Мурова колледж: Новосибирский музыкальный колледж имени А.Ф. Мурова все о ссузе, стоит ли поступать, специальности, проходные баллы аттестата, отзывы

Содержание

Как доехать до Музыкальный Колледж им. Мурова в Центральном районе на автобусе, маршрутке, метро, трамвае или троллейбусе?

Общественный транспорт до Музыкальный Колледж им. Мурова в Центральном районе

Не знаете, как доехать до Музыкальный Колледж им. Мурова в Центральном районе, Россия? Moovit поможет вам найти лучший способ добраться до Музыкальный Колледж им. Мурова от ближайшей остановки общественного транспорта, используя пошаговые инструкции.

Moovit предлагает бесплатные карты и навигацию в режиме реального времени, чтобы помочь вам сориентироваться в городе. Открывайте расписания, поездки, часы работы, и узнайте, сколько займет дорога до Музыкальный Колледж им. Мурова с учетом данных Реального Времени.

Ищете остановку или станцию около Музыкальный Колледж им. Мурова? Проверьте список ближайших остановок к пункту назначения: Театр Оперы И Балета; Театральный Институт; Семьи Шамшиных Ул.; Семьи Шамшиных; Площадь Ленина; Центр; Муниципальный Банк; Дом Ленина.

Вы можете доехать до Музыкальный Колледж им. Мурова на автобусе, маршрутке, метро, трамвае или троллейбусе. У этих линий и маршрутов есть остановки поблизости: (Автобус) 13, 28, 41, 5, 95 (Метро) 1 (Трамвай) 13 (Маршрутка) 11, 2

Хотите проверить, нет ли другого пути, который поможет вам добраться быстрее? Moovit помогает найти альтернативные варианты маршрутов и времени. Получите инструкции, как легко доехать до или от Музыкальный Колледж им.

Мурова с помощью приложения или сайте Moovit.

С нами добраться до Музыкальный Колледж им. Мурова проще простого, именно поэтому более 930 млн. пользователей доверяют Moovit как лучшему транспортному приложению. Включая жителей Центрального района! Не нужно устанавливать отдельное приложение для автобуса и отдельное приложение для метро, Moovit — ваше универсальное транспортное приложение, которое поможет вам найти самые обновленные расписания автобусов и метро.

70 лет Новосибирскому музыкальному колледжу

С.А. ЗВЯГИНА, заместитель директора по научно-методической работе Новосибирского музыкального колледжа им. А.Ф. Мурова, кандидат искусствоведения


Музыка, возвращающая к надежде и жизни

Новосибирскому музыкальному колледжу им. А.Ф. Мурова исполняется семьдесят лет. Сложившиеся за долгие годы подвижнического труда традиции, авторитет и популярность не только в Сибирском регионе, но и далеко за его пределами позволяют коллективу колледжа уверенно смотреть в будущее, а студентам – получать достойное профессиональное музыкальное образование.

Историческая ретроспектива

В конце 1920-х годов в Новосибирске еще не были открыты филармония и оперный театр, спонтанно возникали частные школы и кружки по обучению пению и игре на музыкальных инструментах. Большую работу вели театры, клубы, Радиокомитет, Дом народного творчества.

Для молодого индустриального города на Оби, который получил новый административно­политический статус, была определена задача – стать в будущем также и культурным центром Сибирского края. Стремительно растущий Новосибирск все острее нуждался в профессиональных музыкантах. Однако музыкальное образование и воспитание именовались в документах тех лет «отстающим участком культурного фронта».

Большую роль в становлении отрасли сыграла эвакуированная в начале войны Ленинградская филармония. Композиторы М. Блантер, Г. Брук, Г. Свиридов, О. Фельц-ман, В. Щербачев, дирижеры Е. Мравинский, К. Зандерлинг и музыковеды И. Соллертинский, М. Друскин, Е. Орлов, К. Розеншильд, А.  Рабинович, коллективы Радиокомитета и филармонии своей деятельностью дали мощный толчок к становлению профессиональной музыкальной культуры Новосибирска. В 1944 году началось восстановление музыкальных коллективов, прекративших свое существование в начале войны, и все острее ставился вопрос о создании профессионального музыкального учебного заведения.

Осенью 1944 года в музыкальной школе № 1 приступили к обучению по программе музыкального училища. А уже в следующем году решением исполкома Новосибирского горсовета депутатов трудящихся № 830 от 11 октября 1945 года (на основании постановления СНК РСФСР № 532 от 6 июля 1944 года) было создано Новосибирское музыкальное училище с фортепианным и оркестровым (струнно­смычковые и духовые инструменты) отделениями.

С 1947 года начали свою историю вокальное и дирижерско-хоровое отделения. Выдающиеся музыканты К. Нечаев, А. Штейн, О. Игнатович, Р. Гинзбург, И. Гутман, А. Стржалковская, В. Денбский, И. Гуляев, П. Рубцов, Е. Вержаховский, И.  Бобровский, М. Сировайский, А. Лагерквист, Т. Сироткина и многие другие педагоги первых десятилетий заложили основы высокого профессионализма, творческой увлеченности и преданности своему делу.

Первым директором училища стал талантливый музыкант-просветитель Михаил Невитов, внесший огромный вклад в развитие музыкального образования в Сибири. В последующие годы Новосибирское музыкальное училище возглавляли Г. Федорова (1952-1955), Л. Шевчук (1955-1959), Ю. Воропаев (1959-1963), Э. Эйсмонтович (1963-1976), В. Митин (1976-1984), А. Аникеев (1984-2002), в настоящее время (с 2002 года) – В. Анохин. Каждый из руководителей внес определенный вклад в становление и развитие училища и новосибирской профессиональной музыкальной школы.

В 1952 году открылось отделение народных инструментов. В 1954 году музыкальное училище переехало в арендуемое двухэтажное здание, что позволило расширить контингент учащихся и открыть в 1958 году теоретическое отделение. С целью подготовки педагогических кадров для детских музыкальных школ города и области в училище был сформирован сектор педагогической практики. В 1975 году музыкальное училище получило новое пятиэтажное здание с концертным и малым залами, оборудованной фонотекой, спортивным залом. Здесь в 1977 году открылось эстрадное отделение, а в 1979 году на дирижерско-хоровом отделении введена новая специализация – дирижер народного хора.

Классика и современность

В настоящее время Новосибирский музыкальный колледж им. А.Ф. Мурова – современное образовательное учреждение, отвечающее высоким требованиям новых образовательных стандартов. Здесь обучается 315 студентов из разных регионов России – от Западной Сибири до Сахалина, а также из Казахстана. Спектр специальностей разнообразен: инструментальное исполнительство (фортепиано, оркестровые струнные инструменты; оркестровые духовые и ударные инструменты), музыкальное искусство эстрады (инструменты эстрадного оркестра, эстрадное пение), сольное и хоровое народное пение, теория музыки, хоровое дирижирование, инструменты народного оркестра, вокальное искусство.

Активно развиваются студенческие коллективы: оперная студия (руководитель – В.  Кружков), академический хор (В. Яески), фольклорный ансамбль «Песенная артель» (О. Гурина), ансамбль струнных инструментов «Ноктюрн» (Т. Гусева), камерный (И. Новиков) и духовой (В. Акопов) оркестры, оркестр русских народных инструментов (С. Симонов), биг­бэнд (В. Лобанов) и другие.

Преподаватели колледжа бережно сохраняют и развивают богатые традиции музыкального образования, заложенные предшественниками. Из 172 преподавателей, концертмейстеров и сотрудников, включая совместителей, 112 имеют высшую и первую квалификационные категории, 8 – заслуженных артистов РФ, 7 – заслуженных работников культуры РФ, 3 – заслуженных деятеля искусств РФ, а также заслуженный учитель РФ, доктор искусствоведения и 8 кандидатов наук.

За семьдесят лет деятельности Новосибирский музыкальный колледж дал путевку в профессиональную жизнь более чем 4,5 тыс. специалистам. Колледж по праву гордится выпускниками – солистами крупных отечественных и зарубежных театров, оркестров, руководителями хоровых и симфонических коллективов, преподавателями музыкальных учебных заведений.

Многие имена вписаны в историю музыкальной культуры Сибири: композиторы А. Муров, Г. Иванов, Г. Гоберник, Б. Лисицин, С. Тосин, Е. Джагарова; руководители ведущих творческих коллективов Новосибирска – народные артисты РФ И. Юдин, В. Гусев, заслуженные артисты РФ А. Бурханов, П. Шаромов, И. Тюваев; деятели музыкальной науки и образования – А. Михайленко, Б. Шиндин, Л. Александрова, Г. Демешко, Н. Бажанов, С. Коробейников, Л. Робустова. Далеко за пределами Сибири известны имена народных артистов Г. Заволокина, В. Карчагина; заслуженных деятелей искусств РФ Е. Гуренко, О. Гуриной, М. Кузиной, А. Марченко, В. Подъельского, Э. Титковой; заслуженных артистов РФ Т. Горбенко, М. Косицына, Н. Лоскуткина, О. Малова, В. Огнева, В. Сурначева, А. Шустина и многих других.

За последние пять лет из 250 выпускников колледжа более 130 продолжили образование в профильных высших учебных заведениях. Почти половина из них стали студентами Новосибирской государственной консерватории им. М.И. Глинки, остальные успешно продолжают обучение в Московской государственной консерватории им.

П.И. Чайковского, Санкт-Петербургской государственной консерватории им. Н.А. Римского­Корсакова, Российской академии музыки им. Гнесиных, Московском государственном институте музыки им. А.Г. Шнитке. Многие студенты колледжа поступают в педагогические университеты и институты Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска, в университеты культуры и искусств в Санкт-Петербурге, Москве, Краснодаре, Кемерове, Владивостоке, а также в театральные вузы Новосибирска и Санкт-Петербурга. Выпускники Новосибирского музыкального колледжа продолжают обучение и за рубежом: в Германии (Высшая школа музыки, Дюссельдорф, Мангейм, Кельн), Испании (Академия Лисео, Барселона), США (Музыкальный колледж Беркли, Бостон).

Особой гордостью колледжа являются студенты, достойно представляющие альма­матер на различных музыкальных состязаниях. С 2010 по 2015 годы преподавательский состав колледжа подготовил 330 лауреатов и дипломантов международных, всероссийских, межрегиональных, региональных и областных конкурсов и фестивалей.

За этой цифрой совместный труд учителя и ученика, сценические переживания, радость творческих поисков и гордость за победы в напряженной борьбе. Званий лауреатов были удостоены коллективы студентов разных отделений колледжа: ансамбль скрипачей «Ноктюрн», вокальный ансамбль «Вернисаж», фольклорный ансамбль студентов отделения сольного и хорового народного пения, струнный квартет, ансамбли гитаристов, ансамбли эстрадного отделения («Сейшн-ансамбль», «БиБопсекстет», «Jazz Tales», «Drum line») и другие. За последние годы лауреатами и дипломантами различных конкурсов стали и крупные коллективы колледжа: оркестр народных инструментов, духовой оркестр, биг­бэнд, женский хор и хор вокального отделения.

За последние пять лет 38 студентов колледжа удостоены различных стипендий для одаренных детей и творческой молодежи в сфере культуры и искусства губернатора Новосибирской области, в том числе стипендий имени Г. Заволокина, А. Каца, Л. Мясниковой, П. Ржаницына, В. Егудина, а также стипендий мэрии Новосибирска.

По мнению директора Новосибирского музыкального колледжа Вячеслава Анохина, дальнейшее развитие учебного заведения связано с активным творческим и профессиональным ростом, укреплением учебной и материально­технической базы:

– Какая бы ни была политика, мы должны спокойно делать свое дело, сохраняя то, чем гордимся. И тогда, говоря словами выдающегося сибирского композитора Аскольда Федоровича Мурова, люди будут благодарны Музыке, которая возвращает их к надежде и истинной жизни.

Новосибирский музыкальный колледж им. А.Ф. Мурова в г. Новосибирск, Ядринцевская, 46

Ядринцевская, 46 г. Новосибирск

Карта

Новосибирский музыкальный колледж им. А.Ф. Мурова в соцсетях

Новосибирский музыкальный колледж им. А.Ф. Мурова является старейшим музыкальным учебным заведением нашего города. За 75 лет своего существования колледж выпустил более 4500 специалистов. Среди них – солисты отечественных и зарубежных театров, оркестров, руководители хоровых и симфонических коллективов, преподаватели музыкальных учебных заведений. Многие имена вписаны в историю музыкальной культуры Сибири. На сегодняшний день в колледже обучаются 371 студент на 9 отделениях. С первого курса ребята вливаются в студенческие коллективы: оперная студия, академический хор, ансамбль скрипачей “Ноктюрн”, фольклорный ансамбль “Песенная артель”, камерный и духовой оркестры, оркестр русских народных инструментов, различные ансамбли эстрадно-джазовой направленности. На базе колледжа проводятся различные конкурсы областного, межрегионального и международного уровней, в рамках которых студенты имеют возможность участвовать в мастер-классах выдающихся музыкантов и преподавателей. Важные даты: 1945 – создание Новосибирского музыкального училища 1993 – преобразование училища в колледж 2006 – присвоение имени сибирского композитора А. Ф. Мурова

Оплата

• Оплата через банк

Доступная среда

• Доступно для людей с инвалидностью

Отзывы о Новосибирский музыкальный колледж им. А.Ф. Мурова

Социальные отзывы Cackle

ИНФОРМАЦИЯ

Новосибирский музыкальный колледж им. А.Ф. Мурова участвует в следующих разделах справочника: Колледжи; Герои с нашего двора. Адрес, контакты и другие данные актуальны на 2021-10-05. Чтобы лично посетить это место, вам следует отправиться сюда: Новосибирская область, г. Новосибирск, Ядринцевская, 46. Рабочие дни: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, время работы приведено выше в блоке «Режим работы». Страница предприятия «Новосибирский музыкальный колледж им. А.Ф. Мурова» просмотрена 115 раз.

Абитуриентам

20-21 марта Новокузнецкий колледж искусств проводит Девятый Открытый конкурс вокалистов Сибирского региона среди учащихся школ искусств, студий, Дворцов творчества, а также студентов музыкальных колледжей, колледжей искусств, а также педагогических училищ. Традиционно в программу конкурса включена номинация для педагогов Детских музыкальных школ, Детских школ искусств, Дворцов творчества и Высших учебных заведений области.

Цель конкурса – выявления талантливых исполнителей, создание условий для творческого развития и становления их таланта, стимулирования педагогического творчества и инициативы преподавателей дополнительного, предпрофессионального и профессионального образования, а так же повышение качества педагогической и методической работы с молодыми вокалистами.

Конкурсные прослушивания будет проводиться по следующим номинациям –
– академическое пение;
– народное пение;
– эстрадное пение.
В каждой номинации предполагается выступление солистов и вокальных ансамблей.

В составе жюри конкурса – ведущие преподаватели Высших и средних учебных заведений Сибирского региона:

Татьяна Владимировна Ершукова – доцент кафедры сольного пения Новосибирской государственной консерватории им. М.И. Глинки, преподаватель эстрадно – джазового вокала Новосибирского музыкального колледжа им. Мурова. Заслуженный работник культуры РФ.
Любовь Васильевна Коваленко – преподаватель сольного пения ЦДМШ г. Кемерово, заслуженный работник культуры РФ, почетный работник культуры Кузбасса.
Элла Михайловна Гомберг – директор Новокузнецкого областного колледжа искусств, Почетный работник культуры Кузбасса.
Наталья Владимировна Николаюк – заведующая ПЦК «Вокальное искусство». Новокузнецкий областной колледж искусств, лауреат Международного конкурса.
Преподаватели академического, народного и эстрадного пения Новокузнецкого областного колледжа искусств.

В конкурсных состязаниях примут участие свыше двухсот вокалистов.

Начало конкурсных прослушиваний:

20 марта «эстрадное пение» в 10-00, академическое и народное пение в 10-30
21 марта конкурсные прослушивания начнутся в 10-30 (концертный зал)

Приглашаем всех любителей вокальной музыки.

