чтобы получить именно то, что вам нужно, чтобы получить то, чего вы хотите.

Благодаря отличным ценам, либеральному лицензированию, простым в использовании продуктам и отличным вспомогательным ресурсам на нашем веб-сайте вы не ошибетесь. Нажмите на обучающий компонент и изображения модуля под , чтобы увидеть все, что может предложить наша система.

Как организована система бережливого обучения

---

По компонентам

---

У вас свой стиль преподавания. Наши гибкие, основанные на компонентах модули позволяют настраивать учебные материалы в соответствии с вашими потребностями. Щелкните изображение ниже, чтобы узнать больше обо всех наших компонентах обучения бережливому производству.

По модулям

---

У вашей компании есть уникальные потребности, поэтому необходимо уникальное обучение. Наш модульный подход к темам обучения позволяет вам составить только учебную программу, которая вам нужна прямо сейчас, но оставляет вам возможность добавлять больше классов по мере развития вашей команды.Щелкните изображение ниже, чтобы увидеть модули, которые мы предлагаем в рамках ряда групп модулей.

Дополнительная информация

---

Почему выбирают наше бережливое обучение?

• Работает! Наше обучение бережливому производству наглядно, увлекательно и полно примеров, которые могут пригодиться людям.
• Подойдет под ваш бюджет. Получайте то, что вам нужно, только тогда, когда вам это нужно.
• Подойдет под ваш график. Если вам нужно обучение бережливому производству, у нас есть решение для вас.Вы даже можете мгновенно загрузить многие наши классы.
• Соответствует вашему уровню знаний. Наша пирамида непрерывного совершенствования навыков позволяет точно узнать, для кого обучение лучше всего подходит. Наше обучение может помочь независимо от того, являетесь ли вы руководителем, внедряющим Lean в свою команду, или непосредственным сотрудником, которого просят ежедневно улучшать ситуацию.
• Он растет вместе с вами. Мы постоянно расширяем нашу линейку продуктов, поэтому вы сможете постоянно улучшать свою команду.
• Он универсален. Наши инструкции специально разработаны для применения в различных отраслях и сферах деятельности. Мы используем множество простых и понятных примеров из реального мира, чтобы убедиться, что наша идея ясна.
• Он поддерживается нашим обширным онлайн-ресурсом , The Continuous Improvement Companion . Вам будет сложно найти какое-либо обучение бережливому производству, которое сопровождалось бы обширным онлайн-справочником.
• Это облегчает вашу работу. Независимо от вашей должности, у нас есть информация, которая поможет вам сделать больше с меньшими усилиями.

Как работает наша система

Мы создали модульную обучающую систему . Он позволяет вам выбирать только ту информацию, которую вы хотите, в том формате, в котором вы хотите. Предлагаем:

• Тематика широкого спектра . 5S. Качественная и пока кокетка . Стандартная работа. Кайдзен . Управление изменениями. 5 почему. Запускайте графики.У нас есть нужные вам темы. А если нет, дайте нам знать по адресу [email protected] . Обычно мы можем быстро подготовить новые классы.
• Разнообразные методы обучения. От обучения на месте до онлайн-вебинаров и загружаемых презентаций – у нас есть что-то, что удовлетворит ваши потребности в обучении бережливому производству. См. Полный список модулей в нашем справочнике Lean Training Directory .
• Либеральное лицензирование наших учебных материалов по бережливому производству , чтобы вы могли использовать его так, как нужно вашей компании
• Гибкие форматы файлов , чтобы вы могли вносить изменения в соответствии со стилем вашей компании

Сочетайте наши классы с вашими.Приведи нас к себе в офис лично или через свой компьютер. Посмотрите наши видеоролики, получите наши книги или используйте наши ссылки в Интернете. Используйте нашу информацию самостоятельно или позвольте нам помочь вам разработать программу обучения бережливому производству на дому. Какими бы ни были ваши потребности, мы всегда готовы помочь.

Использование модульного подхода к разработке курса

В этом разделе «Учебника по дизайну курса» вводится фундаментальная концепция: модульный дизайн курса или, проще говоря, построение курсов из более мелких дискретных единиц, известных как модули.

Определено модулей

Модуль может быть определен как блок, глава, тема или сегмент инструкции. Это стандартный блок или учебный раздел вашего курса, представляющий собой «автономный» блок инструкций. Обычная продолжительность модуля – неделя, но она может быть короче или длиннее в зависимости от содержания и вашего стиля преподавания.

