Мониторинг минобрнауки: МИРЭА – Российский технологический университет

Содержание

Мониторинг приема граждан

Направление деятельности


МОНИТОРИНГ ПРИЕМА ГРАЖДАН
предназначен для сопровождения процедуры приема граждан для обучения по программам высшего образования

 

 

 

 

 

22 июня 2022 года

 

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Министерства науки и высшего образования Российской Федерации информирует о необходимости предоставления информации о количестве мест для приема в рамках специальной квоты на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата и программам специалитета в 2022/23 учебном году.

 

Срок 22 июня 2022 г. до 15:00 (по московскому времени)

 

Письмо Минобрнауки России от 21.06.2022 № МН-5/1673

_________________________________________________________

 

28 октября 2021 года

 

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Министерства науки и высшего образования Российской Федерации (далее – Департамент) информирует о необходимости предоставления информации о количестве мест для приема на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программам ординатуры, программам ассистентуры-стажировки в 2022/23 учебном году.

 

Для заполнения сведений необходимо зайти в закладку “Мониторинг приема граждан”, далее “Рабочий кабинет 2022 г.”

 

Письмо Минобрнауки России от 28.10.2021 № МН-5/21373

Руководство пользователя (обновлено 18.04.2022)

________________________________________________________

 

14 октября 2020 года

 

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Министерства науки и высшего образования Российской Федерации (далее – Департамент) просит представить информацию о количестве мест для приема на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программам ординатуры, программам ассистентуры-стажировки в 2021/22 учебном году в соответствии с прилагаемой формой.

 

Рабочие кабинеты будут доступны с 15 октября 2020 г.

Срок внесения информации – до 2 ноября 2020 г.

 

Для заполнения сведений необходимо зайти в закладку “Мониторинг приема граждан”, далее “Войти”, далее “Прием 2021 года”

 

Письмо Минобрнауки России от 13.10.2020 № МН-5/20044 “О количестве мест для приема граждан в 2021/22 учебном году”

__________________________________________________________

 

18 октября 2019 года

 

Если образовательная организация, научная организация не планирует набор абитуриентов в 2020/21 уч.г. ни по каким источникам финансирования, то необходимо загрузить скан информационного письма на имя директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Е.

Г. Бабелюк на бланке организации за подписью руководителя о том, что набор абитуриентов в 2020/21 уч.г. не планируется.

Загрузить скан можно войдя в личный кабинет, далее “Прием 2020 года”, далее “Загрузка”.

__________________________________________________________

 

08 октября 2019 года

 

Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России просит предоставить информацию о количестве мест для приема на обучение по образовательным программа высшего образования в 2020/21 учебном году до 24 октября 2019 г.

 

Рабочие кабинеты будут доступны с 16 октября.

 

Письмо Минобрнауки России от 07.10.2019 № МН-3.6/19698 “О количестве мест для приема граждан в 2020/21 учебном году”

________________________________________________________________

 

 

08 ноября 2018 года

 

СБОР СВЕДЕНИЙ О КОЛИЧЕСТВЕ МЕСТ ДЛЯ ПРИЕМА В 2019/20 УЧЕБНОМ ГОДУ
   

       Министерство науки и высшего образования Российской Федерации просит представить информацию о количестве мест для приема на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в 2019/20 учебном году в срок до 16 ноября 2018 года в информационно-аналитическую систему «Мониторинг приема граждан» в разделе «Прием 2019 года – Количество мест по специальностям / направлениям подготовки» в имеющихся «рабочих кабинетах» организаций по прежним кодам доступа.

       Сведения представляются всеми образовательными организациями высшего образования, осуществляющим прием граждан на обучение по образовательным программам высшего образования вышеперечисленных уровней за счет бюджетных ассигнований: федерального бюджета (в соответствии с приказом Минобрнауки России от 28 апреля 2018 г. № 346), бюджета субъекта Российской Федерации, местного бюджета, а также по договорам об оказании платных образовательных услуг.

       ИАС «Мониторинг приема граждан» предусматривает автоматическое формирование сведений о количестве мест для приема граждан в 2019/20 уч. году (раздел 1.1 Мониторинга приемной кампании) на основании данных, представленных образовательными организациями согласно настоящему запросу.

       Сканированная копия распечатанной из системы формы с подписью руководителя и печатью организации размещается в «рабочем кабинете» организации.

       Контактное лицо от Департамента государственной политики в сфере высшего образования и молодежной политики Министерства науки и высшего образования Российской Федерации – Миронов Сергей Юрьевич, тел.  8(495) 629-41-97, e-mail: [email protected]

       Контактное лицо по работе с информационно-аналитической системой – Орлова Наталья Валерьевна, e-mail: [email protected]

Тел. Call-центра: +7 (499) 246-14-07

 
Письмо заместителя министра от 07.11.2018 № МН-713/МБ “О количестве мест для приема граждан в 2019/20 учебном году”

________________________________________________________________

 

 

31 мая 2018 года

КВОТЫ ЦЕЛЕВОГО ПРИЕМА
в пределах установленных на 2018/19 учебный год контрольных цифр приема на обучение за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета

 

представлены в “рабочих кабинетах” образовательных организаций высшего образования, подведомственных Минобрнауки России

 

 

28 марта 2018 года

 

УСТАНОВЛЕНИЕ КВОТЫ ЦЕЛЕВОГО ПРИЕМА
обучения по образовательным программам высшего образования в пределах установленных на 2018/19 учебный год контрольных цифр приема на обучение за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета

 

Образовательным организациям высшего образования, подведомственным Минобрнауки России,

необходимо представить информацию согласно письму Минобрнауки от 27 марта 2018 года № 05-775

в срок до 28 апреля 2018 года

 

Текст письма Минобрнауки от 27 марта 2018 года № 05-775 “Об установлении квоты целевого приема”

     Запрашиваемые сведения вносятся в ИАС «Мониторинг приема граждан» в дополнение сведений, представленных образовательными организациями.

     Путь следования в “рабочем кабинете”: КОЛИЧЕСТВО МЕСТ ПРИЕМА ГРАЖДАН – Количество мест за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета –  ВВОД СВЕДЕНИЙ – Квота целевого приема в пределах установленных на 2018/19 учебный год контрольных цифр – Заполнить.

     Сканированные копии распечатанных из системы форм с подписью руководителя и печатью организации необходимо разместить в системе.

4 апреля 2018 года в 10 часов по московскому времени проводится

Вебинар об установлении квоты целевого приема

Для участия в вебинаре необходимо в 10 часов по московскому времени осуществить вход в Ваш имеющийся аккаунт gmail.com по ссылке ВЕБИНАР

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ НЕ ТРЕБУЕТСЯ

 

ИНСТРУКЦИЯ по установлению целевой квоты

     Контактные лица от Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России:

Миронов Сергей Юрьевич, тел. +7 (495) 629-41-97, e-mail: [email protected];

Зотов Павел Игоревич, тел. +7 (495) 629-02-65, e-mail: [email protected];

Грекова Кристина Петровна, тел. +7 (495) 629-60-30, e-mail:

[email protected]

 

 

07 декабря 2017 года

 

КОЛИЧЕСТВО МЕСТ ПРИЕМА ГРАЖДАН

на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в 2018/19 учебном году

 

        Департамент государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России просит все образовательные организации высшего образования, осуществляющие прием граждан на обучение по образовательным программам высшего образования вышеперечисленных уровней за счет бюджетных ассигнований: федерального бюджета (в соответствии с приказом Минобрнауки России от 28 апреля 2017 г. № 393), бюджета субъекта Российской Федерации, местного бюджета, а также по договорам об оказании платных образовательных услуг, представить информацию согласно письму Минобрнауки от 6 декабря 2017 года № ЛО-2364/05 в срок до 25 декабря 2017 года.

 

Текст письма Минобрнауки от 6 декабря 2017 года № ЛО-2364/05 “О количестве мест для приема граждан”

 

       ИАС «Мониторинг приема» предусматривает автоматическое формирование сведений о количестве мест для приема граждан в 2018/19 уч. году (раздел 1.1 Мониторинга приемной кампании) на основании данных, представленных образовательными организациями согласно настоящему запросу.

Сканированная копия распечатанной из системы формы с подписью руководителя и печатью организации размещается в «рабочем кабинете» организации.

Контактное лицо от Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России – Миронов Сергей Юрьевич, тел. +7 (495) 629-41-97, e-mail: [email protected]

 

РАЗЪЯСНЕНИЯ по заполнению формы

1. По программам аспирантуры, ординатуры и ассистентуры-стажировки количество мест не формируется.

2. Количество мест ограничено системой согласно приказу Минобрнауки России от 28 апреля 2017 года № 393 “Об установлении организациям, осуществляющим образовательную деятельность, контрольных цифр приема по специальностям и направлениям подготовки и (или) укрупненным группам специальностей и направлений подготовки для обучения по образовательным программам высшего образования (программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры) за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета на 2018/19 учебный год”.

3. ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ, ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗА ПРИЕМ ГРАЖДАН НА ОБУЧЕНИЕ, автоматически будет представителем в системах “КЦП-ВО” и “Мониторинг приемной кампании”.

4. В “рабочем кабинете” после полного наименования организации указан ID единый для вышеуказанных мониторингов.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по работе с ИАС

Для того, чтобы мы могли качественно предоставить Вам услуги, мы используем cookies, которые сохраняются на Вашем компьютере. Нажимая СОГЛАСЕН, Вы подтверждаете то, что Вы проинформированы об использовании cookies на нашем сайте. Отключить cookies Вы можете в настройках своего браузера. Подробнее…

Письмо Минобрнауки России от 15.04.2021 N МН-7/2916

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО

от 15 апреля 2021 г. N МН-7/2916

О ПРОВЕДЕНИИ МОНИТОРИНГА

В целях обеспечения реализации постановления Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662 “Об осуществлении мониторинга системы образования” прошу обеспечить предоставление информации о деятельности образовательных организаций высшего образования (включая деятельность филиалов) в соответствии с прилагаемым инструктивным письмом в срок до 21 мая 2021 г.

Врио директора Департамента

координации деятельности

образовательных организаций

Минобрнауки России

С.В.ЕСИН

Приложение

ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО

О ПОРЯДКЕ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ДАННЫХ ПО ФОРМЕ “МОНИТОРИНГ

ПО ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА 2020 Г.

(ФОРМА N 1-МОНИТОРИНГ)”

Информация для проведения мониторинга и оценки деятельности образовательных организаций высшего образования и их филиалов (далее – образовательная организация) предоставляется по форме “Мониторинг по основным направлениям деятельности образовательной организации высшего образования за 2020 год (форма N 1-Мониторинг)” (далее – форма N 1-Мониторинг) в Минобрнауки России не позднее 21 мая 2021 г. в электронном и бумажном виде.

Программное обеспечение для подготовки сведений по форме N 1-Мониторинг (далее – программное обеспечение) будет доступно после 23 апреля 2021 г. на сайте Главного информационно-вычислительного центра в личном кабинете образовательной организации в разделе “Мониторинг ВО” по адресу http://www.miccedu.ru.

Для образовательных организаций, ранее зарегистрированных для работы на сайте http://stat.miccedu.ru, код допуска (“Имя” и “Пароль”) в личные кабинеты остаются прежними. Образовательным организациям, не имеющим доступ к личному кабинету, необходимо пройти процедуру регистрации. Процедура первичной регистрации выполняется только головными образовательными организациями на сайте http://stat.miccedu.ru в разделе “Регистрация”.

При наличии в образовательной организации филиалов сведения по форме N 1-Мониторинг предоставляются также и по каждому филиалу.