Новосибирск: Музыкальный колледж им. А.Ф. Мурова

Создано: 27.10.2011 23:27 | Последнее редактирование: 21.11.2021 20:19

Третий Сибирский детский джаз-фестиваль “2-я четверть”

С 3 по 5 ноября в Новосибирске состоится Третий Сибирский детский джаз-фестиваль “2-я четверть”, в котором 350 участников из пятнадцати городов России продемонстрируют свое мастерство перед зрителями и экспертной группой профессионалов, а также, обменяются опытом и встретятся с единомышленниками.
Напомним, что первый детский сибирский джаз-фестиваль прошел в 2006 году. Это был первый шаг, который позволил организаторам, педагогам и юным джазменам впервые собраться вместе, громко заявить о себе и подружиться.
Со времени учреждения фестиваля прошло уже 5 лет. За это время фестиваль не утратил своей актуальности. “2-я четверть ” расширяет свою географию. Участниками фестиваля 2011 года станут ребята из Барнаула, Новокузнецк, Ангарска, Омска, Мошково, Екатеринбурга, Иркутска, Томска, Маслянино, Прокопьевска, Зеленогорска, Камня-на-Оби, Бердска, Тюмени, Москвы, Бийска и, конечно, Новосибирска!
Учредители и организаторы фестиваля: Министерство культуры Новосибирской области, Управление культуры мэрии города Новосибирска, МБУК города Новосибирска “Городской центр культуры мэрии города Новосибирска”, Новосибирский музыкальный колледж им. А.Ф. Мурова.

3 – 4 ноября в Новосибирском музыкальном колледже им. А.Ф. Мурова пройдут конкурсные выступления под пристальным вниманием жюри (экспертной группы), в состав которой, по-прежнему, входят видные деятели искусства и культуры, опытнейшие педагоги:

Игорь Константинович Дмитриев (рояль) – лауреат джазовых международных и всероссийских фестивалей. Заслуженный деятель искусств Республики Алтай, председатель жюри (экспертной группы).
Вячеслав Игоревич Анохин – директор Новосибирского музыкального колледжа им. АФ Мурова.
Владимир Михайлович Калужский – Заслуженный деятель искусств РФ, худ. рук. Новосибирской государственной филармонии. Член международного общества музыкального образования (ISME). Член экспертного совета Всероссийской премии “Золотая маска”.
Наталья Ивановна Соболева (вокал) – лауреат джазовых международных и всероссийских фестивалей, преподаватель эстрадно-джазового вокала НМК, директор Арт-студии “Фьюжн”.
Владимир Николаевич Толкачев (саксафон) – Заслуженный артист России, Лауреат филармонической премии “Золотой ключ”, доцент НГК, худ. рук. биг-бэнда НГФ.
Владимир Иванович Лобанов (труба) – лауреат джазовых международных и всероссийских фестивалей, зав. эстрадно-джазового отделения НМК, худ. рук. бэнда НМК.
Олег Владимирович Петриков (джазовый бас) – лауреат джазовых международных и всероссийских фестивалей, преподаватель джазового отделения НМК, руководитель собственного фьюжн – проекта
Юрий Петрович Миняйло (биг-бэнды) – худ. руководитель и дирижер джаз-оркестра НГТУ, директор Центра Культуры НГТУ.
Евгений Александрович Суворов (ударные) – лауреат джазовых международных и всероссийских фестивалей, преподаватель НМК.
Владимир Геннадьевич Тимофеев (саксофон) – лауреат джазовых международных и всероссийских фестивалей, преподаватель НМК.

5 ноября в 14.00 в Центре культуры Новосибирского Государственного технического университета состоится гала-концерт и награждение победителей.

Фестиваль пройдет традиционно: неформальное общение, культурный обмен, творческое взаимодействие.

Справки по джаз-фестивалю по телефону: 227-45-90, 227-45-94 или по e-mail: ((ОТПРАВИТЬ СООБЩЕНИЕ))

Колледж сельскохозяйственных наук и природных ресурсов | CASNR

Добро пожаловать в CASNR

Если вы изучаете возможность получения образования в области сельскохозяйственных наук или природные ресурсы, мы очень рады, что вы исследуете Техас Tech. У нас есть программы в CASNR, которые готовят молодых мужчин и женщин к тому, чтобы стать лидерами. в сфере продуктов питания, волокна, сельского хозяйства, возобновляемых природных ресурсов или экологических дисциплин.Наши преподаватели и сотрудники приветствуют ваши вопросы о CASNR.

Обновление коронавируса

По мере изменения местных, национальных и глобальных рекомендаций в области здравоохранения, направленных на сокращение распространения вирус, CASNR продолжает предпринимать шаги, которые помогут защитить наше сообщество. Визит новая страница университета Texas Tech Commitment и страница TTU COVID-19 для получения информации об обновлениях и рекомендациях по профилактике.

Подать заявку сегодня


Бакалавриат

Выпускник

Мероприятия

  • Зимнее приветствие и кулинарный ужин Queso, 17:30; Четверг, 20 января 2022 г . ; AFS Животноводство Арена
  • 2022 Награды выдающихся выпускников и выдающихся молодых выпускников; 18:00; Понедельник, фев.21, 2022 г .; Центр выпускников Маккензи-Меркет

Социальные сети

Социальные сети – мощное средство распространения актуальных новостей, интересных историй и это один из наиболее эффективных способов прислушиваться к сообществу CASNR и общаться с ним.

Дать

Мы считаем, что Texas Tech – это университетский городок возможностей.Студенты, ставшие Red Raiders, имеют возможность расти, учиться и развивать лидерские качества. навыки, и выпускники CASNR продолжают быть свидетельством нашего успеха. Мы ценим и цените эту возможность стать частью вашего наследия.

Ответ предложения украинского сельского хозяйства

Автор

Включено в список:
  • Мурова Ольга Ивановна
  • Кобл, Кейт Х.
  • Трублад, Майкл А.

Abstract

В этом исследовании исследуется влияние технической неэффективности на функции сельскохозяйственного снабжения в Украине. В этом исследовании оценивались две модели, использующие систему уравнений спроса и предложения на выходе: одна без учета неэффективности, а другая с учетом неэффективности. Тест отношения правдоподобия показал, что в данном случае предпочтительной была модель с включенной неэффективностью. Включение неэффективности в модель увеличило эластичность предложения выпуска и не привело к значительному изменению эластичности спроса на ресурсы.Эластичность собственной цены на зерно, сахарную свеклу, подсолнечник и картофель показала неэластичные положительные признаки, которые были статистически значимыми. Спрос на вводимые ресурсы по собственной цене был отрицательным и также неэластичным; однако статистически значимыми были только удобрения и топливо.

Рекомендуемое цитирование

  • Мурова, Ольга И., Кобл, Кейт Х., Трублад, Майкл А., 2001. “ Ответ предложения украинского сельского хозяйства ,” 2001 Ежегодное собрание, 5-8 августа, Чикаго, Иллинойс. 20539, Американская ассоциация экономики сельского хозяйства (новое название 2008: Ассоциация сельскохозяйственной и прикладной экономики).
  • Ручка: RePEc: ags: aaea01: 20539
    DOI: 10.22004 / ag.econ.20539

    Скачать полный текст от издателя

    Список литературы в IDEAS

    1. Роберт Г. Чемберс и Рулон Д. Поуп, 1996. « Совокупные показатели производительности », Американский журнал экономики сельского хозяйства, Ассоциации сельскохозяйственной и прикладной экономики, вып. 78 (5), страницы 1360-1365.
    2. Шамуэй, К. Ричард и Лим, Хонгил, 1993. « Функциональная форма и U.S. Эластичность сельскохозяйственного производства , ” Журнал экономики сельского хозяйства и природных ресурсов, Западная ассоциация экономики сельского хозяйства, вып. 18 (2), страницы 1-11, декабрь.
    3. Дженсен, Хелен Х. и Лакшминараян, П. Г. и Бузахер, Азиз и Кэррикири, Алисия Л. и Джонсон, Стэнли Р. и Саблюк, Питер, 1996. « Стохастический пограничный анализ технической эффективности украинских предприятий растениеводства и животноводства и его последствия для реформы (A) », Архив научных статей персонала 1006, Университет штата Айова, факультет экономики.
    4. Рао, Дж. Мохан, 1989. « Ответ сельскохозяйственного предложения: исследование », Экономика сельского хозяйства, Блэквелл, т. 3 (1), страницы 1-22, март.
    5. Рамеш Чанд и Дж. Л. Каул, 1986. « Примечание об использовании функции прибыли Кобба-Дугласа », Американский журнал экономики сельского хозяйства, Ассоциации сельскохозяйственной и прикладной экономики, вып. 68 (1), страницы 162-164.
    Полные ссылки (в том числе те, которые не соответствуют элементам в IDEAS)

    Самые популярные товары

    Это элементы, которые чаще всего цитируют те же работы, что и эта, и цитируются в тех же работах, что и эта.
    1. Карлос Баррос и Антониу Гомеш де Менезес и Николас Пейпош и Бернардин Солонандрасана и Хосе Виейра, 2008 г. « Анализ эффективности больниц и роста производительности с использованием индикатора Люенбергера », Наука управления здравоохранением, Springer, vol. 11 (4), страницы 373-381, декабрь.
    2. Арно Абад и Рабаозафи Луиза Андриамаси и Вальтер Брик, 2018. « Избыточные меры и индикатор производительности Люенбергера Хикса – Мурстина », Журнал экономики, Springer, vol.125 (3), страницы 279-308, ноябрь.
    3. Бун Лиат Ли, Клево Уилсон и Карл А. Пасурка, Хидемичи Фудзи и Шунсуке Манаги, 2017. « Источники производительности авиакомпаний по выбросам углерода: анализ эксплуатационных характеристик при хороших и плохих результатах », Журнал анализа производительности, Springer, vol. 47 (3), страницы 223-246, июнь.
    4. Эстебан Лафуэнте и Ясмина Бербегал-Мирабент, 2019. « Оценка продуктивности офисов трансфера технологий: анализ актуальности показателей стремления и сложности портфеля », Журнал трансфера технологий, Springer, vol.44 (3), страницы 778-801, июнь.
    5. Ибрагим Солиман и Хасинто Ф. Фабиоса и Мохамед Габер Амер и Сихам Кандил, 2010 г. « Влияние программы экономической реформы на работу египетского сельскохозяйственного сектора », Публикации Центра сельскохозяйственного и сельского развития (CARD) 10-wp509, Центр сельскохозяйственного и сельского развития (CARD) при Университете штата Айова.
      • Ибрагим Солиман и Хасинто Ф. Фабиоса и Мохамед Габер Амер и Сихам Кандил, 2010 г.« Влияние программы экономической реформы на работу египетского сельскохозяйственного сектора », Публикации Института исследований продовольственной и сельскохозяйственной политики (FAPRI) (только архив) 10-wp509, Центр сельскохозяйственного и сельского развития (CARD) при Университете штата Айова.
      • Солиман, Ибрагим и Ф. Фабиоса, Хасинто и Габер Амер, Мохамед и Кандил, Сихам, 2010 г. « Влияние программы экономической реформы на производительность египетского сельскохозяйственного сектора », Бумага MPRA 67556, Университетская библиотека Мюнхена, Германия.
    6. Mamingi, Nlandu, 1997. « Влияние цен и макроэкономической политики на предложение сельскохозяйственной продукции: синтез имеющихся результатов », Экономика сельского хозяйства, Блэквелл, т. 16 (1), страницы 17-34, март.
    7. Mofya-Mukuka, Rhoda & Abdulai, Awudu, 2012. « Реакция предложения экспортных культур в Замбии: случай с кофе », Краткие обзоры политики сотрудничества в области продовольственной безопасности 123556, Университет штата Мичиган, факультет сельского хозяйства, продовольствия и экономики ресурсов.
    8. Шамуэй, К. Ричард и Дэвис, Джордж К., 2001. « Действительно ли имеет значение последовательное агрегирование? », Австралийский журнал экономики сельского хозяйства и ресурсов, Австралийское общество экономики сельского хозяйства и ресурсов, т. 45 (2), страницы 1-34.
      • Шамуэй, К. Ричард и Дэвис, Джордж К., 2000. « Действительно ли имеет значение последовательное агрегирование? », Конференция 2000 г. (44-я), 23-25 ​​января 2000 г., Сидней, Австралия 171924, Австралийское общество экономики сельского хозяйства и ресурсов.
      • Шамуэй, К. Ричард и Дэвис, Джордж К., 2000. « Действительно ли имеет значение последовательное агрегирование? », Серия Ag Econ 12966, Университет штата Вашингтон, Школа экономических наук.
    9. Роман Кини и Томас У. Хертель, 2008 г. « Рыночный потенциал США для сушеного дистилляционного зерна с растворимыми веществами », Рабочие бумаги 08-13, Университет Пердью, Сельскохозяйственный колледж, Департамент экономики сельского хозяйства.
    10. Мирча Эпуре и Эстебан Лафуэнте, 2015 г.« Мониторинг деятельности банка при наличии риска », Журнал анализа производительности, Springer, vol. 44 (3), страницы 265-281, декабрь.
    11. Макико Накано и Сюнсуке Манаги, 2010 г. «Анализ производительности с учетом выбросов CO2 в Японии », Тихоокеанский экономический обзор, Wiley Blackwell, vol. 15 (5), страницы 708-718, декабрь.
    12. Понтус Маттссон и Йонас Монссон, Кристиан Андерссон и Фредрик Бонандер, 2018. « Первоначальный индекс Мальмквиста, примененный к шведским окружным судам », Европейский журнал права и экономики, Springer, vol.46 (1), страницы 109-139, август.
    13. Мухаммад Башир и Стивен Шилицци, 2015. « Оценка политики продовольственной безопасности в Пенджабе, Пакистан: эффективность, искажения и их восприятие », Продовольственная безопасность: наука, социология и экономика производства продуктов питания и доступа к продуктам питания, Springer; Международное общество патологии растений, т. 7 (5), страницы 1071-1089, октябрь.
    14. Неринг, Ричард Ф., 1991. « Варианты политики субсидирования производственных и производственных ресурсов в Бангладеш », Журнал исследований экономики сельского хозяйства, Министерство сельского хозяйства США, Служба экономических исследований, т.43 (2), страницы 1-13.
    15. Матиас, Вакулира, 2009 г. « Факторы, влияющие на шелушение кофе среди фермеров в районе Масака, Уганда ,» Тезисы исследований 117798, Совместная магистерская программа в области сельского хозяйства и прикладной экономики.
    16. Berbegal-Mirabent, Jasmina & Lafuente, Esteban & Solé, Francesc, 2013. « Проведение мероприятий по передаче знаний: анализ эффективности испанских университетов », Журнал бизнес-исследований, Elsevier, vol. 66 (10), страницы 2051-2059.
    17. Сураджит Деб, 2003. « Условия торговли и реакция предложения индийского сельского хозяйства: анализ в рамках совместной интеграции », Рабочие бумаги 115, Центр экономики развития, Делийская школа экономики.
    18. Абди, Асад Раза и Халепото, Али Хассан и Шах, Аиша Башир и Шейх, Файз М., 2013. “ Анализ временных рядов ценовых шоков на пшеничную муку в Пакистане: анализ случая “, Азиатский журнал сельского хозяйства и развития сельских районов, Азиатское экономическое и социальное общество (AESS), vol.3 (10), страницы 1-7, октябрь.
    19. Цзюо, Цзя-Чинг и Фу, Цу-Тан и Ю, Мин-Миин, 2012. « Неориентированная декомпозиция изменения прибыли на основе резервов с приложением к тайваньскому банковскому делу », Омега, Эльзевир, т. 40 (5), страницы 550-561.
    20. Цзюо, Цзя-Чинг и Фу, Цу-Тан и Ю, Мин-Майн и Линь, Ю-Хуэй, 2015. « Изменение производительности, ориентированное на прибыль », Омега, Эльзевир, т. 57 (PB), страницы 176-187.

    Исправления

    Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами.Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите идентификатор этого элемента: RePEc: ags: aaea01: 20539 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь:. Общие контактные данные провайдера: https://edirc.repec.org/data/aaeaaea.html .

    Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь.Это позволяет связать ваш профиль с этим элементом. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которых мы не уверены.

    Если CitEc распознал библиографическую ссылку, но не связал с ней элемент в RePEc, вы можете помочь с этой формой .

    Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого элемента ссылки. Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле RePEc Author Service, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: AgEcon Search (адрес электронной почты указан ниже). Общие контактные данные провайдера: https://edirc.repec.org/data/aaeaaea.html .

    Обратите внимание, что исправления могут занять пару недель, чтобы отфильтровать различные сервисы RePEc.