Модульная структура особенно важна в среде онлайн-обучения, поскольку она помогает в представлении и применении процесса онлайн-обучения и обучения.Когда студенты осведомлены о структуре курса, они тратят меньше времени на предположения о том, чего от них ожидают, и больше времени на содержание и действия.

KEY: По сути, структура модуля, изображенная в структуре папок в дизайне сайта курса Blackboard и в вашем расписании, предоставляет студентам «дорожную карту» и может помочь им не сбиться с пути.

Структура, включая элементы и порядок их расположения, определяется вами.Структура каждого отдельного модуля может быть уникальной или может быть последовательным шаблоном, который повторяется на протяжении всего курса, и в этом случае структура первого модуля, который вы создаете, может служить шаблоном или шаблоном для других модулей вашего курса. Помните о возможном модуле для вашего собственного курса, поскольку мы рассматриваем, что могло бы быть частью модуля.

Есть много онлайн-курсов, которые не разбиты на модули. Или, другими словами, существует множество онлайн-курсов, которые представляют собой всего лишь один большой модуль.Лучшие онлайн-курсы представляют собой последовательность модулей. Большая часть контента представлена ​​через модули.

Преимущества модульной конструкции

Почему модульная структура курса? Ниже приводится отрывок из книги «Обучение через Интернет» (Kogan-Page, 1999), в котором описаны некоторые преимущества использования модульной структуры.

• Модульная презентация дает несколько преимуществ. Самым важным является то, что он позволяет лучше оценивать и более целенаправленно пересматривать и улучшать.Изменить модуль проще и дешевле, чем пересмотр курса или одного большого модуля.
• Еще одно преимущество модульного подхода состоит в том, что части курса можно использовать и повторно использовать в других курсах.
• Курсы, которые уже имеют модульный формат, в конечном итоге более гибкие и их легче преобразовать для доставки в другие форматы.

Компоненты модуля (часть первая)

Из каких элементов состоит модуль? Что входит в учебный модуль, зависит от целей вашего курса, содержания, вашего стиля преподавания и потребностей студентов.В целом в модуль входят:

1. Введение в цели модуля, его обоснование или цель и контекст
2. занятий, которые позволяют учащимся взаимодействовать друг с другом в обсуждениях, а также использовать информацию и концепции
3. возможностей практиковать, применять, анализировать или синтезировать новую информацию; может включать в себя отработанные или практические упражнения, лабораторные работы или тематические исследования.
4. возможность отразить и сформулировать полученные студентами знания. Включает формальную или неформальную оценку целей модуля.
5. отзывов студентов об их обучении и достижении целей модуля.
6. и, возможно, дополнительные ресурсы для учащихся для расширения их обучения посредством обогащающих занятий и оценивания

В конечном итоге вы будете основывать модуль и шаблон модуля на педагогике, которая соответствует содержанию, которое вы преподаете. В зависимости от характера вашего общего дизайна курса и педагогики, ваш модуль может иметь очень характерный внешний вид. Например, последовательность действий и модулей в рамках курса, разработанного как симуляция, будет выглядеть совершенно иначе, чем модуль в курсе, в большей степени ориентированном на лекции.

Список ниже содержит примеры компонентов модуля, но не исчерпывающий:

Обзор / Введение

Обзор или введение к каждому модулю может содержать цели, введение в содержание модуля и список заданий, занятий, конспектов лекций, тестов / викторин и сроков выполнения.

Введение – это место, где можно обосновать и подчеркнуть актуальность модуля, описав, как он вписывается в курс, и может дать краткий обзор нового материала.Это также место, чтобы напомнить учащимся о том, что они уже узнали, и как эта новая информация будет опираться на их предыдущие знания.

Конспект лекций

Любые материалы для чтения или визуальные материалы в дополнение к тексту или читателю. Это может быть подготовленный преподавателем текст, слайды PowerPoint, веб-сайты, статьи, графические органайзеры или другие средства массовой информации и материалы.

Задания / упражнения

Какие типы назначений появляются в модуле? Хотя задания были перечислены во введении, здесь есть возможность подробно описать задания и предоставить студентам необходимую информацию и ресурсы, включая сроки выполнения.Если существует более одного типа назначения, модуль может иметь страницу для каждого.

