Мвд университеты россии для девушек: Вузы МВД, ФСБ, МЧС России

Содержание

Наследный принцип: дети силовиков поступят в вузы в приоритетном порядке | Статьи

Дети сотрудников МВД и Росгвардии получат преимущество при поступлении в вузы. Как выяснили «Известия», такой законопроект поддержало правительство, а в марте его может принять Госдума. Им предлагается предоставление преимущественного права зачисления в высшие учебные заведения, находящиеся в ведении МВД России и Росгвардии, детям сотрудников органов внутренних дел, а также контрактников в войсках национальной гвардии, стаж службы которых составляет более 20 лет. Во фракциях Госдумы законопроект готовы поддержать, но предлагают не ограничиваться детьми силовиков.

На определенных условиях

Как выяснили «Известия», правительство РФ дало положительный отзыв на законопроект депутатов Госдумы Александра Хинштейна, Василия Пискарева и Вячеслава Никонова о внесении изменений в ст. 71 закона «Об образовании в Российской Федерации». Документом предлагается предоставить преимущественное право зачисления в вузы, находящиеся в ведении МВД России и Росгвардии, детям сотрудников органов внутренних дел, контрактников в войсках национальной гвардии, стаж службы которых составляет 20 и более лет, а также бывших сотрудников, уволенных со службы в указанных органах.

«Внесение предлагаемого изменения не повлияет на возможность поступления в данные образовательные организации иных лиц, поскольку указанное преимущественное право реализуется только при условии успешного прохождения детьми граждан указанных категорий вступительных испытаний и при прочих равных условиях», — говорится в отзыве правительства, который имеется в распоряжении «Известий».

Фото: ТАСС/Валерий Матыцин

При этом кабмин считает, что в целях формирования единого подхода требование законопроекта к общей продолжительности службы родителей (20 лет и более) для получения этого преимущества их детьми следует распространить и на сотрудников органов внутренних дел РФ.

«Правительство РФ поддерживает законопроект при условии его доработки с учетом представленных замечаний», — поясняется в документе.

Сами авторы объясняют необходимость разработки инициативы несправедливостью, которая заключается в том, что такое преимущественное право уже есть у детей военных.

«В настоящее время, в соответствии с ч. 11 ст. 71 Федерального закона «Об образовании в РФ», преимущественным правом зачисления в военные профессиональные организации и военные образовательные организации высшего образования (при условии успешного прохождения вступительных испытаний и при прочих равных условиях) обладают только дети военнослужащих, стаж службы которых составляет 20 и более лет, а также дети граждан, уволенных с военной службы и имеющих стаж службы 20 лет и более», — говорится в пояснительной записке к законопроекту.

При этом на детей сотрудников органов внутренних дел и войск национальной гвардии, поступающих в высшие учебные заведения, находящиеся в ведении МВД России и Росгвардии, аналогичные преимущества не распространяются, что создает правовое неравенство, уточняют разработчики документа. По их мнению, такой дисбаланс особенно заметен в войсках национальной гвардии, где одновременно проходят службу и военнослужащие, и сотрудники, имеющие специальные звания полиции.

Фото: ТАСС/Кирилл Кухмарь

Как сообщили «Известиям» в Госдуме, законопроект получил положительный отзыв профильного комитета по образованию и науке и может быть рассмотрен нижней палатой уже в марте.

Новые династии

Во фракциях Госдумы законопроект готовы поддержать, но предлагают не ограничиваться детьми силовиков.

— В комитете по образованию все депутаты этот законопроект поддержали, и думаю, что поддержат все фракции, так как предлагаемая льгота не очень большая. Чтобы ребенок получил преимущественное право, надо, чтобы его родитель отслужил более 20 лет. Это немало. Но у меня лично вопрос: кого мы поддерживаем этим законопроектом? Если династии в разных профессиях, то логично было бы предоставить такие возможности детям педагогов и медиков с таким же стажем, — заявил «Известиям» первый зампред комитета Госдумы по образованию и науке, член фракции КПРФ Олег Смолин.

Первый зампред фракции «Справедливой России» Михаил Емельянов также считает, что абсолютно правильная идея уравнять военные и силовые ведомства в правах.

— Наши силовики испытывают не меньшую нагрузку, чем военные. Во-вторых, очевидно, что дети, которые воспитывались в военной семье, изначально лучше подготовлены к службе и понимают, что такое дисциплина, поэтому из них получаются хорошие военные, — пояснил «Известиям» парламентарий.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Николай Сиденков

Во фракции ЛДПР подчеркивают, что речь только о ведомственных вузах. А сам законопроект направлен на уравнение прав военных и сотрудников МВД и Росгвардии.

— По сути, все эти категории относятся к военнослужащим, которым мы даем одинаковые права. Так что фракция ЛДПР этот законопроект поддержит, и он не будет никоим образом выделять какую-то отдельную категорию граждан, — заявил «Известиям» зампред комитета по образованию, член фракции Максим Зайцев.

При этом парламентарий отметил, что если и дальше идти по этому пути, то Госдума должна предоставить такие же права детям родителей других профессий. Тут решение должно быть принято на уровне государства, считает депутат.

Глава «Политической экспертной группы» Константин Калачев считает, что в нынешних условиях этот законопроект может вызвать критику в обществе. По его мнению, дети силовиков и так могут поступить в профильные вузы МВД и Росгвардии, так как у них уже выстроены отношения внутри самой системы, поэтому им не нужны специальные льготы.

Главная

  • Главная
  • Сведения о военном институте
    • Основные сведения
    • Структура и органы управления
    • Руководство
    • Образование
      • Образовательные стандарты
      • Образовательные программы
    • Социально-бытовое обеспечение
      • Предоставление жилых помещений
    • Материально-техническое обеспечение
    • Стипендии и иные виды материальной поддержки
    • Платные образовательные услуги
    • Финансово-хозяйственная деятельность
    • Выдающиеся выпускники
  • Документы
    • Устав военного института
    • Лицензия на осуществление образовательной деятельности
    • Свидетельство о государственной аккредитации
    • Отчет о результатах самообследования
      • 2020 год
      • 2019 год
      • 2018 год
      • 2017 год
      • 2016 год
      • 2015 год
      • 2014 год
    • Локальные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности
  • Абитуриенту
    • Правила приема
    • Обращение к абитуриентам
    • Правила приема в кадетское училище
      • Правила приема в кадетское училище
    • ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ
    • Расписание профессионального отбора
    • Приемная компания 2021
  • Наш институт
    • Наш город
    • Фотогалерея
      • Сдача государственных экзаменов 2019
      • Выпуск офицеров 2019
      • II Открытый Чемпионат Пермского края по тактической стрельбе среди силовых и охранных структур на кубок Героя России Сергея Яшкина»
      • II Чемпионат Росгвардии по военно-прикладному спорту.
      • Торжественные мероприятия 19 сентября 2020 года
      • Жизнь в Росгвардии
    • Новости института
    • Новости Росгвардии
    • Военно-патриотическое воспитание
      • Конкурс “Молодые патриоты России”
  • Вакансии
    • Научно-педагогический состав (офицеры)
      • 15-17 ноября 2021
    • Научно-педагогический состав (гражданский персонал)
      • Квалификационные требования к работникам
    • Документы
    • Военная служба по контракту (сержанты, солдаты)
      • Вакантные должности
  • Обратная связь
  • Контакты
    • Прием обращений граждан
    • Контакты
  • Наука
    • АЛЬМАНАХ Пермского военного института войск национальной гвардии
    • Основные сведения о научной работе

О приеме на обучение в Санкт-Петербургский университет МВД России (Профориентация)

Уважаемые руководители общеобразовательных учреждений!

 

Направляем информацию УМВД России по Невскому району Санкт-Петербурга о приеме на обучение Санкт-Петербургским университетом МВД России по очной форме юношей и девушек в возрасте до 25 лет за счет средств федерального бюджета на основе целевого приема по следующим специальностям и направлениям подготовки:

1) Правовое обеспечение национальной безопасности

 – подготовка специалистов для органов предварительного следствия, подразделений дознания, юридических служб органов внутренних дел;

2) Правоохранительная деятельность

– подготовка специалистов для подразделений по работе с личным составом, подготовка специалистов для оперативных подразделений уголовного розыска, подготовка специалистов для оперативных подразделений по борьбе с экономическими преступлениями, подготовка специалистов для подразделений по обеспечению охраны общественного порядка, подготовка специалистов для подразделений по обеспечению безопасности дорожного движения;

 3) Судебная экспертиза

– подготовка специалистов для экспертно-криминалистических подразделений органов внутренних дел;

4) Психология служебной деятельности

– подготовка специалистов для подразделений психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел и подразделений по работе с личным составом;

5) Экономическая безопасность

– подготовка специалистов для подразделений экономической безопасности и противодействия коррупции;

6) Безопасность информационных технологий в правоохранительной сфере

– подготовка специалистов в области информационных технологий и защиты информации для подразделений «К» (борьба с преступлениями в сфере информационных технологий), подразделений делопроизводства и режима, информационно-аналитических подразделений, экспертных подразделений, бюро специальных технических мероприятий.

 

Более подробно с процедурой направления и зачисления в университет можно ознакомиться в правилах приема на сайте университета www.univermvd.ru

 

После окончания университета гарантировано трудоустройство в том комплектующем органе, который направлял на обучение. По вопросам поступления в университет возможно обратиться

в срок до 29.05.2020 в отдел по работе с личным составом УМВД России по Невскому району Санкт-Петербурга по адресу: СПб, ул. Грибакиных, д. 5, каб. 328., тел. 573-57-81 Дубровина Виктория Леонидовна.

 

Необходимо проинформировать обучающихся и их родителей (законных представителей) о данной возможности посредством размещения указанной информации на официальных информационных источниках учреждений, а также родительских чатах.

Фонд Мельниченко поможет в карьере студентам из Невинномысска

Администрация города Невинномысска в Ставропольском крае, Северо-Кавказский федеральный  университет, Благотворительный фонд Андрея Мельниченко, АО «Невинномысский Азот» и ООО «ЕвроХим-Белореченские Минудобрения» (входят в состав МХК «ЕвроХим»), договорились  сотрудничать в сфере профобразования. Соответствующее соглашение стороны подписали в Невинномысске в минувшую пятницу, 22 октября.

Подписанное соглашение предусматривает совместные мероприятия, цель которых – с одной стороны, помочь студентам закрепиться на рынке труда, с другой – обеспечить кадрами развивающуюся на Ставрополье химическую отрасль, как и промышленность в целом.

В частности, студентов будут отправлять на практику и на стажировки на заводы компании «ЕвроХим» и на профподготовку в ведущие вузы России (Санкт-Петербургский государственный технологический институт и Российский химико-технологический университет имени Менделеева).

В результате студенты получат техническое образование, подтвержденное дипломами не одного, а двух вузов.

Мэр Невинномысска Михаил Миненков отметил, что местные власти уделяют внимание профориентации, поддерживая образовательные проекты в сотрудничестве с градообразующими предприятиями. Градоначальник выразил уверенность, что совместными усилиями будет реализован эффективный план развития молодых профессиональных кадров, которые будут востребованы.

«Бизнес всегда заинтересован в том, чтобы в его ряды вливались лучшие», – прокомментировал исполнительный директор АО «Невинномысский Азот» Сергей Клявлин. «Мы в этом смысле не исключение, даже наоборот – сложное производство предъявляет повышенные требования к уровню подготовки сотрудников», – заключил он.

В свою очередь, ректор Северо-Кавказского федерального университета Дмитрий Беспалов отметил заинтересованность вуза в партнерстве с предприятиями «ЕвроХима».

«Комплексный подход в реализации «Программы подготовки кадровой смены для высокотехнологичных отраслей промышленности в регионах компаний ЕвроХим, СУЭК и СГК» поможет ребятам не только получить глубокие знания в выбранной профессиональной области, но и даст широкие возможности для выстраивания полноценной карьерной траектории», – прокомментировал исполнительный директор Фонда Андрея Мельниченко, руководитель департамента образовательных проектов «АИМ Холдинга» Александр Чередник. «Таким образом, мы получим достойный кадровый резерв, который обеспечит динамичное развитие науки и экономики как региона, так и всей страны», – сказал он.

Пьяная водитель Mercedes с 33 штрафами сбила девушку на Комендантском проспекте

Что ВсёШкольные каникулыФильмы в прокатеСпектакли в театрахАвтособытияАкцииБалБалет, операБлаготворительностьВечеринки и дискотекиВыставкиДень ПобедыДень снятия блокадыЕвро-2020 по футболу в СПбКинопоказыКонференцииКонцертыКрасота и модаЛекции, семинары и тренингиЛитератураМероприятия в ресторанахМероприятия ВОВОбластные событияОбщественные акцииПраздники и мероприятияПрезентации и открытияПремииРазвлекательные шоуРазвлечения для детейреконструкцияРелигияСобытия на улицеСпектаклиСпортивные события Творческие вечераФестивалиФК ЗенитЭкологические событияЭкскурсииЯрмарки

Где ВездеАдминистрации р-новКреативные art заведенияПарки аттракционов, детские развлекательные центрыКлубы воздухоплаванияБазы, пансионаты, центры загородного отдыхаСауны и баниБарыБассейны и школы плаванияЧитальные залы и библиотекиМеста, где играть в бильярдБоулингМагазины, бутики, шоу-румы одеждыВерёвочные городки и паркиВодопады и гейзерыКомплексы и залы для выставокГей и лесби клубыГоры, скалы и высотыОтели ГостиницыДворцыДворы-колодцы, подъездыЛагеря для отдыха и развития детейПрочие места отдыха и развлеченийЗаброшки – здания, лагеря, отели и заводыВетеринарные клиники, питомники, зоогостиницыЗалы для выступлений, аренда залов для выступленийЗалы для переговоров, аренда залов для переговоровЗалы и помещения для вечеринок, аренда залов и помещений для вечеринокЗалы и помещения для мероприятий, аренда залов и помещений для мероприятийЗалы и помещения для праздников, аренда залов и помещений для праздниковЗалы и помещения для празднования дня рождения, аренда залов и помещений для празднования дня рожденияЗалы и помещения для проведения корпоративов, аренда залов и помещений для проведения корпоративовЗалы и помещения для проведения семинаров, аренда залов и помещений для проведения семинаровЗалы и помещения для тренингов, аренда залов и помещений для тренинговЗалы со сценой, аренда залов со сценойКонтактные зоопарки и парки с животнымиТуристические инфоцентрыСтудии йогиКараоке клубы и барыКартинг центрыЛедовые катки и горкиРестораны, бары, кафеКвесты в реальности для детей и взрослыхПлощадки для игры в кёрлингКиноцентры и кинотеатрыМогилы и некрополиВодное поло. байдарки, яхтинг, парусные клубыКоворкинг центрыКонференц-залы и помещения для проведения конференций, аренда конференц-залов и помещений для проведения конференцийКонные прогулки на лошадяхКрепости и замкиЛофты для вечеринок, аренда лофтов для вечеринокЛофты для дней рождения, аренда лофта для дней рожденияЛофты для праздников, аренда лофта для праздниковЛофты для свадьбы, аренда лофтов для свадьбыМагазины одежды и продуктов питанияМаяки и фортыМед клиники и поликлиникиДетские места отдыхаРазводный, вантовые, исторические мостыМузеиГосударственные музеи-заповедники (ГМЗ)Креативные и прикольные домаНочные бары и клубыПляжи, реки и озераПамятники и скульптурыПарки, сады и скверы, лесопарки и лесаПейнтбол и ЛазертагКатакомбы и подземные гротыПлощадиПлощадки для мастер-классов, аренда площадкок для мастер-классовПомещения и конференц залы для событий, конференций, тренинговЗалы для концертовПристани, причалы, порты, стоянкиПриюты и фонды помощиПрокат спортивного инвентаряСтудии красоты и парикмахерскиеОткрытые видовые крыши и площадкиКомплексы, арены, стадионыМужской и женский стриптиз девушекЗалы и помещения для онлайн-мероприятий, аренда залов и помещений для онлайн-мероприятийШколы танцевГипер и супермаркетыДК и театрыЭкскурсионные теплоходы по Неве, Лагоде и Финскому ЗаливуТоргово-развлекательные центры, комплексы и торговые центры, бизнес центрыУниверситеты, институты, академии, колледжиФитнес центры, спортивные клубы и оздоровительные центрыПространства для фотосессий и фотосъемкиСоборы, храмы и церкви

Когда Любое времясегодня Вт, 26 октябрязавтра Ср, 27 октябрячетверг, 28 октябряпятница, 29 октябрясуббота, 30 октябрявоскресенье, 31 октябряпонедельник, 1 ноябрявторник, 2 ноябрясреда, 3 ноябрячетверг, 4 ноября

Замминистра МВД РК встретился с делегацией Жандармерии Турецкой Республики

23 Октября 2021 14:53

НУР-СУЛТАН. КАЗИНФОРМ – В Нур-Султане состоялась встреча заместителя министра внутренних дел – главнокомандующего Национальной гвардией РК генерал-лейтенанта Руслана Жаксылыкова, с делегацией Жандармерии Турецкой Республики во главе с заместителем Главнокомандующего Жандармерией генерал-лейтенантом Зафер Кочем, прибывшими в нашу страну накануне. На встрече также присутствовал советник по вопросам внутренних дел Посольства Турецкой Республики в Республике Казахстан Исмаил Акынтюрк, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу Национальной гвардии РК.

В ходе встречи генерал-лейтенант Руслан Жаксылыков рассказал военным из Турции об истории создания и деятельности Национальной гвардии Казахстана, об ее основных функциях и задачах, а также перспективах развития.

Глава делегации Жандармерии Турецкой Республики поблагодарил своего коллегу за гостеприимство и выразил намерение продолжить партнерство в духе взаимовыгодного сотрудничества. Было отмечено, что в целом сотрудничество двух ведомств в военной сфере находится на высоком уровне, особенно в подготовке кадров.

Стороны договорились о том, что в следующем году Военный оркестр Турецкой Жандармерии примет участие на фестивале военных оркестров Национальной гвардии «Әскери керней», который проводится в нашей стране ежегодно. Также, была достигнута договоренность об обмене инструкторским составом для организации курсовой подготовки военнослужащих подразделений специального назначения.

Далее гости в главном командовании Национальной гвардии ознакомились с работой Центра управления войсками и посетили мультимедийный тир для стрельбы из различных видов стрелкового оружия.

Военные из Турции также посетили Национальный университет обороны имени Первого Президента – Елбасы. В головном военно-учебном заведении страны с деятельностью Факультета Национальной гвардии при НУО членов делегации ознакомил начальник факультета генерал-майор Жумабек Ахметов.

