Можно ли учиться заочно в колледже после 9 класса: Заочное обучение в колледже после 9 класса

Практика является неотъемлемой частью учебного процесса.

Требования к прохождению практики одинаковы для всех колледжей и для любых форм обучения.

Студенты проходят практику по направлению колледжа или по месту жительства.

Образовательная программа среднего профессионального образования включает два вида практик: Учебную практику и Производственную практику.

В свою очередь, Производственная практика состоит из двух этапов — Практики по профилю специальности и Преддипломной практики.

Рассмотрим все виды практики подробнее.

• Учебная практика проводится на учебной базе колледжа, реализуется после прохождения теоретических занятий, направлена на формирование умений и приобретение первоначального профессионального опыта по специальности. Срок прохождения — 1 неделя.
• Производственная Практика по профилю специальности проводится после изучения соответствующего профессионального модуля, способствует формированию у студентов общих и профессиональных компетенций, приобретению практического опыта по специальности. Срок практики — от 5 недель — определяется федеральным государственным  стандартом по каждой специальности.
• Преддипломная практика проводится после  освоения образовательной программы в полном объеме, перед выходом студента на Государственную итоговую аттестацию. Целью преддипломной практики является углубление первоначального практического опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверка готовности студента к самостоятельной трудовой деятельности, а также подготовка к выполнению выпускной квалификационной работы (диплома). Объем преддипломной практики – 4 недели.

Производственная Практика по профилю специальности и Преддипломная практика проводятся в организациях по профилю подготовки студента, на основании договоров, заключаемых между колледжем и   организациями.

После прохождения практики студент оформляет письменный отчет, в котором обобщает полученные результаты практики. Оценка за все виды практик выставляется в приложении к диплому.

Колледж для взрослых на базе 9 и 11 классов

В жизни каждого взрослого человека наступает момент, когда только профессионального опыта становится недостаточно, да и большинство современных работодателей требуют наличие диплома. И тогда появляется желание получить образование, получить новую более интересную работу, открыть для себя новые возможности и перспективы, да и просто повысить свой уровень в плане совершенствования знаний и навыков для выполнения профессиональных задач.

В этот момент возникает вопрос – где получать образование взрослому человеку, который много лет назад закончил школу?

КПСУ предлагает получить среднее профессиональное образование заочно. В процессе обучения на заочном отделении мы учитываем следующие особенности обучения взрослых людей:

• осознанное отношение к процессу своего обучения;
• наличие жизненного опыта — важного источника обучения;
• практическая направленность в отношении обучения, стремление к применению полученных знаний, умений и навыков;
• влияние на процесс обучения наличия множества семейных и социальных обязанностей;
• необходимость индивидуализации обучения, так как освоение новых знаний взрослыми людьми происходит с разной скоростью.

Поступление в КПСУ осуществляется без сдачи вступительных экзаменов и ЕГЭ^*.

^* Иностранные граждане принимаются при условии положительной сдачи вступительного задания по русскому языку и математике.

Учебный процесс реализуется под руководством опытных преподавателей. Программы включают не только теоретическую, но и практическую подготовку.

Основной формой организации образовательного процесса при заочной форме обучения является сессия. Сессия включает: обязательные учебные (аудиторные) занятия (обзорные, установочные, практические занятия, лабораторные работы), курсовые работы, промежуточную аттестацию, консультации, дни отдыха. Каждая установочная сессия длится не менее 20 календарных дней.

Периодичность и сроки проведения сессии устанавливаются учебным планом. Обычно сессия бывает два раза в год, по три недели.

На обязательные учебные (аудиторные) занятия в учебном году отводится не менее 160 часов. В межсессионный период выполняются домашние контрольные работы.

Учебная и производственная практика в составе профессиональных модулей реализуется обучающимися самостоятельно с представлением и последующей защитой отчета. Преддипломная практика является обязательной.

Подготовка специалистов ведется по следующим направлениям:

По всем вопросам поступления взрослых в колледж заочно на базе 9 и 11 классов обращайтесь к представителям приемной комиссии.

Отзывы выпускников о колледже

Что говорят выпускники о процессе обучения, про преподавателей колледжа и о своих планах на будущее.

Сколько длится обучение в колледже или техникуме?

Содержание

1. Длительность обучения по форме
2. Длительность обучения на гуманитарных профилях
3. Обучение на медицинских направлениях
4. Обучение в техникумах
5. Полезная информация

Чтобы поступить в колледж, школьники могут окончить 9 или 11 классов. Те, кто будет поступать на базе 9 классов, обязаны изучать общеобразовательные и профильные дисциплины. В остальных случаях школьники сразу изучают те предметы, которые предписаны программой среднего образования. В зависимости от выбранной специальности длительность обучения может варьироваться. На образовательный срок не влияют практически моменты, связанные с возрастом поступления. Однако, если абитуриент после 9 или 11 класса хочет поступить на сестринское дело, длительность в первом случае составит на год-два больше, чем во втором. 

Длительность обучения по форме

Поступая в колледж или техникум на базе 11 класса, абитуриент также указывает форму:

• На очном отделении студенты обучаются 3-4 года.
• Некоторые специальности можно изучить за 2-3 года.
• На базе неполного среднего образования специальность можно обрести за 3-4 года.
• Самые короткие по длительности квалификации связаны с экономическим или техническим профилем. 
• Можно поступать на базе полного и неполного среднего на любую профессию.

На заочном отделении студенты учатся дольше, однако это распространяется не на все профессии. Среднее неполное образование даёт право поступать на заочное отделение только при намерении работать во время учёбы:

• На базе 9 класса длительность обучения на заочке составляет 3 года и 10 месяцев.
• На базе полного среднего образования срок обучения на заочке составит от 11 до 34 месяцев.
• Срок обучения для тех, кто восстанавливается, может быть уменьшен.
• После окончания учебы срок получения квалификации или дополнительной специализации составляет 6-18 месяцев.

Абитуриент, который получает образование на очном или заочном отделении, получает диплом государственного образца. Отличий между документами нет, за исключением формы образования и длительности. 

Длительность обучения на гуманитарных профилях

Гуманитарные науки считаются более ёмкими по сравнению с техническими, и преподаются они в колледжах. Если в техникум абитуриент поступает на конкретный род деятельности, то в колледж – на базовый уровень подготовки, который по западным меркам сравним с началом ступени по бакалавриату. Срок обучения может быть больше:

• Базовая программа рассчитана на студентов, которые идут в ССУЗ после 9 и 11 классов.
• Стандартная длительность для гуманитарных программ – до 3 лет.
• Если абитуриент поступает после 9 класса, он не учится дольше, но изучает общеобразовательные дисциплины.
• Углублённый курс гуманитарных направлений рассчитан на студентов, которые поступают после 11 класса. Но учиться им придётся на год дольше.

Экономические дисциплины могут преподаваться на той же кафедре, либо по направлению гуманитарных программ. В среднем гуманитарные науки осваиваются за 4-5 лет, экономические – за 2-3 года, а технические за 3-4 года. Также учитывает глубина изучения профильных предметов. Так, если абитуриент поступает в колледж на продолжительную объединённую программу, то по завершению учёбы ему засчитывают нижние уровни образования.

Обучение на медицинских направлениях

Все медицинские колледжи действуют на базе углублённой программы. Здесь нет базового образования, так как многие студенты планируют учиться дальше в ВУЗе с промежутком времени на освоение первой профессии либо без него. Подготовка специалистов проводится по направлениям, и длительность обучения зависит от программы и формы:

• «Лечебное дело» можно освоить за 3 года и 11 месяцев.
• На год меньше учатся студенты курса «Акушерского дела».
• На углублённой программе можно выбрать квалификацию – медсестра, акушер, фармацевт, диагностик-лаборант (профиль медтехника).

Медицинские направления чаще всего предоставляются для обучения в колледжах, и последние сотрудничают с ВУЗами, куда выпускники могут пойти учиться. Что же касается, например, творческих техникумов, длительность обучения может достигать 4 лет. Ученики могут не ходить на занятия, которые были изучены ранее.

Обучение в техникумах

Россия позволяет получить среднее образование и профессию на базе 9 и 11 классов как в колледжах, так и техникумах. Срок обучения также определяется выбором программ:

• Технические специальности – изучение происходит на базе индивидуальной программы от 2 до 3 лет. Например, выпускники 11 класса будут учиться меньше.
• Заочное отделение технической специальности предполагает срок обучение около 3 лет.
• Группа выходного дня действует для студентов, которые поступают после 9 или 11 классов. Длительность образования составляет также 3 года.
• На заочно-дистанционной форме срок такой же, как в случае выбора группы выходного дня.

Поступая в техникум, нужно помнить, что часть дисциплин будет преподаваться на базе школьной программы.

Полезная информация

После окончания техникума студенты могут выбрать смежную профессию в ВУЗе. После окончания колледжа многие поступают на ту же специальность, которая изучалась ранее. Тем самым, выпускники продолжают обучение в университете или институте, но уже с 2-3 курса. Некоторые абитуриенты, поступив в колледж, изучают профильные предметы со второго курса, поэтому после его окончания некоторые обязаны сдавать ЕГЭ. В обоих случаях результаты экзаменов помогут при поступлении на ту же или другую специализацию.

Формы обучения в ВУЗе, колледже или техникуме

При поступлении в ВУЗ или колледж перед абитуриентом стоит выбор формы обучения.

В данном разделе мы рассмотрим основной вопрос:

Основными формами ведения учебного процесса выделяют:

Следует отметить, что каждая форма по своему уникальна и имеет свои преимущества и недостатки.

“

Очная форма обучения предполагает системную учебную программу, при которой студенты регулярно посещают занятия 5-6 дней в неделю. Время посещения занятий преимущественно утреннее. Но бывают случаи, когда учебные заведения вынуждены ставить занятия для студентов во вторую смену. Это может быть связано, например, с желанием учебного заведения предоставить студентам возможность подработки в утреннее время, или же  нехваткой аудиторного фонда, нерациональным распределением профессорско – преподавательского состава и другими причинами.

Программа очного обучения предполагает большой объем теоретического материала, лекций и семинаров, контрольных, лабораторных и практических работ. Студент имеет возможность прослушать весь необходимый материал, задать вопросы преподавателю, и закрепить полученные знания.

На последних курсах студенты вузов и колледжей проходят производственную практику на предприятиях и получают первичный необходимый опыт работы в той или иной сфере.

Общий срок обучения по очной (дневной) форме составляет 4 года по программе бакалавриата, 5 лет по программе специалитета, и 2 года по программе магистратуры. В случае, когда выпускник колледжа или техникума поступает в ВУЗ на очную форму обучения по профильной специальности, возможно сокращение срока обучения до 3 лет.

При освоении программ начального профессионального образования, срок обучения в колледже или техникуме составляет, обычно, от 1 до 3 лет.

Нормативный срок обучения по очной форме в колледже, при поступлении после 9 класса, в основном, составляет от 2 лет 10 месяцев до 4 лет 10 месяцев в зависимости от получаемого уровня среднего профессионального образования: базовый или повышенный. При поступлении в колледж или техникум, на программы среднего профессионального образования, после 11 класса, срок обучения по очной форме составляет от 1 года 10 месяцев до 3 лет 10 месяцев в зависимости от получаемого уровня среднего профессионального образования: базовый или повышенный

Преимущества:

• Серьезная теоретическая подготовка специалиста
• При обучении по очной форме студентам предоставляется отсрочка от службы в армии (в том случае, если он пользуется отсрочкой только первый раз. Если же студент достиг возраста 18-ти лет и ранее уже получал одну отсрочку, например в колледже, то при обучении по очной форме, студент уже не получит второй отсрочки)
• Яркая студенческая жизнь, участие в соревнованиях, мероприятиях и праздниках учебного заведения, возможность самореализации.
• При обучении на бесплатном отделении хорошистам выплачивается стипендия.

Недостатки:

• Далеко не всегда теория, получаемая в вузе, соответствует реальной ситуации на предприятиях.
• При выпуске из вуза, специалист не имеет вовсе или имеет минимальный трудовой стаж, и в большинстве случаев может рассчитывать, при трудоустройстве, только на стартовые позиции.

Очно-заочная форма обучения предполагает достаточно большое количество аудиторных занятий, но конечно меньше, чем очная. При таком обучении посещение занятий студентами обычно происходит 2-4 дня в неделю (в основном в будние, реже в выходные дни) в вечернее время. Обычно предполагается, что таким образом студенты смогут благополучно совмещать трудовую деятельность и получение знаний и навыков в рамках программы высшего профессионального образования. Таким образом студент имеет возможность получать необходимый материал, обсуждать его с преподавателем и использовать его в работе. Это сочетание способствует быстрому получению полезного опыта и развития специалиста.

Занятия по очно-заочной форме обычно проводятся в виде систематических аудиторных занятий, на протяжении всего учебного года, с последующей сдачей зачетной и экзаменационной сессии.

Нормативный срок обучения по очно-заочной (вечерней) форме в вузе по программе бакалавриата составляет 4,5 года, по программе специалитета от 5,5 лет, и по программе магистратуры 2 года. Срок обучения после колледжа или техникума, по сокращенной программе, составляет обычно от 3 лет.

Нормативный срок обучения по очно-заочной (вечерней) форме в колледже, при поступлении после 9 класса, в основном, составляет от 2 лет 10 месяцев до 4 лет 10 месяцев в зависимости от получаемого уровня среднего профессионального образования:базовый или повышенный.При поступлении в колледж или техникум, на программы среднего профессионального образования, после 11 класса, срок обучения по очно – заочной (вечерней) форме составляет от 1 года 10 месяцев до 3 лет 10 месяцев в зависимости от получаемого уровня среднего профессионального образования: базовый или повышенный.

При освоении программ начального профессионального образования, срок обучения в колледже или техникуме составляет, обычно, от 1 до 3 лет.

Преимущества:

• Возможность самостоятельного заработка, эффективного совмещения работы и учебы
• При окончании ВУЗа или Колледжа, специалист уже имеет опыт работы и может претендовать на продвижение по карьерной лестнице

Недостатки:

• При обучении на очно-заочном (вечернем) отделении не предоставляется отсрочка от армии
• В связи с отсутствием времени студентам вечернего отделения не удается участвовать в студенческой жизни учебного заведения.
• Отсутствие возможности получать стипендию при обучении на местах, финансируемых из государственного бюджета РФ

Учебный процесс по заочной форме обучения предусматривает небольшое количество аудиторных часов. Основная доля материала изучается студентами самостоятельно, а затем, учебное заведение, проводит контроль знаний в виде контрольных работ и сессии.

В настоящее время в каждом учебном заведении процесс обучения по заочной форме строится по разному. Некоторые вузы и ссузы проводят занятия в течении всего года, например 1 раз в неделю в будний день или выходной (группы выходного дня), а по факту изучения дисциплины, сразу проводят зачет или экзамен по ней. Такая система носит название “модульной”.

Иные вузы и ссузы придерживаются классической заочной формы обучения, где для студентов проводят “начитку” установочных лекций непосредственно перед сессией, и затем студенты, прослушав учебный курс и дополнительно изучив необходимую литературу, проходят аттестационный контроль в виде зачетов и экзаменов.

Заочная форма удобна для той категории граждан, кто не имеет возможности регулярно посещать занятия в колледже или вузе.  Эта форма также подходит для совмещения учебы и работы на предприятии. При этом, по желанию студента, в период сессии учебное заведение может выдать справку-вызов, являющуюся основанием для работодателей в предоставлении учебного отпуска студенту.

Отдельным пунктом следует выделить “Заочную форму обучения с использованием информационных технологий” или “Дистанционное обучение”

Такая форма организации учебного процесса предполагает использование компьютера с выходом в сеть интернет. Для студентов возможны различные способы получения учебных материалов. В большинстве случаев это он-лайн лекции с использованием специального программного обеспечения, вебинары.

Аттестационные мероприятия при данной форме обучения также могут проводиться в режиме он-лайн, посредством информационных технологий, но чаще преподаватели высылают студентам контрольные и практические работы на электронную почту или в личный кабинет образовательного интернет-ресурса. В помощь студентам дистанционной формы предоставляют доступ к электронной библиотеке учебного заведения, где каждый желающий найдет необходимый материал по изучаемым темам.

Срок обучения по заочной форме в колледже на программах среднего профессионального образования составляет от 3,5 до 5 лет.