При заполнении формы N 1-Мониторинг под филиалом понимается любое территориально обособленное от образовательной организации подразделение, реализующее образовательные программы высшего образования, по месту или с места нахождения которого осуществляется хозяйственная деятельность на оборудованных стационарных рабочих местах, при этом рабочее место считается стационарным, если оно создается на срок более одного месяца.

Расчет показателей деятельности проводится отдельно для головной образовательной организации и филиалов.

В целях оптимизации управления отчетностью, предоставляемой образовательными организациями в Минобрнауки России, электронная версия формы N 1-Мониторинг предусматривает автоматическую синхронизацию с данными формы федерального статистического наблюдения N ВПО-1 “Сведения об организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры” по состоянию на 1 октября 2020 года и данными формы федерального статистического наблюдения N ВПО-2 “Сведения о материально-технической и информационной базе, финансово-экономической деятельности образовательной организации высшего образования” за 2020 г.

Выходной файл (*.zip) для Минобрнауки России с электронной версией отчета формирует средствами программного обеспечения только головная образовательная организация. Перед формированием выходного файла (*.zip) с электронной версией отчета головная образовательная организация должна также заполнить сведения по филиалам или объединить данные, поступившие от ее филиалов, если таковые имеются. Для самостоятельного заполнения формы филиалом головной образовательной организации необходимо передать филиалу свой экземпляр программного обеспечения. Филиал заполняет сведения по форме и предоставляет их в головную образовательную организацию для формирования итогового отчета.

Формируемый выходной файл (*.zip) для Минобрнауки России с электронной версией отчета содержит все заполненные (объединенные) в программном обеспечении сведения:

по головной образовательной организации;

по филиалам (при наличии).

Сформированный программным обеспечением выходной файл (*.zip) с электронной версией отчета следует загрузить через личный кабинет на сайте http://stat.miccedu.ru. Бумажный вариант отчета по форме N 1-Мониторинг должен быть распечатан с помощью средств программного обеспечения (отчет по головной образовательной организации, отчет по каждому филиалу), прошит, подписан руководителем головной образовательной организации и заверен печатью головной образовательной организации. В случае если бумажный вариант отчета подписан не руководителем образовательной организации, то должен быть приложен документ, подтверждающий полномочия лица на осуществление действий от имени образовательной организации. Результат проверки соответствия бумажного варианта отчета по форме N 1-Мониторинг установленным требованиям оформления можно проверить в личном кабинете образовательной организации. Номер штрих-кода электронного варианта отчета и результат проверки соответствия бумажному варианту можно проверить в личном кабинете образовательной организации. Номера штрих-кодов на каждой странице бумажного варианта отчета по форме N 1-Мониторинг должны быть идентичными и соответствовать номеру штрих-кода электронного варианта отчета.

Бумажный вариант отчета по форме N 1-Мониторинг направляется почтовым отправлением или курьером по адресу: ГИВЦ РТУ МИРЭА, 107996, Москва, ул. Стромынка, 20. В случае загрузки через личный кабинет более одного отчета, к рассмотрению принимается отчет, соответствующий бумажному варианту.

Дополнительную информацию по вопросам предоставления доступа, работы в личном кабинете, заполнения формы и работы с программным обеспечением можно получить по телефону: +7 (499) 785-22-87 (многоканальный) с 10.00 до 18.00 по московскому времени или по электронной почте [email protected] Кроме того, обсуждение вопросов, связанных с заполнением формы N 1-Мониторинг, предусмотрено через интерактивную форму (форум) в соответствующем разделе сайта http://forum.miccedu.ru.

Врио директора Департамента

координации деятельности

образовательных организаций

Минобрнауки России

С.В.ЕСИН

Press-room – IBCh RAS

  • science news A Uniquely Stable Trimeric Model of SARS-CoV-2 Spike Transmembrane Domain August 31

    Tools created at the Laboratory of Biomolecular Modelling IBCh RAS have been brought together into a computational framework to build a model of SARS-CoV-2 spike transmembrane domain (TMD).

  • science news Impact of Exogenous Application of Potato Virus Y-Specific dsRNA on RNA Interference, Pattern-Triggered Immunity and Poly(ADP-ribose) Metabolism in Potato Plants August 15

    Methods for inhibition of viral infection induced by spraying plants with preparations of specific double-stranded RNAs (dsRNAs) are currently being actively developed. Researchers from the Laboratory of functional genomics and plant proteomics, the Laboratory of Molecular Diagnostics and the Laboratory of Molecular Bases of Plant Stress Resistance of the Institute of Bioorganic Chemistry RAS studied the contribution of potato plant treatment with dsRNA against potato virus Y (dsRNA-PVY) to two dsRNA-induced plant defense mechanisms: specific RNA interference (RNAi) and non-specific pattern-triggered immunity (PTI).

  • science news SOX9 Protein in Pancreatic Cancer Regulates Multiple Cellular Networks in a Cell-Specific Manner August 12

    Pancreatic ductal adenocarcinoma is one of the most lethal cancers worldwide. Sex-determining region Y-box protein 9 (SOX9) is upregulated in the majority of pancreatic ductal adenocarcinoma cases. It is hypothesized that the increased expression of pancreatic developmental factor SOX9 is necessary for the formation and maintenance of tumor phenotypes in pancreatic cancer cells.

  • science news Therapeutic efficacy of antibody-drug conjugates targeting GD2-positive tumors July 19

    Both ganglioside GD2-specific immunotherapy and antibody-drug conjugates (ADCs), as a class of targeted drugs, have demonstrated clinical success as solid tumor therapies in recent years, yet practically no research has been carried out on ADCs directed to ganglioside GD2. In a new study, scientists from the Department of immunology at IBCh RAS in collaboration with colleagues from other Russian institutes for the first time show that clinically relevant anti-GD2 antibody-drug conjugates manifest potent and highly selective cytotoxicity in a wide panel of cell lines with varying GD2 expression and strongly inhibit tumor growth in mouse models of GD2-positive solid cancer.

  • science news Synthesis of New 5ʹ-Norcarbocyclic Aza/Deaza Purine Fleximers – Noncompetitive Inhibitors of E.coli Purine Nucleoside Phosphorylase July 11

    Scientists from the Laboratory of biosynthesis of physiologically active compounds and Laboratory of biopharmaceutical technologies (IBCH RAS) and Engelhardt Institute of Molecular Biology of the Russian Academy of Sciences synthesized a new series of flexible 5′-norcarbocyclic aza/deaza-purine nucleoside analogs and evaluated as potential inhibitors of E. coli purine nucleoside phosphorylase.

  • science news Positively charged black hole quencher (BHQ) derivatives as external SERS active responsive elements of biosensors July 8

    Scientists from the Group of molecular tools for living system studies (IBCh RAS), Department of chemistry of Natural Compounds (Faculty of Chemistry, MSU) and Osipyan Institute of Solid State Physics, together with the Laboratory of Molecular Design and Synthesis (IBCh RAS), have developed external SERS-active responsive elements based on positively charged black hole quencher (BHQ) derivatives.

  • science news Lignans as Pharmacological Agents in Disorders Related to Oxidative Stress and Inflammation: Chemical Synthesis Approaches and Biological Activities July 5

    Plant lignans are active components of many herbs, which makes them the research objects for therapeutic agents development for practical use. They provide diverse naturally-occurring pharmacophores, which allows them to interact with various enzymes, receptors, ion channels and signaling molecules.

  • science news Streptocinnamides A and B, Depsipeptides from Streptomyces sp. KMM 9044 July 1

    A new structural group of antibiotics produced by a new strain Streptomyces sp. KMM 9044 was discovered as a result of teamwork of scientists from the Institute of Bioorganic Chemistry (IBCh RAS) and the Elyakov Pacific Institute of Bioorganic Chemistry (TIBOCh RAS).

  • science news Capsule-Targeting Depolymerases Derived from Acinetobacter baumannii Prophage Regions June 16

    A team of scientists from the Laboratory of molecular bioengineering IBCh RAS together with the colleagues from other Russian Institutes bioinformatically predicted and recombinantly produced several different depolymerases encoded in the prophage regions of Acinetobacter baumannii genomes. For two depolymerases, the specificity to capsular polysaccharides (CPSs) of A. baumannii belonging to K1 and K92 capsular types (K types) was determined. These enzymes can be considered as suitable candidates for the development of new antibacterials against corresponding A. baumannii K types. 

  • science news Evolution of Phage Tail Sheath Protein June 16

    A team of scientists from the Laboratory of molecular bioengineering IBCh RAS analysed 112 contractile phage tail sheath proteins (TShP) representing different groups of bacteriophages and archaeal viruses with myoviral morphology have been modelled with the novel machine learning software, AlphaFold 2. The common core domain of all studied sheath proteins, including viral and T6SS proteins, comprised both N-terminal and C-terminal parts, whereas the other parts consisted of one or several moderately conserved domains, presumably added during phage evolution.

  • science news “Molecular Brain” seminar, Epilepsy and channelopathies: from molecular mechanisms to the clinic and back September 22

    The seminar will take place on September 22 at 16:00 in the Minor hall. Three presentations will focus on the current understanding of epilepsy and channelopathies and will consider various aspects: molecular and physiological mechanisms, as well as approaches to therapy. Everyone is cordially invited!

  • science news Seminar “Molecular brain”: Allan Kalueff May 12 (This event is over)Комментарии: 1

    Seminar “Molecular brain” resumes its work after the long delay caused by pandemic of new coronavirus infection. However, all the people who are liking to listen lectures on-line, can participate via zoom-translation (link). The seminar will be held on the 12th of May at 3 pm in the Small lecture hall (3rd floor, BON, IBCh). Everyone is welcome!

  • science news Gene therapy 2.0: AAV beyond monogenic gene correction February 4–5 (This event is over)

    Founding and managing partner of 4BIO Capital – Dmitry Kuzmin – will make a presentation in conference room 04 Februry 2022 at 15:00

  • science news Lipids 2021 Conference October 11–13, 2021 (This event is over)

    Lipids 2021 Conference, October 11-13, 2021, IBCH RAS, Moscow

  • science news “Molecular Brain” seminar dedicated to Eugene Grishin’s 75th anniversary April 27, 2021 (This event is over)

    The open seminar of the Department of Molecular Neurobiology will take place on April 27 at 11:00 in the Great Assembly Hall. The program includes presentations by colleagues, students, friends and associates of Eugene Grishin. We cordially invite everyone interested in modern work in the field of toxins, ion channels and neurobiology! Live broadcast in Zoom.

  • conferences International School “Molecular mechanisms of neurodegenerative diseases” November 26, 2020 (This event is over)

    Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT) invites you to take part in the International school for young scientists “Molecular mechanisms of neurodegenerative diseases”, which will be held on November 26, 2020 online.

  • science news Lecture by Director-General of the ICGEB Lawrence Banks «Human Papillomaviruses: From Infectious Entry to Malignancy» January 27, 2020 (This event is over)

    ICGEB Director-General Group Leader Lawrence Banks will deliver a lecture entitled «Human Papillomaviruses: From Infectious Entry to Malignancy».  Date and time: Mon 27 January 2020 14:00. Location: Small conference hall at 3rd floor BON IBCh.

  • science news LIGHTS ON: Molecular Imaging of disease dynamics in vivo September 27 — October 11, 2019 (This event is over)

    Abhijit De PhD Scientific Officer ‘F’ and Principal Investigator Head, Molecular Functional Imaging Lab Advanced Centre of Training Research and Education in Cancer, Tata Memorial Centre, Kharghar, Navi Mumbai, India.