    Проверка результатов пилотного проекта ACT

    С 2001 года несколько штатов приняли требование о том, чтобы учащиеся старших классов сдавали SAT или ACT для оценки программ средней школы или оказания помощи учащимся в доступе к возможностям получения высшего образования.В 2012 году штат Северная Каролина принял новую программу подотчетности, которая включала ACT в качестве показателя готовности к поступлению в колледж. Предыдущее исследование взаимосвязи между школьными округами и успеваемостью на уровне школы показало, что размер округа играет определенную роль в успеваемости в школе. В этом исследовании изучалось, как факторы округа влияют на успеваемость учащихся в Северной Каролине, чтобы лучше понять, есть ли другие факторы округа, помимо размера, которые могут влиять на успеваемость учащихся, и как реформируется средняя школа, учитывая влияние факторов округа. цель повышения готовности студентов к колледжу.Результаты этого исследования следующие. (1) Факторы округа связаны с успеваемостью на уровне школы, где раса ученика и уровень образования родителей оказались значимыми предикторами успеваемости, (2) традиционные факторы школьного уровня – расовая принадлежность и социально-экономический статус ученика в значительной степени предсказывали результаты ACT, и ( 3) в качестве модели реформы средней школы учащиеся, посещающие средние школы младшего возраста, действительно набрали более высокие баллы по ACT, чем студенты традиционных средних школ.

    1. Факторы округа и школы, влияющие на успеваемость учеников

    Связь состава или характеристик школьного округа с успеваемостью учеников недостаточно документирована, и, когда доступны исследования, размер округа, по-видимому, является фактором, который чаще всего учитывается.Например, Трани [1] обнаружил, что по мере увеличения размера округа успеваемость студентов в целом снижалась, а в сочетании со студентами из малообеспеченных семей успеваемость этих студентов снижалась еще больше. Эти результаты противоречат другим исследованиям, которые показали, что увеличение размера школьного округа было связано с более высокими уровнями успеваемости учащихся [2–5]. Было высказано предположение, что некоторая несогласованность результатов, по-видимому, вносит свой вклад в методы, используемые для изучения предполагаемой взаимосвязи (см. [1]).Включение других переменных для лучшего понимания того, как факторы округа связаны с успеваемостью учащихся, и применение методологических подходов, отражающих организацию или школы и округа, которые могут привести к более последовательным выводам и выводам, которые можно легко применить к округу и школьной реформе усилия.

    В отличие от недостаточного изучения факторов школьного округа и успеваемости учащихся, было проведено большое количество исследований взаимосвязи между факторами, связанными со школой, и успеваемостью учащихся.Исследование показало влияние благосостояния учащихся, расы, размера школы, учебной программы, подготовки учителей и других переменных, которые, как было установлено, предсказывают разумную степень успеваемости учащихся [6–10]. Например, Ма и Клингер в своем исследовании школ Нью-Брансуика обнаружили, что то, как факторы ученика и школы влияют на успеваемость, варьируется в зависимости от типа исследованных ученых, поэтому раса, пол и благосостояние учеников рассматриваются как важные предикторы успеваемости. Они также обнаружили, что фактор уровня школы, равный размеру школы, был ограничен в своем отношении к успеваемости учащихся.Исследование Рейни и Мурова было интересным, поскольку показало, что уровень образования родителей является сильным предиктором успеваемости учащихся, что согласуется с результатами других исследований. Кроме того, Сирин [11] обнаружил, что благосостояние студентов является критическим фактором при прогнозировании успеваемости. Эти отношения можно проследить до Коулмана [12], когда он утверждал, что школы мало что могут сделать для преодоления таких факторов, связанных с учащимися. Следовательно, в то время как индивидуальные факторы учащихся были связаны с успеваемостью учащихся, взаимосвязь между характеристиками школы и успеваемостью учащихся менее изучена.То есть, как общий состав школы связан с индивидуальными достижениями учащихся, менее ясно (см. [13]). И, как указывалось выше, то, как организационный характер школ и школьных округов влияет на успеваемость учащихся, еще менее хорошо задокументировано.

    2. Реформа средней школы: одно соображение

    Расширение доступа к высшему образованию для традиционно недостаточно обеспеченных студентов всерьез началось в Северной Каролине в 2002 году, когда тогдашний губернатор Майк Исли, опираясь на грант Фонда Билла и Мелинды Гейтс, открыл первый первый колледж средние школы под эгидой инициативы Early College High School Initiative [14, 15] за счет улучшения успеваемости учащихся.Акцент на улучшении доступа к колледжам для студентов теперь стал общегосударственной инициативой, включающей все средние школы, с недавним изменением модели подотчетности средней школы Северной Каролины, чтобы включить в нее баллы ACT для учащихся колледжей и WorkKeys для тех студентов, которые собираются посещать общественные колледжи. . Этот новый редизайн призывает сосредоточить внимание на карьере и готовности к поступлению в колледж [16] и включает в себя новые пути, которые могут выбрать учащиеся, которые предназначены для лучшей подготовки учащихся к получению после среднего образования.ACT был выбран в качестве меры для включения в новую модель, поскольку он был представлен как мера готовности к колледжу, а ACT разработал стандарты, которые, как было показано, хорошо коррелируют с начальными успехами в колледже [17].

    Акцент на расширении доступа к колледжам также был рассмотрен на федеральном уровне, когда Министерство образования США [18] выпустило в 2006 году отчет « Тест на лидерство: планирование будущего высшего образования США », который призвал к значительным изменениям. в высшем образовании.Из нескольких областей, предложенных для улучшения, были доступ, доступность, качество обучения, подотчетность и инновации. Помимо призыва к изменениям в колледжах, в отчете также упоминается, что преподаватели колледжей сообщили, что значительная часть первокурсников колледжей плохо подготовлена ​​к суровым условиям высшего образования. Отчет, помимо призыва к реформам в высшем образовании, «настоятельно поддерживает инициативы ранней оценки, которые определяют, идут ли студенты по пути в колледж» (стр.17). Отчет даже одобрил расширение программ раннего поступления в колледж и двойного зачисления. Сообщается, что совместное внимание к отчету об одновременном улучшении высшего образования и подготовки к старшей школе имело ограниченный успех [19] в улучшении доступа к высшему образованию и подотчетности. Филд сообщил, что на момент публикации 14 штатов провели ранние оценки, чтобы определить, готовы ли студенты к поступлению в колледж, что на 8 больше по сравнению с 2006 годом. В качестве доказательства воздействия этой политики Класик [20] также обнаружил, что этот подход увеличил количество колледжей. доступ в нескольких штатах.

    3. Реформа и подотчетность средней школы
    3.1. Модель подотчетности школ Северной Каролины

    Модель подотчетности школ Северной Каролины несколько раз пересматривалась с момента ее создания в 1996 г. [21]. В своей текущей версии новая модель подотчетности оценивает школы по степени готовности учащихся к будущему, а в случае средних школ – по тому, готовы ли учащиеся к карьере или к поступлению в колледж. Модель для старших классов включает в себя оценку успеваемости по математике на курсах более высокого уровня, достижений ACT и WorkKeys, количества выпускников и дипломного проекта.Ключом к этой модели является включение тестов производительности ACT [22]. Школы будут оцениваться в зависимости от того, сколько учеников достигли критериев, разработанных ACT для оценки готовности к колледжу. Согласно ACT, студенты, которые соответствуют тесту ACT Test, имеют высокую вероятность успеха; для тех студентов, которые соответствуют этому стандарту, означает, что существует 50% -ная вероятность того, что они получат четверку лучше по соответствующему курсу колледжа. NCDPI заявляет, что родители и ученики должны ожидать, что результаты будут ниже, чем в среднем по стране, так как все ученики 11 класса пройдут тест, а не только те ученики, которые планируют поступить в колледж.Использование ACT для оценки готовности к поступлению в колледж действительно имеет поддержку [23, 24] для прогнозирования успеваемости учащихся, особенно в сочетании с оценками в старшей школе [25, 26], которые нынешняя модель подотчетности заменяет результаты тестов в конце класса. На первый взгляд, модель Северной Каролины, похоже, согласуется с доступными данными о том, как разумно предсказать успех за пределами средней школы с использованием стандартизированных оценок, и, учитывая исследование, представленное Класиком [27], модель, которая в случае успеха могла бы способствовать лучшей подготовке учащихся и студентов. увеличить посещаемость колледжа.

    3.2. Модель начального колледжа Северной Каролины

    Модель начального колледжа в Северной Каролине предназначена для предоставления учащимся, которые традиционно недостаточно представлены в высших учебных заведениях, доступа к серьезным образовательным возможностям путем поддержки академической успеваемости в средней школе и за ее пределами. Модель предлагается нацелить на студентов, которые преимущественно имеют низкий доход и принадлежат к меньшинствам и которые, как правило, будут первыми членами своей семьи, которые поступят в колледж или университет.Важность этого очевидна, поскольку согласно данным Американского совета по образованию (ACE), студенты из числа меньшинств реже посещают колледж по сравнению со студентами из других меньшинств [28]. Ситуацию усугубляет мучительная реальность, заключающаяся в том, что, помимо того, что меньшинства реже посещают колледж, чем другие студенты, гораздо меньше мужчин из числа меньшинств имеют доступ после среднего образования по сравнению с женщинами из числа меньшинств. Еще больше усложняет проблему то, что поступление в колледж является не только функцией академической успеваемости, но и доступностью с точки зрения финансовой доступности Комиссии по будущему высшего образования [18].Таким образом, для студентов из числа меньшинств с низким доходом посещение колледжа и / или его получение является проблематичным. Модель Северной Каролины пытается решить эти проблемы, предоставляя возможности получения высшего образования учащимся младших классов средней школы (ECHS), предоставляя бесплатный доступ к общественным колледжам и курсам университетского уровня. Эти школы расположены на территории двух- и четырехлетних колледжей и университетов, чтобы уменьшить транспортные препятствия и обеспечить доступ к курсам высшего образования.

    Старшие школы младшего колледжа должны придерживаться четко определенного списка принципов проектирования NCNSP [29]. Эти принципы проектирования (представленные в Таблице 1) считаются ключевыми для успеха этих школ, поэтому не подлежат обсуждению и должны соблюдаться всеми инновационными проектами в высших школах (HSIP), в том числе в старших классах средних школ. В дополнение к вышесказанному, все начальные средние школы колледжа разделяют следующее. (a) Студенты имеют возможность получить степень младшего специалиста или двухгодичный перевод в колледж; (б) студенты получают кредит колледжа без дополнительных затрат; (c) ускоренный переход к получению среднего образования; (г) для учащихся средних классов ведется работа по развитию интереса и ускорению перехода к программе; (e) учащиеся получают выгоду от комплексной академической и социальной поддержки, помогающей создать сплоченную среду обучения; (e) используются небольшие обучающиеся сообщества; и (f) переход из средней школы в колледж отменяется, поскольку учащиеся посещают уроки колледжа во время учебы в старшей школе.


    Концепция Определение

    Готов к колледжу Инновационные проекты средней школы (HSIP) характеризуются всепроникающим и последовательным пониманием школа существует с целью подготовки всех студентов к поступлению в колледж и работе. Они поддерживают общий набор высоких стандартов для каждого учащегося, чтобы преодолеть вредные последствия отслеживания и сортировки.

    Требуют мощного преподавания и обучения HSIP характеризуются наличием общепринятых стандартов для высококачественной учебной практики. Учителя в этих школах разрабатывают строгие инструкции, которые обеспечивают развитие критического мышления, применения и навыков решения проблем, которыми часто пренебрегают в традиционных условиях.

    Персонализация Персонал, участвующий в инновационных проектах в старших классах, понимает, что хорошее знание учащихся является важным условием их достижения в учебе.Эти средние школы гарантируют, что взрослые используют знания учеников, чтобы улучшить их обучение.

    Новое определение профессионализма Ответственность за общее видение HSIP очевидна в совместной, творческой и руководящей роли всего взрослого персонала в школе. Сотрудники этих школ берут на себя ответственность за успехи каждого ученика, считают себя подотчетными своим коллегам и размышляют о своих ролях.

    Целенаправленный дизайн Инновационные проекты в высшей школе созданы для создания условий, обеспечивающих четыре других принципа проектирования: готовность к поступлению в колледж, эффективное преподавание и обучение, персонализация и новый профессионализм. Организация времени, пространства и распределения ресурсов гарантирует, что эти передовые практики станут общепринятой практикой.

    Многие традиционные старшеклассники могут получить доступ к этим возможностям обучения; однако в целом они уникальны для ранних колледжей.Например, в Соединенных Штатах учащиеся старших классов могут посещать уроки колледжа, будучи в традиционной старшей школе; однако из-за того, как эти возможности предоставляются, студенты, как правило, недостаточно хорошо интегрированы в среду колледжа, что приводит к разрозненному опыту обучения (см. [30]). Ключевым элементом дизайна учебной программы в старших классах средней школы является выравнивание классов средней школы и колледжа таким образом, что четыре года средней школы ускоряются на два и координируются преподавание в среде средней школы и колледжа в попытке получить старшую школу. учащиеся, добившиеся успехов не только в средней школе, но и в колледже.Чтобы помочь в достижении этой цели, преподаватели средних школ и колледжей вместе участвуют в профессиональном развитии, обсуждают учащихся и совместно работают над их поддержкой (см. [30]). По крайней мере, с точки зрения дизайна, Северная Каролина кажется хорошо позиционируемой штатом для расширения доступа к колледжам и увеличения представленности меньшинств и детей из бедных семей в высшем образовании. В Северной Каролине не во всех округах есть начальные средние школы, и поэтому изучение того, как факторы округа связаны с новыми мерами по обеспечению готовности к колледжу, может привести к пересмотру этого вопроса теми округами, которые в настоящее время не предлагают этот вариант студентам.

    Чтобы операционализировать отношения школьного округа и готовность к колледжу, это исследование было разработано, чтобы определить, влияет ли модель раннего колледжа на меру готовности к колледжу, как это определено успеваемостью в ACT; был разыскан ответ на следующий вопрос. В Северной Каролине больше учеников, считающихся готовыми к колледжу, по сравнению с традиционными старшими школами? Чтобы отразить вложенный характер школ в пределах округов, была использована многоуровневая модель для изучения возможных опосредующих эффектов факторов округа и школы, таких как благосостояние, размер, демографический состав и уровень образования родителей.

    4. Методы

    В этом исследовании использовался квазиэкспериментальный план, который включал многоуровневое регрессионное моделирование. Использование многоуровневых или иерархических методов хорошо задокументировано, и его цель ясна [31]. В этом исследовании использование иерархического моделирования дало возможность изучить влияние школы и округа во вложенной модели. Вложенная модель отражает теоретическое положение о том, что успеваемость школ связана с характеристиками района.

    4.1. Вопросы / цели исследования Цель

    Это исследование было разработано для поиска ответов на следующие два вопроса. (1) Что, если существуют какие-либо связи между факторами школьного округа и успеваемостью в школе, измеренными по выбранным оценкам результатов ACT? (2) Есть ли какие-либо связи между факторами школьного округа и успеваемостью в школе? разница в успеваемости между традиционными и младшими старшими школами колледжа с учетом факторов на уровне округа и школы; то есть готово ли ЕКС к колледжу?

    4.2. Участники

    Доступ к данным для этого исследования был получен с веб-сайта Министерства народного образования Северной Каролины.Данные по школам и округам относятся к 2011-2012 учебному году и включают 514 средних школ и 115 школьных округов. При использовании 514 средних школ примерно 315 000 из 364 000 старшеклассников штата были включены в исследование. Поскольку исходные результаты ACT не включали чартерные школы или альтернативные средние школы, все чартерные и альтернативные школы были исключены из анализа, оставив 475 школ, 73 из которых были ECHS, а остальные 402 классифицированы как традиционные.Поскольку данные были агрегированы на уровне школы, ни индивидуальные оценки учащихся, ни данные, такие как статус специального образования, рост или другие факторы, которые можно было бы включить в данные об уровне учащихся, отсутствовали. Демографические данные для каждой школы были взяты из различных файлов, которые NCDPI использует и делает доступными для общественности, в основном из раздела «Бизнес и финансы». Аналогичным образом, из этих источников были взяты данные округа, а также данные переписи населения США, которые использовались для отчета об уровне образования школьного округа.

    4.3. Анализ данных

    Описательная статистика была вычислена на основе данных, чтобы сообщить средние значения, стандартное отклонение, проценты и числа для каждого из параметров, используемых в анализе. Данные были проанализированы с использованием двухуровневой линейной смешанной модели со случайным пересечением и случайным наклоном для типа средней школы. Результаты успеваемости по английскому языку, математике, естественным наукам, чтению, письму и общий суммарный балл были зависимыми переменными, а предикторами были переменные школы и округа, перечисленные в таблице 2.Расовые характеристики как района, так и школы учитываются в переменной большинства, которая состоит из азиатских и белых учащихся. Сначала была запущена безусловная модель, не имеющая каких-либо параметров оценки для установления базовой статистики, которая использовалась для расчета внутриклассовой корреляции округов, а затем для оценки соответствия модели с использованием статистики отклонений для проверки гипотезы о том, что добавление предикторов уровня 2 не привело к значительному улучшению соответствия модели.