Срок обучения в вузе по программам бакалавриата обычно составляет 4,5-5,5 лет, по программам специалитета в среднем 5,5 – 6 лет, по программам магистратуры 2 – 2,5 года.

Также как очная и очно-заочная формы обучения, заочная форма может быть реализована с сокращением срока обучения для выпускников колледжей и техникумов, поступающих на профильное направление обучения, или слушателей, получающих 2-ое высшее образование по программе бакалавриата или специалитета в вузе.

Преимущества:

• Возможность совмещения работы и получения образования
• Изучению дисциплин уделяется сравнительно немного времени – часто только такой вариант подходит для беременных женщин или студентам, уже ухаживающим за маленькими детьми. Большим спросом такая форма пользуется у людей, работающих в ненормированном графике.

Недостатки:

• Низкий уровень получаемого образования
• Отсутствие отсрочки от армии
• Отсутствие возможности получать стипендию
• Студенты заочного отделения практически не участвуют в мероприятиях и студенческой жизни учебного заведения

4. Экстернат в колледже или вузе.

Данная форма предполагает, что студент колледжа или вуза самостоятельно осваивает образовательную программу, а учебное заведение проводит контроль и аттестацию студента, с последующей выдачей документа, подтверждающего уровень квалификации выпускника.

Т.е. учебное заведение не проводит аудиторных лекционных занятий, на которых студент смог бы освоить материал.

Срок обучения вычисляется исходя из требований государственного стандарта, где, в качестве предела по количеству возможных сданных студентом дисциплин, фигурирует цифра – 20 дисциплин в год.

Преимущества:

• Наиболее быстрый способ получения образования и квалификации.

Недостатки:

• Сложность самостоятельной подготовки
• Отсутствие возможности использования льгот для студентов

Возможно ли параллельное обучение в колледже и в школе? В колледже: на базе 9 классов по заочной форме обучения по специальности Экономика и бухгалтерский учет на платной основе в школе: в 10 классе, естественно, за счет государства.

Вы вправе параллельно обучаться в образовательном учреждении общего и среднего профессионального образования, поскольку эти учреждения реализуют программы двух различных уровней образования. (п. 3 статьи 5 Федерального закона № 273-ФЗ). Однако в соответствии с ч. 4 п. 19 Приказа Минобрнауки РФ от 15.01.2009 N 3 (ред. от 24.11.2009) (Зарегистрировано в Минюсте РФ 02.02.2009 N 13249) «Об утверждении Порядка приема в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения начального профессионального образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 24.03.2009 N 97, от 24.11.2009 N 657) при подаче заявления о приеме в образовательное учреждение на основную профессиональную образовательную программу начального профессионального образования поступающий предъявляет: оригинал документа государственного образца об образовании. Таким образом, при зачислении требуется предоставления оригинала документа об образовании, что не позволяет реализовать Ваше право параллельного обучения, так как оригинал документа никак невозможно предоставить одновременно в два разных места.

Вам необходимо написать заявление директору общеобразовательного учреждения о выдаче Вам документа об образовании в связи с тем, что Вы поступаете в колледж. Возможно, в данном случае, выходом станет заверенная ксерокопия документов об образовании, но решать эту ситуацию лучше непосредственно с администрацией Колледжа (причем, исходя из формальных требований, зачислить на обучение до получения оригиналов документов они не вправе). При приеме на обучение по программе СОО в школу также потребуется предоставить оригинал аттестата. 

В части же платности и бесплатной обучения ключевым является момент получения образования. В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования, если образование данного уровня гражданин получает впервые. Таким образом, до тех пор, пока образование определенного уровня не получено, гражданин имеет право получать его за счет бюджета. Если же он уже получил такое образование, то право свое он теряет. Тем самым, если предположить, что технически вопрос с отсутствием подлинника документа об образовании был проигнорировал Колледжем, и обучающийся все же был зачислен, несмотря на то, что предоставил только копию документа, если получение основного общего образования в рамках программы СПО колледжа завершится в короткие сроки, включая выдачу документа об образовании, с этого момента обучающийся лишится права обучаться за счет бюджета по программе СОО в школе.

Данный ответ подготовлен при участии студентки 4 курса факультета права НИУ ВШЭ М. Сазоновой.

Куда поступить после 9 класса?

Для учащихся, которые планируют поступать в ВУЗ, нужно продолжить обучение в 10 и 11 классе школы или лицея.

Но для тех, кто стремится к самостоятельности, хочет скорее освоить нужную профессию и найти работу путь лежит в учебные заведения среднего профессионального образования – училища, техникумы и колледжи.

Однако, мало кто знает, что поступить в институт можно и после 9 класса. Достаточно найти институт, в структуре которого есть факультет среднего профессионального образования. Такой вариант предпочтительнее для тех, кто думает о своей карьере и мечтает поступить в институт, но не уверен в своих силах на ЕГЭ.

Зачастую прием на базе 9 классов ведется на общедоступной основе, на основании так называемого конкурса аттестатов. И лишь в некоторых случаях, правилами приема могут быть предусмотрены экзамены, в т.ч. прием на специальности, которые предусматривают от абитуриентов наличие у них специальных умений и навыков.

Какому учебному заведению отдать предпочтение, зависит от нескольких обстоятельств. В первую очередь от выбранной профессии. Если интересует рабочая профессия, то путь ведёт в училище или техникум. Если думаете о карьере и офисной работе, то рассмотрите предложения колледжей и факультетов СПО при ВУЗах.

Если принципиально поступить учиться бесплатно, то поступайте на бюджетные места в государственных учреждениях. Если не нашли нужной специальности или не прошли по конкурсу на бюджет, то имейте ввиду, что обучение в негосударственных учебных заведениях почти всегда стоит намного дешевле.

Выбирая между дневным, заочным или вечерним отделениями, имейте ввиду, что срок обучения по заочной или вечерней формам больше на год. Если вы не обладаете достаточным уровнем самостоятельной подготовки или желаете получить диплом за меньший срок, то выбирайте очное обучение. Учиться будет легче, а после получения диплома, всегда можно устроиться на работу и продолжить обучение на заочном отделении.

По материалам канала Яндекс.Дзен

Исследования дистанционного обучения

Глобальная пандемия COVID-19 привела к закрытию школ по всей территории Соединенных Штатов, в результате чего учащимся пришлось посещать школу удаленно. С целью предоставления соответствующей информации преподавателям и администраторам Центр обмена информацией «Что работает» (WWC) провел быструю проверку фактических данных, чтобы сообщить о том, что работает при программировании дистанционного обучения. Процесс начался с объявления номинантов на тщательное исследование, оценивающее эффективность методов или продуктов дистанционного обучения.

Публикация этого списка цитирования предоставляется полевым работникам как способ подчеркнуть широту имеющихся исследований. Включение в этот список не является одобрением вмешательства или исследования WWC, IES или Министерства образования США. Если исследования были рассмотрены WWC, тогда будет включена ссылка на страницу обзора исследований. Обратите внимание, что не все перечисленные исследования могут быть рассмотрены с использованием WWC или соответствуют стандартам WWC.

Показано 39 результатов.

Исследования в области высшего образования, v60 n4 p521-552 июнь 2019

Навыки тайм-менеджмента – важный компонент успеха студентов колледжа, особенно в онлайн-классах. Посредством рандомизированного контрольного исследования студентов онлайн-курса за кредит в государственном 4-летнем университете мы проверяем эффективность вмешательства по планированию, направленного на улучшение управления временем студентов. Результаты показывают, что вмешательство оказало положительное влияние на начальные оценки достижений; студенты, которым была предоставлена ​​возможность запланировать просмотр лекции заранее, набрали примерно на треть стандартного отклонения на первом тесте лучше, чем студенты, которым не была предоставлена ​​такая возможность. Эти эффекты сконцентрированы у студентов с самыми низкими самооценками навыков управления временем.Однако со временем эти эффекты уменьшаются, так что мы видим незначительно значимое отрицательное влияние лечения на оценку викторины на прошлой неделе и отсутствие разницы в общих оценках курса. Мы исследуем влияние вмешательства на вероятные механизмы, чтобы объяснить наблюдаемые эффекты достижений. Мы не находим доказательств того, что вмешательство повлияло на зубрежку, прокрастинацию или время, в которое студенты действительно работали.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Журнал педагогической психологии, v112 n4 p765-781

Учащиеся, бросившие учебу в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM), обычно сообщают, что им не хватает навыков, необходимых для обучения STEM и карьерного роста. Существует множество программ обучения, направленных на развитие у студентов навыков обучения, и они обычно оказывают незначительное или среднее влияние на поведение и успеваемость. Однако эти программы требуют больших вложений времени и усилий студентов и преподавателей, что ограничивает их применимость к большим форматам лекционных курсов, обычно используемых в начальных курсах STEM для студентов бакалавриата. В этом исследовании изучалось, могут ли краткие цифровые обучающие модули, призванные помочь студентам эффективно применять стратегии обучения и саморегулируемые принципы обучения в своих курсах STEM, влиять на поведение и успеваемость студентов на большом лекционном курсе по биологии.Результаты показывают, что двухчасовой тренинг «Наука обучения, чтобы учиться» оказал значительное влияние на использование учащимися ресурсов для планирования, мониторинга и использования стратегии, а также на улучшение результатов на викторинах и экзаменах. Эти результаты показывают, что краткое самостоятельное онлайн-обучение может улучшить желаемое учебное поведение и улучшить результаты STEM с минимальными затратами для учащихся или инструкторов. Обсуждаются последствия для будущего дизайна вмешательств и их предоставления студентам, нуждающимся в поддержке.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Онлайн-репозиторий AERA Paper, доклад, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования (Сан-Антонио, Техас, 27 апреля – 1 мая 2017 г.)

Многие специальности STEM не могут получить степень, а те, кто уходит, сообщают, что им не хватает ключевых навыков обучения STEM. В этом исследовании проверялось, будет ли проведение кратких тренингов, которые обучают студентов навыкам обучения непосредственно на сайте системы управления обучением их курса STEM, стимулировать эффективное учебное поведение, улучшать успеваемость и обеспечивать большие преимущества для тех, кто наиболее недопредставлен в рабочей силе STEM: студентов из недостаточно представленных групп этнических меньшинств и студенты колледжей в первом поколении. Студенты, которые потратили 60-90 минут на выполнение учебных модулей, более широко использовали ресурсы, поддерживающие планирование, мониторинг и использование когнитивных стратегий, и превзошли студентов контрольной группы на начальных и заключительных экзаменах.Эффекты обучения были еще более заметными для студентов из недостаточно представленных групп меньшинств и студентов первого поколения.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Bruchok, Christiana, Mar, Christopher, Craig, Scotty D. (2017) Активен бесплатный отзыв: эффект тестирования через призму ICAP

Journal of Interactive Learning Research, v28 n2 p127-148 Apr 2017

На фоне свидетельств в пользу «активного обучения» в онлайн-обучении широко применяется пассивный дизайн и проверяется способность учащихся извлекать информацию, а не понимание учащимися.Литература, в которой описывается эффект тестирования, способствует вспоминанию как инструменту обучения. Таксономия Интерактивный> Конструктивный> Активный> Пассивный поместит вопросы во время обучения где-нибудь в активный спектр обучения, поскольку учащиеся каким-то образом манипулируют содержанием. Изучение без физических манипуляций с контентом, типичная группа сравнения для эффекта тестирования, по своей сути пассивна; Таким образом, превосходство тестирования над обучением отражает превосходство активного над пассивным обучением.Тесты могут выявить множество вариантов взаимодействия, и ICAP различает одни из них как ведущие к лучшим результатам обучения, чем другие. Настоящее предварительное исследование показало, что свободный отзыв, имеющий отношение к литературе об эффекте тестирования и легко реализуемый в интерактивном обучении, является только активным действием в соответствии с критериями ICAP.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Онлайн-обучение, v22 n3 p41-54 сен 2018

Было показано, что «геймифицированное» активное обучение повышает успеваемость и вовлеченность студентов, а также помогает им устанавливать больше социальных связей, чем стандартные настройки курса. Однако затраты на использование учебного игрового дизайна с эффективной реализацией плана игры / курса могут быть проблематичными. Наша первая цель состояла в том, чтобы оценить эффективность геймификации с помощью существующих методов (например, простых игр на основе HTML) и легко доступных инструментов для совместной работы (например, вики) из типичной системы управления обучением (LMS), такой как Blackboard. Наша вторая цель состояла в том, чтобы изучить отношение студентов к геймификации (например, воспринимаемую полезность). Онлайн-опрос был проведен среди 80 аспирантов, которые прошли начальный курс биостатистики с 2015 по 2017 год в университете Среднего Запада в США.Наше исследование проводилось с использованием экспериментальной группы (класс с реализацией геймификации) и контрольной группы (класс без реализации геймификации), которые были случайным образом отобраны из курсов по статистике на уровне выпускников. Независимый t-тест Велча выявил значительную разницу (p <0,001) в средних результатах экзаменов экспериментальной и контрольной групп. Разница благоприятствовала занятиям с геймификацией. Полученные данные свидетельствуют о том, что использование встроенных инструментов LMS для разработки игровой учебной деятельности может повысить академическую успеваемость учащихся и приобретенные компетенции, а также обеспечить более разнообразные методы обучения и мотивацию, а также предложить простые модификации для различных потребностей обучения.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Журнал исследований эффективности образования, v10 n4 p794-816 2017

Каждый год многие студенты поступают в колледж без подготовки по математике, необходимой для успешной реализации желаемых программ обучения. Многим из этих студентов трудно наверстать упущенное, особенно тем, кто должен пройти дополнительные курсы математики перед поступлением в колледж. Увеличение числа студентов, начинающих с математики на соответствующем уровне, стало важным направлением для педагогов и политиков. Мы провели рандомизированные эксперименты с недорогими летними математическими онлайн-программами в трех университетах, чтобы проверить, может ли этот тип вмешательства расширить доступ к математической подготовке, улучшить размещение и зачисление на осенние математические классы, а также улучшить успеваемость на первых курсах математики.Студенты, получившие вмешательство, участвовали в работе с платформой, хотя и с относительно низкими показателями, и с большей вероятностью прошли повторный тест и улучшили свои оценки, чем студенты из контрольной группы. Однако эти улучшения не повлияли на зачисление на математические курсы более высокого уровня, получение большего количества математических кредитов или улучшение оценок на курсах, связанных с математикой, в течение первого года обучения в колледже. Таким образом, предоставление студентам доступа к этому онлайн-инструменту не улучшило их математических навыков.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Европейский журнал инженерного образования, v44 n1-2 p234-252 2019

Недостатком массовых открытых онлайн-курсов (МООК) является отсутствие существенной интеграции практических занятий в онлайн-классы.Мы провели рандомизированное контрольное испытание (РКИ) в MOOC, где мы отправили экспериментальной группе домашние лабораторные наборы, с которыми они могли проводить эксперименты в своих собственных домах. В нашем интервенционном исследовании мы обнаружили, что в конце курса студенты в экспериментальной группе имели значительно более высокие баллы на экзаменах и уровни самоэффективности для выполнения в предметной области, чем их коллеги из контрольной группы. Рост самооценки студентов существенно не отличался. Полученные данные имеют значение для дистанционного обучения инженерии и других областях науки, технологий, инженерии и математики, которые традиционно имеют лабораторные компоненты.Кроме того, наши результаты иллюстрируют потенциальный эффект усиления этой конфигурации учебной среды для инженеров-инструкторов. Наконец, это исследование показывает, как рассредоточенный характер МООК способствует проведению РКИ и рекурсивному процессу, связывающему теорию и практику.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Денис, А. Р., Абачи, С., Морроне, А. С., Пласкофф, Дж., Макнамара, К. О. (2016) Влияние аннотаций преподавателя электронного учебника на успеваемость учащихся

Журнал вычислительной техники в высшем образовании, v28 n2 p221-235

Благодаря дополнительным функциям и растущим преимуществам по стоимости электронные учебники становятся жизнеспособной альтернативой бумажным учебникам. Одной из важных функций, предлагаемых расширенными электронными учебниками (электронными учебниками с интерактивной функциональностью), является возможность преподавателей комментировать отрывки с дополнительной информацией.В этом документе описывается экспериментальное исследование, в котором изучается влияние аннотаций инструкторов в электронных учебниках на обучение студентов, измеренное с помощью тестовых заданий с множественным выбором и открытых заданий. Пятьдесят два студента колледжа, изучающие бизнес-курс, случайным образом получили бумажную или электронную версию главы учебника. Результаты показывают, что группа электронных учебников превзошла группу с бумажными учебниками по открытому тесту, в то время как обе группы показали одинаковые результаты по предметному тесту с множественным выбором. Эти результаты показывают, что учебные возможности, которые предоставляет интерактивный электронный учебник, могут привести к обучению более высокого уровня.