Обсуждение / Взаимодействие

Совместные и интерактивные мероприятия, которые будут способствовать общению между студентами, включая групповые проекты, тематические исследования, вопросы для обсуждения или другие виды общения и сотрудничества.

Лаборатории / Практические упражнения / Рабочие примеры

Явные возможности попрактиковаться или пересмотреть навыки или процедуры. Оценка / оценка Компонент оценки модуля, будь то тест, викторина, эссе, запись в журнале или портфолио, оценка коллег или самооценка.

Сводка

Краткое изложение модуля, объединяющее материал воедино, выделяя учащимся цели, которых они достигли, и то, что они узнали.

Подводя итог, можно сказать, что структура модуля – это, по сути, тип, частота и последовательность различных элементов в данной единице инструкции. Важно помнить, что модуль курса является «самодостаточным» и, как таковой, имеет свои собственные цели, содержание, действия и оценки.

Компоненты модуля (часть вторая)

Попечительский совет штата Теннесси установил подробные стандарты, регулирующие разработку онлайн-курсов, предлагаемых Государственным университетом и системой общественных колледжей Теннесси.Эти стандарты рекомендуют, чтобы учебные модули состояли из следующих элементов. Мы адаптировали эту модель модуля для гибридного семинара, несколько изменив ее, чтобы она соответствовала нашим целям и информационным потребностям нашей аудитории. Просматривая этот план типичного модуля, сравните его с тем, как мы организовали и представили модули на этом семинаре.

Обзор: Общее заявление о характере модуля и его отношении к курсу в целом. Введение должно не только представлять тему модуля, но также должно прогнозировать содержание и организацию самого модуля.

Цели обучения модуля: Эти цели должны быть конкретными результатами, которые относятся к каждому отдельному модулю, а не целями, которые относятся ко всему курсу. Студентам следует четко и ясно сказать, что они должны изучать в каждом модуле. Очень важно убедиться, что результаты модуля должным образом совпадают с оценками в том же модуле.

Ключевые слова и понятия: Список ключевых слов с определениями или без них, возможно, для выделения, чтобы учащийся был готов к объяснению или определению позже в модуле.

Контент, лекции, материалы для чтения, задания и т. Д .: Это может быть очень обширная область для освещения и может включать несколько тем. Поэтому вы можете разделить этот материал на разделы (лекции, форумы на форумах, презентации PowerPoint, требования к чтению, упражнения для самооценки и т. Д.).

Дополнительные ресурсы: Дополнительные или дополнительные материалы, относящиеся к модулю. Обязательно четко и ясно обозначьте эти материалы как необязательные.

Тесты и оценки: Все тесты должны содержать подробное объяснение их цели, с полным описанием того, как учащиеся должны их выполнять и как они должны их сдавать.

Резюме и размышления: В этом разделе представлен способ вовлечь учащегося в диалог о том, что они узнали, завершив модуль. Этот диалог может происходить во время онлайн-обсуждения или обсуждения в классе, в небольшой группе или посредством письменного задания.Это также может способствовать получению учащимся оценки за участие.

Дополнительная литература

«Преимущества модульного дизайна курсов для онлайн- и гибридных преподавателей и студентов»
Андреа Хенне, декан онлайн-обучения и распределенного обучения в округе муниципальных колледжей Сан-Диего, рекомендует создавать онлайн-и гибридные курсы, состоящие из модулей – дискретных, автономных учебных мероприятий – и использует метод разработки курса, который определяет, что включать в каждый модуль.

Как разработать модуль онлайн-обучения для корпоративного обучения

Время чтения 4 мин.

Оливия МакГарри, контент-маркетолог в LearnUpon

Опубликовано 19 ноября 2019 г.

Создание курсов может быть непросто.Они должны быть не только образовательными, но и управляемыми, чтобы учащиеся могли их завершить. Один из наиболее эффективных и действенных способов добиться этого – создать курс, состоящий из учебных модулей. Давайте посмотрим, как с помощью различных модулей онлайн-обучения создавать курсы, которые будут поддерживать мотивацию и заинтересованность учащихся.

Что такое учебный модуль?

Учебный модуль – это один структурированный раздел курса. Содержимое учебного модуля должно быть спроектировано и создано таким образом, чтобы учащийся мог усвоить и сохранить содержащуюся в нем информацию.