    9025 Старшее образование Центрированный процент большинства учащихся ing 9025

    Уровень Переменная Описание

    1 Группа ECHS
    Богатство Групповой средний процент экономически неблагополучных учащихся
    ADM_S Количество учеников в школе
    Успеваемость Совокупный балл успеваемости группового среднецентрированного школьного теста (английский , Алгебра 1 и биология)

    2 ADM_D Количество учащихся в округе
    Образование Процент взрослых в школьном округе со степенью бакалавра по крайней мере 25
    Majority_D Большой средний центрированный процент большинства студентов в округе

    Результат Английский Средний балл ACT по английскому языку
    Математика Средний балл ACT по математике
    Средний балл ACT за чтение
    Science Средний балл ACT за науку
    Writing Средний балл ACT за письмо
    Composite ACT средний балл за Composite

    Ниже приведены два уравнения, которые в общем случае представляют модели, используемые в анализе.Первоначально полная модель содержала еще две переменные уровня 2: благосостояние школьного округа и общий суммарный балл успеваемости в средней школе. Когда эти переменные были включены, коэффициенты ни разу не оказались значимыми для любого результата работы ACT; поэтому эти переменные не были включены в окончательную модель.

    Модель 1 (безусловная (= ая школа, = ый район)). Один из них:

    Модель 2 (полная). Один из них: Полная модель имеет случайную точку пересечения и случайный наклон для типа школы (ECHS).Случайный перехват был выбран, чтобы отразить изменчивость средних баллов в каждом школьном округе. Случайный наклон для типа школы был выбран, чтобы учесть разницу в успеваемости между двумя типами школ в начале и в колледже, что опять же согласуется с наблюдаемыми различиями, выявленными в графическом и описательном анализах.

    5. Результаты

    Результаты описательного анализа зависимых и независимых переменных показаны в таблице 3. Как можно видеть, существуют различия в средних и стандартных отклонениях переменных в разных школах, а также существенные различия. на районном уровне.Похоже, есть существенные различия в ADM и средних показателях производительности на уровне 1, в то время как переменные расового состава и благосостояния варьируются в меньшей степени.

    ECHS ECHS ECHS ECHS ECHS 9025 представлена ​​статистика для переменных с шестью предикторами. Существуют существенные различия в ADM и средних показателях производительности на уровне 1, в то время как переменные расового состава и благосостояния в чем-то схожи.Как видно из таблицы, ECHS имеет более высокие средние баллы во всех шести областях производительности ACT с большими стандартными отклонениями во всех, кроме письма. Это может указывать на то, что существует большая вариативность между ECHS по сравнению с традиционными средними школами. Для обеих групп школ есть выбросы, а в традиционных школах их намного больше, эти выбросы были проверены и признаны действительными и в конечном итоге были включены в данные.


    Переменный Среднее Стандартное отклонение
    Традиционный ECHS Традиционный
    Традиционный
    Традиционный
    Уровень 1
    ADM 402 73 1014.82 191,48 544,36 68,8
    Большинство 402 73 56,79 59,65
    73 25,6 23,58
    23,58
    23,58 20,73 22,06
    Производительность 402 73 80,26 95,78 9,33 5,52
    ADM_D 115 12325.72 20689,33
    Образование 115 18,75 9,35
    Большинство 115
    58,57 Таблица 22.09
    ECHS ECHS ECHS ECHS ECHS 9035 8

    Результаты смешанной модели

    Первый вопрос был направлен на ответ, были ли факторы школьного округа, которые были связаны с успеваемостью ACT в школах. Безусловная модель была запущена для каждого результата, и результаты были представлены в таблицах 5 и 6.Оценки средних значений зависимых переменных в безусловных моделях аналогичны средним, представленным в таблице 4. Внутриклассовая корреляция (ICC) для этих моделей была рассчитана, чтобы показать величину вариации в оценках ACT, которые могут быть учтены по группам. членство или, в данном случае, школьный округ. Как видно из таблицы, ICC варьировались от минимума 0,11 для английского языка до 0,16 для письма. Условные ICC рассчитывались по полным моделям и во всех случаях, кроме записи; Произошло значительное сокращение дисперсии ACT, объясняемой переменными округа: среднесуточным членством, расовым составом и образованием родителей.В случае написания условный ICC был больше, что указывает на то, что при использовании полной модели большая разница объяснялась членством в округе (между группами), чем школами (внутри группы).


    Переменный Среднее Стандартное отклонение
    Традиционный ECHS
    Традиционный
    Традиционный
    Традиционный
    Уровень 1
    Композитный 402 73 17.69 19,79 2,02 2,45
    Английский 402 73 15,84 18,49 2,37 2,93
    1,73 2,26
    Чтение 402 73 17,73 20,13 2,23 2,59
    Наука
    19,69 1,87 2,85
    Письменный 402 73 5,92 6,61 0,63 0,59
    9025 9025 9025 49 *** *** 97 *** 0,82

    Фиксированный эффект Английский Чтение Запись
    Базовая модель Полная Базовая модель Полная Коэффициент SE Коэффициент SE Коэффициент SE Коэффициент SE Коэффициент SE Коэф.17 *** 0,16 13,84 *** 0,22 18,03 *** 0,14 15,91 *** 0,21 5,97 *** 0,04 5,42 *** 0,06
    ADM_D а , 0,01 0,01 0,01 <0,01 0,01 0,01
    0,01
    0,43 4,39 *** 0,38 0,84 *** 0,14
    Образование а , 9025 ** 0,02 0,09 *** 0,01 0,02 *** 0,01
    ADM_S, 01 ** 0,01 0,01 *** 0,01 0,01 * 0,01
    Большинство,
    3,8 *** 0,89 0,12 0,26
    ECHS, 2,25 ** 1
    2,25 ** 1
    2,25 ** 1
    2,25 ** 1
    0,33 0,49 *** 0,11
    Богатство, −2,33 ** 0,893 −2,33 **
    0,893
    −0,77 ** 0,25
    Производительность, 0,09 *** 0,01 0,0801 0,03 *** 0,01
    Компоненты дисперсии 9025 9025 9025 9025 , 0,75 *** 0,08 0,27 0,69 *** 0,08 0,28 0.07 *** 0,027 0,04 *** 0,2
    Наклон ECHS, 1,19 * 1,1
    0,88 0,88 дисперсия уровня 1, 6,23 1,86 1,36 5,32 1,56 1,25 0.37 0,061 0,14 0,037
    Отклонение (параметры) 2259,93 (2) 1727,38 (4) 2187,44 (2) 1644,59 (4) 9 575,69 (4)
    Внутриклассовая корреляция 10,74 4,5 11.48 4,88 15,91 22,22

    Примечание,,,; a ADM_D, Majority_D, Education – переменные районного уровня.
    Полная модель Полная модель *** 01 ,

    Фиксированный эффект Математика Наука Составная
    Базовая модель 902 9025 Полная модель Базовая модель Базовая модель
    Коэффициент SE Коэффициент SE Коэффициент SE Коэффициент SE Коэф. 18.96 *** 0,11 17,24 *** 0,21 18,04 *** 0,12 16,34 *** 0,19 17,93 *** 0,13 15,96 *** 0,15
    ADM_D, 0,01 0,01 0,01 0,01
    2.96 *** 0,32 3,54 *** 0,31 3,82 *** 0,32
    Образование, 0,0252 0,01 0,08 *** 0,01 0,08 *** 0,01
    ADM_S, ***
    0,01 *** 0,01 0,01 *** 0,01
    Большинство, 2,74 *** 0,76 3,06 *** 0,53
    ECHS, 1,33 *** 0,25 53 *** 0,28 1,78 *** 0,25
    Богатство, −1,67 ** 0,54 −1,67 −1,67
    0,64 −1,83 ** 0,42
    Производительность, 0,07 *** 0,01 0,0801 0,08 *** 0,01
    Компоненты отклонения
    0,49 *** 0,7 0,05 0,23 0,49 *** 0,7 0,06 0,24 0.59 *** 0,77 0,06 0,24
    Наклон ECHS, 0,96 *** 0,98
    9025 0,96 0,77 * 0,88
    дисперсия уровня 1, 3,11 1,76 1,06 1,03 3,72 1,93 1,08 1,08 1,08 1,0835 2,08 1,25 1,12
    Отклонение (параметры) 1939,59 (2) 1480,2 (4) 2017,79 (2) 2093,5 (2) 1547,63 (4)
    Внутриклассовая корреляция 13,61 4,5 11,11 36 11,94 4,58

    Примечание,,.

    Результаты показывают, что из трех факторов районного уровня, размер школьного округа (ADM_D), оцениваемый параметр не был значимым, и его влияние довольно мало. Хотя коэффициент для ADM_D невелик, важно помнить, что измерение шкалы – это один ученик, и поэтому вполне правдоподобно понять, как добавление одного ученика не будет связано с большим увеличением успеваемости.Для переменной, уровня образования, результаты предсказывали небольшое, но положительное влияние, так что при прочих равных условиях процент взрослых в группе со степенью бакалавра к 25 годам увеличивался, а успеваемость учащихся также прогнозировалась. Последней переменной округа был расовый состав. Наклон этого коэффициента был довольно большим, что указывает на то, что, поскольку в школьном округе процент белых и азиатских учащихся выше, прогнозируется значительный рост успеваемости.Например, по математике у большинства учащихся увеличится на 10 процентов, а баллы ACT увеличатся на 2,96. Было обнаружено, что из всех переменных округа расовый состав округа оказывает наибольшее влияние на успеваемость учащихся.

    Второй вопрос исследования касался типа школы; В частности, вопрос был направлен на определение наличия связи между типом школы, в которой учился ученик, и его успеваемостью по ACT. Переменная ECHS, фиктивная переменная, для которой в качестве эталона выбрана старшая школа, не начавшая обучение в колледже, дает положительные и очень значимые оценки для всех шести тестов ACT.Эти результаты предполагают, что учащиеся старших классов колледжа, по прогнозам, будут иметь более высокие баллы ACT, чем учащиеся традиционной школы. Влияние предыдущей успеваемости в школе, измеряемой оценщиком для переменной успеваемости, хотя и является весьма значительным, но невелико, что означает, что по мере повышения успеваемости на государственных тестах в школе предполагается, что успеваемость ACT будет расти, хотя и небольшая по величине. При просмотре Таблицы 3 видно, что средние школы младшего возраста имеют гораздо более высокие средние совокупные баллы, и, как сообщают результаты, этот более высокий средний совокупный балл по тесту штата связан со значительно более высокими баллами ACT; однако влияние этого контролируется в модели и может объяснить этот небольшой коэффициент.Было обнаружено, что размер школы (ADM_S) имеет положительный и значимый коэффициент для всех результатов. Это означает, что при прочих равных, более крупные школы должны рассчитывать на более высокую успеваемость учащихся. Интересно отметить, что в среднем во всех старших классах колледжей намного меньше учащихся по сравнению с традиционными школами, но все же в средних школах начальных классов предполагается более высокая успеваемость учащихся. Таким образом, хотя набор маленьких школьников может быть определяющей характеристикой начального колледжа, степень, в которой размер контингента учащихся школы определяет успеваемость учащихся, намного меньше, чем другие факторы.Остальные две прогностические переменные на уровне школы во всех случаях, кроме одного, имеют очень значимые коэффициенты. В соответствии с оценочными коэффициентами расового состава округа, по мере увеличения доли учащихся в школе, согласно прогнозам, успеваемость учащихся будет расти. Фактически, эта переменная в 5 из 6 случаев имеет гораздо больший оценочный коэффициент, чем любая из других переменных. Последняя переменная, школьное достаток, процент учащихся, отнесенных к категории экономически неблагополучных, оказывает сильное негативное влияние на успеваемость учащихся, занимая лишь второе место после расы как наиболее значимый фактор уровня школы.В каждом случае модели предсказывали, что по мере того, как школа обслуживает более экономически неблагополучных учащихся, ожидается, что успеваемость учащихся в значительной степени снизится. 9. Обсуждение. может положительно повлиять на успеваемость учащихся.

    6.1. Уровень округа

    Результаты исследования в некоторой степени согласуются с предыдущими исследованиями о том, как факторы школьного округа связаны с успеваемостью в школе; а именно, размер округа и расовый состав действительно влияют на работу школ (см. [1, 32]). Подобно тому, что Рейни и Мурова [9] обнаружили для сельских районов, что уровень образования родителей влияет на успеваемость учащихся, это исследование показало (в случае баллов ACT), что образование родителей является важным фактором.Как указывалось ранее, первоначально были рассмотрены несколько других факторов на уровне округа, которые, как было установлено, не играют существенной роли в успеваемости учащихся, а именно: расходы на одного ученика, общая успеваемость в округе и процент экономически неблагополучных учащихся. Отсутствие влияния фактора процесса расходов не было неожиданностью, как и более ранние исследования Caldas, [33]; Ханушек [34] обнаружил, что это также очевидно в его работе. Результат, заключающийся в том, что общая успеваемость округа не оказала существенного влияния на успеваемость, был несколько удивительным, по крайней мере, с концептуальной точки зрения, поскольку, поскольку средние школы представляют собой общую совокупность результатов деятельности округа, то, как успеваемость учащихся в округе не оказывала влияния на их успеваемость в учебном заведении. Средняя школа.Этот результат можно объяснить применением идеи Вейка [35] об образовательных организациях, которые рассматриваются как слабо связанные с более крупной школьной системой. Он предположил, что в системах существуют сильные и слабые ассоциации или степени сцепления, и поэтому можно утверждать, что средние школы отделены от других школ в округе, что может привести к слабым или слабым связям между общим контекстом округа в отношении достижений. и конкретная школьная успеваемость. Было бы интересно и полезно исследовать, насколько слабо связаны успеваемость в средней школе с общей успеваемостью округа, чтобы увидеть, можно ли объяснить этот результат.

    Вывод о том, что благосостояние, измеренное на уровне округа, не является значимым фактором при прогнозировании успеваемости на уровне школы, вызывает недоумение. Трани [1] и Эбботт и др. [36] все обнаружили, что существует взаимосвязь между размером округа и негативным влиянием бедности на успеваемость учащихся. В частности, в Abbott было обнаружено, что большие школьные округа имеют более низкую успеваемость, что влияние бедности сильнее в больших школьных округах, и что маленькие школы особенно чувствительны к влиянию бедности учащихся на успеваемость.В целом, приведенные здесь результаты противоречат или ставят под сомнение по крайней мере некоторые из предыдущих выводов, когда было обнаружено, что размер школьного округа в значительной степени зависит от успеваемости учащихся. Однако, несмотря на то, что оценочные коэффициенты были положительными, незначительность их значения ставит под сомнение их полезность в противоречии с предыдущими исследованиями.

    6.2. Уровень школы – готовность к колледжу

    Результаты показывают, что для этой группы школ учащиеся, посещающие средние школы младшего возраста, демонстрируют большую «готовность к колледжу», чем их сверстники в традиционных старших классах.Согласно оценкам, по всем шести показателям эффективности ACT, учащиеся младших курсов колледжей имеют прирост среднего балла ACT от 9% до 16%. Если на самом деле ACT может быть полезным детерминантом готовности к колледжу [17] и точкой зрения штата Северная Каролина [17], то предполагается, что первые средние школы колледжа имеют явное преимущество в соблюдении пересмотренных стандартов подотчетности и их Студенты будут иметь заметное преимущество в достижении успеха после окончания средней школы. Этот вывод обнадеживает целевую группу из числа учеников старших классов колледжей, которые традиционно недостаточно охвачены услугами.Преимущество в успеваемости ACT согласуется с предыдущими исследованиями программы North Carolina Early College, где было обнаружено, что средние школы младшего возраста имеют более узкий разрыв в успеваемости [37, 38] и более высокие показатели в нескольких академических областях, включая повышение готовности к колледжу [39 ]. Объединение этих результатов указывает на более многообещающее будущее для детей, посещающих средние школы младшего возраста, поскольку, по прогнозам, эти школы устранят ряд препятствий, с которыми сталкиваются студенты из числа меньшинств и бедных слоев населения с точки зрения посещаемости колледжа.Исследователи обнаружили, что студенты из числа меньшинств и бедных не успевают выполнить необходимые шаги для подачи заявления в колледж, причем гораздо реже, чем их белые или небедные сверстники [20, 40, 41]. В то время как пересмотренные меры подотчетности штата заставят всех учащихся пройти ACT, учащиеся, посещающие средние школы младшего возраста, по-видимому, имеют дополнительное преимущество в виде прогнозируемой более высокой успеваемости.