Рецензирование: №

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

В этом отчете представлены результаты рандомизированного контрольного исследования, разработанного для информирования политиков, которые рассматривают возможность использования онлайн-курсов для обеспечения доступа к алгебре I в 8 классе. В нем основное внимание уделяется учащимся, которых школы оценивают как готовые к изучению алгебры I в 8 классе. но которые посещают школы, в которых этот курс не предлагается.В ходе исследования было проверено влияние онлайн-курса алгебры I на успеваемость учащихся по алгебре в конце 8-го класса и их последующую вероятность участия в курсах продвинутой математики в старшей школе. Исследование было разработано как ответ на интерес широкой общественности к развертыванию онлайн-курсов для школьников K-12, а также на призывы политиков предоставить студентам адекватные пути к продвинутым курсам обучения по математике (National Mathematics Advisory Panel 2008).Это первое в своем роде исследование, в котором строго оценивается влияние предложения онлайн-версии Алгебры I в школах, которые обычно не предлагают этот курс, даже если у них есть ученики, которые готовы его пройти. Для преподавателей и студентов, сталкивающихся с аналогичными проблемами, результаты этого исследования могут быть особенно информативными и многообещающими. Результаты показали, что онлайн-курс для студентов AR – эффективный способ расширить доступ к алгебре I в 8-м классе и позже к более сложным возможностям курса математики.Исследование демонстрирует, что онлайн-курс в том виде, в каком он реализован, более эффективен в содействии успехам учащихся в математике, чем существующие практики в этих школах. Прилагаются: (1) план исследования, образцы исследований и статистическая точность; (2) меры; (3) Особенности вмешательства; (4) методы оценки и проверка гипотез; (5) анализ чувствительности; и (6) Отсутствующие данные и множественное вменение. (Содержит 77 таблиц, 12 рисунков и 61 сноску.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Хуанг, Сяося, Майер, Ричард Э. (2019) Добавление функций самоэффективности в урок онлайн-статистики

Journal of Educational Computing Research, v57 n4 p1003-1037 Jul 2019

В этом исследовании изучалась эффективность добавления четырех функций самоэффективности к уроку онлайн-статистики на основе четырех источников информации о самоэффективности Бандуры. В рандомизированном эксперименте между субъектами участники изучали статистические правила в онлайн-среде, основанной на примерах, с добавлением четырех функций самоэффективности (группа лечения) или без добавления (группа контроля).Результаты дисперсионного анализа показали, что группа лечения лучше выполняла практические (d = 0,36), удерживающие (d = 0,39) и переносные (d = 0,42) тесты, а также сообщала о более высокой самоэффективности (d = 0,44) и ниже. тревожность перед заданием (d = -0,45). Кроме того, опосредованный анализ показал, что влияние экспериментальной группы на производительность полностью опосредовано тревожностью и самоэффективностью. Результаты подтверждают включение функций самоэффективности в онлайн-уроки математики, когда целью является улучшение результатов обучения за счет снижения тревожности и повышения самоэффективности.Результаты показывают полезность применения модели самоэффективности Бандуры в среде обучения, основанной на технологиях.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Journal of Learning Disabilities, v48 n1 p22-38, январь-февраль 2015 г.

Целью этого экспериментального исследования является изучение эффектов использования подкастов с получением контента (CAP), примера обучающей технологии, для обучения лексике подростков с ограниченными способностями к обучению (LD) и без них. В общей сложности 279 городских старшеклассников, в том числе 30 с LD в области, связанной с чтением, были случайным образом распределены в одно из четырех экспериментальных условий с обучением, происходящим на отдельных компьютерных терминалах в течение 3-недельного периода. Каждое из четырех условий содержало разные конфигурации инструкций на основе мультимедиа и словарных инструкций на основе доказательств. Зависимые измерения словарного запаса показали, что студенты с LD, которые получили обучение словарному запасу с использованием CAP с помощью явной методики обучения и мнемонической стратегии ключевых слов, значительно превзошли других студентов с LD, которые обучались с использованием того же контента, но с мультимедийными инструкциями, которые не придерживались конкретная теоретическая конструкция.Результаты для учащихся общеобразовательных школ совпадают с результатами для учащихся с LD. Студенты также выполнили оценку удовлетворенности после инструкций с использованием мультимедиа и выразили общее согласие с тем, что CAP полезны для изучения словарных терминов.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Технология, педагогика и образование, v26 n5 p617-631 2017

Это экспериментальное исследование было предназначено для изучения того, может ли игровое обучение (GBL), которое включает в себя четыре определенные игровые характеристики (задачи, сюжетную линию, немедленные награды и интеграцию игрового процесса с учебным контентом) в среде обучения виртуальной реальности, поддерживаемой OpenSimulator, улучшить воспринимаемое мотивационное качество учебной деятельности (P-MQLA) для учащихся начальной школы.В этом предварительном и послетестовом экспериментальном сравнительном исследовании данные были собраны у 132 четвероклассников с помощью краткого опроса по мотивации учебных материалов. Те же задания были предоставлены для экспериментальной и контрольной групп, за исключением того, что задания контрольной группы не включали четыре вышеупомянутые игровые характеристики. Не-GBL для контрольной группы включали в основном сетевые задачи со словами, такие как выбор правильного ответа путем нажатия на потенциальные ответы. P-MQLA улучшился после вмешательства в обеих группах.Существует тенденция к тому, что экспериментальная группа улучшила P-MQLA больше, чем контрольная группа, при пограничной статистической значимости. Анализ ковариации также показал значительное взаимодействие между групповой переменной и P-MQLA до вмешательства, указывая на то, что эффект GBL, поддерживаемого виртуальной реальностью, модерируется отчетом P-MQLA до вмешательства учащихся.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр Проверено: Не подлежит проверке

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Образовательные технологии и общество, v16 n4 p59-70 2013

Affable Reading Tutor (ART) – это онлайн-урок чтения, предназначенный для детей, которые только начинают понимать чтение.Цифровой человекоподобный персонаж (виртуальный сверстник) в ART служит моделью сверстников, которая демонстрирует использование стратегии понимания прочитанного, называемой «опрос», чтобы помочь учащимся лучше понять пояснительные тексты. В этом исследовании с участием 141 мальчика и девочки из четвертых и пятых классов в Соединенных Штатах изучалось влияние виртуального присутствия сверстников (присутствие, отсутствие и контроль) на понимание текста учащимися, а также влияние пола учащегося и виртуального общения. атрибуты сверстников (человекоподобный мужчина, человекоподобная женщина, неподвижное изображение робота) на восприятии учащимися своих сверстников и на их понимании текста.Результаты показали, что группа присутствия виртуальных сверстников превзошла как группу отсутствия, так и контрольную группу в понимании текста немедленного и отложенного посттестов. Были получены неоднозначные результаты по влиянию пола учащегося и атрибутов виртуального сверстника на понимание текста. Восприятие учащимися своего агента не было дифференцировано ни по полу учащегося, ни по атрибутам виртуального сверстника. Полученные результаты обсуждаются с точки зрения дизайна виртуального равноправия. (Содержит 1 таблицу и 3 рисунка.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Подача онлайн, границы в образовании, версия 4 n67 июл 2019

Важные успехи были достигнуты в науке обучения чтению.Тем не менее, многим ученикам все еще трудно научиться читать. Это требует постоянных усилий по объединению теоретических выводов с практическими соображениями об идеальной педагогике. Настоящее исследование было разработано, чтобы внести свой вклад в этот разговор, а именно путем изучения эффективности программы онлайн-чтения. Выбранная программа чтения, называемая MindPlay Virtual Reading Coach (MVRC), подчеркивает владение базовыми навыками чтения для поддержки развития беглости чтения. Его ориентация на базовые навыки расходится с целью повышения мотивации чтения.И его ориентация на беглость чтения, а не на широкие достижения в области грамотности, предлагает альтернативу уже существующему обогащению чтения. Чтобы проверить эффективность MVRC, мы выбрали три школьных округа. Один округ предоставил данные по начальным школам, которые использовали программу MVRC для 2-6 классов (всего N = 2 531). Два других округа участвовали в квазиэкспериментальном проекте: шесть классных комнат для 2-х классов и девять классных комнат для 4-х классов были случайным образом распределены по одному из трех условий: (1) обучение в обычном режиме, (2) обучение с альтернативной программой чтения онлайн, и (3) инструкция с MVRC.Полные наборы данных были получены от 142 второклассников и 172 четвероклассников. Были использованы три оценки скринера MVRC: они оценивали беглость чтения, звуковые навыки и словарный запас на слух в двух временных точках: до и после вмешательства. Результаты показывают явное преимущество MVRC по беглости чтения, больше, чем по фонетике или лексике на слух. В то же время учителя сообщили о проблемах с MVRC, подчеркнув проблему с программами чтения, в которых упор делается на овладение базовыми навыками, а не с программами, поощряющими чтение.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Journal of Research in Science Teaching, v57 n3 p368-392 март 2020

Учителя сталкивались со многими практическими препятствиями при внедрении научно обоснованных образовательных технологий, особенно в классах STEM.Внедряя принципы обучения, связанные с теорией когнитивной нагрузки, мы разработали инновационный подход к управляемому обучению с использованием технологий (TAGL) и его обучающий веб-инструмент, объединив опыт исследований в области образования и передовые методы преподавания для повышения ориентированного на студентов обучения по химии. В общей сложности 185 студентов общественных колледжей были случайным образом назначены для изучения стехиометрии с помощью TAGL или одного из двух активных контрольных вмешательств, традиционного прямого обучения и Khan Academy, широко используемой веб-платформы обучения.Мы обнаружили, что группа TAGL значительно превзошла обе группы активного контроля сразу после обучения, и, кроме того, несмотря на то, что все группы получили дополнительные инструкции по стехиометрии, положительные эффекты TAGL по сравнению с контрольными группами сохранялись через месяц. Примечательно, что TAGL смогла устранить разрыв в успеваемости между студентами с низким уровнем предыдущих знаний и студентами с высоким уровнем предыдущих знаний. Кроме того, было обнаружено, что активация предшествующих знаний особенно полезна для студентов с низким уровнем предварительных знаний.Наша работа вносит свой вклад в существующие исследования теорий обучения и дает новый взгляд на разработку более эффективных и адаптивных учебных проектов. Путем воплощения исследований в практике это исследование демонстрирует огромный потенциал использования инновационных компьютерных технологий для улучшения обучения студентов для всех.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Оценка образования и анализ политики, версия 39, №1, стр. 31-53, март 2017 г.

Предыдущие исследования показывают, что потеря учебы в летнее время среди детей с низким доходом способствует разрывам в успеваемости и образовательной успеваемости, основанных на доходах. Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента по летней математической программе, проведенного в большом городском школьном округе с высоким уровнем бедности.Детей с третьего по девятый класс (N = 263) случайным образом распределили по предложению летней онлайн-программы по математике, той же программы плюс бесплатный портативный компьютер или контрольной группе. Случайное включение в программу плюс условия для портативных компьютеров привели к тому, что дети испытали значительно более высокий уровень вовлеченности в летнюю домашнюю математику по сравнению с их сверстниками из контрольной группы. Лечение и контрольные дети выполнялись аналогично по дистальным критериям академической успеваемости. Мы обсуждаем значение для будущих исследований.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Оценка образования и анализ политики, версия 39, №1, стр. 31-53, март 2017 г.

Предыдущие исследования показывают, что потеря учебы в летнее время среди детей с низким доходом способствует разрывам в успеваемости и образовательной успеваемости, основанных на доходах.Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента по летней математической программе, проведенного в большом городском школьном округе с высоким уровнем бедности. Детей с третьего по девятый класс (N = 263) случайным образом распределили по предложению летней онлайн-программы по математике, той же программы плюс бесплатный портативный компьютер или контрольной группе. Случайное включение в программу плюс условия для портативных компьютеров привели к тому, что дети испытали значительно более высокий уровень вовлеченности в летнюю домашнюю математику по сравнению с их сверстниками из контрольной группы.Лечение и контрольные дети выполнялись аналогично по дистальным критериям академической успеваемости. Мы обсуждаем значение для будущих исследований.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Журнал учебной программы и преподавания, версия 8, n4, стр. 36-45, 2019 г.

Исследования показывают, что использование учебных стратегий интерактивного онлайн-обучения (ИОЛ), таких как множественный выбор, упражнения на сопоставление «перетаскивания» и обсуждение конкретных случаев, в онлайн-курсах улучшает обучение и приводит к лучшим результатам обучения.Хотя некоторые инструкторы могут использовать интерактивные ресурсы для регулярных оценок, которые допускают только одну попытку, этот эксперимент проверяет, значительно ли ограничение попыток и времени для выполнения учебных стратегий ИОЛ улучшает результаты обучения, измеряемые оценками результатов на двух обязательных экзаменах. Автор утверждает, что учащиеся, у которых есть ограниченные попытки (2) и ограниченное время (20 минут), на самом деле будут читать главы, прежде чем пытаться завершить интерактивные онлайн-действия, тем самым увеличивая корреляцию между оценками интерактивной онлайн-активности и оценками экзаменов.Неограниченные попытки и неограниченное время предоставляют студентам возможность искать ответы в учебнике, не читая назначенные главы. Как и ожидалось, экспериментальные группы с ограниченными попытками и ограниченным временем работы с ИОЛ действительно продемонстрировали статистически значимую взаимосвязь с комбинированными результатами экзаменов. Результаты показывают, что ограниченные попытки и ограниченное время на формирующие оценки коррелировали с оценками экзаменов, в то время как эти формирующие оценки без ограничений – нет.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

В этом исследовании сравнивалось влияние трех различных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся-математикам шестого класса в рамках веб-платформы для онлайн-обучения ASSISTments.Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображений; и (3) только обратная связь. Независимо от условия, студенты решали комплекс задач по делению дробей на дроби. Этот материал по математике был типичным для сложного общего государственного стандарта по математике для шестого класса (6.NS.A.1). Учащиеся, случайным образом назначенные для получения обратной связи на основе текста (Условие A) или обратной связи на основе изображений (Условие B), превзошли тех, кто был случайно отнесен к группе только правильности (Условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F (2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом отнесенные к Условию B, с меньшей вероятностью справились с набором задач, чем те, которые были отнесены к условиям A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, полученные в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в среде онлайн-обучения для средней школы. математика.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

В этом исследовании сравнивалось влияние трех различных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся-математикам шестого класса в рамках веб-платформы для онлайн-обучения ASSISTments.Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображений; и (3) только обратная связь. Независимо от условия, студенты решали комплекс задач по делению дробей на дроби. Этот материал по математике был типичным для сложного общего государственного стандарта по математике для шестого класса (6.NS.A.1). Учащиеся, случайным образом назначенные для получения обратной связи на основе текста (Условие A) или обратной связи на основе изображений (Условие B), превзошли тех, кто был случайно отнесен к группе только правильности (Условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F (2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом отнесенные к Условию B, с меньшей вероятностью справились с набором задач, чем те, которые были отнесены к условиям A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, полученные в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в среде онлайн-обучения для средней школы. математика.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Журнал педагогической психологии, версия 103, №1, стр. 140-168, февраль 2011 г.

В ходе исследования мы исследовали эффекты двух различных версий сетевой системы обучения, чтобы предоставить учащимся 5-го класса стратегические инструкции о структуре текста, что было вмешательством для улучшения понимания прочитанного.Оцениваемые конструктивные особенности варьировались в зависимости от индивидуализации обучения (индивидуальной или стандартной). Более индивидуально адаптированная версия была разработана для предоставления уроков по исправлению или обогащению, соответствующих индивидуальным потребностям каждого учащегося. Стратифицированное случайное распределение использовалось для сравнения эффектов двух версий 6-месячного веб-вмешательства. Учащиеся, находящиеся в индивидуальном состоянии, добились большего улучшения от предварительного теста к последнему в стандартизированном тесте на понимание прочитанного (d = 0.55), чем студенты в стандартных условиях (d = 0,30). Студенты, получившие более индивидуализированное обучение, продемонстрировали более высокие цели достижения мастерства при работе на уроках, чем студенты, получившие стандартное обучение (d = 0,53). Учащиеся, получавшие более индивидуализированное обучение, продемонстрировали большее улучшение в использовании сигналов, лучшую работу на уроках и более позитивное отношение к компьютерам после тестирования, чем учащиеся, получавшие стандартное обучение. Студенты в обоих условиях улучшили запоминание идей из текстов и их использование стратегии структуры текста и сравнительных сигнальных слов.(Содержит 3 сноски, 16 таблиц и 3 рисунка.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Reading Research Quarterly, v45 n1 p62-92, январь-март 2010 г.