Следующим пунктом пребывания делегации стала столичная оперативная бригада Национальной гвардии, где гости ознакомились с объектами и инфраструктурой военного городка. Турецким военным была продемонстрирована современная военная техника и вооружение, экипировка и обмундирование личного состава, а также показаны спортивный зал, культурно-досуговый центр, музей Национальной гвардии и др.

В военных учебных заведениях Турецкой Республики обучение военнослужащих Казахстана проводится на основании Протокола о сотрудничестве между Правительством Республики Казахстан и Правительством Турецкой Республики в области образования и переподготовки личного состава от 17 июня 2014 года. С тех пор в военных учебных заведениях Турецкой Республики подготовлено 20 офицеров и продолжают обучение 40 курсантов Национальной гвардии РК. Кроме того, осуществляется обучение военнослужащих по различным темам курсовой подготовки, которую прошли 77 офицеров.

Напомним, ранее министр внутренних дел РК обсудил вопросы сотрудничества с заместителем главнокомандующего жандармерией Турции.


Отношения США с Россией – Государственный департамент США

Более подробная информация о России доступна на сайте Россия, страница , а также в других публикациях Государственного департамента и других источниках, перечисленных в конце этого информационного бюллетеня.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ США И РОССИИ

Россия признала Соединенные Штаты 28 октября 1803 года, а дипломатические отношения между Соединенными Штатами и Россией были официально установлены в 1809 году.Дипломатические отношения были прерваны после большевистской революции 1917 года. 6 декабря 1917 года президент Вудро Вильсон дал указание всем американским дипломатическим представителям в России воздерживаться от любых прямых контактов с представителями большевистского правительства. Хотя дипломатические отношения никогда официально не разрывались, Соединенные Штаты отказывались признавать или поддерживать какие-либо формальные отношения с большевистским / советским правительствами до 1933 года. Нормальные дипломатические отношения были возобновлены 16 ноября 1933 года.25 декабря 1991 года Соединенные Штаты признали Российскую Федерацию правопреемницей Советского Союза и установили дипломатические отношения 31 декабря 1991 года.

Соединенные Штаты давно стремились к полноценным и конструктивным отношениям с Россией. После распада Советского Союза в 1991 году Соединенные Штаты приняли двухпартийную стратегию, направленную на содействие сотрудничеству по глобальным вопросам и содействие иностранным инвестициям и торговле. Соединенные Штаты поддержали интеграцию России в европейские и глобальные институты и углубленное двустороннее партнерство в области сотрудничества в области безопасности, чтобы укрепить основы стабильности и предсказуемости.

Россия окончательно отказалась от этого подхода. В ответ на нарушение Россией в 2014 году суверенитета и территориальной целостности Украины, Соединенные Штаты снизили уровень двусторонних политических и военных отношений и приостановили работу Двусторонней президентской комиссии – органа, совместно созданного в 2009 году Соединенными Штатами и Россией для развития сотрудничества между двумя странами. страны. В дополнение к продолжающейся российской агрессии в Грузии и Украине, Россия пыталась позиционировать себя в качестве великой державы, конкурирующей с Соединенными Штатами, подрывая нормы в существующей международной системе, используя набор «гибридных» инструментов.Кампания России направлена ​​на подрыв основных институтов Запада, таких как НАТО и ЕС, и ослабление веры в демократическую и рыночную систему. Соединенные Штаты стремятся сдержать агрессию России, демонстрируя силу и единство с союзниками и партнерами США, повышая устойчивость и снижая уязвимость союзников и партнеров, сталкивающихся с давлением и принуждением России.

Кремль все больше полагается на репрессии, чтобы заглушить гражданское общество и критические голоса, включая новое законодательство, ограничивающее программы образовательного и культурного обмена, определение средств массовой информации и НПО как «иностранных агентов», более широкое использование так называемой «нежелательной иностранной организации». и даже использование пандемии COVID-19 в качестве оправдания для дальнейшего ограничения свободы слова и собраний.Российское правительство использует произвольные назначения, уголовные обвинения и административные барьеры для дисквалификации потенциальных оппозиционных кандидатов, гарантируя, что никакие независимые голоса не могут участвовать в правительственных процессах. Новые поправки к конституции, одобренные правительством и одобренные общенациональным голосованием в июле 2020 года, среди прочего, предоставят президенту Путину возможность оставаться у власти до 2036 года.

Соединенные Штаты хотели бы стабилизировать наши отношения с Россией и сотрудничать там, где это возможно, и когда это находится в ядре U.С. интерес национальной безопасности в этом. Для этого Россия должна предпринять очевидные шаги, чтобы продемонстрировать свою готовность быть ответственным глобальным игроком, начиная с прекращения попыток вмешательства в демократические процессы. Долгосрочная цель США – установить стабильные и предсказуемые отношения с Россией.

Двусторонние экономические отношения

В ответ на продолжающиеся нарушения Россией суверенитета и территориальной целостности Украины, включая оккупацию Россией и попытку аннексии Крыма, Соединенные Штаты приостановили двустороннее взаимодействие с правительством России по большинству экономических вопросов.Соединенные Штаты продолжают расследование утверждений о жестоком обращении или дискриминации в отношении американских инвесторов в России и настоятельно призывают Россию улучшить свой инвестиционный климат, соблюдать закон и прозрачность. В России Политико-экономический отдел посольства США от имени Коммерческой службы США продолжает оказывать помощь американским компаниям, заинтересованным в развитии рыночных возможностей, не нарушающих санкции.

С 2014 года США и наши европейские партнеры и партнеры по Большой семерке ввели санкции против России за ее агрессивные действия на востоке Украины, оккупацию Крыма, вмешательство в дела США.С. выборы, злонамеренная кибер-деятельность, а также инциденты с применением запрещенных оружейных химических веществ против граждан России. Секторальные санкции уменьшили возможность России получить доступ к финансированию в финансовом, энергетическом и оборонном секторах, а также ограничили ее доступ к определенным технологиям в этих секторах. Соединенные Штаты также ввели ряд односторонних санкций в отношении России или российских предприятий, как в административном, так и в законодательном порядке.

Сочетание низких цен на нефть, структурных ограничений и санкций ввергло Россию в глубокую рецессию в 2015 году, когда экономика сократилась на четыре процента в том году и на один процент в 2016 году.Экономика России вернулась к умеренному росту, начиная с 2017 года, из-за восстановления мировых цен на нефть. Замедление экономического роста из-за пандемии COVID-19 в сочетании с падением цен на нефть в результате российско-саудовской ценовой войны на нефть в начале 2020 года и снижением мирового спроса толкнули российскую экономику в новую рецессию. Соглашение ОПЕК + в апреле 2020 года и возвращение мирового спроса вызвали восстановление цен на нефть, но экономический прогноз для России остается неопределенным. Прогнозы роста ВВП на 2021 год были пересмотрены в первую очередь в связи с повышением цен на нефть с учетом более благоприятных экономических перспектив с прогнозируемым ростом более трех процентов.Однако средние инфляционные ожидания российских домохозяйств на год вперед увеличились с 11,9 процента в июне 2021 года до 13,4 процента в июле 2021 года, что является самым высоким уровнем за всю историю.

Статус России в международных организациях

Россия – один из пяти постоянных членов Совета Безопасности ООН и член Совета Европы. Участие России в «большой восьмерке» (ныне «большая семерка») было приостановлено в марте 2014 года в ответ на предполагаемую аннексию Крыма. Хотя Россия не является членом НАТО, НАТО приостановило любое практическое гражданское и военное сотрудничество с Россией в результате действий России на Украине в 2014 году; однако необходимые политические и военные каналы связи между НАТО и Россией остаются открытыми.Россия – государство-участник Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Он также является членом Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (APEC), Регионального форума АСЕАН (ARF) и Восточноазиатского саммита (EAS), а также государством-наблюдателем при Организации исламского сотрудничества (OIC). Россия также участвует в ряде региональных организаций, включая Содружество Независимых Государств (СНГ), Евразийское экономическое сообщество, Организацию договора о коллективной безопасности (ОДКБ) и Шанхайскую организацию сотрудничества (ШОС).

Двустороннее представительство

Главные должностные лица посольства внесены в список ключевых должностных лиц Департамента.

Посольство России в США находится по адресу 2650 Wisconsin Ave, Washington, DC 20007, тел. (202) 298-5700.

Дополнительную информацию о России можно получить в Госдепартаменте и других источниках, некоторые из которых перечислены здесь:

CIA World Factbook Россия Страница
Посольство США
История отношений США с Россией
U.Статистика внешней торговли Бюро переписи населения
Международные офисы Export.gov Стр.
Страновые исследования Библиотеки Конгресса
Информация о поездках

Департамент международных отношений и сотрудничества

———————————————– —————–
———————————————– —————–

ЮАР обеспокоена развитием событий в Судане. Южная Африка глубоко обеспокоена очевидным продолжающимся переворотом и попытками подорвать политический переход Судана.

———————————————– —————–

Министр Пандор примет участие во Второй встрече министров Африканского союза (АС) и Европейского союза (ЕС) в Кигали, Руанда. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор должен прибыть в Кигали.Руанда, завтра утром примет участие во Второй встрече министров Африканского союза (АС) и Европейского союза (ЕС), которая состоится 25 и 26 октября 2021 года.

———————————————– —————–

Послание министра международных отношений и сотрудничества д-ра Наледи Пандор по случаю Дня Организации Объединенных Наций, воскресенье, 24 октября 2021 г. Правительство и народ Южной Африки присоединяются к международному сообществу в праздновании 76-й годовщины основания Организации Объединенных Наций (ООН).

———————————————– —————–

Министр Наледи Пандор наносит визит вежливости президенту Республики Кот-д’Ивуар г-ну Алассану Уаттаре в Абиджане, Республика Кот-д’Ивуар, 21 октября 2021 года.

Фото: Яндиса Монакали / DIRCO

———————————————– —————–

Министр Пандор завершил успешный визит в Абиджан. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор завершила свой успешный визит в Абиджан, где она возглавила южноафриканскую делегацию на учредительной Совместной комиссии по сотрудничеству (СКК) между Республикой Кот-д’Ивуар и Республикой Кот-д’Ивуар. Южная Африка.

———————————————– —————–
Вступительное слово министра Наледи Пандора на инаугурационной сессии Совместной комиссии по сотрудничеству (СКК) между Республикой Кот-д’Ивуар и Южно-Африканской Республикой в ​​Абиджане, Республика Кот-д’Ивуар, 21 октября 2021 г.

Фотография: Яндиша Монакали / DIRCO

———————————————– —————–

Выступление посла Н. Н. Мхакато-Дисеко, заместителя генерального директора, Глобальное управление и континентальная повестка дня, Департамент международных отношений и сотрудничества, на открытии пятой Конференции государств-участников Пелиндабского договора (ядерная энергетика Африки). Договор о зоне, свободной от оружия), четверг, 21 октября 2021 г. Для меня большая честь и большое удовольствие участвовать в открытии пятой Конференции государств – участников Пелиндабского договора. Для меня особая честь приветствовать всех вас в Южной Африке, , , где подписан Договор о создании африканского континента, свободный от ядерного оружия, – Пелиндабский договор.

———————————————– —————–
Двусторонняя встреча между министром Наледи Пандор и министром планирования и развития Республики Кот-д’Ивуар г-жой Ниале Каба в Абиджане, Республика Кот-д’Ивуар, 20 октября 2021 г.

Фото: Яндиса Монакали / DIRCO

———————————————– —————–
Двусторонняя встреча между министром Наледи Пандор и министром обороны Республики Кот-д’Ивуар г-ном Тенэ Бирахима Уаттара в Абиджане, Республика Кот-д’Ивуар, 20 октября 2021 г.

Фото: Яндиса Монакали / DIRCO

———————————————– —————–

Министр Пандор возглавляет делегацию Южной Африки в JCC Кот-д’Ивуара. Сегодня, 19 октября 2021 года, министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор прибудет в Абиджан, где она возглавит южноафриканскую делегацию на инаугурационной сессии Совместной комиссии по сотрудничеству (СКК) Республики Кот-д’Ивуар и Южно-Африканская Республика.

———————————————– —————–

Заместитель министра Ботес завершает свой рабочий визит в Сербию и Болгарию. Заместитель министра международных отношений и сотрудничества г-н Элвин Ботес завершил свой рабочий визит в Сербию и Болгарию, где принял участие в торжественной встрече на высоком уровне, посвященной 60-летию Движения неприсоединения (ДН) и Движения неприсоединения. Двусторонние политические консультации соответственно.

———————————————– —————–

Министр Пандор участвует в 39-й очередной сессии Исполнительного совета Африканского союза (АС) в Аддис-Абебе, Федеративная Демократическая Республика Эфиопия, 15 октября 2021 года.

Фото: Яндиса Монакали / DIRCO

———————————————– —————–

Министр Пандор примет участие в заседании Исполнительного совета Африканского союза в Аддис-Абебе. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор планирует посетить Аддис-Абебу, Федеративная Демократическая Республика Эфиопия, где она примет участие в 39-й очередной сессии Исполнительного совета Африканского союза (АС).

———————————————– —————–
Двусторонние политические консультации между заместителем министра Элвином Ботесом и заместителем министра иностранных дел Болгарии г-жой Зарицой Динковой в Софии, Болгария, 15 октября 2021 г.

Фото: Жаколин Шунес / DIRCO

———————————————– —————–
Заместитель министра Элвин Ботес выступает на гибридном деловом круглом столе в Болгарской торгово-промышленной палате в Софии, Болгария, 14 октября 2021 года.

Фото: Jacoline Schoonees / DIRCO

———————————————– —————–

Группировка G77 и Китая доказывает свою ценность в качестве платформы Юг-Юг для противодействия гегемонии Севера, Daily Maverick, Элвин Ботес, 13 октября 2021 г. Группа 77 и Китай (132 государства) послужили основой для глобальное участие и участие развивающихся стран в Генеральной Ассамблее ООН и агентствах ООН.

———————————————– —————–
Заместитель министра Ботес на торжественном заседании высокого уровня по случаю 60-летия Движения неприсоединения (ДН) в Белграде, Сербия, 12 октября 2021 года.

Фото: Жаколин Шунес / DIRCO

———————————————– —————–

Заместитель министра Элвин Ботес выступает с заявлением Южной Африки на торжественном заседании высокого уровня по случаю 60-летия Движения неприсоединения (ДН) в Белграде, Сербия, 12 октября 2021 года.

Фото: Jacoline Schoonees / DIRCO

———————————————– —————–
Заявление г-на Элвина Ботеса, заместителя министра международных отношений и сотрудничества, по случаю торжественной встречи на высоком уровне, посвященной 60-летию Движения неприсоединения, 12 октября 2021 года. Я хочу выразить свое искренняя признательность делегации Правительству и народу Сербии за организацию этой памятной встречи на высоком уровне по случаю 60-летия Движения неприсоединения (ДН) и гостеприимство, оказанное мне и моей делегации с момента нашего прибытия в этот прекрасный город Белград.
———————————————– —————–

Заместитель министра Ботес посетит Сербию и Болгарию. Заместитель министра международных отношений и сотрудничества г-н Элвин Ботес посетит Сербию и Болгарию с 11 по 15 октября 2021 года.

———————————————– —————–
Двусторонние переговоры между министром Наледи Пандор и министром иностранных дел и экспатриантов Государства Палестина д-ром Риадом Малки в Претории, Южная Африка, 8 октября 2021 г.

Фотографии: Катлхоло Майфади / DIRCO

———————————————– —————–

Совместное коммюнике по случаю визита Его Превосходительства д-ра Риада Малки, министра иностранных дел и экспатриантов Государства Палестина в Южно-Африканскую Республику, 7-9 октября 2021 г. По приглашению Ее Превосходительство д-р Наледи Пандор, министр международных отношений и сотрудничества Южно-Африканской Республики, Его Превосходительство д-р Риад Малки, министр иностранных дел и экспатриантов Государства Палестина, посетил с официальным визитом Южную Республику. Африка с 7 по 9 октября 2021 года.

———————————————– —————–

Министр Пандор примет Его Превосходительство д-р Риад Малки, министра иностранных дел и экспатриантов Государства Палестина в Южно-Африканскую Республику с официальным визитом с 7 по 9 октября 2021 года. Министр международных отношений и сотрудничества Д-р Наледи Пандор примет министра иностранных дел и экспатриантов Государства Палестина д-ра Риада Малки во время официального визита в Южную Африку с 7 по 9 октября 2021 года.

———————————————– —————–

Министр Наледи Пандор участвует в церемонии открытия Женевского саммита по прогнозированию науки и дипломатии (GESDA), Претория, Южная Африка, 7 октября 2021 года.

Фото: Жаколин Шунес / DIRCO

———————————————– —————–
Министр Пандор выступит с программной речью на Женевском саммите по прогнозированию науки и дипломатии. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор выступит с программной речью во время церемонии открытия Женевского саммита по прогнозированию науки и дипломатии (GESDA), который должен начаться сегодня, 7 октября 2021 года, в 15:00.
———————————————– —————–
Южная Африка и Нидерланды довольны успехом виртуального диалога по глобальной киберполитике. Южная Африка и Нидерланды в партнерстве с Observer Research Foundation America и Research ICT Africa совместно организовали успешный виртуальный диалог по глобальной киберполитике для юга Африки в среду, 6 октября 2021 года.
———————————————– —————–
Двусторонняя встреча заместителя министра Кандит Машего-Дламини и генерального секретаря Министерства иностранных дел Государства Катар д-ра Ахмеда Хассена Аль-Хаммади, здание OR Tambo, в Претории, Южная Африка, 7 октября 2021 года.

Фото: Яндиса Монакали / DIRCO

———————————————– —————–

Встреча Его Превосходительства заместителя министра Кандит Машего-Дламини из Департамента международных отношений и сотрудничества и Его Превосходительства д-ра Ахмеда Хассена Аль-Хаммади, генерального секретаря Министерства иностранных дел Государства Катар. Заместитель министра Департамента международных отношений и сотрудничества Ее Превосходительство г-жа Кандит Машего-Дламини встретит своего катарского коллегу, Его Превосходительства д-ра Ахмеда Хассена Аль-Хаммади, генерального секретаря Министерства иностранных дел Государства Катар, на Четверг, 7 октября 2021 года в Претории.

———————————————– —————–
Министр Пандор возглавит южноафриканскую делегацию во время внеочередного виртуального Совета министров САДК, 6 октября 2021 г. Очередное виртуальное заседание Совета министров САДК, которое состоится завтра, в среду, 6 октября 2021 года.
———————————————– —————–
Президент Сирил Рамафоса участвует во внеочередном саммите Тройки Сообщества по вопросам развития стран юга Африки (САДК), Республика Мозамбик, в Претории, Южная Африка, Претория, Южная Африка, 5 октября 2021 года.