    Другие переменные школьного уровня были в значительной степени связаны с успеваемостью учеников в соответствии с предыдущими исследованиями (см. [10]).Было обнаружено, что богатство и расовая принадлежность оказали значительное и глубокое влияние на успеваемость учащихся, так что расовая принадлежность оказывала наибольшее (по величине) влияние на успеваемость. Небольшое, но положительное значение размера школы противоречит тому, что другие обнаружили в отношении размера школы. Результаты исследования малых средних школ не всегда были положительными, как показано [42] в их оценке Инициативы по реорганизации средней школы Чикаго. Они обнаружили следующее: (а) в малых школах не было более сильного учебного климата, (б) эти маленькие школы не улучшили успеваемость учащихся, и (в) учащиеся также сообщили об очень разном опыте и степени успеха в результате школы. они присутствовали.В другом исследовании Якову [8] изучала влияние размера класса и обнаружила, что небольшие классы не связаны с успеваемостью. Однако результат, заключающийся в том, что размер школы связан с ACT, может быть не таким уж необычным, поскольку более крупные средние школы могут предлагать более продвинутые курсы по трудоустройству и, как правило, более сложную учебную программу, чем небольшие школы, хотя это преимущество было несколько ослаблено онлайн-программами. Тот факт, что средние школы младшего возраста, которые намного меньше традиционных средних школ, могут предлагать продвинутые курсы и богатую учебную программу, поскольку все они расположены либо в общественном колледже, либо в четырехлетнем колледже / университете, может объяснить некоторые из наблюдаемых различия в производительности.

    6.3. Предложения для будущих исследований и заключения

    Одним из ограничений этого исследования является тип данных, которые были доступны; данные, агрегированные на уровне школы, не могут адекватно представить отдельных учащихся, посещающих школу. Если бы можно было получить доступ к данным об уровне учащихся, это исследование можно было бы расширить до трехуровневой модели, в которой учащиеся будут размещены в школах и школах, сгруппированных по округам. Это позволит провести более полную и сложную оценку, связав результаты конкретного курса с оценками ACT (английский, математика и естественные науки) и другими типами переменных учащихся, такими как исключительные дети / академически одаренные, и предоставит возможность применить склонность совпадение оценок среди учащихся.

    Во-вторых, не все программы дошкольного образования преследуют одну и ту же цель. Некоторые готовят студентов к получению степени младшего специалиста и готовят их к работе после окончания средней школы, в то время как другие стремятся подготовить студентов к поступлению в четырехлетний колледж или университет. Если разделить ранние колледжи по разным слоям, это может привести к разным результатам и дать более полное представление об успехе различных типов программ.

    Из этого исследования ясно, что факторы школьного округа в Северной Каролине влияют на успеваемость учащихся и что разные школьные программы дают противоположные результаты в успеваемости.Если на самом деле результаты, представленные в этом исследовании, могут быть воспроизведены и обобщены за пределами этой выборки школ, последствия для политики школьной реформы уже очевидны. Тот факт, что создание начальной средней школы в колледже является решением округа, подчеркивает необходимость лучшего понимания того, что побуждает или поддерживает решение округа о создании такой средней школы. В ходе анализа не предпринималась попытка выяснить, почему округ выбрал раннее обучение в колледже или нет, а скорее попытался определить, какие характеристики округа могут быть связаны с успеваемостью на уровне школы.На уровне школы результаты этого и других исследований, кажется, подтверждают идею о том, что в качестве реформы средней школы модель раннего колледжа весьма эффективна для повышения успеваемости учащихся и, как определено в контексте Северной Каролины, дает больше учащихся, готовых к поступлению в колледж. . В то время как расходы на поддержание ранней модели колледжа делятся между штатом и округом, основная часть расходов ложится на государство, что делает эту реформу привлекательной с финансовой точки зрения. Если необходимо улучшить возможности получения высшего образования для всех старшеклассников, то необходимо дальнейшее понимание того, как округа влияют на успеваемость, и, во-вторых, если модель начального обучения в колледже так же эффективна, как показано в этом исследовании, либо дальнейшее расширение программы является обоснованным, или определение тех важных программных процессов и функций, которые приводят к этим результатам, необходимо лучше понять и провести масштабирование, чтобы предоставить эти возможности большему количеству студентов.

    Конфликт интересов

    Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов относительно публикации данной статьи.

    Университет Духока (UoD)

  • кандидат

    • Мохаммед Р. 2020. Причинно-следственная связь между сельским хозяйством и экономическим ростом в арабском мире. Евразийский журнал экономики и финансов, 8 (2): 54-67.https://doi.org/10.15604/ejef.2020.08.02.001
    • Мохаммед Р. 2020. Влияние доходов на расходы на молочные продукты: данные на молочном рынке США. Евразийский журнал экономики и финансов, 8 (1): 16-23. https://doi.org/10.15604/ejef.2020.08.01.002
    • Мохаммед, Р. и Мурова, О. 2019. Стратегическая реакция цен на дифференцированном рынке йогурта. Международный журнал экономики и финансовых вопросов, 9 (6): 163-170. https://doi.org/10.32479/ijefi.8708
    • Мохаммед Р. и Мурова О. 2019. Изучение эластичности спроса на рынке дифференцированного йогурта в США. Прикладная экономика и финансы, 6 (6): 69-79. https://doi.org/10.11114/aef.v6i6.4504
    • Мохаммед Р. и Мурова О. 2019. Влияние снижения цен на покупательское поведение на дифференцированном рынке йогурта в США. Прикладная экономика и финансы, 6 (2): 32-42. https://doi.org/10.11114/aef.v6i2.3891
    • Мохаммед Р., и Чжэн, Ю. 2017. Распространение международных стандартов безопасности пищевых продуктов: роль национальных органов по сертификации и международной торговли. Журнал сельского хозяйства и прикладной экономики, 49 (2): 296-322. https://doi.org/10.1017/aae.2017.2
    • Доски, К. Н. и Мохаммед, Р. 2010. Экономика коз и детей Мериз, управляемых при различных системах кормления. Журнал Университета Духок, 13 (1): 90-93.
    • Mohammed, R., and Yokanna, J.S. 2010. Социально-экономические и технические факторы, связанные с выращиванием бройлеров в провинции Духок.Журнал Университета Духок, 13 (1): 55-59.
    • Мохаммед Р. 2008. Экономический анализ производственной функции урожая пшеницы в Сумаильском районе в производственном сезоне 2006-2007 гг. Журнал Университета Духок, 11 (2): 13-16.
    • Мохаммед, Х.Х. и Мохаммед, Р. 2008. Экономический анализ производства бройлеров: проект Бадаля / провинция Духок в качестве примера. Журнал Университета Духок, 11 (2): 17-20.
  • Первичная: выбор и спрос потребителей, Эмпирическая промышленная организация
    Вторичная: маркетинг и безопасность пищевых продуктов

  • University of Duhok
    GA 2211, Статистика, 2004-11, 2018-настоящее время
    GE 1401, Экономическая оценка экосистемных услуг, 2018-2019
    GC 2213, Сельскохозяйственная экономика, 2018-настоящее время
    GE 2301, Ecotourism Media and Advertising, 2018-настоящее время
    Экономика туризма и отдыха, 2018-настоящее время
    SP 62204, Основы микроэкономики, 2019-настоящее время
    GE 1304, Потребительское поведение в туризме, 2018-настоящее время
    GE 2408, Управление рекреационным бизнесом, 2019-настоящее время

  • Заставить сельское хозяйство работать на продовольственную безопасность.Центр инноваций в области развития
    Вагенингена (WCDI), 11-29 ноября 2019 г., Heelsum, Нидерланды.

    «Педагогическая подготовка для повышения квалификации учителей». Университет прикладных наук Хяме,
    наук, 8 апреля – 11 июня 2019 г., Хямеэнлинна, Финляндия.

    Высшее сельскохозяйственное образование и развитие (AHEAD). Иорданский университет, 15–
    19 августа 2004 г., Амман, Иордания.

  • +9647504500838
    rezgarzebari @ uod.ac
  • Скачать

  • Справочный лист – Математическое исследование ISAT, Джон А. Томчак

    СПРАВОЧНИК

    Адамс, Дж. П. (1999). Хорошие директора, хорошие школы . Тяга к образовательному лидерству, 29 , 8-11.

    Argote, L. & Epple, D. Кривые Leaming в производстве. Наука. 247 , 23 (1990), 920-924.

    Беннетт, У. Дж., Фэйр, У., Финн, К. Э., Флаке, Ф. Х., Хирш, Э., Маршалл, У. и др. (1998). Нация все еще в опасности. Обзор политики , (90), 23-29.

    Борнштедт, Г. У., и Стечер, Б. М. (ред.) (1999). Сокращение размера класса в Калифорнии: первые результаты оценки, 1996–1998 гг. Пало-Альто, Калифорния: Американские исследовательские институты .

    Брюэр Д. Дж. (1993). Директора и результаты учащихся: данные из средних школ США. Обзор экономики образования, 12 (4), 281-292.

    Брофи, Дж. (1985). Взаимодействие студентов мужского и женского пола с учителями мужского и женского пола. В Уиллинсон, Л. К. и Марретт, Б. (ред.) Гендерные влияния в процессе взаимодействия в классе . Нью-Йорк: Academic Press, стр. 115-43.

    Бриньолфссон, Э. (1993). Парадокс продуктивности информационных технологий: обзор и оценка. Сообщения ACM (1993), в печати.

    Батлер, Дж. А. (1987). Домашнее задание. Серия исследований по улучшению школы, Северо-Западная региональная образовательная лаборатория.

    Кэмерон, К. А. (2007). EXCEL: множественная линейная регрессия. Департамент экономики Калифорнийского университета в Дэвисе. Получено 3 марта 2008 г. с сайта http://cameron.econ.ucdavis.edu/excel/exmreg.html

    Carroll, J. B. (1963). Модель школьного обучения. Teachers College Record, 64 , 723-733.

    Хлопок, К. (1989). Факторы учебного времени. Серия исследований по улучшению школы, Северо-Западная региональная образовательная лаборатория .

    Дарлинг-Хэммонд, Л. (1999). Качество учителей и успеваемость учащихся: обзор доказательств государственной политики. Сиэтл: Центр педагогической политики, Вашингтонский университет .


    ДеАнгелис К. Дж. И Пресли Дж. Б. (2007). Уход из школы или уход из профессии: установление рекорда штата Иллинойс по увольнению новых учителей. Иллинойс Совет по исследованиям в области образования : IERC 2007-1. http://ierc.siue.edu

    Департамент образования, Институт педагогических наук. (1988). Национальное образование Лонгитюдное исследование 1988 г. . Получено 15 ноября 2007 г. с веб-сайта Национального центра статистики образования (NCES): http://nces.ed.gov/surveys/nels88

    Eden, B. (1994). Как субсидировать образование: анализ ваучерных систем, Университет Айовы и Технион-Израильский технологический институт.Получено 22 ноября 2007 г. с веб-сайта Университета Вандербильта: http://www.vanderbilt.edu/econ/faculty/Eden/vouchers.pdf

    Служба исследований в области образования. (1998). Есть ли нехватка квалифицированных кандидатов на вакансии в дирекции? Предварительное исследование . Отчет подготовлен для Национальной ассоциации директоров начальных школ и Национальной ассоциации директоров средних школ. Арлингтон, Вирджиния.

    Образовательно-исследовательская служба.(2000). Главный, краеугольный камень школы высоких достижений: Привлечение и удержание лидеров, которые нам нужны . Отчет подготовлен для Национальной ассоциации директоров начальных школ и Национальной ассоциации директоров средних школ. Арлингтон, Вирджиния.

    Эренберг, Р., Голдхабер, Д., и Брюер, Д. (1995) Имеют ли значение раса, пол и этническая принадлежность учителя? Данные Национального лонгитюдного исследования в области образования 1988 года. Обзор производственных и трудовых отношений, вып.48 (3), 547-61.

    Фергюсон, Р. Ф. (1991). Оплата государственного образования: новые доказательства того, как и почему деньги имеют значение. Гарвардский журнал по законодательству, 28 (2), 465-498.

    Гарднер, Д. П. (1983). Нация в опасности: императив реформы образования. Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

    Голдхабер, Д. Д., и Брюэр, Д. Дж. (1999). Лицензирование учителей и успеваемость учащихся . В «Лучше учителя, лучше школы», под ред.М. Кансторум и К. Э. Финн мл., 83–102. Вашингтон, округ Колумбия: Фонд Томаса Б. Фордхэма.

    Google Inc. (ученый). (2008a). Что вы включаете в Академию Google? Получено 27 ноября 2008 г. с веб-сайта http://scholar.google.com/intl/en/scholar/help.html



    . Google Inc. (ученый). (2008b). Получено 27 ноября 2008 г. с сайта http://scholar.google.com/scholar?q=%22education+production+function%22&hl=en&lr=&output=search

    .

    Гринвальд, Р., Хеджес, Л.В. и Лайне Р. Д. (1994). Имеют ли значение деньги? Метаанализ исследований влияния различных школьных вкладов на успеваемость учащихся. Исследователь в области образования , XXIII (1994), 5-14.

    Гринвальд Р., Хеджес Л. В. и Лайн Р. Д. (1996). Влияние школьных ресурсов на успеваемость учащихся. Обзор исследований в области образования , 66, 361-396.

    Ханушек Э.А. (1997). Оценка влияния школьных ресурсов на успеваемость учащихся: обновленная информация. Оценка образования и анализ политики , vol. 19 (2) (Лето), стр. 141-64

    Ханушек Э. А., Каин Дж. Ф. и Ривкен С. Г. (1999). Чем выше зарплата, тем лучше учителя? Национальное бюро экономических исследований .

    Хилл, Х., Роуэн, Б., и Лёвенберг-Болл, Д. (2005). Влияние математических знаний учителей на успеваемость учащихся. Американский журнал исследований в области образования, 42 (2), 371-406.

    Hoerandner, C.М. и Лемке Р. Дж. (2006). Может ли No Child Left Behind сократить разрыв в показателях сдачи стандартизированных тестов? Современная экономическая политика, 24 (1), 1-17.

    Холмс М. и Кролл П. Время, потраченное на выполнение домашних заданий и успеваемость. Образовательные исследования 31 (1989): 36-45.

    Хосслер, К., Стадия, Ф., и Галлахер, К. (1988) Взаимосвязь увеличения учебного времени с успеваемостью учащихся. Бюллетень по вопросам политики: Консорциум по исследованиям политики в области образования 1.

    Хоксби, К. М. (2000). Влияние размера класса на успеваемость учащихся: новые данные по изменчивости населения. Ежеквартальный журнал экономики, 115 (3), 1239-1284.

    Департамент образования штата Иллинойс (ISBE). (2007). Публичный сайт карты электронного отчета. Получено 23 сентября 2007 г. с веб-сайта ISBE: http://webprod.isbe.net/ereportcard/publicsite/getSearchCriteria.aspx

    Джонсон, К. А. (2000).Влияют ли малые классы на успеваемость? Что показывает национальная оценка успеваемости. Вашингтон, округ Колумбия: Фонд наследия . Получено 23.10.07 с сайта: http://www.heritage.org/Research/Education/CDA00-07.cfm

    .

    Крюгер, А. Б., (1998). Переоценка мнения о том, что американские школы разрушены. Economic Policy Review , IV (март 1998 г.), 29-43.

    Крюгер, А. Б. (1999). Экспериментальные оценки производственных функций образования. Ежеквартальный журнал экономики, 114 (2), 497-532.

    Крюгер, А. Б., и Уитмор, Д. М. (2000). Влияние посещения небольшого класса в начальных классах на сдачу тестов в колледже и на результаты тестов в средней школе: данные проекта STAR. Рабочий документ номер w7656. Кембридж, Массачусетс: Национальное бюро экономических исследований . Получено 10/03/07 с: http://papers.nber.org/papers/W7656

    .

    Крюгер, А. Б. (2000). Понимание величины и влияния размера класса на успеваемость учащихся.Вашингтон, округ Колумбия: Институт экономической политики . Получено 13 ноября 2007 г. с http://www.epinet.org/Workingpapers/class_size.pdf

    .

    Ли Б. Э. и Локхид М. Э. (1990). Влияние однополого обучения на успеваемость и отношение в Нигерии, Comparative Education Reviews, 34 (2), 209-31.

    Ли, К. (1999). Убеждения учителей и гендерные различия в математике: обзор. Образовательные исследования, 41 (1), 63-76.

    Лоеб С. и Пейдж М. (2000). Изучение связи между заработной платой учителей и результатами учеников: важность альтернативных возможностей на рынке труда и нематериальных вариаций. Обзор экономики и статистики 82 (3).

    Massachusetts 2020 Research Report. (2005). Время перемен: Обещание школ с продолжительным обучением для повышения успеваемости учащихся . Краткое содержание, осень 2005 г.