В этом исследовании изучалось влияние различных версий веб-инструкций, ориентированных на структуру текста, на понимание прочитанного учащимися пятого и седьмого классов.Стратифицированное случайное распределение использовалось в двухфакторном эксперименте, встроенном в план предварительного и множественного посттестов (немедленное и четырехмесячное последующее тестирование). Двумя факторами были тип обратной связи, предоставленной преподавателем в Интернете (разработанная или простая обратная связь), и мотивационный фактор выбора тем текста на практических занятиях (выбор текста учеником или отсутствие выбора). Эти факторы были изучены, чтобы узнать, как они повлияли на производительность после шестимесячного вмешательства продолжительностью 90 минут в неделю.Учащиеся, получившие подробную обратную связь, лучше справились со стандартизированным тестом на понимание прочитанного, чем учащиеся, получившие простую обратную связь. Обучение работе с ошибками с помощью тщательно разработанного наставника по обратной связи привело к значительному повышению производительности тестов. Простая обратная связь не помогла наименее квалифицированной трети читателей перейти от полного отсутствия компетентности к компетентности, используя стратегию структуры с текстом “проблема и решение”. Выбор между двумя темами для практических занятий не улучшил понимание прочитанного.Значительные размеры эффектов были обнаружены от предварительного тестирования до последующего тестирования по различным параметрам понимания прочитанного: запоминание, стратегическая компетентность и результаты стандартизированных тестов на понимание прочитанного. По большинству мер было обнаружено сохранение работоспособности во время летних каникул. Исследование дает информацию для исследований и преподавания о преподавателях чтения в Интернете, обратной связи, понимании и структуре текста верхнего уровня. (Содержит 16 таблиц, 8 рисунков и 2 примечания.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Образовательные науки, v8 Статья 109 2018

В этом исследовании изучалась эффективность учебных онлайн-модулей для дополнительного обучения основам математики и физики. Модули были разработаны в соответствии с моделью когнитивного ученичества.Участники (N = 47) были студентами, посещавшими обязательный курс статики в университете Среднего Запада. Участники были случайным образом распределены либо в группу вмешательства, либо в контрольную группу. Результаты показывают, что интервенционная группа показала значительно лучшие результаты на пост-тестах благодаря использованию интерактивных учебных модулей, в то время как в контрольной группе не было значительного улучшения показателей. По результатам опроса студенты выразили свою заинтересованность в учебных материалах. Кроме того, они выразили самостоятельное обучение, предоставив отзывы о том, что они контролируют материалы курса, используя разработанные интерактивные учебные модули.Результаты опроса также свидетельствовали об одобрении студентами использования модулей в качестве дополнительного материала к лекциям в аудитории.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Международный журнал STEM-образования, версия 5, статья 12, 2018 г.

Предпосылки: в этом исследовании изучались результаты обучения и восприятие пользователями взаимодействия с гибридной интеллектуальной системой обучения, созданной путем объединения диалоговой системы обучения AutoTutor с системой адаптивного обучения математике для оценки и обучения в пространствах знаний (ALEKS).Эта гибридная интеллектуальная обучающая система (ITS) использует сервис-ориентированную архитектуру для объединения этих двух веб-систем. Обучающие диалоги с самообъяснением использовались, чтобы рассказывать учащимся через пошаговые рабочие примеры к задачам по алгебре. Эти рабочие примеры представляют проблему, изоморфную предыдущей задаче алгебры, которую студент не может решить в адаптивной системе обучения. Результаты: из-за проблем пересечения между условиями, назначение экспериментальных и контрольных условий не показало значительных различий в обучаемости.Однако наблюдались сильные зависящие от дозы улучшения в обучении, которые нельзя было иначе объяснить ни начальным мастерством, ни временем выполнения задания. Восприятие пользователями диалогового обучения было неоднозначным, и результаты опроса показывают, что это может быть связано с темпа обучения, основанного на диалоге, с использованием голоса, когда студенты оценивают операторов на основе их собственной производительности (т. Е. Качества их ответов оператору). вопросы), и ожидания учащихся в отношении математической педагогики (т. е. ожидание решения проблем, а не разговоров о концепциях).У всех пользователей на обучение наиболее сильно влияло время, потраченное на учебу, которое коррелировало с самооценкой учащихся склонностью к избеганию усилий, эффективными учебными привычками и убеждениями об их способности улучшать математику с усилием. Выводы: интеграция нескольких систем адаптивного обучения с дополнительными сильными сторонами показывает некоторый потенциал для улучшения обучения. Однако управление ожиданиями учащихся при переходе между системами остается открытой областью исследований. Наконец, хотя персонализированная адаптация может повысить эффективность обучения, усилия и время, затрачиваемое на обучение, остается доминирующим фактором, который необходимо учитывать при проведении вмешательств.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

В этой главе описывается проводимая в течение года, финансируемая из федерального бюджета Соединенных Штатов Америки, оценка программы обучения онлайн, дома 1: 1, направленной на повышение успеваемости учащихся средних школ, не достигших их уровня.Участвующие в программе учащиеся получают внеклассные инструкции от учителей в режиме реального времени через соединения по протоколу передачи голоса по Интернет-протоколу (VoIP). Исследователь обсуждает результаты исследования, методологические проблемы проведения исследования онлайн-обучения, различные перспективы понимания эффективности программы обучения и области для дополнительных исследований. В главе исследуется ключевой аспект оценки – исследование структуры контрольной группы отсроченного лечения для определения влияния участия в программе репетиторства на академические успехи учащихся в чтении.[Эта глава была опубликована в: F. J. García-Peñalvo, A. M. Seoane Pardo (Eds.), «Online Tutor 2.0: Methodology and Case Studies for Successful Learning» (стр. 264-279). Херши, Пенсильвания: IGI Global, 2014. (978-1-4666-5832-5 / 2326-8905).]

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

AERA Open, версия 2 n4 октябрь-декабрь 2016 г.

В ходе рандомизированного полевого испытания с участием 2850 седьмых учеников-математиков мы оценили, способствовало ли вмешательство образовательной технологии усвоению математики. Назначение домашнего задания является обычным делом, но иногда вызывает споры. Основываясь на предыдущих исследованиях формирующего оценивания и адаптивного обучения, мы предположили, что сочетание онлайн-инструмента для домашних заданий с подготовкой учителей может улучшить обучение.Онлайн-инструмент ASSISTments (а) обеспечивает своевременную обратную связь и подсказки учащимся, когда они делают домашнее задание, и (б) дает учителям своевременную систематизированную информацию о работе учащихся. Чтобы проверить это предсказание, мы проанализировали данные из 43 школ, которые участвовали в эксперименте со случайным распределением в штате Мэн, где каждый седьмой ученик может забрать домой ноутбук. Результаты показали, что это вмешательство значительно повысило баллы учащихся по стандартизированной математической оценке в конце года по сравнению с контрольной группой, которая продолжала выполнять существующие домашние задания.Наибольшую пользу получили студенты с низкими предыдущими достижениями по математике. Вмешательство имеет потенциал для более широкого принятия. [Соответствующие документы грантополучателя см. В ED575159.]

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Интернет-журнал администрирования дистанционного обучения, v20 n4 Win 2017

Доски обсуждения в классе являются жизненно важной частью онлайн-обучения, предоставляя площадку для взаимодействия между коллегами и студентов с преподавателями. Однако отзывы студентов крупного университета с открытым зачислением показали, что чрезмерное внимание к онлайн-дискуссиям может привести к утомлению, что приведет к снижению удовлетворенности студентов и, в свою очередь, их успеваемости.Таким образом, исследователи предположили, что сокращение с двух до одного необходимого еженедельного обсуждения администратором программы улучшило бы средний балл студента (GPA), процент отказов, процент отказов и прогресс. Используя различные методы проверки, администраторы программы отредактировали семь курсов по нескольким дисциплинам, чтобы сократить необходимое взаимодействие при обсуждении с двух до одного обсуждения в неделю. Полученные данные, полученные от более чем 900 студентов, показали, что по всем курсам не было замечено значительных различий в среднем среднем балле, частоте отказов и прогрессе между экспериментальной и контрольной группами (p> 0.47). Тем не менее, наблюдалась тенденция к снижению количества выбывших, поскольку курсы были переведены с двух еженедельных обсуждений (9,6%) на одно (7,2%) (p = 0,19). Метод пересмотра курса, по-видимому, повлиял на средний балл и частоту неудач по некоторым отдельным курсам. Объединение двух обсуждений в одно более широкое обсуждение и объединение точек оценки, по-видимому, оказало негативное влияние на частоту отказов и частоту отказов, в то время как более короткие обсуждения с более низкими значениями баллов коррелировали с увеличением достижений. На основании исследования выяснилось, что взрослые учащиеся онлайн-курсов предпочитают одно еженедельное обсуждение двум, о чем свидетельствует снижение процента отказа от занятий в экспериментальных группах.Кроме того, учащиеся демонстрируют повышенную успеваемость с большим весом оценки, сосредоточенным на заданиях, а не на обсуждениях. Результаты показывают, что администраторы программ и преподаватели могут извлечь выгоду из структурирования программ, ориентированных на взрослых онлайн-учащихся, с одной минимально взвешенной доской обсуждения в неделю.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Журнал начальной школы, версия 119 n3, стр. 443-467, март 2019 г.

В этом рандомизированном контролируемом исследовании изучали влияние адаптивного, основанного на веб-интерфейсе обучения безмолвному чтению на 426 учениках четвертого и пятого классов в городском школьном округе США.Владение навыками чтения оценивалось осенью и весной с помощью диагностической оценки группового чтения (GRADE) и системы регистрации движения глаз (Visagraph). Осенние баллы по шкале GRADE и демографические факторы использовались для объединения учащихся в пары. Затем один член каждой пары был случайным образом отнесен к лечению или контрольному условию, а их пара – к альтернативному условию. Во время запланированных 25-минутных дополнительных блоков грамотности учащиеся контрольной группы получали инструкции по чтению «как обычно», в то время как экспериментальная группа занималась инструкциями по чтению без звука.Моделирование структурным уравнением показало, что обучение безмолвному чтению с помощью лесов дало значительно больший выигрыш по показателям эффективности чтения в 4 классе и значительно больший выигрыш по показателям успеваемости по чтению GRADE в 5 классе. Обсуждаются последствия для практики и будущих исследований.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Онлайн-обучение, v22 n2 p5-26 июн 2018

Вовлечение студентов в онлайн-обучение остается проблемой для разработки эффективных курсовых работ.Кроме того, мало анализов было сосредоточено на деятельности учащихся в онлайн-режиме или на том, как такая деятельность в классе по-разному влияет на подгруппы учащихся. Мы провели рандомизированный эксперимент по созданию студенческих видеоматериалов в крупном государственном университете. Сведения о студентах и ​​поведенческие факторы были измерены в двух онлайн-опросах, которые были объединены с данными оценки курса. Из-за небольшого размера выборки мы наблюдали несколько значительных различий в результатах обучения между экспериментальным лечением и контрольной секцией, за исключением показателя добавленной стоимости.Мы предполагаем, что обучение студентов, скорее всего, было сосредоточено на концепциях, на основе которых студенты создавали видео. А когда студенты были разделены по уровню владения иностранным языком, у людей, для которых английский язык не является родным, было более высокое восприятие обучения; но когда они сгруппированы по входящему среднему баллу, те, у кого были более высокие предыдущие оценки, фактически достигли более высоких баллов за тесты и успеваемости.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Оценка образования, v18 n3 p162-181 2013

Образовательная программа Стэнфордского университета для одаренной молодежи (EPGY) провела эксперимент с рандомизированным лечением в течение 2006-2007 учебного года, чтобы проверить эффективность технологической и индивидуализированной последовательности курса математики от детского сада EPGY до 5-го класса, модифицированной для учащихся Title I, для учащихся Title I. Титул I. школы.Ограничивая внимание учеников, которые находились в верхней половине распределения правильных попыток первого упражнения (показатель работы и вовлеченности), мы обнаружили существенные и статистически значимые улучшения в результатах Стандартных математических тестов Калифорнии 2007 года (CST07) по сравнению с результатами теста CST07. студенты контрольной группы. Успеваемость во втором классе была выше, чем в 3–5 классах. Менее способные ученики, судя по их оценкам по математике в 2006 году, также имели в среднем более высокие результаты.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

International Journal of Science Education, v40 n5 p498-518 2018

Рецензирование коллег: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v36 n4 p375-386 Oct 2017

Методы обучения на основе запросов в сочетании с передовыми технологиями обещают сократить разрыв в научной грамотности для изучающих английский язык (EL) и студентов с трудностями в обучении (SWLD).В рамках проекта ESCOLAR (Etext Supports for Collaborative Online Learning and Academic Reading) были созданы группы совместного онлайн-обучения для естественных наук в средней школе, чтобы удовлетворить потребности EL, SWLD и учащихся общеобразовательных школ. В рандомизированном контролируемом исследовании с участием 1451 студента 28 учителей внедрили одно из двух онлайн-модулей в своих классах после завершения веб-курса повышения квалификации. Результаты показали, что учащиеся, прошедшие курс лечения, в том числе EL и SWLD, значительно улучшили научные знания по сравнению с контрольной группой; Успехи EL указывают на сокращение разрыва в знаниях по сравнению с учащимися общеобразовательных школ.Полученные данные свидетельствуют о том, что качественная учебная программа по естествознанию и эффективные технологические практики могут помочь всем учащимся изучать естественные науки и подготовиться к будущим глобальным научным вызовам.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Карьерный рост для выдающихся личностей, версия 33, №2, стр. 95-105, август 2010 г.

Экспериментальный план контрольной группы до и после тестирования использовался для оценки эффективности EnvisionIT, веб-учебной программы из 10 разделов, разработанной для обучения учащихся средних школ навыкам информационных технологий (ИТ) в контексте мероприятий по планированию перехода.Пятнадцать средних школ были стратифицированы по социально-экономическому статусу и случайным образом отнесены к экспериментальному условию EnvisionIT или контрольному условию, в котором учащиеся получали традиционное обучение. Данные до и после тестирования 287 студентов, из которых 119 (41%) имели инвалидность, были проанализированы с использованием иерархического линейного моделирования. Результаты показали, что учащиеся экспериментальной группы добились значительно большего прогресса в области ИТ-грамотности, чем учащиеся контрольной группы. Учащиеся экспериментальной группы также продемонстрировали больший прогресс в некоторых навыках перехода, включая постановку целей, знания о том, как найти работу и информацию о колледже.Результаты подтверждают вывод о том, что учебная программа EnvisionIT способствует улучшению усвоения учащимися навыков 21 века, необходимых для успеха в современном мире высоких технологий. (Содержит 3 таблицы.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v35 n2 p173-193 Apr 2016

Это мероприятие «Математические закуски» позволило оценить достижения 741 ученика пятого класса в концептуальном понимании основных математических понятий после игровых учебных мероприятий.Учителя интегрировали четыре игры «Математические закуски» и связанные с ними задания в инструкции по отношениям, координатной плоскости, системам счисления, дробям и десятичным знакам. Используя рандомизированный, контролируемый, квазиэкспериментальный план, классные комнаты были случайным образом распределены по одному из двух условий в модели отсроченного лечения. Сначала группа A, а затем группа B получили 5-недельный курс «Закуски по математике» в дополнение к обычной школьной программе по математике. Используя тщательно доработанный тест, содержащий вопросы с множественным выбором и открытые варианты, обе группы оценивались трижды: до любых вмешательств, в конце фазы 1 (когда только группа A получила вмешательство) и в конце фазы 2. (когда обе группы получили вмешательство).Средние достижения учащихся за 5 недель были значительно выше во время вмешательства «Математические закуски» по сравнению с группой, не получавшей вмешательства.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Исследования и разработки в области образовательных технологий, v60 n6 p987-1013 Dec 2012

Понимание прочитанного является проблемой для учащихся K-12 и взрослых. Документальные тексты, такие как пояснительные тексты, которые информируют и объясняют, особенно сложны и жизненно важны для понимания учащимися из-за их частого использования в формальном школьном обучении (например,g., учебники), а также повседневной жизни (например, газеты, журналы и медицинская информация). Стратегия структуры представляет собой явную инструкцию о том, как стратегически использовать знания о текстовых структурах для кодирования и извлечения информации из научной литературы, и последовательно демонстрирует значительные улучшения в понимании прочитанного. Мы представляем реализацию структурной стратегии с использованием веб-системы интеллектуального обучения (ITSS), которая может предложить учащемуся последовательное моделирование, практические задания, оценку и обратную связь.Наконец, мы сообщаем о статистически значимых результатах крупномасштабного рандомизированного контролируемого исследования эффективности с участием сельских и пригородных учеников 4-х классов, использующих ITSS.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Журнал педагогической психологии, v109, n6, p741-760, август 2017 г.