Фото: GCIS

———————————————– —————–
Министр Наледи Пандор принимает участие в Чрезвычайном саммите Тройки Сообщества по вопросам развития юга Африки (САДК), Республика Мозамбик, в Претории, Южная Африка, 5 октября 2021 года.

Фото: Jacoline Schoonees / DIRCO

———————————————– —————–

Коммюнике внеочередного саммита Органической тройки Сообщества по вопросам развития юга Африки (САДК) и Республики Мозамбик, 5 октября 2021 года. Внеочередной саммит Органической тройки глав государств и правительств Сообщества по вопросам развития юга Африки (САДК) плюс Республика Мозамбик, далее именуемая Встреча на высшем уровне, состоялась в Претории, Южно-Африканская Республика, 5 октября 2021 года.

———————————————– —————–
DIRCO прекращает трудовые отношения с финансовым директором. Департамент международных отношений и сотрудничества прекратил трудовые отношения с финансовым директором г-ном Кайфусом Рамашау.
———————————————– —————–

Заявление о виртуальном заседании Кабинета Министров 29 сентября 2021 г. Проблемы окружающей среды – Внедрение вакцины против коронавируса (COVID-19) – Кабинет министров поощряется миллионами людей в Южной Африке, которые выбрали вакцинацию против COVID-19, на сегодняшний день введено более 17 миллионов доз вакцины.

———————————————– —————–

Южная Африка и Соединенное Королевство совместно выступили организаторами первого диалога между ЮАР и Великобританией. 28 сентября 2021 года Южно-Африканская Республика и Великобритания провели первый в истории кибердиалог в области ИКТ.

———————————————– —————–
Заявление д-ра Наледи Пандор, министра международных отношений и сотрудничества Южной Африки, по случаю Совещания высокого уровня по случаю Международного дня борьбы за полную ликвидацию ядерного оружия, 28 сентября 2021 года. Восемь лет назад, в декабре 2013 года, Южная Африка поддержала принятие резолюции 68/32 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций, в которой 26 сентября было объявлено Международным днем ​​борьбы за полную ликвидацию ядерного оружия.
———————————————– —————–

Южная Африка и Соединенное Королевство будут соорганизаторами Cyber ​​Dialogue. Южно-Африканская Республика и Великобритания совместно проведут первый кибердиалог по информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) во вторник, 28 сентября 2021 года.

———————————————– —————–

Министр Пандор завершает визит в Генеральную Ассамблею ООН. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор завершила свой визит в Нью-Йорк в пятницу, 24 сентября 2021 года, где она лично участвовала в 76-й сессии Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций (ГА76), проходившей под темой: « Повышение устойчивости через надежду – восстановление после COVID-19, устойчивое восстановление, реагирование на потребности планеты, уважение прав людей и возрождение Организации Объединенных Наций.”

———————————————– —————–
Министр Наледи Пандор принимает участие в Конференции по Договору о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний (ДВЗЯИ), Нью-Йорк, США, 23 сентября 2021 года.

Фото: Катлхоло Майфади / DIRCO

———————————————– —————–

Заявление Его Превосходительства г-на Сирила Рамафосы, президента Южно-Африканской Республики, по случаю общих прений на 76-й сессии Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций, 23 сентября 2021 г. Мы присоединяемся к сегодняшним всеобщим дебатам со всего мира. Пандемия COVID-19 навсегда изменила характер многостороннего взаимодействия, дипломатии, бизнеса и базового взаимодействия людей.

———————————————– —————–

Заявление Ее Превосходительства д-ра Наледи Пандор, министра международных отношений и сотрудничества Южной Африки, по случаю Саммита Организации Объединенных Наций по продовольственным системам, 23 сентября 2021 года. Южная Африка рада участвовать в Саммите ООН по продовольственным системам, и мы благодарим Генерального секретаря ООН за эту важную инициативу.

———————————————– —————–

Заявление д-ра Наледи Пандор, министра международных отношений и сотрудничества Южной Африки, по случаю Конференции по статье XIV Договора о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний, 23 сентября 2021 года. Южная Африка приветствует созыв Конференции по статье XIV для поощрения ратификации и универсализации Договора о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний (ДВЗЯИ).

———————————————– —————–

Выступление д-ра Наледи Пандор, министра международных отношений и сотрудничества, во время официального открытия Южноафриканского культурного центра в Нью-Йорке, США, 23 сентября 2021 года. Я благодарю вас всех за то, что вы нашли время побыть с нами в этот особенный вечер в новых помещениях консульства Южной Африки в Нью-Йорке, а также Постоянного представительства Южной Африки при Организации Объединенных Наций.

———————————————– —————–

Заявление президента Рамафосы по случаю встречи на высоком уровне, посвященной 20-летию Дурбанской декларации и Программы действий, 22 сентября 2021 года. Прошло 20 лет с тех пор, как мир принял Дурбанскую декларацию и Программу действий. И прошло 25 лет с тех пор, как народ Южной Африки принял демократическую конституцию.

———————————————– —————–

Выступление Его Превосходительства д-ра Наледи Пандора, министра международных отношений и сотрудничества Южно-Африканской Республики, на заседании круглого стола высокого уровня Генеральной Ассамблеи ООН в ознаменование двадцатой годовщины принятия Дурбанской декларации и Программы Действия (DDPA) против расизма, ксенофобии и связанной с ними нетерпимости, 22 сентября 2021 г. Южная Африка рада, что мы отмечаем 20-ю годовщину ДДПД под важной темой «Возмещение ущерба, расовая справедливость и равенство для лиц африканского происхождения».

———————————————– —————–
Министр Наледи Пандор присутствует на Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций (ГА76), Нью-Йорк, США, 22 сентября 2021 года.

Фотографии: Катлхоло Майфади / DIRCO

———————————————– —————–

Двусторонняя встреча министра Наледи Пандора с Генеральным секретарем Организации Объединенных Наций (ООН) г-ном Антониу Гутерришем, Нью-Йорк, США, 20 сентября 2021 г.

Фото: Катлхоло Майфади / DIRCO

———————————————– —————–

Министр Пандор прибывает в Нью-Йорк на Генеральную Ассамблею ООН. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор сегодня, в понедельник, 20 сентября 2021 года, прибыла в Нью-Йорк, где она примет участие в 76-й сессии Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций (ГА76).

———————————————– —————–

ЮАР активизировать усилия, чтобы выйти из Красного списка Великобритании. Правительство Южной Африки озадачено решением Соединенного Королевства (Великобритании) оставить Южную Африку в Красном списке стран, сталкивающихся с жесткими ограничениями и высокими затратами при въезде в Великобританию.

———————————————– —————–

Послание Южной Африки с соболезнованиями Алжирской Народной Демократической Республике в связи с кончиной бывшего президента Абдельазиза Бутефлика. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор от имени правительства и народа Южной Африки выразила свои глубочайшие соболезнования правительству и народу Алжирской Народной Демократической Республики в связи с кончиной бывшего президента Его Превосходительства. Абдельазиз Бутефлика.

———————————————– —————–

Заявление о виртуальном заседании Кабинета Министров от 14 сентября 2021 года. Виртуальное Особое заседание Кабинета министров состоялось перед началом Кабинета Лекготла.

———————————————– —————–

Министр Наледи Пандор передает недавно отремонтированную научную лабораторию и библиотеку средней школы Сиконгвени, поселок Имбали, Питермарицбург, Южная Африка, 11 сентября 2021 года.

Фото: Jacoline Schoonees / DIRCO

———————————————– —————–

Выступление для доктора Наледи Пандор, министра международных отношений и сотрудничества, во время официальной передачи научной лаборатории и библиотеки в старшей средней школе Сиконгвени в городке Имбали в Питермарицбурге 11 сентября 2021 года. Я рад участвовать в этом знаменательном событии, знаменующем официальную передачу научной лаборатории и библиотеки старшей средней школе Сиконгвени.

———————————————– —————–

Министр Пандор официально передаст недавно отремонтированную научную лабораторию и библиотеку средней школе Сиконгвени в городке Имбали, Питермарицбург – 11 сентября 2021 года, 09:00

Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор официально передаст недавно отремонтированную научную лабораторию и библиотеку средней школе Сиконгвени в городке Имбали в Питермарицбурге.

Дата : Суббота, 11 сентября 2021 г.
Время :

09h00

Событие :

Официальная передача недавно отремонтированной научной лаборатории и библиотеки

Место проведения : Средняя школа Сиконгвени
Нет.297 Phezulu Road
Имбали Юнит 13
Питермарицбург
Запросы :

Г-н Лунга Нгкенгелеле – MLO – Министерство международных отношений и сотрудничества – 082 566 0446

———————————————– —————–

DIRCO расстается с Генеральным директором .Департамент международных отношений и сотрудничества прекратил трудовые отношения с Генеральным директором г-ном Кгабо Махоаи.

———————————————– —————–

Заместитель министра Элвин Ботес и посол Хуанг Ван Лой из Социалистической Республики Вьетнам в Претории передают маски Департаменту образования Северной Капской провинции для распространения в школах, Кимберли, провинция Северный Кейп, Южная Африка, 10 сентября 2021 года.

Фото: Яндиса Монакали / DIRCO

———————————————– —————–

DIRCO и посольство Вьетнама передадут маски Департаменту образования Северного Кейптауна

Заместитель министра международных отношений и сотрудничества г-н Элвин Ботес и посол Социалистической Республики Вьетнам в Претории Его Превосходительство Хуанг Ван Лой передадут маски Министерству образования провинции Северный Кейп для распространения в школах.

———————————————– —————–
XIII Саммит БРИКС – Нью-Делийская декларация, 9 сентября 2021 г. Мы, лидеры Федеративной Республики Бразилия, Российской Федерации, Республики Индии, Китайской Народной Республики и Южно-Африканской Республики провели XIII саммит БРИКС по теме «БРИКС @ 15: сотрудничество внутри БРИКС для преемственности, консолидации и консенсуса» 9 сентября 2021 года под председательством Республики Индия.
———————————————– —————–

Министр Пандор выражает соболезнования семье г-жи Занеле Магваза-Мсиби. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор выразила искренние соболезнования семье, друзьям и коллегам г-жи Занеле Магваза-Мсиби в связи с объявлением о ее кончине сегодня утром.

———————————————– —————–

Текущая политическая ситуация и ситуация в области безопасности в Гвинейской Республике. Правительство Южной Африки с большой озабоченностью отмечает сохраняющуюся политическую ситуацию и ситуацию в области безопасности в Гвинейской Республике после очевидного государственного переворота, произошедшего 5 сентября 2021 года.

———————————————– —————–

Заместитель министра Элвин Ботес завершил визит в Польшу и Румынию. Заместитель министра Департамента международных отношений и сотрудничества г-н Элвин Ботес завершил свой рабочий визит в Польшу и Румынию для политических консультаций с заместителем госсекретаря Польши в министерстве иностранных дел г-ном Павлом Яблонски и госсекретарем Румынии, Г-н Корнел Ферута.

———————————————– —————–
Министр Наледи Пандор участвует в виртуальном ежегодном диалоговом форуме Гертруды Шоп 2021 года, Претория, Южная Африка, 3 сентября 2021 года.

Фото: Jacoline Schoonees / DIRCO

———————————————– —————–

Выступление для доктора Наледи Пандор, министра международных отношений и сотрудничества, на Ежегодном диалоговом форуме Гертруды Шоп, 3 сентября 2021 года. быть частью форума.

———————————————– —————–
Обновление по Афганистану. Департамент международных отношений и сотрудничества подтвердил, что в Кабуле остается только один (1) зарегистрированный гражданин Южной Африки. Тридцати пяти (35) гражданам Южной Африки была оказана помощь в выезде из Кабула различными эвакуационными рейсами.
———————————————– —————–

Заявление о виртуальном заседании Кабинета министров в среду, 1 сентября 2021 г. Проблемы окружающей среды – Внедрение вакцины против коронавируса (COVID-19). Министерство здравоохранения проинформировало Кабинет министров о ходе реализации программы вакцинации, которая включает эпидемиологию (раздел медицины, который занимается заболеваемостью, распространением и возможным контролем заболеваний и другими факторами, связанными со здоровьем) и эпиднадзор.

———————————————– —————–
Южная Африка не может принимать афганских беженцев. Правительство Южной Африки отмечает попытки страны рассмотреть возможность приема ряда афганских беженцев, ищущих убежища в Пакистане.
———————————————– —————–

Встреча заместителя министра Элвина Ботеса и государственного секретаря Министерства иностранных дел г-на Корнела Феруца по двусторонним политическим консультациям, Бухарест, Республика Румыния, 2 сентября 2021 года.

Фото: Яндиса Монакали / DIRCO

———————————————– —————–
Встреча между заместителем министра Элвином Ботесом и главой польской дипломатической службы д-ром Аркадием Жегоцким на полях двусторонних политических консультаций, Варшава, Республика Польша, 31 августа 2021 г.

Фото: Яндиса Монакали / DIRCO

———————————————– —————–

Заместитель министра Ботес посещает Польшу и Румынию для двусторонних политических консультаций. Заместитель министра международных отношений и сотрудничества г-н Элвин Ботес посетит Польшу и Румынию с 31 августа 2021 года по 2 сентября 2021 года, где он будет сопредседателем двусторонних политических консультаций с главой польской дипломатической службы д-ром Аркадием Жегоцким и Государственный секретарь Румынии г-н Корнел Ферута, соответственно.

———————————————– —————–

Министр Наледи Пандор участвует в виртуальном мероприятии на тему «Обеспечение защиты для полного и равного участия в миростроительстве и политическом пространстве», организованном в партнерстве с правительствами Кении, Южной Африки, Швеции и Соединенных Штатов в Претории, Южная Африка. , 31 августа 2021 г.

Фото: Катлхоло Майфади / DIRCO

———————————————– —————–

Министр Пандор примет участие в панельной дискуссии о защите женщин в условиях конфликта. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор сегодня днем, 31 августа 2021 года, в 15:00, примет участие в виртуальном мероприятии на тему «Обеспечение защиты для полного и равного участия в миростроительстве и политическом пространстве», организованном в партнерстве с правительствами. Кении, ЮАР, Швеции и США.

———————————————– —————–

Министр Наледи Пандор участвует в виртуальном открытии восьмого издания Американской ассоциации содействия развитию науки (AAAS) и летних курсов Всемирной академии наук (TWAS) по науке и дипломатии, Претория, Южная Африка, 30 августа. 2021 г.

Фото: Jacoline Schoonees / DIRCO

———————————————– —————–

Министр Пандор будет основным докладчиком на открытии восьмого выпуска Летнего курса AAAS-TWAS по науке и дипломатии. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор сегодня днем, 30 августа 2021 года, в 14:00, выступит с основным докладом на открытии восьмого издания Американской ассоциации содействия развитию науки (AAAS) и мира. Летний курс по науке и дипломатии Академии наук (TWAS).

———————————————– —————–
Двусторонняя встреча между министром Наледи Пандор и министром иностранных дел Республики Бангладеш, д-ром А. К. Абдул Момен, здание О. Р. Тамбо, Претория, Южная Африка, 24 августа 2021 г.

Фото: Яндиса Монакали / DIRCO

———————————————– —————–

Совместное коммюнике д-ра GNM Pandor и д-ра AK Abdul Momen по итогам рабочего совещания, состоявшегося 24 августа 2021 г. Рабочая встреча между министром международных отношений и сотрудничества Южно-Африканской Республики д-ром Г. Н. М. Пандором и министром иностранных дел Народной Республики Бангладеш д-ром А. К. Абдул Момен состоялась в Претории, Южная Африка. 24 августа 2021 г.

———————————————– —————–

Министр Пандор примет министра иностранных дел Народной Республики Бангладеш д-ра А.К. Абдула Момена во время официального визита в Южную Африку с 22 по 25 августа 2021 года. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор примет министра иностранных дел Народной Республики Бангладеш д-ра А.К. Абдула Момена во время официального визита в Южную Африку с 22 по 25 августа 2021 года.

———————————————– —————–
Министр Наледи Пандор выступает с основным докладом на презентации виртуальной инициативы Шарлотты Максеке по вопросам экономики, правосудия и прав африканских женщин (AWEJR), Претория, Южная Африка, 23 августа 2021 года.

Фото: Jacoline Schoonees / DIRCO

———————————————– —————–
Выступление министра Пандора по случаю запуска Инициативы Шарлотты Максеке по экономической справедливости и правам африканских женщин, 23 августа 2021 года. Для меня большая честь обратиться к вам сегодня по такому историческому поводу, когда мы запускаем Шарлотта Максеке Инициатива по экономической справедливости и правам африканских женщин.
———————————————– —————–

Министр Пандор выступит с новой инициативой в честь Шарлотты Манья Максеке

Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор в понедельник, 23 августа 2021 года, выступит с основным докладом на открытии инициативы Шарлотты Максеке в области экономики, справедливости и прав африканских женщин (AWEJR).

Дата : Понедельник, 23 августа 2021 года
Время :

08h00

Платформа :

Мероприятие будет транслироваться в прямом эфире:

Twitter: @DIRCO_ZA и
Facebook: DIRCOza

Запросы :

Г-н Клейсон Моньела, официальный представитель DIRCO, 082 884 5974

———————————————– —————–

Прославление духа Шарлотты Максеке – пионера, активистки, художника, интеллектуала, интернационалиста и провидца Daily Maverick, написано Наледи Пандор, 23 августа 2021 года. Шарлотта Максеке была первой чернокожей женщиной во многих сферах, где она работала, и понимала, что для значимого представительства женщин ей необходимо сплотить других женщин, чтобы они усилили их голос в борьбе за гендерное равенство.

———————————————– —————–

Президент Рамафоса беседует с избранным президентом Республики Замбия Хакаинде Хичилема. Президент Сирил Рамафоса вчера, в среду, 18 августа 2021 года, позвонил избранному президенту Замбии Хакаинде Хичилема, чтобы пожелать новому лидеру, а также правительству и народу Республики Замбия успехов на президентских сроках.

———————————————– —————–
Министр Наледи Пандор – приглашенный лектор в виртуальной сети выпускниц Стелленбошского университета (SWAN), Претория, Южная Африка, 20 августа 2021 года.

Фото: Jacoline Schoonees / DIRCO

———————————————– —————–

Министр Пандор будет приглашенным лектором в Сети выпускниц Стелленбошского университета. Министр международных отношений и сотрудничества д-р Наледи Пандор выступит в качестве приглашенного докладчика в Сети выпускниц Стелленбошского университета (SWAN), которая состоится завтра, в пятницу, 20 августа 2021 года, с 13:00 до 14:00.