Объединение учебных модулей в группы используется для создания пошагового обучения. Каждый модуль составляет одну часть общей темы, позволяя учащимся постепенно продвигаться по курсу, модуль за модулем, для достижения своих учебных целей. Это тактика, которая делает обучение, проводимое с помощью системы управления обучением, более удобоваримым.

Как разработать модуль онлайн-обучения

При разработке модулей онлайн-обучения для курса в вашей LMS, вот пять шагов, которые вам нужно предпринять, чтобы убедиться, что они эффективны:

1.Знайте свою аудиторию

Прежде всего, вам нужно сосредоточиться на том, кто будет проходить курс. Знание своей аудитории определяет все, от тона голоса до форматов контента, которые вы будете использовать в каждом учебном модуле.

Например, если вы обучаете партнеров или старших сотрудников, вы можете использовать более формальный тон голоса. Если вы тренируете небольшую команду внутри компании или новичков, вы можете захотеть, чтобы тон был более неформальным.

Кроме того, знание того, когда и где ваша аудитория завершит обучение, помогает вам решить, какой длины должен быть курс и сколько модулей вы должны включить.Если ваши ученики будут тренироваться на ходу или в перерывах между выполнением заданий, создайте более короткий курс с несколькими модулями, в которые они могут погрузиться. Если они будут сидеть за своим столом, то лучше всего подойдет более длинный курс с более плотными модулями.

2. Разбейте тему на модули

Теперь вы определили свою аудиторию, пора подумать о том, как организовать содержание вашего курса. В качестве примера давайте разберем ознакомительный курс продаж на отдельные учебные модули.

Вам необходимо создать курс для новых сотрудников отдела продаж, который они пройдут в первый же день работы.Вы решили разбить этот курс на три учебных модуля. Первый содержит введение в компанию, в том числе:

• История компании
• Основные ценности
• Основные команды / отделы
• Роль и права (комиссионные, оплачиваемый отпуск, здравоохранение и т. Д.)

Этот первый модуль дает вам новую информацию. дает представление о том, как работает организация и чего можно ожидать от своей новой роли.

Следующий модуль посвящен корпоративной культуре, позволяя вашим новым сотрудникам устроиться на работу до того, как они начнут углубляться в более сложные элементы адаптации.Он может включать примеры того, как компания поддерживает свою культуру и основные ценности, а также информацию о любых социальных группах внутри компании.

Наконец, третий модуль содержит обзор отдела продаж. Необязательно вдаваться в подробности – представьте команду продаж с краткой биографией каждого члена команды и объясните функцию, которую команда выполняет в организации.

3. Спланируйте форматы содержимого

Затем подумайте, какие форматы содержимого вы хотите использовать в каждом модуле.

При планировании и создании модулей онлайн-обучения для ваших курсов необходимо уделять первоочередное внимание вовлечению учащихся. Если вы удерживаете интерес учащихся от одного модуля к другому, они с большей вероятностью завершат курс.

LMS работает с разными типами контента, поэтому вы можете загружать видео, веб-семинары, изображения и т. Д. Чтобы сделать каждый модуль максимально интересным, мы предлагаем смешать его. Откройте PDF-файл, затем слайд-шоу и закончите видео.

Какие бы форматы контента вы ни выбрали, важно, чтобы они подходили вашей аудитории.Если вы знаете, что ваши ученики предпочитают веб-семинары PDF-файлам, используйте их. Держите свой контент свежим и актуальным, регулярно собирая отзывы учащихся об их предпочтениях в отношении учебного контента.

4. Добавьте проверки знаний

Контрольные вопросы и экзамены – отличный способ разбить учебные модули и подтвердить важные моменты, которые делаются на протяжении всего курса.

Снова используя наш пример ознакомительного курса по продажам, давайте в конце каждого модуля протестируем ваших новых сотрудников.После модуля «Знакомство с компанией» можно использовать тест «истинный» или «ложный», чтобы помочь учащимся вспомнить только что полученную важную информацию, что сделает ее немного более запоминающейся.

5. Адаптивное содержание курса

С вашими онлайн-учебными модулями, созданными и упакованными в курс, готовый для ваших учащихся, вам нужно будет убедиться, что содержание курса не обрезано или обрезано при просмотре на разных устройствах.