Понимание прочитанного в областях содержания является проблемой для многих учащихся средних классов. Обучение на основе структуры текста дало положительные результаты в понимании прочитанного на всех уровнях обучения в малых и больших исследованиях.Стратегия структурирования текста, предоставляемая через Интернет, под названием «Интеллектуальная система обучения для стратегии структуры текста» (ITSS) оказалась успешной в крупномасштабных исследованиях в 4-м и 5-м классах и в небольшом исследовании в 7-м классе. В инструкциях, основанных на структуре текста, основное внимание уделяется выбору и кодированию стратегической памяти. Эта стратегическая память оказывается эффективным трамплином для многих действий, основанных на понимании, таких как обобщение, вывод, разработка и применение. Это было первое крупномасштабное рандомизированное контролируемое исследование эффективности сетевой доставки стратегии структуры текста учащимся 7-го класса.108 классных комнат из сельских и пригородных школ были случайным образом распределены для ITSS или контрольных, а предварительные и заключительные тесты проводились в начале и в конце учебного года. Многоуровневый анализ данных проводился на основе стандартизированных и разработанных исследователями показателей понимания прочитанного. Результаты показали, что классы ITSS превзошли контрольные классы по всем параметрам с наибольшим эффектом, зарегистрированным для количества идей, включенных в основную идею. Результаты имеют практическое значение для работы в классе.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Что работает Информационный центр проверил: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Журнал исследований эффективности образования, версия 7, n4, стр. 331-357, 2014 г.

В этой статье сообщается о крупномасштабном рандомизированном контролируемом испытании по изучению эффективности сетевой интеллектуальной обучающей системы для структурной стратегии, разработанной для улучшения понимания прочитанного.Исследование проводилось в 128 классах пятого класса в 12 школьных округах в сельской и пригородной местности. Классы в каждой школе были случайным образом распределены по группам вмешательства или контрольным группам. Группа вмешательства использовала интеллектуальную сетевую систему обучения для стратегии структуры (ITSS) в течение 30–45 минут каждую неделю в качестве частичной замены учебной программы по языковым искусствам в течение всего учебного года. Стратегия структуры учит студентов, как читать и понимать пояснительные тексты, определяя структуру текста и создавая стратегические мысленные представления текста.Веб-система обучения предоставила обучение стратегии структуры с моделированием, практическими задачами, оценкой и обратной связью. В контрольных классах использовалась школьная программа изучения языков в течение всего времени обучения языкам. Результаты показывают, что ITSS обеспечил тренинг структурной стратегии, улучшив понимание прочитанного, измеренное с помощью стандартизированного теста и показателей, разработанных исследователем.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: №

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Журнал открытого, гибкого и дистанционного обучения, версия 22, №1, стр. 22-33, 2018 г.

Несмотря на то, что предложения онлайн-образования на рынке высшего образования продолжают расти, проблемы успеваемости учащихся и строгости курса по-прежнему бросают вызов основной учебной модели и согласованности с институциональной миссией.С педагогической точки зрения преподаватели и разработчики курсов могут смягчить эти проблемы, используя технологии для дальнейшего улучшения познания учащихся и сохранения знаний в онлайн-сфере. В этом исследовании проанализировано влияние визуальных подсказок и подробной обратной связи, встроенной в серьезные образовательные игры, чтобы определить их влияние на обучение учащихся и запоминание информации. Используя квазиэкспериментальный дизайн и методы количественного тестирования, основанные на различных формах обратной связи в игре, были обнаружены значительные различия между тремя группами студентов в онлайн-образовательной среде.Средние результаты тестов на понимание показали, что участники, которые получали подробную обратную связь и визуальные подсказки, работали лучше, чем контрольные группы, в среде онлайн-обучения. Это поддерживает основную основу теории обработки информации.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Часто задаваемые вопросы о колледжах »Колледжи

Колледжи – это академические учреждения, в которых студенты могут продолжить свое образование.В Южной Африке колледжи считаются высшими учебными заведениями. Это означает, что они находятся на более высоком уровне, чем школьное образование. Колледжи могут предлагать или не предлагать как аккредитованные, так и неаккредитованные курсы. Чтобы предложить аккредитованный курс, колледж должен быть зарегистрирован в соответствующем органе по обеспечению качества.

• Дошкольное учреждение – Прежде чем вы сможете пойти в начальную школу, вы должны закончить свой класс R.
• Начальная школа – Начальная школа работает с 1 по 7 класс
• Средняя школа – Средняя школа работает с 8 по 12 классы
• Дальнейшее образование – Получив аттестат зрелости, вы можете продолжить свое образование в Техниконе, колледже или университете.

В Южной Африке по закону n учащийся должен посещать школу до тех пор, пока он не закончит 9 класс или , пока ему не исполнится 15 лет.Это означает, что учащимся разрешается записываться на определенные курсы колледжа и техникона. Даже если студенты не завершили год аттестата зрелости с аттестатом, они все равно получают возможность продолжить свое образование.

Студенты без аттестата зрелости могут продолжить учебу в College SA. College SA – это колледж дистанционного обучения, который предлагает как аккредитованные, так и неаккредитованные программы. Чтобы узнать больше о College SA, посетите www.collegesa.edu.za.

С академической точки зрения, колледжей находятся между средней школой и университетом, что означает, что критерии приема в колледж не будут такими же строгими, как критерии для университетских программ.Как объяснялось выше, некоторые курсы колледжа предлагаются на уровне, эквивалентном 10 классу и выше. Принимая во внимание, что для всех университетских программ требуется как минимум аттестат зрелости с исключением и определенные минимальные оценки. Колледжи , таким образом, более доступны для среднего студента.

Рекомендуется всегда проверять статус аккредитации колледжа, в котором вы хотите учиться. В Южной Африке провайдеры образования контролируются и регулируются Министерством образования через Умалуси.

Умалуси – Совет по обеспечению качества в общем и дополнительном образовании и обучении. Когда колледж аккредитован этим органом, это означает, что их учебные программы были одобрены и что они соответствуют установленным стандартам для этого предмета. Получение квалификации (будь то сертификат или диплом) от аккредитованного образовательного учреждения очень важно для вашей будущей карьеры.

Часто задаваемые вопросы | Американская школа Корра

Аккредитована ли американская школа?

American School аккредитована Ассоциацией колледжей и школ Средних штатов, комиссиями по начальным и средним школам (MSA-CESS), Международной аккредитацией (Ai) и Национальным советом по аккредитации частных школ (NCPSA).Американская школа также признана негосударственной средней школой Советом по образованию штата Иллинойс (ISBE). Посетите нашу страницу аккредитации для получения дополнительной информации.

Я окончил американскую школу или сейчас учусь. Вы можете прислать мне мою стенограмму?

Загрузите эту форму выпуска стенограммы и следуйте инструкциям на ней. Если вам нужна помощь, пожалуйста, свяжитесь с Офисом Регистратора по электронной почте или по телефону 708-418-2800 в обычные рабочие часы.

Вы также можете заказать бумажные или электронные расшифровки стенограмм через Parchment. Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию, и щелкните здесь, чтобы заказать расшифровки стенограмм через Пергамент.

Я окончил американскую школу, но потерял диплом. Вы можете прислать мне замену?

предлагает дубликаты дипломов по цене 25 долларов каждый. 25 долларов покрывают только стоимость дубликата диплома и не включают футляр или кисть. Оплата должна быть произведена до отправки дубликатов дипломов.Если вам нужна помощь, пожалуйста, свяжитесь с Офисом Регистратора по электронной почте или по телефону 708-418-2800 в обычные рабочие часы.

Как мне получить копию Справочника для учащихся американской школы?

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к копии нашего Справочника для учащихся.

Сколько мне должно быть лет, чтобы записаться?

Не существует минимального или максимального возраста для зачисления. Учащиеся, планирующие поступить на курсы средней школы, должны иметь заявление о зачислении или нотариально заверенное письмо, подписанное родителями или поручителем, о том, что они готовы начать обучение на курсах шестого класса.Студенты, планирующие поступить на курсы средней школы, должны иметь заявление о зачислении или нотариально заверенное письмо, подписанное родителем или поручителем, до зачисления на курсы девятого класса.

Получу ли я кредит за работу, которую я выполнил в другой средней школе?

принимает большинство кредитов от других аккредитованных школ. Исключения составляют религия, физическое воспитание, оркестр, хор, обучение вождению и ROTC. Чтобы начать процесс оценки стенограммы, пожалуйста, отправьте официальную стенограмму в офис нашего регистратора по электронной почте или по почте на адрес 2200 East 170th Street, Lansing, IL 60438.Плата за оценку стенограммы в размере 25 долларов будет засчитана в ваше обучение, если вы решите поступить в американскую школу.

Принимает ли американская школа кредит за обучение на дому?

Если вы обучались на дому или посещали неаккредитованную школу, вы можете иметь право установить до 5 единиц зачетных единиц, успешно сдав (с оценкой 75% или выше) комплексные экзамены, предлагаемые американской школой. За каждый комплексный экзамен взимается невозвращаемая плата в размере 50 долларов США, и вы должны быть зарегистрированы как минимум для получения 10 кредитных единиц Американской школы, чтобы иметь право сдавать комплексные экзамены.Обратите внимание, что американская школа не предоставляет обзорных материалов для комплексных экзаменов. Мы не отправляем комплексные экзамены учащимся, которые уже получили материалы Американской школы по этому предмету, а также учащимся, чьи братья или сестры или члены семьи получили материалы Американской школы по этому предмету. Студенты, обучающиеся по программам под наблюдением или обучению, не имеют права на сдачу комплексных экзаменов. Свяжитесь с офисом нашего директора для получения дополнительной информации или если вы хотите сдать эти комплексные экзамены.

Как работает американская школа?

Для большинства курсов на бумажных носителях студентам высылается учебник и учебное пособие. Учебник часто выпускается крупным издателем учебников, но некоторые из них публикуются специально для американской школы. Учебное пособие содержит обсуждения модулей, тесты для самопроверки и отдельные экзамены, которые учащиеся заполняют и отправляют в школу для выставления оценок. Для других печатных курсов студентам высылается учебник и экзаменационный буклет.В этих курсах учебник содержит отдельные обсуждения и тесты для самопроверки, а экзаменационный буклет содержит единичные экзамены, которые учащиеся сдают и отправляют в Американскую школу для оценки. Студенты могут приступить к работе в тот момент, когда они получат свои учебные материалы по почте, и они работают полностью в своем собственном темпе на протяжении всей программы. Обратите внимание, что правила и процедуры для наших онлайн-курсов немного отличаются. Посетите нашу страницу онлайн-обучения для получения дополнительной информации.

Как посмотреть образцы онлайн-курсов Американской школы?

Посетите нашу страницу онлайн-обучения для получения подробной информации.

Какова политика академической честности Американской школы (система чести)?

американских школьников будут следовать системе чести. В соответствии с системой чести разрешается извлекать выгоду из обмена идеями с другими студентами, друзьями или членами семьи и использовать ваш учебник, учебное пособие и другие ресурсы во время работы над курсами и сдачи экзаменов, но любая работа на экзаменах ожидается, что это будут ваши собственные мысли и идеи.Ваши экзамены должны показать, что вы узнали. Вы не можете представлять чужую работу как свою.

Если вы не придерживаетесь системы чести, вам следует ожидать дисциплинарных взысканий, которые могут включать повторную сдачу экзамена или отказ от предмета для другого. Повторные нарушения могут привести к вашему исключению из американской школы или аннулированию оценок на экзаменах.

Все материалы, напечатанные Американской школой, защищены авторским правом. Отправка копий вопросов и ответов другим людям является нарушением федеральных законов, запрещающих нарушение авторских прав, и может преследоваться по закону.Поэтому вы не можете давать ответы на экзаменах другим людям, независимо от того, учатся они в американской школе или нет.

Что такое шкала оценок в американской школе?

Для учащихся общеобразовательной средней школы и подготовительной программы к колледжу наша шкала оценок:

А: 93-100

В: 85-92

С: 76-84

Д: 65-75

Частично: ниже 65

I: Неполное

Кто считается студентом дневного отделения?

Для получения статуса зачисления на полный рабочий день студент должен заполнить не менее 5 кредитных единиц Карнеги в год и регулярно сдавать работы в течение как минимум девяти месяцев в году.Если это будет достигнуто, American School проверит статус зачисления студента на очную форму обучения в федеральные программы и программы штата, медицинское страхование, агентства по поддержке детей, Управление социального обеспечения и / или любую другую программу, требующую такой проверки, если потребуется. Если учащийся не соответствует этому стандарту, он должен последовательно сдавать работу в течение трех месяцев подряд, прежде чем American School подтвердит статус зачисления на полный рабочий день. Пожалуйста, свяжитесь с офисом школьного консультанта по электронной почте или по телефону 708-418-2800, если у вас есть дополнительные вопросы по этому поводу.

Каковы требования для получения диплома?

American School предлагает две программы получения диплома об окончании средней школы – программу общей средней школы и программу подготовки к колледжу. В каждой программе студент должен заполнить 20 кредитных единиц. Для получения нашего диплома необходимо заполнить не менее 5 кредитов в Американской школе. Кроме того, все студенты должны пройти курс потребительской экономики, экономики или личных финансов в соответствии с руководящими принципами Совета по образованию штата Иллинойс.

Как долго я должен пройти курс (ы)?

Как правило, у студентов любой из наших дипломных программ есть 4 года, чтобы завершить всю программу из 20 единиц. У студентов, участвующих в нашей программе независимого обучения или проходящих индивидуальные курсы для повышения квалификации, есть 1 год с даты зачисления для завершения своих бумажных курсов, 6 месяцев с даты зачисления, чтобы пройти онлайн-курс, состоящий из половины блока, и 1 год с даты о зачислении для прохождения полного онлайн-курса.Независимо от вашей программы, вы можете работать в своем собственном темпе и, возможно, закончить за время, меньшее максимального.

Могу ли я поступить в колледж с и американским дипломом школы?

Многие выпускники американских школ поступают в колледжи после завершения подготовительного курса к колледжу. Их обычно принимают, как и учеников любой средней школы, на основе их результатов на тестах, таких как SAT или ACT, и их оценок в американской школе.Однако в некоторых штатах, например в Нью-Йорке, есть государственные университеты, которые не принимают студентов, имеющих диплом о дистанционном образовании, и эти государственные университеты потребуют от таких студентов сдать GED, TASC или другой эквивалентный экзамен для средней школы для поступления. Мы предлагаем вам ознакомиться со стандартами приема в колледже по вашему выбору до зачисления и связаться с нашим отделом ориентации, если у вас есть вопросы или вам потребуется дополнительная помощь. Наш школьный консультант будет рад помочь вам.Если вы заинтересованы в поступлении в аккредитованный онлайн-колледж или университет, посетите сайт www.accreditedonlinecolleges.org, чтобы просмотреть список аккредитованных онлайн-колледжей и университетов.

Какой у Американской школы код ACT-SAT?

140650

Какой код FAFSA у американской школы?

07016272Y010000

Чтобы получить дополнительную помощь по FAFSA, позвоните по телефону 1-800-433-3243 или посетите https://studentaidhelp.ed.gov/app/home/site/fafsa

Могут ли кредиты, заработанные на курсах американской школы, использоваться для первоначального права NCAA на участие в спортивных состязаниях колледжей?