  • science news Seminar “Molecular Brain”: Anton Maximov October 8, 2019 (This event is over)

    The seminar will be held on the 8th of October at 3 pm in the Small lecture hall (3rd floor, BON, IBCh). Everyone is welcome!

  • conferences II Joint Life Sciences Forum: VI Russian Congress on Biochemistry and IX Russian Symposium «Proteins and Peptides» October 1–6, 2019 (This event is over)

    Dear Colleagues! We are pleasure to invite you to participate the VI Russian Congress on Biochemistry, which will be held in Sochi, Russia (Dagomys Hotel) on October 1-6, 2019.

Ежегодная серия вебинаров по мониторингу эффективности образовательных организаций

    Уважаемые коллеги!

    Ежегодно Минобрнауки России и Минпросвещения России проводят процедуры мониторинга по основным направлениям образовательной деятельности (мониторинга эффективности) и мониторинга качества подготовки кадров (мониторинга СПО).

    В соответствии с распоряжением Минобрнауки России от 27.04.2022 № 197-р «О проведении мониторинга по основным направлениям деятельности образовательной организации высшего образования за 2021 год» вузы должны предоставить информацию о деятельности образовательной организации и их филиалов в соответствии с порядком предоставления данных по форме «Мониторинг по основным направлениям деятельности образовательной организации высшего образования за 2021 год (форма № 1-Мониторинг) не позднее 27 мая 2022 года.

    Так как результаты мониторингов рассматриваются на правительственном уровне, успешное прохождение обеих процедур остается крайне важным для образовательных организаций. Необходима тщательная всесторонняя подготовка и проверка всей информации, собираемой в образовательных организациях.

    Национальным фондом поддержки инноваций в сфере образования (НФПИ) разработан программно-методический комплекс (ПМК) «LiftUp», который позволяет производить предварительный расчет показателей мониторинга эффективности ВО и мониторинга качества подготовки кадров СПО, а именно:

    • самостоятельно проверить корректность заполнения Форм №1-Мониторинг и СПО-Мониторинг;
    • построить эпюру (лепестковую диаграмму) по целевым показателям в сравнении с пороговыми значениями до официальной отправки Форм;
    • сформировать информационно-аналитические материалы по основным показателям эффективности (диаграммы ранжирования по России, по федеральным округам, по регионам, по ведомственным принадлежностям и по различным направленностям ОО) – «Красную книгу»;
    • сформировать информационно-аналитические материалы по результатам анализа показателей самообследования на фоне всех ОО России – «Белую книгу»;
    • увидеть динамику изменения целевых показателей вуза/ссуза и филиалов за несколько лет;
    • воспользоваться функцией – «Панель мониторинга филиалов» – для формирования полного аналитического отчета о деятельности головной образовательной организации

    Подробная информация о ПМК «LiftUp» размещена на сайте https://msd-nica. ru.

    Национальный фонд поддержки инноваций в сфере образования проводит ежегодные вебинары для образовательных организаций высшего образования и для организаций, реализующих программы среднего профессионального образования:

    «Мониторинг эффективности и аккредитационный мониторинг»

    Первая часть прошла 31 марта 2022 года
    Вторая часть – 18 мая 2022 года

    «СПО-Мониторинг — проверка качества региональной системы профессионального образования»

    Первая часть – 15 апреля 2022 года
    Вторая часть – после выхода официальных документов
     

      Вебинары ориентированы на руководящий состав ОО и лиц, отвечающих за заполнение Формы №1-Мониторинг и Формы № СПО-Мониторинг.

    Программа вебинара (Часть 1 + Часть 2) включает следующие вопросы:

    • обзор изменений в процедурах мониторингов;
    • рекомендации по использованию перечня нормативных документов при заполнении форм мониторинга;
    • анализ взаимосвязи мониторинга эффективности и аккредитационного мониторинга;
    • рекомендации и пояснения по заполнению табличных форм по каждому разделу мониторинга;
    • рассмотрение результатов рейтинга вузов по итогам мониторинга эффективности, проведенного в 2021 году;
    • представление возможностей комплекса «LiftUp» для предварительного расчета выполнения показателей мониторинга;
    • обзор и анализ наиболее частых ошибок, допускаемых вузами;
    • ответы на вопросы слушателей.  

    Ссылка на вебинар предоставляется при 100% оплате участия или по гарантийному письму об оплате.

    Информационное письмо  Отправить заявку   Подробнее о вебинаре 

    Стоимость ПМК LiftUp 

    При приобретении модулей ПМК “LiftUp” – участие в соответствующих вебинарах бесплатное. 

    Для регистрации на участие в вебинаре необходимо до начала вебинаров заполнить онлайн-заявку на сайте: msd-nica.ru.

         Контактная информация:

    • Телефон/факс:

    (8362) 42-16-40, 8-927-877-00-77 (по организационным и методическим вопросам)
    (8362) 42-19-88 (по техническим вопросам)
    (8362) 30-44-64 (бухгалтерия)

    • Email:

    [email protected] (по организационным и методическим вопросам)
    [email protected] (подготовка платежных документов, вопросы по оплате)
    [email protected] ru (по техническим вопросам)

    • Сайт: msd-nica.ru, ukc-nica.ru

    Мониторингом вузов Минобрнауки лишь поднимает свою значимость

    Мониторинг эффективности вузов говорит только об одном, что в конкретном учебном заведении не очень хорошо обстоят дела

    Критерии оценки эффективности вузов, предложенные Минобрнауки, очень приблизительно могут «померить температуру» в системе высшего профессионального образования, но, ни в коем случае, не могут являться аргументом в принятии решения о реорганизации или закрытии вуза. Об этом заявил в интервью ER.RU в четверг, 29 мая, первый заместитель руководителя фракции «Единая Россия» Николай Булаев.

    – 3 июня состоится заседание Межведомственной комиссии по мониторингу вузов. Предварительное обсуждение вызвало широкий общественный резонанс. На Ваш взгляд, нужен ли такой мониторинг вузов?

    – Мониторинг вузов в том виде, в котором он проходит с момента его организации сопровождается, если не скандалами, то достаточно активным обсуждением его результатов. Иногда возникает ощущение, что таким образом Министерство науки и образования поднимает собственную значимость. Все ректоры ходят, кланяются, просят «перевести» из списка неэффективных вузов в список эффективных. Складывается мнение, что министерство не интересует результат, они довольны состоянием, в котором находятся сегодня.

    При этом хотел бы отметить, что и депутаты фракции партии «Единая Россия», и представители Российского союза ректоров, которые входят в межведомственную комиссию, рассматривающую результаты мониторинга, изначально заявляли о своей позиции. Эта позиция была ясна и понятна: в мониторинге должны участвовать все образовательные учреждения, независимо от ведомственной принадлежности и организационно-правовой формы, то есть и частные, и государственные вузы, и их филиалы. При этом мы постоянно подчеркивали, что все вузы, участвующие в мониторинге, должны проходить его по одним и тем же критериям. В этом году, наконец-то, почти все эти предложения выполнены. Не выполнено только главное предложение по изменению критериев оценки вузов.

    Критерии, предложенные Министерством образования и науки, по которым происходит оценка вузов, несовершенны. Они очень приблизительно могут «померить температуру» в системе высшего профессионального образования, но, ни в коем случае, не могут являться аргументом в принятии решения о реорганизации или закрытии вуза. Мониторинг говорит только об одном, что в вузе не очень хорошо обстоят дела.

    Если же в целом говорить о мониторинге образовательных учреждений, то он нужен. Никто не отрицает, что система высшего профессионального образования абсолютно точно перегружена по количеству образовательных учреждений, работающих по схожим специальностям и направлениям подготовки. По статистике в 2014 году – чуть более 700 тысяч выпускников школ, а аккредитованных мест более миллиона. Сегодня в целом конкурс в системе высшего образования близок к единице, а в некоторых учебных заведениях и единички нет. На одно аккредитованное государством место не претендует ни один студент. И это, конечно, должно заставить всех нас задуматься, что делать? На мой взгляд, нужна санация системы высшего профессионального образования. Необходима системная оптимизация в первую очередь в таких крупных городах, как Москва и Санкт-Петербург, где количество и государственных, и негосударственных высших учебных заведений превысило все разумные пределы.

    – Какие вопросы, на Ваш взгляд, требуют немедленного решения?

    – Во-первых, депутаты фракции «Единая Россия», которые входят в МВК, неоднократно говорили о необходимости пересмотра и четкого определения критериев, которые определяют судьбу тех или иных высших учебных заведений. Повторюсь, на наш взгляд, предложенные Министерством образования и науки критерии при их выполнении или не выполнении не позволяют сделать вывод о том, эффективен вуз или неэффективен. Они абсолютно не дают ответа на вопрос, о качестве образования в вузе. А ведь именно это и является главной задачей мониторинга.

    Во-вторых, перед тем как проводить мониторинг, необходимо дать ответ на один немаловажный вопрос, на который Министерство до конца не ответило. А что же мы хотим получить в результате мониторинга? Мне кажется, в «сухом остатке» по результатам мониторинга должны быть предъявлены те или иные претензии вузу. И здесь главная роль принадлежит федеральной службе по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзору). Но как показывает практика последних лет, Рособрнадзор в полной мере не использует свои полномочия. В итоге у любого здравомыслящего человека возникают вопросы: итоги мониторинга и качество работы вузов коррелируются между собой или они находятся в разных плоскостях? Ведь есть многочисленные примеры, когда вуз, только что успешно прошедший государственную аккредитацию по всем заявленным программам, по результатам мониторинга попадает в ту группу, которая раньше условно называлась неэффективной. Уверен, такие примеры должны заставить задуматься, правильно ли интерпретируется полученный результат. На мой взгляд, по результатам мониторинга необходимо сделать только одно, Рособрнадзор приходит в проблемный вуз и досконально проверяет его на соответствие качества образования в этом вузе имеющейся у него государственной аккредитации. По результатам этой проверки должно быть принято решение: или государственная аккредитация подтверждается, или государственное аккредитационное свидетельство изымается. И тогда вуз прекращает выдавать диплом государственного образца, а выдает свой документ, если находятся желающие в нем учиться. Однако все должны понимать, что за такой вуз и качество образования в нем, государство не отвечает и поручиться не может.

    – Как Вы относитесь к процессу объединения вузов?

    – И реорганизация, и оптимизация – необходимы, опаздываем мы с этим, но делать их нужно исходя из других оценок: что мы хотим получить, каких специалистов не хватает сегодня, кого излишне много. Неправильно объединять «хороший» вуз с «плохим». Это – некорректное объединение, которое абсолютно точно не соответствует интересам отрасли, системы высшего профессионального образования и не решает ни одной из поставленных проблем.

    Оптимизация образовательной системы требует более логичного и системно выверенного подхода, где на первом месте стоят логика, интересы отрасли, интересы государства. А Министерство образования упорно пытается использовать результаты мониторинга для принятия административных решений. В прошлые годы зачастую принимались решения, когда вуз, не соответствовавший предъявленным критериям Министерства образования и науки, изымался из «черных» списков и «переводился» в разряд эффективных. Ведь все-таки главной задачей остается развитие системы высшего профессионального образования, формирование такой среды, когда российское образование будет не просто конкурентоспособным, но и обеспечивающим экономику страны в достаточном количестве квалифицированными кадрами.

    Тольяттинский государственный университет – опорный университет Самарской области

    Министерство образования и науки Российской Федерации опубликовало результаты третьего мониторинга эффективности образовательных организаций. Тольяттинский государственный университет успешно прошел экспертную оценку, став одним из шести высших учебных заведений Самарской области, сумевших преодолеть пороговые значения по шести показателям. При этом критическая планка в этом году достигла четырёх показателей. Таким образом, ТГУ доказал, что обладает высоким запасом прочности.