    Макадамс, Р.П. (1998). Кто будет руководить школами? American School Board Journal, 185 , 37-39.

    Макги, Г. У. (2004). Устранение разрыва в успеваемости: уроки успешных школ с высоким уровнем бедности в Иллинойсе. Журнал образования для студентов из группы риска 9 (2), 97-125.

    Мейер Д. и Вуд Г. (2004). Многие брошенные дети: как Закон «Ни одного оставленного ребенка» наносит ущерб нашим детям и нашим школам .Бостон: Beacon Press

    Корпорация Майкрософт. (2005). Регрессионный анализ и линии наилучшего соответствия. Получено 3 марта 2008 г. с веб-сайта: http://support.microsoft.com/kb/q103839/

    .

    Мвамвенда, Т. С., и Мвамвенда, Б. Б. (1989). Характеристики учителей и успеваемость учеников в начальной школе Ботсваны. Международный журнал развития образования, 9 (1), 31-42.

    Мостеллер, Ф. (1995).Исследование Теннесси размера класса в младших классах школы. Кембридж, Массачусетс. Американская Академия наук и искусств .

    Национальная ассоциация образования. (2007). Репрезентативная акция: новости с ежегодного собрания NEA. Получено 23 ноября 2007 г. с веб-сайта NEA: http://www.nea.org/annualmeeting/raaction/07bidenstatements.html

    Ньютон, Р. М., Гизен, Дж., Фриман, Дж., Бишоп, Х., и Зейтун, П.(2003). Оценка реакции мужчин и женщин на атрибуты главенства. Администрация образования ежеквартально, 39 , 504-532.

    Осборн, Дж. (2001). Новый взгляд на выбросы и бахромы: их влияние на статистическую точность и частоту ошибок типа I и типа II. Неопубликованная рукопись, Департамент исследований в области образования и лидерства и образования консультантов, Государственный университет Северной Каролины.

    Осборн, Дж. И Уотерс, Э.(2002). Четыре допущения множественной линейной регрессии, которые исследователи всегда должны проверять. Практическая оценка, исследования и оценка, 8 (2). Получено 26 декабря 2008 г. с http://PAREonline.net/getvn.asp?v=8&n=2

    .

    Паскаль Р. А., Вайнштейн Т. и Уолберг Х. Дж. (1984). Влияние домашней работы на обучение: количественный синтез. Журнал исследований в области образования 78 , 97-104.

    RAND Education. (2006). Влияние оплаты учителей на успеваемость учащихся: данные из Иллинойса . Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation. WR378-EDU.

    Рейни Д. и Мурова О. (2003), Оценка эффективности округов государственных школ Арканзаса: необходима ли реструктуризация? Журнал исследований политики в области образования и научных исследований, 3 (2).

    Рау, В. К., Шелли, Н. М., и Бек, Ф. Д. (2001). Темный двигатель образования Иллинойса: социологическая критика «хорошо созданной (тестовой) машины.» Политика в области образования, 15 (3), 404-431.

    Ривкин, С. Г., Ханушек, Э. А., Каин, Дж. Ф. (2001). Учителя, школы и успеваемость. Рабочий документ № 6691, Национальное бюро экономических исследований (отредактированный).

    Рамси, Д. Дж. (2007). Промежуточная статистика для чайников. Джон Вили и сыновья. С. 102–105.

    Департамент статистики Рутгерса. (2007). Регрессионный анализ. Rutgers – Государственный университет Нью-Джерси. Получено 3 марта 2008 г. с веб-сайта: http://crab.rutgers.edu/~dvance/Ref%20Regression%20Tutorial.doc

    Саха, Л. Дж. (1983). Социальная структура и влияние учителя на академическую успеваемость: сравнительный анализ. Сравнительный обзор образования, 27 (1), 69-88.

    Щугуренский Д. (2002). История образования: Избранные моменты 20 века. Получено 15 сентября 2007 г. с веб-сайта Института исследований в области образования Университета Торонто Онтарио: http: // fcis.oise.utoronto.ca/~daniel_schugurensky/assignment1/1983vietvu.html

    Скиннер, У. (1969). Производство-недостающее звено в корпоративной стратегии. Harvard Business Review (май / июнь): 136-145.

    Штраус Р. П. (2003). Подготовка и выбор администраторов государственных школ в Пенсильвании : Спрос и предложение и влияние на успеваемость учащихся . Документ представлен на ежегодном собрании Американской финансовой ассоциации образования.Орландо, Флорида.

    Цуруда, Г. (1994). Собираем все вместе. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann

    Warwich, D. P., & Jatoi, H. (1994). Пол учителя и успеваемость учеников в Пакистане. Сравнительный обзор образования, 38 (3), 377-99.

    Уэйн, А. Дж., И Янгс, П. (2003). Характеристики учителя и достижения учащихся: обзор. Обзор исследований в области образования, 73 , 89-122.

    Венглинский, Х.(1997a). Когда деньги имеют значение: как расходы на образование улучшают успеваемость учащихся, а почему нет . Принстон, Нью-Джерси: Служба образовательного тестирования, Центр информации о политике. (ED412271)

    Венглинский, Х. (1997b). Как деньги имеют значение: влияние расходов школьного округа на успеваемость. Социология образования, 70 (3), 221-237.

    Coby Lubliner – Покрытие – Ch. 14

    14

    У Webster’s Third действительно были записи для unlove , как глагол («прекратить любить ») и существительное (« отсутствие любви »,« ненависть »).Статическое определение в представлении Бетти существительное не соответствовало глаголу. Она бы, она решено использовать его в динамическом смысле: désamour , всякий раз, когда ей это было нужно.

    Она вернулась к своему столу, включила компьютер, открыла папку DW / Articles / Drafts, и начал читать файл с названием 1998-10-10 (последнее изменение 12 октября) после того, как она прикрепила его к электронному сообщению, которое она отправила на Клаудиа Кинтеро. Она почувствовала, как дрожит ее сердце, зная, что это она последняя сохранившаяся запись брата.Как обычно, заголовка не было.

    Вчера Я встретил мисс Сараево.

    Не , а Мисс Сараево, [найдите имя], которая выиграл титул в 1993 году и был на обложке виниловой пластинки Passengers. В одна из тех, кого я встретил, такая же красивая и подходящего возраста (ей только что исполнилось девятнадцать), чтобы выиграли титул в этом году. За исключением того, что она больше не живет в Сараево. Последние три года она жила в Нью-Йорке с родителями и двумя братья.Однако ее старшая сестра осталась в Сараево, а она была в Фактически участник этого знаменитого конкурса 1993 года.

    я вообще-то встретил ее два дня назад, в прошлую субботу, в Гринвич-Виллидж, в компании две подружки, сокурсники в Общественном колледже Бронкса. После того, как мы встретились и представились, и я сказал им, что я журналист, они попросили меня не использовать их настоящие имена, если я буду писать о них. И поэтому я назовет ее Нина.Из ее подруг одна хорватка (назову ее Милена) а другая – албанка из Косово (назову ее Рита). Десять лет назад все трое были бы югославами, и, если бы они встретились, говорили на сербском. Но Рита, хотя она выучила язык в школе, отказывается говорить на нем. и трое друзей вполне довольны тем, что разговаривают по-английски. Милена была в этой стране дольше всех, восемь лет, говорит по-английски как родной, и знает дорогу по Нью-Йорку.Она тоже курит, и это из-за ее курения. что мы встретили.

    я сидел за столиком в отделении для некурящих Caffé Reggio, потягивая мою Капучино, поглощенный чтением последней работы Иэна Рэнкина, инспектора Ребуса. романы, когда до меня доносился явный запах табачного дыма. Я посмотрел и увидел трех девушек за соседним со мной столиком и сказал курильщику: «Вы случайно не заметили, что это секция для некурящих?» “Мне жаль,” – сказала она и немедленно затушила сигарету.Двое других хихикнули, и тогда самая симпатичная (Нина) спросила, не хочу ли я посидеть с ними. Мой внимание к книге было уже нарушено, поэтому я согласился.

    Как-то, в ходе последовавшего разговора Нина сумела предложить мне в частном порядке, что мы встретимся одни на следующий день, и передали мне листок бумаги с номером ее мобильного телефона.

    А также так получилось, что вчера я действительно встретил мисс Сараево.

    Это все. Где сочные части? Он «вероятно, встретила» ее в постели, – сказала себе Бетти. И будет ли это какой-нибудь интерес к нью-йоркским детективам?

    «Значит, в этом была замешана албанская девушка», – сказала Клаудия Тому. «Из Косово. Жаль, что нет никаких подсказок относительно того, кто она могла бы быть.”

    «За исключением того, что я думаю, что знаю, кто такая Милена», – сказал Том. «Мать Лейлы рассказала нам о хорватском друге Лейлы по имени Алида.Это она выследила братьев Лейлы до мечети в Бруклине. Держу пари, Пятерка уже выследила ее.

    «Давай получим информацию, – сказала Клаудия. Он говорит «Five-One », – подумала она. копы на телевидении. Верно, она слышала, как это говорили настоящие полицейские, но для нее это всегда казалось притворством. Одно дело сослаться на подобласти участка, как 40D, как Четыре-О-Давид по радио, как 145-я улица называться One-Four-Five Street, но в обычном разговоре…

    «Постой, – сказал Том. «Значит, у нее был сотовый телефон! Не думаю, что они когда-нибудь нашли ее! Это то, что я должен сказать Орсини. Позвольте мне позвонить ему ». И, не дожидаясь, нажал на сохраненный номер в его сотовом телефоне. Он получил ответ сразу. «Послушай, – сказал он, – ты не поверили бы, но мы нашли связь между Лейлой Бегович и Дэниел Уилнер ». Он улыбнулся Клаудии и сделал паузу, чтобы позволить Орсини выразить свое изумление, или недоверие, или что-то в этом роде.«Ну, – продолжил он, – она, вероятно, была его последнее свидание. Мы нашли фотографии, которые он сделал на выходных, прежде чем получил убили, а черновик статьи он собирался написать о ней. Есть две причины, по которым я звоню тебе “. Он ждал ответа.

    «Номер один, с вашей точки зрения, это то, что у нее был сотовый телефон, по крайней мере назад в октябре. Возможно, вы захотите изучить это. Номер два – это то, что Уилнер написал в черновик, что, когда он встретил ее, она была с двумя подругами, одной албанкой и один хорват, и я почти уверен, что хорватка Алида Ловрин.У тебя есть ее номер телефона и адрес под рукой? ”

    Он слушал, пока Орсини давал ему информацию, записал и послушал еще. «Да, – сказал он, – я позволю вы, как только мы что-нибудь узнаем “. Он отключился и повернулся к Клаудии. “ Вы, , хотели бы с ней поговорить?” он спросил ее.

    “Почему я? Тебе известно подробнее о деле ».

    «Что ж, давай позвоним ей на настольный телефон и используйте громкую связь.И он ввел цифры.

    «Вы достигли ящика голосовой почты Sprint PCS. … – произнес механический квази-женский голос. «Алида Ловрин», задорная молодая – вмешался женский голос, произнеся имя в полностью американизированной манере. Клаудиа хотелось бы, чтобы это звучало больше по-хорватски. Том нажал 1 и после соответствующий звуковой сигнал, сказал: «Привет, Алида, это детектив Раднович из полиции Нью-Йорка. участковый. У нас есть несколько вопросов, которые нужно задать вам в связи с опозданием. друг Лейла Бегович.Пожалуйста, перезвони мне как можно скорее ». После оставив свой номер мобильного телефона, он отключился.

    «Нам просто нужно подождать», – сказала Клаудия.

    «Ты первый, кому я об этом позвонила», – сказала Бетти Меган. сказав ей, что она ушла от Пола, включая инцидент, который Меган звонил люби своего соседа – это привели к этому. «Конечно, я сказала матери лично, и Харви знает, что потому что он говорил с Полом.”

    «Так ты начинаешь со мной разговаривать по телефону?» – сказала Меган. Бетти выбрала удачное время: ее звонок пришел через полчаса после того, как Сэм. заснул.

    «Начало и, возможно, завершение. я думаю что с друзьями я просто отправлю им электронное письмо. «Дорогой такой-то, я просто хочу тебя знаю, что я больше не живу с Полом на Плато, но остаюсь в своей мать в Сен-Лоране. Вы можете связаться со мной по электронной почте или по мобильному телефону, номер ниже.«И, конечно, то же самое по-французски».

    “Вы собираетесь отправить двуязычное сообщение каждый из твоих друзей? ”

    «Это я, двуязычная Бетти. Бетти Билингью ». Меган заметила, что Бетти произнесла свое имя по-французски по-Квебекски, например, . Betsee . Насколько это запомнилось Меган Бетти не говорила по-французски.

    «Есть ли в этой группе друзей мужчины?»

    «Ну да, конечно, у меня есть друзья-мужчины, в основном от МакГилла.”

    «Вы понимаете, что вас будут звать свидания, теперь, когда вы одиноки “.

    “Какие? Это абсурд! Они друзья!”

    «Вы сделаете так, чтобы они вышли из дерева! Ты же не знаешь, какое влияние ты оказываешь на мужчин?

    “Это не правда! Я сказал тебе об этом инцидент в автобусе в Торонто, когда у меня было это дурацкое ощущение, что я могу парень далеко от своей девушки, если это она было.”

    «Пусть тебе скажет кто-нибудь постарше и мудрее …»

    «На два года старше, и на двадцать лет мудрее … ”

    «По-мужски, да. Есть никаких глупых чувств, только глупые слова и глупые поступки ».

    Каким бы ни был ответ Бетти, это не было озвучен. “Итак, что у вас нового?” – спросила она после паузы.

    «У меня еще одно свидание с Томом Радновичем», – сказала Меган и рассмеялась.«Право, я не шучу. Он придет в Торонто через две с половиной недели, когда у него трехдневные выходные. Это Американское Четвертое июля ».

    “Он предлагал это?”

    “Да, он сделал. И я не сразу сказал «да».

    «Это часть той мудрости в способах мужчины, которых мне нужно учить? Я серьезно, Меган, особенно если я собираюсь атакованы призывами к свиданиям ».

    «Я вижу, вы уже это понимаете.”

    Алида быстро вернулась к Тому. «Раднович, – сказал он, – и Алида сказала: «Здравствуйте, детектив . Раднович », произнося имя, как будто Serbocroat. «Это Алида».

    Клаудии не было на станции, но он не хочу ее дождаться и решил сразу же расспросить девушку. «Привет, Алида», – он сказал. «Как вы знаете, это не тот участок, который занимается делом Лейлы. Бегович, хотя еще несколько дней назад я участвовал в этом деле.Но мы изучает другое дело, дело Дэниела Вилнера. Означает ли это имя тебе что-нибудь?

    Алида несколько секунд молчала, как будто исследуя ее память. «Я так не думаю», – наконец сказала она.

    «Вы помните, как ездили в Гринвич-Виллидж? последние выходные в День Колумба с Лейлой и другим другом? »

    “Ах, да! я делаю помнить! Мы встретили парня по имени Дэниел в кафе … кофейне! Просто я не думаю, что он назвал нам свою фамилию.Мы тоже не сказали ему наши ». – сказала она, хихикая. “Что насчет него?”

    «Ну, он был убит через несколько дней после этого».

    “О нет! Он был таким отлично! Лейла думала, что он крутой! »

    “Она делала? А ты знаешь, попала ли она снова вместе с ним? »

    “Да, она сделала”. Алида снова захихикала. “Она рассказал мне об этом на следующей неделе. Но вы говорите, что его вроде как убили …

    “Да.«Не , а убил, но убил , он хотел сказать, но не сделал.

    «Он сказал, что уезжает через несколько дней, на Балканы, и что было интересно познакомиться с тремя девушками с Балкан. Он назвал нас балканскими детками ».

    «А кто была третьей девушкой?»

    «Это была Флора».

    “Флора?”

    «На самом деле это Влера, с буквой V, но она звонит сама Флора.”

    “А ее фамилия?”

    «Эээ … Каримай. Это K-A … ”

    «Я знаю, как это пишется», – сказал Том, стараясь не чтобы позволить его голосу показать, как откровение повлияло на него. “Ты видел ее в последнее время?”

    «Ни разу с финала три недели назад. Не были, ну, знаете, настоящие друзья вне школы.

    “Я понимаю. Итак, вы мало что знаете о ее, а ты? ”

    «Ну, я знаю, что она приехала из Косово. год назад.У нее здесь брат.

    “Вы знаете, как зовут брата?”

    «Нет, она всегда просто говорила« мой брат ». Но у него есть девушка типа британка.