В настоящее время курсы Американской школы не могут использоваться для удовлетворения требований основного курса NCAA для первоначального права на участие в спортивных состязаниях Дивизиона I или Дивизиона II или для целей NJCAA и NAIA.Это решение было основано не на содержании наших курсов, а, скорее, на вопросах взаимодействия со студентами на «нетрадиционных» курсах. Вам не следует подавать заявку на участие в наших курсах, если вы планируете заниматься спортом в школе, связанной с организациями, перечисленными выше. Если у вас есть дополнительные вопросы о праве на поступление в колледж, свяжитесь с нашим отделом рекомендаций.

Какова позиция американской школы в отношении инициативы Common Core State Standards?

American School, некоммерческое учреждение дистанционного обучения, использующее метод домашнего обучения, занимается предоставлением качественного среднего образования по разумной цене тем учащимся, которые ищут альтернативные способы завершения своего среднего школьного образования.Мы выполняем нашу миссию отчасти в соответствии с Инициативой Common Core State Standards Initiative, но мы не связаны этими стандартами. Общие основные государственные стандарты – это просто цели обучения, а не учебный план. Они не диктуют методологию обучения, бумажные или онлайн-материалы, используемые по предметам. Скорее, Общие основные государственные стандарты устанавливают четкие и измеримые цели в отношении того, что студенты должны знать, понимать и уметь достигать в конце курса или класса. American School подтверждает свое обязательство разрешить учащимся учиться в своем собственном темпе и использовать по своему усмотрению предоставленные им бумажные или онлайн-учебные материалы, чтобы они могли достичь или превзойти любую поставленную перед ними цель.

Могу ли я после регистрации перейти с одной программы средней школы на другую?

Учащиеся могут сделать один перевод между программами средней школы без дополнительной оплаты, если им не нужно добавлять дополнительные единицы для удовлетворения конкретных требований программы, в которую они переводятся. То есть учащийся программы общей средней школы может перейти в программу подготовительной средней школы к колледжу или наоборот без взимания платы за сам перевод. За любой последующий перевод между двумя программами взимается плата в размере 50 долларов США для покрытия административных расходов при изменении программы студента.

Могу ли я взять больше предметов, чем требуется для получения диплома?

Учащиеся могут добавлять в свою программу обучения дополнительные единицы сверх того, что им требуется для окончания учебы, по преобладающей норме для изучения отдельных предметов в Школе. Пожалуйста, свяжитесь с Отделом обслуживания студентов для получения дополнительной информации.

Что, если я хочу изучать только отдельные предметы в американской школе?

Информация о зачислении на отдельные предметы для восстановления или пополнения кредита доступна на нашей странице регистрации.

Могу ли я записаться в американскую школу, если я проживаю в другой стране?

Американская школа приветствует студентов из-за пределов США. Все учащиеся американских школ за пределами Соединенных Штатов должны проходить онлайн-курсы только, если у них нет адреса доставки в Соединенных Штатах. Это связано с удорожанием доставки и задержками на таможне.

Каковы правила американской школы в отношении отмены или возврата средств?

American School четко указаны в каждом заявлении о зачислении.Пожалуйста, обратитесь к своему заявлению о зачислении для получения дополнительной информации.

SSL – Secure Socket Layer – Информация о безопасности

Ваша платежная и личная информация всегда в безопасности. Наше программное обеспечение Secure Sockets Layer (SSL) является отраслевым стандартом и одним из лучших программных продуктов, доступных сегодня для безопасных коммерческих транзакций. Он шифрует всю вашу личную информацию, включая номер кредитной карты, имя и адрес, чтобы ее нельзя было прочитать через Интернет. Чтобы проверить наш статус SSL, нажмите здесь

Нет Матрицы? Учись дальше без Матрицы.»Колледж SA

Многие люди беспокоятся о том, что не завершили аттестат зрелости, а некоторые считают, что без него возможности для дальнейшего обучения ограничены. Это, конечно, неправда – есть много способов продолжить обучение без аттестата зрелости. В College SA у вас есть два варианта:

Вариант 1: Получить аттестат зрелости

Вариант 2: Продолжить обучение без аттестата

Справочник взрослого

College SA теперь предлагает программу аттестата с поправками (ASC).Программа ASC состоит из 11 предметов. Эти предметы помогут вам подготовиться к экзамену на аттестат зрелости с поправками.

Кто может записаться на курсы с поправками на аттестат зрелости?

• Вы должны быть старше 21 года
• Сертификат GETC ИЛИ Сертификат школы 9 / стандарт 7 (не рекомендуется)
• Признанная квалификация N1 с 2 официальными языками
• Неполный национальный аттестат зрелости
• Идентификационный документ RSA ИЛИ Действующий паспорт и разрешение на учебу

Для получения дополнительной информации посетите страницу с поправками к программе аттестатов старшего возраста.

Продолжайте обучение без аттестата зрелости

College SA предлагает как аккредитованные, так и учебные курсы, для которых не требуется аттестат зрелости. Эти курсы направлены на расширение ваших знаний и навыков, чтобы вы могли более эффективно трудоустроиться. Продолжая свое образование в College SA, вы можете взять под контроль свое будущее и достичь своих образовательных и жизненных целей.

Бухгалтерский учет и бухгалтерский учет

ICB предлагает базовые курсы по финансовому учету, для которых требуется только 10-й класс, и бухгалтерскому учету в государственном секторе, для которого требуется только 11-й класс – аттестат не требуется.После того, как вы пройдете базовый уровень, вы сможете продолжить обучение по программе до тех пор, пока не получите национальный диплом в области бухгалтерского учета в финансовом или государственном секторе.

Вот список курсов по бухгалтерскому учету и бухгалтерскому учету, которые вы можете изучать без аттестата зрелости:

• Уровень ICB Foundation: национальный сертификат по бухгалтерскому учету
• Уровень основания ICB: национальный сертификат по бухгалтерскому учету в государственном секторе
• Сертификат CIMA по бухгалтерскому учету
• Сертификат краткосрочного курса администрирования Pastel Payroll
• Сертификат квалификации Pastel Partner V14

Курсы по бизнесу и менеджменту

ICB предлагает базовые курсы по предпринимательству и управлению бизнесом.Для обоих этих курсов требуется только 11 класс. Вы можете продолжать обучение по этим программам до тех пор, пока не получите национальный диплом в области предпринимательской деятельности или управления бизнесом. Колледж также предлагает ряд программ по бизнесу и менеджменту, которые вы можете изучать без аттестата:

• Уровень ICB Foundation: национальный сертификат в области управления финансами малого бизнеса
• Сертификат краткосрочного курса управления бизнесом в области общего менеджмента
• Сертификат краткосрочного курса управления бизнесом по кредитному менеджменту
• Сертификат краткого курса управления бизнесом в области управления производством и операциями
• Сертификат краткосрочного курса управления бизнесом в области управления информационными технологиями
• Свидетельство о квалификации в области управления малым бизнесом

NTC (Технические курсы)

Изучение инженерного дела без аттестата Matric невозможно.Для прохождения национальных торговых курсов (производство котлов, сварка, слесарно-токарная обработка, торговля электротехникой и двигателями) требуется только наличие 9 класса по математике и физике (аттестат не требуется). После завершения ваших N1, N2 и N3 вы можете подать заявление в колледж для получения высшего национального диплома.

• Инженерные исследования: Motor Trade N1
• Инженерные исследования: Сварщик №1
• Инженерные исследования: Boilermaker N1
• Инженерные исследования: Электротехника N1
• Инженерные исследования: слесарь и токарь N1

Программы для поставщиков

Наши программы для поставщиков позволяют получить теоретические знания в конкретных областях, представляющих интерес.Эти программы – хороший способ добавить академический компонент к вашему практическому опыту; работаете ли вы уже в поле или планируете работать во время учебы. Вот список программ поставщиков услуг, которые вы можете изучать без аттестата зрелости:

• Уход за ногтями: профессиональный курс
• Нанесение макияжа: квалификационный курс
• Техники массажа: квалификационный курс
• Уход за кожей лица: квалификационный курс
• Удаление волос: квалификационный курс
• Управление салоном: продвинутый курс
• Beauty Therapy: Краткий курс
• Терапия красоты: продвинутый курс
• Adobe Photoshop CC
• Adobe Illustrator CC
• Adobe Flash Профессиональный CC
• Adobe Dreamweaver CC
• Adobe Acrobat DC
• Adobe InDesign CC
• Краткий курс по настольным публикациям
• Краткий курс “Введение в веб-дизайн”
• Цифровая фотография: профессиональный курс
• Краткий курс “Введение в графический дизайн”
• Здоровье, безопасность и питание детей младшего возраста: профессиональный курс
• Управление яслями: квалификационный курс
• Введение в детскую психологию: профессиональный курс
• Au Pair: Краткий курс
• Основные этапы развития (деятельность и безопасность): краткий курс
• Первая помощь для спасения ребенка: краткий курс
• Кулинария для младенцев и детей младшего возраста: краткий курс
• Дневной уход за детьми: квалификационный курс
• Координация событий: краткий курс
• Маркетинг в сфере туризма: курсы повышения квалификации
• Менеджмент в туризме: курсы повышения квалификации
• Краткий курс управления бизнесом в области управления человеческими ресурсами
• Краткий курс управления бизнесом в области управления маркетингом
• Профессиональная гигиена и безопасность (OHS) (Координатор на рабочем месте): квалификационный курс
• Профессиональная гигиена и безопасность (OHS) (Представитель на рабочем месте): квалификационный курс
• Управление проектами (основы): квалификационный курс
• Персональный помощник: краткий курс
• Профессиональный секретарь: Краткий курс
• Ответственный секретарь (финансы): продвинутый курс
• Ответственный секретарь (юриспруденция): продвинутый курс
• Ответственный секретарь (связи с общественностью): продвинутый курс
• Ответственный секретарь (людские ресурсы): продвинутый курс
• Ответственный секретарь (управление информацией): продвинутый курс
• Ответственный секретарь (Управление проектами): углубленный курс
• Ответственный секретарь (управление маркетингом): углубленный курс
• Исполнительный секретарь (генеральный): продвинутый курс
• Курс повышения квалификации по управлению цепочками поставок и логистики
• Краткие курсы повышения квалификации

Другие варианты, если у вас нет Matric:

Я не прошел Matric в прошлом году, что мне делать?

Если вы только что закончили школу и не прошли аттестат зрелости, у вас все еще есть варианты:

1. Если вы провалили один или два предмета, вы можете иметь право переписать эти экзамены в феврале / марте после года вашего аттестата зрелости. .
2. Вы можете вернуться в школу, чтобы переделать аттестат зрелости. Вам придется поговорить об этом с директором школы.
3. Вы можете записаться на наши курсы. Мы предлагаем как аккредитованные, так и неаккредитованные курсы, для которых не требуется аттестат зрелости.

Я бросил школу, не дойдя до 12 класса / аттестат зрелости

Если вы бросили школу до завершения аттестата зрелости, вы все равно можете продолжить учебу. Многие из наших курсов требуют только 10-го класса.Многие из наших аккредитованных курсов также имеют низкие требования для поступления, особенно ICB и технические курсы. Вы можете пройти некоторые из наших курсов ICB и все наши технические курсы NTC без сертификата 12 класса.

Если вам больше 21 года, вы можете пройти программу аттестата старшего возраста с поправками и написать свой экзамен ASC.

Мне больше 21 года, и я никогда не заканчивал аттестат зрелости.

Возраст не должен мешать вам продолжать образование, равно как и завершение аттестата зрелости.У нас есть варианты обучения, доступные для студентов всех возрастов и всех уровней образования.

1. Вы можете подать заявление на участие в программе аттестата старшего возраста с поправками
2. Вы можете записаться на курс College SA и улучшить свое образование.

У меня есть опыт работы в той области, которую я хочу изучать

Наши курсы ICB предлагают признание предшествующего обучения (RPL). Это означает, что за последние пять лет вы работали в отрасли, соответствующей той квалификации, на которую вы хотите подать заявку.Например. Если вы много лет проработали бухгалтером и теперь хотите получить признанную квалификацию, вы можете подать заявку на признание предшествующего обучения. Вы можете обратиться напрямую в ICB. После этого вас могут освободить от некоторых предметов или вам будет разрешено пропустить некоторые курсы более низкого уровня. Изъятия предоставляются ICB. College SA не может это контролировать.

Дистанционное обучение | Иностранные студенты | Международное образование | Экономическое развитие и обучение

Выберите свою программу: дистанционное обучение

Дистанционное обучение – это метод обучения, который позволяет студентам проходить курсы заочно или через Интернет.

Как иностранный студент, по прибытии в Манитобу, вы можете посещать курсы дистанционного обучения в зависимости от правил вашего учебного заведения.

Некоторые высшие учебные заведения могут разрешить вам пройти курсы, пока вы находитесь за пределами Манитобы.

Свяжитесь с высшими учебными заведениями, в которых вы заинтересованы, чтобы узнать больше об их курсах дистанционного обучения.

“Из всех провинций страны Манитоба очаровывает меня больше всего.Он имеет как городскую, так и сельскую сторону. Прогуливаясь по тротуару, мы можем увидеть не только небоскребы и автомобили, но и канадских гусей и белок »

– Вай Чи (Шантель) Люн, Китай

Курсы дистанционного обучения для старших классов

Манитоба признает, что доступность и гибкость важны при предоставлении качественного образования, отвечающего потребностям учащихся, учителей и школьных подразделений, независимо от географического положения.

Ряд высококачественных курсов Манитобы для 9–12 классов доступны в рамках дистанционного обучения в Манитобе.

Вы можете выбрать из ряда печатных (вариант независимого обучения) или онлайн-курсов (веб-курсы).

Посетите веб-сайт дистанционного обучения, чтобы получить информацию о курсах, а также о требованиях для участия в обоих этих вариантах дистанционного обучения.

Я иностранный студент, учусь в средней школе в Манитобе. Могу ли я пройти курс дистанционного обучения?

Курсы дистанционного обучения доступны для всех студентов в системе образования Манитобы.Если вы хотите пройти курс дистанционного обучения с 9 по 12 класс, поговорите с руководящим советником вашей школы, чтобы узнать, может ли это быть подходящей возможностью для вас.

Я иностранный студент, учусь в средней школе за пределами Манитобы. Могу ли я пройти курс дистанционного обучения?

В настоящее время курсы дистанционного обучения доступны только для иностранных студентов, обучающихся в Манитобе. Некоторые исключения сделаны для иностранных студентов, которые ранее учились в Манитобе.

Если вы раньше учились в Манитобе, обратитесь в школу, в которой вы учились, чтобы узнать, имеете ли вы право на дистанционное обучение в вашей стране.

Дистанционные курсы послесреднего образования

Я иностранный студент, учусь в Манитобе. Могу ли я пройти курс дистанционного обучения после окончания средней школы?

Многие высшие учебные заведения предлагают курсы дистанционного обучения, доступные для всех студентов.Назначьте встречу с вашим научным руководителем, чтобы определить, можно ли пройти курсы дистанционного обучения в рамках вашей учебной программы.

Я иностранный студент, учусь за пределами Манитобы. Могу ли я пройти курс дистанционного обучения после окончания средней школы?

Некоторые высшие учебные заведения в Манитобе позволяют студентам за пределами Манитобы проходить курсы дистанционного обучения. Свяжитесь с учреждением Манитобы, которое вы хотели бы посетить, чтобы узнать, может ли это подойти для вас.

Вы должны запросить разрешение в вашем учреждении и подать заявление о приеме в качестве приглашенного студента в учреждение Манитобы, которое предлагает курс, который вы хотите пройти. Если вас приняли в учебное заведение Манитобы, вы сможете пройти онлайн-курс Манитобы, находясь в своей стране.

Я иностранный студент, зарегистрированный в высшем учебном заведении Манитобы. Могу ли я пройти курс дистанционного обучения послесреднего образования в eCampus Manitoba?

Как иностранный студент, обучающийся в специальном высшем учебном заведении Манитобы, вы можете запросить разрешение на курсы дистанционного обучения, предлагаемые учреждениями-партнерами через eCampus Manitoba.

eCampus Manitoba – это онлайн-портал, где курсы дистанционного обучения предлагаются консорциумом крупнейших высших учебных заведений Манитобы. Чтобы узнать больше, поговорите со своим научным руководителем и посетите веб-сайт eCampus Manitoba.