———————————————– —————–

Заявление на виртуальном заседании Кабинета министров в среду, 18 августа 2021 г. Проблемы окружающей среды – Грант на борьбу с коронавирусом (COVID-19) Социальная помощь при бедствиях (SRD) – Кабинет министров осознает трудности, вызванные COVID -19 пандемия и недавнее общественное насилие в некоторых частях Квазулу-Натала и Гаутенга.

———————————————– —————–
Реакция правительства ЮАР на складывающуюся ситуацию в Афганистане. Правительство Южной Африки принимает к сведению разворачивающуюся ситуацию в Афганистане и особенно обеспокоено тяжелым положением тысяч перемещенных афганцев, ищущих защиты и безопасности в условиях обострения кризиса в Афганистане.
———————————————– —————–

Стажировки | Совет по международным отношениям

Стажировка в CFR

В постоянно меняющемся мире работа CFR как ведущего беспартийного ресурса для информации и идей о внешней политике важна как никогда.В CFR стажеры выполняют важную работу вместе с умными и преданными своему делу сотрудниками в разнообразной и инклюзивной среде. Стажеры получают конкурентоспособную почасовую заработную плату, при этом они получают ценный опыт, работая с ведущими внешнеполитическими экспертами. Им также предлагается профессиональная подготовка в качестве основы для будущей работы в области внешней политики и международных отношений. Возможности стажировки предлагаются в рамках программы стажировки Блаватника и программы стажировки Робины Франклин Уильямс.

Возможности стажировки весной 2022 года начнутся на удаленной основе с возможностью ограниченной работы на месте. Однако можно будет участвовать в программе и на полностью удаленной основе.

Ежедневная сводка новостей

Сводка мировых новостей с анализом CFR доставляется на ваш почтовый ящик каждое утро.
Большинство рабочих дней.

Доступные стажировки в Нью-Йорке

Стажировка, азиатские исследования, весна 2022 года

Ученые программы Азиатских исследований Совета сосредоточены на широких проблемах, стоящих сегодня перед Азиатско-Тихоокеанским регионом, – подъеме Китая, региональных политических тенденциях и тенденциях в области безопасности, экономическом развитии и технологических инновациях, – а также на вариантах, доступных для политиков Соединенных Штатов, когда они сталкиваются с этими проблемами. .Эта конкретная стажировка станет важной частью команды, которая будет поддерживать исследования стипендиатов и статей, а также управлять новым веб-сайтом. Стажер получит представление о последних событиях и дебатах по политике Китая.

Узнать больше

Стажировка, CFR Digital, Редакция, весна 2022 года

Информационно-пропагандистская инициатива Совета направлена ​​на вовлечение заинтересованной и влиятельной группы американцев со всей страны и мира путем предоставления идей и своевременной, ясной и точной информации по ключевым международным вопросам.CFR.org, главный интернет-ресурс Америки, посвященный анализу внешней политики и национальной безопасности, является одним из основных инструментов для этого.

Узнать больше

Стажировка, CFR Digital, Podcast, весна 2022 года

Новый подкаст

CFR призван объяснить насущные проблемы IR новой широкой аудитории. Под эгидой команды Multimedia стажер по подкастам подготовит исследовательские брифинги по темам эпизодов и поможет в решении других задач, связанных с логистикой и производством.

Узнать больше

Стажировка, корпоративное программирование, весна 2022 года

Корпоративная программа, основная точка контакта Совета с частным сектором, предполагает участие деловых кругов в деятельности Совета и ее поддержку. Команда ищет стажера по корпоративному программированию для оказания помощи в подготовке логистики к корпоративной конференции 2022 года.

Узнать больше

Стажировка, разработка, весна 2022 г.

Отдел развития в первую очередь координирует и пишет отчеты о грантах нескольким десяткам доноров CFR.Команда ищет стажера для поддержки работы команды путем написания, рецензирования и корректуры нескольких отчетов и отслеживания соответствующей информации. Стажер также будет оказывать помощь в поиске доноров в рамках различных исследовательских проектов.

Узнать больше

Стажировка, политика в области цифровых технологий и киберпространства, весна 2022 года

Программа исследований Дэвида Рокфеллера

CFR – это один из крупнейших аналитических центров страны по вопросам внешней политики, в котором работают широко уважаемые и влиятельные исследователи.Программа исследований направлена ​​на продвижение обсуждения американской внешней политики и международных отношений посредством ее написания, публикаций, работы с общественностью и дискуссий. Стажер будет работать под руководством Иры А. Липман, заведующего кафедрой новых технологий и национальной безопасности, и директора Программы политики в области цифровых технологий и киберпространства (DCP).

Узнать больше

Стажировка, образование, маркетинг, весна 2022 года

Стажер будет иметь возможность помочь в усилиях, связанных с маркетингом, исследованиями и аналитической отчетностью для отдела образования.Активно участвуя в этом проекте, этот стажер получит более глубокое понимание управления учетными записями в социальных сетях на нескольких платформах, разработки активов для маркетинговых целей и составления аналитических отчетов для определения ROI (рентабельности инвестиций) нескольких кампаний. Стажер также будет участвовать в обучении творческому обучению разнообразной аудитории по этим конкретным темам.

Узнать больше

Стажировка, образование, образцовая дипломатия, весна 2022 года

Стажер будет иметь возможность проводить исследования по актуальным темам внешней политики, помогая при этом создавать новую серию учебных материалов.Этот стажер будет ознакомлен с написанием, исследованием и программным планированием кейсов Model Diplomacy, а также будет оказывать поддержку инициативе Model Diplomacy.

Узнать больше

Стажировка, образование, производство мультимедиа, весна 2022 года

У стажера будет возможность помочь исследовать и создать новую серию мультимедийных инструментов для различных учебных материалов по международным отношениям. Активно участвуя в этом проекте, этот стажер будет участвовать в обучении творческому обучению разнообразной аудитории темам международных отношений.Стажер также получит более глубокое понимание нескольких текущих вопросов внешней политики, связанных с ними дебатов и ряда надежных источников точной информации.

Узнать больше

Стажировка, образование, World 101, весна 2022 года

Стажер будет иметь возможность проводить исследования по актуальным темам внешней политики, помогая при этом создавать новую серию учебных материалов. Активно участвуя в этом проекте, этот стажер получит более глубокое понимание нескольких текущих внешнеполитических тем, связанных с ними дискуссий и ряда надежных источников точной информации.Стажер также будет участвовать в обучении творческому обучению разнообразной аудитории по этим конкретным темам.

Узнать больше

Стажировка, Иностранные дела , Реклама, Весна 2022 года

Команда Foreign Affairs Advertising уделяет большое внимание маркетингу журнала преподавателям, студентам, ассоциациям внешней политики и другим некоммерческим организациям. Иностранные дела выпускает академические ресурсы, такие как Иностранные дела Книги и Пользовательские учебники.Эти названия используются профессорами международных отношений, внешней политики и международной политической экономии из университетов и колледжей США и Канады. Стажировка предлагает захватывающую возможность узнать о маркетинге, информационно-пропагандистской работе и научных публикациях в выдающемся журнале международных отношений.

Узнать больше

Стажировка, Министерство иностранных дел , Развитие аудитории, весна 2022 года

Поскольку Foreign Affairs разрабатывает инновационные способы охвата более широкой аудитории журнала, оно реализует проекты, направленные на редакционную таксономию, исследования SEO и оптимизацию веб-сайтов.Стажер узнает об оптимизации контента для Google в контексте международной политики и политологии. Стажер также познакомится с практическим применением концепций категоризации и применит их к пользовательскому опыту ForeignAffairs.com.

Узнать больше

Стажировка, Иностранные дела , Удержание клиентов, весна 2022 года

Журнал «Иностранные дела» открыл стажировку с командой тиражей.У стажера будет уникальная возможность увидеть внутреннюю работу крупного журнала и журнала внешней политики. Они соберут новые идеи для стратегической проектной работы и повысят уровень обслуживания повседневных производственных задач.

Узнать больше

Стажировка, Министерство иностранных дел , Редакция, весна 2022 года

Журнал «Иностранные дела» открывает стажировку в редакции. У стажера будет уникальная возможность увидеть внутреннюю работу крупного журнала и журнала внешней политики.

Узнать больше

Стажировка, Иностранные дела , Маркетинговый дизайн, весна 2022 года

Министерство иностранных дел , стажер по маркетингу изучит все тонкости публикации и маркетинга журнала. Они будут развивать и углублять свои навыки графического дизайна для уважаемого бренда и будут ознакомлены с маркетинговыми стратегиями, составлением цифровых операций, социальными сетями, аналитикой и многим другим. Стажер также узнает о нишевом маркетинге, поскольку мы пытаемся ориентироваться на определенные сообщества.Стажер будет развивать офисные, организационные и стратегические маркетинговые навыки.

Узнать больше

Стажировка, Министерство иностранных дел , Производство и финансовые операции, весна 2022 года

Стажер будет знаком с деловой стороной журнала Foreign Affairs от производства всей его продукции до создания бюджета, отслеживания расходов и каналов получения доходов. Стажер поможет собрать новые идеи для стратегической проектной работы, а также поможет создать и задокументировать новые процессы, которые улучшат продукты и потоки журнала.

Узнать больше

Стажировка, международный бизнес, весна 2022 года

Корпоративная программа, основная точка контакта Совета с частным сектором, предполагает участие деловых кругов в деятельности Совета и ее поддержку. Корпоративные члены включают около 200 американских и неамериканских фирм, представляющих широкий спектр секторов бизнеса, включая финансовые услуги, право, производство, консалтинг, технологии, СМИ и другие. Ежегодно в рамках программы проводится более 70 мероприятий в Нью-Йорке и Вашингтоне.

Узнать больше

Стажировка, глобальные коммуникации и отношения со СМИ, весна 2022 года

Отдел глобальных коммуникаций и связей со СМИ фокусируется на максимальном увеличении присутствия CFR в печатных, радиовещательных и сетевых СМИ и на продвижении списка продуктов CFR, который включает в себя регистрируемые события, книги CFR, специальные отчеты Совета, оперативную группу отчеты, рабочие документы, онлайн-публикации и интерактивные статьи, а также статьи о международных отношениях.Департамент также работает над тем, чтобы эксперты CFR были видны в средствах массовой информации.

Узнать больше

Стажировка в отделе кадров, весна 2022 года

Стажер будет иметь возможность работать в отделе кадров вместе с командой профессионалов, специализирующихся на льготах и ​​компенсациях. Стажер также получит доступ к основным функциям управления персоналом в организации.

Узнать больше

Стажировка, Международная экономика, Экономическая история, весна 2022 года

Совет предлагает возможность стажировки в Учебном отделе.Стажер будет работать с командой в исследовательском отделе и будет помогать ему в исследованиях, написании и редактировании. Стажер получит непосредственный опыт работы с инструментами, которые ученые используют для анализа вопросов экономической политики.

Узнать больше

Стажировка, международная экономика, история, весна 2022 г.

Стажер будет работать с научным сотрудником в исследовательском отделе, помогая старшему научному сотруднику с исследованиями, редактированием и административными задачами.Стажер получит непосредственный опыт работы с инструментами, которые ученые используют для анализа экономической политики и исторических вопросов.

Узнать больше

Стажировка, исследования Латинской Америки, весна 2022 года

Программа для Латинской Америки анализирует динамические отношения между США и странами Западного полушария. Текущие проекты обращаются к причинам и последствиям широко распространенных явлений, таких как демократизация, глобализация, миграция и экономическое развитие, на внутреннюю политику, внешние отношения и транснациональные связи в Западном полушарии.

Узнать больше

Стажировка, национальная программа и информационно-пропагандистская деятельность, весна 2022 года

Поскольку более одной трети ее членов базируются за пределами Нью-Йорка и Вашингтона, округ Колумбия, цель Национальной программы и связей с общественностью – активизировать обсуждение внешней политики в масштабах всей страны. Национальная программа поддерживает и объединяет членов CFR по всей стране. Информационно-пропагандистская деятельность расширяет ресурсы и программы CFR на все слои американской жизни, включая академическое сообщество; религиозные и общинные лидеры; государственные и местные чиновники; и журналисты на местном и региональном уровнях.

Узнать больше

Стажировка, New York Meetings, весна 2022 года

Программа встреч направлена ​​на достижение сочетания выступающих и вопросов, отвечающих интересам различных членов Совета, и постоянно приспосабливается к новым проблемам, формирующим американскую внешнюю политику. Стажер встреч оказывает ценную поддержку отделу во всех аспектах организации встреч.

Узнать больше

Стажировка, публикации, весна 2022 года

Отдел публикаций занимается редактированием, выпуском и маркетингом книг CFR, отчетов рабочих групп, специальных отчетов Совета, годового отчета и документов по широкому кругу вопросов.Это отличная возможность для кого-то, кто заинтересован в карьере писателя или редактора.

Узнать больше

Стажировка, Внешняя политика США, весна 2022 года

У Совета есть возможность стажировки в Учебном отделе. Стажер будет помогать научному сотруднику и научному сотруднику с исследованиями, редактированием и административными задачами. Стажер получит непосредственный опыт работы с инструментами, которые ученые используют для анализа внешней политики США и ее последствий.

Узнать больше

Доступные стажировки в Вашингтоне, округ Колумбия

Стажировка, Центр профилактических мероприятий, весна 2022 года

Стажер будет иметь возможность улучшить свои знания о тенденциях, связанных с конфликтами, путем проведения исследований, связанных с текущими проектами Центра превентивных действий (ЦПД), в том числе по региональным конфликтам и конкуренции и сотрудничеству между великими державами, а также путем посещения мероприятий в СМО. и в других учреждениях в Вашингтоне, округ Колумбия.В поддержку миссии CPA, стажер будет развивать навыки написания и редактирования, управления мероприятиями, общения и социальных сетей.

Узнать больше

Стажировка, CFR Digital, Редакция, весна 2022 года

Стажер будет помогать редакционной группе CFR Digital. Информационно-пропагандистская инициатива Совета направлена ​​на вовлечение заинтересованной и влиятельной группы американцев со всей страны и мира путем предоставления идей и своевременной, ясной и точной информации по ключевым международным вопросам.CFR.org, главный интернет-ресурс Америки, посвященный анализу внешней политики и национальной безопасности, является одним из основных инструментов для этого.

Узнать больше

Стажировка, CFR Digital, мультимедиа, весна 2022 года

Стажер DC multimedia будет иметь возможность узнать больше об аудио- и видеопроизводстве, исследованиях и написании статей, а также о международных отношениях в целом. Эта стажировка послужит ступенькой для множества возможностей во внешней политике, журналистике и СМИ.Они получат навыки слаженной работы в команде / офисе, укрепят свои исследовательские и письменные навыки, а также узнают больше о средствах массовой информации и производстве.

Узнать больше

Стажировка, Политика изменения климата, весна 2022 года

Стажер будет помогать команде по разработке политики в области изменения климата проводить исследования, корректировать и редактировать контент. Они будут совершенствовать свои навыки и развивать свою способность сотрудничать как часть команды и эффективно общаться.

Узнать больше

Стажировка, Конгресс и внешняя политика США, весна 2022 года

Команда отдела внешних связей Вашингтона состоит из представителей программы Конгресса и внешней политики США, а также инициатив дипломатической и исполнительной власти CFR. Программа Конгресса вовлекает членов Конгресса и их сотрудников по обе стороны прохода с серией еженедельных круглых столов для обсуждения политики, ежемесячных брифингов для руководителей аппарата Сената, встреч за завтраком для членов Конгресса и других брифингов по запросу.Программа отвечает за распространение публикаций CFR и других соответствующих материалов на Capitol Hill.

Узнать больше

Стажировка, директор по исследованиям, весна 2022 года

Стажер будет помогать в исследованиях по темам, включая текущую внешнюю политику США, историческую внешнюю политику США и взаимодействие между Конгрессом и исполнительной властью по вопросам внешней политики.

Узнать больше

Стажировка, глобальные коммуникации и отношения со СМИ, весна 2022 года

Отдел глобальных коммуникаций и связей со СМИ фокусируется на максимальном увеличении присутствия CFR в печатных, радиовещательных и онлайн-СМИ и на продвижении списка продуктов CFR, который включает в себя регистрируемые события, книги CFR, специальные отчеты Совета, оперативную группу отчеты, рабочие документы, онлайн-публикации и интерактивные статьи, а также статей по иностранным делам, статей.Департамент также работает над тем, чтобы эксперты CFR были видны в средствах массовой информации.

Узнать больше

Стажировка, исследования в области глобального здравоохранения, весна 2022 г.

Стажер получит необходимые навыки в области исследований и написания статей, посвященных последним достижениям в области глобального здравоохранения и развития. Они также получат навыки планирования программ и организации мероприятий для серии круглых столов по вопросам глобального здравоохранения, экономики и развития.

Узнать больше

Стажировка, Независимая рабочая группа, весна 2022 года

Стажер будет помогать группе Независимой оперативной группы.Совет по международным отношениям ежегодно спонсирует две независимые рабочие группы, которые курируются Программой независимых рабочих групп. Целевые группы под председательством видных государственных служащих созываются для оценки актуальных и критически важных вопросов для внешней политики США и предоставления директивным органам конкретных суждений и рекомендаций. Разные по своему происхождению и взглядам, члены Целевой группы стремятся достичь значимого консенсуса в отношении политики посредством частных и беспристрастных обсуждений.По завершении работы Целевая группа опубликует полный отчет о своих выводах и рекомендациях.

Узнать больше

Стажировка, международные институты и глобальное управление, весна 2022 года

Стажер будет иметь возможность проводить исследования по актуальным темам внешней политики, синтезировать большие объемы информации и кратко резюмировать сложные аргументы. Стажер также разовьет понимание многоступенчатого процесса производства и запуска публикаций, научится профессионально и чутко работать с профессионалами из разных стран и расширит их понимание международных организаций, текущих проблем и дискуссий по глобальному управлению.

Узнать больше

Стажировка, японоведение, весна 2022 г.

Стажер будет развивать исследовательские навыки высокого уровня на японском и английском языках, а также способности представлять результаты исследований. Стажер получит обширную обратную связь от старшего научного сотрудника и руководителя и приобретет профессиональные навыки, общаясь с различными гостями, включая высокопоставленных правительственных чиновников, ученых, журналистов и руководителей бизнеса.

Узнать больше

Стажировка, корееведение, весна 2022 г.

Стажер будет проводить углубленное исследование первичных и вторичных источников на английском и корейском языках и приобретать опыт, используя широкий спектр источников и баз данных.Стажер будет развивать тонкое понимание корейской политики и приобретать профессиональные навыки, общаясь с различными гостями, включая экспертов. У стажера также будет возможность внести свой вклад в блог CFR Asia Unbound.