     

    Несмотря на то, что в этом году Минобрнауки РФ отказалось от преждевременного использования термина «неэффективный», в отношении образовательных учреждений, не достигших пороговых значений по необходимому минимуму показателей, контрольная «планка» всё-таки была установлена: судьба вузов и филиалов, выполнивших менее четырёх показателей, определяется в ходе заседаний рабочих групп Межведомственной комиссии по проведению мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования (МВК).

     

    Наравне с федеральными и национальными исследовательскими

    Напомним, что оценка эффективности вузов в 2014 году проводилась по семи показателям: образовательная, научно-исследовательская, международная, финансово-экономическая деятельность, инфраструктура, трудоустройство и число преподавателей, имеющих учёную степень кандидата или доктора наук, на 100 студентов вуза. Пороговые значения показателей зависели от того, в какой части России находится вуз. В новой системе мониторинга субъекты Российской Федерации поделены на четыре группы с учётом двух факторов: финансово-экономического состояния (валовый региональный продукт на душу населения) и плотности образовательной сети (число студентов на 1 тысячу жителей в возрасте от 17 до 36 лет). В первые две группы вошли вузы Москвы и Санкт-Петербурга. Тольяттинский госуниверситет вошёл в третью группу, объединившую вузы, находящиеся в наиболее развитых по указанным критериям регионах страны.

    При этом, ТГУ, преодолев пороговые значения по 6 показателям из 7, опередил или оказался на равных с некоторыми вузами из группы «Федеральные университеты и национальные исследовательские университеты». Например, Казанский (Приволжский) федеральный университет преодолел пороговые значения по 5 показателям, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина – по шести. Белгородский государственный национальный исследовательский университет, Казанский национальный исследовательский технологический университет, Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана, национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» – также преодолели шесть пороговых значений. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Московский государственный институт международных отношений (университет) – пять. Ну а такие известные вузы как «МАТИ – Российский государственный технологический университет имени К.Э. Циолковского» и Московский государственный университет экономики, статистики и информатики и вовсе не прошли мониторинг, преодолев пороговые значения только по трём показателям.

    Позиции ТГУ выглядят особенно выигрышными в свете новой методики расчёта пороговых значений показателей эффективности. В этом году Минобрнауки впервые отказалось от предварительной публикации «порогов» и рассчитало эти значения в результате аккумулирования информации от вузов. Причем в равные условия были поставлены небольшие, в том числе негосударственные, вузы и крупные национальные исследовательские и федеральные университеты. Очевидно, что возможности первых несопоставимы с ресурсами вторых, однако они вынуждены равняться на своих более успешных «собратьев».

    С 20 марта по 20 апреля Минобрнауки проводил сбор и верификацию первичных статических данных. Как заявил по итогам первого этапа министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов, 103 вуза, включая и государственные, так и не предоставили отчётные данные по мониторингу в установленные сроки.

    Впрочем, публикация результатов первого этапа мониторинга – это пока ещё не приговор, хотя, например, депутат Государственной Думы РФ от Самарской области, член Межведомственной комиссии Александр Хинштейн высказался о результатах вполне определённо. Он заявил, что вузы, не прошедшие по минимуму показателей, определённых Минобрнауки РФ, «ждут неприятности, проверка Рособрнадзора и потенциальная реорганизация».

     

    Разбор полётов

    Задача подробно изучить ситуацию с такими вузами в ходе второго этапа мониторинга была поставлена перед рабочей группой Министерства образования и науки РФ, заседания которой проводились с 19 по 23 мая.

    Для того чтобы дать представление об изменении «масштаба бедствия», напомним, что в 2012 году по данным 2011 года на первом этапе мониторинга (то есть до «разбора полётов» на Межведомственной комиссии) признаки неэффективности обнаружили у 136 вузов и 450 филиалов, а в 2013 по данным 2012 года – у 135 вузов и 244 филиалов. Причём в 2012 году оценивали деятельность только государственных вузов и их филиалов, а в 2013 – и государственных, и негосударственных. Теперешние результаты представляются существенно более жёсткими, поскольку на рассмотрение рабочей группы попали материалы по 240 вузам и 780 филиалам. Это те вузы и филиалы, которые автоматически не попали в число эффективных, поскольку преодолели пороговые значения менее, чем по четырём показателям из семи.

    Особое внимание эксперты рабочей группы уделяли структуре образовательных программ, уровню подготовки преподавателей и научных работников, территориальному расположению вузов, что особенно важно для небольших городов, а также соответствию специальностей и направлений подготовки приоритетам экономического развития региона. Каждый вуз и филиал рассматривался индивидуально с учётом мнения всех заинтересованных сторон, а также дополнительной информации, представленной вузами, их ключевыми работодателями и органами власти.

    В соответствии с официальной информацией, по итогам заседаний эксперты подготовили рекомендации Межведомственной комиссии, в которых указали, в частности, что реорганизация требуется для 8 государственных и муниципальных вузов и 206 филиалов, а также 85 негосударственных вузов и 226 филиалов. Вместе с тем было единогласно рекомендовано считать нецелесообразной реорганизацию 46 государственных и муниципальных вузов и 172 филиалов, 26 негосударственных вузов и 7 филиалов. Таким образом, по 75 вузам и 169 филиалам пока ещё единое мнение не сформировано.

    По словам заместителя министра образования и науки РФ Александра Климова, рекомендуя реорганизовать тот или иной вуз, Минобрнауки твёрдо уверено, что «в случае принятия такого решения все права студентов будут защищены, студенты будут переведены на обучение в другой вуз по тем же формам обучения, по тем же направлениям, за те же самые деньги». «Министерство выпустило соответствующий приказ, в котором прописана ответственность учредителей вузов. Правда, на их поиски в отдельных случаях уходит до нескольких дней с привлечением всех соответствующих органов. Поэтому абитуриентам я бы рекомендовал обращать внимание не только на информационные материалы о вузе, но и на учредителя», – заключил замминистра. Фактически Климов намекнул, что надёжнее поступать в вузы, где учредителем является государство: его то уж точно искать не придётся. С другой стороны, гарантируя защиту прав студентов при реорганизации вуза или филиала, никто не гарантирует защиту от неизбежных потерь времени и нервов. Да и не факт, что ближайший вуз, реализующий то же самое направление, по которому учился студент реорганизуемого вуза, не окажется в другом городе.

     

    Дела губернские

    В третьем мониторинге эффективности вузов, организованном Министерством образования и науки РФ, в Самарской области приняли участие 25 вузов (15 государственных, 10 негосударственных) и 21 филиал (13 и 8 соответственно).

    Результаты, показанные многочисленными филиалами государственных и негосударственных вузов в Самарской области, можно назвать ожидаемыми и вместе с тем удручающими: ни один из действующих на территории Тольятти и Сызрани филиалов не прошёл мониторинг.

    Таким образом, тольяттинские филиалы Самарского государственного экономического университета (СГЭУ), Самарского государственного университета, Самарской гуманитарной академии, Российского государственного гуманитарного университета, Российского государственного социального университета, Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ и всех прочих вузов могут разделить судьбу ликвидированных по результатам прошлых мониторингов филиалов Московского государственного университета пищевых производств, Самарского государственного аэрокосмического университета и Международного института рынка.

    Та же ситуация в Сызрани: мониторинг не прошли сызранские филиалы Поволжского государственного университета сервиса, Самарского государственного технического университета, СГЭУ.

    Из региональных вузов мониторинг не прошли такие серьёзные учебные заведения, как Самарский государственный архитектурно-строительный университет, Самарский государственный университет путей сообщения и Самарская государственная сельскохозяйственная академия.

    Отметим при этом, что Тольяттинская академия управления прошла по 5 показателям, а Поволжский государственный университет сервиса и Волжский университет имени В.Н. Татищева (институт) – по минимально необходимым четырём.

    Для ТГУ третий мониторинг оказался самым успешным. Для признания вуза эффективным в рамках первого мониторинга (по итогам 2011 года) надо было преодолеть 2 показателя из 5. ТГУ прошёл по 4 показателям. Для признания вуза эффективным в рамках второго мониторинга (по итогам 2012 года) надо было пройти по 3 показателям из 6. ТГУ прошёл по 4 показателям. В рамках третьего мониторинга (по итогам 2013 года) надо было пройти по 4 показателям из 7. ТГУ прошёл по 6 показателям.

    При этом и абсолютные значения по всем показателям последнего мониторинга ТГУ оказались выше, чем в предыдущие годы. То есть Тольяттинский госуниверситет демонстрирует стабильный рост мониторинговых показателей деятельности и укрепляет свои позиции.

     

    ***

    Окончательные результаты мониторинга будут подведены в июне после заседания Межведомственной комиссии Минобрнауки РФ. Тогда же станет известна дальнейшая судьба вузов и их филиалов, не преодолевших необходимый порог. Вариантов развития событий два: реорганизация (через объединение вузов и оптимизацию филиальной сети) или оптимизация (через разработку и реализацию программ развития с привлечением средств регионов).

     

    Михаил Криштал, ректор ТГУ:

    – «Эффективность вуза» – понятие значительно более широкое, чем просто «экономическая эффективность». Хотя без экономической эффективности вуз не может быть эффективным. Просто не будет хватать денег на конкурентоспособную зарплату, обеспечение текущего функционирования и развития.

    Любой вуз, работающий на территории России, в отечественном образовательном пространстве обязан соответствовать всем государственным требованиям. Прежде всего, это лицензионные и аккредитационные требования, а также показатели мониторинга эффективности вузов. К слову сказать, проведение такого мониторинга заложено в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в РФ». Есть ещё ряд требований, связанных с защитой персональных данных, антитеррористической защищённостью, пожарной безопасностью, ежегодными медицинскими обследованиями и многое другое.

    Действительно эффективный вуз – это вуз, который, с одной стороны, как минимум, соответствует государственным требованиям на уровне, необходимом для обеспечения бесперебойной организации учебного процесса, стабильной работы вуза и всего коллектива, а с другой – идущий в фарватере, а где-то – и впереди современных мировых трендов. Это значит – уметь готовить специалистов, конкурентноспособных не только на российском, но и на международном рынке труда, обеспечивать соответствие образовательных программ требованиям работодателей. Причём сейчас это особо важно в связи с вступлением России в ВТО. Ну а применение современных подходов и новых образовательных технологий должно не только способствовать повышению экономической эффективности работы вуза в целом, но и повышению эффективности получения студентами необходимых знаний, умений, навыков и компетенций.

     

    Алексей Комягин, директор Центра стратегических инициатив ТГУ:

    – Общероссийский тренд по сокращению количества высших учебных заведений сохраняется. Распоряжением Правительства РФ от 30 декабря 2012 года утверждён план мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки». По сути, и Правительство и Минобрнауки запланировали сокращение вузов по итогам проводимых мониторингов. В некоторых педагогических кругах «дорожную карту» называют «расстрельным планом для вузов». По итогам первого мониторинга в масштабах всей страны реорганизации через объединение вузов и оптимизацию филиальной сети подвергли 29 вузов и 257 филиалов. Оптимизация через разработку и реализацию программ развития с привлечением средств регионов коснулась 71 вуза и 133 филиалов. По итогам второго мониторинга через реорганизацию проходят 8 государственных и муниципальных вузов и 67 филиалов, а также 127 негосударственных вузов и 177 филиалов. Оптимизация затронула 27 государственных и муниципальных вузов и 15 филиалов, а также 7 негосударственных вузов».