Следующие колледжи и университеты предлагают курсы дистанционного обучения:

Полное руководство по онлайн-обучению

«Заработай высшее образование в своей пижаме!» “Получи бакалавра, не выходя из дома!” «Учись где и как хочешь!»

Higher ed уже много лет занимается маркетингом онлайн-курсов и программ на получение степени.Онлайн-программы более гибкие, чем традиционные университеты с проживанием в семье. Но подобные фразы заставляют студентов думать, что онлайн-обучение тоже простое и удобное. Хотя гибкость и реальна, знайте, что поступление в колледж не должно быть легким и редко бывает удобным.

Важно начать процесс выбора программы с широко открытыми глазами. Не верьте маркетинговым рассуждениям, что это будет легкой прогулкой. Получение степени потребует серьезных усилий и долгосрочных обязательств.

Также важно понимать, что не все программы созданы одинаково. На самом деле нет двух абсолютно одинаковых программ. Существуют большие различия по качеству, формату, стоимости, показателям успеха и многому другому.

Тем на этой странице:
> Что такое дистанционное обучение?
> Выбор школы дистанционного обучения
> Выбор программы дистанционного обучения
> Что делает онлайн-курс хорошим?

Что такое дистанционное обучение?

Дистанционное обучение – это образовательный процесс, при котором учащиеся получают инструкции через онлайн-классы, видеозаписи, видеоконференции или любые другие аудиовизуальные технологии.Это позволяет людям получать образование без физического присутствия в классе.

Правильно разработанные программы дистанционного обучения могут быть очень удобным и эффективным способом получения дополнительного образования. Это может показаться трудным без взаимодействия учащихся и учителей в классе, но люди, обучающиеся по программам дистанционного обучения, могут учиться как в классе, так и вне его.

Дистанционное обучение и образование – взаимозаменяемые термины.Дистанционное обучение – явление не новое. Истоки дистанционного обучения можно проследить до появления современной почтовой системы и массового производства печатных публикаций, что сделало возможным быстрое распространение информации по всему миру.

Почему дистанционное обучение?

Дистанционное обучение сделало образование более доступным для больших групп людей. Это удобный способ получить опыт работы во время учебы в колледже или другом профессиональном образовании.Многие организации, такие как военные, крупные корпорации и правительственные учреждения, полагаются на дистанционное образование для обучения военнослужащих и служащих. Образование также изменилось, поскольку коммуникационные технологии произвели революцию в обществе.

В большинстве случаев для получения высокооплачиваемой работы требуется образование или специальная подготовка. Доступность Интернета увеличила количество онлайн-курсов. Эти курсы предлагаются онлайн-колледжами, такими как Университет Аргози, Университет Феникса, Университет Капеллы и Университет Каплана.

Кто использует дистанционное обучение?

Сегодня все больше студентов пользуются программами дистанционного обучения. Работающие профессионалы, старшеклассники и даже традиционные студенты колледжей записываются на курсы дистанционного обучения. Компании и другие организации часто используют программы дистанционного обучения для обучения сотрудников. Ниже приведены некоторые из причин, по которым люди записываются на программы дистанционного обучения:

• Учащиеся, проживающие в сельской местности или не посещающие традиционные занятия, используют дистанционное обучение
• Студенты со всего мира могут записаться на онлайн-курсы, предлагаемые в определенных колледжах
• Компании используют программы дистанционного обучения для обучения сотрудников, особенно работающих в удаленных регионах

Дистанционное обучение очень гибкое.

Хотя дистанционное обучение может вписаться в любой график, студенты должны проявлять инициативу, чтобы учиться и завершить свою курсовую работу. Программы дистанционного обучения не являются простыми или автоматическими, поэтому ленивые студенты, вероятно, не смогут успешно завершить курсы, на которые они записываются. Однако даже студенты, которые заняты или имеют много обязанностей, должны найти время для обучения из-за гибкости этих программ.

Какие технологии используются для дистанционного обучения онлайн?

Для улучшения онлайн-обучения используется множество различных технологий.Специальные компьютерные программы, высокоскоростной Интернет и технология вещания через веб-камеру – это лишь некоторые из современных технологий, используемых в дистанционном обучении. В результате возможности обучения, которых никогда не было для людей, живущих в отдаленных или сельских районах, могут получить высшее образование или специализированную профессиональную подготовку. Студенты, живущие в сельском районе Южной Дакоты, нередко проходят курс, предлагаемый колледжем в Калифорнии.

Студенты часто общаются с учителями с помощью видеоконференцсвязи, спутниковой связи и Интернет-технологий.Они также могут общаться с другими студентами, обучающимися на том же курсе, используя современные телекоммуникационные технологии.

Поскольку учащиеся могут проходить курсы везде, где есть доступ к Интернету, многим часто требуется время во время перерыва в работе или во время пребывания в отеле во время деловой поездки, чтобы завершить учебу. Гибкость дистанционного обучения – одно из главных достоинств этих программ.

Каков опыт онлайн-дистанционного обучения?

Поскольку дистанционное обучение постепенно становится популярным способом завершения обучения в колледже или на работе, многие люди по-прежнему сомневаются в этом.Подробности, представленные ниже, дадут тем, кто рассматривает дистанционное обучение, представление о том, на что это похоже:

• Студенты обычно общаются с одноклассниками и учителями в чатах и ​​других службах обмена мгновенными сообщениями. Это позволяет задавать вопросы и обмениваться комментариями, не сидя в классе. Лекции преподавателей часто транслируются в Интернете, и многие студенты и преподаватели поддерживают связь с помощью технологии конференц-связи.
• Групповая работа завершается в чатах и ​​специальных комнатах на сайтах. Студенты также используют электронную почту, обмен мгновенными сообщениями и интернет-вещание, чтобы обсуждать идеи проектов с одноклассниками.
• Задания по курсу, выполненные студентами, заполняются на веб-сайте или отправляются в виде вложений по электронной почте. Студентам обычно не разрешается отправлять работы, выполненные на веб-сайтах, после установленного срока.
• Большинство справочных материалов, таких как документы и книги, доступны для студентов в Интернете. В результате студентам обычно не нужно посещать библиотеки для завершения традиционных исследований.Многие из книг, которые нужны студентам, отсканированы и размещены в Интернете.
• Вопросы инструкторам можно задать по телефону, по электронной почте или в чате. Технология обмена мгновенными сообщениями становится очень популярным способом взаимодействия учащихся и учителей.

Работающие специалисты, сидящие дома мамы и другие люди, не имеющие возможности посещать колледж на территории кампуса, используют программы дистанционного обучения, чтобы получить дополнительное образование или профессиональную подготовку.

Выбор школы дистанционного обучения

Дистанционное обучение существовало веками с помощью традиционной почты и других творческих средств, но онлайн-образование все еще является относительно новой областью. Хотя технологии иная, образовательная миссия и академические стандарты такие же, как и в традиционном образовании: обеспечение качественного образования. Многие онлайн-школы делают именно это, в то время как другие – просто заводы для получения дипломов или откровенное мошенничество. И, конечно же, посередине много разнообразия.

При поиске онлайн-школ важно знать, что вы ищете и на что обращать внимание. Ниже приведены некоторые параметры, которые помогут вам выбрать лучшую онлайн-школу для вас.

Аккредитация

Аккредитация – это первый и самый важный аспект любой школы. Убедитесь, что соответствующая ассоциация – предпочтительно региональная ассоциация – аккредитовала школу, которую вы исследуете. Это гарантирует, что он соответствует академическим требованиям и что другие учебные заведения будут принимать заработанные вами кредиты.Посещение не аккредитованной школы вызовет у вас головную боль не только в колледже, но и у будущих работодателей.

Вы также хотите проверить, является ли аккредитационное агентство законным. Некоторые из них не проверяют школы очень тщательно, а некоторые одобряют почти всех за определенную плату. Лучше всего убедиться, что ассоциация аккредитации одобрена Министерством образования США.

Качество факультета

По своей природе дистанционное образование является более независимым, чем посещение физического класса с другими учениками, но наличие хороших учителей по-прежнему жизненно важно.Зайдите в Интернет и узнайте о преподавательском составе любой школы, которую вы ищете. Какое образование и опыт у учителей?

Тот факт, что школа проводит уроки онлайн, не означает, что учителя должны быть менее квалифицированными. Большинство преподавателей общественных колледжей имеют как минимум степень магистра в своей области. Профессора университетов обычно имеют докторскую степень. В любой хорошей онлайн-школе должен быть сопоставимый преподавательский состав.

Дипломные программы

Как и в любой школе, вам необходимо изучить академические программы в онлайн-школе и убедиться, что они соответствуют вашим целям в области высшего образования.В наши дни существует множество вариантов дистанционного обучения, поэтому просмотрите и сравните конкретные программы в разных школах.

Предлагает ли эта школа дипломы Associates или профессиональную сертификацию? Если да, то признаются ли они другими высшими учебными заведениями? Это жизненно важно, особенно если вы планируете продолжить обучение в четырехлетнем университете.

Посмотрите на конкретные курсы, которые требуются для получения степени. Выглядят ли они интересно, вызывающе или имеют смысл с областью обучения? Эти занятия вас бы привлекли? Как они соотносятся с требованиями курса в других онлайн-школах?

Ознакомьтесь с требованиями и графиком

Также разумно понять академические требования и расписание занятий, прежде чем переходить к онлайн-программе.В дистанционном обучении эти факторы могут сильно различаться от программы к программе. Некоторые курсы позволяют вам работать в своем собственном темпе, в то время как у других есть дедлайны, расписание виртуальных уроков в реальном времени или личное тестирование, проводимое инструктором или наблюдателем.

Задайте себе несколько вопросов о вас как о студенте. У вас хорошо получается мотивировать себя и не отвлекаться от задачи, или вам нужна структура и / или сроки? Вы обучаетесь на слух, то есть лучше запоминаете детали, если слышите их, или визуальный обучающийся, который легко читает и усваивает информацию? Некоторые онлайн-курсы заполнены живыми или записанными видеолекциями, подкастами и мультимедийными уроками, тогда как другие в основном полагаются на письменный текст.

Некоторые онлайн-программы являются гибридными и требуют физического присутствия либо на лекциях, либо на экзаменах. Разберитесь в расписании, чтобы быть уверенным, что вы соответствуете этим требованиям. Также убедитесь, что школа не слишком далеко от того места, где вы живете.

Стоимость

Сколько стоит обучение и есть ли какие-либо скрытые сборы или дополнительные расходы? Дистанционное образование – это динамичный и конкурентный рынок, на котором цена и качество не всегда совпадают. Если вы начали поиск конкретно с одной школы, расширьте его, посмотрев на другие школы с сопоставимой стоимостью обучения.Сравните качество и разнообразие степеней, опыт преподавателей и отзывы бывших и нынешних студентов.

Онлайн-колледж обычно стоит немного дешевле, чем посещение традиционного колледжа или университета. Если вы ищете конкретную онлайн-школу, сравните ее стоимость с другими колледжами в вашем районе.

Набор студентов, размер класса и часы работы

Сколько студентов записывается в эту школу? В общем, чем больше, тем лучше.Если существующая школа не привлекает так много учеников, это, вероятно, плохой знак. То же самое касается того, как долго школа существует в бизнесе. Чем дольше, тем лучше. Вы все еще хотите проверить качество их программ и преподавателей, но опыт обычно является хорошим знаком.

Не ограничивайтесь цифрами зачисления. Каков процент выпускников? Вы хотите посещать школу, имеющую хорошие показатели успеваемости учащихся. Каково соотношение учеников и учителей и средний размер класса? Занятия проходят в режиме онлайн, но для достижения успеха вам все равно потребуется индивидуальный подход со стороны инструктора.

Это должно выходить за рамки классной комнаты. Это часто упускается из виду в онлайн-обучении, но студентам по-прежнему требуется дополнительное взаимодействие с инструкторами, а также доступ к возможностям обучения и наставничества. Многие преподаватели дистанционного обучения сохранят онлайн «рабочее время», предоставляя студентам такой же доступ к инструкторам, как и в традиционных классах.

Если возможно, поговорите с некоторыми нынешними или бывшими учениками, чтобы получить представление о доступности этих важных аспектов в школе.

Оборудование, программное обеспечение и учебники

Большинство онлайн-школ предъявляют базовые требования к компьютерам. Вам не понадобится суперкомпьютер, просто что-то относительно современное и способное обрабатывать текст и типичную онлайн-активность. В случае некоторых специализированных курсов вам понадобится дорогое оборудование, но не для большинства классов.

Программное обеспечение обычно предоставляется бесплатно. В некоторых случаях вам нужно будет купить программное обеспечение для этого класса, которое может сильно различаться по цене.То же самое и с учебниками. Убедитесь, что вы знаете смету расходов на программное обеспечение и учебники. Они могут быстро накапливаться.

Критерии

Помните, что дистанционное образование имеет другой метод доставки, чем традиционное, но цель остается той же. То же самое и с академическими стандартами. Используйте те же критерии, что и для физического колледжа, только в другом контексте. Если онлайн-школа вам подходит, она должна выдержать испытания.

Выбор программы дистанционного обучения

Форматы сильно различаются … и, соответственно, стоимость

Начнем с того, что мы используем термин «онлайн-курс» для обозначения курса колледжа, предлагаемого за кредит, который можно пройти полностью онлайн. Но в рамках этого узкого определения существует множество различных типов курсов.Некоторые из них представляют собой не более чем заочные курсы: предварительно записанные видеоролики с минимальным личным участием профессора. Некоторые из них (например, онлайн-программа для бакалавров штата Огайо) представляют собой видеозаписи, записанные вживую и заархивированные для последующего просмотра. Другие выходят далеко за рамки видео, предлагая богатые интерактивные учебные материалы и надежное взаимодействие с профессорами.

Стоимость также значительно различается. Многие высококачественные онлайн-программы предлагаются в традиционных университетах, где онлайн-курсы так же дороги, как и их аналоги на кампусе.Девон Хейни из US News обнаружила, что большинство онлайн-курсов традиционных 4-летних программ стоят 300-400 долларов за кредитный час плюс дополнительные сборы. Она записалась на курс личных финансов общей стоимостью 1300 долларов. На обучение в штате были скидки, и она нашла вариант колледжа за 515 долларов.

Конечно, быстрый поиск в Google открывает множество недорогих и бесплатных вариантов. Но будьте осторожны: многие из них поступили в неаккредитованные школы или не могут быть приняты в качестве зачетных единиц колледжа. Как показывает практика, если что-то стоит 1300 долларов, полученное в известной школе, вы должны с подозрением смотреть на версию за 25 долларов от школы, о которой вы никогда не слышали.

Итог: ожидайте, что заплатите приличную сумму за достойное качественное онлайн-образование, и поймите, что курсы будут различаться по формату и качеству.

Знайте, за что платите

Точно так же важно знать, за что вы платите, прежде чем покупать. Если вы регистрируетесь в полностью онлайн-программе, это вступает в силу до вашей регистрации. Проведите свое исследование. US News предлагает независимый рейтинг полностью онлайн-программ с подробным обзором самых популярных программ.

Если, с другой стороны, вы записываетесь на несколько курсов здесь и там (возможно, чтобы получить степень, которую вы уже начали), вам необходимо провести исследование для каждого курса. Допустим, вы заплатили 1000 долларов за надежный и качественный курс и остались довольны своим вложением. Будете ли вы счастливы потратить еще 1000 долларов на менее качественный курс? Перед покупкой убедитесь, что вы знаете, что получаете.

Знай, чего от тебя ждут

Онлайн-курсы предназначены для занятых профессионалов и взрослых, пытающихся получить ученую степень.Маркетологи подчеркивают свободу и удобство, но эти курсы по-прежнему требуют огромной работы. Прежде чем записаться на курс и оплатить его, выясните, на какое время вы тратите время. Многие курсы колледжа, онлайн или нет, требуют 15 и более часов в неделю. У некоторых есть огромные проекты, которые резко увеличивают необходимое время на одну или две недели семестра.

Итог: найдите время, чтобы выяснить, чего от вас ждут, затем оцените, можете ли вы уделить такое время – прежде чем покупать.

Имейте план

Если вашей конечной целью является получение степени, то посещение онлайн-курса здесь или там, потому что содержание кажется интересным или полезным, не является реальным планом. Вместо этого вам нужно создать план, который приведет к вашей цели.