Узнать больше

Стажировка, Латинская Америка и внешняя политика США, весна 2022 года

Стажер будет поддерживать программы Латинской Америки, внешней политики США и европейских исследований. Они будут развивать компетенции в области исследования, синтеза, написания, редактирования и корректуры.Они улучшат навыки исследования таких тем, как безопасность, политика, социальные движения и окружающая среда в Латинской Америке, Европе и глобальной стратегии США.

Узнать больше

Стажировка, Ближневосточные исследования, весна 2022 г.

Стажер будет иметь возможность проводить исследования по актуальным темам внешней политики, улучшать свои исследовательские и редакционные навыки в командной среде. Стажер расширит свои знания по современным проблемам Ближнего Востока, а также по У.S. внешней политики и узнайте о функциях аналитического центра и взаимоотношениях между политическими экспертами и политиками. Стажировка призвана укрепить уверенность стажера в собственных исследованиях и в их понимании ближневосточной политики, уделяя особое внимание критическому мышлению, а также точной, своевременной и хорошо написанной работе.

Узнать больше

Стажировка, Вашингтонские встречи, весна 2022 года

В столице страны программа Вашингтонских встреч Совета обеспечивает беспартийный форум для информированных дебатов по внешней политике, собирая членов CFR вместе с политиками, мировыми лидерами, академическими экспертами и выдающимися мыслителями для обсуждения широкого круга международных проблем.Стажер встреч оказывает ценную поддержку отделу во всех аспектах программирования встреч.

Узнать больше

Программа стажировки Блаватника

Стажеры Блаватника набираются круглый год на семестровой основе на должности в офисах CFR в Нью-Йорке и Вашингтоне, округ Колумбия. Обязанности стажера обычно состоят из исследования, редактирования и написания статей, координации мероприятий и / или поддержки со стороны отдела.Стажировки предлагаются по цифровому контенту, программе исследований, глобальным коммуникациям, корпоративной программе, Вашингтонской программе, программе встреч и многим другим, включая Foreign Affairs .

Стажеры Блаватника участвуют в программе профессионального развития стажеров CFR, которая дополняет их основную работу серией семинаров, тренингов и консультаций по вопросам карьеры. Эти мероприятия призваны улучшить навыки стажеров в написании, редактировании, исследованиях и планировании программ, а также помогают отточить резюме стажеров и познакомить их с множеством направлений внешнеполитической карьеры и не только.

CFR стремится включать своих стажеров в полный спектр своих встреч и мероприятий, давая стажерам возможность получить новое представление о важнейших внешнеполитических вопросах и расширить свое знакомство с мировыми лидерами, политиками США и востребованными экспертами. Кроме того, CFR предлагает широкий спектр мероприятий для персонала и стажеров, в том числе отмеченную наградами программу оздоровления и благополучия. Мероприятия варьируются от обедов в коричневых пакетах с экспертами по политике до ярмарки здоровья и ежегодного чемпионата по настольному теннису.

Щедрый подарок от Фонда семьи Блаватник поддерживает эту уникальную программу стажировки. CFR выражает благодарность члену Совета Лену Блаватнику, выдающемуся филантропу и мировому бизнес-лидеру, за содействие в получении этого подарка, который подтверждает его приверженность развитию новых талантов и воспитанию следующего поколения лидеров в правительстве, академических кругах и частном секторе.

Право на участие и как подать заявку

CFR обычно рассматривает студентов и аспирантов со специальностями в области международных отношений, политологии, экономики или смежных областях для своей программы стажировки по Блаватнику.К моменту начала стажировки все кандидаты должны пройти курс, эквивалентный четырем семестрам (не включая классы AP в старшей школе). Для некоторых стажировок также могут потребоваться региональная специализация, языковые навыки и дополнительные требования. Помимо соответствия интеллектуальным требованиям, кандидаты должны обладать отличными навыками в области администрирования, письма, исследований и компьютеров, а также иметь предыдущий опыт работы в офисе. Стажеры также должны быть готовы посвятить от четырнадцати до восемнадцати часов в неделю.

CFR публикует все возможности стажировки на своем веб-сайте: в июне – осеннем семестре, в октябре – весеннем семестре, а в феврале – летнем семестре.

CFR – работодатель, предоставляющий равные возможности, и активно ищет кандидатов из разных слоев общества.

Стажеры получают конкурентоспособную почасовую заработную плату .

Поскольку это оплачиваемая возможность, стажеры должны иметь законное право работать на любого работодателя в США.

Информация о Лене Блаватнике

Член

CFR Лен Блаватник, основатель и председатель Access Industries и Фонда семьи Блаватник, является глобальным промышленником и филантропом, приверженным развитию науки, высшего образования, надлежащего управления и искусства посредством значимого участия и благотворительных пожертвований.Access, частная промышленная группа, базирующаяся в США, владеет стратегическими и диверсифицированными инвестициями по всему миру в СМИ и телекоммуникации, природные ресурсы и химическую промышленность, венчурный капитал, недвижимость и биотехнологии.

Фонд, который за эти годы вложил более 700 миллионов долларов в благотворительные учреждения, уделяет приоритетное внимание высшему образованию, а также научным и медицинским исследованиям и инновациям. Его деятельность в высшей степени сконцентрирована на обеспечении значительного воздействия и на продвижении открытий в крупных исследовательских учреждениях, которые принесут пользу всему обществу.С этой целью Фонд сделал грандиозные подарки Гарвардскому, Йельскому и Тель-Авивскому университетам и учредил Школу государственного управления Блаватника в Оксфордском университете.

Родившийся в бывшем Советском Союзе, Блаватник стал гражданином США в 1984 году и получил степень магистра компьютерных наук в Колумбийском университете в 1981 году и степень магистра делового администрирования в Гарвардской школе бизнеса в 1989 году. Он стал двойным гражданином Великобритании в 2010 году и был посвящен в рыцари. в 2017 году за заслуги перед благотворительностью. В 2013 году Блаватник был назначен кавалером Почетного легиона Франции за поддержку образования.

Программа стажировки Робины Франклин Уильямс

Программа стажировки Робины Франклин Уильямс

CFR стремится помочь внешнеполитическому сообществу в Соединенных Штатах больше отражать Америку в целом, и стремится выявить следующее поколение разнообразных внешнеполитических лидеров с помощью своей программы стажировки Робины Франклин Уильямс.

Робина Франклин Уильямс нанимает стажеров круглый год на семестр на должности в офисах CFR в Нью-Йорке и Вашингтоне, округ Колумбия. Обязанности стажера обычно состоят из исследования, редактирования и написания статей, координации мероприятий и / или поддержки со стороны отдела. Стажировки предлагаются по цифровому контенту, программе исследований, глобальным коммуникациям, корпоративной программе, Вашингтонской программе, программе встреч и многим другим, включая Foreign Affairs .

Стажеры Робина Франклин Уильямс участвуют в программе профессионального развития стажеров CFR, которая дополняет их основную работу серией семинаров, тренингов и консультаций по вопросам карьеры.Эти мероприятия призваны улучшить навыки стажеров в области написания, редактирования, исследования и планирования программ, а также помогают отточить резюме стажеров и познакомить их с множеством направлений внешнеполитической карьеры.

CFR стремится включать своих стажеров в полный спектр своих встреч и мероприятий, давая стажерам возможность получить новое представление о важнейших внешнеполитических вопросах и расширить свое знакомство с мировыми лидерами, политиками США и востребованными экспертами.Кроме того, CFR предлагает широкий спектр мероприятий для персонала и стажеров, в том числе отмеченную наградами программу оздоровления и благополучия. Мероприятия варьируются от обедов в коричневых пакетах с экспертами по политике до ярмарки здоровья и ежегодного чемпионата по настольному теннису. Стажеры Робина Франклин Уильямс также приглашаются для участия в ежегодной конференции CFR по разнообразию в международных отношениях и получают полностью оплаченную поездку для посещения офиса CFR в Нью-Йорке или Вашингтоне, округ Колумбия.

Программа стажировок Робины Франклин Уильямс, поддержанная щедрым подарком от Фонда Робина, членов CFR, семьи и друзей Франклина Уильямса, названа в честь покойного посла Франклина Х.Уильямс.

Право на участие и как подать заявку

CFR стремится помочь внешнеполитическому сообществу в Соединенных Штатах больше отражать Америку в целом и стремится определить следующее поколение разнообразных внешнеполитических лидеров с помощью своей программы стажировки Робины Франклин Уильямс. CFR является работодателем с равными возможностями, и кандидатам с разным опытом настоятельно рекомендуется подавать заявки.

CFR обычно рассматривает студентов и аспирантов со специальностями в области международных отношений, политологии, экономики или смежных областях для своей программы стажировки Робины Франклин Уильямс.К моменту начала стажировки все кандидаты должны пройти курс, эквивалентный четырем семестрам (не включая классы AP в старшей школе). Для некоторых стажировок также могут потребоваться региональная специализация, языковые навыки и дополнительные требования. Помимо соответствия интеллектуальным требованиям, кандидаты должны обладать отличными навыками в области администрирования, письма, исследований и компьютеров, а также иметь предыдущий опыт работы в офисе. Стажеры также должны быть готовы посвятить от четырнадцати до восемнадцати часов в неделю.

CFR публикует все возможности стажировки на своем веб-сайте: в июне – осеннем семестре, в октябре – весеннем семестре, а в феврале – летнем семестре.

Стажеры получают конкурентоспособную почасовую оплату.

Поскольку это оплачиваемая возможность, стажеры должны иметь законное право работать на любого работодателя в США.

О после Франклине Х.Уильямс

Посол Франклин Х. Уильямс служил послом США в Гане и был председателем попечительского совета Линкольнского университета, одного из исторических колледжей страны для чернокожих. Он также был директором Совета по международным отношениям, где он прилагал особые усилия для поощрения выдвижения афроамериканцев в члены.

Контакты

Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с [адрес электронной почты защищен].

Коллекции Блумсбери – Дети под стражей

Центры для временная изоляция (содержание) несовершеннолетних правонарушителей (ЦВСНП) МВД (МВД)

Центры временного изоляция (содержание) юных нарушителей закона была введена в 1999 году в соответствии с законом, реорганизовавшим существующую систему защиты детей. приемно-распределительные пункты МВД. В центрах могут содержаться дети в возрасте от 11 до 18 лет.Дети, у которых есть совершили правонарушение или общественно опасное деяние, но не достигли возраста, в котором они могут быть привлечены к ответственности за такое деяние направляются судьей в ЦВСНП на срок до 45 дней, пока не будет принято решение (судом) по будущее размещение или программа действий.

Специальные школы и специальные технические колледжи Минобразования

В защищенных учебных заведениях содержатся дети, которые опасное преступление средней тяжести »или второе подобное преступление, не достигнув возраста уголовной ответственности за такое действие.В защищенных школах обучаются от 11 до 14 лет, в профессиональных колледжах – от 14 до 14 лет. 18. Суд может отправить ребенка в безопасное учебное заведение на срок не более трех лет.

В 39 регионах страны действуют 34 спецшколы и 16 профессиональных училищ. (четыре школы и два колледжа для девочек). В 1990-е годы количество детей в этих учреждениях варьировалось. от 5000 до 15000. По своим условиям, безопасному режиму, социальному микроклимату и обязательности По работе большинство этих заведений мало чем отличаются от колоний.Дети подлежат круглосуточному наблюдение; они не могут покинуть учреждение без разрешения; территория охраняется; их вещи, переписка, пакеты и посылки проверяются.

Специальные школы и колледжи находятся в ведении Министерства образования, отдел специальных учебных заведений Главного управления реабилитации и специальное образование.

237

Следственный изоляторы для несовершеннолетних (СИЗО) Федеральной службы исполнения наказаний Минюста

учреждения предназначены для содержания под стражей лиц в возрасте от 14 до 18 лет, которые были арестованы и ожидают испытание.

Образовательный колонии (ВК) Федеральной службы исполнения наказаний Минюста

Это учреждения для молодых заключенных (в возрасте от 14 до 18 лет), которые были приговорены к лишению свободы. Новый Уголовный кодекс предусматривает также отправку судьей осужденных лиц в возрасте 18–20 лет. в ВК. Кроме того, администрация колонии может за хорошее поведение удерживать их до 21 года. С 2008 г. по новым инструкциям лиц старше 18 лет начали переводить во взрослые колонии.

: стандартный режим для отбывающих первое наказание и для всех девочек, независимо от того, отбывают ли они первое или повторное наказание; более жесткий режим – для отбывающих второй или последующий срок лишения свободы. В 2008 году было 62 ВКонтакте, из которых три были для девушки. Количество заключенных в колонии от 200 до 700.

Secure Children’s Дома (LASCH), находящиеся в ведении отделов социальных служб местного самоуправления под надзором Министерства здравоохранения и Департамента для образования и навыков

Безопасные детские дома обычно используются для размещения обоих детей. находящиеся в группе риска (по решению суда) и молодые правонарушители, находящиеся под стражей или приговоренные к лишению свободы, в возрасте от 12 до 14 лет; девушки до возраст 16 лет; и 15–16-летние мальчики, признанные уязвимыми.По состоянию на 2006 год для этих детей было 235 мест. в SCH, размещены в небольших домах, вмещающих от шести до 36 детей.

238

Безопасное обучение Центры (ЦТУ) частных операторов

Это специально построенные центры для молодых правонарушителей в возрасте до 17 лет, находящиеся в ведении частные операторы по контрактам с Министерством внутренних дел, в которых изложены подробные эксплуатационные требования. Есть четыре STC в Англии.

Они могут содержать мальчиков и девочек в возрасте от 12 до 14 лет под стражей или осужденными. к заключению; уязвимые мальчики 15–16 лет; девочки в возрасте 15–16 лет и уязвимые девочки в возрасте 17 лет.

Они состоят из блоков на 58–87 мест, максимум восемь мест на дом в НТЦ. Соотношение персонала к количеству детей составляет как минимум три сотрудника на восемь «стажеров».

По состоянию на 2006 год было доступно 305 мест.

Молодой преступник Учреждения (YOI) пенитенциарной службы

Эти объекты находятся в ведении Тюремной Служба и частный сектор и могут принять 15–20-летних, содержащихся под стражей или приговоренных к лишению свободы.Они содержать не уязвимых детей в возрасте 15–17 лет, хотя девочки в возрасте 16 лет и старше (примерно 70 лет) могут содержаться в пристроенных блоках в женскую тюрьму. Дочерний элемент может быть перераспределен или перемещен из STC в YOI.

Дети 15–17 лет содержатся в блоках (на 30–60 детей). отдельно от детей в возрасте 18–20 лет. В YOI могут разместиться от 60 до 360 молодых людей. От ребенка к персоналу коэффициент высок, и они, как правило, содержат большое количество людей в условиях, аналогичных тюремным.

По состоянию на 2006 год насчитывалось 2 820 мест, из которых 90 для девочек.

Министерство иностранных дел

Чем занимается министерство иностранных дел

Принципы внешней политики

  1. Суверенное равенство государств в соответствии с международным правом.
  2. Инклюзивная международная система, основанная на правилах.
  3. Невмешательство во внутренние дела других стран.
  4. Верховенство дипломатии в управлении и решении глобальных проблем.
  5. Дружба со всеми странами на основе взаимного уважения.

Цели внешней политики

Цель 1 – Повышение безопасности и национального суверенитета Мальдивских Островов за счет расширения двустороннего и многостороннего взаимодействия

Цель 2 – Защита исламской идентичности Мальдивских островов и содействие продвижению ценностей ислама на международном уровне

Цель 3 – Повышение экономической устойчивости Мальдивских островов

Цель 4 – Содействие более широкому региональному сотрудничеству в Южной Азии

Цель 5 – Предоставление качественных консульских услуг мальдивцам

Цель 6 – Повышение эффективности и профессионализма в обслуживании

Стратегии внешней политики

Самая надежная долгосрочная гарантия безопасности Мальдив – поддержание прочных двусторонних отношений с крупными региональными и мировыми державами.Мальдивские Острова полагают, что их безопасность и уважение к их национальному суверенитету можно было бы повысить, если бы они работали над укреплением и продвижением международного права; региональная и международная стабильность, мир и безопасность; и многосторонняя система.

Стратегия 1 – Укрепление двусторонних отношений Мальдивских Островов с ключевыми региональными и глобальными державами.

Стратегия 2 – Укрепление взаимодействия Мальдивских Островов со странами Южной Азии и Индийского океана в борьбе с терроризмом, пиратством и другими нетрадиционными угрозами безопасности.

Стратегия 3 – Усилить активное участие Мальдивских Островов в Генеральной Ассамблее ООН, Совете ООН по правам человека и других органах ООН и внести активный вклад в коллективное решение проблем.

Стратегия 4 – Активизировать активное участие Мальдивских Островов в ключевых международных организациях, что расширяет дипломатический охват страны и способствует более широкому признанию Мальдивских Островов во всем мире.

Стратегия 5 – Расширение участия Мальдивских Островов в международных усилиях по содействию и поддержанию стабильности, мира и безопасности.

Стратегия 6 – Укрепляйте узы дружбы и сотрудничества с ключевыми международными организациями гражданского общества и международными аналитическими центрами по внешней политике.

Стратегия 7 – Укрепление регионального сотрудничества в Южной Азии.

Стратегия 8 – Укрепление потенциала Мальдив и отчетности в соответствии с международными конвенциями, которые они ратифицировали.

Узнать больше о том, чем мы занимаемся

Конгресс.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик В. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ами [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл С. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбахал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA ] Эспайлат, Адриано [D-NY] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R -GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. “Чуй” [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] González-Colón, Jenniffer [R-PR] Хорошо, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Gosar, Paul A. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Huizenga, Билл [R-MI] Issa, Даррелл Э. [R-CA] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джексон, Ронни [R-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Кинд, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] Лахуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Льеу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Сан Николас, Майкл FQ [D-GU] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шрайер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт К. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-Техас] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-Нью-Йорк] Вагнер, Энн [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Стив [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортес Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Hirono, Mazie K. [D-HI] Hoeven, John [R-ND] Hyde-Smith, Cindy [R-MS] Inhofe, James M. [R-OK] Johnson, Ron [R-WI] ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилья, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

История образования в Афганистане – Афганистан


Мир Хекматулла Садат
ВВЕДЕНИЕ

Добро пожаловать в Афганистан! С большим личным смирением и в то же время гордостью я знакомлю вас с стойкими и вдохновляющими на надежду детьми Афганистана. Трудно писать о стране, от которой один был изолирован и жил только через чужой опыт.Это особенно тяжело, когда у человека был совершенно противоположный опыт: мир, поддержка, образование и процветание.

Сложнее представить, как дети пережили период, который можно назвать только афганским геноцидом. Тем не менее, примечательно, что во время бедствий афганцы придерживались прагматичного и оптимистичного подхода:

«Несмотря на трагическую войну, афганцы внутри Афганистана и как беженцы за пределами страны в условиях нищеты и отчаяния проявили большой интерес к образованию своих детей» (Самади, 2001, стр.7).