     

    Тольяттинские высшие учебные заведения, не обеспечившие (в соответствии с мониторингом Минобрнауки РФ) выполнение четырёх показателей, необходимых для автоматического отнесения вуза к группе эффективных (источник: Минобрнауки РФ)

     

    Название учреждения

    Количество выполненных показателей из 7 оцениваемых

    Тольяттинский филиал «Самарский государственный университет»

    3

    Тольяттинская консерватория (институт)

    2

    Тольяттинский филиал НОУ ВПО «Университет Российской академии образования»

    2

    Филиал НОУ ВПО «Самарская гуманитарная академия» в г. Тольятти

    2

    Филиал ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет»

    2

    Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Тольятти

    1

    Филиал ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» в г. Тольятти

    1

    Филиал Самарского государственного экономического университета в г. Тольятти

    0

     

    Динамика изменения показателей ТГУ в соответствие с требованиями мониторингов эффективности вузов Министерства образования и науки Российской Федерации

    Мониторинг, отчетность и обеспечение – образование в Новой Зеландии

    Школы и поставщики услуг дошкольного образования будут продвигать стремление к постоянному улучшению показателей здоровья и безопасности, имея скоординированную систему для отслеживания эффективности своих систем здоровья и безопасности.

    Уровень соответствия Основная аудитория Прочее

    Информ

    • Доски
    • Владельцы
    • Директора и Тумуаки
    • Все услуги раннего обучения
    • Учителя
    • Сотрудник(и) по охране труда и технике безопасности
    • Педагоги, учителя и Кайако
    • Общий номер

    Эта информация помогает школам и службам дошкольного образования соблюдать законодательные нормы по охране труда и технике безопасности в соответствии с Законом об охране здоровья и безопасности от 2015 г.

    • Система мониторинга, отчетности и обеспечения безопасности в отношении здоровья и безопасности
    • Мониторинг и отчетность по системе охраны здоровья и безопасности на рабочем месте
    • Показатели эффективности охраны труда и техники безопасности
    • Примеры индикаторов опережения и отставания:
    • Обеспечение качества системы охраны здоровья и безопасности
    • Таблица быстрого контроля и отчетности
    • Дополнительная информация

    Система мониторинга, отчетности и обеспечения безопасности в отношении здоровья и безопасности

    Мониторинг, отчетность и обеспечение качества важны для обеспечения эффективной работы каждого аспекта системы охраны здоровья и безопасности на рабочем месте. Он предоставляет информацию, необходимую для измерения производительности системы и реализации процесса постоянного улучшения.

    Система использует ключевые показатели эффективности в области охраны труда и техники безопасности и включает программу регулярных проверок системы на всех рабочих площадках и в помещениях. Затем систему охраны здоровья и безопасности можно сравнить с установленными внешними стандартами и контрольными показателями аудита.

    Мониторинг и отчетность по системе охраны здоровья и безопасности на рабочем месте

    Правление или служба раннего обучения несут общую ответственность за обеспечение работоспособности системы охраны здоровья и безопасности на рабочем месте. Он должен убедиться, что у него есть информация, необходимая для мониторинга эффективности системы охраны здоровья и безопасности на рабочем месте.

    Руководящая группа, представители по охране труда и комитеты по охране труда и технике безопасности могут вносить свой вклад в предоставление информации о работе системы совету директоров или в службу раннего обучения, а также помогать должностным лицам в выполнении их обязанностей по должной осмотрительности.

    Показатели эффективности охраны труда и техники безопасности

    Показатели эффективности являются важными инструментами управления для измерения успешности системы охраны труда и техники безопасности на рабочем месте. Система должна использовать как опережающие, так и запаздывающие индикаторы, но с большим весом на опережающие индикаторы.

    • Опережающие индикаторы : измерение действий, направленных на предотвращение вреда, а также управление и снижение риска. Они сосредоточены на будущих показателях безопасности.
    • Индикаторы запаздывания : измеряют прошлые результаты работы и указывают факты о прошлых событиях. Они указывают на прогресс в соблюдении законодательства и правил в области охраны труда и техники безопасности.

    При мониторинге системы охраны здоровья и безопасности с использованием показателей эффективности важно также оценить, остаются ли пригодными сами показатели, изменился ли их контекст и нуждаются ли они в обновлении.

    Примеры показателей опережения и отставания

    Для руководства

    Для рабочего

    • Улучшение здоровья и благополучия работников
    • Более счастливая и устойчивая рабочая сила
    • Более вовлеченный персонал
    • Повышение производительности труда
    • Сокращение невыходов на работу
    • Лучшее удержание персонала
    • Снижение несчастных случаев на производстве
    • Сокращенный отпуск по болезни
    • Повышение лояльности
    • Укрепление отношений между работодателем и работниками
    • Снижение расходов на оплату травм, болезней и больничных
    • Повышение удовлетворенности работой
    • Лучшее качество жизни
    • Улучшение физической формы, практики питания и психического благополучия
    • Лучшее знание поведения, способствующего укреплению здоровья
    • Лучшие результаты для здоровья
    • Увеличение энергии и боевого духа
    • Лучшее качество жизни

    Обеспечение качества системы охраны труда и техники безопасности

    Качество системы охраны труда и техники безопасности на рабочем месте может быть обеспечено с помощью как внутреннего, так и внешнего аудита и процессов проверки. Аудиты охраны труда и техники безопасности являются неотъемлемой частью системы обеспечения качества, поскольку они помогают выявить слабые места и области несоответствий в системе охраны труда и техники безопасности на рабочем месте.

    Надлежащая система охраны здоровья и безопасности позволяет совету директоров или службе раннего обучения соответствовать установленным законом требованиям. Внедрив процесс аудита с измеримыми стандартами, правление или служба раннего обучения смогут лучше защитить своих работников от несчастных случаев и последующего простоя.

    Как внутренние, так и внешние аудиты должны проводиться в соответствии с набором стандартов аудита, которые должны охватывать следующие области:

    • совет директоров или службы раннего обучения приверженность охране здоровья и безопасности на рабочем месте
    • мониторинг, отслеживание, отчетность и оценка системы охраны здоровья и безопасности на рабочем месте
    • выявление, оценка и управление рисками
    • информация, обучение и контроль
    • отчеты об инцидентах и ​​авариях, регистрация и расследование
    • участие работников в охране здоровья и безопасности на рабочем месте
    • аварийное планирование и готовность.

    Результаты аудита должны определять области несоответствия и давать рекомендации по улучшениям, которые можно внести в систему охраны здоровья и безопасности.

    Таблица мониторинга и отчетности быстрой проверки

    Просмотрите таблицу мониторинга и отчетности быстрой проверки. Если вы можете ответить «да» на все, то, похоже, вы готовы.

    Есть ли в нашей школе:

    Да

    Информация о здоровье и безопасности, доступная для всех работников?

     

     

    Объяснение обязанностей наших работников по охране труда и технике безопасности?

     

     

    Полный список опасностей на рабочем месте и безопасных методов работы с этими опасностями?

     

     

    Требования к отчетности и журнал травм и происшествий?

     

     

    Обученные представители по охране труда и технике безопасности, пожарные и лица, оказывающие первую помощь?

     

     

    Запись о потребностях в обучении по охране труда и технике безопасности для конкретных должностей и заполненные записи об обучении для работников?

     

     

    Аварийные и эвакуационные процедуры?

     

     

    Документ, показывающий расположение аптечек первой помощи, комплектов гражданской обороны, телефонов, огнетушителей, пожарной сигнализации, аварийных выходов, мест экстренного сбора и т. д.

     

     

    Объяснение любых обязательных средств индивидуальной защиты и защитного снаряжения и почему они должны использоваться (например, профессиональные занятия)?

     

     

    Информация об участии и представительстве работников в политике и процедурах школы по охране труда и технике безопасности?

     

     

    Последнее рассмотрение: Было ли это полезно? Дайте нам свой отзыв

    Мониторинг и поддержка попечительских советов школ » The Hub

    Поиск в хабе

    во всех агентствах Корпорация компенсации несчастных случаев (ACC) Оклендский совет Управление стандартов вещания (BSA) Кентерберийское управление по ликвидации последствий землетрясений (CERA) Карьера Новая Зеландия Центр жилищных исследований Аотеароа, Новая Зеландия (CHRANZ) Ребенок, молодежь и семья (CYF) Комиссия по торговле Комиссия по финансовым возможностям (CFFC) Контролер и генеральный аудитор Творческая Новая Зеландия – Совет искусств Новой Зеландии Той Аотеароа Юридическое бюро Короны Департамент строительства и жилищного строительства Департамент консервации (DOC) Департамент исправительных учреждений Департамент внутренних дел (ОВД) Министерство труда (DoL) Спорт без наркотиков, Новая Зеландия Комиссия по землетрясениям Образование Новая Зеландия (ENZ) Управление по обзору образования (ERO) Избирательная комиссия Управление по охране окружающей среды Бюро правительственной связи и безопасности Уполномоченный по вопросам здоровья и инвалидности (HDC) Консультативный комитет по политике здравоохранения по технологиям Школы укрепления здоровья Агентство укрепления здоровья (HPA) Комиссия по качеству и безопасности здоровья (HQSC) Совет медицинских исследований Новой Зеландии Жилищная корпорация Новой Зеландии (HNZC) Комиссия по правам человека (КПЧ) Независимый орган по поведению полиции Департамент внутренних доходов (IRD) Земельная информация Новой Зеландии Манату Таонга – Министерство культуры и наследия Морская Новая Зеландия Министерство по делам тихоокеанских народов (MPP) Министерство первичной промышленности Министерство окружающей среды Министерство по делам женщин Министерство бизнеса, инноваций и занятости (MBIE) Министерство обороны Министерство экономического развития (МЭР) Министерство образования (МО) Министерство иностранных дел и торговли Министерство здравоохранения (МЗ) Министерство жилищного строительства и городского развития Министерство юстиции (МЮ) Министерство науки и инноваций (МНИ) Министерство социального развития (МСР) Министерство транспорта Министерство развития молодежи (MYD) Национальный комитет здравоохранения Служба крови Новой Зеландии Совет Новой Зеландии по исследованиям в области образования (NZCER) Таможенная служба Новой Зеландии Совет по образованию Новой Зеландии Комиссия по кинематографии Новой Зеландии Комиссия по производительности Новой Зеландии Управление квалификаций Новой Зеландии (NZQA) Совет по туризму Новой Зеландии Новозеландская торговля и предпринимательство Транспортное агентство Новой Зеландии Новая Зеландия в эфире Полиция Новой Зеландии Управление по вопросам инвалидности (ODI) Офис для пожилых людей Управление классификации кино и литературы Офис уполномоченного по делам детей (OCC) Офис омбудсмена Канцелярия главного научного советника премьер-министра Оранга Тамарики – Министерство по делам детей Агентство фармацевтического менеджмента (PHARMAC) Уполномоченный по конфиденциальности Комитет по оценке и исследованиям социальной политики (SPeR) Группа оценки и исследований социальной политики (Superu) Агентство социального благополучия, Той Хау Тангата Совет по регистрации социальных работников Спорт Новая Зеландия Комиссия государственных услуг Статистическое управление Новой Зеландии Стратегии с детьми Информация для родителей Те Пуни Кокири (ТПК) Te Taura Whiri i te Reo Комиссия по языку маори-маори Комиссия по высшему образованию (TEC) Казначейство Работа и доход Worksafe Новая Зеландия

    Министерство образования: мониторинг и поддержка с…

    01 июня 2008 г.

    pdf

    Скачать

    Министерство образования (Министерство) отвечает за руководство сектором государственного образования, чтобы гарантировать, что система образования работает для всех. В секторе каждая государственная и государственная интегрированная школа управляется попечительским советом (правлением). Существует около 2469 советов и около 18 500 попечителей.