Возможно, вы частично закончили программу обучения на дому, пытаясь заполнить некоторые пробелы в курсе. Возможно, вы работаете над тем, чтобы получить преимущество в учебе, выбрав некоторые ранние курсы в Интернете, прежде чем отправиться на программу проживания. Или вы можете искать степень, которую можно получить полностью в Интернете.Каким бы ни был ваш подход, не забудьте сформулировать план, который приведет к получению степени, прежде чем записываться на онлайн-курс.

Хорошая новость в том, что вам не нужно действовать в одиночку. У вас должен быть доступ к консультанту или тренеру факультета, который поможет вам составить этот план. Если ваш будущий онлайн-колледж не может предложить вам такого рода рекомендации, считайте это красным флагом.

Поймите некоторые потенциальные недостатки

Онлайн-программы могут оставить студентов чувствовать себя немного изолированными. Личное (двустороннее) видеовзаимодействие с инструкторами редко или вообще отсутствует, а сотрудничество с одноклассниками часто ограничивается чатом и электронной почтой.Отсутствие сотрудничества и духа товарищества для студентов-интернатов. Ищите программы, которые усердно работают над этим, но поймите, что это проблема даже в лучших программах.

количество выпускников ниже, чем по программам с проживанием или смешанным (частично с проживанием, частично в Интернете), отмечает Джеймс Патерсон из EducationDive. Эксперты расходятся во мнениях относительно причин, почему это происходит, но, возможно, это связано с более высоким уровнем самомотивации и направленности, которые необходимы для достижения успеха, при этом чувствуя все самостоятельно.

Чтобы компенсировать эти недостатки, ищите качественные онлайн-программы с надежными услугами для студентов и поддержкой студентов. Старая пословица «вы получаете то, за что платите» в целом верна: самые дешевые курсы имеют самый низкий уровень поддержки студентов.

Знай свой путь в компьютере

Вам не нужно быть экспертом по технологиям, чтобы онлайн-колледж работал, но вам нужно быть осведомленным. В каждой школе есть своя собственная система управления обучением, или LMS. Возможно, вам потребуется выяснить, почему не воспроизводится видео (есть ли у вас необходимое программное обеспечение / кодек / браузер?).Курсы будут иметь собственные платформы и системы, а иногда и специализированное программное обеспечение. И, конечно же, без стабильного интернет-соединения ничего не работает.

Итог: если жаргон в предыдущем абзаце пугает вас, возможно, вам придется освежить свои компьютерные навыки, прежде чем погрузиться в онлайн-образование.

Понять, что удобно – не значит легко

Онлайн-классы и программы на получение степени предлагают удобство, с которым не может сравниться традиционная программа обучения на дому.Для некоторых необходима возможность смотреть лекции из любого места и по собственному расписанию. Но не заблуждайтесь, думая, что онлайн-программа будет проще, чем очная. Качественные онлайн-программы столь же строгие, как и их обычные аналоги.

На самом деле, некоторые студенты могут найти онлайн-программы более трудными, чем программы проживания. Содержание такое же, но онлайн-программам не хватает подотчетности и присутствия традиционных программ.В традиционной программе студенты должны приходить в назначенное время 2 или 3 раза в неделю. А когда они пропускают урок, эти ученики вынуждены сталкиваться с неодобрительным взглядом учителя на следующем уроке. Намного легче отстать, если вам нужно самому устанавливать свой график. К тому же легче оставить все как есть, когда вы не чувствуете личного давления со стороны профессора.

Убедитесь, что ваши кредиты будут переведены перед регистрацией

Если у вас уже есть кредит колледжа на ваше имя, убедитесь, что ваш текущий кредит колледжа и ваше предполагаемое онлайн-образование будут хорошими.Цель состоит в том, чтобы окончить ту или иную школу, но не каждая школа принимает кредиты от каждой другой школы. Некоторые школы могут принимать одни кредиты, но не принимать другие из другой школы. Собираетесь ли вы получить степень в онлайн-университете или в традиционном университете, будьте уверены, что все ваши необходимые кредиты будут переведены. Сделайте это перед регистрацией онлайн.

МООК не заменяют традиционные онлайн-курсы

Массовые открытые онлайн-курсы (МООК) в моде. Вы можете бесплатно учиться у профессоров элитных университетов! И как общий инструмент обогащения они довольно крутые.Но не заблуждайтесь: МООК не заменяют более традиционные (и менее бесплатные) онлайн-курсы. У них низкий процент завершения и обычно мало подотчетности или оценки. Подавляющее большинство МООК также не предлагают зачетные единицы колледжа. Class Central сообщает о нескольких способах получения кредита на МООК, но основной способ сделать это превращает бесплатный курс в курс стоимостью 649 долларов. С такой ценой, почему бы не пойти обычным путем и не получить выгоду от общения со своим профессором?

Итог: возьмите их для развлечения или для общего обогащения.Но если вы хотите получить ученую степень, это почти наверняка не лучший выбор для вас.

Ищите аккредитацию

Школы, предлагающие онлайн-программы на получение степени, могут быть аккредитованы так же, как традиционные колледжи и университеты. Аккредитация – это своего рода знак одобрения, выдаваемый независимой аккредитующей организацией. Эти организации оценивают качество школы и проверяют, соблюдает ли школа закон об образовании.

Некоторые работодатели и многие аспирантуры требуют наличия аккредитованной степени для приема на работу или приема на работу.Не теряйте себя, тратя время и силы на получение степени в неаккредитованной школе. Рисковать не стоит.

Успех студентов

Вы хотите, чтобы ваш диплом был ключом к будущим возможностям, а не просто листком бумаги. Помимо аккредитации, как вы можете лучше узнать, что ваша степень может дать вам?

Начните с оценки успеваемости учащихся. Качественные программы будут рекламировать успехи своих студентов. Они могут рекламировать высокие проценты прохождения курсов по программе медсестер, показатели приема в медицинские вузы выше среднего или процент потенциальных выпускников, нанятых до окончания учебы.Эти статистические данные, конечно, не гарантируют вам работу вашей мечты, но они дают представление о том, какие программы и школы являются высококачественными.

И наоборот, исследуйте процент окончания / завершения и процент невыполнения студенческих ссуд. Низкий процент выпускников и высокий процент невыполнения обязательств говорят о том, что программа плохо обслуживает своих студентов. Согласно статье Марии Даниловой в газете Chicago Tribune, коммерческие колледжи являются худшими нарушителями обоих этих показателей.

Количество выпускников легко получить, и чем выше, тем лучше.Однако помните, что процент выпускников онлайн-программ в целом будет ниже, чем у программ проживания. Уровень невыполнения студенческих ссуд может быть более сложным для отслеживания, поскольку школы не обязаны разглашать это. Но это Интернет: если у школы плохая репутация в этой области, это не так сложно выяснить.

Что делает онлайн-курс хорошим?

Не все онлайн-классы одинаковы. К сожалению, существует целая куча некачественно подготовленных, утомляющих до слез классов, которые, в конце концов, просто не обеспечивают качественного образования.С другой стороны, есть действительно вдохновляющие, увлекательные и образовательные классы, которые действительно соответствуют потенциалу дистанционного обучения. Вот несколько ключевых факторов, от которых зависит качество онлайн-курсов:

1) Правильная стимуляция
Это хороший баланс, но лучшие онлайн-курсы – это те, с правильным темпом. Правильный темп означает, что ученику не скучно, и он не перегружен; у них достаточно времени – и заметок – для завершения крупных проектов, но тем временем они заняты небольшими заданиями.Эти небольшие задания никогда не должны складываться в стопку и погружать ученика в стресс и беспокойство, а также они не должны быть бессмысленной, утомительной и загруженной работой.

2) Мультимедийная интеграция
Действительно захватывающая часть онлайн-классов заключается в том, что они могут представлять контент так, как это не могут сделать книги и лекции. Отличные онлайн-курсы используют этот факт и включают в презентацию различные мультимедийные элементы, такие как видео, подкасты, интерактивные занятия и многое другое.Это, безусловно, более увлекательно, чем чтение длинного текстового документа, и информация, скорее всего, будет сохранена. Однако недостаточно просто добавить мультимедиа ради мультимедиа. Контент должен быть написан хорошо и с ясной целью. Сорокиминутное видео, на котором профессор бормочет в свою веб-камеру, не считается хорошим использованием мультимедиа.

3) Содержание качества
Когда содержание курса высокое, вы чувствуете себя заинтересованным и любопытным, и в результате вы усваиваете гораздо более естественный опыт.Это резко контрастирует с теми курсами, которые используют только мрачные, скучные учебники и срыгивающие, заполняющие пробелы викторины. Низкокачественный контент кажется рутиной, и информация редко сохраняется. Качественный контент может быть любого типа: видео, веб-сайты, аудиопрезентации и т. Д. Что важно: поддается ли он естественному обучению? Может ли эксперт в этой области порекомендовать его всем, кто интересуется предметом, независимо от онлайн-класса? Такой контент используют лучшие онлайн-курсы.

4) Самостоятельное обучение
Лучшие онлайн-классы признают, что их ученики – это взрослые, у которых есть способность принимать собственные решения и брать на себя ответственность за собственное образование. Когда курс слишком микроуправляемый, когда задания продиктованы до мельчайших деталей, студенты разочаровываются или, в лучшем случае, не делают никаких значимых открытий самостоятельно. Хорошие онлайн-курсы дают студентам свободу разрабатывать свои собственные проекты и исследовать те аспекты предмета, которые им наиболее интересны.

5) Связь с общественностью
Один из самых больших рисков, с которым сталкиваются онлайн-курсы, – это чувство изоляции студентов. Отличные онлайн-курсы борются с этим риском, поощряя онлайн-взаимодействие между студентами и преподавателями. Например, в классе может быть доска обсуждений не по теме, где учащиеся могут свободно обсуждать все, что их интересует – например, плей-офф или новый вкусный рецепт. Или класс может потребовать от студентов совместной работы над групповым проектом через онлайн-форум.Это развивает чувство общности и дает студентам поддержку, необходимую для того, чтобы задавать вопросы или искать совета.

6) Множественные формы обучения
Все учатся по-разному. Некоторые студенты очень визуально ориентированы; другим нужно слышать информацию вслух, чтобы сохранить ее. Лучшие онлайн-курсы включают в презентацию как можно больше форм обучения – визуальных, слуховых, кинестетических, музыкальных и т. Д. Таким образом, студенты могут учиться так, как им удобнее.

7) Интуитивная навигация
Схема курса должна быть четкой и понятной. Студенты всегда должны знать, что делать дальше, и всегда должны знать, как получить доступ к соответствующей информации и ресурсам. Лучшие курсы были проверены сторонними организациями, и навигация по ним интуитивно понятна.

8) Надежная технология
Многие курсы, пытаясь быть яркими или стильными, используют множество технологий в своих презентациях, часто требуя от студентов загрузить дюжину новых подключаемых модулей или подписаться на сторонние службы.Проблема в том, что это не всегда работает, и каждый тратит кучу времени и энергии на поиск и устранение неисправностей. В лучших курсах используются только максимально надежные и универсально поддерживаемые технологии. Это делает онлайн-обучение намного более приятным для всех участников.

9) Комната доразведки
Отличные онлайн-курсы предоставляют любознательным студентам ресурсы, которые предоставляют дополнительную информацию и более подробную информацию.Это еще один прекрасный баланс: слишком много дополнительных надстроек может сбивать с толку или вызывать стресс, но важно дать студентам возможность узнать больше, если они захотят. Главное – четко отличать основные требования класса от дополнительных ресурсов, чтобы учащиеся точно знали, чего от них ждут, и какие варианты доступны.

10) Креативный дизайн
Это качество сложно определить, но лучшие курсы предназначены для того, чтобы неделя за неделей давать студентам разнообразный и свежий опыт обучения.Слишком часто онлайн-курсы сводятся к формуле, и эта формула повторяется снова и снова на протяжении всего урока. Это будет очень скучно для студентов, и фактическая образовательная ценность курса также пострадает. Лучшие курсы разработаны людьми, которые тщательно обдумывают и сосредоточивают усилия на создании уникального и увлекательного учебного процесса от начала до конца.

Часто задаваемые вопросы о программах онлайн-обучения

Чтобы использовать программу K12, вам понадобится компьютер с подключением к Интернету и бесплатные программы, которые вы можете загрузить из Интернета.

K12 рекомендует использовать браузер Mozilla Firefox для максимальной совместимости с Online School и другими приложениями K12. Щелкните ссылку Рекомендуемые браузеры, чтобы просмотреть дополнительную информацию о требованиях к браузеру. Вы также можете обратиться к разделу «Как использовать Firefox», чтобы получить ответы на часто задаваемые вопросы по использованию браузера Firefox.

Важное примечание: Пользователям компьютеров, выпущенных K12, рекомендуется сейчас , а не , перейти на Windows 10 или Edge (новый браузер).Минимальные аппаратные рекомендации для использования программы следующие:

ЦП: Intel 1.0 ГГц или более мощный процессор (или аналогичный)
Браузер: Microsoft Internet Explorer 9.0 или более поздней версии, Mozilla Firefox 35.0 или более поздней версии, Chrome 40.0 или более поздней версии.
Оперативная память: 1 ГБ ОЗУ

K12 в настоящее время поддерживает операционную систему Windows 7. Онлайн-школа также должна работать с Windows 8 и Windows 10. Операционные системы Windows Vista и Windows XP больше не поддерживаются Microsoft и больше не совместимы с работой в онлайн-школе.

ЦП: процессор PowerPC G4 с тактовой частотой 1 ГГц или выше; Процессор Intel Core Duo 1,83 ГГц или выше
ОЗУ: 1 ГБ ОЗУ
Браузер: Firefox версии 35.0 или выше, Chrome 40.0 или выше, Safari 7.0 или выше.

К сожалению, многие портативные устройства не поддерживают программные продукты, необходимые для работы онлайн-школы.Эти устройства могут включать (но не ограничиваться ими): Chromebook, iPad, iPhone, iPod, Kindles, электронные книги и более новые телефоны Android.

Щелкните здесь, чтобы узнать о приложениях K12 для смартфонов и других мобильных устройств.

Бесплатное программное обеспечение, указанное ниже, предназначено как для компьютеров Windows, так и для Mac, если не указано иное:

• Adobe Flash Player 16 или выше (нажмите здесь)
• Java Runtime Environment SE7 или выше (щелкните здесь)
• Mozilla Firefox 35.0 или выше * (нажмите здесь)
• Internet Explorer 9.0 или выше (только Windows) (нажмите здесь)
• Google Chrome 40.0 или выше (нажмите здесь)
• Adobe Reader 8 или новее (нажмите здесь)

Настоятельно рекомендуется использовать широкополосное соединение вместо коммутируемого доступа.
Обратите внимание на следующее, если вы используете модемное соединение:

• ВСЕ программное обеспечение веб-ускорения должно быть отключено для правильной работы школы.
• Если вы используете NetZero, версия программного обеспечения NetZero с поддержкой 3G или Hi-Speed ​​не может использоваться в онлайн-школе. Должна быть установлена ​​базовая версия программного обеспечения NetZero.
• Если вы используете AOL, вы должны свернуть AOL после подключения и использовать утвержденный браузер
• Если вы используете MSN, вы не можете использовать MSN Explorer постоянно
• Вы ДОЛЖНЫ соответствовать минимальной скорости 56 кбит / с – нажмите здесь, чтобы провести тест скорости

Объем данных, передаваемых через ваше Интернет-соединение каждый месяц, зависит от записанного студентом курса (ов).Мы не можем предоставить эту информацию. Если у них есть вопросы, обратитесь к их провайдеру.

• Блокировщики всплывающих окон могут повлиять на вашу возможность доступа к онлайн-школе
• Продукты для обеспечения безопасности в Интернете, такие как Norton, могут препятствовать работе в сети
• Программные брандмауэры, установленные на вашем компьютере, часто вызывают проблемы с доступом
Межсетевые экраны
• должны иметь следующие порты, открытые для трафика TCP и UDP, чтобы разрешить доступ к OLS: 80, 8080 и 443
• Сенсорные экраны и Планшеты Wacom могут мешать доступу по ссылкам в онлайн-школе – пожалуйста, посетите сайт поддержки производителя, чтобы узнать, как настроить эти устройства для согласованной работы с Flash Player