С глубоким раскаянием, радостью и обещанием стойкости обращаются к теме образования.

Что мы подразумеваем под образованием? Что ж, когда вы получаете образование, вы стимулируете или развиваете свой умственный или моральный рост. Под знанием мы понимаем сумму или диапазон того, что было воспринято, обнаружено или изучено.

В этом документе обсуждаются надежды афганцев на получение образования, рассказывается история современного образования и создается надежда, предлагая образование.Выявлено несколько общих черт между афганскими экспатриантами, гражданами мира и людьми в Афганистане: надежда! Устойчивость! Заботливый!

Афганцы – стойкие люди, потому что надеются. Пресловутые Худа Мехрабан хаст (Бог дает) и Иншаллах (воля Бога) являются краеугольными камнями устойчивости Афганистана. У тех, кто остался, отняли все, но их надежда осталась непоколебимой. Тем не менее, афганское правительство должно твердо сдержать свое обещание о том, что «образование является высшим приоритетом», а правительство США – свое обещание о том, что «Афганистан остается высшим приоритетом».«

КОГДА ЕСТЬ НАДЕЖДА, ЕСТЬ ОБРАЗОВАНИЕ

Фраза «Знание – сила» зависит от девиза «Когда есть образование, есть надежда». Что есть надежда? Надежда можно найти в таких людях, как Мохаммад Саид, чья 12-летняя дочь Фатима начала свой первый день в школе:

«Это будет исторический год [2002], особенно для этого молодого поколения, потому что это год, когда в Афганистане пришел мир? Наша страна будет улучшаться день ото дня, с Божьей помощью» (Buchbinder, 2002, P.24)

После десятилетия принудительной спячки дети в Афганистане наконец услышали звон школьных колоколов в 2002 году. Для большинства это был первый раз, когда они ступили на территорию школьного городка. 23 марта 2002 года 1,5 миллиона учеников, то есть лишь 33% из предполагаемых 4,4 миллиона, пошли в школу.

Половина населения Афганистана моложе 18 лет. Большинство из них в возрасте до 13 лет никогда не ступали на территорию школы и не получали никакого образования. Первоклассные классы заполняются учениками в возрасте от 5 до 12 лет.

Ахмед Рашид (2003) размышляет о значении кампании 2002 года «Снова в школу» в Афганистане как о самой большой посещаемости в истории ислама. Некоторые, как Браун (2002), не могут поверить, почему люди, занимающиеся преподаванием и получением домашнего образования, нарушают запрет на образование. Она также спрашивает, почему школьники счастливы ходить в школу, в то время как она вспоминает, как с удовольствием играла больным, чтобы пропустить школьные дни.

Ответ прост!

На этот раз дети беспокоились о классиках и гир-ак-кан (ты это) вместо того, чтобы наступать на мины, нырять, чтобы промазать пулями, находиться под домашним арестом, страдать от депрессии и других недугов.Тысячи детей смеялись, плакали и дразнили друг друга в святилище разрушенных школ.

Помимо этих драматических образов, одни только ностальгические образы и мысли первого дня в школе вызывают у многих мурашки по коже. Наряду со многими правительственными чиновниками, открывшими школьный сезон, родители, учителя и ученики были доведены до слез при виде всех этих молодых и энергичных умов. У студентов из Афганистана снова есть перспектива участвовать в глобальной деревне!

Представьте, что чувствуют дети, ставшие свидетелями убийств, избиений, голода и изнасилований, когда им дали шанс стать детьми, ищущими убежища на священной территории учебного заведения? Насколько сложно понять идею о том, что целое поколение детей страдает посттравматическим стрессовым расстройством? Тем не менее, можете ли вы представить себе, насколько это ценно, когда вы можете выкрикивать благодарные улыбки от тех, кто сидит, недоедает и босиком, сидит в бесплодных классах или палатках без надлежащего учебного материала, без школьных обедов, без функционирующих игровых площадок и импровизированных школ-палаток?

По словам Чулхо Хёна из ЮНИСЕФ,

«Когда мы думаем о школе, мы думаем о партах, доске и красивом здании? В Афганистане это не так.Воодушевляющее зрелище в месте, где трудно найти надежду »(Блум, 2002, стр.15).

Это вдохновляет, потому что школы размещаются в лагерях беженцев и сталкиваются с суровыми реалиями послевоенной жизни.

Это сила человеческой души, которая питается надеждой и стойкостью. В сочетании с прагматизмом это превращает самые уродливые детские площадки и классы в центры надежды, пока мы смотрели эпизоды «Соседства мистера Роджера», «Улицы Сезам» или канала Дисней.

По мере того, как мы становились старше, мы утратили часть нашего воображения и творческих способностей, но дети Афганистана всегда поражали нас, начиная с зеленоглазой девочки-беженца, Шарбат Гюль и заканчивая Фатимой, которая говорит:

«Я впервые в школе, и, к сожалению, я еще многого не знаю? Но я очень счастлив.Я хотел учиться в школе, и вот я здесь »(Buchbinder, 2002, P.24).

Америка снова говорит об отправке миссии в космос. Хотите верьте, хотите нет! Афганистан уже побывал в космосе в 1988 году, но сегодня афганская образовательная система находится в таком упадке, что учащиеся никогда не видят земного шара или карты мира.

Афганистан не всегда был таким. Чтобы понять нынешнюю ситуацию и будущие проблемы образования в Афганистане, необходимо изучить его прошлую историю развития образования.Хотя нижеследующее, безусловно, является кратким изложением, те, кто заинтересован в восстановлении системы образования Афганистана, несомненно, найдут его полезным в процессе восстановления.

ИСТОРИЯ

Возникновение современного образования

Начиная с начала 20 века, современные учебные заведения сделали свои первые попытки достичь социальной интеграции и национального развития. Система образования получила импульс до правления Амира Шера Али (1863-79).Согласно Шоришу (1988), двумя известными школами были Мактаб-э-Харбия (военная школа) в Ширпуре и Мулки-э-Хаванин (школа королевской семьи) в Бала-Хисаре. Из-за бремени второй англо-афганской войны эксперимент был прекращен.

Позже Амир Абдур Рахман (1880-1901) открыл несколько школ для представителей аристократии, бюрократии и членов их семей, а также избранных офицеров армии. Кроме того, правительство обучало своих гулам-бача (мальчиков-рабов), которых отправляли получать образование и преданно служить королю.

Первые формальные шаги по созданию современной образовательной системы произошли во время правления Амира Хабибуллы (1901-1919). В 1903 году он основал лицей Habibia Lycee, который в конечном итоге принял учебную программу британских индийских средних школ. Согласно Гобару (1967), лицей Хабибии воспитывал интеллектуалов, и некоторые студенты были отправлены за границу для обучения в Британской Индии. Большие успехи были достигнуты в области социальной грамотности, газетной бумаги, библиотек и общественного дискурса.

В 1906 году Сайид Ахмад Кандахари создал метод обучения грамоте и написал 6 книг, включая руководство для учителя.В 1907 г. было создано Управление учебников для выпуска учебников для современных школ.

В начале 20-го века возникла необходимость в создании независимого педагогического института, у которого была бы собственная стандартная учебная программа или компетенции, необходимые для преподавателей и студентов. Так, в 1912 году в Кабуле был основан первый педагогический колледж Дар-аль-Малимин, а в следующем году система начального образования была расширена:

«Департамент образования был создан в 1913 году впервые с целью модернизации и расширения учебной программы традиционных школ» (Miran, 1975, P.51).

Сын Амира Хабибуллы, принц Энаятулла, был назначен главой Департамента. Учеба и школьные принадлежности были предоставлены всем учащимся бесплатно. Кроме того, студентам была присуждена небольшая стипендия в качестве стимула для продолжения образования.

Большая часть основы образовательной системы в Афганистане была заложена после того, как Шах Аманулла пришел к власти и завоевал национальную независимость в 1919 году. В 1922 году было добавлено Министерство образования, и принц Абдур Рахман был назначен первым министром образования страны.

Шах Аманулла и члены движения Амани открыли начальные школы в крупных городах, деревнях и городах. В 1922 году при содействии французской учебной программы и учителей был открыт лицей Аманийя (переименованный в октябре 1929 года в Истикляль). Годом позже был основан лицей Амани (переименованный в октябре 1929 года в Ниджат) как немецкая средняя школа. В 1927 году был основан лицей Гази, где преподавание велось на английском языке. Это была попытка приблизить Афганистан к образовательным стандартам Турции, Египта и, самое главное, Европы.Кроме того, «В 1924 году были открыты два профессиональных училища: Мактаб-э-Хуккам для административных целей и Школа изящных и прикладных искусств» (Миран, 1975, стр. 51).

Помимо школ в каждой провинции были школы для кочевников страны. Согласно Мирану (1975), в период Амани в Кабуле и в некоторых частях столиц провинций было открыто 14 средних и средних школ:

«Одной из целей была национальная система школ с современной учебной программой. Начало сети государственных промежуточных и средних школ было положено в 1928 году; было зачислено до 40 000 учеников» (Newell, 1972, P.54).

После того, как в 1901 году изгнанный Махмуд Тарзи вернулся из Турции, он быстро занял высокие государственные должности. Как афганский государственный деятель Махмуд Тарзи был крупным лоббистом современной системы образования, предоставляемой правительством. Тарзи, которого называют отцом афганской журналистики и имея возможность учиться в Индии и Сирии, понимал ценность современного образования. Тарзи использовал свое влияние в качестве тестя Шаха Амануллы, а также свой статус у первого министра иностранных дел страны, чтобы передать мудрость и мужество своей дочери королеве Сорайе.

Прогрессивные тенденции движения Амани привели к созданию первой женской средней школы, Мастурат, в 1921 году королевой Сорайей. Ее мать, Расмия, была первым директором школы. В период 1921-28 гг. Более 800 женщин посещали Мастурат (Башири, 2002). В 1928 году началось совместное обучение в первом и втором классах лицея Аманийа.

Поскольку формальной системы высшего образования не существовало, лучших выпускников отправляли за границу в Германию, Францию ​​и Египет для развития своего потенциала в области высшего образования.Среди них были женщины, которых отправили в Турцию для продолжения образования. В период Амани «в Турции было 205 афганских студентов, в том числе 10 девочек» (Ghobar, 1999, стр.69).

К сожалению, враги государства пропагандировали, что государственное обучение нерелигиозно, и если дети ходят в школу, они становятся неверными. Пропаганда привязала традиционную систему образования (в которой преобладали духовенство, феодалы и племенные вожди) к современной системе образования (в которой преобладали государство, интеллигенция и горожане).Эта напряженность в сочетании с спонсируемыми из-за рубежа повстанцами, подстрекаемыми духовенством деноминации Деобанди, привела к восстанию 1929 года. Система образования подвергалась критике и клевете по тем же причинам, которые привели к восстанию.

Развитие современного образования

В январе 1929 года шах Аманулла, пытаясь предотвратить гражданскую войну и кровопролитие, отрекся от престола и попытался покинуть страну в Италии. Все достижения, сделанные во время его правления, были отменены после его ухода. Кабул был захвачен командиром ополчения Хабибуллой Калакани, правившим 9 месяцев.В этот период режим и вожди племен закрыли все школы.

Позднее Калакани сдался, но был казнен генералом Мохаммадом Надиром, который вернулся из Франции, чтобы вернуть трон шаху Аманулле. Вместо этого генерал был провозглашен своим соратником королем. Ансари (1991) объясняет, что генерал не восстанавливал Шаха Амануллаха, и некоторые считают его узурпатором. В любом случае, хотя новый король был космополитом, большая часть прогресса прогрессивного десятилетия была отменена.Режим установил тесные связи с определенным духовенством и вождем племен, которые в конечном итоге стали политической опорой правительства.

В 1933 году после убийства его отца на церемонии открытия лицея Амани принц Мухаммад Захир, либеральный и мягкий подросток, был коронован королем. Тем не менее, остатки настроений антимодернистского образования сохранились. По национальной образовательной программе не было достигнуто большого прогресса. Религиозные консерваторы, которые отчасти возглавили восстание против Шаха Амануллы, были сильно укреплены в режиме Надир-шаха, особенно в министерстве юстиции и судебной системе.Следовательно, ограничение современного образования в пользу более традиционного образования.

Согласно Ghobar (1999), газета Islah процитировала бывшего министра образования Шаха Амануллы Фаиза Мохаммада Зикриа (1925-1927), что при короле в прошлом году в 1929 году в афганских школах училось 83 000 девочек и мальчиков. Тем не менее, согласно Официальной статистической книге Афганистана, опубликованной режимом Надир-Шаха, соответствующее количество опубликованных учеников составило 45 091 ученик, а количество учителей – 165. Почему цифры, указанные министром образования Шаха Амануллы Ф.М. Зикрия, а отчет, опубликованный правительством Надир-шаха, отличается? Министр Зикрия преувеличил или режим Надир-шаха преуменьшил? Было сокращено не только зарегистрированное количество студентов, но и количество учителей. Даже с учетом того, что 45 091 ученик и 165 учителей являются правильной статистикой, соотношение учеников и учителей составит около 279 учеников на одного учителя. В то время это было практически невозможно, поскольку инфраструктура не предусматривала такие большие классы.Губар (1999) объясняет, что было всего 27 школ для миллионов людей, что создавало впечатление, что, возможно, афганцы не заинтересованы в образовании. Чтобы угодить религиозным и племенным консерваторам, новый режим предпринял радикальные регрессивные реформы:

«Среди первых шагов, предпринятых новой монархией, было закрытие женских школ и Ассоциации женщин Кабула. Также была запрещена газета« Иршад-э Насван », единственная газета, издающая просвещение женщин. Правительство отозвало афганских студенток из Турция и заставила их надеть вуаль.Он заключил в тюрьму девять студентов, вернувшихся из Турции »(Ghobar, 1999, P.68).

Один прогрессивный шаг произошел в 1931 году, когда женщинам наконец разрешили посещать занятия в больнице Мастурата в Кабуле. Кроме того, в 1932 году был основан медицинский факультет.

Другой регрессивной реформой, которая была спорной темой для афганцев, была проблема языка:

“В 1936 году, в рамках попытки [семьи Захир Шаха] мусахибана укрепить национальную идеологию, пушту был признан официальным языком.Во время правления царя Амануллы и пушту, и дари (афганский персидский) считались официальными языками »(Зульфакар, стр. 14).

Правительство решило заменить язык инструкций, дари, на только пушту, чтобы поддержать притязания государства на Паштунистан, в настоящее время северо-западную пограничную провинцию Пакистана. В 1946 году дядя короля, премьер-министр Мухаммад Хашим, ушел в отставку, и его место занял другой дядя, Шах Махмуд. Государственная политика в отношении языка обучения была улучшена до так называемой двуязычной модели дари и пушту.

Тем не менее, были и другие прогрессивные ходы:

«В 1939 году министерство образования под руководством принца [Мухаммеда] Наима создало среднюю школу для девочек, которая в течение нескольких лет называлась« школой медсестер », чтобы предотвратить любые социальные волнения» (Watkins, 1963, P.172).

В системе высшего образования были созданы следующие академические факультеты: юридический (1938), естественнонаучный (1942) и литературный (1944). Однако вход на эти факультеты был зарезервирован в основном для представителей аристократии и членов семей высших бюрократов.Кроме того, частные репетиторы давали высокопоставленным и богатым афганцам культурный капитал – языки, литературу, науку и т. Д. – необходимые для усиления своего положения в обществе.

Некоторые благоприятные тенденции начали проявляться в конце 1940-х годов. Государственные расходы на образование составили 40% республиканского бюджета. В 1946 году в Кабуле был открыт женский институт. Годом позже были созданы две женские средние школы, а в 1947 году – женский педагогический факультет. Кроме того, шаги были предприняты, когда:

«В 1949 году первая группа девочек, получивших аттестат об окончании средней школы, начала преподавать в женских школах» (Watkins, 1963, P.172).

Согласно Самади (2001), к 1950 году в стране насчитывалось 368 начальных, средних и профессиональных школ и одна педагогическая школа, в которой училось в общей сложности 95 300 учеников. Охват детей начальным образованием составлял 6% от соответствующего возраста (от 6 до 12) при оценочной численности населения в 11 миллионов человек. В 1947 году был официально основан Кабульский университет. Три года спустя были созданы кафедры теологии, сельского хозяйства и экономики.

В 1953 году двоюродный брат короля (также зять) принц Мухаммад Дауд стал премьер-министром.Новая политика правительства быстро приняла то, что помощь Востока и Запада, доила обе стороны во время холодной войны. Старший сотрудник ЮНИСЕФ д-р Наварро объясняет: «Кабульский университет был одним из ведущих университетов в регионе» (Cho, 2003).

Он начал развиваться во время правления премьер-министра Дауда, было создано гораздо больше факультетов. Некоторые кафедры были связаны с зарубежными университетами Германии, Франции, Америки и Советского Союза.

Согласно Самади (2001), в 1950-х годах были начаты усилия по расширению образования и повышению его качества.В 1949 году афганское правительство попросило ЮНЕСКО направить миссию для изучения его системы образования. В 1954 году USAID и Педагогический колледж Колумбийского университета приехали, чтобы улучшить качественное улучшение педагогического образования в Афганистане. В 1955 году был создан Институт образования, который позже был интегрирован в Кабульский университет. Два года спустя был основан экономический факультет, а в 1959 году – фармацевтический факультет. В 1962 году были основаны педагогический факультет и Институт управления производством.

В 1950-е годы Афганистан много раз пытался укрепить свои отношения с США, но его отвергали американские президенты. Это произошло в основном из-за американо-пакистанской коалиции, поэтому Афганистан обратился к Советскому Союзу за военной помощью, а затем за социальной, экономической и политической помощью. С 1957 по 1974 год Советский Союз подготовил более 60 000 квалифицированных афганских рабочих и 5200 технических специалистов. За это время между Афганистаном и Советским Союзом были подписаны десятки договоров и контрактов.

К началу 1970-х годов около 90% афганских вооруженных сил обучались Советами. С оружием прибыли советские советники и эксперты, а затем тысячи афганцев отправились в Советский Союз для прохождения военной подготовки. Выпускники афганских высших учебных заведений выиграли стипендии для СССР и стран Варшавского договора, и появился растущий кадровый состав офицеров, студентов и технократов с современными идеалами и воспитанных на социалистических симпатиях.Медленно, но верно закладывалась почва для советизации Афганистана, поскольку даже премьер-министр Дауд получил прозвище «Красный принц» западными дипломатами.