    Мы проверили эффективность мониторинга и поддержки министерством советов в их роли управления. Это включало обзор систем министерства по мониторингу советов и выявлению советов, которые могут быть подвержены риску плохой работы, его систем предоставления поддержки, доступных видов поддержки и его систем для обеспечения общего обучения всех попечителей.

    Другие ресурсы от это агентство

    Ресурсов с той же тематикой категории

    Последнее изменение страницы: 15 марта 2018 г.

    Система мониторинга школы, которая обеспечивает? Уроки Перу

    Инчхонская декларация рекомендует правительствам выделять от 15 до 20% общих государственных расходов на образование, как правительства могут повысить эффективность своих систем образования?

    Мероприятия по мониторингу могут помочь, предоставляя своевременные и надежные данные, а также поощряя повседневное использование собранных данных . Это случай Semáforo Escuela (Школьный светофор) в Перу, инновационной системы мониторинга школ, которая сочетает в себе надежный сбор данных с ежемесячными процедурами обратной связи, а также цели и стимулы для привлечения местных органов власти при одновременном улучшении решений. -производство и ответственность.
     
    Задумано в 2015 г. на основе материалов Отдела доставки премьер-министра Великобритании и Дорожной карты образования Пенджаба, Semáforo Escuela устраняет основные пробелы в данных на уровне школ и адаптирована к потребностям децентрализованной системы образования Перу, где министерство образования работает вместе с автономными субнациональными органами власти.
     
    Ограниченные ресурсы и сильно различающиеся управленческие возможности означали, что многие местные органы власти не имели возможности эффективно контролировать и управлять своими школами. Ключевая информация, такая как зачисление учащихся или посещаемость учителей, либо отсутствовала, либо была недостоверна, либо была доступна нечасто. Это изменилось с Semáforo Escuela .
     
    Три элемента работают вместе для улучшения методов управления: (1) ежемесячные отчеты предоставляют руководителям на всех уровнях управления актуальные, надежные и своевременные данные; (2) структура целей и стимулов делает индикаторы значимыми для менеджеров; и (3) информационная обратная связь сочетается с адресной технической поддержкой со стороны центрального правительства, чтобы помочь малоэффективным подразделениям достичь своих целей.
     
    Каждый год Semáforo Escuela посетит более 32 000 школ, собрав информацию от более чем 250 000 учителей и более 4 миллионов учащихся. После первого года реализации был достигнут значительный прогресс в включении фактических данных в обсуждение политики и поощрении местных органов власти к проведению мероприятий по улучшению. Одним из результатов стало улучшение посещаемости директоров на 6,4 процентных пункта по сравнению с базовым уровнем, что означает увеличение количества директоров в своих школах примерно на 2000 в любой день или улучшение присутствия учителей в классе на 1,6 процентных пункта, что означает примерно 20 дополнительных учебных часов. учителями.
     

    Что сделало Semáforo Escuela возможным?

    Semáforo Escuela включает около трехсот инспекторов, которые ежемесячно без предупреждения посещают примерно 5000 школ по всей стране. Инспекторы используют планшеты с подключением к Интернету для предоставления ежемесячных снимков показателей, касающихся посещаемости сотрудников и учащихся, управления школой и наличия структурных ресурсов (например, учебников, инфраструктуры, водоснабжения и санитарии и т. д.). Данные в основном собираются посредством наблюдения, анализа документации и интервью с учителями и директором.
     
    Выборка репрезентативна на трех различных уровнях государственного управления (национальный, субнациональный и школьные округа), по районам (городские/сельские) и на уровне школ (начальные/средние). Чтобы добиться максимального эффекта от повторных проверок, более крупные школы посещаются не реже двух раз в год, а другие – один раз. К концу одного года собираются данные о более чем 90% учащихся государственных школ.
     
    Сбор цифровых данных делает Semáforo Escuela быстрым и адаптивным. После каждого посещения школы данные могут отправляться в режиме реального времени через мобильные интернет-маршрутизаторы. Это уменьшает человеческие ошибки при обработке данных и дает больше времени на очистку данных и устранение ошибок. Вопросы опроса также можно обновлять в процессе работы, а ежемесячные снимки позволяют системе фиксировать колебания показателя в течение года. Это предоставляет менеджерам ценную информацию, которая может помочь быстро выявить проблемы, понять сезонные тенденции и итеративно протестировать свои собственные вмешательства.
     
    Внедряя процедуры обратной связи с данными и устанавливая структуру целей и стимулов, Semáforo Escuela создает спрос на данные для обоснования повседневных решений менеджеров.
     

    Нужные данные достигают нужных людей в нужное время

    Ежемесячные отчеты об успеваемости предоставляются Министерству образования и местным органам власти на уровне регионов и школьных округов. Отчеты адаптированы для каждого получателя и предназначены для интуитивно понятной передачи ключевых идей и проведения сравнений с соседними школьными округами, лучшими успевателями или средними показателями по стране. Используя цветные диаграммы и тепловые карты, получатели могут интуитивно понять данные о производительности.


    Цели и стимулы заставляют менеджеров сосредоточиться на фактических данных

    После того, как базовые значения собраны, целевые показатели совместно согласовываются между Министерством образования и местными органами власти. Затем эффективность увязывается с финансовыми стимулами для управления поведением властей. Применяются и нематериальные стимулы. Стимулы способствуют здоровой конкуренции в системе, повышая осведомленность о том, что делают другие. Семафоро Эскуэла 9Данные 0396 также общедоступны на веб-сайте Министерства для обеспечения прозрачности и участия гражданского общества.
     
    Semáforo Escuela был задуман не только для оценки предоставления услуг, но и для поддержки их улучшения. Была создана специализированная «вспомогательная группа», отвечающая за руководство органами власти посредством использования данных мониторинга и за поддержку целевых субнациональных органов власти в реализации инициатив по улучшению. Группа поддержки способствует координации между различными уровнями правительства и использует непосредственный подход для оказания индивидуальной поддержки местным органам власти.
     
    Стремясь зафиксировать инновации, присущие системе, команда поддержки провела поиск «передовой практики» , которые были определены как простые и недорогие действия, улучшающие работу индикатора. Для выявления передовой практики были определены и посещены высокоэффективные школьные округа в сложных условиях для сбора качественных данных о процессах, лежащих в основе индикатора, чтобы найти конкретные действия или подходы, которые могли бы объяснить хорошие результаты.
     
    В специальном разделе ежемесячных отчетов успешные случаи демонстрируются с кратким, но конкретным описанием ключевых действий, предпринятых для демонстрации успешных историй и стимулирования действий.
     

    Вывод: все три элемента способствуют улучшению системы

    Semáforo Escuela в настоящее время внедряется четвертый год и зарекомендовал себя как надежный источник школьных данных для менеджеров системы образования Перу. Понимая преимущества мониторинга и полезных данных, некоторые школьные округа использовали свои собственные ресурсы для внедрения локальной версии Semáforo Escuela, , которая дополняет информацию, собранную централизованной системой: например, дополнительные посещения школы с низкой успеваемостью или посещение школ в целевых районах, которые были исключены из первоначальной случайной выборки.
     
    Успех системы можно объяснить ее акцентом на использование данных и тесной связью трех основных элементов: (1) процедуры ежемесячной отчетности; (2) структура целей и стимулов; и (3) предоставлена ​​техническая поддержка при содействии подотчетности. То, как все части системы собираются вместе в каждом месячном цикле, можно представить на следующей диаграмме:


    Ключевые выводы
    • Три основных элемента действуют вместе, чтобы переключить внимание менеджеров на данные мониторинга и действия.
    • Мониторинг в реальном времени с использованием технологии делает систему отзывчивой и адаптируемой. Позволяет системе идентифицировать предупреждения и быстро принимать корректирующие меры.
    • Ежемесячная отчетность по данным позволяет выявить тенденции с течением времени. Это может улучшить планирование и понимание того, как это влияет на эффективность индикатора.
    • Надежные школьные данные улучшают методы управления, информируя о приоритезации действий и планах улучшения.
    • Цели и стимулы в сочетании с технической поддержкой со стороны центрального правительства побуждают власти возглавить инициативы по улучшению.
    • Динамические месячные циклы системы способствуют межправительственной координации.


    Игнасио Пезо внес свой вклад в блог. Он и Хуан Барон являются членами Тематической группы по управленческому потенциалу и предоставлению услуг во Всемирном банке.

    Темы

    Образование

    Страны

    Регионы

    Латинская Америка и Карибский бассейн

    Системы мониторинга наверстывания – Обучение на правильном уровне

    TaRL ЗАМБИЯ

    В 2016 и 2017 годах Министерство образования Замбии провело пилотный проект «Наверстай» — программу «Обучение на правильном уровне» — в 80 школах двух провинций.

    Программа Catch Up была успешно реализована и будет распространена примерно на 1800 школ по всей Замбии. Система мониторинга Catch Up полагалась на государственных чиновников на школьном, зональном и районном уровне. Для усиления системы наставничества и мониторинга были предоставлены дополнительные наставники из ВВОБ – образование для развития. Это тематическое исследование было основано на наблюдениях и мониторинге процессов, проведенных организацией Innovations for Poverty Action (IPA) Zambia и J-PAL Africa во время пилотного проекта Catch Up. Система и инструменты мониторинга, внедренные во время пилотного проекта «Наверстывание» в Замбии, служат в качестве примеров и не должны воспроизводиться напрямую в других контекстах. Существующие инструменты проходят переоценку и улучшаются для масштабирования. При создании систем мониторинга правительства и исполнители должны тщательно учитывать свои конкретные условия и ограничения.

    Структура школьного мониторинга Замбии

    Старшие учителя (1:1 школа)

    Старшие учителя выполняют роль наставника в школах.

    Зональные координаторы по обслуживанию (1:+-10 школ)

    ZIC обеспечивают группу школ мониторингом и наставнической поддержкой.

    Координаторы районных ресурсных центров (1:+-100 школ)

    DRCC обеспечивают наставничество и обучение учителей для школ округа.

    Координаторы провинциальных ресурсных центров (1:+-1000 школ)

    PRCC координируют работу округов и разрабатывают стратегии поддержки учителей.

    1. Группа мониторинга

    Первым шагом в создании системы мониторинга было определение группы людей, которые могли бы регулярно наблюдать, контролировать и предлагать поддержку учителям программы Catch Up. При создании группы мониторинга Министерство общего образования Замбии использовало существующие системы мониторинга. Чтобы обеспечить подотчетность, наблюдатели за пределами школы были обучены методам TaRL и назначены в школы. Из-за больших расстояний между школами и ограниченного транспорта наставникам было трудно перемещаться между школами, чтобы еженедельно наблюдать за занятиями. Поэтому для того, чтобы учителя получали регулярную поддержку и контроль, была создана многоуровневая система контроля. В него входили наставники, набранные из школы и извне:

    Старший учитель

    Базирующиеся в школах, отвечающие за постоянную поддержку учителей и сбор данных каждую вторую неделю.

    Зональные координаторы без отрыва от производства (ZICS)

    Отвечают за поддержку зоны из 5 школ

    Координаторы районных ресурсных центров (DRCCS)

    Отвечают за поддержку округа из 20 школ.