    «Понятно», – сказал Том. Действительно, как британский . «Вы мне очень помогли, Алида. Спасибо.”

    «Нет проблем, детектив. Radnović ».

    Он не мог дождаться, чтобы сказать Клаудии, что вообще людей, сестра Хариса Каримая присутствовала на первоначальном встреча с Даниэлем Вилнером.Какой запутанный узел! Возможно, через Флору а не, как они предполагали ранее, через один или оба Братья Бегович, что Омар Мурова познакомился с Лейлой? И была ли это Влера или Флора все еще здесь, или она вернулась в Косово с братом? Шейла знала бы, не так ли?

    Клаудии все еще не было за своим столом. Том шел в кабинет ДеПальмы, дверь которого была приоткрыта. «Просто человек, которого я хотел видите, – сказал ДеПальма. «Я получил информацию, которую вы просили.Фамилия Шейлы Холт, она легальна, а ее профессия – официантка и бармен.

    «Это почти похоже на заголовок в Сообщение , – сказал Том. “Но спасибо, это будет очень полезный. Вы случайно не знаете, где Клаудия? он спросил.

    «Да, но это не случайно, а намеренно. Был отчет об убийстве, который нужно было изучить, а все остальные была связана, поэтому я ее отослал.Я дам тебе знать, когда услышу от нее.

    “Как вы думаете, мне нужно будет к ней присоединиться?”

    «Я не узнаю, пока она не позвонит».

    “Просто произошла огромная прорыв в деле Вилнера, и это может быть даже связано с Дело Беговича. Видите ли, у нас есть доказательства того, что Вилнер и Лейла встретили выходные перед тем, как его убили, и у них было свидание. И сестра вождя Гремник Бойз был там, когда они встретились.Итак, есть всевозможные возможности ».

    «Конечно, есть… есть. Я впечатлен. Теперь ваша очередь сказал “доказательства”. Что у вас есть? ”

    «Фотографии, сделанные Вилнером. Лейла, которые были на карте памяти в его сейфе. То же самое со статьей, которую он писал о встрече с ней. И третья девушка, которая была там, когда они встретились, хорватская девушка, с которой я только что разговаривал. Она одна который дал мне имя албанской девушки.”

    «Что ж, если у вас есть горячие следы, за которыми нужно следить, прежде чем они испаряются, иди к нему. Я расскажу об этом Клаудии, когда она зарегистрируется.

    Том задумался на мгновение. “Они не что горячий. Нам нужно наметить нашу стратегии, о том, куда идти дальше, и я бы предпочел сделать это вместе с ней. Я позвоню ей и посмотрим, что происходит ».

    Вместо того, чтобы читать какие-либо статьи Дэниела, Бетти вернулась к году. MW и открыт Жизнь .Здесь файлы имели имена, соответствующие главам книги: Intro, Ch01, Ch02 и так далее. Итак, книга что, по словам Меган, Дэниел работал, было об их отце! Она открыла Intro.

    Майкл Вилнер (1935–1973), известный всем, кто знал его как Мики, был, прежде всего, журналистка. Его книга Длинный седьмой день , имея дело с Шестидневной войной и ее последствиями и основываясь на личном опыте репортаж, был международным бестселлером (на немецком, английском, французском и французском языках). Иврит) и до сих пор цитируется ближневосточными аналитиками за точность его прогнозы о развитии региона.

    Его публицистические произведения на немецком языке, тем не менее, охватил очень много областей (он был там известен как Публицист ), в области культуры и политики. я Я буду включать образцы его произведений в моем переводе в эту книгу.

    Но Майкл Вилнер был многими другими вещи, некоторые из них противоречивые. Он был польским евреем (по рождению), и он был Немец (по выбору). Он был сионистом и антисионистом. Он был общественный деятель, и он был очень закрытым человеком.Он был моим отцом, и он был нет.

    Это не место для подробностей что я имею в виду под последним утверждением. Достаточно сказать, что мое самое раннее воспоминание связано с ним похороны его, когда мне было всего два года, после того, как его тело был отправлен из Израиля в Монреаль для захоронения после войны Судного дня.

    Мои поиски отца начались всерьез чуть больше десяти лет назад, когда мне было четырнадцать. Эта книга об этом квесте.

    Я узнал о своем отце из его сочинения и от четырех женщин, которые занимали важные места в его жизни и в моя. Моя мать, Мирей Бушар, была женой Мики во время последние три года его жизни. Была моя покойная двоюродная бабушка Фела Розовски, вдова. его дяди по материнской линии Леона Розовски. Есть Брижит Вильнер, знаменитая Немецкая актриса, которая была спутницей Мики в течение двадцати лет (его жене четырнадцать), и который взял его фамилию в качестве своего сценического псевдонима задолго до того, как они были женаты.А есть Нили Розен, его самый старый друг, с тех пор, как он Кибуц Рефадим в Израиле в подростковом возрасте.

    Другие люди помогли мне с моим квест, и я упомяну о них в соответствующих местах.

    Я хочу посвятить эту книгу своему любимой сестре и посмертной дочери Мики, Бетти Уилнер, в надежде, что она позволит себе вдохновиться нашим отцом, как и я.

    Последнее предложение было для нее чересчур.Она заплакала, чего никогда не помнила, и слезы текли по клавиатуры, и не сделал никаких усилий, чтобы остановиться. Она слышала голос Дэниела из за пределами, сб voix de l’au-delà , обращаясь к ней как она не слышала этого с детства.

    Издание книги Даниила с чем угодно может потребоваться редактирование, это будет ее следующий проект, так как как только ее диссертация была сделана. Может, она даже переведет его на французский.Почему нет? Мики говорила с Мирей по-французски. Почему франкофонам не следует учиться о нем?

    Когда ее плач утих, она подняла ее голову, чтобы посмотреть на свои часы, и она пришла к выводу, что ее часы не были на стену над окном через семь лет, так как она забрала ее с собой, когда переехала с Полом. Она посмотрела на часы и подсчитала, что это было двадцать два часа с тех пор, как она в последний раз говорила с Полом. С таким же успехом может быть двадцать четыре, она сказала себе.Она позвонит ему в пять тридцать. Нет, к тому времени maman вернется домой. Пять Час тогда.

    Когда Клаудия сказала ему, что она будет связана по текущему делу за несколько часов Том Раднович подумал о том, чтобы спросить Орсини, не заинтересуется ли он присоединившись к нему, но отказался от этого. Дело Лейлы Бегович было в настоящее время приостановлено на 51-м, пока бруклинские детективы расследуют мечеть, и Орсини, вероятно, имел другую рыбу, чтобы пожарить.Все, что можно было сделать в Сейчас, подумал Том, он сможет сделать это в одиночку. Как заполнение кроссворд.

    Коллеги иногда называли его разгадывать головоломки, и это не всегда воспринималось как комплимент, особенно когда исходил от Клаудии, которая любила противопоставлять его «так называемому левому полушарию» личность со своей «так называемой правополушарной» природой. Она подчеркнула так называемый , потому что, изучив психологии, она знала – и признавала, – что латерализация обычна в поп-музыке. Психология была в лучшем случае псевдонаучной.Но факт оставался фактом: ее метод был интуитивно понятным, в то время как его дедуктивным, и, возможно, поэтому они работали вместе так хорошо. Им удалось решить ряд дел, объединив их подходы.

    Теперь ему казалось, что он работает над одним из эти тематические головоломки, такие как Sunday Умножьте кроссвордов, в которых ему удалось найти ключ к разгадке ( те, которые в менее сложной головоломке были бы отмечены вопросительными знаками) но еще не разобрался в теме.

    Он пытался проследить какие-то связи и так далее. желтый блокнот, выписал список имен.

    Даниэль Вилнер. Бетти Уилнер. Пол Берман. Rexhep Шкодра. Харис Каримай. Влора Каримай. Лейла Бегович. Омар Мурова. Сейф Мурова.

    Ничего не щелкнуло. Были и другие имена, но они не подошли: Стив Луша. Юлия Луша. Алида Ловрин. Эмруш Телу.

    Выяснение местонахождения Влёры Каримай оказалось просто.Достаточно было позвонить на домашний телефон ее брата, на что ответила Шейла. Она не выразила удивления, когда Том обратился к ней как мисс Холт, вероятно, потому что в Англии, где все правоохранительные органы Министерство внутренних дел, даже деревенский констебль сможет получить такую ​​информацию. Она подтвердила, что сестра ее парня вернулась с ним в Косово, и в то время как она все ожидала, что Харис вернется – «Ему лучше прийти назад, – сказала она, – я беременна, ты же знаешь, – насчет Флоры она не была так уверена.

    «Отлично, – подумал Том. Что делать дальше?

    Он вспомнил кое-что, что было у Брайана Линя. сказал ранее: что фото Лейлы были последними личных фотографий, сделанных Вилнером. Их, наверное, взяли Воскресенье, 11 октября, когда состоялось свидание с Лейлой. Но у Ясмина было сообщила, что Дэниел рассказал ей о «утомительных выходных», так что он и Лейла могла встретиться снова на следующий день, в День Колумба.Какие еще там были фотографии с тех выходных?

    И Miss Статья в Сараево : датирована 12.10 и указание времени в ней («вчера», «Два дня назад») соответствовали этой дате, но не выходили за рамки учетной записи первой встречи в субботу. В какое время в понедельник оно было в последний раз изменено? Почему не было отчета о том, что произошло в воскресенье? Может, ничего не было помимо секса, и Вилнер, похоже, не был из тех, кто хвастался о его завоеваниях.Может, он начал писать статью и решил не писать. продолжить, по крайней мере, на время, потому что он поместил файл на дискету и удалил его со своего жесткого диска. Это было то, что, по-видимому, у него было так часто, вероятно, всякий раз, когда он был на грани отъезда, поскольку он было сделано в прошлом мае и собиралось сделать снова, по словам Алиды, возможно, вернемся в Косово, когда НАТО угрожало бомбардировкой, хотя угроза вскоре была отменена.

    «Брайан», – сказал Том, когда Линь оказалась проходя мимо своего стола на обратном пути из гостиницы, «были ли еще какие-нибудь фотографии? с тех прошлых выходных? ”

    «Да, – сказал Линь, – о параде в честь Дня Колумба».

    «Вы можете сказать, куда они были доставлены?»

    “С легкостью. Со ступеней Метрополитена ».

    «Музей или опера?»

    «Музей.”

    Восьмидесятые. Что было всего в нескольких шагах от Центрального парка от апартаментов Вилнера. Наверное, с Лейлой. В таком случае Уилнер мог быть виден на публике с Лейлой. Но кем? Кто из люди из его списка, возможно, пошли посмотреть парад, представляя интерес в основном для Итало-американцы?

    Он снова посмотрел на список. Кто будет следующего человека после Сафет Мурова?

    Конечно.Сильвана DiMaggio. Албанско-итальянец, но все же итальянец.

    Сценарий начал писать сам на Томе Разум Радновича. Влора Каримай, недавно приехавшая из Косово, записывается в BCC. в конце августа и в течение сентября дружит с Алидой и Лейлой. которые тоже бывшие югославы (разных национальностей, но все они ненавидящие сербов). Тем временем Сафет Мурова и Харис Каримай пытаются получить Омар, самый младший из Гремников, нашел себе девушку, но для несколько набожный Омар, должно быть, мусульманка.Влера рассказывает им о Лейла, которую Омар, возможно, уже видел в мечети, но стеснялся подход. Затем Сафет и Сильвана, наблюдая парад в честь Дня Колумба, видят Лейлу. держась за руки с Даниэлем Вилнером. Как они узнают, кто он? Влера знала бы: она познакомилась с ним одновременно с Лейлой и знала, что он журналист по имени Даниэль. Журналист, конечно, не известный, но, наверное, известный в Косово. Албанцы, особенно те, которые связаны с ОАК, и не очень благосклонно относятся к что.Так что Сафет, должно быть, сказал Каримаю, который проверил его у своей сестры. И посещение Реджепа Шкодры, должно быть, тоже было замешано. Итак, заговор на Устранение Вильнера, должно быть, было сфабриковано между Каримаем и Шкодрой. Но было Сейфет задействован? Был Омар?

    Опыт показал, что когда преступники устраивают такой запутанный сюжет, его подробности знают только руководители, а подчиненные просто выполняют порученную им работу и могут даже не знать, что заговор готовится.

    Конечно, если бы это был Сафет, Вилнер, тогда он был как минимум соучастником.

    Теперь казалось необходимым определить хронология связи Омара Мурова с Лейлой Бегович. Когда они встретиться? И каков был статус их отношений 12 октября 1998 года? Он все еще в то время верить в ее чистоту? Нужно было бы только спросить ему несколько простых, основанных на фактах вопросов. И задавайте Сафету подобные вопросы отдельно.Но также спросите его, смотрел ли он прошлогодний парад в честь Дня Колумба, его жена быть итальянцем.

    Вернемся в магазин шин. Когда-то у него было некоторые факты он представит дело Рику. Наверное, наутро.

    Еще не было пяти, но пришло время позвонить Полу. Он имел наверное, только что вернулся домой. Бетти почувствовала, как ее внутренности взбалтывают, когда она нажимала на клавиши на ее сотовом телефоне – семь цифр, которые уже шесть лет означали звонил домой – ждал звонка.Пол подобрал еще до первого кольцо было полным. “Привет!” он сказал неуверенным голосом, вероятно догадываясь что это может быть его жена.

    “Привет, Пол.” Она остановилась, глубоко вздохнула и как можно спокойнее сказала, кем она была имея в виду сказать. «Я просто хочу сказать тебе, что больше не люблю тебя».

    “Я не могу тебя винить …”

    “Я серьезно. Дело не только в том, что произошло вчера.Я начал чувствовать это на прошлой неделе. Так же, как я знал, что люблю тебя восемь лет назад ».

    “Я понимаю.”

    А как насчет твоих чувств? она хотел спросить его. Не могу винить, понимаешь … Она хотела, чтобы он сказал, что я все еще люблю тебя, или я тоже тебя не люблю; либо один был бы в порядке, либо даже Английская версия Je t’aime … мой нон плюс . “Я рада, что ты понимаешь”, – сказала она. наконец сказал. «Я получу свои вещи в ближайшие пару дней.”

    «А как насчет наш материал ? »

    Она смеялась. “Хорошо, я возьму левую половину кровать и … »Нет, подумала она, лучше не шутить с его сейчас. «Давай не будем об этом беспокоиться». Был ли кто-нибудь из их совместное имущество, которое она хотела для себя? Что ж, при партнерстве приобретает все, что было приобретено после того, как брак был совместным, но она была единственной чтобы разместить все произведения искусства на стенах и безделушки на полках, и она думала о них как о своих.

    «Я буду скучать по тебе», – сказал он.

    «Ой, я тоже буду по тебе скучать. По крайней мере, я буду скучать по Пол, которого я любил. Но я думаю, что он ушел.

    Он ничего не сказал.

    «Пока, Пол, – сказала она.

    «Вы бы хотели развестись без оспаривания?»

    «Конечно», – сказала она. “Как бы то ни было”, – добавила она попытка казаться беспечной.

    «Пока, Бетти», – сказал он и повесил трубку.

    «Что ж, готово, – сказала себе Бетти. Теперь ей просто пришлось ждать – нетерпеливо – пока ее мать вернется домой, чтобы она мог рассказать ей о своих открытиях о Даниэле.

    Когда вернулась Клаудия Кинтеро, Тома на станции не было. Дело было был простым: два латиноамериканских парня (один доминиканец, один пуэрториканец) в своих двадцатые вступили в драку, которая вышла из-под контроля, с головой проигравшего неоднократно врезался в бетонную стену.Свидетелей было предостаточно. Неудачник был DOA в Линкольне, победитель был доставлен к Райкеру, и было предъявлено обвинение следующее утро. Это было похоже на классический Man One.

    “Где Раднович?” – спросила она ДеПальму.

    «Вернемся в шинный цех, – сказал лейтенант. «Он поехал на метро, Некоторое время назад. Может, ты захочешь присоединиться к нему ».

    «Конечно», – сказала она. Она позвонила на мобильный Тома, и он сказал, что да, он хотел бы, чтобы она присоединилась к нему.Ему было что ей рассказать.

    Когда она приехала, он разговаривал с Сафет Муровой. «Простите за момент, – сказал он Сафет, увидев ее.

    «Хорошенькая леди-детектив», – сказала Сафет. «Прошу прощения».

    Он резюмировал для нее свой сценарий на пять минут. «Омар очень не решался подтвердить нашу гипотетическую временную шкалу. с Лейлой, хотя он и не отрицал этого. Он говорит, что воспоминания слишком болезненны. Но Сафет это подтвердил.Он думает, что они встретились в сентябре, утверждает, что не знаю как, хотя и сомневаюсь; они начали встречаться в октябре, под присмотром свидания до ноября, затем без присмотра, наконец, секс в январе, и открытие, что она не девственница.