Во время правления премьер-министра Дауда в Кабуле также были открыты три школы-интерната: Ибн Сина (позже ставший лицей), лицей Хушал Хан Хаттак и лицей Рахман Баба. Ибн Сина служил педагогическим институтом, обучая сельских студентов возвращаться и становиться учителями в своих деревнях. Лицей Хушал Хан Хаттак и лицей Рахман Баба набирали студентов из племенных районов.Было несколько программ по интеграции различных племен в правительство.

Усилия по расширению образовательных услуг описаны Уилбером (1962):

“В 1960 году в 1110 начальных школах обучалось 175 600 учеников, из которых 19 000 составляли девочки, около 11 300 учеников, из них 2500 – девочки, посещали семнадцать средних школ и восемнадцать средних школ [средние школы – это седьмой-девятый классы], насчитывалось тридцать профессиональных школ. Около 5000 учеников, большинство из которых были молодыми людьми, около 193000 учеников были зачислены в школы в Афганистане и за рубежом, что вдвое больше, чем десятилетием [1950] ранее »(П.85 и 87).

В 1963 году Захир Шах попросил премьер-министра Дауда уйти в отставку. Король хотел установить конституционную монархию, и присутствие могущественного премьер-министра, который также был принцем, было чем-то, что отвратило бы критиков племенной монархии от участия. Неудивительно, что в конце 1960-х – начале 1970-х годов дискуссии не ограничивались только лекционными залами, но все общество претерпевало трансформационный период. За это время в кругах публичных дебатов всплыли и скандальные случаи коррупции.Одним из актуальных вопросов была роль кумовства в распределении зарубежных стипендий и рекламных акций. Кабульский университет становился центром общественного дискурса, социальной активности, а также сдерживанием и противовесом правительственной бюрократии:

«К 1968 году афганские профессора и другие академики разработали 350 учебников и методик» (Самады, 2001, стр. 61).

Это было в 1960-х годах, когда новое поколение образованных афганцев вошло в государственную бюрократию. Дальнейший прогресс был достигнут в 1963 году, когда в городе Джелалабаде был основан медицинский факультет Нангахарского университета, где преподавали на пушту и английском языках.Тем не менее, международные проекты продолжались беспрепятственно, и при содействии Советского Союза в 1967 году был создан Политехнический институт. В течение следующего десятилетия при международной поддержке был создан ряд университетских факультетов, а именно: университеты в СССР, университеты Франции в Лионе и Париже, немецкие университеты в Бонне, Бохуме, Кельне и Лейпциге, а также американские университеты: Колумбийский университет, Университет Индианы, Университет Вайоминга и Университет Небраски в Омахе.

Однако политический прогресс замедлился, поскольку король и его истеблишмент не смогли ратифицировать несколько важных законодательных актов, разработанных избранным парламентом. В 1973 году, когда международная помощь уменьшилась, а безработица выросла, конституционная монархия была отменена в результате дворцового переворота, в результате которого бывший премьер-министр Мохаммед Дауд был объявлен президентом первого республиканского правительства страны. Советы немедленно признали первое новое республиканское правительство. В области образования «Особое внимание уделялось развитию технического и профессионального образования, включая сельскохозяйственное образование» (Самады, 2001, П.11).

Не только конституция правительства была построена по образцу Советского Союза, но и изменения в академической среде стали напоминать советский подход к образованию.

Согласно Шоришу (1998), в 1975 году около 12 000 выпускников средней школы боролись за около 3000 мест в Кабульском университете. В 1977 году образовательная инфраструктура не могла удовлетворить образовательные потребности. Это не было случаем инфляции образования; скорее, это было результатом неправильного планирования и структурных несоответствий.В 1978 году в начальных и средних школах и других учебных заведениях Афганистана обучалось более одного миллиона учеников. В начальных школах насчитывалось 152 750 девочек и 5 070 женщин-учителей. В попытке уменьшить давление как на систему образования, так и на рынок труда, правительство ввело экзамен Concord в конце восьмого класса:

«Набор студентов в школы и другие учебные заведения в Афганистане составил более одного миллиона человек» (Самади, 2001, стр.11).

Основной целью созданного на французском языке Concord было отсеивание потенциально успешных студентов университетов от остальной части студенческого населения.

В апреле 1978 года президент Мухаммад Дауд был свергнут, и Нур Мухаммад Тараки, глава Народно-демократической партии Афганистана (НДПА), занял пост президента. Хотя новое правительство считало себя неприсоединившимся, оно было в значительной степени в союзе с Советским Союзом. США признали режим в течение недели и продолжали отправлять экономическую помощь.

Находясь в сельской местности, Тараки провёл реформы в марксистском стиле, в которых особое внимание уделялось распространению грамотности и возможностей получения образования среди фермеров, сельских жителей и женщин. Согласно Доббсу (1992), апрельский переворот 1978 года застал Кремль врасплох, и Москва даже предупредила о препятствиях. Не принимая во внимание противоречия между современными системами и традиционными системами, Тараки ввел радикальные социальные и экономические меры, включая земельную реформу, права женщин и образование, тем самым продолжая оскорблять тех, кто заинтересован в сохранении статус-кво.

Его премьер-министр Хафизулла Амин впоследствии в сентябре 1979 года сместил президента Нур Мухаммада Тараки. Президент Амин ранее был доктором философии. кандидат Колумбийского университета, а также директор одной из школ-интернатов в Кабуле. Режим Амина казнил и заключал в тюрьму интеллектуалов и технократов со всего политического спектра, таких как роялисты, религиозные элементы и соперничающие левые группы общества. Он, не колеблясь, пошел за членами своей партии, такими как президент Тараки или его сторонниками.

Интересно, что Амин объявил джихад неграмотности, в то время как левые готовили его свержение, а моджахеды возобновили свой призыв к джихаду (священной войне), начатой ​​в 1973 году против государства. джихад против его режима. Ни левые, ни моджахеды не смогли свергнуть его, потому что в декабре 1979 года советские танки вошли в Афганистан. В то время как люди были освобождены от Амина, то сформировался сценарий советского Вьетнама и, в конечном итоге, тренировочный полигон для иностранных боевиков «Аль-Каиды» и пропаганда фанатизма среди афганцев.Более того, натравливание афганского правительства на моджахедов как посредников в холодной войне между СССР и США.

В 1980 году Бабрак Кармаль, бывший депутат парламента 1960-х годов, стал четвертым президентом страны. Президент Кармаль был выпускником лицея Хабибии и Кабульского университета и впоследствии стал членом парламента 1960-х годов. По всей стране были распространены курсы обучения грамоте и программы по вопросам здоровья и технологий. Ансари (2002) объясняет, что в образовании были достигнуты большие успехи.С 1950-х годов система образования все больше подвергалась идеологической обработке и финансированию со стороны СССР. Эта тенденция усилилась после вторжения Красной Армии. Однако Дар-аль-Олум, а также кафедра исламоведения в университете, религиозное преподавание в начальных и средних школах остались нетронутыми, религиозные медресе и другие учебные центры стали частью современной образовательной системы.

Часть реформ включала создание научно-педагогических центров. В 1981 году был создан Центральный институт переподготовки учителей.В 1982 году был основан Кабульский педагогический институт. Цифры 1980-х годов показывают, что около 1000 лицензированных афганских врачей заканчивают ежегодно, не считая тех, кто получил студенческие визы в зарубежных странах.

Дальнейшие академические обмены были установлены со странами Восточного блока, поскольку обмены США и Запада прекратились. Начиная с 1978 года, многие западногерманские проекты были переданы Восточной Германии до 1989 года. Фактически, восточные немцы построили среднюю школу в Хотаки. Кабульский университет впервые открыл кафедру испанского языка.В 1980-х годах около 70 студентов записывались на курсы испанского каждый семестр (Rovira, 2002).

В 1980-х годах правительство уделяло особое внимание образованию взрослых, программам повышения грамотности, высшему образованию и другим языкам Афганистана. Согласно Бурхану (1972), даже до 1970-х гг. Не проявляли никакого беспокойства по поводу носителей тюркского языка, которые составляли 10% населения. В 80-е годы некоторые из этих языков заслужили признание Министерства образования.

В 1986 г.Мухаммад Наджибулла, бывший глава афганской разведки, стал пятым президентом страны. В том же году в Балхе был основан новый университет. Президент Наджибулла, выпускник медицинского факультета Кабульского университета, осознал потребность в более высоком образовании по всей стране, открыв два новых университета, основанных в Герате (1988 г.) и Кандагаре (1991 г.). Столкнувшись с препятствиями на другом фронте, правительство преуспевало в обучении грамоте и борьбе с ней:

«набор в высшие учебные заведения увеличивался ежегодно на четыре процента с общим набором студентов 14 600 в 1990 году, в Кабульском университете было около 10 000 студентов (шестьдесят процентов женщин) и 620 учителей» (Samady, 2001, P.72).

Это увеличило количество студентов на местном уровне:

«В 1991 году насчитывалось 577 начальных школ, в которых обучалось 628 000 учеников, в том числе 212 000 девочек. Набор в среднюю и высшую школы составлял 182 000 и 24 000 соответственно» (Самады, 2001, стр. 77).

Из Джустоцци (2000) нам сообщили, что пока правительство и моджахеды сражались, моджахеды в Кандагаре отправляли своих детей в государственные школы, потому что альтернативой было неразвитое образование.

У оппозиции правительства была плохая система образования. И без того слабая система была парализована, когда Советский Союз ушел в 1989 году, потому что помощь США афганским группировкам в Пакистане резко упала, а деньги из Саудовской Аравии утроились:

«Большая часть этой помощи пошла на строительство исламских религиозных школ» (Healy, 2003).

По прошествии десяти лет насчитывалось 40 000 таких школ, большинство религиозных школ, в приграничных районах Афганистана и Пакистана.Некоторые эксперты сообщили, что правительство Пакистана несет полную ответственность за все школы в лагерях беженцев, хотя многие фракции организовали свои собственные школы в Северо-Западной пограничной провинции (СЗПП), а не в Белуджистане.

Кроме того, хотя большинство беженцев искали убежище в СЗПП, в Белуджистане существовало всего семь школ дари, спонсируемых правительством Пакистана. Таким образом, родители, желающие преподавать язык дари, должны были отправить своих детей в частные школы или в школы, спонсируемые фракциями.Образовательная система имела институциональный и систематический сбой по очевидным причинам, таким как неэффективное соотношение учителей и учеников, дефицит учебных материалов, включение как минимум трех возрастных групп в каждый класс и отсутствие защищенного здания.

Во время афганского конфликта некоторых детей из соседних беженцев учили, что «три танка плюс две реактивные гранаты равны пяти орудиям [войны] … боевое оружие использовалось в качестве типичных примеров для обучения арифметике – обычно, как они были, как яблоки и апельсины »(Prusher, 2002, P.12).

Очень немногие дети достигли современного образовательного воспитания, если они не поступили в другие школы. Именно воинствующее вливание в образовательный контент, упомянутое ранее, привело к созданию поколения, которое полностью зависит от войны в разрешении враждебности.

Упадок современного образования

В апреле 1992 года афганское правительство передало власть Совету исламского джихада (IJC), который был определен Пешаварскими соглашениями. В течение нескольких дней различные фракции столкнулись, и Кабул был охвачен городской войной, охватившей всю страну.

Это оказало огромное влияние на образование. Не существовало единой учебной программы, и религиозное образование считалось более важным. Равные возможности образования для мальчиков и девочек не предоставлялись, в то время как религиозные школы для мальчиков поощрялись. Что еще хуже, школы и Кабульский университет стали ареной войн и грабежей (Shorish, 1998).

Из-за боевых действий и ситуации с безопасностью университеты и школы часто закрывались. Был нанесен ущерб зданиям и небезопасно, что повлияло на посещаемость школы, поскольку учителя, администрация и ученики были перемещены.Школы и университеты стали ареной войн и грабежей. Были украдены даже лаборатории, мебель и электропроводка из стен классных комнат.

Согласно Башарату (2002), соперничающие группировки напали на библиотеки, и тысячи томов были либо разграблены, либо сожжены, а редкие книги контрабандным путем переправлялись и продавались по высоким ценам на рынках антикварных книг США, Европы и Японии:

“Университетская библиотека, открытая в 1964 году, стала еще одной жертвой.Раньше он содержал около миллиона книг, в том числе огромный архив научных журналов, около 7000 академических монографий, а также более 500 рукописей и сотни переплетенных архивных копий журналов и газет ».

В статье, озаглавленной «Изнасилование библиотек Кабула», подробно рассказывается о том, как различные фракции сожгли или продали миллионы рукописных книг по религии, истории, поэзии и автобиографиям великих ученых (Hussain, 1998). Из этого миллионного собрания уцелело только 20 000 книг.

Тем не менее, проблеск надежды на современное образование появился в период между 1992 и 1994 годами в Мазари-Шарифе, где возобновились начальные и средние школы, а также Университет Балха. Большинство учителей Кабульского университета искали убежища на севере. В Герате возникли высшие учебные заведения. В 1994 г. в Гератском университете действовало несколько факультетов.

К 1996 году Афганистан был разделен на две военные группировки: Северный Альянс (бывшие моджахеды) и Талибан.Талибан, выросший в основном в детских домах или, точнее, религиозных семинариях в Пакистане. Эти школы продвигали деноминации ислама деобанди и ваххабит и проявили себя в талибах:

«К 1999 году по крайней мере восемь министров кабинета талибов в Кабуле были выпускниками пакистанской школы [деобанди], и еще десятки выпускников служили губернаторами провинций Талибана, военными командирами, судьями и бюрократами» (Kremmer, 2001).

Деобандиты и ваххабиты, оба движения реформистов, придерживаются ограничительных реформаторских взглядов на искусство, музыку, роль женщин и другие секты ислама.С приходом к власти в 1995 году талибы полностью закрыли школы, особенно для девочек. Мальчикам разрешалось заниматься только религиоведением в религиозных школах (медресе). Тем не менее, многие афганцы незаконно обучали своих детей дома по современной образовательной программе.

«По данным ЮНЕСКО, за последние два десятилетия Афганистан потерял около 20 000 экспертов и ученых, а его 17 университетов и институтов были разрушены конфликтом» (Служба новостей ООН, 2002).

Тысячи учителей и руководителей системы образования стали жертвами войны, подверглись интеллектуальному апартеиду или покинули Афганистан, особенно после того, как талибы захватили Кабул в 1996 году.

БУДУЩЕЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Государственная политика

После Боннской конференции 2001 г. начали предприниматься шаги по возрождению современной образовательной системы. Большая часть дискуссии о современном образовании связана с государственной политикой. Политика афганского правительства в области образования, скорее всего, будет исходить от политического руководства и недавно принятой конституции. Следовательно, необходимо задуматься о положительных аспектах недавно принятой (2003 г.) конституции Афганистана, которая касается в первую очередь образования.Итого:

Правительство должно продвигать образование на всех уровнях. Бесплатное образование предоставляется всем афганцам до уровня бакалавриата. Правительство должно способствовать образованию женщин, улучшению образования кочевников и ликвидации неграмотности в стране. Правительство создает и обеспечивает высшее, общее и профессиональное образование. Граждане Афганистана и иностранных государств также могут создавать высшие, общие и профессиональные частные учебные заведения и курсы повышения грамотности с разрешения государства.Кроме того, государство в целях содействия физическому воспитанию и совершенствованию национального и местного спорта принимает необходимые меры. (статьи 17, 43, 44, 46, 42)

Президент Хамид Карзай в своем Послании народу в 2003 году сказал: «Образование – это высокий приоритет». Еще неизвестно, сохранятся ли обязательства президента, закрепленные теперь конституцией, сильными и плодотворными, или они уступят место всемирной девальвации вопросов образования политиками или тирании консерваторов.

Высшее образование

После стольких войн мода и бастион афганской общественности в Кабульском университете были уничтожены. Система высшего образования претерпела ужасную трансформацию, как отметил министр высшего образования, который отметил это в свой первый день приезда в министерство:

«Боже, здесь столько дворников [группа немытых мужчин в тюрбанах, длинных бородах, халатах и ​​шалях]. Что происходит?»

Оказалось, что дворниками были профессора Кабульского университета.Министерство высшего образования уже приняло на работу более 100 женщин и надеется добиться в рамках позитивных действий равного числа мужчин и женщин (Sheridan, 2002, P. A7).

В ноябре 2002 года Афганский университет в Пешаваре, Пакистан, был переведен в Хост. В то время как в Пакистане в университете обучались около 2000 студентов. Официальный представитель губернатора Хоста сказал: «Еще одно здание было подготовлено как общежитие для студентов рядом с университетом, и в нем было жилье для 1000 студентов, предполагается, что из 1000 студентов только 300 будут студентками» (Афганская исламская пресса , 2002).

Важные шаги также предпринимаются для сохранения маленьких и молодых кафедр Кабульского университета. Например: «После более чем шестилетнего перерыва преподавание испанского языка возобновилось в Афганистане, и десять студентов университетов изучают этот язык, потому что« так много людей говорят на нем »» (Ortiz, 2003).

Заведующий кафедрой Мохаммед Кабир Несоами руководит четырьмя профессорами вместе с несколькими испанскими солдатами. Кафедра предлагала два помещения с 12 студентами, 10 из которых закончили курсы (Ortiz, 2003).Кроме того, были созданы кафедра турецкого языка в Кабульском университете, кафедра языка дари в Нангахарском университете и кафедры пуштунских языков в Гератском университете и Балхском университете (Радио Афганистан, 2003).

Другие усилия включают в себя четыре японских университета, предлагающих в течение трех лет подготовить 10-20 афганских женщин-учителей в течение шести недель. Другие страны и организации также пообещали оказать новую финансовую поддержку и поддержку в обучении. Есть надежда, что все эти обещания будут выполнены и материализованы на благо афганского общества.

Калифорнийский университет в Дэвисе изучает перспективы партнерства с Кабульским университетом и министерствами высшего образования и сельского хозяйства. Кроме того, Немецкая программа академических обменов (DAAD) оценивает возрождение своих многочисленных партнерских отношений с Кабульским университетом и другими университетами в Кандагаре, Мазари-Шарифе, Герате и Джелалабаде. Тем временем в сентябре 2002 года была создана частная организация Немецко-афганское университетское партнерство (Deutsch-Afganische University’s-Gessellschaft).В июле 2003 года правительство США объявило, что частная группа изучает здание Американского университета в Афганистане.