    Координаторы VVOB

    Отвечают за посещение округа из 20 школ во время пилотного проекта. Помимо использования уже существующих правительственных команд, система поддержки была обеспечена VVOB. Отвечает за посещение всех школ округа, ежемесячное наблюдение за уроками наверстывания, поддержку учителей и сбор информации. Координаторы ZIC, DRCC и VVOB обычно не информировали школы перед своим визитом, чтобы убедиться, что они посещают регулярные дополнительные занятия, а не уроки, подготовленные специально для их визитов. Министерство общего образования также привлекало родителей через структуру родительского контроля, и родители еженедельно посещали школы для наблюдения за занятиями. Во время пилотного проекта Catch Up наставники/наблюдатели играли двойную роль: в качестве наставников они отвечали за поддержку и руководство учителями в реализации TaRL; в качестве наблюдателей они собирали данные на каждом этапе реализации TaRL, собирая и просматривая данные для дальнейшего проектирования TaRL. Ожидалось, что наставники будут активно участвовать в мероприятиях во время посещения классных комнат и предоставлять учителям действенную обратную связь после занятий.

    2. Инструменты мониторинга

    После определения команды были созданы инструменты для двух типов данных во время внедрения Catch Up: данные оценки и данные наблюдения в классе.

    Оценка

    Наверстать упущенное Наставнические группы увеличили количество посещений в течение периода оценки, чтобы убедиться, что оценка имеет место, и чтобы помочь учителям провести ее правильно. Данные оценки медленно перетекали со школьного уровня на зональный, районный и национальный уровни.

    СКАЧАТЬ PDF: Образцы листов для сбора данных об оценке

    Наблюдение в классе

    Формы наблюдения в классе включали информацию о группировании на основе способностей; использование соответствующих уровню материалов и мероприятий; использование мероприятий и материалов по наверстыванию; уровень вовлеченности детей во время занятий. Бумажные инструменты мониторинга использовались в полевых условиях из-за отсутствия Интернета, компьютеров и смартфонов в большинстве школ. Затем ZIC использовали электронные таблицы Excel для агрегирования собранных данных.

    3. Процесс мониторинга

    Для надлежащего наставничества и мониторинга учителей каждая группа наставников и наблюдателей была оснащена экспертными знаниями TaRL и инструментами для сбора данных. Затем наставники регулярно наблюдали за занятиями Catch Up и давали обратную связь на индивидуальных занятиях с учителями. Они писали регулярные отчеты и посещали обзорные встречи, чтобы делиться проблемами и успехами TaRL.

    Тренинг для наставников

    Тренинги, направленные на формирование глубокого понимания методологии TaRL с помощью интерактивных занятий и занятий в классе. Высококачественное обучение методологии TaRL, наряду с практикой в ​​классе, помогает наставникам определять, когда методы TaRL применяются должным образом, распознавать проблемы и точно оценивать работу учителей. Наставники были ознакомлены с инструментами мониторинга и обучены давать обратную связь, собирать и обобщать данные, а также составлять отчеты. На тренингах наставники получили четкое представление о том, какую информацию они должны собирать, как часто они должны собирать эти данные и какие конкретные инструменты они должны использовать. Установление четких ожиданий на раннем этапе помогло наставникам адекватно контролировать реализацию TaRL.

    Наблюдение за классом и сбор данных

    Наставники заполнили формы наблюдения за классом для каждого из посещенных классов. Там, где это было возможно, они обращались к ошибкам или проблемам, с которыми сталкивались на практике, активно тренируя учителей и демонстрируя методы наверстывания в классе, когда это уместно. ZICS при поддержке наставников VVOB собрал все формы наблюдения на ежемесячном зональном обзорном совещании, чтобы обобщить данные и создать зональные отчеты.

    Ежемесячных зональных обзорных совещаний

    Регулярные встречи с наставниками обеспечивали достаточное пространство и время для обсуждения программных проблем. Раз в месяц все наставники в зоне посещали зональное обзорное собрание, во время которого старшие учителя делились агрегированными школьными данными, а наставники обсуждали свои наблюдения. Менторы обдумывали решения и активно работали над улучшением реализации Catch Up в зоне. Когда проблемы не могли быть решены на зональном уровне, они переносились на районный уровень и решались районным управлением образования. ZIC и VVOB совместно агрегировали данные и составили зональные отчеты о производительности.

    Сбор данных на уровне округа

    ZIC ежемесячно отправляли электронные копии сводных листов своей зоны в Окружной отдел образования (DEO). DRCC и соответствующий координатор VVOB совместно написали ежемесячный отчет об эффективности наверстывания на районном уровне. DEO отвечал за рассмотрение информации и принятие решения о том, следует ли предпринимать какие-либо действия на районном уровне.

    Вызовы и извлеченные уроки

    Во время пилотной программы официальные лица часто могут уделять больше внимания небольшому количеству школ, хотя они могут оказаться не в состоянии продолжать уделять столько внимания каждой школе по мере расширения программы в масштабе. Команды должны учитывать это при разработке как пилотного, так и масштабного проекта. Пилотирование в относительно небольшом количестве школ может позволить местным субъектам устранить недостатки и составить более эффективные планы на будущее, но команды должны реалистично оценивать, насколько хорошо пилотные системы будут работать, когда программы станут масштабными.

    Инструменты мониторинга

    Выберите соответствующие инструменты сбора данных для контекста.

    Поскольку во многих школах в экспериментальных районах Catch Up был ненадежный сигнал сотовой связи и не было доступа в Интернет, использовались бумажные инструменты. Данные были оцифрованы при агрегировании на уровне зоны или района, но этот процесс оказался сложным.

    Данные оценки

    Собирайте и делитесь данными оценки как можно быстрее, чтобы чиновники могли оказывать поддержку школам.

    Мы рекомендуем собирать и передавать данные в течение первых 10 дней программы.

    Наблюдение за классом

    Подумайте, полезны ли собранные данные для принятия решений по улучшению обучения или модели TaRL в целом.

    Ранняя версия инструмента наблюдения в классе требовала ответов «да/нет» и при использовании не показывала больших различий в ответах, при этом учителя получали хорошие оценки почти во всех областях. Из-за этого координаторам ZIC и VVOB было трудно узнать, какие школы нуждаются в дополнительной поддержке. В ответ инструмент был скорректирован, чтобы включить больше вопросов с несколькими вариантами ответов, что привело к более широкому диапазону ответов. При работе с государственными системами мониторинга старайтесь задавать минимум необходимых вопросов. Ранняя версия инструмента Catch Up включала несколько вопросов, которые были обременительны для государственной системы.

    Обязанности по наставничеству

    Заранее установите ожидания в отношении наставничества и мониторинга, особенно если наставник/наблюдатели играют двойную роль.

    Иногда наставник/наблюдатели преуспевали в своей роли наблюдателя (т. е. наблюдали за учителем, заполняли формы и т. д.), но терпели неудачу в своей роли наставничества (т. е. помогали группам детей, демонстрировали действия и активно поддерживали учителя в классе ). Поддерживающее наставничество, которое учителя считают полезным и расширяющим возможности, а не наказанием, является ключевым принципом подхода TaRL. Это была упущенная возможность использовать опыт TaRL наставников для консультирования и поддержки учителей в классе. Частично это было решено путем рекомендации наставникам заполнять формы после наблюдения за классом.

    Посещения занятий

    Тщательно продумайте возможные конфликты в расписании и подготовьте запасной план.

    В одном районе наверстывание прошло во время школьных каникул, когда некоторые старшие учителя посещали курсы повышения квалификации. Чтобы противодействовать этому, ZIC и DRCC попросили совершить дополнительные визиты, что они и сделали. В некоторых районах спортивные и внеклассные мероприятия не позволяли детям участвовать в мероприятиях наверстывания в некоторые дни, что сокращало количество наблюдений в классе, которые могли делать наставники.

    Driving Action

    Руководство наставниками по использованию данных для улучшения реализации.

    В некоторых случаях оказалось сложно использовать данные для информирования о конкретных действиях. Это указывает на то, что для эффективного использования данных необходимы дополнительные рекомендации. При создании инструментов мониторинга и агрегирования разработчики должны учитывать, как информация будет использоваться на каждом уровне, и создавать инструменты и шаблоны отчетов, указывающие на действия.

    Поддержка наставников

    Поддержка наставников для улучшения процесса мониторинга.

    Мониторинг процесса пилотного проекта Catch Up выявил отсутствие мониторинга и отчетности о работе самих наставников. Наличие системы мониторинга и обратной связи для наставников может помочь им более эффективно наставлять и контролировать учителей. Например, более старшие наставники могут наблюдать за занятиями со старшими учителями и давать обратную связь после визита.

    Агрегация данных

    Создание удобных инструментов и процессов для сбора данных.

    Бумажные инструменты мониторинга использовались правильно, но их преобразование в агрегированную электронную форму для надлежащего анализа и проверки на более центральных уровнях правительства было трудным и трудоемким. Это было частично смягчено с помощью координаторов VVOB, которые отвечали за поддержку процесса агрегации. При масштабировании эта проблема смягчается за счет создания более простого бумажного процесса агрегирования, который затем можно ввести с помощью простой электронной таблицы. Более общий извлеченный урок заключается в том, чтобы максимально упростить процесс сбора и агрегирования данных, чтобы обеспечить эффективный сбор точных и полезных данных.

    Отчетность

    Установите четкие требования к созданию отчетов.

    Хотя за составление отчетов отвечали должностные лица районного и зонального уровня, в некоторых случаях вместо этого отчет заполнял координатор VVOB. Чтобы гарантировать, что DRCC и ZIC заполнят отчеты, ожидания могут быть более ясными на тренингах и повторно подчеркнуты во время реализации, чтобы наставники рассматривали отчетность как основную обязанность.

    Отдел школьного надзора и управления (DSSM) – Министерство образования

    О

    Школьный надзор сыграл важную роль в развитии децентрализованной системы образования. Школьные инспекторы, а затем и школьные инспекторы заслужили большое уважение за свою роль в поддержании школьных стандартов. С 1970-х годов Отдел возглавляет директор по надзору за школами, который управляет и координирует работу школьных инспекторов и вспомогательного персонала. Само подразделение, которое всегда участвовало в усилиях по децентрализации, также стало первым, кто успешно децентрализовал свою деятельность в соответствии с рекомендациями «Белой книги» – основополагающего заявления о политике в области образования десятилетия 19-го века.90-е годы.

    Читать далее

    В этой расширенной конфигурации Отдел не только обеспечивал качество школ, но и играл важную роль в обеспечении центральной администрации Министерства надежной информацией и советами по управлению школьной системой. Эта конфигурация, официально созданная в 1995 году, состояла из главного офиса директора и восьми отделов образовательных округов под эгидой главного директора по образованию.

    Назначение школьных руководителей

    Руководители школ назначаются Комиссией по педагогической службе Тринидада и Тобаго. Все они являются государственными служащими, и в основном директора и сотрудники учебных программ имеют право подавать заявки. Школьные инспекторы входят в состав Отдела школьного надзора и управления (SSMD) Министерства образования. Это подразделение возглавляет директор школьного надзора (DSS), и он/она отвечает за назначение школьных инспекторов в образовательный округ 

    школьный инспектор 111. 

    В каждом образовательном округе есть два директора школы 111. Они отвечают за образовательный округ. Они отчитываются перед DSS по всем вопросам, касающимся деятельности всех школ. SS 111 осуществляет непосредственный надзор за всеми средними школами своего учебного округа. Они посещают средние школы, взаимодействуют с директорами и предоставляют отчеты в DSS.

    Начальник школы 11. 

    В каждом образовательном округе есть два руководителя школы 11. Они несут особую ответственность за все начальные школы в своем образовательном округе и подчиняются SS 111. 

    Начальник школы 1. 

    Эта группа директоров школ несет особую ответственность за надзор за всеми начальными школами и подчиняется SS 11. 