    «А что насчет Дня Колумба?»

    «Я как раз подходил к этому. На самом деле, жду тебя.

    «Я имею в виду, что касается графика. Похоже, что это быть как раз в то время, когда Лейла и Омар начали встречаться, и возможно, она просто позволила себе интрижку с парнем, который собирался уйти.”

    “В этом есть смысл. Я имел в виду найти если бы Сафет и его жена были на параде ».

    «Пойдем», – сказала она.

    Вернувшись в кресло лицом к Сафету, она начала: «Вы женаты, господин Мурова?»

    «Да», – сказал он. «Сыщик Раднович, он знаю мою жену. Сильвана ».

    “Сильвана?” Клаудиа спросил. «Как Сильвана Мангано? Она итальянка?

    «Албанский-итальянский, с г. Sicilia .”

    «Итак, вы занимаетесь итальянскими вещами, например, Колумбом? День?”

    “Конечно. Каждый год мы ходим на парад в Истчестере. Родители Сильваны живут в Вестчестере. Забавно, нет, Истчестер в Вестчестер?

    «Очень смешно, – перебил Том. в прошлом году?”

    “Конечно. Каждый год мы идем, так как раньше женатый.”

    «Омар идет с тобой?» – спросила Клаудия.

    «Омар, нет. Омар, Сильвана … Сафет сжал кулаки и вытянул указательные пальцы, указывая они друг на друга, как ружья.

    «Позвольте мне задать вам другой вопрос», – сказала Клаудия. сказал. «Вы знаете Флору Каримай?»

    «Влера? Уверен, что я знаю ее. Харис – мой друг ».

    «Ты что-нибудь знаешь о ее друзьях?»

    Он пожал плечами.« Лейла Бегович была одним из друг. ”

    «Есть парни?» Том спросил.

    «Не уверен, что настоящий парень, может быть, Харис не позвольте, но да, был один американский мальчик ».

    «Мог ли он быть итало-американцем?»

    “Может быть. Конечно.”

    «Спасибо, Сафет», – сказала Клаудия. “Мы будем в трогать.”

    «Приятно, миледи.”

    Партнеры молчали, пока не выздоровели. в пределах слышимости Сафета. «Маленькая дыра в твоем сценарии», – сказала Клаудия с улыбкой. как она отперла свою машину.

    “Ага. Я не ум, хотя. Это означает, что Safet не имеет прямого отношения к делу и делает его проще.

    “Тебе нравится Сафет, не так ли?”

    «Да, красавица-детектив». Клаудия засмеялась, но не совсем весело.«Итак, я полагаю, – продолжил Том, – именно Влера перебирала Уилнер, независимо от того, есть ли у нее парень-итальянец. Она может даже иметь был настроен шпионить за Лейлой. А Каримай и Шкодра организовали убийство ».

    «И эти трое находятся в Косово, поэтому никто не быть арестованным. Тебе все равно? ”

    «Послушай, Клаудия, – сказал Том после того, как горло “, мы уже говорили об этом раньше. Я знаю свою репутацию: я загадка решатель. Меня больше волнует аккуратное раскрытие дела, чем постановка плохих парней за решеткой.Правда в том, что я хочу, чтобы они были правильно плохих парней ».

    «И не те плохие парни выходят на свободу», – Клаудиа. сказал с улыбкой, которую Том, вероятно, не заметил.

    “Если они не те парни в данном случае да ».

    «Я с тобой в этом, Том. Я думаю, мы оба просто либералы, как сказал бы мой последний бывший. Его мир и, вероятно, ФБР мир в целом делится на хороших парней и плохих парни, а плохие парни принадлежат за решеткой или в кресле, независимо от того, как вы получите их там.”

    «За исключением тех случаев, когда плохие парни нападают на – плохие парни, – смеясь, сказал Том.

    «В этом случае они становятся хорошие парни.”

    Том снова засмеялся. «Но в этом случае» он сказал снова серьезно, «хорошие плохие парни вполне могут оказаться за решеткой. Потому что как на этой неделе Косово будет управляться ООН, поэтому должен быть возможность экстрадиции. Теперь нам нужно построить дело. Мы получил довольно неплохое подробное описание, но я хочу сделать лучше, чем это.”

    «Может быть, Шейла что-то знает о Флоре», – сказала Клаудия. «Тетя ее ребенка».

    «Да, мы должны снова допросить мисс Холт».

    «Ты сказал Холт?» – сказала Клаудия. В сходство фамилии с фамилией ее бывшего мужа, имя, которое когда-то ее, напугал ее.

    «Да, я забыл тебе сказать. Рик принес нам немного информация о ней от его приятеля из INS “.

    «Хорошо, – сказала Клаудия после паузы, – но завтра.Это был долгий день, и я устала ».

    «Хочешь остановиться, чтобы выпить?»

    «Ну … как-то заливать меня жидкостью не звучит так же заманчиво, как погружение меня в жидкость. Приятная теплая ванна … »

    Они прибыли на станцию, каждый из них готов назвать это день. Клавдия предположила, что Том пойдет в спортзал раньше, чем вечер начнется.

    Последствия загрязнения, вызванные кровавыми алмазами Зимбабве

    Алмазные поля Маранге, раскинувшиеся на 250 квадратных миль полузасушливых кустарников и лесов в восточной части Зимбабве, были печально известным примером так называемых кровавых алмазов.Внешний мир впервые узнал о Маранге в 2008 году, когда полиция и солдаты, лояльные президенту Зимбабве Роберту Мугабе, жестоко вычистили тысячи мелких горняков, убив при этом более 200 человек, по данным Human Rights Watch.

    Совсем недавно, когда правительство Зимбабве укрепило контроль над месторождениями и привлекло иностранных партнеров для помощи в разработке одной из крупнейших в мире сокровищниц алмазов, вторая правозащитная группа, лондонская Global Witness, заявила, что высшие должностные лица Зимбабве военные и силы безопасности занимают ключевые позиции в алмазодобывающих компаниях Маранге.Ник Донован, старший активист Global Witness, предупреждает, что алмазы могут стать «дойной коровой» для репрессивного режима Зимбабве. «Если следующие выборы будут сопровождаться насилием, существует реальный риск того, что любое кровопролитие будет финансироваться за счет доходов от алмазов», – говорит он.


    Фото Тендаи Муранды

    Рабочие совместного предприятия зимбабвийской фирмы и китайской компании Anjin проводят раскопки алмазных рудников в Маранге.

    Теперь у бедняков, живущих рядом с шахтами, есть еще один повод для беспокойства.По словам жителей, питьевая вода для крупного рогатого скота из реки Одзи ниже по течению от предприятий по переработке алмазов умирает. Многие местные чиновники и лидеры общественных организаций утверждают, что у людей, купающихся в реке, развилась сыпь и другие кожные заболевания, а другие жители заболели после питья речной воды. Фараи Магуву, директор Центра исследований и разработок, правозащитной организации в соседнем городе Мутаре, сказал, что он обеспокоен тем, что крупные алмазоперерабатывающие предприятия на Одзи сбрасывают токсичные сточные воды и неочищенные сточные воды в реку, которая впадает в реку. более крупный Сэйв, или Саби, Река.

    Магуву, местные политики и представитель района в парламенте говорят, что на протяжении десятилетий сельские жители пили из реки Одзи и не испытывали серьезных проблем со здоровьем. Но после того, как крупномасштабная обработка алмазов началась в 2009 году и активизировалась в последние год или два, участились жалобы на заболевания людей и животных, вызванные употреблением питьевой речной воды. Местный пастух Ричфорд Марамба, стоящий у реки Одзи среди разбросанных мопани и акаций, сказал, что две его коровы умерли в последние недели после того, как попили из одзи.По его оценкам, более 100 голов крупного рогатого скота из близлежащих деревень погибли в прошлом году от питья речной воды. «Мы не знаем, что эти алмазные компании сбрасывают в реку», – сказал Марамба, прищурившись от палящего солнца. «Но что бы это ни было, это не хорошо для нас и нашего скота».

    Выяснить, что именно алмазные компании сбрасывают в реку Одзи, является сложной задачей, учитывая строгую безопасность на рудниках, связи горнодобывающих компаний с режимом Мугабе и его партией ZANU-PF, а также отсутствие прозрачность алмазных операций Marange.Только в феврале и марте этого года оппозиционные политики и члены парламента посетили алмазные месторождения Маранге, которые, по некоторым оценкам, содержат 25 процентов мировых запасов алмазов. Эти туры были жестко ограничены.

    Законодателям было отказано в доступе к местным сельским жителям, а два других репортера и я были арестованы во время беседы с сельскими жителями о загрязнении горнодобывающей промышленностью. Полиция продержала нас шесть часов и предъявила обвинения в «преступлении»

    Я и двое других репортеров были арестованы во время беседы с сельскими жителями о загрязнении горнодобывающей промышленностью.
    неприятностей ». Эти обвинения еще не рассмотрены.

    Шамисо Мтиси из Ассоциации экологического права Зимбабве сказал, что он и другие представители организаций гражданского общества подняли вопрос о загрязнении с руководителями алмазных компаний. По словам Мтиси, высокопоставленные должностные лица компании заявили, что они создали несколько прудов, куда сбрасывают хвосты шахт, но токсичные отходы не попадают в реку.

    «Они отрицали вредность отходов», – сказал Мтиси.«Мы все еще [собираемся] провести наш собственный независимый анализ воды».

    Экологические законы Зимбабве нестрогие и вряд ли будут строго соблюдаться, особенно в отношении компаний, тесно связанных с режимом Мугабе и партией ZANU-PF. По данным Global Witness, одной из немногих компаний, занимающихся добычей и переработкой алмазов в Маранге, является Mbada Diamonds, председателем которой является бывший вице-маршал авиации Зимбабве Роберт Мхланга. Сообщается, что он также был личным пилотом Мугабе, сообщает Global Witness.

    Mbada – совместное предприятие Marange Resources Ltd., которое принадлежит государственной компании Zimbabwe Diamond Mining Corporation, и Grandwell Holdings Ltd., дочерней компании Reclam, южноафриканской компании по переработке металлолома. В своем годовом отчете за 2011 год, в котором требуется обсудить потенциальные экологические обязательства, Reclam отметила, что в целом они были меньше

    Компания отметила, что загрязнение и уплата штрафов обходятся дешевле, чем платить за меры по борьбе с загрязнением.
    дороже загрязнять и платить штрафы в Маранге, чем платить за установку средств контроля за загрязнением.

    «В рамках своих операций по добыче алмазов, – говорится в отчете Reclam, – компания Mbada использует различные химические вещества и производит вскрышные породы и сточные воды, которые могут оказать негативное воздействие на дикую природу и растительность прилегающих территорий в случае неправильного сброса. Кроме того, опасные материалы, такие как взрывчатые вещества, используемые при добыче полезных ископаемых, и растворители, используются для очистки, ремонта и обслуживания горнодобывающего, перерабатывающего и другого оборудования.

    «Эта деятельность регулируется рядом законов и постановлений, касающихся защиты окружающей среды.Сборы оцениваются за превышение согласованных лимитов выбросов и стоков. В настоящее время эти сборы, как правило, невелики по сравнению со стоимостью оборудования для защиты окружающей среды, и, как правило, платить сборы дешевле, чем устанавливать устройства, предотвращающие загрязнение. Кроме того, применимые законы, как правило, не требуют очистки от загрязнителей окружающей среды, а когда требуется очистка, применимые законы не дают никаких указаний относительно того, в какой степени очистка должна быть проведена ».

    В годовом отчете Reclam, однако, содержится предупреждение о том, что, если в будущем соблюдение экологических законов станет более строгим, от Mbada, возможно, потребуется произвести «значительные капитальные затраты.

    Еще одна компания с хорошими связями, добывающая и обрабатывающая алмазы в Маранге, – это Anjin Investments, совместное предприятие малоизвестной зимбабвийской компании Matt Bronze и китайской строительной компании, по данным Global Witness. По данным Global Witness, в правление Анджина входят постоянный секретарь министерства обороны Зимбабве, два комиссара полиции Республики Зимбабве, а также нынешние и бывшие офицеры Сил обороны Зимбабве.


    Фото Тендаи Муранды

    Охранники ищут рабочие на предмет контрабанды алмазов на предприятии по переработке алмазов в Маранге.

    Один эксперт по горным работам, работающий в Зимбабве, Терри Кундидза, сказал, что алмазосодержащий гравий обрабатывался с использованием технологии, называемой разделением плотной среды. Кундидза, проработавший в алмазодобывающей промышленности более десяти лет, сказал, что ферросилиций – сплав кремния и железа – использовался в качестве материала для разделения плотной среды.

    Он сказал, что алмазная руда была помещена в смесь ферросилиция, промыта, очищена и обработана, в то время как материал, который больше не считался прибыльным, сбрасывается.В конце каждой операции ферросилиций извлекается из технологического потока с помощью магнитного сепаратора и рециркулируется, но могут произойти потери ферросилиция, что приведет к загрязнению, когда отходы сбрасываются в водоемы, сказал Кундидза.

    «Ферросилиций – ядовитое и раздражающее вещество, опасное для здоровья человека», – сказал Кундидза. «Следовательно, необходима адекватная защита от случайного вдыхания или проглатывания материала».

    Министр охраны окружающей среды и природных ресурсов Зимбабве Фрэнсис Нхема недавно заявил, что некоторые компании в Маранге нарушают природоохранное законодательство.Он сказал, что все алмазодобывающие компании по закону обязаны представить отчет об оценке воздействия на окружающую среду, прежде чем им будет предоставлена ​​лицензия на ведение деятельности, но некоторые компании этого не сделали.

    Сотрудник местного медицинского центра, которая попросила не называть ее имени из-за страха репрессий со стороны своего начальства, сказала, что с момента начала крупномасштабной добычи и обработки алмазов в

    A наблюдался всплеск кожных высыпаний. чиновник здравоохранения сообщил о резком увеличении количества кожных высыпаний после начала крупномасштабной добычи алмазов.
    Marange. Но она сказала, что до тех пор, пока не будет проведено тестирование речной воды и стоков с перерабатывающих предприятий, трудно увязать добычу и переработку с сыпью.

    Другие законодатели заявили, что более 50 человек прошли курс лечения от кожной сыпи и что они обеспокоены долгосрочными последствиями для здоровья, поскольку у сельских жителей, как правило, нет колодцев, и они полагаются на Одзи и Сэв для питьевой воды.

    Алмазные запасы Маранге, составляющие несколько миллиардов долларов, вселили надежду в страну, страдающую от многолетнего экономического коллапса.По данным Министерства горнорудной промышленности, алмазные рудники могут приносить доход более 4 миллиардов долларов США в год.

    Оппозиционные политики обвинили близкого союзника Мугабе, Оберта Мпофу, который является министром горнодобывающей промышленности и горнодобывающей промышленности, в том, что он не переводил доходы от алмазов в казну Зимбабве, что спровоцировало слухи о том, что ZANU-PF прятал алмазные деньги для финансирования кровавой кампании. в преддверии предстоящих всеобщих выборов; Мпофу не было предъявлено обвинений в каких-либо правонарушениях.

    Министр финансов Тендаи Бити – член Движения за демократические перемены, которое вошло в коалиционное правительство с ZANU-PF после выборов 2008 года, которые были широко осуждены как мошеннические, – выразил обеспокоенность по поводу незаконного присвоения доходов от алмазов. Бити сказал, что ожидал 600 миллионов долларов США ежегодно за счет алмазов в государственный бюджет. По словам Бити, в течение первых трех месяцев этого года казначейство Зимбабве ожидало от продажи алмазов 122,5 миллиона долларов США, но к 21 марта только США.Было переведено 30,4 млн. Сингапурских долларов. По словам Бити, в первом квартале 2012 года компания Anjin не перечисляла правительству выручку от продажи алмазов.

    «Ясно, что мы, как Министерство финансов, опасаемся, что где-то может быть параллельное правительство в отношении того, куда идут эти доходы, а оно не поступает к нам», – сказал Бити репортерам на прошлой неделе. «Наши алмазы окружены непрозрачностью и безответственностью».

    БОЛЬШЕ ОТ YALE e360

    Как бум добычи золота
    Убивает детей Нигерии

    Это явление наблюдается в различных частях мира: дети заболевают от воздействия свинца при горнодобывающей деятельности.Но масштабы проблемы в золотодобывающем районе Замфара Нигерии беспрецедентны: более 400 детей умерли и тысячи других серьезно отравились в результате воздействия свинцовой пыли.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.