Согласно отчету Рабочей группы по образованию, опубликованному в 2002 г. на саммите Афганистана и Америки, многие известные университеты присоединились к усилиям по реконструкции системы образования. Университет Небраски в Омахе имеет долгую историю сотрудничества в области образования. Университет Пердью подписал соглашение о сотрудничестве в области инженерии, прикладной инженерии, сельского хозяйства и менеджмента.Консорциум университетов Среднего Запада по международным отношениям рассматривает возможность присоединения к этим и другим подобным усилиям. Государственный университет Портленда занимается вопросами образования и социальных наук. Питтсбургский университет реализует проекты в области управления высшим образованием. Университет Аризоны привержен новой программе подготовки учителей ESL / EFL, а Джорджтаунский университет рассматривает возможность участия в партнерстве в области права и медицины. Президент Карзай упомянул в своем недавнем обращении, что более 26 000 студентов учились в высших учебных заведениях (Радио Афганистан, 2003).

Начальное и среднее образование

Второй учебный год начался в марте 2003 года:

«5,8 миллиона учеников [ожидалось] ходили в школу, по сравнению с 3,3 миллиона в прошлом году [2002]. У Организации Объединенных Наций более консервативная оценка – около 4,5 миллиона? Причины ожидаемого увеличения варьируются от открытия или реконструкции большего числа школ к возвращению в прошлом году 1,8 миллиона беженцев, многие из которых являются детьми, из соседнего Пакистана и Ирана, – представитель ЮНИСЕФ Эдвард Карвардин »(Pitman, 2003).

Это шаг вперед в процессе построения нации и модернизации системы образования. Кроме того, другие достижения, которые имеют “центральное значение для новых усилий, будут заключаться в создании в Кабуле Национальной академии образования, которая будет сосредоточена на разработке учебных программ, стратегическом планировании и обучении преподавателей. Учителя учебных колледжей в 32 провинциях Афганистана будут участвовать в программах”. в академии. Они вернутся в свои местные колледжи в качестве наставников »(Goldman, 2003).

Кроме того, Кабульский педагогический институт преобразован в университет. Президент Карзай упомянул в своем недавнем обращении, что существует 6000 частично или полностью разрушенных школ, в которых преподают около 83 187 учителей (Радио Афганистан, 2003). В январе 2004 года Министерство образования запросило 200 миллионов долларов на реализацию своего 31 шага основного плана, чтобы принять более 1,5 миллиона учащихся, лишенных возможности посещать школу.

Гендерные препятствия в образовании

“Многие девочки вернулись в школу.. Но нападения на школы и поджоги книг в последнее время участились »(Thorne, 2003).

В 2002-2003 учебном году несколько школ для девочек за пределами Кабула были взорваны или сожжены террористами или фанатиками.

«Если школы для девочек подвергаются бомбардировкам, если вашим детям угрожает опасность, потому что вы хотите, чтобы они получили образование, если вы боитесь покинуть свой дом, тогда, очевидно, головорезы будут продолжать побеждать» (Армстронг, 2003).

В марте 2003 года, когда президент Карзай пообещал бороться за образование женщин в Афганистане.

“Миллионы девочек вернулись в школу, но большинство девочек школьного возраста все еще не ходят в школу, отчасти из-за проблем с безопасностью – семьи боятся отправлять своих девочек в школу, потому что – чувство, что они могут подвергнуться сексуальному насилию или даже быть похищенным по дороге в школу, особенно за пределами крупных городов »(Sifton, 2003).

В соответствии с правительственной политикой конца 1970-х годов он предложил вести джихад против противников женского образования (Deutsche Press-Agentur, 2003).С институциональной точки зрения президенту Карзаю также пришлось столкнуться с министерством юстиции своей администрации, а в Верховном суде полно религиозных консерваторов, которые предпочитают традиционное образование современному. В результате возрожденного закона середины 1970-х:

«Тысячи молодых афганских женщин были исключены из школы просто потому, что они вышли замуж. Точно такое же количество женщин, которые были исключены, но это было« возможно более двух или трех тысяч »(Институт войны и отчетности, 2003 г.) .

Правительство президента Дауда создало этот закон для того, чтобы школьницам не предлагалось выходить замуж и заводить детей, а чтобы они оставались в школе до тех пор, пока не получат окончательную степень. Нынешние судьи в администрации воскресили этот закон с единственной целью – помешать женщинам получать образование. Таким образом, притесняют женщин, но злоупотребляют законами.

Учебная программа

По данным Haskell (2002), в марте 2002 года было распространено более 5 миллионов из более чем 175 различных учебников по естествознанию, математике и чтению на дари и пушту:

“Попытки пополнить запасы системы образования, которая почти перестала функционировать, спонсируются Университетом Небраски в Омахе и 6 долларами США.Грант в размере 5 миллионов от Агентства США по международному развитию »(Хан, 2002, стр. 1).« Еще около пяти миллионов [прибыли] от типографий в Пакистане »(Хаскелл, 2002, стр. 2).« Работа в типографии миллионы учебников всего за несколько недель потребовали, чтобы пресса работала круглосуточно, а также заключала контракты с другими типографиями в Пакистане »(Butty, 2002c).

В 2003 учебном году Центр ООН по изучению Афганистана проиграл свою заявку на издание учебников, но он ищет другие гранты, связанные с образованием.Creative Associates International выиграла контракт, но те же книги печатаются в Индонезии (Butty, 2003). Экспорт задачи учебной программы для экспертов за пределами Афганистана может быть сравнительным преимуществом, но недостатки многочисленны, включая контроль содержания и потерю рабочих мест из Афганистана.

«Новые тексты – временное решение проблемы. В течение следующих двух лет преподаватели здесь хотят создать учебную программу, которая не только научит молодых афганцев миру, но и поможет противодействовать постоянным посланиям о насилии и ненависти.Они хотят внедрить иную, гуманистическую пропаганду »(Меммотт, 2002).

В нынешнем виде Creative Associates International создаст теневое министерство образования. По истечении срока их перспективного контракта они уедут со своими иностранными специалистами и инструментами. Они не нанимают местных, потому что утверждают, что ищут высококвалифицированных и профессиональных кандидатов. Эта история о 26-летнем учителе из Кабула раскрывает конфликт:

«Поскольку у меня не было высшего образования, меня уволили вместе со многими другими, когда их работу сократили, и нас заменили наши братья и сестры-беженцы.Люди, оставшиеся в Афганистане, не могли получить высшего образования. Теперь, когда стандартное требование для многих рабочих мест – знание английского и компьютера, мы оказываемся в невыгодном положении »(Maruf, 2002).

Вместо этого доноры должны помочь афганцам разработать инструменты для проведения реформ и пройти обучение ноу-хау для будущего нации.

«В Министерстве образования коридоры забиты сломанной мебелью. В офисах, где кабульские ученые трудятся над изменением школьной программы, нет тепла.Они просматривают учебники строка за строкой, выявляя ненавистные отрывки и заменяя их безобидными словами, такими как яблоки и апельсины »(Mansbridge, 2002).

Дни, когда учебники содержали примеры арифметики, такие как 3 танка и 2 гранаты, составляли пять инструментов джихада, должны закончиться (Butty, 2002a; Stephens, 2002; Prusher, 2002). По словам Батти (2002b), директора Центра исследований Афганистана, Томаса Гуттиерра, большая часть критики сосредоточена на милитаристском содержании книг, изданных Университетом Небраски в Омахе до 1989 года.

Именно такое удовлетворение породило фанатиков и культуру насилия, которая разрушила памятники Будде в Бамиане, привела к геноциду афганцев и трагедии 11 сентября. Все такие книги, наполненные яростными и фанатичными посланиями, должны быть уничтожены, никогда больше не публиковаться и использоваться только в исследовательских целях.

По словам представителя ЮНИСЕФ Альфреда Айронсайда, альянс Детского фонда ООН, 24 частных агентства и 70 афганских педагогов хотят разработать материалы, которые будут более прогрессивными, чем нынешняя книга, поставляемая в систему образования Афганистана (Butty, 2002a).

Следующие поколения книг должны быть простыми для понимания детьми, должны быть лучше с педагогической точки зрения и не должны основываться на механическом заучивании или запоминании. Более того, если обучение основано на механическом заучивании, то оценочные экзамены не принесут никакой пользы. Это только покажет, что ученики обладают хорошими навыками запоминания. Автор также принимал участие в обзоре содержания учебных программ для 1 и 4 классов. Образование должно расширять базу знаний афганцев, позволяя им проводить социально-экономические, культурные и политические преобразования, необходимые для построения нации и достижения желаемого развития.

Проекты массового образования

В результате наличия самого большого количества беженцев в мире и глобализации восстановление образования в Афганистане напрямую зависит от афганской диаспоры. Афганское население за границей может помочь Афганистану, перейдя от «утечки мозгов» к «притоку умов». На данный момент были начаты проекты, которые варьируются от книжных приводов, структурной перестройки библиотек и школ до открытия компьютерных учебных центров в учебных заведениях и Министерстве образования.

Например, Хекмат Садат, местный житель южной Калифорнии, организовал работу со студентами из Калифорнийского университета в Сан-Диего, книжных магазинов Государственного университета Сан-Диего, Тихоокеанского университета Азуза, Калифорнийского государственного университета Хейворд, школьных округов округа Сан-Диего, а также местных жителей из Amnesty International. и другие организации дарят книги. По его инициативе было собрано 10 000 учебников для колледжей: 6000 были доставлены в Фонд Азии, а 4000 – в Организацию помощи Афганистану.

Класс средней школы в Иллинойсе продавал акварели афганских ковров, нарисованных ими, и разыгрывал домашние дела для учителей:

«В конце концов, ученики г-жи Гринвальд пожертвовали 1400 книжек с картинками, в каждую из которых был вклеен перевод» (Stern, 2003).

Другие усилия включают в себя призыв президента Джорджа Буша ко всем американским студентам пожертвовать доллар для студентов Афганистана.

Программа «Книги для Азии» Азиатского фонда посвятила Кабульскому университету, а также другим университетам и библиотекам не менее 40 000 томов книг.ЮНЕСКО также собирает книги для Афганистана. Кроме того, Sabre Foundation готовит партию учебников для отправки в Афганистан. Азиатский фонд и ЮНЕСКО по-прежнему принимают пожертвования от частных организаций и частных лиц. Обращение к книжным магазинам колледжей в весеннем семестре и школьным округам для пожертвований книг и предметов снабжения оказалось чрезвычайно полезным.

Кроме того, редактор отдела иностранных дел The New York Times связался с этим автором в ответ на запрос ЮНЕСКО о пожертвовании книг по журналистике.Кроме того, автору известно как минимум о 12 других книжных поездках по Соединенным Штатам и Соединенному Королевству афганских экспатриантов и друзей афганского народа. Сайт Booksforfreedom.org был создан после того, как в эфир вышли выпуски новостей о тяжелом положении библиотек Афганистана.

Ассоциация Организации Объединенных Наций в Сан-Диего (UNA-SD) собрала средства на закупку школьного оборудования для школ в Кабуле, а также передала в дар учебные материалы для учащихся K-12 Организации помощи Афганистану. Другая организация, Ротари Клуб Ла Холья, Сан-Диего, открывает школу в Джелалабаде.В апреле 2003 года сестринские школы Сан-Диего (SSSD) привезли четырех афганских преподавателей в Сан-Диего для обучения и продвижения партнерства между Сан-Диего и Афганистаном. Сообщество афганских профессионалов (SAP), базирующееся во Фремонте, Калифорния, также учредило книжную кампанию в поддержку Азиатского фонда. В результате сбора средств в Берлине, о котором сообщила местная газета, было собрано достаточно пожертвований для восстановления и открытия школы для девочек в Кабуле в июне 2002 года. В рамках еще одного проекта Deutsche Welle and Cap Anamur в Афганистане было построено около 300 классных комнат.Японские студенты собрали средства на строительство школы для девочек в районе Бамиан. Другая организация, www.kids4afghankids.com, занимается обучением афганских детей, отправляя им предметы снабжения, деньги и строя объекты. Другие акции по продаже книг и оборудования, а также сбор средств на школы и реконструкцию сектора образования прошли среди афганских экспатриантов и местных общин.

Нью-Йоркский университет начал проект «Цифровая библиотека Афганистана» по оцифровке всех книг в Афганистане между 1871 и 1930 годами.Кэрол А. Мандель, декан Отдела библиотек, сказала, что университет только начал собирать 1,5 миллиона долларов на проект. Около 400 книг будут доступны для широкой публики через Интернет (Lee, 2003). Эта мера – шаг к восстановлению литературного наследия Афганистана.

ЕСТЬ ОБРАЗОВАНИЕ, ЕСТЬ НАДЕЖДА

«Строители нации, в которых нужно инвестировать, – это учителя, особенно женщины, которые тайно учили девочек во времена Талибана. Я встретила одного в школе под открытым небом прямо в центре самого разрушенного района Кабула.Она написала свое имя твердым, жирным почерком в моей записной книжке и точно знала, что ей нужно: мел, классные доски, письменные столы, крыша и, если Бог даст, поколение мира. У ее ног, на площадях ООН. покрывала, села ее класс, 20 перевернутых лиц, все женщины, прошли первый урок чтения в своей жизни »(Игнатьев, 2002).

В сентябре 2002 года газета Montreal Gazette напечатала историю восьмилетнего Абдуллы, которая раскрыла возможности построения нации. Он поделился своим видением того, что планирует стать учителем, чтобы помогать другим в своей стране.На рассвете Абдулла два часа ходил босиком по горе, чтобы добраться до своей школы. Все в его деревне бедны, что у них даже нет еды на обед, а их школа в глиняном здании бесплодна. Зимы здесь морозные, на улице нет ни освещения, ни ванных комнат. Все сидят на минусовых этажах, а книг нет. Когда школа заканчивается, Абдулла идет, чтобы помочь своей семье, собирая навоз домашнего скота для сжигания. Тем не менее, Абдулла счастлив, что может ходить в школу.

Для того, чтобы реконструкция системы образования реализовала свою ключевую роль в развитии, ее основные цели в области развития должны быть доведены до оставшихся 3 миллионов детей, из которых только 40% мальчиков и 96% девочек не умеют читать и писать.Младшие слои общества должны получать образование так быстро, насколько это приемлемо с гуманитарной и финансовой точек зрения.

Что еще хуже, примерно 85% всего населения неграмотны. Конечная цель – развитие всеобъемлющей системы образования на всех уровнях и для всех возрастных групп. Кроме того, необходимо сделать акцент на более справедливом распределении образовательных возможностей и сокращении существующего неравенства по признаку пола, этнической принадлежности, языка, региона или экономической ситуации.

Точно так же внутренняя эффективность образовательной системы должна предотвращать бесхозяйственность, коррупцию, кумовство и способствовать повышению качества образования и сокращению отсева учащихся. Система образования должна добавить дополнительную ценность, выдавая студентов, которые будут вооружены знаниями, навыками и возможностью восстановить свою родину.

Большинство согласятся, что образование – это человеческое развитие и изменение отношения. В этом отношении более качественное и толерантное образование может во многом способствовать построению нации.Однако главной переменной в этом процессе является обучение ценностям демократии, прав человека, экологии, социальной справедливости и принятия разнообразия. Поскольку 50% образованных людей имеют только религиозное образование, крайне важно инвестировать в научное образование. Афганистану отчаянно нужны выпускники докторов, архитекторов, инженеров, психологов, социологов, ремесленников и студентов технических специальностей.

Система образования Афганистана является двуязычной.Тем не менее, в области двуязычного образования в Афганистане ничего не достигнуто. Наиболее важным фактором, препятствующим развитию образования в Афганистане, являются не технические или финансовые ограничения, а этнолингвистические различия. В Афганистане двуязычная модель всегда преподавалась так же, как иностранные языки. Есть отличные примеры двуязычных моделей в Швейцарии и США. Кроме того, чтобы стать двуязычными, необходимо обогатить преподавателей и преподавателей. Более того, если Афганистан хочет возродиться как нация, необходимо решить эту социально-политическую проблему.

К сожалению, враги государства с 1920-х годов пропагандируют, что государственное школьное образование нерелигиозно, и если дети ходят в школу, они становятся неверными. Это распространение заклинило традиционную образовательную систему против современной образовательной системы. Сторонники обеих систем знают, что социальные преобразования частично являются результатом результатов образования. В то время как один стремится забрать землю и людей назад, другой стремится забрать землю и людей вперед.

Образовательные результаты являются продуктом экономических ресурсов и человеческого капитала.Дилемма здесь очевидна. Капитал и рабочая сила необходимы для создания качественного образования, а качественное образование необходимо для обеспечения экономического развития. Это уникальный порочный круг, но формулу нужно где-то начинать; в противном случае мы будем спорить об этом сценарии с курицей и яйцом целую вечность.

Общество, оправляющееся от войны, должно будет субсидировать обучение и образование своего народа:

«Мне понравилась школа, я даже выучил несколько иностранных слов, но теперь мне нужно работать, чтобы прокормить семью», – сказал Махмад с гордостью и сожалением.«Я хотел бы когда-нибудь выучиться на механика, но у меня просто нет времени» (Констебль, 2003).

Необходимо разработать программы, разрешающие напряженность между работой и учебой:

«Мои дети голодны, мой отец болен, и мы боимся выходить на улицу по ночам», – сказал 54-летний Халид Махмад. Никто из его детей не ходит в школу, и он не может найти работу. «Мы потратили все свои деньги и не можем вернуться в Иран», – сказал он. «Мы застряли» (Констебль, 2003).

По каким-то причинам в Афганистане произошла огромная утечка мозгов.Теперь должна появиться инициатива, чтобы обратить вспять это явление, чтобы снова привлечь высококвалифицированный персонал, работающий за границей. Этот процесс связан с более широким вопросом модернизации, науки, технологий и культуры. Исследования системы образования должны быть улучшены, зарплата образованных инструкторов должна быть высокой, а исследования по улучшению положения афганцев финансироваться не легкомысленно, а щедро.

Система образования может быть инструментом привития гражданской культуры и объединения различных подгрупп населения в рамках общего афганского гражданского общества.Поскольку страна раздроблена по разным линиям, проведенным полевыми командирами, языковое разнообразие затрудняет снижение уровня неграмотности. Это можно сделать, обучая бюрократов, технократов и утоляя голод интеллектуалов. Система может генерировать лояльность к нации, удовлетворять социально-экономические потребности и пополнять резерв будущих лидеров. Короче говоря, образование может стать средством обучения системе моральных ценностей, основанной на сосуществовании, взаимозависимости, прогрессе и, что наиболее важно, на «афганизме», превосходящем любую сектантскую или политическую принадлежность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Когда-то Афганистан процветал, потому что он был воротами на Индийский субконтинент вдоль Великого шелкового пути. Со времен Марко Поло многие влиятельные ученые в области философии, литературы и науки вышли с территории, известной сегодня как Афганистан.

Тем не менее, лучшая цитата о потребностях и решимости получить образование принадлежит Шарбат Гюль, которая потеряла своих родителей в результате бомбардировки ее деревни:

“Я хочу, чтобы у моих дочерей были навыки.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.