    Читать меньше

    Обязанности

    0 Отдел школьного надзора 900 Управление направлено на повышение эффективности школы с использованием модели управления на основе школы на уровне дошкольного, начального и среднего образования. Общие школьные руководители:

    • Подотчетные директора директоров
    • Обеспечивают руководство планированием развития школ в соответствии со стратегическим планом Министерства образования положения Закона об образовании и Правил поведения в школах    
    • Давать рекомендации по расследованию неправомерных действий сотрудников государственной и преподавательской службы  
    • Работа в качестве следователей, а также проведение других расследований инцидентов/жалоб
    • Работа в комиссиях по проведению собеседований с Комиссией по педагогической службе и Отделом по контрактам Министерства образования
    • Работа в межминистерских комитетах и ​​любых других комиссиях по указанию Генеральный директор или PS
    • Поддерживать связь с другими отделами/подразделениями, функции которых влияют на работу школ  
    • Тесно сотрудничать с отделом учебной программы и отделом поддержки учащихся для внедрения учебного плана и удовлетворения потребностей учащихся  
    • Администрирование SEA, включая размещение и переводы   
    • Мониторинг технического обслуживания и безопасности предприятия для обеспечения безопасной и надежной учебной среды   
    • Надзор за процессом размещения неграждан в школьной системе 
    •  Служить обществу, сообщая о потребностях и проблемах
    • Утверждение отпусков, экскурсий, местных и зарубежных, повышение квалификации персонала, спортивные дни, каникулы директоров, использование школьных помещений для внешних заинтересованных сторон   
    • Оценка и предоставление рекомендаций по регистрации частных школ  
    • Наблюдение за декантацией школ  
    • Оценка конфиденциальных отчетов учителей

    Организация школьного округа   

    В Тринидаде семь образовательных округов и один в Тобаго. Каждая школа относится к образовательному округу, и отнесение к округу зависит главным образом от географического положения. Школы в округе будут управляться и поддерживаться персоналом МЧС, закрепленным за округом.

    Персонал округа состоит из сотрудников отделов:

    • Школьный надзор и управление (SSMD)  
    • Учебная программа   
    • Служба поддержки учащихся (SSSD) 
    • Здоровье и безопасность
    • Сотрудники окружного офиса.

    Контактный телефон

    Офис директора по надзору за школами
    Министерство образования
    Уровень 14, здание A
    Education Towers
    № 5 Сент-Винсент-стрит,
    Порт-оф-Спейн.
    Тел.: 1(868) 622-2181 доб. 2324
    Электронная почта: [email protected]

    DSSM-Quick Links

    10 вещей о DSSM

    Список начальных школ

    Список средних школ

    Запрос на перевод учащихся

    Forms

    Заявление о переводе учащегося государственной начальной школы 

    Форма перевода в начальную школу

    Форма перевода в среднюю школу

    Форма запроса о переводе

     

    Внешняя оценка и проверка независимых школ

    Дата вступления в силу или пересмотра

    Нет данных

    Статус

    Текущая

    Заявление о политике

    Независимые школы подлежат внешней оценке и проверкам с целью выдачи или продления сертификатов групповой классификации.

    Обоснование или цель политики

    Внешняя оценка и инспекция независимых школ должны гарантировать, что все школы соответствуют и поддерживают установленные законом стандарты и требования для сертификата групповой классификации в соответствии с Законом о независимых школах (PDF).

    Управление

    • Закон о независимых школах (PDF), разделы 2, 3 и Приложение
    • Приказ об образовательных стандартах (PDF)

    Политика в полном объеме

    Независимые школы планируются для внешней оценки и контрольных проверок на основе их групповой классификации, как указано в разделах 2, 3, и Графике Закона о независимых школах (PDF).

    Школы группы 1 и 2, реализующие программу нераспределенного обучения (ДО)

    • оцениваются Внешним комитетом по оценке не реже одного раза в 6 лет, а
    • проходят контрольную проверку каждые 2 года.

    Школы группы 1 и 2, реализующие программу ДО

    • оцениваются внешней аттестационной комиссией не реже одного раза в два года, и
    • проходят контрольную проверку в разные годы.

    Школы группы 4

    • оцениваются внешней аттестационной комиссией не реже одного раза в два года и
    •  проходить контрольную проверку в разные годы между .

    Школы группы 3

    • проверяются представителем министерства каждые два года.

    Внешняя оценка школ (группы 1, 2 и 4) представляет собой комплексное мероприятие, в ходе которого исследуются школьная программа, оборудование, учебный план, деятельность и сертификация учителей, чтобы убедиться, что школа соответствует всем основным установленным законом требованиям. Такие оценки проводятся комитетами по внешней оценке, назначаемыми инспектором независимых школ.

     Проверка школ группы 3 ограничивается обеспечением соблюдения требований к школам группы 3 Закона о независимых школах.

    Школы, для которых власти планируют расширить групповую классификацию за пределы классов, в настоящее время указанных в Свидетельстве о групповой классификации, могут пройти оценку программы. Школы должны как можно скорее уведомить инспектора в письменной форме с изложением планов по добавлению оценок. Инспектор впоследствии сообщит властям о процессе, ведущем к расширению групповой классификации.

    Процесс инспекции по мониторингу

    Процесс инспекции по мониторингу для независимых школ отличается от процесса внешней оценки. Контрольные проверки проводятся между внешними оценками с целью обеспечения постоянного соблюдения Закона о независимых школах и Положений и распоряжений, изданных в соответствии с Законом о независимых школах, а также для выявления новых событий и изменений в школах.

    Процедуры, связанные с политикой

    Процедуры внешней оценки

    Основная цель внешней оценки состоит в том, чтобы убедить инспектора независимых школ, министра образования и общественность в том, что независимые школы соответствуют требованиям Закона о независимых школах (PDF).

    Внешние оценочные комитеты

    Внешние оценочные комитеты назначаются для помощи инспектору в классификации независимых школ. Инспектор назначает членов и определяет их обязанности (Закон о независимых школах, раздел 3). Председателями внешней оценки являются опытные действующие или вышедшие на пенсию администраторы независимых школ, либо вышедшие на пенсию суперинтенданты государственных школ, либо помощники суперинтендантов.

    Размер и состав комитетов по внешней оценке зависит от характера и размера школы. Члены комитета, в состав которых входят специалисты начальных, промежуточных и выпускных программ, могут быть наняты из различных независимых школ. Федерация независимых школьных ассоциаций (FISA) направляет кандидатуры членов комитета инспектору независимых школ.
    Комитет по внешней оценке проводит как минимум два дня в независимой школе, которая проходит оценку.

    Процесс и процедура внешней оценки

    Перед внешней оценкой школы групп 1, 2 и 4 заполняют Отчет об оценке, чтобы предоставить Комитету внешней оценки актуальную сводку относительно философии, управления, образовательной программы, возможности и ресурсы школы. Комитет использует этот заполненный отчет , чтобы получить представление о школе, и во время своего посещения подтверждает, что предоставленная информация точно отражает текущую ситуацию в школе.

    Хотя внешние оценки могут быть запланированы на любое время, основной период оценки приходится на октябрь или ноябрь. Закон о независимых школах требует, чтобы администрация независимой школы помогала Комитету по внешней оценке, предоставляя соответствующую информацию и предоставляя доступ в классы во время обучения и в другие помещения школы.

    Комитет стремится сбалансировать уважение к образовательной автономии, предоставляемой независимым школам, с программными требованиями, определенными законодательством. Посредством посещения классных комнат и изучения обзоров курсов, планирования учителей, оценки учащихся и школьного расписания Комитет определяет, соответствует ли образовательная программа школы требованиям, изложенным в Министерском приказе 41/9.1, Приказ об образовательных стандартах.

    Соответствие другим законодательным и незаконодательным требованиям проверяется путем изучения школьной политики, техники безопасности, заданий учителей и сертификации, а также сертификации директора. Комитет также изучает записи учащихся, школьную политику, технику безопасности и финансовые отчеты. Комитет рассматривает операционную политику школы, включая безопасность учащихся (сообщение о жестоком обращении с детьми, борьба с издевательствами, надзор и т. д.), личные дела учащихся, различные административные протоколы, такие как апелляции родителей/учителей, оценку и отчетность об успеваемости учащихся (проблемы курса, эквивалентность, и т. д.), а также предоставление услуг специального образования для студентов, утвержденных для финансирования уровня 1, 2 или 3.

     Федерация независимых школьных ассоциаций в консультации с Министерством образования и по уходу за детьми предоставила документ, озаглавленный «Процедурная справедливость: рекомендации по передовому опыту для независимых школ» (PDF). Школьные правила и процедуры подачи апелляций должны отражать представленные руководящие принципы.

    Отчет Комитета по внешней оценке

    По завершении внешней оценки Комитет по внешней оценке готовит отчет о результатах внешней оценки для инспектора. Основная цель этого отчета – указать, соответствует ли школа требованиям для классификации конкретной группы. Отчет может относиться к законодательные требования , которые должны быть выполнены к указанной дате, чтобы школа могла получить или сохранить групповую классификацию.

    Отчет может также включать вопросы политики , которые администрация школы должна обсудить и предоставить ответ инспектору к указанной дате. В последнем абзаце Отчета содержится рекомендация Комитета Инспектору относительно присвоения групповой классификации.

    Отчет о внешней оценке доступен для общественности на условиях, указанных в Законе о свободе информации и защите конфиденциальности

    Действие После Отчета

    После завершения Отчета о внешней оценке Инспектор или лицо, назначенное Инспектором, встречается с представителями администрации или совета независимой школы, директором (и, по запросу администрации, с учителями) для ознакомиться с Отчетом, ответить на вопросы и обсудить любые вопросы, возникающие в связи с Отчетом. Обжалование или исправление Отчета о внешней оценке.

    Независимый школьный орган может запросить изменение Отчета о внешней оценке в письменной форме, если он считает, что Отчет содержит фактические ошибки. Ниже приведены шаги этой процедуры:

    • Независимая школьная администрация может запросить фактическое исправление, представив предлагаемые изменения Инспектору в письменной форме (с подтверждающей документацией, подтверждающей желаемое исправление) или сообщив о проблемах во время последующего визита Инспектора, или и тем, и другим.
    • Если будет сочтено правильным и необходимым, инспектор подтвердит предлагаемое изменение с председателем Комитета по внешней оценке.
    • Затем исправленный отчет о внешней оценке помещается в школьное дело Министерства, а копия отправляется в школьное управление.

    Если независимый школьный орган считает, что в отчете о внешней оценке содержится несправедливое суждение или заключение; орган может представить свое собственное письменное объяснение или исправление. Данное представление может быть приложено в качестве приложения к Отчету. Заявка должна включать просьбу к инспектору о том, чтобы она была приложена в качестве приложения к отчету, а также должна быть датирована и подписана администрацией школы.

    Процедуры контрольной инспекции

    В рамках программы контрольной инспекции

    • Школы групп 1 и 2, реализующие программу без DL, проверяются на второй и четвертый год после внешней оценки.
    • Школы группы 1 и 2, предлагающие программу DL, контролируются в последующие годы после внешней оценки.
    • школ группы 4 контролируются через год после внешней оценки.
    • Школы группы 3 проверяются представителем министерства каждые два года.

    Инспектор, заместитель инспектора или лицо, назначенное инспектором независимых школ, обычно проводит контрольные проверки.

    Мониторинговые инспекции могут проверять некоторые или все области, определенные законодательством.

     Подготовка к контрольной проверке

    Контрольный список контрольной проверки предоставляется школам в помощь при подготовке к контрольной проверке.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.